高中語文教學課件
教師在學(xue)生議論的(de)基礎上分(fen)析概(gai)括：語文是最重要的(de)交際工(gong)具，是人(ren)類文化的(de)重要組成部分(fen)。工(gong)具性與人(ren)文性的(de)統一是語文學(xue)科的(de)基本特征。以下內容是小編為您精心整(zheng)理的(de)高中(zhong)語文教學(xue)課(ke)件(jian)，歡迎參考！
高中語文教學課件
一、組織課堂
1、檢查人數(shu)，填寫課堂(tang)情況統計表(biao)。
2、檢查作業本，說明作業本的要求。
①語文(wen)作(zuo)業要一(yi)分為(wei)二，且必須有襯格；②統一(yi)編(bian)題號且題號突出一(yi)個字符；③作(zuo)文(wen)、作(zuo)業不得用毛筆(bi)(bi)、鉛(qian)筆(bi)(bi)或油筆(bi)(bi)作(zuo)答；④必須有提揭線；⑤必須認真書寫(xie)；⑥必須將兩(liang)個本子(zi)裝訂在一(yi)起(qi)。
3、了(le)解(jie)學生，尋找共鳴，溝通師生情(qing)感(gan)。
二激發導課：
設疑：什么是語(yu)文？
同(tong)學們從小學開始就學習語(yu)文，對“語(yu)文”一(yi)定都有自(zi)己的(de)認(ren)識(shi)(shi)，現在就談談這一(yi)認(ren)識(shi)(shi)。可以從不同(tong)的(de)角度，不同(tong)的(de)方面來闡釋。
教師(shi)啟(qi)發(fa)，學生(sheng)議論、發(fa)言。
教師(shi)在學生議論的基(ji)礎上分(fen)析概括：語文是(shi)最重要(yao)的交際工(gong)具，是(shi)人類(lei)文化的重要(yao)組成(cheng)部分(fen)。工(gong)具性(xing)(xing)與(yu)人文性(xing)(xing)的統(tong)一(yi)是(shi)語文學科的基(ji)本特征。
三、講授新課
（一） 學習語文的(de)(de)意義。啟發引導：同學們可盡(jin)量(liang)聯系我們的(de)(de)生活說(shuo)說(shuo)其(qi)作用。
語文(wen)學科是一門基礎學科，對于我們學好其(qi)他學科和(he)今(jin)后的發展具有重(zhong)要意義；同時，全面提高學生(sheng)的語文(wen)素(su)養(yang)也(ye)有利(li)于弘揚中化(hua)(hua)優秀文(wen)化(hua)(hua)，吸收人(ren)類進(jin)步文(wen)化(hua)(hua)，提高國民思想道德素(su)質和(he)科學文(wen)化(hua)(hua)素(su)質。
（二） 學(xue)(xue)習《語(yu)文教學(xue)(xue)大(da)綱》明(ming)確任(ren)務(wu)（詳見教學(xue)(xue)大(da)綱第(di)(di)1--2頁）明(ming)確高一(yi)語(yu)文第(di)(di)一(yi)冊(ce)的內容與(yu)要求。
啟發引導(dao)：同學們應(ying)在閱讀教材說明的過(guo)程(cheng)中劃出與“大綱(gang)”有關的內容(rong)，以(yi)及我(wo)們的主要(yao)任務。
（三(san)） 說(shuo)明學習的(de)方法，課時的(de)增減、作業量、作文量、單元(yuan)測(ce)試等。
啟發(fa)引(yin)導：請(qing)同學們就學習(xi)語文或寫文章談談個(ge)人的(de)(de)體會(hui)，從中找出你最(zui)感興趣，最(zui)有效的(de)(de)學習(xi)方法。
學生各抒己見(jian)，教師歸納(na)總結(jie)。
學習方法(fa)：隨著語文教(jiao)(jiao)學任務的(de)變化，由(you)知識(shi)性向能力型(xing)人才培(pei)(pei)養方向發展是大勢所趨，也(ye)是創(chuang)造和培(pei)(pei)養現代人才的(de)必然。為此，我(wo)們依據教(jiao)(jiao)材、“大綱”決定按下列步驟(zou)和方法(fa)，強化我(wo)們的(de)語文教(jiao)(jiao)學。
（1） 教師范讀(du)，聽錄音、有條(tiao)件的(de)情況(kuang)下放影碟。
（2） 在(zai)整體感(gan)知的基礎上(shang)抓重點句(ju)段達到理解(jie)上(shang)的突破性進(jin)展。
（3） 分析(xi)課文特(te)有的手法。
（4） 借助于文字，簡潔明了地表達自己的思想情(qing)感。
（四） 學習第一單(dan)元說明(ming)。
啟發引導：請(qing)同(tong)學(xue)們詳(xiang)細學(xue)習品味第一單元(yuan)說明，然后回答本單元(yuan)的(de)內(nei)容與學(xue)習要(yao)求，特別是要(yao)求是什么？重點是方法問題。詩歌，特別是詞，都有(you)抑揚(yang)與音(yin)韻之(zhi)美(mei)，同(tong)時(shi)又有(you)高(gao)遠的(de)意境，怎樣享受品味理解(jie)自有(you)招(zhao)數，下面就請(qing)同(tong)學(xue)們各(ge)抒己(ji)見。教(jiao)師歸納整理。
1、 單(dan)元內(nei)容和要求（詳見教材第3頁）學習(xi)詩歌是感情與(yu)認識(shi)相統一的精(jing)神(shen)活動(dong)。要從(cong)語言(yan)文字描繪的形(xing)象出(chu)發，結合對作品創(chuang)作背景和創(chuang)作意圖(tu)的了解，聯(lian)系自己的生活經驗，通過(guo)想象和聯(lian)想，體會詩中的情思和意味，從(cong)而培養良好(hao)的讀(du)詩趣味。
2、 單元學習方法（即學習和理解詩詞的(de)方法）。
（1） 通過誦讀(du)，感受詩(shi)歌的音樂美，體驗詩(shi)中的節奏，韻律，體會詩(shi)中濃郁的感情(qing)。
（2） 通過感(gan)知(zhi)和分析詩(shi)歌語言，進(jin)行(xing)聯想(xiang)和想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)，理解詩(shi)中(zhong)生動(dong)鮮明(ming)的形象(xiang)(xiang)(xiang)（意(yi)象(xiang)(xiang)(xiang)）。
（3） 品味詩(shi)歌(ge)的意境美，領(ling)悟詩(shi)的主旨和(he)意味。
四、課堂(tang)小(xiao)結，歸納板書：
一、高中(zhong)語文的.任務與學習方法。
1、 語文(wen)：交際工具，文(wen)化(hua)重心。
2、 語文是(shi)學好各科的(de)基礎。
3、 語文(wen)的任務：提高聽說讀寫的能力。
4、 方法：動手、動腿，眼耳(er)等(deng)齊(qi)用。
二、第一單元說明及學(xue)法。
讀、感(gan)、析(xi)、品、悟。
1、 通(tong)過誦讀(du)，感受(shou)詩(shi)歌(ge)的音樂美，體(ti)驗詩(shi)中的節(jie)奏，韻律。
2、 體會(hui)詩(shi)中(zhong)濃郁的感情。
3、 通過感知和(he)分析詩歌(ge)語言，進行(xing)聯想和(he)想象，理解詩中(zhong)生動(dong)鮮(xian)明的(de)形象（意象）。
4、 品味(wei)詩歌的意(yi)境美，領悟詩的主旨和(he)意(yi)味(wei)。
五、布置作業：
1、 談(tan)談(tan)怎樣學好語(yu)文，怎樣理解(jie)和鑒賞現代詩詞（包括外國(guo)詩歌(ge)）？
一、組織課堂
1檢查人數，填寫課堂情況統(tong)計(ji)表(biao)。
2處(chu)理作業中存在的問(wen)題，糾(jiu)正(zheng)錯誤。
二激發導課：
請同學們從學過的(de)“詞”中體會(hui)詞與(yu)小說(shuo)(shuo)、散文(wen)、古(gu)詩等的(de)區(qu)別(bie)與(yu)聯系，然后說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)什么是(shi)詞。（教師啟(qi)發(fa)，學生討論(lun)、發(fa)言，教師在學生討論(lun)的(de)基礎上分析說(shuo)(shuo)明。并回顧初中所學過的(de)同一詞牌(pai)的(de)《雪》。
三、講授新課
（一）解題：通過(guo)有關的資料，了解這首詞(ci)的寫(xie)作背景。（詳見(jian)多媒體教(jiao)學(xue)軟件）
（二）朗讀課文，疏(shu)通字詞。
1、 教師范(fan)讀（或聽(ting)錄(lu)音）。
2、 學生(sheng)小聲仿(fang)讀。啟發(fa)引導(dao)：同學們要把理性的(de)瀟灑豪(hao)放氣韻(yun)化為(wei)音像(xiang)效果，達到入境(jing)，有情，甚至手足傳(chuan)神。
3、 選抑(yi)揚頓挫把握(wo)得比較好的同學朗讀。
4、 結合欣賞毛(mao)澤(ze)(ze)東手跡展開誦讀。領會詞中氣韻(yun)貫(guan)注的(de)流動美，特別(bie)是那(nei)種瀟灑豪(hao)放的(de)風(feng)格。（提示同(tong)學(xue)們(men)打開扉頁，欣賞毛(mao)澤(ze)(ze)東手跡，啟發(fa)同(tong)學(xue)們(men)各抒己(ji)見，談談自(zi)己(ji)的(de)感(gan)受）
5、 講析：《沁園春-長(chang)沙》一(yi)(yi)個“看(kan)”，總領七句，描(miao)繪(hui)了(le)獨立所(suo)見到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)幅色(se)彩絢麗的(de)(de)(de)(de)(de)秋(qiu)(qiu)景圖：遠(yuan)望群山(shan)(shan)(shan)，重(zhong)重(zhong)疊疊的(de)(de)(de)(de)(de)樹(shu)林點(dian)綴如(ru)畫(hua)；近看(kan)滿(man)江的(de)(de)(de)(de)(de)秋(qiu)(qiu)水(shui)(shui)碧(bi)綠清澈，無數船只爭相行駛(shi)。仰視，雄(xiong)鷹在(zai)天(tian)(tian)空(kong)中(zhong)(zhong)展(zhan)翅高飛；俯看(kan)，魚兒在(zai)江水(shui)(shui)中(zhong)(zhong)輕(qing)快地(di)(di)(di)暢(chang)游。宇宙中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)萬(wan)(wan)物(wu)都在(zai)秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)里(li)生氣(qi)勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)地(di)(di)(di)自由(you)舒(shu)展(zhan)、蓬勃(bo)(bo)生長(chang)。詩人(ren)(ren)從山(shan)(shan)(shan)上、江面(mian)、天(tian)(tian)空(kong)、水(shui)(shui)底選擇了(le)幾種(zhong)典型景物(wu)進行描(miao)寫(xie)，遠(yuan)近相間，動(dong)靜(jing)結合，對(dui)(dui)照鮮明。這七句為下(xia)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)抒情提供(gong)了(le)背(bei)景，烘托了(le)后氣(qi)氛。面(mian)對(dui)(dui)此(ci)，詩人(ren)(ren)思(si)緒萬(wan)(wan)端，不禁問道(dao)：廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)地(di)(di)(di)呀，誰才(cai)是主(zhu)宰你消長(chang)興衰的(de)(de)(de)(de)(de)真正主(zhu)人(ren)(ren)呢？這一(yi)(yi)問道(dao)出(chu)了(le)詩人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)雄(xiong)心壯(zhuang)志，表(biao)現了(le)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)博大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)胸襟。一(yi)(yi)個“恰”字也統(tong)領七句，形(xing)(xing)象(xiang)地(di)(di)(di)概(gai)括(kuo)了(le)早期革(ge)命(ming)者雄(xiong)姿英發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)(zhan)斗(dou)風(feng)(feng)貌和(he)豪邁氣(qi)概(gai)。其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“立、看(kan)、悵、問、憶、記”這些動(dong)詞具有(you)貫穿全詞線索的(de)(de)(de)(de)(de)作用：通過(guo)“立”“看(kan)”等(deng)詞寫(xie)出(chu)江山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)壯(zhuang)麗和(he)萬(wan)(wan)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)自由(you)自在(zai)，這些是明寫(xie)；通過(guo)“悵”“問”等(deng)詞暗寫(xie)出(chu)國(guo)(guo)內外(wai)反動(dong)派(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)飛揚跋扈(hu)，廣大(da)人(ren)(ren)民的(de)(de)(de)(de)(de)災難深重(zhong)。再由(you)此(ci)回憶起(qi)曾(ceng)一(yi)(yi)起(qi)并肩戰(zhan)(zhan)斗(dou)的(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)(zhan)友(you)，激(ji)起(qi)了(le)革(ge)命(ming)者的(de)(de)(de)(de)(de)歷史責任感(gan)。詞的(de)(de)(de)(de)(de)上片(pian)通過(guo)寒(han)秋(qiu)(qiu)、霜天(tian)(tian)（氣(qi)候）、萬(wan)(wan)山(shan)(shan)(shan)（層層林盡染(ran)）、湘江，飛鷹、游魚（萬(wan)(wan)類(lei)競(jing)自由(you)）等(deng)意象(xiang)，形(xing)(xing)象(xiang)地(di)(di)(di)表(biao)現了(le)詞人(ren)(ren)對(dui)(dui)國(guo)(guo)家命(ming)運的(de)(de)(de)(de)(de)關注和(he)對(dui)(dui)當時革(ge)命(ming)形(xing)(xing)勢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)深切感(gan)受。下(xia)片(pian)寫(xie)了(le)意氣(qi)風(feng)(feng)發(fa)、揮斥(chi)方遵的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)少年，激(ji)揚文字、指點(dian)江山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)少年，到(dao)中(zhong)(zhong)流擊水(shui)(shui)、浪遏飛舟的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)少年；表(biao)現了(le)詩人(ren)(ren)和(he)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)(zhan)友(you)們以(yi)天(tian)(tian)下(xia)為己任，蔑視反動(dong)派(pai)，改造舊世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)革(ge)命(ming)戰(zhan)(zhan)斗(dou)精(jing)神。
6、 鑒(jian)賞：①寫壯(zhuang)(zhuang)景，抒(shu)豪情(qing)(qing)。這(zhe)(zhe)首詞寫的(de)(de)是寒秋景物，卻毫(hao)無過去一(yi)般(ban)舊詩(shi)(shi)詞里(li)的(de)(de)那種肅(su)殺、感(gan)傷的(de)(de)“悲秋”情(qing)(qing)調，詩(shi)(shi)人(ren)筆下的(de)(de)秋景是活潑、美好、壯(zhuang)(zhuang)麗的(de)(de)。原(yuan)因在于越是寫山(shan)河(he)的(de)(de)壯(zhuang)(zhuang)麗，就越能(neng)使人(ren)感(gan)受到人(ren)民不能(neng)主宰大地的(de)(de)可悲，越感(gan)到革命(ming)的(de)(de)必要。詩(shi)(shi)人(ren)正是從這(zhe)(zhe)種不一(yi)致中突(tu)出了強烈(lie)的(de)(de)革命(ming)精神。當然，這(zhe)(zhe)里(li)面也含有熱愛祖(zu)國壯(zhuang)(zhuang)麗河(he)山(shan)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)。
②、對(dui)(dui)比手(shou)法的(de)(de)運用(yong)。詞(ci)中含有(you)多(duo)種(zhong)對(dui)(dui)比，使(shi)描繪的(de)(de)形象鮮明。如“萬(wan)山(shan)紅遍”與(yu)(yu)“漫江(jiang)碧透(tou)”主要(yao)是(shi)色(se)彩上(shang)的(de)(de)對(dui)(dui)比；“鷹擊長(chang)空”與(yu)(yu)“魚翔(xiang)淺底”，“指點江(jiang)山(shan)”與(yu)(yu)激揚文(wen)字“主要(yao)是(shi)動作上(shang)的(de)(de)對(dui)(dui)比；“同學少年”與(yu)(yu)“萬(wan)戶侯”是(shi)于明處對(dui)(dui)比，“萬(wan)類(lei)霜(shuang)天競自(zi)由”與(yu)(yu)人民的(de)(de)被壓迫（未(wei)在詞(ci)中點明）是(shi)暗含的(de)(de)對(dui)(dui)比。③極富表現力的(de)(de)語言。
7、 引領同學(xue)們反復的(de)朗讀。
（三）整體感知(zhi)，理(li)清(qing)思路(lu)，熟讀(du)成誦。
作者(zhe)先(xian)交待人物，時間和(he)地(di)點，（獨立寒秋----）
進入寫美景，發(fa)感嘆。
回憶自己(ji)少年與同伴蔑(mie)視王侯的瀟(xiao)灑人(ren)生。
（四(si)）根(gen)據思路，揣摩思想感情，分層分段背誦(song)這首詞。
請同學們在把握詞的感情(qing)氣勢的基礎上(shang)按思(si)路背誦，達到感情(qing)思(si)想表達內(nei)容(rong)的一(yi)(yi)致統一(yi)(yi)。
四、課堂練習(xi)：請同學(xue)們(men)朗讀回(hui)答詞中的(de)“看”“憶(yi)”分別(bie)統領的(de)句子。并(bing)說說這(zhe)首詞的(de)氣勢。
五(wu)、課堂小結，歸納板書：獨立寒秋，湘江(jiang)，橘(ju)子
人物、時間(jian)、地(di)點
看(kan)：萬(wan)山紅遍--萬(wan)類(lei)霜天競自由(you)。寫景
感：悵寥廓！--誰主沉浮。抒懷
憶：崢嶸歲(sui)(sui)月--糞土當年(nian)萬戶侯。風華歲(sui)(sui)月
七(qi)、布(bu)置作業(ye)：1、背誦(song)這首(shou)詞；2、課后練習一。
一、組織課堂
１、檢查人數(shu)，填寫課(ke)堂情況統(tong)計表。
2處(chu)理作業中存在的問(wen)題，糾(jiu)正錯誤。
二溫習導課：
請一位同學單獨背誦《沁園春(chun)-長沙》
三、講授新課：
（一(yi)）請其他同學補充指正其音韻、停頓、感情基調、氣(qi)勢等方(fang)面不足。
（二）全班同(tong)學(xue)集體(ti)朗讀。（啟(qi)發引導：同(tong)學(xue)們(men)在背(bei)誦詞(ci)的(de)過(guo)程中(zhong)一定(ding)要(yao)調整情緒進入角色，仿(fang)佛你就(jiu)是作者，詞(ci)抒的(de)就(jiu)是你的(de)胸懷。）
（三）把握詞牌。我們(men)已經(jing)背誦(song)過一些詞曲(qu)，今天我們(men)就在這些感(gan)知的基(ji)礎上認識(shi)一下詞的特(te)點。
1、 詞牌(pai)：原詞的曲譜(pu)名稱(cheng)。
2、 詞名：根(gen)據(ju)詞的內容為(wei)詞起的名，相當于(yu)文章(zhang)的題目。
3、 抑揚頓挫：詞(ci)的(de)(de)抑揚由(you)詞(ci)牌的(de)(de)平仄決定，停(ting)頓也由(you)詞(ci)牌的(de)(de)句式或(huo)音節來決定。
4、 意(yi)境(jing)(jing)（意(yi)象：意(yi)中之像）像詩一樣(yang)，詞也有鮮明的(de)(de)意(yi)境(jing)(jing)，也常常借助于意(yi)象表(biao)達(da)情感。（同學們可(ke)把詞與其(qi)他文(wen)學樣(yang)式進行比較就不難看出它的(de)(de)特點。）
綜上特征，讀詞(ci)(ci)要感(gan)受詞(ci)(ci)的音樂美，體驗詞(ci)(ci)中的節奏，韻律，體會詞(ci)(ci)中的思想感(gan)情。
（五） 再(zai)次朗讀(du)背誦《沁園春(chun)-長沙》體會詞本身的特點。欣賞其音(yin)韻，節奏、氣勢，以及對比的手法。（啟發引導：抓住(zhu)寫壯景，抒(shu)豪情，極富(fu)表現力的語言。）
四、課(ke)堂練習：詞(ci)中“誰主沉(chen)浮？”的答案(an)何在(zai)？（請同學們聯系作者的思(si)想與政治(zhi)抱(bao)負進(jin)行(xing)深入(ru)的思(si)考。）
五、課堂小結、歸納板書：
我們將主(zhu)“沉浮”做主(zhu)人(ren)
1、 暗含詩(shi)人（革(ge)命者）的(de)雄心壯志(zhi)，博大(da)胸懷。
2、 回憶的是我，同學少年(nian)。
思(si)想：指點江(jiang)山(shan)，糞土當年萬戶(hu)侯。
到中流擊(ji)水，浪遏飛舟。聲在耳邊，激躍(yue)奮進。
不畏難，不懼險。
七、布置作業：說說“萬”“遍(bian)”“漫”“爭”“擊”“飛”“翔”等詞的表達(da)效(xiao)果。
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