大學生環境實踐論文
論文(wen)常(chang)用來(lai)指進(jin)行各個學術(shu)領域(yu)的(de)研(yan)究和描述學術(shu)研(yan)究成果的(de)文(wen)章，下面是關于大學生環境(jing)實踐(jian)論文(wen)的(de)內容，歡迎閱讀！
目前中國(guo)和(he)世界(jie)正面臨(lin)環(huan)(huan)境(jing)污染和(he)生態破壞的(de)(de)(de)(de)(de)嚴峻挑戰，全球(qiu)環(huan)(huan)境(jing)保(bao)(bao)護和(he)可持續發展事業也已經跨入(ru)了新的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)階段。這個(ge)偉大的(de)(de)(de)(de)(de)事業需要每一個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)關心和(he)參與。期待著通過(guo)環(huan)(huan)境(jing)教育來廣泛傳(chuan)播有關的(de)(de)(de)(de)(de)知識和(he)技(ji)能(neng)，傳(chuan)播新的(de)(de)(de)(de)(de)情感、態度(du)和(he)價(jia)值觀(guan)。環(huan)(huan)境(jing)教育已受到世界(jie)各國(guo)普遍(bian)高度(du)重(zhong)視，被視為(wei)從根本上解(jie)決日益嚴峻的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)問題、保(bao)(bao)護和(he)改善環(huan)(huan)境(jing)、實現(xian)人類社會可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)一條必(bi)由(you)之路(lu)。
相關(guan)調查(cha)資料顯示(shi)，目前在(zai)我國高(gao)(gao)等師范院(yuan)校中環(huan)境(jing)(jing)教育(yu)還很(hen)薄(bo)弱。在(zai)高(gao)(gao)師對(dui)大(da)學(xue)生進行(xing)環(huan)境(jing)(jing)教育(yu)，使學(xue)生通過學(xue)習了解目前我國乃至世界的環(huan)境(jing)(jing)狀況(kuang)和面臨(lin)的環(huan)境(jing)(jing)問題以及環(huan)境(jing)(jing)科學(xue)發展的新動向和研究成果，完善環(huan)境(jing)(jing)知(zhi)(zhi)識和環(huan)境(jing)(jing)教育(yu)知(zhi)(zhi)識體系，培(pei)養學(xue)生從事教育(yu)與教學(xue)工作(zuo)能力是(shi)非常必要(yao)的。
一、環境教育教學內容設計
師(shi)范生是(shi)今天的(de)(de)受教(jiao)(jiao)育(yu)者，又(you)是(shi)明天的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)者。在設計高師(shi)環(huan)(huan)境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容時，不(bu)能(neng)像一(yi)般高校開(kai)設《環(huan)(huan)境(jing)保護概論》之類(lei)的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)公共課程(cheng)一(yi)樣，僅(jin)以環(huan)(huan)境(jing)科(ke)學(xue)知識(shi)為主(zhu)，還要進行環(huan)(huan)境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)方式方法的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)育(yu)目標應(ying)該包括幾個層次：知識(shi)目標、意識(shi)目標、情感(gan)與(yu)態度目標、能(neng)力和實(shi)踐(jian)。讓學(xue)生成為環(huan)(huan)境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)受益(yi)者（具備知識(shi)、意識(shi)和能(neng)力）、實(shi)踐(jian)者和傳(chuan)播(bo)者（教(jiao)(jiao)育(yu)者）。
在(zai)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)，應(ying)該如何進行(xing)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容有哪(na)些，采(cai)用什么樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，都沒有太(tai)多的(de)(de)(de)經驗可以(yi)(yi)供教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)借(jie)鑒，只能(neng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)和實踐來(lai)設計。通過多年的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，結合對滄(cang)州市中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)情況問(wen)(wen)卷調查的(de)(de)(de)結果統計與(yu)(yu)分(fen)析，我(wo)們認為高等(deng)師(shi)范院校(xiao)(xiao)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)內容不(bu)僅要(yao)包括傳統的(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)知識，更要(yao)加(jia)強(qiang)對人(ren)類(lei)(lei)與(yu)(yu)自然環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)本(ben)(ben)質(zhi)關系的(de)(de)(de)揭示，加(jia)強(qiang)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)問(wen)(wen)題(ti)與(yu)(yu)其他社(she)會(hui)問(wen)(wen)題(ti)聯系的(de)(de)(de)分(fen)析，以(yi)(yi)提高學(xue)生在(zai)未(wei)來(lai)工(gong)作(zuo)中(zhong)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。因此，應(ying)以(yi)(yi)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)基本(ben)(ben)規律(lv)為主(zhu)線，分(fen)別(bie)從(cong)人(ren)口、資(zi)源與(yu)(yu)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)、大氣環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)、水(shui)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)、物理(li)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)、環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)與(yu)(yu)健康、環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)以(yi)(yi)及可持(chi)(chi)續發(fa)展等(deng)方面，多方位、多層次、多角度地闡述人(ren)類(lei)(lei)與(yu)(yu)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)之間的(de)(de)(de)相(xiang)互作(zuo)用原(yuan)理(li)，既(ji)傳授近幾十年來(lai)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)科學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)科學(xue)成就，又講述國內外環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)成果，以(yi)(yi)適應(ying)21世(shi)紀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)需要(yao)。為了解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，我(wo)們基于學(xue)生實際(ji)發(fa)展的(de)(de)(de)需要(yao)開發(fa)出(chu)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)。具體分(fen)為十個單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：第(di)(di)一單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：關愛地球（環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)與(yu)(yu)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)保護），第(di)(di)二單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)生態學(xue)；第(di)(di)三單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：人(ren)口――資(zi)源――環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)第(di)(di)四單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：全(quan)球氣候變暖，第(di)(di)五單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)污染(ran)與(yu)(yu)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)保護對策概論（大氣、水(shui)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)）；第(di)(di)六單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：物理(li)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)（噪聲、電磁(ci)輻射、放射性(xing)污染(ran)、光污染(ran)、熱污染(ran)等(deng)）；第(di)(di)七單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：固廢的(de)(de)(de)處置與(yu)(yu)處理(li)，第(di)(di)八單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)與(yu)(yu)健康；第(di)(di)九單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)（中(zhong)外環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)簡介與(yu)(yu)綠色(se)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)創建），第(di)(di)十單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)：可持(chi)(chi)續發(fa)展戰略（堅持(chi)(chi)科學(xue)發(fa)展觀）。
二、環境教育教學模式和方法
環(huan)境問題是(shi)由非常復雜的(de)社會與環(huan)境間(jian)的(de)交互作用產生的(de)，僅僅對受教育(yu)者(zhe)描述這些問題是(shi)不夠的(de)。環(huan)境教育(yu)的(de)實施(shi)必(bi)須(xu)憑借有效的(de)教學(xue)策(ce)略。教學(xue)模(mo)式和方法(fa)是(shi)教學(xue)策(ce)略的(de)具體體現，要想較好地達到(dao)教學(xue)目的(de)，在遵循(xun)教學(xue)原則的(de)前提(ti)下，還要掌握(wo)適當的(de)教學(xue)方法(fa)。
在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)上，建構(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)提倡在(zai)(zai)(zai)教(jiao)師(shi)指導下以(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)為(wei)中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，既強調學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)主(zhu)(zhu)(zhu)體作(zuo)用(yong)，又(you)不忽視教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指導作(zuo)用(yong)。教(jiao)師(shi)是(shi)意(yi)義(yi)(yi)建構(gou)的(de)(de)(de)(de)幫助者(zhe)(zhe)(zhe)、促進(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)，而不是(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳授者(zhe)(zhe)(zhe)與(yu)灌輸者(zhe)(zhe)(zhe)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)信息加工(gong)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體、是(shi)意(yi)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)建構(gou)者(zhe)(zhe)(zhe)，而不是(shi)外(wai)部刺激的(de)(de)(de)(de)被動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)接受者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)(he)(he)被灌輸的(de)(de)(de)(de)對象。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要成(cheng)為(wei)意(yi)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)建構(gou)者(zhe)(zhe)(zhe)，就要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)發揮(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)體和(he)(he)(he)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。因此，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)參(can)與(yu)是(shi)增進(jin)對環境(jing)理解的(de)(de)(de)(de)最好方法(fa)。目前國(guo)際上比較流行的(de)(de)(de)(de).互動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)式(shi)環境(jing)教(jiao)育方式(shi)是(shi)以(yi)問題(ti)為(wei)本（用(yong)環境(jing)問題(ti)來配(pei)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)），根據具體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)特(te)征和(he)(he)(he)知(zhi)識結構(gou)，選(xuan)擇多元化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)和(he)(he)(he)方法(fa)，重在(zai)(zai)(zai)引導學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)積極主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)地參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，真正成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體，進(jin)而使他(ta)們有效地掌握(wo)環境(jing)知(zhi)識和(he)(he)(he)環境(jing)技能，增強環境(jing)意(yi)識，在(zai)(zai)(zai)日常生(sheng)活(huo)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)身體力行地參(can)與(yu)環境(jing)保護的(de)(de)(de)(de)實踐。
本(ben)校自20xx年(nian)起(qi)對化學(xue)教育專業學(xue)生(sheng)開設(she)“環境保護(hu)”必修課(ke)(ke)，“環境保護(hu)與可持續(xu)發(fa)展”作為全校性的(de)公(gong)選(xuan)課(ke)(ke)，在20xx年(nian)和20xx年(nian)已經(jing)開了兩(liang)輪。教學(xue)模式(shi)與方法歸納(na)如下：
（1）理論講授與(yu)(yu)(yu)案(an)例(li)(li)分析(xi)(xi)相結(jie)合(he)。目的(de)(de)在(zai)于提高學(xue)(xue)(xue)生分析(xi)(xi)問題(ti)、解決問題(ti)的(de)(de)能力(li)(li)。以環(huan)境(jing)(jing)基(ji)本規律為主線(xian)，廣泛吸(xi)納近幾十年環(huan)境(jing)(jing)科學(xue)(xue)(xue)所(suo)取得(de)的(de)(de)研究成就，結(jie)合(he)豐富的(de)(de)當前環(huan)境(jing)(jing)熱點問題(ti)案(an)例(li)(li)與(yu)(yu)(yu)背景知識，全(quan)方位講述(shu)人(ren)類與(yu)(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)相互作(zuo)用的(de)(de)現象與(yu)(yu)(yu)機理，較全(quan)面地(di)反映(ying)當代(dai)環(huan)境(jing)(jing)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)綜合(he)性內容。力(li)(li)求用最新的(de)(de)理念、最新的(de)(de)發展(zhan)動態及最新的(de)(de)數據(ju)使之與(yu)(yu)(yu)時代(dai)的(de)(de)發展(zhan)相吻合(he)，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)逐步形(xing)成環(huan)境(jing)(jing)保護與(yu)(yu)(yu)可(ke)持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)理念，并將這(zhe)一理念溶(rong)入(ru)到今后的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、工作(zuo)和生活之中(zhong)。
（2）參(can)與(yu)式(shi)、互動式(shi)教(jiao)學(xue)。在教(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)注重(zhong)學(xue)生的體驗和探究，注重(zhong)過(guo)程和方(fang)法教(jiao)育，對于環境中(zhong)(zhong)的一些熱點(dian)和難點(dian)問題(ti)(ti)，我們通(tong)常(chang)采(cai)取先提出若干(gan)問題(ti)(ti)供思考，引導學(xue)生思維，然(ran)后(hou)由(you)學(xue)生討論(lun)，發表(biao)個人見解，最后(hou)由(you)老師(shi)進(jin)(jin)行總結(jie)歸納的方(fang)法。不僅提高(gao)了(le)他(ta)們學(xue)習的主動性(xing)和積極性(xing)，而且(qie)鍛(duan)煉了(le)他(ta)們進(jin)(jin)行研究性(xing)學(xue)習的能力(li)和分(fen)析問題(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)的能力(li)。
（5）多(duo)媒體教學(xue)(xue)(xue)(xue)。除了教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)創新，本課(ke)程(cheng)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)還非常(chang)注重(zhong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)更(geng)新，特別(bie)是(shi)現(xian)代信息技(ji)術在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)運用。在課(ke)堂講授(shou)中(zhong)所有的(de)(de)(de)任課(ke)教師(shi)都要求制作(zuo)電子(zi)課(ke)件，以增加課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果，擴大教師(shi)講授(shou)的(de)(de)(de)知識量。另外，我們還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)播(bo)放(fang)一些環保(bao)電教片彌補學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)經驗的(de)(de)(de)不足(zu)。
（4）組織學生參觀(guan)、調查，在環(huan)境(jing)中進(jin)行教(jiao)育。如參觀(guan)污水處理廠、自來(lai)水廠、城市固體廢物處理廠等。利用當地的(de)教(jiao)育資源對(dui)學生進(jin)行教(jiao)育，在參觀(guan)、調查過程中，學生不僅可以學習到環(huan)境(jing)保護專業(ye)知識(shi)，而且通過身臨其境(jing)的(de)感受(shou)可來(lai)增強環(huan)保意(yi)識(shi)，非常受(shou)學生歡迎(ying)。
三、討論與反思
由(you)于高師自(zi)身師資力量的(de)(de)(de)不足，通過開(kai)設(she)選修課只能使部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受(shou)到環(huan)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)育，大多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還沒有(you)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)機會。另外環(huan)境(jing)(jing)(jing)問(wen)題與人們的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活方式、思維方式等有(you)著密切的(de)(de)(de)關(guan)系，僅(jin)靠開(kai)設(she)一門環(huan)境(jing)(jing)(jing)類(lei)課程，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)環(huan)境(jing)(jing)(jing)和(he)可持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)育是遠遠不夠的(de)(de)(de)。應該將環(huan)境(jing)(jing)(jing)保護(hu)知識、思想滲透(tou)至所有(you)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)各個環(huan)節，如借(jie)鑒文化素質教(jiao)育的(de)(de)(de)有(you)效形式，開(kai)展(zhan)知識競賽(sai)，征(zheng)文比賽(sai)、演講、辯論、座談、專(zhuan)題講座、參觀訪問(wen)等教(jiao)育活動，才能全(quan)面推進高等師范院(yuan)校環(huan)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)育。
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