和時間賽跑教學設計優秀

時間：2024-07-24 08:06:06 教學設計我要投稿

和時(shi)間賽跑教學(xue)設計優秀

　　作(zuo)為一名默默奉獻的教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者(zhe)，就有可(ke)能用到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計，教(jiao)(jiao)(jiao)學設計是連接基(ji)礎(chu)理論(lun)與實踐的橋梁，對于教(jiao)(jiao)(jiao)學理論(lun)與實踐的緊密結(jie)合具有溝通作(zuo)用。怎樣(yang)寫教(jiao)(jiao)(jiao)學設計才(cai)更(geng)能起到(dao)其作(zuo)用呢？以下是小編為大家收集的和(he)時間賽跑教(jiao)(jiao)(jiao)學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可(ke)以幫助到(dao)有需(xu)要的朋(peng)友。

和時間賽跑教學設計優秀

和時間賽跑教學設計優秀1

　　一、學習目標：

　　1、學會10個生(sheng)字，正確(que)讀寫“憂傷(shang)、哀(ai)痛(tong)、持(chi)續、安慰、日(ri)月如梭、狂奔、受益無窮、假(jia)若”等(deng)詞(ci)語。2.有(you)感情(qing)地朗讀課文，初步把握(wo)文章(zhang)的(de)主要內容，體會時(shi)間的(de)意(yi)義，形成(cheng)珍惜時(shi)間的(de)價值觀念(nian)和情(qing)感態度。3.聯系上(shang)下(xia)文和生(sheng)活經驗，理(li)解(jie)重點詞(ci)句的(de)意(yi)思。4.搜(sou)集、積累有(you)關珍惜時(shi)間的(de)名言、諺語。

　　二、教學方法：

　　自主探究、小組合作討論法

　　三、學習重、難點：重點：

　　課文啟示人們：雖(sui)然“光陰似箭，日月(yue)如(ru)梭”，“所有(you)時(shi)(shi)間里的事(shi)物，都(dou)永(yong)遠不(bu)會回來了(le)”，但是(shi)“假(jia)如(ru)你一(yi)直和時(shi)(shi)間賽跑，你就可以成功”。使學(xue)生(sheng)從學(xue)習(xi)中獲(huo)得這一(yi)啟示，引導學(xue)生(sheng)對這一(yi)問題有(you)所感悟，是(shi)本文學(xue)習(xi)的重點。難點：由于(yu)時(shi)(shi)間觀念比較抽象，小學(xue)生(sheng)的時(shi)(shi)間觀念比較模糊。因此，要感受(shou)珍(zhen)惜(xi)時(shi)(shi)間的意義，是(shi)本文學(xue)習(xi)的難點。

　　四、教學準備：

　　收集珍惜時(shi)間(jian)的名人(ren)名言，身(shen)邊珍惜時(shi)間(jian)的人(ren)物和事例。

　　五、教學時間：

　　兩課時

　　教學過程:

　　（一）、談話引入：

　　1、（自編謎語(yu)(yu)）同學們，你們喜歡謎語(yu)(yu)嗎(ma)？有哪些謎語(yu)(yu)？說來讓(rang)大家猜(cai)猜(cai)？老師(shi)也編了幾個謎語(yu)(yu)，你們想聽嗎(ma)？

　　（1）、什么東西有的人(ren)(ren)覺(jue)(jue)得充裕，有的人(ren)(ren)總覺(jue)(jue)得不夠用？

　　（2）、什么東西你珍惜它，它就會(hui)給(gei)你帶來財富？

　　（3）、什么(me)東西(xi)你浪(lang)(lang)費(fei)了它，也就等于(yu)浪(lang)(lang)費(fei)了你自己(ji)的(de)生命(ming)？（生說自己(ji)的(de)見(jian)解，師引到(dao)時(shi)間上）

　　2、同學(xue)們，關(guan)于(yu)時間你有什么(me)看法(fa)呢？

　　3、師：時間是(shi)摸不(bu)(bu)著，也看不(bu)(bu)到的(de)(de)，但(dan)又(you)是(shi)時時存在的(de)(de)，并(bing)且一(yi)去不(bu)(bu)復返的(de)(de)，有個人，在他外祖(zu)母去世(shi)的(de)(de)`時候，和我們的(de)(de)想法一(yi)樣，認為(wei)時間一(yi)天天過(guo)去，是(shi)很可悲的(de)(de)事情，可是(shi)后來，他卻又(you)同(tong)時間賽(sai)跑（板書課題）。你(ni)想知道這是(shi)怎(zen)么(me)回事嗎(ma)？讀題質疑。

　　（二(er)）、初(chu)讀課文，整體(ti)感知(zhi)

　　1、請同學們(men)用自(zi)己喜歡的(de)方式讀(du)課文，把字音讀(du)準，把句子讀(du)通順。可(ke)以把你(ni)喜歡的(de)內容多讀(du)幾遍。

　　2、（檢查讀(du)書，了解讀(du)書情況）誰來讀(du)自己喜(xi)歡的內(nei)容？

　　3、課(ke)文主要寫了什么(me)內容(rong)？誰來告訴(su)大家呢？（生說，互相(xiang)補充，教(jiao)師相(xiang)機指導。）

　　（三）、再次讀(du)書，質疑問難

　　1、同學們(men)讀書很認真(zhen)(zhen)，了(le)解了(le)課文(wen)大意。我們(men)知道，學貴有(you)疑，讀了(le)這篇(pian)課文(wen)，你能提出哪些(xie)問題呢(ni)？要想提出有(you)價值的問題，就得去認真(zhen)(zhen)讀書呀。（生再次認真(zhen)(zhen)讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

　　2、誰來(lai)說說自(zi)己的問(wen)題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生(sheng)發言，師生(sheng)共(gong)同補充(chong)）

　　（四）、三讀課文，重點探究

　　1、同(tong)學(xue)們(men)提(ti)出的問題真(zhen)好。那(nei)這(zhe)些問題怎么(me)解決呢？靠老師(shi)嗎？對，得靠我(wo)們(men)認真(zhen)讀書。

　　2、請你(ni)選擇自己(ji)喜歡的(de)內容，認真讀一讀，看能不能解決(jue)一些問(wen)題。（生(sheng)讀書，教師(shi)與學生(sheng)個別交談）

　　3、交流自己解決的問題。

　　4、誰來讀讀自己(ji)最(zui)喜歡的句子？你(ni)覺得應該怎(zen)么(me)讀呢？讀了這(zhe)些內容，你(ni)有什么(me)想(xiang)法呢？（學生(sheng)讀書(shu)，談感(gan)受。師生(sheng)共評(ping)，指導學生(sheng)讀出(chu)自己(ji)的感(gan)受。）

　　（五(wu)）、學生(sheng)選(xuan)擇，深入探究(jiu)

　　1、請你找出認(ren)為(wei)難理(li)(li)解(jie)的語(yu)句，和(he)(he)大(da)家一起研究好嗎(ma)？（生讀書，畫出自(zi)己認(ren)為(wei)含義深刻和(he)(he)難理(li)(li)解(jie)的語(yu)句，可以(yi)在旁邊寫上自(zi)己的看法。）

　　2、請你(ni)和小組(zu)的同(tong)學交流(liu)你(ni)的看法。（小組(zu)交流(liu)后，各組(zu)選出本組(zu)的語句(ju)，在班上交流(liu)。主要是針(zhen)對含義深刻的句(ju)子和難理解的句(ju)子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間(jian)里的事物，都永(yong)遠不會(hui)回來了(le)”，“假如你(ni)一直(zhi)和時間(jian)賽跑，你(ni)就可以成功”，展開討論，讓學生結合自(zi)己的生活(huo)體驗談(tan)看法，談(tan)感受。）

　　（六）、延伸，深化中心

　　1、同學們，我們理解了含義深刻的句(ju)子，你(ni)覺(jue)得本文(wen)(wen)的作者寫這篇文(wen)(wen)章的目的是什么呢？他想告訴(su)我們什么呢？今天，你(ni)又讀了課文(wen)(wen)，又有怎樣的感(gan)受呢？（生(sheng)說，師生(sheng)補充）

　　2、時(shi)間(jian)如流水，一去不復返(fan)，我們也要和(he)時(shi)間(jian)賽(sai)跑。咱們身邊，有(you)哪些同學和(he)時(shi)間(jian)賽(sai)跑，跑在了時(shi)間(jian)的前面呢(ni)？

　　3、（和同學們(men)算時(shi)間(jian)帳(zhang)、做讀書游戲。讓他們(men)進(jin)一步懂得珍(zhen)惜(xi)時(shi)間(jian)。）

　　4、師引導總結：雖然時間(jian)一(yi)去(qu)不回頭，但(dan)我們和時間(jian)賽跑(pao)，一(yi)定會成(cheng)功！

　　（七）、作業寫讀后感或(huo)者(zhe)寫自(zi)己親身經歷的這樣的事(shi)情(qing)。

　　【教學反思】

　　三年(nian)級(ji)語文課(ke)本中(zhong)《和(he)時間(jian)賽跑》一課(ke)是(shi)一篇很感人(ren)的(de)(de)(de)文章(zhang)，由疼(teng)愛自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)外祖母去世(shi)引起的(de)(de)(de)悲痛讓(rang)人(ren)心憐，由此明白(bai)的(de)(de)(de)生命的(de)(de)(de)意義更是(shi)讓(rang)人(ren)折服，進而得出要(yao)與時間(jian)賽跑也是(shi)順理(li)成章(zhang)的(de)(de)(de)。

　　但三(san)年級的(de)學(xue)(xue)生大(da)(da)都沒有(you)(you)如此經(jing)歷，要(yao)(yao)理(li)解起這(zhe)些內容就有(you)(you)些遠了(le)(le)。課上(shang)(shang)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)繪聲繪色地讀(du)課文，通過討論(lun)解決(jue)了(le)(le)很(hen)多(duo)(duo)(duo)自(zi)己提(ti)出(chu)來的(de)問題，最(zui)后學(xue)(xue)生也(ye)說出(chu)了(le)(le)很(hen)多(duo)(duo)(duo)珍惜時(shi)(shi)間(jian)的(de)名(ming)言、諺(yan)語，如“一(yi)寸(cun)(cun)(cun)光陰一(yi)寸(cun)(cun)(cun)金(jin)，寸(cun)(cun)(cun)金(jin)難買寸(cun)(cun)(cun)光陰”、“花(hua)有(you)(you)重開日，人無兩(liang)度春”……課文知識目(mu)標(biao)突(tu)破(po)(po)的(de)很(hen)好，可我(wo)總覺得對“珍惜時(shi)(shi)間(jian)”這(zhe)一(yi)情感目(mu)標(biao)突(tu)破(po)(po)的(de)不很(hen)徹底(di)。從學(xue)(xue)生不以(yi)為然的(de)表情里(li)我(wo)總覺得“時(shi)(shi)間(jian)”在他們(men)(men)(men)的(de)眼里(li)還沒意識到(dao)有(you)(you)多(duo)(duo)(duo)重要(yao)(yao)。在課文將要(yao)(yao)結束時(shi)(shi)，我(wo)興致勃勃地與他們(men)(men)(men)算起了(le)(le)“帳”：每天有(you)(you)24小(xiao)時(shi)(shi)，睡覺大(da)(da)概用去(qu)10小(xiao)時(shi)(shi)，上(shang)(shang)課約用去(qu)5小(xiao)時(shi)(shi)，各種(zhong)作(zuo)業差不多(duo)(duo)(duo)也(ye)要(yao)(yao)用去(qu)1小(xiao)時(shi)(shi)，吃飯要(yao)(yao)用2小(xiao)時(shi)(shi)，那大(da)(da)概還剩6小(xiao)時(shi)(shi)，去(qu)哪(na)里(li)了(le)(le)？同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)也(ye)紛(fen)紛(fen)驚異：是啊，那6小(xiao)時(shi)(shi)干什么了(le)(le)？比上(shang)(shang)課還要(yao)(yao)多(duo)(duo)(duo)的(de)6小(xiao)時(shi)(shi)上(shang)(shang)哪(na)去(qu)了(le)(le)？我(wo)見同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)興趣來了(le)(le)，便又做(zuo)了(le)(le)個實驗：我(wo)計(ji)時(shi)(shi)間(jian)，看(kan)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)一(yi)分(fen)鐘能讀(du)多(duo)(duo)(duo)少字。結果(guo)出(chu)來了(le)(le)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)大(da)(da)都能讀(du)三(san)百(bai)字左右。接著我(wo)們(men)(men)(men)算了(le)(le)算：一(yi)小(xiao)時(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)可以(yi)讀(du)一(yi)萬八千字，6小(xiao)時(shi)(shi)呢？近10萬字！大(da)(da)家瞪大(da)(da)了(le)(le)眼睛，顯出(chu)驚訝(ya)的(de)神(shen)情。！

　　雖然(ran)我(wo)(wo)沒再(zai)說什么，但在(zai)(zai)同學(xue)(xue)們的眼中，我(wo)(wo)看出了(le)震驚，看到(dao)了(le)決(jue)心(xin)(xin)。課下同學(xue)(xue)們在(zai)(zai)日記(ji)里，有的為以往浪費時(shi)間(jian)(jian)(jian)而后悔不已；有的談了(le)時(shi)間(jian)(jian)(jian)的寶貴，并決(jue)心(xin)(xin)珍(zhen)惜時(shi)間(jian)(jian)(jian)；也有的定下了(le)學(xue)(xue)習計劃。看著(zhu)這些發自內心(xin)(xin)的語(yu)句，我(wo)(wo)知道(dao)，學(xue)(xue)生們懂得(de)了(le)要珍(zhen)惜時(shi)間(jian)(jian)(jian)，因為他們從自己出發，在(zai)(zai)內心(xin)(xin)深處理(li)解了(le)時(shi)間(jian)(jian)(jian)的寶貴。

和時間賽跑教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1學會10個字，認識8個字。

　　2有感情(qing)地朗讀課(ke)文，摘(zhai)抄文中含義深(shen)刻的(de)語句(ju)，并(bing)試著(zhu)把它們背誦下來。

　　3理解課文內容，聯系(xi)生活實(shi)際，領悟“雖然時間(jian)一去(qu)不復返，但(dan)如果我們珍(zhen)惜時間(jian)，就可以成功”的道(dao)理。

　　教學重點(dian)：有感情地朗讀課文，感受珍惜(xi)時間(jian)的意義。

　　教學難點：體會“假若你(ni)一直和時(shi)間賽跑，你(ni)就可以(yi)成功”的含義。

　　教學準備：了解作者，師(shi)生(sheng)共(gong)同積累(lei)珍(zhen)惜時間的(de)名言警句。

　　教(jiao)學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目(mu)標：初讀課文(wen)，認識(shi)生字(zi)，讀順(shun)文(wen)章，大體(ti)了解文(wen)章內容。

　　一導入

　　板書課(ke)題，猜(cai)猜(cai)文章的重點會(hui)是什么？用一(yi)句話說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你(ni)對“時(shi)間”的看法？

　　過度：今天我們就來結識一位和時間賽(sai)跑(pao)的孩子(zi)，聽聽他對時間的看法。

　　二(er)交(jiao)流預(yu)習情況。

　　1指(zhi)名領讀(du)生(sheng)字(zi)、生(sheng)詞(ci)，集(ji)體正音。

　　2指(zhi)名讀課文(wen)，疏(shu)通語句(ju)。

　　3初步回答(da)課后問(wen)題，了解(jie)文章(zhang)的大(da)體內容。

　　4質疑問難，提出自己預習課文(wen)時的困(kun)惑。

　　二學習書寫本課生(sheng)字。

　　賽(sai)、奔是指(zhi)導(dao)的重點：“賽(sai)”上中下結構，中部稍寬，撇和捺(na)要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

　　“奔”上(shang)下(xia)(xia)結構，上(shang)面(mian)的(de)部分要把下(xia)(xia)面(mian)的(de)部分遮蓋住(zhu)，中間(jian)的(de)“十”包藏(zang)在里面(mian)，寫小(xiao)些。

　　學生練習書寫。

　　三課后作業(ye)。讀(du)課文，并(bing)找(zhao)出你(ni)沒有讀(du)懂的句子(zi)。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1朗(lang)讀課文(wen)，初步(bu)把握文(wen)章的主要內容，體會時間的意義(yi)，形成珍惜時間的價(jia)值觀念和(he)情(qing)感(gan)態度。

　　2聯系上下文(wen)和生(sheng)活經驗，理解重點(dian)詞(ci)語的意思。

　　3將收集的關(guan)于惜時的格(ge)言警(jing)句、諺語(yu)詩詞等進行(xing)交流，培(pei)養學生相機處理信息的能力。

　　一、研讀課文

　　1教師和學生交(jiao)流，導入新課的(de)學習。

　　2師(shi)生讀課(ke)文，老師(shi)讀（1——4）自然(ran)段，指名(ming)3位(wei)同(tong)學接著讀完。其他同(tong)學認真聽，體(ti)會。

　　3請同(tong)學說(shuo)說(shuo)讀了(le)這篇(pian)文章，你有(you)什么感受？（時間太(tai)寶貴了(le)；我們應該抓緊時間；時間太(tai)無情了(le)，流去不流回……

　　4課文的哪些段落給了(le)你這樣(yang)的感受？找出來讀一讀。

　　5重點學習(xi)第四自然段(duan)爸(ba)爸(ba)的(de)話：

　　指名讀(du)，想一想這一段話里包含了(le)爸(ba)爸(ba)怎樣的(de)感情(qing)？（安慰孩子；為(wei)(wei)時(shi)間的(de)流逝而惋惜；為(wei)(wei)失去親人而悲(bei)傷。）自己體(ti)會讀(du)，然(ran)后再指名讀(du)。

　　學生在此基礎上，回想父親和自己(ji)說話的神態(tai)、語氣練習(xi)讀，反饋。

　　6孩(hai)子聽了父親(qin)的(de)(de)話，是怎樣想的(de)(de)，又是怎樣做的(de)(de)？這種(zhong)表現對(dui)不(bu)對(dui)？

　　7重點學習第(di)八(ba)自然段：

　　指名(ming)讀第8段，體會這(zhe)一段里包含了怎(zen)樣的感情(qing)？（跑贏了時間以后(hou)高興的'心(xin)情(qing)）

　　指導(dao)朗讀(du)：a有的——有的——有的——b狂奔(ben)——喘著氣（聯系生活經歷(li)體(ti)會）應該怎樣讀(du)？

　　8語言過渡：

　　作者在后來的二十年里，因此受益無窮(qiong)。有人說世界上最(zui)快而(er)又(you)最(zui)慢，最(zui)長(chang)而(er)又(you)最(zui)短，最(zui)容易被(bei)人放棄而(er)又(you)最(zui)值得珍惜的就是時間。你們知(zhi)道珍惜時間對于我們，包括我們周(zhou)圍的人來講(jiang)都(dou)意味(wei)著什么嗎(ma)？

　　9我想(xiang)此時此刻，在座的同(tong)學一(yi)定也是感慨(kai)頗多，請(qing)同(tong)學們(men)來談一(yi)談自(zi)己(ji)的感想(xiang)。

　　10可(ke)是你們(men)知道嗎？人們(men)往往忽略時間的悄然流逝而(er)留下(xia)不盡(jin)的悔恨(hen)。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受(shou)。）

　　攬鏡流沙河

　　偶(ou)然攬鏡瞧一瞧，啊，我(wo)怎么(me)老了！我(wo)也知道人(ren)會變老的，不過總以(yi)為老期遙(yao)遙(yao)。

　　從前(qian)我(wo)看見老(lao)者佝背駝腰，覺得(de)他們(men)(men)自來(lai)就(jiu)是這(zhe)樣(yang)老(lao)；聽(ting)他們(men)(men)感嘆光陰(yin)迅速，我(wo)心里覺得(de)好笑。

　　如今我勸少年愛惜(xi)光(guang)陰，他們(men)也會笑我嘮叨。其(qi)實(shi)我是(shi)在(zai)提醒(xing)自己，生命的(de)燭光(guang)別無謂消耗(hao)。

　　11你們能送給老師幾句話嗎(ma)？（珍(zhen)惜時間的名言警(jing)句、諺語詩(shi)詞）

　　12學習最后(hou)一個(ge)自然(ran)段(duan)：

　　此(ci)時此(ci)刻，如果你有什么要(yao)告(gao)誡(jie)和勉勵(li)自己，你會說——

　　會(hui)有那(nei)么一(yi)天，你(ni)真的為人父母(mu)，如果有什么要告誡和勉(mian)勵自(zi)己的孩子(zi)，你(ni)會(hui)說——

　　如(ru)果給你(ni)一(yi)個機會，讓你(ni)用一(yi)句話和大家共勉，你(ni)還(huan)會說——

　　二、小練筆

　　把你想說的這些話(hua)，用并(bing)列的夠段方(fang)式(shi)，寫下(xia)來。

和時間賽跑教學設計優秀3

　　教學要求：

　　1、掌握生字

　　2、理解課(ke)文內容，朗讀(du)課(ke)文

　　3、由關鍵字理解文(wen)章的深刻(ke)含義

　　4、搜集和理(li)解有(you)關的時間(jian)名言、諺語，與同學們在課內(nei)外進行(xing)交(jiao)流

　　教學重、難點：

　　1、理(li)解課文內容，認識(shi)時間的寶貴

　　2、理解關鍵句子

　　課時劃分：一課時

　　教學設(she)計（過程）：

　　一、導入并介紹作者：

　　二、自讀課文

　　解決疑難：

　　三、學習課文

　　引導：理解課文(wen)內容(rong)

　　提示：師：看了題(ti)目大(da)家有(you)什(shen)么(me)疑問？

　　生答：

　　師(shi)：這節課我(wo)們(men)就來一起解(jie)(jie)決這些(xie)疑問，下(xia)面我(wo)們(men)就先(xian)(xian)讀一讀課文(wen)，自己先(xian)(xian)理解(jie)(jie)一下(xia)（注意(yi)解(jie)(jie)決文(wen)中的生(sheng)字和(he)不懂的生(sheng)詞，同學之間可以互相交流、討(tao)論）

　　生讀文（自由閱讀）、解決問題

　　師幫助解決(jue)特(te)殊詞意：

　　一(yi)寸光(guang)陰(yin)一(yi)寸金，寸金難買寸光(guang)陰(yin)；光(guang)陰(yin)似(si)箭；日(ri)月如梭；受(shou)益無窮

　　師：請同(tong)學們(men)自(zi)由讀(du)書（要求讀(du)通(tong)順(shun)，流利(li)。）

　　生：自由讀文

　　師：請同學們(men)默讀課文（思考：課文講了哪些事(shi)？）

　　學生匯(hui)報自學情況。學生發言(yan)后師相機(ji)予以指導。

　　師明確(que)：課文寫“我”沉(chen)緬于失去外祖母(mu)的痛苦之中(zhong)(zhong)無法自拔，爸(ba)爸(ba)開(kai)導(dao)“我”，讓“我”認(ren)(ren)識到(dao)時間過去后(hou)再也不(bu)會回來了。“我”產生了與時間賽跑(pao)的思想并和時間進行賽跑(pao)，從中(zhong)(zhong)受益無窮，認(ren)(ren)識到(dao)假(jia)若你(ni)(ni)一直和時間賽跑(pao)，你(ni)(ni)就可以成功(gong)。

　　(課文長，根據學生自學及(ji)匯報(bao)情況，有(you)選擇地(di)進(jin)行講解(jie)分析。)

　　師：請同(tong)學們找出你全部理(li)解的段落進行朗讀(du)（師指導）

　　師(shi)：請(qing)同學們(men)找出你不理解的(de)詞、句、段進行討論和交流，把(ba)他們(men)弄(nong)懂。提示指(zhi)導以下內容：

　　(1)爸爸等于給我說了一個謎，指的(de)是什么謎？(第四(si)自然段的(de)內容)

　　(2)我是如何(he)理解爸(ba)爸(ba)的這個謎(mi)？

　　(我知道(dao)一天(tian)真的過完了，雖然(ran)明天(tian)還會(hui)有新的太陽，但永遠不會(hui)

　　有今(jin)天的太陽(yang)了。) (明(ming)天鳥兒再飛過同樣的路線(xian)，也(ye)永遠不是(shi)今(jin)天了或許明(ming)天飛過這條(tiao)路線(xian)的，不是(shi)老(lao)鳥，而是(shi)小鳥了，)

　　(時間過(guo)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

　　師：以上的句子都包含著深(shen)刻的意思(si)，請同學們回去仔細研究也(ye)

　　可以和父母、同學討(tao)論，看看你有什么新的發(fa)現。

　　直接引導(dao)學生進行思考學生之間互相討論交流(liu)盡量讓(rang)學生自主完成。

　　自學課文引導學生(sheng)理解幫助(zhu)學生(sheng)認識(shi)道理以(yi)讀帶(dai)悟引導自學

　　教師幫助、輔導

　　教師提(ti)出方向，學生(sheng)自由(you)發(fa)揮(hui)

　　四、理解含義深刻的話語：

　　引(yin)(yin)(yin)導學(xue)生回答理(li)解課文內容學(xue)生找(zhao)、說、教師引(yin)(yin)(yin)導、幫助理(li)解、肯定學(xue)生見解激發情感引(yin)(yin)(yin)導了解珍惜時間而獲得成功的名(ming)人事跡(ji)

　　1.由學生(sheng)的(de)造(zao)句導人：上一節(jie)課大家學習了課文，誰來說(shuo)說(shuo)作者是怎樣(yang)和時間賽跑(pao)的(de)。

　　(學生自(zi)由發言(yan)后師予以歸納引(yin)導)

　　學生a：有一(yi)天(tian)(tian)我(wo)放(fang)學回(hui)(hui)家，看(kan)到太陽(yang)快(kuai)落山(shan)了(le)，就下決心說；“我(wo)要比太陽(yang)更快(kuai)地回(hui)(hui)家。我(wo)狂奔回(hui)(hui)去，……那一(yi)天(tian)(tian)，我(wo)跑贏了(le)太陽(yang)。

　　師肯定：“對(dui)，作者和快要落(luo)山的太陽賽跑(pao)，就是(shi)和時間賽跑(pao)，這—刻，他(ta)跑(pao)贏(ying)了(le)(le)太陽就是(shi)跑(pao)贏(ying)了(le)(le)時間，他(ta)在太陽沒(mei)下(xia)山前到了(le)(le)家，節約了(le)(le)一(yi)部分時間，就是(shi)延(yan)長(chang)了(le)(le)人的生命，他(ta)成功了(le)(le)一(yi)次。

　　學生(sheng)b：我有時和西北風比賽(sai)。

　　師引導：和西北(bei)風如何比賽，想象一(yi)番。

　　學(xue)生c：趕在西北風(feng)刮起前回到家。

　　學生(sheng)d：和西北風比，看誰跑得快(kuai)。……

　　師(shi)肯定：對作者勇敢地與大(da)自然(ran)的(de)狂(kuang)風比賽(sai)，在比賽(sai)中贏(ying)(ying)得(de)時間(jian)，贏(ying)(ying)得(de)勝利，贏(ying)(ying)得(de)生(sheng)命(ming)。作者還怎樣和時間(jian)賽(sai)跑。

　　學生e：有時一個暑假的作業，我(wo)十(shi)天就做完了。

　　師(shi)肯定：趕做(zuo)作業就贏了什(shen)么？(時間(jian))贏得了時間(jian)就可以繼續干什(shen)么？(學習(xi)、工(gong)作……)這樣快速(su)、超前地(di)工(gong)作就會怎樣？(獲得成功，勝利)

　　學生(sheng)f：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。

　　師肯(ken)定c三年級能做(zuo)五年級的作(zuo)(zuo)業(ye)，作(zuo)(zuo)業(ye)又贏(ying)得什么？(時(shi)間)作(zuo)(zuo)者贏(ying)得時(shi)間就贏(ying)了同齡人，就獲得了什么？(成(cheng)功)

　　2.由(you)對賽跑(pao)的認識(shi)引入讀最后一(yi)句(ju)話的體會。

　　(1)師(shi)引導生命(ming)是(shi)短暫的(de)，最(zui)長壽的(de)人活一百多歲(sui)，而歲(sui)月(yue)是(shi)無窮的(de)，這么短暫的(de)生命(ming)跑得過(guo)時(shi)間么？大家說說和時(shi)間賽跑會(hui)成功么？

　　學(xue)生自由發言，師予以引(yin)導、歸納。

　　(2)人(ren)(ren)或許(xu)(xu)永遠(yuan)跑(pao)不過時(shi)間(jian)，但(dan)可以(yi)比原(yuan)采跑(pao)快(kuai)一(yi)些(xie)，甚至幾步(bu)，這幾步(bu)可能就會創(chuang)造(zao)很多東(dong)西，就可以(yi)推動(dong)社會的進步(bu)，就可以(yi)認(ren)一(yi)個人(ren)(ren)歲月的長(chang)河中留下光輝(hui)的一(yi)瞬。大家(jia)知道一(yi)些(xie)名人(ren)(ren)么(me)？如居里(li)夫(fu)人(ren)(ren)，魯(lu)迅(xun)、巴爾扎克、雨果(guo)……他們都和時(shi)間(jian)賽(sai)跑(pao)，居里(li)夫(fu)人(ren)(ren)連(lian)多余的椅子都不肯(ken)多擺，害怕來客坐下來會談天(tian)說地耽誤了時(shi)間(jian)，魯(lu)迅(xun)一(yi)天(tian)必(bi)須完成規定的文(wen)字，巴爾扎克為(wei)(wei)了多寫(xie)文(wen)章，拼(pin)命的喝咖啡提神，雨果(guo)通(tong)過運動(dong)使本來枯萎的生命又(you)得(de)到延長(chang)，又(you)為(wei)(wei)人(ren)(ren)類寫(xie)出了許(xu)(xu)多光輝(hui)的著作。

　　學生(sheng)進行(xing)(xing)發(fa)言理解(jie)引導學生(sheng)認識并掌(zhang)握一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)生(sheng)活(huo)道理繼續幫助(zhu)學生(sheng)進行(xing)(xing)思維的(de)(de)發(fa)散和(he)對課(ke)文內容的(de)(de)進一(yi)(yi)步理解(jie)幫助(zhu)學生(sheng)樹立榜樣，從(cong)名人成功的(de)(de)事(shi)例中獲(huo)得珍(zhen)惜(xi)時間(jian)的(de)(de)經驗，并從(cong)中受到鼓(gu)舞(wu)

　　，激發(fa)(fa)孩子們親身實踐勇氣引導理解、體悟關鍵句(ju)學生發(fa)(fa)言，教師歸納小結：

　　作業：他們都(dou)在和時間賽跑，跑贏(ying)了好幾(ji)步，這幾(ji)步的(de)用(yong)途(tu)很大，為了人類做出了巨大的(de)貢(gong)獻。

　　3.再引(yin)入(ru)對前面幾(ji)句話的理解。

　　(同學們(men)理解了最后一句話現在讀(du)一讀(du)最后三個自然段，要讀(du)出對時間的珍惜）

　　(2)大(da)家(jia)讀得很動情，現在考考大(da)家(jia)對下面幾句(ju)話是否理解。(出示小黑板)

　　①所(suo)有(you)時間里的事(shi)物，都永遠不會回(hui)采(cai)了，②一寸光(guang)陰一寸金，寸金難(nan)買寸光(guang)陰。

　　③光陰似箭(jian)，日月如梭。

　　④雖然明天還會有(you)新的太陽，但永遠不會有(you)今天的太陽。

　　師：第①句講時間(jian)(jian)一去不(bu)回(hui)頭(tou)，所(suo)有的事物都隨著流逝的時間(jian)(jian)往前去，永不(bu)會(hui)回(hui)頭(tou)或(huo)停留下來。所(suo)以要珍(zhen)惜現在，一旦(dan)現在成為過去就永不(bu)會(hui)再留住或(huo)再見到。

　　第②句講時間(jian)很寶貴，一去不(bu)回去，一寸(cun)黃金買(mai)不(bu)回一寸(cun)光陰，我(wo)們要(yao)珍惜。

　　第③句講(jiang)時(shi)間流(liu)逝得很快，我們要珍惜(xi)時(shi)間。

　　第④句講時間(jian)不斷流逝，一去不再回頭，明天(tian)還會(hui)有新太陽(yang)，但今天(tian)永(yong)遠地過去，今天(tian)的.太陽(yang)也成為過去的太陽(yang)，永(yong)遠見(jian)不到了，所以要珍(zhen)惜現(xian)在，珍(zhen)惜今天(tian)。

　　4.朗讀課文。

　　5.學生(sheng)出示(shi)自己收集(ji)到的名言(yan)名句。

　　師：學(xue)習了這篇課文，大家對時間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來回答呢？

　　生發言。

　　1.抄寫、聽寫詞語(yu)。

　　2.完(wan)成課后練(lian)習3。

　　教師可以幫(bang)助學生進一步理解句子在文中的(de)含義。從而理解本文的(de)學習目的(de)。

　　課后記：

　　上(shang)面教案(an)(an)(an)，是我在網上(shang)找的一(yi)篇(pian)比較喜(xi)歡的教案(an)(an)(an)，上(shang)課(ke)(ke)就用了(le)這個教案(an)(an)(an)，沒有自己準(zhun)備，因為(wei)幾(ji)乎每(mei)(mei)天(tian)要學(xue)習(xi)一(yi)課(ke)(ke)的課(ke)(ke)文，每(mei)(mei)天(tian)都自己備課(ke)(ke)感(gan)覺很累，不如(ru)這樣找到現(xian)成的教案(an)(an)(an)，認為(wei)比較好，比較適合自己班(ban)級情(qing)況的教案(an)(an)(an)，然后自己加一(yi)些，減一(yi)些，改一(yi)些，也就成了(le)自己的教案(an)(an)(an)了(le)。

　　這節課(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，我們仍(reng)然(ran)(ran)是用了兩課(ke)(ke)時，第一課(ke)(ke)時學(xue)(xue)習(xi)(xi)了1-8自(zi)(zi)然(ran)(ran)段，第二課(ke)(ke)時學(xue)(xue)習(xi)(xi)了后三個自(zi)(zi)然(ran)(ran)段。對(dui)于課(ke)(ke)文，學(xue)(xue)生的(de)理解就(jiu)是告(gao)訴我們要(yao)珍(zhen)惜時間，努力去做好(hao)每一件事。理解到這些已經可以了，重(zhong)點(dian)放在(zai)了體(ti)會散文那種(zhong)(zhong)美好(hao)的(de)意境上，品讀，感受那種(zhong)(zhong)美好(hao)。1-7自(zi)(zi)然(ran)(ran)段讀得深沉的(de)、緩(huan)慢的(de)，有點(dian)淡(dan)淡(dan)的(de)憂傷；8自(zi)(zi)然(ran)(ran)段就(jiu)要(yao)充滿自(zi)(zi)豪……這樣(yang)品味作家(jia)的(de)思(si)想(xiang)感情。

和時間賽跑教學設計優秀4

　　教學目標

　　1、會(hui)認(ren)、會(hui)寫本課生字，正確(que)讀(du)寫詞(ci)語。

　　2、有感(gan)情地朗讀(du)課文，背誦自己喜歡的部分。收(shou)集、積累有關珍惜時(shi)間(jian)的名言警句，體會時(shi)間(jian)的意(yi)義。

　　3、聯系上下文和生活經(jing)驗，理(li)解重點詞句的(de)意思(si)。

　　教學重點/難點

　　1、“我”從爸(ba)爸(ba)的(de)一席(xi)話(hua)和生活體驗(yan)中認識到時間的(de)寶貴。

　　2、“我”是(shi)怎樣和時(shi)間賽跑并不斷(duan)取得成功的。

　　教學用具

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、播放課前錄制(zhi)好的鐘(zhong)表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學生認真聽。

　　2、你們聽到(dao)(dao)了什么？有什么感受？（聽到(dao)(dao)了鐘表走動的聲音，感到(dao)(dao)時間(jian)在一直往前(qian)走，不斷流逝。）

　　3、作(zuo)家(jia)林清玄不(bu)僅(jin)感受(shou)到了時間(jian)不(bu)斷流(liu)逝，時間(jian)的珍(zhen)貴，更讓(rang)我們敬(jing)佩的是(shi)他在生活中還(huan)能和時間(jian)賽跑。（板書課文題目）

　　4、今(jin)天我們學習第13課——《和(he)時(shi)間(jian)賽跑》。

　　二、趣味識字

　　1、出示生字、新(xin)詞卡片，學生朗(lang)讀。

　　賽sài跑疼ténɡ愛憂yōu傷安慰wèi雖suī然日(ri)月如(ru)梭(suo)suō狂kuánɡ奔暑shǔ假(jia)將jiānɡ來假(jia)若ruò受(shou)益yì無窮qiónɡ

　　2、指名(ming)讀，正音。

　　3、小組(zu)“開火車”練讀。

　　4、同(tong)桌互相聽(ting)讀，鞏固生(sheng)字、新(xin)詞(ci)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文(wen)，想想課文(wen)講了哪些事。

　　（1）外祖母去世，爸(ba)爸(ba)和“我”談話。

　　（2）觀察太陽的(de)`變化。

　　（3）觀(guan)察小鳥的飛行(xing)路線。

　　（4）和太陽賽跑。

　　（5）和作業賽跑(pao)。（如果(guo)學生說不全，引導其他學生充。）

　　2、默讀課文，想想你(ni)還有什么地方不明白(bai)，同(tong)桌可討論交流。

　　老(lao)師在學生的(de)問(wen)題的(de)基礎上(shang)提出共性(xing)問(wen)題：

　　（1）“所有時間里的事物(wu)，都永遠不會(hui)回(hui)來了”是什么(me)意思？

　　（2）“我(wo)”把(ba)什么當作一個謎(mi)？

　　（3）“我(wo)”怕什么(me)？

　　（4）“說不(bu)出的滋(zi)味(wei)”是(shi)什么(me)滋(zi)味(wei)？

　　（5）“雖然明天還會有(you)新的太(tai)陽(yang)，但永(yong)遠不會有(you)今(jin)天的太(tai)陽(yang)了”是什(shen)么(me)意思？

　　同學們(men)，帶著這(zhe)些問題深(shen)入學習(xi)課(ke)文(wen)。

　　四、重點探究，解決問題

　　1、學習課(ke)文(wen)第1~5自然段。

　　學生自由讀，以小組交流討論的方式學習，聯系外祖母去世時爸(ba)爸(ba)說(shuo)的話談感受，想想這個(ge)(ge)謎是什么。（這個(ge)(ge)謎是“我”對爸(ba)爸(ba)說(shuo)的“所有時間里的事物，都永遠不會回(hui)來(lai)了(le)”感到不理解，感到可怕。）

　　2、學習課文第6~8自然段。

　　是啊，就因為“我(wo)”對事物永遠(yuan)不會回(hui)來這個(ge)問(wen)題產生了疑問(wen)，對時間有(you)了朦(meng)朧的可怕(pa)認識，促使“我(wo)”在生活中去有(you)意(yi)觀察。通過觀察，“我(wo)”又有(you)了新的認識。

　　（1）學生(sheng)自(zi)由朗讀第(di)6、7自(zi)然(ran)段。

　　（2）出示課(ke)件(jian)，學(xue)生觀察(cha)，幫助理(li)解。

　　課件：畫面一(yi)(yi)側有(you)一(yi)(yi)個鐘(zhong)(zhong)表(biao)，右邊有(you)初升(sheng)的(de)太(tai)陽(yang)，隨著鐘(zhong)(zhong)表(biao)時間(jian)走動，太(tai)陽(yang)慢(man)慢(man)移動，由東方升(sheng)到(dao)當空，再(zai)到(dao)日落(luo)，天(tian)色由暗(an)到(dao)明(ming)(ming)，再(zai)逐漸變(bian)暗(an)。操作循環兩(liang)三次(ci)，每次(ci)太(tai)陽(yang)的(de)位置(zhi)及天(tian)氣可略有(you)不同(tong)，讓學生觀察。進而(er)明(ming)(ming)白“雖然明(ming)(ming)天(tian)還會(hui)有(you)新的(de)太(tai)陽(yang)，但永遠不會(hui)有(you)今天(tian)的(de)太(tai)陽(yang)了”這(zhe)句話。

　　（3）結合生活體(ti)驗談感受。

　　同(tong)學們一起來回憶(yi)自(zi)己(ji)過去最(zui)有意義或(huo)最(zui)留戀(lian)的某段(duan)時間或(huo)某件事(shi)情。（如：入(ru)隊儀式、幼(you)兒園的美好時光、生日聚會……）想不想重新來一次(ci)？這個(ge)愿(yuan)望能否實(shi)現？為(wei)什么？（愿(yuan)望不能實(shi)現。因為(wei)時間流逝不復返。）

　　（4）時(shi)光一旦過(guo)去(qu)了(le)，將再不(bu)會回(hui)來，當(dang)“我(wo)”留心(xin)觀察后(hou)對爸爸說的(de)話有了(le)進一步認(ren)識，并(bing)且(qie)心(xin)里(li)感(gan)到著急，于(yu)是突發(fa)奇想，要與時(shi)間(jian)賽跑。請同(tong)學們讀第8自然(ran)段，“我(wo)”是如何“和時(shi)間(jian)賽跑”的(de)，跑勝后(hou)的(de)心(xin)情怎(zen)樣？畫出表達(da)作者(zhe)感(gan)受的(de)句子。（每一次比賽勝過(guo)時(shi)間(jian)，我(wo)就快(kuai)樂得不(bu)知道怎(zen)么形容(rong)。）

　　“我(wo)”為什么(me)(me)快樂？“我(wo)”跑(pao)勝了(le)太陽，提前回到家，贏得的(de)時間(jian)可干些什么(me)(me)？（學生(sheng)(sheng)可結合自己的(de)生(sheng)(sheng)活經驗(yan)，談談贏得時間(jian)后的(de)感受(shou)。）有(you)感情地朗讀第8自然(ran)段，感受(shou)“我(wo)”的(de)快樂。

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　　一、教材分析

　　1、《和(he)時間賽跑》一文(wen)，是(shi)小(xiao)學語(yu)文(wen)三(san)年(nian)級(ji)下(xia)冊(ce)中的一篇精讀課文(wen)，淺顯易懂、朗(lang)朗(lang)上口，生字詞不多也簡單，適合三(san)年(nian)級(ji)學生學習；

　　2、這(zhe)篇(pian)用簡單的語言文字通過作者小(xiao)時(shi)(shi)候的故事，表(biao)現了(le)希望(wang)孩子(zi)(zi)們(men)珍(zhen)惜、把握、利(li)用時(shi)(shi)間的美(mei)好想法，給孩子(zi)(zi)們(men)傳(chuan)達(da)了(le)正(zheng)確的信念，對他(她)們(men)以后的生活學習(xi)都有著(zhu)積(ji)極正(zheng)面的影響(xiang)。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地(di)朗讀課文(wen)，初步(bu)把握文(wen)章的主要內容，引(yin)導(dao)學生體(ti)會時間的意義，使之(zhi)形成珍(zhen)惜時間的價(jia)值觀念(nian)和情感態度。

　　2、學會課后要(yao)求的10個生字，正確(que)讀寫“憂傷、哀(ai)痛(tong)、持(chi)續、安(an)慰(wei)、日月如(ru)梭(suo)、狂奔(ben)、受益無窮、假若”等詞語。

　　3、引導學生搜集、積累有關珍惜時間(jian)的(de)名言、諺語。

　　4、聯系上下(xia)文，生活(huo)經(jing)驗，理解重點詞(ci)句的意(yi)思。

　　三、教學重點和難點

　　重點(dian)：課文(wen)中(zhong)闡述了，雖然“光(guang)陰似(si)箭，日月如梭”，“所有時間里的(de)(de)事(shi)物，都永遠不(bu)會回(hui)來了”，但是(shi)“假如你(ni)(ni)一(yi)直和(he)時間賽(sai)跑，你(ni)(ni)就(jiu)可以成(cheng)功”，這(zhe)一(yi)道理。使學(xue)(xue)(xue)(xue)生從學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)獲得這(zhe)一(yi)啟示，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生對這(zhe)一(yi)問題(ti)有所感悟，并在(zai)生活和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上有所行動，這(zhe)是(shi)本文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de).重點(dian)。

　　難(nan)點：由于(yu)時(shi)(shi)間(jian)觀念比較(jiao)抽象(xiang)，并且小學生的(de)時(shi)(shi)間(jian)觀念比較(jiao)模糊，并不明白珍惜時(shi)(shi)間(jian)的(de)意(yi)義。因此，要讓學生感受珍惜時(shi)(shi)間(jian)的(de)意(yi)義，這(zhe)是本(ben)文(wen)學習的(de)難(nan)點。

　　四、教學過程

　　(一)談話引入

　　師：時(shi)間(jian)是什么？時(shi)間(jian)看(kan)得見嗎？摸得著(zhu)嗎？和時(shi)間(jian)賽(sai)跑(pao)，能跑(pao)過時(shi)間(jian)的腳步(bu)嗎？

　　學生開始自(zi)由表達各(ge)自(zi)對時間的(de)看法。并對能與時間賽跑表示懷疑(yi)。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　師(shi)：請同學們用自己喜歡的(de)方(fang)式朗讀(du)課文，把(ba)(ba)字音讀(du)準(zhun)，把(ba)(ba)句子讀(du)通順。可以把(ba)(ba)你喜歡的(de)內(nei)容多讀(du)幾遍(bian)。（時間應足夠）

　　師：（檢(jian)查(cha)讀(du)書，了解(jie)讀(du)書情(qing)況）誰來讀(du)自己喜歡的內(nei)容？

　　師：剛才讀了課文，課文主(zhu)要寫了什(shen)么內容？誰來(lai)告訴大家(jia)呢？

　　生說，并(bing)互相(xiang)補充，教師相(xiang)機指導，并(bing)提問。

　　讓學(xue)生(sheng)初步熟(shu)悉、理(li)解課文內容，初步對時間有(you)所(suo)理(li)解。借機考(kao)察(cha)學(xue)生(sheng)閱(yue)讀學(xue)習的效果。

　　(三)再次讀書，質疑問難

　　師：同學們(men)讀(du)書(shu)很認真，了解了課文大意。我們(men)知道，學貴有疑，讀(du)了這篇(pian)課文，你能提出哪些問題呢？

　　生(sheng)再次(ci)認真(zhen)讀書(shu)，注意發現問題，教師巡視指導

　　師：誰來說說自己(ji)的問題？你覺得哪寫句子(zi)不好理(li)解呢(ni)？

　　生發言，師(shi)生共同補充(chong)

　　(四)三讀課文，重點探究

　　師：同學們(men)提出的問題可真(zhen)(zhen)好。那(nei)這些(xie)問題怎么(me)解(jie)(jie)決(jue)(jue)呢？得(de)靠我(wo)們(men)認真(zhen)(zhen)讀(du)書解(jie)(jie)決(jue)(jue)。請你(ni)選擇自己(ji)喜歡的內容，認真(zhen)(zhen)讀(du)一(yi)讀(du)，看能不能解(jie)(jie)決(jue)(jue)一(yi)些(xie)問題。

　　生(sheng)(sheng)讀書，教(jiao)師與學生(sheng)(sheng)個別交談

　　師：誰(shui)來讀(du)(du)讀(du)(du)自己(ji)最喜歡的(de)句子？你(ni)(ni)覺得(de)應該怎么讀(du)(du)呢？讀(du)(du)了這(zhe)些內容(rong)，你(ni)(ni)有什么想法呢？

　　學生讀書，談感受。師生共評，指導(dao)學生讀出自己的感受。

　　通(tong)(tong)過讓(rang)學生(sheng)通(tong)(tong)過閱(yue)讀(du)初步(bu)試探性去尋找(zhao)自己(ji)所要求(qiu)的答案，并通(tong)(tong)過各種交流方式使學生(sheng)初步(bu)理解與時間(jian)賽(sai)跑的觀念。

　　(五)一句化總結，升華內涵

　　這節課(ke)，你讀了(le)這篇課(ke)文，最深的感(gan)受是什么？請(qing)你用一句話寫(xie)出(chu)來。

　　學生寫，教師巡視，寫完的站(zhan)起來念給大家(jia)聽

　　(六)布置作業與課后拓展

　　1、熟讀課文(wen)，選擇自己喜歡的內容(rong)背誦(song)。

　　2、收集珍惜時間的名人名言(yan)。

　　3、學習生字詞生記(ji)錄

　　五、教學反思

　　新課標(biao)下的小學(xue)語(yu)文(wen)閱讀教學(xue)中要(yao)(yao)求，在(zai)閱讀教學(xue)中，為(wei)了幫(bang)助理解(jie)課文(wen)，可以引導學(xue)生隨(sui)文(wen)學(xue)習必要(yao)(yao)的語(yu)文(wen)知(zhi)識，但不能脫離(li)語(yu)文(wen)運用(yong)的實(shi)際(ji)去進行‘系統(tong)'的講授和操練，更不應要(yao)(yao)求學(xue)生死(si)記硬背概念、定(ding)義。

　　并(bing)且第(di)二學段(duan)側重(zhong)考察在(zai)閱讀全文(wen)(wen)(wen)的(de)基礎上對重(zhong)要段(duan)落和(he)(he)語(yu)(yu)句的(de)細致(zhi)閱讀，具(ju)體(ti)感受(shou)作品(pin)的(de)形象和(he)(he)語(yu)(yu)言，并(bing)讓語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課回(hui)到語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)本身(shen)；閱讀教學的(de)重(zhong)要任務(wu)是通(tong)過(guo)教學，讓學生(sheng)學會閱讀、學會表達樹立大語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)觀，語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教學思維(wei)的(de)原點和(he)(he)終點指向學生(sheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素養的(de)提高(gao)。

　　新課程改革重視(shi)閱(yue)(yue)讀與(yu)(yu)朗讀的(de)作用，我在這課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，由于本文(wen)的(de)內容(rong)相對淺顯易懂，主(zhu)要讓(rang)學(xue)(xue)生通過(guo)朗讀的(de)方式學(xue)(xue)習(xi)，讓(rang)他們在閱(yue)(yue)讀中理解與(yu)(yu)感悟(wu)時(shi)(shi)(shi)間的(de)觀念。以往教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中只重視(shi)課文(wen)中生字詞的(de)學(xue)(xue)習(xi)，但(dan)是這樣的(de)學(xue)(xue)習(xi)方式并不能讓(rang)學(xue)(xue)生充分(fen)(fen)掌(zhang)握課文(wen)的(de)內容(rong)。并且讓(rang)學(xue)(xue)生在課堂(tang)里充分(fen)(fen)自(zi)(zi)主(zhu)討論(lun)，讓(rang)學(xue)(xue)生不僅得到閱(yue)(yue)讀的(de)鍛(duan)(duan)煉，并且得到表(biao)達的(de)鍛(duan)(duan)煉，以及課后查找關(guan)于時(shi)(shi)(shi)間的(de)名人名言與(yu)(yu)分(fen)(fen)享各自(zi)(zi)與(yu)(yu)時(shi)(shi)(shi)間賽跑成功的(de)事(shi)跡，指導學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)進(jin)步，這樣在有限的(de)課堂(tang)時(shi)(shi)(shi)間里讓(rang)學(xue)(xue)生得到最大(da)的(de)進(jin)步。

和時間賽跑教學設計優秀6

　　一、說教材

　　《和時間(jian)(jian)(jian)賽(sai)跑(pao)》是(shi)(shi)小學語文第七冊第一(yi)組的(de)(de)(de)一(yi)篇精讀課文，這篇文章主要講了(le)(le)兩(liang)層意思：一(yi)是(shi)(shi)“我(wo)(wo)”從(cong)(cong)(cong)爸爸的(de)(de)(de)談話中(zhong)(zhong)、從(cong)(cong)(cong)太陽落山、鳥兒的(de)(de)(de)飛(fei)行中(zhong)(zhong)，明(ming)白(bai)了(le)(le)為(wei)什(shen)么要珍(zhen)(zhen)(zhen)惜(xi)時間(jian)(jian)(jian)；從(cong)(cong)(cong)“我(wo)(wo)”和時間(jian)(jian)(jian)賽(sai)跑(pao)的(de)(de)(de)經(jing)歷中(zhong)(zhong)體會到(dao)怎樣珍(zhen)(zhen)(zhen)惜(xi)時間(jian)(jian)(jian)。作者慧(hui)眼獨(du)具地抓住(zhu)了(le)(le)生活中(zhong)(zhong)不(bu)經(jing)意的(de)(de)(de)時間(jian)(jian)(jian)流(liu)逝問題，以(yi)(yi)祖(zu)母(mu)(mu)去(qu)世，“我(wo)(wo)”哀(ai)痛(tong)萬分(fen)，通過父母(mu)(mu)對(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)啟示和自己的(de)(de)(de)切身感(gan)受(shou)，把時間(jian)(jian)(jian)變成了(le)(le)可(ke)以(yi)(yi)覺(jue)察(cha)到(dao)、并在行動中(zhong)(zhong)可(ke)以(yi)(yi)抓得(de)住(zhu)的(de)(de)(de)東(dong)西，從(cong)(cong)(cong)而點明(ming)了(le)(le)中(zhong)(zhong)心，使人們認識到(dao)：所有時間(jian)(jian)(jian)里的(de)(de)(de)事物，都永遠不(bu)會回來了(le)(le)，但是(shi)(shi)假若你一(yi)直(zhi)和時間(jian)(jian)(jian)賽(sai)跑(pao)，你就會獲得(de)成功(gong)，是(shi)(shi)一(yi)篇教育學生珍(zhen)(zhen)(zhen)惜(xi)時間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)好(hao)教材。

　　本(ben)(ben)節(jie)課訓(xun)練重(zhong)點是理解文(wen)中(zhong)父親說的(de)(de)話(hua)、有關珍(zhen)惜時間(jian)(jian)的(de)(de)諺語和文(wen)章最(zui)后一段話(hua)，明白(bai)(bai)其中(zhong)蘊(yun)含的(de)(de)道(dao)(dao)理，本(ben)(ben)課難點是通(tong)過文(wen)中(zhong)具體事例明白(bai)(bai)時間(jian)(jian)可以爭(zheng)取的(de)(de)道(dao)(dao)理，從而養(yang)成珍(zhen)惜時間(jian)(jian)的(de)(de)習慣(guan)，這(zhe)也是本(ben)(ben)課的(de)(de)教學目標。

　　由于四年級的(de)(de)(de)(de)學(xue)生有了一定的(de)(de)(de)(de)理解(jie)分(fen)析能力，根據課(ke)文(wen)內(nei)容和我(wo)班學(xue)生思(si)維比較活躍(yue)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，教學(xue)時(shi)可以(yi)指導學(xue)生讀(du)文(wen)體驗并(bing)展開探(tan)究的(de)(de)(de)(de)方法理解(jie)課(ke)文(wen)內(nei)容，然后讓學(xue)生聯系自己的(de)(de)(de)(de)親(qin)身(shen)經(jing)歷(li)或所見所聞進行閱讀(du)反思(si)，感受時(shi)間的(de)(de)(de)(de)珍貴，形成珍惜時(shi)間的(de)(de)(de)(de)價值觀念和情感體驗。

　　二、說教法和學法

　　培養(yang)學生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)人文(wen)素養(yang)、語(yu)文(wen)素養(yang)以(yi)(yi)及合(he)作探究(jiu)(jiu)精神(shen)(shen)、創新(xin)精神(shen)(shen)，是新(xin)課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)重要理(li)念(nian)，為(wei)了實現(xian)這(zhe)一(yi)目標，同時也為(wei)體(ti)現(xian)新(xin)課(ke)程(cheng)標準中知識和能力、情感與(yu)(yu)態度、過程(cheng)與(yu)(yu)方法三(san)個維度的(de)(de)統一(yi)，充分(fen)調動學生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性和主動性，構(gou)建開放而有活(huo)力的(de)(de)語(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)(tang)。教(jiao)學時我采取引(yin)導(dao)法，以(yi)(yi)課(ke)文(wen)題目為(wei)切入點(dian)(dian)引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)質疑(yi)，然(ran)后(hou)組織學生(sheng)(sheng)討(tao)論探究(jiu)(jiu)并體(ti)驗，最后(hou)結合(he)實際進行閱讀反思，從而體(ti)現(xian)教(jiao)師的(de)(de)主導(dao)性和學生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)地位，體(ti)現(xian)語(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)開放性和語(yu)文(wen)課(ke)與(yu)(yu)社會、與(yu)(yu)人生(sheng)(sheng)相結合(he)的(de)(de)特點(dian)(dian)。

　　三、說教學過程

　　我的課(ke)堂(tang)結構是：質(zhi)疑(yi)定向——探究體驗(yan)——反思升華——自主作業。

　　愛(ai)因(yin)斯坦說過(guo)：“問(wen)(wen)題的(de)提(ti)(ti)出(chu)往(wang)往(wang)比解答問(wen)(wen)題更重要。”由于(yu)文章題目(mu)就是(shi)文章的(de)文眼，所以(yi)上課伊始，我就引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)題目(mu)入手質(zhi)疑，提(ti)(ti)問(wen)(wen)：讀了課題，你有什(shen)么(me)(me)問(wen)(wen)題要問(wen)(wen)？這時(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)提(ti)(ti)出(chu)：誰和(he)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)賽跑？為什(shen)么(me)(me)要和(he)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)賽跑？時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)又(you)不是(shi)人，“我”為什(shen)么(me)(me)偏偏要和(he)它賽跑？“我”是(shi)怎(zen)樣和(he)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)賽跑的(de)？結果怎(zen)樣等(deng)問(wen)(wen)題，我針對學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出(chu)的(de)問(wen)(wen)題進行(xing)歸(gui)納總結，概括為以(yi)下(xia)三個問(wen)(wen)題：（出(chu)示(shi)問(wen)(wen)題）

　　1、時間又不是(shi)人，“我(wo)”為什(shen)么要和(he)它(ta)賽跑？

　　2、“我”是怎樣(yang)和時間(jian)賽跑(pao)的？

　　3、時間又(you)不是(shi)人，“我”為什(shen)么偏偏要和(he)它賽(sai)跑？

　　問(wen)題確定(ding)(ding)后我讓學(xue)生選擇最想探究(jiu)的(de)問(wen)題，自由結(jie)合組(zu)成探究(jiu)小組(zu)并迅(xun)速確定(ding)(ding)每(mei)個人(ren)的(de)角色(se)。這(zhe)樣就為下邊的(de)理解和探究(jiu)做(zuo)好了鋪墊，使探究(jiu)確定(ding)(ding)了方向。

　　接著進(jin)入教學的第二個階段—探究體驗。

　　探究定向(xiang)后(hou)，我(wo)用信任而具帶鼓勵性的(de)語言(yan)引導學(xue)生反復(fu)讀文，自主探究，學(xue)生在(zai)尋求答案的(de)過程(cheng)中(zhong)難免(mian)碰壁或者片面，這時(shi)我(wo)再(zai)讓學(xue)生小組(zu)討(tao)論，學(xue)生有自主探究轉為合(he)作探究。

　　學(xue)生通(tong)過讀文自主探究(jiu)、小組合(he)作探究(jiu)明白了：如(ru)果時(shi)間能(neng)停下來(lai)，外(wai)祖(zu)母就(jiu)不會(hui)去世(shi)；如(ru)果時(shi)間能(neng)停下來(lai)，爸爸還(huan)會(hui)擁有童年，“我”也會(hui)回(hui)到昨天，我更不會(hui)有一(yi)(yi)(yi)天也像外(wai)祖(zu)母一(yi)(yi)(yi)樣永遠不能(neng)回(hui)來(lai)；如(ru)果時(shi)間能(neng)停下來(lai)，明天還(huan)會(hui)看(kan)到今天的(de)(de)太陽(yang)，鳥兒(er)還(huan)會(hui)飛過今天的(de)(de)飛行路線，然而這一(yi)(yi)(yi)切都是(shi)不可(ke)能(neng)的(de)(de)。并從這些普普通(tong)通(tong)的(de)(de)生活(huo)事例中體會(hui)到了時(shi)間的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)去不復返。學(xue)生在對文中“一(yi)(yi)(yi)寸光陰(yin)一(yi)(yi)(yi)寸金，寸金難買(mai)寸光陰(yin)”等諺(yan)語(yu)的(de)(de)探究(jiu)理解中體會(hui)到了時(shi)間的(de)(de)珍貴。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）所(suo)有時間里的事物都永遠不(bu)會(hui)回來了。

　　（2）一(yi)寸光(guang)陰一(yi)寸金(jin)，寸金(jin)難買(mai)寸光(guang)陰。

　　（3）光陰似箭，日月如梭(suo)。

　　（4）雖然明天還會有(you)新的太陽(yang)，但永遠不會有(you)今天的太陽(yang)了。

　　新《課標》要(yao)(yao)求語文教學(xue)要(yao)(yao)加(jia)強對學(xue)生進(jin)(jin)行朗讀(du)訓(xun)練，不但要(yao)(yao)從朗讀(du)技巧上指(zhi)導，而(er)且要(yao)(yao)引(yin)導學(xue)生入情入境，表達出思(si)想感(gan)情。所以在(zai)學(xue)生探究理解過(guo)程重，我及(ji)時引(yin)導學(xue)生進(jin)(jin)行朗讀(du)體(ti)驗(yan)，(比如:

　　（1）用悲(bei)(bei)痛(tong)的(de)語調(diao)讀第一自然(ran)段，體驗作者(zhe)的(de)悲(bei)(bei)痛(tong)和時間的(de)無(wu)情；

　　（2）用(yong)稍慢、無奈與沉重的'語(yu)氣讀第(di)四自然段，體驗時間的短暫與無情(qing)；

　　（3）用稍快而又興奮的語(yu)調，體驗我跑贏(ying)時間(jian)奮和喜悅。)

　　由于這三個問題相對獨(du)立，內(nei)涵輻射全(quan)篇(pian)，教學順(shun)序可根據學生(sheng)會報情(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)調整，以保護學生(sheng)的主體意識，使他(ta)們能(neng)夠暢所(suo)欲言。

　　新課(ke)程(cheng)標準要求：語文課(ke)要具有開(kai)放性和探究(jiu)性，要擴大學(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)面，所以在學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)懂課(ke)文內容并理解體(ti)驗后，我(wo)再讓學(xue)生(sheng)(sheng)交流搜集(ji)到的(de)有關珍惜(xi)時(shi)間(jian)的(de)名言警句，并談自(zi)己(ji)的(de)理解，這樣課(ke)堂(tang)上你爭我(wo)辨，氣氛活躍，既開(kai)拓了(le)視(shi)野(ye)，又培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維。

　　在學(xue)(xue)生(sheng)探究體驗后，我再引導學(xue)(xue)生(sheng)讀文(wen)章最(zui)后一自然(ran)段(duan)，并結合(he)實際(ji)進行反思升(sheng)華，使教學(xue)(xue)進入第(di)三個階段(duan)，教學(xue)(xue)時，我從以下幾個方面引導：

　　1、作者寫出了(le)這好的(de)(de)文章，可見是一(yi)位出色的(de)(de)文學(xue)家，如果他不和時間賽跑，他會在文學(xue)上(shang)取得成功(gong)嗎？

　　2、假如有一天你也(ye)和時(shi)間賽跑，努力(li)學習，并(bing)在某一個方(fang)面取得(de)了(le)成功，你是不是也(ye)會感到和時(shi)間賽跑其樂無窮呢？

　　3、說說自己(ji)和別(bie)人浪費了時間的(de)一兩件(jian)事，并就此談談你的(de)感受

　　學生通過(guo)反思，明白了不(bu)珍(zhen)惜(xi)時間就不(bu)會事業有成，和時間賽跑是人生中的(de)最大樂趣，而且懂得(de)了今(jin)后該(gai)如何珍(zhen)惜(xi)時間，為培養學生珍(zhen)惜(xi)時間的(de)習慣奠定了基礎

　　教學環節的第(di)四(si)部分(fen)——布置(zhi)作業

　　新課程(cheng)標準要求中年級學(xue)生(sheng)(sheng)能不拘形式地寫(xie)下見聞和感受，并引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)察社會、觀(guan)察人生(sheng)(sheng)，為體現這一指導思(si)想并突出(chu)(chu)語文教(jiao)學(xue)讀寫(xie)結合的宗旨(zhi)，同時也為了強(qiang)化學(xue)生(sheng)(sheng)珍惜時間的價值觀(guan)念和情(qing)感態度，我安排如下作業：（出(chu)(chu)示作業）

　　（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

　　（二）、

　　（1）從報刊(kan)、電視、網(wang)上或生活中搜(sou)集(ji)：哪些人被譽為走在時(shi)間(jian)前面(mian)的人？他們有哪些動(dong)人事(shi)跡？

　　（2）列舉生(sheng)活(huo)中的具(ju)體事(shi)例說(shuo)說(shuo)一分鐘可以做那(nei)些事(shi)。

　　四、說板書設計

　　學生在(zai)討論(lun)探究中，我(wo)相機(ji)板書，我(wo)的板書是這樣的：

　　3、和時間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）

　　和時間賽跑：興奮無比（經過）

　　假若……就……（結果）

　　這個板書一(yi)方面展現了(le)(le)文(wen)章(zhang)的(de)主要內容，一(yi)方面展示了(le)(le)文(wen)章(zhang)敘(xu)述順序，為下一(yi)組了(le)(le)解文(wen)章(zhang)的(de)順序這一(yi)訓練重點做好了(le)(le)鋪墊(dian)，同(tong)時(shi)(shi)也(ye)反映了(le)(le)作者珍惜時(shi)(shi)間價值觀的(de)形成過程和情感態度的(de)轉變過程。

和時間賽跑教學設計優秀7

　　學情分析：

　　四年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，已經具備一定的(de)(de)(de)(de)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)能力，比如能夠自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)字，能對課文(wen)中(zhong)不(bu)理解的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方提(ti)出疑問，能夠抓住課文(wen)中(zhong)關鍵詞(ci)句理解文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)主要內(nei)容，體會文(wen)章(zhang)表達的(de)(de)(de)(de)思想感情，能借助(zhu)課文(wen)批注不(bu)拘形式地(di)(di)寫下自(zi)(zi)己讀(du)課文(wen)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)感受和想象，愿意將自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)作讀(du)給別人聽，并與(yu)他人分享習(xi)(xi)作的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂等。這些是(shi)我(wo)設(she)計教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)起點。四年級下學(xue)(xue)(xue)期(qi)是(shi)第二(er)學(xue)(xue)(xue)段(duan)到第三學(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)(de)過渡階段(duan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)(zi)主性更強(qiang)，因此學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對個性化評價(jia)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求更強(qiang)烈，這既能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性，又有助(zhu)于教師引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對文(wen)本進(jin)行深刻的(de)(de)(de)(de)理解。

　　教學目標：

　　1、正確(que)、流利、有感情地朗讀課(ke)文(wen)。

　　2、引導學生抓住文章(zhang)中(zhong)的(de)關(guan)鍵詞句，從具體的(de)描寫中(zhong)感受時間過得飛快。

　　3、從(cong)作(zuo)者的故事中受到(dao)啟示，感受到(dao)時(shi)間(jian)的可貴，從(cong)小養(yang)成和(he)時(shi)間(jian)賽跑，珍惜時(shi)間(jian)的好(hao)習慣。

　　教學重難點：

　　理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養成珍(zhen)惜(xi)時間的良好習慣(guan)，學會和(he)時間賽(sai)跑(pao)的方法。

　　教學過程：

　　一、由積累導入，揭示課題。

　　1、誰能說(shuo)出和時間有關(guan)的名人名言或者成語。（生說(shuo)）

　　2、通過這(zhe)些名(ming)人名(ming)言和成語，你知(zhi)道(dao)了什么(me)？（生說）

　　3、你有過和時間賽跑的經(jing)歷嗎？（生談自(zi)己的經(jing)歷）

　　4、模(mo)擬訓練：和時(shi)間進行(xing)一次賽跑。

　　正常(chang)打開(kai)書翻(fan)到指定頁碼大約(yue)要(yao)5秒鐘，現在看我們能(neng)不能(neng)破這個紀(ji)錄。請大家把書翻(fan)到95頁。翻(fan)到了就舉(ju)手(shou)。（師看鐘表說(shuo)出(chu)最(zui)快者所費時間）

　　[點評：導入過(guo)程縮短了(le)(le)學(xue)生與(yu)課文的(de)(de)距離(li)，馬上和時間(jian)賽一賽的(de)(de)活動(dong)激發了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)熱情，學(xue)生興趣盎然地投(tou)入到對課文的(de)(de)學(xue)習當中。]

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、請同學們用自己喜(xi)歡的方式讀課(ke)文，讀一(yi)讀、想一(yi)想自己都(dou)知道了什(shen)么？

　　2、全班交流自己讀書的收獲(huo)。

　　[點評：引導學生(sheng)把自己最初的看法講出來，有助于教師對后面教學的整體把握與調整。]

　　3、請大家再輕聲(sheng)地讀一遍課文，用你(ni)(ni)們手中的(de)筆，圈畫出你(ni)(ni)不太(tai)理解的(de)詞語和(he)你(ni)(ni)不明白的(de)問題。同(tong)時(shi)可以寫下你(ni)(ni)的(de).想法(fa)。

　　[點評：這(zhe)是又一次練讀，同時讓學生養成動筆記(ji)錄讀書過程中(zhong)心中(zhong)的所(suo)疑、所(suo)感。]

　　4、請帶著自己(ji)的問題(ti)在小組中(zhong)去交流、討(tao)論。

　　[點評：在交流(liu)中學(xue)生(sheng)可以解決(jue)在讀(du)課文時遇到(dao)的生(sheng)字、生(sheng)詞等問題，還能交流(liu)自己對課文中人物的看法，養成合作(zuo)學(xue)習的好習慣。]

　　5、誰知道作者(zhe)最想告訴(su)我們的是什么？（假如你一直和時間賽跑(pao)，你就(jiu)可以成功。）

　　[點(dian)評(ping)：注意(yi)引導學生對所讀(du)內容進(jin)(jin)行概括，這(zhe)是在進(jin)(jin)行一種語文概括能力的(de)訓練(lian)。]

　　三、品讀課文，深層領悟。

　　1、在(zai)課文中找出你認(ren)為最重要(yao)的(de)一部分仔細品(pin)讀。

　　（1）學生輕聲的(de)(de)讀課文，畫出自己的(de)(de)疑問(wen)。

　　（2）在小(xiao)組內交流自己認為最重(zhong)要(yao)的部分和問(wen)題。

　　（3）說一說自己對(dui)所讀內(nei)容(rong)的(de)(de)見(jian)解(jie)。（教師主要通過對(dui)閱讀交(jiao)流的(de)(de)內(nei)容(rong)的(de)(de)評(ping)價來引導學(xue)生正確理解(jie)課文的(de)(de)內(nei)容(rong)。）

　　2、反(fan)復讀(du)一(yi)讀(du)爸(ba)爸(ba)的話，體會爸(ba)爸(ba)當時的心情。

　　[點評：通過對爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)說的話反復讀(du)，使(shi)學生能夠(gou)更深入地理解爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)說這句(ju)話時(shi)的心情和(he)目(mu)的，以讀(du)代講，提(ti)高了學習的效率。]

　　3、全班交流。

　　預設一：當學生都能通(tong)過(guo)讀課文理解爸(ba)爸(ba)的心(xin)情時，就可以引(yin)領學生把爸(ba)爸(ba)這種心(xin)情讀出來。加強(qiang)對課文的理解。其(qi)他同學評(ping)議。

　　預(yu)設(she)二：當有的學生不(bu)能完全理解這一點時可以這樣做：

　　（1）師：請(qing)大家到小組(zu)中交流一下自(zi)己對爸爸說的話(hua)的理(li)解。

　　（2）師(shi)：請各小(xiao)組選出(chu)一名學生說出(chu)你們(men)小(xiao)組的理解。（師(shi)生交流(liu)(liu)、生生交流(liu)(liu)）

　　（3）指名讀出表達爸爸心情的(de)句(ju)子。其他同學(xue)評(ping)價。

　　4、理解了爸(ba)爸(ba)的(de)話，你(ni)感受到了什么？（給學生充足的(de)時間說。）

　　[點評：聯(lian)系到學生的實際，使學生更(geng)進一步(bu)知道時間的寶貴(gui)，更(geng)加深了(le)對(dui)作者當時心情的理(li)解。]

　　5、讓我們來仔細地讀一讀課(ke)文第6～8自(zi)然段，你能讀出(chu)小作者當時的(de)心情(qing)是(shi)什么樣(yang)的(de)？（著急(ji)，悲傷。）

　　6、當你(ni)看(kan)到這些情景時(shi)你(ni)會(hui)說些什么呢？可以用(yong)上自(zi)己平(ping)時(shi)積累的(de)與時(shi)間(jian)有關(guan)的(de)名句或成語。（看(kan)到太陽一寸一寸地落下(xia)去，看(kan)見小鳥向自(zi)己的(de)巢(chao)穴飛去時(shi)。）

　　[點評：這項(xiang)活(huo)動能聯(lian)系學(xue)生的實際，讓學(xue)生從書中或其(qi)它(ta)地方引用一些詞語句(ju)來豐富(fu)自(zi)己的語言表達，對學(xue)生積累(lei)珍惜時間的名句(ju)和成語有一定的幫助(zhu)。]

　　7、當“我(wo)”看到時(shi)間過得飛快時(shi)，“我(wo)”是怎樣(yang)做的(de)？大家在書中找(zhao)到這一(yi)段讀(du)一(yi)讀(du)。

　　8、師(shi)引導學(xue)生討(tao)論交流(liu)“我為什(shen)么要這樣做(zuo)？”（先學(xue)生間交流(liu)，再(zai)師(shi)生交流(liu)。）

　　9、默讀第9～10自然(ran)段，了(le)解從“和(he)時間賽跑中”得(de)出的(de)道理。（假(jia)如你一直(zhi)和(he)時間賽跑，你就(jiu)可以成功。）

　　四、拓展延伸，聯系學生實際。

　　1、結合“筆下(xia)生花(hua)”讓學生互相說一(yi)說，你打算怎樣和時間賽跑？

　　（1）學生在小組中互(hu)相交流。

　　（2）每個小組選出一名學生在班(ban)上交流。

　　2、引導學生把自己想到(dao)的(de)(de)和從同學的(de)(de)發言中受到(dao)的(de)(de)啟發寫(xie)下(xia)來，實在有困難的(de)(de)同學就借(jie)鑒(jian)其他同學的(de)(de)精彩發言來寫(xie)。（此(ci)項活動可(ke)以延伸到(dao)課外完成，也是(shi)本(ben)節課的(de)(de)總結(jie)。）

　　教學反思：

　　本篇課文是作者(zhe)以(yi)一個(ge)11歲(sui)少年的(de)身(shen)份寫出來的(de)，故事中的(de)人物很貼近學(xue)生的(de)年齡(ling)特征，所以(yi)我(wo)主要采(cai)用了(le)(le)“以(yi)讀(du)代講，合作交(jiao)流”的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)，并聯系(xi)了(le)(le)學(xue)生的(de)生活(huo)實際(ji)引導學(xue)生閱(yue)讀(du)，取得了(le)(le)很好的(de)教(jiao)學(xue)效果。

　　一、給學(xue)生充分的(de)(de)(de)時間(jian)讀(du)課(ke)(ke)文。引(yin)導學(xue)生讀(du)通課(ke)(ke)文是理解重點句子的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵，正確理解本(ben)(ben)(ben)文的(de)(de)(de)重點句子又是理解本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)內容的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵，所以我引(yin)導學(xue)生對“爸爸的(de)(de)(de)話”和作者的(de)(de)(de)親(qin)身經(jing)歷進行了仔細的(de)(de)(de)品讀(du)，學(xue)生通過(guo)自由讀(du)、默(mo)讀(du)、輕聲(sheng)讀(du)，讀(du)出文中(zhong)人物(wu)的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)等方(fang)法深(shen)刻(ke)地體驗了作者當(dang)時的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)，通過(guo)讀(du)課(ke)(ke)文就(jiu)解決了本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)重難點。

　　二、引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己發現問(wen)(wen)題(ti)、探究問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)。在(zai)品讀課(ke)文(wen)過(guo)程中(zhong)，充分把學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)權利交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己在(zai)品讀過(guo)程中(zhong)發現了問(wen)(wen)題(ti)，在(zai)讀的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)又可以解決問(wen)(wen)題(ti)，從而體會到(dao)時間的(de)(de)(de)(de)寶貴。體現了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)這一課(ke)改理(li)念，真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)鍛煉了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)，效果較好。

　　三、養成(cheng)不(bu)動筆(bi)墨不(bu)讀書(shu)的(de)(de)好(hao)習慣。在整(zheng)個教學過程(cheng)中，學生(sheng)隨時用筆(bi)寫下自己的(de)(de)想法，使學生(sheng)養成(cheng)了對文章(zhang)進行批注的(de)(de)良好(hao)讀書(shu)習慣，為今后的(de)(de)學習打下良好(hao)的(de)(de)基(ji)礎(chu)。

　　語文課堂上只有給予學生(sheng)充分的(de)(de)時間去(qu)讀，去(qu)議(yi)論(lun)，把課堂變成開放式(shi)的(de)(de)課堂，學生(sheng)才可能(neng)在這樣自由的(de)(de)空間中深刻領悟到課文的(de)(de)含義，提高學生(sheng)的(de)(de)語文素養。

　　總評：

　　1、本課教學(xue)(xue)(xue)設計將“讀(du)(du)”作為(wei)主(zhu)要的(de)(de)方(fang)法教學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)讀(du)(du)中(zhong)發現了問題(ti)(ti)，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)討(tao)論問題(ti)(ti)，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)解(jie)決問題(ti)(ti)。遵循了“學(xue)(xue)(xue)生是學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)人(ren)”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生更多的(de)(de)擁有(you)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、自主(zhu)創(chuang)造的(de)(de)權利和機會。

　　2、關注學生(sheng)在(zai)閱讀中(zhong)的(de)(de)情(qing)(qing)感體驗，并以(yi)閱讀為(wei)情(qing)(qing)感體驗的(de)(de)基礎，在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學過(guo)程中(zhong)教(jiao)(jiao)師引導著(zhu)學生(sheng)從理(li)解課文中(zhong)人物(wu)的(de)(de)感受又回到(dao)了(le)學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活實際進行體驗，雖(sui)然學生(sheng)的(de)(de)感受沒有文中(zhong)人物(wu)表現(xian)得那么強烈，但也可(ke)以(yi)看得出學生(sheng)真正的(de)(de)體驗到(dao)了(le)時間(jian)(jian)的(de)(de)寶貴，感受到(dao)了(le)時間(jian)(jian)過(guo)得飛快的(de)(de)可(ke)怕(pa)，反映(ying)了(le)學生(sheng)的(de)(de)真實情(qing)(qing)感。

　　3、采用自主、合作(zuo)(zuo)、探(tan)究等學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，培(pei)養學(xue)(xue)生良好的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，提高了合作(zuo)(zuo)意識，培(pei)養了合作(zuo)(zuo)習(xi)慣、合作(zuo)(zuo)能力，使合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)成為學(xue)(xue)生的一種(zhong)需求。

和時間賽跑教學設計優秀8

　　一、談話揭題

　　1、板(ban)書(shu)“時間”：

　　我們來聊聊“時間”的話題，說(shuo)說(shuo)你對時間的認識。

　　2、板書課題：

　　“和(he)時間賽跑”。有(you)疑問(wen)嗎？

　　3、你覺得人能跑(pao)得過時間嗎？

　　4、這是你們的認識：

　　今天我們一(yi)起來(lai)學(xue)習一(yi)篇課文──讀(du)題(ti)。看看作者是(shi)怎(zen)么(me)認識的。

　　二、檢查預習

　　1、大家已經(jing)預習課文(wen)了，有人說(shuo)讀書有三個層次：

　　一通順，二流利，三有(you)感情(qing)。你到了哪(na)個層次？老師就(jiu)檢查第(di)一自然段和(he)第(di)八自然段，請選(xuan)擇(ze)其中一個讀。要再練練嗎？

　　2、指(zhi)名讀第一和第八自(zi)然(ran)段，評(ping)價并相機指(zhi)導──第一段：人老了會去世(shi)，而且那(nei)一張張鮮活的面容將一去不復返，那(nei)種失去親人的痛苦是(shi)無法形容無法排遣的。第五自(zi)然(ran)段是(shi)與時間賽(sai)跑的快樂和興(xing)奮(fen)，那(nei)種快樂和興(xing)奮(fen)也是(shi)無法形容的。

　　3、可是人真能跑過(guo)時(shi)(shi)間(jian)(jian)嗎？請找出作者的觀點，他(ta)認為能嗎？──人永遠跑不(bu)過(guo)時(shi)(shi)間(jian)(jian)。

　　三、深讀課文

　　1、是啊(a)，人永(yong)遠跑不(bu)(bu)過時間(jian)(jian)，時如流水，匆(cong)匆(cong)地一去──不(bu)(bu)復返啊(a)！請大(da)家(jia)自由(you)讀(du)讀(du)課文1～7自然段，你從哪些語句感受到時間(jian)(jian)是一去不(bu)(bu)復返，非常(chang)寶(bao)貴的？

　　2、課件出示句子理解并朗讀(du)：一(yi)寸光陰一(yi)寸金(jin)，寸金(jin)難買寸光陰。（時間的寶貴(gui)）光陰似箭，日月如(ru)梭。（時間過得飛快啊(a)！）

　　重點理解：⑴所有時(shi)間(jian)里的(de)`事物，都永遠不會回來了。

　　怎么理(li)解？可以結(jie)合父親(qin)(qin)的話來理(li)解，也可以結(jie)合自己的經驗來理(li)解。（理(li)解后讀出(chu)來，并引讀第四自然段父親(qin)(qin)說的話）

　　⑵雖(sui)然明(ming)天(tian)還會有新的(de)太陽(yang)，但永遠不會有今天(tian)的(de)太陽(yang)了(le)。

　　怎么理解？

　　師(shi)：燕子(zi)去(qu)了(le)(le)(le)，有(you)再(zai)來(lai)的(de)(de)時候(hou)，可再(zai)來(lai)的(de)(de)不一定是(shi)去(qu)年(nian)的(de)(de)燕子(zi)。楊柳枯了(le)(le)(le)，有(you)再(zai)青的(de)(de)時候(hou)，可再(zai)青的(de)(de)不再(zai)是(shi)當年(nian)的(de)(de)那些柳葉。桃花謝了(le)(le)(le)有(you)再(zai)開(kai)的(de)(de)時候(hou)，可再(zai)開(kai)的(de)(de)又怎(zen)么會是(shi)昔日(ri)的(de)(de)那一朵呢？雖然明(ming)天還(huan)會有(you)新的(de)(de)太陽(yang)，但永遠不會有(you)今天的(de)(de)太陽(yang)了(le)(le)(le)。

　　3、⑴引說：時間一去(qu)不復返啊！如果(guo)時間能停下(xia)來(lai)，外祖母──就不會去(qu)世(shi)；

　　如果時間(jian)能停下(xia)來，爸爸還會擁有──童(tong)年；

　　如果時間能停(ting)下(xia)來，我們將來不(bu)會像外祖母一樣──永遠不(bu)會回來；

　　如果時間能(neng)停下來──

　　如(ru)果(guo)時間能停下來，鳥兒還會(hui)飛過今(jin)(jin)天的路線(xian)，明天還會(hui)看到今(jin)(jin)天的太陽。可(ke)(ke)這一切是(shi)永遠不(bu)可(ke)(ke)能的，因為時間是(shi)一去──不(bu)復返了。

　　⑵所以(yi)，作者(zhe)說(shuo)──人(ren)永遠跑(pao)不過(guo)時間。

　　⑶時間它有(you)腳啊，輕輕悄(qiao)悄(qiao)地就(jiu)挪移了──出(chu)示《匆匆》片段，輕讀。

　　4、因為時間過得飛快，使我的小心眼里不(bu)只(zhi)是著急(ji)，還有悲傷，所以(yi)──引讀第八自(zi)然段。

　　⑴作者是怎樣和(he)時(shi)間賽跑(pao)的？（和(he)太陽賽跑(pao)，和(he)西北(bei)風(feng)比快，超前作業(ye)）

　　⑵出示(shi)“每一次比(bi)賽勝(sheng)過時間，我(wo)就快樂(le)得不知(zhi)道怎么(me)形容。”（讀）

　　⑶也(ye)因為(wei)作(zuo)者(zhe)經常和時間賽跑，后(hou)來(lai)的二(er)十年來(lai)，他受(shou)益(yi)(yi)無窮（板書：受(shou)益(yi)(yi)無窮），所以他取得了很大的成(cheng)就。──出示作(zuo)者(zhe)林(lin)清玄所取得的成(cheng)就。

　　5、像林清玄這樣的(de)例子(zi)很多，比如我們知道(dao)的(de)居里夫人(ren)，她(ta)家(jia)里沒有凳子(zi)，你(ni)知道(dao)為什么嗎？（師講。就因為她(ta)不停地和(he)時間賽(sai)跑，所以她(ta)成了世界(jie)有名的(de)科學家(jia)。）你(ni)還知道(dao)哪些名人(ren)和(he)時間賽(sai)跑的(de)例子(zi)？

　　6、你自己有和時間賽跑的快樂體(ti)驗嗎？有落在時間后面的教訓嗎？

　　7、是的，所有(you)的例子都告(gao)訴我們──出(chu)示“人永遠……但是……很大很大。”“假(jia)若你(ni)一(yi)直和時間賽(sai)跑，你(ni)就可以成功(gong)！”

　　8、學(xue)到(dao)現在，我想大家對時間肯定有(you)新的(de)體會，新的(de)理解。拿起筆，簡單地寫下(xia)來。

　　【板書設計】

　　和時間賽跑

　　受益無窮

和時間賽跑教學設計優秀9

　　教材分析：

　　“我(wo)”因(yin)外祖母(mu)去世而悲傷不已(yi)，爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)為(wei)早日(ri)(ri)結束“我(wo)”的(de)哀(ai)痛，告(gao)訴“我(wo)”外祖母(mu)永(yong)遠(yuan)不會(hui)回來(lai)了。后來(lai)聽了爸(ba)爸(ba)的(de)一席話，看到太(tai)陽落山、鳥(niao)兒飛行等(deng)自然(ran)現象(xiang)，明白了為(wei)什么(me)要珍惜時(shi)(shi)間(jian)(jian)；并在(zai)和(he)時(shi)(shi)間(jian)(jian)賽(sai)跑(pao)的(de)經歷中，體(ti)(ti)會(hui)到了應該怎樣(yang)珍惜時(shi)(shi)間(jian)(jian)。課文(wen)(wen)給我(wo)們(men)以深深的(de)啟示：雖(sui)然(ran)“光陰似箭，日(ri)(ri)月如梭(suo)”，雖(sui)然(ran)“所有(you)時(shi)(shi)間(jian)(jian)里的(de)事物，都永(yong)遠(yuan)不會(hui)回來(lai)了”，但是(shi)，“假如你一直和(he)時(shi)(shi)間(jian)(jian)賽(sai)跑(pao)，你就(jiu)可(ke)以成功(gong)！” 本(ben)文(wen)(wen)采用的(de)是(shi)敘(xu)議結合的(de)方法(fa)，觀點(dian)鮮明，故事具體(ti)(ti)，值得我(wo)們(men)學習、深思。教學目(mu)標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會時(shi)(shi)間(jian)的意義(yi)，激發珍惜(xi)時(shi)(shi)間(jian)的意識，立志養成(cheng)和(he)時(shi)(shi)間(jian)賽跑、珍惜(xi)時(shi)(shi)間(jian)的好習慣。

　　2、聯系(xi)上(shang)下文(wen)和生活(huo)體(ti)驗(yan)，理解重點語句的(de)意思。

　　教具準備：

　　自(zi)制(zhi)的(de)關于(yu)珍惜時間的(de)名(ming)(ming)人名(ming)(ming)言(yan)的(de)小書簽；課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們(men)，你們(men)喜歡(huan)名言嗎？誰給大(da)家說一(yi)句有關時間的名言？程老師也喜歡(huan)收集名言，課(ke)下(xia)要送(song)給大(da)家每(mei)人一(yi)個(ge)小(xiao)書簽。（出示(shi)課(ke)件：）

　　1、少年易(yi)學老難成，一寸光(guang)陰不可輕(qing)。――(宋)朱(zhu)熹(xi)

　　2、合理安排時間，就等于節(jie)約(yue)時間。――（英國(guo)）培根

　　3、失去(qu)眼前的(de)時間，就等于失去(qu)所有時間。――（德(de)國）貝納姆

　　誰能大聲地給大家讀一讀？你能把(ba)自己的理解給大家說(shuo)說(shuo)嗎？老師相信你們隨著年齡的增(zeng)長和今(jin)天的學(xue)習對“珍惜時間(jian)”會有更深入的感觸(chu)。

　　二、情境導入

　　（配(pei)樂出示古(gu)詩：）《長歌行(xing)》

　　師：這(zhe)一(yi)老一(yi)少立于江邊，昭示著人生短暫(zan)，轉眼百年(nian)，時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)就如(ru)同滔(tao)(tao)滔(tao)(tao)江水一(yi)樣，一(yi)去不復(fu)返(fan)。是呀！太陽落山了(le)(le)，有(you)再(zai)升起(qi)的時(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)；小(xiao)鳥(niao)飛走了(le)(le)，有(you)再(zai)來(lai)的時(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)；小(xiao)樹枯萎了(le)(le)，有(you)再(zai)綠的時(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)；花兒(er)凋謝(xie)了(le)(le)，有(you)再(zai)開的時(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)。然(ran)而時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)過去了(le)(le)，就再(zai)也(ye)不會(hui)回(hui)來(lai)了(le)(le)，有(you)人面(mian)對時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)一(yi)片茫(mang)然(ran)，而有(you)人卻要和(he)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)賽(sai)跑！兩種態度，結果(guo)會(hui)一(yi)樣嗎？今天我們就一(yi)起(qi)來(lai)學(xue)習《和(he)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)賽(sai)跑》。

　　三、領悟文章

　　1、帶著(zhu)問題，快(kuai)速的讀一遍課文，之后思(si)考填空(kong)：出示思(si)考題：

　　（1）通(tong)過外祖(zu)母(mu)去世這件事，“我”懂得了(le)_________，長大(da)后要告(gao)訴自己的孩子_________。

　　（2）文中(zhong)的“我”是(shi)一個_________的孩子(zi)。

　　（3）你是怎么(me)體(ti)會出來的？畫一畫，讀一讀，說(shuo)一說(shuo)。

　　2、小(xiao)組討論之后匯報。

　　3、結(jie)合著學生的(de)匯(hui)報問：爸(ba)爸(ba)看到“我(wo)”為失(shi)去外祖(zu)母哀痛的(de)樣子(zi)，對(dui)“我(wo)”說了什么話？邊(bian)讀(du)邊(bian)畫(hua)在書(shu)上。讀(du)出自己的(de)體(ti)會(hui)感受。

　　4、指名讀爸(ba)爸(ba)的話(hua)。爸(ba)爸(ba)想讓孩子明(ming)白什么？

　　爸爸的話樸實，深奧(ao)。“我(wo)”有什(shen)么反應呢(ni)？指名讀。

　　5、理解兩句關于時間的(de)諺語(yu)。（體會(hui)時間的(de)'寶貴）

　　6、爸(ba)爸(ba)的話比這些諺語還(huan)(huan)讓(rang)人(ren)震動，還(huan)(huan)讓(rang)人(ren)心里不是滋味，爸(ba)爸(ba)的話是什(shen)么呢？再讀。

　　7、爸(ba)爸(ba)的(de)話始終(zhong)圍(wei)繞在(zai)耳際，爸(ba)爸(ba)的(de)心愿從此(ci)埋在(zai)了“我”的(de)心底。“我”發現時(shi)間果真(zhen)過(guo)的(de)是那(nei)么(me)飛(fei)快，“我”是怎么(me)明白爸(ba)爸(ba)的(de)話的(de)？

　　“我”不僅(jin)明白了，還非常著(zhu)急、非常悲傷(shang)。想(xiang)一想(xiang)：“我急的是什(shen)(shen)么(me)？”“悲傷(shang)的是什(shen)(shen)么(me)？”“決(jue)定的是什(shen)(shen)么(me)？”

　　8、文中從哪(na)幾個方面寫(xie)“我”和時(shi)間賽跑的？他認為和時(shi)間賽跑就像(xiang)在做游戲，多(duo)么(me)緊張、多(duo)么(me)快樂，贏過時(shi)間又是(shi)多(duo)么(me)自(zi)豪。能體(ti)會著讀(du)出(chu)你(ni)的感受(shou)嗎？指導讀(du)。

　　9、因為他時(shi)常能夠賽過時(shi)間(jian)。這種游戲可能就是最(zui)(zui)好的珍(zhen)惜(xi)時(shi)間(jian)的方法(fa)了。聽了爸(ba)爸(ba)的話，不(bu)僅不(bu)為外祖母的去(qu)世而傷心(xin)了，反(fan)而更加懂(dong)得(de)了珍(zhen)惜(xi)時(shi)間(jian)，與時(shi)間(jian)賽跑。他最(zui)(zui)想告訴我(wo)們的是什(shen)么呢(ni)？指讀最(zui)(zui)后兩(liang)個自(zi)然段。

　　“受益不淺”你是(shi)怎(zen)樣(yang)理解的？是(shi)什么使“我”懂得(de)珍惜時間，與時間賽(sai)跑的？再讀爸(ba)爸(ba)的話。

　　“我(wo)”理解了(le)爸(ba)爸(ba)的(de)話(hua)(hua)，爸(ba)爸(ba)的(de)話(hua)(hua)已不是(shi)一(yi)個謎語。而且(qie)還找到了(le)謎底：假(jia)如你(ni)一(yi)直和時間比(bi)賽，你(ni)就可以成功(gong)！“我(wo)”要把這句(ju)話(hua)(hua)告訴自己(ji)的(de)孩子，告訴所有的(de)人。讓我(wo)們也牢(lao)牢(lao)地記住這句(ju)話(hua)(hua)吧：（出(chu)示課件）齊讀最(zui)后一(yi)句(ju)：假(jia)如你(ni)一(yi)直和時間比(bi)賽，你(ni)就可以成功(gong)！

　　10、你能用具(ju)體(ti)事例來(lai)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)對這句(ju)話(hua)的理解和體(ti)會(hui)嗎(ma)？可以(yi)說(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)，也可以(yi)說(shuo)(shuo)別人。

　　11、這么(me)多(duo)人都懂(dong)得(de)珍(zhen)惜時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)，那我(wo)們(men)(men)(men)做(zuo)得(de)如何呢？我(wo)們(men)(men)(men)算一(yi)算：每天有24小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)，睡覺大概用去(qu)(qu)9小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)，吃飯要用2小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)，上(shang)(shang)學(xue)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)用6小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)。那大概還剩7個小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)，哪里(li)去(qu)(qu)了(le)？我(wo)們(men)(men)(men)來(lai)(lai)做(zuo)個實驗：我(wo)計時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)，你(ni)們(men)(men)(men)輪(lun)流來(lai)(lai)讀(du)這篇(pian)課(ke)文，看(kan)一(yi)分(fen)鐘能讀(du)多(duo)少(shao)個字。（結果出來(lai)(lai)了(le)，同學(xue)們(men)(men)(men)大都能讀(du)三百(bai)字以上(shang)(shang)）我(wo)們(men)(men)(men)算一(yi)算：一(yi)小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)可以讀(du)一(yi)萬(wan)八千字，7小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)呢？（十多(duo)萬(wan)字！）帶著你(ni)們(men)(men)(men)新的感受再(zai)來(lai)(lai)讀(du)最后兩個自(zi)然段。

　　四、課文拓展

　　像作者這(zhe)樣的(de)人、這(zhe)樣的(de)事(shi)還有很多。就像我們課(ke)前說的(de)那些名(ming)人名(ming)言一(yi)樣，告訴我們要珍惜時間！你們看(kan)：（出示圖片）

　　1、礦難救援與時(shi)間賽跑，一次次救援工作與時(shi)間爭分奪秒。

　　2、中國(guo)的宇宙飛船與時間賽跑(pao)，三峽工程和時間賽跑(pao)，中國(guo)的發展和時間賽跑(pao)。

　　未來的(de)科學家、作家、藝術家、設計師們(men)……你們(men)一定從這個故事(shi)中受(shou)到了新的(de)啟發。請拿起你們(men)的(de)筆，盡情(qing)流露出自己的(de)真情(qing)實感吧。

　　（學生動筆寫后進(jin)行交流。）

　　五、總結

　　孩(hai)子們(men)，時間(jian)(jian)無處不在，它正悄(qiao)悄(qiao)地從你身邊流逝(shi)，如果(guo)你聽到(dao)了時光奔走的(de)聲(sheng)音(yin)，請調整自己的(de)心態(tai)，與(yu)時間(jian)(jian)賽跑吧！

　　六、布置作業

　　1、把自己(ji)(ji)的真情實感(gan)寫(xie)好后(hou)貼在寫(xie)字(zi)臺(tai)前(qian)，時時提醒自己(ji)(ji)要(yao)珍(zhen)惜時間！

　　2、發給每人一(yi)個(ge)小書簽，繼續收集關于時間的名言。

　　板書: