荷塘月色教學設計方案

時(shi)間：2023-05-31 16:03:38 宗(zong)睿教學設計我要投稿

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荷塘月色教學設(she)計(ji)方案（精選9篇）

　　作為一位無私奉獻的(de)(de)人民教師，時常需要(yao)準備好教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)，教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)是對學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)業(ye)(ye)績問題(ti)的(de)(de)解決措施(shi)進行策劃的(de)(de)過程。我(wo)們(men)該怎么去寫(xie)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)呢？下(xia)面是小編為大家整理(li)的(de)(de)荷塘月色(se)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)方案(an)，僅供參考(kao)，歡(huan)迎大家閱(yue)讀。

荷塘月色教學設計方案（精選9篇）

　　荷塘月色教學設計方案篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力(li)：

　　揣摩優美的(de)藝術語言，賞析(xi)情景(jing)交融、借景(jing)抒(shu)情的(de)藝術手法。

　　2、過程與方法：

　　理清作品的(de)事物(wu)線索和(he)感(gan)情線索;結合優美的(de)景物(wu)描(miao)寫，具體(ti)分析比喻、通感(gan)的(de)修辭效果。

　　3、情感態度與(yu)價值觀：

　　理解作(zuo)者淡淡的喜悅、淡淡的哀愁和他(ta)追求自由的精神

　　4、課程資源(yuan)利(li)用(yong)與開(kai)發：

　　根(gen)據王國維(wei)的(de)一(yi)切景語皆(jie)情語來準確把(ba)握朱(zhu)自清(qing)的(de)情感，進而掌握散文學(xue)習中(zhong)分(fen)析作者情感的(de)方(fang)法。

　　【教學重點】

　　揣摩藝術語言及分析(xi)修(xiu)辭手法。

　　【教學難點】

　　揣摩藝術語言(yan)及分析修辭手法。

　　【教學方法】

　　主體(ti)引導法、教學(xue)手段、多媒體(ti)輔(fu)助(zhu)教學(xue)。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　中國是一個詩的(de)國度(du)，許(xu)多景物都(dou)曾被詩人(ren)所描繪(hui)，荷花(hua)也常常成為詩人(ren)筆(bi)下(xia)的(de)意象。哪位同學能背誦描繪(hui)荷花(hua)的(de)詩句?

　　(提問同學背誦古詩(shi)，然(ran)后根據詩(shi)句所描繪(hui)的情(qing)景、詩(shi)人(ren)寄托的感情(qing)進行點評。有利于調動學生積極性(xing)。)

　　有這樣一位(wei)作(zuo)家，他巧妙的(de)(de)將(jiang)描寫荷塘與描寫月色結合(he)起來，進而(er)抒發自己(ji)的(de)(de)感(gan)情，他就是朱自清。今天，我(wo)們就來拜(bai)讀朱自清先(xian)生的(de)(de)散文名篇《荷塘月色》。

　　二、講授新課

　　1、背景(jing)(大(da)屏幕展示)：

　　《荷塘月色(se)》作(zuo)于(yu)1927年7月，當(dang)時的(de)中國社會(hui)正(zheng)(zheng)處在白色(se)恐怖之(zhi)中，反動(dong)政(zheng)府蔣先生(sheng)發動(dong)了四·一二反革(ge)命政(zheng)變。作(zuo)者不滿社會(hui)現實，又苦(ku)于(yu)找不到正(zheng)(zheng)確的(de)道路，正(zheng)(zheng)是這(zhe)種苦(ku)悶(men)與矛盾使他(ta)寫成此文。

　　2、聽(ting)(ting)朗讀(du)錄音(大屏幕(mu)展示優(you)美畫(hua)面并播放配樂(le)朗讀(du))《荷(he)塘月色(se)》是篇美文(wen)，下面就讓我(wo)們凝(ning)聽(ting)(ting)文(wen)章的(de)(de)配樂(le)朗讀(du)，和(he)作者(zhe)一同欣賞(shang)幽靜、朦朧(long)的(de)(de)荷(he)塘月色(se)。

　　3、分析文章：

　　⑴ 文章開篇寫道(dao)：這(zhe)幾天心里(li)頗不寧靜。通觀全文，這(zhe)句話有什么作(zuo)用(yong)?

　　明確(que)：奠(dian)定全文(wen)的感情基調(diao)，同時又是(shi)本文(wen)的文(wen)眼(yan)，我(wo)們在分(fen)析后面的景(jing)物(wu)時不要忘了(le)作者是(shi)以這樣(yang)的心境去觀察和描繪的。

　　⑵ 作者的行蹤是(shi)怎(zen)樣的?

　　明確：出家(jia)門→去荷(he)(he)塘(tang)→觀荷(he)(he)塘(tang)→回家(jia)門。

　　⑶ 這行蹤(zong)也是(shi)本文的(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)在結構，我(wo)們可以清晰的(de)(de)(de)(de)看出本文的(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)在結構是(shi)環(huan)形的(de)(de)(de)(de)，那(nei)么(me)作者內(nei)在情感(gan)(gan)是(shi)如何變化的(de)(de)(de)(de)呢?請(qing)同學們利用幾(ji)分鐘時間討論，找出文中(zhong)能夠表達作者內(nei)在情感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)句子，用筆標出來作為(wei)文章內(nei)在情感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)脈絡。

　　明確：這(zhe)(zhe)幾天(tian)心里頗(po)不寧靜(jing)→我(wo)(wo)(wo)也像超出(chu)(chu)了(le)平常的(de)(de)自己便(bian)覺是個自由的(de)(de)人我(wo)(wo)(wo)且受用這(zhe)(zhe)無(wu)邊的(de)(de)荷香月色好了(le)→但熱鬧(nao)是他們(men)的(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)什(shen)么也沒有→忽然想起采蓮的(de)(de)事情(qing)來了(le)→這(zhe)(zhe)令我(wo)(wo)(wo)到底惦著江南了(le)從(cong)這(zhe)(zhe)幾句我(wo)(wo)(wo)們(men)可(ke)以看出(chu)(chu)作者內在情(qing)感(gan)發展的(de)(de)結構(gou)和他的(de)(de)行蹤一(yi)致，也是環形的(de)(de)：不寧靜(jing)→排(pai)遣→超脫→不寧靜(jing)。

　　⑷ 我們來(lai)具(ju)體分(fen)析作(zuo)者是怎樣在景物中(zhong)抒發(fa)這(zhe)種(zhong)感(gan)情的(de)。文中(zhong)開(kai)篇第一句就提到(dao)不寧靜，那么(me)作(zuo)者是怎樣排(pai)遣的(de)呢(ni)。夜中(zhong)不能寐，起坐(zuo)彈鳴琴(qin)。然(ran)而作(zuo)者并沒有(you)彈琴(qin)，卻是去(qu)觀荷(he)塘。接下來(lai)寫(xie)通往(wang)荷(he)塘的(de)小(xiao)路，這(zhe)條小(xiao)路有(you)什么(me)特點呢(ni)?給(gei)人一種(zhong)什么(me)感(gan)覺?

　　明確：幽僻，蓊蓊郁郁，陰森(sen)森(sen)，寂寞。給(gei)人一種恐怖之感，寫出作者心中(zhong)淡(dan)淡(dan)的(de)(de)愁。但今(jin)晚卻很好，雖然(ran)月光(guang)也還是淡(dan)淡(dan)的(de)(de)。于是作者便有(you)了獨(du)處(chu)(chu)的(de)(de)自由(you)感，體會到(dao)獨(du)處(chu)(chu)的(de)(de)妙處(chu)(chu)：我且受用(yong)這無邊的(de)(de)荷香月色好了。淡(dan)淡(dan)的(de)(de)喜悅初步(bu)呈現。

　　⑸ 作者將要享用的荷(he)香月色是什么樣的呢?

　　標(biao)題是聯(lian)合短語(yu)，作(zuo)品既描繪了(le)月下荷(he)塘，又(you)描繪了(le)荷(he)塘上(shang)的月色。第四、五兩段便為我們(men)展現(xian)了(le)這兩幅圖景，在(zai)描寫(xie)景物時顯示出朱自清高超的語(yu)言駕馭能力，尤其表現(xian)在(zai)疊(die)詞、比喻(yu)、通感的運用(yong)方面。現(xian)在(zai)就(jiu)讓(rang)我們(men)欣賞作(zuo)者筆(bi)下的月下荷(he)塘。

　　再次聽這(zhe)兩(liang)段的朗讀錄音。

　　提問：第(di)四段寫了哪些景物?

　　明確：荷塘，荷葉，荷花，荷香，荷波，流水。

　　提(ti)問：疊詞曲(qu)曲(qu)折(zhe)折(zhe)突出了荷塘的什么特點?

　　明確：荷(he)塘(tang)面(mian)積廣闊。

　　提問(wen)：寫(xie)荷葉(xie)用田田這(zhe)(zhe)(zhe)個疊詞，又用了舞女的裙這(zhe)(zhe)(zhe)個比(bi)喻，為什(shen)么這(zhe)(zhe)(zhe)么用?

　　明確：田(tian)田(tian)突出荷葉的密(mi)度，裙(qun)則勾勒出葉子高而圓的風姿。

　　提問(wen)：在層層的葉子(zi)中間，作(zuo)者看到零星(xing)的荷花，有裊娜的開著的，又如剛出浴的美人。這幾(ji)句用里什么修辭，有什么好處(chu)?

　　明確：擬人，裊娜(na)羞澀(se)，寫出花朵飽滿(man)的.柔美情態(tai)和花兒含苞(bao)欲放的嬌美情態(tai);比喻，明珠星星美人，暗(an)寫月光的柔和。

　　提問：作者(zhe)用(yong)歌聲(sheng)形容(rong)荷香，是用(yong)錯了嗎?

　　明確：這(zhe)是(shi)今天(tian)新(xin)接觸的(de)修辭手法??通感(gan)。作者把本(ben)是(shi)嗅覺可感(gan)受到的(de)香氣付諸于聽覺，寫出(chu)(chu)荷香時(shi)斷(duan)(duan)時(shi)續(xu)(xu)、若有(you)若無、清(qing)淡飄渺、沁人心脾(pi)的(de)特(te)點，正如古詩所說：誰家吹(chui)笛畫(hua)樓中，斷(duan)(duan)續(xu)(xu)聲隨斷(duan)(duan)續(xu)(xu)風。烘托出(chu)(chu)環境的(de)幽雅與寧靜。

　　提問：寫荷波(bo)用閃(shan)電做比(bi)喻，突出(chu)荷波(bo)什么特點?

　　明確：變(bian)化(hua)速(su)度快。

　　提問：最后寫(xie)脈脈的(de)流水，用了什么修(xiu)辭?

　　明確：擬人，寫出流水的默默而含情。

　　提(ti)問：描繪荷塘上的月色用了(le)哪些動詞及修辭手法?

　　明(ming)確：寫(xie)月(yue)(yue)(yue)光(guang)用(yong)瀉浮洗(xi)籠(long)四個(ge)(ge)動(dong)詞，瀉描(miao)繪(hui)(hui)出月(yue)(yue)(yue)輝(hui)照耀一覽無余(yu)的(de)(de)(de)(de)情(qing)景(jing);浮以動(dong)寫(xie)靜，以青霧襯月(yue)(yue)(yue)光(guang)，表現(xian)了月(yue)(yue)(yue)光(guang)的(de)(de)(de)(de)朦朧、淡(dan)(dan)(dan)雅;洗(xi)表現(xian)月(yue)(yue)(yue)光(guang)柔和(he)、鮮艷欲滴;籠(long)則表現(xian)月(yue)(yue)(yue)光(guang)下葉子(zi)和(he)花輕飄柔美的(de)(de)(de)(de)姿容，襯托月(yue)(yue)(yue)光(guang)的(de)(de)(de)(de)柔和(he)。王國維曾說過一切(qie)景(jing)語(yu)皆情(qing)語(yu)，在(zai)這滿月(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)晚上，天(tian)上卻有(you)一層淡(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)云，淡(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)一詞寄寓作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感也是淡(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)，淡(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)愁、淡(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)喜。塘(tang)上月(yue)(yue)(yue)光(guang)淡(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)，與塘(tang)中月(yue)(yue)(yue)影交相輝(hui)映，用(yong)一個(ge)(ge)畫字(zi)，仿佛是無形的(de)(de)(de)(de)手在(zai)描(miao)繪(hui)(hui)，表現(xian)了作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)之情(qing)。光(guang)與影是和(he)諧的(de)(de)(de)(de)，名曲(qu)是運(yun)用(yong)通感手法，把光(guang)、影的(de)(de)(de)(de)黑(hei)白塊寫(xie)成活潑跳躍(yue)的(de)(de)(de)(de)音符，化(hua)靜為(wei)動(dong)，兩相烘托，擴(kuo)大了意境(jing)。

　　⑹ 這段荷塘月色寄寓作者(zhe)(zhe)人(ren)(ren)生理想(xiang)(xiang)境界就(jiu)是寧靜(jing)(jing)(jing)，樹上(shang)的(de)(de)蟬(chan)聲(sheng)和水(shui)里的(de)(de)蛙聲(sheng)更(geng)(geng)加襯(chen)托寧靜(jing)(jing)(jing)，正(zheng)所謂蟬(chan)噪林(lin)愈(yu)靜(jing)(jing)(jing)，鳥鳴山(shan)更(geng)(geng)幽。然而，蟬(chan)與(yu)蛙的(de)(de)鳴叫似(si)乎又(you)打(da)破(po)了(le)(le)這份(fen)寧靜(jing)(jing)(jing)，攪擾了(le)(le)人(ren)(ren)的(de)(de)心境，作者(zhe)(zhe)忽又(you)想(xiang)(xiang)起采(cai)蓮(lian)的(de)(de)事情(qing)來了(le)(le)，表(biao)現作者(zhe)(zhe)情(qing)感怎樣變化?明確：對古人(ren)(ren)自由生活的(de)(de)向往，反襯(chen)了(le)(le)作者(zhe)(zhe)的(de)(de)苦(ku)悶。一句這令我到(dao)底(di)惦著(zhu)江南了(le)(le)畫龍點(dian)睛，用到(dao)底(di)修(xiu)飾，表(biao)現想(xiang)(xiang)超脫(tuo)而又(you)終究無法超越，心事重現。

　　三、練習

　　比較(jiao)閱(yue)讀，賞析周邦彥的《蘇幕(mu)遮》同(tong)《荷塘月色》的思(si)想(xiang)內容和藝術(shu)特(te)點。

　　(大屏幕(mu)展(zhan)示《蘇幕(mu)遮》，提問學(xue)生并明(ming)確(que)，進(jin)一步理解本課(ke)作(zuo)者的巧(qiao)妙用(yong)心(xin)。)

　　相同(tong)(tong)點：表(biao)達思(si)鄉之情;生(sheng)動而(er)(er)傳神的描寫了荷(he)(he)葉荷(he)(he)花的美麗形象;用詞精(jing)妙;情景交(jiao)融。不(bu)同(tong)(tong)點：《荷(he)(he)塘月(yue)色(se)》思(si)想(xiang)(xiang)內容更深刻(ke)，時代感和社會意(yi)(yi)(yi)義(yi)更強(qiang);《荷(he)(he)塘月(yue)色(se)》寫月(yue)下霧中(zhong)之荷(he)(he)，《蘇幕(mu)遮(zhe)》寫雨后初陽(yang)之荷(he)(he);《荷(he)(he)塘月(yue)色(se)》動詞絕(jue)妙，比喻、通(tong)感用得絕(jue)佳，《蘇幕(mu)遮(zhe)》白(bai)描寫意(yi)(yi)(yi)，從不(bu)同(tong)(tong)角(jiao)度生(sheng)動刻(ke)畫(hua)了雨后清(qing)荷(he)(he)的靜態動姿;《荷(he)(he)塘月(yue)色(se)》發(fa)揮散文特長，表(biao)達豐富思(si)想(xiang)(xiang)內容，展示多種藝術技巧(qiao)，《蘇幕(mu)遮(zhe)》虛實相濟(ji)，言有盡而(er)(er)意(yi)(yi)(yi)無(wu)窮。

　　四、小結

　　《荷塘(tang)月色》是表現朱自(zi)清(qing)高超(chao)語言駕馭能力(li)的(de)(de)散文代表作(zuo)。疊(die)詞本(ben)身從(cong)聽覺上(shang)就富有(you)音(yin)樂美感(gan)(gan)，能夠創造濃郁的(de)(de)抒情氛圍，動詞的(de)(de)妙(miao)用使(shi)意象(xiang)更加鮮明生動，貼(tie)近的(de)(de)比喻、通感(gan)(gan)的(de)(de)運(yun)用更是化(hua)無形(xing)為有(you)形(xing)，化(hua)無聲為有(you)聲，極富表現力(li)地再現了特定環境下(xia)的(de)(de)獨(du)特景致，營造出一個超(chao)脫于現實的(de)(de)高度審美的(de)(de)藝術(shu)境界，使(shi)人暫時(shi)(shi)(shi)從(cong)喧囂的(de)(de)現實中(zhong)解脫出來，得(de)以片刻的(de)(de)寧靜，人的(de)(de)心(xin)境也(ye)得(de)到凈化(hua)達到天(tian)人合一，物我(wo)兩忘的(de)(de)境界。正(zheng)如孤獨(du)時(shi)(shi)(shi)欣賞浩淼江河中(zhong)一支獨(du)立的(de)(de)小舟，失意時(shi)(shi)(shi)體(ti)味雨中(zhong)漫步的(de)(de)感(gan)(gan)覺，閑適(shi)時(shi)(shi)(shi)觀看墻角牽牛花上(shang)的(de)(de)晶(jing)瑩露水(shui)。同(tong)樣，朱自(zi)清(qing)也(ye)正(zheng)是用這種片刻偷(tou)得(de)的(de)(de)歡愉心(xin)境體(ti)察到的(de)(de)朦(meng)朧月色、優美荷塘(tang)，自(zi)是化(hua)瞬間為永恒，鑄平常為神奇，捕(bu)捉人類最細微、最難(nan)以捉摸的(de)(de)情思，成就一篇(pian)有(you)口(kou)皆碑的(de)(de)美文。

　　五、作業

　　就(jiu)《荷塘(tang)月色》的語言藝術寫(xie)一篇短評(ping)。

　　【板書設計】

　　出家門→去荷塘→觀荷塘→回家門月下(xia)荷塘(素淡寧靜)

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　不(bu)寧靜(jing)(jing)→ 排遣 →超脫→不(bu)寧靜(jing)(jing) 塘上(shang)月色(朦朧柔(rou)和(he))

　　【教學反思】

　　本節課(ke)教(jiao)(jiao)者(zhe)引(yin)導學生主(zhu)動質疑，共同探索，在(zai)以學生為主(zhu)體的同時不失教(jiao)(jiao)師的主(zhu)導作(zuo)用。通過討論和講練教(jiao)(jiao)給正對散文賞析臨淵羨魚的學生退而結網的方(fang)法。只是在(zai)引(yin)導學生理解作(zuo)者(zhe)感情的過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)者(zhe)很(hen)少結合學生自身特點，使學生在(zai)把握作(zuo)者(zhe)感情時略有些牽強(qiang)。

　　荷塘月色教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1.了解作者的有(you)關資料及(ji)本文(wen)的寫作背景；

　　2.賞析本(ben)文的(de)畫(hua)面(mian)美、語(yu)言(yan)美、情調美，掌握景物描寫的(de)方法；

　　3.體(ti)會情(qing)景交(jiao)融(rong)手(shou)法的運(yun)用；

　　4.欣賞本(ben)文(wen)的語言風格。

　　重難點

　　1.把握寫作(zuo)脈(mo)絡，體(ti)會作(zuo)者(zhe)內(nei)心情(qing)感；

　　2.賞析(xi)文中的畫面美；

　　3.學習本文樸(pu)實清新的語言風格。

　　教學(xue)用具錄(lu)音(yin)機朗讀帶多媒體

　　課型誦讀鑒賞課

　　課時1

　　教學流程

　　月，引(yin)人無(wu)限的(de)(de)遐思(si)。古(gu)往今來(lai)(lai)，月成了情感的(de)(de)載(zai)體。月下漫步(bu)，情思(si)無(wu)限，人生的(de)(de)萬(wan)千思(si)緒紛涌而來(lai)(lai)，也會緩緩散(san)去。今天(tian)，我們(men)來(lai)(lai)學習一(yi)篇散(san)文(wen)佳作。作者在一(yi)個(ge)靜謐(mi)的(de)(de)月夜，獨自一(yi)人來(lai)(lai)到清華園的(de)(de)荷(he)塘(tang)。靜望明(ming)月，細嗅(xiu)荷(he)香，沉浸于無(wu)邊的(de)(de)荷(he)香月色中了。

　　出示課題：荷塘月(yue)色(se)

　　知識積累

　　1.作者作品

　　朱(zhu)自(zi)清，中國現(xian)代著(zhu)名(ming)散文(wen)家(jia)。是位有骨氣(qi)的(de)文(wen)人(ren)，1948年8月(yue)，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃(chi)美(mei)國的(de)救濟(ji)糧。“表現(xian)了我們民族的(de)氣(qi)概(gai)。”

　　2.創作背景

　　作于1927年，當(dang)時(shi)白色恐怖籠罩著中國。作為一(yi)(yi)個愛(ai)國的(de)知識分子，苦悶彷(pang)徨，找不到出路，一(yi)(yi)頭鉆進古典文(wen)學的(de)“象牙之塔”。面對現實的(de)黑(hei)暗，卻又無法安(an)心于這種(zhong)“超然”。

　　整體感知

　　聽錄音，感知大意，理清(qing)線(xian)索。

　　1、路(lu)(lu)線(xian)：家小路(lu)(lu)荷(he)塘小路(lu)(lu)家

　　2、情感：不(bu)靜尋靜得靜失靜

　　分析：

　　開頭不寧靜，文(wen)中貫穿著(zhu)淡(dan)淡(dan)的哀愁和(he)淡(dan)淡(dan)的喜悅(yue)，愁緒難消中又向往(wang)著(zhu)自由美好的.生活，最后回到現實：不寧靜。

　　文本賞析

　　（多媒體展示相關畫面，形象(xiang)直觀，引發(fa)學生聯想）

　　一、閱讀第一段，思(si)考：

　　“這幾天心里頗不寧靜(jing)”怎(zen)么理解(jie)？（引導學生(sheng)結合背(bei)景和(he)全文(wen)的情感線索來分析。）

　　明確：

　　揭示全(quan)文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警(jing)策。”

　　1、對現實的(de)不滿；

　　2、對(dui)個人和國(guo)家前(qian)途的(de)憂慮(lv)；

　　3、對美好自由生(sheng)活的向(xiang)往。

　　二(er)、第三段：月下(xia)荷塘

　　1、一生朗讀(du)，體(ti)會本段(duan)的(de)景(jing)物(wu)描寫(xie)的(de)精妙之處。

　　作者向(xiang)我(wo)們展示出月(yue)下荷塘的(de)(de)靜謐(mi)、美(mei)好、朦朧之美(mei)。由荷葉到(dao)荷花，接(jie)著荷香到(dao)荷波，最后到(dao)流水(shui)，寫出了一幅(fu)(fu)幅(fu)(fu)優美(mei)的(de)(de)畫面特別是比喻(yu)手法的(de)(de)運用，帶領學生重(zhong)點分析(xi)。

　　示例(li)：“微風過處，送來縷(lv)(lv)縷(lv)(lv)清(qing)香(xiang)，仿佛遠處高(gao)樓上渺茫的歌聲似的。”化嗅覺為聽覺，把(ba)荷(he)香(xiang)和歌聲聯系(xi)在一(yi)起(qi)，取其若(ruo)有若(ruo)無的相似點，可謂(wei)精妙。

　　三、第(di)四段：荷塘月色

　　一生(sheng)朗讀，其他學生(sheng)體會荷塘中月色(se)的特(te)點。（生(sheng)回答(da)，師總(zong)結歸納）

　　明確(que)：動詞“瀉”寫出了(le)(le)(le)月光的(de)鮮明欲滴的(de)奶白色的(de)實感，“浮”的(de)運用寫出了(le)(le)(le)月下荷花縹(piao)緲輕柔(rou)的(de)姿(zi)容(rong)，“籠”寫出了(le)(le)(le)月光的(de)朦朧輕柔(rou)。

　　“酣睡(shui)(shui)”喻朗照，“小睡(shui)(shui)”喻被一層(ceng)層(ceng)淡淡云遮(zhe)住的月光，恰到好處。

　　本段從不(bu)同(tong)角度，描寫(xie)出不(bu)同(tong)景物(wu)上的月色，使難狀之景如在眼(yan)前。

　　四、第五段：荷(he)塘四周(zhou)

　　生(sheng)齊讀，思考：荷塘四周(zhou)寫了哪些景物？

　　明(ming)確：楊柳、煙霧、燈光，陰(yin)暗、低沉(chen)。水里的蛙(wa)聲(sheng)和(he)樹(shu)上的蟬聲(sheng)，反襯(chen)出作者(zhe)內(nei)心的失落和(he)淡(dan)淡(dan)的憂愁。

　　五、朗讀《采蓮(lian)賦(fu)》、《西洲曲(qu)》

　　思考：作者回(hui)家的路上，想到江南采(cai)蓮的情景(jing)有什(shen)么作用？

　　（生回(hui)答(da)，師點撥(bo)、歸納(na)）

　　明確：

　　荷塘的(de)美景引(yin)動作(zuo)(zuo)者(zhe)內(nei)心的(de)鄉思，青年男女美好的(de)情(qing)思引(yin)發了(le)作(zuo)(zuo)者(zhe)對自由生活的(de)向(xiang)往之情(qing)。

　　探究延伸

　　這是(shi)一篇散文佳作，寫出了一位知(zhi)識(shi)分子當時(shi)內心無法釋然的苦悶之情。學完(wan)本文之后，對“我(wo)”是(shi)怎(zen)么認識(shi)的？（組織學生討(tao)論(lun)，自由發表評價）

　　言之有理皆可，不(bu)必(bi)苛(ke)求同一。

　　手法鑒賞

　　本文的(de)語(yu)言(yan)樸素(su)典(dian)雅(ya)，清新自(zi)然(ran)，蓄滿詩(shi)意(yi)。作(zuo)者融情(qing)于景(jing)，即景(jing)抒(shu)情(qing)，向我們展現出一(yi)幅幅令人陶醉的(de)月下荷塘美景(jing)圖。（學生互動(dong)交流，總(zong)結(jie)文中精彩句子(zi)的(de)特點，試做歸(gui)納、發言(yan)）

　　明確：

　　1.比(bi)喻的(de)運(yun)用；

　　2.通感手法的運用；

　　3.疊詞的運用。

　　課堂小結

　　在我們的(de)眼前，展現(xian)出這(zhe)樣的(de)畫面：荷葉田田，荷花朵(duo)朵(duo)。明月(yue)瀉銀(yin)輝，清風送荷香。這(zhe)清新、神(shen)秘(mi)、靜謐的(de)荷塘(tang)就是作者心靈的(de)避難(nan)所。暫(zan)時的(de)寧靜讓作者獲得了精神(shen)升華(hua)，引發出他對(dui)幸(xing)福美好生活的(de)向往。希望同學(xue)們能(neng)常(chang)走近自然中，用善感的(de)心靈去(qu)體會(hui)，以自己(ji)獨特的(de)角度(du)去(qu)發現(xian)萬(wan)物之美。

　　課后作業

　　1.寫篇讀后感放(fang)在周記(ji)本上(shang)；

　　2.閱讀朱(zhu)自清的其他散文(wen)，思考：有人認為(wei)(wei)他用的比喻取材狹窄、陰柔，缺乏想象力，你認同(tong)嗎？為(wei)(wei)什(shen)么？

　　荷塘月色教學設計方案篇3

　　一、導入新課

　　在繁華(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)揚州街市中心(xin)有(you)一(yi)座寂靜的(de)(de)(de)(de)(de)院落。它(ta)隱(yin)沒于尋常的(de)(de)(de)(de)(de)民居之(zhi)中一(yi)點(dian)都不起眼。但是(shi)在這(zhe)(zhe)里曾經生(sheng)活(huo)過一(yi)位著(zhu)名的(de)(de)(de)(de)(de)詩人(ren)、學者，他(ta)就(jiu)是(shi)朱自清先生(sheng)。走進這(zhe)(zhe)座民居，中間的(de)(de)(de)(de)(de)廳(ting)堂(tang)上懸掛著(zhu)一(yi)幅山水畫，旁邊是(shi)一(yi)副對(dui)聯(lian)(lian)，曰：“開張天(tian)(tian)岸馬(ma)，奇(qi)異人(ren)中龍(long)”。對(dui)聯(lian)(lian)為書(shu)(shu)法家康(kang)有(you)為所書(shu)(shu)。“開張”，形容(rong)(rong)詞，指雄偉開闊之(zhi)貌(mao)。“天(tian)(tian)岸”，天(tian)(tian)之(zhi)涯。“天(tian)(tian)岸馬(ma)”，一(yi)躍而至天(tian)(tian)涯之(zhi)馬(ma)，天(tian)(tian)下(xia)良(liang)馬(ma)之(zhi)最佳者。“人(ren)中龍(long)”，人(ren)中之(zhi)俊杰也。用這(zhe)(zhe)兩句(ju)話來形容(rong)(rong)朱自清，足見(jian)他(ta)是(shi)何等杰出的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)啊。古語(yu)說：“文(wen)如其人(ren)”，今(jin)天(tian)(tian)我(wo)們就(jiu)來領略(lve)一(yi)下(xia)朱自清先生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)風采。

　　二、了解作家和寫作背景

　　1、作者介紹

　　朱(zhu)自清(qing)（1898—1948）原名自華，字(zi)佩弦，號秋實，祖籍是浙江紹興，生于(yu)江蘇東海縣，因(yin)三代定居于(yu)揚(yang)州(zhou)，故(gu)自稱(cheng)揚(yang)州(zhou)人。朱(zhu)自清(qing)在揚(yang)州(zhou)生活了13年(nian)，在這里度過了童年(nian)和少(shao)年(nian)時期。1916年(nian)中學畢業后考入北京大(da)學預科班，次(ci)年(nian)更名“自清(qing)”。上大(da)學時，她(ta)開(kai)始創作新詩，1923年(nian)發表長詩《毀(hui)滅》，震動了文(wen)壇(tan)。1929年(nian)出(chu)版詩集《蹤跡》。1925年(nian)在清(qing)華大(da)學任教，創作轉(zhuan)向散(san)文(wen)，同(tong)時開(kai)始研究(jiu)古典文(wen)學，1928年(nian)出(chu)版散(san)文(wen)集《背(bei)影》，成為散(san)文(wen)家。朱(zhu)自清(qing)的諸多散(san)文(wen)中以《背(bei)影》《荷塘月(yue)色》最為出(chu)名，其(qi)散(san)文(wen)樸(pu)素(su)縝密，清(qing)雋沉郁、以語言(yan)洗(xi)練，文(wen)筆清(qing)麗著稱(cheng)，極富真情實感。

　　2、寫作背景

　　此文寫(xie)于1927年7月(yue)，當(dang)時正(zheng)值大革命(ming)失敗，白色恐怖籠(long)罩整(zheng)個(ge)中華大地(di)。作(zuo)為一名(ming)有良(liang)知有社會(hui)責任感(gan)的知識分子，朱自清(qing)感(gan)到十(shi)分壓(ya)抑和苦悶(men)，中國究(jiu)竟何(he)去(qu)何(he)從，理想和光明究(jiu)竟在何(he)方？一個(ge)夏夜，作(zuo)者(zhe)為了(le)散心，踏入(ru)了(le)這(zhe)片靜謐的荷塘，心有所感(gan)，寫(xie)下了(le)這(zhe)篇(pian)文章。

　　3、檢查預習

　　煤屑（）獨處（）酣眠（）鷁(yi)首徐回(hui)（）踱步（）閏兒(er)（）斂裾（）霎時(shi)（）媛女(nv)（）蓊(weng)蓊(weng)郁郁（）倩(qian)影(ying)（）裊娜（）荷(he)鋤（）含情脈(mo)脈(mo)（）

　　三、誦讀文章，理清文章的寫作思路

　　全文共是10個(ge)段(duan)落，每個(ge)段(duan)落都有其獨立(li)的內(nei)容(rong)，請找出作者行蹤的語句，描繪出作者的活(huo)動軌跡。

　　【明確】緣起（第(di)1段）□→去荷(he)塘（第(di)2、3段）□→觀荷(he)塘（第(di)4、5、6段）□→離(li)荷(he)塘（第(di)7、8段）□→踱回家（第(di)9段）

　　因而(er)，文章的劃分便一目了然了：

　　第一部分：（1）寫觀(guan)荷的(de)緣起。【情】引子

　　第(di)二部分：（2—6）寫荷塘月(yue)色。【景(jing)】主體

　　第三(san)部分(fen)：（7—10）寫景中人。【情】尾(wei)聲

　　四、再次誦讀課文，揣摩表現作者思想感情的語句

　　請(qing)大家找出最明顯體現(xian)作(zuo)(zuo)者感情基調(diao)的語句，并體會它在文中的作(zuo)(zuo)用。

　　【明確】

　　①“這(zhe)幾天心(xin)里頗不(bu)平靜。”這(zhe)是社會現實(shi)的劇烈動蕩(dang)在作者(zhe)心(xin)中(zhong)激起(qi)的波瀾(lan)，不(bu)加掩飾的.直接抒(shu)懷，顯示作者(zhe)內心(xin)的苦(ku)悶、煩亂。

　　②這也(ye)正(zheng)是夜(ye)深人(ren)靜出游(you)荷(he)塘的(de)緣由，即(ji)，欲(yu)排(pai)遣苦(ku)悶(men)之情。（為下(xia)文出游(you)荷(he)塘作鋪墊）

　　③此句是“文(wen)眼”，放在篇首(shou)，一(yi)錘定音，為下文(wen)奠定了(le)感情基調。

　　2、文中(zhong)還(huan)有(you)哪些句子(zi)可(ke)以感受到(dao)縈繞在(zai)作者(zhe)內心(xin)的(de)苦悶思緒？

　　①這一(yi)片天地好像(xiang)是(shi)我(wo)的(de)；我(wo)也(ye)像(xiang)超出了(le)平(ping)常的(de)自(zi)己，到了(le)另外一(yi)個(ge)世界里(li)。

　　賞析：這(zhe)里感慨自己身不(bu)由己，現在暫得寬余，流露出對黑暗現實的不(bu)滿，但又感到孤獨(du)寂(ji)寞(mo)的心情。

　　②這是(shi)獨處的(de)妙處，我且受用這無邊的(de)荷香月色好了(le)。

　　賞(shang)析：“且”字表(biao)明(ming)了雖只是(shi)暫得解(jie)脫可又不(bu)能不(bu)立即逃(tao)離的(de)現實心態(tai)，透露出一絲喜悅之情。

　　③但熱鬧是他們(men)的(de)，我什么也沒有。

　　賞析：“但(dan)”字筆(bi)鋒陡(dou)轉，蟬蛙如此熱鬧，也不(bu)能感染感染作者，依然不(bu)能擺脫綿綿的愁(chou)緒。

　　④這真是有趣的(de)事，可惜(xi)我們現(xian)在早已無(wu)福消受了。

　　賞析：梁(liang)元帝的《采蓮賦》描繪了(le)一(yi)個熱鬧(nao)歡(huan)快的世界，讓讀者置身于江南的盛(sheng)況之(zhi)中(zhong)，作(zuo)者仿(fang)佛像插上翅膀飛離(li)了(le)這個痛苦(ku)的現實(shi)世界。“可惜”一(yi)詞告(gao)訴我們作(zuo)者又(you)從(cong)熱鬧(nao)的采蓮盛(sheng)況中(zhong)返回(hui)了(le)灰暗的現實(shi)，無(wu)奈(nai)之(zhi)情溢(yi)于言表。

　　⑤這令我(wo)到底惦著江南了。這樣想著，猛一抬頭，不覺已(yi)是自(zi)己的(de)門前。

　　賞析：江南(nan)(nan)是(shi)自己(ji)的(de)故鄉，自己(ji)在那里成長，想(xiang)江南(nan)(nan)是(shi)鄉思的(de)流露(lu)。作者本想(xiang)用鄉思來慰聊自己(ji)的(de)愁苦，結果沉(chen)痛(tong)的(de)現實(shi)壓(ya)得他無法(fa)如愿。

　　（此處(chu)或可讓學生討論交流）

　　由此，我(wo)們(men)不難把握文章的(de)(de)感(gan)情脈搏(bo)，在(zai)現實(shi)生活中的(de)(de)作者無法排遣苦悶因而(er)去(qu)尋(xun)找(zhao)感(gan)情寄托，所以才夜(ye)游荷塘尋(xun)找(zhao)寧靜(jing)(jing)，在(zai)荷塘中他獲得了(le)片刻的(de)(de)安寧，但當(dang)他回(hui)到家門有(you)回(hui)到了(le)現實(shi)，心中的(de)(de)煩惱依(yi)舊。但是僅(jin)有(you)的(de)(de)片刻安寧已經讓這顆壓抑的(de)(de)心靈(ling)得到了(le)最大(da)的(de)(de)釋(shi)放，達到了(le)無我(wo)兩忘的(de)(de)空靈(ling)。下一(yi)節(jie)課我(wo)們(men)就(jiu)來賞析那令作者心靈(ling)暫或(huo)寧靜(jing)(jing)的(de)(de)月色荷塘。

　　荷塘月色教學設計方案篇4

　　一、教學目標

　　1、體會散文精(jing)練的語言(yan)、形象的比喻，學習散文借景(jing)抒(shu)情、情景(jing)交融的表現手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者(zhe)憂國(guo)憂民之(zhi)情。

　　3、啟(qi)發學生思(si)維，引起想象，激發興趣，提高寫作技(ji)能。

　　二、教學重點和教學難點

　　1、教學(xue)重點：情與景的(de)交融(rong)，比喻、通感等修辭手法的(de)運用。

　　2、教學難點：體會作者(zhe)的(de)矛盾心理。

　　三、教學方法

　　1、創設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。

　　四、教學課件

　　1、背景音樂

　　2、圖(tu)片：荷(he)塘圖(tu)、月(yue)(yue)光圖(tu)、荷(he)花(hua)圖(tu)、星空(kong)圖(tu)、月(yue)(yue)下樹影圖(tu)、荷(he)葉(xie)圖(tu)

　　3、VCD片斷(duan)(duan)：少女翩然起(qi)舞，裙幅舒展片斷(duan)(duan)

　　4、配(pei)樂朗(lang)誦錄相片斷

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　媒體(ti)顯(xian)示：課題、背景音(yin)樂

　　今天，我們要學習朱(zhu)自清(qing)的(de)散(san)文名(ming)作《荷塘月色》，關(guan)于作者(zhe)我們并不陌生，他(ta)的(de)佳(jia)作，大家(jia)能說出哪些？

　　（生：《春》和《背影》）

　　大家知道，朱自清是著名的，他還被譽為什么？

　　（生：民主戰士）

　　對朱(zhu)自(zi)清(qing)是(shi)一(yi)位愛國知(zhi)識分子(zi)，他(ta)積極參加民主運動(dong)本(ben)文寫于(yu)1927年7月(yue)，當時正(zheng)值大(da)革(ge)命失敗，白色(se)恐怖籠罩著(zhu)中(zhong)國大(da)地(di)朱(zhu)自(zi)清(qing)處(chu)于(yu)苦(ku)悶彷(pang)徨中(zhong)他(ta)曾(ceng)在(zai)一(yi)封信中(zhong)寫道：“心里是(shi)一(yi)團(tuan)亂麻，也(ye)可以說(shuo)是(shi)一(yi)團(tuan)火似乎在(zai)掙(zheng)扎(zha)著(zhu)，要(yao)明白些(xie)什么(me)，但似乎什么(me)也(ye)沒有明白”《荷塘(tang)月(yue)色(se)》正(zheng)是(shi)作者自(zi)己想(xiang)“超然”而又(you)想(xiang)“掙(zheng)扎(zha)”的(de)真(zhen)實寫照(zhao)朱(zhu)自(zi)清(qing)不(bu)愧是(shi)一(yi)位詩人，他(ta)的(de)散文具有詩一(yi)般(ban)的(de)意境，這(zhe)就是(shi)我們今(jin)天(tian)學習《荷塘(tang)月(yue)色(se)》的(de)重(zhong)點(dian)，即文中(zhong)那靜謐清(qing)幽(you)的(de)美流(liu)露出是(shi)淡淡的(de)哀愁與(yu)淡淡的(de)喜(xi)悅(yue)，情與(yu)景在(zai)散文中(zhong)達到完(wan)美的(de)結合。

　　（二）講授新課

　　讓我們一(yi)起先閱讀課文，初步了解一(yi)下文中作者的行蹤哪位同(tong)學能復述出作者出家門，去(qu)荷塘(tang)賞月(yue)的行蹤。

　　（生：作者(zhe)(zhe)這幾天(tian)心(xin)里頗不寧靜，晚(wan)上(shang)在(zai)院子(zi)里乘(cheng)涼(liang)，想起白天(tian)常經過的荷(he)塘(tang)，決定去(qu)(qu)看(kan)一看(kan)于是披了(le)大(da)衫，帶上(shang)門(men)出(chu)去(qu)(qu)經過一條小煤屑路(lu)，作者(zhe)(zhe)來到荷(he)塘(tang)，觀(guan)賞月(yue)下荷(he)塘(tang)的美景，看(kan)完荷(he)塘(tang)，作者(zhe)(zhe)又(you)想起《西洲(zhou)曲》最后(hou)作者(zhe)(zhe)回家(jia)，推門(men)進(jin)去(qu)(qu)，發現妻已熟睡(shui)好久(jiu)了(le)）

　　剛才這位同學復述(shu)作者行蹤，還有哪(na)些細節遺漏(lou)了呢？

　　（生補充(chong)：作(zuo)者觀(guan)(guan)賞(shang)荷塘(tang)(tang)時(shi)，在荷塘(tang)(tang)邊觀(guan)(guan)賞(shang)荷塘(tang)(tang)里的(de)(de)荷葉、荷花等等，然后觀(guan)(guan)賞(shang)的(de)(de)是月色(se)，最后還觀(guan)(guan)賞(shang)了荷塘(tang)(tang)四(si)周(zhou)的(de)(de)景色(se)，這(zhe)才引起聯想。想到《西(xi)洲(zhou)曲(qu)》，剛才沒有把(ba)觀(guan)(guan)賞(shang)四(si)周(zhou)的(de)(de)景物交待清楚）

　　同學的發言很好，經過后幾位的補(bu)充，我們更為完整(zheng)了解了作(zuo)者的行(xing)蹤(zong)，請看作(zuo)者是(shi)(shi)：帶上門(men)出去→沿著荷(he)塘是(shi)(shi)一條小煤(mei)屑(xie)路→觀(guan)賞荷(he)塘月色看四(si)周→推門(men)進去。

　　（一）細讀課文

　　重點賞讀4、5自然(ran)段，體(ti)會情景交融的(de)(de)(de)寫法在了解作者之后，我們要(yao)進一(yi)步知道，文章(zhang)開(kai)頭寫了怎樣的(de)(de)(de)環境，創(chuang)造出一(yi)種什(shen)(shen)么樣的(de)(de)(de)氣氛(fen)，體(ti)現(xian)一(yi)種什(shen)(shen)么心情？

　　（生：當時在(zai)晚上(shang)十分安靜(jing)，作(zuo)者感到(dao)孤獨，心(xin)情(qing)“頗(po)不寧靜(jing)”）

　　頗不寧靜的(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)是文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)文眼，文章(zhang)開頭寫道(dao)“這(zhe)幾(ji)天心(xin)里(li)頗不寧靜”交待了作者去(qu)荷塘的(de)(de)(de)(de)動機，也為全篇所體現的(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)心(xin)理和思想感情(qing)定下(xia)(xia)了基調與(yu)下(xia)(xia)文關聯的(de)(de)(de)(de).如小路的(de)(de)(de)(de)“幽靜”，夜晚的(de)(de)(de)(de)“寂寞”，路上(shang)的(de)(de)(de)(de)“陰深”，月光的(de)(de)(de)(de)“淡淡”，以及(ji)惦著(zhu)江南的(de)(de)(de)(de)“采蓮”等(deng)等(deng)，象一(yi)條無(wu)形的(de)(de)(de)(de)綱，連接著(zhu)全文的(de)(de)(de)(de)網(wang)，形成文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)語脈，從(cong)而含(han)蓄地抒發作者憂國憂民的(de)(de)(de)(de)情(qing)絲，揭示本文的(de)(de)(de)(de)主題。

　　荷塘小路有什么(me)特(te)點？

　　（生：路曲曲折(zhe)折(zhe)；樹蓊蓊郁郁；月光(guang)淡淡；小(xiao)路上十分(fen)幽靜(jing)）

　　作者心情有無變(bian)化？

　　（生：有(you)(you)變化開始比較(jiao)憂(you)愁“心(xin)里頗不寧靜”，后來(lai)接近(jin)荷塘看到美景(jing)，有(you)(you)一絲(si)(si)絲(si)(si)淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)的(de)喜悅“我(wo)也象超出了平常(chang)的(de)自(zi)已”，“便(bian)覺(jue)是個自(zi)由(you)的(de)人”，“我(wo)且受用這無(wu)邊的(de)荷香月色好了”）

　　同(tong)學們分析的(de)很好，作(zuo)者的(de)心(xin)情起伏不定注意“且(qie)”字(zi)，且(qie)：暫時表達作(zuo)者對現實不滿(man)，對自由(you)向往，這一部分寫作(zuo)者去荷塘，在小路上(shang)散步，抒(shu)發了月下獨處的(de)感(gan)受我們跟隨作(zuo)者一起來欣賞這“靜靜的(de)美”吧！

　　賞讀第4段

　　剛才我們通過畫面，陶(tao)醉在(zai)月下荷塘的美景(jing)，那么(me)作者寫月下荷塘，抓(zhua)住荷塘中哪(na)些(xie)景(jing)物？用了什么(me)修(xiu)辭手法？

　　（生：作者寫了(le)荷(he)葉、荷(he)花、荷(he)香、荷(he)波、荷(he)水，用了(le)大量的比喻）

　　回答十(shi)分準確，作者又是如何對其進(jin)行描寫？

　　（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭(ting)亭(ting)的舞(wu)女(nv)的裙”）

　　你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙(qun)有何相似點(dian)呢？

　　（生(sheng)：荷葉與裙子在形狀上十分(fen)相似，都(dou)是張(zhang)開著樣(yang)子）

　　除了張開的樣(yang)子相(xiang)似，還有沒有呢？

　　媒介顯示：芭蕾(lei)舞片斷

　　（生：噢(o)，還有(you)就是當舞女(nv)旋轉(zhuan)起來裙(qun)幅(fu)舒展飄動(dong)，荷葉(xie)在微風吹拂下，也有(you)起伏的(de)動(dong)態(tai)美，相連的(de)荷葉(xie)高出(chu)水面的(de)姿(zi)態(tai)與(yu)亭亭的(de)舞女(nv)的(de)裙(qun)樣）

　　那么作者如何表現花(hua)的呢？

　　（生：作(zuo)者用“裊(niao)娜”、“羞(xiu)澀”形(xing)容(rong)花，采(cai)用了擬人的(de)修辭手(shou)法，“裊(niao)娜”女子柔(rou)美，“羞(xiu)澀”嬌羞(xiu)姿態寫花像“明(ming)珠”、像“星星”，則采(cai)用了比喻的(de)修辭手(shou)法，寫出了花的(de)潔白、明(ming)凈、光亮）

　　幾(ji)個比(bi)喻(yu)(yu)連用，其(qi)中本體相同，喻(yu)(yu)體不同稱為博喻(yu)(yu)。

　　媒(mei)介顯示：星空圖

　　作(zuo)者怎(zen)么描寫荷(he)香(xiang)呢？

　　（生(sheng)：比喻，仿(fang)佛“遠處高樓(lou)上渺(miao)茫的歌聲”）

　　這(zhe)個(ge)比喻(yu)把嗅覺(jue)范圍的(de)“清(qing)香”和(he)聽覺(jue)范圍的(de)“歌聲(sheng)(sheng)”聯(lian)系起來(lai)共同點：兩者（花香、歌聲(sheng)(sheng)）給(gei)人(ren)的(de)感(gan)覺(jue)都(dou)是時(shi)斷時(shi)續，似(si)有似(si)無，因為(wei)歌聲(sheng)(sheng)在“遠處”、“高(gao)樓”上，這(zhe)個(ge)比喻(yu)新(xin)鮮又能給(gei)人(ren)豐富的(de)聯(lian)想這(zhe)種不同感(gan)覺(jue)的(de)相互溝(gou)通(tong)和(he)轉(zhuan)移稱(cheng)為(wei)通(tong)感(gan)。

　　荷波和(he)荷水又是怎么描述的呢？

　　（生：“凝(ning)碧的(de)(de)波痕”比喻在(zai)月(yue)光下微風吹過密密的(de)(de)葉子(zi)的(de)(de)顏(yan)色和姿態，像凝(ning)聚起來的(de)(de)碧綠的(de)(de)波紋，靜中有動，特別傳神水：“脈脈”采用擬人的(de)(de)修辭(ci)手法，說明荷(he)水滿懷感情）

　　第4自然段的(de)采用，比喻、通感、擬人(ren)等修(xiu)辭手法，使眼前景物(wu)栩栩如(ru)生，柔美(mei)動(dong)人(ren)，給人(ren)以具體(ti)、生動(dong)、鮮(xian)明(ming)的(de)印象景物(wu)由靜態(tai)(tai)寫到動(dong)態(tai)(tai)，這(zhe)一段雖然沒有提及一個“月(yue)”字，然而(er)卻處處寫月(yue)，處處體(ti)現了月(yue)下荷塘的(de)景物(wu)。

　　賞讀第5段

　　對(dui)月(yue)下荷(he)塘的美景介(jie)紹完，作(zuo)者筆鋒(feng)一(yi)轉到(dao)了荷(he)上月(yue)色，讓我們一(yi)起來(lai)欣賞一(yi)下吧。

　　媒介顯示：配(pei)樂朗誦第5自然段

　　繼荷(he)塘之后，文章著重描寫月(yue)色是如何(he)展開的？

　　（生(sheng)：葉子(zi)和花上的(de)投影→灌木叢和柳樹上→總寫(xie)在(zai)荷塘中的(de)投影）

　　用了哪些動詞(ci)？好(hao)(hao)不好(hao)(hao)？為什么(me)？

　　（生(sheng)：“瀉(xie)”、“浮(fu)”、“洗”、“籠”、“畫”

　　瀉：月光充沛，從高(gao)處落下

　　浮：霧(wu)十分輕，擴散慢

　　洗：花顏色十分潔白，鮮潤(run)

　　籠：朦朧不可捉摸

　　畫(hua)：具(ju)有(you)創造性的美(mei)感）

　　分(fen)析的很(hen)好，朱(zhu)自清不(bu)愧為語言大師(shi)，精練的動(dong)詞，傳神地寫出(chu)景物的特點(dian)文章還連續用(yong)了三個比喻各(ge)突出(chu)月(yue)光的哪些(xie)特色(se)？

　　（生：“月光如(ru)流水一般”，這(zhe)里刻畫了(le)月光流動(dong)、明凈(jing)的(de)樣子(zi)。）

　　“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一(yi)樣”，寫出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點。

　　“又像(xiang)籠著輕紗的(de)夢”，寫出(chu)月光照射下的(de)葉和花的(de)朦朧之美。

　　月(yue)光在灌木叢中和(he)楊(yang)柳上(shang)的投影(ying)為(wei)什么一(yi)個用(yong)“黑影(ying)”，一(yi)個用(yong)“倩影(ying)”？

　　（生：因(yin)為灌木叢濃(nong)密，在(zai)月光(guang)下(xia)顯(xian)得黑糊糊一片楊柳(liu)條稀疏，在(zai)月光(guang)下(xia)顯(xian)得很美(mei)，這兩(liang)個詞準確寫(xie)出了不同形象的特點(dian)）

　　“月光”與“小提(ti)琴”有何共(gong)同點(dian)？如何體會(hui)這句話？

　　（生(sheng)：這里運用(yong)通感(gan)把視(shi)覺和聽覺溝通起來，它(ta)們的(de)共(gong)同(tong)點是(shi)月色(se)有(you)明有(you)暗，光與影相互配合，琴色(se)有(you)高有(you)低，有(you)急(ji)有(you)緩，兩者都給人(ren)以(yi)和諧(xie)的(de)感(gan)覺）

　　第5段著力描(miao)寫月色(se)，先(xian)是正面寫，后(hou)是反襯，光與(yu)影相(xiang)互襯托，月色(se)美與(yu)荷塘美巧(qiao)妙結合，明與(yu)暗十分協調(diao)通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描(miao)繪了荷塘月色(se)的詩情畫(hua)意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色(se)中暫時(shi)得到了解脫。

　　第6自然段

　　下面一段寫荷塘四周的月色(se)，以樹(shu)為中心對(dui)象，還寫了(le)遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

　　文(wen)中“但熱(re)鬧是(shi)他(ta)們的，我什(shen)么也沒有(you)”什(shen)么意思(si)？

　　（生：這(zhe)說明苦悶與(yu)寂寞的(de)心情，又涌上作(zuo)者的(de)心頭，所以(yi)熱鬧(nao)一點也沒有(you)感(gan)染(ran)他，作(zuo)者由欣(xin)賞(shang)靜靜的(de)美的(de)同時，又回到了淡淡的(de)哀愁）

　　（四）鞏固新課

　　這(zhe)是一篇優美的(de)(de)寫景(jing)散文，文中(zhong)描繪了美的(de)(de)景(jing)、美的(de)(de)情，其特(te)點是月色與(yu)荷塘(tang)交叉，動的(de)(de)刻畫(hua)與(yu)靜的(de)(de)刻畫(hua)相(xiang)互(hu)交錯，情與(yu)景(jing)交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的(de)(de)畫(hua)面表現作(zuo)者(zhe)憂與(yu)喜的(de)(de)矛盾心(xin)態，抒(shu)發作(zuo)者(zhe)關(guan)心(xin)國(guo)家命(ming)運的(de)(de)感情。

　　（五）再次欣賞(shang)重點(dian)片(pian)斷

　　同學們一起體會月(yue)下的荷塘，塘上月(yue)色(se)的美景，深入體會作者淡(dan)淡(dan)的哀愁齊讀(du)第4、5自(zi)然段。

　　媒介顯示：月下(xia)荷塘圖，背景(jing)音樂(le)

　　我們深深體會到了散文情景的(de)交融，必須通過一(yi)(yi)定的(de)手(shou)段體現(xian)，下面我們就來實踐一(yi)(yi)下，寫一(yi)(yi)個(ge)抒(shu)情小片(pian)斷《雨中(zhong)校園》。

　　（六）課堂小練筆(bi)

　　媒介顯示：作文(wen)《雨中校園》要求抓住景物特點，運(yun)用多種修辭手(shou)法，寫一段情(qing)景交融(rong)的(de)抒情(qing)片斷（字(zi)數300字(zi)左右(you)）

　　例文：天空(kong)在不知疲(pi)倦地下著雨，朦朧(long)的(de)(de)(de)雨霧(wu)將整個校園輕(qing)輕(qing)地遮掩了(le)在這雨霧(wu)中，好像一(yi)切都(dou)那么(me)遙遠、渺茫，就像從濃霧(wu)里傳來的(de)(de)(de)笛聲漆黑的(de)(de)(de)山林(lin)里飄出(chu)的(de)(de)(de)鳥鳴聲，悠遠而又讓人(ren)神(shen)往此時(shi)，唰唰的(de)(de)(de)雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧(xie)。

　　（七）布置作業

　　荷塘月色教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1、掌握作者生平，理解其(qi)思(si)想情感和人格魅力(li)。

　　2、賞析情、荷、塘、月四者(zhe)交(jiao)融的境界。

　　3、積(ji)累通感(gan)等(deng)手法。

　　重點難點：

　　重點：對(dui)情景交融的(de)(de)意(yi)境和手法的(de)(de)把(ba)握，難點：對(dui)本文主(zhu)題的(de)(de)解讀。

　　課時：3課時

　　第一課時

　　一、整體朗(lang)讀(du)，理清思路：

　　三個部分：13

　　情(qing)感(gan)線索：這幾天心(xin)里頗不寧(ning)靜(jing)

　　我也像超出(chu)了平常的(de)自己

　　我且受用這無邊(bian)的(de)荷香月色(se)好了

　　熱鬧是他們(men)的，我什(shen)么也沒有(you)

　　可惜我們早(zao)已(yi)無(wu)福消受(shou)了

　　猛一抬頭，已到自己的門前

　　二、欣賞品讀13

　　1、情感：不寧靜悄悄幽靜寂寞且受用想排遣不寧靜。

　　2、為什么不寧靜？私(si)事(shi)(shi)？公(gong)事(shi)(shi)？（從第三自然(ran)段的感慨看出是(shi)公(gong)事(shi)(shi)）

　　3、結合作者經(jing)歷(li)分析(xi)背(bei)景：路(lu)

　　三(san)、欣賞品讀46

　　1、月色(se)下的'荷塘：葉花(hua)香波水（比喻、擬人、通感）

　　2、荷塘上的月色：瀉浮洗

　　影畫名曲

　　3、荷塘四周(zhou)：樹山燈蟬聲(sheng)蛙(wa)聲(sheng)

　　4、感情：陶醉于荷塘月色之(zhi)中淡淡的喜悅(yue)

　　回到現實失落

　　5、荷花的象征

　　6、情景交(jiao)融意境的分析：情中見景，景中含情。

　　7、語(yu)言：精雕細刻，華麗朦(meng)朧(long)

　　第三課時

　　四、品讀7最后

　　1、解(jie)讀兩首古(gu)詩，想象采蓮(lian)情事。解(jie)釋六(liu)朝、雙關手法。

　　2、為什么(me)想起古詩美好(hao)的光景？（向往美好(hao)，逃(tao)避現實，無法脫離現實）

　　3、概括主題：（政(zheng)治(zhi)、理想(xiang)、生(sheng)活、鄉愁等(deng)角(jiao)度(du)）不滿現(xian)(xian)實，向往美(mei)好，逃避現(xian)(xian)實，無法逃避，彷徨苦悶。

　　五、總結：

　　1、情景交融、借景抒情

　　2、語言賞析：

　　3、多(duo)種手法(fa)的(de)運用

　　4、多重主題

　　荷塘月色教學設計方案篇6

　　教學目標

　　揣摩優美的藝術語言，賞析(xi)情景交融、借(jie)景抒(shu)情的藝術手法。

　　理清(qing)作品的(de)事物線(xian)索和感(gan)情(qing)線(xian)索，析文(wen)中(zhong)之情(qing)，賞文(wen)中(zhong)之景(jing)，披文(wen)以入情(qing);結合具體的(de)景(jing)物描寫摹繪比(bi)喻(yu)、比(bi)擬、通感(gan)的(de)修(xiu)辭效果，同時尋蹤(zong)文(wen)中(zhong)的(de)美(mei)點

　　教學重點

　　把握作品(pin)的(de)感情(qing)基(ji)調，了解作者對現實不滿，尋求精(jing)神(shen)解脫和自由而又無法解脫的(de)苦(ku)悶心情(qing);通(tong)過品(pin)鑒景物的(de)色(se)調和情(qing)味，體會(hui)作者的(de)喜(xi)悅和哀愁。

　　教學步驟

　　一、導入新課：

　　同學(xue)們(men)，在我(wo)(wo)們(men)沒進(jin)入這篇課文的(de)學(xue)習之前，先讓我(wo)(wo)們(men)一起聯想一下我(wo)(wo)們(men)的(de)眼(yan)前出(chu)現(xian)了(le)一大片碧綠(lv)的(de)荷(he)塘，荷(he)花嬌(jiao)艷(yan)的(de)盛(sheng)開著，面對此等美景，我(wo)(wo)國宋代的(de)著名(ming)詩人楊(yang)萬里贊嘆(tan)道(dao)：畢(bi)竟西湖六月中，風光不(bu)與(yu)四時同。接(jie)天蓮(lian)葉無窮碧，映日荷(he)花別樣紅。而周敦(dun)頤卻看到了(le)它出(chu)淤泥而不(bu)染(ran)，濯清漣而不(bu)妖(yao) 的(de)高(gao)潔(jie)品格!

　　描寫同一(yi)事物(wu)(wu)卻反差如此之大(da)，這正印證了王國維先生的那(nei)句話一(yi)切景(jing)語皆情語，寫景(jing)是為了抒(shu)情，抒(shu)什么樣的情?抒(shu)的是作者自己的主(zhu)觀(guan)(guan)感情，客觀(guan)(guan)事物(wu)(wu)都深(shen)深(shen)地打上了作者主(zhu)觀(guan)(guan)情感的烙(luo)印!

　　今天我(wo)們就讓我(wo)們跟(gen)隨朱自清先(xian)生的(de)腳步，去看(kan)(kan)一看(kan)(kan)他給(gei)(gei)我(wo)們留下的(de)這一篇優美(mei)的(de)散文《荷塘(tang)月(yue)色》，看(kan)(kan)一看(kan)(kan)他給(gei)(gei)我(wo)們描(miao)寫了(le)怎(zen)樣(yang)的(de)月(yue)色下的(de)荷塘(tang)美(mei)景，抒發了(le)怎(zen)樣(yang)的(de)獨特情(qing)懷(huai)!

　　二、簡介作者和《荷塘月色》：

　　1、首(shou)先給大(da)家介(jie)紹(shao)的(de)是本文的(de)作者朱自(zi)清，

　　提問(wen)：同學(xue)們(men)對朱自清了解多(duo)少?以前我們(men)學(xue)過他哪些文(wen)章?(要求學(xue)生各抒己見)

　　明確：朱自(zi)清(qing)(qing)(1898-1948)，原(yuan)名自(zi)華，字佩弦(xian)，號秋實(shi)，對于他(ta)，大(da)家應(ying)當記(ji)得他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)四個令人羨(xian)慕(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)閃光點：(1)19歲(sui)考入北(bei)大(da)哲(zhe)學(xue)系(xi);(2)27歲(sui)任清(qing)(qing)華大(da)學(xue)教授;(3)曾高(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)贊揚朱自(zi)清(qing)(qing) 表(biao)現了我們民族的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)雄(xiong)氣概 ;(4)朱自(zi)清(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)散文秀麗樸(pu)素，獨樹一幟(zhi)，建立了一種(zhong)純正樸(pu)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)新鮮作風，這源于他(ta)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)古典文學(xue)修(xiu)養，對世情精細(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察和體驗及樸(pu)實(shi)、忠厚、平(ping)淡(dan)、剛(gang)正的(de)(de)(de)(de)(de)性格。

　　初(chu)中我們學過他的(de)《背影(ying)》、《春》。代(dai)表作有散(san)文(wen)(wen)與詩的(de)合集(ji)《蹤跡》，散(san)文(wen)(wen)集(ji)《背影(ying)》、《歐(ou)游雜記(ji)》等。這節課我們來學習的(de)就是朱自清(qing)先生的(de)一篇情文(wen)(wen)并茂的(de)優美散(san)文(wen)(wen)《荷塘月色(se)》。

　　2、關于《荷(he)塘(tang)月色(se)》：

　　《荷塘月色(se)(se)》是(shi)(shi)朱自(zi)清(qing)現代(dai)散(san)文(wen)中膾炙人(ren)口的名(ming)篇(pian)佳作，素(su)為讀(du)者所喜愛，尤其是(shi)(shi)選(xuan)入(ru)中學(xue)語文(wen)教材以后，更為人(ren)所矚目。郁(yu)達夫(fu)在論及現代(dai)散(san)文(wen)時說：作者處處不(bu)忘(wang)自(zi)我，也(ye)處處不(bu)忘(wang)自(zi)然與社會。一粒沙里(li)(li)見世界，半瓣(ban)花上說人(ren)情(qing)，就是(shi)(shi)現代(dai)散(san)文(wen)的特征(zheng)之一。那么在《荷塘月色(se)(se)》里(li)(li)的朱自(zi)清(qing)是(shi)(shi)怎(zen)樣的人(ren)，他又(you)是(shi)(shi)懷著(zhu)怎(zen)樣的心情(qing)寫這篇(pian)文(wen)章的呢?接下來請(qing)同學(xue)們欣賞的是(shi)(shi)這篇(pian)課文(wen)的朗讀(du)帶。

　　三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學生思考

　　同學們可以(yi)暫(zan)時放下手頭的(de)一切(qie)閉上眼(yan)睛去(qu)欣賞一下這篇優美的(de)散(san)文(wen)，體味一下作(zuo)者的(de)感情，并且(qie)考慮(lv)以(yi)下問題

　　問題：

　　⑴本文可以分(fen)為幾個(ge)部(bu)分(fen)?依據(ju)是什么?

　　⑵在各部分中劃(hua)出作(zuo)者(zhe)直(zhi)抒(shu)胸臆的(de)句(ju)子，思(si)考這些句(ju)子表達了作(zuo)者(zhe)什(shen)么樣的(de)思(si)想感情?

　　播放(fang)錄音的同時在黑(hei)板上板書(shu)重、難點字詞，錄音完(wan)后引(yin)導同學一起(qi)解決。

　　四、整體把握課文;理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現作者思想感情的語句

　　1、讓學生討論(lun)并完成(cheng)第一(yi)個問題，教師總結

　　剛才大家帶(dai)著我的(de)(de)(de)(de)問題一起欣賞完了(le)本篇課文的(de)(de)(de)(de)優美(mei)富(fu)有感情(qing)的(de)(de)(de)(de)朗讀帶(dai)，感覺怎(zen)么樣(yang)?是(shi)不是(shi)感情(qing)充沛，語言優美(mei)啊?聽完了(le)錄音后，我們(men)開(kai)始進入文章的(de)(de)(de)(de)學習。首先，請同學們(men)思(si)考朗讀前布(bu)置的(de)(de)(de)(de)第(di)一個(ge)問題(問題略)

　　讓學(xue)生(sheng)討論交流(liu)并(bing)找學(xue)生(sheng)說出自己的意見，教師總結(jie)

　　明確：作者的路線可總結(jie)為(wei)：出(chu)家門(men) 走小路觀(guan)荷(he)塘(tang) 觀(guan)四周回家門(men)

　　(1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)

　　注(zhu)：指導學生(sheng)認(ren)識(shi)觀荷(he)塘為(wei)兩個部(bu)分(fen)組成，但習慣上將其歸為(wei)一部(bu)分(fen)即第(di)四至第(di)六段;同時認(ren)識(shi)作者的(de)路線(xian)圖為(wei)圓(yuan)形(xing)。

　　2、讓學生討論并完成(cheng)第二個問題，教師(shi)總結

　　同學們都知(zhi)道在(zai)一般的(de)(de)(de)寫(xie)景(jing)(jing)抒(shu)(shu)情(qing)(qing)散(san)文中寫(xie)景(jing)(jing)大都是(shi)(shi)為了(le)抒(shu)(shu)情(qing)(qing)，作(zuo)者(zhe)往(wang)往(wang)表達思想感(gan)情(qing)(qing)不(bu)采(cai)用直白(bai)淺露的(de)(de)(de)方式，說什么(me) 我(wo)(wo)的(de)(de)(de)感(gan)覺怎(zen)么(me)樣啦我(wo)(wo)的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)怎(zen)么(me)樣啦而總(zong)是(shi)(shi)借(jie)助于形象，或借(jie)景(jing)(jing)抒(shu)(shu)情(qing)(qing)，或詠物(wu)抒(shu)(shu)情(qing)(qing)，或緣事抒(shu)(shu)情(qing)(qing)等等，這(zhe)些文章(zhang)中情(qing)(qing)感(gan)是(shi)(shi)文章(zhang)的(de)(de)(de)內質和(he)靈(ling)魂。境(jing)是(shi)(shi)情(qing)(qing)境(jing)，物(wu)是(shi)(shi)情(qing)(qing)物(wu)，景(jing)(jing)是(shi)(shi)情(qing)(qing)景(jing)(jing)，事是(shi)(shi)情(qing)(qing)事，一切可以毫不(bu)夸張的(de)(de)(de)說打上了(le)情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)烙印，作(zuo)品以此而產生了(le)巨大的(de)(de)(de)藝術感(gan)染力。學習這(zhe)樣的(de)(de)(de)文章(zhang)其實(shi)重點(dian)還(huan)要是(shi)(shi)放在(zai)分析作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)上。本文是(shi)(shi)一篇優美的(de)(de)(de)寫(xie)景(jing)(jing)抒(shu)(shu)情(qing)(qing)散(san)文，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)任務也不(bu)能脫離這(zhe)個重點(dian)，接下來我(wo)(wo)們就來挖(wa)掘文字背后隱藏的(de)(de)(de)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)。

　　在聽(ting)朗讀之前我給大(da)家布置的第二個問題，我想大(da)家應該已經思考了，現在我們(men)來結合我們(men)剛才(cai)劃分(fen)的層次討論(lun)一下：

　　⑴ 學生(sheng)集體討論(lun)交流，并(bing)找個(ge)別(bie)學生(sheng)回答

　　① 這幾天心(xin)里頗不寧靜。

　　② 這一片天地好像(xiang)是我(wo)的;我(wo)也(ye)像(xiang)超(chao)出了平(ping)常(chang)的自(zi)己，到了另一個世(shi)界里。

　　③ 這是獨(du)處的(de)妙處，我(wo)且受用這無邊的(de)荷香(xiang)月色(se)好(hao)了

　　④ 但熱鬧(nao)是他們的，我什么也(ye)沒(mei)有(you)。

　　⑤ 這真是(shi)有趣的事，可惜我們現(xian)在早已無福消(xiao)受了(le)。

　　⑥這令(ling)我到底惦(dian)著江南了。--這樣想(xiang)著，猛一抬頭，不覺已是自己的(de)門前。

　　⑵ 學生(sheng)討論交流，教(jiao)師補(bu)充(chong)講解(jie)

　　講解：

　　①句放在了本文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)頭十分的(de)(de)(de)(de)(de)惹眼(yan)，直抒了作者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)胸臆，這句被稱(cheng)為本文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de) 文(wen)(wen)(wen)眼(yan) 。那么(me)什么(me)是(shi)(shi) 文(wen)(wen)(wen)眼(yan) 呢?一句話簡單(dan)地說文(wen)(wen)(wen)眼(yan) 就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)主題思想的(de)(de)(de)(de)(de)聚焦點。一篇文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de) 文(wen)(wen)(wen)眼(yan) 有時(shi)(shi)候(hou)是(shi)(shi)一篇文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)題目(mu)，有時(shi)(shi)在一篇文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)頭或結(jie)尾等(deng)等(deng)，這篇文(wen)(wen)(wen)章(zhang)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)出現在文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)頭，奠定了本文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)`感情基(ji)調--內心(xin)有苦悶，心(xin)緒煩亂。頗(po)不(bu)寧靜是(shi)(shi)關鍵詞，頗(po) 字表明(ming)程度之深(shen)。作者(zhe)(zhe)不(bu)寧靜的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)緒是(shi)(shi)籠罩全篇的(de)(de)(de)(de)(de)。那么(me)作者(zhe)(zhe)為什么(me) 不(bu)寧靜呢?這就(jiu)(jiu)要結(jie)合當時(shi)(shi)作者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)社會背景來解釋了：

　　[資料] 1927年(nian)7月正是(shi)(shi)朱(zhu)自(zi)(zi)清思想極(ji)(ji)端苦悶(men)的(de)(de)(de)時(shi)期，五四(si) 以(yi)后(hou)，革(ge)(ge)命(ming)斗爭(zheng)深入，原來曾積極(ji)(ji)參加(jia)(jia)新文(wen)化運動的(de)(de)(de)知識階層也(ye)發生(sheng)分(fen)化，有(you)(you)的(de)(de)(de)高升、有(you)(you)的(de)(de)(de)引退、有(you)(you)的(de)(de)(de)墮落(luo)、有(you)(you)的(de)(de)(de)前進。朱(zhu)自(zi)(zi)清不滿黑(hei)暗的(de)(de)(de)現(xian)實，又(you)沒有(you)(you)勇氣投入斗爭(zheng)。四(si)?一二反革(ge)(ge)命(ming)政變后(hou)，他(ta)(ta)(ta)處(chu)于極(ji)(ji)度的(de)(de)(de)不安之中。關于朱(zhu)自(zi)(zi)清當(dang)時(shi)的(de)(de)(de)思想情況(kuang)，他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)夫人陳竹(zhu)隱女士有(you)(you)過具體的(de)(de)(de)描(miao)述，大革(ge)(ge)命(ming)失敗(bai)后(hou)，蔣介石(shi)統治了全(quan)國(guo)。佩(pei)弦當(dang)時(shi)沒有(you)(you)找到正確的(de)(de)(de)出路，四(si)顧(gu)茫(mang)然。覺(jue)得(de)心上的(de)(de)(de)陰影越(yue)來越(yue)大。他(ta)(ta)(ta)又(you)在苦悶(men)中彷徨了。他(ta)(ta)(ta)知道(dao)：只有(you)(you)參加(jia)(jia)革(ge)(ge)命(ming)或反革(ge)(ge)命(ming)，才能解決這惶惶然。但在當(dang)時(shi)他(ta)(ta)(ta)兩條(tiao)路都沒有(you)(you)走，而是(shi)(shi)采(cai)取(qu)了逃避的(de)(de)(de)辦法。他(ta)(ta)(ta)先前曾說過：我只是(shi)(shi)在行為上主張一種日(ri)常生(sheng)活中的(de)(de)(de)中和主義。他(ta)(ta)(ta)還沒能擺(bai)脫(tuo)這種思想，又(you)顧(gu)慮(lv)著妻子兒女一大家，都指生(sheng)活。

　　作者只是想(xiang)用超然塵世的(de)中和主(zhu)義來排遣解(jie)脫自己的(de)不安和彷徨。本文可(ke)以(yi)說是朱自清付(fu)諸行(xing)動的(de)藝術(shu)表現。

　　②句平常的(de)(de)(de)(de)自己(ji)(ji)(ji) 是(shi)怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)?從上下文中可以得(de)到解釋(shi)：不自由。白天(tian)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)做的(de)(de)(de)(de)事，一(yi)(yi)(yi)定要(yao)說的(de)(de)(de)(de)話，都是(shi)不想(xiang)做不想(xiang)說而(er)有不得(de)不做的(de)(de)(de)(de)。超(chao)出平常的(de)(de)(de)(de)自己(ji)(ji)(ji) 就是(shi)說自己(ji)(ji)(ji)是(shi)自由的(de)(de)(de)(de)。這是(shi)作者的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種去(qu)荷塘過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種排遣。排遣了自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種不寧(ning)靜的(de)(de)(de)(de)情緒(xu)，心情得(de)以釋(shi)放。

　　③句(ju) 且字(zi)的(de)(de)(de)意(yi)思同學們的(de)(de)(de)解(jie)(jie)釋是(shi)什么(找同學回答，教(jiao)師總結)剛才這位(wei)同學基本上(shang)說(shuo)出了它(ta)的(de)(de)(de)意(yi)思，其實(shi) 且在課文中可(ke)以理解(jie)(jie)為暫(zan)且，暫(zan)時的(de)(de)(de)意(yi)思，這個字(zi)用在這正(zheng)表現(xian)出作者(zhe)怎樣的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)心態，是(shi)不(bu)是(shi)一種極欲逃脫現(xian)實(shi)，但又明知只是(shi)暫(zan)時解(jie)(jie)脫、不(bu)得已而為之的(de)(de)(de)復雜心態啊(a)，同時受用二字(zi)也(ye)點明了這段的(de)(de)(de)感情基調--積(ji)極的(de)(de)(de)、解(jie)(jie)脫之情

　　④句中(zhong) 但(dan) 的效果強烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯(chen)周圍環境的寂靜和作(zuo)者內(nei)(nei)心(xin)(xin)的寂寞(mo)。作(zuo)者在受用(yong)了荷香月色之(zhi)后，心(xin)(xin)里又不寧靜起(qi)來。什么(me)也(ye)沒有極寫出了作(zuo)者內(nei)(nei)心(xin)(xin)的失落(luo)和空(kong)虛。

　　⑤句(ju)(ju)中聯系(xi)上下文是由(you)于這(zhe)荷香月色(se)不能真正(zheng)的排遣(qian)內心的不寧靜，所(suo)以才懷古思(si)鄉。同時(shi)這(zhe)段中描寫的古代(dai)江(jiang)南采蓮習俗(su)的熱鬧(nao)、風流、有(you)趣(qu)，正(zheng)反襯出(chu)我們現(xian)實(shi)生活(huo)的死寂、冷酷、無(wu)(wu)趣(qu)。無(wu)(wu)福(fu)消受可(ke)不是作(zuo)者的憑空的感慨，作(zuo)者是有(you)的放矢(shi)，他用這(zhe)一句(ju)(ju)來(lai)暗(an)示(shi)重(zhong)新面對(dui)現(xian)實(shi)時(shi)的無(wu)(wu)奈和(he)悲哀(ai)。這(zhe)時(shi)作(zuo)者的心情又頗不寧靜了。

　　⑥句大家要注意(yi)(yi)的(de)(de)是(shi) 到底二字，到底表示的(de)(de)意(yi)(yi)思是(shi)經過種(zhong)種(zhong)變化(hua)后(hou)最后(hou)的(de)(de)情況。江南(nan)是(shi)作者(zhe)的(de)(de)故鄉，畢(bi)業后(hou)作者(zhe)又曾經在江南(nan)的(de)(de)一(yi)些地方任教(jiao)，寫下過不少贊美(mei)江南(nan)的(de)(de)文章。到了清華之后(hou)，常表達出思鄉之情，今晚尋(xun)求(qiu)佳境，意(yi)(yi)在擺(bai)脫不寧(ning)靜的(de)(de)心情，但難(nan)以擺(bai)脫，身處(chu)煩憂(you)，憶往(wang)懷舊，想借此超然于現實的(de)(de)重壓之外，但這同(tong)樣(yang)是(shi)不可能的(de)(de)。與頗不寧(ning)靜遙相呼(hu)應。

　　總結：

　　剛才(cai)給同(tong)學(xue)(xue)們分析(xi)(xi)的是一些作(zuo)(zuo)者(zhe)直抒(shu)胸(xiong)臆的句子(zi)，他它在(zai)不同(tong)的部分中出現，代表了(le)作(zuo)(zuo)者(zhe)在(zai)不同(tong)的路線上(shang)的不同(tong)感受(shou)，在(zai)分析(xi)(xi)的基礎上(shang)同(tong)學(xue)(xue)們能不能自己總結出本文作(zuo)(zuo)者(zhe)的感情(qing)線索?作(zuo)(zuo)者(zhe)的感情(qing)線索與他的行(xing)蹤之(zhi)見存在(zai)什(shen)么關系呢?請同(tong)學(xue)(xue)思考(kao)。(讓(rang)學(xue)(xue)生討論，并(bing)找(zhao)學(xue)(xue)生歸納總結)

　　明(ming)確：由上面分析我們(men)不難把握作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)感情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脈博;在(zai)(zai)現(xian)實(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(心里(li)頗不寧靜(jing)(jing)(jing))的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)無法(fa)排遣(qian)心中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)苦悶，因而要尋找感情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寄托(tuo)。出(chu)家門時作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)是(shi)(shi)(shi)不寧靜(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一句(ju)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就說(shuo)出(chu)了(le)(le)這(zhe)種心情(qing)，正是(shi)(shi)(shi)因為(wei)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不寧靜(jing)(jing)(jing)心情(qing)，所以(yi)(yi)才夜(ye)走煤屑路、游荷(he)塘(tang)，去求寧靜(jing)(jing)(jing)。文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)劃出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)②③兩句(ju)無論(lun)是(shi)(shi)(shi)想超出(chu)平常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自己，還是(shi)(shi)(shi)暫且受用這(zhe)無邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)荷(he)香月色，都表達了(le)(le)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)對追(zhui)求寧靜(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴望，可以(yi)(yi)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)求寧靜(jing)(jing)(jing)。那(nei)么，從剛剛我們(men)分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)來(lai)看作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)找到(dao)(dao)了(le)(le)沒有(you)?在(zai)(zai)什么地方找到(dao)(dao)了(le)(le)?第(di)四句(ju)，作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)對一切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱鬧已(yi)經(jing)置身事外了(le)(le)，最(zui)后不免(mian)發(fa)出(chu) 我什么都沒有(you) 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感慨，可以(yi)(yi)說(shuo)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)找到(dao)(dao)了(le)(le)寧靜(jing)(jing)(jing)，是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)自然環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)麗和理想生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)憧憬中(zhong)(zhong)(zhong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)找到(dao)(dao)了(le)(le)寧靜(jing)(jing)(jing)，但(dan)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)暫時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寧靜(jing)(jing)(jing)，當作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)回到(dao)(dao)家門，又(you)回到(dao)(dao)了(le)(le)現(xian)實(shi)，心中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)煩(fan)惱依舊。作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)又(you)失(shi)寧靜(jing)(jing)(jing)，第(di)五(wu)句(ju)和第(di)六句(ju)可以(yi)(yi)看出(chu)當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)已(yi)經(jing)是(shi)(shi)(shi)回到(dao)(dao)了(le)(le)現(xian)實(shi)，對那(nei)片(pian)刻(ke)寧靜(jing)(jing)(jing)已(yi)經(jing)無福(fu)消受了(le)(le)。作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)極力描繪了(le)(le)自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)麗和古代社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自由快樂，是(shi)(shi)(shi)借以(yi)(yi)抒發(fa)對現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不滿，漫(man)步荷(he)塘(tang)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)排遣(qian)在(zai)(zai)理想與現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對撞中(zhong)(zhong)(zhong)矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)苦悶之情(qing)。

　　不寧(ning)靜求寧(ning)靜得(de)寧(ning)靜失寧(ning)靜

　　(①) (②③) (④) (⑤⑥)

　　同學(xue)們注(zhu)意一下作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的行蹤(zong)路(lu)線呈一個圓形(xing)，可以說它(ta)是(shi)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的空間之圓;同時(shi)他的情(qing)感變化(hua)也呈一個圓，它(ta)是(shi)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的心理之圓，那(nei)么無論從這兩(liang)者(zhe)(zhe)的哪一者(zhe)(zhe)來看作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)最后的位置都(dou)回(hui)到了原位，同學(xue)們可不(bu)可以告訴(su)我(wo)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)最終能找(zhao)到他的寧靜嗎(ma)?答案是(shi)肯(ken)定的，肯(ken)定不(bu)會。

　　五、教師總結

　　以上是我(wo)們今(jin)天這節課(ke)所(suo)有的內容，我(wo)這節課(ke)主要(yao)給大家(jia)講(jiang)了幾個(ge)問題：

　　1、作者的(de)一些背(bei)景(jing)情況;

　　2、理(li)清作(zuo)者的(de)(de)行蹤(zong)和感情線(xian)索，揣摩表現作(zuo)者思想感情的(de)(de)語句(ju)并繪(hui)制了作(zuo)者行蹤(zong)和感情線(xian)索圖

　　六、作業布置

　　1. 加強(qiang)朗讀( 書讀百遍(bian)其意自現(xian) 導(dao)出文(wen)讀百遍(bian)其情自現(xian) )，品(pin)味文(wen)章的4-6小節

　　2.思考課后練習

　　荷塘月色教學設計方案篇7

　　教學目標：

　　1、體悟本文寫(xie)景形(xing)神(shen)兼(jian)備(bei)的特點。

　　2、引導學生理解景與情(qing)之間的(de)關系。

　　教學過程：

　　一、導入（2分鐘）

　　同學們，荷與月是中國傳(chuan)統文學中常(chang)見的(de)兩種(zhong)意象，朱(zhu)自(zi)清(qing)把這兩種(zhong)意象結合起(qi)來(lai)，為我(wo)們描(miao)繪了一(yi)片獨特(te)的(de)風景，我(wo)們今天這節課(ke)就一(yi)起(qi)來(lai)賞析朱(zhu)自(zi)清(qing)筆下的(de)荷塘(tang)與月色之(zhi)景。（板書：荷塘(tang)月色朱(zhu)自(zi)清(qing) 景）

　　二、美讀（4分鐘）

　　問題(ti)(ti)：文(wen)章的題(ti)(ti)目(mu)是《荷塘(tang)月色(se)》，那么全(quan)文(wen)集中描(miao)寫(xie)荷塘(tang)與月色(se)的是哪兩段？

　　明確：第四第五段(duan)

　　請兩位同學來配樂朗(lang)誦第四段第五段。

　　三、賞景（8分鐘）

　　1、問題：荷(he)塘和月色(se)的(de)描寫(xie)，整體上(shang)有(you)什(shen)么特點？

　　明確：寧靜的(de)、優美的(de)、朦朧(long)的(de)、柔美的(de)

　　2、問題(ti)：這兩段依次寫了(le)哪些景物？

　　明確：荷(he)(he)葉、荷(he)(he)花、荷(he)(he)香、荷(he)(he)波、流水(shui)、月色。

　　3、問題(ti)：請同學們(men)找出自(zi)己喜歡的(de)寫景的(de)句子，把你的(de)賞析跟大(da)家(jia)分享一下。

　　明確：在點評(ping)學生的(de)賞析中(zhong)，指出景物的(de)特點，用(yong)了哪些手法等。賞析不到位的(de)，及時點撥(bo)。舉(ju)例如下：

　　（1）荷(he)葉寫荷(he)葉用了(le)比喻，像(xiang)亭(ting)亭(ting)的(de)(de)舞(wu)女(nv)的(de)(de)裙，有一種(zhong)輕盈的(de)(de)、旋轉的(de)(de)動態(tai)的(de)(de)美感。

　　（2）荷花(hua)(hua) 在(zai)寫荷花(hua)(hua)是用了(le)擬人(ren)和博(bo)喻。用裊娜、羞澀來形(xing)容荷花(hua)(hua)，讓我們聯(lian)想到它像是美(mei)麗的(de)女子那(nei)樣輕(qing)盈和嬌(jiao)羞的(de)神態。就像我們學過的(de)一句詩(shi)：最(zui)是那(nei)一低頭的(de)溫柔，恰(qia)似一朵水(shui)蓮花(hua)(hua)不(bu)勝涼風的(de)嬌(jiao)羞。在(zai)寫荷花(hua)(hua)時用了(le)比喻，把(ba)荷葉比作(zuo)(zuo)明珠(zhu)突出(chu)其明亮、比作(zuo)(zuo)是星(xing)星(xing)，突出(chu)其多，比作(zuo)(zuo)出(chu)浴的(de)美(mei)人(ren)，表現(xian)其純凈出(chu)淤泥(ni)而不(bu)染的(de)高潔。

　　（3）荷(he)香在寫荷(he)香時用了(le)通感，抓住了(le)歌聲特(te)點，若有若無、斷斷續續的(de)`特(te)點。這也正(zheng)是(shi)了(le)香味(wei)的(de)特(te)點，只有在特(te)別寧靜的(de)時候才能(neng)聞得到。

　　（4）流(liu)水在寫流(liu)水時用的是擬人(ren)手法。“脈脈”一詞，好像飽含深情，實際上是寫池(chi)水對荷塘(tang)的滋養與(yu)養護之情。

　　（5）月光(guang)(guang) 月光(guang)(guang)本(ben)無形，但是把它比作流(liu)水，就有(you)了流(liu)動(dong)的特點(dian)，瀉下(xia)來，把月光(guang)(guang)從(cong)高處照(zhao)滿荷塘(tang)的景色寫得很傳神(shen)。

　　（6）月光(guang)(guang) 借助(zhu)葉子(zi)和(he)花來寫月光(guang)(guang)。葉子(zi)和(he)花在(zai)月光(guang)(guang)下像是夢(meng)，突出了月光(guang)(guang)的朦朧(long)和(he)柔(rou)和(he)。

　　四、得法（10分鐘）

　　（一(yi)）以“荷(he)葉”賞析(xi)(xi)(xi)為例(li)(li)，通過三個賞析(xi)(xi)(xi)的(de)示(shi)例(li)(li)分(fen)析(xi)(xi)(xi)和(he)升格后(hou)的(de)優秀示(shi)例(li)(li)的(de)分(fen)析(xi)(xi)(xi)，總結賞析(xi)(xi)(xi)景物(wu)的(de)要領。

　　荷葉

　　曲曲折折的(de)荷塘上面彌望的(de)是田(tian)田(tian)的(de)葉子(zi)，葉子(zi)出(chu)水很高，像亭(ting)亭(ting)的(de)舞女的(de)裙。

　　示例一：

　　句子運用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。

　　示例二：

　　把(ba)荷(he)葉(xie)比作舞女的(de)裙， “亭亭”的(de)一詞表現(xian)出了(le)荷(he)葉(xie)的(de)風(feng)姿(zi)秀麗(li)，恰到(dao)好處地寫出了(le)荷(he)葉(xie)臨風(feng)搖曳(ye)的(de)姿(zi)態。

　　示例三：

　　采用了(le)比喻，舞女的(de)(de)(de)裙與葉子(zi)(zi)的(de)(de)(de)自然舒展的(de)(de)(de)形態相似(si)，這個比喻是“多邊”的(de)(de)(de)，既它(ta)不僅表(biao)達(da)了(le)“荷”的(de)(de)(de)高貴，還傳(chuan)達(da)出它(ta)的(de)(de)(de)標致、典雅、圣潔、飄逸、靈動、俏峻等魅(mei)力，使葉子(zi)(zi)產(chan)生動搖，使人身臨其境(jing)的(de)(de)(de)感覺，使事物(wu)的(de)(de)(de)特征更加(jia)鮮明具(ju)體。“亭亭”與“高”相呼(hu)應，因為葉子(zi)(zi)出水很高，才能清晰地看見(jian)葉子(zi)(zi)舒展的(de)(de)(de)樣子(zi)(zi)，作(zuo)者聯想(xiang)到舞女的(de)(de)(de)裙。

　　優秀示例：

　　這句話運用了比喻(yu)的(de)(de)(de)修辭手法，把荷葉的(de)(de)(de)自(zi)然舒展比喻(yu)成(cheng)舞女(nv)的(de)(de)(de)旋轉的(de)(de)(de)裙(qun)，突出了荷葉的(de)(de)(de)飄逸、靈動的(de)(de)(de)特點(dian)，讓人有身臨其境的(de)(de)(de)感覺(jue)。“亭亭”與“高”相呼應。因為葉子出水(shui)很高，所以作者才(cai)會看到(dao)葉子舒展的(de)(de)(de)樣子，自(zi)然而然地聯想到(dao)舞女(nv)的(de)(de)(de)裙(qun)。作者欣(xin)賞這樣的(de)(de)(de)美景，表(biao)現了內心(xin)的(de)(de)(de)喜悅(yue)之情。

　　明確：示(shi)例(li)一(yi)：有(you)手法，沒(mei)有(you)指出景(jing)物(wu)的(de)(de)具(ju)體(ti)特(te)點(dian)。示(shi)例(li)二：有(you)手法，抓住凝練的(de)(de)詞語“亭亭”寫(xie)，缺乏(fa)荷葉與裙的(de)(de)相(xiang)似特(te)點(dian)的(de)(de)分析。示(shi)例(li)三：有(you)手法，抓住了(le)(le)景(jing)物(wu)的(de)(de)特(te)點(dian)，分析了(le)(le)凝練的(de)(de)語言，運用了(le)(le)聯想(xiang)和想(xiang)象(xiang)。缺乏(fa)條理，有(you)的(de)(de)地方用詞不(bu)準確。

　　（二）賞景要領

　　明確：

　　1、抓特點

　　2、找手法

　　3、煉語言

　　4、加想象

　　5、融感情

　　我們(men)在(zai)賞景的時候(hou)，首先要抓(zhua)住(zhu)景物的特(te)點(dian)，看作者用什么手法，怎樣(yang)運(yun)用準(zhun)確(que)而凝練的語言來突出這(zhe)(zhe)種特(te)點(dian)。還(huan)要調動我們(men)的生活積(ji)累和閱(yue)讀(du)積(ji)累，展開聯想和想象，溝通(tong)各種感覺，使客觀景物變(bian)得親切可感。這(zhe)(zhe)樣(yang)我們(men)才能(neng)更好地(di)品味(wei)作者蘊(yun)含(han)在(zai)景物中微妙的情(qing)感。這(zhe)(zhe)樣(yang)我們(men)才能(neng)獲得更豐富(fu)的審美(mei)體驗。

　　細心的(de)同(tong)學(xue)會(hui)發現這是賞景(jing)的(de)要(yao)領(ling)(ling)，其(qi)實也(ye)是寫景(jing)的(de)要(yao)領(ling)(ling)。用這樣的(de)要(yao)領(ling)(ling)來指導我(wo)們寫景(jing)，會(hui)使(shi)你描(miao)寫的(de)景(jing)物更(geng)加生動和傳(chuan)神，更(geng)加有(you)表現力(li)。

　　五、析情（10分鐘）

　　以上(shang)是(shi)我們對景(jing)(jing)物的(de)賞析和總結。本(ben)文是(shi)寫景(jing)(jing)抒情(qing)的(de)散文，那么景(jing)(jing)物中(zhong)體(ti)現(xian)了作(zuo)者什么樣(yang)的(de)情(qing)呢(ni)？（板書(shu)：情(qing)）有人認為荷(he)塘月色(se)的(de)景(jing)(jing)物描寫中(zhong)體(ti)現(xian)作(zuo)者的(de)喜悅之情(qing)，你(ni)認同嗎？結合文本(ben)和寫作(zuo)背(bei)景(jing)(jing)，說說你(ni)的(de)理由(you)。

　　明確(que)：淡淡的喜悅無盡的憂愁(chou)

　　（板書(shu)：喜悅(yue) 憂(you)愁）

　　學生可能找(zhao)到的文本的依(yi)據(ju)，言之成理即可。

　　（1）我且受用這無邊的荷香(xiang)月色好了

　　（2）月(yue)光是淡淡的(de)

　　（3）月光不(bu)能朗照(zhao)

　　（4）又像籠(long)著輕紗的夢

　　（5）這幾(ji)天心(xin)里頗不寧靜

　　（6）熱鬧是(shi)它(ta)們的，我什么也沒有

　　（7）惦著江南

　　（8）寫江南(nan)采蓮的用意

　　（9）可(ke)見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事(shi)，可(ke)惜我(wo)們現在早已(yi)無福消受了。

　　可(ke)見，超(chao)脫(tuo)是(shi)暫(zan)時的，不寧靜是(shi)長久的，喜悅是(shi)淡淡的，憂愁是(shi)深遠(yuan)的。這(zhe)正是(shi)在(zai)當時的社會環(huan)境下(xia)，正直(zhi)的進(jin)步(bu)的知識分子(zi)苦悶彷(pang)(pang)徨內心想暫(zan)得解脫(tuo)，但(dan)最終沒法解脫(tuo)的寫(xie)照。我們(men)學過《雨巷(xiang)》，這(zhe)也是(shi)大革(ge)命失(shi)敗后進(jin)步(bu)的正直(zhi)的知識分子(zi)的苦悶彷(pang)(pang)徨的表現(xian)。同學們(men)可(ke)想象一(yi)下(xia)，撐著(zhu)油紙傘，彷(pang)(pang)徨在(zai)悠長悠長又寂寥(liao)的雨巷(xiang)的是(shi)戴(dai)望舒，背著(zhu)手在(zai)池塘邊踱(duo)著(zhu)步(bu)子(zi)，頗不寧靜的是(shi)朱自(zi)清(qing)。

　　六、結語：（3分鐘）

　　朱自清(qing)把他(ta)的(de)(de)(de)喜(xi)悅(yue)和(he)憂愁寄托在(zai)荷塘美景中(zhong)。他(ta)的(de)(de)(de)《荷塘月(yue)色(se)》像(xiang)(xiang)一(yi)首詩，語言(yan)清(qing)新，意境(jing)清(qing)幽、情致清(qing)雅。它又像(xiang)(xiang)一(yi)幅畫，濃淡相宜，虛實相生，韻味(wei)無窮。你看，荷花和(he)明月(yue)，是這樣的(de)(de)(de)景物，其(qi)實，大到河流江(jiang)海，山川日月(yue)，小(xiao)到芥豆之微(wei)、青(qing)萍之末，我們都(dou)可以發(fa)現(xian)它們異(yi)乎(hu)尋常的(de)(de)(de)美，所以，生活中(zhong)并不缺少美，我們需要(yao)(yao)有(you)(you)發(fa)現(xian)美的(de)(de)(de)眼睛，還要(yao)(yao)有(you)(you)感受美的(de)(de)(de)心靈(ling)，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是要(yao)(yao)鍛煉我們傳達美的(de)(de)(de)能力。

　　七、致用

　　同學們，在過往(wang)的(de)(de)歲(sui)月里，一(yi)(yi)(yi)定有一(yi)(yi)(yi)片風景走(zou)進了(le)你(ni)的(de)(de)內心(xin)，在你(ni)的(de)(de)內心(xin)生根發芽，或讓你(ni)心(xin)曠神怡、或讓你(ni)哀婉嘆息，它(ta)可(ke)能(neng)(neng)是一(yi)(yi)(yi)片海灘、一(yi)(yi)(yi)泓清泉、可(ke)能(neng)(neng)是無(wu)邊花海、金色麥田，也可(ke)能(neng)(neng)是你(ni)母校的(de)(de)夕陽朝(chao)露、一(yi)(yi)(yi)草一(yi)(yi)(yi)木......請你(ni)運用(yong)我(wo)們這節課所學的(de)(de)知識(shi)，運用(yong)比喻擬(ni)人通感的(de)(de)手法，寫出你(ni)心(xin)中的(de)(de)那片風景，含蓄地表達自己的(de)(de)感情，做到學以致用(yong)。

　　這節課(ke)就上(shang)到這里，下課(ke)。同學們再見！

　　八、板書：

　　荷塘月色

　　朱自清

　　景：寧靜(jing) 優美朦朧柔美

　　情：喜悅憂愁

　　荷塘月色教學設計方案篇8

　　【教學目標】

　　1.熟讀(du)課文(wen)，整體感(gan)知，體會作(zuo)者的(de)思(si)想感(gan)情(qing)

　　2.引導(dao)學(xue)生理解課文的主旨。

　　3.結合語境，揣摩詞語、句子的含義(yi)及其表(biao)達效果(guo)，進(jin)而(er)學(xue)習(xi)運用比(bi)喻、通感、擬人(ren)和(he)疊字(zi)表(biao)情(qing)達意的技巧

　　【教學重點】

　　1.在特定語境中揣摩(mo)詞句的含義。

　　2.體(ti)味作品寫景語(yu)言精練、優美的特(te)點(dian)及其表達效果。

　　【教學難點】

　　1.課文情(qing)景交融，“景語(yu)(yu)”“情(qing)語(yu)(yu)”渾然一體。

　　2.借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

　　【課時安排】：

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點(dian)了(le)解朱自(zi)清散文(wen)的(de)意境美。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　中(zhong)國古詩中(zhong)“月”的意象及其含義。

　　1、李白《月下獨酌》

　　花(hua)間一(yi)壺酒(jiu)，獨酌無相親(qin)。舉杯邀明(ming)月(yue)，對影成三(san)人。

　　月(yue)既不解飲，影(ying)徒(tu)隨(sui)我身(shen)。暫伴月(yue)將影(ying)，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零(ling)亂。醒時同交歡，醉后各分(fen)散。

　　永(yong)結(jie)無情游，相期邈(miao)云漢。

　　──在這(zhe)里，“月”成了(le)詩人排遣(qian)內心深處的孤獨寂寞的一(yi)種載(zai)體(ti)。

　　2、蘇軾《水調(diao)歌(ge)頭》

　　明月幾時(shi)有，把酒問青(qing)天(tian)。不知天(tian)上宮(gong)闕，今夕是何年。

　　我欲乘風歸去，又(you)恐瓊樓玉宇，高處(chu)不勝寒。

　　起(qi)舞弄(nong)清影，何似在人間。轉(zhuan)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應有恨，何事長(chang)向(xiang)別(bie)時圓？人有悲(bei)歡(huan)離合，月有陰(yin)晴(qing)圓缺，此(ci)事古難全。

　　但愿人(ren)長久，千(qian)里共嬋(chan)娟(juan)。

　　──在這里，“月”成(cheng)了(le)詞(ci)人表達思念親(qin)人的(de)(de)思想感情的(de)(de)一種載體。

　　那么，在朱自清的散文(wen)《荷(he)塘(tang)月色》里，“月”又起到了怎(zen)樣的作用(yong)呢？咱們今天就來學習一下散文(wen)《荷(he)塘(tang)月色》。

　　二、了解作者（知(zhi)人）

　　朱自(zi)(zi)清(1898－1948),原名(ming)自(zi)(zi)華，字佩炫，號秋實，取(qu)春華秋實之意。為勉勵自(zi)(zi)己在(zai)困境中不喪志，保持(chi)清白(bai)，便取(qu)《楚辭》中“寧廉(lian)潔正直以自(zi)(zi)清乎”中“自(zi)(zi)清”。字佩弦(xian)。生于(yu)江(jiang)蘇東海縣，祖(zu)籍浙(zhe)江(jiang)紹(shao)興(xing)，自(zi)(zi)祖(zu)父以來定居揚州，所以自(zi)(zi)稱揚州人(ren)。1920年畢(bi)業于(yu)北(bei)京(jing)大(da)學(xue)(xue)的哲學(xue)(xue)系，在(zai)江(jiang)浙(zhe)等地的中學(xue)(xue)任教，參加了文學(xue)(xue)研究會。1925年任清華大(da)學(xue)(xue)教授(shou)。是著名(ming)的散文家、詩人(ren)、學(xue)(xue)者、民主戰士。

　　作品有詩(shi)文(wen)集《蹤(zong)跡》，散文(wen)集《背(bei)影》、《歐游雜(za)記》、《倫(lun)敦(dun)雜(za)記》,雜(za)文(wen)集《論雅俗共賞(shang)》、《標準與尺(chi)度(du)》以及一些文(wen)藝論著(zhu)，收(shou)在(zai)《朱自清文(wen)集》里。

　　朱自清，是詩人、散文家、學者，又是民主戰士，是毛澤(ze)東稱頌的(de)(de)(de)“表現了我們民族的(de)(de)(de)英雄氣概”的(de)(de)(de)著名作家、學者、民主戰士。毛澤(ze)東曾熱烈贊揚其“寧死不領美國(guo)救濟糧”的(de)(de)(de)高尚(shang)氣節。

　　三、了(le)解背景（論(lun)世）

　　1927年7月，蔣介石發動(dong)(dong)“四(si)一二”和(he)“七一五兩次反革(ge)命(ming)政變之后，白色恐怖籠罩了(le)中(zhong)(zhong)國大地。舊時代正在(zai)崩(beng)潰，新(xin)(xin)時局尚(shang)未到來(lai)。知識分子(zi)不(bu)滿黑暗(an)現(xian)實，向往自由生活，但頹喪(sang)和(he)騷動(dong)(dong)使得他(ta)們惶惶然，處于苦(ku)悶(men)彷徨(huang)(huang)之中(zhong)(zhong)，看不(bu)清(qing)前(qian)進的(de)(de)方(fang)向。這(zhe)種內(nei)心(xin)的(de)(de)痛(tong)苦(ku)與矛盾就(jiu)外(wai)化(hua)為荷(he)(he)塘(tang)月色的(de)(de)圖景，素(su)雅朦朧的(de)(de)景致和(he)作(zuo)者(zhe)內(nei)心(xin)的(de)(de)淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)的(de)(de)哀愁與淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)的(de)(de)喜悅是一致的(de)(de)`。作(zuo)者(zhe)在(zai)此(ci)(ci)想躲開惱人的(de)(de)現(xian)世，求得短暫的(de)(de)安寧。所(suo)以清(qing)清(qing)冷(leng)冷(leng)的(de)(de)荷(he)(he)塘(tang)也成為超(chao)脫世塵的(de)(de)絕妙世界(jie)。在(zai)創作(zuo)本文(wen)(wen)之前(qian)，作(zuo)者(zhe)曾積(ji)極(ji)投身于五四(si)新(xin)(xin)文(wen)(wen)化(hua)運(yun)動(dong)(dong)，是五四(si)新(xin)(xin)文(wen)(wen)化(hua)運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)一員(yuan)干將。五四(si)新(xin)(xin)文(wen)(wen)化(hua)運(yun)動(dong)(dong)熱鬧(nao)了(le)一陣子(zi)之后，于1925年前(qian)后進入了(le)低潮(chao)期。對此(ci)(ci)朱自清(qing)必然有(you)所(suo)失落、有(you)所(suo)彷徨(huang)(huang)。這(zhe)一點也曲折地在(zai)《荷(he)(he)塘(tang)月色》中(zhong)(zhong)反映了(le)出來(lai)。

　　四、請(qing)學生(sheng)聽朗(lang)誦帶,注意(yi)字詞并注意(yi)體會(hui)其(qi)中的語言(yan)、思(si)考如(ru)何劃分層次。

　　1、字詞(ci)<略>

　　2、全文分三大部分:

　　第(di)一(yi)部(bu)分(1):月夜漫步荷塘(tang)的緣由。(點明題旨)（情）

　　第二部分(2-6):荷塘月色(se)的恬靜迷人。（主體）（景(jing)）

　　第三(san)部分（7-8）：荷(he)塘月色的美景引動(dong)鄉思。（偏(pian)重(zhong)抒情）（情）

　　附：感情線(xian)索：淡淡的喜悅(yue)淡淡的哀愁。

　　游蹤線索：（略(lve)）

　　五、理(li)出(chu)心情(qing)（披情(qing)）

　　1.快速閱讀(du)課文，找(zhao)出(chu)表(biao)現作者心(xin)情發展變(bian)化的語(yu)句。

　　2.請(qing)三至五位同(tong)學說(shuo)說(shuo)自己找到(dao)的能(neng)表現(xian)作者心情發(fa)展變化的語句。

　　3.教師歸納總結

　　這(zhe)幾(ji)天心里頗(po)不寧(ning)靜（郁悶(men)）──我(wo)且受用(yong)這(zhe)無(wu)邊(bian)的荷(he)香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我(wo)什(shen)么也沒(mei)有（重新(xin)陷入(ru)郁悶(men)）──這(zhe)令我(wo)到底惦著江南了（又引出(chu)新(xin)的郁悶(men)）

　　五、領會意境(jing)（入(ru)境(jing)）

　　1、作(zuo)者是如(ru)何表(biao)現失眠(mian)的(de)郁(yu)悶(men)心情的(de)？

　　明確：一是(shi)(shi)借助(zhu)對(dui)(dui)“月亮”的描(miao)寫表現夜已深。二是(shi)(shi)借助(zhu)對(dui)(dui)“孩子們”和(he)“妻”的描(miao)寫反襯(chen)出“我”的失眠。

　　2、作者是如(ru)何表現觀月的開朗心情(qing)的？

　　明確：一是借(jie)助(zhu)對(dui)平(ping)時沒有月(yue)(yue)光(guang)(guang)時路上(shang)的(de)(de)(de)(de)景象的(de)(de)(de)(de)描寫(xie)反(fan)襯今(jin)晚(wan)月(yue)(yue)光(guang)(guang)下景色的(de)(de)(de)(de)宜人，從而烘(hong)托出自己開(kai)(kai)朗的(de)(de)(de)(de)心情(qing)。二是借(jie)助(zhu)對(dui)自己在蒼茫的(de)(de)(de)(de)月(yue)(yue)光(guang)(guang)下的(de)(de)(de)(de)獨特感(gan)受的(de)(de)(de)(de)描寫(xie)來表(biao)現(xian)獨處的(de)(de)(de)(de)妙(miao)處，側面(mian)烘(hong)托出自己開(kai)(kai)朗的(de)(de)(de)(de)心情(qing)。三是借(jie)助(zhu)對(dui)荷塘、月(yue)(yue)光(guang)(guang)及(ji)荷塘四周的(de)(de)(de)(de)景物的(de)(de)(de)(de)描寫(xie)來表(biao)現(xian)她們搭配得(de)恰倒好處，進(jin)而烘(hong)托出自己開(kai)(kai)朗的(de)(de)(de)(de)心情(qing)。

　　3、作(zuo)者是(shi)如何(he)表現冷清的郁悶心情的？

　　明確：借助對“蟬聲(sheng)”和“蛙聲(sheng)”的(de)(de)熱鬧的(de)(de)描寫反襯(chen)出自己的(de)(de)“冷清”。

　　4、作者是如何表現(xian)思鄉的(de)(de)郁悶(men)心情的(de)(de)？

　　明確(que)：借助對(dui)《采(cai)蓮(lian)賦》和《西洲(zhou)曲》的有關內容的回憶來表(biao)現江南生(sheng)活的意興盎然，從而(er)引出自己(ji)的思鄉之情。

　　5、小結：所謂“意境”，指的是外界的人事(shi)景物（客觀）與人的思想(xiang)感情（主(zhu)觀）相融(rong)(rong)合(he)而(er)形成(cheng)的一(yi)(yi)種(zhong)天(tian)人合(he)一(yi)(yi)、情景交(jiao)融(rong)(rong)的境界。這種(zhong)天(tian)人合(he)一(yi)(yi)、情景交(jiao)融(rong)(rong)越(yue)是天(tian)衣(yi)無縫、水乳(ru)交(jiao)融(rong)(rong)，散文(wen)就越(yue)具有(you)美感。《荷塘月色》做到(dao)了這一(yi)(yi)點(dian)，所以(yi)它具有(you)一(yi)(yi)種(zhong)意境美。

　　六、布置作業

　　找出文中描(miao)寫荷(he)塘(tang)月(yue)色(se)的段落，在熟讀(du)的基礎上(shang)領會其(qi)場面描(miao)寫的美感。

　　荷塘月色教學設計方案篇9

　　【教學要點】

　　了解朱自清散文的語言美(mei)。

　　【教學過程】

　　一、作業檢查

　　1.請幾位(wei)同學說一說運用通感的(de)表現手法的(de)句子。

　　2.教師點撥：通感是一種特殊(shu)的(de)比喻，其與比喻的(de)區別在于通感的(de)比喻感覺(jue)(jue)互通的(de)。如“荷(he)香”（嗅(xiu)覺(jue)(jue)）仿佛“歌聲”（聽(ting)覺(jue)(jue)），“月(yue)色”（視覺(jue)(jue)）如“名曲(qu)”（聽(ting)覺(jue)(jue)）。

　　二、咀嚼語言

　　理解語言之美需要咀嚼(jiao)(jiao)。所謂“咀嚼(jiao)(jiao)”，就是反(fan)復地比較：同樣(yang)一個意思，可以用(yong)(yong)哪(na)些詞句(ju)來表達，作者為什(shen)么取此而舍彼，用(yong)(yong)彼詞句(ju)有(you)什(shen)么不妥，用(yong)(yong)此詞句(ju)有(you)什(shen)么妙(miao)處，等等。下(xia)面我們(men)結合具體的例(li)子來“咀嚼(jiao)(jiao)”一下(xia)。

　　1.“這(zhe)是一條幽僻(pi)(pi)的(de)路”一句中“幽僻(pi)(pi)”如果(guo)換成(cheng)“幽靜(jing)(jing)(jing)”好(hao)不好(hao)？為什(shen)么？（不好(hao)。“幽僻(pi)(pi)”既有“幽靜(jing)(jing)(jing)”的(de)意(yi)思(si)，又有“偏僻(pi)(pi)”的(de)意(yi)思(si)，而(er)“幽靜(jing)(jing)(jing)”只(zhi)能表達一個意(yi)思(si)。“幽靜(jing)(jing)(jing)”只(zhi)有在心情(qing)悠閑自(zi)在時才能體會得到，如“蟬噪林愈(yu)靜(jing)(jing)(jing)，鳥鳴山(shan)更幽”，而(er)此刻作者的(de)心情(qing)并不悠閑自(zi)在。“幽僻(pi)(pi)”尤其是“僻(pi)(pi)”恰(qia)倒好(hao)處(chu)地(di)襯托出了作者孤獨郁悶的(de)心情(qing)）

　　2.“路(lu)上只我一個人，背著手踱著”一句中的(de)(de)(de)(de)“踱”與(yu)“慢步(bu)”的(de)(de)(de)(de)意思(si)相(xiang)(xiang)近，作者為什(shen)么不用“慢步(bu)”而用“踱”？（“慢步(bu)”只能(neng)(neng)表(biao)現(xian)(xian)動(dong)作的(de)(de)(de)(de)速度(du)，“踱”既能(neng)(neng)表(biao)現(xian)(xian)動(dong)作的(de)(de)(de)(de)速度(du)，也能(neng)(neng)表(biao)現(xian)(xian)做動(dong)作時的(de)(de)(de)(de)心情(qing)。“踱”與(yu)作者心情(qing)轉為開朗相(xiang)(xiang)適應。“踱”又與(yu)下(xia)文“便覺(jue)是個自由的(de)(de)(de)(de)人”相(xiang)(xiang)照應）

　　3.“我且受用這無(wu)邊的(de)(de)(de)荷香月色好了”一句(ju)中的(de)(de)(de)“且”與(yu)“就(jiu)(jiu)”意(yi)思(si)相(xiang)近，作(zuo)者(zhe)為什么不(bu)用“就(jiu)(jiu)”而用“且”？（“且”除了“就(jiu)(jiu)”的(de)(de)(de)意(yi)思(si)之(zhi)外(wai)，還有(you)“暫且”的(de)(de)(de)意(yi)思(si)，表(biao)達(da)的(de)(de)(de)意(yi)思(si)比(bi)“就(jiu)(jiu)”要豐(feng)富。“且”說明(ming)荷香月色帶(dai)給“我”的(de)(de)(de)歡(huan)愉只(zhi)是片刻之(zhi)間的(de)(de)(de)，這與(yu)下(xia)文作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)心情重新進入(ru)郁悶相(xiang)照應(ying)）

　　4.“月光如流水一般，靜靜地瀉(xie)在這一片葉(xie)子和花上”一句(ju)中的(de)“瀉(xie)”表達的(de)其實(shi)就是(shi)“照(zhao)”的(de)意思，作(zuo)者為什(shen)么不(bu)用(yong)“照(zhao)”而用(yong)“瀉(xie)”呢(ni)？（因(yin)為作(zuo)者已經把(ba)“月光”比作(zuo)“流水”了，“流水”是(shi)只能(neng)“瀉(xie)”而不(bu)能(neng)“照(zhao)”的(de)）

　　5.“薄薄的(de)青(qing)霧(wu)浮起在荷塘里”一(yi)句中的(de)“浮”表(biao)達的(de)其實就是“升(sheng)”的(de)意思，作(zuo)者為什么不用(yong)“升(sheng)”而用(yong)“浮”呢？（“浮”和“升(sheng)”都(dou)能(neng)表(biao)現“青(qing)霧(wu)”的(de)動作(zuo)，但在高度(du)上有區(qu)別：“升(sheng)”讓(rang)人感(gan)覺(jue)“霧(wu)”很高；“浮”讓(rang)人感(gan)覺(jue)“霧(wu)”很低，低得(de)與(yu)荷葉(xie)的(de)表(biao)面(mian)相平）

　　6.“（灌木的黑影(ying)(ying)與(yu)楊柳的倩影(ying)(ying)）卻又像是(shi)(shi)畫在荷葉上”一(yi)句(ju)中的“畫”表達的其(qi)實就是(shi)(shi)“留”的意思(si)，作者為(wei)什么不用(yong)“留”而(er)用(yong)“畫”呢？（由(you)同(tong)學(xue)們討論后得出(chu)結論）

　　三、品味語言

　　理(li)解語言(yan)之美(mei)還需要(yao)品味。所(suo)謂“品味”，就(jiu)是深入地(di)思考：作者選用(yong)(yong)某(mou)一個(ge)詞能起(qi)到(dao)怎樣的(de)表達作用(yong)(yong)。下面我們結合(he)具體的(de)例子(zi)來“品味”一下。

　　1、“悄(qiao)(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)(qiao)地披(pi)了(le)大衫”一句中(zhong)的“悄(qiao)(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)(qiao)地”有(you)什么表達(da)作用？（說明動作很(hen)小心(xin)，作者不愿驚(jing)動家(jia)人(ren)）

　　2、“輕(qing)輕(qing)地(di)推門進去”一句中的“輕(qing)輕(qing)地(di)”有什(shen)么表達作用？（說明(ming)動(dong)作很輕(qing)，作者不愿驚動(dong)家(jia)人(ren)）

　　3、“路上陰森(sen)(sen)(sen)(sen)森(sen)(sen)(sen)(sen)的(de)(de)”一句中的(de)(de)“森(sen)(sen)(sen)(sen)森(sen)(sen)(sen)(sen)”有什么表達作用？（用光亮的(de)(de)“暗”襯托出“我”郁悶(men)的(de)(de)心情）

　　4、“雖(sui)然月光還(huan)是(shi)淡(dan)(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)(dan)的(de)(de)”一句中的(de)(de)“淡(dan)(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)(dan)”有什么表達作用？（用月光的(de)(de)“淡(dan)(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)(dan)”來(lai)襯托喜悅的(de)(de)“淡(dan)(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)(dan)”）

　　5、“彌望的是田(tian)田(tian)的葉(xie)子”一句中(zhong)的“田(tian)田(tian)”有什么表達(da)作(zuo)用(yong)？（突出葉(xie)子長得茂密）

　　6、“（白花）正如(ru)一(yi)粒粒的明珠”一(yi)句(ju)中“粒粒”的重復有什(shen)么作用？（由同學(xue)們討論(lun)后得出結論(lun)）

　　7、“荷塘的四周，遠(yuan)遠(yuan)近(jin)(jin)近(jin)(jin)、高(gao)高(gao)低低都是樹”一句中“遠(yuan)近(jin)(jin)”“高(gao)低”的重(zhong)復有什么表達作用？（由(you)同學們討論后得(de)出結論）

　　四、第(di)四段景物(wu)描寫，為什么葉子寫得多?

　　教師(shi)要求學生閱讀第四段，看(kan)作者依次寫了什(shen)么?又是怎(zen)么寫的(de)？

　　明(ming)(ming)確：先寫(xie)茂密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)荷(he)葉(xie)，次寫(xie)多(duo)姿多(duo)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)荷(he)花(hua)以及(ji)陣陣傳來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)荷(he)香，最后(hou)寫(xie)葉(xie)子和花(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)絲顫(zhan)動(dong)和脈(mo)脈(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流水。本段是按(an)照駐(zhu)足觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順序，視線(xian)由近及(ji)遠(yuan)、由上(shang)而下來寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。本段可分兩層，第一(yi)(yi)(yi)層寫(xie)靜(jing)物(wu)，葉(xie)子像(xiang)“舞女的(de)(de)(de)(de)(de)(de)裙”，靜(jing)中寫(xie)動(dong)，寫(xie)出(chu)了(le)動(dong)態美(mei)(mei)。花(hua)“裊娜(na)”羞澀(se)”，像(xiang)人一(yi)(yi)(yi)樣嬌美(mei)(mei)，寫(xie)出(chu)了(le)靜(jing)態美(mei)(mei)；像(xiang)“明(ming)(ming)珠(zhu)”“星星”，則寫(xie)出(chu)了(le)荷(he)花(hua)在想象中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光華。花(hua)香像(xiang)“遠(yuan)處高樓(lou)上(shang)渺茫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)聲”，激活了(le)讀者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)好(hao)想象。第二層寫(xie)動(dong)態。有視覺(jue)形(xing)象，“葉(xie)子”有一(yi)(yi)(yi)絲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顫(zhan)動(dong)”，化為“一(yi)(yi)(yi)道凝碧(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)波痕”。有聽覺(jue)形(xing)象，風吹花(hua)葉(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顫(zhan)動(dong)聲音。動(dong)靜(jing)結(jie)合(he)，給讀者以不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)。

　　之所以(yi)葉子寫得(de)多，是當(dang)時當(dang)地景(jing)物的實(shi)際情況。作者創造(zao)出了清幽恬靜的氛圍。

　　由此可以(yi)看出(chu)本文(wen)景物(wu)描(miao)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)特征，本文(wen)的(de)(de)(de)特點是(shi)將(jiang)描(miao)寫(xie)(xie)荷塘和描(miao)寫(xie)(xie)月(yue)(yue)(yue)色巧妙地結合起來。荷塘，是(shi)月(yue)(yue)(yue)下的(de)(de)(de)荷塘；月(yue)(yue)(yue)色，是(shi)荷塘上(shang)的(de)(de)(de)月(yue)(yue)(yue)色。突出(chu)了(le)優雅(ya)、朦朧、幽(you)靜的(de)(de)(de)物(wu)境之美。第四段沒(mei)有直接寫(xie)(xie)月(yue)(yue)(yue)，但處處有月(yue)(yue)(yue)，荷葉、荷花都(dou)處在月(yue)(yue)(yue)光(guang)的(de)(de)(de)照(zhao)耀下，月(yue)(yue)(yue)光(guang)之下，荷花也(ye)是(shi)銀白色的(de)(de)(de)，這是(shi)它和“明珠”星星”的(de)(de)(de)相似(si)點。寫(xie)(xie)荷花的(de)(de)(de)香味，縷(lv)縷(lv)清(qing)香，微風傳送，像遠處飄來的(de)(de)(de)歌聲一樣動人心懷，這幽(you)雅(ya)淡遠的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)也(ye)只能(neng)在月(yue)(yue)(yue)夜獨處時才會有，如在嘈(cao)雜的(de)(de)(de)白天，絕不會有這樣的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。

　　五、閱讀第五段，思考(kao)本文(wen)是(shi)如何(he)描寫月色的(de)。

　　明(ming)(ming)確：作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)把荷(he)(he)(he)(he)葉(xie)和荷(he)(he)(he)(he)花放在(zai)月(yue)(yue)(yue)光(guang)下(xia)面，一個“瀉”字，給(gei)人一種奶白色(se)(se)而(er)又(you)(you)鮮艷欲滴的(de)(de)(de)(de)實(shi)感；一個“浮(fu)”字又(you)(you)表(biao)現出月(yue)(yue)(yue)光(guang)下(xia)荷(he)(he)(he)(he)葉(xie)、荷(he)(he)(he)(he)花那種縹緲輕柔的(de)(de)(de)(de)姿(zi)容。文章似乎仍在(zai)寫(xie)荷(he)(he)(he)(he)葉(xie)、荷(he)(he)(he)(he)花，其實(shi)不(bu)然，作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)是(shi)通過(guo)寫(xie)葉(xie)、花的(de)(de)(de)(de)安謐、恬(tian)靜(jing)，襯(chen)(chen)托(tuo)出月(yue)(yue)(yue)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)朦朧柔和。又(you)(you)如文章寫(xie)“黑影(ying)”和“倩影(ying)”，還(huan)是(shi)寫(xie)月(yue)(yue)(yue)色(se)(se)，因為影(ying)是(shi)月(yue)(yue)(yue)光(guang)照射在(zai)物(wu)體上產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)。樹影(ying)明(ming)(ming)暗掩映，錯(cuo)落有致(zhi)，反襯(chen)(chen)月(yue)(yue)(yue)光(guang)輕盈蕩漾(yang)。月(yue)(yue)(yue)色(se)(se)本是(shi)難以描(miao)摹的(de)(de)(de)(de)，所以作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)透過(guo)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de).景物(wu)，從(cong)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)去寫(xie)月(yue)(yue)(yue)色(se)(se)，使難狀之景如在(zai)眼前。

　　六、理(li)清作者的情感變(bian)化，并分析變(bian)化的原因。

　　心里頗(po)不寧靜(jing)表現了(le)什么(me)?

　　明確：《荷塘月(yue)色》表(biao)現(xian)了作者為國家民族命運而(er)焦躁不安的(de)(de)矛盾心(xin)情，既表(biao)現(xian)了作者不愿同流合污，出(chu)淤(yu)泥而(er)不染的(de)(de)高貴品格(ge)；也表(biao)現(xian)了他不愿意投身(shen)革命，反映了小資(zi)產階級(ji)知識分(fen)子的(de)(de)弱點。這是他當時(shi)的(de)(de)真實心(xin)態(tai)的(de)(de)反映。

　　《荷塘月(yue)色》作(zuo)于1927年7月(yue)，正值大(da)(da)革(ge)命(ming)失敗(bai)，白色恐怖籠罩中國大(da)(da)地(di)。這時(shi)(shi)，蔣介(jie)石叛變革(ge)命(ming)，中國處(chu)于一片(pian)黑(hei)暗(an)之中。在(zai)此之前，朱自清作(zuo)為(wei)“大(da)(da)時(shi)(shi)代(dai)中一名小卒”，一直在(zai)吶喊和(he)斗爭(zheng)(zheng)，但(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)在(zai)四一二政變之后，卻從斗爭(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“十字街(jie)頭”，鉆進古典文(wen)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)“象牙之塔”。但(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)作(zuo)者(zhe)既做(zuo)不(bu)到投筆(bi)從戎(rong)，拿起(qi)槍來革(ge)命(ming)，但(dan)(dan)(dan)又(you)始終(zhong)(zhong)平(ping)息不(bu)了對黑(hei)暗(an)現實產生的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)滿(man)與憎惡，作(zuo)者(zhe)對生活(huo)感到惶惑矛盾，內(nei)心(xin)是(shi)(shi)抑郁的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)始終(zhong)(zhong)無(wu)法(fa)平(ping)靜的(de)(de)(de)(de)(de)。這篇(pian)散文(wen)通過對冷清的(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)夜下荷塘景色的(de)(de)(de)(de)(de)描寫，流露出作(zuo)者(zhe)想(xiang)尋找安寧(ning)但(dan)(dan)(dan)又(you)不(bu)可(ke)得，幻想(xiang)超脫現實但(dan)(dan)(dan)又(you)無(wu)法(fa)超脫的(de)(de)(de)(de)(de)復雜心(xin)情，這正是(shi)(shi)那(nei)個黑(hei)暗(an)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)在(zai)作(zuo)者(zhe)心(xin)靈上的(de)(de)(de)(de)(de)折射。

　　為什(shen)么作者要反復寫“愛熱鬧(nao)也(ye)愛冷靜的(de)雙重性格?

　　明(ming)確(que)：因為這(zhe)是作者性格的真(zhen)實寫照，也是因為當(dang)時作者這(zhe)種矛(mao)盾心(xin)態非常強烈。

　　作者(zhe)說(shuo)自(zi)己心里(li)頗不寧(ning)靜(jing)(jing)，為什么(me)寫(xie)出(chu)如此寧(ning)靜(jing)(jing)的文章?

　　明確：作者主觀上(shang)想通過(guo)游覽荷塘(tang)平息一下(xia)自己不(bu)寧靜(jing)的(de)(de)心(xin)態，客觀上(shang)確實在(zai)觀賞月(yue)色(se)下(xia)荷塘(tang)、荷塘(tang)上(shang)月(yue)色(se)的(de)(de)時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不(bu)寧靜(jing)，又重(zhong)新憂郁起來，“熱鬧是他(ta)們的(de)(de)，我(wo)什么也(ye)沒有”就是他(ta)不(bu)寧靜(jing)的(de)(de)表現。

　　第六段寫(xie)“熱鬧是他(ta)們的，我(wo)什(shen)么(me)也沒有(you)”，作者為什(shen)么(me)會如(ru)此傷(shang)感?

　　明(ming)確：作者想尋找美景(jing)，使自(zi)(zi)己(ji)(ji)寧靜，平(ping)息自(zi)(zi)己(ji)(ji)矛(mao)盾(dun)的心態而不(bu)得，當(dang)然(ran)傷感。

　　第(di)七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的(de)事情?

　　明確：以采蓮(lian)的(de)熱鬧(nao)襯托自己的(de)孤(gu)寂，且(qie)荷蓮(lian)同物，作(zuo)者又(you)是(shi)揚州人，對江南習俗很(hen)了解。

　　第(di)八段課文最后一句(ju)話“輕(qing)輕(qing)地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了(le)”是否多余?

　　明確(que)：一方(fang)面有(you)照應(ying)文(wen)章(zhang)開頭(tou)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，但主要目的(de)(de)(de)(de)還是以(yi)(yi)靜(jing)(jing)(jing)寫動(dong)，以(yi)(yi)靜(jing)(jing)(jing)來反襯自(zi)己，心(xin)(xin)(xin)里(li)的(de)(de)(de)(de)極(ji)不(bu)寧(ning)(ning)靜(jing)(jing)(jing)。心(xin)(xin)(xin)里(li)的(de)(de)(de)(de)不(bu)寧(ning)(ning)靜(jing)(jing)(jing)，是社會(hui)現(xian)實的(de)(de)(de)(de)劇烈(lie)動(dong)蕩(dang)(dang)在作(zuo)者(zhe)心(xin)(xin)(xin)中(zhong)引起(qi)的(de)(de)(de)(de)波瀾。全篇充滿著動(dong)與靜(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)對立統一：社會(hui)的(de)(de)(de)(de)動(dong)蕩(dang)(dang)與荷(he)塘(tang)(tang)一隅的(de)(de)(de)(de)寂靜(jing)(jing)(jing)，內心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)動(dong)蕩(dang)(dang)與內心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)寧(ning)(ning)靜(jing)(jing)(jing)形成對立統一，文(wen)章(zhang)開頭(tou)心(xin)(xin)(xin)里(li)不(bu)寧(ning)(ning)靜(jing)(jing)(jing)，在月夜荷(he)塘(tang)(tang)幽美的(de)(de)(de)(de)景色的(de)(de)(de)(de)感染下趨于心(xin)(xin)(xin)靜(jing)(jing)(jing)，走(zou)出荷(he)塘(tang)(tang)又回(hui)到不(bu)寧(ning)(ning)靜(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)現(xian)實中(zhong)來，也形成對立、轉(zhuan)化(hua)。

　　七、布置作業

　　寫一篇散文。

【荷(he)塘(tang)月色教學設計方(fang)案】相(xiang)關文章(zhang)：

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