小(xiao)學(xue)低段語文教學(xue)論文

　　在(zai)小學(xue)(xue)的語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)需要從小抓起，那么關于小學(xue)(xue)語文(wen)的低(di)段教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)怎樣的呢？下面(mian)是(shi)小編分享給大(da)家的小學(xue)(xue)低(di)段語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)，希望(wang)對大(da)家有幫助(zhu)。

　　摘要：語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)是(shi)(shi)研究漢語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)特定(ding)學(xue)(xue)(xue)科，從小學(xue)(xue)(xue)開始(shi)便(bian)便(bian)隨著我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)整個(ge)學(xue)(xue)(xue)習生涯，小學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)是(shi)(shi)我(wo)們(men)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)奠基階段(duan)，對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性不言而(er)喻(yu)，在語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課中(zhong)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言往(wang)往(wang)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生關注的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)，同時教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)言是(shi)(shi)否(fou)得當會直接影響(xiang)到課程的(de)(de)(de)(de)(de)講授，也會直接影響(xiang)到學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習效果，為此我(wo)們(men)對此進(jin)(jin)行研究，希望(wang)可(ke)以找到小學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，從中(zhong)可(ke)以啟(qi)發教師(shi)，不斷的(de)(de)(de)(de)(de)改進(jin)(jin)自身(shen)，用得當的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)生，提高課堂的(de)(de)(de)(de)(de)效率。下(xia)面是(shi)(shi)我(wo)對這一(yi)問題的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些看法(fa)，希望(wang)可(ke)以起到拋磚引玉的(de)(de)(de)(de)(de)作用。

　　關鍵詞：小學語文;教學語言;具體(ti)特(te)點(dian)

　　一、研究小學語文教學語言特點的相關背景

　　（1）小學(xue)語文(wen)的教學(xue)目(mu)的

　　語文(wen)是研究源遠流(liu)長的(de)(de)(de)中(zhong)華文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要手段，是幫助(zhu)我們能(neng)夠更(geng)好的(de)(de)(de)了解、掌握我們的(de)(de)(de)母語，以及從價值觀等角(jiao)度逐漸的(de)(de)(de)培(pei)養學生的(de)(de)(de)各項能(neng)力。隨(sui)著時代的(de)(de)(de)發展，以及課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)不斷(duan)進行，語文(wen)的(de)(de)(de)教學目的(de)(de)(de)被賦予了更(geng)多的(de)(de)(de)時代內涵(han)。學習(xi)語文(wen)可(ke)以幫助(zhu)學生不斷(duan)的(de)(de)(de)了解祖國(guo)文(wen)化(hua)，幫助(zhu)學生更(geng)好的(de)(de)(de)使用母語，從而更(geng)好的(de)(de)(de)培(pei)養自己(ji)的(de)(de)(de)人(ren)生觀、價值觀、世界觀，更(geng)好的(de)(de)(de)為祖國(guo)的(de)(de)(de)建設貢獻自己(ji)的(de)(de)(de)力量。

　　（2）教學語言的作用

　　1。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)價值觀正處于形成階段，其心(xin)智發展處于成型階段，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)、行為在一定程度上(shang)會(hui)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)導向作用(yong)，而(er)教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)觸最多的(de)(de)(de)(de)便是(shi)在課堂之上(shang)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)便是(shi)其主要變現形式，尤其是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)使用(yong)情況會(hui)直接(jie)影(ying)響到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況和效果;2。正確的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)可(ke)以減輕(qing)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)壓力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在輕(qing)松愉悅(yue)的(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)中(zhong)明白課堂知(zhi)識(shi)，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)充(chong)實自己，提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)儲備，這對(dui)(dui)于教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說是(shi)雙贏的(de)(de)(de)(de)，可(ke)見課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)使用(yong)是(shi)需要我(wo)們(men)高(gao)度重視(shi)的(de)(de)(de)(de)。

　　（3）小學語文課堂(tang)教(jiao)學語言(yan)的特(te)點

　　課(ke)堂(tang)教學(xue)語(yu)言在(zai)課(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)背景之(zhi)下，已(yi)經越來越受到人(ren)們的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)，不少人(ren)開(kai)始(shi)關(guan)注(zhu)小學(xue)語(yu)文課(ke)堂(tang)之(zhi)中使(shi)用的(de)(de)(de)教學(xue)語(yu)言，在(zai)我們的(de)(de)(de)調查研究總(zong)結(jie)之(zhi)后(hou)發現，教學(xue)語(yu)言特點是(shi)多種多樣的(de)(de)(de)，但是(shi)主要有(you)語(yu)言的(de)(de)(de)藝術性(xing)、語(yu)言的(de)(de)(de)情感性(xing)、語(yu)言的(de)(de)(de)生(sheng)動性(xing)、語(yu)言的(de)(de)(de)可接(jie)受性(xing)以及語(yu)言的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)性(xing)五個方面。

　　二、小學語文課堂教學語言特點的分析

　　（1）小學語(yu)文(wen)課堂(tang)教學語(yu)言的(de)藝術(shu)性

　　語言(yan)(yan)藝(yi)術和(he)(he)(he)我(wo)們語文課(ke)標要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)(yao)具備(bei)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)項能力，同(tong)時也是(shi)(shi)(shi)學(xue)校等(deng)相關部門對教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)新要(yao)(yao)求(qiu)。語文本身就是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)門語言(yan)(yan)學(xue)科目，它是(shi)(shi)(shi)研(yan)究(jiu)我(wo)們漢語的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)課(ke)程，為此語言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術性在(zai)語文課(ke)堂之(zhi)中(zhong)就顯得(de)尤為重(zhong)要(yao)(yao)。學(xue)習的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)課(ke)程在(zai)授(shou)課(ke)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，都會(hui)涉及到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)教師(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)溝通和(he)(he)(he)交流。具體在(zai)課(ke)堂環節中(zhong)提問是(shi)(shi)(shi)教師(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流互動最為廣泛和(he)(he)(he)常見的(de)(de)(de)(de)方式途徑，教師(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)是(shi)(shi)(shi)有距離的(de)(de)(de)(de)，這是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)承認的(de)(de)(de)(de)，畢竟所處的(de)(de)(de)(de)年齡、位置不(bu)(bu)同(tong)，但是(shi)(shi)(shi)藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)可(ke)以拉近學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)教師(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)距離，使教師(shi)(shi)更(geng)加了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，明(ming)白學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de);學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也可(ke)以更(geng)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)明(ming)白教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)用心(xin)良苦，以使自己更(geng)加努力的(de)(de)(de)(de)去學(xue)習，不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)提高(gao)自己。

　　（2）小學語(yu)文課(ke)堂教學語(yu)言的情感性

　　課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)是教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)交流，其本身就是人情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中課(ke)堂語言(yan)是必不(bu)可少的(de)(de)(de)(de)(de)，尤其是在小學(xue)(xue)語文課(ke)堂之中，教(jiao)(jiao)師必須要充(chong)分展(zhan)示語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)教(jiao)(jiao)師課(ke)堂語言(yan)之中蘊含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)，從而潛移默(mo)化的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)影響，影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)形成，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣得到(dao)最大程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)激發，讓(rang)課(ke)堂語言(yan)為提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習效(xiao)率服務(wu);

　　（3）小學語(yu)文課(ke)堂教學語(yu)言的生(sheng)動性(xing)

　　小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)語文課堂(tang)之中(zhong)主(zhu)(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)就是故(gu)事(shi)(shi)，故(gu)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)情節都(dou)比(bi)較豐富多(duo)彩，而(er)且再(zai)加(jia)上小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所處年齡階段，在(zai)對知識的(de)(de)(de)(de)(de)理解以及接受都(dou)或(huo)(huo)多(duo)或(huo)(huo)少的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)著(zhu)問(wen)題，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)語言(yan)去(qu)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解釋清楚，這(zhe)便(bian)要(yao)求教(jiao)(jiao)師課堂(tang)中(zhong)所使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)必(bi)須具有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)講述課文知識的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，以使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以在(zai)一種輕(qing)松愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍之中(zhong)學(xue)(xue)到知識，降低學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)難度，以及減輕(qing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)負擔(dan)，教(jiao)(jiao)師提(ti)高自(zi)己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動性(xing)途徑(jing)有(you)(you)很多(duo)，比(bi)如說使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)感官教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法，充分調動眼、耳、口、手、腦，乃至(zhi)鼻、舌等參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，其設計是用(yong)(yong)(yong)(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)信息形式展(zhan)現(xian)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)種感官參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，從而(er)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)，一種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)語文課中(zhong)由于有(you)(you)許多(duo)有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)文章，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)更要(yao)注意應用(yong)(yong)(yong)(yong)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，將身體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)器官都(dou)充分調動起來，將抽象化為具體(ti)，化無形為有(you)(you)形，使(shi)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)由難到易，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)語文的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)變的(de)(de)(de)(de)(de)越來越簡單，充分調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)語文的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺(jue)性(xing)，主(zhu)(zhu)動性(xing)。

　　（4）小學語(yu)文課(ke)堂教學語(yu)言的可接(jie)受(shou)性

　　教學(xue)(xue)語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)接受(shou)性，意思是讓學(xue)(xue)生可(ke)(ke)(ke)以接受(shou)，可(ke)(ke)(ke)以理解(jie)教師(shi)所講授的(de)(de)(de)(de)(de)課堂知識。小(xiao)學(xue)(xue)是一(yi)個(ge)十分(fen)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)期，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)三觀正處于(yu)形成期，而且學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)智力、心理都處于(yu)不斷發展的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)期，對(dui)于(yu)一(yi)些知識的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)程度并不到位、并不準確，需要(yao)教師(shi)對(dui)其進行(xing)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)介紹和(he)說明，但是教師(shi)需要(yao)注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)是要(yao)結合(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)，選擇(ze)合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)語言(yan)，不可(ke)(ke)(ke)使用一(yi)些晦(hui)澀難懂的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)文字，這樣對(dui)于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習是十分(fen)不利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)充(chong)分(fen)考慮到語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)接受(shou)性，讓學(xue)(xue)生可(ke)(ke)(ke)以理解(jie)自己所說的(de)(de)(de)(de)(de)話，所講的(de)(de)(de)(de)(de)知識內容。

　　（5）小學語文課堂教學語言的規范性

　　小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)規范性就是指教師在課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)過程之(zhi)中使(shi)用的(de)(de)教學(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)必(bi)須是規范的(de)(de)，符合學(xue)(xue)校以(yi)及(ji)相(xiang)關部門的(de)(de)相(xiang)關規定，不可以(yi)出現(xian)違(wei)規等現(xian)象。在小(xiao)學(xue)(xue)階(jie)段(duan)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)各(ge)方各(ge)面(mian)都(dou)會(hui)潛移(yi)默(mo)化的(de)(de)受(shou)到教師的(de)(de)影(ying)響，因此教師必(bi)須要注意自(zi)己(ji)在課(ke)堂(tang)(tang)之(zhi)中的(de)(de)一舉一動(dong)，要處處為學(xue)(xue)生(sheng)做好(hao)榜樣示范作用，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)受(shou)到良好(hao)的(de)(de)影(ying)響，從而(er)不斷的(de)(de)養成良好(hao)的(de)(de)行為學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，全面(mian)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)素質，以(yi)使(shi)自(zi)己(ji)適應激烈的(de)(de)社會(hui)競爭。

　　小結

　　語言(yan)(yan)是(shi)一(yi)(yi)種藝術，并不是(shi)簡(jian)簡(jian)單單的(de)(de)(de)話語，尤其是(shi)在小學(xue)(xue)(xue)語文課(ke)堂(tang)之中的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)語言(yan)(yan)，它的(de)(de)(de)選(xuan)擇和使用(yong)都是(shi)需(xu)要(yao)注意(yi)的(de)(de)(de)，教師必須考慮到相(xiang)關的(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)，了解自己面對的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)群(qun)體(ti)，從而(er)選(xuan)擇合適的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)語言(yan)(yan)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講解課(ke)本知(zhi)識，展示當(dang)代教師的(de)(de)(de)魅力，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛移默化的(de)(de)(de)影響，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習到知(zhi)識的(de)(de)(de)同時形成正(zheng)確的(de)(de)(de)世界觀(guan)、人生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)。此外課(ke)堂(tang)語言(yan)(yan)的(de)(de)(de)選(xuan)擇不應該(gai)是(shi)一(yi)(yi)塵不變的(de)(de)(de)，它要(yao)根據知(zhi)識內容、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)群(qun)體(ti)的(de)(de)(de)變化而(er)不斷變化，從而(er)不斷的(de)(de)(de)提高課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)效(xiao)率，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不斷進(jin)步。

　　參考文獻：

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