淺談小學美術教育論(lun)文（精選3篇）

　　在學習、工作中，大(da)家都(dou)不可(ke)避免地會(hui)接觸(chu)到論(lun)文(wen)(wen)吧，借(jie)助論(lun)文(wen)(wen)可(ke)以達到探討(tao)問題進(jin)行(xing)學術研究的(de)目(mu)的(de)。如何寫一篇有思想(xiang)、有文(wen)(wen)采(cai)的(de)論(lun)文(wen)(wen)呢(ni)？以下(xia)是小(xiao)編為大(da)家整理的(de)淺談(tan)小(xiao)學美術教育論(lun)文(wen)(wen)，希望對大(da)家有所(suo)幫(bang)助。

　　淺談小學美術教育論文1

　　欣(xin)賞評述課(ke)是小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)一個重(zhong)要組成部分，是提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)美術素(su)養的(de)重(zhong)要途(tu)徑。小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱明確規定：小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美術以審(shen)(shen)美教(jiao)育(yu)為(wei)核心，繪畫、工藝、欣(xin)賞并重(zhong)，著力培(pei)養小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)審(shen)(shen)美情(qing)(qing)趣(qu)。繪畫課(ke)與手工課(ke)是培(pei)養審(shen)(shen)美情(qing)(qing)趣(qu)的(de)基礎，欣(xin)賞正是把平時所學(xue)(xue)(xue)的(de)審(shen)(shen)美能(neng)力進行(xing)內化、升華(hua)的(de)必須課(ke)程，在欣(xin)賞中，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在形(xing)象(xiang)、感受(shou)、理(li)(li)解之中來回碰撞，從中升華(hua)出(chu)各種能(neng)力，更讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)懂得了很多道理(li)(li)，培(pei)養和發展了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創造(zao)性思維與想象(xiang)能(neng)力。最終才能(neng)達(da)成培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)審(shen)(shen)美情(qing)(qing)趣(qu)，這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。

　　而實際(ji)課堂(tang)教學(xue)中，出現(xian)(xian)了一種“重繪畫、輕欣(xin)(xin)(xin)賞(shang)”的(de)現(xian)(xian)象。主要原因是教師缺(que)乏對欣(xin)(xin)(xin)賞(shang)課的(de)正確認(ren)(ren)識，認(ren)(ren)為欣(xin)(xin)(xin)賞(shang)就是看看，不重要，從(cong)而忽(hu)略了對學(xue)生進行欣(xin)(xin)(xin)賞(shang)的(de)教學(xue)研究。改變這種現(xian)(xian)象，教師首先要轉變觀(guan)念，然后了解兒(er)童的(de)美術(shu)欣(xin)(xin)(xin)賞(shang)心理及欣(xin)(xin)(xin)賞(shang)習慣(guan)，選擇合適的(de)欣(xin)(xin)(xin)賞(shang)教學(xue)的(de)組(zu)織(zhi)形式和教學(xue)方法。

　　強烈的(de)色彩刺激能激起兒童(tong)的(de)欣賞興趣，吸引他們(men)的(de)注意力。藍藍的(de)天，紅(hong)紅(hong)的(de)花，綠油(you)油(you)的(de)樹木，黃澄澄的(de)果實(shi)，鮮明(ming)艷麗的(de)顏色常常等使他們(men)感到喜悅，樂于接受，如果我們(men)把(ba)黑(hei)白圖片(pian)和彩色圖片(pian)同時放在他們(men)的(de)面前，兒童(tong)只會對彩色圖片(pian)反映強烈。

　　兒童(tong)在欣(xin)(xin)賞(shang)過程中，依據自(zi)己的(de)生(sheng)(sheng)活經(jing)驗(yan)、見聞認(ren)識及由畫面(mian)產生(sheng)(sheng)的(de)聯(lian)想對(dui)作品(pin)進行評(ping)判。對(dui)那些(xie)反映他們(men)熟悉的(de)生(sheng)(sheng)活和(he)內心世界的(de)兒童(tong)畫或同學(xue)、朋友的(de)優美作品(pin)，他們(men)大都(dou)能夠(gou)接受，并(bing)常常用來作自(zi)己的(de)范本。Code根(gen)據這些(xie)特點，教(jiao)師在欣(xin)(xin)賞(shang)教(jiao)學(xue)的(de)不同組織(zhi)形式(shi)中要(yao)有不同的(de)側重點。小學(xue)美術欣(xin)(xin)賞(shang)教(jiao)學(xue)的(de).組織(zhi)形式(shi)可以(yi)分為專題欣(xin)(xin)賞(shang)課(ke)(ke)、隨(sui)堂欣(xin)(xin)賞(shang)課(ke)(ke)和(he)現場(chang)欣(xin)(xin)賞(shang)課(ke)(ke)三類(lei)。

　　1、專題欣賞課

　　就是(shi)(shi)圍繞某個欣賞(shang)課(ke)題進行(xing)整(zheng)堂欣賞(shang)，是(shi)(shi)小學美術(shu)欣賞(shang)教(jiao)學主要形(xing)式(shi)，它指的(de)是(shi)(shi)整(zheng)個課(ke)時內組織學生專門對某些作(zuo)品進行(xing)欣賞(shang)的(de)課(ke)業。如小學美術(shu)第(di)11冊第(di)1課(ke)《中國(guo)古(gu)代(dai)建筑(zhu)欣賞(shang)》就是(shi)(shi)關于“官殿、宗教(jiao)建筑(zhu)、園林(lin)”的(de)整(zheng)堂專題欣賞(shang)課(ke)，還有(you)《中國(guo)畫》、《外(wai)國(guo)兒童美術(shu)作(zuo)品欣賞(shang)》等(deng)等(deng)。

　　在(zai)美術專題欣(xin)(xin)賞(shang)課欣(xin)(xin)賞(shang)中，教(jiao)師往(wang)往(wang)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)看著作品(pin)圖片，便一(yi)講到底(di)，造成教(jiao)師投入，而(er)學(xue)生(sheng)(sheng)漠(mo)然(ran)的(de)(de)(de)尷(gan)尬場面，可(ke)想而(er)知，學(xue)習效率很低。我們知道學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習活動(dong)(dong)(dong)不是(shi)(shi)一(yi)個被(bei)動(dong)(dong)(dong)接受的(de)(de)(de)過(guo)程，而(er)是(shi)(shi)一(yi)個主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)參與的(de)(de)(de)過(guo)程，只有學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)積極(ji)參與才能(neng)調動(dong)(dong)(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)創(chuang)造潛(qian)能(neng)。美術欣(xin)(xin)賞(shang)更是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)客體(ti)的(de)(de)(de)統一(yi)，欣(xin)(xin)賞(shang)活動(dong)(dong)(dong)必須依(yi)賴學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)直接參與，才能(neng)激發學(xue)生(sheng)(sheng)欣(xin)(xin)賞(shang)的(de)(de)(de)情意、獲得深刻的(de)(de)(de)體(ti)驗。教(jiao)師過(guo)多、過(guo)細(xi)的(de)(de)(de)講解，既不利于學(xue)生(sheng)(sheng)對作品(pin)的(de)(de)(de)真(zhen)切感(gan)受，又不利于學(xue)生(sheng)(sheng)欣(xin)(xin)賞(shang)能(neng)力的(de)(de)(de)養成。為(wei)此，可(ke)采取的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)策(ce)略(lve)是(shi)(shi)：

　　（1）課前給學生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)的(de)(de)時間預習，引(yin)導學生(sheng)(sheng)收集(ji)與欣(xin)賞(shang)內容(rong)(rong)相關(guan)的(de)(de)資(zi)料，讓學生(sheng)(sheng)有備而“賞(shang)”，縮短學生(sheng)(sheng)與欣(xin)賞(shang)內容(rong)(rong)的(de)(de)距(ju)離(li)，產生(sheng)(sheng)欣(xin)賞(shang)的(de)(de)直接(jie)興(xing)趣；

　　（2）在出示欣賞作(zuo)品后(hou)，讓學生仔細(xi)地(di)“讀(du)畫”幾(ji)分鐘，然后(hou)再請(qing)學生說說對作(zuo)品初步的(de)感(gan)覺；

　　（3）用思考題(ti)的(de)形式引導學生觀察(cha)畫面，可以從(cong)色彩、線(xian)條、給人(ren)的(de)情緒上去細致地體味(wei)；

　　（4）必(bi)要時，對于(yu)欣(xin)賞中出現(xian)的(de)(de)一些問題，可以采用(yong)小(xiao)組合作(zuo)的(de)(de)形式進行(xing)欣(xin)賞評議，以發揮學生的(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)性，并(bing)為班級交(jiao)流欣(xin)賞成果作(zuo)準備。這樣的(de)(de)欣(xin)賞則更多地體現(xian)了學生自(zi)(zi)主(zhu)參(can)與、自(zi)(zi)主(zhu)發展。

　　2、隨堂欣賞課。

　　隨(sui)(sui)堂(tang)(tang)欣賞課是(shi)指結合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)穿插進(jin)行(xing)的(de)(de)欣賞，也就(jiu)是(shi)在進(jin)行(xing)繪畫、工(gong)藝等教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)同時(shi)，插入有關(guan)大師(shi)或同齡(ling)人(ren)的(de)(de)作品(pin)(pin)進(jin)行(xing)欣賞，幫(bang)助(zhu)學(xue)生更好地理(li)解教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果。這種欣賞方(fang)法在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中運用得很多，比如(ru)：我們每一(yi)課都(dou)安排了范圖及資料，教(jiao)(jiao)師(shi)指導學(xue)生觀看(kan)講解，指出作品(pin)(pin)美(mei)在哪(na)里。又如(ru)：為了使學(xue)生掌握某種美(mei)術技能，出示一(yi)些(xie)合(he)理(li)范畫，也是(shi)隨(sui)(sui)堂(tang)(tang)欣賞的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程。

　　在(zai)欣(xin)賞過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)尊重每個(ge)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)、愛(ai)好(hao)(hao)、個(ge)性和(he)(he)人(ren)(ren)格，以一(yi)種平(ping)等、博愛(ai)、寬容、引導的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態來(lai)對(dui)待每個(ge)學(xue)生，使每個(ge)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)身心(xin)能夠(gou)自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)表現和(he)(he)舒展(zhan)開來(lai)，鼓勵學(xue)生從每個(ge)不(bu)(bu)(bu)同(tong)角度欣(xin)賞和(he)(he)感(gan)受，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)輕易(yi)批評學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)欣(xin)賞不(bu)(bu)(bu)正確，讓每位同(tong)學(xue)都能輕松(song)地(di)講(jiang)出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受、觀點，在(zai)全班同(tong)學(xue)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)爭論(lun)中(zhong)，讓美內化、升華。如在(zai)湘版教(jiao)(jiao)材(cai)第三冊《巧妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)組合》一(yi)課中(zhong)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生讓為西班牙畫家米羅這(zhe)幅《太(tai)陽、人(ren)(ren)和(he)(he)鳥》不(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)看(kan)，什么(me)都不(bu)(bu)(bu)像，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生認(ren)(ren)(ren)為好(hao)(hao)看(kan)。這(zhe)時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)用評論(lun)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)審美水平(ping)低或(huo)高，對(dui)或(huo)錯，只要(yao)當(dang)好(hao)(hao)中(zhong)間人(ren)(ren)，讓學(xue)生去爭論(lun)。在(zai)爭論(lun)中(zhong)逐漸加深對(dui)抽象畫的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)識，接受大小(xiao)不(bu)(bu)(bu)等的(de)(de)(de)(de)(de)幾何(he)色(se)塊(kuai)(kuai)組成的(de)(de)(de)(de)(de)畫面也(ye)是一(yi)種美的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)。反之，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如果認(ren)(ren)(ren)為學(xue)生不(bu)(bu)(bu)該對(dui)大師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)畫質疑，批評學(xue)生欣(xin)賞水平(ping)低下，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)積極性遭到打擊，容易(yi)與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)產生逆反心(xin)理(li)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)再講(jiang)幾何(he)色(se)塊(kuai)(kuai)組合畫面時要(yao)注意的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方時，只能是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)廂(xiang)情愿(yuan)了。

　　3、現場欣賞

　　是一種在課堂教學之外的美(mei)術欣賞形式(shi)，是指在較長時間(jian)內到現場和實地察(cha)看(kan)所(suo)進行(xing)的欣賞教學。例如：組織兒(er)童參觀美(mei)術作品展(zhan)覽。

　　農村(cun)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)兒童，外(wai)出(chu)參觀的(de)(de)(de)(de)機會(hui)較少(shao)，可(ke)(ke)根據具體情況盡(jin)可(ke)(ke)能提供(gong)現場欣賞的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。比如我們上浙(zhe)美版一冊《各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)樹(shu)》這一課時，就可(ke)(ke)以帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到校(xiao)園里走一圈，欣賞一下校(xiao)園里各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)樹(shu)，加強他(ta)們的(de)(de)(de)(de)直觀認識。學(xue)(xue)校(xiao)里就有那么多不同的(de)(de)(de)(de)樹(shu)，何況大(da)自然呢。既加深了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對題目的(de)(de)(de)(de)理解，又有利于(yu)之后的(de)(de)(de)(de)繪畫教學(xue)(xue)。

　　另外(wai)，在(zai)小學(xue)美術欣賞(shang)(shang)(shang)課中(zhong)，教師為了激(ji)(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)(qu)、拓展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)野，許多時候會增(zeng)加一些(xie)欣賞(shang)(shang)(shang)內容(rong)(rong)。然后教師往往以(yi)(yi)(yi)自己的(de)(de)(de)(de)愛(ai)好選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)作品，忽視(shi)了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)已有認識與欣賞(shang)(shang)(shang)水平(ping)及欣賞(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)心理(li)傾向。因此，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)欣賞(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)題材與內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)上應注意要(yao)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)與兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活實際相貼近(jin)，要(yao)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)與兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)認知和欣賞(shang)(shang)(shang)水平(ping)相接(jie)近(jin)的(de)(de)(de)(de)，以(yi)(yi)(yi)接(jie)近(jin)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)最近(jin)發展區的(de)(de)(de)(de)，能(neng)激(ji)(ji)發兒(er)(er)童(tong)(tong)興趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)作品；要(yao)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)是(shi)本身富(fu)有兒(er)(er)童(tong)(tong)情(qing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)、易于兒(er)(er)童(tong)(tong)接(jie)受與理(li)解的(de)(de)(de)(de)作品。為此，可(ke)采取(qu)以(yi)(yi)(yi)下策略：

　　（1）課前(qian)對收集的欣賞(shang)作品(pin)進行挑(tiao)選、歸類，同時可(ke)以(yi)組織學生(sheng)一(yi)起挑(tiao)選自己(ji)感興(xing)趣的內容、題材。

　　（2）可(ke)以(yi)選擇(ze)學生自己創作(zuo)的優秀作(zuo)品，作(zuo)為(wei)補充材料。這(zhe)樣，學生就不會對欣賞作(zuo)品產生距離感，而是(shi)感到(dao)很(hen)有吸引力，欣賞的興(xing)(xing)(xing)趣也就又提上來了。“興(xing)(xing)(xing)趣是(shi)最好(hao)的老師”，興(xing)(xing)(xing)趣有了，還怕學不好(hao)嗎？

　　淺談小學美術教育論文2

　　摘要：小學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育作為(wei)小學(xue)(xue)(xue)課(ke)程體系中(zhong)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)組(zu)成(cheng)(cheng)部分，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)知識的(de)(de)(de)(de)提升尤其是(shi)審美(mei)(mei)(mei)意識的(de)(de)(de)(de)培養(yang)十分重(zhong)要。隨著(zhu)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)不斷發(fa)展(zhan)(zhan)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)成(cheng)(cheng)為(wei)新教(jiao)(jiao)育理(li)(li)念(nian)下的(de)(de)(de)(de)共識。基于此背景，提升小學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)質量、水平具有(you)很強的(de)(de)(de)(de)現實(shi)意義與必要性(xing)。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)課(ke)程教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)關鍵，提升課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)性(xing)是(shi)促進(jin)課(ke)程教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)措施(shi)(shi)。因此，本文(wen)將結合實(shi)踐，通過分析小學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)特點，探究提升小學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)策略，形成(cheng)(cheng)系統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)措施(shi)(shi)，使(shi)其能夠有(you)效(xiao)(xiao)地應用在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，為(wei)今后小學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)提供相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)依據。

　　關鍵詞：小學(xue)(xue)美術;課堂教學(xue)(xue);有效性;策(ce)略;美術教育教學(xue)(xue)

　　引言

　　很長(chang)一段(duan)時間內，在傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念的(de)(de)(de)影響下，我國(guo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)分注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識(shi)水(shui)平的(de)(de)(de)提(ti)(ti)升，忽視(shi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合能力的(de)(de)(de)培養，從而限制了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展。隨著教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)發展，整個教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形勢發生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)巨(ju)大的(de)(de)(de)變化(hua)。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多方面的(de)(de)(de)能力，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)長(chang)遠發展，[1]是當(dang)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)最終目標。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)核(he)心素養的(de)(de)(de)培養、各種美學(xue)(xue)(xue)(xue)意識(shi)的(de)(de)(de)養成十分關鍵，所以(yi)加強小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力的(de)(de)(de)增強十分必要。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)性，是新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)想(xiang)對實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要要求，即要求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)變得高效(xiao)(xiao)，對于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展有積(ji)極的(de)(de)(de)促進(jin)意義，這也(ye)體現了(le)(le)本文探(tan)究提(ti)(ti)升小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)性的(de)(de)(de)策略的(de)(de)(de)必要性。為了(le)(le)探(tan)究提(ti)(ti)升小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)性的(de)(de)(de)策略，本文首先(xian)分析了(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)。

　　1小學美術教育的特點

　　1.1豐富性

　　筆(bi)者認為小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最(zui)大的特點(dian)(dian)就(jiu)是豐(feng)(feng)富(fu)(fu)(fu)性，主(zhu)要(yao)體(ti)現(xian)在以下方面(mian):首先，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的內(nei)容(rong)主(zhu)要(yao)就(jiu)是培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)于(yu)美(mei)(mei)(mei)(mei)的感受(shou)，對(dui)(dui)(dui)美(mei)(mei)(mei)(mei)的作品進行鑒賞，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一些(xie)簡單的繪畫以及(ji)作圖的技(ji)巧等。這體(ti)現(xian)了小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的豐(feng)(feng)富(fu)(fu)(fu)性，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠學(xue)(xue)(xue)習更為廣泛的.知(zhi)識，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)美(mei)(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)意識的培(pei)養十(shi)分關鍵。其次，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是一門藝術(shu)(shu)性的課程，在開展的過程中就(jiu)較為靈活，有(you)(you)眾多的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節，這就(jiu)突出了小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)豐(feng)(feng)富(fu)(fu)(fu)性的特點(dian)(dian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的豐(feng)(feng)富(fu)(fu)(fu)性，有(you)(you)利于(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的開展，能夠大大提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的積極性，對(dui)(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的有(you)(you)效開展十(shi)分關鍵。總體(ti)來說(shuo)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的豐(feng)(feng)富(fu)(fu)(fu)性，是今后小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的重點(dian)(dian)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效性的提升(sheng)(sheng)十(shi)分關鍵，應當引起(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的重視(shi)。

　　1.2重要性

　　小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)還具(ju)有(you)(you)重要(yao)(yao)性的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，主(zhu)要(yao)(yao)體(ti)現在(zai)(zai)以(yi)下(xia)兩個(ge)層(ceng)面:首先，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是一(yi)門藝(yi)術(shu)性的(de)(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對于(yu)(yu)整個(ge)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)而言(yan)十分關鍵。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)文化課程的(de)(de)(de)(de)(de)同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)藝(yi)術(shu)性的(de)(de)(de)(de)(de)課程，有(you)(you)利于(yu)(yu)活躍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維以(yi)及激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，這有(you)(you)利于(yu)(yu)開展(zhan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，對于(yu)(yu)整體(ti)層(ceng)面的(de)(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進意(yi)義，這也就體(ti)現了小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性。其(qi)(qi)次，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面而言(yan)，隨著時代的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，社會對于(yu)(yu)人才的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)越來(lai)越高(gao)，尤其(qi)(qi)體(ti)現在(zai)(zai)對于(yu)(yu)個(ge)人綜合能力(li)以(yi)及核心素(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)方面，這就對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提出了更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有(you)(you)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)以(yi)及可塑性，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)美(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)培養，能夠有(you)(you)效促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今后的(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)遠發(fa)(fa)展(zhan)，這同樣體(ti)現了小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性。總的(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)說(shuo)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者積極(ji)地開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究，最大限度地促(cu)進其(qi)(qi)發(fa)(fa)展(zhan)。

　　2提升小學美術教育課堂教學有效性的策略

　　2.1引導性教學方法的應用

　　提升(sheng)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美術(shu)教(jiao)育課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的有(you)效性(xing)，筆者認為首先就要從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)入手，即應(ying)用引(yin)(yin)導(dao)性(xing)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。所(suo)謂(wei)引(yin)(yin)導(dao)性(xing)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，簡單而(er)言，就是(shi)老(lao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中不會直接告(gao)訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)答案，而(er)是(shi)通過(guo)不斷地引(yin)(yin)導(dao)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己得(de)出相應(ying)的結論(lun)。例如(ru)，在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美術(shu)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，老(lao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)些繪(hui)圖(tu)的技巧(qiao)(qiao)，不要直接告(gao)訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何去繪(hui)圖(tu)，而(er)是(shi)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己去嘗試(shi)，從(cong)而(er)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)練習中掌握技巧(qiao)(qiao)。引(yin)(yin)導(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)的應(ying)用，有(you)利(li)(li)于課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)效性(xing)的提升(sheng)，首要就是(shi)培養了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習以及自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)究的能力，使(shi)(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)在(zai)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中積(ji)極地探(tan)索，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)探(tan)索思維模式下展開學(xue)(xue)(xue)習，能夠(gou)大大提升(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)效性(xing)。此(ci)外(wai)，引(yin)(yin)導(dao)性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習能力增強(qiang)，[3]使(shi)(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)充(chong)分(fen)利(li)(li)用課余時間學(xue)(xue)(xue)習，這也有(you)利(li)(li)于提升(sheng)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的有(you)效性(xing)。

　　2.2新型教學資源的應用

　　近(jin)年來(lai)，隨著(zhu)技術的(de)(de)發展，大(da)量的(de)(de)技術成果(guo)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應用(yong)(yong)，產生(sheng)(sheng)(sheng)了眾多的(de)(de)新(xin)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展產生(sheng)(sheng)(sheng)了很(hen)大(da)的(de)(de)促進作用(yong)(yong)。基于此(ci)，為了提升小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)(you)效性，新(xin)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)應用(yong)(yong)是一種有(you)(you)效的(de)(de)措施(shi)。常見的(de)(de)新(xin)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)有(you)(you)視頻(pin)(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)、網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)以(yi)及(ji)新(xin)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)。例如，在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，應用(yong)(yong)視頻(pin)(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跟著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻(pin)(pin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)繪畫技巧(qiao)(qiao)，或者通過視頻(pin)(pin)感受精美的(de)(de)圖片或者風景。這(zhe)種培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)繪圖技巧(qiao)(qiao)以(yi)及(ji)美學(xue)(xue)(xue)意識的(de)(de)方式，能夠(gou)(gou)大(da)大(da)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)效率，從(cong)而(er)促進了課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效性的(de)(de)提升。此(ci)外，新(xin)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)往往具有(you)(you)引導性的(de)(de)特(te)點，有(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探索(suo)能力(li)以(yi)及(ji)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)的(de)(de)增強。而(er)且應用(yong)(yong)新(xin)型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，能夠(gou)(gou)大(da)大(da)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在興(xing)趣的(de)(de)引導下學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)自然(ran)是十分理(li)想的(de)(de)。

　　3結語

　　本文(wen)首先(xian)分析了小(xiao)學(xue)(xue)美術教(jiao)育(yu)的(de)特點，基于此(ci)探究了提升課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)有效性的(de)策(ce)略(lve)。總體(ti)來(lai)說(shuo)，課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)有效性的(de)提升，對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)發展以(yi)及學(xue)(xue)生的(de)能力培養十(shi)分重要，所(suo)以(yi)要重視課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)有效性的(de)提升。

　　參考文獻

　　[1]蔣雯.提高中小學美術課教學有(you)效性的(de)策略研究(jiu)[J].大眾文藝，2013(1):239-240.

　　[2]邱春華.淺議小學美術課(ke)堂教(jiao)學有效性的提升路徑[J].新課(ke)程研究(jiu):基礎教(jiao)育，2011(6):123-124.

　　[3]劉鵬程(cheng).新課程(cheng)背景(jing)下小學美術(shu)有效課堂教(jiao)學策略和方法分(fen)析[J].新教(jiao)育時代電(dian)子(zi)雜志(教(jiao)師版(ban))，2017(13).

　　[4]王志峰.淺議(yi)小(xiao)學(xue)美術課堂教(jiao)學(xue)有效(xiao)性的(de)提升路徑[J].讀寫(xie)算(suan):教(jiao)育教(jiao)學(xue)研(yan)究，2011(54).

　　淺談小學美術教育論文3

　　【論文關鍵詞】教(jiao)育機制 辦學條(tiao)件 師資(zi)力量 教(jiao)學資(zi)源

　　【論文摘要】農村(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)美術教(jiao)育(yu)(yu)的(de)發展迫在(zai)眉睫(jie)，從整(zheng)體上看，應從加強(qiang)教(jiao)育(yu)(yu)監管、建立健全教(jiao)育(yu)(yu)機制，加強(qiang)教(jiao)育(yu)(yu)投入、改善(shan)辦學(xue)(xue)條件，加強(qiang)師(shi)資隊伍建設、提升師(shi)資力量，改變傳統教(jiao)學(xue)(xue)模式、開發美術教(jiao)學(xue)(xue)資源等方面入手，切實(shi)重視、解決農村(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)美術教(jiao)育(yu)(yu)發展過程中(zhong)所(suo)遇(yu)到的(de)各種問題，從而使農村(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)美術教(jiao)育(yu)(yu)健康(kang)發展。

　　《全國學(xue)(xue)校藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)規劃》的(de)頒布，使(shi)長期被冷落的(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)得(de)到了一定程度的(de)重視(shi)，也使(shi)越來越多(duo)的(de)人認識到了美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)在提高與完(wan)善人的(de)素(su)質方(fang)(fang)面(mian)所(suo)具有(you)的(de)獨特作用。但由于種(zhong)種(zhong)歷史(shi)和現實的(de)原因(yin)，農村中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)目前仍(reng)是基礎教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)最為薄弱的(de)環節，存在著很多(duo)制(zhi)約因(yin)素(su)，影響了美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展(zhan)，而這些問題的(de)解決，需要社會、學(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)多(duo)方(fang)(fang)努力(li)，方(fang)(fang)可(ke)達(da)成(cheng)。

　　(一)加強教育監管，建立健全教育機制

　　要改變農(nong)村中小(xiao)(xiao)學(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)嚴(yan)重滯(zhi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，首先就要提高各(ge)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主管部(bu)門(men)和中小(xiao)(xiao)學(xue)領導(dao)對(dui)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在中小(xiao)(xiao)學(xue)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要地(di)位與(yu)作(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，使(shi)其明確美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)實施美(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要內容和途徑(jing)，是(shi)陶冶學(xue)生(sheng)情操，促使(shi)學(xue)生(sheng)智力(li)和身心健康(kang)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有力(li)手段，作(zuo)(zuo)為學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要組(zu)成部(bu)分，具有其它學(xue)科(ke)不可替代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊作(zuo)(zuo)用(yong)。其次，各(ge)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主管部(bu)門(men)和學(xue)校(xiao)領導(dao)應從農(nong)村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實際出(chu)發，端正藝術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思想，擺正藝術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)位置，切實轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念，樹立(li)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)觀(guan)，并通(tong)過各(ge)種途徑(jing)和方式支持(chi)農(nong)村藝術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)業，對(dui)農(nong)村中小(xiao)(xiao)學(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)給予足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視，使(shi)美(mei)術(shu)(shu)課真正成為一門(men)不可取代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必修課。再次，各(ge)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主管部(bu)門(men)應根據農(nong)村中小(xiao)(xiao)學(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)狀，制(zhi)定相應措施，加強對(dui)農(nong)村中小(xiao)(xiao)學(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)監督檢(jian)查(cha)，改革舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)評價(jia)體(ti)系(xi)，消除學(xue)科(ke)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主、副(fu)之分，建立(li)健全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機制(zhi)，盡早制(zhi)定出(chu)一套操作(zuo)(zuo)性(xing)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'、科(ke)學(xue)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)機制(zhi)，以引(yin)導(dao)和促使(shi)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)朝著素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方向邁(mai)進。

　　(二)加強教育投入，改善辦學條件

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)施是保障學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)得以(yi)順(shun)利開展的(de)(de)基礎，針對農村(cun)中小學(xue)辦(ban)學(xue)條件(jian)不足、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)無法正常開展的(de)(de)現狀，各(ge)級主管部(bu)門(men)和學(xue)校應切實重視，把美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)主科(ke)等同對待，逐年增加對美術學(xue)科(ke)的(de)(de)經(jing)費投入，從實際(ji)行動(dong)(dong)上消(xiao)除主、副學(xue)科(ke)差異，并根據《新課程》要求，按普九標準配齊美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)所(suo)需的(de)(de)各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)備(bei)，改(gai)變以(yi)往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師僅以(yi)粉(fen)筆和黑板進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)落后(hou)狀態，從根本上改(gai)善農村(cun)中小學(xue)美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)辦(ban)學(xue)條件(jian)，使美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)在(zai)農村(cun)中小學(xue)得以(yi)順(shun)利開展。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主管部門也要(yao)充(chong)分發揮(hui)其監管職能(neng)，對各學校(xiao)(xiao)器(qi)材配備使用情況(kuang)進(jin)行檢查(cha)落(luo)實。而對于(yu)那些(xie)受客觀條件(jian)限制(zhi)的(de)，一(yi)(yi)時難以按標準要(yao)求配齊(qi)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設備的(de)偏遠、貧困地(di)區(qu)學校(xiao)(xiao)來說，也應(ying)根據自身條件(jian)，想(xiang)辦(ban)法改(gai)變過去那種一(yi)(yi)窮二(er)白的(de)現(xian)象，逐步提(ti)高(gao)美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)設施，因(yin)地(di)制(zhi)宜地(di)創造相對較(jiao)好的(de)美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學環境，為美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展提(ti)供一(yi)(yi)定的(de)物質基礎和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學保障。當(dang)然，由于(yu)各地(di)區(qu)在經濟、文化(hua)、歷史等因(yin)素上的(de)發展的(de)不平(ping)衡，導致了各地(di)辦(ban)學條件(jian)的(de)差(cha)異性很(hen)大(da)，要(yao)想(xiang)在一(yi)(yi)夕(xi)之(zhi)間(jian)讓所有學校(xiao)(xiao)都改(gai)善(shan)辦(ban)學條件(jian)，配齊(qi)學科所需(xu)設施，顯(xian)然是不現(xian)實的(de)，但也不能(neng)以此為借口，就此無所作為。

　　(三)加強師資隊伍建設，提升師資力量

　　針對(dui)(dui)農(nong)村(cun)(cun)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)(shu)師(shi)資(zi)(zi)(zi)力(li)(li)量薄弱問題，首先(xian)，各(ge)級部(bu)「1要加(jia)(jia)大教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)投(tou)入(ru)力(li)(li)度(du)，改善農(nong)村(cun)(cun)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件，大力(li)(li)吸(xi)收畢業(ye)(ye)于(yu)各(ge)高(gao)校(xiao)的(de)(de)、受過專(zhuan)業(ye)(ye)培訓的(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才來擔(dan)任(ren)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)。對(dui)(dui)于(yu)那些(xie)暫時無力(li)(li)引(yin)進(jin)人(ren)才的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)應(ying)根(gen)據自(zi)身(shen)條(tiao)件，培養一些(xie)在職(zhi)的(de)(de)、有美(mei)術(shu)(shu)專(zhuan)長的(de)(de)非專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)兼任(ren)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)，以(yi)(yi)彌補美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)匾乏現狀，保(bao)證美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)順利開展。其(qi)次(ci)，應(ying)大力(li)(li)加(jia)(jia)強師(shi)資(zi)(zi)(zi)培訓工(gong)(gong)作(zuo)，提(ti)(ti)(ti)升師(shi)資(zi)(zi)(zi)水平(ping)。各(ge)級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主管部(bu)門(men)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應(ying)根(gen)據師(shi)資(zi)(zi)(zi)情況，有計劃地對(dui)(dui)農(nong)村(cun)(cun)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行必要的(de)(de)崗位培訓，并以(yi)(yi)請進(jin)來、走出(chu)去(qu)的(de)(de)方(fang)式，組(zu)織多(duo)種形式的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研討活動(dong)，引(yin)進(jin)先(xian)進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)理念，加(jia)(jia)強農(nong)村(cun)(cun)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)間的(de)(de)校(xiao)際交流，從而提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)業(ye)(ye)務水平(ping)和(he)對(dui)(dui)新課(ke)程的(de)(de)適應(ying)能力(li)(li)，以(yi)(yi)加(jia)(jia)快(kuai)美(mei)術(shu)(shu)師(shi)資(zi)(zi)(zi)隊伍(wu)建設(she)，進(jin)一步提(ti)(ti)(ti)高(gao)美(mei)術(shu)(shu)師(shi)資(zi)(zi)(zi)力(li)(li)量。再次(ci)，美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)應(ying)從自(zi)身(shen)做(zuo)起，加(jia)(jia)強自(zi)修學(xue)(xue)(xue)(xue)習，努力(li)(li)提(ti)(ti)(ti)高(gao)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)和(he)整體素質(zhi)，以(yi)(yi)更(geng)好(hao)的(de)(de)適應(ying)其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)。

　　(四)改變傳統教學模式，開發美術教學資源

　　農村中(zhong)小學(xue)(xue)美術(shu)教(jiao)育的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，首先應(ying)突破各(ge)種瓶頸限制(zhi)，以學(xue)(xue)生(sheng)實際為基礎(chu)，勇于創新(xin)，靈活運(yun)用(yong)(yong)現(xian)(xian)有教(jiao)材(cai)，大膽改革教(jiao)學(xue)(xue)方法，根據學(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)特點(dian)(dian)與(yu)認(ren)識規律，努力(li)(li)為學(xue)(xue)生(sheng)創設一個富于趣(qu)味(wei)的(de)(de)(de)、輕松愉快(kuai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環境(jing)和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)。其次(ci)，教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應(ying)充(chong)分體(ti)現(xian)(xian)《新(xin)課程》理念，針對農村中(zhong)小學(xue)(xue)美術(shu)教(jiao)育現(xian)(xian)狀(zhuang)，擺脫(tuo)傳統教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)束縛，發(fa)(fa)揮當地資(zi)源(yuan)優勢，因(yin)地制(zhi)宜地開發(fa)(fa)利(li)用(yong)(yong)民族(zu)民間(jian)鄉土資(zi)源(yuan)，以豐(feng)(feng)富教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)，彰顯美術(shu)教(jiao)育的(de)(de)(de)區域性特征(zheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)在熟悉的(de)(de)(de)環境(jing)、事物和(he)(he)活動(dong)(dong)中(zhong)，充(chong)分感受民族(zu)精(jing)神，了(le)解(jie)(jie)民族(zu)文化，以此(ci)增強學(xue)(xue)生(sheng)對家(jia)鄉的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實踐(jian)感悟能力(li)(li)和(he)(he)創造能力(li)(li)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在更(geng)為直觀和(he)(he)形象有趣(qu)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)中(zhong)，接受教(jiao)育，增強學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，使教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)更(geng)好地融為一體(ti)。此(ci)做法既可(ke)豐(feng)(feng)富和(he)(he)彌補原(yuan)有教(jiao)材(cai)在農村中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)適應(ying)性不(bu)足的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，又可(ke)解(jie)(jie)決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)因(yin)經濟條件限制(zhi)而無(wu)力(li)(li)購(gou)買學(xue)(xue)具的(de)(de)(de)情(qing)(qing)況，使學(xue)(xue)生(sheng)在無(wu)需投(tou)入太多財(cai)力(li)(li)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)況下，即可(ke)愉快(kuai)地利(li)用(yong)(yong)身邊(bian)隨處可(ke)見的(de)(de)(de)、豐(feng)(feng)富多彩(cai)的(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)來(lai)接受美術(shu)教(jiao)育，進行經濟實用(yong)(yong)的(de)(de)(de)美術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)。

　　在《新課程》中明確指出:美(mei)(mei)術課程具(ju)有(you)(you)人文性質(zhi)，是學(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行美(mei)(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)主要途徑(jing)，是九年義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)階段(duan)全(quan)體(ti)學(xue)生必修的(de)藝(yi)術課程，在實(shi)施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)過程中具(ju)有(you)(you)不可替代(dai)的(de)作(zuo)用。而(er)作(zuo)為基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中最(zui)為薄弱的(de)環(huan)節，農(nong)村中小學(xue)美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)發展，任重而(er)道(dao)遠，只有(you)(you)在真(zhen)正(zheng)認識到美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)重要作(zuo)用，并切實(shi)重視和解決(jue)好影響(xiang)農(nong)村中小學(xue)美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展的(de)各種制約因素，才能真(zhen)正(zheng)促使農(nong)村中小學(xue)美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不斷朝著(zhu)素質(zhi)化方(fang)向邁進(jin)(jin)，得到健康發展。

【淺談小學美(mei)術教育(yu)論文】相關(guan)文章：

小學美術教育論文及題目08-24

美術教育論文08-24

淺談小學美術教學論文01-26

淺談小學音樂教學論文01-25

淺談小學寫字教學論文02-27

談美術教育論文08-24

淺談小學作文教學論文02-19

有關淺談小學拼音教學論文02-27

淺談小學語文作業設計論文02-27

淺談小學數學教學中的閱讀論文03-10