雙語教學(xue)的價值思考論文

　　論文關鍵詞：雙語教學，價(jia)值(zhi)

　　為了培養(yang)具有(you)國(guo)際(ji)交(jiao)流與(yu)競爭能(neng)力的(de)(de)(de)人才(cai)，雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)已經(jing)成為高(gao)校的(de)(de)(de)熱(re)點話題，關于(yu)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理(li)論也在不(bu)同深度(du)的(de)(de)(de)探討中(zhong)不(bu)斷科(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)完善，實踐層面更是(shi)(shi)(shi)(shi)愈(yu)演愈(yu)烈。雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐比較成功的(de)(de)(de)一個案(an)例是(shi)(shi)(shi)(shi)天津南開中(zhong)學(xue)(xue)(xue)“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)文(wen)(wen)(wen)、雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)能(neng)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)勢必有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生掌握兩種語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)；有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生理(li)解(jie)、吸納除本民族(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)之外的(de)(de)(de)其他發展國(guo)家的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)；有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生形(xing)成可用兩種語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)、文(wen)(wen)(wen)字進行思(si)維，增加適應(ying)不(bu)同民族(zu)、國(guo)家要求的(de)(de)(de)能(neng)力。因(yin)而 雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)利(li)于(yu)使受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者形(xing)成‘雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)文(wen)(wen)(wen)、雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)能(neng)’的(de)(de)(de)素養(yang)。”(康(kang)岫巖：2002)不(bu)僅提出了明(ming)確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)，同時也為雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)描繪了美好藍圖。可對于(yu)各(ge)地開設“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實驗小學(xue)(xue)(xue)”、“雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幼兒園”的(de)(de)(de)熱(re)情不(bu)減，英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)投入(ru)已高(gao)占(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經(jing)費(fei)的(de)(de)(de)40%，各(ge)類英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等級(ji)考試 大行其道畢業論文(wen)(wen)(wen)開題報告英(ying)文(wen)(wen)(wen)論文(wen)(wen)(wen)翻譯，普(pu)通(tong)話水平(ping)測(ce)試 卻低調施行于(yu)部(bu)分院校或特殊(shu)領域，這些現(xian)象(xiang)能(neng)否算做(zuo)正常，再強化(hua)下(xia)去，雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)究竟是(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)人才(cai)，還是(shi)(shi)(shi)(shi)在扭曲人才(cai)。當我們(men)的(de)(de)(de)腳步(bu)越走越快，行程(cheng)越走越遠時，是(shi)(shi)(shi)(shi)否應(ying)該停下(xia)來想想，我們(men)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)地到底(di)在哪(na)，我們(men)的(de)(de)(de)行為是(shi)(shi)(shi)(shi)否已經(jing)偏離了我們(men)的(de)(de)(de)初衷免費(fei)論文(wen)(wen)(wen)中(zhong)國(guo)學(xue)(xue)(xue)術期刊網。

　　一、國家法律法規體現了雙語教學的地位和使命

　　首先(xian)，“雙語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學”簡單理解是指(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)中使(shi)用兩種語(yu)(yu)(yu)(yu)言（我國目(mu)前主要是指(zhi)(zhi)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)和英語(yu)(yu)(yu)(yu))作為媒(mei)介的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學。其主要特(te)征(zheng)是，第(di)二(er)語(yu)(yu)(yu)(yu)言或外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)是教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言和手段，一般同時用母(mu)語(yu)(yu)(yu)(yu)和第(di)二(er)語(yu)(yu)(yu)(yu)言兩種語(yu)(yu)(yu)(yu)言進行教(jiao)(jiao)(jiao)學，也有完(wan)全用第(di)二(er)語(yu)(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)學。2001年(nian)(nian)8月(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)育部頒發(fa)的(de)《關于加(jia)強高等(deng)學校本科教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)的(de)若干意見(jian)》提出(chu)了“本科教(jiao)(jiao)(jiao)育要創造(zao)條(tiao)件使(shi)用英語(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)進行公共課和專(zhuan)業課教(jiao)(jiao)(jiao)學。對高新技術(shu)(shu)領(ling)域的(de)生物技術(shu)(shu)、信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)等(deng)專(zhuan)業，以及(ji)為適應(ying)我國加(jia)WTO后需要的(de)金融、法律等(deng)專(zhuan)業，更要先(xian)行一步，力爭三(san)年(nian)(nian)內(nei)畢(bi)業論(lun)文(wen)開題(ti)報告英文(wen)論(lun)文(wen)翻譯(yi)，外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學課程(cheng)達到所開課程(cheng)的(de)5%-10%”。

　　《意(yi)見》指出(chu)了雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)，可是除了個(ge)別領(ling)域(yu)有(you)硬(ying)性(xing)(xing)指標(biao)外，基(ji)(ji)本是一種提倡(chang)鼓勵(li)的(de)(de)態(tai)度。同樣的(de)(de)，“2000年(nian)(nian)頒布的(de)(de)《中華人(ren)民共和國(guo)(guo)國(guo)(guo)家通(tong)(tong)(tong)用(yong)語(yu)(yu)言(yan)文字(zi)法》明確規定國(guo)(guo)家的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)用(yong)語(yu)(yu)言(yan)是普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)，‘國(guo)(guo)家推廣(guang)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)’”，‘學(xue)校及其他教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機構’用(yong)‘普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)’作為‘ 基(ji)(ji)本的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)用(yong)語(yu)(yu)’”。這就明確了漢語(yu)(yu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)基(ji)(ji)礎性(xing)(xing)位(wei)置(zhi)，是最(zui)應該也是最(zui)有(you)必要(yao)得到推廣(guang)和重視的(de)(de)。雖然(ran)在2005年(nian)(nian)1月、2007年(nian)(nian)1月、2007年(nian)(nian)2月 和2007年(nian)(nian)8月，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部多次發(fa)文鼓勵(li)和推動雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)開展(zhan)，但漢語(yu)(yu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)的(de)(de)主體(ti)性(xing)(xing)地位(wei)是始終(zhong)保(bao)持的(de)(de)，我們應該在推動雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)同時(shi)應該清醒認識到漢語(yu)(yu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)的(de)(de)第(di)一位(wei)。雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)目的(de)(de)不(bu)是推廣(guang)英(ying)語(yu)(yu)，擠(ji)壓普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)。

　　二、雙語教學要“以人為本”

　　雙語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)確實(shi)能(neng)造就(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貫中(zhong)西、雙語(yu)雙能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合型(xing)人(ren)才，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢將在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習外語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻，吸納外國(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化中(zhong)明(ming)顯體現，同時(shi)在(zai)職場上也頗受(shou)青睞，表現得(de)游刃有余(yu)。可是(shi)個人(ren)為(wei)(wei)此付出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代價也是(shi)沉(chen)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對(dui)于(yu)(yu)(yu)并不具備英語(yu)語(yu)言(yan)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)人(ren)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習英語(yu)，往(wang)往(wang)要(yao)耗費更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)(he)精力(li)畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)開題(ti)報(bao)告英文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)翻譯，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)須學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)甚至是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精英語(yu)，才能(neng)踏實(shi)地(di)走(zou)入“雙語(yu)”課堂。為(wei)(wei)了(le)保證雙語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`質量，又(you)必(bi)然會引入大量英文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)原(yuan)著，那(nei)本(ben)土(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀教(jiao)材及其優(you)秀著作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習機會就(jiu)會受(shou)到排擠。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們每天說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，看的(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)英文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。當一個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)生(sheng)(sheng)活環境發(fa)生(sheng)(sheng)改(gai)變(bian)時(shi)，他(ta) 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維方(fang)式和(he)(he)價值(zhi)體系也將隨之發(fa)生(sheng)(sheng)改(gai)變(bian)免(mian)費論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)期刊網(wang)。漢語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)音、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字、語(yu)法(fa) 傳遞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)漢民(min)族認識(shi)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式和(he)(he)價值(zhi)判斷。一個人(ren)對(dui)本(ben)民(min)族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化一知半解，對(dui)于(yu)(yu)(yu)外國(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化又(you)是(shi)停留(liu)表層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)（大多數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習英語(yu)并非出于(yu)(yu)(yu)對(dui)英語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)愛），如何立根于(yu)(yu)(yu)世(shi)界(jie)。我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育強調“以(yi)人(ren)為(wei)(wei)本(ben)”，追求人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展，那(nei)就(jiu)應(ying)該在(zai)雙語(yu)中(zhong)充分開發(fa)本(ben)民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體潛能(neng)，絕(jue)不能(neng)暗淡了(le)本(ben)色(se)，要(yao)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長，更要(yao)完整健(jian)全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格。

　　三、國家、民族的興盛需要保證漢語在社會生活的主導地位

　　語言是(shi)綜合國(guo)(guo)(guo)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)要素(su)，科(ke)學(xue)規(gui)劃(hua)國(guo)(guo)(guo)家(jia)語言地位具有(you)重(zhong)要意義(yi)。“國(guo)(guo)(guo)家(jia)漢語戰(zhan)略”已有(you)構(gou)架，不(bu)只向國(guo)(guo)(guo)內還向世界推行(xing)漢語。“雙(shuang)語教學(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)熱勢頭不(bu)是(shi)跟“國(guo)(guo)(guo)家(jia)漢語戰(zhan)略”背道(dao)而馳嗎？馬慶(qing)株教授提到的(de)(de)(de)(de)(de)“漢語在產品上的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用”問題，恰(qia)是(shi)漢語在為(wei)民(min)族(zu)品牌做貢獻(xian)畢(bi)業論文開(kai)題報(bao)告(gao)英文論文翻譯，同時產生經濟價值，這對于民(min)族(zu)自(zi)信(xin)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)提高 也(ye)具有(you)重(zhong)大意義(yi)。相反忽(hu)視(shi)本(ben)國(guo)(guo)(guo)語言的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，減少本(ben)國(guo)(guo)(guo)語言的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用，不(bu)積極(ji)擴大本(ben)國(guo)(guo)(guo)語言的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)，勢必造成民(min)族(zu)文化傳承的(de)(de)(de)(de)(de)斷裂(lie)和綜合 國(guo)(guo)(guo)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)下降。

　　總之(zhi)，雙語教(jiao)(jiao)學在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學中(zhong)應當尊重漢語教(jiao)(jiao)學的(de)主(zhu)體地(di)位，體現“以人為(wei)本”的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)，真正做(zuo)到(dao)實現民族的(de)振興，并克服(fu)自身在(zai)師(shi)資、教(jiao)(jiao)材(cai)等方面的(de)不足，走向更健康(kang)的(de)發展(zhan)道路。

　　參考文獻

　　[1]康(kang)岫巖．雙(shuang)語教(jiao)學(xue)的價值(zhi)與實(shi)踐模式[J]．天津：天津市教(jiao)科院學(xue)報(bao)，2002，(5)：30－31．

　　[2]劉翌楠，宋柳．初探雙語(yu)教學(xue)效果的提高——以微觀經濟學(xue)教學(xue)為例(li)[J]．成都：四川教育學(xue)院學(xue)報，2009(6)：87－90．

　　[3]彭(peng)澤(ze)潤．制止英漢(han)“雙語(yu)教學”，從語(yu)言維護(hu)國(guo)家主權和國(guo)家安全[J]．濟(ji)南(nan)：現代語(yu)文(wen)，2005，(1)．

　　[4]張(zhang)謙．中小(xiao)學(xue)雙語與雙語教(jiao)學(xue)：理念(nian)與模式[J]．天津：教(jiao)育(yu)科學(xue)，2002，(5)：42－44．

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