金色的草地教案
關于教案的內容
教(jiao)(jiao)案(an)中(zhong)對(dui)每個(ge)課題或每個(ge)課時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學內容，教(jiao)(jiao)學步(bu)驟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，教(jiao)(jiao)學方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，板書設(she)計(ji)，教(jiao)(jiao)具或現代(dai)化教(jiao)(jiao)學手(shou)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)，各(ge)個(ge)教(jiao)(jiao)學步(bu)驟教(jiao)(jiao)學環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間分配等(deng)等(deng)，都要經過周密考(kao)慮，精(jing)心(xin)設(she)計(ji)而(er)確定下(xia)來，體現著很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃性。《倪(ni)煥之》十(shi)七：“她做這些事絕(jue)不(bu)隨便，都運用(yong)無可(ke)加(jia)勝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)思(si)寫成精(jing)密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)，先送與級任教(jiao)(jiao)師看過，得到了完全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)贊許，還不(bu)放(fang)心(xin)，又(you)斟酌再三，然后拿來實施。”
金色的草地教案（通用19篇）
作為一無名(ming)無私奉獻的(de)教(jiao)育(yu)工(gong)作者，通(tong)常需要用到(dao)教(jiao)案來(lai)輔(fu)助教(jiao)學，編寫教(jiao)案有利于(yu)我們(men)準確把(ba)握教(jiao)材的(de)重(zhong)點與(yu)難點，進而(er)選擇恰當的(de)教(jiao)學方法。教(jiao)案要怎(zen)么寫呢(ni)？下面(mian)是小編整理的(de)金色的(de)草地(di)教(jiao)案（通(tong)用19篇(pian)），歡迎大家分享。
金色的草地教案1
設計說明
本文通(tong)過描寫兄弟倆經常在(zai)草(cao)地上(shang)玩(wan)耍(shua)。后來(lai)，作(zuo)者偶然(ran)(ran)發(fa)(fa)現了草(cao)地顏色的變化以及(ji)變化的原因(yin)，展(zhan)現出大自然(ran)(ran)給人們生(sheng)活帶來(lai)的快樂(le)，抒發(fa)(fa)了作(zuo)者對大自然(ran)(ran)的熱(re)愛之情。
《語(yu)文課程標準》指出：第二學段側重(zhong)考查在閱(yue)(yue)讀全(quan)文的(de)(de)基礎上(shang)對重(zhong)點段落和語(yu)句的(de)(de)細(xi)致(zhi)閱(yue)(yue)讀，具體感受作(zuo)品的(de)(de)形(xing)象和語(yu)言。因(yin)此，本(ben)課的(de)(de)教學設計力求做到(dao)：
①引領學生初步體(ti)會課文中關鍵詞句(ju)在表情達意方(fang)面的(de)作用(yong)；
②抓住典型語言(yan)信息，領(ling)悟(wu)語言(yan)文字表(biao)情(qing)達(da)意的精妙；
③以感(gan)悟(wu)大自然的(de)(de)美為情感(gan)基(ji)調，以情境表(biao)演體驗“趣”來(lai)感(gan)受快樂，以探究“奇”增強孩(hai)子們觀察自然，了解自然的(de)(de)意識(shi)；
④積累背(bei)誦自己喜歡的精彩語句，并適當嘗試小練筆(bi)，利用(yong)最佳的表達時機，激發學生的表達興趣(qu)。
學前準備
1.收集蒲公英的圖(tu)片(pian)及資料，了解蒲公英的特點。（師生(sheng)）
2.自學生(sheng)(sheng)字詞；熟讀課(ke)文(wen)。（學生(sheng)(sheng)）
3.制作(zuo)多媒體課件(jian)。（教師）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.認(ren)識(shi)6個生(sheng)字(zi)，掌(zhang)握13個生(sheng)字(zi)，正(zheng)(zheng)確讀寫“一本(ben)正(zheng)(zheng)經、引人注目(mu)、玩耍(shua)”等詞語。
2.自(zi)讀課文，了解課文內容。
學習重點
認識并會寫本(ben)課(ke)生字。
學前準備
1.收集(ji)蒲公英圖片(pian)及(ji)資料，了解蒲公英的特(te)點(dian)。（師生(sheng)）
2.自學(xue)生(sheng)字、詞，預習(xi)課(ke)文。（學(xue)生(sheng)）
教學環節
一、激趣導入，引出課題（用時：3分鐘）
1.教師鼓勵(li)引導學生說說自己享受過大自然的哪(na)些快樂(le)？
2.板(ban)書(shu)課題(ti)，質疑，引(yin)導學生思(si)考(kao)：草地為什么是金色的(de)？
3.學生交流(liu)自(zi)己(ji)享受過的(de)大自(zi)然的(de)快樂，如：下雪(xue)(xue)時賞雪(xue)(xue)景、打(da)雪(xue)(xue)仗；下雨時聽雨聲。
4.學生自(zi)讀課(ke)文，了解“金色的(de)草(cao)地”的(de)由來。
5.草地為什么是(shi)金色的(de)？
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二、學習字(zi)詞，整體(ti)感(gan)知(zhi)（用時：20分鐘）
1.指導學生(sheng)熟(shu)讀(du)課文，畫(hua)出生(sheng)字(zi)、新詞。
2.檢查(cha)朗讀情(qing)況。
3.師生(sheng)交流(liu)生(sheng)字、新詞，重點指(zhi)導“蒲、耍、察”的字形。
4.輕聲讀課文，不認(ren)識的字圈(quan)起來(lai)，借助工具書識字，讀不通的句(ju)子多讀幾遍。
5.學生(sheng)分(fen)段(duan)朗(lang)讀(du)，整體(ti)感知。
6.運用各種方(fang)法(fa)識(shi)字。
7.給多音字注音、組詞(ci)。
朝（）（）
假（）（）
三、再讀課文(wen)，理清脈絡（用時：7分(fen)鐘(zhong)）
1.學生按自(zi)然段(duan)讀課文，思(si)考(kao)每(mei)個(ge)自(zi)然段(duan)講了(le)什(shen)么(me)。
2.學生匯(hui)報、理(li)解文章(zhang)脈絡。
3.按自然(ran)段讀(du)文(wen)，思考(kao)每個自然(ran)段寫什么。
4.理清文章脈絡：
鄉下的窗前有一片金色(se)的草地(di)→蒲公(gong)英帶(dai)給我們快樂→發現蒲公(gong)英變(bian)色(se)→對蒲公(gong)英的喜愛。
5.每個自然段寫什么？
四(si)、總(zong)結回顧，拓展(zhan)延伸(shen)（用時：10分鐘）
1.教師(shi)概括(kuo)本課學習內容(rong)。
2.布(bu)置課后(hou)學習(xi)延伸(shen)。
3.學生(sheng)在(zai)教師總結(jie)的基礎(chu)上暢(chang)談本課收(shou)獲。
4.交流收集的(de)蒲公英的(de)圖片和資料(liao)。
5.抄寫詞語。
教學反思
本課對學(xue)生的(de)要求是(shi)：
一、學習6個生(sheng)(sheng)字(zi)，掌握13個生(sheng)(sheng)字(zi)。在課堂上(shang)我要求(qiu)學生(sheng)(sheng)一邊(bian)朗(lang)讀一邊(bian)畫出生(sheng)(sheng)字(zi)、生(sheng)(sheng)詞，結合(he)上(shang)下文了解其意思，還可以用工具書去學習。
二、帶著問題(ti)去(qu)朗讀(du)課文，讀(du)出課題(ti)的(de)含(han)義，理(li)清文章的(de)脈絡，并結合他們的(de)玩(wan)耍(shua)經歷去(qu)學，極大的(de)提高學生學習的(de)興趣(qu)。
第二課時
學習目標
1.讀(du)懂課(ke)文內容，感(gan)受大自然的美好，以及(ji)它帶(dai)給我(wo)們的樂趣。
2.體(ti)會文中一些句(ju)子表情(qing)達意(yi)的作(zuo)用。
學習重點
理解(jie)課文內容，感受大自然(ran)(ran)的美妙和有趣，增加(jia)觀(guan)察自然(ran)(ran)，了(le)解(jie)自然(ran)(ran)的意識(shi)。
學前準備
教(jiao)學多媒體課件(jian)。（教(jiao)師）
教學環節
一、回(hui)顧(gu)內(nei)容，問題引導(dao)（用時(shi)：3分鐘）
1.引導學生邊讀邊思考：課文主要寫(xie)了哪兩件事？
2.引(yin)導學(xue)生明確學(xue)習任務(wu)。（感受金色的草(cao)地帶(dai)給“我(wo)”和(he)弟弟的快樂以及草(cao)地的神奇）
3.學生回憶課(ke)文主要內容。
4.明確(que)學習目標。
5.課(ke)文(wen)主要寫了什么內(nei)容？
二、品詞(ci)析句(ju)，體驗快樂(le)（用時：18分鐘）
1.引(yin)導學(xue)生理解“金色”的(de)由來(lai)。
2.引(yin)導(dao)學生感受兄(xiong)弟倆玩(wan)耍(shua)的快樂。
3.指導朗讀。
4.讀(du)課文，結合收集的蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。
5.研(yan)讀描(miao)寫兄弟倆玩耍的(de)句子，感(gan)受蒲公英給他們帶來的(de)快(kuai)樂。
6.朗(lang)讀第(di)2自然(ran)段。
7.“一(yi)本正經”“假(jia)裝”是什么意思？這(zhe)兩個詞語(yu)用在(zai)這(zhe)里有什么好處？
三、讀(du)悟(wu)結(jie)合(he)，感受神奇（用時：16分(fen)鐘(zhong)）
1.引導思考(kao)：作(zuo)者發現草地有(you)什么秘密？
2.組織(zhi)交流(liu)：你注意(yi)到顏色變(bian)化和什么(me)有關？
3.兩(liang)次發現有什么(me)不同？你從中受到(dao)什么(me)啟發？
4.指導朗讀。
5.朗讀第3自然段，思考：“我”先發(fa)現(xian)了什么？接著又發(fa)現(xian)了什么？一(yi)邊讀一(yi)邊畫(hua)出相(xiang)關語(yu)句。（課件(jian)出示）
6.通過(guo)理(li)解(jie)重(zhong)點(dian)詞：“起得早、中午回(hui)家(jia)、傍(bang)晚的時候(hou)”等(deng)詞了(le)解(jie)草地變(bian)化(hua)的原因。
7.學生自主交流蒲公英花的(de)特征與(yu)形(xing)態(tai)。
8.朗讀第3自然段。
9.根(gen)據對課(ke)文(wen)的(de)理解，把下面的(de)內容(rong)補充(chong)完(wan)整(zheng)。
（1）早晨：
草地的顏色（）
花瓣形態（）
（2）中午：
草地的顏色（）
花瓣形態（）
（3）傍晚：
草地的顏色（）
花瓣形態（）
四、總(zong)結全文，升華情感（用時：3分鐘）
1.你能體會到獲得這種發現的心情嗎(ma)？讀一讀相關句(ju)子。
2.引導學(xue)生思考(kao)：為什么說(shuo)蒲公(gong)英和我們“一起睡覺，一起起床(chuang)”？
3.引導學生理解“蒲(pu)公英成了我們最喜愛的(de)一種(zhong)花”。
4.討論(lun)交流：蒲公英的花開(kai)，花合(he)與(yu)人起居或晝夜的變化相(xiang)似(si)或相(xiang)關(guan)。
5.因(yin)為(wei)蒲公英非(fei)常(chang)有趣(qu)，給我們帶來了快樂，所以是我們最喜(xi)愛(ai)的(de)一(yi)種花(hua)。
6.你最喜歡的花是什么？它給(gei)你帶來(lai)什么樂趣？
板書設計
教學反思
本課(ke)的(de)重點是第2、3自(zi)然段。第2自(zi)然段著(zhu)重寫了(le)兄弟倆在草地(di)上(shang)玩蒲公英的(de)情(qing)況，第3自(zi)然段寫“我”發現了(le)草地(di)變(bian)色的(de)秘密。我請兩位同學(xue)(xue)模仿(fang)他(ta)們(men)的(de)神(shen)態動作進行表演，從(cong)而提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)，加深對課(ke)文的(de)理解，激發他(ta)們(men)了(le)解自(zi)然，探索自(zi)然的(de)興趣。
《金色的草地》教學片段
通過感悟、表演、感受草(cao)地的(de)可愛有趣（教學重點）
師：金色的草地這么(me)有(you)趣，給(gei)我們留(liu)下(xia)了快樂的童年，請快樂地讀第(di)2自然段。
師：讀了這段課文，你最想說什么？
生1：“我”在(zai)這片草地上玩得(de)很開心。
生2：草地給(gei)“我”和弟弟帶來了很多快樂。
師：既然(ran)這(zhe)么快樂，誰能(neng)表(biao)演一(yi)下“我”和弟弟玩蒲公英的情景(jing)？在表(biao)演時(shi)一(yi)定要抓(zhua)住重點(dian)詞(ci)句，讀懂課文的內涵，這(zhe)樣你的表(biao)演才有活力。
生1：我要抓住(zhu)“一本(ben)正(zheng)經”來表演。
生2：“一本正(zheng)經”就是態(tai)(tai)度(du)很(hen)嚴肅，很(hen)莊(zhuang)重(zhong)。表(biao)演(yan)時(shi)神態(tai)(tai)要(yao)嚴肅。
師：“假裝”是什么(me)意(yi)思(si)？
生1：“假裝”就是(shi)不(bu)是(shi)真的(de)。
生2：弟弟看見“我”“一本(ben)正經”的樣子，所(suo)以他忍(ren)住笑(xiao)，“假裝”打哈(ha)欠。
師：還有一個(ge)詞，“我(wo)就(jiu)使(shi)勁(jing)一吹”中“使(shi)勁(jing)”誰表演(yan)一下？（生表演(yan)“使(shi)勁(jing)一吹”。）
師(shi)：齊讀最后一句(ju)話“這些并不引人注目的蒲公英(ying)，給我們帶來了(le)不少快樂(le)”。同學(xue)們想一想，除了(le)這個(ge)游戲(xi)，“我”和弟弟還(huan)會(hui)在草地上玩什(shen)么？
生：捉(zhuo)迷藏、跑步、摔跤……
師(shi)：草地帶(dai)給“我”和弟(di)弟(di)這么多樂趣，多么可(ke)愛的草地呀！我們(men)來讀(du)出它(ta)的可(ke)愛吧！
（生(sheng)有感情朗(lang)讀第2自然段(duan)）
賞析：
通過(guo)表演(yan)來感悟文(wen)章(zhang)也不失(shi)為一種(zhong)理解(jie)文(wen)章(zhang)內涵的(de)好方法。教師(shi)通過(guo)讓學生細讀(du)文(wen)本，再(zai)用自己(ji)的(de)動(dong)作、表情表演(yan)出來，使學生充分感受(shou)到(dao)(dao)“我(wo)(wo)”和弟(di)(di)弟(di)(di)的(de)行(xing)為動(dong)作，體會到(dao)(dao)“我(wo)(wo)”和弟(di)(di)弟(di)(di)在(zai)草地上玩耍的(de)快樂(le)，然(ran)后再(zai)引導(dao)學生想象，除了這個游戲，“我(wo)(wo)”和弟(di)(di)弟(di)(di)還會在(zai)草地上玩什么？把(ba)草地帶給“我(wo)(wo)”和弟(di)(di)弟(di)(di)的(de)快樂(le)解(jie)讀(du)得恰到(dao)(dao)好處(chu)。
金色的草地教案2
一．導入：
同(tong)學(xue)們(men)(men)，今天(tian)我(wo)們(men)(men)繼續(xu)學(xue)習《金色的草地》。
二．出示教學目標
1、理(li)解課文的(de)第三、四(si)自然段的(de)內(nei)容，重點了解蒲公(gong)英一天的(de)變化，理(li)解“草(cao)地為什么是綠色的(de)？”
2、有(you)感(gan)情地朗讀課文(wen)，體會(hui)作者的(de)(de)感(gan)情，感(gan)受蒲公英的(de)(de)有(you)趣，感(gan)受大自然悠哉的(de)(de)生活帶來的(de)(de)樂(le)趣。
3、積(ji)累好詞好句
三．朗讀課文，思考問題
1、文中(zhong)的(de)“我”先發現什么？又發現什么？
2、草地為什么會變色？
四．重點研讀第3自然段，探究并回答以上兩個問題。
五．拓展訓練，說說在我們廣闊的大自然里，還有哪些植物是充滿神奇的呢？
催眠花
六．動手抄一抄、畫一畫
1、抄一抄自(zi)己喜歡的句子
2、畫一畫蒲公(gong)英張(zhang)開合攏時的樣子和顏色(se)
七．小練筆：
仔細觀察自(zi)己喜(xi)歡的生物，再動手寫一(yi)寫
金色的草地教案3
教材分析：
這是(shi)(shi)一篇精讀課文，講(jiang)的(de)(de)是(shi)(shi)生活在(zai)(zai)俄(e)羅斯鄉(xiang)下(xia)兩個小朋(peng)友(兄弟(di)倆)的(de)(de)故事。課文先講(jiang)兄弟(di)兩個在(zai)(zai)住處窗(chuang)前一大(da)片草地上自(zi)由(you)自(zi)在(zai)(zai)、無(wu)拘無(wu)束、盡情玩(wan)耍的(de)(de)情景。他們所(suo)做的(de)(de)游戲就是(shi)(shi)趁(chen)對方不(bu)備，將(jiang)蒲公英(ying)的(de)(de)絨毛吹到對方的(de)(de)臉上。這種(zhong)帶有調皮和玩(wan)笑性質的(de)(de)游戲雖(sui)然簡單，卻充滿(man)了(le)童真童趣，使兄弟(di)兩個真切(qie)地感受到了(le)大(da)自(zi)然帶給他們的(de)(de)快樂。
教學目標：
1、學習(xi)課文(wen)，理(li)解課文(wen)內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天(tian)的變化。
2、會認2個生(sheng)字，會寫(xie)13個生(sheng)字。正(zheng)確讀寫(xie)“盛開(kai)、玩耍、一本(ben)正(zheng)經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目(mu)、釣(diao)魚、觀(guan)察、花瓣、合(he)攏(long)、手掌、有趣”等詞語。
3、學(xue)會善于觀察(cha)事物，養(yang)成認(ren)真觀察(cha)的好(hao)習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
是(shi)通(tong)過對內容的(de)(de)理解，學(xue)生能夠(gou)增(zeng)強(qiang)對大自(zi)(zi)然(ran)熱愛(ai)的(de)(de)感情，體驗(yan)大自(zi)(zi)然(ran)給(gei)人們(men)生活帶來的(de)(de)快(kuai)樂，增(zeng)強(qiang)觀察(cha)自(zi)(zi)然(ran)、了解自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)意識。學(xue)生對課文的(de)(de)理解就(jiu)不(bu)能僅停留在“草(cao)地玩(wan)耍游戲“和“蒲公英(ying)的(de)(de)變色”上。要聯系(xi)生活實際在更廣闊的(de)(de)大自(zi)(zi)然(ran)和童年(nian)生活的(de)(de)背景下學(xue)習(xi)本篇課文。這也是(shi)學(xue)習(xi)本篇課文的(de)(de)難點所在。
教學準備：(包括資料查詢，課件準備等)
課(ke)件、蒲公英的圖片
教學過程：(包(bao)括板書設計(ji)、作業設計(ji)等(deng))
第一課時
教學過程：
一(yi)、提出問題激(ji)發(fa)興趣
1、同學(xue)們，草(cao)地是什么顏色(se)(se)的?你見過其他顏色(se)(se)的草(cao)地嗎?
2、出示課題：金色的草地
看到(dao)課題想到(dao)了什么?(生：草地為什么是金色(se)的?)
好，帶著你(ni)心中的(de)疑(yi)問來讀課文，并找出不(bu)認識(shi)的(de)生字朋友，跟它(ta)交朋友。
二、檢查生(sheng)字、初(chu)讀課文
1、自由讀，檢查生字：
⑴預(yu)習時大(da)家已(yi)經養成了獨(du)立識字(zi)的習慣，現在(zai)請大(da)家自由朗讀(du)(du)課文，做到讀(du)(du)準字(zi)音，讀(du)(du)通句(ju)子。
⑵開火車讀(du)，領(ling)讀(du)
2、帶著問題自由讀，初步了(le)解課文內容：
思考：讀了這(zhe)篇課(ke)文，你知道了什么?還有什么不明白的地(di)方(fang)嗎(ma)?老師幫(bang)助(zhu)學(xue)生梳理問題。
三、理解課(ke)文，學習第(di)一二(er)自然段
1、讓我們帶著這(zhe)些問(wen)題，跟著課文中的(de)小朋(peng)友一起去看看這(zhe)片金色的(de)草(cao)地(di)。(出示課件)
2、指(zhi)名讀。老師請(qing)一位同學來讀讀課文的(de)第一自(zi)然(ran)段(duan)，看看文中(zhong)的(de)小朋友有什(shen)么感受?你能用課文中(zhong)的(de)話(hua)來說(shuo)說(shuo)嗎?
3、大(da)家是怎么贊美這片草(cao)地的(de)(de)，注意(yi)這句話后(hou)面的(de)(de)標點(dian)符號(hao)是(嘆號(hao))
4、看來文中的(de)小(xiao)朋友和我(wo)們(men)的(de)感受是一樣(yang)的(de)，讓我(wo)們(men)一起來贊美這片(pian)草地，請大家齊(qi)讀。
5、“我”和弟弟為什么(me)那么(me)開心(xin)啊?先用(yong)課文中的話(hua)說說，再自(zi)己說說。師生(sheng)評一(yi)(yi)評，相(xiang)機理(li)解“一(yi)(yi)本(ben)(ben)正(zheng)(zheng)經(jing)、使勁、假裝”幾個詞(ci)語(yu)。說說此時兄弟倆的心(xin)情(qing)(qing)怎樣?用(yong)這樣的心(xin)情(qing)(qing)讀一(yi)(yi)讀。理(li)解詞(ci)語(yu)“一(yi)(yi)本(ben)(ben)正(zheng)(zheng)經(jing)、假裝”，然(ran)后加上動作讓學(xue)生(sheng)讀一(yi)(yi)讀。起(qi)在讀一(yi)(yi)讀本(ben)(ben)段最后一(yi)(yi)句，理(li)解“引人注目(mu)”一(yi)(yi)詞(ci)。
6、想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景?
用(yong)“有點像(xiang)……有點像(xiang)……還有的像(xiang)……”聯系說話。
兄弟倆(lia)還會玩什么游戲?
多么可愛的(de)草地!多么有趣的(de)蒲公(gong)英!用你的(de)聲音(yin)來表示(shi)吧!有感(gan)情(qing)地讀一、二自然段
7、小結
金色的草地教案4
一、教學目標
（一）知識與能力
1.正確、流利、有(you)感情地朗(lang)讀(du)課文。
2.學習作者善于觀察事物，養(yang)成(cheng)認真觀察的好(hao)習慣。
（二(er)）過程與(yu)方法
1.讀懂課文內容(rong)，感受大自然給(gei)我們生活帶來的樂趣。
2.體會課文(wen)中一些句子在表(biao)達情意方面的作(zuo)用(yong)。
（三）情感、態(tai)度及價值觀
1.讀(du)懂課文內容，進一步培養熱愛大(da)自然的感情，感受大(da)自然給我們生(sheng)活帶來的樂趣。
2.通過(guo)閱讀，理(li)解課文內容(rong)，體會作(zuo)者(zhe)對(dui)蒲公英的喜(xi)愛之(zhi)情(qing)，激發學生善(shan)于(yu)留心觀察身邊事物變(bian)化的興趣，樹立人與自然(ran)和諧(xie)共(gong)處的意識。
二、教學重難點
（一）教學重點：
通(tong)過對內容的理解，學(xue)生能夠增強(qiang)(qiang)對大自然熱愛的感情，體驗大自然給(gei)人們(men)生活(huo)帶來(lai)的快樂，增強(qiang)(qiang)觀察自然、了解自然的意識。
（二(er)）教學難點：
學(xue)生(sheng)對課文的(de)(de)理解就不(bu)能僅停留在“草(cao)地玩耍游戲“和“蒲公英的(de)(de)變色”上。要聯系生(sheng)活實際在更廣闊(kuo)的(de)(de)大自然和童年生(sheng)活的(de)(de)背景下學(xue)習(xi)本篇課文。這也是學(xue)習(xi)本篇課文的(de)(de)難點所在。
三、教學方法
觀察法、聯想法、
四、教學準備：
1.搜(sou)集有關(guan)蒲公英的資料(liao)。
2.多媒體課件。
五、教學過程
（一）談話引入
學(xue)生齊讀課題(ti)，教師指導讀好題(ti)目(mu)。
（二）讀中(zhong)(zhong)質疑，讀中(zhong)(zhong)感悟(wu)
【讀中悟美】
師(shi)：在(zai)上節課開始(shi)的(de)(de)(de)時候，有小朋友提(ti)出了這樣的(de)(de)(de)問(wen)題：草為什么是金色的(de)(de)(de)？金色的(de)(de)(de)草地在(zai)哪里？請大家快速瀏覽課文，看(kan)(kan)看(kan)(kan)能(neng)在(zai)哪個自(zi)然(ran)段能(neng)夠(gou)找到答案(an)。現在(zai)就請大家仔(zi)細地讀(du)第一自(zi)然(ran)段吧！誰來給(gei)大伙說(shuo)說(shuo)，你找到的(de)(de)(de)這兩個問(wen)題的(de)(de)(de)答案(an)嗎？
指名回答，教師(shi)隨機評價指導朗讀(du)，引導語如下：A.我(wo)聽出來了，是一大片草地；B.噢(o)，蒲公英已經長滿了；C.草地真的變(bian)成金色(se)的了！學生齊(qi)讀(du)第(di)一自然段。
【演讀尋趣】
過(guo)渡(du)語：聽了(le)你們的朗讀，金黃色的蒲(pu)公(gong)英甜甜地笑了(le)，草(cao)地變成金色的了(le)。
課件演(yan)示：一(yi)大片金色的(de)草地，看到(dao)這片金燦燦的(de)草地，我(wo)真想(xiang)在上面(mian)痛(tong)痛(tong)快快地打幾個滾，玩一(yi)玩。
1.（面(mian)對學(xue)生）同學(xue)們(men)，你們(men)想(xiang)怎(zen)么玩(wan)呢？（學(xue)生自由(you)回答）
師：請用自己(ji)喜歡(huan)的(de)方式(shi)認真地讀(du)第二自然(ran)段，然(ran)后和同桌商量試著演(yan)一演(yan)。要(yao)想演(yan)得(de)(de)好，就要(yao)把課文(wen)讀(du)懂(dong)、讀(du)好。老師要(yao)仔細(xi)地看你(ni)們的(de)表情，聽你(ni)們的(de)聲(sheng)音，誰演(yan)得(de)(de)好，我(wo)就請誰上到講(jiang)臺(tai)前面來表演(yan)。（學生(sheng)和同桌合作(zuo)，讀(du)課文(wen)，表演(yan)。教師巡視）
2.請一(yi)組同桌上臺來
師：來請同學表(biao)演(yan)一下！請大家當評委(wei)，給他們打分(fen)(fen)，要說出打分(fen)(fen)的理(li)由。可以多請兩組(zu)來表(biao)演(yan)。
引導學生評價(jia)別人的導語如下：A.你(ni)(ni)很會發現同學的閃(shan)光點，評得好！B.為(wei)什么是(shi)!"分呢？分扣在哪里？說說看。C.你(ni)(ni)認為(wei)他的表情不是(shi)“一本正經”的，那(nei)你(ni)(ni)能做出這種表情嗎(ma)？你(ni)(ni)真了不起。
3.同(tong)學們，在金(jin)色的(de)(de)草地上(shang)玩(wan)的(de)(de)時(shi)候，你心(xin)里是怎樣想的(de)(de)或者你想說什么呢？（此(ci)時(shi)需要尊重(zhong)、珍(zhen)視學生內心(xin)的(de)(de)獨特感受(shou)和(he)體驗，同(tong)他們一(yi)起享(xiang)受(shou)快樂）
4.課(ke)件(jian)出示句子，引讀(du)：教師“讀(du)是(shi)啊，就這樣”，學(xue)生接著往下讀(du)。
5.同學們，你讀(du)(du)懂了這個句子嗎？（引導(dao)學生聯系(xi)前文(wen)讀(du)(du)懂“并”和“引人注(zhu)目”）是呀，原來快樂這么容(rong)易找(zhao)到，它就在這可愛(ai)的(de)蒲公英身上(shang)(shang)，就在這可愛(ai)的(de)草地(di)上(shang)(shang)！
（三）研讀釋疑，朗讀表達
1.這(zhe)金色的(de)草地(di)除了(le)(le)給我(wo)們(men)帶(dai)來(lai)了(le)(le)快樂(le)，還給我(wo)們(men)帶(dai)來(lai)了(le)(le)什(shen)么呢？請大家默(mo)讀第三自然段，遇到讀不懂的(de)地(di)方(fang)，就用(yong)自己喜歡的(de)符號勾畫出(chu)來(lai)。（學生默(mo)讀第三自然段，質疑。）
2.有問題的同學請舉手。來(lai)，把你的問題說(shuo)說(shuo)看。
預計提問及部分引導如下(xia)：A.為(wei)什么這里要(yao)“說我起得很早去(qu)釣魚”?引導：如果(guo)不去(qu)很早會怎么樣呢?我們聯系上下(xia)文來理解(jie)。
B.為什么說“發現(xian)草地并不是(shi)金色的(de)”?這里為什么要(yao)“用并”?引導：我們(men)不用“并”來(lai)試(shi)(shi)試(shi)(shi)，讀(du)讀(du)看。誰弄(nong)明白了?
C.蒲(pu)公英(ying)花(hua)就像我們的手掌(zhang)，可以張(zhang)開、合上(shang)。”引導(dao)：蒲(pu)公英(ying)花(hua)怎么張(zhang)開、合上(shang)的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個(ge)句(ju)子。
D.草地為什么會變(bian)顏(yan)色?也(ye)許(xu)學生還提有(you)自然(ran)方(fang)面(mian)的(de)問(wen)題(ti)，教師可這樣引導：看到(dao)你們對(dui)(dui)大(da)自然(ran)的(de)一(yi)切(qie)都(dou)很感(gan)興趣，我(wo)(wo)仿(fang)佛又回到(dao)了童年，因為那時的(de)我(wo)(wo)也(ye)像(xiang)你們這樣對(dui)(dui)大(da)自然(ran)充滿了好奇，這些問(wen)題(ti)怎么解(jie)決呢？你們肯定(ding)能(neng)在下課后找到(dao)好方(fang)法(fa)。
3.（如果學(xue)生沒有提(ti)出，則由教師提(ti)出）這(zhe)個自然段中(zhong)(zhong)有一(yi)個詞(ci)連續出現了兩(liang)次(ci)，引起了我(wo)的注意，你們發(fa)現了嗎？發(fa)現這(zhe)兩(liang)“次(ci)發(fa)現”有什(shen)么(me)不一(yi)樣？你從(cong)中(zhong)(zhong)受(shou)到(dao)了什(shen)么(me)啟示呢？學(xue)生思考，回答
4.請你再(zai)讀讀這(zhe)段文字(zi)，把(ba)這(zhe)句話補(bu)充完整，再(zai)說說你的(de)理由。
就(jiu)這(zhe)樣(yang)，這(zhe)些并不引人注目的(de)蒲(pu)公英，這(zhe)金色的(de)草地給(gei)我(wo)們帶來(lai)了歡樂。
5.這(zhe)就(jiu)是你們的(de)內(nei)心感(gan)悟，簡(jian)直精彩(cai)(cai)極了(le)！你們的(de)朗讀一定也很精彩(cai)(cai)。請你把在蒲(pu)公英、草地上所感(gan)受到的(de)快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！學生自己(ji)練讀，教師指名朗讀。
6.指導(dao)朗讀(du)(du)的(de)預(yu)設導(dao)語如(ru)下：“A.你讀(du)(du)的(de)是句(ju)號(hao)吧(ba)？再試(shi)試(shi)，你能讀(du)(du)成問號(hao)的(de)。B.你發現什么啦？讀(du)(du)吧(ba)！C.你這(zhe)朵蒲公英沒張開(kai)，來(lai)，再讀(du)(du)一次，你肯定行！D.來(lai)，把(ba)草地變色的(de)秘密告訴(su)我(wo)們吧(ba)！E.老師也想讀(du)(du)，愿意給(gei)我(wo)這(zhe)個機會嗎？請你們給(gei)老師的(de)朗讀(du)(du)評評分(fen)吧(ba)！
（四）讀中升華
1.“多(duo)么(me)(me)可愛的草地！多(duo)么(me)(me)有(you)趣的蒲(pu)公英！從那時起，蒲(pu)公英成了我們最喜愛的一(yi)(yi)種花。它和(he)我們一(yi)(yi)起睡覺，和(he)我們一(yi)(yi)起起床。”這(zhe)是(shi)作者想告訴我們的。請你細細地去品一(yi)(yi)品這(zhe)些話(hua)，你能(neng)聽出(chu)作者想說什(shen)么(me)(me)嗎？如果你聽出(chu)來了，可以在旁邊(bian)做(zuo)上批注(zhu)，就(jiu)寫一(yi)(yi)句話(hua)。（學生默讀、批注(zhu)，有(you)感情(qing)地朗(lang)讀自己寫的話(hua)）。
2.同學(xue)們，今天通過學(xue)習(xi)，我們和(he)蒲公英、草(cao)地(di)以及大(da)自然交上了(le)朋友，只要你們留心觀(guan)察，還能(neng)發現大(da)自然更(geng)多的秘密(mi)。在這里，老師請大(da)家課(ke)后閱讀《十(shi)萬(wan)個為(wei)什么(me)》一(yi)定能(neng)找(zhao)到(dao)更(geng)多的快樂。
六、課后作業
大自然(ran)是多(duo)么地美妙，給我們(men)(men)的(de)生活帶來無限的(de)樂(le)(le)趣，如果(guo)我們(men)(men)不(bu)好(hao)好(hao)保護大自然(ran)，我們(men)(men)將(jiang)失去(qu)很多(duo)樂(le)(le)趣，請你(ni)用剛(gang)學會的(de)觀(guan)察(cha)方法觀(guan)察(cha)自己(ji)喜(xi)愛的(de)事物。
有(you)人曾說(shuo)過：學生(sheng)的(de)感悟(wu)能(neng)力就如同(tong)杠桿上的(de)支點，對人的(de)發展來說(shuo)，學生(sheng)的(de)感悟(wu)能(neng)力的(de)高(gao)低決定他們(men)今后能(neng)否撬起(qi)這個(ge)“地球(qiu)”。感悟(wu)不僅可以激發起(qi)孩(hai)子(zi)們(men)的(de)情(qing)感渴望(wang)，點燃他們(men)的(de)火花，而且可以讓孩(hai)子(zi)揮灑想象和才情(qing)，體驗學習語文的(de)快(kuai)樂(le)。
金色的草地教案5
【教學目標】
１、認識(shi)２個(ge)生字(zi)。會(hui)寫１３個(ge)生字(zi)。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這(zhe)些(xie)、引人注(zhu)目、釣魚、觀察、花(hua)瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的(de)感情，感受大自然給我(wo)們(men)生活帶來(lai)的(de)樂趣。
４、初步體會課文(wen)中一(yi)些句子表情達意的作用(yong)。
【教學準備】
蒲公英的(de)圖(tu)片(pian)、生字(zi)卡片(pian)。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一教時
一、設疑激趣，導入課題
直(zhi)接(jie)板(ban)書課題(ti)(ti)，設疑：看(kan)了(le)課題(ti)(ti)，你(ni)想知(zhi)道什么？你(ni)有(you)什么疑問？
如：為什么(me)草地是金色(se)的？金色(se)的草地是怎么(me)樣的？
二、初讀課文，學習生字
１、學生輕(qing)聲讀課文，劃出(chu)生字新詞，標出(chu)自然段和美句。
２、小組(zu)內互相認讀生(sheng)字(zi)新詞和課文，正(zheng)音并推薦組(zu)員。
３、展示交流：
⑴小組推薦代(dai)表認讀新詞(ci)比賽。
⑵小組(zu)開火車比賽。
⑶“順風耳”比賽。教師讀詞(ci)(ci)語，學生在詞(ci)(ci)語表中指出這個詞(ci)(ci)語。
你最喜歡讀哪個(ge)自然段？指(zhi)名讀課文，正音(yin)。
三、再讀課文，感悟
１、根據設疑(yi)提出的問題展開(kai)小組學習(xi)。
２、全(quan)班(ban)交(jiao)流，感(gan)悟(wu)課文：
如：草地為什么是金(jin)色的？你從哪兒(er)看出來?
課(ke)件演示整片蒲公(gong)英的景色，觀看(kan)蒲公(gong)英。說說你(ni)看(kan)到這樣的景色，有什(shen)么感受(shou)？你(ni)最想再這樣的草地(di)上做什(shen)么？
如：金色的草地怎么(me)樣？
⑴這些并不引(yin)人注目(mu)的(de)蒲公(gong)英，給我們(men)帶來了不少快樂：
課件演(yan)示(shi)兄弟倆在草地上玩(wan)耍的(de)情景(jing)。
說說此時(shi)兄(xiong)弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀(du)一讀(du)。理解詞語“一本(ben)正(zheng)經、假(jia)裝”，然(ran)后加上動(dong)作讓學生讀(du)一讀(du)。
想象一下，當時草地上(shang)空會(hui)出現怎樣的情景？
用“有點像(xiang)(xiang)……有點像(xiang)(xiang)……還(huan)有的像(xiang)(xiang)……”聯系說(shuo)話。
兄弟倆還會玩什么游戲(xi)？
多么可愛(ai)的草地(di)！多么有(you)趣的蒲公英！用你的聲音來表示(shi)吧！有(you)感情地(di)讀(du)一、二(er)自然段。
⑵草地會變顏色：
草地為什么會(hui)變(bian)顏色(se)？在文中劃(hua)出相關句子。
出示填(tian)空題，同(tong)桌(zhuo)互相說說蒲公英變色的(de)原(yuan)因：
蒲公(gong)英的(de)花就像（），可以（）、（）。
早(zao)晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
中午，花朵（），是（）色的，草地(di)也是（）色的；
傍晚(wan)，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。
學(xue)生上臺講述蒲公(gong)英變色的原因。你(ni)知道這個秘密后，想對蒲公(gong)英說什么？
第二教時
一、檢查復習
１、“摘蒲公英”游(you)戲：把蒲公英狀的生字卡片(pian)認(ren)讀后(hou)，貼在黑(hei)板上，師讀詞(ci)語，指名學(xue)生上臺取(qu)卡片(pian)，并領讀２遍。這朵(duo)“蒲公英”就作為學(xue)生的獎勵。
２、有感情地朗誦課(ke)文的第(di)一至第(di)三自然段。
３、指(zhi)名演(yan)一演(yan)：兄弟倆玩耍的(de)情景。
４、指名述說草地變色的(de)原(yuan)因。
二、總結課文，升華情感
１、讀第(di)四(si)自然段。
２、說(shuo)說(shuo)我(wo)們(men)為什么會愛上“蒲公(gong)英”？蒲公(gong)英為什么能(neng)成為我(wo)們(men)最喜(xi)歡的花？
３、為什(shen)么(me)說(shuo)蒲公英跟我們一起(qi)睡覺一起(qi)起(qi)床？你怎么(me)理(li)解？
４、有感(gan)情地朗讀(du)課文。
三、拓展延伸
１、你心中的(de)草(cao)地(di)是(shi)什么顏色的(de)？快畫(hua)一(yi)畫(hua)，與同學交流一(yi)下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
四、寫字指導
１、默(mo)讀田字(zi)(zi)格中的(de)生字(zi)(zi)，想(xiang)象用什么辦法記住(zhu)。
２、全班交流。
３、教師著重(zhong)指導“耍(shua)、絨(rong)、瓣、察(cha)、假”。
４、學(xue)生練習(xi)寫字(zi)。
金色的草地教案6
[教學內容]
《金色(se)(se)的(de)(de)草(cao)地》記敘了(le)一個小男孩由無意中(zhong)發現了(le)金色(se)(se)的(de)(de)草(cao)地會變顏色(se)(se)，到開始注意仔細觀察，發現了(le)草(cao)地顏色(se)(se)變化的(de)(de)原因，最后與(yu)蒲公英成為(wei)朋(peng)友的(de)(de)經過。課文語言(yan)通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體(ti)驗發現自然奧秘的(de)(de)樂趣(qu)，增強觀察自然、了(le)解自然的(de)(de)意識。
[教學目標]
1．學會“色、草、片、變、發、并、而、怎(zen)”8個生字，會認(ren)“英、釣、注(zhu)、意、觀、察(cha)、便、張”8個生字，認(ren)識偏旁(pang)“又”。
2．正確、流(liu)利地(di)朗讀課文(wen)。選(xuan)擇喜(xi)歡(huan)的部(bu)分(fen)背誦(song)。
3．讀懂課文內容，培(pei)養觀察自然、了(le)解(jie)自然的意識。
[教學重難點]
1．識(shi)字寫(xie)字，正確、流利(li)地朗讀課文，背(bei)誦喜歡的部分。
2．體會(hui)第1自(zi)然段的發(fa)現(xian)與第2自(zi)然段的發(fa)現(xian)有什么不同，增(zeng)強(qiang)觀察(cha)自(zi)然的意(yi)識。
[設計理念]
鄂教(jiao)(jiao)版小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文實驗(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)一年(nian)級下冊第六單元教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是以“發(fa)現(xian)(xian)”為(wei)話題組織材(cai)(cai)料的(de)。《金色的(de)草(cao)地(di)》被編人這(zhe)個單元，編者的(de)意圖也旨(zhi)在讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從小男孩由偶然的(de)無意發(fa)現(xian)(xian)到主(zhu)(zhu)動去觀(guan)察、發(fa)現(xian)(xian)的(de)行為(wei)中(zhong)受到啟示，對身邊的(de)事物產(chan)生(sheng)(sheng)好奇心(xin)，發(fa)現(xian)(xian)欲(yu)，從而去發(fa)現(xian)(xian)身邊的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實踐身邊的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。根據(ju)新課標理念“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和發(fa)展的(de)主(zhu)(zhu)體(ti)”及“閱讀(du)(du)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性化行為(wei)，不(bu)應以老師的(de)分析來代替學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閱讀(du)(du)實踐”，結合本(ben)課和本(ben)單元編排(pai)的(de)特點，我應用(yong)了(le)“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，以質疑(yi)(yi)研(yan)讀(du)(du)為(wei)主(zhu)(zhu)線，以自主(zhu)(zhu)發(fa)展為(wei)靈魂”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想設計(ji)本(ben)課，力圖通(tong)過圍繞發(fa)現(xian)(xian)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究性讀(du)(du)書，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在讀(du)(du)中(zhong)感悟，讀(du)(du)中(zhong)體(ti)驗(yan)，受到啟發(fa)教(jiao)(jiao)育，達成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標，并從中(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)能力和質疑(yi)(yi)釋疑(yi)(yi)的(de)能力。
[教學過程]
(第一課(ke)時(shi)：初讀課(ke)文；自主學(xue)習生字(zi)詞；品(pin)讀感悟第1自然段(duan)內容；指導(dao)書寫部(bu)分生字(zi)“色(se)、草、片、變”。)
一、創境引(yin)新，激趣導入
1．導(dao)言：上(shang)節課(ke)，我們(men)學習了《金(jin)(jin)色(se)的草(cao)地》一課(ke)的生字詞(ci)，還和一個小(xiao)男(nan)孩(hai)一起發(fa)現(xian)了一片金(jin)(jin)色(se)的草(cao)地。(相機課(ke)件出示(shi)：一片蒲公英(ying)開放變成金(jin)(jin)黃色(se)的畫面(mian)。)通過上(shang)節課(ke)的學習，你對(dui)草(cao)地印象如何呢？(學生答(da))讓我們(men)打開書帶著對(dui)草(cao)地的贊美和喜愛，自由讀(du)這(zhe)課(ke)第1自然(ran)段。
2．設疑激(ji)趣：這片草(cao)地不(bu)僅(jin)美，還很有趣呢！小男孩發現(xian)什么(me)有趣呢？想不(bu)想知道(dao)？讓我們趕快讀(du)讀(du)第2自然段吧！
二(er)、自主探究，讀(du)悟質(zhi)疑
1．學生自由朗讀第(di)2自然(ran)段。
2．說(shuo)說(shuo)小(xiao)男(nan)孩發現了什么？
相機(在背景(jing)圖上)板書：早上綠色
中午金色
傍晚綠色
3．課(ke)件出示(shi)早、中、晚草(cao)地顏色(se)變化的(de)三個句子(zi)，自主讀(du)悟。
(1)誰來讀(du)讀(du)早上草地變化(hua)的句子？讓老師能聽(ting)出小男孩喜歡(huan)觀察(cha)、善于發現。
指名讀(du)、評(ping)議、再指名讀(du)、小組比賽讀(du)。
(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么(me)變化(hua)的(de)？自由讀讀吧！
(3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子(zi)？你想讀哪句就讀哪句？
指幾(ji)名學生讀(du)，相(xiang)機評(ping)比讀(du)，讀(du)出蒲公英的神奇，再挑戰讀(du)。
(4)老(lao)師和(he)男、女生合作讀(du)這三(san)個句子(zi)。
4．課件出示草(cao)地顏色隨時間變化的畫面，學生觀察后(hou)，自由暢談感受。‘
5．質疑(yi)：讀了句子看了畫面，你有(you)什么疑(yi)問嗎？
老師(shi)歸納問(wen)(wen)題出(chu)示：這是怎么回事呢？學生齊讀問(wen)(wen)題。
6．這是一(yi)片(pian)美麗(li)而(er)神奇的(de)草地(di)，讓我們(men)連(lian)起來(lai)讀讀這段吧(ba)！讀出你的(de)體會，齊讀第2自然段。
三、合作探究，解(jie)決(jue)疑難
1、草地的(de)顏色會隨時間的(de)變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩想(xiang)知道，我們(men)也(ye)想(xiang)知道。請同學(xue)們(men)帶著以上(shang)問題(ti)自由(you)讀第3自然段，邊(bian)讀邊(bian)想(xiang)自己(ji)能讀懂什么？
2、小組合作學習。
(1)把自己(ji)讀懂的(de)內容與小組的(de)學習伙(huo)伴交(jiao)(jiao)流(liu)交(jiao)(jiao)流(liu)。
(2)詞語(yu)質疑，組內嘗試解決。
3、匯報交流。
(1)說(shuo)說(shuo)你讀懂了什么？
(2)結合畫面和(he)手勢理(li)解詞語“合攏”、“攥成(cheng)”、“張(zhang)開”。
A.老師用手(shou)勢動作演(yan)示這三個詞表達的意思，相機板(ban)書(shu)(簡筆畫圖)，指導(dao)學(xue)生朗讀(du)相關句(ju)子。
B．誰能上臺用黑(hei)板上的蒲公英(ying)演示“合攏”、“攥成”、“張開”？
指名演(yan)示后，利用(yong)課(ke)件再現蒲(pu)公英開合特寫情(qing)境，加(jia)深(shen)詞(ci)語理解。
4、自由朗讀(du)蒲公英的花(hua)瓣開(kai)合(he)的三個句子(zi)，了解草地變色的原(yuan)因(yin)。(再指名讀(du)、評議讀(du)、引讀(du))
5、大家(jia)讀得這么(me)好，如果加上動(dong)作(zuo)、表情(qing)再(zai)讀讀一定更棒。指名加動(dong)作(zuo)、表演(yan)讀。
6、這段(duan)寫(xie)得(de)真好，你(ni)喜歡嗎？愿意把它背下來嗎？
7、比(bi)一比(bi)，誰背(bei)(bei)得快。背(bei)(bei)時(shi)可做動作表(biao)演背(bei)(bei)。(自由背(bei)(bei)，指名比(bi)賽背(bei)(bei))
四、激發情(qing)感，體(ti)驗樂(le)趣。
1．哦(e)！原來草(cao)地顏色的(de)(de)變化是由蒲(pu)公英的(de)(de)開(kai)合引(yin)起的(de)(de)呀(ya)！那(nei)你們喜歡這神(shen)奇的(de)(de)蒲(pu)公英嗎？(學生答)
小男(nan)孩更喜歡，讓我們帶(dai)著對蒲(pu)公英的喜愛齊讀最(zui)后(hou)一自然段吧！
2．討(tao)論(lun)交流(liu)：為什么它和我(wo)一(yi)起(qi)睡覺(jue)，也和我(wo)一(yi)起(qi)起(qi)床？再讀最后一(yi)自然段。
3．比(bi)一比(bi)，誰讀得好，背得快。
五、回歸(gui)整體，升華感受
1．讀了課文，你有什么(me)感受(shou)？
2．你想(xiang)夸夸小男孩嗎？
(要引導(dao)學(xue)生學(xue)習小男孩留心觀察自然，善于發現問題(ti)的精(jing)神。)
六、識字與(yu)寫(xie)字，拓展(zhan)延伸。
1．出示“發、并、而、怎”，指名讀(du)(du)，齊(qi)讀(du)(du)。
2．指導認識(shi)“又”字旁。
3．交(jiao)流怎么記住這幾(ji)個字？
4．仔細(xi)觀察這幾個字(zi)在田字(zi)格的位置，說說寫好它們，你(ni)有什么發現(xian)？
5．老師范寫“怎(zen)”。
6．學生(sheng)描紅、練寫。
7．布置課外實踐活動。
(1)節(jie)假日，請(qing)爸爸、媽(ma)媽(ma)帶你到(dao)大自(zi)然中去(qu)，看看你有什么新的(de)發現？
(2)拓展(zhan)閱(yue)讀《有趣的發(fa)現》。
七、自(zi)選段落(luo)，背(bei)誦(song)積(ji)累
金色的草地教案7
教學要求：
1、在自主(zhu)學習和教(jiao)師的(de)(de)引(yin)導下(xia)理解課(ke)文(wen)內容，體會(hui)作者(zhe)對蒲公英的(de)(de)喜愛(ai)之情，激發(fa)學生(sheng)善(shan)于留心觀察(cha)身(shen)邊(bian)事物(wu)變化的(de)(de)興趣(qu)，樹立(li)人與(yu)自然(ran)和諧(xie)共處的(de)(de)意(yi)識。
2、學(xue)會本(ben)課(ke)生字(zi)、新詞。
3、正確、流利、有(you)感情地朗(lang)讀課文。
教學重點：
1、學(xue)習課文內容(rong)，體會作者(zhe)對蒲(pu)公(gong)英的喜愛(ai)之(zhi)情(qing)，對自(zi)然、生命的尊重、熱(re)愛(ai)之(zhi)情(qing)。
2、學習作(zuo)者善于觀察(cha)事(shi)物，養(yang)成認真觀察(cha)的(de)好習慣(guan)。
教學難點：
抓住蒲(pu)公英(ying)在一(yi)天之(zhi)內不同時間的變化(hua)，體(ti)會細致觀察的重(zhong)要性，懂(dong)得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活(huo)中的美。
教學課時：
兩課時
教學進程：
第一課時
教學目標：
1、學習本(ben)課生(sheng)字(zi)、新詞。
2、讀課文，初步了解(jie)課文內容。
教具準備：
生字卡片、搜集(ji)的(de)資(zi)料。
教學進程：
（一(yi)）利用圖畫激(ji)發學生(sheng)的(de)興趣(qu)，導入(ru)新課。
1、出示(shi)圖片：蒲公英
同學們，見過(guo)這種植物嗎？對，它就(jiu)是蒲(pu)公英。
板書：蒲公英
2、交流收集到的(de)資料。
蒲(pu)公(gong)英，別(bie)名黃(huang)花(hua)地(di)丁(ding)，菊科。多年生草本植(zhi)物，含白色(se)乳汁，葉蓮座狀平鋪(pu)，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃(huang)色(se)舌狀花(hua)。果實(shi)成(cheng)熟時形似白色(se)絨球。
3、板書課題(ti)：金(jin)黃的草(cao)地
（1）質(zhi)疑：讀了課(ke)題，你有(you)什么(me)疑問？
疏疑：草(cao)地是(shi)綠色的，為什(shen)么說是(shi)金色的？
（2）聯(lian)系對蒲(pu)公英(ying)的介紹(shao)，請(qing)你把蒲(pu)公英(ying)和金色(se)的草地連(lian)起來，說一(yi)句話。
（二(er)）學習生字(zi)、新詞。
1、讀準生字字音(yin)，在課文中圈劃出(chu)生字，再讀讀由生字組(zu)成(cheng)的詞語，理解(jie)詞義。
2、檢查(cha)，重(zhong)點指導。
讀準字(zi)音：呵欠傍晚(wan)一本正(zheng)經
記住字形：弟：中間(jian)的(de)長豎不出(chu)頭(tou)。
返：反字的最后一筆注意變(bian)化(hua)。
3、在生(sheng)字(zi)(zi)本上書寫本課(ke)生(sheng)字(zi)(zi)，老師巡回指導。
（三(san)）初讀課(ke)文，了(le)解內(nei)容。
1、自(zi)由讀課文，標(biao)畫(hua)自(zi)然段(duan)，思考每一(yi)個自(zi)然段(duan)講了什么內(nei)容。
2、給課文分段。
全(quan)文(wen)共五(wu)個自然段(duan)，可分兩部分。
第(di)(di)一段（第(di)(di)1、2自然段）：每當蒲(pu)(pu)公英開(kai)放時(shi)，草地(di)變成金(jin)黃色。我(wo)們常揪掉蒲(pu)(pu)公英來尋(xun)開(kai)心。
第(di)二段(duan)（第(di)3至5自(zi)然段(duan)）：蒲(pu)公英白(bai)天開，晚上合，草地也因他們(men)的開合改(gai)變著顏色(se)。我們(men)發現(xian)后(hou)便喜愛上了這種(zhong)小花。
板書設計：
蒲公英
(早晨(chen))(中(zhong)午)(傍晚)
綠金色的草地綠
第二課時
教學目標：
1、學(xue)習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之(zhi)(zhi)情，對自(zi)然、對生命的尊(zun)重、熱愛之(zhi)(zhi)情。
2、抓住蒲公英在(zai)一天之內不同時間(jian)的變化，體會(hui)細致(zhi)觀察的重要性。
3、有感(gan)情地朗讀(du)課(ke)文。
教具準備：課件(jian)。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放(fang)課件或(huo)觀察掛(gua)圖：在草地上盛開著一片(pian)蒲(pu)公英，他們金黃金黃的，太美(mei)了！
2、看完畫面，給你留(liu)下了什么印象？
3、板書(shu)：金色的草地
把你看到的(de)感受印在腦海(hai)里，與同學們(men)讀課題。
二(er)、細(xi)讀課文(wen)，體會情(qing)感(gan)。
1、學習(xi)第一(yi)、第二自然段。
（1）自由讀(du)第一(yi)(yi)、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀(du)一(yi)(yi)讀(du)。
（2）指名讀(du)(du)，評(ping)讀(du)(du)。
（3）看到這片(pian)金色的草地，我們的心情如何？
（4）你想感受一(yi)下吹蒲公英(ying)的感覺嗎？
出示實(shi)物，讓學生參與進來感受。
（5）練習讀第一、二自然段，體會童(tong)趣(qu)。
2、學(xue)習第三至(zhi)五自然段。
過(guo)度：蒲公(gong)英一直是金色的嗎(ma)？我(wo)有(you)了(le)一個什么新(xin)發現呢？
（1）自由讀第三(san)至五自然(ran)段，思考：我有什么(me)新(xin)發現？
（2）總結：蒲公(gong)英的(de)花瓣是可以合攏(long)的(de)，它隨著時間變化(hua)而(er)一張(zhang)一合，張(zhang)開(kai)就是金色(se)的(de)；合攏(long)就是綠色(se)的(de)。
（3）這個(ge)發現令我非常驚訝(ya)，大家再來讀讀第四(si)自然段。
（4）有了新發(fa)現后，我們(men)有什么變化？
（5）為什么我們不(bu)再揪它了？
（6）從我的變(bian)化看，你有什么(me)感受？
（三）升華情感。
學習本課后，你(ni)有什么感受？相互(hu)交流。
板書設計：
揪發現不揪喜愛
早晨中午傍晚
綠色金色綠色
合張合
蒲公英會合攏
教學后記：
金色的草地教案8
【教材分析】
課(ke)文(wen)(wen)語言平實，內容也比較簡單(dan)。本(ben)(ben)課(ke)的(de)(de)教(jiao)學重點(dian)是通過對(dui)內容的(de)(de)理解(jie)，學生能夠增(zeng)強(qiang)對(dui)大自(zi)(zi)然(ran)熱愛的(de)(de)感情，體驗大自(zi)(zi)然(ran)給人們生活(huo)帶來(lai)的(de)(de)快樂，增(zeng)強(qiang)觀察自(zi)(zi)然(ran)、了解(jie)自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)意(yi)識。因此，學生對(dui)課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)理解(jie)就不能僅停留在草地(di)玩(wan)耍游戲和蒲公英(ying)的(de)(de)變(bian)色上。要聯(lian)系生活(huo)實際在更廣闊(kuo)的(de)(de)大自(zi)(zi)然(ran)和童年生活(huo)的(de)(de)背景(jing)下(xia)學習(xi)本(ben)(ben)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)。這(zhe)也是學習(xi)本(ben)(ben)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)難點(dian)所(suo)在。
【學習目標】
１、會認２個(ge)生字，會寫１３個(ge)生字。正確讀寫盛開(kai)、玩耍、一本正經(jing)、使(shi)勁、絨(rong)毛(mao)、假(jia)裝(zhuang)、這些、弓隊注目(mu)、釣(diao)魚、觀察、花瓣(ban)、合攏(long)、手掌(zhang)、有趣等詞語(yu)。
２、有感情地(di)朗讀課文。
３、讀(du)懂課文內容，進一步培養熱愛(ai)大自然(ran)的(de)感(gan)情，感(gan)受大自然(ran)給(gei)我(wo)們生活帶(dai)來的(de)樂趣。
４、初步體會課文中一些句(ju)子表情達意的(de)作用。
【教學流程】
第一課時
導入
１、課(ke)上交流有關蒲公英的材料。
２、要求會寫的生(sheng)字(zi)可在學生(sheng)聯系生(sheng)活(huo)后(hou)討論交流自學。可借助(zhu)讀準字(zi)音，分析筆(bi)畫結構識記字(zi)形；通過和聯系上下文理解字(zi)（詞）義(yi)。
３、同學可自由結(jie)合，互相(xiang)交流學字、學詞(ci)的收獲。
４、教師(shi)檢查(cha)學(xue)生學(xue)習的(de)情況。其中(zhong)有幾(ji)個字容易讀錯、寫錯，要(yao)提示學(xue)生加(jia)以注(zhu)意(yi)。比如：假、朝是(shi)多音字，在課文里(li)分別(bie)讀jiǎ、cháo，耍(shua)上面是(shi)而不要(yao)寫成(cheng)西(xi)，并注(zhu)意(yi)和要(yao)區分；絨的(de)右(you)邊是(shi)戎，不要(yao)寫作成(cheng)。
５、要(yao)求會認(ren)的字由學生聯系(xi)生活互(hu)教互(hu)學。
第二課時
一、初讀課文
１、學生通過自讀，大體(ti)上理解(jie)課文的(de)內(nei)容。
２、教師用下面的(de)問(wen)題檢查學生的(de)讀書情(qing)況：課文主要寫了(le)(le)哪兩件事(shi)情(qing)？一(yi)是哥(ge)倆在(zai)草地(di)上玩耍，互相往對方的(de)臉上吹(chui)蒲公英的(de)絨毛(mao)；二是我發現了(le)(le)草地(di)會變顏(yan)色(se)及其變色(se)的(de)原因(yin)。
二、朗讀感悟
１、第(di)一(yi)件事可(ke)以(yi)指導(dao)學生(sheng)(sheng)進行(xing)表(biao)演。演之前，要(yao)(yao)(yao)(yao)把課(ke)文讀(du)熟，然后讓學生(sheng)(sheng)揣摩兄(xiong)弟(di)兩人的(de)心(xin)理、神態(tai)，并據此設計相(xiang)關(guan)的(de)動作，還可(ke)以(yi)加進有關(guan)的(de)對(dui)話。要(yao)(yao)(yao)(yao)鼓勵學生(sheng)(sheng)發揮自己(ji)的(de)想象(xiang)力和創造力，只要(yao)(yao)(yao)(yao)不脫離(li)課(ke)文的(de)原意，表(biao)演可(ke)以(yi)不拘一(yi)格，可(ke)以(yi)多樣化。通過表(biao)演，學生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)能(neng)體會(hui)到(dao)草(cao)地(di)、蒲公英即大自然給(gei)我(wo)們生(sheng)(sheng)活(huo)帶(dai)來的(de)快樂。表(biao)演時要(yao)(yao)(yao)(yao)求學生(sheng)(sheng)之間要(yao)(yao)(yao)(yao)有一(yi)定的(de)距離(li)，以(yi)免(mian)唾沫(mo)濺(jian)到(dao)對(dui)方的(de)臉上。
２、第二(er)件事作者(zhe)是從(cong)兩個(ge)方(fang)面(mian)來寫(xie)的(de)。先(xian)寫(xie)發現(xian)草地會(hui)變顏色，再寫(xie)是怎樣發現(xian)草地變色的(de)原(yuan)因的(de)。教(jiao)學這一部分，可抓(zhua)以下(xia)幾點(dian)：
⑴提問，我(wo)先發(fa)(fa)現(xian)(xian)了什么(me)，又發(fa)(fa)現(xian)(xian)了什么(me)；兩次發(fa)(fa)現(xian)(xian)有(you)哪些不(bu)同，你從中受到(dao)了什么(me)啟示？第一次發(fa)(fa)現(xian)(xian)是(shi)在(zai)無(wu)意中的(de)偶(ou)然發(fa)(fa)現(xian)(xian)，有(you)的(de)人(ren)可能不(bu)把(ba)它當回(hui)事，輕易(yi)地就放(fang)過去了；第二次發(fa)(fa)現(xian)(xian)是(shi)第一次發(fa)(fa)現(xian)(xian)的(de)繼(ji)續，是(shi)深入(ru)進去的(de)發(fa)(fa)現(xian)(xian)，是(shi)帶有(you)探究性(xing)的(de)發(fa)(fa)現(xian)(xian)，是(shi)在(zai)有(you)意識(shi)、仔細觀察的(de)基礎(chu)上的(de)發(fa)(fa)現(xian)(xian)。至于學生從中受到(dao)哪些啟示，可讓(rang)他們從多方面去講。
⑵這(zhe)一(yi)部分當中有些(xie)(xie)詞語和(he)句子表達的(de)(de)效果很好，令人回味，可引(yin)導學(xue)生理(li)解(jie)和(he)體會。比(bi)如：我起得很早去(qu)釣魚這(zhe)里(li)(li)為(wei)什么要強調起得很早呢(ni)(ni)？可讓學(xue)生聯(lian)系上(shang)下文來理(li)解(jie)。因(yin)為(wei)過(guo)去(qu)沒有起這(zhe)樣(yang)早，所以(yi)一(yi)直誤認為(wei)蒲公英的(de)(de)花是(shi)(shi)金(jin)色的(de)(de)。發現草地并(bing)不是(shi)(shi)金(jin)色的(de)(de)，并(bing)在這(zhe)里(li)(li)有哪些(xie)(xie)含義呢(ni)(ni)？用(yong)上(shang)這(zhe)個并(bing)字，給人的(de)(de)感覺是(shi)(shi)我過(guo)去(qu)一(yi)直認為(wei)草地是(shi)(shi)金(jin)色的(de)(de)，不是(shi)(shi)現在才這(zhe)樣(yang)認為(wei)，并(bing)強調了(le)(le)對過(guo)去(qu)錯誤認識(shi)的(de)(de)否定。蒲公英的(de)(de)花就(jiu)像我們的(de)(de)手掌，可以(yi)張開、合上(shang)，用(yong)手掌最簡單(dan)的(de)(de)動作(zuo)打比(bi)方，就(jiu)把一(yi)種不太容易說清(qing)楚的(de)(de)現象講清(qing)楚了(le)(le)。
⑶通(tong)過對內(nei)容的理解，要引導學生體會課(ke)文表達的情感(gan)。激(ji)發起學生熱(re)愛(ai)大(da)自(zi)然(ran)、觀察大(da)自(zi)然(ran)，了解大(da)自(zi)然(ran)的感(gan)情和興趣。
３、課文(wen)的(de)最(zui)后(hou)一個自(zi)然段直抒作者(zhe)的(de)胸臆，同時又是對全(quan)文(wen)的(de)總結。可利用(yong)這一段讓學(xue)生思考(kao)：聯系全(quan)文(wen)，說(shuo)說(shuo)蒲公英為什么(me)會成(cheng)了我們(men)最(zui)喜愛(ai)的(de)一種(zhong)花？最(zui)后(hou)一段表達了作者(zhe)什么(me)樣的(de)感情(qing)？為什么(me)說(shuo)蒲公英和我們(men)一起睡覺，一起起床？因為蒲公英的(de)花開、花合與人的(de)起居或(huo)晝夜(ye)的(de)變換相似或(huo)相關(guan)。
４、課(ke)上(shang)安排時(shi)間，引導學生交流在大自然(ran)的(de)(de)懷抱里(li)曾經歷過(guo)的(de)(de)有趣事情，或者從對(dui)大自然(ran)的(de)(de)觀察中自己所(suo)受(shou)到的(de)(de)啟(qi)示。
金色的草地教案9
知識與能力：
1.認識“蒲、英、耍”等6個生字，學(xue)會“蒲、英、盛”等13個生字，理解相關(guan)詞語的意思(si)。
2.正確、流利、有感(gan)情地朗讀(du)課文。
3.感受課文的(de)意(yi)境(jing)之(zhi)美及(ji)大自(zi)然帶給(gei)孩子們生活的(de)快(kuai)樂，增強主動(dong)觀(guan)察自(zi)然、了解自(zi)然的(de)意(yi)識(shi)。
突破重難點：
重點：準確了(le)解(jie)草地顏色(se)發生(sheng)變化的原因。
突破方法：一方面(mian)，需(xu)要引導學生(sheng)抓住(zhu)課(ke)文第3自然(ran)段(duan)“我(wo)”的(de)觀察(cha)結果進行(xing)品(pin)讀，同時借助想象進行(xing)畫面(mian)與文字的(de)轉化，初步體會“花瓣開、合”與草地顏(yan)色(se)變化之(zhi)間的(de)密切關(guan)聯；同時，借助多媒體課(ke)件展(zhan)示(shi)畫面(mian)，讓學生(sheng)更(geng)為準確(que)地感(gan)知草地顏(yan)色(se)發(fa)生(sheng)變化的(de)原因。
難點：感受課(ke)文的意(yi)境之(zhi)美(mei)及大自然帶(dai)給孩子們生(sheng)活的快(kuai)樂。
突破方法：教學過程(cheng)中，教師要引導(dao)學生在朗讀課(ke)文第1、2自然段的(de)過程(cheng)中展開想象(xiang)，將自己幻(huan)化(hua)成(cheng)故事(shi)中的(de)兄弟倆，感受草(cao)地上長滿(man)蒲公英的(de)畫面的(de)美好，進而體會他們在草(cao)地上玩(wan)耍的(de)開心快樂，同時，還(huan)要聯系自己平時在大自然中自由自在玩(wan)耍的(de)情形(xing)(xing)，進一(yi)步形(xing)(xing)成(cheng)對課(ke)文意境的(de)感知。
教法與學法推薦：
教法(fa)：創設情(qing)境法(fa)，利用多(duo)媒(mei)體展示(shi)課文相關的(de)(de)圖片，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完全(quan)置身于課文所描繪的(de)(de)情(qing)景(jing)中(zhong)，這樣不僅能輕(qing)松(song)、愉快、積(ji)極(ji)、主動地(di)學(xue)(xue)習，同時還(huan)能進(jin)一步感悟(wu)到語言文字帶來(lai)的(de)(de)美，從而輕(qing)松(song)突破重(zhong)、難點；質疑導學(xue)(xue)法(fa)，運用恰當的(de)(de)質疑引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好地(di)進(jin)行探究學(xue)(xue)習，這樣也充(chong)分(fen)體現了學(xue)(xue)習過程中(zhong)明晰的(de)(de)目的(de)(de)性。
學(xue)法：自(zi)讀自(zi)悟(wu)、探究交(jiao)流法，通過自(zi)主學(xue)習與探究交(jiao)流相結合的形(xing)式(shi)，不斷融入到(dao)文(wen)字(zi)所營(ying)造(zao)的富于(yu)童趣的畫面中，以更好地(di)體會文(wen)章作(zuo)者對于(yu)蒲(pu)公英的喜愛之(zhi)情；美讀感悟(wu)法，文(wen)章語言優美，讀起(qi)來朗(lang)朗(lang)上口，學(xue)生在感知課文(wen)內容的基礎上入境入情地(di)進行朗(lang)讀，受到(dao)美的熏陶，更能激起(qi)無限(xian)的想象(xiang)。
師生齊準備：
教(jiao)師：準(zhun)備多媒體(ti)課(ke)件；搜(sou)集(ji)關于蒲(pu)公英的圖片、文(wen)字資(zi)料
學生：了(le)解(jie)關于(yu)蒲(pu)公英(ying)的知識；認(ren)真觀察(cha)生活中一種熟悉的事物
課時巧安排：
2課時。
第一課時
課時目標：
1.認(ren)識(shi)“蒲(pu)、英、耍”等6個(ge)生字，學會“蒲(pu)、英、盛”等13個(ge)生字，理(li)解相關詞語的(de)意思。
2.正確(que)、流(liu)利地(di)朗讀課文。
3.感知課(ke)文內容，初步(bu)理清(qing)課(ke)文的條理。、
教學過程：
一、謎語激趣(qu)，引出課題(ti)
1.課件(jian)出示謎語(yu)：“小(xiao)小(xiao)降落傘，飄散到(dao)各處。身著小(xiao)白衣，還有(you)一(yi)(yi)條小(xiao)綠裙。“引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)朗(lang)讀謎語(yu)并猜一(yi)(yi)猜謎語(yu)中寫的(de)(de)是哪(na)一(yi)(yi)種植(zhi)物(wu)，同時注意引(yin)導(dao)他們(men)抓住(zhu)特點(dian)進行思考。教師根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)回答適時出示蒲(pu)公(gong)英的(de)(de)圖(tu)片，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)交流對蒲(pu)公(gong)英的(de)(de)了解，教師簡(jian)單(dan)補充（一(yi)(yi)年生(sheng)草本(ben)植(zhi)物(wu)，植(zhi)株內(nei)有(you)白色乳汁。當果實(shi)(shi)成熟時，花莖頂端長成一(yi)(yi)個(ge)白色的(de)(de)、蓬松的(de)(de)小(xiao)絨球(qiu)，風吹來后，一(yi)(yi)簇冠毛帶著一(yi)(yi)顆果實(shi)(shi)，被(bei)吹到(dao)四面八方，活像一(yi)(yi)個(ge)個(ge)小(xiao)傘兵(bing)飄落到(dao)遠(yuan)處。蒲(pu)公(gong)英的(de)(de)植(zhi)株可供藥(yao)用）。
2.想象(xiang)引(yin)入：孩子們(men)(men)(men)，如果草(cao)地上到處(chu)都盛開著蒲公英花(hua)的(de)時候，你們(men)(men)(men)能(neng)想象(xiang)到是一種(zhong)怎樣的(de)情形嗎？接下來，就(jiu)讓我們(men)(men)(men)一起去一片(pian)長(chang)滿了蒲公英的(de)草(cao)地上看看吧(ba)。板書課題：金色的(de)草(cao)地。引(yin)導學生質疑：草(cao)地為什(shen)么是金色的(de)呢？教師(shi)及時梳理問題。
設(she)計意圖此環節教學(xue)(xue)(xue)主要利用猜(cai)謎語的形(xing)式創(chuang)設(she)學(xue)(xue)(xue)習情(qing)境，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在愉(yu)悅(yue)的情(qing)感體(ti)驗中進入本課的學(xue)(xue)(xue)習，同時也(ye)自然引出了本課的學(xue)(xue)(xue)習內容(rong)。
二、初讀課文，掃清障礙
1.引導學生(sheng)自(zi)主(zhu)朗(lang)讀(du)課文(wen)，借助拼音(yin)讀(du)準字音(yin)，讀(du)通句子，然后與同(tong)桌進(jin)行自(zi)主(zhu)朗(lang)讀(du)課文(wen)檢查，注(zhu)意及時進(jin)行互讀(du)糾正。
2.指名(ming)分自(zi)然段朗讀(du)課文，教師根(gen)據學生(sheng)的(de)朗讀(du)情況，適時出(chu)示讀(du)錯的(de)生(sheng)字予(yu)以糾正指導(dao)，重點指準“蒲”是第二聲(sheng)，“英(ying)、攏、盛”三個生(sheng)字是后鼻(bi)音(yin)，注意(yi)不(bu)要(yao)把(ba)“耍(shua)”讀(du)成(cheng)了“要(yao)”，“釣”不(bu)能讀(du)成(cheng)了“鉤”。
3.生(sheng)字識寫指導。
（1）出示課文中(zhong)的(de)(de)生(sheng)(sheng)字(zi)，引導學生(sheng)(sheng)自主識(shi)記生(sheng)(sheng)字(zi)，然后與(yu)同(tong)學、老師交流自己(ji)的(de)(de)識(shi)字(zi)方法，教師適時引導他(ta)們借助熟字(zi)比(bi)較法、形聲字(zi)形旁(pang)加(jia)聲旁(pang)構字(zi)法以及漢字(zi)添(tian)加(jia)偏旁(pang)等方法記住(zhu)生(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)字(zi)形。
（2）再次出(chu)示課文(wen)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)求會寫(xie)(xie)(xie)的13個生字，看看這些(xie)(xie)生字在(zai)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)時分(fen)(fen)別(bie)需要(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)哪些(xie)(xie)地方容易出(chu)現書(shu)寫(xie)(xie)(xie)錯誤。教師根據(ju)學生的交流重(zhong)點指導(dao)“蒲(pu)、盛(sheng)(sheng)、耍、趣(qu)、睡(shui)”5個生字：“蒲(pu)”是上下(xia)結構，上面(mian)(mian)的“艸(cao)”略寬(kuan)，下(xia)面(mian)(mian)“浦”右半(ban)部(bu)分(fen)(fen)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)橫(heng)(heng)畫(hua)之(zhi)間緊湊(cou)、等距；“盛(sheng)(sheng)”上面(mian)(mian)的“成”要(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)斜鉤略微舒展，與下(xia)面(mian)(mian)部(bu)分(fen)(fen)呈半(ban)包勢，下(xia)面(mian)(mian)的“皿”要(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)寫(xie)(xie)(xie)得扁(bian)而略寬(kuan)，最后一筆(bi)橫(heng)(heng)畫(hua)較長(chang)(chang)(chang)且略有弧(hu)度(du)；“耍”上面(mian)(mian)半(ban)部(bu)分(fen)(fen)要(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)寫(xie)(xie)(xie)得略扁(bian)，下(xia)面(mian)(mian)“女”的橫(heng)(heng)畫(hua)較長(chang)(chang)(chang)，托住上半(ban)部(bu)分(fen)(fen)；“趣(qu)”字“走”的平捺較長(chang)(chang)(chang)，完全(quan)托住“取(qu)”字，“取(qu)”的捺畫(hua)變成點畫(hua)；“睡(shui)”特別(bie)要(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)右邊“垂”的筆(bi)畫(hua)安排及(ji)(ji)筆(bi)順，其中(zhong)第三筆(bi)是中(zhong)間長(chang)(chang)(chang)豎，第四筆(bi)橫(heng)(heng)畫(hua)最長(chang)(chang)(chang)，同時要(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)橫(heng)(heng)畫(hua)之(zhi)間的等距、緊湊(cou)。學生根據(ju)教師的范寫(xie)(xie)(xie)指導(dao)認(ren)真臨寫(xie)(xie)(xie)生字，教師巡視檢查(cha)指導(dao)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)情況，及(ji)(ji)時反(fan)饋并進(jin)行書(shu)寫(xie)(xie)(xie)強調。
設計意圖此(ci)環節教學按照讀中識(shi)(shi)字——書(shu)寫鞏(gong)固的步驟組織(zhi)學生初讀，讓他們(men)(men)隨文進行了字詞識(shi)(shi)讀，同時，通過對識(shi)(shi)記(ji)、書(shu)寫要領(ling)的鞏(gong)固訓練，真正(zheng)為他們(men)(men)更好(hao)地理解文本掃清了障礙。
三、理清文脈，整體感知
1.引導學生再讀課文，看(kan)看(kan)自己都從中讀懂了(le)哪些內容，學生交流(liu)：
生：我從課文中(zhong)知道了那片草地很(hen)美，是文中(zhong)的“我們(men)”快樂玩耍的地方。
師：那片(pian)草地(di)在哪兒(er)呢？
生：就(jiu)在“我們”的窗戶(hu)前(qian)面。
師：真(zhen)好！窗戶前(qian)就有一大片草地，來(lai)到草地上，你(ni)們還看(kan)到了什么呢(ni)？
生：我還看到草地上開滿了蒲公英(ying)，非常多。
師(shi)：在(zai)這樣的草地上(shang)玩(wan)耍(shua)，難怪(guai)故(gu)事中的兩個孩(hai)子(zi)會覺(jue)得非常(chang)開心。
生(sheng)：我(wo)還從(cong)課文中知道了草地是因為蒲公英而(er)發生(sheng)了顏(yan)色(se)的變化。
師：真奇妙(miao)！但是老師更為(wei)你們第一節(jie)課(ke)就能(neng)知(zhi)道這么(me)多(duo)關于課(ke)文的(de)知(zhi)識而感到(dao)高興(xing)。再讀(du)一讀(du)課(ke)文，想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)課(ke)文每個自然(ran)段分(fen)別寫了什(shen)么(me)內容(rong)，試著用簡單的(de)語言進行概(gai)述。
2.學(xue)生(sheng)思考(kao)交流，教(jiao)師適時引導他們在描述各自然段內(nei)容的(de)(de)(de)基(ji)礎上概述課文(wen)的(de)(de)(de)主要內(nei)容，同(tong)時予(yu)以(yi)補(bu)充(chong)（講述的(de)(de)(de)是生(sheng)活在鄉下的(de)(de)(de)兄弟倆無意中發現(xian)草地的(de)(de)(de)顏(yan)色(se)在不同(tong)的(de)(de)(de)時間(jian)是不一樣的(de)(de)(de)，并通過(guo)仔細觀察找(zhao)到了草地顏(yan)色(se)變(bian)化的(de)(de)(de)原(yuan)因的(de)(de)(de)事情(qing)）。
設計意圖此環節教學(xue)主要采(cai)取(qu)了(le)交流匯報的(de)形(xing)式，讓學(xue)生(sheng)在分享初讀收獲(huo)的(de)過程中不斷建(jian)立對(dui)課文內容的(de)認知，并在此基礎上整體感知了(le)課文的(de)主要內容。
四、課堂
課(ke)上到這兒，相信大家一定(ding)跟老師一樣，在(zai)腦(nao)海里產生(sheng)了一個大大的疑(yi)問(wen)——草地為什么(me)會在(zai)一天(tian)中(zhong)的不同時刻變化顏色呢？難道是被誰施了魔(mo)法不成(cheng)？孩(hai)子們，下節課(ke)我們再去探(tan)究其中(zhong)的奧(ao)秘吧。
第二課時
課時目標：
1.流(liu)利、有感(gan)情地朗讀課文(wen)。
2.感受(shou)課文的(de)意(yi)境(jing)之美(mei)及大自然帶給孩子們生活的(de)快樂，增強(qiang)主動觀察自然、了(le)解(jie)自然的(de)意(yi)識。
教學過程
一、回顧導入，引入學習
1.指名根據上節課(ke)的學(xue)習(xi)，簡單說說自(zi)己(ji)對課(ke)文都有哪些(xie)了解。教師適時(shi)引導(dao)學(xue)生齊讀課(ke)文，注意做到眼到、口到、心到。
2.過(guo)渡引入：這樣美好(hao)的草(cao)地我們(men)怎么能錯過(guo)了呢？孩子(zi)們(men)，準備好(hao)了嗎？趕緊帶上我們(men)善于(yu)發現的雙眼和(he)一顆感悟美好(hao)的心靈一起出(chu)發吧(ba)。
設計意圖此(ci)環(huan)節教學(xue)(xue)主要采取了舊知(zhi)學(xue)(xue)習(xi)回(hui)顧法(fa)，讓學(xue)(xue)生通過交(jiao)流自己的讀書(shu)收獲(huo)，實現了對(dui)上節課所學(xue)(xue)知(zhi)識的鞏固(gu)，同時也自然(ran)銜接了前后(hou)教學(xue)(xue)內容(rong)。
二、圖文對照，融情入境
1.過渡引入：孩子們，這(zhe)究竟是一片怎(zen)樣的草地呢？課件呈現草地畫(hua)面，引導學生觀圖并簡(jian)單描述(shu)草地給自己(ji)帶來的美好感覺(jue)。
生(sheng)：我覺得這是一片充(chong)滿生(sheng)機的(de)草地，看，草的(de)顏色多綠(lv)啊，真像一張巨大的(de)綠(lv)毯子。
師：你(ni)一(yi)下子(zi)就抓住了草(cao)地的顏(yan)色特征(zheng)，老師還從你(ni)的描述中感受到了草(cao)地的柔軟、巨大(da)。在這(zhe)片草(cao)地上你(ni)們最想做什么？
生：我(wo)特別想(xiang)在上(shang)面打(da)滾。
生：我想(xiang)躺在上面曬太陽。
生(sheng)：我還(huan)想跟(gen)伙(huo)伴們在這樣的草地(di)上開心(xin)地(di)玩耍呢。
師：快看吶，草地上除(chu)了碧綠的小草外，還有什么？
生(sheng)：還有(you)很多蒲公英。
師(shi)：你能給我們描述(shu)一(yi)下蒲公英(ying)的顏色嗎？
生：是金色的。
教師補充出示(shi)開滿蒲(pu)公(gong)英的草地(di)圖(tu)片(pian)，引導學生(sheng)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自己的觀圖(tu)感(gan)受。
生：好美啊，綠色的地毯上(shang)面好像灑了一層金光。
課件出(chu)示課文第(di)1自然(ran)段，引導學(xue)生朗讀(du)，想(xiang)一想(xiang)自己從這段話中(zhong)體(ti)會到(dao)了怎樣(yang)的情(qing)感(gan)，教師適時引導他們(men)感(gan)受“我”對草地(di)以及蒲公英(ying)的喜愛之(zhi)情(qing)。
2.引導學(xue)生自主朗(lang)讀課(ke)文第(di)2自然(ran)段，想一想這段話主要寫了什么內容(rong)。
（1）學(xue)生交流(liu)（兄弟倆在草(cao)地上快樂玩(wan)(wan)耍(shua)的(de)情形），教師適時引導他們(men)再讀(du)這段話，找出最能體現他們(men)玩(wan)(wan)耍(shua)時“快樂”感(gan)覺的(de)詞句，邊(bian)讀(du)邊(bian)想(xiang)象他們(men)快樂玩(wan)(wan)耍(shua)的(de)情形。
（2）指名學(xue)(xue)生朗讀自(zi)己畫出的(de)句(ju)子，課件適時出示這(zhe)段話中(zhong)的(de)第2、3、4這(zhe)三句(ju)話，引導學(xue)(xue)生看看兄弟倆(lia)都是怎(zen)樣玩耍的(de)，抓(zhua)住他們的(de)動作、神(shen)態、語言等細節描寫體(ti)會他們心中(zhong)的(de)快樂(le)感覺，同時隨文理解(jie)“一(yi)本正經”（形容態度莊(zhuang)重(zhong)嚴肅，鄭重(zhong)其(qi)事）。
（3）課(ke)件出示第(di)5句話：“就這(zhe)樣，這(zhe)些并不引(yin)人(ren)(ren)注(zhu)(zhu)目的(de)蒲(pu)公(gong)(gong)英，給我們帶來了(le)不少快樂(le)。”引(yin)導(dao)學(xue)生展開想象(xiang)：除了(le)課(ke)文(wen)中(zhong)描寫(xie)的(de)畫(hua)面外，可能還有(you)(you)哪些有(you)(you)趣的(de)情形？（比賽看誰把蒲(pu)公(gong)(gong)英吹得(de)更(geng)遠更(geng)高）教師適時引(yin)導(dao)學(xue)生從中(zhong)體會(hui)蒲(pu)公(gong)(gong)英給兄弟倆(lia)的(de)童年生活帶來了(le)很多樂(le)趣，他們自(zi)然非常(chang)喜愛蒲(pu)公(gong)(gong)英，同時隨(sui)文(wen)理解“引(yin)人(ren)(ren)注(zhu)(zhu)目”（吸引(yin)人(ren)(ren)們注(zhu)(zhu)意）。
3.指導(dao)學生(sheng)有感情地朗讀課文(wen)第1、2自(zi)然段，注(zhu)意想象畫面美(mei)，并體會孩(hai)子們心中對于草(cao)地和蒲(pu)公(gong)英的喜愛之情。
設計意圖此環(huan)節教學(xue)主(zhu)要(yao)采取圖文(wen)對(dui)照與(yu)想象(xiang)體(ti)驗相結合的(de)(de)方式，充分激(ji)發了(le)學(xue)生對(dui)于課文(wen)美(mei)好(hao)情境的(de)(de)情感體(ti)驗，讓他們(men)更好(hao)地融(rong)入到了(le)畫(hua)面中，初步感受文(wen)情。
三、探究交流，體驗快樂
1.精(jing)讀課文第(di)3自(zi)然段(duan)，看(kan)看(kan)草地都(dou)發生了(le)怎(zen)樣(yang)的(de)變(bian)化，為什么會發生這樣(yang)奇(qi)妙的(de)變(bian)化呢(ni)？試著完成以下表格填寫。課件出示：
時(shi)間草(cao)地顏色蒲(pu)公英發生變化的根本原(yuan)因
2.學生(sheng)讀書思考，自主完(wan)成表格填寫，然后(hou)在(zai)小組(zu)內(nei)與同學交流，教師深入到小組(zu)內(nei)進(jin)行(xing)指導，提醒他們注意抓住這段話中的(de)最后(hou)一句(ju)話體會草地顏色發生(sheng)變化的(de)原因。
3.指名學生展示(shi)匯報自己的(de)(de)填寫情況(kuang)，教師適時指導，并將學生的(de)(de)填寫情況(kuang)補充(chong)出示(shi)在表格內(nei)，引導學生從中體會草(cao)地(di)顏(yan)色變(bian)(bian)化與(yu)蒲公英花瓣張開、合攏之(zhi)間(jian)的(de)(de)密切關聯，進(jin)而準確體會草(cao)地(di)顏(yan)色發生變(bian)(bian)化的(de)(de)根本原因。
時間草地顏(yan)色蒲公英發(fa)生變化的根本原因
早晨綠色綠色花朵(duo)還(huan)沒張開
中(zhong)午金色(se)金色(se)花朵(duo)張開
傍晚綠色(se)綠色(se)花朵(duo)合攏，花瓣被包(bao)住
4.想(xiang)象體驗：孩(hai)子們，看到草地(di)因為蒲(pu)公(gong)英竟然(ran)發生(sheng)(sheng)了(le)(le)如此奇妙(miao)的(de)(de)變化，你心里對蒲(pu)公(gong)英產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)(le)怎樣的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)？（覺得(de)它(ta)非常奇妙(miao)、有趣；我還想(xiang)探究更多關于蒲(pu)公(gong)英的(de)(de)知識(shi)）教師(shi)適時引導學(xue)生(sheng)(sheng)有感(gan)(gan)情(qing)(qing)地(di)朗(lang)讀課文最后一自然(ran)段(duan)，想(xiang)一想(xiang)自己從這段(duan)話(hua)中體會(hui)到了(le)(le)什么(me)，重點引導他們抓住這段(duan)話(hua)中第1、2兩句(ju)(ju)感(gan)(gan)嘆句(ju)(ju)，體會(hui)孩(hai)子們對于蒲(pu)公(gong)英的(de)(de)喜愛和贊嘆。指導學(xue)生(sheng)(sheng)有感(gan)(gan)情(qing)(qing)地(di)朗(lang)讀最后一段(duan)話(hua)，注意讀出喜愛、贊嘆的(de)(de)語氣。
設計(ji)意圖(tu)此環節教學主要(yao)采取了探究交流(liu)法，讓學生(sheng)通(tong)過填寫表格的(de)形式并與(yu)同學進行交流(liu)，從而更準確地(di)了解到了草地(di)發生(sheng)變化(hua)的(de)原因，體驗了文(wen)中孩子們觀察(cha)發現的(de)樂(le)趣。
四、拓展延伸，深化認知
1.探究交流：從文中(zhong)的“我(wo)”為什么會(hui)發(fa)(fa)現草地的顏色發(fa)(fa)生(sheng)變化并(bing)找到其(qi)中(zhong)的原因(yin)的過(guo)程中(zhong)，你受到了怎樣的啟發(fa)(fa)？（要學(xue)(xue)會(hui)認真觀察(cha)事物）教(jiao)師適時引導學(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)體會(hui)觀察(cha)不(bu)僅能夠讓(rang)人發(fa)(fa)現更多知識，而且還會(hui)給觀察(cha)者帶(dai)來(lai)很多樂趣。
2.引導學生閱讀(du)課后“交流平(ping)臺”，說說自己從(cong)中讀(du)懂了(le)什么。教師(shi)適時引導他們進一步明確(que)觀(guan)(guan)察(cha)的作用（留心觀(guan)(guan)察(cha)周圍的事物(wu)，我(wo)們就會有新的發現）、方法（細(xi)致的觀(guan)(guan)察(cha)可以讓我(wo)們對事物(wu)有更多更深的了(le)解）。
3.引(yin)導(dao)學生交(jiao)流課(ke)(ke)前(qian)自己(ji)對某種(zhong)熟悉的(de)(de)事物進行觀察的(de)(de)情(qing)況，說說它都有哪(na)些(xie)有趣(qu)的(de)(de)變(bian)(bian)化（含羞草(cao)、秋天(tian)樹葉會(hui)變(bian)(bian)黃），教(jiao)師適時(shi)引(yin)導(dao)他(ta)們(men)將變(bian)(bian)化情(qing)況以及引(yin)起變(bian)(bian)化的(de)(de)原因說清楚(chu)，必要時(shi)予以糾正、補充。同(tong)時(shi)引(yin)導(dao)他(ta)們(men)仿照課(ke)(ke)后“初試身手(shou)”中的(de)(de)示(shi)例，將自己(ji)觀察到的(de)(de)內容(rong)寫下來(lai)，與同(tong)學交(jiao)流。
設計意(yi)圖此環節教學(xue)(xue)主要(yao)采(cai)取(qu)了(le)(le)拓展學(xue)(xue)習法，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)更好地感悟到了(le)(le)培養善(shan)于(yu)觀察生(sheng)活這一習慣的重要(yao)性，激發了(le)(le)自主探究(jiu)自然的積極性。
五、課堂
大自然(ran)中有(you)許多(duo)奇特、神秘(mi)的現(xian)象正等著你(ni)們(men)去(qu)發現(xian)、去(qu)探(tan)索呢！孩子們(men)，只要你(ni)們(men)能(neng)夠(gou)認(ren)真觀察(cha)自然(ran)，老師(shi)相信你(ni)們(men)也會像文(wen)中的小(xiao)男孩那樣發現(xian)潛藏在大自然(ran)中的無限奧(ao)妙呢！
金色的草地教案10
教學目標：
1.引導(dao)學生(sheng)只要仔細(xi)觀(guan)察(cha)生(sheng)活，就會(hui)發現(xian)許(xu)多有趣的現(xian)象(xiang)。教育學生(sheng)保護花草樹(shu)木，愛(ai)護大自(zi)然。
2.繼續培養學生自主、合作(zuo)的學習能力。
3.學習本課的11個生字(zi)。
教學重點難點：
蒲(pu)公英開(kai)花與合攏(long)，造(zao)成草地顏色不(bu)同的原因(yin)。
教具準備：
課件、蒲公英的圖片
教學過程：
一、導入新課：
課件：詞(ci)語搭配練習。
金(jin)(jin)色的(de)（陽光）金(jin)(jin)色的(de)（麥浪）金(jin)(jin)色的(de)（童年）金(jin)(jin)色的(de)（草地）……
師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？
二、新授：
（一）同學們，你們見過(guo)蒲(pu)公英(ying)(ying)嗎(ma)？說說你看(kan)過(guo)的蒲(pu)公英(ying)(ying)。
老(lao)師拿出事先準(zhun)備的蒲(pu)公英(ying)，拿給學生看。
點評：聯系(xi)學生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)實際，挖掘學生(sheng)已有的(de)知(zhi)識(shi)。
課文中是(shi)怎么(me)向我們介紹的蒲公英(ying)的呢？
（二）自讀課文，把(ba)不明(ming)白的(de)地方(fang)在(zai)書(shu)中(zhong)批注。
1．學生質疑：
老師估(gu)計學生的問題有：
（1）鄉下是什么地(di)方？
（2）為什么蒲公英(ying)開花的時候，是我和弟弟最開心的日(ri)子？
（3）什么叫不(bu)引人注目？
（4）我的新發現是什么(me)？
（5）草地的(de)顏(yan)色是做(zuo)夢(meng)變化的(de)？
（6）為什么會(hui)有(you)這樣(yang)的(de)變(bian)化？
（7）蒲公(gong)英為什么成了我們(men)最喜愛的花？
能(neng)解決的問(wen)題，學生(sheng)提出后當時就解決。
2．把(ba)學生(sheng)的問題歸納為：草(cao)地的顏色變化(hua)與(yu)蒲公英有(you)什么關系？
出示上面兩幅圖(tu)，讓(rang)學生(sheng)觀(guan)(guan)察(cha)，直觀(guan)(guan)上的不同。
讓學(xue)生采取自己(ji)喜歡(huan)的方式（讀書、畫(hua)畫(hua)、動(dong)手實(shi)驗、查資料(liao)等）來解決問題。
3．自(zi)由組(zu)合(he)，分小(xiao)組(zu)談論。
老師(shi)行(xing)間巡(xun)視。老師(shi)把蒲(pu)公英的實(shi)物交(jiao)給動手(shou)實(shi)驗的這一組(zu)學生。
點評：老(lao)師沒有(you)過多地設(she)計(ji)問(wen)題來牽著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而是讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)有(you)相同興趣的(de)伙伴一起(qi)來解決問(wen)題。繼續培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主、合作的(de)學(xue)(xue)習能力。
4．小組匯報學習(xi)成果。
讀書(shu)小組：直接讀第(di)三(san)段。一個學生(sheng)(sheng)讀書(shu)，其它學生(sheng)(sheng)補充解釋。著(zhu)重用書(shu)上的(de)語言來回答(da)問題。
讀到(dao)早晨、中午、傍晚的(de)景色時，請畫畫組的(de)同學展示他們的(de)圖畫，并解(jie)釋。
可以(yi)及時利用剛才(cai)出示(shi)的(de)那(nei)兩幅圖，讓學生仔細觀察。
隨機出現蒲公英的課件。
為什么(me)會出現這種(zhong)情況呢？動手(shou)實(shi)驗(yan)組的(de)(de)同(tong)學(xue)來解釋(shi)。可以把自己的(de)(de)手(shou)當做蒲(pu)公英來演(yan)示(shi)，也(ye)可以拿著(zhu)蒲(pu)公英的(de)(de)實(shi)物來說明。
結(jie)合學(xue)生的(de)小組匯報，看(kan)有關蒲公英的(de)課件。其(qi)中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的(de)畫片(pian)。
點評：從對(dui)課文的理解延伸到學生的生活(huo)經驗，使課堂(tang)學習與學生生活(huo)融合(he)在一起。
討論(lun)：發現(xian)了蒲公英的這種開花規律后，我和(he)弟弟有什么變化(hua)嗎？
學(xue)習第(di)二段與(yu)第(di)四(si)段，進行對比。理解第(di)二段的(de)“我(wo)們(men)總是為了尋開(kai)心，隨意揪(jiu)(jiu)掉這些不引人注目的(de)小花。”和最(zui)后一(yi)段的(de)“從(cong)那時起(qi)，我(wo)們(men)不再隨意揪(jiu)(jiu)它，蒲公英成(cheng)了我(wo)們(men)最(zui)喜愛的(de)一(yi)種花。”
引(yin)導、教育學生(sheng)要愛護植物，愛護大自(zi)然。
師：蒲(pu)公(gong)英不僅是孩子的好朋友，而且，它(ta)還(huan)是藥材呢。同學(xue)們(men)在課下還(huan)搜集了不少有關(guan)蒲(pu)公(gong)英的知識、圖(tu)片(pian)，下面，誰來給大家(jia)介紹(shao)一下。
點評：通過展(zhan)示、交流的圖片(pian)等(deng)資料，激發(fa)了學生到(dao)課外(wai)去學習知識的欲望，同時(shi)，也為課外(wai)學習提(ti)供了方法和途徑(jing)。
我和(he)弟(di)弟(di)為什么(me)能發現蒲(pu)公英(ying)的(de)開花規律呢？
仔細觀察(cha)。大自然有許多好玩有趣(qu)的(de)現象，只(zhi)有細心觀察(cha)的(de)小朋(peng)友才能知道。
三、作業。
仔細(xi)觀察(cha)你喜歡的花(hua)草樹木，說(shuo)一說(shuo)你發現了什(shen)么。
板書設計：
金色的草地
隨意揪新(xin)發現最喜歡(huan)
早晨中午傍晚
綠色黃色綠色
細心觀察教案
金色的草地教案11
教學目標：
1學習(xi)課(ke)文(wen)，理解課(ke)文(wen)內容，體會作(zuo)者的感情(qing)，認識蒲公英一天的變化。
2認識本課15個生字，包括10個要求會(hui)寫的生字。
3學會善(shan)于觀(guan)(guan)察事物，養成認(ren)真觀(guan)(guan)察的好習慣。
4正確、流利(li)、有(you)感情地朗讀課文(wen)。
教學準備：
蒲公英的資料生詞(ci)卡片(pian)
課時安排：
3課時
教學設計：
第一課時
一、提出問(wen)題(ti)激發興趣
1同學們，草地(di)是什(shen)么顏色(se)的(de)？你見過(guo)其他顏色(se)的(de)草地(di)嗎？
2出示(shi)課題：金(jin)色的草(cao)地(di)
看到課(ke)題想到了什么？（生(sheng)：草地(di)為什么是金色的？）
3好，帶著你心(xin)中的疑問來(lai)讀課文，并找(zhao)出不認識的生字朋友，跟(gen)它交朋友。
二、分小組(zu)自學(xue)，初步了解課文內(nei)容
1、小組(zu)長帶領組(zu)員商量準(zhun)備(bei)用什么方法初步了解課文(wen)內(nei)容，掃除文(wen)字障礙(ai)。
2、教(jiao)師指導提出(chu)學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)。學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)可概(gai)括為(wei)四讀(du)：
一讀(du)：掃讀(du)（掃除障(zhang)礙讀(du)）。小聲自由(you)讀(du)課文，把課文中的字(zi)音讀(du)準，把不(bu)認(ren)識(shi)的字(zi)或不(bu)懂(dong)的詞(ci)做上記號，查字(zi)典解決。
二(er)讀：連讀。小(xiao)組內成員分自然段連讀課(ke)文，讀通(tong)課(ke)文，檢查字的讀音。
三(san)讀：想讀。小聲自(zi)由讀課(ke)文，邊(bian)讀邊(bian)想課(ke)文寫了(le)什么？
四讀(du)(du)：選讀(du)(du)。選擇(ze)你最喜歡的'段落多讀(du)(du)幾遍。
3、在小組長(chang)的帶(dai)領下，學生自學課文。（教師巡回指導）
4、檢(jian)查自學情況
（1）（板書(shu)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)）在自學生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)時，你有(you)哪些困難？（在字(zi)(zi)音、字(zi)(zi)型、字(zi)(zi)義(yi)等方面的困難）
在自學生字時，你還有哪些好的方(fang)法要告訴同學們(men)？
師生共同解決(jue)困難，教師相(xiang)機指導理解"開(kai)心(xin)、一本正經(jing)、揪掉、合攏"，可讓(rang)學生做一做相(xiang)應的(de)動(dong)作，重(zhong)點理解"合攏"。
重點指(zhi)導學(xue)生區別“近和(he)進”、“反和(he)返”
（2）指名分(fen)自然段朗(lang)讀(du)課(ke)文，檢查讀(du)得是否正(zheng)確、流利。
（3）課(ke)文主要寫了(le)什(shen)么？并說(shuo)說(shuo)哪些(xie)內容比較吸引你的注意。通過讀課(ke)文，你解決了(le)哪些(xie)問(wen)題(ti)。
檢查學(xue)生課前搜集有(you)關蒲(pu)公英(ying)的(de)資(zi)料，先讓(rang)他們說(shuo)一(yi)說(shuo)，然后(hou)對照課文的(de)描寫和課文中的(de)插圖，讓(rang)學(xue)生進(jin)行比較、觀察，蒲(pu)公英(ying)是什(shen)么樣子的(de)？花是什(shen)么顏色的(de)？有(you)什(shen)么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃(huang)花地丁(ding)、婆婆丁(ding)，外皮黃(huang)棕色，葉根生，花為(wei)頭狀花序。
（4）本課生字較多，要(yao)(yao)鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要(yao)(yao)指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要(yao)(yao)與詞語的學習結合。
（5）完成“語(yu)文天地”抄一抄2
四、回顧總結
引(yin)導學(xue)生(sheng)總結本(ben)課學(xue)了哪些知識，并(bing)帶領學(xue)生(sheng)復(fu)習一下重點的內容。
注釋：通(tong)過(guo)學(xue)生自學(xue)，既加深了印象(xiang)，同時在(zai)介紹(shao)的過(guo)程中鍛(duan)煉(lian)了語言(yan)表達能力(li)和邏輯思維能力(li)，反(fan)復聯系(xi)，加深印象(xiang)擴大學(xue)生接(jie)受知識的面積。
第二課時
一、回顧課文(wen)，整體(ti)感知
1讀過課文之后，哪(na)位同(tong)學能(neng)告訴(su)大家為什么草地是金色的？
2把(ba)你見過的蒲公英(ying)的樣子講給(gei)同學聽(ting)聽(ting)。
出示(shi)蒲(pu)公(gong)英的圖(tu)片（蒲(pu)公(gong)英開放(fang)，學生(sheng)描述。）
二(er)、品(pin)味課文，體會感情
1引導學生學習(xi)課文(wen)第一部分（第1、2自然段(duan)）
2從讀課(ke)文中你體會到了“我”的(de)什么感情？（用課(ke)文中的(de)話來說）
3“我”和弟(di)弟(di)為什么那(nei)么開心啊(a)？先用課文中(zhong)的話說說，再自己說說。
4那“我”和弟弟是不是一直都在(zai)做這個(ge)游戲啊？我們來看后(hou)面的課文
5指導學生讀課文(wen)第(di)2部分（第(di)3、4自然段(duan)）
6作者(zhe)有(you)什(shen)么新發現？有(you)了新發現后“我們”有(you)什(shen)么變(bian)化？指(zhi)導(dao)（學生(sheng)完成語文天地(di)中“圖示蒲公英的變(bian)化”）
7“我們(men)”為什么不再隨意揪它？
引導(dao)：喜愛金色的草地→
為什么是(shi)金色的→不再(zai)隨意揪→金色的草地
8若“我”沒有發現蒲公(gong)英的變化，后果會(hui)怎樣？
三、思考交流
1指導學生再讀課文
2說說自己是如何觀(guan)察喜愛的(de)花草(cao)的(de)？引導學生明白善于(yu)觀(guan)察是一個(ge)很好的(de)習慣。
3從課(ke)文中(zhong)找出描寫顏色的詞語，填到語文天(tian)地中(zhong)
四、課后延伸
請(qing)學生(sheng)用(yong)剛學會的觀察方(fang)法觀察自己喜愛的事物(wu)
第三課時
一(yi)、課始三分鐘(zhong)：
1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。
2、集體交流。
二、課堂補白(bai)，積累運用(yong)。
風的顏色
風有(you)顏色(se)/有(you)著(zhu)變幻多(duo)(duo)端的(de)(de)(de)顏色(se)，/它一年四季都在忙碌(liu)，/把世(shi)界(jie)裝(zhuang)扮成美麗(li)的(de)(de)(de)畫冊。/春天的(de)(de)(de)風是綠(lv)(lv)色(se)的(de)(de)(de)，/染(ran)綠(lv)(lv)嫩草/染(ran)綠(lv)(lv)樹葉/染(ran)綠(lv)(lv)山崗(gang)和原野(ye)。/夏(xia)天的(de)(de)(de)風是藍(lan)色(se)的(de)(de)(de)，/淺(qian)藍(lan)的(de)(de)(de)林帶，/深藍(lan)的(de)(de)(de)湖澤(ze)，/藍(lan)風送走太陽(yang)的(de)(de)(de)炎熱。/秋天的(de)(de)(de)風是金(jin)色(se)的(de)(de)(de)，/金(jin)風迎來收獲的(de)(de)(de)季節，收獲遍地的(de)(de)(de)金(jin)子。/收獲滿意喜悅。/冬(dong)天的(de)(de)(de)風是白(bai)色(se)的(de)(de)(de)，/白(bai)風揚起鵝毛大雪(xue)，/美麗(li)的(de)(de)(de)白(bai)天鵝啊。/多(duo)(duo)么(me)可愛多(duo)(duo)么(me)純潔。/風有(you)顏色(se)，有(you)著(zhu)變化(hua)多(duo)(duo)端的(de)(de)(de)顏色(se)，/要是沒有(you)風，/就沒有(you)這(zhe)五彩繽紛(fen)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)。
三、小組討論
1、風真有那么多顏色(se)嗎？
2、要是沒有風(feng)的話……
四、文海沖浪
仔(zi)細觀察生(sheng)活中的色彩，仿寫(xie)一首詩歌。
金色的草地教案12
教學目標：
知識與技能：
1、認識本(ben)課的9個生字(zi)，會正(zheng)確書寫11個生字(zi)。
2、正確、流利、有(you)感(gan)情地朗(lang)讀課(ke)文。
3、學習(xi)作(zuo)者善于觀(guan)察事(shi)物，養成(cheng)認真觀(guan)察的好習(xi)慣(guan)。
過程與方法：
1、通(tong)過多種方(fang)式理(li)解文中的重點詞語。
2、讓學生在感情朗讀、表演(yan)、交流中體會、感悟語言文字，理解課(ke)文內容(rong)。
3、鼓勵學生(sheng)與(yu)生(sheng)活實際相聯系(xi)品位(wei)語言，激發學習語文(wen)的興趣。
情感、態度與價值觀：
通過(guo)理解課(ke)文(wen)內容，體會(hui)作(zuo)者對蒲公英(ying)的喜愛之情，激發學生(sheng)善于留心(xin)觀察身邊事物變化的興趣(qu)，樹立人與(yu)自然和諧共處的意識(shi)。
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課(ke)
1、教師出示謎語，學生進行猜謎活(huo)動，引出蒲(pu)公英。
2、引出課題并板書。
二、初讀(du)課(ke)文，識(shi)記生字
1、學生自由讀(du)課(ke)(ke)文(wen)，遇(yu)到不(bu)認識的字，用自己(ji)喜歡的方式解決，把課(ke)(ke)文(wen)讀(du)正確、讀(du)流利。
2、出示文中(zhong)的生詞，指名學生讀，開火車讀。
3、理解詞語：
4、指名按(an)自然(ran)段讀課文。
三、研讀(du)課文，深入品味
1、學生默讀課文，邊(bian)讀邊(bian)想，自己能讀懂(dong)什么？還(huan)有哪些問題不懂(dong)，做上記號。
2、引導學(xue)生(sheng)進行匯報(bao)交流，根據學(xue)生(sheng)的回答(da)隨機引導。
3、學(xue)完(wan)課(ke)文后，還有什么不(bu)懂的問題(ti)？師(shi)生都不(bu)能解(jie)決的，鼓勵課(ke)外(wai)研究。
四、記憶字形，指導書寫
五、拓展延伸、課外(wai)積累(lei)
用自己學到的(de)觀(guan)察(cha)方法(fa)去(qu)觀(guan)察(cha)自己喜愛的(de)事物，并把它記在(zai)小筆頭上。
金色的草地教案13
【教材簡析】
本課(ke)是(shi)第(di)(di)一單元的(de)第(di)(di)二(er)篇(pian)課(ke)文，主要講了(le)“我”家門前有(you)(you)一大(da)片(pian)蒲公英(ying)的(de)草(cao)地(di)，每當蒲公英(ying)開放的(de)時(shi)候(hou)，草(cao)地(di)就變成了(le)金色(se)，“我”和(he)“弟弟”總是(shi)為了(le)尋開心隨意揪它，但是(shi)有(you)(you)一次我發現了(le)草(cao)地(di)顏色(se)的(de)變化(hua)，還通過(guo)仔(zi)細(xi)觀察發現了(le)變化(hua)的(de)原因，由此蒲公英(ying)成了(le)我們最(zui)喜(xi)愛的(de)一種花。
【教學目標及重、難點】
1、學生獨(du)立識字13個。
2、學(xue)生通過自主(zhu)探究的(de)學(xue)習方(fang)式，理(li)解課文(wen)內容，了解草地顏色的(de)變化及原因，引導學(xue)生體(ti)驗文(wen)中“我(wo)”對蒲公英(ying)的(de)感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習復述(shu)片斷(duan)，培養學生的口頭表達。
4、培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。
【教學重點、難點】
1、本課第四(si)自然段草地(di)顏(yan)色的(de)變化及(ji)原(yuan)因是(shi)學生學習的(de)重(zhong)難(nan)點(dian)。
2、文中“我”的(de)情感變化及激(ji)發學(xue)生對(dui)大自然的(de)熱愛也是本課的(de)重點(dian)。
【教學過程】
一、導入
大家(jia)都(dou)見過草(cao)地吧，都(dou)是什么色的？有(you)一位同學(xue)看到的卻(que)是一片金(jin)(jin)色的草(cao)地，你們想(xiang)去看看嗎？今天我們來學(xue)習(xi)一篇新的課文，（板書）金(jin)(jin)色的草(cao)地。
請同學們齊讀(du)課題。
二、初讀課文
1、自由(you)讀，檢(jian)查生字(zi)：
⑴預習時大家已經養成了獨立識字(zi)的習慣，現(xian)在(zai)請(qing)大家自由朗讀(du)課文，做到讀(du)準字(zi)音(yin)，讀(du)通句子。
⑵檢查生字。
2、指(zhi)名讀(du)，初步了解課(ke)文內容：
思考：讀了這篇課文，你知道(dao)了什么(me)？還有什么(me)不明白的地方嗎？老師幫助學(xue)生(sheng)梳理問題。
三、理解課文
學習第(di)一自然(ran)段：
1、讓(rang)我們帶(dai)著這些問題(ti)，跟著課(ke)文中(zhong)的小朋友一(yi)起去(qu)看看這片金(jin)色的草(cao)地。（出示課(ke)件(jian)）
2、指(zhi)名讀，老師請一位同學來讀讀課文(wen)的第(di)一自然段，看(kan)看(kan)文(wen)中的小朋友(you)有(you)什么感受？
3、大家是(shi)怎么贊美(mei)這片草地的，注意(yi)這句話后面的標點符號是(shi)（嘆號）。
4、看來(lai)文中的小朋友和我(wo)們(men)的感受是一(yi)樣的，讓我(wo)們(men)一(yi)起(qi)來(lai)贊(zan)美(mei)這(zhe)片(pian)草地，請(qing)大家齊(qi)讀。
學習第四自然：
1、指名讀：
老師請(qing)一位同學來讀讀課文的(de)第四自然段(duan)，其他同學認真聽，思考：我有什么新發現？顏色：板書：
綠、金、綠⑴這個發現(xian)你是(shi)從哪些語句(ju)知道的？你來(lai)讀(du)一讀(du)。
⑵你(ni)注(zhu)意(yi)了顏(yan)色的變化跟什(shen)么(me)有關(guan)？
⑶按時間的順序說說草(cao)地顏(yan)色的變化？
2、我還有什么新發現？
形狀：板書（合攏、張開。）
⑴從哪些語句知(zhi)道的？你來讀(du)一讀(du)。
⑵瓣到底是怎么動的，你(ni)想親眼去看一(yi)看嗎？
出(chu)示課件，音樂(le)漸起，教師(shi)范讀：“原來(lai)，傍晚時蒲(pu)公英(ying)的花(hua)瓣(ban)都合攏了(le)。蒲(pu)公英(ying)的花(hua)瓣(ban)就像我(wo)們的手，手掌張(zhang)開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了(le)。第二天，太陽升(sheng)上來(lai)，蒲(pu)公英(ying)張(zhang)開了(le)自(zi)己(ji)的手掌，草(cao)地又變成了(le)金色。”
⑶花瓣(ban)是(shi)怎么動(dong)的(de)，我們再來(lai)默(mo)讀這幾句話，把表示花瓣(ban)動(dong)的(de)詞語(yu)畫下來(lai)。
⑷（出示課(ke)件）指名說一說畫的詞語。
⑸誰能看著這幾(ji)句話加上(shang)動作來讀一讀，請同學們注意他的(de)動作。
⑹我們伸出手來(lai)，加上動作再(zai)來(lai)一(yi)起讀讀這幾(ji)句話(hua)。
一棵小小的蒲公英在草(cao)地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻(ke)你(ni)的心(xin)情怎(zen)樣？
1、指導(dao)朗讀(du)：同學(xue)們請你們就帶著這種感(gan)情來練習(xi)朗讀(du)，先自己練著讀(du)一讀(du)。
2、指名讀。
學習二(er)、五自然段：
有了(le)這(zhe)個新發(fa)現，“我們”有了(le)什么變(bian)化？先(xian)在(zai)小組里(li)說一說。
1、指(zhi)名說(shuo)我們(men)有了(le)什么(me)變化？（板書：尋開心(xin)）
2、“尋開心(xin)”是什么意思？誰在預習中查過(guo)辭典(dian)？
3、聯系課(ke)文(wen)說一說我們是怎(zen)么尋開心的(de)？
4、現在呢？最(zui)喜愛(ai)（板書）。
5、發(fa)散：你會(hui)怎么(me)愛？（會(hui)說點(dian)(dian)什(shen)么(me)？會(hui)做點(dian)(dian)什(shen)么(me)？）
6、指名讀、齊讀第五(wu)自然段。
四、總結全文
1、看(kan)副(fu)板(ban)書，全班(ban)交流黑板(ban)上(shang)
2、發(fa)散(san)：其實自然界(jie)還有(you)(you)許多花草也有(you)(you)這個(ge)特點，有(you)(you)沒有(you)(you)發(fa)現的(de)，誰來說說你知(zhi)道的(de)？
總結(jie)：同(tong)學們，大(da)自(zi)然就(jiu)是那(nei)么神奇美妙，大(da)自(zi)然的花花草(cao)草(cao)其實就(jiu)在(zai)我們身邊，時時處(chu)處(chu)和(he)我們一起(qi)生活，一起(qi)成長。課下(xia)請(qing)觀察你(ni)喜歡的花草(cao)，下(xia)節課說說你(ni)的新發(fa)現，好嗎？
金色的草地教案14
一、預設目標：
1、理解詞語和(he)句子，進一(yi)步培養熱(re)愛(ai)大自然的感(gan)情(qing)，感(gan)受(shou)大自然給我們(men)生活帶來(lai)的樂趣。
2、結合(he)課(ke)文理解，學習四個生字。
3、有(you)感情地朗(lang)讀課文。
二、教學過程
（一）出示(shi)課題，讀題質疑
1、今天(tian)我(wo)們來學習一(yi)篇外國文學《金(jin)色的草地》，齊讀(du)。
2、讀了(le)課題你有什(shen)么疑(yi)問或想法？
（二(er)）初讀課文，整體感知
1、帶著自己的(de)想法和疑問自由讀(du)一讀(du)課文(wen)。（讀(du)之(zhi)前讓學生相互提提初讀(du)課文(wen)的(de)要(yao)求。）
2、教師巡視指導，及時(shi)發現學(xue)生易(yi)讀錯的字詞或自(zi)己進行(xing)指導。
3、再讀(du)一讀(du)課文(wen)，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)讀(du)了課文(wen)你知道了什(shen)么(me)，你有什(shen)么(me)問(wen)題(ti)或是你想說(shuo)(shuo)什(shen)么(me)？
（結合學生的(de)回答了解蒲(pu)(pu)公(gong)英：出示蒲(pu)(pu)公(gong)英的(de)花和種(zhong)子圖(tu)，說說你看(kan)到過哪種(zhong)蒲(pu)(pu)公(gong)英，談談自(zi)己的(de)認(ren)識(shi)，教(jiao)師補充，在(zai)認(ren)識(shi)蒲(pu)(pu)公(gong)英種(zhong)子時相(xiang)機學習(xi)生字絨。）
（三(san)）、研讀課文(wen)，體(ti)會情(qing)感(gan)
第一自然段
1、為什么草地會是金黃色的？
（1）找(zhao)出有關的(de)句子(zi)讀一讀，說說自己的(de)理(li)解。
（2）看(kan)滿地盛開蒲(pu)公英花的(de)圖理(li)解草(cao)地是(shi)金黃(huang)色的(de)，結(jie)合感受讀一(yi)讀句子。
第二自然段
1、同桌(zhuo)齊讀，感受文中的(de)哥弟倆是怎(zen)么玩的(de)。
2、指(zhi)名兩(liang)位(wei)學生上(shang)(shang)臺(tai)像他(ta)們(men)這(zhe)樣(yang)玩(wan)一玩(wan)，一名學生上(shang)(shang)臺(tai)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣(yang)子。
3、師(shi)生評(ping)一(yi)(yi)評(ping)，相機理解一(yi)(yi)本正經、使勁(jing)、假(jia)裝(zhuang)幾個詞語。
4、再指導讀第二自然(ran)段，請(qing)兩位(wei)學生(sheng)上臺演(yan)一(yi)演(yan)，一(yi)生(sheng)幫(bang)忙讀。
5、一(yi)起來玩一(yi)玩，體會(hui)玩蒲公英帶來的樂(le)趣。（課件播放無(wu)數蒲公英飄散遠去的情景。）
6、一(yi)起在讀一(yi)讀本段(duan)最后(hou)一(yi)句，理解引人注(zhu)目(mu)一(yi)詞。
第三自然段
1、指(zhi)名一生朗讀，看(kan)看(kan)你發(fa)現了什么(me)？自由說。
2、出(chu)示填空題：
蒲公英的(de)花就(jiu)像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地(di)是----------。
中午(wu)，花(hua)朵(duo)--------，是-------，草(cao)地(di)是----------。
傍(bang)晚(wan)，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相(xiang)說一說。
（2）指名說(shuo)一說(shuo)，加上動作(zuo)說(shuo)一說(shuo)，不看提示說(shuo)一說(shuo)。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀(du)最后一個自然段，邊讀(du)邊思考(kao)，你(ni)又(you)發(fa)現了什(shen)么或新的想法？
（理解最后(hou)一(yi)句話，為(wei)什(shen)么一(yi)起(qi)起(qi)床，一(yi)起(qi)睡(shui)覺(jue)？）
四、小結：
學了這(zhe)篇(pian)課文，你能說說你理解的(de)這(zhe)是一片怎樣的(de)草(cao)地啊(a)？
五、機動：
摘抄好句子。
葉老師的建議：
因為我(wo)不(bu)熟悉這篇課(ke)文(wen)，所以我(wo)的(de)建議可能(neng)不(bu)對(dui)。我(wo)是(shi)憑著你(ni)的(de)教(jiao)案(an)猜(cai)課(ke)文(wen)內容(rong)的(de)，呵呵老師厲害(hai)吧？
1、可以(yi)把(ba)課題教學(xue)和整體感知及(ji)第一(yi)(yi)段(duan)(duan)的(de)(de)學(xue)習(xi)結合起來(lai)。從(cong)提問入手，為什么草地是金色的(de)(de)？讀(du)讀(du)課文(wen)，學(xue)習(xi)第一(yi)(yi)段(duan)(duan)。
金色的草地教案15
學習目標
1.認(ren)識生(sheng)字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等(deng)13個(ge)生(sheng)字。能正確讀(du)寫“盛開、玩耍、一本正經”等(deng)14個(ge)詞語。
2.正確(que)、流利、有感(gan)情(qing)地朗(lang)讀課文，能描述(shu)“我”和(he)弟弟在草地上吹(chui)蒲公英的(de)種子玩樂(le)的(de)情(qing)形(xing)，解釋草地變顏(yan)色的(de)原(yuan)因。通過朗(lang)讀傳達出在草地上玩樂(le)的(de)歡快，對草地的(de)喜愛。
3.抄寫自己喜歡的句子。
課前準備
1.課(ke)前發動學生尋找蒲公英的圖片及文(wen)字資料。
2.生字詞語(yu)卡片。
第一課時
激趣導入
1.小(xiao)朋友們，大家去草(cao)(cao)地(di)上(shang)玩(wan)過嗎?展現在你眼前的草(cao)(cao)地(di)是(shi)怎(zen)樣的?在草(cao)(cao)地(di)上(shang)你玩(wan)些什(shen)么(me)?
2.你見(jian)過“金(jin)色(se)的(de)草(cao)地”嗎?(板(ban)書課題)草(cao)地是金(jin)色(se)的(de)這是怎么回事(shi)呢?我們(men)一起(qi)來讀課文。
自讀課文
1.請各自輕(qing)聲試讀課文，不認識的字拼讀一(yi)下(xia)括號里的注音，讀不順的句子(zi)反復(fu)多讀幾(ji)遍(bian)。
2.分(fen)段指名讀課文，檢查朗讀情(qing)況。
教師相機出示卡片，檢(jian)查(cha)鞏固生字(zi)、新詞(ci)。
玩耍一本正經(jing)謝寥(liào)沙絨(rong)毛(mao)假裝釣(diào)魚
觀(guan)察花瓣合(he)攏(long)(lǒng)手掌有趣(qu)
讀書感悟
1.第1自然段
a.文中這(zhe)片草(cao)(cao)地(di)出(chu)現在哪里?為什么稱這(zhe)片草(cao)(cao)地(di)為金(jin)色的草(cao)(cao)地(di)?
學(xue)生(sheng)思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自(zi)然(ran)段)
b.誰了(le)解(jie)蒲公英?結合課文插圖介紹一下(xia)蒲公英的外形特征、生長情況。
蒲公英，多年草本植物(wu)，全株含白色乳狀(zhuang)汁液(ye)，葉子(zi)倒披(pi)針形，羽狀(zhuang)分(fen)裂，花(hua)黃(huang)色，頭狀(zhuang)花(hua)序，結(jie)瘦(shou)果(guo)，褐色，有白色軟(ruan)毛。根莖都(dou)可(ke)入藥。
2.第2自然段
a.二年(nian)級上學期我(wo)們(men)(men)學過《植物媽(ma)媽(ma)有辦(ban)法》一文，它(ta)告訴我(wo)們(men)(men)蒲公英媽(ma)媽(ma)是怎樣傳播種(zhong)子的?
b.“我”和弟(di)弟(di)玩蒲公(gong)英可有趣了。“我們”是怎么玩的?請大家(jia)各(ge)自(zi)放(fang)聲讀(du)一讀(du)，然后同桌(zhuo)間互相邊說邊演一演。
c.同(tong)桌練習后指名一對同(tong)桌學生(sheng)上臺邊(bian)說邊(bian)演(yan)。師生(sheng)共同(tong)評價后，再推選一對學生(sheng)表演(yan)。
d.想象一下，當時草地上空會(hui)出現怎(zen)樣的一幅情景?
學生描述。
e.誰來(lai)有感情(qing)地(di)朗讀(du)一下第2自然段，把這兄弟(di)玩(wan)樂的(de)情(qing)景(jing)生(sheng)(sheng)動地(di)描(miao)述(shu)出(chu)來(lai)?指(zhi)名朗讀(du)，師(shi)生(sheng)(sheng)共(gong)同評價。
3.開滿(man)黃(huang)花的(de)草地多美啊，在草地上吹(chui)著蒲公(gong)英(ying)的(de)種子玩多有趣啊!讓(rang)我們再去(qu)經(jing)歷一回(hui)，齊讀1.2自(zi)然段。
第二課時
復習一、二段
指名(ming)朗讀一(yi)、二(er)自然段，說說每段大(da)意。
感悟第三、四自然段。
1.窗(chuang)前(qian)的一大(da)片(pian)草地(di)因為(wei)開滿了(le)蒲公(gong)英而成(cheng)了(le)金(jin)色(se)的草地(di)，當有花結籽吐(tu)絮的時候，“我(wo)們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種(zhong)子(zi)(zi)吹著玩。讀著讀著，我(wo)們仿(fang)佛(fo)看(kan)到，一顆(ke)(ke)顆(ke)(ke)蒲公(gong)英的種(zhong)子(zi)(zi)隨著媽(ma)媽(ma)給它裝的白色(se)降落飄起來了(le)，飛得很(hen)遠很(hen)遠……多美的景致啊!還(huan)有更有趣的事呢，我(wo)還(huan)發(fa)現這草地(di)會變(bian)色(se)呢!這又是為(wei)什么呢?請大(da)家(jia)各自輕(qing)聲讀課文，共同地(di)探究(jiu)這個奧秘。
a.學生讀課文。
b.指名說說草地早晨、中午(wu)、傍晚各是什么顏色(se)的(de)。
c.草(cao)地怎么會變色(se)?同桌間互相說一說。教師可(ke)以出示下列填(tian)空題，提(ti)示幫助學生理解。
蒲公英的花就(jiu)像(xiang)，可以、。
早晨(chen)，花朵，，草(cao)地就;
中午，花(hua)朵，它是(shi)，草地就(jiu);
傍(bang)晚，花朵(duo)又，草地就。
d.誰可以(yi)不看(kan)提示，自(zi)己解釋?
e.齊讀課文(wen)第3自然(ran)段。
2.那一天，去釣魚(yu)的(de)我又新發現了這一有(you)趣的(de)現象。在這種情(qing)況下，我對(dui)蒲公英(ying)的(de)感情(qing)又有(you)什(shen)么變化?
a.齊讀第(di)4自然段(duan)。
b.我們(men)大家都(dou)愛上(shang)了蒲公(gong)英，蒲公(gong)英仿佛是通人性的(de)。文(wen)中(zhong)小朋友說(shuo)(shuo)蒲公(gong)英和我們(men)一起(qi)“睡覺(jue)”，和我們(men)一起(qi)“起(qi)床(chuang)”，你(ni)覺(jue)得這種說(shuo)(shuo)法(fa)恰(qia)切(qie)不(bu)恰(qia)當?
聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。
總(zong)結課金色的草地(di)文
1、朗讀課文。
2、小結引申。
大自然(ran)里有(you)植物、動(dong)物，各式各樣的(de)(de)物種千(qian)千(qian)萬萬，它們(men)色彩繽紛、形態(tai)獨特(te)、習(xi)性各異，經(jing)常親近它們(men)，仔細(xi)觀察它們(men)，你(ni)會(hui)有(you)獨特(te)的(de)(de)發現、新穎的(de)(de)感受，因而你(ni)會(hui)激動(dong)、興(xing)奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然(ran)的(de)(de)子女，回(hui)到(dao)大自然(ran)去(qu)吧，在那里你(ni)會(hui)找到(dao)歡樂!請大家把自己(ji)回(hui)到(dao)大自然(ran)的(de)(de)發現、經(jing)歷、感受作為課余生活記錄下來。
完成作業：
1、熟(shu)記田(tian)字(zi)格中的字(zi)。
a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎(zen)么記住(zhu)它們，然后交流(liu)。
教師著重(zhong)提(ti)示以(yi)下幾下字：
“耍”，上面是“而”，不要(yao)寫成“西”下少一的形狀。
“絨(rong)”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“釣”，右邊是“勺(shao)”，不是“勾”。
“瓣(ban)”，中間是個“瓜”，左中右三部分要(yao)寫得緊湊些。
b.學生(sheng)描紅，然(ran)后抄(chao)寫。
2、把課(ke)文中自己喜(xi)歡的句子抄下來。
金色的草地教案16
學習目標
1.認識生字(zi)(zi)“釣(diao)、攏”，會寫“耍、裝(zhuang)”等13個生字(zi)(zi)。能正(zheng)確讀寫“盛開、玩耍、一(yi)本正(zheng)經”等14個詞語。
2.正確、流利(li)、有感情地朗(lang)讀課文，能描(miao)述“我(wo)”和弟弟在草(cao)(cao)地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解(jie)釋草(cao)(cao)地變顏色的原因。通過朗(lang)讀傳達出(chu)在草(cao)(cao)地上玩樂的歡(huan)快，對草(cao)(cao)地的喜愛(ai)。
3.抄寫自己喜歡的句子。
課前準備
1.課前發動學生(sheng)尋找蒲公英(ying)的圖(tu)片及(ji)文字(zi)資料。
2.生字詞語(yu)卡(ka)片(pian)。
課前準備
1.蒲公英盛開時的(de)錄像片(pian)
2.本課的(de)掛圖和投影片
3.生字(zi)詞(ci)的卡片
第一課時
導入新課
1.出示(shi)填空：（）的草地
引導學(xue)生根(gen)據以前所(suo)學(xue)進行口頭(tou)填空(kong)。
2.自然過渡(du)：這道題有很多(duo)種填法(fa)，同學們看了課文就知道了。
自讀討論
1.各自輕聲讀課(ke)文。
2.根(gen)據課文內容(rong)討(tao)論填空答(da)案(an)，如：(金色/可(ke)愛……)的草地
3.設疑：草(cao)(cao)地(di)怎么(me)會(hui)是金色(se)的呢(ni)?為什么(me)作(zuo)者(zhe)稱(cheng)它為可愛的草(cao)(cao)地(di)呢(ni)?我們繼(ji)續(xu)學課文。
初讀感知
1.學(xue)生自由讀課文，同桌交流預習(xi)時畫(hua)出的生字(zi)，讀準字(zi)音。
2.同桌(zhuo)互相合作，交流，力爭把(ba)(ba)生(sheng)字讀(du)正確(que)，把(ba)(ba)課文(wen)讀(du)通(tong)。
3.反饋：出示(shi)含有生字的(de)詞語，指名(ming)說(shuo)說(shuo)自己認識哪些詞語，帶領大家(jia)一(yi)起讀(du)一(yi)讀(du)。
4.朗讀(du)(du)展示：你(ni)最喜(xi)歡讀(du)(du)哪個自(zi)然段，站起來讀(du)(du)讀(du)(du)，讓(rang)我們感受你(ni)對它的喜(xi)愛!
再讀解疑
1.為(wei)什么(me)草地是金色(se)的呢(ni)?自(zi)讀第一自(zi)然(ran)段體會。
a、觀看錄象，給以直觀的感受。
b、引導想象：蒲公英(ying)盛(sheng)開了(le)，目力所(suo)及的(de)范圍內到(dao)處(chu)都是金色的(de)蒲公英(ying)，在陽光(guang)(guang)的(de)映(ying)襯下(xia)金光(guang)(guang)閃閃，直刺(ci)你(ni)的(de)眼。小(xiao)鳥(niao)也(ye)(ye)來了(le)，蝴蝶也(ye)(ye)來了(le)，空氣中滿(man)是青草的(de)香氣和蒲公英(ying)柔嫩(nen)的(de)絨毛。這時候你(ni)最想做什么?指名交流。
2.朗讀第二、三自然(ran)段(duan)。
a、思(si)考圖中這兩個孩子分別是誰，他(ta)們在做什么?輕聲(sheng)朗(lang)讀課文后說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)。
b、你覺得他們(men)此時(shi)此刻的(de)心情如何?這部(bu)分課文應該用(yong)什么語氣來(lai)讀?
各自(zi)試讀，指名交流。
c、大家(jia)喜歡這草地(di)、蒲公英嗎?請你對它們說一句話。
3.其(qi)實這(zhe)草地并不是總是金(jin)色的，這(zhe)里面的學問可不小(xiao)!
a、自讀(du)課文(wen)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)通(tong)過(guo)朗讀(du)課文(wen)你知道了什么(me)?(蒲公英色變的(de)規(gui)律和原(yuan)因)
b小博士(shi)講座：有關蒲公英色變的規(gui)律和原因。
學生上臺講述
c、“有(you)一天，我(wo)(wo)起得(de)很早(zao)去釣魚。發現草(cao)地并不是(shi)金色的(de)，而是(shi)綠(lv)色的(de)，中午回家(jia)的(de)時(shi)(shi)候，我(wo)(wo)看見草(cao)地是(shi)金色的(de)。傍晚的(de)時(shi)(shi)候，草(cao)地又(you)變(bian)綠(lv)了(le)”作者是(shi)怎么形容(rong)這變(bian)化的(de)?(它和我(wo)(wo)們(men)一起睡覺，和我(wo)(wo)們(men)一起起床)
4.現在說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)對這片(pian)草地幾(ji)句貼(tie)心話(hua)。
第二課時
匯報成果
1.分小組(zu)總結匯(hui)報你的學(xue)習成(cheng)果，你每小組(zu)可以(yi)任選一項進行匯(hui)報。題目如下：
a、多么(me)有趣的蒲公(gong)英(ying)，_______________________________(請圍繞“有趣”展開)，因為(wei)草(cao)地(di)上長滿了這(zhe)么(me)有趣的蒲公(gong)英(ying)，所以(yi)這(zhe)草(cao)地(di)多么(me)___________。
b、課題(ti)匯報：蒲公(gong)英的色變(bian)規律和原因分析。
c、畫(hua)出(chu)你(ni)(ni)心目中的(de)(de)金色的(de)(de)草地(di)，帶(dai)上你(ni)(ni)的(de)(de)畫(hua)向(xiang)同學(xue)們介紹你(ni)(ni)喜歡的(de)(de)草地(di)。
2.學生(sheng)匯報成(cheng)果，教(jiao)師(shi)相機總結指正。
識字寫字
1.投影出(chu)示(shi)生字詞，自(zi)讀，指名讀
2.學生(sheng)自(zi)主(zhu)合作學習，討論怎么記住這些(xie)生(sheng)字(zi)，并(bing)且介(jie)紹(shao)自(zi)己的識字(zi)方法。
例(li):“而(er)”下加“女”，耍耍耍
“擾(rao)”添一撇，攏攏攏
“衣(yi)”服(fu)長肥(fei)，裝裝裝
“取”字會(hui)“走”真有趣(qu)
3.指導寫字
a、讓學生觀察生字的比畫(hua)、偏旁、部(bu)件在田字格(ge)里的位置。
b、說說哪些是(shi)上下結(jie)構，哪些是(shi)左(zuo)右結(jie)構，哪些是(shi)左(zuo)中右結(jie)構。
c、小老(lao)師講經驗：各類字該怎(zen)么寫。
d、學生(sheng)描(miao)紅，教師(shi)巡視，注意糾正學生(sheng)的寫字姿勢(shi)。
e、鞏固檢查。
拓展活動
雙休(xiu)日(ri)和(he)爸爸媽媽一(yi)起到郊外的(de)草地(di)上去踏(ta)青(qing)，仔細觀察你(ni)所(suo)看到的(de)草地(di)，通過你(ni)喜歡(huan)的(de)方式向同學(xue)們(men)介紹你(ni)這次(ci)郊游所(suo)得。
金色的草地教案17
【案例】
我在教《金色(se)的草地》這一課時，課前(qian)，讓學生走(zou)進自然，觀(guan)察自然界中(zhong)的各種植(zhi)物(wu)，重點觀(guan)察蒲公英這一植(zhi)物(wu)，體會它的神秘之(zhi)處，可(ke)愛之(zhi)處，給草地起了點綴作(zuo)用(yong)。
一、談話導入
師：同學(xue)們(men)(men)，蒲公英可是(shi)個非常有趣的植物，你們(men)(men)眼中(zhong)的蒲公英是(shi)什么(me)樣的呢？
生１：蒲公英像(xiang)一朵朵花(hua)，毛茸茸的。
生２：老師(shi)，我爸(ba)爸(ba)說蒲公(gong)英是靠風(feng)來傳(chuan)播花粉的；風(feng)把它吹(chui)向哪兒，哪兒就是它的家(jia)。
師：真不錯，觀察真仔(zi)細，還(huan)會向自己的(de)父母請(qing)教呢！
生(sheng)３：（搶著說）老師(shi)，老師(shi)，我還(huan)有張照片(pian)呢。
師：我接過(guo)一看，是(shi)朵張開的蒲公英。我高興地點(dian)點(dian)頭。
生３：（補充說）我爸(ba)爸(ba)說，張開(kai)的蒲公英最(zui)漂亮，是金(jin)色(se)的。
師：你們懂得(de)真多。那(nei)題(ti)目為什么(me)是《金色(se)的草地》，這與蒲公英有聯系(xi)嗎？
生(sheng)４：老(lao)師，蒲公(gong)英是(shi)(shi)長在草(cao)(cao)地(di)(di)上，并且(qie)草(cao)(cao)地(di)(di)上顏色是(shi)(shi)隨著蒲公(gong)英的(de)變化而變化的(de)。當它合攏(long)時，蒲公(gong)英是(shi)(shi)綠色的(de)，草(cao)(cao)地(di)(di)也(ye)是(shi)(shi)綠色的(de)，當蒲公(gong)英張(zhang)開時，它就是(shi)(shi)金(jin)色的(de)，所以草(cao)(cao)地(di)(di)也(ye)是(shi)(shi)金(jin)色的(de)。
師：哦，你真了不起，長大可以成為植物學(xue)家了，你怎么知道的這么多呀！
生４：（補充說）我(wo)家(jia)有電(dian)腦，我(wo)爸爸指導我(wo)查的(de)。
師(shi)：你(ni)們真(zhen)是愛動腦的好(hao)(hao)孩子，大(da)家能經過仔細觀察，認真(zhen)思考，多(duo)問(wen)、多(duo)查資料，知(zhi)道得(de)這(zhe)么多(duo)，老師(shi)得(de)向你(ni)們學習(xi)了。好(hao)(hao)，今天，讓我們來學習(xi)這(zhe)課，看(kan)看(kan)課文是怎么寫的呢？
二、學習課文
１、同學(xue)們自(zi)由讀文，從題(ti)目中的“金(jin)色”入手(shou)，找出有(you)關語句(ju)，朗讀，談體會。
２、把課(ke)文中寫(xie)到的(de)蒲(pu)(pu)公英與同(tong)學們課(ke)前(qian)知(zhi)道(dao)的(de)作比(bi)較，特別(bie)是“蒲(pu)(pu)公英變色”的(de)那一段，語(yu)言(yan)優(you)美，同(tong)樣的(de)意(yi)思，表(biao)達(da)卻(que)不(bu)同(tong)，從而(er)學習作者用詞準確(que)，體(ti)會語(yu)言(yan)的(de)優(you)美。
三、課后作業
讓(rang)我們再次(ci)回到自然，認真觀察某一植(zhi)物，寫一篇觀察日記，注意語言的(de)優(you)美。如：向(xiang)日葵(kui)可以隨著太(tai)陽方向(xiang)的(de)改(gai)變，它開花的(de)方向(xiang)也會改(gai)變。
這篇課(ke)(ke)(ke)(ke)文，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)前，我讓(rang)孩子們(men)(men)走進我們(men)(men)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)環(huan)境中，去觀(guan)(guan)察“蒲公英(ying)”，觀(guan)(guan)看它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)外形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)，體會(hui)變色的(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)秘。通(tong)過自己家中的(de)(de)(de)(de)(de)條件如照相機(ji)、電腦，在(zai)(zai)父母的(de)(de)(de)(de)(de)指點下恰如其分的(de)(de)(de)(de)(de)使用，嘗到了(le)獲(huo)得知識的(de)(de)(de)(de)(de)成功感。學(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性非常高，這就是(shi)自然(ran)環(huan)境課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源的(de)(de)(de)(de)(de)開發與利用對教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)結果。課(ke)(ke)(ke)(ke)中，放(fang)手讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)文，由題入手，特別(bie)是(shi)體會(hui)語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)優美(mei)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)知識，用詞準確，語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術性在(zai)(zai)語文學(xue)(xue)科上尤(you)為重要；課(ke)(ke)(ke)(ke)后，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再次回到自然(ran)觀(guan)(guan)察植物，體會(hui)還有哪些植物充滿神(shen)奇(qi)。激(ji)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有探索意(yi)識，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留心觀(guan)(guan)察，拓寬(kuan)視野，激(ji)活(huo)思維，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)白科學(xue)(xue)來(lai)源于實踐(jian)，做社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)有心人(ren)。
總之，開發(fa)與(yu)(yu)整合(he)語(yu)(yu)(yu)文課(ke)程課(ke)程資(zi)(zi)(zi)源，一定要(yao)與(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)相結合(he)，才能發(fa)揮它的(de)(de)作用，但結合(he)的(de)(de)方式是(shi)(shi)多種多樣的(de)(de)，只要(yao)有(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)文，提高語(yu)(yu)(yu)文素(su)養(yang)，就是(shi)(shi)最(zui)好的(de)(de)。特別是(shi)(shi)我(wo)們最(zui)熟(shu)悉的(de)(de)自然(ran)環境課(ke)程資(zi)(zi)(zi)源是(shi)(shi)不可忽視的(de)(de)。在自然(ran)界中，汲(ji)取閱讀(du)知識的(de)(de)營養(yang)，這將成為(wei)我(wo)們全新的(de)(de)理念。拓寬學(xue)(xue)生(sheng)視野(ye)，激活學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維，在生(sheng)活的(de)(de)各個(ge)層(ceng)面(mian)，挖掘(jue)出更多的(de)(de)也更有(you)價值的(de)(de)課(ke)程資(zi)(zi)(zi)源，真正找到語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)最(zui)富(fu)生(sheng)命力的(de)(de)源泉。
金色的草地教案18
一、教學內容
本文(wen)語言優美(mei)，再現的(de)景色奇特美(mei)麗(li)，是激發學生熱愛大自然(ran)，體(ti)驗(yan)“美(mei)”的(de)好(hao)教材。
二、學習目標
1、學會個生字。
2、正確流利地朗讀課文(wen)，選擇(ze)喜(xi)歡的部(bu)分背誦。
3、讀懂課文內(nei)容，培養(yang)觀察自然，了解自然的意識。
三、教學重點
文章語言美(mei)(mei)，景色美(mei)(mei)，文中(zhong)小男孩“發(fa)現(xian)”的行為(wei)也美(mei)(mei)。因此，我(wo)確(que)定本課的重點為(wei)：讓學生(sheng)通(tong)過(guo)朗讀，在讀中(zhong)感受自(zi)然景觀的美(mei)(mei)，體驗(yan)發(fa)現(xian)自(zi)然奧秘的樂趣(qu)，激(ji)發(fa)學生(sheng)觀察自(zi)然，了解自(zi)然的意(yi)識。
四、教學難點
小男(nan)孩(hai)通過仔細觀察發(fa)(fa)現(xian)了草地(di)變色的奧妙(miao)，但對于小學生來(lai)說，特別是未見過蒲(pu)公英開放(fang)，合攏的學生來(lai)說不易理解，也難體會(hui)到發(fa)(fa)現(xian)的樂趣。因此我確定本課(ke)的教學難點為：通過讀(du)課(ke)文(wen)，與文(wen)中小男(nan)孩(hai)一起去發(fa)(fa)現(xian)草地(di)顏色變化的原因。
【說教法】
1、美讀感悟法(fa)：
文(wen)章語言(yan)優美，讀起來瑯(lang)瑯(lang)上口，因此，“美讀”是本(ben)課(ke)(ke)最(zui)重要(yao)(yao)，也是最(zui)主要(yao)(yao)的(de)(de)方(fang)法。“閱讀是學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)化(hua)的(de)(de)行(xing)為，不應(ying)以教師的(de)(de)分析代替學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實踐。”對于(yu)一年級學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說，更不必過多(duo)(duo)的(de)(de)講解分析，最(zui)主要(yao)(yao)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)讀，同(tong)時教師要(yao)(yao)巧妙地借(jie)助課(ke)(ke)件，借(jie)助對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀書的(de)(de)評(ping)價，幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在讀中(zhong)去感受，領悟，使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到語言(yan)文(wen)字(zi)中(zhong)所描(miao)繪(hui)的(de)(de)鮮明形象(xiang)，引起學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對課(ke)(ke)文(wen)中(zhong)描(miao)述的(de)(de)事(shi)物與(yu)情景的(de)(de)關注，入(ru)境(jing)入(ru)情，促進學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)悟自(zi)得，受到美的(de)(de)熏陶，激起觀(guan)察自(zi)然(ran)的(de)(de)興趣。
2、多媒體情景法：
因(yin)為小學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活經驗少(shao)，但好(hao)奇心強，容易(yi)激發興趣(qu)(qu)，因(yin)此(ci)，我運用電教手(shou)段(duan)，創設(she)多(duo)種情景，展示(shi)課文(wen)(wen)相關圖片，使學(xue)(xue)生(sheng)在完全置身于(yu)課文(wen)(wen)所描繪(hui)的(de)情景的(de)同時，輕(qing)松、愉快、積極(ji)、主動的(de)學(xue)(xue)習。同時，形象直觀的(de)課件展示(shi)，有助于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)讀懂課文(wen)(wen)，感悟(wu)到(dao)語言文(wen)(wen)字帶來(lai)的(de)美，體驗到(dao)發現的(de)樂趣(qu)(qu)，也有助于(yu)突(tu)出教學(xue)(xue)重點，突(tu)破(po)教學(xue)(xue)難點。
3、質疑問難法：
古人(ren)云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的(de)手(shou)段，引導學生質疑問(wen)難，能(neng)激發濃厚的(de)思考興(xing)趣和創新思維。
【說學法】
語(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)教(jiao)無定法(fa)，重在(zai)得法(fa)，貴(gui)(gui)在(zai)用法(fa)，施教(jiao)之功，貴(gui)(gui)在(zai)導(dao)學(xue)(xue)，因(yin)此(ci)，語(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)不僅要(yao)幫助學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)和掌握知(zhi)識(shi)，更重要(yao)的是讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)求知(zhi)，讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)，變(bian)“我學(xue)(xue)會(hui)”為“我會(hui)學(xue)(xue)”。結合本課語(yu)(yu)言優(you)美(mei)，情境(jing)奇特的特點(dian)，我引導(dao)學(xue)(xue)生用“自讀自悟、美(mei)讀交流、入(ru)景(jing)體驗，升華情感”等學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)來理解課文(wen)內容，感悟文(wen)章意境(jing)之美(mei)，體驗探究(jiu)自然之樂。
【說教學程序】
這里我主要說(shuo)說(shuo)第(di)二(er)課時的教學程序，分(fen)四(si)大步驟(zou)：一是(shi)(shi)創(chuang)境質疑，激探(tan)究(jiu)之(zhi)情(qing);二(er)是(shi)(shi)自由朗讀，尋草地之(zhi)美;三是(shi)(shi)指導朗讀，品草地之(zhi)美;四(si)是(shi)(shi)拓(tuo)展延伸，談自然(ran)之(zhi)奇。
一、創境質疑，激探究之情
幕幕
教(jiao)師激情導課：孩子們(men)，喜歡比賽嗎?今天我們(men)來一(yi)次“看圖(tu)(tu)猜物(wu)說(shuo)(shuo)話(hua)”的比賽，好嗎?然后隨之(zhi)在電(dian)腦上勾(gou)畫出一(yi)棵小草(cao)，并說(shuo)(shuo)：看到小草(cao)，你能說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)與(yu)小草(cao)有關的話(hua)嗎?這(zhe)(zhe)樣(yang)以“看圖(tu)(tu)猜物(wu)說(shuo)(shuo)話(hua)”這(zhe)(zhe)一(yi)比賽巧妙地(di)導入新課，一(yi)方面注重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“說(shuo)(shuo)話(hua)”訓練，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)口(kou)頭表(biao)達能力，體現(xian)(xian)語文(wen)(wen)學(xue)科“工具性”的特(te)點;另一(yi)方面，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所敘述的內容都融入了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)特(te)的體驗(yan)與(yu)感受(shou)，體現(xian)(xian)語言學(xue)科的人文(wen)(wen)性。當有學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)到“金(jin)(jin)色(se)的草(cao)地(di)”時(shi)，教(jiao)師用自(zi)己肢體語言表(biao)現(xian)(xian)：皺(zhou)著眉(mei)頭，顯出很吃驚的樣(yang)子，以此激起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質疑，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)然會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)疑問：草(cao)地(di)應該(gai)是(shi)綠色(se)的，怎(zen)么會是(shi)“金(jin)(jin)色(se)的”呢(ni)?這(zhe)(zhe)樣(yang)激起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習之(zhi)興趣，激起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究之(zhi)欲(yu)望。
二、自由朗讀，尋草地之美
疊紀
閱(yue)讀(du)教學(xue)中(zhong)(zhong)，存在著多(duo)種對話。但(dan)對話的(de)基(ji)礎(chu)應是學(xue)生潛心融(rong)入文(wen)(wen)本(ben)。因(yin)此，在學(xue)生產(chan)生了讀(du)書興趣、探究(jiu)欲望后(hou)，讓學(xue)生自(zi)讀(du)全文(wen)(wen)，并畫出自(zi)己(ji)喜歡的(de)詞、句(ju)、段，美(mei)美(mei)地多(duo)讀(du)幾(ji)遍，教師巡回傾聽。這樣學(xue)生有充(chong)分(fen)讀(du)書的(de)時間與(yu)空間，同時，通過讀(du)、找(zhao)、畫等方式去尋找(zhao)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)優美(mei)語(yu)句(ju)，體驗了自(zi)主學(xue)習的(de)樂(le)趣，為“美(mei)讀(du)”打下基(ji)礎(chu)。
三、指導朗讀，品草地之美
如(ru)何指導學(xue)生感悟語言文字的(de)美，教師(shi)(shi)不(bu)必細細講(jiang)解、分析，應重(zhong)視“讀”。因此，教學(xue)中教師(shi)(shi)以(yi)讀代講(jiang)，以(yi)評(ping)代導。
1、讀第一(yi)自然(ran)段，賞(shang)顏色之美：
⑴指名讀第一(yi)自然段，說說小男孩(hai)發現(xian)了(le)什么?
⑵指導朗讀(du)(du)第一句(ju)，讓學生自(zi)由讀(du)(du)，教師(shi)適時評(ping)價，在(zai)評(ping)價中讓學生明白草(cao)地(di)變(bian)成金色的(de)原因，進而(er)讀(du)(du)出草(cao)地(di)之(zhi)美。
⑶出(chu)示金色(se)(se)的草(cao)地(di)圖，教師說道：“看(kan)，這片金色(se)(se)的草(cao)地(di)就(jiu)在眼前，看(kan)著圖，你想說些什么?”引導學(xue)生(sheng)設身處地(di)說出(chu)自己面(mian)對(dui)這塊金色(se)(se)的草(cao)地(di)想說的話，自然與文(wen)本(ben)情感產生(sheng)共鳴，因而對(dui)草(cao)地(di)的喜(xi)愛與贊美之(zhi)情也就(jiu)水到渠成了(le)，自然就(jiu)能讀好“金色(se)(se)的草(cao)地(di)太美了(le)”這句話。
2、聽第二(er)自(zi)然段，悟變(bian)化之(zhi)奇：
⑴教師描述(shu)：蒲公英(ying)開放時(shi)，草地一片金黃，這景色真(zhen)令(ling)人(ren)陶醉。孩子們(men)，這塊草地還有更神奇之處(chu)呢。聽(ting)聽(ting)，小(xiao)男孩向(xiang)我們(men)講述(shu)啦!
⑵教師(shi)利用課件邊(bian)出(chu)示草地變化圖，邊(bian)播放(fang)第二自然段的(de)朗讀，讓學生在(zai)聽(ting)中(zhong)發現草地的(de)神奇之處。
⑶在(zai)聽后鼓勵學生說出對(dui)課(ke)文(wen)的感知(zhi)，知(zhi)道小(xiao)男孩發現草地一天(tian)之中在(zai)不斷變色，讓學生產生探究(jiu)之欲望。
3、讀第三自然段，探變化之因：
⑴教師(shi)激情：可愛的小(xiao)男(nan)(nan)孩發(fa)(fa)現草(cao)地在變魔術(shu)，他多想快點找到答(da)案(an)。于是(shi)，他迫不及待地來到草(cao)地上，找到一(yi)朵蒲公(gong)英仔(zi)細觀察起來，請大家(jia)自由讀這一(yi)段，看看小(xiao)男(nan)(nan)孩又有什(shen)么新的發(fa)(fa)現?學(xue)生讀后很快就能找出小(xiao)男(nan)(nan)孩的發(fa)(fa)現。
⑵指導(dao)朗讀(du)(du)(du)重點句(ju)：“蒲公英的(de)(de)(de)(de)(de)花瓣就(jiu)(jiu)像我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)掌一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，可(ke)以(yi)(yi)張開、合攏。張開時，它(ta)是黃顏(yan)色(se)(se)(se)，要(yao)是攥成(cheng)‘拳頭’，黃色(se)(se)(se)就(jiu)(jiu)被(bei)包住了(le)，成(cheng)了(le)綠(lv)色(se)(se)(se)。”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)段是課(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)重點，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)句(ju)更是難點，如何讓學生讀(du)(du)(du)中(zhong)明理，讀(du)(du)(du)中(zhong)悟情，讀(du)(du)(du)中(zhong)享(xiang)(xiang)受(shou)(shou)?我(wo)(wo)充分發揮學生的(de)(de)(de)(de)(de)個性，讓學生采用多種形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)。如，可(ke)以(yi)(yi)配合表(biao)情讀(du)(du)(du)，因為學生明白(bai)(bai)了(le)草(cao)(cao)地(di)變色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)原因后，心情一(yi)(yi)(yi)定很(hen)高興(xing)，可(ke)以(yi)(yi)笑瞇(mi)瞇(mi)地(di)讀(du)(du)(du);配動作讀(du)(du)(du)，邊讀(du)(du)(du)邊用動作演示，這(zhe)樣(yang)學生很(hen)快明白(bai)(bai)“張開”、“攥”的(de)(de)(de)(de)(de)意思。可(ke)以(yi)(yi)配道(dao)具讀(du)(du)(du)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)配課(ke)件展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)圖片讀(du)(du)(du)，調動多種感(gan)(gan)官，運用多種讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，讓學生能在讀(du)(du)(du)中(zhong)悟出(chu)草(cao)(cao)地(di)變色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)原因。一(yi)(yi)(yi)方(fang)面讓學生感(gan)(gan)受(shou)(shou)到草(cao)(cao)地(di)變色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)奧妙，難點也(ye)迎(ying)刃而解，另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面多種形(xing)式(shi)地(di)讀(du)(du)(du)，展(zhan)示了(le)學生個性化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)體驗和表(biao)達方(fang)式(shi)，從(cong)而使(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)成(cheng)為賞心悅(yue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)享(xiang)(xiang)受(shou)(shou)，使(shi)課(ke)堂成(cheng)為學生個性張揚的(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺。
⑶對比欣賞讀：
為了進一(yi)步讓(rang)學生(sheng)明(ming)白草(cao)地變(bian)色(se)(se)的(de)原因(yin)，我(wo)用(yong)動(dong)畫展示蒲公英開放(fang)的(de)情(qing)景，并讓(rang)學生(sheng)美讀“清晨，太(tai)(tai)陽升起來(lai)，我(wo)看到了蒲公英慢(man)慢(man)地張(zhang)開了自己(ji)的(de)‘手掌’，草(cao)地也就變(bian)成了金色(se)(se)。”這(zhe)一(yi)句再用(yong)課件出(chu)示金色(se)(se)草(cao)地和(he)綠色(se)(se)草(cao)地的(de)對(dui)比圖，同時，讓(rang)學生(sheng)做填空練習：傍晚，太(tai)(tai)陽（）下山了，蒲公英慢(man)慢(man)地（）了自己(ji)的(de)（），草(cao)地又變(bian)成（）色(se)(se)了。這(zhe)樣(yang)在欣賞對(dui)比讀的(de)過程中，學生(sheng)更能明(ming)白草(cao)地神奇的(de)奧妙，從而(er)感受(shou)發現(xian)的(de)樂趣。
四、拓展延伸，談自然之奇
1、美讀(du)課文后讓學(xue)生(sheng)談自己讀(du)后的(de)收(shou)獲(huo)：孩子們(men)(men)，今天我們(men)(men)到一塊神奇的(de)金色(se)草地上(shang)玩了玩，你們(men)(men)有些什(shen)么(me)(me)收(shou)獲(huo)呢?學(xue)生(sheng)會(hui)說我們(men)(men)欣賞了草地的(de)美，我們(men)(men)知道草地為什(shen)么(me)(me)是金色(se)的(de)，我們(men)(men)還知道蒲公英(ying)會(hui)隨著太(tai)陽(yang)升起而開(kai)放，隨著太(tai)陽(yang)落(luo)下去而合(he)攏。
2、在(zai)學生興(xing)致盎(ang)然時，進(jin)行拓展延伸。教師(shi)進(jin)一步激情：是(shi)啊，蒲公英這種植(zhi)物真神奇，其實在(zai)大自然中(zhong)這樣神奇的植(zhi)物可(ke)多呀!仔細(xi)回憶一下，生活中(zhong)，你(ni)發現了哪些神奇的植(zhi)物?
3、課件出示向(xiang)日葵(kui)等植物，喚起學生的回憶。引發學生談向(xiang)日葵(kui)、夜(ye)來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處(chu)。
4、最后教(jiao)師總結：孩(hai)子們(men)，你們(men)知道得這么多!是啊(a)，大自然中(zhong)(zhong)還有(you)許多神(shen)奇(qi)(qi)的(de)植物(wu)、奇(qi)(qi)特(te)的(de)現象等著你們(men)去(qu)發現!去(qu)探索!老師相信你們(men)一定會像文中(zhong)(zhong)的(de)小男孩(hai)一樣，不(bu)僅發現它們(men)的(de)神(shen)奇(qi)(qi)之處，還能(neng)找(zhao)到其中(zhong)(zhong)的(de)奧妙(miao)!這樣更能(neng)引發學(xue)生在實(shi)踐中(zhong)(zhong)學(xue)習，在實(shi)踐中(zhong)(zhong)探索。
金色的草地教案19
【學習目標】
１、認識生字釣、攏，會(hui)寫耍、裝等１３個生字。能正(zheng)(zheng)確(que)讀寫盛開、玩耍、一(yi)本正(zheng)(zheng)經(jing)等１４個詞語。
２、正確、流利、有(you)感情地(di)朗讀課文，能描(miao)述我(wo)和弟弟在草地(di)上吹(chui)蒲公(gong)英的(de)種子玩樂的(de)情形，解釋草地(di)變(bian)顏色的(de)原因。通過朗讀傳(chuan)達出在草地(di)上玩樂的(de)歡快，對(dui)草地(di)的(de)喜愛(ai)。
３、抄寫自(zi)己(ji)喜歡的句子。
【課前準備】
１、課(ke)前發動學生尋找(zhao)蒲公(gong)英(ying)的圖片及文字資料。
２、生字(zi)詞(ci)語卡(ka)片。
３、蒲公英盛開時的錄像片。
４、本課的掛圖和投影(ying)片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、出示填空(kong)：（）的草(cao)地。
引導學(xue)生根據以(yi)前所學(xue)進(jin)行口頭(tou)填空。
２、自然過渡：
這道(dao)題(ti)有很(hen)多種填(tian)法，同學們看了課文就(jiu)知道(dao)了。
二、自讀討論
１、各自輕聲讀課文(wen)。
２、根據(ju)課文內容討(tao)論填空(kong)答案，如：（金色／可愛）的草(cao)地(di)。
３、設疑：
草(cao)地怎(zen)么(me)會是金色的(de)呢？為什么(me)作者稱它為可愛的(de)草(cao)地呢？我(wo)們繼續學課文。
三、初讀感知
１、學生自由讀(du)課文，同桌交流預習(xi)時(shi)畫(hua)出的生字，讀(du)準字音。
２、同(tong)桌互相合作，交(jiao)流，力爭把生(sheng)字讀正確(que)，把課文讀通。
３、反饋：
出(chu)示(shi)含有生字的詞(ci)語(yu)，指(zhi)名說(shuo)說(shuo)自己認(ren)識(shi)哪些詞(ci)語(yu)，帶領大家一起讀(du)一讀(du)。
４、朗讀展示：
你最(zui)喜歡讀哪(na)個(ge)自然段，站起來讀讀，讓我(wo)們感受你對它(ta)的喜愛！
四、再讀解疑
１、為什么草地是金(jin)色的呢？自讀第一自然段體會：
⑴觀(guan)看(kan)錄象，給(gei)以直(zhi)觀(guan)的感受。
⑵引導想象：
蒲(pu)公(gong)(gong)英盛(sheng)開了(le)，目力所及的(de)(de)范圍(wei)內到(dao)處都是金色的(de)(de)蒲(pu)公(gong)(gong)英，在陽光的(de)(de)映襯下(xia)金光閃閃，直刺你(ni)的(de)(de)眼。小鳥也來了(le)，蝴蝶也來了(le)，空氣(qi)中(zhong)滿是青草(cao)的(de)(de)香氣(qi)和蒲(pu)公(gong)(gong)英柔嫩的(de)(de)絨毛。這時候你(ni)最想做什么？指名(ming)交流。
２、朗(lang)讀(du)第二、三自然(ran)段：
⑴思考(kao)圖(tu)中這兩個孩子分別(bie)是誰，他(ta)們(men)在做什么？輕聲朗讀課(ke)文后說一說。
⑵你(ni)覺得他們(men)此時此刻的(de)心情如何？這部(bu)分課文(wen)應該用什(shen)么語氣(qi)來讀(du)？
各自(zi)試讀，指(zhi)名交流。
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