部編一年級(ji)語文課件（通用(yong)14篇）
課(ke)件(jian)是(shi)根據教學大綱(gang)的要(yao)求(qiu)，經過教學目(mu)標確(que)定，教學內(nei)容(rong)和任(ren)務分析，教學活動結構及界面(mian)設計等環(huan)節(jie)，而加以(yi)制作的課(ke)程軟件(jian)。它與課(ke)程內(nei)容(rong)有著直接聯系。下面(mian)是(shi)小編整理的部編一年級語文課(ke)件(jian)相關內(nei)容(rong)。
部編一年級語文課件 篇1
一、日積月累
（一）重點字詞。
1.應會讀字：蜻、蜓(ting)、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網
2.識字方法：
（1）常規識字：
加(jia)一加(jia)：蟲(chong)＋青=蜻米(mi)＋辶=迷蟲(chong)＋馬=螞人＋良(liang)=食
門＋日(ri)=間云(yun)＋辶=運
換一換：晴－日＋蟲=蜻問(wen)－日＋日=間吹－口(kou)＋又=歡
（2）趣味(wei)識字(zi)（字(zi)理(li)識字(zi)）：
造(zao)字法：“網(wang)”是個象形(xing)字，甲骨文字形(xing)像一張(zhang)漁(yu)網(wang)的樣子。
歸類法：蚯蚓、螞蟻(yi)、蜻蜓，這些帶“蟲”的多于昆(kun)蟲有關。
猜字謎：
愛織網(wang)子補(bu)蟲子。（蜘蛛）
拉著(zhu)大米(mi)走。（迷）
一口(kou)吞掉牛尾巴(ba)走了。（造(zao)）
送(song)走(zou)關羽迎趙云。（運）
水淹土地。（池）
又欠了(le)一筆賬。（歡）
在內(nei)部錯(cuo)了又(you)錯(cuo)。（網(wang)）
做動(dong)作識字：造(zao)展運
3.易讀錯字：蜻蜓(ting)（后鼻音(yin)）展（翹舌音(yin)）
4.多音(yin)字：藏(zang)間空(kong)結
5.應會(hui)寫字(zi)：間、迷、造、運、池、歡、網
（1）寫正確(que)：間(jian)、迷、造、運、池、歡、網
間：“門(men)”呈長方形，第(di)二筆(bi)豎為垂露豎，長而(er)直；“日(ri)”居中(zhong)，橫向(xiang)筆(bi)畫間隔均勻。
池(chi)：右部(bu)“也”橫折鉤的(de)橫向右上傾(qing)斜(xie)，折往(wang)左下傾(qing)斜(xie)，豎(shu)(shu)在(zai)豎(shu)(shu)中線上。
網：“門”略寬些(xie)，半(ban)包(bao)圍結構里面的是(shi)兩個(ge)撇、捺點，兩個(ge)“ㄨ”略偏上，長短、寬窄相(xiang)同。
（2）寫美觀：按規(gui)律(lv)分類指導書寫：迷、造、運
6.需(xu)要重點積累的(de)詞語(yu)：
蜻(qing)蜓展翅(chi)蝴(hu)蝶飛舞蚯蚓松土
螞蟻搬家蝌蚪(dou)游水蜘蛛結網
（二）重點讀(du)背(bei)內容：用普(pu)通話正確流(liu)利有感情地朗讀(du)課文(wen)。
二、理解運用
（一）了解詞意
1.需要重(zhong)點了解的詞語：展翅宮(gong)殿(dian)結(jie)網糧食捉(zhuo)迷藏
2.了解詞意的方法：表(biao)演理解詞意。
（二）重點問題：
圖中畫的是(shi)什么(me)(me)地(di)方？有些(xie)什么(me)(me)小(xiao)動物？他(ta)們在(zai)干什么(me)(me)？
2.學生(sheng)課前(qian)預習中質(zhi)疑提出的問題。
（三(san)）仿寫(xie)句子（或造(zao)句）訓練：
蜻(qing)蜓展開翅膀(bang)在(zai)空中飛來飛去(qu)。
螞蟻在地上
小魚在水中
三、情感體驗：
認識并了解(jie)夏(xia)天一些小動物的(de)生(sheng)(sheng)活，體會小動物給夏(xia)天帶來的(de)，情趣(qu)使(shi)學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)好奇，愿意觀察、了解(jie)大自(zi)然(ran)。
部編一年級語文課件 篇2
教學目標
1、學會獨立分析字(zi)的(de)筆(bi)畫，正確(que)書寫“巾、衣、本、牙”四(si)個字(zi)。
2、聽故(gu)事，討(tao)論怎樣才(cai)能見到雪孩子(zi)。
3、初(chu)步體(ti)會會意字(zi)的(de)特點。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、語文天地中的“學寫字”的練習。
1、獨立說(shuo)說(shuo)“巾、衣(yi)、本、牙(ya)”四字的筆(bi)順并書空。
2、玩一(yi)玩“我(wo)說你寫”的(de)游戲。學生說一(yi)個(ge)字(zi)，例如：“以”，找另一(yi)個(ge)同(tong)學書(shu)空(kong)筆順(shun)。
3、寫字。看誰寫得又準確(que)又漂(piao)亮。
二、字形小魔術
1、 出示“木”字(zi)，抽生(sheng)讀一讀，書空寫。
2、 你能給“木(mu)”字(zi)加(jia)一筆(bi)變成另一個(ge)字(zi)嗎？開動腦筋(jin)想(xiang)一想(xiang)。（本、術、禾）
3、 出(chu)示“力”，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一(yi)個字(zi)。（辦(ban)、為(wei)）
4、 出示“巴”字，請你給(gei)它加偏旁，看能變成哪(na)些字？（把(ba)、吧）
5、 你還能給哪(na)些字(zi)變魔(mo)術？
互相說一說。
三、讀一讀，繼續往下說詞語。
1、 出示詞語：青(qing)蛙、刺猬、熊(xiong)、蛇，你覺得這些(xie)(xie)詞語表(biao)示的(de)是(shi)什么？（動物類(lei)）你還能說出哪些(xie)(xie)動物名稱來(lai)？ 2、 第二類(lei)：黃色(se)(se)、紅(hong)色(se)(se)、綠色(se)(se)，是(shi)表(biao)示顏色(se)(se)的(de)，請說說表(biao)示顏色(se)(se)的(de)詞。
3、 第三類：圍巾、棉衣(yi)、手套，是表示衣(yi)物的(de)，請說說表示衣(yi)物的(de)詞。
4、 你還(huan)能說出哪些詞是(shi)一類的？
四、照樣子說一說
1、 例句：冬(dong)天(tian)的本(ben)領真大呀！
2、 句式(shi)：誰真怎么樣(yang)？
3、 請依照這種(zhong)句式說(shuo)一句話。
第二課時
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗(lang)讀，看你從(cong)中能讀懂點什么？
2、 你(ni)知道這首兒歌講的(de)什(shen)么意思嗎？
3、 教師介紹(shao)有關節氣的(de)知識。領學生揣摩兒歌的(de)意思。
4、 讀一(yi)讀，爭取能背(bei)誦。課后背(bei)給爸(ba)爸(ba)媽媽聽。
二聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？
1、聽(ting)(ting)老師讀(du)兩遍故事，可讓學(xue)生提一些關于(yu)內容的小問題，檢查學(xue)生是否聽(ting)(ting)懂了(le)。
2、分組說一(yi)說，怎么才能(neng)再見到雪孩子？老師(shi)不要(yao)講太多的(de)自然常識，讓學生問、學生答。
3、試(shi)著把故事接著講下去(qu)。“第二年冬天(tian)，又下雪(xue)了……”
三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。
1、想一想，你從這些字(zi)中發現了(le)什么？
2、收集(ji)這樣的字，寫在(zai)本子上，再(zai)和伙(huo)伴們(men)交流(liu)這些字的特點。
部編一年級語文課件 篇3
一、教學目標
1．看圖能熟(shu)練(lian)地讀拼音。
2．積累詞(ci)語。初步知道這些詞(ci)語在(zai)生活中的用法(fa)。
3．正確書寫(xie)"一、二、三、十(shi)"這(zhe)四個字，指導(dao)學生養成良好(hao)的寫(xie)字習慣。
4．進行口語交際訓(xun)練，培養學(xue)生用普(pu)通(tong)話(hua)進行表達的(de)能(neng)力，并受(shou)到(dao)文明禮貌的(de)教育。
二、教學準備
畫有田字格(ge)的(de)小黑板、課文(wen)插圖、錄(lu)音帶。
三、教學時數
2課時
四、教學過程
第一課時
（一）學習"拼拼讀(du)讀(du)"。
1．教(jiao)師出示有關圖片，提問：圖片上(shang)畫了什么？學生回(hui)答后(hou)貼在黑板(ban)上(shang)。
2．出示(shi)圖下面的拼音，學生自由拼讀。
3．指(zhi)名(ming)讀，其余的同(tong)學評議。
4．請"小(xiao)老師"帶全班同學讀。
（二）學習"詞語(yu)超市"。
1．老師今天還帶來了有趣的詞語(yu)朋友，誰認識它(ta)，它(ta)就(jiu)會和誰做朋友（出(chu)示(shi)詞語(yu)卡片）。
2．指名認讀(du)詞(ci)語卡片：上學、學校、同學、書包、讀(du)書、寫(xie)字(zi)。
3．小組認(ren)讀卡片比賽(sai)，全班(ban)開火車讀卡片。
4．創設情(qing)景：出示(shi)一幅學校(xiao)生(sheng)活(huo)圖(tu)，你(ni)能(neng)用上(shang)面的1個或(huo)者幾個詞(ci)語說一說這幅圖(tu)嗎？
（教師對(dui)一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行(xing)表揚。）
（三）學習"寫(xie)字"。
1．出示田(tian)字格(ge)，帶學(xue)生(sheng)認識田(tian)字格(ge)。
2．學(xue)生(sheng)仔細觀察每個字。
3．教師范寫(xie)(xie)"一、二、三、十"四字(zi)，提示(shi)寫(xie)(xie)字(zi)要求：寫(xie)(xie)橫時，右邊稍(shao)高(gao)，寫(xie)(xie)豎時要寫(xie)(xie)直。
4．指(zhi)導寫字姿勢。
5．學生描紅、教(jiao)師巡視，督促學生養(yang)成良好的寫字習(xi)慣(guan)。
第二課時
（一）學習"語文生活"。
1．出示圖(tu)1，創設(she)情景(jing)。星期天，安(an)安(an)和爸爸、媽媽正在家里休息。咚(dong)咚(dong)咚(dong)，有(you)人(ren)敲門(men)(men)，是誰呢？打開門(men)(men)一看(kan)，原來是媽媽的(de)好朋友王阿姨，這時，安(an)安(an)會怎么說，怎么做呢？
2．學生分小(xiao)組討論。
3．小組內合作表演。
4．指名上(shang)臺和(he)老師配合表(biao)演(yan)。
出示圖(tu)2，星期天過得真快啊！轉眼(yan)又到了星期一，安(an)(an)安(an)(an)背著書包上學去(qu)，走(zou)著走(zou)著，安(an)(an)安(an)(an)看見楊老師正走(zou)過來，這時，安(an)(an)安(an)(an)會怎么做？怎么說呢？
1．同桌討論，相互說。
2．指名說，同(tong)桌配合表演。
創設情景3：
放學了(le)，安安背著(zhu)書包高高興興地回(hui)到家里，媽媽早(zao)已經站在門口迎(ying)接他(ta)了(le)。這時，安安會(hui)怎么(me)說？怎么(me)做呢？
用同樣的方(fang)法(fa)學習。
（二）。
安安真是一(yi)個有禮(li)貌的孩子，不管在(zai)家里(li)還是在(zai)學校，他都(dou)(dou)會(hui)使(shi)用文(wen)明的語言，大家一(yi)定都(dou)(dou)很(hen)喜歡他，老師相(xiang)信我們班的小朋友也和安安一(yi)樣懂禮(li)貌。
部編一年級語文課件 篇4
⊙教學目標
1.引導(dao)學生觀(guan)察(cha)、思考，感悟(wu)到漢字的構字特點，感悟(wu)偏旁表(biao)義的作(zuo)用，使學生熱愛祖國的語言文字。
2.逐(zhu)步(bu)養成良好的寫字(zi)習(xi)慣，感受漢字(zi)的形體美。會寫4個字(zi)。
3.通過猜猜畫畫，培養學(xue)生(sheng)的(de)動手能(neng)力(li)(li)，訓練學(xue)生(sheng)的(de)思(si)維能(neng)力(li)(li)。
4.豐富學生的(de)詞(ci)匯，進(jin)行詞(ci)語積累。
5.借助拼音學習古詩，擴大閱(yue)讀量(liang)，積(ji)累語言。
6.通過對事情(qing)結果的設想，培養學生的想象力和(he)求異思維能(neng)力，激(ji)起學生樂于表達(da)的情(qing)感。
⊙教學重點
1.感悟(wu)漢字偏旁表(biao)義的作用(yong)。
2.逐步養成良好(hao)的寫字(zi)習慣(guan)。會(hui)寫4個(ge)字(zi)。
3.在讀(du)讀(du)、想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)、畫(hua)畫(hua)、說(shuo)說(shuo)的(de)過(guo)程中培養學生喜愛語(yu)文，樂于(yu)積累、樂于(yu)表達的(de)情感(gan)。
⊙教學準備
1.實物投影(ying)儀。
2.朗讀錄音帶、配(pei)樂帶、錄音機。
3.課文插圖。
4.卡通人物：樂樂。
⊙教學時數：2課時。
⊙教學過程
第一課時
(一)創設情境，激(ji)發興趣
(出示卡通人樂(le)樂(le))教師(shi)模仿樂(le)樂(le)說(shuo)話：小朋友，我(wo)叫樂(le)樂(le)。今(jin)天，我(wo)將帶(dai)大(da)家到(dao)語文(wen)樂(le)園游玩(wan)，那(nei)可(ke)是一個(ge)又(you)好玩(wan)，又(you)能(neng)展(zhan)示大(da)家本領，還能(neng)獲得獎品的地方。你們想去看(kan)看(kan)嗎?
(二)有趣的漢字
1.看(kan)老師做動(dong)作(zuo)(zuo)猜字：做“跑(pao)”的(de)動(dong)作(zuo)(zuo)，學生猜字后(hou)板(ban)書：跑(pao)。做“跳”的(de)動(dong)作(zuo)(zuo)，猜出后(hou)板(ban)書“跳”，做“走(zou)路(lu)”的(de)動(dong)作(zuo)(zuo)，猜字。
2.讀一讀，想想這三(san)個字和什么(me)有關(guan)。
3.小結：漢字(zi)中，帶有足字(zi)旁的字(zi)，大多(duo)和腳(jiao)有關。
4.投影“抱、打、捉”三字(zi)。
1.指名讀音。
2.觀(guan)察這幾個字(zi)的(de)特點，找出(chu)它們(men)的(de)共同點。想想它們(men)和什么(me)有關。
3.小(xiao)結：這幾個字(zi)都(dou)有提手旁，它們都(dou)和手有關。
5.總結：我們的(de)漢(han)字(zi)(zi)(zi)真奇妙，有許多字(zi)(zi)(zi)的(de)偏旁能表(biao)示出字(zi)(zi)(zi)的(de)意思，我們可以根據(ju)這個(ge)特點識字(zi)(zi)(zi)或選字(zi)(zi)(zi)組(zu)詞。
6.你能(neng)說(shuo)出幾(ji)個(ge)相同偏(pian)旁(pang)的字，再說(shuo)說(shuo)它們和什(shen)么有關嗎?
(三)寫字板
觀察范字(zi)，注意間(jian)架(jia)結(jie)構，看清每(mei)筆在田字(zi)格中的位置，說說怎(zen)樣安(an)排(pai)才能(neng)寫好這四(si)個字(zi)。
1.指(zhi)導(dao)書寫(xie)(xie)(xie)。強調書寫(xie)(xie)(xie)筆(bi)順，書寫(xie)(xie)(xie)規(gui)則(從(cong)上(shang)到(dao)下(xia))，范寫(xie)(xie)(xie)。提(ti)醒(xing)學生：“寫(xie)(xie)(xie)”是(shi)上(shang)下(xia)結構，書寫(xie)(xie)(xie)時上(shang)小下(xia)大;“足”是(shi)獨體字，書寫(xie)(xie)(xie)時撇、捺(na)要伸展，托住上(shang)邊(bian)的口。
2.學生(sheng)臨寫。教師巡視指(zhi)導(dao)，糾正不良的寫字姿勢，鼓(gu)勵學生(sheng)寫好字。
3.自己找(zhao)出寫得滿意的字，同桌互(hu)(hu)相欣(xin)賞(shang)，互(hu)(hu)相學習。
4.評選寫(xie)字能手，請他說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)寫(xie)字要注意的地(di)方(fang)。
(四)照樣子說
1.出示：高高的、胖(pang)胖(pang)的
一片片、一只只
觀察(cha)兩組(zu)詞語的相同(tong)之(zhi)處和不同(tong)之(zhi)處。
2.小結：上面(mian)一(yi)(yi)組(zu)是前兩個字相同(tong)，下面(mian)一(yi)(yi)組(zu)是后兩個字相同(tong);上面(mian)一(yi)(yi)組(zu)是形容樣子的(de)，下面(mian)一(yi)(yi)組(zu)是說數量的(de)。
3.學(xue)生仿照樣子說詞 ，教(jiao)師板書。學(xue)生齊讀。
(五)猜猜畫畫
1.投影謎面，自(zi)由讀(du)。
2.想(xiang)一想(xiang)：謎底是(shi)什(shen)么?你是(shi)怎么猜出來的?
3.畫(hua)一畫(hua)謎(mi)底。
第二課時
(一)閱讀欣賞
1.創(chuang)設情(qing)境，激發興趣：今天老(lao)師帶大家(jia)去(qu)(qu)中國的名山(shan)(shan)之一華山(shan)(shan)去(qu)(qu)旅(lv)游。讓我們閉(bi)上眼睛(jing)，插上想(xiang)象的翅膀，飛(fei)(fei)呀(ya)飛(fei)(fei)，飛(fei)(fei)到華山(shan)(shan)。
2.(出示圖)華(hua)山出現(xian)在我們眼前了(le)。你們看(kan)到了(le)什(shen)么(me)?假如你現(xian)在爬上了(le)華(hua)山的頂峰，你有什(shen)么(me)感受?
3.宋代詩人寇準跟你有同感(gan)，他把自己的感(gan)受寫在詩中，大(da)家自由地(di)讀一讀。
4.教師進行配樂朗(lang)讀，請學生欣(xin)賞。
5.學生(sheng)朗讀，評讀。
6.學生(sheng)配樂朗讀(du)。
(二)語文生活
1.故事(shi)導入：(投影獨木橋(qiao)(qiao)(qiao))這是一(yi)(yi)座(zuo)獨木橋(qiao)(qiao)(qiao)，由一(yi)(yi)根很(hen)窄(zhai)的木頭搭在河的兩岸建成，橋(qiao)(qiao)(qiao)下是嘩(hua)嘩(hua)的流(liu)水。有一(yi)(yi)天，兩只山(shan)羊同時從兩邊上了橋(qiao)(qiao)(qiao)，但橋(qiao)(qiao)(qiao)上一(yi)(yi)次只能過一(yi)(yi)只羊。請你想一(yi)(yi)想，后來會發生什(shen)么事(shi)?
2.小組討論結果。
3.各(ge)小組(zu)派代(dai)表(biao)在班里交流。要求每組(zu)的方法(fa)都不相(xiang)同。
小結(jie)：剛(gang)才，小朋友們討論得很激烈。大家認為有兩(liang)種(zhong)(zhong)結(jie)果：一種(zhong)(zhong)是兩(liang)只(zhi)(zhi)(zhi)羊(yang)互不相(xiang)讓(rang)，你頂我(wo)(wo)，我(wo)(wo)頂你，結(jie)果都掉(diao)下(xia)了(le)(le)(le)河。一種(zhong)(zhong)是兩(liang)只(zhi)(zhi)(zhi)山羊(yang)開動腦(nao)筋，想出(chu)了(le)(le)(le)許多過橋(qiao)的辦法，如一只(zhi)(zhi)(zhi)羊(yang)先(xian)退回去(qu)，讓(rang)另一只(zhi)(zhi)(zhi)先(xian)過去(qu);或一只(zhi)(zhi)(zhi)羊(yang)橫站著，讓(rang)另一只(zhi)(zhi)(zhi)羊(yang)從身上跨過去(qu)……結(jie)果它(ta)倆都順利地過了(le)(le)(le)橋(qiao)。看來，只(zhi)(zhi)(zhi)要多動腦(nao)筋，就(jiu)一定能(neng)找(zhao)到解決問題的辦法。
4.你喜歡哪種結(jie)果?說說理由。
5.同(tong)桌演一演山羊過(guo)橋。
6.指(zhi)名上(shang)臺表演。
7.評獎(jiang)：聲音響亮獎(jiang)、善于(yu)傾聽獎(jiang)、方法(fa)獨(du)特獎(jiang)、最佳表演獎(jiang)。
8.指名上臺講故事《過獨木橋》。
部編一年級語文課件 篇5
一、激趣導入
1、你們喜歡游戲嗎？
先來玩一個猜字(zi)游戲。（課件）簡單介(jie)紹(shao)中國的甲(jia)骨文，它是一種(zhong)象形文字(zi)。
2、學(xue)生看課件，做猜字游戲。
“月” “鳥”
3、同學們通過仔細(xi)觀(guan)察，有了很大的(de)(de)(de)收獲。生活(huo)中就(jiu)是要我們睜大我們的(de)(de)(de)眼(yan)睛仔細(xi)觀(guan)察，這樣就(jiu)會有更多(duo)的(de)(de)(de)發現，更多(duo)的(de)(de)(de)收獲。
4、接下來繼續(xu)觀(guan)察就(jiu)在我(wo)們(men)生活(huo)中我(wo)們(men)身邊(bian)的事物，你有什么發現？（課(ke)件）
5、生觀察，和同桌說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)。
6、指名用一句話來說說你(ni)觀察后的發現(xian)。
二、說說生活中的發現
1、對啊，生活中處處有奧秘(mi)，只要你認真觀(guan)察(cha)。聽，這三個同學說了些什么(me)？（課(ke)件）
2、你們在生活中有什么發(fa)(fa)現呢？小組交流。要求(qiu)：認(ren)真聽同(tong)(tong)學(xue)的(de)發(fa)(fa)言(yan)，你能(neng)記住幾(ji)個同(tong)(tong)學(xue)說的(de)發(fa)(fa)現？
3、匯報交流(liu)：你們組(zu)都有哪些發現？
學生暢所欲言。
4、你們對哪(na)個內(nei)容感興趣呢？就請(qing)這位同學詳細地說說吧(ba)。或者(zhe)你可(ke)以(yi)提問(wen)有關內(nei)容，請(qing)他來(lai)回(hui)答，以(yi)滿(man)足你的興趣。
5、學生暢所欲言。教師相機引導。
三、看錄象，說說你的發現
1、指名個別(bie)說。
2、你能把你觀察到(dao)的(de)發現說(shuo)得更(geng)詳細、更(geng)清楚嗎？小組內(nei)幾個(ge)同學說(shuo)一說(shuo)。你覺得誰說(shuo)得更(geng)清楚，就學他(ta)的(de)樣(yang)說(shuo)一說(shuo)。
3、以小組為單(dan)位，全班交流(liu)。
其他(ta)同學注(zhu)意聽，你(ni)覺得(de)他(ta)們說(shuo)得(de)好在(zai)哪里？
老師相機引導。
4、出示同學寫的觀察日記（課件）。自由讀一讀。說(shuo)說(shuo)他(ta)寫得好嗎？
5、你也可以把你生活中觀察的發(fa)現寫成(cheng)觀察日記(ji)。下節課交流。
四、小結
生(sheng)活中處(chu)處(chu)藏著我們(men)大家所(suo)想知道的秘密(mi)，只要(yao)我們(men)肯(ken)用(yong)心觀察(cha)，那么發現無處(chu)不在。
第三課時
寫作指導
一、出示學(xue)生(sheng)習作
1、學(xue)生(sheng)評講(jiang)。你覺得(de)這篇文章優點在哪？你覺得(de)如果哪里改一改將會更好？
2、學生共同修改。
3、老師引導，觀察得(de)越(yue)仔細，越(yue)認真，你的(de)觀察日記就可以寫得(de)更清楚，你的(de)收(shou)獲(huo)也就越(yue)多。
二、學生修(xiu)改自己(ji)的習作。
三、全班交(jiao)流，老師評(ping)讀優秀學生習作(zuo)。
部編一年級語文課件 篇6
教學目的：
1.觀察圖(tu)畫，了解畫面(mian)的(de)意思，明確交際的(de)內容。
2.觀察春(chun)天里大自然的(de)變(bian)化，說一說自己的(de)所見所聞。
3.培(pei)養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
觀察春天里大(da)自(zi)然的變化，說一說自(zi)己的所(suo)見(jian)所(suo)聞。
教學難點：
把(ba)自己的所(suo)(suo)見所(suo)(suo)聞說清楚。
教學過程：
一、激發興趣，導入交際
1.猜(cai)謎語：千條線，萬條線，掉(diao)在河里看不見。 小(xiao)朋友，你們猜(cai)猜(cai)這是什么？（雨(yu)）
2.我們管(guan)春天(tian)的雨叫什(shen)么(me)？（春雨）
3.你們喜歡春雨嗎(ma)？想不想把你看到的春雨說(shuo)一(yi)說(shuo)？
4.學(xue)生各抒己見。
（1）春雨中樹(shu)葉(xie)很綠，花兒很鮮艷。
（2）春(chun)雨非常細(xi)、密(mi)。
（3）春雨過(guo)后空氣非常清(qing)新。
（4）鳥(niao)兒們(men)非常高(gao)興，嘰(ji)嘰(ji)喳(zha)喳(zha)叫個不停。
5.評(ping)出說得最好的，并(bing)說說好在哪里(li)。
二、 創設情境，深化交際
1.多(duo)媒體展示《春雨沙沙》的.畫面(mian)。
2.請小朋友展開(kai)豐(feng)富(fu)的(de)想象：鳥兒們在(zai)爭論什(shen)么(me)(me)問題？猜(cai)猜(cai)看，它們為什(shen)么(me)(me)這(zhe)么(me)(me)說呢(ni)？
（1）它(ta)們在(zai)樹上嘰嘰喳(zha)喳(zha)的(de)(de)(de)，可能(neng)在(zai)爭論：“春(chun)雨(yu)(yu)到(dao)底是(shi)(shi)什么顏色(se)(se)呢？”燕子說(shuo)(shuo)春(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)綠色(se)(se)，因(yin)為(wei)它(ta)看到(dao)遠處的(de)(de)(de)青山是(shi)(shi)綠色(se)(se)的(de)(de)(de)。黃鶯(ying)說(shuo)(shuo)春(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)黃色(se)(se)的(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)它(ta)看到(dao)油(you)菜花是(shi)(shi)黃澄澄的(de)(de)(de)。麻雀說(shuo)(shuo)春(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)紅(hong)(hong)色(se)(se)的(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)它(ta)看到(dao)滿樹的(de)(de)(de)桃花是(shi)(shi)紅(hong)(hong)色(se)(se)的(de)(de)(de)。而(er)小白鴿認為(wei)它(ta)們說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)都(dou)不對。
（2）它(ta)們(men)可能是說：“春雨為(wei)什么這樣細？”（提倡多種意見）
（3）小(xiao)組討論：鳥兒(er)們誰說(shuo)的對？為什么(me)？
3. 你認為(wei)春(chun)雨是什(shen)么顏色？
（1）組(zu)內交流。
（2）角(jiao)色表演：選擇各組(zu)觀點不同(tong)的學生代表模(mo)擬(ni)表演鳥兒們的一場“爭(zheng)論。”
（3）組織個性化評論：誰(shui)說(shuo)的最(zui)流暢？誰(shui)說(shuo)的最(zui)有(you)感(gan)情(qing)？誰(shui)的表達最(zui)有(you)說(shuo)服力？
三、 多種形式，訓練表達
1.多媒體課(ke)件展示春(chun)雨后大自然的美(mei)麗景色。
（1）春雨(yu)過后，大自然有(you)些什(shen)么變化？請大家說一(yi)說。
（2）這樣(yang)的景象你(ni)們喜(xi)歡嗎？請小朋(peng)友在同桌(zhuo)之間交流一(yi)下(xia)。
2.橋設句型，引導學生把(ba)自己(ji)所見(jian)所聞所感說(shuo)清楚。
春天是__________________色的，因為___________________。
春(chun)雨過后，_________________變得________________了。
我喜歡春(chun)天(tian)的______________，因為_____________________。
（1） 選擇自己喜歡的句型(xing)，練習把自己所(suo)見說(shuo)清楚(chu)。
（2） 個別匯報，集體(ti)補充。
3.以小(xiao)組為(wei)單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。
4.介(jie)紹各組的春景圖。
（1）先組內互相介(jie)紹。
（2）推選最佳的在(zai)全班進行介紹。
（3）評議，鼓勵(li)。
四、 課堂總結，布置作業
與家里人討論討論：春天(tian)是什(shen)么(me)顏(yan)色？
部編一年級語文課件 篇7
教材分析
這(zhe)幾個字(zi)(zi)是部(bu)編教材一年級語文上冊(ce)識(shi)字(zi)(zi)第二課《金木水(shui)火土》要求(qiu)寫的(de)字(zi)(zi)。本課是學生首(shou)次學寫漢字(zi)(zi)，要讓(rang)學生認識(shi)田字(zi)(zi)格。
教學目標
知識與技能
1.認識田(tian)字(zi)格。會(hui)寫“一、二、三、上”四個字(zi)和橫、豎2種筆畫。
2.通過書(shu)寫漢字(zi)，使學生(sheng)養成正確的書(shu)寫習慣。
過程與方法：
通(tong)過教學(xue)，教師運用多種(zhong)手段，讓學(xue)生能夠把這(zhe)幾個字寫好。
情感、態(tai)度與價值觀：通過(guo)書(shu)寫(xie)漢字，培養學生(sheng)熱(re)愛祖國燦爛文化的(de)情感。
教學重難點
通過聽讀(du)等方法，認(ren)識生字(zi)。認(ren)識田(tian)字(zi)格(ge)，學寫(xie)漢字(zi)。觀察(cha)、仿(fang)照范字(zi)，能在田(tian)字(zi)格(ge)中寫(xie)準位(wei)置(zhi)。
教學準備
多媒(mei)體(ti)課件、磁鐵田字(zi)格條(tiao)、學生用的(de)田字(zi)格稿紙等。
教學過程
一、教師簡(jian)單的介紹《生(sheng)字表》，并說(shuo)明本節(jie)課的教學內容。
指名讀文(wen)，師：這節課我們來學習書(shu)寫漢字，并(bing)板(ban)書(shu)：一二三上。（設計意(yi)圖(tu)：做到新舊知識的(de)銜(xian)接。）
二、教學新課
1.發放《第一單元生(sheng)字筆順(shun)練(lian)習表》，教師說明用途。
2.復習寫(xie)(xie)字(zi)姿(zi)勢：再次出示(shi)課本(ben)第(di)2頁關于寫(xie)(xie)字(zi)姿(zi)勢的圖(tu)。師(shi)講解：我們寫(xie)(xie)字(zi)時要(yao)注意“三姿(zi)”：就是(shi)寫(xie)(xie)字(zi)姿(zi)勢（身姿(zi)）、握筆(bi)姿(zi)勢（筆(bi)姿(zi)）、本(ben)子的擺(bai)放姿(zi)勢（本(ben)姿(zi)），教(jiao)師(shi)示(shi)范(fan)，學(xue)生跟著做。同位的相互(hu)糾正。（設計意圖(tu)：為本(ben)次寫(xie)(xie)字(zi)教(jiao)學(xue)做好鋪(pu)墊，強(qiang)調寫(xie)(xie)字(zi)“姿(zi)勢”的重要(yao)性）。
課本插圖老師(shi)示范
3.課件出示(shi)，認識田(tian)字格(ge)(ge)，并發放田(tian)字格(ge)(ge)稿(gao)紙。同(tong)時出示(shi)田(tian)字格(ge)(ge)兒歌：
（設計意圖：通(tong)過多媒體課件的(de)出示，增強學生的(de)學習興趣，從而(er)達到課堂的(de)教學效果。伴隨著“田字格”兒歌的(de)出現(xian)，學生能很(hen)快地(di)認(ren)識這個把字寫(xie)好的(de)幫手。）
4、教學寫字：
（1）師(shi)：我們學了田字格(ge)以后，就要(yao)把字端(duan)端(duan)正正地寫在(zai)田字格(ge)中間。下面我們看黑板(ban)上，今天我們要(yao)寫的字寶(bao)寶(bao)：一二三上
（2）老師先講解“一”的書(shu)寫(xie)要(yao)點：在田字格中的位置、筆順。
教師示范“橫(heng)”并講解它(ta)的書(shu)寫要點，
(3)動畫(hua)展示“橫”畫(hua)的(de)書寫(xie)，學生(sheng)先(xian)觀察它的(de)筆(bi)畫(hua)走向，書空(kong)模仿，再觀察這個筆(bi)畫(hua)在田字格中(zhong)所占的(de)位(wei)置，最后在練習本中(zhong)練寫(xie)。學生(sheng)練習，教師(shi)示范。
（設計(ji)意(yi)圖：“書空”這是(shi)個古老而又十分有效的方法，那手(shou)在(zai)空中(zhong)劃過后留下的痕(hen)跡(ji)，會深(shen)深(shen)地印在(zai)學生(sheng)的腦海(hai)里，同時又能(neng)節約時間，讓眼手(shou)有機地統一(yi)在(zai)一(yi)剎那。）
（4）教學(xue)“二、三”的寫(xie)法。“橫(heng)”的寫(xie)法同前面(mian)“一”，教師著(zhu)重指導:我(wo)們(men)要(yao)把一個字寫(xie)在田字中間，一定要(yao)把它的第一筆(bi)位置找準。這就像我(wo)們(men)上體(ti)育(yu)課(ke)站隊一樣(yang)，
我們要(yao)向前看齊。這(zhe)個(ge)隊伍前面的第一人就決定了這(zhe)個(ge)隊伍所在(zai)人位(wei)置。（創新點：運用學生已有(you)的排隊知識，來強調(diao)在(zai)田字格中(zhong)書(shu)寫時，第一筆的重要(yao)性(xing)。）
（5）教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)“豎”，老師(shi)(shi)講(jiang)解并(bing)示范“豎”，學(xue)(xue)生在(zai)田字(zi)格(ge)中練(lian)習(xi)豎的寫法。
學(xue)(xue)習“上”的(de)寫法：請同學(xue)(xue)們當小老師(shi)(shi)(shi)給老師(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)一(yi)講(jiang)(jiang)每(mei)一(yi)個筆(bi)畫應該占(zhan)田(tian)字格的(de)什么位置(zhi)（強(qiang)調第一(yi)筆(bi)）。遇到學(xue)(xue)生說不準的(de)地(di)方，教師(shi)(shi)(shi)重點講(jiang)(jiang)解“上”的(de)筆(bi)順：
。
（設計(ji)意圖：這(zhe)是全(quan)課(ke)(ke)的重難(nan)點所在。在這(zhe)個環節，教師借助于現代教學(xue)手(shou)段，激發了(le)(le)(le)(le)學(xue)生寫(xie)字的興趣，提高了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂的活力。并且在著(zhu)(zhu)重講了(le)(le)(le)(le)第一個“橫”畫(hua)后，緊接著(zhu)(zhu)就引導學(xue)生掌握了(le)(le)(le)(le)“二、三”的寫(xie)法，尤(you)其是針對如何把多筆(bi)畫(hua)的字寫(xie)在田字格中(zhong)間，這(zhe)個看似簡單實則很難(nan)的地方，利用學(xue)生已(yi)有(you)的知識進行(xing)了(le)(le)(le)(le)簡化，效果(guo)顯(xian)著(zhu)(zhu)。）
三、學生完成書(shu)中寫(xie)字練習(xi)，先書(shu)空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看(kan)清難寫(xie)筆畫的寫(xie)法，然后描(miao)紅，最后練習(xi)書(shu)寫(xie)。(提醒(xing)學生注(zhu)意(yi)書(shu)寫(xie)姿(zi)勢)
教師巡視(shi)，對個別學(xue)生予以指導。
四、小結(jie)全課，并布置(zhi)作業：將“一、二(er)、三、上(shang)(shang)”每個(ge)在家庭作業上(shang)(shang)寫(xie)兩遍。
部編一年級語文課件 篇8
教學目的：
1、正確、流利(li)、有感情地朗讀(du)課文，背誦課文。
2、學會(hui)本課8個生(sheng)字，認識1個偏旁，理解由生(sheng)字組(zu)成的詞語。
3、懂(dong)得只有辛勤勞動，才能換(huan)來幸福(fu)的話。
教學重點：
1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀(du)課文，背(bei)誦(song)課文。
2、指導(dao)學生用(yong)“有的(de)(de)……有的(de)(de)……”口頭造句，“又(you)……又(you)……”說話。
教學課時：
兩課時
20xx年5月20日第十(shi)四周星期三第一(yi)節
第一課時
一、課前說話：
同(tong)學們，你們知道螞(ma)蟻是(shi)一種(zhong)怎(zen)樣的(de)動物？
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課(ke)文，標上小節號(hao)，畫(hua)出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學(xue)生(sheng)讀長句子(zi)。
5、指名分段朗讀(du)課(ke)文(wen)，師生(sheng)評議。
三、教學生字
1、讀生字(zi)卡片，鞏固生字(zi)讀音。
2、教學(xue)“米(mi)”字旁。
3、自學課(ke)后筆順(shun)表，并描寫。
4、指導(dao)學(xue)生寫字(zi)。
5、師范寫生(sheng)字，生(sheng)描紅，仿寫。
教(jiao)學后(hou)記：學生對螞(ma)蟻有了(le)進(jin)一步的了(le)解。
20xx年5月(yue)20日(ri)第十(shi)四周(zhou)星期三第二節
第二課時
一、課前說：
大家都(dou)知道(dao)螞蟻(yi)是一種勤勞(lao)的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做(zuo)？
二(er)、讀課文，體會道理(li)。
1、出示掛(gua)圖，問(wen)：這是什么(me)季節？它們各(ge)在(zai)干什么(me)？
2、自讀課(ke)文，分(fen)小組討論、匯報。
（1）你覺得這群螞蟻怎(zen)樣(yang)？從哪些詞語中體現(xian)出來？你們喜(xi)歡嗎？為什么？
（2）蟈(guo)們(men)都在干什么呀(ya)？蟈(guo)蟈(guo)怎樣(yang)嘲笑小螞蟻，說(shuo)了些什么？它們(men)是(shi)怎樣(yang)享(xiang)受的？
（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈(guo)蟈(guo)是怎樣過冬的？
三、語言文字(zi)訓(xun)練。
（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又(you)(you)冷又(you)(you)餓。
（2）指導朗讀(du)句子：
誰喜歡(huan)這群勤勞的小(xiao)螞蟻(yi)，誰愿意來夸夸它們？
誰能把蟈(guo)蟈(guo)這種瞧不起(qi)人的(de)樣子讀(du)出來？
（試讀、評讀、表演讀）
（4）課(ke)文，分角(jiao)色朗讀。
（5）導用“有(you)的(de)。有(you)的(de)。”“又……又……”說話。
四、結全文。
五、拓展訓練。
轉眼間(jian)，夏天(tian)到了，一(yi)只老(lao)蟈(guo)蟈(guo)把大(da)家(jia)召回來，討論(lun)今年(nian)夏天(tian)怎(zen)樣做(zuo)。現在(zai)你們就是蟈(guo)蟈(guo)了，四人一(yi)組討論(lun)這個(ge)問題。討論(lun)好(hao)了，你們要(yao)么(me)(me)分角色表演出來，要(yao)么(me)(me)模(mo)仿書上的插圖，畫一(yi)畫今年(nian)夏天(tian)蟈(guo)蟈(guo)們會怎(zen)么(me)(me)做(zuo)呢？
部編一年級語文課件 篇9
教材解析
語文園地(di)一安排了(le)5個板塊的內(nei)容。
“識(shi)字(zi)加(jia)油站”是(shi)(shi)(shi)一(yi)首謎語詩(shi)(shi)，將數(shu)字(zi)“一(yi)、二(er)、三、四、五、六、七(qi)、八、九、十”巧妙地(di)鑲嵌在(zai)(zai)謎語詩(shi)(shi)中，易于(yu)學(xue)生(sheng)誦(song)讀識(shi)記。“字(zi)詞句運用”安排了3組容易混淆的(de)(de)形近字(zi)，引導(dao)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)比較字(zi)形中理解筆畫的(de)(de)重要地(di)位，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)區(qu)分中鞏固。“書寫(xie)提示”一(yi)是(shi)(shi)(shi)提示寫(xie)字(zi)時(shi)的(de)(de)書寫(xie)姿勢(shi)，二(er)是(shi)(shi)(shi)提示“從上(shang)到下”“先(xian)橫后豎”的(de)(de)筆順規則，養成良好(hao)的(de)(de)寫(xie)字(zi)習慣。“日積(ji)月累”編(bian)排的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)古詩(shi)(shi)《詠鵝》，引導(dao)學(xue)生(sheng)學(xue)習積(ji)累經典詩(shi)(shi)文。“和大人一(yi)起讀”，編(bian)排的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)首學(xue)生(sheng)熟悉的(de)(de)兒(er)歌《小兔(tu)子乖乖》，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)有趣的(de)(de)聽唱活動中和大人一(yi)起讀兒(er)歌，體驗課(ke)外閱讀的(de)(de)快樂(le)。
教學目標和教學建議
本次(ci)語(yu)文園(yuan)地(di)，可(ke)以按(an)照板(ban)塊(kuai)內(nei)容(rong)按(an)順序教(jiao)(jiao)學，也(ye)可(ke)以進行板(ban)塊(kuai)整合教(jiao)(jiao)學，聯(lian)系生(sheng)活，拓展學習(xi)。
板塊整合(he)教學(xue)(xue)。“識字(zi)加(jia)油站”和“書(shu)寫提示”都與(yu)數字(zi)相(xiang)關，教學(xue)(xue)時，可(ke)先讀讀數字(zi)詩(shi)，學(xue)(xue)寫“十”時，可(ke)以與(yu)“書(shu)寫提示”整合(he)。通過“一”和“十”的比(bi)較(jiao)，引(yin)導學(xue)(xue)生了解漢字(zi)多一筆(bi)或少一筆(bi)的不同，可(ke)以引(yin)出“字(zi)詞句運用”中的形近字(zi)比(bi)較(jiao)學(xue)(xue)習。
聯系生(sheng)活(huo)。“和大人一起讀”的教學，可以喚醒學生(sheng)已有(you)的生(sheng)活(huo)經(jing)驗，引導學生(sheng)唱兒歌、講故事。還可以聯系生(sheng)活(huo)，說(shuo)說(shuo)碰到(dao)類似的情(qing)況該怎么做，將學習內容與(yu)學生(sheng)生(sheng)活(huo)緊密聯系。
拓展(zhan)學(xue)習。“日(ri)積月累”編排的古(gu)(gu)詩，有的學(xue)生已會(hui)背(bei)(bei)誦(song)，讓會(hui)背(bei)(bei)誦(song)的學(xue)生作背(bei)(bei)誦(song)展(zhan)示(shi)，還(huan)可背(bei)(bei)誦(song)其他古(gu)(gu)詩，激發學(xue)生積累古(gu)(gu)詩的興趣。
第一單元37
識字加油站
1.整體(ti)感知，理(li)解謎語(yu)詩。教師(shi)可以逐(zhu)句誦讀(du)，創設情境，請學生猜猜謎語(yu)詩寫的是什么，并說(shuo)說(shuo)理(li)由。隨機理(li)解與“雪花”有關的詞句，如(ru)“片、飛入、無(wu)數(shu)、飛入水中都不見(jian)”。
2.誦(song)讀謎(mi)(mi)語(yu)詩(shi)，識記生字。以范讀、聽讀的(de)形(xing)式誦(song)讀謎(mi)(mi)語(yu)詩(shi)，通(tong)(tong)過朗讀謎(mi)(mi)語(yu)詩(shi)，將謎(mi)(mi)語(yu)詩(shi)讀準確。在此基礎(chu)上，學(xue)習5個生字，可以出(chu)示認識“六、七(qi)”等5這5個生字的(de)阿拉(la)伯(bo)數字，幫助(zhu)學(xue)生理解字義，識記生字。個生字；會寫“八、十(shi)”2個字。還可以通(tong)(tong)過點數游戲、畫畫、與(yu)阿拉(la)伯(bo)數字連(lian)線(xian)等多種(zhong)形(xing)式識記生字。
3.書寫漢字，領(ling)悟(wu)規則。教(jiao)師示范書寫“八”，點撥先撇(pie)后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強(qiang)化(hua)，如“撇(pie)低捺高留小口”。教(jiao)師示范書寫“十”，強(qiang)調先橫后豎，可以請(qing)學生先書空再(zai)嘗試書寫，教(jiao)師點評。
字詞句運用
1.整體認讀。可以讓學生(sheng)自己(ji)先(xian)讀一(yi)讀3組生(sheng)字(zi)(zi)。朗(lang)讀時，注意觀察每組漢字(zi)(zi)字(zi)(zi)形的(de)不(bu)同之處。
2.比較識記。說說自己(ji)用什么(me)方法來(lai)記住這3組漢字。如(ru)，加減(jian)筆畫（“人(ren)”加兩(liang)橫就是“天(tian)”），圖(tu)文對照(zhao)（嘴巴張大的形狀(zhuang)就像“口”，“田”中(zhong)有縱橫交錯的田埂）。
區分3組形近字(zi)(zi)。認清字(zi)(zi)形，理解字(zi)(zi)義。
3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故(gu)事、謎語、古詩(shi)、畫畫、表(biao)演等多(duo)種方(fang)法描述漢(han)字外(wai)形(xing)，但不能讀(du)出漢(han)字字嘗試運用。音(yin)。由全(quan)班同學猜漢(han)字。如，“日”——高(gao)高(gao)掛(gua)在天空(kong)，發(fa)出萬(wan)丈光芒，外(wai)形(xing)像個(ge)圓盤，好比一個(ge)火球。
4.組詞練習。根據漢(han)字(zi)(zi)的字(zi)(zi)義，同桌分(fen)工，每人(ren)(ren)(ren)給一個漢(han)字(zi)(zi)組詞，如“男人(ren)(ren)(ren)、老人(ren)(ren)(ren)、行人(ren)(ren)(ren)、天空、天下(xia)”。通(tong)過組詞，加深對(dui)字(zi)(zi)義的理解。
書寫提示
1.引導學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)顧學(xue)(xue)習寫字(zi)時要(yao)求的書寫坐姿(zi)及(ji)執(zhi)筆(bi)姿(zi)勢，讓學(xue)(xue)生(sheng)示范演示，教師特別強調執(zhi)筆(bi)姿(zi)勢：“執(zhi)筆(bi)離(li)筆(bi)尖一(yi)寸，大約(yue)兩個(ge)手(shou)指距(ju)離(li)；胸(xiong)離(li)桌子一(yi)拳；眼離(li)桌面一(yi)尺，大約(yue)一(yi)個(ge)手(shou)臂(bei)的距(ju)離(li)。”了解漢字(zi)“從上(shang)到
2.指導學生書(shu)空(kong)同(tong)組的兩個(ge)漢字(zi)，發現兩個(ge)漢字(zi)共同(tong)的筆順下”和“先(xian)橫后(hou)豎(shu)”的規則(ze)：“從上到下”“先(xian)橫后(hou)豎(shu)”。筆順規則(ze)，按(an)規則(ze)書(shu)寫
3.引導(dao)學生回憶學過的(de)(de)生字(zi)中，哪些漢(han)字(zi)也有“從上(shang)到下”漢(han)字(zi)。或“先橫后(hou)豎”的(de)(de)筆順規則。
4.指導學(xue)生仔細觀察田字格中兩個生字的位置(zhi)，交(jiao)流提(ti)醒(xing)關鍵筆畫所(suo)在位置(zhi)，把漢字寫正確。
日積月累
1.教師示范朗讀古(gu)詩，引導學生聽古(gu)詩猜(cai)(cai)猜(cai)(cai)“詠”的(de)含義，并嘗試說說古(gu)詩中分別描寫了“鵝”的(de)什么部位。（曲項、朗讀、背(bei)誦(song)《詠白毛、紅掌）鵝》。
2.多種形式朗(lang)讀(du)古(gu)詩。以(yi)教師領(ling)讀(du)、學生(sheng)跟讀(du)、伙(huo)伴互(hu)讀(du)等方式進行正音，把(ba)古(gu)詩讀(du)正確。
3.在熟讀(du)的基礎(chu)上，指導(dao)學生練習背(bei)誦。可(ke)以通(tong)過教師引讀(du)、學生接讀(du)的方式，也可(ke)以用填空(kong)的形式，幫(bang)助學生背(bei)誦。
和大人一起讀
“和大人一起讀(du)”是(shi)一個(ge)全新的(de)欄(lan)目(mu)，需(xu)要(yao)家(jia)校(xiao)之間的(de)密切(qie)配合才能(neng)有(you)效開展(zhan)。建(jian)議在(zai)開學之初，教師利用家(jia)長(chang)會(hui)的(de)時(shi)間，將(jiang)本學期語(yu)文學習的(de)一些(xie)基本要(yao)求，尤其是(shi)這個(ge)欄(lan)目(mu)的(de)編排意圖介紹給家(jia)長(chang)，并對如何與(yu)孩子(zi)共同閱(yue)(yue)讀(du)做一些(xie)具(ju)體的(de)指導，引(yin)導家(jia)長(chang)重視閱(yue)(yue)讀(du)，關注孩子(zi)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)狀(zhuang)況。
第一單元39
在(zai)大(da)人的幫(bang)助(zhu)(zhu)下(xia)，作為本冊(ce)教材的第一(yi)次“和大(da)人一(yi)起讀”，教材充(chong)分利用孩子已(yi)有的生活(huo)經(jing)驗，編排了一(yi)首孩子耳熟能詳的兒歌。孩子可以借助(zhu)(zhu)聽一(yi)聽、唱(chang)(chang)一(yi)唱(chang)(chang)的方式，在(zai)有趣的聽唱(chang)(chang)活(huo)動中和大(da)人
用(yong)聽讀(du)、唱讀(du)的(de)方式學
一起讀(du)(du)兒歌，實現口(kou)頭語(yu)向書面語(yu)的(de)(de)順利過渡，體驗(yan)“我(wo)能習《小兔子(zi)(zi)乖乖》，能讀(du)(du)”的(de)(de)成就感(gan)，激發課(ke)外閱讀(du)(du)的(de)(de)動力(li)。孩(hai)子(zi)(zi)目(mu)前還不能借助拼音閱讀(du)(du)，大(da)人可以稍微多指導一點(dian)，對孩(hai)子(zi)(zi)閱讀(du)(du)中遇到(dao)的(de)(de)困難(nan)
正確朗讀。
給(gei)予及(ji)時的(de)幫助。這(zhe)首兒歌(ge)(ge)生動(dong)有趣(qu)(qu)，大人可以和(he)孩子采用分角(jiao)色朗讀(du)(du)的(de)方(fang)式共(gong)讀(du)(du)這(zhe)首兒歌(ge)(ge)，增強閱(yue)讀(du)(du)的(de)趣(qu)(qu)味，讓(rang)孩子一開始就體會到和(he)別(bie)人一起閱(yue)讀(du)(du)的(de)快樂。
問題提示
“日積月累”中的(de)古詩與(yu)作為課文的(de)古詩相比(bi)，教(jiao)學要求有什么(me)不同？
“日(ri)積月累”中的古詩，以讀(du)(du)讀(du)(du)背(bei)背(bei)為主(zhu)，內容理解不(bu)做要(yao)求，古詩的意(yi)思(si)不(bu)需要(yao)講解。作為課文的古詩，教(jiao)學(xue)要(yao)求除了讀(du)(du)讀(du)(du)背(bei)背(bei)，還承擔(dan)著識字寫字的任務。教(jiao)學(xue)中，還可以結(jie)合插圖(tu)，借助一些教(jiao)學(xue)輔助手(shou)段，引(yin)導學(xue)生對古詩的意(yi)思(si)能大致有(you)所了解。
“和(he)大(da)人(ren)一起讀(du)”中(zhong)的“大(da)人(ren)”指的是誰？
“和(he)大(da)(da)人一起讀(du)”是(shi)激發學生(sheng)閱讀(du)興趣、加強學生(sheng)課外閱讀(du)的(de)(de)(de)一個重要(yao)舉措(cuo)，體現了(le)課內外閱讀(du)相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)重要(yao)思(si)想。此(ci)處的(de)(de)(de)“大(da)(da)人”，主要(yao)是(shi)指孩子(zi)的(de)(de)(de)父(fu)母，也可以是(shi)孩子(zi)的(de)(de)(de)其他家人，或孩子(zi)的(de)(de)(de)老師(shi)、高年(nian)級同學，只(zhi)要(yao)是(shi)比(bi)孩子(zi)的(de)(de)(de)年(nian)齡大(da)(da)，可以和(he)孩子(zi)一起閱讀(du)的(de)(de)(de)人，都屬(shu)于(yu)“大(da)(da)人”范疇。
部編一年級語文課件 篇10
教學重點：
1、認識(shi)8個生字(zi)。
2、會用“連忙(mang)”“馬上”“立刻(ke)”說句子(zi)。
教學難點：
能理解課文大意，從中受到(dao)做事不要三心二意的教育。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、設疑激趣
同學(xue)們(men)，今天老師給大家帶來(lai)(lai)兩(liang)份禮物，你們(men)想知道是什么嗎？（多(duo)媒(mei)體課件出示(shi)小貓(mao)(mao)圖和(he)魚圖）誰能用“小貓(mao)(mao)”和(he)“魚”這(zhe)兩(liang)個(ge)詞(ci)來(lai)(lai)說一(yi)句話？小貓(mao)(mao)愛吃魚，所以才會和(he)媽媽一(yi)起去釣(diao)魚。那(nei)小貓(mao)(mao)釣(diao)沒(mei)釣(diao)到魚呢？今天，我們(men)就來(lai)(lai)學(xue)習《小貓(mao)(mao)釣(diao)魚》。（板書課題）
學(xue)習“釣”字(zi)可(ke)用(yong)加(jia)一加(jia)的方法記住這個(ge)字(zi)。钅+勺=釣。讓學(xue)生說幾個(ge)帶有(you)“钅”的字(zi)。老(lao)師(shi)多媒體出(chu)示，自創兒歌：
金屬(shu)是(shi)個(ge)大(da)家族(zu)，
銅、鋅、鐵、鋁(lv)全都有，
它們都是形(xing)聲字，
聲(sheng)旁(pang)表(biao)彰(zhang)形表(biao)義，
小朋友們要記(ji)勞。
二、自主探究
1、自由讀文，標出自然段落(luo)。
2、再讀課文(wen)，圈出課文(wen)中的(de)生字寶寶，把(ba)生字寶寶大(da)聲讀3遍(bian)。
3、小組內分角色朗讀課文。
三、交流感悟
1、小(xiao)貓去釣(diao)魚，它釣(diao)沒釣(diao)到魚呢？為什(shen)(shen)么呢？課文中除了(le)小(xiao)貓，貓媽媽和魚外還有(you)什(shen)(shen)么別的(de)動(dong)物嗎？（蜻(qing)蜓(ting)、蝴蝶、麻(ma)雀）相機學習“蜻(qing)”字。它與“青蛙”的(de)青比較識記。因為青蛙是綠(lv)色的(de)，所以用表示顏色的(de)“青”。“蜻(qing)蜓(ting)”是益(yi)蟲，所以是“蟲”字旁的(de)。讀兒歌(ge)區別有(you)“青”的(de)字：河水清清天氣晴，
小小青蛙(wa)和蜻蜓，
它們都是大眼睛，
請你保護青蛙和(he)蜻蜓，
多為(wei)人們捉(zhuo)害蟲。
2、蜻(qing)蜓飛來了，小(xiao)貓是怎么做的呢？（小(xiao)貓連忙(mang)放下釣魚竿，去撲打蜻(qing)蜓。）
學習生字“忙”“竿(gan)”，它們都是(shi)形聲字，都可以(yi)用(yong)加一加的方法來(lai)學習。
老師用“手忙腳亂”的(de)動作讓(rang)學生猜成語。可見“忙”是表示特別著急做(zuo)某一(yi)件事。
那這句話中哪(na)個詞可(ke)以(yi)看出小貓特別著急去撲打(da)蜻蜓？（連(lian)忙(mang)）那么文中還有哪(na)兩個詞也(ye)表示與“連(lian)忙(mang)”相同的意(yi)思(si)？（立刻、馬上）
3、讓學生用“連忙”“立刻”“馬上”說句子。
老師說句(ju)子，學(xue)生仿說。（上課(ke)了(le)，同學(xue)們連忙走進(jin)(jin)教室。上課(ke)了(le)，同學(xue)們立刻走進(jin)(jin)教室。上課(ke)了(le)，同學(xue)們馬上走進(jin)(jin)教室。）
4、小貓盾蝴(hu)蝶(die)飛來了，它(ta)又是怎么做的(de)呢？（它(ta)馬上放(fang)下釣魚竿，雙(shuang)手去追蝴(hu)蝶(die)。）學(xue)習生字“放(fang)”“雙(shuang)”，“放(fang)”讓學(xue)生們組詞，說句子。從而記(ji)住(zhu)這(zhe)個字。
“雙”可以(yi)用猜字(zi)謎的(de)方法來記。“二又”打(da)一字(zi)。知道“雙”的(de)反義(yi)詞是“單”。“雙”也(ye)可以(yi)表示“兩個”，說一說我(wo)們的(de)身(shen)體哪(na)些部位或器官是雙數的(de)？
5、小貓看到麻雀(que)飛來(lai)了，它又是(shi)怎么做(zuo)的(de)呢？（它立刻放下釣魚(yu)竿(gan)，去捉麻雀(que)。）
學(xue)習生字“立”“刻”“丟”。“立”讓學(xue)生做動(dong)作識(shi)(shi)記(ji)(ji)；“刻”與“孩”區別識(shi)(shi)記(ji)(ji)；“丟”可以用(yong)去加一(yi)撇(pie)的方法識(shi)(shi)記(ji)(ji)。
6、書寫漢字“立”。先書空，再看電腦是(shi)怎么寫的(de)，最后(hou)，老師(shi)在虛(xu)宮(gong)格(ge)里指導學生書寫。
7、小貓(mao)沒(mei)釣到魚，它是怎么(me)說的呢？指導學生朗讀，要用生氣的語氣來讀。
8、貓媽(ma)媽(ma)又是怎么對小貓說(shuo)呢？指導學生朗讀，讓(rang)學生說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)小貓做事三心二意，所(suo)以不會釣(diao)到(dao)魚。那怎么才能釣(diao)到(dao)魚呢？從而對學生進行思(si)想教育，要培(pei)養做事一(yi)(yi)心一(yi)(yi)意的好習(xi)慣。
四、拓展創新
小(xiao)貓(mao)(mao)做(zuo)事三(san)心二意的，沒有釣到(dao)魚(yu)(yu)，那我們能(neng)不能(neng)幫小(xiao)貓(mao)(mao)來(lai)釣魚(yu)(yu)呢？做(zuo)游戲“小(xiao)貓(mao)(mao)釣魚(yu)(yu)”。
部編一年級語文課件 篇11
教學目標
1、復習前鼻(bi)韻母和(he)后鼻(bi)韻母，兩拼音(yin)節(jie)和(he)三拼音(yin)節(jie)，對形近的復韻母能正確區分。(重點)
2、復習聲母、韻母、整體認讀(du)音節，能正確(que)、熟練認讀(du)。(重點)
3、正確、流利(li)、有感(gan)情(qing)地朗讀漢語(yu)拼(pin)音兒歌(ge)，增強(qiang)拼(pin)讀能力，豐富語(yu)言積(ji)累(lei)。(重、難點(dian))
4、復(fu)習會寫的生(sheng)字，熟練掌握。
5、在實踐活動(dong)中(zhong)，發展(zhan)思維，提高聽說(shuo)讀(du)寫能(neng)力，感(gan)受語文學習的樂趣(qu)。
課前準備
1、課(ke)件(教師)
2、實物(wu)投影(ying)儀(教師)
3、字母卡片(學生(sheng))
4、小組匯報單(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、創設(she)情境，激(ji)趣引(yin)入
1、孩子們，秋天(tian)到了，在(zai)這個美麗(li)的季(ji)節里，你最想做什么？(生(sheng)自由發言)
2、同學(xue)們的想法可真不少(shao)，這節課(ke)，再次跟(gen)隨老師(shi)去秋(qiu)游吧(ba)！
(播(bo)放(fang)音樂(le)：《一(yi)同去郊游》)
設計(ji)意圖(tu)：“興趣是(shi)最好的(de)老師(shi)”，針對(dui)一年級孩子的(de)心理特點(dian)，將枯燥的(de)拼音學習設計(ji)成學生喜聞樂見的(de)秋游(you)活動，使學生快速進入最佳學習狀態。
二、讀讀比比——激趣觀察巧分類
1、出示課件：郊外美(mei)麗的(de)景象(xiang)，藍藍的(de)天(tian)空下，一(yi)群(qun)孩子有(you)的(de)在草(cao)(cao)地(di)(di)上(shang)追逐(zhu)玩(wan)耍，有(you)的(de)圍坐在一(yi)起玩(wan)游戲，還有(you)的(de)在草(cao)(cao)地(di)(di)上(shang)歡快地(di)(di)跳(tiao)著扇子舞。
2、孩子(zi)們(men)(men)，你(ni)們(men)(men)看，他們(men)(men)多開(kai)心哪！瞧，那扇子(zi)上還有拼音呢！你(ni)們(men)(men)愿意(yi)去讀一(yi)讀嗎？
3、那可要睜大眼(yan)睛仔細瞧了，請大家(jia)認真觀(guan)察扇子上的音節，你(ni)能正(zheng)確(que)拼讀(du)哪一對(dui)呢？(課(ke)件出示扇子上的音節，學生自由選擇拼讀(du)。)
4、區分前、后鼻韻母
(1)教師強調：在讀的(de)時候，舌(she)尖要(yao)向(xiang)上齒(chi)齦(yin)移動，抵住(zhu)上齒(chi)齦(yin)發(fa)鼻音，在讀的(de)時候，舌(she)頭逐漸(jian)后(hou)縮，舌(she)根抵住(zhu)軟(ruan)腭(e)，氣流從鼻腔通過。
(2)如果在他們前面加上(shang)生母，一聲，大家還會讀(du)嗎(ma)？(指名讀(du)、齊讀(du))
(3)是整體認讀音節，可以(yi)直接讀出(chu)來，同學們可要(yao)記住喲！
(4)我(wo)們把(ba)這幾(ji)對扇子上的(de)音節再(zai)讀一(yi)遍吧！
5、區分
大家注意觀(guan)察：這兩個音節又有什么不同呢(ni)？
強調：一個(ge)是(shi)兩拼音(yin)節，一個(ge)是(shi)整(zheng)體認讀(du)音(yin)節，在讀(du)的時候要注意，整(zheng)體認讀(du)音(yin)節要直呼。
6、區分平、翹舌音節(jie)。
(1)誰能(neng)準確地讀(du)出(chu)這(zhe)兩個音節呢(ni)？邊讀(du)邊思考有什(shen)么區別(bie)。(指(zhi)名讀(du))
(2)要(yao)注意平、翹舌音的發音規律，誰還能列舉(ju)幾個這樣的例子？
7、區分介母
(1)出(chu)示讀音時(shi)，應該(gai)注意什么(me)？
(2)生試(shi)著讀一讀。
8、區分綜(zong)合音節(齊讀(du)(du)、指(zhi)名讀(du)(du)、開火(huo)車讀(du)(du)。)
三、比(bi)一(yi)比(bi)、讀(du)一(yi)讀(du)——我們長(chang)得不一(yi)樣(區分形近韻母)
1、區根據發音方法(fa)區分：先發第(di)一(yi)個(ge)字(zi)母(mu)的(de)音，再滑向下一(yi)個(ge)字(zi)母(mu)。
2、男女生比賽拼讀這(zhe)三(san)組音節(jie)。
3、出(chu)示(shi)拼音卡(ka)，試著再拼讀幾(ji)組。
設計意圖：除教材(cai)上的音(yin)節外(wai)，又補(bu)充一些類似音(yin)節讓學生拼(pin)讀區分，扎實鞏固這(zhe)部分內容。
四、我會選直呼(hu)音節練拼(pin)讀(du)
1、看到小朋友(you)玩得那么(me)開(kai)心，孩子們，你們是不(bu)是也想參加呀(ya)？快想想，告訴老(lao)師秋游時你想帶什么(me)物品？
2、請大家(jia)小組內(nei)討論，并在(zai)小組匯報單(dan)上，每(mei)人用(yong)拼音寫一樣物品(pin)。
3、小組(zu)選代表(biao)匯報，實物投(tou)影儀上(shang)顯示(shi)匯報成果，集(ji)體訂正錯誤音節(jie)。
4、剛才大家在思考(kao)的(de)(de)時候(hou)，老師也想了一些，看有(you)沒(mei)有(you)和大家重復的(de)(de)。(出示教材上(shang)的(de)(de)詞(ci)語(yu)音節(jie))
5、自由讀，小組內讀，開火車讀。
設計意圖：新課標(biao)倡導“主(zhu)動學(xue)習”的教學(xue)策略。在這里(li)，學(xue)生是學(xue)習的主(zhu)人(ren)，教師為學(xue)生營造發(fa)揮積(ji)極性(xing)、自(zi)主(zhu)性(xing)和創造性(xing)的空間(jian)，通過情境的創設，開展學(xue)習活動，通過“自(zi)主(zhu)、合作(zuo)、探究”的學(xue)習方式，激(ji)發(fa)學(xue)生的主(zhu)動意識。
五、伴(ban)樂(le)下(xia)課，布置作業
1、孩子們，在(zai)你們的(de)(de)建議下，現在(zai)老(lao)師(shi)已經(jing)備齊了物品，讓我(wo)們唱著歡快的(de)(de)歌兒繼續前行吧！(播放《一同去郊(jiao)游》)
2、宣(xuan)布下課，布置(zhi)任務：把你在操場上看到的物品或(huo)景色用(yong)拼音(yin)寫(xie)(xie)下來，如果能用(yong)一兩句話寫(xie)(xie)出(chu)感受(shou)就更(geng)棒(bang)了！
設(she)計意(yi)圖：由課(ke)堂向(xiang)課(ke)外延伸，讓學(xue)(xue)生(sheng)到美麗的大自然中去(qu)“尋知探寶”，讓學(xue)(xue)生(sheng)體會到語文(wen)學(xue)(xue)習的興趣、價值(zhi)與魅(mei)力(li)，同時培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)用拼音表達的能(neng)力(li)。
部編一年級語文課件 篇12
一、教材說明
這個語文園地里有五(wu)項(xiang)練習(xi)，包括復(fu)習(xi)同(tong)偏旁的字、讀詞(ci)語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
二、教學建議
第一項“我會認”，是(shi)復(fu)習(xi)學(xue)過(guo)的(de)(de)(de)帶“讠(yan)、亻、口”的(de)(de)(de)三組(zu)(zu)字。通過(guo)歸(gui)類認讀加深記憶。為此(ci)要讓每(mei)個(ge)同學(xue)獨立練習(xi)，忘(wang)了的(de)(de)(de)字查查生(sheng)字表，讀完之后想(xiang)想(xiang)每(mei)組(zu)(zu)字在字形上有什么特點。然后再同桌兩個(ge)同學(xue)互(hu)相讀讀問問，老師可用三組(zu)(zu)卡(ka)片變(bian)序抽檢。
第二(er)項“我會讀(du)”，內容(rong)是學過的字組成的詞。這些詞在口語(yu)中(zhong)常用(yong)，多讀(du)幾(ji)遍有(you)利于鞏固生字，積(ji)累詞語(yu)。可以四人小(xiao)組的形(xing)式互(hu)相(xiang)讀(du)讀(du)。橫向讀(du)、豎(shu)向讀(du)，讓學生自己變(bian)換讀(du)法，讀(du)得(de)有(you)興趣。讀(du)前老師要提示讀(du)準(zhun)字音，讀(du)后要注意檢查(cha)，糾正不準(zhun)的讀(du)音。
第三(san)項(xiang)“比比寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)”，需區(qu)別六組形近字(zi)再寫(xie)(xie)下來。有四(si)組是一筆(bi)之差(cha)(cha)，有兩(liang)(liang)組字(zi)形差(cha)(cha)別在兩(liang)(liang)筆(bi)以上(shang)，要(yao)(yao)引導(dao)學生(sheng)仔細辨認，學習深辨細究，把字(zi)看清楚(chu)(chu)。比較時(shi)要(yao)(yao)從音形義(yi)三(san)個方面(mian)清楚(chu)(chu)地說(shuo)出每組兩(liang)(liang)個字(zi)的(de)不同。如：“日”，讀(du)ｒì，紅日、生(sheng)日的(de)“日”；“白(bai)”讀(du)ｂáｉ，白(bai)云、雪白(bai)的(de)“白(bai)”。“白(bai)”比“日”多一撇(pie)(pie)。或“白(bai)”去(qu)掉一撇(pie)(pie)就是“日”。先同桌的(de)兩(liang)(liang)人你說(shuo)一組，我說(shuo)一組，互相說(shuo)說(shuo)、互相補充再全班交流。比較清楚(chu)(chu)后再寫(xie)(xie)一寫(xie)(xie)。提醒(xing)學生(sheng)寫(xie)(xie)字(zi)時(shi)要(yao)(yao)把不同的(de)地方記住(zhu)，字(zi)要(yao)(yao)寫(xie)(xie)正(zheng)確(que)。
如(ru)“馬”第(di)一(yi)筆是“”不帶“鉤”，“鳥”第(di)二筆是“”與“馬”不同(tong)，里(li)面還有(you)一(yi)點。要借助田字格把(ba)(ba)字寫勻稱，沒把(ba)(ba)握的同(tong)學(xue)可再(zai)看(kan)看(kan)課文中的范(fan)字。
第四項“讀(du)讀(du)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)”，要求(qiu)(qiu)通過讀(du)句(ju)(ju)(ju)，了解“嗎、呢、吧”的(de)(de)用(yong)(yong)(yong)法，會用(yong)(yong)(yong)它們說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)疑問(wen)句(ju)(ju)(ju)。這三個語(yu)氣詞都可用(yong)(yong)(yong)在問(wen)句(ju)(ju)(ju)里，“嗎”一(yi)般用(yong)(yong)(yong)于(yu)是(shi)非(fei)問(wen)句(ju)(ju)(ju)，只需(xu)別(bie)人(ren)作(zuo)肯(ken)定(ding)、否定(ding)的(de)(de)回答(da)；“呢”用(yong)(yong)(yong)于(yu)特指(zhi)的(de)(de)問(wen)句(ju)(ju)(ju)，需(xu)對(dui)方(fang)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)出具體的(de)(de)答(da)案；“吧”用(yong)(yong)(yong)于(yu)推(tui)測(ce)、估量的(de)(de)問(wen)句(ju)(ju)(ju)，回答(da)也(ye)只需(xu)肯(ken)定(ding)或否定(ding)。這些用(yong)(yong)(yong)法只供教(jiao)師判斷(duan)學(xue)生(sheng)用(yong)(yong)(yong)詞說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)句(ju)(ju)(ju)合(he)適(shi)不合(he)適(shi)，對(dui)于(yu)學(xue)生(sheng)則只要求(qiu)(qiu)通過讀(du)句(ju)(ju)(ju)來培養語(yu)感，學(xue)著說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)。教(jiao)學(xue)時先指(zhi)導學(xue)生(sheng)明白(bai)題目要求(qiu)(qiu)，再讀(du)三句(ju)(ju)(ju)話，啟發學(xue)生(sheng)想(xiang)想(xiang)三句(ju)(ju)(ju)話有什么相(xiang)同(tong)的(de)(de)地方(fang)，指(zhi)導讀(du)出問(wen)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)語(yu)氣。然后分組(zu)練讀(du)學(xue)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)。最(zui)后檢查說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)情況(kuang)。
第五項“我會讀(du)(du)”，內(nei)容(rong)是一(yi)首兒(er)歌(ge)。這首兒(er)歌(ge)想象(xiang)豐(feng)富，形象(xiang)地描繪出(chu)白云的(de)姿態，流露出(chu)作者對自(zi)(zi)然美景的(de)喜(xi)愛之情。與第12課《雨點兒(er)》有一(yi)定的(de)聯系。兒(er)歌(ge)中“站、躺、涼、肥、才(cai)”沒學過(guo)，“著”是多(duo)音(yin)字(zi)，要讓學生(sheng)借(jie)助(zhu)拼(pin)音(yin)讀(du)(du)準字(zi)音(yin)，注(zhu)意輕聲(sheng)的(de)讀(du)(du)法。朗讀(du)(du)中可啟(qi)發學生(sheng)想象(xiang)自(zi)(zi)己在看白云，與白云談話(hua)，力求(qiu)把兒(er)歌(ge)的(de)韻味(wei)讀(du)(du)出(chu)來。兒(er)歌(ge)的(de)內(nei)容(rong)不必講(jiang)，要通(tong)過(guo)讀(du)(du)來感知了解。
三、教學時間——教學本課可用2課時。
該怎(zen)么辦（口語交際(ji)）
（一）教學要求
1、蹦芙柚圖畫讀懂故(gu)(gu)事，說出這個故(gu)(gu)事的(de)內(nei)容。
2、卑鐨∶饗敫靄旆ǎ并能把(ba)想到的辦(ban)(ban)法(fa)說(shuo)(shuo)清楚。然后評一評誰的辦(ban)(ban)法(fa)好(hao)，誰說(shuo)(shuo)得好(hao)。
（二）教材說明
書中以連環畫的形(xing)式出(chu)現了三幅圖，講小明每天幫(bang)王爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)取牛奶，王爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該(gai)怎么辦。讓學(xue)生(sheng)幫(bang)小明出(chu)個好主意(yi)。教學(xue)重點是(shi)根據(ju)故事的內(nei)容(rong)，交(jiao)流幫(bang)小明想出(chu)的辦法。
（三）教學過程
1、苯(ben)沂凈疤猓說說如果(guo)句末加標點，該加什(shen)么符(fu)號。加上(shang)“？”讀一讀。
2、笨賜(si)冀補(bu)適隆Ｑ生(sheng)自己讀讀說說這三幅圖講(jiang)了一(yi)件什么事。然(ran)后老(lao)師指名回答，鼓勵學生(sheng)用自己的話(hua)說出故事的內容(rong)。通過多次敘述(shu)，了解人物(wu)個性：小明(ming)主動幫助老(lao)人，不要報酬；老(lao)爺爺過意(yi)不去，定(ding)要答謝。
3、蓖桌(zhuo)商議：根(gen)據故事的內容(rong)說說小明(ming)該怎(zen)么辦。
4、苯渙髕酪欏
（1）交流，所想的辦法只要符合故事(shi)情節都可以。學生可能說出(chu)以下(xia)辦法：
①收下錢，每(mei)天照常取(qu)奶送(song)奶。
②不收錢，以后也(ye)不給王爺爺取(qu)奶(nai)。
③先(xian)收下錢(qian)，照常(chang)取奶，再設(she)法(fa)處理(li)王(wang)(wang)爺爺給的(de)錢(qian)。如(ru)，把王(wang)(wang)爺爺給的(de)錢(qian)積攢(zan)起來放在(zai)信封里附上一(yi)封信悄(qiao)悄(qiao)放在(zai)老人(ren)家里；或在(zai)王(wang)(wang)爺爺生日那天買(mai)盒蛋(dan)糕（買(mai)束鮮(xian)花(hua)），祝他生日快樂(le)。
④找居(ju)委會或王(wang)爺(ye)爺(ye)的朋友(you)幫(bang)助，說服王(wang)爺(ye)爺(ye)收(shou)回決定(ding)(ding)。在(zai)交流中(zhong)教師要鼓勵學(xue)生把自己想到(dao)的說出來，對其說的辦(ban)法不表示肯(ken)定(ding)(ding)或否定(ding)(ding)，只在(zai)語言(yan)表達上要求學(xue)生把話說清楚。
（2）評一(yi)評：誰說(shuo)的辦法(fa)好(hao)，為(wei)什么？在(zai)學生評議的基礎上老師歸納：相(xiang)比(bi)之下，第(di)三種辦法(fa)較好(hao)，但積攢的錢(qian)怎樣用可以不同。還要評一(yi)評誰講得最(zui)清楚、最(zui)明白。
5、北硌(luo)莨(lang)適隆０啞酪槌(chui)齙暮冒旆ㄗ魑小明想(xiang)出(chu)的(de)主意放進(jin)故事里演一演。先同桌兩人分角色(se)表演，再(zai)自我推(tui)薦演給(gei)全班看。
6、笨魏笱由歟喊顏飧(sun)齬適濾(lv)蹈別人聽。
部編一年級語文課件 篇13
教學目的：
1、學會“汗、奇(qi)、怪、體、吐、舌、倆、原”8個(ge)字(zi)，會認(ren)“貓、淋(lin)、鼻、摸、涼(liang)、翻”6個(ge)字(zi)。認(ren)識2個(ge)偏旁。
2、正確、流利地朗讀(du)課文。分(fen)角(jiao)色朗讀(du)課文。
3、通過(guo)課文的(de)學(xue)(xue)習，培養學(xue)(xue)生(sheng)對科學(xue)(xue)童話的(de)興趣(qu)，對科學(xue)(xue)探究的(de)興趣(qu)。
教學重點：
1、學(xue)會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個(ge)字(zi)，會認“貓、淋、鼻、摸(mo)、涼、翻(fan)”6個(ge)字(zi)。認識(shi)2個(ge)偏旁(pang)。
2、正確、流利地朗讀(du)課文(wen)。分角色朗讀(du)課文(wen)。
教學難點：
1、正(zheng)確、流利地(di)朗(lang)讀(du)課(ke)文。分角(jiao)色朗(lang)讀(du)課(ke)文。
2、通過(guo)課文(wen)的學(xue)習，培養學(xue)生(sheng)對(dui)科學(xue)童話的興趣，對(dui)科學(xue)探究的興趣。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞(ci)。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學習本課生字詞。
2、正確(que)、流(liu)利地朗讀課文(wen)
教學難點：
正(zheng)確、流利地(di)朗讀課(ke)文。
教學過程：
一(yi)、創(chuang)設情(qing)境，導入新(xin)課。
1、一個戴小花貓頭(tou)飾的學生，在自己身(shen)上(shang)找(zhao)來找(zhao)去。
2、老師問(wen)：“咦，小花貓(mao)，你在找(zhao)什么呢?”
3、小花貓：這么(me)熱的天，我(wo)怎么(me)沒汗(han)呢?
4、老師：同學們，我(wo)們今天就和(he)小花貓一起去找(zhao)找(zhao)汗吧(ba)。
(板書課題，齊讀課題。)
二、學習生字，爬詞語(yu)智(zhi)慧山。
1、請同學們小聲讀(du)課文，勾(gou)畫生字(zi)，借(jie)助拼音多讀(du)幾遍。
2、出示生字(zi)卡(ka)片，請學生教讀(du)。
3、開火車讀生(sheng)字，及時(shi)糾正學生(sheng)的讀音。
4、出示本課生字(zi)所拓展(zhan)的(de)詞(ci)語(yu)，寫成“小山”的(de)形狀，玩“爬(pa)詞(ci)語(yu)智慧山”的(de)游戲(xi)。(指名讀(du)詞(ci)語(yu)，全(quan)讀(du)對(dui)了(le)，就爬(pa)到山頂(ding)了(le)，插上紅旗。)
三、指導朗讀，分清角色。
四、學(xue)習生(sheng)字，指(zhi)導書寫
學生(sheng)自己識(shi)記生(sheng)字“奇”、“怪”。
指(zhi)名生分析“奇”、“怪”的字形結構。
仔細觀察“奇”、“怪”在(zai)田(tian)字格(ge)中的位置，說一(yi)說在(zai)書寫時應注意(yi)哪(na)些地方(fang)?
師作(zuo)示范指導，學生(sheng)自己(ji)練寫生(sheng)字(zi)，再(zai)與范字(zi)作(zuo)比(bi)較。
師選出寫得(de)較好的字(zi)全班展示。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞(ci)。
2、正確(que)、流利地朗讀(du)課(ke)(ke)文。分(fen)角色朗讀(du)課(ke)(ke)文。
3、通過課文的(de)學習，培養學生對科學童話(hua)的(de)興趣(qu)，對科學探究的(de)興趣(qu)。
教學重、難點：
1、正確(que)、流利(li)地朗讀(du)課文(wen)。分角色朗讀(du)課文(wen)。
2、通過課文的(de)學(xue)習(xi)，培(pei)養學(xue)生(sheng)對科(ke)學(xue)童話的(de)興趣，對科(ke)學(xue)探究的(de)興趣。
教學過程：
一、復習導入
開火車認讀生字卡片。
二、合作學習，朗(lang)讀感(gan)悟。
1、自讀課文。
2、同座之間分角(jiao)色聯系朗讀。
3、請兩對(dui)同(tong)座起(qi)來朗讀，大家評議。相(xiang)機指(zhi)導(dao)讀好反問句和感嘆(tan)句。
4、邊做(zuo)動作邊朗讀。
三、連線游戲，理解(jie)課文。
1、出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖(tu)片(pian)。
2、請學生上來把“汗”貼在這(zhe)些動物身上相應的位置。
3、翻到課后練習二，學生(sheng)在書上(shang)連(lian)線(xian)(xian)，請(qing)一位同學上(shang)黑(hei)板連(lian)線(xian)(xian)。
4、把連好的句子讀一讀。
四、學習生字，指導書寫(xie)
1、學生自己(ji)識記生字“倆”。
2、指名生分析“倆”的字形(xing)結構(gou)。
3、仔細觀察“倆”在田字格(ge)中的位置(zhi)，說一說在書寫時應注意(yi)哪些地方?
4、師作示范(fan)指導，學生(sheng)自己練寫生(sheng)字，再與范(fan)字作比較。
5、師(shi)選出寫(xie)得較(jiao)好的(de)字(zi)全班展示。
第三課時
教學目的：
1、正確(que)掌(zhang)握本課(ke)生(sheng)字(zi)詞。
2、正確、流利(li)地朗讀課文。分角(jiao)色朗讀課文。
3、通過課文(wen)的學(xue)(xue)習(xi)，培養學(xue)(xue)生對(dui)(dui)科學(xue)(xue)童(tong)話的興趣，對(dui)(dui)科學(xue)(xue)探究(jiu)的興趣。
教學重、難點：
正確掌握本課(ke)生字詞(ci)。通過(guo)課(ke)文(wen)的(de)學(xue)習，培養學(xue)生對科學(xue)童話(hua)的(de)興趣，對科學(xue)探究的(de)興趣。
教學過程：
一、復習
1、多種形式鞏固生(sheng)字認讀。
2、有(you)感(gan)情地朗讀(du)課文。
二、教學生字
1、出示生字認讀。
2、學(xue)生自學(xue)生字。(先說它是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)結構，是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)和(he)什(shen)(shen)么(me)組成的(獨體字除外)，它的筆(bi)順(shun)是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)，共有(you)幾筆(bi)，組詞是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)。
3、指名說記字的方(fang)法。
4、指導寫(xie)字(zi)，看(kan)清每(mei)一筆和田(tian)字(zi)格里的位(wei)置，再寫(xie)排(pai)頭(tou)字(zi)。
三、復習鞏固
1、小(xiao)組分角色朗讀課文。
2、完成課后第二(er)題，第三題。
部編一年級語文課件 篇14
教學目標
1、認(ren)識13個(ge)生字(zi)，會寫廣、升、足、走4個(ge)字(zi)，認(ren)識2個(ge)偏旁
2、正確(que)流利朗讀課文，背誦課文
3、理解(jie)課文內容(rong)，激發熱(re)愛北京，祖國的思想感情
教學重點
指導學生有感情(qing)地朗讀課文(wen)，激發學生熱愛北京(jing)祖(zu)國的思(si)想感情(qing)
教學難點
長句子的讀法
教學時數
2課
教學過程
第一課時
一(yi)、看(kan)圖導入(ru)，說話訓練
1、出示(shi)北京的風景(jing)圖片
2、北京城歷(li)史悠久、風景(jing)迷人，看到這么美(mei)的景(jing)色，你有什(shen)么想說(shuo)一說(shuo)嗎？
3、有位小朋友和你們一(yi)樣(yang)，也很想到北京城(cheng)去(qu)看(kan)看(kan)
（出示課題）個人讀(du)，全班讀(du)
二、初讀詩歌
1、師范讀
2、剛才大家聽(ting)得(de)可(ke)認真了(le)，誰(shui)聽(ting)出了(le)媽媽告(gao)訴我什么？我又說(shuo)了(le)什么
3、同桌對讀(du)，分角(jiao)色，等會我們來(lai)比(bi)一比(bi)，哪一桌讀(du)得好
4、朗讀(du)(du)比賽，同(tong)桌讀(du)(du)—男女生分角色讀(du)(du)—全班讀(du)(du)
三、識字
1、認讀詞語
（1）這首詩歌中有不(bu)少詞用得可(ke)好了！下面我們來比一比，看(kan)誰(shui)認得最快(kuai)
（2）出示詞語(yu)，生(sheng)自由讀
（3）比一比（開火車、挑戰讀、齊讀）
2、認讀生字
（1）剛才我(wo)們認識(shi)(shi)的(de)詞(ci)語(yu)中有(you)很多今天要認識(shi)(shi)的(de)生字
（2）四(si)人(ren)小組(zu)互相讀(du)一(yi)讀(du)
（3）全班齊讀
（4）師抽讀
（5）小(xiao)組學習(xi)有什么好方法(fa)可以記住它們
四、讀詩歌
1、小組分角色讀(du)
2、全班讀
第二課時
一、復習導入
1、抽讀生字(zi)卡片
二(er)、朗(lang)讀背誦詩(shi)歌
1、看了(le)_廣場儀式，你最(zui)想說一句(ju)什么話？
2、指導(dao)感情朗讀(du)（個人讀(du)—師生評(ping)議(yi)—教師范讀(du)—自由(you)讀(du)—全班讀(du)）
3、背誦
三、寫字
1、觀察字結構
2、比(bi)較(jiao)字形(xing)，識記漢字
3、指導書(shu)寫（師范寫—學(xue)生描紅）
【部編一年(nian)級語(yu)文(wen)(wen)課件】相關文(wen)(wen)章：
部編版四年級上冊《麻雀》語文課件整理01-13
部編坐井觀天教學設計04-13
07-08
部編教材培訓心得03-15
部編版《趙州橋》說課稿04-14
04-14
04-26
09-28
05-08