數控教學論文之中等職業教育數控技能(neng)教學思路(lu)的(de)探討

　　數(shu)控技(ji)術(shu)是(shi)制造(zao)(zao)業(ye)實現自動化(hua)、柔性化(hua)、集(ji)成(cheng)(cheng)化(hua)生產(chan)的(de)(de)(de)基礎；數(shu)控技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應(ying)用是(shi)提高制造(zao)(zao)業(ye)的(de)(de)(de)產(chan)品質量(liang)和(he)勞動生產(chan)率必不可少的(de)(de)(de)重要手段。加(jia)入世(shi)(shi)貿(mao)組織后(hou)，中(zhong)(zhong)國正在逐步變(bian)成(cheng)(cheng)“世(shi)(shi)界(jie)制造(zao)(zao)中(zhong)(zhong)心”，為了增強競爭能力(li)，中(zhong)(zhong)國制造(zao)(zao)業(ye)開始(shi)廣泛使用先進的(de)(de)(de)數(shu)控技(ji)術(shu)，這迫切要求(qiu)職業(ye)學(xue)校培養出大(da)量(liang)的(de)(de)(de)在一線從(cong)事數(shu)控加(jia)工(gong)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)工(gong)人。

　　中等(deng)(deng)職業教育(yu)培(pei)養(yang)的(de)主要是“藍(lan)領層(ceng)”數(shu)控(kong)(kong)技術(shu)人(ren)才，這(zhe)類(lei)人(ren)才是指在生產崗位上(shang)承擔數(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床的(de)具(ju)(ju)體操作(zuo)及(ji)日常簡單維護工作(zuo)的(de)技術(shu)工人(ren)，在企業數(shu)控(kong)(kong)技術(shu)崗位中占70.2%，是目前需求(qiu)量最大的(de)數(shu)控(kong)(kong)技術(shu)人(ren)才。對于“藍(lan)領型(xing)”數(shu)控(kong)(kong)人(ren)才，必須以傳統的(de)機(ji)(ji)械制(zhi)造技術(shu)（金屬材料及(ji)熱(re)處理(li)、切削原(yuan)理(li)及(ji)刀具(ju)(ju)、機(ji)(ji)床夾具(ju)(ju)、機(ji)(ji)制(zhi)工藝等(deng)(deng)）為(wei)基(ji)礎，學習(xi)掌(zhang)握“數(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床原(yuan)理(li)及(ji)應用基(ji)礎”和“數(shu)控(kong)(kong)加工編(bian)程技術(shu)”，還(huan)需要熟練掌(zhang)握“CAD/CAM”軟件。

　　一、數控技能教學的現狀

　　數(shu)控(kong)技術的(de)廣(guang)泛(fan)應用，給傳統制造業的(de)生產方式、產品結構(gou)、產業結構(gou)帶來深刻(ke)的(de)變(bian)化，亦對傳統的(de)機電類(lei)專業人才的(de)培(pei)養帶來新的(de)挑戰(zhan)。但目前中等職業教育(yu)數(shu)控(kong)技能(neng)教學(xue)在(zai)有些方面不能(neng)滿足(zu)教學(xue)、生產需要(yao)，主要(yao)表現在(zai)：

　　（一）課程設置和教學內容不能滿足企業需求

　　1．我國職業(ye)學(xue)校數控專業(ye)課程(cheng)設置近幾年雖有所改進(jin)，但教(jiao)學(xue)內容(rong)仍較陳舊，學(xue)生(sheng)所學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知識(shi)技能與(yu)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)要求(qiu)尚存在差距。例如，數控機(ji)床與(yu)編(bian)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)還較薄弱。由于部分學(xue)校因實訓條件所限，仍以理(li)論講授(shou)為(wei)主，企(qi)業(ye)急需的(de)(de)(de)數控機(ji)床的(de)(de)(de)編(bian)程(cheng)、操作、維護的(de)(de)(de)培訓效果較差，不能系統地適應社(she)會對勞動力的(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　2．在實(shi)踐技能(neng)培(pei)訓方(fang)面(mian)，很多學校把(ba)實(shi)訓重點放在數(shu)(shu)(shu)控機(ji)床簡單操作上(shang)，而對(dui)數(shu)(shu)(shu)控加(jia)工工藝（如工藝路線選擇、刀(dao)具選擇、切削用量設(she)置等）、模具設(she)計、CAD/CAM與(yu)數(shu)(shu)(shu)控自動編程修等專業技術(shu)能(neng)力訓練不夠。

　　3．現有數控(kong)(kong)技(ji)術教育專業教材(cai)，形(xing)態單一，內容陳舊，實踐性差。適合(he)數控(kong)(kong)編程(cheng)、數控(kong)(kong)接(jie)口技(ji)術訓練、機床參數設置(zhi)及(ji)系統故障排(pai)除(chu)訓練、數控(kong)(kong)仿真軟件操作等課程(cheng)的教材(cai)非常有限，嚴重脫離生產(chan)實際。

　　（二）職業學校數控專業師資數量不足，素質不高

　　數(shu)(shu)控(kong)技術在近幾年的(de)(de)廣泛應用，引起了數(shu)(shu)控(kong)人(ren)才的(de)(de)大量需求，同(tong)時(shi)造(zao)成數(shu)(shu)控(kong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)資(zi)、特別是同(tong)時(shi)具(ju)備(bei)相當(dang)的(de)(de)理論(lun)知識和豐富的(de)(de)實踐經(jing)驗的(de)(de)數(shu)(shu)控(kong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)資(zi)嚴(yan)重不足。尤其缺乏熟悉(xi)企業(ye)(ye)(ye)生產實際，并能夠承(cheng)擔數(shu)(shu)控(kong)教學工作的(de)(de)“雙師(shi)(shi)（教師(shi)(shi)、工程師(shi)(shi)）型”專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教師(shi)(shi)，嚴(yan)重制約著現代數(shu)(shu)控(kong)技術人(ren)才培養水平的(de)(de)提高。

　　（三）數控實訓設備條件差，數量嚴重不足，且不配套

　　近(jin)年來，受(shou)數(shu)(shu)控人才需求(qiu)增長的(de)(de)(de)(de)(de)拉動，有相當部分職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建有不同(tong)規模的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)控實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地，有的(de)(de)(de)(de)(de)是規模大、設(she)(she)備(bei)(bei)種類(lei)多的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)中心(xin)，也有設(she)(she)備(bei)(bei)種類(lei)和數(shu)(shu)量相對(dui)較(jiao)少的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室。值得注意的(de)(de)(de)(de)(de)是，為(wei)了與企業(ye)盡可能(neng)(neng)保持一致，以(yi)(yi)達(da)到實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果，各學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)硬件選型逐步趨向全部采用工業(ye)用數(shu)(shu)控機床、加工中心(xin)，而且實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地往(wang)往(wang)以(yi)(yi)加工設(she)(she)備(bei)(bei)配備(bei)(bei)進口數(shu)(shu)控系(xi)統(tong)為(wei)主，由(you)于每臺數(shu)(shu)控設(she)(she)備(bei)(bei)非(fei)常昂貴(gui)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)購(gou)置的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)備(bei)(bei)數(shu)(shu)量有限，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)動手實(shi)(shi)(shi)(shi)際操作(zuo)機會很(hen)少，實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果并不好。這(zhe)種安排，不能(neng)(neng)適應(ying)普(pu)及性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，一般學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培訓(xun)(xun)以(yi)(yi)觀(guan)摩(mo)為(wei)主，教學(xue)(xue)(xue)培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)操作(zuo)受(shou)到局限，無法在短期內實(shi)(shi)(shi)(shi)現規模化(hua)、普(pu)及化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，很(hen)難從真正意義上提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動手能(neng)(neng)力，難以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)現教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標，實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果也較(jiao)差。

　　二、數控技能教學的思路

　　（一） 理論教學和實踐教學并行，并以實踐為重

　　1.理(li)論學習應以“實(shi)用、夠用、管(guan)用”為原(yuan)則，進行模塊化(hua)、綜合化(hua)整合，著重通過實(shi)踐環(huan)節(jie)培養學生(sheng)實(shi)際工作能力(li)，增加學生(sheng)自我動手時間，提(ti)高學生(sheng)創新技能和(he)綜合素質，增強學生(sheng)的崗(gang)位適應能力(li)。

　　2.理論(lun)教學(xue)(xue)內容(rong)應突出應用性(xing)、先進性(xing)、前(qian)沿性(xing)。培養學(xue)(xue)生(sheng)應用數控(kong)理論(lun)的能力(li)，突出數控(kong)理論(lun)的應用性(xing)、實用性(xing)，使學(xue)(xue)生(sheng)能通過“實踐(jian)認識—針對(dui)實踐(jian)的理論(lun)學(xue)(xue)習—再(zai)實踐(jian)”的順序，掌握一定(ding)的數控(kong)加(jia)工技能，及(ji)所(suo)謂的先會后(hou)懂(dong)。教學(xue)(xue)中要體(ti)現早實踐(jian)、多實踐(jian)、有針對(dui)性(xing)的實踐(jian)。

　　3.教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應(ying)將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生產(chan)實(shi)際(ji)、與(yu)(yu)新(xin)科技(ji)(ji)的轉化、應(ying)用推(tui)廣緊密結(jie)合起來(lai)。加(jia)強實(shi)踐性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節是體現以能力(li)為(wei)重點(dian)，培養學(xue)(xue)(xue)生的熟練(lian)(lian)職(zhi)業技(ji)(ji)能和綜合職(zhi)業能力(li)，實(shi)現理論與(yu)(yu)實(shi)際(ji)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生產(chan)有機結(jie)合的有效途徑(jing)。數控(kong)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特別要注(zhu)意其先(xian)進性、前沿性，通過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容上滲透新(xin)科學(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)(ji)術、新(xin)工藝，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程由教(jiao)(jiao)室向生產(chan)延伸等，可以培養出一批能熟練(lian)(lian)運用新(xin)技(ji)(ji)術、新(xin)工藝，能適應(ying)社會和市場需求的高素(su)質數控(kong)操作(zuo)人才。

　　（二）重視傳統金工實習

　　與普通機(ji)(ji)械加(jia)工(gong)設(she)備相比(bi)，使用數控(kong)機(ji)(ji)床能(neng)(neng)加(jia)工(gong)出精(jing)度(du)更高，外形更復(fu)雜的零件，同時可(ke)降(jiang)低(di)工(gong)人的勞動強度(du)，提(ti)高工(gong)作(zuo)效率（特(te)別是(shi)在批(pi)量(liang)生產中）。但目前，在數控(kong)教學(xue)中存在著一種誤區，認為隨(sui)著數控(kong)機(ji)(ji)床的不(bu)斷發展，傳統的車、銑、鉗的實(shi)(shi)習(xi)(xi)的教學(xue)要(yao)求可(ke)以隨(sui)之降(jiang)低(di)，在這種思(si)想的引導下(xia)，數控(kong)專業的實(shi)(shi)習(xi)(xi)教學(xue)出現了(le)“跨躍式”或“大(da)躍進式”的教學(xue)模(mo)式，即忽視傳統金工(gong)實(shi)(shi)習(xi)(xi)教學(xue)中的基(ji)本(ben)技能(neng)(neng)訓練，比(bi)如在第一屆(jie)全國數控(kong)技能(neng)(neng)大(da)賽中，就暴露出好多這方面的問題(ti)，相當部分選手切削(xue)用量(liang)選擇不(bu)當，采用了(le)低(di)的切削(xue)速度(du)，小(xiao)的走(zou)刀量(liang)，較大(da)的切削(xue)深度(du)，導致加(jia)工(gong)時間不(bu)夠（粗加(jia)工(gong)都(dou)難以完成），最后慌了(le)手腳，突然(ran)加(jia)大(da)走(zou)刀量(liang)，造成刀具損壞；還有的不(bu)會磨刀，大(da)賽時，組委(wei)會只(zhi)將(jiang)刀具進行了(le)粗磨，一再提(ti)醒參(can)賽選手，必須

　　磨刀(dao)，可是，有的(de)(de)選手一上場，裝上刀(dao)就(jiu)開(kai)始(shi)加工，導致刀(dao)具切削性能(neng)不好。因此，忽視(shi)金工實(shi)習(xi)而過分重視(shi)數(shu)控專業(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)習(xi)是本末倒置的(de)(de)'做(zuo)法，如果不把傳統金工實(shi)習(xi)放到數(shu)控專業(ye)(ye)實(shi)習(xi)教學的(de)(de)重要位(wei)置上，那么，無(wu)論多么先進的(de)(de)數(shu)控加工設(she)備，也只能(neng)培養(yang)出(chu)“紙老虎”式的(de)(de)數(shu)控專業(ye)(ye)學生(sheng)。

　　（三）加強校企合作，形成“訂單式”人才培養模式

　　職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育走校企合作的道(dao)路，有利于提高數(shu)控(kong)人才(cai)(cai)(cai)(cai)培養的針(zhen)對性，實現(xian)學校和企業(ye)(ye)(ye)(ye)的“雙贏(ying)”。企業(ye)(ye)(ye)(ye)的需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)是職業(ye)(ye)(ye)(ye)學校確定數(shu)控(kong)人才(cai)(cai)(cai)(cai)培養目標的根本依據。職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育只(zhi)有面向市場，以就業(ye)(ye)(ye)(ye)為導向，才(cai)(cai)(cai)(cai)會有出路。為此，在教(jiao)學計劃執行過(guo)程中，要不(bu)斷對人才(cai)(cai)(cai)(cai)市場進行調研(yan)，根據人才(cai)(cai)(cai)(cai)類(lei)型的需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)變化進行一(yi)定的調整，不(bu)斷優化培養方(fang)案，使(shi)其(qi)較好(hao)地(di)貼近畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)崗位需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)實際。

　　具體來說，學(xue)生在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)(suo)完成的(de)學(xue)習任務(wu)主(zhu)要(yao)是實踐(jian)教學(xue)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)根(gen)據自己的(de)需(xu)求組(zu)織培訓(xun)、崗(gang)位實習、實施專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)綜合(he)技(ji)能(neng)訓(xun)練(lian)等(deng)，學(xue)生所(suo)(suo)完成的(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)綜合(he)技(ji)能(neng)訓(xun)練(lian)”題目都是企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產現場的(de)實際生產任務(wu)，并由企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術人員(yuan)進行指導和考核(he)，學(xue)生經過這(zhe)樣(yang)的(de)訓(xun)練(lian)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后直接上崗(gang)，形成了(le)“訂單(dan)式”數控人才培養模式，能(neng)很快適(shi)應(ying)崗(gang)位需(xu)求。

　　（四）加強“雙師型”師資隊伍的建設

　　學(xue)(xue)位(wei)要建立專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)定期輪訓(xun)制度(du)，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到企(qi)業進(jin)行(xing)見習(xi)和(he)工(gong)(gong)作實(shi)踐，根據對數控技術(shu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需求進(jin)行(xing)崗(gang)位(wei)培訓(xun)，重(zhong)點放在工(gong)(gong)藝技術(shu)、故障診(zhen)斷和(he)排除(chu)等方面(mian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務部(bu)門(men)對進(jin)修實(shi)習(xi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，在下達教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務時(shi)，給予(yu)一(yi)定的(de)照(zhao)顧，在安(an)排授課時(shi)間上，盡量(liang)相對集中一(yi)些，騰出時(shi)間讓他(ta)們學(xue)(xue)習(xi)操作技能和(he)理(li)論(lun)知識，同時(shi)也可直(zhi)接(jie)從(cong)企(qi)業聘用(yong)數控技術(shu)人員作為兼職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃的(de)制定，并直(zhi)接(jie)承擔教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務。

　　（五）加強數控技術實訓基地的建設

　　1.重視傳統金工實習基地的建設

　　傳(chuan)統的(de)金屬加(jia)(jia)工(gong)理論與實(shi)踐技(ji)(ji)(ji)能(neng)，仍是學習(xi)先進制造(zao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)基礎(chu)。現代制造(zao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)是在(zai)傳(chuan)統技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)基礎(chu)上發(fa)展起來的(de)，自動化的(de)數控(kong)(kong)機床，離不開傳(chuan)統的(de)車(che)、銑、刨、磨加(jia)(jia)工(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)。一個數控(kong)(kong)加(jia)(jia)工(gong)人員，如果(guo)不懂得刀具角度、切削(xue)用量和制造(zao)工(gong)藝，就(jiu)不可能(neng)成為一個合格的(de)數控(kong)(kong)人員。所以，在(zai)建立現代制造(zao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)實(shi)訓基地時，也(ye)同時應重視(shi)傳(chuan)統金屬加(jia)(jia)工(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)實(shi)習(xi)基地的(de)建設(she)。

　　2.建設數控技術實訓基地

　　根據(ju)各職業學(xue)(xue)校的(de)(de)實(shi)(shi)力，建立一定(ding)規模(mo)的(de)(de)數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)技(ji)術實(shi)(shi)訓(xun)基地，應(ying)包括數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)車床(chuang)、數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)銑床(chuang)、加工中(zhong)心(xin)、電(dian)火花成型機(ji)(ji)床(chuang)、電(dian)火花線切割機(ji)(ji)床(chuang)等加工設備以(yi)及數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)模(mo)擬軟(ruan)件,在數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)實(shi)(shi)訓(xun)中(zhong)心(xin)建設中(zhong)，應(ying)優先滿(man)足教(jiao)學(xue)(xue)與培訓(xun)要(yao)求，用有限的(de)(de)資金(jin)合理配置數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)加工實(shi)(shi)訓(xun)設備，建議在實(shi)(shi)訓(xun)基地的(de)(de)建設中(zhong)以(yi)小型數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)為主(zhu)，適當選(xuan)(xuan)用高檔(dang)機(ji)(ji)床(chuang)。不論選(xuan)(xuan)擇小型數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)還是(shi)高檔(dang)數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)，數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)系統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇非常重(zhong)要(yao)，因(yin)為主(zhu)要(yao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)是(shi)圍繞數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)系統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)和(he)操作(zuo)展(zhan)開(kai)的(de)(de)。因(yin)此，對數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)系統(tong)(tong)(tong)應(ying)要(yao)求功(gong)能(neng)(neng)齊全，G、M、T代碼和(he)PLC指令豐(feng)富、固定(ding)循環(huan)和(he)宏指令功(gong)能(neng)(neng)強大(da)，可設置的(de)(de)系統(tong)(tong)(tong)參(can)數(shu)(shu)、軸(zhou)參(can)數(shu)(shu)、補償參(can)數(shu)(shu)豐(feng)富，能(neng)(neng)支(zhi)持(chi)開(kai)環(huan)、半閉環(huan)和(he)全閉環(huan)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)制方式，能(neng)(neng)覆(fu)蓋(gai)國外主(zhu)要(yao)系統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)絕大(da)部分功(gong)能(neng)(neng)。最好能(neng)(neng)有加工軌跡(ji)三維圖形(xing)仿(fang)真校驗和(he)動態(tai)顯示、局域網接(jie)口和(he)二次開(kai)發與擴展(zhan)接(jie)口，以(yi)便學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好、更(geng)方便、更(geng)安全的(de)(de)掌握數(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)編程和(he)操作(zuo)。

　　目(mu)前相當(dang)(dang)部分(fen)職業(ye)學(xue)(xue)校機電技術(shu)應用(yong)專(zhuan)業(ye)都在建(jian)(jian)設相應的(de)實(shi)(shi)訓(xun)基地，分(fen)散投入實(shi)(shi)訓(xun)裝備，建(jian)(jian)設周期長，設備利(li)用(yong)率(lv)低，很難發揮資源效(xiao)益。因此，建(jian)(jian)議政府給予(yu)相應的(de)投入，企業(ye)給予(yu)相應的(de)支持，在職業(ye)學(xue)(xue)位(wei)相對集中的(de)城市建(jian)(jian)設資源共享的(de)實(shi)(shi)訓(xun)基地，以滿(man)足(zu)當(dang)(dang)地各(ge)職業(ye)學(xue)(xue)校數控技術(shu)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生實(shi)(shi)訓(xun)的(de)需(xu)要。

　　3.配備相應的數控仿真軟件

　　采用(yong)(yong)數(shu)(shu)控(kong)仿真軟(ruan)件，不僅降低了(le)教(jiao)學(xue)運行(xing)(xing)成本，而(er)(er)且給學(xue)生更多的(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni)練習機(ji)(ji)(ji)會，在各種(zhong)(zhong)仿真練習中熟練掌握(wo)數(shu)(shu)控(kong)生產技術。這些教(jiao)學(xue)系統既能(neng)單機(ji)(ji)(ji)獨(du)立運行(xing)(xing)，又(you)(you)能(neng)在線(xian)(xian)運行(xing)(xing)，完全模(mo)(mo)擬(ni)一(yi)線(xian)(xian)生產實(shi)際(ji)(ji)。獨(du)立運行(xing)(xing)即機(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)模(mo)(mo)型(xing)方式，其(qi)培訓(xun)設(she)施只需一(yi)臺微機(ji)(ji)(ji)，數(shu)(shu)控(kong)機(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)的(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni)操作(zuo)(zuo)在顯示屏(ping)顯示的(de)(de)仿真面板(ban)上進行(xing)(xing)，而(er)(er)零件切削(xue)過程由機(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)模(mo)(mo)型(xing)三維(wei)動畫演(yan)示，用(yong)(yong)這種(zhong)(zhong)方式進行(xing)(xing)初步培訓(xun)是既經濟又(you)(you)有效的(de)(de)；在線(xian)(xian)運行(xing)(xing)即機(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)工作(zuo)(zuo)方式，這種(zhong)(zhong)方式下教(jiao)學(xue)系統將(jiang)與(yu)(yu)實(shi)際(ji)(ji)機(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)連接，由硬件實(shi)現零件切削(xue)過程，這時(shi)除(chu)操作(zuo)(zuo)者是用(yong)(yong)仿真面板(ban)操作(zuo)(zuo)外(wai)，其(qi)他則與(yu)(yu)實(shi)際(ji)(ji)機(ji)(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)的(de)(de)真實(shi)情況一(yi)樣。簡(jian)單來講，就是利用(yong)(yong)計算機(ji)(ji)(ji)和其(qi)他的(de)(de)專用(yong)(yong)硬件形成一(yi)種(zhong)(zhong)真實(shi)場景的(de)(de)交互來體驗(yan)一(yi)種(zhong)(zhong)真實(shi)感(gan)覺，因此能(neng)進一(yi)步培訓(xun)操作(zuo)(zuo)者的(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)技能(neng)。

　　4． 建設CAD/CAM實訓中心

　　CAD/CAM是(shi)數控技(ji)術(shu)發展的(de)(de)方向(xiang)，對學生(sheng)進行CAD/CAM的(de)(de)教學及技(ji)能(neng)培(pei)訓(xun)是(shi)數控技(ji)術(shu)教學中(zhong)不可(ke)缺少的(de)(de)環節，通過CAM/CAM教學軟件，學生(sheng)能(neng)夠在計算(suan)機上進行機械制圖和零件工藝分析，熟練掌握加(jia)工編程方法。目(mu)前可(ke)用(yong)于(yu)CAD/CAM設(she)計的(de)(de)軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學校可(ke)根據(ju)具體情況合理選擇其中(zhong)的(de)(de)兩種軟件。

　　總之，在(zai)數控技能教(jiao)學(xue)的改(gai)革(ge)上只(zhi)要(yao)我們更新觀念，合理調(diao)整教(jiao)學(xue)計劃與內容，改(gai)革(ge)教(jiao)學(xue)方法，建(jian)設好專業實訓(xun)基地，加(jia)大(da)師(shi)資培訓(xun)力度(du)，數控技能教(jiao)學(xue)定能取得預期的成效。

【數(shu)控(kong)教(jiao)學論文之中等職(zhi)業教(jiao)育(yu)數(shu)控(kong)技能教(jiao)學思(si)路的探討】相關文章：

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