巧(qiao)用課本(ben)劇培養(yang)學生語言實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)論文

　　摘要：在語(yu)文教學中(zhong)(zhong)，教師可(ke)以利用學生(sheng)背(bei)誦臺詞的機(ji)會讓(rang)學生(sheng)加強積累，鼓(gu)勵學生(sheng)個性創編臺詞，促使其(qi)知識(shi)內化，進而讓(rang)學生(sheng)在情(qing)境(jing)化表演中(zhong)(zhong)展現自己的獨特性格(ge)。這些方(fang)式(shi)都有(you)助于讓(rang)課(ke)本劇(ju)表演更好地(di)提高學生(sheng)的語(yu)言(yan)實踐能力。

　　關鍵詞：語(yu)文教學；課本劇；語(yu)言實踐(jian)能力；表演；知識內化

　　《義務教育語(yu)文課程標準》的(de)閱(yue)讀標準是“能(neng)復述(shu)敘述(shu)性作(zuo)品(pin)的(de)大意，初步感受生(sheng)動(dong)的(de)形象(xiang)和優美的(de)語(yu)言(yan)，并(bing)與他人交流閱(yue)讀感受”。教師可以根(gen)據課本和學(xue)生(sheng)的(de)興趣愛好，組織學(xue)生(sheng)參加(jia)課本劇(ju)的(de)表演(yan)活(huo)(huo)動(dong)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)語(yu)言(yan)實踐能(neng)力。課本劇(ju)有(you)助于提(ti)升學(xue)生(sheng)對客體的(de)認知能(neng)力，在實踐活(huo)(huo)動(dong)中增加(jia)語(yu)言(yan)經驗。

　　一、背誦臺詞，加強積累

　　兒童(tong)期是(shi)激(ji)活語(yu)(yu)(yu)言(yan)能力的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)好時(shi)期，教(jiao)師(shi)要利用(yong)(yong)適合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)材料激(ji)活他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)潛能。教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)背(bei)誦臺(tai)詞(ci)，嘗試展(zhan)開語(yu)(yu)(yu)言(yan)積累(lei)活動。同(tong)時(shi)，教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)情(qing)將(jiang)(jiang)他(ta)們(men)要掌握的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)訓練點融(rong)(rong)入到(dao)(dao)(dao)(dao)臺(tai)詞(ci)中(zhong)，并對原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)臺(tai)詞(ci)進行(xing)(xing)適當(dang)(dang)(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改(gai)(gai)，這樣(yang)能促使他(ta)們(men)利用(yong)(yong)表(biao)演(yan)課本(ben)劇(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)增加(jia)(jia)語(yu)(yu)(yu)言(yan)積累(lei)量。例如(ru)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)《負荊(jing)請罪》一(yi)(yi)課時(shi)，教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嘗試用(yong)(yong)課本(ben)劇(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)形式展(zhan)現其(qi)(qi)內容(rong)。教(jiao)師(shi)先對課本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)原臺(tai)詞(ci)進行(xing)(xing)了(le)適當(dang)(dang)(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改(gai)(gai)，然后將(jiang)(jiang)一(yi)(yi)些成語(yu)(yu)(yu)等(deng)融(rong)(rong)入到(dao)(dao)(dao)(dao)其(qi)(qi)中(zhong)，并鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嘗試在(zai)特(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)中(zhong)加(jia)(jia)以(yi)(yi)(yi)理(li)解，積累(lei)這些成語(yu)(yu)(yu)。同(tong)時(shi)，教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)將(jiang)(jiang)一(yi)(yi)些表(biao)示慚(can)愧(kui)(kui)的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)語(yu)(yu)(yu)融(rong)(rong)入到(dao)(dao)(dao)(dao)臺(tai)詞(ci)中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)理(li)解。如(ru)廉頗(po)感到(dao)(dao)(dao)(dao)自(zi)己(ji)十分慚(can)愧(kui)(kui)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)加(jia)(jia)入一(yi)(yi)些表(biao)示慚(can)愧(kui)(kui)的(de)(de)(de)(de)(de)成語(yu)(yu)(yu)，如(ru)“自(zi)愧(kui)(kui)不(bu)如(ru)”“自(zi)覺形穢”等(deng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考一(yi)(yi)下這些成語(yu)(yu)(yu)是(shi)什么意(yi)(yi)思(si)。此外，教(jiao)師(shi)還可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)展(zhan)示成語(yu)(yu)(yu)“當(dang)(dang)(dang)(dang)之有(you)(you)愧(kui)(kui)”，并讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)加(jia)(jia)在(zai)臺(tai)詞(ci)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)哪一(yi)(yi)部分。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發現“當(dang)(dang)(dang)(dang)之有(you)(you)愧(kui)(kui)”的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)思(si)是(shi)對于某(mou)種(zhong)榮(rong)譽感到(dao)(dao)(dao)(dao)自(zi)己(ji)不(bu)相(xiang)符，因而(er)感到(dao)(dao)(dao)(dao)慚(can)愧(kui)(kui)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)用(yong)(yong)于自(zi)謙。這時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)將(jiang)(jiang)該成語(yu)(yu)(yu)加(jia)(jia)入到(dao)(dao)(dao)(dao)藺(lin)(lin)相(xiang)如(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)臺(tai)詞(ci)中(zhong)，表(biao)示藺(lin)(lin)相(xiang)如(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)謙虛。在(zai)背(bei)誦臺(tai)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積累(lei)了(le)不(bu)少成語(yu)(yu)(yu)，并理(li)解了(le)其(qi)(qi)意(yi)(yi)思(si)。教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)嘗試將(jiang)(jiang)各種(zhong)句型融(rong)(rong)入到(dao)(dao)(dao)(dao)臺(tai)詞(ci)中(zhong)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)將(jiang)(jiang)一(yi)(yi)些古詩(shi)詞(ci)、成語(yu)(yu)(yu)等(deng)融(rong)(rong)入到(dao)(dao)(dao)(dao)臺(tai)詞(ci)中(zhong)。這樣(yang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)特(te)定語(yu)(yu)(yu)境(jing)下學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)言(yan)知(zhi)識，背(bei)誦詩(shi)詞(ci)等(deng)作品，會(hui)有(you)(you)更好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　二、個性創編，積極內化

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言(yan)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提高必須要建(jian)立(li)在(zai)(zai)實(shi)踐活動(dong)的(de)(de)(de)(de)基礎上。教師可(ke)以給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供臺(tai)詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)基礎版本，并(bing)將其(qi)中的(de)(de)(de)(de)部(bu)分內(nei)容留給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓其(qi)嘗試展(zhan)(zhan)開個(ge)性化(hua)(hua)創編(bian)(bian)。這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以根據自己掌握的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)知識安排臺(tai)詞(ci)(ci)，促進知識的(de)(de)(de)(de)內(nei)化(hua)(hua)。例如(ru)，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)《牛(niu)郎(lang)織(zhi)女》一(yi)(yi)課時(shi)，教師給(gei)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更大(da)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)空間，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嘗試展(zhan)(zhan)開個(ge)性化(hua)(hua)創編(bian)(bian)活動(dong)，思考故事(shi)(shi)(shi)情節的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，分析人物的(de)(de)(de)(de)'性格，并(bing)改(gai)編(bian)(bian)臺(tai)詞(ci)(ci)。如(ru)有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)：“這個(ge)故事(shi)(shi)(shi)中沒有(you)很好地(di)(di)展(zhan)(zhan)現(xian)牛(niu)郎(lang)和(he)織(zhi)女相處的(de)(de)(de)(de)場(chang)景，如(ru)果是課本劇的(de)(de)(de)(de)話(hua)，可(ke)以補充一(yi)(yi)下(xia)這方面的(de)(de)(de)(de)內(nei)容。”該學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)建(jian)議得(de)到了(le)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認可(ke)，大(da)家(jia)添(tian)加了(le)一(yi)(yi)些(xie)內(nei)容，如(ru)：“娘子(zi)，你今天(tian)身體有(you)些(xie)不(bu)(bu)舒服(fu)，就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)要織(zhi)布了(le)吧。”“這怎么行(xing)呢？我織(zhi)布才能(neng)補貼家(jia)用啊！放心吧，我做一(yi)(yi)會兒就(jiu)(jiu)會休(xiu)息一(yi)(yi)下(xia)，不(bu)(bu)會累著的(de)(de)(de)(de)。倒是你，外面天(tian)熱(re)，你去耕地(di)(di)多辛(xin)苦(ku)啊！”“沒事(shi)(shi)(shi)，為(wei)夫(fu)是男子(zi)漢，這點(dian)苦(ku)還是受得(de)了(le)的(de)(de)(de)(de)。”這些(xie)臺(tai)詞(ci)(ci)展(zhan)(zhan)現(xian)出(chu)了(le)牛(niu)郎(lang)和(he)織(zhi)女的(de)(de)(de)(de)相愛，同時(shi)也能(neng)更好地(di)(di)體現(xian)出(chu)兩人的(de)(de)(de)(de)性格特(te)點(dian)。教師還可(ke)以組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探討作品(pin)中人物的(de)(de)(de)(de)性格特(te)點(dian)，思考情節發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，并(bing)嘗試在(zai)(zai)編(bian)(bian)寫臺(tai)詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)過程中寫入具(ju)有(you)個(ge)性化(hua)(hua)特(te)點(dian)、符合情節發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)臺(tai)詞(ci)(ci)，這樣(yang)能(neng)更好地(di)(di)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)實(shi)踐能(neng)力。

　　三、情境表演，凸顯性格

　　在(zai)課本(ben)劇的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)過程(cheng)中(zhong)，對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)、動(dong)作(zuo)(zuo)、表(biao)(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)(qing)等都有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)要求(qiu)，學(xue)(xue)生要通過自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)體現(xian)(xian)出(chu)(chu)人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)(ge)。教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)給學(xue)(xue)生創設一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)，鼓勵學(xue)(xue)生關(guan)注自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)神態和動(dong)作(zuo)(zuo)，思(si)考如何能(neng)更好(hao)地(di)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)(ge)。例(li)如，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)《三打白(bai)骨精》時，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)組(zu)織學(xue)(xue)生進行情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)，并嘗(chang)試思(si)考如何利用(yong)表(biao)(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)(qing)和動(dong)作(zuo)(zuo)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)(ge)。如學(xue)(xue)生認為白(bai)骨精具有狡猾(hua)、狠毒(du)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，于(yu)是就(jiu)設計(ji)了(le)(le)臺詞，并在(zai)說(shuo)“我(wo)不如用(yong)齋(zhai)飯(fan)去誘(you)騙唐(tang)僧(seng)上當(dang)”時，用(yong)手捂住(zhu)了(le)(le)嘴(zui)，露出(chu)(chu)了(le)(le)冷(leng)笑，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)(zuo)和神情(qing)(qing)(qing)就(jiu)更好(hao)地(di)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)了(le)(le)白(bai)骨精的(de)(de)(de)特(te)點(dian)。扮演(yan)孫(sun)悟空(kong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生則認識到孫(sun)悟空(kong)具有勇敢和忠誠的(de)(de)(de)精神，于(yu)是在(zai)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)唐(tang)僧(seng)要趕走孫(sun)悟空(kong)時，通過神情(qing)(qing)(qing)體現(xian)(xian)出(chu)(chu)了(le)(le)焦急(ji)的(de)(de)(de)狀態，又(you)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)出(chu)(chu)團(tuan)團(tuan)轉的(de)(de)(de)樣子，并用(yong)手撓(nao)頭(tou)，眼珠子滴(di)溜(liu)溜(liu)亂轉，哀求(qiu)著說(shuo)：“師(shi)傅，還是留下我(wo)吧！”這(zhe)(zhe)樣，就(jiu)能(neng)更好(hao)地(di)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)孫(sun)悟空(kong)當(dang)時復(fu)雜的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)(qing)。教(jiao)師(shi)還可(ke)以(yi)鼓勵學(xue)(xue)生展(zhan)(zhan)開評價，說(shuo)說(shuo)在(zai)情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)中(zhong)哪(na)位學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)最為突出(chu)(chu)，有哪(na)些部分是值得(de)(de)自己(ji)(ji)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)樣，也能(neng)培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)實踐能(neng)力。總之，在(zai)課本(ben)劇表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)將閱讀(du)、背(bei)誦、創作(zuo)(zuo)、表(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)等多種(zhong)學(xue)(xue)習方式融為一(yi)體，有層次地(di)促使學(xue)(xue)生發展(zhan)(zhan)語(yu)言(yan)實踐能(neng)力，讓學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)文核心素養得(de)(de)到發展(zhan)(zhan)。

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