幼兒教育論文（精選10篇）

　　無論(lun)(lun)(lun)是(shi)在學(xue)校還(huan)是(shi)在社會(hui)中(zhong)，大家都(dou)經常(chang)接觸到論(lun)(lun)(lun)文(wen)吧，論(lun)(lun)(lun)文(wen)的類(lei)型很多，包括(kuo)學(xue)年論(lun)(lun)(lun)文(wen)、畢業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)、學(xue)位論(lun)(lun)(lun)文(wen)、科技論(lun)(lun)(lun)文(wen)、成果論(lun)(lun)(lun)文(wen)等。那要怎么寫好論(lun)(lun)(lun)文(wen)呢(ni)？下面是(shi)小編(bian)收(shou)集(ji)整理(li)的幼兒(er)教育論(lun)(lun)(lun)文(wen)，供(gong)大家參考借鑒，希望可(ke)以(yi)幫助(zhu)到有需要的朋友。

　　幼兒教育論文 篇1

　　摘要：加(jia)強早期兒(er)(er)童教育，為每一(yi)(yi)個(ge)兒(er)(er)童創(chuang)造受到高質量的(de)(de)學前教育的(de)(de)機會，正成(cheng)為世界(jie)各國教育改革與發(fa)展的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重(zhong)要方(fang)面。我們也要放眼未(wei)來，從新世紀國際社會政治經濟的(de)(de)新格局和我國現代化建(jian)設需要的(de)(de)高度(du)思考(kao)學前教育的(de)(de)發(fa)展問題，以(yi)使我國的(de)(de)學前教育真正從教育舞臺的(de)(de)邊緣(yuan)走(zou)向中(zhong)心。

　　關鍵詞：學前教(jiao)育、幼兒教(jiao)育、教(jiao)育方法

　　幼兒(er)(er)教育(yu)(yu)是指對(dui)三周歲以上學(xue)齡前(qian)兒(er)(er)童實施的(de)(de)(de)保育(yu)(yu)和教育(yu)(yu)。它是我國(guo)學(xue)制中的(de)(de)(de)第一階(jie)段，是基礎教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)有機組成部分。在(zai)黨和各級的(de)(de)(de)關懷下，我國(guo)學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)事業如雨后春筍般地蓬勃發展，取得(de)了令人(ren)可喜的(de)(de)(de)長足(zu)進步。

　　一、打好性格基礎，努力提高情商

　　情商(shang)高可以使智(zhi)力平平的(de)(de)幼兒(er)最(zui)終創造輝煌的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)，情商(shang)低也可以使智(zhi)力超常的(de)(de)幼兒(er)變成一(yi)個平庸的(de)(de)人(ren)，性(xing)(xing)格(ge)基礎是早期(qi)(qi)(qi)生(sheng)(sheng)活奠定(ding)的(de)(de)，最(zui)初幾(ji)年的(de)(de)生(sheng)(sheng)活習慣(guan)(guan)、父母態度(du)、家庭(ting)氣氛，以后都會慢(man)慢(man)形(xing)成幼兒(er)的(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)特(te)(te)點，每一(yi)個習慣(guan)(guan)在(zai)其養成的(de)(de)前(qian)期(qi)(qi)(qi)特(te)(te)別重要(yao)，因此，每件事一(yi)開(kai)頭(tou)就堅持按要(yao)求(qiu)做，不(bu)該做的(de)(de)事一(yi)開(kai)頭(tou)就堅決不(bu)做，從不(bu)遷就，慢(man)慢(man)習慣(guan)(guan)就會養成。幼兒(er)期(qi)(qi)(qi)兒(er)童意(yi)志(zhi)(zhi)行為還很(hen)差，不(bu)能較(jiao)(jiao)長時間控制自己，幼兒(er)行動(dong)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)性(xing)(xing)也較(jiao)(jiao)差，行動(dong)缺乏(fa)明確目(mu)標(biao)，往往與直接興趣或(huo)(huo)需(xu)要(yao)、個人(ren)愿(yuan)望(wang)相聯(lian)系。例(li)如(ru)：做好事為了得(de)到一(yi)朵小(xiao)紅(hong)花或(huo)(huo)是為了得(de)到教師表(biao)揚(yang)。因此，要(yao)培養幼兒(er)是先有目(mu)的(de)(de)，努力實現目(mu)標(biao)，自覺服從于一(yi)定(ding)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，并為實現目(mu)標(biao)而克服困難(nan)的(de)(de)良好意(yi)志(zhi)(zhi)品(pin)質。

　　二、從小培養良好的習慣

　　習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)伴隨(sui)人的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)，影響人的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)方式和個(ge)人成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)道(dao)路。所謂(wei)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，是(shi)(shi)指(zhi)不(bu)斷(duan)重復或練(lian)習(xi)(xi)(xi)而養(yang)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)固定(ding)化的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)方式。習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)最(zui)大(da)特點是(shi)(shi)自動(dong)化，人們一(yi)(yi)旦養(yang)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，其學(xue)習(xi)(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)活(huo)和工作的(de)(de)(de)(de)效率便(bian)會提高(gao)。研究表明，3～12歲是(shi)(shi)年輕一(yi)(yi)代養(yang)成(cheng)良好(hao)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)(jian)期(qi)(qi)。然而，家長(chang)總(zong)是(shi)(shi)以(yi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)小(xiao)為(wei)借口(kou)，縱容孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切，致使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)飲食方面養(yang)成(cheng)偏(pian)食、挑食的(de)(de)(de)(de)壞習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，有(you)的(de)(de)(de)(de)甚至追在(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)后面跑著喂(wei)飯(fan)，生(sheng)(sheng)怕孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)餓(e)著，或是(shi)(shi)一(yi)(yi)味滿足(zu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)胃口(kou)，一(yi)(yi)日三餐都是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)喜歡吃的(de)(de)(de)(de)飯(fan)菜，這樣只能(neng)(neng)造(zao)成(cheng)營(ying)養(yang)失衡(heng)；合理(li)、科學(xue)的(de)(de)(de)(de)搭配才(cai)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)健(jian)康成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)前提保(bao)障。除此(ci)之外，家長(chang)應(ying)該在(zai)(zai)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)養(yang)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)(jian)期(qi)(qi)陪伴在(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)左右，讓他(ta)們感受到父(fu)母的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)愛(ai)；說(shuo)(shuo)起(qi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)`學(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)績，不(bu)能(neng)(neng)不(bu)關(guan)(guan)注他(ta)們學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)和學(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，而學(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)由感覺動(dong)作、聽(ting)知(zhi)覺和視知(zhi)覺三大(da)功能(neng)(neng)決(jue)定(ding)的(de)(de)(de)(de)。好(hao)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)需要以(yi)下幾(ji)個(ge)條件：①從小(xiao)培養(yang)；②從小(xiao)事抓起(qi)；③不(bu)能(neng)(neng)有(you)例外；④營(ying)造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)家庭氛圍和制(zhi)定(ding)規(gui)范并合理(li)運用強化機制(zhi)；⑤注意實踐和行(xing)(xing)(xing)為(wei)指(zhi)導(dao)。借用英國的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)句(ju)諺語：行(xing)(xing)(xing)動(dong)養(yang)成(cheng)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)；習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)形成(cheng)性格；性格決(jue)定(ding)命運。說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)，要養(yang)成(cheng)好(hao)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，貴在(zai)(zai)行(xing)(xing)(xing)動(dong)。總(zong)之，養(yang)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)會使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)受益終生(sheng)(sheng)。

　　三、營造良好環境，培養幼兒的責任心

　　責任心(xin)是一(yi)個(ge)人(ren)應具(ju)備的(de)基本素質之(zhi)一(yi)，是一(yi)個(ge)人(ren)立身處(chu)世的(de)基本條件(jian)，是一(yi)個(ge)人(ren)能(neng)力(li)發展(zhan)的(de)動力(li)。責任心(xin)如(ru)此重要(yao)，那么應該如(ru)何培(pei)養幼兒的(de)責任心(xin)呢？

　　一方(fang)面，學校(xiao)和(he)家庭共同營造良好的人(ren)文環境(jing)。在學校(xiao)里，教師(shi)是幼(you)兒的領路人(ren)，應做到真心與他(ta)們做朋(peng)(peng)友，善(shan)于傾(qing)聽，啟(qi)發他(ta)們熱(re)愛(ai)生活(huo)和(he)社會，關愛(ai)家人(ren)和(he)朋(peng)(peng)友，引導(dao)他(ta)們逐漸養成自尊、自信、民主、和(he)諧的處世習慣，從而產生對(dui)(dui)家人(ren)、對(dui)(dui)朋(peng)(peng)友、對(dui)(dui)社會的責任感。

　　另一(yi)方(fang)而，鍛煉(lian)承擔責任(ren)的(de)(de)(de)(de)能力(li)。每(mei)一(yi)種能力(li)的(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)都應該來自(zi)于實(shi)踐，因此，給予幼兒適(shi)當的(de)(de)(de)(de)承擔責任(ren)的(de)(de)(de)(de)機會。我們(men)可以布置一(yi)些他們(men)力(li)所能及(ji)的(de)(de)(de)(de)小作(zuo)業，如分發(fa)玩(wan)具(ju)、收交(jiao)作(zuo)品(pin)、整(zheng)理書桌等，或者通過游戲、故(gu)事中的(de)(de)(de)(de)角色表演等，讓孩(hai)子逐漸懂得：在這個(ge)世界上，自(zi)己(ji)一(yi)方(fang)面(mian)要享(xiang)受(shou)別人(ren)(ren)(ren)(ren)對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)養護(hu)、教育(yu)和幫助，另一(yi)方(fang)面(mian)負有許多對他人(ren)(ren)(ren)(ren)和社會的(de)(de)(de)(de)責任(ren)，一(yi)個(ge)不盡社會責任(ren)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)對人(ren)(ren)(ren)(ren)類無(wu)益的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，而一(yi)個(ge)不會做事、無(wu)能為力(li)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)不受(shou)大家歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)。要鼓勵孩(hai)子從小融入集(ji)體(ti)(ti)，有主人(ren)(ren)(ren)(ren)翁意識(shi)和集(ji)體(ti)(ti)觀念，作(zuo)為集(ji)體(ti)(ti)中的(de)(de)(de)(de)一(yi)員，要盡到自(zi)己(ji)應盡的(de)(de)(de)(de)責任(ren)，也就是(shi)(shi)讓孩(hai)子看到自(zi)己(ji)生活的(de)(de)(de)(de)意義，看到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)行為能為他人(ren)(ren)(ren)(ren)帶來影響，從而生出自(zi)豪感和責任(ren)心。

　　四、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發展

　　在我國，大多(duo)數人對(dui)“健康(kang)(kang)(kang)”的(de)認(ren)識都比較片(pian)面，認(ren)為幼兒的(de)身體健康(kang)(kang)(kang)就(jiu)是健康(kang)(kang)(kang)，而忽視幼兒的(de)心(xin)理健康(kang)(kang)(kang)與(yu)社會適應能力。這種對(dui)“健康(kang)(kang)(kang)”認(ren)識的(de)偏差，使我們忽視了(le)幼兒的(de)非智力教育，妨礙了(le)幼兒的(de)心(xin)理健康(kang)(kang)(kang)成長。

　　健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)身體(ti)是兒(er)(er)童心理(li)健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)生(sheng)理(li)基礎。要(yao)想使兒(er)(er)童的(de)(de)(de)心理(li)得到健(jian)(jian)全(quan)發展，首先要(yao)使兒(er)(er)童有健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)軀體(ti)，這些(xie)就需要(yao)我們的(de)(de)(de)保護和鍛煉。比如規律的(de)(de)(de)飲食和睡眠，適(shi)當的(de)(de)(de)勞(lao)動和游戲，這些(xie)都是兒(er)(er)童生(sheng)理(li)健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)保證。

　　身體健(jian)康了，還要(yao)注重(zhong)幼(you)兒(er)(er)的(de)心理健(jian)康。心理健(jian)康的(de)幼(you)兒(er)(er)，智力發育(yu)正常、積(ji)極向上、情感豐富、性格開朗(lang)而又(you)有自(zi)控能(neng)(neng)力、同別人友好相處、適(shi)應集體生(sheng)活(huo)等。要(yao)想使幼(you)兒(er)(er)的(de)心理健(jian)康，教師(shi)要(yao)多站在(zai)幼(you)兒(er)(er)角度，了解(jie)他們(men)(men)內心的(de)需要(yao)，為幼(you)兒(er)(er)營造出一個能(neng)(neng)夠(gou)相互接納、信任、尊重(zhong)、和諧的(de)生(sheng)活(huo)氛(fen)圍，并與他們(men)(men)建立平等的(de)、亦師(shi)亦友的(de)關系。因(yin)此(ci)，老師(shi)要(yao)放手讓幼(you)兒(er)(er)獨立完成一些簡單的(de)、力所能(neng)(neng)及(ji)的(de)事情，讓他們(men)(men)能(neng)(neng)夠(gou)充分(fen)表(biao)現自(zi)己(ji)，并尊重(zhong)他們(men)(men)的(de)意見，讓他們(men)(men)在(zai)實(shi)踐(jian)中感受到自(zi)己(ji)的(de)能(neng)(neng)力，看到自(zi)己(ji)的(de)優點和長處，增強自(zi)信心，形成樂觀、積(ji)極向上的(de)心態。

　　五、通過數學教學培養幼兒的邏輯思維能力

　　幼(you)兒數學(xue)教育的目的是(shi)使幼(you)兒經過數學(xue)學(xue)習(xi)，感受(shou)到生活(huo)中的數量關(guan)系和數學(xue)的重要性，培養他們的邏輯思維能力。

　　幼兒數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)最有效的(de)方法就是親(qin)自操(cao)作(zuo)。通過學(xue)生的(de)親(qin)自動(dong)手操(cao)作(zuo)和(he)實踐，得(de)出(chu)的(de)相(xiang)關結(jie)(jie)論在(zai)幼兒的(de)腦(nao)海里會留下深(shen)刻印象，然后教師給予及時(shi)的(de)補充(chong)和(he)說(shuo)明，知識便會扎實牢固地被幼兒接收。數(shu)學(xue)規律的(de)總結(jie)(jie)和(he)歸(gui)納，可(ke)以使孩子養成良好(hao)的(de)復(fu)習(xi)和(he)整(zheng)理習(xi)慣，從而提高小朋(peng)友的(de)邏輯思(si)維能力(li)。

　　總之，幼兒教育寄托著億萬家(jia)庭(ting)對(dui)美好生(sheng)活的(de)(de)期盼，關系(xi)民族(zu)素質和國(guo)家(jia)的(de)(de)未來，應(ying)當引起全(quan)社會的(de)(de)關注和重視。我們期待(dai)著幼教事業迎(ying)來一個嶄新(xin)的(de)(de)明天。

　　參考文獻：

　　[1]李季湄面向新世紀的世界幼兒(er)教(jiao)育(yu)[J]學(xue)前教(jiao)育(yu)研究,1999

　　[2]楊麗珠(zhu),吳文菊(ju)幼(you)兒社(she)會(hui)性(xing)發(fa)展與教育[M]遼(liao)(liao)寧:遼(liao)(liao)寧師(shi)范大學出版(ban)社(she),2000

　　[3]潘日文,侯桂(gui)蘭幼(you)兒教育心(xin)理學[M]北京:中央民(min)族大學出版(ban)社,2006

　　幼兒教育論文 篇2

　　【摘要】幼(you)兒(er)園教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基礎階段。作為一(yi)(yi)名幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)教(jiao)師就(jiu)要對幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面面了(le)如指掌。幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)學習和(he)生(sheng)活大部分時間都是(shi)在(zai)幼(you)兒(er)園渡過的(de)(de)(de)，怎樣才能使幼(you)兒(er)在(zai)幼(you)兒(er)園學得好，玩得好呢？愛(ai)心(xin)奉獻于幼(you)兒(er)、真心(xin)服(fu)務(wu)于家長(chang)、恒心(xin)鉆(zhan)研于教(jiao)育(yu)(yu)永遠是(shi)我的(de)(de)(de)工作宗旨，我相(xiang)信(xin)，擁有童心(xin)、充滿愛(ai)心(xin)一(yi)(yi)定會(hui)為孩子(zi)們開辟出一(yi)(yi)片(pian)適合(he)他(ta)們生(sheng)長(chang)的(de)(de)(de)土壤，使每一(yi)(yi)棵小芽在(zai)春風(feng)化雨中長(chang)成參天大樹！

　　【關鍵詞】幼兒(er)教育；因材施教；耐心(xin)(xin)；愛心(xin)(xin)

　　當人們(men)(men)(men)站(zhan)在(zai)21世紀(ji)的(de)(de)起跑線上，心里祈盼(pan)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么？一(yi)定不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)無能，不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)平(ping)庸，更不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)落后……然(ran)而，單單只是(shi)(shi)(shi)(shi)祈禱和愿望(wang)還(huan)解(jie)決不(bu)了(le)根本問(wen)題。沒有優秀(xiu)的(de)(de)人才，所有的(de)(de)美好(hao)都(dou)將成(cheng)(cheng)為泡影，中國的(de)(de)希(xi)望(wang)就(jiu)寄托在(zai)孩子們(men)(men)(men)身上。孩子們(men)(men)(men)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)(men)未來社會的(de)(de)主(zhu)人，人類美好(hao)的(de)(de)家園(yuan)都(dou)要靠他(ta)們(men)(men)(men)去創建，這就(jiu)需要教(jiao)師和家長把孩子們(men)(men)(men)培養(yang)成(cheng)(cheng)一(yi)個性(xing)格健全的(de)(de)人。那么如何搞好(hao)幼(you)(you)兒教(jiao)育就(jiu)成(cheng)(cheng)為當前教(jiao)育的(de)(de)首要任務，下面我結合自己對所在(zai)幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)部分學生及家長的(de)(de)調查談談自己對如何做(zuo)一(yi)個優秀(xiu)的(de)(de)幼(you)(you)兒老師的(de)(de)看(kan)法(fa)。

　　一、我的調查結果

　　1、小(xiao)班幼兒（31人(ren)(ren)）喜(xi)歡老師是(shi)因(yin)(yin)為(wei)老師會(hui)發(fa)(fa)(fa)小(xiao)禮(li)物(wu)(wu)，穿(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)(de)衣(yi)服(fu)(fu)漂亮，跟媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)好(hao)，態(tai)度好(hao)以(yi)及會(hui)教(jiao)小(xiao)朋(peng)友(you)學本(ben)(ben)領，對這方面(mian)(mian)原因(yin)(yin)展開調(diao)查。調(diao)查結果表明，喜(xi)歡老師是(shi)因(yin)(yin)為(wei)老師會(hui)發(fa)(fa)(fa)小(xiao)禮(li)物(wu)(wu)和(he)穿(chuan)(chuan)衣(yi)服(fu)(fu)漂亮的(de)(de)(de)(de)小(xiao)班幼兒各3人(ren)(ren)，跟媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)好(hao)的(de)(de)(de)(de)2人(ren)(ren)，會(hui)教(jiao)小(xiao)朋(peng)友(you)學本(ben)(ben)領的(de)(de)(de)(de)8人(ren)(ren)。而因(yin)(yin)老師態(tai)度好(hao)而喜(xi)歡老師的(de)(de)(de)(de)小(xiao)班幼兒有15人(ren)(ren)，占(zhan)總數的(de)(de)(de)(de)48%，是(shi)小(xiao)班幼兒喜(xi)歡老師的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因(yin)(yin)。這一(yi)原因(yin)(yin)用幼兒的(de)(de)(de)(de)話來說就是(shi)：“很愛我，不(bu)罵人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)”，“不(bu)發(fa)(fa)(fa)脾氣的(de)(de)(de)(de)”，“不(bu)把我關小(xiao)黑屋(wu)的(de)(de)(de)(de)”，“我犯了錯誤，會(hui)原諒(liang)我的(de)(de)(de)(de)”等。這一(yi)比例(li)說明老師態(tai)度和(he)藹(ai)、耐心的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，同(tong)時也(ye)從反面(mian)(mian)表明，個別教(jiao)師在教(jiao)育幼兒時，沒(mei)有采取正面(mian)(mian)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)方法，還存在態(tai)度粗暴的(de)(de)(de)(de)嚴重(zhong)(zhong)問(wen)題。

　　2、中班幼(you)兒(er)（34人(ren)(ren)）喜歡老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是因(yin)為(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)教(jiao)小(xiao)朋(peng)友(you)學本領，長(chang)的(de)(de)漂(piao)亮，會(hui)(hui)請小(xiao)朋(peng)友(you)當值(zhi)日(ri)生，態度好(hao)(hao)以(yi)及小(xiao)班就跟班5個方面原因(yin)展開調(diao)(diao)查(cha)。調(diao)(diao)查(cha)結果表明，中班幼(you)兒(er)喜歡老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是因(yin)為(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)得漂(piao)亮的(de)(de)幼(you)兒(er)有(you)(you)5人(ren)(ren)，會(hui)(hui)請自己當值(zhi)日(ri)生的(de)(de)有(you)(you)2人(ren)(ren)，小(xiao)班就跟班的(de)(de)有(you)(you)4人(ren)(ren)。而(er)(er)喜歡老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是因(yin)為(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)教(jiao)小(xiao)朋(peng)友(you)學本領和態度好(hao)(hao)的(de)(de)幼(you)兒(er)有(you)(you)14人(ren)(ren)和9人(ren)(ren)，分別(bie)占(zhan)總數的(de)(de)41%和26%。從各項原因(yin)所占(zhan)比例(li)分析，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)態度好(hao)(hao)和會(hui)(hui)教(jiao)小(xiao)朋(peng)友(you)學本領是中班幼(you)兒(er)喜歡的(de)(de)主要(yao)原因(yin)。而(er)(er)且(qie)會(hui)(hui)教(jiao)小(xiao)朋(peng)友(you)學本領的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在幼(you)兒(er)心目中的(de)(de)地位(wei)逐步(bu)提(ti)高。

　　3、大班幼(you)兒(er)(er)（35人）喜歡老(lao)(lao)師(shi)(shi)是因(yin)(yin)為老(lao)(lao)師(shi)(shi)會(hui)(hui)教小(xiao)朋友(you)學本(ben)領，會(hui)(hui)請小(xiao)朋友(you)當值日生，態(tai)度好3個方(fang)面(mian)原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)展(zhan)開調查。調查結(jie)果表明(ming)，大班幼(you)兒(er)(er)喜歡教師(shi)(shi)的原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)較小(xiao)、中班幼(you)兒(er)(er)單純許(xu)多(duo)。其中因(yin)(yin)老(lao)(lao)師(shi)(shi)態(tai)度好和會(hui)(hui)請小(xiao)朋友(you)當值日生而(er)喜歡老(lao)(lao)師(shi)(shi)的幼(you)兒(er)(er)分別為7人和2人。而(er)因(yin)(yin)老(lao)(lao)師(shi)(shi)會(hui)(hui)教小(xiao)朋友(you)學本(ben)領而(er)喜歡老(lao)(lao)師(shi)(shi)的幼(you)兒(er)(er)有(you)(you)26人，占總數(shu)的74%。，這一比例說明(ming)，這些幼(you)兒(er)(er)喜歡教師(shi)(shi)給(gei)他們講故事，教他們學拼(pin)音(yin)、畫畫、唱歌、跳(tiao)舞等幼(you)兒(er)(er)喜歡的活動。幼(you)兒(er)(er)還喜歡這些活動生動有(you)(you)趣，有(you)(you)創新，能讓他們在(zai)娛樂之中獲得更多(duo)的知識。

　　4、幼(you)兒家(jia)(jia)(jia)長(chang)（100人(ren)(ren)(ren)）心目中好(hao)(hao)老(lao)師的(de)(de)首(shou)要(yao)標準(zhun)(zhun)從關(guan)心愛(ai)護(hu)幼(you)兒，工作(zuo)認(ren)(ren)(ren)真負責(ze)，精心設計教(jiao)育活(huo)(huo)(huo)動，對(dui)幼(you)兒堅持(chi)啟發(fa)教(jiao)育和對(dui)家(jia)(jia)(jia)長(chang)態度5個方面(mian)展(zhan)開(kai)調查。調查結果表明，52位家(jia)(jia)(jia)長(chang)都(dou)認(ren)(ren)(ren)為好(hao)(hao)老(lao)師的(de)(de)首(shou)要(yao)標準(zhun)(zhun)應該是關(guan)心愛(ai)護(hu)幼(you)兒，占總人(ren)(ren)(ren)數的(de)(de)52qo。其中又以小(xiao)班(ban)幼(you)兒家(jia)(jia)(jia)長(chang)為主體，主要(yao)原因是由于小(xiao)班(ban)幼(you)兒年(nian)齡較小(xiao)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)對(dui)其生活(huo)(huo)(huo)自(zi)理(li)能力不(bu)放心。其余家(jia)(jia)(jia)長(chang)對(dui)老(lao)師工作(zuo)認(ren)(ren)(ren)真負責(ze)，精心設計教(jiao)育活(huo)(huo)(huo)動和對(dui)幼(you)兒堅持(chi)啟發(fa)教(jiao)育都(dou)提出了較高要(yao)求，認(ren)(ren)(ren)為這是好(hao)(hao)老(lao)師的(de)(de)首(shou)要(yao)標準(zhun)(zhun)。特別是大班(ban)的(de)(de)幼(you)兒家(jia)(jia)(jia)長(chang)，他(ta)們(men)都(dou)希望自(zi)己的(de)(de)孩子在入學(xue)(xue)前能多學(xue)(xue)一些知識，為人(ren)(ren)(ren)學(xue)(xue)做好(hao)(hao)準(zhun)(zhun)備。此外(wai)，在補充意見中有(you)近半數的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)提出好(hao)(hao)老(lao)師還應該對(dui)所有(you)孩子一視同仁(ren)，不(bu)偏心，能因材施教(jiao)，充分激(ji)發(fa)每(mei)一位幼(you)兒的(de)(de)聰明才智(zhi)。

　　二、結論

　　首先，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)年齡(ling)不同，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)和家長對(dui)好(hao)(hao)(hao)老師(shi)的(de)要求也不同。調(diao)查發(fa)現(xian)，小班幼(you)(you)(you)兒(er)(er)及家長把教師(shi)態度好(hao)(hao)(hao)，關(guan)心(xin)愛(ai)護幼(you)(you)(you)兒(er)(er)放在好(hao)(hao)(hao)老師(shi)要求的(de)首位。這說明，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)年齡(ling)越小，越需要態度和藹的(de)教師(shi)。因為此(ci)(ci)時(shi)(shi)的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)活自理能力較差，在這種(zhong)困(kun)難的(de)情形下，哪怕(pa)幫(bang)他(ta)(ta)們(men)系一(yi)(yi)次(ci)鞋帶、蓋(gai)一(yi)(yi)次(ci)被子、梳(shu)一(yi)(yi)次(ci)頭，都會在他(ta)(ta)們(men)心(xin)里留下深刻的(de)印象，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)種(zhong)肯定的(de)情緒。因此(ci)(ci)，小班的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)在關(guan)心(xin)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)活上有許(xu)多工作(zuo)可(ke)做，也是可(ke)以取(qu)得好(hao)(hao)(hao)的(de)效果的(de)。隨著年齡(ling)的(de)增大，能組織幼(you)(you)(you)兒(er)(er)進行他(ta)(ta)們(men)所(suo)感興(xing)趣的(de)'、所(suo)愛(ai)好(hao)(hao)(hao)活動的(de)、專業水平高的(de)教師(shi)，在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)和家長心(xin)目中的(de)地位逐漸提(ti)高，尤其以大班的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)和家長最為突出。因為大班幼(you)(you)(you)兒(er)(er)活動量增大，對(dui)知(zhi)識的(de)求知(zhi)欲不斷(duan)提(ti)高，他(ta)(ta)們(men)又面臨升入小學(xue)(xue)這一(yi)(yi)問(wen)題，而此(ci)(ci)時(shi)(shi)的(de)家長都希望(wang)自己(ji)的(de)孩子在入學(xue)(xue)前(qian)能多學(xue)(xue)些知(zhi)識，養成良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)習習慣，為人(ren)小學(xue)(xue)做好(hao)(hao)(hao)充分的(de)準(zhun)備。這樣就要求教師(shi)也要不斷(duan)豐富、充實自己(ji)的(de)知(zhi)識，提(ti)高自己(ji)的(de)專業技能。

　　其次，教師(shi)的(de)(de)年齡和(he)外表也(ye)是不可忽(hu)略的(de)(de)。除了相貌(mao)外，穿(chuan)漂亮衣服的(de)(de)、健康的(de)(de)老(lao)師(shi)，也(ye)是幼(you)兒和(he)家長所(suo)喜(xi)愛的(de)(de)。所(suo)以，幼(you)兒教師(shi)還應是年輕的(de)(de)，充滿活力的(de)(de)，衣著美(mei)觀大方的(de)(de)。

　　最(zui)后，幼(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)跟班(ban)制度(du)也受到(dao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)和幼(you)兒的(de)(de)歡迎。教師(shi)(shi)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)應保持經常性的(de)(de)聯(lian)系。經常性的(de)(de)交(jiao)流與溝通(tong)(tong)可使教師(shi)(shi)和家(jia)(jia)長(chang)(chang)形成隨時(shi)交(jiao)換意見(jian)的(de)(de)習慣，拉近(jin)家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)間的(de)(de)距離，促使雙方(fang)在(zai)育(yu)兒問題上(shang)達成共(gong)(gong)識。我認為，接送孩(hai)子時(shi)的(de)(de)短(duan)暫(zan)交(jiao)談是一(yi)種最(zui)簡便的(de)(de)溝通(tong)(tong)方(fang)式(shi)。通(tong)(tong)過(guo)它，家(jia)(jia)長(chang)(chang)與教師(shi)(shi)可以及時(shi)地(di)互通(tong)(tong)信(xin)息，了(le)解孩(hai)子在(zai)園(yuan)(yuan)、在(zai)家(jia)(jia)的(de)(de)情(qing)況。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)交(jiao)流家(jia)(jia)長(chang)(chang)會感(gan)覺到(dao)自(zi)己的(de)(de)孩(hai)子受到(dao)了(le)教師(shi)(shi)的(de)(de)關(guan)注，在(zai)心(xin)里就會認同(tong)你(ni)是一(yi)個會觀察、有責任心(xin)的(de)(de)教師(shi)(shi)，對(dui)(dui)你(ni)產(chan)生信(xin)任感(gan)。在(zai)共(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)學習、生活中，教師(shi)(shi)對(dui)(dui)每一(yi)位幼(you)兒的(de)(de)性格和各(ge)方(fang)面(mian)能力的(de)(de)發展都有深入(ru)的(de)(de)了(le)解，所以能做到(dao)因材施教。而幼(you)兒和家(jia)(jia)長(chang)(chang)對(dui)(dui)教師(shi)(shi)也產(chan)生一(yi)定的(de)(de)情(qing)感(gan)，對(dui)(dui)教師(shi)(shi)更(geng)加信(xin)任。這(zhe)樣(yang)，有利于家(jia)(jia)長(chang)(chang)工作的(de)(de)開展，家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)同(tong)步(bu)配合，幫(bang)助幼(you)兒獲得進步(bu)。

　　總之(zhi)，作為(wei)(wei)一名幼(you)兒(er)(er)教師(shi)，要(yao)(yao)做好兩方面的(de)(de)提高(gao)：首先要(yao)(yao)提高(gao)自己(ji)的(de)(de)師(shi)德修養，要(yao)(yao)關心熱(re)愛每一位幼(you)兒(er)(er)，對幼(you)兒(er)(er)一視同(tong)仁，當幼(you)兒(er)(er)犯錯誤時(shi)，對幼(you)兒(er)(er)堅持(chi)采取正面教育的(de)(de)方法，平(ping)時(shi)教師(shi)還要(yao)(yao)注意自己(ji)的(de)(de)儀表，要(yao)(yao)為(wei)(wei)人師(shi)表；其次(ci)要(yao)(yao)善于學(xue)習、熱(re)愛學(xue)習，不斷提高(gao)自己(ji)的(de)(de)知(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)，與時(shi)俱進，只有這樣，才能(neng)獲得(de)幼(you)兒(er)(er)與家長的(de)(de)認(ren)可。

　　幼兒教育論文 篇3

　　有人說：“理(li)想是(shi)(shi)(shi)(shi)石，敲出生命(ming)之火(huo)；理(li)想是(shi)(shi)(shi)(shi)火(huo)，點燃長夜的(de)燈；理(li)想是(shi)(shi)(shi)(shi)燈，照亮(liang)前進的(de)路(lu)(lu)；理(li)想是(shi)(shi)(shi)(shi)路(lu)(lu)，引我(wo)(wo)們走向光明(ming)。”我(wo)(wo)的(de)理(li)想就是(shi)(shi)(shi)(shi)當(dang)一名教(jiao)師，這個(ge)理(li)想的(de)萌生還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)在我(wo)(wo)上(shang)小學(xue)的(de)時(shi)候。記得(de)那時(shi)看過(guo)一部名為《苗苗》的(de)電影，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)的(de)喜歡上(shang)了(le)苗苗老師，從那時(shi)起我(wo)(wo)就下決心要(yao)當(dang)一名像苗苗那樣的(de)好老師。于是(shi)(shi)(shi)(shi)在中(zhong)學(xue)畢業(ye)填(tian)(tian)報考(kao)志(zhi)愿時(shi)，我(wo)(wo)義無(wu)反(fan)顧地填(tian)(tian)上(shang)了(le)師范學(xue)校。經過(guo)三年(nian)的(de)學(xue)習，我(wo)(wo)終(zhong)于以(yi)(yi)(yi)優異的(de)學(xue)習成績畢業(ye)了(le)，開始了(le)我(wo)(wo)夢寐以(yi)(yi)(yi)求的(de)教(jiao)育生涯(ya)。自參加工作以(yi)(yi)(yi)來(lai)，我(wo)(wo)一直擔任班主(zhu)任工作，把全(quan)身心的(de)精力都投入到教(jiao)育事(shi)業(ye)中(zhong)，以(yi)(yi)(yi)精湛(zhan)的(de)教(jiao)育藝術手(shou)段(duan)，在教(jiao)書(shu)育人、教(jiao)學(xue)、教(jiao)育科研等方面均取得(de)了(le)很好的(de)成績。

　　從教17年來(lai)我一(yi)直實踐著“做一(yi)名好(hao)老(lao)師(shi)(shi)”的(de)美好(hao)心愿。這17年來(lai)，在教育工作(zuo)中，我經歷過成功和失敗，感(gan)受過幸福與(yu)(yu)痛(tong)苦，在事(shi)業與(yu)(yu)生(sheng)活的(de)挑戰中；品味著人生(sheng)的(de)七彩(cai)斑(ban)斕。這17年來(lai)，我深深地(di)感(gan)悟到，衡量一(yi)個好(hao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)標準，是(shi)其對教育事(shi)業的(de)熱(re)愛與(yu)(yu)忠誠(cheng)，是(shi)舍小家為大(da)家的(de)無私奉獻精(jing)神；是(shi)教師(shi)(shi)的(de)責任(ren)感(gan)和對學生(sheng)深切的(de)愛。

　　20xx年我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)接學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前班。大(da)家(jia)(jia)(jia)都(dou)知道(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前班要(yao)(yao)過(guo)拼(pin)(pin)音(yin)(yin)關(guan)，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)拼(pin)(pin)音(yin)(yin)直(zhi)(zhi)呼關(guan)，有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由(you)于發(fa)音(yin)(yin)方法不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)得(de)(de)要(yao)(yao)領(ling)，模仿能(neng)(neng)力欠佳(jia)，所以在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)部分知識時(shi)有(you)困難，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)知道(dao)這(zhe)(zhe)部分知識基(ji)礎(chu)打不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)牢，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)有(you)掉隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)。為了(le)(le)(le)(le)(le)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)讓一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掉隊(dui)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)利(li)用下班后時(shi)間進行(xing)訓練。記(ji)得(de)(de)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天(tian)放學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)像每天(tian)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)5名(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留下來，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長也要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以便回家(jia)(jia)(jia)能(neng)(neng)更(geng)好(hao)(hao)地(di)輔導自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子。所以我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)從發(fa)音(yin)(yin)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)口形、舌位(wei)、送不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)送氣，以及(ji)直(zhi)(zhi)呼時(shi)怎樣才能(neng)(neng)先做口形，后發(fa)出聲(sheng)音(yin)(yin)，邊做示范邊講解(jie)，孩(hai)子們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)很專心，家(jia)(jia)(jia)長們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更(geng)認(ren)真。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)味(wei)正濃，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)覺已是(shi)(shi)(shi)(shi)日落星稀(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候了(le)(le)(le)(le)(le)。家(jia)(jia)(jia)長們領(ling)著(zhu)(zhu)孩(hai)子滿意(yi)地(di)回家(jia)(jia)(jia)了(le)(le)(le)(le)(le)。望(wang)著(zhu)(zhu)稀(xi)疏的(de)(de)(de)(de)(de)星空(kong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)活動(dong)著(zhu)(zhu)酸(suan)痛的(de)(de)(de)(de)(de)脖頸，猛(meng)然(ran)想起自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子還(huan)在(zai)家(jia)(jia)(jia)門(men)口。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)急忙(mang)向(xiang)家(jia)(jia)(jia)里奔(ben)去。涼(liang)風習習，路上(shang)(shang)(shang)漫步的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)人是(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)(nei)么(me)的(de)(de)(de)(de)(de)愜意(yi)，而(er)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)心里卻忐忑不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)安(an)：孩(hai)子會不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會害(hai)怕(pa)，會不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會丟了(le)(le)(le)(le)(le)……越想越害(hai)怕(pa)，越想越覺得(de)(de)可(ke)怕(pa)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)情已經發(fa)生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)(le)，本來五(wu)分鐘的(de)(de)(de)(de)(de)路我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)卻出了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)汗。到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)家(jia)(jia)(jia)門(men)口，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)看(kan)到(dao)臺階上(shang)(shang)(shang)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)影，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)三(san)步并做兩(liang)步跑過(guo)去一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)看(kan)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)禁呆了(le)(le)(le)(le)(le)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)那(nei)(nei)活潑(po)伶(ling)俐，總是(shi)(shi)(shi)(shi)滿臉燦(can)爛(lan)笑容的(de)(de)(de)(de)(de)瑩(ying)瑩(ying)嗎？只見她頭上(shang)(shang)(shang)戴著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)塊紗巾，身(shen)(shen)上(shang)(shang)(shang)穿(chuan)著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件破舊的(de)(de)(de)(de)(de)男孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)夾(jia)克衫，臉上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)道(dao)道(dao)黑色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)淚痕(hen)，“媽(ma)媽(ma)你怎么(me)才回來呀(ya)(ya)？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)好(hao)(hao)著(zhu)(zhu)急呀(ya)(ya)！這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)哽(geng)咽(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)話語把(ba)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)驚醒，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)連忙(mang)說：“對(dui)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)起，媽(ma)媽(ma)今(jin)天(tian)有(you)事(shi)(shi)(shi)。”女兒嘟嚕了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)：“你每天(tian)都(dou)有(you)事(shi)(shi)(shi)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)心里涌(yong)起一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)陣(zhen)難以名(ming)(ming)狀的(de)(de)(de)(de)(de)酸(suan)楚。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)再(zai)向(xiang)孩(hai)子道(dao)歉，但她就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)理我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，回到(dao)家(jia)(jia)(jia)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)急忙(mang)開始做飯，等(deng)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)飯菜(cai)端到(dao)桌上(shang)(shang)(shang)，她已經睡著(zhu)(zhu)了(le)(le)(le)(le)(le)，望(wang)著(zhu)(zhu)她那(nei)(nei)可(ke)憐(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)模樣，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)淚水不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)禁奪(duo)眶而(er)出。是(shi)(shi)(shi)(shi)啊(a)，哪一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個母親不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)心疼自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愛(ai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)兒女？可(ke)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)教師，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅屬于女兒，更(geng)屬于我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)祖國的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)朵朵小(xiao)花(hua)兒，教師就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)春風雨露，撫育著(zhu)(zhu)他(ta)們不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)成長。教師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)，是(shi)(shi)(shi)(shi)無私的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)偉大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)母愛(ai)。

　　古往今來，多少哲學(xue)家、詩人(ren)飽(bao)含深情地歌頌教(jiao)師(shi)(shi)，把教(jiao)師(shi)(shi)比(bi)作辛勤的(de)(de)園丁(ding)，人(ren)類靈魂的(de)(de)工程師(shi)(shi)；比(bi)做無私奉獻的(de)(de)蠟燭……，他們(men)贊美教(jiao)師(shi)(shi)這一(yi)職(zhi)業是太(tai)陽底下最(zui)光輝最(zui)神圣(sheng)最(zui)偉大的(de)(de)職(zhi)業，所(suo)有這些(xie)感(gan)人(ren)肺腑，催人(ren)奮進的(de)(de)文學(xue)語(yu)言，早在(zai)學(xue)生(sheng)時代就(jiu)像(xiang)春(chun)雨一(yi)樣，滋潤著我的(de)(de)心田。使我對教(jiao)師(shi)(shi)油然而(er)生(sheng)敬(jing)意，我常常對自己說，將來也要當(dang)教(jiao)師(shi)(shi)，我也要像(xiang)所(suo)有優秀(xiu)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)那樣擁有學(xue)生(sheng)們(men)純真的(de)(de)感(gan)情和他們(men)分享給(gei)我的(de)(de)所(suo)有成功與(yu)快樂(le)。

　　工作(zuo)(zuo)17年來(lai)，體(ti)會最深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)莫過(guo)(guo)于(yu)(yu)教師要有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)顆“愛(ai)心”，而(er)且(qie)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“愛(ai)心”要適當地向一(yi)(yi)(yi)些(xie)“問題(ti)兒童”傾斜。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)所教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)里(li)(li)，有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)來(lai)自單親家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)壯(zhuang)(zhuang)壯(zhuang)(zhuang)，媽媽眼中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)(ta)，任性沖動(dong)(dong)，行(xing)事(shi)(shi)魯莽，不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)危險(xian)，常有(you)(you)傷人(ren)(ren)和自傷行(xing)為；同學(xue)(xue)接(jie)觸(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)(ta)，不(bu)(bu)(bu)(bu)守紀律(lv)，愛(ai)動(dong)(dong)手傷人(ren)(ren)；老(lao)師觀(guan)察(cha)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)(ta)，智力(li)平(ping)常，但因注意(yi)力(li)渙(huan)散，學(xue)(xue)習過(guo)(guo)程受到嚴(yan)重影(ying)(ying)響(xiang)。記(ji)得20xx年，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)剛剛結(jie)束學(xue)(xue)習從外地回來(lai)，下(xia)了(le)(le)(le)車，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)馬上來(lai)到班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級，看望我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)。這一(yi)(yi)(yi)天過(guo)(guo)得很愉快(kuai)。放學(xue)(xue)了(le)(le)(le)，家長們(men)(men)來(lai)接(jie)孩(hai)子(zi)(zi)時(shi)，把我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)圍住紛(fen)紛(fen)告一(yi)(yi)(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀，那就是(shi)(shi)壯(zhuang)(zhuang)壯(zhuang)(zhuang)。在(zai)(zai)(zai)(zai)家長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼里(li)(li)，他(ta)(ta)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)“小打手”，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)里(li)(li)所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)(zai)這期間(jian)都挨過(guo)(guo)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打。他(ta)(ta)打人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)也(ye)很惡劣，經常是(shi)(shi)用(yong)拳頭打別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臉，用(yong)腳踢別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肚子(zi)(zi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)接(jie)下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾天時(shi)間(jian)里(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)僅發(fa)(fa)現(xian)了(le)(le)(le)壯(zhuang)(zhuang)壯(zhuang)(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，同時(shi)更嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)：在(zai)(zai)(zai)(zai)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)下(xia)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)里(li)(li)一(yi)(yi)(yi)部(bu)分男孩(hai)都在(zai)(zai)(zai)(zai)用(yong)這種武力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法解(jie)決問題(ti)。怎么(me)辦呢？如(ru)果(guo)利用(yong)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)威嚴(yan)，采用(yong)壓(ya)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法，可能(neng)短期內也(ye)能(neng)壓(ya)住他(ta)(ta)們(men)(men)。此(ci)時(shi)，一(yi)(yi)(yi)句話在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)耳(er)邊(bian)響(xiang)起“作(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)(yi)名優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任，靠看、靠管是(shi)(shi)帶(dai)不(bu)(bu)(bu)(bu)出(chu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)生(sheng)出(chu)了(le)(le)(le)問題(ti)關鍵在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)疏、在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)導。”是(shi)(shi)啊，尤(you)其(qi)(qi)是(shi)(shi)幼兒，他(ta)(ta)們(men)(men)才四、五歲(sui)，正處于(yu)(yu)分不(bu)(bu)(bu)(bu)清是(shi)(shi)非，盲(mang)目模(mo)仿階段(duan)。于(yu)(yu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)接(jie)下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段(duan)日(ri)子(zi)(zi)里(li)(li)，每天一(yi)(yi)(yi)有(you)(you)空，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)講(jiang)團結(jie)友愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)僅我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)講(jiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還讓幼兒之(zhi)(zhi)間(jian)互相講(jiang)，同時(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)里(li)(li)樹立了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)批(pi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型，佩帶(dai)“友愛(ai)使者”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標志。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這一(yi)(yi)(yi)做法既是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)扭轉班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級不(bu)(bu)(bu)(bu)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風，同時(shi)也(ye)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)為教育(yu)壯(zhuang)(zhuang)壯(zhuang)(zhuang)營造一(yi)(yi)(yi)個(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，果(guo)然，在(zai)(zai)(zai)(zai)大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)動(dong)(dong)下(xia)，他(ta)(ta)改了(le)(le)(le)許多。于(yu)(yu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)接(jie)下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)子(zi)(zi)里(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)留心觀(guan)察(cha)著(zhu)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)舉一(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)，期待著(zhu)能(neng)發(fa)(fa)現(xian)他(ta)(ta)身上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光點。一(yi)(yi)(yi)次，教室柜(ju)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`一(yi)(yi)(yi)扇門由于(yu)(yu)螺(luo)絲松動(dong)(dong)關不(bu)(bu)(bu)(bu)嚴(yan)了(le)(le)(le)，一(yi)(yi)(yi)連拖了(le)(le)(le)兩(liang)天，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都忘(wang)了(le)(le)(le)去(qu)修理(li)。第三天放學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，壯(zhuang)(zhuang)壯(zhuang)(zhuang)磨磨蹭蹭，半天也(ye)沒有(you)(you)把書包整理(li)好(hao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)只好(hao)一(yi)(yi)(yi)邊(bian)催他(ta)(ta)快(kuai)些(xie)，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)組(zu)織其(qi)(qi)他(ta)(ta)幼兒往外走。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)真不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道(dao)他(ta)(ta)又在(zai)(zai)(zai)(zai)搞什么(me)名堂，把隊伍帶(dai)下(xia)去(qu)之(zhi)(zhi)后，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很快(kuai)就回到了(le)(le)(le)教室，站在(zai)(zai)(zai)(zai)門外，透過(guo)(guo)玻璃，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看到了(le)(le)(le)這樣(yang)一(yi)(yi)(yi)幕：壯(zhuang)(zhuang)壯(zhuang)(zhuang)趴(pa)在(zai)(zai)(zai)(zai)地上，左手扶著(zhu)掉下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那扇門，右手正吃力(li)地用(yong)螺(luo)絲刀(dao)擰螺(luo)絲呢！第二(er)天，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把這件事(shi)(shi)告訴了(le)(le)(le)全班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小朋(peng)友，大家都向他(ta)(ta)投去(qu)了(le)(le)(le)敬(jing)佩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目光，能(neng)夠看出(chu)來(lai)，他(ta)(ta)滿足極(ji)了(le)(le)(le)。而(er)且(qie)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還補充了(le)(le)(le)這樣(yang)一(yi)(yi)(yi)點：我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)，壯(zhuang)(zhuang)壯(zhuang)(zhuang)都能(neng)夠解(jie)決，小朋(peng)友們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)，他(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)定(ding)更能(neng)解(jie)決，以后誰有(you)(you)困難(nan)，盡管找壯(zhuang)(zhuang)壯(zhuang)(zhuang)幫忙(mang)。漸漸地，他(ta)(ta)融(rong)入到了(le)(le)(le)這個(ge)集體(ti)中，小朋(peng)友們(men)(men)開始接(jie)受他(ta)(ta)，他(ta)(ta)也(ye)成了(le)(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)助(zhu)人(ren)(ren)模(mo)范(fan)。打人(ren)(ren)這個(ge)毛病一(yi)(yi)(yi)直(zhi)沒有(you)(you)再出(chu)現(xian)過(guo)(guo)。作(zuo)(zuo)為孩(hai)子(zi)(zi)，他(ta)(ta)們(men)(men)渴(ke)望老(lao)師真心地關愛(ai)他(ta)(ta)們(men)(men)，尊重他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨立人(ren)(ren)格(ge)和自主(zhu)意(yi)識(shi)，需(xu)要老(lao)師用(yong)欣賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度贊賞(shang)和肯(ken)定(ding)他(ta)(ta)們(men)(men)，用(yong)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)意(yi)向鼓勵和期待他(ta)(ta)們(men)(men)。

　　我(wo)覺得(de)(de)班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)都(dou)(dou)像(xiang)孕育(yu)在(zai)(zai)土(tu)壤(rang)中等待發芽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)種(zhong)，一(yi)旦(dan)感(gan)(gan)受到(dao)(dao)春(chun)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫暖(nuan)就會(hui)(hui)萌動(dong)、滋生(sheng)(sheng)。老師(shi)(shi)(shi)(shi)對他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重、贊賞(shang)和期(qi)待使(shi)他(ta)(ta)(ta)敏感(gan)(gan)地體察到(dao)(dao)一(yi)種(zhong)友善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、誠(cheng)摯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關愛(ai)，他(ta)(ta)(ta)則會(hui)(hui)本能地感(gan)(gan)覺到(dao)(dao)那是一(yi)片明媚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)光在(zai)(zai)召喚他(ta)(ta)(ta)們(men)，那幼小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈就會(hui)(hui)無拘無束地處(chu)在(zai)(zai)一(yi)種(zhong)愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極狀態(tai)，他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能和個(ge)性(xing)就會(hui)(hui)自由而充分地表現出(chu)來。為(wei)了(le)(le)(le)警示自己(ji)：要關愛(ai)每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)。從本學(xue)期(qi)開始(shi)，我(wo)在(zai)(zai)班級定期(qi)進行了(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測試(shi)：請大家(jia)說(shuo)出(chu)這(zhe)(zhe)一(yi)周老師(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，并說(shuo)清(qing)理由。最(zui)開始(shi)大家(jia)都(dou)(dou)說(shuo)一(yi)些愛(ai)發言、聽(ting)話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼兒，人(ren)員很集中。聽(ting)到(dao)(dao)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)饋，我(wo)思考了(le)(le)(le)很久。我(wo)覺得(de)(de)自己(ji)沒能做到(dao)(dao)關注每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)。于是，我(wo)及時(shi)調(diao)整(zheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)方(fang)式(shi)，讓(rang)每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)都(dou)(dou)覺得(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是他(ta)(ta)(ta)自己(ji)。現在(zai)(zai)再搞這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測試(shi)，幾(ji)乎每(mei)個(ge)人(ren)都(dou)(dou)會(hui)(hui)很愉快(kuai)地說(shuo)出(chu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字。17年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班主任工(gong)作(zuo)，使(shi)我(wo)深深地體會(hui)(hui)到(dao)(dao)，在(zai)(zai)教育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，我(wo)們(men)應(ying)該(gai)爭取家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)與配合。記得(de)(de)在(zai)(zai)今年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“三八”婦女節前(qian)一(yi)天，我(wo)布置了(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)一(yi)項作(zuo)業(ye)：把送給媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)祝(zhu)福畫(hua)(hua)在(zai)(zai)一(yi)張紙上，放(fang)在(zai)(zai)媽(ma)媽(ma)一(yi)早(zao)起來就能發現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)。很多孩(hai)子(zi)(zi)都(dou)(dou)制作(zuo)了(le)(le)(le)一(yi)張精美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賀卡。家(jia)長們(men)對于此項活動(dong)極為(wei)感(gan)(gan)動(dong)，紛紛寫來回(hui)執“感(gan)(gan)謝老師(shi)(shi)(shi)(shi)能夠對學(xue)生(sheng)(sheng)進行情感(gan)(gan)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)。”“希望老師(shi)(shi)(shi)(shi)多搞這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)，以提醒(xing)我(wo)們(men)家(jia)長與孩(hai)子(zi)(zi)及時(shi)溝(gou)通(tong)。”“看(kan)到(dao)(dao)孩(hai)子(zi)(zi)為(wei)我(wo)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)，我(wo)感(gan)(gan)動(dong)得(de)(de)流下了(le)(le)(le)眼(yan)淚，家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)付出(chu)孩(hai)子(zi)(zi)看(kan)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)。”……由于家(jia)長真切地感(gan)(gan)受到(dao)(dao)了(le)(le)(le)教師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，也在(zai)(zai)育(yu)人(ren)，所以“將心(xin)比心(xin)”，他(ta)(ta)(ta)對幼兒園班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)都(dou)(dou)會(hui)(hui)大力支持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在這(zhe)“以(yi)心換(huan)心、以(yi)愛(ai)博愛(ai)”的(de)(de)(de)(de)交流(liu)(liu)中(zhong)，我(wo)(wo)感覺自己(ji)的(de)(de)(de)(de)生命(ming)也在這(zhe)交流(liu)(liu)中(zhong)得(de)到了成長、我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)也在交流(liu)(liu)中(zhong)得(de)到了升華(hua)！雨果(guo)曾說過：“花的(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)是尊(zun)貴的(de)(de)(de)(de)，果(guo)實的(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)是甜(tian)美(mei)的(de)(de)(de)(de)，讓(rang)我(wo)(wo)們做(zuo)葉(xie)的(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)吧，因為葉(xie)的(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)是平(ping)凡而謙遜的(de)(de)(de)(de)。”但在平(ping)凡的(de)(de)(de)(de)每一天(tian)，我(wo)(wo)們收獲的(de)(de)(de)(de)卻是孩子們的(de)(de)(de)(de)自由、愉悅、釋(shi)放(fang)和本真，這(zhe)難道不值(zhi)得(de)我(wo)(wo)們欣慰嗎？在園(yuan)的(de)(de)(de)(de)每一天(tian)我(wo)(wo)們都沐浴在孩子們的(de)(de)(de)(de)歡笑聲中(zhong)，用(yong)慈愛(ai)呵護著(zhu)天(tian)真，用(yong)智(zhi)慧澆(jiao)灌著(zhu)稚嫩，用(yong)真誠(cheng)開啟(qi)著(zhu)心靈，用(yong)希(xi)冀放(fang)飛著(zhu)理想。所以(yi)，我(wo)(wo)將用(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)雙手(shou)和大家一道默默耕耘，共同托(tuo)起明(ming)天(tian)的(de)(de)(de)(de)太陽！

　　幼兒教育論文 篇4

　　一、讓學生通過視唱來感受音樂的旋律美

　　（一）要利用游戲，對學生進(jin)行節(jie)奏訓練

　　所有(you)的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)都有(you)自(zi)己的(de)(de)節奏(zou)，無節奏(zou)或節奏(zou)混亂，只能是噪音(yin)(yin)，而不(bu)是音(yin)(yin)樂(le)。要讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)節奏(zou)感，首先得激發他們(men)感知(zhi)節奏(zou)的(de)(de)興趣(qu)(qu)，從(cong)簡(jian)單(dan)(dan)的(de)(de)游戲(xi)開始(shi)。記得教(jiao)一(yi)年級音(yin)(yin)樂(le)時，有(you)一(yi)次上課，我讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)快慢，并(bing)不(bu)是讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)簡(jian)單(dan)(dan)地聽兩段音(yin)(yin)樂(le)，來(lai)(lai)分(fen)辨他們(men)的(de)(de)快慢、時值的(de)(de)長短，而是在(zai)課件上做成了游戲(xi)，哪(na)個(ge)同學(xue)(xue)答對了，課件中的(de)(de)小(xiao)(xiao)人就(jiu)(jiu)會笑起來(lai)(lai)，如果答錯(cuo)了，課件中的(de)(de)小(xiao)(xiao)人就(jiu)(jiu)會哭，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與這(zhe)個(ge)游戲(xi)的(de)(de)積極性一(yi)下子就(jiu)(jiu)被調動起來(lai)(lai)了。還有(you)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)一(yi)年級第(di)一(yi)首歌(ge)《你的(de)(de)名字叫什么》時，單(dan)(dan)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)跟著音(yin)(yin)樂(le)唱(chang)，有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)就(jiu)(jiu)不(bu)濃厚(hou)了，但是讓(rang)(rang)他們(men)拍著手走到自(zi)己喜歡的(de)(de)同學(xue)(xue)跟前唱(chang)時，他們(men)唱(chang)得就(jiu)(jiu)特(te)別起勁(jing)。所以說，把感知(zhi)節奏(zou)融入(ru)到游戲(xi)當中，采用(yong)游戲(xi)化的(de)(de)方法和手段，確實能激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)(qu)，使(shi)他們(men)逐漸地感知(zhi)節奏(zou)、掌握(wo)節奏(zou)。

　　（二）音準(zhun)訓練是提高(gao)音樂視(shi)唱(chang)能(neng)力的重要手段

　　對于一個沒有音高概念的(de)學(xue)生來說，音樂(le)再美，也是對牛(niu)彈琴，因(yin)為他(ta)感知不(bu)到(dao)，體會不(bu)到(dao)，更創造不(bu)出音樂(le)的(de)美。所以，我(wo)們對學(xue)生，必須(xu)要加(jia)強音準訓(xun)練。

　　1、首先要(yao)進(jin)行音(yin)(yin)階練習，把握音(yin)(yin)準。在音(yin)(yin)樂(le)課堂上，每次唱(chang)歌前(qian)要(yao)稍微練一練聲，讓學生學會(hui)用正確(que)的口(kou)型、換(huan)氣方法來唱(chang)上行的音(yin)(yin)階r、m、f、s、l、t、d′，唱(chang)完(wan)再反過來唱(chang)下行的音(yin)(yin)階，讓學生學會(hui)用科爾文(wen)手勢來找音(yin)(yin)高。

　　2、其次對學(xue)(xue)生要(yao)進行(xing)識(shi)譜(pu)(pu)訓練(lian)。只有(you)(you)學(xue)(xue)生的識(shi)譜(pu)(pu)能(neng)(neng)力提高了，才可以(yi)去感知(zhi)音(yin)樂(le)、鑒(jian)賞音(yin)樂(le)、理解音(yin)樂(le)，讓(rang)學(xue)(xue)生受到美的陶冶(ye)。所以(yi)，讓(rang)學(xue)(xue)生全(quan)面(mian)掌握樂(le)理，能(neng)(neng)識(shi)別各(ge)種音(yin)樂(le)符號、標記，并了解它們的意義(yi)，準(zhun)確辨認(ren)出(chu)樂(le)譜(pu)(pu)的調與拍子、音(yin)高與時值(zhi)、音(yin)的強弱等，就很重要(yao)了。例如(ru)，教(jiao)唱《兩只老虎》這首歌(ge)，在反(fan)復聆(ling)聽中學(xue)(xue)生已(yi)建立了初(chu)步的音(yin)高感，教(jiao)師再讓(rang)他(ta)們看(kan)歌(ge)譜(pu)(pu)，說(shuo)說(shuo)歌(ge)譜(pu)(pu)中的數(shu)字要(yao)唱成哪(na)些(xie)音(yin)名，學(xue)(xue)生再把記住(zhu)的這些(xie)音(yin)名隨著伴奏套到歌(ge)曲里唱，慢慢地，學(xue)(xue)生就能(neng)(neng)自(zi)己視唱歌(ge)譜(pu)(pu)了。識(shi)譜(pu)(pu)訓練(lian)沒(mei)有(you)(you)好的辦(ban)法，只有(you)(you)多(duo)聽多(duo)練(lian)，熟能(neng)(neng)生巧。

　　二、教師在課堂上的示范可以引導學生欣賞音樂之美

　　音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在課(ke)堂(tang)上(shang)必須要自我示范(fan)，榜樣的(de)(de)作用最大，學(xue)(xue)生(sheng)模(mo)仿力來源(yuan)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)足夠優(you)秀才(cai)能培養出優(you)秀的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)示范(fan)要貫穿(chuan)整(zheng)個音(yin)樂(le)課(ke)堂(tang)。音(yin)樂(le)課(ke)堂(tang)導入后，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)示范(fan)可以激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)；中間部(bu)分的(de)(de)示范(fan)是對學(xue)(xue)生(sheng)錯誤的(de)(de)糾正和指導；末尾部(bu)分的(de)(de)示范(fan)是對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習效果的(de)(de)強化和總結(jie)。

　　三、讓學生通過朗讀歌詞來感受音樂中滲透的文學之美

　　一(yi)首(shou)歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)就是一(yi)首(shou)好詩，節奏(zou)(zou)(zou)鮮明，朗(lang)(lang)朗(lang)(lang)上(shang)口，講求聲律和格律，富有(you)(you)深(shen)遠的(de)(de)意境(jing)、詩意，有(you)(you)獨立的(de)(de)藝術價值(zhi)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)樂課本里(li)的(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)不(bu)僅具有(you)(you)容(rong)易為兒童感(gan)知的(de)(de)音(yin)(yin)樂形象(xiang)，而(er)且歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)達到(dao)了(le)內容(rong)美(mei)、文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)、聲韻美(mei)、節奏(zou)(zou)(zou)美(mei)和意境(jing)美(mei)的(de)(de)統一(yi)。有(you)(you)感(gan)情(qing)地(di)朗(lang)(lang)誦(song)歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)，深(shen)入(ru)細致地(di)分析、體會(hui)(hui)、吟誦(song)，可以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生充分展開想象(xiang)，加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對音(yin)(yin)樂的(de)(de)理解(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起來(lai)也(ye)(ye)會(hui)(hui)變(bian)得(de)輕(qing)松。例(li)如，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)年級歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)《跳繩(sheng)》時，我(wo)發現歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)內容(rong)豐(feng)富，形象(xiang)生動(dong)，讀起來(lai)很帶勁，于(yu)是，我(wo)就引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生先拍著手(shou)，按照節奏(zou)(zou)(zou)來(lai)反復(fu)朗(lang)(lang)讀歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)，然后再讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)一(yi)場(chang)朗(lang)(lang)讀比(bi)賽，結果，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個個讀得(de)繪(hui)聲繪(hui)色的(de)(de)，兩段(duan)那么長的(de)(de)歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)很快就記(ji)住了(le)，然后再反復(fu)聽(ting)幾(ji)遍歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)伴奏(zou)(zou)(zou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生就能輕(qing)松地(di)唱(chang)出此歌(ge)(ge)。我(wo)曾在同年級的(de)(de)`一(yi)個班試了(le)試不(bu)讀歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)直接用(yong)聽(ting)唱(chang)法讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)歌(ge)(ge)會(hui)(hui)怎樣(yang)，結果效果不(bu)好，到(dao)下課還(huan)有(you)(you)不(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)會(hui)(hui)唱(chang)，歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)總也(ye)(ye)記(ji)不(bu)住。這就說明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只有(you)(you)體會(hui)(hui)到(dao)了(le)音(yin)(yin)樂的(de)(de)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之美(mei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)音(yin)(yin)樂才能變(bian)得(de)容(rong)易。

　　四、引導學生能夠利用肢體語言演唱，抒發音樂美

　　教師要(yao)給學生(sheng)(sheng)在音樂課堂上(shang)盡情抒(shu)發(fa)情感(gan)的(de)機會(hui)，使(shi)學生(sheng)(sheng)的(de)情感(gan)在美的(de)熏陶下，不斷(duan)深入(ru)。表演(yan)唱的(de)形式(shi)(shi)可以多樣化，盡量尊重學生(sheng)(sheng)的(de)想法，可以是小(xiao)組、個人、男女生(sheng)(sheng)演(yan)唱或加入(ru)伴舞等形式(shi)(shi)，讓學生(sheng)(sheng)充分發(fa)揮自己的(de)聰明才智。

　　五、讓學生在編創活動中體會音樂的創造美

　　心理學(xue)(xue)家認(ren)為(wei)：創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)或創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)活動，是提(ti)供(gong)首創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)的(de)、具有(you)社會意(yi)義的(de)產(chan)物的(de)思維(wei)和實踐活動，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)心理是人(ren)的(de)心理結(jie)構中的(de)較高層次，是心理結(jie)構趨向成熟的(de)重要標(biao)志，進行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)教學(xue)(xue)，開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)活動有(you)助于優(you)化人(ren)的(de)心理結(jie)構。所(suo)以，音(yin)(yin)樂(le)(le)教學(xue)(xue)中教師應十分注重鼓勵和指導學(xue)(xue)生運用已學(xue)(xue)的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)知識，自己(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)編(bian)歌(ge)曲(qu)(qu)或樂(le)(le)曲(qu)(qu)（主要是打擊樂(le)(le)），通過(guo)表演、演奏等(deng)手段根(gen)據自己(ji)(ji)已掌握的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)技(ji)能，對(dui)原有(you)作(zuo)品(pin)進行初步二度、三度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)嘗試(shi)，或嘗試(shi)利用電腦等(deng)設備自己(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)新(xin)的(de)作(zuo)品(pin)，盡可能地激發(fa)他們的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)欲(yu)，提(ti)高創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)編(bian)能力，享受音(yin)(yin)樂(le)(le)帶給自己(ji)(ji)的(de)快(kuai)樂(le)(le)。

　　我在平(ping)時的(de)教學(xue)中，經常(chang)隨便給學(xue)生一個音(yin)樂(le)主題，讓學(xue)生以小(xiao)組為(wei)單(dan)位(wei)利用手(shou)頭有(you)(you)的(de)任意的(de)物品或樂(le)器，合作(zuo)創(chuang)編打擊(ji)樂(le)，結果(guo)收效顯著，五年級(ji)的(de)學(xue)生，有(you)(you)的(de)組甚至還把自(zi)己創(chuang)編的(de)打擊(ji)樂(le)劃分好了段落，加入一些引子，有(you)(you)強有(you)(you)弱，有(you)(you)快有(you)(you)慢，有(you)(you)時聲勢(shi)浩大，有(you)(you)時如涓涓細流，他們演奏完，臉上的(de)愉(yu)悅之情都(dou)溢于言(yan)表，可(ke)見(jian)，學(xue)生確實能夠(gou)通(tong)過創(chuang)編活動體(ti)會出音(yin)樂(le)的(de)創(chuang)造(zao)美。綜上所(suo)述，百尺竿頭，還需更(geng)進一步，讓我們共同努力(li)，讓美育之花在音(yin)樂(le)課堂上綻放吧！

　　幼兒教育論文 篇5

　　1、選題依據及研究綜述

　　（一）選題依據

　　幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)知識(shi)性有一定(ding)的(de)要求(qiu)，同(tong)時對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)娛樂性與(yu)趣味性有一定(ding)的(de)要求(qiu)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實踐(jian)過(guo)(guo)程中我們發現(xian)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)由于其(qi)結構(gou)簡(jian)單、語(yu)(yu)言(yan)愉悅(yue)等特點更能(neng)夠(gou)為兒(er)(er)(er)(er)童(tong)所接受。從前人(ren)的(de)研究(jiu)經驗來(lai)看，兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要可(ke)以分為兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)創(chuang)作(zuo)等兩種形(xing)式。其(qi)中兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)夠(gou)鍛(duan)煉幼兒(er)(er)(er)(er)的(de)語(yu)(yu)言(yan)能(neng)力；而(er)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)的(de)創(chuang)作(zuo)則是對(dui)(dui)幼兒(er)(er)(er)(er)的(de)語(yu)(yu)言(yan)理解、語(yu)(yu)言(yan)組(zu)織等能(neng)力進(jin)行綜合訓練。此(ci)外(wai)，此(ci)種形(xing)式更能(neng)夠(gou)增(zeng)加幼兒(er)(er)(er)(er)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成就感，對(dui)(dui)其(qi)后續的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)提(ti)供必(bi)要保(bao)障。本文(wen)主要從幼兒(er)(er)(er)(er)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)創(chuang)作(zuo)的(de)意義以及(ji)其(qi)具體的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程來(lai)對(dui)(dui)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)創(chuang)作(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法在幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)應用進(jin)行研究(jiu)。希望(wang)通過(guo)(guo)本文(wen)的(de)研究(jiu)能(neng)夠(gou)為后續的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)工作(zuo)提(ti)供理論基礎與(yu)實踐(jian)指導(dao)。

　　（二）研究綜述

　　幼兒(er)有著自身(shen)的學(xue)習(xi)心理(li)特征與學(xue)習(xi)特點，因此幼兒(er)教學(xue)與傳統教學(xue)有很(hen)大的區別(bie)。近(jin)年來針對幼兒(er)教學(xue)的文獻相對較多，主要集中在(zai)幼兒(er)教學(xue)方式研究、兒(er)歌創作與教學(xue)模式等。

　　2、課題的基本內容

　　本文所(suo)研究(jiu)的內容主要包(bao)括三個方面：

　　第一，對兒(er)(er)歌(ge)創作小學(xue)應用進(jin)(jin)行理(li)(li)論分(fen)析。從理(li)(li)論的角(jiao)度(du)研究幼兒(er)(er)的學(xue)習與心理(li)(li)特征，并對兒(er)(er)歌(ge)創作教學(xue)的優勢進(jin)(jin)行分(fen)析。

　　第二，對目前兒歌創作(zuo)教(jiao)學的(de).實(shi)踐現狀以及實(shi)踐過程(cheng)中(zhong)存(cun)在的(de)問題進行分析。

　　第三，基(ji)于存在(zai)(zai)的問題對(dui)后續(xu)的兒歌創作教(jiao)學(xue)(xue)法在(zai)(zai)幼兒教(jiao)學(xue)(xue)中的應用進行對(dui)策性研究，并提出在(zai)(zai)具(ju)體實行過程中的注意事(shi)項(xiang)。

　　3、課題的重點、難點及創新點

　　本(ben)文(wen)研究重點為對兒歌創(chuang)作教學(xue)法的系統梳理以及此種方法在幼(you)兒教學(xue)中的實際應用。

　　本文(wen)的(de)難點在于(yu)(yu)相關(guan)的(de)研(yan)究較少，此種(zhong)教(jiao)學模式還處(chu)于(yu)(yu)探索階段，并沒有(you)完善的(de)教(jiao)學體系可以(yi)遵循。

　　本(ben)文的(de)創新(xin)點在于提出兒歌創新(xin)教學(xue)法，并系統研(yan)究(jiu)(jiu)其在幼兒教學(xue)過程中的(de)應用(yong)。同時對其教學(xue)設置以及注意事項進行(xing)研(yan)究(jiu)(jiu)，能(neng)夠直(zhi)接(jie)指導相關的(de)教學(xue)工作(zuo)的(de)開展。

　　4、論文提綱

　　本文研究(jiu)提(ti)綱(gang)如下(xia)：

　　摘要：

　　關鍵詞：

　　一、引言

　　11研究背(bei)景與目的

　　12研究內容與(yu)意義

　　13文獻綜述

　　二、幼兒教學特(te)征分(fen)析(xi)

　　21幼兒心理(li)特(te)征分析

　　22幼兒教(jiao)學特(te)征分析

　　三、兒歌創作在幼兒教(jiao)學中的作用

　　31兒歌創作(zuo)對(dui)培養幼兒識(shi)字能力的作(zuo)用

　　32兒歌創作對培養幼兒語(yu)言能力的作用

　　33兒歌創(chuang)(chuang)作對培養幼兒創(chuang)(chuang)造力的作用(yong)

　　34兒(er)歌創(chuang)作對培養(yang)幼兒(er)成就感與學(xue)習興趣的作用

　　四(si)、兒歌創作教(jiao)學法構建(jian)及其注意事項(xiang)

　　41老師—學生互動模(mo)式

　　42學生—學生互(hu)動(dong)模式

　　43家(jia)長—學生(sheng)互動模式

　　44老師—家長互動模式(shi)

　　45注意事項

　　五、總結

　　參考文獻

　　5、進度安排（包括文獻查閱、方案設計與實現、實驗與計算、論文書寫等）及其可行性分析

　　6、參考文獻

　　[1]林俏(qiao)霞學前(qian)教育專(zhuan)業幼兒(er)文(wen)學課程中的兒(er)歌(ge)創作訓練[J]教育教學論壇,2014,01:249-250

　　[2]楊寶風(feng)兒(er)歌創(chuang)作新探[J]青海師范大學(xue)民族師范學(xue)院學(xue)報,2012,02:78-79

　　[3]鄭黎麗基(ji)于兒歌特質進行兒歌創作[J]語文建設,2012,22:26-28

　　[4]周思(si)締譜寫孩子心中的(de)歌--與師范(fan)專業的(de)學生談兒歌創(chuang)作[J]成都大學學報(教育科學版(ban)),2007,08:17-21

　　[5]陳小芳兒(er)歌:灑向童心的種子[J]思想理論教育,2005,10:62-63

　　[6]王巍小學兒歌教育實踐策略研究[D]東(dong)北師范大學,2011

　　[7]陳喬芬,郭富生激發說(shuo)寫興趣(qu)引導兒歌創作--《六個矮兒子》教學賞析[J]云(yun)南教育,2006,11:38

　　[8]呂虹“可愛的(de)蟲(chong)子(zi)”兒歌(ge)創作(zuo)教學(xue)(xue)設計(ji)[J]語文(wen)教學(xue)(xue)通訊,2007,Z3:55+77

　　[9]陳愛(ai)芬上海(hai)市幼(you)兒(er)園兒(er)歌現狀調查(cha)與對策研究[D]華東(dong)師(shi)范大學,2008

　　幼兒教育論文 篇6

　　摘要：熱愛玩耍、喜歡游(you)(you)戲(xi)(xi)是孩(hai)子的天性(xing)。在家長們望(wang)子成龍(long)、望(wang)女成鳳(feng)的今天，如何利用好游(you)(you)戲(xi)(xi)進(jin)行幼(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)，在保護孩(hai)子們擁有快樂童年(nian)的同(tong)時(shi)，促進(jin)他們智(zhi)力、情(qing)商(shang)發展，需(xu)要(yao)廣大幼(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)工作者(zhe)的智(zhi)慧。主要(yao)探討(tao)了游(you)(you)戲(xi)(xi)教(jiao)(jiao)學的重要(yao)性(xing)，以及(ji)運(yun)用游(you)(you)戲(xi)(xi)進(jin)行幼(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)的方法。

　　關鍵詞：幼(you)兒(er)教育；游(you)戲(xi)教學；重要性

　　在要分數、要成績、要名校(xiao)的(de)呼(hu)聲(sheng)日益強烈的(de)今天(tian)，許多(duo)孩(hai)(hai)子的(de)童(tong)年生活便逐漸被(bei)鋪天(tian)蓋地(di)(di)的(de)各種(zhong)學(xue)習班所占據。我們(men)看到(dao)，暑假(jia)補習班、學(xue)前教育(yu)班越來越火爆(bao)，報班的(de)孩(hai)(hai)子日益低(di)齡化，學(xue)習的(de)費用(yong)隨(sui)之水漲(zhang)船高。孩(hai)(hai)子們(men)過早(zao)地(di)(di)被(bei)學(xue)習壓(ya)(ya)力所壓(ya)(ya)迫，我們(men)為這種(zhong)現(xian)象而(er)(er)惋惜(xi)，同時也在思考如何(he)讓孩(hai)(hai)子們(men)在快(kuai)樂(le)中收獲知識，因(yin)此游(you)戲(xi)教學(xue)應運(yun)而(er)(er)生。在游(you)戲(xi)活動中，兒(er)童(tong)的(de)心理過程和個(ge)性品質發(fa)展(zhan)(zhan)能夠(gou)得到(dao)更(geng)快(kuai)地(di)(di)發(fa)展(zhan)(zhan)。我想，這比孩(hai)(hai)子能夠(gou)拿多(duo)少分、能夠(gou)去哪所學(xue)校(xiao)更(geng)重要。游(you)戲(xi)教學(xue)對幼兒(er)成長的(de)重要性主要見于以下幾(ji)個(ge)方面(mian)：

　　一、在游戲中激發創造力

　　游戲(xi)是孩子們(men)發揮自己(ji)想象力的(de)天堂。我(wo)會(hui)經常(chang)參(can)與(yu)到(dao)孩子們(men)的(de)角色扮演的(de)游戲(xi)中。在角色扮演的(de)游戲(xi)中，不(bu)僅(jin)可以(yi)(yi)使孩子們(men)學會(hui)人與(yu)人之間(jian)怎樣交往，更重要的(de)是可促進幼(you)兒創造力的(de)發展，他(ta)們(men)可以(yi)(yi)按照自己(ji)的(de)想象設置情節，發揮自己(ji)的(de).創造力布置場景，運(yun)用不(bu)同的(de)工具滿足(zu)需求等，這對于(yu)幼(you)兒的(de)智(zhi)力發展都尤為重要。

　　二、在游戲中獲得自信

　　自(zi)信不是(shi)與(yu)生俱來的(de)(de)(de)，是(shi)在(zai)不斷的(de)(de)(de)被肯定中逐漸(jian)積攢(zan)和獲得的(de)(de)(de)。自(zi)信對于(yu)一個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)成長(chang)來說，其重要性(xing)不言而喻。游戲不僅是(shi)孩(hai)子(zi)們(men)收獲新知的(de)(de)(de)地方，也是(shi)幫助(zhu)他們(men)培養自(zi)信的(de)(de)(de)重要方式。

　　三、在游戲中學會社交能力

　　集體性(xing)(xing)的(de)游戲(xi)是鍛(duan)(duan)煉(lian)孩(hai)子(zi)們(men)(men)社交(jiao)(jiao)能力(li)的(de)重要(yao)(yao)方(fang)式(shi)。在(zai)快(kuai)樂(le)的(de)游戲(xi)完成(cheng)孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)初步的(de)社會化(hua)，對于孩(hai)子(zi)個性(xing)(xing)的(de)成(cheng)長和(he)情商的(de)培養(yang)(yang)尤為重要(yao)(yao)。現(xian)在(zai)的(de)孩(hai)子(zi)大多(duo)是獨生子(zi)女，在(zai)家里(li)他們(men)(men)一(yi)(yi)直是“宇宙的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)心”，難(nan)免養(yang)(yang)成(cheng)自私、不懂得(de)分(fen)享(xiang)的(de)習(xi)慣。這(zhe)就(jiu)需要(yao)(yao)給他們(men)(men)提(ti)供一(yi)(yi)個公共環境，讓(rang)他們(men)(men)在(zai)合作(zuo)、分(fen)享(xiang)當中(zhong)(zhong)(zhong)收(shou)獲(huo)新(xin)知(zhi)。最(zui)典型的(de)例子(zi)就(jiu)是讓(rang)他們(men)(men)一(yi)(yi)起演(yan)舞臺劇。他們(men)(men)會為一(yi)(yi)個共同(tong)喜歡的(de)角色(se)而爭執(zhi)，會發表自己的(de)看(kan)法和(he)評價，在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，他們(men)(men)的(de)社交(jiao)(jiao)能力(li)得(de)到極(ji)大的(de)鍛(duan)(duan)煉(lian)。多(duo)姿多(duo)彩的(de)游戲(xi)，能夠給孩(hai)子(zi)的(de)心靈插上一(yi)(yi)雙(shuang)想象(xiang)的(de)翅(chi)膀，豐富他們(men)(men)的(de)想象(xiang)力(li)，豐富他們(men)(men)的(de)學習(xi)、生活，通(tong)過游戲(xi)，孩(hai)子(zi)們(men)(men)開始學習(xi)基礎的(de)勞動、協作(zuo)和(he)人際交(jiao)(jiao)往。寓(yu)教于樂(le)，使孩(hai)子(zi)們(men)(men)在(zai)歡天喜地的(de)玩耍中(zhong)(zhong)(zhong)增(zeng)長知(zhi)識，開發潛(qian)能，始終(zhong)是一(yi)(yi)個重要(yao)(yao)的(de)課題。

　　參考文獻：

　　[1]賀玉杰讓幼兒體育游戲(xi)煥發(fa)新的(de)生命力(li)[J]赤子(上(shang)中旬(xun)),2015(08)

　　[2]中華(hua)人民共和國教(jiao)育部(bu)幼兒園教(jiao)育指導綱要(試行)[M]北京(jing):北京(jing)師范大學出版(ban)社,20xx

　　幼兒教育論文 篇7

　　摘要：幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)在(zai)細(xi)節中(zhong)(zhong)進行的(de)(de)(de)(de)(de)，對幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)在(zai)每(mei)一個細(xi)小的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)進行的(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi)培養幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)品(pin)格(ge)應該體現(xian)(xian)在(zai)日常的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)中(zhong)(zhong)。幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)幼兒(er)(er)接受的(de)(de)(de)(de)(de)最為早(zao)期的(de)(de)(de)(de)(de)系統教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)除了要(yao)培養幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)能力和語言(yan)活(huo)動能力，還有要(yao)培養幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)修養和良(liang)好(hao)品(pin)格(ge)。家庭是(shi)孩子生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)第一現(xian)(xian)場，幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)是(shi)孩子成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)第二現(xian)(xian)場。這兩個生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)場所中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)都是(shi)一樣的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)。

　　關鍵詞：幼兒園教(jiao)育(yu)(yu);德(de)育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu);良好品質

　　幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)階段是(shi)(shi)(shi)一個人(ren)成長的(de)(de)最為(wei)關(guan)鍵(jian)的(de)(de)時期，也(ye)是(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)良(liang)好(hao)品(pin)質(zhi)形成的(de)(de)關(guan)鍵(jian)階段。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)接受的(de)(de)最為(wei)早期的(de)(de)系統教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，學(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)除了要培養幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)生活能力(li)和(he)語言(yan)活動能力(li)，還有要培養幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)修(xiu)(xiu)養和(he)良(liang)好(hao)品(pin)格。因此在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，要把德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)首要任務，使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)從小就(jiu)具備良(liang)好(hao)的(de)(de)品(pin)德(de)修(xiu)(xiu)養，這是(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)大事(shi)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們要承擔(dan)的(de)(de)重要使(shi)命。怎(zen)(zen)樣實施幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，怎(zen)(zen)樣培養幼(you)(you)(you)兒(er)(er)使(shi)其(qi)具有良(liang)好(hao)的(de)(de)道德(de)修(xiu)(xiu)養，這是(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)關(guan)鍵(jian)。

　　1、利用一切日常活動的機會進(jin)行德育教育

　　幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)細節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，對幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)每一(yi)個細小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)以培(pei)(pei)養(yang)(yang)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)良好品格應該體(ti)(ti)現在(zai)(zai)(zai)日(ri)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)生活中(zhong)(zhong)(zhong)。在(zai)(zai)(zai)紛(fen)繁瑣碎的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，老師要抓住(zhu)機會(hui)及時(shi)對幼(you)兒(er)(er)進(jin)行(xing)德育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，將良好的(de)(de)(de)(de)(de)品德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)及時(shi)種植在(zai)(zai)(zai)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)田中(zhong)(zhong)(zhong)。比(bi)如(ru)站(zhan)隊，教(jiao)(jiao)師要和幼(you)兒(er)(er)說清楚(chu)，這是(shi)(shi)遵(zun)守秩序的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現，也(ye)是(shi)(shi)一(yi)個人的(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現。堅持站(zhan)隊就(jiu)是(shi)(shi)堅持秩序，就(jiu)是(shi)(shi)為(wei)未來成為(wei)一(yi)個合格的(de)(de)(de)(de)(de)公民做努力(li)。在(zai)(zai)(zai)每一(yi)個細節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)堅持德育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須要遵(zun)守的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。在(zai)(zai)(zai)午(wu)餐前，要讓幼(you)兒(er)(er)學會(hui)感(gan)恩(en)，感(gan)謝農民的(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)(xin)苦(ku)勞動(dong)(dong)(dong)，感(gan)謝食(shi)堂阿姨的(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)(xin)苦(ku)勞動(dong)(dong)(dong)。體(ti)(ti)會(hui)到(dao)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)(dong)和付出是(shi)(shi)不容易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)。學會(hui)感(gan)恩(en)就(jiu)是(shi)(shi)學會(hui)做人。我們(men)(men)針對孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)品德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，采取(qu)了(le)一(yi)個最(zui)為(wei)便捷的(de)(de)(de)(de)(de)方法，將幼(you)兒(er)(er)帶(dai)入到(dao)食(shi)堂進(jin)行(xing)參觀，親歷午(wu)餐的(de)(de)(de)(de)(de)形成過程，體(ti)(ti)會(hui)其中(zhong)(zhong)(zhong)食(shi)堂工(gong)作人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)(dong)和辛(xin)(xin)苦(ku)。孩(hai)子們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)參觀后(hou)，理解了(le)食(shi)堂工(gong)作人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)(xin)苦(ku)，再吃飯(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，他們(men)(men)不挑食(shi)，不隨便丟(diu)飯(fan)粒。這樣在(zai)(zai)(zai)細小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)，就(jiu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)了(le)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)。還比(bi)如(ru)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)幼(you)兒(er)(er)保(bao)持室內衛生，這是(shi)(shi)一(yi)個人的(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)表現。讓幼(you)兒(er)(er)觀察(cha)保(bao)育(yu)(yu)(yu)員(yuan)老師拖地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)(xin)苦(ku)，一(yi)遍又一(yi)遍地(di)拖地(di)，幼(you)兒(er)(er)感(gan)受到(dao)了(le)勞動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)(xin)苦(ku)，之(zhi)后(hou)就(jiu)再也(ye)沒有隨意丟(diu)垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)現象發生了(le)。孩(hai)子們(men)(men)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)自然就(jiu)形成了(le)。

　　2、通過活動培(pei)養幼兒的良好(hao)品德

　　隨著(zhu)社會的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，目(mu)前的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)都是在兩代(dai)人的(de)(de)(de)(de)愛(ai)中生(sheng)(sheng)活，他們自(zi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)就享受(shou)到了無邊無際的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，這樣極容易導致(zhi)他們的(de)(de)(de)(de)自(zi)私。所以在這種情況下，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)要培(pei)養(yang)(yang)孩子具有愛(ai)心(xin)，孝(xiao)敬父母、友(you)愛(ai)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)朋友(you)。學會關心(xin)他人，是對幼(you)(you)兒(er)(er)(er)進(jin)行德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)基礎內容。培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)心(xin)可以從愛(ai)護(hu)身邊的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)植(zhi)(zhi)物(wu)和小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)動(dong)物(wu)入手，這樣可以逐漸(jian)培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)具有愛(ai)心(xin)。比如我們建(jian)立(li)的(de)(de)(de)(de)植(zhi)(zhi)物(wu)角，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)自(zi)己(ji)種植(zhi)(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)植(zhi)(zhi)物(wu)，每天給植(zhi)(zhi)物(wu)澆水施肥，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)感受(shou)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)偉大，在關心(xin)植(zhi)(zhi)物(wu)和小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)動(dong)物(wu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)心(xin)自(zi)然就形成(cheng)了。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園里的(de)(de)(de)(de)一切物(wu)品都應(ying)該受(shou)到幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)護(hu)，老師要在日(ri)常(chang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活中引導幼(you)(you)兒(er)(er)(er)珍惜物(wu)品，珍惜別人的(de)(de)(de)(de)辛(xin)勤勞動(dong)。

　　這樣(yang)長久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅持(chi)，那(nei)么幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)心(xin)自(zi)然會(hui)形成。比(bi)如(ru)(ru)在(zai)(zai)三(san)八節到來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)幼(you)(you)兒(er)園開展(zhan)“我(wo)(wo)(wo)(wo)幫媽媽洗(xi)一(yi)次(ci)腳(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，幼(you)(you)兒(er)還小(xiao)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)甚至要媽媽為他(ta)們(men)(men)(men)(men)洗(xi)腳(jiao)，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)針對中、大班孩(hai)子(zi)(zi)年齡(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，開展(zhan)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要培養(yang)幼(you)(you)兒(er)孝敬(jing)父(fu)(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好品質，愛(ai)(ai)父(fu)(fu)母是(shi)一(yi)個人做(zuo)(zuo)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)基(ji)本修養(yang)。一(yi)個孩(hai)子(zi)(zi)從小(xiao)養(yang)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)父(fu)(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)和(he)品質，將(jiang)會(hui)影響(xiang)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)生。在(zai)(zai)父(fu)(fu)親節到來時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)開展(zhan)“給(gei)爸爸寫(xie)(xie)一(yi)張愛(ai)(ai)心(xin)賀卡”活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)。幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)深刻地(di)反(fan)省了(le)自(zi)己(ji)(ji)對父(fu)(fu)親的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，反(fan)省了(le)自(zi)己(ji)(ji)在(zai)(zai)生活(huo)(huo)(huo)(huo)中是(shi)怎樣(yang)對待父(fu)(fu)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。、幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)賀卡上寫(xie)(xie)了(le)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里(li)話，他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`每一(yi)個字都寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)么樣(yang)認真(zhen)，抒(shu)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)是(shi)那(nei)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)摯。很多家長都反(fan)映看到孩(hai)子(zi)(zi)給(gei)自(zi)己(ji)(ji)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賀卡，都感(gan)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掉淚了(le)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)可以很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)發(fa)幼(you)(you)兒(er)孝心(xin)，促(cu)進(jin)他(ta)們(men)(men)(men)(men)學會(hui)愛(ai)(ai)父(fu)(fu)母，關心(xin)父(fu)(fu)母。再比(bi)如(ru)(ru)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)提倡幼(you)(you)兒(er)自(zi)己(ji)(ji)能做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)自(zi)己(ji)(ji)做(zuo)(zuo)，比(bi)如(ru)(ru)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)手帕、自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)襪子(zi)(zi)，都要自(zi)己(ji)(ji)洗(xi)。為此(ci)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要求家長配合(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，在(zai)(zai)家里(li)監督孩(hai)子(zi)(zi)完成以上這些(xie)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)。長此(ci)以往堅持(chi)下去，就(jiu)可以培養(yang)幼(you)(you)兒(er)愛(ai)(ai)勞動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好習慣(guan)，提高自(zi)立(li)能力(li)。

　　3、實施家(jia)園共建進行(xing)幼兒的德育教育

　　家(jia)(jia)(jia)園共建是(shi)(shi)(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)最有(you)效(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育途徑。家(jia)(jia)(jia)庭是(shi)(shi)(shi)(shi)孩子(zi)生活(huo)(huo)(huo)的(de)第一現場，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園是(shi)(shi)(shi)(shi)孩子(zi)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)第二現場。這兩個(ge)生活(huo)(huo)(huo)的(de)場所中的(de)德育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育都是(shi)(shi)(shi)(shi)一樣的(de)重要。所以對幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育要實(shi)施(shi)家(jia)(jia)(jia)園共建的(de)形式，贏得家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)信任，贏得家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)支持。為幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)提供(gong)一個(ge)良好的(de)環境，以便提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)效(xiao)果。建立家(jia)(jia)(jia)園聯系卡，建立家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)微信群(qun)，及時將(jiang)孩子(zi)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)的(de)情(qing)(qing)況和在(zai)(zai)園的(de)情(qing)(qing)況互(hu)相交(jiao)流，使(shi)孩子(zi)的(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)過程(cheng)透(tou)明化，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)更好地把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)最佳時機(ji)。對幼(you)兒(er)(er)(er)(er)實(shi)施(shi)德育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)途徑有(you)很多，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要做個(ge)有(you)心人，善(shan)于觀察(cha)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)生活(huo)(huo)(huo)中出現的(de)問(wen)題(ti)，并且能及時矯正幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)德育問(wen)題(ti)。這是(shi)(shi)(shi)(shi)一名合(he)格的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該做的(de)工作。

　　參考文獻:

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　　幼兒教育論文 篇8

　　摘要：

　　幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育是一(yi)項(xiang)學(xue)問深遠的(de)教(jiao)(jiao)育，隨著家長對于(yu)早教(jiao)(jiao)的(de)重視程(cheng)度提高(gao)(gao)，幼(you)兒(er)過(guo)早的(de)接(jie)觸音樂(le)、游泳、數(shu)學(xue)等項(xiang)目(mu)，雖然培養(yang)了人(ren)才，但是很容(rong)易忽視孩子的(de)興趣，適得其反(fan)。筆(bi)者(zhe)認為，對于(yu)幼(you)兒(er)基礎教(jiao)(jiao)學(xue)和技(ji)能學(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)，游戲的(de)開展有助于(yu)幼(you)兒(er)個性的(de)培養(yang)，增加其對學(xue)習內容(rong)的(de)興趣，從而提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。就目(mu)前幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育中(zhong)游戲開展現狀(zhuang)展開分析，闡述了這一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)方式的(de)實施過(guo)程(cheng)。

　　關鍵詞：

　　幼兒教育(yu);游(you)戲教學;實(shi)效性(xing);措(cuo)施

　　幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育階段的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果對于孩子未來的(de)發展具(ju)有一定的(de)指(zhi)引作用(yong)，為此，應在這一教(jiao)(jiao)育階段采用(yong)正(zheng)確(que)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，尤其是(shi)針對傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中過于滿的(de)內容安排，進行改革。游戲是(shi)孩子喜歡的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，在幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育中，結合游戲這一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，應制(zhi)定完善(shan)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)措施，才(cai)能推(tui)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)開展。幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應正(zheng)確(que)的(de)選擇游戲的(de)形式，游戲的(de)內容，將其與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)結合在一起，以推(tui)動(dong)我(wo)國幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育的(de)順(shun)利(li)發展。

　　一、幼兒游戲形式的選擇

　　有效形式的(de)選擇(ze)要從幼兒(er)的(de)需求出發，正確(que)選擇(ze)幼兒(er)游(you)戲(xi)，使游(you)戲(xi)能夠激(ji)起孩子(zi)的(de)興(xing)趣，使其主動參與游(you)戲(xi)，并在游(you)戲(xi)中完成教學目標。具(ju)體應從幼兒(er)的(de)興(xing)趣和(he)與教育(yu)內容相關兩(liang)個方面入手(shou)。

　　（一）選擇幼兒(er)感(gan)興趣的游戲形式

　　孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)興(xing)趣(qu)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)起(qi)點，只有滿足興(xing)趣(qu)才(cai)能激發孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)學(xue)習熱(re)情(qing)，尤其(qi)是幼(you)兒階段，錯(cuo)誤的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式很容易導致孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)走神，甚至是哭鬧。因此要(yao)正確發揮游(you)(you)戲的(de)作(zuo)用(yong)(yong)，使游(you)(you)戲符合孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)心(xin)理，我國大(da)量的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專家(jia)提出了(le)一(yi)些(xie)適合孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)程，當然(ran)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)主體之一(yi)，還應在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中針對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)個(ge)性正確地(di)運用(yong)(yong)，對(dui)游(you)(you)戲內容進(jin)行(xing)調整。一(yi)方(fang)面使游(you)(you)戲具有可行(xing)性，不可難度(du)過大(da)，要(yao)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)起(qi)到激勵作(zuo)用(yong)(yong)。使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)既(ji)可以獨立完(wan)成(cheng)(cheng)，又可以通過伙伴們的(de)相互幫助(zhu)完(wan)成(cheng)(cheng)，總(zong)之要(yao)以孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)興(xing)趣(qu)為出發點。

　　（二）選擇與教育內容相關的游戲形式

　　游戲的(de)(de)最終目的(de)(de)是完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)，雖然(ran)(ran)幼兒階段學(xue)生(sheng)要學(xue)的(de)(de)東西本應(ying)不(bu)多，但是依然(ran)(ran)要明確教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)，選擇正確的(de)(de)游戲形(xing)式，使(shi)其與學(xue)習內容緊密相關，如選擇看圖(tu)識(shi)字(zi)，可以選擇與孩子(zi)年齡段相符的(de)(de)圖(tu)片(pian)內容，并且采用舉手競猜(cai)的(de)(de)方式，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在這一過(guo)程中要起到引導(dao)和助推作用，完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)良性(xing)發(fa)展。同(tong)時，幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中所選擇的(de)(de)游戲較多，應(ying)正確分(fen)析，采用具有指導(dao)意義的(de)(de)游戲，并采取游戲的(de)(de)形(xing)式使(shi)其發(fa)揮積(ji)極(ji)作用。

　　二、幼兒教育中的游戲教學內容調整

　　對于幼(you)兒教(jiao)(jiao)育中的(de)游(you)戲(xi)，應采用合(he)理的(de)內容(rong)(rong)，當然，首先要(yao)明確教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)。提高(gao)對游(you)戲(xi)的(de)重視(shi)程度，并且要(yao)與教(jiao)(jiao)學(xue)相結合(he)，明確教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)，并豐富教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)。

　　（一）游(you)戲教學應明(ming)確教學目標

　　要對(dui)教(jiao)學內容(rong)進行調整(zheng)(zheng)，首先要明確教(jiao)學目(mu)(mu)標，根(gen)據教(jiao)學目(mu)(mu)標并(bing)結合(he)幼兒的發展和喜好，來調整(zheng)(zheng)基(ji)本的教(jiao)學內容(rong)，才能(neng)使教(jiao)學更(geng)加合(he)理(li)，保證其執行效果(guo)。游戲固然重要，但(dan)是不(bu)能(neng)貫穿始終，否則(ze)浪費孩子(zi)的精力，又不(bu)利于其知(zhi)識的掌握(wo)。

　　（二(er)）游戲教(jiao)學(xue)應豐富教(jiao)學(xue)內容

　　在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)目標明(ming)確的(de)(de)基礎上(shang)進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)(de)調整(zheng)，對于幼(you)兒(er)階段的(de)(de)'教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)，應堅持多樣性(xing)，游戲(xi)不斷的(de)(de)變化才能滿足幼(you)兒(er)的(de)(de)喜好，并且在(zai)內容(rong)(rong)選擇上(shang)應循序漸進，不應起步(bu)就選擇過難(nan)的(de)(de)游戲(xi)。根(gen)據幼(you)兒(er)的(de)(de)年齡，游戲(xi)的(de)(de)選擇也應不同，發揮(hui)游戲(xi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)積極作(zuo)用，另外游戲(xi)還應體現團隊的(de)(de)作(zuo)用，獨立完成的(de)(de)作(zuo)用，要(yao)具有多個環(huan)節，豐富的(de)(de)內容(rong)(rong)才能保證(zheng)這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　三、明確教學對象，提高游戲的針對性

　　對(dui)于(yu)幼(you)兒教(jiao)(jiao)育中的(de)游戲，應具有針對(dui)性(xing)，明(ming)確教(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)象是幼(you)兒，從幼(you)兒的(de)特點出(chu)發，只有這(zhe)樣才(cai)能使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)內容合理，教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)形式多樣化，因(yin)此明(ming)確教(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)象是游戲教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施的(de)基礎。從這(zhe)一角(jiao)度(du)出(chu)發，對(dui)于(yu)幼(you)兒游戲教(jiao)(jiao)學(xue)做(zuo)出(chu)如下要(yao)求和調整。

　　（一）游戲教學(xue)應以幼兒為主要對(dui)象

　　將(jiang)幼(you)(you)兒作為主要(yao)(yao)的(de)(de)對(dui)(dui)(dui)(dui)象，可以保證(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果。一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，將(jiang)幼(you)(you)兒作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)(dui)(dui)(dui)象才能促進下(xia)一(yi)(yi)步教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)實施，也使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師明確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，在游(you)戲(xi)和其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法的(de)(de)選(xuan)擇上(shang)始(shi)終從幼(you)(you)兒的(de)(de)需求(qiu)出發(fa)。對(dui)(dui)(dui)(dui)游(you)戲(xi)的(de)(de)足夠重(zhong)視不代表所有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)均以游(you)戲(xi)開始(shi)和結束(shu)，而是(shi)要(yao)(yao)靈活運用，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師除了通過游(you)戲(xi)來吸(xi)引學(xue)生的(de)(de)注意，還(huan)應對(dui)(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)兒學(xue)生具(ju)(ju)有指(zhi)導和管理(li)能力，保證(zheng)課堂紀律和學(xue)生的(de)(de)安全，是(shi)以幼(you)(you)兒為對(dui)(dui)(dui)(dui)象的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)求(qiu)之一(yi)(yi)。將(jiang)幼(you)(you)兒作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)(dui)(dui)(dui)象也是(shi)其興趣被挖掘的(de)(de)主要(yao)(yao)手段，每個幼(you)(you)兒具(ju)(ju)有自(zi)己的(de)(de)興趣，盡早的(de)(de)挖掘孩子的(de)(de)興趣，對(dui)(dui)(dui)(dui)于其特長培養具(ju)(ju)有積極(ji)作用，也是(shi)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)目標之一(yi)(yi)。

　　（二）游戲教(jiao)學應具有較(jiao)強的代表性

　　游戲(xi)作(zuo)為一(yi)種特殊(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方式，不僅在(zai)(zai)幼兒階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)，小學階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)，甚至在(zai)(zai)高中階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)均使用(yong)，但是幼兒階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)也(ye)處(chu)于特殊(shu)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)，游戲(xi)的(de)(de)選擇(ze)要(yao)具有代(dai)表性，創新(xin)在(zai)(zai)這一(yi)過程(cheng)中十分重(zhong)要(yao)，重(zhong)復的(de)(de)游戲(xi)最容易使孩子失(shi)去(qu)興趣。當然，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)重(zhong)點還應(ying)放在(zai)(zai)孩子的(de)(de)應(ying)變(bian)能(neng)力、思考能(neng)力提高上，而不是刻(ke)意的(de)(de)去(qu)編制游戲(xi)，經過驗證(zheng)的(de)(de)游戲(xi)可以(yi)根據現實需求進行適當的(de)(de)修(xiu)改，甚至可以(yi)引入，只要(yao)能(neng)夠(gou)滿(man)足幼兒需求，并且(qie)能(neng)夠(gou)促進教(jiao)(jiao)學的(de)(de)發展(zhan)便可以(yi)應(ying)用(yong)。

　　（三(san)）分(fen)層次的進行(xing)教學(xue)

　　我國教育(yu)中越(yue)來越(yue)重(zhong)(zhong)視幼(you)(you)兒(er)教育(yu)這(zhe)(zhe)一部分，尤其是(shi)家長，甚至將早教作(zuo)為培養(yang)(yang)孩(hai)子(zi)的唯一出路，這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)過于(yu)重(zhong)(zhong)視的教育(yu)使得幼(you)(you)兒(er)教育(yu)走入(ru)誤(wu)區，現(xian)代很多幼(you)(you)兒(er)園開始(shi)大量的學習英(ying)語，游泳(yong)甚至是(shi)鋼琴等教學內(nei)容，對(dui)于(yu)這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)現(xian)象(xiang)應正確對(dui)待，一方(fang)面(mian)教師(shi)和(he)家長都應認真(zhen)對(dui)待這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)現(xian)象(xiang)，根據孩(hai)子(zi)的能力(li)去(qu)選擇(ze)項目(mu)，并且盡(jin)量不(bu)要多項選擇(ze)項目(mu)，要注重(zhong)(zhong)培養(yang)(yang)孩(hai)子(zi)健(jian)康的人格，才能達到(dao)教育(yu)的最終目(mu)標，在不(bu)偏(pian)離主方(fang)向的基礎上(shang)去(qu)培養(yang)(yang)孩(hai)子(zi)的興趣(qu)和(he)特長，才符合(he)幼(you)(you)兒(er)教育(yu)的發(fa)展。

　　四、總結

　　幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)階段，游(you)(you)戲是(shi)一種重要的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方式，在(zai)游(you)(you)戲過程(cheng)中，應(ying)注意方式和內(nei)(nei)容，才能符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)發展的(de)需求。教(jiao)(jiao)師作(zuo)(zuo)為重要的(de)組織者，要對游(you)(you)戲正確的(de)掌(zhang)握，并對幼兒起到引導(dao)作(zuo)(zuo)用，順利(li)完成(cheng)游(you)(you)戲，并在(zai)游(you)(you)戲中掌(zhang)握教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容。

　　幼兒教育論文 篇9

　　摘 要：在不(bu)同(tong)社(she)(she)會體(ti)制(zhi)和社(she)(she)會發展程度的差異(yi)下，幼(you)兒(er)(er)(er)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法不(bu)同(tong)。結合中國(guo)實際國(guo)情，借(jie)(jie)鑒國(guo)外(wai)(wai)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的特(te)(te)色(se)與(yu)經驗來改進國(guo)內(nei)(nei)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)狀，對(dui)于推動當前國(guo)內(nei)(nei)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)界素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平提(ti)(ti)升有著重要的影響力(li)。本(ben)文在通過對(dui)外(wai)(wai)國(guo)發達國(guo)家(jia)幼(you)兒(er)(er)(er)園數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)調(diao)查調(diao)研的基礎上(shang)，對(dui)國(guo)內(nei)(nei)外(wai)(wai)幼(you)兒(er)(er)(er)園數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的區別(bie)進行了(le)對(dui)比分析，借(jie)(jie)鑒國(guo)外(wai)(wai)幼(you)兒(er)(er)(er)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)領域(yu)先進經驗和特(te)(te)色(se)，提(ti)(ti)出了(le)幼(you)兒(er)(er)(er)園數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)注(zhu)重貼(tie)近(jin)自然和生(sheng)活，家(jia)長(chang)參(can)與(yu)到幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)互動中，要注(zhu)重培養學(xue)(xue)生(sheng)的創造性數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)維(wei)的國(guo)內(nei)(nei)幼(you)兒(er)(er)(er)園數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的思(si)路(lu)。

　　關鍵詞：國(guo)外；國(guo)內；幼兒；數(shu)學；改革

　　導言：幼(you)兒(er)數學教(jiao)育(yu)改革，要(yao)利用國(guo)際(ji)化的(de)視野參考國(guo)外幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)的(de)特色(se)與經驗。在(zai)幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)領域，國(guo)別之間的(de)差(cha)異較大。筆者(zhe)認(ren)為(wei)，在(zai)不同(tong)社(she)會體(ti)制和社(she)會發展程度的(de)差(cha)異下(xia)，結合中國(guo)實際(ji)國(guo)情借鑒國(guo)外幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)的(de)特色(se)與經驗來(lai)改進國(guo)內幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)現狀，對于推動當前(qian)國(guo)內幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)界素(su)質教(jiao)育(yu)水(shui)平提升有著重要(yao)的(de)影響力(li)。

　　一、幼兒園數學教學注重貼近自然和生活

　　日本(ben)和(he)美國(guo)的(de)幼(you)兒園建設(she)(she)(she)和(he)教育理念和(he)國(guo)內不(bu)同，國(guo)內在建設(she)(she)(she)幼(you)兒園時普遍追(zhui)求(qiu)高(gao)檔、豪華、現代化(hua)(hua)的(de)硬件設(she)(she)(she)施(shi)(shi)，電教化(hua)(hua)的(de)教室，塑膠(jiao)操場，時尚的(de)各種(zhong)游樂(le)設(she)(she)(she)施(shi)(shi)設(she)(she)(she)備以及各類生活及教學用具。而國(guo)外發達(da)國(guo)家恰恰相(xiang)反，追(zhui)求(qiu)的(de)是簡單、貼近自然和(he)生活。國(guo)外發達(da)國(guo)家幼(you)兒園往往是原始的(de)沙地，簡陋的(de)活動設(she)(she)(she)施(shi)(shi)，綠(lv)色的(de)田地樹木，孩(hai)子們在這樣的(de)環境中奔跑、嬉(xi)鬧、成長(chang)。

　　從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)上分(fen)析，在(zai)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領(ling)域遠離“高(gao)大(da)上”，回歸自(zi)然(ran)、親近(jin)自(zi)然(ran)，更符合(he)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)導向。我國(guo)著(zhu)名的(de)(de)(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專家(jia)陳鶴(he)琴先生曾說過：大(da)自(zi)然(ran)是我們(men)最好的(de)(de)(de)老師(shi)，大(da)自(zi)然(ran)充滿了活(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)材，大(da)自(zi)然(ran)是我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科書，我們(men)要(yao)張開眼睛去仔細看看，要(yao)伸出雙手去縝(zhen)密(mi)的(de)(de)(de)研究。國(guo)家(jia)《幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)指導綱要(yao)（試行(xing)）》中也(ye)明確(que)指出：幼(you)兒園應充分(fen)利(li)用自(zi)然(ran)環(huan)境(jing)和社區的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)，擴展幼(you)兒的(de)(de)(de)生活(huo)和學習空(kong)間。

　　大(da)(da)自然(ran)以(yi)其天然(ran)、有(you)趣、豐(feng)富的(de)變化，在(zai)不同(tong)的(de)季節向孩(hai)子們(men)獻上不同(tong)的(de)禮(li)物(wu)，并讓這(zhe)些奇妙的(de)禮(li)物(wu)來(lai)引導孩(hai)子養(yang)成善(shan)于(yu)發現，敢(gan)于(yu)探索的(de)習慣。通過(guo)領導兒童栽培(pei)植物(wu)、澆水除草、收貨種子的(de)活動(dong)過(guo)程，以(yi)及(ji)飼養(yang)小動(dong)物(wu)的(de)過(guo)程，培(pei)養(yang)孩(hai)子們(men)善(shan)于(yu)觀察的(de)意識(shi)，將(jiang)基礎的(de)數學知識(shi)運(yun)用在(zai)與(yu)大(da)(da)自然(ran)親近的(de)活動(dong)過(guo)程中，寓(yu)教于(yu)樂，能夠更好的(de)培(pei)養(yang)孩(hai)子們(men)的(de)數學思(si)維以(yi)及(ji)了解(jie)大(da)(da)自然(ran)、熱愛大(da)(da)自然(ran)，并且獲得(de)勞動(dong)、勤奮(fen)、配合等(deng)精神感(gan)悟。

　　二、家長參與到幼兒園教育互動中

　　傳遞正確(que)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念，不僅僅是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)責任，家長(chang)們也要(yao)更新教(jiao)(jiao)育觀念，走出“數(shu)(shu)學就是認(ren)識(shi)數(shu)(shu)字、加(jia)減乘除”的(de)(de)(de)(de)誤區，形狀(zhuang)、空間、時間、排列、組合……這(zhe)些(xie)概念，在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)都有生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)體(ti)現。生(sheng)活(huo)中(zhong)處(chu)處(chu)是數(shu)(shu)學。家長(chang)可以(yi)和幼(you)兒一起在(zai)日常生(sheng)活(huo)和周圍的(de)(de)(de)(de)環(huan)境中(zhong)尋找(zhao)數(shu)(shu)字，幫孩(hai)子得到(dao)具(ju)體(ti)而豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)；家長(chang)還可以(yi)幫孩(hai)子將這(zhe)些(xie)數(shu)(shu)字拍(pai)成照片，探(tan)究(jiu)這(zhe)些(xie)數(shu)(shu)字在(zai)不同地方所代表的(de)(de)(de)(de)不同意(yi)義。

　　國外幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)更注重(zhong)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)和家(jia)庭(ting)之間的聯(lian)系，讓家(jia)長(chang)參與到幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的教育活(huo)(huo)動(dong)(dong)環節中。例如：國外幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)定期(qi)會組織家(jia)長(chang)與孩(hai)子(zi)(zi)的互動(dong)(dong)式活(huo)(huo)動(dong)(dong)，比如家(jia)長(chang)和孩(hai)子(zi)(zi)一起采蘑(mo)菇，捕捉昆蟲等，將基本(ben)的數(shu)學知識融入到互動(dong)(dong)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中。

　　在(zai)國內，幼(you)(you)兒園則是(shi)讓孩子(zi)們(men)乖乖的坐在(zai)板凳(deng)上(shang)，跟(gen)著老師一起學查(cha)數、學加(jia)減乘除和(he)口訣(jue)，很(hen)少有(you)(you)家長參(can)與到(dao)幼(you)(you)兒園的教(jiao)(jiao)育(yu)中，沒有(you)(you)構成家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)與幼(you)(you)兒園教(jiao)(jiao)育(yu)的合力(li)。雖然幼(you)(you)兒園也組織一些活動，但是(shi)通(tong)常是(shi)在(zai)幼(you)(you)兒園的組織下孩子(zi)們(men)向家長匯報式(shi)、宣傳(chuan)式(shi)的表(biao)演，沒有(you)(you)從培養孩子(zi)素質能力(li)的教(jiao)(jiao)育(yu)角度作為根本出(chu)發點，很(hen)有(you)(you)形式(shi)主義(yi)(yi)的味(wei)道，缺乏教(jiao)(jiao)育(yu)意(yi)義(yi)(yi)。

　　三、要注重培養學生的創造性數學思維

　　在(zai)中國(guo)數(shu)學教育(yu)(yu)(yu)的(de).背景下(xia)，人(ren)們(men)普遍使用乘法(fa)表(biao)(biao)運(yun)算(suan)已經成為一(yi)種本(ben)能，因此在(zai)幼兒(er)教育(yu)(yu)(yu)數(shu)學教學中重點則是九九乘法(fa)表(biao)(biao)。相比(bi)之下(xia)，國(guo)外則沒(mei)有類(lei)似的(de)運(yun)算(suan)口訣，孩子(zi)們(men)都(dou)是掰著(zhu)手指頭“苦(ku)苦(ku)”運(yun)算(suan)。事實說(shuo)明(ming)，國(guo)外沒(mei)有九九乘法(fa)表(biao)(biao)，孩子(zi)們(men)也能運(yun)算(suan)，也沒(mei)有不(bu)識數(shu)。雖然九九乘法(fa)表(biao)(biao)給(gei)國(guo)內孩子(zi)們(men)運(yun)算(suan)帶來了(le)輕松(song)和便捷，但(dan)是這(zhe)種數(shu)學教育(yu)(yu)(yu)思想的(de)傳(chuan)(chuan)統更多(duo)的(de)傳(chuan)(chuan)授給(gei)孩子(zi)們(men)的(de)是經驗、規律和定理，限制了(le)孩子(zi)們(men)的(de)想象(xiang)力和洞察力，從這(zhe)個角(jiao)度來看抹殺了(le)孩子(zi)們(men)自己發(fa)現規律、創新的(de)思維。國(guo)外人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)成果(guo)多(duo)，國(guo)內人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)發(fa)明(ming)創造(zao)少(shao)，高分低能的(de)現象(xiang)較重，究其原因，幼兒(er)園數(shu)學教育(yu)(yu)(yu)就有一(yi)定的(de)責任。

　　孩(hai)子(zi)(zi)要在生(sheng)活中學習(xi)，讓孩(hai)子(zi)(zi)強(qiang)記數字、機械訓練違背(bei)了(le)幼兒(er)思(si)維發展的(de)(de)規律。孩(hai)子(zi)(zi)需(xu)要利(li)用(yong)生(sheng)活中的(de)(de)素材，親自體(ti)驗自然(ran)的(de)(de)、有趣(qu)的(de)(de)數學知識，積累(lei)豐(feng)富的(de)(de)感性經驗。而這需(xu)要家長拋棄一些陳(chen)舊(jiu)的(de)(de)、應(ying)試的(de)(de)思(si)維方(fang)式，學習(xi)和發現數學的(de)(de)魅力(li)，并用(yong)適合孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)方(fang)式，打開他們的(de)(de)思(si)維之門。

　　結束語：國(guo)內很(hen)多(duo)人對國(guo)內幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教育(yu)(yu)詬病不(bu)已(yi)，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)家(jia)長已(yi)經或(huo)者(zhe)愿望將自己的(de)(de)(de)(de)孩子送到(dao)國(guo)外幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)接受良好的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)。筆者(zhe)通(tong)過(guo)調(diao)(diao)查調(diao)(diao)研(yan)發(fa)現，國(guo)內幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教育(yu)(yu)和國(guo)外簡直天(tian)壤之別。國(guo)內幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教育(yu)(yu)界(jie)要實事求是的(de)(de)(de)(de)面對客觀存在(zai)的(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)和缺點(dian)，積極(ji)學習借鑒發(fa)達國(guo)家(jia)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教育(yu)(yu)特色和經驗，對現行幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教學體系(xi)進(jin)行改革，逐漸縮短與(yu)國(guo)外發(fa)達國(guo)家(jia)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教育(yu)(yu)水平的(de)(de)(de)(de)差距(ju)。

　　參考文獻:

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　　[2] 林泳海;中國幼兒數學(xue)(xue)教育課(ke)程的反(fan)思與構(gou)建[J];陜西師(shi)范(fan)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)報(bao)(哲學(xue)(xue)社會科學(xue)(xue)版);2004年01期(qi)

　　幼兒教育論文 篇10

　　摘要:

　　欣(xin)賞是(shi)一種理(li)解(jie)，它是(shi)一種鼓勵(li)和(he)贊賞，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)生活教(jiao)(jiao)育(yu)，愛的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)充滿(man)了(le)人類的(de)(de)情感，充滿(man)激情是(shi)最合適的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　關鍵詞：

　　賞識面(mian)向整體 緣由 家園配合

　　一、首先，要真正尊重心目中的孩子

　　有句話(hua)說得好(hao)，“你若看(kan)不起孩(hai)子，你比(bi)(bi)孩(hai)子更小”，在(zai)日(ri)常(chang)(chang)工作中，我(wo)們(men)(men)經常(chang)(chang)會碰到孩(hai)子不聽話(hua)，有時會覺得很(hen)委屈，感嘆“真的(de)(de)很(hen)難(nan)教(jiao)孩(hai)子們(men)(men)！”根本原因是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)老師不懂(dong)得欣(xin)賞孩(hai)子，我(wo)認為要(yao)真正尊重(zhong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，要(yao)能夠做(zuo)到從心里欣(xin)賞接納每(mei)一(yi)個孩(hai)子。比(bi)(bi)如：當幼(you)(you)(you)兒(er)(er)回(hui)答的(de)(de)答案不是老師預想的(de)(de)時候(hou)，我(wo)們(men)(men)老師首先肯定了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)想法，贊賞孩(hai)子動腦(nao)經，還順進的(de)(de)開展了我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)學(xue)。要(yao)尊重(zhong)孩(hai)子，賞識(shi)每(mei)個幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)獨特之處，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)工作者必須始(shi)終堅(jian)持做(zuo)好(hao)每(mei)一(yi)關(guan)！

　　二、多方引導，培養幼兒自賞能力

　　自(zi)信是在未來的競爭中(zhong)取(qu)勝就(jiu)必須要有的，信心(xin)是痛苦孩(hai)子的臉說：我可(ke)以(yi)做到(dao)的。而對于幼兒(er)的性格差異，我們(men)需要用不(bu)同眼(yan)光、不(bu)同角度(du)，公(gong)平公(gong)正的態(tai)度(du)去贊美發現幼兒(er)獨特(te)的可(ke)愛之(zhi)處。

　　在幼兒(er)(er)園里，很(hen)多方式可以造(zao)就(jiu)孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙(zhi)卻(que)很(hen)“厲害(hai)”，我(wo)們(men)在集(ji)體(ti)面(mian)前表(biao)揚他(ta)，并讓他(ta)幫助其它有困(kun)難的幼兒(er)(er)，我(wo)們(men)以發(fa)現的眼光賞識孩子，使他(ta)們(men)的潛能得(de)以發(fa)展。

　　三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚

　　我(wo)們只有非常仔細(xi)地了(le)解每個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，真正(zheng)貼(tie)近兒童的(de)(de)(de)純(chun)真世界，為了(le)及(ji)時準(zhun)確地識別幼兒，贊美(mei)(mei)幼兒每一(yi)(yi)個小細(xi)節，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)可(ke)以(yi)更(geng)快(kuai)的(de)(de)(de)進(jin)步。比(bi)如：數學(xue)作(zuo)業全對的(de)(de)(de)越來越多，這次(ci)比(bi)上次(ci)多對了(le)一(yi)(yi)些(xie)題目，對于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)不完(wan)美(mei)(mei)進(jin)行(xing)贊揚(yang)，而(er)不是為了(le)一(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)(de)正(zheng)確的(de)(de)(de)結果去“及(ji)時”指導，我(wo)知道對于幼兒的(de)(de)(de)“不完(wan)美(mei)(mei)”需要我(wo)們在日復一(yi)(yi)日的(de)(de)(de)堅持中才(cai)能獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)。

　　四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)能單一的(de)(de)看現在(zai)要(yao)注重(zhong)長遠發展，平時多注意發現幼兒(er)的(de)(de)細節(jie)進步給予表(biao)揚，比(bi)如在(zai)繪畫《我(wo)(wo)(wo)(wo)愛的(de)(de)動物(wu)》中當我(wo)(wo)(wo)(wo)拿(na)出我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)一個非常(chang)害羞的(de)(de)小女孩作品(pin)時候，小朋友都在(zai)喊(han)：“亂七八(ba)糟(zao)的(de)(de)`”我(wo)(wo)(wo)(wo)說：你(ni)們(men)仔細看，小動物(wu)的(de)(de)顏色(se)和(he)背景(jing)色(se)不(bu)(bu)一樣，小動物(wu)是紅色(se)，背景(jing)是綠色(se)和(he)藍色(se)，這樣我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)就一眼(yan)看到紅色(se)小動物(wu)了。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)以欣賞的(de)(de)眼(yan)光發現孩子(zi)(zi)畫中的(de)(de)美，肯定(ding)孩子(zi)(zi)的(de)(de)表(biao)現，孩子(zi)(zi)在(zai)這種(zhong)氛圍中也一個個認可了同伴(ban)的(de)(de)作品(pin)。

　　同樣，老師對(dui)所有的孩子一(yi)視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他(ta)們足(zu)夠的時間，機會，勇(yong)氣，讓他(ta)們在輕松(song)，自由，快(kuai)樂的環境里(li)，孩子們展示(shi)自我，激(ji)發內在潛能(neng)的發揮。

　　五、賞識是幼兒良好習慣養成的動力

　　孩子(zi)們(men)在(zai)午餐后看書(shu)時間，我經(jing)常發現書(shu)本(ben)被幼(you)(you)兒(er)“拋棄”在(zai)地上孤零零的(de)(de)(de)，這時候我們(men)班(ban)唐(tang)一凡小(xiao)朋友走過(guo)來撿起書(shu)還(huan)拍(pai)(pai)拍(pai)(pai)他(ta)的(de)(de)(de)“身體”我立刻(ke)抓住這個(ge)機會，馬上表揚了他(ta)，我們(men)唐(tang)一凡小(xiao)是個(ge)會照顧圖書(shu)的(de)(de)(de)人，還(huan)學(xue)著他(ta)做“拍(pai)(pai)灰塵”的(de)(de)(de)動作，并給他(ta)獎(jiang)勵了一個(ge)貼紙以示獎(jiang)勵。我會仔細觀察每(mei)(mei)一個(ge)幼(you)(you)兒(er)，把他(ta)的(de)(de)(de)進步告訴班(ban)上的(de)(de)(de)孩子(zi)，讓(rang)同伴分享他(ta)的(de)(de)(de)幸福(fu)和進步。幼(you)(you)兒(er)發展的(de)(de)(de)每(mei)(mei)一個(ge)環節都都離(li)不開鼓勵的(de)(de)(de)成(cheng)年(nian)人，其實，每(mei)(mei)個(ge)幼(you)(you)兒(er)都渴望(wang)欣賞，他(ta)們(men)需要也表示贊賞。幼(you)(you)兒(er)發展潛在(zai)的(de)(de)(de)武器就是賞識(shi)，成(cheng)功的(de)(de)(de)教育(yu)階梯就是贊賞。

　　六、關注他人，給幼兒創設群體賞識氛圍

　　教(jiao)育不(bu)僅要(yao)(yao)能夠(gou)對自己可以理解的(de)欣(xin)賞(shang)，孩(hai)子(zi)們(men)還需要(yao)(yao)學(xue)習注意別(bie)人，看(kan)(kan)到別(bie)人的(de)好處，這就要(yao)(yao)求我們(men)教(jiao)給孩(hai)子(zi)自我獎勵，創(chuang)造幼兒群(qun)體(ti)的(de)欣(xin)賞(shang)氛(fen)圍，教(jiao)給幼兒注意別(bie)人，看(kan)(kan)到別(bie)人的(de)好處。我們(men)不(bu)能忽(hu)視集體(ti)的(de)力量，不(bu)僅可以讓孩(hai)子(zi)們(men)開闊眼界，看(kan)(kan)到和接受(shou)別(bie)人的(de)慷(kang)慨，改變孩(hai)子(zi)自私的(de)想法，也有利于性格內向，孤(gu)僻建(jian)立(li)自信。由于這些內向的(de)性格，孤(gu)僻，自卑幼兒都渴望得到更(geng)多的(de)贊(zan)賞(shang)，他們(men)很(hen)容易被(bei)忽(hu)略，在(zai)這些幼兒的(de)臉上，僅僅依(yi)靠(kao)老師“欣(xin)賞(shang)”，是(shi)遠遠不(bu)夠(gou)的(de)。這就要(yao)(yao)求教(jiao)師為(wei)主導，創(chuang)造群(qun)體(ti)的(de)贊(zan)賞(shang)氣氛(fen)，孩(hai)子(zi)們(men)懂(dong)得“團隊”的(de)作用，才能有事半功(gong)倍(bei)的(de)效果。

　　在幼兒園，我們(men)采用集體賞(shang)識探索出(chu)(chu)了一些很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)教育效(xiao)果，比(bi)如：我們(men)添加一個“優(you)勢樹”的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂環境，請幼兒們(men)談(tan)論他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點和同(tong)伴的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢，愛表(biao)現的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒優(you)點很(hen)快(kuai)就(jiu)找出(chu)(chu)來(lai)(lai)(lai)了，老師以欣賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光對不(bu)愛表(biao)現的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒說：“你(ni)(ni)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點都被你(ni)(ni)們(men)藏起來(lai)(lai)(lai)了，藏得太(tai)久他就(jiu)真的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)出(chu)(chu)來(lai)(lai)(lai)了，比(bi)如你(ni)(ni)以前上課(ke)喜(xi)歡(huan)回答問題，現在愛動(dong)腦經的(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)就(jiu)真的(de)(de)(de)(de)(de)藏起來(lai)(lai)(lai)了。經過老師的(de)(de)(de)(de)(de)引導，所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子都知(zhi)道了自(zi)己有(you)(you)長于(yu)別人的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方，“優(you)勢樹”的(de)(de)(de)(de)(de)果子也越(yue)來(lai)(lai)(lai)越(yue)茂盛。

　　七、家園配合，家長參與賞識教育

　　不(bu)僅是(shi)幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)，家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)也要(yao)做出更(geng)好的(de)賞識教(jiao)(jiao)育(yu),讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)參與賞識，家(jia)(jia)長(chang)(chang)也要(yao)具(ju)有良好的(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)知(zhi)識，形成一種力量，但(dan)在現(xian)實(shi)生活中，我們(men)經常發現(xian)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)扎堆，總是(shi)喜歡比較彼(bi)此的(de)孩(hai)子，因為他們(men)的(de)孩(hai)子不(bu)如別人(ren)在某些方(fang)面，而訓斥小(xiao)孩(hai)“怎(zen)么回事啊(a)你(ni)看看誰(shui)是(shi)更(geng)好的(de)？家(jia)(jia)長(chang)(chang)恨鐵(tie)不(bu)成鋼(gang)的(de)樣子，卻深(shen)深(shen)傷(shang)害了幼(you)兒(er)的(de)心(xin)，否認了孩(hai)子的(de)人(ren)生觀(guan)和(he)價值觀(guan)。使他們(men)在子女的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)上(shang)，充滿(man)了急功近(jin)利的(de)味道，很快(kuai)就責怪(guai)自己(ji)的(de)孩(hai)子表達(da)自己(ji)的(de)不(bu)滿(man)。

　　總之(zhi)，賞識(shi)，是為師(shi)之(zhi)道。不懂賞識(shi)，不愿(yuan)賞識(shi)，教師(shi)與學生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)也(ye)越來越冷酷，少(shao)了(le)(le)一份欣(xin)賞，更多的(de)(de)(de)(de)是挑剔，少(shao)了(le)(le)一份關(guan)心(xin)。然后，老師(shi)像(xiang)(xiang)醫生(sheng)一樣為病人持續性“診斷”，這時缺點(dian)和錯誤(wu)就像(xiang)(xiang)感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種(zhong)心(xin)理(li)需求(qiu)和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正(zheng)在進行的(de)(de)(de)(de)正(zheng)面激勵孩(hai)子是成長的(de)(de)(de)(de)源(yuan)動力。一個值得信賴的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，微笑(xiao)、肯定的(de)(de)(de)(de)點(dian)頭(tou)，鼓勵的(de)(de)(de)(de)眼神(shen)，親切的(de)(de)(de)(de)話語，就像(xiang)(xiang)冬日里的(de)(de)(de)(de)暖(nuan)爐(lu)，溫暖(nuan)著我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)，夏日里的(de)(de)(de)(de)樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們(men)們(men)驅散自卑的(de)(de)(de)(de)陰影，可以喚醒孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)潛(qian)能、潛(qian)力。

　　欣賞，讓幼兒去發(fa)現自我價(jia)值，賞識(shi)(shi)，可以打開(kai)幼兒的斗爭的心臟(zang)，賞識(shi)(shi)，還是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成功教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的葵花寶典。因此，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革和創新的今天，真(zhen)正有(you)效的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)賞識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

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