課文《春夏秋冬》的教學設計

時間：2021-06-25 12:02:37 教學設計我要投稿

課(ke)文《春夏(xia)秋(qiu)冬》的教(jiao)學設計

　　教學內容：

課文《春夏秋冬》的教學設計

　　義務教育(yu)課程標(biao)準（蘇(su)教版）小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)實驗教科書(shu)四年級下冊第54～55頁的內容，是在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習了(le)加法(fa)、乘法(fa)的交換律與結合律基礎(chu)上(shang)進行(xing)教學(xue)(xue)的，本內容要為應(ying)用乘法(fa)分(fen)配(pei)律進行(xing)簡便計算打下基礎(chu)，教學(xue)(xue)重點(dian)應(ying)放在引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現規律、理解(jie)含義上(shang)。

　　教學目標：

　　1.知識和技能：使學生(sheng)在(zai)解決實際問題過程中發(fa)現、探索、理(li)解乘法分配律。

　　2.過程和(he)方法：引領學生在主動參與、探索(suo)、發現和(he)概(gai)括(kuo)的過程中，培養觀察、比較(jiao)、猜(cai)測、分(fen)析、概(gai)括(kuo)、推理等能力，增(zeng)強用(yong)符號表(biao)達數學規律的意識，體會用(yong)字母式子表(biao)示乘法分(fen)配律的嚴謹與簡潔(jie)。

　　3.情感(gan)、態度和價(jia)值觀：學生(sheng)在活動(dong)中(zhong)感(gan)受數(shu)學規(gui)律的確定性(xing)和普遍(bian)適用性(xing)，獲得成(cheng)功的體驗，激發學習(xi)興趣(qu)，增強自(zi)信心(xin)。

　　教學重、難點：

　　要注重(zhong)引導學生自主探索(suo)、發(fa)現乘法分配(pei)律的內在規律，并與(yu)他人(ren)交流。

　　設計理念：

　　由于學(xue)(xue)生已初步具(ju)有探索(suo)、發現(xian)運(yun)算律并應用(yong)運(yun)算律簡便(bian)計算的(de)經驗，本節(jie)課遵循(xun)“解決問(wen)題—發現(xian)規(gui)律—交(jiao)流規(gui)律—表達規(gui)律”的(de)順(shun)序來呈現(xian)內(nei)容，這樣的(de)安(an)排易(yi)引起學(xue)(xue)生對學(xue)(xue)過(guo)的(de)方法的(de)回顧，亦有利(li)于他們(men)順(shun)利(li)學(xue)(xue)習和(he)掌握本節(jie)課內(nei)容。在實際教學(xue)(xue)時，我還強(qiang)調(diao)依主題圖情境引導(dao)觀察、比(bi)較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配(pei)律，以(yi)親(qin)歷(li)貫穿學(xue)(xue)習全過(guo)程(cheng)，重學(xue)(xue)生的(de)成功體驗，引領他們(men)在合作、交(jiao)流的(de)和(he)諧氛(fen)圍中理解算理，一步步發現(xian)與成功、探索(suo)與理解。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：愿意和老師一同去逛商場嗎？

　　生：愿意。

　　（課件出(chu)示商場(chang)體育用品專柜）

　　師：瞧，這是文具專(zhuan)柜，你得到(dao)了(le)哪些信息？

　　生：我(wo)知(zhi)道(dao)了一個籃球50元，每(mei)副(fu)羽毛(mao)球拍(pai)20元。

　　（課件出(chu)示：2個籃球(qiu)(qiu)和2副羽毛球(qiu)(qiu)，一共要(yao)付多少元？）

　　師（課(ke)件出示的同時）：老師想買2個籃(lan)球和(he)2副(fu)羽毛(mao)球拍，一共要付(fu)多少(shao)元？

　　生1：（50＋20）×2

　　（生說的'同時師(shi)板書(shu)）

　　師：你是(shi)怎么想的？

　　生1：先算(suan)買(mai)1個籃球和1副(fu)羽毛球拍共多少元，再算(suan)一共要付多少元。

　　（生口述計算過程師板書）

　　師：先算（手(shou)比劃(hua)），再算（手(shou)比劃(hua)）

　　師：有不同的方法(fa)嗎？

　　生2：50×2＋20×2

　　師：你又是怎么想的(de)？

　　生2：先算籃球(qiu)(qiu)和羽毛球(qiu)(qiu)拍(pai)各多少(shao)元，再算一共要付多少(shao)元。

　　（生口述計(ji)算過程師(shi)板書(shu)）

　　二、引導參與，探究規律

　　師（邊比劃(hua)邊說）：雖然方(fang)法不同，但是都能(neng)求(qiu)出一共要付多(duo)少元。它們的計算結果是（相(xiang)等(deng)的），都是（140元），所以(yi)這(zhe)兩(liang)個算式可以(yi)寫成一個等(deng)式。

　　（擦掉計算過程，用(yong)等號(hao)將兩個算式連(lian)起來）

　　（50＋20）×2＝50×2＋20×2

　　師：哪位同學給咱們讀一讀。

　　（生1讀）

　　師：可以，聲音響亮一點就(jiu)更好了(le)。

　　（生2讀）

　　師：真好！

　　（學生讀時，師(shi)比劃）

　　師：咱們逛(guang)著逛(guang)著，就(jiu)到了服裝區。

　　（課件出(chu)示服裝(zhuang)區(qu)場景）

　　（出示條件(jian)和(he)問題：買5件(jian)夾克(ke)衫和(he)5條褲子，一共要付多少元？）

　　師：能幫營業員阿姨算一算嗎？

　　生：能。

　　師：寫下來。

　　（學生列式計算）

　　（根據學生回答，師(shi)板書列式(shi)：（65＋45）×265×2＋45×2）

　　師：最后算出是（550元），那這兩個算式能(neng)寫(xie)成一(yi)個等式嗎？怎么寫(xie)？

　　（寫成等式）

　　師(shi)：請你讀一讀。現在黃老師(shi)寫(xie)(xie)一道像上面(mian)這(zhe)樣的算(suan)式（4＋2）×25（師(shi)邊說邊寫(xie)(xie)）你能寫(xie)(xie)出它右邊的算(suan)式嗎？

　　（學生上來寫，判斷結(jie)果(guo)是否(fou)相等，用等號連接，組成(cheng)等式）

　　師：誰能寫(xie)一道(dao)像右邊這樣(yang)的算式？左邊呢？

　　（學生上來寫）

　　像這(zhe)樣的等式你(ni)能(neng)寫(xie)出來嗎？

　　生：能。

　　師：試著寫一寫。

　　（寫好后，2名同(tong)學上臺展(zhan)示，其他(ta)的同(tong)桌互查）

　　師：像這樣的等式我(wo)們可(ke)以寫很(hen)多很(hen)多（點上省略號）

　　仔細觀察這幾(ji)組(zu)等式，你(ni)能(neng)有所(suo)發(fa)現(xian)嗎？把你(ni)的發(fa)現(xian)先在小(xiao)組(zu)里交(jiao)流。（小(xiao)組(zu)交(jiao)流）

　　師：如(ru)果有字母a、b、c表示(shi)三個數(shu)，這個規律怎么(me)寫？

　　（一學生上(shang)來寫，其余在下(xia)面寫）

　　其實，這就是(shi)乘法(fa)分配(pei)律（板(ban)(ban)書），是(shi)一種新(xin)的運(yun)算律（板(ban)(ban)書），回憶一下，我(wo)們(men)上學期學過哪些(xie)運(yun)算律？（根據學生回答(da)，板(ban)(ban)書乘法(fa)交換律和(he)乘法(fa)結(jie)合律字母公式）

　　三、鞏固算法，深化提高：

　　1、師：咱們這(zhe)又(you)是逛商場(chang)又(you)是解決問(wen)題(ti)，瞧，誰在(zai)一旁犯愁呢(ni)？幫(bang)幫(bang)它(ta)好嗎(ma)？數學書55頁的第一題(ti)幫(bang)忙填上。

　　（填好后上來交(jiao)流）

　　2、火眼金睛

　　橫著看,兩個算式(shi)的得數相同(tong)(tong)嗎?相同(tong)(tong)的在（）里(li)畫(hua)(hua)“√”，不(bu)同(tong)(tong)的畫(hua)(hua)“×”。

　　（28+16）×728×7＋16×7（）

　　15×39＋45×39（15＋45）×39（）

　　74×（20+1）74×20＋74（）

　　40×50＋50×9040×（50+90）（）

　　（50－20）×250 ×2 － 20×2（）

　　校對時點(dian)評74×（20+1）74×20＋74

　　40×50＋50×9040×（50+90）