淺析我國(guo)針(zhen)對開放美國(guo)職(zhi)業教育的反思與借(jie)鑒論文

　　應美(mei)國(guo)(guo)肯恩大學(xue)的邀請，筆者有(you)幸參與(yu)赴美(mei)培(pei)訓(xun)團(tuan)。2012年11月(yue)25日(ri)，抵達美(mei)國(guo)(guo)紐約，開啟(qi)了(le)為期20天的學(xue)習之旅。12月(yue)13日(ri)，我們離開洛杉磯返回(hui)北(bei)京，然后從北(bei)京回(hui)到(dao)家鄉(xiang)長沙。一(yi)路(lu)行來，有(you)些畫面、有(you)些語言、有(you)些感慨已(yi)定格在腦海中，歷(li)歷(li)在目，清晰如昨，那就是美(mei)國(guo)(guo)文化的包(bao)容(rong)性(xing)與(yu)美(mei)國(guo)(guo)職業教(jiao)育的開放性(xing)……

　　一、包容的美國文化

　　從(cong)新澤西州的(de)(de)(de)Parsippany出發，途經紐約(yue)、紐黑文(wen)、波士(shi)頓、費城、華盛頓和舊金(jin)山，最后抵(di)達(da)洛杉磯(ji)，這一(yi)(yi)(yi)路行(xing)來，克(ke)服了(le)時差和文(wen)化(hua)沖(chong)突等諸多不適，領略了(le)美國原(yuan)生態的(de)(de)(de)自(zi)然風光和繁華都(dou)市的(de)(de)(de)城市地標。在美國的(de)(de)(de)冬季(ji)，居(ju)然能看(kan)到(dao)各種(zhong)鮮花(hua)次(ci)第開放(fang)，看(kan)到(dao)藍藍的(de)(de)(de)天、白如(ru)棉絮的(de)(de)(de)云朵(duo)，還(huan)有(you)(you)暖(nuan)暖(nuan)的(de)(de)(de)陽光，地球人都(dou)會說這是一(yi)(yi)(yi)個宜居(ju)的(de)(de)(de)國度(du)吧。其實(shi)，自(zi)然風光的(de)(de)(de)美和都(dou)市的(de)(de)(de)繁華都(dou)只(zhi)是一(yi)(yi)(yi)個表象、一(yi)(yi)(yi)個外(wai)觀(guan)，真(zhen)正撥動一(yi)(yi)(yi)個人心弦的(de)(de)(de)應該是它的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)。因(yin)為只(zhi)有(you)(you)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)厚重(zhong)與積(ji)淀，只(zhi)有(you)(you)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)包容與開放(fang)才能積(ji)聚人氣(qi)、廣納英才，任何(he)外(wai)觀(guan)的(de)(de)(de)美都(dou)會隨(sui)歲月的(de)(de)(de)流逝和季(ji)節的(de)(de)(de)更替(ti)逐漸凋(diao)零和破敗(bai)。

　　厚重與積(ji)淀的(de)(de)美國文化體(ti)現在哈佛(fo)大學、耶魯大學、麻省理工(gong)大學、普(pu)林斯頓(dun)大學和(he)斯坦福大學的(de)(de)校園中。哥特式(shi)風格的(de)(de)建(jian)筑(zhu)、錯(cuo)落有致的(de)(de)拱門、婆娑的(de)(de)大樹(shu)以及館藏豐富的(de)(de)圖(tu)書館和(he)藝術中心仿佛(fo)都在訴說(shuo)一個久遠(yuan)的(de)(de)故事(shi)、一段(duan)文化的(de)(de)傳奇。

　　包(bao)容與(yu)開放的(de)(de)(de)美(mei)國(guo)文化體現在(zai)美(mei)國(guo)生活(huo)的(de)(de)(de)很多方面。在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)片土地(di)(di)上，建筑(zhu)的(de)(de)(de)個性與(yu)獨特(te)讓人(ren)(ren)(ren)目不(bu)暇接。美(mei)國(guo)各(ge)(ge)(ge)大(da)城市(shi)的(de)(de)(de)郊區星羅棋布地(di)(di)點綴著(zhu)(zhu)顏色各(ge)(ge)(ge)異(yi)或奢(she)華(hua)或優雅或別致或怪誕的(de)(de)(de)大(da)小不(bu)等的(de)(de)(de)民(min)宅，構成了一(yi)(yi)道迷人(ren)(ren)(ren)而(er)獨特(te)的(de)(de)(de)風景，這(zhe)(zhe)(zhe)應該(gai)就是一(yi)(yi)種建筑(zhu)文化的(de)(de)(de)包(bao)容與(yu)開放吧(ba)。在(zai)美(mei)國(guo)，各(ge)(ge)(ge)大(da)城市(shi)的(de)(de)(de)餐(can)館(guan)和大(da)街小巷匯(hui)集著(zhu)(zhu)來自(zi)世界(jie)各(ge)(ge)(ge)地(di)(di)的(de)(de)(de)美(mei)食，東西方菜(cai)肴相互(hu)碰撞，各(ge)(ge)(ge)顯千(qian)秋，舌尖上的(de)(de)(de)美(mei)味吸引(yin)著(zhu)(zhu)來自(zi)世界(jie)各(ge)(ge)(ge)地(di)(di)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)們，這(zhe)(zhe)(zhe)應該(gai)就是一(yi)(yi)種餐(can)飲文化的(de)(de)(de)兼收并(bing)蓄吧(ba)。美(mei)國(guo)各(ge)(ge)(ge)大(da)城市(shi)的(de)(de)(de)購(gou)物中心同樣是各(ge)(ge)(ge)國(guo)馳名品牌(pai)的(de)(de)(de)集結地(di)(di)，也(ye)是各(ge)(ge)(ge)地(di)(di)大(da)眾用品的(de)(de)(de)平臺(tai)。在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里，奢(she)華(hua)與(yu)適(shi)用和諧共存，高端與(yu)低調互(hu)不(bu)排(pai)斥，明星與(yu)貧民(min)各(ge)(ge)(ge)自(zi)風流。

　　包(bao)容(rong)與開(kai)放(fang)的美國(guo)文化(hua)更體(ti)現(xian)在教(jiao)育領(ling)域，尤其是美國(guo)職(zhi)業教(jiao)育領(ling)域，因為只有包(bao)容(rong)與開(kai)放(fang)的文化(hua)才(cai)能孕育開(kai)放(fang)的職(zhi)業教(jiao)育。

　　二、開放的美國職業教育

　　在新澤西州的(de)(de)肯恩大學(xue)，通過Leila教(jiao)授的(de)(de)介紹，我們初步(bu)了(le)(le)解到美國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)起(qi)源可追溯到100多年(nian)前，也就是1917年(nian)美國政府發布史(shi)密斯-胡(hu)斯法(fa)案，確立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)/工作導向(xiang)的(de)(de)學(xue)習和(he)(he)培訓(xun)，由(you)此拉(la)開了(le)(le)美國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)序幕。在美國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展歷程(cheng)中，通過法(fa)案的(de)(de)不斷修正和(he)(he)調整，逐(zhu)步(bu)建立(li)了(le)(le)一(yi)種以人(ren)為(wei)本的(de)(de)開放的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)系。以人(ren)為(wei)本的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念體(ti)(ti)現(xian)為(wei)一(yi)切為(wei)了(le)(le)提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)動手能(neng)力，為(wei)了(le)(le)給(gei)學(xue)生提(ti)供平等就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)機會，為(wei)了(le)(le)發揮每(mei)一(yi)個學(xue)生的(de)(de)潛能(neng)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)開放體(ti)(ti)現(xian)在以下幾個方面：

　　（一）美國社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)興起。美國的(de)(de)(de)社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，即(ji)“兩(liang)年制社(she)(she)區(qu)(qu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，是美國高(gao)等教育大眾化的(de)(de)(de)產物，同時，社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實踐訓練，因而它也是美國職業(ye)教育不可或(huo)缺(que)的(de)(de)(de)一部(bu)(bu)(bu)分(fen)。社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)源主(zhu)要來(lai)自(zi)于(yu)城(cheng)市中的(de)(de)(de)貧困(kun)(kun)區(qu)(qu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院通過兩(liang)年的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)培(pei)訓以及在社(she)(she)會(hui)上的(de)(de)(de)公司或(huo)機(ji)構的(de)(de)(de)頂崗實習(xi)(xi)，可以獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院頒發(fa)的(de)(de)(de).準(zhun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位。部(bu)(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還可以選擇(ze)申請就讀(du)四(si)年制大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)完成自(zi)己繼續(xu)深造的(de)(de)(de)愿望。簡而言之，社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)靈活(huo)性與(yu)開(kai)放(fang)性既讓(rang)大部(bu)(bu)(bu)分(fen)來(lai)自(zi)貧困(kun)(kun)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得了社(she)(she)會(hui)認可的(de)(de)(de)職業(ye)教育，也讓(rang)一部(bu)(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得繼續(xu)深造的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。

　　（二）美(mei)(mei)國(guo)職業學(xue)(xue)(xue)校專業設(she)置的開(kai)(kai)放性(xing)。美(mei)(mei)國(guo)的部分(fen)大學(xue)(xue)(xue)不設(she)專業，只開(kai)(kai)設(she)核(he)心(xin)課(ke)程(cheng)。學(xue)(xue)(xue)生可以(yi)選(xuan)擇幾(ji)門自(zi)己喜歡(huan)的課(ke)程(cheng)（如法律方向），以(yi)后可改變或調整自(zi)己的選(xuan)擇，這(zhe)(zhe)就在一(yi)定程(cheng)度(du)上保(bao)障(zhang)了學(xue)(xue)(xue)生自(zi)由發展的空間。美(mei)(mei)國(guo)的學(xue)(xue)(xue)生選(xuan)擇傳統的職業學(xue)(xue)(xue)校后，如果發奮圖強，通過積累足夠的學(xue)(xue)(xue)分(fen)，仍然可進(jin)入知名大學(xue)(xue)(xue)甚(shen)至是美(mei)(mei)國(guo)常青藤(teng)大學(xue)(xue)(xue)就讀，這(zhe)(zhe)種(zhong)上下融(rong)通的體系(xi)確保(bao)了部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生的可持(chi)續發展。

　　（三）美(mei)國職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校課程(cheng)設置的(de)(de)開(kai)放(fang)性。美(mei)國的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)校和(he)社區大(da)學(xue)(xue)開(kai)設的(de)(de)課程(cheng)涉(she)及到(dao)了商業(ye)(ye)(ye)(ye)、農業(ye)(ye)(ye)(ye)、手工業(ye)(ye)(ye)(ye)、信息(xi)技(ji)術、貿易、建筑、旅(lv)游(you)、制造業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫藥健康、通訊、文藝、市(shi)場銷售、家(jia)政服務與客戶定制服務、運(yun)輸業(ye)(ye)(ye)(ye)、公用事業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)諸(zhu)多領域，可(ke)謂(wei)包羅(luo)萬象，幾(ji)乎涵蓋了各(ge)行各(ge)業(ye)(ye)(ye)(ye)。值得(de)我們學(xue)(xue)習的(de)(de)是，美(mei)國的(de)(de)社區學(xue)(xue)院和(he)專科學(xue)(xue)校除了開(kai)設以上職業(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)外，還同時開(kai)設普通教育(yu)的(de)(de)課程(cheng)，做到(dao)了學(xue)(xue)術性課程(cheng)和(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)性課程(cheng)的(de)(de)有機(ji)融合(he)(he)。這種(zhong)融合(he)(he)普通高(gao)等(deng)教育(yu)和(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)開(kai)放(fang)性培養模式促進(jin)了美(mei)國經(jing)濟(ji)的(de)(de)發(fa)展，也為廣大(da)的(de)(de)莘莘學(xue)(xue)子提供較為開(kai)放(fang)的(de)(de)提升(sheng)(sheng)空間，因為他們既可(ke)選擇合(he)(he)適的(de)(de)崗位直接(jie)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，也可(ke)以選擇繼續提升(sheng)(sheng)自己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)歷。

　　美國職業學校的(de)(de)(de)課程設置的(de)(de)(de)開放性還體現在另(ling)一(yi)方面，即能敏銳地(di)判斷市場需(xu)求的(de)(de)(de)變化并快(kuai)速調整學校的(de)(de)(de)專(zhuan)業方向和職業課程，以(yi)適(shi)應美國經濟(ji)的(de)(de)(de)發(fa)展和社會的(de)(de)(de)需(xu)要。

　　（四）美(mei)(mei)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)工(gong)(gong)商業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)模式(shi)(shi)。美(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各類職(zhi)業(ye)院校(xiao)與(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)保持著長期而穩定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)關(guan)(guan)系(xi)，與(yu)(yu)工(gong)(gong)商業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)也非(fei)常密切。美(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)專(zhuan)科學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社區學(xue)(xue)院非(fei)常關(guan)(guan)注(zhu)與(yu)(yu)工(gong)(gong)商業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，旨(zhi)在構建一(yi)種學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)雙贏格(ge)局(ju)。例(li)如(ru)，學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)一(yi)起共同協商開(kai)(kai)設對口專(zhuan)業(ye)、制定(ding)(ding)(ding)與(yu)(yu)修改教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，編寫教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱、確(que)定(ding)(ding)(ding)開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進度(du)以及(ji)確(que)立人才(cai)培(pei)養(yang)規格(ge)等(deng)。學(xue)(xue)校(xiao)聘(pin)用(yong)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高管或有豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家為(wei)學(xue)(xue)生授課(ke)(ke)(ke)，同時也會(hui)派(pai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師深入相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)進行掛職(zhi)鍛煉以積累生產(chan)第一(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經驗。企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)對學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)建設和(he)(he)人才(cai)培(pei)養(yang)情(qing)況(kuang)進行監督與(yu)(yu)考核。企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)一(yi)方面可以接(jie)受共同培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生直接(jie)上崗就業(ye)；另一(yi)方面企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)還可以把自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)員工(gong)(gong)送到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)進行培(pei)訓(xun)。美(mei)(mei)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)工(gong)(gong)商業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)模式(shi)(shi)開(kai)(kai)放而靈活，這為(wei)教(jiao)師提供(gong)了(le)(le)一(yi)個(ge)“教(jiao)-學(xue)(xue)-做”一(yi)體化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有利(li)環境，也為(wei)學(xue)(xue)生提供(gong)了(le)(le)一(yi)個(ge)理論聯系(xi)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺。校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)生提供(gong)了(le)(le)頂崗實(shi)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)便利(li)機會(hui)，為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)提供(gong)了(le)(le)來(lai)自生產(chan)第一(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)咨詢(xun)，更為(wei)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)培(pei)養(yang)了(le)(le)有一(yi)定(ding)(ding)(ding)職(zhi)業(ye)動(dong)手能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)員工(gong)(gong)。簡而言(yan)之，開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)模式(shi)(shi)奠(dian)定(ding)(ding)(ding)了(le)(le)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)互(hu)惠互(hu)利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，因而在一(yi)定(ding)(ding)(ding)程(cheng)度(du)上促進了(le)(le)美(mei)(mei)國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育和(he)(he)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　（五(wu)）美國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)生(sheng)源的(de)開(kai)放(fang)。美國(guo)(guo)(guo)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)專科學(xue)(xue)校(xiao)和(he)社區學(xue)(xue)院對美國(guo)(guo)(guo)全體公民開(kai)放(fang)。美國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)限(xian)年齡，不(bu)(bu)分工種，學(xue)(xue)校(xiao)甚至歡迎想改變(bian)目(mu)前職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)或崗(gang)位(wei)的(de)職(zhi)(zhi)場人(ren)士(shi)來繼續學(xue)(xue)習或深造，這就(jiu)為想改變(bian)人(ren)生(sheng)方向的(de)人(ren)提(ti)供了一(yi)個(ge)很好(hao)的(de)再就(jiu)業(ye)(ye)平臺。除此之外，美國(guo)(guo)(guo)還有眾多的(de)各類(lei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)中心或技術中心為社會的(de)各個(ge)群體提(ti)供職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)以(yi)幫助他們盡(jin)快就(jiu)業(ye)(ye)。總之，美國(guo)(guo)(guo)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)不(bu)(bu)放(fang)棄每(mei)一(yi)個(ge)人(ren)，哪怕是(shi)殘(can)疾(ji)人(ren)和(he)監獄里的(de)囚犯(fan)。例如，在林肯(ken)培(pei)訓(xun)中心，因(yin)為包(bao)容，因(yin)為開(kai)放(fang)，才(cai)會有對各類(lei)殘(can)疾(ji)人(ren)士(shi)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)的(de)輔導(dao)，以(yi)確(que)保每(mei)一(yi)個(ge)人(ren)能(neng)有一(yi)個(ge)合適的(de)崗(gang)位(wei)，每(mei)一(yi)個(ge)人(ren)能(neng)通(tong)過自己的(de)勞動得(de)到一(yi)份合理的(de)薪水(shui)。不(bu)(bu)放(fang)棄每(mei)一(yi)個(ge)人(ren)，關注每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)人(ren)生(sheng)目(mu)標(biao)和(he)工作目(mu)標(biao)，有專門(men)的(de)顧問對學(xue)(xue)員進行評(ping)估并提(ti)供咨詢(xun)，這也就(jiu)是(shi)美國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)以(yi)人(ren)為本吧。

　　三、欣賞與學習——反思與借鑒

　　欣賞(shang)一(yi)種文化，學習一(yi)種教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)理(li)念(nian)，不是為了抱怨現實，不是為了放(fang)棄自己原有的(de)(de)(de)夢想，而是為了思索(suo)與(yu)探求(qiu)一(yi)種既有自己特色又能(neng)博(bo)采眾長(chang)的(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)之道。包(bao)容(rong)的(de)(de)(de)美(mei)國(guo)文化與(yu)開放(fang)的(de)(de)(de)美(mei)國(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)讓我(wo)們開闊(kuo)視野的(de)(de)(de)同時，也給(gei)我(wo)們帶(dai)來了很多的(de)(de)(de)啟示(shi)。我(wo)們需(xu)要反(fan)思自己的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)現狀，吸收美(mei)國(guo)先進(jin)的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)并借鑒(jian)美(mei)國(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)成(cheng)功的(de)(de)(de)運(yun)作模式和(he)機制。

　　（一(yi)）我(wo)國職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育現狀。近年(nian)來，由(you)于(yu)我(wo)國政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)重視(shi)和(he)(he)(he)相關政策法規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大力支撐，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術教(jiao)育得(de)到(dao)了較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，涌現了一(yi)批優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校，如(ru)國家級和(he)(he)(he)省(sheng)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范性(xing)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校。我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校園文化(hua)開(kai)始凸顯(xian)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包容(rong)與(yu)積淀，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校企(qi)合作(zuo)(zuo)也(ye)得(de)到(dao)了社會(hui)各界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解和(he)(he)(he)支持(chi)。眾多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校構建了“教(jiao)-學(xue)(xue)-做(zuo)”一(yi)體化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)(jing)，在一(yi)定(ding)程度(du)上做(zuo)到(dao)了學(xue)(xue)習環境(jing)(jing)和(he)(he)(he)工作(zuo)(zuo)環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機(ji)統(tong)一(yi)、教(jiao)學(xue)(xue)情境(jing)(jing)和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)流程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機(ji)統(tong)一(yi)、教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和(he)(he)(he)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型工作(zuo)(zuo)任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機(ji)統(tong)一(yi)及課(ke)程考(kao)核標準(zhun)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機(ji)統(tong)一(yi)。簡而(er)言(yan)之，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育也(ye)在一(yi)定(ding)程度(du)上顯(xian)示了一(yi)種(zhong)教(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放，彰顯(xian)了一(yi)種(zhong)“以人為本”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。但(dan)由(you)于(yu)種(zhong)種(zhong)因素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，我(wo)們(men)(men)還(huan)有(you)(you)為數不少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校與(yu)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)沒有(you)(you)形成長(chang)效機(ji)制，校企(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)融合還(huan)需要(yao)(yao)我(wo)們(men)(men)付出(chu)堅(jian)持(chi)不懈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力和(he)(he)(he)各方力量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐。我(wo)們(men)(men)還(huan)有(you)(you)一(yi)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)設置和(he)(he)(he)課(ke)程體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發明顯(xian)滯(zhi)后于(yu)市場和(he)(he)(he)經濟形勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。我(wo)們(men)(men)部(bu)分(fen)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)模式需要(yao)(yao)更多(duo)地關注學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發展(zhan)及職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養(yang)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，為學(xue)(xue)生盡快(kuai)地就(jiu)業(ye)(ye)打下夯實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

　　（二(er)）校(xiao)(xiao)企(qi)合作的(de)(de)(de)深度(du)融合。我(wo)(wo)們應(ying)該(gai)認真(zhen)探索怎樣在(zai)中國經濟(ji)快速發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)當下構建與企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)互(hu)惠互(hu)利(li)的(de)(de)(de)雙贏格(ge)局，也就是要(yao)尋找一(yi)個學校(xiao)(xiao)與企(qi)業(ye)(ye)共同的(de)(de)(de)增長點(dian)(dian)以激發(fa)(fa)企(qi)業(ye)(ye)參與教育(yu)教學的(de)(de)(de)興趣。這是職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)可(ke)持續發(fa)(fa)展不(bu)可(ke)或缺的(de)(de)(de)關鍵所在(zai)。另(ling)外，有利(li)于校(xiao)(xiao)企(qi)合作的(de)(de)(de)相關政策與法(fa)規(gui)的(de)(de)(de)構建是刻不(bu)容(rong)緩(huan)的(de)(de)(de)工(gong)作。例如(ru)，美國政府通過立法(fa)要(yao)求企(qi)業(ye)(ye)與職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)進行合作，并(bing)對(dui)校(xiao)(xiao)企(qi)合作的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)提供(gong)一(yi)定(ding)程度(du)的(de)(de)(de)稅收優惠，這一(yi)點(dian)(dian)是值得我(wo)(wo)們推崇并(bing)效(xiao)仿的(de)(de)(de)。

　　（三）人才培養(yang)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)探索與(yu)創新。眾所周知(zhi)，最(zui)近(jin)幾年來我(wo)(wo)國大學畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)連連遭(zao)遇“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)難”的(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸(jing)，今年遭(zao)遇“史上(shang)最(zui)難就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)季”。我(wo)(wo)國政府已出臺(tai)了一系(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)政策和優惠措(cuo)施(shi)以(yi)(yi)(yi)幫助大學畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)盡快就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，雖然可以(yi)(yi)(yi)在一定程度上(shang)緩解就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)難的(de)(de)(de)(de)局勢，但還不足以(yi)(yi)(yi)改變(bian)根本問題。我(wo)(wo)國職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)管理者(zhe)和教育(yu)工作者(zhe)應該借鑒美國靈(ling)活而(er)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)模式(shi)，為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供有機融合的(de)(de)(de)(de)學術性(xing)(xing)(xing)課(ke)(ke)程和職(zhi)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)課(ke)(ke)程，以(yi)(yi)(yi)確(que)保學生(sheng)(sheng)(sheng)既能(neng)快速應對市場需求的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，又能(neng)滿足自(zi)己繼續提(ti)升學歷的(de)(de)(de)(de)愿望。靈(ling)活而(er)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)模式(shi)允許學生(sheng)(sheng)(sheng)調整甚至改變(bian)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)方向，選擇更(geng)適合自(zi)己發(fa)展的(de)(de)(de)(de)學習路徑(jing)。靈(ling)活而(er)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)模式(shi)允許學生(sheng)(sheng)(sheng)跨專業(ye)(ye)選修自(zi)己感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，同時為(wei)以(yi)(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)積累廣博的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，這樣可以(yi)(yi)(yi)最(zui)大限度地調動學生(sheng)(sheng)(sheng)學習的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)，并發(fa)揮他們的(de)(de)(de)(de)潛力。

　　四、結語

　　欣(xin)賞一種(zhong)(zhong)文(wen)化，學(xue)習一種(zhong)(zhong)教育(yu)的(de)(de)(de)理念，不是(shi)為(wei)了(le)抱怨現實，不是(shi)為(wei)了(le)放(fang)棄自己原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)夢(meng)想，而是(shi)為(wei)了(le)思索與(yu)探求一種(zhong)(zhong)既有(you)自己特色又(you)能博采眾長的(de)(de)(de)高職教育(yu)發(fa)展之(zhi)道。我國的(de)(de)(de)職業教育(yu)應該本著(zhu)“以人為(wei)本”的(de)(de)(de)精神，舉全力構建包容與(yu)厚重的(de)(de)(de)校園文(wen)化，加速校企(qi)合作的(de)(de)(de)進程(cheng)，探索與(yu)創新(xin)一種(zhong)(zhong)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)有(you)利于(yu)學(xue)生(sheng)可(ke)持續發(fa)展的(de)(de)(de)人才培養模(mo)式，為(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展提供(gong)較為(wei)廣闊的(de)(de)(de)空間。

【淺析(xi)我國針對開(kai)放(fang)美(mei)國職業(ye)教育的反思與借鑒論文】相關文章(zhang)：

淺析職業教育教學的論文09-11

發展我國職業教育的論文06-29

對我國教育改革現狀的反思與國際借鑒論文09-19

中等職業教育淺析論文06-29

美國創業教育經驗借鑒思考論文08-06

我國職業教育辦學效果探析論文06-28

淺析美國迪斯尼動畫的特點論文05-26

淺析美國布下的債務陷阱論文04-28

談加拿大職業教育對我國職業教育啟示的論文06-28