師愛德育論文

　　論(lun)文(wen)常(chang)用(yong)來指進行各個學(xue)術(shu)領域的(de)(de)研究(jiu)和描述(shu)學(xue)術(shu)研究(jiu)成果的(de)(de)文(wen)章(zhang)，它既是(shi)探討問題進行學(xue)術(shu)研究(jiu)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)手段，又是(shi)描述(shu)學(xue)術(shu)研究(jiu)成果進行學(xue)術(shu)交流的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)工具。以下是(shi)小(xiao)編(bian)為大家(jia)精心搜集和整理的(de)(de)師愛德育論(lun)文(wen)，希望大家(jia)喜(xi)歡!

　　淺談師愛的德育效能

　　摘要： 本(ben)文對師愛的德育效(xiao)能(neng)進行了(le)探討，提(ti)出了(le)要(yao)提(ti)高德育效(xiao)能(neng)，班(ban)主任必須成為愛的藝術家，給學生施以愛。

　　關鍵詞： 班主任 師愛德(de)育效能(neng)

　　蘇(su)霍姆林斯基說過(guo)：“人(ren)類(lei)有許多高尚的(de)品(pin)格(ge)，但(dan)有一(yi)種高尚品(pin)格(ge)是人(ren)性的(de)最高峰(feng)，這就是人(ren)的(de)自尊心(xin)(xin)。”學(xue)生(sheng)正(zheng)處于人(ren)生(sheng)的(de)關鍵期(qi)，從(cong)一(yi)個人(ren)的(de)心(xin)(xin)理、生(sheng)理發展來看，也是他們心(xin)(xin)理定(ding)勢形成(cheng)的(de)不可替代的(de)時期(qi)，這正(zheng)是一(yi)個人(ren)生(sheng)長(chang)高峰(feng)期(qi)、心(xin)(xin)理轉折期(qi)、受教(jiao)育的(de)最佳期(qi)、違法墜(zhui)落的(de)危險期(qi)。教(jiao)育實(shi)踐(jian)也充分證明(ming)了一(yi)個人(ren)從(cong)小養(yang)成(cheng)的(de)良好道德品(pin)質和文明(ming)行為習慣(guan)可以使人(ren)終(zhong)身收(shou)益。所以我們每(mei)位班(ban)主任必須(xu)努力(li)挖掘出(chu)學(xue)生(sheng)內心(xin)(xin)深處的(de)自尊心(xin)(xin)、自愛心(xin)(xin)，從(cong)而激(ji)發他們積極的(de)、主動向上的(de)動力(li)。

　　德育(yu)的(de)核心是(shi)(shi)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，它是(shi)(shi)一個作用于人(ren)(ren)(ren)的(de)精神(shen)世(shi)界(jie)(jie)的(de)獨特過(guo)程，是(shi)(shi)教師根據(ju)一定(ding)的(de)德育(yu)要(yao)(yao)求和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想品德形成發展(zhan)的(de)規律，有目(mu)的(de)地施加教育(yu)影響的(de)過(guo)程，是(shi)(shi)融知、情(qing)(qing)(qing)、意、行為(wei)一體的(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)民主(zhu)(zhu)平等、相互(hu)尊(zun)重、信任和充滿愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)有效交往過(guo)程。要(yao)(yao)提高德育(yu)效能(neng)，班主(zhu)(zhu)任必須(xu)成為(wei)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)藝術家，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)施以愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)。因為(wei)師愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)(shi)理解教育(yu)奧(ao)妙、開辟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心靈的(de)鑰匙(chi)，能(neng)關(guan)懷、理解、尊(zun)重、信任學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，并(bing)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)能(neng)力，進而升(sheng)華為(wei)完整的(de)人(ren)(ren)(ren)格和高尚的(de)情(qing)(qing)(qing)操，為(wei)形成科學(xue)(xue)(xue)的(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)和世(shi)界(jie)(jie)觀(guan)打下基礎，所(suo)以愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)教育(yu)是(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)國主(zhu)(zhu)義基礎情(qing)(qing)(qing)感(gan)教育(yu)。

　　一、師愛溝通師生心靈的橋梁

　　世上(shang)最偉大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)母(mu)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)和師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，只(zhi)有這(zhe)(zhe)兩種愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)無(wu)私(si)奉獻、一(yi)(yi)無(wu)所(suo)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)又不同(tong)于母(mu)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，因為(wei)師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)一(yi)(yi)種情(qing)(qing)感和心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融化，是(shi)溝通心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁。師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)可以(yi)(yi)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內動力，去自(zi)覺地、主動地沿(yan)著(zhu)(zhu)教(jiao)師(shi)(shi)指出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)方向(xiang)進步。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)有對(dui)班(ban)主任產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)依戀仰(yang)慕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)，才(cai)(cai)(cai)會(hui)向(xiang)其敞開(kai)內心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)世界，班(ban)主任才(cai)(cai)(cai)能“對(dui)癥下藥(yao)”，收(shou)到(dao)(dao)(dao)應有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)效(xiao)能，這(zhe)(zhe)才(cai)(cai)(cai)是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)成功(gong)。因此(ci)班(ban)主任必(bi)須用(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)去感化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，做到(dao)(dao)(dao)動之以(yi)(yi)情(qing)(qing)，曉之以(yi)(yi)理(li)(li)，寓(yu)理(li)(li)于情(qing)(qing)，情(qing)(qing)理(li)(li)結合，才(cai)(cai)(cai)會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)“動情(qing)(qing)效(xiao)應”，從而收(shou)到(dao)(dao)(dao)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)效(xiao)能。前幾年我(wo)接觸過這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，除數(shu)(shu)學(xue)(xue)外其余科目都不及格，我(wo)想(xiang)利用(yong)(yong)這(zhe)(zhe)“閃(shan)光點”來調動他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，請他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)幫班(ban)上(shang)數(shu)(shu)學(xue)(xue)成績差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)補(bu)習，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)看到(dao)(dao)(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值，樹立(li)信心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。不料，我(wo)剛(gang)剛(gang)講(jiang)完，只(zhi)見他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)繃著(zhu)(zhu)臉講(jiang)：“你說(shuo)(shuo)得(de)多好(hao)呀，我(wo)為(wei)大(da)(da)家(jia)，誰為(wei)我(wo)？”一(yi)(yi)邊說(shuo)(shuo)著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)邊打著(zhu)(zhu)口哨走(zou)了(le)(le)(le)。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)為(wei)什么這(zhe)(zhe)樣(yang)？我(wo)連續進行多次(ci)家(jia)訪發現，原(yuan)來，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)三歲(sui)時父母(mu)離(li)異，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)跟著(zhu)(zhu)父親(qin)一(yi)(yi)起生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，但父親(qin)性情(qing)(qing)暴(bao)躁，很少給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)關(guan)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)撫(fu)。針對(dui)了(le)(le)(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況，我(wo)決(jue)定用(yong)(yong)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)顆慈母(mu)之心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)給以(yi)(yi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，使(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)情(qing)(qing)感上(shang)得(de)以(yi)(yi)安(an)慰，理(li)(li)智上(shang)得(de)以(yi)(yi)調整，自(zi)尊心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)獲得(de)補(bu)償，用(yong)(yong)集(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫暖讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)重拾(shi)“家(jia)庭”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡樂(le)。有一(yi)(yi)次(ci)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳(jiao)扭(niu)傷，我(wo)陪他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)去醫院(yuan)回來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路上(shang)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)竟扶著(zhu)(zhu)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肩上(shang)哭了(le)(le)(le)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)說(shuo)(shuo)：“老師(shi)(shi)，人家(jia)都說(shuo)(shuo)世界上(shang)母(mu)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)最偉大(da)(da)，可我(wo)從小失去了(le)(le)(le)她。今天(tian)，我(wo)才(cai)(cai)(cai)真正(zheng)得(de)到(dao)(dao)(dao)這(zhe)(zhe)比母(mu)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)更偉大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)給予(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，這(zhe)(zhe)種愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)使(shi)(shi)我(wo)樹立(li)信心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)充滿(man)勇氣(qi)，老師(shi)(shi)，我(wo)一(yi)(yi)定用(yong)(yong)你給我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)去愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)同(tong)學(xue)(xue)，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)老師(shi)(shi)，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)集(ji)體(ti)……”在(zai)全(quan)體(ti)任課教(jiao)師(shi)(shi)幫助下，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)各方面取(qu)得(de)了(le)(le)(le)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)切(qie)使(shi)(shi)我(wo)深(shen)深(shen)體(ti)會(hui)到(dao)(dao)(dao)，這(zhe)(zhe)些(xie)后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)里同(tong)樣(yang)有著(zhu)(zhu)對(dui)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向(xiang)往、愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴求，我(wo)們(men)(men)每一(yi)(yi)位班(ban)主任都必(bi)須把愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)灑向(xiang)每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)田，面對(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，決(jue)不容許(xu)有被愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)“遺忘”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角落。

　　二、師愛最能挖出學生內在的自我教育潛力

　　教(jiao)育(yu)實踐使我(wo)認識到(dao)只有教(jiao)師(shi)(shi)(shi)尊重學生(sheng)(sheng)(sheng)，學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)體會(hui)到(dao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)他(ta)的(de)(de)(de)尊重信任(ren)時(shi)才(cai)會(hui)調(diao)動(dong)起內在(zai)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)教(jiao)育(yu)力(li)(li)(li)量，才(cai)會(hui)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)言行有責任(ren)感，才(cai)會(hui)使教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)要求(qiu)內化(hua)為自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)道德準則。我(wo)曾經(jing)遇到(dao)過這(zhe)樣一位學生(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)從(cong)小性格孤僻、自(zi)(zi)卑又(you)自(zi)(zi)傲(ao)，往(wang)往(wang)以(yi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)`方法對(dui)待社(she)會(hui)、評價自(zi)(zi)我(wo)，以(yi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)情緒對(dui)待學習(xi)。對(dui)于這(zhe)樣一個學生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)體會(hui)到(dao)師(shi)(shi)(shi)愛必須從(cong)疏(shu)導啟迪心(xin)靈(ling)入手(shou)，調(diao)動(dong)其內在(zai)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)教(jiao)育(yu)潛力(li)(li)(li)，因(yin)為教(jiao)育(yu)心(xin)理(li)學指出：調(diao)動(dong)人(ren)與人(ren)關系的(de)(de)(de)主要因(yin)素是知覺和投射兩種心(xin)理(li)機制，如果教(jiao)師(shi)(shi)(shi)既對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)投射殷(yin)切的(de)(de)(de)希望(wang)，又(you)能根據學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)發展的(de)(de)(de)可(ke)(ke)能提(ti)供經(jing)過努力(li)(li)(li)可(ke)(ke)達到(dao)的(de)(de)(de)目標(biao)，使學生(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)到(dao)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)喜悅(yue)，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)轉化(hua)他(ta)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信心(xin)，成(cheng)為推動(dong)他(ta)前進的(de)(de)(de)動(dong)力(li)(li)(li)。

　　我(wo)給那(nei)個學生(sheng)(sheng)(sheng)講了很多古今中(zhong)外(wai)奮斗者(zhe)成長(chang)的(de)(de)過(guo)程，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)知道人的(de)(de)一生(sheng)(sheng)(sheng)不都是平(ping)坦的(de)(de)大道，而面對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)崎嶇小路(lu)應(ying)如(ru)何做，面對(dui)(dui)前進道路(lu)上坎坷不平(ping)又應(ying)如(ru)何拿出(chu)(chu)勇(yong)氣去戰勝，我(wo)告(gao)訴他(ta)(ta)(ta)(ta)“強(qiang)(qiang)者(zhe)是創造機會(hui)，弱者(zhe)是等待機會(hui)”，要(yao)學會(hui)主宰自己，永(yong)做生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)強(qiang)(qiang)者(zhe)，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)明白自卑就是自我(wo)埋沒，要(yao)做進取(qu)者(zhe)，只要(yao)有1%的(de)(de)希望(wang)就要(yao)拿出(chu)(chu)100%的(de)(de)努力(li)來爭取(qu)。我(wo)為他(ta)(ta)(ta)(ta)創設各種機會(hui)讓他(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)學習生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)增強(qiang)(qiang)信心(xin)、勇(yong)氣。還利用他(ta)(ta)(ta)(ta)字寫得好這一條件，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)擔(dan)任黑(hei)板報編輯，在(zai)開(kai)(kai)家長(chang)會(hui)時，由(you)他(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)黑(hei)板報上寫大標(biao)語、畫(hua)圖案。當這一切得到(dao)家長(chang)、教(jiao)(jiao)師(shi)、同(tong)學的(de)(de)肯定時，他(ta)(ta)(ta)(ta)內心(xin)表現出(chu)(chu)欣(xin)慰喜(xi)悅之情。他(ta)(ta)(ta)(ta)開(kai)(kai)始主動接近(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)、同(tong)學，能暢談自己的(de)(de)思想(xiang)。這一切使(shi)我(wo)深深體會(hui)師(shi)愛(ai)可以挖掘出(chu)(chu)內在(zai)潛力(li)，使(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)心(xin)理(li)距離貼近(jin)，使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)努力(li)向(xiang)上的(de)(de)自我(wo)教(jiao)(jiao)育力(li)量。

　　三、師愛最能抓住教育契機，創造互愛環境，使師生感情共鳴

　　按心(xin)(xin)理(li)動(dong)力場(chang)分(fen)析：人的(de)心(xin)(xin)理(li)活動(dong)總是在一定的(de)心(xin)(xin)理(li)空間進(jin)行，這(zhe)種空間可以是父母的(de)愛護，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)關懷，集體(ti)的(de)溫暖。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)使我(wo)認識到作為班主(zhu)任教(jiao)(jiao)師(shi)必須善于抓(zhua)住(zhu)每一個教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)契機，創造一個師(shi)生心(xin)(xin)理(li)相容的(de)互(hu)愛環境，這(zhe)樣才會使德(de)育(yu)(yu)產生效應。

　　我根(gen)據德育大綱的(de)(de)要求、學(xue)(xue)校的(de)(de)計(ji)劃，結合本班實際情況，精心設計(ji)各種寓教于(yu)樂(le)、寓教于(yu)理(li)的(de)(de)集體(ti)活動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)置(zhi)身于(yu)一個充滿活力、催人(ren)(ren)奮進的(de)(de)環境(jing)里(li)，讓(rang)每個學(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)得向上的(de)(de)動力，師生(sheng)間(jian)的(de)(de)美好(hao)的(de)(de)心靈(ling)相(xiang)互(hu)映(ying)照，以赤誠的(de)(de)胸襟(jin)相(xiang)互(hu)溫暖，以堅(jian)定的(de)(de)信(xin)念(nian)走向明天(tian)，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會生(sheng)活、學(xue)(xue)會做人(ren)(ren)、學(xue)(xue)會做價值(zhi)的(de)(de)人(ren)(ren)，從而體(ti)現(xian)出人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)真正價值(zhi)。

　　無數教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐使我體會到(dao)(dao)在學生(sheng)沒(mei)有感(gan)到(dao)(dao)受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)卻受到(dao)(dao)終身難(nan)(nan)忘(wang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這才(cai)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)真(zhen)正(zheng)成功(gong)，事實又同樣有力(li)地證明了德(de)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)無聲滲透――班主任(ren)的(de)(de)表率作用有強(qiang)大的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)力(li)量和持久的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)效果。我在班內開展了一(yi)系列教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)，使愛(ai)的(de)(de)情(qing)感(gan)一(yi)個(ge)階梯一(yi)個(ge)階梯上升(sheng)，使學生(sheng)從愛(ai)父母、愛(ai)同學到(dao)(dao)愛(ai)事業、愛(ai)祖國，愛(ai)的(de)(de)情(qing)感(gan)一(yi)層一(yi)層升(sheng)華為偉大的(de)(de)愛(ai)國主義思想。活(huo)(huo)動(dong)主題鮮(xian)明，讓(rang)學生(sheng)唱主角(jiao)，讓(rang)他們自我教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、相互教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，不僅增強(qiang)才(cai)干、增進友誼，而且使師(shi)生(sheng)間、同學間心理相容情(qing)感(gan)共鳴(ming)，讓(rang)學生(sheng)在不留教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)痕跡時(shi)都受到(dao)(dao)終身難(nan)(nan)以(yi)忘(wang)卻的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　參考文獻：

　　［1］班(ban)主任實用(yong)工作方法100例.

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