關于學前教育內容的(de)論文

　　因為學(xue)前(qian)兒童的身(shen)體(ti)健康教育是學(xue)前(qian)教育的重要組成部分，身(shen)體(ti)素質(zhi)的練習采用體(ti)育游戲的方式(shi)符合兒童的特點。大家(jia)不(bu)妨來看看小(xiao)編推送的關于(yu)學(xue)前(qian)教育內容(rong)的論(lun)文(wen)，希望(wang)給大家(jia)帶來幫助！

　　關于學前教育內容的論文【一】

　　摘要：俗話說“一年(nian)之(zhi)計(ji)在(zai)(zai)于(yu)春，一日之(zhi)計(ji)在(zai)(zai)于(yu)晨”，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)面，一生(sheng)之(zhi)計(ji)就是幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)，與之(zhi)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)培養(yang)學(xue)生(sheng)個人能力(li)和帶給學(xue)生(sheng)知識的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)同，幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)更注重的(de)(de)是培養(yang)幼(you)兒(er)正確(que)的(de)(de)三觀基礎和良好(hao)的(de)(de)習慣，以確(que)保他們在(zai)(zai)未(wei)來的(de)(de)成長過程中(zhong)能夠(gou)得(de)(de)到幫(bang)助，近些年(nian)來隨著社會的(de)(de)不(bu)斷發(fa)展(zhan)，幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)也(ye)同時(shi)得(de)(de)到了很大的(de)(de)發(fa)展(zhan)，但在(zai)(zai)發(fa)展(zhan)的(de)(de)同時(shi)也(ye)依然(ran)存(cun)在(zai)(zai)一些問題需要得(de)(de)到解決，只有將這(zhe)些問題逐一解決，才能為我國幼(you)兒(er)帶來更好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　關鍵詞：現代幼(you)(you)兒(er)教育；幼(you)(you)兒(er)教育問題；對策研究

　　一、現代幼兒教育中存在的問題

　　１．幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審核、監(jian)(jian)管(guan)不(bu)(bu)夠嚴格隨著(zhu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷發展(zhan)，人們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活水(shui)平(ping)(ping)越(yue)來越(yue)高(gao)，在(zai)(zai)(zai)(zai)自(zi)(zi)己(ji)子女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)問題上更(geng)是不(bu)(bu)留余力地進(jin)行培養，唯恐自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子在(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)入(ru)小(xiao)學前就(jiu)(jiu)落后別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子太(tai)多(duo)，爭先恐后地讓自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子進(jin)入(ru)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)下(xia)(xia)，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)無疑(yi)成(cheng)為了(le)很(hen)(hen)(hen)多(duo)商人眼中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好項(xiang)目，于(yu)是乎就(jiu)(jiu)出現(xian)了(le)大(da)量借著(zhu)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大(da)熱(re)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東風而(er)成(cheng)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)，各(ge)種形形色(se)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)更(geng)是呈現(xian)了(le)遍地開花(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)景象，然而(er)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)看似生(sheng)機勃勃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)，卻因(yin)(yin)為審核和監(jian)(jian)管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題使幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)存在(zai)(zai)(zai)(zai)很(hen)(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱患(huan)，很(hen)(hen)(hen)多(duo)地方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)更(geng)是呈現(xian)出魚(yu)龍(long)混(hun)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。例如近些(xie)年來，隨著(zhu)互聯網的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛速(su)發展(zhan)，信息(xi)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速(su)度越(yue)來越(yue)快，很(hen)(hen)(hen)多(duo)過去(qu)我(wo)們(men)(men)沒有(you)注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方都相繼暴露出了(le)問題，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)幼(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)虐童事件就(jiu)(jiu)是其中一(yi)(yi)項(xiang)，家長們(men)(men)怎么(me)都不(bu)(bu)能夠相信，自(zi)(zi)己(ji)信任老師(shi)、信任幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)，將孩(hai)(hai)(hai)(hai)子交到(dao)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)中，卻等(deng)同于(yu)把孩(hai)(hai)(hai)(hai)子推(tui)到(dao)了(le)惡魔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)中，而(er)且從越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虐童事件曝光來看，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)幼(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)虐童儼然不(bu)(bu)是個(ge)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特例，而(er)是普遍存在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)當中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，之所以(yi)會(hui)產生(sheng)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，就(jiu)(jiu)是因(yin)(yin)為很(hen)(hen)(hen)多(duo)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審核上放松了(le)標(biao)(biao)準。一(yi)(yi)些(xie)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)為了(le)降(jiang)低成(cheng)本，甚至(zhi)會(hui)去(qu)錄(lu)用沒有(you)幼(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)資(zi)格證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人成(cheng)為幼(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)，可(ke)想而(er)知這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平(ping)(ping)如何，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)當中，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)能夠學到(dao)什(shen)么(me)完全是未(wei)知數，同時(shi)政府部門對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)(jian)管(guan)不(bu)(bu)夠嚴格，更(geng)是縱容這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種現(xian)象出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫床。２．幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)被(bei)集(ji)中飼養般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中我(wo)們(men)(men)時(shi)常(chang)能夠看到(dao)，每個(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子都是在(zai)(zai)(zai)(zai)被(bei)當做集(ji)體(ti)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)員在(zai)(zai)(zai)(zai)接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，想要得(de)到(dao)老師(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵甚至(zhi)獎勵，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)就(jiu)(jiu)必須要滿足老師(shi)所提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求才可(ke)以(yi)，而(er)滿足不(bu)(bu)了(le)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求很(hen)(hen)(hen)多(duo)時(shi)候會(hui)被(bei)打上“差”孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)簽，就(jiu)(jiu)如同優秀(xiu)影視作品《看上去(qu)很(hen)(hen)(hen)美》中一(yi)(yi)樣，衡量優劣(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)標(biao)(biao)準就(jiu)(jiu)是小(xiao)紅花(hua)，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)下(xia)(xia)，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)性(xing)往往受到(dao)了(le)極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，很(hen)(hen)(hen)多(duo)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)或許在(zai)(zai)(zai)(zai)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面有(you)著(zhu)極高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)分，卻因(yin)(yin)為這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)被(bei)打上了(le)“差”孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)簽，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)無疑(yi)是幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)敗。

　　二、讓現代幼兒教育更好的對策

　　１．增強(qiang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)建(jian)設審(shen)核(he)標準(zhun)正(zheng)所謂(wei)“工欲善其事，必(bi)先利其器”，在幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)面，想要給(gei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)更(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，就(jiu)(jiu)必(bi)須先建(jian)立起更(geng)(geng)(geng)為(wei)(wei)科學、更(geng)(geng)(geng)為(wei)(wei)嚴(yan)格的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)師審(shen)核(he)標準(zhun)和幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)監管方(fang)式，確保(bao)每一個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)正(zheng)規性，嚴(yan)厲打擊不(bu)(bu)正(zheng)規的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)，以帶給(gei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)們更(geng)(geng)(geng)優質的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育為(wei)(wei)理(li)念進行辦學。同時幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)本身也(ye)更(geng)(geng)(geng)應當加強(qiang)對幼(you)(you)(you)(you)師的(de)(de)(de)'審(shen)核(he)，對于沒有幼(you)(you)(you)(you)師資格證的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)師堅決不(bu)(bu)錄(lu)用，對于危害幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)健康(kang)的(de)(de)(de)害群之馬更(geng)(geng)(geng)應當聯合政府相關部門予以制裁，而不(bu)(bu)是單純地開(kai)除就(jiu)(jiu)解決問題(ti)，以此為(wei)(wei)孩子(zi)們提供(gong)更(geng)(geng)(geng)科學、更(geng)(geng)(geng)有效(xiao)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育，真正(zheng)有效(xiao)地培養孩子(zi)，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育起到它應有的(de)(de)(de)作用，衷心祝(zhu)愿未來的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育中不(bu)(bu)再出現虐童事件，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)都能夠有一個美好、快樂的(de)(de)(de)童年。

　　２．尊重幼(you)兒(er)(er)(er)(er)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體差異就(jiu)如同世(shi)界(jie)上沒(mei)有(you)(you)完全(quan)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩片樹(shu)葉一(yi)(yi)樣，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)實際上都(dou)有(you)(you)著(zhu)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，先天(tian)與后天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響使(shi)得(de)他(ta)(ta)們每(mei)一(yi)(yi)個(ge)都(dou)是(shi)那么(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)與眾不(bu)同，他(ta)(ta)們有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對數字很敏感(gan)，在學習(xi)數學知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候總是(shi)能(neng)(neng)展(zhan)現出非同一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解能(neng)(neng)力；也有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)對語言(yan)更(geng)(geng)感(gan)興趣(qu)，使(shi)得(de)他(ta)(ta)們在學習(xi)語文或英語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候能(neng)(neng)夠比其他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子更(geng)(geng)快。在這種前提條(tiao)件下(xia)，教學當(dang)中自然就(jiu)顯(xian)得(de)一(yi)(yi)些孩子更(geng)(geng)“聰明(ming)”一(yi)(yi)些，而有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子則“笨(ben)”一(yi)(yi)些，所以并不(bu)能(neng)(neng)用這種方(fang)式去評價(jia)一(yi)(yi)個(ge)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞(huai)。所以為了帶給我國幼(you)兒(er)(er)(er)(er)更(geng)(geng)適(shi)合他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教育(yu)(yu)(yu)，現代幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教育(yu)(yu)(yu)必須擯棄過去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“集中養殖”式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教育(yu)(yu)(yu)，在確保每(mei)一(yi)(yi)個(ge)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)都(dou)被照(zhao)顧(gu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也應當(dang)根據每(mei)一(yi)(yi)個(ge)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)去制訂最適(shi)合他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)方(fang)式，讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)在得(de)到(dao)了平(ping)衡發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也能(neng)(neng)夠進行(xing)個(ge)性化發展(zhan)，讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)都(dou)能(neng)(neng)得(de)到(dao)最大(da)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，為孩子未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)和進步夯實基礎。

　　３．家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)關鍵一(yi)環眾(zhong)所(suo)周(zhou)知，父(fu)母(mu)是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)任老師，在(zai)(zai)(zai)每(mei)(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)中，自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)父(fu)母(mu)都(dou)是(shi)“全知全能(neng)”的(de)(de)(de)(de)代(dai)表，他(ta)(ta)們對自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)父(fu)母(mu)更(geng)(geng)是(shi)無條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)信任，同樣的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)道理由孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)父(fu)母(mu)說出來，也(ye)遠比老師說出來更(geng)(geng)有效，可(ke)見在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)當(dang)中，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)能(neng)量是(shi)不容(rong)小覷的(de)(de)(de)(de)。所(suo)以(yi)在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)當(dang)中，在(zai)(zai)(zai)對幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)進(jin)行(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)同時，也(ye)應(ying)當(dang)讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)家(jia)長(chang)明白他(ta)(ta)們對幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)深遠影(ying)響(xiang)(xiang)，讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)家(jia)長(chang)通過以(yi)身作(zuo)則的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)去(qu)影(ying)響(xiang)(xiang)他(ta)(ta)們，將(jiang)(jiang)家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)行(xing)有機(ji)結合(he)，讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)得到(dao)全方(fang)位(wei)，立(li)體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。同時幼(you)(you)(you)(you)(you)師們也(ye)應(ying)當(dang)更(geng)(geng)進(jin)一(yi)步地(di)投入(ru)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)精力，將(jiang)(jiang)每(mei)(mei)一(yi)個(ge)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)當(dang)作(zuo)是(shi)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)去(qu)看待(dai)，將(jiang)(jiang)自己(ji)(ji)無私的(de)(de)(de)(de)愛奉獻給每(mei)(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)，以(yi)此來更(geng)(geng)具耐心(xin)地(di)進(jin)行(xing)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)們在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園中也(ye)能(neng)夠感受到(dao)家(jia)的(de)(de)(de)(de)溫暖。

　　三、總結

　　對于一個國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)長久發展來(lai)說(shuo)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)永遠都是(shi)最為(wei)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)一環，如(ru)果說(shuo)孩(hai)子(zi)是(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)未(wei)來(lai)，那么幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)基石。在我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)民間，也(ye)早(zao)就有(you)“三歲看大，七歲看老”的(de)(de)(de)(de)說(shuo)法，也(ye)許看起來(lai)有(you)些(xie)危言聳聽，但實際上也(ye)說(shuo)明了幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性。希望筆者的(de)(de)(de)(de)淺(qian)見能(neng)夠讓更(geng)多的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)從業(ye)者參與到討論(lun)中來(lai)，將自(zi)己(ji)對幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)理解與他人進(jin)行分享，讓現代幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能(neng)夠更(geng)健(jian)康地(di)發展下去(qu)，為(wei)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貢獻出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)一份(fen)力量。

　　參考文獻：

　　［１］馬月(yue)華．我國幼(you)兒教育發(fa)展中存在的問題及(ji)對策［Ｊ］．才智，２０１４（２１）．

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　　關于學前教育內容的論文【二】

　　摘要：新時(shi)(shi)期，時(shi)(shi)代對(dui)于人才(cai)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)提出了較高的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。培養(yang)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)，需要(yao)從(cong)幼(you)兒時(shi)(shi)期培養(yang)，對(dui)此，《幼(you)兒園教育綱要(yao)》指出：“在生活、學習(xi)、游(you)戲(xi)中，形成初步的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)意(yi)(yi)識。”培養(yang)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)意(yi)(yi)識和合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)成為了當前教育的(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)目標。幼(you)兒教師(shi)需要(yao)把握幼(you)兒合(he)作(zuo)(zuo)意(yi)(yi)識與(yu)合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)現狀，對(dui)如何(he)培養(yang)幼(you)兒合(he)作(zuo)(zuo)意(yi)(yi)識與(yu)合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)展開研究和探索。

　　關鍵詞：幼兒教育(yu)；合作(zuo)意識；合作(zuo)能力

　　幼(you)(you)兒(er)(er)在3歲進入幼(you)(you)兒(er)(er)園后，就面臨著(zhu)不斷社(she)會(hui)化的(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)改變。其(qi)中(zhong)，教(jiao)師(shi)對于(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)意識(shi)(shi)與(yu)(yu)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)的(de)(de)培(pei)養，也是其(qi)社(she)會(hui)化進程中(zhong)的(de)(de)一大重要因(yin)素。為此，本文將從幼(you)(you)兒(er)(er)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)意識(shi)(shi)與(yu)(yu)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)現狀入手(shou)，分析幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)過程中(zhong)如何培(pei)養幼(you)(you)兒(er)(er)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)意識(shi)(shi)與(yu)(yu)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)，以供參(can)考。

　　一、幼兒合作意識與合作能力現狀

　　自(zi)從計劃(hua)生育成(cheng)為一項基本國策以(yi)(yi)后，國內(nei)獨(du)(du)生子(zi)女家庭(ting)(ting)的(de)數量激增。在這些(xie)家庭(ting)(ting)中(zhong)(zhong)，獨(du)(du)生子(zi)女成(cheng)為家庭(ting)(ting)的(de)中(zhong)(zhong)心(xin)，無論(lun)是其(qi)(qi)(qi)父(fu)母(mu)(mu)還是祖(zu)父(fu)母(mu)(mu)與(yu)(yu)外(wai)(wai)祖(zu)父(fu)母(mu)(mu)，均對其(qi)(qi)(qi)呵護有加與(yu)(yu)有求必應(ying)。如此一來，使得這些(xie)獨(du)(du)生子(zi)女形成(cheng)了過于自(zi)我中(zhong)(zhong)心(xin)主義(yi)的(de)立(li)(li)場，當其(qi)(qi)(qi)離(li)開(kai)家庭(ting)(ting)進(jin)入(ru)到幼兒園之后，這種自(zi)我中(zhong)(zhong)心(xin)主義(yi)的(de)立(li)(li)場讓其(qi)(qi)(qi)罔顧(gu)他(ta)人的(de)感(gan)(gan)受，事(shi)事(shi)以(yi)(yi)自(zi)我利(li)益為中(zhong)(zhong)心(xin)，無論(lun)是玩具(ju)還是餐(can)點(dian)，均會(hui)第(di)一時間據為己有。特別是在參(can)與(yu)(yu)一些(xie)集(ji)體(ti)游戲的(de)情況下(xia)，多(duo)數幼兒無法(fa)同他(ta)人進(jin)行有效地(di)合作，也不顧(gu)及他(ta)人的(de)感(gan)(gan)受，長(chang)此以(yi)(yi)往，導致這些(xie)幼兒因無法(fa)融入(ru)集(ji)體(ti)、被(bei)其(qi)(qi)(qi)他(ta)幼兒排斥在外(wai)(wai)而抑抑寡歡。針對前述情況的(de)存在，幼兒教師必須幫助(zhu)其(qi)(qi)(qi)改變(bian)自(zi)我中(zhong)(zhong)心(xin)主義(yi)立(li)(li)場，使其(qi)(qi)(qi)能夠融入(ru)集(ji)體(ti)，感(gan)(gan)受到集(ji)體(ti)的(de)溫暖和快樂。

　　二、幼兒教育過程中如何培養幼兒合作意識與合作能力

　　在幼(you)兒(er)教(jiao)育過程中(zhong)，教(jiao)師應該(gai)注(zhu)重為幼(you)兒(er)構建合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)契機，注(zhu)重培(pei)養幼(you)兒(er)的(de)(de)人(ren)際交流、合(he)(he)作(zuo)意識，注(zhu)重在不(bu)同(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容中(zhong)融入合(he)(he)作(zuo)意識，切實培(pei)養幼(you)兒(er)合(he)(he)作(zuo)意識與合(he)(he)作(zuo)能力(li)。

　　（一）注重為(wei)幼兒構建(jian)合作的契機

　　幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)要善于在帶(dai)領幼(you)(you)兒(er)(er)(er)進(jin)行(xing)日常游(you)戲(xi)、活(huo)(huo)(huo)動(dong)過(guo)程中，為其構(gou)建合作的(de)契(qi)機，如幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)應當(dang)(dang)組(zu)織(zhi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)共(gong)(gong)同完成(cheng)積木(mu)游(you)戲(xi)、組(zu)織(zhi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)開展“過(guo)家(jia)家(jia)”等活(huo)(huo)(huo)動(dong)，從(cong)而幫助幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在參與這(zhe)些活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)過(guo)程中，領會到如何同他人進(jin)行(xing)友好的(de)相(xiang)處(chu)。比如，引導、組(zu)織(zhi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)進(jin)行(xing)小(xiao)組(zu)或全班(ban)作畫(hua)，在這(zhe)當(dang)(dang)中幼(you)(you)兒(er)(er)(er)必須學(xue)習相(xiang)互(hu)(hu)協商，互(hu)(hu)相(xiang)配合，分工合作，只有這(zhe)樣他們才能(neng)(neng)在構(gou)圖(tu)上(shang)、色彩上(shang)、內(nei)容上(shang)達到協調一(yi)致，共(gong)(gong)同創作出一(yi)幅(fu)幅(fu)美(mei)麗的(de)圖(tu)畫(hua)。在游(you)戲(xi)中，特別是在建構(gou)游(you)戲(xi)、角色游(you)戲(xi)中，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)間必須共(gong)(gong)同商量、友好合作、互(hu)(hu)相(xiang)配合，才能(neng)(neng)使游(you)戲(xi)順利進(jin)行(xing)下去。除此之外，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)亦應當(dang)(dang)發(fa)揮大班(ban)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)示范作用，如組(zu)織(zhi)大班(ban)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)對小(xiao)班(ban)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)進(jin)行(xing)一(yi)對一(yi)的(de)幫助，使小(xiao)班(ban)的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)能(neng)(neng)夠(gou)從(cong)中學(xue)習到人際溝通(tong)和交往的(de)`技巧(qiao)等。

　　（二）注重培養幼兒的(de)人際交流、合作意識(shi)

　　合(he)作(zuo)(zuo)需要(yao)不(bu)同主體(ti)的(de)(de)(de)(de)協(xie)同參與(yu)方(fang)才能夠得(de)以(yi)完成。然而(er)從幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)情況來看，因幼(you)(you)兒(er)(er)對(dui)于(yu)同一(yi)事(shi)物的(de)(de)(de)(de)看法不(bu)一(yi)，極易使(shi)其在參與(yu)游(you)戲活(huo)動中發(fa)生矛盾(dun)，導(dao)致游(you)戲活(huo)動無(wu)法進行下去，為此，幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師應(ying)當注重培養(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)流、合(he)作(zuo)(zuo)意(yi)識(shi)(shi)。1.教(jiao)會(hui)(hui)幼(you)(you)兒(er)(er)使(shi)用敬語。如“請你和我們(men)(men)一(yi)起(qi)玩，好(hao)(hao)嗎？”“我們(men)(men)一(yi)起(qi)來商量(liang)商量(liang)吧(ba)！”“讓大(da)家一(yi)起(qi)替你想個好(hao)(hao)辦法！”“你愿意(yi)參加我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)游(you)戲嗎？”“謝謝大(da)家的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)！”一(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流與(yu)溝(gou)通(tong)，孩子們(men)(men)漸(jian)漸(jian)掌握了交(jiao)流溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)(de)技巧，也就完成了合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)步。2.教(jiao)會(hui)(hui)幼(you)(you)兒(er)(er)如何(he)同他(ta)人(ren)(ren)(ren)進行合(he)作(zuo)(zuo)。幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師在組織幼(you)(you)兒(er)(er)進行游(you)戲活(huo)動之前，應(ying)當讓幼(you)(you)兒(er)(er)意(yi)識(shi)(shi)到(dao)與(yu)他(ta)人(ren)(ren)(ren)合(he)作(zuo)(zuo)之前進行溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。具體(ti)而(er)言，幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師要(yao)先(xian)為幼(you)(you)兒(er)(er)進行示范，使(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)通(tong)過(guo)對(dui)教(jiao)師舉止的(de)(de)(de)(de)模仿，逐步領會(hui)(hui)到(dao)如何(he)同他(ta)人(ren)(ren)(ren)實(shi)現(xian)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)。

　　（三）注重在(zai)不同的(de)教學(xue)內容中融入合作意(yi)識

　　幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教師(shi)要(yao)善于利用不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，幫(bang)助幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)實現合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。如(ru)教師(shi)應當組(zu)織幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)一(yi)(yi)起(qi)參與拼圖游戲，組(zu)織幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)一(yi)(yi)起(qi)進行(xing)積(ji)木的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搭建(jian)(jian)等等，這樣一(yi)(yi)來(lai)，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)將(jiang)逐步領會(hui)到同(tong)(tong)他人進行(xing)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧，進而養成良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)意識(shi)，自覺(jue)改變(bian)其先前所遵循(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)中(zhong)心主義立場。例如(ru)，在幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)美(mei)術學(xue)習中(zhong)，教師(shi)可(ke)以(yi)讓幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)分組(zu)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，相(xiang)互協商，分工合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，以(yi)便在構圖上、色彩(cai)上、內(nei)容上達到協調一(yi)(yi)致(zhi)，共同(tong)(tong)創造出一(yi)(yi)幅(fu)幅(fu)美(mei)麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖畫(hua)。在這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)過(guo)程中(zhong)，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)意識(shi)和合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)都得到了(le)提升(sheng)。又如(ru)，建(jian)(jian)構游戲中(zhong)，教師(shi)也可(ke)以(yi)組(zu)織幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)進行(xing)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，將(jiang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)兩(liang)三個(ge)人分為一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)組(zu)，在小(xiao)組(zu)內(nei)共同(tong)(tong)商量，友好合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，并且互相(xiang)配合(he)(he)(he)。經過(guo)一(yi)(yi)段時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與磨(mo)合(he)(he)(he)，很多幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)都學(xue)會(hui)了(le)如(ru)何(he)與他人合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，并且增強了(le)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧。不(bu)僅是美(mei)術活(huo)(huo)動(dong)(dong)和建(jian)(jian)構活(huo)(huo)動(dong)(dong)，體(ti)育活(huo)(huo)動(dong)(dong)也可(ke)以(yi)訓練幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)，比(bi)如(ru)我(wo)園經常開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“兩(liang)人三足”“火車過(guo)山洞”“拔河”等體(ti)育活(huo)(huo)動(dong)(dong)，都能使(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)時就不(bu)再自顧自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩耍，而是會(hui)尋找合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)伙伴來(lai)一(yi)(yi)起(qi)完成任務。

　　三、結語

　　幼(you)(you)兒(er)教育(yu)工作(zuo)者必須(xu)意(yi)識到(dao)，幼(you)(you)兒(er)時期是(shi)個(ge)(ge)體的(de)(de)意(yi)志品(pin)質形成(cheng)的(de)(de)重要(yao)(yao)時期。唯有(you)使幼(you)(you)兒(er)在日常活(huo)動中顧及到(dao)他人的(de)(de)感受(shou)、體會(hui)到(dao)他人的(de)(de)想法，方才(cai)能夠使其逐步成(cheng)長(chang)(chang)為心智健全的(de)(de)個(ge)(ge)體。為達成(cheng)這一目的(de)(de)，我(wo)們要(yao)(yao)為幼(you)(you)兒(er)創造合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)機會(hui)，在日常活(huo)動中有(you)意(yi)識、有(you)目的(de)(de)地(di)為幼(you)(you)兒(er)提供合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)時間和空(kong)間；要(yao)(yao)激發幼(you)(you)兒(er)合(he)(he)作(zuo)興趣；要(yao)(yao)樹立榜樣，就是(shi)要(yao)(yao)教師和家長(chang)(chang)用自己的(de)(de)行為潛(qian)移默(mo)化(hua)的(de)(de)去影(ying)響每一個(ge)(ge)孩子(zi)；不僅如此，還要(yao)(yao)學(xue)會(hui)在合(he)(he)作(zuo)中增(zeng)進伙伴間的(de)(de)友(you)誼，相互(hu)了解。培養(yang)幼(you)(you)兒(er)合(he)(he)作(zuo)能力是(shi)一個(ge)(ge)漫(man)長(chang)(chang)的(de)(de)過程，需要(yao)(yao)教師、家長(chang)(chang)和全社會(hui)的(de)(de)共同(tong)配合(he)(he)，通過多途徑、多方式、多活(huo)動讓(rang)孩子(zi)學(xue)會(hui)合(he)(he)作(zuo)，養(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)品(pin)質，讓(rang)孩子(zi)終生受(shou)益。

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　　[4]陸(lu)雅雯(wen).從生活入手(shou)培養幼兒的合作意識[J].科學(xue)大(da)眾(zhong)(科學(xue)教(jiao)育),2015(2):117.

　　[5]秦月(yue)紅(hong).區(qu)域活動中(zhong)培養大班幼(you)兒合(he)作意識的策略[J].學周刊,2014(32):236.

　　[6]郭華健.淺談幼(you)兒(er)合作意識(shi)與合作能力的培養[J].湖(hu)北師范學(xue)院(yuan)學(xue)報(哲學(xue)社會科(ke)學(xue)版),2000(04):95-96.

　　關于學前教育內容的論文【三】

　　摘要：現(xian)代信息技(ji)(ji)術的(de)(de)發展(zhan)對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行業的(de)(de)進步發展(zhan)提供了巨大的(de)(de)幫(bang)助(zhu)。幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)時(shi)期(qi)是孩子(zi)成(cheng)長學(xue)習的(de)(de)基礎階段，尤(you)其(qi)語言的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，是對(dui)(dui)孩子(zi)的(de)(de)語言習慣與思考方式的(de)(de)系統化的(de)(de)規范，在幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)時(shi)期(qi)的(de)(de)作用(yong)尤(you)為重要(yao)。通過(guo)多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術對(dui)(dui)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)語言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進行針(zhen)對(dui)(dui)性的(de)(de)幫(bang)助(zhu)，對(dui)(dui)于(yu)提升幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)想象力(li)(li)、創造(zao)力(li)(li)和表達能(neng)力(li)(li)具(ju)有巨大的(de)(de)推(tui)動作用(yong)。針(zhen)對(dui)(dui)多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中的(de)(de)特點，提出(chu)多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術在幼(you)兒(er)(er)園語言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)運用(yong)方法。

　　關鍵詞：多媒體技術；幼兒教育(yu)；語(yu)言教學

　　語言(yan)教(jiao)學(xue)(xue)是指對于語言(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)導以(yi)及(ji)學(xue)(xue)習(xi)行為，內容(rong)涵(han)蓋了文字(zi)的(de)(de)(de)形態(tai)、語音(yin)、語法(fa)、會話(hua)、閱讀(du)以(yi)及(ji)寫作(zuo)等。在幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)中，多指幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對于漢字(zi)的(de)(de)(de)初步的(de)(de)(de)聽、說、讀(du)、寫等，最(zui)重要的(de)(de)(de)便是提(ti)供一個相對自(zi)由寬松的(de)(de)(de)語言(yan)環境，在訓(xun)練與引導幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)練習(xi)普通話(hua)的(de)(de)(de)過程中，養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)語言(yan)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)(guan)，提(ti)升幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)語言(yan)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)能力，還要注重提(ti)升幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對于欣賞和(he)選擇兒(er)(er)(er)(er)童文學(xue)(xue)作(zuo)品的(de)(de)(de)辨識能力，更好(hao)地(di)使(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)養(yang)成聽、說、讀(du)、寫的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)習(xi)慣(guan)(guan)，為幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)今后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)和(he)習(xi)慣(guan)(guan)打下(xia)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)基礎。多媒體技術的(de)(de)(de)介(jie)入(ru)，給傳(chuan)統幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)注入(ru)了新的(de)(de)(de)時特色(se)，帶來(lai)了更多的(de)(de)(de)便利。正確地(di)將多媒體技術運(yun)用到幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)語言(yan)教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)中，能夠幫助(zhu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)語言(yan)習(xi)慣(guan)(guan)。

　　一、運用多媒體技術創設寬松的語言環境，提升幼兒語言學習興趣

　　興(xing)(xing)趣是幼兒(er)進(jin)行語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)老師(shi)(shi)(shi)，是幼兒(er)對于(yu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)幼兒(er)階(jie)段對新(xin)鮮事物有(you)強(qiang)烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心，因(yin)此也(ye)容易(yi)產(chan)生(sheng)(sheng)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達欲望(wang)。但在(zai)(zai)課(ke)上，由(you)(you)于(yu)幼兒(er)對于(yu)起立發言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不適應產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)張感，使(shi)(shi)得孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達不順暢(chang)，對語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達能力(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)造成了一(yi)定程度上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困擾(rao)。多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)術(shu)在(zai)(zai)幼兒(er)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用，可以在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，創(chuang)設(she)一(yi)個(ge)良好(hao)、寬(kuan)松(song)、自(zi)(zi)(zi)由(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)境(jing)，使(shi)(shi)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)張感減弱或者消退，利(li)用多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)術(shu)，積極(ji)創(chuang)設(she)與展示(shi)形(xing)象生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)，把孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)吸引(yin)(yin)到輕松(song)愉快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)世界中來，引(yin)(yin)導孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)張開嘴，產(chan)生(sheng)(sheng)想要(yao)說(shuo)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，從而(er)帶動(dong)(dong)(dong)(dong)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)產(chan)生(sheng)(sheng)對于(yu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)。例如(ru)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來歷”這一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)時，老師(shi)(shi)(shi)可以在(zai)(zai)播放(fang)(fang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，利(li)用形(xing)象生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻、動(dong)(dong)(dong)(dong)畫(hua)、聲音等多(duo)(duo)種(zhong)表(biao)(biao)(biao)現(xian)形(xing)式(shi)，吸引(yin)(yin)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)，讓他(ta)們(men)(men)(men)有(you)主動(dong)(dong)(dong)(dong)參(can)與到語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，然(ran)后展示(shi)在(zai)(zai)過年(nian)時有(you)關(guan)于(yu)春節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統習(xi)俗(su)，如(ru)貼對聯(lian)、放(fang)(fang)煙花鞭炮(pao)、吃餃子(zi)(zi)(zi)(zi)、守(shou)歲等各種(zhong)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，進(jin)一(yi)步吸引(yin)(yin)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)對于(yu)有(you)關(guan)春節(jie)習(xi)俗(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣，帶動(dong)(dong)(dong)(dong)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情緒(xu)。然(ran)后，老師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣都被調動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，拋(pao)出談論話(hua)題(ti)，比(bi)如(ru)“你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)春節(jie)是怎么過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”春節(jie)還有(you)哪些習(xi)俗(su)”等有(you)關(guan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)由(you)(you)于(yu)多(duo)(duo)媒(mei)體展示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)(zi)(zi)(zi)以及產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱烈(lie)(lie)情緒(xu)，很容易(yi)聯(lian)想到自(zi)(zi)(zi)己在(zai)(zai)過春節(jie)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，也(ye)樂(le)于(yu)分享自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)春節(jie)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可以利(li)用多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)術(shu)，積極(ji)創(chuang)設(she)一(yi)個(ge)寬(kuan)松(song)自(zi)(zi)(zi)由(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)境(jing)，來引(yin)(yin)導幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達欲望(wang)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性和(he)主動(dong)(dong)(dong)(dong)性。

　　二、運用多媒體創設真實的語言環境，提升幼兒對語言的實際運用能力

　　多媒(mei)(mei)體(ti)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)資源，形(xing)象生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容，可(ke)以將聲音(yin)、圖像、視頻、文字(zi)相(xiang)結合，同時也(ye)可(ke)以展示(shi)(shi)(shi)真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)環境(jing)(jing)下(xia)人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)習(xi)慣與語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方式，是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)較(jiao)為(wei)真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環境(jing)(jing)下(xia)，掌(zhang)握聽、說(shuo)、讀、寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，形(xing)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)習(xi)慣。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對(dui)于(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)化(hua)，更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是缺乏實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是在(zai)(zai)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導下(xia)，機械式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達，課堂上較(jiao)為(wei)死板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，使得(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)形(xing)成(cheng)規范(fan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)習(xi)慣成(cheng)型過慢。教(jiao)師(shi)(shi)要善于(yu)(yu)運用多媒(mei)(mei)體(ti)技術，創設一(yi)(yi)個較(jiao)為(wei)真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環境(jing)(jing)，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環境(jing)(jing)中，掌(zhang)握規范(fan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)習(xi)慣。例如，在(zai)(zai)進行“說(shuo)說(shuo)畫(hua)畫(hua)”這一(yi)(yi)教(jiao)學(xue)(xue)目標時，想要達到引(yin)導孩子們學(xue)(xue)會說(shuo)一(yi)(yi)句(ju)較(jiao)為(wei)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，盡量做到語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完整，句(ju)意清晰這樣(yang)(yang)(yang)要求，從(cong)而鍛煉幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)表達和實(shi)(shi)(shi)(shi)際運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以利用多媒(mei)(mei)體(ti)技術，具體(ti)展示(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)家三口(kou)真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吃飯時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，將幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)引(yin)導進吃飯時對(dui)話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，形(xing)成(cheng)較(jiao)為(wei)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)入感(gan)，視頻中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爸爸媽(ma)媽(ma)問“你(ni)今天吃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)什么”。教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以引(yin)導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)，根據畫(hua)面中所展示(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)各樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)食物(wu)，學(xue)(xue)會說(shuo)“我吃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……”這樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)式，初(chu)步(bu)了解主謂賓這樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)句(ju)形(xing)式，同時多種(zhong)多樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)食物(wu)，也(ye)帶(dai)動(dong)了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，豐富(fu)了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯，開闊了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野。在(zai)(zai)較(jiao)為(wei)真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環境(jing)(jing)中，加(jia)強(qiang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對(dui)于(yu)(yu)聽、說(shuo)、讀、寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)機會與能力(li)，對(dui)句(ju)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)名(ming)詞概念有初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知，也(ye)為(wei)今后更(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)打下(xia)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。

　　三、利用多媒體教學積極創設情境，開發幼兒的想象力

　　情(qing)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)對(dui)于提升幼(you)(you)(you)兒(er)(er)對(dui)于語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和想(xiang)象力(li)(li)(li)(li)，有巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)動(dong)力(li)(li)(li)(li)。《幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)育指導綱要》中(zhong)(zhong)也指出：“幼(you)(you)(you)兒(er)(er)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)與其(qi)情(qing)感(gan)、思維、創造力(li)(li)(li)(li)、社(she)交能(neng)力(li)(li)(li)(li)等其(qi)他方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)密切相關(guan)。”通過多媒(mei)體技(ji)術(shu)在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)語(yu)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)介入，幫(bang)助老師創設(she)更真(zhen)實形象、生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)(jing)，幫(bang)助幼(you)(you)(you)兒(er)(er)更好地理解內容，開發想(xiang)象力(li)(li)(li)(li)。例如，在展(zhan)示《小蝌(ke)(ke)蚪(dou)(dou)找(zhao)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫內容時(shi)，引(yin)(yin)導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)了解，小蝌(ke)(ke)蚪(dou)(dou)是根據什么特點去認(ren)證鴨媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)、大(da)金魚、大(da)螃蟹(xie)和大(da)烏龜是自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，又是因(yin)為什么確認(ren)了他們不是自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，在講述過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，注重(zhong)語(yu)言(yan)(yan)習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，包括“因(yin)為……所以……”這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句式，初步鍛煉(lian)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯能(neng)力(li)(li)(li)(li)。此(ci)外，還可以創設(she)情(qing)境(jing)(jing)(jing)，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)扮演《小蝌(ke)(ke)蚪(dou)(dou)找(zhao)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)》中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物，在情(qing)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)現中(zhong)(zhong)，明白青蛙(wa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)長過程(cheng)(cheng)(cheng)與動(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同外表(biao)特征(zheng)，感(gan)受母子之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)情(qing)。通過利用多媒(mei)體技(ji)術(shu)，積極(ji)創設(she)情(qing)境(jing)(jing)(jing)，在鍛煉(lian)了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，也引(yin)(yin)導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)積極(ji)地交流與溝通，培養幼(you)(you)(you)兒(er)(er)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達能(neng)力(li)(li)(li)(li)，加(jia)深對(dui)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。

　　四、結語

　　語(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是幼兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程中最(zui)基本(ben)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，同時(shi)也(ye)有一定的(de)(de)難度，多媒體(ti)(ti)技術給幼兒(er)(er)(er)語(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提(ti)供了較(jiao)大的(de)(de)幫助(zhu)。在幼兒(er)(er)(er)語(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，老師要合(he)理運(yun)用(yong)多媒體(ti)(ti)技術，學(xue)(xue)會利用(yong)情境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法，積極創設寬松自(zi)由(you)、真實形象的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言環境，最(zui)大限度地(di)鍛煉幼兒(er)(er)(er)對正確語(yu)(yu)(yu)言使用(yong)習慣的(de)(de)能力，使幼兒(er)(er)(er)養成(cheng)正確規范的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言使用(yong)習慣，同時(shi)也(ye)提(ti)升語(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)質量和效率(lv)，給幼兒(er)(er)(er)語(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)添加(jia)新的(de)(de)活力。

　　參考文獻：

　　［1］鄭(zheng)艷菊.多媒體在幼兒園語言教(jiao)(jiao)學中(zhong)的運用［J］.中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)育技術裝備,2012(25):34-35.

　　［2］王(wang)璐(lu).多媒(mei)(mei)體(ti)技術在幼兒(er)園(yuan)語言活動中的運用研究——幼兒(er)園(yuan)多媒(mei)(mei)體(ti)教學手段的合理(li)運用研究［J］.亞(ya)太教育,2016(4):17-19.

　　［3］徐彥(yan)平.多媒體字(zi)幼兒園語言中的(de)應用［J］.教育教學(xue)論壇(tan),2013（17）:268-269.

　　關于學前教育內容的論文【四】

　　摘要：隨著我(wo)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)業的(de)不斷深入，我(wo)國(guo)對幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學任務也逐漸重視起(qi)來(lai)，畢竟現(xian)在社(she)會(hui)人才(cai)資源(yuan)競爭(zheng)壓(ya)力巨大(da)，優秀人才(cai)的(de)培養(yang)要(yao)(yao)從幼(you)兒(er)(er)時期抓起(qi)。在教(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)業蒸蒸日上(shang)的(de)今天，幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，幼(you)師行業迅猛發展已然成為當今較為火熱(re)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)競爭(zheng)之一(yi)，新時代(dai)新形勢下對幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)越重視的(de)要(yao)(yao)求越來(lai)越嚴格，導致了幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)越來(lai)越傾(qing)向(xiang)小學化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)其(qi)實已經(jing)遠遠偏離(li)了幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)初衷，這(zhe)些(xie)問題也就赤裸裸擺在每個幼(you)教(jiao)工作(zuo)者的(de)面前(qian)。

　　關鍵詞：幼兒教育；小學化傾向；現狀；對策

　　一、幼兒教育小學化傾向的現狀

　　現(xian)實往往是(shi)殘酷的(de)(de)(de)(de)(de)，由于近年來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)壓力(li)(li)和(he)(he)社會(hui)(hui)競爭壓力(li)(li)大等原因，家長(chang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、社會(hui)(hui)越(yue)(yue)(yue)來越(yue)(yue)(yue)強調(diao)孩子(zi)不能輸在起(qi)跑線上，可(ke)(ke)以看(kan)到，越(yue)(yue)(yue)來越(yue)(yue)(yue)多的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)加(jia)(jia)重(zhong)了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務，有(you)些幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)甚至(zhi)已經遠遠超出了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)應該(gai)承受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)理(li)解范圍的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)，這種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容很(hen)明顯已經是(shi)為(wei)了(le)應付(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)，生(sheng)搬硬套和(he)(he)刻(ke)意為(wei)之不應是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)階級該(gai)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，況且幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)理(li)和(he)(he)心(xin)理(li)都未(wei)成熟，這會(hui)(hui)過(guo)早地使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)感受(shou)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)怕和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)，從而產生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)。越(yue)(yue)(yue)來越(yue)(yue)(yue)多的(de)(de)(de)(de)(de)'人(ren)鼓吹教(jiao)育(yu)(yu)競爭從小開始、落后就(jiu)(jiu)要挨打等被曲解的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)。這也就(jiu)(jiu)導致了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)為(wei)了(le)開發幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)這塊領(ling)域，會(hui)(hui)向幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)家長(chang)推銷(xiao)一些不實用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)書籍和(he)(he)一些沒必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)品課堂，甚至(zhi)孩子(zi)還小小年紀就(jiu)(jiu)參加(jia)(jia)各種(zhong)班(ban)。培訓機構打著一切為(wei)了(le)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)口號昧心(xin)地利用(yong)家長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)趨眾心(xin)理(li)賺孩子(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)錢。而家長(chang)們恰(qia)恰(qia)甘愿為(wei)了(le)孩子(zi)而毫無保留(liu)地消(xiao)費，盲目跟(gen)風，浪費大量錢財同時加(jia)(jia)重(zhong)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)負擔，使孩子(zi)過(guo)早結束無憂(you)無慮的(de)(de)(de)(de)(de)童年。由此可(ke)(ke)見(jian)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化傾向是(shi)多么令人(ren)擔憂(you)。所以我們就(jiu)(jiu)必(bi)須要對幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化現(xian)象(xiang)予以高度(du)重(zhong)視！

　　二、幼兒教育小學化對幼兒的危害

　　對于(yu)低齡(ling)化幼童的(de)教育來說(shuo)，應(ying)當把培(pei)養(yang)孩子(zi)的(de)學(xue)習(xi)興趣作為主要教學(xue)內容，并在無形中教授最(zui)基本(ben)的(de)做人處事(shi)的(de)道(dao)理，然而事(shi)情的(de)發展(zhan)往(wang)往(wang)是事(shi)與(yu)愿(yuan)違的(de)：

　　１．幼(you)(you)兒教(jiao)育(yu)小學(xue)化傾向違(wei)背(bei)(bei)孩(hai)(hai)子(zi)成(cheng)長規(gui)律：幼(you)(you)兒園過早(zao)地(di)把(ba)小學(xue)階段才會學(xue)習到的(de)內容提前(qian)教(jiao)授給幼(you)(you)兒學(xue)習，這些難度遠遠都高于他們現(xian)有(you)認知水平(ping)。過早(zao)地(di)讓孩(hai)(hai)子(zi)死死板板、規(gui)規(gui)矩矩、一(yi)(yi)動不(bu)動地(di)坐在板凳上(shang)，一(yi)(yi)遍一(yi)(yi)遍拿起比自(zi)己(ji)手指(zhi)還(huan)粗的(de)筆來(lai)寫一(yi)(yi)些自(zi)己(ji)不(bu)怎么懂的(de)字，這種拔苗助長的(de)方式只能(neng)有(you)礙于孩(hai)(hai)子(zi)發展，違(wei)背(bei)(bei)孩(hai)(hai)子(zi)成(cheng)長規(gui)律，如今許多幼(you)(you)兒戴著大大的(de)眼鏡，也是與此有(you)關(guan)系的(de)。

　　２．早(zao)早(zao)的(de)(de)(de)思維(wei)定(ding)式(shi)易使(shi)幼(you)兒過(guo)早(zao)產生(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)心理：在幼(you)兒園每天要寫大(da)量(liang)字、學(xue)(xue)(xue)(xue)算術、記口訣，沒有太多屬于(yu)自(zi)己自(zi)由娛樂的(de)(de)(de)時間空間，而且幼(you)師還以(yi)獎勵(li)小紅花等措施激勵(li)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)背(bei)誦，過(guo)多地讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們一遍一遍公式(shi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，死記硬背(bei)。這對于(yu)本該天真(zhen)爛漫，無拘無束的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)來(lai)說，會讓(rang)他們在學(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)慢慢趨于(yu)固化(hua)的(de)(de)(de)死板的(de)(de)(de)，不(bu)懂(dong)變通(tong)的(de)(de)(de)思維(wei)定(ding)式(shi)，這些經歷只能(neng)使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提前產生(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)心理。３．打破教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)循序漸進(jin)原則，扭(niu)曲(qu)教(jiao)育(yu)規(gui)律：最好的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在哪個年齡(ling)階(jie)段(duan)(duan)就去學(xue)(xue)(xue)(xue)什么(me)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務和內(nei)(nei)容，畢竟我國(guo)教(jiao)育(yu)體系從小學(xue)(xue)(xue)(xue)到高中都(dou)(dou)是(shi)一個完(wan)整(zheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)過(guo)程，每個環節都(dou)(dou)至關重要，畢竟那些天才學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)很(hen)少的(de)(de)(de)，并不(bu)是(shi)每個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)都(dou)(dou)適合跳級讀(du)書(shu)，所(suo)以(yi)如果過(guo)早(zao)地讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)接(jie)受超出年齡(ling)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)以(yi)后才應該學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，不(bu)僅使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)難(nan)以(yi)理解，也會使(shi)他們連本階(jie)段(duan)(duan)該學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容也不(bu)能(neng)夠(gou)認真(zhen)細致的(de)(de)(de)把握，反而得(de)不(bu)償失(shi)，嚴重違(wei)背(bei)教(jiao)育(yu)規(gui)律。

　　三、打破幼兒教育小學化傾向的對策

　　１．首先，轉(zhuan)變家長(chang)觀念是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。父母永遠(yuan)是(shi)(shi)(shi)(shi)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)啟(qi)蒙(meng)(meng)老師，讓(rang)家長(chang)充(chong)分(fen)認(ren)識到幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育不是(shi)(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)重復上(shang)演，要(yao)(yao)(yao)明白幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育真正的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么，不是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)培養什么神童，而是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面開發(fa)。要(yao)(yao)(yao)看到小(xiao)(xiao)學(xue)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育對幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)危(wei)害(hai)。２．其次，要(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)幼(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)水平(ping)(ping)。據了(le)解，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)老師，幼(you)(you)(you)(you)(you)師大多文化(hua)(hua)水平(ping)(ping)不是(shi)(shi)(shi)(shi)太高(gao)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)甚至(zhi)不是(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)出身(shen)，這(zhe)對于孩(hai)子其實是(shi)(shi)(shi)(shi)不利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好的(de)(de)(de)(de)(de)老師甚至(zhi)會影響孩(hai)子能力行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)。所以，教(jiao)(jiao)(jiao)育管(guan)理(li)部門(men)要(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)職(zhi)資格(ge)和(he)學(xue)歷水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，強化(hua)(hua)對幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段性(xing)培訓，提(ti)高(gao)幼(you)(you)(you)(you)(you)師的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)素質和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力，從教(jiao)(jiao)(jiao)師層(ceng)面上(shang)克服小(xiao)(xiao)學(xue)化(hua)(hua)傾向(xiang)，規范(fan)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)辦園(yuan)(yuan)。３．最后，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)要(yao)(yao)(yao)充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)示范(fan)、輻射和(he)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)對于幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙(meng)(meng)作用(yong)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在孩(hai)子日(ri)常游戲(xi)(xi)中潛移默化(hua)(hua)地(di)進(jin)行(xing)(xing)(xing)，要(yao)(yao)(yao)在幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)好動愛玩的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)性(xing)上(shang)進(jin)行(xing)(xing)(xing)挖(wa)掘，重視游戲(xi)(xi)和(he)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)關(guan)(guan)聯之處。做好“幼(you)(you)(you)(you)(you)小(xiao)(xiao)銜接”規律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)研究，使幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)平(ping)(ping)穩向(xiang)小(xiao)(xiao)學(xue)過渡，起到一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)承上(shang)啟(qi)下的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵轉(zhuan)折作用(yong)，要(yao)(yao)(yao)促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育均衡(heng)發(fa)展，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)育資源(yuan)更加公(gong)平(ping)(ping)。其實，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)最主(zhu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務不是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)導學(xue)生(sheng)以學(xue)習為(wei)(wei)主(zhu)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)以組(zu)織學(xue)生(sheng)用(yong)游戲(xi)(xi)為(wei)(wei)基本載體，勞逸結合，學(xue)習和(he)游戲(xi)(xi)相(xiang)結合，關(guan)(guan)注關(guan)(guan)心(xin)每一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)成長(chang)，要(yao)(yao)(yao)知道(dao)就是(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)每個(ge)(ge)人都是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)個(ge)(ge)別(bie)差異性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，才能促進(jin)每個(ge)(ge)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)在保持獨特(te)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)情況下健康快樂地(di)成長(chang)。

　　四、結語

　　幼兒園教學應該是一個(ge)釋(shi)放孩子(zi)天性的地方，不應過早地讓孩子(zi)投入到升(sheng)學壓力(li)(li)之中，所以無論國(guo)家，學校，老師，家長(chang)都應該充分(fen)足夠重視，只有家校完(wan)美融(rong)合(he)，共同協(xie)作完(wan)美配合(he)，才是推進改革幼兒教育小學化問題(ti)解決的巨大(da)力(li)(li)量！

　　參考文獻：

　　［１］秦秀娟．幼兒(er)教育“小學化”傾(qing)向現狀分(fen)析及(ji)解決(jue)策(ce)略(lve)研究［Ｊ］．中國校外(wai)教育，２０１１，（Ｓ１）．

　　［２］李大，劉秀(xiu)麗．幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策［Ｊ］．東北師大學報，２００６，（６）．

　　［３］岳麗岫．幼(you)兒教育(yu)應使兒童幸(xing)福［Ｄ］．南京師范大學，２００６．

　　［４］劉蘇；幼兒教育(yu)市(shi)場(chang)化熱點(dian)問題探析(xi)［Ｊ］；當代教育(yu)論壇；２００２年０４期．

　　［５］李傳贊，孫逾(yu)．遏制(zhi)幼兒園(yuan)教育“小學化”傾向淺議［Ｊ］．新(xin)課(ke)程（中(zhong)），２０１１，（２）．

　　［６］李康耀．幼兒園教育“小學化”問題思(si)考［Ｊ］．北京青(qing)年(nian)政治學院學報，２０１１，（２）

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