論文開題報告的作用
在日(ri)復一日(ri)的(de)學習、工作生(sheng)活中，大家都接(jie)觸過論文(wen)(wen)(wen)吧(ba)，論文(wen)(wen)(wen)可(ke)以推廣經驗(yan)，交流認(ren)識(shi)。你寫論文(wen)(wen)(wen)時總是(shi)無從下筆？下面(mian)是(shi)小編為大家整理的(de)論文(wen)(wen)(wen)開題報告的(de)作用，希望對大家有所幫助。
一、開題報告的含義與作用
開題(ti)報(bao)告，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)當(dang)方向確定之后，課(ke)題(ti)負責人在調查(cha)的(de)基礎上撰寫的(de)報(bao)請上級(ji)批準(zhun)的(de)選(xuan)題(ti)計(ji)劃。它主要說明這個課(ke)題(ti)應該進行(xing)研究，自己有條(tiao)件(jian)進行(xing)研究以及準(zhun)備如何(he)開展研究等問題(ti)，也可以說是(shi)(shi)(shi)對課(ke)題(ti)的(de)論證(zheng)和(he)設計(ji)。開題(ti)報(bao)告是(shi)(shi)(shi)提高選(xuan)題(ti)質(zhi)量和(he)水平(ping)的(de)重(zhong)要環(huan)節(jie)。
研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)案，就(jiu)是(shi)(shi)課(ke)(ke)題確定(ding)之后，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)人員在正式開展研(yan)(yan)(yan)之前制(zhi)訂的(de)(de)(de)整個(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)工作計劃(hua)，它初步(bu)(bu)規定(ding)了課(ke)(ke)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)具體內(nei)容(rong)和步(bu)(bu)驟。研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)案對整個(ge)(ge)(ge)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作的(de)(de)(de)順利開展起著關鍵的(de)(de)(de)作用，尤其是(shi)(shi)對于我(wo)們科研(yan)(yan)(yan)經(jing)驗較少的(de)(de)(de)人來講(jiang)，一個(ge)(ge)(ge)好的(de)(de)(de)方(fang)案，可以使我(wo)們避免無從下(xia)手，或者進行(xing)一段時間后不知道下(xia)一步(bu)(bu)干的(de)(de)(de)情況(kuang)，保證整個(ge)(ge)(ge)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作有條不紊地進行(xing)。可以說，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)案水平(ping)的(de)(de)(de)高低(di)，是(shi)(shi)一個(ge)(ge)(ge)課(ke)(ke)題質量與(yu)水平(ping)的(de)(de)(de)重要反(fan)映。
二、如何撰寫開題報告
開題報告包括以下幾(ji)個內容：
（一）課題名稱
課(ke)題(ti)名稱(cheng)就是課(ke)題(ti)的(de)(de)(de)名字。這看起來是個(ge)(ge)小問題(ti)，但實(shi)際上很多(duo)人寫(xie)課(ke)題(ti)名稱(cheng)時，往(wang)往(wang)寫(xie)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)準確、不(bu)(bu)恰當，從而影響(xiang)整個(ge)(ge)課(ke)題(ti)的(de)(de)(de)形象(xiang)與質量(liang)。這就是平常人們所說的(de)(de)(de)“只(zhi)會(hui)生(sheng)孩子，不(bu)(bu)會(hui)起名字”。那(nei)么，如(ru)何給(gei)課(ke)題(ti)起名稱(cheng)呢？
第一，名(ming)稱要準(zhun)確、規范。
準(zhun)確就是課題的(de)名稱要把課題研(yan)究的(de)問題是什么，研(yan)究的(de)對象(xiang)是什么交(jiao)待清楚。課題的(de)名稱一(yi)定要和(he)研(yan)究的(de)內容相(xiang)一(yi)致，不能(neng)太(tai)大，也不能(neng)太(tai)小，要準(zhun)確地把你研(yan)究的(de)對象(xiang)、問題概括出來。
規(gui)范(fan)就是(shi)(shi)所用(yong)的詞語、句型(xing)要規(gui)范(fan)、科學(xue)，似是(shi)(shi)而非的詞不能用(yong)，口號式、結論(lun)式的句型(xing)不要用(yong)。因為我(wo)們是(shi)(shi)在(zai)進行科學(xue)研(yan)究，要用(yong)科學(xue)的、規(gui)范(fan)的語言去(qu)表述我(wo)們的思想和觀(guan)點(dian)。
第二(er)，名稱要簡潔，不能太長。
不(bu)管是論(lun)文或者(zhe)課題(ti)，名稱(cheng)都不(bu)能(neng)太長，能(neng)不(bu)要(yao)(yao)的(de)字(zi)就盡量不(bu)要(yao)(yao)，一般不(bu)要(yao)(yao)超過20個字(zi)。這次(ci)各個學校課題(ti)申(shen)報表中(zhong)，我看名稱(cheng)都比較簡潔，我就不(bu)再多說(shuo)了。
（二(er)）課題研究的(de)(de)目的(de)(de)、意義
研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)、意義也就是為什(shen)么(me)(me)(me)要(yao)研(yan)(yan)究、研(yan)(yan)究它有什(shen)么(me)(me)(me)價(jia)值。這(zhe)(zhe)一般可以先(xian)從現(xian)實(shi)(shi)需要(yao)方(fang)面去(qu)論述，指出現(xian)實(shi)(shi)當(dang)中存在這(zhe)(zhe)個(ge)問題(ti)，需要(yao)去(qu)研(yan)(yan)究，去(qu)解決，本課題(ti)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究有什(shen)么(me)(me)(me)實(shi)(shi)際(ji)作用，然后，再(zai)寫課題(ti)的(de)(de)(de)理論和學術(shu)價(jia)值。這(zhe)(zhe)些都要(yao)寫得具體一點(dian)，有針對(dui)性一點(dian)，不(bu)能漫無(wu)邊(bian)際(ji)地(di)空(kong)喊(han)口(kou)號。不(bu)要(yao)都寫成是堅(jian)持黨教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)針、實(shi)(shi)施素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、提(ti)高教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學質量(liang)等一般性的(de)(de)(de)口(kou)號。主要(yao)內容(rong)包括：⑴研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)有關背景(課題(ti)的(de)(de)(de)提(ti)出)：即根據什(shen)么(me)(me)(me)、受(shou)什(shen)么(me)(me)(me)啟發而(er)搞這(zhe)(zhe)項研(yan)(yan)究。⑵通過分析本地(di)（校）的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)際(ji)，指出為什(shen)么(me)(me)(me)要(yao)研(yan)(yan)究該課題(ti)，研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)價(jia)值，要(yao)解決的(de)(de)(de)問題(ti)。
（三(san)）本課題國(guo)內外研究的歷(li)史(shi)和現(xian)狀（文獻綜述）。
規范些應該有，如果是(shi)小(xiao)課(ke)題(ti)(ti)可以省略(lve)。一般包括(kuo)：掌握其(qi)研究的(de)廣度(du)、深度(du)、已取得的(de)成果；尋找有待進一步研究的(de)問題(ti)(ti)，從而確(que)定(ding)本(ben)課(ke)題(ti)(ti)研究的(de)平臺(起點)、研究的(de)特色或突(tu)破(po)點。參考(kao)總課(ke)題(ti)(ti)報(bao)告(gao)。
（四(si)）課題研(yan)究的指導思想
指導思想就(jiu)是(shi)在宏觀上應堅持什(shen)么方(fang)向(xiang)，符合什(shen)么要求等，這個方(fang)向(xiang)或要求可(ke)以(yi)是(shi)哲學(xue)、政治理(li)論(lun)(lun)，也可(ke)以(yi)是(shi)政府的教育發展(zhan)規(gui)劃，也可(ke)以(yi)是(shi)有關研究問題的指導性(xing)意見等。對于范圍比(bi)較(jiao)(jiao)大(da)，時間又(you)很長的課題來講，大(da)家在總的方(fang)面，有了一個比(bi)較(jiao)(jiao)明確的指導思想，就(jiu)可(ke)以(yi)避免出現理(li)論(lun)(lun)研究中的一些(xie)方(fang)向(xiang)性(xing)錯誤。
（五）課(ke)題研究的
課(ke)題研究的(de)(de)(de)(de)目標(biao)也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)課(ke)題最后要(yao)(yao)達到的(de)(de)(de)(de)具體目的(de)(de)(de)(de),要(yao)(yao)解決(jue)哪些具體問(wen)題，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)本(ben)課(ke)題研究要(yao)(yao)達到的(de)(de)(de)(de)預定目標(biao)：即(ji)本(ben)課(ke)題研究的(de)(de)(de)(de)目標(biao)定位，確定目標(biao)時要(yao)(yao)緊扣課(ke)題,用詞要(yao)(yao)準確、精練、明(ming)了。相對(dui)于目的(de)(de)(de)(de)和指導(dao)思想而(er)言,研究目標(biao)是(shi)(shi)(shi)比較(jiao)具體的(de)(de)(de)(de)，不能籠統地講，必須清(qing)楚地寫(xie)出來。只有(you)目標(biao)明(ming)確而(er)具體，才能知道工作的(de)(de)(de)(de)具體方向是(shi)(shi)(shi)什么(me)，才知道研究的(de)(de)(de)(de)重點是(shi)(shi)(shi)什么(me)，思路就(jiu)不會被各種(zhong)因素所干擾(rao)。
常(chang)見存在問(wen)題是：不寫研究目標(biao)(biao)(biao)；目標(biao)(biao)(biao)扣題不緊；目標(biao)(biao)(biao)用(yong)詞不準確；目標(biao)(biao)(biao)定得過高,對預定的目標(biao)(biao)(biao)沒有進行研究或(huo)無(wu)法進行研究。
確定課題研究(jiu)目標時(shi)，一方(fang)面(mian)(mian)要考(kao)慮課題本(ben)身(shen)的(de)要求，另(ling)一方(fang)面(mian)(mian)要考(kao)慮課題組實際的(de)`工作條件與(yu)工作水平(ping)。
（六）課題研究的基本內容
我(wo)們(men)有了課(ke)題的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，就要(yao)(yao)根據目(mu)標(biao)(biao)(biao)來(lai)確(que)定(ding)我(wo)們(men)這(zhe)個課(ke)題具體(ti)要(yao)(yao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)內容(rong)，相對研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)標(biao)(biao)(biao)來(lai)說，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)要(yao)(yao)更具體(ti)、明確(que)。并且一(yi)(yi)個目(mu)標(biao)(biao)(biao)可能要(yao)(yao)通過幾方面的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)來(lai)實(shi)現(xian)，他們(men)不(bu)一(yi)(yi)定(ding)是一(yi)(yi)一(yi)(yi)對應的(de)關系。大家(jia)在確(que)定(ding)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)的(de)時候，往往考慮的(de)不(bu)是很(hen)具體(ti)，寫出(chu)來(lai)的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)特別籠統、模糊，把研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)目(mu)的(de)、意義當(dang)作研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)，這(zhe)對我(wo)們(men)整個課(ke)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)十分(fen)不(bu)利。因(yin)此(ci)，我(wo)們(men)要(yao)(yao)學會把課(ke)題進行分(fen)解，一(yi)(yi)點一(yi)(yi)點地去做。
基(ji)本內容(rong)一(yi)般包括：⑴對(dui)課題名(ming)稱的(de)(de)(de)界(jie)說(shuo)。應盡可能(neng)明確三點(dian)：研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)、研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)問(wen)題、研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。⑵本課題研(yan)究(jiu)有(you)關的(de)(de)(de)理論、名(ming)詞、術語、概(gai)念的(de)(de)(de)界(jie)說(shuo)。研(yan)究(jiu)內容(rong)的(de)(de)(de)確定(ding)一(yi)是根據(ju)研(yan)究(jiu)目標來確定(ding)；二是從現(xian)狀研(yan)究(jiu)、歸(gui)(gui)因(yin)研(yan)究(jiu)、應用（方(fang)法(fa)）研(yan)究(jiu)或對(dui)策研(yan)究(jiu)幾方(fang)面(mian)來確定(ding)。現(xian)狀研(yan)究(jiu)是基(ji)礎(chu)。歸(gui)(gui)因(yin)研(yan)究(jiu)是為(wei)了尋找(zhao)解決問(wen)題的(de)(de)(de)突破口，應用（方(fang)法(fa)）研(yan)究(jiu)或對(dui)策研(yan)究(jiu)是研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)重點(dian)。
（七）課題研究的方法
1、本課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究是否要(yao)(yao)設定(ding)子(zi)(zi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)。各子(zi)(zi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)既要(yao)(yao)有一定(ding)的相(xiang)對獨立性，又要(yao)(yao)形成(cheng)課(ke)題(ti)(ti)(ti)系統。作(zuo)為(wei)省、市級(ji)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，最好設定(ding)子(zi)(zi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)。形成(cheng)全校的課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究系統。
2、具(ju)體的研究(jiu)方法(fa)(fa)(fa)可從下面(mian)選定(ding)：觀(guan)察(cha)法(fa)(fa)(fa)、調查(cha)法(fa)(fa)(fa)、實驗(yan)法(fa)(fa)(fa)、經驗(yan)總結法(fa)(fa)(fa)、個案(an)法(fa)(fa)(fa)、比較研究(jiu)法(fa)(fa)(fa)、文獻資料(liao)法(fa)(fa)(fa)等(deng)。
3、確定(ding)研究方(fang)法(fa)時(shi)要敘述清(qing)楚(chu)“做些什么”和“怎樣做”。如要用調(diao)查(cha)法(fa)，則要講清(qing)調(diao)查(cha)的目的、任務、對象、范(fan)圍(wei)、調(diao)查(cha)方(fang)法(fa)、問卷的設計或(huo)來源(yuan)等。最好能把(ba)調(diao)查(cha)方(fang)案附上。
4、提倡使(shi)用綜合的(de)研究方法。一個大的(de)課題往往需要多種方法，小的(de)課題可能主(zhu)要是一種方法，但也要利用其它(ta)方法。
我(wo)們在(zai)應用各種方(fang)法(fa)時，一定要嚴格按照(zhao)方(fang)法(fa)的(de)要求，不能(neng)不三(san)不四，憑(ping)經驗(yan)、常(chang)識(shi)去(qu)做(zuo)。比如，我(wo)們要通過調查了解情況，我(wo)們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨(sui)(sui)隨(sui)(sui)便便發(fa)張表，搞(gao)一些百分數、平均(jun)數就行了。
（八）課題研究的步(bu)驟(zou)
課題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)步驟(zou)(zou)(zou)，也(ye)就是課題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)在時(shi)間和(he)順序上的(de)(de)安排(pai)。研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)步驟(zou)(zou)(zou)要(yao)(yao)充分考慮研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內容的(de)(de)相互關系和(he)難易程(cheng)度，一般情況(kuang)下，都是從基礎問題(ti)(ti)開(kai)始，分階(jie)(jie)(jie)段(duan)進行，每個階(jie)(jie)(jie)段(duan)從什么時(shi)間開(kai)始，至什么時(shi)間結(jie)束(shu)都要(yao)(yao)有規定。課題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)主要(yao)(yao)步驟(zou)(zou)(zou)和(he)時(shi)間安排(pai)包括：整個研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)擬分為哪幾個階(jie)(jie)(jie)段(duan)；各階(jie)(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)起止時(shi)間；各階(jie)(jie)(jie)段(duan)要(yao)(yao)完(wan)成的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)目標、任務；各階(jie)(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)主要(yao)(yao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)步驟(zou)(zou)(zou)；本(ben)學期研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)工作的(de)(de)日程(cheng)安排(pai)等。
（九）課題研究的成果形式
本(ben)課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)擬取得什(shen)么形式(shi)的階(jie)段研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果(guo)(guo)和終結(jie)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果(guo)(guo)。形式(shi)有很多，如(ru)調(diao)查(cha)報(bao)告(gao)、實驗報(bao)告(gao)、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報(bao)告(gao)、論文(wen)(wen)、經驗總結(jie)、調(diao)查(cha)量表、測(ce)試量表、微機軟件、教(jiao)學設計(ji)、錄像帶等，其中(zhong)調(diao)查(cha)報(bao)告(gao)、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報(bao)告(gao)、論文(wen)(wen)是課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果(guo)(guo)最主要的表現形式(shi)。課(ke)題(ti)(ti)不同，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果(guo)(guo)的內容(rong)、形式(shi)也不一樣(yang)，但不管形式(shi)是什(shen)么，課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)必須有成(cheng)果(guo)(guo)，否則，就是這(zhe)個課(ke)題(ti)(ti)就沒(mei)有完成(cheng)。
（十）課題(ti)研(yan)究的組織機(ji)構和人員分工
在(zai)方(fang)案(an)中，要寫出課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)長、副組(zu)長、課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)成員(yuan)(yuan)以(yi)(yi)及分(fen)工(gong)。課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)組(zu)長就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)本課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)負責人(ren)。一個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)應該包括三方(fang)面的(de)人(ren)，一是(shi)(shi)(shi)有(you)權(quan)之士，二(er)是(shi)(shi)(shi)有(you)識之士，三是(shi)(shi)(shi)有(you)志之士。有(you)權(quan)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)就(jiu)(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)得(de)到更多的(de)支持，有(you)識了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)質量、水平就(jiu)(jiu)(jiu)會更高，有(you)志了(le)(le)可以(yi)(yi)不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)的(de)分(fen)工(gong)必須是(shi)(shi)(shi)要分(fen)得(de)明確合(he)理，爭取讓每個(ge)人(ren)了(le)(le)解自己(ji)工(gong)作和(he)責任，不能吃大(da)鍋飯。但是(shi)(shi)(shi)在(zai)分(fen)工(gong)的(de)基(ji)礎上(shang)，也要注意全(quan)體人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)合(he)作，大(da)家(jia)共(gong)同(tong)研(yan)究(jiu)，共(gong)同(tong)商(shang)討，克服(fu)研(yan)究(jiu)過程中的(de)各(ge)種困難和(he)問題(ti)(ti)(ti)。
（十一(yi)）其(qi)他(ta)有關問題或保障機制
如(ru)課題組活動時間(jian)；
學(xue)習什么有關理(li)論(lun)和知(zhi)識(shi)，如何(he)學(xue)習，要進行或參加哪些培訓(xun)；
如何保證(zheng)研究(jiu)工(gong)作(zuo)的正常進行；
課題經(jing)費的來源和籌集；
如何爭取有關領導(dao)的支持和專(zhuan)家的指導(dao)；
如何與校外同(tong)行交流等(deng)。
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