教(jiao)師課堂(tang)教(jiao)學改進計(ji)劃

　　時間過(guo)得(de)可真快，從來都不等人，我們又將接(jie)觸(chu)新的知識，學習(xi)新的技能(neng)，積累新的經驗(yan)，是時候開始制定(ding)工作計(ji)劃了。估計(ji)許(xu)多(duo)人是想(xiang)得(de)很多(duo)，但不會寫，下面是小(xiao)編(bian)整理的教師(shi)工作計(ji)劃，希(xi)望能(neng)夠幫助(zhu)到(dao)大(da)家。

　　教師課堂教學改進計劃 1

　　一、課堂教學改進的意義：

　　1、新(xin)(xin)(xin)課程的(de)(de)(de)實施(shi)是我國基礎教育(yu)戰線一場深刻的(de)(de)(de)變革，新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)理念、新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)教材、新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)評(ping)價，對廣大(da)教師和教育(yu)工作者(zhe)提出(chu)了更高更新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)要求(qiu)。

　　2、教(jiao)(jiao)師(shi)自身的(de)理論素養和(he)實踐能力是決定課(ke)程改(gai)(gai)革成(cheng)敗的(de)關鍵，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)迅(xun)速(su)走進新(xin)課(ke)程，理解新(xin)課(ke)程，確立一種(zhong)嶄新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)育觀(guan)念，改(gai)(gai)進原來習(xi)以為常的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段。

　　3、學(xue)生的學(xue)習方(fang)式也要重新認識和改變。

　　4、教學改進為促進教師教學實踐(jian)和理(li)論水平(ping)提(ti)高，專業發(fa)展，指(zhi)明方向。

　　二、教學改進目標：

　　1、創設輕松、愉快的學(xue)習環境(jing)，讓學(xue)生在平等、友好、團結、合作的學(xue)習氛圍中進行(xing)互動式(shi)的學(xue)

　　習，感受學習所(suo)帶來的快樂。

　　2、以學(xue)生為(wei)本，注(zhu)重(zhong)因(yin)材施教(jiao)，實施分(fen)層教(jiao)學(xue)

　　3、“授之以漁”注(zhu)重學法指導

　　三、教學改進措施：

　　1、認真(zhen)學(xue)(xue)習新(xin)的(de)課(ke)程標準，用新(xin)的(de)思想，新(xin)的(de)理念改進自己(ji)的(de)'課(ke)堂教學(xue)(xue)，努力(li)向(xiang)課(ke)堂教學(xue)(xue)要效益。

　　2、改進(jin)自己的教學方(fang)法(fa)，讓學生(sheng)多動手操(cao)作，培養學生(sheng)的動手能力和觀察能力。

　　3、發(fa)揮學生的主(zhu)體作用(yong)，采用(yong)探究式(shi)、討論式(shi)或交談(tan)式(shi)方法教學

　　4、不斷加強業務學習和培訓，努力提(ti)高自身的科(ke)學素養，用高素質的老師培養學生的高素質。

　　5、建立互(hu)(hu)助(zhu)學(xue)(xue)習小組，同學(xue)(xue)間相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)學(xue)(xue)習，相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)幫助(zhu)，共同提高。

　　四、教學改進的方法：

　　1、加強直(zhi)觀(guan)教學(xue)，注重創設(she)情景，激發(fa)學(xue)生積(ji)極參與(yu)

　　2、練習(xi)、作業分層，適當降低要求，減(jian)輕作業負擔。

　　3、創造成(cheng)功(gong)機會(hui)，讓學生體驗成(cheng)功(gong)感，激發(fa)學生學習(xi)興(xing)趣(qu)。

　　4、在教學(xue)過程中(zhong)要(yao)注意(yi)引導(dao)學(xue)生(sheng)發現解(jie)題(ti)規律(lv)，掌握學(xue)習(xi)方法(fa)(fa)和思維方法(fa)(fa)。

　　5、及時反(fan)饋，及時跟進，對基礎不過(guo)關的學生進行(xing)適(shi)當的輔導

　　五、教學改進要求：

　　1、改(gai)進教(jiao)學(xue)要更(geng)新(xin)教(jiao)育思想和(he)觀(guan)念以(yi)適應(ying)現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)育的(de)(de)(de)要求現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)育的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)不是單純的(de)(de)(de)傳授知識，而更(geng)應(ying)該注重能力和(he)素質的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，特別是創新(xin)能力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，這是培(pei)養(yang)高素質人(ren)才的(de)(de)(de)關鍵。現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)育的(de)(de)(de)另(ling)一重要目(mu)的(de)(de)(de)是幫助學(xue)生學(xue)會學(xue)習(xi)，掌握終(zhong)身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方(fang)法。

　　2、改進(jin)教學要注(zhu)重對(dui)學生(sheng)能力的(de)培養。

　　教學的改革與(yu)實踐，首(shou)先提出要改變現有的“灌輸式(shi)”、“以(yi)教師為中(zhong)心”、“以(yi)單純(chun)傳授(shou)知識(shi)為主”的教學方法。要采用(yong)“啟發式(shi)”和“討論式(shi)”教學。

　　3、要大膽探索勇(yong)于突破，鼓勵“學生參與教學”、要更多地面(mian)對個(ge)別學生，依據學生的差異進行幫助和指(zhi)導。

　　4、要拓(tuo)展課(ke)堂教學(xue)(xue)，擴大學(xue)(xue)生知識(shi)面，激發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習熱情。

　　教師課堂教學改進計劃 2

　　為了不斷(duan)提高(gao)自(zi)身(shen)業務(wu)水平，完善課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)教學(xue)(xue)質量。針對(dui)自(zi)身(shen)的教學(xue)(xue)優勢和不足，本學(xue)(xue)期我將從改變陳舊的導入與乏(fa)味的提問(wen)方式進行(xing)入手，以激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習積極性(xing)為目標進行(xing)教學(xue)(xue)改進。

　　改進措施：

　　學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣(qu)取決于(yu)其學(xue)習(xi)積極性是否在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)被充分(fen)調動。針對我以(yi)往課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)面(mian)面(mian)俱到，愛唱“獨角戲”，堂(tang)(tang)下一(yi)部分(fen)學(xue)生呼應，一(yi)部分(fen)學(xue)生當聽眾的弊病(bing)。本學(xue)期著重在(zai)這(zhe)些方面(mian)進行努(nu)力(li)：

　　1、課(ke)前作好充(chong)(chong)分準備，仔細(xi)挖掘教材(cai)，把課(ke)堂(tang)還給(gei)學生。減少(shao)老師(shi)說(shuo)的(de)(de)(de)時間(jian)、范圍，給(gei)予學生充(chong)(chong)分的(de)(de)(de)思考討論時間(jian)。課(ke)前準備充(chong)(chong)分了，抓住了文章的(de)(de)(de)主線，就不會面(mian)面(mian)俱到了，就會避(bi)免進行煩(fan)瑣的(de)(de)(de)文章分析，把文章分解得支(zhi)離(li)破碎，從而(er)使學生產(chan)生厭(yan)煩(fan)心理。

　　2、在利(li)用導語階段，盡量(liang)選擇(ze)契合(he)學生(sheng)要求和(he)興趣(qu)的，便于學生(sheng)理解和(he)感悟(wu)，也能在課堂開(kai)始就很好的調動學生(sheng)積極性。

　　3、充分利用提(ti)問(wen)，提(ti)問(wen)始終是可以貫穿于(yu)整(zheng)個課(ke)(ke)堂(tang)和(he)可以增加學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)度(du)，使學(xue)(xue)(xue)生真正成(cheng)為課(ke)(ke)堂(tang)主體的(de)有效手段。在設置提(ti)問(wen)的(de)時(shi)候注意單一性，變化不同(tong)形(xing)式(shi)。在進行提(ti)問(wen)時(shi)，在引導(dao)方面多下功(gong)夫，不提(ti)倡灌輸，而(er)是靠學(xue)(xue)(xue)生自己提(ti)出，自己體會。即(ji)使提(ti)問(wen)結(jie)束，也注意點(dian)評(ping)學(xue)(xue)(xue)生的(de)回答，從回答中引問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)。

　　這一(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題是(shi)(shi)《門(men)外有敲門(men)聲》，本(ben)課(ke)(ke)(ke)設置在(zai)第五單元(yuan)，科(ke)幻天地，對于學生來說(shuo)，理解課(ke)(ke)(ke)文(wen)表面(mian)含(han)義的(de)(de)難度不是(shi)(shi)十分大(da)，所(suo)以(yi)，在(zai)確立了以(yi)從客(ke)觀敘述的(de)(de)文(wen)字中(zhong)讀出深刻道理這一(yi)教學目標后，我將(jiang)課(ke)(ke)(ke)堂探(tan)究(jiu)的(de)(de)重點放在(zai)了激活課(ke)(ke)(ke)堂上。

　　首先，在導入(ru)部(bu)分(fen)，我采取了創設情境的(de)(de)方法，利用學生(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)敲(qiao)門聲變得驚心(xin)動魄來激(ji)發(fa)學生(sheng)對于文章(zhang)的(de)(de)興趣。

　　其(qi)次，由于本(ben)文(wen)人物描寫上(shang)的(de)(de)(de)別有用(yong)心，在熟(shu)悉課文(wen)階段，我請學生自己表演(yan)課本(ben)劇，同時提(ti)出(chu)了(le)文(wen)中敲門聲出(chu)現了(le)幾次，這樣一(yi)個尋找線索的(de)(de)(de)問題。自主(zhu)表演(yan)調動了(le)學生的(de)(de)(de)積極性。

　　第三，在分(fen)組回答了尋找線索的(de)(de)問(wen)題(ti)，理清了文(wen)章思路后，我以自己(ji)做個小評委，評一評小演員的(de)(de)演繹與(yu)文(wen)章的(de)(de)差距，設置(zhi)這一問(wen)題(ti)的(de)(de)本(ben)意是(shi)在學(xue)生自己(ji)品味(wei)文(wen)章語言(yan)色彩和(he)人(ren)物的(de)(de)描(miao)寫(xie)手法之后能夠(gou)進行班(ban)級的(de)(de)討論從而提高寫(xie)作(zuo)水平，但是(shi)，由(you)于對于學(xue)生水平估計和(he)提問(wen)方面的(de)(de)引導不足，指(zhi)向性不十(shi)分(fen)明(ming)確，這一部分(fen)的(de)(de)任務完成比較(jiao)草率，沒有達(da)到預期(qi)的(de)(de)效(xiao)果。

　　第四，鑒于(yu)學(xue)生具(ju)體情況，在(zai)(zai)分析文意階(jie)段我沒有直(zhi)接提問(wen)，而是采用了小演員(yuan)談(tan)一(yi)(yi)談(tan)，談(tan)克隆(long)技術對于(yu)你的(de)(de)(de)角色的(de)(de)(de)影響，引導出了克隆(long)給人類帶來的(de)(de)(de)弊，再就(jiu)此提問(wen)作(zuo)者通過(guo)文章想告(gao)訴我們的(de)(de)(de)是什么，至此，學(xue)生基本都能體會出文意。然后(hou)據此討論出科技是雙刃劍。由(you)于(yu)第三(san)部(bu)(bu)分的(de)(de)(de)展開不充分，所(suo)以在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)部(bu)(bu)分重復的(de)(de)(de).比較多，也花了比較多的(de)(de)(de)時間。

　　第五，在拓展(zhan)階段，我采用了二選一的(de)(de)(de)提問方式，科技如何發展(zhan)和文章續演，學生(sheng)以小組為單位展(zhan)開了充分的(de)(de)(de)討論，接下來(lai)的(de)(de)(de)展(zhan)示時間也能(neng)夠把握(wo)好(hao)問題重(zhong)點(dian)展(zhan)開了充分的(de)(de)(de)想象，選擇續演的(de)(de)(de)小組充分的(de)(de)(de)展(zhan)現(xian)出了泛濫使用克(ke)隆技術(shu)所帶來(lai)的(de)(de)(de)混(hun)亂景象。

　　最后，請(qing)一位學生做小老(lao)師對于課文進行了總結。

　　這堂課的環節簡言之就是演(yan)一(yi)演(yan)，評(ping)一(yi)評(ping)，講一(yi)講。

　　在提問方面根據不同環(huan)節，我(wo)分別采(cai)用了引(yin)導，換(huan)角(jiao)度(du)和降低難度(du)的方法，意圖(tu)激起學生興趣(qu)。

　　這樣(yang)的(de)課(ke)堂設置的(de)效果是學生(sheng)的(de)積(ji)極性和參與性都(dou)得到了提(ti)高。課(ke)前所設置的(de)目標也基本達(da)成了。

　　教師課堂教學改進計劃 3

　　一、現狀分析

　　小學(xue)語(yu)文(wen)課程的(de)特點是(shi)工(gong)具性(xing)(xing)與人文(wen)性(xing)(xing)的(de)統一。這就要求我們既不(bu)(bu)能把語(yu)文(wen)課上(shang)成(cheng)思品課，又不(bu)(bu)能上(shang)成(cheng)純語(yu)文(wen)技巧(qiao)訓練課，而是(shi)要努(nu)力達成(cheng)兩者的(de)統一。不(bu)(bu)過說(shuo)起來(lai)永遠比(bi)做起來(lai)簡單，其實在我的(de)課堂(tang)教學(xue)中還是(shi)存在著很多(duo)問題，例如：

　　1、偏重閱(yue)讀(du)(du)(du)理解能力的培養(yang)，而忽略閱(yue)讀(du)(du)(du)能力的熏(xun)陶。可能是我(wo)個人不擅長閱(yue)讀(du)(du)(du)吧，所(suo)以對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)方面的指導(dao)很少，導(dao)致學(xue)生(sheng)(sheng)朗(lang)讀(du)(du)(du)能力平平，不少學(xue)生(sheng)(sheng)到了初一就不太愿意開(kai)口(kou)大聲朗(lang)讀(du)(du)(du)了。

　　2、新教(jiao)學(xue)理(li)念告訴我們：每(mei)個學(xue)生都(dou)是(shi)創造(zao)者，他們都(dou)有無限(xian)的潛能，要培養(yang)他們敢于(yu)創新的能力。可是(shi)，在我的課堂教(jiao)學(xue)中，有時因為教(jiao)學(xue)進度(du)的原因，有時學(xue)生的回答(da)牽強(qiang)人意，表達不流暢，我就會失去聆聽的耐心，而又充當(dang)起了教(jiao)師(shi)為主體(ti)的角色。

　　3、工(gong)作十年(nian)，自覺還沒有形成自己的教學(xue)模式。教學(xue)要有自己鮮明的“烙(luo)印”，有獨(du)特的風格與魅力(li)！這(zhe)(zhe)樣才(cai)能使(shi)學(xue)生喜歡上語文課，才(cai)能充分體現課堂四十分鐘的效率。這(zhe)(zhe)也是我這(zhe)(zhe)個學(xue)期乃至整(zheng)個學(xue)年(nian)的主要目標。

　　二、改進計劃

　　首先，多聽課、勤集(ji)體備課，這是教學(xue)(xue)的基本。在聽課、集(ji)體備課中，學(xue)(xue)會吸(xi)取老教師(shi)教學(xue)(xue)中的成功經驗，并加以調整挪(nuo)為己用。

　　其(qi)次，大膽嘗試自己在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)新思(si)路、新想法。我(wo)希望自己的(de)(de)課(ke)(ke)堂是活潑(po)的(de)(de)、有朝氣的(de)(de)。這學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)擔任初一的(de)(de)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，基(ji)于這一學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)課(ke)(ke)程安排，由(you)于需要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握的(de)(de)東(dong)西越來越多(duo)，而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極(ji)性可能會遠不如(ru)預備，因此，課(ke)(ke)堂應該讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)一種(zhong)“主人(ren)翁(weng)”意識(shi)，讓孩子(zi)成為(wei)課(ke)(ke)堂的(de)(de)主人(ren)，或背、或講、或寫，將主動(dong)權交予孩子(zi)手中，讓其(qi)意識(shi)到自己價值的(de)(de)存在，讓孩子(zi)們(men)主動(dong)去學(xue)(xue)(xue)語(yu)文。

　　再(zai)(zai)次，我應(ying)該再(zai)(zai)規范自(zi)己教(jiao)學中的一些小細(xi)節(jie)，往往在細(xi)節(jie)之處(chu)方能彰顯個人特色。比如說，作業要求、背誦檢查的方式(shi)、課堂效果的反饋(kui)等等。我深(shen)知(zhi)，細(xi)節(jie)決定成(cheng)敗。我不能讓(rang)這些細(xi)小的問題成(cheng)為自(zi)己成(cheng)長(chang)或是學生成(cheng)長(chang)的絆(ban)腳(jiao)石。

　　我衷心的(de)(de)希望，這個(ge)學(xue)(xue)期結束(shu)的(de)(de)時(shi)候，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語文(wen)(wen)成(cheng)績、語文(wen)(wen)素(su)養能有一(yi)個(ge)大的(de)(de)進步(bu)，學(xue)(xue)生(sheng)能夠愛上學(xue)(xue)語文(wen)(wen)，成(cheng)為學(xue)(xue)習的(de)(de)主人。而自(zi)己(ji)也能在這一(yi)過程(cheng)中(zhong)收獲(huo)成(cheng)功(gong)，形(xing)成(cheng)自(zi)己(ji)獨有的(de)(de)、系統的(de)(de)個(ge)性教學(xue)(xue)，自(zi)己(ji)能有一(yi)個(ge)很大的(de)(de)提升！

　　三、具體措施

　　1、轉變教育觀念(nian)。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念(nian)是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)問題的(de)(de)(de)(de)具體看法與認識(shi)的(de)(de)(de)(de)集(ji)合，它包括人才觀(guan)、質量觀(guan)、課程觀(guan)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)、學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)等等。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念(nian)首先要(yao)(yao)(yao)影(ying)響(xiang)其教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)態度、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)策略，并(bing)進而影(ying)響(xiang)其教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行為，最終(zhong)轉化為對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。我要(yao)(yao)(yao)認真學(xue)(xue)習(xi)指(zhi)導性的(de)(de)(de)(de)文件，樹立(li)起新課程的(de)(de)(de)(de)基本(ben)理念(nian)，實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)根本(ben)轉變。堅持(chi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為本(ben)，既要(yao)(yao)(yao)使學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，又要(yao)(yao)(yao)關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de).個(ge)體差異，促進全(quan)員發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。課程的(de)(de)(de)(de)根本(ben)出(chu)發(fa)點是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)，一(yi)切為了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，不僅要(yao)(yao)(yao)關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)現(xian)實(shi)中的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，還要(yao)(yao)(yao)為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)奠(dian)定基礎。

　　2、優化課堂(tang)教學。

　　課(ke)程(cheng)(cheng)改革的核(he)心環節是課(ke)程(cheng)(cheng)實施，課(ke)程(cheng)(cheng)實施的基本途徑是課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)在某(mou)種程(cheng)(cheng)度上決定(ding)著課(ke)程(cheng)(cheng)改革的成敗，因此課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)改革應該作(zuo)為(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)改革的重中之重。

　　3、把教本(ben)吃透，認真研究課(ke)標，了解(jie)學生背好(hao)第一節課(ke)。

　　要多看一些有關教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)外書籍，及時的(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)史政學(xue)方(fang)面的(de)(de)(de)新觀點(dian)，開闊視(shi)(shi)野。另(ling)外還要鉆(zhan)研心理學(xue)方(fang)面的(de)(de)(de)知識，了(le)解(jie)(jie)孩子(zi)們的(de)(de)(de)心理特(te)點(dian)，做到(dao)有的(de)(de)(de)放(fang)矢(shi)。不(bu)斷(duan)地進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)。在反(fan)思(si)中不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)總(zong)結經驗教(jiao)(jiao)訓，提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)駕馭課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de),免費提(ti)供課(ke)(ke)件,素材,教(jiao)(jiao)案,試題,課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)視(shi)(shi)頻,作文(wen),舞蹈,論文(wen),英(ying)語,黑板報,手(shou)抄報,計劃(hua),總(zong)結,公(gong)文(wen),育(yu)兒,幼教(jiao)(jiao),劇本(ben)等教(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)！】能力。爭取全面有機地實現課(ke)(ke)程標(biao)準要求的(de)(de)(de)目標(biao)。

　　4、改變(bian)過去過多地采用單一(yi)傳遞、講授、灌輸的(de)方(fang)式，因為(wei)這種方(fang)式的(de)過多使用導致的(de)直接結(jie)果就是學(xue)生(sheng)被動接受、死記硬背、失去學(xue)習(xi)興趣。以后在(zai)教學(xue)中以學(xue)生(sheng)為(wei)中心，引導學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)過程中學(xue)會探(tan)究問題(ti)、思考問題(ti)和解決問題(ti)。為(wei)學(xue)生(sheng)進(jin)行探(tan)究性學(xue)習(xi)創(chuang)造條件。

　　5、就是(shi)要改變單(dan)一的(de)教學(xue)(xue)方(fang)式，為(wei)了(le)讓學(xue)(xue)生了(le)解特(te)定歷(li)史情況下時政事件(jian)和事件(jian)的(de)發展走向，這種方(fang)式將(jiang)會極(ji)大的(de)激發了(le)學(xue)(xue)生的(de)興趣(qu)，展示了(le)學(xue)(xue)生的(de)表演才華，發揮(hui)了(le)學(xue)(xue)生的(de)主(zhu)動性(xing)與(yu)創造性(xing)，個性(xing)與(yu)能(neng)力都(dou)得到了(le)挖掘與(yu)升華，保持(chi)了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)旺盛熱情。

　　6、關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)、思維方(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)差異，著力研(yan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法分(fen)層,要根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)不同(tong)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)不同(tong)，采取(qu)啟發(fa)(fa)性(xing)(xing)(xing)(xing)講授、引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生質(zhi)疑問(wen)(wen)難、動(dong)手實(shi)(shi)踐、調查探(tan)究、交流辯論、自主(zhu)合作等(deng)(deng)多種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，甚至走(zou)出(chu)課(ke)堂(tang)、走(zou)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、走(zou)向(xiang)社會，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在經歷(li)多種(zhong)(zhong)多樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)中，選擇(ze)、形成(cheng)自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。變機械的(de)(de)接受(shou)(shou)(shou)性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為有意義(yi)的(de)(de)接受(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，同(tong)時，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中的(de)(de)發(fa)(fa)現(xian)、探(tan)索、研(yan)討等(deng)(deng)認識(shi)活動(dong)凸現(xian)出(chu)來(lai)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程更多地成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)(fa)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)、提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)、分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)過(guo)程，通過(guo)研(yan)究性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、參與(yu)性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、體驗性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和實(shi)(shi)踐性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)(deng)，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)多樣化(hua)，實(shi)(shi)現(xian)由(you)被動(dong)接受(shou)(shou)(shou)性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)向(xiang)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)多樣化(hua)轉變。

　　7、對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)評價要關注學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)性差異(yi)。在思想品德教學(xue)(xue)中，改變以往每(mei)節課(ke)都(dou)用同(tong)一個(ge)標準要求(qiu)全班每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)生，結果(guo)使學(xue)(xue)生吃不(bu)(bu)了(le)，優等生確吃不(bu)(bu)飽的(de)(de)(de)(de)弊端，尊(zun)重學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)性差異(yi)，使每(mei)學(xue)(xue)生都(dou)能在各自的(de)(de)(de)(de)知識，能力起點上獲(huo)得發展，給(gei)學(xue)(xue)生創(chuang)造成功的(de)(de)(de)(de)機會，讓他們看到自己的(de)(de)(de)(de)進步(bu)，感受到獲(huo)得成功的(de)(de)(de)(de)喜悅，從而激發新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習活動。

　　新課程(cheng)為基(ji)礎教育(yu)打開(kai)了一片自由發展(zhan)、蓬勃向上(shang)的新天地，使(shi)我們的教育(yu)教學都能開(kai)辟出真(zhen)正體現(xian)素質教育(yu)思(si)想(xiang)的新思(si)路；課改讓學生真(zhen)正成為學習的主人，更(geng)全(quan)面地發展(zhan)；課改讓思(si)想(xiang)品德課堂更(geng)精彩！

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