四季之(zhi)美教師(shi)教學反思
在不斷進步(bu)的(de)時代，我(wo)們的(de)工作之(zhi)一就是教(jiao)學，反(fan)思意為自我(wo)反(fan)省(sheng)。如何把反(fan)思做到(dao)重(zhong)點突出呢？以(yi)(yi)下是小編為大家整理的(de)四(si)季之(zhi)美教(jiao)師教(jiao)學反(fan)思，供(gong)大家參考(kao)借鑒，希望可以(yi)(yi)幫(bang)助(zhu)到(dao)有需要的(de)朋友。
四季之美教師教學反思1
《四(si)季之(zhi)美》是一篇(pian)文(wen)質兼美的(de)抒情散(san)文(wen)，根據(ju)文(wen)章(zhang)的(de)特(te)(te)點(dian)，我(wo)著重引(yin)導(dao)學生感受充滿(man)詩意的(de)四(si)季美的(de)特(te)(te)點(dian)，體會(hui)作者對大自(zi)然(ran)的(de)無限熱愛(ai)之(zhi)情，體會(hui)文(wen)章(zhang)在語(yu)言(yan)表達上(shang)的(de)特(te)(te)點(dian)。
為了能更(geng)好地實現我(wo)的教學目(mu)標(biao)，首先，我(wo)在(zai)課前已要求學生查(cha)閱有關的書籍或上網查(cha)找相關的資料，收集古今文(wen)人描寫(xie)四(si)季(ji)之(zhi)美詩詞、文(wen)章，通過同學之(zhi)間的交流，從而加深對(dui)四(si)季(ji)美的感(gan)性(xing)認識。
其次，為了更好地理清作(zuo)者的(de)(de)(de)寫作(zuo)順(shun)序，一方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，我(wo)從整體上(shang)把握課文，以時間為順(shun)序感(gan)受四季獨特的(de)(de)(de)美(mei)，抓住題眼“美(mei)”字；另一方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，我(wo)還引(yin)導學(xue)生體會這(zhe)種結構安(an)排上(shang)自然流(liu)暢、脈絡清晰的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)。由于品讀優美(mei)語(yu)句(ju)，體會文章的(de)(de)(de)表達方(fang)(fang)(fang)法是本課教學(xue)的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)與(yu)難點(dian)(dian)，于是，我(wo)想(xiang)方(fang)(fang)(fang)設法地引(yin)導學(xue)生品味課文精美(mei)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)，培(pei)養學(xue)生對語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)感(gan)受力與(yu)初步的(de)(de)(de)審美(mei)能(neng)力。此外(wai)，我(wo)還出示優美(mei)的(de)(de)(de)句(ju)子(zi)，引(yin)導學(xue)生抓住這(zhe)些優美(mei)的(de)(de)(de)句(ju)子(zi)，通過品讀、吟誦(song)、想(xiang)象(xiang)畫面(mian)(mian)等方(fang)(fang)(fang)式體會美(mei)的(de)(de)(de)意境、美(mei)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)、美(mei)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)。
在(zai)教學(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，我(wo)發現即(ji)使學(xue)(xue)生和老師(shi)是多么喜歡這篇(pian)課(ke)文，如果朗(lang)讀不夠投入，那種詩情畫意(yi)的(de)(de)畫面感依舊(jiu)沒法出(chu)來。這就要求，老師(shi)朗(lang)讀的(de)(de)基(ji)本功必須扎實進行，其次在(zai)課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，有意(yi)識(shi)地給(gei)學(xue)(xue)生泛讀，在(zai)一(yi)定程(cheng)度(du)上可以起到感染(ran)學(xue)(xue)生的(de)(de)作用。
四季之美教師教學反思2
《四季之美》這篇散文，語言(yan)(yan)非常優美，給人(ren)畫(hua)一般的(de)(de)(de)美感。作者清(qing)少納言(yan)(yan)以她(ta)(ta)獨特的(de)(de)(de)視(shi)角、細(xi)膩的(de)(de)(de)表達(da)為我們(men)呈現了四季的(de)(de)(de)獨特之美。作者選擇了她(ta)(ta)認為最美的(de)(de)(de)四個時(shi)刻：黎明、夜(ye)晚(wan)、黃昏、早晨(chen)來(lai)詠(yong)唱(chang)。“春(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)(tian)——黎明”動人(ren)的(de)(de)(de)是(shi)色彩(cai)的(de)(de)(de)美，天(tian)(tian)(tian)(tian)空(kong)的(de)(de)(de)柔(rou)和(he)與云彩(cai)的(de)(de)(de)鮮亮(liang)互相映襯。“夏天(tian)(tian)(tian)(tian)——夜(ye)晚(wan)”迷人(ren)的(de)(de)(de)是(shi)螢火蟲的(de)(de)(de)翩翩飛舞(wu)，月(yue)夜(ye)、暗夜(ye)、雨夜(ye)都(dou)無妨(fang)，哪怕是(shi)星星點(dian)(dian)點(dian)(dian)朦朧的(de)(de)(de)微光也足夠喚起美的(de)(de)(de)感覺。“秋天(tian)(tian)(tian)(tian)——黃昏”感人(ren)的(de)(de)(de)是(shi)夕陽照山時(shi)的(de)(de)(de)點(dian)(dian)點(dian)(dian)歸鴉和(he)比翼聯飛的(de)(de)(de)雁字，還有風聲蟲鳴的(de)(de)(de)合唱(chang)。“冬(dong)天(tian)(tian)(tian)(tian)——早晨(chen)”可人(ren)的(de)(de)(de)是(shi)手捧溫(wen)暖炭火的(de)(de)(de)心情，這是(shi)下(xia)雪(xue)時(shi)、下(xia)霜時(shi)，甚至無雪(xue)無霜時(shi)都(dou)需要的(de)(de)(de)。四時(shi)瑣屑，信筆寫來(lai)，春(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)柔(rou)和(he)，夏天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)有趣，秋天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)溫(wen)暖，冬(dong)天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)和(he)諧，都(dou)細(xi)膩真摯，溢于言(yan)(yan)表。不(bu)是(shi)一個熱愛自(zi)然(ran)熱愛生命的(de)(de)(de)人(ren)是(shi)不(bu)會(hui)寫出如此文字的(de)(de)(de)。
一、設計思路
1、《四(si)季(ji)之美》是部編教(jiao)(jiao)材第七單(dan)元(yuan)的(de)(de)第二篇課(ke)文(wen)，本(ben)單(dan)元(yuan)圍(wei)繞“自然之趣”這一(yi)主題編排，單(dan)元(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標重(zhong)在(zai)感受(shou)景物描(miao)寫(xie)的(de)(de)動與靜，學(xue)(xue)習(xi)描(miao)寫(xie)景物的(de)(de)變化。本(ben)次教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是定位在(zai)學(xue)(xue)生第一(yi)次接觸此類文(wen)章的(de)(de)基礎上設計的(de)(de)，旨在(zai)讓學(xue)(xue)生就散文(wen)這一(yi)特殊文(wen)體，靜靜品讀(du)(du)、慢(man)(man)慢(man)(man)體會(hui)。研(yan)讀(du)(du)文(wen)本(ben)，以讀(du)(du)促(cu)寫(xie)，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)方(fang)法，為后(hou)面的(de)(de)習(xi)作學(xue)(xue)習(xi)做準(zhun)備。
2。以“美”為(wei)線(xian)索貫穿全文(wen)，開啟(qi)尋(xun)“美”之旅。最終板書組成(cheng)“美”字，引導(dao)學(xue)生(sheng)在生(sheng)活中(zhong)不僅要學(xue)會“發現美”，更要學(xue)會“表達美”。
二、成功之處
1、絕大多數孩子對(dui)四(si)季(ji)景(jing)色(se)比較(jiao)熟(shu)悉，但(dan)讓他(ta)自己來介紹四(si)季(ji)的(de)(de)特點(dian)又有一(yi)定的(de)(de)難(nan)度。怎樣(yang)讓五年級的(de)(de)小(xiao)學生(sheng)走進(jin)四(si)季(ji)，與(yu)四(si)季(ji)進(jin)行(xing)(xing)零距離的(de)(de)對(dui)話呢(ni)？在(zai)教(jiao)學中一(yi)方面(mian)充分(fen)發揮(hui)多媒(mei)體課件的(de)(de)作用(yong)，借助(zhu)視頻、圖片直觀(guan)地展現了四(si)季(ji)景(jing)觀(guan)，引(yin)導學生(sheng)學會觀(guan)察、善于發現大自然的(de)(de)美，結合生(sheng)活經驗進(jin)行(xing)(xing)文字介紹，幫(bang)助(zhu)學生(sheng)建立起對(dui)四(si)季(ji)的(de)(de)感知認識。
2、引導(dao)學(xue)(xue)生通(tong)過自主(zhu)學(xue)(xue)習、合作交(jiao)流理解(jie)課文(wen)內(nei)容，鼓勵學(xue)(xue)生通(tong)過各種形式的(de)(de)朗(lang)讀(du)，如，自由讀(du)、小組讀(du)、分角(jiao)色讀(du)、齊讀(du)等。讓學(xue)(xue)生通(tong)過朗(lang)讀(du)從感(gan)官(guan)到內(nei)心(xin)體會到四季景(jing)色的(de)(de)特點。讓學(xue)(xue)生體會和感(gan)受文(wen)章語言的(de)(de)精練和優美(mei)，從而感(gan)受四季的(de)(de)美(mei)。增強學(xue)(xue)生的(de)(de)感(gan)性(xing)認識。
3、我抓住了“美(mei)(mei)”這一條主(zhu)線(xian)，讓學生在充(chong)分(fen)朗(lang)(lang)讀(du)感悟后(hou)，體會作者筆下的語言文字美(mei)(mei)、韻味美(mei)(mei)、選材美(mei)(mei)。朗(lang)(lang)讀(du)方式(shi)也是(shi)多種多樣，有自由朗(lang)(lang)讀(du)、默讀(du)、配(pei)樂讀(du)……熟讀(du)成(cheng)誦。
4、課堂配樂范讀美(mei)、板貼美(mei)、教學課件設計美(mei)……整體給人一種美(mei)的享受(shou)，把學生們帶入(ru)美(mei)的情境之(zhi)中(zhong)。
三、不足之處
在(zai)教(jiao)學時間分配上還稍欠(qian)缺。由于課(ke)堂的交流和品讀(du)用時較長，因此在(zai)仿(fang)寫這一環節的時間就顯得(de)有些緊張。
四、改進措施：
如(ru)果再重新上這堂課，我會在品詞析句(ju)上下功(gong)夫，引導(dao)學生(sheng)抓(zhua)住關(guan)鍵詞句(ju)段品讀(du)，讀(du)出作者的(de)(de)心(xin)(xin)思、性情、襟懷，與作者進行一場心(xin)(xin)靈(ling)的(de)(de)對話。從(cong)對話中照(zhao)見自己：是否有作者那樣的(de)(de)的(de)(de)眼光、思考和生(sheng)活(huo)(huo)態度？如(ru)此，散文才(cai)能與學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)息(xi)息(xi)相關(guan)，才(cai)能真(zhen)正觸(chu)動學生(sheng)的(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)世界，從(cong)而讓學生(sheng)學會發現世間萬物之(zhi)“美”，用真(zhen)情實感表達世間之(zhi)“美”。
四季之美教師教學反思3
《四季之美》是日(ri)(ri)本(ben)作(zuo)家清(qing)少納言(yan)的作(zuo)品(pin)，是《枕草子》(日(ri)(ri)本(ben)平安時代的`文(wen)學作(zuo)品(pin))第一(yi)卷的第一(yi)段內(nei)容，文(wen)中(zhong)的藝術(shu)感受方式和表(biao)現(xian)手法具有(you)鮮明(ming)的日(ri)(ri)本(ben)文(wen)化特色。作(zuo)者用(yong)細膩筆(bi)觸再(zai)現(xian)視(shi)覺形象，表(biao)達了自己真切的感受。
一、教學效果
依據本文的學(xue)(xue)習(xi)內容、學(xue)(xue)生的認知(zhi)水平(ping)，我設計(ji)的教學(xue)(xue)流程取(qu)得較理想的效(xiao)果(guo)，現總結如下(xia)：
1、從(cong)生活入手，激發閱讀(du)興(xing)趣。
我們(men)(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)地方季節性(xing)特點(dian)比(bi)較明顯，于是(shi)(shi)一開(kai)課板書課題(ti)《四季之(zhi)(zhi)美》，齊讀兩遍之(zhi)(zhi)后便激(ji)發起學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活儲備：你眼中的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)夏秋冬各(ge)是(shi)(shi)什么(me)樣子的(de)(de)(de)(de)(de)？抓住每個(ge)季節最典型的(de)(de)(de)(de)(de)事物特點(dian)交流。一石激(ji)起千層浪(lang)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒非常高漲，有的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)歡(huan)(huan)春(chun)天(tian)，因為生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機勃；有的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)歡(huan)(huan)夏天(tian)，因為百(bai)花(hua)盛開(kai)；有的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)歡(huan)(huan)秋天(tian)，因為果實累；有的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)歡(huan)(huan)冬天(tian)，因為他(ta)在蘊藏能力……此環節意(yi)在培養學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)特點(dian)和他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)審美情(qing)趣，要發現(xian)美，感受到美，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活才(cai)顯得(de)豐富多(duo)彩！那么(me)作者眼中的(de)(de)(de)(de)(de)四季又是(shi)(shi)怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)(de)呢？一下子將學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學習興趣調(diao)動起來，引導趕快走近課文，與(yu)文本對話。
2、自讀自悟，深化(hua)感(gan)受。
課件出示主旨性(xing)問(wen)題：默讀課文(wen)，標畫能體現(xian)四季之(zhi)美(mei)的(de)句(ju)子，在旁(pang)白處寫(xie)一寫(xie)自(zi)(zi)己(ji)的(de)感受。在自(zi)(zi)學(xue)完(wan)后(hou)(hou)創設小組合作(zuo)交流(liu)的(de)氛圍，在思維碰(peng)撞中去深化(hua)對美(mei)的(de)認(ren)識(shi)。接著再次拋出問(wen)題：反復朗讀，體會每個(ge)季節(jie)(jie)的(de)獨特(te)韻味，并試著背(bei)誦(song)(song)課文(wen)。學(xue)生先自(zi)(zi)由(you)背(bei)誦(song)(song)，然后(hou)(hou)用填空的(de)形式(shi)督促快速(su)記(ji)憶，最(zui)后(hou)(hou)在班內展(zhan)示背(bei)誦(song)(song)，并選出背(bei)誦(song)(song)小明星。這(zhe)一環節(jie)(jie)意(yi)在培養(yang)自(zi)(zi)學(xue)能力(li)的(de)同時又引(yin)導去積累(lei)豐富的(de)語言(yan)材料，為今后(hou)(hou)的(de)學(xue)習和理解作(zuo)好(hao)鋪墊。評選的(de)環節(jie)(jie)是(shi)讓(rang)學(xue)生感受快速(su)識(shi)記(ji)的(de)成功喜(xi)悅，為培養(yang)快速(su)讀書捕(bu)捉語言(yan)并識(shi)記(ji)的(de)能力(li)做最(zui)好(hao)的(de)詮(quan)釋(shi)！
3、小練(lian)筆，展示生活之美。
在積累了(le)豐(feng)富的(de)材(cai)料(liao)之后，我讓學生(sheng)再說一說哪些(xie)材(cai)料(liao)是靜態描(miao)寫？哪些(xie)材(cai)料(liao)是動態描(miao)寫？并交(jiao)流(liu)討論動靜結合寫景的(de)好處。接著(zhu)創設(she)練筆(bi)的(de)學習氛圍，讓學生(sheng)一吐為快(kuai)。學生(sheng)在交(jiao)流(liu)時(shi)也能(neng)運用總分(fen)的(de)構段方式(shi)去(qu)抓住細節(jie)進行靜態和(he)動態的(de)描(miao)述，儼然一位位小作家！
二、成功之處
本文內(nei)容通俗易懂，短(duan)小精悍，學起來不(bu)費力(li)。整堂(tang)課學生們情緒高漲，瑯瑯讀(du)書聲不(bu)絕于耳！動(dong)手能力(li)、吟誦能力(li)都有(you)了(le)明顯的提高，審(shen)美情趣也(ye)得到了(le)很好的激發(fa)！
三、不足之處
每(mei)個環節都能讓每(mei)個學生參與，但是沒有(you)深度，學生的(de)理解還停留在表(biao)層，對含有(you)深層意思的(de)句子沒能預設好的(de)氛圍，課(ke)堂的(de)層次不夠(gou)明顯(xian)。
四、改進措施
如果再重新上(shang)這篇課文，我會在(zai)品詞析句上(shang)下功夫，會引導學(xue)生(sheng)(sheng)抓住(zhu)關鍵句段品讀(du)，讀(du)出語(yu)言的(de)韻律(lv)美，為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)言交流夯實基礎(chu)，讓(rang)我的(de)教學(xue)更圓滿！
四季之美教師教學反思4
今天在我們班上了(le)《四季(ji)之(zhi)美》這一(yi)課(ke)，不足的地方有很多(duo)。
一(yi)、在(zai)導(dao)入部分，我(wo)(wo)出示了幾(ji)組四字詞語(yu)(yu)，直接讓學(xue)生談發現，沒(mei)有給學(xue)生充足的反(fan)應時(shi)間，我(wo)(wo)應該讓他們讀一(yi)讀或者一(yi)點一(yi)點出示，還有讓他們用其中的詞語(yu)(yu)來說一(yi)說自己喜(xi)歡的季節，我(wo)(wo)找了一(yi)位同學(xue)起來說，該生說的不錯(cuo)，但是我(wo)(wo)沒(mei)有給她及時(shi)評價(jia)，課(ke)(ke)堂(tang)評價(jia)是很重要(yao)的，能夠(gou)提高(gao)學(xue)生課(ke)(ke)堂(tang)參與(yu)的積(ji)極主(zhu)動性(xing)，針對這(zhe)一(yi)問題，在(zai)以后的課(ke)(ke)堂(tang)中我(wo)(wo)會(hui)時(shi)刻提醒(xing)自己。
二、本節(jie)課(ke)我主(zhu)要帶著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習了(le)(le)第三自然段，圍繞課(ke)后第一(yi)題，在這節(jie)課(ke)中(zhong)我主(zhu)要設計的是(shi)以讀為(wei)主(zhu)，但(dan)是(shi)在引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)這一(yi)塊做的不是(shi)很好(hao)，只想(xiang)(xiang)到了(le)(le)讓他(ta)們(men)(men)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)“風聲”、“蟲鳴”，忽略了(le)(le)其實在作者寫動人的歸(gui)鴉，令人感動的大雁這一(yi)塊也(ye)可以讓他(ta)們(men)(men)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)來的可能(neng)會比我的語言更加多(duo)彩。
三、本節課選擇主要(yao)教學(xue)(xue)秋天這一自(zi)然段的(de)(de)原因是這一段的(de)(de)內容比較多，課堂結束前我(wo)發現自(zi)己還(huan)剩了(le)幾分鐘，就花在指導書寫生(sheng)(sheng)字上(shang)了(le)，雖然心里知道(dao)五年(nian)級的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不需要(yao)這么詳細(xi)的(de)(de)指導，但(dan)是自(zi)己沒(mei)有想到(dao)更好的(de)(de)辦法，通過今天的(de)(de)視導，我(wo)知道(dao)了(le)解決此(ci)類尷尬的(de)(de)辦法。
四(si)、本篇文章要求學生(sheng)會(hui)背，基于作者(zhe)寫作的(de)獨(du)特視(shi)角確實比較適合讓(rang)學生(sheng)在讀中發現，在讀中感(gan)悟，我雖(sui)然有抓(zhua)住(zhu)朗讀這一塊(kuai)，但是(shi)在教學的(de)時候朗讀安排稍顯凌亂，學生(sheng)齊讀比較多。
總之，我(wo)還有(you)很多(duo)不足(zu)，在張老(lao)師和(he)劉老(lao)師建議的指(zhi)導下，今后的課堂教(jiao)學(xue)我(wo)會時刻提醒自己，爭取(qu)在最短的時間里取(qu)得(de)最大的進步(bu)。
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