《巨人(ren)的(de)花園(yuan)》課件及教學實錄

　　【總體設計理念】

　　《語(yu)文(wen)課(ke)(ke)程標準》指出：要“拓展(zhan)語(yu)文(wen)學(xue)習的(de)內(nei)容(rong)、形式和渠道(dao)，使(shi)學(xue)生在(zai)(zai)(zai)廣(guang)闊的(de)空(kong)間(jian)里(li)學(xue)語(yu)文(wen)、用(yong)語(yu)文(wen)，豐富知識，提高(gao)能力(li)”。這就(jiu)要求教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)用(yong)好(hao)教(jiao)科(ke)書的(de)基礎上(shang)，適當開(kai)發文(wen)本(ben)資源，使(shi)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)從封閉(bi)走向開(kai)放，讓以探究未知的(de)心態(tai)對(dui)待每一節課(ke)(ke)。本(ben)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)設計是(shi)三人連上(shang)完(wan)整課(ke)(ke)，這是(shi)一種嶄新的(de)嘗試，意在(zai)(zai)(zai)讓學(xue)生在(zai)(zai)(zai)教(jiao)師的(de)引領下，學(xue)生通過讀童(tong)話(hua)──說(shuo)童(tong)話(hua)──寫童(tong)話(hua)，在(zai)(zai)(zai)興(xing)趣盎然中(zhong)超越封閉(bi)的(de)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)堂。

　　【課設計理念】

　　把朗讀作為體驗文(wen)(wen)本(ben)的手段和歸宿。整(zheng)個教學(xue)(xue)設計通過(guo)不(bu)同層面、多種形(xing)式的讀，引(yin)領學(xue)(xue)生(sheng)走進文(wen)(wen)本(ben)，探究文(wen)(wen)本(ben)的意蘊，體悟(wu)文(wen)(wen)本(ben)的情愫，感受(shou)文(wen)(wen)本(ben)的美妙，讓學(xue)(xue)生(sheng)在反(fan)復(fu)觸摸文(wen)(wen)本(ben)語(yu)言的過(guo)程(cheng)中，獲得言語(yu)智慧的滋養(yang)，享受(shou)學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)(wen)所帶來的愉悅(yue)。

　　【學習目標】

　　１、緊扣“沒有孩(hai)子就(jiu)沒有春天”這(zhe)一主線，抓(zhua)住花(hua)園情景及(ji)人物態度的變化，通過朗讀感(gan)悟童話表(biao)達(da)上的特點，感(gan)受童話的魅力。

　　２、將學(xue)文與學(xue)詞結合起來，豐富詞語積(ji)累(lei)。

　　【課前游戲】

　　師(shi)：同學們，你們喜歡童(tong)話嗎？那咱們來(lai)玩個跟童(tong)話有關的(de)小(xiao)游戲(xi)──看(kan)圖片(pian)(pian)猜猜猜。請你認(ren)真看(kan)圖片(pian)(pian)，然后猜一(yi)猜，這(zhe)是來(lai)自哪篇童(tong)話？

　　（１、白雪(xue)公主；２、海的女兒；３、咕咚來了；４、阿笨貓；５、舒(shu)克和貝塔）

　　師：看來，大(da)家(jia)是多么喜歡、了解(jie)童(tong)話(hua)啊！童(tong)話(hua)，伴隨(sui)著我們成(cheng)長。童(tong)話(hua)、孩(hai)(hai)子，孩(hai)(hai)子、童(tong)話(hua)，是那么緊(jin)緊(jin)地(di)聯(lian)結在一起，一句話(hua)，這個世(shi)界是因為有了孩(hai)(hai)子才有了童(tong)話(hua)，沒(mei)有孩(hai)(hai)子的地(di)方就沒(mei)有童(tong)話(hua)。

　　出示：

　　沒有(you)孩(hai)子的(de)地方就沒有(you)童話

　　生讀。

　　【教學實錄】

　　一、揭示課題

　　今(jin)天，讓我們一起走進英國(guo)著名作家王(wang)爾德的《巨人(ren)的花園》。

　　（板書，學生齊讀課題(ti)）

　　二、初讀感知

　　師：這是(shi)王(wang)爾(er)德(de)童話中最優美、最富(fu)有詩意的(de)一篇。據說(shuo)，王(wang)爾(er)德(de)給兒(er)(er)子(zi)講《巨人的(de)花園(yuan)》時，竟然情不自禁(jin)哭了起來。兒(er)(er)子(zi)問(wen)他為什么哭了，王(wang)爾(er)德(de)說(shuo)，明媚(mei)的(de)春天，可愛(ai)的(de)孩(hai)子(zi)，是(shi)多么美呀！我是(shi)為真正美麗的(de)事物感(gan)動、流淚(lei)。接下去，請同學們自由讀(du)一讀(du)這篇感(gan)人的(de)童話，讀(du)完后(hou)找(zhao)一找(zhao)，課文中哪句話使你感(gan)受(shou)最深，用(yong)筆劃出來。

　　（教師巡回檢查學生朗讀(du)情況）

　　師：看(kan)來這篇童(tong)話把大(da)家深(shen)深(shen)吸(xi)引住(zhu)了(le)，同學們(men)讀得真(zhen)認真(zhen)！你愿意把你的發現與大(da)家分享嗎(ma)？

　　生１：巨人(ren)終于明白(bai)，沒(mei)有孩子的地方就(jiu)沒(mei)有春天(tian)。

　　生２、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wu)比的幸(xing)福。

　　生３、他不(bu)(bu)禁抱住(zhu)了(le)那(nei)個孩子：“喚來寒冬的(de)，是我那(nei)顆任性、冷酷的(de)心啊！要不(bu)(bu)是你(ni)提醒，春天(tian)將(jiang)永(yong)遠被我趕(gan)走了(le)。謝謝你(ni)！”

　　生４：孩子們的歡笑使花(hua)園增添了春意。

　　生(sheng)５：不知怎么，巨人看著他(ta)的(de)眼神(shen)，心里感到(dao)火辣(la)辣(la)的(de)。

　　師：剛(gang)才，老師特意留(liu)意了一下，發(fa)現同學們(men)劃(hua)找的(de)句子主要集(ji)中在這三句。

　　（點擊出現）

　　巨人終于(yu)明白，沒有孩(hai)子的地方就沒有春天。

　　他不(bu)禁抱住了(le)那(nei)(nei)個孩子：“喚來寒冬的，是(shi)我那(nei)(nei)顆任性、冷酷的心啊！要不(bu)是(shi)你(ni)(ni)提醒，春天將永遠被我趕走(zou)了(le)。謝(xie)謝(xie)你(ni)(ni)！”

　　巨人生活在漂亮的(de)花園和(he)孩子們(men)中間，感到無比的(de)幸(xing)福。

　　師(shi)：同學們，你們知道嗎(ma)？從(cong)你們找(zhao)出的(de)句(ju)子中，躲(duo)藏(zang)著一個秘密。什么秘密呢？就是(shi)在這些句(ju)子中，藏(zang)著幾個多次出現的(de)關鍵詞(ci)(ci)，請你馬上(shang)用敏銳(rui)的(de)眼睛去搜(sou)索，看誰(shui)能(neng)在第一時間告訴我，是(shi)哪幾個詞(ci)(ci)？

　　生１：孩子。

　　生２：春天。

　　（隨(sui)機(ji)詞語(yu)在句子中(zhong)變色）

　　師：是(shi)孩(hai)子，是(shi)春(chun)天！有了(le)孩(hai)子的提醒，春(chun)天留(liu)住(zhu)了(le)；有了(le)孩(hai)子的相伴，巨人幸福了(le)。難怪巨人終于(yu)明(ming)白(bai)──

　　生齊接說：沒有(you)孩子的(de)地方就(jiu)沒有(you)春天(tian)。

　　師：（板書(shu)）反過來(lai)，也就是說，有(you)孩子(zi)的地方──

　　生齊(qi)接說：就(jiu)有(you)春天(tian)。

　　三、品讀感悟

　　師：春(chun)天、孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)、春(chun)天，是(shi)(shi)(shi)那么(me)緊緊地聯結(jie)在(zai)一(yi)起。接(jie)下來，請(qing)一(yi)、二大組(zu)同(tong)學到文中去找當花(hua)園(yuan)里有了孩(hai)子(zi)(zi)(zi)時，是(shi)(shi)(shi)怎樣的一(yi)派(pai)春(chun)色(se)的句(ju)子(zi)(zi)(zi)。請(qing)三、四大組(zu)找當花(hua)園(yuan)里沒有孩(hai)子(zi)(zi)(zi)時又是(shi)(shi)(shi)怎樣的句(ju)子(zi)(zi)(zi)。

　　生：我找到的是(shi)“沒有孩子(zi)的地方就沒有春天(tian)”的句(ju)子(zi)──

　　但不知(zhi)為(wei)什么，巨人的(de)花園里仍然是(shi)冬(dong)天(tian)，天(tian)天(tian)狂(kuang)風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子(zi)，還瑟瑟發抖。他想：“今年的(de)春天(tian)為(wei)什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師(shi)：沒有了孩(hai)子，巨(ju)人的花(hua)園仍然是──

　　（生(sheng)接說：冬天）你從哪里看出來？

　　生：狂風大作。

　　生：雪花(hua)飛舞，瑟瑟發抖。

　　（師根據(ju)學(xue)生回答板書(shu)）

　　師：（播放(fang)課(ke)件）狂風(feng)呼呼地(di)刮著，鵝毛般的大(da)雪下個不停，巨人的花園里(li)冷得像冰(bing)窖，真冷啊！你(ni)來讀一讀。

　　生：（深情并茂地讀）──

　　師：瑟瑟發(fa)抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？

　　師：大家看(kan)到(dao)了，在(zai)嚴(yan)寒(han)中，巨(ju)人的(de)身體(ti)在(zai)顫抖(dou)，那(nei)他的(de)聲(sheng)音(yin)呢？

　　生：也在顫抖。

　　師：誰來讀讀巨人想說的話？

　　生１：──

　　生２：（加(jia)上動作讀）──

　　師：請(qing)女(nv)生齊讀，可以加上動作。

　　師：還從哪里看出“沒(mei)有(you)孩子的'地方(fang)就沒(mei)有(you)春天”？

　　生：與此同時，鮮花(hua)凋謝，樹葉飄落，花(hua)園又被(bei)冰(bing)雪覆蓋了。

　　師：你覺(jue)得從哪里(li)看出沒有(you)春天？

　　生(sheng)１：鮮花凋謝，樹葉飄落。

　　師：你真善于發現！請你把(ba)這兩(liang)個(ge)詞語(yu)認真地寫(xie)在黑板(ban)上(shang)！

　　生２：冰雪覆蓋。

　　師：對！這兒有個生字“覆”，比(bi)畫(hua)比(bi)較多，請(qing)大家看(kan)老(lao)師在黑板上寫一(yi)遍。請(qing)在本子上寫兩(liang)個。

　　師：（教師巡回指(zhi)導）你的“覆”寫(xie)(xie)得(de)真漂(piao)亮，請(qing)把“冰雪覆蓋”寫(xie)(xie)上去(qu)。

　　師：來，大(da)家一起(qi)讀一讀這句話。

　　師：還有別的發現嗎(ma)？

　　生：我找的是“有(you)孩子(zi)的地方就有(you)春天”的句子(zi)──

　　他抬頭(tou)望去，一縷陽(yang)光從窗外射進來。好幾(ji)個月沒見過這么明媚(mei)的陽(yang)光了。巨人激動地跑到花(hua)園里(li)，他看到花(hua)園里(li)草(cao)翠(cui)花(hua)開，有許(xu)多孩(hai)子在歡快地游戲，他們大概(gai)是從圍墻的破損處鉆(zhan)進來的。孩(hai)子們的歡笑(xiao)使(shi)花(hua)園增添了春意。

　　師：哦，春(chun)天(tian)來了，春(chun)天(tian)在哪(na)里？讓我們和(he)巨人一起找春(chun)天(tian)吧！請(qing)大家自由讀(du)(du)讀(du)(du)這一段(duan)話。

　　師：（采訪）小朋友，你和巨人一(yi)起找到春天了嗎？春天在哪(na)里？

　　生１：春(chun)天在孩子們的(de)歡笑里。

　　生２：春天在(zai)一縷陽光(guang)里(li)。

　　師：只有一縷陽(yang)光嗎？

　　生(sheng)２：我知道了，春(chun)天(tian)在明媚的陽光(guang)里！

　　師(shi)：你(ni)能把“明媚(mei)的陽光”改成四(si)個字嗎？

　　生２：是(shi)陽光明媚。

　　師：很好，請你把(ba)“陽光明(ming)媚(mei)”寫在黑板(ban)上。

　　生３：春(chun)天在草翠花開(kai)里。

　　師：請(qing)你把“草翠花(hua)開”寫在黑板上。

　　師：春天來了(le)，這樣美麗的景(jing)色巨(ju)人有多長時間沒有見過春天了(le)？

　　生：好幾個月。

　　師：好幾個月哪(na)，如今看到明媚(mei)的陽光(guang)、草翠(cui)花開(kai)，巨人的心情怎樣(yang)？

　　生１：激動。

　　生２：興奮。

　　生(sheng)３：充滿驚(jing)喜。

　　生４：開心。

　　生５：高興。

　　生：──

　　師(shi)：請你帶著(zhu)這(zhe)些感(gan)情(qing)來讀一讀這(zhe)段話(hua)。

　　師：讀得(de)多(duo)好啊！老師也(ye)聽出(chu)來(lai)了(le)(le)，當人(ren)激動(dong)、興奮的(de)(de)時(shi)候，聲音(yin)也(ye)響了(le)(le)，語速也(ye)快了(le)(le)，來(lai)，大家都(dou)來(lai)感受(shou)巨人(ren)的(de)(de)喜悅吧！全班齊讀。

　　生：我(wo)還找到“有(you)孩子的(de)地方就有(you)春天”的(de)句子──

　　這(zhe)個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬(ma)上綻出(chu)綠芽，開出(chu)許多美麗(li)的(de)花(hua)朵。

　　師(shi)：小男(nan)孩分明是個魔術師(shi)！他變出了什么？

　　生：綻出綠芽。

　　生(sheng)：開(kai)出美麗的花朵。

　　師：多神奇呀！誰來讀？

　　生：──

　　師：孩(hai)子(zi)(zi)，具有多么神(shen)奇(qi)的(de)力量啊！沒(mei)有孩(hai)子(zi)(zi)的(de)地方(fang)就(jiu)沒(mei)有春天，有孩(hai)子(zi)(zi)的(de)地方(fang)才(cai)有春天，來，大家(jia)一起讀一讀這些詞語(yu)。

　　生：齊讀(du)板書(shu)上的(de)詞語(yu)。

　　師：到底是什么原因使(shi)花園(yuan)時而(er)是春(chun)天，時而(er)是冬(dong)天？巨(ju)人他做(zuo)了(le)些什么？

　　生１：巨(ju)人不準孩子(zi)們進入花園。

　　生２：巨人豎了(le)“禁(jin)止(zhi)入內”的牌子。

　　生３：巨(ju)人一次次地(di)斥責孩子們。

　　師(shi)：巨人是怎么(me)斥責(ze)孩子的？

　　生１：“誰允許你們到這兒(er)來玩的！都滾出(chu)去！”

　　生２：“好(hao)容易才盼來春天(tian)，你們又(you)來胡鬧。滾出去！”

　　生３：“喂！你(ni)趕快滾出去(qu)！”

　　師：聽，滾出(chu)去(qu)(qu)！滾出(chu)去(qu)(qu)！你覺得，這(zhe)是(shi)一個怎樣的巨(ju)人？

　　生１：這(zhe)是一個非常(chang)自私的巨人(ren)。

　　生２：這是一個(ge)沒(mei)有愛心的巨人。

　　生３：這是一(yi)個脾氣暴(bao)躁的巨人(ren)。

　　生４：這是(shi)一(yi)個很(hen)任(ren)性的巨人(ren)。

　　生５：這是(shi)一個(ge)冷漠無(wu)情的巨人。

　　生：──

　　師：是(shi)啊，正是(shi)巨(ju)人的(de)(de)自(zi)私(si)、任性、冷酷、粗暴，才一次(ci)次(ci)地趕(gan)(gan)走(zou)了(le)孩子(zi)，也一次(ci)次(ci)趕(gan)(gan)走(zou)了(le)美麗的(de)(de)春(chun)天。下面，請同(tong)(tong)學們(men)和老師既分(fen)工又合(he)作讀(du)一讀(du)我們(men)剛才找到的(de)(de)精彩(cai)的(de)(de)句子(zi)。怎樣分(fen)工？男同(tong)(tong)學讀(du)巨(ju)人一次(ci)次(ci)發火的(de)(de)句子(zi)，女同(tong)(tong)學讀(du)孩子(zi)帶來春(chun)天不同(tong)(tong)變化的(de)(de)句子(zi)；怎樣合(he)作？請你(ni)聽清楚老師的(de)(de)提示，你(ni)又快又準地接下去讀(du)。

　　（師生合作讀）

　　師(shi)：巨(ju)人(ren)終(zhong)于(yu)明白了(le)：沒有(you)孩子的(de)(de)(de)地方就(jiu)沒有(you)春天，孩子帶來春天里一(yi)切的(de)(de)(de)美好。巨(ju)人(ren)的(de)(de)(de)花園里還(huan)有(you)許多有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)事呢(ni)，接下來，由陳老師(shi)帶領大家繼續快樂的(de)(de)(de)巨(ju)人(ren)的(de)(de)(de)花園之行。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　沒(mei)有(you)孩子的地方(fang)就沒(mei)有(you)春(chun)天

　　陽光明媚 狂(kuang)風大作

　　草翠花(hua)開 雪花(hua)飛舞

　　綻出綠芽 瑟(se)瑟(se)發抖

　　開出花朵 鮮(xian)花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

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