《口技(ji)》教學教案課件

　　篇一：6《口技》教學設計

     【教(jiao)學分析(xi)】

　　《口技》是一(yi)篇以描寫(xie)見長的(de)老課(ke)文(wen)(wen)，在(zai)(zai)文(wen)(wen)言課(ke)文(wen)(wen)中占有重(zhong)要(yao)的(de)地位。我們要(yao)在(zai)(zai)新課(ke)程理(li)(li)念的(de)指(zhi)導下(xia)學習本(ben)課(ke)，就(jiu)要(yao)明確(que)課(ke)程標準對這(zhe)個階段的(de)學生學習文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的(de)要(yao)求：1. 閱(yue)(yue)(yue)讀(du)淺易文(wen)(wen)言文(wen)(wen)，能借助注釋和工具書理(li)(li)解(jie)基本(ben)內(nei)容，在(zai)(zai)設計本(ben)課(ke)時要(yao)把重(zhong)心放在(zai)(zai)培(pei)養學生自主閱(yue)(yue)(yue)讀(du)能力和文(wen)(wen)言知識的(de)積累(lei)上，就(jiu)是要(yao)通(tong)過閱(yue)(yue)(yue)讀(du)注釋和查閱(yue)(yue)(yue)工具書理(li)(li)解(jie)課(ke)文(wen)(wen)內(nei)容，在(zai)(zai)此基礎上積累(lei)常用文(wen)(wen)言詞(ci)語的(de)用法。2. 認識中華文(wen)(wen)化(hua)的(de)豐厚博大，吸(xi)收(shou)民族文(wen)(wen)化(hua)智(zhi)慧。

　　【學情分析】

　　1.這是(shi)一篇較淺顯的(de)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)，而學生也不是(shi)第(di)一次接觸文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)，經過一年的(de)訓(xun)練，已經能夠(gou)(gou)運(yun)用自如地借助工(gong)具書對不熟悉的(de)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)做到暢(chang)通文(wen)(wen)(wen)意，但對于文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)中的(de)一詞多義，古今異義等(deng)現(xian)象掌(zhang)握還不夠(gou)(gou)，需要系統介紹。

　　2.對(dui)口技(ji)者精(jing)湛技(ji)藝的(de)(de)描摹，生有(you)濃厚的(de)(de)興(xing)趣，只(zhi)是(shi)對(dui)怎樣(yang)突出口技(ji)藝人的(de)(de)特點，理解不(bu)全面(mian)，對(dui)此做(zuo)重(zhong)點講解即可。

　　【教學目標】

　　知識與能(neng)力(li)目(mu)標：

　　掌握文(wen)(wen)言詞語，學習準確地運用(yong)表示時間的(de)文(wen)(wen)言詞語，了解文(wen)(wen)中的(de)詞類活用(yong)，省(sheng)略句式與古今(jin)詞義(yi)差別現(xian)象，熟讀背(bei)誦全文(wen)(wen)。

　　過程與方法目標：

　　1、學習正面描(miao)寫和(he)側面描(miao)寫相結合的寫作(zuo)方法(fa)。

　　2、學習(xi)本文層次清楚(chu)，首尾(wei)照應，言簡意賅(gai)的記敘方法。 情感(gan)態度與價值觀目(mu)標(biao)：

　　使學生了解我國口技(ji)藝人高(gao)度(du)的聰明才智和藝術創造(zao)能力(li)。

　　【教學重難點】

　　1、體會文(wen)中(zhong)對口技表演者(zhe)高超技藝的生(sheng)動(dong)逼(bi)真地描寫

　　2、學習(xi)正面描寫和側面描寫相(xiang)結合(he)的寫作(zuo)方法

　　【教學方法】

　　本(ben)(ben)(ben)(ben)課的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)作者真切抓住口(kou)(kou)技(ji)(ji)表演者發出聲響，聽眾反應進行生(sheng)動描(miao)(miao)繪，所以學(xue)習(xi)作者生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)場景(jing)描(miao)(miao)寫(xie)是(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)(ben)(ben)文(wen)重(zhong)點(dian)之一(yi)，而(er)為(wei)了增加學(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，我(wo)把這(zhe)(zhe)篇文(wen)章作為(wei)場景(jing)描(miao)(miao)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)敘(xu)文(wen)來(lai)讀(du)(du)(du)，同(tong)時掌握(wo)說明(ming)文(wen)中(zhong)(zhong)描(miao)(miao)寫(xie)手法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)運用及(ji)其作用。本(ben)(ben)(ben)(ben)文(wen)從三方面記(ji)敘(xu)口(kou)(kou)技(ji)(ji)表演的(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)妙，一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)寫(xie)口(kou)(kou)技(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)聲響，二是(shi)(shi)(shi)(shi)寫(xie)聽眾的(de)(de)(de)(de)(de)反應，三是(shi)(shi)(shi)(shi)交(jiao)代表演的(de)(de)(de)(de)(de)場面及(ji)所用的(de)(de)(de)(de)(de)道具。其中(zhong)(zhong)口(kou)(kou)技(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)敘(xu)與(yu)描(miao)(miao)寫(xie)，是(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)(ben)(ben)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)。關于本(ben)(ben)(ben)(ben)文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)類活用，省略句式與(yu)古今詞(ci)義辯析等古漢語知識，這(zhe)(zhe)對初二的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)來(lai)說，不易理解(jie)(jie)與(yu)掌握(wo)，是(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)(ben)(ben)課教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點(dian)。故以誦(song)讀(du)(du)(du)為(wei)主要方法(fa)組織教學(xue)。先幫(bang)助學(xue)生(sheng)掃除語言(yan)障(zhang)礙，積累文(wen)言(yan)詞(ci)語，理解(jie)(jie)基本(ben)(ben)(ben)(ben)內容，然后(hou)抓住口(kou)(kou)技(ji)(ji)人的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)構思，啟發學(xue)生(sheng)想象，復述課文(wen)，以了解(jie)(jie)本(ben)(ben)(ben)(ben)文(wen)層(ceng)次清楚的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)敘(xu)方法(fa)。并(bing)引導學(xue)生(sheng)討論文(wen)中(zhong)(zhong)有爭議之處(chu)。

　　【教學類型】

　　新授、合作、探究(jiu)。

　　【教學用具】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過(guo)程】 第一課時(shi)

　　一、激趣導讀：

　　播(bo)放幾(ji)段口技錄音(yin),讓學生說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)聽到了哪(na)些聲音(yin),并把它們串(chuan)成故(gu)事。

　　二、研讀(du)課文(wen),理(li)解文(wen)意

　　1、分小組(zu)借助工具書解(jie)決本文的疑難字詞(ci)現象(xiang)(主要由學生小組(zu)質疑,釋疑,再由教師(shi)歸(gui)納)

　　①應重(zhong)點(dian)理解(jie)的詞語是:

　　文言實詞

　　如：善,聞,欲,會,覺,欠,伸(shen),畢(bi),眾,備(bei),意,少(shao),舒(shu),名,色,股等)

　　文言虛詞

　　如(ru)：而已,以為(wei),但,然(ran),雖等

　　古今異義

　　如：但、絕、少、稍稍、會、雖、中間、走等

　　②活用的詞

　　如：乳、手、妙

　　③學(xue)生找(zhao)出表時間(jian)性的詞語,并引導學(xue)生們(men)(men)掌(zhang)握它們(men)(men)的不同用(yong)

　　法。

　　④古今異義詞,由學生(sheng)比較古今不同含義。

　　⑤學生找(zhao)出本文表示事物的(de)數(shu)量的(de)詞(ci),比較古(gu)今(jin)的(de)不同用法,并(bing)填上(shang)適當的(de)量詞(ci)。

　　2、讀一讀:

　　學(xue)生自由朗讀(du)課文(wen),注意(yi)讀(du)準字音(yin),停頓,節奏,表情.借助工具書,了(le)解(jie)全文(wen)大意(yi)及結構,特別(bie)是無法猜測的字詞。

　　全文可分(fen)三(san)個部分(fen):

　　第一部分:第1段,介紹口技(ji)表(biao)演的(de)時間,地(di)點以及表(biao)演的(de)道具,演出前的(de)氣氛。

　　第二(er)部分:第2,3,4段,描繪口(kou)技表演的(de)精彩(cai)場(chang)面。

　　第三部分:第5段,寫表(biao)演結束(shu),再次強調所用道(dao)具的簡單。

　　3、研讀(du)第一部(bu)分：

　　⑴朗讀第1段找出表(biao)演的地點(dian),道(dao)具(ju),氣氛(fen)。

　　⑵思考:

　　①第(di)一段中(zhong)寫表演的場(chang)地在"八尺(chi)"屏(ping)障中(zhong),道具為"一桌(zhuo),一椅,一扇,一撫尺(chi)",這些數字的運(yun)用(yong)有何作用(yong)？

　　②"滿坐寂然,無敢嘩者"一句說(shuo)明(ming)了(le)什么(me)？

　　【由這兩道題(ti)可先(xian)歸納出側面烘(hong)托的寫法.】

　　4、文(wen)章的第(di)2,3,4這三(san)個文(wen)段是全(quan)文(wen)的中心部分,形象而逼真地描述(shu)了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響(xiang),朗讀這一(yi)部分.

　　⑴找出(chu)口技人表演了(le)哪(na)三個場景

　　⑵作者按什么順序描摹的 描摹了哪些(xie)聲音

　　這(zhe)一部分,作者按照(zhao)時間順序進行描(miao)摹,請同學們劃(hua)出(chu)表示(shi)時間的(de)詞語:

　　遙聞??既而??當是時??未幾??一時??未幾??忽??俄而??忽然

　　⑶這(zhe)三(san)個文段中,除了(le)描寫(xie)口技藝人的表(biao)演外(wai),還描寫(xie)了(le)其(qi)他方面嗎如(ru)果有(you),請一一找出來。

　　三個文段都描(miao)(miao)寫(xie)了聽眾的情緒(xu)變(bian)化,有(you)"滿(man)坐賓客無不伸頸,側(ce)目,微笑,默(mo)嘆,以為(wei)妙絕","賓客意少舒,稍(shao)(shao)稍(shao)(shao)正坐","于(yu)是賓客無不變(bian)色離(li)席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲(yu)先(xian)走"這些(xie)描(miao)(miao)寫(xie)是側(ce)面烘托,在于(yu)反襯與贊美藝(yi)(yi)人(ren)技(ji)藝(yi)(yi)高超。

　　⑷比較第2,3,4段中聽眾的反應,看(kan)(kan)看(kan)(kan)有何不(bu)同并加(jia)以品(pin)味。

　　【學生活動：

　　朗讀、討論(lun)、交(jiao)流。】

　　三、小結：

　　以上三個(ge)場景,既從正面(mian)突(tu)出描(miao)寫了"善(shan)",又從側面(mian)反(fan)襯(chen)與(yu)贊美了藝人之技的(de)(de)"善(shan)";.總之,三個(ge)場景的(de)(de)描(miao)述,都是(shi)先(xian)描(miao)摹表演(yan)的(de)(de)情(qing)節內容(rong),再(zai)寫聽眾(zhong)的(de)(de)情(qing)緒變(bian)化,其(qi)間插入筆(bi)者(zhe)的(de)(de)簡要贊語,這種正面(mian)描(miao)摹與(yu)側面(mian)相結合的(de)(de)寫法,是(shi)本文一個(ge)顯(xian)著的(de)(de)特點。

　　整個口技表演(yan)是由簡單(dan)到復(fu)雜,由馳緩而漸趨緊張。三(san)個場景,則猶如三(san)個樂(le)章.既各有(you)不(bu)同的"樂(le)"趣,又(you)構成了一(yi)個完美(mei)的藝術(shu)整體。文章按表演(yan)順(shun)序依次描述,第(di)一(yi)個場景描寫(xie)四口人五聲齊(qi)發(fa),形(xing)成第(di)一(yi)

　　篇二：口技教學設計

　　師：現在(zai)我(wo)們上(shang)課。

　　生(sheng)：（鞠躬）老師，您好！

　　師(shi)：請(qing)坐！今天我們學(xue)習(xi)《口技(ji)》，老師(shi)寫了六(liu)個字，讀一下。生(sheng)：（齊讀）朗讀，欣(xin)賞，積(ji)累！

　　師：朗讀，讀起來(lai)；欣賞，把我們(men)的(de)(de)眼光，進(jin)(jin)入(ru)課(ke)文深處(chu)（手勢從眼自(zi)然落下至講臺(tai)書(shu)上）；積累(lei)，做(zuo)好(hao)老(lao)師發給你們(men)的(de)(de)智能練習，把它理解，分(fen)類。好(hao)！下面我們(men)開(kai)始讀課(ke)文（師從講臺(tai)下，進(jin)(jin)入(ru)學生(sheng)行間(jian)）。《口(kou)技》這篇文章寫的(de)(de)是古代藝(yi)人——一(yi)個(ge)沒有(you)名字的(de)(de)表演者(zhe)(zhe)的(de)(de)生(sheng)活，由(you)作者(zhe)(zhe)的(de)(de)筆，記錄了(le)他精湛的(de)(de)技藝(yi)。我們(men)先(xian)把文章朗讀一(yi)遍。要求讀得沸沸揚(yang)揚(yang)，為什么要“沸沸揚(yang)揚(yang)”呢？你只有(you)進(jin)(jin)入(ru)了(le)課(ke)文里，才會感覺出《口(kou)技》的(de)(de)表現力。我起個(ge)頭——

　　（生(sheng)齊讀，嘗試著沸沸揚(yang)揚(yang)。）

　　【這是課(ke)的總起(qi)。不枝不蔓，直(zhi)入(ru)主題。首先(xian)交代本節(jie)課(ke)的學(xue)習(xi)(xi)任(ren)務與(yu)學(xue)習(xi)(xi)方法，目標非(fei)常明確。“沸沸揚(yang)揚(yang)”的朗讀，是對學(xue)生“讀”的第一個要(yao)求。由此，把學(xue)生帶入(ru)了(le)(le)課(ke)文(wen)，帶入(ru)了(le)(le)情境(jing)，也為下一個環(huan)節(jie)的學(xue)習(xi)(xi)作了(le)(le)準備。】

　　師(shi)：好(hao)，停(ting)一(yi)下，你們(men)讀(du)的(de)與老(lao)師(shi)的(de)要求(qiu)還有一(yi)定的(de)距離。下面，再讀(du)，要求(qiu)字(zi)正腔(qiang)圓(yuan)；為什么要這樣讀(du)？因(yin)為，人(ren)家是(shi)口(kou)技表(biao)(biao)(biao)演，讓聽眾(zhong)得到樂感，現(xian)在要用我們(men)的(de)語(yu)音，來表(biao)(biao)(biao)達口(kou)技的(de)表(biao)(biao)(biao)演，每(mei)一(yi)個字(zi)出來，都要圓(yuan)潤(run)有力(li)度。老(lao)師(shi)，把第一(yi)段示范一(yi)下：

　　京中(zhong)有善／口技(ji)者。會/賓客大(da)宴(yan)，于廳事之東北角(jiao)，施八尺屏障，口技(ji)人坐屏障中(zhong)，一桌，一椅(yi)，一扇，一撫尺而已。

　　（生(sheng)自由(you)讀(du)，努力(li)讀(du)得字正腔圓。）

　　師：好，我們試讀(du)一遍。（生(sheng)齊讀(du)）這(zhe)一遍好多(duo)了，但(dan)“少”字(zi)不讀(du)shào，而讀(du)shǎo，“少頃(qing)，但(dan)聞屏障中(zhong)，撫尺一下(xia)，滿坐……”（師讀(du)如說書(shu)，緩急有致，字(zi)正腔圓）。

　　【“字正(zheng)腔(qiang)圓”的(de)朗(lang)(lang)(lang)讀，是(shi)對學生“讀”的(de)第二個要求(qiu)。教師先范(fan)讀，使學生學有榜(bang)樣。然(ran)后讓學生在(zai)自由朗(lang)(lang)(lang)讀的(de)基(ji)礎上集體試讀，教師點評并(bing)糾正(zheng)學生的(de)朗(lang)(lang)(lang)讀錯誤。朗(lang)(lang)(lang)讀訓(xun)練實在(zai)，學生也進一步熟悉(xi)了(le)課文。】

　　師：下(xia)(xia)面(mian)，再來一(yi)遍(bian)，這次(ci)讀(du)(du)，要求(qiu)讀(du)(du)得層(ceng)次(ci)分(fen)明，提示一(yi)下(xia)(xia)：第(di)二段(duan)，第(di)三段(duan)，都分(fen)為兩層(ceng)，在哪兒分(fen)開(kai)呢？老師不知(zhi)道，你們(men)知(zhi)道。過(guo)一(yi)會兒，男生(sheng)讀(du)(du)完一(yi)層(ceng)次(ci)停下(xia)(xia)，女(nv)生(sheng)接下(xia)(xia)去讀(du)(du)。

　　（生思考片刻(ke)，動筆圈畫。）

　　師：基調(diao)仍(reng)然是(shi)字正腔圓(yuan)：“遙聞/深巷中犬吠(fei)，便有婦(fu)人驚覺欠伸……”（師示范(fan)讀）這就是(shi)字正腔圓(yuan)，男生讀完第一層停下來(lai)，這叫“不(bu)約而同(tong)”，你(ni)們沒有約定，但(dan)要同(tong)時停下來(lai)。

　　（男生讀(du)，女生接著讀(du)。）

　　師：“滿坐賓客無不(bu)伸頸，側目，微笑，默嘆，以為(wei)妙(miao)絕。”（讀得抑(yi)揚頓挫）男生為(wei)什(shen)么知道在這(zhe)里停下來，女生為(wei)什(shen)么知道在這(zhe)里接(jie)上(shang)去？下面再讀第3段。

　　（女生先讀，男生再(zai)讀。）

　　生1：因為前(qian)面是口技(ji)人(ren)模仿的(de)聲音，后(hou)面是在座賓(bin)客的(de)感(gan)覺和贊賞(shang)。師：這個分析還沒有(you)說到最準確的(de)地方去，要仔細思(si)考。提示一下，從描寫的(de)角(jiao)度(du)來說。

　　生2：前面(mian)是正面(mian)描(miao)(miao)寫，后面(mian)側面(mian)描(miao)(miao)寫。

　　【“層次分明”的(de)讀，是對學生“讀”的(de)第三(san)個要求，是要求學生在(zai)熟(shu)悉課(ke)文(wen)內容的(de)基礎上(shang)進一步(bu)(bu)理(li)(li)解課(ke)文(wen)，并(bing)在(zai)理(li)(li)解課(ke)文(wen)的(de)基礎上(shang)初步(bu)(bu)分析課(ke)文(wen)。】

　　師：《口技》這(zhe)篇作品基(ji)本(ben)的(de)(de)寫法是：有(you)(you)正面(mian)描(miao)寫的(de)(de)地方，就有(you)(you)側面(mian)描(miao)寫，這(zhe)是本(ben)文構思的(de)(de)基(ji)本(ben)特點。再讀(du)第四段(duan)，要求讀(du)得緩急有(you)(you)致(zhi)，有(you)(you)的(de)(de)地方讀(du)得快，有(you)(you)的(de)(de)地方讀(du)得慢，大家(jia)體會一下(xia)，讀(du)出(chu)這(zhe)段(duan)的(de)(de)情(qing)境。

　　（生自由讀）

　　師：好，一起來(lai)。（生(sheng)齊讀）

　　師：第四段(duan)是(shi)重要(yao)段(duan)落，我們要(yao)讀得字(zi)正腔(qiang)圓(yuan)，有(you)情(qing)有(you)景，同(tong)時語(yu)速要(yao)增快，大家感覺一下哪些句子哪些地方要(yao)讀得快一點？

　　生3：我覺得(de)是(shi)后(hou)面摹仿各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的聲音(yin)時(shi)，應讀(du)快一(yi)點。

　　師：失火的場面，應(ying)讀快(kuai)一(yi)點(dian)。什么(me)地(di)方須讀得慢一(yi)點(dian)？（師走到(dao)近處與生交流）

　　生4：后(hou)面(mian)(mian)賓客的表現(xian)。側面(mian)(mian)烘托表現(xian)，還有作者當中評議。

　　師：再評價你(ni)(ni)(ni)們一次，你(ni)(ni)(ni)們讀(du)得太(tai)秀氣了，應該大聲讀(du)。你(ni)(ni)(ni)看看：“忽(hu)一人大呼(hu)火(huo)起(qi)”，失火(huo)的場面(mian)要讀(du)出來呀，這(zhe)里一直(zhi)快下去，到“凡所(suo)應有，無所(suo)不(bu)有”才漸慢。一起(qi)試一下。（生齊讀(du)）

　　師(shi)：有同學讀(du)錯了(le)字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽老師(shi)讀(du)，“忽一人大呼?火(huo)起?，夫(fu)起大呼，婦(fu)亦(yi)起大呼。兩兒(er)齊哭，俄而百千人大呼，百千兒(er)哭，百千犬吠……”（漸讀(du)漸疾，快慢有致）。再(zai)試一次，放開嗓門啊(a)！

　　（生再齊讀(du)，也能漸讀(du)漸疾。）

　　師：再來一(yi)遍，你們讀第(di)一(yi)層(ceng)次，我讀第(di)二層(ceng)，告訴大家一(yi)下，你們在(zai)“潑水聲”這兒(er)停下來，前面(mian)(mian)是(shi)描寫，后面(mian)(mian)是(shi)議論側面(mian)(mian)或(huo)烘托，聲音還應再大點(dian)兒(er)。（生先讀第(di)一(yi)層(ceng)，師后讀第(di)二層(ceng)，銜接非(fei)常自然(ran)。）

　　【“緩急(ji)有(you)(you)致”的讀，是(shi)(shi)對學(xue)生“讀”的第四(si)個(ge)要(yao)求，在深入(ru)理解課(ke)文(wen)(wen)的基礎上讀出節奏。在這一(yi)環(huan)節中，學(xue)生邊(bian)分析邊(bian)朗讀，朗讀漸入(ru)佳境(jing)。至此，我們可以(yi)看出，老(lao)師十分精心(xin)地(di)設計課(ke)文(wen)(wen)朗讀環(huan)節，四(si)個(ge)要(yao)求明確而有(you)(you)梯度。“沸(fei)沸(fei)揚揚”，要(yao)求學(xue)生聲(sheng)音響亮，專注投入(ru)；“字(zi)正腔圓(yuan)”，要(yao)求學(xue)生吐字(zi)清晰，感情(qing)充(chong)沛；“層次分明”，要(yao)求學(xue)生披文(wen)(wen)入(ru)情(qing)，由表及里(li)；“緩急(ji)有(you)(you)致”，則是(shi)(shi)要(yao)求學(xue)生進入(ru)情(qing)境(jing)，讀出情(qing)味。以(yi)上，是(shi)(shi)本課(ke)教學(xue)的第一(yi)板塊。】

　　師(shi)：好(hao)！就讀(du)到這里吧。再來一個練(lian)習(xi)，請(qing)拿出(chu)我們(men)(men)的(de)“課堂智(zhi)能(neng)作業(ye)”，分組練(lian)習(xi)。(同學(xue)們(men)(men)拿出(chu)教師(shi)下發的(de)“課堂智(zhi)能(neng)作業(ye)”。)

　　《口(kou)技》課(ke)堂(tang)智能(neng)作業(ye)

　　這(zhe)是一(yi)份(fen)詞語方面的(de)“智能作(zuo)業”。練習題中，有的(de)是對課文預習的(de)檢查，有的(de)需(xu)要(yao)在課文講(jiang)析(xi)過(guo)程中完成，有的(de)則需(xu)要(yao)你去(qu)發(fa)現，去(qu)探求。不管它們的(de)要(yao)求如(ru)何，它們的(de)“結果(guo)”都是一(yi)個“板(ban)塊”。因此，你將(jiang)學會一(yi)種積累文言詞語的(de)方法——（）法——它將(jiang)激(ji)發(fa)你的(de)'興趣，讓你聯想，讓你搜(sou)尋，讓你組合……

　　1.指出用(yong)法特別(bie)的詞的意思。

　　善()宴()乳()一()嗚()

　　2.你一定能找出課(ke)文中表示時(shi)間的(de)詞(ci)語。

　　3.下面的詞(ci)古今詞(ci)義區別(bie)較大，試說(shuo)說(shuo)看。

　　但()覺()目(mu)()少()雖(sui)()

　　名()是()股()走(zou)()畢()

　　4.解釋(shi)詞義(yi)之后，你認為題中的五(wu)個(ge)詞屬于：

　　妙(miao)：眾(zhong)妙(miao)()畢(bi)備以為妙(miao)()絕

　　絕(jue)：以為妙絕(jue)()群響畢絕(jue)()

　　指：手有百指()不能指()其一端(duan)

　　坐：稍(shao)稍(shao)正坐()滿坐()賓(bin)客

　　起：大呼(hu)火起()夫起()大呼(hu)

　　5.瞧(qiao)，課文中還可以(yi)找(zhao)出不少(shao)的近義詞(ci)呢(ni)。

　　群響畢絕—— 滿坐寂然——

　　變色離席(xi)—— 大(da)啼(ti)——

　　一時齊發(fa)—— 中間……之聲(sheng)——

　　撤屏(ping)視之—— 驚覺欠伸——

　　（學生獨立練習(xi)，教師巡視，查(cha)看。）

　　師：好，我們來交(jiao)流一下。指(zhi)出用法特(te)別(bie)的詞，哪位可以與大家交(jiao)流一下？生(sheng)1：京中有善口技者善，一般是擅于(yu)的意(yi)思。

　　師：善，擅(shan)于，擅(shan)長。

　　生2：會(hui)賓客大宴，宴，“用(yong)酒菜款待客人”的意(yi)思。

　　師：具體(ti)指宴請(qing)。

　　生3：“婦撫(fu)兒乳”，乳，“喂奶”的意思。

　　師：動詞。

　　生4：“一(yi)(yi)桌，一(yi)(yi)椅，一(yi)(yi)扇，一(yi)(yi)撫尺(chi)而已。”一(yi)(yi)，一(yi)(yi)個(ge)。

　　師：一張，一把，一塊。

　　生5：“口中(zhong)嗚聲(sheng)”，嗚，輕聲(sheng)哼唱著哄(hong)小孩入睡。

　　師：還有一個另外的意思，口中發(fa)出嗚(wu)嗚(wu)的聲音(yin)。你(ni)看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢(shi)）嗚(wu)，嗚(wu)……，對(dui)不對(dui)？好(hao)，謝謝你(ni)。

　　師：第二(er)題，你一定能找出課文(wen)中，表示(shi)時間的詞語，哪一位來？生6：少(shao)頃，當(dang)是時，未幾(ji)，忽，俄而(er)，既而(er)，忽然……

　　師：還(huan)有沒有？（生埋(mai)頭(tou)找）還(huan)差一個，是吧？

　　生7：一時。

　　師：對！“一(yi)(yi)時齊發(fa)”，“一(yi)(yi)時”是同時的(de)意(yi)(yi)思(si)。還(huan)有(you)一(yi)(yi)個“忽”，一(yi)(yi)個“忽然”；這(zhe)兩個詞很有(you)意(yi)(yi)思(si)呀！在文中表示(shi)事情突然的(de)發(fa)生(sheng)，時間極為短(duan)暫。老師還(huan)給(gei)你(ni)的(de)補(bu)充幾個，記(ji)到材(cai)料的(de)旁邊：瞬息，剎(cha)那，霎時。加起來，是11個常用的(de)時間詞語。

　　（教師(shi)稍停(ting)，讓學生記錄。）

　　師(shi)：好，第三題：下面的詞，古(gu)今詞意區別(bie)較大，試(shi)說(shuo)說(shuo)看。老師(shi)選了12個詞，是這一(yi)課學(xue)習(xi)的重點，好，哪(na)位(wei)來(lai)交流一(yi)下？

　　生8：“但聞(wen)屏障中撫(fu)尺一下”，只(zhi)，表轉折。

　　師：“但聞屏障中”，就是“只(zhi)聽見屏風后(hou)面”。只(zhi)，表限(xian)定(ding)范圍。

　　生9：覺，睡醒，現在(zai)表(biao)示“感到”。

　　師：也有表示覺醒(xing)的意思。

　　生10：目，原(yuan)來指(zhi)“視”，現在指(zhi)眼睛。

　　師：噯，我覺(jue)得這個“目(mu)(mu)”，要把它(ta)當成(cheng)“看(kan)”，有一(yi)個成(cheng)語叫(jiao)“一(yi)目(mu)(mu)(了(le)然”，“目(mu)(mu)”，就是“看(kan)”的意思。目(mu)(mu)，原來指人眼，現在保留了(le)這個意思。

　　生11：“少(shao)(shao)”原來指稍(shao)微(wei)，現(xian)在表示數目(mu)比較少(shao)(shao)。

　　師：稍微。

　　生(sheng)12：雖，在這里是即使的意思。

　　生13：“名”，是“說(shuo)出”的意思。

　　師：有一個成(cheng)語：莫名其妙(miao)，說不出它(ta)的妙(miao)處。

　　生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開；“畢”是全、都(dou)。

　　師：好！這(zhe)幾個詞，“但”是“只”的意思；“覺”是“醒”的意思；目，看；少，稍微(wei)；雖，即使；名，說出(chu)；是，這(zhe)；股，大腿(tui)；還有“走(zou)”，跑；畢，全、都。這(zhe)些詞都是本課(ke)的重點詞。

　　（學(xue)生們紛(fen)紛(fen)在課本上(shang)記錄(lu)）

　　師：好！第(di)四題，解釋詞義之后，你認為(wei)其中(zhong)的四個(ge)詞，屬(shu)于什么樣的現象？第(di)一個(ge)詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為(wei)妙絕”。

　　生15：第(di)一個(ge)是“妙處”；第(di)二(er)個(ge)“非常”。

　　師：不是(shi)“非常”，是(shi)“好(hao)”、“神(shen)奇美(mei)好(hao)”，如“巧妙(miao)巧妙(miao)”。（一(yi)生坐下(xia)，指(zhi)另一(yi)生）你說，“以(yi)為妙(miao)絕”、“眾響畢(bi)絕”這兩個“絕”，（生站起）先(xian)說“以(yi)為妙(miao)絕”的“絕”。

　　生16：（思考片刻）極。

　　師：噯，猜對了！“群響(xiang)畢絕(jue)”呢？

　　生17：（又(you)思考）消失(shi)，完了。

　　師(shi)：“停止”的意(yi)思，斷(duan)絕斷(duan)絕嘛(ma)。（示意(yi)學生坐下(xia)）

　　生18：“稍(shao)稍(shao)正(zheng)坐”，就是坐。

　　篇三：口技教學設計

　　一)教學目的

　　1. 了(le)解摹狀貌的說明方法。

　　2. 學習并積(ji)累文言文中(zhong)表示(shi)時(shi)間的詞語。

　　(二)教學設想

　　1. 本(ben)文(wen)雖是文(wen)言文(wen)，但不難懂(dong)(dong)，可以鼓勵學(xue)生參(can)照(zhao)課本(ben)注釋，用現代(dai)漢語(yu)講述課文(wen)內容。其(qi)中(zhong)有學(xue)生不懂(dong)(dong)的詞語(yu)，可以指導(dao)學(xue)生查工具書或(huo)由(you)教(jiao)師講解(jie)。

　　2. 反復朗讀，熟悉課文，背誦(song)第(2)段(duan)。

　　3. 課(ke)時(shi)(shi)分配(pei)；第一課(ke)時(shi)(shi)朗讀課(ke)文(wen)，大體(ti)了解(jie)課(ke)文(wen)內(nei)容。第二課(ke)時(shi)(shi)分析(xi)課(ke)文(wen)。

　　4. 課前準備

　　朗(lang)讀(du)(du)課文(wen)，要求讀(du)(du)準(zhun)字音，朗(lang)讀(du)(du)流利。

　　一 課 時

　　一. 導入

　　(一(yi))簡介作者、作品。

　　本(ben)文作者林嗣環，字鐵崖(ya)，清朝(chao)福建晉(jin)江人，順治年(nian)間進(jin)士(shi)。

　　本文節選(xuan)自(zi)《虞(yu)初新志·秋(qiu)聲詩(shi)自(zi)序》。《虞(yu)初新志》是清代人張潮(chao)編選(xuan)的筆記小說。

　　(二)閱讀“閱讀提示”，明確(que)(que)(que)本(ben)文描繪的(de)(de)(de)是一場口(kou)技表演(yan)，口(kou)技表演(yan)者的(de)(de)(de)表演(yan)可分兩個(ge)階(jie)段：摹擬深夜中一戶四口(kou)夢中醒來繼又入睡的(de)(de)(de)情(qing)景，摹擬發生火(huo)災，救火(huo)的(de)(de)(de)情(qing)景。明確(que)(que)(que)學習(xi)本(ben)文要(yao)注意作者如何確(que)(que)(que)切而真實的(de)(de)(de)抓住口(kou)技表演(yan)者發出的(de)(de)(de)聲響和聽眾的(de)(de)(de)反映進行(xing)描寫，來突(tu)出口(kou)技人的(de)(de)(de)高超技藝的(de)(de)(de)。

　　二. 朗讀課文

　　(一)指名學生朗(lang)讀課文，除課本注(zhu)釋(shi)中的(de)注(zhu)音外，還應注(zhu)意以下字的(de)讀音。

　　屏障(ｐíｎｇ) 犬吠(ｆèｉ) 驚覺(jue)(ｊｕé)

　　叱(chi)(ｃｈì) 伸頸(ｊǐｎｇ)傾側(ｑīｎｇ)

　　幾欲(yu)先走(ｊī)

　　(二)注(zhu)意(yi)(yi)以下句子(zi)中的(de)自然(ran)停頓，朗讀時正(zheng)確的(de)表(biao)達句子(zi)的(de)意(yi)(yi)思。(“|”表(biao)示(shi)句中停頓)

　　1. 會|賓客(ke)在宴

　　2. 但聞|屏障中撫(fu)尺一下(xia)

　　3. 遙聞|深巷中犬吠

　　4. 滿座賓客|無不(bu)|伸(shen)頸、側目(mu)??

　　5. 忽(hu)|一人(ren)大呼(hu)“火起(qi)”

　　6. 中間|力拉崩倒之聲

　　7. 雖|人有百乎(hu)??

　　8. 又(you)夾|百千(qian)求救聲??

　　(三)學生自讀或全班(ban)齊讀

　　三. 疏通文字，了解課文內容

　　(一)指名(ming)學(xue)生參照(zhao)注解(jie)講解(jie)第一段內容，注意以下字的解(jie)釋。

　　善長(chang)口技(擅長(chang))會賓客大宴(yan)(適逢)

　　施八(ba)尺屏(ping)障(設置、安放(fang)) 少頃(qing)(一(yi)會(hui)兒)

　　但(dan)聞(只(zhi))滿坐(zuo)寂然(同“座”，這里指(zhi)在坐(zuo)的(de)人)

　　(二(er))指名(ming)學生(sheng)參照注解講解第(di)(2)、(3)段內(nei)容，注意以下字的解釋。

　　既而(不久) 婦撫兒(er)乳(ru)(喂奶(nai))

　　夫叱大兒聲(大聲呵(he)斥) 未幾(ji)(不多久)

　　賓客(ke)意少舒(稍微(wei))(伸展(zhan)、松馳) 稍稍正坐(漸漸)

　　(三)指名學(xue)生對照注解講(jiang)解第(4)、(5)段內容，注意以下字的解釋(shi)。

　　俄而(一會兒) 中間(夾雜)

　　雖人(ren)有百手(即使) 不能指其一(yi)端(一(yi)種)

　　不能名其(qi)一處(說出)兩股(gu)戰(zhan)戰(zhan)(大(da)腿(tui))

　　幾欲先(xian)走(跑) 群(qun)響畢絕(全(quan)、都)(盡，停止(zhi))

　　四. 課堂練習

　　(一)完成練習一

　　(二(er))朗(lang)讀、第誦第(2)段。

　　五. 布(bu)置(zhi)作業將下列句子的意(yi)思用現(xian)代(dai)漢語(yu)表述出來。

　　1. 少頃，但聞屏障中撫尺一(yi)下，滿(man)坐寂(ji)然(ran)，無(wu)敢(gan)嘩者(zhe)。

　　2. 婦(fu)撫兒(er)乳，兒(er)含(han)乳啼，婦(fu)拍而嗚之。

　　3. 當是時(shi)，婦手(shou)拍(pai)兒(er)聲(sheng)，口中嗚聲(sheng)，兒(er)含(han)乳啼聲(sheng)，大(da)兒(er)初醒聲(sheng)，夫叱大(da)兒(er)聲(sheng)，一(yi)時(shi)齊發，眾 妙畢備。

　　4. 俄而百千(qian)人大呼(hu)，百千(qian)兒哭(ku)，百千(qian)犬(quan)吠(fei)。

　　5. 雖人(ren)有(you)百(bai)手，手有(you)百(bai)指，不能指其(qi)一端；人(ren)有(you)百(bai)口(kou)(kou)，口(kou)(kou)有(you)百(bai)舌，不能名(ming)其(qi)一處也。

　　6. 于是賓客無不(bu)變(bian)色(se)離席，奮袖出臂，兩股(gu)戰(zhan)戰(zhan)，幾欲先走(zou)。

　　7. 撤(che)屏視之，一(yi)(yi)人、一(yi)(yi)桌、一(yi)(yi)椅(yi)、一(yi)(yi)扇、一(yi)(yi)撫尺而已。

　　二 課 時

　　一. 導入

　　檢查背(bei)誦(song)第(2)段(duan)。注意不要(yao)(yao)讀錯音，不要(yao)(yao)添字、丟(diu)字、不要(yao)(yao)有前(qian)后顛倒(dao)的情況(kuang)，要(yao)(yao)準(zhun)確(que)的背(bei)誦(song)原文。

　　二. 理解課文內(nei)容

　　(一)第(di)(1)段中統(tong)領或連貫全文(wen)的關鍵字眼是(shi)哪(na)一個？第(di)(1)段列數口技人(ren)的道具，對表現全文(wen)的中心有(you)什么作(zuo)用？

　　討論明確：“善”字統領全文，全文的(de)展開(kai)都緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)扣住“善”字。列數口技人的(de)道具(ju)，四個“一”字，暗示道具(ju)簡單，襯托(tuo)了(le)表演者的(de)高超技術。

　　(二)第(di)(2)段口技人摹(mo)仿四口之家深夜被犬(quan)聲(sheng)驚醒的(de)過程，是按怎樣的(de)順序聲(sheng)音變化的(de)？這段中描寫賓客的(de)神態有什(shen)么作(zuo)用？

　　討論明(ming)確：口技(ji)人(ren)是按照聲音由遠(yuan)及(ji)近，由外到(dao)內(nei)，由小到(dao)大，由少到(dao)多的(de)順序表演一家人(ren)深夜被犬驚醒的(de)過程的(de)。這段末(mo)描(miao)寫(xie)(xie)聽(ting)眾的(de)神(shen)(shen)態。是對口技(ji)表演的(de)側面烘(hong)托。“伸頸”“側目(mu)”，是寫(xie)(xie)賓(bin)客(ke)聽(ting)得入了神(shen)(shen)，唯(wei)恐有(you)所遺漏(lou)；“微笑”，表示賓(bin)客(ke)對表演心領神(shen)(shen)會，感(gan)到(dao)滿意(yi)；“默嘆”，寫(xie)(xie)賓(bin)客(ke)為表演者的(de)技(ji)藝所服，但又(you)不(bu)便拍案叫好(hao)的(de)神(shen)(shen)態。這些側面描(miao)寫(xie)(xie)與正面描(miao)寫(xie)(xie)結(jie)合，把口技(ji)表演和它的(de)效果有(you)機的(de)聯(lian)系起來(lai)，從而突出口技(ji)者表演之“善”。

　　(三)第(3)段所(suo)寫(xie)的內容在表演中(zhong)起什么作用？

　　討論明確：這(zhe)一段(duan)寫的(de)(de)是(shi)一家(jia)人(ren)由醒(xing)到又(you)睡的(de)(de)經過和賓客的(de)(de)情(qing)緒變化。這(zhe)一段(duan)既是(shi)四口(kou)人(ren)吵(chao)醒(xing)之(zhi)后的(de)(de)余波，又(you)是(shi)深夜(ye)失火、救(jiu)火的(de)(de)前奏。

　　(四)第(4)段(duan)從(cong)哪些方面直接描述了口技人表演的(de)聲音？這段(duan)中寫賓客的(de)表現有(you)什么(me)作用？

　　討論明確：這一(yi)段開頭用(yong)(yong)(yong)一(yi)個“忽”字，連用(yong)(yong)(yong)三個“大(da)呼(hu)”，表現(xian)了(le)火著得(de)突(tu)然，而且很(hen)大(da)。緊接著連用(yong)(yong)(yong)三個“百千”，極寫(xie)(xie)聲(sheng)(sheng)音之復雜。又(you)用(yong)(yong)(yong)“中(zhong)間(jian)??百千齊作”寫(xie)(xie)火勢兇狠，用(yong)(yong)(yong)“又(you)夾??潑水(shui)聲(sheng)(sheng)”寫(xie)(xie)大(da)火中(zhong)人們的(de)行動。“凡(fan)所(suo)應(ying)用(yong)(yong)(yong)，無所(suo)不有”，總寫(xie)(xie)失火的(de)聲(sheng)(sheng)音之逼真(zhen)(zhen)。接著作者用(yong)(yong)(yong)夸張的(de)手法盛(sheng)贊口(kou)技(ji)(ji)表演者的(de)高超技(ji)(ji)藝。段末寫(xie)(xie)賓(bin)客(ke)的(de)表現(xian)，突(tu)出(chu)了(le)口(kou)技(ji)(ji)者表演逼真(zhen)(zhen)的(de)程度。

　　(五)第(5)段呼應開(kai)頭，再次列數道具，有什么作用？

　　討論明確：突(tu)出舞臺、道具的簡單，反襯口(kou)技表(biao)演(yan)(yan)聲響的繁雜、熱鬧，表(biao)明表(biao)演(yan)(yan)者依靠的是(shi)高超的口(kou)技，而不(bu)是(shi)借助于外物。再次突(tu)出表(biao)演(yan)(yan)者口(kou)技之“善”。

　　三. 小結

　　本文作才通過摹寫口(kou)技藝人表演(yan)的(de)復雜(za)而多變的(de)聲(sheng)響和賓客(ke)的(de)反(fan)映，形象而生動的(de)描繪(hui)出表演(yan)者(zhe)高超

　　的技藝。

　　本(ben)文摹寫(xie)口技人的(de)(de)表演(yan)。以聲響(xiang)(xiang)為線索，先是(shi)聲音(yin)(yin)由遠及近、由外到(dao)(dao)(dao)內(nei)，由小到(dao)(dao)(dao)大、由少到(dao)(dao)(dao)多的(de)(de)變化，然后(hou)是(shi)聲音(yin)(yin)由鬧到(dao)(dao)(dao)靜(jing)、微聞余響(xiang)(xiang)的(de)(de)變化，最后(hou)又由靜(jing)到(dao)(dao)(dao)鬧、聲音(yin)(yin)由簡單到(dao)(dao)(dao)紛(fen)繁的(de)(de)變化，條理十分清晰。 本(ben)文還用(yong)正面(mian)描(miao)寫(xie)和(he)側面(mian)描(miao)寫(xie)相結(jie)合的(de)(de)寫(xie)法，把表演(yan)和(he)它的(de)(de)效果有機的(de)(de)聯系起來，突出了表演(yan)口技的(de)(de)“善”。

　　四. 課堂練習

　　(一)討(tao)論完成練習一、二、三。

　　(二)討(tao)論練習五。

　　五. 布置作業

　　參考練習四的(de)要求，摹寫(xie)一個(ge)場面的(de)聲響(xiang)，(不(bu)一定(ding)是(shi)聽(ting)過(guo)的(de)口技，寫(xie)日(ri)常生活中聽(ting)到的(de)聲響(xiang)即可)寫(xie)在(zai)作業(ye)本上(shang)，然(ran)后(hou)在(zai)班(ban)上(shang)讀(du)(du)一讀(du)(du)。

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