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憶(yi)讀書優秀教案（通用9篇）
在教(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)者開展教(jiao)(jiao)學活(huo)動前，通常需要準備好一份教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)，借助教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)可以讓教(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)更科學化(hua)。我們該怎么去(qu)寫教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)呢？以下是小(xiao)編(bian)整理的憶(yi)讀(du)書(shu)優秀教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)，僅(jin)供參(can)考，大(da)家一起來看看吧。
憶讀書優秀教案 1
教學目標：
通過學習本(ben)文，使學生體會(hui)到閱讀(du)的樂趣(qu)，引(yin)起讀(du)書的興(xing)趣(qu)，能養成讀(du)書的良好習慣。
教學建議：
1、教學本文時，既(ji)不(bu)必嚴格劃分文章的(de)段(duan)落層次，也不(bu)必逐段(duan)進行(xing)講(jiang)解，關(guan)鍵是要(yao)引導學生抓住文章思(si)想內容的(de)要(yao)點(dian)心，對作者所說的(de)：“讀好書(shu)(shu)，多讀書(shu)(shu)，讀好書(shu)(shu)”有(you)比較(jiao)透(tou)徹的(de)理解。
文中(zhong)涉及的(de)名著較多，可適(shi)當地做一些介紹(shao)，以引起學生閱讀(du)的(de)興趣，但切(qie)不能(neng)過于煩(fan)瑣，以至陷入到這些作(zuo)品的(de)故事情(qing)節(jie)之中(zhong)。
2、要注意(yi)聯系學(xue)(xue)生(sheng)平時讀書(shu)的(de)(de)實際，指導學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)自己(ji)的(de)(de)讀書(shu)情況作一次總結，組織學(xue)(xue)生(sheng)開展讀書(shu)心得交流活動，引導學(xue)(xue)生(sheng)認真閱讀課本后面推薦的(de)(de)名(ming)著，以及與課本配套的(de)(de)讀本中的(de)(de)文章。
教學課時：
二課時
教學方法：
學生發言，學生討論，教學引(yin)導。
第一課時
1、課(ke)前活動。（課(ke)前在課(ke)外(wai)時間完成）
要(yao)求(qiu)學生，先想(xiang)想(xiang)讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇(pian)《我印象最深的.一本書（或一篇(pian)文篇(pian)）》的發(fa)言稿。
2、導入新課。（用時三分鐘）
由上(shang)一節課(ke)《風箏》，所談到(dao)的與魯迅(xun)有關書(shu)籍入(ru)手(shou)，從《吶(na)喊》，《仿徨(huang)》，《朝花夕拾》《野草(cao)》出發(fa)，提倡(chang)學生讀(du)好書(shu)，引入(ru)介紹(shao)本文作家冰心。
3、介紹作家冰心生平(ping)。用時五分鐘(zhong)）
4、學生發言。（用時35分鐘）
四個小組學生，主動上課臺發言，談印(yin)象最深的一本書(shu)或(huo)者一篇文章。
聯系學(xue)(xue)生平時(shi)讀書的(de)(de)實(shi)際(ji)，指導(dao)學(xue)(xue)生對自己的(de)(de)讀書情況(kuang)作(zuo)一次總結，組織學(xue)(xue)生開(kai)展讀書心(xin)得交流活動。
教師適(shi)時(shi)引導與總(zong)結。
第二課時
一、課前準備。
由(you)上(shang)一堂課，學生(sheng)自(zi)由(you)發(fa)(fa)言，談印象(xiang)最深的一本書(shu)或者一篇文章出發(fa)(fa)，讓學生(sheng)與著(zhu)名(ming)作(zuo)家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著(zhu)名(ming)作(zuo)家的讀書(shu)經驗。
二、找出(chu)有關(guan)書(shu)籍。
學(xue)生找出(chu)文中談到的(de)書名：《三國演義(yi)》，《水滸傳》《西(xi)游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志(zhi)》，《封神榜》。
三、介紹(shao)相關書籍。（用時20分(fen)鐘）
文(wen)中(zhong)涉(she)及(ji)的名著較多（《三國(guo)演義(yi)》，《水滸傳(chuan)》《西游記》《紅樓夢》《茶(cha)花女(nv)遺(yi)事(shi)》，《蕩寇志》，《封神榜(bang)》等），可適當(dang)地做一些(xie)介紹，以(yi)引起(qi)學生閱(yue)讀的興(xing)趣，但切不能過于煩瑣(suo)，以(yi)至陷(xian)入到(dao)這些(xie)作品的故事(shi)情節(jie)之中(zhong)。
四(si)、分析課文。（用時(shi)25分鐘）
學生可以由(you)下列幾點出發，找出課(ke)文中的(de)例(li)子，也可以通(tong)過自己(ji)的(de)實例(li)來說明。
學生找出課文的(de)中心，結尾一句話(hua)：“讀書(shu)好(hao)，多讀書(shu)，讀好(hao)書(shu)。”
五(wu)、讀(du)書(shu)好。本(ben)文重點(dian)。
A、書中(zhong)生動的故事情節(jie)和人(ren)(ren)物形象能激起人(ren)(ren)的各(ge)種(zhong)感情。
B、讓人(ren)獲得多種美的享受。
C、讀(du)書能擴大(da)知識(shi)面(mian)。
D、讀書對(dui)寫作有(you)很大的幫(bang)助。
E、讀書(shu)有助于提高人(ren)的品德(de)修(xiu)養。
F、多讀書。
讀好書。
六、總結(jie)課文。倡議學生課外時間(jian)多(duo)讀好書。
憶讀書優秀教案 2
學習目標
1、理解(jie)課文內容，把握文章的主要觀(guan)點(dian)。
2、理解讀(du)(du)書的好處，明(ming)確應該(gai)多讀(du)(du)書，培養讀(du)(du)書的興趣(qu)，學(xue)會讀(du)(du)書。
教學重點
理解文章(zhang)的(de)主要觀點，學會讀(du)書。
教學難點
了(le)解(jie)文中提到的(de)眾多作品。
教學過程：
一、導入新課：
以(yi)所學的(de)《孫權勸學》導入(ru)
二、介紹作者
1、教(jiao)師結合課本(ben)的注解，簡單介紹有關冰心(xin)的情(qing)況。
學生認真聽記，初步了解冰心。
三、檢查預習情況
四、整體感知
1、學生朗(lang)讀課文(wen)并思考：本文(wen)的寫作順序？在這(zhe)篇(pian)文(wen)章里冰心想說什(shen)么(me)？
讀(du)書好、多讀(du)書、讀(du)好書。（這(zhe)句話是本文的中心）
五、研讀課文
1、“多(duo)讀書”表現在哪(na)些方面？
2、讀書有哪(na)些好(hao)處呢？
學生(sheng)討論“好(hao)”具體表現在哪些地方，從文中找出這方面的語(yu)句，具體分析(xi)。
①書(shu)中(zhong)生動的故(gu)事情節和人(ren)物(wu)形象能激起人(ren)的各種情感，讓人(ren)獲得多種美(mei)的享受。
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了(le)”，還“含淚上床”，“哭了(le)一(yi)場”；
《水滸傳》讓作者(zhe)“大(da)加欣(xin)賞”，“氣(qi)憤填胸”；
《紅樓(lou)夢》讓(rang)作者“嘗到(dao)‘滿紙荒唐言，一把(ba)辛酸淚’，一個朝代和(he)家庭的(de)興亡盛(sheng)衰的(de)滋味”；
現代(dai)優秀的文學作品讓作者“心動(dong)神(shen)移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對(dui)外國小說“有了廣(guang)泛的(de)興趣(qu)”。
以上內容體(ti)現了“讀書好”這一中心(xin)。
②讀(du)書能(neng)擴大知識面。
例(li)如：讀《三國(guo)演義》可以了解(jie)三國(guo)時代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可(ke)以了解到“一個(ge)朝代(dai)和(he)家(jia)庭(ting)的興(xing)亡盛衰”的歷史。
讀(du)《茶花女(nv)遺(yi)事(shi)》等外(wai)國小說可以“知(zhi)道許(xu)多國外(wai)的人情世故”。
③讀書對寫作有很大的幫(bang)助。
讀《聊齋志異(yi)》對文(wen)(wen)言作文(wen)(wen)有很(hen)大幫助
④讀書有助于提高人的(de)品德(de)修養(yang)。
第(di)11段“從讀書中……得不到的(de)”
小結：本節我(wo)們重點分析(xi)“讀書好”具體表現在(zai)在(zai)四(si)個(ge)方(fang)面，這些都是作家的.經驗之談，希望我(wo)們讀后(hou)有所收益。
3、“讀好書(shu)”在(zai)冰心看(kan)來又應是如何(he)的？
在欣(xin)喜回憶(yi)晚年不能(neng)“行萬里路”，仍(reng)能(neng)“讀(du)萬卷書”情(qing)況后，分別從古典文學(xue)、現代文藝作品兩方面給讀(du)者傳授挑選(xuan)、比較書的經驗。情(qing)節要精彩，人物要生動，感情(qing)真(zhen)實質樸。
4、你是怎樣(yang)讀書的？
5、冰心的讀書(shu)經歷(li)給了你什么啟示？
有(you)(you)選擇，然后(hou)廣泛涉獵，要(yao)有(you)(you)恒心。
六、拓展延伸
1、四(si)大名著是哪幾(ji)本書？
2、你們知道(dao)哪些關(guan)于(yu)讀書的名言警(jing)句(ju)？（學生交流）
七、布置作業
以《我與書》為(wei)題寫一(yi)篇作文。
板書設計：憶讀書（冰心）
一、多讀書：自認字后……晚年（從時間上寫）
涉足古今中(zhong)外，讀書萬卷（從書的種類、數量上寫）
二、讀書好：寫作情感知識思想品德
三、讀好書：挑選、比較
課后反思
這篇文章(zhang)是(shi)冰心晚年(nian)寫的(de)(de)一篇回(hui)憶(yi)讀(du)(du)書的(de)(de)文章(zhang)，目的(de)(de)是(shi)強調讀(du)(du)書好、多讀(du)(du)書和讀(du)(du)好書。文章(zhang)比較淺(qian)(qian)顯。雖然淺(qian)(qian)顯，但是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)意義是(shi)重大(da)的(de)(de)，所(suo)以也不(bu)可輕視。我先布置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)預習，然后課堂上(shang)再閱讀(du)(du)，在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)以時間為順序理清全文的(de)(de)內容，重點讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白(bai)讀(du)(du)書的(de)(de)好處及(ji)該有選擇(ze)地讀(du)(du)書，用來指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)日常的(de)(de)讀(du)(du)書。整節課基(ji)本上(shang)完成(cheng)了所(suo)預想的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)。不(bu)足的(de)(de)地方感(gan)到課文讀(du)(du)得還是(shi)少。俗(su)語說(shuo)“書讀(du)(du)百遍其義自(zi)見”，語文課文還是(shi)應(ying)該反復閱讀(du)(du)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)在(zai)閱讀(du)(du)中有所(suo)感(gan)悟(wu)。
憶讀書優秀教案 3
一、教學目標。
1、知(zhi)識與技能：整體感受把(ba)握(wo)課文主要內容，理(li)解掌握(wo)課文中的(de)豐富(fu)而富(fu)有(you)表現力(li)的(de)詞(ci)語；理(li)清記敘的(de)順序。
2、過(guo)(guo)程與方法：通過(guo)(guo)學生(sheng)討論，教師進(jin)行(xing)點撥，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的(de)意義
3、情感(gan)態(tai)度和(he)價值觀：引導(dao)學生(sheng)養成(cheng)熱愛讀書的(de)好習慣(guan)，不斷的(de)提高(gao)學生(sheng)修養。
二、教學重點。
深入理解(jie)“讀書好(hao)，多讀書，讀好(hao)書”的意義(yi)
三、教學難點。
從整體(ti)上把握課文內(nei)容，培(pei)養(yang)分析(xi)概括(kuo)能力(li)。
四、課前預習：要求如下：
1、讀準字音，在文中圈畫出應積累的詞語，查詞典(dian)，正音、釋義。
2、讀通課文(wen)，能(neng)夠流暢(chang)、清晰(xi)的朗(lang)讀課文(wen)。
3、讀(du)懂文意，指文章大意，并能夠指出不同時(shi)期(qi)的不同書本帶(dai)給(gei)作者的影響。
4、讀出疑問，能(neng)(neng)夠把文中一(yi)些不(bu)能(neng)(neng)理解的詞句圈畫(hua)出來(lai)，以(yi)便于課堂上討論解決。
第一課時：
教學過程：
一、導入
高(gao)爾基說：書(shu)(shu)(shu)是(shi)人(ren)類進步的(de)(de)階梯。莎士比亞說：“書(shu)(shu)(shu)籍是(shi)全(quan)人(ren)類的(de)(de)營養品。”歌德說：“讀(du)一(yi)本好(hao)書(shu)(shu)(shu)，就(jiu)像(xiang)和(he)許(xu)許(xu)多(duo)多(duo)高(gao)尚的(de)(de)人(ren)談話。”不錯，讀(du)書(shu)(shu)(shu)給(gei)予我們(men)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，而知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)又(you)富(fu)予我們(men)內涵。而讀(du)到(dao)好(hao)的(de)(de)文章，就(jiu)猶如(ru)聽美(mei)妙的(de)(de)音(yin)樂(le)，似乎(hu)每一(yi)個字(zi)都是(shi)有靈魂的(de)(de)，它們(men)在(zai)那里活(huo)潑地(di)跳躍著(zhu)。許(xu)多(duo)字(zi)合起(qi)來，就(jiu)如(ru)同一(yi)個絕(jue)大的(de)(de)音(yin)樂(le)會，很和(he)諧地(di)奏著(zhu)音(yin)樂(le)。這(zhe)種美(mei)的(de)(de)感覺，是(shi)自己所獨(du)有的(de)(de)。這(zhe)就(jiu)是(shi)讀(du)書(shu)(shu)(shu)給(gei)人(ren)的(de)(de)愉悅享(xiang)受和(he)精神熏陶。世紀老人(ren)，冰(bing)心(xin)，在(zai)回憶自己的(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)(shu)經歷時(shi)，也(ye)為我們(men)總(zong)結了可資借鑒(jian)的(de)(de)寶貴經驗。讓(rang)我們(men)一(yi)起(qi)走進冰(bing)心(xin)的(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)(shu)生活(huo)。（板書(shu)(shu)(shu)課題和(he)作者。）
二、作者及作品
冰心，當(dang)代(dai)女作家(jia)，兒童文(wen)學(xue)作家(jia)。原名謝(xie)婉瑩，筆名冰心女士，男士等(deng)。原籍福建長(chang)樂，生于福州。
作品集(ji)(ji)(ji)：詩集(ji)(ji)(ji)《繁星》和《春水》被(bei)人稱(cheng)為(wei)(wei)“春水體(ti)”。散文集(ji)(ji)(ji)《寄(ji)小(xiao)(xiao)讀者(zhe)》顯(xian)示出婉約典雅、輕靈(ling)雋麗(li)、凝煉(lian)流暢的(de)(de)特(te)點，具有高度的(de)(de)藝術表(biao)現力，比小(xiao)(xiao)說和詩歌取(qu)得更高的(de)(de)成就。這種獨(du)特(te)的(de)(de)風格曾(ceng)被(bei)時人稱(cheng)為(wei)(wei)“冰(bing)心體(ti)”，產生(sheng)了廣(guang)泛的(de)(de)影響(xiang)。另有散文集(ji)(ji)(ji)《再寄(ji)小(xiao)(xiao)讀者(zhe)》、小(xiao)(xiao)說集(ji)(ji)(ji)《超人》、兒童文學作品選集(ji)(ji)(ji)《小(xiao)(xiao)橘(ju)燈》等。
愛的哲(zhe)學(xue)：童心、母愛、自(zi)然(ran)美。
三、檢查預習
1、請學生(sheng)快速瀏(liu)覽(lan)全文(wen)，找出生(sheng)字(zi)生(sheng)詞，查字(zi)典或看課(ke)下(xia)注釋，正音釋意：
斬(zhan)黃巾笸籮水滸傳消遣天(tian)罡地煞朦朦朧朧
氣憤填胸（義憤填膺）怒(nu)發沖冠(guan)慘(can)慘(can)戚(qi)戚(qi)不能自已津(jin)津(jin)有(you)(you)味若有(you)(you)所失人情世故索然無味風花雪月無病而呻
四、新課講授
（一）初讀課文，整體感知：
1、請同學朗讀課(ke)文(wen)，按照(zhao)接龍(long)的(de)方式，每個學生讀一段(duan)，一共是15個自然(ran)段(duan)。其(qi)他同學認真聽，指出(chu)對方朗讀時(shi)的(de)失(shi)誤(wu)與不足。
2、思考：
冰心(xin)介紹了(le)自己讀(du)了(le)哪些(xie)書？分別(bie)是什么時候讀(du)的？
什么樣(yang)的(de)書是好(hao)書？
（二）
1、請同學指出能夠概括全文(wen)主要內容(rong)的一句話。
讀書(shu)好，多讀書(shu)，讀好書(shu)。
2、課文緊緊圍繞“讀書(shu)(shu)好，多(duo)讀書(shu)(shu)，讀好書(shu)(shu)”這(zhe)一中(zhong)心內容(rong)來選材(cai)、組材(cai)，請學(xue)生說(shuo)出作者都(dou)讀了哪些書(shu)(shu)？
《三國演義》《水滸傳》《西游(you)記》《紅》《聊齋志異》《精忠說岳(yue)》《茶(cha)花女遺事》
這些內容體現了(le)_____哪一中心思想？多讀(du)書
3、作者是按照什么順(shun)(shun)序來回(hui)憶幼(you)時、少時讀書經歷的？在文中(zhong)圈畫出表(biao)明順(shun)(shun)序的詞語。
明確：時間(jian)順(shun)序(xu)。
表時間(jian)的詞語：七歲時，同時，到(dao)我(wo)十一(yi)歲時，在我(wo)十二三(san)歲時，自1986年(nian)。
4、學生概括本(ben)文的主要內(nei)容。
課文通過回憶作者(zhe)幼時、少(shao)時讀書的經(jing)歷以及(ji)多年來(lai)讀書的經(jing)驗，勉(mian)勵青(qing)少(shao)年“讀書好，多讀書，讀好書”。
五、課內小結。
“吾生也(ye)有涯，而(er)知(zhi)也(ye)無涯”，人(ren)生中從親(qin)身(shen)經歷獲得的經驗是(shi)有限的，這(zhe)就要(yao)求我們通(tong)過(guo)其他途徑(jing)，用別(bie)人(ren)的、間接的經驗來彌(mi)補(bu)缺失，豐(feng)富心靈，完(wan)善自(zi)我。
讀書，是(shi)人(ren)獲得人(ren)生經驗的不竭的源泉。因此，我們(men)要多讀書。享(xiang)受(shou)讀書給我們(men)帶來的巨(ju)大(da)歡樂。
六、作業。
1。抄寫本文的字詞(ci)。
2。整(zheng)理出三條有關“讀書”和(he)“書”的(de)名言，寫(xie)到自己的(de)摘(zhai)抄本上，并寫(xie)上日期。
3。查找并閱讀介紹作(zuo)家冰心的(de)文字或者是冰心的(de)作(zuo)品，下節課請同學分享。
第二課時：
一、導入。
1、請同學介紹(shao)作者冰心及其創(chuang)作。
2、導入課文：
正如同學們所了解的(de)，冰心(xin)女士在作品中(zhong)謳歌和頌贊的(de)是壯美的(de)自(zi)然(ran)、純(chun)晶的(de)童心(xin)、真摯的(de)母愛(ai)。
巴金在(zai)談到少(shao)年時代和哥(ge)哥(ge)共(gong)讀冰心作(zuo)(zuo)品時的(de)感(gan)受說：過(guo)去(qu)(qu)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)都(dou)是(shi)孤寂的(de)孩子，從她的(de)`作(zuo)(zuo)品那(nei)里(li)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)得到了(le)(le)不少(shao)的(de)溫暖(nuan)和安慰。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)知(zhi)道了(le)(le)愛(ai)(ai)星，愛(ai)(ai)海，而(er)且(qie)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)從那(nei)些(xie)親切而(er)美麗的(de)語句重溫了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)永久失去(qu)(qu)了(le)(le)的(de)母愛(ai)(ai)。……現在(zai)我(wo)(wo)(wo)不能說是(shi)不是(shi)那(nei)些(xie)著(zhu)(zhu)作(zuo)(zuo)也(ye)曾給我(wo)(wo)(wo)加(jia)添過(guo)一點生活(huo)的(de)勇氣，可(ke)是(shi)甚至在(zai)今夜對著(zhu)(zhu)一盞油燈，聽著(zhu)(zhu)窗外的(de)淅瀝的(de)雨聲，我(wo)(wo)(wo)還(huan)能想起我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)兄弟(di)從書上抬起頭相對微笑的(de)情景。
具有永恒(heng)魅力(li)才是真正的文學(xue)作品。冰心女士不竭(jie)的創(chuang)作之(zhi)源(yuan)是什么呢？
成功(gong)的(de)花兒，人們只驚羨她現時的(de)明艷！然而當(dang)初她的(de)芽兒浸透了(le)奮斗(dou)的(de)淚泉(quan)，灑遍(bian)了(le)犧牲的(de)血(xue)雨。本詩通過比喻(yu)揭示：成功(gong)來自艱辛的(de)奮斗(dou)的(de)道(dao)理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗(dou)。）
二、合作交流解讀探究
1、請同學們速讀課(ke)文，圈畫出(chu)在字里行(xing)間體現作者讀書體會的詞語，進行(xing)概(gai)括，同桌為一組(zu)，可(ke)以討論，：
例如(ru)：《三國演(yan)義》讓作者(zhe)感(gan)到津津有味，好聽極(ji)了，還含淚上床，哭了一場；
《水滸傳》讓作(zuo)者大加欣賞，氣憤填胸(xiong)；
《紅樓(lou)夢(meng)》讓(rang)作者(zhe)嘗到’滿紙(zhi)荒唐言(yan)，一(yi)把辛酸淚’，一(yi)個朝代和家庭(ting)的興亡盛衰的滋味；
現代優秀的文學作品讓作者心動神移，不能自已；
《茶花女遺事(shi)》則讓作(zuo)者對外國小說(shuo)有了廣泛的(de)興趣。
以上內(nei)容體現了？一中心？———讀書好
2、重點思考：
問題：本文(wen)作者講了(le)很(hen)多讀(du)書的(de)(de)好處，那(nei)么(me)請(qing)同(tong)學將結合本文(wen)內容以及上(shang)一節課的(de)(de)感受，概括歸納讀(du)書好的(de)(de)“好”字都體現(xian)在哪幾方(fang)面？在文(wen)中有哪些具體表現(xian)？同(tong)桌為一組，3分鐘(zhong)的(de)(de)討論時間。
①書中生動的故事情節和豐(feng)滿的人物形象能激發(fa)讀(du)者的各種(zhong)情感，讓(rang)人獲得多種(zhong)精(jing)神享受。
讀者可(ke)以隨著書中(zhong)的(de)(de)情節和人物的(de)(de)遭遇有所(suo)感觸(chu)，體(ti)現在文(wen)中(zhong)哪些(xie)地方：
比如A《三國演義》先是(shi)聽得“津(jin)津(jin)有味”，“含(han)淚上床(chuang)”3段；哭了……又(you)哭了……5段；
B《水(shui)滸傳》……氣憤(fen)填胸(xiong)！7段；
C《聲(sheng)聲(sheng)慢》“若有所失”的無(wu)聊情緒(xu)；
D《紅樓夢》起初的(de)感(gan)受是……，中年以后……
這(zhe)些都使(shi)讀(du)者獲得了(le)一個(ge)精神(shen)層面的享受，使(shi)讀(du)者的感情更加豐富。
②讀書對寫作有很大的幫助。
第六段，作(zuo)者并(bing)沒有讀過(guo)柳和李(li)賀(he)的文章，那么(me)文章受到表揚也是因為文章功底好(hao)。
③讀書能擴大知識面，提高能力，開拓視(shi)野(ye)：
A七歲時(shi)開始讀(du)《三國》，一知(zhi)半解(jie)……居然懂了，————自身閱讀(du)能(neng)力和理解(jie)能(neng)力的提高(gao)；
B《三(san)國》合久必分，分久必合的歷(li)史發展規律，《水滸傳》當(dang)時(shi)的歷(li)史狀況，《紅》中朝(chao)代家庭的興旺盛衰的過程，以(yi)及這些(xie)過程中所包含的道理，這些(xie)都是(shi)作者通過讀書獲(huo)得的。
④讀書有助于(yu)提高人的品德修養(yang)。
11段，讀(du)書(shu)使人更聰明，更善于思(si)考(kao)。
3、作(zuo)者還提到了“讀(du)(du)好書(shu)”，那(nei)么(me)在(zai)冰心眼(yan)里(li)，什么(me)樣(yang)的書(shu)是”好書(shu)”呢？請同學(xue)快速瀏覽12—13段，圈畫出能(neng)表明(ming)作(zuo)者讀(du)(du)書(shu)體會的詞語(yu)。
真情(qing)實(shi)感，引起共鳴的，語言質(zhi)樸淺顯的，哪怕篇幅(fu)不(bu)長(chang)，也能夠使我(wo)心動(dong)神移(yi)，不(bu)能自已。
因此我們可以總結出
讀(du)書是一種精(jing)神享受、
讀好書(shu)是一種高級的(de)精(jing)神享受，
借助書(shu)本中的道理，
能夠幫我們樹立(li)正確的(de)人生(sheng)觀，
提高自身修養，更好的(de)立足社(she)會。
三、提高升華。
1、小結全文。
學生活動要(yao)求：概(gai)括本文(wen)主要(yao)內容，理(li)清記敘文(wen)的順(shun)序，指出文(wen)章(zhang)中總(zong)結性的語句(ju)。
教師輔導(dao)策(ce)略：以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)主體，教師適時引(yin)導(dao)，及時評價。
2、請同學們思考，“書”為誰而(er)讀？
是為家長？老(lao)師(shi)？不明確。我們(men)來回顧(gu)一下從(cong)古至今(jin)的人們(men)是為了誰，或者說的為了什么而讀書？
我國古代文人(ren)是為了光宗耀祖，升(sheng)官發財而讀書(shu)(shu)，有(you)“十(shi)年寒窗無人(ren)知，一舉成名天下聞”的說(shuo)法，當然，也有(you)有(you)節操的仁(ren)人(ren)志士為了“安得廣廈千(qian)萬間，大(da)庇天下寒士俱歡顏”，“書(shu)(shu)中只(zhi)有(you)黃(huang)金屋，書(shu)(shu)中自有(you)顏如(ru)玉”。
偉大的周恩(en)來總理，12、3歲(sui)時，從小(xiao)就有高尚(shang)的情操，目(mu)標遠(yuan)大說過“為中華之(zhi)崛起而(er)讀(du)書”；
那么新世紀的我們應當為什么讀書呢(ni)？請同學們談(tan)談(tan)。
為(wei)(wei)(wei)祖國，為(wei)(wei)(wei)社(she)(she)會，為(wei)(wei)(wei)自(zi)己的未來(lai)，實現正確的人生(sheng)價值，為(wei)(wei)(wei)社(she)(she)會做貢獻。
同(tong)學們(men)(men)，只(zhi)有(you)樹立(li)了(le)正確(que)的、遠大的目(mu)標，那么(me)我們(men)(men)讀(du)書才會有(you)動力(li)。
四，作業布置。
《憶(yi)讀(du)書(shu)(shu)》學完(wan)了，但是(shi)我們的讀(du)書(shu)(shu)之路才剛開(kai)始(shi)。學完(wan)這篇(pian)文章，給我的啟示(shi)是(shi)，我們要多讀(du)書(shu)(shu)，讀(du)好書(shu)(shu)，做(zuo)有(you)(you)用的人。那么又對你有(you)(you)什么啟發呢？是(shi)否有(you)(you)自己一直(zhi)想(xiang)讀(du)卻(que)沒有(you)(you)讀(du)的書(shu)(shu)呢？寫一篇(pian)日記。
憶讀書優秀教案 4
教材分析：
《憶(yi)(yi)讀(du)書(shu)》是冰心在八十年代(dai)末寫的一篇(pian)隨筆。全文(wen)以“憶(yi)(yi)”為行(xing)文(wen)線索，記敘了自己快樂的讀(du)書(shu)生(sheng)活(huo)，讀(du)書(shu)的感受和認識，抒發了自己熱愛讀(du)書(shu)、以讀(du)書(shu)為快樂的情感，深情告(gao)誡少年兒(er)童“讀(du)書(shu)好，多讀(du)書(shu)，讀(du)好書(shu)”。
學習目標：
1、知識與技能：學(xue)會并能正確書寫(xie)和(he)運(yun)用本課的9個生字(zi)。
2、過程與方法(fa)：有感情地朗讀，聯(lian)系上下文和自己的積(ji)累(lei)，理解文中(zhong)有關詞(ci)句的意(yi)思(si)，體會“總而言之、統而言之”在文章中(zhong)的作用(yong)。
3、情感態度與價值(zhi)觀：能夠認識到作者(zhe)少年時代是怎樣讀(du)書的，并能夠向作者(zhe)學習，檢查自身是夠做(zuo)到了“讀(du)書好、讀(du)好書、多讀(du)書”，認識到讀(du)書的重要性。
教學重點：
有感情的(de)朗(lang)讀課(ke)文，練習上(shang)下文和自己(ji)的(de)積累，理(li)解穩重有關(guan)詞句(ju)的(de)意(yi)思(si)，體會相關(guan)詞語再文章中的(de)作用。
教學難點：
能夠認識到(dao)(dao)讀(du)書的重要性，并能夠真正做(zuo)到(dao)(dao)“讀(du)好書，多(duo)讀(du)書，讀(du)書好”。
教學準備：
教學過程：
一、談話導入：
同(tong)學(xue)們大家(jia)都聽過(guo)“開卷(juan)(juan)(juan)有(you)益(yi)”，“讀書(shu)(shu)(shu)(shu)破萬卷(juan)(juan)(juan)”吧。“開卷(juan)(juan)(juan)有(you)益(yi)”就是說只(zhi)要(yao)(yao)你一打開書(shu)(shu)(shu)(shu)本，從中就能獲益(yi)，但這(zhe)“卷(juan)(juan)(juan)”說的(de)(de)是“好的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)”。要(yao)(yao)看好書(shu)(shu)(shu)(shu)，而且要(yao)(yao)勤看書(shu)(shu)(shu)(shu)。同(tong)樣《憶讀書(shu)(shu)(shu)(shu)》這(zhe)篇課文(wen)的(de)(de)作(zuo)者(zhe)冰心(xin)談到了她讀書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)體會(hui)。那(nei)么大家(jia)請默讀課文(wen)并找出(chu)作(zuo)者(zhe)讀書(shu)(shu)(shu)(shu)體會(hui)的(de)(de)句子(zi)。
通過談話(hua)導(dao)入，激(ji)起學生的(de)(de)學習興(xing)趣；提出問題(ti)(ti)，讓學生帶著(zhu)問題(ti)(ti)讀課(ke)文，能夠使學生明(ming)確讀課(ke)問的(de)(de)目的(de)(de)，從而(er)讓學生在短時(shi)間內獲(huo)得最有效的(de)(de)信息(xi)(xi)，鍛煉了學生獲(huo)得信息(xi)(xi)的(de)(de)能力。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀(du)了課文(wen)后，你認課文(wen)的主(zhu)要內容是什么？
讓學生明確“讀書(shu)好(hao)，多讀書(shu)，讀好(hao)書(shu)”是本文的精華所在。從這九個(ge)字入手，一(yi)步一(yi)步開始課文得進一(yi)步學習。
2、讀書(shu)又(you)那些好處呢(ni)？試著概(gai)括一下。
3、多(duo)讀書表現在哪些方面？
喜愛讀書(shu)，讀各種各樣的書(shu)，如：《三國演義》、《紅樓夢(meng)》、《茶(cha)花女遺事(shi)》、《精忠(zhong)說(shuo)岳》、《封神榜》……
4、在(zai)作者(zhe)眼中，什么樣(yang)的書才算是好書呢？
作(zuo)者認為(wei)：故事情節精彩(cai)，人(ren)物個性鮮(xian)活，有真情實(shi)感，質樸淺顯的書(shu)就(jiu)是好書(shu)。
三、細讀課文，理解感悟。
就(jiu)課文中出現的(de)名著讓(rang)學生來(lai)說說自己(ji)知道(dao)的(de)內容。
如有(you)關《紅(hong)樓夢》中(zhong)得人物(wu)(wu)命運(yun)、有(you)關《水滸傳》中(zhong)得人物(wu)(wu)名稱、有(you)關《三國演義》中(zhong)得人物(wu)(wu)分類等等。
在介紹相關作品事加緊對課文得深(shen)層探討(tao)，如：
1、“雖然因為作者(zhe)要湊(cou)成三十六天罡七十二地煞勉(mian)(mian)勉(mian)(mian)強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得(de)也比沒(mei)有人物(wu)個性(xing)的《蕩寇志》強多了”。（“湊(cou)成”“勉(mian)(mian)勉(mian)(mian)強強”“寫滿”等詞語應怎樣理(li)解(jie)？）
“湊(cou)成(cheng)”這里(li)有“拼湊(cou)而成(cheng)”的(de)意(yi)(yi)思，“勉(mian)勉(mian)強(qiang)(qiang)強(qiang)(qiang)”有“將就湊(cou)合”之意(yi)(yi)，“寫滿”有“湊(cou)滿”之意(yi)(yi)。這三個詞強(qiang)(qiang)調指出：《水滸傳》中作者(zhe)因要著(zhu)力刻畫林沖等人的(de)性(xing)格(ge)，因而不可能把每個人物(wu)的(de)個性(xing)寫得鮮明。
2、在母親的催促(cu)下(xia)，含(han)(han)淚(lei)上床(chuang)。（“含(han)(han)淚(lei)”一(yi)詞(ci)能否去(qu)掉？為什么(me)？）
不能。因(yin)為“含淚”一詞表(biao)達(da)了作者對(dui)故事下文的無限掛念(nian)、惦記。表(biao)現(xian)了冰心老(lao)人(ren)讀書時的著迷(mi)。
之所以這(zhe)樣(yang)設計(ji)，就是(shi)增加(jia)學生對文本(ben)的認識，調動其學生的積極(ji)性，既可以把自己的經驗拿(na)出來與(yu)大家交流，讓學生也參(can)與(yu)其中，調動學生的主觀能(neng)動性。
3、嗯，同學們讀了這么(me)多(duo)的書籍，冰心奶奶
也讀了不少，最后(hou)她來了一個小(xiao)總結，她是怎么說的(de)？
“總而言(yan)之(zhi)，統(tong)而言(yan)之(zhi)，我這一輩子(zi)讀到的中(zhong)外(wai)的文藝作品，不(bu)能(neng)算太少。”（“總而言(yan)之(zhi)，統(tong)而言(yan)之(zhi)”是否重復？）
不重復。作(zuo)者這(zhe)樣寫(xie)，主(zhu)要是起(qi)強調突出的作(zuo)用，有(you)自豪之(zhi)感。
四、總結提升，情感熏陶。
本節(jie)課(ke)我們主(zhu)要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shu)》的`一(yi)些觀點，希望同學們課(ke)下(xia)結合自己的讀書(shu)體會比較自己的讀書(shu)情(qing)況，認真體會讀書(shu)的好處。
五、作業：
寫一(yi)片讀書筆記，并設(she)計一(yi)份自己的讀書計劃。
第二課時
一、交(jiao)流談話，導(dao)入新(xin)課：
師問，平(ping)日里你都喜歡讀什么(me)書(shu)？叢書(shu)中(zhong)尼有什么(me)收獲？指名回(hui)答。
二、整體感知；
這是一(yi)篇詩一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)文章，同學(xue)們(men)一(yi)定等不(bu)及(ji)了，也(ye)想讀(du)讀(du)這優美的(de)(de)(de)詩篇，請你(ni)們(men)打開書，利用手中的(de)(de)(de)字典(dian)、結(jie)合課后(hou)的(de)(de)(de)生(sheng)字表解(jie)決生(sheng)字新詞，將課文讀(du)通(tong)讀(du)順。
１、學生初讀(du)課(ke)文解決生字新詞，教師巡回指導。
２、指名學生朗讀課文，糾正錯誤(wu)發音，指導個別字的發音。
三(san)、研(yan)讀課文，了解內(nei)容；
這篇文章表(biao)達了自(zi)己熱愛(ai)書的(de)思(si)想感情。因此(ci)我認為在教學中(zhong)(zhong)還應(ying)以讀(du)為主，為的(de)是讓學生通過閱讀(du)，能夠(gou)較為深刻(ke)的(de)感受文本所表(biao)達的(de)中(zhong)(zhong)心(xin)思(si)想，也為學生能夠(gou)通過自(zi)己一遍(bian)一遍(bian)有效和真(zhen)情的(de)與文本對話。
四、品讀課文(wen)，感悟內涵：
在設(she)計(ji)品讀課文(wen)這一(yi)環節中以各種不同的閱讀方式(shi)和有效的指導(dao)，讓學生(sheng)能(neng)夠自主感悟，自發抒情，自然(ran)續情。
１、自由閱讀(du)課(ke)文，解決課(ke)前預(yu)設的問(wen)題(ti)：冰心少年時代是(shi)怎樣讀(du)書(shu)的？你是(shi)否做到了(le)“讀(du)書(shu)好(hao)，多讀(du)書(shu)，讀(du)好(hao)書(shu)”？
２、選(xuan)擇幾段(duan)讀(du)(du)給你(ni)的同位聽(ting)聽(ting)，看看你(ni)的同位能否明(ming)白(bai)作者是怎(zen)樣讀(du)(du)書(shu)的？從書(shu)中學到了什么？。根據學生情況，及時(shi)指導學生用“心(xin)”來說話(hua)。用心(xin)來朗讀(du)(du)。再指名朗讀(du)(du)。
３、從(cong)課文中(zhong)(zhong)找到“總(zong)而言之(zhi)”“同而言之(zhi)”這兩個詞語，體(ti)會(hui)它們的意思和在文章中(zhong)(zhong)的作(zuo)用。
４、讀讀課文(wen)的最后一節，回(hui)想文(wen)中一句句真情(qing)的話語(yu)，你能(neng)感受到作者(zhe)想表達自(zi)己(ji)怎(zen)樣的感情(qing)嗎？
談談你對這段(duan)話的理解。
五(wu)、感(gan)情朗讀，深(shen)化主題；
全班同學有感情(qing)地朗讀(du)課(ke)文(wen)，讀(du)出作者“喜歡讀(du)書”的心情(qing)。個人，小(xiao)組間互讀(du)，評議(yi)。
六、談感受：
讓(rang)學生采用多(duo)種形式表達自己讀后的感受，你(ni)應(ying)該怎樣讀書(shu)？
憶讀書優秀教案 5
教學目標：
（一）整體感受，理清記(ji)敘(xu)的(de)順序(xu)，把握(wo)課文(wen)記(ji)敘(xu)的(de)主要內容(rong)。
（二）通過多種朗讀形式，品味文中(zhong)富有(you)感(gan)(gan)染力(li)的語句，感(gan)(gan)受作者(zhe)“讀書是我生命中(zhong)最大的快(kuai)樂(le)”的情感(gan)(gan)。
（三）領會“讀書(shu)好，多讀書(shu)，讀好書(shu)”的意義，聯(lian)系生活實際(ji)，交流讀書(shu)經驗與體會。
教學重點：理清記敘(xu)順序，品味文中富有感染力的(de)語句，感受作(zuo)者“讀書是我(wo)生命中最大的(de)快樂”的(de)情感。
教學難點：理解(jie)“讀書好(hao)，多讀書，讀好(hao)書”的意義(yi)。
教具：PPT，黑(hei)板(ban)、音(yin)頻播放(fang)
教學過程：
一、導入新課并簡介作者
1、導入語：板書題目作者
（1）舊書不厭百回讀，熟(shu)讀精思子自(zi)知。——蘇(su)軾（古代北宋詩人(ren)）
（經典(dian)的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味(wei)，你(ni)才能(neng)知道其中(zhong)蘊涵(han)的真(zhen)正意義(yi)。所(suo)謂(wei)讀書百遍，其義(yi)自見。）
（2）“我(wo)覺得讀(du)到(dao)好的(de)(de)詩(shi)的(de)(de)時候，真如聽(ting)到(dao)絕妙的(de)(de)音(yin)樂，五官都受了感(gan)動，精(jing)神上好像復新了一(yi)(yi)般。在詩(shi)里(li)，似乎每一(yi)(yi)個字都是有(you)靈魂的(de)(de)，它們在那(nei)里(li)活(huo)潑地(di)跳躍著。許(xu)多(duo)字合(he)起來，就(jiu)如同一(yi)(yi)個絕大的(de)(de)音(yin)樂會(hui)，很和(he)諧地(di)奏著音(yin)樂。這種美(mei)的(de)(de)感(gan)覺，音(yin)樂的(de)(de)領會(hui)，只有(you)自己(ji)在那(nei)一(yi)(yi)瞬(shun)間(jian)覺得，不(bu)能(neng)分給(gei)旁(pang)人的(de)(de)。”——徐志摩(mo)（現代詩(shi)人）提(ti)問讀(du)發言
表(biao)達過(guo)讀詩，也(ye)就是讀書后的不可言(yan)說的愉悅。他(ta)指出了讀書給人(ren)的愉悅享受(shou)、精神熏陶。
（3）讀書使人(ren)充實、討論使人(ren)機智，作文(wen)使人(ren)準確。——培根（外(wai)國）
指出讀書對人(ren)的精神世界的豐富。
而20世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jing)歷時，也有很(hen)多話要(yao)說(shuo)。那么(me)(me)她都(dou)說(shuo)了些什么(me)(me)呢(ni)？在學習這篇文章之(zhi)前，我們先來認識一下冰心是什么(me)(me)人？提問發言
2、作者簡介
冰心（1900—1999）原(yuan)名(ming)謝婉(wan)瑩(ying)，福建(jian)長樂人，中(zhong)國詩人，著有《繁星》、《春水》兩(liang)本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書(shu)信），筆(bi)名(ming)冰心取(qu)自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。
展(zhan)示圖片：暮年之(zhi)際(ji)仍保持著讀書(shu)的習慣，在燈下看書(shu)的冰心
字(zi)詞梳(shu)理（個別讀。齊讀，注意字(zi)形）：懸(xuan)念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞(sha)：繁瑣：堆砌(qi)：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發沖冠：義(yi)憤填膺：為人處世(shi)：
根據意思(si)猜成語：個別問，齊讀
氣憤填(tian)胸(xiong)：形容憤怒之情充滿(man)胸(xiong)中(zhong)
怒發(fa)沖冠：憤(fen)怒得(de)頭(tou)發(fa)直(zhi)豎，頂起帽子。比喻極度憤(fen)怒。
若有所失：好像(xiang)丟(diu)了什么似的。形容心神不(bu)定的樣子，也(ye)形容心里感(gan)到(dao)空虛(xu)。
無病呻吟(yin)：沒病瞎哼哼。比喻(yu)(yu)沒有值得(de)憂傷的事情而嘆息(xi)感慨。也比喻(yu)(yu)文藝作品(pin)沒有真實(shi)感情，裝(zhuang)腔作勢。
津(jin)(jin)津(jin)(jin)有味(wei)：津(jin)(jin)：唾液；味(wei)：興趣。津(jin)(jin)津(jin)(jin)：興趣濃(nong)厚的樣(yang)子(zi)。津(jin)(jin)津(jin)(jin)有味(wei)：形容趣味(wei)濃(nong)厚或有滋(zi)味(wei)的樣(yang)子(zi)。
人情(qing)世(shi)(shi)(shi)故：人情(qing)：人之常情(qing)。世(shi)(shi)(shi)故：處(chu)世(shi)(shi)(shi)的經(jing)驗。人情(qing)世(shi)(shi)(shi)故是(shi)指為人處(chu)世(shi)(shi)(shi)的方法、道理(li)和經(jing)驗。
二、整體感知課文
學生聽錄(lu)音(yin)，邊(bian)聽邊(bian)整(zheng)體(ti)感知
1、標(biao)段落序號(hao)（15個自然段）
2、提問：作者是(shi)按什(shen)么順序來回憶自(zi)己的(de)(de)讀書(shu)經歷的(de)(de)？在文(wen)中圈畫表明順序的(de)(de)詞語。個問
（時(shi)(shi)(shi)間順序(xu)作(zuo)者一(yi)生愛讀書。表(biao)時(shi)(shi)(shi)間的詞語：七歲時(shi)(shi)(shi)；同時(shi)(shi)(shi)；到我(wo)十一(yi)歲時(shi)(shi)(shi)；在我(wo)十二三歲時(shi)(shi)(shi)；到了中(zhong)年以(yi)后）
3、文中哪句話最能突(tu)出(chu)文章主題？怎樣給文章劃分層(ceng)(ceng)次？個問，分析，學生(sheng)答不上來時，可稍微分層(ceng)(ceng)次給他們，然后概(gai)括段意。
主旨句：讀(du)書(shu)(shu)好，多(duo)讀(du)書(shu)(shu)，讀(du)好書(shu)(shu)
第一部分（1）總說(shuo)。突出作者讀書體會的強烈
第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書(shu)的經歷(li)。讀書(shu)好，多讀書(shu)。
第(di)三部分(fen)（12—13）談“讀好書”
第四部(bu)分（14—15）點明文章主旨。
三、精讀課文
解題(ti)：文章題(ti)目是“憶讀(du)書”，那作(zuo)者冰(bing)心在回(hui)憶自己的(de)讀(du)書經歷時，讀(du)了哪些書？有什么樣讀(du)書感受(shou)？（個問）
（1）《三國演義》：讓作(zuo)者(zhe)感到“津(jin)津(jin)有(you)味”，“好聽(ting)極了”，還“含淚上(shang)床(chuang)”，兩個“哭(ku)了一(yi)場”——小說的情(qing)節安排上(shang)給作(zuo)者(zhe)非常大(da)的心理(li)觸(chu)動，哭(ku)
（2）《聊齋志異》：這對“我”的(de)作(zuo)文(wen)很有幫助(zhu)。
（3）《水滸傳》：書中人物讓作者“尤其欣(xin)賞”，“氣憤(fen)填胸(xiong)”；比(bi)沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。——人物形象的塑(su)造
（4）《精(jing)忠說岳(yue)》：“沒什么印象”愛古典詩(shi)詞，十分動人的。
（5）《茶花女遺(yi)事》林譯小說：知道了許(xu)多(duo)外國的人情世(shi)故。
《紅樓(lou)夢》：才嘗到“滿……一(yi)……”，“一(yi)個……的滋(zi)味(wei)”（不同年齡讀同一(yi)本(ben)書的前后感受(shou)的對比(bi)）
（5）《西游記(ji)》精彩（情節(jie)對(dui)比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對(dui)比）
《封(feng)神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索(suo)然無味(wei)
現代(dai)文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）
心動神移，不能自已
記得寫副板書1
（6）第13自然段：物怕(pa)(pa)比(bi)，人(ren)怕(pa)(pa)比(bi)，書也怕(pa)(pa)比(bi)。（比(bi)較）
（7）文(wen)章末尾(wei)：讀書(shu)(shu)(shu)好，多讀書(shu)(shu)(shu)，讀好書(shu)(shu)(shu)。
過(guo)渡語(yu)：看(kan)黑板，這里作者用(yong)了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的`評價？（對比）
情節對(dui)比、人物形(xing)象(xiang)塑造的(de)對(dui)比、語言風格的(de)對(dui)比，表達作者對(dui)書(shu)的(de)好壞的(de)評判。
過(guo)渡(du)語(yu)：那怎樣的書才是好書呢？
情節要(yao)精彩，人物形象塑(su)造要(yao)如(ru)生，語言要(yao)質樸，飽(bao)含情感——這也是作者評價好書的標(biao)準(zhun)！
副板書2
探究：
（1）“讀(du)書(shu)好(hao)，多讀(du)書(shu)，讀(du)好(hao)書(shu)”，（齊(qi)讀(du)）這(zhe)九個(ge)字是冰心(xin)老(lao)人指(zhi)導兒童(tong)讀(du)書(shu)的話，結合課文，說(shuo)說(shuo)哪些(xie)話體現了這(zhe)九個(ge)字所表達的一些(xie)意思。（合作(zuo)探究(jiu)，同桌討論，發言）
讀(du)書好：強調“好”，好處、幫助(zhu)，那(nei)讀(du)書有(you)什(shen)么好處呢？找出(chu)文中表(biao)達讀(du)書有(you)好處的句(ju)子。——對寫作有(you)幫助(zhu)；助(zhu)寫作板書
讀書是生(sheng)命中最大的(de)快樂(le)；得(de)快樂(le)
從(cong)讀書中得到了做(zuo)人處世的(de)“獨立思考的(de)大道理”學做(zuo)人、增知識
書看得(de)多了，我也(ye)會挑選，比較欣賞(shang)美
——開卷有益
多讀書：強調“多”，多多益(yi)善(shan)。從(cong)數量上來說，數量要多，品(pin)種要多，涉(she)及古今中外，文史經哲——博覽群書
讀(du)(du)好(hao)書：強調“好(hao)”，讀(du)(du)書要讀(du)(du)好(hao)書，追求書的質量(liang)。“書看得多了，要會挑選、比較”價值不大的書可以不讀(du)(du)。——擇(ze)善從之
開卷有益——博(bo)覽群書(shu)——擇善從之，層層遞進！箭(jian)頭指(zhi)向
（全班(ban)再把這(zhe)句話(hua)齊讀一遍，注意重音(yin)的把握）
說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)：你認為什么(me)樣的書是(shi)好書？（小組(zu)討論(lun)，發言）
（齊讀第11節）這段在文中結構上起(qi)什么作用？個問
“總(zong)(zong)而言之”、“統而言之”是(shi)對前文(wen)的一個(ge)概括和(he)總(zong)(zong)結。與前文(wen)是(shi)一個(ge)總(zong)(zong)寫與分寫的關系。升華文(wen)章的主(zhu)題。
四、全文總結：
（1）敘述的順(shun)序(xu)是什么？
全文緊扣題目“憶”字(zi)，按(an)時間順序(xu)敘(xu)述，條理(li)清晰。
（2）本文(wen)主要運用了什(shen)么寫作手法？
對比手法(fa)的運用，表達作(zuo)(zuo)者評(ping)判書好壞的標準，突出作(zuo)(zuo)者的情感(gan)傾向。
（3）文章的主旨是什么？
本(ben)文記敘了作者自(zi)己(ji)親身的讀書(shu)(shu)(shu)經歷(li)，表達了自(zi)己(ji)熱愛讀書(shu)(shu)(shu)、以讀書(shu)(shu)(shu)為樂的情感以及對讀書(shu)(shu)(shu)的認識，希(xi)望我們少(shao)年(nian)兒童認識到“讀書(shu)(shu)(shu)好，多讀書(shu)(shu)(shu)，讀好書(shu)(shu)(shu)”。
五、作業布置
1、必修作業：積(ji)累詞語(yu)，按格(ge)式抄寫；翻閱詞典(dian)了解成語(yu)的含義。
2、選(xuan)修作業：你讀的書中，印象(xiang)最深的是哪本書？準(zhun)備一段(duan)內容簡介，下節課(ke)與同學交流。
六、知識拓展
成功的(de)花，人(ren)們只驚羨她現時的(de)明艷！然而(er)當初她的(de)芽兒，浸透了(le)奮斗的(de)淚泉，灑遍(bian)了(le)犧牲的(de)血雨。人(ren)們只看到輝煌的(de)結(jie)果，忽(hu)視了(le)輝煌背后付(fu)出的(de)艱辛，臺上一(yi)分(fen)鐘，臺下十年功；不(bu)經歷風雨，怎么見到彩虹。
童年(nian)是(shi)夢(meng)中的真，是(shi)真中的夢(meng)，是(shi)回(hui)憶時含淚(lei)的微(wei)笑。（回(hui)憶童年(nian)，像夢(meng)一樣(yang)）
星星——只(zhi)能(neng)白了(le)(le)青年(nian)人的發(fa)，不能(neng)灰了(le)(le)青年(nian)人的心(xin)。（白發(fa)蒼蒼依然要(yao)有一顆奮斗的心(xin)，要(yao)充滿(man)活力與生機。）
中國古典小說四(si)大名著：《水滸傳(chuan)》（元末明初(chu)）施耐庵；《三國演義(yi)》（明）羅貫中；《西(xi)游(you)記》（明）吳承(cheng)恩；《紅樓夢》（清(qing)）曹(cao)雪(xue)芹
憶讀書優秀教案 6
教學目標
1、會認“滸、傳”等16個(ge)生(sheng)字，會寫“津、豪”等13個(ge)生(sheng)字。掌(zhang)握(wo)“津津有味、索然(ran)無(wu)味”等詞語(yu)。
2、整體感知作品，理清記(ji)敘的(de)順序(xu)，把握(wo)課文記(ji)敘的(de)主要(yao)內容。
3、了解(jie)作者及(ji)其代表作，把握文章要點，更好地理解(jie)“讀書(shu)好，多讀書(shu)，讀好書(shu)”這一中(zhong)心。
4、通過多種朗讀(du)形式，品味文(wen)中(zhong)富(fu)有感(gan)染力的(de)語句，感(gan)受作(zuo)者所表達的(de)“讀(du)書是我生命中(zhong)最大的(de)快樂”的(de)情(qing)感(gan)。理解讀(du)書的(de)好處，明確應該多讀(du)書，培(pei)養(yang)讀(du)書的(de)興趣。
教學重點
1、把握(wo)重(zhong)點(dian)詞語的意思，掌握(wo)多音字。
2、理清記敘(xu)的順(shun)序，把握課文記敘(xu)的主(zhu)要(yao)內容。
教學難點
通過多(duo)種朗讀(du)(du)形式(shi)，品味文中(zhong)(zhong)富有(you)感染力的(de)(de)語句(ju)，感受作者所表達的(de)(de)“讀(du)(du)書是(shi)我生命中(zhong)(zhong)最大(da)的(de)(de)快樂(le)”的(de)(de)情感。理解讀(du)(du)書的(de)(de)好處，明確應該多(duo)讀(du)(du)書，培養讀(du)(du)書的(de)(de)興趣(qu)。
第一課時
教學目標
1、會認“滸、傳”等16個(ge)生字，會寫“津(jin)、豪(hao)”等13個(ge)生字。掌握“津(jin)津(jin)有味、索然無味”等詞語。
2、整(zheng)體感知(zhi)作品，理清(qing)記敘(xu)的順序(xu)，把握課文記敘(xu)的主(zhu)要內容。
3、了解(jie)作者及其(qi)代表作，把握(wo)文(wen)章要(yao)點，更(geng)好地理解(jie)“讀書(shu)好，多讀書(shu)，讀好書(shu)”這一中心。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣(qu)導入(ru)：（出示課件(jian)2）
1、謎語：“千層寶(bao)典一(yi)翻開，黑白縱橫一(yi)排(pai)排(pai)，歷(li)代住事它記載，知(zhi)識沒(mei)它傳不開。”（書）
2、我(wo)們(men)知道哪些關于讀(du)書的(de)名言？
生暢所欲言
師(shi)：不同(tong)的(de)人(ren)讀書有不同(tong)的(de)感受(shou)。冰(bing)心的(de)'感受(shou)是什么(me)呢？就讓(rang)我們走(zou)進課文去(qu)看一(yi)看吧。
板書：憶讀書
3、簡介作者（出示課件(jian)3）
冰(bing)(bing)心(xin)(xin)（1900—1999），原名謝婉瑩，福建(jian)長樂人。現代著名女作家、兒童文(wen)(wen)學(xue)作家。五(wu)四運(yun)動爆發，她受到很大(da)影響(xiang)，從1919年(nian)9月起，以冰(bing)(bing)心(xin)(xin)為筆(bi)名寫了(le)許多問(wen)題小(xiao)(xiao)說(shuo)，如《兩(liang)個家庭》、《斯(si)人獨憔悴》、《秋風(feng)秋雨愁殺人》等(deng)，在社會上引起了(le)較為強烈的反(fan)響(xiang)。1920年(nian)開始，受泰戈爾(er)《飛鳥集》的影響(xiang)，又寫出(chu)了(le)短詩(shi)集《繁星》和《春水》，為文(wen)(wen)壇矚目。1921年(nian)加入文(wen)(wen)學(xue)研究會，這(zhe)時作品(pin)多圍繞著母愛、童心(xin)(xin)和自然美描述(shu)“愛的哲學(xue)”。冰(bing)(bing)心(xin)(xin)的作品(pin)體裁廣(guang)泛(fan)，在小(xiao)(xiao)說(shuo)、詩(shi)歌(ge)、散文(wen)(wen)等(deng)方面均有建(jian)樹(shu)；但成就最大(da)、影響(xiang)最深的還是散文(wen)(wen)。作品(pin)有：《夢》、《寄小(xiao)(xiao)讀(du)者(zhe)》、《再寄小(xiao)(xiao)讀(du)者(zhe)》，散文(wen)(wen)集《往事(shi)》。
二(er)、初步(bu)閱讀，整體感知（出示課件4）
小組(zu)活(huo)動，自主學習，合(he)作探(tan)究
1、默讀課(ke)文，圈出不(bu)懂的詞語。
2、借(jie)助工具(ju)書或向別人請教的(de)方式(shi)，理解(jie)生字詞的(de)意思。
3、在默讀的時候思(si)考，把(ba)握全文(wen)的結構。
生小組合作解決生字詞，師巡回指導。
三、再讀(du)課(ke)文，理(li)清條理(li)（出示課(ke)件5）
全文15個自然(ran)段，可以(yi)分(fen)為四個部(bu)分(fen)：
第(di)一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感(gan)受和(he)體會的強(qiang)烈。
第二部(bu)分（2—11）：先分說(shuo)后(hou)總說(shuo)，以自(zi)己(ji)幼時的(de)(de)經(jing)歷談“讀(du)書好，多讀(du)書”，說(shuo)明讀(du)書是人生的(de)(de)最大(da)快樂，從讀(du)書中能得到(dao)做人處(chu)世的(de)(de)“獨(du)立思考”的(de)(de)大(da)道理(li)。
第三部分（12、13）：側重談(tan)“讀書好(hao)”，以作者(zhe)八十多年(nian)的(de)閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好(hao)書。
第四(si)部分（14、15）：概括(kuo)全文的(de)主要內(nei)容“讀書(shu)好(hao)，多讀書(shu)，讀好(hao)書(shu)”。
四、教師(shi)小結（出示課件6）
概括課文內容：作者通過回憶幼時(shi)、少時(shi)讀(du)書(shu)(shu)的經歷及多年來(lai)積累的寶貴經驗，告(gao)訴我們讀(du)書(shu)(shu)有好處，要多讀(du)書(shu)(shu)，讀(du)好書(shu)(shu)。
五、布置作(zuo)業（出示課件(jian)7）
掌握生字詞。
繼續(xu)閱讀課(ke)文(wen)，把握課(ke)文(wen)內容(rong)。
在閱讀中體會讀書(shu)的好處(chu)，以及(ji)自己受到了怎樣的啟(qi)發。
第二課時
教學目標
1、復習上一(yi)節課的主要(yao)內(nei)容(rong)。
2、通過多(duo)種朗讀(du)形式，品味文中富有感(gan)染力的(de)(de)語(yu)句，感(gan)受作(zuo)者所表達的(de)(de)“讀(du)書(shu)是我生命中最大的(de)(de)快樂”的(de)(de)情感(gan)。理(li)解讀(du)書(shu)的(de)(de)好處，明確應該多(duo)讀(du)書(shu)，培養讀(du)書(shu)的(de)(de)興(xing)趣。
教具準備
課件
教學設計
一、復習(xi)導入：（出(chu)示課(ke)件8）
1、聽寫(xie)生(sheng)字詞。
2、回(hui)顧上節課(ke)，這(zhe)篇文章的結(jie)構是怎樣(yang)的？
生回顧并回答
二、進(jin)一步感知課文：（出(chu)示課件8）
1、教師引導學生(sheng)提(ti)出疑難(nan)問題，并和(he)學生(sheng)討論、指(zhi)正。學生(sheng)提(ti)出疑難(nan)問題，然后交(jiao)流回(hui)答。（出示課件(jian)9）
文中提到(dao)了(le)作(zuo)者讀(du)(du)到(dao)的哪些(xie)書？從讀(du)(du)書中，作(zuo)者感受到(dao)了(le)什么？
生讀課文，總結
歸(gui)納：讀了《三國演義》、《水滸傳(chuan)》、《蕩寇(kou)志》、《紅樓夢》等。
通過讀書，作(zuo)者感(gan)受到了(le)最大的快樂，還得到了(le)做人處世要獨立(li)思考(kao)的大道(dao)理。
板書：
讀書獲得快樂
明白大(da)道理（出示課件(jian)12）
2、作者是(shi)按什么順(shun)序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文(wen)中圈畫(hua)表明順(shun)序的詞語。
明確：時(shi)間(jian)順序。表時(shi)間(jian)的(de)詞語：“七歲(sui)時(shi)”、“同(tong)時(shi)”、“到(dao)我十一歲(sui)時(shi)”、“在我十二三(san)歲(sui)時(shi)”等詞語。
三、細讀賞析課文。思考下列問題(ti)：
1、齊讀課(ke)文第1段：文章(zhang)開篇的這句話有什么樣的表達作用？（出示(shi)課(ke)件13）
明確：短(duan)短(duan)一句話，讓我們(men)感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對(dui)讀書(shu)有(you)多么濃厚的興趣和多么深切的體會(hui)。（出(chu)示課件14）
2、默讀課文第2—13段，回答問題：
（1）作者(zhe)是(shi)(shi)從哪(na)幾(ji)個(ge)方面具體寫“讀書好(hao)”的(de)？（提示：書上有哪(na)些句(ju)子是(shi)(shi)在說(shuo)“讀書好(hao)”的(de)？）
（2）全文哪些句段是寫“多讀(du)書”的(de)？（請學(xue)生在(zai)文中圈畫作者幼(you)時(shi)、少時(shi)讀(du)過的(de)書。）
明確：全文第(di)二(er)、四、六、七、九自然段寫的是“多讀(du)書(shu)”，并且，在寫多讀(du)書(shu)的同(tong)時，也簡略地(di)寫出了每次讀(du)書(shu)的不同(tong)感受。
（3）作(zuo)者是(shi)怎樣寫“讀好書”的？
學生思考、回答問題。教師歸納(na)后(hou)明(ming)確：
板書：①書中(zhong)生動(dong)的故事(shi)情節和人物形(xing)象(xiang)能激起讀者的各種情感(gan)。
②讀書能擴大知識面。
③讀書(shu)對寫作有(you)很大的(de)幫助。
④讀(du)書有助于提高人(ren)的品德(de)修養。
“讀(du)書(shu)(shu)(shu)好，多讀(du)書(shu)(shu)(shu)，讀(du)好書(shu)(shu)(shu)。”其中“讀(du)書(shu)(shu)(shu)好”是全文的重點。
四、默讀課(ke)文(wen)，合作探(tan)究：（出示課(ke)件16）
1、“讀書(shu)好，多(duo)讀書(shu)，讀好書(shu)”這九(jiu)個(ge)字是冰(bing)心老人八十多(duo)年(nian)讀書(shu)生涯(ya)的(de)切身體會。圍(wei)繞這幾個(ge)字，作者(zhe)回憶了(le)哪(na)些具體事例？作者(zhe)認為(wei)怎樣的(de)書(shu)才算是好書(shu)？（出(chu)示(shi)課件17）
明確：作者回憶(yi)(yi)了(le)(le)少(shao)年時(shi)期讀(du)《三(san)國(guo)演義(yi)》的情形并和(he)《蕩寇志(zhi)》進行了(le)(le)比較；回憶(yi)(yi)了(le)(le)讀(du)《紅樓(lou)夢》的感(gan)受(shou)；回憶(yi)(yi)了(le)(le)自(zi)己如何選擇(ze)書(shu)等。
作者(zhe)認為那(nei)些帶著真情實感、十分質樸(pu)淺(qian)顯的(de)篇章才是好書。
2、作(zuo)者說：“我永遠感到讀(du)書(shu)是我生命中(zhong)最大的快(kuai)樂(le)！”結合自己的讀(du)書(shu)經歷，談(tan)談(tan)你對這句話的理(li)解(jie)和(he)體會(hui)。（出示(shi)課件18）
3、作者對《水滸(hu)傳》的(de)人物描寫做出了怎樣(yang)(yang)的(de)評價？這(zhe)樣(yang)(yang)寫有什么好處？
明(ming)(ming)確：作(zuo)者認為《水(shui)(shui)滸傳(chuan)(chuan)》中的(de)人物都有極其生動的(de)性格(ge)(ge)。在(zai)對《水(shui)(shui)滸傳(chuan)(chuan)》人物做評價(jia)時，作(zuo)者還通(tong)過與《蕩(dang)寇志》中人物描寫作(zuo)比(bi)較(jiao)，突出《水(shui)(shui)滸傳(chuan)(chuan)》中人物性格(ge)(ge)鮮(xian)明(ming)(ming)的(de)特點。
五、拓展延伸：
1、四大(da)名(ming)著是哪幾本書？
2、你們(men)知(zhi)道哪(na)些關(guan)于(yu)讀書的(de)名言警句？（出示課(ke)件(jian)20）
（學生交流）
六、布置作業：
1、完(wan)成課后練習第(di)二題(ti)。
2、完成(cheng)課后練習(xi)第三題。
板書設計：
教學反思：
1、這篇文章圍繞著(zhu)主題，用自己(ji)的(de)經歷告訴大(da)家讀書的(de)好處，并對大(da)家提(ti)出(chu)建議(yi)。文章通俗易懂。因此，在(zai)教學(xue)過程中，我充分發揮學(xue)生的(de)積(ji)極主動性，讓孩子們(men)通過自學(xue)的(de)方(fang)式來學(xue)習基礎知(zhi)識(shi)，理解課文內(nei)容，效果較好。
2、在教學過程(cheng)中，我還抓住疑(yi)難句子，通過對疑(yi)難句子的把握，來提高學生對文學作品(pin)的興趣，同時又能(neng)加深(shen)對課文內容的理解。
美中不(bu)足的是在(zai)教(jiao)(jiao)學過程中，對學生的鼓勵不(bu)夠，希(xi)望在(zai)下次教(jiao)(jiao)學中注意。
憶讀書優秀教案 7
一、導入
PPT展示冰心圖片，引入本課。
二、作者介紹
PPT展示(shi)，介紹(shao)冰心其人(ren)其作。介紹(shao)“愛的哲學(xue)”。介紹(shao)本文寫作背(bei)景。
三、研讀課文
（一）預習檢查
給(gei)字詞注音及(ji)解釋
（二）快速閱讀(du)并解題
1、從題目看，哪個字是行文的(de)線索？
2、記(ji)敘文的記(ji)敘方(fang)式有(you)順敘、插敘、倒敘三種，本文采用的是(shi)哪一種？你(ni)的依據是(shi)什么？
3、哪幾段(duan)是文章“憶”的部分？
（三）找出主旨
冰心在文中想告(gao)訴我(wo)們什么？（板(ban)書）
（四）以讀帶思
1、齊(qi)讀課文，感受“冰心體”的(de)語言魅力
2、劃(hua)分文章層次，了解作者行(xing)文步(bu)驟(zou)
文(wen)章的結構是？請你試著劃分(fen)文(wen)章層次并歸納大意（提示(shi)：用簡單(dan)的語言）第一部分(fen)：總說（1節(jie)）
第二部分：多(duo)讀書(shu)、讀書(shu)好（2——11節）
第三部分(fen)：讀好書（12——13節）
第四(si)部分(fen)：概(gai)括全文(wen)：讀(du)書好、多讀(du)書、讀(du)好書（14節）
3、分析這三點(dian)各自的側重點(dian)：
讀書(shu)好：側(ce)重于讀書(shu)的(de)作用、價值(zhi)
多讀書：側重于讀書的數量
讀好書：側(ce)重于(yu)對書的選擇(ze)
4、思維訓練
（1）讀書(shu)有什么好處呢？（陶冶性(xing)情、增長知識、有助寫作、提高人的品德(de)修養）
（2）冰心讀(du)過哪些書(shu)？（在文中(zhong)劃出，回答后PPT展示，同(tong)時做文學常識鞏固練習(xi)）
（3）作者認為什么樣的書(shu)才是(shi)好書(shu)？（在文中劃出，注意對比）
（4）文中哪一句話集中抒發了作者(zhe)對(dui)讀書的喜愛？（我永遠(yuan)感(gan)到讀書是我生命中最大的快樂(le)！）
（5）你能(neng)不能(neng)結合自己的(de)讀書經歷(li)，談談對這句(ju)話的(de)理解(jie)？
5、請(qing)用(yong)三個成語對(dui)這(zhe)三個讀書心得做(zuo)一個注解
教(jiao)師提示其一：讀書好，可以(yi)說(shuo)成是(shi)“開卷有益(yi)”，引導(dao)學生說(shuo)出(chu)之后的(de)'“多(duo)多(duo)益(yi)善”和(he)“擇善從之”。在此(ci)做閱讀指導(dao)，分析后二(er)者(zhe)。
（五）拓展遷移
1、“宴桃園豪杰三結義”是指哪(na)三個人？
2、《三國演義》中“三國”指哪三國？
3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了(le)什么字？
4、“哪吒鬧海”出自哪部書？
5、“倒(dao)拔(ba)垂楊柳”的好漢(han)是誰？他(ta)是哪部書中的人物？
四、作業
1、請閱讀(du)一首冰心的詩歌(ge)并摘(zhai)錄(lu)你喜(xi)歡的詩句
2、請(qing)選(xuan)擇一部(bu)本文中提(ti)到的名著(zhu)進行長期閱讀
憶讀書優秀教案 8
教學目標：
1、學會并能正確書寫(xie)和運(yun)用本(ben)課的9個生字。
2、有(you)感情地朗讀，聯系(xi)上(shang)下文和自己的積累(lei)，理解文中有(you)關詞句的意(yi)思，體會“總而(er)言之、統而(er)言之”在文章中的作用。
3、能(neng)夠(gou)(gou)認識到(dao)作者(zhe)少年時代(dai)是怎樣(yang)讀(du)書的，并能(neng)夠(gou)(gou)向作者(zhe)學習，檢查自身(shen)是夠(gou)(gou)做到(dao)了(le)“讀(du)書好、讀(du)好書、多(duo)讀(du)書”，認識到(dao)讀(du)書的重要性。
教學重點：
有感情的(de)(de)朗讀課文，練習(xi)上下文和自己的(de)(de)積(ji)累，理解重點詞(ci)句的(de)(de)意思(si)，體會相關詞(ci)語在(zai)文章中的(de)(de)作用(yong)。
教學難點：
能夠認(ren)識到讀(du)書(shu)(shu)的重要性，并能夠真正做到“讀(du)好書(shu)(shu)，多讀(du)書(shu)(shu)，讀(du)書(shu)(shu)好”。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來(lai)學習(xi)一篇新(xin)的(de)`課文，冰(bing)心(xin)寫的(de)《憶讀書》板書：憶讀書
2、（出示多媒體：冰心(xin)的照片）
3、冰(bing)心的資(zi)料交(jiao)流
小(xiao)結(jie)：在(zai)中國的文(wen)學(xue)史上(shang)，女作家寥若晨星(xing)，冰心是(shi)文(wen)學(xue)界的長(chang)青樹，從19歲成(cheng)名到晚年仍在(zai)創作，她之所以(yi)能取得這么高(gao)的文(wen)學(xue)成(cheng)就是(shi)與她熱愛讀書(shu)分不開的。
4、通過課題，你知道這篇(pian)文章寫的是什么(me)內(nei)容嗎？
課文(wen)按時間(jian)的先后順序回憶了她(ta)一生的讀(du)書體會。
三、學習課文
1、檢查預習，
課(ke)前大家都進行了(le)預習，那我我就出(chu)題考(kao)考(kao)大家，小組(zu)搶答（出(chu)示課(ke)件）
2、默讀課文，看(kan)看(kan)冰心奶奶要(yao)告訴大家的是(shi)什么？
板書(shu)：讀書(shu)好，多讀書(shu)，讀好書(shu)
2、交流
讀書(shu)有什么好處？（結合書(shu)上的內容聯系自(zi)己的生活實際總結一下）
讀書可(ke)以(yi)獲得美的(de)享(xiang)受（得快(kuai)樂）；讀書可(ke)以(yi)擴大知識(shi)面(mian)（長知識(shi)）；讀書對寫作有很大的(de)幫(bang)助(zhu)（助(zhu)寫作），讀書有助(zhu)于(yu)提(ti)高人的(de)品(pin)德(de)（學做人）。
3、要想讀懂文章，了解作者的(de)(de)寫(xie)作意圖，我們還要走進作者的(de)(de)心靈，一起感受她(ta)的(de)(de)思想，請(qing)同學們認真默讀課文的(de)(de)2—11自然段，自由(you)選擇(ze)1—2個自然段，抓(zhua)住重點詞語或(huo)句(ju)子來談一下自己的(de)(de)體會(hui)。小組交流(liu)
小結：剛才我們重點分(fen)析了(le)“讀書好”的(de)四(si)個方(fang)面，這些都是作(zuo)家(jia)的(de)經驗之談，希(xi)望我們讀后有所收益(yi)。
4、齊讀第11自然段。理(li)解“總而言之(zhi)，統而言之(zhi)”總結、概(gai)括的(de)作(zuo)用。（特殊的(de)用法，起強調的(de)作(zuo)用）
5、多讀書(shu)：從時間上，種類和(he)數(shu)量上來寫。7歲(sui)—到老(lao)還讀“萬卷(juan)書(shu)”
6、讀好書：
自由讀12—13段，冰心(xin)認為什么樣的(de)書是好書？理解：無病而呻風花雪月
結合本課所學(xue)和你以往的(de)讀書經歷，你認為什么樣的(de)書是好書？
四、總(zong)結本節(jie)課內容(rong)，教育(yu)學生：
讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)好，多讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，讀(du)好書(shu)(shu)(shu)(shu)——————這是作者寫(xie)給少年兒童指導(dao)讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的話語，是作者一生讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的經驗總(zong)結(jie)，也是作者讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)思想(xiang)的結(jie)晶。今天(tian)老師(shi)也送給大家三個(ge)詞：開(kai)卷有益、博覽群書(shu)(shu)(shu)(shu)、擇(ze)善從(cong)之希望(wang)同學們能在(zai)今后(hou)的學習(xi)生活中多與書(shu)(shu)(shu)(shu)為友，不斷增長(chang)自己的見(jian)識。都能夠成為腹有詩(shi)書(shu)(shu)(shu)(shu)氣自華的人(ren)。
教學反思：
《憶(yi)讀(du)書》是北師大版第十(shi)冊第二單(dan)元以《書》為主題的(de)文(wen)章之一(yi)，從(cong)四(si)年級下學(xue)期開始(shi)，學(xue)生們開始(shi)查閱與上課(ke)(ke)有(you)關(guan)的(de)資料，五年級上個(ge)學(xue)期，孩子(zi)們基本養(yang)成了查閱資料的(de)習(xi)慣(guan)，這(zhe)個(ge)學(xue)期開始(shi)就給他(ta)們開辟了資料交(jiao)流(liu)的(de)一(yi)個(ge)平(ping)臺。就是根據單(dan)元的(de)內容(rong)，查閱相關(guan)資料以小(xiao)組為單(dan)位制作成課(ke)(ke)件，然后在班內進行交(jiao)流(liu)評比，學(xue)生非常感(gan)興趣(qu)，他(ta)們還有(you)效的(de)運用了信息課(ke)(ke)所掌握的(de)知識(shi)，這(zhe)個(ge)過程(cheng)其實也是孩子(zi)們拓展知識(shi)的(de)一(yi)個(ge)過程(cheng)。
憶讀書優秀教案 9
教材分析：
這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)語文(wen)(wen)版七年級(ji)上(shang)冊的(de)一(yi)篇(pian)課文(wen)(wen)。是(shi)(shi)冰心老(lao)人的(de)一(yi)篇(pian)關于(yu)如何讀書的(de)文(wen)(wen)章，內(nei)容(rong)簡(jian)單扼要，又明白淺顯(xian)。初一(yi)上(shang)學期(qi)就接觸這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)文(wen)(wen)章可(ke)以(yi)(yi)(yi)說(shuo)是(shi)(shi)很好的(de)，因這(zhe)(zhe)可(ke)以(yi)(yi)(yi)借(jie)此來(lai)引導學生如何學習和(he)如何閱讀課外書籍。學習本(ben)文(wen)(wen)可(ke)以(yi)(yi)(yi)結(jie)合課文(wen)(wen)中所(suo)提到的(de)各部書以(yi)(yi)(yi)引起學生閱讀的(de)興趣。
學生分析：
學(xue)(xue)(xue)生(sheng)剛上(shang)初(chu)中(zhong)(zhong)，一下子(zi)面對那么多的(de)學(xue)(xue)(xue)科，對于初(chu)中(zhong)(zhong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活(huo)可(ke)能還不大(da)能夠(gou)適應，引(yin)(yin)導(dao)他們(men)如何學(xue)(xue)(xue)習那是(shi)很重(zhong)要的(de)。但是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在小學(xue)(xue)(xue)階段已經積累了一定(ding)學(xue)(xue)(xue)習和(he)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)經驗(yan)，可(ke)引(yin)(yin)導(dao)他們(men)在此基礎(chu)上(shang)來進行學(xue)(xue)(xue)習和(he)閱(yue)(yue)讀(du)。此文較(jiao)簡單(dan)，適合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己閱(yue)(yue)讀(du)。引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聯系平時讀(du)書(shu)(shu)的(de)實際，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自(zi)(zi)己的(de)讀(du)書(shu)(shu)情況(kuang)作一次總結，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認真閱(yue)(yue)讀(du)課(ke)本后(hou)面推薦的(de)名著，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展讀(du)書(shu)(shu)心得交流活(huo)動。還可(ke)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行積累有關“讀(du)書(shu)(shu)”和(he)有關“書(shu)(shu)”的(de)格言。
設計理念：
在《語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)程標準》中的(de)(de)總目(mu)(mu)標提(ti)到：學(xue)生(sheng)要具(ju)有(you)獨立閱(yue)讀(du)的(de)(de)能力，注重(zhong)情感(gan)體(ti)驗，有(you)較豐富的(de)(de)積(ji)累，形成良好的(de)(de)語(yu)感(gan)。在《語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)程標準》中還提(ti)出“積(ji)累自己(ji)喜歡的(de)(de)成語(yu)和格(ge)言警句”。在階段目(mu)(mu)標中又提(ti)出了(le)“學(xue)會制(zhi)定自己(ji)的(de)(de)閱(yue)讀(du)計劃，廣泛閱(yue)讀(du)各種(zhong)類型(xing)的(de)(de)讀(du)物，課(ke)(ke)(ke)外閱(yue)讀(du)總量不少于260萬字，每學(xue)年(nian)閱(yue)讀(du)兩三部(bu)名著。”故擬定以(yi)下教學(xue)目(mu)(mu)標。
教學目標：
1、引(yin)導學生理(li)出文章的(de)內容要點(dian)。
2、聯(lian)系自己平時的讀書(shu)實(shi)際，加深對讀書(shu)的認識。將自己收集的有關“書(shu)籍”和“書(shu)”的名(ming)言拿出來交流。
教學流程：
第一課時
一(yi)、導入：由冰心的一(yi)首(shou)小(xiao)詩引入：
成功的(de)(de)(de)花(hua)兒，人們只驚羨(xian)她現時的(de)(de)(de)明(ming)艷！然而當初她的(de)(de)(de)芽兒浸透了奮斗(dou)的(de)(de)(de)淚泉，灑遍了犧牲的(de)(de)(de)血雨。
本詩通過(guo)比喻揭示：成功來自(zi)艱辛的奮(fen)斗的道理。（激(ji)勵青年(nian)努力學習，艱苦(ku)奮(fen)斗。）
二、課前準備：
摘錄有關“讀書(shu)”或“書(shu)”的名言(yan)。
將它們拿出(chu)來(lai)交流(liu)。分小組，各小組先檢查(cha)一(yi)下準備(bei)情況(kuang)，然(ran)后(hou)(hou)討論所摘錄的是否符合(he)“讀(du)書”“書”的范圍。然(ran)后(hou)(hou)各小組派一(yi)名同學到黑(hei)板上寫出(chu)來(lai)。
教師小結：其實這些名言(yan)正如冰心老人告訴我們(men)的(de)“讀書(shu)(shu)好，多(duo)讀書(shu)(shu)，讀好書(shu)(shu)。”
作業：
1、冰心奶奶讀書的(de)體會是什(shen)么？（本文的(de)主要(yao)內容是什(shen)么？）
2、哪些內容可以說明“讀(du)書好”？
3、抄寫本文的字詞(ci)及整理出五條有(you)關“讀書”和“書”的名(ming)言。
第二課時
一、導入：
二、分(fen)析新課：（本環節由學生(sheng)討(tao)論整理）
1、本文的(de)主(zhu)要內容。（結尾(wei)一句）讀書(shu)(shu)好，多讀書(shu)(shu)，讀好書(shu)(shu)。
2、讀書有哪些好處呢？試著概括一(yi)下。
“讀書好”這是全(quan)文的重點。
①書中生動的(de)(de)(de)故事情節(jie)和(he)人(ren)物(wu)形象能激起人(ren)的(de)(de)(de)各種感情，讓(rang)人(ren)獲得多(duo)種美的(de)(de)(de)享受。
②讀書能擴大(da)知(zhi)識面。
③讀書對寫作有很大幫助(zhu)。
④讀書有(you)助于(yu)提高人(ren)的品德修(xiu)養。
3、“多讀書”表現在哪些方面(mian)？
4、“讀好書(shu)”在冰心看來又應是如何(he)的？
三、就課文中(zhong)出現的名著(zhu)來(lai)讓同學們(men)說(shuo)說(shuo)他們(men)所知(zhi)道(dao)的內(nei)容。
如有關于《水滸傳》中的(de)人(ren)物(wu)名稱(cheng)及(ji)其綽號(hao)。
有(you)關《紅樓夢》中人物命運。
有關《三國演義》中人物的分類。等(deng)等(deng)。
四、讓(rang)同學發問。
作業：
片段(duan)作文(wen)訓(xun)練：書(shu)籍是人(ren)類最好的(de)朋友，讀(du)(du)一本好書(shu)如同(tong)與高尚的(de)人(ren)交(jiao)談(tan)，請你(ni)選擇你(ni)最喜歡(huan)的(de)一本書(shu)，仔細品讀(du)(du)，你(ni)或(huo)(huo)許會有獨(du)特的(de)讀(du)(du)書(shu)體(ti)(ti)驗，或(huo)(huo)許會產生一些感想(xiang)，把你(ni)的(de)感想(xiang)或(huo)(huo)體(ti)(ti)驗寫(xie)下來，與人(ren)共享。
要求1、題材不限，題目自擬。
2、字數200字左右(you)。
教學反思：
本文內容(rong)(rong)(rong)淺顯易懂(dong)，在(zai)引導(dao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)時(shi)不必花費太多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)精力(li)。但是(shi)(shi)課(ke)文中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些書(shu)籍學(xue)(xue)生平時(shi)較(jiao)少接觸，了解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西少，所以在(zai)第二節課(ke)時(shi)就(jiu)比較(jiao)難(nan)(nan)上(shang)。我(wo)就(jiu)將該部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)轉(zhuan)為請同學(xue)(xue)講(jiang)講(jiang)自(zi)(zi)己(ji)看(kan)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，記憶深(shen)(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)或一篇(pian)文章。這(zhe)(zhe)樣一變學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)就(jiu)來(lai)了，一改(gai)剛(gang)才(cai)死氣(qi)沉沉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態紛紛舉(ju)手發言，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至自(zi)(zi)己(ji)站起(qi)來(lai)搶著向(xiang)同學(xue)(xue)敘述(shu)自(zi)(zi)己(ji)所看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)。有(you)(you)(you)(you)描述(shu)櫻桃小(xiao)(xiao)丸(wan)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`任性(xing)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)描述(shu)蠟筆(bi)小(xiao)(xiao)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調皮淘氣(qi)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描繪了一幅美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)山水(shui)景色(se)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)描述(shu)自(zi)(zi)己(ji)家(jia)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)貓(mao)小(xiao)(xiao)狗……我(wo)看(kan)了這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)形不禁(jin)暗(an)暗(an)高(gao)興，不按(an)已定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教案來(lai)上(shang)課(ke)那也是(shi)(shi)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)在(zai)課(ke)堂上(shang)激起(qi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，而不能只為了完(wan)成(cheng)教學(xue)(xue)任務。雖然(ran)沒有(you)(you)(you)(you)完(wan)成(cheng)教學(xue)(xue)任務，但我(wo)在(zai)另一個(ge)方面上(shang)激起(qi)了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣，促(cu)進他們(men)進行課(ke)外(wai)閱讀，并(bing)能夠將自(zi)(zi)己(ji)所讀到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章說出來(lai)與大家(jia)共享。這(zhe)(zhe)就(jiu)在(zai)不同程度上(shang)體(ti)(ti)現了《課(ke)標》中“注(zhu)重情(qing)感體(ti)(ti)驗，有(you)(you)(you)(you)較(jiao)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累，形成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)感”這(zhe)(zhe)個(ge)目(mu)標。但課(ke)后(hou)還(huan)要(yao)多引導(dao)學(xue)(xue)生去閱讀，特別是(shi)(shi)閱讀一些名著，加(jia)深(shen)(shen)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)(xue)修(xiu)養。像中國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四大名著，文言文較(jiao)多，學(xue)(xue)生看(kan)起(qi)來(lai)較(jiao)難(nan)(nan)懂(dong)，可以先引導(dao)他們(men)去讀讀簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒童(tong)版，然(ran)后(hou)再引導(dao)他們(men)讀讀原著，這(zhe)(zhe)就(jiu)可以加(jia)深(shen)(shen)他們(men)對內容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解。
片段作文(wen)訓練是為組織學(xue)生開展讀(du)書(shu)心得交流活(huo)動(dong)做好準備(bei)的(de)(de)，有(you)(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)就做得很好，能夠及時(shi)的(de)(de)完成(cheng)，而有(you)(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)卻沒(mei)有(you)(you)完成(cheng)。從(cong)中可以看出有(you)(you)完成(cheng)的(de)(de)同(tong)學(xue)是有(you)(you)所思考的(de)(de)去(qu)讀(du)書(shu)，讀(du)過之后(hou)才有(you)(you)所得；沒(mei)有(you)(you)完成(cheng)的(de)(de)同(tong)學(xue)可能是沒(mei)有(you)(you)去(qu)看什(shen)么(me)書(shu)或者是看了卻沒(mei)有(you)(you)思考結果是寫不出來。看來，不僅要(yao)引導同(tong)學(xue)去(qu)閱(yue)讀(du)，更要(yao)教(jiao)他們如何閱(yue)讀(du)，讀(du)后(hou)應做什(shen)么(me)。
不足(zu)之處(chu)：在(zai)課(ke)堂的(de)(de)導入方面(mian)相(xiang)對(dui)來(lai)說(shuo)較難，如第(di)一課(ke)時的(de)(de)導入可(ke)以(yi)換成俗語或謎語來(lai)導入如：千層寶(bao)典一翻(fan)開(kai)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載(zai)，知識沒(mei)它傳不開(kai)。（請打一物）謎底為(wei)書。而第(di)二(er)課(ke)時則可(ke)以(yi)用同學們沒(mei)積累到的(de)(de)有關(guan)書的(de)(de)名(ming)言來(lai)導入。
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