《口(kou)語(yu)交際(ji)·習作四》教學設(she)計(ji)15篇(pian)
作為(wei)一名(ming)專為(wei)他人(ren)授業解惑的人(ren)民教(jiao)師(shi)，時(shi)常(chang)需要用到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)，借助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)可(ke)以促進我們快速成長(chang)，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作更加(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)化(hua)。如何把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)做到(dao)重點(dian)突出呢？下面(mian)是小(xiao)編為(wei)大家收集的《口語交際(ji)·習(xi)作四》教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)，希望對大家有所幫(bang)助。
《口語交際·習作四》教學設計1
【學習目標】
運用(yong)口(kou)頭語言與書面語言，交流(liu)生活中獲得(de)的啟示(shi)，想一(yi)想生活中給你以啟示(shi)的小事，給你啟發最(zui)大的名言警句，選(xuan)擇一(yi)個角度(du)進(jin)行表達(da)練習。
【課前準備】
1、留心生活(huo)中帶給自己(ji)啟示的事情或漫(man)畫(hua)。
2、搜(sou)集平時在(zai)書中和(he)生(sheng)活中讀到(dao)的(de)有啟(qi)示意義的(de)句子。
【教學過程】
第一課時
一、引入(ru)新(xin)課，明確要求
1、同學(xue)們(men)在我們(men)的(de)生(sheng)活中常(chang)常(chang)會有一(yi)些(xie)小事、一(yi)句格言或一(yi)幅漫(man)畫引起(qi)我們(men)思考，獲得啟示。今天我們(men)就(jiu)來交流一(yi)下吧！
2、請同(tong)學們(men)三位(wei)同(tong)學閱讀一下書(shu)上的(de)要(yao)求(qiu)。
3、明確要求：
生活中給你啟發的事情要(yao)求把(ba)事情的經過講清楚，把(ba)得到的啟示說(shuo)明白。
交(jiao)流(liu)給你(ni)啟(qi)發最大的名言警(jing)句要先(xian)說說是(shi)什么，再說是(shi)怎樣理解的，還可以(yi)聯系生活，通過(guo)事例(li)來說一(yi)說對自己的啟(qi)發和幫(bang)助。
介紹一幅漫畫(hua)的形式可以多種多樣(yang)，可以直接寫漫畫(hua)給自(zi)己(ji)帶來的啟(qi)示(shi)，也可以根據(ju)畫(hua)意編一個故事，讓讀故事的人自(zi)己(ji)體會(hui)漫畫(hua)的含(han)義。
二、自主(zhu)選擇，分(fen)組交流
1、自主選擇交(jiao)流(liu)的內(nei)容──從(cong)下(xia)面的建議選擇一個角(jiao)度進行交(jiao)流(liu)：生(sheng)活(huo)中給你啟(qi)(qi)發的事(shi)情；給你啟(qi)(qi)發最大的名言警句；給自己帶來啟(qi)(qi)示的一幅漫畫。
2、自己(ji)根據要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內(nei)和(he)同學(xue)進行交(jiao)流，聽(ting)別(bie)人講的(de)時候要認真(zhen)傾聽(ting)，相互補充，也可以提出自己的(de)問題。
三、全(quan)班交流，師生評議
1、小(xiao)組推薦代表在全班交流(liu)。
2、師生評議：
不僅要評同學說得怎(zen)么好，還要說說自己聽后說到了什么啟(qi)示。
3、教師(shi)根據(ju)學生發言的不同角度給予不同的提示評(ping)價。
四、教師總結，提示積累(lei)
看(kan)來在(zai)生(sheng)活中會給我們(men)帶(dai)來啟示的東西還真(zhen)有不(bu)少，一(yi)件小事，一(yi)句名言，一(yi)幅圖畫，甚至一(yi)件東西都(dou)會給我們(men)帶(dai)來很多(duo)思(si)考。在(zai)今后(hou)的生(sheng)活中，我們(men)一(yi)定要注(zhu)意積累和思(si)考。
第二課時
習作
一(yi)、結合口語交際，引入(ru)寫作
在進(jin)行(xing)口語交際時(shi)，同學們有的(de)選(xuan)擇(ze)了(le)一(yi)些(xie)小事、有的(de)選(xuan)擇(ze)了(le)一(yi)句(ju)格言或一(yi)幅(fu)漫畫引起(qi)我們思考，獲(huo)得(de)的(de)啟示(shi)。今天我們就來寫一(yi)寫，好嗎？
二、自主匯報，確(que)定習作內容(rong)
學生匯報本次(ci)習作想寫的是什么。
三、自主習(xi)作，教(jiao)師巡回指導(dao)
四(si)、相互修改，完善習(xi)作初(chu)稿
如果課堂(tang)上有時間，可(ke)以當堂(tang)課點(dian)評一、兩篇習作(zuo)，還可(ke)以把巡視中發現的語句、標點(dian)等方面的突出問題講一講，引導(dao)學生修改。
第三課時
習作講評
一、鼓勵優點，培養興趣(qu)
1、教師發下習(xi)作本，學(xue)生閱(yue)讀批語和自(zi)己的習(xi)作。
2、請學(xue)生展(zhan)示自己在本次(ci)習作中的(de)優點：表達準確的(de)詞語(yu)，語(yu)言優美(mei)的(de)句段，成績(ji)優秀的(de)作文，以培養學(xue)生的(de)習作興趣，為下(xia)一步學(xue)生自己修改作文，拓展(zhan)思路。
二、教(jiao)師點評，好文欣(xin)賞
1、教(jiao)師從(cong)優略得失(shi)等(deng)方面小結(jie)本次習作的(de)情(qing)況。
2、提出學生的共同問題，在全(quan)班進行集體評議(yi)、修改。
3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。
三、小組合作(zuo)，自己修改
自(zi)(zi)己朗讀自(zi)(zi)己的(de)習作(zuo)，再讀給(gei)小組的(de)同學聽(ting)一聽(ting)，請他(ta)們幫著評改，自(zi)(zi)己進(jin)行修改。
把我(wo)最喜歡(huan)的一(yi)幅(fu)漫畫推薦給你(ni)
《口語交際·習作四》教學設計2
【教學目標】
１、培養口(kou)語(yu)交際能力(li)，結合(he)生活小(xiao)事所受到的(de)啟(qi)發，交流對自己有影響的(de)座(zuo)右銘。
２、寫下漫(man)(man)畫(hua)上(shang)的內(nei)容，透過漫(man)(man)畫(hua)想想帶來的啟示，揭示漫(man)(man)畫(hua)的含義。繼(ji)續練習(xi)修改習(xi)作文。
３、能通過學習課文(wen)，結合生(sheng)活中發(fa)生(sheng)的事(shi)，理解作(zuo)者感受，，通過生(sheng)活小事(shi)獲得啟發(fa)，交流觀察感受，讓學會思(si)考人生(sheng)。
４、積(ji)累關于意志品(pin)質(zhi)的名言(yan)警句，并作適當拓展，讓學生擴(kuo)展積(ji)累更多(duo)的關于意志品(pin)質(zhi)方面的名言(yan)警句，激發學習語文的興趣(qu)。
５、積累成語(yu)，運用成語(yu)。
【教學準備】
１、詞語卡片。
２、學(xue)生用各(ge)種不同方式表(biao)現自己綜(zong)合(he)性學(xue)習(xi)的成果(guo)。
【時間安排】
５課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、導入
師(shi)(shi)：同(tong)學(xue)們(men)，生(sheng)活中(zhong)時(shi)常有許多(duo)的(de)事情(qing)發(fa)生(sheng)，有些事會帶給每個人很深的(de)教育和啟(qi)發(fa)，甚至影響終(zhong)身。最近(jin)我在(zai)電視上看了一個欄目是《體驗感情(qing)》，這期主要講一位小學(xue)生(sheng)長大以后(hou)尋找他啟(qi)蒙老師(shi)(shi)──位長虎牙的(de)下鄉女教師(shi)(shi)，這位女教師(shi)(shi)帶給了她的(de)學(xue)生(sheng)終(zhong)生(sheng)的(de)影響，她的(de)有些富有哲理的(de)話時(shi)常縈繞(rao)在(zai)這個學(xue)生(sheng)身上。今天(tian)，我們(men)就針對生(sheng)活小事帶來(lai)的(de)啟(qi)發(fa)這個角(jiao)度(du)來(lai)進行口語(yu)交際。
二、明確任務
１、仔細回憶自己(ji)(ji)身邊發生的(de)對自己(ji)(ji)很(hen)有啟發的(de)事(shi)情，想想事(shi)情發生的(de)起因，經(jing)過，結果。
２、通過這件事，給自己帶來(lai)什么啟發？
三、在小組交流
１、交流發生(sheng)的對自己影響(xiang)很深的往事(shi)。要求：注意把事(shi)情的經過講清(qing)楚(chu)，得到的啟(qi)示說清(qing)楚(chu)。
２、通過(guo)這件事得到的啟(qi)示，試著寫一(yi)寫座右銘(ming)或者搜集一(yi)些(xie)名言警句(ju)，小組交流(liu)是怎樣理解這句(ju)話的，為(wei)什么對(dui)自己(ji)啟(qi)發大？
３、態度自然，語(yu)言流暢，圍(wei)繞中心有條理的交流。
４、推舉代表，準(zhun)備在班(ban)組(zu)匯報。
四、全班交流
各小(xiao)組派代表(biao)交流(liu)，提(ti)醒：與其他組一樣(yang)的(de)不(bu)重復說。
五、總結
根據學生的(de)匯報，教師總(zong)結：生活中往往有許多事，給人以激勵或(huo)提醒自(zi)己(ji)或(huo)告誡(jie)自(zi)己(ji)，這些名(ming)言警句(ju)和(he)座右(you)銘對(dui)自(zi)己(ji)會(hui)有很大的(de)啟發。同學們(men)在學習(xi)和(he)生活中應該留心(xin)生活，細(xi)心(xin)體(ti)驗，經常思(si)考，不斷豐富自(zi)己(ji)的(de)閱歷，這樣我(wo)們(men)的(de)知識(shi)儲備才(cai)會(hui)越來越多。
六、延伸拓展
１、希望同(tong)學們把(ba)今天我(wo)們交流的情況講給父母聽，把(ba)自(zi)己的體會(hui)感受和父母同(tong)享(xiang)。
２、動手寫(xie)一寫(xie)，把給你啟發最大(da)的(de)事寫(xie)下(xia)來(lai)，注(zhu)意把事情的(de)經(jing)過寫(xie)清楚，把得到的(de)啟示說明(ming)白。
３、試(shi)著制作一本名言警句(ju)記錄本，隨時將(jiang)對自己啟發很(hen)大的名言警句(ju)收集整理，也可以試(shi)著寫一寫自己的座右銘。跟同學交(jiao)流。
第二課時
習作
一、激發習作興趣
１、同學(xue)們，我(wo)們從一年級就(jiu)開始看(kan)圖(tu)些話(hua)了，對看(kan)圖(tu)些話(hua)的(de)作文并不(bu)陌生，可(ke)今天的(de)看(kan)圖(tu)作文卻(que)有所不(bu)同──看(kan)的(de)是漫(man)畫(hua)。
２、你看(kan)過漫(man)畫嗎?說(shuo)說(shuo)你對漫(man)畫的理解。
教師總(zong)結：漫(man)畫是一種(zhong)具有強烈(lie)諷(feng)刺性或(huo)批(pi)評(ping)性的畫面。畫家(jia)從生活現象中取材，通過(guo)夸張、比喻、象征、等手法(fa)，來諷(feng)刺、批(pi)評(ping)或(huo)表(biao)揚某(mou)些(xie)人或(huo)事。
二、指導觀察漫畫
１、（出示漫畫(hua)）這是漫畫(hua)家吳孝三的一幅漫畫(hua)。請同學們仔(zi)細觀察(cha)，結合(he)漫畫(hua)主題，看你是否(fou)明白畫(hua)家的用意(yi)。
２、小(xiao)組討論畫(hua)家用意，明確作者對這(zhe)件事的批評、諷(feng)刺態度。
三、全班交流
１、說(shuo)說(shuo)你對這(zhe)副漫畫(hua)的看法(fa)和(he)想法(fa)。
（鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)表(biao)達自(zi)己的(de)真實(shi)感受，從(cong)不(bu)同的(de)角度(du)去談。如：可(ke)(ke)以(yi)(yi)批評(ping)那(nei)些亂扔垃圾的(de)人(ren)(ren)的(de)不(bu)道德(de)行為，還可(ke)(ke)以(yi)(yi)說這兩位學生(sheng)(sheng)保護環境(jing)的(de)美德(de)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)說他們采(cai)取(qu)積極有效的(de)措施讓后(hou)來人(ren)(ren)自(zi)覺的(de)講文明。）
２、如果(guo)你有更喜歡的漫畫，也(ye)試著仔細觀察后說一說。
四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法
五、學生習作，教師巡視
提醒學生注意：
１、內容符合(he)圖意(yi)。
２、自己的看法(fa)和(he)想法(fa)表達清楚。
３、語句通順。
４、題目新穎。
六、習作評講
１、小組(zu)推薦佳(jia)作(zuo)。
２、全班交流。
３、閱讀下水作(zuo)文(wen)(wen)《文(wen)(wen)明—只差一步》。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
１、請學(xue)生大(da)聲朗讀自己的習作(zuo)，發現問題，進(jin)行修改。
２、讀(du)別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
１、選擇(ze)不同內容習作，指名讀(du)，師生評議：
評議要點：
⑴ 語(yu)言是否通順，用詞是否準確。
⑵ 是(shi)否(fou)把四(si)幅圖的(de)(de)內容寫完整了，是(shi)否(fou)有自己的(de)(de)想法，漫畫(hua)中的(de)(de)諷刺(ci)意義是(shi)否(fou)表(biao)達出來(lai)？
２、再(zai)次(ci)修改自己的習作。
三、展示臺
師(shi)：同(tong)(tong)學們，在這組單元學習過(guo)程中，每篇課文都(dou)有一(yi)個(ge)共同(tong)(tong)的(de)(de)(de)特點，就(jiu)是(shi)課文都(dou)通過(guo)一(yi)些重點語句，表達了作(zuo)者的(de)(de)(de)感受，講出了作(zuo)者的(de)(de)(de)啟發。如《釣(diao)(diao)魚的(de)(de)(de)啟示(shi)》中，作(zuo)者寫道在：“一(yi)個(ge)人(ren)要是(shi)從小(xiao)受到像把(ba)釣(diao)(diao)到的(de)(de)(de)大鱸(lu)魚放回湖中這樣(yang)嚴(yan)格(ge)的(de)(de)(de)教育(yu)的(de)(de)(de)話，就(jiu)會獲(huo)得(de)道德實踐(jian)的(de)(de)(de)勇氣和力量。”
１、學(xue)生自讀展(zhan)示臺中學(xue)習伙伴(ban)的(de)話(hua)，了解展(zhan)示內容。
２、展示(shi)自己想(xiang)展示(shi)的(de)內容：
⑴ 在小組內展示。
⑵ 在(zai)全班展示。
第四課時
日積月累
一、“日積月累”的教學
１、導入：
師：在上(shang)節課的口語交際學習(xi)后，大家(jia)一(yi)定收(shou)集整(zheng)理(li)出許多名(ming)言警(jing)句(ju)吧？誰(shui)來交流(liu)(liu)交流(liu)(liu)他喜歡的對自己(ji)啟發(fa)很大的名(ming)言警(jing)句(ju)或者座(zuo)右銘？
指名學生交流。
師：同學(xue)們收(shou)集得真不錯，老師也收(shou)集了一些名言警句，想聽(ting)嗎(ma)？
２、老師背名言警(jing)句：
“世(shi)上(shang)無難事，只怕有心人。”
“欲要看究竟，處處細留心。”
“虛心(xin)萬(wan)事能成，自(zi)滿十(shi)事九空。”
“滴水能把石穿透，萬事功到(dao)自然成。”
“寶劍鋒(feng)從磨礪出，梅花香自苦寒(han)來。”
師：大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一(yi)起學一(yi)學。
３、學日積月累：
學生初讀這些(xie)名言警句。注意讀準字音：
⑴ 指名(ming)讀，及(ji)時正音，再(zai)自由讀。
⑵ 了解這些名言警句的(de)含義(yi)：
師：你(ni)從這些名(ming)言警句中了解了什(shen)么？
⑶ 小組比(bi)賽(sai)，說(shuo)說(shuo)發現了什(shen)么？
（學生自由回答。）
重點交(jiao)流(liu)發現：這(zhe)些(xie)名言(yan)警句都隱含(han)著克(ke)服困難需要頑強的意志(zhi)力這(zhe)一中心(xin)。
４、練讀：
學生有熟練的(de)朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。
５、背誦：
學生用自己喜(xi)歡的方式背誦名(ming)言警句。
二、“成語故事”教學
１、引入：
師：你知道哪(na)些成語(yu)故事(shi)？
指名(ming)學生說一(yi)說。
２、學習(xi)“水滴石穿(chuan)”這(zhe)個成語：
⑴ 初讀成(cheng)語，注(zhu)意讀準字音。
⑵ 指名學生讀成(cheng)語故事，及時糾正字(zi)音。
⑶ 了解寓意：
師：這(zhe)個(ge)成(cheng)語故事告(gao)訴我們一個(ge)什么道理？
老(lao)師相機加以說明：“水(shui)(shui)滴石穿”這一個成語出自(zi)(zi)文中縣令張乖崖的故事(shi)，是(shi)說他看見倉庫管(guan)理小(xiao)吏私自(zi)(zi)把(ba)一枚銅(tong)錢放入(ru)自(zi)(zi)己的口袋而嚴(yan)加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水(shui)(shui)滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小(xiao)，但積累起來也(ye)會造成很大的危害(hai)。后(hou)來也(ye)比(bi)喻做事(shi)要有恒心(xin)，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。
３、作業：
背誦名言(yan)警句；把這個(ge)成語(yu)故(gu)事講給家長聽。
第五課時
趣味語文
一、詞語盤點
１、完成(cheng)讀讀寫(xie)寫(xie)：
⑴ 復習導入：
① 讀一讀四單元課文中你(ni)喜歡(huan)的詞(ci)語(yu)。
② 導言：
今天，我們(men)再(zai)來讀讀一(yi)組(zu)很(hen)有積(ji)累價值的(de)詞語，它們(men)一(yi)定能豐富(fu)每(mei)個同學的(de)知識袋，讓我們(men)的(de)行囊越(yue)來越(yue)飽(bao)滿。
⑵ 自(zi)讀詞語，注意有些字的(de)寫(xie)法：
① 把成(cheng)語讀正確。
② 在課堂作業本(ben)上寫(xie)一寫(xie)這些詞語(yu)。
③ 說說你(ni)還喜歡(huan)哪些類(lei)似于這樣的詞語。
總結：優美的(de)詞匯讓人(ren)的(de)大腦睿智，讓人(ren)的(de)知(zhi)識更(geng)豐富，有(you)興(xing)趣的(de)話，按(an)課分類收集(ji)，你(ni)會(hui)體會(hui)到(dao)很有(you)樂趣的(de)。
２、讀讀記記：
師(shi)：有些詞語，我(wo)們不僅需(xu)(xu)要(yao)讀正(zheng)確流利，還需(xu)(xu)要(yao)積累在(zai)腦海里(li)(li)，隨時用在(zai)生活中。那么，請你們打開(kai)大腦里(li)(li)的記憶倉庫，讓這(zhe)些詞語都一(yi)一(yi)裝入倉庫里(li)(li)永存吧！
⑴ 自(zi)由練(lian)讀(du)，讀(du)準(zhun)字(zi)音，讀(du)熟。
⑵ 邊讀(du)邊想每個詞語的意思。
⑶ 同桌對讀。
⑷ 開火車讀：
男女生賽讀。
⑸ 全班交流(liu)你理解了那些詞語，最喜(xi)歡的詞語是什(shen)么(me)？
⑹ 練習背誦這些詞語(yu)。
⑺ 聽寫詞語。
⑻ 教師小結：
今天我們進行了(le)詞(ci)語(yu)盤(pan)點，對本(ben)單元(yuan)的(de)詞(ci)語(yu)再一次整理(li)復(fu)習(xi)，希望同學(xue)們在平時的(de)惡學(xue)習(xi)中經常注意積累詞(ci)語(yu)，這樣自(zi)主學(xue)習(xi)會收到(dao)事半功(gong)倍的(de)效(xiao)果。
⑼ 布置作業：
① 抄寫(xie)讀讀寫(xie)寫(xie)，背誦并聽寫(xie)讀讀記(ji)記(ji)。
② 試(shi)著收集整理(li)課(ke)外(wai)閱讀文(wen)章里的詞語。
《口語交際·習作四》教學設計3
【學習目標】
運用口頭語言與(yu)書面語言，交流生活(huo)中(zhong)獲得的(de)啟示(shi)，想一(yi)想生活(huo)中(zhong)給你以啟示(shi)的(de)小事，給你啟發最大(da)的(de)名言警句，選擇(ze)一(yi)個角度進行表(biao)達練習。
【課前準備】
１、留心(xin)生活中帶給自(zi)己(ji)啟示的事(shi)情或(huo)漫畫。
２、搜集平(ping)時在書中和(he)生活中讀到的有(you)啟示意(yi)義的句子(zi)。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課，明確要求
１、同學們在我(wo)們的生活中常常會有一(yi)些小事、一(yi)句格言或(huo)一(yi)幅漫畫引起我(wo)們思考，獲得啟示。今天我(wo)們就來交流(liu)一(yi)下(xia)吧！
２、請同學(xue)們三位(wei)同學(xue)閱讀一下書上(shang)的要求。
３、明確要求：
生(sheng)活(huo)中給(gei)你(ni)啟發的(de)(de)事(shi)(shi)情要求把事(shi)(shi)情的(de)(de)經過講(jiang)清楚(chu)，把得(de)到的(de)(de)啟示(shi)說明白。
交流給你啟發最大(da)的(de)名言警句要先(xian)說(shuo)說(shuo)是(shi)什么，再(zai)說(shuo)是(shi)怎樣理解的(de)，還可(ke)以聯(lian)系生活，通過事例(li)來(lai)說(shuo)一說(shuo)對自己的(de)啟發和(he)幫助。
介紹一(yi)幅漫畫(hua)(hua)的(de)(de)形(xing)式可(ke)以多種多樣，可(ke)以直接寫漫畫(hua)(hua)給自己帶來的(de)(de)啟示，也可(ke)以根據(ju)畫(hua)(hua)意編一(yi)個故事，讓讀(du)故事的(de)(de)人自己體會漫畫(hua)(hua)的(de)(de)含義。
二、自主選擇，分組交流
１、自主選擇交流的(de)內容──從下(xia)面的(de)建議(yi)選擇一個(ge)角度進(jin)行交流：生(sheng)活中給(gei)你啟發的(de)事情；給(gei)你啟發最大(da)的(de)名言(yan)警(jing)句；給(gei)自己帶(dai)來啟示的(de)一幅漫畫。
２、自己根據(ju)要求先想一想怎(zen)么說(shuo)，再(zai)練(lian)一練(lian)。
３、在小組內和(he)同學進行交流，聽別人講的時候要認真(zhen)傾聽，相互補充，也可以提出自(zi)己的問題。
三、全班交流，師生評議
１、小組推薦代表在全(quan)班(ban)交流。
２、師生評議：
不僅要評同學說得怎么(me)好，還要說說自(zi)己聽后說到了什么(me)啟示。
３、教師根據學生發(fa)言的(de)不(bu)(bu)同角(jiao)度給予不(bu)(bu)同的(de)提示評價。
四、教師總結，提示積累
看來(lai)(lai)在生(sheng)活中會(hui)給(gei)我(wo)們帶來(lai)(lai)啟示的東西(xi)還(huan)真有(you)不少，一件小事(shi)，一句名言，一幅圖畫，甚(shen)至一件東西(xi)都會(hui)給(gei)我(wo)們帶來(lai)(lai)很多思(si)考(kao)(kao)。在今后的生(sheng)活中，我(wo)們一定要注(zhu)意積累和思(si)考(kao)(kao)。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有(you)的(de)選擇了(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)小事、有(you)的(de)選擇了(le)一(yi)(yi)(yi)句格言或一(yi)(yi)(yi)幅漫畫引起我(wo)們思考(kao)，獲得的(de)啟示(shi)。今天(tian)我(wo)們就來寫(xie)一(yi)(yi)(yi)寫(xie)，好(hao)嗎(ma)？
二、自主匯報，確定習作內容
學生匯(hui)報本次習作想寫的是(shi)什么。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課(ke)堂(tang)上有時(shi)間，可(ke)以當堂(tang)課(ke)點(dian)(dian)評一、兩(liang)篇習作(zuo)，還可(ke)以把巡視(shi)中發現(xian)的語句、標(biao)點(dian)(dian)等方(fang)面的突出(chu)問題講一講，引(yin)導學生修改(gai)。
第三課時
習作講評
一、鼓勵優點，培養興趣
１、教師發下習(xi)作本，學(xue)生閱讀批(pi)語和自己(ji)的(de)習(xi)作。
２、請學生展示(shi)自己在本次習作中的(de)優(you)(you)點：表達準確的(de)詞語，語言優(you)(you)美(mei)的(de)句段，成(cheng)績優(you)(you)秀的(de)作文，以培養學生的(de)習作興(xing)趣，為下一步學生自己修改(gai)作文，拓展思路。
二、教師點評，好文欣賞
１、教師從優略得失等方面小(xiao)結本次習作的情況。
２、提出學生的共同問題(ti)，在(zai)全班進行集體評議、修改。
３、宣讀優秀習(xi)作，學生進行欣賞(shang)。
三、小組合作，自己修改
自(zi)己朗讀自(zi)己的(de)習作，再讀給小組的(de)同學聽一聽，請他們幫著評改(gai)，自(zi)己進(jin)行修改(gai)。
《口語交際·習作四》教學設計4
【習作要求】
四年級上冊語(yu)文園地一(yi)習作，要求學生練習寫(xie)一(yi)處自己所見(jian)的(de)大自然的(de)奇妙景觀。它(ta)可(ke)以(yi)是(shi)(shi)秀麗、險(xian)峻的(de)山(shan)川；可(ke)以(yi)是(shi)(shi)清澈、潺潺的(de)流水；可(ke)以(yi)是(shi)(shi)多(duo)姿(zi)多(duo)彩的(de)溶洞；可(ke)以(yi)是(shi)(shi)與眾不同(tong)的(de)植物(wu)；也可(ke)以(yi)是(shi)(shi)各(ge)具特點的(de)花(hua)鳥蟲魚……
【設計思路】
１、學情分析：
根據教材的要求，看(kan)似本次習作有(you)許(xu)多的可寫材料，學生寫起(qi)來沒什么難處，實際上并非如此，主要有(you)以(yi)下(xia)因素：
其一，對生(sheng)活(huo)的(de)積蓄(xu)。在(zai)我們這個經濟(ji)欠發(fa)達地區，留(liu)守兒童多的(de)學(xue)(xue)校，學(xue)(xue)生(sheng)利用暑假外出旅游的(de)機會非(fei)常(chang)少，即使有，學(xue)(xue)生(sheng)也是走馬觀花(hua)，沒留(liu)下什么印象(xiang)，要(yao)讓他們通過回憶把看到(dao)的(de)、想到(dao)的(de)寫(xie)下來，形(xing)成一篇完整的(de)習作，是非(fei)常(chang)難的(de)。
其二，對寫(xie)法的(de)指導(dao)。根據中年(nian)級習(xi)作(zuo)訓練(lian)的(de)要(yao)求(qiu)，本次(ci)正(zheng)是由段到(dao)篇的(de)過(guo)渡(du)。教師對習(xi)作(zuo)的(de)寫(xie)法指導(dao)，屬于“扶(fu)著走”的(de)階段，模仿性學習(xi)需要(yao)一(yi)個(ge)范(fan)例，選擇一(yi)個(ge)學生熟悉的(de)素(su)材范(fan)例，顯得尤為重(zhong)要(yao)。否則，寫(xie)法指導(dao)就成了(le)“空中樓(lou)閣”。
其三，對(dui)(dui)(dui)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)養(yang)成。良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)建立(li)在學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)可(ke)操作(zuo)中，習(xi)(xi)(xi)作(zuo)離(li)不開對(dui)(dui)(dui)語(yu)言的(de)(de)(de)積累，對(dui)(dui)(dui)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)觀(guan)察、思維和想(xiang)象。對(dui)(dui)(dui)周(zhou)圍(wei)事物產生(sheng)(sheng)興趣，是(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)養(yang)成的(de)(de)(de)最有效的(de)(de)(de)途徑。
２、教學策略：
“以學定教”是(shi)我們(men)教學最主(zhu)要(yao)的策(ce)略。根據學情分(fen)析，我在這節課中主(zhu)要(yao)從以下方面(mian)著手(shou)：
第一，選擇學生(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)(de)景物(wu)做指導(dao)素材。用數碼(ma)相機在校(xiao)園選擇幾種不同(tong)的(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)作為拍攝(she)對(dui)象，分(fen)別為：四(si)季(ji)竹(zhu)(zhu)(zhu)、香(xiang)樟、塔(ta)柏、龍(long)爪槐(huai)(huai)和(he)桂花(hua)樹(shu)。以四(si)季(ji)竹(zhu)(zhu)(zhu)為重(zhong)點，抓了一叢竹(zhu)(zhu)(zhu)子，新生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)竹(zhu)(zhu)(zhu)筍，新竹(zhu)(zhu)(zhu)拔節和(he)伸(shen)出墻外四(si)幅畫面，從整體到部(bu)分(fen)表現四(si)季(ji)竹(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)姿態，顯現中秋的(de)(de)(de)(de)四(si)季(ji)竹(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)獨特(te)(te)之處(chu)；香(xiang)樟選擇的(de)(de)(de)(de)是三棵樹(shu)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)姿態，像綠(lv)絨大(da)傘的(de)(de)(de)(de)，兩株并生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)和(he)三個杈的(de)(de)(de)(de)；塔(ta)柏、龍(long)爪槐(huai)(huai)主(zhu)要選擇樹(shu)形的(de)(de)(de)(de)奇特(te)(te)，桂花(hua)樹(shu)則從花(hua)香(xiang)的(de)(de)(de)(de)濃郁表現特(te)(te)點。最后，添了一幅從墻縫里長出的(de)(de)(de)(de)小樹(shu)，讓學生(sheng)(sheng)感受植(zhi)物(wu)頑強的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命力。
第二(er)，建(jian)立學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)、想象(xiang)的(de)平臺。把拍(pai)攝的(de)圖片(pian)做成PPT課(ke)件，在課(ke)堂(tang)上(shang)演示，集中(zhong)指導(dao)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)、想象(xiang)。在方法(fa)運(yun)用(yong)上(shang)，以(yi)四季竹為訓練(lian)重點，先總后分，從(cong)不(bu)同的(de)角度訓練(lian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抓(zhua)事物的(de)特點，采(cai)用(yong)觀(guan)察(cha)、描述(shu)、比(bi)較、設(she)疑、想象(xiang)等方式(shi)，發散學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思維(wei)；在方法(fa)表述(shu)上(shang)，采(cai)用(yong)模仿與句式(shi)訓練(lian)相結合，師生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)，學(xue)習(xi)把細致的(de)觀(guan)察(cha)和(he)合理的(de)想象(xiang)，通(tong)過規范的(de)語言進行(xing)恰當地表述(shu)。
第(di)三，激發學(xue)生(sheng)習作的興趣。學(xue)生(sheng)習作中(zhong)所謂“表達的欲望”，包(bao)含對事物(wu)本身產生(sheng)的興趣、了解程(cheng)度及認同(tong)度。借助校園中(zhong)學(xue)生(sheng)熟悉的景物(wu)，學(xue)生(sheng)認同(tong)度高，認同(tong)感強(qiang)，興趣濃厚，有話可(ke)說(shuo)。
【教學反思】
２００８年(nian)９月１７日下(xia)(xia)午(wu)，為語文教師(shi)上了這(zhe)節習(xi)作指導(dao)課，旨在給(gei)(gei)教師(shi)在習(xi)作指導(dao)方面一些啟示。從這(zhe)堂課中，給(gei)(gei)教師(shi)主(zhu)要(yao)傳遞以下(xia)(xia)信(xin)息：
１、落實(shi)課程標準要從實(shi)際出發：
課程(cheng)標(biao)準小學(xue)(xue)語文實(shi)驗教科(ke)書是根(gen)據(ju)課程(cheng)標(biao)準理念編排的(de)(de)(de)，體現學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習和自(zi)(zi)由表達，習作練(lian)習與單(dan)元訓練(lian)緊密結合(he)，是單(dan)元教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)延伸與拓展。由于編者(zhe)立(li)足于全國的(de)(de)(de)高度，各地學(xue)(xue)情不同，對教材的(de)(de)(de)理解和運(yun)用要(yao)從實(shi)際出(chu)發，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)情設計教案(an)。
本次習(xi)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)寫景物，表現(xian)出景物的(de)(de)奇(qi)特之處，如果教師讓學(xue)(xue)生去自(zi)由(you)發揮，其結果是(shi)大部分學(xue)(xue)生的(de)(de)習(xi)作(zuo)(zuo)言之無物，失去了習(xi)作(zuo)(zuo)訓練的(de)(de)初(chu)衷，加深了學(xue)(xue)生對(dui)習(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)畏難情緒。因(yin)為習(xi)作(zuo)(zuo)是(shi)對(dui)生活積蓄的(de)(de)客(ke)觀反應。在我們這個經濟欠發達(da)地(di)區(qu)，留守兒童多的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，學(xue)(xue)生利(li)用暑假外出旅(lv)游的(de)(de)機會非常少，即使有(you)，學(xue)(xue)生也是(shi)走馬觀花，沒留下什么印象，要(yao)讓他們通過回憶把看到(dao)的(de)(de)、想到(dao)的(de)(de)寫下來(lai)，形成一篇(pian)完整的(de)(de)習(xi)作(zuo)(zuo)，是(shi)非常難的(de)(de)。從學(xue)(xue)生普遍熟悉的(de)(de)景物入手(shou)，就能很好地(di)規避(bi)學(xue)(xue)生習(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)困惑(huo)。
２、習(xi)(xi)作指(zhi)導要激發學生的(de)習(xi)(xi)作興趣：
本次習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)是四年(nian)(nian)級學生的第(di)一(yi)篇綜合性的作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)。學生是否寫得(de)輕(qing)松、順利，是否能感覺到(dao)(dao)寫作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)是一(yi)件(jian)不難并且很有趣的事，關系到(dao)(dao)學生一(yi)個學期(qi)、一(yi)年(nian)(nian)，甚(shen)至(zhi)很長(chang)時間對習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)的態度。
學生(sheng)是很(hen)聰明也很(hen)實際的(de)，他們(men)知道這樣的(de)習作“必須”完成。從(cong)一(yi)定范圍來說，學生(sheng)的(de)習作是一(yi)種心(xin)理(li)歷程(cheng)(cheng)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，對事物熟悉、了解的(de)程(cheng)(cheng)度越高，心(xin)情(qing)越愉悅，完成起來就輕松(song)，越有成就感；反(fan)之(zhi)，就會感覺作文是一(yi)件非常痛苦(ku)的(de)事情(qing)，畏難(nan)情(qing)緒、抵(di)觸情(qing)緒隨之(zhi)而生(sheng)。
３、習作指導要解決寫什(shen)么和怎么寫的(de)`問題(ti)：
在(zai)(zai)班(ban)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)習作(zuo)指(zhi)(zhi)導要幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決寫什(shen)么和(he)(he)怎(zen)么寫的(de)(de)(de)問題。我選(xuan)擇校園中(zhong)的(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)(wu)圖片做成課件，以(yi)(yi)此來指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習作(zuo)。一來是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非常熟悉的(de)(de)(de)景物(wu)(wu)，帶給(gei)他(ta)們親切感(gan)；二(er)來便于教(jiao)(jiao)師集中(zhong)指(zhi)(zhi)導，教(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察(cha)的(de)(de)(de)思路(lu)和(he)(he)觀察(cha)的(de)(de)(de)方法(fa)；三來建(jian)立(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習作(zuo)的(de)(de)(de)信心，知(zhi)(zhi)道(dao)(dao)抓住景物(wu)(wu)特(te)點(dian)寫作(zuo)并不(bu)是什(shen)么很難的(de)(de)(de)事情。還有(you)一個好處(chu)就是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課堂上的(de)(de)(de)所見，可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)課后作(zuo)進(jin)一步的(de)(de)(de)觀察(cha)和(he)(he)印證。在(zai)(zai)怎(zen)么寫中(zhong)，我讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯系(xi)《鳥的(de)(de)(de)天堂》對大榕樹的(de)(de)(de)寫法(fa)，換幾(ji)個詞用在(zai)(zai)對四季竹(zhu)的(de)(de)(de)整(zheng)體感(gan)知(zhi)(zhi)中(zhong)；描述香(xiang)樟采用“有(you)的(de)(de)(de)……有(you)的(de)(de)(de)……還有(you)的(de)(de)(de)……”句式，表現香(xiang)樟的(de)(de)(de)不(bu)同姿態(tai)；寫桂(gui)花聯系(xi)“桂(gui)子花開，十里(li)飄(piao)香(xiang)”的(de)(de)(de)名句。想(xiang)(xiang)象(xiang)活(huo)動(dong)也是這個道(dao)(dao)理，如(ru)伸(shen)出墻外(wai)的(de)(de)(de)竹(zhu)子，可(ke)以(yi)(yi)想(xiang)(xiang)象(xiang)成“它(ta)想(xiang)(xiang)看看外(wai)面的(de)(de)(de)世界(jie)”，“它(ta)想(xiang)(xiang)和(he)(he)街道(dao)(dao)旁(pang)的(de)(de)(de)香(xiang)樟交朋友”……
寫(xie)(xie)什么(me)和怎么(me)寫(xie)(xie)在習作(zuo)(zuo)(zuo)指導(dao)過(guo)程中(zhong)是(shi)穿插進行的，教(jiao)師選擇(ze)的課(ke)件和習作(zuo)(zuo)(zuo)指導(dao)的方法，對學生習作(zuo)(zuo)(zuo)也(ye)僅僅是(shi)個范(fan)例。我(wo)們無(wu)須作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)的強調(diao)，你(ni)讓學生完(wan)(wan)成的習作(zuo)(zuo)(zuo)，都暗(an)含在你(ni)對學生興趣(qu)盎(ang)然的習作(zuo)(zuo)(zuo)指導(dao)中(zhong)。這樣的指導(dao)到位(wei)了(le)，學生自然樂意完(wan)(wan)成好本次習作(zuo)(zuo)(zuo)。
《口語交際·習作四》教學設計5
設計理念
新《課(ke)程標準(zhun)》強調(diao)淡化文(wen)體意識，倡導自由(you)表達，強調(diao)習作(zuo)要(yao)引(yin)導學生(sheng)寫熟悉(xi)的(de)人、事、景、物(wu)，做到說(shuo)真(zhen)話(hua)，表達真(zhen)情實感，不說(shuo)假話(hua)空話(hua)。本(ben)文(wen)設計力求體現《課(ke)程標準(zhun)》的(de)這種(zhong)精神，突顯學生(sheng)作(zuo)文(wen)的(de)真(zhen)實和(he)真(zhen)情。
設計目的
針對(dui)學(xue)生(sheng)作(zuo)文(wen)中(zhong)敘(xu)事空洞，感情(qing)牽強附會這(zhe)種現(xian)象(xiang)，引導學(xue)生(sheng)根據自己的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經歷(li)，打破常規的(de)(de)(de)思維和習作(zuo)的(de)(de)(de)定勢(shi)，多角度(du)地去觀察、認識(shi)事物，多層面地進(jin)行(xing)回憶、思考、分析、想象(xiang)，從自己的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經歷(li)中(zhong)，尋(xun)找最適(shi)合這(zhe)個題目(mu)的(de)(de)(de)內容，從自己的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)感受中(zhong)抒發最誠摯的(de)(de)(de)情(qing)感。使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)記事真實，抒情(qing)真摯；使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)在真與情(qing)這(zhe)一層面有所突破。
內容
通過具體的(de)事，從對父母的(de)不(bu)理(li)解(jie)到(dao)理(li)解(jie)，體會到(dao)父母的(de)愛(ai)；建議父母改(gai)進教育方法，勸(quan)說(shuo)他們改(gai)掉不(bu)良習慣；同父母再說(shuo)說(shuo)其他心里話。
教學目的
選擇(ze)最想給爸爸媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)說的話，暢(chang)所欲言；表達真情(qing)實感(gan)；寫完后讀給爸爸媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)聽。
教學過程
一、導入習作
1．同(tong)學(xue)們(men)，我(wo)們(men)剛剛上完一(yi)(yi)節洋溢(yi)著愛(ai)的口語(yu)交際課，那些事例我(wo)們(men)終(zhong)生也不會忘記。這節課，我(wo)們(men)就來寫(xie)(xie)一(yi)(yi)寫(xie)(xie)父母對自己(ji)的愛(ai)。先(xian)自己(ji)想一(yi)(yi)想寫(xie)(xie)什么，可(ke)以寫(xie)(xie)如何(he)體會父母的愛(ai)；可(ke)以寫(xie)(xie)一(yi)(yi)寫(xie)(xie)意(yi)見或建議；可(ke)以寫(xie)(xie)自己(ji)的心理(li)話。
2．自(zi)(zi)(zi)由發言，互相啟發，拓展思路：可(ke)以寫自(zi)(zi)(zi)己(ji)在口語交際課中講過的事，也可(ke)以寫了解到(dao)的其(qi)他事，還可(ke)以寫自(zi)(zi)(zi)己(ji)和父(fu)母之間其(qi)他感人的事。記住：只要(yao)是愛的故事，無(wu)論大小(xiao)，無(wu)論遠近(jin)，都(dou)值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1．我(wo)(wo)們這篇(pian)習(xi)作的(de)第(di)一讀者將是我(wo)(wo)們的(de)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽(ma)媽(ma)，那么(me)，我(wo)(wo)們應該如何(he)寫，才能(neng)讓他(ta)(ta)們知道自己的(de)孩(hai)子理解并(bing)銘記他(ta)(ta)們的(de)愛呢?讓我(wo)(wo)們小(xiao)組(zu)內討論(lun)一下。
2．各組說一(yi)說你們討論的(de)寫(xie)法有幾種（如，寫(xie)信；給(gei)自己的(de)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)繪(hui)制插圖；附上照(zhao)片(pian)；在習(xi)(xi)(xi)作(zuo)前(qian)給(gei)爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)寫(xie)幾句話等）。明確(que)，只要表達了真(zhen)情(qing)實感，把事情(qing)寫(xie)清楚、寫(xie)具體，爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)一(yi)定會將(jiang)我們的(de)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)當做最好(hao)的(de)禮品。
三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導
1．請你(ni)提起筆，先把(ba)題目補(bu)充(chong)完整，然后無(wu)拘無(wu)束(shu)，自由自在地寫下他們不在家時，發生的影響最深的事(shi)和你(ni)的感(gan)受，怎(zen)么(me)(me)想就怎(zen)么(me)(me)寫，做(zuo)到把(ba)真實(shi)的事(shi)寫具體，把(ba)心里的感(gan)受寫下來，把(ba)你(ni)相(xiang)對他們的說的話也可以寫下來。
2．學生進(jin)行習作，教師(shi)巡回(hui)指導。
3．集體評(ping)析(xi)。投(tou)影儀出示幾個學(xue)生(sheng)的習作，讓全班同(tong)學(xue)評(ping)議。
四、品──評析例文，交流真情
1．師讀例文。
2．小(xiao)小(xiao)組評(ping)析(xi)。寫好了(le)讀(du)，讓小(xiao)組的同(tong)學評(ping)議(yi)：有沒(mei)有把(ba)事情表(biao)達(da)具體，有沒(mei)有抒發你的真實感情。
五、延伸課外
1．同學們(men)(men)(men)，相信(xin)我們(men)(men)(men)的(de)每一篇習作(zuo)都表(biao)達了我們(men)(men)(men)與父母之間(jian)最(zui)真摯的(de)愛，就讓我們(men)(men)(men)把這篇充滿真情實感(gan)的(de)作(zuo)品獻(xian)給(gei)(gei)爸爸媽(ma)媽(ma)。回家后(hou)，請讀給(gei)(gei)父母聽。
2．讓爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽(ma)媽(ma)對(dui)你寫(xie)的內(nei)容提出意(yi)見，我(wo)們認真改一(yi)改，再請他們在我(wo)們的習作后寫(xie)上(shang)批語。
《口語交際·習作四》教學設計6
教學目標：
⒈能緊(jin)扣本次口語交際的(de)內容，選(xuan)擇(ze)一個(ge)或多個(ge)角度大(da)膽寫作，寫出(chu)從生(sheng)活中得到的(de)啟示。
⒉激發(fa)學生對“生活(huo)”這本無字(zi)書的(de)探究興趣。
教學重點：
能選擇一(yi)個或(huo)多個角(jiao)度大膽寫作，寫出從生(sheng)活(huo)中(zhong)得到的啟示。
教學難點：
學會收藏生活中(zhong)的(de)點(dian)滴(di)啟示，做生活中(zhong)的(de)有心人。
教學準備：
留心(xin)生活(huo)中(zhong)帶(dai)給(gei)自己啟示的事情或漫(man)畫，搜集平時在書中(zhong)和(he)生活(huo)中(zhong)讀到的有啟示意義的句子。
教學過程：
一、回顧主題，引入寫作
生(sheng)活是太(tai)陽每天東(dong)升西落(luo)的(de)不變規(gui)律，生(sheng)活是一聲聲蟲鳴蛙叫的(de)美麗音符，生(sheng)活中(zhong)我們(men)享受陽光、雨露，生(sheng)活中(zhong)我們(men)分享甜蜜、溫馨，我們(men)熱愛生(sheng)活。生(sheng)活給(gei)人的(de)饋(kui)贈(zeng)，往往采用“啟示”的(de)方式，今天給(gei)你(ni)這樣(yang)的(de)啟示，明天給(gei)你(ni)那樣(yang)的(de)啟示，日積(ji)月累，愚鈍之心(xin)漸(jian)漸(jian)開(kai)啟，于是人便有了智慧，有了越來越多(duo)的(de)知(zhi)識(shi)。在進行口(kou)語(yu)交際時，你(ni)選擇(ze)的(de)是什(shen)么話題？
二、自主匯報，打開思路
⒈學生匯(hui)報(bao)口語交際(ji)的話題。
⒉拓展思路。
生(sheng)(sheng)活中，除了(le)書上說到(dao)的(de)：一(yi)(yi)件(jian)小事、一(yi)(yi)句(ju)格言、一(yi)(yi)幅(fu)漫(man)畫(hua)會(hui)引起(qi)我(wo)們的(de)思考，從中獲(huo)得啟示(shi)(shi)，還有哪些情況也(ye)會(hui)讓人很(hen)受啟發？比(bi)如(ru)：一(yi)(yi)本好書、一(yi)(yi)篇報(bao)道(dao)、一(yi)(yi)張(zhang)照片、一(yi)(yi)次(ci)活動……（引導學生(sheng)(sheng)講出：它(ta)(ta)給你(ni)留(liu)(liu)下怎(zen)樣(yang)的(de)深刻印象(xiang)，你(ni)從中得到(dao)怎(zen)樣(yang)的(de)啟示(shi)(shi)？）我(wo)們還可以用(yong)自己手中的(de)筆(bi)把它(ta)(ta)們留(liu)(liu)在我(wo)們的(de)記(ji)憶中。
三、指導命題，確定內容
⒈指導命題。
可以(yi)直接以(yi)“一件小事(shi)”“一句(ju)格言”“一幅漫畫”為題(ti)；如果(guo)能在(zai)“小事(shi)”“格言”“漫畫”前加上(shang)一個詞：“一件（ ）的(de)小事(shi)”“一句(ju)（ ）的(de)格言”“一幅（ ）的(de)漫畫”，有(you)個題(ti)眼則(ze)更好(hao)；要是(shi)能像本單元(yuan)的(de)課文那樣用“（ ）的(de)啟示”，或含義(yi)深(shen)刻的(de)句(ju)子來命題(ti)，也很不錯(cuo)，如“通往廣場的(de)路不止一條”等(deng)。
⒉確定內容。
一(yi)件事，把事情(qing)的發生和經過講(jiang)清楚，把從中(zhong)得(de)到的啟(qi)(qi)示說明白；名言(yan)警句(ju)，先確定是(shi)一(yi)句(ju)什(shen)么(me)話(hua)，然后聯系生活實際(ji)說說它給自己的幫(bang)助(zhu)和啟(qi)(qi)發是(shi)什(shen)么(me)；一(yi)幅（組(zu)）漫畫，圖上畫了(le)什(shen)么(me)，使你(ni)聯想到了(le)什(shen)么(me)，這對我們有(you)什(shen)么(me)啟(qi)(qi)發。
四、口述材料，師生評議
⒈欣賞范文。（三種類型各選一篇）
⒉學生各自準備材料。確定寫什么？怎(zen)么寫？
⒊分(fen)小組(zu)口述材料，組(zu)員共(gong)同評議。
⒋小(xiao)組推薦材料，全班共同評議。
五、當堂習作，自讀自改
⒈如果課堂上(shang)有時(shi)間，可(ke)以當堂點評一、兩(liang)篇習作，還(huan)可(ke)以把(ba)巡視中發現的語句(ju)、標點等方(fang)面的突出問題講一講。
⒉引(yin)導(dao)學生修改(gai)。
⑴自己(ji)朗讀自己(ji)的(de)習作(zuo)(zuo)，請(qing)學(xue)生(sheng)(sheng)說一說自己(ji)在本次習作(zuo)(zuo)中的(de)優點，如：表(biao)達準(zhun)確(que)的(de)詞語，語言優美的(de)句段，巧(qiao)妙的(de)構思，從而培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)習作(zuo)(zuo)興(xing)趣(qu)，為下一步學(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)修改作(zuo)(zuo)文拓展思路(lu)。
⑵朗讀(du)給小組的同(tong)學聽(ting)一(yi)聽(ting)，請他們幫(bang)著評(ping)改。
⑶教師(shi)批改作(zuo)文(wen)后，組織交流，講(jiang)評。
五、小結談話，拓展延伸
生活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)啟示(shi)，象秋雨一(yi)樣(yang)(yang)密集，象山風一(yi)樣(yang)(yang)連(lian)綿不斷；可它(ta)(ta)又猶如(ru)江河鼓浪時(shi)的(de)(de)水(shui)珠，一(yi)掠而過，猶如(ru)黑(hei)夜(ye)中(zhong)的(de)(de)閃電，稍縱即(ji)逝，要抓住它(ta)(ta)不是那么容易(yi)。唯有用心(xin)生活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)人，唯有生活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)執著者、思考者，才最有希望(wang)(wang)抓住它(ta)(ta)。希望(wang)(wang)同學(xue)們繼續以“生活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)啟示(shi)”為(wei)主題(ti)，選擇課堂上沒有采(cai)用的(de)(de)角(jiao)度(du)，學(xue)習別的(de)(de)同學(xue)的(de)(de)長處，再次(ci)寫作。學(xue)會收藏生活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)點滴啟示(shi)吧，將來它(ta)(ta)會成為(wei)你人生中(zhong)最大的(de)(de)財富！
《口語交際·習作四》教學設計7
【教學目的】
１、通過交(jiao)流(liu)學生看到(dao)的(de)聽到(dao)的(de)或者經歷(li)過的(de)感動的(de)事，訓練學生思維(wei)的(de)條理(li)性以及語言表(biao)達能力。
２、在口語交際中感(gan)受人(ren)與(yu)人(ren)之(zhi)間令人(ren)感(gan)動(dong)的真情。
【教學重點】
在(zai)口語交際(ji)中理清思路，學會表達，完(wan)整清楚的敘述出這件(jian)感動或難忘的事。
【教學難點】
善于表達(da)，說話(hua)有順序，條(tiao)理(li)清楚，有重點。
【教學過程】
一、營造氛圍，激(ji)發興趣
１、播放(fang)歌曲(qu)《感恩的心》。
２、聽了這首歌你(ni)有(you)什么(me)感(gan)受(shou)？
師：我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的身(shen)邊，時時會發生(sheng)許多令人感(gan)(gan)(gan)(gan)動(dong)的事(shi)。比如：每天晚上(shang)，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給(gei)年邁(mai)的老奶奶洗腳。她日復一(yi)日不變的行為，溫(wen)暖了(le)奶奶蒼老的心(xin)靈。她不知(zhi)道，無意中，她教會了(le)自(zi)己的孩子──感(gan)(gan)(gan)(gan)恩。再如：一(yi)個窮(qiong)苦(ku)的學生(sheng)為了(le)完成學業，背著病患的父(fu)親(qin)去上(shang)學。這些事(shi)情讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)感(gan)(gan)(gan)(gan)到人世間(jian)最美好的是真(zhen)善美的情感(gan)(gan)(gan)(gan)，它讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)終身(shen)難忘。當我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)被一(yi)幕幕事(shi)情感(gan)(gan)(gan)(gan)動(dong)著，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的心(xin)靈正一(yi)次次得到洗滌。
３、教(jiao)師利用(yong)課(ke)件(jian)展示(shi)一些感動畫面或(huo)場景，營造表達氛圍。
二、拋磚引玉
１、談(tan)話，撥動“琴(qin)弦”：
同學們(men)，在你(ni)的(de)成長過(guo)(guo)程中，我想你(ni)曾(ceng)開(kai)心(xin)地笑過(guo)(guo)，痛苦地哭(ku)過(guo)(guo)；也曾(ceng)感(gan)動過(guo)(guo)，懊悔過(guo)(guo)；更沐浴過(guo)(guo)愛的(de)圣潔(jie)，遭遇過(guo)(guo)煩(fan)惱與無奈……這些(xie)情感(gan)是什么造成的(de)呢(ni)？你(ni)若(ruo)能把這令(ling)你(ni)最熟(shu)悉、最動情的(de)東西說(shuo)出來，定(ding)能感(gan)動聽眾。
２、閱讀８７頁口語交(jiao)際內(nei)容(rong)提示，想一想你(ni)喜(xi)歡選擇什么內(nei)容(rong)來(lai)和同學交(jiao)流？
３、學生整理自己(ji)的材(cai)料(liao)。
４、小組交流：
⑴交流自(zi)己感(gan)動的事。
⑵內容(rong)要具體，語句要通(tong)暢(chang)，感情要真(zhen)實。
５、全班(ban)交流(liu)──說自己(ji)最(zui)難忘(wang)、最(zui)動情的事：
一位同(tong)(tong)學(xue)說完(wan)后(hou)，請其他(ta)同(tong)(tong)學(xue)當記者(zhe)，現場進行(xing)“答記者(zhe)問”。引導學(xue)生說最感(gan)動的(de)地方，說清(qing)(qing)感(gan)動的(de)原(yuan)因(yin)。評(ping)選(xuan)出最讓(rang)人(ren)感(gan)動的(de)小故(gu)事(shi)。引導學(xue)生擬定(ding)評(ping)選(xuan)條件：把感(gan)動的(de)事(shi)件說清(qing)(qing)楚(chu)(chu)，說具(ju)體(ti)；表達時口齒(chi)清(qing)(qing)楚(chu)(chu)，聲音響亮(liang)。
三、教師總結
感(gan)動是人的情感(gan)的自然流露。因為我們(men)善良(liang)，所以我們(men)學(xue)會了(le)感(gan)動，學(xue)會了(le)感(gan)恩(en)。
《口語交際·習作四》教學設計8
【學習目標】
１、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想(xiang)法，感動心靈。
２、培(pei)養學生積極參與，敢于表達自己(ji)的(de)想法的(de)習慣，做到表達時有條理、有感(gan)情；在(zai)聽他人說話要(yao)認真，有耐心。
３、在口(kou)語交際的(de)(de)基礎上，選(xuan)一(yi)件令人感動(dong)的(de)(de)小(xiao)事記下(xia)來。內容(rong)要具體，語句要通順(shun)，感情要真實。
４、能把(ba)一件事的來龍去(qu)脈交代(dai)清楚，力爭寫得具體、生動。
【課前準備】
１、“洗腳”公益廣告片段的課件。
２、本單元中四篇文章的插圖。
３、公(gong)益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹(dan)頂鶴的故事(shi)》；
４、搜集古今中外讓(rang)自己(ji)感動的故事。
【課時安排】 ３課時。
【教學過程】
第一課時
（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天(tian)晚上，年輕的(de)媽媽打(da)好(hao)熱騰(teng)騰(teng)的(de)水，給年邁的(de)老(lao)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)洗腳(jiao)。她日復(fu)一日不變的(de)行為，溫(wen)暖了(le)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)蒼老(lao)的(de)心靈。她不知道，無意(yi)中，她教會了(le)自(zi)己的(de)孩(hai)子──感恩(en)。
看了這則(ze)公益(yi)廣告，你有什(shen)么感(gan)受？
二(er)、開拓視野(ye)，感(gan)受“感(gan)動(dong)”
像電視廣告(gao)中這樣(yang)的令人感動的故事(shi)還有(you)許(xu)多(duo)許(xu)多(duo)。古代歷(li)史(shi)上就有(you)許(xu)多(duo)令人感動的故事(shi)，請同學們來說說這些故事(shi)。
１、講古代感動的故(gu)事。如黃香溫(wen)席、孔(kong)融讓梨……
２、隨機設(she)問：你為什么而感(gan)動(dong)？
３、不僅我(wo)國古代有許(xu)多令人感(gan)動的(de)故(gu)事(shi)，這樣(yang)的(de)故(gu)事(shi)古今(jin)中(zhong)外更(geng)是層出不窮。小組說(shuo)說(shuo)感(gan)動的(de)故(gu)事(shi)。推選其中(zhong)說(shuo)得最好的(de)一位同學來(lai)講講。
４、不僅有許多(duo)感(gan)動的故事，我們的生活中更(geng)不乏感(gan)動的圖(tu)片(pian)或音(yin)樂。
５、配(pei)樂引出(chu)《丹頂鶴的故事》：
有一個女孩，她(ta)(ta)從小就愛養丹頂鶴，在她(ta)(ta)大(da)學(xue)畢業以后，她(ta)(ta)仍回到她(ta)(ta)養鶴的地(di)(di)方。可是(shi)有一天，她(ta)(ta)為(wei)了救那(nei)只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤(ze)地(di)(di)，就再也(ye)沒有上來。
（音樂響起。）
聽了這個故事和音(yin)樂，你有什么感(gan)受(shou)？
６、出示(shi)劉翔的圖片。這是(shi)誰？你喜(xi)歡他嗎？說(shuo)說(shuo)他的故事。
再聽劉翔獲冠(guan)時響(xiang)起(qi)的國歌聲(sheng)。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那(nei)激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
７、小結：
感(gan)(gan)(gan)動是人的情感(gan)(gan)(gan)的自(zi)然流露。因為我(wo)們善(shan)良(liang)，所以我(wo)們學會(hui)了(le)感(gan)(gan)(gan)動，學會(hui)了(le)感(gan)(gan)(gan)恩(en)。
三(san)、互(hu)動交流，重(zhong)溫(wen)“感動”
１、同(tong)學(xue)們，在你(ni)的生活中，你(ni)是否經歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記(ji)者，現(xian)場進行“答記(ji)者問(wen)”。引導學生說最感動的(de)地方，說清感動的(de)原因(yin)。
２、組(zu)織小組(zu)進行“感動(dong)２００５”比賽活動(dong)（根據(ju)上課時間自由調整），評(ping)選出最(zui)讓人感動(dong)的(de)小故事。引(yin)導學生擬定(ding)評(ping)選條(tiao)件：把感動(dong)的(de)事件說(shuo)清(qing)楚(chu)，說(shuo)具體；表(biao)達(da)時口(kou)齒清(qing)楚(chu)，聲音響亮。
３、開展活動。在音(yin)樂《感恩(en)的心》中結束。
第二課時
（習作指導）
一、獨立(li)撰寫，巡視指導(dao)
１、導語：
同學們(men)，老師和(he)你(ni)們(men)一起分享(xiang)(xiang)自己(ji)親眼(yan)所見(jian)的(de)(de)最(zui)難忘、感(gan)人(ren)的(de)(de)事(shi)。又看(kan)見(jian)你(ni)們(men)和(he)同桌快樂地分享(xiang)(xiang)各(ge)自聽到(dao)、看(kan)到(dao)、親身經歷那最(zui)令人(ren)感(gan)動、難忘的(de)(de)事(shi)，真(zhen)羨慕！有(you)句啤(pi)酒廣告詞：“好(hao)東西，要與好(hao)朋友分享(xiang)(xiang)！”老師是(shi)你(ni)們(men)的(de)(de)好(hao)朋友吧(ba)！可(ke)是(shi)我無(wu)法完全分享(xiang)(xiang)咱們(men)班(ban)的(de)(de)每一位(wei)同學的(de)(de)記(ji)憶中精彩(cai)紛呈的(de)(de)感(gan)人(ren)故事(shi)。這樣(yang)吧(ba)，拿起筆來，把(ba)你(ni)們(men)那精彩(cai)而具(ju)體的(de)(de)，最(zui)令人(ren)感(gan)動、難忘的(de)(de)事(shi)寫(xie)下來，做(zuo)到(dao)內容(rong)具(ju)體，語句通順，感(gan)情真(zhen)實。你(ni)可(ke)以給文章(zhang)加(jia)個(ge)有(you)趣(qu)、新穎、恰當(dang)的(de)(de)標題(ti)。寫(xie)完后(hou)，再對照講述故事(shi)的(de)(de)具(ju)體要求，認真(zhen)改(gai)一改(gai)。
２、生(sheng)練習(xi)，教師巡視。
二、指導寫作
１、交流寫作：
請學(xue)生把自(zi)己寫(xie)的片斷展示出來，讀后(hou)，請同(tong)學(xue)評一評，哪(na)里(li)寫(xie)得好？哪(na)里(li)還可以改進？
２、按方法、小組評改。
三、完成習作
１、把這篇文章全部寫(xie)下來。題(ti)目(mu)自(zi)定。
２、教(jiao)師巡(xun)視(shi)指(zhi)導。
《口語交際·習作四》教學設計9
學習目標
1．通過口語交(jiao)際，進一步感受人類(lei)的生存(cun)與周(zhou)圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛(ai)家園。
2．結合身(shen)邊的事(shi)例，交流如何(he)珍惜資源，保護環境的問題。
3．通過(guo)口語交(jiao)際，增(zeng)強學生表達、傾聽和樂于(yu)與他(ta)人交(jiao)往溝通的能力。
課前準備
教(jiao)師：準(zhun)備關(guan)于全(quan)球(qiu)生態環境(jing)狀況的數字(zi)和我國(guo)生態環境(jing)狀況的數字(zi)，以及今年(nian)重慶地區旱(han)災(zai)情況統計數字(zi)。
學生：準備自己收集到的關(guan)于環境污(wu)染、資源浪費、破壞家園的不良行(xing)為。
教學過程
揭題導入
這(zhe)(zhe)一(yi)組，我們學(xue)習了《只有一(yi)個地(di)球》《大瀑布的葬禮》《這(zhe)(zhe)片土地(di)是(shi)神奇的》和《青(qing)山不老(lao)》四篇課文，快速瀏覽(lan)，說說你的感受。（可針對一(yi)課，也(ye)可針對整個單元談感受）
小結(jie)：課(ke)文讓我們(men)深切地感受到，人類生存與周圍環(huan)境休戚(qi)相關、密不可分，懂(dong)得珍(zhen)惜資(zi)(zi)源，關愛家園，不能隨意浪費資(zi)(zi)源，破壞環(huan)境。今天，我們(men)就(jiu)一起來(lai)說說如(ru)何珍(zhen)惜資(zi)(zi)源，保護環(huan)境的問題。
[評：喚(huan)起學(xue)生(sheng)對單元課文(wen)的整體回憶(yi)，進一步感受人類(lei)的生(sheng)存與周圍環境的密切關系]
自讀提示，明確要求
1．自讀“口(kou)語(yu)交(jiao)(jiao)際?習作四的學(xue)習提(ti)示，整體了解本(ben)次口(kou)語(yu)交(jiao)(jiao)際的內(nei)容(rong)。說說本(ben)次口(kou)語(yu)交(jiao)(jiao)際的主題和內(nei)容(rong)分別是什么(me)。
2．師生共同確定(ding)本次口語交際的要(yao)求和內容：“為什么要(yao)珍(zhen)惜(xi)(xi)資源”和“怎樣珍(zhen)惜(xi)(xi)資源”。
[評：通過閱讀(du)學(xue)習提(ti)示，明確口語交際的要求，學(xue)生的審題能力得到了提(ti)高。]
組(zu)內交流討論（一）：“為(wei)什么要珍(zhen)惜資(zi)源”
1．學(xue)生按要(yao)求進(jin)行準備。可以結合(he)本組(zu)教材的內容進(jin)行交流(liu)，也可以結合(he)學(xue)生收集(ji)的資料進(jin)行交流(liu)。
2．進(jin)行組(zu)內交流。
3．示范帶動(dong)，交流評價(jia)
⑴每一(yi)組推薦一(yi)名(ming)學生向全班(ban)匯報。
⑵將學生收集(ji)的資源有限資料用展示臺(tai)展示交流。
⑶評議。對向全班交流(liu)的(de)同(tong)學進(jin)行補充、提問(wen)等(deng)，開展對話，說(shuo)說(shuo)聽后的(de)感受(shou)。
⑷教(jiao)師出示(shi)收(shou)集的關于全球生(sheng)態環(huan)境狀(zhuang)況(kuang)和(he)我國(guo)生(sheng)態環(huan)境狀(zhuang)況(kuang)的幾個數字：
見資料。（略）
⑸開展看后感受交(jiao)流。
[評(ping)：合作學(xue)習，資源共享，更(geng)多的學(xue)生(sheng)參與(yu)交(jiao)流。學(xue)生(sheng)根(gen)據表達需要對資料進(jin)行(xing)加工(gong)，處理信息(xi)的能力(li)也得到了培養。]
組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源(yuan)”
1．學生(sheng)展(zhan)開積極討論，認真聽取別人的(de)意(yi)見。
2．注意(yi)發言規范，集思廣益達成一致(zhi)意(yi)見。
3．全(quan)班交流(liu)，評(ping)比“環保(bao)精點子”
⑴每一(yi)組推薦一(yi)名學生向(xiang)全(quan)班匯報。
⑵將(jiang)學生收集的(de)“環保從我做起(qi)”精點子進行梳理。
①節約每一張(zhang)紙。
②在需(xu)要傳達問候和(he)祝福時，盡量(liang)不使用紙制(zhi)的(de)賀(he)卡。
③不使用一(yi)次性筷子。
④節約每(mei)一(yi)滴水(shui)，保(bao)護長江水(shui)資源不受(shou)污染(ran)，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋(dai)，自覺抵制白色污染。
……
4．結合生(sheng)活實(shi)際，引導學生(sheng)對照討論意(yi)見說(shuo)說(shuo)還有哪些不盡如人意(yi)的地方，可以提(ti)出(chu)整(zheng)改意(yi)見和建議。
[評(ping)：“精點子”的(de)評(ping)比，著(zhu)眼現實，對學生環(huan)保意(yi)識的(de)培養有積極的(de)意(yi)義。]
課外延伸
請留心(xin)觀察自(zi)己周圍的(de)生(sheng)活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的(de)行為該如何制止(zhi)？
[評(ping)：引(yin)導學生走向生活，將環境保護的大主題，落實到日(ri)常(chang)行(xing)為的小細(xi)節(jie)中。]
[總評：本次口語交際(ji)的(de)(de)重點是引導學生(sheng)結合生(sheng)活(huo)實(shi)際(ji)和身邊的(de)(de)事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的(de)(de)問(wen)題，具有較強的(de)(de)現(xian)實(shi)意義。課外(wai)資料的(de)(de)補充對教學目標(biao)的(de)(de)達(da)成具有重要(yao)作(zuo)用。同時，“口語交際(ji)能(neng)力是現(xian)代公民的(de)(de)必(bi)備能(neng)力”，每一(yi)次的(de)(de)練習都有較明確的(de)(de)要(yao)求，也有利于讓學生(sheng)的(de)(de)口語表達(da)更規范。]
《口語交際·習作四》教學設計10
一、教材分析：
單元(yuan)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)背(bei)景分析：四年級上(shang)冊(ce)第三單元(yuan)的(de)(de)(de)(de)專題(ti)是(shi)“童話”，圍繞這一(yi)專題(ti)，教(jiao)材選取(qu)了不同作(zuo)家、不同風格的(de)(de)(de)(de)3篇童話，又一(yi)次(ci)把孩子們(men)帶入奇妙的(de)(de)(de)(de)童話世界。本(ben)組的(de)(de)(de)(de)口(kou)語交(jiao)際和習(xi)作(zuo)是(shi)對本(ben)組開展的(de)(de)(de)(de)綜合性學(xue)習(xi)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)總結和展示。編排的(de)(de)(de)(de)意圖是(shi)使學(xue)生在(zai)聽、說、讀、寫的(de)(de)(de)(de)活動(dong)中，進一(yi)步(bu)體驗(yan)童話的(de)(de)(de)(de)魅力，感受童話給我們(men)帶來的(de)(de)(de)(de)快樂。教(jiao)學(xue)時，可(ke)以(yi)(yi)先(xian)寫后(hou)說，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)先(xian)說后(hou)寫，教(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)根據(ju)本(ben)班的(de)(de)(de)(de)實際情況做出具體安(an)排。
二、學情分析
四(si)年級(ji)年級(ji)學生雖說(shuo)經過(guo)兩年年的學習，可要讓學生在(zai)短時間內組織好(hao)有(you)序的語(yu)言，并規(gui)范(fan)地表(biao)達(da)出來(lai)，有(you)一定(ding)的難度，因(yin)此在(zai)教學過(guo)程中(zhong)，教師由淺到深分(fen)階段設(she)計口語(yu)訓練層次，教給學生合適的表(biao)達(da)方(fang)法(fa)和說(shuo)話技巧。
三、設計理念：
通(tong)(tong)過本(ben)組閱讀(du)教學(xue)孩(hai)子們已(yi)經對童(tong)話(hua)(hua)的特點(dian)有(you)了深(shen)切的了解，在此基礎上，本(ben)次習作以講童(tong)話(hua)(hua)、編童(tong)話(hua)(hua)、演童(tong)話(hua)(hua)、寫(xie)(xie)童(tong)話(hua)(hua)這(zhe)些環節，通(tong)(tong)過創設情境，分(fen)層(ceng)循序漸進(jin)(jin)地(di)進(jin)(jin)行(xing)教學(xue)，科學(xue)地(di)依照學(xue)生(sheng)的思維特點(dian)來(lai)安排教學(xue)流程，最(zui)終達到(dao)提(ti)高學(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)作童(tong)話(hua)(hua)能力的這(zhe)一目標，讓他們體(ti)驗創作的喜(xi)悅和樂趣，從而激發他們進(jin)(jin)一步進(jin)(jin)行(xing)創作的欲望。
四、教學目標：
1.通過本次活動了(le)(le)解童話相關知(zhi)識(shi)，了(le)(le)解安(an)徒生(sheng)、鄭淵潔等中(zhong)外(wai)童話作家。
2.充分(fen)發揮學(xue)生(sheng)的想(xiang)象(xiang)能力和口頭表達能力，學(xue)會(hui)編、演和寫童話故事。
3.學會(hui)利(li)用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集(ji)處理信息的能力。
五、教學重點：
1.通過(guo)、講童(tong)話(hua)、演童(tong)話(hua)、寫童(tong)話(hua)，訓練學(xue)生想象表達(da)能(neng)力(li)。
六、教學策略：
“以學定教”為最(zui)主(zhu)要的策略，引導歸納、知童話(hua)(hua)→激(ji)發興趣(qu)、講童話(hua)(hua)→展開想象、寫(xie)童話(hua)(hua)貫(guan)穿(chuan)教學
七、教學過程：
一、引導歸納，知童話
愿(yuan)不愿(yuan)意吧你的童話和(he)大家分享？愿(yuan)意。讓我們一起大聲一呼(hu)號的形(xing)式來(lai)表達，好嗎(ma)？？
板題：我的(de)童話(hua)，我挑(tiao)戰(zhan)
[設(she)計意圖：本環節重(zhong)在(zai)于激勵，給(gei)學生(sheng)多戴一(yi)些高(gao)帽子。讓(rang)學生(sheng)喜(xi)歡童(tong)話(hua)，喜(xi)歡聽(ting)故(gu)事(shi)，喜(xi)歡講(jiang)故(gu)事(shi)，并讓(rang)學生(sheng)懂(dong)得什(shen)么樣的童(tong)話(hua)故(gu)事(shi)是有(you)趣的，是大(da)家喜(xi)歡的。]
二、小組講故事訓練與點撥
１、講童話：要求(qiu) 板書：繪聲繪色
２、四人一組，可自由組合(he)，小組內講故事訓練與點(dian)撥：
３、選出本組的(de)(de)故事(shi)大王（可選講的(de)(de)好，寫的(de)(de)好等多人(ren)），選出一個最佳故事(shi)，
三、表演挑戰賽
１、規則點撥：板(ban)書：挑戰 虛心學習 文明點評
２、挑戰點評：⑴ 演出每(mei)組(zu)。 ⑵ 點評每(mei)組(zu)。
四、議一議，找特點
１、讀(du)了那么(me)多的童(tong)話故(gu)事，你們有沒有注(zhu)意到童(tong)話故(gu)事在編寫上(shang)有些什么(me)特點嗎？
２、學生(sheng)自由暢談。
３、有(you)兩位細心的同學也(ye)有(you)他們(men)的發現：
引導學(xue)習“我(wo)的(de)發現”：先(xian)快速默讀，再男女(nv)生(sheng)分角色讀小(xiao)林和(he)小(xiao)冬(dong)的(de)對話。
[設計意圖]：從學過的課文中(zhong)進(jin)行(xing)復(fu)習，讓學生(sheng)(sheng)知道童話故事怎么編，實行(xing)遷移，交(jiao)流自己想編的童話，教(jiao)師(shi)及(ji)時(shi)給予肯定或糾正。學生(sheng)(sheng)在寫的過程中(zhong)，教(jiao)師(shi)要關注他(ta)們的表達方式(shi)，是用自述的形(xing)式(shi)，還(huan)是用對話的形(xing)式(shi)。
４、歸(gui)納童話故事編寫(xie)的特點，教師投影(ying)：
《童話故事(shi)編寫歌》
編寫童話(hua)請(qing)記(ji)住，主人(ren)(ren)公呀不(bu)簡單，要有(you)(you)言行(xing)和思想，情(qing)節想象(xiang)要有(you)(you)趣（擬人(ren)(ren)、夸張）
故事(shi)當中(zhong)蘊道理 ，無(wu)拘無(wu)束去創作。
[設計意圖]：掌握編寫故事的(de)(de)完整性(xing)，有起(qi)因、經(jing)過、結(jie)果(guo)。會把動(dong)物童話(hua)的(de)(de)主人公的(de)(de)關系寫清楚，充(chong)(chong)分發揮想像，運用擴(kuo)充(chong)(chong)說，擴(kuo)充(chong)(chong)對話(hua)活動(dong)。動(dong)物之間的(de)(de)爭(zheng)論(lun)可以作為教學重點，問題的(de)(de)解決是個具體(ti)化的(de)(de)過程(cheng)，以爭(zheng)論(lun)和解決問題為擴(kuo)充(chong)(chong)的(de)(de)主體(ti)內容。
《口語交際·習作四》教學設計11
【教材簡析】
本組課文講述的(de)(de)故事感(gan)人肺腑，閃爍(shuo)著人性(xing)善良、精神高尚的(de)(de)光輝。那可歌可泣的(de)(de)事，那令(ling)(ling)人震撼(han)的(de)(de)情，深深地觸動著人的(de)(de)心(xin)靈。安排這次口語(yu)交際和(he)作(zuo)文的(de)(de)訓練，一是(shi)繼續讓學生(sheng)從看到的(de)(de)、聽到的(de)(de)或者是(shi)親身經歷過(guo)的(de)(de)令(ling)(ling)人感(gan)動、使人難忘的(de)(de)事情中受(shou)到啟發和(he)教(jiao)育(yu)；二是(shi)提高學生(sheng)的(de)(de)語(yu)言表達能力。
【設計理念】
本(ben)組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)圍(wei)繞“感動”這一專題展開的(de)(de)。因此，本(ben)次口(kou)語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)和(he)習(xi)作(zuo)(zuo)是(shi)本(ben)組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)重(zhong)要組(zu)(zu)成部分，也是(shi)本(ben)組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)延伸。本(ben)案設計注意各(ge)部分內(nei)容之間(jian)的(de)(de)內(nei)在聯系，把口(kou)語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)與習(xi)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為一個整體來進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)，充分體現整合的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)思想。首先，口(kou)語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)課重(zhong)在交(jiao)(jiao)流(liu)，既(ji)可以引(yin)導學(xue)生(sheng)談(tan)談(tan)自(zi)己了解到(dao)的(de)(de)感人故事(shi)，也可以談(tan)身邊(bian)發生(sheng)的(de)(de)感人的(de)(de)故事(shi)，還可以談(tan)自(zi)己獲得(de)的(de)(de)感受和(he)啟發。注意拓寬學(xue)生(sheng)的(de)(de)思路，廣開言路。習(xi)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)則在口(kou)語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)的(de)(de)基礎(chu)上進(jin)行自(zi)由表達，并在作(zuo)(zuo)后交(jiao)(jiao)流(liu)中進(jin)一步(bu)提高口(kou)語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)能力(li)和(he)寫作(zuo)(zuo)水平。
【教學目標】
１、通過交流學(xue)生看到的(de)(de)聽到的(de)(de)或者(zhe)經歷過的(de)(de)感動的(de)(de)事(shi)，訓(xun)練學(xue)生思維的(de)(de)條理性以及語(yu)言表達能力，并感受(shou)人(ren)與人(ren)之間令人(ren)感動的(de)(de)真情。
２、培養(yang)學(xue)生積極(ji)參與，敢(gan)于表(biao)達自己的(de)(de)想法的(de)(de)習慣，做(zuo)到(dao)表(biao)達時有(you)條(tiao)理、有(you)感情；在(zai)聽他人(ren)說(shuo)話要認真，有(you)耐心。
３、在口語交(jiao)際的基(ji)礎上，選一(yi)件令人感(gan)動的小事記(ji)下來。內(nei)容要(yao)具體，語句要(yao)通順，感(gan)情要(yao)真實(shi)。
【教學重點】
在口語交際中(zhong)理清思路，學會表達，完整清楚(chu)的敘述出這件感動或難忘的事。
【教學難點】
善于(yu)表達(da)，說話有順(shun)序，條理清楚，有重點。
【課時安排】
３課時。
【課前準備】
有(you)條(tiao)件的可組(zu)織學(xue)生觀(guan)看《背起父親上學(xue)》電影。
【教學過程】
第一課時
（口語交際）
一、激發情趣
感(gan)動是人(ren)間最美好的(de)(de)情感(gan)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)心(xin)湖會(hui)不斷地因一些人(ren)和(he)事而蕩起(qi)陣陣漣漪(yi)。志(zhi)愿軍與朝鮮(xian)人(ren)民(min)依(yi)(yi)依(yi)(yi)惜別的(de)(de)情景(jing)令人(ren)潸然(ran)淚下，草地上的(de)(de)老班長為小戰士而放棄自己的(de)(de)生(sheng)命的(de)(de)故事感(gan)人(ren)至深，在生(sheng)死關(guan)頭，無(wu)私(si)無(wu)畏、舍生(sheng)忘(wang)死的(de)(de)老支書形象讓人(ren)久久揮之不去，而6歲(sui)的(de)(de)小瑞恩為夢想(xiang)不懈努力的(de)(de)決心(xin)讓我(wo)(wo)們(men)每(mei)個(ge)人(ren)為之動容。
我們的身(shen)邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到(dao)人世間最美好的情感。你們看(kan)(kan)，一個(ge)五(wu)六歲(sui)的男(nan)孩(hai)，用他稚(zhi)嫩(nen)的雙手顫巍巍地(di)打來(lai)一盆洗腳水(shui)，要給媽媽洗腳。（觀看(kan)(kan)電(dian)視公益(yi)廣告）再看(kan)(kan)，一個(ge)窮苦的學生為了完成(cheng)學業，背著病患(huan)的父親去(qu)上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次(ci)次(ci)得到(dao)洗滌。
二、拓展思路
１、像電視廣告中這樣的(de)令(ling)人感動(dong)的(de)故事(shi)還有許多許多。古(gu)今中外有許多令(ling)人感動(dong)的(de)故事(shi)，你都知道哪些？
２、指(zhi)名回(hui)答，并說(shuo)說(shuo)自己(ji)為什么而(er)感動。
３、小結：
一切真善美的(de)事(shi)情(qing)都(dou)能(neng)觸動我們的(de)心弦，讓我們為(wei)之震顫。
三、互動交流
１、同學(xue)們，在你的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活中(zhong)，你是否經(jing)歷過(guo)讓自(zi)己感(gan)(gan)動(dong)的(de)(de)(de)事(shi)呢？想(xiang)一想(xiang)曾經(jing)看(kan)到(dao)、聽到(dao)或親身經(jing)歷過(guo)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)(qing)中(zhong)，哪些(xie)深(shen)深(shen)地觸動(dong)過(guo)你的(de)(de)(de)心靈，令自(zi)己特(te)別(bie)感(gan)(gan)動(dong)，難以忘記。從(cong)這些(xie)事(shi)情(qing)(qing)(qing)中(zhong)選(xuan)出一件最使你感(gan)(gan)動(dong)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)(qing)，認真回顧事(shi)情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)經(jing)過(guo)，要把事(shi)情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)經(jing)過(guo)想(xiang)清楚、想(xiang)具體，然(ran)后再想(xiang)一想(xiang)應該怎樣講(jiang)述，才會打動(dong)別(bie)人。（學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由練說）
２、指名回答(da)，其(qi)他同(tong)學當(dang)記(ji)者(zhe)，現場進行“答(da)記(ji)者(zhe)問”。教師引導學生說說最(zui)令自(zi)己感(gan)動的地方，說清楚(chu)受感(gan)動的原因。
（請個別同學講述，教師作指(zhi)導(dao)，屬指(zhi)導(dao)性(xing)講述。）
３、在小組(zu)里說說感(gan)(gan)動的(de)(de)故事(shi)，然后推(tui)選其中說得最好(hao)的(de)(de)一位同學參(can)與(yu)集體交流(liu)，評(ping)選出最讓(rang)人感(gan)(gan)動的(de)(de)小故事(shi)。評(ping)選條件(jian)：把(ba)感(gan)(gan)動的(de)(de)事(shi)件(jian)說清楚(chu)，說具體；表達時口齒清楚(chu)，聲音響亮，語(yu)句(ju)通暢(chang)。
４、集(ji)體交流，注意評價。
四、教師總結
第二(er)、三(san)課時(shi)（習作）
一、談話揭題
從同學們(men)(men)上一(yi)節課(ke)的(de)(de)講述中，老師知道你們(men)(men)在學校、家(jia)庭、社(she)會生活中，經歷過(guo)一(yi)些讓自(zi)己(ji)深(shen)受(shou)感動(dong)的(de)(de)事(shi)(shi)情，可是(shi)我無法完全分享咱們(men)(men)班的(de)(de)每一(yi)位同學記(ji)憶中精彩紛呈(cheng)的(de)(de)感人(ren)(ren)故(gu)事(shi)(shi)。這樣吧(ba)，把你們(men)(men)那精彩而具(ju)體的(de)(de)，最(zui)令人(ren)(ren)感動(dong)、難忘(wang)的(de)(de)事(shi)(shi)寫下來，老師就(jiu)全知道了(le)。我們(men)(men)今(jin)天就(jiu)來進行(xing)一(yi)次習作(zuo)《記(ji)一(yi)件令人(ren)(ren)感動(dong)的(de)(de)事(shi)(shi)》。（板書課(ke)題）
二、明確要求
１、看了(le)(le)這個題目，你知(zhi)道了(le)(le)什么？
⑴這(zhe)是(shi)一(yi)篇記事(shi)的文章。
⑵應把自己的感受最深(shen)的部分寫具(ju)體。
２、課(ke)文中又告訴我們本次習作(zuo)有什么要求呢？
（在口語(yu)交際的(de)(de)基礎上，我們可以選擇生活中所發生的(de)(de)令(ling)人感(gan)動的(de)(de)事(shi)，包括難(nan)忘的(de)(de)事(shi)。要求做到內容具體(ti)，語(yu)句通順，感(gan)情真實。）
三、指導構思
１、回(hui)憶(yi)從這組課文(wen)中學到(dao)的(de)一些表達方法。
２、想(xiang)一想(xiang)自己準(zhun)備怎樣寫(xie)(xie)(xie)，才能(neng)把事情寫(xie)(xie)(xie)清(qing)楚，寫(xie)(xie)(xie)具(ju)體(ti)，寫(xie)(xie)(xie)得打(da)動人心。
（抓住人物的動作、語言、神態、心(xin)理活(huo)動。）
四、獨立試寫
學生獨(du)立習(xi)作，教師巡視，重點(dian)幫助習(xi)作有(you)困(kun)難(nan)的學生。
五、講評修改
１、按這次習(xi)作(zuo)的(de)重點講評：
請(qing)學(xue)生(sheng)把自己寫的片斷展示出來，讀后請(qing)同(tong)學(xue)評一評，哪里寫得好(hao)？哪里還可(ke)以改進？
２、自評自改(gai)，小(xiao)組互評互改(gai)。
六、布置作業
將修(xiu)改好的習作認真謄(teng)抄到作文(wen)本上。
《口語交際·習作四》教學設計12
【教學目標】
人教(jiao)版小學(xue)語文實驗教(jiao)材(cai)五(wu)年級下冊“口(kou)語交(jiao)際(ji)·習作四(si)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)目標是：激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)口(kou)語交(jiao)際(ji)的(de)(de)興趣(qu)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)用具(ju)體生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)故事打(da)動(dong)(dong)他人，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)傾聽(ting)、表達和應(ying)對的(de)(de)能(neng)力(li)，逐步提高他們(men)的(de)(de)口(kou)語交(jiao)際(ji)素養(yang)；以多維(wei)互動(dong)(dong)的(de)(de)形式，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參與(yu)交(jiao)際(ji)；在口(kou)語交(jiao)際(ji)的(de)(de)基礎(chu)上，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)寫(xie)出內(nei)心的(de)(de)真實感受。
【課前準備】
１．學生搜(sou)集(ji)和父母在一(yi)起(qi)的(de)、能(neng)勾起(qi)回憶的(de)照片或一(yi)些小(xiao)物件。
２．學生制作一張感恩卡(ka)。
３．教(jiao)師制作相關幻燈片。
４．教師準(zhun)備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。
５．邀請家長(chang)共同參(can)與。
【教學過程】
一、導入情境，揭示話題
１．激情(qing)導入(ru)：同學(xue)們，電(dian)視(shi)中曾經播(bo)放(fang)過這樣一則(ze)公(gong)益廣(guang)告。（邊(bian)播(bo)放(fang)幻燈(deng)片，邊(bian)講解(jie)）一個五六歲的男孩，用(yong)稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水(shui)，給他(ta)的媽媽洗腳。還有(you)一部根據真(zhen)人真(zhen)事(shi)改編(bian)的電(dian)影，講一個窮(qiong)苦的學(xue)生為了完成學(xue)業(ye)，背著患病的父親(qin)去上學(xue)。
２．交(jiao)流感受(shou)：說說聽了這兩則故事(shi)的感受(shou)。
３．談話揭題：同學們(men)(men)(men)(men)都說得很好，沒(mei)有父母就(jiu)沒(mei)有我們(men)(men)(men)(men)；父母為我們(men)(men)(men)(men)付出(chu)辛(xin)苦(ku)，我們(men)(men)(men)(men)也要為他(ta)們(men)(men)(men)(men)做點什(shen)(shen)么(me)。這(zhe)叫什(shen)(shen)么(me)？對！這(zhe)叫用實際行動感恩。我們(men)(men)(men)(men)這(zhe)節口語(yu)交際課談論的話題，就(jiu)是講感恩的故事（板書）──講述自(zi)己(ji)愛父母的故事。
二、多維互動(dong)，感受真情
１．小組互動(dong)。在小組里(li)講(jiang)印(yin)象最深的(de)、難忘的(de)事給同學聽。
２．班級交流(liu)。指定學生(sheng)用比較(jiao)清(qing)(qing)晰(xi)的(de)(de)、充滿感情(qing)的(de)(de)語言，講(jiang)述(shu)自己愛父(fu)母的(de)(de)故事，要求(qiu)說清(qing)(qing)楚(chu)、說具體，讓聽(ting)的(de)(de)人被你的(de)(de)真情(qing)打動(dong)。
３．多維互動。
（１）作為傾聽(ting)者之(zhi)一(yi)的(de)學生，談聽(ting)了同學講述之(zhi)后(hou)的(de)感動。
（２）作為傾聽者(zhe)之(zhi)(zhi)一的父(fu)母，談(tan)聽了孩子講述之(zhi)(zhi)后感動(dong)的原因。
（３）作為傾(qing)聽者之一的老師(shi)，談聽了學(xue)生(sheng)與家長的講述之后(hou)的感(gan)動(dong)。
我被你們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)真情(qing)打動了(le)(le)。一家人(ren)(ren)相互(hu)關心，相互(hu)呵護，相互(hu)幫助和理解，真是(shi)太好了(le)(le)。從我們(men)(men)(men)(men)呱呱墜(zhui)地到哺育我們(men)(men)(men)(men)長(chang)大，父(fu)母付(fu)出了(le)(le)多少心血！正是(shi)因為他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)付(fu)出，我們(men)(men)(men)(men)才(cai)能健康、幸(xing)福地成長(chang)！我們(men)(men)(men)(men)最應該感謝(xie)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)就是(shi)他們(men)(men)(men)(men)！現在(zai)我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)父(fu)母就在(zai)我們(men)(men)(men)(men)中間，讓我們(men)(men)(men)(men)為他們(men)(men)(men)(men)送上一首深情(qing)的(de)(de)(de)歌──《媽媽的(de)(de)(de)吻(wen)》。
４．齊(qi)聲(sheng)合唱。師(shi)生(sheng)隨著音樂(le)齊(qi)唱：“在那遙(yao)遠的小山村，小呀小山村……”
５．小結談話(hua)(hua)。同學們(men)，感(gan)(gan)恩(en)是發自內心的(de)(de)(de)。俗話(hua)(hua)說(shuo)“滴水(shui)之恩(en)，當涌(yong)泉相報(bao)”。更(geng)何況父母(mu)為(wei)你付出的(de)(de)(de)不是“一(yi)(yi)(yi)滴水(shui)”，而是“一(yi)(yi)(yi)片(pian)汪洋大(da)海”。在(zai)父母(mu)勞(lao)累(lei)后送上一(yi)(yi)(yi)杯熱(re)茶，在(zai)他們(men)生日時遞上一(yi)(yi)(yi)張卡片(pian)，在(zai)他們(men)失落時奉上一(yi)(yi)(yi)番(fan)問候和一(yi)(yi)(yi)個(ge)小小的(de)(de)(de)吻(wen)……這都(dou)是感(gan)(gan)恩(en)的(de)(de)(de)行(xing)動(dong)，感(gan)(gan)恩(en)是需要你用(yong)心去體會的(de)(de)(de)。下面，我們(men)每(mei)個(ge)同學都(dou)走到自己(ji)父母(mu)的(de)(de)(de)跟(gen)前，或(huo)送上你精心準備(bei)的(de)(de)(de)小物件(jian)，或(huo)說(shuo)上一(yi)(yi)(yi)句(ju)感(gan)(gan)恩(en)的(de)(de)(de)話(hua)(hua)……
６．親子互動。學(xue)生現場自由(you)運用各種方式表(biao)達對父母(mu)的愛。
（１）教師請出一(yi)位(wei)小(xiao)主(zhu)持(chi)人(ren)，請她主(zhu)持(chi)“愛心(xin)(xin)碰(peng)碰(peng)撞”環節：請家(jia)長用(yong)一(yi)句話夸一(yi)夸“我心(xin)(xin)中的寶寶”；請孩子們說(shuo)出自(zi)己(ji)此時最想對父母(mu)說(shuo)的話，并(bing)向(xiang)他們贈送自(zi)己(ji)精心(xin)(xin)制作的感恩卡。
（２）情(qing)景劇表演(yan)：學生邀請父(fu)母一同表演(yan)《共進晚餐》。放(fang)學回家(jia)，看見下班的媽媽提了一袋子(zi)菜(cai)回家(jia)來(lai)……媽媽做了自己和爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)都愛吃的菜(cai)……（教師相機(ji)播放(fang)歌曲《讓愛住我家(jia)》，優美的旋律(lv)使整個課堂沉浸在(zai)一種濃(nong)濃(nong)的親(qin)情(qing)之中）
７．現場采(cai)訪(fang)：小主持人在音(yin)樂聲中，隨(sui)機采(cai)訪(fang)同學、家長和老師此時此刻的內心感受。
三、從述到寫，說寫結合
１．過(guo)(guo)渡談話。面(mian)對(dui)這濃濃的(de)(de)(de)(de)真(zhen)情，我真(zhen)是感(gan)慨萬千(qian)。學(xue)(xue)(xue)會(hui)感(gan)恩(en)，應該是學(xue)(xue)(xue)會(hui)做人的(de)(de)(de)(de)一條最(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)標準。人自從有(you)了生命的(de)(de)(de)(de)那天起(qi)，便沉浸在(zai)恩(en)惠的(de)(de)(de)(de)海(hai)洋里(li)，人的(de)(de)(de)(de)一生得到過(guo)(guo)太多(duo)(duo)人的(de)(de)(de)(de)幫助，人生有(you)太多(duo)(duo)需要感(gan)謝的(de)(de)(de)(de)人！所以，我們(men)必(bi)須學(xue)(xue)(xue)會(hui)感(gan)恩(en)，要學(xue)(xue)(xue)會(hui)感(gan)謝父(fu)母，要學(xue)(xue)(xue)會(hui)感(gan)謝社會(hui)，要學(xue)(xue)(xue)會(hui)感(gan)謝每一個(ge)幫助過(guo)(guo)我們(men)的(de)(de)(de)(de)人。讓我們(men)時時胸懷一顆感(gan)恩(en)的(de)(de)(de)(de)心。（教(jiao)師隨即播放《感(gan)恩(en)的(de)(de)(de)(de)心》）
２．簡(jian)要(yao)提示。下面(mian)讓(rang)我們(men)從剛才的(de)現場講述和口頭(tou)交流中選一件令(ling)你感動的(de)事(shi)寫(xie)(xie)下來。至于是(shi)寫(xie)(xie)親身經歷(li)的(de)事(shi)，還是(shi)寫(xie)(xie)聽(ting)到的(de)看到的(de)事(shi)，自己(ji)定。要(yao)求(qiu)寫(xie)(xie)真事(shi)，說內心話，感情要(yao)真實。
３．開拓(tuo)思路。小組學(xue)生充分交流，說(shuo)說(shuo)自己(ji)最(zui)想(xiang)寫(xie)什么。在交流過程中(zhong)，學(xue)生通過相(xiang)互啟發，確(que)定(ding)自己(ji)最(zui)想(xiang)寫(xie)的內容，把思路打開。
４．自主習作。學生寫感恩的故事，教師(shi)巡視(shi)。初稿寫完以后，再認真(zhen)自改。
５．激勵交流(liu)。把(ba)自(zi)己的(de)作文與大家一起(qi)交流(liu)，是一件很快樂(le)的(de)事情(qing)。請同學們(men)自(zi)由選擇伙伴進(jin)行互改，找出習作中(zhong)值得學習的(de)語句，用波(bo)浪線畫下(xia)來。
６．推薦(jian)佳作(zuo)。推薦(jian)優秀習作(zuo)全班交流，并(bing)陳述(shu)推薦(jian)的(de)(de)理由，教師及時點評(ping)，引導學生借(jie)鑒別人的(de)(de)長處，重(zhong)新(xin)修改自(zi)己的(de)(de)習作(zuo)。
７．二次作(zuo)(zuo)文。學(xue)生在(zai)自改過程中，再次經歷習(xi)作(zuo)(zuo)的(de)過程，在(zai)修(xiu)改甚至是部(bu)分重(zhong)寫中完善自己的(de)作(zuo)(zuo)文，享(xiang)受(shou)二次作(zuo)(zuo)文的(de)成功與愉悅。
《口語交際·習作四》教學設計13
教學目標
1.學(xue)會留心觀察生活(huo)，能夠正(zheng)確使用口(kou)頭和(he)書面語言(yan)，交流從(cong)生活(huo)小(xiao)事中、警句格(ge)言(yan)中、漫畫中獲得的啟(qi)示。
2.繼續學習把一件事情表達清楚(chu)，把得到的啟示說明白。
課前準備
教師(shi)準(zhun)備：多媒(mei)體(ti)課件
學(xue)生(sheng)準備：搜集警句格言、感受深刻的漫畫。
課時安排三課時
教學流程
第一課時
一 導入新課，明(ming)確(que)交(jiao)流主題。
1.同(tong)學(xue)們，生活永遠是一本讀(du)不(bu)完，也讀(du)不(bu)夠的(de)(de)(de)書。本單元的(de)(de)(de)四篇課文從不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)角度，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)生活小事表(biao)達了作者不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)感(gan)受，受到的(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)。我(wo)們的(de)(de)(de)生活也是豐富多彩的(de)(de)(de)，今天我(wo)們就從下(xia)面的(de)(de)(de)內容中交流我(wo)們引起(qi)的(de)(de)(de)思考，獲得的(de)(de)(de)啟(qi)示。
2.多媒體出(chu)示書(shu)上的要求。
自由讀一讀，再指名讀，討論提煉出本次(ci)交流(liu)的(de)主題(ti)是什么(me)，可以從哪些方面(mian)交流(liu)。
教學預(yu)測：學生可(ke)能會從以下方面(mian)交流
⑴ 回憶生活中給你啟發的事情，把事情的經(jing)過講(jiang)清楚，把得到(dao)的啟示說明白。
⑵ 交(jiao)流(liu)給你啟發最大的警句(ju)格言(yan)，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)是怎樣理解這句(ju)話的，還可(ke)以聯系(xi)生活，通過事例來(lai)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)這句(ju)話對自己的啟發或幫助。
⑶ 介紹(shao)一(yi)幅(fu)漫畫(hua)，形式(shi)可以(yi)多種多樣，可以(yi)直(zhi)接寫(xie)漫畫(hua)給自(zi)己帶來(lai)的啟示，也可以(yi)根據(ju)畫(hua)意編一(yi)個(ge)故(gu)事(shi)(shi)，讓讀故(gu)事(shi)(shi)的人自(zi)己體會漫畫(hua)的含(han)義(yi)。）
二 自主(zhu)選擇交流內容，組內交流。
1.從上面的三(san)方(fang)面中任選一(yi)個(ge)內容進行交流(liu)。
2.根據要求想一想怎樣把事情的經過(guo)講清楚(chu)，得(de)到的啟(qi)示說明白。
3.在小組內和同(tong)學互(hu)相交流，態度自然大方(fang)，語言清晰流暢(chang)。認真傾(qing)聽別人的發(fa)言，相互(hu)補充(chong)。
三 全班交流，分(fen)塊評議(yi)
1.每(mei)個方面(mian)分別指2－3名學生(sheng)交流(liu)。
2.師生評議：
⑴ 你認為他哪(na)些地方講得好，哪(na)些地方還可以(yi)改(gai)進(jin)？
⑵ 說(shuo)說(shuo)自(zi)己聽完后的到了什么啟示(shi)？
⑶ 教師(shi)要提醒學生，評議時以鼓(gu)勵為主，多評優(you)點，提出不足要誠懇、委婉。
四 課堂小結
生活中不(bu)經意的一件事，一句格言(yan)，一幅漫畫(hua)等都會(hui)(hui)給我們(men)帶來深(shen)刻的啟(qi)示。同(tong)學們(men)在(zai)學習和生活中應(ying)該留心生活，細心體驗(yan)，經常思(si)考，自己的閱歷才(cai)會(hui)(hui)不(bu)斷豐富，人生將會(hui)(hui)更加有意義。
第二、三(san)課時 習 作(zuo)
一 復習導入
在上(shang)節(jie)課(ke)的口語交際(ji)中(zhong)，同(tong)學們分別從一(yi)些小事(shi)、一(yi)句格言或一(yi)幅漫畫交流了(le)我們的思考(kao)，獲得的啟(qi)示。這(zhe)節(jie)課(ke)我們就把(ba)它寫下來。
二 自主選擇習作內容。
1.說(shuo)說(shuo)自己選擇(ze)的內容(rong)。
2.你準備如何去寫？
師生友情提醒：
⑴ 一件(jian)小事(shi)的啟示(shi)
想一想怎樣把小事寫(xie)“大(da)”，把事情的經過寫(xie)詳細、生動(dong)，把啟(qi)示(shi)表達明白。
⑵ 格言警句
先(xian)說(shuo)自己選擇的格言是什么，通過一件具體事例寫(xie)啟發、感受時要突(tu)出格言的作用。
⑶ 漫畫
可以(yi)是(shi)書中的漫畫(hua)(hua)，也可以(yi)是(shi)自己準備(bei)的漫畫(hua)(hua)。漫畫(hua)(hua)的的內容(rong)要(yao)寫完整，重點要(yao)突出(chu)。啟示可直接寫出(chu)，也可以(yi)暗含其中。
3.指導命題
可(ke)以(yi)《一件小事(shi)》或《一句格(ge)言》、《一幅(fu)漫畫(hua)》命題(ti)；也(ye)可(ke)以(yi)根據(ju)習作內容自(zi)擬，或以(yi)格(ge)言的(de)內容、受啟示(shi)的(de)詞語、句子為題(ti)；也(ye)可(ke)仿課文題(ti)目：（ ）的(de)啟示(shi)
三 課堂(tang)習作(zuo)，教師巡視指導。
四 小組交流，修改習作。
在小組內交流自(zi)己認(ren)為(wei)寫(xie)得好的地方或不滿意之處(chu)，評議，修改(gai)，取長補(bu)短(duan)。
《口語交際·習作四》教學設計14
【習作要求】
仔(zi)細(xi)觀(guan)察這組漫畫(hua)，你看到(dao)了(le)(le)什么？想到(dao)了(le)(le)什么？和(he)同學交(jiao)流交(jiao)流。如(ru)果你還看到(dao)過(guo)其(qi)他發人深思的(de)漫畫(hua)，也(ye)可(ke)以帶(dai)到(dao)班上介紹給大家。然后根據自己介紹的(de)漫畫(hua)寫一(yi)篇習作。寫的(de)方法可(ke)以多(duo)種多(duo)樣，如(ru)，可(ke)以直(zhi)接(jie)寫漫畫(hua)給自己帶(dai)來的(de)啟示；也(ye)可(ke)以根據畫(hua)意編一(yi)個故事(shi)，讓(rang)讀故事(shi)的(de)人自己去體會漫畫(hua)的(de)含義(yi)。
（教(jiao)材在習作要求前面(mian)編排了一(yi)(yi)組四幅(fu)圖的(de)漫(man)畫(hua)，大(da)意(yi)是(shi)：垃圾(ji)箱前被(bei)人(ren)(ren)(ren)丟了很(hen)多垃圾(ji)。小男孩(hai)(hai)看(kan)(kan)到(dao)了，去(qu)寫(xie)了一(yi)(yi)幅(fu)“離文明只差一(yi)(yi)步”的(de)字樣(yang)貼在了垃圾(ji)箱上，以此來指責亂丟垃圾(ji)的(de)人(ren)(ren)(ren)，提示人(ren)(ren)(ren)們要講究文明，不要亂丟垃圾(ji)。與此同時，一(yi)(yi)個小女孩(hai)(hai)也看(kan)(kan)到(dao)了這種情況(kuang)，她彎(wan)下腰(yao)將丟在垃圾(ji)箱外面(mian)的(de)贓(zang)物一(yi)(yi)點一(yi)(yi)點撿進了垃圾(ji)箱。漫(man)畫(hua)通過兩個小孩(hai)(hai)的(de)對比，諷刺了某些(xie)人(ren)(ren)(ren)“光(guang)說不做(zuo)”的(de)現象(xiang)，其實人(ren)(ren)(ren)們對待現實問題應該(gai)從我做(zuo)起，從解決問題做(zuo)起，而不應該(gai)停留于喊口號。）
【教材分析】
這(zhe)是一次(ci)看圖想象作(zuo)(zuo)文(wen)訓練。但是，跟過(guo)去學(xue)生接觸過(guo)的看圖作(zuo)(zuo)文(wen)相比所不同的是要引導學(xue)生學(xue)會讀漫(man)畫(hua)。孩子們是否(fou)會讀漫(man)畫(hua)呢？如果對“漫(man)畫(hua)”這(zhe)種藝術(shu)形式不了解，學(xue)生的習作(zuo)(zuo)就(jiu)會打折扣。
【教學設計理念】
根(gen)據孩子們喜歡(huan)漫(man)畫的(de)心理特點，將本次習作與(yu)研究漫(man)畫、了解漫(man)畫、推薦漫(man)畫結(jie)合在一(yi)起，使寫(xie)作成(cheng)為學生感興趣和活動的(de)重要(yao)工(gong)具。
【教學活動流程設計】
一、漫畫搜(sou)集剪貼(tie)
在班上開展一(yi)次“把我最(zui)喜歡的(de)漫(man)畫推(tui)薦給你”漫(man)畫推(tui)薦欣賞活動(dong)。
激發起學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣之后，指導學(xue)生(sheng)進行漫畫(hua)(hua)搜(sou)集(ji)(ji)、剪(jian)(jian)貼(tie)──讓(rang)學(xue)生(sheng)從(cong)自己能(neng)夠(gou)找到的各類(lei)報(bao)紙、書籍雜(za)志上面，搜(sou)集(ji)(ji)自己喜歡的漫畫(hua)(hua)，把它(ta)們(men)剪(jian)(jian)貼(tie)下來(lai)。對學(xue)生(sheng)提出(chu)這樣的要求(qiu)：剪(jian)(jian)貼(tie)到的每一幅(fu)（組(zu)）漫畫(hua)(hua)，都要認真分析思考：“漫畫(hua)(hua)”畫(hua)(hua)了一個什么的故事，告訴人們(men)什么意思？
學(xue)生(sheng)搜集到一(yi)(yi)些漫畫(hua)以后(hou)，教師開始引導(dao)學(xue)生(sheng)對(dui)這些漫畫(hua)進行分類(lei)(lei)。先引導(dao)學(xue)生(sheng)查閱(yue)資(zi)料，看漫畫(hua)該怎么分類(lei)(lei)。然(ran)后(hou)，同學(xue)之間交流一(yi)(yi)下，綜合大家的(de)意見，想一(yi)(yi)想自己搜集的(de)漫畫(hua)怎么分類(lei)(lei)比較合理。然(ran)后(hou)，讓(rang)學(xue)生(sheng)按(an)照(zhao)類(lei)(lei)別，把搜集到的(de)漫畫(hua)貼在日記本上。每貼一(yi)(yi)幅，都要在下面(mian)標明(ming)類(lei)(lei)別、題目和作者(zhe)。如果有時間（或者(zhe)擠時間），還可以要求學(xue)生(sheng)把漫畫(hua)的(de)大意、表現出的(de)意義、情(qing)趣和自己的(de)思考(kao)些在下面(mian)。
二、漫畫知識了解
在學(xue)生自(zi)(zi)己(ji)剪貼(tie)了一(yi)些漫(man)畫(hua)(hua)(hua)后，老師提出這樣的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)：漫(man)畫(hua)(hua)(hua)與普通的(de)(de)繪畫(hua)(hua)(hua)有什么(me)區別？畫(hua)(hua)(hua)家(jia)怎么(me)給(gei)漫(man)畫(hua)(hua)(hua)進行分類？漫(man)畫(hua)(hua)(hua)可以(yi)給(gei)人們(men)(men)、給(gei)社(she)會(hui)帶來些什么(me)？漫(man)畫(hua)(hua)(hua)跟人們(men)(men)的(de)(de)生活有什么(me)關(guan)系？讓學(xue)生選擇自(zi)(zi)己(ji)感興趣的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，盡自(zi)(zi)己(ji)最大(da)的(de)(de)可能，從自(zi)(zi)己(ji)能夠找(zhao)到的(de)(de)所有的(de)(de)資料(liao)中去(qu)了解。然后，班上以(yi)“我對漫(man)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)了解”為主題(ti)(ti)，開一(yi)個交(jiao)流會(hui)，各(ge)自(zi)(zi)交(jiao)流自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)研究心得。
三(san)、推(tui)薦你最喜歡的一幅漫(man)畫
讓學(xue)生選出(chu)(chu)自己最喜歡(huan)的(de)漫畫向大家(jia)做(zuo)推(tui)薦(jian)。可(ke)以是(shi)教材上給(gei)出(chu)(chu)的(de)，也可(ke)以是(shi)自己搜集剪(jian)貼的(de)。
作(zuo)推薦準備(bei)的(de)(de)時(shi)候(hou)，要(yao)求學(xue)生(sheng)認真觀察(cha)自己選擇的(de)(de)漫畫，想(xiang)(xiang)一(yi)想(xiang)(xiang)：漫畫畫的(de)(de)是什么內容(rong)？想(xiang)(xiang)象(xiang)一(yi)下，這(zhe)幅漫畫表現了一(yi)個(ge)怎樣的(de)(de)故事？你能(neng)講(jiang)一(yi)講(jiang)這(zhe)個(ge)故事嗎？對這(zhe)幅漫畫你有怎樣的(de)(de)想(xiang)(xiang)法？你為什么要(yao)向大家推薦這(zhe)幅漫畫？學(xue)生(sheng)想(xiang)(xiang)好以后，可(ke)以先在小組內作(zuo)交流，互相啟發(fa)。
準(zhun)備好以(yi)后，要(yao)求(qiu)學(xue)生以(yi)“我最喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)一幅(fu)漫畫(hua)”為題，先列個(ge)提綱，準(zhun)備動(dong)筆(bi)把(ba)漫畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容和(he)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)寫下(xia)來。文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)提綱可(ke)以(yi)包括如(ru)下(xia)幾個(ge)部分：介紹漫畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容；由(you)漫畫(hua)想到的(de)(de)(de)(de)(de)故事；自己(ji)看(kan)了(le)這幅(fu)漫畫(hua)產生的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)；向同學(xue)推薦這幅(fu)漫畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)理由(you)。
寫的(de)(de)(de)時候，可以通過具(ju)體的(de)(de)(de)范(fan)例，提示學生：把漫畫(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)面的(de)(de)(de)內容、由(you)這(zhe)(zhe)幅漫畫(hua)(hua)(hua)想到的(de)(de)(de)故事寫得細(xi)致一些，讓別人讀了(le)你(ni)的(de)(de)(de)介紹就好像看到了(le)這(zhe)(zhe)幅漫畫(hua)(hua)(hua)，也(ye)因為(wei)你(ni)的(de)(de)(de)介紹而(er)喜歡上這(zhe)(zhe)幅漫畫(hua)(hua)(hua)。
寫完以后，讓學生自己(ji)反復讀一(yi)(yi)讀，想一(yi)(yi)想：如果你自己(ji)是(shi)讀者(zhe)(zhe)，讀了(le)(le)這篇文(wen)章知道所(suo)推薦的這幅漫畫(hua)上畫(hua)了(le)(le)什么(me)嗎(ma)？了(le)(le)解了(le)(le)漫畫(hua)所(suo)表現的故事(shi)是(shi)什么(me)內容了(le)(le)嗎(ma)？被(bei)這個故事(shi)感動、逗笑了(le)(le)嗎(ma)？被(bei)作者(zhe)(zhe)的思考打動了(le)(le)嗎(ma)？如果自己(ji)感覺哪(na)里不滿意，修(xiu)改一(yi)(yi)下(xia)。然后，給要好的同學看一(yi)(yi)看，請他們提出意見和修(xiu)改建議，再次修(xiu)改。
師批閱學(xue)生(sheng)的習作，從上述幾個方面再給以(yi)指(zhi)導，引導學(xue)生(sheng)再次修改。
改(gai)完畢，全班舉(ju)辦一(yi)次以“把(ba)我最喜歡的(de)漫(man)(man)畫推薦(jian)給(gei)你(ni)”為主題的(de)漫(man)(man)畫作(zuo)(zuo)文(wen)展──把(ba)作(zuo)(zuo)文(wen)謄抄在(zai)稿紙上(shang)面（有(you)(you)(you)條件(jian)的(de)可以打印），漫(man)(man)畫粘貼(tie)文(wen)章的(de)前面。全班同學的(de)習作(zuo)(zuo)都張(zhang)貼(tie)或懸掛(gua)在(zai)墻(qiang)上(shang)。同學們瀏覽，希望地得到(dao)這幅漫(man)(man)畫的(de)，就(jiu)在(zai)下面簽上(shang)自己(ji)的(de)名字。如(ru)果有(you)(you)(you)網絡(luo)條件(jian)，老師可以指導學生把(ba)文(wen)章發(fa)到(dao)網上(shang)，看一(yi)看點(dian)擊率(lv)如(ru)何、有(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)回復。
注意問題：
生讀(du)漫(man)畫(hua)(hua)、理(li)解漫(man)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)過程中，教師要結合(he)學(xue)生所(suo)選擇(ze)的(de)(de)(de)漫(man)畫(hua)(hua)，對漫(man)畫(hua)(hua)本身的(de)(de)(de)意圖進行認(ren)(ren)真思考，做到比較準確地理(li)解漫(man)畫(hua)(hua)表(biao)現得的(de)(de)(de)主(zhu)旨。如(ru)果漫(man)畫(hua)(hua)所(suo)表(biao)現的(de)(de)(de)意義(yi)與現實的(de)(de)(de)價值認(ren)(ren)識有(you)沖突，也要先(xian)客觀地認(ren)(ren)識漫(man)畫(hua)(hua)本身表(biao)達的(de)(de)(de)意思，然后再談自己的(de)(de)(de)觀點。
【編輯短評】
本篇設計從(cong)漫(man)畫(hua)(hua)延伸開去，引(yin)導孩(hai)子從(cong)搜集漫(man)畫(hua)(hua)到了解漫(man)畫(hua)(hua)到推薦(jian)自己喜歡(huan)的(de)漫(man)畫(hua)(hua)，可以想(xiang)象孩(hai)子們(men)(men)在(zai)這個過程中(zhong)一定有不少收(shou)獲(huo)，尤(you)其對(dui)喜歡(huan)漫(man)畫(hua)(hua)的(de)孩(hai)子來(lai)說(shuo)，或許會是一次收(shou)益頗豐的(de)旅程，但本次習作(zuo)的(de)關鍵在(zai)于要引(yin)導學(xue)生(sheng)講出(chu)這幅漫(man)畫(hua)(hua)給你留下的(de)深刻(ke)印象，你從(cong)中(zhong)得到的(de)啟示。所以得提醒老(lao)師們(men)(men)在(zai)指導習作(zuo)時不要在(zai)前兩步(bu)過多(duo)花費時間，而在(zai)第三階段(duan)要充分調動學(xue)生(sheng)參(can)與的(de)熱情，采用多(duo)種形式(shi)促(cu)使學(xue)生(sheng)針對(dui)各自喜歡(huan)的(de)漫(man)畫(hua)(hua)多(duo)交流，多(duo)討論，多(duo)思(si)考(kao)，挖掘(jue)出(chu)孩(hai)子內心所要表達的(de)東西(xi)，然后形成文字。（
《口語交際·習作四》教學設計15
【教學目標】
１、讓學生從(cong)看(kan)到的(de)(de)、聽到的(de)(de)或者是親身經歷過的(de)(de)令(ling)人(ren)感動、使人(ren)難忘的(de)(de)事情中受到啟(qi)發和教育，圍繞“感動”這個(ge)話題，訴說故事，暢談(tan)想(xiang)法，感動心靈。
２、培養學生積(ji)極參與，敢于表達自己的想(xiang)法的習慣，做(zuo)到表達時(shi)有條理、有感情；在聽他(ta)人說話時(shi)要認真，有耐心。
３、提高學生的語(yu)言(yan)表(biao)達能力(li)。
【教學準備】
公(gong)益廣告片段《媽(ma)媽(ma)洗腳(jiao)》；劉翔在(zai)雅典(dian)奧(ao)運會上奪冠視頻；音樂(le)《丹頂鶴的故事》……
【課前談話】
播(bo)放(fang)《燭光里的媽媽》音(yin)樂，使學生具(ju)有初步(bu)的情感體驗(yan)。
【教學過程】
一(yi)、情(qing)景引入(ru)，激情(qing)導趣
１、默讀本(ben)次口(kou)語(yu)交際的內容，然(ran)后想一想本(ben)次口(kou)語(yu)交際的內容及要求是(shi)什(shen)么(me)？
２、播放(fang)電視廣(guang)告：
配(pei)音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水(shui)，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一(yi)(yi)日不變的行(xing)為(wei)，溫暖了(le)奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了(le)自(zi)己的孩子(zi)──感恩。人(ren)間自(zi)有真情(qing)在！那窄(zhai)窄(zhai)的樓道，那不太穩(wen)健的腳步，還(huan)有那激蕩起來的水(shui)花,更(geng)加表(biao)現(xian)出人(ren)間的真情(qing)!關愛天下所有的母親！這的確是一(yi)(yi)個讓人(ren)感動的好廣告！
問：看了(le)這則公益(yi)廣(guang)告，你有(you)什么(me)感受(shou)？
像電視廣(guang)告中這樣的令人感(gan)動的一(yi)幕幕還有許多(duo)許多(duo)。
３、我們的生活中(zhong)不僅(jin)有感(gan)人的故事，還有許多令人感(gan)動的場面和觸動心靈(ling)音樂。
⑴ 播(bo)放劉翔在雅典(dian)奧運會上奪(duo)冠(guan)時的(de)視頻，再來重溫(wen)一(yi)(yi)下那激動(dong)人心的(de)一(yi)(yi)幕。
同學們(men)，當我們(men)再回到二年前的(de)(de)希臘雅典，重溫那激動人心的(de)(de)一刻，你(ni)感動嗎？為什么？
⑵ 配樂引(yin)出《丹頂鶴的故事》：
有一個女孩，她從(cong)小就愛養丹(dan)(dan)頂鶴(he)，可是(shi)有一天(tian)，她為了救那只受(shou)傷的(de)丹(dan)(dan)頂鶴(he)，卻滑進了沼(zhao)澤地，就再也沒(mei)有上來。（音樂響起）
聽(ting)了這個(ge)故事和音樂，你有什么感受？
當我們被這一(yi)(yi)幕(mu)幕(mu)感(gan)動著，我們的(de)心靈也得(de)到了(le)一(yi)(yi)次(ci)次(ci)洗(xi)禮。
二、小組交(jiao)流，初(chu)步交(jiao)際
１、想(xiang)一(yi)想(xiang)曾(ceng)經看(kan)到、聽到或親(qin)身經歷過(guo)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)中，哪些深深地(di)觸動(dong)過(guo)你的(de)(de)(de)心靈，令自己(ji)特別(bie)感動(dong)，難(nan)以忘記(ji)。從這些事(shi)情(qing)中選(xuan)出一(yi)件最使你感動(dong)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，認真(zhen)回(hui)顧事(shi)情(qing)的(de)(de)(de)經過(guo)，要把(ba)事(shi)情(qing)的(de)(de)(de)經過(guo)想(xiang)清楚、想(xiang)具體，然后再想(xiang)一(yi)想(xiang)應該怎樣(yang)講(jiang)述，才會打動(dong)別(bie)人(ren)。
２、請同學們(men)來說說這些故事：
先(xian)在組(zu)內互相講一(yi)講，一(yi)個人講的時(shi)(shi)候其(qi)余的同學做聽眾和“校(xiao)園電(dian)視臺小(xiao)記者”。從是(shi)否把感(gan)動的事件說清(qing)楚(chu)、具體，讓人受到感(gan)動；語(yu)言是(shi)否準確通順、表達時(shi)(shi)口齒清(qing)楚(chu)，聲音洪亮等方面進行交流。
播(bo)放課件出示本次口語交際(ji)要(yao)(yao)求。（說的要(yao)(yao)求和聽的要(yao)(yao)求）
三、全班交流(liu)，深入交際(ji)
組織全(quan)班學(xue)生進行交流(liu)，以(yi)小組為單位(wei)，選派(pai)代(dai)表到臺前來講，每(mei)位(wei)同學(xue)講述(shu)之后，“校園電視臺小記者(zhe)”可以(yi)進行采訪，聽(ting)眾可結(jie)合聽(ting)的內容(rong)提出自己的想法(fa)自由與其(qi)進行交流(liu)。
四(si)、自由交流，全面交際
１、組織小(xiao)組進行(xing)“感(gan)動你我他”故事評(ping)(ping)選(xuan)活動，根據是否(fou)把事情說清楚、具體，讓人(ren)(ren)受(shou)到感(gan)動；語言是否(fou)準確(que)通順、表達時口齒(chi)清楚，聲音洪亮等作為(wei)評(ping)(ping)選(xuan)條(tiao)件，評(ping)(ping)選(xuan)出最讓人(ren)(ren)感(gan)動的小(xiao)故事。各組選(xuan)派講的最感(gan)人(ren)(ren)的同學上臺前(qian)來“答記者(zhe)問”。其(qi)他組的記者(zhe)可以(yi)進行(xing)現場采訪。
２、開展活(huo)動(dong)。在音樂中結(jie)束。
五、小結
我(wo)們身邊時(shi)時(shi)在(zai)發生(sheng)著許多令人感動(dong)的事，它讓(rang)我(wo)們感到人世(shi)間最美好的是真善美的情感，愿(yuan)感動(dong)常(chang)在(zai)吧！
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