《三亞落(luo)日(ri)》第二課時教(jiao)學設計

　　作(zuo)為一(yi)位杰(jie)出(chu)的(de)(de)老師(shi)，總歸要編寫教(jiao)(jiao)學設計(ji)，教(jiao)(jiao)學設計(ji)是(shi)一(yi)個系統設計(ji)并實現學習目(mu)標(biao)的(de)(de)過(guo)程，它(ta)遵循學習效果最優的(de)(de)原則嗎(ma)，是(shi)課件開發質(zhi)量(liang)高低的(de)(de)關(guan)鍵(jian)所在(zai)。我們該怎么(me)去寫教(jiao)(jiao)學設計(ji)呢？以下是(shi)小(xiao)編收集整理的(de)(de)《三亞(ya)落(luo)日》第二課時教(jiao)(jiao)學設計(ji)，供大家參考借鑒(jian)，希望可以幫助到(dao)有(you)需(xu)要的(de)(de)朋友。

《三亞落日》第二課時教學設計1

　　一、激情導課

　　1、揭題：這節課，我們繼續(xu)學習《三(san)亞(ya)落日》，請大家齊讀(du)課題。

　　2、（出示三亞風光圖(tu)）上節(jie)課，咱(zan)們已經領略了(le)三亞這座城市(shi)的美麗風光，誰愿意(yi)用自己(ji)的話為(wei)大家介紹(shao)？

　　過渡：三亞不(bu)僅藍(lan)天美(mei)，大海美(mei)，那里落(luo)日(ri)的景象更是美(mei)妙絕倫，請(qing)欣賞這(zhe)組照片。

　　二、民主導學

　　1、（出示一(yi)組落日(ri)圖）三亞落日(ri)給(gei)你留下什么印象？

　　2、親(qin)眼看到三亞落日的作者，又是如何描繪這(zhe)番美景的？這(zhe)就是咱們這(zhe)節課的學習內(nei)容。在開始(shi)學習之前，請大(da)家先看看老師(shi)的溫馨提示。

　　3、（幻燈出示任務(wu)一）學生(sheng)小組自(zi)學，老師巡視指導。

　　任務一：

　　快(kuai)速默(mo)讀課文(wen)第3、4自然段

　　1、想:作者把(ba)落日分(fen)別比作什么？畫出相關的句子。

　　2、寫(xie)(xie)：你最(zui)喜歡(huan)日落(luo)的(de)哪種(zhong)樣子(zi)？在(zai)相關句子(zi)旁寫(xie)(xie)出你的(de)感受。

　　3、談：與同伴交流自(zi)己的閱(yue)讀體(ti)會(hui)。

　　4、交流

　　（1）像孩(hai)童指(zhi)導讀(du)出頑皮、快樂(le)引(yin)導抓住動作、神態、色彩幾方(fang)面寫。

　　引讀(du)：在(zai)三亞(ya)看落日真有詩意。

　　（2）像大(da)紅燈籠相機指導從文(wen)中找(zhao)出“溫和(he)”的近義(yi)詞“柔(rou)和(he)”

　　引(yin)讀：在(zai)三亞看落日真有(you)詩意。

　　（3）像跳水員抓住(zhu)關鍵(jian)詞(ci)體(ti)會(hui)跳水員技術的高超(chao) 從“悄(qiao)無聲息”感受(shou)應輕聲讀這(zhe)一(yi)片段(duan)。

　　引讀(du)：在(zai)三亞看落(luo)日真(zhen)有詩意。

　　過(guo)渡：這么美的三亞落(luo)日，變化(hua)過(guo)程是怎樣的？

　　5、出示任務二，學生自學。

　　任務二：

　　1、自由讀第(di)四自然段，找(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)描寫(xie)日落的(de)變化過程的(de)語句。

　　2、試著用“夕(xi)陽(yang)先……然后……再……最后……”簡單描述日落的變化(hua)過程。

　　6、學生交流。

　　7、第4自然段除(chu)了運(yun)用比喻的修辭手法，還(huan)有不少擬(ni)人句，大家找找看。

　　（1）相機理解“醉(zui)醺(xun)醺(xun)”（聯系(xi)課文內容(rong)）、“碩(shuo)大無比”（聯系(xi)生(sheng)活實際、查工具(ju)書）的意(yi)思。

　　（2）小結理解詞(ci)語的方(fang)法(fa)。“溫和(he)”、 “醉(zui)醺醺” 、“碩(shuo)大無比”分別采用不同的方(fang)法(fa)。

　　8、練習(xi)：改寫比(bi)喻句和擬人(ren)句

　　（1）師：課文第3、4自然(ran)段(duan)運用了大量的(de)比喻、擬人的(de)修辭手法，使文章(zhang)更加(jia)形象生動，老師相(xiang)信如(ru)果讓你也來寫寫，一定也不比作者差。

　　（2）出示練(lian)習，學生動筆(bi)完成。

　　（3）小結：在習作(zuo)時(shi)，合(he)理(li)地運(yun)用比喻、擬人(ren)的(de)修(xiu)辭手法，能使我(wo)們(men)的(de)文章更(geng)出(chu)彩。

　　9、第(di)4自然段中除(chu)了寫日落的(de)變化，還寫了人，請找(zhao)出這個(ge)句子讀(du)一讀(du)。從“生怕”這個(ge)詞，你(ni)讀(du)懂了什么？

　　12、夕陽西下，落日(ri)終究離開了人們的(de)(de)視線，可它的(de)(de)美麗(li)讓我們每個人如此的(de)(de)沉醉，作者情不自禁(jin)地發(fa)出這(zhe)樣的(de)(de)贊嘆(tan)：“哦，這(zhe)就是三亞的(de)(de)落日(ri)！”（引讀）

　　三、檢測導結

　　1、有感情朗讀第3、4自然段(duan)，并練習(xi)背誦。

　　2、練(lian)筆：三(san)亞(ya)日落還(huan)會像什么？

　　3、今天(tian)這(zhe)(zhe)節(jie)課，我們隨著(zhu)作者來到三亞欣賞了美妙絕(jue)倫的(de)落日，作者采(cai)用“總(zong)—分—總(zong)”的(de)文章結構(gou)，運(yun)用比喻、擬人的(de)修辭手法，再現(xian)了這(zhe)(zhe)一(yi)美景(jing)。在我們寫(xie)景(jing)時，可以學(xue)習這(zhe)(zhe)樣的(de)寫(xie)作方法。

　　同學們(men)，三亞的落日(ri)如此之美，這可是大(da)自然賦予我(wo)們(men)最好的禮物，我(wo)們(men)該(gai)如何回(hui)報它(ta)？咱們(men)作為國(guo)際旅游(you)島的小主人，更應該(gai)行動起來，保護這藍藍的天、藍藍的海，伸出(chu)我(wo)們(men)熱情(qing)的雙手，向(xiang)世(shi)界各地(di)的朋友發出(chu)我(wo)們(men)永遠的邀請。（播放(fang)歌曲）

　　布置作業：課外閱(yue)讀巴金的《海上(shang)日(ri)出》。

《三亞落日》第二課時教學設計2

　　教材分析：

　　《三(san)(san)(san)亞落(luo)(luo)日(ri)》是(shi)一篇(pian)(pian)(pian)精美的(de)寫景(jing)散文(wen)(wen)，課文(wen)(wen)描寫了(le)(le)洋溢著(zhu)熱帶(dai)風情(qing)的(de)三(san)(san)(san)亞壯美而(er)富有(you)詩(shi)意的(de)落(luo)(luo)日(ri)景(jing)象。文(wen)(wen)中活潑、清新的(de)語言(yan)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)打(da)動了(le)(le)每一個讀者。文(wen)(wen)章開(kai)篇(pian)(pian)(pian)點題(ti)，“在三(san)(san)(san)亞看落(luo)(luo)日(ri)真有(you)詩(shi)意。”接著(zhu)描繪了(le)(le)三(san)(san)(san)亞濃濃的(de)熱帶(dai)風情(qing)。然(ran)后才用濃墨重彩描繪了(le)(le)落(luo)(luo)日(ri)滑(hua)落(luo)(luo)的(de)整(zheng)個過程(cheng)(cheng)。落(luo)(luo)日(ri)的(de)過程(cheng)(cheng)十(shi)分明顯(xian)，最(zui)(zui)需要(yao)把握的(de)是(shi)“變化”。這其(qi)(qi)實也是(shi)三(san)(san)(san)亞落(luo)(luo)日(ri)最(zui)(zui)美的(de)地(di)方(fang)。伴隨(sui)著(zhu)太(tai)陽(yang)優美的(de)離去，全文(wen)(wen)也戛然(ran)而(er)止(zhi)了(le)(le)。篇(pian)(pian)(pian)末(mo)點題(ti)，一個“哦”字，讓人無限遐想，其(qi)(qi)實作(zuo)者用這樣一種含蓄的(de)方(fang)法表達了(le)(le)對三(san)(san)(san)亞落(luo)(luo)日(ri)的(de)贊嘆(tan)，也呼應了(le)(le)前(qian)文(wen)(wen)。

　　學情分析：

　　本(ben)文(wen)安(an)排在小學(xue)(xue)階段的(de)最后一(yi)冊，通(tong)過之前的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經把握了識(shi)字記詞的(de)方法，在老師的(de)指(zhi)導下，能(neng)用普通(tong)話(hua)正(zheng)確、流利、有感(gan)情地朗讀(du)課(ke)文(wen)、背誦課(ke)文(wen)。通(tong)過本(ben)文(wen)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可進一(yi)步(bu)豐(feng)富語(yu)言的(de)積累，進一(yi)步(bu)把握寫景文(wen)章的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，提升體驗(yan)文(wen)本(ben)的(de)能(neng)力。

　　教學目標：

　　1.學會本課10個(ge)生字，綠(lv)線內的3個(ge)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2．通過對語言(yan)文字的朗(lang)讀品味(wei)，了解(jie)三亞落日的美麗(li)景色(se)，激發學生(sheng)熱愛大自(zi)然(ran)，熱愛祖國(guo)的思想感情。

　　3．欣賞并摘抄描(miao)寫落日的(de)美麗(li)景色(se)的(de)句子。

　　4．正確流(liu)利(li)有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　在對課文詩一般(ban)語言的朗讀中品味三亞落日的美(mei)麗(li)景(jing)色，激發學生(sheng)對大自然、對祖國的熱愛之情(qing)。

　　教學難點：

　　通過(guo)對語言(yan)文字的(de)朗讀品味(wei)，了解三亞落(luo)日的(de)美(mei)麗景色，激發學生熱愛大(da)自然(ran)，熱愛祖(zu)國的(de)思想感情。

　　設計意圖：

　　新《語文課(ke)(ke)程標準》指出(chu)：要珍視學(xue)(xue)生獨(du)特的(de)感(gan)受、體驗和(he)理(li)解。本設計以此為立腳(jiao)點，強調閱(yue)讀的(de)個性化(hua)，讓學(xue)(xue)生在(zai)美文的(de)熏陶(tao)中有獨(du)到的(de)感(gan)悟，并(bing)在(zai)有所(suo)積(ji)累的(de)前(qian)提(ti)下有所(suo)表達。根據小學(xue)(xue)六(liu)年級語文教(jiao)學(xue)(xue)應以閱(yue)讀為主的(de)要求，結(jie)合課(ke)(ke)后四道練習題，我們不(bu)難看(kan)出(chu)編者選編這篇課(ke)(ke)文的(de)主要意圖一是結(jie)合課(ke)(ke)文學(xue)(xue)會文中的(de)10個生字和(he)理(li)解由生字組成的(de)詞語；二是繼(ji)續進行朗讀、背誦的(de)練習，豐富(fu)學(xue)(xue)生的(de)語言(yan)積(ji)累，在(zai)品味中受到良好(hao)情感(gan)的(de)熏陶(tao)。

　　教學準備：

　　1．中國地圖(tu)、小黑板。

　　2．布置預習。

　　一、檢查預習情況，自主質疑。

　　1．認讀詞語。

　　2．指(zhi)名(ming)分自然(ran)(ran)段(duan)朗讀課文，教師(shi)相(xiang)機正音，同時弄清每個自然(ran)(ran)段(duan)的主要內容。

　　3．預習(xi)了(le)課文，你(ni)還(huan)懂得了(le)些什么？

　　（設計意圖：本環(huan)節(jie)中注重學生的自學能力，學會與大家分享自己的勞動成(cheng)果。）

　　三、默讀課文，理清文章脈絡，自主感知。

　　1．課文哪幾個自然(ran)段(duan)是(shi)具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然(ran)段(duan)）

　　2．這樣，可以把(ba)課文分(fen)為幾個部(bu)分(fen)？

　　四、精讀課文，自主探究。

　　（一(yi)(yi)）精讀(du)第一(yi)(yi)自然(ran)段

　　1．輕聲讀課文，畫出最能概括全(quan)文的句子。

　　（板書：真(zhen)有詩意）

　　2．你是(shi)怎(zen)么理解“真有詩意(yi)”的(de)？

　　3．指導朗(lang)讀(du)第一自然段。

　　⑴學生試讀。

　　⑵說(shuo)說(shuo)哪些(xie)詞句在朗(lang)讀(du)時應(ying)特(te)別注(zhu)意？（真有(you)詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色(se)）應(ying)讀(du)出怎樣的(de)感情？

　　⑶范讀、齊讀。

　　（二）精讀第(di)二自然(ran)段。

　　過渡：在三亞看落(luo)日(ri)真有詩意，那(nei)三亞是怎樣一(yi)個地方呢？

　　1．自(zi)由讀第2段，說一說三亞(ya)是怎樣一個地(di)方？

　　三亞洋溢著濃濃的熱(re)帶(dai)(dai)風情(qing)，很美。（板書：熱(re)帶(dai)(dai)風情(qing)）從(cong)字里(li)行間都可(ke)以(yi)看出作者(zhe)非常喜愛三亞的熱(re)帶(dai)(dai)風光(guang)。

　　2．課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景(jing)物？

　　（海水(shui)、天(tian)、白(bai)鷗、椰子樹和海灘上的細沙(sha)。）

　　3．課文中是(shi)怎樣(yang)描繪這些(xie)景物的？

　　4．三亞的海(hai)那么(me)(me)藍，鷗那么(me)(me)白，樹那么(me)(me)齊，沙那么(me)(me)亮，這樣美麗的景(jing)色在你的面前(qian)，你的心情如(ru)何呢？（喜愛、由衷贊美）

　　5．指名讀，請(qing)讀出這(zhe)種喜(xi)愛之(zhi)情。

　　6．指導背誦。

　　（三）精讀第三、四自(zi)然段。

　　1．自由輕聲讀(du)3、4自然段。

　　思(si)考：兩(liang)個(ge)自然段(duan)描繪了幾幅(fu)日落的畫面(mian)？

　　板書：像孩童、像燈籠、像跳(tiao)水員(yuan)。

　　2．在這三(san)幅畫面中，你最喜歡哪(na)一幅？把(ba)它選(xuan)出來讀一讀，說說為什么喜歡它？

　　3．討論評讀要點(dian)。

　　第一幅：

　　⑴突出場面熱烈壯觀；

　　⑵抓住繪色、描(miao)形(xing)(xing)、摹態的重點詞(ci)語，感悟孩童形(xing)(xing)象以及海天一色的奇觀；

　　⑶體會作者(zhe)喜愛(ai)之情。

　　第二幅：

　　⑴這時的太陽和(he)第一幅比較，發(fa)生(sheng)了什(shen)么變化？

　　⑵出示：

　　①夕陽(yang)也漸漸地收斂(lian)了光芒，變得溫和起來(lai)，懸(xuan)在海(hai)與天的邊緣。

　　②夕(xi)陽也漸漸地收斂了光芒(mang)，變得溫(wen)和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣(yuan)。

　　a.比(bi)較這兩個句子，說一說哪個好，好在(zai)哪里(li)。（第二種寫(xie)法(fa)好，用比(bi)喻的(de)(de)方法(fa)，把夕(xi)陽的(de)(de)顏(yan)色美和形狀美具(ju)體(ti)、形象地寫(xie)出來(lai)了

　　b.齊讀這(zhe)一句。

　　⑶突出(chu)太陽的頑皮。

　　⑷理解“碩大(da)無比”。

　　⑸抓(zhua)住大海顏色的(de)變化(hua)“原色——玫瑰色”，體會景色的(de)優美。（理解(jie)“漲溢”）

　　⑹突出太(tai)陽的輕(qing)快、敏(min)捷。

　　第三幅：

　　⑴出示：

　　①我瞪大雙(shuang)眼正在欣賞(shang)著，突然那(nei)落日顫動了(le)(le)兩(liang)下(xia)，落下(xia)去(qu)了(le)(le)。

　　②我瞪大雙眼(yan)正在欣賞著，突然(ran)那落日(ri)顫動(dong)兩下，最后(hou)像跳水(shui)員那樣，以一(yi)個輕快(kuai)、敏捷的彈跳，再以一(yi)個悄(qiao)然(ran)無聲、水(shui)波(bo)不(bu)驚的優美姿(zi)勢入了水(shui)，向(xiang)人們道(dao)了“再見”。

　　a.這兩(liang)句寫法(fa)有什么(me)不同？第(di)二句好(hao)在哪(na)里？

　　（把(ba)夕(xi)陽落(luo)下(xia)的情景寫(xie)得(de)十分細致(zhi)，而且(qie)寫(xie)活了，使(shi)讀(du)者仿佛身(shen)臨(lin)其境(jing)。）

　　b.指名讀這一句話。

　　⑵太陽入(ru)水悄(qiao)無聲息，水波不驚(jing)，消(xiao)失得那(nei)么自(zi)然，要讀出一(yi)種平靜之美。

　　4．作者在寫夕(xi)陽(yang)滑落(luo)的(de)情景時還寫了“我”是怎樣看落(luo)日的(de)，找一找有關語句。

　　（“不敢眨(zha)眼”、“生怕(pa)”、“瞪大雙眼”）

　　5．為(wei)什么(me)要寫這些？

　　（突出作者對三亞落日景象的(de)贊賞和驚嘆，同(tong)時也從側面突出了落日的(de)美妙(miao)絕倫。

　　6．讀到這兒，同(tong)學們知道三亞落日的全過(guo)程嗎？

　　出示填空。

　　金紅一色→收斂光芒(mang)→慢慢下沉→頑(wan)皮地蹦跳→悄然地入(ru)水(shui)

　　7．日落是個完(wan)(wan)整的過程，想不想把這三幅畫面(mian)完(wan)(wan)整地欣(xin)賞一遍？再讀三、四自然段。

　　8．看(kan)到這么美的日落(luo)景象，我(wo)們不得不發出贊嘆。

　　齊(qi)讀第(di)五自然段。

　　9．背(bei)誦第三(san)段，愿背(bei)哪(na)一節就背(bei)哪(na)一節。

　　（設(she)計意圖：本段(duan)是本文的(de)重點(dian)，我(wo)通過幾幅畫面的(de)再(zai)現，讓學生深刻地感(gan)(gan)受到了落日的(de)美，同時教學上也(ye)更富有層次感(gan)(gan)，學生的(de)學習興趣也(ye)很濃厚(hou)。）

　　五、總結課文。

　　三(san)亞的(de)落日是那么(me)美麗，作者描繪的(de)語(yu)言是這樣美好，你們想不(bu)想來贊(zan)美它(ta)呢？

　　六、作業，自主實踐。

　　1．背誦第三自然段(duan)

　　2. 摘抄文中描寫優美的句子。

　　七、板書設計：

　　2、三亞落日

　　像孩童

　　真有詩意像燈籠

　　像跳水員

《三亞落日》第二課時教學設計3

　　教學目標：

　　1、引導學(xue)生欣賞(shang)描(miao)寫落日語句，通(tong)過對(dui)(dui)(dui)(dui)語言文(wen)字的(de)(de)(de)朗讀品味(wei)，感(gan)受三亞(ya)落日富有(you)詩意的(de)(de)(de)美景(jing)，體會作(zuo)者對(dui)(dui)(dui)(dui)三亞(ya)落日的(de)(de)(de)喜愛與贊(zan)美，激發(fa)學(xue)生對(dui)(dui)(dui)(dui)大自然、對(dui)(dui)(dui)(dui)祖國的(de)(de)(de)熱愛之情。

　　2、通(tong)過(guo)分析比(bi)較，了(le)解作(zuo)者按一定順序(xu)，抓(zhua)住特征描寫事物的寫作(zuo)方法。

　　3、有感情地朗讀課(ke)文，背誦課(ke)文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　（課前，播放錄像(xiang)：《三(san)亞風光》）

　　一(yi)、深情(qing)導(dao)入，誘情(qing)激趣(qu)

　　1、（引讀課題）這節課讓我們繼續(xu)走近(jin)三亞，去觀賞——三亞落日(ri)；

　　2、如果你來到三亞，首先映(ying)入你眼簾的是(shi)什(shen)么？

　　（課(ke)件(jian)出(chu)示：第二段中描寫三亞熱帶風(feng)情的幾(ji)組詞語，配(pei)上海(hai)邊風(feng)光圖(tu)）

　　濃(nong)濃(nong)的(de)熱帶風(feng)情、藍藍的(de)天，藍透了的(de)海水(shui)，低(di)翔的(de)白鷗，

　　挺(ting)拔俊秀的(de)(de)椰子樹、玉屑銀末(mo)般的(de)(de)細沙，金燦燦、亮閃閃。

　　⑴先自己美(mei)美(mei)地(di)讀(du)一讀(du)，邊(bian)讀(du)邊(bian)在(zai)自己的腦海(hai)中想象那份濃(nong)濃(nong)的熱帶風情(qing)。⑵指(zhi)名感情(qing)朗讀(du)。

　　⑶誰(shui)來當(dang)一當(dang)三(san)亞小導(dao)游，用(yong)這些(xie)詞語給大(da)家(jia)介(jie)紹三(san)亞獨特(te)的風(feng)光（指(zhi)名交(jiao)流）。

　　3、的確，三亞的風(feng)光就(jiu)像(xiang)同(tong)學們(men)描繪的那(nei)樣神(shen)奇而瑰(gui)麗(li)，在這(zhe)么美的地(di)方看落日，會是怎樣的.一番情趣呢(ni)？

　　⑴課件出示(shi)第一(yi)段（圖文），指導朗(lang)讀這一(yi)段。（隨機板書：真有詩意(yi)）

　　⑵讀中品味“真有詩(shi)意”、“美妙絕倫”。

　　二、品讀(du)賞析，沐浴日落美(mei)景(jing)

　　過渡(du)：三亞(ya)落日真的這樣(yang)美嗎？那趕緊讓我們親自(zi)去感受這份(fen)詩情畫(hua)意。

　　1、默讀課文3——5小節，快速找(zhao)出其(qi)中描寫三(san)亞(ya)落(luo)日的語句，初步感受落(luo)日的美。

　　2、交流找到的(de)句子。

　　3、出示研讀題：

　　△把你劃出來的有關落日(ri)的句子(zi)細(xi)細(xi)地讀，慢(man)慢(man)地品(pin)。

　　△想一想，哪些描(miao)寫(xie)落日的(de)語句(ju)最有詩意(yi)，可以和(he)同學交流一下自己的(de)感(gan)受。

　　4、品讀(du)㈠“孩童(tong)圖”

　　⑴指讀喜(xi)歡的句子，并說說美在哪里。

　　⑵（課件出(chu)示相關句(ju)子）你從哪些地方可以(yi)看出(chu)太陽像(xiang)個快樂的孩童(tong)？

　　（引導(dao)學生抓(zhua)住“紅撲撲”毫無倦態“、“抖落”等詞來朗(lang)讀體會。相機指(zhi)導(dao)理(li)解“赤朱(zhu)丹彤(tong)”這個表(biao)示顏色(se)的詞，回憶還學過(guo)哪(na)些表(biao)示紅色(se)的詞，并通過(guo)朗(lang)讀來表(biao)現這種(zhong)熱烈的色(se)彩(cai)。）

　　⑶課件出示(shi)落日圖㈠，感悟夕陽的熱烈，光(guang)芒四射。

　　⑷出示想象練說：

　　大海(hai)上(shang)濺出無數奪目的亮點，仿佛 ，又像 。

　　⑸作(zuo)者的想象多么有(you)詩意啊，用了詩一(yi)般(ban)的語言，讓我們(men)感受(shou)到太陽(yang)的這(zhe)(zhe)份(fen)(fen)活躍，這(zhe)(zhe)份(fen)(fen)熱情。

　　（課件出示(shi)：第三自(zi)然(ran)段分(fen)行排列(lie)成的詩文，配上優美的音(yin)樂(le)）。

　　活(huo)躍了 瀟(xiao)(xiao)瀟(xiao)(xiao)灑灑地一(yi)天的太陽(yang)， 從身上抖落下依舊(jiu) 赤朱丹彤(tong)，像(xiang)一(yi)個快樂的孩童。 在大海上

　　它 濺出無數歪著紅撲(pu)撲(pu)的(de)臉蛋， 奪目(mu)的(de)亮點(dian)。

　　毫無倦態，

　　（先(xian)范讀，再指導朗讀，體會這(zhe)段詩意文字）

　　5、品讀㈡“燈(deng)籠(long)圖(tu)”

　　⑴指讀喜歡(huan)(huan)的句子(zi)，并說說喜歡(huan)(huan)的理由。

　　⑵出示(shi)句(ju)子比(bi)較。

　　夕(xi)陽也漸(jian)漸(jian)地收(shou)斂了光芒，變得溫和起來，懸(xuan)在海與天的邊緣。

　　夕(xi)陽也(ye)漸漸地收斂了(le)光芒(mang)，變得溫和(he)起來，像一(yi)只光焰柔和(he)的大(da)紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a．輕聲讀讀，比較兩(liang)個(ge)句子，哪(na)句好，好在哪(na)里(li)。

　　b、指名交流。

　　c、課件出(chu)示落(luo)日(ri)圖㈡：主角登場了，告(gao)訴我，你看到了什么？這(zhe)是(shi)個怎樣的(de)落(luo)日(ri)？（光焰柔和(he)，朦(meng)朦(meng)朧朧，色彩美，樣子也很美）

　　d、這時的太陽光線(xian)是那樣(yang)柔和，喜歡(huan)它的同(tong)學，一齊讀讀。

　　⑶夕陽在漸漸下滑，這(zhe)是怎樣美(mei)妙的一個過程(cheng)呢？

　　出示辨析詞語。

　　夕(xi)陽也漸漸地(di)(di)收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海(hai)與天的邊緣。興許是(shi)懸得太久的緣故(gu)，只見(jian)它慢(man)慢(man)地(di)(di)下沉（下落），剛一挨(ai)（碰）到海(hai)面，又平(ping)穩地(di)(di)停住了。它似(si)乎借助(zhu)了大海(hai)的支撐，再一次(ci)任性地(di)(di)在這張(zhang)碩大無(wu)朋的床面上頑皮地(di)(di)蹦跳(tiao)。

　　a、請你把這段話連起來讀讀，注(zhu)意文中加點(dian)的(de)詞，能不(bu)能替換成括號里的(de)詞，有什么(me)不(bu)同？（自己先體會體會，再(zai)可以(yi)和同桌討論一下(xia)。）

　　b、引導(dao)學生體會作者用詞(ci)之巧妙。

　　（比如讓學生在(zai)黑板上畫簡(jian)筆圖區(qu)分(fen)“懸”與“浮”的差別：“懸”是說(shuo)明太陽(yang)沒有靠近海面(mian)(mian)，離(li)海面(mian)(mian)還(huan)有一段(duan)距離(li)，而(er)“浮”說(shuo)明太陽(yang)下面(mian)(mian)的邊緣已接觸到(dao)海平面(mian)(mian)。

　　再如“下(xia)沉(chen)”顯(xian)得(de)很(hen)有力量，慢(man)慢(man)地壓(ya)下(xia)來，具有不可(ke)阻擋(dang)的氣勢與力量。“下(xia)落(luo)”顯(xian)得(de)速度很(hen)快，“刷”地一下(xia)就下(xia)來了。夕(xi)陽(yang)落(luo)下(xia)去是有個過程的。“下(xia)沉(chen)”比“下(xia)落(luo)”更準確，更有力量。而

　　“挨(ai)(ai)”是靠的(de)(de)意思，若即若離；“碰”表示太陽與海(hai)面完全接觸(chu)。“挨(ai)(ai)”讓人感到親密(mi)，“碰”讓人覺得生(sheng)硬。而太陽落(luo)下(xia)去的(de)(de)過程是靜(jing)靜(jing)的(de)(de)，毫無(wu)聲(sheng)息的(de)(de)。“挨(ai)(ai)”比“碰”更準確。）

　　c、小結：同學們的分(fen)析得(de)真深(shen)刻，讀(du)(du)懂了作(zuo)者(zhe)，這就是(shi)作(zuo)者(zhe)用詞(ci)(ci)巧妙之處(chu)，每(mei)用一詞(ci)(ci)都是(shi)十(shi)分(fen)講究(jiu)，給讀(du)(du)者(zhe)以(yi)無限(xian)的想(xiang)象。結合剛才(cai)的理(li)解，讓我們再來(lai)讀(du)(du)讀(du)(du)這段話(hua)。（齊讀(du)(du)這段話(hua)）。

　　d、引讀(du)：這時，人們(men)都看呆了(le)，驚(jing)訝得——（引導體會觀賞者對日(ri)落(luo)的贊賞和驚(jing)嘆，也從側面突出(chu)了(le)落(luo)日(ri)的美妙絕倫(lun))

　　6、品讀㈢“跳水員圖”

　　⑴課(ke)件出示：落日圖(tu)㈢及句(ju)子，夕陽是怎(zen)么(me)入(ru)水的呢？作者為什么(me)把夕陽比作跳(tiao)水員？（彈跳(tiao)，入(ru)水迅速）你覺得這是位怎(zen)樣(yang)的跳(tiao)水員？為什么(me)？（訓練有素，身手不凡）

　　⑵指導感情(qing)朗讀這(zhe)句話。

　　7、小結：

　　⑴（課件出示(shi)：三(san)(san)幅落日圖(tu)），這就(jiu)是三(san)(san)亞(ya)的(de)落日，在作者的(de)筆(bi)下寫(xie)得(de)如(ru)此栩(xu)(xu)栩(xu)(xu)如(ru)生(sheng)，如(ru)詩如(ru)畫，讓我們(men)仿佛(fo)身臨其境。

　　引讀：剛開始時，——，隨后——，最(zui)后——

　　⑵你覺得這(zhe)三(san)(san)幅圖面能(neng)顛倒嗎(ma)？這(zhe)三(san)(san)個(ge)描寫(xie)落日(ri)(ri)的比(bi)喻能(neng)調(diao)換(huan)嗎(ma)？為什么？（作(zuo)者按日(ri)(ri)落的前(qian)后過(guo)程，抓(zhua)住(zhu)每個(ge)過(guo)程落日(ri)(ri)的不同特征，寫(xie)得形象生動。）

　　8、其(qi)實在日(ri)落過程中，不光(guang)落日(ri)在發生(sheng)變化(hua)，在它的感(gan)染(ran)下，天和海也在悄(qiao)悄(qiao)地發生(sheng)著變化(hua)，課文是怎么來描(miao)寫的？

　　⑴學生交(jiao)流（出示描(miao)寫天和海變化的(de)兩句句子。）引讀體會：誰醉了？大海怎(zen)么醉了？

　　⑵想象仿寫。

　　這景色(se)多(duo)(duo)美呀，多(duo)(duo)富有詩意，作者(zhe)這里也用(yong)了詩一般的(de)語言，發揮(hui)了充分想(xiang)象。夕陽下(xia)，還有哪些(xie)景物也在發生著什么樣的(de)變化(hua)？（出示練說題）

　　夕陽映照下，海(hai)邊(bian)挺拔的椰子樹醉了， ，那(nei)飛翔的白鷗(ou)也醉了， ，還有(you)那(nei)玉屑銀(yin)末般(ban)的細沙(sha)

　　（提示(shi)(shi)：可以用(yong)上(shang)學(xue)過(guo)的比喻，擬人的手法，加上(shang)表示(shi)(shi)描寫(xie)色彩(cai)的詞，學(xue)著作者(zhe)用(yong)詩一(yi)般的語言描述一(yi)下。）

　　9、面對(dui)如此詩(shi)意般的美景，萬語千言，凝(ning)成一句話——（出(chu)示第5節）

　　⑴齊讀；

　　⑵其實(shi)不(bu)同(tong)的(de)人肯(ken)定有不(bu)同(tong)的(de)感(gan)受，你的(de)感(gan)受是什(shen)么？（引導讀出不(bu)同(tong)的(de)感(gan)受）；

　　⑶小結：真(zhen)正的(de)(de)讀書(shu)就是用心去讀，讀出自己的(de)(de)情感。

　　三、總結語

　　1、今天，我(wo)們一起領略了(le)三亞落日那(nei)富有詩(shi)意的景(jing)色，親(qin)身感受到了(le)作者那(nei)發(fa)自內心的喜(xi)愛和贊美。其實(shi)風景(jing)無處不在，只要心中(zhong)有“美”，善于發(fa)現，你就(jiu)會發(fa)現——（課件(jian)出示羅丹的話）

　　美是(shi)(shi)到處都(dou)有的，對于眼睛，不是(shi)(shi)缺(que)(que)少(shao)美，而是(shi)(shi)缺(que)(que)少(shao)發(fa)現。——羅(luo)丹

　　2、讓(rang)我們用(yong)自己智慧的雙眼去發現身邊所有美好的事物吧！

　　四、作業

　　1、熟(shu)練背誦全文。

　　2、課后閱讀巴金的(de)散文《日(ri)(ri)出》，感受(shou)另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的(de)日(ri)(ri)落景象，寫寫自己(ji)的(de)所見所聞。

　　（附板書）

　　2、三亞落日

　　真有詩意

《三亞落日》第二課時教學設計4

　　教學目標：

　　1、引導(dao)學生欣(xin)賞描寫(xie)落日語句，通過對語言文字的朗(lang)讀品味，感受三亞落日富有詩意(yi)的美景，體會作者對三亞落日的喜(xi)愛與贊美，激發學生對大自(zi)然、對祖國的熱愛之情。

　　2、通過分析比較，了解作(zuo)(zuo)者按一定順序，抓住特征描寫事(shi)物的寫作(zuo)(zuo)方(fang)法。

　　3、有感(gan)情(qing)地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

（課前，播放(fang)錄像：《三(san)亞風光》）

　　一、深情導入，誘(you)情激趣

　　1、（引讀課題）這節課讓我(wo)們繼續走近(jin)三(san)亞(ya)，去觀(guan)賞——三(san)亞(ya)落日；

　　2、如果你(ni)來(lai)到三(san)亞，首先映入你(ni)眼簾的是什么？ （課(ke)件(jian)出(chu)示：第二段中描(miao)寫三(san)亞熱帶風(feng)情的幾組詞語(yu)，配上海邊風(feng)光圖(tu)）

　　⑴我們(men)先美美地讀(du)一讀(du)這些詞語，

　　⑵ 誰來當一當三亞小導游，用這些詞語給大家介(jie)紹三亞獨特的風(feng)光（指名交(jiao)流）。

　　3、的確，三亞(ya)的風光就像同學們描(miao)繪的那樣神奇而(er)瑰麗，在這(zhe)么美的地方看落(luo)日，會是怎(zen)樣的一番情趣(qu)呢？

　　⑴課件(jian)出(chu)示第一(yi)段(duan)（圖文(wen)），指導朗讀這一(yi)段(duan)。（隨機板書：真有詩意）

　　⑵讀中品味(wei)“真有詩(shi)意”、“美(mei)妙絕(jue)倫(lun)”。

　　二(er)、品讀賞析，沐浴日(ri)落美景

　　過(guo)渡：三(san)亞落(luo)日真的這樣美(mei)嗎？那(nei)趕緊讓我們親自(zi)去感受這份詩(shi)情畫(hua)意(yi)。

　　1、 自由輕(qing)聲讀3、4自然段。

　　思考：兩個自(zi)然段描繪了(le)幾幅日落(luo)的畫面？

　　板書：像(xiang)孩童、像(xiang)燈籠、像(xiang)跳(tiao)水(shui)員。

　　過渡：三亞的(de)落(luo)(luo)日是善變的(de)，作者也(ye)善于(yu)比喻(yu)落(luo)(luo)日還像孩童？真是一個太奇妙的(de)比喻(yu)了。

　　2、品讀一(yi)“孩(hai)童圖”

　　（1）文中哪(na)(na)一小節(jie)寫到太陽(yang)(yang)像孩(hai)童(tong)？你從(cong)哪(na)(na)些語句(ju)或者詞語可以看(kan)出太陽(yang)(yang)像個快(kuai)樂(le)的孩(hai)童(tong)？

　　（2）指導朗讀(du)：我們真(zhen)得(de)感謝作者的(de)神來之筆，讓我們看到了(le)一(yi)個如(ru)孩童般快樂(le)的(de)落日(ri)。孩子(zi)的(de)靈動可(ke)以感染一(yi)切，三亞的(de)落日(ri)也像孩子(zi)般用它的(de)熱情感染了(le)大海(hai)，金(jin)紅一(yi)色，熱烈一(yi)片(pian)，讀(du)出這種快樂(le)和熱烈。

　　3、品讀二“燈籠(long)圖”

　　（1） 這是個怎樣的落(luo)日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美(mei)，樣子也(ye)很美(mei)） 為什么說像燈籠？

　　（2）這時的太陽(yang)光線是那樣柔和，慢慢下沉 ，我不禁(jin)想到(dao)了李白的一句詩，浮云游(you)子意(yi)，落日故人情”

　　（3）齊讀(du)相關(guan)段落，讀(du)出依戀之(zhi)情。

　　（4）出示辨析(xi)詞語。 夕陽也漸漸地收斂了(le)(le)光(guang)芒，變得溫和起來，像一(yi)(yi)只光(guang)焰柔和的(de)大(da)紅燈籠，懸（浮）在海與(yu)天的(de)邊緣(yuan)。興許(xu)是懸得太久(jiu)的(de)緣(yuan)故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一(yi)(yi)挨（碰(peng)）到海面，又平穩地停(ting)住了(le)(le)。它似乎借助了(le)(le)大(da)海的(de)支撐(cheng)，再一(yi)(yi)次任性地在這張碩(shuo)大(da)無朋的(de)床面上頑皮地蹦(beng)跳(tiao)。

　　a、請你把這(zhe)段話連起(qi)來讀讀，注意文中加點的(de)詞，能(neng)不能(neng)替(ti)換(huan)成括號里的(de)詞，有什么不同(tong)？（自己先(xian)體(ti)(ti)會(hui)體(ti)(ti)會(hui)，再和(he)同(tong)桌討(tao)論一下。）

　　b、引導(dao)學生體會作者(zhe)用詞之巧妙(miao)。

　　c、小結：同學(xue)們的(de)(de)分(fen)析得真深刻，讀(du)(du)懂了作者(zhe)，這就是作者(zhe)用(yong)詞巧妙之處，每用(yong)一詞都是十分(fen)講究，給讀(du)(du)者(zhe)以無限的(de)(de)想象(xiang)。結合剛才的(de)(de)理解，讓我們再來(lai)讀(du)(du)讀(du)(du)這段(duan)話。（齊(qi)讀(du)(du)這段(duan)話）。

　　d、引讀：這時，人們都看(kan)呆了(le)(le)，驚訝得——（引導(dao)體會觀賞(shang)者對(dui)日落的贊賞(shang)和驚嘆，也從側面突出了(le)(le)落日的美妙絕倫)

　　4、品讀三(san)“跳水員圖(tu)”

　　⑴課件出(chu)示：落日圖

　　(2)你(ni)覺(jue)得這(zhe)是位怎(zen)樣(yang)的跳(tiao)水(shui)員(yuan)？為什么？（訓練有素，身手(shou)不凡）

　　(3)指(zhi)導感情朗讀(du)這句話。

　　5、小結：

　　⑴（對照板書：三(san)幅落日(ri)圖(tu)），這(zhe)就是三(san)亞的(de)(de)落日(ri)，在作(zuo)者的(de)(de)筆下寫得如此栩(xu)栩(xu)如生，如詩如畫，讓(rang)我(wo)們仿佛身(shen)臨(lin)其(qi)境。 引讀(du)：剛開(kai)始(shi)時(shi)，——，隨后——，最后——

　　⑵你覺得這(zhe)三幅圖面能(neng)(neng)顛(dian)倒(dao)嗎？這(zhe)三個描寫(xie)落日的比喻能(neng)(neng)調換嗎？為什(shen)么(me)？

　　6、其實在(zai)(zai)日落(luo)過程中，不光落(luo)日在(zai)(zai)發生變化，在(zai)(zai)它的感染(ran)下，天和海也在(zai)(zai)悄悄地(di)發生著變化，課文(wen)是(shi)怎么來描(miao)寫的？

　　⑴學(xue)生交流（出示描寫天和海(hai)變化的兩句(ju)句(ju)子。）引讀體會：誰醉了(le)(le)？大海(hai)怎么醉了(le)(le)？

　　⑵想象仿寫。 這景(jing)色(se)多(duo)(duo)美呀，多(duo)(duo)富(fu)有詩意，作(zuo)者這里也(ye)(ye)用(yong)了詩一般的(de)(de)語言，發揮了充分(fen)想象。夕(xi)陽(yang)下(xia)(xia)，還(huan)有哪(na)些景(jing)物(wu)也(ye)(ye)在發生著什么樣(yang)的(de)(de)變化(hua)？（出示(shi)練寫題） 夕(xi)陽(yang)映照(zhao)下(xia)(xia)，海邊挺拔的(de)(de)椰(ye)子樹醉(zui)了， ，那(nei)飛翔的(de)(de)白鷗也(ye)(ye)醉(zui)了， ，還(huan)有那(nei)玉屑銀末(mo)般的(de)(de)細(xi)沙 …… （提(ti)示(shi)：可以用(yong)上(shang)學過的(de)(de)比喻(yu)，擬人的(de)(de)手法，加(jia)上(shang)表示(shi)描寫色(se)彩(cai)的(de)(de)詞，學著作(zuo)者用(yong)詩一般的(de)(de)語言描述(shu)一下(xia)(xia)。）

　　7、面(mian)對如(ru)此詩意般的美景，萬(wan)語千言，凝成一(yi)句(ju)話——（出示第5節）

　　⑴齊讀；

　　⑵其實不(bu)(bu)同的(de)人肯定有不(bu)(bu)同的(de)感(gan)受(shou)，把你的(de)感(gan)受(shou)讀出(chu)來？（引導讀出(chu)不(bu)(bu)同的(de)感(gan)受(shou)）；

　　⑶小結：真(zhen)正的讀(du)(du)書就是用心去讀(du)(du)，讀(du)(du)出自己(ji)的情(qing)感。

　　三、總結拓展

　　1、人們都知道(dao)在三亞看日出(chu)(chu)是一(yi)件(jian)美(mei)妙的事情。今天(tian)，我們一(yi)起領略了(le)三亞落日那(nei)富有詩(shi)意的景(jing)色，親身感受到了(le)作者(zhe)那(nei)發自內心的喜愛和贊美(mei)。點擊出(chu)(chu)示文中(zhong)第一(yi)節(jie)，齊讀。（此時幻(huan)燈片上課文第一(yi)節(jie)、最后一(yi)節(jie)全部呈現(xian)）

　　2、首尾呼應的寫法

　　3、三亞日出名聞天下，三亞日落同樣美妙絕倫，其(qi)實風景無處(chu)不在，只要心中有“美”，善于(yu)發現(xian)，你就會(hui)發現(xian)——（課件出示羅(luo)(luo)丹的話） 美是(shi)到處(chu)都有的，對于(yu)眼睛，不是(shi)缺少美，而是(shi)缺少發現(xian)。——羅(luo)(luo)丹

　　讓我們(men)用自己(ji)智慧的雙眼去發現身(shen)邊所有(you)美好(hao)的事物吧(ba)！

　　4、作業

　　（ 1）背(bei)誦課文3、4節。

　　（2）課后閱(yue)讀巴金的(de)散文《日(ri)出》，感(gan)受另一番(fan)情(qing)趣，或者(zhe)觀賞江陰黃山湖的(de)日(ri)落景(jing)象，寫寫自(zi)己的(de)所(suo)(suo)見(jian)所(suo)(suo)聞。

　　板書設計：

　　真有詩意！ 孩童

　　三亞(ya)落日 大(da)紅(hong)燈(deng)籠

　　美妙絕倫 跳水員

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