高二地理學科教學計劃

　　認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，進一步(bu)轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)科(ke)研理論學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)習新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準，規范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，努力(li)用現代教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想(xiang)和教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念來改變(bian)傳統的課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，由(you)教(jiao)(jiao)師為中心向學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體轉(zhuan)變(bian)，由(you)封閉式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)向開放式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)轉(zhuan)變(bian)，積極實行啟發式和討論式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生獨立思(si)(si)考和創新的意識，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生的積極性，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲得必要的地(di)理素質，體現“以人為本”的教(jiao)(jiao)育(yu)新理念。以下是高二地(di)理學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，歡迎閱讀。

　　一、指導思想

　　依據課(ke)(ke)程標準(zhun)的要求，結合高考和(he)會(hui)考的時(shi)間安排，以及我校本(ben)(ben)年(nian)(nian)級地(di)理(li)(li)科目的教學(xue)進度，本(ben)(ben)學(xue)期理(li)(li)科班要面(mian)臨會(hui)考，文科班要結束(shu)選修5、選修6和(he)初(chu)中地(di)理(li)(li)知識(shi)復(fu)習的所有課(ke)(ke)程。所以教學(xue)任務比較(jiao)重，特制訂此教學(xue)計劃作為本(ben)(ben)年(nian)(nian)級本(ben)(ben)學(xue)期地(di)理(li)(li)教學(xue)工(gong)作指導。

　　二、學生情況分析：

　　學(xue)(xue)生經過高二上學(xue)(xue)期的(de)地理(li)學(xue)(xue)習，基(ji)本掌握(wo)了高中地理(li)必修三冊和選修五(文科)的(de)基(ji)本內(nei)容，初步(bu)掌握(wo)了一些學(xue)(xue)習地理(li)的(de)基(ji)本方法(fa)和技能(neng)。但仍然(ran)存(cun)在一些問題：

　　1.我校學(xue)生地理(li)基礎知識(shi)普遍(bian)較(jiao)差的(de)(de)狀況沒有(you)得到根(gen)本性(xing)的(de)(de)改(gai)變，我所帶的(de)(de)理(li)科(ke)班都(dou)是基礎稍差的(de)(de)學(xue)生，班級(ji)人(ren)數也較(jiao)多，除此之(zhi)外，理(li)科(ke)班的(de)(de)學(xue)生對會(hui)(hui)考科(ke)目沒有(you)引起足夠的(de)(de)重(zhong)視，所以理(li)科(ke)班的(de)(de)地理(li)基礎會(hui)(hui)考復習困難重(zhong)重(zhong)。

　　2.我所(suo)帶(dai)的兩個(ge)文(wen)(wen)科(ke)班(ban)(ban)學(xue)生地(di)理基(ji)礎較差(cha)，沒(mei)有發現大量(liang)對地(di)理學(xue)習感興趣的學(xue)生，其中上學(xue)期新接帶(dai)的高二(er)(2)班(ban)(ban)，有的學(xue)生課堂紀律較差(cha)，這給教(jiao)學(xue)工(gong)作帶(dai)來(lai)大量(liang)的麻煩(fan)。而另一(yi)個(ge)文(wen)(wen)科(ke)班(ban)(ban)，即高二(er)(6)是藝術班(ban)(ban)，所(suo)以(yi)地(di)理文(wen)(wen)化課課時較少(shao)，教(jiao)學(xue)工(gong)作緊張，這又為教(jiao)學(xue)工(gong)作帶(dai)來(lai)更大的壓力。

　　三、教材分析：

　　由于(yu)(yu)高(gao)考改(gai)革(ge)(ge)特殊性和會考的(de)(de)重(zhong)(zhong)要性，高(gao)二地(di)理(li)的(de)(de)學(xue)(xue)習主(zhu)要由于(yu)(yu)高(gao)考的(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)和高(gao)中地(di)理(li)學(xue)(xue)習與復習的(de)(de)自身特殊性，文科(ke)學(xue)(xue)生要在(zai)有限的(de)(de)時間內(nei)完成包括初中區(qu)(qu)域(yu)地(di)理(li)知識(shi)在(zai)內(nei)的(de)(de)高(gao)中地(di)理(li)選修(xiu)五.選修(xiu)六的(de)(de)學(xue)(xue)習與復習，初中地(di)理(li)以區(qu)(qu)域(yu)地(di)理(li)為主(zhu)，著重(zhong)(zhong)講空間分(fen)布和區(qu)(qu)域(yu)差異;理(li)科(ke)學(xue)(xue)生主(zhu)要復習高(gao)中地(di)理(li)的(de)(de)三本(ben)必修(xiu)知識(shi)，學(xue)(xue)習任務重(zhong)(zhong)。

　　四、教學任務及總要求：

　　1、理科以培養學生對(dui)地理的興趣(qu)，強調地理學業水平考試的重要性(xing)，調動學習積極性(xing)，培養學生主動思考主動探索等主動意識為(wei)基(ji)本(ben)出發點(dian)，以會考標準為(wei)依據，做好基(ji)礎知(zhi)識的復習梳理。

　　2、文科注重(zhong)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，面向大眾(zhong)，注重(zhong)一(yi)切學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本功，為(wei)(wei)今后(hou)高(gao)考學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)打好基(ji)(ji)礎(chu)(chu)。學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)選修(xiu)5的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，理解(jie)(jie)自(zi)然災(zai)害的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本規律，探求環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)、自(zi)然災(zai)害和(he)(he)人(ren)(ren)類活(huo)動的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我國(guo)的(de)(de)(de)(de)主要自(zi)然災(zai)害概況，了解(jie)(jie)自(zi)然災(zai)害的(de)(de)(de)(de)監測和(he)(he)防御，進一(yi)步提高(gao)生(sheng)(sheng)存救助能(neng)力(li)，聯系(xi)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際，嘗試專項研(yan)究(jiu)與(yu)實(shi)踐活(huo)動;學(xue)會(hui)靈活(huo)運(yun)用地理圖表、數據和(he)(he)文字等資料比較差異(yi)、歸納規律、分析成(cheng)因(yin)，正確認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)評(ping)價自(zi)然災(zai)害與(yu)人(ren)(ren)類和(he)(he)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)之間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)正確的(de)(de)(de)(de)防災(zai)減災(zai)觀和(he)(he)可(ke)持續(xu)發展(zhan)觀。通過學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)選修(xiu)6，認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)類所(suo)(suo)面臨的(de)(de)(de)(de)主要環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)問(wen)(wen)題及其產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)和(he)(he)危害，并了解(jie)(jie)人(ren)(ren)類所(suo)(suo)應(ying)采取(qu)的(de)(de)(de)(de)對策(ce)措施，更深刻地認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)問(wen)(wen)題、資源(yuan)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)與(yu)發展(zhan)，進一(yi)步理解(jie)(jie)人(ren)(ren)、社會(hui)與(yu)自(zi)然環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)之間相互依存關(guan)系(xi)，嘗試從學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)活(huo)中發現地理問(wen)(wen)題，提出(chu)探究(jiu)方案，與(yu)他人(ren)(ren)合(he)作，開展(zhan)調查(cha)研(yan)究(jiu)，提出(chu)解(jie)(jie)決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)對策(ce)，增強(qiang)資源(yuan)、環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)保護意識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)法制意識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，形成(cheng)可(ke)持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)觀念，增強(qiang)關(guan)心(xin)和(he)(he)愛(ai)護環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)責任感，養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)行為(wei)(wei)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣。復習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)初(chu)中世界地理知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，重(zhong)點使學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)各大洲(zhou)各國(guo)的(de)(de)(de)(de)地理位置及優勢(shi)特點，并能(neng)進一(yi)步分析認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)形成(cheng)特色(se)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)。

　　3、培優補差，個(ge)(ge)別輔導(dao)，解決個(ge)(ge)別學生(sheng)吃(chi)不飽(bao)、個(ge)(ge)別學生(sheng)吃(chi)不消的矛盾，使不同層次的學生(sheng)都能有所收獲(huo)。

　　五、教學主要措施：

　　1、在教(jiao)(jiao)學(xue)方式上(shang)，雖然注(zhu)意到了學(xue)生主(zhu)體性的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)，但(dan)在課堂上(shang)，仍(reng)以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)取向表現得(de)不明顯。雖然學(xue)生能(neng)比較多(duo)地參(can)與到學(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中來，但(dan)是基本上(shang)仍(reng)然是按照教(jiao)(jiao)師(shi)預先設(she)定的(de)(de)(de)(de)路(lu)在走。同時過(guo)于周密的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)往往會導致過(guo)度的(de)(de)(de)(de)控制(zhi)，不敢放手。對于在課堂上(shang)生成的(de)(de)(de)(de)`問題(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)處理(li)仍(reng)然帶(dai)有(you)比較強的(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)痕跡(ji)。如何(he)讓學(xue)生學(xue)得(de)更主(zhu)動，探究的(de)(de)(de)(de)空間(jian)更大，值得(de)我們作進一步研究。

　　2、要提高學(xue)生(sheng)對課(ke)堂時空(kong)的(de)使用效率，留出充(chong)分(fen)的(de)時間讓學(xue)生(sheng)去(qu)獨立思(si)考，讓他(ta)們充(chong)分(fen)發表自己(ji)的(de)意(yi)義(yi)和(he)看法，如何(he)將(jiang)教學(xue)資料(liao)變成學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)資料(liao)，在(zai)學(xue)生(sheng)活動的(de)深度、廣度上做(zuo)文章。

　　3.要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)的(de)個別差(cha)異(yi)，既要(yao)(yao)(yao)考慮(lv)到(dao)(dao)發揮(hui)好學(xue)生(sheng)的(de)作用(yong)，更要(yao)(yao)(yao)照顧(gu)到(dao)(dao)后進生(sheng)的(de)參與(yu)和提高，使各(ge)層(ceng)次(ci)學(xue)生(sheng)都能(neng)自主地參與(yu)學(xue)習，并學(xue)有所(suo)得(de)，在各(ge)自原有的(de)基礎上，能(neng)進一步提高。

　　4、理(li)科地理(li)教學要加強訓練(lian)，提高地理(li)學業水平考(kao)試復習的有(you)效性。

　　5、重視地(di)理教學信息資源和教學媒體(ti)的利用。

　　網絡(luo)是目前最大(da)的(de)地(di)(di)(di)理(li)(li)教學信(xin)息資源(yuan)地(di)(di)(di)，地(di)(di)(di)理(li)(li)圖像(xiang)(xiang)(xiang)是地(di)(di)(di)理(li)(li)信(xin)息的(de)重要(yao)載體，教師應(ying)重視利用網絡(luo)收集有用信(xin)息，利用地(di)(di)(di)理(li)(li)圖像(xiang)(xiang)(xiang)，通過閱(yue)讀、使用地(di)(di)(di)理(li)(li)圖像(xiang)(xiang)(xiang)和繪制簡易(yi)地(di)(di)(di)圖，幫助(zhu)學生掌(zhang)握觀察地(di)(di)(di)理(li)(li)事(shi)物的(de)基本方法，逐步發展對地(di)(di)(di)理(li)(li)圖像(xiang)(xiang)(xiang)和地(di)(di)(di)理(li)(li)事(shi)物的(de)理(li)(li)解、想(xiang)象、分析(xi)等思(si)維能力和解決地(di)(di)(di)理(li)(li)問題的(de)能力。

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