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再(zai)見(jian)了親人第2課時教(jiao)學設計實用
作(zuo)為一(yi)名教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)者，常常要(yao)根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)編寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)，借(jie)助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)可以(yi)讓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)更加有效地進(jin)行。一(yi)份好的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)是(shi)什么(me)樣子(zi)的呢？以(yi)下是(shi)小編精心整理的再見(jian)了親人第2課時教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)實用，歡迎大家分(fen)享。
再見了親人第2課時教學設計實用1
課時目標：
1．細(xi)讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花(hua)，大嫂為志(zhi)愿*所做(zuo)的事。體(ti)會(hui)朝(chao)鮮*對志(zhi)愿*比山還高(gao)，比海還深的情誼。
2．有感情(qing)地朗讀課(ke)文
教具準(zhun)備：錄(lu)音，燈片
過程：
一．復習檢查。
1．課文主要講了什(shen)么事？
2．到車站(zhan)為志愿*送(song)行(xing)，與志愿*話別(bie)的朝(chao)鮮*有許許多多，作者選(xuan)擇了哪幾個代表？（出示插圖，認(ren)一認(ren)）
3．他(ta)們(men)分別為志愿*做了哪些事(shi)？
4．從這些事(shi)中感受到什么(me)？為什么(me)稱朝鮮(xian)*是親人呢？讀課文(wen)
二．學習(xi)第一節(jie)。
（一(yi)）先看第二件事送(song)打糕
1．導語(yu)：這(zhe)是發生在(zai)朝鮮戰場上的一個感人故(gu)事(shi)！邊聽邊想，仿佛(fo)看到了怎么(me)的情景(jing)。
2．音響(xiang)，朗誦帶領(ling)學生進入情境。
3．你仿佛看到了怎(zen)么的情景？
4．讀文字，看了哪(na)些地方(fang)讓你感動？劃圈有關詞句，并說(shuo)說(shuo)你從(cong)中感受(shou)到了什么？
5．交流：①動詞：帶者，頂(ding)著(zhu)，冒著(zhu)，穿著(zhu)，送(song)到冒著(zhu)生命危(wei)險很(hen)勇(yong)敢(gan)
②雪中送炭像母親(qin)一樣，深情(qing)厚(hou)誼，慈母般的愛。
③你從(cong)中(zhong)感受到些什么？
6．指導感情朗讀(du)。
（導(dao)語(yu)：老師覺得讀(du)(du)好(hao)書(shu)，要結(jie)合一(yi)定的語(yu)言(yan)環境，要抑揚頓挫，語(yu)速上(shang)要有快有慢）（自己試(shi)讀(du)(du)指名讀(du)(du)）
（二(er)）看(kan)第三件事情
1．過渡(du)：是(shi)(shi)啊，大(da)娘這么大(da)年紀了，還冒著*火為志愿*戰士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的.是(shi)(shi)，邊聽邊想，你(ni)眼前仿佛出現了怎樣(yang)的情景？
創設情景（音樂，朗誦）
2．仿佛看到(dao)了什(shen)么？
3．讀文(wen)字，看哪些(xie)地方(fang)你(ni)最感動？找(zhao)出有關詞句，說說你(ni)從(cong)中(zhong)感受到(dao)了(le)些(xie)什(shen)么？（出示(shi)燈片）
4．交(jiao)流(liu)：丟下，背進，唯一等感受大娘(niang)比山還(huan)高(gao)、比海還(huan)深的情(qing)誼。
5．怎(zen)樣讀呢？（自(zi)由練指名讀）
（三）看(kan)一(yi)件事。（看(kan)了大娘為志愿*洗補衣服又怎么讓人感(gan)動！）
1．出示：為了(le)幫我們洗補衣服，你已經幾夜沒合眼了(le)。
a。哪些地方使你感動？為什么(me)？
b。怎么讀？
2．你(ni)感受到了些什么？
三．寫(xie)其(qi)他(ta)部分(fen)。
1．大娘是(shi)不是(shi)就(jiu)給志愿*做了(le)這幾件事情？哪(na)句話看出(chu)？（出(chu)示：八年來(lai)------！）
2．是(shi)啊(a)，大娘像(xiang)慈母一樣關心，愛護志愿*，真是(shi)不(bu)是(shi)親(qin)人，勝似親(qin)人啊(a)！
3．引讀其(qi)他部分(fen)。
4．過渡。
四．學習第2、3節(jie)
1．分組學習第2、3節。
1、2大(da)組讀讀第(di)二節，3、4組讀第(di)三(san)節。思考：小金(jin)花、大(da)嫂(sao)為志愿(yuan)*所(suo)做(zuo)的事中，哪些地方你最感(gan)動？找出語句，想(xiang)想(xiang)從中感(gan)受(shou)到了什么(me)？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節。
從(cong)小金(jin)花的(de)媽媽犧(xi)牲了(le)沒(mei)哭，而與(yu)志愿(yuan)*叔叔分別的(de)日(ri)子(zi)卻哭了(le)，從(cong)中感受小金(jin)花與(yu)志愿(yuan)*之間有親密的(de)情感。
△、第三節。
從大(da)嫂為(wei)了(le)給志(zhi)愿*挖(wa)野菜而失(shi)去雙腿，感受大(da)嫂對志(zhi)愿*的一片深情。
4．讀好第(di)2、3節
5．小結：
現在誰來(lai)說說，為什么志愿*稱朝鮮*是親人？
五．引讀(du)第4-6節
1、創設情景火車鳴笛(di)聲(sheng)響。
2、引讀：聽，列車的(de)(de)汽笛聲已響(xiang)起，此(ci)時(shi)，有(you)太多(duo)太多(duo)的(de)(de)話(hua)要說，有(you)太多(duo)太多(duo)的(de)(de)言(yan)要表，道不(bu)盡(jin)的(de)(de)話(hua)，流(liu)不(bu)完的(de)(de)淚，此(ci)時(shi)，志愿*發(fa)出內心的(de)(de)呼喚再見(jian)了，親人(ren)
附：板書：
23、再見了，親人(ren)
不是(shi)親人勝似(si)親人
洗衣服
大娘送打糕
救傷員
小金花救走了犧(xi)牲了媽(ma)媽(ma)
大嫂(sao)挖野菜失去了雙腿
再見了親人第2課時教學設計實用2
教學目標：
1、通過朗讀，討論，理(li)解課內容，體會志愿*戰士與朝鮮*之間(jian)用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重(zhong)點句子進行有感情朗讀課(ke)文。選擇自己喜(xi)歡的段(duan)落背誦。
3、深刻領會(hui)并(bing)學習(xi)作(zuo)者圍繞中心選擇典型材(cai)料(liao)進行表達(da)的方法(fa)。
4、結合句(ju)子理解“唯一(yi)、雪中送炭(tan)”的含義，能用“雪中送炭(tan)”造句(ju)。
教學重點：
學習作者(zhe)圍繞中心選擇典型(xing)材料進(jin)行(xing)表達的(de)方法。
教學準備：
投影片（分別場面(mian)圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiang)行》）、火(huo)車汽笛聲錄(lu)音
教學過程：
一、整體感知，提示訓練點。
1、學生讀書思考：作者寫這篇(pian)文章的(de)目的(de)是什么？
（板書：中(zhong)朝友(you)誼鮮(xian)血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了(le)哪些(xie)材料？
（板書(shu)：大娘、小金花、大嫂）
3、學生討論，作者為什么只選擇(ze)了這幾個材料來(lai)寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓練點。
1、引導(dao)學(xue)第(di)一段，體會(hui)學(xue)習方法。
指(zhi)讀課文，出示思考題（投(tou)影）
聽讀要求：
a、用簡潔的話，說(shuo)這(zhe)段(duan)寫了幾件事？
b、認真思(si)考，作者(zhe)為(wei)什(shen)么要選擇這幾件事(shi)來寫？
c、邊聽邊劃，把(ba)自己不理解的地方標(biao)出來。
學生(sheng)聽讀(du)后討論，教(jiao)師啟發生(sheng)回答(da)問題。
（板(ban)書：洗補衣服送打糕救傷員）
（結合思考題引(yin)導(dao)學生(sheng)認識到(dao)大娘與志愿(yuan)*戰士之(zhi)間結下(xia)的深厚情誼(yi)，進而領會(hui)作者選擇材料的用意）
齊讀本段(duan)的(de)最后一句（這比(bi)山還高(gao)比(bi)海深的(de)'情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的(de)變換（變成陳述句）體會反問句的(de)表(biao)達作用。
結合句子讓學生理解(jie)“唯一、雪中送(song)炭(tan)”的(de)意思，練習用“雪中送(song)炭(tan)”造句。
置疑問難。
指(zhi)導有感情的朗讀(du)(du)課文(wen)（配樂范讀(du)(du)----學生練讀(du)(du)----個別(bie)讀(du)(du)文(wen)）
2、結合學第(di)一段(duan)(duan)的思考題，遵循學習第(di)一段(duan)(duan)的思路，分組自學第(di)二、第(di)三段(duan)(duan)。
讓學生通過自學討論，體會出(chu)小(xiao)金(jin)花和大嫂與(yu)志愿*之間(jian)結下的(de)深厚情誼進而領會作者選材上的(de)特點。
（板書(shu)：救老王(wang)挖野(ye)菜）
抓住表現人(ren)物(wu)*格和品質的語句(ju)，體會人(ren)物(wu)當時(shi)的心情(qing)，進行有感情(qing)地朗讀(du)課(ke)文。
3、教師在(zai)前三段學(xue)(xue)習的(de)基礎上，運用*語言(yan)，放(fang)錄(lu)音(yin)，投(tou)影，創設情(qing)境，和學(xue)(xue)生(sheng)一起齊讀(du)第四段。通(tong)過(guo)感情(qing)誦(song)讀(du)，把文章的(de)感情(qing)推(tui)向高潮，加(jia)深(shen)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)文章的(de)深(shen)入理解(jie)。
4、針對(dui)全文進行(xing)置(zhi)疑問難(nan)。
三、概括學習過程，深悟訓練點。
讓(rang)學生從理*上認(ren)識(shi)(shi)作(zuo)者圍繞中心選擇典型(xing)材料進行表達的方法，認(ren)識(shi)(shi)這一寫(xie)作(zuo)方法的好(hao)處。（板書：突出中心）
四、課(ke)外延(yan)伸，指導背誦。片段(duan)練習，運用訓練點。
1、向學生介紹《誰是最(zui)可愛的人》一書(shu)，選讀精彩段落，激發(fa)學生的背誦(song)興(xing)趣，讓學生自(zi)由選擇(ze)背誦(song)。
2、結合課后的練筆內容，讓學生進行構思。
再見了親人第2課時教學設計實用3
【教學內容】
理(li)解課文內容，精讀其中一段(按學(xue)生要求)。
【教學目的】
1、理解課(ke)文(wen)內(nei)容，體會中朝*用鮮(xian)血凝成(cheng)的偉大友(you)誼，從中受到*主義教育(yu)。
2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍(wei)繞中(zhong)心進行表達的，在前三個(ge)自(zi)然段中(zhong)選一段背下來。
3、有感(gan)(gan)情地朗讀課(ke)文，啟發學生展(zhan)開想象(xiang)，培養學生的感(gan)(gan)悟(wu)能(neng)力和創造能(neng)力。
【教學重點】
1、領悟作者(zhe)選擇典型材料表(biao)達中(zhong)心的方法，體會中(zhong)朝*用鮮血(xue)凝成的友誼是偉大的。
2、培養學生自主(zhu)學習的意識，學習做課堂(tang)學習的主(zhu)人(ren)。
【教學過程】
一、整體感知、明確重點
1、復習導入：
(結合前(qian)節(jie)課的板書。)
上節(jie)課，我們(men)初讀了(le)課文，知道(dao)作者在千萬個(ge)送別的人(ren)群中，選取了(le)大娘、小金花(hua)、大嫂(sao)這三個(ge)有代表*的人(ren)物“勸慰(wei)”(板書)她們(men)不要難(nan)過“回憶”(板書)她們(men)與(yu)志原*之間發生的感人(ren)故(gu)事。
2、交代任務：
那么(me)，通(tong)過這(zhe)(zhe)些典型事例(li)，如(ru)何表達文章(zhang)的(de)中(zhong)心呢?這(zhe)(zhe)節課，我們(men)圍繞這(zhe)(zhe)個(ge)重點，以讀為主(zhu)，來體會文章(zhang)的(de)思(si)想(xiang)感情。
二、讀悟學法、理解重點
1、了解學生，確定精(jing)讀重點：
⑴自(zi)由快(kuai)速瀏覽前三個自(zi)然段(duan)，選擇(ze)自(zi)己最(zui)受(shou)感動的段(duan)落。
⑵你最(zui)受(shou)感(gan)動的是哪段(duan)?(按多數意見(jian))
2、精讀重點段：
⑴提(ti)出(chu)要求：(屏幕顯示)
細讀(du)這個自然段，畫出最(zui)使你感(gan)動的語句(ju)。并想一想，這些(xie)語句(ju)為(wei)什(shen)么使你感(gan)動?說明什(shen)么?
⑵學生自(zi)讀、自(zi)畫、思(si)考。
⑶讓(rang)學生談對受感動的(de)語句(ju)的(de)理解，并讀出受感動的(de)語氣。
⑷指名(ming)有感情(qing)地朗讀這一自(zi)然段，體會思想感情(qing)。
⑸領悟學法：
剛才(cai)我們(men)怎樣理解這段內(nei)容?
3、學(xue)法遷移，自學(xue)另(ling)外兩個(ge)自然段：
⑴按照剛才的學習(xi)思(si)路(lu)，老師(shi)相(xiang)信(xin)你們一(yi)定能讀懂其它兩(liang)段(duan)的內容。
(學生自讀自悟，然后小組交(jiao)流。)
⑵質疑：
通過剛(gang)才的學習、交流，你還有什么不懂的地方嗎?
⑶指名朗讀。
⑷教師點撥：
同學們(men)，讀(du)了這些感人(ren)的故事(shi)，你(ni)知道志愿(yuan)*為什么(me)稱朝鮮*為親人(ren)嗎?
4、以(yi)讀代講、讀中悟情(讀最(zui)后三個自然(ran)段)：
⑴引讀：
師：志愿*和朝鮮*共同(tong)戰斗生活(huo)了(le)八年，此刻，他們(men)坐在已(yi)經開動的回國(guo)的列(lie)車上，望著(zhu)車窗外淚(lei)流滿面的親人，他們(men)不得不揮揮手，做最后(hou)的告別(bie)……
生：“再見了(le)，親人!再見了(le)，親愛的土地!”
師：他們多么希望(wang)時間能(neng)(neng)停(ting)下來，多么希望(wang)列車能(neng)(neng)停(ting)下來，他們呼(hu)喚(huan)列車──
生：“列車呀，你慢點(dian)開(kai)，讓我們再……再停留片刻!”
師：然而，列車越開越快了(le)，離朝鮮的親人(ren)越來越遠了(le)。他們只能在內心(xin)深處對親人(ren)們說──
生(sheng)：“再見了，親人!我們(men)的心永遠跟你(ni)們(men)在一(yi)起!”
⑶自(zi)由讀，想(xiang)象場(chang)面，領悟情感。
三、延深教材、深化中心
1、提供(gong)數據資料：
⑴總結過渡：
同(tong)(tong)學(xue)(xue)們，這篇課(ke)文，作者站在志(zhi)愿(yuan)*的角度，選擇了大娘(niang)、小金花、大嫂這三(san)個典型人物的典型事例，來表達(da)中朝*之間用鮮血凝成的友(you)誼(板(ban)書)。讀了這篇課(ke)文，同(tong)(tong)學(xue)(xue)們一定能(neng)感受(shou)到(dao)朝鮮*為志(zhi)愿(yuan)*付出了血的`代價。但(dan)是，同(tong)(tong)學(xue)(xue)們是否(fou)知道，在朝鮮戰場上(shang)，**志(zhi)愿(yuan)*為了朝鮮的解放(fang)，也(ye)同(tong)(tong)樣付出了重(zhong)大代價。下(xia)面(mian)，請同(tong)(tong)學(xue)(xue)們看一份資料(liao)。
⑵屏(ping)幕(mu)顯示(shi)：志愿*烈士統計數據。
⑶談感想：看到這(zhe)一串(chuan)串(chuan)的數字，你有什么感想?
2、提供圖(tu)片資料：
⑴導語：
在這千千萬萬個(ge)烈士中，有許多特等英雄。他們(men)的英勇壯(zhuang)舉，在五(wu)十年(nian)后的今天，仍(reng)然在中朝兩國(guo)*中間傳頌。請(qing)同學們(men)看圖片資(zi)料。
⑵發圖(tu)片，每小組一(yi)份。
⑶看英雄形象，讀英雄事跡，交流(liu)感受。
四、自主練習、創造想象
1、導語：
當(dang)年，這(zhe)些英雄的(de)(de)事跡(ji)，傳遍了(le)(le)朝鮮的(de)(de)三(san)千里江(jiang)山(shan)。小(xiao)金(jin)花在(zai)送別為(wei)他們(men)流(liu)血犧牲(sheng)的(de)(de)志愿*叔叔時，會是(shi)怎樣的(de)(de)心情，會想到(dao)什(shen)么?現在(zai)，我們(men)生活(huo)在(zai)和平(ping)的(de)(de)環境里，學了(le)(le)這(zhe)篇課文(wen)后，不想對當(dang)年的(de)(de)親人們(men)說點什(shen)么嗎(ma)?
2、屏幕顯示練習題(學生可任選一(yi)題)：
⑴請你以小金(jin)花的(de)身份，仿照課文的(de)寫(xie)法，對志愿*叔(shu)叔(shu)說幾句話。
(可選擇圖片中的(de)人物和事例。)
⑵現在，你想對(dui)志愿*或(huo)朝鮮*說點什么?(可選擇其中一個人物(wu))
⑶在前三(san)個自然段中選(xuan)一段背下來。
3、學生自練，然后小組交流。
4、典型匯報。
五、課堂總結、布置作業
1、結(jie)合(he)板書，總結(jie)寫法。
2、征求(qiu)學(xue)生對(dui)教師上(shang)本課的(de)意見。
3、作業：
把學習這篇課文的感想寫在日記中。
再見了親人第2課時教學設計實用4
在(zai)當(dang)今(jin)的(de)教(jiao)育改革中，確立(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主體地位、培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)綜合素質已成(cheng)為大家的(de)共識(shi)。這節(jie)語(yu)(yu)文課以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出的(de)問題為主線，力(li)圖(tu)在(zai)互(hu)評互(hu)議、發散練說方面有所創新，努力(li)在(zai)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習語(yu)(yu)文的(de)興(xing)趣，培養語(yu)(yu)言(yan)感悟能力(li)上做些有益的(de)嘗試，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正成(cheng)為學(xue)(xue)習的(de)主人。
教學目標：
1、使(shi)學(xue)生了解中(zhong)(zhong)朝*的(de)友誼(yi)是(shi)鮮(xian)血凝(ning)成的(de)，比山還高(gao)，比海還深，從中(zhong)(zhong)受到無產階級*主義(yi)精神的(de)感(gan)染。
2、概括課文的主(zhu)要(yao)內容和中(zhong)心思(si)想。
3、有感情地(di)朗(lang)讀課文，能(neng)比較(jiao)準確地(di)表達課文的思想(xiang)感情。
教學重點：
有感(gan)情(qing)地(di)朗讀課文，能比較準確地(di)表(biao)達課文的思想感(gan)情(qing)。
教學難點：
理解(jie)內容，體會(hui)思想感情。
教學過程：
第二課時
一、導語入課。
同學(xue)們(men)，今年(nian)(nian)抗美(mei)(mei)援朝(chao)50周年(nian)(nian)，全國(guo)各(ge)大媒體(ti)進行了大量宣(xuan)傳報道，同學(xue)們(men)搜(sou)集(ji)了許(xu)多珍貴資(zi)料，哪(na)位同學(xue)愿意向(xiang)大家介紹抗美(mei)(mei)援朝(chao)及志愿*歸(gui)國(guo)的情(qing)況(kuang)？（教師(shi)準備資(zi)料：50年(nian)(nian)前的6月25日，美(mei)(mei)帝國(guo)主(zhu)義發動了侵(qin)朝(chao)戰(zhan)爭，并把戰(zhan)火(huo)燒到了*邊境(jing)。1950年(nian)(nian)10月，我**志愿*雄(xiong)赳赳、氣昂(ang)昂(ang)跨過鴨綠江，與朝(chao)鮮(xian)*并肩作戰(zhan)，1953年(nian)(nian)，美(mei)(mei)帝國(guo)主(zhu)義被迫在(zai)朝(chao)鮮(xian)停戰(zhan)協定(ding)上簽字。志愿*分批(pi)撤出朝(chao)鮮(xian)回(hui)國(guo)。1958年(nian)(nian)是(shi)最后一批(pi)。）課(ke)文(wen)寫的就是(shi)1958年(nian)(nian)志愿*回(hui)國(guo)時，和(he)朝(chao)鮮(xian)*話別的動人(ren)情(qing)景(jing)。聽(ting)火(huo)車的聲聲汽笛提醒著(zhu)人(ren)們(men)分別的時刻(ke)即將來臨，告別的話語好象說也(ye)說不完。（放(fang)錄(lu)音）
我班有(you)不少男孩子對歷史(shi)、*事(shi)知識非(fei)常感興趣(qu)。課(ke)(ke)前學(xue)生收集了大量(liang)資料(liao)，有(you)朝鮮(xian)戰(zhan)爭的(de)起(qi)因、雙方力(li)量(liang)對比，有(you)五次(ci)戰(zhan)役的(de)經(jing)過(guo)，還有(you)志愿*入(ru)朝作戰(zhan)的(de)英雄事(shi)跡。學(xue)生通過(guo)查(cha)閱書(shu)籍、網上下(xia)載，較好地(di)做到了課(ke)(ke)內外結合(he)。上課(ke)(ke)一開始由(you)學(xue)生自(zi)己(ji)介紹(shao)時代(dai)背景，他們的(de)積極*很高(gao)，體驗到了收集、整理資料(liao)的(de)樂趣(qu)。
二、整理課文思路。
課文寫了志愿*和(he)哪些人告別？（師板書：大(da)娘，小(xiao)金花，大(da)嫂）
課文寫(xie)了哪(na)些事？默讀，劃出(chu)。（師板書(shu)：洗(xi)補衣幾夜(ye)不眠(mian)
送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
救老王媽媽犧牲
挖野菜身受重傷）
三、學習第一自然段。
同學們在預(yu)習(xi)時提出了不少有價值的問(wen)題(ti)，其中(zhong)比較集(ji)中(zhong)的是：為(wei)什么中(zhong)朝*的友誼比山還(huan)高比海還(huan)深？志(zhi)愿*戰士為(wei)什么稱朝鮮*為(wei)親人？下面我(wo)們就(jiu)帶(dai)著問(wen)題(ti)學習(xi)第一自然段(duan)。
1、同(tong)學(xue)們（出示課件：75歲的(de).朝鮮李(li)大(da)娘(niang)(niang)懷著激動(dong)的(de)心情，與志愿*戰(zhan)士擁抱辭別。《*青年報》。）就是(shi)這么(me)一位不(bu)是(shi)親人(ren)勝似親人(ren)的(de)老大(da)娘(niang)(niang)，不(bu)顧年邁(mai)，不(bu)怕路遠，到(dao)車站為(wei)志愿*送(song)行，志愿*戰(zhan)士怎能不(bu)激動(dong)萬分？假如你是(shi)志愿*戰(zhan)士，面對這樣一位可(ke)(ke)親可(ke)(ke)敬的(de)朝鮮大(da)娘(niang)(niang)，你想怎樣向大(da)娘(niang)(niang)道別？
2、自由練讀。
3、指名讀。評議。
這(zhe)(zhe)里的(de)(de)評(ping)(ping)議不是(shi)簡單的(de)(de)朗(lang)(lang)讀(du)技巧的(de)(de)評(ping)(ping)議，而是(shi)引導學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)議同(tong)學(xue)的(de)(de)朗(lang)(lang)讀(du)是(shi)否體現了文章所要(yao)表達的(de)(de)感(gan)情。從上課(ke)情況(kuang)看，這(zhe)(zhe)樣(yang)做的(de)(de)效果非常好(hao)。比如(ru)：一個同(tong)學(xue)說：我覺得這(zhe)(zhe)真是(shi)雪中送(song)炭呀！讀(du)得太平(ping)淡了。戰(zhan)士們(men)空著肚子跟敵人(ren)拼了三天三夜。大娘(niang)帶(dai)著全村婦女冒著*火，穿過*煙送(song)打糕(gao)。這(zhe)(zhe)真是(shi)雪中送(song)炭呀！應(ying)該這(zhe)(zhe)樣(yang)讀(du)教(jiao)師(shi)適時點撥：大娘(niang)送(song)來的(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)食物嗎？引導學(xue)生(sheng)體會到(dao)大娘(niang)還(huan)送(song)來了精神鼓勵和(he)戰(zhan)勝敵人(ren)的(de)(de)決(jue)心。又比如(ru)：一個同(tong)學(xue)發言(yan)：當(dang)您再(zai)回去搶救小孫孫的(de)(de)時候，房(fang)子已經炸平(ping)了。這(zhe)(zhe)句讀(du)得好(hao)。這(zhe)(zhe)句中間雖然是(shi)逗號，但是(shi)他停頓時間長，讓我們(men)好(hao)像親(qin)眼目睹了那慘烈的(de)(de)一幕。學(xue)生(sheng)的(de)(de)發言(yan)得到(dao)聽課(ke)老師(shi)的(de)(de)贊許。
事實*，學生讀不好(hao)的(de)地(di)方(fang)(fang)，正(zheng)是他們理解(jie)不到位的(de)地(di)方(fang)(fang)，也是需要評(ping)一評(ping)議一議的(de)地(di)方(fang)(fang)。這(zhe)樣上課是學生自(zi)主地(di)學，屏棄了(le)教(jiao)師的(de)串(chuan)講(jiang)串(chuan)問。
四、學習第二、三自然段。
1、在送(song)別的(de)人(ren)群(qun)中(zhong)，還有一位和我們(men)(men)同(tong)(tong)學(xue)年齡(ling)相仿的(de)小金(jin)花，身背(bei)孩子(zi)、架著雙(shuang)拐的(de)大(da)(da)(da)嫂。她(ta)們(men)(men)和志愿(yuan)*叔(shu)叔(shu)難舍難分(fen)，小金(jin)花難過得哭(ku)了，志愿(yuan)*對她(ta)們(men)(men)說了一段話(hua)。大(da)(da)(da)家(jia)看看，怎(zen)樣讀(du)才能讓(rang)小金(jin)花止住眼淚(lei)，讓(rang)大(da)(da)(da)嫂早些回家(jia)呢？小組練(lian)習朗讀(du)。練(lian)讀(du)之前，看看有什么不懂(dong)的(de)，同(tong)(tong)學(xue)解疑。小組匯報時先匯報怎(zen)樣解疑的(de)，再讀(du)。看哪些小組讀(du)的(de)好，解疑水平高。
2、剛才大家讀(du)(du)得很認真，哪個組來讀(du)(du)？讀(du)(du)得能讓小(xiao)金(jin)花止住眼淚？
3、這一段里有一個(ge)詞(ci)噩(e)耗，讀懂(dong)了嗎？
4、你從你把(ba)(ba)腳一跺(duo)，嘴角抽(chou)動兩(liang)下一句(ju)話(hua)中看出了(le)什么？（嘴角抽(chou)動兩(liang)下，說明(ming)她(ta)很難過，但(dan)是她(ta)忍(ren)住了(le)，這里(li)有(you)恨(hen)有(you)愛(ai)，對(dui)敵人的恨(hen)和(he)對(dui)親人的愛(ai)交織在(zai)一起。）誰再把(ba)(ba)這句(ju)話(hua)讀(du)一下？
5、哪個組讀(du)志愿*對大(da)嫂(sao)說(shuo)的話？
6、代價什(shen)么意思？（指(zhi)為達到(dao)一(yi)個目的(de)而付出的(de)物力、精力。課(ke)文指(zhi)大嫂為了給志愿(yuan)*挖(wa)野菜，雙(shuang)腿殘(can)廢了）再找一(yi)組讀。
這一(yi)部分的(de)3、4、6的(de)提問如(ru)果學生質疑沒涉(she)及，教師相機(ji)提出。
小(xiao)組合作學(xue)習是提高學(xue)生(sheng)參(can)與度，實現(xian)以(yi)學(xue)生(sheng)為主體(ti)的(de)有效形(xing)(xing)式(shi)。把第(di)二(er)、三自(zi)然段放手讓學(xue)生(sheng)以(yi)小(xiao)組的(de)形(xing)(xing)式(shi)討論學(xue)習，在時間上給予保障，讓學(xue)生(sheng)成為課堂學(xue)習的(de)真正主人。
五、發散。
1、同學們(men)剛才(cai)讀得很有感情(qing)，表達了志愿*的心(xin)愿。既然是話(hua)別，應該(gai)是雙方的，但是，課文只寫了志愿*的話(hua)，此時此刻，朝鮮*會說些什么呢？如果你是大(da)娘、小金花、大(da)嫂，聽了志愿*的話(hua)，會說些什么呢？以小組為單位(wei)，任(ren)選(xuan)身份，練說，派代(dai)表匯報。
2、現在，咱們看(kan)(kan)看(kan)(kan)志(zhi)愿*是(shi)怎(zen)樣對大(da)娘說的，也就是(shi)說，第一段是(shi)怎(zen)樣寫的。讀(du)讀(du)第一段，看(kan)(kan)看(kan)(kan)分幾層。
3、志愿*向(xiang)大娘(niang)(niang)話別時，分三層(ceng)意(yi)思說(shuo)的。首先是話別，再回憶兩件往事，最后贊揚了中朝*之間(jian)的友誼。咱們(men)也可以分三層(ceng)來說(shuo)。第一層(ceng)應怎樣說(shuo)？讀讀志愿*對(dui)大娘(niang)(niang)說(shuo)的最后一句(ju)話，大娘(niang)(niang)的話要(yao)順(shun)著往下說(shuo)。誰愿意(yi)先試試？
第二層是回憶往事，你知道(dao)哪(na)些志愿(yuan)*英雄的(de)事跡(ji)？（黃繼光羅(luo)盛教邱少(shao)云）出示(shi)課件(jian)：志愿(yuan)*冒著*火搶救老鄉、作戰的(de)資(zi)料。第三層是用反(fan)問(wen)的(de)形式贊美(mei)中朝*的(de)友誼。
4、小組練說。
5、選代表說。
6、讀說結合。
在(zai)小組討論的(de)基礎上，各組代表(biao)(biao)思維(wei)活躍，發言(yan)積極，有一定水平(ping)。這項訓練既訓練了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)想象(xiang)力，也訓練了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語言(yan)表(biao)(biao)達能力，同(tong)時(shi)也為學(xue)生(sheng)(sheng)后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。
六(liu)、預(yu)習時，有的同學提出(chu)為什(shen)么(me)稱朝鮮(xian)*為親(qin)(qin)人？現在懂了嗎？誰(shui)來講(jiang)講(jiang)？（不是親(qin)(qin)人，勝似(si)親(qin)(qin)人，中朝*的友誼(yi)是鮮(xian)血凝成的，是偉大(da)的。板(ban)書(shu)：偉大(da)友誼(yi)鮮(xian)血凝成。
七、列車(che)就要(yao)開動了，志(zhi)愿*戰士不能(neng)和送(song)行的(de)人們(men)一一道別了，這(zhe)時，他(ta)們(men)把手伸(shen)出車(che)窗(chuang)外，向親人揮手告別，這(zhe)場面感人至深。讓(rang)我們(men)一起讀第四段(duan)。
八、預習時，有的(de)同學提出，再(zai)見(jian)了，親人，我懂(dong)。可是為(wei)(wei)(wei)什(shen)么說再(zai)見(jian)了，親愛的(de)土地(di)。土地(di)為(wei)(wei)(wei)什(shen)么稱它為(wei)(wei)(wei)親愛的(de)？誰能解答？（這(zhe)土地(di)我們(men)曾(ceng)(ceng)灑(sa)過鮮血，曾(ceng)(ceng)流(liu)過汗(han)水，我們(men)的(de)無數戰友就長眠在這(zhe)大地(di)上(shang)）配(pei)樂讀(du)。
九、結束語：是(shi)呀！中朝(chao)*的(de)心(xin)永遠在一起，中朝(chao)*這鮮(xian)血凝成的(de)偉大友誼友誼猶(you)如奔騰(teng)不(bu)息的(de)鴨(ya)綠江水世代相傳。
引導學生自讀自悟(wu)、互(hu)評互(hu)議，發揮小組討論的作(zuo)用，仿照課文(wen)練說，提高語文(wen)能力，是本(ben)課的特(te)點(dian)，效果較好。
再見了親人第2課時教學設計實用5
課時目標：
1．細讀1、2、3自然段(duan)，了解大(da)娘(niang)，小金(jin)花，大(da)嫂為志愿*所做的事。體(ti)會朝鮮*對志愿*比山還高(gao)，比海(hai)還深(shen)的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具準備：錄音(yin)，燈片(pian)
過程：
一．復習檢查。
1．課文主(zhu)要講了什么事？
2．到車站為志(zhi)愿*送行，與志(zhi)愿*話別的朝鮮*有許許多多，作者選擇了哪幾個(ge)代(dai)表？（出(chu)示插圖，認(ren)一認(ren)）
3．他們分(fen)別為志愿*做了哪些事？
4．從(cong)這些(xie)事中(zhong)感受到什么？為什么稱朝(chao)鮮*是親人呢？讀課(ke)文
二(er)．學習第一節。
（一(yi)）先看第二件事——送打糕(gao)
1．導(dao)語：這是發(fa)生在朝鮮戰場上(shang)的(de)一個感人故事！邊(bian)聽邊(bian)想，仿(fang)佛看到了怎么的(de)情景。
2．音(yin)響，朗誦帶領學生進入(ru)情境。
3．你仿佛看到了怎(zen)么的情景？
4．讀文字，看了哪些地方(fang)讓你感(gan)動？劃圈有(you)關詞句(ju)，并說(shuo)說(shuo)你從中(zhong)感(gan)受到(dao)了什(shen)么？
5．交流(liu)：①動詞(ci)：“帶者，頂著(zhu)，冒著(zhu)，穿著(zhu)，送到——冒著(zhu)生(sheng)命危險很勇敢(gan)
②雪中送炭——像母(mu)親(qin)一樣，深情厚誼，慈母(mu)般的愛。
③你從中(zhong)感受到些(xie)什么？
6．指導感情(qing)朗讀(du)。
（導語：老師覺得讀好書，要(yao)(yao)結合一定的(de)語言(yan)環(huan)境，要(yao)(yao)抑揚頓挫，語速(su)上要(yao)(yao)有(you)(you)快有(you)(you)慢）——（自(zi)己試讀—指(zhi)名讀）
（二）看第三件(jian)事(shi)情
1．過渡：是啊，大(da)娘這(zhe)么大(da)年紀了，還冒(mao)著(zhu)*火為(wei)志愿(yuan)*戰(zhan)士送打糕(gao)，這(zhe)種愛，怎(zen)(zen)能讓人(ren)不感(gan)(gan)動？但(dan)更使(shi)人(ren)感(gan)(gan)動的是，邊(bian)聽(ting)邊(bian)想，你眼前仿佛出現(xian)了怎(zen)(zen)樣的情景？
創設情景（音樂，朗誦）
2．仿(fang)佛看(kan)到(dao)了(le)什么？
3．讀(du)文字，看哪(na)些地方你(ni)最(zui)感(gan)動？找出有關詞(ci)句(ju)，說(shuo)說(shuo)你(ni)從(cong)中(zhong)感(gan)受到了些什(shen)么？（出示燈片）
4．交流：“丟(diu)下，背進(jin)，唯(wei)一”—等感(gan)受(shou)大娘比(bi)山還高(gao)、比(bi)海(hai)還深的情誼。
5．怎樣讀呢？（自(zi)由(you)練(lian)—指名讀）
（三(san)）看(kan)一(yi)件事。（看(kan)了大娘(niang)為(wei)志愿(yuan)*洗(xi)補衣服又怎(zen)么讓人感動！）
1．出示：“為了幫我們洗補衣服，你已經(jing)幾(ji)夜沒(mei)合眼(yan)了。”
a。哪些地方使你感(gan)動？為什么？
b。怎么讀？
2．你感受到(dao)了些(xie)什么？
三(san)．寫其他部(bu)分。
1．大娘(niang)是不是就給(gei)志愿*做(zuo)了這幾件事情？哪句話看出(chu)？（出(chu)示：八年來------！）
2．是(shi)啊，大娘(niang)像慈母(mu)一(yi)樣關心，愛護志(zhi)愿*，真是(shi)“不是(shi)親(qin)人(ren)，勝似親(qin)人(ren)”啊！
3．引讀其他部分。
4．過渡。
四(si)．學習第2、3節
1．分組學習第2、3節。
1、2大(da)組讀讀第(di)二節(jie)，3、4組讀第(di)三節(jie)。思考：小金花、大(da)嫂為志(zhi)愿*所(suo)做的事(shi)中(zhong)，哪些(xie)地方你最感動？找出語句(ju)，想想從中(zhong)感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節。
從小金(jin)花的(de)媽(ma)媽(ma)犧牲了沒哭，而與(yu)志(zhi)愿*叔(shu)叔(shu)分別(bie)的(de)日子卻哭了，從中感受小金(jin)花與(yu)志(zhi)愿*之間有親密的(de)情感。
△、第三節。
從大(da)(da)嫂為了給志(zhi)愿(yuan)*挖野(ye)菜而失去雙腿(tui)，感(gan)受大(da)(da)嫂對(dui)志(zhi)愿(yuan)*的一片深情。
4．讀好第(di)2、3節
5．小結：
現在誰(shui)來(lai)說說，為什么(me)志愿*稱朝鮮*是(shi)親人？
五．引讀第(di)4-6節
1、創設情景(jing)火車鳴笛聲響(xiang)。
2、引(yin)讀：聽，列車(che)的(de).汽笛聲已響起，此時，有太多(duo)(duo)太多(duo)(duo)的(de)話要說，有太多(duo)(duo)太多(duo)(duo)的(de)言要表，道不(bu)盡的(de)話，流不(bu)完的(de)淚，此時，志愿*發(fa)出內心的(de)呼喚——“再見(jian)了，親(qin)人……”
附：板書：
23、再見了，親人(ren)
不是親(qin)(qin)人——勝似親(qin)(qin)人
洗衣服
大娘送打糕
救傷員
小金花救走(zou)了(le)犧牲了(le)媽(ma)媽(ma)
大嫂挖野菜失(shi)去了(le)雙(shuang)腿(tui)
再見了親人第2課時教學設計實用6
【教學目的】
1、閱讀課文，理解(jie)課文內容，體會中(zhong)朝*用(yong)鮮(xian)血(xue)凝成的偉大友誼，從(cong)中(zhong)受到*主義教(jiao)育。
2、運用抓住課文(wen)的主要內容，從內容中(zhong)體(ti)(ti)(ti)會(hui)思(si)想的讀書方(fang)法(fa)，練(lian)習(xi)體(ti)(ti)(ti)會(hui)作者是怎樣表達(da)思(si)想感情的，體(ti)(ti)(ti)會(hui)作者的一些表達(da)方(fang)法(fa)。
3、聯系上(shang)下文理解(jie)重點詞句的(de)意(yi)思;了解(jie)同(tong)一內容說(shuo)法的(de)句子表達效(xiao)果的(de)不同(tong)。
4、有感情地朗(lang)讀課文。
【教學重難點】
通過讀課文，從課文內容中(zhong)體會中(zhong)朝*用鮮血凝成的(de)偉大友誼。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、揭題解題，簡介背景
1、板書(shu)課題，置(zhi)疑問(wen)難：
通常情況下，什么(me)樣的(de)人(ren)稱為(wei)親(qin)人(ren)?課文中的(de)親(qin)人(ren)指誰?課題上的(de)中心詞是什么(me)?
(討論后明確：親人原指直系(xi)家屬，比喻(yu)關系(xi)密切、感情(qing)深厚(hou)的(de)人，課文中的(de)親人指大娘、小金(jin)花(hua)、大嫂，代(dai)表朝鮮*。板書(shu)：大娘、小金(jin)花(hua)、大嫂。課題上的(de)中心詞是親人。)
那他們為(wei)什么(me)能成為(wei)親人呢?是如何成為(wei)親人的呢?
2、簡介課(ke)文的(de)背景材料(liao)。
二、研讀課文，體會訓練點
1、學生自由讀課(ke)文。
2、指(zhi)名讀(du)課(ke)文，引導學(xue)第一自然段(duan)：
結(jie)合句(ju)子讓(rang)學(xue)生(sheng)理(li)解(jie)唯一(yi)的(de)意(yi)思。
再指(zhi)名讀，重(zhong)點指(zhi)導這一段的最后兩句話的'朗(lang)讀。
指導有(you)感情的朗讀課(ke)文(個別(bie)讀、齊讀)。
師生再(zai)一起(qi)齊讀最后兩句話。
問：這樣的人(ren)能(neng)不能(neng)被稱作親人(ren)?
3、學習第三自然段：
指名(ming)讀(du)。代價什么意思?
(指為達到一個目的而付出的物(wu)力(li)、精力(li)。課文(wen)指大嫂為了給志愿*挖野菜，雙(shuang)腿(tui)殘廢(fei)了。)
再指名讀。
自(zi)由讀，體(ti)會為什么(me)大嫂明(ming)知山(shan)有虎，偏向虎山(shan)行。
再指名(ming)讀(du)、齊讀(du)。體會大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人(ren)。
4、學(xue)習第三自然(ran)段：
大娘(niang)是親(qin)人，大嫂是親(qin)人，小金花呢?她做(zuo)了什么(me)?我們怎么(me)看待?指名讀。
理(li)解噩耗是(shi)指(zhi)不(bu)好的(de)消息，而且不(bu)是(shi)一(yi)般的(de)不(bu)好的(de)消息，是(shi)關于人(ren)的(de)生命的(de)不(bu)好的(de)消息。知道救老王付出的(de)是(shi)什(shen)么樣的(de)代價。
自由讀(du)。指名(ming)讀(du)。
重點指導讀第二天傳來(lai)同歸于盡了(le)。齊(qi)讀，再齊(qi)讀。
為(wei)了一個*戰士，把(ba)自己的生命奉(feng)獻(xian)了出來，這樣的人(ren)我們稱她(ta)為(wei)親(qin)人(ren)。
5、總結這三(san)段，體會感情：
同學們，剛才我們講的(de)這些(xie)人都是朝鮮*，這三位就是朝鮮*的(de)代表，他們面對的(de)是***，是外國人。(板書：志愿*)
我(wo)們(men)(men)來看(kan)，大娘(niang)把自(zi)己(ji)唯一的(de)小孫(sun)孫(sun)不顧了(le)(le)，救了(le)(le)這名戰士;大嫂為(wei)了(le)(le)挖(wa)野菜給志(zhi)愿*充饑失去了(le)(le)雙腿，小金花為(wei)了(le)(le)救志(zhi)愿*偵察(cha)員老王，媽媽拉(la)響手榴*，跟敵人(ren)同歸于盡(jin)，我(wo)要問問同學們(men)(men)，朝鮮*是(shi)(shi)不是(shi)(shi)**的(de)血緣關(guan)系的(de)親(qin)人(ren)?是(shi)(shi)不是(shi)(shi)?
引導學生(sheng)回答并(bing)板(ban)書：不是親人，勝(sheng)似親人。
6、將學生分成兩大(da)組，表演(yan)分別時的情景。
再交換角*表演。
三、總結，表演，練筆
1、想象在告(gao)別時(shi)你是其中的一(yi)位志愿*，你會對朝鮮*說什么，請幾位同(tong)學上臺來表演(yan)。
2、想象在告別時(shi)朝鮮*會對(dui)志(zhi)愿(yuan)*說些什(shen)么，寫(xie)下(xia)來。
【板書設計】
再見了，親人
有血緣關系
大娘不是親人?
小金花(hua)朝鮮*志愿*
大嫂勝似親人
再見了親人第2課時教學設計實用7
課時目標：
1．細讀1、2、3自(zi)然段，了(le)解大娘，小金花，大嫂為志愿*所做的事。體會(hui)朝鮮*對志愿*比山還高，比海還深的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具(ju)準備：錄音(yin)，燈片
過程：
一．復習檢查。
1．課文(wen)主要講了什(shen)么事(shi)？
2．到車站為志(zhi)愿*送(song)行，與志(zhi)愿*話別的朝鮮*有(you)許許多(duo)多(duo)，作者(zhe)選擇了哪(na)幾個代表(biao)？（出示插(cha)圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做(zuo)了哪些事(shi)？
4．從這些事(shi)中(zhong)感受到什么？為什么稱朝鮮(xian)*是親人呢？讀(du)課文
二(er)．學習第一節。
（一）先看第二件(jian)事——送打糕
1．導語：這是發生在朝鮮戰場上的一個感人故事！邊聽邊想(xiang)，仿佛看到(dao)了怎么的情景。
2．音響，朗(lang)誦帶領(ling)學生進入情境。
3．你仿佛(fo)看(kan)到了(le)怎么(me)的(de)情景？
4．讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關詞句，并說說你從中感受到了什么？
5．交流：①動詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到——冒著生命(ming)危險很勇(yong)敢
②雪中送(song)炭——像(xiang)母親一樣，深情厚誼(yi)，慈母般的愛。
③你從中感受到些(xie)什么(me)？
6．指(zhi)導感情朗讀。
（導語：老師覺得讀好書，要(yao)結(jie)合一(yi)定的語言環境(jing)，要(yao)抑揚頓挫(cuo)，語速上要(yao)有快有慢）——（自(zi)己試讀—指名讀）
（二）看(kan)第三件事情
1．過渡：是啊，大(da)娘這么大(da)年紀了，還(huan)冒著*火為志愿*戰士送打糕(gao)，這種愛，怎能(neng)讓人(ren)不感動？但更使(shi)人(ren)感動的是，邊(bian)聽(ting)邊(bian)想，你眼(yan)前仿(fang)佛出(chu)現(xian)了怎樣的情景？
創設(she)情景（音樂，朗誦）
2．仿(fang)佛看到了(le)什么？
3．讀文字，看哪些(xie)地方你最感動？找出有關詞句，說說你從(cong)中感受到了些(xie)什么(me)？（出示(shi)燈片）
4．交(jiao)流：“丟下，背進，唯一”—等感受大娘比山還(huan)(huan)高、比海還(huan)(huan)深的情誼。
5．怎樣(yang)讀呢？（自由練(lian)—指(zhi)名讀）
（三）看一件事。（看了(le)大娘為志(zhi)愿*洗補衣服又怎么(me)讓人感動！）
1．出示：“為了幫(bang)我們洗補衣服，你已(yi)經幾夜沒合眼了。”
a.哪些地方(fang)使你感動(dong)？為什(shen)么(me)？
b.怎么讀？
2．你(ni)感受(shou)到了(le)些什么？
三(san)．寫其他部分。
1．大娘是不是就給志愿*做了這幾件事情(qing)？哪句話看出(chu)？（出(chu)示(shi)：八年來------！）
2．是啊(a)，大娘像(xiang)慈母一樣關心(xin)，愛護志愿*，真是“不是親(qin)人，勝似親(qin)人”啊(a)！
3．引讀其他部分。
4．過渡。
四(si)．學習第2、3節(jie)
1．分組學習第2、3節(jie)。
1、2大(da)(da)組讀讀第(di)二節(jie)，3、4組讀第(di)三節(jie)。思考：小(xiao)金花(hua)、大(da)(da)嫂(sao)為(wei)志愿(yuan)*所做的事(shi)中(zhong)，哪些(xie)地方(fang)你最感動？找出(chu)語句(ju)，想想從(cong)中(zhong)感受(shou)到了(le)什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節。
從小金花的(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)犧牲了(le)沒哭(ku)，而(er)與志(zhi)愿*叔叔分別的(de)'日(ri)子卻哭(ku)了(le)，從中感受小金花與志(zhi)愿*之間(jian)有(you)親密(mi)的(de)情(qing)感。
△、第三節。
從大(da)嫂為了給志(zhi)愿*挖野菜而失去雙腿(tui)，感受大(da)嫂對志(zhi)愿*的(de)一片深情。
4．讀(du)好第2、3節
5．小結：
現在誰來說說，為什么志愿(yuan)*稱(cheng)朝鮮*是親(qin)人？
五．引讀第4-6節
1、創設(she)情景火車鳴笛聲響。
2、引(yin)讀：聽，列車的汽笛(di)聲(sheng)已響起(qi)，此時(shi)，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時(shi)，志愿*發出內心的呼喚——“再見(jian)了，親人……”
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人——勝似親人
洗衣服
大娘送
打糕
救傷員
小金花
救走了
犧牲了媽媽
大
嫂
挖野菜
失去了雙腿
再見了親人第2課時教學設計實用8
教學目標：
1、通過朗讀，討論(lun)，理解(jie)課(ke)內容，體會志愿*戰士(shi)與朝鮮*之間用(yong)鮮血(xue)凝成的偉大(da)友誼。
2、能(neng)抓住重點句子進行有(you)感情朗讀課(ke)文。選擇自己喜歡的段落背誦(song)。
3、深(shen)刻領會并學習作(zuo)者(zhe)圍繞(rao)中心選擇典型(xing)材(cai)料進行表達的方法。
4、結(jie)合(he)句子理解“唯一、雪中送(song)炭(tan)”的含義(yi)，能用“雪中送(song)炭(tan)”造(zao)句。
教學重點：
學(xue)習作者圍繞(rao)中心(xin)選擇(ze)典型材(cai)料進行表達的方(fang)法。
教學準備：
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉行》）、火車汽笛(di)聲(sheng)錄(lu)音
教學過程：
一、整體感知，提示訓練點。
1、學生讀書思(si)考：作者寫這(zhe)篇文章的目的是什么？
（板書：中(zhong)朝友誼鮮血凝成(cheng)）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(ge)中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花(hua)、大嫂）
3、學生(sheng)討論，作(zuo)者為什么只選擇了這幾個材(cai)料來(lai)寫？
（板書：圍繞選擇典(dian)型材料(liao)）
二、研讀課文，體會訓練點。
1、引(yin)導學第一(yi)段(duan)，體會學習方法。
指讀課文，出示思(si)考題（投(tou)影）
聽讀要求：
a、用簡(jian)潔的話，說這段寫(xie)了幾件(jian)事？
b、認真思考(kao)，作者為什么(me)要(yao)選(xuan)擇這幾件事來寫？
c、邊(bian)(bian)聽(ting)邊(bian)(bian)劃(hua)，把自己不理解(jie)的地方標(biao)出來(lai)。
學生聽讀后討論(lun)，教師啟發生回答問(wen)題。
（板書：洗(xi)補衣服(fu)送打糕救傷員）
（結合思(si)考(kao)題引(yin)導學生(sheng)認(ren)識到大娘與志愿*戰士之間結下的(de)深厚(hou)情誼，進而領會作者(zhe)選擇材料的(de)用意）
齊讀(du)本段的(de)最后一句（這(zhe)比山(shan)還高比海深的(de)情誼我們怎么會忘(wang)懷？）進行句式(shi)的(de)變換(huan)（變成陳述(shu)句）體會反(fan)問句的(de)表達作用。
結(jie)合(he)句(ju)子讓學(xue)生理解(jie)“唯一、雪中送炭”的'意思，練(lian)習用“雪中送炭”造句(ju)。
置疑問難。
指(zhi)導有感情的朗(lang)讀(du)(du)課文（配樂范(fan)讀(du)(du)----學生練(lian)讀(du)(du)----個別(bie)讀(du)(du)文）
2、結合(he)學第一段(duan)的(de)思考題，遵循學習第一段(duan)的(de)思路，分(fen)組自(zi)學第二、第三段(duan)。
讓學(xue)生通過自學(xue)討論，體會(hui)出小金花和大嫂與志愿*之間結下的深厚情(qing)誼(yi)進而(er)領會(hui)作者選材上的特點。
（板書(shu)：救(jiu)老(lao)王挖(wa)野菜）
抓(zhua)住(zhu)表現(xian)人物(wu)*格和品質的語(yu)句，體會人物(wu)當時的心情(qing)，進行(xing)有(you)感情(qing)地朗讀課文。
3、教(jiao)師在前三段(duan)學(xue)習(xi)的基礎上(shang)，運用*語言，放錄音，投影，創設情(qing)境，和(he)學(xue)生(sheng)一(yi)起(qi)齊讀第四段(duan)。通(tong)過(guo)感情(qing)誦讀，把文章(zhang)的感情(qing)推向高潮，加深(shen)學(xue)生(sheng)對文章(zhang)的深(shen)入理解(jie)。
4、針(zhen)對全(quan)文進行置疑問難。
三、概括學習過程，深悟訓練點。
讓(rang)學(xue)生從理*上(shang)認識作(zuo)者(zhe)圍繞中(zhong)心(xin)選(xuan)擇(ze)典型材(cai)料進行表達(da)的方法，認識這一寫作(zuo)方法的好處。（板(ban)書：突出中(zhong)心(xin)）
四、課(ke)外延伸，指導背誦。片(pian)段練(lian)(lian)習，運(yun)用訓練(lian)(lian)點(dian)。
1、向(xiang)學生介紹《誰是最可愛的人》一書，選(xuan)讀精彩段落，激發(fa)學生的背(bei)誦興趣，讓學生自由選(xuan)擇(ze)背(bei)誦。
2、結合課后(hou)的練(lian)筆內(nei)容，讓學生(sheng)進行構(gou)思。
再見了親人第2課時教學設計實用9
課時目標：
1．細讀1、2、3自然段(duan)，了解(jie)大(da)娘，小金花，大(da)嫂(sao)為志愿*所做的事。體會朝鮮*對(dui)志愿*比山還高(gao)，比海還深(shen)的情誼。
2．有感情地(di)朗讀課文
教具準備(bei)：錄音，燈片
過程：
一．復習檢查。
1．課文(wen)主要講了什么事？
2．到車站(zhan)為志愿*送行，與志愿*話別的(de)朝鮮*有許許多多，作者選(xuan)擇了哪幾個(ge)代表？（出示插圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做了哪(na)些事？
4．從這些事(shi)中感受到什么？為什么稱朝鮮*是親人呢？讀課文
二．學習(xi)第(di)一(yi)節。
（一）先看第二件事送打糕
1．導語(yu)：這(zhe)是發生(sheng)在朝鮮戰場(chang)上的(de)一個(ge)感人(ren)故(gu)事(shi)！邊聽邊想(xiang)，仿佛看到了怎么的(de)情景。
2．音響，朗誦帶領學生(sheng)進入情境。
3．你仿(fang)佛看(kan)到了(le)怎(zen)么的情景？
4．讀文字(zi)，看了哪(na)些地方讓你(ni)感動？劃圈有關詞句，并說說你(ni)從中感受到了什么？
5．交流：①動詞：帶者(zhe)，頂著，冒(mao)著，穿著，送到冒(mao)著生命危(wei)險(xian)很勇(yong)敢(gan)
②雪中(zhong)送炭像母親一(yi)樣，深情厚(hou)誼，慈母般(ban)的(de)愛(ai)。
③你從中(zhong)感受到(dao)些什么？
6．指導感情(qing)朗讀(du)。
（導(dao)語(yu)：老師覺得讀好書(shu)，要結合(he)一(yi)定的語(yu)言環境，要抑(yi)揚(yang)頓(dun)挫，語(yu)速上要有(you)快(kuai)有(you)慢）（自(zi)己試讀指名讀）
（二）看第三件事情(qing)
1．過(guo)渡：是啊，大娘(niang)這么大年紀了，還冒(mao)著*火為志愿*戰士送打(da)糕，這種(zhong)愛，怎能讓(rang)人不(bu)感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼(yan)前仿(fang)佛(fo)出現了怎樣的情景？
創設情景（音樂，朗誦(song)）
2．仿佛(fo)看到(dao)了什么(me)？
3．讀文(wen)字，看哪些地方你最(zui)感(gan)動？找出有關詞(ci)句，說說你從中感(gan)受到了些什么？（出示燈(deng)片）
4．交流：丟下，背進，唯一(yi)等感(gan)受大娘比(bi)(bi)山還(huan)高、比(bi)(bi)海還(huan)深的(de)情誼(yi)。
5．怎樣讀呢？（自由練指名讀）
（三）看(kan)一件事。（看(kan)了大娘為志愿(yuan)*洗補衣(yi)服又怎么讓人感動！）
1．出示：為了(le)幫我們洗(xi)補衣服，你已經幾夜沒合眼了(le)。
a.哪些(xie)地(di)方(fang)使你感動(dong)？為什么？
b.怎么讀？
2．你感受到了些什么(me)？
三．寫(xie)其他部分。
1．大(da)娘是(shi)不是(shi)就給志(zhi)愿*做了這幾件事情(qing)？哪(na)句話看出？（出示：八年來------！）
2．是啊，大娘像慈母一樣(yang)關心(xin)，愛護(hu)志愿*，真是不是親人，勝(sheng)似親人啊！
3．引讀(du)其他部分。
4．過渡。
四．學(xue)習(xi)第2、3節
1．分(fen)組(zu)學習第2、3節。
1、2大組(zu)讀讀第(di)(di)二節，3、4組(zu)讀第(di)(di)三節。思考：小金花、大嫂為志愿*所做(zuo)的事中(zhong)，哪些地(di)方(fang)你最感動？找出語句(ju)，想(xiang)想(xiang)從中(zhong)感受到了(le)什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節。
從(cong)小(xiao)金(jin)花的媽(ma)媽(ma)犧牲(sheng)了沒哭(ku)，而(er)與志愿*叔叔分別的'日(ri)子卻(que)哭(ku)了，從(cong)中感受小(xiao)金(jin)花與志愿*之間有親密的情感。
△、第三節。
從大(da)嫂為了給志愿(yuan)*挖野菜而失去(qu)雙腿，感受大(da)嫂對志愿(yuan)*的一片深情。
4．讀好(hao)第2、3節
5．小結：
現在誰(shui)來說(shuo)說(shuo)，為什么志愿*稱朝鮮*是(shi)親人(ren)？
五．引讀第4-6節
1、創設情景火車鳴笛聲響。
2、引讀(du)：聽，列車的汽笛聲已(yi)響(xiang)起，此時，有太多(duo)(duo)太多(duo)(duo)的話(hua)要說，有太多(duo)(duo)太多(duo)(duo)的言要表，道不(bu)盡的話(hua)，流(liu)不(bu)完的淚，此時，志愿*發出內心的呼喚再(zai)見了，親人
附：板書：
23、再見了，親(qin)人
不是親人勝似親人
洗衣服
大娘送
打糕
救傷員
小金花
救走了
犧牲了媽媽
大
嫂
挖野菜
失去了雙腿
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