文學主題畢業論文

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　　漢語(yu)言文學專業(ye)的(de)(de)發展歷史悠久，是高(gao)等院校設置最普遍的(de)(de)基礎性文科(ke)專業(ye)之一。隨著中國市場(chang)經(jing)濟的(de)(de)快速發展，對應(ying)用型、復(fu)合(he)型人(ren)才(cai)需求的(de)(de)不斷增大，高(gao)等教育由精英教育逐步向(xiang)應(ying)用型、復(fu)合(he)型人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)大眾化過渡，對傳(chuan)統漢語(yu)言專業(ye)在(zai)承(cheng)擔社(she)會(hui)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)功能方面(mian)，提出了新的(de)(de)挑戰。

　　隨著(zhu)社會主義(yi)市場經濟時(shi)代的(de)(de)(de)(de)到來(lai)，特別是(shi)進入(ru)21世紀(ji)以來(lai)，中國社會經濟文化、教(jiao)育(yu)科(ke)技的(de)(de)(de)(de)快速發展，正(zheng)越來(lai)越深刻地改變著(zhu)我們固(gu)有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和人(ren)(ren)才(cai)觀念，沖(chong)擊著(zhu)傳統的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)命運。漢語言文學(xue)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)發展歷史(shi)悠(you)久，是(shi)高等院(yuan)校設置(zhi)最普遍的(de)(de)(de)(de)基礎性文科(ke)專(zhuan)業之(zhi)一。缺乏鮮明的(de)(de)(de)(de)特色和實用的(de)(de)(de)(de)技能，是(shi)傳統漢語言文學(xue)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)模式的(de)(de)(de)(de)特點。漢語言文學(xue)專(zhuan)業人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)表(biao)現為以下方(fang)面的(de)(de)(de)(de)發展變化，體現出時(shi)代對本專(zhuan)業人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　一、傳統型模式

　　20世紀80年代(dai)(dai)中期(qi)以前，漢語(yu)言(yan)文學專業的(de)培養(yang)目標主(zhu)要是為(wei)適(shi)應(ying)計劃經(jing)濟(ji)時(shi)代(dai)(dai)對漢語(yu)人才的(de)需要而制定的(de)，比較切合(he)當時(shi)的(de)社會(hui)經(jing)濟(ji)文化、教育科技發展、人才配置方式和市場(chang)需求的(de)實際。

　　漢語言文(wen)(wen)學(xue)專(zhuan)業國家人(ren)才培養基地開設課程有：文(wen)(wen)學(xue)概論、寫作(zuo)、文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)品導讀、現代(dai)(dai)漢語、古代(dai)(dai)漢語、邏輯學(xue)、語言學(xue)概論、現當代(dai)(dai)文(wen)(wen)學(xue)、古代(dai)(dai)文(wen)(wen)學(xue)、世(shi)界文(wen)(wen)學(xue)與比較文(wen)(wen)學(xue)、美學(xue)、中(zhong)國古典文(wen)(wen)獻學(xue)、中(zhong)國學(xue)術思想通(tong)史(shi)、西方哲(zhe)學(xue)概論、高等(deng)數學(xue)、英美文(wen)(wen)選、科學(xue)概論、史(shi)學(xue)專(zhuan)題、科研(yan)論文(wen)(wen)閱讀與寫作(zuo)，共19門。

　　課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)置基(ji)于(yu)培(pei)養(yang)目標(biao)。高校(xiao)漢(han)語言文(wen)(wen)學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)是培(pei)養(yang)目標(biao)極不明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，它培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生所從事(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)，涉及新聞、廣(guang)告、出(chu)版、廣(guang)播、影視、戲劇、文(wen)(wen)秘、教(jiao)育、行政(文(wen)(wen)化(hua)宣傳、各級政府)等部門，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設(she)置較為寬泛，對漢(han)語言文(wen)(wen)學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)對象無法做到精(jing)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)定位，課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排(pai)沒有一(yi)個(ge)明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)導向(xiang)。漢(han)語言文(wen)(wen)學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)體系存在(zai)以下(xia)幾個(ge)問題：第(di)一(yi)，在(zai)課程(cheng)觀(guan)念上，重語言文(wen)(wen)學(xue)輕文(wen)(wen)章。第(di)二，在(zai)課程(cheng)結構上，重學(xue)術輕實(shi)踐。第(di)三，在(zai)課程(cheng)內(nei)容(rong)上，重學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)輕文(wen)(wen)化(hua)基(ji)礎。

　　傳統知識(shi)型人才培養模式，知識(shi)的講解傳授成為教學和(he)考(kao)試考(kao)查主要內容。導致(zhi)學生高分低能的現象相當嚴重。在市(shi)場經濟社會背景下(xia)，本專業(ye)遇到(dao)了前所未有(you)的新挑(tiao)戰，漢語(yu)言文學專業(ye)畢業(ye)生就業(ye)、創業(ye)普遍困(kun)難(nan)。

　　學(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)不(bu)專(zhuan)(zhuan)，特色不(bu)突出(chu)，就業(ye)競(jing)爭能(neng)(neng)(neng)力(li)較差，出(chu)現了人才(cai)(cai)培養模式(shi)(shi)與社會發展不(bu)相適(shi)應(ying)(ying)，課程設置與教學(xue)內容(rong)不(bu)相適(shi)應(ying)(ying)，學(xue)生知識結(jie)構、能(neng)(neng)(neng)力(li)與素質(zhi)不(bu)相適(shi)應(ying)(ying)，教師素質(zhi)能(neng)(neng)(neng)力(li)與人才(cai)(cai)培養定位(wei)不(bu)相適(shi)應(ying)(ying)等系列問題。因(yin)此，漢(han)語言(yan)文(wen)學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)以創新型應(ying)(ying)用人才(cai)(cai)培養模式(shi)(shi)的(de)(de)改(gai)革顯得尤為(wei)必要，優化應(ying)(ying)用型漢(han)語言(yan)文(wen)學(xue)人才(cai)(cai)培養模式(shi)(shi)的(de)(de)理(li)論研究與實踐迫(po)在眉(mei)睫，我們應(ying)(ying)該探索出(chu)一(yi)種既能(neng)(neng)(neng)有效(xiao)解決(jue)目前的(de)(de)各(ge)種矛盾(dun)，又能(neng)(neng)(neng)最大限度地利用現有資源培養出(chu)真(zhen)正合格的(de)(de)人才(cai)(cai)的(de)(de)培養模式(shi)(shi)。

　　二、應用型模式

　　目前，我國(guo)的高等教(jiao)育(yu)已經由精英教(jiao)育(yu)階(jie)段進入大眾教(jiao)育(yu)階(jie)段。在大眾化教(jiao)育(yu)階(jie)段，社會對人(ren)才(cai)的需求呈現多樣化的形態，尤(you)其是(shi)對具有較強實踐應用能力的人(ren)才(cai)需求更為迫(po)切(qie)。

　　應用人(ren)(ren)(ren)才(cai)，是(shi)(shi)指培(pei)(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)不以學術型(xing)(xing)、研究型(xing)(xing)的(de)(de)精英教育(yu)為(wei)取向，而(er)以適(shi)應廣大(da)用人(ren)(ren)(ren)單位實際需(xu)要的(de)(de)大(da)眾化(hua)教育(yu)為(wei)取向，面向基層、面向生產第一線，強(qiang)化(hua)實踐能(neng)(neng)力和(he)動手能(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)養(yang)，既注重智育(yu)又(you)重視非智力因素的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)。創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)材，是(shi)(shi)指培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)比技(ji)能(neng)(neng)型(xing)(xing)應用人(ren)(ren)(ren)才(cai)有(you)更“寬”、“專”、“交(jiao)”的(de)(de)知識(shi)(shi)結構和(he)更強(qiang)的(de)(de)自主學習能(neng)(neng)力，不僅具(ju)(ju)(ju)有(you)勝(sheng)任(ren)某種職業崗位的(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而(er)且具(ju)(ju)(ju)有(you)應用知識(shi)(shi)進行技(ji)術創(chuang)新(xin)和(he)技(ji)術開發的(de)(de)能(neng)(neng)力。致力于培(pei)(pei)(pei)養(yang)出(chu)既具(ju)(ju)(ju)有(you)扎(zha)實的(de)(de)漢(han)語(yu)言文學專業基礎知識(shi)(shi)和(he)廣博(bo)的(de)(de)文化(hua)知識(shi)(shi)，又(you)能(neng)(neng)夠運用專業知識(shi)(shi)在行政、教育(yu)、新(xin)聞出(chu)版(ban)部門及企事(shi)業單位等不同(tong)領域從事(shi)編輯評論、文秘及文化(hua)宣傳工作的(de)(de)漢(han)語(yu)言文學創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)應用人(ren)(ren)(ren)才(cai)，是(shi)(shi)目(mu)前漢(han)語(yu)言文學專業的(de)(de)首(shou)要任(ren)務。

　　市場經濟社(she)會(hui)要(yao)求(qiu)(qiu)漢語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)具(ju)有(you)發現(xian)美(mei)、創造美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，具(ju)有(you)在(zai)(zai)談判(pan)、公關、策劃、教學(xue)(xue)、寫(xie)作等活(huo)動中，運(yun)用美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)、得(de)體的(de)(de)(de)(de)(de)、雄辯的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)進行交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，通(tong)(tong)過(guo)語(yu)(yu)言(yan)能(neng)(neng)夠進行廣告(gao)宣(xuan)傳和(he)公司企(qi)業(ye)形象(xiang)設計等。由此，專(zhuan)業(ye)課堂(tang)教學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)觀念(nian)、語(yu)(yu)言(yan)觀念(nian)發生了變化(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)功(gong)(gong)能(neng)(neng)、宣(xuan)傳教育功(gong)(gong)能(neng)(neng)在(zai)(zai)弱化(hua)(hua)，而潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)心理疏導功(gong)(gong)能(neng)(neng)、娛樂(le)功(gong)(gong)能(neng)(neng)、審(shen)美(mei)功(gong)(gong)能(neng)(neng)等在(zai)(zai)增強。社(she)會(hui)要(yao)求(qiu)(qiu)通(tong)(tong)過(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)培養人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)目標：在(zai)(zai)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)素(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中，培養熏陶人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)品(pin)(pin)人(ren)(ren)格、提(ti)升人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)品(pin)(pin)位。在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)教學(xue)(xue)中，語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)符號學(xue)(xue)性(xing)(xing)質(zhi)得(de)到確(que)認，它不再只是(shi)工具(ju)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，它更是(shi)思想性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。社(she)會(hui)對通(tong)(tong)過(guo)語(yu)(yu)言(yan)進行交(jiao)(jiao)際的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)越(yue)(yue)(yue)(yue)來越(yue)(yue)(yue)(yue)高(gao)，對母語(yu)(yu)交(jiao)(jiao)流(liu)溝通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)水準要(yao)求(qiu)(qiu)越(yue)(yue)(yue)(yue)來越(yue)(yue)(yue)(yue)高(gao)。另外，對寫(xie)作人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)無(wu)論在(zai)(zai)數(shu)量(liang)上(shang)還是(shi)在(zai)(zai)質(zhi)量(liang)上(shang)，都對漢語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)提(ti)出了前所未(wei)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)。

　　漢語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)專業(ye)應該是上(shang)承學(xue)科研究成果，下接職業(ye)技能訓練的(de)中間環節，肩(jian)負著吸收學(xue)術成果、拓展能力、指導具體實踐(jian)、形成職業(ye)技能的(de)任務。概(gai)言(yan)之，漢語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)專業(ye)人(ren)才既要(yao)(yao)有理論的(de)修(xiu)養做功(gong)底，又要(yao)(yao)在此基礎上(shang)實現知識的(de)遷(qian)移、職業(ye)技能的(de)培養，這才是漢語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)專業(ye)教育的(de)基本(ben)定位。

　　漢(han)語(yu)言文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式應是注(zhu)重培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)審美(mei)能(neng)(neng)力、語(yu)言交際(ji)能(neng)(neng)力和(he)寫作能(neng)(neng)力為主(zhu)(zhu)的(de)能(neng)(neng)力型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，遵循漢(han)語(yu)言文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，設計(ji)新的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃和(he)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱，改變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，配(pei)置相關教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)。本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課程(cheng)體(ti)系將以文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)課程(cheng)為主(zhu)(zhu)，語(yu)言類(lei)、寫作類(lei)、實(shi)踐類(lei)課程(cheng)具體(ti)落實(shi)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業人才的(de)能(neng)(neng)力培(pei)養目標。具體(ti)操作方式是：

　　(一)文學(xue)(xue)類：著(zhu)重培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)文學(xue)(xue)審美能(neng)力。和諧(xie)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)核(he)心是人(ren)與(yu)人(ren)之間的(de)(de)和諧(xie)。根據新的(de)(de)時代要求，改變觀念(nian)，以提(ti)升(sheng)人(ren)文素質、塑(su)造(zao)完美的(de)(de)人(ren)、塑(su)造(zao)學(xue)(xue)生(sheng)完美的(de)(de)人(ren)格人(ren)品為目標，重點培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)藝術(shu)(shu)感悟、藝術(shu)(shu)欣賞和審美判(pan)斷(duan)能(neng)力，使學(xue)(xue)生(sheng)對文學(xue)(xue)的(de)(de)把握從側(ce)重理(li)解抽象的(de)(de)、概念(nian)化的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)歷史轉變為側(ce)重理(li)解生(sheng)動形(xing)象的(de)(de)人(ren)。課程(cheng)設置也作(zuo)相應的(de)(de)調整。

　　(二(er))語言類(lei)：著重(zhong)培養學生的(de)語言交際能(neng)(neng)力。重(zhong)視(shi)書面語言和口頭(tou)語言交際能(neng)(neng)力的(de)培養，使學生的(de)自我表達能(neng)(neng)力和傾聽理解(jie)能(neng)(neng)力協調發(fa)展，更注重(zhong)交際溝通能(neng)(neng)力。

　　(三)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)類：著重培養學生的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)力。由于(yu)社(she)會(hui)(hui)整體文(wen)化水平的(de)(de)(de)提升(sheng)(sheng)，迫切需要“筆(bi)桿子(zi)”，而能(neng)說會(hui)(hui)寫(xie)(xie)(xie)(xie)也是(shi)畢業生就業最好的(de)(de)(de)標簽。寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)將(jiang)以培養學生實踐寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)力為主，根據(ju)學生的(de)(de)(de)個性需求，提供相應的(de)(de)(de)文(wen)學寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)、公文(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)、新聞(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，外聘著名(ming)作(zuo)(zuo)家(jia)、記(ji)者、編(bian)輯、秘書等開設專題講座，負責學生課(ke)(ke)(ke)(ke)外寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)輔導，全面提升(sheng)(sheng)學生的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)力，從本質上改變原有寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)側重于(yu)理論的(de)(de)(de)性質，使(shi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)實踐本質落到實處。

　　(四(si))實(shi)踐類：著(zhu)重培養學(xue)生(sheng)的實(shi)踐應(ying)用能(neng)力(li)(li)(li)。一是專業(ye)工(gong)作(zuo)能(neng)力(li)(li)(li)層(ceng)，通(tong)(tong)過(guo)學(xue)期論(lun)文、課(ke)程論(lun)文和(he)各(ge)類實(shi)習讓學(xue)生(sheng)掌握綜合(he)(he)能(neng)力(li)(li)(li);二是創新能(neng)力(li)(li)(li)層(ceng)，通(tong)(tong)過(guo)課(ke)外職業(ye)實(shi)踐活(huo)動(dong)、畢業(ye)實(shi)習和(he)畢業(ye)論(lun)文等培養學(xue)生(sheng)的工(gong)作(zuo)實(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)和(he)創新能(neng)力(li)(li)(li)。根(gen)據各(ge)個層(ceng)次(ci)的培養目標，實(shi)踐教(jiao)學(xue)體系優化應(ying)采取(qu)的主(zhu)要(yao)措施即建立(li)校內外實(shi)習基地和(he)實(shi)踐教(jiao)學(xue)與(yu)職業(ye)技(ji)能(neng)鑒定相(xiang)結(jie)合(he)(he)。

　　漢語言(yan)文學(xue)專業應(ying)在(zai)完善和改革教學(xue)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上，形成較為清晰的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)特色和人(ren)(ren)才(cai)培養模式，應(ying)該(gai)面向社會、重(zhong)視基(ji)(ji)礎(chu)、強化實踐(jian)，培養德智體(ti)美全(quan)面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)、能(neng)說(shuo)、能(neng)寫、能(neng)辦(ban)(ban)事的(de)(de)(de)高素(su)質應(ying)用(yong)型(xing)中(zhong)文人(ren)(ren)才(cai)。人(ren)(ren)才(cai)培養目標(biao)的(de)(de)(de)實現，應(ying)立(li)足于傳統中(zhong)文基(ji)(ji)礎(chu)與現代實用(yong)中(zhong)文基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)有(you)機(ji)結合，立(li)足于課堂的(de)(de)(de)拓展(zhan)(zhan)和實踐(jian)教學(xue)的(de)(de)(de)深(shen)入展(zhan)(zhan)開，立(li)足于立(li)體(ti)開放(fang)型(xing)師資結構的(de)(de)(de)建(jian)立(li)。

　　漢語(yu)言文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)是(shi)(shi)(shi)體(ti)現人文(wen)(wen)(wen)精神，對(dui)社(she)會、對(dui)生活、對(dui)人體(ti)悟(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體(ti)，它(ta)(ta)擔(dan)當著(zhu)傳承與(yu)(yu)(yu)提升全民語(yu)言與(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重任(ren)。該專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)干內容(rong)是(shi)(shi)(shi)中外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)遺產，它(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個知識系統，更是(shi)(shi)(shi)一(yi)種價值(zhi)譜(pu)系，其(qi)核心(xin)(xin)(xin)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)對(dui)人類生存(cun)意義和(he)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷，是(shi)(shi)(shi)對(dui)自(zi)(zi)身、他(ta)人、集體(ti)、民族、國家，乃至對(dui)人類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種認識與(yu)(yu)(yu)社(she)會責任(ren)感。漢語(yu)言文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)所(suo)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)從(cong)事與(yu)(yu)(yu)人有關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，需要(yao)廣(guang)博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察力(li)(li)和(he)反應力(li)(li)、較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析歸(gui)納(na)能(neng)力(li)(li)，需要(yao)寬容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)胸(xiong)、健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)態、良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我管理能(neng)力(li)(li)以(yi)及足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作意識等(deng)等(deng)。漢語(yu)言文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)重心(xin)(xin)(xin)在于學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)(yang)，它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)性主(zhu)要(yao)體(ti)現在對(dui)社(she)會觀(guan)(guan)念與(yu)(yu)(yu)精神取向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響上，它(ta)(ta)作用(yong)于人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神層面，在建設和(he)諧社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中有著(zhu)實用(yong)性專業(ye)不可(ke)替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。漢語(yu)言文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)價值(zhi)不在于創(chuang)(chuang)造可(ke)以(yi)計量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟效益(yi)，而(er)在于創(chuang)(chuang)造無法用(yong)數字統計出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會效益(yi)。漢語(yu)言文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“應用(yong)性”是(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)“高素(su)質”緊(jin)密結合在一(yi)起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).，它(ta)(ta)不能(neng)僅(jin)強調(diao)與(yu)(yu)(yu)職業(ye)技能(neng)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動手能(neng)力(li)(li)，而(er)更應該注(zhu)重與(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)素(su)養(yang)(yang)。動手能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強化(hua)，可(ke)以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生快速適應自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，但能(neng)否(fou)勝任(ren)或者是(shi)(shi)(shi)否(fou)有發展前(qian)景(jing)，則要(yao)看他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內功(gong)和(he)修養(yang)(yang)。

　　大(da)學的(de)類型(xing)、層次不同(tong)，對 社會(hui)的(de)功(gong)能自然有(you)所差異，漢 語言 文學專(zhuan)業在不同(tong)大(da)學也自然有(you)不同(tong)的(de)定位，實現(xian)不同(tong)的(de)人才(cai)培養目標。

　　三、復合型模式

　　高(gao)(gao)校(xiao)是人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培養基地，根本任務是培養人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)直接決(jue)定著就(jiu)(jiu)(jiu)業的(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)，也決(jue)定著學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)社會(hui)聲譽(yu)。因此，為實(shi)(shi)現學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)充分(fen)(fen)就(jiu)(jiu)(jiu)業，高(gao)(gao)校(xiao)必須始終(zhong)堅持(chi)從源頭抓起，把提(ti)(ti)高(gao)(gao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養質(zhi)(zhi)量(liang)作(zuo)為學(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)(fen)就(jiu)(jiu)(jiu)業的(de)(de)根本來抓;必須根據(ju)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)市(shi)場需求的(de)(de)變(bian)化(hua)趨(qu)勢，來適(shi)時優(you)化(hua)學(xue)(xue)科專(zhuan)業結構，創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養模式，改革(ge)教(jiao)學(xue)(xue)方式方法，全面(mian)實(shi)(shi)施素質(zhi)(zhi) 教(jiao)育，強化(hua)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de) 實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)、就(jiu)(jiu)(jiu)業能(neng)力(li)(li)、創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)、創(chuang)業能(neng)力(li)(li)培養，努力(li)(li)打造綜(zong)合素質(zhi)(zhi)高(gao)(gao)、能(neng)力(li)(li)強的(de)(de) 應用型(xing)、復合型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，確保人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養質(zhi)(zhi)量(liang)得(de)以不斷提(ti)(ti)高(gao)(gao)，并以此來促進充分(fen)(fen)就(jiu)(jiu)(jiu)業，提(ti)(ti)高(gao)(gao)就(jiu)(jiu)(jiu)業水平和質(zhi)(zhi)量(liang)。

　　當代社會是一個知識(shi) 經濟初現端倪，信息(xi)化(hua)(hua)和全球化(hua)(hua)趨(qu)勢越(yue)來越(yue)明顯的(de)時(shi)(shi)代。為了(le)(le)更快(kuai)地適應這(zhe)一時(shi)(shi)代對(dui)高(gao)層次人(ren)(ren)(ren)才的(de)需要(yao)，我國(guo)政府及(ji)時(shi)(shi)地調整(zheng)了(le)(le)高(gao)等(deng)教育政策(ce)，以擴大(da)(da)招生規模的(de)方(fang)式淡化(hua)(hua)高(gao)等(deng)教育的(de)精英(ying)色彩，推進(jin)(jin)高(gao)等(deng)教育的(de)大(da)(da)眾化(hua)(hua)進(jin)(jin)程，同時(shi)(shi)在(zai)人(ren)(ren)(ren)才使(shi)用上(shang)采取就業渠道(dao)多(duo)元化(hua)(hua)的(de)市場(chang)化(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才調配方(fang)式，這(zhe)給大(da)(da)學教育理念(nian)及(ji)人(ren)(ren)(ren)才培養規格帶(dai)來了(le)(le)深(shen)刻的(de)變化(hua)(hua)，也對(dui)高(gao)等(deng)教育改革帶(dai)來了(le)(le)深(shen)刻影響。

　　對漢語言文學專業，當代社(she)會現實和高(gao)等教育(yu)理(li)念的這些變化無疑對人才培養規格(ge)及教育(yu)教學改革產生了深刻影(ying)響(xiang)。

　　(一(yi))當代社會需要(yao)一(yi)專多(duo)(duo)能(neng)的(de)(de)復合(he)型漢語人(ren)才。隨著就(jiu)業渠道的(de)(de)多(duo)(duo)元化，一(yi)種 職業定終身的(de)(de)現象恐怕再也(ye)不(bu)會重(zhong)新出現了。人(ren)才的(de)(de)培(pei)養(yang)教(jiao)育必須從(cong)傳統的(de)(de)“專才型”向一(yi)專多(duo)(duo)能(neng)“復合(he)型”方向 發展，這就(jiu)要(yao)求我(wo)們(men)在人(ren)才培(pei)養(yang)目標及課(ke)程(cheng)設(she)置上(shang)進行深入研究和調(diao)整。在保證(zheng)學(xue)習好本專業基(ji)礎(chu)知(zhi)識和能(neng)力(li)的(de)(de)前提下，既要(yao)重(zhong)視(shi)類似于講演辯論、新聞 寫作、公文(wen)寫作、節目主(zhu)持(chi)、書法(fa) 藝術、廣告設(she)計、篆(zhuan)刻剪紙、編(bian)輯(ji)采訪等(deng)與本專業比較接近課(ke)程(cheng)的(de)(de)開設(she)與學(xue)習，也(ye)要(yao)重(zhong)視(shi)其他跨類較大的(de)(de)學(xue)科(ke)如法(fa)律、經(jing)濟、旅游、 計算機、外語等(deng)知(zhi)識的(de)(de)學(xue)習，同時對于學(xue)有(you)余(yu)力(li)的(de)(de)同學(xue)，還要(yao)鼓勵他們(men)攻讀第(di)二(er)學(xue)位。

　　(二)當(dang)代社會需要(yao)精通(tong)雙(shuang)語的高素(su)質應(ying)用型漢(han)語人才。在漢(han)語言文學(xue)方面(mian)基礎深厚又精通(tong)兩門以上外語的人才肯定倍(bei)受青(qing)睞(lai)，這(zhe)就(jiu)為我們在制(zhi)定專業人才培養(yang) 計劃時提出了開(kai)設類似于“雙(shuang)語教學(xue)”這(zhe)方面(mian)課(ke)程的現實要(yao)求。

　　(三)當(dang)代(dai)社會(hui)需(xu)(xu)要(yao)富于創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神的(de)(de)(de)開(kai)拓(tuo)型(xing)漢語(yu)人才。當(dang)代(dai)社會(hui)需(xu)(xu)要(yao)個性(xing)特色鮮明的(de)(de)(de)人文(wen)精(jing)神來提升(sheng)人們(men)(men)的(de)(de)(de)精(jing)神境界(jie)，這就(jiu)要(yao)求作(zuo)為(wei)人文(wen)學(xue)科的(de)(de)(de)漢語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)專(zhuan)業為(wei)我們(men)(men)培養出更多(duo)具有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神的(de)(de)(de)開(kai)拓(tuo)型(xing)人才，來豐(feng)富人們(men)(men)的(de)(de)(de)精(jing)神生活。同時，這種創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)還(huan)(huan)包括(kuo)對 文(wen)化(hua)載(zai)體(ti)及傳播(bo)媒介的(de)(de)(de)重新(xin)(xin)(xin)認識，因為(wei)單一以(yi)語(yu)言(yan)為(wei)載(zai)體(ti)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)正(zheng)在被以(yi)視(shi)像和(he) 網絡文(wen)化(hua)為(wei)主的(de)(de)(de)多(duo)媒體(ti)文(wen)化(hua)所(suo)分(fen)割，這就(jiu)需(xu)(xu)要(yao)我們(men)(men)培養的(de)(de)(de)漢語(yu)人才具有(you)整(zheng)合跨(kua)類藝(yi)術的(de)(de)(de)才能，它不僅需(xu)(xu)要(yao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，而且還(huan)(huan)需(xu)(xu)要(yao)開(kai)拓(tuo)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)局面。那種在文(wen)學(xue)、影視(shi)和(he)網絡媒體(ti)多(duo)棲的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)人才一定會(hui)倍(bei)受推崇(chong)。因此，人才培養計劃必須增加(jia)類似(si)于“影視(shi)創(chuang)(chuang)作(zuo)與欣賞”、“博客(ke)教(jiao)程”等方面課程的(de)(de)(de)比重。

　　(四)當代社(she)會(hui)需要(yao)(yao)文化底蘊(yun)深厚(hou)純正的(de)(de)(de)風(feng)范型(xing)漢語人(ren)才。隨著21世紀中國綜(zong)合國力的(de)(de)(de)增強，中國必(bi)然需要(yao)(yao)一大批人(ren)文素養深厚(hou)、道德品質高尚的(de)(de)(de)風(feng)范型(xing)人(ren)才來引(yin)領社(she)會(hui)健康(kang)發展(zhan)(zhan)，這是十(shi)六(liu)屆三中全會(hui)提出的(de)(de)(de)“堅(jian)持(chi)以人(ren)為本(ben)，樹立全面(mian)(mian)、協調、可持(chi)續的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)觀(guan)，促進(jin)經濟社(she)會(hui)和(he)人(ren)的(de)(de)(de)全面(mian)(mian)發展(zhan)(zhan)”科學發展(zhan)(zhan)觀(guan)的(de)(de)(de)必(bi)然要(yao)(yao)求。

　　漢(han)(han)語言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)以(yi)語言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)為(wei)研究(jiu)(jiu)對(dui)象，是一個(ge)傳(chuan)統的(de)基礎性專(zhuan)業(ye)(ye)，其(qi)本(ben)身(shen)肩負著兩(liang)個(ge)責(ze)任：一是對(dui)本(ben)民族(zu)語言(yan)、文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)和文(wen)(wen)(wen)(wen)化進(jin)行研究(jiu)(jiu)和傳(chuan)承，這(zhe)方面(mian)側重(zhong)于理論研究(jiu)(jiu);二(er)是使(shi)人(ren)們能在實(shi)際 工作中更好地(di)(di)駕馭(yu)語言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)字、更好地(di)(di)宣(xuan)傳(chuan)民族(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化等(deng)，這(zhe)方面(mian)則(ze)側重(zhong)于實(shi)際應(ying)(ying)用。隨(sui)著社(she)會(hui)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，隨(sui)著市場(chang)對(dui)人(ren)才(cai)(cai)需(xu)求(qiu)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，漢(han)(han)語言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)功能逐(zhu)漸(jian)傾向于實(shi)際應(ying)(ying)用方面(mian)。高(gao)校應(ying)(ying)充(chong)分根據自身(shen)的(de)實(shi)際和社(she)會(hui)市場(chang)需(xu)要，靈(ling)活地(di)(di)制定漢(han)(han)語言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)培(pei)養(yang)(yang)目標、教(jiao)育教(jiao)學(xue)方式、考核評價體系等(deng)，以(yi)適應(ying)(ying)時(shi)代發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)要求(qiu)。漢(han)(han)語言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育內容(rong)在注(zhu)重(zhong)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)方面(mian)的(de)同時(shi)，必須有(you)所改變，應(ying)(ying)與(yu)現(xian)實(shi)生活相結合，與(yu)經濟、科學(xue)教(jiao)育相配合，從(cong)而使(shi)學(xue)生成為(wei)既有(you)謀生能力，又(you)有(you)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)素養(yang)(yang)，講究(jiu)(jiu)責(ze)任與(yu)道德(de)的(de)新型(xing)復合型(xing)人(ren)才(cai)(cai)。

　　高(gao)校能(neng)(neng)否調(diao)整自(zi)己(ji)的(de)辦(ban)學模式和人才(cai)培養規格，為社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)提供大量學生和家長認可、企業需要、就(jiu)業前(qian)景良好、創業意(yi)識(shi)強(qiang)的(de)高(gao)素質應(ying)用(yong)型(xing)、復合(he)型(xing)人才(cai)已(yi)經(jing)成為判斷一所高(gao)校是否有社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)責(ze)任意(yi)識(shi)的(de)標志。加強(qiang)高(gao)等(deng)院校辦(ban)學的(de)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)責(ze)任意(yi)識(shi)，重視對(dui)具備實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)、創造(zao)能(neng)(neng)力(li)和就(jiu)業能(neng)(neng)力(li)、創業能(neng)(neng)力(li)的(de)應(ying)用(yong)型(xing)、復合(he)型(xing)人才(cai)的(de)培養，將是各級相(xiang)關高(gao)校貫徹落實(shi)構建社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主義和諧社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)一個(ge)十分重要的(de)方面。

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