學(xue)前教(jiao)育(yu)論文(wen)(15篇)

　　無(wu)論(lun)在學(xue)習或是工(gong)作中，大(da)家(jia)都跟論(lun)文(wen)打(da)過(guo)交道吧，論(lun)文(wen)是對某(mou)些學(xue)術問題進行研究的(de)(de)(de)手段。寫論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)注意事項有(you)許多(duo)，你確(que)定(ding)會寫嗎？下面是小編幫大(da)家(jia)整理的(de)(de)(de)學(xue)前教育論(lun)文(wen)，歡迎大(da)家(jia)分享。

學前教育論文1

　　一、學前教育專業學生禮儀缺失的現狀及其成因

　　知(zhi)書(shu)達禮(li)(li)，是(shi)古(gu)代(dai)對(dui)高素質人才的(de)(de)(de)(de)(de)美譽(yu)，同時(shi)也是(shi)現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)師應該(gai)具備的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)禮(li)(li)儀。但是(shi)因(yin)(yin)為(wei)受(shou)到(dao)(dao)來自家庭、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以及社(she)會(hui)等各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，在很多(duo)中職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)前專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中我們(men)常常會(hui)看到(dao)(dao)這(zhe)些(xie)現(xian)(xian)象：學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在校(xiao)園(yuan)內(nei)穿著奇(qi)裝異服、發(fa)型怪(guai)異、在上(shang)課時(shi)隨意開小差、不尊重(zhong)教(jiao)師、在公共場(chang)合出(chu)(chu)口成(cheng)臟等。這(zhe)些(xie)現(xian)(xian)象都在很大(da)程度(du)(du)上(shang)影響到(dao)(dao)未來教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)形象，無(wu)法體現(xian)(xian)出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)受(shou)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)良好教(jiao)育(yu)(yu)風貌。導(dao)致這(zhe)些(xie)問題產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)素有很多(duo)。其一是(shi)家庭方面(mian)，家長對(dui)于孩子過(guo)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)關心和(he)溺愛，沒(mei)有從小教(jiao)育(yu)(yu)孩子養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)習(xi)慣；其二是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不重(zhong)視德(de)(de)育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)禮(li)(li)儀教(jiao)育(yu)(yu)，僅僅注(zhu)重(zhong)概括性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)發(fa)展教(jiao)育(yu)(yu)，而忽(hu)略(lve)了養成(cheng)性(xing)道(dao)德(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，大(da)道(dao)理講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)很多(duo)，實際(ji)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)卻很少(shao)；其三是(shi)社(she)會(hui)方面(mian)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)結業成(cheng)績進行評價考核的(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)指標作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)評定標準，常常是(shi)“一俊遮(zhe)百丑”，不注(zhu)重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)道(dao)德(de)(de)修(xiu)養和(he)文(wen)明(ming)禮(li)(li)貌方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)考察。

　　中職(zhi)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)前教育專(zhuan)業學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)禮(li)儀現(xian)狀令人堪憂(you)。我們知道一個人的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)品德通常是(shi)在六(liu)歲之前逐(zhu)漸(jian)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)說(shuo)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)教育是(shi)至(zhi)關重要的(de)(de)(de)(de)(de)，禮(li)儀修養(yang)嚴格說(shuo)起來(lai)應該從(cong)孩子(zi)小的(de)(de)(de)(de)(de)時候開始培養(yang)。作為(wei)澆灌祖國花朵的(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)丁，必須要糾正自己的(de)(de)(de)(de)(de)不良(liang)行(xing)為(wei)習慣(guan)，在畢業之后從(cong)事幼師工作時應該養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業禮(li)儀，讓(rang)祖國的(de)(de)(de)(de)(de)花朵能(neng)夠健康的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長。

　　二、中職學校學前教育專業學生禮儀培養新思路

　　隨著最近幾年以來(lai)中職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)生(sheng)源素質(zhi)的下降，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內部風氣非常(chang)不好，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)行(xing)為粗暴(bao)、出口成臟、逃學(xue)(xue)(xue)(xue)逃課的問題常(chang)常(chang)發生(sheng)。因此中職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必須(xu)要做(zuo)好文化禮(li)儀教育工作(zuo)，尤(you)其是對于學(xue)(xue)(xue)(xue)前教育專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的禮(li)儀培(pei)養，不斷提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思想道德素質(zhi)和(he)(he)文明禮(li)儀素質(zhi)，創造一(yi)個和(he)(he)諧健康的校(xiao)(xiao)園環境，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正能夠成為一(yi)名合(he)格的幼師(shi)。

　　（一）端正認識，幫助學(xue)生確立正確的價(jia)值取向

　　在每年9月份新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入校(xiao)之后，學(xue)校(xiao)可以(yi)舉辦開展(zhan)(zhan)“文(wen)明禮儀(yi)伴(ban)我行(xing)(xing)”活(huo)(huo)動(dong)，活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)啟動(dong)儀(yi)式(shi)與開學(xue)典禮同時舉行(xing)(xing)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都知(zhi)道(dao)了(le)解這個活(huo)(huo)動(dong)并引起他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)重視。之后以(yi)學(xue)前教(jiao)育專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)各個班級為單(dan)位(wei)展(zhan)(zhan)開研討活(huo)(huo)動(dong)。通過學(xue)校(xiao)網站、留言板、廣播、報刊等(deng)多(duo)種渠(qu)道(dao)進(jin)行(xing)(xing)宣傳(chuan)。利(li)用(yong)宣傳(chuan)作用(yong)糾正學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)一些常見的(de)(de)(de)(de)對文(wen)明禮儀(yi)的(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)認識，讓他(ta)(ta)們(men)能夠明白作為學(xue)前專(zhuan)業學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)良(liang)好文(wen)明禮儀(yi)習慣的(de)(de)(de)(de)重要性。另外還(huan)應(ying)該從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)方(fang)式(shi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)方(fang)式(shi)等(deng)多(duo)方(fang)面進(jin)行(xing)(xing)落(luo)實，不斷提(ti)升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個人素質，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)(zhan)。在幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)高對禮儀(yi)的(de)(de)(de)(de)認識的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)確(que)立正確(que)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)取向，培(pei)養(yang)學(xue)前專(zhuan)業學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)明的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為方(fang)式(shi)，培(pei)養(yang)他(ta)(ta)們(men)善良(liang)、禮讓、尊重、誠信、謙虛等(deng)良(liang)好美德。另外還(huan)應(ying)該要教(jiao)會(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠準確(que)的(de)(de)(de)(de)分辨是非丑惡和善惡榮辱，形成(cheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)判斷。

　　（二）身體(ti)力行，嚴格以(yi)以(yi)教(jiao)師的標準要求學生

　　學(xue)前(qian)專業學(xue)生就是(shi)未來的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)師(shi)(shi)，他們(men)未來將要(yao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)是(shi)猶(you)如(ru)一(yi)(yi)張(zhang)白紙的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒，擔負著塑造幼(you)(you)兒心靈的(de)(de)(de)(de)重要(yao)職責。幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)對于幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)成長(chang)都會產生很大的(de)(de)(de)(de)影響。幼(you)(you)師(shi)(shi)生在(zai)中(zhong)職學(xue)校(xiao)進行(xing)專業學(xue)習的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)就應該身(shen)體力行(xing)，以身(shen)作則，嚴(yan)格按照(zhao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)來要(yao)求自己。禮儀(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以在(zai)幼(you)(you)師(shi)(shi)生行(xing)為(wei)(wei)準(zhun)則的(de)(de)(de)(de)基礎之(zhi)上(shang)增加一(yi)(yi)些(xie)文明(ming)公(gong)約(yue)、常見不文明(ming)現象(xiang)等，以此(ci)作為(wei)(wei)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)準(zhun)則，讓學(xue)生能夠遵循這(zhe)些(xie)規范(fan)準(zhun)則約(yue)束自身(shen)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)。

　　（三(san)）加(jia)強管理，舉(ju)辦(ban)科學有效的活動(dong)措施(shi)

　　隨著文明禮(li)(li)(li)儀教育活動在(zai)(zai)中職學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)前教育專業學(xue)(xue)(xue)生中的(de)開展，學(xue)(xue)(xue)校也應該積(ji)極的(de)出(chu)臺一系列(lie)禮(li)(li)(li)儀宣傳檢(jian)查(cha)活動。比(bi)(bi)如校園整(zheng)潔情(qing)況(kuang)檢(jian)查(cha)、教室(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)檢(jian)查(cha)、寢室(shi)生活情(qing)況(kuang)檢(jian)查(cha)等(deng)(deng)。還可以(yi)(yi)通過設置學(xue)(xue)(xue)生文明習(xi)(xi)慣檢(jian)查(cha)崗、禮(li)(li)(li)儀評(ping)比(bi)(bi)獎勵等(deng)(deng)制(zhi)(zhi)度(du)等(deng)(deng)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)行為禮(li)(li)(li)儀養(yang)成(cheng)(cheng)情(qing)況(kuang)進(jin)行檢(jian)查(cha)。有(you)(you)了(le)制(zhi)(zhi)度(du)以(yi)(yi)后(hou)關鍵就在(zai)(zai)于(yu)落實，禮(li)(li)(li)儀教師必須要堅(jian)持每天檢(jian)查(cha)，檢(jian)查(cha)結果當(dang)天公布；每周監督進(jin)行一次禮(li)(li)(li)儀評(ping)比(bi)(bi)，一個月結束之后(hou)對表現(xian)優(you)異的(de)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行表彰(zhang)。除了(le)用明確(que)的(de)制(zhi)(zhi)度(du)來約束學(xue)(xue)(xue)生，我們(men)也應該引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生自覺(jue)的(de)養(yang)成(cheng)(cheng)良好的(de)文明禮(li)(li)(li)儀習(xi)(xi)慣，所謂習(xi)(xi)慣成(cheng)(cheng)自然，只有(you)(you)養(yang)成(cheng)(cheng)了(le)良好的(de)習(xi)(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)生才(cai)能夠(gou)自覺(jue)的(de)遵守各(ge)項制(zhi)(zhi)度(du)，才(cai)能夠(gou)更加注重(zhong)自己的(de)禮(li)(li)(li)儀規范，用和諧的(de)理念來指導(dao)自身行為。

　　（四）積極更進(jin)，促進(jin)教育活動有效地(di)開(kai)展

　　為了能(neng)夠(gou)讓學前教(jiao)育專業(ye)的(de)大部分學生(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)夠(gou)積極的(de)參與(yu)到(dao)禮儀(yi)培養教(jiao)育中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)職學校(xiao)應該積極的(de)開展(zhan)一些以禮儀(yi)教(jiao)育為主體(ti)的(de)活動。比如(ru)說觀看中(zhong)(zhong)國傳統美德(de)的(de)電影、舉辦禮儀(yi)黑(hei)板報大賽(sai)、文(wen)明禮儀(yi)演講(jiang)比賽(sai)、禮儀(yi)相關的(de)主題班會等。學校(xiao)還可以邀請一些著名的(de)專家(jia)學者到(dao)學校(xiao)召開講(jiang)座；定期舉行(xing)文(wen)明禮貌(mao)演講(jiang)比賽(sai)，從而讓學前專業(ye)的(de)學生(sheng)(sheng)除了掌握(wo)專業(ye)知(zhi)識技能(neng)之外(wai)，還可以擁(yong)有豐(feng)富多彩的(de)課(ke)余生(sheng)(sheng)活。并且在充滿趣味的(de)活動中(zhong)(zhong)提(ti)高學生(sheng)(sheng)的(de)文(wen)明禮儀(yi)素養，借此來(lai)加深(shen)學生(sheng)(sheng)對(dui)于禮儀(yi)內涵的(de)理(li)解(jie)。

　　（五(wu)）檢查評(ping)比，構建系統的禮儀教育(yu)體(ti)系

　　對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)禮(li)(li)儀培養，要(yao)取得良好的(de)效果就(jiu)必須(xu)要(yao)建(jian)(jian)立(li)起(qi)一(yi)(yi)個(ge)系統(tong)的(de)禮(li)(li)儀教(jiao)育體(ti)(ti)(ti)系。這(zhe)個(ge)體(ti)(ti)(ti)系一(yi)(yi)般由(you)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)行為(wei)管(guan)理(li)、禮(li)(li)儀習慣的(de)養成(cheng)這(zhe)三個(ge)方(fang)面組成(cheng)。自(zi)從禮(li)(li)儀培養課程開展之后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校就(jiu)必須(xu)建(jian)(jian)立(li)起(qi)一(yi)(yi)個(ge)完整的(de)禮(li)(li)儀教(jiao)育體(ti)(ti)(ti)系。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)負(fu)責人是禮(li)(li)儀教(jiao)師，由(you)教(jiao)務科負(fu)責進(jin)行管(guan)理(li)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)禮(li)(li)儀習慣養成(cheng)則由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會和(he)團委負(fu)責管(guan)理(li)。禮(li)(li)儀課程教(jiao)師是各種(zhong)禮(li)(li)儀培養活(huo)動(dong)的(de)第(di)一(yi)(yi)負(fu)責人，同時也(ye)是活(huo)動(dong)的(de)制定者和(he)直接發起(qi)者，在開展某項(xiang)禮(li)(li)儀教(jiao)育活(huo)動(dong)之后(hou)都(dou)應該對(dui)其結果進(jin)行檢查，將檢查的(de)結果做好記錄并在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)結束時進(jin)行統(tong)一(yi)(yi)的(de)評(ping)比，評(ping)出文明禮(li)(li)儀標(biao)兵(bing)和(he)先進(jin)班(ban)級，對(dui)于做得好的(de)班(ban)級或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)給予獎勵(li)，從而激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)禮(li)(li)儀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)積極性(xing)。

　　三、結語

　　總之，大(da)部分(fen)的(de)學前教(jiao)育(yu)專業(ye)的(de)學生(sheng)對(dui)于美好(hao)的(de)儀態以及良好(hao)的(de)外在形象都是非常向(xiang)往的(de)，只要中(zhong)職學前教(jiao)育(yu)專業(ye)禮(li)(li)(li)儀課程教(jiao)師能夠正確的(de)引(yin)導，把(ba)教(jiao)師的(de)禮(li)(li)(li)儀培訓和學生(sheng)未(wei)來從(cong)事的(de)工作(zuo)聯(lian)系起來，通過禮(li)(li)(li)儀課程教(jiao)育(yu)讓學生(sheng)明白什么(me)是健(jian)康美好(hao)的(de)形象，掌握(wo)培養禮(li)(li)(li)儀的(de)方法，糾正學生(sheng)身上的(de)不良習慣，從(cong)而為學生(sheng)未(wei)來從(cong)事幼(you)兒教(jiao)育(yu)工作(zuo)打下堅(jian)實的(de)基礎。

學前教育論文2

　　受經濟社(she)會發展(zhan)的(de)(de)制約(yue)，長期(qi)以來(lai)我國(guo)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)發展(zhan)沒有(you)得到應(ying)(ying)有(you)的(de)(de)重視(shi)，投(tou)入(ru)(ru)嚴重不足(zu)，供需矛(mao)盾突出。其(qi)中最根本(ben)的(de)(de)原因在于政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)責(ze)任(ren)不到位。學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育是準公共產(chan)品(pin)，政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)在其(qi)投(tou)入(ru)(ru)上應(ying)(ying)該承擔主要(yao)責(ze)任(ren)。因此，強化學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育投(tou)入(ru)(ru)中的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)責(ze)任(ren)是解決(jue)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育投(tou)入(ru)(ru)不足(zu)的(de)(de)治本(ben)之(zhi)策。但政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)在學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育投(tou)入(ru)(ru)中應(ying)(ying)該承擔怎(zen)樣的(de)(de)責(ze)任(ren)，政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)與(yu)其(qi)他投(tou)入(ru)(ru)主體(ti)的(de)(de)責(ze)任(ren)如何協調，各級政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)之(zhi)間的(de)(de)責(ze)任(ren)如何劃分，如何保障(zhang)和規范政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)履行，這些都迫切需要(yao)做(zuo)出準確回應(ying)(ying)。

　　一、學前教育投入中的政府責任主要表現為主導作用

　　教育(yu)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革與(yu)發展必須與(yu)一定的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)發展水平(ping)相(xiang)適應，教育(yu)投(tou)(tou)入(ru)也必然(ran)制約于一定的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)制度和社(she)(she)會(hui)制度。我國(guo)正在(zai)著力構建的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)市場(chang)經(jing)濟(ji)體制，一個最突(tu)出的(de)(de)(de)(de)特點，就是政府(fu)(fu)和市場(chang)共同發揮(hui)作用。我國(guo)政府(fu)(fu)在(zai)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)范圍和較(jiao)深的(de)(de)(de)(de)程度，內生(sheng)于經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)方方面(mian)面(mian)和全過(guo)程。作為準(zhun)公共產品的(de)(de)(de)(de)學前教育(yu)的(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)入(ru)，缺(que)少不了政府(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導。政府(fu)(fu)在(zai)學前教育(yu)投(tou)(tou)入(ru)上的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導作用主(zhu)(zhu)要(yao)表現(xian)在(zai)以下幾個方面(mian)。

　　(一)財政投入的主渠道作用

　　政府(fu)(fu)的(de)財政支(zhi)出的(de)規模和(he)結(jie)構狀況，反映了政府(fu)(fu)介入社(she)會經(jing)(jing)濟(ji)生活的(de)地位(wei)(wei)和(he)作用。長期(qi)以來，受我國政府(fu)(fu)在經(jing)(jing)濟(ji)領(ling)(ling)域和(he)公共服務領(ling)(ling)域職能的(de)“錯位(wei)(wei)”“缺位(wei)(wei)”的(de)影響，財政支(zhi)出存在供給(gei)范圍過于寬泛(fan)、支(zhi)出結(jie)構不合理的(de)問題(ti)，主要表現在:

　　一是競爭領域開支比重過大。我國財政支出直接投資營利性行業(ye)的(de)份額，在(zai)改革(ge)開放后的(de)最高(gao)年(nian)份曾超過58%;“九(jiu)五”期(qi)間高(gao)居38%以(yi)上;甚至(zhi)到(dao)20xx年(nian)仍然維持在(zai)30. 3%的(de)高(gao)位。

　　二(er)是行政管(guan)(guan)理(li)的開支(zhi)比重(zhong)較大。改革(ge)開放(fang)后，我(wo)國(guo)行政管(guan)(guan)理(li)開支(zhi)逐年(nian)攀升，20xx年(nian)行政管(guan)(guan)理(li)開支(zhi)比重(zhong)高(gao)達19. 38%，與改革(ge)開放(fang)前的5. 4%相比，翻了三倍(bei)還多。

　　三是(shi)城市(shi)公(gong)(gong)共(gong)(gong)基礎設施、科教(jiao)(jiao)(jiao)文衛和(he)社會保障性支出等(deng)公(gong)(gong)共(gong)(gong)服務沒(mei)有完全(quan)納入政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府的(de)(de)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)供給的(de)(de)范圍，投入明(ming)(ming)(ming)顯不(bu)足(zu)(zu)。我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)對公(gong)(gong)共(gong)(gong)事務的(de)(de)支出比(bi)例明(ming)(ming)(ming)顯低于(yu)發(fa)(fa)(fa)達國(guo)(guo)(guo)(guo)家。比(bi)如(ru)，美國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)支出的(de)(de)74. 4%以上用于(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)防、公(gong)(gong)共(gong)(gong)秩(zhi)序、公(gong)(gong)共(gong)(gong)安(an)全(quan)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)社會福(fu)利等(deng)方面;韓(han)國(guo)(guo)(guo)(guo)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)56.7%-64. 6%的(de)(de)支出用于(yu)公(gong)(gong)共(gong)(gong)產品的(de)(de)支出;在(zai)新加坡，這(zhe)(zhe)個比(bi)例更是(shi)超過了71. 6%。這(zhe)(zhe)是(shi)我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府對學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)投入不(bu)到(dao)位的(de)(de)主要(yao)原因。據統計，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)投入占UDP的(de)(de)比(bi)例始終低于(yu)0.05%，與(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)達國(guo)(guo)(guo)(guo)家相(xiang)差數十倍(bei)，與(yu)(yu)同等(deng)發(fa)(fa)(fa)展水(shui)平(ping)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)家相(xiang)比(bi)，也有較大差距。財(cai)(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)投入不(bu)足(zu)(zu)，直接導致學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經費不(bu)足(zu)(zu)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經費總(zong)量占教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)總(zong)經費的(de)(de)比(bi)例長(chang)期低于(yu)1.5%，與(yu)(yu)3. 8%的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際水(shui)平(ping)存在(zai)較大差距，更遠(yuan)遠(yuan)低于(yu)11%的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)達國(guo)(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)水(shui)平(ping)。投入不(bu)足(zu)(zu)，使(shi)得(de)我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展嚴(yan)重(zhong)滯后，難以滿足(zu)(zu)公(gong)(gong)眾(zhong)日益增長(chang)的(de)(de)需求。為此，《國(guo)(guo)(guo)(guo)家中長(chang)期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)和(he)發(fa)(fa)(fa)展規劃綱要(yao)》以及《國(guo)(guo)(guo)(guo)務院(yuan)關于(yu)當(dang)前(qian)發(fa)(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)若干意見》都明(ming)(ming)(ming)確了政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府在(zai)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)投入上的(de)(de)責任，提出要(yao)確保財(cai)(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)投入在(zai)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)投入上的(de)(de)主渠道作用。

　　一是各級政府(fu)要(yao)在(zai)財(cai)政預算(suan)中(zhong)安(an)排學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)費(fei)。只有將(jiang)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)經(jing)費(fei)納(na)入政府(fu)的(de)財(cai)政預算(suan)，才能使學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)投(tou)入不受領導偏好、財(cai)政收入狀況(kuang)和經(jing)濟發展(zhan)波動(dong)等(deng)因素(su)的(de)影響，保證學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)投(tou)入的(de)穩(wen)定(ding)渠(qu)道。要(yao)明確幼兒園(yuan)(yuan)的(de)生均公(gong)用(yong)經(jing)費(fei)標準，縮小幼兒園(yuan)(yuan)生均公(gong)用(yong)經(jing)費(fei)與中(zhong)小學(xue)(xue)生均公(gong)用(yong)經(jing)費(fei)的(de)差距。

　　二是(shi)各級(ji)政(zheng)府(fu)新增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經費(fei)要(yao)體現對學前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的扶持，對學前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)予以(yi)傾斜。隨著政(zheng)府(fu)對公共服務(wu)產品投(tou)(tou)入的增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)以(yi)及財力的增(zeng)(zeng)強(qiang)，各級(ji)政(zheng)府(fu)對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的投(tou)(tou)入也逐(zhu)步增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)。在新增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經費(fei)中，要(yao)合理(li)確定各級(ji)各類(lei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的投(tou)(tou)入比例，當前是(shi)要(yao)體現對學前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的傾斜，提高(gao)新增(zeng)(zeng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經費(fei)中學前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)所(suo)占的比例。

　　三是要(yao)(yao)合理(li)確定財政性(xing)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)在同級財政性(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)中的(de)(de)(de)比(bi)例(li)。這(zhe)(zhe)是優化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)財政投入(ru)結構、保(bao)證學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)投入(ru)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)措(cuo)施。長(chang)期以來，財政性(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)中，學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)比(bi)例(li)偏(pian)低，財政對教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)投入(ru)過多地集中到高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。今后，要(yao)(yao)根據學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)適齡人口數(shu)和事業發(fa)展的(de)(de)(de)總體需要(yao)(yao)，合理(li)確定財政性(xing)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)占財政性(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)的(de)(de)(de)比(bi)例(li)，并逐步(bu)提高這(zhe)(zhe)一比(bi)例(li)，盡快(kuai)改變學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)在教(jiao)育(yu)(yu)(yu)總經(jing)(jing)(jing)費(fei)中比(bi)例(li)過低的(de)(de)(de)現(xian)狀。

　　(二)多渠道投入的引導作用

　　學前(qian)教(jiao)育(yu)投(tou)入(ru)(ru)僅(jin)靠政(zheng)府(fu)的(de)財政(zheng)投(tou)入(ru)(ru)是難以滿足需要(yao)(yao)的(de)。根據公共產(chan)品(pin)理論，只有(you)純公共產(chan)品(pin)才需要(yao)(yao)政(zheng)府(fu)承擔全部(bu)的(de)投(tou)入(ru)(ru)責任，面類似于學前(qian)教(jiao)育(yu)的(de)準公共產(chan)品(pin)可以引(yin)進市場機(ji)制(zhi)，實(shi)行多(duo)主體供給的(de)模(mo)式(shi)。同(tong)時，從我國生產(chan)力(li)(li)發展水平和財政(zheng)實(shi)力(li)(li)看，政(zheng)府(fu)無力(li)(li)單獨支撐起龐大的(de)學前(qian)教(jiao)育(yu)需求。因此(ci)，建立(li)政(zheng)府(fu)主導下的(de)成本合(he)理分(fen)擔的(de)多(duo)渠道投(tou)入(ru)(ru)機(ji)制(zhi)，具(ju)有(you)理論基礎，并且是符合(he)我國實(shi)際的(de)。

　　一方(fang)面，可(ke)以擴(kuo)大投入(ru)總量(liang)，另一方(fang)面，也可(ke)以發揮(hui)競爭機制的(de)作用提高資(zi)金使用效(xiao)(xiao)率，減少政(zheng)府失靈現象。但是，學前(qian)教(jiao)育(yu)的(de)投入(ru)具有效(xiao)(xiao)益的(de)間接(jie)性(xing)(xing)、滯后性(xing)(xing)和(he)隱(yin)蔽性(xing)(xing)特點，社會主體難以充分認識(shi)到學前(qian)教(jiao)育(yu)投入(ru)的(de)重要(yao)性(xing)(xing)和(he)高回(hui)報率，從面不會輕易將資(zi)金投向學前(qian)教(jiao)育(yu)。這就要(yao)發揮(hui)政(zheng)府的(de)引導作用。

　　一是通過制定規劃、政策，引(yin)導社會(hui)力量(liang)(liang)投入學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)。各(ge)級政府要根(gen)據當地實際，合理制定學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)規劃，明確學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)目標，合理規劃幼(you)兒園的(de)布(bu)局，使社會(hui)力量(liang)(liang)對學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)投入有清晰的(de)預(yu)期。同時，通過財政補貼、稅收優惠、用地優惠、購(gou)買服務、派駐教(jiao)師等(deng)政策，吸引(yin)社會(hui)資本投入學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　二是通過提(ti)供技術支持，為社(she)會(hui)(hui)力(li)量(liang)(liang)舉(ju)辦(ban)幼兒(er)教(jiao)育提(ti)供保障。要加(jia)強社(she)會(hui)(hui)力(li)量(liang)(liang)舉(ju)辦(ban)的(de)幼兒(er)教(jiao)育的(de)隊伍(wu)建設，將社(she)會(hui)(hui)力(li)量(liang)(liang)舉(ju)辦(ban)的(de)幼兒(er)教(jiao)育機構人員的(de)培(pei)訓納(na)入政府統一培(pei)訓體(ti)系，提(ti)高(gao)(gao)他們的(de)素質，使(shi)社(she)會(hui)(hui)力(li)量(liang)(liang)辦(ban)幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)具備(bei)基本的(de)質量(liang)(liang)，保證基本安(an)全。同時加(jia)強業務(wu)指導(dao)，不(bu)斷提(ti)高(gao)(gao)辦(ban)園(yuan)(yuan)(yuan)水平。建立各級示范幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)與薄(bo)弱幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)之間的(de)結對幫扶制(zhi)度，逐步縮小園(yuan)(yuan)(yuan)際差距(ju)。

　　三是通過財(cai)政(zheng)投(tou)入的(de)引(yin)導(dao)，促進學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)均衡發展。建(jian)立(li)財(cai)政(zheng)資金重(zhong)點投(tou)向普(pu)(pu)惠性幼(you)(you)兒(er)園的(de)制度(du)，充分發揮對社會(hui)資金的(de)引(yin)導(dao)作用，從面加大對普(pu)(pu)惠性幼(you)(you)兒(er)園的(de)建(jian)設，特別(bie)是改善薄弱普(pu)(pu)惠性幼(you)(you)兒(er)園的(de)辦(ban)園條(tiao)件、優(you)化教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍結構、提(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍質量。建(jian)立(li)財(cai)政(zheng)補(bu)貼(tie)制度(du)，對符合(he)條(tiao)件的(de)民(min)辦(ban)幼(you)(you)兒(er)園，按照(zhao)在園幼(you)(you)兒(er)數給予定額補(bu)貼(tie)，促進學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)均衡發展，保證學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)公平。

　　(三)其他投入主體的規制作用

　　資本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐利(li)性使(shi)得社會主(zhu)體(ti)對學前(qian)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入存(cun)(cun)在追求利(li)潤最大化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)向，與學前(qian)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公益性之間存(cun)(cun)在一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)。這就(jiu)需要發揮(hui)政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制約、監(jian)督(du)作用，更好地協調社會資本(ben)與財政資金的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。政府對其他投(tou)入主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)制主(zhu)要通過以(yi)下幾種途徑。一(yi)是(shi)制定(ding)學前(qian)教育準(zhun)入制度并嚴(yan)格(ge)(ge)執行(xing)。規(gui)定(ding)幼兒園設(she)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)條件、幼兒教育機構工作人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任職資格(ge)(ge);明確(que)舉辦者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資質;嚴(yan)格(ge)(ge)實(shi)行(xing)登記(ji)注(zhu)冊制度，未經主(zhu)管(guan)部門登記(ji)不(bu)得招(zhao)生。

　　二是(shi)因(yin)地(di)(di)制(zhi)宜制(zhi)定幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的辦園(yuan)(yuan)(yuan)標準。包括幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的編制(zhi)標準和班額(e)、幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)生均(jun)占地(di)(di)面(mian)積、建(jian)筑(zhu)面(mian)積和活動面(mian)積、園(yuan)(yuan)(yuan)舍設施要求、辦園(yuan)(yuan)(yuan)經費(fei)、招生規模等，使各類投入主(zhu)體(ti)投資興辦幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)有(you)明確的標準，以確保(bao)各類幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的基本要求，保(bao)證學前教育的總體(ti)質(zhi)量和水平。

　　三(san)是加強對(dui)社會力量辦學前教(jiao)育(yu)機構的監管(guan)。建立健(jian)全(quan)幼(you)兒教(jiao)育(yu)的日(ri)常(chang)管(guan)理規范，加強對(dui)幼(you)兒園的安(an)全(quan)保健(jian)、保教(jiao)活動和衛生安(an)全(quan)等方面的管(guan)理;將社會力量辦幼(you)兒教(jiao)育(yu)機構納入教(jiao)育(yu)督導(dao)評估的范疇，定期進行檢(jian)查評估;完善(shan)應急(ji)預(yu)案，提(ti)高應對(dui)和處置各(ge)類突發公共事(shi)件的能力。

　　四是加強對(dui)學前(qian)教育(yu)(yu)機(ji)構的(de)價(jia)(jia)格規(gui)制。在(zai)(zai)堅持以社會公共利益為基本價(jia)(jia)值取向(xiang)的(de)基礎上(shang)，建(jian)立幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)分類定(ding)(ding)價(jia)(jia)制度(du)，根據不同類別分別確(que)定(ding)(ding)定(ding)(ding)價(jia)(jia)原則和(he)收(shou)費(fei)標準。普惠性(xing)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)根據一般家庭(ting)主(zhu)要是中低收(shou)入家庭(ting)的(de)承受(shou)能力確(que)定(ding)(ding)收(shou)費(fei)標準，不足部分由政府給予(yu)補助(zhu);民辦幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)(zai)合理核算成本的(de)基礎上(shang)，實行最高(gao)和(he)最低限(xian)價(jia)(jia)，對(dui)執行普惠性(xing)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)收(shou)費(fei)標準的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)給予(yu)財政補貼(tie)。同時允(yun)許優質民辦幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)通過市場機(ji)制調(diao)節(jie)收(shou)費(fei)，根據供需關系確(que)定(ding)(ding)收(shou)費(fei)標準。同時，建(jian)立學前(qian)教育(yu)(yu)機(ji)構的(de)價(jia)(jia)格聽證制度(du)、價(jia)(jia)格審查制度(du)、收(shou)費(fei)公示(shi)制度(du)等，完善價(jia)(jia)格監督體(ti)系，規(gui)范幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)收(shou)費(fei)行為。

　　二、學前教育投入中的政府責任需要在各級政府之間合理配置

　　學前(qian)(qian)教(jiao)育投(tou)(tou)入中(zhong)的(de)(de)政(zheng)(zheng)府責(ze)任涉(she)及到政(zheng)(zheng)府間(jian)(jian)的(de)(de)事權(quan)和財權(quan)劃(hua)分(fen)。我國現行的(de)(de)政(zheng)(zheng)府間(jian)(jian)事權(quan)和財權(quan)的(de)(de)劃(hua)分(fen)，是1993年分(fen)稅(shui)制(zhi)改革確(que)定下來的(de)(de)，同當(dang)前(qian)(qian)我國基礎教(jiao)育實行的(de)(de)分(fen)級(ji)辦學、分(fen)級(ji)負責(ze)的(de)(de)管(guan)理體制(zhi)，還(huan)存在不相適應的(de)(de)地(di)(di)方(fang)，主要是財力集(ji)中(zhong)在中(zhong)央政(zheng)(zheng)府，支出責(ze)任主要在地(di)(di)方(fang)政(zheng)(zheng)府，造成事權(quan)財權(quan)不匹配。因此(ci)，必須(xu)進一步理順政(zheng)(zheng)府間(jian)(jian)的(de)(de)事權(quan)、財權(quan)關系(xi)，才能(neng)更好地(di)(di)發揮不同層級(ji)政(zheng)(zheng)府在學前(qian)(qian)投(tou)(tou)入上(shang)的(de)(de)責(ze)任。要在明(ming)確(que)各級(ji)政(zheng)(zheng)府發展學前(qian)(qian)教(jiao)育的(de)(de)職責(ze)的(de)(de)基礎上(shang)，進一步增強縣級(ji)政(zheng)(zheng)府的(de)(de)財力，強化省級(ji)政(zheng)(zheng)府的(de)(de)統籌。

　　(一)增強縣級政府發展學前教育的財力

　　學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)作為基礎(chu)教(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)組成(cheng)部(bu)分(fen)，責(ze)任(ren)在地方政府(fu)(fu)，其中(zhong)縣(xian)(xian)級(ji)政府(fu)(fu)承擔主(zhu)要(yao)責(ze)任(ren)。這種分(fen)級(ji)辦學(xue)(xue)(xue)的(de)體制也(ye)是符合學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)實(shi)際(ji)的(de)。因(yin)為不同地區對學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)的(de)需求(qiu)存在較(jiao)大差異，縣(xian)(xian)級(ji)政府(fu)(fu)貼近當地公民，更加(jia)了(le)解(jie)公民的(de)偏好，因(yin)面(mian)能夠提供(gong)更加(jia)適宜的(de)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)產品(pin)。從理(li)論上來說，縣(xian)(xian)級(ji)政府(fu)(fu)也(ye)能以(yi)更低的(de)成(cheng)本提供(gong)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)產品(pin)。從我國的(de)歷史看(kan)，自設置縣(xian)(xian)郡以(yi)來的(de)二千多年中(zhong)，縣(xian)(xian)級(ji)政府(fu)(fu)一直是我國政府(fu)(fu)設置中(zhong)最為穩定的(de)一級(ji)政府(fu)(fu)，在我國經濟發展和社會管(guan)理(li)中(zhong)發揮著極其重要(yao)的(de)作用。因(yin)此縣(xian)(xian)級(ji)政府(fu)(fu)能否(fou)切實(shi)承擔起投入(ru)責(ze)任(ren)，決定了(le)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)投入(ru)上的(de)政府(fu)(fu)責(ze)任(ren)能否(fou)真正到(dao)位。

　　財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)權(quan)(quan)是政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)權(quan)(quan)力(li)的(de)(de)(de)基礎。在(zai)市場經(jing)(jing)濟(ji)(ji)條件(jian)(jian)下，財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)權(quan)(quan)是一(yi)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)權(quan)(quan)在(zai)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)意義上(shang)必(bi)須具備(bei)的(de)(de)(de)三個要(yao)件(jian)(jian)之一(yi)，如果(guo)沒有獨立、穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)收入(ru)，地(di)(di)(di)方(fang)(fang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)就難以(yi)獲得穩(wen)定(ding)、可靠(kao)的(de)(de)(de)激勵(li)。從(cong)這種意義上(shang)說，財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)分(fen)(fen)(fen)權(quan)(quan)是地(di)(di)(di)方(fang)(fang)分(fen)(fen)(fen)權(quan)(quan)的(de)(de)(de)核心。因此，要(yao)更(geng)好地(di)(di)(di)促進學(xue)前(qian)教(jiao)育的(de)(de)(de)發展(zhan)，必(bi)須按照事權(quan)(quan)和(he)財(cai)權(quan)(quan)匹配的(de)(de)(de)原則，進一(yi)步增(zeng)強縣(xian)(xian)(xian)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)的(de)(de)(de)財(cai)力(li)，使(shi)(shi)縣(xian)(xian)(xian)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)能(neng)夠(gou)更(geng)好地(di)(di)(di)承擔(dan)起發展(zhan)學(xue)前(qian)教(jiao)育的(de)(de)(de)職(zhi)責(ze)。應制定(ding)《稅(shui)收基本法》，確(que)定(ding)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)稅(shui)權(quan)(quan)，使(shi)(shi)其享有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)立法權(quan)(quan)、征收權(quan)(quan)和(he)管理權(quan)(quan)。重(zhong)新劃(hua)(hua)分(fen)(fen)(fen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)與地(di)(di)(di)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)稅(shui)種和(he)稅(shui)收分(fen)(fen)(fen)成(cheng)(cheng)比(bi)例，將關(guan)稅(shui)、消費(fei)稅(shui)、個人(ren)所(suo)得稅(shui)等劃(hua)(hua)為中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)稅(shui);將營業(ye)(ye)稅(shui)、社會保障稅(shui)(費(fei))劃(hua)(hua)為省(sheng)稅(shui);在(zai)縣(xian)(xian)(xian)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)開通(tong)物(wu)業(ye)(ye)稅(shui)，使(shi)(shi)縣(xian)(xian)(xian)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)擁有自(zi)己的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)稅(shui)種，形成(cheng)(cheng)固(gu)定(ding)的(de)(de)(de)收入(ru)來源;將增(zeng)值(zhi)稅(shui)、企業(ye)(ye)所(suo)得稅(shui)劃(hua)(hua)為中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)和(he)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)共(gong)(gong)享稅(shui);擴大增(zeng)值(zhi)稅(shui)的(de)(de)(de)范圍(wei)，合理確(que)定(ding)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)和(he)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)成(cheng)(cheng)比(bi)例。給予地(di)(di)(di)方(fang)(fang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)舉債權(quan)(quan)。當然(ran)，由(you)(you)于我(wo)國縣(xian)(xian)(xian)域之間存在(zai)巨大差(cha)異，并且(qie)短期(qi)內難以(yi)消除，因此在(zai)增(zeng)強縣(xian)(xian)(xian)級(ji)(ji)(ji)財(cai)力(li)的(de)(de)(de)同(tong)時，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)和(he)省(sheng)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)應加大對學(xue)前(qian)教(jiao)育的(de)(de)(de)投入(ru)比(bi)例，以(yi)調節(jie)縣(xian)(xian)(xian)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)之間財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)差(cha)異;按照經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)水平，確(que)定(ding)各級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)應該承擔(dan)的(de)(de)(de)學(xue)前(qian)教(jiao)育的(de)(de)(de)投入(ru)比(bi)例:經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發達(da)地(di)(di)(di)區，主(zhu)(zhu)要(yao)由(you)(you)縣(xian)(xian)(xian)級(ji)(ji)(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)負責(ze);中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發達(da)地(di)(di)(di)區，由(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)、省(sheng)、縣(xian)(xian)(xian)共(gong)(gong)同(tong)承擔(dan);經(jing)(jing)濟(ji)(ji)落后地(di)(di)(di)區，主(zhu)(zhu)要(yao)由(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)和(he)省(sheng)級(ji)(ji)(ji)承擔(dan)，以(yi)省(sheng)為主(zhu)(zhu)。

　　(二)強化省級政府的統籌

　　省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)在(zai)我國(guo)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管理體(ti)制(zhi)中(zhong)具有承(cheng)上啟(qi)下的(de)(de)(de)(de)重要地位(wei)，與中(zhong)央(yang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)相(xiang)比，省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)更(geng)加接(jie)近基層(ceng)，更(geng)加熟悉本地的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況;與市縣(xian)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)相(xiang)比，省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)具有更(geng)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)力和(he)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)力，更(geng)能(neng)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮調控(kong)作用。因此(ci)，在(zai)處理各級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)事(shi)權(quan)和(he)財(cai)權(quan)過程中(zhong)，應進一(yi)步發(fa)(fa)(fa)(fa)揮省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)統(tong)籌權(quan)。在(zai)這方(fang)面(mian)，我國(guo)正在(zai)進行(xing)“省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直管縣(xian)”和(he)“鄉(xiang)財(cai)縣(xian)管”的(de)(de)(de)(de)財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)制(zhi)改(gai)革，以(yi)減(jian)少(shao)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)層(ceng)級，強(qiang)化省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)職責。比如，安(an)徽省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從20xx年開始(shi)，實行(xing)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直管縣(xian)財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)制(zhi)改(gai)革，減(jian)少(shao)了(le)財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)層(ceng)級和(he)管理環節，降低了(le)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)成本，大大提(ti)高了(le)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)統(tong)籌協(xie)調能(neng)力。在(zai)新一(yi)輪教(jiao)育體(ti)制(zhi)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，加強(qiang)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)統(tong)籌也是(shi)一(yi)項重要內(nei)容。同樣(yang)，在(zai)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)學前教(jiao)育方(fang)面(mian)，省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)統(tong)籌、協(xie)調作用也不可忽視。當前，在(zai)學前教(jiao)育發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)方(fang)面(mian)，省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)作用發(fa)(fa)(fa)(fa)揮不夠，今后(hou)應在(zai)以(yi)下幾個(ge)方(fang)面(mian)進一(yi)步強(qiang)化省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)職能(neng):一(yi)是(shi)作為(wei)連(lian)接(jie)中(zhong)央(yang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)和(he)縣(xian)級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)紐帶，要發(fa)(fa)(fa)(fa)揮上情下達、下情上傳的(de)(de)(de)(de)作用，保證政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)令(ling)暢通;二(er)是(shi)要發(fa)(fa)(fa)(fa)揮區(qu)域宏觀決策、調控(kong)和(he)監管職能(neng)，促(cu)進省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)學前教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)均(jun)衡(heng)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan);三是(shi)承(cheng)擔對學前教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)支(zhi)出責任，彌補經(jing)濟(ji)落后(hou)地區(qu)縣(xian)、鄉(xiang)的(de)(de)(de)(de)財(cai)力不足。

學前教育論文3

　　一、加強音樂素養教育在學前專業人才培養中的重要性

　　幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)重在(zai)保教(jiao)(jiao)結合。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園一(yi)(yi)日常(chang)規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需以游(you)(you)戲(xi)為(wei)(wei)主，倡導快(kuai)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)習、自(zi)主學(xue)(xue)習、協作學(xue)(xue)習，而(er)這一(yi)(yi)切都同音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形(xing)影(ying)不(bu)(bu)(bu)離(li)。不(bu)(bu)(bu)論是(shi)(shi)(shi)兒(er)(er)(er)童故(gu)事(shi)、兒(er)(er)(er)童劇、歌(ge)(ge)謠、舞蹈律動(dong)(dong)還是(shi)(shi)(shi)其他游(you)(you)戲(xi)設(she)計(ji)組織和(he)(he)(he)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)智(zhi)力和(he)(he)(he)身體協調(diao)發(fa)(fa)展(zhan)，都離(li)不(bu)(bu)(bu)開音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)元素。因此，一(yi)(yi)名(ming)合格(ge)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)，必(bi)須具備(bei)良好的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)素養。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)素養屬(shu)于學(xue)(xue)習音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)以及(ji)(ji)與音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)藝術活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎性理(li)論性課(ke)程中的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)范(fan)疇(chou)，基(ji)本(ben)涵括(kuo)讀(du)譜能(neng)(neng)(neng)力、聽(ting)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)能(neng)(neng)(neng)力、節奏(zou)能(neng)(neng)(neng)力以及(ji)(ji)和(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)、創(chuang)編能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合訓(xun)(xun)練，經過嚴格(ge)規范(fan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)訓(xun)(xun)練，可以具備(bei)較全面的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)理(li)論知(zhi)識、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)發(fa)(fa)展(zhan)史知(zhi)識和(he)(he)(he)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)欣(xin)賞(shang)能(neng)(neng)(neng)力、器樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)表(biao)現(xian)(xian)能(neng)(neng)(neng)力。鑒于學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)所培養的(de)(de)(de)(de)人才(cai)，主要(yao)從事(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，而(er)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)課(ke)堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)形(xing)式幾乎都與音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)有(you)(you)關(guan)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)需要(yao)從舞蹈、歌(ge)(ge)唱、器樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)彈奏(zou)和(he)(he)(he)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)劇中學(xue)(xue)習愉(yu)悅身心的(de)(de)(de)(de)節奏(zou)、和(he)(he)(he)諧美(mei)妙的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)，體會(hui)優美(mei)氛圍(wei)的(de)(de)(de)(de)環境創(chuang)設(she)，一(yi)(yi)個不(bu)(bu)(bu)懂得音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)內涵、不(bu)(bu)(bu)理(li)解(jie)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)和(he)(he)(he)不(bu)(bu)(bu)會(hui)欣(xin)賞(shang)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)、表(biao)現(xian)(xian)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)人，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)機械地重復各種聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)排(pai)列的(de)(de)(de)(de)人是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)達(da)到課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本(ben)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)成為(wei)(wei)一(yi)(yi)名(ming)合格(ge)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)。所以，在(zai)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)培養工作中，一(yi)(yi)定首先(xian)重視音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)素養的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，只(zhi)有(you)(you)給學(xue)(xue)生堅(jian)實厚重的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，才(cai)會(hui)使他們擁有(you)(you)將來持續持久的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)(neng)(neng)力。

　　二、目前學前教育專業音樂教育存在的普遍問題及對策

　　正是(shi)因(yin)為有(you)了國家和(he)各(ge)級地(di)方(fang)政府的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)長期發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規劃(hua)發(fa)(fa)(fa)布的(de)(de)(de)(de)政策利好刺激，近兩年學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)有(you)了跨越式(shi)、爆發(fa)(fa)(fa)式(shi)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速(su)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，隨之而來(lai)的(de)(de)(de)(de)是(shi)大量各(ge)級學(xue)(xue)校開(kai)設學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)，加快(kuai)提(ti)高(gao)培養(yang)速(su)度和(he)規模(mo)以滿足(zu)日(ri)益(yi)增長的(de)(de)(de)(de)社會需(xu)求(qiu)。但是(shi)，任何一個(ge)學(xue)(xue)科領域(yu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)，都需(xu)要幾個(ge)完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)包括計(ji)劃(hua)、實施、反思、調整(zheng)、提(ti)高(gao)、完善(shan)等教(jiao)(jiao)育(yu)環節的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)周期，以努力適應社會市場對人(ren)才(cai)規格的(de)(de)(de)(de)變化需(xu)求(qiu)，才(cai)能(neng)獲得一個(ge)較為成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)方(fang)案和(he)人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)。所以，在大而快(kuai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)形勢(shi)下，學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上也出現了一些(xie)不和(he)諧的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)以及學(xue)(xue)前音樂教(jiao)(jiao)育(yu)存在的(de)(de)(de)(de)問題(ti)一般有(you)以下幾個(ge)方(fang)面：

　　一是學前教育專業教學中對音樂素養教育未給與高度重視。大多(duo)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)前專業非(fei)常(chang)注重(zhong)(zhong)基本(ben)文化(hua)(hua)理論(lun)課(ke)程，特別是初(chu)中起點專科(ke)(ke)，在(zai)(zai)課(ke)程設(she)置上為了體現全科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育，只注重(zhong)(zhong)了文化(hua)(hua)理論(lun)厚(hou)重(zhong)(zhong)扎實，語數英理化(hua)(hua)史地生政各學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)齊全，三(san)學(xue)(xue)(xue)六法必修(xiu)，卻忽(hu)(hu)略(lve)了幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)最為需要(yao)的(de)(de)音(yin)(yin)體美課(ke)程，而其中的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)程再分散到(dao)鍵盤、器樂(le)(le)、聲樂(le)(le)、合唱等門(men)類(lei)中，每周學(xue)(xue)(xue)生只有(you)(you)三(san)十(shi)幾個(ge)課(ke)時(shi)(shi)(shi)，音(yin)(yin)樂(le)(le)素(su)(su)(su)養類(lei)的(de)(de)樂(le)(le)理視練和聲欣賞教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)間少到(dao)什(shen)么程度就可(ke)想而知了。因此，一定要(yao)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育思(si)想上重(zhong)(zhong)視綜合素(su)(su)(su)質培養，更加注重(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育技能教(jiao)(jiao)育，首(shou)先加強音(yin)(yin)樂(le)(le)素(su)(su)(su)養教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，必須進行課(ke)程體系調整，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)數上對音(yin)(yin)樂(le)(le)素(su)(su)(su)養課(ke)程予以(yi)保證，并引導教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)音(yin)(yin)樂(le)(le)素(su)(su)(su)養學(xue)(xue)(xue)習上投入更多(duo)的(de)(de)精力和時(shi)(shi)(shi)間。音(yin)(yin)樂(le)(le)素(su)(su)(su)養課(ke)不(bu)是可(ke)有(you)(you)可(ke)無的(de)(de)，它(ta)是所有(you)(you)藝(yi)術類(lei)包括語言(yan)類(lei)技能的(de)(de)必須基礎，其在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育人(ren)才(cai)培養中技能學(xue)(xue)(xue)習和人(ren)文素(su)(su)(su)養提高的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)作(zuo)用不(bu)可(ke)忽(hu)(hu)視。

　　二是急功近利思想影響音樂教育教學。毋容諱言(yan)，各(ge)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特(te)別是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)(ye)擴招(zhao)速度和辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規模(mo)迅速加大(da)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)根本難以保證。且(qie)不(bu)說(shuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育招(zhao)生現(xian)在(zai)基本沒有了(le)(le)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面(mian)試，藝術(shu)技能(neng)考(kao)查更是(shi)無從談起(qi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)有一(yi)(yi)條標準，那就(jiu)(jiu)是(shi)高考(kao)或者中考(kao)成(cheng)(cheng)績(ji)。如此(ci)一(yi)(yi)來，雖然我們搞了(le)(le)幾十(shi)年的(de)(de)(de)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，但我們的(de)(de)(de)青(qing)少年學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生藝術(shu)素(su)(su)(su)(su)養特(te)別是(shi)音(yin)樂(le)(le)素(su)(su)(su)(su)養基礎(chu)，就(jiu)(jiu)連學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育這樣的(de)(de)(de)非藝術(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)也很(hen)難談到(dao)滿意，這就(jiu)(jiu)使(shi)得(de)我們的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遇到(dao)很(hen)大(da)困難，首先是(shi)音(yin)樂(le)(le)基本能(neng)力(li)水(shui)平差距(ju)過(guo)大(da)，五音(yin)不(bu)全、不(bu)識簡譜(pu)線譜(pu)、沒見過(guo)鋼琴的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，同(tong)業(ye)(ye)余(yu)器樂(le)(le)或聲樂(le)(le)十(shi)級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生按專(zhuan)業(ye)(ye)劃為一(yi)(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)，這種(zhong)(zhong)情形怎能(neng)一(yi)(yi)個(ge)(ge)分類(lei)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)或者區別教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)解決得(de)了(le)(le)。其次是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)必須在(zai)規定時限內完成(cheng)(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師面(mian)臨著(zhu)各(ge)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)核，這就(jiu)(jiu)勢必造成(cheng)(cheng)在(zai)音(yin)樂(le)(le)技能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上的(de)(de)(de)急功近利思想，往往在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生還沒有受(shou)到(dao)良(liang)好音(yin)樂(le)(le)素(su)(su)(su)(su)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)基礎(chu)上，就(jiu)(jiu)開始進(jin)行鍵盤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和聲樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，結果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只(zhi)是(shi)掌握了(le)(le)應付考(kao)試的(de)(de)(de)曲目，簡單機械地(di)毫無音(yin)樂(le)(le)藝術(shu)美感地(di)完成(cheng)(cheng)所謂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務(wu)，根本不(bu)能(neng)達到(dao)承擔幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)組(zu)織要求，更枉談愉悅身(shen)心(xin)的(de)(de)(de)綜合(he)素(su)(su)(su)(su)質培養和進(jin)一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職業(ye)(ye)持續發展(zhan)，這種(zhong)(zhong)忽(hu)視音(yin)樂(le)(le)素(su)(su)(su)(su)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為基礎(chu)的(de)(de)(de)人才培養做法其危害不(bu)言(yan)而喻。

　　三是教育教學方法必須改革改進和提高。面(mian)對(dui)這(zhe)如(ru)(ru)此現狀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)局面(mian)，我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育管理者和(he)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，必(bi)須改革和(he)改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，必(bi)須堅定(ding)地把音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)素養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育當做課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)首要任務來抓(zhua)好(hao)抓(zhua)牢，切(qie)(qie)(qie)記不可(ke)違背教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)律而急功近利。首先，所有的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)、舞蹈老師(shi)利用一切(qie)(qie)(qie)條(tiao)件(jian)和(he)機會加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)素養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生最起碼能(neng)(neng)夠具有聽(ting)辯、唱(chang)讀、視奏、欣賞四項能(neng)(neng)力(li)；其次，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生克服畏難(nan)心(xin)理，一定(ding)打好(hao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)素養(yang)基礎，除(chu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)規(gui)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，平時(shi)加強(qiang)練習(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，特(te)別是(shi)中國音(yin)(yin)(yin)協考級(ji)(ji)委員會的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)基本素養(yang)考級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)程(cheng)(cheng)，特(te)別適(shi)用于無音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)基礎的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，屬易教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)易學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)普(pu)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。再次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要理論與(yu)實踐(jian)密(mi)切(qie)(qie)(qie)結合(he)，切(qie)(qie)(qie)忌簡單(dan)枯燥，特(te)別是(shi)理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，更應以激(ji)發(fa)興趣為主，可(ke)以聽(ting)音(yin)(yin)(yin)模(mo)唱(chang)、節奏游戲、兒(er)歌競賽、欣賞演說等多種形式(shi)組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并同其他音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)課程(cheng)(cheng)如(ru)(ru)器樂(le)(le)(le)(le)(le)和(he)聲樂(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容相結合(he)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)感同身(shen)受(shou)，全(quan)面(mian)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感受(shou)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)、欣賞音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)、創造音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)積極性，就會使音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)整個藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步入和(he)諧、融洽(qia)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)心(xin)、思想(xiang)情操全(quan)面(mian)發(fa)展的(de)(de)較高(gao)育人境界(jie)。

學前教育論文4

　　【摘要】學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)全方面發展(zhan)素養有著(zhu)極高的(de)要(yao)(yao)(yao)求，鋼琴課也是其中必(bi)須要(yao)(yao)(yao)修的(de)一(yi)門課程，師生(sheng)(sheng)都要(yao)(yao)(yao)認(ren)真的(de)對待，好好的(de)練習，為以后走向社(she)會(hui)，參與學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)工作打(da)下(xia)堅實基(ji)礎。過(guo)去,我國高校音樂學(xue)(xue)院鋼琴教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一(yi)直采(cai)用(yong)“一(yi)對一(yi)”式的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。但是，隨著(zhu)高校近年來的(de)不斷擴招，師資力量出現嚴重不平衡(heng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數的(de)急劇增加(jia)，教(jiao)(jiao)育(yu)經費和硬件設施不能(neng)夠預知相(xiang)匹配，這一(yi)矛盾在加(jia)劇著(zhu)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業課的(de)訓練和提升，以及包括鋼琴課在內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和效率。

　　【關鍵詞】學前教育 鋼琴(qin)課 集(ji)體(ti)課

　　學前教(jiao)(jiao)育專業的(de)(de)(de)鋼(gang)琴(qin)課(ke)(ke)最主要的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)就是培養學生的(de)(de)(de)專業素(su)養，包括對(dui)(dui)(dui)鋼(gang)琴(qin)演(yan)(yan)奏的(de)(de)(de)方式方法(fa)和基(ji)(ji)本技(ji)能，一定(ding)的(de)(de)(de)音樂理論知(zhi)識，對(dui)(dui)(dui)不同題(ti)材(cai)、風格的(de)(de)(de)音樂都可以彈奏出(chu)(chu)獨屬于自己(ji)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)音樂的(de)(de)(de)認知(zhi)，還同時具備即興(xing)演(yan)(yan)奏等技(ji)巧(qiao)，從(cong)而不斷提(ti)升自己(ji)的(de)(de)(de)音樂素(su)養，為將(jiang)來(lai)走向社會打下(xia)堅實基(ji)(ji)礎。當然，鋼(gang)琴(qin)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)集(ji)體授課(ke)(ke)多多少少存在著自己(ji)的(de)(de)(de)優勢和劣勢，所以說，我們應(ying)該揚(yang)長避短，發揚(yang)其優勢，對(dui)(dui)(dui)其存在的(de)(de)(de)問題(ti)進行(xing)深入分體，提(ti)出(chu)(chu)相(xiang)應(ying)策(ce)略(lve)，為以后學前教(jiao)(jiao)育鋼(gang)琴(qin)集(ji)體課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)展開提(ti)出(chu)(chu)理論性的(de)(de)(de)依據。

　　一、高校學前教育專業鋼琴課集體教學的優勢

　　（一）有利于教學效率的提高

　　隨著高校擴招的(de)(de)推進，學(xue)琴教(jiao)育(yu)專業鋼琴課(ke)(ke)已經(jing)不(bu)在適(shi)用于小班(ban)化或是個體化教(jiao)學(xue)，這樣會要求(qiu)更(geng)(geng)多的(de)(de)教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源，更(geng)(geng)多的(de)(de)專業教(jiao)師，也(ye)會相對浪費時(shi)間。而且學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)層次(ci)不(bu)盡(jin)相同，但(dan)又(you)沒(mei)有(you)參照物，無(wu)法做到更(geng)(geng)好的(de)(de)提升(sheng)。相較于一對一的(de)(de)鋼琴授課(ke)(ke)模式(shi)，集體課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)讓(rang)更(geng)(geng)多的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)同時(shi)享受教(jiao)育(yu)資(zi)(zi)源，節省了教(jiao)學(xue)實踐，提升(sheng)了教(jiao)學(xue)效率。

　　（二）有利于教學質量的增強

　　集體(ti)化鋼琴教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生與學(xue)(xue)(xue)生之間會(hui)存(cun)在相互(hu)依(yi)存(cun)心理，同(tong)時還(huan)會(hui)形成集體(ti)共(gong)同(tong)感，這有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生之間對(dui)鋼琴專業(ye)的(de)交流和溝(gou)通，從(cong)而取得共(gong)同(tong)進(jin)步。在大(da)課堂的(de)環境下，學(xue)(xue)(xue)生更(geng)有(you)勇氣在課堂上進(jin)行(xing)互(hu)動，也有(you)利于培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)自信心，學(xue)(xue)(xue)生的(de)自信心的(de)提升(sheng)會(hui)帶動學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)積極性，教師也就能夠更(geng)好的(de)根據(ju)自身的(de)教學(xue)(xue)(xue)計劃展開課程，教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)也會(hui)大(da)大(da)提升(sheng)。

　　（三）緩解課堂氛圍

　　過(guo)卻一(yi)(yi)對(dui)一(yi)(yi)的(de)(de)鋼(gang)(gang)(gang)琴(qin)授課(ke)模式，一(yi)(yi)個教(jiao)師對(dui)一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)會相(xiang)對(dui)壓(ya)抑，雖然老師的(de)(de)注(zhu)意力都在(zai)一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)身上，但(dan)(dan)是(shi)反(fan)而會有反(fan)作用，學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)一(yi)(yi)種沉悶的(de)(de)氛(fen)圍(wei)里，思想(xiang)收到限(xian)制，漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)也(ye)就不太愿意和教(jiao)師進行(xing)溝通，反(fan)而變(bian)成了對(dui)鋼(gang)(gang)(gang)琴(qin)教(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)(de)被動接(jie)受。但(dan)(dan)是(shi)，集體(ti)鋼(gang)(gang)(gang)琴(qin)課(ke)程，學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)之間會有更多的(de)(de)話題，在(zai)于(yu)周圍(wei)人(ren)(ren)建立良(liang)好的(de)(de)關(guan)系之后(hou)，更愿意與(yu)別人(ren)(ren)分享，也(ye)會使得鋼(gang)(gang)(gang)琴(qin)教(jiao)學(xue)課(ke)堂(tang)氛(fen)圍(wei)越(yue)來(lai)越(yue)活躍，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)大(da)腦也(ye)會被帶動起(qi)來(lai)。如(ru)果穿插一(yi)(yi)些鋼(gang)(gang)(gang)琴(qin)相(xiang)關(guan)的(de)(de)小游戲，會讓(rang)課(ke)堂(tang)氛(fen)圍(wei)更加和諧(xie)。

　　（四）充分調動學生的能動性

　　鋼琴是一種非常(chang)注重專業能(neng)力(li)在現實生(sheng)活得檢(jian)驗，純粹的依靠教師(shi)(shi)課堂(tang)講解是遠遠不夠的。集(ji)體(ti)鋼琴課，讓教師(shi)(shi)和(he)學生(sheng)，學生(sheng)和(he)學生(sheng)之間(jian)有了更多的可能(neng)，學生(sheng)在自我思(si)考和(he)與他人交流的過程中(zhong)，會形成自己的想法。而且，集(ji)體(ti)課更注重學生(sheng)的主體(ti)作用，讓學生(sheng)最大化的參與到課堂(tang)上來，這在一定程度上必須充分(fen)調(diao)動學生(sheng)的能(neng)動性。

　　二、高校學前教育專業鋼琴課集體教學實施策略

　　（一）立足課堂，注重基礎知識的培養

　　無論是什么樣(yang)的(de)(de)(de)課(ke)堂，打(da)基(ji)礎(chu)一(yi)必(bi)經(jing)階(jie)段，只有(you)基(ji)礎(chu)打(da)牢了，才(cai)能(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)接(jie)下(xia)(xia)來的(de)(de)(de)環節。集(ji)體(ti)鋼琴(qin)課(ke)程更加(jia)需要基(ji)礎(chu)知識的(de)(de)(de)培養。因為，集(ji)體(ti)課(ke)是一(yi)個(ge)教師(shi)面(mian)對一(yi)群學(xue)(xue)生(sheng)，教師(shi)不(bu)可能(neng)做到將每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)照顧到，但(dan)是仍舊要求學(xue)(xue)生(sheng)加(jia)強對自己基(ji)礎(chu)鋼琴(qin)知識的(de)(de)(de)提升。教師(shi)在進(jin)行(xing)授課(ke)的(de)(de)(de)時候，也要根據學(xue)(xue)前教育專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)本特點，制定適合(he)他們的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內容，為學(xue)(xue)生(sheng)以(yi)后(hou)鋼琴(qin)課(ke)程深入學(xue)(xue)習和探索打(da)下(xia)(xia)良好的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。

　　（二）良好課堂氛圍的捕捉

　　良好的(de)課堂(tang)氛圍(wei)(wei)是可以(yi)最大(da)化(hua)的(de)調(diao)動(dong)學生(sheng)學習的(de)熱情的(de)。鋼(gang)琴課在調(diao)動(dong)課堂(tang)氛圍(wei)(wei)方面有著(zhu)(zhu)和(he)好的(de)先(xian)天優勢。很(hen)多(duo)學生(sheng)認為上(shang)集體課，可以(yi)趁(chen)機開小差而不被教師(shi)察覺，抱著(zhu)(zhu)這種(zhong)僥幸心(xin)理，鋼(gang)琴課程對(dui)他(ta)們來說并沒有起到(dao)教學的(de)作用。這個時(shi)候，需(xu)要(yao)教師(shi)將(jiang)所有學生(sheng)的(de)注意力集中到(dao)課堂(tang)上(shang)來，將(jiang)學生(sheng)感興(xing)趣的(de)內(nei)容(rong)與鋼(gang)琴課程相結合，讓(rang)學生(sheng)更有興(xing)趣參與。

　　（三）教學方式的多樣化

　　如果(guo)(guo)一(yi)(yi)直(zhi)沿用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)派的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手(shou)段，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)沒(mei)有(you)(you)太(tai)多(duo)的(de)(de)機(ji)會(hui)參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育鋼(gang)琴(qin)課又是(shi)很注重實(shi)踐的(de)(de)一(yi)(yi)門課程，所以(yi)說教(jiao)師(shi)要(yao)讓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法更(geng)加豐富多(duo)彩，這(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)會(hui)覺得課堂枯(ku)燥(zao)無味，最(zui)終沒(mei)有(you)(you)達(da)到任何效果(guo)(guo)。比如說分組(zu)(zu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因(yin)為在(zai)(zai)剛剛走入這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)專業的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來說，在(zai)(zai)鋼(gang)琴(qin)指(zhi)法、手(shou)型等方(fang)面都(dou)存在(zai)(zai)很多(duo)的(de)(de)問(wen)題(ti)，需要(yao)及時(shi)糾正。但是(shi)，教(jiao)師(shi)有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)太(tai)多(duo)的(de)(de)精力和時(shi)間(jian)去進行(xing)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)環節，就可(ke)以(yi)采用(yong)小(xiao)組(zu)(zu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，每個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)成員(yuan)都(dou)有(you)(you)不(bu)同層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)，讓一(yi)(yi)個(ge)(ge)鋼(gang)琴(qin)綜合素養好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生當組(zu)(zu)長(chang)，監督小(xiao)組(zu)(zu)成員(yuan)的(de)(de)練習，還可(ke)以(yi)在(zai)(zai)小(xiao)組(zu)(zu)內進行(xing)比賽等形(xing)式，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之間(jian)的(de)(de)互相幫(bang)互實(shi)現鋼(gang)琴(qin)水(shui)平的(de)(de)提高(gao)。

　　（四）教學硬件設施的不斷改善

　　現在很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)高校雖然不能夠做到，再進(jin)行學前教育專(zhuan)業鋼(gang)琴(qin)(qin)集體(ti)授課時(shi)人手一臺鋼(gang)琴(qin)(qin)，但最起碼(ma)應該(gai)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)都有機會(hui)，進(jin)行鋼(gang)琴(qin)(qin)訓練，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)選拔也(ye)應該(gai)是(shi)綜合能力很(hen)(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)人員(yuan)，必要(yao)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)還要(yao)借(jie)助(zhu)多(duo)媒體(ti)配合教師(shi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)學，因(yin)為有的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)會(hui)涉及到很(hen)(hen)多(duo)音(yin)樂理論(lun)方面的(de)(de)(de)(de)內容，這樣會(hui)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)直觀立體(ti)的(de)(de)(de)(de)感受鋼(gang)琴(qin)(qin)音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)魅力，從(cong)而加(jia)強(qiang)學生(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)鋼(gang)琴(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)興趣。還有就是(shi)，鋼(gang)琴(qin)(qin)訓練室應該(gai)對學前教育專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)最大(da)限(xian)度的(de)(de)(de)(de)，最長(chang)時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)開放，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)能夠在課堂之外也(ye)有練習(xi)鋼(gang)琴(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。

　　（五）學生要養成良好的學習習慣

　　鋼琴(qin)(qin)樂(le)譜就(jiu)像閱(yue)讀(du)文章一樣，想要(yao)(yao)真正的了(le)解(jie)作曲家通過樂(le)譜表(biao)達(da)的思(si)想情(qing)感，就(jiu)需要(yao)(yao)認(ren)真的閱(yue)讀(du)，指法(fa)、樂(le)句、表(biao)情(qing)等都(dou)需要(yao)(yao)有很好的自(zi)我(wo)理解(jie)和拿捏。讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)實(shi)踐中反復(fu)練(lian)習(xi)。當然，還(huan)有就(jiu)是練(lian)琴(qin)(qin)的時候要(yao)(yao)掌(zhang)握科學(xue)(xue)的方法(fa)，注意完(wan)整性(xing)、連貫性(xing)，慢練(lian)、分手練(lian)習(xi)、分段練(lian)習(xi)、重難點練(lian)習(xi)等都(dou)要(yao)(yao)根據(ju)自(zi)身特點不斷的進(jin)行，在(zai)這種良好習(xi)慣的推動(dong)下，讓(rang)自(zi)己的鋼琴(qin)(qin)手法(fa)更加嫻熟和扎實(shi)。

　　（六）結合主觀能動性，尊重差異化發展

　　不(bu)可(ke)否認的是，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的身(shen)心(xin)發(fa)(fa)展特點是不(bu)一樣的，有的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在鋼琴(qin)方面有著很好的素養(yang)，但是，有的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)需要勤加(jia)練習。這個時候的教師，不(bu)應該是只(zhi)注(zhu)重(zhong)對優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鋼琴(qin)知識(shi)的培(pei)養(yang)，也要關心(xin)專(zhuan)業(ye)能力相對較(jiao)差的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。因(yin)為，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擅長的點不(bu)一樣，教師要善于(yu)發(fa)(fa)現每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)上的閃(shan)光點，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠有效的揚(yang)長避(bi)短，發(fa)(fa)揮自身(shen)的最大(da)優(you)勢(shi)，這樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才會更加(jia)主動地去(qu)思考，形成自己的知識(shi)體系，并(bing)將其運用在自己以后的學(xue)(xue)(xue)習和工作之(zhi)中。

　　（七）提升教師的綜合素質，建立平等師生關系

　　每(mei)一(yi)位教師都不僅僅擁有(you)很(hen)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)鋼琴專業知(zhi)識，也應該具有(you)很(hen)好的(de)(de)(de)道德品質，能夠真正的(de)(de)(de)關(guan)(guan)心(xin)每(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習和(he)生(sheng)活。教師應該注重和(he)學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)溝通(tong)，了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)內心(xin)想法(fa)，這樣(yang)(yang)在進行授課(ke)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候才能夠因(yin)材施(shi)教，有(you)的(de)(de)(de)放矢。如果，只是一(yi)味地在上課(ke)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候出現，下課(ke)就找不到(dao)人(ren)，教師和(he)學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)出現脫節(jie)，那么教師課(ke)堂內容的(de)(de)(de)制定，和(he)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)興趣點存在差異(yi)，這樣(yang)(yang)并不利于(yu)教學(xue)效率和(he)質量的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，學(xue)生(sheng)也不會再(zai)這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)課(ke)堂有(you)很(hen)大收獲，所(suo)以說，師生(sheng)之(zhi)間(jian)應該存在平等的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系。

　　（八）建立科學、合理的教學評價機制

　　評(ping)價(jia)(jia)(jia)機制是(shi)教學(xue)工作的(de)(de)一(yi)個必(bi)不(bu)(bu)(bu)可少(shao)(shao)的(de)(de)環(huan)節，教師在建(jian)立評(ping)價(jia)(jia)(jia)機制的(de)(de)時(shi)候應(ying)該(gai)堅持公平(ping)、公正(zheng)。當然，評(ping)價(jia)(jia)(jia)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)包括對(dui)鋼琴(qin)彈奏等(deng)直觀的(de)(de)考核，還應(ying)該(gai)包含平(ping)時(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)上課(ke)的(de)(de)表現，以及課(ke)下小組之(zhi)(zhi)間(jian)，成員之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)練習互動等(deng)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)都(dou)應(ying)該(gai)納入評(ping)價(jia)(jia)(jia)機制。其中，鋼琴(qin)專(zhuan)業(ye)能力(li)的(de)(de)掌(zhang)握是(shi)必(bi)不(bu)(bu)(bu)可少(shao)(shao)，它不(bu)(bu)(bu)僅(jin)可以檢驗學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)課(ke)內容的(de)(de)掌(zhang)握程度，也給教師完善教學(xue)方(fang)法提供依據。總之(zhi)(zhi)，教師不(bu)(bu)(bu)應(ying)該(gai)建(jian)立唯期末(mo)考試是(shi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)標準，這樣容易產生(sheng)(sheng)臨時(shi)抱佛腳(jiao)的(de)(de)心態，專(zhuan)業(ye)知識不(bu)(bu)(bu)等(deng)牢固(gu)掌(zhang)握。教師更不(bu)(bu)(bu)應(ying)該(gai)主觀臆斷，固(gu)定思維(wei)的(de)(de)給高專(zhuan)業(ye)水(shui)平(ping)學(xue)生(sheng)(sheng)高分，而忽視對(dui)專(zhuan)業(ye)知識相(xiang)對(dui)薄弱學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)正(zheng)面(mian)評(ping)價(jia)(jia)(jia)。

　　三、結語

　　學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育在基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育中有(you)著(zhu)舉足輕(qing)重(zhong)的(de)作用(yong)，鋼(gang)琴技能的(de)培養又是學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育專業的(de)重(zhong)中之重(zhong)。與(yu)此同時，“一對(dui)一”的(de)鋼(gang)琴教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)已然(ran)無法適(shi)應(ying)社會對(dui)鋼(gang)琴人(ren)才(cai)(cai)的(de)大量(liang)需求(qiu)，而鋼(gang)琴集體(ti)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)適(shi)應(ying)了這種需求(qiu)，也被很多高校(xiao)運用(yong)。雖然(ran)說(shuo)，學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育專業鋼(gang)琴集體(ti)課能夠有(you)力的(de)適(shi)應(ying)人(ren)才(cai)(cai)大量(liang)輸送(song)的(de)要求(qiu)，但是也為教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課程帶來(lai)了弊端。所以，本文就其課堂策略進行研究，找準鋼(gang)琴課集體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)法，真正發(fa)揮鋼(gang)琴集體(ti)課在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)作用(yong)和(he)意義(yi)，為現實生(sheng)活和(he)工作的(de)需求(qiu)打下基礎。

　　【注釋參考】

　　[1].孫爽.試論高(gao)校學(xue)前教育(yu)專業鋼琴集體課教學(xue)[J].教育(yu)教學(xue)論壇.20xx(06).

　　[2].閔(min)勝林.對音(yin)樂(le)教育專業鋼琴集體課的(de)探索與研究[J].武漢音(yin)樂(le)學院學報(bao).20xx(S1).

　　[3].丁淑娜.高(gao)校學(xue)前教育(yu)專業(ye)鋼琴(qin)集(ji)體課(ke)教學(xue)的實踐(jian)與思考[J].黃河(he)之.20xx(11).

學前教育論文5

　　農村(cun)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)留守兒(er)(er)童(tong)(tong)養(yang)成(cheng)教育(yu)(yu)問題正隨著留守兒(er)(er)童(tong)(tong)的不斷(duan)增多而成(cheng)為(wei)社會(hui)關注的重點問題。本(ben)文主要圍繞農村(cun)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)教育(yu)(yu)中對于留守兒(er)(er)童(tong)(tong)的教育(yu)(yu)理論、教育(yu)(yu)思(si)想與教育(yu)(yu)方法的應用展開討論，分析為(wei)了進一步促進幼(you)兒(er)(er)留守兒(er)(er)童(tong)(tong)的健康(kang)成(cheng)長(chang)，農村(cun)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)教育(yu)(yu)開展教育(yu)(yu)活動的具體方向與措施。

　　在建設和(he)諧社(she)會的(de)主題下，留(liu)守兒(er)童的(de)行為養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)問(wen)題無疑是(shi)推廣(guang)和(he)諧社(she)會發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)亟(ji)需解決的(de)問(wen)題。農(nong)村(cun)留(liu)守兒(er)童群體(ti)是(shi)社(she)會經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)不平衡導致的(de)后果，城鄉經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)差距(ju)不斷拉大(da)，農(nong)村(cun)人口(kou)為了獲得更多更好的(de)生活物資，農(nong)村(cun)人口(kou)迫于(yu)壓(ya)力而來(lai)到(dao)城市謀求發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，以望為后代(dai)子女(nv)創造更好的(de)生活條(tiao)件，隨著(zhu)進城務工的(de)農(nong)村(cun)人口(kou)不斷增多，留(liu)守兒(er)童規模也(ye)在不斷擴大(da)，許(xu)多的(de)孩子甚至還(huan)在襁(qiang)褓時(shi)期就(jiu)已經(jing)(jing)和(he)父母分離，交予老老人撫養(yang)，在這樣(yang)的(de)成(cheng)長(chang)環境下，由于(yu)來(lai)一輩教(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)難以跟上時(shi)代(dai)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)步伐，幼兒(er)留(liu)守兒(er)童的(de)行為養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)出現空缺，嚴重影響到(dao)孩子的(de)身心(xin)健康(kang)成(cheng)長(chang)。

　　一、農村幼兒園留守兒童行為養成教育的現狀

　　在(zai)行為(wei)教育理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新上，農村(cun)(cun)幼(you)兒(er)(er)(er)園大(da)多數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師在(zai)開(kai)展教育中，對留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童不僅缺(que)(que)乏(fa)耐心(xin)，缺(que)(que)乏(fa)思想上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)，有些甚至(zhi)會將性格孤僻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童進行教育上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隔離，施加(jia)冷暴力(li)。留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童由(you)(you)于(yu)缺(que)(que)乏(fa)父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關愛，在(zai)幼(you)兒(er)(er)(er)階(jie)段便會表現出不同于(yu)常人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏感與(yu)孤僻，有些甚至(zhi)會造成嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)卑心(xin)理(li)，對他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)健(jian)康成長十分不利(li)，對于(yu)這群人(ren)，不少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農村(cun)(cun)幼(you)兒(er)(er)(er)園教育者在(zai)開(kai)展教育活動(dong)時，由(you)(you)于(yu)自(zi)身缺(que)(que)乏(fa)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質，從而對于(yu)日常表現不夠活躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童加(jia)以(yi)隔離，以(yi)免影響到(dao)(dao)其他孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習生活，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育方式不僅對留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童造成很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)傷(shang)害(hai)，更(geng)會加(jia)重他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)陰影，有些留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童在(zai)壓(ya)抑(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境下甚至(zhi)會過早的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現抑(yi)郁(yu)、性格扭(niu)曲等(deng)現象，嚴(yan)重影響到(dao)(dao)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)健(jian)康發展。

　　在農(nong)村幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)硬件設施上，當前(qian)許(xu)多農(nong)村政府(fu)對于孩子(zi)的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)育(yu)并不重(zhong)視，幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)環境往(wang)往(wang)難以滿足孩子(zi)成長的(de)(de)需要，這也是農(nong)村幼(you)(you)兒(er)園(yuan)留守兒(er)童的(de)(de)行為(wei)養(yang)成教(jiao)育(yu)中(zhong)需要解決的(de)(de)重(zhong)點問題(ti)之一。

　　二、農村幼兒園留守兒童行為養成教育開展的教學理念

　　在踐行對留守(shou)兒童的行為養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)過程中(zhong)，教(jiao)育(yu)者應該充分尊重(zhong)留守(shou)兒童的內心世界，以(yi)幫(bang)助孩子打開心靈(ling)的窗(chuang)口為基本方(fang)法，循序(xu)漸進的引導缺乏父母關(guan)愛的留守(shou)兒童們走(zou)向健康陽光(guang)的生活中(zhong)去，為了達到(dao)這樣的目(mu)的，幫(bang)助孩子的健康成(cheng)長，廣大農村(cun)幼兒園(yuan)教(jiao)育(yu)工作者應該遵循以(yi)下的教(jiao)育(yu)理念(nian)：

　　1.首先樹(shu)(shu)立起以人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)根本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)養(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想。以人文本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念是新時代(dai)課(ke)改背景下，備(bei)受推崇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想，在(zai)農村幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)，由于(yu)(yu)地區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏僻性(xing)以及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落后性(xing)，許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者仍然(ran)以過去(qu)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法開展幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于(yu)(yu)幫助幼(you)(you)兒(er)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小孩(hai)具備(bei)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)識字與(yu)動手能(neng)(neng)力(li)，為(wei)進(jin)入小學(xue)階(jie)段(duan)(duan)做準(zhun)備(bei)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念完全將幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)行扣在(zai)應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鏈條(tiao)之中(zhong)(zhong)，殊不知(zhi)幼(you)(you)兒(er)階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)重點并(bing)不是知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長，而是對(dui)孩(hai)子(zi)性(xing)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，交(jiao)際(ji)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)以及促(cu)進(jin)孩(hai)子(zi)養(yang)成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)環節(jie)。因此為(wei)了促(cu)使幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)回歸本真(zhen)，在(zai)開展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程中(zhong)(zhong)，尤其是對(dui)留(liu)守兒(er)童而言，樹(shu)(shu)立以人為(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，著重提(ti)升孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展能(neng)(neng)力(li)，鼓勵(li)留(liu)守兒(er)童勇敢走出(chu)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)，參與(yu)集體(ti)活動，豐富自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)世界(jie)。對(dui)于(yu)(yu)已經出(chu)現心(xin)理(li)健(jian)康問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孤僻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)守兒(er)童，教(jiao)(jiao)(jiao)師更應該做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)并(bing)不是強(qiang)行提(ti)升他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識儲備(bei)，而是以開到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)主，積極解決好留(liu)守兒(er)童內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑惑，耐心(xin)引(yin)導孩(hai)子(zi)走向健(jian)康發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路，養(yang)成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)習慣。

　　2.農村(cun)幼兒(er)園對(dui)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)養成(cheng)(cheng)(cheng)教育在以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，以(yi)(yi)情(qing)感(gan)(gan)教育為(wei)教育開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)支撐點，給予留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關愛。情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關懷對(dui)于(yu)任何一個人(ren)來說都足以(yi)(yi)喚起內(nei)心(xin)(xin)(xin)信(xin)任感(gan)(gan)與(yu)(yu)(yu)依賴感(gan)(gan)，農村(cun)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)由于(yu)從小與(yu)(yu)(yu)父母分隔(ge)兩地，因此對(dui)父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛從來都是無(wu)比的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴望，而(er)當(dang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)留(liu)意(yi)到(dao)身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙(huo)伴都被父母包圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)(xin)會自動建(jian)立起一堵(du)防衛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墻，對(dui)于(yu)外界(jie)(jie)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)總是抱著(zhu)(zhu)既渴望又害怕(pa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)情(qing)面對(dui)，處于(yu)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)(xin)狀況，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中往(wang)往(wang)會滋(zi)生(sheng)(sheng)出同齡人(ren)不曾(ceng)體(ti)會到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)消極(ji)(ji)思想(xiang)，久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)內(nei)心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)會發(fa)生(sheng)(sheng)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，失去孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)(tong)真，更會在行(xing)為(wei)習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)(cheng)(cheng)上走(zou)向彎路(lu)。面對(dui)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)軌跡，農村(cun)幼兒(er)園教育工作(zuo)者在教育過程(cheng)中應該以(yi)(yi)情(qing)感(gan)(gan)為(wei)主，積(ji)(ji)極(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)每(mei)一個留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)朋友，耐心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開導他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)，打開他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)(xin)世(shi)界(jie)(jie)，給予他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)關懷，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)感(gan)(gan)覺到(dao)自己是被人(ren)關愛著(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同時(shi)積(ji)(ji)極(ji)(ji)鼓(gu)勵他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)走(zou)出內(nei)心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陰影，鼓(gu)勵他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)與(yu)(yu)(yu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同伴建(jian)立正確(que)交流(liu)方式，鼓(gu)勵他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)以(yi)(yi)更為(wei)積(ji)(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)態生(sheng)(sheng)活(huo)，幫(bang)助(zhu)他(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)，學會分享，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)感(gan)(gan)覺到(dao)自己是被世(shi)界(jie)(jie)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當(dang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在生(sheng)(sheng)活(huo)中遇到(dao)不快時(shi)，積(ji)(ji)極(ji)(ji)分擔(dan)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)苦惱，耐心(xin)(xin)(xin)聆聽他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)(xin)聲音，從而(er)建(jian)立與(yu)(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任感(gan)(gan)與(yu)(yu)(yu)依賴之(zhi)心(xin)(xin)(xin)，幫(bang)助(zhu)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)養成(cheng)(cheng)(cheng)健(jian)康(kang)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)習(xi)(xi)慣，養成(cheng)(cheng)(cheng)積(ji)(ji)極(ji)(ji)陽光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)方式。

　　三、農村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀條件

　　對(dui)于留(liu)守(shou)兒童而(er)言，他(ta)(ta)們已經早(zao)早(zao)的(de)(de)暴(bao)露在生活的(de)(de)困苦面前(qian)，面對(dui)生活對(dui)他(ta)(ta)們的(de)(de)不公平(ping)，他(ta)(ta)們往往束手無策，為(wei)了幫(bang)(bang)助留(liu)守(shou)兒童以積(ji)極(ji)的(de)(de)心態(tai)(tai)面對(dui)生活，幼兒園教(jiao)育(yu)者應該(gai)努力將幼兒園變(bian)成(cheng)他(ta)(ta)們溫馨的(de)(de)家園，在進行必要的(de)(de)知識教(jiao)育(yu)的(de)(de)同時，教(jiao)育(yu)的(de)(de)重點應該(gai)放在，教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)外活動的(de)(de)開展.加強對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)設備與教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)投資力度，積(ji)極(ji)引進先進的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念，更新教(jiao)學(xue)(xue)人才，充分利用現代(dai)化的(de)(de)科(ke)技手段(duan)，使得教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)開展更加具有(you)趣(qu)味(wei)性(xing)，幫(bang)(bang)助留(liu)守(shou)兒童感受到同伴陪(pei)伴的(de)(de)樂(le)趣(qu)，鼓勵他(ta)(ta)們積(ji)極(ji)走向(xiang)生活的(de)(de)陽(yang)光面，以積(ji)極(ji)的(de)(de)心態(tai)(tai)面對(dui)生活的(de)(de)困難。

　　四、結語

　　農村(cun)幼兒園(yuan)留(liu)守兒童行為(wei)養成教(jiao)(jiao)育問題(ti)已經成為(wei)社會(hui)關(guan)(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)焦點，為(wei)了幫助(zhu)留(liu)守兒童建(jian)造(zao)一個溫暖的(de)(de)(de)(de)家，社會(hui)上許多的(de)(de)(de)(de)基金慈善都投入了大量的(de)(de)(de)(de)資金改(gai)善他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)生活環境，可(ke)是對與(yu)幼兒階段的(de)(de)(de)(de)行為(wei)養成教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)開(kai)展并(bing)不是錢能(neng)解(jie)決一切問題(ti)的(de)(de)(de)(de)，他(ta)(ta)們更需(xu)要的(de)(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)育者(zhe)的(de)(de)(de)(de)心靈呵護(hu)與(yu)關(guan)(guan)懷(huai)，讓他(ta)(ta)們感受到世界對他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)需(xu)要與(yu)關(guan)(guan)愛，從這點出發，幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)育者(zhe)在(zai)開(kai)展教(jiao)(jiao)育活動時，應該充當監護(hu)人的(de)(de)(de)(de)角色，密切關(guan)(guan)注(zhu)留(liu)守兒童的(de)(de)(de)(de)內心世界，引(yin)導他(ta)(ta)們積(ji)極面對人生的(de)(de)(de)(de)困苦，形成健康生活的(de)(de)(de)(de)價值觀念。

學前教育論文6

　　摘要：近年來學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業深(shen)受(shou)社(she)會(hui)各(ge)(ge)界的(de)(de)(de)關注(zhu)，隨著各(ge)(ge)省(sheng)市地區幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)快(kuai)速(su)發展，對學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方向(xiang)的(de)(de)(de)師資也提出了更(geng)高的(de)(de)(de)要求和(he)期(qi)望。然而學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)普遍注(zhu)重(zhong)繪(hui)畫和(he)手(shou)工技能(neng)，卻忽視了對學(xue)生(sheng)美術(shu)鑒(jian)(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力的(de)(de)(de).引導和(he)培養。本文(wen)以貴州省(sheng)高職院校學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業美術(shu)鑒(jian)(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)為研究對象，進一步探討其中存在的(de)(de)(de)問題與相(xiang)應對策(ce)。

　　關鍵詞：學(xue)前(qian)教育；美術(shu)鑒賞(shang)；幼兒教師(shi)

　　1貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學的發展現狀

　　隨著(zhu)社會(hui)的(de)不斷(duan)發展(zhan)(zhan)與(yu)進(jin)步(bu)，人們對(dui)(dui)待(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)觀(guan)(guan)念也在(zai)不斷(duan)地轉(zhuan)變和(he)更(geng)(geng)(geng)新，其(qi)中幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)發展(zhan)(zhan)越來越受到社會(hui)的(de)關(guan)注和(he)家(jia)(jia)長(chang)的(de)重(zhong)視，家(jia)(jia)長(chang)更(geng)(geng)(geng)希望自(zi)己的(de)孩子在(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園能受到更(geng)(geng)(geng)好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。因(yin)此，作為培(pei)養(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)搖籃，高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)師(shi)(shi)資的(de)培(pei)養(yang)起著(zhu)至關(guan)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)作用。同時，學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)設(she)計與(yu)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)引(yin)起了(le)相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)門的(de)重(zhong)視。因(yin)為幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)設(she)計中的(de)重(zhong)要(yao)(yao)組(zu)成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)(fen)，同時也是藝術(shu)領域的(de)重(zhong)要(yao)(yao)分(fen)(fen)支，能夠比較直觀(guan)(guan)地引(yin)起幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)興趣。因(yin)為美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)審(shen)美(mei)能力的(de)提升息息相關(guan)，是學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)“幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動指導”和(he)“美(mei)術(shu)基礎”課(ke)程(cheng)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)組(zu)成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)(fen)，對(dui)(dui)其(qi)發展(zhan)(zhan)起著(zhu)至關(guan)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)作用。只有未來的(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具備(bei)較高(gao)(gao)的(de)審(shen)美(mei)和(he)鑒(jian)賞(shang)能力，才(cai)能更(geng)(geng)(geng)好地組(zu)織(zhi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)活(huo)動，從事后期(qi)的(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作，促進(jin)美(mei)育(yu)(yu)的(de)進(jin)一步(bu)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)。目(mu)前貴州省(sheng)有多所高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設(she)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)，如貴陽幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)師(shi)(shi)范(fan)高(gao)(gao)等(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、銅(tong)仁幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)師(shi)(shi)范(fan)高(gao)(gao)等(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、畢節幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)師(shi)(shi)范(fan)高(gao)(gao)等(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)黔(qian)南(nan)民族幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)師(shi)(shi)范(fan)高(gao)(gao)等(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)都開(kai)(kai)設(she)了(le)相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)。筆者(zhe)對(dui)(dui)幾(ji)所貴州省(sheng)高(gao)(gao)職幼(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行實地調(diao)研和(he)走訪(fang)，并且和(he)多所幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行座談和(he)交流。通過調(diao)研得知學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)中的(de)美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)存在(zai)一些急需解(jie)決(jue)的(de)問題。本文主要(yao)(yao)立足于貴州省(sheng)高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)前存在(zai)的(de)問題提出(chu)了(le)幾(ji)點解(jie)決(jue)對(dui)(dui)策(ce)。

　　2貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學中存在的問題

　　2.1美術實操教學課程模式過于傳統和滯后，教材設計與教學內容不符

　　據筆者觀察，由(you)于受(shou)到其他專業課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)嚴重擠壓，學(xue)生美(mei)術(shu)(shu)實操課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時量(liang)明(ming)顯(xian)不夠(gou)，造成(cheng)老(lao)師(shi)和(he)(he)學(xue)生對美(mei)術(shu)(shu)鑒賞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)不夠(gou)重視，影響了該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)開(kai)設質量(liang)。多(duo)數高職院校大(da)一上半學(xue)期(qi)(qi)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)“美(mei)術(shu)(shu)基(ji)礎(chu)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)括繪(hui)畫(hua)、手工和(he)(he)欣(xin)賞三大(da)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；大(da)一下(xia)半學(xue)期(qi)(qi)開(kai)設“幼(you)兒(er)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)(dong)指導”包(bao)括繪(hui)畫(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、手工活(huo)(huo)動(dong)(dong)、欣(xin)賞活(huo)(huo)動(dong)(dong)等(deng)實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在這兩(liang)類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，繪(hui)畫(hua)和(he)(he)手工技(ji)能課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)很受(shou)同(tong)學(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)，他們(men)從中(zhong)很容(rong)易獲(huo)得(de)(de)成(cheng)就感(gan)。而在美(mei)術(shu)(shu)鑒賞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，學(xue)生因(yin)為并(bing)非(fei)美(mei)術(shu)(shu)專業出身，相(xiang)關知識薄弱，難(nan)以(yi)獲(huo)得(de)(de)較(jiao)大(da)成(cheng)就感(gan)，導致(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)氣氛不活(huo)(huo)躍，很難(nan)達到較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果，因(yin)此該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)逐漸被邊緣化(hua)。當今社會處于一個(ge)信息多(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)(de)時代，雖然美(mei)術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材眾多(duo)，教(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)豐富多(duo)樣(yang)，電子版本的(de)(de)(de)(de)素(su)材也很多(duo)，但是專門針對美(mei)術(shu)(shu)鑒賞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)專業教(jiao)(jiao)(jiao)材較(jiao)少，教(jiao)(jiao)(jiao)材質量(liang)一直都沒有得(de)(de)到明(ming)顯(xian)的(de)(de)(de)(de)改善。另外，美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)安(an)排及圖片(pian)編排都過于落(luo)后(hou)，不符合該(gai)專業的(de)(de)(de)(de)標準(zhun)化(hua)要求，內(nei)容(rong)缺乏趣味性(xing)和(he)(he)實踐性(xing)，學(xue)生在學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)興趣不濃，容(rong)易喪(sang)失學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。

　　2.2師生缺乏教學實踐經驗，教學評價體系不夠完善

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在整(zheng)個(ge)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中容易忽視對(dui)美(mei)(mei)術(shu)(shu)鑒(jian)(jian)賞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)指導，由于課(ke)(ke)堂時(shi)間有限，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在講(jiang)授(shou)課(ke)(ke)堂內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)往(wang)往(wang)無(wu)法給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留出足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)時(shi)間，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)下自行(xing)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)也缺乏老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)很多科目都具(ju)有很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性，美(mei)(mei)術(shu)(shu)鑒(jian)(jian)賞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)是(shi)如(ru)此。在分(fen)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)偏(pian)愛(ai)繪畫(hua)和(he)手工教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，極少(shao)數(shu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選擇(ze)美(mei)(mei)術(shu)(shu)鑒(jian)(jian)賞實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)，他(ta)(ta)們欠缺對(dui)該(gai)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知、思(si)考和(he)自我反思(si)能(neng)力，不(bu)(bu)能(neng)很好地掌握美(mei)(mei)術(shu)(shu)鑒(jian)(jian)賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)，久而久之(zhi)喪失了(le)對(dui)美(mei)(mei)術(shu)(shu)鑒(jian)(jian)賞實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)是(shi)了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)方(fang)式。總體來說(shuo)，貴州(zhou)高職(zhi)院校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)基礎課(ke)(ke)和(he)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)涵(han)蓋(gai)內容較多和(he)課(ke)(ke)后作業(ye)(ye)較多，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把握每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進度(du)，他(ta)(ta)們在對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)(ye)及美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)進行(xing)評(ping)價(jia)(jia)之(zhi)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)不(bu)(bu)能(neng)以正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)反思(si)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)，由此也導致授(shou)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)收到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反饋(kui)信息不(bu)(bu)夠，對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果沒有一(yi)個(ge)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)完(wan)(wan)善影響了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)，也不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)美(mei)(mei)術(shu)(shu)鑒(jian)(jian)賞水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。大多數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間和(he)精力相對(dui)有限，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)(jia)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定也不(bu)(bu)夠完(wan)(wan)善。因此應(ying)該(gai)出臺(tai)一(yi)套監督教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)方(fang)式。

　　3針對貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學存在問題的相應對策

　　3.1整合高職院校學前美術鑒賞課程資源，開展因材施教的課堂教學

　　為了更(geng)(geng)好地讓每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須更(geng)(geng)新美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念和(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計。理論課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)優化與(yu)整合都(dou)要(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業人才培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)目標為中(zhong)心(xin)，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況(kuang)和(he)專(zhuan)業特點來(lai)統籌規(gui)劃。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有(you)注重前期“姊妹”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)銜接和(he)鋪墊(dian)，為后期美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動做(zuo)好充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)準備，注重通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)及活動創新來(lai)優化理論課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況(kuang)，通(tong)過(guo)調整課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，不斷(duan)(duan)提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)和(he)水平，加強與(yu)其他(ta)科目的(de)(de)(de)(de)(de)互動，提升課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性(xing)(xing)(xing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。比如說在(zai)進行美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以通(tong)過(guo)故事情節或者背景音樂(le)進行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導入，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)預留充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象空間，加強對他(ta)們(men)(men)(men)表(biao)現力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養，讓他(ta)們(men)(men)(men)在(zai)美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)不斷(duan)(duan)成長。只有(you)這(zhe)樣(yang)才能(neng)更(geng)(geng)好地培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平，使他(ta)們(men)(men)(men)在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)能(neng)更(geng)(geng)好地啟發幼兒潛在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察力(li)(li)(li)(li)、想(xiang)象力(li)(li)(li)(li)和(he)創造力(li)(li)(li)(li)等美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)能(neng)力(li)(li)(li)(li)。因為每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)體(ti)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)思(si)考方(fang)式上都(dou)存在(zai)較大的(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)性(xing)(xing)(xing)，因此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)應該盡量兼顧每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)。既要(yao)重視對基礎(chu)薄弱同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養，又要(yao)加強對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)(li)(li)較強的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導。一(yi)(yi)方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以采用(yong)開放式的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，只對美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)進行要(yao)求，而對作品的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)、講解及風格則(ze)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)發揮，充分(fen)釋放學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)(xing)(xing)，使他(ta)們(men)(men)(men)通(tong)過(guo)這(zhe)種(zhong)方(fang)式重新認識自己。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)再通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)講解、分(fen)析(xi)，做(zuo)出正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)引導和(he)梳理，以此培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新和(he)思(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)(li)(li)，激發他(ta)們(men)(men)(men)對美(mei)術(shu)鑒(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)定要(yao)意識到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，引導他(ta)們(men)(men)(men)大膽參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)活動，這(zhe)樣(yang)不僅(jin)可以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)交流(liu)能(neng)力(li)(li)(li)(li)，還能(neng)營造良好的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂氛圍。

　　3.2豐富新課改教學實踐，完善教學評價

　　美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)著(zhu)重(zhong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。根據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)情(qing)況，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)采(cai)用(yong)多元(yuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)(jia)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣不僅可(ke)以(yi)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，對(dui)(dui)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)也起(qi)(qi)到更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)作(zuo)用(yong)。新(xin)課(ke)改(gai)(gai)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不僅要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解和(he)(he)(he)感(gan)受(shou)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li),還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、社會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)創新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。因此,作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)善(shan)于將理(li)論(lun)知識和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)相結合(he)。首先(xian)，他們(men)應該摒棄傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿(man)堂(tang)灌、填(tian)鴨式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)(shi),用(yong)新(xin)課(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念指導(dao)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong),尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan),采(cai)取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)相結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi),提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手實(shi)(shi)(shi)操(cao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。其次,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應該依據(ju)(ju)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點,采(cai)取(qu)主體(ti)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),使美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)(geng)具(ju)針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)性和(he)(he)(he)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性。再次,加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)實(shi)(shi)(shi)習基地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo),給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)機會和(he)(he)(he)平臺。因為(wei)(wei)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)修(xiu)養(yang)(yang)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑(jing)就是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)習和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian),這(zhe)(zhe)(zhe)就需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關負(fu)責人加(jia)大對(dui)(dui)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內(nei)外實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)訓基地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設,使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場地(di)(di),為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺。在(zai)(zai)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，評價(jia)(jia)是(shi)(shi)一(yi)項重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。因此，高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)時(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)進(jin)(jin)行(xing)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)(jia)與指導(dao)。這(zhe)(zhe)(zhe)主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)表現(xian)在(zai)(zai)兩個(ge)方(fang)面(mian)(mian)：一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，在(zai)(zai)平時(shi)(shi)(shi)試講(jiang)或考評時(shi)(shi)(shi)，突出體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)地(di)(di)位，采(cai)用(yong)自我(wo)評價(jia)(jia)、小(xiao)組互(hu)評、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)評價(jia)(jia)等(deng)多種(zhong)(zhong)方(fang)式(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)激勵(li)。與此同(tong)時(shi)(shi)(shi)根據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平時(shi)(shi)(shi)表現(xian)和(he)(he)(he)試講(jiang)情(qing)況來進(jin)(jin)一(yi)步判(pan)斷(duan)其綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)更(geng)(geng)(geng)有(you)(you)(you)利于優(you)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)，有(you)(you)(you)助于觀察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)和(he)(he)(he)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)時(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)試講(jiang)情(qing)況進(jin)(jin)行(xing)及(ji)時(shi)(shi)(shi)分析、評價(jia)(jia)和(he)(he)(he)總結，重(zhong)視對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每一(yi)次試講(jiang)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析，對(dui)(dui)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足之處進(jin)(jin)行(xing)改(gai)(gai)進(jin)(jin)，充(chong)分發(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效(xiao)性。完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)(jia)方(fang)式(shi)(shi)(shi)不僅能(neng)(neng)(neng)夠(gou)優(you)化(hua)(hua)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性，而(er)且能(neng)(neng)(neng)夠(gou)豐富他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)素養(yang)(yang)，全面(mian)(mian)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)不斷(duan)調整和(he)(he)(he)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統工(gong)程(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不僅要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)善(shan)于發(fa)(fa)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題,還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)問(wen)題多想解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa),主動(dong)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu),注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian),并(bing)(bing)建(jian)立(li)合(he)理(li)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)(jia)體(ti)系(xi),只有(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)(zhe)樣美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才能(neng)(neng)(neng)更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)地(di)(di)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)完善(shan)。綜上(shang)所述,美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)終身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)起(qi)(qi)著(zhu)很重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，是(shi)(shi)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)組成部(bu)分。它可(ke)以(yi)潛移默化(hua)(hua)地(di)(di)影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)素養(yang)(yang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)審美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)升。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)也會影(ying)響(xiang)周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，并(bing)(bing)影(ying)響(xiang)他們(men)對(dui)(dui)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識和(he)(he)(he)感(gan)受(shou)，特別是(shi)(shi)對(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)引(yin)導(dao)起(qi)(qi)著(zhu)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)根據(ju)(ju)幼(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)狀況因材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，利用(yong)各種(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)開展(zhan)(zhan)(zhan)幼(you)(you)(you)(you)兒美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)活(huo)動(dong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否(fou)具(ju)備(bei)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)直接影(ying)響(xiang)到幼(you)(you)(you)(you)兒美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)(zhan)。長期以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)在(zai)(zai)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)“注重(zhong)技法(fa)訓練(lian)，忽視欣賞(shang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)思維(wei)，影(ying)響(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，同(tong)時(shi)(shi)(shi)也影(ying)響(xiang)了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)欣賞(shang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。所以(yi)作(zuo)為(wei)(wei)高(gao)職幼(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)升。總之，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)讓人們(men)感(gan)受(shou)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)、表現(xian)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)同(tong)時(shi)(shi)(shi)創造美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)，也是(shi)(shi)表達(da)自身(shen)對(dui)(dui)周(zhou)圍事物認(ren)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度。對(dui)(dui)于幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)來說，相關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)門提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)感(gan)受(shou)到藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)好(hao)(hao)(hao)，引(yin)導(dao)他們(men)積極參(can)加(jia)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)，并(bing)(bing)表達(da)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)體(ti)驗。這(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)(dui)于在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)有(you)(you)(you)著(zhu)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)(geng)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)視提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)升自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，未來成為(wei)(wei)一(yi)名優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。

　　參考文獻

　　[1]林琳,朱家雄.學前兒童美(mei)術教(jiao)育與活(huo)動指(zhi)導(dao)[M].上海:華(hua)東師范(fan)大學出(chu)版社,20xx.

　　[2]柳國梁.學前教育(yu)教師發展:取向與路(lu)徑[M].杭州:浙江(jiang)大學出版社,20xx.

　　[3]孔(kong)起英.學前兒童美(mei)術教(jiao)育[M].南京(jing):南京(jing)師(shi)范大學出版社,20xx.

　　[4]黃(huang)小麗.基于幼兒體驗(yan)的繪畫(hua)欣賞教學(xue)策略研究(jiu)[D].南京:南京師范大學(xue),20xx.

　　[5]吳麗芳.對學(xue)前(qian)兒童美術欣賞教育的人文(wen)思(si)考(kao)[J].學(xue)前(qian)教育研(yan)究,20xx.

學前教育論文7

　　時光飛(fei)逝，三年(nian)的研(yan)究(jiu)生生活即(ji)將結束。在(zai)經歷了(le)(le)找(zhao)工作的忙碌之(zhi)后，我(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)體會到(dao)寫論文時的寧靜和思考。回顧(gu)我(wo)三年(nian)的學校生活，我(wo)對那些指引我(wo)、幫助我(wo)、激(ji)勵我(wo)的人(ren)充滿了(le)(le)感激(ji)之(zhi)情。首先，我(wo)要感謝我(wo)的老師，鄭明(ming)教授，從(cong)題目(mu)確定到(dao)最后一篇論文撰寫，他為論文付出了(le)(le)大量的努力(li)。

　　在(zai)研究生學(xue)(xue)(xue)習(xi)期間，我(wo)(wo)從(cong)鄭先生的(de)關(guan)(guan)心、愛和認(ren)真(zhen)的(de)教學(xue)(xue)(xue)中獲益匪淺(qian)。作為一名教師(shi)，她啟發(fa)了像(xiang)春風這(zhe)樣的(de)人。作為一個老人，關(guan)(guan)心是非常受感激的(de)。我(wo)(wo)很(hen)高興向鄭老師(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。在(zai)此，我(wo)(wo)謹向鄭先生表示最誠摯的(de)敬意(yi)和感謝(xie)！

　　同時，我(wo)要感(gan)謝(xie)所(suo)有(you)教(jiao)過我(wo)、關心過我(wo)的老師。王(wang)東蘭、謝(xie)秀蓮、孫愛琴和黃邵云。你(ni)(ni)為(wei)我(wo)的學(xue)習(xi)投入了大量的精力。我(wo)欽(qin)佩(pei)你(ni)(ni)堪稱(cheng)楷模的態(tai)度，也(ye)欽(qin)佩(pei)你(ni)(ni)嚴(yan)謹的研究(jiu)態(tai)度。我(wo)還要感(gan)謝(xie)甘肅省教(jiao)育學(xue)院學(xue)前教(jiao)育系主任鄧(deng)相平老師，感(gan)謝(xie)他在我(wo)論(lun)文的前期對我(wo)收(shou)集數據的巨大幫助。

　　此外，感謝(xie)(xie)一直關心(xin)和支持我(wo)(wo)的(de)同學(xue)(xue)和朋友們！在過去(qu)的(de)三年里，我(wo)(wo)們日以(yi)繼夜地(di)相處，取得了(le)共(gong)同的(de)進步。謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)你的(de)關心(xin)和幫助。我(wo)(wo)永遠不會忘記我(wo)(wo)同學(xue)(xue)的(de)友誼。我(wo)(wo)要(yao)感謝(xie)(xie)我(wo)(wo)的(de)母(mu)校西北師范(fan)大學(xue)(xue)，我(wo)(wo)已經(jing)學(xue)(xue)習(xi)了(le)三年。我(wo)(wo)的(de)母(mu)校給(gei)了(le)我(wo)(wo)一個廣(guang)闊的(de)學(xue)(xue)習(xi)的(de)平臺，讓(rang)我(wo)(wo)可以(yi)不斷學(xue)(xue)習(xi)新知識(shi)，充實自己。我(wo)(wo)的(de)父母(mu)需(xu)要(yao)特別的(de)感謝(xie)(xie)。

　　我(wo)(wo)(wo)父母養育(yu)我(wo)(wo)(wo)的好意沒有(you)得到回報。十多年來，他們是我(wo)(wo)(wo)上學路上的堅(jian)強后盾。當我(wo)(wo)(wo)面臨人生選(xuan)擇的困惑時，他們幫助我(wo)(wo)(wo)解決我(wo)(wo)(wo)的問題。他們無私的愛(ai)和對(dui)我(wo)(wo)(wo)的關心是我(wo)(wo)(wo)繼續前進的動力。

　　最后，我(wo)想(xiang)說，我(wo)祝愿(yuan)你們所有人都過(guo)(guo)上安全幸(xing)福的生活，感謝那些教(jiao)育過(guo)(guo)我(wo)、幫助過(guo)(guo)我(wo)、愛過(guo)(guo)我(wo)的老師(shi)和朋友。

學前教育論文8

　　五年制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育專(zhuan)業數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)不活(huo)躍、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成績差已經成為數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的一(yi)大問題，怎樣活(huo)躍課堂(tang)氣氛，怎樣讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生愛(ai)上數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課已成為擺在(zai)我們(men)面前(qian)的一(yi)大難題。 采用(yong)形象的比(bi)喻，列(lie)舉貼近生活(huo)的實(shi)例，采用(yong)幽默的語言，輔(fu)助運用(yong)多媒(mei)體等有效(xiao)措施活(huo)躍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育專(zhuan)業數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)是很有必要的。

　　數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教育(yu)專(zhuan)業(ye)五(wu)年制大(da)專(zhuan)班(ban)的文化(hua)基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)之一(yi)，是(shi)一(yi)門重要(yao)的文化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)。 但是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教育(yu)專(zhuan)業(ye)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普遍存在數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎不(bu)好，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的積極(ji)性不(bu)高等問題，使得(de)我(wo)(wo)們(men)(men)的數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)被稱為(wei)不(bu)受歡迎的課(ke)(ke)程(cheng)，怎樣讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡上(shang)(shang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)呢(ni)？這就要(yao)求我(wo)(wo)們(men)(men)老師改(gai)變原有的一(yi)成不(bu)變教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的方法，活躍我(wo)(wo)們(men)(men)的數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡上(shang)(shang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)。

　　德國教育學(xue)(xue)(xue)家第斯惠指出：教育藝術不(bu)在(zai)于(yu)傳授本領，而在(zai)于(yu)激(ji)勵(li)、喚醒(xing)(xing)、鼓(gu)(gu)舞(wu)(wu)。 我們(men)怎樣才(cai)能(neng)更(geng)好(hao)(hao)地(di)教授數學(xue)(xue)(xue)呢？怎樣更(geng)好(hao)(hao)地(di)激(ji)勵(li)、喚醒(xing)(xing)、鼓(gu)(gu)舞(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)呢？培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的興趣(qu)(qu)能(neng)更(geng)好(hao)(hao)地(di)激(ji)勵(li)、喚醒(xing)(xing)、鼓(gu)(gu)舞(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。 興趣(qu)(qu)是(shi)最好(hao)(hao)的老師！著名教育家孔子就(jiu)說過(guo)：“知之(zhi)(zhi)者(zhe)(zhe)不(bu)如好(hao)(hao)之(zhi)(zhi)者(zhe)(zhe)，好(hao)(hao)之(zhi)(zhi)者(zhe)(zhe)不(bu)如樂(le)之(zhi)(zhi)者(zhe)(zhe)。 ”可見，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)的培養，能(neng)使教與學(xue)(xue)(xue)成為有淵之(zhi)(zhi)水，有本之(zhi)(zhi)木。

　　針對我校學(xue)前教育專(zhuan)業學(xue)生現狀結合(he)自己十幾(ji)年的(de)教學(xue)經驗，在遵循(xun)《中等職業學(xue)校數學(xue)教學(xue)大(da)綱》的(de)基礎上講解我自己的(de)幾(ji)點心得體(ti)會。

　　一、在數學教學中多采用形象的比喻講解

　　數學(xue)(xue)知(zhi)識是抽象(xiang)的(de)(de)(de)、概(gai)括且乏味的(de)(de)(de)，干巴(ba)巴(ba)的(de)(de)(de)講解、煩瑣的(de)(de)(de)計算使(shi)學(xue)(xue)生產生厭學(xue)(xue)情緒。 為(wei)了更好地(di)激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣，可(ke)以在數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中加入(ru)形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)比喻(yu)講解，既能活躍(yue)課堂氣氛又便于(yu)學(xue)(xue)生理解記憶。

　　在講(jiang)解(jie)集(ji)(ji)合的(de)(de)運(yun)算時，交集(ji)(ji)和并集(ji)(ji)的(de)(de)符號：“A∪B”中的(de)(de)符號“∪”像(xiang)(xiang)什么？像(xiang)(xiang)字母U。 這樣(yang)就(jiu)記(ji)住了(le)(le)交集(ji)(ji)與(yu)并集(ji)(ji)的(de)(de)符號。 又(you)如在講(jiang)解(jie)不等式的(de)(de)基本(ben)性質中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比(bi)喻(yu)為四(si)個公(gong)司(si)中兩個強(qiang)大的(de)(de)公(gong)司(si)聯手在一(yi)起仍然很強(qiang)大，用形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)語(yu)言“強(qiang)強(qiang)結合”表(biao)述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比(bi)喻(yu)四(si)個都很賺錢的(de)(de)公(gong)司(si)中，最賺錢的(de)(de)兩個公(gong)司(si)重組后會更厲害，用形(xing)象(xiang)(xiang)語(yu)言“吸收(shou)正能量”表(biao)述。 再如在根據圖(tu)像(xiang)(xiang)判(pan)斷函(han)數的(de)(de)單調性時把增函(han)數的(de)(de)圖(tu)像(xiang)(xiang)比(bi)喻(yu)成(cheng)上坡(po)，減函(han)數的(de)(de)圖(tu)像(xiang)(xiang)比(bi)喻(yu)成(cheng)下坡(po)，加(jia)深對增函(han)數與(yu)減函(han)數的(de)(de)判(pan)斷和理解(jie)。 形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)比(bi)喻(yu)既活躍(yue)了(le)(le)數學課(ke)堂又(you)讓學生(sheng)記(ji)住符號、公(gong)式等，收(shou)到(dao)了(le)(le)事半功倍(bei)的(de)(de)效果。

　　二、在數學教學中多列舉貼近生活的實例講解

　　數學(xue)來源于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，又(you)應用到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。 在日(ri)常的(de)(de)數學(xue)教學(xue)中，我們要關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)和學(xue)習(xi)，盡(jin)量捕捉貼近學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)素材，選取學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)人、事物，搜集生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)數學(xue)實(shi)例，挖掘生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)數學(xue)原(yuan)型，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)有趣(qu)與豐(feng)富多彩的(de)(de)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中蘊含著豐(feng)富的(de)(de)數學(xue)知識(shi)，以喚起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)(de)興趣(qu)。

　　例(li)(li)如在(zai)(zai)講解(jie)集(ji)合的(de)(de)特點(dian)(dian)時舉這(zhe)樣一(yi)個例(li)(li)子(zi)。“今天(tian)(tian)下午安排這(zhe)周扣(kou)分的(de)(de)十(shi)(shi)名(ming)同學(xue)(xue)(xue)(xue)打掃教(jiao)室衛生”，這(zhe)是(shi)十(shi)(shi)名(ming)同學(xue)(xue)(xue)(xue)構成一(yi)個集(ji)合。 問題(ti)(ti)1：“大家關心的(de)(de)是(shi)什么？”（我(wo)在(zai)(zai)不在(zai)(zai)這(zhe)十(shi)(shi)個人(ren)(ren)里面）“你明(ming)白你在(zai)(zai)還(huan)是(shi)不在(zai)(zai)這(zhe)名(ming)單里面嗎(ma)？”（明(ming)白）說明(ming)集(ji)合具有(you)(you)(you)確(que)定性(xing)。 問題(ti)(ti)2：“你在(zai)(zai)不在(zai)(zai)乎(hu)你是(shi)第(di)一(yi)個還(huan)是(shi)第(di)二個被老(lao)師點(dian)(dian)到名(ming)字(zi)嗎(ma)？”（不在(zai)(zai)乎(hu)）說明(ming)集(ji)合具有(you)(you)(you)無序性(xing)。 問題(ti)(ti)3：“會(hui)不會(hui)有(you)(you)(you)人(ren)(ren)的(de)(de)名(ming)字(zi)在(zai)(zai)這(zhe)里出現兩次(ci)？”（不會(hui)）說明(ming)集(ji)合具有(you)(you)(you)互異性(xing)。 通過在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校天(tian)(tian)天(tian)(tian)都會(hui)發(fa)生的(de)(de)事(shi)情說明(ming)白了集(ji)合的(de)(de)特點(dian)(dian)這(zhe)個既抽象又復雜的(de)(de)問題(ti)(ti)。 例(li)(li)如在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習指數(shu)(shu)函數(shu)(shu)時，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生用計算器計算一(yi)下按揭(jie)買房每月應(ying)該付多少錢等問題(ti)(ti)。 讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生感受到處(chu)處(chu)有(you)(you)(you)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)和數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)(you)(you)用性(xing)，進一(yi)步激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興(xing)趣。

　　三、在數學教學中多采用幽默的語言講解

　　蘇(su)霍姆林斯(si)基(ji)認為(wei)教(jiao)(jiao)學語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)藝(yi)術修養(yang)是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)素質之(zhi)一，是教(jiao)(jiao)學獲得成功的(de)(de)保證。 幽默語(yu)(yu)言(yan)是語(yu)(yu)言(yan)使(shi)用(yong)(yong)中(zhong)較(jiao)高的(de)(de)一個(ge)層次，若能在數學教(jiao)(jiao)學過(guo)程中(zhong)恰當地使(shi)用(yong)(yong)幽默的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)，就能更好地減輕數學學習困難(nan)者的(de)(de)壓力，積極增強克服(fu)對數學學習懼怕的(de)(de)心理，促進師生關系(xi)，并對潤滑知識教(jiao)(jiao)學起到至關重要的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。

　　數學(xue)語言(yan)(yan)的(de)(de)嚴謹性，使數學(xue)課堂變得(de)枯燥，我覺得(de)在數學(xue)課堂中時不(bu)時插入(ru)幽默、風趣(qu)的(de)(de)語言(yan)(yan)能使數學(xue)課堂更有趣(qu)。 例如(ru)在講解集(ji)合(he)(he)與(yu)元(yuan)素的(de)(de)關系時問(wen)：“請不(bu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)前1508班(ban)的(de)(de)同學(xue)站(zhan)起來，誰(shui)(shui)站(zhan)起來？”（沒人(ren)站(zhan)起來）“真的(de)(de)沒有嗎？誰(shui)(shui)不(bu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)前1508班(ban)的(de)(de)同學(xue)？”“真沒人(ren)嗎？有。 誰(shui)(shui)呀？我。 ”（大家每個(ge)(ge)人(ren)是(shi)(shi)(shi)集(ji)合(he)(he)學(xue)前1508班(ban)的(de)(de)一個(ge)(ge)元(yuan)素，我不(bu)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)集(ji)合(he)(he)的(de)(de)元(yuan)素）用這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)開頭既能較好地(di)講解知識點又能吸引(yin)學(xue)生學(xue)習數學(xue)的(de)(de)興趣(qu)，活(huo)躍我們的(de)(de)課堂。

　　四、在數學教學中合理運用多媒體

　　隨(sui)著科(ke)技的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，多(duo)媒(mei)(mei)體走進了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課堂，給我們傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂注入(ru)新的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)和(he)活(huo)力(li)。 多(duo)媒(mei)(mei)體技術(shu)與傳(chuan)統(tong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)結(jie)合，可(ke)以(yi)提高課堂效率，可(ke)以(yi)把一(yi)些抽象的(de)(de)(de)(de)(de)、不易(yi)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)轉化為熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)、形象的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，可(ke)以(yi)創(chuang)設情景、拓展(zhan)(zhan)思(si)維空間，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，愛學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。 例如在講解(jie)函數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)奇偶性時，通(tong)(tong)過(guo)多(duo)媒(mei)(mei)體旋轉能(neng)更清晰理(li)解(jie)關于原點(dian)對稱和(he)關于y軸對稱；在講解(jie)正弦函數(shu)、余(yu)弦函數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)像時通(tong)(tong)過(guo)多(duo)媒(mei)(mei)體能(neng)更好(hao)展(zhan)(zhan)示(shi)圖(tu)像，理(li)解(jie)函數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)周期性；在講解(jie)平(ping)面(mian)向(xiang)量的(de)(de)(de)(de)(de)加減時通(tong)(tong)過(guo)多(duo)媒(mei)(mei)體直觀、形象地(di)展(zhan)(zhan)示(shi)怎樣平(ping)移，一(yi)目了然。 很多(duo)地(di)方運用多(duo)媒(mei)(mei)體能(neng)更好(hao)地(di)展(zhan)(zhan)示(shi)動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)、立體空間的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些知識(shi)(shi)，開拓了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)維，加深(shen)對知識(shi)(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)和(he)理(li)解(jie)，也給我們的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂注入(ru)了新的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)力(li)。

　　誠然，改變(bian)枯燥、乏味的數(shu)(shu)學(xue)課(ke)堂(tang)不(bu)是一(yi)朝一(yi)夕的事情，我們(men)只有在(zai)實踐(jian)中不(bu)斷去學(xue)習(xi)、去總結、去實踐(jian)，給我們(men)的數(shu)(shu)學(xue)課(ke)堂(tang)注入活力，讓更多(duo)的學(xue)生喜歡上數(shu)(shu)學(xue)課(ke)，愛上數(shu)(shu)學(xue)。

學前教育論文9

　　摘要：作為高師學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)專(zhuan)(zhuan)業課程，有著其獨(du)特的(de)定(ding)義。它與(yu)專(zhuan)(zhuan)業美術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不同，其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容更加(jia)淺顯廣泛、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式更加(jia)多(duo)元化，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)機(ji)制(zhi)也由對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業基礎和專(zhuan)(zhuan)業技能(neng)的(de)評(ping)價(jia)轉(zhuan)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情感、態度、價(jia)值觀(guan)以及思維創新能(neng)力等的(de)多(duo)方面(mian)評(ping)價(jia)。本(ben)文試圖從以上三(san)方面(mian)對(dui)(dui)高師學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)業的(de)美術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式進(jin)行思考(kao)，并提出(chu)自己(ji)的(de)見解。

　　關鍵(jian)詞：學前教(jiao)(jiao)育(yu);優(you)化;美術教(jiao)(jiao)學;模式(shi)

　　隨(sui)著經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)和人們生(sheng)活水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)，讓(rang)孩(hai)子贏在起跑線上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想逐漸深入(ru)人心，家長們對幼師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)已不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是看(kan)好(hao)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣食住(zhu)行。他需要(yao)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須全面提(ti)(ti)高(gao)(gao)自身綜合素(su)質，在看(kan)護好(hao)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時還(huan)要(yao)傳(chuan)授多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)。這就對作為(wei)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓搖籃(lan)——高(gao)(gao)等(deng)師(shi)范學前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業提(ti)(ti)出了更高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，如(ru)(ru)何培(pei)養高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才成為(wei)我們思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。美術教(jiao)(jiao)(jiao)學是高(gao)(gao)師(shi)學前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)修課，是幼兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功(gong)之一，它是個性化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學，提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)綜合素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)武(wu)器。但由于(yu)(yu)該課程起步較晚，正處于(yu)(yu)探索階段，在教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)還(huan)存在一些(xie)問(wen)(wen)題，比如(ru)(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容片面、形式(shi)單一等(deng)，因此，對于(yu)(yu)高(gao)(gao)師(shi)學前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)美術教(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)需要(yao)我們更深入(ru)地去思(si)考和研究。

　　一、完(wan)善教學大(da)綱，優(you)化教學內容

　　學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)(ye)美術(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與專(zhuan)業(ye)(ye)院校的(de)(de)(de)美術(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不同，不是(shi)(shi)對專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、技(ji)(ji)(ji)法的(de)(de)(de)反復訓練，而是(shi)(shi)具有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)特點。它是(shi)(shi)針對未來(lai)的(de)(de)(de)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師設(she)(she)(she)置(zhi)的(de)(de)(de)，要(yao)求學(xue)習者(zhe)既要(yao)學(xue)習一(yi)些(xie)(xie)(xie)美術(shu)(shu)基礎知識與技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，又要(yao)把所(suo)學(xue)到的(de)(de)(de)美術(shu)(shu)知識與技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)應用到以后所(suo)從事的(de)(de)(de)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育當中。如(ru)何陶冶學(xue)生的(de)(de)(de)審美情(qing)操(cao)，提(ti)高(gao)其(qi)生活品(pin)質，同時又能(neng)(neng)(neng)掌(zhang)握必(bi)備技(ji)(ji)(ji)藝(yi)(yi)，形(xing)成職業(ye)(ye)素養，成為(wei)(wei)我(wo)們(men)優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)所(suo)要(yao)考慮的(de)(de)(de)問題。美術(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)作為(wei)(wei)人(ren)文(wen)性質的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)(ji)巧的(de)(de)(de)要(yao)求偏高(gao)，針對學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生，我(wo)們(men)對技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)(ji)巧方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)要(yao)求要(yao)盡量廣一(yi)些(xie)(xie)(xie)，淺(qian)一(yi)些(xie)(xie)(xie)，要(yao)能(neng)(neng)(neng)為(wei)(wei)他們(men)今后從事幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作奠(dian)定一(yi)些(xie)(xie)(xie)必(bi)備的(de)(de)(de)基本技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)。在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)置(zhi)方(fang)面(mian)需要(yao)開(kai)設(she)(she)(she)一(yi)些(xie)(xie)(xie)簡單的(de)(de)(de)繪畫(hua)基礎，這(zhe)里包括幼兒所(suo)接觸的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)(xie)簡單的(de)(de)(de)繪畫(hua)形(xing)式，我(wo)們(men)盡可能(neng)(neng)(neng)廣泛地進行學(xue)習，如(ru)簡筆畫(hua)、兒童版畫(hua)、兒童國畫(hua)、兒童手(shou)工(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)等。同時也應增設(she)(she)(she)一(yi)些(xie)(xie)(xie)中外美術(shu)(shu)作品(pin)欣(xin)賞(shang)、民間(jian)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)、簡易動(dong)畫(hua)、設(she)(she)(she)計與工(gong)藝(yi)(yi)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)學(xue)習內(nei)容(rong)，使學(xue)生在完成藝(yi)(yi)術(shu)(shu)作品(pin)、欣(xin)賞(shang)經典中掌(zhang)握必(bi)備技(ji)(ji)(ji)藝(yi)(yi)，形(xing)成良好(hao)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)素養。

　　二、充分利用教學(xue)資源，優化教學(xue)形式

　　美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)在(zai)于(yu)它的(de)(de)(de)(de)(de)靈活性(xing)和(he)機(ji)動(dong)(dong)性(xing)，不(bu)(bu)少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師受傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)影響，忽略了這一(yi)優勢(shi)。他們偏重書本知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)傳授，照本宣科，很少(shao)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)，融(rong)入自(zi)然和(he)社會，既缺乏對美的(de)(de)(de)(de)(de)感知(zhi)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養，也忽視(shi)了社會實(shi)踐(jian)，不(bu)(bu)利于(yu)營造活潑的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛(fen)圍。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)美術(shu)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，應(ying)根(gen)據其(qi)(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)，充(chong)分(fen)利用(yong)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，采(cai)用(yong)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式，豐(feng)富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探索的(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率。例如，在(zai)進(jin)(jin)行素描、色彩等繪畫(hua)(hua)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，可以根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)容(rong)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)觀(guan)(guan)一(yi)些書畫(hua)(hua)展覽，也可以組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)摩(mo)美術(shu)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)畫(hua)(hua)，并與他們進(jin)(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)交流。在(zai)進(jin)(jin)行兒(er)(er)(er)童手工民(min)間(jian)藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，可聘請(qing)民(min)間(jian)藝人進(jin)(jin)課堂(tang)，也可組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)民(min)間(jian)藝術(shu)基地去親身體驗其(qi)(qi)中的(de)(de)(de)(de)(de)神奇與奧妙。又如，在(zai)進(jin)(jin)行幼兒(er)(er)(er)園(yuan)環(huan)境(jing)創設(she)(she)課程的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，可以利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與幼兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)之便，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)各幼兒(er)(er)(er)園(yuan)實(shi)地參(can)觀(guan)(guan)考查，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)對幼兒(er)(er)(er)園(yuan)環(huan)境(jing)有了直(zhi)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)了解后，再進(jin)(jin)行針對性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既能(neng)(neng)減少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)，又能(neng)(neng)增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果(guo)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)順利進(jin)(jin)展。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)(fa)要建立在(zai)課程設(she)(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，要突破傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)引導作(zuo)用(yong)，這就對我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提出了更高的(de)(de)(de)(de)(de)要求。堅持以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為本，發(fa)(fa)(fa)揮(hui)最大資(zi)源(yuan)優勢(shi)，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)。

　　三(san)、根據課程(cheng)目標，優化評價機(ji)制

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)前專業的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)術(shu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)培養的(de)(de)(de)(de)(de)是幼兒教師，是能夠欣賞美(mei)、創造美(mei)和(he)傳播美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)適應(ying)現代教育需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)型教育人才(cai)。這就(jiu)需要(yao)我們突破傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)術(shu)教育評(ping)價(jia)機制(zhi)，從過分重視專業基礎(chu)和(he)專業技能轉為(wei)(wei)多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)前教育專業美(mei)術(shu)課程的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)機制(zhi)。從學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感、態度、價(jia)值觀以及思維創新(xin)能力的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度出發(fa)，對(dui)其美(mei)術(shu)作品(pin)進行評(ping)價(jia)。盡可能針對(dui)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)不同發(fa)展(zhan)水平(ping)，尊(zun)重個性的(de)(de)(de)(de)(de)培養。評(ping)價(jia)時要(yao)多(duo)鼓勵，充分肯定學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點，針對(dui)性地提出學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)不足。促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生成為(wei)(wei)全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)教育人才(cai)。

　　四、結語

　　美術(shu)課(ke)(ke)是學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育專(zhuan)業的重(zhong)要(yao)課(ke)(ke)程，傳(chuan)統的美術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法和內容(rong)不能滿足本(ben)專(zhuan)業的實際需(xu)求。如(ru)何(he)針(zhen)對專(zhuan)業需(xu)要(yao)提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，成為擺在我(wo)們(men)面前的重(zhong)要(yao)課(ke)(ke)題。作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)前專(zhuan)業的美術(shu)教(jiao)(jiao)師，更(geng)應(ying)(ying)該從實際出發(fa)，加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究力度，增強(qiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，不斷探索(suo)和改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法，使我(wo)們(men)培養的學(xue)(xue)(xue)生能更(geng)好地適應(ying)(ying)到現代教(jiao)(jiao)育一線當中，成為一名高(gao)素質(zhi)的學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育工作(zuo)(zuo)者(zhe)。

學前教育論文10

　　一、在語文教學內容上需增添國學方面的知識

　　1.在語文課上老師有必要帶領學生誦讀《弟子規》《三字經》等

　　最為(wei)(wei)(wei)基本的(de)國(guo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)，并略知(zhi)(zhi)其大(da)意(yi)，為(wei)(wei)(wei)此我(wo)認為(wei)(wei)(wei)可(ke)以開展課堂情景活(huo)動，首先讓(rang)(rang)同學(xue)(xue)(xue)們開動腦筋擴展知(zhi)(zhi)識(shi)自編自演(yan)《三字(zi)經》和《弟子規》上的(de)小片段，一(yi)(yi)方面(mian)滿(man)足了我(wo)們很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)想做(zuo)演(yan)員的(de)心理(li)需求(qiu)，另一(yi)(yi)方面(mian)還可(ke)以提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)國(guo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，讓(rang)(rang)她(ta)(ta)們感(gan)受(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)語文(wen)豐富多(duo)彩(cai)的(de)課堂生(sheng)活(huo)，進(jin)而(er)滲透到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)內骨(gu)子里(li)面(mian)，讓(rang)(rang)她(ta)(ta)們知(zhi)(zhi)道(dao)學(xue)(xue)(xue)會做(zuo)人才是人生(sheng)當中(zhong)最為(wei)(wei)(wei)重要(yao)的(de)東西，進(jin)而(er)開始刻意(yi)約束自己(ji)，慢慢養成一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)良好的(de)道(dao)德行為(wei)(wei)(wei)習(xi)慣，才能產生(sheng)強烈的(de)求(qiu)知(zhi)(zhi)欲。其次帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀看百家講壇錢文(wen)中(zhong)教(jiao)授的(de)《三字(zi)經》，使其理(li)解并做(zuo)到(dao)(dao)(dao)融會貫通，真(zhen)正起到(dao)(dao)(dao)寓(yu)教(jiao)于(yu)樂的(de)上課效果，在(zai)已經掌握基本概況(kuang)之(zhi)后(hou)，讓(rang)(rang)她(ta)(ta)們更加渴望大(da)家（大(da)學(xue)(xue)(xue)者）的(de)風范，進(jin)而(er)讓(rang)(rang)她(ta)(ta)們產生(sheng)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)“知(zhi)(zhi)識(shi)就是力量(liang)”的(de)感(gan)受(shou)(shou)，激發她(ta)(ta)們內在(zai)的(de)力量(liang)。

　　2.充分利用晨讀的時間，讓學生反復誦讀古詩詞：

　　我國是(shi)一(yi)個詩(shi)(shi)的(de)國度，關于(yu)詩(shi)(shi)的(de)作用(yong)，我國古(gu)代大思想家孔(kong)子(zi)就曾經說過(guo)(guo)：“詩(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)興，可(ke)(ke)(ke)以(yi)觀(guan)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)群，可(ke)(ke)(ke)以(yi)怨。”通過(guo)(guo)反復誦讀(du)(du)古(gu)詩(shi)(shi)詞，可(ke)(ke)(ke)以(yi)達到以(yi)下三個目的(de)：第一(yi)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)不斷積累漢字(zi)的(de)認(ren)知(zhi)能力(li)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生的(de)語(yu)言文(wen)字(zi)能力(li)和技(ji)巧(qiao)。第二，可(ke)(ke)(ke)以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)閱讀(du)(du)面，培養(yang)語(yu)感(gan)，豐(feng)富其文(wen)學(xue)(xue)底蘊和文(wen)學(xue)(xue)素(su)養(yang)。第三，可(ke)(ke)(ke)以(yi)拓(tuo)寬學(xue)(xue)生的(de)知(zhi)識視(shi)野(ye)，感(gan)受漢語(yu)言的(de)審(shen)美(mei)表現力(li)，接受祖國傳統文(wen)化(hua)的(de)感(gan)染和熏(xun)陶，培養(yang)高(gao)(gao)尚(shang)的(de)道德情操和審(shen)美(mei)情趣。

　　二、在語文教學內容上需要增設講故事的內容

　　凡是(shi)和幼(you)兒打交(jiao)道，必然離不(bu)開(kai)講(jiang)故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事，現(xian)實足(zu)以證(zheng)明多(duo)數幼(you)兒都是(shi)在(zai)(zai)學前教(jiao)(jiao)育(yu)和家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事中成長起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那么(me)如(ru)何讓學前教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)學生(sheng)(sheng)(sheng)達(da)到(dao)出口(kou)就能成故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度呢？首先要擴展學前教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識面(mian)，在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)上老師可以先給學生(sheng)(sheng)(sheng)指(zhi)定書籍閱(yue)讀，以此(ci)培養其(qi)慢慢養成閱(yue)讀習(xi)慣。其(qi)次可揣摩(mo)現(xian)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事，比(bi)如(ru)很多(duo)童(tong)話類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒文(wen)學，《阿凡提》《安(an)徒生(sheng)(sheng)(sheng)童(tong)話》等(deng)等(deng)，根據諸如(ru)此(ci)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)成故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事進行繪聲繪色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演(yan)，用自己(ji)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)情串(chuan)演(yan)不(bu)同角色，演(yan)繹故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事，在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)上老師給學前教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)學生(sheng)(sheng)(sheng)反(fan)復(fu)練習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，以期(qi)達(da)到(dao)最(zui)佳(jia)表(biao)現(xian)。再次就是(shi)在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)上進行講(jiang)故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事比(bi)賽，以此(ci)激勵學前教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)學生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)下閱(yue)讀故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事書籍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)力。最(zui)后(hou)就是(shi)通過在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)上反(fan)復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)講(jiang)故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事之后(hou)，最(zui)終(zhong)讓學前教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)學生(sheng)(sheng)(sheng)達(da)到(dao)自己(ji)開(kai)動(dong)(dong)腦筋去編故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，編出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)事既(ji)能做到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)而(er)有趣，又能迅速吸引(yin)住幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力，那么(me)我(wo)敢(gan)說這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學前教(jiao)(jiao)育(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)社會(hui)上會(hui)走(zou)俏得很，不(bu)會(hui)再為就業(ye)心生(sheng)(sheng)(sheng)煩惱(nao)了。

　　三、在語文教學內容上需增添兒童文學方面的知識

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教育專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)以(yi)后直接面對的(de)(de)(de)(de)就是那(nei)群牙牙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)們(men)，如(ru)果知(zhi)識面過(guo)于(yu)狹窄(zhai)，到時(shi)就會(hui)搞得(de)(de)自己無(wu)所適從，所以(yi)我認為(wei)有(you)(you)(you)必要(yao)(yao)(yao)在語文(wen)(wen)課上增設有(you)(you)(you)關兒(er)(er)童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，比如(ru)國內的(de)(de)(de)(de)《冰心兒(er)(er)童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)集》，還有(you)(you)(you)國外的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，都需要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)了解，因為(wei)現在大(da)多(duo)家長(chang)不再(zai)沿襲傳統的(de)(de)(de)(de)教育理念，相反是哪(na)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識更(geng)能適應社會(hui)，就會(hui)更(geng)加得(de)(de)到家長(chang)們(men)的(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)，所以(yi)我認為(wei)有(you)(you)(you)必要(yao)(yao)(yao)泛讀兒(er)(er)童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)關書籍，以(yi)此開闊(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教育專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)視野(ye)，做(zuo)到與時(shi)俱進(jin)。其(qi)實兒(er)(er)童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)很多(duo)，比如(ru)：《伊(yi)索寓言》《格林童話》《安徒生(sheng)童話》《一(yi)千零一(yi)夜》等(deng)，還有(you)(you)(you)當代日本兒(er)(er)童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)家很有(you)(you)(you)名的(de)(de)(de)(de)著作(zuo)《窗邊(bian)的(de)(de)(de)(de)小豆豆》系(xi)列等(deng)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)肯定有(you)(you)(you)興(xing)趣，但這需要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)些投資，要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)買這些書籍，之后語文(wen)(wen)老師先做(zuo)出計劃，帶著同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)一(yi)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習豐(feng)富(fu)而有(you)(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)她們(men)暢想(xiang)自己的(de)(de)(de)(de)未來(lai)，讓(rang)她們(men)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)受到兒(er)(er)童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)感染而變得(de)(de)更(geng)加單(dan)純(chun)，為(wei)了未來(lai)的(de)(de)(de)(de)夢想(xiang)孜孜不倦(juan)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)出努力，以(yi)此讓(rang)她們(men)知(zhi)道(dao)這個世界原來(lai)這么美好，進(jin)而激發她們(men)內心對知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)渴求。

　　四、在語文教學內容上需增添溝通和交流方面的知識

　　學(xue)前教(jiao)育專業的(de)學(xue)生畢業就會面(mian)臨兩層溝通(tong)：

　　一是如何(he)做到和(he)(he)幼兒們的溝通和(he)(he)交流，怎樣(yang)才能讓自己對孩子更有親和(he)(he)力？

　　二是如(ru)何做到和(he)家長(chang)的溝通和(he)交流(liu)，怎(zen)樣(yang)做才能讓家長(chang)更為放心？

　　所以在語文課上(shang)有必(bi)要傳授和幼兒、家長如何進行溝通和交流的知(zhi)識，以免學(xue)前教(jiao)育專業的學(xue)生們畢業后步入社會(hui)時抓瞎(xia)，本來平(ping)日做得不錯。

　　就因為溝(gou)(gou)通能(neng)力差(cha)而把自己平(ping)日的(de)辛勤工作(zuo)一筆抹掉(diao)，得不(bu)償(chang)失，所以我認為在(zai)語文課(ke)上(shang)(shang)有必要對學前教育(yu)專業(ye)學生培養溝(gou)(gou)通和(he)交流(liu)的(de)知識，讓她們(men)和(he)家長(chang)的(de)交流(liu)做(zuo)到暢通無阻，為她們(men)的(de)學前教育(yu)事業(ye)插(cha)上(shang)(shang)騰飛的(de)翅膀。

　　只要(yao)能做到上述幾點，我相信學前(qian)教育專業(ye)的(de)學生不僅(jin)可以提(ti)高(gao)自(zi)己的(de)綜(zong)合語文素(su)養，還可以提(ti)升(sheng)她們的(de)內在(zai)氣質，以此實現自(zi)己做一名優秀(xiu)幼兒教師的(de)美好理想。

學前教育論文11

　　[摘 要]學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值在(zai)我國不斷(duan)被認可，兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)對經(jing)濟社會的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)都具有重(zhong)(zhong)要影響。幼(you)(you)兒(er)(er)學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)是學生教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)初級階段，是孩(hai)子(zi)學習知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙時期(qi)，在(zai)這個時期(qi)既(ji)要向孩(hai)子(zi)們傳授(shou)一定的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)又不要使(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)剝奪(duo)孩(hai)子(zi)們活(huo)潑可愛的(de)(de)(de)(de)(de)天性，使(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)游戲與(yu)學習之間，掌握家庭教(jiao)育(yu)(yu)無法給予(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)與(yu)技能。幼(you)(you)兒(er)(er)管理等許多方面(mian)做了很多的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革，但一些(xie)幼(you)(you)兒(er)(er)園墨守成規，仍有一些(xie)讓(rang)人(ren)(ren)擔憂的(de)(de)(de)(de)(de)地方。幼(you)(you)兒(er)(er)是祖國的(de)(de)(de)(de)(de)未來，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)有利于形成群體意(yi)識(shi)和建立良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)關系。本文分(fen)析了幼(you)(you)兒(er)(er)學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性，重(zhong)(zhong)點闡述了目前(qian)我國幼(you)(you)兒(er)(er)學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)問題與(yu)教(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)轉變。

　　[關鍵詞]幼兒教育；學(xue)前；模式；創新；轉變

　　引言：幼兒(er)園教(jiao)(jiao)師(shi)角色的(de)重(zhong)要任務就是(shi)要在(zai)特定(ding)的(de)情境中運用自己的(de)知識(shi)將(jiang)教(jiao)(jiao)材生(sheng)成(cheng)幼兒(er)容(rong)易(yi)理解的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。然(ran)(ran)而，我國當前(qian)各高等(deng)院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程普(pu)遍存(cun)在(zai)著單(dan)一化、教(jiao)(jiao)條化的(de)灌輸式課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程序，難(nan)以體現(xian)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對職(zhi)前(qian)幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)構(gou)建的(de)價值(zhi)。因此，創(chuang)造豐富的(de)、具(ju)有挑(tiao)戰性(xing)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境，發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程功能(neng)，養成(cheng)職(zhi)前(qian)幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)必然(ran)(ran)趨勢(shi)[1]。

　　一、幼兒學前教育的重(zhong)要(yao)性

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教育對孩子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)認知能力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)和(he)提升有(you)著重要的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。人類的(de)(de)(de)(de)社會化的(de)(de)(de)(de)起(qi)點階段和(he)極(ji)(ji)為(wei)(wei)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)時(shi)期(qi)(qi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)齡前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)時(shi)期(qi)(qi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)齡前(qian)(qian)階段是孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)認知能力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)最快，同時(shi)也是最重要的(de)(de)(de)(de)時(shi)期(qi)(qi)，需要由教育工作者來進行正確(que)引(yin)導，這(zhe)個時(shi)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)很(hen)多發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)可能和(he)空(kong)間，因(yin)此充分(fen)利用該種可能去提高學(xue)(xue)(xue)(xue)齡前(qian)(qian)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)認知能力(li)便要充分(fen)利用好(hao)這(zhe)一(yi)時(shi)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)人力(li)和(he)物(wu)力(li)等(deng)條件，為(wei)(wei)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)提供良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)教育環境(jing)。幼兒(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教育的(de)(de)(de)(de)質量關系到孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)以(yi)(yi)及性(xing)格(ge)等(deng)各方(fang)(fang)面，為(wei)(wei)了保證孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)形成一(yi)種良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動機和(he)習(xi)(xi)(xi)慣，家長及教師們(men)(men)便應為(wei)(wei)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)認識和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)提供更(geng)多的(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)引(yin)導，同時(shi)為(wei)(wei)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)創造良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教育環境(jing)培養(yang)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)形成一(yi)種良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，這(zhe)將(jiang)有(you)利于孩子(zi)(zi)(zi)(zi)以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)個人發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　2、學(xue)前教(jiao)育(yu)對(dui)于(yu)孩(hai)子的(de)人(ren)格品質及社(she)會(hui)性的(de)形成發展(zhan)產生重要的(de)影(ying)響。是(shi)受后天的(de)社(she)會(hui)環境等因素影(ying)響逐(zhu)漸形成和發展(zhan)社(she)會(hui)性和人(ren)格品質的(de)時期，也是(shi)一些(xie)基本感(gan)情開(kai)始形成的(de)時期。因此，正確恰當的(de)學(xue)前教(jiao)育(yu)能(neng)夠為兒童健(jian)康人(ren)格的(de)形成及社(she)會(hui)性的(de)發展(zhan)提供良好的(de)環境，促使孩(hai)子們形成一種良好的(de)社(she)會(hui)交(jiao)往(wang)能(neng)力，同(tong)時具(ju)備(bei)一定(ding)的(de)愛心、責任心及自(zi)信心且能(neng)夠具(ju)備(bei)自(zi)控的(de)能(neng)力和與他人(ren)合作的(de)能(neng)力等，這都將關系到孩(hai)子們的(de)成長和發展(zhan)。

　　3、學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)影響孩(hai)子們自(zi)(zi)我意識(shi)的(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)。學(xue)齡前(qian)(qian)的(de)(de)(de)孩(hai)子對于自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)認識(shi)更(geng)多的(de)(de)(de)要通過成(cheng)(cheng)年人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和引(yin)導(dao)，這種(zhong)(zhong)認識(shi)包(bao)括一(yi)種(zhong)(zhong)自(zi)(zi)我主體(ti)(ti)及(ji)情緒(xu)的(de)(de)(de)認識(shi)。在(zai)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能夠引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)去認識(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)各部位的(de)(de)(de)名稱，明(ming)確自(zi)(zi)己與(yu)他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)區別(bie)，從而使他(ta)們形成(cheng)(cheng)一(yi)種(zhong)(zhong)自(zi)(zi)我主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)意識(shi)。同時在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)，通過教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)手段的(de)(de)(de)運用(yong)使孩(hai)子們認識(shi)到自(zi)(zi)己及(ji)他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)情緒(xu)變化，也讓孩(hai)子們對于自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)能力有所(suo)了(le)認識(shi)[2]。

　　二、幼兒學前教育(yu)存在的問題

　　1、學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)知(zhi)識內(nei)容(rong)過(guo)于“超前”。雖然(ran)學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)是(shi)孩(hai)(hai)子小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一個過(guo)渡(du)階段，需要(yao)(yao)涉(she)及(ji)一些小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)容(rong)，可以讓幼(you)兒的(de)(de)知(zhi)識儲備進行(xing)逐漸過(guo)渡(du)，但是(shi)現(xian)在(zai)某些幼(you)兒園大班直接將小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)一年(nian)級(ji)的(de)(de)課本拿來教(jiao)學(xue)(xue)，其鐘內(nei)容(rong)主要(yao)(yao)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)拼音、做(zuo)習(xi)題(ti)為內(nei)容(rong)，同時安(an)排作業(ye)(ye)，現(xian)行(xing)幼(you)兒教(jiao)育(yu)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)一年(nian)級(ji)教(jiao)材的(de)(de)使用和(he)各種作業(ye)(ye)的(de)(de)內(nei)容(rong)占據了孩(hai)(hai)子們(men)過(guo)多(duo)的(de)(de)時間，讓孩(hai)(hai)子們(men)感受小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)，使得他們(men)過(guo)早接受教(jiao)育(yu)的(de)(de)壓(ya)力而失去童真的(de)(de)天性。

　　2、學前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)于(yu)幼(you)兒之(zhi)間人際(ji)關系(xi)(xi)重視不(bu)足。幼(you)兒時期的(de)(de)孩(hai)子(zi)從(cong)一(yi)個家庭走(zou)向(xiang)一(yi)個大的(de)(de)集體，在他們(men)心(xin)目中(zhong)有的(de)(de)是自己個體的(de)(de)意(yi)識(shi)而無集體和(he)整(zheng)體的(de)(de)概念，因此在和(he)其(qi)他孩(hai)子(zi)們(men)相處時不(bu)可避免的(de)(de)會產生(sheng)各(ge)種矛盾，甚至發(fa)生(sheng)打(da)架傷人的(de)(de)行為。當孩(hai)子(zi)間有這(zhe)(zhe)種矛盾產生(sheng)時，教(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)是簡單的(de)(de)制止學生(sheng)們(men)的(de)(de)大鬧或者進行簡單的(de)(de)批評教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，卻對(dui)于(yu)孩(hai)子(zi)們(men)之(zhi)間關系(xi)(xi)的(de)(de)維護沒有給予(yu)更(geng)多的(de)(de)關注(zhu)和(he)調節(jie)，這(zhe)(zhe)樣不(bu)但使幼(you)兒身心(xin)得不(bu)到健康發(fa)展，更(geng)影響建立(li)良好的(de)(de)人際(ji)關系(xi)(xi)。幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)應當側重于(yu)關注(zhu)與調節(jie)，關注(zhu)兒童(tong)心(xin)理，調節(jie)幼(you)兒對(dui)于(yu)人際(ji)關系(xi)(xi)的(de)(de)認知，從(cong)根本上(shang)解決(jue)問(wen)題[3]。

　　3、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)相對落(luo)后(hou)活動古板。學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育知(zhi)識和(he)道理的(de)(de)傳授(shou)需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師運用各種方法(fa)充分調動孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們學(xue)(xue)習(xi)和(he)參(can)與(yu)的(de)(de)主動性，要(yao)讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們參(can)與(yu)到其中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)目的(de)(de)才能更好的(de)(de)實現(xian)。但(dan)現(xian)行學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)落(luo)后(hou)和(he)溝通(tong)的(de)(de)缺失(shi)使(shi)得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師無法(fa)更好的(de)(de)滿足學(xue)(xue)生們的(de)(de)需求，老師只(zhi)是(shi)延續傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育法(fa)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)做同樣的(de)(de)游戲，逐漸會(hui)(hui)讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)失(shi)去興趣(qu)，覺得(de)沒有意(yi)(yi)思，久而久之也不(bu)愿(yuan)意(yi)(yi)去參(can)與(yu)，對于學(xue)(xue)生的(de)(de)管(guan)理也存在一(yi)定(ding)的(de)(de)問(wen)題(ti)。有時候幼(you)(you)兒(er)會(hui)(hui)有自己的(de)(de)創意(yi)(yi)，老師一(yi)下子(zi)(zi)(zi)否定(ding)了孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)意(yi)(yi)見，磨(mo)滅了幼(you)(you)兒(er)創新(xin)與(yu)主動的(de)(de)意(yi)(yi)識。

　　三、幼兒(er)學前教育(yu)新模式的轉(zhuan)變

　　1、充(chong)分發揮學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育應(ying)(ying)有(you)的(de)(de)(de)功能(neng)。幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)是孩(hai)(hai)子(zi)們(men)接受教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)保(bao)持童真天(tian)性(xing)的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中應(ying)(ying)該在(zai)保(bao)護孩(hai)(hai)子(zi)們(men)天(tian)性(xing)的(de)(de)(de)同時采取(qu)有(you)效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)來提高孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)能(neng)力(li)、實(shi)現(xian)對孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)智力(li)培養(yang)(yang)及人格等各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)。某些幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)“小學(xue)化”的(de)(de)(de)內容，不(bu)利于幼(you)(you)(you)兒(er)天(tian)性(xing)的(de)(de)(de)健康發展，因此(ci)在(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)育中應(ying)(ying)該注重(zhong)與(yu)對他(ta)(ta)們(men)天(tian)性(xing)的(de)(de)(de)釋放。對于質(zhi)量性(xing)知(zhi)識的(de)(de)(de)傳授，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)應(ying)(ying)該注重(zhong)引(yin)導孩(hai)(hai)子(zi)們(men)從自己的(de)(de)(de)本(ben)性(xing)出(chu)發來思(si)考想解決相關的(de)(de)(de)問(wen)題，不(bu)是要(yao)求他(ta)(ta)們(men)去記(ji)學(xue)習的(de)(de)(de)結果，而是要(yao)他(ta)(ta)們(men)去掌握思(si)考的(de)(de)(de)過程。形(xing)成一種良好(hao)的(de)(de)(de)思(si)維習慣(guan)，養(yang)(yang)成良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習習慣(guan)和(he)方(fang)法(fa)(fa)。

　　2、教(jiao)(jiao)師應該立足兒(er)童(tong)本身的(de)(de)情況及(ji)時(shi)(shi)創(chuang)新教(jiao)(jiao)學方(fang)法。學齡前的(de)(de)兒(er)童(tong)最大的(de)(de)特點是經驗和(he)知(zhi)識的(de)(de)缺乏和(he)好(hao)奇(qi)心較重，孩(hai)子們對于許多(duo)問(wen)題(ti)會產生無(wu)數個為什么，教(jiao)(jiao)師在幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)學過程中(zhong)應該針(zhen)對孩(hai)子們的(de)(de)心理特點和(he)認(ren)知(zhi)能力(li)為其解(jie)答。利用孩(hai)子們感興趣的(de)(de)方(fang)式去(qu)教(jiao)(jiao)育孩(hai)子可能會收(shou)到更好(hao)的(de)(de)效果。當(dang)教(jiao)(jiao)師更多(duo)的(de)(de)從孩(hai)子們的(de)(de)角(jiao)度出發來思考(kao)一(yi)些(xie)問(wen)題(ti)便能更好(hao)的(de)(de)實現與(yu)孩(hai)子們的(de)(de)溝通和(he)相關知(zhi)識的(de)(de)傳授。在對幼(you)兒(er)進行教(jiao)(jiao)育的(de)(de)同時(shi)(shi)，亦要與(yu)家長(chang)進行及(ji)時(shi)(shi)溝通，讓家庭(ting)教(jiao)(jiao)育與(yu)幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育更好(hao)地聯(lian)系起來[4]。

　　3、注重(zhong)(zhong)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)人(ren)(ren)格(ge)和社會性的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)意義不僅僅是(shi)(shi)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前智力性知識的(de)(de)(de)(de)傳輸(shu)，更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)健康(kang)發展提(ti)供一個有利的(de)(de)(de)(de)環(huan)境。在(zai)這(zhe)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師們(men)(men)(men)應該在(zai)日(ri)常和課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)通過與孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)互(hu)動或(huo)者孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)之間的(de)(de)(de)(de)交流告(gao)訴孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)對(dui)與錯、是(shi)(shi)與非，并且使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)認識到與他(ta)(ta)人(ren)(ren)合作的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，從而培養(yang)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)形成一種(zhong)良好的(de)(de)(de)(de)品格(ge)，為(wei)(wei)(wei)其以后(hou)的(de)(de)(de)(de)發展提(ti)供保(bao)障。許多孩子(zi)(zi)(zi)在(zai)家都(dou)(dou)是(shi)(shi)獨生(sheng)子(zi)(zi)(zi)女，巨大部分都(dou)(dou)有著強烈的(de)(de)(de)(de)自私(si)欲(yu)望，我們(men)(men)(men)必須轉變他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心態，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)會與他(ta)(ta)人(ren)(ren)分享(xiang)，告(gao)訴他(ta)(ta)們(men)(men)(men)和他(ta)(ta)們(men)(men)(men)一樣的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)許多生(sheng)活環(huan)境不如他(ta)(ta)們(men)(men)(men)，引起孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)同情心。為(wei)(wei)(wei)了保(bao)證孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)健康(kang)成長，為(wei)(wei)(wei)了實(shi)現(xian)對(dui)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)天性的(de)(de)(de)(de)保(bao)護(hu)，對(dui)于幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)有針(zhen)對(dui)性的(de)(de)(de)(de)開展。

　　結束語

　　所有(you)的(de)(de)(de)少年兒(er)(er)(er)(er)童都寄托著整個家庭(ting)的(de)(de)(de)希望，是(shi)祖??的(de)(de)(de)花朵，更是(shi)未來使中國進(jin)步的(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)力量，幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對于(yu)整個國家來說，也(ye)是(shi)至關重要的(de)(de)(de)，初期(qi)幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)引導少年兒(er)(er)(er)(er)童走向健(jian)康(kang)成長之路，所以我們應(ying)該注重少兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，并且應(ying)該結合(he)(he)少兒(er)(er)(er)(er)學(xue)習的(de)(de)(de)具體情況以及少兒(er)(er)(er)(er)心理建設(she)，優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念，整合(he)(he)幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機構的(de)(de)(de)資源，探索出一(yi)條可以全面提高少兒(er)(er)(er)(er)各方面素(su)質的(de)(de)(de)新(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念。看(kan)看(kan)現在的(de)(de)(de)幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中還是(shi)有(you)很(hen)多需(xu)(xu)要改善的(de)(de)(de)地方，所以改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)，促(cu)進(jin)幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平，是(shi)提高整體人(ren)口素(su)質的(de)(de)(de)迫(po)切需(xu)(xu)求，也(ye)可以使幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)保(bao)持更加健(jian)康(kang)持續的(de)(de)(de)發展。

　　參考文獻

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　　[4] 馮梅.新時期(qi)幼兒學前(qian)教育(yu)的策略和(he)方法[J].群文天地：下半月，20xx，（09）.

學前教育論文12

　　實施免費學前(qian)教育的可能(neng)性及路徑選擇

　　摘要：隨著我國(guo)社會的不(bu)斷發展，經(jing)濟水平的日(ri)益提高，相關部門對教育(yu)的重(zhong)視程(cheng)度(du)也愈來愈高。教育(yu)公平、構建(jian)和(he)諧社會也隨之(zhi)成為時代(dai)的大背景，而學前教育(yu)也越(yue)來越(yue)受到社會更多(duo)人士的關注(zhu)。本文從多(duo)個方面進(jin)行(xing)(xing)分析，闡(chan)述(shu)了(le)我國(guo)免(mian)費學前教育(yu)實施的可行(xing)(xing)性與路徑(jing)選(xuan)擇。

　　關鍵詞(ci)：學前教育(yu);免(mian)費教育(yu);可行(xing)性;路徑(jing)

　　社會在不斷發(fa)(fa)展，和諧社會成(cheng)為(wei)(wei)社會發(fa)(fa)展的(de)(de)前(qian)提和背景。幾年(nian)(nian)前(qian)，倡導(dao)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)政(zheng)策(ce)出爐，部分學(xue)者也順勢提出了實(shi)施免費(fei)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)舉措(cuo)，并且(qie)建議“在經濟(ji)條件(jian)、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)條件(jian)成(cheng)熟的(de)(de)地(di)(di)方，可將實(shi)施九年(nian)(nian)義務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)范圍相對較廣(guang)的(de)(de)城市(shi)或地(di)(di)區(qu)作為(wei)(wei)進行免費(fei)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)試(shi)點(dian)，然后循序(xu)漸進地(di)(di)推廣(guang)。”

　　1.學(xue)前教(jiao)育的重(zhong)要(yao)性

　　學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)非常重要(yao)(yao)，是(shi)(shi)基礎教(jiao)育(yu)不(bu)(bu)可(ke)缺少的(de)組成部分(fen)，它是(shi)(shi)整(zheng)個(ge)教(jiao)育(yu)的(de)基石，具有全面(mian)性(xing)和(he)前(qian)導(dao)性(xing)之作(zuo)用;同時學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)又是(shi)(shi)人(ren)生教(jiao)育(yu)的(de)起點，良(liang)好習慣(guan)的(de)養成就(jiu)是(shi)(shi)從(cong)這個(ge)階(jie)段開始。從(cong)長久看，學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)所(suo)帶來的(de)社會效(xiao)(xiao)益和(he)經濟效(xiao)(xiao)益，都(dou)是(shi)(shi)不(bu)(bu)可(ke)估算的(de)。在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)育(yu)過程中，學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)的(de)經濟回饋相對較高，社會效(xiao)(xiao)益是(shi)(shi)無(wu)法估計的(de)，在(zai)整(zheng)體教(jiao)育(yu)中具有非常重要(yao)(yao)的(de)意義。

　　2.現有免費學(xue)前教育政策解析

　　2.1個(ge)人(ren)繳費(fei)和政(zheng)府投入

　　免(mian)費(fei)(fei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)關(guan)系(xi)到(dao)(dao)兩個(ge)(ge)問題，一是(shi)(shi)個(ge)(ge)人繳費(fei)(fei)，二是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構(gou)經費(fei)(fei)。兩者之(zhi)間(jian)的(de)關(guan)系(xi)是(shi)(shi)家庭繳費(fei)(fei)要減免(mian)，就要得到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經費(fei)(fei)的(de)支持，其中心問題是(shi)(shi)經費(fei)(fei)問題。所以(yi)，這就涉(she)及到(dao)(dao)很多問題。免(mian)費(fei)(fei)學前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所減免(mian)的(de)對象(xiang)是(shi)(shi)誰，減免(mian)的(de)費(fei)(fei)用(yong)有哪些，減免(mian)的(de)費(fei)(fei)用(yong)是(shi)(shi)多少，這些經費(fei)(fei)有誰來支持，投入多少等。免(mian)費(fei)(fei)學前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)實施，需(xu)要政策對以(yi)上問題進行科學的(de)、合理(li)的(de)、清晰明確的(de)設計。

　　2.2免費(fei)學前教(jiao)育群(qun)體的選(xuan)擇(ze)

　　制(zhi)(zhi)(zhi)定免(mian)(mian)費(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)政(zheng)(zheng)(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)(qian)提和(he)(he)基礎是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，首先要(yao)確定享(xiang)(xiang)有(you)(you)(you)免(mian)(mian)費(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象和(he)(he)依據原則(ze)。實(shi)施免(mian)(mian)費(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)所(suo)涉及到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題包括資助對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍、經費(fei)(fei)投(tou)(tou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍，其(qi)(qi)所(suo)反映出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)特定社會(hui)(hui)價值取向。在(zai)免(mian)(mian)費(fei)(fei)群(qun)(qun)體(ti)選擇上(shang)，現(xian)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)策有(you)(you)(you)兩種(zhong)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)將所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)納入(ru)其(qi)(qi)中，其(qi)(qi)條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)入(ru)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、經過注(zhu)冊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、合法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)都有(you)(you)(you)權利接受免(mian)(mian)費(fei)(fei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。這(zhe)一(yi)政(zheng)(zheng)(zheng)策可(ke)(ke)以(yi)理解為(wei)，不(bu)管戶(hu)籍(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否在(zai)本(ben)地(di)、也不(bu)管是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)城市還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)農村、不(bu)管入(ru)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)公(gong)辦幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)民辦幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)，不(bu)管家(jia)庭經濟條(tiao)件怎樣，只要(yao)年齡(ling)在(zai)3～6歲(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)齡(ling)兒(er)(er)(er)(er)童就(jiu)都可(ke)(ke)以(yi)享(xiang)(xiang)有(you)(you)(you)免(mian)(mian)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。這(zhe)種(zhong)免(mian)(mian)費(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，不(bu)分戶(hu)籍(ji)、不(bu)分兒(er)(er)(er)(er)童所(suo)就(jiu)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)、不(bu)分家(jia)庭經濟水平(ping)，一(yi)律均等，沒有(you)(you)(you)差別。它體(ti)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)免(mian)(mian)費(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)律平(ping)等原則(ze)，充分體(ti)現(xian)了(le)(le)其(qi)(qi)公(gong)共性(xing)與公(gong)益屬性(xing)。可(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，這(zhe)種(zhong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍廣，投(tou)(tou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)(fei)用較多(duo)。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)特定群(qun)(qun)體(ti)優先。即(ji)使限制(zhi)(zhi)(zhi)了(le)(le)戶(hu)籍(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)在(zai)地(di)，限制(zhi)(zhi)(zhi)了(le)(le)適(shi)齡(ling)兒(er)(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)，但對(dui)其(qi)(qi)就(jiu)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)設限，例如(ru)山西省長治縣。還有(you)(you)(you)限制(zhi)(zhi)(zhi)了(le)(le)戶(hu)籍(ji)所(suo)在(zai)地(di)，限制(zhi)(zhi)(zhi)了(le)(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，并限制(zhi)(zhi)(zhi)了(le)(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)，如(ru)山東(dong)省東(dong)營市河口區對(dui)于學(xue)前(qian)(qian)(qian)免(mian)(mian)費(fei)(fei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)。不(bu)難看出，一(yi)些地(di)方政(zheng)(zheng)(zheng)策對(dui)免(mian)(mian)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進行了(le)(le)差別對(dui)待設置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)。從戶(hu)籍(ji)、城鄉、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)質、學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)兒(er)(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)上(shang)進行了(le)(le)規定，規定中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)個(ge)，適(shi)齡(ling)兒(er)(er)(er)(er)童可(ke)(ke)以(yi)根據其(qi)(qi)標準享(xiang)(xiang)有(you)(you)(you)免(mian)(mian)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。這(zhe)種(zhong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，減(jian)小(xiao)了(le)(le)免(mian)(mian)費(fei)(fei)規模的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也使在(zai)此方面(mian)投(tou)(tou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)(fei)用減(jian)少。如(ru)果免(mian)(mian)費(fei)(fei)資源是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)么(me)影響(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)策實(shi)施效果和(he)(he)社會(hui)(hui)公(gong)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵，便是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)哪些群(qun)(qun)體(ti)享(xiang)(xiang)有(you)(you)(you)免(mian)(mian)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。在(zai)資源分配上(shang)，如(ru)果弱勢群(qun)(qun)體(ti)得(de)不(bu)到免(mian)(mian)費(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)補償，那(nei)么(me)兒(er)(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位差別可(ke)(ke)能會(hui)(hui)因此而加劇。

　　3.實施免費學(xue)前教育的可能性分析

　　3.1財(cai)政與教育支出(chu)比(bi)例

　　這些年(nian)(nian)(nian)，對于教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)經濟投(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)比例不斷增(zeng)大，而且每年(nian)(nian)(nian)都比往年(nian)(nian)(nian)不斷增(zeng)加(jia)。據有(you)(you)關部門統計，20xx年(nian)(nian)(nian)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方面投(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)了(le)(le)14500.74億元，20xx年(nian)(nian)(nian)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)投(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)了(le)(le)16502.71億元，不難算出(chu)(chu)(chu)，兩年(nian)(nian)(nian)內我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)上就增(zeng)加(jia)了(le)(le)13.81%;20xx年(nian)(nian)(nian)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經費(fei)為19561.85億元，與(yu)20xx年(nian)(nian)(nian)相(xiang)比，增(zeng)長了(le)(le)18.54%。20xx年(nian)(nian)(nian)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)平均(jun)(jun)咳(ke)嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相(xiang)比，多投(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)24美元，俄羅斯(si)人均(jun)(jun)投(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)費(fei)用267美元，相(xiang)當于我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)6.4倍;美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)每人投(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)費(fei)用為2684美元，比我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)出(chu)(chu)(chu)63.9倍。如(ru)果把人口算在(zai)內，以(yi)人均(jun)(jun)GDP作(zuo)比較，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人均(jun)(jun)公共教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)支(zhi)出(chu)(chu)(chu)上只有(you)(you)人均(jun)(jun)GDP收入(ru)(ru)(ru)(ru)的(de)(de)0.82%，印度是0.92%，俄羅斯(si)是1.87%，巴(ba)西(xi)為2.29%，由(you)此得出(chu)(chu)(chu)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)投(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)與(yu)別的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)有(you)(you)差異。但(dan)由(you)此可以(yi)看出(chu)(chu)(chu)，在(zai)未來社會發展(zhan)中(zhong)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)對于教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)(de)投(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)，占(zhan)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內總值(zhi)的(de)(de)比重有(you)(you)著很大的(de)(de)延(yan)展(zhan)性(xing)。

　　3.2教育經費中(zhong)學(xue)前教育投入的分(fen)配

　　目前(qian)(qian)，我(wo)國的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)在(zai)(zai)所(suo)(suo)占的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)一直(zhi)在(zai)(zai)1.2%-1.7%之(zhi)間(jian)(jian)，這(zhe)個(ge)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)說(shuo)(shuo)明我(wo)國在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)投(tou)入(ru)(ru)分配(pei)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)非(fei)常(chang)少，遠(yuan)不(bu)如(ru)其他教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)多。據統計(ji)，20xx年我(wo)國各類教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)在(zai)(zai)總財政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)中(zhong)所(suo)(suo)占的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)分別為(wei)(wei)(wei)：高(gao)校(xiao)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)為(wei)(wei)(wei)20.21%，其他類教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)費(fei)(fei)用(yong)為(wei)(wei)(wei)15.95%，學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)費(fei)(fei)用(yong)為(wei)(wei)(wei)1.67%。從這(zhe)幾個(ge)數字中(zhong)不(bu)難看(kan)出，學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)所(suo)(suo)投(tou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)非(fei)常(chang)小，與(yu)高(gao)校(xiao)投(tou)入(ru)(ru)和(he)其他教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相比(bi)(bi)(bi)，還(huan)不(bu)到其1/10。20xx年，美(mei)國在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)上(shang)的(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)(ru)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)為(wei)(wei)(wei)5.8%，瑞典(dian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)(ru)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)為(wei)(wei)(wei)8.5%，荷蘭的(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)(ru)為(wei)(wei)(wei)7.3%，匈(xiong)牙利(li)的(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)(ru)為(wei)(wei)(wei)15.3%，西班牙的(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)(ru)為(wei)(wei)(wei)13.1%。從這(zhe)組數字中(zhong)很容易得出，與(yu)發達國家(jia)相比(bi)(bi)(bi)，我(wo)國的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)入(ru)(ru)遠(yuan)沒有這(zhe)些(xie)國家(jia)高(gao)。通過以上(shang)對比(bi)(bi)(bi)，很明顯地看(kan)出，我(wo)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)投(tou)入(ru)(ru)偏低(di)，而高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)其他教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)入(ru)(ru)偏高(gao)，這(zhe)說(shuo)(shuo)明我(wo)國在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)入(ru)(ru)分配(pei)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)上(shang)，需要很大(da)程(cheng)度上(shang)的(de)(de)(de)(de)改(gai)善，學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)有非(fei)常(chang)大(da)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)，這(zhe)也為(wei)(wei)(wei)我(wo)國實施免費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提供了(le)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)可能(neng)性。

　　4.實(shi)施免費學前教育(yu)的路徑

　　4.1按(an)年齡(ling)、群(qun)體、項(xiang)目逐步(bu)實施

　　免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制度的(de)實(shi)施(shi)，在設計路徑(jing)上要(yao)合(he)理，還(huan)要(yao)根(gen)據不同(tong)(tong)(tong)年(nian)齡(ling)、不同(tong)(tong)(tong)群體(ti)、不同(tong)(tong)(tong)項目(mu)逐(zhu)(zhu)步實(shi)現。免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不是(shi)(shi)(shi)一(yi)蹴而(er)就的(de)，其實(shi)施(shi)是(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)一(yi)定條(tiao)件(jian)(jian)的(de)。其一(yi)，要(yao)有(you)(you)雄厚的(de)財力;其二，要(yao)要(yao)眾多的(de)人(ren)力;其三，還(huan)要(yao)有(you)(you)強(qiang)大的(de)物力。沒有(you)(you)這些(xie)條(tiao)件(jian)(jian)的(de)支持(chi)，免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)恐怕(pa)難以(yi)(yi)(yi)實(shi)施(shi)。如果要(yao)全(quan)(quan)面(mian)實(shi)施(shi)學(xue)前(qian)(qian)免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，只有(you)(you)社會經濟發展(zhan)(zhan)到(dao)一(yi)定水平(ping)才(cai)能實(shi)現。有(you)(you)些(xie)國家(jia)已經實(shi)施(shi)了(le)免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，縱觀這些(xie)國家(jia)，其在對政(zheng)策和(he)(he)實(shi)踐(jian)發展(zhan)(zhan)歷程(cheng)(cheng)就能夠發現，多數是(shi)(shi)(shi)先(xian)(xian)(xian)將(jiang)(jiang)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)一(yi)年(nian)，然后(hou)再(zai)逐(zhu)(zhu)漸增加年(nian)齡(ling)范圍(wei);先(xian)(xian)(xian)讓(rang)處于弱(ruo)勢中的(de)群體(ti)享(xiang)(xiang)有(you)(you)免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，再(zai)逐(zhu)(zhu)步推廣擴(kuo)大，最后(hou)免(mian)(mian)(mian)去(qu)全(quan)(quan)部(bu)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)材費(fei)(fei)(fei)用。實(shi)際上，免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)的(de)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)得以(yi)(yi)(yi)實(shi)施(shi)，其過程(cheng)(cheng)要(yao)有(you)(you)條(tiao)不紊(wen)，不斷增加免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)類別，享(xiang)(xiang)受免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)人(ren)群也要(yao)由少到(dao)多，先(xian)(xian)(xian)小范圍(wei)，再(zai)擴(kuo)大;在公(gong)共(gong)財政(zheng)投入上，其力度也是(shi)(shi)(shi)一(yi)點(dian)點(dian)加大，使其發展(zhan)(zhan)進(jin)程(cheng)(cheng)由點(dian)到(dao)面(mian)，有(you)(you)局(ju)部(bu)到(dao)整(zheng)體(ti)。根(gen)據我國實(shi)際經濟水平(ping)和(he)(he)社會發展(zhan)(zhan)狀況，將(jiang)(jiang)其與我國兒(er)(er)童人(ren)口基(ji)數相結合(he)，在實(shi)施(shi)免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時，不適(shi)合(he)采取(qu)全(quan)(quan)面(mian)推進(jin)、一(yi)下子到(dao)位(wei)，應該因地制宜、循規蹈矩，按年(nian)齡(ling)、按群體(ti)、按項目(mu)逐(zhu)(zhu)漸擴(kuo)展(zhan)(zhan)。哪個地區有(you)(you)條(tiao)件(jian)(jian)，就以(yi)(yi)(yi)此為起點(dian)，先(xian)(xian)(xian)讓(rang)農村適(shi)齡(ling)兒(er)(er)童享(xiang)(xiang)有(you)(you)此待遇，在擴(kuo)展(zhan)(zhan)到(dao)城市，學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)先(xian)(xian)(xian)實(shi)施(shi)一(yi)年(nian)免(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)，然后(hou)逐(zhu)(zhu)步擴(kuo)展(zhan)(zhan)，免(mian)(mian)(mian)去(qu)所有(you)(you)兒(er)(er)童學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)所有(you)(you)費(fei)(fei)(fei)用，這是(shi)(shi)(shi)比較可行的(de)路徑(jing)。

　　4.2科學合(he)理的經費投入(ru)

　　免(mian)費(fei)(fei)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)以國(guo)家的(de)經濟投入(ru)(ru)為(wei)基礎，以科學(xue)(xue)合理的(de)制(zhi)度為(wei)保障(zhang)(zhang)。現有(you)免(mian)費(fei)(fei)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)中，多(duo)數為(wei)縣級財(cai)政(zheng)投入(ru)(ru)，由于(yu)經費(fei)(fei)投入(ru)(ru)不足(zu)，從而使政(zheng)策(ce)不完善、流動兒(er)童不被接(jie)納。這(zhe)些困難的(de)發生均(jun)源(yuan)于(yu)國(guo)家在教(jiao)(jiao)育(yu)費(fei)(fei)用上的(de)投入(ru)(ru)不夠(gou)。兒(er)童發展和學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)是有(you)規律(lv)可循的(de)，在經費(fei)(fei)保障(zhang)(zhang)機制(zhi)設置上，要遵(zun)循其規律(lv)，以提高教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量為(wei)基礎，根據幼兒(er)園的(de)班級規模(mo)、環境設置、設備材料配備、教(jiao)(jiao)師配備等標(biao)準進行投入(ru)(ru)，從而達到滿足(zu)幼兒(er)園正(zheng)常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)基本需求。同時，要科學(xue)(xue)地研(yan)制(zhi)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)(xue)標(biao)準，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量得到保障(zhang)(zhang)，并為(wei)政(zheng)府提供投入(ru)(ru)標(biao)準的(de)科學(xue)(xue)依據。

　　5.結語

　　綜(zong)上所述(shu)，要(yao)實施(shi)免(mian)(mian)費的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育不是一(yi)蹴而就的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)根(gen)據我國的(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)社會(hui)發展水(shui)平(ping)，在(zai)建立(li)科學(xue)(xue)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)機(ji)制(zhi)保障基礎之上，因地(di)(di)制(zhi)宜、循(xun)序(xu)漸進，從有條件的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)區開始，按照(zhao)年齡(ling)、群體(ti)、項目的(de)(de)(de)(de)(de)順序(xu)進行(xing)逐漸擴大(da)和推(tui)廣，先實施(shi)一(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)群體(ti)享(xiang)(xiang)有免(mian)(mian)費的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，再(zai)擴展到(dao)所有適齡(ling)兒童(tong)都享(xiang)(xiang)有免(mian)(mian)費的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育;先從實施(shi)一(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)免(mian)(mian)費教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，再(zai)逐步增(zeng)加(jia)年限，一(yi)直到(dao)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育全部免(mian)(mian)費，即由(you)“點”到(dao)“面”地(di)(di)將免(mian)(mian)費的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育逐漸地(di)(di)進行(xing)推(tui)廣擴大(da)。

　　作者:李(li)夢(meng)媛 單位:綏化學院教(jiao)育學院

　　參考文獻:

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學前教育論文13

　　一、注重實踐教育課程

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)設(she)(she)置(zhi)以(yi)(yi)(yi)及(ji)建(jian)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)個過程(cheng)(cheng)之中,一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)去設(she)(she)置(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)進行(xing)(xing)自(zi)主解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti),一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)當前(qian)設(she)(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基礎之上(shang)(shang)(shang)提升(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)比例，而且要(yao)保(bao)證這(zhe)些(xie)(xie)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)較為(wei)(wei)豐(feng)富(fu)。起先,在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)比例增加這(zhe)個問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)上(shang)(shang)(shang),教(jiao)師和一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)(li)機構(gou)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)依據(ju)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點,確保(bao)合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)時間,要(yao)保(bao)證學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)充足的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)(shang)(shang)將有關學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)知識以(yi)(yi)(yi)及(ji)理(li)(li)論進行(xing)(xing)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮(hui)，并將其進行(xing)(xing)有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)應用。再則，在(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)斷豐(feng)盈實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)個問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)上(shang)(shang)(shang)，相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)(li)機構(gou)必須(xu)要(yao)依據(ju)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，進一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步運用更(geng)為(wei)(wei)豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)。在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)建(jian)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)個階段(duan)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)將實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找出問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)、有效(xiao)(xiao)分(fen)(fen)析(xi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)并將其解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)相(xiang)互融合(he)。這(zhe)不(bu)僅僅可(ke)以(yi)(yi)(yi)看(kan)作(zuo)是未來(lai)選(xuan)取幼(you)(you)兒教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)條(tiao)件(jian)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)嘗試(shi)把(ba)自(zi)身(shen)(shen)所學(xue)(xue)到(dao)(dao)(dao)理(li)(li)論貫(guan)穿(chuan)到(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)之中。往(wang)往(wang)對(dui)(dui)于學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)來(lai)說，其主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)有這(zhe)兩部分(fen)(fen)：其一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)見(jian)(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，其二(er)為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)。因(yin)為(wei)(wei)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)所造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)制約，使(shi)得一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)院校(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)見(jian)(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)進行(xing)(xing)安排的(de)(de)(de)(de)(de)時候一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)存在(zai)(zai)(zai)(zai)周期較短的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，而且它的(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)(xiao)果也(ye)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)不(bu)是特(te)別好(hao)。因(yin)此進行(xing)(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)都是在(zai)(zai)(zai)(zai)最后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)期開(kai)始進行(xing)(xing)，往(wang)往(wang)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)備課(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)及(ji)上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)，但(dan)是不(bu)會過多的(de)(de)(de)(de)(de)涉及(ji)到(dao)(dao)(dao)整(zheng)(zheng)體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動。在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)重(zhong)(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)構(gou)時，能(neng)夠(gou)在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)園里面(mian)建(jian)立一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)基地(di)，并且將其與一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)幼(you)(you)兒園聯系到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起，確保(bao)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)這(zhe)個專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)恰(qia)當地(di)進行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動。但(dan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)注意，在(zai)(zai)(zai)(zai)整(zheng)(zheng)個幼(you)(you)兒園實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)個過程(cheng)(cheng)里面(mian)，還必須(xu)有專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)老師和幼(you)(you)兒園的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者(zhe)在(zai)(zai)(zai)(zai)旁(pang)邊進行(xing)(xing)協助(zhu)與指(zhi)導(dao)，用以(yi)(yi)(yi)更(geng)加好(hao)處理(li)(li)各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)突發(fa)(fa)情況。

　　二、融入通識教育的課程

　　在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)這個專業(ye)(ye)(ye)里面(mian)(mian)(mian)，通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)一(yi)般是(shi)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展開一(yi)些(xie)大(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、較為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算機(ji)應用課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。盡管這一(yi)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識知識還(huan)(huan)不(bu)可(ke)以(yi)(yi)直接地影響到學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),但往往能(neng)夠(gou)有(you)效地提升教(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)準備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速(su)度和(he)(he)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)質(zhi),故而在(zai)(zai)高校(xiao)進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這個階段(duan),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)定(ding)要嚴加(jia)(jia)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。對(dui)于(yu)有(you)效地融入通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)這個專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善(shan),同時也(ye)推(tui)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷提升,成(cheng)為(wei)了(le)(le)有(you)效促進(jin)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)內容。對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化素(su)養這一(yi)問題也(ye)能(neng)夠(gou)設(she)置一(yi)些(xie)和(he)(he)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)及(ji)人文(wen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)類似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng),這可(ke)以(yi)(yi)有(you)效地拓展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識面(mian)(mian)(mian)。除以(yi)(yi)上所說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、技能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以(yi)(yi)及(ji)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)這四個課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建構,還(huan)(huan)要添加(jia)(jia)一(yi)些(xie)能(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)自(zi)主選修課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開設(she)比例(li)。這不(bu)僅(jin)僅(jin)有(you)效地提升了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣,而且使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備了(le)(le)特(te)色,有(you)效強(qiang)化了(le)(le)某一(yi)方面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力,這對(dui)今后能(neng)夠(gou)在(zai)(zai)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭中脫穎十分(fen)關(guan)鍵(jian)。

　　三、結束語

　　從上(shang)(shang)可(ke)知(zhi),由(you)于當(dang)下(xia)我國的(de)(de)(de)高等教(jiao)育水(shui)平一直在不斷地(di)發(fa)展(zhan)(zhan),故而在我國高等院(yuan)校之(zhi)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育這(zhe)個專業(ye)不僅是在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方式上(shang)(shang)面還是對(dui)課(ke)程進(jin)(jin)行設置的(de)(de)(de)問題(ti)上(shang)(shang)都有(you)很大的(de)(de)(de)提(ti)高,故而要恰當(dang)地(di)增添(tian)一些學(xue)(xue)(xue)(xue)生能夠(gou)進(jin)(jin)行自主(zhu)選修的(de)(de)(de)課(ke)程去學(xue)(xue)(xue)(xue)習,這(zhe)樣有(you)助于提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生自身(shen)的(de)(de)(de)綜合素(su)養(yang)。除此(ci)之(zhi)外(wai),對(dui)課(ke)程進(jin)(jin)行重新的(de)(de)(de)建構還一定要把推進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育這(zhe)個專業(ye)可(ke)持(chi)續地(di)發(fa)展(zhan)(zhan)作(zuo)為目標(biao),確保進(jin)(jin)行幼兒教(jiao)育的(de)(de)(de)事(shi)業(ye)能夠(gou)穩(wen)步前(qian)行。

學前教育論文14

　　學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育事(shi)業的蓬勃(bo)發展，需要(yao)一大(da)批品師德高(gao)尚、文化基礎扎實、專業技能突出的復(fu)合型幼師人(ren)才。雙語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)也逐漸(jian)成(cheng)為(wei)(wei)幼兒園的特色(se)辦學(xue)(xue)(xue)模式，因此對幼兒教(jiao)(jiao)師的英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力的培養顯得尤(you)為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)。目前，學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育專業英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)現狀不(bu)容樂(le)觀(guan)，單一的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式和學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)評價機制等制約(yue)著高(gao)素(su)質幼師人(ren)才隊伍培養。作為(wei)(wei)職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校的英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師，我(wo)們(men)有責任(ren)認清現狀，認真反思、積極探索、尋求對策。

　　1 學前教育學生英語學習現狀及成因分析

　　從20xx年起，筆(bi)者擔任中職幼師(shi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的溝通和一系(xi)列(lie)學(xue)(xue)(xue)(xue)情調查中，筆(bi)者獲得了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)現(xian)狀的第(di)一手(shou)資料(liao)：一年級第(di)一學(xue)(xue)(xue)(xue)期，近80%的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能夠配(pei)合教(jiao)(jiao)師(shi)完完成正常(chang)的英(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue);第(di)二學(xue)(xue)(xue)(xue)期，下降到50%的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還堅持聽課(ke);二年級時，只有那些英(ying)(ying)語(yu)(yu)基(ji)礎功底較(jiao)好的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在聽課(ke)，這時候學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開始忙于就(jiu)業，放松(song)了課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)(jiao)師(shi)常(chang)常(chang)埋怨(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上(shang)課(ke)不聽講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)抱怨(yuan)上(shang)課(ke)聽不懂，既影響了課(ke)程進(jin)度，耽擱(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間，又(you)不利(li)于師(shi)生(sheng)關(guan)系(xi)發(fa)展。所以，我們必須靜下心，認真(zhen)分(fen)析(xi)出現(xian)這種現(xian)象的原因：

　　1.1 缺乏統一的幼師英語教(jiao)材

　　一(yi)直以(yi)來，中(zhong)職學校沒有一(yi)套統一(yi)的(de)標準幼(you)師(shi)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，大多數(shu)學校會根據自(zi)己的(de)需要去選(xuan)擇教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，甚至(zhi)(zhi)自(zi)編教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，有的(de)學校更是讓(rang)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)己選(xuan)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，選(xuan)擇教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)。這就決(jue)定我們使(shi)用的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)在教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)方面有這樣或那樣的(de)不足，同一(yi)年級的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)(suo)教(jiao)(jiao)不同，甚至(zhi)(zhi)不同年級所(suo)(suo)使(shi)用的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)都不能夠銜接(jie)，因(yin)此一(yi)套系統規范的(de)，涵蓋語(yu)(yu)音、語(yu)(yu)調、詞匯、文章，適(shi)合中(zhong)職學前教(jiao)(jiao)育學生(sheng)使(shi)用的(de)統一(yi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)亟(ji)待完完成。

　　1.2 單(dan)一的(de)傳統課堂(tang)教學(xue)模式

　　相對(dui)于高中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說，中職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有升學(xue)(xue)(xue)的(de)壓力(li)，缺少對(dui)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)重要性(xing)(xing)的(de)認知，大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為(wei)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習是枯(ku)燥的(de)，對(dui)英(ying)語(yu)產生(sheng)了“抵抗”、“放棄(qi)”的(de)心(xin)態(tai)。中職教(jiao)師在課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中為(wei)了提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)(xing)和(he)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，通常會設計(ji)制作課件(jian)，利用多(duo)媒體等(deng)手段(duan)吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)注意(yi)力(li)，活躍課堂(tang)(tang)。由此可見，改變(bian)英(ying)語(yu)傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)勢(shi)在必行。

　　1.3 總結性評(ping)價(jia)(jia)主導的學生學習評(ping)價(jia)(jia)機制(zhi)

　　應試教(jiao)育下(xia)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)評價(jia)可以(yi)(yi)通過不(bu)(bu)同階段學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考試成績反映(ying)，也可以(yi)(yi)通過成績督促(cu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)努力(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi);中職(zhi)教(jiao)育以(yi)(yi)就(jiu)業為(wei)導向，市場(chang)的(de)需求(qiu)就(jiu)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英語學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)動(dong)力(li)，由于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)年齡層次、知識結構以(yi)(yi)及認知能力(li)等方面的(de)原(yuan)因(yin)，使得中職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)能夠理解(jie)市場(chang)需求(qiu)的(de)真正意義，單純(chun)的(de)教(jiao)師說(shuo)教(jiao)不(bu)(bu)足以(yi)(yi)引起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)重(zhong)視，學(xue)(xue)習(xi)(xi)英語的(de)動(dong)力(li)不(bu)(bu)足。

　　如(ru)今中職學(xue)(xue)前教(jiao)育專業英語教(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)大多采用階段(duan)性考試(shi)的(de)(de)方式，但(dan)是英語各項技能的(de)(de)評價(jia)不能僅通過一張試(shi)卷來體現，所以我們需要建立一套既能夠(gou)調動學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習積極性又能夠(gou)對不同(tong)學(xue)(xue)習階段(duan)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習情(qing)況進行評價(jia)的(de)(de)適(shi)合中職學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)情(qing)況的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習評價(jia)體系(xi)。

　　2 反思及對策

　　新(xin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)第一節英語(yu)課，筆者通常都(dou)會進行學(xue)情調(diao)查，有85%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為學(xue)習(xi)英語(yu)很重要，想(xiang)把英語(yu)學(xue)好，還有40%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為如(ru)果以(yi)后工作中(zhong)需要，會努力學(xue)英語(yu)的(de)(de)。

　　2.1 適(shi)合中職(zhi)學前(qian)教(jiao)育學生的英語教(jiao)材

　　我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)一直以(yi)來都(dou)很重視(shi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)結合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，每學(xue)(xue)(xue)期都(dou)會安(an)排(pai)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進入幼兒(er)園(yuan)(yuan)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)見習(xi)活動，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)幼兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)育見習(xi)活動，幼兒(er)園(yuan)(yuan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)提供(gong)了很多有價值(zhi)的參考意(yi)見，其中就有：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的英語(yu)口語(yu)較差，語(yu)音(yin)發音(yin)不準確，英語(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織效果不好 ，缺乏獨(du)立的英語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的能力。

　　筆者在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)也(ye)不(bu)斷地積(ji)累和總結(jie)(jie)，以(yi)下幾個方(fang)(fang)面(mian)需(xu)要(yao)(yao)強化(hua)：①語(yu)(yu)音(yin)(yin)方(fang)(fang)面(mian)，語(yu)(yu)音(yin)(yin)標準是英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師基本(ben)要(yao)(yao)求，因(yin)此語(yu)(yu)音(yin)(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)學應該貫徹英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)整個過(guo)程，尤(you)其是一(yi)年級階段，必(bi)須把語(yu)(yu)音(yin)(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)比(bi)重加(jia)大，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)(bian)寫(xie)方(fang)(fang)面(mian)一(yi)年級每個單元(yuan)都要(yao)(yao)有(you)語(yu)(yu)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學及訓練(lian)環節的(de)(de)(de)設置;②口(kou)語(yu)(yu)練(lian)習方(fang)(fang)面(mian)，在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)職學生(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，啞巴英語(yu)(yu)現象比(bi)較嚴重，學生(sheng)們(men)不(bu)會說(shuo)(shuo)、不(bu)敢(gan)說(shuo)(shuo)，就連日(ri)常(chang)(chang)用(yong)(yong)語(yu)(yu)很多(duo)(duo)學生(sheng)都不(bu)會說(shuo)(shuo)，這是長期以(yi)來的(de)(de)(de)應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)果(guo)，考(kao)試要(yao)(yao)求學生(sheng)多(duo)(duo)做(zuo)題，做(zuo)難題，這些(xie)與我(wo)們(men)的(de)(de)(de)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)活(huo)關(guan)(guan)系不(bu)大，對于學期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)學生(sheng)來說(shuo)(shuo)，我(wo)們(men)只需(xu)要(yao)(yao)會說(shuo)(shuo)日(ri)常(chang)(chang)交(jiao)際用(yong)(yong)語(yu)(yu)，常(chang)(chang)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學用(yong)(yong)語(yu)(yu)就可以(yi)了，因(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)(bian)寫(xie)方(fang)(fang)面(mian)，可以(yi)把日(ri)常(chang)(chang)交(jiao)際用(yong)(yong)語(yu)(yu)，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學用(yong)(yong)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學環節編(bian)(bian)入教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai);③英語(yu)(yu)課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)選取方(fang)(fang)面(mian)，學前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業學生(sheng)大多(duo)(duo)詞匯(hui)量(liang)較少，閱讀(du)能力較差，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)(bian)寫(xie)上，可以(yi)精選一(yi)些(xie)與我(wo)們(men)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)活(huo)、學習與幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)好(hao)文(wen)章(zhang)(zhang)，以(yi)及經(jing)典文(wen)章(zhang)(zhang)供(gong)學生(sheng)們(men)閱讀(du)背(bei)誦(song)，在(zai)讀(du)文(wen)章(zhang)(zhang)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)理解文(wen)章(zhang)(zhang)、豐富知識，在(zai)背(bei)文(wen)章(zhang)(zhang)中(zhong)(zhong)(zhong)增(zeng)加(jia)詞匯(hui)量(liang)。

　　2.2 改(gai)革課堂教學(xue)，教師統一備課，實現教學(xue)資源共享

　　在中職英語課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中，由于(yu)學(xue)校專(zhuan)業分(fen)類多(duo)，不(bu)(bu)同(tong)專(zhuan)業會選擇不(bu)(bu)同(tong)的(de)英語課(ke)(ke)本，經(jing)常是一(yi)個(ge)英語教(jiao)師教(jiao)一(yi)個(ge)專(zhuan)業的(de)學(xue)生，教(jiao)師之(zhi)間缺乏教(jiao)學(xue)溝(gou)通(tong)，大多(duo)各自為政，一(yi)定程度上(shang)影(ying)響了(le)教(jiao)學(xue)效果，如果能夠讓相近專(zhuan)業的(de)英語教(jiao)師統一(yi)備課(ke)(ke)，相互(hu)溝(gou)通(tong)，相互(hu)學(xue)習借鑒，不(bu)(bu)僅可以讓教(jiao)師反思教(jiao)學(xue)設計(ji)，而且改進(jin)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)過程，共(gong)建高效課(ke)(ke)堂。

　　隨著教(jiao)(jiao)學(xue)手段的(de)不斷更新，多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)在英語教(jiao)(jiao)學(xue)中更加(jia)普遍(bian)，教(jiao)(jiao)師們(men)也可以(yi)把自(zi)己的(de)課(ke)(ke)件、教(jiao)(jiao)學(xue)設計通過“微課(ke)(ke)”、“慕課(ke)(ke)”等(deng)形式(shi)上(shang)傳網(wang)絡，實現教(jiao)(jiao)學(xue)資源共享。

　　2.3 構(gou)建適合學(xue)前教育(yu)專(zhuan)業學(xue)生的學(xue)習評(ping)價體系

　　根據《大綱(gang)》要求(qiu)：“中職英語評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)應遵循形(xing)成性(xing)與總結(jie)(jie)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)合(he)，定量評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與定性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)合(he)，教(jiao)師評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與學(xue)生自評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)合(he)的原則，幫助教(jiao)師改(gai)進教(jiao)學(xue)，促進學(xue)生發展(zhan)”。總結(jie)(jie)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是通(tong)過最終(zhong)考試的方(fang)式(shi)進行，是學(xue)生質量評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的手段(duan)之一，它只反映學(xue)習的結(jie)(jie)果(guo)，忽視了(le)學(xue)習的過程(cheng)。

　　形(xing)成性(xing)評價(jia)重視對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習過(guo)程的評價(jia)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長發展(zhan)服(fu)務(wu)。結(jie)合學(xue)(xue)前教育專業英語(yu)學(xue)(xue)習的特(te)點(dian)以及知識結(jie)構的要求，英語(yu)課程評價(jia)體(ti)系的實(shi)施可以通(tong)過(guo)形(xing)成性(xing)評價(jia)測(ce)試診斷學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的英語(yu)學(xue)(xue)習過(guo)程，通(tong)過(guo)總結(jie)性(xing)評價(jia)測(ce)試測(ce)量學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的英語(yu)應用(yong)能(neng)力。把兩種評價(jia)方(fang)式結(jie)合起來，既關注結(jie)果(guo)，又關注過(guo)程，充分發揮各自的優勢(shi)評價(jia)功能(neng)，全面提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素質，使(shi)它更(geng)好(hao)地(di)服(fu)務(wu)于職業教育。

　　3 結束語

　　中(zhong)職學(xue)前教(jiao)(jiao)育專業的英語教(jiao)(jiao)學(xue)要立足(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)的現狀，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)的差異，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)的個性發展和多元化表現，為(wei)其提供多種學(xue)習選擇(ze)，使英語教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動在輕松愉快的氛(fen)圍中(zhong)高效優質地(di)進行(xing)。真正發揮出文(wen)化基礎課對(dui)職業教(jiao)(jiao)育發展所擔當起(qi)的服務職能。

學前教育論文15

　　摘要：學(xue)(xue)前教育(yu)專(zhuan)業未來(lai)的(de)就業方向之一(yi)是幼師，所以(yi)，作為(wei)班主任更需要付出耐(nai)心和(he)愛(ai)心，使得潤物(wu)無聲，還有投入更多(duo)精力和(he)情(qing)感，培(pei)養(yang)她(ta)們(men)的(de)禮儀(yi)舉(ju)止，使她(ta)們(men)優雅文明，同時，注意(yi)因(yin)材施教，讓每一(yi)朵花都(dou)有自信開放的(de)春天，從而使學(xue)(xue)生養(yang)成積極(ji)樂觀(guan)向上的(de)生活和(he)學(xue)(xue)校態度(du)，不斷(duan)增強自身能力和(he)素(su)質，以(yi)便將(jiang)來(lai)更好的(de)適(shi)應社會(hui)、服務社會(hui)。

　　關鍵(jian)詞：學前(qian)教育專業；班主任；體(ti)會

　　中(zhong)職(zhi)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)大部(bu)分的(de)(de)(de)就業(ye)方(fang)向是(shi)(shi)幼兒園或保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)機構的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師。這些學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)中(zhong)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)共有(you)特點，就是(shi)(shi)基礎素(su)質偏低，這為(wei)班(ban)級管理帶(dai)來了(le)很大難度。但是(shi)(shi)，這些學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)(neng)成為(wei)未來的(de)(de)(de)幼師，所以，班(ban)主任更需要付出耐心和(he)愛(ai)心，投入精力和(he)情感，培養她們的(de)(de)(de)禮儀舉止，使(shi)(shi)她們優雅文明，同時，注(zhu)意因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)，讓每一(yi)朵花都有(you)自信開放的(de)(de)(de)春天，從而(er)使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)養成積極樂(le)觀(guan)向上(shang)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)學(xue)校態(tai)度，不斷增強自身能(neng)(neng)力和(he)素(su)質，以便將來更好的(de)(de)(de)適(shi)應社會(hui)(hui)、服務社會(hui)(hui)。通過(guo)幾年班(ban)主任實際工作(zuo)，我有(you)一(yi)下(xia)幾點體會(hui)(hui)。

　　一、愛心和耐心，使教育潤物無聲

　　學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)培養的(de)學(xue)(xue)生(sheng)從事(shi)的(de)幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)基(ji)礎，對人(ren)的(de)一(yi)生(sheng)起著(zhu)重(zhong)要的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。我(wo)(wo)們(men)(men)要求我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)有(you)愛(ai)心(xin)、耐(nai)心(xin)和(he)責(ze)任心(xin)的(de)幼(you)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)自己(ji)(ji)(ji)就要以(yi)身作(zuo)(zuo)則，率先垂范，身教(jiao)言傳。也(ye)許我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)經(jing)意的(de)行動都會(hui)對學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)影響。班主(zhu)任工(gong)作(zuo)(zuo)比較繁瑣，但只要我(wo)(wo)們(men)(men)真誠地(di)捧著(zhu)一(yi)顆“愛(ai)心(xin)”，平(ping)等對待每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)，并注(zhu)重(zhong)個體差異，用(yong)愛(ai)心(xin)去感(gan)化學(xue)(xue)生(sheng)，用(yong)耐(nai)心(xin)去教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)想，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)走上工(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)位后也(ye)同樣(yang)會(hui)用(yong)這樣(yang)的(de)方式去對待每(mei)個幼(you)兒(er)。要教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)如何(he)去愛(ai)，作(zuo)(zuo)為(wei)老(lao)師(shi)(shi)、作(zuo)(zuo)為(wei)班主(zhu)任得自己(ji)(ji)(ji)心(xin)中(zhong)充滿(man)愛(ai)，用(yong)自己(ji)(ji)(ji)的(de)言行去感(gan)染學(xue)(xue)生(sheng)。日常生(sheng)活和(he)學(xue)(xue)習中(zhong)關(guan)注(zhu)每(mei)位學(xue)(xue)生(sheng)，當他們(men)(men)生(sheng)病時(shi)(shi)噓寒問暖；當他們(men)(men)有(you)困難(nan)時(shi)(shi)，鼓勵他們(men)(men)、幫(bang)助他們(men)(men)；當他們(men)(men)有(you)愛(ai)心(xin)、耐(nai)心(xin)表(biao)現時(shi)(shi)，會(hui)及時(shi)(shi)表(biao)揚(yang)他們(men)(men)。

　　我班有(you)(you)(you)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好(hao)還有(you)(you)(you)三個(ge)(ge)弟妹，學(xue)習(xi)很好(hao)，尤其是(shi)鋼(gang)琴很有(you)(you)(you)悟性，我了解到(dao)情況(kuang)后(hou)，想幫(bang)她可(ke)又不想讓她有(you)(you)(you)壓力，就申請讓她利(li)用下(xia)午放學(xue)和(he)晚(wan)自習(xi)時(shi)(shi)間負責琴房衛生(sheng)和(he)學(xue)生(sheng)練琴，這樣可(ke)以(yi)免去她練琴的費用，同(tong)時(shi)(shi)還能額(e)外給她一下(xia)報酬，雖然很少(shao)，但(dan)是(shi)利(li)用了她的特長的同(tong)時(shi)(shi)還保護了她的自尊心(xin)。

　　總之，為(wei)了學(xue)生的(de)健康成(cheng)長，作為(wei)班(ban)主任，無論何時(shi)都(dou)不能覺(jue)得厭煩，用(yong)細(xi)致入(ru)微的(de)管(guan)理(li)，用(yong)愛和(he)真誠，才(cai)能在潤物無聲(sheng)中使學(xue)生學(xue)會(hui)被愛和(he)愛人，學(xue)會(hui)真誠，只(zhi)有這(zhe)樣的(de)學(xue)生才(cai)會(hui)成(cheng)為(wei)合格的(de)幼兒教師(shi)。

　　二、因材施教，才讓每一朵花都有春天

　　我們學(xue)生(sheng)(sheng)在中學(xue)時代(dai)沒(mei)有養成(cheng)良好的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，信心不(bu)足，自(zi)(zi)卑、自(zi)(zi)棄(qi)、自(zi)(zi)欺的(de)(de)(de)現象比較嚴，極(ji)大的(de)(de)(de)地影響了他們今后的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)。因此，班主任應(ying)該從學(xue)生(sheng)(sheng)目(mu)前的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情況出發(fa)，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)重新分(fen)析(xi)和(he)研(yan)究(jiu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，分(fen)析(xi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)優點、缺(que)點、興(xing)趣(qu)、愛好，審視(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)現在，設(she)計(ji)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)將來(lai)，進(jin)行切(qie)合自(zi)(zi)身實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)合理的(de)(de)(de)目(mu)標定位(wei)。要讓每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)擬(ni)定切(qie)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)個人遠、近(jin)期目(mu)標，鼓勵每(mei)一個人進(jin)步(bu)，使每(mei)個人“能跳起(qi)來(lai)都能夠摘到自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)蘋果”。目(mu)標的(de)(de)(de)制定不(bu)是目(mu)的(de)(de)(de)，如何努力實(shi)(shi)現目(mu)標，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)素質，才(cai)是目(mu)的(de)(de)(de)。

　　因此(ci)一定要做(zuo)到(dao)因材施(shi)教，發掘培養學(xue)(xue)生的(de)特(te)長，學(xue)(xue)前教育專業(ye)的(de)學(xue)(xue)生在歌，舞(wu)，畫(hua)方(fang)面的(de)專業(ye)優勢一定要常抓(zhua)不懈，為學(xue)(xue)生以后的(de)職業(ye)道(dao)路夯(hang)實基(ji)礎。其次(ci)，有些學(xue)(xue)生在這些方(fang)面的(de)優勢不突出，但要相信(xin)每個孩(hai)子都有價值，相信(xin)她們(men)能改變自己的(de)不足。

　　我(wo)們(men)班有個同學(xue)(xue)叫趙蓓，說話的(de)(de)(de)時候(hou)永遠(yuan)都(dou)是怯怯的(de)(de)(de)，聲(sheng)音用微弱來形容(rong)，專業課(ke)也都(dou)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)不太好，但(dan)是，我(wo)上課(ke)的(de)(de)(de)時候(hou)偶(ou)然發現(xian)，她讀課(ke)文很有感覺，我(wo)就在(zai)班上表(biao)揚(yang)了她的(de)(de)(de)這(zhe)個優點，以后(hou)只(zhi)要(yao)是自習(xi)課(ke)，或者我(wo)輔(fu)導的(de)(de)(de)琴(qin)點，我(wo)都(dou)會關注她，慢慢的(de)(de)(de)，她的(de)(de)(de)聲(sheng)音大起來了，臉上有了自信的(de)(de)(de)表(biao)情，終于在(zai)第四學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)鍵盤考試中，她考過(guo)了，其(qi)他(ta)科目的(de)(de)(de)成(cheng)績也提高了。

　　班(ban)上還有很多這樣的(de)(de)學(xue)生，都說教(jiao)育是個慢的(de)(de)過程，只要(yao)相(xiang)信(xin)她們(men)，盡量發現她們(men)的(de)(de)某方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)潛力，就會讓(rang)學(xue)生獲得自(zi)信(xin)，同時帶動其他方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)進步，整個人的(de)(de)素質也都得到了提高，這不正(zheng)是我們(men)培養學(xue)生的(de)(de)終極目標嗎？

　　三、禮儀教育，提升學生內在修養

　　注重(zhong)禮儀(yi)是中(zhong)華(hua)民(min)族傳統美德，也是人(ren)和人(ren)之間交(jiao)往的(de)(de)前提和基礎(chu)。禮儀(yi)教育是文(wen)明傳承(cheng)的(de)(de)需(xu)要(yao)，更(geng)班級(ji)管理的(de)(de)需(xu)要(yao)。沒(mei)有(you)禮儀(yi)，班級(ji)管理就會變得雜亂(luan)無章，正常的(de)(de)教學(xue)(xue)秩(zhi)序也受到影響。現(xian)在學(xue)(xue)生中(zhong)的(de)(de)獨(du)生子(zi)女(nv)越來(lai)越多，她(ta)們很多動(dong)手(shou)能(neng)(neng)力差，合作(zuo)能(neng)(neng)力差，好高(gao)騖(wu)遠，在與人(ren)交(jiao)往的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，常以自(zi)我(wo)(wo)為中(zhong)心，自(zi)私自(zi)利，不(bu)懂禮讓別(bie)(bie)人(ren)，尊重(zhong)別(bie)(bie)人(ren)，缺(que)乏應有(you)的(de)(de)禮貌。甚至有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生在家里(li)“性(xing)格(ge)活潑(po)”、“稱(cheng)(cheng)王稱(cheng)(cheng)霸”，在學(xue)(xue)校(xiao)卻(que)性(xing)格(ge)孤(gu)僻，不(bu)合群(qun)。有(you)的(de)(de)表現(xian)出膽(dan)小(xiao)、懦弱的(de)(de)形象，不(bu)敢與別(bie)(bie)人(ren)交(jiao)往，缺(que)乏自(zi)信心。試想我(wo)(wo)們的(de)(de)學(xue)(xue)生畢業以后以這樣的(de)(de)“狀態”從事幼兒教育、教學(xue)(xue)，她(ta)們教育出來(lai)的(de)(de)孩(hai)子(zi)會是怎樣的(de)(de)？

　　對學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專業學(xue)(xue)生的(de)(de)進(jin)行禮儀(yi)(yi)教(jiao)育(yu)，是培養學(xue)(xue)生自(zi)尊、自(zi)愛(ai)、獨立、禮讓、團結合(he)作(zuo)、以禮待(dai)人的(de)(de)優(you)秀品(pin)質的(de)(de)有效途徑，禮儀(yi)(yi)教(jiao)育(yu)使他們學(xue)(xue)會如(ru)何做人，如(ru)何交往等(deng)，提升(sheng)學(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)信，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生素質的(de)(de)全面提高(gao)。

　　禮儀教(jiao)育(yu)不僅體現(xian)在正常(chang)授課，還體現(xian)在學(xue)生日(ri)常(chang)行為(wei)的(de)方方面面。不說(shuo)臟話，見到(dao)老(lao)師微笑問好，遇到(dao)事(shi)情從自(zi)己(ji)身上找原因，做到(dao)克己(ji)復、己(ji)所不欲勿施于人。積(ji)極(ji)參加學(xue)校活動，形成團(tuan)結(jie)合作積(ji)極(ji)向上的(de)班風(feng)學(xue)風(feng)，等(deng)等(deng)。這些都是潛(qian)移默化的(de)禮儀教(jiao)育(yu)。經過一年(nian)的(de)培養(yang)，學(xue)生整體風(feng)貌有(you)(you)了很(hen)大改觀(guan)，更(geng)樂觀(guan)積(ji)極(ji)，更(geng)彬(bin)彬(bin)有(you)(you)禮，更(geng)懂得合作團(tuan)結(jie)，學(xue)生的(de)自(zi)我管理(li)能力有(you)(you)了很(hen)大提升。

　　班級管理是一(yi)門育人(ren)的科學(xue)(xue)，更是一(yi)門育人(ren)藝(yi)術(shu)，作為班主任，要從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的專業特點出發，不斷督促(cu)、鼓勵、幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，除此(ci)之(zhi)外，入(ru)學(xue)(xue)初(chu)期(qi)還要多多關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)行為習慣的養成教(jiao)育，告訴她(ta)們什么(me)是該做(zuo)(zuo)什么(me)不該做(zuo)(zuo)，平時還要多多關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理健康教(jiao)育，我(wo)相信(xin)，只要我(wo)們付出了(le)真誠，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習會逐漸(jian)進步，為人(ren)處事會更加文明高(gao)雅，成為一(yi)個合格(ge)的未(wei)來幼師，實現每個孩子的價(jia)值。

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