高等教育教學改(gai)革研究論文
在高(gao)等教育教學改(gai)革的過程中，要用(yong)發展的眼光看問題。小編整理的改(gai)革研究論(lun)文，歡迎大家(jia)前來查閱，僅(jin)供(gong)參(can)考哦。
摘要：隨(sui)著科(ke)學(xue)技術(shu)(shu)、經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，世界已(yi)然進入了(le)一(yi)個知(zhi)(zhi)識經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)時代。當(dang)今世界之間的(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭，關鍵(jian)也是(shi)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭。而作為(wei)(wei)培養人才(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要機構——高(gao)等(deng)(deng)院校責任重(zhong)大(da)。知(zhi)(zhi)識經(jing)(jing)濟時代的(de)(de)(de)(de)到來，高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)面臨著重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)挑戰，加之人類知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)進步以(yi)(yi)(yi)及科(ke)學(xue)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)新問題(ti)不斷出現(xian)。所以(yi)(yi)(yi)為(wei)(wei)了(le)適應時代的(de)(de)(de)(de)要求，滿(man)足(zu)日益(yi)增(zeng)長的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識文(wen)化需(xu)求，必須要對高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)進行改革，以(yi)(yi)(yi)便更好地為(wei)(wei)社會培養更多的(de)(de)(de)(de)適應社會發(fa)展需(xu)要的(de)(de)(de)(de)新型人才(cai)。文(wen)章立足(zu)當(dang)下，對新時期我國(guo)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育面臨的(de)(de)(de)(de)矛盾進行了(le)分析(xi)，探討了(le)關于高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)思考。
關鍵詞：高等教(jiao)育;教(jiao)學(xue)改革;思考
改(gai)革開(kai)放這(zhe)三(san)十多年來，我國的(de)經濟、政治、文化(hua)發(fa)(fa)(fa)生了翻(fan)天(tian)覆地(di)的(de)變化(hua)，成就(jiu)顯著(zhu)而輝(hui)煌，高等(deng)教育(yu)(yu)在此期(qi)間(jian)也(ye)獲得了長足的(de)改(gai)善與發(fa)(fa)(fa)展，為新時(shi)期(qi)的(de)國家建設提供了一批各(ge)行(xing)各(ge)業的(de)優(you)秀(xiu)人(ren)才。隨著(zhu)社會的(de)發(fa)(fa)(fa)展，社會對人(ren)才的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)也(ye)越來越高，因此適應時(shi)代對人(ren)才的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，培養一大(da)批高素質(zhi)人(ren)才是高等(deng)教育(yu)(yu)教學改(gai)革的(de)目的(de)，反過來，優(you)秀(xiu)的(de)人(ren)才也(ye)有利于推動我國高等(deng)教育(yu)(yu)教學的(de)健康(kang)發(fa)(fa)(fa)展。
一、新時期高等教育面臨的新矛盾
面對新時期高等教(jiao)育教(jiao)學的(de)新矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)，作為教(jiao)育工作者只有(you)勇于分析(xi)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)、認(ren)識矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)，才能有(you)力地解決(jue)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)。筆(bi)者總結的(de)新時期高等教(jiao)育面臨的(de)新矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)主要(yao)有(you)一下幾個方(fang)面：
1.人(ren)才(cai)數量(liang)上(shang)(shang)不(bu)(bu)足是其主要(yao)(yao)矛盾。從目前的(de)社(she)會經(jing)濟發(fa)展(zhan)狀況來說，新時期高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)臨的(de)一(yi)個主要(yao)(yao)矛盾是人(ren)才(cai)數量(liang)上(shang)(shang)的(de)不(bu)(bu)足，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)改革要(yao)(yao)往教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)眾(zhong)化的(de)方向發(fa)展(zhan)也是當下(xia)的(de)緊(jin)要(yao)(yao)任務。放眼當下(xia)，雖然與以(yi)前相比人(ren)民的(de)知識文化水平(ping)已(yi)經(jing)在逐漸提高(gao)(gao)，但是總體水平(ping)普(pu)遍(bian)不(bu)(bu)高(gao)(gao)。所(suo)以(yi)，我國的(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)不(bu)(bu)能只停留在精英(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)上(shang)(shang)，要(yao)(yao)提高(gao)(gao)人(ren)民接受高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)機會;另外社(she)會對高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)要(yao)(yao)求也不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是培養(yang)精英(ying)人(ren)才(cai)，而是要(yao)(yao)培養(yang)適應社(she)會發(fa)展(zhan)需要(yao)(yao)的(de)勞(lao)動(dong)者，可以(yi)直接為地方經(jing)濟、建設服務的(de)勞(lao)動(dong)者。
2.社(she)會(hui)的(de)(de)發(fa)(fa)展對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)逐(zhu)漸變化(hua)(hua)。隨(sui)著(zhu)社(she)會(hui)的(de)(de)發(fa)(fa)展，對(dui)接(jie)受(shou)高(gao)等教育的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)也(ye)(ye)在(zai)逐(zhu)漸發(fa)(fa)生(sheng)變化(hua)(hua)，這(zhe)些(xie)變化(hua)(hua)都是緊隨(sui)社(she)會(hui)發(fa)(fa)展需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)。要(yao)(yao)(yao)知道在(zai)十(shi)幾二十(shi)年(nian)前，社(she)會(hui)對(dui)接(jie)受(shou)高(gao)等教育的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)是在(zai)某一方面(mian)具有一定(ding)技術才能的(de)(de)人(ren)士，社(she)會(hui)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)(ye)是其能在(zai)專業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習領域(yu)有一定(ding)的(de)(de)見解的(de)(de)人(ren)才。二十(shi)年(nian)后，時代發(fa)(fa)展變化(hua)(hua)了(le)，對(dui)人(ren)才的(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)與要(yao)(yao)(yao)求也(ye)(ye)發(fa)(fa)生(sheng)了(le)許(xu)多變化(hua)(hua)，社(she)會(hui)對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)也(ye)(ye)許(xu)是具有一定(ding)技能的(de)(de)合格(ge)的(de)(de)勞動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)，勞動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)的(de)(de)生(sheng)產價(jia)值很快就能夠得到驗證，立刻就能夠適應自己的(de)(de)勞動(dong)(dong)崗位，這(zhe)一點(dian)我們從各(ge)個(ge)企業(ye)(ye)事業(ye)(ye)單位的(de)(de)應聘上也(ye)(ye)可(ke)以看出(chu)來。
當今時(shi)代，科學(xue)技術發展迅速(su)，知識更新(xin)速(su)度日新(xin)月異，如果接受(shou)高等教育的(de)大學(xue)生(sheng)僅(jin)僅(jin)只接受(shou)在校期間的(de)學(xue)習顯然是滿足不了(le)社(she)會發展需要(yao)的(de)，還(huan)需要(yao)平時(shi)自身(shen)不斷地(di)充電、積(ji)累，并通過(guo)自我學(xue)習，完成新(xin)工作的(de)要(yao)求。
3.學(xue)生(sheng)的求知欲的轉變(bian)。當(dang)下我們也可以看到(dao)，許多(duo)大(da)學(xue)生(sheng)在(zai)大(da)學(xue)里面的求知欲已經發生(sheng)變(bian)化，只有極(ji)少數的學(xue)生(sheng)在(zai)大(da)學(xue)期(qi)間(jian)，一(yi)心攻讀專業知識，努力提高自身的文(wen)化水平。面對(dui)這樣的新矛盾(dun)，高等教育教學(xue)就應該轉變(bian)教育觀念，不能(neng)再(zai)把培(pei)養精英(ying)人才(cai)作(zuo)為教育的目的，而是要(yao)培(pei)養一(yi)名合格的工作(zuo)者、勞動者，使得大(da)學(xue)生(sheng)能(neng)夠達到(dao)一(yi)定程度上的成功。
有(you)些高(gao)等(deng)院校當下的招(zhao)生(sheng)(sheng)方式(shi)很(hen)死板(ban)，在(zai)大(da)學(xue)(xue)里面有(you)一部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進入了(le)自(zi)己不喜歡的專(zhuan)業學(xue)(xue)習，再加上有(you)的高(gao)校轉專(zhuan)業很(hen)難(nan)，因此(ci)這(zhe)(zhe)些大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就無法對學(xue)(xue)習的課(ke)程產生(sheng)(sheng)很(hen)大(da)的興趣(qu)，他們(men)完成大(da)學(xue)(xue)的課(ke)程只(zhi)是為了(le)拿到畢(bi)業證書、學(xue)(xue)位證書，或者可以找到一份好一點(dian)的工作，這(zhe)(zhe)樣的學(xue)(xue)習動力(li)，求(qiu)知(zhi)欲望可想而知(zhi)，反過來這(zhe)(zhe)也不利于高(gao)等(deng)教育(yu)的教學(xue)(xue)工作的開展。
二、高等教育教學的癥結
經過上述的(de)(de)(de)分析，筆者認為高等(deng)教育教學(xue)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)應(ying)該是培(pei)養大學(xue)生掌握(wo)一定的(de)(de)(de)專業(ye)技能(neng)，鍛煉其思維方式與方法，養成“活(huo)到(dao)老，學(xue)到(dao)老”的(de)(de)(de)學(xue)習心態，并鍛煉大學(xue)生的(de)(de)(de)創新與適(shi)應(ying)能(neng)力。因此，對于(yu)高等(deng)教育教學(xue)的(de)(de)(de)改革不(bu)能(neng)繼(ji)續使用以前的(de)(de)(de)教育模式，原有的(de)(de)(de)高等(deng)教育教學(xue)模式主要有一下幾點問題：
1.高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)課程設置過(guo)于(yu)(yu)“專(zhuan)業(ye)(ye)”，課程內容陳舊深邃。要知(zhi)(zhi)道當下社會需要的(de)(de)是綜合型(xing)的(de)(de)創新人(ren)才，而過(guo)于(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)是與之相違(wei)背的(de)(de)，陳舊卻深邃的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，專(zhuan)業(ye)(ye)性太強(qiang)，很容易忽視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐性與操作性，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養得過(guo)于(yu)(yu)“書生(sheng)(sheng)氣”。另外過(guo)于(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，會導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難理(li)解，造成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被動接受、老師被動輸入(ru)的(de)(de)狀態(tai)，不利于(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)改善。
2.高(gao)(gao)等(deng)院校的(de)(de).教(jiao)學(xue)(xue)模式十分單一。當下的(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)院校的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式基本上都(dou)是(shi)(shi)沿(yan)襲傳統，以老師(shi)為中心，以老師(shi)講、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聆聽為主(zhu)，這樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法很(hen)容易讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)于被(bei)動接受的(de)(de)地(di)位，不能調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極(ji)性(xing)，方法過死也會(hui)忽視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)性(xing)與好奇心，對大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個性(xing)培養以及創新能力的(de)(de)培養有百利而無一害(hai)。落后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段，也是(shi)(shi)當下很(hen)多高(gao)(gao)等(deng)院校存在的(de)(de)一個問題。
三、對高等教育教學改革的思考
知識(shi)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)發(fa)展日(ri)益推進，社(she)會(hui)對高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求也(ye)與日(ri)俱增，在這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)背(bei)景(jing)下，怎樣提高(gao)(gao)高(gao)(gao)校人才(cai)培(pei)養效率，適應社(she)會(hui)對人才(cai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展需要(yao)，培(pei)養出(chu)有創(chuang)造(zao)性思維的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質人才(cai)，是我國高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革重點，這(zhe)(zhe)也(ye)為高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)工作者帶來(lai)了挑戰。為了迎接(jie)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)挑戰，筆(bi)者從兩個方面(mian)對高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革進行(xing)探討(tao)。
1.高等教(jiao)育理(li)(li)(li)論(lun)(lun)與管(guan)理(li)(li)(li)手段的(de)(de)改(gai)革。作為一(yi)種社會現象，管(guan)理(li)(li)(li)是人(ren)(ren)類生存與發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要(yao)條件，新世紀(ji)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)水平與理(li)(li)(li)念都發(fa)生了許多(duo)的(de)(de)變化(hua)。因此高校的(de)(de)教(jiao)育管(guan)理(li)(li)(li)應該(gai)與時俱進，不(bu)斷創新教(jiao)育管(guan)理(li)(li)(li)方法。堅持(chi)教(jiao)育管(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)多(duo)元化(hua)，所謂的(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)多(duo)元化(hua)主要(yao)包括：校本(ben)管(guan)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)、以(yi)人(ren)(ren)為本(ben)管(guan)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)等。校本(ben)管(guan)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)即(ji)學(xue)校本(ben)位(wei)，此理(li)(li)(li)論(lun)(lun)涉及到高校內(nei)部(bu)管(guan)理(li)(li)(li)體制(zhi)、教(jiao)育行政體制(zhi)和辦學(xue)機制(zhi)等問題;以(yi)人(ren)(ren)為本(ben)管(guan)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)即(ji)要(yao)實現高效發(fa)展(zhan)人(ren)(ren)、培養人(ren)(ren)的(de)(de)目標。
當(dang)下，社會經(jing)濟、科學(xue)技術的(de)(de)快速(su)發展，提(ti)高了(le)互(hu)(hu)(hu)聯(lian)網的(de)(de)普及率，互(hu)(hu)(hu)聯(lian)網的(de)(de)普及豐富(fu)了(le)高等(deng)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)的(de)(de)手段，并發揮(hui)著(zhu)重要(yao)(yao)的(de)(de)作(zuo)用。互(hu)(hu)(hu)聯(lian)網改變了(le)傳統單一的(de)(de)校(xiao)園存(cun)在形式，學(xue)校(xiao)管理在互(hu)(hu)(hu)聯(lian)網時(shi)代要(yao)(yao)追求“實質管理”，要(yao)(yao)關(guan)注老(lao)師所想(xiang)、所感、需(xu)求，引(yin)導和排除他(ta)(ta)們心(xin)中(zhong)障礙，確保他(ta)(ta)們全身心(xin)投入(ru)教(jiao)育事業。
2.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)。高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)是提好高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)關鍵性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節。在老師確(que)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)之(zhi)后，借助(zhu)于(yu)現代(dai)(dai)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)有利(li)于(yu)提高(gao)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，改善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟練掌(zhang)握(wo)專業知識(shi)、培(pei)養技能(neng)、開發(fa)自身能(neng)力等都有著(zhu)不可低(di)估的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。由(you)此(ci)(ci)可見(jian)，高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)意(yi)義。(1)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。目前部分(fen)高(gao)校(xiao)沿襲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，由(you)于(yu)只重(zhong)視傳授專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，忽略了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，這對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)及(ji)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)來說都是可悲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此(ci)(ci)，當下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)改革(ge)應(ying)該側重(zhong)于(yu)發(fa)展大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，創新(xin)富有啟發(fa)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)與手(shou)段(duan)，改革(ge)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)中不利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一面，“取(qu)其精華，去其糟粕(po)”，吸取(qu)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極成分(fen)。在這個(ge)基(ji)礎(chu)上(shang)，根據我國當下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)發(fa)展需求，研究一套具(ju)有我國特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)。再者教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)并(bing)不是一成不變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它是隨著(zhu)時(shi)代(dai)(dai)以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展變(bian)化(hua)而逐漸(jian)變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)要(yao)(yao)堅持與時(shi)俱進。(2)提高(gao)課堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。在當下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，還存在著(zhu)一些拖延教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率低(di)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，因(yin)此(ci)(ci)必須(xu)要(yao)(yao)提高(gao)課堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。要(yao)(yao)想(xiang)提高(gao)效(xiao)率就(jiu)要(yao)(yao)求老師課前認真備(bei)課、研究專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、明確(que)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)難點，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求要(yao)(yao)切實把握(wo)、講求實效(xiao)等。
四、結束語
綜上所(suo)述，在高等教育教學(xue)改(gai)革(ge)的(de)(de)過程(cheng)中，要用發展(zhan)的(de)(de)眼光看問題，要堅持(chi)與時俱(ju)進，把教育教學(xue)與社會實際聯(lian)系起(qi)來。其次，教育教學(xue)改(gai)革(ge)重在實踐(jian)，只有這(zhe)樣才(cai)能為我國的(de)(de)現代化建設提供更多(duo)的(de)(de)人(ren)才(cai)。
參考文獻：
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作(zuo)者簡(jian)介：李(li)小紅(1973-)，陜西(xi)涇陽人，碩(shuo)士研究(jiu)生，河南(nan)理工大學講(jiang)師，主(zhu)要從(cong)事教育理論研究(jiu)及(ji)教學工作(zuo)。
【高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改革研(yan)究論文】相關文章：
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