什么是教學設計

什么是教學設計1

　　一、什么是教學設計？

　　教(jiao)(jiao)學設(she)計(ji)是(shi)(shi)根(gen)據課(ke)標(biao)、教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)學對象而設(she)計(ji)的教(jiao)(jiao)學文(wen)本(ben)，它是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的藍本(ben)。同時教(jiao)(jiao)學設(she)計(ji)也是(shi)(shi)將(jiang)各種(zhong)教(jiao)(jiao)學要素有序地、優化地進行安排(pai)，形成教(jiao)(jiao)學方案的過程(cheng)。教(jiao)(jiao)學設(she)計(ji)是(shi)(shi)為課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學提質服務(wu)的。

　　二、為什么要寫教學設計？

　　撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計是(shi)教(jiao)(jiao)育形勢的需要，是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)自身發展的需要。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)猶如舞臺，教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)生(sheng)不知道(dao)演什么(me)，怎么(me)演？那(nei)這戲肯(ken)定是(shi)要演砸的。為(wei)什么(me)要寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計，具體(ti)歸(gui)納如下(xia)：

　　1、撰寫教學(xue)設計能使我(wo)們明白教什么，怎么教。

　　2、撰(zhuan)寫教學設計能使我們(men)優化(hua)教學內容(rong)，優化(hua)教學環節，更有效地開展教學活動。

　　3、撰寫教學設計能使我們清楚重點、難點、考點，有(you)的放(fang)矢地組織教學。

　　4、撰(zhuan)寫(xie)教(jiao)學(xue)設計是我們提高課效基(ji)礎，是提質的有力保障。

　　5、撰寫教學設計有利于教師的自(zi)身(shen)發展，提高(gao)我(wo)們(men)的業(ye)務(wu)能(neng)力，組織教學能(neng)力。

　　三、怎樣撰寫教學設計？

　　寫(xie)教學(xue)設(she)計(ji)不同于(yu)撰(zhuan)寫(xie)教案，寫(xie)教學(xue)設(she)計(ji)力(li)求簡(jian)而明，不必把師生的對話都設(she)計(ji)到。但是，重點環(huan)節必須(xu)周(zhou)密設(she)計(ji)，確保實用(yong)高效。

　　1、目(mu)標(biao)(biao)(biao)設(she)(she)計(ji)。目(mu)標(biao)(biao)(biao)設(she)(she)計(ji)時(shi)課(ke)(ke)堂教學(xue)的(de)關鍵。目(mu)標(biao)(biao)(biao)設(she)(she)計(ji)必須在(zai)了(le)解(jie)學(xue)情(qing)(qing)(qing)、課(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)、研(yan)讀教材、掌(zhang)握考點(dian)的(de)前(qian)提(ti)下來設(she)(she)計(ji)，通常設(she)(she)計(ji)為：知識(shi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)、能(neng)力(li)目(mu)標(biao)(biao)(biao)和(he)情(qing)(qing)(qing)感目(mu)標(biao)(biao)(biao)。“四(si)有”模式課(ke)(ke)堂要(yao)(yao)求知識(shi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)必須精準、細化、明(ming)確，難度適中(zhong)，具有可操(cao)作性(xing)(xing)；能(neng)力(li)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是培養(yang)學(xue)生可持續發展的(de)需(xu)要(yao)(yao)，不(bu)是在(zai)一兩節(jie)課(ke)(ke)就(jiu)能(neng)解(jie)決的(de)，它包括各(ge)種能(neng)力(li)的(de)提(ti)升(sheng)和(he)創新意(yi)識(shi)培養(yang)，目(mu)標(biao)(biao)(biao)設(she)(she)計(ji)時(shi)只要(yao)(yao)有體現就(jiu)行(xing)了(le)；情(qing)(qing)(qing)感目(mu)標(biao)(biao)(biao)包含教學(xue)的(de)人文性(xing)(xing)和(he)學(xue)生激情(qing)(qing)(qing)的(de)調(diao)動(dong)，以(yi)及各(ge)種行(xing)為習慣的(de)養(yang)成等，設(she)(she)計(ji)時(shi)不(bu)要(yao)(yao)面面俱到，更不(bu)能(neng)牽(qian)強(qiang)。不(bu)管是什(shen)么(me)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，課(ke)(ke)前(qian)展示給學(xue)生是最好的(de)，讓學(xue)生帶著疑(yi)問進課(ke)(ke)堂，帶著豐收的(de)喜(xi)悅走出教室。

　　2、重(zhong)難(nan)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、考(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)設計。在課堂教學(xue)(xue)活動中，重(zhong)難(nan)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、考(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)是(shi)必須掌(zhang)握(wo)的(de)(de)，否則我們的(de)(de)課就成了沒(mei)有生機(ji)簡單說(shuo)教，空則不(bu)空，沒(mei)有重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、考(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)就等(deng)于(yu)處處都是(shi)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、考(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)，這樣學(xue)(xue)生會(hui)學(xue)(xue)得很累(lei)，質(zhi)量(liang)更無法提(ti)高。因(yin)此(ci)，在撰寫教學(xue)(xue)設計時，重(zhong)難(nan)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)考(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)盡(jin)量(liang)設計準確，該掌(zhang)握(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)，不(bu)該掌(zhang)握(wo)的(de)(de)堅決不(bu)學(xue)(xue)。讓學(xue)(xue)生在減(jian)負的(de)(de)前提(ti)下(xia)提(ti)質(zhi)。

　　3、教(jiao)具(ju)學(xue)具(ju)的設計(ji)。教(jiao)具(ju)學(xue)具(ju)通常要(yao)(yao)在活動(dong)課、做實驗時才使(shi)用，既(ji)然(ran)要(yao)(yao)上實踐課，教(jiao)具(ju)學(xue)具(ju)自然(ran)會(hui)準備好，沒有必要(yao)(yao)再教(jiao)學(xue)設計(ji)中寫明。

　　4、教(jiao)學(xue)流程設(she)計。教(jiao)學(xue)流程是教(jiao)學(xue)設(she)計的(de)主體，它包括引入課堂學(xue)習(xi)，教(jiao)師精(jing)講，師生互(hu)動，課堂訓(xun)練等(deng)。這些環(huan)節在撰寫教(jiao)學(xue)設(she)計時也要有側重點，詳略得當。

　　“四有”模式的(de)精(jing)講(jiang)(jiang)不(bu)(bu)能單獨在某個環節中體現，它是貫穿(chuan)全(quan)課堂的(de)，處處都要(yao)精(jing)講(jiang)(jiang)，只是精(jing)講(jiang)(jiang)的(de)側(ce)重點(dian)不(bu)(bu)同而已(yi)。如(ru)：引入(ru)課堂學(xue)習也(ye)叫導入(ru)新課，屬于精(jing)講(jiang)(jiang)范疇，教師在找準切入(ru)點(dian)后必須講(jiang)(jiang)得精(jing)彩，或是設懸念，或是講(jiang)(jiang)故(gu)事(shi)，總之要(yao)有引領性(xing)、啟發(fa)性(xing)、挑逗性(xing)，使學(xue)生達到靈感大發(fa)，躍躍欲(yu)試(shi)，不(bu)(bu)吐不(bu)(bu)快的(de)境地。傳授學(xue)生知識(shi)時(shi)的(de)精(jing)講(jiang)(jiang)則要(yao)求教師講(jiang)(jiang)得精(jing)、準、正確，講(jiang)(jiang)出(chu)情感，講(jiang)(jiang)得栩栩如(ru)生，使學(xue)生聽而不(bu)(bu)忘。在引領、指(zhi)導學(xue)生操作(zuo)時(shi)更要(yao)講(jiang)(jiang)得少，點(dian)到為(wei)止就(jiu)行(xing)了。在鼓勵(li)評價(jia)學(xue)生時(shi)又要(yao)講(jiang)(jiang)出(chu)真情實感，讓學(xue)生感到有一股(gu)暖(nuan)流(liu)流(liu)進自己的(de)心田。

　　總之，在(zai)課(ke)堂教學(xue)中，精講無(wu)處(chu)不在(zai)，無(wu)處(chu)不有。在(zai)撰寫教學(xue)設計時，只要(yao)想好引(yin)入話語，找(zhao)準精講內容(rong)就行了，不可能處(chu)處(chu)都寫。

　　5、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)設(she)(she)計(ji)(ji)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)設(she)(she)計(ji)(ji)是重(zhong)點，它關(guan)系到(dao)(dao)整(zheng)節(jie)課的(de)(de)走勢。教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)方(fang)法(fa)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)法(fa)是統(tong)一的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就教(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)怎(zen)么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就怎(zen)么(me)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)能分開來(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主體(ti)不(bu)可動(dong)(dong)(dong)搖。因此，我們把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)說(shuo)(shuo)(shuo)成是“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)取知識(shi)的(de)(de)方(fang)法(fa)”。在(zai)這個(ge)(ge)大(da)前提下設(she)(she)計(ji)(ji)了(le)(le)(le)“運用(yong)(yong)自主探索(suo)、實踐互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)方(fang)式獲(huo)取知識(shi)”、“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講解獲(huo)取知識(shi)”與(yu)“應(ying)用(yong)(yong)電子(zi)白板等其他方(fang)式獲(huo)取知識(shi)”三(san)個(ge)(ge)子(zi)項。在(zai)這三(san)個(ge)(ge)子(zi)項中(zhong)，把“互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)”單獨提出來(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)(shuo)。“互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)”是多元(yuan)的(de)(de)，他包括師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)、媒體(ti)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)、文本互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)等。“互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)”的(de)(de)關(guan)鍵是“動(dong)(dong)(dong)”，在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，只要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全身心地投(tou)入到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，參與(yu)率大(da)90%以上(shang)，那(nei)么(me)這個(ge)(ge)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)就成功了(le)(le)(le)。不(bu)要單認為拉桌子(zi)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習才是互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)，否則互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)也就很難設(she)(she)計(ji)(ji)了(le)(le)(le)。課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)如果(guo)把三(san)個(ge)(ge)子(zi)項都優化了(le)(le)(le)了(le)(le)(le)，那(nei)么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)課就會感到(dao)(dao)得心應(ying)手，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)地位也得到(dao)(dao)體(ti)現了(le)(le)(le)，課效(xiao)自然也就提高(gao)了(le)(le)(le)。

　　6、訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)設計(ji)。訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)在(zai)課堂教學(xue)中是(shi)必不可(ke)少的(de)(de)，它(ta)是(shi)提質(zhi)的(de)(de)關鍵，又是(shi)能(neng)(neng)力(li)培養的(de)(de)最(zui)好(hao)舉措，還是(shi)檢驗目標完成情況和信息反饋的(de)(de).有效途徑。“四有”模式要求(qiu)我(wo)們(men)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)面要廣，要有梯度，要遵(zun)循(xun)學(xue)生(sheng)的(de)(de)認知規律，最(zui)好(hao)是(shi)考點等(deng)。因此我(wo)們(men)通常設計(ji)成三(san)個訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)內容，即“基礎知識(shi)(shi)(shi)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)”，重(zhong)(zhong)在(zai)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)情況；“能(neng)(neng)力(li)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)”，重(zhong)(zhong)在(zai)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)學(xue)生(sheng)運用所學(xue)知識(shi)(shi)(shi)解(jie)決實(shi)際問題的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)思維能(neng)(neng)力(li)和答題能(neng)(neng)力(li)；“拓展創新(xin)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)”，重(zhong)(zhong)在(zai)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)學(xue)生(sheng)的(de)(de)科學(xue)素養和創新(xin)意(yi)識(shi)(shi)(shi)。只(zhi)要我(wo)們(men)設計(ji)好(hao)這(zhe)三(san)個訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)點，內容涵蓋考點，題型做到(dao)多樣(yang)化，那我(wo)們(men)的(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)就一定能(neng)(neng)起到(dao)事半功倍(bei)的(de)(de)效果。

　　7、課外作(zuo)業(ye)設(she)計。課外作(zuo)業(ye)是(shi)課堂教學(xue)和課堂訓練的延(yan)伸，也是(shi)進一步鞏固、記憶(yi)知識(shi)的辦法(fa)，還是(shi)培養學(xue)生獨立做(zuo)事的能量。是(shi)教學(xue)常規中的主要一環。在(zai)設(she)計時(shi)必須遵循(xun)少而(er)精，選(xuan)擇有代表性(xing)題型布置。

　　8、板書設計。板書設計要依據(ju)教學內容而定(ding)，力(li)求精簡、明了，有系統性(xing)、啟發性(xing)，還(huan)有攻克難點(dian)的功效(xiao)。

　　四、撰寫教學設計的數量。

　　多年來教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)撰(zhuan)寫已使(shi)老師疲憊不(bu)堪，90%的教(jiao)(jiao)(jiao)師抄別人的教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，花了(le)很大力氣卻無可用(yong)，抄了(le)多少年仍然不(bu)會寫教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)。據此，本次改寫教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)(she)計(ji)一定(ding)要輕裝(zhuang)上陣，一切從實際出發，不(bu)做則罷(ba)，要做就做好，出效果；寧(ning)可少，不(bu)可不(bu)好。因(yin)此建議撰(zhuan)寫教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)(she)計(ji)的數量為：語(yu)文、數學每周三節(jie)，科(ke)學每周兩節(jie)。

　　五、撰寫教學設計應注意的問題。

　　1、杜絕任何照抄教學(xue)設計的行為，借鑒(jian)教參，借鑒(jian)他人(ren)的優秀教學(xue)設計，整合(he)、內化成自己的資源(yuan)來撰寫(xie)是可(ke)以(yi)的。

　　2、撰寫時應(ying)把握課(ke)標尺度，認真解(jie)讀教材，了解(jie)學生，明(ming)確考(kao)試題型(xing)趨勢(shi)，在此基(ji)礎上才能寫出實用(yong)的教學設計。

　　3、書(shu)寫(xie)一定要認(ren)真，講究結構美和(he)建筑美，便(bian)于檢查考核量化。

什么是教學設計2

　　課前活動：

　　1、 同學們，放松一(yi)下(xia)，欣(xin)賞海底世界的圖畫(hua)，美嗎?如(ru)果(guo)是一(yi)個真正的海底世界，還(huan)會有什么?(生紛紛回(hui)答)那么，這時的海底世界就(jiu)會更(geng)加的“豐——”(引導學生說出(chu)“豐富多(duo)彩”，齊讀(du)三遍，師板書(shu))。

　　2、 你想當(dang)海(hai)底世界(jie)里的(de)(de)誰?為(wei)什么(me)?猜(cai)猜(cai)老師相當(dang)誰?孩子們(men)，海(hai)底的(de)(de)生物和(he)(he)我們(men)一樣，無論大小(xiao)，都有自己獨(du)特(te)的(de)(de)美麗和(he)(he)作(zuo)用，這(zhe)個世界(jie)正因(yin)為(wei)有了這(zhe)么(me)多(duo)不同的(de)(de)“我”“我”“我”，才形成“我們(men)”這(zhe)個奇(qi)妙的(de)(de)大世界(jie)。讀“我們(men)和(he)(he)我”。

　　教學過程：

　　一、 揭題示標

　　1、 導入(ru)：今(jin)天(tian)我(wo)們就(jiu)來學習“我(wo)們和我(wo)”中的“開卷有(you)益”，讀一遍，什么意思?

　　2、 這節課就讓我們(men)一起來開卷(juan)有益，分享益處，共同學習《畫里少了什么》。

　　3、 請看(kan)學習目標：1、用學過的(de)`方法獨立(li)識字學詞，讀通課(ke)文;

　　3、 懂得分(fen)工(gong)合作的道理(li)，能正確對待自(zi)己(ji);

　　二、 初讀課文，整體感知：

　　同學(xue)們，打開課本第50頁，自由朗(lang)讀課文，不認識的字詞問(wen)老師或同桌，標上拼音。

　　檢測：1、我會讀：鋪(pu)開 畫(hua)卷 珊瑚 聯合 爭先恐后(hou) 分(fen)工合作

　　2、我(wo)會(hui)填：課文主(zhu)要講了美(mei)術老師叫( )，可是( )，后(hou)來在老師的引(yin)導下，同學們( )，畫(hua)下了一幅豐富多彩(cai)的海洋(yang)世界。

　　三、請看自學提示：

　　默讀課文，思考：畫里(li)少了(le)什么?用——畫出(chu)來。

　　想(xiang)一(yi)想(xiang)，你從(cong)文中明白了(le)什么道理?

　　自主學習大約5分鐘。

　　四、 小組合作交流

　　五、全班交流，師板書：認識自我 分工合作

　　小結：孩子(zi)們，來(lai)看(kan)51頁的插圖，我(wo)們在畫畫的時候，關(guan)注了顯眼的大魚(yu)，也(ye)關(guan)注了不起眼的小海馬、小海龜，你(ni)還會畫上(shang)什么(me)?

　　對(dui)了，這樣分工好，我們才能(neng)畫出(chu)豐富多彩的海洋世界。其實生活也(ye)是如此(ci)，我們要(yao)關注(zhu)聲名顯赫(he)的大人物，也(ye)要(yao)關注(zhu)身邊普普通通的你、我、他(ta)，因為每(mei)(mei)個人都(dou)有自己獨(du)特(te)的優點和作用(yong)，只有互相尊(zun)重、合理分工、團結(jie)協作，就一定能(neng)把每(mei)(mei)件(jian)事(shi)情做好!

　　過(guo)渡：我們(men)自讀《畫里少了(le)(le)什么》，我們(men)感悟到了(le)(le)深刻的(de)道理，這真是“開卷有益(yi)”啊!

　　五、 接下來，讓(rang)我們“開卷有益，乘(cheng)勝追(zhui)擊”，一起學習《一朵小花》。

　　看提示：1、默讀課(ke)文(wen)，思考(kao)：你從文(wen)中明(ming)白了什(shen)么?

　　2、用學過的方(fang)法理(li)解詞語：

　　不(bu)厭(yan)其煩 意味(wei)深(shen)長(chang) 漫不(bu)經心 委婉 會心

　　自己讀后，可以和同桌商(shang)量一下，說給(gei)老(lao)師聽。

　　八、今(jin)天這(zhe)節課(ke)真是開卷(juan)有(you)益啊，我(wo)也給大家(jia)準備了一份小小的禮(li)物，自己看看，你(ni)明(ming)白了什(shen)么?

　　結(jie)束語：同學們(men)，隨著下課(ke)鈴聲的響起，我們(men)也(ye)結(jie)束了這節(jie)閱讀課(ke)之行(xing)，但愿“開卷有(you)益”成(cheng)為(wei)我們(men)生(sheng)命(ming)的永(yong)恒，讓(rang)我們(men)人(ren)人(ren)都*讀書，明事理的好孩(hai)子。

　　板書：我們和我

　　【開卷有(you)益】 畫里少了什么

　　豐富多彩

　　認識自我 分(fen)工合作(zuo)

什么是教學設計3

　　【教學內容】：北師大版數學二年級上冊（感受1分鐘的長短）

　　【目標預設】:

　　知識與能力：通過“一分(fen)鐘能干什么”的實(shi)踐活動(dong)，體驗1分(fen)鐘的長短(duan)。知道1分(fen)=60秒，能進行簡(jian)單的時間單位的換算(suan)。

　　過程與方法：在實際情境(jing)中認識時、分(fen)、秒(miao)，初步體會(hui)(hui)時、分(fen)、秒(miao)的(de)意義。掌握時、分(fen)、秒(miao)之間的(de)關系，學(xue)會(hui)(hui)準確使用時間單位，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)估計意識。

　　情感態(tai)度與價值觀：培養學生珍(zhen)惜(xi)時(shi)間的(de)良好(hao)習慣。

　　【教學重點】：在(zai)活動中感(gan)知(zhi)1分、1秒的長短。

　　【教學難點】：估計活(huo)動所用的時間(jian)。

　　【教學準備】：教師準備(bei)：實物鐘(zhong)面(mian)，計時表。

　　學生準備：鐘面學具。

　　【教學方法】：引導法

　　【教學過程】：

　　（一）復習舊知，引入(ru)課題(ti)。

　　出示實物鐘，教師撥出不同(tong)的時(shi)間，讓學生認讀。

　　師：我們已(yi)經認識了時和分(fen)，那么，1分(fen)鐘到底(di)能干(gan)些什么呢？

　　（二(er)）、探(tan)索算(suan)法，解決問題。

　　活動一：數心跳

　　1、舉手示(shi)范：象老師(shi)這樣(yang)摸一摸手腕處的動脈，你感覺到了(le)什么？

　　感到里面一跳一跳的。

　　2、解釋：對，血管(guan)里的血脈一(yi)跳(tiao)(tiao)一(yi)跳(tiao)(tiao)的，我們叫(jiao)它(ta)脈搏，它(ta)跳(tiao)(tiao)的次數(shu)和我們心(xin)跳(tiao)(tiao)一(yi)樣的。

　　下面(mian)老(lao)師(shi)給大家計(ji)時(shi)1分鐘，你(ni)們默數自己的心跳了(le)多少(shao)下？

　　3、組織交(jiao)流：告(gao)訴(su)大家，你的(de)心跳是多(duo)少下？對于數(shu)據(ju)相差(cha)太(tai)大的(de)同學，教師幫助其重新(xin)感受脈搏，并(bing)重新(xin)數(shu)一次。

　　活動二(er)：分組體驗

　　1、活動內(nei)容(rong)：讀書、寫字、唱歌、畫畫、跳(tiao)繩、拍(pai)球等，你們(men)組準備選(xuan)哪一(yi)種活動，先商量一(yi)下。

　　2、老師開(kai)始計(ji)數1分鐘，每個小組開(kai)始開(kai)展你(ni)們選擇的活動。

　　3、教師拍手示范(fan)時間(jian)到，組織學生交流，你1分(fen)鐘干了些什么？

　　根(gen)據學生(sheng)的(de)匯(hui)報，填寫書上(shang)66頁的(de)“試(shi)(shi)一試(shi)(shi)”。

　　活動三：估一估（書上66頁的實踐活動）

　　1、指(zhi)出活動(dong)內容：齊(qi)唱歌(ge)曲(qu)《春天在哪里》，教師計時。

　　誰(shui)來估(gu)一估(gu)，我們唱(chang)這(zhe)首歌(ge)大約用了多少時(shi)間(jian)？看誰(shui)估(gu)得最接(jie)近。

　　2、游(you)戲：一個(ge)小組(zu)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)站在講臺(tai)上(shang)，教師(shi)把(ba)實物(wu)鐘舉給下面的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)看(kan)(kan)。臺(tai)上(shang)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)輕輕拍手(shou)(shou)，估計1分鐘到了就停止，臺(tai)下的(de)(de)'同(tong)(tong)學(xue)看(kan)(kan)鐘，評(ping)評(ping)拍手(shou)(shou)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)，誰估計的(de)(de)最準確。

　　活動四：聽一(yi)聽，撥(bo)一(yi)撥(bo)

　　1、教師做出安靜、傾(qing)聽的動作與(yu)神(shen)態，然后將實物鐘依次放到每個小組里。

　　師問(wen)：你聽到了什么？

　　滴(di)答(da)滴(di)答(da)的(de)聲(sheng)音。

　　2、引導(dao)觀察(cha)：你知(zhi)道這滴嗒(da)聲是(shi)誰發出來(lai)的嗎？

　　秒針

　　師：對，是這(zhe)根極細又(you)長的秒針。

　　秒針滴嗒(da)一聲就(jiu)是(shi)1秒，也就(jiu)是(shi)走了一小格。

　　3、請(qing)拿出(chu)(chu)學具鐘，撥一撥，撥出(chu)(chu)1分鐘，仔細觀(guan)察秒針走了(le)多(duo)遠？

　　分針走(zou)(zou)1小格，秒針正好(hao)走(zou)(zou)1圈，也就是60秒。

　　得出結論：1分=60秒

　　（三）、練習鞏(gong)固

　　1、出示(shi)第(di)67頁練一(yi)練1題：

　　自(zi)己先小聲(sheng)讀(du)一讀(du)鐘(zhong)面上指示的時(shi)間，再獨立填寫。

　　匯(hui)報：你是怎么填的？

　　(特別(bie)強調幾點(dian)過(guo)幾分的電(dian)子表(biao)顯示方式)

　　2、學(xue)生(sheng)小組活動：67頁第(di)2題：

　　先(xian)獨立思(si)考，再與小組里的伙(huo)伴(ban)討論，互相(xiang)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)該怎樣填寫(xie)。

　　如：1時=60分

　　60分+30分=90分

　　1時30分=90分

　　3、引(yin)導學生結合生活(huo)經(jing)驗，填(tian)寫67頁第3題。

　　學(xue)生交流：說你(ni)(ni)填的是(shi)什么(me)單位？(引導(dao)評價)你(ni)(ni)覺得他填表的單位合適(shi)嗎(ma)？你(ni)(ni)有不同的想(xiang)法嗎(ma)？

　　4、教(jiao)師計時，學生完成67頁第4題。

　　集體交流。

　　（四(si)）、拓(tuo)展性學習

　　1、課外活動：以小組為單(dan)位，帶上鐘表，記錄每個組員(yuan)1分(fen)鐘大約能跑多少米(mi)？

　　2、思考：你有辦法(fa)知道一(yi)天(tian)一(yi)夜內分針和時針相(xiang)遇多少次嗎？

　　（五）、總結。

　　師：今天你(ni)有什么(me)新(xin)收獲？還有什么(me)問題沒(mei)解(jie)決？

　　（六(liu)）、板書(shu)設計

　　一分鐘能干什么

　　分針走1小格，秒針正好走1圈(quan)，也就是60秒。

　　1分=60秒

　　1時=60分

　　60分(fen)(fen)+30分(fen)(fen)=90分(fen)(fen)

　　1時(shi)30分(fen)=90分(fen)

什么是教學設計4

　　教學目標：

　　1.認識14個(ge)生字，會寫“冰、冷、江(jiang)、壞(huai)、極、常、冬”7個(ge)生字和1個(ge)新(xin)偏(pian)旁。

　　2.了(le)解(jie)水的(de)不同(tong)形態及與(yu)人類生(sheng)活的(de)關系。

　　3.正確、流利、有語(yu)氣地朗讀(du)課文，背誦自己喜歡的段(duan)落。

　　4.激發學(xue)(xue)生觀察和研究自(zi)然現象的興趣(qu),培養學(xue)(xue)生的環保意識.

　　教學重點：

　　能流利地朗讀(du)課(ke)文。

　　教學難點：

　　通過朗(lang)讀課文，了(le)解自然界(jie)中的(de)水(shui)在一定的(de)條件下(xia)會變化成各種(zhong)不同形(xing)態。

　　教學準備：

　　課件、詞語卡片課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能(neng)正確讀出認(ren)讀字.

　　2.了解(jie)水的不同形態及與人(ren)類(lei)生(sheng)活(huo)的關(guan)系.

　　3.正(zheng)確、流利(li)、有語氣地朗讀(du)課(ke)文，試背課(ke)文。

　　4.激發學(xue)生觀察和研究自然現象(xiang)的興趣(qu),培養學(xue)生的環保意識.

　　教學重點：能流(liu)利(li)地,有語氣地朗讀課(ke)文。試(shi)背課(ke)文。

　　教學難點：通過朗讀(du)課文，了解(jie)自然界中的水在一定的條件下(xia)會變化成各種不(bu)同(tong)形態(tai)。

　　教學過程：

　　一、激qing導入(ru).板書課(ke)題(ti)。

　　今天(tian)，老師給同學們帶來了許(xu)多有趣的(de)圖片，大家想不想去看(kan)(kan)看(kan)(kan)呢？（播(bo)放課件(jian)1）

　　二(er)、讀準字音，讀通課文。

　　1.先自由地讀課文，借(jie)助拼音識字。

　　2.把詞語(yu)從課文中(zhong)抽出來，讓學生認讀(du)。

　　３、開火(huo)車讀，檢查學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)情況。

　　４、齊讀沒有拼音的詞語(yu)，鞏固(gu)識字。

　　三、自主合(he)作，讀懂課(ke)文。

　　1.和小組的`伙伴相互幫助把(ba)課文進一步(bu)讀(du)(du)通順，讀(du)(du)流(liu)利，并把(ba)自己(ji)喜(xi)歡的句子讀(du)(du)給身邊的伙伴聽。

　　2.猜一猜我(wo)到底是什(shen)么？

　　四(si)、美(mei)讀課(ke)文，讀中(zhong)理(li)解。

　　看到同學們(men)胸有成竹的樣子，老師就知(zhi)道(dao)(dao)大家一定才(cai)出來(lai)了，一起說(shuo)，是(shi)什(shen)么(me)？（水(shui)）哦，原(yuan)來(lai)是(shi)水(shui)啊，我(wo)們(men)天(tian)天(tian)和水(shui)打交道(dao)(dao)，還不知(zhi)道(dao)(dao)水(shui)會變了，那么(me)，我(wo)提(ti)議，今天(tian)，咱們(men)也來(lai)當一回水(shui)娃娃，也來(lai)變一變，好嗎？

　　1、那(nei)我(wo)們(men)水娃(wa)娃(wa)到(dao)底會變成一(yi)些什么了，請大家(jia)趕(gan)快到(dao)課文中去找找。

　　（1）、我們變成什么了(le)？（云、雨、雹子、雪，教師相機(ji)板書圖）

　　（2）、那是怎樣變成云的了？（齊讀１――３句(ju)）

　　（3）、觀(guan)看課件欣賞云的色彩變(bian)化(hua)，指導朗讀。（指名讀――分男女讀）

　　（４）、學會用有(you)“時(shi)(shi)候(hou)……有(you)時(shi)(shi)候(hou)……”說話。

　　2，我們(men)變(bian)成(cheng)云在空(kong)中飄(piao)呀飄(piao)，可神(shen)氣了(le)，又怎么(me)會變(bian)成(cheng)雨、雹(bao)子和雪(xue)了(le)呢？理解“落，打，飄(piao)”讓(rang)學(xue)生注意(yi)學(xue)習語言(yan)文字用詞的準確性。

　　（碰到(dao)冷風）教師相機板書圖

　　（１）、那我們是怎么從(cong)天上下來的了(le)？（聽老(lao)師范讀）

　　生略

　　（２）、那現在把這(zhe)幾個詞交(jiao)換一(yi)下，聽(ting)聽(ting)看行(xing)不行(xing)。

　　生略

　　（３）讀(du)這一段課文(wen)（互相讀(du)——指名讀(du)——表演讀(du)——試背）

　　３、瞧，我們(men)多會(hui)變啊，那我們(men)從天上下來(lai)了有跑哪里去了呢？

　　（1）、欣賞課件(jian)，邊看邊說都看見自己(ji)在干(gan)什(shen)么？

　　（2）、說說書(shu)上為什么這(zhe)么寫？

　　（3）、指(zhi)導(dao)朗讀。（指(zhi)名讀——師生比讀）

　　4、其實我(wo)們(men)不僅有豐富多彩的生活，還(huan)有自己的性格，有時(shi)候我(wo)們(men)很溫和，有時(shi)候我(wo)們(men)很暴躁。

　　（1）、看課件了解水的利弊。

　　（2）、自由讀課文相關的(de)句子。

　　（3）、指導(dao)朗(lang)讀。（女生讀“溫和”部分(fen)，男生讀“暴躁”部分(fen)）

　　五、拓展延伸。

　　是(shi)啊，要是(shi)能想出辦法管(guan)住他們(men)，讓他們(men)多做(zuo)好事，不做(zuo)壞事該多好啊，你們(men)有(you)什么好辦法嗎？

　　生略

　　你們的(de)(de)課外知識真豐富，能知道這么多(duo)管理水的(de)(de)好辦法。老(lao)師希望同學們走出(chu)課堂以后，能收集更多(duo)的(de)(de)資料，多(duo)觀察生活中(zhong)水的(de)(de)變化(hua)，想出(chu)更多(duo)的(de)(de)辦法讓人們保護水，節約用水。

　　今(jin)天，我們(men)不僅(jin)知道了水能(neng)變，而且還(huan)能(neng)幫助(zhu)我們(men)人(ren)類(lei)做(zuo)(zuo)很(hen)多事(shi)情(qing)。可是(shi)要管(guan)住他們(men)，讓他們(men)多做(zuo)(zuo)好(hao)事(shi)不做(zuo)(zuo)壞事(shi)，也(ye)還(huan)需要我們(men)人(ren)類(lei)共同努力。老師希望我們(men)也(ye)努力學習知識，長(chang)大爭(zheng)取當一名水利專家，更好(hao)的利用水，保護水，和(he)水交朋友吧。

什么是教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識(shi)11個生字(zi)，會寫8個字(zi)。

　　2、有感情地朗(lang)讀課文，背誦自己喜(xi)歡的部分(fen)。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然(ran)現象都(dou)是水(shui)的變化(hua)形(xing)成的。

　　教學重點、難點：

　　1、識字寫(xie)字，有感情(qing)地朗讀課(ke)文。

　　2、了(le)解水(shui)的變化。

　　教學準備：

　　1、教師：多媒體(ti)課件（PPT flash動畫）

　　2、學生(sheng)：預習課(ke)文(wen)、上網查與課(ke)文(wen)內容相關的資料

　　教(jiao)學時(shi)間：2課時(shi)

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，識字學詞。

　　2、精(jing)讀課文1-2自然段，了解水的(de)變化。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入：

　　1、忽然不(bu)見(jian)忽然有(you)，像(xiang)虎像(xiang)龍又像(xiang)狗。太陽出來(lai)它不(bu)怕，大風一吹它就走(zou)。（云）

　　2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里(li)無(wu)蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨(yu)）

　　3、白色花，無(wu)人栽，一夜北風遍地(di)開(kai)。根無(wu)枝來又無(wu)葉(xie)，此花源(yuan)自天(tian)上(shang)來。（雪）

　　4、小(xiao)珍珠，光(guang)又亮，噼里啪啦從(cong)天降。小(xiao)孩(hai)撿起捧在手，慢慢變成水(shui)一(yi)汪。（雹子）

　　今(jin)天我們要學(xue)習的課(ke)文就和這些自然現象有關，請同(tong)學(xue)齊讀(du)課(ke)題（板書：30、我是什(shen)么）。我是什(shen)么呢？有的同(tong)學(xue)已(yi)經知道，有的同(tong)學(xue)還不知道，讓(rang)我們一起讀(du)課(ke)文看看我到底是什(shen)么。

　　二(er)、初讀課(ke)文，識(shi)字學詞

　　1、用你(ni)喜歡的(de)方式讀(du)課文。要求借助拼音讀(du)準字音，讀(du)通句子(zi)，拼讀(du)葉子(zi)上的(de)生字及課文中的(de)詞語，然(ran)后想(xiang)想(xiang)我是(shi)什么？

　　2、檢查(cha)自讀情況：

　　①出(chu)示帶(dai)拼音生字指名認讀，齊(qi)讀。

　　②去掉拼音(yin)開火車認讀(du)，抽讀(du)。

　　③讀詞語，指名讀，齊讀，

　　④用生字擴詞。

　　⑤指名分段(duan)讀(du)課文，評議。大家一塊回答：我是什么？（板書：水）

　　三、精讀課文1-2自(zi)然段，了解水的變化及過程

　　1、默讀課文，說說課文主要(yao)向我(wo)們介紹了些什么？

　　指名(ming)說(shuo)。相機(ji)板書(shu)：汽、云、雨、雹子(zi)、雪

　　2、水是(shi)怎樣變化的呢？我們先來(lai)學習第(di)一自(zi)然(ran)段。

　　（1）輕(qing)聲讀(du)課(ke)文第一自然段，說說“我”變(bian)成了什么？

　　（2）“我”是怎(zen)樣變成汽的(de)(de)？又是怎(zen)樣變成云的(de)(de)？

　　課件出示：（太陽一曬水就變(bian)成(cheng)汽；升(sheng)到(dao)天空就變(bian)成(cheng)無數極小(xiao)(xiao)極小(xiao)(xiao)的點(dian)兒，連成(cheng)一片，就形(xing)成(cheng)了云。）

　　（3）聯系生活(huo)實際理解“白衣服(fu)(fu)”“黑衣服(fu)(fu)”“紅袍”（課件出示：圖片及相(xiang)關段(duan)落。）

　　在生活(huo)中你在什(shen)(shen)么時(shi)候見過云穿(chuan)(chuan)著白衣服(fu)(fu)？什(shen)(shen)么時(shi)候穿(chuan)(chuan)著黑衣服(fu)(fu)？什(shen)(shen)么時(shi)候披紅袍？

　　（4）指導讀好第一自然段。

　　3、學習課(ke)文第(di)二自然段(duan)

　　（1）云(yun)是(shi)怎樣變成雨的？又是(shi)怎樣變成雹子和雪(xue)的？指名讀課(ke)文(wen)第二自然段(duan)，其(qi)余(yu)同學邊聽邊在文(wen)中畫出答案來。

　　指(zhi)名匯(hui)報。動畫(hua)演(yan)示：云遇到冷風就變(bian)(bian)成(cheng)(cheng)水珠落下(xia)來成(cheng)(cheng)了(le)(le)雨；變(bian)(bian)成(cheng)(cheng)硬(ying)球打下(xia)來成(cheng)(cheng)了(le)(le)雹子；到了(le)(le)冬天變(bian)(bian)成(cheng)(cheng)小花朵(duo)飄下(xia)來成(cheng)(cheng)了(le)(le)雪。（引導學生(sheng)討論(lun)“落”“打”“飄”三個表示動作的詞能不能互換使用，為什么？）

　　（2）課件出示：我(wo)會填空

　　我在空中飄浮著，碰到(dao)(dao)（），就變(bian)成水珠（）下(xia)來，人(ren)們(men)就管我叫“雨”。有時(shi)候我變(bian)成小(xiao)硬球（）下(xia)來，人(ren)們(men)就管我叫“雹(bao)子”。到(dao)(dao)了冬天，我變(bian)成小(xiao)花朵（）下(xia)來，人(ren)們(men)又管我叫“雪”。

　　（3）你(ni)能(neng)用(yong)自己的話說說云是怎樣變成雨、雹(bao)子和雪的嗎(ma)？說給同桌聽。

　　（4）指導讀好第二(er)自然(ran)段，要(yao)求讀好云(yun)的不同變化。

　　4、同學們在生活中(zhong)看見過水在變(bian)嗎？誰來(lai)說一說。

　　四、課堂小結

　　通(tong)過這節課的學習(xi)，你又(you)獲(huo)得了哪些知識？引導學生進行總結(jie)。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、學習課文3-5自然(ran)段，了解(jie)水的用途和危害(hai)。

　　2、指導書寫

　　教學過程

　　一、學習課文4-5自然段，了解水的用(yong)途和危(wei)害。

　　1、學習課文第三自然段

　　（1）指名讀一(yi)讀第三自然段，說(shuo)說(shuo)這一(yi)段向我們介紹(shao)了什么(me)？我們每天都(dou)要睡(shui)覺，現在請你(ni)趴在桌子上(shang)睡(shui)一(yi)會兒吧(ba)。

　　好，該“起床(chuang)”了。剛才，同學們睡(shui)覺(jue)(jue)的(de)'時候沒(mei)有一個人亂動，沒(mei)有人講(jiang)話，這就叫做——安(an)靜(jing)(jing)(jing)。咱們去看看池(chi)子里的(de)水安(an)靜(jing)(jing)(jing)不安(an)靜(jing)(jing)(jing)好嗎？課(ke)件(jian)展示：這里的(de)水好象正在睡(shui)覺(jue)(jue)，安(an)靜(jing)(jing)(jing)嗎？誰能(neng)把這句話讀得讓大家覺(jue)(jue)得很安(an)靜(jing)(jing)(jing)？指(zhi)名(ming)讀。

　　（2）大家再看，它(ta)在小溪里(li)散(san)步(bu)的(de)樣(yang)(yang)子。（課件演(yan)示(shi)）誰(shui)能說它(ta)是(shi)怎(zen)樣(yang)(yang)的(de)散(san)步(bu)的(de)？

　　（慢(man)慢(man)地散步）你能讀出水(shui)慢(man)慢(man)地散步的語氣嗎?指名讀。

　　（3）水在(zai)江河里是怎樣奔(ben)跑的，在(zai)大(da)海(hai)里是怎樣跳(tiao)舞、唱歌(ge)、開(kai)大(da)會(hui)的？（看課件(jian)）你能說說哪個詞語是寫大(da)海(hai)里的水多的嗎？為什么(me)？（開(kai)大(da)會(hui)，因(yin)為開(kai)大(da)會(hui)時人很多。）

　　（4）請你用不同的語氣讀出(chu)水(shui)在不同地(di)方的樣子(zi)。

　　指導(dao)學(xue)生讀好幾個關(guan)鍵(jian)詞(ci)語。如：睡覺(jue)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(hui)。

　　2、學習第四(si)自(zi)然段

　　（1）自由(you)讀，想一(yi)想水(shui)為人們(men)做了(le)哪些(xie)好事(shi)，又做了(le)哪些(xie)壞(huai)(huai)事(shi)？指名說（課件出示：好事(shi)：澆灌田地，發動機器(qi)，幫助人們(men)工作(zuo)。壞(huai)(huai)事(shi)；淹沒莊(zhuang)稼，沖(chong)毀房屋，給(gei)人們(men)帶(dai)來災害。）

　　（2）怎(zen)樣才能讓它們(men)(men)為人(ren)(ren)們(men)(men)光做好事，不做壞事呢？同學(xue)們(men)(men)討論(lun)討論(lun)吧(ba)。指名說，課件出示：三峽大壩工程(cheng)，使學(xue)生了(le)解(jie)人(ren)(ren)們(men)(men)治理水的辦法(fa)。

　　（3）齊讀第四自然段

　　二、感情朗讀全文，背誦(song)自己(ji)喜歡的段落

　　1、自由背誦

　　2、指名背誦

　　三、指導書寫

　　1、課件出示要寫的字：沖(chong)、曬、池(chi)、浮(fu)、災(zai)、害、黑、器（讀(du)一讀(du)）

　　2、仔(zi)細觀察，看哪個字(zi)難(nan)寫，應該提醒同(tong)學注意什么？指名說。

　　3、教師(shi)范寫(xie)，提醒學生(sheng)注意(yi)：

　　“曬”的第九筆(bi)是豎折，不是豎彎鉤(gou)；

　　“害”中間(jian)的一(yi)豎(shu)上下(xia)都要出頭；

　　寫(xie)“災”和“黑”時注意復習筆順。

　　指導寫字，可以把重點(dian)放(fang)在“兩(liang)點(dian)水(shui)”、“三點(dian)水(shui)”和“四點(dian)底”的寫法上。

　　4、學(xue)生練習，教師巡視指導。

　　5、展示作業、評議。

　　四、總結拓展

　　通過今天的(de)學習(xi)我們(men)又多了一些(xie)關于水(shui)的(de)科學知識，知道了水(shui)和人類(lei)的(de)密切(qie)關系，沒(mei)有水(shui)就沒(mei)有生命，沒(mei)有水(shui)就沒(mei)有我們(men)人類(lei)，所以，我們(men)一定要(yao)保(bao)護水(shui)資源，節(jie)約用水(shui)。同時還(huan)要(yao)想辦(ban)法去(qu)治理(li)水(shui)，讓它幫助人類(lei)做好(hao)事，不(bu)做壞事，因此(ci)，同學們(men)要(yao)從小好(hao)好(hao)學習(xi)，長大才能有真本事建設(she)祖國(guo)。

　　五、課后作業設計：

　　1.背(bei)誦自己喜(xi)歡(huan)的段落(luo)。

　　2.試著畫(hua)一畫(hua)水的變化圖(tu)，并在畫(hua)下寫上(shang)文字說明。

　　3.試(shi)著(zhu)設計一幅(fu)節約用水的公益廣(guang)告，并(bing)配上(shang)宣傳語。

什么是教學設計6

　　教學內容：

　　（北師大版(ban)）三年(nian)級數學上冊第五單(dan)元《什(shen)么(me)是(shi)周長》。

　　教學目標：

　　1、結(jie)合具體事物(wu)或圖(tu)形(xing)，通過(guo)觀察、操(cao)作等活動(dong)，認識周(zhou)長。

　　2、學生在不同(tong)的(de)(de)(de)活動(dong)中掌(zhang)握測量的(de)(de)(de)技巧與方(fang)法(fa)，計(ji)算三角形(xing)(xing)、長方(fang)形(xing)(xing)、正方(fang)形(xing)(xing)等圖形(xing)(xing)的(de)(de)(de)周長。

　　3、能結合(he)具體的(de)情境(jing)，感知周長(chang)與實際生(sheng)活的(de)密切(qie)聯(lian)系(xi)，發展初步(bu)的(de)空間(jian)觀念(nian)。

　　教學重點、難點：

　　理解周(zhou)長(chang)的含(han)義。

　　教學準備：

　　多媒體課件(jian)、卡通(tong)圖片、水彩筆、直尺(chi)、線繩、軟皮尺(chi)、學習單、實踐活(huo)動單。

　　（一(yi)）創設情境，引(yin)入新課。

　　師：同學們，你們喜歡(huan)觀看體育(yu)比(bi)賽嗎？今(jin)天老師給大家帶來了一(yi)場精彩的(de)(de)動物(wu)跑步比(bi)賽。比(bi)賽規則是(shi)：先跑完賽場一(yi)圈(quan)的(de)(de)選手獲勝(sheng)，誰會取得比(bi)賽的(de)(de)勝(sheng)利呢(ni)？我們試目以待。

　　課件播放比賽場景。

　　師：哪(na)只小動物(wu)贏了(le)這(zhe)場比賽？你怎么知道小猴獲勝？

　　生：因為小猴先跑完(wan)一圈(quan)，所(suo)以小猴獲(huo)勝。

　　師：誰觀察到(dao)了(le)小猴從哪里(li)開始跑(pao)的(de)，跑(pao)到(dao)那里(li)結束的(de)？

　　生：從(cong)起(qi)點(dian)(dian)開始跑，又回(hui)到了起(qi)點(dian)(dian)。

　　師(shi)：小(xiao)熊跑夠一圈了嗎？

　　生：沒(mei)有，因(yin)為(wei)沒(mei)有回到(dao)起點。

　　（二(er)）實踐探(tan)索，理解新知

　　1、描圖片的邊線

　　師：小猴沿著(zhu)賽(sai)場(chang)的(de)邊線跑了(le)一周獲得了(le)跑步比賽(sai)的(de)勝利(li)，我們(men)(men)都為他感到高興。課(ke)前(qian)同學們(men)(men)準備(bei)了(le)各種(zhong)漂(piao)亮的(de)圖片(pian)，想不想用彩筆描出這些圖片(pian)的(de)邊線呢？請同學們(men)(men)拿出你準備(bei)的(de)圖片(pian)，在學習(xi)單(dan)上描出它的(de)邊線。

　　指名三學生上黑板試畫(hua)小(xiao)熊圖(tu)片(pian)、飛機(ji)圖(tu)片(pian)和長方(fang)形的邊線(xian)。

　　展示學生作品：

　　師：猜(cai)一猜(cai)這位同學畫的是什么圖片的邊線(xian)？(小熊)

　　師：你(ni)是怎(zen)么畫的？

　　生(sheng)：我是沿(yan)著(zhu)圖片(pian)的(de)邊畫了一(yi)圈。

　　師：從哪里(li)(li)開始，畫到哪里(li)(li)結束？

　　生：從這個點(dian)開始，畫了一周，又(you)回到這里。

　　師：通常我們把這個(ge)點(dian)叫(jiao)做起(qi)點(dian)。這兩位(wei)同學也(ye)都是從起(qi)點(dian)開始沿著(zhu)各(ge)自圖形的邊線畫了(le)一周又(you)回到(dao)起(qi)點(dian)，描(miao)出了(le)圖片(pian)的邊線。這里(li)，王老師還收(shou)集了(le)兩位(wei)同學的作(zuo)品我們一起(qi)來欣賞下，你有什么(me)想(xiang)說(shuo)的？

　　師：看來(lai)描的時(shi)候一定要沿(yan)著邊(bian)線(xian)不能有空隙，注(zhu)意(yi)從哪(na)里(li)開始還要回到哪(na)里(li)。

　　你(ni)能從(cong)我們身邊找(zhao)一(yi)個物(wu)體，摸一(yi)摸物(wu)體表面的(de)邊線嗎？

　　生(sheng)反(fan)饋(kui)：課桌(zhuo)面(mian)的(de)邊(bian)線(xian)、文具盒面(mian)的(de)邊(bian)線(xian)、黑版面(mian)的(de)邊(bian)線(xian)

　　2、小螞蟻畫樹葉(xie)邊線，揭示(shi)周長(chang)概念

　　師：咱們(men)班同學(xue)真的(de)很善于觀察，指出了這么多(duo)物體表面的(de)邊線(xian)。（板：物體表面）看(kan)(kan)到同學(xue)們(men)學(xue)習(xi)的(de)熱情，小螞(ma)蟻也(ye)(ye)迫不及待的(de)也(ye)(ye)想來(lai)試(shi)(shi)試(shi)(shi)身(shen)手，請(qing)同學(xue)們(men)看(kan)(kan)屏(ping)幕。（課(ke)件演示螞(ma)蟻沿(yan)樹葉邊線(xian)爬一周(zhou)）邊看(kan)(kan)邊思考：小螞(ma)蟻是怎樣畫的(de)？是從哪(na)里開始，到那里結束的(de)？

　　生(sheng)：從(cong)起點開始，沿著(zhu)邊線(xian)畫，又(you)回到了起點。

　　師：小(xiao)螞(ma)蟻從起(qi)點開始(shi)，沿(yan)著樹(shu)葉的邊線畫(hua)(hua)，又回到了(le)起(qi)點，就(jiu)是畫(hua)(hua)了(le)樹(shu)葉的一(yi)周(zhou)。（板：一(yi)周(zhou)）

　　師：我們把小螞蟻爬過樹葉一周的(de)長度叫(jiao)做樹葉的(de)周長。板(ban)：周長

　　師：誰愿意說說“周”是(shi)什么意思？“長”呢？

　　生：“周”指的是(shi)一周，“長”指的是(shi)長度(du)。板：長度(du)

　　3、鞏(gong)固周(zhou)長(chang)概念。

　　師：什么是小熊圖片(pian)的周(zhou)長？

　　生：小(xiao)熊(xiong)圖(tu)片一周(zhou)的(de)長度就是小(xiao)熊(xiong)圖(tu)片的(de)周(zhou)長。

　　師：什么是飛機(ji)圖片的周長？

　　生：飛(fei)機(ji)圖片一周(zhou)的長度就(jiu)是(shi)飛(fei)機(ji)圖片的周(zhou)長。

　　師：什(shen)么是長(chang)方(fang)形的周長(chang)？

　　生：長方(fang)(fang)形(xing)一周(zhou)的(de)(de)長度就(jiu)是(shi)長方(fang)(fang)形(xing)的(de)(de)周(zhou)長。

　　師：那什么是圖形的周長？

　　生：圖形一周的(de)長度就(jiu)是圖形的(de)周長。

　　4、周長(chang)概念辨(bian)析，加深理解。

　　師：通過剛才的(de)(de)學習同學們(men)知道了圖(tu)形(xing)一周的(de)(de)長(chang)(chang)度(du)就(jiu)是(shi)它的(de)(de)周長(chang)(chang)。（板：圖(tu)形(xing)并補充這句話）老(lao)師考考你們(men)，有沒有信(xin)心接受挑(tiao)戰。請看大屏幕(mu)！判斷：紅色部分是(shi)不是(shi)下列(lie)平面圖(tu)形(xing)的(de)(de)周長(chang)(chang)？

　　生反饋。

　　（三）在活動中加(jia)深對周長(chang)概念的理解。

　　1、出(chu)示兩個(ge)周長不明顯(xian)的(de)賽場

　　師：（KJ）兩只小螞蟻因“哪(na)個賽場(chang)的周長比較長？”展開的激(ji)烈爭論。聰聰說：①賽場(chang)周長長。明(ming)明(ming)說：才不對呢，②賽場(chang)周長長。

　　師：它(ta)們誰說的(de)對呢？

　　生1：①賽場周長(chang)長(chang)。

　　生(sheng)2：②賽場周長(chang)長(chang)。

　　生3：看不出來(lai)誰(shui)畫的長。需要(yao)用直尺量(liang)一量(liang)。

　　師：看(kan)(kan)不出(chu)來(lai)，怎么辦？這(zhe)就(jiu)需要(yao)準(zhun)確測(ce)(ce)量。課前，老師給每一(yi)(yi)對同桌(zhuo)都準(zhun)備了一(yi)(yi)個(ge)學具袋，里面裝有線(xian)繩、軟皮(pi)尺(chi)、直尺(chi)等(deng)幾種(zhong)工具。下面我們就(jiu)試著量一(yi)(yi)量這(zhe)兩個(ge)賽場(chang)的(de)周長。請1、2大組負責測(ce)(ce)量①賽場(chang)的(de)周長，3、4大組負責測(ce)(ce)量②賽場(chang)的(de)周長。下面我們一(yi)(yi)起(qi)來(lai)看(kan)(kan)活動要(yao)求。

　　師：下面我們先請××這組同(tong)桌(zhuo)來匯報。

　　生匯報

　　師：關于(yu)①賽(sai)場周長周長的(de)測量方法(fa)誰還有補充？

　　師：像這樣(yang)的(de)不(bu)規則圖形我(wo)們(men)無法用直(zhi)尺測量(liang)它的(de)`周(zhou)長，大家想(xiang)到用繩(sheng)子沿著圖形的(de)邊線圍(wei)一周(zhou)，再(zai)拉直(zhi)量(liang)出繩(sheng)子的(de)長度(du)，這就是我(wo)們(men)數學中的(de)化(hua)曲為直(zhi)思想(xiang)。

　　師：接(jie)下(xia)來(lai)請××這組(zu)同(tong)桌(zhuo)來(lai)匯報。

　　生匯報。

　　師：誰(shui)還有補充(chong)。

　　師：像(xiang)這樣規則圖形可以用直(zhi)尺量出邊的長度，再計算周長。今后我們還會繼續研究。

　　（四）闖關練習

　　通過前(qian)面的(de)學習，老師(shi)發現同(tong)學們(men)善于(yu)觀察、愛動腦筋，所以想邀請(qing)你們(men)參加下面的(de)闖關(guan)比賽。有信(xin)心(xin)嗎?讓我們(men)充滿自信(xin)迎接挑戰!

　　1、先看第一關（出示(shi)圖形）這個圖形的(de)周長有多長呢？大家一起伸(shen)出手指描一描它的(de)邊(bian)線(xian)。（生(sheng)描）

　　請大家(jia)拿出學(xue)習單數(shu)一數(shu)它的周長是多(duo)少(shao)厘米。

　　（生展示自己的(de)數(shu)法①從(cong)某一(yi)個(ge)點(dian)開始依次數(shu)出(chu)整(zheng)個(ge)圖形的(de)周長(chang)，注意標記(ji)起(qi)點(dian)的(de)位置②通過平移(yi)，先把(ba)水(shui)平方向的(de)邊線(xian)移(yi)到(dao)(dao)一(yi)起(qi)，再(zai)把(ba)豎直(zhi)方向的(de)邊線(xian)移(yi)到(dao)(dao)一(yi)起(qi)，分別數(shu)出(chu)同(tong)類邊線(xian)的(de)長(chang)度(du)，再(zai)求和）

　　請同學們再用第二(er)種方法數一(yi)數，感(gan)受(shou)這種方法的(de)簡潔性(xing)。

　　2.師：下(xia)面(mian)我們(men)來(lai)繼續(xu)闖(chuang)第二(er)關。黃(huang)螞(ma)蟻和紅螞(ma)蟻要(yao)進(jin)行跑步比賽(sai)(sai)，下(xia)面(mian)是它們(men)的(de)賽(sai)(sai)場(chang)。你覺得這(zhe)樣(yang)設計公(gong)平嗎(ma)？這(zhe)兩個賽(sai)(sai)場(chang)的(de)周長一(yi)樣(yang)嗎(ma)？

　　生1：這(zhe)兩個賽場(chang)的(de)周長不相同。

　　生2：這(zhe)兩個賽(sai)場(chang)的(de)周長相同。

　　師：有爭議，答案不統一。請同(tong)學們小(xiao)組內討(tao)論：用什(shen)么方(fang)法比(bi)較它們的周長(chang)？

　　（五）總(zong)結提升，布置作(zuo)業。

　　師：老師發(fa)現我們(men)班(ban)孩子都很善于觀察、愛動腦筋(jin)。通過這節課的(de)(de)學習知道(dao)了物體(ti)表面(mian)、圖(tu)形一周的(de)(de)長(chang)度就(jiu)是它的(de)(de)周長(chang)。那你們(men)可(ke)(ke)知道(dao)咱們(men)賴以生存的(de)(de)地(di)球它的(de)(de)周長(chang)有多長(chang)呢？今天(tian)回家大家可(ke)(ke)以查閱相關(guan)資料，明天(tian)上課我們(men)繼續(xu)交流(liu)。

什么是教學設計7

　　【教學目標】

　　知識(shi)與能(neng)力目標：

　　1。使(shi)學(xue)生理解新聞寫作中記者的感情(qing)蘊(yun)含其(qi)中的寫法。

　　2。使學生記住歷(li)史慘痛的教訓(xun)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

　　【教學重點難點】

　　1。學會分析新聞(wen)中的(de)記者的(de)感情傾向

　　2。品(pin)味作(zuo)品(pin)中的細節描(miao)寫(xie)。

　　【教學方法】

　　1。直觀教學(xue)法。展示(shi)奧斯(si)維辛(xin)集中營(ying)的圖(tu)片，讓學(xue)生(sheng)有更直觀的感受。

　　2。討論交流法，發揮(hui)學生的自主性。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、導入

　　開(kai)啟地獄之(zhi)(zhi)門，和作(zuo)者一起到(dao)有“人(ren)間地獄”之(zhi)(zhi)稱的奧斯維辛作(zuo)一次地獄之(zhi)(zhi)旅。

　　二、幻燈片(pian)展示(shi)一

　　游覽過程：

　　毒氣室和焚(fen)尸室——怒放的(de)雛菊(ju)——死囚牢——女牢房——試驗室——紀念長廊——微笑的(de)女孩——絞刑架

　　1、看到“雛菊花在怒放”，你(ni)想到了什么？

　　一邊(bian)是(shi)戕(qiang)害生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)毒氣室和焚尸(shi)爐，一邊(bian)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)機勃(bo)勃(bo)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)，兩種反(fan)差極(ji)大的(de)(de)(de)(de)事物擺(bai)在(zai)一起，運用(yong)了對比手(shou)法。表(biao)達(da)了作者對納粹(cui)的(de)(de)(de)(de)諷刺：納粹(cui)的(de)(de)(de)(de)殘(can)暴(bao)終(zhong)歸阻止不了生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)'進(jin)程。同時也表(biao)達(da)了作者的(de)(de)(de)(de)控訴：生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)綻放是(shi)人世間最美好(hao)的(de)(de)(de)(de)事情，對生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)戕(qiang)害是(shi)最惡劣的(de)(de)(de)(de)罪行。

　　2、面(mian)對照片(pian)中注視著你的眼(yan)睛，面(mian)對女孩的微笑(xiao)，你的感受和(he)理解是(shi)怎樣的？

　　揭(jie)露了法西斯對(dui)美好的(de)摧殘以及作者的(de)憤(fen)恨之(zhi)情。

　　三、關鍵句理解

　　1、“陽光明媚(mei)溫暖，一(yi)行行白楊(yang)樹婆娑起舞，在大(da)門附近的草地(di)上，還(huan)有兒童在追(zhui)逐游戲(xi)。”在文中(zhong)幾次出現，各有什么含(han)義和作用？

　　1）強烈反差，奠定(ding)基調；

　　2）首尾呼應，寄托提醒。

　　2、為什么(me)作(zuo)者多次(ci)說“奧斯維辛沒有什么(me)新聞”？

　　1）設置(zhi)懸念，引導讀者；

　　2）承上啟下，巧妙過渡；

　　3）突出(chu)主題，回環(huan)照應(ying)。

　　3、是作者親自參觀這些地方(fang)嗎？如果(guo)不(bu)是，記者的(de)眼光又是落在什么上面的(de)？

　　眾多(duo)的參觀(guan)者（游(you)客(ke)）參觀(guan)奧斯維(wei)辛集中營的殘酷遺跡，從而產(chan)生感(gan)受(shou)(shou)、反(fan)應；記者（羅(luo)森塔爾）觀(guan)察他們的感(gan)受(shou)(shou)和(he)反(fan)應。

　　開始時——“默(mo)默(mo)地邁著步(bu)子”、想象成(cheng)了(le)現實(shi)——“步(bu)履不由得慢了(le)下來(lai)”

　　看見毒氣室(shi)時——“特別恐(kong)怖，使他(ta)終生(sheng)難忘”

　　看(kan)到成堆的頭發和嬰兒的鞋子(zi)、死(si)囚牢房時(shi)——“不由自主地停下腳步，渾身(shen)發抖(dou)”

　　看到狹小的女牢房時(shi)——“驚懼萬分，張大(da)了嘴(zui)巴，他想叫，但是叫不出來”

　　看見試驗(yan)室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則(ze)會“羞紅了(le)臉的”

　　參觀紀念(nian)長廊(lang)時——沉思

　　參觀(guan)執行(xing)絞刑的地下室時——“感到自己(ji)也(ye)在被窒息”

　　參觀結束時——“參觀者用懇(ken)求的目光彼此看(kan)了一眼，然后對解說(shuo)(shuo)員說(shuo)(shuo)：‘夠了’。”

　　四(si)、幻(huan)燈片展示二

　　直觀(guan)感受參(can)觀(guan)者的表情(qing)

　　五、技巧探究

　　1、這篇新(xin)聞與一般注重時效性和客觀性的新(xin)聞有什么不(bu)同？

　　不同點一般報道《奧斯維辛沒有什么新(xin)聞(wen)》

　　時效性(xing)最新(xin)發生的事件時效性(xing)不強

　　報道內容客(ke)觀事件(jian)個人感(gan)受

　　情感(gan)傾向客(ke)觀個(ge)人情感(gan)濃厚

　　2、這篇報道獲得了美國普利策新聞(wen)獎(jiang)，成為(wei)新聞(wen)史上(shang)的佳作，現在請大家(jia)以評審委員會的身(shen)份給它寫一則頒獎(jiang)詞(ci)

　　奧(ao)斯威辛作為納粹德國(guo)屠(tu)殺猶太人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“殺人(ren)工廠”而為人(ren)們(men)熟悉，各國(guo)記(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)紛紛報道它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)殘酷、血(xue)腥(xing)。羅森(sen)塔(ta)爾本(ben)著記(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良知獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)框(kuang)框(kuang)，著眼細節，以(yi)冷峻(jun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角深沉地(di)描述(shu)了今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奧(ao)斯威辛集中營(ying)博物(wu)館，在恐怖(bu)與(yu)快(kuai)樂、戰爭與(yu)和平、歷史與(yu)現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反差中，它召喚(huan)起人(ren)們(men)對于災難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶、關于生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考、關于人(ren)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自省(sheng)。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發表，充分地(di)表現了一名新(xin)聞(wen)(wen)記(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)命感，更以(yi)迫人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量震撼生(sheng)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心，成(cheng)為新(xin)聞(wen)(wen)史不朽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名篇。因此，我代(dai)表普利(li)(li)策(ce)新(xin)聞(wen)(wen)獎評(ping)審組把本(ben)屆(jie)普利(li)(li)策(ce)新(xin)聞(wen)(wen)獎中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳消息獎頒發給(gei)《奧(ao)斯威辛沒有(you)什么新(xin)聞(wen)(wen)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作者(zhe)(zhe)(zhe)羅森(sen)塔(ta)爾。

　　六、拓展討論：

　　幻燈片：在地獄之門的(de)思想者（羅丹）

　　1、一個走(zou)在人類(lei)文(wen)明前列的(de)的(de)德意志民(min)族(zu)為(wei)什么會犯下(xia)滔天(tian)罪行？怎(zen)樣(yang)看(kan)待人類(lei)文(wen)明與(yu)罪惡(e)的(de)關系？

　　2、莫泰利的詩

　　七、結語

　　希望(wang)我(wo)們能夠終結罪(zui)惡，開啟幸福和平的天堂之門(men)。

什么是教學設計8

　　教材分析：

　　這(zhe)篇童話是(shi)按照故事發(fa)展的(de)順序(xu)記敘(xu)的(de)。先講三(san)個牧(mu)童發(fa)現(xian)樹林里一(yi)口老泉已經(jing)不涌泉水了(le)，他(ta)們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通(tong)泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他(ta)們這(zhe)樣做是(shi)為(wei)了(le)讓人們能喝到干凈的(de)泉水。再講智慧的(de)女兒看見(jian)了(le)他(ta)們的(de)所作所為(wei)，稱贊他(ta)們做了(le)一(yi)件好事，并(bing)祝(zhu)他(ta)們幸福(fu)。考點為(wei)：通(tong)過各種題型理(li)解字詞(ci)和課文片段。

　　學生分析：

　　由于學生(sheng)(sheng)的年(nian)齡特(te)點，他們早(zao)已(yi)在(zai)(zai)課內外閱讀過(guo)許多童(tong)話，對童(tong)話已(yi)不在(zai)(zai)陌生(sheng)(sheng)。

　　設計理念：

　　據本課童話特點，通過自主(zhu)閱(yue)讀，了解(jie)童話的主(zhu)要(yao)內容，抓住文中人物的語言(yan)并創設(she)良好(hao)的自主(zhu)學習情境(jing)。

　　教學目標：

　　1．朗讀課(ke)(ke)文，理(li)解課(ke)(ke)文內容，體會并說(shuo)說(shuo)課(ke)(ke)文的中心思想，培養閱(yue)讀能力。

　　2．讀(du)懂課(ke)文(wen)內容(rong)，知道(dao)什么是幸(xing)福(fu)，受(shou)到熱(re)愛(ai)(ai)勞動、樂(le)于助(zhu)人的教育(yu)。 教學重難點：讀(du)懂課(ke)文(wen)內容(rong)，知道(dao)什么是幸(xing)福(fu)，受(shou)到熱(re)愛(ai)(ai)勞動、樂(le)于助(zhu)人的教育(yu)。

　　教具學具：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、特色訓練，培養能力：（5分）

　　幸福是(shi)什么？（結合生活中的事例談談，要求把事說具體，語句通順(shun)。）

　　二、創(chuang)設情(qing)境，激趣導入：（5分）

　　1、播放歌曲《我們多(duo)么幸(xing)福》，師生共同放聲歌唱。

　　2、師：啊，我們的(de)生活多么幸福，那(nei)幸福到底是什么呢？

　　三、目(mu)標導學、自主探(tan)究（出示目(mu)標）

　　四、初讀課文，整體(ti)感知(zhi)：（15分）

　　請同(tong)學(xue)(xue)們運(yun)用學(xue)(xue)過的快(kuai)速(su)瀏覽的辦法讀課(ke)(ke)文，想(xiang)想(xiang)課(ke)(ke)文主(zhu)要講(jiang)了(le)一個什(shen)么故事。

　　1、這是一篇選讀(du)課(ke)文，要(yao)求同(tong)學(xue)(xue)們運用平(ping)時(shi)學(xue)(xue)到的(de)學(xue)(xue)習方法根據課(ke)后的(de)思考題提(ti)示自(zi)(zi)學(xue)(xue)課(ke)文，在自(zi)(zi)己閱讀(du)的(de)基礎上，再(zai)與同(tong)學(xue)(xue)交流自(zi)(zi)己的(de)看法。

　　2、學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)，在自(zi)學(xue)的基礎上可(ke)與同桌。上下桌同學(xue)交流，教師(shi)巡視，了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)情況。

　　3、全班交流

　　a、第一個青年的(de)體會是怎(zen)么(me)得到的(de)？你是從哪些(xie)句(ju)子中體會到的(de)，你能結合實際談談自己(ji)的(de)理解嗎？

　　你能用邊讀(du)邊聯(lian)系生(sheng)活(huo)實際(ji)的辦法來(lai)理解課(ke)文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感(gan)用朗讀(du)表達出來(lai)嗎？

　　b、第二(er)個青年(nian)的(de)(de)體會又是(shi)怎么得到的(de)(de)？你(ni)從(cong)哪些句(ju)中體會到的(de)(de)？“勤勤懇懇”是(shi)什么意思？你(ni)能想像得到他在火車上，輪船上都是(shi)怎樣工作的(de)(de)嗎？

　　c、誰再來(lai)談(tan)談(tan)第三(san)個(ge)青年(nian)的體會又是怎么(me)得到的？

　　我們(men)當中誰的.爸爸是當農民的，你(ni)能談談讀了這幾句話后有(you)什么想(xiang)法嗎？ 看樣子，這位同學讀得(de)很認真(zhen)，感觸也頗深(shen)。那你(ni)覺(jue)得(de)這位青年說(shuo)這話時，

　　用什么(me)語(yu)氣(qi)說(shuo)的？你覺得這位(wei)青年還可能會(hui)用什么(me)語(yu)氣(qi)來說(shuo)呢？

　　師問(wen)其他同學，你們(men)從他讀中(zhong)感受到那(nei)自豪、幸福的(de)味了嗎？

　　同學們(men)能運用抓(zhua)重(zhong)點語、句、通過邊讀(du)(du)邊思的方(fang)法獨(du)立地學習課(ke)文(wen)，你(ni)們(men)已經有了一(yi)定的閱讀(du)(du)能力。

　　從三年青年的體會中你發現了什(shen)么(me)，懂得了什(shen)么(me)？

　　幸福是什么呢？

　　五、精讀(du)課文，讀(du)中感悟：（5分）

　　1、回(hui)憶一下，你們在生(sheng)活(huo)中(zhong)有沒(mei)有自己覺得(de)幸福的事？

　　2、你們慢慢在長大，你又(you)想追求怎樣(yang)的(de)幸(xing)福(fu)呢(ni)？

　　六、測試反饋(kui)、形成能力：（5分）

　　欣賞(shang)歌曲《幸福在哪里》。

　　同學們(men)談得真(zhen)好(hao)，有(you)一首(shou)曲子(zi)《幸(xing)福(fu)在哪(na)里》是這么唱的(de)。師(shi)唱《幸(xing)福(fu)在哪(na)里》，生(sheng)和著拍子(zi)。師(shi)唱后述說(shuo)：“希望它將給予你們(men)以(yi)啟迪(di)，為追求(qiu)真(zhen)正的(de)幸(xing)福(fu)在人生(sheng)道(dao)路上揚帆前進。”

　　七、拓展(zhan)延伸、遷移發展(zhan)（5分）

　　1、寫寫讀《幸福是什么》有(you)感。

　　2、推薦(jian)課外閱讀《一塊燙石頭》。

　　3、摘(zhai)抄(chao)文中(zhong)你喜歡的語句。

　　板書設計：

　　10、幸(xing)福是什么

　　勞動盡義務

　　有益的

　　幫助別人

　　有用的

　　養活別人

　　幸福的

　　課后反思：

　　這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)篇略(lve)讀課文，選編這(zhe)篇課文的(de)(de)意圖，一(yi)(yi)是(shi)讓學生(sheng)通過(guo)自讀自悟了(le)解故(gu)事(shi)內容，懂得幸(xing)福(fu)是(shi)什么，培養(yang)獨(du)立閱(yue)讀的(de)(de)能(neng)力；二是(shi)使學生(sheng)進一(yi)(yi)步感受《巨人(ren)的(de)(de)花園》和《幸(xing)福(fu)是(shi)什么》這(zhe)類超人(ren)體童話在人(ren)物形(xing)象、故(gu)事(shi)情節、語(yu)言表達上的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)特點(dian)。

　　幸(xing)福(fu)是(shi)我們很熟悉(xi)的話題，但對于四年級(ji)學(xue)生來說要(yao)說清楚幸(xing)福(fu)是(shi)什(shen)么(me)，那可(ke)不是(shi)一件容(rong)易的事(shi)。課(ke)文(wen)《幸(xing)福(fu)是(shi)什(shen)么(me)》講的是(shi)三個(ge)牧童在智慧女兒的引(yin)導下經(jing)過(guo)勞動實踐弄懂了幸(xing)福(fu)的真(zhen)正含義：幸(xing)福(fu)是(shi)要(yao)靠(kao)勞動，要(yao)靠(kao)很好地盡(jin)自(zi)己(ji)的義務，做出對人(ren)們有益的事(shi)情。

　　我在(zai)(zai)設計時(shi)以培(pei)養學生的自(zi)我理解能(neng)力為主，但(dan)上完這(zhe)一課，發(fa)覺與設計時(shi)的意圖相差較遠，經過聽(ting)課領導(dao)的評點及(ji)自(zi)己的思(si)考(kao)，感(gan)覺指(zhi)導(dao)學生不(bu)(bu)到位原(yuan)因就在(zai)(zai)于自(zi)身(shen)的引導(dao)不(bu)(bu)夠明確，設計沒有緊密結合(he)學生實際。老(lao)師的導(dao)很(hen)關鍵，如果老(lao)師本(ben)身(shen)指(zhi)導(dao)的思(si)路不(bu)(bu)夠清晰，要求不(bu)(bu)夠明確，學生的能(neng)力是很(hen)難有所提高的。

什么是教學設計9

　　教學目標

　　知道風(feng)(feng)吹來的方向叫做風(feng)(feng)向，風(feng)(feng)速叫做風(feng)(feng)級。

　　了解一些判斷風(feng)(feng)向(xiang)和風(feng)(feng)力(li)的方法，認識風(feng)(feng)向(xiang)標(biao)和風(feng)(feng)力(li)計。

　　知道不(bu)同等(deng)級的(de)(de)風造(zao)成的(de)(de)自然現象。

　　教學準備

　　手絹、紙巾、紙屑(xie)等(deng)輕飄(piao)物體(ti)。

　　觀測天氣(qi)的器材、記錄(lu)本、筆。

　　教學過程

　　導入新課

　　檢查學(xue)生帶(dai)來(lai)的(de)觀測風向的(de)物(wu)品。

　　復習引入。

　　自主學習

　　組(zu)織學生到教(jiao)室外看看，今天刮的(de)`是什(shen)么(me)風？風吹來的(de)方向。

　　分小(xiao)組進行觀測。

　　將自己(ji)記錄(lu)風(feng)向(xiang)和風(feng)力的方法(fa)寫在(zai)活(huo)動(dong)記錄(lu)上。

　　小組匯報。

　　教師小結。

　　組織學生熟讀并背頌這首風級歌。

　　動手制做風(feng)標和風(feng)力計。

　　準(zhun)備好制做材(cai)料。

　　做好后在小組內進行評價。

　　連續觀測一周的(de)天氣情況，把(ba)結果記在活動記錄上。

　　課后作業

　　寫(xie)出兩條能(neng)預報天氣的諺(yan)語。

什么是教學設計10

　　教學目標

　　1.讀順(shun)課文，了(le)解(jie)有(you)關宇(yu)宙的基本知識。

　　2.了解本文抓住宇宙運動無窮(qiong)無盡的(de)特征，按照由近及遠(yuan)的(de)順序，運用多種手段進行說(shuo)明的(de)行文特征。

　　3.激發學生探索(suo)宇宙(zhou)奧妙的(de)興(xing)趣。

　　教學重難點

　　1.文章的(de)說(shuo)明(ming)(ming)順(shun)序。為(wei)了(le)介紹(shao)人們(men)所不熟悉(xi)的(de)太(tai)空世界，作(zuo)者先從(cong)人們(men)肉眼能看見的(de)恒(heng)(heng)星(xing)寫(xie)起，說(shuo)到(dao)行星(xing)和星(xing)云。介紹(shao)恒(heng)(heng)星(xing)系(xi)(xi)時又是先從(cong)大(da)家熟悉(xi)的(de)銀河(he)系(xi)(xi)寫(xie)起，在說(shuo)到(dao)銀河(he)系(xi)(xi)以外(wai)的(de)星(xing)系(xi)(xi)，由已(yi)經發(fa)現的(de)數以億計的(de)恒(heng)(heng)星(xing)系(xi)(xi)推測(ce)還有(you)別的(de)恒(heng)(heng)星(xing)系(xi)(xi)。這樣由近及遠(yuan)、有(you)已(yi)知到(dao)未知地說(shuo)明(ming)(ming)，便(bian)于人們(men)有(you)條理地、清楚地了(le)解宇宙里有(you)什么，更好地把握文章介紹(shao)的(de)知識。

　　2.多種說明方法(fa)的(de)綜合運(yun)(yun)用(yong)。為了更好地幫(bang)助讀者具體地認識被說明事物的(de)特征，文章運(yun)(yun)用(yong)了列數(shu)字、作比較、打(da)比方、分類別(bie)、舉例(li)子等說明方法(fa)。這(zhe)是學生(sheng)首次(ci)接(jie)觸這(zhe)些概念，因此是學習(xi)的(de)重點。

　　課時安排

　　一課時

　　教學流程

　　一、導語設計

　　同學們(men)，看(kan)到那(nei)深邃、湛藍(lan)的(de)夜(ye)空(kong)，群星點(dian)點(dian)，會讓人(ren)遐想(xiang)無限，大詩人(ren)郭沫若(ruo)在(zai)詩中(zhong)寫到“我想(xiang)那(nei)縹緲的(de)空(kong)中(zhong)，定(ding)(ding)然有(you)(you)美麗的(de)街(jie)市(shi)。街(jie)市(shi)上陳(chen)列(lie)的(de)一些物品，定(ding)(ding)然是世上沒有(you)(you)的(de)珍奇。你看(kan)，那(nei)淺(qian)淺(qian)的(de)天(tian)河，定(ding)(ding)然是不(bu)甚寬廣(guang)。那(nei)隔(ge)著(zhu)河的(de)牛(niu)郎織女，定(ding)(ding)能夠(gou)騎(qi)著(zhu)牛(niu)兒來往(wang)……”多美的(de)地方啊!20xx年11月12日中(zhong)國宇(yu)(yu)航(hang)員費(fei)俊龍、聶海勝(sheng)乘坐“神(shen)舟六號(hao)”飛船(chuan)升(sheng)入(ru)太空(kong)，繞地球五天(tian)，我們(men)更好地了解了天(tian)空(kong)、宇(yu)(yu)宙。現在(zai)讓我們(men)跟隨鄭文光(guang)先生去看(kan)看(kan)《宇(yu)(yu)宙里(li)有(you)(you)些什么》。

　　二、教學過程

　　1.默(mo)讀全文，思考：宇(yu)宙(zhou)里(li)有些什(shen)么(me)呢?宇(yu)宙(zhou)的(de)特征是什(shen)么(me)?畫出關鍵(jian)性的(de)詞語(yu)。

　　2.朗讀課(ke)文，思考(kao)：文章(zhang)的(de)(de)(de)'思路是(shi)什(shen)么?請列出(chu)提綱。這兩步的(de)(de)(de)設(she)計是(shi)為了讓學生整體感(gan)知(zhi)文章(zhang)，理清脈(mo)絡，明白文章(zhang)抓住(zhu)宇(yu)宙是(shi)物質(zhi)的(de)(de)(de)、運(yun)動的(de)(de)(de)、無窮(qiong)無盡的(de)(de)(de)特點，按照(zhao)由近及遠(yuan)、由已知(zhi)到未知(zhi)的(de)(de)(de)順序(xu)介(jie)紹了宇(yu)宙里有恒星(xing)、行星(xing)、星(xing)云、銀河系、銀河系以外的(de)(de)(de)恒星(xing)系……。

　　3.讀讀下列畫(hua)線的(de)語(yu)句(ju)，想一(yi)想作者是怎樣把人們(men)不熟(shu)悉的(de)宇宙說明得通俗易(yi)懂的(de)。(以小組(zu)討(tao)論的(de)形式進行(xing))

　　(1)許多紅色的(de)星星很大(da)很大(da)，有的(de)可以裝得下八十萬(wan)萬(wan)個太陽。

　　(2)最稀薄(bo)的(de)，密(mi)度只有地球上空氣(qi)的(de)幾(ji)萬(wan)分之(zhi)一，比我們用抽(chou)氣(qi)機造成(cheng)的(de)“真(zhen)空”還要稀薄(bo)得多(duo)。

　　(3)每當(dang)初冬晚上八九點(dian)鐘的時候，差不多在天(tian)空正當(dang)中(zhong)有一(yi)個紡錘形的小光斑，就是這(zhe)個恒星系。

　　(4)這(zhe)些星云(yun)有(you)的厚到幾萬(wan)億(yi)公里(li)，本身并不發光(guang)，如(ru)果在(zai)附近有(you)恒(heng)星，它就反射出光(guang)亮，叫(jiao)做(zuo)(zuo)亮星云(yun)。否則(ze)它就是暗黑(hei)的，叫(jiao)做(zuo)(zuo)暗星云(yun)。

　　(5)宇宙里(li)有千(qian)千(qian)萬萬個(ge)像(xiang)銀河系(xi)一樣的恒星系(xi)，這些恒星系(xi)大都有一千(qian)萬萬顆以上的恒星。(學(xue)生自主學(xue)習與(yu)教師(shi)講(jiang)解、點撥相結合，引導學(xue)生掌握本文(wen)涉(she)及(ji)到的說(shuo)明方法(fa)。)

　　4.請(qing)同(tong)學(xue)們在本文(wen)或者本單(dan)元的(de)課文(wen)中就每(mei)一種說(shuo)明方法尋找一個句子(zi)，先自(zi)己(ji)分析，然后(hou)與(yu)同(tong)桌交流(liu)，有疑惑的(de)地(di)方再在班上交流(liu)。(強化學(xue)生對說(shuo)明方法的(de)把(ba)握(wo)及鞏固(gu)遷移(yi)能力(li)。)

　　5.請(qing)學生從下(xia)面一(yi)段話中(zhong)找出自己認為運用準(zhun)確(que)的(de)詞語(yu)，并分析它(ta)的(de)表達作(zuo)用。它(ta)們的(de)熱度非常(chang)高，表面溫度至少有三千攝(she)氏(shi)度。即(ji)使是(shi)(shi)最(zui)堅硬的(de)金屬，一(yi)接觸它(ta)們的(de)表面就會(hui)熔解，甚(shen)至化為氣體。可是(shi)(shi)，當你看到靜(jing)(jing)靜(jing)(jing)的(de)夜空(kong)中(zhong)閃(shan)爍著(zhu)寒光的(de)小星星的(de)時(shi)候，說不定還會(hui)把(ba)它(ta)們當作(zuo)螢(ying)火蟲呢。(說明(ming)文語(yu)言(yan)準(zhun)確(que)的(de)特點要(yao)讓(rang)學生感受到、體會(hui)到。這個題(ti)是(shi)(shi)引導學生品味語(yu)言(yan)的(de)。)

　　三、總結

　　這(zhe)篇科學小品文用(yong)生動準確的(de)語言、多種說明(ming)方法、恰當的(de)說明(ming)順序，介紹了(le)宇宙(zhou)(zhou)里有什么以及(ji)宇宙(zhou)(zhou)的(de)特點，讓我們感受到宇宙(zhou)(zhou)之大、宇宙(zhou)(zhou)之奇、宇宙(zhou)(zhou)之美，激(ji)發了(le)我們探索宇宙(zhou)(zhou)奧妙的(de)興趣。

什么是教學設計11

　　一、活動目標：

　　1.通過圖譜(pu)的提示(shi)理解(jie)歌(ge)詞，初步學(xue)唱歌(ge)曲。

　　2.能運用(yong)自己的生活經驗與同伴(ban)分(fen)角色合(he)作表(biao)演(yan)(yan)，學習在角色扮演(yan)(yan)中清晰(xi)連貫(guan)地(di)演(yan)(yan)唱歌曲。

　　3.體驗(yan)歌曲(qu)中(zhong)“我長大了”的(de)自豪感，根據生活經驗(yan)嘗試創編歌曲(qu)。

　　二、活動準備：圖譜、角色胸飾。

　　三、活動過程：

　　（一）導入部分

　　1.談(tan)話交流，進入主題。

　　（1）復(fu)習歌曲《最后一(yi)學期(qi)》

　　師：幼兒園里真有趣，唱歌跳舞做游戲······

　　（2）談話(hua)導(dao)入。

　　師：孩子們(men)，你們(men)很(hen)快就要從幼(you)兒園畢業去(qu)上小學啦，長大以(yi)后，想做(zuo)什(shen)么呢？（引導幼(you)兒用完整的話回答：“我長大以(yi)后想做(zuo)什(shen)么）

　　小結：你們的想法都很棒，長大真是一件讓人期待的事。

　　（二）基礎部分

　　2.傾聽(ting)歌(ge)曲，理解歌(ge)詞。

　　（1）第一次范唱，初步熟(shu)悉歌詞(ci)。

　　師(shi)：這里(li)(li)有一首好(hao)聽(ting)的歌(ge)曲，聽(ting)聽(ting)歌(ge)曲里(li)(li)面的小朋友長大(da)了想干什么(me)？”（說出歌(ge)曲名字，幼兒每回答一個重點，教師(shi)用歌(ge)曲里(li)(li)的句(ju)子唱出來并出示圖(tu)譜。）

　　（2）第(di)二次范唱，幼(you)兒補齊圖片。

　　師(shi)：小(xiao)朋(peng)(peng)友們記不得了，那老師(shi)再唱(chang)一次(ci)，這次(ci)請(qing)你們認(ren)真聽一聽歌(ge)曲里的(de)小(xiao)朋(peng)(peng)友還(huan)想當誰做什(shen)么(me)。（教(jiao)師(shi)指(zhi)著單獨的(de)爸爸圖(tu)片(pian)，邊唱(chang)邊指(zhi)圖(tu)片(pian)打節奏，請(qing)幼(you)兒自己到(dao)黑板上去(qu)剩(sheng)余的(de)圖(tu)片(pian)，教(jiao)師(shi)并用歌(ge)曲里的(de)詞唱(chang)出來(lai)）

　　（3）第三次范(fan)唱，體驗歌曲(qu)輕松愉快的.節奏，玩節奏游戲(xi)。

　　師：哎(ai)？你們覺(jue)得這首歌的節(jie)奏聽(ting)起來感(gan)覺(jue)怎么(me)樣？是什么(me)樣的節(jie)奏？一起來玩節(jie)奏游戲。你可以用你自己(ji)喜歡的方式邊聽(ting)歌曲邊打節(jie)奏哦！

　　（4）第(di)(di)四次范唱（伴奏只彈(dan)第(di)(di)一句，要慢）

　　師:“小朋(peng)友你(ni)們(men)剛剛打節奏的(de)記(ji)得歌(ge)曲里唱了(le)幾次”爸爸“嗎？5次？10次？到底幾次，我們(men)再來(lai)揭曉一(yi)次答案，你(ni)可以邊(bian)唱邊(bian)數哦！（請幼兒擺(bai)上爸爸媽媽哥(ge)哥(ge)姐姐的(de)圖(tu)片(pian)）

　　（5）第五(wu)次(ci)范唱(chang)（伴(ban)奏加左手，老師聲音高一(yi)(yi)點(dian)，幼兒聲音低一(yi)(yi)點(dian)）

　　師(shi)：這下圖(tu)片完整啦，咱們一起檢(jian)查一下吧(ba)！

　　3.解(jie)決(jue)歌曲難點，學習后半段歌詞。

　　（1）發現難(nan)點(dian)，集體解決

　　師：小朋友們，你最喜歡哪句(ju)？上(shang)來試(shi)一(yi)試(shi)？想請(qing)誰幫忙？（解決(jue)幼兒聲(sheng)音(yin)小、不敢唱(chang)的問(wen)題）

　　師：小朋友們，你覺(jue)得(de)這首歌哪句最難？誰會？來幫幫他。

　　師：困難解決完了，咱(zan)們是(shi)不是(shi)可以(yi)放心大膽的唱出來啦？

　　（2）幼兒(er)創編動作，攻(gong)破歌詞記(ji)憶的難點

　　師(shi)：哎？你(ni)們(men)會邊唱邊做(zuo)動作嗎？長大(da)以后怎么做(zuo)？

　　（3）加深記憶(yi)，撤掉圖片(pian)。（教師(shi)聲音低，小朋友聲音高，教師(shi)慢慢退出來）

　　師：哇(wa)，你(ni)們(men)真(zhen)厲害，咱們(men)增加點難度怎么樣？誰來(lai)試(shi)試(shi)？

　　4.接唱表演，創新表現

　　幼兒自選(xuan)角色，起立(li)接(jie)唱(chang)。

　　師：想(xiang)(xiang)不想(xiang)(xiang)當回演員，面向客人老師，自信的看著觀眾的眼睛(jing)哦(e)！

　　（三）結束部分

　　嘗試創編歌曲(qu)，結束(shu)活動。

　　師：你們覺得長大以(yi)后除了和爸爸一(yi)樣帶(dai)著領帶(dai)，還可以(yi)和爸爸一(yi)樣做什么(me)呢?能(neng)試著將你編(bian)的歌詞唱出來(lai)嗎？下一(yi)次(ci)活動咱們一(yi)起合作(zuo)創編(bian)出一(yi)首(shou)不一(yi)樣的《假如我(wo)長大了》。

什么是教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、能(neng)(neng)在(zai)閱讀的(de)過(guo)程中熟(shu)練地借(jie)助拼音(yin)讀準“瓦、特、爐、半、祖(zu)、冒、鍋、更、試、驗”10個(ge)生字(zi)(zi)的(de)音(yin)，并能(neng)(neng)在(zai)新的(de)語言環(huan)境中正確(que)認(ren)讀這些生字(zi)(zi)，認(ren)識部首(shou)“火字(zi)(zi)旁”。學習音(yin)序查字(zi)(zi)法，在(zai)老師的(de)指(zhi)導下查到(dao)“沸、驗”。

　　2、能熟(shu)練地借助拼音朗讀課文，做(zuo)到不(bu)加字、不(bu)漏字、不(bu)改(gai)字，按標(biao)點(dian)停頓。通過閱讀大(da)致了解課文內(nei)容，知道瓦特發(fa)明蒸汽機，成為有名的(de)科學家，是和他從小善(shan)于觀(guan)察，勤于思考分不(bu)開的(de)。

　　3、看圖(tu)展開(kai)想象(xiang)，練習說話(hua)。

　　二、教學重點：

　　認識本課(ke)10個(ge)生字，認識“火(huo)字旁”。能熟練地借(jie)助拼音朗讀課(ke)文(wen)(wen)，養成學(xue)生邊(bian)讀邊(bian)思考(kao)的(de)(de)習慣。通(tong)過閱(yue)讀大致了(le)解課(ke)文(wen)(wen)內容，知道(dao)瓦(wa)特發明蒸汽(qi)機(ji)，成為有名的(de)(de)科學(xue)家，是和(he)他從(cong)小(xiao)善于觀察，勤于思考(kao)分不(bu)開的(de)(de)。

　　三、教學準備：

　　蒸汽(qi)機工作的錄象、生(sheng)字(zi)卡片、課后練習(xi)的圖片。

　　四、教學過程：

　　（一） 激發興趣，引出課題。

　　1、（放蒸(zheng)汽機工作的錄象）小朋(peng)友們，這是蒸(zheng)汽機，是有英國科學家(jia)瓦特發明(ming)的。你們知道他是受到什(shen)么啟發發明(ming)蒸(zheng)汽機的嗎？讓我們一起來讀讀這個故(gu)事。

　　2、揭示課題(ti)：壺蓋為什(shen)么(me)會(hui)動(dong)

　　3、指(zhi)名、齊讀課題。

　　（二） 初讀課文，整體感知。

　　1、輕聲(sheng)讀(du)課(ke)文，完(wan)成口頭填空。

　　瓦特(te)是（ ）國的(de)科學家，他做了許多(duo)（ ），終于發明了（ ）。

　　2、反(fan)饋。（個(ge)別、齊(qi)讀）

　　3、學習(xi)生字：瓦、特、試、驗。

　　瓦：看清筆順(shun)，在同(tong)桌手上書空。

　　特：找朋友。

　　試(shi)驗：你(ni)可以換個詞(ci)來說嗎？

　　說明：口頭填空幫助學(xue)生(sheng)記憶，同時，注意(yi)詞語的積(ji)累，豐(feng)富學(xue)生(sheng)的詞匯量。在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)字時，要注意(yi)筆順(shun)，可讓學(xue)生(sheng)同桌(zhuo)之間互寫在(zai)(zai)手心或在(zai)(zai)桌(zhuo)子上(shang)書(shu)空，檢查的面就廣(guang)了。

　　4、齊讀填空。

　　5、男、女生分讀第一、第七(qi)節。

　　（三）再讀課文，理解內容。

　　1、瓦特是受了(le)(le)什(shen)(shen)么(me)啟發才發明蒸汽(qi)機的(de)呢？學(xue)習課文2-5小節，思考：瓦特看到了(le)(le)什(shen)(shen)么(me)？說了(le)(le)什(shen)(shen)么(me)？

　　2、交流。學習(xi)生字：爐、半、祖。

　　爐：學習“火(huo)字旁”，書(shu)空部首(shou)，想想還有哪些字也是“火(huo)字旁”的(de)。（炒(chao)、燒、炸……）

　　半：書空。

　　祖：找朋友。看(kan)清部(bu)首。

　　3、出示(shi)2個問句(ju)：

　　“奶奶，壺蓋為(wei)什么會跳動呢？”

　　“為(wei)什(shen)么(me)水沸騰(teng)了壺蓋(gai)就(jiu)跳動呢(ni)？是什(shen)么(me)東西在推動它(ta)呢(ni)？”

　　指導朗(lang)讀：讀出“好奇”的語氣。（指名讀、挑戰讀）

　　4、分角(jiao)色讀2-5小節。

　　5、瓦特心(xin)里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學第6節(jie)。

　　6、交流。學生字：冒(mao)、鍋(guo)、更。

　　冒：注意字形。

　　鍋：想想為什(shen)么(me)是“金(jin)字旁”。

　　更：書空。

　　7、結合課后練習(xi)1（讀句(ju)子）。（自己選擇一(yi)句(ju)練一(yi)練）

　　8、朗(lang)讀(du)比賽(sai)：學生參與，學生擔任評委。

　　說明：選擇性地朗讀(du)可(ke)以(yi)把學(xue)習(xi)的(de)自(zi)主(zhu)權(quan)交給學(xue)生(sheng)自(zi)己，讓(rang)他(ta)們(men)根據自(zi)己水平(ping)(ping)重點讀(du)好一(yi)句話，直(zhi)至能夠背誦。每個學(xue)生(sheng)水平(ping)(ping)不一(yi)，要給予一(yi)定(ding)的(de)鼓勵，當然也要注(zhu)意指導，讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)己評價，可(ke)以(yi)激發他(ta)們(men)的(de)興(xing)趣。

　　9、小朋友們(men)，你喜(xi)歡(huan)瓦特嗎？為什么(me)？

　　（四）說話練習。

　　1、出(chu)示課后圖(tu)片投(tou)影：瓦特(te)看見壺(hu)蓋(gai)會(hui)動，想到發明(ming)蒸汽(qi)機。那么(me)，人們看見鳥在(zai)天上飛，魚在(zai)水里游，會(hui)怎(zen)么(me)想，怎(zen)么(me)做呢？

　　人們看見鳥在天上飛(fei)， （怎么(me)想）， （怎么(me)做）。

　　人們(men)看見魚在水里(li)游， （怎么想）， （怎么做）。

　　2、瓦特在九歲時就發現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說(shuo)說(shuo)吧！

　　3、交流。

　　說明：可以現在小(xiao)組(zu)里交流，有(you)困(kun)難的.同學(xue)只要完(wan)成書(shu)后練(lian)習即可。

　　（五）查字典，學寫字。

　　1、學習音序查字(zi)法（以“更”為(wei)例，先(xian)在(zai)“音節索引”中找(zhao)到大寫(xie)字(zi)母G，在(zai)找(zhao)到音節geng。再在(zai)“字(zi)典正文”中，利(li)用提供的(de)頁碼，就(jiu)會找(zhao)到你要查的(de)字(zi)了。）

　　2、練習(xi)查到“沸、驗”。（查字典比(bi)賽）

　　3、描一(yi)描，寫(xie)一(yi)寫(xie)。（看清(qing)字在(zai)田字格里(li)的位置）

　　說明：剛(gang)開始學習音序查字(zi)法(fa)，一定要給具體的(de)方法(fa)指(zhi)導，然后是學生練習。在學查字(zi)典期間，可經(jing)常開展(zhan)查字(zi)典比(bi)賽，目(mu)的(de)是激發學生查字(zi)典的(de)興趣。

什么是教學設計13

　　教學目的：

　　1、認(ren)識本(ben)課(ke)16個生字(zi)，會寫9個生字(zi)。

　　2、初步了(le)解(jie)人類交通工具的發展史。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課(ke)文。

　　重難點：

　　1、認識本課16個(ge)生(sheng)字(zi)，會(hui)寫9個(ge)生(sheng)字(zi)。

　　2、初步了解人類交通工(gong)具的(de)發展史。

　　教學準備：

　　交通工具動畫卡(ka)、生字卡(ka)

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、同學(xue)們，喜(xi)歡和爸爸、媽媽一起出門旅游嗎？（ ）如果你打算(suan)到成都、北京、上海這些很遠(yuan)的地方去，你準備乘(cheng)坐哪些交通工具(ju)？（ ）

　　2、今天(tian)，我們就一起來學習《遠(yuan)行(xing)靠什么》，請齊讀課題。

　　設計理念：從生(sheng)活情境入題(ti)，創設學生(sheng)熟悉的生(sheng)活環境，易激起(qi)學生(sheng)的學習興趣。

　　二(er)、初(chu)讀課文，識記生字：

　　1、請大家翻到語文(wen)書第49頁，自(zi)由(you)地讀(du)(du)讀(du)(du)課文(wen)，用自(zi)己(ji)最(zui)喜(xi)歡的(de)方式(shi)勾畫(hua)生(sheng)字(zi)詞，標出自(zi)然段。

　　2、學生(sheng)實(shi)踐，教師相(xiang)機指導。

　　3、抽查(cha)學習情況。

　　（1）同(tong)(tong)學們(men)都讀(du)完了嗎？（ ）把你(ni)(ni)已經讀(du)會了的(de)讀(du)給同(tong)(tong)桌聽一聽，不會的(de)就請同(tong)(tong)桌教教你(ni)(ni)？

　　（2）生(sheng)(sheng)字會讀了嗎？（ ）誰愿意上臺讀讀自己喜歡的生(sheng)(sheng)字--生(sheng)(sheng)字樹游戲

　　學生自由選擇生字(zi)朗讀，需要記(ji)憶的生字(zi)由上臺學生征求全班同(tong)學的學習意見。

　　（3）看到(dao)大(da)家讀(du)得這么認真，我也想(xiang)考考大(da)家--生詞抽(chou)讀(du)（分男女、大(da)組、學(xue)號等不同方(fang)式抽(chou)查）

　　設計理念：1、采用自(zi)由朗(lang)讀(du)、同(tong)桌互教(jiao)互讀(du)、師(shi)生(sheng)抽讀(du)等不同(tong)朗(lang)讀(du)形式，便于學生(sheng)尋找學習(xi)切(qie)入點，發現疑(yi)難，主動學習(xi)。

　　2、生字樹的(de)穿插，既是對學生學習(xi)情(qing)況的(de)摸底調查、也是對學習(xi)方(fang)法的(de)引導（看(kan)偏旁猜字、看(kan)字義記(ji)字——騎；

　　用熟(shu)字記生字——“幼”字去一撇(pie)為“幻”字；

　　編兒歌記(ji)字——交通車(che)來了“較”等(deng)），更是對(dui)語句完整表(biao)達(da)的口語訓練。

　　三、合作、探究(jiu)，完成(cheng)學習(xi)表：

　　1、我們已經(jing)和(he)生字詞成了好朋友，請大家讀(du)讀(du)第一自然段，看看你知道了什(shen)么？（ ）最(zui)初，人(ren)們遠(yuan)行靠步(bu)行、騎(qi)馬、獨木舟，但這樣還不能走(zou)得(de)太遠(yuan)，也不可能走(zou)得(de)太快(kuai)。后來，人(ren)們又不斷地想辦(ban)法，他(ta)們又發明了什(shen)么交通工具，可以(yi)讓我們人(ren)類走(zou)得(de)更遠(yuan)更快(kuai)？

　　（出(chu)示小黑板(ban)）：小組合作，試找出(chu)不同時期人(ren)們遠行靠什(shen)么？并(bing)完(wan)成合作學習表。

　　2、小(xiao)組合(he)作學習，教師相機指導(dao)。

　　3、集體匯報。

　　（1））最初，人們遠行靠步(bu)行、騎(qi)馬、獨木舟，后(hou)來(lai)又(you)發明(ming)了什么(me)？哪個小組(zu)能用圖片向大家作介(jie)紹？（抽一組(zu)貼馬車、帆(fan)船畫卡）其他同學能用朗讀再檢查一遍(bian)嗎(ma)？

　　（2）200多年前又發明了什么？（抽一組學生貼火(huo)車(che)(che)、汽(qi)車(che)(che)、輪船畫卡）

　　教師根據實際情況指導(dao)學(xue)生了解蒸汽機、內(nei)燃(ran)機對交通工(gong)具發展的促進(jin)作用及(ji)相關疑難(nan)問(wen)題。

　　（3）除了能在陸地(di)、海面遠(yuan)行，千百年人們(men)還試著像(xiang)鳥兒一樣在天(tian)空飛(fei)翔，這個(ge)夢(meng)想(xiang)實現了嗎？（ ）對100多(duo)年前，萊特兄弟發明了世界上第一架飛(fei)機(ji)，請大家想(xiang)想(xiang)乘坐飛(fei)機(ji)有哪些好(hao)處？（指導口語訓練）

　　（4）請大(da)家(jia)齊(qi)讀第6自(zi)然段，看(kan)看(kan)現在人們還有哪些發明？（抽一組學生(sheng)貼飛機(ji)、電力機(ji)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船、航(hang)天飛機(ji)等畫卡）

　　（5）隨著人類(lei)的(de)進步，人類(lei)走得更遠更快(kuai)。讓我們再用(yong)朗讀回憶一下交(jiao)通工具的(de)發(fa)展(zhan)過(guo)程(cheng)。（自由(you)朗讀全文(wen)）

　　設計理念：

　　1、學(xue)習表的交流合作，培養學(xue)生查找(zhao)信息的能力及(ji)生生間團結合作的精神(shen)。

　　2、全(quan)文朗讀便于學生再次(ci)整體感知(zhi)交通工(gong)具(ju)的發展史

　　四、拓展延伸：

　　1、人類遠行(xing)從(cong)最初的'步行(xing)、騎馬、獨木舟……乘坐飛(fei)機(ji)、火車、汽車、輪(lun)船到駕駛宇宙飛(fei)船、航天飛(fei)機(ji)探索宇宙奧(ao)秘，人們發(fa)明了一個(ge)又(you)一個(ge)便捷的交(jiao)通(tong)工具，看到這些你(ni)有(you)什么(me)想法(fa)？（ ）

　　2、假如讓你(ni)來發明交(jiao)通工具，你(ni)想發明什(shen)么樣的遠(yuan)行工具，可以(yi)在小組中(zhong)交(jiao)流交(jiao)流。

　　3、抽人匯報。

　　設(she)計理念：該環節(jie)重在對學生想(xiang)像能力的培養、思維的發散，也是小組合作、交流的融(rong)合與鍛(duan)煉。

　　五、總結升華：

　　同學們(men)的(de)想(xiang)(xiang)象力(li)真(zhen)豐富，說得(de)真(zhen)棒，希望你們(men)回家多看課外書籍，多動(dong)腦(nao)動(dong)手，你們(men)也一(yi)定會發(fa)明出更(geng)多更(geng)棒的(de)交(jiao)通工具，我祝(zhu)愿你們(men)夢(meng)想(xiang)(xiang)成真(zhen)。

　　板書：

　　遠 行(xing) 靠 什 么

　　最初 步行(xing) 騎馬 獨木(mu)舟

　　后來(lai) 馬車(che) 帆船

　　二百年前 火車 汽車 輪船

　　更(geng)快(kuai)更(geng)遠 軍艦 快(kuai)艇

　　現(xian)在(zai) 飛(fei)(fei)機(ji) 電(dian)力機(ji)車 核潛艇 磁懸(xuan)浮(fu)列車 宇宙飛(fei)(fei)船 航天飛(fei)(fei)機(ji)

什么是教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識“浮、雹、稼”等11個(ge)生(sheng)字。會寫“災(zai)、害”等六個(ge)生(sheng)字。

　　2、能流利的(de)朗讀課(ke)文，背誦自(zi)己喜歡(huan)的(de)部(bu)分。

　　3、知道關于水(shui)所發生(sheng)的一些變(bian)化。

　　一、談話導入，引生入文。

　　親愛的(de)同學們，今天(tian)我們來(lai)一起重(zhong)新認識一位(wei)與(yu)我們生活息(xi)息(xi)相關的(de)朋友。你們看他(ta)(ta)還(huan)不好意思直接告訴我們他(ta)(ta)是誰？我們一起讀一下題目：

　　今天就讓我陪你們呢(ni)一起重新認(ren)識一下這位朋友吧(ba)！

　　一、初讀課文(wen)，解決(jue)生字詞。

　　1、我會認。多種方式讀(du)，生(sheng)領讀(du)———同桌讀(du)———師跟生(sheng)讀(du)。

　　（出示幻燈片）

　　2、我會(hui)讀。老師(shi)一年級(ji)的時候給同學們(men)(men)(men)帶來(lai)了生字卡片，如(ru)今我們(men)(men)(men)是二年級(ji)了我覺得(de)我們(men)(men)(men)可以(yi)自己制(zhi)作了，先(xian)認識一下吧。

　　板書：水——汽(qi)——云。

　　學習生(sheng)字“黑”重(zhong)點(dian)演(yan)示筆順。

　　4、哇(wa)這么神奇(qi)啊(a)？那(nei)么

　　生(sheng)隨機(ji)說(shuo)(shuo)，從中(zhong)選一句說(shuo)(shuo)的(de)好(hao)的(de)在筆記本上(shang)寫下來。練習(xi)寫一個完整的(de)句子。

　　（小組討論）

　　四、學習水(shui)的脾氣，延伸水(shui)的作用。

　　1、課件出示，找出其中兩(liang)對(dui)反義詞

　　（比如水(shui)可以(yi)洗(xi)手洗(xi)臉(lian)，打掃教室，冬天(tian)熱水(shui)暖和，夏(xia)天(tian)涼水(shui)解暑等等，有水(shui)還可以(yi)

　　講衛(wei)生(sheng)，還可(ke)以(yi)澆花，還可(ke)以(yi)喝(he)，人(ren)生(sheng)存離(li)不(bu)開(kai)水，變成冰會凍壞東西，還能凍著我們的小(xiao)手小(xiao)腳……）

　　五、布置作業。

　　1、選(xuan)擇(ze)自己喜歡(huan)的(de)部分背過，比一比看誰(shui)背的(de)又(you)多又(you)流利。

　　2、替(ti)水說(shuo)兩句(ju)悄悄話(hua)寫在日記本上，越真誠越好。

　　這是一(yi)篇科學性短文，課文采用第一(yi)人稱的敘述(shu)方(fang)式，以充滿童(tong)趣盎(ang)然的語言呈現給學生(sheng)一(yi)篇活潑生(sheng)動(dong)的課文。

　　教(jiao)學中(zhong)我(wo)首先(xian)(xian)還是把(ba)低年級的(de)(de)識(shi)字教(jiao)學放在了前邊，從(cong)我(wo)會認開始，到詞組，并且在將(jiang)識(shi)字教(jiao)學溶于課(ke)文(wen)的(de)(de)學習過(guo)程中(zhong)，比如在學習：我(wo)有時(shi)候穿白衣服(fu)，有時(shi)候穿黑(hei)衣服(fu)，有時(shi)候又把(ba)紅(hong)(hong)袍披在身上……。在學習這部分課(ke)文(wen)中(zhong)，首先(xian)(xian)找出里邊表示顏色的(de)(de)詞，其中(zhong)“紅(hong)(hong)”和(he)“白”早已學過(guo)，這一課(ke)我(wo)們一起(qi)把(ba)“黑(hei)”這個字也學會吧(ba)。通過(guo)這樣的(de)(de)設計達到隨文(wen)識(shi)字的(de)(de)目的(de)(de)

　　其次在教(jiao)(jiao)學(xue)過程中由于在識字教(jiao)(jiao)學(xue)的(de).時間(jian)占用時間(jian)多(duo)了(le)，加上我備課(ke)的(de)時候是按照(zhao)一節(jie)課(ke)四十分鐘(zhong)的(de)時間(jian)安排的(de)，而(er)實(shi)際課(ke)堂時間(jian)是三十五分鐘(zhong)，所以(yi)在最后的(de)課(ke)堂延伸這一塊就(jiu)沒有完成。

　　最后，在以后的(de)教學(xue)(xue)(xue)中還要(yao)完善每個(ge)環節，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在樂學(xue)(xue)(xue)，愛學(xue)(xue)(xue)中快樂的(de)接(jie)收(shou)知識。讓枯燥的(de)低(di)年級識字教學(xue)(xue)(xue)變成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣點。通過這次(ci)業務連片(pian)學(xue)(xue)(xue)習，我(wo)更(geng)是受益匪(fei)淺(qian)，希望明年的(de)這個(ge)時候我(wo)還能再來跟大家(jia)交流學(xue)(xue)(xue)習，希望聽到大家(jia)更(geng)多的(de)建議和意見(jian)，這對我(wo)一個(ge)成長中的(de)語文(wen)老師來說非常重要(yao)。讓我(wo)們伴著這一級的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共(gong)同成長吧！

什么是教學設計15

　　教學目標

　　(一)知識與能力(li)：

　　1、復(fu)習本課11個生字(zi)，并積累帶(dai)生字(zi)的(de)詞語，從(cong)而培養學(xue)生自(zi)主識字(zi)的(de)能(neng)力。

　　2、通過學習讓學生了解(jie)有(you)關(guan)水的知識，培(pei)養(yang)學生理解(jie)課文的能力(li)并進行(xing)有(you)感情朗(lang)讀(du)。

　　(二)情感(gan)、態(tai)度與價值(zhi)觀(guan)

　　知道水在一定情況下會變成氣(qi)汽(qi)、云、雨、雹子和(he)雪(xue)，了(le)解水既(ji)能(neng)給人(ren)們(men)(men)帶(dai)(dai)來(lai)好(hao)處(chu)也能(neng)給人(ren)們(men)(men)帶(dai)(dai)來(lai)災害。激發學(xue)生(sheng)對大自然的氣(qi)候現象產生(sheng)濃厚的興趣。

　　教學重點(dian)：1、知道(dao)水在一(yi)定條(tiao)件下(xia)會變成汽、云、雨、雹子和雪。

　　2正確流利有感(gan)情的`朗讀課文。

　　教學難點：理解水循(xun)環往復的反(fan)復變(bian)化。

　　教學突破:在反復(fu)的朗讀(du)、體(ti)會、感悟中去(qu)了(le)解水的循環往復(fu)并結合生活、聯系(xi)實際去(qu)突破難點(dian)。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一(yi)、課(ke)前五分(fen)鐘打擂：打擂本課(ke)的(de)生(sheng)字詞(ci)

　　1、出示生(sheng)字(zi)：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器(qi)、淹、稼、毀、災。

　　2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀(hui)、災(zai)難。

　　二、做猜謎(mi)語游戲，揭示課(ke)題：

　　師(shi)導：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師(shi)就和大(da)家玩(wan)猜謎游(you)戲，請同學們仔(zi)細聽，猜猜我說的(de)是什(shen)么?(師(shi)隨機板(ban)書)我是什(shen)么

　　提示：打一自然(ran)現象，請同學們聽好。(學生(sheng)說謎底,教(jiao)師(shi)板(ban)書)

　　第一則謎語：忽(hu)然(ran)不見忽(hu)然(ran)有(you)，像(xiang)虎像(xiang)龍(long)又像(xiang)狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。——云(yun)

　　第(di)二則謎語：千條線(xian)，萬條線(xian)，落在(zai)水中看(kan)不見。——雨

　　第三(san)則謎語：白色花，無人栽(zai)，一夜北風(feng)遍地(di)開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。——雪

　　第四(si)則謎語(yu)：大小珍(zhen)珠光(guang)又亮，霹靂啪啦從天降，小孩(hai)撿(jian)起捧在(zai)手，慢(man)慢(man)變成水一汪。——雹子

　　第五(wu)則謎語：太陽一曬我(wo)就變，火(huo)上一燒我(wo)也(ye)變，向上繚繞像輕煙，遇冷結成小(xiao)水點(dian)。——汽

　　三、學習課文。

　　㈠學生用(yong)自己喜(xi)歡的(de)方(fang)式讀文，找出最后一段(duan)的(de)答案。(謎(mi)底——水)

　　㈡分段讀(du)文提出(chu)問題：水(shui)都能變成(cheng)什么?(學生回答(da)，教師板書)

　　㈢分段學(xue)(xue)文：⒈學(xue)(xue)生齊讀第(di)一自然(ran)段，知(zhi)道水能變成汽(qi)和云(yun)。

　　⒉重點學習第二自然(ran)段：①用喜(xi)歡的方式自由讀(du)。②出示課件，提出問題。a、誰知道(dao)括號里(li)應該填什么?找人(ren)回答b、這(zhe)(zhe)段中說了哪幾個氣候(hou)現象?這(zhe)(zhe)些氣候(hou)現象是(shi)(shi)誰變化的?c、我們(men)填的這(zhe)(zhe)三(san)個詞都是(shi)(shi)什么詞?這(zhe)(zhe)三(san)個氣候(hou)現象為什么填不一樣(yang)的動詞呢?你能(neng)告訴(su)大家嗎?學生暢所欲言.

　　③全(quan)班加(jia)動作齊讀(du)。

　　⒊老師讀第三(san)自然段，學生(sheng)閉眼想象傾聽。

　　⒋同桌(zhuo)齊讀第(di)四自然段，了解水的性(xing)格。

　　四、拓展延伸：提出(chu)問題(ti)，德(de)育教育。

　　⒈生活中你還(huan)知道水做了哪(na)些事?①學生說②出示圖片

　　⒉出示(shi)浪費(fei)水的圖片,學(xue)生發表見(jian)解。

　　⒊出示干旱的圖片，學(xue)生談想法(fa)。

　　五、總結課文

　　⒈學生總結。

　　⒉教師總結。(板書珍(zhen)惜(xi)資(zi)源，節約用水。)

　　六(liu)、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。

　　七、板書設計

　　我是什么

　　水汽雨

　　珍節↓

　　惜約云雹子

　　資用

　　源水雪

什么是教學設計16

　　教學內容：

　　北(bei)師大版小學數學二年級上冊《一分鐘能干什么》

　　教學目標：

　　1、在實(shi)際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，體(ti)會分與秒的關系。

　　2、通過撥一撥、聽一聽、讀(du)一讀(du)、唱(chang)(chang)一唱(chang)(chang)等(deng)體驗(yan)活(huo)動(dong)，培養學生估計時間的能力，教(jiao)育學生珍(zhen)惜時間。

　　3、教(jiao)育學(xue)生(sheng)從小養成遵守(shou)和愛惜時間的好習慣以及培養孩子的估測能力。

　　教學重、難點：

　　建(jian)立一分(fen)鐘的概念，估計一分(fen)鐘有多(duo)長。

　　教學過程：

　　一(yi)、創設情境(jing)、激(ji)趣促(cu)學。

　　師：同學們(men)智慧(hui)(hui)老(lao)人(ren)雖然(ran)有(you)許多智慧(hui)(hui)，不過他對我(wo)(wo)(wo)們(men)今天要學的知識也有(you)些陌生，一分鐘(zhong)能干(gan)什(shen)么呢？我(wo)(wo)(wo)們(men)來猜猜吧。（課(ke)件出示：一分鐘(zhong)能可(ke)能做哪些事的表格(ge)，大(da)部分學生會說不準(zhun)，但老(lao)師不做判斷。）究竟誰說的'對，噓！保密！我(wo)(wo)(wo)相信認真聽課(ke)的孩(hai)子(zi)在學習完這節課(ke)后就一定能找到(dao)答案(an)。（板書課(ke)題）咱們(men)要和智慧(hui)(hui)老(lao)人(ren)比試一下，看(kan)誰學的認真，看(kan)誰愛動(dong)腦(nao)。

　　二、實踐活動、探索新知。

　　1、初步體驗，初步感知。

　　一(yi)分鐘(zhong)到底有多(duo)長呢？先聽(ting)我給大家唱(chang)一(yi)分鐘(zhong)的歌吧，你(ni)們(men)用自已喜(xi)歡的方法記錄一(yi)下我唱(chang)了多(duo)長時間，比如：數數、拍手等。

　　2、反復體(ti)驗，探究新知(zhi)。

　　①、數一(yi)(yi)數一(yi)(yi)分鐘脈搏。

　　②、做一(yi)做。學生(sheng)在小(xiao)組(zu)(zu)內(nei)活(huo)動，每個小(xiao)組(zu)(zu)都準備了一(yi)個信(xin)封，里面有口算題，折紙、讀課(ke)文(wen)、寫(xie)生(sheng)字(zi)、背(bei)口決，學生(sheng)選(xuan)最喜歡做的一(yi)件(jian)事，看看能做多(duo)少？（屏幕出(chu)現課(ke)件(jian)鐘表）

　　3、認識分與秒(miao)的關(guan)系(xi)。

　　①（課件出示鐘(zhong)爺(ye)爺(ye)的(de)臉）師：同學們鐘(zhong)爺(ye)爺(ye)今天(tian)又來到我(wo)們的(de)課堂，我(wo)們用明亮的(de)眼睛(jing)觀(guan)察一(yi)(yi)下鐘(zhong)爺(ye)爺(ye)臉上(shang)除了有我(wo)們熟悉的(de)時針(zhen)分針(zhen)這兩(liang)個老朋(peng)(peng)友之外還有誰？他(ta)(ta)是我(wo)們的(de)新朋(peng)(peng)友，誰知道他(ta)(ta)叫什么名字？他(ta)(ta)每(mei)走(zou)(zou)一(yi)(yi)小格是多少？師：又細又長(chang)的(de)是秒(miao)針(zhen)，他(ta)(ta)每(mei)走(zou)(zou)一(yi)(yi)小格，就是一(yi)(yi)秒(miao)。

　　②（課(ke)件出示鐘表）教師(shi)學生一(yi)邊聽秒(miao)(miao)針(zhen)走動的聲音(yin)，一(yi)邊用手隨著秒(miao)(miao)針(zhen)拍(pai)一(yi)拍(pai)，或者隨聲音(yin)數數。然后在小組內說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)一(yi)秒(miao)(miao)鐘能做什么(me)事。（比如：打呵吹，伸腰等(deng)）

　　③觀(guan)察課件(jian)出示的(de)鐘表(biao)，思考：“秒(miao)針走(zou)的(de)時候分針是動不動的(de)”學生(sheng)分組(zu)拔鐘表(biao)，讓學生(sheng)充(chong)分觀(guan)察后再與小組(zu)成員交(jiao)流秒(miao)針走(zou)一圈分針走(zou)多少，最后總結出分針與秒(miao)針的(de)關系。

　　三、鞏固練習(xi)，拓(tuo)展思維。

　　活動一：對口令

　　師：1分=60秒(miao)(miao)，咱(zan)們對口令，2分＝（ ）秒(miao)(miao)，3分＝（ ）秒(miao)(miao)，5分＝（ ）秒(miao)(miao)，120秒(miao)(miao)＝（ ）分，240秒(miao)(miao)＝（ ）分。

　　活動二：大討論

　　75秒(miao)=（）分（）秒(miao)。先獨立(li)思考，然后(hou)小組討論交流(liu)。

　　活動三：猜一(yi)猜。

　　請(qing)大(da)家聽一首歌，用你(ni)喜歡的方法估一估這(zhe)首歌大(da)約用了(le)幾(ji)分鐘。（課件出示《小小少年》這(zhe)首歌曲）

　　活動四：揭(jie)開謎(mi)底

　　估計一(yi)下，黑(hei)板上的哪些事是一(yi)分鐘能完成的，誰來揭開(kai)謎(mi)底(di)。

　　活動五：給老師改錯

　　老(lao)師(shi)每天晚(wan)上(shang)睡10分(fen)鐘(zhong)，早晨6：00起床，然后(hou)做運(yun)動，我(wo)拍10下球用了9分(fen)鐘(zhong)。煅煉(lian)完身體后(hou)，我(wo)就回家(jia)，刷牙用了3（秒鐘(zhong)），洗臉(lian)用了2（小時），吃(chi)早餐用了15（秒鐘(zhong)），吃(chi)完飯去單位上(shang)班(ban)。

　　四、小結全課(ke)、布置作業。

　　①（課件出示劉(liu)翔(xiang)百米賽跑得金牌的(de)(de)錄象）師(shi)：“我(wo)本(ben)來以為(wei)一(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)鐘很短，劉(liu)翔(xiang)在(zai)百米跑道上還沒有用上一(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)鐘，你對(dui)一(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)鐘有怎(zen)樣(yang)的(de)(de)認(ren)識(shi)？師(shi)：是啊！一(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)鐘不僅(jin)在(zai)學(xue)習上很重(zhong)要，在(zai)生活中也很重(zhong)要，如果早晨貪睡一(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)鐘就很可能(neng)遲到(dao)，一(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)鐘在(zai)體育比賽中就更重(zhong)要了，它像金牌一(yi)(yi)樣(yang)寶貴。所以我(wo)們要珍惜生活中的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)秒秒，當時間的(de)(de)小主(zhu)人。

　　②布置作業

　　⑴回家完成(cheng)67頁(ye)2、3、4題。

　　⑵師(shi)：這(zhe)節課(ke)(ke)還剩下最后的一分鐘，老師(shi)給大家帶(dai)來(lai)幾(ji)道(dao)有(you)趣的課(ke)(ke)后作(zuo)業(ye)，他們都在作(zuo)業(ye)超市里(li)，我們邊(bian)聽歌(ge)邊(bian)把(ba)你(ni)喜歡(huan)的一道(dao)題記(ji)下來(lai)。（課(ke)(ke)件出示作(zuo)業(ye)，同時播放(fang)歌(ge)曲《真心(xin)英雄》）

　　作業超市：

　　估(gu)一估(gu)做(zuo)一套眼保健操需要幾分鐘。

　　調查你一分鐘大約能跑多少米。

　　收集(ji)有關描寫(xie)時間的句子，如：“一寸光陰一寸金(jin)，寸金(jin)難買(mai)寸光陰。”

　　五、板書設計

　　一分能干什么

　　1分＝60秒

　　讀大約：150個字

　　心(xin)跳大約：80下(xia)

　　口算題大約(yue)：15道(dao)

　　背口訣大約：38句

什么是教學設計17

　　教學目標：

　　1、通(tong)過討論使(shi)學生初(chu)步了解在讀書(shu)時應標些什么(me)。讓學生明白應該愛護書(shu)籍，不應亂涂亂畫。

　　2、培養學(xue)生愛護(hu)圖書并養成(cheng)良好(hao)的讀書習慣(guan)。

　　教學重難(nan)點：掌握簡單的標注(zhu)方法。

　　教學準備：幾(ji)篇本(ben)冊(ce)書的各類(lei)課文(wen)

　　教(jiao)學課(ke)時：1課(ke)時

　　教學流程：

　　一、創設情景，引出話題

　　觀看幾(ji)名學生在讀書時不同表現的錄象(xiang)，引出本(ben)課口語交際話題。

　　二、自讀提示，明確本次口語交際的話題和基本要求。

　　三、自由討論

　　1、小(xiao)組討論，可(ke)講講自己(ji)在(zai)讀書(shu)時習(xi)慣寫、畫些什么。

　　2、總結出幾種常用(yong)方法：

　　（1）不(bu)認識的(de)字(zi)常點“.”標注，便于查字(zi)典。

　　（2）妙詞佳句常畫(hua)上~~~~~~~。

　　（3）遇到(dao)不懂的地方，用？在旁(pang)邊畫(hua)上。

　　（4）書的空(kong)白(bai)處可以(yi)寫一寫心得體會。

　　（5）自己補充的(de).資料也可以寫在書上。

　　四、小組討論

　　1、如何進行實際性標(biao)注。

　　2、師生評說。

　　3、出示幾(ji)篇亂涂亂畫的書(shu)頁，學生發表意見(jian)。

　　五、總結

　　看書(shu)的時候(hou)應該愛護書(shu)籍，不要亂(luan)涂亂(luan)畫(hua)。

什么是教學設計18

　　［教學目標］

　　知(zhi)識與(yu)技能： 學(xue)習兒(er)歌(ge)，認(ren)識春天的(de)特征。知(zhi)道春天動植物的(de)變(bian)化(hua)，人們衣著的(de)變(bian)化(hua)。

　　過程(cheng)與方法(fa)：主動觀(guan)察大(da)自然中(zhong)動植物(wu)的變化，在觀(guan)察大(da)自然變化的過程(cheng)中(zhong)認(ren)識春天的特征。

　　過程與(yu)方法(fa)： 涂涂畫(hua)畫(hua)，讀讀誦誦，感受春天(tian)的(de)美(mei)好(hao)。體會春天(tian)帶來的(de)生機勃勃。

　　［教材分析］

　　教材(cai)以春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)景(jing)物圖引入，展現了春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)典型(xing)季節特征；柳(liu)樹綠了，桃(tao)花開了……，讓學生對春(chun)(chun)天(tian)(tian)有初(chu)步的(de)(de)(de)(de)感受。通過學習富(fu)有擬人(ren)色彩的(de)(de)(de)(de)兒歌，激(ji)發(fa)學生的(de)(de)(de)(de)想象力，去聽一聽春(chun)(chun)天(tian)(tian)大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)聲音(yin)。充(chong)滿童趣的(de)(de)(de)(de)“詩園”，引導(dao)學生去觀察發(fa)現更多(duo)的(de)(de)(de)(de)春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)足跡。“童心島”的(de)(de)(de)(de)游戲，強化學生對春(chun)(chun)天(tian)(tian)大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)美好體(ti)驗(yan)。

　　［教學重點］

　　感受春天(tian)的(de)美(mei)好，體會春天(tian)帶來的(de)生機勃(bo)勃(bo)。

　　［教學難點］

　　在觀察大自然變化的過程(cheng)中認識春天的特征(zheng)。

　　［教學準備］

　　歌(ge)曲《春天在(zai)哪里》

　　[教學課時]

　　2課時

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、 創(chuang)設(she)情境，引入學(xue)習

　　小(xiao)朋友們(men)，新(xin)的一(yi)年又開始(shi)了(le)(le)，新(xin)的春(chun)天(tian)又到來了(le)(le)，在(zai)這個萬(wan)物生長的季節里，暖暖的風，細細的雨，滋潤了(le)(le)大(da)地，喚醒了(le)(le)沉睡(shui)一(yi)冬(dong)的.花(hua)草樹木。太陽漸(jian)漸(jian)朗潤，陽光(guang)漸(jian)漸(jian)明媚，鳥兒開始(shi)歌(ge)唱，大(da)自然(ran)中的萬(wan)物演奏著春(chun)天(tian)的圓(yuan)舞曲。在(zai)上(shang)課之前(qian)，請你豎(shu)起(qi)(qi)小(xiao)耳朵(duo)，我們(men)一(yi)起(qi)(qi)來聽(ting)一(yi)首好聽(ting)的歌(ge)，請你邊聽(ting)邊想(xiang)，這首歌(ge)唱的是什么(me)？

　　（播放(fang)《春天(tian)在哪里》）

　　（這首歌(ge)唱了(le)春(chun)天(tian)在青翠的山林里，有(you)(you)紅花，有(you)(you)綠(lv)草(cao)，還有(you)(you)小黃鸝(li)……）

　　二、說春天

　　1、你喜歡春天(tian)嗎？請小朋(peng)友們看第二頁的主題圖，說(shuo)說(shuo)春天(tian)里有什么？

　　（有綠樹，有紅花(hua)，有丁冬的小溪(xi)……）

　　2、你最喜歡春天的什(shen)么景(jing)物，為什(shen)么？

　　（我最喜歡綠草，因(yin)為碧(bi)綠的草地讓我感(gan)覺到生機勃勃。……）

　　3、春天，景(jing)物都變(bian)得那么(me)(me)美(mei)了，春天究竟對(dui)他們說了什么(me)(me)他們才(cai)變(bian)了呢？我們來念一念第四頁的詩(shi)園。

　　（1）、用最最好(hao)聽(ting)的(de)聲(sheng)音，自己把(ba)這首詩讀一讀。

　　（生自由練讀）

　　（2）誰能來讀給我(wo)們(men)聽一聽

　　（指名讀）

　　（3）我(wo)們(men)一起來念一念吧

　　（齊讀）

　　4、你發揮想(xiang)象力，想(xiang)想(xiang)春天究竟說(shuo)了(le)什么話。

　　（預(yu)設1：春天到(dao)啦，冰雪(xue)快溶化(hua)吧，化(hua)成甜(tian)甜(tian)的水(shui)讓小苗喝個飽。

　　預設2：春(chun)天到啦(la)，花(hua)兒快(kuai)張開笑臉吧(ba)，蜜蜂要來采蜜啦(la)！……）

　　5、學習兒(er)歌(ge)《和春天捉迷藏》

　　小朋友們喜歡做(zuo)游戲嗎？喜歡玩捉(zhuo)(zhuo)迷(mi)藏(zang)嗎？接下來我們一(yi)起(qi)來念(nian)一(yi)首有(you)趣的(de)兒歌：《和春天(tian)捉(zhuo)(zhuo)迷(mi)藏(zang)》（生表演(yan)）

　　（1）、用最最好(hao)聽的聲(sheng)音，自己把這首詩讀一讀。

　　（生自由練讀）

　　（2）誰能(neng)來給我們加(jia)上動(dong)作，表演一下

　　（指名表演）

　　（3）我(wo)們(men)一起來(lai)做著動作念一念吧

　　（齊讀）

　　三、找春天

　　春天到(dao)了，一走進校園，我(wo)(wo)們(men)就看(kan)到(dao)校園里(li)嫩(nen)綠的小(xiao)草，黃色的花兒，還可以聞到(dao)陣(zhen)陣(zhen)的花香(xiang)，可是春姑娘在和(he)我(wo)(wo)們(men)捉迷藏，我(wo)(wo)們(men)一起去找(zhao)找(zhao)她吧(ba)！

　　1、做觀察準備

　　你知道(dao)什么叫觀察嗎？

　　觀察有很多(duo)方法，看是(shi)一(yi)種，你還知道什么？（看、聽(ting)、聞、嘗、摸(mo)）

　　2、找春天

　　接下來(lai)讓我們帶上這(zhe)五件(jian)觀察法(fa)寶到校園里找春天。

　　（將學(xue)生帶到操場上，以四(si)人小組(zu)為單(dan)位，去尋(xun)找(zhao)春天(tian)）

　　3、匯報

　　你找到春天了(le)嗎？你發現了(le)什么？

　　（春(chun)(chun)天到了(le)(le)，燕子(zi)飛回來了(le)(le)；春(chun)(chun)天到了(le)(le)，美麗的小花開了(le)(le)；春(chun)(chun)天到了(le)(le)，天氣暖和了(le)(le)；……）

　　春天是(shi)個美好(hao)的季節，大自(zi)然會發生奇妙的變(bian)化，到處充滿(man)了各種各樣的聲音(yin)，沙沙沙、轟隆隆、呱(gua)呱(gua)呱(gua)……你還(huan)知道什么聲音(yin)啊？是(shi)誰發出來的？

　　（春(chun)雨沙(sha)沙(sha)沙(sha)，春(chun)雷(lei)轟隆隆，青(qing)蛙呱(gua)呱(gua)呱(gua)，小鳥唧唧喳喳，泉水丁(ding)丁(ding)冬冬……）

　　四、總結

　　今天(tian)(tian)小朋友(you)(you)們(men)說了(le)春(chun)(chun)天(tian)(tian)，找(zhao)了(le)春(chun)(chun)天(tian)(tian)，和春(chun)(chun)天(tian)(tian)玩得(de)真開(kai)心，相信小朋友(you)(you)們(men)對春(chun)(chun)天(tian)(tian)一定有(you)了(le)更(geng)深(shen)的了(le)解，也更(geng)加喜(xi)歡春(chun)(chun)天(tian)(tian)了(le)吧！

　　五、課外延伸

　　讓爸爸媽(ma)媽(ma)帶(dai)你們到戶外去找找春天。

　　第二課時

　　一、導入

　　上次布置了(le)讓大家去戶外找春(chun)天(tian)，觀察春(chun)天(tian)，你(ni)能來說說你(ni)在哪兒找到了(le)春(chun)天(tian)嗎？

　　（西湖邊的柳(liu)樹發芽了(le)，桃花開了(le)……）

　　我們(men)找到(dao)了春(chun)天，小朋友們(men)想不(bu)想用美好的語(yu)言(yan)來描繪春(chun)天呢(ni)，讓我們(men)來試試吧！

　　二、寫春天

　　1、填詩

　　春(chun)天(tian)給你留下最(zui)美最(zui)深的印(yin)象是什么？

　　（花(hua)點綴在綠草上特別美……）

　　（出示〈春天的歌〉）這(zhe)是一(yi)(yi)(yi)位小朋(peng)友(you)沒有完(wan)成的春天多美的作品(pin)，請同桌討論，一(yi)(yi)(yi)起(qi)完(wan)成。等一(yi)(yi)(yi)會我們就要(yao)來一(yi)(yi)(yi)場(chang)比(bi)賽，看看哪個(ge)小朋(peng)友(you)填的詞(ci)最美。

　　（同桌共同討論完成）

　　2、交流

　　你(ni)愿意把你(ni)的作品讀給大家欣賞(shang)一下(xia)嗎？

　　（春天，來啦(la)(la)，柳樹，綠啦(la)(la)/發芽啦(la)(la)，

　　冰雪(xue)，化(hua)啦(la)，小草，長高啦(la)/綠啦(la)，

　　雷聲，響啦，小鳥，叫啦，

　　小河(he)，動啦，桃花(hua)，開啦/紅了，

　　春(chun)天，來啦(la)，小朋友去玩(wan)耍啦(la)/上(shang)學啦(la)！）

　　三、畫春天

　　小(xiao)朋友們(men)把春天寫得可真美，接下來我(wo)們(men)一(yi)起動動畫(hua)(hua)筆，可以根據(ju)詩的內容，把你眼(yan)中(zhong)美麗的春天畫(hua)(hua)下來。我(wo)們(men)來辦一(yi)場“春天在我(wo)眼(yan)中(zhong)”作(zuo)品展示會(hui)。

　　1、自由創作

　　2、我們(men)來(lai)交流(liu)交流(liu)，評一評誰創作(zuo)的春(chun)天最美。

　　（個人展示(shi)、交流自己的作品）

　　四、總結

　　我(wo)們(men)通過說(shuo)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)、找(zhao)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)、唱(chang)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)、畫(hua)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)，小朋友們(men)肯定已(yi)經和春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)交上(shang)朋友了，你想對春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)說(shuo)些什么(me)嗎？（春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)，你真美！ 春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)，我(wo)真喜歡你！……）

　　［反思］

　　本(ben)課是讓學(xue)(xue)生用眼睛去(qu)觀(guan)察春(chun)(chun)天的特征，用耳(er)朵去(qu)傾聽大自然的聲音，了解和體會春(chun)(chun)天這一(yi)季節不(bu)同于其他季節的特點(dian)，從而更加(jia)喜愛春(chun)(chun)天。學(xue)(xue)生們觀(guan)察時有獨特的視角和表達方式(shi)，充分發揮了學(xue)(xue)生的創造性(xing)。對學(xue)(xue)生作品的評價(jia)側重(zhong)于學(xue)(xue)生對春(chun)(chun)天的體驗和感(gan)悟。

什么是教學設計19

　　教學要求：

　　1、學(xue)會(hui)本課的生字新詞(ci)。

　　2、正(zheng)確、流(liu)利(li)、有感情地朗讀課文。

　　3、了(le)解(jie)交通(tong)工具的(de)發展史，體(ti)會(hui)“隨(sui)著科(ke)學(xue)的(de)進步，人類將(jiang)‘走’得更(geng)快(kuai)更(geng)遠”的(de)含義。

　　重點難點：

　　結合課文(wen)理(li)解“天涯海角、川流不息、疾(ji)駛(shi)、好(hao)夢成真(zhen)、阻(zu)隔、邀(yao)請(qing)”這些詞語的意思。

　　體會(hui)“隨(sui)著科學的(de)進步(bu)，人類(lei)將‘走’得(de)更快(kuai)更遠”的(de)含(han)義。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學認16個生字，學寫(xie)10個生字；通(tong)過閱讀(du)，學習(xi)并(bing)積累課文中的詞語。

　　2、正確(que)流利地朗讀課文。

　　3、初步了解交通工具的發展史，體(ti)會(hui)科學技術的進步。

　　教具準備(bei)：有關交通工(gong)具的資料和圖片的教學(xue)光盤、多媒(mei)體教室。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、師：同學們，今天早上你是怎么來(lai)學校的？生匯報。

　　師：那么(me)你知道你的爸(ba)爸(ba)媽媽出門(men)時乘坐(zuo)了(le)什么(me)交(jiao)通(tong)工(gong)具嗎？生匯報。

　　哦(e)，同學們(men)知道的(de)(de)真不少！對了，科(ke)學技術發(fa)展(zhan)到今天，人們(men)遠行(xing)(xing)靠什(shen)么呢？這(zhe)就是我(wo)們(men)今天要學習的(de)(de)課(ke)文《遠行(xing)(xing)靠什(shen)么》。

　　2、“遠(yuan)行”是(shi)什么意(yi)思呢(ni)？

　　3、同學們(men)，你們(men)想不想聽(ting)聽(ting)人類交通工具發展史呢？

　　二、播放課件，聽(ting)課文(wen)的錄音三(san)、聽(ting)了這(zhe)篇文(wen)章后(hou)，你都聽(ting)懂(dong)了什么？（生匯報）同學們想不想自己(ji)來讀一讀呢？

　　四(si)、可以默讀(du)課文(wen)(wen)，也可以大(da)聲自由地讀(du)課文(wen)(wen)，一(yi)邊(bian)讀(du)一(yi)邊(bian)用(yong)筆將自己不認(ren)識(shi)的或不熟悉的詞做上記號，多(duo)讀(du)幾遍，并且用(yong)心(xin)記一(yi)記。

　　生匯報字詞(ci)的(de)學習情況。可以講識(shi)字方(fang)法，也可以給生字組詞(ci)。

　　五、再讀(du)課文，說(shuo)說(shuo)自(zi)己讀(du)懂了什么，還有(you)什么不明白的。

　　六、作業：1、把你認為重要的詞語(yu)抄寫兩遍(bian)。

　　2、課下(xia)搜集有(you)關交通工具發展史的(de)資(zi)料(liao)。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗(lang)讀課文

　　3、了解交通工具的(de)發(fa)展史，體會“隨著科學的(de)進步(bu)，人類將‘走’得更快更遠”的(de)含義。

　　教(jiao)具、學具準備：自制(zhi)課件、教(jiao)學光盤、多(duo)媒體教(jiao)室、自繪表格。

　　教學過程：

　　一、一邊聽錄音，一邊觀看圖片。

　　1、師：同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)，上節(jie)課，我們(men)學(xue)(xue)(xue)習了《遠行靠什么(me)》這篇文章。這節(jie)課我們(men)接著來學(xue)(xue)(xue)習。你(ni)們(men)想(xiang)不想(xiang)聽聽別人朗讀這篇課文？好吧，那就認真聽！請同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)告訴我，我們(men)在(zai)聽朗讀時該注(zhu)意(yi)些什么(me)。

　　2、播放光(guang)盤(pan)上的錄音朗讀，學生認真(zhen)傾(qing)聽。

　　【在教會(hui)學(xue)生傾聽(ting)的(de)(de)同時，注意培養學(xue)生良好的(de)(de)傾聽(ting)習慣。】

　　二、結合錄音朗讀(du)的內容(rong)，對照課文，自主合作完(wan)成表格。

　　1、師：這(zhe)錄音上(shang)(shang)的(de)(de)朗讀讀得(de)這(zhe)么好(hao)，你(ni)們知道她為什么讀得(de)這(zhe)么好(hao)聽嗎？（引導學(xue)生(sheng)讀課文(wen)要正(zheng)確流利(li)有感情，把心放到課文(wen)中去讀。）還等什么！趕快拿起(qi)你(ni)的(de)(de)書，大聲地讀吧！不(bu)過(guo)，老師這(zhe)里有一個(ge)任務，就是用筆把表示時(shi)間的(de)(de)詞語畫上(shang)(shang)橫線。記住，一定(ding)是先讀完一遍，再(zai)劃(hua)。

　　2、生匯(hui)報表示(shi)時間(jian)的詞語，師板(ban)書，畫出(chu)表格。

　　時間

　　交通工具名稱

　　最初

　　后來

　　二百年多年前

　　不久

　　千百年來

　　現在

　　將來

　　3、師(shi)(shi)：哦，同學們看這是一張(zhang)不(bu)完整的表格，你們愿不(bu)愿意幫老師(shi)(shi)把它填(tian)完整呢？

　　4、四人(ren)小組(zu)合作，將表格填完整，師及時板書(shu)。

　　5、一邊輪(lun)流派小組代(dai)表(biao)匯報，一邊引導學生朗(lang)讀。重(zhong)點指導下列句子(zi)的(de)(de)朗(lang)讀，注意“天涯海角、川流不(bu)息、好夢成真”這幾個詞(ci)語的(de)(de)教學。

　　①火車滿載著乘(cheng)客在(zai)大地上奔(ben)馳，輪船把(ba)人們送到天涯海角。

　　②汽車(che)在公(gong)路上(shang)川(chuan)流(liu)不(bu)息，軍艦在大海上(shang)巡邏(luo)，快艇疾(ji)駛而過。

　　③千百年來，人(ren)(ren)們幻想著像鳥兒一樣飛上(shang)天(tian)空。飛機使(shi)人(ren)(ren)好(hao)夢成真，人(ren)(ren)們可(ke)以不受高山大海的阻隔(ge)，自由地(di)飛到世界各(ge)地(di)。

　　6、齊讀(du)第七(qi)自然段，思考：你(ni)讀(du)懂了(le)什么？人(ren)們還會發明什么樣的`交(jiao)通工具？

　　【給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)空間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在讀中(zhong)思，思中(zhong)讀，小組合作完成表格的(de)(de)(de)填寫，再集體交流(liu)意見，在交流(liu)的(de)(de)(de)過程中(zhong)老師又不失時機地引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗讀，注重了(le)“天涯海角、川流(liu)不息、好(hao)夢(meng)成真”這幾個詞語的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)。這樣既重視了(le)能力的(de)(de)(de)培(pei)養，又扎(zha)實地進行了(le)語言文字的(de)(de)(de)訓(xun)練，培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語感(gan)。】

　　四、小結(jie)并討論：人類(lei)遠行靠的是什么？

　　1、討(tao)論：人類遠(yuan)行靠的(de)是什么？

　　2、小結(jie)：這(zhe)節課我們(men)一起了解(jie)了交通工(gong)具發展(zhan)史，從(cong)課文(wen)中我們(men)知道正是因為科學(xue)(xue)家們(men)的努力(li)探索，所以(yi)我們(men)人類才會走(zou)得越(yue)來越(yue)遠，希望同學(xue)(xue)們(men)從(cong)小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)，愛(ai)科學(xue)(xue)，長大為祖國做貢獻。

　　【這個步驟的安排(pai)水到渠成，學生在(zai)充分了解課文的內容后，自然而(er)然地會(hui)討(tao)論出結果(guo)：正是因(yin)為(wei)科學的發(fa)展，經(jing)濟的發(fa)展，人(ren)們才會(hui)走得越來越遠。】

　　三、作(zuo)業（課件出(chu)示）：

　　1、師(shi)：同學(xue)們，一堂(tang)課的(de)學(xue)習多么緊張啊！那我(wo)們來做個(ge)識字游戲，怎么樣？

　　播放教(jiao)學光盤上的課件(jian)，玩識字拼圖的游戲。

　　2、欣賞交通工具(ju)發展史(shi)的圖片。

　　【詞(ci)語的(de)(de)(de)(de)拼圖游戲，增強了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)識字(zi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)實(shi)際(ji)操作、觀察(cha)、判(pan)斷，培養了(le)(le)信息(xi)技術素養。這樣學(xue)生(sheng)(sheng)在玩(wan)中(zhong)學(xue)，學(xue)中(zhong)玩(wan)，加強了(le)(le)對學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行信息(xi)技術教育的(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙。另外結(jie)(jie)合二年級學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡特點，安排了(le)(le)欣賞交通(tong)(tong)工(gong)具發展(zhan)史的(de)(de)(de)(de)資料(liao)圖片，讓學(xue)生(sheng)(sheng)對交通(tong)(tong)工(gong)具的(de)(de)(de)(de)理性(xing)認(ren)知的(de)(de)(de)(de)基礎上加強感性(xing)認(ren)識，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在輕松愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)結(jie)(jie)束本課。】

　　四、板書設計。

　　時間

　　交通工具名稱

　　最初

　　步行、騎(qi)馬、獨木舟

　　后來

　　馬車、帆船

　　二百年多年前

　　火車、輪船

　　不久

　　火車(che)(che)、汽車(che)(che)、快艇、軍艦(jian)

　　千百年來

　　飛機

　　現在

　　電力機車(che)(che)、核潛艇、磁懸浮列(lie)車(che)(che)、太陽能汽車(che)(che)

　　將來……

什么是教學設計20

　　［學習目標］

　　知識(shi)能力目標：使(shi)學生(sheng)理(li)解新(xin)聞寫作中記者的感(gan)情蘊含其中的寫法。

　　過程與方法目(mu)標：搜集奧斯威辛的(de)相關資料，學會分析新(xin)聞中的(de)記者(zhe)的(de)感情(qing)傾向。

　　情感(gan)態(tai)度與(yu)價值觀目標：使學(xue)生領(ling)會作者在平(ping)靜的(de)敘(xu)述(shu)中所蘊含(han)的(de)對納粹的(de)強烈憤怒；使學(xue)生能記住歷史慘痛(tong)的(de)教訓，珍(zhen)惜和平(ping)，抵制暴(bao)力(li)與(yu)罪惡。

　　［教學重(zhong)點］羅(luo)森塔(ta)爾通過參(can)觀者的行(xing)動(dong)、神態(tai)來傳達他們的內心(xin)的感受(shou)，表達自己(ji)的鮮(xian)明感情(qing)；品味新聞中富有意蘊的句子的含義。

　　［教學設(she)想(xiang)］配合一定的(de)(de)歷史(shi)資(zi)料圖片，創設(she)情(qing)景，充分調動學生的(de)(de)情(qing)商，從感性和理性兩(liang)方面激起學生的(de)(de)思考；通過(guo)合作(zuo)交流(liu)的(de)(de)方式(shi)來理解(jie)記者在新聞事件中(zhong)的(de)(de)作(zuo)用。

　　［教學過程］

　　一．創設情景，導入新課：電影《辛德勒的名單》主題曲（多媒體展示），自然導入課文。

　　二、文本助讀

　　1、奧斯威辛簡介（多(duo)媒體展示(shi)）

　　2、多(duo)媒體(ti)圖(tu)(tu)片展示(shi)：通(tong)過有關(guan)奧斯威辛(xin)圖(tu)(tu)片展示(shi)，把學生們帶(dai)進一(yi)個(ge)悲情(qing)的(de)森(sen)林，給學生心靈上的(de)震撼，使老師和學生在(zai)情(qing)感上尋找與(yu)課文的(de)共(gong)鳴點。

　　3、寫(xie)作背景知識(shi)介紹（多媒體展(zhan)示），導入新課(ke)

　　《奧斯維辛沒(mei)有(you)什(shen)么新(xin)(xin)(xin)聞(wen)》這篇新(xin)(xin)(xin)聞(wen)是美國(guo)記者羅森塔爾二戰后(hou)訪問奧斯維辛集中營(ying)博物館之(zhi)(zhi)后(hou)采寫(xie)的。發(fa)表之(zhi)(zhi)后(hou)，各(ge)大(da)報紙爭相轉(zhuan)載(zai)，并獲得了(le)美國(guo)普利策新(xin)(xin)(xin)聞(wen)獎，成了(le)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)史(shi)上的佳作(zuo)。標題說(shuo)“沒(mei)有(you)什(shen)么新(xin)(xin)(xin)聞(wen)”，那么作(zuo)者又寫(xie)了(le)些什(shen)么呢(ni)？這標題有(you)什(shen)么深刻(ke)的含義？這篇新(xin)(xin)(xin)聞(wen)到(dao)底有(you)什(shen)么價值使(shi)它榮獲了(le)大(da)獎？要(yao)了(le)解這些問題，我們必須回到(dao)課(ke)文(wen)(wen)找答案(an)。導入(ru)文(wen)(wen)本閱讀(du)！

　　三、學生朗讀課文

　　帶(dai)著以上的問題，學生自由朗讀課文。

　　四、突破教學重點一：匠心獨具的寫作角度張顯新聞獨特的價值

　　1、新聞主要(yao)內容(rong)：既(ji)然申明沒(mei)有(you)什么(me)新聞，那(nei)么(me)作者又寫了些什么(me)內容(rong)呢？

　　學生自(zi)由的說一說：參觀

　　2、參(can)觀線(xian)路（多媒體(ti)顯示）：

　　毒氣室(shi)(shi)——焚(fen)尸室(shi)(shi)——女監房——試驗室(shi)(shi)——紀念墻——絞刑室(shi)(shi)

　　3、參(can)觀過程(cheng)中作者(zhe)花大量筆墨寫了(le)奧斯威辛(xin)慘不忍睹的(de)現狀了(le)嗎？作者(zhe)敏銳的(de)目(mu)光(guang)追尋著什么？

　　學生找(zhao)一找(zhao)寫參觀(guan)(guan)(guan)者行(xing)動(dong)和神情的語句，然后多媒體顯示：“參觀(guan)(guan)(guan)者默默地(di)邁著(zhu)步(bu)(bu)子”“他們的步(bu)(bu)履不由得滿(man)了下來”“他們就不由自主地(di)停下腳步(bu)(bu)，渾(hun)身(shen)發抖(dou)”“一個參觀(guan)(guan)(guan)者驚懼萬分，張大(da)了嘴巴，他想叫(jiao)，但是叫(jiao)不出(chu)來”“他們感到自己也在被窒息”。

　　4、寫參觀者如(ru)此的行動和神情，說明了什(shen)么？

　　學生說(shuo)一說(shuo)，然后多媒體展示：

　　控訴納粹(cui)的(de)(de)殘暴：今(jin)天作為一個(ge)參觀(guan)者，看到(dao)這景象都(dou)萬(wan)分恐(kong)懼，都(dou)無法(fa)忍受，那么當年的(de)(de).納粹(cui)又(you)殘暴到(dao)何種程度？請從文(wen)中(zhong)第五段找(zhao)一個(ge)句子加以概括(kuo)：是任何心智健全(quan)的(de)(de)人所無法(fa)想象的(de)(de)！

　　5、參觀(guan)者(zhe)如(ru)此，那(nei)么作者(zhe)來到奧斯威辛是什么心情呢？（憤怒、擔心、憂郁，等等）

　　（1）請(qing)學生(sheng)齊讀(du)第一、二(er)兩段。

　　（2）“陽(yang)光明媚溫暖，一行行白(bai)楊樹婆娑起舞，……還有兒(er)童在追逐游戲”，這(zhe)難道不(bu)好嗎(ma)？作者為(wei)什么(me)說這(zhe)是“最可怕的(de)事(shi)情”，是“噩(e)夢”、“都(dou)可怕的(de)顛(dian)倒了”？“某種意義”指什么(me)？（四個“不(bu)該(gai)”兩(liang)個“永遠”一個“因為(wei)”）

　　課(ke)文(wen)第6段(duan)“在奧(ao)斯(si)(si)維辛，并沒有(you)(you)可供報道的(de)新聞”，還(huan)有(you)(you)末段(duan)“在奧(ao)斯(si)(si)維辛，沒有(you)(you)新鮮東西可供報道”，標(biao)題說(shuo)“奧(ao)斯(si)(si)威辛沒有(you)(you)什么新聞”，有(you)(you)什么用意？由(you)任一角(jiao)度引導學生思(si)考下去。

　　（3）明了作者的(de)(de)寫作意圖(tu)：著(zhu)重引導學生從(cong)內容情感兩(liang)方面(mian)談(tan)談(tan)自己學了這(zhe)則新聞的(de)(de)收獲，進一(yi)步把握課文的(de)(de)價(jia)值取(qu)向(xiang)，并訓(xun)練學生概(gai)括總(zong)結的(de)(de)能力。

　　（4）教學小(xiao)結(jie)（多媒體顯示(shi)警句）

　　①忘記歷史，就會使悲劇(ju)重演！

　　②前以色列總(zong)理拉賓的(de)和(he)平(ping)宣言：我向來相信大多數人是渴(ke)求和(he)平(ping)而且愿意抓(zhua)住和(he)平(ping)機會的(de)。你們今晚聚集在此，證明了這種(zhong)渴(ke)求：要和(he)平(ping)，不(bu)要暴(bao)力(li)，暴(bao)力(li)傷害民主，我們必須(xu)抵制暴(bao)力(li)。

　　（5）擴展(zhan)：奧斯(si)威辛今天已(yi)經有了新(xin)聞！！（多媒體展(zhan)示紀念(nian)奧斯(si)威辛解放60周(zhou)年的相(xiang)關新(xin)聞報(bao)道，并用圖(tu)片與抗戰60周(zhou)年紀念(nian)聯系(xi)起(qi)來，對(dui)學生進行愛(ai)國主(zhu)義教(jiao)育）

　　五、突破教學重點二：耐人尋味的細節描寫

　　1、學生說一說印象深刻的語(yu)句

　　2、“細(xi)節描寫(xie)”的(de)含(han)義（多媒體展示）

　　所謂(wei)細節，就(jiu)是對(dui)人物、環境的(de)(de)(de)(de)某一局部、某一特征的(de)(de)(de)(de)具體描摹(mo)，或(huo)對(dui)事件發展過程(cheng)中某一細微事實的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)描寫。高爾基稱細節是“隱(yin)藏在字里行間(jian)的(de)(de)(de)(de)魔(mo)術(shu)”。

　　人(ren)(ren)們讀作品(pin)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)會(hui)有一些細(xi)節(jie)打動著你，特別是那些思想光(guang)芒徹照肺腑的細(xi)節(jie)，那些藝(yi)術芳醇醉迷魂靈的細(xi)節(jie)，給人(ren)(ren)留(liu)下(xia)深刻的印象。久而(er)久之(zhi)，故事情節(jie)淡忘了(le)，甚(shen)至(zhi)書名都忘卻了(le)，可那些精(jing)彩的細(xi)節(jie)描寫(xie)仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶(yi)中。

　　3、下面我們就來揣摩文中的幾個(ge)細節（多(duo)媒體提(ti)示思考問題）

　　①“在德國人撤(che)退時(shi)炸毀的(de)布熱金卡(ka)毒氣室(shi)和焚尸(shi)廢墟上，雛菊(ju)花在怒放”，怎么理(li)解這個(ge)細節？

　　②13段(duan)寫到那個(ge)照(zhao)片(pian)中的(de)姑娘，臨刑前她(ta)在想什(shen)么？這(zhe)個(ge)姑娘給(gei)人感覺怎么樣？作者為什(shen)么寫這(zhe)個(ge)姑娘？能(neng)說說你(ni)的(de)理解(jie)嗎？

　　③怎么理(li)解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

　　六、布置作業：這是一篇相當出色的新聞稿，一被評為普利策新聞大獎。請各學習小組嘗試著給這篇文章寫一段頒獎詞？

　　先欣(xin)賞(shang)普利策的頒(ban)獎詞（多媒體展示）——

　　在(zai)去年(nian)“卡特里(li)娜”颶風(feng)期(qi)間(jian)，《時代花(hua)絮報(bao)(bao)》和(he)《太陽先驅報(bao)(bao)》堅持對災情展開深入詳細的(de)報(bao)(bao)道。獲得(de)第90屆普利策份量最重的(de)公共服(fu)務(wu)獎(jiang)：

　　勇(yong)敢(gan)、全(quan)面地報道了卡(ka)特里娜(na)颶風，給受災(zai)讀者(zhe)提(ti)供了一條重要(yao)的生命線

　　對卡特里娜颶風(feng)災難(nan)進行(xing)史(shi)詩(shi)般、多(duo)層次的報(bao)道(dao)，使得報(bao)紙在服務一個水淹城(cheng)市中發揮了非凡作用。

　　七、結束：齊唱《祈禱》（多媒體展示，機動）

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