人教版《9加幾》教學設計（通(tong)用17篇）
作(zuo)為一位兢兢業業的(de)人民教(jiao)(jiao)(jiao)師，常(chang)常(chang)要(yao)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)編寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)是一個系(xi)統(tong)化規劃教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)統(tong)的(de)過程。那要(yao)怎(zen)么寫(xie)好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)呢(ni)？下(xia)面是小編精心整理的(de)人教(jiao)(jiao)(jiao)版《9加幾》教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)，歡迎閱讀(du)與收藏。
《9加幾》教學設計 1
【教學目標】
1．讓學(xue)生知道(dao)用湊(cou)(cou)十法來(lai)計算9加幾比較簡便(bian)，學(xue)會用湊(cou)(cou)十法來(lai)計算9加幾的進位加法，能正(zheng)確(que)計算9加幾的進位加法。
2．在探索9加幾的進位加法的過程(cheng)中(zhong)初步滲透轉化(hua)為(wei)10加幾的轉化(hua)思想(xiang)，培養動手操作能力，初步的提(ti)出問(wen)題、解決問(wen)題的能力。
3．體驗數學與生活的聯(lian)系(xi)，培養仔細觀察的習慣。
【教學重點】
滲透轉化思想(xiang)，應用湊十法(fa)，正確計算9加幾(ji)的進位加法(fa)。
【教學難點】
湊十法(fa)的思考(kao)過程。
【教學關鍵】
把9加(jia)幾(ji)轉化成10加(jia)幾(ji)。
【教學準備】
教具：課(ke)件、小棒(bang)、游戲用品。
學具：小棒20根、圓片20個。
【教學過程】
一、創設情(qing)境，激趣啟(qi)思
師(shi)：今天，錢老師(shi)想帶一(yi)（1）班的`小朋(peng)友去參觀(guan)運動會，在出發之(zhi)前讓我先(xian)來(lai)考(kao)考(kao)你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等數(shu)的組成。
2.10加幾的加法(fa)。
10＋110＋210＋310＋410＋5
10＋610＋7lO＋810＋9
師：這些都是(shi)幾(ji)加(jia)幾(ji)的算式？
師：小朋友(you)們學得真不錯，咱(zan)們出發(fa)吧！
二、自主參與，探(tan)索(suo)新知
1．觀察主題圖。
師：我(wo)們(men)來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項(xiang)目(mu)，分(fen)別有多(duo)少(shao)人(ren)參(can)加？先小聲說(shuo)給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運(yun)動(dong)會場里有運(yun)動(dong)員(yuan)和(he)裁判(pan)員(yuan)，賽跑組(zu)有6名運(yun)動(dong)員(yuan)，跳繩組(zu)有3名運(yun)動(dong)員(yuan)，踢毽組(zu)有9名運(yun)動(dong)員(yuan)，跳遠組(zu)有7名運(yun)動(dong)員(yuan)。
2．試著(zhu)說(shuo)說(shuo)想法。
師：服務隊的小朋友為運動(dong)員買了一些盒裝飲料(liao)，紙箱里(li)裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料(liao)嗎？（指名(ming)回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾(ji)盒的？（指(zhi)幾(ji)名學生發(fa)表看法）
學生中有(you)可能出現的幾種情(qing)況：
（1）1、2、312、13依次數。
（2）從9數到13。
（3）9和4合起來是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先(xian)撿一盒放進(jin)箱子里，再想10＋3＝13
3．得出(chu)最(zui)佳(jia)方(fang)法。
師：小(xiao)朋友，你(ni)們(men)可真(zhen)會(hui)動腦筋(jin)，想了這(zhe)么(me)多的(de)好加法，那你(ni)覺(jue)得哪一種(zhong)方(fang)法最(zui)好呢(ni)？為(wei)什么(me)？
師：幾種方法都很好，不過依(yi)次數(shu)比較麻煩，9和4合起來(lai)(lai)是多少一下(xia)子很難想出來(lai)(lai)，先看紙箱(xiang)本來(lai)(lai)可以裝(zhuang)幾盒(he)(he)，這時還是要先把(ba)它(ta)變成10盒(he)(he)再來(lai)(lai)想，10加(jia)幾比較簡單。 （演示湊＋過程）為什么要拿1個(ge)放進紙箱(xiang)里(li)呢？
我們可(ke)以把這種(zhong)想法用思維圖表示出(chu)來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13。
（板書：）
我們的想法(fa)在思維圖上(shang)一目了然(ran)。
4．提(ti)出(chu)問題(ti)，解決問題(ti)。
師：小(xiao)朋友往(wang)運動場(chang)上看一(yi)看，你能提(ti)幾個(ge)用加法計(ji)算的(de)問(wen)題呢(ni)？先問(wen)問(wen)同(tong)桌，比一(yi)比誰提(ti)得多，老師有獎品。
（指名提問題，并發(fa)給獎(jiang)品）
師(shi)：剛才(cai)小(xiao)朋友提的問題真棒，我們來共同(tong)解決(jue)它。
（單獨出示踢毽組(zu)和賽跑(pao)組(zu)）問：踢毽組(zu)和賽跑(pao)組(zu)共多少人？
（指名列式，說怎樣想的，板書9＋ 6＝ ）
（展示湊(cou)十過程(cheng)）畫思維圖：
（展示踢毽組(zu)和跳繩組(zu)）問：踢毽組(zu)和跳繩組(zu)一(yi)共多少人？
（指名列式，說怎(zen)樣想的(de)，板書9 ＋3＝ ）
（展示湊十過(guo)程）畫思維圖，（展示踢(ti)毽組(zu)和跳遠組(zu)）問(wen)：踢(ti)毽組(zu)和跳遠組(zu)一共多(duo)少(shao)人？
（指名列式，說怎(zen)樣想(xiang)的，板(ban)書算(suan)式9＋7＝16 ）
5．歸(gui)納算法特點。
齊讀算(suan)式。問(wen)：算(suan)式有什么特(te)點？第一個加數是幾？我們叫(jiao)它9加幾。
師：我們是(shi)怎樣算9加(jia)幾(ji)的呢？都(dou)是(shi)把9加(jia)幾(ji)變(bian)成10加(jia)幾(ji)來(lai)算的。 （用(yong)箭頭將(jiang)算式和 10加(jia)幾(ji)連(lian)起來(lai)）
邊畫邊說(shuo)順(shun)口溜：看大數，分小數，湊(cou)成＋，算得數。學(xue)生齊說(shuo)后同桌拍(pai)手(shou)說(shuo)順(shun)口溜。
6．動手操作。
（1）擺小棒(bang)，左(zuo)邊擺9根(gen)紅色(se)的，右邊擺3根(gen)黃色(se)的，怎樣(yang)列式計算一共有幾根(gen)小棒(bang)？（實物展示臺出示）
（指名(ming)列式）師：說說怎樣想的？（學(xue)生說后(hou)，展示移小棒，圈小棒）
（2）擺圖片(pian)， 左邊(bian)擺9個紅(hong)色的(de)圓片(pian)，右(you)邊(bian)擺7個黃的(de)圓片(pian)，怎樣(yang)算一共有幾個圓片(pian)？（指(zhi)名列式(shi)）說說怎樣(yang)想的(de)？
師：把你想的過程(cheng)在書上填(tian)思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規律(lv)
游戲：摘蘋果。
引導學生觀(guan)察(cha)得數的特(te)點： （先(xian)小聲說給同桌聽）
9＋1＝109＋2＝119＋3＝12
9＋4＝139＋5＝149＋6＝15
9＋7＝169＋8＝179＋9＝18
小(xiao)結(jie)：（1）結(jie)果都(dou)十幾。（2）得數(shu)十幾中的(de)幾比(bi)第二(er)個加數(shu)少1。
問：這個1哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法(fa)了。
四(si)、應用(yong)新知，解決問題
師：老(lao)師有幾個問(wen)題要請小朋友(you)幫(bang)助解決。
1．數菠蘿。
（大屏展示9個(ge)(ge)(ge)再添5個(ge)(ge)(ge)）問(wen)：怎樣列式計算一共有幾個(ge)(ge)(ge)菠蘿？說(shuo)說(shuo)怎樣想的。（圈(quan)住其中10個(ge)(ge)(ge)）
2．數蘋果。
（大(da)屏展示15個蘋果(guo)）問：一共有幾個蘋果(guo)？說說怎(zen)樣想的（圈住其中10個）
3．數雞蛋。
（大屏展(zhan)示雞蛋圖）指導(dao)觀(guan)察：一(yi)個雞蛋箱可以裝(zhuang)幾個雞蛋？現在(zai)已裝(zhuang)有(you)幾個了？問：一(yi)共(gong)有(you)多少個雞蛋？怎樣又快又準(zhun)地(di)算？（展(zhan)示移(yi)入一(yi)個雞蛋的過程）
4．數蛋糕。
（大屏展示蛋(dan)糕圖(tu)）師：一個(ge)箱可以裝(zhuang)幾個(ge)蛋(dan)糕？箱子里有幾個(ge)蛋(dan)糕？外面(mian)呢(ni)？怎樣算？（指名列式(shi)）（演示湊十(shi)過(guo)程）
五、全課小結，完善新知
師：今天我們學習了什(shen)么知(zhi)識？
解答這些題比較(jiao)簡便(bian)的方法(fa)該怎(zen)樣(yang)想？ （學生(sheng)能說多少(shao)說多少(shao)）
師(shi)：對于(yu)這些題目，先想到9＋1＝10，再把第(di)二個加數分成(cheng)1和幾(ji)，9加1湊(cou)成(cheng)10， 10再加剩(sheng)下的(de)數，這種方法叫湊(cou)十(shi)法。湊(cou)十(shi)法非常重(zhong)要，在以后的(de)學習中(zhong)還要經(jing)常用到。
《9加幾》教學設計 2
教材分析：
9加(jia)幾(ji)》是20以內進位加(jia)法(fa)的(de)(de)(de)第(di)一(yi)課，它(ta)是在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)把握了(le)10以內的(de)(de)(de)加(jia)減法(fa)、10加(jia)幾(ji)的(de)(de)(de)口算加(jia)法(fa)的(de)(de)(de)根(gen)底(di)上進展(zhan)教學的(de)(de)(de)，同時它(ta)又是以后學習(xi)計(ji)(ji)算的(de)(de)(de)重要根(gen)底(di)。本(ben)節(jie)課教材在(zai)編(bian)排上留意表達新(xin)的(de)(de)(de)教學理念，設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)情境有利于學生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)數學，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)初步感受數學與(yu)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)親密聯系(xi)。本(ben)節(jie)課教材共安排了(le)兩道例(li)題，例(li)1為我們(men)供應(ying)的(de)(de)(de)資(zi)源是學校運動會的(de)(de)(de)場景(jing)圖，通(tong)過學生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)喝了(le)一(yi)些飲料“還有多少盒？”引(yin)出(chu)不同的(de)(de)(de).計(ji)(ji)算方法(fa)，表達算法(fa)多樣化。例(li)2展(zhan)現的(de)(de)(de)是“湊十法(fa)”的(de)(de)(de)計(ji)(ji)算過程和方法(fa)。
本節課的教學，要使學生會(hui)計算9加幾(ji)，知(zhi)道(dao)“湊十(shi)法”計算9加幾(ji)比擬簡便，培育學生的動手操作力(li)量，初步的提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)的力(li)量。
教學目標：
使學生(sheng)初步學會計算(suan)9加幾的題目，體驗數學與日(ri)常(chang)生(sheng)活的親密聯系。
教學重難點：
理解(jie)湊十法的(de)思維過程
學具預備：
場(chang)景圖，復習和練(lian)習用卡(ka)片
教法學法：
充分(fen)利用開運動會(hui)的(de)(de)場景圖，利用畫面上的(de)(de)競賽及觀戰的(de)(de)學生等(deng)，讓他們理(li)解9加幾的(de)(de)含(han)義。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。
二、新課談話：
從(cong)這節課開頭，我們學(xue)習(xi)20以內(nei)的進(jin)位加法。
1、出示運動會場(chang)景圖畫面。
2、解決“還有多少盒(he)”飲料(liao)的問題。
（1）以畫外音給(gei)賽跑同學送點(dian)飲(yin)料，把學生的(de)目光引向畫面左邊。
（2）研討解決(jue)“還有多(duo)少盒”的問題(ti)讓學(xue)生思(si)索解決(jue)問題(ti)的方法，小組內溝通，相(xiang)互(hu)啟(qi)發(fa)，共同解決(jue)這(zhe)個問題(ti)。
（3）組織溝通(tong)解決問題的方法。
A、點數出(chu)結果。
B、接著(zhu)數，數出結果。
C、用“湊十法”算出結果。
D、充分確定學生(sheng)探(tan)究的方(fang)(fang)法，并以“你(ni)喜(xi)愛哪(na)一種方(fang)(fang)法”為題，讓學生(sheng)溝(gou)通自己的體會，加(jia)深(shen)學生(sheng)對各種解決方(fang)(fang)法的熟悉。
（4）強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的和(he)跳遠的一共(gong)有多少(shao)人”的問(wen)題：
（1）引導學生(sheng)觀看畫面，并出示問題：“踢毽(jian)的和跳遠一共有多少人(ren)”
（2）讓(rang)學生(sheng)從畫面上收(shou)集數據，找出：“踢(ti)毽的有(you)9人(ren)，跳(tiao)遠的有(you)6人(ren)。
（3）教師口述(shu)：看踢毽(jian)和跳(tiao)(tiao)遠(yuan)的一(yi)共有多少人(ren)，就要把踢毽(jian)的9人(ren)，與(yu)跳(tiao)(tiao)遠(yuan)的6人(ren)合并在一(yi)起，用加法計算。算式是9+6
（4）讓學(xue)生講座怎(zen)樣算？得(de)數是幾？
（5）全班溝(gou)通，完成計算。
4、小(xiao)結(jie)今日我(wo)們開頭學習20以內進位加法。
三、練習
做練習(xi)十七第(di)1、2題。
《9加幾》教學設計 3
設計理念：
《新課(ke)程標(biao)準(zhun)》對于(yu)低(di)年級的(de)(de)計(ji)算(suan)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求(qiu)是(shi)(shi)引導學(xue)(xue)生(sheng)聯系自(zi)己身邊(bian)具體(ti)(ti)(ti)、有趣的(de)(de)事物，通過觀察、操作、解(jie)決問題等豐(feng)富(fu)活動，感受數(shu)的(de)(de)意義，體(ti)(ti)(ti)會(hui)用數(shu)來表示和交流的(de)(de)作用，初步建(jian)立數(shu)感，提倡算(suan)法(fa)的(de)(de)多樣化，數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)案－[9加(jia)幾]教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)。20以內(nei)的(de)(de)進位加(jia)法(fa)是(shi)(shi)20以內(nei)退位減法(fa)和多位數(shu)計(ji)算(suan)的(de)(de)基礎。9加(jia)幾這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)是(shi)(shi)20以內(nei)進位加(jia)的(de)(de)第一課(ke)時，起著承上啟(qi)下(xia)的(de)(de)重(zhong)要(yao)作用。因此根(gen)據《標(biao)準(zhun)》的(de)(de)基本理念及學(xue)(xue)生(sheng)已有的(de)(de)經驗(yan)，在本節課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)力爭體(ti)(ti)(ti)現以下(xia)幾點：
1、創設富有兒童情(qing)趣的(de)(de)活(huo)動情(qing)境(jing)，以激發學生濃厚的(de)(de)學習興趣和(he)動機(ji)。
2、計(ji)算教學體現算法多(duo)樣化，允許(xu)學生采用自己(ji)認為合適的方(fang)法進(jin)行計(ji)算。
3、充分(fen)利用(yong)教材(cai)資源，注重(zhong)親歷性，初(chu)步培養學生(sheng)提出(chu)問題、解決問題的能力(li)。
學習目標：
1、讓學生從自己熟悉的(de)生活背景中(zhong)發現問(wen)題(ti)、提出問(wen)題(ti)進(jin)而解決(jue)問(wen)題(ti)，在(zai)理解的(de)基礎上掌握9加幾的(de)計(ji)算方法。
2、讓學生(sheng)在發(fa)現(xian)多種計算方法(fa)的(de)過程中，培養(yang)學生(sheng)思(si)維的(de)靈(ling)活性，體會解決問題(ti)策(ce)略的(de)多樣性。
3、讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)互相交(jiao)流解(jie)題思路的(de)(de)過程中，理解(jie)算理，初步學(xue)習轉化的(de)(de)數學(xue)思想(xiang)方(fang)法。同時培(pei)養學(xue)生(sheng)認(ren)真傾聽、評價他人意見的(de)(de)習慣。
學習重難點：
理(li)解算(suan)理(li)、正確計算(suan)。
學習準備：
每位學(xue)生準備20根小(xiao)棒(bang)；教學(xue)課(ke)件(jian)
學習過程：
一、創設情(qing)境 激趣(qu)引入(ru)
1、調動積極情感(gan)、激發學習(xi)興(xing)趣
師：小朋友你們參加過運動會嗎(ma)？都參加過哪(na)些項目(mu)的(de)比賽？獲得過哪(na)些好成績呀(ya)？
2、引導(dao)觀察課本插(cha)圖
師：勝(sheng)利小學(xue)的小朋友(you)也在開運動(dong)會(hui)，讓(rang)我們(men)一起過去瞧(qiao)瞧(qiao)！（課(ke)件展示課(ke)本(ben)第96~97頁的運動(dong)會(hui)場景圖）
師：從畫面上你(ni)看到(dao)了哪些運動項目？
二、合作學習 探究(jiu)新知
1、從情境中發現問(wen)題
師：運動會(hui)正在熱(re)火(huo)朝天地進(jin)行著。學校(xiao)里為(wei)了(le)讓小朋友(you)們增加能量，補充體(ti)力，讓后(hou)勤(qin)部給(gei)全(quan)校(xiao)小朋友(you)每人分發一瓶飲料。分了(le)以(yi)后(hou)發現(xian)還多了(le)一些。（引導學生觀察(cha)圖中(zhong)左下角(jiao)的(de)飲料）小朋友(you)你知道共多出了(le)幾瓶？能用算式來表示嗎？（得(de)出算式9+4=13）
2、探究進位(wei)加的算法
(1)分組(zu)操作(zuo)明理
a：提(ti)出操作要求
師：9加(jia)4等于13，你們是怎么想(xiang)的？請小(xiao)朋友(you)先自己用(yong)小(xiao)棒擺一擺、說一說思考過程(cheng)，然(ran)后小(xiao)組里面(mian)交流一下(xia)。
b小組學習研(yan)究（教師巡視）
(2)組織全(quan)班(ban)交流(liu)
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
3、把上(shang)述(shu)方(fang)法(fa)適當歸類(lei)、從中滲(shen)透數學(xue)思(si)想。
如(ru)方法(fa)(fa)a是拆小數分(fen)大數，而方法(fa)(fa)b是分(fen)大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想(xiang)。
又如(ru)方(fang)法c則可滲(shen)透多加(jia)了要減的數學方(fang)法。
而(er)方(fang)法a、b、c他們又都是把新學(xue)(xue)的(de)知識轉化成舊知來計算的(de)，可以滲透轉換的(de)數學(xue)(xue)思想
4、尋(xun)找適合自(zi)己的(de)算法
師：比(bi)較這些方法(fa)，你最喜(xi)歡哪一種，為(wei)什么(me)？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同(tong)學(xue)們可以借助小棒用(yong)自(zi)己(ji)的好辦法去算一算。
學生通過操作活動，獨(du)立完成練習。
7、小結、揭題
師：小朋友你(ni)發現(xian)了(le)嗎(ma)，今天(tian)的這些加法(fa)算式跟(gen)我們(men)以前學(xue)的有什么不同嗎(ma)？
在學(xue)生(sheng)回(hui)答(da)的基礎上(shang)進行概括(kuo)：這些(xie)都是9加幾(ji)的加法，并且得數都超過了10，我們把它們叫做9加幾(ji)的進位加法（板書(shu)課題：9加幾(ji)）
三、鞏(gong)固(gu)應(ying)用 發展思維
１、挖掘課本資源提出新問題
（1）引導再次(ci)觀察畫面(mian)
師：剛才(cai)我們發(fa)現運動場上有(you)跳(tiao)繩、跳(tiao)遠等(deng)很多(duo)(duo)比賽項目(mu)，那么參加這(zhe)些(xie)項目(mu)的各有(you)多(duo)(duo)少人呢？
（2） 小組合作提出要解決的'問題
師：在這些信息中，你能(neng)提出哪些9加幾的計算問題？小(xiao)組討論一下！
（3） 師(shi)整理(li)并展示(shi)學生提(ti)出的問題。
如：“踢毽(jian)的(de)和(he)賽(sai)跑的(de)一(yi)共有多少人？”“踢毽(jian)的(de)和(he)跳繩的(de)一(yi)共有多少人？等(deng)。
（4） 解決問題。
師逐題(ti)提問：算式是什(shen)么？計算時(shi)你是怎(zen)樣想(xiang)的？
2、完成書中(zhong)練習（做一做第(di)二題）
師(shi)： 激烈的比賽已進(jin)行(xing)很長一(yi)段時(shi)間，這(zhe)時(shi)后勤部又(you)及時(shi)地(di)送(song)來了(le)點(dian)心，每人分(fen)發了(le)一(yi)只(zhi)雞蛋還有一(yi)塊小蛋糕。結果又(you)多(duo)出(chu)了(le)一(yi)部分(fen)，請小朋友看圖(tu)列出(chu)相應(ying)的算式，并算出(chu)它們分(fen)別多(duo)了(le)多(duo)少？
3、、探索規(gui)律(lv)、發展(zhan)思(si)維(wei)。
師：在(zai)剛才的(de)學習中(zhong)我們已認識了(le)幾(ji)道9加幾(ji)的(de)進位加法(fa)？除了(le)這(zhe)些還(huan)有嗎(ma)？
根據學(xue)生的回答教師出示做一做的第三題。
９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝
９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝
(1)獨立填寫(xie)得數
(2)指幾(ji)名學生填(tian)寫結果，集體(ti)分(fen)析訂正。
(3)仔細(xi)觀察，讓學生說說發現了什么秘密。
學生可能會有多種(zhong)發現:如①都是(shi)9加幾。②9加上的(de)(de)數(shu)(shu)和得數(shu)(shu)都是(shi)按順序排列的(de)(de)。③得數(shu)(shu)都是(shi)十幾。④得數(shu)(shu)個位上的(de)(de)數(shu)(shu)總比(bi)加上的(de)(de)數(shu)(shu)少1。
這些發現都是(shi)對的(de)，應給(gei)予(yu)肯定：接著(zhu)第4種發現提問：你(ni)知(zhi)道少的(de)那(nei)個1到哪(na)兒去了嗎？
四、課堂小結。
師：通過(guo)今天的學(xue)習你有哪些收獲？還有什么問題(ti)？
五、課堂作業。
適當選用課(ke)堂作業本(ben)及書中(zhong)練習的(de)部分內容。
《9加幾》教學設計 4
教學目標：
知識與技能：
會進行簡單的9加幾計算
過程與方法：
結合問題情境，用自己(ji)的方法計(ji)算(suan)9加(jia)幾的計(ji)算(suan)。
情感(gan)態度(du)與價值(zhi)觀：
愿(yuan)意與他人交流(liu)自己的(de)算法。
教學重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學難點：
與(yu)他人(ren)交流算法(fa)。
教具學具：
CAI課件
教學過程：
一、激情引入
導入：同(tong)學(xue)們，公(gong)(gong)園(yuan)里正在(zai)舉(ju)行(xing)“數學(xue)游藝”活(huo)動(dong)，邀請(qing)同(tong)學(xue)們去參加，大家想不想去？（出示公(gong)(gong)園(yuan)圖片）別急！公(gong)(gong)園(yuan)管理(li)員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可(ke)以參加游藝活(huo)動(dong)！（出示智慧屋圖片）（學(xue)生(sheng)開火車(che)口算）
同學(xue)們真聰(cong)明，這么快就完成了智慧屋里的(de)題，大家可以參(can)加(jia)游藝活動(dong)啦(la)，高興嗎？
二、探究新知
1、首先迎(ying)接我(wo)們的(de)是一(yi)群活潑可愛的(de)小(xiao)動物，看(kan)他們是誰？（課件出示(shi)書中情景圖）仔細觀察，你(ni)發(fa)(fa)信(xin)了那(nei)些(xie)數(shu)學信(xin)息(xi)？（學生交(jiao)流發(fa)(fa)現的(de).數(shu)學信(xin)息(xi)）你(ni)能根據(ju)這些(xie)信(xin)息(xi)提出一(yi)個數(shu)學問題嗎(ma)？
（生交流提(ti)問，針對學生提(ti)問教師板(ban)書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎(zen)樣用算是表示呢？
（生(sheng)可能說：9+3=并追(zhui)問9表(biao)示什么(me)，3表(biao)示什么(me)？）
師：9+3到底得多少呢？請同學們拿出卡片(pian)擺一擺、數一數或算(suan)一算(suan)，看誰算(suan)得又(you)對又(you)快！
（生(sheng)自主探究9+3的計算方法）
師：誰愿意(yi)把(ba)自己的方法介紹給(gei)大家？
學生能說：
生(sheng)：我是(shi)一個(ge)一個(ge)數出來(lai)的。
生：我是把(ba)9記在心里再(zai)接著數3個(ge)就(jiu)是12個(ge)。
生：我(wo)是從(cong)3只里拿出1只和9湊成10，10再(zai)加剩下的(de)2只就(jiu)是12只。
(教師(shi)適(shi)時鼓勵表(biao)揚)
師：大家開動(dong)腦筋用(yong)數數、接著數、湊十(shi)的(de)方法，計算出(chu)了9+3=12，真了不起。這幾種方法你(ni)最喜歡(huan)哪一種呢？
(學生自由發(fa)言)
師：看來(lai)同(tong)學(xue)們都(dou)有自己喜(xi)歡(huan)的方法，下面把你(ni)喜(xi)歡(huan)的方法說給你(ni)的同(tong)桌聽。（學(xue)生同(tong)桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算(suan)出(chu)草地上共有(you)多少只鵝。快那邊(bian)的(de)葵花姐姐和葉子妹妹請(qing)你們幫(bang)忙(mang)兩(liang)道題，你們愿意(yi)嗎？瞧(qiao)他們來啦！（課件出(chu)示）用自己喜歡的(de)方法(fa)(fa)計(ji)算(suan)一下，有(you)困(kun)難的(de)同學可以找好朋友(you)幫(bang)忙(mang)，算(suan)完后(hou)把(ba)你的(de)算(suan)法(fa)(fa)說給你的(de)同桌聽。
（學生自主探究）
師：你是怎樣算(suan)的(de)？這道題中９表(biao)示什么，２呢？還可以用那個算(suan)是表(biao)示？
（生說算法師板書算式(shi)）
三、課間活動
師：同(tong)學們(men)(men)都是助人(ren)為了的好(hao)孩子 ，葵(kui)花姐姐和葉子妹妹一(yi)定會對(dui)你(ni)們(men)(men)的幫助表示感(gan)謝。你(ni)們(men)(men)高興嗎？接下來我們(men)(men)輕松一(yi)下一(yi)七(qi)說歌《數字謠》吧(ba)！
（師生一(yi)起說《數(shu)字(zi)謠》）
我們要向(xiang)童(tong)謠里說(shuo)得那樣去做(zuo)，一定會成為最(zui)聰明(ming)最(zui)有(you)智慧的人。
四、鞏固提高
師：同(tong)學們，聽說我們班同(tong)學這么聰(cong)明，不(bu)遠處的花叢中小(xiao)蝴蝶已排(pai)好隊(dui)要靠靠大家呢，你們看！（出示小(xiao)蝴蝶圖）你們能接受挑戰嗎(ma)？（能！）誰先來？
師：為什(shen)么要３＋９，９表(biao)示什(shen)么？你是怎(zen)樣算(suan)的(de)？還(huan)可以用那個算(suan)是表(biao)示？（生說算(suan)法師板書算(suan)式(shi)）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們(men)也排著隊伍趕(gan)來(lai)了，誰來(lai)接受挑戰(zhan)？
（方(fang)法同蝴(hu)蝶圖）
師(shi)：同學們真了(le)不(bu)(bu)起(qi)，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不(bu)(bu)敢不(bu)(bu)服起(qi)了(le)！你們看它們還表揚大家呢！
師(shi)：通過我們共同(tong)努力，我們探究到這么多算(suan)式，請大(da)家仔細觀(guan)察這些(xie)算(suan)是有什(shen)么相(xiang)同(tong)的地(di)方？
（學生(sheng)自由(you)發言，交流算式(shi)的相同(tong)點，引出課題，教(jiao)師并板書(shu)）
對！今天通(tong)過(guo)數學(xue)游(you)藝活動學(xue)習了９加(jia)幾的算式，下面我們(men)展示自(zi)己的機會到了，誰來當小考官(guan)，也出幾道(dao)９加(jia)幾的算式。
（學(xue)生出算式(shi)并自己解決）
師：游樂(le)園里(li)不僅快樂(le)多(duo)多(duo)，而且智慧多(duo)多(duo)，瞧，小河邊上(shang)多(duo)熱鬧呀，告訴(su)大家你(ni)(ni)發現了那(nei)些數學(xue)信息？你(ni)(ni)會提出數學(xue)問題嗎？
（學生交流發言(yan)）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋(peng)友的游戲好嗎？
（教師出(chu)示口算卡片(pian)找朋友(you)，學(xue)生出(chu)示相(xiang)應數字卡片(pian)）
五、 暢(chang)談收(shou)獲：
數(shu)學(xue)(xue)游藝活動(dong)到這里已經結束了(le)，同學(xue)(xue)們(men)(men)在(zai)這次(ci)活動(dong)中都開(kai)動(dong)了(le)腦筋，并獲(huo)得(de)了(le)許(xu)多(duo)知識，老(lao)師真為(wei)你們(men)(men)高興，誰(shui)愿意把你這捷克的(de)收獲(huo)和大家一起分(fen)享？（學(xue)(xue)生自(zi)由發言）課(ke)下把你的(de)收獲(huo)說(shuo)給(gei)你的(de)好朋友聽(ting)，說(shuo)給(gei)你的(de)同桌聽(ting)、說(shuo)給(gei)爸爸媽媽聽(ting)。望同學(xue)(xue)們(men)(men)在(zai)以后(hou)的(de)日(ri)子里乘(cheng)智慧之舟在(zai)知識的(de)海(hai)洋里乘(cheng)風(feng)破浪，勇往直前！
《9加幾》教學設計 5
教學內容：
人教(jiao)版(ban)《義(yi)務(wu)教(jiao)育課程標準實(shi)驗教(jiao)科書數(shu)學》一年級(ji)上冊101頁(ye)的例3，102頁(ye) “做一做”及練習十(shi)八(ba)。
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意(yi)，并(bing)根據(ju)圖意(yi)正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方(fang)法因題選擇算法。
3、能運用9加(jia)幾(ji)的數學知識解決(jue)實際問題(ti)。
教學重點：
能運用9加幾(ji)的'數學知識解決實際(ji)問題。
教學難點：
在(zai)計算時，能夠用多種方法(fa)“因題選擇算法(fa)”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1．口算練習：出(chu)示(shi)卡片，學生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數與學生(sheng)拍的合起來是10。
教師拍(pai)9下、1下、5下等(deng)。
3、提出學習目標。
（1）自(zi)學課本(ben)第101頁的內容，能根據(ju)圖意(yi)列式。
（2）計算時，能用多(duo)種方法因題選擇算法。
（3）能運用9加幾的(de)數學知識解決實際問題。
二(er)、展示學習(xi)成(cheng)果
1、小組(zu)內個人展示
(1)學生(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)自(zi)學、完成(cheng)例(li)題和“做一做”，完成(cheng)后(hou)在小(xiao)(xiao)組內(nei)按學困生(sheng)(sheng)(sheng)—中等生(sheng)(sheng)(sheng)—優生(sheng)(sheng)(sheng)的順序進行展示，小(xiao)(xiao)組內(nei)互相交(jiao)流、質疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生(sheng)1：9+5= 可以把5分成1和(he)4，9和(he)1湊成10，再(zai)算(suan)10加(jia)4等于14。
生2：9+5= 可(ke)以(yi)把9分成(cheng)4和(he)5，5和(he)5湊成(cheng)10，再算(suan)10加4等(deng)于14。
生(sheng)3：我認為9+5= 把 9湊(cou)成10的方法比較簡便。
……
(2)“做一做”展示
生(sheng)1：通過觀察(cha)圖，我看到了地(di)上有9個(ge)南瓜，同學們(men)又抱(bao)來了6個(ge)。
生2：我知道要求一(yi)共有多少個(ge)南(nan)瓜要用加法計算(suan)。
生3：可以用9+6=15（個(ge)）
生4：也(ye)可以用6+9=15（個）
……
3、小結(jie)：在(zai)計算9加幾時，可以(yi)把(ba)(ba)9湊(cou)成(cheng)10，也可以(yi)分9把(ba)(ba)另(ling)一個加數湊(cou)成(cheng)10。我們要(yao)根(gen)據題目的(de)特點，靈活選擇湊(cou)十的(de)方法(fa)，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
１、練習十八第１—３題。
２、思考題。
同學們排(pai)成一排(pai)，我的前面有(you)９人，后面有(you)５人。一共有(you)多少人？
《9加幾》教學設計 6
教學目標：
使學生會用學過的數學學問解(jie)決簡(jian)潔的實(shi)際問題，訓(xun)練(lian)學生用不同方法解(jie)決同一個問題，感受數學在日程生活(huo)中的作用。
教學過程：
一、根本口算練習
1、看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2、聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二、自主探究
（1）教學例子
1、放合唱錄音
好聽嗎(ma)？這是我們學(xue)校的'校歌(ge)，是合唱隊的小(xiao)哥哥、小(xiao)姐姐們在合唱，我們一(yi)起(qi)去看(kan)(kan)看(kan)(kan)。
2、報影(ying)出例如子(zi)，認真觀看？
你看到了(le)什(shen)么？知道(dao)了(le)什(shen)么？告(gao)知全(quan)班(ban)同(tong)學。
（樂(le)隊(dui)有(you)5人，合(he)唱的有(you)9人）
3、教師想知道一(yi)共有多少人(ren)？誰來(lai)幫教師解決這個問題呀？
（求(qiu)一(yi)共有多少(shao)人(ren)，就是把樂(le)隊5人(ren)和(he)合(he)唱(chang)的9人(ren)合(he)起來，要用加法計算）
（教師板(ban)書：9+5）
師：那究(jiu)竟一共有幾個人呢？
學生想計算方(fang)法。
師：可以用喜愛(ai)的(de)圓(yuan)片擺擺看(kan)。
教師巡察
4、學生匯(hui)報想(xiang)到的方法。
5、你(ni)認為哪(na)種方法(fa)最簡潔？說一說
師(shi)：這兩種方(fang)法都(dou)好，先分(fen)一個數，再用湊十法來(lai)計算，你們也是這樣計算的嗎(ma)？
三、穩固拓展
1、完成做一做
2、報影(ying)出示(shi)“學生(sheng)搬南瓜”圖(tu)
2、小組(zu)合(he)作，要求
A、觀(guan)看圖，看到(dao)了什(shen)么？知道了什(shen)么？記錄(lu)下(xia)來
B、要求什么？記錄(lu)下(xia)來。
C、怎樣列式？
D、怎(zen)樣計算？有幾種方法(fa)？
（2）計算競賽，完成練習十八第2、3題。
四、師生小結
通(tong)過(guo)今日的學習，你知道了什(shen)么？有什(shen)么感(gan)受？
校書設計：
用數學
9+5=149+5=14
《9加幾》教學設計 7
教學資料：
人教版一上《9加幾》
設計理念：
《新課(ke)程標準(zhun)》對于低年(nian)級(ji)的(de)計算教(jiao)學(xue)(xue)要求是(shi)：“創設與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)環(huan)境、知(zhi)識背景密切相關(guan)的(de)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)興趣的(de)學(xue)(xue)習情(qing)境，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)觀(guan)察、操作、猜測、交流、反(fan)思(si)等(deng)活(huo)動(dong)中(zhong)逐步體會數學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)產生(sheng)(sheng)，構(gou)成與(yu)發展過(guo)程，獲得(de)用心的(de)情(qing)感(gan)(gan)體驗(yan)。”因此，因此根據《標準(zhun)》的(de)基(ji)本(ben)理念(nian)及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)有的(de)經(jing)驗(yan)，在(zai)本(ben)節課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)力(li)爭體現以下幾點：
1、創(chuang)設(she)學生熟悉的(de)生活(huo)情(qing)(qing)境，設(she)計富有情(qing)(qing)趣(qu)的(de)教學活(huo)動，激發(fa)學生的(de)學習興趣(qu)。
2、動手實(shi)踐、自主探索(suo)、合作交流(liu)。鼓勵(li)每個學生動手、動口(kou)、動腦(nao)，積極(ji)參與“創造”數學的過程。
教材分析：
“9加(jia)(jia)幾”是第(di)一(yi)冊第(di)九單元(yuan)“20以內進位加(jia)(jia)法”中的(de)第(di)一(yi)課(ke)，這(zhe)個單元(yuan)在日常生活中有廣泛的(de)應用，同時又是多(duo)位數計(ji)算的(de)基礎，是學(xue)生終身學(xue)習與發(fa)展必備的(de)基礎知識和基本(ben)技(ji)能之一(yi)，十分的(de)重(zhong)要。
這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)是在(zai)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)了11～20各數的(de)認識及10加幾的(de)基礎上進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)。而(er)透過這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)的(de)探討，不(bu)僅僅使學(xue)(xue)生掌握湊十的(de)計算規律，而(er)且(qie)能(neng)讓他們把已經掌握的(de)計算方法遷移到新的(de)狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jie)課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)、難(nan)點(dian)是透過具體(ti)的(de)形(xing)象操作讓學(xue)(xue)生理解(jie)“湊十法”并能(neng)正(zheng)確的(de)運用“湊十法”進(jin)行(xing)9加幾的(de)運算。
學生分析：
學(xue)生已(yi)經(jing)有了口算(suan)(suan)10加(jia)(jia)幾(ji)(ji)的(de)(de)基礎，而且對“9加(jia)(jia)幾(ji)(ji)”也有很多(duo)學(xue)生已(yi)經(jing)會正確計算(suan)(suan)了，但(dan)大多(duo)只是(shi)(shi)停留(liu)在機械記憶上，他們能(neng)算(suan)(suan)出(chu)得(de)數(shu)，但(dan)是(shi)(shi)對為(wei)什(shen)么(me)這么(me)算(suan)(suan)怎樣算(suan)(suan)出(chu)來(lai)的(de)(de)并不清楚，處于只知(zhi)其(qi)然(ran)而不知(zhi)其(qi)所(suo)以然(ran)的(de)(de)層次(ci)。因(yin)此，本節課(ke)將從學(xue)生已(yi)有認知(zhi)起(qi)點出(chu)發，透(tou)過創設開放的(de)(de)問題情(qing)景，為(wei)學(xue)生帶給一個探究算(suan)(suan)理的(de)(de)平臺(tai)，同時借助直觀演示來(lai)幫忙學(xue)生真正理解9加(jia)(jia)幾(ji)(ji)的(de)(de)算(suan)(suan)理，特別(bie)是(shi)(shi)“湊十(shi)法”。
教學目標：
1、知識目標：
⑴理解“湊十”加的算理，初步感(gan)知“十進(jin)制計數(shu)法”;
⑵學會(hui)用“湊十法”來計算9加幾(ji)的進位加法.
2、潛力目標：
⑴會湊十操作;
⑵提(ti)(ti)高學生發(fa)現問題(ti)，提(ti)(ti)出問題(ti)和解決問題(ti)的潛力;
⑶滲透轉化思想，培養遷移潛力(li).
3、過程性目標：
⑴透(tou)過動手，口，腦，體驗成功的樂趣;
⑵培養學(xue)生的興趣和學(xue)習積極性;
⑶讓學(xue)生(sheng)感受到數學(xue)來源(yuan)于生(sheng)活，提高應用(yong)數學(xue)的意識.
教學重點：
初步掌握(wo)9加(jia)幾進(jin)位(wei)加(jia)的(de)計算(suan)方法，并能正(zheng)確計算(suan)9加(jia)幾的(de)口算(suan)。
教學難點：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選取：
9加(jia)幾(ji)是(shi)20以(yi)內進位加(jia)法的(de)(de)(de)(de)第一課。它是(shi)在學(xue)生學(xue)習了11～20各數的(de)(de)(de)(de)認(ren)識及10加(jia)幾(ji)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)進行教學(xue)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)生掌握好本節知識，能(neng)夠為以(yi)后進一步學(xue)習20以(yi)內的(de)(de)(de)(de)進位加(jia)法奠(dian)定良(liang)好的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。根據(ju)《標準》的(de)(de)(de)(de)基本理念及學(xue)生已有(you)的(de)(de)(de)(de)經驗，在本節課的(de)(de)(de)(de)教學(xue)中(zhong)，我力爭(zheng)體現(xian)以(yi)下幾(ji)點：
1、創設富(fu)有(you)兒(er)(er)童情趣(qu)的(de)情境，以(yi)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)濃厚興趣(qu)與(yu)動機。新(xin)課(ke)開始，根據一年級兒(er)(er)童的(de)思維(wei)特點，創設情境，設置闖關游戲以(yi)及運(yun)動會情景(jing)為切(qie)(qie)入點，目(mu)的(de)是為了(le)激發學(xue)生(sheng)的(de)興趣(qu)，調動學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)積極(ji)性，并使學(xue)生(sheng)體驗(yan)到生(sheng)活處處有(you)數學(xue)，感受到數學(xue)與(yu)生(sheng)活的(de)密切(qie)(qie)關系(xi)。
2、重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)感體(ti)驗(yan)。本(ben)節課的(de)(de)整(zheng)個教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，基本(ben)上是(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己“發現(xian)問(wen)題(ti)--提出問(wen)題(ti)--解決問(wen)題(ti)”的(de)(de)模式來(lai)進行(xing)的(de)(de)，這(zhe)(zhe)充分(fen)體(ti)現(xian)了新課程(cheng)標準的(de)(de)理(li)念--學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)人。作為數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)組織者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)與(yu)合作者(zhe)(zhe)，我不僅僅讓(rang)孩子(zi)們(men)在這(zhe)(zhe)個自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)活(huo)動中不斷充分(fen)、主(zhu)動、用心地表現(xian)自我，同時(shi)也注意(yi)用用心的(de)(de)語言評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)，讓(rang)他們(men)獲得一(yi)種用心的(de)(de)情(qing)感體(ti)驗(yan)，以(yi)幫忙孩子(zi)們(men)認識(shi)自我，建(jian)立信(xin)心。
3、提高操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)活動(dong)(dong)的實效性。動(dong)(dong)手實踐、自(zi)主探(tan)索、合作(zuo)(zuo)(zuo)交流是新課程大力倡導的三(san)大學(xue)習方式，本節課在充分尊重學(xue)生已有的知識的基礎上(shang)，透(tou)過安(an)排擺一擺小棒然后(hou)脫離實物的腦中想象這兩個層次(ci)的操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)活動(dong)(dong)，把具體的操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)過程與抽象的計算過程對應起來，使學(xue)生理解算理，掌握“湊十法(fa)”。
教學媒體：
運用(yong)多媒(mei)體課件，1.設置情景導入，調動學生的學習積極性(xing)，激發(fa)學生的興趣。2.動畫演示使(shi)用(yong)小棒(bang)，利用(yong)“湊十法”直觀形象地解決(jue)9加4的問(wen)題(ti).
教學過程：
一、復習鋪墊
談話引入：同學們(men)，我們(men)學校正在開運動會(hui)，你們(men)想去參(can)加(jia)(jia)嗎(ma)要想參(can)加(jia)(jia)，就得先過三關(guan)，下面就讓我們(men)闖關(guan)吧。(播(bo)放(fang)課件)
1、數的組(zu)成(cheng)(快速口答)
⑴8能(neng)夠(gou)分(fen)成1和幾
⑵6能夠分成1和幾
⑶4能夠分成1和幾
⑷9能夠分成(cheng)1和幾
⑸7能(neng)夠分成1和幾
教師追問：這些題目(mu)有什(shen)么相同(tong)的特點
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問：這些題好算(suan)嗎(ma)為什么這么好算(suan)呢
【設計意圖】
透(tou)過闖關游戲的形(xing)式進行(xing)復習，既為后(hou)面學(xue)(xue)習新知識(shi)打下基礎。又能夠激發學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習熱情。
二，激趣導入
教師：此刻我(wo)就帶小朋友去參觀運動(dong)會，請(qing)跟我(wo)來!課件出示運動(dong)會活動(dong)場景(第96，97頁主(zhu)題圖)，帶領學生進入(ru)情境.
提問：你看(kan)到(dao)了什(shen)么，能用數學語言說(shuo)說(shuo)嗎
學(xue)生觀察(cha)主題圖自由發表意見，并且能夠(gou)用數(shu)字(zi)表示(shi)出圖上參與各個(ge)運動項目的人數(shu)。
師：誰先來說你看(kan)到了什么
生1：我看見(jian)有3人(ren)在跳繩(sheng)。
生2：我看見有9人在踢毽子。
生3：我看見有6人在跑步。
【設計意圖】
此處從情(qing)境入(ru)手，使(shi)學生感受(shou)到數(shu)學與現(xian)實生活的密切聯系(xi)，增強(qiang)學習和應用數(shu)學的信心，進(jin)而(er)調動學生學習的積極(ji)性(xing)。
三、嘗試探索(suo)，研討交流(liu)
師(shi)：比賽正在進行，學校(xiao)為(wei)同學們準備(bei)了(le)解渴(ke)的飲料(liao)，已經喝了(le)一些。(課件(jian)出示主題圖(tu)左下角(jiao)插(cha)圖(tu))
1、引導(dao)學生觀察情景圖(tu)，提出問(wen)題。
師：請你們仔細觀察這幅(fu)圖，有(you)什么發現(xian)，誰(shui)能提出(chu)一個(ge)完整(zheng)的數學(xue)問(wen)題呢(ni)
引導學生觀察“分飲(yin)料”圖，提(ti)出數學問題：箱子里面(mian)有9盒(he)(he)(he)飲(yin)料，箱子外面(mian)有4盒(he)(he)(he)，一共有幾盒(he)(he)(he)
`師：誰能解決這個(ge)問題怎樣(yang)列式(shi)
(教師根據學(xue)生(sheng)的(de)回答，板書：9+4=13)
【設計意圖】
數學(xue)知識的(de)學(xue)習(xi)與(yu)真實(shi)的(de)`問(wen)題情境聯(lian)系起(qi)來，使學(xue)生在解決(jue)實(shi)際問(wen)題的(de)數學(xue)實(shi)踐(jian)活動中(zhong)，探索知識，創造性地解決(jue)問(wen)題。
2、操作學具，探索算法
師(shi)：你已經把結果算出來了(le)，那么9加4是不(bu)是等于13呢請同學們(men)認真想(xiang)一想(xiang)，算一算，能夠借(jie)助你的小棒擺一擺。
(1)留足學生的操作(zuo)時間，教師巡視。
(2)師(shi)：誰能介紹自己的操作方(fang)法
生1：從4個(ge)中拿(na)出1個(ge)給9，9加(jia)1等于10，10個(ge)再加(jia)剩下的(de)3個(ge)就等于13個(ge)。
生2：在9的后(hou)面之后(hou)數4下，10、11、12、13，就明白(bai)9加4等于13了。
生(sheng)3：把9根(gen)(gen)小棒(bang)和4根(gen)(gen)合在(zai)一齊，然后再(zai)從中間數出十根(gen)(gen)捆成一捆。就是13
教師著重(zhong)點第一種學生介紹(shao)自(zi)己的操作方(fang)法。
3、教師歸(gui)納(na)：從4根(gen)(gen)小棒中拿(na)出1個(ge)給9，湊成10，然(ran)后，我們(men)把這10根(gen)(gen)小棒捆(kun)成一捆(kun)放(fang)在十(shi)位(wei)，剩下的(de)三根(gen)(gen)放(fang)在個(ge)位(wei)。這樣，我們(men)就得到了13。同時(shi)動畫播放(fang)小棒演示的(de)“湊十(shi)法(fa)”。解決9加4的(de)全(quan)過程。
【設計意圖】
本(ben)節課(ke)將從學生(sheng)已有認知起點出發，透過創設開放(fang)的(de)問題情景(jing)，為學生(sheng)帶給一個探究算理(li)的(de)平臺，同時借助(zhu)直觀演(yan)示來幫忙(mang)學生(sheng)真正理(li)解9加幾的(de)算理(li)，個性(xing)是“湊十法”。
提(ti)問：(1)為什么要(yao)從4根里面(mian)拿走一根
(2)從4根(gen)里面拿(na)出一根(gen)，就(jiu)是把4分(fen)成(cheng)了幾(ji)和幾(ji)
(3)再(zai)一次播放動(dong)畫(hua)。學生和動(dong)畫(hua)一齊邊操作邊口述。
4、總結算理
你明白(bai)9+4怎樣算了(le)嗎(結(jie)合學生(sheng)的回答在算式(shi)下注出“湊十”思維(wei)圖)
師：第一步
生：從4里移1個給左邊9個。
師：也就是把(ba)4分成了1和幾(根據回答板(ban)書)
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師(shi);還有(you)誰能完整地把這三(san)步(bu)口(kou)(kou)述(shu)(shu)一遍(點(dian)2至3名(ming)同(tong)學口(kou)(kou)述(shu)(shu))
師：那(nei)么你們能像他們這(zhe)樣說(shuo)(shuo)嗎同桌互相(xiang)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)。
師：講(jiang)述：像(xiang)這(zhe)樣在計算時先把9和1湊(cou)成10，再算10加幾得十(shi)幾，這(zhe)種方法叫做“湊(cou)十(shi)法”。(板書(shu)“湊(cou)十(shi)法”)
這(zhe)天學習的資(zi)料就是用“湊十(shi)法”解(jie)決9加(jia)幾的問題，板書“9加(jia)幾”
【設計意圖】
把(ba)表象轉化(hua)為(wei)圖式，能夠及(ji)時內化(hua)計(ji)算方(fang)法。
四(si)、應(ying)用新知，解決問題
看大屏目利用(yong)(yong)課本右邊的資源提出用(yong)(yong)加法計算的數學問題。
生1：有(you)9人踢毽子，有(you)3人跳(tiao)繩，一共有(you)多少人算式是：9+3=
生2：有9人(ren)(ren)踢(ti)毽子，有6人(ren)(ren)跑步，一共有多少人(ren)(ren)算式是：9+6=
生3：有(you)9人踢毽子，有(you)7人跳遠，一共有(you)多少(shao)人算式是：9+7=
生4：有(you)6人跑步，有(you)7人跳遠(yuan)，一(yi)共(gong)有(you)多少(shao)人算式(shi)是：6+7=
教(jiao)師根據(ju)學生的(de)列式(shi)，板(ban)書：
9+39+69+76+7……
【設計意圖】
充分利用教(jiao)材資源，初步培養學生提(ti)出問(wen)題、解決問(wen)題的(de)潛力。
師：9+3等(deng)于多(duo)少請大家自(zi)己(ji)用小棒擺(bai)一(yi)擺(bai)。
學生操(cao)作學具，教師巡視(shi)
師：誰能介(jie)紹一下(xia)，你是(shi)怎樣(yang)操作(zuo)的
生：從3根小(xiao)棒中拿出(chu)1個給9，9加1等于10，捆(kun)成(cheng)一捆(kun)放(fang)在十(shi)位再把剩下的2個放(fang)在個位就等于12。
教師同步操作演(yan)示課(ke)件(左邊(bian)9根(gen)(gen)(gen)小棒(bang)，右(you)邊(bian)3根(gen)(gen)(gen)，然后出示矩(ju)形(xing)框(kuang)把把左邊(bian)9根(gen)(gen)(gen)小棒(bang)同右(you)邊(bian)3根(gen)(gen)(gen)小棒(bang)中(zhong)的一根(gen)(gen)(gen)圈(quan)起(qi)來(lai))
師：如果不(bu)擺小棒，我們就應怎樣想(xiang)
生：第一步(bu)，把3分成1和2;第二步(bu)，9加(jia)1等于(yu)10;第三步(bu)，10加(jia)2等于(yu)12。
教師板書(shu)“湊十”思維(wei)圖
剩下的(de)兩道(dao)題，點學生直接口述(shu)，教師板書(shu)“湊十(shi)”思維(wei)圖。
五，發展遷移(yi)，強化理解
教師：這天小朋(peng)友們已經把9加幾的問題全部解決，那(nei)么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學生(sheng)探(tan)討思考，述說算法.
【設計意圖】
透過模仿性練習(xi)鞏固新(xin)知，加深對“湊(cou)十法(fa)”的理解。
六，全課總結
師：請大家觀察上(shang)面的算(suan)式，你發現(xian)了什么(me)
生：這天我(wo)們學習的算式都是“湊十法”解(jie)決的。
師：這(zhe)天我們主要是(shi)學(xue)習用“湊十(shi)法(fa)(fa)”解決“9加(jia)(jia)幾”的(de)問題。利用“湊十(shi)法(fa)(fa)”把(ba)(ba)9加(jia)(jia)幾轉化成十(shi)分好算的(de)10加(jia)(jia)幾。你們能把(ba)(ba)這(zhe)天學(xue)到(dao)的(de)知識講給(gei)爸爸媽媽聽嗎
《9加幾》教學設計 8
教材與學情分析
“9加(jia)幾(ji)”是20以內進(jin)位(wei)加(jia)法的(de)第(di)一(yi)課時，它是在學生(sheng)學習了11---20各數的(de)認識(shi)及10加(jia)幾(ji)的(de)基礎上進(jin)行教學的(de)。學生(sheng)掌握好(hao)本節知識(shi)，可(ke)以為以后進(jin)一(yi)步學習20以內的(de)進(jin)位(wei)加(jia)法奠定良好(hao)的(de)基礎.
教學目標
（知識與能力、過(guo)程與方法、情感與態度）
教學目標：
1.通過(guo)各(ge)(ge)種(zhong)學(xue)習活動，得出計(ji)算“9加(jia)幾(ji)”的各(ge)(ge)種(zhong)方法，初(chu)步掌(zhang)握“湊(cou)十法”的思(si)維過(guo)程。通過(guo)比較，優(you)化(hua)“湊(cou)十法”，并(bing)能(neng)正確計(ji)算“9加(jia)幾(ji)”的口(kou)算。
2.通(tong)過情境的探索(suo)，使(shi)學生在已有的經(jing)驗上(shang)自己得出(chu)計(ji)算“9加幾”的各種(zhong)方法(fa)。通(tong)過比較，找到比較簡便的計(ji)算方法(fa)。
3.體會多種計算方(fang)法的(de)樂(le)趣，建立學好數學的(de)信心。
教學重點：
初(chu)步掌握“湊(cou)十法”并能正確計算(suan)“9加幾(ji)”的口算(suan)。
教學難點：
理解“湊(cou)十法(fa)”的思維(wei)過程
教學準備
（師、生）課件、小(xiao)棒、口(kou)算卡(ka)(ka)片及答案卡(ka)(ka)片
教學環節與時間師(shi)生互動流程思考與調整
一、導入
二、講授新課
三、導疑導疏
四、導評
五、作業
師：今天，老師想帶小朋友去(qu)參觀運動會，在出發(fa)之前(qian)讓我先(xian)來考考你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等(deng)數(shu)的(de)組成。
2.10加幾的'加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：剛(gang)才口算的這些題，你發現(xian)有什(shen)么共同的地方?
生：都是10加幾(ji)的。
生：得數(shu)都(dou)是十幾(ji)。
師：計(ji)算這些題(ti)，你為(wei)什(shen)么這么快?
生：都是10加(jia)幾(ji)，就能(neng)很(hen)快算出(chu)得數是十幾(ji)。
師：小朋友們(men)學得真(zhen)不錯，咱們(men)出發吧！
（一(yi)）觀(guan)察主題圖，收(shou)集。
說一說，你(ni)看到了什么(me)？說一說，數一數。
學生(sheng)先(xian)獨立數，然后同(tong)桌(zhuo)之間(jian)互相(xiang)說一(yi)說，最(zui)后指名匯報。
（二）教(jiao)學例1：
師(shi)：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?
生(sheng)：盒子里有9個，盒子外面有4個。
師：用什(shen)么方法可以算出(chu)一共有多少盒呢?
生：用加法。
師(shi)：為(wei)什(shen)么用加法計算?（指名(ming)回答）(師(shi)板書出(chu)算式9+4)
師：那么，怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)算出9+4的結果呢?請(qing)同(tong)(tong)學們先(xian)自(zi)(zi)己(ji)探(tan)索(suo)，再和同(tong)(tong)桌互相說一說自(zi)(zi)己(ji)是怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)想的。(生獨立探(tan)索(suo)并與同(tong)(tong)桌交流)
師(shi)：誰來說一(yi)說你是(shi)怎樣算到得(de)數的?指(zhi)名(ming)說，然后老師(shi)歸納：
1）點數出結果。（2）從9接著數。（3）從4接著數。（4）圈一圈。（5）湊十法。
師：同學們用不同的(de)方法(fa)，都算出(chu)了9加4得13，那么，哪一種方法(fa)最(zui)好呢(ni)？
這(zhe)節課我(wo)們(men)就來學(xue)習湊十法(fa)。
師：大(da)家(jia)看9+4,先算(suan)什(shen)么?再算(suan)什(shen)么?
1、你能根據這幅圖(tu)提出用加法解答的(de)9加幾的(de)問(wen)題嗎？
比如：“踢(ti)毽的和(he)跳遠的一共(gong)有多少人？
2、解決(jue)提出的問題
（1）學生(sheng)(sheng)自主(zhu)選擇提出(chu)的兩個問(wen)題，讓(rang)全班(ban)學生(sheng)(sheng)進(jin)行計算解(jie)決問(wen)題。
（2）學生(sheng)自己列(lie)出(chu)算式(shi)，并算出(chu)得(de)數(shu)。
（3）全班交流。
請(qing)學(xue)生說(shuo)說(shuo)自己(ji)解決的是什(shen)么問題，算式是什(shen)么，計算時(shi)怎樣想(xiang)的？
1、游戲(xi)：摘(zhai)蘋果。
引導學生(sheng)觀察得數的特(te)點(dian)：（先小聲(sheng)說給同桌聽）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、滲透加法的交換律：
２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝
９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝
3、鞏固加法交換律：
1、擺(bai)一擺(bai)，算(suan)(suan)一算(suan)(suan)（P89“做一做”第1題）
2、直接寫(xie)得數。（P89“做(zuo)一做(zuo)”第2、3題）
作業設計：
1、課堂作業本
板書設計:
9加幾
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
1 3 1 6
10 10
《9加幾》教學設計 9
教學內容：
教(jiao)科書第78~79頁。
教學目的：
使學(xue)生從(cong)實際情境里理解(jie)計算20以(yi)(yi)內進(jin)位加(jia)的(de)方法(fa)，能比較熟(shu)練地計算20以(yi)(yi)內的(de)'進(jin)位加(jia)法(fa)。
教學課時：
1課時。
教學準備：
教學掛圖(tu)、小(xiao)棒(bang)、小(xiao)黑板、數字卡片等(deng)。
教學過程：
一、創設情境
導入課題。（出(chu)示掛圖）
二、教授新知
1、引導學生觀(guan)察(cha)圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。
2、教學(xue)時，可(ke)用圖片(pian)代替桃(tao)來進(jin)行(xing)操(cao)作，讓學(xue)生(sheng)根據(ju)實(shi)際情(qing)況自己想想怎(zen)樣算出一共(gong)是多少，說出是怎(zen)樣算的。
對“湊(cou)十(shi)法(fa)”可(ke)以(yi)適當引導、啟發(fa)：怎(zen)樣能清楚地(di)看出一共(gong)是十(shi)幾？讓(rang)學生(sheng)先想到湊(cou)滿(man)十(shi)。
對本(ben)題的教(jiao)學，既(ji)要體(ti)現算(suan)法多樣化(hua)，又要適(shi)當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作
1、試一(yi)試的教(jiao)學。
2、想想做做的教學。（1~5題）
四、知識總結
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
《9加幾》教學設計 10
一、內容：
9加幾
二、教學目標：
1.借助學具操作(zuo)，自主探究“9加幾(ji)”的計算(suan)方法(fa)，理解湊十法(fa)的算(suan)理，能正確(que)口算(suan)“9加幾(ji)”的進位加法(fa)。
2.在(zai)解決問(wen)題的過(guo)程中(zhong)，體驗數學(xue)(xue)與(yu)生活的密(mi)切聯系，增強應用數學(xue)(xue)的意(yi)識；在(zai)小組合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)的過(guo)程中(zhong)，培養主動參與(yu)、交(jiao)流和(he)(he)傾聽的意(yi)識和(he)(he)習(xi)慣。
三、教學重點：
能正確口算“9加幾(ji)”的進(jin)位加法(fa)。
四、教學難點：
理解湊十法的算理。
五、教學過程：
1.情境導入：
師(shi)：孩(hai)子們(men)，數(shu)學是一門(men)和(he)實際(ji)生活聯系特別密切的學科，生活中處(chu)處(chu)都有數(shu)學，你(ni)們(men)想去(qu)看看嗎？（想）請看這是什么(me)？（出示(shi)PPT）
生：火腿腸。
師：對，這一共(gong)有幾(ji)根火腿(tui)腸？
生：10根。
師：你是怎么(me)知道的(de)？
生：數的。
師：是的，用(yong)我們數(shu)學上數(shu)一(yi)數(shu)的方法(fa)可以知道，這一(yi)共有10根火腿腸(chang)。
師：之前我(wo)們學(xue)過，在數學(xue)上為(wei)了記數的(de)方便，我(wo)們會(hui)把10根(gen)小棒(bang)捆(kun)成一捆(kun)，一捆(kun)小棒(bang)就是(shi)(shi)10根(gen)。在生活中也(ye)是(shi)(shi)如此，有10根(gen)火腿腸就會(hui)包成一包，這一包也(ye)就是(shi)(shi)10根(gen)。像這樣(yang)把十作為(wei)一個(ge)整體的(de)現象在生活中還有很多，我(wo)們再來看，這是(shi)(shi)什么(me)？（雞(ji)蛋(dan)）
師：對，這一盒里有多少個雞蛋？
生：10個。
師：也(ye)是10個(ge)為一個(ge)整體。
師：我們再來看，這又(you)是多少個雞(ji)蛋？
生：12個。
師：你(ni)是怎么知道的？
生(sheng)：盒子里面有10個(ge)，盒子外面有2個(ge)。合起(qi)來就(jiu)是12個(ge)。
師：算式是？
生(sheng)：10+2=12
師：對嗎？（對）
師：我們再看，這是多少個？誰會列算式？
生：10+4=14個。
師：同意嗎？（同意）
師：那這又(you)是多(duo)少(shao)個(ge)呢(ni)？怎么列算(suan)式？
生：10+6=16個。
師：我發(fa)現咱(zan)們班小(xiao)朋友不僅會(hui)列十加幾(ji)的算(suan)式，計算(suan)十加幾(ji)也是很厲害呢？咱(zan)再來試兩道好不好？（好）
師：10+5（等于(yu)15），10+8（等于(yu)18）
師：你們怎么(me)算的這么(me)熟練？是有什么(me)好的方法嗎？
生：十加幾就等于十幾。
師：十(shi)加四(si)就(jiu)等(deng)于十(shi)四(si)，十(shi)加七(qi)(qi)就(jiu)等(deng)于十(shi)七(qi)(qi)，十(shi)加幾就(jiu)等(deng)于十(shi)幾，你(ni)們也(ye)發現(xian)這個規(gui)律(lv)了嗎？（發現(xian)了）
師：嗯，知道了(le)這個規律，計算十(shi)加幾就簡單多了(le)。
2.新知呈現：
師：現在十加幾我們學會(hui)(hui)了，咱再來接(jie)著看，看看會(hui)(hui)發生什么變化呢？有(you)變化嗎？
生：有，盒子里少了1個。
師：嗯，那你現在還會算(suan)一共有多少個雞(ji)蛋嗎？怎樣(yang)列算(suan)式(shi)？
生：9+6=
師：還可(ke)以怎樣列(lie)算(suan)式？
生：6+9=
師：（復習9、6表示(shi)的意義(yi)，為什么用加法）十加幾我們(men)已經會算(suan)了(le)，那么9+6怎(zen)樣來計(ji)算(suan)呢？這節課我們(men)就(jiu)來共同探究一下9加幾。（板書揭題）
3、合作探究：
師(shi)(shi)：怎樣計算9加6呢？現(xian)在我(wo)們就用擺(bai)學具(ju)的(de)方法來探究一(yi)下，請(qing)聽清(qing)楚老師(shi)(shi)的(de)要(yao)求：請(qing)左邊(bian)的(de)同(tong)(tong)學擺(bai)盒(he)子里面(mian)的(de)，請(qing)右邊(bian)的(de)同(tong)(tong)學擺(bai)盒(he)子外面(mian)的(de)，同(tong)(tong)桌兩人一(yi)起合作，相互說一(yi)說你是怎么計算的(de)9+6？大家聽清(qing)楚了(le)嗎？（聽清(qing)楚了(le)）開(kai)始。（巡視）
交流展示
組(zu)(zu)1：數一數的方(fang)法(fa)。組(zu)(zu)2：推算法(fa)。組(zu)(zu)3：湊十法(fa)。
再(zai)請一(yi)位同學上(shang)前一(yi)邊擺一(yi)邊說一(yi)遍湊(cou)十法。
師：其他同學(xue)也學(xue)會了嗎？（學(xue)會了）
師：好(hao)，請你(ni)也一(yi)邊擺(bai)學具一(yi)邊把剛才的操作過程說給你(ni)的同桌聽一(yi)聽，開始。
師：那(nei)我(wo)們如何用數學語言來(lai)記錄一下剛才的操作過程呢(ni)？我(wo)們是(shi)先從(cong)6里面拿走了1個，找(zhao)9湊成了10，然后10再加(jia)上剩(sheng)下的5個，就算(suan)出來(lai)了9+6=15（邊說邊板書）
請一位同(tong)學上(shang)前(qian)看(kan)著算式給大家說一遍剛(gang)才的操作過(guo)程。
師：同學們(men)(men)，咱們(men)(men)用(yong)這(zhe)么(me)簡潔的數(shu)學語(yu)言就把(ba)剛才的操作過程(cheng)表示出來(lai)了，咱們(men)(men)數(shu)學，是不是很神奇(qi)？（是）這(zhe)種方法我(wo)們(men)(men)給它(ta)起個(ge)名字(zi)，就叫湊十法。
現在我們一(yi)共想(xiang)到了幾種方法(fa)來計算(suan)(suan)9加6？（三種）有數一(yi)數、推算(suan)(suan)法(fa)和(he)湊十(shi)(shi)法(fa)，那(nei)你們更喜歡(huan)哪一(yi)種方法(fa)呢？（湊十(shi)(shi)法(fa)）為什么呢？（簡單、好算(suan)(suan)）。
師：9+6=15，那6+9等于多少呢？
生：15.
師：你(ni)是怎么知道(dao)的？
生：9和6交(jiao)換了一下位置，結果不(bu)變，還是15.
師(shi)：他說(shuo)的有沒有道理(li)（有）我們之前學過，兩個加(jia)數交換位置，結果不變。所(suo)以6加(jia)9也(ye)等(deng)于15。
4、練習鞏固:
師：好，我們(men)繼(ji)續(xu)來看大屏(ping)幕，看看又發生了什么(me)變(bian)化？一共有多少(shao)個雞蛋？誰會列算式(shi)？
生：9+7=16
師：你們同意嗎(ma)？（同意）那你能說說你是怎么(me)算的嗎(ma)？
生：從(cong)7里面拿走1個跟9湊成10，再(zai)算10加6就等于16了(le)。
師：你說的即完整又準確，太棒了！
師：繼續來看，這次誰會列算式？
生(sheng)：9+3=12
師：同意(yi)嗎？（同意(yi)）你(ni)是(shi)怎么(me)計算的'啊(a)？
生：從3里面拿(na)出來1個跟9湊成(cheng)10，10再加上(shang)2就是12.
（同樣方法練習9+5=14、9+2=11、9+4=13）
師：我發現(xian)大(da)家計算9加幾(ji)越(yue)來越(yue)熟練了，咱們再來試兩道好(hao)不好(hao)？這(zhe)次(ci)我把數變(bian)大(da)，你還(huan)會算嗎？（出示(shi)9+8）
生：9+8=17
師(shi)：厲(li)害(hai)，你能說(shuo)說(shuo)是怎么計(ji)算的(de)嗎？
生：從8里面拿出來1個(ge)跟(gen)9湊(cou)成10，10再加上7就是17.
（同樣方法練習9+9=18）
5、思維提升：
師：請大家觀(guan)察一下9加幾的(de)算式，你發現(xian)了什么規律？
生(sheng)：我發現(xian)第一個加數都是9.
我發現第(di)二個加數一(yi)個一(yi)個變大(da)
我發現結果也是一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)變大
師：大家的(de)眼睛真亮，這些都(dou)是我們豎著觀察(cha)發現的(de)規律，橫著觀察(cha)，你還有不一樣(yang)的(de)發現嗎(ma)？
生：我發現得數的個位上的數都是比(bi)第二個加(jia)數少(shao)1.
師(shi)：是(shi)這樣(yang)的(de)嗎？（是(shi)）那少的(de)這個1去(qu)哪里(li)了？
生：去跟9湊(cou)成10了。
師：表揚你會思考。正式因為9需要1跟它湊(cou)成(cheng)10，所以得數(shu)的個(ge)(ge)位才(cai)會比(bi)第2個(ge)(ge)加數(shu)少1.知道了這(zhe)個(ge)(ge)規律(lv)，我們計算9加幾會不會更(geng)加熟練(lian)了呢(ni)？咱們來玩一個(ge)(ge)游(you)戲試一試，好(hao)不好(hao)？（好(hao)）
（出示(shi)課件9+□=1□）方框里該填幾？看看誰(shui)的反(fan)應(ying)快？
6、總結結束：
師(shi)：游戲先(xian)玩(wan)到這(zhe)里。孩子們(men)(men)，這(zhe)節課(ke)你們(men)(men)過(guo)的開(kai)心嗎？（開(kai)心）那咱們(men)(men)今(jin)天都(dou)學了什么啊？
生：學了9加幾，學了湊十(shi)法……
師：我們(men)今天真是收(shou)獲(huo)滿滿。咱(zan)們(men)這節(jie)課先上到(dao)這里，同學們(men)，下課！
《9加幾》教學設計 11
【教學目標】
1、使學生(sheng)理解“湊十法”，初步學會用(yong)“湊十法”來計算9加幾(ji)的進位加法。
2、重視學生獲取知識(shi)的思(si)維過程，培(pei)養學生的抽象(xiang)概括能力和動手操作(zuo)能力。
【教學重點】
掌握用“湊十法”計(ji)算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理(li)解“湊十(shi)法”的思考過程。
【教學準備】
教具(ju)：課件、擺件。
學具：小(xiao)棒20根。
【教學過程】
一、創設情境，激(ji)趣(qu)啟(qi)思
師：羊氏(shi)家族們(men)今天要(yao)舉行(xing)“羊羊圣誕會”你們(men)想參(can)加嗎？那(nei)么首先要(yao)闖(chuang)過“速算城堡”這三關，同學們(men)，你們(men)準備好了嗎？準備，出發！
1、復習（第(di)一關）
2、復習（第二關）
3、復習（第三關）
師：同學(xue)們學(xue)得真(zhen)不錯，闖關成(cheng)功(gong)，請(qing)進入羊(yang)羊(yang)圣誕會。
二、自主參與，探索新知
1．觀察羊羊圣(sheng)誕會圖。（教學(xue)9+3）
師：歡迎來(lai)到了羊(yang)羊(yang)圣誕(dan)會，有幾只羊(yang)羊(yang)參加？又來(lai)了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算(suan)式(shi)？（板書算(suan)式(shi)9+3=12、主題圖）
2．試著說說想(xiang)法(fa)。
師：9+3真的(de)(de)等于12嗎(ma)？你有檢驗的(de)(de)方法嗎(ma)？拿(na)出(chu)你們的(de)(de)小棒棒，擺(bai)(bai)一(yi)擺(bai)(bai)（小組(zu)合作后請學(xue)生說說想法）
可能出現：方法(fa)一：數一數的(de)'方法(fa)
方法二：把一只羊移到左邊(bian)湊成10。10加2等于12。
3、教學(xue)湊(cou)十法。
4、兩只羊(yang)羊(yang)圖（9+4）
師：我(wo)們剛剛學習(xi)了“湊十(shi)法”你能(neng)用同樣的方法來算(suan)一算(suan)一共有幾(ji)多小花嗎(ma)？你是怎(zen)么列算(suan)式？（指名(ming)回答）
師：羊羊們(men)(men)為了了解你們(men)(men)運(yun)用“湊十法”的情況，決(jue)定要(yao)考(kao)考(kao)你們(men)(men)，首先，我們(men)(men)要(yao)從小組開(kai)始(shi)檢查，同學們(men)(men)加油哦。
三、運(yun)用(yong)新知，解(jie)決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組(zu)其中一(yi)員回答）
2、9+4=13（灰太狼(lang)組其中(zhong)一員回答）
3、9+6=15（沸(fei)羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一(yi)起回(hui)答）
6、9+9=18（全班寫(xie)一寫(xie)，做一做）
小結(jie)：唱(chang)“羊(yang)羊(yang)湊十法歌”
小游戲：大轉盤
師：前面那么多(duo)關，那么多(duo)考驗(yan)，我們都(dou)一一闖(chuang)過(guo)了，現在剩下了終(zhong)極大闖(chuang)關來爭奪羊(yang)羊(yang)圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開(kai)始吧！
7、終極大闖關
1、第一(yi)關：碰(peng)碰(peng)車（每一(yi)小組(zu)回答一(yi)次）
2、第二關：吃水果(guo)（每(mei)小(xiao)組其中(zhong)一員(yuan)回答(da)）
3、第三關：找位(wei)置(zhi)（搶答）
五、全課總結
師：同學(xue)們(men)，今(jin)天你們(men)學(xue)習了(le)什(shen)么知識？通過學(xue)習，你會計算(suan)9加幾了(le)嗎？
《9加幾》教學設計 12
教學內容：
人教版九年義(yi)務教育小學數(shu)學第(di)一冊(ce)第(di)79~80頁例1~例4。
教學目標：
1．學會自主探索(suo)湊十(shi)的方法，知道(dao)9加(jia)幾(ji)可以用(yong)湊十(shi)法計算(suan)，懂得用(yong)湊十(shi)法把9轉換成(cheng)10加(jia)幾(ji)計算(suan)，會看算(suan)式口算(suan)9加(jia)幾(ji)。
2．滲透轉化、集合和函數等數學思想方法，培養創新意識和初步的(de)抽(chou)象概括能力。
3．養成(cheng)認(ren)真觀察、思考、準確表(biao)達的良好學習習慣。
【設計意圖(tu)：教學(xue)目標的(de)制定體現(xian)了素(su)質教育對(dui)(dui)數學(xue)課堂(tang)教學(xue)的(de)要求。沒(mei)有用"使學(xue)生……"這樣(yang)的(de)字眼(yan),體現(xian)了對(dui)(dui)學(xue)生主體地位的(de)承認,說明(ming)了教師對(dui)(dui)教法與學(xue)法結合的(de)重視，映射出(chu)教師對(dui)(dui)教學(xue)觀念的(de)根本(ben)轉變。】
教學重點：
用湊十法正確地口算(suan)9加(jia)幾的題目
教學難點：
根據湊十(shi)法的需(xu)要(yao),合(he)理地將第二個(ge)加數(shu)分成兩個(ge)數(shu)。
教學工具：
9根綠(lv)小棒、3根紅(hong)小棒、9個(ge)黃圓片(pian)、7個(ge)紅(hong)圓片(pian)等。
教學過程：
一、激情導入
小(xiao)朋友們(men)，這節課我們(men)一(yi)起來探索、尋找(zhao)一(yi)種方法,計算一(yi)些題(ti)目好不好?
二、基本訓練
1．借(jie)助組成(cheng)，預作埋伏。
（1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊(bian)10根(gen)(gen),右邊(bian)5根(gen)(gen)。請生說是(shi)多少根(gen)(gen)小棒?
（2）電(dian)腦出示14根(gen)均勻(yun)擺放的小(xiao)棒圖,引導學生操作，討論，想辦法很(hen)快看(kan)出是多少根(gen)小(xiao)棒？（引導學生匯報，電(dian)腦演示:分(fen)成兩部(bu)分(fen),左(zuo)邊10根(gen),右邊4根(gen)。）
2．類比(bi)聯想，誘導湊十(shi)。
（1）促(cu)使(shi)學生看9想1湊十。電腦出(chu)(chu)(chu)示均(jun)勻擺放(fang)的小棒:左邊(bian)9根，右邊(bian)5根。讓生操作、討論，類比、聯想上法，得出(chu)(chu)(chu)：從右邊(bian)5根小棒里(li)移1根到左邊(bian)來分成(cheng)十和(he)幾就能(neng)很快看出(chu)(chu)(chu)是(shi)多根了。（電腦演(yan)示）
(2)驅使學生看(kan)8想2，看(kan)7想3等湊(cou)十。電腦出示均勻(yun)擺(bai)放的小棒：①左邊(bian)(bian)8根(gen)，右(you)邊(bian)(bian)5根(gen)；②左邊(bian)(bian)7根(gen)，右(you)邊(bian)(bian)5根(gen)。要求與方法(fa)同上。
（3）觀察思考，比較歸納：不管左邊(bian)是(shi)(shi)9根、8根、7根小棒(bang)，我們總是(shi)(shi)從右邊(bian)移(yi)動(dong)一些(xie)小棒(bang)把左邊(bian)的湊成10根,分成十和(he)幾。當左邊(bian)是(shi)(shi)9根時，只要從右邊(bian)移(yi)動(dong)l根……，也就是(shi)(shi)只要想(xiang)9()=10，8()=l0……
3．過渡(du)：通過剛(gang)才的(de)學習，我(wo)們掌握了(le)湊(cou)十的(de)方法(fa)，它對(dui)我(wo)們今天的(de)學習作(zuo)用可(ke)大呢！
【設計意圖(tu)：:突(tu)出(chu)了湊十法(fa)的(de).教(jiao)學(xue),幫助學(xue)生(sheng)形(xing)成轉(zhuan)化思想。沒有就課論(lun)課作簡(jian)單化處理，而(er)是站在(zai)數(shu)學(xue)思想方法(fa)的(de)高度，對教(jiao)材作創造性加工，在(zai)學(xue)生(sheng)原(yuan)有知(zhi)識經驗的(de)基礎上，通過操(cao)作、討(tao)論(lun),類比(bi)聯想，觀察比(bi)較，歸(gui)納總(zong)結有效展開(kai)智力活動促(cu)使學(xue)生(sheng)主動積(ji)極地(di)參與到方法(fa)的(de)探尋過程中(zhong)去,不(bu)僅知(zhi)其然，而(er)且知(zhi)其所以然，保證了在(zai)進位加法(fa)中(zhong)的(de)有效遷移。】
三、探求新知
1．教(jiao)學例1：92=口(kou)
電腦(nao)出(chu)示(shi)例(li)題圖(tu)(可隨師生語言(yan)進行動態(tai)性展示(shi))
（1）引導觀察(cha)：盒子里面有幾個(ge)皮(pi)球(qiu)，盒子外面的皮(pi)球(qiu)是怎(zen)樣(yang)分開的?
（2）學生操作、交(jiao)流得(de)出：9個(ge)(ge)(ge)和(he)1個(ge)(ge)(ge)湊成10個(ge)(ge)(ge)，把2個(ge)(ge)(ge)分成1個(ge)(ge)(ge)和(he)1個(ge)(ge)(ge)，9個(ge)(ge)(ge)加(jia)1個(ge)(ge)(ge)得(de)10個(ge)(ge)(ge)，10個(ge)(ge)(ge)加(jia)上1個(ge)(ge)(ge)得(de)11個(ge)(ge)(ge)。
（3）指(zhi)導(dao)學生(sheng)完(wan)成(cheng)算式(shi)(板書)，初步形成(cheng)湊(cou)十的思路(lu)，即9加1得(de)10，10加1得(de)11。
（4）學生完(wan)整地說(shuo)92是怎樣(yang)算的?用什么方法(fa)算？
2．教(jiao)學例2（板書(shu)）擺(bai)擺(bai)算算,93=口(kou)，97=口(kou)
（1）指(zhi)導學生(sheng)分別擺出小棒圖和圓片(pian)圖，同(tong)桌(zhuo)討論(lun),進一步(bu)探索湊十的方法，加深理解，學生(sheng)展(zhan)示湊十的過程(在(zai)投影儀上邊(bian)操作邊(bian)口述)。
（2）學生(sheng)完成(cheng)書上的算式，形(xing)成(cheng)湊十思(si)路，即(ji)9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。
（3）提問(wen)式小結：在計算93和97時，我們也是(shi)采(cai)用的什(shen)么方法(fa)?是(shi)怎樣想的?
3．教學例3(板書(shu))邊擺邊算，94=口，98=口
（1）學生(sheng)獨立(li)操作形成湊十思路，正確(que)填寫(xie)得(de)數，同(tong)桌(zhuo)互說湊十的思考(kao)過(guo)程;展示(shi)思考(kao)過(guo)程，完(wan)整表達湊十思路。
（2）提問(wen)式小結(jie)：計算這(zhe)兩題，你仍然是用的(de)什(shen)么方法?為什(shen)么把后邊一個(ge)加數分成1和幾呢?應該怎樣想(xiang)?
4．教(jiao)學例4(板書(shu))想一想：95=口(kou)，96=口(kou)，99=口(kou)
引導學生把操作過(guo)程(cheng)(cheng)內化為湊十(shi)法，正確地、熟練地口述湊十(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)。
5．齊讀以上算(suan)式,發現共同點，揭示課題，讓生歸納算(suan)法及注意(yi)點。(看(kan)大(da)數、分小數、湊成十、加剩(sheng)數?)
【設計意圖：遵(zun)循了由具體到抽象的(de)認知規(gui)律，通過(guo)操(cao)作、演示，幫助學(xue)生形(xing)成(cheng)(cheng)湊十法(fa)的(de)表(biao)象；通過(guo)口述湊十的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，在(zai)數學(xue)語言(yan)的(de)不斷(duan)交鋒、碰撞與合作中，形(xing)成(cheng)(cheng)操(cao)作過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)表(biao)象，把(ba)操(cao)作的(de)程(cheng)(cheng)序轉化成(cheng)(cheng)學(xue)生頭(tou)腦(nao)中的(de)思維程(cheng)(cheng)序；通過(guo)想湊十過(guo)程(cheng)(cheng)，在(zai)頭(tou)腦(nao)中形(xing)成(cheng)(cheng)原來的(de)操(cao)作情景(jing)，利用表(biao)象使形(xing)象的(de)知識內化為兒童頭(tou)腦(nao)中的(de)智(zhi)力活(huo)動(dong)。學(xue)習重點不斷(duan)得到強化，難點逐(zhu)步得到突(tu)破，教(jiao)學(xue)目標隨(sui)著教(jiao)學(xue)的(de)進程(cheng)(cheng)按(an)時準確到位。】
四、輕松一刻
(電腦出現(xian)動(dong)畫和音樂)
邊(bian)舞邊(bian)說兒(er)歌：你的眼睛里有個9，我(wo)的眼睛里有個1，9和1好(hao)朋友(you)，湊(cou)成十不分手，不分手。
【設計(ji)意圖：利用一年級學生(sheng)喜聞樂(le)(le)見的兒歌形(xing)式,將學生(sheng)熟悉(xi)的歌曲進(jin)行政編,融學習于娛樂(le)(le)之(zhi)中(zhong),取得(de)了寓(yu)教于樂(le)(le)的雙重效果。妥貼自然,無(wu)雕鑿(zao)痕跡。】
五、鞏固練習
1．出(chu)示卡(ka)片(pian)，看題口算：
913=口915=口94=口96=口
(1)口(kou)算得數(shu)；(2)找出(chu)每(mei)組算式(shi)間(jian)的聯系(xi)；(3)引導學(xue)生簡縮思(si)維過程,直接想91口(kou)
2．獨立完成練習十八第1題。小結(jie)9加幾的計算方(fang)法和(he)計算時應該(gai)注意(yi)的幾個問題。
3．看哪一組(zu)算得又對又快。
說明：大(da)家喜歡看大(da)風車(che)節目嗎?我們(men)A大(da)組扮演(yan)金(jin)龜子(貼頭像(xiang))，B大(da)組扮演(yan)風車(che)娃(貼頭像(xiang))，看哪組算(suan)(suan)式算(suan)(suan)得又(you)對又(you)快，優勝隊獎勵一個大(da)氣球，好不好，有(you)(you)沒有(you)(you)信心(xin)拿第一?
91=92=93=94=95
96=97=98=99=、
匯報結果、評獎并(bing)讓(rang)學生(sheng)理解算(suan)式與結果之間關系(xi)，幫助學生(sheng)初步領會算(suan)式與結果之間的(de)特殊關系(xi)，并(bing)通(tong)過這9道算(suan)式滲透函數思想，引導得出簡便的(de)方法。
4．拓展延伸，深化理(li)解。
引導學生(sheng)創造性(xing)地應用(yong)湊(cou)十法(fa)計算86、76等;表(biao)揚(yang)鼓勵小朋友(you)真了不起，把湊(cou)十的(de)方法(fa)用(yong)活了，老(lao)師(shi)也要向小朋友(you)學習！
【設計(ji)意圖：練習緊扣(kou)目標,形(xing)式多(duo)樣，活潑(po)有趣。注意擴散學生思維，鼓勵學生創新，讓學生在更(geng)高(gao)層次上對湊十法進行認識，為(wei)后繼學習作好方法上的(de)準備，給人意猶未盡之感。】
六、學(xue)生談學(xue)習體會，結束全課
【全課(ke)總評(ping)：注意在(zai)激趣的基礎上，設計知識發(fa)生、發(fa)展的全過程，適時、適度滲透數(shu)學思(si)想方(fang)法，激活學生思(si)維，促使學生主動參與(yu)，保證課(ke)堂教(jiao)學充滿活力，讓(rang)學生在(zai)活動中素質得(de)到提高(gao)，創新意識和創新精(jing)神得(de)到加強。】
《9加幾》教學設計 13
一、教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾(ji)的方法；
2、使(shi)學生初(chu)步(bu)理解(jie)(jie)“湊十法(fa)”，初(chu)步(bu)了解(jie)(jie)“9加(jia)幾”進位加(jia)法(fa)的思(si)維過(guo)程，并能用自(zi)己喜歡的方法(fa)正確計算9加(jia)幾的口算。
二、教學重難點
教學重點：能用自(zi)己(ji)喜歡的方(fang)法正確計算(suan)9加幾的口算(suan)。
教學難(nan)點(dian)：使學生在已有(you)經驗的(de)基礎(chu)上，自己得出9加幾的(de)方法。
三、教學準備
教具準備：PPT
學具(ju)準備(bei)：計(ji)數器、小棒（教(jiao)師(shi)一捆帶5根磁性小棒，學生各(ge)20根）、小黑板卡片（填空題(ti)）等。
四、教學過程
一、創設情境(jing)，設疑激(ji)趣
小朋友們，十月份(fen)是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛(sheng)大的開(kai)幕(mu)儀式，還舉行了全校運(yun)(yun)動(dong)會。為了給運(yun)(yun)動(dong)員解(jie)渴，他們還準備了一些(xie)飲料(liao)，已經(jing)喝了一些(xie)，比賽快(kuai)結束時，小明問：“還有多少盒?”
二、講授新課
1、組織(zhi)學生討論“一共有多少盒?”的問題。
?①小(xiao)組討論，交流解(jie)決問題的方法。
?②組織全班學生(sheng)交流解決問題的方法。
2、請(qing)小(xiao)組代(dai)表向全班學(xue)生介紹本組的`方法(fa)。根(gen)據學(xue)生的發言，教師逐一顯示各種解決方法(fa)。
（學生互相說時，教師巡視，注(zhu)意(yi)發現不同的(de)方法）
學生可能出(chu)現三(san)種算法：
（1）數(shu)數(shu)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數法(fa)：箱子(zi)里有9盒，然后(hou)再(zai)接著數10、11、12、13，一(yi)共有13盒。
（3）湊(cou)十(shi)法：把外面的一盒(he)(he)飲料放在箱子里(li)湊(cou)成(cheng)10盒(he)(he)，10盒(he)(he)再加上剩下的3盒(he)(he)，一共是13盒(he)(he)。
教師說(shuo)明：你們說(shuo)的幾種方(fang)法(fa)都很好，這三(san)種方(fang)法(fa)中你最喜歡哪(na)一種？
3、理解“湊十(shi)法”。
①操作：左邊(bian)擺9根(gen)小棒代表箱子里的9盒(he)飲料，右邊(bian)擺4根(gen)小棒代表箱外的4盒(he)飲料。
演示口算過程。
②教師邊提(ti)問(wen)邊指導操作：回(hui)憶(yi)一下(xia)，剛才(cai)的同學是(shi)怎(zen)樣(yang)移(yi)動飲料的?該怎(zen)樣(yang)移(yi)動小(xiao)棒呢?(指名演示)
（箱子(zi)外面的四盒(he)飲料拿走一盒(he)，還剩(sheng)幾盒(he)?10盒(he)再加(jia)上箱子(zi)外面剩(sheng)下(xia)的3盒(he)飲料一共是多(duo)少盒(he)飲料?所以(yi)9加(jia)4等于多(duo)少?）
③問：在這幾種(zhong)方法(fa)中你比較喜歡哪(na)一種(zhong)?
4、引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)觀(guan)察畫面，問：你還能(neng)提出哪些用(yong)加法計算的(de)問題(ti)?小(xiao)組討論后(hou)發表意見，解決(jue)同學(xue)們提出的(de)問題(ti)。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十(shi)第l題。
①先說圖(tu)意，再列式。
②集體評(ping)議，訂正，并說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)計算(suan)方法。
2、練習二(er)十(shi)第2題。
3、練(lian)習(xi)二(er)十第3題。
學(xue)生獨立完成，集體訂正(zheng)。
四、課堂小結
學完本節課，你知(zhi)道(dao)9加幾都有哪(na)些算(suan)法了嗎？
《9加幾》教學設計 14
一、教學目標
1、認知目標：
通過對(dui)問題情境(jing)的探索，使(shi)學生(sheng)初步理解(jie)“湊十法”和“9加幾”進位(wei)加法的思維(wei)過程并(bing)能正確計算(suan)。
2、能力目標
初(chu)步培養(yang)學(xue)生提(ti)出問題、解決問題的能力和創新意(yi)識(shi)。
3、情感目標：
通(tong)過合作交流和動(dong)手(shou)操作等活動(dong)，培養學(xue)生的(de)探(tan)究意(yi)識和合作學(xue)習意(yi)識。
二、教學重難點、
教學(xue)重點：滲透(tou)轉化思(si)想，應用“湊十法(fa)”正確計算9加幾的(de)進位(wei)加法(fa)。
教學(xue)難點(dian): “湊十(shi)法”的思考過程。
三、教學準備：
PPT課件、題卡、自(zi)制學具卡片
四、教學過程
（一(yi)）激發興趣，復(fu)習導入
同(tong)(tong)學(xue)(xue)們，又到了(le)我(wo)們快樂的數(shu)學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)啦(la)，我(wo)們已經認(ren)識了(le)1—20的數(shu)字寶(bao)寶(bao)，還知道(dao)可以(yi)用數(shu)字寶(bao)寶(bao)解決一些問題(ti)，現在(zai)老師和同(tong)(tong)學(xue)(xue)們一起(qi)做幾(ji)道(dao)算(suan)術題(ti)，看看同(tong)(tong)學(xue)(xue)們能不能算(suan)得又快又正確！！
1、（出示課件）做填空題(ti)(ti)和計算題(ti)(ti)，采取(qu)開火(huo)車的形(xing)式。
小結：十加幾(ji)就等(deng)于(yu)十幾(ji)
（二）創(chuang)設情境，探究新(xin)知
1、提出問題
同學們(men)真了不起，計算(suan)題做的'又快又準確，小猴聰聰獎勵(li)大家(jia)，拿來一(yi)些(xie)桃子，我們(men)看一(yi)看，你能發現(xian)什么數學問題？
（出示課件）
提問：一共有多少(shao)個桃(tao)子呢？用(yong)什么方法可(ke)以算(suan)出啊？怎樣列算(suan)式呢？誰(shui)能(neng)說(shuo)一說(shuo)？
引(yin)導學生看(kan)圖列算式，板書9 + 4
2、探究算法
9+4等于幾呢？請同學們用小(xiao)卡片擺一擺，說(shuo)說(shuo)你是(shi)用什么方法計算的。教師(shi)巡(xun)回指導。
3請(qing)學生展示不同的方(fang)法，可能出現的有：
a.我們(men)是接(jie)著數(shu)的(de)，10、11、12、13。（接(jie)數(shu)法）
b.我們是一個(ge)一個(ge)數(shu)的(de)，1、2、3、412、13.（點數(shu)法）
c.我(wo)是(shi)先從(cong)右(you)邊(bian)拿一(yi)個放(fang)到(dao)左邊(bian)，左邊(bian)是(shi)10，右(you)邊(bian)是(shi)3，加起(qi)來是(shi)13。（湊十法）
教師追問：為什么要把這(zhe)個拿到(dao)左邊(bian)去呢？做(zuo)什么用(yong)呢？
引導學生(sheng)回答(da)：這(zhe)樣左邊正好有10個(ge)了，10+3好算(suan)。
3、歸納算法
這是一個好方法(fa)，我們知道了10加幾就(jiu)等于十(shi)幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。
板演：把4分(fen)成1和3，9加(jia)(jia)1等于(yu)10,10再加(jia)(jia)3等于(yu)13。這(zhe)個方法真好。
（三）講練結合(he)掌握“湊(cou)十法”
看到同學們知道了9+4等(deng)于13，聰聰可(ke)高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意(yi)幫助他嗎？
1、（出示(shi)課件）小猴聰(cong)聰(cong)的(de)菜園里收獲(huo)了兩(liang)種不同的(de)蘿卜，怎么(me)算出一共有多少個蘿卜？怎樣列算式？
板書：9+6
引導學生說算法：先(xian)想9加（1）等(deng)于(yu)10，把6分成（1）和（5）,9加1等(deng)于(yu)10,10再加6等(deng)于(yu)（15）。
小結(jie)：像9+4、9+6這(zhe)樣(yang)“9加(jia)幾(ji)(ji)”的(de)題目(mu)，（板書課題）要先把9想辦法(fa)湊成十(shi)，再算十(shi)加(jia)幾(ji)(ji)，這(zhe)樣(yang)的(de)計算方法(fa)叫“湊十(shi)法(fa)”。
（四）鞏固練習
讓我們運用(yong)湊(cou)十法來解決(jue)兩(liang)個(ge)小問題(ti)吧！
1、想一想，算一算。請學生(sheng)說算法
2、發題卡(ka)，學生(sheng)獨立計(ji)算，訂正答案。
3、游(you)戲(xi)《找朋友》
（五）小結
1、這節課你有什么收獲？
教師(shi)總結：以(yi)后我們(men)在做9加幾的(de)題目時，可(ke)以(yi)運(yun)用(yong)這(zhe)樣的(de)方法(fa)：見9想(xiang)1湊成10，這(zhe)樣的(de)方法(fa)叫做“湊十(shi)法(fa)”。
2、情(qing)感滲(shen)透：我們在(zai)小組活動中(zhong)和(he)小伙(huo)伴們合作，探究了(le)解(jie)決(jue)問(wen)題的新辦法，同學(xue)們真了(le)不起！在(zai)下(xia)一次的課堂上，還有更(geng)快樂(le)和(he)奇妙的數(shu)學(xue)游戲等著我們去(qu)探索，同學(xue)們可要加油(you)干喲！
五、作業
課本89頁第1題，第3題
《9加幾》教學設計 15
教學目標：
1、使學生(sheng)在現(xian)實的情(qing)境中(zhong)，自(zi)主探索(suo)9加幾的計算(suan)方(fang)法，并在不(bu)同算(suan)法的交流(liu)中(zhong)，初步理解“湊十法”的計算(suan)思路，能正確進行口算(suan)。
2、使學生經歷計算方法的探索過程，獲(huo)得(de)一些數學活動(dong)的經驗，培養初步的觀察、操作(zuo)、分析和比較(jiao)潛力，逐步學會有(you)條理地思考(kao)和表達(da)。
3、使學(xue)生在參(can)與數學(xue)活動(dong)的過程中，逐步養成(cheng)獨立思考的習(xi)慣，獲(huo)得一(yi)些成(cheng)功的體驗，培養對數學(xue)學(xue)習(xi)的興趣。
教學重難點：
理解“湊十法”的計算(suan)思(si)路
教具準備：
多媒體課件
教學流程：
一、復習鋪墊
這天，老(lao)師給大(da)家帶來一(yi)位小伙伴。小朋友們，你們愿意和貝貝一(yi)齊學習嗎(ma)？
我們(men)看看貝貝遇到了什么難題？
貝貝想到果園(yuan)里面(mian)摘桃子，在果園(yuan)門口，碰到了(le)看管果園(yuan)的大象先(xian)生。（課件出(chu)示(shi)：大象，“要想進去，就得先(xian)過我(wo)這幾關”）我(wo)們和貝貝一(yi)齊闖關，好嗎(ma)？
第一關：
對(dui)口(kou)令，合成10
第二關：
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關：果(guo)園(yuan)里有這么多的(de)桃子，你看(kan)看(kan)畫的(de)這個大括線和問(wen)號，表示什么意思？請大家(jia)不說答案列算式(shi)(shi)。9+1又放了(le)一個，怎樣(yang)列式(shi)(shi)？9+2……這些(xie)都是(shi)(shi)根(gen)據桃子圖列的(de)算式(shi)(shi)，看(kan)著(zhu)這些(xie)算式(shi)(shi)你發現了(le)什么？在這些(xie)算式(shi)(shi)中哪些(xie)是(shi)(shi)已(yi)經學過了(le)的(de)？
這天這節(jie)課周(zhou)老師和大(da)家一齊(qi)來學習9加(jia)幾（揭示課題：9加(jia)幾）
二、創(chuang)設情境，引入新課
小貝貝在大家的(de)幫忙(mang)下，來到了(le)果園，他看到那么(me)多(duo)桃子(zi)，可開心了(le)，于是拿來了(le)一個(ge)盒子(zi)，看看能(neng)放幾個(ge)桃子(zi)？
盒子里面有(you)幾個桃子？盒子外(wai)面呢？你能提出(chu)一個與(yu)加法有(you)關的數(shu)學問(wen)題嗎？要算一共有(you)幾個桃，怎(zen)樣(yang)列式(shi)？（9＋4）
三、自主(zhu)嘗試，探究算(suan)法
9＋4等于多少(shao)呢？
（1）你是怎(zen)樣算出來的(de).？把(ba)你的(de)方法(fa)跟同(tong)桌的(de)小朋友說(shuo)說(shuo)。
（2）匯報(bao)交流，你(ni)是怎樣(yang)算的？
（生(sheng)：我把9看(kan)成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板(ban)書）
生：盒子里還(huan)能再放一個(ge)桃子，就(jiu)正好是10個(ge)，10再加外面的(de)3，就(jiu)是13
生：從4里(li)面拿(na)出1個給9，9加1是(shi)10，10再加剩下的3就(jiu)是(shi)13（課件演示(shi)）
把(ba)4分成1和(he)(he)3，9和(he)(he)1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板(ban)書）
為(wei)什(shen)么要把4分成(cheng)1和3呢？）
把這(zhe)種方(fang)法(fa)和你(ni)的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能(neng)夠分成(cheng)2和2，為什么偏偏分成(cheng)1和3呢(ni)？）因為9和1能(neng)夠湊(cou)成(cheng)10，第(di)二種方(fang)法(fa)我們能(neng)夠給他起個(ge)名字——湊(cou)十法(fa)
同學(xue)們，你們真聰明，想出了這么多(duo)的方法，你最喜歡(huan)哪種(zhong)方法呢？
四、優化算法
1、貝貝很高興采到了(le)桃子，又(you)去果(guo)園(yuan)后面的(de)(de)小花(hua)園(yuan)里采了(le)一些花(hua)，紅花(hua)幾朵(duo)？黃(huang)花(hua)幾朵(duo)？你會提一個用加法計算的(de)(de)數學問題(ti)嗎？
怎樣列式呢？
先(xian)圈出10朵再計算，紅花向誰借變成(cheng)10朵呢？7能(neng)夠(gou)分成(cheng)1和幾，請你把這(zhe)個分的(de)(de)、圈的(de)(de)、想的(de)(de)過程(cheng)填到方框里。
（為什么只(zhi)把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）
看大數9，小數7，把7分成1和6，9和1合起(qi)來是幾(ji)？10加6又等于幾(ji)？
編(bian)寫兒歌讓孩子一齊說：看大數(shu)，分小數(shu)，湊成(cheng)10來做，最后(hou)加上剩下的數(shu)。
2、貝(bei)貝(bei)拿著花、桃子，準備回(hui)去(qu)，門口(kou)有正方體(ti)擋住了(le)路，貝(bei)貝(bei)也學會了(le)湊十法，你會把(ba)心里(li)的想法填(tian)到(dao)方框里(li)嗎(ma)？
3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來(lai)了小棒玩。左邊(bian)幾根(gen)，右(you)邊(bian)幾根(gen)，先(xian)列(lie)式，然后請(qing)小朋友先(xian)圈出10根(gen)，再進行計算。
五(wu)、強化練(lian)習，鞏固提高
1、大(da)象表揚(yang)貝(bei)貝(bei)聰(cong)明，送給他兩(liang)張門票(piao)，但是，貝(bei)貝(bei)要把門票(piao)背后兩(liang)道算(suan)式之間的小(xiao)秘密(mi)找到(dao)，才能(neng)得到(dao)。我們一(yi)齊來看(kan)看(kan)，課件出示。（男女生分別報(bao)答案）
（想想做(zuo)做(zuo)第3題）
生(sheng)：上面這道題(ti)就是我們做(zuo)第二題(ti)時想(xiang)的過程。
2、貝貝感謝(xie)大(da)家(jia)幫忙了他(ta)，但(dan)是(shi)這時候小螞蟻也來湊熱鬧(nao)，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續幫忙貝貝嗎？（開火車說）
3、先(xian)自己(ji)動手在書(shu)上寫(xie)寫(xie)答案，并(bing)看看這(zhe)些算式有什么(me)規(gui)律？
（想想做做第5題）
六、全課總結
這天學習(xi)了什(shen)么？
《9加幾》教學設計 16
教學內容：
教科書第78~79頁。
教學目的：
使學生從(cong)實際情境里理解計算20以內(nei)進(jin)位加的(de)(de)方法(fa)，能比較熟練地計算20以內(nei)的(de)(de)進(jin)位加法(fa)。
教學課時：
1課時。
教學準備：
教學掛圖(tu)、小棒、小黑板、數字(zi)卡片等。
教學過程：
一、創設情境(jing)、導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導學(xue)生觀察圖中的'實際情況，提出要解(jie)決的問題(ti)，引導學(xue)生列出算式。
2、教學(xue)時，可用圖(tu)片代(dai)替桃來進行操作，讓學(xue)生根據(ju)實際情況自己想想怎(zen)樣(yang)算(suan)出(chu)一共是多少，說出(chu)是怎(zen)樣(yang)算(suan)的。
對“湊十法”可以適(shi)當引(yin)導、啟發：怎樣能(neng)清(qing)楚地看出一(yi)共是十幾？讓學生(sheng)先想到湊滿十。
對本題的(de)教學(xue)，既要體(ti)現算法多(duo)樣化，又要適(shi)當突出和提倡使用“湊(cou)十法”。
三、實際操作
1、試(shi)一試(shi)的教學。
2、想(xiang)想(xiang)做做的教學。（1~5題）
四、知識總結
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
《9加幾》教學設計 17
【教學目標】
1、知識(shi)與技能(neng)目標(biao)：讓學生(sheng)在已有經驗的基礎上自己得(de)出計(ji)(ji)算(suan)9加幾(ji)的各(ge)種方法；通(tong)過(guo)比(bi)較(jiao)，知道計(ji)(ji)算(suan)9加幾(ji)的各(ge)種方法比(bi)較(jiao)簡便，學會用(yong)“湊十法”來計(ji)(ji)算(suan)9加幾(ji)的進位加法，能(neng)正確計(ji)(ji)算(suan)9加幾(ji)。
2、過(guo)程與方法目標：在探索9加幾進位加法的(de)過(guo)程中(zhong)初(chu)步(bu)滲透轉化(hua)10加幾的(de)轉化(hua)思維，培養初(chu)步(bu)觀察、比較、抽象、概括能(neng)力(li)(li)和動手操作能(neng)力(li)(li)，初(chu)步(bu)的(de)提(ti)出問題、解決問題的(de)能(neng)力(li)(li)。
3、情感態度與價值觀(guan)目標：體驗數學(xue)與生(sheng)(sheng)活(huo)的聯(lian)系，培養觀(guan)察生(sheng)(sheng)活(huo)、在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中學(xue)習數學(xue)的習慣。
【教學重難點】
教學重點：計算(suan)9加(jia)幾(ji)(ji)的(de)各種方法以及計算(suan)9加(jia)幾(ji)(ji)的(de)各種方法
教學(xue)難點：滲(shen)透轉化10加(jia)幾(ji)的轉化思維(wei)
【教學準備】
計數小棒，小花，課件，學習單
【教學過程】：
一、復習引入
師：聽說我們(men)班(ban)的孩子特(te)別聰明(ming)，老師想考考大家(jia)。讀算式(shi)，說得數。
出示題目卡片：
10+1=10+3=10+5=10+7=
10+2=10+4=10+6=10+8=
師(shi)：為什么大(da)家都算得得這么快(kuai)呀（因為10加幾(ji)就是十幾(ji)）
師：原來十加幾，就得十幾。
二、創設情境，探(tan)究新知
1、教學例題，初步感(gan)知湊(cou)十法(fa)
出示單元主(zhu)題圖：
師(shi)：看(kan)！運動(dong)會上小朋友(you)們(men)(men)都在干什么我們(men)(men)就來看(kan)看(kan)小朋友(you)發(fa)牛奶的(de)`情況吧。
（1）箱子里(li)有幾盒你怎么知(zhi)道的
（2）請你上來數一數。外面有(you)幾盒一共有(you)多(duo)少(shao)盒怎么列(lie)式
師：今天(tian)我們就(jiu)一起來學習9加(jia)幾。
板(ban)書課題(ti)：9加(jia)幾
2、多(duo)種算法的交流
9+4是(shi)不是(shi)等于(yu)13呢(ni)那你是(shi)怎么算的呢(ni)
（1）：小朋友有想法(fa)(fa)了，請把你(ni)的想法(fa)(fa)和(he)同桌說一說。
（2）師：誰來把(ba)你的方法和大(da)家分享一下。
預設：
a、接(jie)著數(shu)數(shu)10、11、12、13；
b、湊(cou)十法(fa)：移(yi)動牛奶盒，將右邊(bian)1盒拿到盒子里就是10盒了。
師：這幾個小朋(peng)友都用到了10，看來(lai)10可(ke)真(zhen)是幫助我們快(kuai)速計(ji)算(suan)的好朋(peng)友。
3、學習湊十法
①動手操(cao)作、交流(liu)
師：老師聽(ting)明(ming)白了，有(you)的(de)孩子是用(yong)以(yi)前學過的(de)數一(yi)數或推一(yi)推方法來算(suan)(suan)的(de)，還(huan)有(you)的(de)小朋友用(yong)了一(yi)種(zhong)新的(de)方法借助(zhu)10這個新朋友來幫助(zhu)我(wo)(wo)們(men)計算(suan)(suan)。下面我(wo)(wo)們(men)就(jiu)一(yi)起(qi)去擺一(yi)擺、算(suan)(suan)一(yi)算(suan)(suan)。
（1）師：看(kan)屏幕我(wo)們(men)用(yong)這(zhe)里的格(ge)子圖代替(ti)牛奶箱(xiang)，用(yong)圓片代替(ti)牛奶，箱(xiang)子里有9盒(he)，我(wo)們(men)就擺9個(ge)，外面(mian)有4盒(he)，就在外面(mian)擺4個(ge)，擺好后(hou)，坐坐好。9+4該怎(zen)么(me)算，你能想辦法移一(yi)移，讓別人一(yi)眼就能看(kan)出結(jie)果嗎?
請生上臺演示。
（2）語(yu)言(yan)描述(shu)湊(cou)十的過程：從外面拿出(chu)1盒牛奶放(fang)進去，也就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)把(ba)4分成(cheng)1和(he)3，箱(xiang)子里面的9和(he)1就(jiu)(jiu)(jiu)湊(cou)成(cheng)了10，10再(zai)加3就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)13 。
生(sheng)：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加(jia)3就是13、
（3）感知簡便
師：我們從4里面拿1個給9，湊(cou)(cou)(cou)成10，這樣9+4就變成了10+3，你(ni)感覺這種方(fang)法(fa)怎么樣10可真是幫助(zhu)我們快速(su)計算9加幾的(de)好(hao)朋友。像(xiang)這種先湊(cou)(cou)(cou)成十，再相(xiang)加的(de)方(fang)法(fa)，數學上我們稱為(wei)湊(cou)(cou)(cou)十法(fa)。
4、再次操作，加深對(dui)湊十法(fa)的(de)理解
師：你(ni)現在會用這(zhe)種方法計算(suan)9加幾嗎請看(kan)題單第2題。
擺小棒：
（1）孩子(zi)們和老師一起邊(bian)(bian)擺邊(bian)(bian)說，左邊(bian)(bian)擺9根，右邊(bian)(bian)擺5根，一共(gong)有多少根怎樣列式。
（2）9+5等于(yu)幾(ji)呢你能想(xiang)辦法讓(rang)別人一(yi)(yi)眼就能算(suan)出(chu)結(jie)果！再把算(suan)的(de)過程填在方框里嗎。動(dong)手試一(yi)(yi)試吧。
（3）請把你的方法說給大家聽一聽。（生匯(hui)報）
（4）哦，從5里面拿(na)1根給9，湊(cou)成(cheng)10，9+5就(jiu)變成(cheng)了10+4，計算就(jiu)簡單了。
5、圈小花：
（1）看來孩(hai)子們(men)都會湊十(shi)法(fa)了(le)，我們(men)就(jiu)用這(zhe)種方(fang)法(fa)來完成題單第(di)3題——圈(quan)一圈(quan)，算(suan)一算(suan)。圈(quan)的時候，要能讓別(bie)人一眼(yan)就(jiu)看出結果。
（2）展臺展示1個小朋友(you)的(de)作(zuo)品，請(qing)這個小朋友(you)介紹他的(de)想法。
三、游戲練習，鞏固(gu)湊十法
我(wo)們(men)通過動手擺(bai)一(yi)(yi)擺(bai)，移(yi)(yi)一(yi)(yi)移(yi)(yi)，圈一(yi)(yi)圈，把9加(jia)幾的變(bian)成了10加(jia)一(yi)(yi)個(ge)數(shu)來算(suan)比較(jiao)簡(jian)單，如果不擺(bai)小棒、圓(yuan)片，你們(men)還(huan)能把9加(jia)幾變(bian)成10加(jia)一(yi)(yi)個(ge)數(shu)嗎？
1、變變變
a、出示游戲(xi)規則
那好(hao)，我(wo)們(men)(men)就(jiu)來玩(wan)一個“變(bian)(bian)(bian)(bian)變(bian)(bian)(bian)(bian)變(bian)(bian)(bian)(bian)”的(de)小游(you)戲。請(qing)同學們(men)(men)拿出(chu)(chu)老師準(zhun)備的(de)卡(ka)片，一張(zhang)一張(zhang)地，擺在(zai)桌(zhuo)面(mian)上(shang)，（師示范擺桌(zhuo)面(mian)上(shang)）擺好(hao)了(le)就(jiu)坐端正。仔細聽(ting)好(hao)游(you)戲的(de)玩(wan)法，老師出(chu)(chu)一張(zhang)9加幾的(de)卡(ka)片，你(ni)們(men)(men)就(jiu)大聲地說：變(bian)(bian)(bian)(bian)變(bian)(bian)(bian)(bian)變(bian)(bian)(bian)(bian)！變(bian)(bian)(bian)(bian)成(cheng)10加幾。我(wo)們(men)(men)先來試(shi)一次，請(qing)看大屏幕。
b、教師課(ke)件出(chu)示9+2，帶著說：變(bian)變(bian)變(bian)，變(bian)成10+1
c、教師課件9+6，學生大(da)聲說：變變變！變成10+5
師(shi)：你變(bian)成的(de)多(duo)少為什么我(wo)們(men)把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變(bian)成了你們(men)手中的(de)10+5
d、教師課件9+3，學生變(bian)變(bian)變(bian)
2、找規律
1、師：剛(gang)才我(wo)們一起計(ji)算了(le)9+2=11，9+3=12，9+9=18
①這(zhe)(zhe)就是今天我們學習的9+幾的算式，一起小聲讀(du)一讀(du)，邊(bian)讀(du)邊(bian)觀察(cha)，這(zhe)(zhe)些算式里都(dou)藏著(zhu)哪(na)些數學小秘密。
②生自(zi)由(you)發(fa)言(yan)：得數個位(wei)上的數比第二個加數少1、追問(wen)：少的1去哪了
四、課堂總結
今天我(wo)們學習了9加幾，你有什么收獲你能結合這個算式說(shuo)一說(shuo)嗎
計算(suan)9加幾時，從一(yi)個數里分1個給9湊(cou)成10，就(jiu)把9加幾變成——10加一(yi)個數再計算(suan)比較簡單。我(wo)們通過自己動手擺(bai)牛奶、移小棒、圈(quan)小花這(zhe)些活動來學習的9加幾。那(nei)8，7，6加幾時還可以用這(zhe)種(zhong)方(fang)法嗎又(you)該怎樣(yang)湊(cou)十呢讓我(wo)們帶(dai)著這(zhe)樣(yang)的疑(yi)問一(yi)起走(zou)進(jin)下一(yi)節課吧。
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