教學設計和教案(an)以(yi)及課件有哪(na)些區別

　　一、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)是(shi)(shi)根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對象和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，確定合適的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起點與終點，將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)諸要素有序、優(you)化地安排，形(xing)成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案的(de)過程，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)、教(jiao)(jiao)案和課件的(de)區(qu)別。它(ta)是(shi)(shi)一門(men)運用系統方(fang)法科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)解決教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問，它(ta)以教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)最優(you)化為目的(de)，以解決教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題為宗(zong)旨。具體(ti)而言，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)具有以下特征。

　　1、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計是把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)原理轉化(hua)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)材料和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的計劃。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計要遵循(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程的基本(ben)規(gui)律，選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，以解決教(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)的問題。

　　2、教(jiao)學設計(ji)是實現教(jiao)學目(mu)標的(de)計(ji)劃性和決(jue)策(ce)性活動。教(jiao)學設計(ji)以計(ji)劃和布局安排的(de)形式，對怎樣(yang)才能達到教(jiao)學目(mu)標進行(xing)創(chuang)造性的(de)決(jue)策(ce)，以解決(jue)怎樣(yang)教(jiao)的(de)問題

　　3、教(jiao)(jiao)學設計是以系統(tong)(tong)方法為指(zhi)導(dao)。教(jiao)(jiao)學設計把教(jiao)(jiao)學各(ge)要素看成一個系統(tong)(tong)，分析(xi)教(jiao)(jiao)學問題和需求，確立解(jie)決(jue)的程(cheng)序綱要，使(shi)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果最優化。

　　4、教(jiao)學設計是提(ti)高學習者獲得知(zhi)識、技能的效率(lv)和興趣(qu)的技術(shu)過程(cheng)。教(jiao)學設計是教(jiao)育技術(shu)的組成部分，它的功能在于運用(yong)系(xi)統方法(fa)設計教(jiao)學過程(cheng)，使之成為一種(zhong)具有操作性(xing)的程(cheng)序。

　　二、教(jiao)(jiao)案是(shi)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設計和(he)設想(xiang)，是(shi)一種創造性(xing)勞動。寫(xie)一份優秀教(jiao)(jiao)案是(shi)設計者教(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)、智慧(hui)、動機、經驗、個性(xing)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)藝術性(xing)的(de)綜合體(ti)現。我認為教(jiao)(jiao)師在(zai)寫(xie)教(jiao)(jiao)案時(shi)，應遵循以下(xia)原(yuan)則：

　　1、科學性

　　所謂符合(he)科(ke)學性，就是教(jiao)(jiao)師要認真貫(guan)徹課標(biao)精神，按教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)在(zai)規律，結合(he)學生實際來(lai)確定教(jiao)(jiao)學目標(biao)、重點、難點。設計教(jiao)(jiao)學過程(cheng)，避免出現(xian)知識(shi)性錯誤(wu)。那種遠(yuan)離課標(biao)，脫離教(jiao)(jiao)材(cai)完整性、系統(tong)性，隨心所欲(yu)另搞一套的寫教(jiao)(jiao)案(an)的做(zuo)法(fa)是絕對不允許的。一個好(hao)教(jiao)(jiao)案(an)首先要依標(biao)合(he)本，具(ju)有(you)科(ke)學性。

　　2、創新性

　　教(jiao)材是(shi)死的(de)，不能隨意更改(gai)。但(dan)教(jiao)法是(shi)活的(de)，課(ke)怎么上全憑教(jiao)師(shi)的(de)智慧和才干(gan).盡管備(bei)課(ke)時要去學習大量(liang)的(de)參考(kao)(kao)材料(liao)，充分利用教(jiao)學資源，聽取(qu)名家(jia)的(de)指點，吸取(qu)同(tong)行經驗，但(dan)課(ke)總(zong)還要自己親自去上，這就決定了教(jiao)案(an)(an)(an)要自己來(lai)寫。教(jiao)師(shi)備(bei)課(ke)也應該(gai)經歷一個相似的(de)過程(cheng)。從課(ke)本內容變成胸中有案(an)(an)(an)，再(zai)落到紙(zhi)上，形成書面教(jiao)案(an)(an)(an)，繼而到課(ke)堂實(shi)際講授，關鍵在于教(jiao)師(shi)要能"學百家(jia)，樹一宗(zong)"。在自己鉆(zhan)研(yan)教(jiao)材的(de)基礎上，廣泛地涉獵(lie)多(duo)種(zhong)教(jiao)學參考(kao)(kao)資料(liao)，向有經驗的(de)老師(shi)請(qing)教(jiao).而不要照(zhao)搬照(zhao)抄，要汲取(qu)精華，取(qu)去糟粕，對別人(ren)的(de)經驗要經過一番思考(kao)(kao)--消化(hua)，吸收，獨立(li)思考(kao)(kao)，然(ran)后結合個人(ren)教(jiao)學體會，巧(qiao)妙構(gou)思，精心安排，從而寫出(chu)自己的(de)教(jiao)案(an)(an)(an)，教(jiao)案(an)(an)(an)《教(jiao)學設計、教(jiao)案(an)(an)(an)和課(ke)件的(de)區別》。

　　3、差異性

　　由(you)于每位教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)知識(shi)，經驗，特長，個(ge)性是千差(cha)萬別的(de)(de)(de)。而(er)教(jiao)(jiao)學工作又是一(yi)(yi)項創造性的(de)(de)(de)工作。因(yin)此寫教(jiao)(jiao)案(an)也(ye)就不能千篇一(yi)(yi)律，要發揮每一(yi)(yi)個(ge)老師的(de)(de)(de)聰(cong)明才智和創造力，所以老師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)要結合本地區的(de)(de)(de)特點，因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)。

　　4、藝術性

　　所謂教(jiao)案(an)(an)的(de)藝(yi)術性就是構(gou)思巧妙，能(neng)讓學(xue)生在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)不(bu)僅能(neng)學(xue)到(dao)(dao)知識(shi)，而且得到(dao)(dao)藝(yi)術的(de)欣賞和(he)快樂(le)的(de)體(ti)驗。教(jiao)案(an)(an)要(yao)成為一篇(pian)獨(du)具特(te)色"課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)散文"或者是課(ke)(ke)本劇(ju)。所以，開(kai)頭，經過，結尾，要(yao)層層遞進(jin)，扣人心弦，達(da)到(dao)(dao)立體(ti)教(jiao)學(xue)效果。教(jiao)師的(de)說(shuo)，談，問，講等課(ke)(ke)堂(tang)語(yu)言要(yao)字斟句酌，該說(shuo)的(de)一個字不(bu)少說(shuo)，不(bu)該說(shuo)的(de)一個字也不(bu)能(neng)說(shuo)，要(yao)做到(dao)(dao)恰(qia)當的(de)安排。

　　5、可操作性

　　教師在寫教案(an)時，一定(ding)從實際(ji)出發(fa)，要(yao)充分考慮從實際(ji)需要(yao)出發(fa)，要(yao)考慮教案(an)的可(ke)行性(xing)和可(ke)操作性(xing).該(gai)簡(jian)就簡(jian)，該(gai)繁就繁，要(yao)簡(jian)繁得當(dang)。

　　6、考慮變化性

　　由于我們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面對(dui)的(de)(de)是一(yi)個(ge)個(ge)活生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)有(you)思(si)維(wei)(wei)能力(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，又(you)由于每個(ge)人的(de)(de)思(si)維(wei)(wei)能力(li)不(bu)(bu)同，對(dui)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)理解程(cheng)度不(bu)(bu)同，常(chang)常(chang)會提出(chu)不(bu)(bu)同的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)和看法，教(jiao)(jiao)師又(you)不(bu)(bu)可(ke)能事(shi)(shi)先(xian)都(dou)估(gu)計到(dao)。在這(zhe)種(zhong)情(qing)況下，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進程(cheng)常(chang)常(chang)有(you)可(ke)能離(li)(li)開(kai)教(jiao)(jiao)案(an)(an)所(suo)預想的(de)(de)情(qing)況，因此教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)能死扣教(jiao)(jiao)案(an)(an)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)'積極性(xing)壓下去。要(yao)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際改變原先(xian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和方法，滿腔熱忱地(di)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)(wei)，針對(dui)疑點(dian)積極引導。為達(da)到(dao)此目(mu)的(de)(de)，教(jiao)(jiao)師在備課時，應充分估(gu)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時可(ke)能提出(chu)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，確定(ding)好重(zhong)點(dian)，難(nan)點(dian)，疑點(dian)，和關鍵。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能在什么地(di)方出(chu)現(xian)問(wen)題(ti)(ti)，大都(dou)會出(chu)現(xian)什么問(wen)題(ti)(ti)，怎樣引導，要(yao)考慮(lv)幾種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案(an)(an)。出(chu)現(xian)打(da)亂教(jiao)(jiao)案(an)(an)現(xian)象(xiang)，也不(bu)(bu)要(yao)緊(jin)張。要(yao)因勢利導，耐心細致地(di)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)進取精(jing)神(shen)。因為事(shi)(shi)實上，一(yi)個(ge)單元或一(yi)節課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標是在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)定(ding)過程(cheng)中(zhong)逐步完成的(de)(de)，一(yi)旦出(chu)現(xian)偏離(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標或教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃的(de)(de)現(xian)象(xiang)也不(bu)(bu)要(yao)緊(jin)張，這(zhe)可(ke)以(yi)在整個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度中(zhong)去調整。

　　三(san)、課件(jian)(courseware)是根據教(jiao)學(xue)大綱的要求，經過教(jiao)學(xue)目(mu)標確定，教(jiao)學(xue)內容和(he)任(ren)務分析，教(jiao)學(xue)活動結構及界面設計(ji)等環節，而(er)加以(yi)制(zhi)作的課程軟件(jian)。它與課程內容有著(zhu)直(zhi)接聯系。

　　1、課件的長度

　　多(duo)媒體課(ke)(ke)件(jian)的內容可多(duo)可少、一個大的多(duo)媒體課(ke)(ke)件(jian)可以包括(kuo)一門完(wan)整的課(ke)(ke)程內容，可運(yun)行幾十課(ke)(ke)時；小的只運(yun)行10-30分鐘，也可能(neng)更少時間。

　　2、多媒體課件

　　所謂多(duo)媒體課件是根據教學(xue)大(da)綱的(de)要(yao)求和(he)教學(xue)的(de)需要(yao)，經過嚴格的(de)教學(xue)設計(ji)，并以多(duo)種媒體的(de)表現方式和(he)超文本(ben)結構(gou)制作而成的(de)課程(cheng)軟件。

　　3、常用制作方式

　　現(xian)在應用最廣泛(fan)的(de)(de)多媒體課(ke)件(jian)形式(shi)是PPT(用office PowerPoint制作的(de)(de)幻燈片)，由于它編(bian)輯、播放，各種(zhong)操作簡單易學(xue)，而且(qie)能(neng)夠很(hen)方便地找(zhao)到(dao)資(zi)源，并且(qie)根據自己的(de)(de)需要(yao)進行改善和(he)加(jia)工，對(dui)技(ji)術的(de)(de)要(yao)求相(xiang)對(dui)不高，并且(qie)多加(jia)鉆研也可(ke)以有反復多彩的(de)(de)效果，能(neng)滿足許多需要(yao)，因此廣受歡(huan)迎。其他應用較廣的(de)(de)還有Flash和(he)Authorware以及幾(ji)何(he)畫板(數(shu)學(xue)老師常(chang)用)等等

　　4、課件(jian)制作的幾個(ge)原(yuan)則(ze)

　　①教(jiao)學(xue)性(xing)課(ke)件的應用(yong)必須是能優化課(ke)堂教(jiao)學(xue)結構，提高課(ke)堂教(jiao)學(xue)效率的。

　　②可(ke)操作(zuo)性課件的操作(zuo)要盡量(liang)簡便(bian)﹑靈活﹑可(ke)靠，便(bian)于教師(shi)和學生控(kong)制，盡量(liang)避免(mian)復雜的鍵盤操作(zuo)，交互操作(zuo)層(ceng)次不應太(tai)多。

　　③科學性課件制作(zuo)要符合科學性，不(bu)要出現知(zhi)識性的錯誤。否則用課件還不(bu)如做實驗(yan)，但課件永(yong)遠不(bu)可(ke)以取代(dai)實驗(yan)。

　　④簡約性(xing)課件的(de)(de)展示的(de)(de)畫面應符合學生的(de)(de)視覺心理。要突出重(zhong)點，同(tong)一畫面對(dui)象不宜太多(duo)，避免對(dui)學生注意力產(chan)生干擾(rao)。注意動與(yu)靜的(de)(de)對(dui)比，前景與(yu)背(bei)景對(dui)比，線條的(de)(de)粗細，字符的(de)(de)大小，以保證學生都能充(chong)分感知對(dui)象。避免多(duo)余(yu)動作、減少每屏文(wen)字顯示數量，盡量用配音(yin)替代敘述(shu)文(wen)字，過多(duo)的(de)(de)文(wen)字閱讀容(rong)易使人疲(pi)勞。

　　⑤藝術性一個(ge)課(ke)件的(de)展示不但要追求良好的(de)教學效(xiao)果，而且(qie)應賞(shang)心悅目，使人獲得美的(de)享受，激發學生的(de)興趣(qu)。

　　⑥信(xin)息(xi)量(liang)(liang)多(duo)媒體課的信(xin)息(xi)量(liang)(liang)自然比一(yi)般(ban)教學(xue)形式(shi)的信(xin)息(xi)量(liang)(liang)要(yao)大，但不能太(tai)大，要(yao)適當地留有時間(jian)(jian)、空間(jian)(jian)給學(xue)生思考、消化。避(bi)免因信(xin)息(xi)量(liang)(liang)太(tai)大產生"電灌效應"。

　　⑦適度使(shi)用"寸(cun)有所(suo)長，尺有所(suo)短"。要注意不同教(jiao)學媒(mei)體(ti)的(de)有機結合，優勢(shi)互補，才能(neng)收到事半(ban)功(gong)倍的(de)教(jiao)學效(xiao)果(guo)。例如：數學的(de)方程求解、物理(li)的(de)公式(shi)推(tui)導等，用多媒(mei)體(ti)課件(jian)教(jiao)學就不一(yi)定比教(jiao)師與學生一(yi)起邊(bian)推(tui)導邊(bian)板書效(xiao)果(guo)好(hao)；化(hua)學實(shi)驗(yan)教(jiao)學用多媒(mei)體(ti)課件(jian)有時(shi)就不如實(shi)際演示實(shi)驗(yan)更直(zhi)觀(guan)更有說(shuo)服力；理(li)論問(wen)題、微觀(guan)世界(jie)的(de)活動、宏(hong)觀(guan)世界(jie)的(de)變(bian)化(hua)等，采用多媒(mei)體(ti)課件(jian)則有其明顯的(de)優勢(shi)。