小學(xue)語文教師考(kao)試題目及答(da)案解析

　　從小學(xue)(xue)、初中(zhong)、高中(zhong)到(dao)(dao)大(da)學(xue)(xue)乃至工作(zuo)，我們需要(yao)用(yong)到(dao)(dao)試題(ti)的(de)情況非常的(de)多，試題(ti)是參(can)考(kao)者(zhe)回顧所學(xue)(xue)知識和技能的(de)重要(yao)參(can)考(kao)資料。你(ni)知道什么(me)樣的(de)試題(ti)才(cai)是規范的(de)嗎？以(yi)下是小編為大(da)家(jia)收集(ji)的(de)小學(xue)(xue)語文(wen)教師考(kao)試題(ti)目及(ji)答案(an)解析，供大(da)家(jia)參(can)考(kao)借鑒，希望可以(yi)幫助到(dao)(dao)有需要(yao)的(de)朋友(you)。

　　小學語文教師考試題目及答案解析 1

　　小學語文《古對今》

　　一、考題回顧

　　1.題目：《古對今》

　　2.內容：

　　古(gǔ)對(duì)今(jin)(jīn)，

　　圓(yuán)對(dui)(duì)方(fāng)。

　　嚴(yán)寒(hán)對(duì)酷(kù)暑(shǔ)，

　　春(chun)(chūn)暖(nuǎn)對(duì)秋(qiū)涼(liáng)。

　　晨(chen)(chén)對(duì)暮(mù)，

　　雪(xuě)對(duì)霜(shuang)(shuāng)。

　　秋(qiū)風(fēng)對(duì)細(xì)雨(yǔ)，

　　朝(zhāo)霞(xia)(xiá)對(duì)夕(xī)陽(yang)(yáng)。

　　桃(táo)對(duì)李(lǐ)，

　　柳(liǔ)對(duì)楊(yang)(yáng)。

　　鶯(ying)(yīng)歌(ge)(gē)對(duì)燕(yàn)舞(wǔ)，

　　鳥(niao)(niǎo)語(yǔ)對(dui)(duì)花(hua)(huā)香(xiang)(xiāng)。

　　3.基本要求：

　　(1)舉(ju)例講解(jie)本課生字，聯(lian)系實際并借(jie)助圖片理解(jie)字詞(ci);

　　(2)10分鐘完成試(shi)講;

　　(3)配合(he)適當板書(shu)。

　　答辯題目

　　1.請你(ni)分(fen)析一下(xia)本篇課(ke)文。

　　2.請說一下，怎(zen)樣講課才更能符合一年級學生特點?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一(yi))揭(jie)示課題(ti)(ti)，初步解題(ti)(ti)

　　1.我們已(yi)經學過一首《對(dui)韻(yun)歌》了，你們還(huan)記得(de)嗎?誰來(lai)背(bei)一背(bei)。今(jin)(jin)天我們再(zai)來(lai)學習(xi)一個對(dui)韻(yun)歌，題目是《古對(dui)今(jin)(jin)》。(板書：古對(dui)今(jin)(jin))讀(du)好課(ke)題。

　　2.解(jie)題，古(gu)指(zhi)的是(shi)很(hen)久很(hen)久以前(qian)，今指(zhi)的是(shi)現在，古(gu)和今是(shi)一對反義詞(ci)。

　　(二)看圖(tu)說話，認(ren)讀(du)詞語

　　1.用PPT出示早晨(chen)、朝霞、暮色、夕(xi)陽等(deng)圖片(pian)，讓學生說(shuo)說(shuo)圖片(pian)上的景色，隨機(ji)出示“晨(chen)、暮、朝霞、夕(xi)陽”等(deng)詞語，讓學生認讀。

　　2.讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)看(kan)課(ke)文插(cha)圖說(shuo)話，想象并描述春天的(de)情景，隨機出(chu)示“和風、細(xi)雨(yu)、柳樹、鳥語花香”等詞語讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)讀。

　　(三)反復朗讀，讀出節(jie)奏

　　1.請(qing)學生(sheng)借助拼音，自由讀對子歌。

　　要求：

　　(1)在拼音的幫助下把字音讀正確(que)，難讀的詞(ci)多讀幾遍(bian)。

　　(2)用“——”劃出新詞。

　　2.自讀檢查。

　　指名輪(lun)讀(du)，一人一個小(xiao)節。

　　同桌對讀，正音(yin)。

　　3.聽(ting)老師讀(du)，注意哪里停頓。

　　模仿老師讀出節奏(zou)。

　　4.集(ji)體拍手讀(du)，同(tong)桌對拍讀(du)。

　　(四)熟讀(du)成誦，理解大意

　　1.認讀詞(ci)語、生字卡(ka)片。讀詞(ci)卡(ka)時，師相機(ji)引導理解。

　　2.播放古對今圖像資料，一同欣賞(shang)。聯系實際理解。

　　(1)“寒”就是“冷”，“嚴寒”就是非常(chang)冷。“暑(shu)”是熱，那(nei)么，“酷暑(shu)”呢?

　　【明確】非常(chang)熱。

　　(2)“和風”和“細雨”相(xiang)對，你(ni)覺(jue)得那是(shi)怎樣的風呢?

　　【明確】溫柔的(de)風(feng)(feng)(feng)、溫和(he)(he)的(de)風(feng)(feng)(feng)。因為(wei)“溫和(he)(he)的(de)風(feng)(feng)(feng)”與(yu)“綿綿細雨”搭配(pei)更為(wei)融洽(qia)。

　　(3)在什(shen)么時候可以(yi)看到朝霞(xia)?你(ni)喜歡嗎?“夕陽(yang)”是什(shen)么時候的太陽(yang)?

　　【明確】早上(shang)天(tian)亮之(zhi)后看(kan)到的(de)是朝陽(yang)，下午(wu)天(tian)黑之(zhi)前(qian)看(kan)到的(de)是夕陽(yang)。

　　那(nei)晚(wan)上的(de)彩霞我們可以(yi)叫什么?“晚(wan)霞”可以(yi)對什么呢(ni)?

　　【明確】晚(wan)霞對朝(chao)霞。

　　(4)從課文中你(ni)發現(xian)了什么嗎?

　　【明確(que)】大自(zi)然(ran)有很多美好的事物，等待我們去探索(suo)和發現(xian)。

　　(五)多法(fa)鞏固，練習生字

　　1.摘星星游戲。出示會(hui)寫生字詞，拼音與漢字連接起來。

　　2.組詞練習，給你喜歡的(de)生字找小伙伴，看(kan)看(kan)可以(yi)組成哪些(xie)詞。

　　師(shi)巡(xun)視指(zhi)導(dao)，全班展評，鼓(gu)勵為主。

　　(六)小結作業

　　1.小結：朗讀(du)課(ke)文(wen)，收束全(quan)文(wen)。

　　2.課(ke)后實踐(jian)：找找對子(zi)歌，并請家(jia)長(chang)指導讀正(zheng)確。

　　【板書設計】

　　古對今

　　古(gu)——今，圓——方

　　嚴寒——酷暑

　　和風——細雨

　　朝霞——晚霞

　　【答辯題目解析(xi)】

　　1.請(qing)你分析一下本篇課文(wen)。

　　【參考答案】

　　本課(ke)采(cai)(cai)用(yong)對韻歌(ge)(ge)的形(xing)式識(shi)字(zi)，這是本套教(jiao)材(cai)第二次采(cai)(cai)用(yong)這種形(xing)式識(shi)字(zi)。這首對韻歌(ge)(ge)以對子的形(xing)式描(miao)繪了四季氣候及景物特點。課(ke)文(wen)配有一幅插圖，采(cai)(cai)用(yong)寫意畫的方(fang)式展示了“鶯歌(ge)(ge)燕舞(wu)、鳥語花香”的美好景象。

　　課文由三個小(xiao)節(jie)組成，每小(xiao)節(jie)四行(xing)(xing)，且結(jie)構相同：每一小(xiao)節(jie)的前兩(liang)行(xing)(xing)是(shi)(shi)單音(yin)節(jie)詞(ci)對(dui)(dui)(dui)單音(yin)節(jie)詞(ci)，如“古對(dui)(dui)(dui)今”“晨對(dui)(dui)(dui)暮”“桃對(dui)(dui)(dui)李”;后兩(liang)行(xing)(xing)是(shi)(shi)雙音(yin)節(jie)詞(ci)對(dui)(dui)(dui)雙音(yin)節(jie)詞(ci)，如“嚴寒對(dui)(dui)(dui)酷暑”“和風對(dui)(dui)(dui)細(xi)雨”“鶯歌對(dui)(dui)(dui)燕舞”。

　　三段韻文，分別用簡潔形象的(de)語言和長短句交替的(de)節奏，或同義(yi)組對，或反義(yi)相(xiang)對，描繪了四季輪回，冬去春來(lai)，晝夜交替，欣(xin)(xin)欣(xin)(xin)向榮，萬物生(sheng)長的(de)自然規律，教學時要引導學生(sheng)聯系生(sheng)活經驗，想(xiang)象四季美景(jing)，進行理解、誦讀、欣(xin)(xin)賞(shang)和積(ji)累，在識字中了解常(chang)識，獲得知識，感受生(sheng)活的(de)美好。以上就是我全部的(de)答案，謝謝考官!

　　2.請說一下，怎(zen)樣講課(ke)才更能符合一年級學生(sheng)特點?

　　【參考答案】

　　一(yi)年級學生的(de)特點，要保持(chi)(chi)長時間的(de)注(zhu)意(yi)及(ji)學習(xi)(xi)是比(bi)較困難(nan)的(de)，因此仍有必要將學習(xi)(xi)過程(cheng)融入一(yi)定的(de)激(ji)勵、激(ji)趣活動中(zhong)，例如“比(bi)比(bi)誰的(de)紅(hong)花(hua)多(duo)”(完(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)個學習(xi)(xi)任(ren)務，獎勵一(yi)朵小紅(hong)花(hua)，課(ke)堂教學結束后(hou)統計并給(gei)予(yu)獎勵)“闖(chuang)關(guan)”“登(deng)高峰(feng)(feng)”(完(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)個學習(xi)(xi)任(ren)務，就闖(chuang)過一(yi)關(guan)或登(deng)上一(yi)坡，完(wan)成(cheng)(cheng)所有學習(xi)(xi)，就闖(chuang)關(guan)成(cheng)(cheng)功或登(deng)上高峰(feng)(feng))“小組比(bi)賽”(以小組為單位合(he)作(zuo)學習(xi)(xi)，完(wan)成(cheng)(cheng)學習(xi)(xi)任(ren)務后(hou)，評出小組)等活動，寓學于玩中(zhong)，以喚(huan)起(qi)學生的(de)注(zhu)意(yi)，維(wei)持(chi)(chi)學習(xi)(xi)興趣。

　　以上就(jiu)是我(wo)全部(bu)的答案，謝(xie)謝(xie)考官!

　　小學語文《霧凇》

　　一、考題回顧

　　1.題目：《霧凇(song)》

　　2.內容：

　　三九嚴寒，大(da)地(di)冰封。松花(hua)江畔的十(shi)里(li)長堤上，潔白晶瑩(ying)的霜花(hua)綴滿了(le)枝(zhi)頭，在(zai)陽(yang)光(guang)照耀下，銀光(guang)閃爍，美麗動人。這(zhe)就是聞名(ming)全國的吉(ji)林霧(wu)凇(song)(sōng)奇觀。

　　霧(wu)(wu)凇(song)，俗稱樹(shu)掛(gua)，是(shi)在嚴寒(han)季節(jie)里(li)(li)，空氣(qi)中過于飽(bao)和的(de)水汽遇冷凝結而成(cheng)。從當(dang)年12月至第二年2月間，松(song)(song)花江上(shang)游豐滿(man)水庫里(li)(li)的(de)水從發電站排出(chu)時，水溫(wen)(wen)在4攝(she)氏度左右(you)。這(zhe)樣，松(song)(song)花江流(liu)經市區的(de)時候，非(fei)但不(bu)結冰，而且江面(mian)上(shang)總是(shi)彌漫著陣(zhen)陣(zhen)霧(wu)(wu)氣(qi)。每(mei)當(dang)夜幕(mu)降(jiang)臨，氣(qi)溫(wen)(wen)下降(jiang)到零(ling)下30攝(she)氏度左右(you)時，這(zhe)霧(wu)(wu)氣(qi)便(bian)隨風(feng)飄蕩，涌向兩岸(an)，籠(long)罩著十(shi)里(li)(li)長堤(di)。樹(shu)木被霧(wu)(wu)氣(qi)淹(yan)沒了。漸漸地(di)(di)，燈光(guang)、樹(shu)影模糊了。這(zhe)蒸騰的(de)霧(wu)(wu)氣(qi)，慢慢地(di)(di)，輕輕地(di)(di)，一(yi)層(ceng)又一(yi)層(ceng)地(di)(di)給松(song)(song)針、柳枝鍍上(shang)了白銀(yin)。初像銀(yin)線，逐漸變成(cheng)銀(yin)條，后十(shi)里(li)(li)長堤(di)上(shang)全都(dou)是(shi)銀(yin)松(song)(song)雪柳了。

　　清早，寒風吹拂(fu)，霧氣繚繞。人(ren)們漫步在(zai)松花(hua)(hua)江邊，觀賞著(zhu)這(zhe)(zhe)千(qian)姿(zi)百態的瓊枝玉樹(shu)，便會情不自禁地贊嘆：這(zhe)(zhe)真是“忽如一夜(ye)春(chun)風來(lai)，千(qian)樹(shu)萬樹(shu)梨(li)花(hua)(hua)開(kai)”呀!

　　3.基本要求：

　　(1)了解(jie)霧凇形成(cheng)的過程;

　　(2)講(jiang)解瓊枝玉樹(shu)，籠罩等詞(ci)語;

　　(3)感受霧凇景觀之美，激(ji)發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　答辯題目1.你認(ren)為，小學(xue)閱讀教學(xue)方法有哪些?

　　2.作為語文(wen)老師(shi)，你如何看待(dai)使用多媒體(ti)進(jin)行教學?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　同(tong)學們(men)，大(da)家(jia)知道桂(gui)林(lin)山(shan)水嗎?都說(shuo)“桂(gui)林(lin)山(shan)水甲(jia)天下”與“桂(gui)林(lin)山(shan)水”齊(qi)名的我國著名的四大(da)自然(ran)景觀，你(ni)們(men)知道是什(shen)么(me)嗎?(長江三峽、云南(nan)石林(lin)、吉林(lin)霧凇(song))今天我們(men)就(jiu)一起來(lai)領略吉林(lin)霧凇(song)的神(shen)奇和壯美(mei)。(板書(shu)：霧凇(song))

　　(二)初讀感知

　　1.自由讀(du)課文，注意(yi)讀(du)準字音(yin)，看準字形(xing)。

　　江(jiang)畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝(zhi)玉樹 霧凇 十里長堤 凝結 攝氏

　　①瓊枝玉(yu)樹是一個(ge)漢語(yu)成語(yu)，讀音是qióng zhī yù shù，比喻(yu)品格高(gao)潔的人。瓊字本意為美玉(yu)，這里指白色，形容被(bei)雪覆蓋的樹木。

　　②籠(long)罩(zhao)，讀(du)音是lǒng zhào指廣泛覆(fu)蓋的樣(yang)子。如：大霧(wu)籠(long)罩(zhao)了山谷。

　　③十(shi)(shi)里(li)長堤：吉林市區(qu)松江路段市委前(qian)面的(de)(de)江岸，即(ji)人們所熟知的(de)(de)十(shi)(shi)里(li)長堤霧凇(song)觀(guan)賞區(qu)。這里(li)堤直江闊，岸柳整(zheng)齊，霧凇(song)形成后也比較規則。樹上(shang)的(de)(de)霧凇(song)猶如一叢(cong)叢(cong)銀色的(de)(de)珊瑚(hu)，把江面點綴的(de)(de)無比美(mei)麗壯觀(guan)。

　　2.檢查課(ke)文朗讀情況，指名分段朗讀課(ke)文。梳理文章(zhang)脈絡(luo)。

　　部(bu)分：描述了吉林霧凇的奇觀。

　　第二部分：說(shuo)明了霧凇形成(cheng)的原(yuan)因和(he)過程。

　　第(di)三部分：人們觀賞(shang)贊嘆霧凇美景。

　　(三)深入研讀

　　1.霧凇是怎(zen)么樣形成(cheng)的?說說自己(ji)的理解(jie)。

　　【明確(que)】霧凇(song)是一種(zhong)凝(ning)結在樹上的霜(shuang)花，因此稱為樹掛，也就是霧凇(song)。

　　2.霧(wu)凇形成一(yi)般要8-10小時，但是(shi)第二自(zi)然段幾(ji)句話(hua)就把霧(wu)凇寫的很(hen)清楚，如果這八句話(hua)留一(yi)句主要、核心的話(hua)，應該是(shi)哪一(yi)句?

　　【明確】霧凇，俗稱樹掛(gua)，是(shi)在嚴寒季節里，空氣中過于飽和(he)的水(shui)汽遇(yu)冷凝結而成。

　　3.霧氣在哪里?

　　【明確】①江面上彌漫。

　　②長堤上(shang)籠罩(濃、重(zhong))。

　　③樹木間淹沒。

　　④模糊。

　　4.為什么(me)模糊(hu)?霧(wu)氣怎樣(yang)能把在眼前(qian)的燈光、樹影都模糊(hu)了(le)?

　　【明確】這(zhe)四句都寫霧氣，霧氣的變化越來越濃(nong)。

　　5.小組討論：為什么要把霜花比(bi)作白銀(yin)、銀(yin)線、銀(yin)條?

　　【明確】這(zhe)兩(liang)句話寫出了(le)凝(ning)結成霜花掛在樹上、柳條(tiao)上，就(jiu)形成了(le)舉世聞名(ming)的霧凇。

　　此外，“鍍(du)(du)”這個字(zi)使用的非常好，鍍(du)(du)只(zhi)能鍍(du)(du)上白(bai)銀(yin)，珍貴，背(bei)后蘊含著(zhu)作者對霜花(hua)的喜愛和贊美(mei)之情。

　　(四)拓展延伸

　　霧凇之美(mei)，美(mei)在它(ta)的悄無聲息，美(mei)在它(ta)的壯觀奇絕，要賞(shang)析吉(ji)林霧凇奇觀還有大講究呢!

　　當地有句(ju)俗語叫“夜看霧(wu)，晨(chen)(chen)看掛，待到(dao)近午(wu)賞(shang)落花(hua)”。也就是說觀賞(shang)霧(wu)凇(song)的時間是在清晨(chen)(chen)。下面我(wo)們(men)一(yi)起跟隨人們(men)的腳步漫步清晨(chen)(chen)的松花(hua)江邊吧。

　　(五)小結作業

　　小結：學生有感情地(di)朗讀課(ke)文結束(shu)課(ke)堂。

　　作(zuo)業(ye)：以“霧凇景觀千姿(zi)百態(tai)”為中(zhong)心寫(xie)一段話(hua)。

　　【板書設計】

　　潔白(bai)晶瑩 千(qian)姿百態

　　銀(yin)光閃爍 瓊枝玉樹

　　【答辯題目解析】

　　1.你認為，小學(xue)(xue)閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)方法有哪些(xie)?

　　【參考答案】

　　小學(xue)(xue)語文(wen)閱讀教學(xue)(xue)的(de)方(fang)法(fa)是多(duo)樣的(de)，選擇合適的(de)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)對學(xue)(xue)生的(de)閱讀能力是有很(hen)好(hao)的(de)促進和提高(gao)作用的(de)。

　　一、“讀、思、議、導”結合法(fa)

　　在一般閱讀(du)(du)課文的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，應該力爭以學(xue)生為(wei)主體、教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)主導，按照(zhao)讓(rang)學(xue)生“讀(du)(du)一讀(du)(du)”“想(xiang)一想(xiang)”“議(yi)一議(yi)”，后由教(jiao)(jiao)(jiao)師“點(dian)撥引導”的閱讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　二、“讀、寫”結合法

　　由讀(du)到(dao)寫(xie)(xie)是學生閱(yue)讀(du)能力的(de)進一步(bu)提(ti)高和升華。從低年(nian)級(ji)閱(yue)讀(du)教(jiao)學中的(de)寫(xie)(xie)句子，到(dao)中年(nian)級(ji)的(de)寫(xie)(xie)片段，再到(dao)高年(nian)級(ji)的(de)把人物、動(dong)物、活動(dong)、事件等寫(xie)(xie)具體，這并(bing)不是一日之功(gong)，需要語(yu)文教(jiao)師耐心地(di)、持之以恒(heng)地(di)教(jiao)給學生閱(yue)讀(du)方法，培養他們養成勤(qin)于動(dong)手，勤(qin)于練(lian)筆的(de)習慣，逐漸培養他們寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)興趣。

　　以上就是(shi)我全部(bu)的答案，謝(xie)謝(xie)考官!

　　2.作(zuo)為語文老師，你如何(he)看待使用(yong)多(duo)媒體(ti)進行教學?

　　【參考答案】

　　多媒體在教(jiao)學中(zhong)起到(dao)非常積極的(de)作用。我(wo)認(ren)為語(yu)文教(jiao)學中(zhong)使用多媒體，具有以下優勢(shi)：

　　，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣。借助多媒體教學(xue)(xue)，可以將過去課堂上無法展示(shi)的(de)(de)事物和現(xian)象生(sheng)動(dong)直觀(guan)地引入(ru)課堂，使(shi)枯燥(zao)無味的(de)(de)東西變(bian)得生(sheng)動(dong)有趣。

　　第二，強化教學內容，凸顯(xian)教學目標。采(cai)用(yong)多媒體(ti)教學，可以從色彩、音樂(le)和活動、圖象等多角(jiao)度刺激多重感官，直(zhi)接(jie)增強語文教學的直(zhi)觀性(xing)、形(xing)象性(xing)和生動性(xing)。

　　第三，培養審(shen)美(mei)(mei)能(neng)力，提高(gao)審(shen)美(mei)(mei)情(qing)趣。多媒體能(neng)把(ba)抽(chou)象(xiang)的文字轉換為優美(mei)(mei)的畫面、悅(yue)耳(er)的音樂，使教材(cai)中(zhong)的文字所蘊涵的意境美(mei)(mei)、形態美(mei)(mei)、韻律美(mei)(mei)得以展(zhan)現、發揮和升華。

　　此(ci)外，運(yun)用多(duo)媒體應遵(zun)循適度、實效(xiao)、師(shi)生互(hu)動的原則，并注意在課(ke)前應進行多(duo)媒體檢(jian)測或試用，在恰當(dang)的時間演示，并結合(he)課(ke)文(wen)實際情況確定是否選(xuan)用多(duo)媒體。

　　以上就是(shi)我(wo)全部的(de)`答案(an)，謝(xie)謝(xie)考官!

　　小學語文《狐貍和烏鴉》

　　一、考題回顧

　　1.題目(mu)：《狐貍和烏(wu)鴉》

　　2.內容：

　　狐(hú)貍(li)(li)在(zài)樹(shu)(shù)林(lín)里(lǐ)找(zhǎo)吃(chi)(chī)的(de)。他(tā)來(lái)到(dao)(dào)一(yì)棵(kē)大(dà)樹(shu)(shù)下(xia)，看(kàn)見(jiàn)烏(wū)鴉(ya)(yā)正(zhèng)站(zhan)(zhàn)在(zài)樹(shu)(shù)枝(zhī)上(shang)，嘴(zuǐ)里(li)叼(diāo)著(zhe)一(yí)片(pian)(piàn)肉(ròu)。狐(hú)貍(li)(li)饞(chán)得(de)(de)直(zhí)流(liu)(liú)口(kǒu)水(shui)(shuǐ)。

　　他(ta)(tā)眼(yǎn)珠(zhū)一(yí)轉(zhuàn)，對(dui)(duì)烏(wu)(wū)鴉(ya)(yā)說(shuō)：“親(qīn)愛(ài)的(de)烏(wu)(wū)鴉(ya)(yā)，您(nín)好(hǎo)嗎(ma)?”烏(wu)(wū)鴉(ya)(yā)沒(méi)有(you)(yǒu)回(huí)答(da)(dá)。

　　狐(hu)貍(húli)賠(péi)著(zhe)笑臉(xiàoliǎn)說(shuō)：“親愛(qīnài)的(de)烏鴉(wūyā)，您(nín)的(de)孩子(háizi)好(hao)(hǎo)嗎(ma)?”烏鴉(wūyā)看(kan)(kàn)了(le)狐(hu)(hú)貍(li)一(yī)眼(yan)(yǎn)，還是(háishì)沒(méi)有(you)(yǒu)回答(huídá)。

　　狐貍(húli)又(yòu)搖(yáo)搖(yáo)尾(wei)巴(ba)(wěiba)說(shuō)：“親愛(qīnài)的(de)烏鴉(wūyā)，您(nin)(nín)的(de)羽(yu)毛(yǔmáo)真(zhen)(zhēn)漂(piào)亮(liang)，麻(ma)(má)雀(què)比(bi)(bǐ)起(qǐ)您(nin)(nín)來(lai)，可(ke)(kě)就(jiù)差(chà)多(duō)了(le)(le)。您(nin)(nín)的(de)嗓(sǎng)子(zi)真(zhen)(zhēn)好(hǎo)，誰(sheí)都(dōu)愛(ài)聽(tīng)您(nin)(nín)唱(chàng)歌(ge)(gē)，您(nin)(nín)就(jiù)唱(chàng)幾(jǐ)句(ju)(jù)吧(ba)(ba)!”

　　烏(wu)(wū)鴉(yā)聽(tīng)了(le)狐(hú)貍(li)的(de)(de)話(huà)，非(fēi)常(chang)(cháng)得(dé)意(yì)，就(jiù)唱(chàng)了(le)起(qi)來(lai)。“哇(wā)……”她(ta)(tā)剛(gāng)一(yì)開(kāi)口(kou)(kǒu)，肉(ròu)就(jiù)掉(diào)了(le)下(xia)來(lai)。

　　狐(hu)(hú)貍(li)叼(diao)(diāo)起(qi)肉(ròu)，一(yi)(yì)溜(liu)(liù)煙(yan)(yān)跑(pǎo)掉(diào)了(le)。

　　3.基本要求：

　　(1)體會(hui)“愛(ai)聽奉(feng)承(cheng)話，容易(yi)上當受騙”的哲理;

　　(2)教(jiao)學要創設情境(jing);

　　(3)合理的(de)板書設計。

　　答辯題目

　　1.你簡單介(jie)紹(shao)一(yi)下《伊索寓言》。

　　2.結合本課(ke)，說(shuo)一說(shuo)你(ni)的教學步(bu)驟(zou)。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　(出示狐(hu)(hu)貍、烏(wu)鴉的(de)圖片)同(tong)學(xue)們(men)，你(ni)(ni)們(men)認識它是(shi)誰(shui)嗎?我聽見同(tong)學(xue)們(men)說了有(you)狐(hu)(hu)貍，有(you)烏(wu)鴉，那你(ni)(ni)們(men)誰(shui)能給大家(jia)介紹一(yi)(yi)下，你(ni)(ni)心(xin)目中的(de)狐(hu)(hu)貍和烏(wu)鴉是(shi)什(shen)么樣的(de)?有(you)的(de)同(tong)學(xue)說狐(hu)(hu)貍很(hen)狡猾，烏(wu)鴉的(de)聲音不好(hao)聽。那狐(hu)(hu)貍和烏(wu)鴉之間發生(sheng)了什(shen)么故(gu)事呢?我們(men)一(yi)(yi)起來看(kan)一(yi)(yi)看(kan)，讀(du)一(yi)(yi)讀(du)。(板(ban)書(shu)課題)

　　(二)整體感知

　　1.借助拼音(yin)輕聲、自由讀(du)課文，讀(du)準字音(yin)，讀(du)通句(ju)子。

　　2.多媒體出示生字詞(ci)，教師(shi)帶大家(jia)齊讀(du)，講解生字詞(ci)。

　　3.指名讀，思考，課(ke)文主要(yao)講了(le)什么事(shi)?用自(zi)己話說一說。

　　明確(que)：烏鴉有一塊肉(rou)，狡(jiao)猾的(de)狐貍想方設法(fa)把(ba)肉(rou)騙走的(de)故事。

　　(三)深入研讀

　　1.學(xue)(xue)習自然段。出(chu)示狐(hu)貍(li)、烏鴉的圖片。同(tong)學(xue)(xue)們想一想，狐(hu)貍(li)看到(dao)烏鴉嘴里的那片肉，會(hui)想什么呢?

　　明確(que)：烏鴉的這片肉好大(da)啊，一(yi)定(ding)(ding)很好吃，我一(yi)定(ding)(ding)要吃到(dao)這片肉。

　　2.提問：學習(xi)課文(wen)第(di)2-5自然(ran)段(duan)，狐(hu)貍很想吃(chi)烏鴉嘴里的那片肉，它(ta)到底有(you)沒(mei)有(you)吃(chi)到呢(ni)?

　　明確：吃到了。狐貍把肉騙(pian)到了嘴。

　　提問：數一(yi)數，狐貍(li)對烏(wu)鴉說了(le)幾次話?找出(chu)來。

　　明(ming)確(que)：三(san)次(ci)。“親愛的(de)烏鴉，您好嗎?”

　　“親愛(ai)的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　“親(qin)愛(ai)的烏鴉，您的羽(yu)毛(mao)真漂(piao)亮，麻雀比起您來，可(ke)就差多了。您的嗓子真好，誰都(dou)愛(ai)聽您唱(chang)歌，您就唱(chang)幾(ji)句吧!”

　　提問(wen)：每(mei)次(ci)用(yong)了什(shen)么表情呢(ni)?

　　眼珠一(yi)轉——賠(pei)著笑(xiao)臉(lian)——搖搖尾巴

　　提問：狐貍對烏鴉(ya)說話用了(le)“親愛的”和(he)“您”是因(yin)為對烏鴉(ya)尊(zun)敬和(he)喜愛嗎?

　　明確：不是(shi)，只是(shi)想要烏鴉嘴里那片(pian)肉，所以假裝親(qin)切。

　　提問：烏鴉(ya)的羽(yu)毛沒有麻雀漂亮(liang)，聲(sheng)音也(ye)不好聽，狐(hu)貍為什么要(yao)贊美烏鴉(ya)呢?

　　明確(que)：因為只(zhi)要烏(wu)鴉張嘴，肉就(jiu)會(hui)掉出來了。

　　總結，現在(zai)我們知道烏(wu)鴉的肉還是被狐貍叼(diao)走了。

　　3.請(qing)同(tong)學(xue)們分(fen)角色朗讀并表演，教(jiao)師給(gei)予評價。

　　4.后狐貍(li)把肉騙(pian)到了嘴里，你(ni)認為是為什么呢，聯(lian)系生(sheng)活實際想(xiang)一想(xiang)從中你(ni)們學到了什么?同桌之間相互交(jiao)流。

　　明確：因為烏(wu)鴉被(bei)狐貍動(dong)聽(ting)的語言欺騙了，從(cong)中(zhong)我(wo)們學(xue)習到了“愛聽(ting)奉承話，容易(yi)上當受騙”的道理，在日常生(sheng)活(huo)中(zhong)，對于他(ta)人的贊美(mei)夸獎(jiang)，我(wo)們要動(dong)腦筋分(fen)辯，謹防(fang)上當受騙。

　　(四)拓展延伸

　　烏鴉辛(xin)辛(xin)苦苦找來的肉被(bei)狐貍騙走了，你想對(dui)烏鴉說什么呢?

　　(五)小結作業

　　小結：根據板(ban)書(shu)提示，引導學生回(hui)顧這節課(ke)的(de)主要內容。

　　作業：請(qing)把這個故事(shi)講給爸爸、媽(ma)媽(ma)聽(ting)。

　　【板書設計】略

　　【答辯題(ti)目解析(xi)】

　　1.你簡單(dan)介紹一下《伊索寓言》。

　　【參考答案】

　　《伊索寓(yu)言》是全世界(jie)本寓(yu)言故事(shi)集，在戲謔、搞笑的(de)動物世界(jie)背后隱藏著作者對人類社(she)會準(zhun)確、犀(xi)利的(de)深入洞察(cha)，可(ke)謂是現實(shi)社(she)會的(de)微觀縮影(ying)。從中(zhong)既可(ke)以看到(dao)人性(xing)中(zhong)卑鄙淺陋的(de)一面，也能感受到(dao)美(mei)德的(de)重要性(xing)，更教會我們如何“圓潤”但卻又“智(zhi)慧”地與這(zhe)個(ge)復雜(za)世界(jie)彼此溫(wen)柔(rou)相待(dai)。

　　《狐貍(li)和烏(wu)鴉(ya)》是(shi)古(gu)希臘著名寓(yu)(yu)言(yan)家，世界四(si)大寓(yu)(yu)言(yan)家之首的(de)伊索所著《伊索寓(yu)(yu)言(yan)》里的(de)一篇寓(yu)(yu)言(yan)故事。《狐貍(li)和烏(wu)鴉(ya)》這則寓(yu)(yu)言(yan)故事的(de)寓(yu)(yu)意是(shi)：遇(yu)到別人無事獻殷勤的(de)時候，要保持清醒(xing)，不要盲目地(di)去相信(xin)別人，不然(ran)吃虧(kui)的(de)是(shi)自(zi)己。

　　以上就是我全部(bu)的答案，謝謝考(kao)官!

　　2.結(jie)合(he)本課(ke)，說一說你的教學步(bu)驟。

　　【參考答案】

　　我的教學(xue)過程主要有五個步(bu)驟(zou)。

　　1.導入新課，導入新課環節為了迅(xun)速(su)吸引學生的(de)(de)注意力，我出(chu)示(shi)狐貍和烏鴉的(de)(de)圖片，引出(chu)他們之間的(de)(de)故事，即新課的(de)(de)學習(xi)。

　　2.整體(ti)感知環節(jie)，在整體(ti)感知環節(jie)，通過(guo)學生(sheng)(sheng)自(zi)讀(du)、強調生(sheng)(sheng)字詞、指名讀(du)等(deng)方(fang)式，提高(gao)學生(sheng)(sheng)的閱(yue)讀(du)能力，初步理解文本的內容(rong)。

　　3.深入(ru)研讀環節，為了(le)讓學生理解(jie)故(gu)事，體(ti)會哲理，我由(you)淺入(ru)深地設計了(le)問(wen)題，引導(dao)學生從狐貍(li)的(de)語言和表情中(zhong)體(ti)會到(dao)狐貍(li)的(de)狡猾和阿諛奉承。

　　4.拓(tuo)展延伸(shen)環(huan)節，我讓學(xue)生(sheng)說一(yi)說對(dui)烏鴉有沒(mei)有想說的(de)話。

　　5.小(xiao)結作業環節，我(wo)采用(yong)了學生談收獲(huo)的(de)方(fang)式，并(bing)讓學生回(hui)去把這個寓言故事分享(xiang)給自(zi)己的(de)爸(ba)爸(ba)媽媽。

　　以上(shang)就是(shi)我全部的答(da)案，謝謝考官!

　　小學語文教師考試題目及答案解析 2

　　一、填空

　　1、語(yu)文(wen)(wen)是(shi)最重(zhong)要(yao)的交際(ji)工具(ju)，是(shi)(人類文(wen)(wen)化)的重(zhong)要(yao)組成部分。(工具(ju)性)和(人文(wen)(wen)性)，是(shi)語(yu)文(wen)(wen)課程的基本特點。

　　2、九年課外閱讀總量要達到(dao)(400萬)字以上

　　3、新課程標準積極(ji)倡導(dao)(自主)(合(he)作)(探(tan)究)的學習(xi)方法。

　　4、新課程標準根據(知識與(yu)能力)(過程與(yu)方法)(情感態(tai)度(du)與(yu)價值觀)三個維度(du)設計。

　　5、第一學(xue)段(duan)，養成正確(que)的(寫字)姿(zi)勢和(he)良好的(寫字)習慣，書(shu)寫規范、端正、整(zheng)潔。

　　6、第一學(xue)段，學(xue)會漢語拼音。能讀(du)準(聲(sheng)母(mu))、(韻母(mu))、(聲(sheng)調)和(整體認(ren)讀(du)音節)。

　　7、第二學段，會使用(字典(dian)(dian))(詞典(dian)(dian))，有初步的獨立識字能力(li)。

　　8、能準確地(di)拼讀(音節)，正確書寫(聲母(mu)(mu))、(韻母(mu)(mu))和(音節)。認(ren)識(大寫字母(mu)(mu))，熟記《漢語(yu)拼音字母(mu)(mu)表》

　　9、第二學(xue)段，學(xue)生學(xue)習修改(gai)習作中有(明顯(xian)錯(cuo)誤)的詞句。

　　10、寫字既是(shi)一項重要(yao)的語文(wen)(基本功)，又是(shi)一個(ge)人(語文(wen)素養)的體現。

　　11、課內(nei)習作(zuo)(zuo)每學年(nian)(16 )次左右，五、六(liu)年(nian)級在40分鐘能完成不少(shao)于(400 )字的習作(zuo)(zuo)。

　　12、新(xin)課程評價要改變過分強調評價的(甄別)和(選拔)的功能。

　　二、選擇(每小題4分，共20分)

　　1、詞的分(fen)類(lei)有(B )

　　A、主(zhu)語(yu)、謂語(yu)、賓語(yu)等

　　B、名(ming)詞(ci)、動(dong)詞(ci)、形容詞(ci)等(deng)

　　C、并列式、偏(pian)正(zheng)式、主謂式

　　2、閱讀教學的重點是培養學生具有(you)( B )的能力。

　　A、感受、理解、欣賞(shang)

　　B、感受、理解、欣賞(shang)、評價

　　C、感知(zhi)、理解、了解、欣賞

　　3、語文教(jiao)學應在(zai)( C )的過程中進行。

　　A、以教(jiao)師為(wei)主體

　　B、以(yi)學生(sheng)為主體

　　C、師(shi)生平(ping)等對話

　　三、判斷(每小題2分，共10分)

　　1、對于1、2年級學生，課(ke)標規(gui)定(ding)應認(ren)識常用(yong)漢字1600-1800個，其中(zhong)800-1000個會寫。(√)

　　2、《課程標(biao)準》要求1-6年(nian)級學生背誦古今優(you)秀(xiu)詩文60篇(段)(√ )

　　3、嘆(tan)號和問號都可以用于反問句的末尾。(√)

　　4、現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢(shi)。(√)

　　5、“國(guo)家需要(yao)(yao)人(ren)才(cai)，人(ren)才(cai)需要(yao)(yao)教育，教育需要(yao)(yao)教師(shi)。”這里主要(yao)(yao)運(yun)用了(le)“排比”和“層遞”這兩(liang)種(zhong)修辭方

　　式。(×)

　　6、“絕句(ju)”是近(jin)體格(ge)律詩(shi)的一種形式。五言一般為(wei)四句(ju)，七言一般為(wei)八(ba)句(ju)。(×)

　　四、把下列名句、諺語等補充完整。(4分)

　　1、人固有(you)一死(si)，或(huo)輕于(yu)鴻毛，或(huo)重(zhong)于(yu)泰山(shan)。

　　2、風聲(sheng)(sheng)雨聲(sheng)(sheng)讀書聲(sheng)(sheng)，聲(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)入耳(er);家事(shi)國事(shi)天下事(shi)，事(shi)事(shi)關(guan)心。

　　五、填字成成語

　　(左)顧(右)盼(南)轅(北)轍求(同)存(異) 驚(天)動(地)

　　自己寫出以上形(xing)勢的成語2個:大驚小(xiao)怪(guai)、眼高手(shou)低(di)、

　　六、簡答

　　1、說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)《語文(wen)課(ke)程標準》對(dui)漢語拼音學習目(mu)標的(de)定位是什么(me)

　　答:語文課程(cheng)標(biao)準(zhun)》對漢語拼音(yin)(yin)(yin)的(de)課程(cheng)目(mu)標(biao)提出了如下要(yao)求:能(neng)讀準(zhun)聲(sheng)母、韻母、聲(sheng)調和整體認讀音(yin)(yin)(yin)節;能(neng)準(zhun)確(que)(que)地拼讀音(yin)(yin)(yin)節，正確(que)(que)書寫聲(sheng)母、韻母和音(yin)(yin)(yin)節。將(jiang)學(xue)習目(mu)標(biao)定位在(zai)拼讀音(yin)(yin)(yin)節而不(bu)特別強調直呼音(yin)(yin)(yin)節，書寫音(yin)(yin)(yin)節而不(bu)是默寫音(yin)(yin)(yin)節上。

　　2、新課程標準(zhun)根據哪(na)三個維度(du)設(she)計的(de)。

　　答:新課(ke)程標準根據知(zhi)識與(yu)(yu)能力、過程與(yu)(yu)方法、情感態度與(yu)(yu)價值觀(guan)三個維度設計的。

　　3、簡要舉例九(jiu)年義務教育第一、二階段語文必(bi)背詩文作者(zhe)篇目的具體(ti)內(nei)容至(zhi)少兩首。

　　答:天街小雨潤如酥，草色遙看(kan)近卻無(wu)。——韓愈《早春(chun)呈(cheng)水(shui)部張(zhang)十(shi)八員外》

　　山重水復疑無路，柳(liu)暗(an)花明又一村(cun)。——陸游《游山西(xi)村(cun)》

　　千山鳥飛絕，萬(wan)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒(han)江雪(xue)----柳宗元《江雪(xue)》

　　七、論述題。

　　《語文(wen)課程標準》有哪四條(tiao)基本理念?請選擇(ze)其中的(de)一條(tiao)加以簡要論述(shu)。

　　答(da):(一)全面提高學生的語(yu)文(wen)素養。

　　(二(er))正(zheng)確(que)把握語文(wen)教育(yu)的(de)特點(dian)

　　(三)積極倡(chang)導自(zi)主、合作、探究的學(xue)習方式。

　　(四(si))努(nu)力建設開放(fang)而有(you)活力的.語文(wen)課程。

　　論述第一條如(ru)下(xia):全(quan)面(mian)提高學(xue)生(sheng)的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)素養(yang)。九年義務教(jiao)育階(jie)段的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)，必須(xu)面(mian)向全(quan)體學(xue)生(sheng)，使(shi)學(xue)生(sheng)獲得基本的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)素養(yang)。語(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)應培育學(xue)生(sheng)熱愛祖(zu)(zu)國語(yu)(yu)(yu)文(wen)的(de)思(si)想感情，指導學(xue)生(sheng)正(zheng)確地理解和運用祖(zu)(zu)國語(yu)(yu)(yu)文(wen)，豐富(fu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)積累，培

　　養語感，發展(zhan)思維，使他(ta)們(men)具有(you)適應實際(ji)需要的(de)(de)識字(zi)寫字(zi)能(neng)力(li)(li)、閱讀(du)能(neng)力(li)(li)、寫作能(neng)力(li)(li)、口語交際(ji)能(neng)力(li)(li)。語文課(ke)程還應重視提高(gao)學生的(de)(de)品(pin)德修養和(he)審美情(qing)趣，使他(ta)們(men)逐(zhu)步形成良好的(de)(de)個性和(he)健(jian)全的(de)(de)人格，促進(jin)德、智、體、美的(de)(de)和(he)諧發展(zhan)。

　　八、作文任選一題。

　　題目:1、擴寫詩(shi)句《一枝紅杏出墻來》

　　要求:①展開想(xiang)象(xiang)，符合(he)詩歌(ge)內容，健康;②字數(shu)在600字左右;

　　2、寫一篇簡短關于語文(wen)的教育教學論文(wen)

【小(xiao)學語文教師考(kao)試題目及答案解析】相關(guan)文章：

小學語文教師考試題及答案解析10-18

小學語文教師教材考試題及答案解析10-18

小學語文教師考試歷年真題及答案解析10-18

小學語文教師招聘考試試題及答案解析10-18

小學語文教師考試題庫及答案解析10-18

詩歌鑒賞題目附答案解析08-06

小學入學考試題目語文答案10-17

小學教師考試試卷及答案解析11-12

朱自清散文《綠》閱讀題目及答案解析06-14