課文《蜜蜂》教學設計

時(shi)間：2021-01-28 14:41:14 教學設計我要投稿

課文《蜜(mi)蜂》教學(xue)設計

　　【學習目標】

課文《蜜蜂》教學設計

　　１、認識試(shi)、驗、證等(deng)１０年(nian)生字。會寫論、試(shi)、驗等(deng)１４個字。能正確讀寫無論、試(shi)驗、紙袋等(deng)２０年(nian)詞語。

　　２、有感情地朗讀課(ke)文，表達課(ke)文蘊含的思想感情。

　　３、理解課文內容，經(jing)歷探究(jiu)蜜蜂辨別(bie)方(fang)向能力的試驗過程(cheng)，激發學(xue)生(sheng)動手探究(jiu)自然奧秘的興趣(qu)。

　　４、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知(zhi)識。

　　【課前準備】

　　１、生(sheng)字詞卡片（也可制成電腦課(ke)件，生(sheng)字的部(bu)首和部(bu)分筆(bi)畫可以(yi)閃爍）。

　　２、師生共同搜(sou)集有(you)關蜜蜂的資(zi)料。

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　１、教(jiao)師引述。上堂(tang)課我們領略了(le)植物王國的奇妙，這(zhe)堂(tang)課我們將走進昆(kun)蟲世界。想(xiang)探究一下(xia)昆(kun)蟲世界的奧秘嗎？

　　２、板書課(ke)題。今天要探究(jiu)的對(dui)象是蜜蜂(feng)。對(dui)于蜜蜂(feng)，你(ni)知道些什(shen)么嗎？

　　３、把自己從書上(shang)或網上(shang)查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀(du)課(ke)文(wen)。畫出不(bu)認識的字(zi)，讀(du)準字(zi)音(yin)，讀(du)通句子。

　　２、同桌互讀，糾(jiu)正(zheng)錯(cuo)誤。

　　３、教師檢查學(xue)生自學(xue)情況：

　　⑴ 出示生字(zi)卡片(pian)或課件，用指(zhi)名讀、開火車讀等方式檢查生字(zi)新詞的(de)認讀情況(kuang)。

　　⑵ 交流是怎么認識生(sheng)字的(de)，肯定各種不同的(de)識字方法。

　　⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀(du)課文(wen)，激發學生朗讀(du)興(xing)趣。

　　４、整體感知課文大(da)意，說(shuo)說(shuo)課文講了一(yi)件什么事。

　　三、細讀感悟，經歷探究

　　１、學習第一自(zi)然段：

　　⑴ 讀(du)一(yi)讀(du)。誰愿意把第(di)一(yi)自然(ran)段讀(du)給(gei)大家聽(ting)聽(ting)。

　　⑵ 想一想。知道我想做(zuo)個什(shen)么試驗(yan)嗎(ma)？

　　⑶ 說一(yi)說。假如是你，你想怎樣做這(zhe)個試(shi)驗(yan)？（可板書試(shi)驗(yan)兩字）

　　２、學習(xi)第二自然段(duan)：

　　⑴ 讀一讀。下面我們(men)來仔細(xi)研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　⑵ 畫(hua)一畫(hua)。畫(hua)出能表示(shi)作(zuo)者試驗做(zuo)法的詞語或句子。

　　⑶ 寫(xie)(xie)一寫(xie)(xie)。請若干學生把(ba)畫出的語句(ju)寫(xie)(xie)到(dao)黑板上。

　　⑷ 議一議：

　　表(biao)示作者試(shi)驗(yan)做法的詞句有(you)沒(mei)有(you)全(quan)部找出？

　　為(wei)了保(bao)證試驗的(de)成(cheng)功，這些做(zuo)法是否(fou)都是必須(xu)的(de)？

　　⑸ 猜一猜。假如我(wo)們沒讀過下面自(zi)然段的(de)內容，你覺得這些蜜蜂能找(zhao)到家嗎？理由(you)是什么？

　　⑹ 講(jiang)一(yi)講(jiang)。先指名學生復述這(zhe)一(yi)自(zi)然段內容，然后同(tong)桌互述。

　　四、課堂練習

　　１、學習生字：

　　⑴ 出示(shi)要寫(xie)的生(sheng)字(zi)：論(lun)、試、驗、袋、證、概、阻(zu)，引導觀(guan)察，說說書寫(xie)這些字(zi)時要注(zhu)意些什么。

　　⑵ 書(shu)寫(xie)后，教師用(yong)實(shi)物投影展(zhan)示。評議學生寫(xie)的字(zi)。

　　２、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、聽寫(xie)上(shang)堂課所(suo)學的(de)生字新詞。

　　２、說(shuo)說(shuo)作者做(zuo)了(le)一項什么試(shi)驗，是怎么做(zuo)的。要求不漏述(shu)試(shi)驗的'重(zhong)要內容。

　　３、試驗(yan)結果怎(zen)樣呢(ni)？我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，探究結果

　　１、激勵學生(sheng)多遍朗讀第(di)三、四、五自(zi)然段：

　　⑴ 自由朗讀第三、四、五(wu)自然段(duan)。

　　⑵ 指名讀。你喜(xi)歡(huan)讀哪一自然段，能(neng)讀給大家聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)嗎？

　　⑶ 教師激勵：覺得自(zi)己能(neng)讀(du)得和他(ta)一樣(yang)好(hao)的或比他(ta)更好(hao)的，可以站起來再讀(du)。

　　２、感知主(zhu)要內容。說(shuo)說(shuo)蜜蜂(feng)回(hui)家的只數和時間(jian)。

　　３、討論辨別。假(jia)如回家(jia)的蜜(mi)蜂只(zhi)有(you)那兩只(zhi)，能(neng)不(bu)能(neng)說蜜(mi)蜂有(you)辯論方向的能(neng)力？

　　４、再讀再思，深入理解：

　　⑴ 兩次(ci)回來的(de)蜜蜂情況有什么不同(tong)？

　　⑵ 結合課文有關內容(rong)想象(xiang)一下：假如你是第(di)一次或(huo)第(di)二次回來的蜜蜂，中途中會(hui)遭(zao)遇到什么情(qing)況，你會(hui)怎么想，怎么做(zuo)？（可先讓學(xue)生充分想象(xiang)，再請多(duo)人次說(shuo)）

　　⑶ 其他同學評點他們(men)的想象是否有道(dao)理(li)。

　　⑷ 教師深入引導：從蜜蜂回(hui)來時遭遇到(dao)的(de)不同(tong)情況，你有沒有感(gan)受(shou)到(dao)蜜蜂有著很強的(de)辯認方向(xiang)的(de)能力？說說理由。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　１、教師引導。小蜜(mi)(mi)蜂真(zhen)了不起！你們覺得小女(nv)兒告訴爸爸說有兩只蜜(mi)(mi)蜂回(hui)來了時的(de)心情是怎樣的(de)？再想一想，當(dang)作者(zhe)介紹二十只蜜(mi)(mi)蜂中(zhong)，十七只沒有迷(mi)失方(fang)向，準(zhun)確無誤地(di)回(hui)到了家時，口(kou)氣又是怎樣的(de)？

　　２、學(xue)生自讀體會。

　　３、指名學(xue)生多人次表演(yan)或表現(xian)性地分別朗讀相關的兩段，表達(da)自己的感(gan)情(qing)和感(gan)受。

　　四、再思導疑，再激興趣

　　１、誘導生(sheng)疑：讀了第(di)三(san)、四、五自然段以后，同(tong)學(xue)們對蜜蜂具有(you)辨(bian)別方(fang)向的能(neng)力，是(shi)不是(shi)又產生(sheng)了一些(xie)疑問(wen)？

　　２、學生(sheng)發問。（主要目的就(jiu)是要誘發學生(sheng)提(ti)出(chu)疑問，把興趣拓展到課外的生(sheng)活實踐中(zhong)去。）

　　３、教師(shi)引(yin)讀。我們(men)來看看作(zuo)者法(fa)布爾(er)是怎么(me)說的，好嗎？

　　４、學生(sheng)多形式地(di)朗(lang)讀，或指名(ming)讀，或小組讀。

　　５、教師再引：

　　⑴ 對于法布爾所說(shuo)，同學們還(huan)有什么想法交流嗎？

　　⑵ 學到(dao)這(zhe)兒，同(tong)學們也許又產生了更多的疑問(wen)(wen)，讓我們一起(qi)到(dao)書籍中，到(dao)生活中，用我們的實踐和智慧去解決(jue)這(zhe)些問(wen)(wen)題(ti)好嗎？

　　五、指導寫字

　　１、出示要(yao)寫的生(sheng)字(zi)：測(ce)、括(kuo)、確、誤、途、超，引導觀察，說說書(shu)寫這些字(zi)時要(yao)注意(yi)些什么。