用9的乘法口訣求(qiu)商(shang)教學(xue)設計
作為(wei)一(yi)(yi)(yi)名人民教師，常(chang)常(chang)要(yao)寫(xie)一(yi)(yi)(yi)份優秀的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)，教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)是一(yi)(yi)(yi)個系統化(hua)規劃教學(xue)(xue)(xue)系統的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。那么(me)大(da)家(jia)知道規范的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)是怎么(me)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)嗎？下面是小編(bian)收(shou)集整理的(de)(de)(de)(de)用9的(de)(de)(de)(de)乘法口訣求商(shang)教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)，僅(jin)供參考，大(da)家(jia)一(yi)(yi)(yi)起來看看吧。
用9的乘法口訣求商教學設計1
教學內容：
人教版《義(yi)務教育課程標準實驗教科(ke)書數學》二(er)年(nian)級下冊第48、49頁。
教學目標：
1、通過創設情(qing)境(jing)，使學生(sheng)體會，因為要解決問題才有了(le)計(ji)算(suan)，計(ji)算(suan)是伴隨解決問題而產生(sheng)的。
2、在學(xue)生復習舊知的基(ji)礎上，引(yin)入(ru)用7—9的乘法口(kou)訣求商。
3、培養學生自主探索、合作交流、語言表達能力和分(fen)析判斷(duan)能力。
教學重點：
用(yong)7、8、9的(de)乘(cheng)法口訣(jue)求商和運用(yong)除法計算解決簡單的(de)實際問題。
教學過程：
一、創設情境，復習導(dao)入
1、小朋(peng)友(you)(you)們，2008年對中(zhong)國人民來說是最(zui)(zui)值得我(wo)們驕傲(ao)、自(zi)豪的(de)一(yi)(yi)年，你們知道為什么嗎？對了(le)，第29屆奧運會將(jiang)在我(wo)們的(de)首都北京舉行，小朋(peng)友(you)(you)們要把自(zi)己最(zui)(zui)亮麗的(de)一(yi)(yi)面(mian)展現在世人面(mian)前，有(you)信心嗎？
請看(kan)大屏幕(mu)，這是誰(shui)呀？今天，福娃們也來到(dao)了我們的課堂上想和你們共同(tong)上一節數學課，你們高興嗎？
2、它(ta)們還給同(tong)學們帶(dai)來(lai)了幾組問(wen)(wen)題(ti)，你們有信心(xin)解決這些(xie)問(wen)(wen)題(ti)嗎？首(shou)先看看貝貝給我們帶(dai)來(lai)了哪幾個問(wen)(wen)題(ti)？
⑴ 把乘法口(kou)訣補充(chong)完整，看誰的聲音(yin)洪亮(liang)。
⑵我們進行(xing)一組乘法口(kou)算練習，看誰是口(kou)算小能手。
⑶同(tong)學們利(li)用乘法(fa)口訣又(you)準又(you)快地完成了這組(zu)乘法(fa)口算，下面我們再(zai)來進行一組(zu)除法(fa)口算練習，看誰(shui)表(biao)現(xian)的最出(chu)色。
3、同學們(men)這組除法(fa)口算練(lian)習完成的特別出色(se)，貝貝想(xiang)知道(dao)你們(men)用的是什么(me)方(fang)法(fa)求商的？
4、看來同學(xue)們基(ji)本掌握(wo)了用“算除法(fa)想乘法(fa)，口(kou)訣缺幾(ji)商是幾(ji)”這些方(fang)法(fa)來求商，這節(jie)課我們就用這種方(fang)法(fa)，來獨立學(xue)習用7、8、9的乘法(fa)口(kou)訣求商。（板(ban)書課題）
二、解決問題，總結方法
1、出示晶(jing)晶(jing)的問題：
晶晶為了迎接奧運會，準備(bei)很多彩(cai)旗、五角星和氣球，在(zai)準備(bei)過程中遇(yu)到幾(ji)個(ge)(ge)問(wen)題，今天晶晶就把(ba)這幾(ji)個(ge)(ge)問(wen)題帶給每(mei)個(ge)(ge)小組，希望你們幫(bang)助解決，想知道是什么問(wen)題嗎？
做(zuo)了56面(mian)(mian)彩旗，平(ping)均(jun)每行掛7面(mian)(mian)，能掛多少行？
做了(le)56面彩旗，要掛(gua)成8行(xing)，平均每行(xing)掛(gua)多少面？
做(zuo)了(le)49顆(ke)五角星，平(ping)均分給7個小朋友，每人(ren)多少顆(ke)五角星？
準(zhun)備了27個(ge)氣球，平(ping)均9個(ge)擺(bai)一行(xing)，能擺(bai)多少行(xing)？
2、解(jie)決晶晶的問(wen)題(ti)：
⑴你們能解決這些問題嗎(ma)？（課件：友情(qing)提示：先在本上列式(shi)計算(suan)，然后在學習小組內交流求商的方法。）
⑵請大家(jia)在(zai)(zai)書寫時要工整(zheng)，看誰(shui)的(de)數字(zi)和文字(zi)寫的(de)漂亮，一(yi)(yi)會老師將在(zai)(zai)每組找一(yi)(yi)名寫得好(hao)的(de)同學在(zai)(zai)白紙上寫，貼在(zai)(zai)黑板上進行展示(shi)。每個小組做(zuo)自己相對應的(de)題。做(zuo)完的(de)同學先(xian)思考你是(shi)用什么(me)方(fang)法求(qiu)商(shang)的(de)？組長組織(zhi)小組成(cheng)員進行討論，你們(men)都(dou)是(shi)用什么(me)方(fang)法求(qiu)商(shang)的(de)'。
⑶這是第(di)一(yi)組（）的，你來把(ba)答案說給小朋友聽。
你(ni)是用什么方法求商的(de)？你(ni)們求商的(de)方法和他一樣嗎？（4組(zu)都(dou)這樣匯報）
⑷請同學(xue)們觀察這(zhe)2個算式，你發現了什么呢？
3、總(zong)結求(qiu)商的方法
同學們，你(ni)們在解(jie)決這(zhe)些問題時都(dou)是用什(shen)么方法求商的呢？我(wo)們把(ba)求商的方法編成了(le)一首兒歌(ge)（課件：乘法口訣求商歌(ge)）一起讀(du)讀(du)。
三、應用方法，巧妙練習(xi)
用7、8、9乘法(fa)口(kou)(kou)訣求商的方法(fa)你(ni)們(men)學會(hui)了嗎？太(tai)好了，到這(zhe)節(jie)課為(wei)止(zhi)用乘法(fa)口(kou)(kou)訣求商這(zhe)部分知識我們(men)就(jiu)全部學習完了。
1、接(jie)下(xia)來老師想檢測你們學習(xi)(xi)的效果，誰(shui)表(biao)現的出色將(jiang)獲得(de)參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活(huo)動(dong)，好(hao)不好(hao)？請大家完成書上49頁做(zuo)一(yi)做(zuo)的習(xi)(xi)題。通(tong)過這一(yi)組習(xi)(xi)題，你們又發現什么呢？
2、同學們(men)(men)有這(zhe)么多(duo)的發現真了不起，由于你們(men)(men)的出色表現，我們(men)(men)共同參加歡歡，迎迎和(he)妮(ni)妮(ni)為(wei)我們(men)(men)準備的奧運游戲(xi)活動。
歡歡想和大家一(yi)起(qi)做個“奧運(yun)火炬你傳我(wo)”的游戲(xi)，我(wo)們一(yi)起(qi)來看看游戲(xi)規則。
18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8
按(an)大家完成的先后順序排出名次。請(qing)一名小火(huo)炬手(shou)匯報計算的結果。
觀(guan)察(cha)這(zhe)些(xie)算式的結果，你還能發現什么(me)嗎？（課件(jian)演示(shi)奧運(yun)會開(kai)幕(mu)的時間(jian)及情景）對了，這(zhe)是奧運(yun)會開(kai)幕(mu)式的時間(jian)，2008年8月8日。讓我們共同期待這(zhe)一(yi)天的到來吧！
3、（課件(jian)出(chu)示(shi)：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請(qing)大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？
①判(pan)斷題： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）
②選擇題：用(yong)“七九六十三”這句(ju)口訣求商的算式是(shi)：（ ）
A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7
③解決(jue)實際問(wen)題：56個同學參加地滾球(qiu)比賽，每8人一組，可以(yi)分成幾組？
4、同學們(men)運(yun)用學過(guo)的知識在奧(ao)運(yun)競技(ji)場上表(biao)現得像(xiang)奧(ao)運(yun)健(jian)兒一樣勤于思考、勇于拼搏，這種精(jing)神值得發揚(yang)。下面我們(men)和(he)妮妮進入(ru)“奧(ao)運(yun)五環心連心”（課件(jian)：五環里帶題、五環動(dong)畫）
四、全課總結
同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)，今天(tian)和(he)奧(ao)運福娃們(men)共同(tong)(tong)(tong)上了一節數學(xue)(xue)課，用(yong)2—6乘法口訣(jue)求(qiu)商的(de)方(fang)(fang)法，熟(shu)練(lian)的(de)掌握了用(yong)7、8、9的(de)乘法口訣(jue)求(qiu)商的(de)方(fang)(fang)法，你(ni)們(men)高興嗎(ma)？老師希望(wang)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)學(xue)(xue)習的(de)同(tong)(tong)(tong)時能多參加一些(xie)體育鍛煉，增強(qiang)體質！同(tong)(tong)(tong)一個(ge)世界、同(tong)(tong)(tong)一個(ge)夢想(xiang)，我們(men)祝愿2008奧(ao)運會(hui)勝利召開(kai)！
用9的乘法口訣求商教學設計2
學習目標：
1、經歷用9的(de)乘法口訣求商的(de)過程。
2、掌握用(yong)(yong)乘(cheng)法口訣求商的(de)一(yi)般方法，熟練地應用(yong)(yong)乘(cheng)法口訣求商。
教學重點：經歷用9的乘(cheng)法口訣(jue)求商的過程
教學難點(dian)：熟(shu)練(lian)地應用乘法口訣求商
教法(fa)：觀察法(fa)、舉例法(fa)、實踐法(fa)
學法：探究法、合作(zuo)交流、練(lian)習
課前準備(bei)：情境圖，正方形、圓(yuan)形卡片、小(xiao)棒
教學過程：
一、揭示課題（8分）
1、出示教材第37頁(ye)主題圖。
談(tan)話引入：上節課我(wo)們還有(you)一(yi)個問題(ti)沒有(you)解決呢(ni)，讓我(wo)們一(yi)起
來看一看。
2、板書課(ke)題(ti)：用9的乘(cheng)法口訣求(qiu)商。
二、揭示目標（1分）
這節(jie)課我們的學(xue)習任務是：學(xue)會(hui)用9的乘法(fa)口訣(jue)來求商。
三、自學指導（10分）
教學例2
(1)出(chu)示主題圖(tu)的第三個畫面圖(tu)。要(yao)求學生認真觀(guan)察。
(2)出(chu)示問題：“有27個(ge)(ge)小彩球，每9個(ge)(ge)擺一行，可以擺幾(ji)行呢(ni)？
問：怎樣列式?
27÷9=
怎樣計算?
(3)分組(zu)討論27÷9=的計(ji)算(suan)方法(fa)。
教師(shi)可提示學生回憶在(zai)上節課學習(xi)的用(yong)(yong)7、8的乘法(fa)口訣示商(shang)(shang)的方法(fa)，引導學生探討用(yong)(yong)乘法(fa)口訣：“三(san)九(jiu)二十七”求出商(shang)(shang)27÷9=3
四、質疑探究（5分）
1、出示問題：“要(yao)是(shi)每行擺3個呢?”
列式：27÷3=，讓學生獨(du)立說(shuo)(shuo)出商，并說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)想商的(de)思路，用的(de)是哪一個口(kou)訣。
2、小結：在(zai)計(ji)算這道題的時候，我們(men)也是先(xian)看除(chu)數，除(chu)數是幾就想(xiang)幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。
3、引導學生歸納由9的.乘法(fa)口訣(jue)求商(shang)的方(fang)法(fa)：用乘法(fa)口訣(jue)求商(shang)就(jiu)(jiu)是(shi)看除數(shu)和幾相乘得被除數(shu)，商(shang)就(jiu)(jiu)是(shi)幾。同一句口訣(jue)可以(yi)寫成一個乘法(fa)算式和兩個除法(fa)算式。
五、當堂訓練（16分）
（a）強化訓練
完(wan)成教材第(di)39頁下方的“做一做”。
(1)指名(ming)學(xue)生答出結(jie)果并說出由此引(yin)出的兩道除法(fa)算式：
7×9=638×9=729×6=54
63÷7=972÷9=854÷6=9
63÷9=772÷8=954÷9=6
師：它們各是用的哪句口(kou)訣?
（2）過河游戲
開火(huo)車完(wan)成練習。
（b）堂清作業
完(wan)成課(ke)本第40頁練習八(ba)第5、6、7題。
板書設計：
用9的乘法口訣(jue)求商
有27個小彩(cai)球，每9個擺(bai)一行，可(ke)以擺(bai)幾行呢？
27÷9=3（行(xing)）
想：（三）九二十七
用9的乘法口訣求商教學設計3
一、 比賽引入，復習舊知
1、口算大比拼
12÷2= 24÷4= 15÷3=
12÷6= 24÷6= 15÷5=
2、填口訣
三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二
（ ）九四十(shi)(shi)五(wu)(wu) 五(wu)(wu)（ ）四十(shi)(shi) 七（ ）六(liu)十(shi)(shi)三(san)
二、 創設情境，激發興趣
1、（出(chu)示課件(jian)）師：“六一”兒童節快到了，小朋(peng)友們在老(lao)師的帶領下(xia)忙著布置(zhi)自(zi)己的教室。
2、引(yin)導觀(guan)察，收集信息
提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察(cha)，你獲得了什么數學信(xin)息(xi)？（指名(ming)回答(da)）
3、梳理信息，提(ti)出(chu)問題(ti)
師(shi)：根據這些數(shu)學(xue)信(xin)息，你想提出什(shen)么數(shu)學(xue)問題？
（先讓學生(sheng)想(xiang)一想(xiang)，再同桌互相說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)）
4、學生匯報
指名匯報問題，教師板書“平(ping)均每行幾面？”“平(ping)均每組幾個？”“可以擺幾行？”
三、 合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方(fang)法(fa)。（從主題圖中點(dian)取出例(li)1）
（1）請一人讀(du)題，提問：56÷8＝？怎(zen)么解答列式？你能不能獨立試(shi)著做(zuo)做(zuo)？（學生(sheng)獨立試(shi)算(suan)，并和同桌說說是怎(zen)么算(suan)的(de)？）
（２）指名匯報(bao)（鼓勵學生(sheng)說出不(bu)同(tong)的方法(fa)）
（３）問：“用哪種方法最簡(jian)便？（用乘法口訣求商）
引導學生小結：求56÷8的商，想(xiang)(xiang)（ ）乘八(ba)得五(wu)十六(liu)，用(yong)乘法(fa)口訣想(xiang)(xiang)，就是（ ）八(ba)五(wu)十六(liu)，因為(wei)七八(ba)五(wu)十六(liu)，所以56÷8的商是７。
２、口算56÷7
（１）師：這56面小旗，要是掛成(cheng)7行(xing)，平均每行(xing)幾(ji)面？
怎么列式？
列出算(suan)式：56÷7＝ ，能用乘法口訣求出這個算(suan)式的商嗎？
讓學生獨立試算。
（２）交流(liu)：說說你是怎么算出來(lai)的？
３、比較56÷8和(he) 56÷7兩個算式的'聯系。
（讓(rang)學生(sheng)明(ming)白(bai)，用一(yi)句口訣可(ke)以(yi)列出(chu)兩個除法算(suan)式）
４、完(wan)成(cheng)主題圖中(zhong)另外兩個數(shu)學問(wen)題。
（１）讓(rang)學生獨立(li)列(lie)式，教師(shi)巡視。
（２）說說你是(shi)如何(he)求出商的(de)？
５、小(xiao)結：用7、8、9的乘(cheng)法口訣求商的一(yi)般方法。
６、揭題。
四、 活用數學，解決問題
１、基本練習。
（１）學生獨立(li)完(wan)成(cheng)第４９“做(zuo)一做(zuo)”，教(jiao)師巡(xun)視。
（２）集體訂正(zheng)，問：為(wei)什(shen)么做得這么快(kuai)？（每組用的是同一句口訣）
２、游戲：看誰先摘到桃(tao)子？
（１）學生獨立完(wan)成(cheng)練(lian)習十(shi)一第１題。
（２）集體(ti)訂(ding)正，課(ke)件驗證，學生每說對一個，桃子就“當(dang)”落地，被(bei)摘到。
（３）抽(chou)取三、四題(ti)讓學生說說是如何求出商的？
３、小兔(tu)過河。(第50頁第2題)
（１）出示課件(jian)，學(xue)生(sheng)獨(du)立完成(cheng)。
（２）集(ji)體(ti)訂正，學生說出(chu)答案后，石頭變色。
４、美(mei)術小組(zu)有男生(sheng)16人(ren)，女生(sheng)8人(ren)，把這些(xie)同學平均分成3組(zu)，每組(zu)幾(ji)人(ren)？
學生獨(du)立(li)完成，集體訂(ding)正(zheng)。
五、 全課總結(jie)，暢談(tan)收獲
通過今(jin)天(tian)的學習，你有什(shen)么收獲？
板書：
用7、8、9的乘法口訣(jue)求商
平均(jun)(jun)每行掛幾(ji)(ji)面？ 平均(jun)(jun)每組幾(ji)(ji)顆星？ 可以擺(bai)幾(ji)(ji)行？
５６÷８＝□（面） ４９÷7=□(顆(ke)) ２７÷９＝□(行)
想(xiang)(xiang)：（ ）八(ba)五十(shi)六 想(xiang)(xiang)：（ ）七四(si)十(shi)九 想(xiang)(xiang)：（ ）九二十(shi)七
５６÷ 7 =
想：七（ ）五十六
用9的乘法口訣求商教學設計4
教學目標：
1、讓學生經歷用(yong)7、8、9的(de)乘法(fa)口(kou)訣(jue)求商(shang)(shang)的(de)過程，掌握用(yong)乘法(fa)口(kou)訣(jue)求商(shang)(shang)的(de)一般方(fang)法(fa)，形成用(yong)乘法(fa)口(kou)訣(jue)求商(shang)(shang)的(de)計算技能(neng)。
2、學生會(hui)用遷移的(de)方法學習新(xin)知。
3、在解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)過程中(zhong)，使學生初步(bu)嘗試運(yun)用(yong)分析、推理(li)的(de)方法。
4、培養學生的合作意識，提高(gao)學生的探索能(neng)力，感受數學的應用價值。
教學重點：
使學生熟練應用乘(cheng)法口(kou)訣求(qiu)商(shang)
就學難點：
熟煉(lian)應(ying)用乘法(fa)口(kou)訣求(qiu)商（根(gen)據(ju)除(chu)法(fa)算式想出合適的`口(kou)訣）
教學策略：
嘗試(shi)教學法、小組(zu)合作學習、引探教學法
教學準備：
課件（投影片一(yi)）口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
12÷218÷36÷216÷48÷420÷5
15÷38÷418÷64÷210÷54÷4
學生(sheng)開火車口算，教師抽名(ming)說是怎么算的，可喚起學生(sheng)對已有(you)知識的回憶。
二、激趣導入
錄(lu)音(yin)播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出(chu)示小蘭貓）。
師(shi)：今天小蘭貓也來與(yu)大家一塊(kuai)學習，大家高(gao)興嗎？……
師：小蘭貓也給大(da)家(jia)帶來一些問題，請大(da)家(jia)幫助。咱們能(neng)行嗎(ma)？
過六一了，小貓們也(ye)很高興。你瞧他(ta)們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1、學生認真整體(ti)按(an)順序觀(guan)察(cha)主題(ti)圖(tu)，說(shuo)說(shuo)圖(tu)中的小貓咪們在(zai)干(gan)什(shen)么(me)？然后分三個小畫圖(tu)面依次仔(zi)細地觀(guan)察(cha)思考，并根據已(yi)有信息(xi)嘗(chang)試提出問(wen)題(ti)。
2、針對學生提(ti)出的問題，教(jiao)師幫(bang)助歸納整(zheng)理，提(ti)取(qu)有(you)價值(zhi)的問題。
3、出(chu)示問(wen)題（1）平均每(mei)行幾面？學生針對提問(wen)先自己獨立嘗(chang)試解決，然后(hou)小組交流，說說自己是怎(zen)么(me)想的。
4、學生展示不同的解題思(si)路，并說(shuo)說(shuo)自(zi)己認(ren)為哪種(zhong)方法較好(hao)。
5、問題（2）、（3）的教學程序(xu)如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結
出示思考題：
1、怎樣求商。
2、怎么想(xiang)乘(cheng)法口(kou)訣(jue)、（提示：看算式中的(de)什么數想(xiang)口(kou)訣(jue)）
學生(sheng)思(si)考后，積極(ji)發(fa)言、
教師點撥(bo)，請同學將歸(gui)納小(xiao)結的方法指點給小(xiao)蘭貓(mao)、
五、鞏固強化(hua)訓練
1、學生獨(du)立完成P49“做(zuo)一做(zuo)”組內訂(ding)正
2、視算P51例4學生用手(shou)勢表示(shi)商
3、游戲（一）小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火(huo)炬接力(li)賽(sai)（小組合作完(wan)成）
六、發展評價
說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)這節(jie)課(ke)你有什(shen)么收獲？或想(xiang)對自己(ji)說(shuo)(shuo)什(shen)么？學生嘗試自己(ji)小結
用9的乘法口訣求商教學設計5
教學內容
教科書第(di)82頁例(li)1，課堂(tang)活動及練習十六的第(di)1，2題(ti)。
教學目標
1、使(shi)學(xue)生了解乘法(fa)與(yu)除法(fa)的(de)關系，能(neng)正確地用乘法(fa)口訣求商。
2、通過用(yong)乘法口訣求商(shang)，培養學生(sheng)的(de)逆向思維及(ji)觀察能力。
3、創設生活情境，引(yin)導(dao)學(xue)生探究數學(xue)，激發學(xue)生學(xue)習數學(xue)的興趣(qu)。
教學重點
經歷用乘法口訣求商(shang)(shang)的(de)方(fang)法的(de)探索過程，掌握(wo)用乘法口訣求商(shang)(shang)的(de)方(fang)法，能(neng)正確求商(shang)(shang)。
教學難點
經(jing)歷(li)用乘法(fa)口訣求商的方法(fa)的探索過程。
教具準備
貼圖(tu)、彩(cai)色(se)粉筆（紅、白兩種）
一、復(fu)習鋪(pu)墊，導入新課(ke)（3分鐘）
同(tong)學們，還記(ji)得我們前面學過的(de)乘法口訣(jue)嗎？（記(ji)得）誰敢(gan)接受老師的(de)挑戰(zhan)呢？其余的(de)同(tong)學認真傾(qing)聽，做好小裁(cai)判，明白了嗎？（出示題卡）
1、把口訣補充完(wan)整。
四十二(er)二(er)（）得四（）六二(er)十四三(san)（）十五
（）八(ba)六十四（）三得六（）十八(ba)（）十八(ba)
2、口算卡(ka)片（開火車形式回答）
6×32×58×67×45×69×54×6
7×56×27×95×86×01×109×4
3、師(shi)問：孩子們表現真不(bu)錯(cuo)，你(ni)們為什(shen)么(me)能這么(me)快速而(er)準確地計算出乘法算式呢？（用了(le)乘法口(kou)訣）真了(le)不(bu)起啊，學得牢(lao)，用得好，其實(shi)，乘法口(kou)訣還(huan)有別的用途呢？你(ni)們想知道(dao)嗎(ma)？認真上完(wan)這節(jie)課，你(ni)自(zi)然會知道(dao)。
二、探究(jiu)乘法口訣的另(ling)外用(yong)途――用(yong)乘法口訣求商(shang)。
孩子們(men)，元旦節快到了，為了迎接新年的到來，我(wo)們(men)一起來裝扮我(wo)們(men)的教室好(hao)不好(hao)？看(kan)，老師(shi)準備(bei)了什么？（展示(shi)用卡紙做成(cheng)的花(hua)）默默地數數看(kan)，老師(shi)準備(bei)了多少花(hua)？（貼(tie)花(hua)，分成(cheng)三排(pai)，每排(pai)5朵，一共15朵）
1、引導學(xue)生用已學(xue)知識，計算出花(hua)朵(duo)總(zong)數。
（1）一共有(you)多少朵花(hua)呢？你能用什么方法(fa)得出答案？
生1：我能數，一共有(you)15多花。
師(shi)：這個(ge)辦法(fa)可以，但如(ru)果遇到(dao)數(shu)量(liang)更多的(de)物(wu)體，數(shu)起來就太(tai)麻(ma)煩了，還(huan)有(you)更好的(de)`辦法(fa)嗎？
生2：我能用乘法(fa)。每(mei)排5朵，有(you)3排，三五十五。
師(shi)：這種辦(ban)法更好(hao)，既簡便，又(you)準確(que)。同學們，在練習本上寫出(chu)一道(dao)乘法算(suan)式，計算(suan)出(chu)來(lai)，并在旁邊(bian)寫上計算(suan)所用(yong)的口訣。
（2）指明說(shuo)出所列的(de)算式和所用的(de)乘法口訣，板(ban)書在(zai)黑(hei)板(ban)的(de)右邊(bian)。
2、提出問題(ti)，合作(zuo)解決問題(ti)。
（1）這么多美麗的(de)(de)花兒，如果亂七(qi)八糟的(de)(de)放著，那多不(bu)好看(kan)啦。老師打算這樣來擺(bai)放（貼題卡：平均放在三個花瓶里）你能提(ti)出(chu)問(wen)題嗎？生提(ti)出(chu)問(wen)題后(hou)將備好的(de)(de)題卡貼在相應的(de)(de)地(di)方。
（2）學生讀(du)題(ti)，老師(shi)引導學生找到關鍵詞“平均”后提問“像(xiang)這(zhe)樣知道物體的總數和平均分成(cheng)的份數，我們(men)可(ke)以用什么方法(fa)來表示？”（除法(fa)）
（3）學生(sheng)將除(chu)法(fa)算式寫在練習本上(shang)。老師讓(rang)學生(sheng)反饋后將算式寫在題(ti)的(de)下面(mian)，但不寫得數。
（4）指明讀除(chu)法算式，指明說算式中被(bei)除(chu)數和除(chu)數所表示的意(yi)義。
師：每個花(hua)瓶里(li)究竟應(ying)該放(fang)幾朵花(hua)才(cai)算平(ping)均呢？這(zhe)是(shi)老師急于知道的答案，你們(men)愿意幫助老師來找到答案嗎？
生：愿意。
師：請同學們(men)按學習小組，按下列(lie)步驟(zou)(zou)來(lai)幫助老師尋找(zhao)答(da)(da)案(an)。一(yi)(yi)、先說說你(ni)打算怎(zen)么(me)來(lai)找(zhao)答(da)(da)案(an)；二、動(dong)手(shou)動(dong)腦找(zhao)出(chu)答(da)(da)案(an)；三(san)、交流你(ni)們(men)的答(da)(da)案(an)，看結果是否(fou)一(yi)(yi)樣。如果三(san)個步驟(zou)(zou)都完(wan)成了，請舉(ju)手(shou)告訴老師。
（5）交(jiao)流尋找答案過程及結(jie)果。（大概有圈一圈、擺小棒和乘(cheng)法口訣求商等(deng)幾種）
（6）引導學(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)最(zui)簡便的算法，教授學(xue)生(sheng)學(xue)習用乘法口訣(jue)求(qiu)商
師：你們覺(jue)得哪一種方法更簡便呢？
生(sheng)：用乘(cheng)法口(kou)訣。
師：剛才哪些同學是(shi)(shi)用乘法(fa)(fa)口訣算出結果(guo)的(de)(de)呢？誰(shui)來(lai)說(shuo)說(shuo)，你是(shi)(shi)怎么算出來(lai)的(de)(de)？（學生一邊說(shuo)，老師一邊總結方法(fa)(fa)）
原來他(ta)們是(shi)這樣想(xiang)的(de)：除(chu)(chu)數是(shi)（3），被(bei)除(chu)(chu)數是(shi)（15），除(chu)(chu)數乘多少等(deng)于被(bei)除(chu)(chu)數呢？對(dui)，所以(yi)商就(jiu)是(shi)（5）。
（7）把想的過程(cheng)與結(jie)果板(ban)書在黑板(ban)上(shang)。引導學(xue)生再次說(shuo)出計(ji)算的過程(cheng)。因為(wei)3乘5等(deng)于15，所以15除以3等(deng)于5，口訣是三五十五。（老師引說(shuo)，學(xue)生齊說(shuo)，同(tong)桌(zhuo)互相(xiang)說(shuo)，掌握算理(li)）
（8）剛(gang)才在計算(suan)除法(fa)的過程中，我(wo)們(men)用到(dao)了(le)什么？（乘法(fa)口訣(jue)）對，這(zhe)就(jiu)是乘法(fa)口訣(jue)的另一用途，也(ye)是我(wo)們(men)正在學習(xi)的新知識――用乘法(fa)口訣(jue)求商(shang)。（貼題(ti)目，學生齊讀課題(ti)）
3、運用所(suo)學知識，解(jie)決(jue)問題。
（1）孩子們，我還(huan)想這樣來(lai)擺放這些(xie)花，大(da)家一起讀(du)讀(du)讀(du)看。（貼(tie)題卡(ka)：每(mei)5朵放一瓶(ping)，一共需(xu)要幾個花瓶(ping)？）
（2）學生(sheng)把算(suan)式(shi)寫在練習本上，師(shi)指明(ming)回答(da)。師(shi)相機板(ban)書算(suan)式(shi)和結果(guo)。
（3）指明說出求商(shang)的過程。因(yin)為(wei)5乘(cheng)3等于15，所以15除(chu)以5等于3，口訣是三五十五。
4、議一議。
（1）上面兩道(dao)除(chu)法(fa)算(suan)式(shi)的商是怎么算(suan)出(chu)來的？（用乘(cheng)法(fa)口(kou)訣）
（2）從上面的計(ji)算(suan)中(zhong)(zhong)你發(fa)現(xian)了什么？（都(dou)有3、5、15這(zhe)三(san)個數(shu)字(zi)；根據(ju)“三(san)五(wu)十五(wu)”這(zhe)句口訣，可(ke)以算(suan)出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算(suan)式(shi)中(zhong)(zhong)的積就(jiu)是除法算(suan)式(shi)中(zhong)(zhong)的被(bei)除數(shu)，兩個因數(shu)分別是除法算(suan)式(shi)中(zhong)(zhong)的除數(shu)和商……）
（3）老師(shi)激勵性(xing)點評并(bing)提出(chu)要求
師：孩子們真是太了不起了，觀察得(de)(de)仔細(xi)，說(shuo)得(de)(de)很完整。你能說(shuo)出機(ji)組像這樣(yang)的除(chu)法算式嗎？（三(san)組即可）
（4）思維拓展
師：請看這個數字，你能根據它寫出多少算式呢？出示數字12。（這是一道開放性的題，能寫出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）
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