高二歷史教學(xue)反思最新5篇
作為一(yi)(yi)名優(you)秀的(de)(de)教(jiao)師，我們要(yao)有一(yi)(yi)流的(de)(de)課堂教(jiao)學能(neng)(neng)力，通過教(jiao)學反思(si)(si)可(ke)以(yi)有效提升自己的(de)(de)教(jiao)學能(neng)(neng)力，優(you)秀的(de)(de)教(jiao)學反思(si)(si)都具備一(yi)(yi)些什么(me)特點呢？以(yi)下是小編(bian)精(jing)心整理(li)的(de)(de)高二(er)歷史教(jiao)學反思(si)(si)最新5篇，供(gong)大家(jia)參(can)考借鑒，希(xi)望可(ke)以(yi)幫助到有需要(yao)的(de)(de)朋友。
高二歷史教學反思最新5篇1
時(shi)間付諸東流(liu)水，期(qi)中(zhong)考(kao)試(shi)已結束，回顧(gu)任教高(gao)(gao)二歷史(shi)教學一(yi)(yi)個(ge)月以來(lai)教學情況(kuang)，總的(de)(de)(de)感覺是(shi)(shi)忙碌與踏(ta)實的(de)(de)(de)，單從各班歷史(shi)成績(ji)(ji)來(lai)看(kan)，問題還是(shi)(shi)很大(da)。尖子班成績(ji)(ji)平穩，高(gao)(gao)分學生(sheng)較(jiao)少，普通班成績(ji)(ji)普遍低(di)下。面(mian)對這種(zhong)情況(kuang)，對我(wo)來(lai)說(shuo)即使一(yi)(yi)種(zhong)挑戰，椰油一(yi)(yi)份(fen)壓力(li)。為(wei)此在中(zhong)期(qi)考(kao)試(shi)之后，要及(ji)時(shi)總結經驗，找(zhao)出不足之處，尋(xun)求今后新的(de)(de)(de)對策及(ji)努力(li)方向是(shi)(shi)我(wo)目前最重要的(de)(de)(de)事情之一(yi)(yi)。
一、一定要重視學生(sheng)的感(gan)受，帶(dai)領學生(sheng)共同(tong)前(qian)。高二歷(li)史重點講述世界(jie)近現代史，所講的歷(li)史事(shi)件都(dou)發生(sheng)在國(guo)外，所以各班學生(sheng)學習激情不(bu)(bu)高，感(gan)覺乏味，容易產(chan)生(sheng)依(yi)賴心(xin)理，被動(dong)接受而(er)不(bu)(bu)是主動(dong)去學，為(wei)此，要努(nu)力思(si)(si)考(kao)、探索(suo)教(jiao)學方(fang)法和(he)教(jiao)學思(si)(si)路(lu)，培養(yang)學生(sheng)歷(li)史思(si)(si)維和(he)能力素質，使之有效(xiao)地實行(xing)。
二、扎實(shi)(shi)基(ji)礎知(zhi)識。歷史學科的(de)最大特點(dian)是以大量史實(shi)(shi)為依(yi)據，論(lun)從史出，所以要堅持(chi)課前提問(wen)，而且要嚴肅對(dui)待(dai)提問(wen)，同時以精彩的(de)導課使(shi)學生(sheng)迅速投入到教學內容中，加(jia)強學習，布(bu)置(zhi)適量的(de)作業，按時批閱。
三、培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣和(he)適合(he)自(zi)己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法。我認為(wei)這是目前十分(fen)必要和(he)迫切的(de)，同時還(huan)要注重應試(shi)技巧，傳授經驗(yan)，進行知識整(zheng)合(he)、合(he)理利用。做好(hao)常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)有(you)(you)方(fang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)思。尋求既適應自(zi)己、又適合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)教(jiao)法。這樣既有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生素質的(de)提高、又有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)數的(de)提高。
回顧這半期的工作(zuo)，很辛苦(ku)、教(jiao)學(xue)任(ren)(ren)務也不輕。但我始終充(chong)滿激情、相信自己有信心(xin)、也有愛(ai)心(xin)，不停地改(gai)變教(jiao)學(xue)觀念(nian)沒，提高教(jiao)學(xue)效率，確保教(jiao)學(xue)質量。爭取贏得學(xue)生更多的愛(ai)戴和信任(ren)(ren)，將會一如既往的更加努力！
高二歷史教學反思最新5篇2
要(yao)精(jing)心設計具有新意的(de)歷(li)史場境(jing)，最大限度地引(yin)起學(xue)生(sheng)的(de)關注(zhu)，并且在具體的(de)情(qing)境(jing)中蘊涵矛盾(dun)和疑惑，造(zao)成學(xue)生(sheng)對原有認(ren)知的(de)挑戰(zhan)，從而引(yin)發學(xue)生(sheng)探索(suo)的(de)愿望(wang)。比(bi)如(ru)我(wo)(wo)在上(shang)《百家(jia)(jia)(jia)爭鳴》這節課時(shi)，設計了如(ru)下的(de)討論題目：孔(kong)子(zi)(zi)說(shuo)：“我(wo)(wo)仁；孟子(zi)(zi)說(shuo)：我(wo)(wo)義；老(lao)子(zi)(zi)說(shuo)：我(wo)(wo)以柔克剛；莊子(zi)(zi)說(shuo)：我(wo)(wo)順其自(zi)然(ran)；韓非子(zi)(zi)說(shuo)：把(ba)他(ta)們全抓(zhua)了；墨子(zi)(zi)說(shuo)：我(wo)(wo)以身作則。現在我(wo)(wo)校的(de)水電(dian)浪費現象比(bi)較嚴重，請從儒家(jia)(jia)(jia)、法家(jia)(jia)(jia)、墨家(jia)(jia)(jia)等思(si)想派別出發，分別給出解決辦法”。然(ran)后讓學(xue)生(sheng)來展開高二歷(li)史教學(xue)反思(si)討論。
高二(er)歷史教學反(fan)思在(zai)課(ke)堂教學的(de)過程中，一(yi)個必須要考慮的(de)問題是(shi)對(dui)于學科(ke)領域本身的(de)研究，學科(ke)動(dong)態信息的(de)了(le)解(jie)，以及課(ke)堂教學中諸(zhu)如講(jiang)授藝(yi)術(shu)、邏輯(ji)分析、語言表(biao)達等“內功”的(de)和積累。基(ji)于這樣(yang)的(de)認識，我覺得必須要做(zuo)好以下(xia)幾個方面的(de)工作：
對(dui)于(yu)我(wo)個人(ren)來說(shuo)，我(wo)在(zai)備(bei)必修三第一(yi)單元(yuan)第一(yi)課的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，翻閱了葛兆光(guang)的(de)(de)《中國思想(xiang)史》、梁啟(qi)超的(de)(de)《論中國學(xue)(xue)術思想(xiang)變遷(qian)之(zhi)大(da)勢》、白(bai)華《中國哲學(xue)(xue)史提綱》以(yi)及其他大(da)量的(de)(de)，提高了自己的(de)(de)專業(ye)素養，為(wei)自己深(shen)入淺出的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)打下了基礎。可以(yi)說(shuo)，對(dui)于(yu)一(yi)位教(jiao)(jiao)文科的(de)(de)教(jiao)(jiao)師來說(shuo)我(wo)們每一(yi)個人(ren)必須(xu)要(yao)加強(qiang)自身的(de)(de)專業(ye)素養，只有這樣才能勝任新課程(cheng)背(bei)景下的(de)(de)歷史教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作。因此，新課程(cheng)背(bei)景下作為(wei)老師必須(xu)要(yao)多讀書。
學(xue)生(sheng)對什(shen)么最(zui)感(gan)興趣(qu)？對自己身邊的(de)(de)人(ren)和事(shi)，對自己熟悉的(de)(de)人(ren)和事(shi)最(zui)感(gan)興趣(qu)！在(zai)課(ke)堂當中一定要找(zhao)到(dao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)興奮點，將(jiang)書本的(de)(de)知(zhi)識生(sheng)動(dong)地呈(cheng)現給學(xue)生(sheng)。構建(jian)主義教學(xue)觀認為，教學(xue)活動(dong)的(de)(de)本質是學(xue)生(sheng)根據自己的(de)(de)已有(you)經(jing)驗(yan)去理解對象信息和知(zhi)識內涵的(de)(de)個(ge)性化過程(cheng)。
“學(xue)然后知不足，教然后自知困”。關于新課程(cheng)的(de)(de)(de)探索是無止境的(de)(de)(de)，學(xue)生是學(xue)習的(de)(de)(de)主體(ti)，要充分調動學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性。如何在(zai)自己的(de)(de)(de)教學(xue)過程(cheng)當中(zhong)(zhong)更充分地體(ti)現新課程(cheng)的(de)(de)(de)仍(reng)舊(jiu)是我必須要探索的(de)(de)(de)一個(ge)大的(de)(de)(de)問題(ti)。在(zai)新學(xue)期的(de)(de)(de)《導言課》當中(zhong)(zhong)我對我的(de)(de)(de)課堂內(nei)容作出(chu)了如下一些改(gai)動，讓導言課從簡單的(de)(de)(de)“見面(mian)課”上升到對歷(li)史學(xue)科的(de)(de)(de)正(zheng)確(que)認識與歷(li)史教學(xue)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)明確(que)。圍繞著三個(ge)主要的(de)(de)(de)問題(ti)展開討(tao)論：
1、什么是歷史？
2、為什么學習歷(li)史？
3、怎(zen)樣學(xue)(xue)好歷史？從而了(le)學(xue)(xue)生的(de)思維(wei)，收到了(le)比較(jiao)好的(de)教學(xue)(xue)效果。
要正(zheng)確(que)理(li)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)“多元互動”中(zhong)的(de)(de)地位(wei)和作(zuo)(zuo)用(yong)。教師(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)是一位(wei)出色(se)(se)的(de)(de)組織者(zhe)和指(zhi)導(dao)者(zhe)。教師(shi)是指(zhi)導(dao)者(zhe)、合作(zuo)(zuo)者(zhe)和助手(shou)的(de)(de)角色(se)(se)，與學(xue)(xue)生(sheng)共同經歷知(zhi)識(shi)探究的(de)(de)過(guo)程。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)我們必(bi)須要善(shan)于抓住學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)所(suo)出來的(de)(de)智慧火(huo)花(hua)。
在這(zhe)樣的(de)(de)背景下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提高自身史(shi)學(xue)素(su)養(yang)，在異彩紛(fen)呈的(de)(de)材面前(qian)能(neng)否從容應(ying)對已(yi)經(jing)成(cheng)為(wei)每一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須要(yao)(yao)考慮(lv)(lv)的(de)(de)問題。過去只(zhi)要(yao)(yao)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材吃透就可以無(wu)憂無(wu)慮(lv)(lv)地(di)端好(hao)歷史(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這(zhe)碗飯的(de)(de)時代，隨著新(xin)課改的(de)(de)來(lai)臨(lin)已(yi)經(jing)一(yi)去不復返了，也(ye)結束了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這(zhe)一(yi)行業甚至(zhi)上十年不更新(xin)業務(wu)知(zhi)識的(de)(de)局面。
舊教(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)演繹，是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)體現，所以(yi)在(zai)過去的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，只要研(yan)究好教(jiao)(jiao)材(cai)就可(ke)以(yi)基本完(wan)成并落實大(da)(da)綱的(de)(de)(de)一(yi)(yi)切任務，更(geng)重要的(de)(de)(de)是(shi)，還(huan)可(ke)以(yi)很(hen)好地應付考試(shi)。而一(yi)(yi)標多本下的(de)(de)(de)材(cai)，給(gei)人一(yi)(yi)種耳目(mu)一(yi)(yi)新的(de)(de)(de)感(gan)覺。根據普通(tong)高(gao)中(zhong)《歷(li)史(shi)(shi)(shi)課(ke)程標準》編寫的(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)歷(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)，打破了(le)(le)傳統高(gao)中(zhong)歷(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)編寫體系，將(jiang)“古今貫通(tong)、中(zhong)外關聯”的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)融合起來(lai)，以(yi)專題的(de)(de)(de)形(xing)式來(lai)呈現。它(ta)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)突(tu)出(chu)特(te)點是(shi)，用一(yi)(yi)系列專題展(zhan)示出(chu)人類歷(li)史(shi)(shi)(shi)發展(zhan)的(de)(de)(de)全(quan)景(jing)圖，三個(ge)歷(li)史(shi)(shi)(shi)必(bi)修課(ke)模塊實質(zhi)是(shi)講述(shu)文明(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)、物質(zhi)文明(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)和(he)文明(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)，六個(ge)選修課(ke)模塊也主(zhu)要是(shi)文明(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)主(zhu)要內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)展(zhan)開和(he)深化。在(zai)這(zhe)些方(fang)面(mian)材(cai)無疑(yi)給(gei)了(le)(le)我們(men)一(yi)(yi)種耳目(mu)一(yi)(yi)新的(de)(de)(de)感(gan)覺，也更(geng)貼近我們(men)當今時代和(he)社會的(de)(de)(de)要求。可(ke)以(yi)說(shuo)文明(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)觀引入中(zhong)學(xue)歷(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)，勢必(bi)會給(gei)我們(men)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)帶來(lai)極大(da)(da)的(de)(de)(de)變化，可(ke)以(yi)說(shuo)是(shi)中(zhong)學(xue)歷(li)史(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)次真正的(de)(de)(de)。
在(zai)(zai)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)、師(shi)生交往(wang)中有很(hen)多(duo)“困(kun)惑”。如“我(wo)(wo)反復講(jiang)了(le)好(hao)幾遍他為(wei)什么(me)還不(bu)會？”、“為(wei)什么(me)學(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)好(hao)的學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣都差？”、“為(wei)什么(me)學(xue)(xue)生對(dui)涉(she)及理(li)論聯系實際的問題(ti)普(pu)遍感到困(kun)難？”等(deng)等(deng)，面對(dui)這些(xie)“困(kun)惑”我(wo)(wo)們(men)(men)只是說(shuo)說(shuo)議議，很(hen)少(shao)去(qu)深入地探究這些(xie)困(kun)惑背(bei)后的真(zhen)實原因(yin)，也就(jiu)是說(shuo)我(wo)(wo)們(men)(men)缺少(shao)問題(ti)意(yi)識。我(wo)(wo)準(zhun)備在(zai)(zai)新(xin)學(xue)(xue)期(qi)將問題(ti)細(xi)化，注重(zhong)平時積累(lei)，著手解決，具體成(cheng)文(wen)。
高二歷史教學反思最新5篇3
_學年，我(wo)擔任(ren)了高(gao)(gao)(gao)二(er)12個(ge)理(li)(li)科班(ban)的(de)(de)歷(li)史教學工(gong)(gong)作(zuo)。雖然每個(ge)班(ban)每個(ge)星期(qi)只(zhi)有一節課(ke)(ke)，但一周下(xia)來就有十二(er)節課(ke)(ke)，不(bu)斷地扮(ban)演著“人(ren)肉復讀(du)機”的(de)(de)角色，再加上我(wo)要(yao)跨級帶高(gao)(gao)(gao)一的(de)(de)兩個(ge)班(ban)，工(gong)(gong)作(zuo)量(liang)極大，壓力也是(shi)山大。再者高(gao)(gao)(gao)二(er)理(li)(li)科班(ban)的(de)(de)學生在本學年度面(mian)臨著學業水平測試的(de)(de)任(ren)務(wu)，如何提高(gao)(gao)(gao)學生的(de)(de)通過率，讓我(wo)不(bu)得不(bu)認真(zhen)思考(kao)。在進行課(ke)(ke)堂教學之前(qian)，我(wo)覺得以下(xia)幾(ji)個(ge)問題是(shi)首次必須要(yao)做(zuo)的(de)(de)準備工(gong)(gong)作(zuo)：
（1）認真(zhen)研究課(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)以及(ji)(ji)學(xue)業水平考試大綱，要從課(ke)程(cheng)性質上明確(que)“普通高中歷(li)史(shi)課(ke)程(cheng)，是用歷(li)史(shi)唯物主義(yi)觀點闡釋(shi)人類歷(li)史(shi)發展進(jin)(jin)程(cheng)和規律，進(jin)(jin)一(yi)步培養和提高學(xue)生(sheng)的(de)歷(li)史(shi)意識、文化素(su)質和人文素(su)養，促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)全面發展的(de)一(yi)門基礎課(ke)程(cheng)”。深刻(ke)理解課(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)所(suo)闡釋(shi)的(de)有(you)關教(jiao)材與(yu)教(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)理念以及(ji)(ji)知識與(yu)能力、過程(cheng)與(yu)方法(fa)，情(qing)感態(tai)度與(yu)價值觀三維(wei)一(yi)體的(de)課(ke)程(cheng)目標(biao)(biao)，并依此(ci)建構科學(xue)的(de)`教(jiao)學(xue)目標(biao)(biao)；
（2）認真(zhen)研究高中歷史教(jiao)材，要從教(jiao)材的(de)角(jiao)度揣摩編寫者對課程標準的(de)理解(jie)，從課程標準的(de)角(jiao)度評價(jia)高中歷史實(shi)驗教(jiao)材的(de)特色；
（3）認真研(yan)究學情(qing)，即(ji)了(le)解(jie)學生的(de)心理(li)特(te)征和(he)認知(zhi)水(shui)平(ping)狀況(kuang)，據此開(kai)展(zhan)有效的(de)教(jiao)學活動。對(dui)(dui)于文科班而言(yan)(yan)，歷史教(jiao)學的(de)重要(yao)性(xing)自不待言(yan)(yan)，而對(dui)(dui)理(li)科學生而言(yan)(yan)，由于初中不重視歷史，基礎較差，再加上知(zhi)識面(mian)狹窄，閱歷有限，因此對(dui)(dui)歷史知(zhi)識的(de)認識難以(yi)理(li)解(jie)和(he)掌握，對(dui)(dui)于一(yi)些抽象(xiang)的(de)知(zhi)識只能死記硬背，久而久之，失去興趣。通過幾個星期的(de)課堂教(jiao)學實際情(qing)況(kuang)的(de)觀察(cha)，也(ye)發現了(le)一(yi)些問題，我覺得在今后教(jiao)學中應當從以(yi)下(xia)幾個方面(mian)入(ru)手。
對高(gao)中理科班的(de)(de)歷(li)史教學(xue)(xue)準確“定位(wei)”，教師對學(xue)(xue)生歷(li)史教學(xue)(xue)的(de)(de)任務、目標和(he)地位(wei)的(de)(de)認識以及采取(qu)的(de)(de)相應(ying)的(de)(de)措施。高(gao)中理科班學(xue)(xue)生的(de)(de)歷(li)史學(xue)(xue)習(xi)任務簡單來(lai)說(shuo)一是(shi)掌握知(zhi)識，迎接“畢業(ye)會考”，二(er)是(shi)從歷(li)史中汲取(qu)營養(yang)，養(yang)成(cheng)(cheng)“健康的(de)(de)情(qing)感和(he)高(gao)尚的(de)(de)情(qing)操，弘(hong)揚民族精神，進(jin)一步提高(gao)人(ren)文(wen)素(su)養(yang)，形成(cheng)(cheng)正確的(de)(de)世(shi)界觀(guan)、人(ren)生觀(guan)和(he)價值觀(guan)”。
根據(ju)理(li)科班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點，制定相應的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略。通過談話和交流(liu)，我對(dui)理(li)科班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習動機(ji)、興(xing)趣(qu)、思維方式有(you)(you)一(yi)(yi)些的了解。理(li)科班的歷(li)史(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不能(neng)古板守(shou)拙，而(er)是要(yao)有(you)(you)較大的自由度(du)和靈活性(xing)。以《普通高中(zhong)歷(li)史(shi)課(ke)程標(biao)準》為(wei)依據(ju)，適當(dang)(dang)補(bu)充學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟知(zhi)的材料來組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)講有(you)(you)關(guan)(guan)內容的歷(li)史(shi)課(ke)時(shi)，抓(zhua)住學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想了解有(you)(you)關(guan)(guan)歷(li)史(shi)典故知(zhi)識求(qiu)知(zhi)欲(yu)望，適當(dang)(dang)地講一(yi)(yi)些有(you)(you)關(guan)(guan)歷(li)史(shi)人物的故事。這既可(ke)活躍課(ke)堂氣氛(fen)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的興(xing)趣(qu)，也(ye)可(ke)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)區別歷(li)史(shi)真實性(xing)和藝(yi)術性(xing)虛構手法。從而(er)增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)歷(li)史(shi)問題的感性(xing)認識。對(dui)基礎知(zhi)識采用當(dang)(dang)堂學(xue)(xue)(xue)習，當(dang)(dang)堂提問，要(yao)求(qiu)當(dang)(dang)堂掌握。
針對有(you)相當(dang)一部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)喜(xi)歡學(xue)(xue)習歷(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)，我了解到(dao)，他(ta)們(men)認為歷(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)知識要死記(ji)硬背(bei)，繁多抽象，枯燥乏味，難以掌握(wo)，要想培養學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習歷(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)積(ji)極性(xing)，教師不(bu)僅(jin)要讓學(xue)(xue)生(sheng)“學(xue)(xue)會”，而且(qie)也(ye)要讓學(xue)(xue)生(sheng)“會學(xue)(xue)”，即教會學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習方法，這樣才能(neng)使他(ta)們(men)感到(dao)學(xue)(xue)習歷(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)還是輕(qing)松易學(xue)(xue)的(de)。
在高考(kao)的(de)影響下要想(xiang)使理(li)(li)科(ke)(ke)的(de)學生對歷史(shi)(shi)真正產生興趣確非(fei)易事。因為許(xu)多學生之所以選擇理(li)(li)科(ke)(ke)就是(shi)為了逃避歷史(shi)(shi)學科(ke)(ke)或者因為歷史(shi)(shi)學科(ke)(ke)成(cheng)績本就不優秀。在這(zhe)種情(qing)況下要求他(ta)全心投(tou)入(ru)歷史(shi)(shi)學習(xi)簡直(zhi)是(shi)癡人說夢(meng)。況且在高考(kao)指揮棒下，理(li)(li)科(ke)(ke)生將全部精力(li)(li)投(tou)入(ru)到了高考(kao)科(ke)(ke)目上，即使對歷史(shi)(shi)有興趣也(ye)不容易提高學習(xi)的(de)積極性(xing)，因為這(zhe)會花費他(ta)們(men)的(de)部分精力(li)(li)。而精力(li)(li)對于高考(kao)來講(jiang)尤(you)為珍貴！
總(zong)之，在(zai)理(li)科班的歷史教(jiao)(jiao)學(xue)中，我(wo)們要(yao)以(yi)新課程的理(li)念為指(zhi)導(dao)，根據理(li)科班學(xue)生的特(te)點(dian)，采取各種各樣的教(jiao)(jiao)學(xue)舉措來吸引(yin)理(li)科學(xue)生，不斷充實自己，不斷探討改(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)法，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果。
高二歷史教學反思最新5篇4
本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，帶高(gao)二(er)三個文科班(ban)、四(si)個理科班(ban)，高(gao)一一個尖子(zi)班(ban)的(de)歷(li)(li)史教學(xue)(xue)，一周(zhou)共15節課。課程量似乎不多，但是卻特(te)別累。尤(you)其是高(gao)二(er)歷(li)(li)史教學(xue)(xue)倍(bei)感吃(chi)力。下(xia)面就談談自(zi)己的(de)這(zhe)一周(zhou)教學(xue)(xue)感受：
首先在備(bei)(bei)課時，特別是第一單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)容(rong)，備(bei)(bei)課起來總(zong)感(gan)覺無(wu)處下(xia)手(shou)，對知識點(dian)的(de)(de)(de)處理把握不(bu)住，備(bei)(bei)課起來很苦難。思想史是一定時期(qi)社會經(jing)濟(ji)政治發展的(de)(de)(de)歷史產物，內(nei)容(rong)比較的(de)(de)(de)抽象，時間又比較的(de)(de)(de)久遠，學(xue)(xue)生理解起來也很困難。第一單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)還(huan)有(you)很多內(nei)容(rong)涉及到哲學(xue)(xue)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，講深(shen)了，學(xue)(xue)生還(huan)沒(mei)有(you)學(xue)(xue)過(guo)哲學(xue)(xue)，根本就無(wu)法理解；簡單(dan)處理，學(xue)(xue)生了解不(bu)了，很是矛盾。要是哲學(xue)(xue)學(xue)(xue)過(guo)后，我想第一單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)教與(yu)學(xue)(xue)都(dou)會很容(rong)易(yi)的(de)(de)(de)。
其次是上(shang)課，一周5節課（包括晚自習），上(shang)完兩(liang)節內容，課后與學(xue)(xue)生(sheng)交流，學(xue)(xue)生(sheng)認為對某些問題(ti)還是很難理(li)解。感覺比政治與經濟史的學(xue)(xue)習還要難。期間我不(bu)斷地反思自己的教學(xue)(xue)手段(duan)，備課時充分考(kao)慮到我校學(xue)(xue)生(sheng)的實際情況，采(cai)取靈活(huo)方法。所(suo)以(yi)上(shang)課時感覺有種前所(suo)未有的卡。
第三，由于我(wo)校學(xue)生的(de)(de)(de)基礎知識(shi)(shi)較差的(de)(de)(de)實際。本(ben)學(xue)期我(wo)要(yao)求(qiu)學(xue)生堅(jian)持(chi)“課(ke)前(qian)(qian)預(yu)(yu)習(xi)，課(ke)堂大膽展(zhan)示(shi)”，改變(bian)原來課(ke)前(qian)(qian)不(bu)(bu)愿意(yi)預(yu)(yu)習(xi)、懶于預(yu)(yu)習(xi)的(de)(de)(de)狀(zhuang)況，同時(shi)以各種方式去(qu)檢(jian)查與(yu)敦促。幾節課(ke)后，有(you)(you)很多(duo)學(xue)生與(yu)我(wo)聊天(tian)時(shi)，都談了自己(ji)的(de)(de)(de)感受，認識(shi)(shi)到(dao)課(ke)前(qian)(qian)預(yu)(yu)習(xi)，課(ke)上敢(gan)于展(zhan)示(shi)對(dui)學(xue)習(xi)好(hao)歷史的(de)(de)(de)重要(yao)意(yi)義(yi)。仍然有(you)(you)很多(duo)學(xue)生不(bu)(bu)能(neng)嚴格要(yao)求(qiu)自己(ji)，不(bu)(bu)愿意(yi)課(ke)前(qian)(qian)預(yu)(yu)習(xi)，不(bu)(bu)愿意(yi)課(ke)堂去(qu)展(zhan)示(shi)，與(yu)同學(xue)去(qu)討論，要(yao)養成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)習(xi)慣，估計(ji)需(xu)要(yao)我(wo)們一起努(nu)力，也(ye)需(xu)要(yao)很長的(de)(de)(de)時(shi)間，不(bu)(bu)過(guo)我(wo)對(dui)他(ta)們與(yu)自己(ji)都有(you)(you)信心。
第四(si)、在講述思想與(yu)政治、經濟的(de)(de)關系時(shi)(shi)(shi)，我(wo)深(shen)感學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)1、2知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)遺忘(wang)程(cheng)度(du)嚴重，因此(ci)還(huan)要加(jia)強(qiang)對(dui)必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)1、2知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)復(fu)習與(yu)回顧。這就(jiu)與(yu)課前預(yu)習有(you)很大關系，每(mei)節課前我(wo)都要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)復(fu)習回顧相應的(de)(de)與(yu)之有(you)關的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，特別是必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)1、2的(de)(de)內(nei)容，但是真正做到(dao)的(de)(de)很少。針對(dui)此(ci)，我(wo)準備(bei)在今后的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中加(jia)強(qiang)必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)1、2內(nei)容的(de)(de)復(fu)習，準備(bei)每(mei)一單(dan)元(yuan)開始(shi)時(shi)(shi)(shi)，先把(ba)必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)1、2內(nei)容進行復(fu)習；單(dan)元(yuan)結(jie)束(shu)時(shi)(shi)(shi)，再把(ba)政治、經濟、文化內(nei)容按照專題的(de)(de)方式進行歸(gui)納，以便學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能從宏觀上，系統(tong)地(di)掌握知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)(dian)，搞清(qing)楚知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)(dian)前后關聯。這只是我(wo)目前的(de)(de)想法(fa)，不(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道現(xian)實中能不(bu)能實現(xian)，也深(shen)知(zhi)(zhi)(zhi)這樣需(xu)要花大量的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間，增加(jia)自己的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)負擔，而我(wo)最擔心的(de)(de)就(jiu)是會(hui)不(bu)會(hui)增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)負擔，起不(bu)了(le)正面的(de)(de)效(xiao)果(guo)。是否(fou)具(ju)有(you)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性？對(dui)此(ci)渴(ke)望得到(dao)同(tong)行朋友們的(de)(de)指(zhi)點(dian)(dian)(dian)。
以上是一周教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)來的一點膚(fu)淺認識，同行朋友們(men)可以在此談談你們(men)是如(ru)何處理(li)必修三內容，教(jiao)學(xue)(xue)過程中采取了怎樣(yang)的教(jiao)學(xue)(xue)方式與手段，以便學(xue)(xue)習。
高二歷史教學反思最新5篇5
本學(xue)期末進(jin)行(xing)兩次大型考(kao)試，結合考(kao)試情況，本備課(ke)組進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)反思。
第一，結合教材進(jin)行反思。本學(xue)(xue)期開(kai)設世界(jie)近(jin)代(dai)現(xian)代(dai)史，從教材體(ti)系看，與高一學(xue)(xue)生接觸的中國近(jin)代(dai)現(xian)代(dai)史不同，體(ti)系較為復(fu)雜；線(xian)(xian)索(suo)不是十分(fen)清晰，需要(yao)教師理(li)清線(xian)(xian)索(suo)，刪繁就(jiu)簡(jian)；涉及到(dao)的國家、地區較多，需要(yao)嚴格劃(hua)分(fen)個性(xing)問(wen)(wen)題(ti)，認真識記，尋找共(gong)性(xing)問(wen)(wen)題(ti)，注意區分(fen)個性(xing)問(wen)(wen)題(ti)。由(you)此(ci)導致學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中存在(zai)很大的理(li)解障礙。
第(di)二，結(jie)合教(jiao)(jiao)法進行反思。世界(jie)史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材體(ti)系與中(zhong)國近(jin)代史(shi)(shi)不同(tong)，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)法選取上，更多地(di)結(jie)合實(shi)際(ji)情(qing)況。教(jiao)(jiao)師注重課堂講解(jie)，讓(rang)學生在了解(jie)基(ji)本史(shi)(shi)實(shi)的(de)基(ji)礎上加(jia)深理解(jie)、認識，透(tou)過現象看本質(zhi)。教(jiao)(jiao)材中(zhong)涉及到(dao)很(hen)多
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