《彩色的翅膀》教學設計

時間：2021-05-20 14:38:13 教學設計我要投稿

《彩色的翅(chi)膀》教(jiao)學設(she)計

　　教學目標：

《彩色的翅膀》教學設計

　　1．有感情地朗讀(du)課文，從文章的(de)字(zi)里行(xing)間(jian)了解海島惡劣的(de)自然環境和邊防戰士(shi)艱(jian)苦(ku)的(de)生活(huo)條(tiao)件。

　　2．細讀課文，從戰(zhan)士們的言(yan)談、行動中，體會(hui)邊防戰(zhan)士對(dui)祖國海島的真心熱愛之(zhi)情。

　　情境導入：

　　1．出示語段，要求學(xue)生自由朗讀(du)：

　　小(xiao)瓜(gua)果然結了不少，水靈(ling)靈(ling)的(de)，真惹人喜愛。誰料一(yi)陣暴(bao)雨過后(hou)(hou)，巨浪撲上(shang)(shang)了小(xiao)島，把小(xiao)瓜(gua)一(yi)個個打(da)掉(diao)了。后(hou)(hou)來一(yi)檢查，只有(you)種在大石頭后(hou)(hou)邊的(de)一(yi)棵(ke)瓜(gua)秧上(shang)(shang)，還殘(can)存著(zhu)一(yi)個小(xiao)瓜(gua)。

　　2．指名若干學(xue)生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學(xue)生：

　　A、殘存(cun)是(shi)什么意思？

　　B、有哪些(xie)詞語(yu)可以在這里替換(huan)殘存(cun)？

　　C、通過殘存，在你的眼(yan)前展(zhan)現了一幅怎樣的情景？

　　3．揭示課題。

　　教師：讀了這個語段，你有什(shen)么(me)問題要問嗎？

　　預設學生質疑：

　　這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？

　　小(xiao)瓜為什么(me)種在(zai)小(xiao)島上？

　　小瓜(gua)一個個都打掉了(le)，主(zhu)人會有怎樣的反應？

　　（教(jiao)師選擇(ze)課文能夠解答的(de)問題進行板書。）

　　教師(shi)：（板書：彩色的(de)(de)翅膀(bang)(bang)）同學們(men)提的(de)(de)問(wen)(wen)題很有(you)水平啊！請再思考這樣(yang)一個問(wen)(wen)題：一個殘(can)存的(de)(de)小(xiao)瓜和(he)彩色的(de)(de)翅膀(bang)(bang)之間有(you)什(shen)么(me)聯系？請同學們(men)打(da)開課(ke)本，認真讀讀《彩色的(de)(de)翅膀(bang)(bang)》這篇課(ke)文(wen)，不但(dan)要把(ba)課(ke)文(wen)讀通順，而且(qie)把(ba)剛才我們(men)的(de)(de)提問(wen)(wen)整理(li)一下(xia)，看看課(ke)文(wen)可(ke)以解決哪一些(xie)問(wen)(wen)題，把(ba)相關(guan)的(de)(de)語句(ju)畫(hua)下(xia)來(lai)。

　　建構海島意象

　　1．根據板書，指名匯報(bao)讀后所得，引導學生用讀書的方式(shi)來回答提問，要求把相(xiang)關(guan)語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2．引導學生建構寶石島的意象。

　　教師(shi)：課(ke)文中的寶石島(dao)是(shi)一個怎樣的海島(dao)？你能夠從課(ke)文的字(zi)里行間(jian)仔細找找答案(an)嗎？

　　3．學(xue)生(sheng)自由朗讀課文(wen)，教師作巡視(shi)幫助。

　　4．指名匯(hui)報(bao)讀后收獲。

　　學生(sheng)可(ke)能(neng)匯報(bao)的(de)要(yao)點：

　　海島離陸地遠。

　　海島面積小。

　　海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲(chong)都沒有。

　　島上(shang)除了(le)一(yi)群可愛的戰士，好像沒有其他什么(me)人了(le)。

　　（在指名學生進行匯報(bao)的(de)時候(hou)，教師需要千方百計地引導學生對課文中的(de)相關語句進行感情朗讀，盡量(liang)不要作過多的(de)分(fen)析和說教。）

　　重點指導下列句子的朗讀(du)：

　　兩年前，戰(zhan)士們來到寶石(shi)島(dao)上，建(jian)立(li)起這個新的(de)陣地。他們在巖石(shi)下(xia)、小(xiao)路旁(pang)，壘出一塊塊海島(dao)田，把從家鄉(xiang)帶來的(de)蔬菜種子，連同自己(ji)建(jian)島(dao)愛島(dao)的(de)深(shen)情(qing)一起播種下(xia)去。

　　（教(jiao)師(shi)引導語(yu)參考：荒(huang)蕪的海島開始顯現(xian)綠色的生(sheng)機，寂寞的海島終于迎來了(le)(le)可愛的子弟兵！戰士們笑了(le)(le)，小島也(ye)笑了(le)(le)！）

　　瓜(gua)苗出土了(le)，瓜(gua)秧拖蔓了(le)，還開了(le)一朵(duo)朵(duo)小黃花。可是到(dao)了(le)收獲季節，竟連一個(ge)小瓜(gua)也沒(mei)結。有(you)些戰士灰心了(le)，撅著嘴(zui)巴，說：西瓜(gua)嫌我(wo)們的(de)島艱苦，不愿(yuan)在這里安家。

　　（教師引(yin)導語參(can)考：海(hai)水是(shi)(shi)咸澀(se)的，土地是(shi)(shi)貧瘠的，沒有和風細雨，多的是(shi)(shi)風急(ji)浪(lang)高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是(shi)(shi)，我們(men)實在是(shi)(shi)不甘心啊！）

　　島遠離大陸，沒有蜜蜂，也(ye)沒有別的昆蟲。

　　小瓜果然(ran)結了不(bu)少，水靈靈的，真(zhen)惹人喜愛。誰(shui)料(liao)一(yi)(yi)陣暴雨過(guo)后(hou)，巨(ju)浪撲(pu)上了小海島，把小瓜一(yi)(yi)個個打掉了。后(hou)來一(yi)(yi)檢查，只有種在大石頭(tou)后(hou)邊的一(yi)(yi)顆瓜秧上，還(huan)殘存著一(yi)(yi)個小瓜。

　　海島嘗瓜會

　　1．找(zhao)到課文第九自然(ran)段描(miao)寫嘗瓜(gua)會的句子，一(yi)邊讀，一(yi)邊思考，觀(guan)察通訊(xun)站站長如果(guo)問大(da)家：在我們(men)的寶(bao)石島上，這是一(yi)個來之(zhi)不易的大(da)西瓜(gua)，今天，我們(men)應該(gai)把第一(yi)塊西瓜(gua)送給誰嘗呢？為什么(me)？

　　2．學生(sheng)自由發(fa)表意(yi)見(jian)，教師歸納總結(jie)──雷達兵。

　　師：是啊(a)，如果沒有雷達兵(bing)頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上(shang)的(de)戰(zhan)士們吃不上(shang)自(zi)己種(zhong)的(de)大西瓜(gua)了！我們應該讓雷達兵(bing)在(zai)吃第(di)一(yi)口大西瓜(gua)之前，先向我們介紹(shao)一(yi)下他找(zhao)到答案的(de)過程，你們說好不好？那么，他可能會(hui)怎么介紹(shao)呢？請你展開(kai)豐富的(de)聯想，寫一(yi)段雷達兵(bing)的(de)戰(zhan)功介紹(shao)吧！

　　3．課內(nei)小練筆。教師(shi)巡視(shi)、指導，相(xiang)機組織學(xue)生交(jiao)流(liu)表演。

　　結識戰士小高

　　教師：小高是寶(bao)石島觀(guan)觀(guan)察通訊站的信號兵，是他陪著(zhu)我來(lai)到寶(bao)石島的。這(zhe)個小戰(zhan)士(shi)很有意思(si)，請通訊們把課(ke)文(wen)中描寫小高的一些(xie)詞(ci)句用畫(hua)出來(lai)，多讀(du)讀(du)；說(shuo)說(shuo)你覺得這(zhe)個小戰(zhan)士(shi)的身上有些(xie)什么(me)特點。

　　1．學生(sheng)自由朗讀課(ke)文，可以(yi)同桌(zhuo)或者小組(zu)之間相互討論(lun)。

　　2．指名學生(sheng)匯報對戰士小高(gao)的印象(xiang)。

　　重點指導下列句子的(de)朗讀：

　　小高在碼頭上有說(shuo)有笑，這時候不吭聲(sheng)了，緊(jin)閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的.大提包(bao)扔在一邊，懷里(li)緊(jin)緊(jin)地(di)抱著一只紙箱子。

　　教師引導語參考：一(yi)邊是一(yi)個大提包，一(yi)邊是一(yi)只紙箱(xiang)子，同(tong)(tong)學們，這兩樣(yang)東西，你能(neng)夠發現它們的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)之處嗎(ma)？──裝的(de)(de)東西不(bu)同(tong)(tong)，和小(xiao)(xiao)高(gao)(gao)的(de)(de)距(ju)離不(bu)同(tong)(tong)，小(xiao)(xiao)高(gao)(gao)對他(ta)們的(de)(de)重(zhong)視(shi)程度不(bu)同(tong)(tong)讀讀這個句子吧，好一(yi)個可愛(ai)的(de)(de)小(xiao)(xiao)高(gao)(gao)啊(a)！）

　　小(xiao)高(gao)點點頭告訴我，晚飯以前，他已(yi)經把紙箱里(li)的(de)小(xiao)昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：我就不(bu)相信，這些小(xiao)精靈會(hui)不(bu)愛我們(men)祖國的(de)海島，會(hui)不(bu)愿在這里(li)安居樂業。

　　認識升華

　　1．用一兩句話說說，這是一個(ge)怎樣(yang)的海(hai)島，海(hai)島上有一群(qun)怎樣(yang)的戰士。

　　2．指名學生匯(hui)報后教師提問：你們有什么問題(ti)要問嗎？

　　學生可(ke)能會提(ti)出以(yi)下問題：

　　戰士們為什么要到(dao)這樣一個人跡罕至的小島上生(sheng)活(huo)呢？

　　戰士們守(shou)著這樣一(yi)個環境惡劣的小島，有什么意義(yi)嗎？

　　教師(shi)：同學們(men)(men)問(wen)得真(zhen)好，這(zhe)些問(wen)題，也(ye)是老師(shi)一直(zhi)在思(si)考的(de)。讓我們(men)(men)再來關(guan)注(zhu)這(zhe)樣兩個問(wen)題：

　　第一：這(zhe)個(ge)小(xiao)島，可能(neng)位于祖國的那些方(fang)位？

　　第二(er)：如果這個小(xiao)島(dao)上沒(mei)有(you)戰(zhan)士(shi)駐守(shou)，會有(you)什么(me)嚴重的(de)后(hou)果？

　　3．學生發(fa)言(yan)后，播(bo)放《說句心里話》結束課(ke)文教(jiao)學。

　　布置作業