三(san)年級科學(xue)(xue)教學(xue)(xue)設計（通(tong)用(yong)20篇）
作(zuo)(zuo)為一名默默奉獻的教育工作(zuo)(zuo)者(zhe)，常(chang)常(chang)需要準備(bei)(bei)教學(xue)(xue)(xue)設計，借助(zhu)教學(xue)(xue)(xue)設計可以更(geng)大(da)(da)幅度(du)地提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)各方面的能(neng)力，從(cong)而(er)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得良好的發展。優秀的教學(xue)(xue)(xue)設計都具備(bei)(bei)一些(xie)什(shen)么特點呢？以下是小(xiao)編幫(bang)大(da)(da)家(jia)(jia)整(zheng)理(li)的三年級(ji)科學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)設計，歡迎(ying)大(da)(da)家(jia)(jia)借鑒(jian)與(yu)參(can)考，希望(wang)對(dui)大(da)(da)家(jia)(jia)有(you)所幫(bang)助(zhu)。
三年級科學教學設計 篇1
教學目標：
1 、通過本課學(xue)習，使學(xue)生知道葉有蒸騰作用。
2 、使學生了解(jie)葉的(de)(de)蒸(zheng)騰作用(yong)在植物的(de)(de)生活中的(de)(de)意(yi)義(yi)。
3 、進一(yi)步培養學生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現象、氣孔(kong)形態等。
教學重難點：
知(zhi)道葉的(de)蒸(zheng)騰作用及意義(yi)。
在正(zheng)確分析實驗結果的(de)基礎上想象出植物體(ti)內(nei)水(shui)分的(de)排出過程。
教學準備：
1 、課前，找一盆植物，澆足水，用(yong)透明(ming)塑料(liao)袋(dai)把(ba)這株植物的枝(zhi)葉(xie)罩起來，把(ba)袋(dai)口扎(zha)緊，置于向陽處(chu)。
2、分組(zu)實驗材(cai)料(liao)：盆栽植物一株、透明塑料(liao)袋、水(shui)；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿(luo)卜、天竺葵(kui)或馬(ma)鈴薯的葉片(pian)任選幾片(pian)；顯微鏡(jing)、載玻片(pian)、蓋玻片(pian)、吸管、碘酒。
3 、關(guan)于(yu)蒸騰作用的(de)示意圖(tu)。
前置作業：
課前感受森林和空(kong)地上空(kong)氣的不同。
教學過程：
一、導入課體
上(shang)節課我(wo)(wo)們(men)學(xue)習了植(zhi)物的根，了解了根的作用。那(nei)么(me)植(zhi)物的葉有什么(me)作用呢？今天我(wo)(wo)們(men)一起來(lai)了解一下(xia)。師板書(shu)：植(zhi)物的葉（一）
二、學習新課
1 、指導學(xue)生認(ren)識(shi)“葉有蒸騰作用”
（1）推想(xiang)植(zhi)物有散(san)發水分的作用。
①出示兩幅(fu)掛圖或幻燈(deng)片：一(yi)幅(fu)是一(yi)位(wei)小孩在(zai)沙漠中走，另一(yi)幅(fu)是一(yi)位(wei)小孩在(zai)樹林里跑步。
②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同(tong)的感覺呢(ni)？
③提問：為什么樹林(lin)里(li)的空氣比較濕潤，沙漠里(li)的空氣比較干燥？
（2）指導(dao)學生觀察“植物能蒸騰(teng)水分”的實驗。
①出示課(ke)前準備好的“用塑料袋(dai)罩住枝葉并(bing)將袋(dai)口(kou)用繩捆住的盆栽植物”的實(shi)驗裝置(zhi)。
②觀察(cha)：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么？
（學生觀察后回(hui)答：塑料袋內壁出現了許(xu)多小水(shui)珠(zhu)。）
（3）啟發學生思(si)考：這些(xie)小水(shui)珠(zhu)是(shi)怎樣(yang)形成的？如果這些(xie)小水(shui)珠(zhu)是(shi)由水(shui)蒸氣凝結的，那么這些(xie)水(shui)蒸氣是(shi)從哪里(li)來的？
由(you)此可以想象植物體內可能有什么樣的構造？
學生討(tao)論回答：植(zhi)物能排(pai)出水分；根據人(ren)從汗孔(kong)排(pai)出水分推想(xiang)，植(zhi)物可能有像人(ren)的汗孔(kong)那(nei)樣的小(xiao)孔(kong)。
（4）指導學生(sheng)觀察植物葉片上(shang)的氣(qi)孔的形態。
①演示：撕下一片蠶豆(dou)葉(xie)的下表皮(pi)，貼在(zai)載(zai)玻片上染色后，放在(zai)顯微鏡的載(zai)物臺上。（除蠶豆(dou)葉(xie)外，還可用青菜、洋(yang)蔥(cong)、蘿卜、天(tian)竺(zhu)葵、馬鈴(ling)薯(shu)的葉(xie)，這些植物的葉(xie)片上很容(rong)易找到(dao)氣孔。）
②講述：課(ke)前(qian)，我在(zai)各組的(de)顯(xian)微鏡上(shang)(shang)都裝好了像老師(shi)這臺(tai)顯(xian)微鏡上(shang)(shang)一(yi)樣(yang)的(de)蠶(can)豆葉的(de)切片。下面，大(da)家通過顯(xian)微鏡觀(guan)察：蠶(can)豆葉面是什(shen)么樣(yang)的(de)？葉面上(shang)(shang)有(you)什(shen)么？
③分組觀察(cha)，觀察(cha)后匯報。
④出示“葉片下表皮氣孔”的掛(gua)圖或幻燈片。
⑤講述：在葉(xie)的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半(ban)月形的。這些小孔叫做“氣(qi)孔”。
⑥觀(guan)察：對(dui)照掛圖(tu)上氣孔的形(xing)態，在(zai)顯微鏡(jing)下再觀(guan)察、辨認。
（5）指(zhi)導學生認識“葉的(de)蒸騰作用”的(de)含義。
講解：通(tong)過推想，我們認為植物可能有(you)(you)散失(shi)水(shui)(shui)(shui)(shui)分(fen)的(de)(de)作(zuo)用。在植物體上可能有(you)(you)散失(shi)水(shui)(shui)(shui)(shui)分(fen)的(de)(de)小孔(kong)(kong)；通(tong)過實際觀察，我們在葉的(de)(de)表面(mian)確實找到(dao)(dao)了一些小孔(kong)(kong)。根吸收的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)分(fen)運到(dao)(dao)植物體內，有(you)(you)的(de)(de)被植物體自己用了，有(you)(you)的(de)(de)則在受熱的(de)(de)條件下變(bian)成水(shui)(shui)(shui)(shui)蒸氣(qi)飛散到(dao)(dao)體外去了。這些水(shui)(shui)(shui)(shui)蒸氣(qi)正是從(cong)葉表面(mian)的(de)(de)氣(qi)孔(kong)(kong)跑出去的(de)(de)。植物體內的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)分(fen)受熱變(bian)成水(shui)(shui)(shui)(shui)蒸氣(qi)，從(cong)氣(qi)孔(kong)(kong)跑出去，騰飛到(dao)(dao)空中。葉的(de)(de)這種作(zuo)用叫做蒸騰作(zuo)用。（板書：葉有(you)(you)蒸騰作(zuo)用）
2、指導(dao)學生(sheng)認識葉的蒸騰作用的意義(yi)
（1）討論：“葉的(de)蒸(zheng)騰作用”對(dui)植物的(de)生(sheng)活、對(dui)自然界有什么意義？
（2）出(chu)示葉的(de)蒸(zheng)騰作(zuo)用示意掛(gua)圖或投影片，啟發學生(sheng)對(dui)照圖思考(kao)。
（3）學生討(tao)論回答。
（4）教師講解(jie)。
葉蒸騰水分(fen)具有以下(xia)作用：
①由(you)于蒸發要吸熱，就像人(ren)出汗可以涼快一些(xie)，調(diao)節體溫一樣，植物的蒸騰作用(yong)可以使植物在炎(yan)熱的夏季“涼快”一些(xie)，不被曬焦。
②由(you)于蒸(zheng)騰了水分(fen)，植物(wu)體內水分(fen)減少。這樣可(ke)以(yi)促(cu)進根(gen)不(bu)斷地吸收水分(fen)、養(yang)分(fen)。
③可以(yi)使空氣濕潤。
三、應用實踐
請同學們根據“葉的蒸(zheng)騰作用示(shi)意圖”，自(zi)編一個有趣(qu)的童話故事。
四、拓展研究
選擇下面問題(ti)中的1 — 2個問題(ti)，通過(guo)實驗進行研究(jiu)：
1 、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有(you)關(guan)系？有(you)什么關(guan)系？
2 、葉的蒸騰作(zuo)用與葉的數量多少是否有(you)關(guan)系(xi)？有(you)什么關(guan)系(xi)？
3 、葉的(de)蒸騰快慢與根吸收水多少(shao)是否有關(guan)系(xi)？有什么關(guan)系(xi)？
總(zong)結(jie)提(ti)升(sheng)：這(zhe)節課有(you)(you)哪些收獲？還有(you)(you)什么疑問(wen)？
板書設(she)計：8、葉的蒸(zheng)騰作用
水分和養分→根→葉的蒸(zheng)騰作用（氣孔）→空(kong)氣中
三年級科學教學設計 篇2
【教學目標】
科學概念
1、磁(ci)鐵(tie)(tie)能吸(xi)引鐵(tie)(tie)制的物體，這種性質叫(jiao)磁(ci)性。
2、磁鐵(tie)隔著(zhu)一(yi)些物體也能吸鐵(tie)。
過程與方法
1、用實驗方法(fa)研究磁鐵能(neng)吸引(yin)什(shen)么(me)，不能(neng)吸引(yin)什(shen)么(me)。
2、用磁鐵(tie)識別(bie)物體是不是鐵(tie)材料制(zhi)作的。
3、根據材料設計實驗，研究(jiu)磁鐵隔著水能不能吸(xi)鐵。
情感態度價值觀
認同認真(zhen)實驗，獲取證據，用證據來檢驗推(tui)測的重要性。
【教學重點】
通過(guo)實驗(yan)，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性(xing)質。
【教學難點】
知道并理解用磁鐵可(ke)以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學準備】
為小組準備:
1、磁鐵和被(bei)測(ce)試物品(pin)(pin)(pin):銅鑰匙(chi)、鐵鑰匙(chi)、回形(xing)針(zhen)、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧(huang)、布條等物品(pin)(pin)(pin)(材(cai)料的種類多(duo)一些，鐵材(cai)料制品(pin)(pin)(pin)要(yao)有多(duo)種，要(yao)有銅、鋁等非鐵的金(jin)屬物品(pin)(pin)(pin)，學生的學習(xi)用(yong)品(pin)(pin)(pin)，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用(yong)作(zuo)測(ce)試材(cai)料)。
2、橡膠皮(pi)(氣球皮(pi))、杯子和水。
3、鐵盒(he)(如罐頭盒(he))、鋁盒(he)(如易拉罐)、茶(cha)葉(xie)筒(底(di)和蓋是鐵制的(de)，筒身是紙(zhi)制的(de))、圓(yuan)珠筆。
4、幾(ji)種(zhong)不同(tong)材質的硬幣(bi)(bi)，如一(yi)元的鋼(gang)(gang)(gang)幣(bi)(bi)，5角的銅(tong)幣(bi)(bi)和鋼(gang)(gang)(gang)芯鍍(du)黃銅(tong)幣(bi)(bi)，1角的鋁幣(bi)(bi)和鋼(gang)(gang)(gang)幣(bi)(bi)，分值鋁幣(bi)(bi)。
【教學過程】
一、問題導入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生交流，師適當板書。（如：金屬(shu)？鐵？······）
2、怎樣(yang)檢驗我們的觀點？（做實(shi)驗）
二、磁(ci)鐵能(neng)吸(xi)引(yin)的物體：
1、老師(shi)準備了這些材料(liao)，請(qing)看（實(shi)(shi)物(wu)投(tou)影出示材料(liao)小樣）。我們(men)先預(yu)測一下物(wu)體會(hui)不會(hui)被磁鐵吸引，然(ran)后再做實(shi)(shi)驗進(jin)行檢驗吧(ba)。（預(yu)測時說說理由或根據）
2、我(wo)們小組(zu)的桌子上(shang)就有這(zhe)些(xie)材料，一會(hui)兒(er)就要(yao)請大家來做做小小檢驗(yan)員(yuan)了(le)(le)。實驗(yan)可(ke)不(bu)要(yao)忘了(le)(le)做記(ji)錄(lu)啊。（投(tou)影出現(xian)記(ji)錄(lu)表）檢測后(hou)把被測試物體(ti)按“能被磁鐵(tie)吸(xi)引的物體(ti)”和“不(bu)能被磁鐵(tie)吸(xi)引的物體(ti)”分類(lei)填(tian)(tian)寫好，然(ran)后(hou)小組(zu)討論記(ji)錄(lu)下兩類(lei)物體(ti)在材料上(shang)的各自特(te)點。（學生實驗(yan)并記(ji)錄(lu)填(tian)(tian)寫好表格）
3、交流匯報。
4、小結。
（1）能被(bei)磁鐵吸引的(de)物(wu)體和不能被(bei)磁鐵吸引的(de)物(wu)體有什(shen)么不同的(de)特(te)點？
（2）由(you)此我(wo)們可以推知(zhi)，磁鐵可以吸引什么物體？
（3）與我們(men)剛上(shang)課時的(de)觀(guan)點(dian)相(xiang)比較，原來的(de)觀(guan)點(dian)是(shi)得到了確(que)認，還是(shi)需要做一些(xie)修改(gai)呢(ni)？（回顧板(ban)書，修正板(ban)書。）
5、辨認鐵制(zhi)品。
（1）這些物(wu)(wu)體中，哪些是鐵材料(liao)做的？（實物(wu)(wu)投影出示(shi)：主要是硬幣、茶葉筒等）
（2）學(xue)生觀察判斷并交流。
（3）對于(yu)自己(ji)的判(pan)斷有十足的把握嗎？想(xiang)想(xiang)辨(bian)認(ren)鐵制物體(ti)用什(shen)么方法可以更(geng)可靠呢？（用磁鐵）
（4）那我們就用磁(ci)鐵來檢驗(yan)(yan)一下剛才的判斷吧！學生實(shi)驗(yan)(yan)。
（5）兩(liang)次判斷(duan)結果一樣嗎(ma)？哪(na)一次判斷(duan)更能使人信服呢(ni)(ni)？從中我(wo)們(men)收獲了什么(me)呢(ni)(ni)？學生匯報、交流、小(xiao)結（教(jiao)師小(xiao)結：磁(ci)鐵都能吸(xi)引鐵一類(lei)材料(liao)做的(de)物體(ti)，我(wo)們(men)可(ke)以把磁(ci)鐵的(de)這種性(xing)(xing)質叫作磁(ci)鐵的(de)磁(ci)性(xing)(xing)。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
（1）還記得老師(shi)上節(jie)課給大家帶來的遙(yao)控小車嗎(ma)？現在大家都知道老師(shi)能指(zhi)揮小車是因(yin)為(wei)有磁鐵(tie)(tie)(tie)的原(yuan)因(yin)，可當時知道嗎(ma)？為(wei)什么？（紙包住(zhu)了磁鐵(tie)(tie)(tie)）磁鐵(tie)(tie)(tie)被紙包住(zhu)了，隔著紙，還能吸鐵(tie)(tie)(tie)嗎(ma)？
（2）學生(sheng)猜測，教師演示。看到(dao)了(le)什么現象？學生(sheng)交流匯報(bao)。
（3）原來隔著紙的(de)磁鐵也能吸鐵啊！那擱(ge)著別的(de)物體(ti)行不行呢？想(xiang)研究哪些物體(ti)呢？學生列舉。
2、實驗設計。
老師給(gei)大家準備(bei)了這些物體（實(shi)(shi)物投影(ying)出示），怎么做實(shi)(shi)驗(yan)呢？哪個(ge)小組先設(she)計好了哪種(zhong)(zhong)物體的研(yan)究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可(ke)(ke)，就(jiu)可(ke)(ke)以先領走該種(zhong)(zhong)物體了。（特別關注隔水實(shi)(shi)驗(yan)的設(she)計）
3、學(xue)生實(shi)驗并做(zuo)記(ji)(ji)錄(lu)。（相應的物(wu)體后面(mian)做(zuo)好記(ji)(ji)錄(lu)）
4、匯報交流。
5、小結。
（1）通過實驗(yan)，你知(zhi)道了什么？
（2）教師補充介紹并演示：磁鐵(tie)隔(ge)著鐵(tie)片吸鐵(tie)。（讓學生(sheng)領悟到(dao)書中結語中“一些(xie)”所表(biao)示的意思。）
四、總結延伸：
1、今(jin)天的(de)課，對我們的(de)知識增(zeng)長(chang)有什么幫助？你有什么收(shou)獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井(jing)里，不把衣服弄濕，怎(zen)樣才能把鑰匙成功撈(lao)上來(lai)呢(ni)？
三年級科學教學設計 篇3
設計思路
應用(yong)多(duo)(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，通過(guo)討論交流、操作實(shi)驗、觀察、游戲等引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)的(de)探究知識，學(xue)(xue)會運用(yong)多(duo)(duo)種方(fang)法比較(jiao)不同溶器中水(shui)的(de)多(duo)(duo)少，能正確使用(yong)量(liang)筒量(liang)出水(shui)的(de)多(duo)(duo)少，并通過(guo)學(xue)(xue)習培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探究知識的(de)能力，樂于與人合作與交流的(de)精(jing)神(shen)和嚴謹的(de)科學(xue)(xue)態度。
教學目標
1、學會用多種方(fang)法比(bi)較不同容器中水的多少。
2、知(zhi)道測量(liang)水的多少可用量(liang)筒，能正(zheng)確使用量(liang)筒。
3、培養學生觀(guan)察能(neng)(neng)(neng)力、推(tui)測能(neng)(neng)(neng)力和實驗操作能(neng)(neng)(neng)力。
4、激發(fa)學生學習自然科(ke)學的興趣。
教學重點
使用多種(zhong)方法比(bi)較不同容(rong)器中水的(de)多少。
教學難點
設計各(ge)種比較的方(fang)法(fa)。
教學準備
學生準備：
課前布(bu)置學生小(xiao)組準備你的實驗所需的材料(liao)
教師準備：
1、每組三個（大小不同，形狀(zhuang)不同）飲料瓶
2、大小量(liang)筒，透明的一次(ci)性塑料杯、漏(lou)斗(dou)。
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、情境引入
1、同學們，喜歡(huan)看(kan)電(dian)視嗎(ma)？你喜歡(huan)看(kan)什(shen)么節目(mu)呢？
2、今天老師(shi)也給大家(jia)帶來了鳳凰電視(shi)(shi)臺收(shou)視(shi)(shi)率很(hen)高的節(jie)目，就是(shi)“我(wo)猜(cai)(cai)(cai)我(wo)猜(cai)(cai)(cai)我(wo)猜(cai)(cai)(cai)猜(cai)(cai)(cai)猜(cai)(cai)(cai)”，你們想不(bu)想玩。
3、在每個(ge)(ge)(ge)小組的(de)桌子上，老師給大家準備(bei)了(le)三瓶(ping)水。三個(ge)(ge)(ge)瓶(ping)子中，水面都高低不同。同學們(men)(men)，你們(men)(men)來(lai)猜(cai)猜(cai)哪個(ge)(ge)(ge)瓶(ping)子里的(de)水多(duo)？哪個(ge)(ge)(ge)瓶(ping)子里的(de)水少(shao)？還是(shi)一(yi)樣多(duo)？
1、學(xue)生有興(xing)趣(qu)地(di)回答。
2、認真觀察，興致(zhi)高昂地猜測(ce)結果。
設置(zhi)這樣一個(ge)情境引入，把(ba)同學(xue)(xue)們喜歡的電視(shi)節目與所要學(xue)(xue)習的科學(xue)(xue)知(zhi)識聯系起來(lai)，很好地吸引了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的注(zhu)意力，提高(gao)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習興趣，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動、積極地投入到課堂學(xue)(xue)習中。
二、自主探究科學知識（哪個瓶子的水最多）
觀察猜測
1、談話：同學們都說是自己對(dui)，那么你們怎么證明自己猜(cai)對(dui)了呢？
2、分(fen)組討論：你的實驗該怎么做？需要(yao)什么材料工具(ju)？做這個實驗要(yao)注意(yi)什么？你們(men)小組怎樣分(fen)工？
分小(xiao)(xiao)組熱烈地展開討論，想出了(le)多種多樣(yang)的實(shi)驗方案并做好小(xiao)(xiao)組分工安排。
意圖(tu)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課堂(tang)上(shang)通過主(zhu)(zhu)動探究、親身經歷來獲取知識(shi)、提高能力(li)。通過觀察(cha)、討論讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尋求(qiu)比較哪個瓶子的水多的方(fang)法(fa)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)出來的比較方(fang)法(fa)，只(zhi)要有(you)道(dao)理，都給(gei)予了充(chong)分(fen)(fen)的肯定，保護了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活躍的思維，充(chong)分(fen)(fen)發揮了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)(zhu)體地(di)位。
實驗證明
1、小組(zu)合作(zuo)實(shi)驗(yan)。教師巡(xun)視指(zhi)導，并參與到實(shi)驗(yan)活動中去。
2、實驗匯報(bao)：哪組已經有結(jie)果了(le)？告訴大(da)家你們的(de)實驗結(jie)果。你們小組是怎(zen)么證明的(de)？
3、師生小結，互相(xiang)交(jiao)流(liu)(liu)實驗(yan)結果。你們組(zu)有什么(me)成功的(de)(de)經(jing)驗(yan)想和(he)大家(jia)分(fen)享(xiang)或失敗的(de)(de)教訓和(he)大家(jia)交(jiao)流(liu)(liu)嗎(ma)？
1、小組合作(zuo)完成實驗。
2、大膽(dan)地(di)匯報實(shi)驗結(jie)果。
3、師生共同(tong)小(xiao)結。
讓學(xue)生(sheng)(sheng)自主完成實驗，鍛煉了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的動手(shou)操作(zuo)能(neng)力，培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的主動探索知識的能(neng)力和(he)小組合作(zuo)的能(neng)力。
讓學生在交流合作的同(tong)時還學會(hui)敢于發表自己的意見，提(ti)高口頭表達能力和(he)表演能力。
通過交流(liu)，讓學生(sheng)認(ren)識到，比較液體的多(duo)少的方法很多(duo)，在生(sheng)活(huo)中(zhong)可以(yi)根據需要靈活(huo)地選(xuan)擇。
三、提出問題
尋求方法
動手操作
實驗驗證
小組討論驗證
1、談話：比較(jiao)水的(de)(de)多(duo)少的(de)(de)方(fang)法有許多(duo)種，有的(de)(de)是很簡便的(de)(de)。大家現在知道(dao)了(le)那個(ge)瓶(ping)子(zi)(zi)的(de)(de)水最(zui)多(duo)了(le)，你還有新(xin)的(de)(de)研(yan)究問題(ti)嗎(ma)？（裝得水多(duo)的(de)(de)瓶(ping)子(zi)(zi)比另外兩個(ge)瓶(ping)子(zi)(zi)的(de)(de)水多(duo)多(duo)少呢？）
2、分(fen)組討論。你(ni)認為(wei)這(zhe)個實驗該怎么(me)做(zuo)？你(ni)需要(yao)什么(me)材料工具？做(zuo)這(zhe)個實驗要(yao)注意什么(me)？（提出為(wei)了保證(zheng)數據的(de)精確(que)，要(yao)學會使用(yong)漏(lou)斗）
3、分小組實驗。教師(shi)巡視指導(dao)，并參(can)與到(dao)實驗活(huo)動中(zhong)去。
學生主動想提出探(tan)究(jiu)的(de)問題。
小組討論交流，找出可行的(de)實驗方(fang)案。
小組(zu)合作實(shi)驗(yan)，并交流實(shi)驗(yan)結(jie)果。
疑問是激發(fa)(fa)學(xue)生探索欲望的原始動力。只有引導學(xue)生在具(ju)體情(qing)境中發(fa)(fa)現感(gan)興(xing)趣的問題，才有可(ke)能真正激發(fa)(fa)學(xue)生的探究動機(ji)，因此在教學(xue)過程(cheng)中要善于培養學(xue)生主動提(ti)出問題的習慣。
小組合(he)作(zuo)交流培養學生與(yu)人合(he)作(zuo)和自主探索科學知識(shi)(shi)的能力。教師參與(yu)實驗使學生對(dui)知識(shi)(shi)研究(jiu)更(geng)有信(xin)心、有激情而更(geng)加認真(zhen)仔細地學習新知識(shi)(shi)。
認識量筒
1、適時引(yin)入量(liang)筒的(de)(de)正確使(shi)用方法(fa)。（輕拿(na)輕放(fang)、視線與液(ye)面水(shui)平、使(shi)用的(de)(de)單位(wei)是亳升）
2、分別測量三個瓶子中(zhong)的水，記錄(lu)在表格中(zhong)。
3、任選(xuan)二個瓶(ping)子，得出多(duo)(duo)多(duo)(duo)少(shao)的結果，作好記(ji)錄。
認真聽老師介(jie)紹量筒(tong)的使用方法。
積極動(dong)手操作(zuo)，并作(zuo)好記錄。
在學習的(de)過程(cheng)中讓學生(sheng)養成傾(qing)聽的(de)好習慣(guan)。
通過活動強(qiang)化(hua)學(xue)生的動手操(cao)作能力和運(yun)用(yong)知(zhi)識解(jie)決(jue)問題的能力。
四、課堂小結
這節課學(xue)習了什么？你有什么收獲？你覺得自己今天的表現如何？
學生談收獲。
培養學(xue)(xue)生愛科學(xue)(xue)、學(xue)(xue)科學(xue)(xue)、用(yong)科學(xue)(xue)的學(xue)(xue)習(xi)態度。
五、活動實踐
1、量出一毫升(sheng)的(de)水有多(duo)少、一杯(bei)水有多(duo)少毫升(sheng)、測量你帶來的(de)瓶子能(neng)裝多(duo)少毫升(sheng)水等。
2、游戲(xi)：我(wo)(wo)猜我(wo)(wo)猜我(wo)(wo)猜猜猜，看誰的眼光最準，動(dong)作(zuo)最快(kuai)
學生動手操作。
學生興(xing)趣高昂地玩(wan)游戲。
讓學生(sheng)把課堂上所(suo)學的知識(shi)應用到(dao)實際(ji)生(sheng)活中解決問題。
利用游戲調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)熱情(qing)，結束(shu)本課(ke)的(de)學(xue)習(xi)，同時也反饋了學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)情(qing)況。
三年級科學教學設計 篇4
教學目標：
1、抓住詞(ci)語(yu)理解課文，有(you)感情地朗讀課文。
2、體會缺水(shui)時村子里(li)人們盤水(shui)、用水(shui)的心情，教育(yu)學生要珍惜水(shui)資(zi)源。
教學任務:
1、品讀語(yu)言文字，感受水給(gei)村里人帶來了“樂”。
2、從文中(zhong)體會缺(que)水的“苦”。
教學程序：
一、 激情導課：
1、師：這節課(ke)(ke)我們來繼續(xu)學習第27課(ke)(ke)《水》。（幻燈片）（板(ban)書課(ke)(ke)題）
2、復習課文(wen)內容：
師：通過上節課的(de)學(xue)習，誰能用(yong)自己的(de)話(hua)說說課文的(de)主要內容。
生(sheng)(sheng)：在作者(zhe)生(sheng)(sheng)活的(de)小山村：水，成了村子里(li)最珍貴的(de)東西。（幻燈片）村子里(li)每個(ge)人都(dou)期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日(ri)快要風干的(de)時候(hou)，希望母親(qin)用(yong)一(yi)勺水為我們淋浴(yu)。
水，成了村子(zi)里最珍貴的(de)東(dong)西。（幻燈片）
3、師(shi)：有了水，我們(men)可以盡情享(xiang)受(shou)水帶給我們(men)的快樂(le)。
二、 民主導學：
任務一、品讀語言(yan)文字，感受(shou)水給村(cun)里(li)人帶來(lai)的(de)樂。
策略：默(mo)讀課文的(de)第(di)二—六自然段(duan)，你從哪些語句(ju)中感受(shou)到了水(shui)給(gei)村里(li)人帶來的(de)樂，勾畫出相(xiang)關語句(ju)，并在旁邊寫下你的(de)體會。
學生自主學習、合作學習、交流(liu)。
展示環節：
第二自然段：雨天洗澡的痛快
1、出示(shi)：“只有在下雨(yu)(yu)的(de)(de)日(ri)子，大家才可(ke)以(yi)痛痛快快地洗上一(yi)回(hui)澡。先是像(xiang)我們(men)這樣(yang)大的(de)(de)孩(hai)子，全身脫得光(guang)溜溜的(de)(de)，在雨(yu)(yu)中奔跑跳躍，大呼小(xiao)叫，盡情地享受(shou)雨(yu)(yu)帶給我們(men)的(de)(de)撫摸(mo)與(yu)清(qing)涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去(qu)吃來自(zi)天(tian)空的(de)(de)水。”（幻燈(deng)片）
引導學生抓(zhua)住(zhu)關聯詞語、聯系(xi)生活實際、抓(zhua)住(zhu)人物(wu)動作、想(xiang)象畫(hua)面。
通過畫面想文字背后的(de)聲音(yin)。
雨(yu)中的(de)孩子們在叫什么喊什么？
生：我終于盼(pan)到(dao)下雨了(le)，真痛快！（評價：老師感受到(dao)了(le)。）
生(sheng)：我(wo)已(yi)經好(hao)(hao)久好(hao)(hao)久沒洗(xi)澡了，我(wo)要痛痛快(kuai)快(kuai)地洗(xi)，真高興啊！
學生朗讀再(zai)次(ci)體會。
2、孩子們盡情(qing)地享受，大人們也加(jia)入了進來，只是他們還略帶羞澀(se)：
男女生(sheng)讀：男生(sheng)讀：男人們穿(chuan)著(zhu)短褲，女生(sheng)讀：女人們則穿(chuan)著(zhu)長衣長褲。
師小結(jie)：這是長(chang)久被壓抑的力(li)量的釋放，這不就是雨(yu)中的狂歡(huan)嗎？
雨(yu)(yu)天洗澡，我們都痛(tong)快(kuai)盡情地享(xiang)受。這還是我們習以為常的雨(yu)(yu)水嗎？（板書：雨(yu)(yu)水）
此時此刻：雨水，成了(le)村子里最珍貴(gui)的東西。（齊(qi)讀這句話）
第(di)四五自然段：一勺水(shui)淋浴的舒服。
1、“母親一(yi)手(shou)從水窖里(li)打(da)起一(yi)勺水，從我們的(de)頭(tou)頂緩緩地(di)傾注(zhu)下來，一(yi)手(shou)拿著一(yi)把麥稈(gan)扇往我們身上扇風(feng)，頓時，藏于地(di)下的(de)水的(de)清涼(liang)，再加上縷(lv)縷(lv)輕風(feng)，讓我們都舒(shu)服得“啊(a)啊(a)”大叫了起來。（幻燈片(pian)）
我(wo)們邊看文字邊看圖(tu)，想畫面。從我(wo)們頭(tou)頂傾注而下的一勺(shao)水，將水的清涼、濕(shi)潤帶給了將要風干的我(wo)們，我(wo)們舒(shu)(shu)(shu)服得(de)“啊(a)(a)啊(a)(a)”大叫了起(qi)來(lai)。孩(hai)子們在大叫好舒(shu)(shu)(shu)服啊(a)(a)，有水真快樂(le)！如此舒(shu)(shu)(shu)服的感(gan)覺(jue)，我(wo)們的心情：歡快、喜悅、興(xing)奮……
2、“在(zai)水的滑動中，我聽得(de)見每個毛孔張大嘴(zui)巴的吮吸聲，我感覺得(de)到(dao)血(xue)管里血(xue)的流動在(zai)加快。”
讀出(chu)舒服的感覺。
3、“水，它不多不少(shao)，在撫摸過全身的(de)(de)每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕(shi)腳(jiao)板，地上幾(ji)乎沒有一滴被浪(lang)費(fei)掉的(de)(de)水。”讓我有舒服的(de)(de)感覺(jue)。
在撫摸過全(quan)身的(de)每一寸皮膚，從頭(tou)頂傾注而下的(de)一勺水滑過了我們的(de)臉(lian)，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋(gai)……撫摸過全(quan)身的(de)每一寸皮膚后，剛好(hao)能夠(gou)潤(run)濕腳板。
師：是啊，水是流下去的(de)(de)，這兒的(de)(de)“滑”換成“流”或(huo)者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說說理由。
生：滑就是(shi)撫(fu)摸，讓我們感(gan)覺到了(le)水的親切。（評價：你已經走進了(le)文中，和作(zuo)者共(gong)鳴了(le)。）
師(shi)：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了(le)我們水的(de)清涼，為我們驅逐炎熱。
師：我們(men)齊讀(du)(du)第5小節(jie)(jie)，把一勺水(shui)撫摸(mo)我們(men)的舒(shu)服(fu)透過(guo)讀(du)(du)表達出(chu)來。（幻(huan)燈片：出(chu)示(shi)第5小節(jie)(jie)）
小結：這還是隨處可(ke)見的一勺水嗎？
此(ci)時此(ci)刻：一勺(shao)水，成了我們最珍貴的(de)東(dong)西。（板書：一勺(shao)水）
地上(shang)幾乎沒有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們(men)最(zui)珍貴的東(dong)西。（板書：一滴水）
生：齊讀這句(ju)話(hua)。
任務二：從句中體會缺水(shui)的苦。
策略：瀏覽全文，找出相關(guan)句(ju)子。
生：這(zhe)樣美好的(de)日(ri)子在(zai)我們那里畢竟太少(shao)了，更(geng)多的(de)是干燥和炎熱。（幻(huan)燈片(pian)）
生：特別是在(zai)夏(xia)天，在(zai)驕陽下忙了一(yi)天之后，男女老(lao)少都有一(yi)種將(jiang)要被(bei)風干(gan)的感(gan)覺。（幻燈片(pian)）
師：口(kou)中饑(ji)渴難(nan)耐(nai)，身體(ti)水分流失，這樣(yang)的日(ri)子太苦了(le)。
生：我(wo)們四(si)兄弟像四(si)根將要被(bei)曬干的狗尾巴(ba)草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻(huan)燈片）
師(shi)：我們太需(xu)要水了，這樣(yang)的(de)日子太難過了。
師：得水(shui)(shui)之樂更反襯缺水(shui)(shui)之苦啊(a)！
師：因為我(wo)出生在一個缺水的(de)地(di)方(fang)。
生齊讀第(di)一自然段。（幻燈(deng)片）
師(shi)：水(shui)，成了(le)村子里最(zui)珍貴的東(dong)西。
三、 檢測導結：
師小結：其實，在我們(men)國家還有許許多多偏僻的(de)(de)(de)小山村(cun)像作者兒時(shi)一(yi)樣處于(yu)嚴重缺水的(de)(de)(de)狀態，對于(yu)我們(men)來說，擰開水龍頭就有嘩(hua)嘩(hua)的(de)(de)(de)自(zi)來水用，并不足為奇。但是我相信同學們(men)今天(tian)讀了(le)這篇課(ke)文，你會對水有了(le)重新的(de)(de)(de)認識。你有話想說嗎？
生：從我(wo)做起，節約(yue)用水，（評價：你向我(wo)們提出(chu)了行動的口(kou)號。）
生(sheng)：節約水資源。
生：別讓我(wo)們(men)的眼淚成為地球上的最后一(yi)滴(di)水。（評價(jia)：你引用(yong)了一(yi)句公益廣(guang)告(gao)語，發人深省(sheng)啊！）
生：我們應該為建立(li)“母親(qin)水(shui)窖”，出一份(fen)自己的力(li)量(liang)。（評價：你(ni)的課外知(zhi)識真豐富，還了解(jie)“母親(qin)水(shui)窖”。大家下(xia)來可以自己查查資料，了解(jie)一下(xia)。）
師小結：是啊(a)，我們(men)應該讓(rang)“水，成為世界上(shang)最珍貴的東(dong)西。”（幻燈片(pian)）
大家齊讀。
這節課就(jiu)上到這兒。
三年級科學教學設計 篇5
教學目標：
1、能夠(gou)運用所學知識(shi)，利用感官來初步感知空氣的性質。
2、能(neng)夠(gou)利用(yong)所提供的(de)實驗材料(liao)，設計實驗證明我們的(de)周圍、各種物體中都存在著空(kong)氣(qi)，空(kong)氣(qi)占據一定的(de)空(kong)間。
3、通過實驗培養學(xue)(xue)生認(ren)真傾聽、愿(yuan)意(yi)合(he)作、科學(xue)(xue)交流的實驗常規(gui)和科學(xue)(xue)素養。
教學重點、難點：
能夠(gou)利用所提(ti)供的實驗材(cai)料，設計實驗證(zheng)明我們的周(zhou)圍(wei)、各種物體中都存在(zai)著空氣，空氣占據(ju)一定的空間。
教學方法：實驗法
教學準備：
水槽(cao)、礦泉水瓶、方(fang)便袋、粉筆、海(hai)綿、玻(bo)璃杯、紙(zhi)、氣球(qiu)、硬紙(zhi)板、乒(ping)乓球(qiu)、肥皂(zao)水、紙(zhi)筒等(deng)
教學過程：
一、謎語導入
1、談(tan)話：同學們，老師有一個(ge)小謎語(yu)，請(qing)大家來(lai)猜一猜？“奇(qi)妙奇(qi)妙真奇(qi)妙，看(kan)不(bu)見來(lai)摸不(bu)著，動物(wu)植物(wu)都(dou)需要”
2、你們知道(dao)空氣在哪里嗎？（板書課題：空氣在哪里） 就讓我們先來一(yi)起找一(yi)找吧！
二、尋找空氣
1、談話(hua)：今(jin)天老師給大(da)家帶來了方(fang)便袋、硬紙板、書、飲料瓶、粉(fen)筆(bi)……誰能利用身邊的東西(xi)幫老師找到空氣呢？
2、學生(sheng)借助各種(zhong)媒介尋找空氣
3、巡視。幫助學(xue)生實驗(yan)。
4、交流反饋，總結尋找空(kong)氣的諸多方法(fa)，感知空(kong)氣的真實存在。
5、教(jiao)師(shi)針對學生(sheng)(sheng)的交流(liu)情況進行小結。 引導(dao)學生(sheng)(sheng)思考空(kong)氣(qi)到底在哪里。
同學們真聰明，利用各種方(fang)法找到了空氣，那誰能(neng)說(shuo)一下空氣到底在哪里呢？（板書：到處有）
三、認識空氣
1、觀察認識空氣的特點
談(tan)話：通(tong)過剛才的(de)(de)實驗(yan)，同(tong)學們發現(xian)我們身邊(bian)處處有(you)(you)空氣(qi)，那么同(tong)學們就來觀察一(yi)下我們眼前的(de)(de)空氣(qi)，有(you)(you)什么樣的(de)(de)特點？（跟(gen)水的(de)(de)特點比較）板書：沒(mei)(mei)有(you)(you)顏色(se)、沒(mei)(mei)有(you)(you)氣(qi)味、沒(mei)(mei)有(you)(you)味道、透明的(de)(de)、氣(qi)體。
2、認識什么是氣體、感受空氣會流(liu)動(dong)，流(liu)動(dong)的(de)方(fang)向的(de)向著四面八方(fang)的(de)
（1）跟固(gu)體(ti)、液(ye)體(ti)比較
談話：我們知道，像(xiang)(xiang)木塊、橡(xiang)皮這(zhe)樣(yang)不會(hui)流(liu)(liu)動的物(wu)體(ti)，我們叫(jiao)它固體(ti)，像(xiang)(xiang)水、牛奶這(zhe)樣(yang)會(hui)流(liu)(liu)動的物(wu)體(ti)，我們叫(jiao)它液體(ti)，那氣(qi)體(ti)會(hui)流(liu)(liu)動嗎？
（2）香水實(shi)驗，認識氣體可(ke)以向(xiang)四面八方流動(dong)
老師灑一下(xia)香水，問學(xue)生：同學(xue)們(men)聞(wen)到了(le)什么？剛才我(wo)們(men)聞(wen)到我(wo)們(men)周圍(wei)的(de)空氣是沒有氣味的(de)，現(xian)在(zai)怎么有的(de)香水的(de)氣味？我(wo)只灑在(zai)這(zhe)兒(er)，那兒(er)的(de)同學(xue)怎么聞(wen)到了(le)？（板書(shu)：會流(liu)動）其(qi)他(ta)同學(xue)聞(wen)到了(le)嗎？你覺(jue)得空氣流(liu)動的(de)方向是怎樣的(de)？（板書(shu)：四面八方）
（3）教師小結(jie)，像空(kong)氣(qi)這樣能在空(kong)中(zhong)向(xiang)四(si)面八方流動(dong)的物(wu)體(ti)(ti)叫做氣(qi)體(ti)(ti)，而(er)空(kong)氣(qi)就是一種沒有(you)顏色(se)、沒有(you)氣(qi)味(wei)、沒有(you)味(wei)道、透明的氣(qi)體(ti)(ti)，它(ta)會(hui)流動(dong)、而(er)且流動(dong)的方向(xiang)是向(xiang)著(zhu)四(si)面八方的。
四、空氣占據空間(jian)
談話：同學們(men)覺得(de)空(kong)氣占據空(kong)間(jian)嗎？
實驗一：
1、出示裝紙的(de)杯(bei)子(zi)(zi)(zi)：杯(bei)子(zi)(zi)(zi)里有什(shen)么(me)？（紙、空氣）把(ba)杯(bei)子(zi)(zi)(zi)倒過來(lai)，現在杯(bei)子(zi)(zi)(zi)里有什(shen)么(me)？（紙、空氣）如果(guo)我把(ba)杯(bei)子(zi)(zi)(zi)直(zhi)直(zhi)地(di)插入(ru)水中，杯(bei)子(zi)(zi)(zi)中的(de)紙可能會(hui)怎樣？如果(guo)濕了說(shuo)明了什(shen)么(me)，如果(guo)不濕又(you)說(shuo)明了什(shen)么(me)？
2、學生實驗（強調直直插入(ru)，直直提起，杯子不要(yao)傾斜）
3、學生匯報（紙沒濕是因為(wei)空氣占據的空間）
4、如果把杯子(zi)傾(qing)斜，你會發現(xian)什(shen)么？
實驗二：
1、把乒乓(pang)球(qiu)放入水中，拿一空玻璃(li)罩在(zai)上面，問(wen)學生：如果老師，往(wang)下摁(en)水杯，乒乓(pang)球(qiu)會原地不動，還是也被摁(en)了(le)下去？為什(shen)么(me)？
2、老(lao)師演示實驗
3、學生解釋現象
實驗三：
1、談話：同學們喜歡吹泡(pao)泡(pao)嗎？ 誰能不吹就制造(zao)出泡(pao)泡(pao)來(lai)呢？
2、學生實(shi)驗并說(shuo)出(chu)理由
四、談收獲
通過本課的學習，你(ni)知(zhi)道了什(shen)么？
五、拓展
關于(yu)(yu)空(kong)氣(qi)(qi)的(de)(de)知識(shi)還有(you)(you)很多(duo)很多(duo)，比如我們(men)四(si)周到(dao)處有(you)(you)空(kong)氣(qi)(qi)，那月球上有(you)(you)空(kong)氣(qi)(qi)嗎？水里有(you)(you)空(kong)氣(qi)(qi)嗎？空(kong)氣(qi)(qi)有(you)(you)重量嗎？老師希望同學們(men)能(neng)在課(ke)下通過看書(shu)，上網，查資料(liao)，找到(dao)問題的(de)(de)答案，學習更多(duo)關于(yu)(yu)空(kong)氣(qi)(qi)的(de)(de)知識(shi)。
三年級科學教學設計 篇6
教學目標：
科學(xue)概念:物體(ti)(ti)可分為固(gu)體(ti)(ti)、液(ye)體(ti)(ti)、氣(qi)體(ti)(ti)三類，他們之間的區別在(zai)于，固(gu)體(ti)(ti)有(you)固(gu)定(ding)的形狀，液(ye)體(ti)(ti)和氣(qi)體(ti)(ti)都沒有(you)固(gu)定(ding)的形狀。
過程與方法：
用網狀(zhuang)圖展現對(dui)事物(wu)的認(ren)識；熟練運用各種感(gan)官(guan)對(dui)物(wu)質進(jin)(jin)行觀察(cha)對(dui)比，對(dui)觀察(cha)結果進(jin)(jin)行分析(xi)，根據物(wu)質的相同點確立分類標(biao)準進(jin)(jin)行分類。
情感、態度、價值觀：
積極參與(yu)有(you)關水的(de)(de)(de)已有(you)認識的(de)(de)(de)研討，發表有(you)根據的(de)(de)(de)見解；意(yi)識到(dao)水是地(di)球上的(de)(de)(de)重要資(zi)源；在識別水的(de)(de)(de)活動中(zhong)，學會(hui)小組合作(zuo)。
教學重點：
用(yong)網狀(zhuang)圖展現對(dui)水的認(ren)識，熟練(lian)地(di)運用(yong)各(ge)種感觀(guan)對(dui)物質進行觀(guan)察對(dui)比。 教學難點：
對觀察結果進行分(fen)(fen)析，根(gen)據物質的相同(tong)點確立分(fen)(fen)類標準進行分(fen)(fen)類。
教學準備：
給每組準備(bei)：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應(ying)是可封口(kou)的密封袋，用來裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、石(shi)頭、木頭、樹(shu)葉、網狀圖、實驗記錄單。
教師準備的材料：
7種物(wu)品名稱(cheng)的卡片、 課件。
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：同學們(men)，你們(men)看浩瀚的宇宙中這藍藍的星球是誰呀？（地球）
2、師：地球上(shang)大片(pian)大片(pian)的藍色(se)代表的是(shi)什(shen)么呢？（水）
3、師：對。有人說，地(di)球其實(shi)是(shi)一(yi)個(ge)“水(shui)球”，因為(wei)地(di)球表面有百(bai)分之(zhi)七十左右的(de)面積都被水(shui)覆蓋著(zhu)。水(shui)是(shi)一(yi)種重要(yao)的(de)物質，我們今天就要(yao)來探究(jiu)關于(yu)水(shui)的(de)一(yi)些知識。（板書課(ke)題）
二、探究新知：
（一）、我(wo)們(men)知道的水
1、師：我們每(mei)天都(dou)需要水(shui)(shui)，都(dou)見到水(shui)(shui)，水(shui)(shui)是什么樣(yang)的呢？
2、學生觀察水。
3、生匯報。
4、小結：我們可以運(yun)用多(duo)種感官來觀察(cha)物(wu)體。
5、師：除(chu)了(le)水的樣子，你還想了(le)解哪些關于(yu)水的知識呢？
6、學生質疑。
7、觀看動畫片《水的故(gu)事》。
8、學生匯報。
（二）、水在哪個(ge)袋中
1、師(shi)：同學們(men)，剛才我們(men)認(ren)識了(le)水(shui)，現在(zai)我們(men)來做一個找(zhao)水(shui)的(de)(de)游戲，老(lao)師(shi)把水(shui)藏在(zai)7個袋子中(zhong)(zhong)，這些袋子中(zhong)(zhong)裝的(de)(de)也(ye)可能是：石塊、木塊、樹葉、醋、牛奶(nai)和空氣。有沒有辦法在(zai)不打(da)開袋子的(de)(de)情況(kuang)下找(zhao)出水(shui)是哪一袋呢？
2、你(ni)準備用什么方法來(lai)辨認？
3、生匯報。
4、出示記錄單。
教學反思：
本(ben)節(jie)課選擇學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)水(shui)(shui)作為研究(jiu)對象，將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)腦海中(zhong)對水(shui)(shui)的(de)零星感性認識提(ti)升(sheng)到水(shui)(shui)的(de)內涵(han)屬性層面上(shang)，并在(zai)(zai)概念提(ti)升(sheng)的(de)過程中(zhong)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)認識物質(zhi)的(de)方法(fa)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)初次進入“物質(zhi)世界(jie)”這(zhe)一領域時，就能準確利用自己的(de)感官判斷物質(zhi)的(de)特征，形(xing)成科(ke)學(xue)(xue)的(de)思維方法(fa)。教師在(zai)(zai)設計(ji)這(zhe)節(jie)課時，以關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗為出發(fa)點，本(ben)著觀察(cha)、體驗、驗證(zheng)的(de)原則，盡可能地(di)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)主(zhu)動地(di)參與到教學(xue)(xue)活(huo)(huo)動中(zhong)，并在(zai)(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)能夠有(you)所收獲。在(zai)(zai)立足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)人(ren)需要和已有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗的(de)基(ji)礎上(shang)，通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)動參與和親(qin)身體驗，逐步獲取科(ke)學(xue)(xue)知識，提(ti)高科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)能力。本(ben)節(jie)課以四個(ge)活(huo)(huo)動貫穿(chuan)始終：
第一(yi)(yi)個(ge)活動(dong)(dong)按(an)照教材(cai)原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)(de)網狀圖的(de)(de)(de)(de)(de)設計思(si)路來執行(xing)教學(xue)，對(dui)“關于水(shui)你知道什么”談話就進行(xing)活動(dong)(dong)，通對(dui)水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察以及觀看動(dong)(dong)畫(hua)片，讓學(xue)生進行(xing)充分的(de)(de)(de)(de)(de)交流從零碎的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答到逐漸形(xing)成一(yi)(yi)個(ge)較為系統的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。讓學(xue)生明白如(ru)何用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)感官去觀察物體，為下(xia)一(yi)(yi)個(ge)活動(dong)(dong)作(zuo)好(hao)鋪(pu)墊。
第二個(ge)活動操(cao)作(zuo)前的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)交流和引導是實驗(yan)操(cao)作(zuo)有效開(kai)展的(de)(de)(de)(de)鋪路石，根據三(san)年(nian)級孩(hai)子們(men)對(dui)事物研究方(fang)法(fa)過于(yu)單一，對(dui)研究缺乏耐(nai)性(xing)，因(yin)此觀(guan)察(cha)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)引出(chu)和方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導顯(xian)得非常重要(yao)。讓(rang)學(xue)生自己(ji)試著從眾(zhong)多(duo)物質(zhi)中去找出(chu)水，這個(ge)問題看似簡單，實際上(shang)涉及到“觀(guan)察(cha)、分(fen)析(xi)、假設、解釋、交流、質(zhi)疑(yi)(yi)”一系列的(de)(de)(de)(de)探(tan)究活動，在課堂上(shang)呈(cheng)現(xian)出(chu)一個(ge)多(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)探(tan)究活動，培養了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)科學(xue)素養。同(tong)時(shi)讓(rang)學(xue)生思考自己(ji)判斷的(de)(de)(de)(de)依據，保證(zheng)了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)活動的(de)(de)(de)(de)有效性(xing)。對(dui)證(zheng)據的(de)(de)(de)(de)重視，理(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)思考，大膽的(de)(de)(de)(de)質(zhi)疑(yi)(yi)，是科學(xue)態度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)標(biao)志(zhi)，也(ye)是本冊教科書中發展學(xue)生情(qing)感(gan)態度(du)(du)價(jia)值觀(guan)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內(nei)容。
第三個活動(dong)讓學(xue)生根(gen)據(ju)上一個活動(dong)對七種物(wu)質的(de)(de)了(le)解進行分(fen)(fen)類，讓學(xue)生對觀察(cha)結果進行分(fen)(fen)析，根(gen)據(ju)物(wu)質的(de)(de)相(xiang)同點確立分(fen)(fen)類標(biao)準(zhun)進行分(fen)(fen)類。
本堂課(ke)，由于學生剛開始科學學習，在小組中友好(hao)合作的意識，積極參與班級討(tao)論(lun)的習慣的培養也是(shi)非(fei)常重(zhong)要的，教(jiao)師在今后的教(jiao)學中要進一步關(guan)注學生合作意識的培養，提高課(ke)堂學生合作的效益。
三年級科學教學設計 篇7
教學目標：
（1）讓學(xue)(xue)(xue)生親(qin)歷“找到淀粉(fen)到又找不到淀粉(fen)”的(de)探究(jiu)過(guo)程(cheng)，培養學(xue)(xue)(xue)生勤于(yu)(yu)探究(jiu)，樂于(yu)(yu)合(he)作，樂于(yu)(yu)交流的(de)科學(xue)(xue)(xue)態(tai)度以及用科學(xue)(xue)(xue)的(de)眼光(guang)看(kan)待周(zhou)圍事物的(de)科學(xue)(xue)(xue)習慣(guan)；
（2）讓學(xue)(xue)生通(tong)過對淀粉蹤跡的探究(jiu)，培養(yang)學(xue)(xue)生細致觀察，科學(xue)(xue)記錄的探究(jiu)能(neng)力(li)；
（3）讓學(xue)生通過(guo)本(ben)科的(de)(de)學(xue)習進一步了解淀(dian)粉與碘酒能發生變(bian)色反(fan)應，并能根據(ju)藍(lan)色的(de)(de)深(shen)淺判斷淀(dian)粉的(de)(de)含(han)量多少；以及(ji)淀(dian)粉與唾液一起會變(bian)成(cheng)新的(de)(de)東西（糖）等科學(xue)知識。
教學重點：組織學生開展找淀粉的探究活動(dong)的過程
教學難點：淀粉碰(peng)到唾液后又會消失了。
教學準備：
淀粉、滑石(shi)粉、碘酒(jiu)、滴管、白(bai)紙(zhi)、棉簽、小毛巾、蔬果、米飯、饅頭、馬鈴(ling)薯等食品。
教學過程：
一、激趣引入
1、談(tan)話：老師給大家玩一個(ge)魔術，看誰能最(zui)快的(de)猜出(chu)其中(zhong)的(de)秘密(mi)。
2、演(yan)示實驗(yan)（把碘(dian)酒溶(rong)液(ye)迅速噴射(she)在用淀(dian)粉液(ye)寫的“淀(dian)粉的蹤跡”的貼紙上）揭示課題。
3、引入新課：對。這(zhe)和(he)上(shang)一(yi)(yi)(yi)節課所學的(de)知(zhi)識是一(yi)(yi)(yi)樣的(de)道(dao)理。這(zhe)秘密一(yi)(yi)(yi)個(ge)在(zai)噴(pen)壺里一(yi)(yi)(yi)個(ge)就在(zai)紙條上(shang)。字條上(shang)涂有淀(dian)(dian)粉溶液，當(dang)碘酒(jiu)溶液噴(pen)射在(zai)淀(dian)(dian)粉上(shang)，他們就會發(fa)生反應(ying)變成藍色，“淀(dian)(dian)粉的(de)蹤跡(ji)”五個(ge)字就顯現出來了。
（板書：淀(dian)粉+碘酒變藍）
過渡(du)：我們已經知道了碘酒碰到淀粉(fen)會變成藍色。那么(me)(me)，這(zhe)節課(ke)還(huan)探究一(yi)些什么(me)(me)問題(ti)呢(ni)(ni)？（點(dian)題(ti)）怎樣尋找(zhao)淀粉(fen)的蹤跡呢(ni)(ni)？
二、學習新課
1、認識碘酒尋找淀粉
提出(chu)問題：這節課我們(men)都要使用到碘酒，說說看(kan)，你對碘酒知(zhi)多(duo)少？
活動一：做一個有趣(qu)的(de)消(xiao)毒活動（讓學生把碘酒分別涂在各自(zi)的(de)食(shi)指和拇(mu)指上）。
（1）小組活動（將兩只消過毒的(de)手指(zhi)，撿出5粒米飯，排(pai)列在白紙上。）
（2）匯報。
（3）小(xiao)結：米飯(fan)(fan)是白的，碘酒(jiu)是棕黃(huang)的，現在這東(dong)西(xi)(xi)是藍(lan)的，說明它(ta)即不是米飯(fan)(fan)，也不是碘酒(jiu)，這是碘酒(jiu)和米飯(fan)(fan)里的淀(dian)粉碰到一(yi)起相互作用變成(cheng)的一(yi)種新(xin)的東(dong)西(xi)(xi)。你們知道淀(dian)粉是什么樣的嗎？
活動二：
觀察比較淀(dian)粉和(he)滑石粉
（1）觀(guan)察、實(shi)驗。
（2）交流匯報
（3）小結：科(ke)學家也(ye)像你們一樣(yang)利用淀粉遇到碘酒會(hui)變藍色(se)的(de)道理(li)科(ke)學、快捷的(de)找到淀粉在哪(na)兒。
討論(lun)研究不(bu)同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘(dian)酒出現的情況
（1）猜測：把兩份同(tong)樣多的滑石粉里面(mian)，一(yi)個放(fang)多一(yi)些淀(dian)粉，一(yi)個放(fang)一(yi)點淀(dian)粉，攪拌、混合，再滴入碘酒，它們會變色嗎？
（2）實驗要求。
（3）小組實(shi)驗。
（4）匯報。
（5）小結：淀(dian)粉(fen)含(han)量多藍色就(jiu)深，幾乎接近黑色。淀(dian)粉(fen)含(han)量少(shao)藍色就(jiu)淺。
想知(zhi)道哪(na)(na)些食品(pin)含(han)有淀(dian)粉嗎(ma)？想知(zhi)道哪(na)(na)些食品(pin)含(han)有的淀(dian)粉最多嗎(ma)？下面我們就依靠“碘(dian)酒(jiu)”的特殊功能，尋找淀(dian)粉的蹤跡(ji)，看(kan)看(kan)哪(na)(na)些食品(pin)含(han)有淀(dian)粉，看(kan)看(kan)哪(na)(na)些食品(pin)含(han)有的淀(dian)粉最多。
2、尋找淀(dian)粉的(de)蹤跡
活(huo)動三：各種食(shi)物遇碘(dian)發生的變化
（1）實驗要求：
A、先推測后實驗驗證；
B、注意觀(guan)察碘(dian)酒碰到什么物品會變藍色，說明了什么問(wen)題？
C、作好紀錄和匯報工作。
（2）小組實驗。
（3）匯報。
（4）小結(jie)：它們(men)里面都含有一(yi)種(zhong)共(gong)同的東(dong)西----淀(dian)粉，它平時不變(bian)色，一(yi)碰(peng)上碘酒(jiu)就會(hui)“唰”的一(yi)下變(bian)成藍色了。我們(men)吃(chi)的糧食如大米、小麥、玉米、高粱、甘(gan)薯等，其主要成分都是淀(dian)粉。淀(dian)粉可以給我們(men)提供人體活動所需的能量。
三、淀粉失蹤了
過渡(du)：同學們(men)今天(tian)你們(men)太棒了(le)！這么(me)多的(de)`活動，你們(men)的(de)收獲肯定是很(hen)多的(de)，說說看你們(men)有(you)什么(me)收獲？下(xia)面我們(men)還有(you)一個更有(you)趣的(de)實(shi)驗。
1、演示實驗
2、交流匯報
3、小結：唾液是(shi)一(yi)種消化(hua)液，它(ta)能把淀粉變成糖，糖氧化(hua)分解后供給我們人體活動所需要的能量(liang)。我們的人體是(shi)多(duo)么奇(qi)妙啊！
四、總結(jie)、呼應引題(ti)
今天這節(jie)課你們找到淀粉了嗎？在哪里(li)？怎么找？今天大家(jia)(jia)的表現很(hen)好，王(wang)老(lao)師想送給大家(jia)(jia)一個禮物。把(ba)這個魔術(shu)帶回家(jia)(jia)跟父母(mu)玩。
板書設計：
依據：淀粉+碘酒變(bian)藍
淀粉的蹤跡
發現：淀粉的含量不同，藍色的深淺也不同。
學生記錄表：
我來找淀粉
小學班(ban)組長年月日
食物
猜測
實驗
饅頭
+碘酒
馬鈴薯
雞蛋
梨
白菜
我的發現：
三年級科學教學設計 篇8
課題五：植物的身體
教學目標：
1．使學(xue)生(sheng)知道(dao)植(zhi)物(wu)體（限于種子植(zhi)物(wu)中的(de)(de)被子植(zhi)物(wu)）是由根、莖、葉、花、果實(shi)、種子六(liu)個部分組成的(de)(de)。
2．培養學生的分析、綜合能力。
教學重難點：
1、通(tong)過觀察、交流(liu)活動(dong)，讓學生(sheng)知(zhi)道植物是由根(gen)、莖、葉、花、果(guo)實、種(zhong)子(zi)六個部分(fen)組成的。
2、學(xue)生正確的分(fen)析(xi)、總結植物的組(zu)成(cheng)部分(fen)。
教學準備：
課件、鳳(feng)仙(xian)花(hua)(hua)的掛圖、鳳(feng)仙(xian)花(hua)(hua)的分解圖片（自(zi)制）、可供學(xue)生閱讀有關(guan)植物(wu)的圖書（如(ru)：《十萬個為什(shen)么》）
教學過程：
一、教學導入
1、談話：今天(tian)我想(xiang)請(qing)各(ge)位同(tong)學(xue)當個畫家，請(qing)給你在(zai)課前觀察的植物畫個像。（學(xue)生畫畫）
2、展示學(xue)生作品：
問：你(ni)(ni)畫的(de)是(shi)什(shen)么植(zhi)物(wu)？你(ni)(ni)都畫出(chu)了這棵植(zhi)物(wu)的(de)哪些部分？
你認為一棵完(wan)整的植(zhi)物(wu)要由幾(ji)部分組成呢(ni)？今天我們就帶著這個問題進行下面的研究活動。
師板書(shu)：8、植物的身體(ti)
二、學習新課
1、研(yan)究植物的組成(cheng)
⑴講述：今天，老師也(ye)給(gei)大家帶來(lai)了一(yi)棵植物圖(tu)片。（出示掛(gua)圖(tu)）這是一(yi)棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦(ban)法可(ke)以知道？
（學生討(tao)論研究的方法：看圖、查閱資料、上網、問別人等(deng)等(deng)）
指(zhi)出：你(ni)(ni)們可(ke)以(yi)自由結成研究小(xiao)組，在講臺上我給(gei)大(da)家準備了一(yi)些有關植物的書籍，你(ni)(ni)們可(ke)以(yi)查看，找出答案。
⑵學(xue)生分(fen)組，用不同(tong)的方法進(jin)行(xing)研究，尋找答案。
⑶學生用不同的方式(shi)匯報(bao)研究(jiu)結果：
問：我這有(you)一些鳳仙花各部(bu)分的(de)圖片，你能拼成完整的(de)植物嗎？
（學生拼圖，進一(yi)步(bu)認(ren)識植物的組(zu)成）
⑷談話：剛才我(wo)們觀察了鳳仙花，現在我(wo)請(qing)大家再(zai)來看幾幅圖。（用實物(wu)投影機出示課本插圖）
問：你知道(dao)這(zhe)是什么植物？請你們小組繼續研究這(zhe)些(xie)植物的(de)身體是由(you)幾(ji)部分組成的(de)，有什么共同的(de)地方(fang)？
師引導學生繼續研究，通過分析其(qi)他植(zhi)物的組(zu)成，進而得出植(zhi)物都有根、莖、葉、花(hua)、果實、種子六個(ge)部分組(zu)成。
（5）小結：通過(guo)我(wo)們的(de)研究發現：根(gen)、莖(jing)、葉(xie)、花、果實、種子六(liu)個部分構成(cheng)了植物的(de)“身體”。這(zhe)就(jiu)是我(wo)們今天學習的(de)內容(rong)。
師板書：根、莖、葉、花、果(guo)實、種子六(liu)個部分(fen)構成了植物的“身體(ti)”
（6）問(wen)：是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)所有的植(zhi)物都是(shi)(shi)由這六部分組(zu)成的？你(ni)有辦法來解決這道(dao)題嗎？請你(ni)快速(su)找出這道(dao)題的答案(an)。（學(xue)生繼續(xu)分組(zu)查閱圖書資料，尋(xun)找答案(an)。）
學生匯報答案。
講(jiang)述(shu)：由(you)此可(ke)見，在(zai)(zai)植(zhi)物(wu)世界中，并不(bu)是(shi)所(suo)有(you)的(de)(de)植(zhi)物(wu)都(dou)由(you)根、莖(jing)、葉、花、果實、種子六部分組成的(de)(de)。有(you)的(de)(de)植(zhi)物(wu)沒有(you)根、莖(jing)，或(huo)者(zhe)不(bu)開花、不(bu)結果（如藻類植(zhi)物(wu)海帶(dai)(dai)、紫菜(cai)、海白(bai)菜(cai)、裙帶(dai)(dai)菜(cai)等），所(suo)以(yi)在(zai)(zai)實際(ji)生活(huo)中要(yao)學(xue)會(hui)注意觀察(cha)周圍的(de)(de)一切(qie)事物(wu)。
三、總結提升
通過我們今天的探討，你(ni)有哪些收(shou)獲？你(ni)感覺自己表現如何？
板書(shu)設計：5、植(zhi)物的身體
一、豐富多(duo)彩的(de)植物世界：種(zhong)類繁(fan)多(duo)、形態各異，已(yi)經知道的(de)有30多(duo)萬種(zhong)
二(er)、植物的(de)身體(ti)：
種子(zi)植(zhi)物：根、莖、葉、花、果實、種子(zi)
苔蘚植(zhi)物：只有莖和葉
蕨類植物(wu)：根、莖和葉
三年級科學教學設計 篇9
科學概念：
1、我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康；
2、食物可以分(fen)成不(bu)同(tong)的類別。
過程與方法：
1、使用(yong)多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果(guo)進行整(zheng)理和(he)描(miao)述；
2、通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食(shi)物(wu)是非常豐(feng)富的。
情感、態度、價值觀：
1、在(zai)對食物的(de)分類(lei)活動中細致地(di)進(jin)行(xing)思考、篩分，將區分難度(du)大(da)的(de)“混(hun)合類(lei)”食物拆分為多個食物種類(lei)；
2、在獨立思考的(de)基礎上，積極參與集體的(de)研究討論活動，并表述自己的(de)想(xiang)法。
教學重點、難點
通過記(ji)錄一天的(de)食物，發現問題和規律。會給多種的(de)食物進行分(fen)類(lei)。
教學準備：
進行食物記錄的(de)卡片紙、食物分類記錄單
教學過程
一、導入新課
1、師：外地人來(lai)到(dao)我們沙道觀的餐館，一(yi)定會點一(yi)道什么菜(cai)？
2、師：雞是我們(men)平常(chang)吃的(de)食(shi)物(wu)。俗話說：“民以食(shi)為天”，食(shi)物(wu)對于我們(men)人的(de)生長發育來說十分需要。我們(men)的(de)各項生命活動都(dou)與食(shi)物(wu)有關，可是我們(men)真(zhen)的(de)了(le)解食(shi)物(wu)嗎？從這(zhe)個(ge)單(dan)元(yuan)我們(men)將集中研究(jiu)食(shi)物(wu)。讓我們(men)從調查 “一天的(de)食(shi)物(wu)”來開始對食(shi)物(wu)的(de)研究(jiu)吧！ (板書:一天的(de)食(shi)物(wu))
二、探究新知
1、記錄(lu)一天中吃的食物。
(1)師：以昨天為例，大家都吃了些什么食(shi)物呢？
(2)學生發(fa)言，師板書。
(3)師：這(zhe)么多食物我們該怎(zen)么來記錄呢？
引(yin)導學生討(tao)論記(ji)錄的(de)方法：如按餐別(bie)進行記(ji)錄、混合類食物(wu)的(de)記(ji)錄……
(4)學生(sheng)小(xiao)組記(ji)錄：要求學生(sheng)對一天的食物按餐別進行記(ji)錄。
注意： 我(wo)們不是比誰吃(chi)的食(shi)物多吃(chi)得好、重(zhong)復吃(chi)的食(shi)物要分(fen)多次記(ji)錄(lu)、不會寫的字用拼音代(dai)替。
(5)學生(sheng)匯報，師(shi)利用展(zhan)臺(tai)展(zhan)示(shi)學生(sheng)記錄。
(6)師提出問題，學生思考：從這(zhe)些(xie)匯報中(zhong)，我們可以看出些(xie)什(shen)么？一(yi)天中(zhong)，我們要吃多少(shao)種食物？吃的最多的是什(shen)么食物？每(mei)餐都吃的食物有哪些(xie)？
(7)小組統計：一天中，小組內的(de)同學要吃多(duo)少種食(shi)物(wu)？吃的(de)最多(duo)的(de)是(shi)什么食(shi)物(wu)？每餐都吃的(de)食(shi)物(wu)有哪(na)些？
(8) 小(xiao)組匯報(bao)，師利(li)用展臺展示(shi)學生記錄。
(9)師(shi)：看了我(wo)們(men)的統計，你們(men)有什么想法?
2、給食物分類
(1)師(shi)：我們(men)每天都(dou)要吃很(hen)多的食(shi)物(wu)，這么(me)(me)多的食(shi)物(wu)我們(men)可以(yi)分(fen)成幾類食(shi)物(wu)，分(fen)別是什么(me)(me)？
(2)小組(zu)討(tao)論，給食物分類。
(3)學(xue)生匯報，師(shi)利用展臺展示學(xue)生記錄。
(4)小結(jie)：食物的分類及標準。
三、新課小結
師：在對一(yi)天中食(shi)(shi)物(wu)(wu)的(de)(de)統計中會發現，我們一(yi)天中吃(chi)的(de)(de)食(shi)(shi)物(wu)(wu)是很豐富的(de)(de)，這里面有(you)著不同(tong)類別的(de)(de)食(shi)(shi)物(wu)(wu)，攝取種類豐富的(de)(de)食(shi)(shi)物(wu)(wu)是我們人類進食(shi)(shi)的(de)(de)特點。當(dang)我們吃(chi)下這樣(yang)豐富的(de)(de)食(shi)(shi)物(wu)(wu)后，食(shi)(shi)物(wu)(wu)會給我們提供些哪些營養呢?同(tong)學(xue)們可以(yi)上網，也可以(yi)查(cha)閱一(yi)些資(zi)料，解答這個(ge)問題。
三年級科學教學設計 篇10
教學目標
知(zhi)道(dao)氣候(hou)特征是一定地區(qu)的(de)規律(lv)性天(tian)氣現象(xiang)。
知道季(ji)節是根據(ju)特定(ding)氣(qi)候劃分的時(shi)間段。
了解四季的氣(qi)候特征(zheng)。
知道一(yi)些(xie)動植物的季節性(xing)變化(hua)。
教學準備
準(zhun)備(bei)有(you)秋季(ji)特征景(jing)致的圖片或錄(lu)象資料。
關于(yu)動植物的季(ji)節性(xing)生活規律變化的圖片(pian)，錄象資(zi)料。
教學過程
導入新課
復習引入。
學(xue)生展(zhan)示自己收(shou)集有(you)關春季、夏(xia)季、冬(dong)季氣候特征的圖片。
自主學習
引導學生(sheng)觀看本課圖片，了(le)解(jie)在一定的地區，天氣現(xian)象總有一定的規律，這(zhe)種規律稱為該地區的氣候(hou)特征。
四人小組討論。
秋天氣候的特征(zheng)。
其他季(ji)節(jie)的氣候特(te)征。
小組匯報。
師生小結。
在(zai)不同季(ji)節里，動(dong)植物有什么變化？
小組討(tao)論(lun)后匯報。
教師小結。
課后作業
1、觀察(cha)小動(dong)物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察(cha)到的(de)動(dong)物或植物，記下它在不同時期(qi)的(de)變化。
三年級科學教學設計 篇11
一、教學理念
探(tan)究(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)一種方法，把探(tan)究(jiu)過程顯性化(hua)是(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)本質的(de)一種要求(qiu)。引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)索研究(jiu)太陽(yang)鐘的(de)制作原理(li)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)親身體驗太陽(yang)鐘的(de)用處，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)意識到科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術(shu)在不(bu)斷(duan)發(fa)展，正確(que)掌握和(he)(he)運用自然規律，可以為(wei)人類和(he)(he)社會發(fa)展帶(dai)來不(bu)可估(gu)量的(de)好處。
二、教學目標
1、知識與技能：
認識(shi)太陽(yang)鐘和古(gu)代計時工具的原理。
2、過程與方(fang)法(fa)：
利用太陽鐘的原理制作計時器
3、情感、態度與價值觀：
意識(shi)到掌握和(he)運用(yong)自然規(gui)律，可以為人類(lei)和(he)社會發(fa)展(zhan)帶來不可估(gu)量的好處。
三、教學重點
日晷計時的原理
四、教學難點
日晷計時的原理
五、教學過程
有關日(ri)晷和其(qi)他計時工(gong)具的圖(tu)片、電(dian)筒、日(ri)晷模型(xing)
（一）鋪墊
師(shi)：“哪位同學能(neng)告(gao)訴我(wo)現(xian)在幾點了？”（學生說出時(shi)(shi)間(jian)）“你們是(shi)(shi)通過什么知道現(xian)在的(de)時(shi)(shi)間(jian)？”（手表；上(shang)課的(de)時(shi)(shi)間(jian)表）“那么在古代，還沒有手表的(de)時(shi)(shi)候，人們又是(shi)(shi)怎樣判斷時(shi)(shi)間(jian)的(de)變(bian)化(hua)呢？”（學生自由回答）這(zhe)就是(shi)(shi)我(wo)們這(zhe)節課要(yao)研究的(de)問題，同時(shi)(shi)板(ban)書：太陽鐘(zhong)
（二）探究新知
1．初步認識太陽鐘(zhong)
a.介紹牛(niu)頓(dun)的故事
前幾(ji)節課的(de)探究，我們已(yi)經知道日影(ying)的(de)移(yi)動反應著(zhu)太(tai)陽(yang)(yang)的(de)位置變化(hua)，而太(tai)陽(yang)(yang)在天空(kong)的(de)運行是勻速(su)的(de)，利用(yong)這(zhe)個(ge)規律，著(zhu)名(ming)的(de)科學家牛頓(dun)，小時候就做過這(zhe)樣一(yi)個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)鐘(zhong)(zhong)。（教師邊演示）他(ta)在空(kong)地上(shang)插根棍(gun)子，每(mei)隔2小時，在棍(gun)影(ying)的(de)終點放一(yi)塊石頭(tou)做記號，（利用(yong)電筒照射光(guang)，產生棍(gun)影(ying)）記下時間。他(ta)利用(yong)擺石頭(tou)記影(ying)子，又在石頭(tou)上(shang)記時間，看！多(duo)簡單，多(duo)巧妙(miao)的(de)太(tai)陽(yang)(yang)鐘(zhong)(zhong)就做成(cheng)功(gong)了。他(ta)做的(de)這(zhe)個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)鐘(zhong)(zhong)據(ju)說(shuo)在村上(shang)用(yong)了70多(duo)年，人(ren)們把(ba)這(zhe)個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)種稱(cheng)之為“牛頓(dun)鐘(zhong)(zhong)”
b.聽了這個小故事你有什(shen)么感想(xiang)？得到了什(shen)么啟發？
c.學生回答
d.教師小結
2.探(tan)究日晷原(yuan)理(li)
a．介紹日晷：
實際(ji)上牛頓做這個太陽鐘，是從日(ri)晷(gui)中得到的(de)(de)(de)啟發。（教師出(chu)示日(ri)晷(gui)的(de)(de)(de)示意(yi)圖和(he)實物并把“日(ri)晷(gui)”板(ban)書在黑(hei)板(ban)）它(ta)又稱作晷(gui)儀(yi)和(he)日(ri)規，是我國(guo)古代勞(lao)動人民在觀察大(da)自然(ran)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)時(shi)，通(tong)過(guo)不斷的(de)(de)(de)試驗創造(zao)出(chu)來的(de)(de)(de)，它(ta)利(li)用太陽影子的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)來記錄時(shi)間的(de)(de)(de)工具。
b．制作日晷
同學們(men)(men)想(xiang)不想(xiang)研(yan)究(jiu)日(ri)晷(gui)？（想(xiang)）請同學們(men)(men)拿出(chu)自己的學具(ju)袋，里邊就有個日(ri)晷(gui)，請同學們(men)(men)在(zai)小組(zu)里仿造(zao)這個示(shi)意圖把它拼裝起來。
c．探究原理
（1）同學(xue)們真能干(gan)，這么(me)快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么(me)？研究些什么(me)？
（2）學生回(hui)答(da)。（晷面刻的是(shi)什么(me)？它(ta)是(shi)怎樣工作的？這根針有什么(me)用？）
（3）教師引導(dao)學(xue)生認識晷面(mian)和(he)晷針(zhen)：這是(shi)(shi)一個赤道日晷，晷面(mian)與(yu)赤道面(mian)平行，上面(mian)的刻度就(jiu)是(shi)(shi)時(shi)間。晷針(zhen)與(yu)晷面(mian)垂直，它就(jiu)相當于我們手表的時(shi)針(zhen)。
（4）在(zai)小組研究日晷(gui)是怎樣工作的(de)(de)。在(zai)其他(ta)同(tong)學的(de)(de)幫助下，結(jie)合“牛(niu)頓鐘”的(de)(de)故事共同(tong)研究這(zhe)個問(wen)題。（教師(shi)巡視指導，學生用(yong)電筒的(de)(de)光(guang)代替太陽光(guang)）
（5）學生匯報
（6）教師(shi)小結原理：當(dang)太陽光照射到晷(gui)針，晷(gui)面就(jiu)出現(xian)晷(gui)針的(de)倒(dao)影，倒(dao)影指向晷(gui)面的(de)刻度就(jiu)是(shi)當(dang)時(shi)的(de)時(shi)間。
（7）為什么用太陽鐘可以計時(shi)？你又時(shi)如(ru)何(he)判斷出當時(shi)的(de)時(shi)間呢(ni)？
（8）學生討論
（9）學生匯報
3.認識手掌日晷
1．原(yuan)來(lai)認識和掌握大(da)自然的規(gui)律還可以給我們帶來(lai)這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shi)候(hou)你能(neng)利用這一原(yuan)理計時(shi)嗎？
2．學生回答
3．教師小結，介紹(shao)手掌日晷(gui)并出示示意圖。
手(shou)(shou)掌日晷流傳(chuan)于民間，它充(chong)分體現了人民的智慧。使用(yong)方法是這樣(yang)的（教師帶領同學們實踐體驗）：我(wo)們面向南邊(bian)，手(shou)(shou)掌攤開(kai)（上(shang)午用(yong)左手(shou)(shou)，下午用(yong)右手(shou)(shou)），用(yong)拇指夾住(zhu)一支筆，使筆與手(shou)(shou)掌垂直(zhi)。拇指關(guan)節對著正(zheng)南方，影子落在手(shou)(shou)上(shang)不同位置代表著不同的時(shi)間。
4．在(zai)其他同學(xue)的(de)幫助下共同體驗(yan)手掌日晷的(de)運用(yong)，教師巡視指導(dao)。（引導(dao)學(xue)生用(yong)電筒的(de)光(guang)代替太(tai)陽(yang)光(guang)）
5．請(qing)兩組(zu)同學(xue)上臺(tai)演示，臺(tai)下同學(xue)說(shuo)說(shuo)指(zhi)向的時間。
6．從這個試驗你(ni)得到什么啟(qi)示(shi)？
7．學生回答。
8．教師小結。
(三)認識古代(dai)計時器
1．人民的(de)智慧是深不可測的(de)，在古代人們用(yong)來計時(shi)(shi)間的(de)方法還有很多(duo)。我(wo)們來看看這些計時(shi)(shi)器(qi)（出示(shi)計時(shi)(shi)器(qi)掛圖(tu)）。
2．同學們在(zai)小組討論它們都是利(li)用什么原(yuan)理(li)計時的。
3．小組請代表匯報(bao)
4．你們還知(zhi)道其他的什么計時方法嗎？
5．學生匯報
6．教師小結。
三年級科學教學設計 篇12
【教材分析】
本課是(shi)蘇教(jiao)(jiao)版小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材(cai)三年級上第(di)(di)二單元(yuan)《研(yan)究土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)壤》的(de)第(di)(di)2課。本單元(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容分(fen)(fen)四(si)個(ge)部分(fen)(fen)：一、觀(guan)察土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)壤的(de)外觀(guan)，發現其(qi)外形的(de)顆粒(li)(li)(li)狀特(te)征以(yi)及顏色、顆粒(li)(li)(li)等狀況，形成對土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)壤特(te)征的(de)初步認識。二、通(tong)過(guo)閱讀材(cai)料(liao)，知道可以(yi)按照土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)壤中沙(sha)粒(li)(li)(li)、粉粒(li)(li)(li)和黏粒(li)(li)(li)含量的(de)而不同，將土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)壤分(fen)(fen)為沙(sha)質土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、黏質土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)和壤土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)三類。三、通(tong)過(guo)動手操作、比較三種類型(xing)的(de)土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)壤，描述它們各自(zi)的(de)特(te)征。運用(yong)的(de)方法有(you)：看、捻、握和搓。四(si)、通(tong)過(guo)閱讀材(cai)料(liao)，了解不同的(de)土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)壤適宜(yi)生(sheng)長(chang)不同的(de)植物，并能舉例說(shuo)出某(mou)種類型(xing)的(de)土(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)壤適宜(yi)生(sheng)長(chang)什(shen)么樣(yang)的(de)植物。
【學情分析】
三年級的學(xue)生通過上一(yi)課《土壤(rang)的成分》的學(xue)習，已經基(ji)本(ben)(ben)奠(dian)定(ding)了(le)土壤(rang)的概念，知(zhi)道植物要生長(chang)在土壤(rang)里面。本(ben)(ben)節課，在上一(yi)課實(shi)地考察(cha)土壤(rang)，對(dui)土壤(rang)有初步認(ren)識(shi)的基(ji)礎上，本(ben)(ben)課引導(dao)學(xue)生繼續深(shen)入觀察(cha)土壤(rang)。將引導(dao)學(xue)生認(ren)識(shi)土壤(rang)的基(ji)本(ben)(ben)類型，并展(zhan)開一(yi)系(xi)列的對(dui)比(bi)性研究，進而了(le)解不同(tong)的土壤(rang)具有不同(tong)的特(te)點。
【教學目標】
科學知識目標
1、了解沙質(zhi)土、黏質(zhi)土和(he)壤土所含顆粒大(da)小不(bu)同(tong)。
2、知道(dao)沙(sha)質土(tu)(tu)、黏質土(tu)(tu)和壤土(tu)(tu)是土(tu)(tu)壤的三(san)種(zhong)類型(xing)。
3、知道(dao)不同種類(lei)的土(tu)壤透水性能不同。
科學探究目標
1、能夠用感官和不同的(de)方法鑒別土(tu)壤中沙(sha)、黏(nian)土(tu)成分(fen)的(de)多少。
2、能利用觀察、觸摸(mo)、握團等方法比(bi)較沙質(zhi)土(tu)、黏質(zhi)土(tu)和壤(rang)土(tu)的差異。
3、能(neng)通過實驗比較不同土壤的(de)滲水性。
科學態度目標
1、形成探究意(yi)識(shi)，意(yi)識(shi)到(dao)自(zi)己感官的作用(yong)。
2、樂于為完(wan)成探究活動，分享想法(fa)，貢獻自(zi)己(ji)的(de)力量。
科學、技術(shu)、社會與環境目標(biao)
了解人類的生活(huo)和(he)生產(chan)可(ke)能造成(cheng)對環境的破壞，具有參與(yu)環境保(bao)護活(huo)動的意識。
【教學重點】
知(zhi)道沙質土(tu)、黏質土(tu)和壤(rang)土(tu)是土(tu)壤(rang)的三種(zhong)類型。
【教學重難點】
重點：了解(jie)不同土(tu)壤的特點。
難點：舉例說(shuo)出不同類型的土壤生長著不同的植物。
【教學準備】
教師準備：課(ke)件(jian)等。
學生(sheng)準備(bei)：每(mei)組沙質(zhi)土、黏質(zhi)土、壤土各若干(gan)，每(mei)組白紙3張(zhang)、放(fang)大鏡1個(ge)(ge)、漏(lou)杯3個(ge)(ge)、燒杯3個(ge)(ge)、攪拌棒1根、紙巾若干(gan)、水(shui)若干(gan)等。
【教學過程】
一、導入新課
1、師：同學們今(jin)天(tian)很(hen)開心，小象(xiang)也很(hen)開心，因為周末大象(xiang)爸(ba)爸(ba)想帶(dai)小象(xiang)去植(zhi)物園(yuan)玩。出門旅游需要做攻略，去植(zhi)物園(yuan)也需要知(zhi)道(dao)植(zhi)物分別適合(he)什么(me)樣的(de)土(tu)壤。所以(yi)同學們，你們知(zhi)道(dao)這些植(zhi)物適合(he)生長在什么(me)樣的(de)土(tu)壤里(li)嗎(ma)？
2、生(sheng)：仙(xian)人掌(zhang)適合(he)干旱的土壤，西瓜適合(he)比較濕潤的土壤，荷花(hua)適合(he)很(hen)濕潤的土壤。
3、師：同學們可(ke)真聰明(ming)，通過剛剛我(wo)們發現其實(shi)這些植物生長(chang)在不同的土(tu)壤(rang)里，土(tu)壤(rang)有很多(duo)種類型，那我(wo)們就一(yi)起來(lai)研究土(tu)壤(rang)的類型吧。（板(ban)書課(ke)題）
二(er)、用多種感官了解土壤的(de)不同
1、師：既(ji)然土(tu)(tu)壤(rang)有這么(me)多的類型，那(nei)同學們，你們有什(shen)么(me)方(fang)法可以研究(jiu)這些土(tu)(tu)壤(rang)呢？
2、學生(sheng)回答觀察方(fang)法。（用放大鏡、用手捻、加(jia)水搓一搓）
3、老師(shi)歸(gui)納學生的觀察(cha)方法。師(shi)：你(ni)們幫(bang)小象(xiang)想出了這么(me)多觀察(cha)土壤的方法，那老師(shi)也(ye)幫(bang)你(ni)們找了一些辦法。用(yong)放大(da)鏡觀察(cha)，用(yong)手捻，和水(shui)握一握，加水(shui)搓一搓。
4、老師演示實(shi)驗，講解注(zhu)意事項(xiang)。
5、學生實驗，并填寫記錄單。
6、師：同學們，你們觀(guan)察完這些土(tu)壤了，那(nei)你們有什(shen)么(me)樣的(de)發現呢？
7、學生(sheng)匯報實驗(yan)結果。
8、師：你們都做的很棒，老師其實也事先做了(le)實驗，填(tian)寫了(le)記錄單。（貼土壤的特(te)點）同學們，那(nei)老師有個問題，為(wei)什么1號容(rong)易搓成團(tuan)而3號不容(rong)易搓成團(tuan)呢？生回(hui)答。
9、師小(xiao)結：1號(hao)容易(yi)成(cheng)團的原因是因為一號(hao)顆粒(li)小(xiao)，孔(kong)隙小(xiao)，加了水之后(hou)就容易(yi)黏在一起，而3號(hao)顆粒(li)大，孔(kong)隙大，比較疏松(song)，所以(yi)不容易(yi)成(cheng)團。
10、師(shi)總結：同學們，我(wo)們剛剛摸(mo)(mo)到的(de)有大顆粒(li)(li)和(he)小顆粒(li)(li)的(de)土壤(rang)(rang)，它們都是有名字(zi)的(de)，那(nei)我(wo)們來(lai)一起了解(jie)一下吧。土壤(rang)(rang)中有些(xie)大顆粒(li)(li)的(de)摸(mo)(mo)起來(lai)比較(jiao)粗糙(cao)的(de)是沙粒(li)(li)，中等顆粒(li)(li)的(de)是粉(fen)粒(li)(li)，而一些(xie)比較(jiao)細小顆粒(li)(li)、摸(mo)(mo)起來(lai)比較(jiao)細膩、還會沾在(zai)手上(shang)的(de)叫做(zuo)黏(nian)粒(li)(li)。大象爸爸為我(wo)們準備的(de)這(zhe)三種土壤(rang)(rang)也是按照他們含量的(de)不(bu)(bu)同來(lai)進行(xing)區分的(de)，沙粒(li)(li)含量特別多(duo)的(de)是沙質土；黏(nian)粒(li)(li)含量特別多(duo)的(de)是黏(nian)質土；沙粒(li)(li)、粉(fen)粒(li)(li)、黏(nian)粒(li)(li)三者比例(li)差不(bu)(bu)多(duo)的(de)是壤(rang)(rang)土。
三、比較沙質(zhi)土、黏質(zhi)土和(he)壤土的滲水性(xing)
1、師：我(wo)們和小象(xiang)一(yi)起了解了土(tu)(tu)壤(rang)(rang)(rang)(rang)的(de)(de)類型，但小象(xiang)還是(shi)沒(mei)有辦法(fa)知(zhi)道怎么(me)(me)去種(zhong)植(zhi)這(zhe)些(xie)(xie)植(zhi)物，于是(shi)小象(xiang)想到了一(yi)個(ge)辦法(fa)，它把這(zhe)些(xie)(xie)植(zhi)物分別種(zhong)植(zhi)在這(zhe)些(xie)(xie)土(tu)(tu)壤(rang)(rang)(rang)(rang)里，并往(wang)土(tu)(tu)壤(rang)(rang)(rang)(rang)中(zhong)(zhong)澆水，發生了奇怪的(de)(de)現象(xiang)，為(wei)什(shen)么(me)(me)有的(de)(de)土(tu)(tu)壤(rang)(rang)(rang)(rang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)水流(liu)的(de)(de)很快(kuai)，而(er)有的(de)(de)土(tu)(tu)壤(rang)(rang)(rang)(rang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)水流(liu)的(de)(de)很慢(man)。同學們你們知(zhi)道為(wei)什(shen)么(me)(me)嗎(ma)？流(liu)的(de)(de)快(kuai)的(de)(de)是(shi)什(shen)么(me)(me)土(tu)(tu)？流(liu)的(de)(de)慢(man)的(de)(de)又是(shi)什(shen)么(me)(me)土(tu)(tu)呢？
2、學(xue)生談談自己的想法和(he)預(yu)測。
3、師：為了(le)更好地驗(yan)證自己(ji)的想法。小(xiao)象準備了(le)沙(sha)質土(tu)(tu)、黏質土(tu)(tu)、壤(rang)土(tu)(tu)、等(deng)量的水和過濾器。同學們待會兒要和小(xiao)象一(yi)樣來(lai)進行這(zhe)個實(shi)驗(yan)。
4、分組實驗，教師(shi)巡視指(zhi)導(dao)。
5、匯報交流實驗情況，并將結果與剛才(cai)的預(yu)測相對照。（沙(sha)質(zhi)(zhi)土(tu)(tu)下面(mian)的水最(zui)多，壤土(tu)(tu)次之，黏質(zhi)(zhi)土(tu)(tu)下面(mian)的水最(zui)少。這(zhe)說(shuo)明沙(sha)質(zhi)(zhi)土(tu)(tu)的滲水性好(hao)(hao)，黏質(zhi)(zhi)土(tu)(tu)保水性好(hao)(hao)。）
師：那為(wei)什么會流的(de)比較快，而黏質土流的(de)比較慢(man)呢？
生(sheng)：沙(sha)質土(tu)，顆粒(li)大，孔隙大；黏質土(tu)，顆粒(li)小(xiao)，孔隙小(xiao)。
6、師：我(wo)們發現所有的(de)土壤都有自(zi)己不同的(de)特點，那我(wo)們一起把(ba)土壤的(de)特點讀一讀吧。
7、總(zong)結：這是我(wo)們研究土壤(rang)的(de)特(te)點。小象(xiang)也把自己觀(guan)察到(dao)的(de)土壤(rang)做成了一個小視(shi)頻(pin)，那我(wo)們一起來(lai)看一下他做的(de)這個視(shi)頻(pin)吧。（播放視(shi)頻(pin)）
四、土壤的特點
1、師：小(xiao)象終于可以(yi)和爸爸去到夢寐以(yi)求的植物園(yuan)啦，去到植物園(yuan)，爸爸問小(xiao)象：仙人掌耐高溫、干旱，不喜潮濕。那它(ta)適(shi)合什么樣(yang)的土壤呢？生(sheng)：沙質(zhi)土。
2、師：荷(he)花是(shi)水(shui)生(sheng)植物，停水(shui)一日，荷(he)葉(xie)邊焦。生(sheng)：黏質土。
3、花生需(xu)要土(tu)壤松緊適(shi)宜，有利于結果(guo)發(fa)育。生：沙質土(tu)。
4、蘋果樹需要排水系統良(liang)好，土(tu)質優良(liang)，陽光(guang)充(chong)沛。生(sheng)：壤土(tu)。
5、水(shui)稻(dao)喜高溫、潮濕，對(dui)土壤的保(bao)肥和(he)供(gong)肥能力要(yao)求較高。生：壤土。
6、教(jiao)師小結：不同的(de)土(tu)壤具有不同的(de)特點，能滿足不同植物的(de)生(sheng)長需求。今天(tian)我們終于幫助(zhu)小象找到了(le)適合這些植物的(de)土(tu)壤了(le)。謝謝同學們。
［設計意(yi)圖：通(tong)過閱讀(du)卡片，知道不同(tong)的土(tu)壤具有不同(tong)的特(te)點，能滿(man)足(zu)不同(tong)植物的生長需(xu)求。］
【板書設計】
土壤的類型
黏質土
壤土
沙質土
顆粒小
顆粒中
顆粒大
孔隙小
孔隙中
孔隙大
易成團
不易成團
不易成團
保水性好
良好
滲水性好
三年級科學教學設計 篇13
教學準備：
1．自(zi)己(ji)收集的各種紙樣品(pin)，一些紙制品(pin)。
2．剪刀(dao)、膠水。
3．教師準備(bei)牛皮紙、復(fu)寫紙、蠟光紙等，每(mei)人(ren)1份。
教學過程：
第一課時
一(yi)、交流不同用途(tu)的紙(zhi)
1．學生介(jie)紹自己收(shou)集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2．小組內交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補(bu)充介(jie)紹幾種特別的紙。
二、體(ti)會牛皮紙和復寫(xie)紙的特性
1．每人發一(yi)張牛(niu)皮紙，觀察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3．用撕的方(fang)法(fa)比較牛皮紙和白紙的牢固程度(du)。
4．用牛皮紙(zhi)制作一個信(xin)封。
5．每人發一張復寫(xie)(xie)紙，按照教師的要求(qiu)，使用體會復寫(xie)(xie)紙的作用。
6．觀(guan)察復(fu)寫紙(zhi)的特點，找出復(fu)寫紙(zhi)能夠復(fu)寫的原因。
三、觀(guan)察幾種特(te)別的紙
1．說說你認為(wei)哪種紙是特別的紙？為(wei)什么？
2．觀察人民幣、瓦楞紙(zhi)、蠟(la)光紙(zhi)、植絨(rong)紙(zhi)等。
3．用蠟光紙制(zhi)作(zuo)一個紙玩(wan)具(ju)。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什(shen)么(me)不同？怎么(me)比(bi)較？
2．討論(lun)書本上的方法有什(shen)么(me)不公(gong)平的地(di)方。
3．想辦法(fa)你能找(zhao)到一種更公平的方法(fa)嗎？引導用同樣大小的紙，同時(shi)浸入水中(zhong)進行觀察。
4．學生動手操(cao)作，記錄觀察到的現(xian)象。
二、研究紙的拉(la)伸性能
1．討論(lun)：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導學生(sheng)首先(xian)要測量(liang)原來的(de)長和寬，再測量(liang)拉伸之(zhi)后的(de)長和寬，兩個(ge)數據(ju)進行比較。
3．學生動手操作，記錄數(shu)據(ju)。匯報。
三、研究紙承受重(zhong)物的(de)性能
1．小(xiao)組討論，怎樣(yang)的實(shi)驗(yan)才顯得(de)更公平(ping)。
2．根據小組討論(lun)的結果，全班交流，指出缺點(dian)，改進計(ji)劃(hua)。
3．按照(zhao)改進的計劃(hua)實驗，記(ji)錄(lu)，匯報。
四、討論公平問題(ti)
1．剛才的三個實驗都(dou)要求公平，這(zhe)樣有什么好(hao)處？
2．如果(guo)要(yao)研究(jiu)(jiu)各種書寫紙的(de)性能(neng)，你打算(suan)怎樣研究(jiu)(jiu)？
三年級科學教學設計 篇14
教學目標：
知識與技能：
了解(jie)和(he)掌(zhang)握提出問(wen)(wen)題的方法。指導學生從愛提問(wen)(wen)到會提問(wen)(wen)。
過程與方法：
指導學生(sheng)在仔細(xi)觀察周圍事物時愛提(ti)問(wen)。
能對(dui)一些流行的說(shuo)法、觀點(dian)大膽(dan)質疑。
能在動手(shou)學習過程中發(fa)現問題，積極探究(jiu)，交流討(tao)論。
情感、態度與價值觀：
想知(zhi)道，愛提問。
對流行的(de)一些說法、觀(guan)點不(bu)盲目相信，能合(he)理懷疑(yi)。
感受(shou)并體驗到科學并不神秘，科學就在身邊。
教學準備：
1、教(jiao)師準(zhun)備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校(xiao)園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片
2、同學們回家觀察廚(chu)房(fang)，試著提(ti)些問題；選擇校(xiao)園熟悉的地方，仔細(xi)觀察，記下想提(ti)的問題。
教學過程：
一、談話導入：
同學(xue)們(men)，通過近一個學(xue)期的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，我(wo)們(men)認(ren)識(shi)了(le)(le)自然界中許多(duo)有(you)生命的(de)(de)(de)物體(ti)，并深入研究了(le)(le)水和構成我(wo)們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)物質的(de)(de)(de)材(cai)料，大家(jia)一定積累了(le)(le)許多(duo)的(de)(de)(de)問(wen)題。這個單元我(wo)們(men)就來總結一下大家(jia)的(de)(de)(de)問(wen)題。本單元我(wo)們(men)要(yao)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)是《提出問(wen)題》，今天我(wo)們(men)首先來看怎(zen)樣盡可能多(duo)地提出問(wen)題（板書(shu)課題）
二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題
（一）在仔細觀察周圍事物時提出問題。
1、介紹科學家(jia)是怎樣提出(chu)問(wen)題的(de)。出(chu)示法布(bu)爾的(de)圖片(pian)以課文中介紹的(de)法布(bu)爾的(de)事跡為(wei)例，指出(chu)可以像法布(bu)爾那樣在仔細觀察(cha)中提出(chu)問(wen)題。介紹讀物《昆(kun)蟲(chong)記(ji)》。
2、出示校(xiao)園一角圖片，討論我(wo)們在(zai)觀察校(xiao)園里的生(sheng)物時，大(da)家有(you)沒有(you)發現什么問題(ti)呀？
（交(jiao)流：如(ru)蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）
3、出示廚房圖片，引(yin)導學生回(hui)憶(yi)，觀察廚房后(hou)可以提出哪(na)些(xie)問題。
（如：鍋蓋上的(de)水滴是怎樣形成的(de)？
為什(shen)么用布包著鍋的把柄就(jiu)不燙(tang)手了？
洗(xi)碗盆放水(shui)時，水(shui)為什(shen)么會形成旋(xuan)渦？）
（二(er)）對一(yi)些流行的說法提出(chu)懷疑(yi)。
1、教(jiao)師(shi)講解《兩個鐵球(qiu)同時落地》的故事。
學生(sheng)討論(lun)：你對哪些(xie)結論(lun)產生(sheng)過懷(huai)疑？
2、你對哪些流(liu)行(xing)的說(shuo)法有懷疑？
例如(ru)：金魚喂太多會(hui)脹死因為它(ta)不知道自(zi)己是饑是飽。
“冬蟲(chong)夏草(cao)(cao)”就(jiu)是冬天變成(cheng)蟲(chong)子，夏天又變成(cheng)草(cao)(cao)的(de)一種藥材(cai)。
指導(dao)討(tao)論(lun)，你還有哪些疑問？
（三）在(zai)科學小(xiao)制作的過(guo)程中(zhong)，也(ye)能提出問題。
活動：請大(da)家來作折(zhe)飛(fei)機的游戲。折(zhe)好飛(fei)機后飛(fei)一飛(fei)，看看你們能提出什(shen)么問(wen)題(ti)？
例如：什么(me)樣(yang)的紙飛機會拐彎(wan)？
什(shen)么樣的(de)紙飛機飛得(de)遠？
什(shen)么樣(yang)的(de)紙飛機在空中停留時間長(chang)？
動(dong)(dong)動(dong)(dong)手，把你提出(chu)的問題記(ji)下來，和同學(xue)們交流。
三、小結
如何理解大科學家愛因斯坦的(de)這句話：提出一個問(wen)題往(wang)往(wang)比解決一個問(wen)題更重要(yao)。
這節課你有什么(me)收(shou)獲？
三年級科學教學設計 篇15
教學目標：
1. 認知目標：通(tong)過參與活動，知道不同的(de)紙(zhi)有不同的(de)特性(xing)和用途(tu)(tu)，并能把紙(zhi)的(de)特性(xing)和用途(tu)(tu)聯系(xi)起來。
2. 能(neng)(neng)力目標：引導學生(sheng)運用工具積(ji)極、主(zhu)動地探究“不(bu)同用途(tu)的紙”。能(neng)(neng)用對比實(shi)驗(yan)觀察比較紙的性(xing)能(neng)(neng)，初步感知物體的性(xing)能(neng)(neng)與用途(tu)之間(jian)的相互(hu)關系(xi)。
3、情感態度與價(jia)值觀：讓學生在探(tan)究(jiu)(jiu)過程中(zhong)體驗科學探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)樂(le)趣，保持和發(fa)展探(tan)究(jiu)(jiu)周圍事物的(de)興趣和好奇心。在活動中(zhong)培養學生積(ji)極主動、樂(le)于探(tan)究(jiu)(jiu)、團結協(xie)作的(de)態度。
教學重點：引(yin)導(dao)學生能用(yong)對比(bi)實驗的(de)方(fang)法(fa)去觀察研究紙的(de)性能，在研究紙的(de)活(huo)動(dong)經(jing)歷中感(gan)知物體的(de)性能與用(yong)途的(de)相互關系。
教學難點：經(jing)歷(li)自行(xing)設(she)計(ji)和進行(xing)對比(bi)觀察實驗的過程。
課前準備：
學生收集各種紙(zhi)、按組準備同樣大(da)小(xiao)的牛皮紙(zhi)、報紙(zhi)、日歷紙(zhi)、餐巾紙(zhi)、紅墨水，滴管，燒杯，量筒
教學過程：
一、激發興趣，引入課題
我們身邊有哪些紙(zhi)做的(de)物品。（電腦出示）如皮鞋盒(he)子(zi)、粉筆盒(he)子(zi)、一次性杯、紙(zhi)魚、掛歷……，那么(me)，這樣(yang)的(de)紙(zhi)制品是(shi)不是(shi)都是(shi)同一種紙(zhi)做的(de)呢(ni)？為(wei)什么(me)不是(shi)？
確(que)實生活中的(de)(de)這些紙(zhi)的(de)(de)物(wu)品(pin)都不(bu)是同一(yi)種紙(zhi)制(zhi)成的(de)(de)，今(jin)天這節課我們就來學習不(bu)同用途的(de)(de)紙(zhi)。板書課題(ti)。
課前(qian)讓大家收(shou)集各種不(bu)同的紙(zhi)張(zhang)，哪(na)個小組上臺來說(shuo)說(shuo)你帶(dai)來了(le)哪(na)些(xie)紙(zhi)樣(yang)(yang)、有哪(na)些(xie)用途？（小組匯(hui)報(bao)、展示(shi)收(shou)集紙(zhi)樣(yang)(yang)）
二、實驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）
1、研(yan)究紙的吸(xi)水性
你們收集的紙(zhi)(zhi)樣真多(duo)，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選(xuan)哪種紙(zhi)(zhi)擦(ca)效(xiao)果好，為(wei)什么(me)？
到(dao)底誰的吸水性強(qiang)呢？有沒有好(hao)的辦法來證明(ming)？比一(yi)比哪個(ge)小(xiao)組(zu)想的辦法多(duo)又好(hao)？
你們(men)準備(bei)用怎樣一個實驗來證明(ming)你們(men)的猜想？請小(xiao)組(zu)交流，說(shuo)說(shuo)實驗的具體(ti)步(bu)驟，實驗中要注意哪些問題(ti)？
哪個小組(zu)來說(shuo)說(shuo)你們小組(zu)的(de)方法(fa)？（小組(zu)匯報、質疑(yi)）
可能出現的方法有：
（1）、滴
分(fen)別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的(de)水印“長”得(de)(de)最(zui)大(da)。“長”得(de)(de)大(da)的(de)說明(ming)吸水多，“長”得(de)(de)小(xiao)的(de)說明(ming)吸水少(shao)。
誰有補充嗎？
對，因(yin)為只有滴(di)相同多(duo)的(de)水，才能正確比較(jiao)出水印的(de)大小。為了公(gong)平(ping)，我們把這(zhe)四種(zhong)紙(zhi)裁成(cheng)相同大小，這(zhe)樣(yang)比較(jiao)更準確。研究時還要借助滴(di)管來滴(di)這(zhe)一滴(di)水？（教(jiao)師出示(shi)(shi)滴(di)管，講解、演示(shi)(shi)滴(di)管的(de)用法。）
（2）、擠
將(jiang)所有(you)的(de)紙(zhi)都放在水里(li)浸濕，然后分別將(jiang)每一種紙(zhi)上的(de)水擠(ji)到杯子里(li)，再來比較哪一杯里(li)裝的(de)水多一些，就說明哪種紙(zhi)吸(xi)水吸(xi)得又快又多。
誰有補充？
時間要一樣。紙張大(da)小也要一樣。（如沒人答師要啟發）
（3）、降
我們組的(de)方法是將同(tong)樣大(da)小的(de)紙分別同(tong)時放入四(si)杯(bei)水(shui)中，同(tong)時拿(na)出來，再比(bi)較這四(si)杯(bei)水(shui)降低(di)了多(duo)少(shao)。降低(di)多(duo)的(de)吸水(shui)多(duo)，降低(di)少(shao)的(de)吸水(shui)少(shao)。
師(shi)提醒(xing)：四只杯要(yao)一樣大，四杯水(shui)要(yao)一樣多(duo)才(cai)可以。
（4）、沉
把紙同時放在水(shui)面上，先(xian)沉(chen)下去的吸水(shui)多，后沉(chen)下去的吸水(shui)少。
在(zai)放(fang)紙的時候，有(you)什么要注意的嗎？
（紙不能疊在一起放。放的紙稍微(wei)小一些好。）
（5）、曬
同(tong)樣大小的紙(zhi)，同(tong)時浸入水中，又同(tong)時拿到(dao)太陽底下攤開(kai)曬。先干的吸水少，后(hou)干的吸水多(duo)。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法(fa)。
你喜(xi)歡哪種方法，討論一下(xia)：你們實(shi)驗時需要哪些物(wu)品？老(lao)師給(gei)每個組準(zhun)備了四種常見的紙，請每組派一人上來領取材料后開始實(shi)驗。
學生分組實驗
小組匯報、質疑
那么吸水性強的(de)紙有什么用(yong)呢(ni)？吸水性弱的(de)紙又(you)有什么用(yong)呢(ni)？（小組(zu)討(tao)論交(jiao)流(liu)）
2、研究(jiu)紙承受拉(la)伸能力
接下來(lai)(lai)做(zuo)個(ge)游戲：比一比誰(shui)的(de)力(li)氣大。看誰(shui)不容易(yi)被拉斷。先來(lai)(lai)猜(cai)一猜(cai)哪張紙(zhi)不容易(yi)斷。
師講實驗(yan)方法(fa)和(he)要(yao)求(qiu)，學生分組(zu)實驗(yan)
小(xiao)組匯報實(shi)驗結果。
承(cheng)受拉伸力強的紙有什么(me)用途呢？承(cheng)受拉伸力弱的呢？
師舉(ju)例說明應用(yong)：牛皮紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)制作的(de)(de)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)袋(dai)、購書中(zhong)心包書的(de)(de)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)等(deng)利用(yong)了它的(de)(de)拉伸(shen)性好。現代的(de)(de)科技發展使(shi)人驚嘆，由(you)于能源的(de)(de)短缺，有人提出用(yong)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)來(lai)造房(fang)(fang)子(zi)，你們猜猜，紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)真的(de)(de)能造房(fang)(fang)子(zi)嗎？如果用(yong)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)來(lai)造房(fang)(fang)子(zi)，紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)必須具(ju)有什么(me)性能？（很強(qiang)的(de)(de)抗拉伸(shen)力(li)和抗彎曲性）。
三、總結交流，探究延伸
通過剛才的(de)(de)實驗，我們(men)知道(dao)了不同的(de)(de)紙有(you)不同的(de)(de)特(te)性(xing)，所(suo)以它(ta)(ta)們(men)的(de)(de)作用也(ye)不一(yi)樣，就像我們(men)桌子(zi)上(shang)的(de)(de)水，要(yao)用吸(xi)水性(xing)很(hen)強的(de)(de)餐巾紙來(lai)(lai)擦；而我們(men)寫字就要(yao)用書寫紙來(lai)(lai)寫，因為它(ta)(ta)吸(xi)墨均勻。現(xian)在請(qing)大家把自(zi)己帶來(lai)(lai)的(de)(de)紙樣拿出來(lai)(lai)，一(yi)起(qi)來(lai)(lai)分析它(ta)(ta)們(men)有(you)什(shen)么(me)樣的(de)(de)特(te)性(xing)。各小組內每人簡介自(zi)己的(de)(de)紙樣。
紙(zhi)的(de)(de)(de)性(xing)質不(bu)(bu)同決定了它的(de)(de)(de)用途不(bu)(bu)同，你能根據需要選擇適(shi)合的(de)(de)(de)紙(zhi)嗎？小(xiao)組互考，說(shuo)說(shuo)收(shou)集的(de)(de)(de)紙(zhi)樣適(shi)合用在哪(na)里(li)。
今天(tian)大(da)家學習都很(hen)認真(zhen)，掌握了這節(jie)課的(de)知識，但是關于(yu)紙的(de)知識遠遠不止這一些。總(zong)的(de)來說，紙在我們的(de)生活中的(de)應用很(hen)廣泛，課后各小組要繼續研(yan)究(jiu)，查資料，多獲得有關紙的(de)信息(xi)。把收集來的(de)資料編(bian)輯成小報，我們再進行評比。
教學反思：
本節課(ke)采用了探究(jiu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，突出(chu)(chu)了以探究(jiu)為(wei)主的(de)學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，強(qiang)調讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)“做”中(zhong)學(xue)(xue)(xue)到(dao)知識。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)主要體現從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)來，回生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)去(qu)，不是(shi)教(jiao)教(jiao)材，而是(shi)用教(jiao)材教(jiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。對(dui)于三年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習還(huan)(huan)處(chu)于最低層次，自主探究(jiu)、設(she)計實驗、實驗方法等能(neng)力還(huan)(huan)剛起步(bu)，所(suo)以要求不能(neng)太(tai)高，只要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)想出(chu)(chu)更多的(de)辦法來證明就行了。另外(wai)在(zai)探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)教(jiao)師的(de)指導作用必不可少。千萬(wan)不能(neng)什(shen)么(me)事(shi)都(dou)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)去(qu)做，這樣課(ke)堂上就會出(chu)(chu)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)無事(shi)可做，不知做什(shen)么(me)事(shi)的(de)局面。另外(wai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)參與(yu)活(huo)動(dong)的(de)同時要做到(dao)有序，教(jiao)師在(zai)組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)的(de)有序性上還(huan)(huan)要多研究(jiu)。
三年級科學教學設計 篇16
教學目標：
1、能用(yong)簡單(dan)的工具對(dui)植物(wu)的根進行細致的觀察，并能利用(yong)簡單(dan)器具做根吸水的對(dui)比實驗。
2、體驗到合作與交流(liu)的(de)快樂(le)；意識到搞科學(xue)研究必(bi)須要有(you)嚴謹、認真的(de)態度。
3、知道(dao)根有固定植(zhi)物，吸收水分和養分的作用。
教學重難點：
1、使學(xue)生知道根有固定植物。吸收水分和養分的(de)作用。
2、培(pei)養學生的(de)實驗能(neng)力和按”問(wen)題(ti)(ti)。假設。驗證。結論”的(de)程序(xu)解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)能(neng)力。
教學過程：
一、匯報交流
師：課前老師讓同學(xue)們(men)去觀察各種植物的根，你們(men)觀察了(le)嗎？有(you)什么發(fa)現？
并且它們有(you)什(shen)么(me)不(bu)一樣？
生答自己的發現。（讓學生把他們(men)的發現盡(jin)可能(neng)的都(dou)表達出來，教師適時引導）
二、設置疑問，大膽猜測
師：同學(xue)們(men)(men)課前觀察(cha)的(de)(de)真不(bu)錯，發(fa)現了(le)這么(me)多(duo)根的(de)(de)秘(mi)密，可(ke)是，聽了(le)同學(xue)們(men)(men)的(de)(de)匯(hui)報，老師有(you)一個(ge)問題(ti)搞(gao)不(bu)懂了(le)，同學(xue)們(men)(men)觀察(cha)了(le)很(hen)多(duo)植物(wu)，它們(men)(men)都(dou)有(you)根，植物(wu)為(wei)什么(me)要長根呢？根對于植物(wu)有(you)什么(me)作用呢？今天我們(men)(men)就(jiu)來學(xue)習第9課：植物(wu)的(de)(de)根。教師隨機板書。
師出示在(zai)課文(wen)《高(gao)梁(liang)(liang)情》里也看(kan)過對高(gao)梁(liang)(liang)根的(de)描述：高(gao)梁(liang)(liang)的(de)根像鷹爪一樣，它(ta)們強有(you)力(li)地(di)抓(zhua)住土地(di)，仿(fang)佛擒拿(na)一個龐大的(de)活物，等到暴風雨來臨時，高(gao)梁(liang)(liang)就(jiu)能穩穩的(de)站(zhan)在(zai)土地(di)上。
師：看來，植(zhi)物(wu)的根(gen)確實能使植(zhi)物(wu)更牢固的生長在土地上。板書(shu)：根(gen)有(you)固定植(zhi)物(wu)的作用
師：植物的根除了固定這個(ge)作用(yong)，還有其它作用(yong)嗎？它有沒(mei)有吸收水分(fen)和養分(fen)的作用(yong)？我(wo)們來做(zuo)一個(ge)實驗。
三、設計(ji)實驗(yan)、驗(yan)證(zheng)猜想(xiang)
活動(dong)一：引導學生(sheng)設計“根有吸(xi)收水分(fen)和養分(fen)的作用(yong)”的實驗(yan)
師：課前老師為(wei)同學們準備了各種實(shi)(shi)驗用品，現在同學們各小組(zu)先討論(lun)(lun)一下，這(zhe)個(ge)實(shi)(shi)驗該怎么做，討論(lun)(lun)出一個(ge)最佳方(fang)案后，再進行實(shi)(shi)驗。（各小組(zu)均有(you)一棵生命旺盛的(de)植(zhi)物(wu)幼(you)苗(miao)、小量(liang)筒、盛有(you)水的(de)水槽、棉(mian)花、橡皮泥、植(zhi)物(wu)油、膠頭滴(di)管等(deng)。）
小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）
師：各小組匯報一下，你們(men)的實驗方法。
小組找代表匯報。
師：為什(shen)么要用橡(xiang)皮泥封起來？
（不(bu)封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）
教師適當點播：
1、可(ke)用橡皮(pi)泥封起來(lai)。
2、也可用(yong)兩個量(liang)(liang)筒(tong)，一個量(liang)(liang)筒(tong)里(li)放(fang)植(zhi)物，另一個量(liang)(liang)筒(tong)里(li)不放(fang)植(zhi)物，讓它們的水面相平(ping)，然后看(kan)看(kan)一段時間后水面是不是相平(ping)。
3、也(ye)可把這(zhe)棵植(zhi)物(wu)(wu)放在量筒里，倒進一些水并在水面(mian)處作一記號，然后又滴上(shang)一層植(zhi)物(wu)(wu)油，最后用棉(mian)花把植(zhi)物(wu)(wu)固定(ding)住，再(zai)來觀察水面(mian)的情況。）
短時(shi)間內還看不出水位(wei)的變(bian)化，那就先把你們的裝置放在向陽(yang)處，過一段時(shi)間再來看結果。
生(sheng)把實驗裝置放(fang)在室(shi)內向陽處(chu)。（也(ye)可(ke)以放(fang)在室(shi)外，視情況而(er)定。）
活動二：引導(dao)學生觀察根
師：課前同學(xue)們觀(guan)察(cha)了很多(duo)植物(wu)的(de)根，發現了不少(shao)根的(de)秘密(mi)，現在(zai)，我們借助一些(xie)工具(ju)，再來(lai)更細致(zhi)的(de)觀(guan)察(cha)一些(xie)植物(wu)的(de)根，看誰(shui)還能發現根的(de)其他秘密(mi)。
師介紹桌上的(de)材(cai)料，提示學生(sheng)作好觀(guan)察記錄。
生借助工(gong)具(ju)對各種植物(wu)的根進行細致的觀(guan)察。（教師(shi)巡回指(zhi)導）
匯報觀察結果
（發(fa)現不同植物的根形(xing)狀不一樣(yang)，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端(duan)有白色的絨毛）
師(shi)：剛才同學們非常細致地觀察了幾種(zhong)植(zhi)(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)根(gen)(gen)(gen)(gen)，發現它們的(de)(de)(de)根(gen)(gen)(gen)(gen)都(dou)很(hen)多，事實上，植(zhi)(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)根(gen)(gen)(gen)(gen)還遠不(bu)止這些，我們在挖(wa)取(qu)植(zhi)(zhi)物(wu)(wu)時，把很(hen)多小根(gen)(gen)(gen)(gen)都(dou)留在了土壤里，那么(me)，一棵(ke)植(zhi)(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)根(gen)(gen)(gen)(gen)到底有多少(shao)呢？
投(tou)影資料(liao)卡，師(shi)進(jin)行簡(jian)介。
師(shi)：這么多的根對植物體(ti)有什么意義呢(ni)？
1、可以使植物更牢固的生長在(zai)地(di)上。
2、植物(wu)就會有很(hen)強(qiang)的生命(ming)力。
3、就能吸收(shou)更(geng)多的水分(fen)、養分(fen)……
師：根到底能不能吸收水分(fen)和(he)養(yang)分(fen)呢(ni)？（生想起剛才(cai)的實驗）去看看你們(men)的實驗吧！
生匯報實驗結(jie)果：
實(shi)驗發(fa)現水(shui)位下降了一(yi)點(dian)兒，說明根(gen)(gen)(gen)確實(shi)能吸收水(shui)分(fen)(fen)(fen)。師進(jin)一(yi)步講解：根(gen)(gen)(gen)主要是(shi)靠根(gen)(gen)(gen)毛(mao)伸進(jin)土壤吸收水(shui)分(fen)(fen)(fen)。根(gen)(gen)(gen)在吸收水(shui)分(fen)(fen)(fen)的(de)同時(shi)，把溶解在水(shui)中的(de)養分(fen)(fen)(fen)也吸收了。師并板書：根(gen)(gen)(gen)有吸收水(shui)分(fen)(fen)(fen)和養分(fen)(fen)(fen)的(de)'作(zuo)用
師：通過(guo)剛才的研究發現，植物的根對(dui)植物體(ti)來(lai)說作(zuo)用可真不小！
四、自由活動
師：植物的根(gen)還有其他用途嗎？（投影：幾(ji)種植物的根(gen)：甜(tian)菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜(gua)、人(ren)參等）
誰(shui)能根(gen)據圖中(zhong)植(zhi)物的根(gen)，說(shuo)一說(shuo)它們的用(yong)途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖(tang)。……）
總結提升(sheng)：這節課你的(de)收獲多不多呢(ni)？（在課本“我收獲”欄）
板書設計：
一、根的特(te)點：直根（主根粗大(da)）、須(xu)根（由不(bu)定(ding)根組成(cheng)）、根毛
二、根(gen)的(de)作(zuo)用：固定植物、吸收水分和養分
三年級科學教學設計 篇17
一、教材內容：
《海洋生物》
二、教學目標：
1、認識和了解海(hai)洋中各種生物的形態和生活習性，啟(qi)發(fa)學(xue)生對海(hai)底(di)世界的思考和遐想(xiang)。
2、學會用各種方法描(miao)繪海(hai)底(di)(di)世界中(zhong)的海(hai)洋生物，能夠表現爭奇斗艷的海(hai)底(di)(di)世界。
3、培養學生(sheng)的(de)(de)想象力、表現力，同(tong)時激發學生(sheng)對大自然(ran)的(de)(de)熱(re)愛之情，培養他們保護自然(ran)生(sheng)態環境的(de)(de)意(yi)識。
三、教學重點、教學難點分析：
教(jiao)學重點：了解有關海洋生物(wu)的知識，啟(qi)發學生畫出各種(zhong)不同的海洋生物(wu)。
教學(xue)難點：畫(hua)面生(sheng)動有趣(qu)，色(se)彩鮮艷、亮麗，別具一格。
四、教學準備：
（教師準(zhun)備(bei)）多媒體課件，投影設備(bei)，海底世界背景圖等。
（學(xue)生準(zhun)備(bei)）搜集海洋生物圖片、模型以及有關知識等，繪(hui)畫(hua)用工具（水(shui)彩筆、蠟(la)筆、油畫(hua)棒等），作業紙等。
五、教學對象分析：
對于小學(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)，多媒體課(ke)件的(de)(de)(de)圖畫(hua)(hua)艷(yan)麗、動畫(hua)(hua)效(xiao)果(guo)豐(feng)富的(de)(de)(de)特點可以調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)視覺(jue)器官，在(zai)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)頭腦中(zhong)形成清晰的(de)(de)(de)表象，從而激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，喚起學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)欲望(wang)，讓學(xue)生(sheng)自覺(jue)的(de)(de)(de)參與到(dao)學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，也使(shi)課(ke)堂的(de)(de)(de)結(jie)構得到(dao)優(you)化，提高教學(xue)效(xiao)果(guo)。
四、教學媒體設計：
《海洋生物》一(yi)課(ke)，按新課(ke)程標準來定(ding)義(yi)是屬于“造型·表現(xian)”是美(mei)(mei)術(shu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)基礎。這一(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)領域的(de)(de)活動方(fang)式強調自由表現(xian)、大(da)膽創造、外化自己的(de)(de)情感(gan)和認(ren)(ren)識，即將內心的(de)(de)認(ren)(ren)識和情感(gan)表達出來。本(ben)課(ke)件在(zai)設計和使用時力(li)(li)求體(ti)現(xian)各教(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒體(ti)組合整體(ti)優(you)(you)化的(de)(de)原則(ze)，強調體(ti)驗(yan)，重視課(ke)堂交流(liu)，引導發現(xian)。提倡多(duo)樣性的(de)(de)表現(xian)，滲透(tou)多(duo)元化的(de)(de)美(mei)(mei)術(shu)觀(guan)念。本(ben)課(ke)件的(de)(de)優(you)(you)越(yue)性體(ti)現(xian)在(zai)圖(tu)文并茂、聲像結合。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中多(duo)媒體(ti)貫穿始(shi)終，吸引住學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)注意力(li)(li)，并在(zai)視覺、聽覺上(shang)給學(xue)(xue)(xue)生一(yi)個直觀(guan)的(de)(de)感(gan)受，從而培養學(xue)(xue)(xue)生觀(guan)察能(neng)力(li)(li)和自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)。
教學過程：
教師活動學(xue)生活動設計(ji)思(si)路及(ji)多媒體應(ying)用分(fen)析
導入新課：
1、談(tan)話：同學們，喜歡大海嗎？想(xiang)不想(xiang)到海底世界去看看，讓我們跟著(zhu)潛(qian)水員一起去海底暢游吧！
2、播放海底(di)世界(jie)的有關片段。
3、設(she)問：海底給你留(liu)下(xia)了什么印象？
4、揭題：海(hai)底真(zhen)美麗，那里(li)生(sheng)活著數不盡的海(hai)洋生(sheng)物，今天我們(men)一起來學習14課——海(hai)洋生(sheng)物
板書：海洋生物
二、教授新課
1、觀察海洋生物的形狀、特點
（1）自由介紹自己帶(dai)來的海洋(yang)生物的圖片、模型、標本(ben)等。
（2）（出示各種海(hai)洋(yang)生物的多媒(mei)體圖片）觀賞各種海(hai)洋(yang)生物。設問：看了這些海(hai)洋(yang)生物，你有什么感(gan)受？師總結：海(hai)里(li)的生物真是(shi)千(qian)姿百態、五(wu)彩(cai)繽(bin)紛。
（繼(ji)續出(chu)(chu)示多種(zhong)海(hai)洋生物的(de)多媒體圖(tu)片）仔細觀察(cha)，引導學生找出(chu)(chu)海(hai)洋生物的(de)特點。師總結(jie)：海(hai)洋生物的(de)樣子(zi)各(ge)不(bu)相(xiang)同
：橢圓的、S形
1、激(ji)發去海底(di)的興趣(qu)。
2、觀(guan)看海底世(shi)界錄象。
3、談談自己(ji)的印(yin)象和感受。
看板書。
1、了解海洋生物的形狀(zhuang)、特點。
（1）介紹自己帶來的海洋(yang)生(sheng)物。
（2）學(xue)生觀賞海洋(yang)(yang)生物(wu)的多媒(mei)體圖片(pian)，同桌從(cong)海洋(yang)(yang)生物(wu)的特點、色彩等方面交(jiao)流各自看法。了解海洋(yang)(yang)生物(wu)的千姿百(bai)態，感受它們的絢(xuan)麗(li)多姿，了解海洋(yang)(yang)生物(wu)的種類繁多。
[引導階段]
通過觀(guan)看錄(lu)象(xiang)片(pian)段，讓學生(sheng)從中觀(guan)察和體(ti)會海洋中的奇妙景象(xiang)，探索海底秘(mi)密，激發學生(sheng)興趣。
[發展階段]
運用欣(xin)賞、談話、講授(shou)等教學(xue)方(fang)法，培養學(xue)生的(de)(de)發散思維(wei)，發揮他(ta)們的(de)(de)想象力、創(chuang)造力并培養其(qi)動手能力。在欣(xin)賞的(de)(de)基礎上介(jie)紹海(hai)(hai)洋生物的(de)(de)形狀、特(te)點，進一步感受海(hai)(hai)洋生物的(de)(de)絢麗多姿(zi)。
的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、彎月(yue)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，還有說(shuo)都說(shuo)不出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形狀；它(ta)們(men)還各有各的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點：身子光(guang)滑(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、長滿刺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、長滿觸手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、長硬殼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，真是各有千秋；它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顏色更是五彩繽紛：紅(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、黃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、紫(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、灰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，還有色彩相間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，非常美麗。
2、海洋(yang)生(sheng)物的表現方法
（1）設問：欣賞(shang)了(le)這么多的(de)海洋生(sheng)物，想不想用我們的(de)雙手把它們表(biao)(biao)現(xian)出來，你(ni)準備如(ru)何表(biao)(biao)現(xian)？
板書(shu)（畫、剪、塑）
（2）設問(wen)：怎(zen)(zen)樣(yang)畫？怎(zen)(zen)樣(yang)剪？怎(zen)(zen)樣(yang)塑？
投影顯(xian)示：抓(zhua)特征(zheng)
畫（剪(jian)、塑）外形
添細節
（出示(shi)熱(re)帶魚和(he)螃蟹的多媒(mei)體(ti)繪畫步驟）
繪畫步驟。
邊出示邊講解。（注意海洋生(sheng)物的夸(kua)張、變形。）
師總結：我們只需(xu)抓住海(hai)洋生物的(de)(de)特(te)征，畫出（或剪、塑）外形，添上細(xi)節，再涂上鮮艷的(de)(de)色彩，美(mei)麗的(de)(de)海(hai)洋生物就呈現在我們面前了。
3、出示《海底世(shi)界》背(bei)景圖
設問：瞧，海(hai)底世界已出(chu)現在我們面前了，缺了什(shen)么？師總結：趕快把你的海(hai)洋朋友表現出(chu)來吧，讓它(ta)們盡(jin)快遨(ao)游(you)到海(hai)底世界去。
學習海(hai)洋生物的(de)表(biao)現方(fang)法
（1）談談自己的表現(xian)方法
（2）討(tao)論如何表現(xian)
觀看投影
了解抓(zhua)特征、畫（剪、塑(su)外形）、添細節的表現方法。
3、欣(xin)賞海(hai)底世界，發現(xian)問(wen)題（沒有海(hai)洋(yang)生物），自(zi)己設計海(hai)洋(yang)生物到海(hai)底世界去。
在(zai)形(xing)象感知海洋(yang)(yang)(yang)生物(wu)后，再談談表現方(fang)法(fa)，目的讓(rang)學(xue)生用多樣的手(shou)法(fa)來表現海洋(yang)(yang)(yang)生物(wu)。這樣不僅(jin)了解了海洋(yang)(yang)(yang)中許多海洋(yang)(yang)(yang)生物(wu)的形(xing)態(tai)特征，增(zeng)長見識，也(ye)讓(rang)學(xue)生自(zi)己進行嘗試描繪(hui)喜(xi)愛的海洋(yang)(yang)(yang)生物(wu)。
4、表(biao)現海(hai)洋生物（放音(yin)樂）
（1）分組合作
（2）選擇自(zi)己喜歡的表現方法。
（3）表(biao)現最喜歡的海洋生(sheng)物(wu)。
（4）把(ba)表現好的海洋(yang)生物放到海底世(shi)界去。
5、展評作業
（1）各組(zu)展示(shi)海底世界圖。
（2）比一比哪組(zu)的海底世界(jie)最精彩。
（3）互相評價
課外延伸：
（1）（出(chu)示(shi)“考一考”）組織(zhi)學生(sheng)進行關(guan)于“海洋生(sheng)物”知識的智力搶答。
（2）現狀：由(you)于污染的日益嚴重(zhong)，很多(duo)海(hai)洋生物瀕臨滅絕，我們將永(yong)遠失去(qu)這些(xie)美麗的海(hai)洋朋(peng)友(you)。
（3）設問：我們(men)該(gai)怎樣做(zuo)？4、在(zai)音樂中表現海洋生(sheng)物(wu)
（1）自由組成合作小組
（2）根據自(zi)己的愛好表現海洋生物。
（3）表現好的(de)海洋生物放到(dao)海底(di)世界去。
5、展評作業
（1）到黑板上展示海底世界。
（2）選出最精彩的(de)海底世界(jie)圖(tu)。
（3）師生(sheng)互評(ping)作品(pin)（以肯定、表揚為主(zhu)）
6、課外延伸：
（1）學(xue)生智力搶答。
（2）了解現狀，激(ji)起保護環境的意(yi)識。
（3）說說保護(hu)環境的(de)做法。[練習階段]
在繪畫練習(xi)過程中(zhong)，巧妙地運用小(xiao)(xiao)組比賽(sai)的(de)形式(shi)讓學(xue)(xue)生進行繪畫的(de)練習(xi)與嘗試利(li)用小(xiao)(xiao)組之間的(de)團(tuan)結合作完成老師(shi)布置的(de)任務。讓學(xue)(xue)生體驗到美術造型的(de)樂趣(qu)，享(xiang)受美術帶(dai)來(lai)的(de)快樂。
[評價階段]
在完(wan)成作品后讓學(xue)生(sheng)對自己的(de)(de)作品進行自我(wo)評(ping)價、自我(wo)分析。使學(xue)生(sheng)從中感受到學(xue)習的(de)(de)樂趣，進一(yi)步(bu)了(le)解關于海洋(yang)生(sheng)物的(de)(de)知識(shi)，同時也(ye)培養他們保護自然生(sheng)態環(huan)境的(de)(de)良好意識(shi)。
板書設計：
海洋生物
抓特征
畫（剪、塑）外形
添細節
（海底世界圖）
保(bao)護(hu)環境(jing)保(bao)護(hu)大海保(bao)護(hu)海洋生物
三年級科學教學設計 篇18
教學內容：
科學三年級上冊第(di)7課
教學目標:
1、會(hui)選(xuan)擇(ze)自己擅(shan)長的方(fang)式(如語言(yan)、圖畫)定性描(miao)述物體的位置。
2、意識(shi)到定(ding)性描述物體(ti)的位置對(dui)我們生活很(hen)有意義(yi)。
3、知道一(yi)個物體(ti)的位置需要參照周圍其它物體(ti)的位置來確定。
活動準備：
1、教師準備：與本課(ke)內容(rong)相(xiang)關的多媒體課(ke)件，多份(fen)校園簡圖(tu)與中國地圖(tu)。
2、學生準備：
①思(si)想(xiang)上的(de)(de)準備：課前考慮在什么情況下需要確定(ding)物體的(de)(de)位置和(he)怎樣確定(ding)物體的(de)(de)位置。
②物質(zhi)上的準(zhun)備：水彩筆、圖畫(hua)本。
活動過程
一、情境導入，激發興趣
同學們(men)，你們(men)喜(xi)歡白雪公主嗎？可(ke)是她(ta)現(xian)在(zai)(zai)遇(yu)到困難了——（出示多媒體課(ke)件）白雪公主：“找不到果(guo)子在(zai)(zai)哪里，愿意幫助我(wo)嗎？”
幫助百雪公主采(cai)果(guo)子(zi)：學生描述果(guo)子(zi)的位(wei)置。
二、活動感知、引導探究
㈠描述生活中的位置。
多(duo)媒體課件：白雪公主(zhu)問：“同學們，你(ni)們在(zai)哪里？”
學生選擇喜歡的位置(zhi)并(bing)描(miao)述。
為什么一個位置能用兩個不同的(de)方位描(miao)述。（體現參照物的(de)作用。）
學生再選(xuan)擇位(wei)置不(bu)同的參(can)照物描述自己的位(wei)置。
觀(guan)察教(jiao)室的東南西北四個(ge)方位上有(you)哪些物(wu)體？
學生觀察并描述。
㈡描述圖上位置。
回(hui)想校園四個方位都有哪些(xie)建筑。
獨立思考回答。
在校(xiao)園簡圖(tu)上(shang)識別圖(tu)上(shang)位置。
教師引(yin)導(dao)小組探(tan)究相互提問回(hui)答。
應用(yong)識(shi)圖(tu)方法識(shi)別中(zhong)國(guo)地(di)圖(tu)。
㈢將方位知識應用于生活。
小游(you)戲，找方向。
全體活動，明(ming)確找到(dao)一個方向(xiang)就可以(yi)辨別(bie)其它方向(xiang)。
多(duo)媒體課(ke)件：白(bai)雪公主迷(mi)路了(le)。
同學(xue)們，你們有什么辦法幫助白雪公主回家(jia)。
（學生分析并(bing)匯報。）
多(duo)媒體(ti)課(ke)件(jian)：白雪公主的家。
通過周圍物(wu)體(ti)，確定百雪公主(zhu)家的位置(zhi)。
（學生討論匯(hui)報。）
自由活動：
多媒體課件：同學們(men)，你們(men)家周(zhou)圍(wei)都有什么(me)呀？能畫在紙上嗎？
（學生(sheng)畫自(zi)己(ji)家的位置。學生(sheng)自(zi)評、相(xiang)互評。）
課堂評價：對自己在這節課的表現滿意嗎？
拓展活動：
思(si)考：怎樣確定輪船(chuan)在(zai)大海中的位置(zhi)。
板書設計：
4、我(wo) 在 哪 里
北（上）
（左）西 東(dong)（右）
南（下）
三年級科學教學設計 篇19
學生分析：
對模擬聲音活(huo)動感興趣。
教學目標：
1、能夠利用感官發現周圍各種聲音。
2、能比(bi)較形(xing)象地模(mo)擬周(zhou)圍一(yi)些(xie)物體發出的(de)聲音。
3、能用科學的方(fang)式描述自己找到的聲音。
4、能提出一個以上自己想(xiang)要研究(jiu)的有關聲音(yin)的問題。
教學重點：能夠利用感官發現并(bing)(bing)模擬周圍的聲音，并(bing)(bing)提(ti)出問題。
教學難點：能(neng)提出一個以上自己想(xiang)要研究的有(you)關聲音的問題。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、導入
師：老師先(xian)提個問(wen)題(ti)，別緊張，很簡單。平(ping)時在學校(xiao)里，你是怎么(me)知道什(shen)么(me)時候(hou)該(gai)上(shang)課，什(shen)么(me)時候(hou)該(gai)下課的呢？（生：聽(ting)鈴(ling)聲(sheng)）
師：好。你聽(ting)（師跺腳(jiao)），這是(shi)——（跺腳(jiao)的聲音(yin)）。
再(zai)聽(ting)（師拍手）你聽(ting)到了什(shen)么？（拍手的(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)）其實我們生(sheng)活(huo)中的(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)絕不止這(zhe)幾(ji)種。有(you)一位學者(zhe)就曾(ceng)經說過這(zhe)樣一句話(hua)“風聲(sheng)(sheng)(sheng)、雨(yu)聲(sheng)(sheng)(sheng)、讀書(shu)聲(sheng)(sheng)(sheng)，聲(sheng)(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)(sheng)入耳”，的(de)(de)確(que)，在我們的(de)(de)生(sheng)活(huo)中到處都存在著各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)，我們無(wu)時無(wu)刻不在傾聽(ting)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)。（板書(shu)課題：傾聽(ting)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)）
二、猜聲(sheng)音。看(kan)誰聽得清，猜得準。
播放課件：
1、播放第一種聲音，指名猜。
2、播(bo)放(fang)第二(er)種聲(sheng)音(yin)，指(zhi)名猜。
3、播放(fang)第三種(zhong)聲(sheng)音，指名猜。
4、后兩個一(yi)起播放，看誰都能猜出來(lai)。
同(tong)學(xue)們猜的都很正確(que)，可見(jian)同(tong)學(xue)們平時都很用(yong)心地傾(qing)聽聲(sheng)音。
三、尋找聲音
師：現在(zai)正是旅游的(de)好季節，老師帶著同學們一起到(dao)野外旅游。在(zai)這里，你會(hui)聽到(dao)哪些聲音呢(ni)？你能找出來嗎(ma)？（播放(fang)課件）
（學(xue)生說出一種聲音，教師用鼠標點出聲音，邊(bian)點邊(bian)提示：我指著圖(tu)上的(de)(de)事物，按鼠標的(de)(de)左鍵就發出聲音，誰愿意到前面來邊(bian)找(zhao)邊(bian)點出聲音？）你們(men)找(zhao)的(de)(de)真(zhen)準(zhun)，那你有沒(mei)有發現(xian)青蛙叫與不(bu)叫的(de)(de)時(shi)候有什(shen)么變化嗎？
小(xiao)河和瀑布(bu)都是(shi)水的聲(sheng)音，它們有什么(me)不(bu)同？
四、聯系生(sheng)活實際，尋找(zhao)聲音(yin)。
在不同的地方(fang)，你還聽到(dao)過那些聲音？說(shuo)得越(yue)完整(zheng)越(yue)好。
生說一個，師提出要求：用“我在(zai)……聽到(dao)過……發(fa)出……的聲音。”
你能不能用這個句(ju)式來描述一下(xia)。
五、傾聽聲音
（課件展(zhan)示(shi)）共同傾聽。教師(shi)點出(chu)一種聲音(yin)，學生傾聽并說出(chu)是誰的聲音(yin)。
六、游戲鞏固。
1、兩個同學(xue)一(yi)組，一(yi)個模(mo)仿(fang)聲音，另一(yi)個同學(xue)猜。一(yi)會到臺前比一(yi)比，看哪組同學(xue)配合(he)得(de)更默契。
2、師生配合表(biao)演。師說：現(xian)在，我要到農(nong)場去參觀，你們都是(shi)農(nong)場的(de)小動物，我走(zou)到誰的(de)面前，叫出(chu)誰的(de)名字，你就來模仿它的(de)叫聲。
分別叫(jiao)出(chu)牛、馬、羊、狗、雞、豬。
七、
剛(gang)才我們聽(ting)到了這么多各種各樣的(de)(de)聲音，對于聲音你有(you)什么想(xiang)知道的(de)(de)嗎？（學生提問(wen)題）
下(xia)節課(ke)一起來研究，下(xia)課(ke)。
三年級科學教學設計 篇20
【教學目標】
科學概念：
1．物理性(xing)質可(ke)以用(yong)來描述材料，如硬度、柔(rou)韌性(xing)、吸水性(xing)和(he)在(zai)水中的(de)沉浮能(neng)力。
2．吸水性是指材(cai)料對水的滲透能力，與材(cai)料的組成(cheng)和結構有關。
過程與方法：
1．用(yong)觀(guan)察的方法檢驗材(cai)料(liao)的物理性質，通過比較發(fa)現(xian)材(cai)料(liao)的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語定性描述(shu)材料。
情感、態度、價(jia)值觀：
1．發展對物質世界的探究興趣。
2．認同物理性(xing)質(zhi)是可以被(bei)觀(guan)(guan)察和測量的觀(guan)(guan)點。
3．增(zeng)強材料循環使用，節約資源的環境保護意識(shi)。
【教學重點】
用觀(guan)察的(de)方法(fa)比較材料的(de)吸水(shui)性。
【教學難點】
通過比較發現吸水性與材料的組成(cheng)和結構有(you)關。
【教學準備】
學生（每(mei)小組）：
1．大小(xiao)、厚度盡量(liang)相同的(de)紙片(pian)(pian)、塑料片(pian)(pian)、鐵(tie)片(pian)(pian)、木(mu)片(pian)(pian)（紋理較疏松的(de)）各(ge)一片(pian)(pian)；稀釋的(de)紅墨水(shui)、滴(di)管(guan)。
2．放(fang)大(da)鏡、餐巾紙、鉛(qian)畫紙。
3．浸(jin)泡(pao)好的(de)廢報紙、筷子(zi)、棉(mian)布
滴管，水（有顏色紅(hong)鋼筆水）、水槽，小夾子(zi)，紙（廣告紙、復印(yin)紙、濾(lv)紙、報紙），燒(shao)杯，格尺，培養皿、鑷(nie)子(zi)、抹布等(deng)。
教學過程
一、導入新課
1。同學們(men)，我(wo)們(men)在日常(chang)的生活中每天都(dou)要用到不同的材料(liao)，今天我(wo)們(men)就(jiu)來(lai)(lai)研究它。老師(shi)為(wei)大家帶來(lai)(lai)了一(yi)些東西(xi)，想(xiang)知道它們(men)都(dou)是什么嗎？把袋子打(da)開(kai)看看吧。
2。誰來說說這(zhe)些都是什么材料？（紙片(pian)、塑料片(pian)、鐵片(pian)、木片(pian)）
二、認識(shi)“材(cai)料能(neng)吸水”
1。創設(she)情境：前兩天發生這(zhe)么一件事，我和幾名同(tong)學收拾實驗用具的(de)時候(hou)，突然(ran)桌面(mian)上的(de)燒杯倒了，里面(mian)水灑了出來，如(ru)果桌面(mian)正(zheng)好(hao)就有(you)同(tong)學們手(shou)中的(de)這(zhe)幾種材料(liao)，那(nei)么你會選擇用哪種材料(liao)去擦呢？為(wei)什么這(zhe)樣選擇呢？
2。學(xue)生預測。（板書(shu)：師根據學(xue)生的預測為材料的吸水性進(jin)行排序）
3。看來(lai)大家的意見都不統一，我們該怎么(me)辦啊？（激發學(xue)生實驗的欲望）
三、研究這些(xie)材料(liao)的(de)吸水性(xing)
1。下面(mian)同學們就分(fen)小組討論，設計實驗方(fang)案，并認(ren)真填寫實驗方(fang)案及注意事項。
2。每個小組(zu)派一名代表到(dao)前面匯報研究(jiu)方(fang)案，小組(zu)間(jian)相互質(zhi)疑、補充，使(shi)其方(fang)案更科學化。
（對(dui)學生(sheng)可(ke)能出現(xian)的匯報進行預想(xiang)，▲代表(biao)的問(wen)題盡(jin)量(liang)由學生(sheng)相互補(bu)充時完善。）
①學生如果(guo)采用滴(di)水的(de)辦法。
▲在這些材(cai)料上(shang)滴(di)多(duo)少(shao)水(shui)呢(ni)？為(wei)什么要(yao)在每種(zhong)材(cai)料上(shang)滴(di)一滴(di)水(shui)呢(ni)？
▲需要用(yong)什么來滴？引(yin)出(chu)滴管的使(shi)用(yong)，要輕(qing)輕(qing)地捏滴管頭(tou)，滴出(chu)一(yi)滴。
▲先后在材(cai)料上分別滴(di)水行嗎？為什么(me)？要同時(shi)滴(di)水，避免影響(xiang)實(shi)驗效果。
▲滴(di)完以后等待多長時間呢？
▲確定(ding)方案的(de)名稱為“滴”
3、教(jiao)師補充觀察、實驗要點：
（1）．從側面觀(guan)(guan)察水滴的(de)變(bian)化，既要觀(guan)(guan)察水滴的(de)變(bian)化，也(ye)要關注(zhu)材料遇水部分的(de)變(bian)化。
（2）．注意(yi)記錄，可以用圖畫和語言相結合，來(lai)描述觀察到的觀察。
（3）．根據觀察到的(de)現象把(ba)四種材(cai)料(liao)按(an)吸(xi)水性從強到弱排序(xu)。快的(de)小組思考：材(cai)料(liao)的(de)吸(xi)水性可(ke)能(neng)跟什么有(you)關？
4．學生分(fen)組(zu)實驗后匯報。
可預期的發現：
（1）．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和(he)鐵最弱。
（2）．紙和木(mu)頭都(dou)能把水吸到(dao)內部(bu)，它們的表面比較粗糙，可能中(zhong)間有空(kong)隙(xi)。
（3）。如果(guo)學生再想出(chu)其(qi)他(ta)的(de)(de)辦法，要注意引導學生盡量統一(yi)其(qi)他(ta)的(de)(de)一(yi)切(qie)條件，以便更準確的(de)(de)測量出(chu)哪種紙的(de)(de)吸(xi)水(shui)性更好一(yi)些。
5。比較預測結果和實驗結果。
▲為這些材料進行排(pai)序如果(guo)意見統(tong)一，就直(zhi)接讓(rang)學生比較預測的(de)結(jie)(jie)果(guo)和實驗結(jie)(jie)果(guo)，引(yin)導學生意識到(dao)什么事只憑(ping)主(zhu)觀判(pan)斷是不夠的(de)，還(huan)要進行實驗驗證。
▲為(wei)這(zhe)些材料進行排序如(ru)果意見(jian)不統一，就讓學(xue)生(sheng)自己(ji)找找為(wei)什么(me)會出現這(zhe)種情況，是(shi)什么(me)原因造成的。然后(hou)再(zai)引導預測(ce)的意義(yi)。
二、紙的觀察
1．提(ti)供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(hua)紙。
導語：紙的吸(xi)水性(xing)最強(qiang)，有些同學(xue)猜想紙的中間可(ke)能有空隙，是不是這樣呢？讓我(wo)們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2、我(wo)們可(ke)能用(yong)什(shen)么(me)方(fang)法進行(xing)更深(shen)入的(de)(de)觀察呢？進行(xing)觀察方(fang)法的(de)(de)指導（可(ke)以折、撕、揉、用(yong)放(fang)大(da)鏡(jing)看(kan)、放(fang)到水里(li)泡一(yi)泡……）教師應提(ti)醒學生(sheng)注(zhu)意觀察的(de)(de)順(shun)序。
3、小組(zu)觀察(cha)后全班交流。學生(sheng)可能會說出許多紙(zhi)的特點，均(jun)應給予肯(ken)定，要注意將學生(sheng)的關注點引向紙(zhi)的纖維和(he)結(jie)構上去。
4、我(wo)們(men)在(zai)鉛畫紙(zhi)和餐巾紙(zhi)里(li)都發現了纖(xian)維(wei)，紙(zhi)的纖(xian)維(wei)是怎么樣(yang)的呢？我(wo)們(men)可(ke)以把紙(zhi)放入水(shui)中，輕輕攪拌一下(xia)，進行觀(guan)察。（學生觀(guan)察懸浮在(zai)水(shui)中的紙(zhi)纖(xian)維(wei)）
三、介紹造紙術
導語：現在我(wo)(wo)們(men)已經知道(dao)，紙(zhi)是(shi)(shi)由許(xu)多纖維(wei)組(zu)成的。但不知道(dao)同學們(men)了解過沒有，世界上(shang)第一(yi)張紙(zhi)正是(shi)(shi)由我(wo)(wo)們(men)中國(guo)人(ren)造(zao)出來(lai)(lai)的呢！造(zao)紙(zhi)術是(shi)(shi)我(wo)(wo)國(guo)古(gu)代(dai)四大(da)發(fa)明(ming)之一(yi)，我(wo)(wo)們(men)來(lai)(lai)看一(yi)看古(gu)人(ren)是(shi)(shi)怎樣(yang)造(zao)紙(zhi)的，想(xiang)想(xiang)跟我(wo)(wo)們(men)今天的研(yan)究有哪些相(xiang)關的地方。
播放古代造紙的錄(lu)像。
說說古人造(zao)紙(zhi)與我(wo)們(men)的(de)研究所得(de)有什么相似(si)的(de)地方？（纖維）
四、我們(men)來造一張紙
1．有沒有興趣用(yong)短(duan)纖維來造一張紙(zhi)呢？出(chu)示造紙(zhi)方(fang)法。
2．出示浸(jin)泡好的廢報紙。學(xue)生動手造一張紙。
3．觀(guan)察：我們(men)造的(de)紙是(shi)怎么樣的(de)？與我們(men)使用的(de)紙有(you)什么相同和不同之(zhi)處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同(tong)：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方(fang)式等(deng)。
4、我們能造(zao)一(yi)張厚薄均勻一(yi)些(xie)的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用(yong)途也各不相同。
五、拓展延伸
1。通過我們的研究我們可以發(fa)現這些材料的吸(xi)水性是不同的，同學們能(neng)不能(neng)說說為什么有的材料吸(xi)水性較(jiao)強，有的材料吸(xi)水性較(jiao)弱呢(ni)？
2。看來啊，材(cai)料的吸水性還(huan)和材(cai)料的其(qi)(qi)他特(te)點也有(you)著密切的關(guan)系，其(qi)(qi)實這些植(zhi)被的秘密還(huan)有(you)很多，比(bi)如材(cai)料的拉(la)伸能力、承受重量的能力等(deng)等(deng)，課后請(qing)同(tong)學們按照今天所(suo)學的方(fang)法(fa)去研(yan)究一下吧。
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