教學設計(ji)心(xin)得體會(hui)(匯編15篇)

　　作為(wei)一位(wei)兢兢業(ye)業(ye)的人民教(jiao)師，常常需(xu)要(yao)準備教(jiao)學設(she)(she)計(ji)，教(jiao)學設(she)(she)計(ji)是(shi)一個系統化規(gui)劃教(jiao)學系統的過程。教(jiao)學設(she)(she)計(ji)要(yao)怎么寫呢？以(yi)下是(shi)小(xiao)編為(wei)大家(jia)收集的教(jiao)學設(she)(she)計(ji)心得體會(hui)，歡(huan)迎閱讀(du)，希望大家(jia)能夠(gou)喜歡(huan)。

教學設計心得體會1

　　為了加強(qiang)學(xue)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常規管理，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)，第(di)十(shi)一周教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處根據學(xue)校(xiao)的(de)(de)要求，對(dui)全校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、作業(ye)進行了細致的(de)(de)檢查。總體(ti)情(qing)況(kuang)良好，絕大多數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能超(chao)前撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，及時(shi)批改作業(ye)，按質按量完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務。下面將檢查的(de)(de)情(qing)況(kuang)反饋如下：

　　一、 教案方面：

　　(一)主(zhu)要優點(dian)：總(zong)體上看，老師們備(bei)課(ke)(ke)態度較認真，教(jiao)(jiao)案(an)詳盡，課(ke)(ke)時數量充(chong)足且能(neng)做(zuo)到(dao)提前(qian)備(bei)課(ke)(ke)。大(da)(da)多(duo)數老師能(neng)根據(ju)教(jiao)(jiao)材及班(ban)級(ji)實際，定好教(jiao)(jiao)學目標，確定教(jiao)(jiao)學重、難(nan)點(dian)，有(you)一定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學準備(bei)。教(jiao)(jiao)案(an)書寫字跡清(qing)(qing)晰(xi)端正，設計(ji)合理，教(jiao)(jiao)學過程清(qing)(qing)楚(chu)。重難(nan)點(dian)把握(wo)準確到(dao)位，注重教(jiao)(jiao)法(fa)、學法(fa)，注重與學生互動交流，在(zai)學生自主(zhu)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上引(yin)導他(ta)們進行合作，學習(xi)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式方法(fa)多(duo)樣。有(you)些老師還設計(ji)了展示交流、或拓展的(de)(de)(de)(de)環節，體現了學生學法(fa)的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性，思維(wei)的(de)(de)(de)(de)靈(ling)活性，想象(xiang)的(de)(de)(de)(de)豐富性。大(da)(da)部分的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)備(bei)注和課(ke)(ke)后反(fan)思寫得詳細(xi)、深(shen)入，具有(you)實效性，能(neng)根據(ju)實際情況有(you)感而發，能(neng)把教(jiao)(jiao)學效果及存在(zai)問題寫清(qing)(qing)楚(chu)，有(you)些老師還提出了整改措施，說明對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學和教(jiao)(jiao)案(an)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)都進行了較深(shen)入的(de)(de)(de)(de)反(fan)思。這方面(mian)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)比較出色的(de)(de)(de)(de)老師有(you)：劉惠、巫月娥、曾淑(shu)容、葉(xie)妙珍(zhen)、張仕(shi)霞、賴少清(qing)(qing)、吳小燕、程芳、陳(chen)海鷗、張小燕、盧秀嫻(xian)、黃燕妮(ni)、吳嘉斌、

　　梁葆蓓、羅潤平、賴翠連等老師。此外(wai)教師們都能使(shi)用信息技術手段，電(dian)子備課格式規范，使(shi)用熟(shu)練。

　　(二)存在問題及建議：

　　1、教案的設計還(huan)是應(ying)該更關注學生(sheng)的實際，要有分層指(zhi)導，體現新課程理念，為不同層次的學生(sheng)服務。

　　2、注(zhu)(zhu)意設計(ji)(ji)好課堂提問(wen)，問(wen)題(ti)應該富有啟發(fa)性，整合性。注(zhu)(zhu)意情境的設計(ji)(ji)要有趣味性，要能引發(fa)學生(sheng)的興趣，吸(xi)引他們主動去思考。

　　3、總結評價方式要積(ji)極多樣，具有激勵性(xing)。教(jiao)師(shi)總結具有概括性(xing)。

　　4、作業設計要符合(he)時(shi)間要求(qiu)，形式多樣(yang)，注意實踐與(yu)積累。

　　5、有些(xie)共享(xiang)的(de)教(jiao)案老(lao)師(shi)沒有根據本班學生的(de)學情(qing)進行修(xiu)改。

　　6、有些老師的(de)(de)教學(xue)反思有一定的(de)(de)量，但(dan)欠(qian)挖掘(jue)自己本(ben)節課堂中的(de)(de)成功與不(bu)足，總(zong)是(shi)停(ting)留(liu)在(zai)表面問題上，反思停(ting)留(liu)在(zai)形(xing)式化，針(zhen)對性不(bu)強，對以后的(de)(de)教學(xue)無多大的(de)(de)幫(bang)助，不(bu)能(neng)很(hen)好地起到反思——調整——改(gai)進的(de)(de)作用。

　　7、個別教師(shi)(shi)書(shu)寫(xie)不夠認真，教案設計較簡單(dan)，可操作(zuo)性不強，內容空泛(fan)，教學指(zhi)導性不強。另(ling)外也還是發現有(you)個別抄襲的現象(xiang)，居然連備(bei)注也都一樣(yang)，這(zhe)(zhe)樣(yang)也確實太(tai)不應該(gai)了(le)，望有(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)行為的老(lao)師(shi)(shi)能(neng)改(gai)正。

　　(三)獲得優秀(xiu)教案的老(lao)師有：袁瑜、吳素華、李甜優、巫月娥(e)、曾淑容、葉妙(miao)珍、張仕霞、賴少(shao)青(qing)、吳曉燕(yan)、程芳(fang)、鄒淑琳、陳(chen)海(hai)鷗(ou)、謝小清、黃麗琴(qin)、張小燕(yan)、蒲明(ming)慧、李偉芳(fang)、黃雪花、盧秀(xiu)嫻(xian)、吳嘉斌、

　　黃燕妮、葉雪娜、曾(ceng)愛瓊、鄧(deng)秀瓊、梁葆蓓(bei)、劉惠芳、羅潤萍、鄧(deng)惠群、賴翠蓮。

　　二 作業方面：

　　，側重(zhong)點檢查如下幾方面(mian)：

　　1、檢(jian)查學生作(zuo)業完成(cheng)情況(kuang)：重(zhong)點檢(jian)查作(zuo)業本面、正(zheng)確率(lv)、書(shu)寫、格(ge)式、訂正(zheng)這幾(ji)方(fang)面。

　　2、檢(jian)查教師布置(zhi)作業(ye)(ye)的(de)水(shui)平：從作業(ye)(ye)的(de)針對性、符(fu)合課程標準的(de)情況、作業(ye)(ye)的(de)形式、作業(ye)(ye)量(liang)、作業(ye)(ye)的(de)層(ceng)次性、難(nan)易搭配的(de)程度等(deng)幾(ji)個方面檢(jian)查。

　　3、檢(jian)(jian)查教師對(dui)作(zuo)業(ye)的批改情況(kuang)：從批改的正確性(xing)、規(gui)范性(xing)、及時性(xing)和是否有(you)鼓(gu)勵性(xing)、針(zhen)對(dui)性(xing)的評語等方(fang)面檢(jian)(jian)查。

　　(一)一、二年級的作業情況：

　　主要優(you)(you)點：一、二(er)年級學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)總(zong)體寫得比較認(ren)真，教(jiao)師(shi)(shi)批閱規范(fan)，且(qie)(qie)能做到細(xi)致、及時，并(bing)(bing)且(qie)(qie)能結合學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年齡特點，有些老(lao)師(shi)(shi)能分別用星(xing)號、笑(xiao)臉、紅(hong)旗(qi)等符號予以鼓勵，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)真完成(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)興趣。對學(xue)(xue)生(sheng)出錯的(de)(de)地方，老(lao)師(shi)(shi)能耐心輔導，學(xue)(xue)生(sheng)及時訂正，并(bing)(bing)且(qie)(qie)引導學(xue)(xue)生(sheng)保(bao)持整(zheng)潔的(de)(de)本面，尤(you)其是優(you)(you)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)，給人(ren)以賞心悅目的(de)(de)感覺。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)`寫字(zi)習慣方

　　面，老(lao)(lao)師(shi)們都花了不(bu)少(shao)心(xin)思，費了不(bu)少(shao)力(li)，孩子們已初步養成了良(liang)好的(de)(de)(de)(de)習慣，特(te)別是巫月娥老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)一(8)班(ban)、葉妙珍老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)二(er)(er)(4)班(ban)、張仕霞(xia)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)二(er)(er)(7)班(ban)，這(zhe)(zhe)幾個班(ban)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生作業普遍紙(zhi)面整(zheng)潔，格式規范，書寫工(gong)整(zheng)，其中(zhong)巫老(lao)(lao)師(shi)在抓(zhua)筆畫與占格方面做得猶為(wei)出色，葉老(lao)(lao)師(shi)和張老(lao)(lao)師(shi)在書寫規范方面抓(zhua)得很好且學(xue)生的(de)(de)(de)(de)正確(que)率高，我(wo)想這(zhe)(zhe)跟老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作細致到(dao)位分不(bu)開(kai)(kai)，跟老(lao)(lao)師(shi)本身的(de)(de)(de)(de)基本功(gong)扎實也分不(bu)開(kai)(kai)，這(zhe)(zhe)幾位老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)字都非常漂亮，板書工(gong)整(zheng)，對(dui)學(xue)生起著潛移默化的(de)(de)(de)(de)熏陶作用(yong)。

　　存在問題及建議：

　　1、要繼續重視(shi)(shi)一(yi)年級學生規(gui)范作(zuo)業的指(zhi)導，重視(shi)(shi)拼音在四線格中規(gui)范書寫(xie)。注(zhu)意抓好(hao)聽寫(xie)，讓學生區分(fen)好(hao)前(qian)后鼻音、平(ping)翹舌音、聲調。

　　2、二(er)年級(ji)應該(gai)在重字詞的基礎上加強(qiang)說話(hua)寫話(hua)的訓練、初步引導(dao)學生注意作(zuo)文格(ge)式的學習(xi)，如開頭空格(ge)、標點(dian)符號的運用等。

　　3、誤(wu)改(gai)現象特別(bie)嚴重(zhong)(zhong)，基本上(shang)每班都有(you)(you)誤(wu)改(gai)的現象(尤(you)其是(shi)學(xue)生的錯別(bie)字(zi)、拼音錯誤(wu)、語句有(you)(you)毛病沒有(you)(you)發現，錯的打(da)勾(gou))，這說明大部(bu)分老師(shi)(shi)改(gai)作業時(shi)還不夠細(xi)心，根(gen)本沒看清楚就隨(sui)便打(da)勾(gou)， 包括高(gao)年級，這是(shi)很嚴重(zhong)(zhong)的問(wen)題，也是(shi)目前最需(xu)要整改(gai)的問(wen)題，這也是(shi)我們(men)在期末檢查(cha)的一個重(zhong)(zhong)點，希望(wang)老師(shi)(shi)們(men)回過頭去重(zhong)(zhong)新(xin)認真檢查(cha)一下學(xue)生的作業，讓學(xue)生及時(shi)訂(ding)正(zheng)錯誤(wu)。

　　4、有些班級(ji)的正(zheng)確率不高，部分差生的作業(ye)涂改厲害，希望以后更多地關注差生的習(xi)慣培(pei)養。

　　5、部分教師不善于在(zai)學生的作業本上使用鼓勵性、針對性的評(ping)語。其實(shi)評(ping)語也是(shi)老師與學生溝通的途徑(jing)，評(ping)語應該與學生平時(shi)的行為、思(si)想動向、

　　課(ke)堂(tang)表(biao)現(xian)結合起來(lai)，這樣才更(geng)有(you)(you)(you)說服力更(geng)能(neng)有(you)(you)(you)效的(de)幫助學生進步，如(ru)：“如(ru)果(guo)你(ni)上課(ke)更(geng)認真點，相(xiang)信這道題肯定難不倒聰明的(de)你(ni)!”這樣的(de)評(ping)語會(hui)比“你(ni)上課(ke)要認真聽講!”更(geng)能(neng)讓學生樂(le)于接(jie)受。我們建議在以后的(de)作(zuo)業中起碼(ma)應該(gai)有(you)(you)(you)四(si)分之(zhi)一的(de)作(zuo)業要有(you)(you)(you)這樣的(de)評(ping)語，這也(ye)將會(hui)是(shi)我們檢查(cha)的(de)一個重(zhong)點。

　　6、有些低(di)年級的(de)家(jia)長反(fan)映家(jia)庭作業的(de)量(liang)太多(duo)且(qie)機械(xie)重復(fu)，希望老師們應該從孩子的(de)認知水平出發，科學、合理(li)地布置(zhi)家(jia)作，否則會導致適得(de)其(qi)反(fan)的(de)效果。

　　一(yi)、二年(nian)級的優(you)秀作業有：黃雪(xue)珍、吳素華、劉惠、廖云(yun)珍、李甜優(you)巫月娥、曾(ceng)淑容、葉妙(miao)珍、張仕霞。

　　(二)三(san)至六年級的作業情況：

　　先簡單講講課堂(tang)作業(ye)的情況(kuang)，然后重(zhong)點(dian)講講作文。

　　課堂作業方面

　　(一)總體情況

　　1、學(xue)生作業(ye)數量合理，教師(shi)批閱(yue)規范(fan)，且能(neng)做(zuo)到細(xi)致、及時。

　　2、學(xue)生有(you)了(le)較規(gui)范的書寫格式，作業卷面干凈(jing)整潔、書寫工整，正確率較高。

　　3、教師對學生(sheng)作業(ye)都做到了(le)全(quan)(quan)收全(quan)(quan)改，有(you)一定數(shu)量的日(ri)記、周記批(pi)改，能看出老師們工作的辛苦。學生(sheng)作業(ye)錯(cuo)了(le)，能及(ji)時讓其訂正(zheng)，教師能及(ji)時復批(pi)。

　　4、作(zuo)業能體現(xian)教師重視詞語(yu)佳句、古詩及需要背(bei)誦(song)課(ke)文的積累(lei)。

教學設計心得體會2

　　一、根據學生制定教學方法。

　　課前要充分(fen)要了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)起點和(he)特(te)點，具體分(fen)析(xi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)情(qing)(qing)，再根據實(shi)際(ji)情(qing)(qing)況(kuang)進行教學(xue)(xue)。這一(yi)課希(xi)望我的(de)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)到哪(na)里，學(xue)(xue)生(sheng)現在(zai)懂在(zai)哪(na)里，怎么樣學(xue)(xue)習(xi)，是(shi)(shi)否到達了目(mu)標，使我在(zai)反思(si)自己的(de)教學(xue)(xue)設計，我做到了哪(na)些(xie)呢(ni)？是(shi)(shi)把學(xue)(xue)生(sheng)手腳放(fang)開還是(shi)(shi)牽著鼻子(zi)走。關(guan)注(zhu)遠(yuan)期目(mu)標和(he)近(jin)期目(mu)標的(de)結合——放(fang)眼長遠(yuan)，站得(de)高些(xie)方能看(kan)得(de)遠(yuan)。給學(xue)(xue)生(sheng)多一(yi)些(xie)空間(jian)，學(xue)(xue)生(sheng)才會施展(zhan)學(xue)(xue)習(xi)能力。要關(guan)注(zhu)有利于(yu)引發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)觀察、思(si)考、探究，有利于(yu)啟迪學(xue)(xue)生(sheng)的(de)智(zhi)慧。發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體地位，認識教師的(de)主(zhu)導作(zuo)用。

　　二、采用多種方法激發學生參與興趣。

　　孔(kong)子說：“興趣是最(zui)好(hao)的(de)(de)老師。”興趣是推動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)一種最(zui)實際(ji)的(de)(de)內(nei)部驅動力(li)，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性(xing)中(zhong)最(zui)現(xian)實，最(zui)活躍的(de)(de)心(xin)理(li)成份(fen)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一旦對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)發生(sheng)(sheng)了興趣，就(jiu)會在大腦(nao)(nao)中(zhong)形(xing)成優勢興奮中(zhong)心(xin)，促(cu)使各(ge)種感官包括大腦(nao)(nao)處(chu)于最(zui)活躍狀態(tai)，引(yin)起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)高度注(zhu)意，從而為參與學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提供最(zui)佳的(de)(de)心(xin)理(li)準備(bei)。教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教師可采取講故事、猜謎語(yu)、唱(chang)歌(ge)曲、聽(ting)錄音、開展(zhan)游戲等(deng)形(xing)式，把抽(chou)象(xiang)的(de)(de)知識與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動實際(ji)內(nei)容聯系起來(lai)，激起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)上的(de)(de)需求，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)積(ji)極性(xing)。

　　三、切實落實教學目標，突破重難點。

　　我(wo)們平時(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)也是圍繞著教(jiao)學(xue)(xue)目標進行設計和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，但(dan)在(zai)(zai)核心(xin)目標上用(yong)力(li)不(bu)夠(gou)。所(suo)以對每節課的(de)(de)核心(xin)目標和(he)重難點不(bu)容忽視，應該認(ren)真研究，切實(shi)落實(shi)。還要注意挖掘(jue)教(jiao)學(xue)(xue)內容中所(suo)蘊含(han)的(de)(de)思想與方(fang)法，重在(zai)(zai)讓(rang)學(xue)(xue)生經歷學(xue)(xue)習的(de)(de)過程，在(zai)(zai)獲得(de)知(zhi)識的(de)(de).同(tong)時(shi)培養科學(xue)(xue)的(de)(de)探究精神(shen)。

　　四、加強教學設計的實效性。

　　在教學(xue)備課(ke)過程中要(yao)認(ren)真(zhen)思(si)考，為(wei)什么這節課(ke)要(yao)進行(xing)合(he)作(zuo)探究學(xue)習(xi)，如果要(yao)合(he)作(zuo)探究，哪(na)一個知識(shi)要(yao)用？如何引導學(xue)生學(xue)會(hui)交(jiao)往，學(xue)會(hui)傾聽、學(xue)會(hui)表達，提高合(he)作(zuo)探究的(de)能力(li)？

　　五、認真總結教學反思

　　每一節(jie)課后，要認真填寫教學反思(si)，這(zhe)節(jie)課的得失不足，優點是什么(me)，不足是什么(me)，為什么(me)？這(zhe)樣(yang)才有利于(yu)教學效(xiao)果的提高。

　　在今后(hou)教學活(huo)動(dong)中，在教學設計時，多問幾個(ge)為什么，了解教材間的聯系，努力(li)使教學設計有情(qing)趣(qu)，有實效(xiao)，提高教學水(shui)平和教學效(xiao)果。

教學設計心得體會3

　　一、巧聚智慧集體備好課，做到整體與個體結合

　　備(bei)好課(ke)(ke)是上好課(ke)(ke)的(de)(de)前提。俗話說(shuo)，三個(ge)臭皮匠頂個(ge)諸葛亮。聚大家智慧進(jin)(jin)行(xing)集體(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)，更能(neng)備(bei)出完整(zheng)實用(yong)的(de)(de)課(ke)(ke)。首先(xian)，進(jin)(jin)行(xing)集體(ti)(ti)討論研究(jiu)，對每(mei)個(ge)單(dan)元(yuan)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)內容(rong)、每(mei)一(yi)(yi)篇章(zhang)以及(ji)與其相關聯(lian)的(de)(de)課(ke)(ke)外(wai)文(wen)章(zhang)都進(jin)(jin)行(xing)整(zheng)合研究(jiu)，結(jie)合單(dan)元(yuan)前面(mian)的(de)(de)“導讀”內容(rong)，確定這一(yi)(yi)單(dan)元(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步(bu)驟、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)等，進(jin)(jin)行(xing)整(zheng)合連(lian)貫，把握(wo)主(zhu)(zhu)攻(gong)方向，然后設(she)計出單(dan)元(yuan)整(zheng)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)案。如(ru)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)五(wu)年級語文(wen)s版下冊第一(yi)(yi)單(dan)元(yuan)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)是“多彩(cai)的(de)(de)民族”，除了課(ke)(ke)本列舉的(de)(de)課(ke)(ke)文(wen)外(wai)，還可以整(zheng)合《潑水節》《眼鏡蛇王的(de)(de)傳說(shuo)》。其次，根據一(yi)(yi)個(ge)單(dan)元(yuan)目(mu)標(biao)(biao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽說(shuo)讀寫練習(xi)(xi)設(she)計“單(dan)元(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案”表(biao)，檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)。然后，著(zhu)眼于(yu)各班(ban)實際情(qing)況(kuang)，以體(ti)(ti)現(xian)(xian)從扶到(dao)放，由教(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)、以知識為起點(dian)到(dao)以能(neng)力為終結(jie)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)動性(xing)(xing)，立足于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終身發展，實事求是地充(chong)分(fen)利用(yong)教(jiao)材(cai)，進(jin)(jin)行(xing)適當的(de)(de)補充(chong)和(he)必(bi)要的(de)(de)調整(zheng)。這樣，集體(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)既體(ti)(ti)現(xian)(xian)整(zheng)體(ti)(ti)性(xing)(xing)，又(you)有(you)(you)個(ge)性(xing)(xing)差異；既有(you)(you)明確的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)性(xing)(xing)，又(you)有(you)(you)個(ge)性(xing)(xing)難點(dian)突破性(xing)(xing)；既體(ti)(ti)現(xian)(xian)教(jiao)師(shi)(shi)整(zheng)體(ti)(ti)智慧，又(you)發揮教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍團結(jie)協(xie)作的(de)(de)功能(neng)，有(you)(you)利于(yu)減少教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)盲目(mu)性(xing)(xing)和(he)隨意(yi)性(xing)(xing)。

　　二、依大綱要求，做到總體目標和具體目

　　課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)應是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)的(de)(de)(de)具(ju)體化，抓住了(le)課(ke)程標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)，自然綱(gang)舉目(mu)(mu)(mu)(mu)張(zhang)；課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)體現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)知識并能運用知識的(de)(de)(de)能力。盡管(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)只是(shi)(shi)(shi)個(ge)例子(zi)，但(dan)我們(men)還是(shi)(shi)(shi)要(yao)抓住課(ke)本(ben)以及(ji)(ji)課(ke)外知識。每個(ge)單元前的(de)(de)(de)導讀，則(ze)是(shi)(shi)(shi)這一(yi)單元的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習重(zhong)點(dian)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，課(ke)文(wen)后(hou)的(de)(de)(de)“思(si)考與(yu)(yu)練(lian)習”，以及(ji)(ji)單元里(li)的(de)(de)(de)百(bai)花園訓練(lian)內容(rong)，是(shi)(shi)(shi)更(geng)細更(geng)實的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，是(shi)(shi)(shi)實施重(zhong)點(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)擴充(chong)和延伸。這些既(ji)(ji)定的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，為單元整體目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)供了(le)量(liang)化依據(ju)，我們(men)據(ju)此制訂(ding)符(fu)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我堅持依大(da)綱(gang)要(yao)求，緊(jin)扣課(ke)文(wen)中(zhong)具(ju)體目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，做到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)明(ming)確(que)、具(ju)體、適度，既(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)在大(da)綱(gang)統帥下的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，又是(shi)(shi)(shi)符(fu)合(he)課(ke)本(ben)要(yao)求的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，把“教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”落(luo)到實處，通過一(yi)個(ge)個(ge)單元的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，收(shou)到一(yi)個(ge)個(ge)單元教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)應有的(de)(de)(de)效果(guo)，并一(yi)步(bu)步(bu)達到大(da)綱(gang)規定的(de)(de)(de)總體目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)`要(yao)求，實現目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)統一(yi)。

　　三、優化課堂教學，做到“自主、合作、探究”教學

　　過去的課堂教(jiao)學(xue)模(mo)式單一(yi)、乏味。單元整(zheng)(zheng)體(ti)教(jiao)學(xue)要在教(jiao)學(xue)目標的要求(qiu)下體(ti)現語(yu)文教(jiao)學(xue)的能(neng)動性(xing)(xing)、階段性(xing)(xing)、層次性(xing)(xing)、方向性(xing)(xing)和創造(zao)性(xing)(xing)，很難(nan)想(xiang)象用那種(zhong)單一(yi)不變的課型模(mo)式完成單元整(zheng)(zheng)體(ti)目標教(jiao)學(xue)的任務(wu)。因(yin)此，優化課堂教(jiao)學(xue)，根據目標統籌考慮(lv)“教(jiao)與學(xue)”“講與練”“讀與寫(xie)”等方面，把課堂還給學(xue)生(sheng)(sheng)，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)自主、合作、探(tan)究學(xue)習，突出學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)習的主體(ti)走向教(jiao)材，內(nei)化教(jiao)材，運(yun)用教(jiao)材，在有限的時間里(li)起到內(nei)化、處理信息的能(neng)力。

　　四、連貫知識結構，做到提高動腦能力和自學能力

　　單元(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)從(cong)整(zheng)體(ti)上考慮(lv)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計，把握(wo)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)內在(zai)(zai)聯(lian)系，照顧教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)銜(xian)接，注重知識的(de)(de)(de)連貫與概括，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)系統思(si)維能力，從(cong)而使之(zhi)形(xing)(xing)成(cheng)完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)知識體(ti)系，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動腦(nao)能力和(he)自學(xue)(xue)(xue)能力。如小(xiao)學(xue)(xue)(xue)五年級(ji)語文(wen)S版(ban)下冊第六單元(yuan)的(de)(de)(de)主(zhu)題“名(ming)(ming)著之(zhi)旅”。這一組反映中外(wai)優秀(xiu)文(wen)化的(de)(de)(de)課(ke)文(wen)，篇(pian)篇(pian)都是(shi)(shi)世界級(ji)文(wen)學(xue)(xue)(xue)大(da)師(shi)的(de)(de)(de)經典(dian)之(zhi)作(zuo)(zuo)，《少年閏土》節(jie)(jie)選自魯迅(xun)先生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)《故(gu)鄉(xiang)》；《凡(fan)卡》是(shi)(shi)俄國批(pi)判現實主(zhu)義作(zuo)(zuo)家契訶夫的(de)(de)(de)著名(ming)(ming)短篇(pian)小(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)；《孔(kong)明借(jie)箭》節(jie)(jie)選自我國元(yuan)末明初小(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)家羅(luo)貫中的(de)(de)(de)長篇(pian)小(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)《三國演義》；《戰風車》選自西班牙作(zuo)(zuo)家塞萬提(ti)斯的(de)(de)(de)偉大(da)作(zuo)(zuo)品(pin)《堂(tang)吉訶德》；《童(tong)年樂趣(qu)》是(shi)(shi)法國作(zuo)(zuo)家羅(luo)曼羅(luo)蘭長篇(pian)巨著《約翰？克利斯朵夫》。本單元(yuan)課(ke)文(wen)從(cong)文(wen)體(ti)上看(kan)都是(shi)(shi)小(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)，它以塑造(zao)人物形(xing)(xing)象為(wei)中心(xin)(xin)，反映社(she)會(hui)現實，因此(ci)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時在(zai)(zai)把握(wo)故(gu)事內容、情節(jie)(jie)的(de)(de)(de)基礎上，著力引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抓住人物的(de)(de)(de)肖像、語言(yan)、動作(zuo)(zuo)、心(xin)(xin)理去感知人物的(de)(de)(de)鮮活形(xing)(xing)象，體(ti)會(hui)人物性格、品(pin)質(zhi)、特點，領悟小(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)反映的(de)(de)(de)有(you)關社(she)會(hui)現實問題。在(zai)(zai)此(ci)基礎上，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邊(bian)讀(du)邊(bian)思(si)邊(bian)記(ji)的(de)(de)(de)良好學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，進一步提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對書(shu)(shu)籍(ji)的(de)(de)(de)鑒別(bie)、鑒賞能力。擴展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)面，推薦一些優秀(xiu)的(de)(de)(de)中外(wai)經典(dian)名(ming)(ming)著，從(cong)深層次上了(le)解和(he)認識這些名(ming)(ming)家和(he)作(zuo)(zuo)品(pin)，吸取(qu)高(gao)品(pin)位的(de)(de)(de)豐富的(de)(de)(de)人類優秀(xiu)文(wen)化營(ying)養(yang)，然后(hou)組織(zhi)開展讀(du)書(shu)(shu)交流活動，試著分(fen)析(xi)經典(dian)名(ming)(ming)著，寫寫讀(du)后(hou)感。如有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫道：“我比(bi)較喜歡閱讀(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)類書(shu)(shu)籍(ji)，像冰心(xin)(xin)、巴金、魯迅(xun)等著名(ming)(ming)作(zuo)(zuo)家寫的(de)(de)(de)書(shu)(shu)。”單元(yuan)整(zheng)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)充分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)作(zuo)(zuo)用、連貫知識結(jie)構、鞏固教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，在(zai)(zai)深化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)、提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自讀(du)能力方(fang)面將發(fa)揮重要(yao)作(zuo)(zuo)用。

教學設計心得體會4

　　這次參(can)加了山東師大國培學(xue)習，通過學(xue)習，自己的思想、教(jiao)育(yu)觀(guan)念得(de)到提高，教(jiao)育(yu)技能(neng)得(de)到增強，教(jiao)育(yu)的理念得(de)到了更(geng)新。

　　一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

　　化(hua)學(xue)對(dui)于初(chu)三(san)學(xue)生(sheng)來講是一(yi)門(men)新學(xue)科。學(xue)生(sheng)的(de)好(hao)奇心與求知欲較(jiao)強，對(dui)變幻莫測的(de)化(hua)學(xue)實驗現象往(wang)往(wang)有濃厚(hou)的(de)興趣(qu)。

　　我(wo)以后要認真做好每(mei)一(yi)(yi)個演示(shi)實(shi)驗。興趣盎然的(de)(de)(de)(de)(de)觀察能活躍學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想，形成積極思(si)(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，從而(er)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)到(dao)化學(xue)(xue)(xue)知識(shi)。講催(cui)化劑(ji)概(gai)念(nian)、氧氣、氫氣、性(xing)質時(shi)，演示(shi)實(shi)驗尤(you)為(wei)(wei)重要。如(ru)在講氧氣的(de)(de)(de)(de)(de)鑒別(bie)時(shi)，我(wo)沒有先(xian)講鑒別(bie)方(fang)(fang)法(fa)，而(er)是用一(yi)(yi)個帶火(huo)星(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)木(mu)條，分別(bie)插(cha)進兩個集氣瓶中，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生由觀察到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)得出鑒別(bie)氧氣的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。其次是指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生做好每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生實(shi)驗。學(xue)(xue)(xue)生自己實(shi)驗時(shi)興趣較(jiao)高(gao)，為(wei)(wei)了避(bi)免學(xue)(xue)(xue)生動手的(de)(de)(de)(de)(de)盲目性(xing)，我(wo)要因(yin)勢利(li)導(dao)，把(ba)單純的(de)(de)(de)(de)(de)興趣轉化成對學(xue)(xue)(xue)習知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)動力。我(wo)還要注意及(ji)時(shi)糾正(zheng)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)方(fang)(fang)法(fa)，指(zhi)(zhi)導(dao)他們分析(xi)實(shi)驗現(xian)象(xiang)，書寫(xie)實(shi)驗報告(gao)。

　　1.重視演示實驗。

　　在演示實驗過程(cheng)中，我不僅(jin)要通過自己熟練規范的(de)(de)(de)操作過程(cheng)，讓學生掌握一定(ding)的(de)(de)(de)操作技能，更(geng)要有的(de)(de)(de)放矢地教(jiao)會學生觀察(cha)什么、怎(zen)樣觀察(cha)、怎(zen)樣記錄觀察(cha)結(jie)(jie)果，避(bi)免學生觀察(cha)的(de)(de)(de)盲目性和隨(sui)意性，引導(dao)學生按(an)照“反(fan)(fan)應(ying)前—反(fan)(fan)應(ying)中—反(fan)(fan)應(ying)后”的(de)(de)(de)順序有步驟有計(ji)劃地觀察(cha)，然(ran)后對(dui)觀察(cha)到的(de)(de)(de)現象進行邏輯分(fen)析和判斷，得出(chu)正(zheng)確的(de)(de)(de)實驗結(jie)(jie)論。

　　2．增(zeng)加(jia)自主實驗內容。

　　把(ba)課(ke)堂(tang)上的(de)一些(xie)演示實(shi)驗(yan)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興趣濃厚(hou)，實(shi)驗(yan)結束時(shi)，往(wang)往(wang)意猶未(wei)盡，必要時(shi)我可順(shun)著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)`熱情，補充(chong)一些(xie)自主實(shi)驗(yan)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一些(xie)參(can)與的(de)機(ji)會，這樣不僅(jin)能鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)驗(yan)能力，而(er)且能拓寬學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識面。

　　3．充分(fen)利(li)用教材中的探(tan)究素材。

　　在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需(xu)要和可能，力求(qiu)把探究學(xue)(xue)習(xi)深入(ru)到每(mei)一(yi)節課和每(mei)一(yi)個具體的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容中(zhong)，不局(ju)限于學(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)材內容后的(de)“再探究”，充分體現探究性學(xue)(xue)習(xi)的(de)宗旨(zhi)，突出(chu)學(xue)(xue)生的(de)主體地(di)位(wei)。

　　4．改驗(yan)證(zheng)性(xing)實(shi)驗(yan)為(wei)探究實(shi)驗(yan)。探究實(shi)驗(yan)是培養學生(sheng)參與意識的有效方法。因(yin)此，在教

　　學中，我要(yao)精心設計課(ke)堂教學。另(ling)外還要(yao)指導學生做好選做實(shi)驗(yan)及(ji)家庭(ting)小實(shi)驗(yan)。根據學生自身的(de)特點，結合本校實(shi)際(ji)，盡可(ke)能(neng)地做一些有意(yi)義的(de)實(shi)驗(yan)。

　　二、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

　　初中化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)難(nan)(nan)點(dian)及知(zhi)識(shi)(shi)分化(hua)(hua)(hua)點(dian)有(you)：化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)用語、溶液的(de)(de)計算、無機物之間(jian)的(de)(de)相互轉化(hua)(hua)(hua)關(guan)系。一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生即使興趣較高，一(yi)旦幾次被(bei)難(nan)(nan)倒，興趣也會大減(jian)，從而影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)，所以(yi)(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生突(tu)破難(nan)(nan)點(dian)和知(zhi)識(shi)(shi)分化(hua)(hua)(hua)點(dian)很重要(yao)。例(li)如化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)用語中元素符(fu)號(hao)、化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)式(shi)，采取分批識(shi)(shi)記(ji)，從緒言開(kai)始，日積月累；化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)程式(shi)的(de)(de)書寫教(jiao)給他(ta)們(men)“五查(cha)”：一(yi)查(cha)分子式(shi)寫是(shi)(shi)否對(dui)(dui)，二(er)查(cha)配平是(shi)(shi)否正確，三查(cha)“等號(hao)”有(you)沒有(you)寫，四查(cha)條件(jian)有(you)沒有(you)標注，五查(cha)該畫(hua)的(de)(de)“↑”或“↓”有(you)沒有(you)畫(hua)；將常(chang)見元素的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)合價、編成(cheng)口訣(jue)幫(bang)他(ta)們(men)識(shi)(shi)記(ji)；對(dui)(dui)于(yu)溶液的(de)(de)計算，重點(dian)授以(yi)(yi)方(fang)法，讓他(ta)們(men)多練，盡可能(neng)地幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生總(zong)結歸納出公式(shi)、規律；對(dui)(dui)于(yu)零碎的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)，我幫(bang)助總(zong)結。這樣有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生記(ji)憶及掌握，不至(zhi)于(yu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生感到難(nan)(nan)，從而使他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣不減(jian)。

　　三、本次學習，給自己帶來許多感悟。

　　一(yi)是我要關愛每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，全面(mian)關心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成長。既要關心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活，幫助他(ta)們積極(ji)主(zhu)動地(di)發展自己；又要關心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)精神生(sheng)(sheng)活，懂得(de)做人的(de)道理(li)。只要我真心(xin)地(di)愛每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，并(bing)且讓他(ta)們感受到這種(zhong)愛，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會以(yi)極(ji)大(da)的(de)努(nu)力朝(chao)著我所期望(wang)的(de)方(fang)向發展。

　　二是(shi)(shi)(shi)隨著當(dang)今時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，要(yao)想成為(wei)一(yi)名(ming)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)民(min)我(wo)(wo)(wo)，就(jiu)必(bi)須具備廣博的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和較(jiao)(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐能力，那(nei)種只具有(you)(you)傳統專(zhuan)業知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)再受(shou)到學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛。新(xin)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)必(bi)須是(shi)(shi)(shi)具有(you)(you)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，僅僅能教(jiao)(jiao)好(hao)專(zhuan)業課(ke)已經遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不(bu)(bu)行了。現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)求(qiu)我(wo)(wo)(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當(dang)中(zhong)要(yao)有(you)(you)趣味性，能調動(dong)(dong)廣大同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性與(yu)求(qiu)知欲(yu)，激發(fa)他們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習動(dong)(dong)機，這樣才能收到理想的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。“要(yao)給學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)碗(wan)水(shui)，我(wo)(wo)(wo)要(yao)有(you)(you)一(yi)桶(tong)水(shui)”的(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)已經過去(qu)，現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)(bu)僅要(yao)求(qiu)我(wo)(wo)(wo)要(yao)有(you)(you)一(yi)桶(tong)水(shui)，而且還必(bi)須是(shi)(shi)(shi)一(yi)桶(tong)新(xin)鮮的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)桶(tong)流動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)“活水(shui)”，因(yin)此不(bu)(bu)斷更新(xin)觀念，加強(qiang)學(xue)(xue)習，調整自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)結構是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)具有(you)(you)廣博知識(shi)和較(jiao)(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐能力的(de)(de)(de)(de)(de)前提。活到老(lao)(lao)真還得學(xue)(xue)習到老(lao)(lao)！樹立終身(shen)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)理念。

　　三是(shi)我要擁(yong)有平(ping)和的(de)(de)心態，要力爭做一(yi)位陽光我，積極樂觀地(di)看待生活和工(gong)作。選(xuan)擇了老(lao)師這個(ge)職(zhi)業(ye)，那(nei)么我們就要好(hao)好(hao)珍惜(xi)，把這個(ge)職(zhi)業(ye)做好(hao)，不僅要把它看作是(shi)一(yi)份(fen)職(zhi)業(ye)，更要把它當做自己的(de)(de)事業(ye)來追求、來奉(feng)獻(xian)。在這份(fen)事業(ye)的(de)(de)追求與奉(feng)獻(xian)中找到工(gong)作的(de)(de)樂趣，實現幸福的(de)(de)人生。

教學設計心得體會5

　　好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一半，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)合(he)(he)(he)理(li)(li)設(she)計，加上老師潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果有(you)著(zhu)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師如(ru)何設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據之一。因此，如(ru)何內(nei)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)為自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，是要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在課堂中(zhong)如(ru)何使用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法進(jin)(jin)行(xing)加工，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想素材，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過觀察、分析(xi)最后概括為自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)(wei)能(neng)力得到訓練。尤其是數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，更需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)設(she)計合(he)(he)(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，結合(he)(he)(he)有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)何進(jin)(jin)行(xing)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)、綜合(he)(he)(he)、比較、抽(chou)象、概括，對(dui)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題進(jin)(jin)行(xing)判斷、推理(li)(li)、逐步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會有(you)條(tiao)理(li)(li)、有(you)根(gen)據地思考問(wen)題。同(tong)時注意思維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏捷(jie)和靈活，撇開事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體形(xing)象，抽(chou)取事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質屬性(xing)，從而獲取新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。

　　這就(jiu)是(shi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)并重”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)，它既(ji)強(qiang)調(diao)充分(fen)體(ti)(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)地(di)位(wei)，又強(qiang)調(diao)充分(fen)發揮教(jiao)師的(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)作用，不僅(jin)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)技能與創(chuang)新能力的(de)(de)(de)訓練有(you)利，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康情感與價值觀的(de)(de)(de)培養也是(shi)大有(you)好處的(de)(de)(de)。因此(ci)在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我也應(ying)努篇一：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)培訓心得體(ti)(ti)會

　　好的(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成功的(de)(de)一(yi)(yi)半，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中合理設(she)計(ji)，加上(shang)老師(shi)潛移默化(hua)的(de)(de)指導對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果有著重(zhong)要的(de)(de)作用(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)何設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，是(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價的(de)(de)依據(ju)之一(yi)(yi)。因(yin)此，如(ru)何內化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)認識(shi)，是(shi)(shi)要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課堂(tang)中如(ru)何使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)法進行加工(gong)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提供一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)思想素材，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通過觀察、分析最后概括為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)(shi)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維能力得(de)到訓練(lian)。

　　尤其是數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，更需(xu)要教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)設(she)計(ji)(ji)合(he)理(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，結合(he)有(you)關(guan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容培養學(xue)(xue)生(sheng)如何進行初(chu)步的(de)(de)分(fen)析、綜(zong)合(he)、比較、抽象、概括，對(dui)簡(jian)單的(de)(de)問(wen)(wen)題進行判斷、推(tui)理(li)、逐步學(xue)(xue)會(hui)有(you)條理(li)、有(you)根據地(di)(di)思考問(wen)(wen)題。同時注意思維的(de)(de)敏捷和(he)靈活，撇開事物(wu)的(de)(de)具(ju)體(ti)形象，抽取事物(wu)的(de)(de)本質屬性，從而獲取新(xin)(xin)的(de)(de)知(zhi)識。 這就是“學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)并重(zhong)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)，它(ta)既強調(diao)充分(fen)體(ti)現學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)地(di)(di)位，又強調(diao)充分(fen)發(fa)揮教(jiao)(jiao)師的(de)(de)主(zhu)導作用，不僅對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識技能(neng)與(yu)創新(xin)(xin)能(neng)力的(de)(de)訓(xun)練有(you)利，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)健康情(qing)感與(yu)價值觀的(de)(de)培養也(ye)(ye)是大有(you)好處(chu)的(de)(de)。因此在(zai)今(jin)后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)也(ye)(ye)應努力向(xiang)“學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)并重(zhong)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)方(fang)面發(fa)展。向(xiang)“學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)并重(zhong)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)方(fang)面發(fa)展。

　　過這次(ci)的學習，對教學設計理念(nian)有了更深刻的認識。課(ke)堂上(shang)又通過師(shi)生互動、生生互動，結合自(zi)己的單元教學設計嘗試了教學評價。

　　教學評價是指以教學目標(biao)為(wei)依(yi)據，制定科學的(de)標(biao)準，運用一切有效的(de)技(ji)術手段，對教學活動的(de)過程及其結果進行測(ce)定、衡量，并給(gei)以價值判斷(duan)。教學評價是教學設計中一個極其重要的(de)部分。

　　自己認(ren)識到:教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)要(yao)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)為依據,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)是在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)所期待(dai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習結(jie)果(guo),它規定了學(xue)(xue)(xue)習者應(ying)達到的(de)(de)(de)終點(dian)能力(li)水平。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)需要(yao)采用一些有效(xiao)的(de)(de)(de)技術手段。通常，通過(guo)(guo)(guo)測(ce)(ce)量來(lai)收(shou)集資料,但是測(ce)(ce)量不等(deng)于評(ping)價(jia)(jia),測(ce)(ce)量是指(zhi)以(yi)(yi)(yi)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)測(ce)(ce)驗(yan)或(huo)考試對學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)習和教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)要(yao)對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程和結(jie)果(guo)進行(xing)評(ping)價(jia)(jia)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)，不僅(jin)僅(jin)是評(ping)價(jia)(jia)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，更要(yao)對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面面進行(xing)評(ping)價(jia)(jia)。程中(zhong)(zhong)所發生的(de)(de)(de)變化(hua)加以(yi)(yi)(yi)數(shu)量化(hua),給學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習結(jie)果(guo)賦以(yi)(yi)(yi)數(shu)值的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程。

　　還(huan)認(ren)識到:教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中發揮著許多重(zhong)要的(de)(de)作用(yong)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)的(de)(de)結(jie)果為改(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與檢驗教(jiao)(jiao)師提(ti)供(gong)依據;教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)的(de)(de)結(jie)果為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上的(de)(de)進步情況提(ti)供(gong)反饋;評價(jia)作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究與實(shi)(shi)踐中的(de)(de)一種工具，用(yong)于查明在達到一整套教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標時，可(ke)供(gong)選擇的(de)(de)程序是否同樣有效;利于實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化，促(cu)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)實(shi)(shi)現;有利于端正教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，全面(mian)提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。

　　這樣的(de)(de)學(xue)習，會逐步提升自己的(de)(de)教育(yu)教學(xue)理念，指(zhi)導(dao)自己的(de)(de)教育(yu)教學(xue)工作，促(cu)進(jin)自己專業化水平的(de)(de)發展。

教學設計心得體會6

　　日常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)是我們課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的統領骨架，是落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)的基礎方案，是提高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展的前提和(he)根本保證。在實(shi)施(shi)新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想、新課(ke)(ke)程的今(jin)天，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)如何改變傳統的教(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)，依(yi)據數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程標準，創造性(xing)地使用(yong)教(jiao)(jiao)材，恰當的選擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)和(he)方法，有效地提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質，已成為大家(jia)關心和(he)思考(kao)的問(wen)題。這次通(tong)過網絡(luo)培訓學(xue)(xue)(xue)習了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)參考(kao)模板的設(she)計(ji)理念(nian)是我獲益(yi)匪淺，具(ju)體有以下幾點體會:

　　一、固之根本、以學定教。

　　課前要充分要了解學(xue)生(sheng)(sheng)起點(dian)和特點(dian)，再(zai)根(gen)據(ju)實際(ji)進行教學(xue)實際(ji)。這(zhe)一課希望我(wo)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)到哪(na)里，學(xue)生(sheng)(sheng)現(xian)在(zai)懂在(zai)哪(na)里，怎么(me)樣(yang)學(xue)習，是否到達了目標(biao)(biao)，使我(wo)在(zai)反思(si)自己的(de)教學(xue)設計，我(wo)做到了那些(xie)(xie)呢？是把學(xue)生(sheng)(sheng)手(shou)腳放開(kai)還是牽著(zhu)鼻子走。關(guan)(guan)注(zhu)遠(yuan)(yuan)期(qi)目標(biao)(biao)和近(jin)期(qi)目標(biao)(biao)的(de)結合放眼長遠(yuan)(yuan)，站(zhan)得高些(xie)(xie)方能(neng)看得遠(yuan)(yuan)。給學(xue)生(sheng)(sheng)多一些(xie)(xie)空間。學(xue)生(sheng)(sheng)才會施展學(xue)習能(neng)力(li)。要關(guan)(guan)注(zhu)有利于引發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)'觀察、思(si)考、探究(jiu)，有利于啟迪學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)智慧。

　　二、要善于激發學生參與興趣。

　　興趣是(shi)推(tui)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)一種(zhong)最(zui)(zui)實際的(de)(de)內部驅動力，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性中(zhong)(zhong)最(zui)(zui)現實，最(zui)(zui)活躍(yue)(yue)的(de)(de)心(xin)理(li)成份。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一旦對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)發生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)興趣，就會在大(da)腦中(zhong)(zhong)形(xing)成優勢(shi)興奮中(zhong)(zhong)心(xin)，促使(shi)各(ge)種(zhong)感官包括大(da)腦處于最(zui)(zui)活躍(yue)(yue)狀態，引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)高度注意，從而為參(can)(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提供最(zui)(zui)佳的(de)(de)心(xin)理(li)準備。可見濃厚(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣是(shi)促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)前提。因此，在課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，通過各(ge)種(zhong)途徑常設與教學(xue)(xue)(xue)(xue)有關的(de)(de)、使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)真實、新奇(qi)、有趣的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境，形(xing)成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“心(xin)求通而未得(de)”的(de)(de)心(xin)態，產生(sheng)(sheng)(sheng)躍(yue)(yue)躍(yue)(yue)欲試的(de)(de)探(tan)索意識，以激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與興趣。教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教師可采取講故事(shi)、猜(cai)謎(mi)語、念兒(er)歌、開(kai)展游戲等(deng)形(xing)式，把抽(chou)象的(de)(de)知識與生(sheng)(sheng)(sheng)動實踐及內容聯(lian)系起來，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)上(shang)上(shang)的(de)(de)需求。

　　三、課堂教學中切實落實教學目標，突破重難點

　　我們平時的(de)教學也是圍繞著教學目(mu)標(biao)進行設計和(he)教學，但在核心(xin)目(mu)標(biao)上用力不夠。所以對每(mei)節課的(de)核心(xin)目(mu)標(biao)和(he)重難點不容(rong)忽視，反而要(yao)(yao)認真研究，切(qie)實(shi)落實(shi)。還要(yao)(yao)注意挖掘教學內容(rong)中(zhong)所蘊含的(de)思(si)想與方法，重在讓學生經歷學習的(de)過程(cheng)，在獲得知識的(de)同(tong)時培養(yang)科學的(de)探(tan)究精神。

　　四、加強教學設計的實效性。

　　在教(jiao)學備課(ke)過程中要(yao)認真思(si)(si)考，為什么這節課(ke)要(yao)進行(xing)合作(zuo)探究(jiu)學習，如(ru)果(guo)要(yao)合作(zuo)探究(jiu)，哪一個知(zhi)識要(yao)用(yong)？大概需要(yao)多(duo)少時(shi)間？可能會出現哪些(xie)狀況？如(ru)何(he)點撥引(yin)導(dao)？如(ru)何(he)把全班教(jiao)學，小組合作(zuo)與(yu)個人自學、獨立思(si)(si)考結(jie)合起來，做(zuo)到優勢互補？如(ru)何(he)引(yin)導(dao)學生學會交往，學會傾(qing)聽(ting)、學會表達，提高合作(zuo)探究(jiu)的(de)能力？

　　總之在(zai)今后的教學(xue)活動(dong)中(zhong)，將加強教師、學(xue)生的互動(dong)，多研(yan)讀教材，多調查研(yan)究(jiu)，備課時(shi)抓住(zhu)學(xue)生的本質，了解教材間的聯系，努(nu)力使教學(xue)設計(ji)有情趣，提高教學(xue)水平，促進(jin)教學(xue)效果的顯著提升。

教學設計心得體會7

　　一、基本情況：

　　1.這個學(xue)期是13級環境設計專業(ye)1班的(de)第二學(xue)年第一學(xue)期，共計34人。

　　2.使用的教(jiao)材是《建筑制圖與陰(yin)影透視(shi)》（第二(er)版） 趙景偉 魏秀婷編著 北京航天(tian)航空大學出(chu)版社，屬于普通高校“十二(er)五”規劃教(jiao)材。計劃課時64個，周課時4個。

　　二(er)、教學進度完成(cheng)情況

　　1.實際(ji)授課：理(li)論課48課時， 實踐課16課時。

　　為(wei)了鞏固所學(xue)知識，每周我都會給學(xue)生(sheng)留(liu)建(jian)筑(zhu)速寫作業，提高手繪能力，共計5次(ci)，批(pi)改5次(ci)。

　　教材除了(le)《建(jian)筑制(zhi)(zhi)圖(tu)與陰(yin)影透(tou)視》（第二(er)版(ban)(ban)）以外，還參考(kao)了(le)《畫法(fa)幾何(he)及(ji)土(tu)木工程制(zhi)(zhi)圖(tu)》朱(zhu)育(yu)萬 主(zhu)編 高等教育(yu)出(chu)(chu)版(ban)(ban)社，《建(jian)筑制(zhi)(zhi)圖(tu)》 何(he)斌(bin) 主(zhu)編 高等教育(yu)出(chu)(chu)版(ban)(ban)社，《建(jian)筑透(tou)視陰(yin)影》樂荷卿 主(zhu)編 湖南大學(xue)出(chu)(chu)版(ban)(ban)社，《畫法(fa)幾何(he)與土(tu)木工程制(zhi)(zhi)圖(tu)》單國(guo)駿等編著 山東科學(xue)技術出(chu)(chu)版(ban)(ban)社

　　2.教(jiao)學內容是按大綱進行的，建(jian)筑(zhu)透(tou)(tou)視與(yu)(yu)制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)課是環境設計(ji)專業必修(xiu)課之一，通過建(jian)筑(zhu)透(tou)(tou)視與(yu)(yu)制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)課的理論學習和課堂訓練(lian)，使學生(sheng)不但掌握(wo)建(jian)筑(zhu)制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)、陰影(ying)透(tou)(tou)視繪(hui)(hui)圖(tu)(tu)(tu)的原理、作圖(tu)(tu)(tu)方(fang)法、繪(hui)(hui)圖(tu)(tu)(tu)技巧、繪(hui)(hui)圖(tu)(tu)(tu)“語言”、識讀(du)和繪(hui)(hui)制(zhi)(zhi)裝(zhuang)飾裝(zhuang)修(xiu)施(shi)工圖(tu)(tu)(tu)等，而且能培養(yang)學生(sheng)的空間想象(xiang)、思維、構圖(tu)(tu)(tu)能力。

　　三(san)、學(xue)生學(xue)習情況(kuang)分析：

　　此(ci)課是一項集理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)與手繪(hui)(hui)實訓(xun)一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，研究用投影(ying)方(fang)(fang)法(fa)繪(hui)(hui)制(zhi)(zhi)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)(gong)程(cheng)圖(tu)(tu)(tu)(tu)樣和(he)解(jie)決空間(jian)(jian)幾何作(zuo)(zuo)圖(tu)(tu)(tu)(tu)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)和(he)作(zuo)(zuo)圖(tu)(tu)(tu)(tu)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)一門專(zhuan)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)課。本(ben)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)目的(de)(de)(de)(de)(de)`是讓(rang)學(xue)生(sheng)掌握制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)及(ji)規(gui)范制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)步驟、方(fang)(fang)法(fa)，并能(neng)(neng)(neng)(neng)獨立(li)(li)繪(hui)(hui)制(zhi)(zhi)完成一系(xi)列建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)圖(tu)(tu)(tu)(tu)紙(zhi)。教學(xue)內容“精要”、清晰易(yi)懂，讓(rang)學(xue)生(sheng)全面(mian)地了解(jie)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)內容和(he)基(ji)本(ben)方(fang)(fang)法(fa)，理(li)解(jie)正投影(ying)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)及(ji)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)應用，會利用軸測(ce)繪(hui)(hui)圖(tu)(tu)(tu)(tu)方(fang)(fang)法(fa)表達建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)形(xing)體(ti)三維形(xing)態，熟(shu)悉(xi)掌握建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)，掌握繪(hui)(hui)制(zhi)(zhi)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)形(xing)體(ti)陰影(ying)和(he)透視的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。在上(shang)述內容的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，教學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)還有(you)(you)意識(shi)地培養自學(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，分(fen)析(xi)問(wen)(wen)題和(he)解(jie)決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，以及(ji)認真(zhen)負(fu)責的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)態度和(he)嚴肅細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風，達到增長學(xue)生(sheng)動手能(neng)(neng)(neng)(neng)力、提(ti)高學(xue)生(sheng)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)目的(de)(de)(de)(de)(de)，同學(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)(hui)圖(tu)(tu)(tu)(tu)基(ji)本(ben)符(fu)合(he)《房屋建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)統(tong)一標(biao)(biao)準(zhun)》（GB/T 50001-20xx）以及(ji)國家現行的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)關強制(zhi)(zhi)性標(biao)(biao)準(zhun)、規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定。建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)表達清晰、完整、統(tong)一，字跡工(gong)(gong)整，符(fu)合(he)長仿(fang)宋(song)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)要求，平面(mian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)、立(li)(li)面(mian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)、大樣詳圖(tu)(tu)(tu)(tu)均理(li)解(jie)透徹，繪(hui)(hui)畫到位，繪(hui)(hui)圖(tu)(tu)(tu)(tu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)發現你(ni)具有(you)(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)想象力，希望在今后的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)質(zhi)量(liang)與工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)效(xiao)率(lv)。 考試(shi)結(jie)果：

　　90分(fen)(fen)以上10人(ren)(ren)占29.41%； 80~89分(fen)(fen)14人(ren)(ren) 占41.18%； 70~79分(fen)(fen)6人(ren)(ren)占17.65%； 60~69分(fen)(fen)2人(ren)(ren)占5.88%； 59分(fen)(fen)以下2人(ren)(ren)占5.88%；

　　四、體會

　　回顧這學(xue)期的教學(xue)工(gong)作(zuo)，我的體(ti)會是，作(zuo)為一名專業教師，除(chu)了(le)認真(zhen)備課外，還要不斷拓寬(kuan)自己知(zhi)識面，只有這樣(yang)在課堂上才能做到渾灑自如，讓(rang)同學(xue)們(men)在輕(qing)松愉(yu)快中(zhong)學(xue)到知(zhi)識，學(xue)到技能。

　　下學(xue)(xue)(xue)期即將到(dao)來，我將以(yi)飽滿的(de)(de)熱情(qing)迎接新(xin)學(xue)(xue)(xue)期到(dao)來，爭取出 色完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)院交(jiao)給的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務。

教學設計心得體會8

　　近日，在新師大(da)(da)小語國培班(ban)，我有幸聆(ling)聽了王榮生教(jiao)授作(zuo)的(de)(de)(de)(de)關于《閱(yue)讀(du)教(jiao)學設計(ji)的(de)(de)(de)(de)要(yao)訣(jue)》的(de)(de)(de)(de)專題講座，頗受(shou)啟發(fa)。自己覺得對日常的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)教(jiao)課(ke)堂學有很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)促進和引(yin)領作(zuo)用。

　　一、準確認識閱讀教學的基本路徑

　　閱(yue)讀教學，語文(wen)教師是(shi)學生與課文(wen)的(de)(de)(de)(de)媒介，研讀課文(wen)，包括以下內容：⑴文(wen)本(ben)最要緊(jin)的(de)(de)(de)(de)是(shi)在(zai)(zai)什么地方？文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)關鍵點在(zai)(zai)哪(na)里？⑵如果(guo)發現文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)關鍵點，用怎樣(yang)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀方法才能獲得與課文(wen)作者相一致(zhi)的(de)(de)(de)(de)`理(li)解、感受。

　　二、怎樣解決閱讀教學教什么的問題

　　1.依據文(wen)本體(ti)式確定

　　閱讀(du)，就是對某種特定體(ti)式文(wen)章的(de)閱讀(du)，對具體(ti)作(zuo)品的(de)閱讀(du)活動。在閱讀(du)教學(xue)環節(jie)我們(men)首先(xian)要確(que)定教學(xue)內容。不同(tong)的(de)文(wen)本體(ti)式，教學(xue)的(de)方法，教學(xue)點的(de)確(que)定，如何突破教學(xue)點也就不同(tong)

　　2.根(gen)據(ju)學生學情選擇教(jiao)學內容

　　按照王(wang)教(jiao)授的(de)(de)觀點(dian)，選(xuan)擇一篇(pian)課(ke)文的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容，從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)角(jiao)度講，可以(yi)歸納(na)為(wei)以(yi)下三句話(hua)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不喜歡的(de)(de)，使(shi)他(ta)(ta)(ta)喜歡。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)不懂的(de)(de)，使(shi)他(ta)(ta)(ta)讀(du)(du)懂。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)不好的(de)(de)，使(shi)他(ta)(ta)(ta)讀(du)(du)好。語文教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)選(xuan)擇主要取(qu)決于對學(xue)(xue)情(qing)精準而全面(mian)的(de)(de)分析(xi)。吃(chi)透學(xue)(xue)情(qing)，并不是指對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)況(kuang)泛泛而論，而是

　　要(yao)結(jie)合每一篇(pian)具體的(de)課(ke)文(wen)，去探測學(xue)生的(de)學(xue)習經驗。閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)內容，就是(shi)老師(shi)在備課(ke)時(shi)根據教(jiao)(jiao)材和(he)學(xue)情確定的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)點在教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)應重點關(guan)注并通過教(jiao)(jiao)學(xue)行為，引導學(xue)生予(yu)以解決，

　　三、運用自主課堂解決學生的疑難問題

　　如在(zai)學(xue)習《趙州橋(qiao)》一課(ke)時，我引導(dao)(dao)學(xue)生先圈(quan)畫出相關(guan)詞句，然后(hou)采用自讀感悟、小組(zu)(zu)討(tao)論、全班(ban)交流的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)弄明(ming)白作者先概述事物特征(zheng)，后(hou)運用舉(ju)例子、列(lie)數字、作比較等說明(ming)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)描述趙州橋(qiao)的(de)(de)(de)特點(dian)。我覺得，一方(fang)(fang)(fang)面(mian)可以(yi)引導(dao)(dao)各小組(zu)(zu)討(tao)論還有哪些(xie)其(qi)它科學(xue)的(de)(de)(de)建(jian)造方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，另(ling)一方(fang)(fang)(fang)面(mian)可以(yi)點(dian)撥各小組(zu)(zu)搜集相關(guan)的(de)(de)(de)材料，開展(zhan)模擬用多種材料建(jian)造趙州橋(qiao)的(de)(de)(de)趣(qu)味競賽。通過動手實驗(yan)(yan)，學(xue)生們不僅實實在(zai)在(zai)地(di)掌握(wo)了建(jian)造趙州橋(qiao)的(de)(de)(de)一些(xie)科學(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，還切身體驗(yan)(yan)到(dao)了古代中國人(ren)民(min)的(de)(de)(de)勤勞(lao)、智(zhi)慧的(de)(de)(de)品質。

　　有(you)了充(chong)分、精準地關注學(xue)情這(zhe)把金(jin)鑰匙(chi)，才能(neng)打開(kai)并更好地挖掘閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)這(zhe)座寶(bao)庫。總(zong)之，在閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)中，我們像王榮生教(jiao)授(shou)所講的應該(gai)潛心研讀(du)課文(wen)，充(chong)分關注學(xue)情，充(chong)分尊重學(xue)生的主體(ti)作用(yong)，一(yi)堂(tang)課，聚焦于(yu)一(yi)點，通過一(yi)篇課文(wen)，學(xue)習一(yi)種寫法，一(yi)課一(yi)得，課課有(you)得，師生才能(neng)構建高效的閱(yue)讀(du)課堂(tang)教(jiao)學(xue)。

教學設計心得體會9

　　x月1日至8日，我(wo)(wo)市開展(zhan)了(le)(le)小學教師(shi)技能(neng)全員培(pei)訓活動(dong)。我(wo)(wo)積極地投入到其中(zhong)，下面是我(wo)(wo)參加培(pei)訓以來的心得體會(hui)： 在(zai)培(pei)訓開學典(dian)禮大(da)會(hui)上，劉(liu)局長發表了(le)(le)重要講話(hua)，我(wo)(wo)感受頗深。他對我(wo)(wo)們(men)教育戰線的工作(zuo)者表示(shi)敬意(yi)，對教育工作(zuo)者們(men)所付出的辛勞和取得的成績(ji)給予(yu)了(le)(le)充(chong)分的肯定(ding)，他還生動(dong)地闡述了(le)(le)這次教師(shi)教學技能(neng)培(pei)訓的重要性，也是我(wo)(wo)市教育發展(zhan)的需要。教育大(da)業，人為本，科教興國(guo)，關鍵在(zai)于人的整體目標。劉(liu)局長在(zai)報告(gao)大(da)會(hui)上明(ming)確(que)指出:(1)培(pei)訓目標一定(ding)要明(ming)確(que)，充(chong)分認(ren)識提高自身(shen)素質和技能(neng)水平的重要性；

　　（2）要善于學習實踐，在提(ti)高(gao)自身素質上(shang)狠下(xia)功夫；

　　（3）錘煉師(shi)德師(shi)風(feng)，造就素質教師(shi)隊(dui)伍。劉局(ju)長的講話(hua)精神(shen)明(ming)確，大(da)政方針(zhen)透徹，是(shi)(shi)(shi)對我們教育(yu)工(gong)作(zuo)的肯定，也(ye)是(shi)(shi)(shi)對我們工(gong)作(zuo)進(jin)一(yi)步開展的動員，更(geng)是(shi)(shi)(shi)對教育(yu)事業的盡心，盡職，盡力的一(yi)種(zhong)體現(xian)。 在(zai)學(xue)(xue)科(ke)技能培(pei)訓中，聽取(qu)了(le)(le)我市教研室林景教研員講述的《關(guan)于有(you)(you)效教學(xue)(xue)的思考》，使我受益匪淺。他生動地講述了(le)(le)什么(me)樣的教學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)效的，它包(bao)含了(le)(le)“三率一(yi)分"、"三個參與"和“三有(you)(you)”;而(er)(er)要(yao)(yao)(yao)做到(dao)有(you)(you)效教學(xue)(xue)，第一(yi)，要(yao)(yao)(yao)進(jin)行有(you)(you)效備課(ke)，特別(bie)提到(dao)了(le)(le)備課(ke)不(bu)等于寫教案，我深有(you)(you)同(tong)感，我們的工(gong)作(zuo)不(bu)能停留在(zai)形式(shi)上，為了(le)(le)應(ying)付檢查而(er)(er)用大(da)量的時(shi)間(jian)在(zai)“寫”教案上，而(er)(er)應(ying)把時(shi)間(jian)用在(zai)隠性(xing)備課(ke)上（如(ru)看教材(cai)，看教參，看課(ke)標(biao)，搜(sou)集信息......）；第二，要(yao)(yao)(yao)制訂有(you)(you)效的教學(xue)(xue)目標(biao)。有(you)(you)效的教學(xue)(xue)目標(biao)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)研究課(ke)標(biao)，分析教材(cai)編排的體系，深入(ru)地了(le)(le)解學(xue)(xue)情等；第三，要(yao)(yao)(yao)設計(ji)有(you)(you)效的.練(lian)習。練(lian)習的設計(ji)

　　（1）計(ji)算層(ceng)次準；

　　（2）注意形式多樣性；

　　（3）重視內容新穎有(you)趣；

　　（4）應重(zhong)視生活化；

　　（5）要(yao)少而精。第四(si)，實施有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程。它包括了(le)有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)情境創設；有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方式(shi)；有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)提(ti)問；還(huan)要(yao)關(guan)注學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)起點。以上內容林景(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員為(wei)我(wo)(wo)們作了(le)精彩的(de)(de)(de)講解，為(wei)我(wo)(wo)們這些(xie)培訓的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指明了(le)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)方向。在接下來的(de)(de)(de)幾(ji)天中(zhong)，我(wo)(wo)還(huan)聽取了(le)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分(fen)別為(wei)我(wo)(wo)們進行了(le)一(yi)、二(er)年級上、下冊(ce)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進行了(le)精彩的(de)(de)(de)分(fen)析。他們分(fen)析了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)總體(ti)目標，編排的(de)(de)(de)特點，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)建議，存(cun)在的(de)(de)(de)問題(ti)以及在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)困惑(huo)。這使(shi)我(wo)(wo)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)有(you)(you)(you)了(le)更新的(de)(de)(de)認(ren)識，并獲取了(le)寶貴的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan) ? 經(jing)過這次的(de)(de)(de)技能培訓，使(shi)我(wo)(wo)進一(yi)步明白，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)終身(shen)學(xue)習(xi)(xi)已成(cheng)為(wei)全球(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革的(de)(de)(de)突破(po)口。要(yao)促(cu)進自身(shen)專業(ye)(ye)化成(cheng)長，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就要(yao)具有(you)(you)(you)終身(shen)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)理念(nian)，擁有(you)(you)(you)自主學(xue)習(xi)(xi)，自我(wo)(wo)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)觀點。還(huan)要(yao)善(shan)(shan)于從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐中(zhong)汲(ji)取能量(liang)和資源，善(shan)(shan)于在任何時(shi)間向任何人學(xue)習(xi)(xi)，善(shan)(shan)于和同事交(jiao)流擴大視(shi)野，促(cu)進自身(shen)專業(ye)(ye)成(cheng)長，為(wei)培養21世紀人才(cai)做出應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

教學設計心得體會10

　　大三了，出(chu)于對學校(xiao)的安(an)排，我(wo)們進行了一(yi)次《機(ji)構創新(xin)綜合實驗(yan)課(ke)》，雖然(ran)只是(shi)兩天的實踐課(ke)程，可對我(wo)卻是(shi)受益匪淺。

　　早上是理(li)論知識的(de)(de)講解，下午(wu)我(wo)們(men)進入到(dao)了(le)可實(shi)際操作(zuo)的(de)(de)教室，進入到(dao)教室我(wo)內心就對眼前的(de)(de)一(yi)切充(chong)滿了(le)許許多多的(de)(de)好(hao)奇(qi)。在(zai)看起來不怎么大的(de)(de)教室里擺滿了(le)各種(zhong)機構，各種(zhong)設備(bei)。在(zai)此(ci)面前的(de)(de)忙碌(liu)著的(de)(de)是同(tong)學，臉上顯(xian)現出各種(zhong)渴望，看到(dao)的(de)(de)是同(tong)學們(men)的(de)(de)思考的(de)(de)眼神。眼前的(de)(de)一(yi)切看起來好(hao)不熱鬧。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)不例(li)外，經過(guo)一(yi)下(xia)午的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)。在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)頭腦里(li)(li)也(ye)出(chu)現了(le)(le)許(xu)多(duo)(duo)許(xu)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑問。“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)該設計(ji)(ji)怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)“。開(kai)(kai)始(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組員(yuan)開(kai)(kai)始(shi)(shi)談論(lun)該如何(he)設計(ji)(ji)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)，創作(zuo)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品。實(shi)(shi)驗室里(li)(li)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)件有各(ge)(ge)種長度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)桿(gan)，凸輪(lun)，齒輪(lun)，墊圈，套筒，還有皮(pi)帶輪(lun)，根據(ju)這些提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)件，同時我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們也(ye)是(shi)盲(mang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思索著漸(jian)漸(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)先(xian)想(xiang)到了(le)(le)切(qie)(qie)割機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)，由切(qie)(qie)割機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就展開(kai)(kai)了(le)(le)聯想(xiang)，豎(shu)直(zhi)運(yun)(yun)動(dong)(dong)是(shi)切(qie)(qie)割，那水平(ping)往復(fu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)呢？水平(ping)往復(fu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)可以(yi)用來(lai)干什么，刷墻(qiang)、清(qing)潔(jie)，都是(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)(suo)以(yi)也(ye)就確(que)定(ding)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)方向。更進一(yi)步引發了(le)(le)各(ge)(ge)種遐(xia)想(xiang)。應(ying)該有什么樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝置，應(ying)該怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)來(lai)實(shi)(shi)現便(bian)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們談論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦(jiao)點。由電(dian)機(ji)(ji)開(kai)(kai)始(shi)(shi)，隨后(hou)(hou)是(shi)蝸桿(gan)，由蝸桿(gan)帶動(dong)(dong)蝸輪(lun)。隨后(hou)(hou)應(ying)是(shi)斜齒輪(lun)。然后(hou)(hou)再根據(ju)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們設計(ji)(ji)機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，根據(ju)機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)運(yun)(yun)轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，便(bian)選擇一(yi)系列(lie)齒輪(lun)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)。最(zui)(zui)終(zhong)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)個曲柄(bing)滑塊機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)來(lai)實(shi)(shi)現清(qing)潔(jie)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組員(yuan)負(fu)責安(an)裝，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)則(ze)是(shi)找(zhao)(zhao)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)件，利用兩個小時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們便(bian)完成了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們原先(xian)設計(ji)(ji)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)。接下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)便(bian)是(shi)校驗能(neng)否實(shi)(shi)現該機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)所(suo)(suo)要(yao)實(shi)(shi)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們先(xian)使用手(shou)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)，開(kai)(kai)始(shi)(shi)校驗我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)。剛開(kai)(kai)始(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們遇到了(le)(le)很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，發現了(le)(le)很多(duo)(duo)干涉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，看著我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們畫(hua)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草圖是(shi)很正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)卻出(chu)現了(le)(le)很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干涉，這或許(xu)就是(shi)理論(lun)聯系實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種問題所(suo)(suo)在(zai)(zai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們尋找(zhao)(zhao)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干涉原因所(suo)(suo)在(zai)(zai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們調節齒輪(lun)所(suo)(suo)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)面，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們加高桿(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們做(zuo)了(le)(le)好(hao)多(duo)(duo)好(hao)多(duo)(duo)，終(zhong)于在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們手(shou)動(dong)(dong)校驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果下(xia)，發現我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)能(neng)達到預定(ding)目標了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們便(bian)找(zhao)(zhao)來(lai)了(le)(le)電(dian)機(ji)(ji)開(kai)(kai)始(shi)(shi)做(zuo)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗，最(zui)(zui)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)能(neng)實(shi)(shi)現我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)，而且運(yun)(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很準(zhun)確(que)。可以(yi)說兩天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)忙碌(liu)，流(liu)掉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)汗(han)水到了(le)(le)此刻回味起來(lai)便(bian)也(ye)只是(shi)一(yi)種成功。因為我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們看到了(le)(le)屬于我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)果實(shi)(shi)。

　　可說(shuo)我(wo)(wo)們設計的(de)(de)(de)(de)機構(gou)經(jing)過(guo)兩天的(de)(de)(de)(de)努力(li)便圓(yuan)滿的(de)(de)(de)(de)完(wan)成了(le)，剩下(xia)的(de)(de)(de)(de)工作便是(shi)向老師介紹(shao)我(wo)(wo)們設計好的(de)(de)(de)(de)機構(gou)的(de)(de)(de)(de)具體的(de)(de)(de)(de)情況。因為經(jing)歷兩天我(wo)(wo)們設計好的(de)(de)(de)(de)機構(gou)總體看來還(huan)是(shi)比較(jiao)簡單(dan)，而(er)且運動也(ye)不復雜。所以作介紹(shao)的(de)(de)(de)(de)話也(ye)比較(jiao)簡單(dan)。細心(xin)去聽(ting)完(wan)每一組(zu)(zu)介紹(shao)自(zi)己設計的(de)(de)(de)(de)機構(gou)。我(wo)(wo)也(ye)認(ren)真總結(jie)了(le)自(zi)己陳述用語，先介紹(shao)我(wo)(wo)們組(zu)(zu)員設計的(de)(de)(de)(de)具體思路，最(zui)主要的(de)(de)(de)(de)是(shi)設計的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，要實現(xian)什么樣的(de)(de)(de)(de)運動。還(huan)有(you)就是(shi)我(wo)(wo)們創(chuang)新(xin)在什么地方，隨(sui)后(hou)指出優點及缺點，需要改進的(de)(de)(de)(de)地方有(you)哪些？，按照自(zi)己的(de)(de)(de)(de)思路一一說(shuo)明。

　　本(ben)次實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)對(dui)(dui)我(wo)(wo)們(men)學(xue)機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)類(lei)的(de)(de)學(xue)生來說是(shi)至關重要(yao)，因為本(ben)次實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)給我(wo)(wo)們(men)提供(gong)了(le)實(shi)(shi)際(ji)操作的(de)(de)平臺，以(yi)及機(ji)(ji)構創新(xin)的(de)(de)平臺，這(zhe)勝于我(wo)(wo)們(men)大學(xue)四年學(xue)習機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)類(lei)的(de)(de)課(ke)程(cheng)，也(ye)可(ke)以(yi)說是(shi)一個(ge)校驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)，認識，總結的(de)(de)過(guo)程(cheng)。在一定的(de)(de)基礎上提高(gao)(gao)我(wo)(wo)了(le)我(wo)(wo)們(men)對(dui)(dui)機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)的(de)(de)認識，完全(quan)是(shi)親自接(jie)觸，由此(ci)我(wo)(wo)們(men)自己也(ye)有(you)了(le)較(jiao)深的(de)(de)體會(hui)。我(wo)(wo)非常的(de)(de)希望這(zhe)樣的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)學(xue)校里面可(ke)以(yi)多(duo)提供(gong)一些機(ji)(ji)會(hui)，這(zhe)樣不僅可(ke)以(yi)提高(gao)(gao)我(wo)(wo)們(men)對(dui)(dui)機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)的(de)(de)認識，以(yi)及興趣，更(geng)多(duo)的(de)(de)是(shi)可(ke)以(yi)改善我(wo)(wo)們(men)學(xue)習理論知識的(de)(de)進度，提高(gao)(gao)學(xue)習的(de)(de)興趣，從而使學(xue)生學(xue)到真本(ben)事。

教學設計心得體會11

　　一、準備過程的收獲

　　在準(zhun)備(bei)過程中(zhong)，我們從(cong)(cong)剛開(kai)始收到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)通知，就開(kai)始了緊鑼密鼓的(de)籌劃和研(yan)究。從(cong)(cong)學(xue)校(xiao)到(dao)(dao)部門到(dao)(dao)學(xue)科到(dao)(dao)各個(ge)(ge)備(bei)課組都(dou)高度集中(zhong)，非常重視這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)活動。所以，我們學(xue)校(xiao)層面不止一次(ci)的(de)開(kai)會(hui)指導，甚至3次(ci)組織(zhi)加班，集中(zhong)研(yan)究這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)文本的(de)修訂，我相(xiang)信學(xue)校(xiao)是(shi)通過這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)活動讓我們所有的(de)學(xue)科、所有的(de)老(lao)師投入到(dao)(dao)研(yan)究課程、研(yan)究課堂、研(yan)究教學(xue)上(shang)，從(cong)(cong)上(shang)到(dao)(dao)下形成一種濃厚的(de)研(yan)究氛圍。

　　在(zai)我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)科(ke)內(nei)，我(wo)(wo)們(men)首(shou)先教學(xue)(xue)團(tuan)隊組(zu)的(de)(de)幾(ji)位成員(yuan)進行(xing)會商(shang)，然后組(zu)織“集(ji)團(tuan)教學(xue)(xue)設計評選(xuan)”發動(dong)儀式，由李友錦主(zhu)任主(zhu)要解(jie)讀本(ben)次(ci)教學(xue)(xue)設計評選(xuan)的(de)(de)定位和(he)要求，本(ben)次(ci)與往日(ri)不(bu)(bu)同，我(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)再只是(shi)針對教學(xue)(xue)設計進行(xing)評價(jia)，更重要的(de)(de)是(shi)側著那個(ge)(ge)“項(xiang)目(mu)文本(ben)的(de)(de)修訂”，集(ji)團(tuan)借本(ben)次(ci)活(huo)動(dong)推選(xuan)出優秀的(de)(de)整合(he)文本(ben)好例子，推出優秀，找到亮(liang)點(dian)，于是(shi)我(wo)(wo)們(men)就踏上了研(yan)究(jiu)整合(he)文本(ben)修訂的(de)(de)不(bu)(bu)歸路。選(xuan)項(xiang)目(mu)上報，定下來之后我(wo)(wo)們(men)就全力(li)(li)(li)以赴投(tou)入這個(ge)(ge)研(yan)究(jiu)過程當中。在(zai)這個(ge)(ge)過程中，我(wo)(wo)們(men)備課組(zu)每位成員(yuan)的(de)(de)力(li)(li)(li)量都集(ji)中到了一起(qi)，讓我(wo)(wo)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)感嘆“人多力(li)(li)(li)量大呀(ya)”。

　　這次(ci)我(wo)們(men)(men)(men)定(ding)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題項(xiang)目(mu)(mu)(mu)是“勇(yong)闖迷(mi)宮”，主(zhu)(zhu)要的(de)(de)(de)上課(ke)人是浩(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)，而(er)且他(ta)也(ye)是為(wei)(wei)數不多的(de)(de)(de)小老(lao)教師(shi)之一，所以我(wo)們(men)(men)(men)就定(ding)下來我(wo)和浩(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)作(zuo)為(wei)(wei)這次(ci)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)修訂的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要頭(tou)目(mu)(mu)(mu)、軍師(shi)。瀟(xiao)瀟(xiao)和紅(hong)紅(hong)呢，作(zuo)為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)(men)軍區的(de)(de)(de)英勇(yong)善戰的(de)(de)(de)`將士，不斷(duan)的(de)(de)(de)為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)(men)提(ti)供軍糧，走在隊伍的(de)(de)(de)前列(lie)，為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)(men)戰略謀劃(hua)沖鋒(feng)陷陣(zhen)，保家衛國。

　　說(shuo)真(zhen)(zhen)的，這(zhe)次活(huo)動中(zhong)(zhong)，我和浩浩全程靠(kao)著，兩個(ge)(ge)周六的上(shang)午、一個(ge)(ge)周三的晚上(shang)全身心融入在(zai)活(huo)動中(zhong)(zhong)。紅紅和瀟瀟在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)過程中(zhong)(zhong)也是知無不言，言無不盡(jin)，為我們提供了許(xu)許(xu)多多的想法，真(zhen)(zhen)的感(gan)謝她(ta)們兩個(ge)(ge)小可愛。

　　當我們需要(yao)“思維導圖(tu)”了(le)，紅(hong)紅(hong)去做，緊接著一(yi)個條(tiao)理清晰好看(kan)的思維導圖(tu)呈現在眼前(qian)。心中想(xiang)“紅(hong)紅(hong)成長(chang)了(le)，越來越超(chao)乎自(zi)己的想(xiang)象，工作效率高，成果也讓人滿意，真不(bu)錯！”。

　　另外(wai)，中間有(you)個(ge)小(xiao)插曲讓我(wo)感(gan)覺印象很深(shen)刻：我(wo)和浩浩在一(yi)(yi)起定出(chu)(chu)來大框架之(zhi)后(hou)，我(wo)寫了一(yi)(yi)張紙(zhi)，劃拉出(chu)(chu)來的整(zheng)體思路，比較亂，寫的字也不是很好認，然后(hou)這個(ge)紙(zhi)給了瀟瀟，“這是我(wo)們的項目規劃，需要(yao)你幫著(zhu)做出(chu)(chu)一(yi)(yi)個(ge)項目規劃圖來呈現我(wo)們的總項目”。于(yu)是乎(hu)，瀟瀟就拿(na)過(guo)去(qu)開始(shi)整(zheng)了。“嗯(ng)。。。這個(ge)是什(shen)么字?這里是什(shen)么意思來？體現在哪一(yi)(yi)塊、那一(yi)(yi)部分當(dang)中？”

　　整(zheng)體上我(wo)(wo)們(men)組各(ge)自有(you)分(fen)工，但也共同發力(li)，有(you)什么需要都立刻頂上，其中我(wo)(wo)們(men)的(de)小(xiao)圖(tu)標是(shi)(shi)瀟瀟找的(de)，評價表當中的(de)內容是(shi)(shi)她(ta)梳理出來的(de)，紅紅幫著(zhu)檢查錯別(bie)字，我(wo)(wo)和(he)(he)浩浩負(fu)責整(zheng)體框架、內容設計、最終排版(ban)定(ding)稿(gao)等(deng)等(deng)。看到(dao)她(ta)認真又可愛的(de)樣(yang)子，心里(li)真的(de)是(shi)(shi)感覺暖暖的(de)。包括中間跨著(zhu)的(de)這(zhe)兩個(ge)周里(li)，周四(si)(si)周五晚(wan)上連(lian)著(zhu)加班到(dao)深夜，都沒有(you)怨言，我(wo)(wo)們(men)四(si)(si)個(ge)人就像是(shi)(shi)四(si)(si)根(gen)堅硬的(de)支柱一(yi)樣(yang)撐起了小(xiao)學(xue)這(zhe)片(pian)天。這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)共同的(de)努力(li)，在這(zhe)次活動中無疑加深了我(wo)(wo)們(men)小(xiao)學(xue)團隊的(de)集體榮(rong)譽感和(he)(he)團隊作戰的(de)合作能力(li)。

　　時間飛逝，一幕幕浮現在眼前。我要把(ba)這次難(nan)(nan)得的經歷記錄下來，這是我們四個人(ren)第一次并肩作戰，第一次合作，第一次總是讓人(ren)難(nan)(nan)以忘懷，感恩(en)！

　　二、各校優、缺點

　　xx小學(xue)的(de)(de)活頁設(she)計和(he)排(pai)版是(shi)我們學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)重點(dian)，也作(zuo)為了我們本次(ci)去(qu)峽(xia)小實地勘察學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)重點(dian)，另外為什么峽(xia)小總是(shi)能在每(mei)一(yi)次(ci)當中(zhong)都(dou)非常出色，都(dou)有很多真正的(de)(de)亮(liang)點(dian)，這是(shi)我們小學(xue)值得反思(si)和(he)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)地方(fang)。這次(ci)去(qu)他們學(xue)校，一(yi)定好好看，好好思(si)考。

　　xx學校(xiao)的整體特點是實用(yong)，這一(yi)點比較(jiao)好。

　　xx的特點(dian)(dian)是(shi)用心，但(dan)內(nei)容當(dang)中(zhong)所謂的“亮點(dian)(dian)”有(you)點(dian)(dian)為“亮點(dian)(dian)”而“亮點(dian)(dian)”，“花神”闖關、271bay等(deng)。而且其教學設計(ji)中(zhong)內(nei)容有(you)大段文(wen)字(zi)是(shi)描述性(xing)文(wen)字(zi)，即放(fang)在那里都適用，不針(zhen)對(dui)于每(mei)一節課。

　　三、整體收獲

　　1.團隊的(de)打造和磨礪(li)、團隊榮譽感的(de)建立，心往一(yi)處(chu)想(xiang)、勁(jing)往一(yi)處(chu)使。

　　2.加深了項目教學的(de)認知。

　　3.評價的探索。

　　4.持久苦干、持續精進精神的體現。

教學設計心得體會12

　　信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程的(de)(de)教學(xue)(xue)目標和(he)教學(xue)(xue)內容不同于(yu)以(yi)往的(de)(de)計算(suan)機(ji)課(ke)程。過去的(de)(de)計算(suan)機(ji)課(ke)程側重(zhong)于(yu)計算(suan)機(ji)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)教學(xue)(xue)，以(yi)應用軟件操(cao)作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)習為(wei)主要內容，采用教師(shi)講授和(he)示范操(cao)作(zuo)，學(xue)(xue)生記憶(yi)和(he)模仿練習的(de)(de)方法學(xue)(xue)習。信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程注重(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生了解(jie)信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)知識，在(zai)生活和(he)學(xue)(xue)習中(zhong)收集信息(xi)、處理信息(xi)、交流信息(xi)、運(yun)用信息(xi)的(de)(de)實踐能力，樹立在(zai)信息(xi)化(hua)社會生活中(zhong)健(jian)康的(de)(de)倫(lun)理道德(de)等。在(zai)這里(li)，計算(suan)機(ji)和(he)網絡等被視(shi)作(zuo)學(xue)(xue)生用于(yu)解(jie)決實際問題的(de)(de)一種工具和(he)資源。

　　世界各國進(jin)(jin)行(xing)的(de)信息(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革實踐表(biao)明，新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)特(te)點是以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為中心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中提(ti)出問(wen)題(ti)或活動項目，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展(zhan)討論、研(yan)究、探(tan)索(suo)、問(wen)題(ti)解決。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)組成(cheng)小組協同學(xue)(xue)(xue)習(xi)和工作，進(jin)(jin)行(xing)社會調(diao)查、實地研(yan)究、模擬戲劇活動、閱讀、網上搜索(suo)和發表(biao)等。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)設計(ji)和安排要符合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對周(zhou)圍環(huan)境的(de)認識規律，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身邊的(de)信息(xi)談起，逐步遠及全球和未(wei)來，并(bing)與(yu)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)內容(rong)相(xiang)融合(he)。

　　作為從(cong)事一線的(de)`教(jiao)(jiao)師(shi)，我們應該走出(chu)沒(mei)有(you)(you)課程標(biao)準、沒(mei)有(you)(you)教(jiao)(jiao)材、套(tao)用其(qi)它學(xue)科的(de)教(jiao)(jiao)法的(de)境地，邁向充滿希(xi)望、充滿探(tan)索(suo)、大有(you)(you)用武之地的(de)新(xin)時(shi)期。我們要通過自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐、教(jiao)(jiao)學(xue)研究，不斷(duan)完善信息技術課教(jiao)(jiao)學(xue)，從(cong)培養(yang)學(xue)生的(de)能(neng)力(li)入手，創(chuang)設情(qing)境，激發(fa)興趣，提高(gao)學(xue)生解決(jue)問題的(de)能(neng)力(li)從(cong)而提高(gao)其(qi)綜合素質。

教學設計心得體會13

　　本(ben)學期，我參加了(le)(le)鄉(xiang)飲教(jiao)辦組織的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學教(jiao)研活動，觀摩了(le)(le)多位(wei)科(ke)(ke)學前輩的(de)(de)(de)示范課，接著又聽(ting)了(le)(le)多位(wei)老(lao)師的(de)(de)(de)反思和多位(wei)老(lao)師的(de)(de)(de)評課。對我來說，這(zhe)是一次寶貴(gui)的(de)(de)(de)學習(xi)機會(hui)。活動之后(hou)受益(yi)匪淺，寫下了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)感受，勉勵自(zi)己。

　　第一，正確認識科學課程、注重學習。

　　觀(guan)念是行(xing)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)先導。我剛(gang)(gang)開始教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這門課(ke)(ke)程(cheng)知之(zhi)甚少，從這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期剛(gang)(gang)開始我就亦(yi)步亦(yi)趨的(de)(de)(de)跟著劉靜老師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。通過這次教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)之(zhi)后，我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)更(geng)加明確(que)。要(yao)想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)好科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，首先要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好課(ke)(ke)標(biao)(biao)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準明確(que)指(zhi)出：“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)是以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養為宗旨的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)啟(qi)蒙(meng)課(ke)(ke)程(cheng)。”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本理念及內容標(biao)(biao)準。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好課(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)材，研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)材，專研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)法，才(cai)能(neng)目(mu)標(biao)(biao)明確(que)，不偏(pian)離正確(que)航道。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好這些的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上，再象董(dong)老師指(zhi)導的(de)(de)(de)那樣(yang)繼續(xu)深入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。當(dang)然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方式多(duo)種多(duo)樣(yang)，不但要(yao)注重(zhong)吸(xi)收式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，還要(yao)積(ji)極參加各級論(lun)文(wen)、案例(li)等評比活(huo)動(dong)(dong)。更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)要(yao)積(ji)極參加各級部門組織的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)，以(yi)研(yan)促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　第二，觀摩了一節課例。

　　林(lin)(lin)霞(xia)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三年級(ji)課(ke)(ke)例(li)。我(wo)感(gan)觸良多，因(yin)為我(wo)也(ye)是教三年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)，而且我(wo)在(zai)(zai)上周也(ye)在(zai)(zai)三年級(ji)上了(le)這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)。整一(yi)節課(ke)(ke)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計、課(ke)(ke)堂語言點撥能力、調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣、課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)評價、探(tan)(tan)究(jiu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)等方(fang)(fang)面都(dou)是值得我(wo)好好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。本節課(ke)(ke)讓(rang)我(wo)感(gan)受(shou)到：（1）提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣是尤為重要。林(lin)(lin)霞(xia)老(lao)師先(xian)用(yong)課(ke)(ke)件展(zhan)示(shi)了(le)幾幅圖片并創設疑問(wen)引發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)究(jiu)興(xing)(xing)趣。有(you)了(le)對科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)接下(xia)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中都(dou)表現得激(ji)情洋(yang)溢。（2）在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手實驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，林(lin)(lin)霞(xia)老(lao)師注(zhu)重了(le)實驗(yan)探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次性。他(ta)(ta)先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發現問(wen)題，感(gan)覺出(chu)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不便，比如怎么可以(yi)自由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上提出(chu)可以(yi)用(yong)開(kai)關(guan)解(jie)決這(zhe)(zhe)個問(wen)題。于是林(lin)(lin)霞(xia)老(lao)師就因(yin)勢利(li)導得讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們開(kai)始了(le)更(geng)(geng)(geng)高層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)——利(li)用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)更(geng)(geng)(geng)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)種由淺入深，循序漸進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分層(ceng)次實驗(yan)，更(geng)(geng)(geng)有(you)利(li)于培養和保持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣，更(geng)(geng)(geng)有(you)利(li)于他(ta)(ta)們動(dong)(dong)手操作能力提高和創造思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發。（3）本節課(ke)(ke)還有(you)一(yi)大亮點，在(zai)(zai)實驗(yan)完(wan)畢展(zhan)示(shi)匯報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，老(lao)師不但(dan)讓(rang)實驗(yan)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)組上臺展(zhan)示(shi)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，而且讓(rang)沒成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)組展(zhan)示(shi)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連接方(fang)(fang)法以(yi)發現問(wen)題，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)點上老(lao)師注(zhu)重了(le)面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，為每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)公平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會和有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。取得了(le)非常好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果！

　　張麗老師的課非常(chang)精致，無論各方面都值(zhi)得我去(qu)學(xue)(xue)(xue)習。老師的導課非常(chang)新穎，大大激發了(le)學(xue)(xue)(xue)生的探(tan)究興趣。她的整(zheng)節(jie)課都充分貫穿了(le)科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習要以探(tan)究為核心這(zhe)一理(li)念。在這(zhe)節(jie)課中(zhong)，我認(ren)為尤其值(zhi)得我學(xue)(xue)(xue)習的地方在材料(liao)(liao)(liao)(liao)的準備和(he)組織(zhi)上，就像她說得那樣她為學(xue)(xue)(xue)生提(ti)供了(le)有結(jie)構的材料(liao)(liao)(liao)(liao)：觀察(cha)材料(liao)(liao)(liao)(liao)——實驗材料(liao)(liao)(liao)(liao)——拓(tuo)展(zhan)材料(liao)(liao)(liao)(liao)。

　　第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。

　　要(yao)想達到(dao)課(ke)(ke)標提(ti)出的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)必須整(zheng)合(he)(he)，沒(mei)有(you)(you)(you)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)整(zheng)合(he)(he)、其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)沒(mei)有(you)(you)(you)做(zuo)到(dao)有(you)(you)(you)機滲(shen)透，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)就不能得到(dao)有(you)(you)(you)效的(de)(de)'提(ti)高(gao)。只有(you)(you)(you)與其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)整(zheng)合(he)(he)，特別是(shi)與青少(shao)年(nian)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技活(huo)動(dong)整(zheng)合(he)(he)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極參與青少(shao)年(nian)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技各類活(huo)動(dong)才能更好的(de)(de)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，從而有(you)(you)(you)效提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)。另外學(xue)(xue)(xue)(xue)校還可以積極開(kai)展(zhan)(zhan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)外實踐活(huo)動(dong)，主(zhu)要(yao)目的(de)(de)就是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐能力的(de)(de)培養(yang)，同時增長學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識。我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校兩(liang)個科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)老師開(kai)了兩(liang)個第二課(ke)(ke)堂，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實驗課(ke)(ke)堂和探(tan)究試(shi)驗課(ke)(ke)堂。對于提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)動(dong)手能力拓展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識起到(dao)了非(fei)常重要(yao)的(de)(de)作用。

　　以上(shang)只是我個人的(de)一點小小的(de)見解(jie)，現(xian)在我對科(ke)(ke)學(xue)這(zhe)門課已經產(chan)生了(le)濃厚的(de)興趣，今后我會(hui)在科(ke)(ke)學(xue)學(xue)習的(de)道路上(shang)繼(ji)續學(xue)習，努力耕耘，在張(zhang)麗(li)老(lao)師和各位(wei)前(qian)輩的(de)指(zhi)導(dao)下不(bu)斷進(jin)步。

教學設計心得體會14

　　信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計是:在教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)環境(jing)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計，我們(men)將其簡稱為信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計，以(yi)區別于(yu)90年代(dai)以(yi)前(qian)沒有(you)使(shi)用(yong)(yong)計算機和(he)(he)(he)(he)網絡等信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計。具(ju)體說(shuo)，信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計是運(yun)用(yong)(yong)系統(tong)方(fang)法，促(cu)進(jin)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為中(zhong)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變，充分地(di)、恰當地(di)利用(yong)(yong)現(xian)代(dai)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)和(he)(he)(he)(he)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)資源(yuan)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)地(di)安排(pai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個環節和(he)(he)(he)(he)要素，以(yi)實現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最優化(hua)(hua)。教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)環境(jing)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計是在傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計基礎上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，這(zhe)是由于(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展引起(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)變化(hua)(hua)，從而引起(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)。具(ju)有(you)如下特點：（1 ）實踐(jian)與理論相結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物(wu)；(2)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主體發(fa)展為中(zhong)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，“以(yi)人為本(ben)”，主張教(jiao)(jiao)育(yu)要以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中(zhong)心(xin)(xin)，反對以(yi)教(jiao)(jiao)師為中(zhong)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸式教(jiao)(jiao)育(yu)；(3)以(yi)國家(jia)新(xin)課程改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為行動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)原(yuan)則有(you)：1）以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為中(zhong)心(xin)(xin)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。教(jiao)(jiao)師是作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)者(zhe)，引導、監控和(he)(he)(he)(he)評(ping)(ping)價學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進(jin)程。2）充分利用(yong)(yong)各種信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)資源(yuan)來支(zhi)持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。3）以(yi)“任務驅(qu)動”和(he)(he)(he)(he)“問題解決(jue)”作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)研(yan)究活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主線，在相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)具(ju)體意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)中(zhong)確定和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)授學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略(lve)與技能(neng)。4）強調(diao)“協作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”。這(zhe)種協作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不僅指學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間、師生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協作(zuo)，也包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)師之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協作(zuo)，如實施跨年級和(he)(he)(he)(he)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基于(yu)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等。5）強調(diao)針對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)素(su)(su)養(yang)是(shi)指(zhi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)下(xia)，運(yun)用(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)解決(jue)(jue)(jue)(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中實(shi)(shi)際問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)、意識、態(tai)度(du)和(he)(he)(he)責任(ren)。其中，意識、態(tai)度(du)和(he)(he)(he)責任(ren)是(shi)內隱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它直接(jie)影響和(he)(he)(he)決(jue)(jue)(jue)(jue)定著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)運(yun)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效；能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)外(wai)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它體現(xian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)運(yun)用(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)解決(jue)(jue)(jue)(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才干(gan)；而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論則是(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中如何應用(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)思(si)想和(he)(he)(he)方法。 信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)是(shi)充分利用(yong)現(xian)代信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)(he)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資源，科學(xue)(xue)(xue)安排教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個環(huan)節和(he)(he)(he)要素(su)(su)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)習者提(ti)供(gong)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)習條(tiao)件，實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程全優(you)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統方法。其目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)素(su)(su)養(yang)、創新(xin)精神和(he)(he)(he)綜合能(neng)(neng)力(li)(li)，從而(er)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)，提(ti)高(gao)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)成(cheng)(cheng)就。隨著(zhu)我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)進程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加快，特(te)別是(shi)隨著(zhu)基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新(xin)課程標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施，信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)已成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)。 信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項基(ji)(ji)本功,是(shi)網絡時代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)。在對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)訓時，要注意設(she)(she)計(ji)思(si)路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確引導(dao)，提(ti)高(gao)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率和(he)(he)(he)效果，以(yi)便(bian)使他們在較(jiao)短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內上手，早日成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)新(xin)一(yi)輪基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)急需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)人才。 信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)與傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相對(dui)(dui)而(er)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種表現(xian)形，它以(yi)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持為(wei)(wei)顯著(zhu)特(te)征(zheng)，因(yin)而(er)，我們習慣于將(jiang)之稱之為(wei)(wei)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。而(er)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)，則是(shi)在先進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念指(zhi)導(dao)下(xia)，根據時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)特(te)點(dian)，以(yi)多媒(mei)體和(he)(he)(he)網絡為(wei)(wei)基(ji)(ji)礎媒(mei)介，以(yi)設(she)(she)計(ji)“問(wen)題”情景以(yi)及(ji)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問(wen)題解決(jue)(jue)(jue)(jue)能(neng)(neng)力(li)(li)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略為(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規劃與準備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'系(xi)(xi)統化(hua)(hua)過(guo)程，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)環(huan)境合作進行探究、實(shi)(shi)踐、思(si)考(kao)、綜合、運(yun)用(yong)、問(wen)題解決(jue)(jue)(jue)(jue)等高(gao)級思(si)維活動，以(yi)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)精神和(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)。 與傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)相比，信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)環(huan)境下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)更(geng)加重視學(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體作用(yong)；不(bu)局限于課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科知識系(xi)(xi)統，而(er)是(shi)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標組(zu)合成(cheng)(cheng)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動單(dan)元；要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)轉變自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)；是(shi)在多媒(mei)體組(zu)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)基(ji)(ji)礎上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)。

　　信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)資(zi)源(yuan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)(yi)采(cai)取以(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)五(wu)種(zhong)方(fang)法收集所需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)資(zi)源(yuan)：利用(yong)(yong)(yong)Internet上(shang)現(xian)(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)資(zi)源(yuan)、對(dui)(dui)(dui)現(xian)(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常規電化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)媒體(ti)資(zi)源(yuan)進(jin)(jin)(jin)行(xing)數字(zi)化(hua)(hua)處理(li)(li)、購買商品化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)資(zi)源(yuan)、自主開發(fa)(fa)、交流與(yu)(yu)共享。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)可以(yi)(yi)(yi)充分(fen)開發(fa)(fa)網(wang)絡(luo)課程(cheng)(cheng)，將經過(guo)(guo)加工改良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課件(jian)和(he)(he)素(su)(su)材，作為網(wang)絡(luo)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)子課件(jian)或(huo)素(su)(su)材，進(jin)(jin)(jin)行(xing)重(zhong)新組織(zhi)，集成(cheng)在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)模(mo)塊中，可以(yi)(yi)(yi)方(fang)便地(di)查找和(he)(he)調用(yong)(yong)(yong)(在(zai)(zai)線或(huo)下(xia)(xia)載后(hou)打開、播放)。另外(wai)，通(tong)過(guo)(guo)個(ge)別訪(fang)談、集體(ti)座(zuo)談、問卷調查、E-mail、聊天室、留(liu)言板、BBS論壇等多種(zhong)途(tu)徑,對(dui)(dui)(dui)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)、制作與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong))進(jin)(jin)(jin)行(xing)全(quan)面評(ping)(ping)價(jia)，獲得(de)對(dui)(dui)(dui)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)(guo)(包括每一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節和(he)(he)細(xi)節)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詳細(xi)評(ping)(ping)價(jia)信(xin)(xin)息(xi)，以(yi)(yi)(yi)及對(dui)(dui)(dui)整體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合評(ping)(ping)價(jia)信(xin)(xin)息(xi)。參加評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人員(yuan)(yuan)(yuan)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、同事、同行(xing)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研人員(yuan)(yuan)(yuan)、計(ji)(ji)算機或(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)專業人員(yuan)(yuan)(yuan)。條件(jian)許可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)(xia)請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專家(jia)、計(ji)(ji)算機或(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)專家(jia)參加,進(jin)(jin)(jin)行(xing)點(dian)評(ping)(ping)、點(dian)撥或(huo)診斷。此外(wai)，在(zai)(zai)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)不斷反思(si)和(he)(he)總結(jie)(jie)、相(xiang)(xiang)互交流，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。網(wang)絡(luo)環境下(xia)(xia)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),其(qi)模(mo)式是(shi)(shi)多種(zhong)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(如(ru)研究性/探(tan)究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、資(zi)源(yuan)型學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、基于(yu)(yu)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模(mo)式等等)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)(yong)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)駕輕(qing)就熟、靈活(huo)多變,大量實(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)巧(qiao)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)總結(jie)(jie)歸(gui)納(na),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準更是(shi)(shi)值得(de)深(shen)入探(tan)討(tao)。所有(you)(you)這(zhe)些都對(dui)(dui)(dui)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提出(chu)了很高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)除了勇于(yu)(yu)實(shi)踐以(yi)(yi)(yi)外(wai),還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)勤(qin)于(yu)(yu)反思(si)和(he)(he)總結(jie)(jie),并且通(tong)過(guo)(guo)虛(xu)擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研及時吸取同行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)(jin)經驗,把自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心得(de)與(yu)(yu)體(ti)會(hui)、疑惑與(yu)(yu)困難(nan)通(tong)過(guo)(guo)BBS論壇、新聞組發(fa)(fa)布到(dao)(dao)網(wang)上(shang)，進(jin)(jin)(jin)行(xing)交流，或(huo)尋求(qiu)他人幫助、不斷提高自己，逐步形(xing)成(cheng)自己獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格。 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)是(shi)(shi)依據(ju)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析，提出(chu)解(jie)(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳方(fang)案，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)達到(dao)(dao)優化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)決策(ce)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。它以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)(li)論、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論和(he)(he)傳播理(li)(li)論為基礎(chu)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)系統(tong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)和(he)(he)方(fang)法，調查、分(fen)析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)和(he)(he)需(xu)(xu)求(qiu)，確定目(mu)標，建立解(jie)(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步驟，選(xuan)擇(ze)(ze)相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，實(shi)施(shi)并評(ping)(ping)價(jia)其(qi)結(jie)(jie)果(guo)(guo)，從(cong)而使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)達到(dao)(dao)優化(hua)(hua)。在(zai)(zai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，首先要(yao)(yao)(yao)(yao)依據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)(xu)求(qiu)，確定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)要(yao)(yao)(yao)(yao)解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問題(ti)，比如(ru)是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)(yi)門(men)課程(cheng)(cheng)(或(huo)一(yi)(yi)個(ge)單元(yuan))的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)，還(huan)是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)(yi)節課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)，還(huan)是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)(yi)個(ge)主題(ti)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)，然后(hou)進(jin)(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)象(學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)與(yu)(yu)開發(fa)(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)，形(xing)成(cheng)完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)方(fang)案，然后(hou)進(jin)(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐和(he)(he)評(ping)(ping)價(jia)、修正。有(you)(you)形(xing)技(ji)術(shu)(shu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依托，無形(xing)技(ji)術(shu)(shu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，這(zhe)才(cai)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正內(nei)涵(han)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)，是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)先進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想、理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下(xia)(xia)合理(li)(li)地(di)選(xuan)擇(ze)(ze)有(you)(you)形(xing)技(ji)術(shu)(shu)，將其(qi)有(you)(you)機地(di)組織(zhi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)到(dao)(dao)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中。

教學設計心得體會15

　　20xx年11月4日—12日，我(wo)很(hen)榮幸地參(can)加了(le)(le)(le)市教(jiao)育(yu)局組織的(de)(de)(de)“江西省萬名(ming)鄉(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)音體(ti)(ti)美教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)”鄉(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)(shi)為期9天的(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)活動(dong)(dong)。本次培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)主要內容有：農村(cun)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)使(shi)命、鄉(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)小學(xue)(xue)定向越野的(de)(de)(de)介紹(shao)和(he)設計(ji)、教(jiao)案的(de)(de)(de)設計(ji)與撰寫、體(ti)(ti)操(cao)隊列(lie)隊形與口令、鄉(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)氣排(pai)球運動(dong)(dong)的(de)(de)(de)開展(zhan)、觀(guan)摩學(xue)(xue)習等。通(tong)過(guo)這次培訓(xun)(xun)(xun)給予(yu)了(le)(le)(le)我(wo)們(men)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)(shi)強烈的(de)(de)(de)感(gan)染和(he)深深的(de)(de)(de)理(li)論(lun)引領(ling)，一個(ge)(ge)個(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源實例、一個(ge)(ge)個(ge)(ge)有效教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)內涵，使(shi)我(wo)們(men)在(zai)感(gan)悟中進一步了(le)(le)(le)解(jie)和(he)掌握了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)和(he)運動(dong)(dong)訓(xun)(xun)(xun)練水平(ping)。

　　此次(ci)培訓(xun)我(wo)(wo)(wo)帶著一(yi)(yi)種責任和壓力而參加(jia)的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)們每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)員都非常珍惜這次(ci)培訓(xun)機會，希望通(tong)過這次(ci)培訓(xun)能在教(jiao)學(xue)(xue)能力、理(li)(li)(li)論(lun)水平上(shang)上(shang)一(yi)(yi)個新(xin)(xin)臺階。在培訓(xun)中(zhong)(zhong)，上(shang)饒(rao)師(shi)院體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院萬建新(xin)(xin)教(jiao)授為我(wo)(wo)(wo)們開設了(le)一(yi)(yi)堂如何(he)上(shang)好(hao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)精彩講(jiang)(jiang)座(zuo)。豐富了(le)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂展示了(le)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)多(duo)才(cai)多(duo)藝(yi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)面，也(ye)讓(rang)技術動(dong)作更加(jia)的(de)(de)(de)直(zhi)觀(guan)，給我(wo)(wo)(wo)們今(jin)后的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)提(ti)供(gong)了(le)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方法。還聆聽了(le)上(shang)饒(rao)師(shi)院楊(yang)教(jiao)授的(de)(de)(de)運(yun)動(dong)訓(xun)練(lian)體(ti)(ti)制等、在這些(xie)(xie)講(jiang)(jiang)座(zuo)中(zhong)(zhong)不僅讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們了(le)解(jie)了(le)當前(qian)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)改革動(dong)態和文(wen)件(jian)精神，而且也(ye)理(li)(li)(li)解(jie)了(le)一(yi)(yi)些(xie)(xie)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)念和怎樣上(shang)好(hao)每一(yi)(yi)節體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)、怎樣做好(hao)每一(yi)(yi)個技術動(dong)作等等。我(wo)(wo)(wo)經常在領導(dao)、專家(jia)們講(jiang)(jiang)授的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)實例中(zhong)(zhong)產生一(yi)(yi)些(xie)(xie)共鳴，從(cong)而讓(rang)自己(ji)能從(cong)理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)高度來解(jie)釋自己(ji)在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)現(xian)象。通(tong)過領導(dao)專家(jia)的(de)(de)(de)點拔，困擾了(le)許久的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)教(jiao)學(xue)(xue)問題也(ye)迎刃而解(jie)。講(jiang)(jiang)座(zuo)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)們還不時的(de)(de)(de)觀(guan)看(kan)了(le)優秀體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)圖片，更直(zhi)觀(guan)地(di)認(ren)識如何(he)上(shang)好(hao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)，拓寬了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)視(shi)野，更新(xin)(xin)自我(wo)(wo)(wo)理(li)(li)(li)念，使我(wo)(wo)(wo)在體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有了(le)新(xin)(xin)知識、新(xin)(xin)思路、新(xin)(xin)方法。

　　九天的(de)培(pei)訓(xun)雖(sui)然結束了，可(ke)帶給我的(de)思考與(yu)學(xue)習才剛剛開始(shi)。當我來參加這(zhe)個培(pei)訓(xun)之前，只是抱(bao)著學(xue)到一些(xie)新東西的(de)想法，可(ke)培(pei)訓(xun)結束的(de)`時候，我們心中都(dou)明白，在這(zhe)

　　里所收獲的(de)(de)(de)(de)(de)遠超出預(yu)計的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)想。如(ru)何(he)將所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識運用(yong)到(dao)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，如(ru)何(he)上(shang)好一節體育(yu)課(ke)(ke)？如(ru)何(he)設(she)計出高水平的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計，上(shang)出高效率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)？只有我(wo)們(men)體育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念轉變(bian)，把(ba)適應新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)方法和(he)理念應用(yong)到(dao)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，才(cai)能使我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在(zai)體育(yu)課(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)快樂學(xue)(xue)習，健(jian)康成長，達到(dao)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)追求的(de)(de)(de)(de)(de)“讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)樂中(zhong)(zhong)求學(xue)(xue)，在(zai)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)取樂”。

　　通過這次培訓我(wo)(wo)也真正感(gan)受到(dao)教(jiao)育(yu)是(shi)充滿智(zhi)慧(hui)的事業，深(shen)刻意識到(dao)自己賦有的責任，我(wo)(wo)們從領(ling)導、專家身上不但學到(dao)了(le)教(jiao)學本(ben)領(ling)，而(er)且學到(dao)了(le)如何為(wei)人師(shi)。我(wo)(wo)知道培訓只是(shi)一個(ge)引(yin)領(ling)，一個(ge)導航，主要是(shi)靠我(wo)(wo)們自己去感(gan)悟，去體驗，去實踐，去總結，去反(fan)思。“師(shi)父領(ling)進門，修(xiu)行(xing)在本(ben)人”，年(nian)輕的老師(shi)們，努力(li)吧！新課改給了(le)我(wo)(wo)們成長(chang)的挑戰，同樣也給我(wo)(wo)們一個(ge)磨礪的平臺(tai)。我(wo)(wo)會(hui)在今后的工作中(zhong)，不斷學習，為(wei)做一名(ming)優秀的體育(yu)老師(shi)而(er)努力(li)。

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