大學生就業調查報告論文

時間：2024-09-15 12:29:54 論文我要投稿

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大學生就業調查報告(gao)論文（精選5篇）

　　須要明白(bai)一(yi)(yi)個情況或一(yi)(yi)個事(shi)件的(de)(de)(de)(de)時候，我們要通過科學的(de)(de)(de)(de)方(fang)法去研究(jiu)，調查(cha)(cha)完畢后，通常還需(xu)要完成(cheng)調查(cha)(cha)報告。好的(de)(de)(de)(de)調查(cha)(cha)報告都具備一(yi)(yi)些什(shen)么特點呢？下面是(shi)小編收(shou)集整理的(de)(de)(de)(de)大(da)學生就業調查(cha)(cha)報告論文，供大(da)家參考借(jie)鑒，希望可以幫助到有需(xu)要的(de)(de)(de)(de)朋友！

大學生就業調查報告論文（精選5篇）

　　大學生就業調查報告論文篇1

　　【摘要】

　　當下大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢(shi)越(yue)來越(yue)嚴峻，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)越(yue)來越(yue)困(kun)難，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)期望(wang)(wang)也隨之(zhi)發生(sheng)(sheng)變化，文章以華(hua)中師范大(da)學(xue)(xue)為例對(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)期望(wang)(wang)進行調查，調查結(jie)果(guo)表(biao)明：大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)期望(wang)(wang)相對(dui)合理；工(gong)資福(fu)利是影響(xiang)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擇業(ye)(ye)的(de)最重要因素。針對(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)期望(wang)(wang)的(de)調查結(jie)果(guo)提出以下對(dui)策和建議(yi)是加強大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導。

　　【關鍵詞】

　　就業期望；就業城市；起薪；單位；工資(zi)福(fu)利

　　隨著社(she)(she)會(hui)轉型(xing)和(he)經(jing)濟大變(bian)革，社(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)活正發生(sheng)(sheng)復雜(za)而深刻(ke)的(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，經(jing)濟成分和(he)經(jing)濟利(li)益多樣(yang)(yang)化(hua)(hua)，社(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)活方(fang)式和(he)社(she)(she)會(hui)組織形式多樣(yang)(yang)化(hua)(hua)，社(she)(she)會(hui)的(de)(de)這種急劇變(bian)化(hua)(hua)不可避(bi)免地(di)(di)(di)影響大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業期望。華中(zhong)師(shi)(shi)(shi)范(fan)大學(xue)(xue)是一所綜合性的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校，有一般高(gao)校的(de)(de)特(te)(te)點(dian)，又有師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校的(de)(de)特(te)(te)點(dian)，學(xue)(xue)科設置(zhi)較為(wei)齊全(quan)。華中(zhong)師(shi)(shi)(shi)范(fan)大學(xue)(xue)地(di)(di)(di)處(chu)中(zhong)國的(de)(de)中(zhong)部武漢，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)自全(quan)國各地(di)(di)(di)，匯聚了(le)不同的(de)(de)地(di)(di)(di)域文(wen)化(hua)(hua)，為(wei)本研究提供齊全(quan)的(de)(de)樣(yang)(yang)本，因(yin)此(ci)對華師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)調查研究能夠(gou)更加客觀地(di)(di)(di)全(quan)面地(di)(di)(di)體(ti)現大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業期望。

　　我們的研究(jiu)將在前人研究(jiu)的前提下立足于(yu)武漢市就業(ye)生(sheng)態環(huan)境，針(zhen)對華中師范大學(xue)大學(xue)生(sheng)就業(ye)期待(dai)進行調查分析，以(yi)了(le)解(jie)大學(xue)生(sheng)在就業(ye)時的價值(zhi)取(qu)向(xiang)，幫助(zhu)大學(xue)生(sheng)樹立正確的職業(ye)價值(zhi)觀(guan)和就業(ye)期望，另一方(fang)面(mian)，也對公(gong)眾觀(guan)念中一般理解(jie)的大學(xue)生(sheng)就業(ye)觀(guan)偏差進行研究(jiu)，還(huan)原事實真相(xiang)。

　　一、調查的對象和方法

　　（一）調查對象。本研究以華中師范大學2011級大學生為(wei)調查對象，共發放問(wen)卷505分，回收問(wen)卷474分，問(wen)卷回收率(lv)93.86%，有(you)效問(wen)卷有(you)效率(lv)82.77%。其中男生占33.1%，女(nv)生占66.9%。

　　（二）調查(cha)方法(fa)。本研(yan)究采(cai)用問卷調查(cha)的(de)(de)方法(fa)收(shou)集(ji)數(shu)據。問卷分(fen)(fen)為三個部分(fen)(fen)：第一部分(fen)(fen)是調查(cha)被(bei)試基(ji)本信(xin)息(xi)；第二部分(fen)(fen)調查(cha)被(bei)試基(ji)本的(de)(de)就(jiu)業(ye)期望：最低接受就(jiu)業(ye)起薪、期望的(de)(de)就(jiu)業(ye)單(dan)位和擇業(ye)考慮。本次調查(cha)獲取的(de)(de)數(shu)據采(cai)用SPSS17.0（中(zhong)文(wen)版）進行(xing)統計處理。

　　二、結果與分析

　　（一）大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對就(jiu)(jiu)業(ye)起(qi)薪(xin)的(de)(de)(de)最低期(qi)望。根據調查(cha)結果(guo)統計，44.5%的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)最低起(qi)薪(xin)為(wei)(wei)2000—3000元(yuan)，35.9%最低能接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)起(qi)薪(xin)為(wei)(wei)3000—4000元(yuan)，9.9%的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為(wei)(wei)自己能接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)最低起(qi)薪(xin)在4000—6000元(yuan)之間，另有7.2%的(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇2000元(yuan)以(yi)下，2.6%選擇6000元(yuan)以(yi)上(shang)。據調查(cha)，2014年本科(ke)畢業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)平均起(qi)薪(xin)為(wei)(wei)2500—3000元(yuan)，而(er)本次(ci)調查(cha)結果(guo)顯示80.4%的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)最低起(qi)薪(xin)在2000—4000元(yuan)，說明大部(bu)分大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對就(jiu)(jiu)業(ye)起(qi)薪(xin)的(de)(de)(de)期(qi)望處(chu)于合理(li)的(de)(de)(de)水平。

　　（二）大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)期望(wang)的(de)就業(ye)單(dan)位。調查結(jie)果顯示，如表2，在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)期望(wang)的(de)就業(ye)單(dan)位上學(xue)(xue)(xue)校(xiao)占最大(da)(da)比例(li)57.4%，其次為國企(qi)、政(zheng)府機關和(he)外(wai)資企(qi)業(ye)。國企(qi)、政(zheng)府機關和(he)外(wai)資企(qi)業(ye)所占比例(li)相差較小，分別(bie)占25.3%，23.2%和(he)22.8%。但仍(reng)能看出大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更愿(yuan)意到(dao)(dao)具有國家性質的(de)單(dan)位工作。由于本(ben)次研(yan)究(jiu)中(zhong)免(mian)(mian)費師范生(sheng)(sheng)占53.1%，免(mian)(mian)費師范生(sheng)(sheng)被要(yao)求本(ben)科畢(bi)業(ye)后必須到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)工作，另外(wai)也會有非師范的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)期望(wang)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)工作，所以本(ben)研(yan)究(jiu)的(de)結(jie)果中(zhong)會出現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)占絕(jue)大(da)(da)比例(li)，這也體現出師范大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)特色。

　　（三）大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)考(kao)慮(lv)。大(da)學(xue)生(sheng)在(zai)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)多種因素(su)，調查結(jie)果顯(xian)示，工資福利(li)、發展前景和就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)城(cheng)市是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)在(zai)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)(shi)(shi)首(shou)要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)三大(da)因素(su)，31.0%的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)在(zai)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)(shi)(shi)首(shou)要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)工資福利(li)，26.3%的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)將(jiang)發展前景作(zuo)為擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)(shi)(shi)首(shou)要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)，18.6%的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)在(zai)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)(shi)(shi)首(shou)要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)城(cheng)市。有14.1%的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)認(ren)為自己在(zai)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)(shi)(shi)首(shou)要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)否對口(kou)，另有7.4%和2.6%的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)在(zai)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)(shi)(shi)首(shou)要(yao)(yao)工作(zuo)壓力和其(qi)他方面的(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)。

　　三、討論

　　（一）大學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)期(qi)望相(xiang)對合理(li)(li)。2014年本(ben)(ben)科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均起(qi)(qi)薪(xin)(xin)(xin)為2500—3000元，而(er)本(ben)(ben)次調查結(jie)果(guo)顯(xian)示80.4%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學生(sheng)能接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)低(di)起(qi)(qi)薪(xin)(xin)(xin)在2000—4000元，說明大部分(fen)大學生(sheng)對就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)起(qi)(qi)薪(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望處于(yu)合理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)。盡(jin)管數據樣本(ben)(ben)最(zui)低(di)能接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)(qi)薪(xin)(xin)(xin)略高(gao)于(yu)這(zhe)幾(ji)年高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)月(yue)起(qi)(qi)薪(xin)(xin)(xin)，但由于(yu)本(ben)(ben)次研究被試是大三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，非畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)。被試最(zui)低(di)能接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)(qi)薪(xin)(xin)(xin)略高(gao)于(yu)現(xian)在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)起(qi)(qi)薪(xin)(xin)(xin)也(ye)是正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)表明在高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)規(gui)模持續擴展下，高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)持續面臨較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力(li)使得(de)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)期(qi)望（包(bao)括(kuo)期(qi)望工(gong)資）越來越和(he)勞(lao)動力(li)市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況相(xiang)符合。從調查結(jie)果(guo)中得(de)知，國企、政府機(ji)關和(he)事業(ye)(ye)(ye)單位(wei)(wei)(wei)這(zhe)些單位(wei)(wei)(wei)最(zui)受(shou)大學生(sheng)擇業(ye)(ye)(ye)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)睞，大學生(sheng)選(xuan)擇到國有(you)部門就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢仍然沒(mei)有(you)改變，說明大學生(sheng)更愿(yuan)意選(xuan)擇舒適穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作。這(zhe)也(ye)反(fan)映出我(wo)國國有(you)部門與非國有(you)部門單位(wei)(wei)(wei)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收入(ru)差距(ju)或其他福利待(dai)遇間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)仍然明顯(xian)。也(ye)側面反(fan)映了“學而(er)優則(ze)仕”“官本(ben)(ben)位(wei)(wei)(wei)”等(deng)(deng)傳統觀(guan)念仍然深刻影(ying)響(xiang)著(zhu)當代(dai)大學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想。

　　（二(er)）工資福利是(shi)影響大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)最重要因素(su)。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)在擇業(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)最為關注的(de)事(shi)工資福利，反映(ying)了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)希望(wang)在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后盡(jin)快(kuai)獲(huo)(huo)得較(jiao)大(da)(da)的(de)經(jing)濟回(hui)報(bao)。從教育投(tou)(tou)入(ru)這方(fang)面分析，本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)從幼兒園開始讀書到大(da)(da)學(xue)(xue)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，期間(jian)讀書時(shi)間(jian)長達18年(nian)，在這18年(nian)的(de)時(shi)間(jian)里(li)，家(jia)庭(ting)的(de)教育經(jing)濟投(tou)(tou)入(ru)非常巨(ju)大(da)(da)的(de)，而且大(da)(da)部分的(de)學(xue)(xue)生(sheng)在這段讀書的(de)時(shi)間(jian)里(li)都是(shi)沒有經(jing)濟收入(ru)的(de)，所以學(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)家(jia)庭(ting)都希望(wang)學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)盡(jin)快(kuai)的(de)獲(huo)(huo)得更(geng)多的(de)經(jing)濟收入(ru)，收回(hui)教育投(tou)(tou)入(ru)。

　　四、對策與建議

　　鑒于目(mu)前大(da)學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)形勢越來越嚴峻，大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)擇業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)認識仍(reng)不夠深刻，高校(xiao)應該加(jia)強(qiang)大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)指導。大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)指導需要貫穿整(zheng)個大(da)學教育。

　　首先，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)始，要納(na)入就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢與人才素質(zhi)結構相關的(de)(de)知識(shi)與教育，促(cu)使大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一開(kai)始就(jiu)(jiu)重(zhong)視(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質(zhi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)中(zhong)期階段，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質(zhi)教育融合(he)于(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，融合(he)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)世界觀(guan)、人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)和價值觀(guan)教育中(zhong)，在(zai)(zai)獲得(de)豐富科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)同(tong)時又豐滿自(zi)身的(de)(de)人文素養(yang)，樹立崇高的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理想，培(pei)(pei)養(yang)正確的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)。在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)階段，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導則應側重(zhong)于(yu)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認清形勢，正確定位。同(tong)時，廣泛開(kai)展擇業(ye)(ye)(ye)(ye)心理輔導、求職(zhi)技(ji)巧（如(ru)何設計簡歷、如(ru)何面試、如(ru)何尋(xun)找工作信息）和訂立合(he)同(tong)等就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓練和就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)務，注重(zhong)誠信教育，促(cu)進大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)順利就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　大學生就業調查報告論文篇3

　　摘要：

　　云(yun)南省內體育類專業(ye)(ye)(ye)藏族在校(xiao)大學生為研(yan)究對象，通過(guo)抽樣，采(cai)用追蹤調查，統(tong)計分析后(hou)發(fa)現(xian)(xian)其就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)的(de)價(jia)值(zhi)取向是(shi)：就(jiu)業(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)強(qiang)烈，重視相關部門(men)的(de)輔導(dao)與幫助(zhu)；注重工作的(de)穩定性，趨向現(xian)(xian)實化；主(zhu)體意識(shi)自我化，突出個人(ren)價(jia)值(zhi)；創業(ye)(ye)(ye)思路單(dan)一，觀念不成熟；與專業(ye)(ye)(ye)相一致，依重職業(ye)(ye)(ye)能力(li)素養的(de)特(te)點。通過(guo)研(yan)究該(gai)群體各階(jie)段就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)價(jia)值(zhi)觀念的(de)演變過(guo)程和各階(jie)段的(de)求職需(xu)要及心理(li)特(te)點，總結出針對該(gai)群體就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)能力(li)培養的(de)指導(dao)意見和建議(yi)。

　　關鍵詞：

　　體育類專業(ye)(ye)；藏族大學(xue)生；就(jiu)業(ye)(ye)；創業(ye)(ye)；價(jia)值(zhi)取向(xiang)

　　目(mu)前(qian)我國高(gao)校(xiao)畢業(ye)生就業(ye)情況和形勢越來越嚴峻(jun)，特(te)別(bie)是體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)類專業(ye)的(de)特(te)殊群體(ti)(ti)(ti)大(da)學生就業(ye)創(chuang)業(ye)形勢更(geng)令人堪憂(you)。如何針對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)類專業(ye)藏族在校(xiao)大(da)學生，追(zhui)蹤考察不(bu)(bu)同年(nian)(nian)級、不(bu)(bu)同學習階(jie)段就業(ye)創(chuang)業(ye)價值觀(guan)念的(de)演(yan)變(bian)過程，從而有利于根據學生不(bu)(bu)同年(nian)(nian)級階(jie)段的(de)求職(zhi)需(xu)要和心理特(te)點對其(qi)開(kai)展(zhan)適宜的(de)就業(ye)創(chuang)業(ye)指導，切實提高(gao)該群體(ti)(ti)(ti)的(de)就業(ye)面與就業(ye)質量。

　　1.調查方法與設計

　　采(cai)用(yong)追蹤(zong)調(diao)查法，選取10名(ming)云南省內體育類專業(ye)藏(zang)族在校大學生(sheng)進行不(bu)同年級(ji)、不(bu)同階段(duan)的(de)就業(ye)創業(ye)價值(zhi)(zhi)取向(xiang)追蹤(zong)調(diao)查，通過研究該群體各(ge)階段(duan)就業(ye)創業(ye)價值(zhi)(zhi)觀念的(de)演變過程(cheng)和各(ge)階段(duan)的(de)求職需要(yao)及心(xin)理特點，總結出針對該群體就業(ye)創業(ye)能力(li)培(pei)養的(de)指(zhi)導意見(jian)和建議。

　　2.研究結果分析

　　2.1云(yun)南(nan)體(ti)育類專業(ye)(ye)(ye)藏族大學生群體(ti)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)價(jia)值取向(xiang)

　　2.1.1就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)意(yi)愿強(qiang)烈，重視(shi)相關部(bu)門的(de)(de)(de)輔導(dao)與(yu)(yu)幫(bang)助(zhu)從(cong)表1中可以(yi)看出，調查學(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)意(yi)愿和(he)是(shi)否希望得到(dao)相關部(bu)門輔導(dao)與(yu)(yu)幫(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)情況是(shi)：100％的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生想(xiang)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)，并希望得到(dao)相關部(bu)門的(de)(de)(de)輔導(dao)與(yu)(yu)幫(bang)助(zhu)。從(cong)而得出云南省內體育類專業(ye)藏族在校大(da)學(xue)(xue)生群體就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)意(yi)愿強(qiang)烈，重視(shi)相關部(bu)門的(de)(de)(de)輔導(dao)與(yu)(yu)幫(bang)助(zhu)。

　　2.1.2注重(zhong)工(gong)作(zuo)的(de)穩定(ding)(ding)性，趨向現(xian)實(shi)化通過調查，所有人的(de)就(jiu)業(ye)標準單一(yi)，且幾乎一(yi)樣，入學的(de)前兩年(nian)，都(dou)希望找(zhao)到穩定(ding)(ding)的(de)工(gong)作(zuo)，并且到學校工(gong)作(zuo)。后面幾年(nian)20％的(de)人出現(xian)了(le)想到企、事業(ye)單位(wei)工(gong)作(zuo)的(de)`愿(yuan)(yuan)望，但(dan)還是(shi)希望工(gong)作(zuo)要有一(yi)定(ding)(ding)的(de)穩定(ding)(ding)性，需是(shi)在職(zhi)在編人員。體育類專業(ye)藏族在校大(da)學生群體不愿(yuan)(yuan)嘗試(shi)、不愿(yuan)(yuan)冒險(xian)，講求(qiu)安逸、穩定(ding)(ding)，受“鐵飯碗”思想的(de)影(ying)響，趨于現(xian)實(shi)化：

　　2.1.3主體(ti)(ti)意識自(zi)我(wo)(wo)(wo)化，突(tu)(tu)出(chu)(chu)個人(ren)(ren)(ren)(ren)價值(zhi)從(cong)表(biao)2中可(ke)(ke)以(yi)看(kan)出(chu)(chu)，對就(jiu)(jiu)業(ye)創業(ye)價值(zhi)取向發展空(kong)(kong)間(jian)價值(zhi)方面(mian)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)調查，選擇審美需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)有1人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)10％；選擇生(sheng)理需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)和安全(quan)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)各４人(ren)(ren)(ren)(ren)，各占(zhan)總人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)４0％；選擇歸屬與(yu)愛(ai)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)和認知需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)各6人(ren)(ren)(ren)(ren)，各占(zhan)總人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)60％；選擇自(zi)我(wo)(wo)(wo)實(shi)(shi)現(xian)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)有9人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)90％；而選擇尊(zun)(zun)重(zhong)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)有10人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)100％。從(cong)以(yi)上數(shu)(shu)據分析云(yun)南省(sheng)內體(ti)(ti)育(yu)類專(zhuan)業(ye)藏(zang)族在(zai)(zai)校(xiao)大學(xue)生(sheng)群體(ti)(ti)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)發展空(kong)(kong)間(jian)價值(zhi)是希望得到(dao)尊(zun)(zun)重(zhong)，其(qi)次是自(zi)我(wo)(wo)(wo)實(shi)(shi)現(xian)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)。這就(jiu)(jiu)可(ke)(ke)以(yi)看(kan)出(chu)(chu)該群體(ti)(ti)很想(xiang)通過(guo)專(zhuan)業(ye)學(xue)習后，通過(guo)就(jiu)(jiu)業(ye)創業(ye)，從(cong)而改(gai)變現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)命運，該群體(ti)(ti)主體(ti)(ti)意識自(zi)我(wo)(wo)(wo)化，突(tu)(tu)出(chu)(chu)個人(ren)(ren)(ren)(ren)價值(zhi)，希望得到(dao)尊(zun)(zun)重(zhong)和自(zi)我(wo)(wo)(wo)價值(zhi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)現(xian)。

　　2.1.４創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)思路單一，觀念(nian)不成熟(shu)調查(cha)發現，該群體(ti)入學的(de)前兩年不想自主創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)人(ren)數達到100％，而(er)后幾(ji)年有(you)(you)８0％的(de)人(ren)表示想自主創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。除了(le)有(you)(you)20％的(de)人(ren)對自主創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)從(cong)未想過，也不感興趣(qu)和10％的(de)人(ren)想開(kai)超市外(wai)，其(qi)余７0％的(de)人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)都基(ji)本(ben)一樣，單一且跟專(zhuan)業(ye)息(xi)息(xi)相關，都是想開(kai)辦(ban)體(ti)育類培(pei)訓班、當教練。沒有(you)(you)整體(ti)的(de)職(zhi)業(ye)規劃和思路，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)觀念(nian)不成熟(shu)。

　　2.1.5與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相一(yi)致，依(yi)重職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)素(su)養從表3中可以(yi)看出(chu)，對就業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)中專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)價(jia)值取(qu)向方(fang)面的(de)(de)調查，選擇與所(suo)(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)一(yi)致的(de)(de)學(xue)(xue)生人數有9人，占(zhan)總(zong)人數的(de)(de)90％；而選擇與所(suo)(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不(bu)一(yi)致的(de)(de)學(xue)(xue)生人數只有1人，僅占(zhan)總(zong)人數的(de)(de)10％。從數據看出(chu)該群體對學(xue)(xue)校教育比較(jiao)認同，對所(suo)(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)認可，擇業(ye)(ye)(ye)態度主(zhu)動自信，依(yi)重職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)素(su)養，希望通過專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)習，利(li)用所(suo)(suo)掌握(wo)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)，找(zhao)到與之相一(yi)致的(de)(de)工作。

　　2.2云南省體(ti)(ti)育類(lei)專業(ye)藏族(zu)大學生群體(ti)(ti)就業(ye)創業(ye)價(jia)值取向存在的問(wen)題

　　2.2.1忽視學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)從表４中可以看出，對(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)價(jia)值取向發生變(bian)化的(de)影(ying)響(xiang)因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)調查，選(xuan)擇(ze)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)的(de)學(xue)生人(ren)(ren)數(shu)有3人(ren)(ren)，僅占總人(ren)(ren)數(shu)的(de)30％；選(xuan)擇(ze)家庭因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)、自身因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)和社(she)會因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)的(de)學(xue)生人(ren)(ren)數(shu)各有9人(ren)(ren)，各占總人(ren)(ren)數(shu)的(de)90％。從數(shu)據看出影(ying)響(xiang)云(yun)南省內體育(yu)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)藏族在校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)生群體就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)和價(jia)值取向發生變(bian)化的(de)主要因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)是家庭因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)、自身因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)和社(she)會因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)，而學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)則顯得(de)不(bu)重(zhong)要，因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)此通過本研究，如何加強學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)的(de)培養(yang)，探索出特(te)殊群體大學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)培養(yang)的(de)模式，從而切實提高大學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率，顯得(de)尤為重(zhong)要。

　　2.2.2以個人為中心(xin)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)呈現(xian)單(dan)一化(hua)體(ti)育(yu)類專(zhuan)業(ye)(ye)藏族在校大學生群體(ti)，注(zhu)重自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)利益和自(zi)我(wo)價值的(de)(de)(de)(de)實現(xian)，以自(zi)我(wo)為中心(xin)，大有(you)“兩耳不聞窗外事”之勢。就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)都希望到(dao)學校當(dang)老師(shi)，就(jiu)(jiu)是(shi)偶爾有(you)不當(dang)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)，也是(shi)要到(dao)具(ju)有(you)穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)，帶編(bian)制的(de)(de)(de)(de)企事業(ye)(ye)單(dan)位工作。創(chuang)業(ye)(ye)要不就(jiu)(jiu)沒有(you)想(xiang)過，感興趣的(de)(de)(de)(de)都是(shi)希望開辦體(ti)育(yu)培訓班，當(dang)教練。該(gai)群體(ti)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)都呈現(xian)單(dan)一化(hua)特性。

　　2.2.3過分依(yi)賴專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，缺(que)乏拼搏冒(mao)險精(jing)神(shen)體(ti)(ti)(ti)育類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)藏(zang)族在校(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)群(qun)體(ti)(ti)(ti)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)都(dou)是(shi)(shi)要與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相一致，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)選擇是(shi)(shi)當體(ti)(ti)(ti)育老師(shi)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)則是(shi)(shi)選擇與所學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相關的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育培訓(xun)班，而現實中體(ti)(ti)(ti)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率歷年都(dou)很低(di)，社(she)會對(dui)體(ti)(ti)(ti)育人才的(de)(de)(de)(de)需求并不(bu)大(da)，體(ti)(ti)(ti)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)面不(bu)廣，這已是(shi)(shi)不(bu)爭的(de)(de)(de)(de)事實。該群(qun)體(ti)(ti)(ti)不(bu)會通過大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展課程(cheng)發展自(zi)身潛能(neng)，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)以(yi)外的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，他們過分的(de)(de)(de)(de)依(yi)賴專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，對(dui)將來(lai)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)缺(que)乏整體(ti)(ti)(ti)規劃和(he)拼搏冒(mao)險精(jing)神(shen)。

　　2.3改善云南省體育(yu)類專業(ye)藏族大(da)學生群體就業(ye)創業(ye)價值取向(xiang)的建議

　　2.3.1人才(cai)培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)改革(ge)制定人才(cai)培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)需(xu)遵循(xun)“社會(hui)需(xu)要、服務地方、區域特性(xing)、學校實際”等原則(ze)，不(bu)(bu)要一(yi)概而論，更(geng)不(bu)(bu)能照抄照搬。云(yun)南(nan)省各設(she)有(you)體育類(lei)專業(ye)的(de)院(yuan)校應該利(li)用轉型發展和新時(shi)代人才(cai)培養(yang)(yang)的(de)要求(qiu)，認真(zhen)論證，制定出能培養(yang)(yang)符合地方需(xu)求(qiu)，且“下得(de)(de)去、留得(de)(de)住(zhu)、用得(de)(de)成”的(de)人才(cai)培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)。

　　2.3.2探索(suo)完善(shan)(shan)就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指導模式(shi)目前，社會、家庭、高校等(deng)都對大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)各盡所能。社會各界給予各種政(zheng)策(ce)，創(chuang)(chuang)造各種崗位；家庭高度重視(shi)，為孩(hai)子(zi)想(xiang)盡一切辦(ban)法；學(xue)校調動所有(you)力量，增(zeng)強(qiang)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指導。這些種種，雖(sui)然有(you)一定的(de)促進(jin)作(zuo)用，但并沒(mei)有(you)形成行(xing)之有(you)效(xiao)的(de)模式(shi)。因此，探索(suo)出完善(shan)(shan)的(de)、行(xing)之有(you)效(xiao)的(de)、可持續的(de)高校大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指導模式(shi)，特(te)別是(shi)針(zhen)對特(te)殊(shu)群(qun)體大(da)學(xue)生(sheng)的(de)指導模式(shi)，是(shi)增(zeng)強(qiang)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力的(de)最有(you)效(xiao)途徑。

　　2.3.3發揮(hui)榜(bang)樣作(zuo)用(yong)俗話說“沒(mei)有(you)吃過(guo)豬肉，還沒(mei)有(you)見過(guo)豬跑嗎？”，意思就(jiu)是見過(guo)就(jiu)能(neng)照著摸(mo)索出來。沒(mei)有(you)主見和完(wan)全形成獨立思考(kao)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)，都有(you)“從眾心理”。學(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)該利用(yong)特殊群體大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)特性，定期邀(yao)請就(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)非常成功的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)友來作(zuo)交流，充分發揮(hui)榜(bang)樣的(de)(de)(de)引(yin)領(ling)示范作(zuo)用(yong)，讓(rang)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)們有(you)追求的(de)(de)(de)目標和學(xue)習的(de)(de)(de)楷模，讓(rang)他們感(gan)受到(dao)就(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)可以“依葫蘆(lu)畫瓢”，從而(er)減輕(qing)壓力，減少迷茫感(gan)，進而(er)轉(zhuan)變觀念，積極主動就(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)，使之(zhi)能(neng)夠真正提高大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)率(lv)。

　　3.結語

　　從(cong)追蹤調查(cha)及收(shou)集(ji)的(de)數據綜合分析看，體(ti)育類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)藏(zang)族(zu)在(zai)校(xiao)(xiao)大學(xue)生的(de)就業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)價值取向特點是(shi)：就業(ye)(ye)意愿(yuan)強烈，重視相關(guan)部門(men)的(de)輔導與幫助；注重工作的(de)穩定性，趨向現(xian)實化；主(zhu)體(ti)意識自(zi)我化，突出個人價值；創(chuang)業(ye)(ye)思路單一，觀(guan)念不(bu)成(cheng)熟；與專(zhuan)業(ye)(ye)相一致，依重職(zhi)業(ye)(ye)能力素養。存在(zai)：忽(hu)視學(xue)校(xiao)(xiao)因素；以(yi)個人為中心，就業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)呈現(xian)單一化；過(guo)分依賴專(zhuan)業(ye)(ye)，缺乏拼搏冒(mao)險精神等問題(ti)。建議從(cong)人才培養模式(shi)改革，探索完善就業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)指導模式(shi)，發揮榜樣作用等方(fang)面進行(xing)改進，從(cong)而切實提(ti)高體(ti)育類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)藏(zang)族(zu)在(zai)校(xiao)(xiao)大學(xue)生群體(ti)的(de)就業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)質量。

　　參考文獻:

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　　大學生就業調查報告論文篇4

　　論文摘要：

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)生是國家建設的(de)(de)(de)(de)主(zhu)力(li)(li)(li)軍(jun)，其發展狀況(kuang)將會(hui)對(dui)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)穩(wen)定(ding)產生深遠的(de)(de)(de)(de)影響。結(jie)合天津(jin)工程師范(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)職(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)發展狀況(kuang)，對(dui)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)知識能力(li)(li)(li)進行較為全(quan)面的(de)(de)(de)(de)調查了解(jie)，有助于掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)生能力(li)(li)(li)發展的(de)(de)(de)(de)現實(shi)狀況(kuang)，了解(jie)他們在學(xue)(xue)(xue)(xue)習、擇業過(guo)程中存在的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。

　　論文關鍵詞：

　　大學生；就業；知識能力(li)；現(xian)狀調查

　　一、研究背景

　　當(dang)前。大學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業越來越受到(dao)(dao)國家和社會的(de)重視。學(xue)生(sheng)(sheng)是否學(xue)有所成。是否能(neng)在經濟社會建(jian)設中發(fa)揮作(zuo)用、實(shi)現(xian)個人價值。實(shi)際上體現(xian)了(le)(le)以育人為本(ben)的(de)教育效果是否得到(dao)(dao)彰顯。以及是否將“以人為本(ben)”落到(dao)(dao)了(le)(le)實(shi)處(chu)。

　　本著以人為(wei)本的(de)教育觀及對(dui)學(xue)生認真(zhen)負責的(de)態度(du)。我院(yuan)對(dui)大(da)學(xue)生進行(xing)了(le)調(diao)研。調(diao)查(cha)了(le)學(xue)生的(de)現實能力發展狀況(kuang)。分析了(le)他們在(zai)學(xue)習、擇業(ye)過程中(zhong)存(cun)在(zai)的(de)問題(ti)。以便針(zhen)對(dui)存(cun)在(zai)的(de)問題(ti)提(ti)出解決(jue)方案。

　　二、研究過程

　　筆者對我院(yuan)職(zhi)業教育(yu)學院(yuan)2006～2008三年的(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)就業情況進行了(le)分析。面向在校(xiao)學生(sheng)(sheng)發放了(le)88份(fen)調查問卷（回收有效問卷87份(fen)），對34名畢業班學生(sheng)(sheng)進行了(le)訪談(tan)。召開了(le)四場不同層次學生(sheng)(sheng)的(de)(de)座(zuo)談(tan)會（學生(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部、骨干(gan)(gan)、黨員、普通學生(sheng)(sheng)）。走訪了(le)五(wu)家用人單位(wei)和四名校(xiao)友。

　　三、現狀分析

　　全國大(da)學生就業(ye)(ye)狀況(kuang)自2001年(nian)以來。我國的(de)(de)大(da)學生畢業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)數逐年(nian)遞增。從2000年(nian)的(de)(de)107萬人(ren)(ren)(ren)激增到(dao)2007年(nian)的(de)(de)495萬人(ren)(ren)(ren)。增長速度極(ji)快。然而大(da)學畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)率卻始終維持(chi)在70％左右。大(da)學生畢業(ye)(ye)后(hou)未(wei)能就業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)數逐年(nian)遞增。在2005年(nian)后(hou)突破百萬。達(da)到(dao)169萬人(ren)(ren)(ren)。近年(nian)來雖然有所回落(luo)。但是仍然維持(chi)在百萬人(ren)(ren)(ren)以上這不但是對國家(jia)教育資源(yuan)的(de)(de)巨(ju)大(da)浪費。也是對學生人(ren)(ren)(ren)力資源(yuan)的(de)(de)巨(ju)大(da)浪費。更顯示了(le)及時(shi)了(le)解大(da)學生在就業(ye)(ye)過程中遇到(dao)了(le)何種(zhong)問題。并據此(ci)提出好的(de)(de)解決對策(ce)的(de)(de)重(zhong)要性。

　　我院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)基本情況從生源(yuan)上看。職教(jiao)學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學生男生占24.4％。屬于農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)戶口的(de)占35.8％。來自(zi)全(quan)國28個省、市、自(zi)治區，全(quan)部是高中生源(yuan)從學業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)情況上看。呈現出明顯的(de)兩(liang)極(ji)分化現象(xiang)：畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)班的(de)英語四級考試通過率在(zai)60％以(yi)(yi)(yi)上。六(liu)級通過率達30％。考研(yan)(yan)率在(zai)20％左(zuo)右。同時，在(zai)校生中有(you)88人(ren)、共計384門(men)次(ci)課程(cheng)成績(ji)不(bu)及格。畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)班學生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)補考的(de)達16人(ren)、36門(men)次(ci)。全(quan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學生3門(men)以(yi)(yi)(yi)上課程(cheng)不(bu)及格的(de)人(ren)數(shu)達31人(ren)三年(nian)內(nei)。我院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)兩(liang)個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)年(nian)底就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)簽約率均達到77％以(yi)(yi)(yi)上。整體(ti)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)狀況比(bi)較樂觀(guan)。但近兩(liang)年(nian)來考研(yan)(yan)和在(zai)教(jiao)育(yu)部門(men)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)比(bi)例不(bu)到畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生人(ren)數(shu)的(de)30％。因此(ci)。我院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)為職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培養師資(zi)的(de)目標并沒有(you)完全(quan)實現。

　　四、調查結果

　　通(tong)過調查研(yan)究。筆者發現學生(sheng)在就業(ye)過程中主要面(mian)臨以下幾方面(mian)問(wen)題。

　　理(li)(li)論與(yu)(yu)實踐脫(tuo)節。對(dui)(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育了(le)解不(bu)深。對(dui)(dui)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)掌握(wo)不(bu)全調查(cha)發現。大(da)約有46—3％的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生沒有從事(shi)過社會(hui)實踐活(huo)動。有32.8％的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為(wei)自己比較注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)。而相當多的(de)企業(ye)(ye)(ye)非(fei)常重(zhong)視應聘者的(de)實踐經(jing)歷。在(zai)(zai)訪談(tan)過程中。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為(wei)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)過于理(li)(li)論化(hua)。缺(que)乏(fa)對(dui)(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)具體(ti)(ti)了(le)解。在(zai)(zai)與(yu)(yu)教(jiao)師(shi)交流時。教(jiao)師(shi)也普遍(bian)感到對(dui)(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺(que)乏(fa)了(le)解另外。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院尚未對(dui)(dui)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)、職(zhi)教(jiao)專業(ye)(ye)(ye)制定(ding)與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)密切相關的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培養方案。目前兩個專業(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只能(neng)考(kao)取辦公自動化(hua)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格證書。專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程設(she)置與(yu)(yu)社會(hui)要求對(dui)(dui)接不(bu)夠在(zai)(zai)調查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如何看待專業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)工作(zuo)不(bu)對(dui)(dui)口的(de)問題時。有38。8％的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為(wei)這(zhe)種現象(xiang)很(hen)普遍(bian)，很(hen)容易適應：有55.2％的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為(wei)這(zhe)會(hui)給(gei)就業(ye)(ye)(ye)造(zao)成(cheng)一(yi)定(ding)的(de)困難。但可以克服：有43.3％的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為(wei)目前所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)今后的(de)求職(zhi)沒有幫助與(yu)(yu)此同(tong)時。另一(yi)項調查(cha)結果(guo)顯(xian)示，有77.6％的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為(wei)改(gai)革學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育主要應體(ti)(ti)現在(zai)(zai)改(gai)革課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)上。這(zhe)對(dui)(dui)改(gai)善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生就業(ye)(ye)(ye)狀況有較大(da)幫助多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生希望(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院通過課(ke)(ke)程調整使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生得到更多實際(ji)鍛煉的(de)機會(hui)。提高(gao)動手能(neng)力。同(tong)時表示希望(wang)提高(gao)師(shi)資水(shui)平(ping)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生增(zeng)加(jia)信心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為(wei)專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)對(dui)(dui)就業(ye)(ye)(ye)的(de)幫助還是(shi)很(hen)大(da)的(de)。大(da)多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)愿(yuan)意放棄專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)。這(zhe)也給(gei)我們一(yi)個很(hen)大(da)的(de)啟發。我院的(de)課(ke)(ke)程設(she)置需要進一(yi)步改(gai)革。以提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)能(neng)力。

　　就業選擇(ze)過于理想化(hua)(hua)。考慮因素(su)過多地(di)區、規模、薪酬(chou)(chou)問題是困擾學生就業的(de)(de)(de)(de)重要方(fang)面許多學生找(zhao)不(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)工作或(huo)一直沒(mei)有(you)簽約(yue)。就是因為薪酬(chou)(chou)達不(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)他們(men)理想的(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)平。調查發現。在世界金融危機的(de)(de)(de)(de)形(xing)勢下(xia)。有(you)34.3％的(de)(de)(de)(de)學生認(ren)為他們(men)的(de)(de)(de)(de)薪酬(chou)(chou)水(shui)(shui)平會(hui)(hui)較目前的(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)平高(gao)。有(you)20.9％的(de)(de)(de)(de)學生認(ren)為不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)沒(mei)有(you)變化(hua)(hua)。還有(you)61.5％的(de)(de)(de)(de)學生在有(you)意向的(de)(de)(de)(de)單位不(bu)(bu)(bu)能提供自(zi)己期(qi)望(wang)的(de)(de)(de)(de)工資水(shui)(shui)平時(shi)拒絕簽約(yue)。繼續等待觀望(wang)。

　　求(qiu)(qiu)職途徑(jing)過于狹(xia)窄，“等、靠、要”思想(xiang)依然(ran)存在通(tong)過調(diao)查(cha)筆(bi)者了(le)解到。大(da)部分學生(sheng)(sheng)主要通(tong)過報紙、網絡(luo)、中介、學校就(jiu)(jiu)業(ye)指導中心尋找工作。這(zhe)種方式(shi)導致大(da)量求(qiu)(qiu)職機(ji)會的(de)(de)流失。學生(sheng)(sheng)忽略了(le)其他的(de)(de)求(qiu)(qiu)職方式(shi)，使得(de)就(jiu)(jiu)業(ye)比較困難學生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)各種就(jiu)(jiu)業(ye)政(zheng)策(ce)不夠(gou)了(le)解當前。國家和地方政(zheng)府出臺了(le)各項就(jiu)(jiu)業(ye)政(zheng)策(ce)和鼓勵措施(shi)，幫助學生(sheng)(sheng)順利(li)就(jiu)(jiu)業(ye)。然(ran)而，筆(bi)者調(diao)查(cha)發現。學生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于國家出臺的(de)(de)政(zheng)策(ce)很不了(le)解。這(zhe)將(jiang)嚴重地影響學生(sheng)(sheng)的(de)(de)順利(li)就(jiu)(jiu)業(ye)。同時也反映出學校及政(zheng)府對(dui)(dui)促進學生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)(de)政(zheng)策(ce)和鼓勵措施(shi)的(de)(de)宣傳力度不夠(gou)。

　　五、歸因分析

　　學生(sheng)(sheng)的(de)實踐能(neng)力不強。造成就(jiu)業(ye)困難(nan)當今用人單位(wei)多把(ba)能(neng)力強弱作為人員(yuan)聘用的(de)主要考慮因(yin)素。對(dui)人才能(neng)力要求(qiu)的(de)提高(gao)。尤其是(shi)對(dui)管理層(ceng)人員(yuan)素質要求(qiu)的(de)提高(gao)。使(shi)得實踐能(neng)力不強成為大學生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)困難(nan)的(de)原因(yin)之一。

　　課程設(she)置(zhi)的(de)(de)結構缺陷。影響了學生(sheng)動手能力的(de)(de)提(ti)高我院職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)經過多年(nian)的(de)(de)發(fa)展。水平已經有了很大的(de)(de)提(ti)升，但是(shi)隨(sui)著時(shi)代(dai)的(de)(de)進步。職(zhi)教(jiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)已經出(chu)現了一些不適合現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理(li)人(ren)才培養(yang)的(de)(de)'問題職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)方興未艾(ai)。各(ge)種(zhong)新(xin)技(ji)術層(ceng)出(chu)不窮(qiong)。但是(shi)職(zhi)教(jiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)本科生(sheng)在學習職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)論知識(shi)(shi)的(de)(de)同時(shi)。脫離了職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)“重(zhong)實(shi)踐”的(de)(de)基(ji)本要求。無法(fa)真(zhen)正(zheng)了解職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)現實(shi)狀況。學習的(de)(de)知識(shi)(shi)不能學以致用，導致就業(ye)(ye)(ye)困難(nan)。主要有以下幾點原因：

　　（1）我(wo)院學(xue)生高考生源文理科(ke)各占一半。而兩個專(zhuan)業(ye)所學(xue)的(de)課程(cheng)更傾向于社會科(ke)學(xue)。缺乏(fa)工(gong)科(ke)專(zhuan)業(ye)考慮問題的(de)邏輯性。對職業(ye)教育中的(de)技術問題不能透徹理解。

　　（2）學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)脫離操作環節。不能(neng)對(dui)(dui)職業(ye)教育(yu)中出現的問(wen)題(ti)(ti)提出解(jie)決方(fang)案。在招(zhao)聘會上。許(xu)多職業(ye)學(xue)校提出這類問(wen)題(ti)(ti)。學(xue)生卻無(wu)從作答同樣心理學(xue)專業(ye)的學(xue)生也缺乏對(dui)(dui)心理健康教育(yu)、咨詢、輔導的實(shi)際應用能(neng)力。

　　（3）職教(jiao)理論知識與實際應(ying)用脫節。對教(jiao)育內(nei)容的對象理解(jie)不(bu)深刻(ke)。接觸不(bu)到課(ke)改前沿(yan)的尖(jian)端知識。跟(gen)不(bu)上(shang)職業教(jiao)育的快速發展。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏職(zhi)業(ye)規(gui)劃能力。自我定位不明(ming)確(que)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏明(ming)確(que)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃。往(wang)往(wang)忽視(shi)現實。僅考慮自己向往(wang)的(de)職(zhi)業(ye)。對現實生(sheng)(sheng)活的(de)期待(dai)、對經濟(ji)利益的(de)渴(ke)求。成為大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對工人、農民等低收入職(zhi)業(ye)群體產生(sheng)(sheng)強(qiang)烈排斥態(tai)度(du)的(de)主(zhu)要原因，價(jia)值(zhi)取向導致大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將經濟(ji)利益放在(zai)所有考慮因素中最重要的(de)位置(zhi)。對經濟(ji)利益的(de)過(guo)度(du)追求使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)忽視(shi)了對能力的(de)培養。造(zao)成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我定位的(de)不明(ming)確(que)及職(zhi)業(ye)目(mu)標的(de)缺失。

　　針對上述狀況(kuang)。要(yao)(yao)解決的是培(pei)養(yang)什么樣的人(ren)、怎樣培(pei)養(yang)人(ren)的問題。因此(ci)。必(bi)須根據符合學生(sheng)個(ge)體成長的需要(yao)(yao)。符合學校人(ren)才培(pei)養(yang)方案(an)。符合職業教育以(yi)市(shi)場為(wei)導向(xiang)、以(yi)就(jiu)業為(wei)目標原(yuan)則的要(yao)(yao)求(qiu)。制定能充分滿足學生(sheng)就(jiu)業需求(qiu)的大學生(sheng)知識和能力培(pei)養(yang)方案(an)只(zhi)有(you)如此(ci)。才能真(zhen)正(zheng)做到為(wei)學生(sheng)的未來考慮。才是真(zhen)正(zheng)實(shi)現以(yi)人(ren)為(wei)本。

　　大學生就業調查報告論文篇5

　　論文摘要：

　　通過對(dui)西南大(da)學一(yi)部(bu)分畢(bi)業生的問(wen)卷調查，以實際數(shu)據(ju)作(zuo)為分析基礎，從(cong)理(li)論上(shang)對(dui)影(ying)響大(da)學生就業價值(zhi)觀的因素進(jin)行探討、分析，試圖找(zhao)出(chu)當前大(da)學生就業價值(zhi)觀存在(zai)的若干(gan)問(wen)題和原因。

　　論文關鍵詞：

　　大學生；就業價值(zhi)觀；現(xian)狀調查；問題研(yan)究

　　從1998年(nian)起.我(wo)國開(kai)始加快(kuai)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發展，我(wo)國高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)進人了(le)一個(ge)新階(jie)段。連續(xu)幾年(nian)的(de)(de)(de)大擴(kuo)招引(yin)起在(zai)這條獨(du)木橋上苦(ku)苦(ku)追求的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)子一片喝(he)彩。在(zai)歡(huan)呼的(de)(de)(de)同(tong)時，大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)問題也成為人們(men)關心的(de)(de)(de)話題之一。從大擴(kuo)招后的(de)(de)(de)第一屆畢業(ye)(ye)生(sheng)2002年(nian)的(de)(de)(de)133.7萬(wan)人到2007年(nian)的(de)(de)(de)495萬(wan)人….2008年(nian)再創(chuang)歷史(shi)新高(gao)達到559萬(wan)人。高(gao)校畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)所(suo)面臨的(de)(de)(de)形勢日益嚴峻(jun)。影響大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)因素是復(fu)雜(za)多(duo)樣的(de)(de)(de).但(dan)起主導作(zuo)用的(de)(de)(de)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)價(jia)值觀(guan)(guan)是否與(yu)當前的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢相協調。大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)價(jia)值觀(guan)(guan)是由就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)動機、擇(ze)向、途徑及(ji)方式等(deng)構成的(de)(de)(de)有機整體(ti).是大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)價(jia)值觀(guan)(guan)體(ti)系(xi)中一個(ge)極為重要(yao)的(de)(de)(de)組成部分，它直接影響到大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，關系(xi)到大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)后在(zai)社會主義現代化建設中所(suo)發揮的(de)(de)(de)作(zuo)用。

　　一、大學生就業價值觀的現狀調查與分析

　　1.調查目的

　　通(tong)過對(dui)西南大學(xue)2008屆本科畢業(ye)生(sheng)進行問(wen)卷調查，對(dui)其(qi)畢業(ye)去向和原因、就(jiu)業(ye)傾向、就(jiu)業(ye)途徑(jing)、對(dui)學(xue)校(xiao)就(jiu)業(ye)指導(dao)的要求(qiu)及(ji)評價等(deng)問(wen)題(ti)有所了解和把握，從中找出大學(xue)畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)價值(zhi)觀的特點及(ji)其(qi)在大學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)過程(cheng)中所產生(sheng)的作用(yong)。

　　2.調查的對象與方(fang)法

　　調查對(dui)象：重慶市西(xi)南大學(xue)全(quan)日制本科2008屆畢(bi)業生(sheng)。

　　樣(yang)本：隨機抽(chou)取西南大學3所(suo)文(wen)理院系的200名畢業(ye)生作為(wei)調查對(dui)象。發放調查問(wen)卷200份(fen).回(hui)收有效問(wen)卷186份(fen)，回(hui)收率為(wei)90.3％。參與調查的學生具體(ti)情(qing)況為(wei)：①專業(ye)：理工102人(ren)(ren)，文(wen)科(ke)84人(ren)(ren)；②生源地：重(zhong)慶市內l16人(ren)(ren)，重(zhong)慶市外70人(ren)(ren)；③性別：男97人(ren)(ren)，女89人(ren)(ren)。

　　3.調(diao)查結果與(yu)分析(xi)

　　（1）畢(bi)業后去向及原因

　　調查顯示(shi)，面(mian)臨畢業(ye)(ye)時，大多(duo)數學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)（98人傾向(xiang)于立即就(jiu)業(ye)(ye)。其中有家庭經(jing)(jing)濟的(de)原因，現在供(gong)養一個大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)消耗了大多(duo)數普通家庭的(de)絕大部分(fen)(fen)收入(ru)。畢業(ye)(ye)后，很多(duo)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都想立即工作以(yi)減輕家庭負(fu)擔。另(ling)外，很多(duo)在校學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏社會經(jing)(jing)驗，認為(wei)早人社會可以(yi)積(ji)累(lei)更(geng)多(duo)在學校學不到(dao)的(de)實踐經(jing)(jing)驗這樣更(geng)有利(li)于個人的(de)發展。由于就(jiu)業(ye)(ye)的(de)壓(ya)力和提高自身(shen)學歷、能力的(de)需(xu)要，相當一部分(fen)(fen)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)（54人）選(xuan)擇考研。另(ling)外，有l0名(ming)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)打算(suan)自主創業(ye)(ye)，7名(ming)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)出(chu)國經(jing)(jing)歷可以(yi)增加自己(ji)的(de)含金量.提升自己(ji)的(de)競爭力，有出(chu)國留學的(de)打算(suan)，還有17名(ming)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇邊(bian)考研邊(bian)找工作。

　　（2）就業傾向

　　調查顯示，學(xue)生(sheng)大(da)(da)(da)部分(fen)(fen)（59人(ren)(ren)，31.9％）愿意(yi)去(qu)北京(jing)、上海、廣州(zhou)等發達(da)地區(qu)就業(ye)，認為(wei)這(zhe)些地方(fang)機會多(duo)，經濟效益好(hao)，工作(zuo)(zuo)、生(sheng)活條件好(hao)，更有(you)(you)利(li)于個人(ren)(ren)發展。由于重(zhong)(zhong)慶市直轄后發展迅(xun)速，所以也(ye)有(you)(you)一(yi)部分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)（52人(ren)(ren)，28.1％）愿意(yi)在重(zhong)(zhong)慶工作(zuo)(zuo)。近幾年(nian)大(da)(da)(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)數(shu)量猛(meng)增，就業(ye)壓力大(da)(da)(da)，因此(ci)，有(you)(you)23.8％（44人(ren)(ren)）的學(xue)生(sheng)愿意(yi)回原籍，認為(wei)那里(li)父(fu)母親人(ren)(ren)都在身(shen)邊，有(you)(you)一(yi)定的社會關(guan)系(xi)網，更有(you)(you)利(li)于個人(ren)(ren)發展。此(ci)外(wai)，有(you)(you)12.6％（24人(ren)(ren)）的學(xue)生(sheng)沒有(you)(you)特別要(yao)求，但(dan)(dan)只有(you)(you)3.6％（7人(ren)(ren)）的學(xue)生(sheng)愿意(yi)去(qu)西部等貧困地區(qu)工作(zuo)(zuo)。調查的結(jie)果反映了一(yi)個普遍的現象：畢業(ye)生(sheng)仍然對工作(zuo)(zuo)地點要(yao)求高，多(duo)數(shu)畢業(ye)生(sheng)不愿意(yi)到“老、少、邊、窮”地方(fang)就業(ye)。其(qi)實在基層(ceng)和欠(qian)發達(da)地區(qu)有(you)(you)更多(duo)的就業(ye)機會和施展抱負的平(ping)臺(tai).但(dan)(dan)卻由于條件的惡劣，只有(you)(you)很(hen)少一(yi)部分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)愿意(yi)去(qu)那里(li)工作(zuo)(zuo)。

　　調(diao)查顯示(shi)，大學(xue)畢業生在“就業單位(wei)性質”的選擇上，政(zheng)(zheng)府(fu)機關(guan)(guan)占(zhan)24.1％（45人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)），三資企業占(zhan)15.8％（29人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)），高校、科(ke)研單位(wei)占(zhan)15.5％（29人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)），國(guo)營企業占(zhan)14.6％（27人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)）.中小學(xue)教師占(zhan)12.2％（23人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)），民營企業占(zhan)10.6％（20人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)），自主(zhu)(zhu)創(chuang)業占(zhan)7.2％（13人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)）。政(zheng)(zheng)府(fu)機關(guan)(guan)、三資企業、高校、科(ke)研單位(wei)備受大學(xue)生青睞.這(zhe)與其工作相對穩定，社(she)會和(he)經濟地位(wei)高，學(xue)術水平(ping)較高等特點有很大關(guan)(guan)系。值得注意(yi)的是，西(xi)南(nan)大學(xue)主(zhu)(zhu)要(yao)培養的是師范類(lei)(lei)和(he)農學(xue)類(lei)(lei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才，而調(diao)查中愿意(yi)去中、小學(xue)工作的學(xue)生卻只有12.2％.這(zhe)對我國(guo)教育的發展和(he)師范類(lei)(lei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才的流(liu)失(shi)現象提出了一(yi)定的思(si)考。

　　“影響你就業的(de)重要因(yin)素”是多項(xiang)選擇(ze)問題。回答占(zhan)前四位(wei)的(de)是：個人發展前景、經濟(ji)收人、興趣愛好、自(zi)己(ji)是否適合。從中可(ke)以看出，當(dang)前大(da)學(xue)生(sheng)在價值取(qu)向上趨于追求(qiu)自(zi)我發展和自(zi)我實(shi)現.更加務實(shi)和注重實(shi)際價值。

　　調查顯示，大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)（88人(ren)，47.1％）對大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)后(hou)第一份工(gong)作的月薪(xin)(xin)期(qi)望值(zhi)是1500—2000元(yuan)(yuan)，2000—3000元(yuan)(yuan)的占23.5％（44人(ren)），1000—15O0元(yuan)(yuan)的占11.8％（22人(ren)），800—1000元(yuan)(yuan)的和(he)3000元(yuan)(yuan)以上的各占8.8％（16人(ren)）。由此(ci)看出(chu)，大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的月薪(xin)(xin)期(qi)望值(zhi)在(zai)1500—3000元(yuan)(yuan)之間，占到(dao)70.6％，而絕大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的月薪(xin)(xin)期(qi)望值(zhi)都在(zai)1500元(yuan)(yuan)左右。可見(jian)目前(qian)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正主動或被(bei)動接受大眾化就業(ye)(ye)的現(xian)實，就業(ye)(ye)期(qi)望值(zhi)明顯降低。

　　（3）就業途徑

　　調查中(zhong)，大(da)(da)多(duo)數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)認為最有(you)效的就(jiu)業途徑是親友(you)和(he)老師介紹（61人，32.8％），反映了社會關(guan)系(xi)在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業中(zhong)的作(zuo)用(yong)(yong).從(cong)(cong)而也(ye)(ye)對我國的就(jiu)業機制提出質疑(yi)。現場招聘會和(he)上網也(ye)(ye)占到(dao)(dao)一(yi)定比例.分(fen)別達到(dao)(dao)27.8％（52人）和(he)20.5％（38人）。為了能夠(gou)(gou)找(zhao)到(dao)(dao)一(yi)份滿意的工(gong)(gong)作(zuo)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)們愿意花(hua)在(zai)找(zhao)工(gong)(gong)作(zuo)上的費(fei)(fei)用(yong)(yong)也(ye)(ye)越(yue)來(lai)越(yue)高，從(cong)(cong)服(fu)裝費(fei)(fei)到(dao)(dao)車旅費(fei)(fei)、住(zhu)宿(su)費(fei)(fei)。有(you)的學(xue)生(sheng)(sheng)可以說得上是“大(da)(da)投(tou)資”。調查中(zhong)，有(you)23.6％的學(xue)生(sheng)(sheng)認為只要(yao)能夠(gou)(gou)找(zhao)到(dao)(dao)一(yi)份滿意的工(gong)(gong)作(zuo)，費(fei)(fei)用(yong)(yong)可以不計較。有(you)29.4％的學(xue)生(sheng)(sheng)愿意支(zhi)付的求職(zhi)費(fei)(fei)用(yong)(yong)是100—499元，西南大(da)(da)學(xue)以師范和(he)農學(xue)為主。大(da)(da)多(duo)數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)的家庭條(tiao)件(jian)不是很好(hao)，有(you)相當一(yi)部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)（35.3％）只愿意花(hua)費(fei)(fei)100元以下來(lai)找(zhao)工(gong)(gong)作(zuo)。

　　（4）求職影響因(yin)素

　　在(zai)回答“用(yong)人(ren)單位(wei)關心的(de)(de)影(ying)響(xiang)畢業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)的(de)(de)因素(su)(su)(su)”的(de)(de)多(duo)項(xiang)選擇題中(zhong)，認為社(she)會實踐經驗和自身的(de)(de)能力與特長是最重要(yao)的(de)(de)'因素(su)(su)(su)。它表明大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)越(yue)來越(yue)重視自身素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)提高，重視內(nei)部歸(gui)因。家庭背景(jing)、社(she)會關系和專業(ye)、學(xue)(xue)歷也是影(ying)響(xiang)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)的(de)(de)重要(yao)因素(su)(su)(su)。此外，畢業(ye)學(xue)(xue)校、個人(ren)品德(de)以及性別在(zai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)中(zhong)也起著一定作用(yong)。

　　（5）大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)就(jiu)業西(xi)部、農村、基層的(de)(de)(de)態度調查顯示(shi)。對(dui)于(yu)國家(jia)鼓勵大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業西(xi)部、農村、基層的(de)(de)(de)政策，有44.1％（83人(ren)(ren)(ren)）的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)知道一點，20.6％（38人(ren)(ren)(ren)）的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)比(bi)較了(le)(le)解(jie)(jie)，但(dan)仍有26.5％（49人(ren)(ren)(ren)）和5.9％（11人(ren)(ren)(ren)）的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)不(bu)太(tai)了(le)(le)解(jie)(jie)和完(wan)全不(bu)了(le)(le)解(jie)(jie)，很了(le)(le)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)只有2.9％（5人(ren)(ren)(ren)）。

　　可見，高校對(dui)于這方面的(de)宣傳工作仍有不(bu)足的(de)地方，需(xu)進一步(bu)加強。

　　調查顯示(shi)，影(ying)響(xiang)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)西部、農村(cun)、基層(ceng)的(de)(de)因素(su)中.個人發展是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)看重(zhong)的(de)(de)因素(su)，這(zhe)表明當(dang)前大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)自我意識增(zeng)長.希望通過這(zhe)種經歷來鍛煉自己，提高能(neng)力。但環境(jing)待遇差、信(xin)息接受慢以及個人家庭婚姻等原因也是(shi)影(ying)響(xiang)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)西部、農村(cun)、基層(ceng)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)因素(su)。這(zhe)要(yao)(yao)求國(guo)家要(yao)(yao)給予政(zheng)策傾斜.對就業(ye)(ye)西部、農村(cun)、基層(ceng)的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)給予優惠(hui)政(zheng)策。

　　（6）對學校就業指導的要(yao)求(qiu)和(he)評價

　　數據顯示，絕(jue)大部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)（94.1％，175人(ren)(ren)(ren)(ren)）希(xi)望在大四以前進(jin)(jin)行(xing)就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)，更有20.6％（38人(ren)(ren)(ren)(ren)）和(he)38.2％（71人(ren)(ren)(ren)(ren)）的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)希(xi)望在大一和(he)大二進(jin)(jin)行(xing)就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)。說明大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)要求是普遍(bian)的(de)。調(diao)查(cha)中(zhong)有47.1％（87人(ren)(ren)(ren)(ren)）和(he)29—3％（55人(ren)(ren)(ren)(ren)）的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表示對學(xue)(xue)校(xiao)的(de)就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)持滿意(yi)和(he)一般態度(du).這與學(xue)(xue)校(xiao)近幾年加強(qiang)就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)工作(zuo)是密(mi)切相(xiang)關的(de)，也表明就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)工作(zuo)取得了一定的(de)成績。但同時(shi)，仍(reng)有11.8％（22人(ren)(ren)(ren)(ren)）和(he)5.9％（11人(ren)(ren)(ren)(ren)）的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)校(xiao)的(de)就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)工作(zuo)很(hen)不滿意(yi)和(he)不太滿意(yi).只有5.9％（11人(ren)(ren)(ren)(ren)）的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非(fei)常(chang)滿意(yi)，這也說明就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)工作(zuo)中(zhong)仍(reng)存在很(hen)多問題，需(xu)進(jin)(jin)一步加強(qiang)。有一半(ban)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為(wei)就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)工作(zuo)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)照顧(gu)一般，各(ge)有17.7％（33人(ren)(ren)(ren)(ren)）的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為(wei)就(jiu)業指導(dao)(dao)(dao)(dao)工作(zuo)不太或(huo)者沒有照顧(gu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要。只有14.5％（11人(ren)(ren)(ren)(ren)，16人(ren)(ren)(ren)(ren)）的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為(wei)非(fei)常(chang)照顧(gu)和(he)比較照顧(gu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)需(xu)要。

　　二、大學生就業價值觀中存在的問題

　　從以(yi)上調查(cha)分析中，可以(yi)看出當前大學生就(jiu)業價值觀存(cun)在以(yi)下問題。

　　1.就業期望(wang)值(zhi)與個人評價度降低。導致就業信心(xin)不足.

　　近年來，隨著高(gao)校(xiao)擴招、國企改(gai)革(ge)、機構改(gai)革(ge)等一系(xi)列(lie)因素(su)帶(dai)來的(de)(de)巨(ju)大就業(ye)(ye)(ye)壓力，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)己的(de)(de)求職期(qi)(qi)(qi)望(wang)值(zhi)明顯降低(di)，他們中(zhong)很多人已在主動(dong)或被動(dong)接(jie)受大眾化就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)現實。就業(ye)(ye)(ye)期(qi)(qi)(qi)望(wang)值(zhi)下降的(de)(de)同時(shi)出現了大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求職信(xin)(xin)心不足。調(diao)查中(zhong)，30％左右(you)的(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為自(zi)己的(de)(de)求職過程(cheng)很難和(he)較難.只有20％的(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為求職過程(cheng)較容易和(he)很容易。如何降低(di)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)期(qi)(qi)(qi)望(wang)值(zhi)一直是(shi)就業(ye)(ye)(ye)指導部門努力的(de)(de)目標，然而(er)，降低(di)期(qi)(qi)(qi)望(wang)值(zhi)的(de)(de)同時(shi)必須注意克服大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)心不足的(de)(de)問(wen)題。

　　2.就業動機趨利(li)性(xing)較強。“求穩”“求高(gao)”心(xin)理仍(reng)存(cun)在(zai)

　　在(zai)就業(ye)(ye)(ye)傾(qing)向方面，選擇(ze)去政府(fu)機關(guan)、三(san)資企業(ye)(ye)(ye)、高校科研單位的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生超過了50％。而(er)選擇(ze)自(zi)主創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)卻只有(you)10.6％，這反映了大(da)(da)學(xue)(xue)生在(zai)社會地(di)位和(he)經(jing)濟待遇(yu)方面，“求(qiu)穩”“求(qiu)高”的(de)(de)(de)(de)心理，這也是傳統大(da)(da)學(xue)(xue)生“準干部”身份思想在(zai)當(dang)代大(da)(da)學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生身上(shang)的(de)(de)(de)(de)體(ti)現，而(er)敢冒風險、艱(jian)苦創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)思想比較缺乏。

　　3.就(jiu)業途(tu)徑的“非市場化”現象，就(jiu)業市場有待進(jin)一步規范和完善(shan)

　　調查顯(xian)示，公(gong)認度(du)(du)最高的(de)(de)就(jiu)業途徑是“親友(you)和老師介紹”，我國傳統的(de)(de)文化和國民(min)性格造就(jiu)了“講人情(qing)”“講面子”的(de)(de)風氣。但中國要實現真正(zheng)的(de)(de)市場(chang)(chang)經濟，獲得最大程度(du)(du)的(de)(de)發展，就(jiu)必須(xu)實現用人上的(de)(de)市場(chang)(chang)化、公(gong)平化和透(tou)明化。

　　4.學校就業指導工(gong)作存(cun)在(zai)不足(zu)。有待(dai)改進

　　調查(cha)中.各有17.7％的(de)學(xue)(xue)生認為學(xue)(xue)校的(de)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)工(gong)作沒有和(he)不太照(zhao)顧學(xue)(xue)生需要(yao)。可見，學(xue)(xue)校就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)在個性(xing)化服務、專業(ye)(ye)(ye)性(xing)指(zhi)導(dao)等方面還(huan)存在一定的(de)不足，應該(gai)更好的(de)照(zhao)顧學(xue)(xue)生的(de)需要(yao)和(he)興趣(qu)。

　　5.不斷高漲的求職消費。易產生奢華心理(li)

　　大(da)學(xue)生的(de)求(qiu)職(zhi)消費(fei)(fei)一直是社會(hui)(hui)關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)熱點問題。由于不(bu)同(tong)地區和(he)不(bu)同(tong)學(xue)校類型等(deng)因(yin)素(su)，消費(fei)(fei)存在一定差異(yi)。在本研究中，調(diao)查對象為師范類和(he)農學(xue)類學(xue)生，但仍有(you)23.6％的(de)學(xue)生認(ren)為，只要能夠找到滿意的(de)工(gong)作.可以不(bu)計較(jiao)求(qiu)職(zhi)費(fei)(fei)用。在求(qiu)職(zhi)過程中。學(xue)生的(de)消費(fei)(fei)水平大(da)幅(fu)度增加(jia)，社會(hui)(hui)上有(you)人戲稱(cheng)之(zhi)(zhi)為“求(qiu)職(zhi)經(jing)(jing)濟”，這反映(ying)了就業(ye)競(jing)爭(zheng)加(jia)劇，大(da)學(xue)生就業(ye)壓(ya)力的(de)增加(jia)。但是，不(bu)斷上升的(de)求(qiu)職(zhi)消費(fei)(fei)是否帶來(lai)相應的(de)求(qiu)職(zhi)優勢？大(da)學(xue)生在求(qiu)職(zhi)消費(fei)(fei)上的(de)奢華(hua)之(zhi)(zhi)風應該引起就業(ye)指導者(zhe)的(de)關(guan)注(zhu)(zhu)，而(er)貧困大(da)學(xue)生在求(qiu)職(zhi)上的(de)經(jing)(jing)濟壓(ya)力更應該引起全社會(hui)(hui)的(de)關(guan)注(zhu)(zhu)。

　　三、大學生就業價值觀中存在問題的原因

　　1.社會因素的(de)影(ying)響

　　（1）高(gao)(gao)(gao)(gao)校擴(kuo)招與(yu)經(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)(zhan)水(shui)平不相適應，加(jia)重(zhong)了畢(bi)業(ye)生的(de)就業(ye)壓力(li)。高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育大眾化在發達國家(jia)出現的(de)背景是經(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)(zhan)要求高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育培(pei)養更多的(de)人(ren)才(cai)。而且經(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)(zhan)的(de)水(shui)平也為(wei)高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)發展(zhan)(zhan)提供了保(bao)證。但(dan)在中國是另外(wai)的(de)原(yuan)因，即把高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育作為(wei)一種拉動內需(xu)的(de)消(xiao)費(fei)。從(cong)(cong)社會、經(jing)濟(ji)(ji)和發展(zhan)(zhan)角度來(lai)(lai)看(kan)，高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育大眾化有(you)(you)利(li)于(yu)提高(gao)(gao)(gao)(gao)整體國民素質。有(you)(you)利(li)于(yu)滿足(zu)社會對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)層次人(ren)才(cai)的(de)需(xu)求，有(you)(you)利(li)于(yu)形成新的(de)消(xiao)費(fei)熱點。但(dan)從(cong)(cong)長(chang)遠發展(zhan)(zhan)看(kan)，高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育消(xiao)費(fei)拉動經(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)(zhan)的(de)作用不明顯(xian)，同時跨越式的(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)校擴(kuo)招將帶來(lai)(lai)畢(bi)業(ye)生的(de)就業(ye)壓力(li)，加(jia)重(zhong)畢(bi)業(ye)生的(de)就業(ye)難(nan)度。

　　（2）用人(ren)單位的(de)(de)選材標準對(dui)(dui)大學生就業(ye)價值(zhi)觀的(de)(de)影(ying)響(xiang)。由于(yu)用人(ren)單位對(dui)(dui)剛剛走出校門(men)的(de)(de)大學畢業(ye)生了解不多，事實上也(ye)不可能(neng)(neng)對(dui)(dui)每一個招聘(pin)的(de)(de)對(dui)(dui)象進行深(shen)入的(de)(de)了解，于(yu)是名校、英語、計算機、黨(dang)員(yuan)、學生干部、實踐經歷(li)這些約定(ding)俗成的(de)(de)“硬指標”就成為用人(ren)單位招聘(pin)人(ren)才(cai)的(de)(de)衡(heng)量(liang)標準。但這些標準能(neng)(neng)完(wan)全反映畢業(ye)生的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)嗎？答案是值(zhi)得深(shen)思的(de)(de)。片面(mian)強調專業(ye)對(dui)(dui)口(kou)以及(ji)重學歷(li)輕能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)傾向(xiang)。也(ye)對(dui)(dui)大學生的(de)(de)就業(ye)價值(zhi)觀產生一定(ding)的(de)(de)影(ying)響(xiang)。

　　2.高(gao)校因(yin)素的影響

　　（1）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目標的(de)錯位(wei)。在大眾化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段，高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)從滿足培(pei)(pei)養少數英才的(de)國(guo)家需求(qiu)轉向滿足更(geng)廣泛的(de)社會需要(yao)和公(gong)民(min)的(de)個(ge)人(ren)(ren)要(yao)求(qiu)。高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)主體(ti)部分不(bu)再是培(pei)(pei)養精(jing)英人(ren)(ren)才，而是著重培(pei)(pei)養應用型(xing)、職業型(xing)專門人(ren)(ren)才。但是，我(wo)們的(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養的(de)人(ren)(ren)才缺乏必要(yao)的(de)特點，各個(ge)層(ceng)次(ci)的(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)沒有形成(cheng)自己(ji)的(de)風(feng)格。而且(qie)在整體(ti)上，我(wo)們的(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)由于各種原因，在人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養層(ceng)次(ci)與水平上往往并不(bu)能達到一(yi)致。以至出現(xian)(xian)某些層(ceng)次(ci)比較高.但不(bu)能適應社會經濟(ji)發展要(yao)求(qiu)的(de)現(xian)(xian)象。

　　（2）學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設置盲目(mu)、錯位、死(si)板(ban)，不能適應(ying)社(she)會需要。高等教育的學(xue)科(ke)(ke)結構不盡合理，雖然(ran)教育部(bu)對(dui)高校學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)進行了調(diao)整，但仍然(ran)存在問題。專(zhuan)(zhuan)業(ye)及(ji)課(ke)程設置有較大的盲目(mu)性(xing)，一些名(ming)牌(pai)學(xue)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)不適應(ying)市(shi)場，學(xue)生就業(ye)不理想(xiang)。高校爭相上“熱專(zhuan)(zhuan)業(ye)”，造成供給嚴重大于需求。

　　（3）學校(xiao)就業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育有弊端，就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)沒有跟(gen)上(shang)。高校(xiao)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)大(da)多(duo)以(yi)(yi)(yi)開(kai)設一門課程的(de)(de)方(fang)式進行，對象往(wang)往(wang)是高年級(ji)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，就業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育以(yi)(yi)(yi)某(mou)種教(jiao)材為(wei)本。過分形(xing)式化(hua)和(he)(he)理(li)論化(hua)，與當(dang)前社會(hui)的(de)(de)實際情(qing)況和(he)(he)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際需要差距較(jiao)大(da).學生(sheng)(sheng)大(da)多(duo)對此不(bu)感興(xing)趣(qu)，不(bu)大(da)理(li)會(hui)。正因為(wei)高校(xiao)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)工作(zuo)內容狹窄，功(gong)能有限，在大(da)學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)觀念和(he)(he)價值取向的(de)(de)引導(dao)上(shang)著力較(jiao)少，所以(yi)(yi)(yi)難以(yi)(yi)(yi)適(shi)應當(dang)前就業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢的(de)(de)需要。

　　3.自身因素的影響

　　（1）大(da)(da)學(xue)生自(zi)(zi)身定位偏頗，缺乏人生設計。大(da)(da)學(xue)生就業不(bu)應(ying)到了(le)大(da)(da)四才(cai)開(kai)始準備，而應(ying)在(zai)讀大(da)(da)學(xue)的(de)第(di)一天就有(you)思想(xiang)準備。一年(nian)級了(le)解自(zi)(zi)我，二年(nian)級鎖定感興趣的(de)職業，三年(nian)級有(you)目(mu)的(de)的(de)提升職業修(xiu)養，四年(nian)級完成學(xue)生到職業者的(de)角色(se)轉換(huan)[引。但(dan)實際卻是考大(da)(da)學(xue)前(qian)拼命(ming)學(xue)習。上(shang)了(le)大(da)(da)學(xue)就不(bu)再(zai)認(ren)真學(xue)習了(le)。對市場變化(hua)、社會變化(hua)關心(xin)度低，注意(yi)力(li)和(he)精力(li)都(dou)放在(zai)應(ying)付考試和(he)網絡聊天、游戲了(le)，多(duo)數(shu)學(xue)生對職業目(mu)標、求職方式模糊(hu)不(bu)清。

　　（2）期(qi)望(wang)過(guo)高，對自(zi)己沒(mei)有充分(fen)、客(ke)觀(guan)(guan)的認識。據2006年大(da)學生就業調查報告(gao)顯示(shi)。目(mu)前(qian)(qian)八成用人單位仍認為大(da)學生的就業期(qi)望(wang)值過(guo)高。主要(yao)(yao)表(biao)現在薪(xin)酬、地域、個人發(fa)展機會、職位要(yao)(yao)求、行業要(yao)(yao)求、假期(qi)要(yao)(yao)求和(he)專業對口等方面(mian)。大(da)學生一定要(yao)(yao)在實事(shi)求是的前(qian)(qian)提(ti)下，對自(zi)己的優缺點、興趣(qu)愛好(hao)、專業特長有客(ke)觀(guan)(guan)的認識和(he)評(ping)價，這樣才(cai)會找到適合自(zi)己的崗位。

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