高三(san)一輪化學教學反思（通(tong)用(yong)11篇(pian)）

　　在(zai)日(ri)新月(yue)異的(de)現代社會中，我們(men)需要(yao)很強的(de)課堂教(jiao)學(xue)能力，反(fan)思過(guo)往之事，活在(zai)當下之時(shi)。那么什么樣的(de)反(fan)思才是好的(de)呢？下面是小編為大(da)家(jia)整理的(de)高三一(yi)輪(lun)化學(xue)教(jiao)學(xue)反(fan)思，僅供(gong)參(can)考，歡迎大(da)家(jia)閱(yue)讀。

　　高三一輪化學教學反思 1

　　高(gao)考攻(gong)堅戰在(zai)全體(ti)高(gao)三(san)教(jiao)(jiao)師(shi)的誓師(shi)大(da)會召(zhao)開(kai)之際拉(la)開(kai)了(le)帷(wei)幕，其間不乏有(you)眾(zhong)志成城的豪(hao)言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有(you)有(you)條不紊的試卷(juan)分析、切實可行的教(jiao)(jiao)學規(gui)劃。眾(zhong)所周知，高(gao)考是一(yi)個萬眾(zhong)矚目的系統工程，每個環節都關乎全局的成與(yu)敗，而教(jiao)(jiao)師(shi)做為全程的參與(yu)者和引導者，可見其責(ze)任中重(zhong)大(da)。對于一(yi)名(ming)親歷高(gao)三(san)的青年教(jiao)(jiao)師(shi)而言，應努(nu)力做到教(jiao)(jiao)學相長，使(shi)自己的知識儲(chu)備和業(ye)務(wu)水平能夠相得益彰，并(bing)駕(jia)齊驅。回(hui)眸一(yi)年來的復(fu)習課(ke)教(jiao)(jiao)學，有(you)以下幾(ji)點體(ti)會和反思。

　　一、重計劃性，忌盲目性

　　高(gao)(gao)三的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)較之(zhi)(zhi)高(gao)(gao)一(yi)、高(gao)(gao)二無(wu)論(lun)(lun)是(shi)在(zai)知(zhi)識(shi)容(rong)量上還(huan)是(shi)在(zai)能(neng)力(li)要(yao)(yao)求上都有(you)(you)了較大幅(fu)度(du)的(de)(de)提高(gao)(gao)，是(shi)在(zai)高(gao)(gao)一(yi)、高(gao)(gao)二基(ji)礎上對(dui)知(zhi)識(shi)的(de)(de)拓(tuo)展和(he)(he)延伸，面(mian)對(dui)時間緊(jin)、任務重(zhong)(zhong)、要(yao)(yao)求高(gao)(gao)的(de)(de)難(nan)題，如(ru)何在(zai)有(you)(you)限的(de)(de)時間內獲得最(zui)大的(de)(de)效率是(shi)每個(ge)教(jiao)師(shi)必須認(ren)真思考的(de)(de)問題。換言(yan)之(zhi)(zhi)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)對(dui)自己一(yi)年(nian)的(de)(de)工(gong)(gong)作有(you)(you)所計(ji)劃，而(er)決不能(neng)漫無(wu)目的(de)(de)、得過且過。我們化(hua)學(xue)(xue)組(zu)高(gao)(gao)三復習(xi)課教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作計(ji)劃是(shi)在(zai)開學(xue)(xue)初(chu)學(xue)(xue)科組(zu)成員經過仔細(xi)研(yan)讀教(jiao)學(xue)(xue)大綱、深入分析(xi)近幾年(nian)的(de)(de)高(gao)(gao)考題和(he)(he)高(gao)(gao)考說(shuo)明(ming)的(de)(de)基(ji)礎上研(yan)究討論(lun)(lun)制定出(chu)來(lai)的(de)(de)，，而(er)且還(huan)對(dui)具體章(zhang)節的(de)(de)復習(xi)策略和(he)(he)習(xi)題篩選(xuan)進(jin)行了仔細(xi)推敲，把(ba)工(gong)(gong)作細(xi)化(hua)到(dao)每個(ge)細(xi)節。這樣(yang)，在(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)中才能(neng)做到(dao)有(you)(you)條不紊、張弛有(you)(you)度(du)而(er)游刃有(you)(you)余。今年(nian)是(shi)使用新(xin)教(jiao)材的(de)(de)第一(yi)年(nian)，新(xin)版(ban)高(gao)(gao)考說(shuo)明(ming)面(mian)市時我們及時與舊(jiu)版(ban)說(shuo)明(ming)進(jin)行比較，隨時調整我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和(he)(he)側重(zhong)(zhong)點。總之(zhi)(zhi)，在(zai)計(ji)劃中靈(ling)活變通，使我們較為順(shun)利地(di)完成了高(gao)(gao)三化(hua)學(xue)(xue)復習(xi)工(gong)(gong)作。

　　二、重因材施教，忌好高騖遠

　　我所任教的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)三(san)（3）班和(he)(he)高(gao)(gao)三(san)（4）班是兩個(ge)理(li)科普(pu)通班，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)(he)自覺性(xing)較差(cha)。進入高(gao)(gao)三(san)以(yi)來，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)(xu)波動(dong)較大，厭學(xue)(xue)情緒(xu)(xu)日趨嚴重，針對這一(yi)具體情況，在參考(kao)重點班教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，適(shi)當降低了教學(xue)(xue)難度，習(xi)題(ti)也主(zhu)要(yao)以(yi)基(ji)(ji)礎和(he)(he)中(zhong)等難度為主(zhu)，而且注重講練結合(he)，并適(shi)時(shi)選做(zuo)相關內容的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)考(kao)題(ti)，來增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自信心(xin)，穩定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)焦躁情緒(xu)(xu)。此外(wai)，題(ti)型教學(xue)(xue)在高(gao)(gao)三(san)復習(xi)課中(zhong)顯得(de)尤為重要(yao)，可克服盲目的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)海戰使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收(shou)效(xiao)甚微之(zhi)(zhi)弊。課堂上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經過練習(xi)歸納出某一(yi)類(lei)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)`解題(ti)方法，對以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)階梯會起到(dao)高(gao)(gao)屋建瓴、事半功(gong)倍(bei)之(zhi)(zhi)效(xiao)。在狠(hen)抓教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)問(wen)題(ti)也不容忽(hu)視。狀(zhuang)態(tai)反常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)經發現，我主(zhu)動(dong)與班主(zhu)任交流溝通，以(yi)便選擇行之(zhi)(zhi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)方法對其加以(yi)引導，使(shi)其盡快調整好狀(zhuang)態(tai)，去迎(ying)接新的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰。總之(zhi)(zhi)，教育和(he)(he)教學(xue)(xue)都(dou)需要(yao)切合(he)實際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)因材施教，忌偏離(li)實際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)好高(gao)(gao)騖遠。

　　三、重步步為營，忌一知半解

　　有(you)了較(jiao)為縝密的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，下一(yi)個關鍵(jian)的步(bu)驟就是具(ju)體的實(shi)施(shi)工作了，也就是具(ju)體的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)師要向每一(yi)節課(ke)要效率，每一(yi)節課(ke)要達到(dao)什(shen)么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、知(zhi)識(shi)點要落(luo)實(shi)到(dao)什(shen)么程(cheng)度(du)，教(jiao)(jiao)師都(dou)應(ying)做(zuo)到(dao)心中(zhong)有(you)數。對(dui)于難度(du)較(jiao)大的知(zhi)識(shi)點，通過課(ke)堂(tang)反饋得知(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仍不能很(hen)好(hao)地掌握(wo)，下節課(ke)需(xu)再加以鞏固練習，讓其(qi)落(luo)實(shi)到(dao)位(wei)，重(zhong)視課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的步(bu)步(bu)為營。不能為了趕進(jin)度(du)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)一(yi)知(zhi)半(ban)解就萬事大吉，這樣會使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的知(zhi)識(shi)體系中(zhong)出現(xian)盲(mang)點，不利(li)于其(qi)解題。作業(ye)、統練題中(zhong)的反饋信息(xi)也能夠很(hen)好(hao)地反映出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維上(shang)的誤區，教(jiao)(jiao)師應(ying)及時更正(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的這些誤區，對(dui)知(zhi)識(shi)點進(jin)行反復剖(pou)析(xi)，使(shi)知(zhi)識(shi)點逐步(bu)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頭腦中(zhong)落(luo)實(shi)到(dao)位(wei)。

　　四、重隨時充電，忌孤陋寡聞

　　根據(ju)化學(xue)學(xue)科(ke)特點(dian)，每年(nian)的化學(xue)高考題中(zhong)(zhong)都會有一(yi)些(xie)與(yu)近年(nian)科(ke)技前(qian)沿相(xiang)關的信息題出現。教(jiao)師如果只(zhi)重(zhong)(zhong)視(shi)書本(ben)知(zhi)識(shi)，沒有在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)滲透(tou)這些(xie)新信息意(yi)識(shi)，學(xue)生遇(yu)到此類(lei)題時(shi)就會出現嚴重(zhong)(zhong)的畏(wei)難情緒，為(wei)解(jie)題設置了一(yi)道無(wu)形的障(zhang)礙。

　　因此，教(jiao)師應注(zhu)意及(ji)時(shi)捕捉(zhuo)與化學(xue)相關(guan)的(de)科技要(yao)聞，隨時(shi)給自(zi)己充(chong)電，只(zhi)有這樣才(cai)能及(ji)時(shi)把(ba)最新的(de)咨訊(xun)傳遞給學(xue)生，為學(xue)生的(de)備考助一臂之力(li)。例如：今年被吵(chao)得沸(fei)(fei)沸(fei)(fei)揚揚的(de)蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的(de)課堂素材，及(ji)時(shi)把(ba)其引(yin)入課堂可拓展學(xue)生的(de)知識面和解信(xin)息題的(de)能力(li)。

　　“問(wen)渠哪(na)得清如許，為(wei)有源頭活水來(lai)。”這(zhe)(zhe)是我一(yi)年來(lai)最(zui)大的(de)感(gan)受(shou)。教(jiao)師(shi)是知識的(de)先(xian)行者，更(geng)是學習的(de)先(xian)行者，它是教(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)責(ze)之所在(zai)。以上幾條具體(ti)的(de)體(ti)會是我一(yi)年來(lai)教(jiao)學中(zhong)感(gan)受(shou)最(zui)深(shen)的(de)，當(dang)然工作中(zhong)還有許多不(bu)足之處(chu)。比如：教(jiao)學中(zhong)缺(que)少(shao)一(yi)本(ben)理論性(xing)較強(qiang)的(de)學生(sheng)用書，給學生(sheng)復習帶來(lai)了一(yi)些(xie)不(bu)便(bian)。我會繼續耕耘在(zai)這(zhe)(zhe)片我深(shen)愛(ai)的(de)沃(wo)土上，努力使自己成為(wei)一(yi)名(ming)技(ji)藝高(gao)超、受(shou)人愛(ai)戴(dai)的(de)辛勤(qin)園丁。

　　高三一輪化學教學反思 2

　　一、實施學案式復習模式

　　化學(xue)(xue)學(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)體系龐大，知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)多且分散，學(xue)(xue)生(sheng)若不親自動手(shou)梳(shu)理(li)主干知(zhi)識(shi)、整理(li)要點(dian)(dian)，單靠有(you)限的(de)課(ke)堂(tang)(tang)時(shi)間(jian)難以(yi)保(bao)(bao)證(zheng)細致、全面的(de)復習(xi)，同時(shi)沒有(you)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)廣(guang)泛參與也難以(yi)保(bao)(bao)證(zheng)良好(hao)的(de)復習(xi)效(xiao)果。針(zhen)對以(yi)上(shang)情(qing)況(kuang)，第(di)一(yi)輪復習(xi)階(jie)段(duan)實施學(xue)(xue)案式(shi)復習(xi)模式(shi)。第(di)一(yi)輪復習(xi)的(de)特點(dian)(dian)是以(yi)課(ke)本為中心，落實“雙基”，構建學(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)結構。將每(mei)章所涉及的(de)知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)設計成填空、圖表并以(yi)作業形式(shi)布(bu)置下去(qu)，學(xue)(xue)生(sheng)依照課(ke)本即可自行回顧(gu)和(he)整理(li)其內容，我通過收查作業、課(ke)堂(tang)(tang)提問、課(ke)堂(tang)(tang)測試等手(shou)段(duan)落實情(qing)況(kuang)。經過學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主復習(xi)整理(li)之后(hou)，課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)我所做(zuo)的(de)是點(dian)(dian)擊要點(dian)(dian)、解疑答惑(huo)、拓展深廣(guang)度(du)。這樣(yang)做(zuo)節省了(le)時(shi)間(jian)，解決了(le)有(you)限的(de)課(ke)時(shi)與繁多的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容之間(jian)的(de)矛盾，既保(bao)(bao)證(zheng)了(le)課(ke)堂(tang)(tang)容量，又確(que)保(bao)(bao)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)。

　　一(yi)輪(lun)復習(xi)重要(yao)的(de)(de)(de)是準備復習(xi)學案(an)，這項工作(zuo)其實難度是很大的(de)(de)(de)，因(yin)為新教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)知識體系和舊教(jiao)(jiao)材完(wan)全(quan)不同，所(suo)以對(dui)(dui)xx年(nian)的(de)(de)(de)復習(xi)提綱需(xu)要(yao)進行很大的(de)(de)(de)改動，前期工作(zuo)是高二上來的(de)(de)(de)幾位老師(shi)完(wan)成的(de)(de)(de)，我參與(yu)了提綱的(de)(de)(de)后續編寫，由于對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材不熟，我將新教(jiao)(jiao)材幾冊書利用(yong)假期僅(jin)有的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)通讀了一(yi)遍(bian)，其實無論在哪個年(nian)級教(jiao)(jiao)學，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)整體把握(wo)還是非常必要(yao)的(de)(de)(de)。

　　一(yi)輪復習除了用好提綱，練習冊的(de)選擇(ze)(ze)也是(shi)非(fei)常重(zhong)要的(de)，我們(men)(men)選擇(ze)(ze)的(de)是(shi)側重(zhong)基礎的(de)《步步高(gao)》，針對xx年(nian)高(gao)考的(de)難度(du)也相應的(de)增加了一(yi)輪復習的(de)深廣度(du)。14年(nian)高(gao)考試題一(yi)出爐，我們(men)(men)很慶幸復習導(dao)向(xiang)的(de)正確性，這也是(shi)高(gao)考取勝的(de)關鍵因(yin)素。

　　二、廣東理科綜合化學試題分析：

　　20xx年(nian)(nian)化學(xue)試題(ti)(ti)(ti)難度(du)(du)(du)(du)(du)與20xx年(nian)(nian)相比難度(du)(du)(du)(du)(du)有(you)(you)所下(xia)降。全(quan)卷試題(ti)(ti)(ti)以能(neng)力(li)(li)立意為核心，注重對能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)全(quan)面考(kao)(kao)查，試題(ti)(ti)(ti)情景與設(she)(she)問(wen)(wen)注重知識與能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)'融合(he)(he)，充(chong)分(fen)(fen)體現(xian)了三維目(mu)標。選擇題(ti)(ti)(ti)部分(fen)(fen)中(zhong)等(deng)(deng)及以上程(cheng)度(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠順利地完成(cheng)(cheng)，但非(fei)選擇題(ti)(ti)(ti)計算(suan)量比20xx年(nian)(nian)增多(duo)，這(zhe)樣學(xue)生(sheng)(sheng)在整(zheng)個答題(ti)(ti)(ti)過程(cheng)中(zhong)用(yong)的(de)(de)(de)時間就會長些。主觀性試題(ti)(ti)(ti)與20xx年(nian)(nian)一樣，強調了化學(xue)學(xue)科內的(de)(de)(de)綜合(he)(he)能(neng)力(li)(li)考(kao)(kao)查，對考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)析(xi)和解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)提出了更高(gao)要(yao)求(qiu)(qiu)。26題(ti)(ti)(ti)無機框圖推斷(duan)題(ti)(ti)(ti)涉及到化合(he)(he)物黃(huang)銅(tong)礦(CuFeS2)是現(xian)教(jiao)(jiao)材沒有(you)(you)出現(xian)的(de)(de)(de)內容(rong);28題(ti)(ti)(ti)第(5)小題(ti)(ti)(ti)，液(ye)體體積V字母較多(duo)，使學(xue)生(sheng)(sheng)難以抓住在保持(chi)氫(qing)離子濃(nong)度(du)(du)(du)(du)(du)不(bu)變的(de)(de)(de)條(tiao)件下(xia)改變硫酸銅(tong)濃(nong)度(du)(du)(du)(du)(du)對氫(qing)氣生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)速率影響的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)析(xi);選修(xiu)題(ti)(ti)(ti)36第(4)、(5)小題(ti)(ti)(ti)涉及計算(suan)，在學(xue)生(sheng)(sheng)緊張的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試中(zhong)容(rong)易出錯;選修(xiu)題(ti)(ti)(ti)38題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)有(you)(you)機題(ti)(ti)(ti)，合(he)(he)成(cheng)(cheng)路線中(zhong)烯烴(jing)(jing)與苯(ben)的(de)(de)(de)加成(cheng)(cheng)、芳香(xiang)烴(jing)(jing)的(de)(de)(de)氧化、苯(ben)酚與酮的(de)(de)(de)反應等(deng)(deng)是現(xian)教(jiao)(jiao)材不(bu)要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握的(de)(de)(de)，這(zhe)幾道(dao)題(ti)(ti)(ti)對中(zhong)等(deng)(deng)以下(xia)學(xue)生(sheng)(sheng)而言，失分(fen)(fen)的(de)(de)(de)幾率很(hen)高(gao)。27題(ti)(ti)(ti)、28題(ti)(ti)(ti)相對比較簡單，實(shi)(shi)驗原(yuan)理和實(shi)(shi)驗裝置來自教(jiao)(jiao)材內容(rong)，但高(gao)于教(jiao)(jiao)材，設(she)(she)問(wen)(wen)新穎(ying)，全(quan)面考(kao)(kao)查考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗設(she)(she)計，分(fen)(fen)析(xi)能(neng)力(li)(li)。

　　三、精選考題，建立適合學情的題庫

　　對(dui)(dui)考(kao)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)研究是復習(xi)備考(kao)的(de)(de)另一重要環(huan)節(jie)，今年由(you)于領導的(de)(de)信(xin)任(ren)，我入(ru)選為出題(ti)(ti)(ti)組(zu)成(cheng)員，這(zhe)不僅鍛煉了出題(ti)(ti)(ti)能力(li)而且對(dui)(dui)考(kao)綱的(de)(de)深入(ru)研究和高考(kao)命題(ti)(ti)(ti)方向的(de)(de)把(ba)握促使我要不斷的(de)(de)學習(xi)，才能提高試(shi)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)質量，對(dui)(dui)我個人而言是難得的(de)(de)機會，我不辱使命，每次(ci)的(de)(de)命題(ti)(ti)(ti)效果非(fei)常好，得到(dao)了同組(zu)老(lao)師的(de)(de)肯定。

　　要(yao)想將學生從(cong)茫(mang)茫(mang)題(ti)海(hai)中解脫出(chu)來，教師(shi)則(ze)必須深入題(ti)海(hai)潛心(xin)研究，抓特點(dian)、求新意、尋變化。先從(cong)大量(liang)的習題(ti)中選題(ti)，再精選，工作量(liang)很大，有時關于這一(yi)部分的習題(ti)需要(yao)去(qu)做(zuo)兩三本的書，更不用(yong)說套題(ti)了，這樣做(zuo)雖很辛苦，但選出(chu)的題(ti)目(mu)難度適中、針(zhen)對性強(qiang)，達到較好的訓練效(xiao)果。

　　從xx考題看，傳統(tong)常規考題仍然應(ying)該(gai)作為(wei)訓練的(de)(de)重點(dian)。另外還根(gen)據考情(qing)的(de)(de)變化對試題及時更新，保持題目常考常新也是必要的(de)(de)。

　　四、查缺補漏，保證考前復習效率

　　首先(xian)，“回歸教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)”。認真重讀教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，尋找(zhao)“弱區”和“盲(mang)區”，如(ru)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中的數據、圖象、圖表及(ji)習題等，經過整理來指導學生看(kan)書(shu)、復習。

　　其次，“回顧錯題(ti)”，發揮“錯題(ti)本”的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)效(xiao)。在備考(kao)復習過(guo)程(cheng)中，注重知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)技能訓練的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)還要關注學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)和(he)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)培養。讓學(xue)(xue)生建立“錯題(ti)本”是(shi)一(yi)種很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法。有錯必究(jiu)，及時(shi)整理，隨時(shi)記錄，一(yi)年下來，每個學(xue)(xue)生都有一(yi)本厚(hou)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)“收(shou)獲”。學(xue)(xue)生在此過(guo)程(cheng)中培養了嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)和(he)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣，并從(cong)中體會(hui)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累過(guo)程(cheng)。考(kao)前(qian)讓學(xue)(xue)生翻閱自己的(de)(de)(de)(de)(de)錯題(ti)本，理清思路，總結經驗，防止重犯，一(yi)改過(guo)去“不(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)措(cuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)前(qian)狀態，使考(kao)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)復習效(xiao)率得到保證。

　　五、兩點改進

　　（1）關于回歸教材(cai)。

　　高三最后(hou)(hou)的(de)復習(xi)階段都(dou)是回(hui)歸教(jiao)(jiao)材，但每(mei)年(nian)到最后(hou)(hou)時間都(dou)非常緊，另外部分學(xue)(xue)生的(de)重視(shi)程度不夠，如何(he)引領學(xue)(xue)生回(hui)歸教(jiao)(jiao)材，我(wo)認(ren)為必須解決好兩(liang)個(ge)問(wen)(wen)題(ti)，一是教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生的(de)意識問(wen)(wen)題(ti)，二(er)是有(you)效(xiao)的(de)操作問(wen)(wen)題(ti)。今年(nian)我(wo)們將回(hui)歸教(jiao)(jiao)材的(de)時間調整在(zai)一輪(lun)復習(xi)之后(hou)(hou)，我(wo)認(ren)為對高考(kao)成績(ji)的(de)提升應該會有(you)所幫(bang)助(zhu)。

　　（2）關于試卷(juan)講(jiang)評。由于工(gong)作(zuo)繁(fan)忙，考試卷(juan)能全批(pi)，但我(wo)總覺得總結分析不夠，結合自己多(duo)年的教學實踐，我(wo)認為應(ying)著(zhu)重處(chu)理好以下幾個環節(jie)：一(yi)是準備環節(jie)：

　　①記(ji)錄答(da)題情況，統計(ji)答(da)對率(lv)；

　　②找出錯解(jie)原(yuan)因，將問題歸類(lei)。二(er)是講評環節：

　　①巧妙公(gong)布成績；

　　②講評要有側(ce)(ce)重(zhong)：側(ce)(ce)重(zhong)錯誤原因的(de)分(fen)析，側(ce)(ce)重(zhong)思想方法(fa)的(de)建立，側(ce)(ce)重(zhong)解題(ti)思路的(de)優化，側(ce)(ce)重(zhong)解題(ti)的(de)準(zhun)確(que)性和規范性。

　　③講評要讓學生參與。三是鞏固、反(fan)思(si)環節。

　　總(zong)之，在一(yi)年的(de)(de)復習備(bei)考中(zhong)，我努力完成(cheng)本職工(gong)作，與高三(san)組(zu)老師精(jing)誠合作，盡(jin)心盡(jin)力，得到(dao)師生(sheng)的(de)(de)一(yi)致(zhi)好(hao)(hao)評。夯實基礎(chu)，注重(zhong)學生(sheng)能力培養，融洽的(de)(de)師生(sheng)關(guan)系，這些使我取得了良好(hao)(hao)的(de)(de)教育教學效果，當然也(ye)有(you)不足(zu)，比如學困生(sheng)的(de)(de)輔導(dao)方(fang)面，化(hua)學實驗(yan)的(de)(de)教學也(ye)應加(jia)強。

　　優(you)美(mei)的(de)(de)教學(xue)(xue)環境(jing)，互(hu)助的(de)(de)教學(xue)(xue)群體，和諧的(de)(de)干群關系，向上的(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍，這些(xie)促使(shi)我(wo)(wo)不斷進步，我(wo)(wo)將在xx0中學(xue)(xue)這片(pian)沃土上辛勤(qin)(qin)耕(geng)耘，勤(qin)(qin)懇工作，為xx0中學(xue)(xue)更加(jia)美(mei)好燦爛的(de)(de)明(ming)天貢獻自己的(de)(de)力量！

　　高三一輪化學教學反思 3

　　目前的復習(xi)資料不(bu)僅(jin)多而(er)且雜，偏題(ti)(ti)、難題(ti)(ti)、怪題(ti)(ti)很容易挫傷(shang)考(kao)生(sheng)的積極性(xing)，好(hao)的習(xi)題(ti)(ti)能(neng)激(ji)發興趣，啟迪思維并能(neng)加強學(xue)生(sheng)對"雙基"的理解，引導學(xue)生(sheng)尋求解題(ti)(ti)規律，掌握解題(ti)(ti)技(ji)巧。故教師自身(shen)必須(xu)投入題(ti)(ti)海，然(ran)后(hou)篩(shai)選訓練題(ti)(ti)和資料，在復習(xi)選題(ti)(ti)時要(yao)有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根(gen)據考(kao)試(shi)大綱及學(xue)生(sheng)的實(shi)際情(qing)況，編制(zhi)合適(shi)的訓練試(shi)題(ti)(ti)。

　　(1)選題原則

　　選編習題要(yao)(yao)以大綱(gang)和教材的(de)(de)內容及學生(sheng)水平和認知(zhi)規律為依據，要(yao)(yao)注意知(zhi)識(shi)的(de)(de)整體性(xing)和相(xiang)應(ying)能(neng)力培養的(de)(de)有機聯系(xi)，一個題型要(yao)(yao)聯系(xi)、消(xiao)化一項(xiang)基本內容，題型多樣化，層次(ci)要(yao)(yao)分明。

　　(2)選題有明確的目標

　　高三以練為主，一(yi)輪復習訓練更(geng)突出課(ke)本基(ji)礎知(zhi)識(shi)，學生易錯知(zhi)識(shi)點及高考的`熱(re)點、難(nan)點。二輪復習期末考試(shi)結束后(hou)就要開(kai)始了(le)(le)。試(shi)題以查漏補缺(que)，回歸課(ke)本為主。試(shi)題的知(zhi)識(shi)點分布是(shi)否(fou)合理，難(nan)度是(shi)否(fou)適中，能(neng)否(fou)反映(ying)出學生的一(yi)些問題，只有教師(shi)自己認真做了(le)(le)研究了(le)(le)才知(zhi)道(dao)。試(shi)題應注重基(ji)礎、突出能(neng)力考查。

　　高三一輪化學教學反思 4

　　在(zai)高一和(he)高二的基(ji)(ji)礎上加(jia)深(shen)和(he)鞏固，先(xian)是(shi)完成教材的新內(nei)容，然(ran)后是(shi)用適(shi)當的復習資(zi)料(liao)作(zuo)助手，鞏固和(he)提(ti)高課本的知識(shi)，鞏固基(ji)(ji)礎、優化思維、提(ti)高能(neng)力。

　　全(quan)學(xue)年各階段的教(jiao)學(xue)安排：第一(yi)學(xue)期完(wan)成高(gao)三的教(jiao)材新內容和適當的綜合練(lian)習(xi)；第二學(xue)期全(quan)面開展復習(xi)，特別注意歷年高(gao)考試題的分析和利用。

　　一年來的教(jiao)學工(gong)作(zuo)總結和反(fan)思(si)：

　　一、研究信息，看準方向

　　怎樣著手進行(xing)化(hua)學總(zong)復(fu)習(xi)，復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)和任務是(shi)什么？這是(shi)剛剛進入高三的(de)(de)(de)同學所(suo)面臨的(de)(de)(de)第一個問題(ti)，也是(shi)教師在高三化(hua)學教學過程中所(suo)面臨的(de)(de)(de)第一個問題(ti)。要解決(jue)好這個問題(ti)，就必須(xu)對一些信息進行(xing)研究，從中領會出潛(qian)在的(de)(de)(de)導向作用，看(kan)準復(fu)習(xi)方向，為(wei)完成復(fu)習(xi)任務奠定基(ji)礎。

　　1.研究高考(kao)化(hua)學試題。縱(zong)觀每年的(de)(de)(de)高考(kao)化(hua)學試題，可以(yi)發(fa)現其突出的(de)(de)(de)特點之一是它的(de)(de)(de)連(lian)續(xu)性(xing)和穩定(ding)性(xing)，始終保持穩中有變的(de)(de)(de)原則，20xx年的(de)(de)(de)高考(kao)卷(juan)也不例外。如試卷(juan)的(de)(de)(de)結構、試題類(lei)型、考(kao)查的(de)(de)(de)方(fang)式和能(neng)力要求等，從而理清復(fu)習的(de)(de)(de)思路，制(zhi)定(ding)相應(ying)的(de)(de)(de)復(fu)習計劃(hua)。

　　2.關注新(xin)教材和(he)(he)新(xin)課(ke)程標準的(de).變化(hua)。如內容的(de)調整，實驗比重(zhong)的(de)加大，知(zhi)識的(de)傳授過程滲透了(le)科(ke)(ke)學思想和(he)(he)科(ke)(ke)學方(fang)法(fa)，增加了(le)研(yan)究性(xing)學習內容和(he)(he)新(xin)科(ke)(ke)技、化(hua)學史(shi)等閱讀材料。

　　3.熟悉考(kao)試說明。考(kao)試說明(即(ji)考(kao)綱)是高考(kao)的(de)依據，是化學復(fu)習的(de)“總(zong)綱”，不僅要(yao)讀(du)，而且(qie)要(yao)深入研究(jiu)，以(yi)(yi)便明確高考(kao)的(de)命題指導思想(xiang)、考(kao)查內(nei)容、試題類型、深難度和比例以(yi)(yi)及考(kao)查能力的(de)層(ceng)次要(yao)求(qiu)等(deng)。不僅如(ru)此，在整個復(fu)習過程中要(yao)不斷閱讀(du)，進一步增強目的(de)性，隨時(shi)調整復(fu)習的(de)方向。

　　4.合理利用(yong)其他資料。除(chu)了高(gao)考試題(ti)、考綱、教材(cai)、課程(cheng)標準、化(hua)學教學基(ji)本要(yao)求外(wai)，獲得(de)信(xin)息(xi)的(de)途徑、方法還很多，如各種專業(ye)雜志、名校試題(ti)、網絡(luo)信(xin)息(xi)等(deng)。

　　二、抓綱務本，擺正關系

　　進入高(gao)(gao)三(san)化學(xue)教學(xue)，很容易走進總復習的怪圈：“迷(mi)戀”復習資(zi)料，陷入“題海”。雖(sui)然投入了大量的時間和精力(li)，但收(shou)效(xiao)甚微，效(xiao)果(guo)不佳。對此，高(gao)(gao)三(san)化學(xue)教學(xue)過程(cheng)中必須保持清醒的頭腦，努力(li)處(chu)理好(hao)下面幾(ji)種(zhong)關(guan)系。

　　1.教材和(he)復習(xi)資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。教材是化(hua)學(xue)總復習(xi)的(de)(de)(de)(de)根本，它的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用是任何資(zi)料(liao)(liao)都無法(fa)替代(dai)的(de)(de)(de)(de)。在化(hua)學(xue)總復習(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)抓綱務本就是指(zhi)復習(xi)以考試說明作(zuo)(zuo)指(zhi)導，以教材為(wei)主(zhu)體，通(tong)過復習(xi)，使(shi)中(zhong)學(xue)化(hua)學(xue)知識(shi)系(xi)統化(hua)、結構化(hua)、網絡化(hua)，并在教材基礎(chu)上進(jin)行拓寬和(he)加(jia)深，而復習(xi)資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用則是為(wei)這(zhe)種(zhong)目(mu)的(de)(de)(de)(de)服務，決不能本末倒置，以復習(xi)資(zi)料(liao)(liao)代(dai)替教材。通(tong)常的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)是精選(xuan)一套復習(xi)資(zi)料(liao)(liao)作(zuo)(zuo)為(wei)主(zhu)要參考書(shu)供整理知識(shi)、練習(xi)使(shi)用，在復習(xi)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)應隨時(shi)回歸教材，找到知識(shi)在教材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)落腳(jiao)點和(he)延(yan)伸點，不斷完善和(he)深化(hua)中(zhong)學(xue)化(hua)學(xue)知識(shi)。

　　2.重視基(ji)礎和(he)培養能(neng)(neng)力的(de)關系。基(ji)礎和(he)能(neng)(neng)力是相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)的(de)，沒有基(ji)礎，能(neng)(neng)力就(jiu)缺少了(le)扎(zha)根(gen)的(de)土壤(rang)。正(zheng)因為如此(ci)，化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)總復習(xi)(xi)(xi)的(de)首(shou)要任務(wu)之一(yi)是全面系統地復習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)(neng)。通常中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)(neng)分成(cheng)五(wu)大塊：化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)基(ji)本概念和(he)基(ji)本理論(lun)、元素及其化(hua)(hua)(hua)合物(wu)(wu)、有機化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)、化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)和(he)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)計(ji)算。如對化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)概念、理論(lun)的(de)復習(xi)(xi)(xi)，要弄清實質(zhi)(zhi)和(he)應(ying)用范圍，對重點(dian)知(zhi)(zhi)識(shi)如物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)的(de)組成(cheng)、結構、性質(zhi)(zhi)、變(bian)化(hua)(hua)(hua)等要反復記憶不斷深化(hua)(hua)(hua)，對元素及其化(hua)(hua)(hua)合物(wu)(wu)等規(gui)(gui)律(lv)性較強(qiang)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，則應(ying)在(zai)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)的(de)指(zhi)導(dao)下，進行總結、歸納，使(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)(neng)結構化(hua)(hua)(hua)、規(gui)(gui)律(lv)化(hua)(hua)(hua)，從(cong)而做(zuo)到在(zai)需(xu)要時(shi)易于聯系和(he)提取應(ying)用。同時(shi)注意規(gui)(gui)范化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)用語的(de)使(shi)用(如化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)反應(ying)方程(cheng)(cheng)式(shi)(shi)、離子方程(cheng)(cheng)式(shi)(shi)、電極反應(ying)式(shi)(shi)、電離方程(cheng)(cheng)式(shi)(shi)以及化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)式(shi)(shi)、結構式(shi)(shi)、電子式(shi)(shi)等)，規(gui)(gui)范語言文字的(de)表達能(neng)(neng)力，力爭使(shi)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)(neng)一(yi)一(yi)過手(shou)。

　　3.化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)學(xue)科和(he)(he)其他(ta)學(xue)科知識(shi)(shi)的(de)關系(xi)。化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)是一門重要的(de)基礎(chu)自然(ran)科學(xue)，與數學(xue)、物(wu)理、生(sheng)物(wu)乃至社(she)會發(fa)展各方(fang)(fang)面都有(you)(you)密(mi)切的(de)聯(lian)系(xi)，不僅(jin)在(zai)知識(shi)(shi)上有(you)(you)相(xiang)(xiang)互(hu)融合和(he)(he)滲透，而(er)且分(fen)析處理問(wen)題的(de)方(fang)(fang)法也(ye)有(you)(you)相(xiang)(xiang)同、相(xiang)(xiang)似(si)或者可以(yi)相(xiang)(xiang)互(hu)借鑒的(de)地方(fang)(fang)。這(zhe)一點不僅(jin)在(zai)教材中有(you)(you)所(suo)體現(xian)，而(er)且在(zai)近(jin)幾年的(de)高考試題中也(ye)有(you)(you)充分(fen)的(de)體現(xian)，如化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)與社(she)會生(sheng)產(chan)、生(sheng)活實(shi)際(ji)，化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)與新科技、新發(fa)現(xian)等(deng)相(xiang)(xiang)互(hu)聯(lian)系(xi)的(de)試題有(you)(you)增加的(de)趨勢。因此(ci)，在(zai)復習中可以(yi)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)知識(shi)(shi)為主干，找出(chu)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)與其他(ta)學(xue)科的(de)結合點、交叉點，并(bing)以(yi)此(ci)為基礎(chu)向(xiang)其他(ta)學(xue)科領域延伸、擴(kuo)散，實(shi)現(xian)從單一學(xue)科知識(shi)(shi)和(he)(he)能(neng)力向(xiang)綜(zong)合科的(de)綜(zong)合知識(shi)(shi)和(he)(he)能(neng)力轉化(hua)(hua)(hua)(hua)，促進綜(zong)合素質(zhi)的(de)提高，切實(shi)培養解決化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)與社(she)會等(deng)實(shi)際(ji)問(wen)題的(de)能(neng)力。

　　4.練(lian)(lian)習量(liang)和(he)復(fu)(fu)(fu)習效(xiao)率的關系。練(lian)(lian)習是(shi)化(hua)學(xue)總復(fu)(fu)(fu)習的重要(yao)(yao)組成部分，是(shi)運用知(zhi)識(shi)解(jie)決問題的再學(xue)習、再認識(shi)過程(cheng)，也(ye)是(shi)促進知(zhi)識(shi)遷移、訓練(lian)(lian)思維(wei)、提(ti)高分析問題和(he)解(jie)決問題能力的重要(yao)(yao)途徑(jing)，但練(lian)(lian)習量(liang)必須合理，以保證質量(liang)為(wei)前提(ti)，避免簡(jian)單的機械重復(fu)(fu)(fu)和(he)陷入“題海”。通(tong)過練(lian)(lian)習要(yao)(yao)達到強化(hua)記憶(yi)、熟練(lian)(lian)地掌握知(zhi)識(shi)、找(zhao)出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知(zhi)識(shi)的應用范圍和(he)提(ti)高能力的目的，從而提(ti)高復(fu)(fu)(fu)習效(xiao)率。

　　三、多思善想，提高能力

　　化學總復(fu)習(xi)的范圍是有限(xian)的，要想在有限(xian)的時間里達到最佳復(fu)習(xi)效果，只(zhi)能采用科學的方法，在多思善(shan)想。

　　1.精讀教材，字(zi)斟句酌。

　　系(xi)統復習(xi)，自(zi)始(shi)至終(zhong)都(dou)應以(yi)教(jiao)材為(wei)本，注意知(zhi)識的(de)(de)全(quan)面(mian)性(xing)(xing)(xing)、重點(dian)(dian)性(xing)(xing)(xing)、精確性(xing)(xing)(xing)、聯(lian)系(xi)性(xing)(xing)(xing)和(he)應用(yong)性(xing)(xing)(xing)。對(dui)(dui)中(zhong)學(xue)(xue)化學(xue)(xue)知(zhi)識和(he)技能(neng)都(dou)要(yao)一一復習(xi)到位；對(dui)(dui)教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)關(guan)鍵性(xing)(xing)(xing)知(zhi)識，進(jin)行反復閱讀(du)、深刻理解(jie)，以(yi)點(dian)(dian)帶面(mian)形成知(zhi)識結構(gou)(gou)；對(dui)(dui)化學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)理解(jie)、使用(yong)和(he)描述要(yao)科學(xue)(xue)、準(zhun)確和(he)全(quan)面(mian)，如規范地(di)使用(yong)化學(xue)(xue)用(yong)語，正(zheng)確、全(quan)面(mian)地(di)表(biao)達實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象和(he)操作(zuo)要(yao)點(dian)(dian)等(deng)；對(dui)(dui)知(zhi)識點(dian)(dian)之間(jian)的(de)(de)相(xiang)互關(guan)系(xi)及(ji)其(qi)前因后果。如與離(li)(li)(li)子(zi)(zi)(zi)反應有(you)關(guan)的(de)(de)知(zhi)識有(you)離(li)(li)(li)子(zi)(zi)(zi)反應方程(cheng)式(shi)的(de)(de)書寫和(he)正(zheng)誤判斷、離(li)(li)(li)子(zi)(zi)(zi)共(gong)存問題(ti)、離(li)(li)(li)子(zi)(zi)(zi)濃(nong)度大小比(bi)較(jiao)、離(li)(li)(li)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)檢驗(yan)(yan)(yan)和(he)推(tui)(tui)斷、溶液的(de)(de)導電性(xing)(xing)(xing)變化等(deng)。應用(yong)性(xing)(xing)(xing)是指通過復習(xi)要(yao)學(xue)(xue)會運用(yong)知(zhi)識解(jie)決(jue)實(shi)(shi)(shi)際問題(ti)的(de)(de)方法(fa)，如元(yuan)(yuan)素(su)(su)(su)周(zhou)期律、周(zhou)期表(biao)涵蓋的(de)(de)內(nei)容相(xiang)當豐富，可(ke)(ke)以(yi)進(jin)行元(yuan)(yuan)素(su)(su)(su)位、構(gou)(gou)、性(xing)(xing)(xing)相(xiang)互推(tui)(tui)斷，預測未知(zhi)元(yuan)(yuan)素(su)(su)(su)的(de)(de)性(xing)(xing)(xing)質，比(bi)較(jiao)各種性(xing)(xing)(xing)質的(de)(de)強(qiang)弱等(deng)。此外，要(yao)重視對(dui)(dui)化學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容的(de)(de)復習(xi)，而且盡(jin)可(ke)(ke)能(neng)地(di)親自(zi)動手(shou)操作(zuo)，通過這些典型實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，深入理解(jie)化學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)原理、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)方法(fa)的(de)(de)設計、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)結果的(de)(de)處理等(deng)，切實(shi)(shi)(shi)提高(gao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)能(neng)力。

　　2.學會(hui)反思，提高能(neng)力(li)。

　　能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的培(pei)養是(shi)(shi)(shi)化學(xue)總復習(xi)的另一(yi)個重(zhong)要任務，它通(tong)常(chang)包括觀察能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、實驗能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和計算能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，其中思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的核(he)心(xin)。值得(de)(de)注意的是(shi)(shi)(shi)，能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的提(ti)高(gao)(gao)并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)天就(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)辦得(de)(de)到(dao)的，要經(jing)過(guo)(guo)長期的積累和有(you)意識的培(pei)養。因(yin)此，在(zai)復習(xi)過(guo)(guo)程中，特別是(shi)(shi)(shi)做題(ti)、單元考試(shi)、大型考試(shi)后，要常(chang)回頭看一(yi)看，停(ting)下(xia)來(lai)想一(yi)想，我們的復習(xi)有(you)沒有(you)實效，知(zhi)(zhi)識和技能(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)否獲得(de)(de)了(le)(le)鞏固和深化，分析問(wen)題(ti)和解決(jue)問(wen)題(ti)的能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)否得(de)(de)到(dao)了(le)(le)提(ti)高(gao)(gao)。要善于從學(xue)生的實際出發(fa)，有(you)針對(dui)性地進行(xing)知(zhi)(zhi)識復習(xi)和解題(ti)訓(xun)練，而(er)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)做完練習(xi)題(ti)簡單地對(dui)對(dui)答案就(jiu)萬事大吉了(le)(le)，而(er)是(shi)(shi)(shi)進一(yi)步思(si)考：該(gai)題(ti)考查了(le)(le)什(shen)么(me)內容，其本質特征是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)，還有(you)其他更好(hao)的解法嗎？對(dui)典型習(xi)題(ti)、代表性習(xi)題(ti)更要多下(xia)功夫，不(bu)(bu)(bu)僅(jin)一(yi)題(ti)一(yi)得(de)(de)，更要一(yi)題(ti)多得(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)(neng)促使知(zhi)(zhi)識得(de)(de)到(dao)不(bu)(bu)(bu)斷地彌補、完善，又能(neng)(neng)(neng)(neng)舉(ju)一(yi)反(fan)三，從方(fang)法上領會解題(ti)過(guo)(guo)程中的審題(ti)、破題(ti)、答題(ti)的方(fang)式和奧秘等，以此培(pei)養良好(hao)的思(si)維(wei)品質。

　　教(jiao)(jiao)師的自我反(fan)思是(shi)教(jiao)(jiao)學創新的動力。教(jiao)(jiao)師需要聚焦課堂，反(fan)思自身的教(jiao)(jiao)學，細(xi)心(xin)體會，善于發現問題，耐心(xin)地與(yu)學生(sheng)溝通，不斷(duan)嘗試改進，使(shi)學生(sheng)成績不斷(duan)的得以(yi)提高(gao)。

　　高三一輪化學教學反思 5

　　一、高三化學復習指導思想

　　從近五年的(de)(de)高(gao)考(kao)理綜中(zhong)化學學科的(de)(de)試(shi)卷結構(gou)和試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)特點，我(wo)(wo)們明顯(xian)分析出(chu)知識的(de)(de)覆蓋減少很(hen)多(duo)，題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)型的(de)(de)變(bian)化也(ye)有(you)很(hen)大(da)的(de)(de)調(diao)(diao)整(zheng)。以前(qian)的(de)(de)熱點問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)不再是(shi)(shi)必考(kao)的(de)(de)內容，而強調(diao)(diao)了能(neng)力的(de)(de)考(kao)核。我(wo)(wo)校復(fu)習(xi)的(de)(de)指導思想是(shi)(shi)“兩綱(gang)一本(ben)”為主，狠抓基(ji)礎，全(quan)面復(fu)習(xi)，送分題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)要全(quan)對(dui)，中(zhong)檔(dang)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)關(guan)鍵(jian)，也(ye)是(shi)(shi)我(wo)(wo)校的(de)(de)復(fu)習(xi)重點。在此基(ji)礎上，提(ti)升能(neng)力，難題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)試(shi)著做(zuo)；偏題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、怪題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)無(wu)生長點的(de)(de)知識堅決舍(she)棄，多(duo)研究小(xiao)、巧、活(huo)的(de)(de)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，多(duo)角度，多(duo)層次的(de)(de)設問是(shi)(shi)我(wo)(wo)平時教(jiao)學的(de)(de)基(ji)本(ben)方法。

　　二、高考復習的基本策略

　　我校化學復習(xi)計劃(hua)分為三個階段

　　第一階段(duan)：系統復習階段(duan)，即以≤考試(shi)(shi)大綱≥中規定的考點為(wei)依據分為(wei)基(ji)本概念和基(ji)本理論，常見(jian)元素的單質的性質及其化合物、有機化學(xue)基(ji)礎知識、化學(xue)試(shi)(shi)驗、化學(xue)計(ji)算(suan)五大塊，以課本為(wei)依托(tuo)進行復習，注意夯實基(ji)礎，適度深化，幫(bang)助學(xue)生建(jian)構自己的知識網絡(luo)。

　　第二階(jie)段：知識專題(ti)復習階(jie)段。專題(ti)的設(she)置是(shi)圍繞化學(xue)熱點和跨學(xue)科綜(zong)(zong)合能力進(jin)行的，題(ti)目的綜(zong)(zong)合性較強，起點較高(gao)，發散性較好，主(zhu)要(yao)是(shi)培(pei)養學(xue)生綜(zong)(zong)合能力。

　　第三階(jie)段：綜合(he)訓練階(jie)段，主要是選一些具有針對性、代表(biao)性、新穎(ying)性、難度大(da)小適宜的(de)題目，供學生演練，培(pei)養學生良(liang)好的(de)解(jie)題心理(li)(li)，為高(gao)考做好心理(li)(li)準備。下面談幾點做法(fa)：

　　1．強(qiang)化知識(shi)轉(zhuan)化為能(neng)力的教學活(huo)動

　　首先是教會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我編制知識(shi)網絡(luo)，強(qiang)化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動，在編制網絡(luo)的基礎上，逐步培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用已學(xue)(xue)知識(shi)解決未(wei)學(xue)(xue)問題(ti)(ti)，再(zai)進一步提高，利(li)用新學(xue)(xue)知識(shi)解決未(wei)學(xue)(xue)問題(ti)(ti)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動中學(xue)(xue)會遷移、演繹、推(tui)理(li)、歸納等學(xue)(xue)習方法，學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習，將知識(shi)轉化為能(neng)力(li)。

　　復習(xi)中既要(yao)(yao)防止高難(nan)度(du)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)，又要(yao)(yao)防止低層次的(de)(de)(de)(de)重復操練(lian)(lian)，要(yao)(yao)突出(chu)中檔題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)，刪除過深、過難(nan)、過繁的(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)習(xi)。同時，還應該著(zhu)重培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生用科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)觀點去(qu)分(fen)析和解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。化(hua)(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)從分(fen)子(zi)、原子(zi)的(de)(de)(de)(de)觀點著(zhu)眼(yan)，其分(fen)析和解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)方法也(ye)與(yu)(yu)其他(ta)學(xue)(xue)科(ke)有著(zhu)顯著(zhu)的(de)(de)(de)(de)不同。如動(dong)態(tai)平衡(heng)(heng)(heng)思想(xiang)（溶解(jie)平衡(heng)(heng)(heng)，電(dian)離(li)平衡(heng)(heng)(heng)，化(hua)(hua)學(xue)(xue)平衡(heng)(heng)(heng)，水解(jie)平衡(heng)(heng)(heng)），守恒(heng)(heng)的(de)(de)(de)(de)觀念（能(neng)量(liang)守恒(heng)(heng)，質(zhi)量(liang)守恒(heng)(heng)，電(dian)荷(he)守恒(heng)(heng)），解(jie)決(jue)殘留問(wen)(wen)題(ti)(ti)（誤差的(de)(de)(de)(de)判斷(duan)，尾(wei)氣的(de)(de)(de)(de)處理(li)，廢物的(de)(de)(de)(de)利用），化(hua)(hua)學(xue)(xue)復習(xi)中應不斷(duan)強化(hua)(hua)這些觀念，以(yi)幫助學(xue)(xue)生形成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)思維(wei)習(xi)慣(guan)。注意對學(xue)(xue)生進行定式思維(wei)與(yu)(yu)變式思維(wei)，正向(xiang)思維(wei)與(yu)(yu)逆向(xiang)思維(wei)，統(tong)攝思維(wei)與(yu)(yu)有序(xu)思維(wei)，逐項(xiang)考證與(yu)(yu)選擇(ze)考證的(de)(de)(de)(de)思維(wei)習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。

　　2．加強綜合(he)訓練

　　我(wo)校(xiao)已(yi)經(jing)進行(xing)了一(yi)次理科(ke)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)測試考(kao)試，從答題(ti)情(qing)況來看，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)意(yi)(yi)識較差，如有(you)(you)一(yi)道(dao)推(tui)斷題(ti)，推(tui)出的(de)(de)(de)物(wu)質能發生(sheng)連(lian)續氧化，學(xue)生(sheng)想到(dao)最多(duo)的(de)(de)(de)是有(you)(you)機(ji)物(wu)中醇的(de)(de)(de)連(lian)續氧化，而這(zhe)(zhe)道(dao)題(ti)其(qi)他的(de)(de)(de)設(she)問均涉及無(wu)機(ji)知(zhi)識，所以(yi)絕大多(duo)數學(xue)生(sheng)在有(you)(you)機(ji)范(fan)圍(wei)內(nei)尋找答案，沒想到(dao)無(wu)機(ji)與有(you)(you)機(ji)的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)，因此，該得(de)的(de)(de)(de)分失(shi)掉了。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)例子還有(you)(you)很(hen)多(duo)，這(zhe)(zhe)就說明我(wo)們在最后階段應有(you)(you)意(yi)(yi)識的(de)(de)(de)進行(xing)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)訓練(lian)(lian)。綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)訓練(lian)(lian)包括學(xue)科(ke)內(nei)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)和學(xue)科(ke)間綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)，兩種綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)我(wo)們應以(yi)學(xue)科(ke)內(nei)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)為主，讓學(xue)生(sheng)在學(xue)科(ke)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)的(de)(de)(de)基礎上(shang)逐步有(you)(you)了綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)意(yi)(yi)識，逐步由(you)單一(yi)知(zhi)識點過(guo)渡(du)到(dao)多(duo)知(zhi)識點綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)，由(you)學(xue)科(ke)內(nei)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)過(guo)渡(du)到(dao)學(xue)科(ke)間的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)，由(you)學(xue)科(ke)間的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)過(guo)渡(du)到(dao)學(xue)科(ke)間的(de)(de)(de)融合(he)(he)。

　　3．注重聯系實際

　　高三化學(xue)復(fu)習教(jiao)學(xue)如(ru)何引導學(xue)生(sheng)關注(zhu)現實生(sheng)活(huo)，落實知(zhi)識(shi)的(de)(de)應用(yong)呢(ni)？首先我(wo)們在進行各部分知(zhi)識(shi)的(de)(de).復(fu)習時盡可能補充與(yu)實際生(sheng)活(huo)聯系的(de)(de)內容(rong)。如(ru)復(fu)習氧族元素時，補充環境保護。復(fu)習鹵素時介紹含(han)碘鹽，含(han)氟牙膏等。第二階段。我(wo)們仍將引導學(xue)生(sheng)關注(zhu)社會熱(re)點(dian)，觀察自然現象(xiang)，關心科(ke)技(ji)動態，增強環境意(yi)識(shi)，以專題(ti)的(de)(de)形式向學(xue)生(sheng)介紹實際中的(de)(de)化學(xue)問(wen)題(ti)，如(ru)：綠(lv)色化學(xue)，酸(suan)雨(yu)，臭氧空調、納米材(cai)料、高能電(dian)池等知(zhi)識(shi)，并與(yu)課本知(zhi)識(shi)相結合聯系，提高學(xue)生(sheng)分析問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能力。

　　4．注重試驗

　　在(zai)最后(hou)階(jie)段(duan)(duan)安(an)排學生(sheng)重做(zuo)高中階(jie)段(duan)(duan)已作(zuo)(zuo)過的(de)(de)(de)重要試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，開放實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室，學生(sheng)真正掌握(wo)各種實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)儀(yi)器(qi)(qi)的(de)(de)(de)性能(neng)和使(shi)用(yong)(yong)方法，如觀(guan)察(cha)一些計(ji)量(liang)儀(yi)器(qi)(qi)（精確(que)度(du)(du)、最小刻度(du)(du)），復習一些重要儀(yi)器(qi)(qi)，如簡易啟普發生(sheng)器(qi)(qi)、滴(di)定管等的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)方法。重做(zuo)高中階(jie)段(duan)(duan)已作(zuo)(zuo)過的(de)(de)(de)重要試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，要求學生(sheng)用(yong)(yong)新(xin)視角重新(xin)觀(guan)察(cha)已作(zuo)(zuo)過的(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，在(zai)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中做(zuo)到，了解試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)、步(bu)驟和原理，會(hui)使(shi)用(yong)(yong)儀(yi)器(qi)(qi)，會(hui)觀(guan)察(cha)分(fen)析，會(hui)解釋結(jie)果，得出相應的(de)(de)(de)結(jie)論，會(hui)設計(ji)簡單的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方案。實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中進一步(bu)樹立安(an)全防(fang)范意識(shi)，環境保護意識(shi)，創新(xin)質(zhi)疑意識(shi)。同時，設計(ji)開放性試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)題(ti)目，進行發散思維(wei)訓練。

　　5．進(jin)行應試訓練與指(zhi)導

　　由于平時(shi)考試主要(yao)(yao)是單科(ke)(ke)考試，所(suo)以學生(sheng)對綜合考試有一個適應(ying)過(guo)程，首先要(yao)(yao)求學生(sheng)調(diao)整自身的(de)(de)(de)心(xin)理(li)，在一般的(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，試卷設計(ji)由易到(dao)難(nan)排列，但理(li)科(ke)(ke)能(neng)力(li)(li)測(ce)試，同(tong)(tong)時(shi)考察(cha)物(wu)(wu)理(li)、化學、生(sheng)物(wu)(wu)三(san)門學科(ke)(ke)內容(rong)，在卷i、ii中同(tong)(tong)學科(ke)(ke)內容(rong)相對集中，勢必出現學科(ke)(ke)內容(rong)交叉，解題(ti)(ti)時(shi)思維不斷(duan)切換，會(hui)造成不適應(ying)；同(tong)(tong)時(shi)綜合試題(ti)(ti)難(nan)免有新題(ti)(ti)型(xing)出現，這就(jiu)(jiu)需(xu)要(yao)(yao)心(xin)理(li)調(diao)整，加強訓練，提高應(ying)變能(neng)力(li)(li)。同(tong)(tong)時(shi)還應(ying)指導(dao)學生(sheng)答題(ti)(ti)細(xi)(xi)致冷靜不失(shi)分，理(li)科(ke)(ke)綜合能(neng)力(li)(li)測(ce)試的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)給分值較以往(wang)顯(xian)著增大(da)。平時(shi)就(jiu)(jiu)應(ying)在解題(ti)(ti)的(de)(de)(de)可(ke)靠(kao)性上下(xia)(xia)功夫，會(hui)做的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)，容(rong)易的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)盡(jin)量不失(shi)分，對較難(nan)題(ti)(ti)不可(ke)輕易放棄，應(ying)膽大(da)心(xin)細(xi)(xi)，沉著冷靜多得(de)分。

　　因(yin)此，我們只有合理安排(pai)，注重(zhong)素(su)質、能力、創新，全面提高(gao)(gao)，才能使高(gao)(gao)三化(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)適(shi)應高(gao)(gao)考，適(shi)應教學(xue)(xue)改革。

　　高三一輪化學教學反思 6

　　縱觀每(mei)年的(de)高考化(hua)學試(shi)題(ti)，可以(yi)發現其(qi)突出的(de)特(te)點(dian)之一(yi)是它的(de)連(lian)續性和穩定性，始(shi)終(zhong)保持(chi)穩中(zhong)(zhong)有變(bian)，變(bian)中(zhong)(zhong)求(qiu)新的(de)原則。認(ren)真分(fen)析(xi)、研(yan)究近幾年浙江(jiang)理綜(zong)卷化(hua)學部分(fen)的(de)高考試(shi)題(ti)，摸清高考試(shi)題(ti)涉及的(de)知識點(dian)、熱(re)點(dian)、特(te)點(dian)以(yi)及變(bian)化(hua)趨勢，找出它們(men)在(zai)(zai)教(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)相應的(de)知識點(dian)以(yi)及一(yi)系列有層次的(de)題(ti)目，在(zai)(zai)編制教(jiao)學案時將每(mei)個(ge)考點(dian)依次落實，對學生成績的(de)提高很有用(yong)。

　　考(kao)(kao)試說明(即考(kao)(kao)綱(gang)(gang))是高考(kao)(kao)的`依據。是化學復習的“總綱(gang)(gang)”，不僅要讀，而(er)且要深入研(yan)究，以(yi)便(bian)明確高考(kao)(kao)的命題(ti)指導思想、考(kao)(kao)查內容、試題(ti)類型、深難度(du)和比(bi)(bi)例(li)(li)以(yi)及(ji)考(kao)(kao)查能力(li)的層次要求(qiu)等。對(dui)往年(nian)考(kao)(kao)試大綱(gang)(gang)多對(dui)比(bi)(bi)，找出增刪的內容，題(ti)型示例(li)(li)的變(bian)化，滲(shen)透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考(kao)(kao)中的難度(du)要求(qiu)。

　　高三一輪化學教學反思 7

　　隨著(zhu)時代的(de)(de)發展和教育的(de)(de)深(shen)入改(gai)(gai)革，新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)成(cheng)為(wei)當前教育界的(de)(de)熱點話題之(zhi)一。對于(yu)高(gao)三(san)化(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)而言(yan)，也需要在新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)指(zhi)導下進行反思(si)與探索。本(ben)文將從(cong)新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)角度，探討高(gao)三(san)化(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中的(de)(de)問題與改(gai)(gai)進措(cuo)施。

　　一、新課改背景下的高三化學教學現狀

　　作(zuo)為高中階段最后一年的關鍵時期，高三(san)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習壓力和學(xue)(xue)(xue)科(ke)要(yao)求逐漸增加(jia)。而化學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為一門理科(ke)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，具(ju)有一定(ding)的抽象性和難度。因此，高三(san)化學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)的改進顯得(de)尤為重要(yao)。

　　在(zai)(zai)新課改的(de)背景(jing)下(xia)，高三化(hua)學(xue)教學(xue)已經逐漸向貼近生活、注重學(xue)科(ke)整合和培養學(xue)生綜合能(neng)力(li)的(de)方向發(fa)展(zhan)。但是(shi)在(zai)(zai)實際教學(xue)中，仍存(cun)在(zai)(zai)一些問題(ti)：

　　傳統(tong)教學(xue)模式：部分教師仍然沿用傳統(tong)的`教學(xue)模式，過于強調知識(shi)點的灌輸，缺乏啟發(fa)學(xue)生探究的機(ji)會(hui)。

　　課(ke)堂(tang)互動(dong)(dong)不(bu)足：學生的知識(shi)獲取(qu)多依賴于(yu)課(ke)堂(tang)講(jiang)授，缺乏與教師和同學的互動(dong)(dong)交流。

　　實踐環節不足：化學(xue)實驗對于化學(xue)學(xue)科的(de)(de)學(xue)習(xi)具有重要(yao)作用(yong)，但實驗條件和時間(jian)限制成為實踐環節的(de)(de)瓶頸。

　　二、高三化學教學改進的方向

　　基于新課改的理(li)念，對于高(gao)三化學教學的改進(jin)需要有以下方向：

　　培養學生思考(kao)能力

　　高三學生已經具備(bei)一(yi)定的知識(shi)儲備(bei)，因此在教學過(guo)程(cheng)中(zhong)需要注重(zhong)培養(yang)學生的思考(kao)能(neng)力。通過(guo)引(yin)導學生分析問題、獨(du)立思考(kao)，幫助(zhu)他們理解知識(shi)、歸納(na)總結，從而提升(sheng)學生在解決實際問題中(zhong)的能(neng)力。

　　創(chuang)設互動學習環境

　　高三學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的課(ke)業負(fu)擔較(jiao)重，但課(ke)堂互動對于化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的理解(jie)和(he)掌(zhang)握至關重要。教師可(ke)以通過(guo)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提問(wen)、開(kai)展小組合作等方式，營造(zao)積極的互動學(xue)(xue)習環境，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的主動性。

　　拓展實踐教學

　　盡(jin)管實(shi)踐(jian)瓶頸存在，但(dan)仍(reng)然需要加強高三化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中的實(shi)踐(jian)環節。通過(guo)優化(hua)(hua)實(shi)驗(yan)設(she)計、調整(zheng)實(shi)驗(yan)內容和(he)引入模擬實(shi)驗(yan)等手段，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地(di)理解(jie)和(he)應用化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知識。

　　三、改進措施與策略

　　針對高(gao)三化(hua)學(xue)教學(xue)改進的方向，可以采(cai)取以下措(cuo)施(shi)與策略：

　　充分利(li)用現代(dai)技術手(shou)段

　　借助現代(dai)化(hua)的(de)教學(xue)(xue)設備和學(xue)(xue)習(xi)平臺，高三化(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)可以更(geng)加生動有趣。例如(ru)，利用多媒(mei)體展示化(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗過(guo)程、引入虛(xu)擬實(shi)驗軟件等，滿足學(xue)(xue)生的(de)實(shi)踐需求，提高教學(xue)(xue)效果。

　　引導(dao)學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習(xi)

　　高三學生已經具備較(jiao)強(qiang)的學習(xi)能力，教師可以通過(guo)布置課外(wai)閱讀、探究性實驗(yan)等任務，引導(dao)學生進行自(zi)主(zhu)學習(xi)。同時，建立學生學習(xi)小組，鼓(gu)勵(li)他們合作，共同解決(jue)問題(ti)，提升學生的學習(xi)水平。

　　注重跨學科整合

　　高三化(hua)(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)應當(dang)與(yu)其他(ta)學(xue)(xue)科進(jin)行有(you)機結合，培養學(xue)(xue)生的(de)(de)綜合能力。例(li)如，在教學(xue)(xue)中引(yin)入化(hua)(hua)學(xue)(xue)與(yu)生物、物理(li)的(de)(de)交叉內容(rong)，拓寬學(xue)(xue)生的(de)(de)知識(shi)視野(ye)，幫助他(ta)們(men)更好地理(li)解和(he)應用化(hua)(hua)學(xue)(xue)知識(shi)。

　　四、新課改對高三化學教學的意義

　　新(xin)課改(gai)的(de)(de)(de)到來為高三(san)化學(xue)教學(xue)帶來了新(xin)的(de)(de)(de)機遇與(yu)挑戰。在(zai)新(xin)課改(gai)指導下，高三(san)化學(xue)教學(xue)不(bu)再是簡單的(de)(de)(de)知識傳授，而是更加注重(zhong)培養學(xue)生的(de)(de)(de)創新(xin)意識、實踐能(neng)力和綜合素養。

　　新課改(gai)對高三(san)化學教學的意義體現在以下幾個方面(mian)：

　　培養學生創(chuang)新意識

　　新課改注重培養學(xue)生的創新精(jing)神，通過引(yin)導學(xue)生解決(jue)實(shi)際問題的能力，提高他們(men)的創新意識(shi)和實(shi)踐能力。

　　加強學科整合

　　新課(ke)改倡導學(xue)科(ke)整合，幫助學(xue)生(sheng)建立全(quan)局觀念，培養綜合學(xue)科(ke)素(su)養。高三(san)化學(xue)教學(xue)可以與其他學(xue)科(ke)進行有機結合，提升學(xue)生(sheng)的綜合能力。

　　促進學生發展

　　新課改關(guan)注學(xue)(xue)生全面發展，高三化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)應注重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生的創造力、思維能力和實踐(jian)能力，幫助他們成為未(wei)來的有用之才(cai)。

　　結語

　　隨著新(xin)課改的推進，高(gao)三化(hua)學(xue)教學(xue)也在不斷改進和探索(suo)中。通(tong)過培(pei)養學(xue)生的思考能力、創設互動學(xue)習環境、拓展實踐教學(xue)等方(fang)式，將高(gao)三化(hua)學(xue)教學(xue)提(ti)升(sheng)到一個新(xin)的高(gao)度。

　　相信在(zai)新課改的指導下(xia)，高三化學教學將更(geng)加符合學生的需(xu)求(qiu)，培養(yang)出更(geng)多優秀的化學人才。

　　高三一輪化學教學反思 8

　　一、扎實基礎，突出知識梳理和學科內綜合

　　高三(san)化學復(fu)習(xi)應立足化學學科(ke)的(de)理論體系、思想方法和學習(xi)特點(dian)，進行有序復(fu)習(xi)。

　　首先，抓好(hao)學科第一(yi)階段(duan)(duan)的(de)(de)基礎復(fu)(fu)習(xi)，抓好(hao)“雙基”落實，打好(hao)學科基礎。這(zhe)階段(duan)(duan)復(fu)(fu)習(xi)要以教(jiao)材為線索，以“兩(liang)綱”同時(shi)覆蓋(gai)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)為重點(dian)(dian)，進行系統的(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)。考(kao)綱規定的(de)(de)考(kao)點(dian)(dian)為七、八十個(ge)左右，近幾年高考(kao)反映的(de)(de)重點(dian)(dian)考(kao)點(dian)(dian)有(you)30個(ge)左右，怎樣(yang)幫(bang)助學生(sheng)(sheng)理(li)解這(zhe)些(xie)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)的(de)(de)有(you)關(guan)內(nei)容(rong)，以及各知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)之間的(de)(de)聯(lian)系，是第一(yi)階段(duan)(duan)復(fu)(fu)習(xi)要解決的(de)(de)重要問題(ti)。在復(fu)(fu)習(xi)課(ke)的(de)(de)教(jiao)學過程中，教(jiao)師不能簡單的(de)(de)將知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)進行堆積(ji)，應師生(sheng)(sheng)互動，引導學生(sheng)(sheng)將頭腦中散亂(luan)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)條理(li)化(hua)、系統化(hua)、規律化(hua)，將零星(xing)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)“點(dian)(dian)”梳理(li)成知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)“線”，并編織成知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)“網”。同時(shi)還要將化(hua)學知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)煉升華，形成牢固的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)框架結構(gou)和學科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)體系。這(zhe)樣(yang)才能使(shi)學生(sheng)(sheng)所(suo)學的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)融(rong)會貫(guan)通(tong)，消除知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)的(de)(de)盲(mang)點(dian)(dian)，拓展(zhan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)生(sheng)(sheng)長點(dian)(dian)，達到(dao)啟迪思維，開發智(zhi)力，將知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)化(hua)為能力的(de)(de)目的(de)(de)。

　　其次，在基礎復(fu)習(xi)過關后進行學(xue)(xue)科第二階段的專題復(fu)習(xi)。以(yi)(yi)能力(li)帶雙基，以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的各種(zhong)能力(li)為主。在知(zhi)識(shi)上以(yi)(yi)學(xue)(xue)科內綜(zong)合(he)為主，適(shi)當增加(jia)理、化、生(sheng)(sheng)三(san)科的綜(zong)合(he)。可按(an)照基本概念、基礎理論、元素化合(he)物、有(you)機化學(xue)(xue)、實(shi)驗、計算六大塊(kuai)設置專題，同時還要針(zhen)對(dui)高考(kao)重點、熱(re)點，針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在復(fu)習(xi)中(zhong)的薄弱環節設置專題練習(xi)，這是查漏補缺、深化知(zhi)識(shi)的一(yi)個重要方(fang)面。

　　二、審時度勢，突出主干，落實重點

　　新(xin)一輪的(de)(de)高考改革(ge)，提出要有利于新(xin)課(ke)程的(de)(de)推進，在(zai)考試(shi)方式(shi)上，強調(diao)能(neng)力(li)立意，在(zai)考試(shi)內容上充分(fen)體現(xian)新(xin)課(ke)程理念(nian)。突出學(xue)科的(de)(de)主干(gan)知(zhi)(zhi)識及知(zhi)(zhi)識的(de)(de)交匯，淡化知(zhi)(zhi)識的(de)(de)覆蓋面，強調(diao)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)應用和創新(xin)，弱化知(zhi)(zhi)識的(de)(de)再認、再現(xian)，重知(zhi)(zhi)識、能(neng)力(li)的(de)(de)形成(cheng)過程，增加思維含(han)量，輕結論(lun)性、模式(shi)化的(de)(de)考試(shi)。

　　因此(ci)，在高三(san)復(fu)習時，必須轉變“知(zhi)識(shi)點到位”的(de)(de)(de)傳統(tong)教學(xue)思想，應(ying)抓住主(zhu)干知(zhi)識(shi)，突出重點考點，復(fu)習時要在吃(chi)透教材(cai)、統(tong)觀全局(ju)、分(fen)清主(zhu)次的(de)(de)(de)前提下，大膽取舍，突出主(zhu)干。在平(ping)時教學(xue)中(zhong)應(ying)將(jiang)精力放在重要的(de)(de)(de)化學(xue)概念(nian)、化學(xue)原(yuan)理、化學(xue)學(xue)科思想和知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)相互聯系上，克服過(guo)分(fen)強(qiang)調覆(fu)蓋率(lv)產生(sheng)的(de)(de)(de)不良影(ying)響，將(jiang)學(xue)生(sheng)從過(guo)難、過(guo)量的(de)(de)(de)習題演練中(zhong)解脫出來。

　　三、精心選編試題，控制難度，提高練習效率和準確性

　　新高考(kao)明確側重基本(ben)概念、基本(ben)理(li)論、基本(ben)方法和主(zhu)干知(zhi)(zhi)識的(de)考(kao)查(cha)，其中Ⅰ卷(juan)主(zhu)要(yao)考(kao)查(cha)基礎知(zhi)(zhi)識，Ⅱ卷(juan)主(zhu)要(yao)考(kao)查(cha)能力，在20%的(de)難題中不是(shi)知(zhi)(zhi)識的(de)偏、深、怪，而是(shi)能力要(yao)求高。

　　因此在(zai)(zai)復(fu)習(xi)(xi)備考(kao)(kao)時，應針對(dui)大多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)，選(xuan)擇中等(deng)難度的(de)(de)例(li)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)進行復(fu)習(xi)(xi)。在(zai)(zai)練(lian)習(xi)(xi)方面，選(xuan)擇歷年高考(kao)(kao)的(de)(de)經典題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和知(zhi)識(shi)歸類題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，改編、精選(xuan)各地診斷試題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，進行針對(dui)性練(lian)習(xi)(xi)。反反復(fu)復(fu)的(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)，機械的(de)(de)重(zhong)復(fu)，不但加重(zhong)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)負擔，而且違(wei)背新課標，背離了(le)新高考(kao)(kao)對(dui)能力考(kao)(kao)查的(de)(de)要(yao)求。講評習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時要(yao)抓要(yao)點(dian)、抓本質、抓聯系，堅(jian)持(chi)輕(qing)結論、重(zhong)分析過程的(de)(de)原則，要(yao)在(zai)(zai)一題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)多解(jie)(jie)(jie)、多解(jie)(jie)(jie)一題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、和“借題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)發揮”上下功夫，激發學(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)維(wei)，解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)后(hou)要(yao)反思(si)(si)涉及的(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)、解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方法和規律(lv)、解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)失誤和解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)思(si)(si)路等(deng)，同時構建知(zhi)識(shi)網絡，積累解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)經驗，全面掌握中學(xue)(xue)化學(xue)(xue)各類題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)型的(de)(de)解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能力。

　　隨著高(gao)考(kao)難度在一(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)降(jiang)低，高(gao)考(kao)不(bu)是(shi)比(bi)誰難題(ti)(ti)做(zuo)(zuo)得好，而(er)是(shi)比(bi)誰做(zuo)(zuo)得準(zhun)。有些學(xue)生化(hua)學(xue)基(ji)礎不(bu)差，考(kao)試時往(wang)往(wang)得不(bu)到(dao)(dao)高(gao)分(fen)(fen)，究其(qi)原因(yin)就是(shi)解題(ti)(ti)不(bu)規(gui)(gui)范(fan)造成(cheng)的(de)。所(suo)以，在復習中(zhong)一(yi)要(yao)規(gui)(gui)范(fan)“五式”的(de)書寫(xie)(xie)，單位符(fu)號(hao)要(yao)用國際標準(zhun)，有效(xiao)數字要(yao)正確；二(er)要(yao)規(gui)(gui)范(fan)解題(ti)(ti)步驟，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)思路(lu)清(qing)晰(xi)，步驟齊(qi)全(quan)，減少失分(fen)(fen)環節；三(san)要(yao)強化(hua)學(xue)生的(de)文字表達(da)能力，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)簡答完(wan)整，要(yao)點準(zhun)確，語言簡練。四(si)要(yao)加強對學(xue)生審題(ti)(ti)的(de)指導，首先引導學(xue)生善于摳(kou)題(ti)(ti)眼，看清(qing)關鍵詞和符(fu)號(hao)，依次寫(xie)(xie)出條件，防止思維定(ding)勢曲解題(ti)(ti)意，然(ran)后仔(zi)細琢磨，體會(hui)命題(ti)(ti)意圖，降(jiang)低過失性失分(fen)(fen)。

　　四、聯系實際，注重學科知識的應用與能力的培養

　　現(xian)行高(gao)考的(de).命題(ti)，打破了(le)過(guo)去那種建(jian)立在(zai)理想化模(mo)型的(de)基礎上強(qiang)(qiang)調緊叩課本的(de)命題(ti)思(si)路，加強(qiang)(qiang)了(le)知(zhi)識(shi)的(de)應(ying)用(yong)考查，強(qiang)(qiang)調了(le)聯系實(shi)際(ji)，體(ti)現(xian)了(le)以現(xian)實(shi)問題(ti)為主(zhu)，注重學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)與能力的(de)具體(ti)應(ying)用(yong)，即用(yong)所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)分析、解釋實(shi)際(ji)問題(ti)的(de)思(si)想。

　　因此，在抓好化(hua)(hua)學(xue)(xue)基礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)復(fu)習及學(xue)(xue)科內綜合能力(li)培養的(de)前提(ti)下，引導學(xue)(xue)生關(guan)注社會熱(re)點(dian)，關(guan)心社會動態，增(zeng)強環保(bao)意識(shi)(shi)(shi)，聯系生活實際去(qu)拓展學(xue)(xue)生視(shi)野，促進學(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)(shi)(shi)上午交(jiao)叉與(yu)(yu)(yu)滲透，發揮想象力(li)與(yu)(yu)(yu)創造潛能。比如把(ba)與(yu)(yu)(yu)諾貝爾化(hua)(hua)學(xue)(xue)獎有關(guan)的(de)飛秒化(hua)(hua)學(xue)(xue)，與(yu)(yu)(yu)環境保(bao)護有關(guan)的(de)綠色化(hua)(hua)學(xue)(xue)，以及酸雨(yu)、克(ke)隆(long)、納米材料、臭氧層空洞、高能電(dian)池等知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，與(yu)(yu)(yu)課本知(zhi)識(shi)(shi)(shi)相(xiang)結合、相(xiang)聯系，有利于激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習熱(re)情，而(er)學(xue)(xue)以致用的(de)過程也(ye)正(zheng)是(shi)轉變觀念、培養能力(li)、提(ti)高素質的(de)過程。

　　五、改革教法，優化學法，注重學生自學能力和創新能力的培養

　　再好(hao)的(de)(de)(de)教科書，要通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鉆(zhan)(zhan)研、消化(hua)才能掌握；再好(hao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法，沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主動配合也發揮不出(chu)效益。要保證高三的(de)(de)(de)復習(xi)質(zhi)量，必須(xu)改革教學(xue)(xue)(xue)方法，堅(jian)持以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)原則，積極(ji)實(shi)行啟發式(shi)、討論式(shi)、探究(jiu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立鉆(zhan)(zhan)研精神和創(chuang)新意識(shi)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)、自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)研究(jiu)型(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)習(xi)慣；讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受、理解(jie)化(hua)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)產(chan)生(sheng)(sheng)和發展的(de)(de)(de)過程，而不僅僅是知識(shi)的(de)(de)(de)結(jie)論；要消滅(mie)機械重(zhong)復、主次不分、滿堂灌輸、以(yi)(yi)講(jiang)(jiang)帶(dai)(dai)練、以(yi)(yi)講(jiang)(jiang)帶(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)、重(zhong)結(jie)論輕(qing)過程、重(zhong)答案輕(qing)分析(xi)的(de)(de)(de)現(xian)象。

　　總(zong)之，新(xin)課標、新(xin)高考(kao)、新(xin)要求。在(zai)復習中充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體作用(yong)，著力(li)自學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)、推理能(neng)(neng)力(li)、創新(xin)能(neng)(neng)力(li)和(he)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)的(de)培養(yang)抓好學(xue)(xue)科(ke)基礎知識(shi)和(he)主(zhu)干知識(shi)，牢固掌握(wo)學(xue)(xue)科(ke)本(ben)質的(de)方法(fa)，注重學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)素養(yang)的(de)形成，在(zai)高考(kao)中學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)能(neng)(neng)取得優異(yi)的(de)成績。

　　高三一輪化學教學反思 9

　　xx年唐(tang)山(shan)市第(di)一(yi)(yi)次(ci)模擬考試結(jie)束了(le)，學生的(de)成績是(shi)最能說(shuo)明問(wen)題的(de)，雖然每(mei)(mei)一(yi)(yi)次(ci)都有(you)令人(ren)喜悅的(de)地方(fang)，但是(shi)步伐卻(que)不(bu)(bu)夠快，畢竟還(huan)有(you)不(bu)(bu)到三個(ge)月的(de)時(shi)間就要披掛上戰場了(le)。我們每(mei)(mei)一(yi)(yi)位(wei)課(ke)任(ren)教(jiao)師都很(hen)著(zhu)急。3月10日化學教(jiao)學研討會在灤(luan)(luan)南(nan)一(yi)(yi)中(zhong)召開，會上聽(ting)取了(le)灤(luan)(luan)南(nan)一(yi)(yi)中(zhong)的(de)兩節試卷講評課(ke)，深受啟發，對(dui)我的(de)二輪(lun)復習提供(gong)了(le)很(hen)好的(de)示范。

　　一、認真分析試卷，發現問題，有的放矢。

　　在高三(san)后(hou)期的(de)(de)(de)復習中，平時測驗要認(ren)真總結學(xue)生(sheng)答題中的(de)(de)(de)問題，作出詳細的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)統計，然后(hou)展示給學(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)知道自己(ji)的(de)(de)(de)漏洞在那里，然后(hou)總結出錯題的(de)(de)(de)共性之處，作為專(zhuan)題，通(tong)過(guo)強化訓(xun)練(lian)(lian)，讓(rang)學(xue)生(sheng)對自己(ji)的(de)(de)(de)薄弱環節加以鞏固(gu)。再通(tong)過(guo)強化練(lian)(lian)習加以掌(zhang)握(wo)。

　　二、把時間還給學生，讓他們真正動手。

　　課(ke)堂(tang)(tang)上多(duo)給學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)些(xie)時(shi)(shi)間，讓他們(men)真(zhen)正(zheng)動(dong)手(shou)，去(qu)體會師生(sheng)互動(dong)的(de)(de)(de)快樂，并在輕松的(de)(de)(de)氣氛中掌握(wo)所復習的(de)(de)(de)知(zhi)識。一(yi)(yi)直(zhi)以(yi)來(lai)，我(wo)頭疼的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)是，講過(guo)很多(duo)遍的(de)(de)(de)知(zhi)識點(dian)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)錯誤率(lv)還是很高，當和他們(men)交流的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，學(xue)(xue)生(sheng)都會說，課(ke)堂(tang)(tang)上我(wo)聽(ting)的(de)(de)(de)非常明白，但是真(zhen)正(zheng)自己做的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，就沒(mei)有思路了(le)(le)。其實，在課(ke)堂(tang)(tang)上學(xue)(xue)生(sheng)只注重了(le)(le)聽(ting)，而沒(mei)有消化的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，沒(mei)有自己動(dong)手(shou)的(de)(de)(de)'過(guo)程(cheng)。這幾天，我(wo)注重了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動(dong)手(shou)訓練，發現(xian)了(le)(le)許多(duo)問(wen)題(ti)，對我(wo)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)很有幫助，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識掌握(wo)也事半功(gong)倍。

　　三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。

　　化學(xue)(xue)實(shi)驗在(zai)高考中(zhong)占(zhan)的比重也(ye)很大(da)，但(dan)每次考試中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)驗題(ti)的平均分很低(di)，從答題(ti)的情(qing)況來看，主要問(wen)題(ti)是(shi)：語(yu)(yu)言表達混亂不(bu)清，不(bu)規范，沒有使用化學(xue)(xue)術語(yu)(yu)。換句話說，就是(shi)心里明(ming)白，表達不(bu)出來。所以后一階段的復(fu)習中(zhong)，將注重學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)言表達方(fang)面的訓練。

　　教(jiao)師(shi)(shi)的(de)自我反(fan)(fan)思(si)是教(jiao)學(xue)創新(xin)的(de)動力。教(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)聚焦(jiao)課(ke)堂，反(fan)(fan)思(si)自身的(de)教(jiao)學(xue)，細心(xin)體會，善于發現問題，耐(nai)心(xin)地與學(xue)生(sheng)溝通(tong)，不斷嘗試改進，使學(xue)生(sheng)成績(ji)不斷的(de)得以(yi)提(ti)高(gao)。

　　高三一輪化學教學反思 10

　　高(gao)考試(shi)卷中越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多的(de)試(shi)題由(you)知(zhi)識(shi)型考查轉(zhuan)向(xiang)能力型考查時知(zhi)識(shi)的(de)要求(qiu)難度(du)(du)降低，但能力要求(qiu)更高(gao)，如(ru)抽象思(si)維能力的(de)要求(qiu)逐(zhu)漸提高(gao)，現在(zai)高(gao)考題中很少在(zai)知(zhi)識(shi)難度(du)(du)上做文章，往往是把書(shu)上知(zhi)識(shi)點與(yu)生產實際(ji)，日常(chang)生活，工(gong)業(ye)流程聯系起來(lai)，通過幾次測試(shi)發現學生對基礎(chu)知(zhi)識(shi)的(de)掌(zhang)握不夠準確，不夠深刻(ke)從而造成失誤，下面就近一段的(de)教學情況進行反思(si)總結(jie)：

　　1.重視雙基，強化細節。

　　夯(hang)實(shi)(shi)基礎，提高(gao)能(neng)力，是我們教學(xue)必須堅持的(de)(de)原(yuan)則(ze)，沒有扎(zha)實(shi)(shi)的(de)(de)基礎，知識(shi)(shi)是談不上(shang)能(neng)力的(de)(de)提高(gao)，回歸教材(cai)，遵循(xun)《考綱》，夯(hang)實(shi)(shi)化學(xue)基礎知識(shi)(shi)是備考復習的(de)(de)很重(zhong)要(yao)的(de)(de)一(yi)件事，然(ran)后在此基礎上(shang)，要(yao)做一(yi)定數量的(de)(de)習題(ti)來鞏固知識(shi)(shi)，提高(gao)解題(ti)技(ji)能(neng)，并在細節上(shang)不能(neng)出現問題(ti)，要(yao)規范化。

　　2.正確處理訓練速度與培養能力的關系

　　"熟能生巧"的本意是熟練了就能產生巧辦法或找到竅(qiao)門(men)，但一般只(zhi)適(shi)合于機(ji)械性的操作活(huo)動。"熟能"只(zhi)是一種(zhong)技能特征，并不反映思(si)維(wei)能力較高(gao)。解(jie)答化(hua)學(xue)問(wen)題的過程主要是動腦思(si)維(wei)的過程，思(si)維(wei)的重(zhong)復可以加深(shen)記憶，解(jie)題的重(zhong)復可以提高(gao)解(jie)決相似問(wen)題的速度。

　　培養學生(sheng)的(de)(de)思(si)維能(neng)力(li)，的(de)(de)確(que)(que)有必要(yao)(yao)(yao)進(jin)行解題(ti)訓練，但要(yao)(yao)(yao)讓學生(sheng)的(de)(de)思(si)維能(neng)力(li)在(zai)解題(ti)訓練中得(de)(de)到提高(gao)，最重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)是能(neng)讓學生(sheng)的(de)(de)思(si)維能(neng)真正展開，充分活動(dong)。為(wei)此，必須(xu)適(shi)當控制練習量(liang)，為(wei)學生(sheng)切(qie)實(shi)減負(fu)，只有在(zai)一(yi)個相對(dui)寬松的(de)(de)氛(fen)圍下(xia)，學生(sheng)的(de)(de)學習興趣，將理(li)論應(ying)用于實(shi)際的(de)(de)欲望、尋求理(li)論解釋的(de)(de)意念才能(neng)真正確(que)(que)立(li)起來，學生(sheng)的(de)(de)創新精神才會得(de)(de)到培養。

　　3.正確處理綜合教學與單科教學的關系

　　綜(zong)合(he)科(ke)(ke)目考(kao)試首先考(kao)查(cha)的(de)(de)是學科(ke)(ke)內的(de)(de)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)，其(qi)次是考(kao)查(cha)跨(kua)(kua)(kua)學科(ke)(ke)的(de)(de)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)。為了(le)提高(gao)學生的(de)(de)跨(kua)(kua)(kua)學科(ke)(ke)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)，羅列(lie)各學科(ke)(ke)之間交(jiao)叉(cha)的(de)(de)知識點(dian)，拼湊(cou)跨(kua)(kua)(kua)學科(ke)(ke)綜(zong)合(he)題(ti)(ti)，上(shang)(shang)綜(zong)合(he)課，甚至搞(gao)猜題(ti)(ti)、押題(ti)(ti)，這實際上(shang)(shang)又(you)是往應(ying)試教育的(de)(de)老路上(shang)(shang)走。如果我們在本(ben)學科(ke)(ke)的(de)(de)基礎還不(bu)夠(gou)扎(zha)實，學科(ke)(ke)能(neng)力(li)還不(bu)夠(gou)強的(de)(de)情況(kuang)下，去(qu)研究那些(xie)本(ben)身就比(bi)較(jiao)粗糙(cao)的(de)(de)綜(zong)合(he)題(ti)(ti)，實在是沒有必要(yao)。

　　跨學科(ke)綜(zong)合(he)(he)(he)題重點不(bu)在(zai)于考查跨學科(ke)的(de)綜(zong)合(he)(he)(he)知(zhi)識(shi)，而在(zai)于考查學生在(zai)綜(zong)合(he)(he)(he)運用(yong)各科(ke)知(zhi)識(shi)解(jie)決實(shi)際(ji)(ji)問題時所(suo)表(biao)現出(chu)的(de)綜(zong)合(he)(he)(he)能(neng)力。事實(shi)上這(zhe)種能(neng)力不(bu)僅(jin)僅(jin)是可以(yi)在(zai)學習(xi)、應用(yong)綜(zong)合(he)(he)(he)知(zhi)識(shi)時才可以(yi)培養。現如今在(zai)缺乏(fa)能(neng)熟練(lian)講(jiang)授綜(zong)合(he)(he)(he)知(zhi)識(shi)的(de)'教(jiao)師，而比較(jiao)規范的(de)綜(zong)合(he)(he)(he)題數(shu)量(liang)很少(shao)的(de)情況(kuang)下(xia)，上綜(zong)合(he)(he)(he)課將(jiang)會(hui)沖擊單科(ke)教(jiao)學，造(zao)成(cheng)本末倒置(zhi)。因(yin)此，雖然我們面對的(de)是"綜(zong)合(he)(he)(he)科(ke)目"考試，但(dan)我們還是要(yao)立(li)足本學科(ke)，要(yao)以(yi)本學科(ke)知(zhi)識(shi)為載(zai)體(ti)，注意有機滲透學科(ke)間的(de)知(zhi)識(shi)，拓寬視野，加強理(li)論聯系實(shi)際(ji)(ji)，以(yi)此培養學生的(de)綜(zong)合(he)(he)(he)能(neng)力。

　　由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學中要教學對路，提高教學效率，有必要繼續強化信息意識。

　　1.注意研究高考試題

　　高(gao)考(kao)試(shi)題無疑(yi)對(dui)中(zhong)學教學起(qi)到一定的導向(xiang)(xiang)作用(yong)，因此(ci)高(gao)考(kao)試(shi)卷是一條首要的信息(xi)渠(qu)道。高(gao)考(kao)試(shi)題只(zhi)有自(zi)(zi)己親自(zi)(zi)做(zuo)一做(zuo)，才(cai)可能獲得一定的感(gan)性(xing)認識，透過試(shi)題領會其潛在的導向(xiang)(xiang)，以致(zhi)理(li)性(xing)的升華，從而促進自(zi)(zi)身教學思想(xiang)的轉變，自(zi)(zi)覺矯正(zheng)思路。

　　2.關注新大綱、新教材的導向

　　新(xin)大綱、新(xin)教材(cai)(cai)是教育(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)載體，高考命題也會(hui)受其(qi)影響。新(xin)大綱、新(xin)教材(cai)(cai)有(you)了一些明顯變化(hua)：第一增加實驗比(bi)重;第二由只重視(shi)知識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)傳授向更重視(shi)知識(shi)(shi)(shi)(shi)傳播過(guo)程中滲透化(hua)學(xue)(xue)思想、方法的(de)(de)(de)教育(yu);第三增加了研究性學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)內(nei)容。我們要根據新(xin)大綱、新(xin)教材(cai)(cai)的(de)(de)(de)這(zhe)些特點，注意(yi)調整(zheng)高三化(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)思路，合理安排各部分(fen)知識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)復習(xi)(xi)時間，加強(qiang)方法論(lun)指導，強(qiang)化(hua)和優化(hua)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)參與意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、研究意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、強(qiang)化(hua)理論(lun)與實際的(de)(de)(de)有(you)機結合。

　　3.充分發揮各種信息的引導作用

　　除高考(kao)試卷、新(xin)(xin)大綱(gang)和新(xin)(xin)教材之外，其他的(de)(de)(de)信息(xi)(xi)渠道還(huan)有名(ming)師講座、專業雜(za)志、名(ming)校(xiao)試卷、互(hu)聯網等，此外從(cong)大會交流、小組討論活(huo)動中都可(ke)能獲得(de)(de)有價值的(de)(de)(de)信息(xi)(xi)。兼聽則明，偏聽則暗，只有注(zhu)意廣泛收集信息(xi)(xi)，才能站得(de)(de)高、看得(de)(de)遠，才能盡快適應(ying)高考(kao)改*的(de)(de)(de)需要(yao)。要(yao)真正發揮信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)指導作(zuo)用，教師還(huan)必須加強(qiang)自身的(de)(de)(de)學習，加強(qiang)研究，主動思考(kao)，提高在各種信息(xi)(xi)面前的(de)(de)(de)判斷能力，去(qu)(qu)偽(wei)存真，去(qu)(qu)粗取(qu)精，為我所用，切實(shi)使(shi)教學對(dui)路。

　　高三一輪化學教學反思 11

　　9月26日，按照學校(xiao)教(jiao)(jiao)學計(ji)劃，高三(san)各學科備課(ke)組組長進(jin)行(xing)了高三(san)復(fu)習課(ke)展示(shi)。化(hua)學學科根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)學計(ji)劃和進(jin)度進(jin)行(xing)了《原子結構(gou)》一節(jie)的(de)展示(shi)，經(jing)過授課(ke)和組內評價，我特作教(jiao)(jiao)學反思如下：

　　一、教學設計方面：

　　首先，我(wo)帶領(ling)學(xue)生分析(xi)了20xx、20xx年的(de)(de)考試綱(gang)要(yao)和(he)教學(xue)大綱(gang)對本(ben)章知識(shi)的(de)(de)要(yao)求和(he)教學(xue)目標(biao)，借此幫助學(xue)生認識(shi)本(ben)章知識(shi)的(de)(de)重點難點，使(shi)學(xue)生的(de)(de)復習有明確的(de)(de)目的(de)(de)。

　　其(qi)次，根據第(di)一輪復習的重點(dian)和(he)學生特點(dian)，把本節課的重點(dian)確定(ding)為“雙基”的落實、典型(xing)高考點(dian)的理解。通過(guo)對原(yuan)子(zi)(zi)結構(gou)基本知識和(he)基本概念的復習，使學生回憶相(xiang)關(guan)的內容：原(yuan)子(zi)(zi)的構(gou)成、原(yuan)子(zi)(zi)的表(biao)達、相(xiang)關(guan)粒子(zi)(zi)的關(guan)系及計算(suan)公式(shi)、原(yuan)子(zi)(zi)質量(liang)、相(xiang)對原(yuan)子(zi)(zi)量(liang)、相(xiang)對平均原(yuan)子(zi)(zi)量(liang)、相(xiang)對分子(zi)(zi)量(liang)、同位素與核素的關(guan)系。

　　第三，在(zai)復習(xi)基礎(chu)知識(shi)的同時，穿插歷年本部分高考題(ti)(ti)和課后習(xi)題(ti)(ti)的分析講解，幫助學生掌握(wo)相關知識(shi)的運用和熟悉考試(shi)題(ti)(ti)類型。

　　第四，適(shi)當的附以習(xi)題進行鞏(gong)固(gu)聯(lian)系(xi)。

　　二、本節課的優點：

　　能(neng)(neng)夠(gou)緊密貼(tie)近(jin)考(kao)試大綱和高考(kao)的(de)`要求(qiu)，能(neng)(neng)夠(gou)根(gen)據學(xue)生的(de)實際水(shui)平，以抓基礎為主，符合我校學(xue)生特(te)點，復習(xi)內容比較全面，學(xue)生掌握較好，課后反饋良好。能(neng)(neng)夠(gou)利用多媒(mei)體輔助教學(xue)手段，體現了高三復習(xi)課的(de)特(te)點，知(zhi)識容量大。教師的(de)語言表達合理(li)，教態自(zi)然。

　　三、存在的不足：

　　通過課(ke)(ke)后(hou)交流(liu)，本節(jie)(jie)課(ke)(ke)在知(zhi)識(shi)體系的(de)(de)形成和知(zhi)識(shi)網絡的(de)(de)建立(li)方面還有(you)(you)待加強(qiang)。教(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學中(zhong)還是有(you)(you)些放不開，學生回答問題較少，有(you)(you)趕(gan)進(jin)度的(de)(de)嫌疑(yi)。知(zhi)識(shi)內容(rong)的(de)(de)排列上可(ke)以分為兩(liang)課(ke)(ke)時(shi)，這(zhe)樣時(shi)間比(bi)較充裕。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)練習(xi)內容(rong)可(ke)以設(she)置為分組聯系，節(jie)(jie)約一定的(de)(de)時(shi)間。板書(shu)的(de)(de)設(she)計(ji)和字(zi)體的(de)(de)書(shu)寫還要加強(qiang)。

　　通過交流和反(fan)思，我認(ren)識(shi)到，自己還存在很多不足，高三階段是學生的黃金時間，應當更進一步(bu)提高自己的業務(wu)水(shui)平。

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