《烏鴉喝水(shui)》第一課時教學設計三篇(pian)

　　《烏鴉喝水》第一課時教學設計一

　　教學目標：

　　1、學會(hui)本課(ke)生(sheng)字(zi)新詞，并會(hui)正確書(shu)寫生(sheng)字(zi)。

　　2、初步感知(zhi)課文(wen)內(nei)容，把(ba)課文(wen)讀(du)通(tong)。教學(xue)重點：識字、寫字。教學(xue)難(nan)點：練習朗讀(du)。教具準備：多煤件課件，生字卡片(pian)，烏鴉圖片(pian)。

　　教學過程：

　　一、創沒情境，導入新課。

　　1、介紹新朋(peng)友，出示烏鴉圖(tu)，師：別看它(ta)長得黑乎乎的，很(hen)不好看，但是它(ta)很(hen)聰明。看動畫片《烏鴉喝水(shui)》。

　　2、烏鴉把(ba)它的相片和故事(shi)留在我們的課本了(le)，等著(zhu)我們去看，去讀呢！

　　板(ban)書：23.烏鴉喝水，讀課題。

　　3、知指導看圖，說說圖意(yi)，結合學生(sheng)回合師板書，口渴(ke)(ke)----喝(he)水(shui)用順口溜區別“渴(ke)(ke)”與“喝(he)”。渴(ke)(ke)了(le)需要水(shui)（三(san)點旁）喝(he)水(shui)要用口（“口”旁）。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、提出初讀(du)(du)課文的要求；遇(yu)到生字圈(quan)畫出來，看清拼(pin)音，讀(du)(du)準字音，感(gan)覺(jue)讀(du)(du)得(de)有困難(nan)的地方想辦法解決它，可以(yi)請叫老師和小伙(huo)伴。

　　2、出(chu)示生(sheng)字，自己(ji)練習，把你覺得讀得好(hao)的(de)字讀給同桌(zhuo)聽。

　　3、抽八名學(xue)生(sheng)摘星星卡片(pian)并當小老師(shi)教讀，教師(shi)指(zhi)導(dao)讀準字(zi)音。

　　4、去拼音查讀。男(nan)女比賽。開(kai)火車讀，反(fan)復(fu)糾正(zheng)讀。

　　6、齊讀生字。

　　7、字(zi)卡出示綠色通(tong)道的三(san)個(ge)生字(zi)“鴉”“叼”“瓶”，通(tong)過(guo)字(zi)音，記(ji)住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要(yao)用(yong)口“瓶”：瓦片(pian)層層并。三(san)、自主(zhu)識記(ji)字(zi)形(xing)

　　1、認識新偏旁：“”“走”。

　　（1）記住稱(cheng)：手(shou)字旁。走(zou)字旁。

　　（2）與(yu)“手”“走”比一比，加(jia)深印象。

　　2、用自己(ji)喜歡的方法(fa)識記生字。

　　3、交流(liu)匯(hui)報：（順口溜）

　　渴(ke)：人困高墻內(nei)，太(tai)陽當頭曬，渴(ke)了需要(yao)水(shui)，無奈水(shui)流外。

　　起：走字翹翹腿，自己跳上去(qu)，

　　辦：用(yong)力想(xiang)辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）

　　于(yu)：干——于(yu)（于(yu)字鉤）（解字理）

　　終：——冬(dong)——終，原(yuan)指(zhi)衣服做(zuo)完了打兩個結的意思，后被借去表示冬(dong)秀，冬(dong)天寒冷，人們不再外(wai)出勞作，而在家紡絲線(xian)，這就是年終季節，終，也就表示最后的意思。（課件(jian)鋪助）（加(jia)一(yi)加(jia)）

　　法：三(san)加去(qu)。（做動作(zuo)）

　　看：把(ba)手放在(zai)眼睛(jing)上。

　　四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。

　　1、半生字(zi)(zi)寶寶送回家讀課文，多讀有生字(zi)(zi)的詞句，結(jie)合課文理(li)解生字(zi)(zi)詞，再想想你能用生字(zi)(zi)組成別的詞嗎？能說出一(yi)個句子就更好了(le)。

　　2、“天(tian)上鳥兒結(jie)伴飛，水里魚兒結(jie)伴游”，把(ba)你(ni)們讀到的生字的詞句讀給大家聽(ting)。

　　3、你還能(neng)用(yong)生字說出不同的詞句嗎？交流(liu)匯(hui)報。起：起立，起床，生起。早(zao)上太陽(yang)生起來了(le)(le)。辦：我(wo)(wo)想(xiang)出了(le)(le)一個(ge)好(hao)辦法(fa)(fa)。法(fa)(fa)：加法(fa)(fa)，減(jian)法(fa)(fa)，法(fa)(fa)國，法(fa)(fa)官，法(fa)(fa)師，這道(dao)題應該用(yong)加法(fa)(fa)。我(wo)(wo)想(xiang)去(qu)法(fa)(fa)國。漸(jian)：我(wo)(wo)漸(jian)漸(jian)長高(gao)了(le)(le)，小(xiao)樹漸(jian)漸(jian)長大(da)了(le)(le)，汽車漸(jian)漸(jian)開遠了(le)(le)。看(kan)：看(kan)書看(kan)電視。我(wo)(wo)最喜歡看(kan)動畫片。渴(ke)(ke)：渴(ke)(ke)了(le)(le)，我(wo)(wo)口渴(ke)(ke)了(le)(le)。

　　4、再讀(du)課(ke)文，把課(ke)文讀(du)通，讀(du)順。

　　（1）師范讀

　　（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分(fen)男女讀敏捷龍讀全(quan)文(wen)。教(jiao)師注意指(zhi)導。

　　五、指導書寫生字

　　1、教師提(ti)(ti)示兩個(ge)易寫錯筆(bi)順(shun)(shun)(shun)的字(zi)。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在“漸”字(zi)里，變橫為(wei)提(ti)(ti)，要先豎后提(ti)(ti)。筆(bi)順(shun)(shun)(shun)為(wei)一渴：右下部(bu)筆(bi)順(shun)(shun)(shun)為(wei)2、學(xue)生自(zi)己讀筆(bi)順(shun)(shun)(shun)圖，自(zi)己在描紅(hong)欄里描紅(hong)。

　　3、學生匯(hui)報，給同學們提個醒，哪個字難寫好(hao)，該怎樣才能(neng)寫好(hao)。起(qi)(qi)：走的捺要長，托起(qi)(qi)“己”字。漸：車頭高，右(you)豎低。

　　4、教(jiao)師范寫看、渴、于、漸，注意提醒(xing)學(xue)生各筆(bi)在田字(zi)格中的占位。

　　5、在(zai)練習本(ben)上寫你喜歡的生字。

　　6、抽學生板寫生字，集體評(ping)議(yi)。

　　六、總結。

　　課后多練習，把(ba)字寫(xie)好寫(xie)美，爭當(dang)小小書法家(jia)。

　　七、板書設計

　　23.烏(wu)鴉喝(he)水（烏(wu)鴉貼圖(tu)）

　　口(kou)kê渴----喝hē水

　　（田(tian)字格(ge)四個(ge)，教師(shi)范寫"看、渴、于、漸"）

　　（走字旁(pang)）（手字旁(pang)）

　　渴終辦法于起(qi)漸看

　　（田字格一行，學生板寫）

　　《烏鴉喝水》第一課時教學設計二

　　一、創設情境，激發學習的興趣。

　　師(shi)：今天，老師(shi)給(gei)你(ni)們(men)帶(dai)來一位新朋友(you)。（出示(shi)烏鴉圖片）你(ni)們(men)認識它嗎(ma)？別(bie)看它長得黑乎乎的(de)，很不好看，可(ke)是它很聰明(ming)。你(ni)們(men)想(xiang)(xiang)跟它交朋友(you)嗎(ma)？（想(xiang)(xiang)）那好，我們(men)來看一段關于烏鴉的(de)動畫片。

　　師(shi)：動(dong)畫片(pian)看(kan)完(wan)了，你喜(xi)歡這只聰明的(de)烏鴉嗎？它已經把這個(ge)精彩的(de)故(gu)事和漂亮的(de)相片(pian)留在我們(men)的(de)課本(ben)里了，等著(zhu)我們(men)去看(kan)、去讀呢！（板書：

　　23、烏鴉喝水）請(qing)小朋友們齊讀課題。

　　生(sheng)：23、烏(wu)鴉(ya)喝水

　　師(shi)：請小(xiao)朋友(you)們迅(xun)速(su)翻到23課，觀(guan)察文中插圖，結合剛才的動畫片，發(fa)揮你的想象(xiang)力，說說圖上畫的是什么。

　　生(sheng)1：烏鴉(ya)口(kou)渴了，它想喝水(shui)。

　　生2：烏鴉拼命想辦法喝水，頭頂都冒汗了。

　　生3：烏鴉(ya)叼起小石子(zi)，放到瓶子(zi)里。

　　生4：瓶子里的水漸漸升高了。

　　生(sheng)5：烏鴉后來就喝著水了。

　　師(shi)：對，這是(shi)一個烏鴉口渴，找水，找到水，想辦法喝水，最后想出辦法終(zhong)于喝到水的(de)故事。

　　板書：“口渴——喝水(shui)”，這(zhe)有兩(liang)個(ge)字寶(bao)寶(bao)，長得非常像，

　　板書：kh，請(qing)小朋友們用以前學過(guo)的偏旁識(shi)字(zi)的方(fang)法(fa)，看(kan)偏旁，想字(zi)意，你能(neng)有什么(me)好(hao)辦法(fa)區別(bie)它們？

　　生1：口渴的“渴”字是三(san)點水旁，因(yin)為口渴就想要水。

　　生(sheng)2：喝水(shui)的“喝”是口(kou)字旁，因為水(shui)是要從(cong)嘴巴喝下去的，嘴巴是口(kou)，所以“喝”是用口(kou)字旁。

　　師：說得真好！我們可(ke)以(yi)用順口溜記：渴了需(xu)要水，（三(san)點水旁）喝水要用口（口字旁）。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　師(shi)：現在，我(wo)們就(jiu)開始學習課文了(le)。先請(qing)小朋友們自己讀(du)課文，遇到生字(zi)圈劃出來，看(kan)清拼音(yin)，讀(du)準字(zi)音(yin)，感覺讀(du)得(de)有困難的地方想(xiang)辦法解決(jue)它，可(ke)以請(qing)教老師(shi)和小伙伴。（學生讀(du)課文，教師(shi)巡視輔導）。

　　師：（小黑板出示生(sheng)字卡片）現在我們把(ba)生(sheng)字寶寶都(dou)請了(le)出來，同(tong)學(xue)們先(xian)自己練讀，再把(ba)讀得(de)好的(de)字讀給同(tong)桌(zhuo)聽。（學(xue)生(sheng)同(tong)桌(zhuo)合作讀生(sheng)字，教師巡視輔(fu)導）

　　師(shi)(shi)：老師(shi)(shi)發現有不少的小(xiao)朋友讀得(de)很不錯(cuo)，現在我們請八(ba)位小(xiao)老師(shi)(shi)上來當(dang)小(xiao)老師(shi)(shi)教(jiao)大家(jia)讀。小(xiao)老師(shi)(shi)上來以后，從小(xiao)黑板(ban)上摘下你覺得(de)你讀得(de)好的生字，領著(zhu)大家(jia)拼讀，讀好以后再把它貼到大黑板(ban)上，老師(shi)(shi)給表現出色(se)的小(xiao)老師(shi)(shi)獎勵。（指(zhi)名小(xiao)老師(shi)(shi)，小(xiao)老師(shi)(shi)教(jiao)讀，教(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)讀準字音）

　　師：看(kan)著拼音(yin)已經會拼讀(du)生(sheng)字，真了(le)(le)不(bu)(bu)起(qi)。要是能不(bu)(bu)用(yong)拼讀(du)拼音(yin)，一(yi)看(kan)就能直接(jie)讀(du)出來就更了(le)(le)不(bu)(bu)起(qi)了(le)(le)。來，男女(nv)同(tong)學(xue)比一(yi)比，看(kan)哪方能讀(du)得又(you)快又(you)準。（男女(nv)生(sheng)去(qu)拼音(yin)查讀(du)生(sheng)字。）

　　師：男女同學都很(hen)棒，一起來讀吧。（生齊讀生字(zi)）

　　師(shi)：小火車，往哪(na)開？

　　生(sheng)(sheng)：小(xiao)火車，往這開(kai)。師：一開(kai)開(kai)到這里(li)來。請這列小(xiao)火車讀。（生(sheng)(sheng)開(kai)火車讀生(sheng)(sheng)字(zi)）師：還有三個綠色通道的(de)生(sheng)(sheng)字(zi)要認識大家(jia)，看誰(shui)最快認識它(ta)們。字(zi)卡出示(shi)“鴉”“叼”“瓶”。

　　生1：我認識(shi)了“鴉”。讀音是(shi)“y”，有(you)點象“牙”，烏(wu)鴉是(shi)鳥(niao)，所以有(you)鳥(niao)字(zi)旁。

　　生2：我(wo)認識(shi)了“叼”。叼要(yao)用(yong)口，右邊象刀字(zi)。生3：我(wo)看見“瓶”字(zi)的左邊是個“并”字(zi)。

　　師：對(dui)，瓶字是(shi)并(bing)加瓦，可以這(zhe)樣記：瓦片層(ceng)層(ceng)并(bing)。齊讀這(zhe)三個字吧！（學生(sheng)齊讀“鴉(ya)”“叼”“瓶”）

　　三：自主識記字形。

　　師(shi)：在小老師(shi)的(de)(de)(de)帶(dai)領下(xia)，我(wo)們(men)已(yi)經掌握了生(sheng)字的(de)(de)(de)讀音，現在，我(wo)們(men)要把生(sheng)字的(de)(de)(de)字形記(ji)住(zhu)。我(wo)們(men)先來認識兩個(ge)新偏旁，板(ban)書(shu)：、。小朋(peng)友們(men)仔細(xi)觀察(cha)，看(kan)它們(men)與(yu)我(wo)們(men)學(xue)過的(de)(de)(de)哪個(ge)熟(shu)字比較象，你一(yi)定能猜出(chu)它們(men)的(de)(de)(de)名稱(cheng)來。（學(xue)生(sheng)思考一(yi)下(xia)）

　　生1：我猜右邊的那個叫“走字旁(pang)”，因為它就(jiu)是(shi)個“走”字，就(jiu)是(shi)把(ba)最后的捺(na)加長一點。

　　生2：前面(mian)那個我覺得(de)它是(shi)“手(shou)字旁”，因(yin)為它長得(de)很象“手(shou)”字，就是(shi)最后的豎鉤變成了撇。

　　師：小朋友的眼力好(hao)，腦瓜子也(ye)特(te)別聰明，不但猜對了(le)，而且還把老(lao)師要教的都說清楚了(le)。對！這兩個偏旁(pang)(pang)(pang)，一個叫“手(shou)字(zi)(zi)(zi)旁(pang)(pang)(pang)”，一個叫“走(zou)字(zi)(zi)(zi)旁(pang)(pang)(pang)”。“手(shou)字(zi)(zi)(zi)旁(pang)(pang)(pang)”的最(zui)后一筆是(shi)撇，“走(zou)字(zi)(zi)(zi)旁(pang)(pang)(pang)”的最(zui)后一捺要加長，這就是(shi)它們與“手(shou)”字(zi)(zi)(zi)和(he)“走(zou)”字(zi)(zi)(zi)不同的地(di)方，書寫的時(shi)候要注意。下面，我們就用自己(ji)喜歡的方法(fa)識(shi)記生字(zi)(zi)(zi)，看誰(shui)的方法(fa)又巧又好(hao)。

　　生1：我用加一加的方(fang)法記住“法”字，三點水加去(qu)。

　　生(sheng)2：我用加一加的方法記住“終”字，絞(jiao)絲(si)旁加冬。

　　師：對，“冬(dong)(dong)”下面的(de)兩點(dian)原指(zhi)衣服做完了打兩個(ge)結的(de)意思，后被借去表示(shi)最末的(de)季節——冬(dong)(dong)季。冬(dong)(dong)天(tian)寒冷，人們不再外出勞作(zuo)，而在家紡絲(si)線，這就是年終季節，因此，“終”也就表示(shi)最后的(de)意思。（課件輔(fu)助解(jie)釋字理）

　　生3：我也用加(jia)一加(jia)的方法記住“漸(jian)”字，三(san)點水加(jia)車加(jia)斤。

　　師：三點水，加車(che)加斤，老師幫(bang)你(ni)編(bian)句(ju)順口溜(liu)吧，“水車(che)千斤重”。這樣(yang)也有(you)慢(man)的意思了(le)，你(ni)看行(xing)嗎？

　　生3：行。

　　生4：“辦”字是力字加(jia)兩點。

　　師：對(dui)，“用力想辦法，兩邊都(dou)出汗”，那兩點(dian)，就是烏鴉頭(tou)上的(de)那兩點(dian)汗了，對(dui)吧？生5：“起”字(zi)是“走(zou)”字(zi)加自己的(de)“已”字(zi)。

　　師(shi)：你能告訴我(wo)“已”字寫在哪嗎？

　　生5：寫在走字旁的(de)捺上面。

　　師：對(dui)。“走字(zi)翹翹腿，自己跳上來”，記住，捺要把“已”字(zi)托(tuo)住。

　　生6：我用比(bi)一比(bi)的方法記住(zhu)“于”字，用“于”和“干”比(bi)一比(bi)。“干”字沒有鉤，有個鉤是(shi)“于”字。

　　生(sheng)7：我用做動作的方法(fa)記住“看(kan)”字。（把手(shou)放在眼睛上）

　　師：這(zhe)個辦(ban)法(fa)真(zhen)是又巧又好：目是眼睛(jing)，太陽(yang)刺眼的時候(hou)，把手放(fang)在眼睛(jing)上就看得更(geng)遠更(geng)清楚了。

　　生(sheng)8：“渴”字有三點水，像“河”字。師：不錯，你是用歸類記偏(pian)旁(pang)的(de)方法記的(de)。再觀察(cha)仔(zi)細些(xie)。

　　生8：還有個(ge)日，有個(ge)人(ren)(ren)，有……師(shi)：對呀！想(xiang)想(xiang)，太(tai)陽把這個(ge)被圍在框(kuang)框(kuang)里的(de)人(ren)(ren)曬得(de)……

　　生8：曬得很“渴”！師：真是(shi)聰明的孩子！我們(men)可以用一個兒歌(ge)記住(zhu)它：“人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需(xu)要水(shui)，無奈水(shui)在外。”真渴啊！

　　四、在具體語境中理解，活用生字。

　　師(shi)：剛才我們讀(du)準了字(zi)音，記住了字(zi)形(xing)，現在我們把生(sheng)字(zi)寶寶送回家(jia)——讀(du)課(ke)文(wen)。多讀(du)有(you)生(sheng)字(zi)的(de)(de)詞(ci)句，結合課(ke)文(wen)理(li)解(jie)生(sheng)字(zi)詞(ci)，再想想你能用生(sheng)字(zi)組成別(bie)的(de)(de)詞(ci)嗎？要是(shi)能用生(sheng)字(zi)說出(chu)一(yi)個(ge)句子(zi)就更棒了。（學生(sheng)練讀(du)課(ke)文(wen)及帶生(sheng)字(zi)的(de)(de)句子(zi)）

　　師：“天上鳥兒(er)結(jie)伴飛，水里(li)魚兒(er)成群游。”誰(shui)能讀(du)一句(ju)有(you)生(sheng)字的(de)句(ju)子給大家聽？（指名學生(sheng)讀(du)有(you)生(sheng)字的(de)句(ju)子）

　　師：剛才(cai)你們讀(du)的(de)(de)，都是課文(wen)中(zhong)的(de)(de)有(you)生字(zi)的(de)(de)詞句(ju)。生字(zi)寶(bao)寶(bao)最愛結(jie)交(jiao)新的(de)(de)朋友了，你能幫它們組出(chu)與課文(wen)中(zhong)不同(tong)的(de)(de)詞，或說(shuo)出(chu)新的(de)(de)句(ju)子嗎(ma)？和同(tong)桌交(jiao)流一下，再(zai)告訴大(da)家。（學生討(tao)論一下）

　　生(sheng)1：起，起立(li)、起床、升(sheng)起、早上，太陽(yang)升(sheng)起來了。

　　師(shi)：用“起立、起床”能(neng)說句子嗎(ma)？

　　生(sheng)1：班(ban)長(chang)叫起立，大家就(jiu)站起來。我六點鐘起床。

　　師：不錯，你(ni)的詞匯真豐(feng)富。

　　生2：辦法，我(wo)想出(chu)了一個好(hao)辦法。

　　生3：法，加法、減法、法國、法官、法師。這道題應該用加法。我想去(qu)法國。

　　師：你能(neng)組(zu)的(de)詞(ci)真多呀！

　　生4：我(wo)漸(jian)漸(jian)長(chang)高了(le)。小(xiao)樹漸(jian)漸(jian)長(chang)大了(le)。汽車漸(jian)漸(jian)開遠了(le)。

　　生(sheng)(sheng)(sheng)5：看書、看電視。我(wo)最喜歡看動畫(hua)片(pian)。師：喜歡看動畫(hua)片(pian)不(bu)是壞事，但一定要先(xian)把(ba)作業完(wan)成了再看，知道嗎？在組詞(ci)說句(ju)子中(zhong)，我(wo)們已經理解了生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)的(de)字(zi)義，現在我(wo)們帶著對生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)音或義的(de)理解，再來讀(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，先(xian)聽老師讀(du)(du)(du)(du)，然后你選擇喜歡的(de)一段練讀(du)(du)(du)(du)。（師范讀(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)）（生(sheng)(sheng)(sheng)練讀(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)）師：誰來給大家展示讀(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)？（指(zhi)名(ming)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，教師指(zhi)導讀(du)(du)(du)(du)準、讀(du)(du)(du)(du)通、讀(du)(du)(du)(du)順。）（齊讀(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)）

　　五、指導書寫生字

　　師(shi)：能把(ba)課(ke)文讀好了(le)(le)，真了(le)(le)不起。要(yao)是(shi)能把(ba)生字(zi)(zi)寫好，就更棒了(le)(le)。老(lao)師(shi)給大家提醒兩個(ge)筆(bi)順(shun)容(rong)易寫錯的生字(zi)(zi)。“漸”字(zi)(zi)中間是(shi)“車”字(zi)(zi)，“車”字(zi)(zi)在單獨(du)寫的時(shi)候，筆(bi)順(shun)是(shi)“”但放在“漸”字(zi)(zi)里，要(yao)把(ba)橫(heng)變為提，筆(bi)順(shun)是(shi)“”。

　　注(zhu)意：一定(ding)要先豎再提。“渴”字(zi)，注(zhu)意右(you)下(xia)部分的筆順：現在(zai)(zai)大家自己讀(du)筆順圖，自己在(zai)(zai)描(miao)(miao)紅(hong)(hong)欄(lan)里描(miao)(miao)紅(hong)(hong)。（學(xue)生(sheng)自己讀(du)筆順圖，并(bing)描(miao)(miao)紅(hong)(hong)。）

　　師：剛(gang)才在(zai)讀(du)寫的(de)過程中，你覺(jue)得有哪些字難寫，需要老師或(huo)同學(xue)幫助的(de)嗎？或(huo)者有你要給同學(xue)提個醒的(de)字嗎？快(kuai)提出(chu)來讓大家一起把(ba)字寫好吧。

　　生1：我覺(jue)得“起”字(zi)的捺要寫長(chang)一點。

　　生(sheng)2：我覺得“渴”字(zi)難寫(xie)。

　　師(shi)：好(hao)，老師(shi)來范(fan)寫(xie)這(zhe)兩個字(zi)，同學(xue)們注意(yi)聽，認(ren)真看(kan)。（邊說邊范(fan)寫(xie)）“起”字(zi)，先寫(xie)“”，捺要(yao)(yao)長一(yi)些，把“已”字(zi)托起來。“渴”字(zi)，左右結(jie)構(gou)，左邊三點水寫(xie)得(de)窄(zhai)，右邊分上下，上邊的日要(yao)(yao)寫(xie)得(de)扁小一(yi)些，注意(yi)下部分的筆(bi)順和(he)間架：，要(yao)(yao)寫(xie)得(de)寬松些。

　　師：還有哪個字需要幫助？生(sheng)：“漸(jian)”字和“于”字。

　　師(shi)：好，老師(shi)幫助你(ni)。看老師(shi)寫(xie)(xie)(xie)，“漸”字左中(zhong)右結構，三(san)部(bu)分(fen)都要寫(xie)(xie)(xie)得(de)窄，車頭高，右豎(shu)低(di)，“漸”字就(jiu)美了(le)。“于”字，一橫短在上兩格中(zhong)間(jian)，二橫長在橫中(zhong)線，豎(shu)鉤豎(shu)在豎(shu)中(zhong)線，“于”字就(jiu)寫(xie)(xie)(xie)得(de)端端正正的了(le)。

　　師：下面該是你們自(zi)己(ji)練(lian)寫(xie)(xie)的(de)時候了。拿出習字本，把你喜(xi)歡的(de)生字寫(xie)(xie)在(zai)本子上(shang)，你想寫(xie)(xie)幾(ji)個就寫(xie)(xie)幾(ji)寫(xie)(xie)個。老(lao)師請幾(ji)個小朋友上(shang)來寫(xie)(xie)。（學生練(lian)寫(xie)(xie)，抽學生板寫(xie)(xie)，播(bo)放輕音(yin)樂）

　　師：我們來看小朋友寫的字。評(ping)一評(ping)。（師生評(ping)議學生板寫的字）

　　六：總結師：

　　這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)我們(men)一起學會了(le)本(ben)課(ke)(ke)(ke)的生字，還讀(du)通《烏(wu)鴉(ya)喝水》這(zhe)一課(ke)(ke)(ke)的課(ke)(ke)(ke)文。課(ke)(ke)(ke)后同(tong)學們(men)還要多(duo)練字，把(ba)字寫好，寫美，爭當(dang)“小(xiao)小(xiao)書法家”。這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)就上到這(zhe)里，下課(ke)(ke)(ke)！

　　《烏鴉喝水》第一課時教學設計三

　　我上課的(de)內容(rong)是蘇教(jiao)(jiao)版義務教(jiao)(jiao)育課程標準實驗教(jiao)(jiao)科(ke)書，語文(wen)一年級下冊(ce)23課《烏鴉喝水(shui)》的(de)第(di)一課時(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)是：學(xue)會本課生(sheng)字(zi)新詞，并會正確書寫生(sheng)字(zi)，初步感知課文(wen)內容(rong)，把課文(wen)讀通。

　　這節課的教學程序是：

　　1、讀準字音；

　　2、記住字形；

　　3、結合(he)課文理解字義(yi)；

　　4、練習寫字。

　　我個人認為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：

　　1、步驟清晰。（讀準字(zi)(zi)音——記字(zi)(zi)形——結合課文——理解(jie)字(zi)(zi)義——習字(zi)(zi)寫字(zi)(zi)）。

　　2、課堂上滲透識字(zi)方(fang)法(fa)（兒(er)歌(ge)做動作，加一加析字(zi)理等）。

　　3、注意主動(dong)識字(zi)的(de)(de)感望和(he)能力，用已有(you)的(de)(de)方法識字(zi)。（自己說記字(zi)方法、組詞(ci)、說句(ju)子）“知識與技能，過程與方法，情(qing)感、態度與價值觀(guan)”是新(xin)課程標準的(de)(de)三個維(wei)度，我按照(zhao)這三個維(wei)度談談我這節課想著(zhu)力突出(chu)的(de)(de)幾個特(te)點：

　　第(di)一、在“過(guo)(guo)程(cheng)與方(fang)法”上注重增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)性。李老(lao)師(shi)著力(li)于學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)的(de)(de)改變，讓(rang)每一個學(xue)(xue)生(sheng)在自主、合(he)作(zuo)、探究學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)充分(fen)發揮(hui)自身的(de)(de)潛力(li)并獲得發展。以往我(wo)們(men)看到的(de)(de)生(sheng)字(zi)教學(xue)(xue)，大都是老(lao)師(shi)在黑板上寫上，再(zai)逐個分(fen)析，再(zai)齊讀(du)，抄寫，學(xue)(xue)生(sheng)沒有探究、討論的(de)(de)空間，只(zhi)是坐得筆直，接受(shou)“灌(guan)輸—接受(shou)”的(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)。但我(wo)的(de)(de)課不同，在讀(du)準生(sheng)字(zi)讀(du)音(yin)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)先讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)圈畫出生(sheng)字(zi)，自己借(jie)助拼音(yin)讀(du)準字(zi)音(yin)，再(zai)把你覺(jue)得讀(du)得好(hao)的(de)(de)生(sheng)字(zi)讀(du)給同桌聽，再(zai)摘星(xing)(xing)星(xing)(xing)字(zi)卡當小老(lao)師(shi)教讀(du)。這樣，通過(guo)(guo)自主學(xue)(xue)習(xi)——小組合(he)作(zuo)——全班交流，充分(fen)體(ti)現(xian)了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主體(ti)性。

　　第二、在“知識與(yu)能力”方(fang)面注(zhu)重突出語文(wen)的(de)(de)(de)(de)工具性。在識字(zi)、記字(zi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，我讓學生(sheng)“經歷(li)過程(cheng)，掌握方(fang)法(fa)(fa)”，用已有的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)識記字(zi)形，再根據(ju)字(zi)理，掌握知識的(de)(de)(de)(de)規(gui)律和(he)學習方(fang)法(fa)(fa)。如：用什么巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)辦法(fa)(fa)記住“渴”呢？學生(sheng)說：“有三點水像河”字(zi)，師說：“不錯，你是(shi)用歸類(lei)、記偏旁的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)記住它的(de)(de)(de)(de)，再觀察仔細些。”

　　另一(yi)生(sheng)說“三點(dian)水，還(huan)有(you)(you)“日(ri)”，下面還(huan)有(you)(you)人”。師說：“太(tai)好(hao)了(le)(le)，我們可以用(yong)一(yi)個兒(er)歌記(ji)住它：“人困高墻內，太(tai)陽當(dang)頭曬，渴(ke)了(le)(le)需(xu)要水，無奈水在外。真“渴(ke)”啊！”這樣(yang)一(yi)來，學生(sheng)就(jiu)牢牢地記(ji)住了(le)(le)“渴(ke)”字(zi)。看(kan)到它的(de)(de)字(zi)形，就(jiu)會(hui)知道了(le)(le)字(zi)的(de)(de)意(yi)思了(le)(le)，李老師沒有(you)(you)就(jiu)此(ci)罷手，還(huan)讓學生(sheng)用(yong)“渴(ke)”字(zi)說詞，說句子，學生(sheng)很容易造出(chu)了(le)(le)“我口渴(ke)了(le)(le)”“我很渴(ke)了(le)(le)”的(de)(de)句子，形成了(le)(le)積累運用(yong)。其它還(huan)有(you)(you)做動作，把手放在眼(yan)睛上，記(ji)住了(le)(le)“看(kan)”字(zi)；三加車加斤，水車千斤重(zhong)，開得(de)慢(man)(man)記(ji)住“漸”和“漸漸”是(shi)慢(man)(man)慢(man)(man)等(deng)等(deng)，學生(sheng)經歷了(le)(le)自(zi)主學習的(de)(de)過(guo)程，也提(ti)高了(le)(le)自(zi)能識(shi)字(zi)的(de)(de)能力。

　　第三、在“情感、態度和價(jia)值觀”方面(mian)(mian)注(zhu)重培植(zhi)學(xue)生(sheng)熱愛祖國語言文(wen)字的(de)(de)情感，培養學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)興(xing)趣。正如(ru)上面(mian)(mian)第二點所述，我對識(shi)字教學(xue)和詞語解(jie)釋能(neng)從字源和詞的(de)(de)本義(yi)上析解(jie)，如(ru)“渴”、“終”字，學(xue)生(sheng)探(tan)得(de)有(you)味，學(xue)得(de)開心，記得(de)牢固，絲毫(hao)沒有(you)厭(yan)煩的(de)(de)情緒。

　　事實證明(ming)，只有依據(ju)漢(han)字(zi)的構字(zi)理據(ju)和漢(han)語(yu)的特(te)有規律去(qu)學(xue)習漢(han)語(yu)言文(wen)字(zi)，學(xue)生才會有興趣并升華(hua)到熱愛的感情境界。但由于(yu)我(wo)經驗不(bu)足(zu)，在教學(xue)中還有不(bu)少問題(ti)和不(bu)足(zu)：

　　第(di)一、根據閱讀(du)教學(xue)(xue)過程的(de)(de)教學(xue)(xue)步(bu)驟，在第(di)一課(ke)(ke)時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)之后，還(huan)應把生(sheng)字放回課(ke)(ke)文(wen)，反復朗讀(du)，確保把課(ke)(ke)文(wen)讀(du)得正確連(lian)(lian)貫(guan)，我(wo)在范(fan)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)后，僅讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)由讀(du)一遍(bian)，沒有抽查，也沒有進行知(zhi)道朗讀(du)。我(wo)想這時(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)應該還(huan)不能把課(ke)(ke)文(wen)讀(du)正確連(lian)(lian)貫(guan)。也就是練(lian)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)時(shi)間偏少了些。

　　第(di)二、在(zai)指導(dao)學(xue)生描紅，習字(zi)(zi)的(de)指導(dao)中，還(huan)(huan)不夠嚴(yan)格，因(yin)為底(di)年級的(de)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)教學(xue)一定要(yao)嚴(yan)格把關，注意漢字(zi)(zi)的(de)間架結構，把字(zi)(zi)寫(xie)(xie)正(zheng)確，工整(zheng)。我(wo)在(zai)評價讓學(xue)生板書的(de)生字(zi)(zi)時，評價得(de)還(huan)(huan)不是很(hen)到位(wei)，如“看”字(zi)(zi)。第(di)三、我(wo)這節(jie)課的(de)階段性時間把握還(huan)(huan)不夠好。整(zheng)節(jie)課上了五(wu)十分(fen)鐘，若能把教學(xue)過(guo)程安(an)排更緊奏些，會更好。敬請各位(wei)專家和老師們多指教。

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