碩士畢業論文

　　在社會(hui)的各(ge)個領域，大家(jia)都寫(xie)過論文，肯定對各(ge)類論文都很(hen)熟悉吧，通(tong)過論文寫(xie)作可以培(pei)養(yang)我們(men)獨立思考(kao)和創(chuang)新的能(neng)力(li)。相(xiang)信很(hen)多朋友都對寫(xie)論文感到(dao)非常苦惱吧，以下是小編精心整理的碩士畢業論文，歡迎大家(jia)借鑒(jian)與參考(kao)，希望對大家(jia)有所幫助。

碩士畢業論文1

　　時(shi)間過得飛快，轉眼功(gong)夫在(zai)在(zai)沈陽大學(xue)(xue)的(de)碩(shuo)士學(xue)(xue)習(xi)即(ji)將畢業。回(hui)想起在(zai)沈陽大學(xue)(xue)所(suo)學(xue)(xue)習(xi)到(dao)和(he)體(ti)會到(dao)的(de)，真不能用言(yan)片語(yu)可(ke)以表達。而對(dui)老師(shi)的(de)敬佩和(he)同學(xue)(xue)們的(de)快樂，是在(zai)學(xue)(xue)習(xi)期(qi)間和(he)畢業論文寫作(zuo)過程中所(suo)體(ti)會到(dao)的(de)。本文是我嘗試(shi)著通過自己(ji)所(suo)了解到(dao)的(de)實際(ji)情況和(he)調研情況還有同在(zai)校之(zhi)間所(suo)學(xue)(xue)到(dao)知識(shi)相(xiang)結合，希(xi)望可(ke)以運用對(dui)實際(ji)存在(zai)的(de)問(wen)題(ti)有所(suo)幫助。

　　今天，畢業論(lun)文(wen)在收尾之時，我才體會到了學習寫作付出的(de)辛苦。論(lun)文(wen)從準備(bei)開始到論(lun)文(wen)完成，得(de)(de)到了老師(shi)和(he)同學們(men)的(de)幫助。在此，我要向(xiang)他(ta)們(men)的(de)支持表深(shen)深(shen)的(de)鞠上(shang)一躬。最(zui)先(xian)感謝的(de)要屬我的(de)指(zhi)導老師(shi)沈平副教授。因為是她從論(lun)文(wen)開題、初稿(gao)的(de)修改，最(zui)后(hou)終(zhong)稿(gao)，他(ta)始終(zhong)無(wu)私的(de)奉(feng)獻日(ri)夜的(de)批改是本文(wen)得(de)(de)以順利(li)完成的(de)重要前提。

　　其(qi)次，要(yao)致謝論文(wen)預答辯(bian)和(he)答辯(bian)時(shi)的(de)專家們(men)。是你(ni)們(men)在預答辯(bian)和(he)答辯(bian)過程(cheng)中(zhong)提(ti)出的(de)建議(yi)使我(wo)按照你(ni)們(men)指導多次更改掄才才順利完成。

　　再(zai)次(ci)(ci)，我(wo)(wo)(wo)要再(zai)次(ci)(ci)感(gan)謝(xie)(xie)在沈大(da)就讀研(yan)期(qi)間曾經(jing)教過(guo)我(wo)(wo)(wo)的每(mei)一位老師(shi)和(he)(he)關心幫助我(wo)(wo)(wo)的每(mei)一位同學(xue)們(men)。是(shi)你們(men)影響著我(wo)(wo)(wo)，讓我(wo)(wo)(wo)學(xue)到(dao)了知識和(he)(he)做(zuo)人的道(dao)理。今后我(wo)(wo)(wo)將會(hui)(hui)(hui)把學(xue)習到(dao)的成績和(he)(he)工作(zuo)表現來(lai)回報(bao)社會(hui)(hui)(hui)、報(bao)效祖(zu)國(guo)，為國(guo)爭光(guang)最后感(gan)謝(xie)(xie)論文答辯委員會(hui)(hui)(hui)的各(ge)位專家、老師(shi)對本論文的審閱和(he)(he)評議。由于本人因(yin)個人學(xue)術水平(ping)有(you)(you)限，文中難免(mian)會(hui)(hui)(hui)有(you)(you)錯漏之處，歡迎各(ge)位老師(shi)和(he)(he)同學(xue)不(bu)吝賜(si)教。

碩士畢業論文2

　　摘(zhai) 要：隨著我國經濟的發(fa)展(zhan)，高校(xiao)基(ji)(ji)建(jian)工程擁有(you)了(le)大量的資(zi)金，資(zi)金的提(ti)升和(he)項目的擴大造成了(le)高校(xiao)基(ji)(ji)建(jian)工程合(he)同(tong)容(rong)易出(chu)現各項理(li)由。本(ben)文對當前基(ji)(ji)建(jian)工程合(he)同(tong)中(zhong)出(chu)現的理(li)由進行了(le)概括和(he)總(zong)結，并給出(chu)了(le)策略策略。以此(ci)推動高校(xiao)基(ji)(ji)建(jian)工作(zuo)的快速發(fa)展(zhan)。

　　關鍵詞(ci)：基(ji)建工程 合(he)同管理 高(gao)校(xiao)基(ji)建

　　1、引言

　　高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)快速成(cheng)(cheng)長推(tui)動(dong)了高校(xiao)(xiao)基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)力發展。在(zai)(zai)高校(xiao)(xiao)基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，合(he)(he)(he)(he)同(tong)管(guan)(guan)理將會從(cong)始至終貫穿(chuan)于整個基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)當中(zhong)(zhong)(zhong)，從(cong)基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)計劃到招投(tou)標(biao)(biao)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理，具(ju)體(ti)項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)實施(shi)和(he)完(wan)工(gong)(gong)(gong)后的(de)(de)(de)(de)(de)驗收和(he)清(qing)算都離不開基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)同(tong)管(guan)(guan)理。合(he)(he)(he)(he)同(tong)管(guan)(guan)理也成(cheng)(cheng)為高校(xiao)(xiao)基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)管(guan)(guan)理模式當中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要一(yi)環。合(he)(he)(he)(he)理完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)同(tong)標(biao)(biao)準和(he)制(zhi)(zhi)度可(ke)以(yi)推(tui)動(dong)基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)順利開展，能(neng)夠使基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)各參與者更好的(de)(de)(de)(de)(de)履行(xing)合(he)(he)(he)(he)同(tong)義務，避開基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)失誤造成(cheng)(cheng)法(fa)律糾(jiu)(jiu)紛(fen)。即便出現(xian)了法(fa)律糾(jiu)(jiu)紛(fen)，一(yi)個完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)同(tong)管(guan)(guan)理制(zhi)(zhi)度也能(neng)在(zai)(zai)訴訟(song)中(zhong)(zhong)(zhong)提(ti)供有力的(de)(de)(de)(de)(de)保障。因此，基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)管(guan)(guan)理中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)同(tong)是關系到基(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)功與否的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵因素。

　　近(jin)年來國內學者對高校基建合同管(guan)理(li)作了大量(liang)的研究。孫翔，張燕（20xx）認(ren)為加(jia)強合同管(guan)理(li)，可(ke)以有效地發展和(he)完善建筑市場，此(ci)外(wai)還(huan)可(ke)提高工程建設的管(guan)理(li)水平(ping)。劉(liu)坤(kun)（20xx）從高校基建施工角(jiao)度(du)入(ru)手，提出了當前(qian)高校基建存(cun)在的理(li)由。當前(qian)的研究從學校實際角(jiao)度(du)入(ru)手較少，因此(ci)高校基建工作中(zhong)的合同理(li)由探(tan)討(tao)是一(yi)個重(zhong)要的研究方(fang)向。

　　2、高校基建工程合同容易出現的理由

　　2.1 合同簽訂階段(duan)的理由(you)

　　從(cong)當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)高(gao)校基建工作理(li)(li)(li)由(you)分析，當(dang)前(qian)高(gao)校基建工作在(zai)合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)簽(qian)(qian)訂(ding)階段(duan)主要(yao)(yao)面對著以(yi)下理(li)(li)(li)由(you)。首先是合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)主體不(bu)符合(he)(he)(he)(he)要(yao)(yao)求。在(zai)基建工作當(dang)中，要(yao)(yao)求合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)當(dang)事人應具備實施相(xiang)應工作的(de)(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)(zhi)和法(fa)(fa)人資(zi)格，但(dan)在(zai)實際(ji)操作的(de)(de)(de)(de)過程當(dang)中，往往出(chu)現資(zi)質(zhi)(zhi)不(bu)符合(he)(he)(he)(he)要(yao)(yao)求，如過期或未審檢的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)出(chu)現，使得工程質(zhi)(zhi)量(liang)無(wu)(wu)(wu)法(fa)(fa)得到(dao)保證和加強(qiang)。其(qi)次(ci)還(huan)有(you)(you)在(zai)合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)內容上的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)由(you)。在(zai)合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)制定當(dang)中經常(chang)會出(chu)現合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)內容不(bu)準確，語(yu)言和詞語(yu)發(fa)生歧義和誤解，使合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)發(fa)生爭議。此外，還(huan)有(you)(you)合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)條(tiao)款(kuan)(kuan)不(bu)完備的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)發(fa)生。在(zai)合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)簽(qian)(qian)訂(ding)時(shi)，應保證合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面性(xing)、完整性(xing)。合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)不(bu)能有(you)(you)缺陷、有(you)(you)漏洞。這會造(zao)成合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)違約行為(wei)出(chu)現時(shi)無(wu)(wu)(wu)法(fa)(fa)找到(dao)遵循的(de)(de)(de)(de)條(tiao)款(kuan)(kuan)，為(wei)基建工程的(de)(de)(de)(de)完成埋(mai)下隱患(huan)。最(zui)后，其(qi)他的(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)理(li)(li)(li)由(you)，如簽(qian)(qian)訂(ding)流程中沒有(you)(you)填寫委托(tuo)書，合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)只有(you)(you)從(cong)合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)沒有(you)(you)主合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)，無(wu)(wu)(wu)效(xiao)合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)和其(qi)他的(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)由(you)于種種理(li)(li)(li)由(you)造(zao)成的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)(tong)簽(qian)(qian)訂(ding)不(bu)符合(he)(he)(he)(he)規定的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)都會使工程質(zhi)(zhi)量(liang)出(chu)現隱患(huan)。

　　2.2 合同(tong)履行階段的(de)理(li)由

　　在(zai)(zai)合(he)(he)同(tong)的(de)(de)履行階段(duan)是(shi)合(he)(he)同(tong)參(can)與者(zhe)按(an)合(he)(he)同(tong)行使自己(ji)義務的(de)(de)階段(duan)。在(zai)(zai)當前的(de)(de)模式下容易出現以下理由：合(he)(he)同(tong)在(zai)(zai)滿足條件(jian)變(bian)更(geng)(geng)的(de)(de)情況下并(bing)沒有變(bian)更(geng)(geng)，另(ling)外，容易出現口(kou)頭變(bian)更(geng)(geng)而(er)合(he)(he)同(tong)未變(bian)更(geng)(geng)的(de)(de)情況，導致若出現一方違約(yue)無(wu)法尋求法律保障(zhang)的(de)(de)理由。

　　在(zai)履(lv)(lv)行(xing)的(de)過程中沒(mei)有及時(shi)的(de)發出必要的(de)書函，這(zhe)是合同(tong)動態(tai)管(guan)(guan)理的(de)需要，需要在(zai)合同(tong)管(guan)(guan)理中給予一(yi)定(ding)的(de)重視。對簽證辦(ban)理的(de)不(bu)重視也(ye)容易造成合同(tong)履(lv)(lv)行(xing)時(shi)發生糾紛，由于無法舉證還(huan)會引起敗訴。

　　合(he)(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)的(de)(de)履(lv)行(xing)階(jie)段(duan)是義務的(de)(de)執行(xing)，從這(zhe)一點(dian)來看(kan)，若在合(he)(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)履(lv)行(xing)中出現嚴(yan)重理(li)由，會造成的(de)(de)損(sun)(sun)失(shi)將(jiang)比制(zhi)定(ding)階(jie)段(duan)所造成的(de)(de)損(sun)(sun)失(shi)更(geng)多(duo)。合(he)(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)制(zhi)定(ding)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)理(li)性是合(he)(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)執行(xing)的(de)(de)有(you)力(li)保(bao)障。但僅僅依靠合(he)(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)制(zhi)定(ding)上(shang)的(de)(de)保(bao)障，遠遠無(wu)法(fa)滿足(zu)整個(ge)合(he)(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)管理(li)的(de)(de)有(you)效運(yun)轉。所以，無(wu)論在合(he)(he)(he)(he)(he)同(tong)(tong)的(de)(de)制(zhi)定(ding)階(jie)段(duan)，還(huan)是履(lv)行(xing)階(jie)段(duan)，都需要(yao)進(jin)行(xing)合(he)(he)(he)(he)(he)理(li)的(de)(de)管理(li)和理(li)由的(de)(de)預判，保(bao)證(zheng)基建工(gong)程的(de)(de)順利進(jin)行(xing)。

　　3、高校基建工程合同理由策略

　　3.1 樹立良好的法律觀念

　　在(zai)(zai)高(gao)(gao)校(xiao)基(ji)建(jian)工作合(he)同(tong)中出現的(de)(de)(de)理(li)由(you)(you)，諸如忽視(shi)擁有法(fa)(fa)律(lv)(lv)效力(li)(li)的(de)(de)(de)文件應(ying)該是原件且加蓋章(zhang)印或簽名的(de)(de)(de)文件；對《合(he)同(tong)法(fa)(fa)》所(suo)(suo)賦予的(de)(de)(de)權力(li)(li)不敢執行等理(li)由(you)(you)，都是由(you)(you)于(yu)參與人員的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)觀念(nian)薄弱所(suo)(suo)造成的(de)(de)(de)。因此(ci)，在(zai)(zai)高(gao)(gao)校(xiao)基(ji)建(jian)工作的(de)(de)(de)合(he)同(tong)管理(li)中應(ying)在(zai)(zai)參與人員中普及法(fa)(fa)律(lv)(lv)觀念(nian)，提升參與人員的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)意(yi)識(shi)。使(shi)基(ji)建(jian)工作真正做到有法(fa)(fa)可依(yi)，有法(fa)(fa)可循，避開由(you)(you)于(yu)法(fa)(fa)律(lv)(lv)意(yi)識(shi)淡薄，維權意(yi)識(shi)差所(suo)(suo)造成的(de)(de)(de)不必要的(de)(de)(de)損失。

　　普法(fa)觀念(nian)應該(gai)貫穿于整個基(ji)建(jian)(jian)工作當(dang)(dang)中(zhong)，在學(xue)校的基(ji)建(jian)(jian)管(guan)理部(bu)門(men)組建(jian)(jian)《合(he)同法(fa)》，《招投(tou)標法(fa)》的學(xue)習，形成學(xue)習小組，針對基(ji)建(jian)(jian)工程中(zhong)的重要(yao)法(fa)條進行深刻的理解和討論。校主管(guan)部(bu)門(men)在審(shen)批(pi)的過程當(dang)(dang)中(zhong)，也應該(gai)結合(he)相關(guan)的法(fa)律規定進行細(xi)致(zhi)的審(shen)查(cha)。確保基(ji)建(jian)(jian)工作的嚴(yan)謹合(he)法(fa)性(xing)。

　　3.2 提(ti)升參(can)與人員素質

　　在基(ji)建工(gong)(gong)(gong)作(zuo)合同管理的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，參(can)與人(ren)員都有自身的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)分工(gong)(gong)(gong)，在各(ge)自的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)要精于本工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)各(ge)項(xiang)業務(wu)，對(dui)每一項(xiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)認(ren)真(zhen)負責。避開出現因重視(shi)性不(bu)夠而(er)導致合同內(nei)容出現理由。

　　管理者(zhe)應對(dui)各(ge)項相關(guan)法(fa)律法(fa)規足夠熟(shu)識，可(ke)以(yi)熟(shu)練運用。合(he)同的(de)制定人員(yuan)應對(dui)業務流程和合(he)同簽訂等具體事項足夠清楚(chu)，了(le)解(jie)合(he)同各(ge)項義(yi)務的(de)履(lv)行和索賠流程。技(ji)術和工(gong)程一線人員(yuan)要(yao)了(le)解(jie)工(gong)程造(zao)價(jia)及(ji)會計業務等。在實(shi)際操(cao)作過程中(zhong)，應對(dui)各(ge)相關(guan)人員(yuan)進行專業培(pei)訓。

　　3.3 加強(qiang)監管力度

　　從現(xian)有模式來看(kan)，基建工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的審批程序和(he)監管存在(zai)(zai)流于形式的理(li)由(you)，工(gong)(gong)(gong)作(zuo)人員經常麻痹大意(yi)，隨性處理(li)。這就(jiu)(jiu)造成了(le)高校(xiao)的基建工(gong)(gong)(gong)作(zuo)在(zai)(zai)審批和(he)監管上的力度(du)不夠(gou)，缺少(shao)了(le)有效(xiao)的審批和(he)強有力的監管，基建工(gong)(gong)(gong)作(zuo)就(jiu)(jiu)容易在(zai)(zai)漏(lou)洞(dong)中滋(zi)生(sheng)出新(xin)的理(li)由(you)。

　　在(zai)基(ji)建(jian)(jian)合(he)同管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)中，要建(jian)(jian)立層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)把關的處理(li)(li)模(mo)式。形成(cheng)有效的組織(zhi)管(guan)(guan)理(li)(li)網(wang)絡(luo)和(he)反饋機制(zhi)。從上級(ji)計(ji)劃、決策到(dao)一線的具體合(he)同制(zhi)定(ding)形成(cheng)良好的傳達(da)效果，保(bao)證工(gong)作(zuo)(zuo)思想(xiang)的有效體現，審批程序(xu)層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)驗收，做到(dao)責任(ren)人制(zhi)度(du)。在(zai)履行階(jie)段成(cheng)立第三方的監督機構，對于基(ji)建(jian)(jian)工(gong)作(zuo)(zuo)從客觀的角度(du)進行嚴格把關，保(bao)證在(zai)制(zhi)定(ding)和(he)履行階(jie)段的萬無(wu)一失。

　　4、結語

　　高(gao)校基建管理(li)(li)中(zhong)的(de)合(he)同(tong)(tong)管理(li)(li)是貫穿(chuan)于整個基建過程中(zhong)的(de)。合(he)同(tong)(tong)管理(li)(li)的(de)質量好(hao)(hao)壞決(jue)定了(le)基建工(gong)作的(de)優劣(lie)。從(cong)目前(qian)所發現的(de)理(li)(li)由入手，從(cong)法(fa)律意識，人員素質和(he)監管力度三方面入手，做好(hao)(hao)高(gao)校基建工(gong)作中(zhong)的(de)合(he)同(tong)(tong)制(zhi)定和(he)合(he)同(tong)(tong)履行兩方面工(gong)作，可以使(shi)高(gao)校基建工(gong)作有一(yi)個良(liang)好(hao)(hao)的(de)新面貌。

　　參考文獻

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　　[2] 孫翔，張燕.高校基(ji)建項目中的合(he)同管理[J]. 低溫建筑技(ji)術. 20xx（02）.

　　[3] 劉坤，田敬賢，白萬勇.高校基建工程合同管理(li)常見(jian)理(li)由及解決策(ce)略[J]. 廊坊師范學院學報. 20xx（06）.

碩士畢業論文3

　　時(shi)光飛逝，轉眼碩士研(yan)究(jiu)生的(de)學習即(ji)將(jiang)結(jie)c。幾(ji)年的(de)學習使我(wo)對本專業有(you)了新的(de)認識。經歷近一年時(shi)間的(de)磨礪，這(zhe)篇論(lun)文終(zhong)于完(wan)稿。在這(zhe)篇論(lun)文完(wan)成(cheng)的(de)過程(cheng)中我(wo)的(de)得到了許多關懷和幫助(zhu)，在這(zhe)里我(wo)要向他們表達我(wo)最誠摯(zhi)的(de)謝意。

　　首先，我(wo)要(yao)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地感謝我(wo)的(de)(de)導師鄭淺(qian)老師。攻讀(du)碩士以(yi)來，導師淵博(bo)的(de)(de)專業知識、嚴謹的(de)(de)治學態度、高(gao)尚(shang)的(de)(de)道德情(qing)操(cao)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地影響了我(wo)。在我(wo)論(lun)文寫作(zuo)的(de)(de)過程中，從選題到(dao)開題最后(hou)到(dao)完成(cheng)，老師對我(wo)進行了無私的(de)(de)指導和幫助，不厭(yan)其(qi)煩的(de)(de)幫助進行論(lun)文的(de)(de)修改和改進。

　　還(huan)要感謝所有教導過我(wo)的(de)老師，是他們帶領我(wo)進入了這門學科(ke)領域，讓我(wo)的(de)知識結構不斷完善。本論文的(de)完成也離(li)不開其(qi)他各位老師的(de)指導和(he)幫(bang)助(zhu)，還(huan)要感謝同(tong)門的(de)師兄師姐師弟師妹，在科(ke)研(yan)的(de)過程(cheng)中他們也給了我(wo)很多的(de)鼓勵和(he)幫(bang)助(zhu)。

　　最后，我(wo)(wo)想(xiang)感謝我(wo)(wo)的家人(ren)，是(shi)他們在我(wo)(wo)背后一(yi)直默默地支持(chi)著我(wo)(wo)，使我(wo)(wo)能(neng)夠順利完成學業。

　　論文致謝四：

碩士畢業論文4

　　中職生英語學習動機(ji)現狀調查及(ji)成(cheng)因分(fen)析(xi)

　　1、選題的目的和意義

　　人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)都源于(yu)一定(ding)的(de)(de)(de)動機(ji)。英語(yu)(yu)學(xue)(xue)習作為(wei)(wei)一種行(xing)(xing)為(wei)(wei)，同樣源于(yu)一定(ding)的(de)(de)(de)動機(ji)。如果(guo)我(wo)們能夠對(dui)(dui)(dui)行(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)動機(ji)有一定(ding)程度的(de)(de)(de)了(le)(le)解，那么(me)就可以對(dui)(dui)(dui)可能的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)做出預測，并通過對(dui)(dui)(dui)調節(jie)動機(ji)來(lai)調節(jie)行(xing)(xing)為(wei)(wei)。如果(guo)對(dui)(dui)(dui)英語(yu)(yu)學(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)動機(ji)類(lei)型和強度有基本的(de)(de)(de)了(le)(le)解，這對(dui)(dui)(dui)于(yu)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)者調整教學(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)(wei)以培(pei)養(yang)和調整學(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)動機(ji)，保(bao)證學(xue)(xue)習過程的(de)(de)(de)順利進(jin)行(xing)(xing)和取得(de)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效果(guo)方面有著重大的(de)(de)(de)意義。

　　中職(zhi)生(sheng)是一個特殊的(de)(de)(de)群體，目(mu)前他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)動機(ji)(ji)(ji)普遍不足，厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)緒時有流(liu)露，他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)成績普遍較差。根據(ju)中等職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校英(ying)(ying)(ying)語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)和市場(chang)經濟對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)英(ying)(ying)(ying)語(yu)能(neng)力的(de)(de)(de)要(yao)求，職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)應培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)交(jiao)際能(neng)力，即(ji)培(pei)養(yang)應用型人才。鑒于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機(ji)(ji)(ji)對于英(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)重(zhong)要(yao)性的(de)(de)(de)理論，我們(men)有必要(yao)以(yi)他(ta)(ta)們(men)作(zuo)為研究(jiu)(jiu)對象研究(jiu)(jiu)其英(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機(ji)(ji)(ji)，并對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)形成原因進行分析，從而(er)提高英(ying)(ying)(ying)語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)水平。

　　2、同類研究國內外研究現狀及發展趨勢

　　對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，國(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)已有許多(duo)(duo)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)，如(ru)強化(hua)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、成就(jiu)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、自(zi)我(wo)實(shi)現理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、人(ren)(ren)本主義理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、歸因(yin)(yin)(yin)(yin)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)等(deng)。從系(xi)(xi)統(tong)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角(jiao)看(kan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)包(bao)含促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)種心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)。美國(guo)教(jiao)育心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)布魯納認(ren)(ren)為這一動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)系(xi)(xi)統(tong)主要(yao)(yao)由兩個(ge)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)即內(nei)在(zai)(zai)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)(he)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)在(zai)(zai)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)構(gou)成。奧蘇伯爾則從對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際影(ying)響(xiang)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)為認(ren)(ren)知內(nei)驅(qu)力(li)、自(zi)我(wo)提高(gao)內(nei)驅(qu)力(li)和(he)(he)附屬內(nei)驅(qu)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是制(zhi)約學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)變量(liang)之一，早在(zai)(zai)上世紀(ji)五十年(nian)代末gardner對第(di)二語(yu)(yu)言(外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu))學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)所進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)具有開創性。他把外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)定義為個(ge)體出(chu)(chu)于(yu)愿望或滿足(zu)感在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)(yu)言時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)程度。動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)包(bao)括三個(ge)要(yao)(yao)素(su)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望和(he)(he)努力(li)(動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)強度)。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)直(zhi)到八十年(nian)代末才(cai)受(shou)(shou)到挑戰，許多(duo)(duo)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)者指出(chu)(chu)，gardner外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)模(mo)式(shi)過于(yu)強大(da)(da)與完善，以至(zhi)于(yu)阻礙了其他模(mo)式(shi)與理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)(zai)發(fa)展，并(bing)且該模(mo)式(shi)主要(yao)(yao)考慮(lv)了社(she)會大(da)(da)環(huan)(huan)境對外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，而對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)課(ke)堂教(jiao)育情景下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)重視不(bu)夠。九(jiu)十年(nian)代后(hou)，外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)出(chu)(chu)現了百家(jia)(jia)爭(zheng)鳴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)，研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)者把心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上多(duo)(duo)種動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)引入外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。williams從社(she)會構(gou)建角(jiao)度出(chu)(chu)發(fa)，提出(chu)(chu)了他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)框架。把動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)(yin)(yin)分(fen)為內(nei)部(bu)和(he)(he)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)部(bu)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)。內(nei)部(bu)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)包(bao)括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，能動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作用(yong)感、掌握欲望，自(zi)我(wo)概(gai)念、態度、情感、狀態、語(yu)(yu)言發(fa)展階段，年(nian)齡(ling)和(he)(he)性別等(deng);外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)部(bu)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)包(bao)括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)(huan)境或與他人(ren)(ren)(父母、教(jiao)師(shi)和(he)(he)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue))的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)等(deng)。他認(ren)(ren)為一開始學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)受(shou)(shou)各(ge)種原因(yin)(yin)(yin)(yin)激發(fa)，這些原因(yin)(yin)(yin)(yin)可能來自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者本人(ren)(ren)，也可能來自(zi)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)界，并(bing)且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)內(nei)部(bu)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)之間(jian)是相互影(ying)響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)部(bu)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)等(deng)。九(jiu)十年(nian)代后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)從社(she)會，認(ren)(ren)知，心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)和(he)(he)構(gou)建等(deng)多(duo)(duo)角(jiao)度出(chu)(chu)發(fa)，擴大(da)(da)并(bing)補充了以前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，但(dan)大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)集中于(yu)發(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)，還缺乏(fa)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)簡述(shu)各(ge)種動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)。

　　我國學(xue)(xue)者秦曉(xiao)晴(qing)、文(wen)秋芳在(zai)(zai)前(qian)人研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)建立外(wai)語(yu)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)因果模型。該模型包括(kuo)了個(ge)人需要(yao)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)前(qian)提、情感中介(jie)、認知(zhi)中介(jie)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)行為和學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果等幾類動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)成(cheng)分。王振宏，劉(liu)萍研(yan)究(jiu)(jiu)發現:內(nei)在(zai)(zai)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)與學(xue)(xue)業成(cheng)就呈(cheng)顯著(zhu)的(de)(de)(de)(de)正相關(guan)，外(wai)在(zai)(zai)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)就呈(cheng)顯著(zhu)的(de)(de)(de)(de)負相關(guan)。并且動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)因素(su)與學(xue)(xue)業成(cheng)就存在(zai)(zai)著(zhu)因果關(guan)系(xi)，內(nei)在(zai)(zai)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)通過直接影響(xiang)學(xue)(xue)習(xi)策略而(er)間接影響(xiang)學(xue)(xue)業成(cheng)就。對青少(shao)年學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)狀況(kuang)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)與考(kao)查，一(yi)直也是我國教(jiao)育心(xin)理學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)熱門(men)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)向。最大(da)規模一(yi)次莫過于1981年在(zai)(zai)朱智賢教(jiao)授(shou)指導下進行的(de)(de)(de)(de)“國內(nei)十省市(shi)在(zai)(zai)校青少(shao)年理想、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)和興趣”的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)。我國英語(yu)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)文(wen)獻中，其中的(de)(de)(de)(de)絕大(da)多(duo)數(shu)循著(zhu)經典及擴展模式的(de)(de)(de)(de)路子(zi)，探(tan)索動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)對學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)促進作用。這些研(yan)究(jiu)(jiu)普遍從社會(hui)心(xin)理視角，只涉(she)及諸如學(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)(de)或自(zi)信(xin)心(xin)等少(shao)數(shu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)結(jie)構與學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，沒有考(kao)察更多(duo)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)結(jie)構及其之間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。研(yan)究(jiu)(jiu)對象主要(yao)以在(zai)(zai)校的(de)(de)(de)(de)本科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)為主，在(zai)(zai)所(suo)有實(shi)證(zheng)(zheng)研(yan)究(jiu)(jiu)中占80%。而(er)針(zhen)對廣大(da)中、小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)英語(yu)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)實(shi)證(zheng)(zheng)研(yan)究(jiu)(jiu)則很(hen)少(shao)涉(she)及(王曉(xiao)旻張文(wen)忠xx)，對中職生(sheng)(sheng)(sheng)英語(yu)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)也很(hen)少(shao)。

　　3、論文研究的主要內容和擬解決的關鍵問題

　　論文(wen)研究(jiu)的主要內容(rong)：

　　第一章引言

　　對(dui)本文的(de)(de)研究(jiu)背景、研究(jiu)意義(yi)、涉及的(de)(de)一些重要概念的(de)(de)界定。

　　第二章文獻

　　綜述(shu)對(dui)國內外研究現(xian)狀進(jin)行闡述(shu)，為更好地(di)進(jin)行主體(ti)部(bu)分的論(lun)述(shu)打(da)下基礎。

　　第三章研究設計

　　1、研究問題：

　　(1)中職學生英(ying)語學習(xi)動機的現狀(zhuang)如何？

　　(2)形(xing)成這些學習動(dong)機的(de)原因(yin)是什么(me)？

　　2、研究對象：職(zhi)業(ye)中等專業(ye)學校兩個班(ban)級共(gong)約110人。

　　3、研究工具：英語學習(xi)動機的調(diao)查問卷;學生英語測試題

　　4、研(yan)究過程(cheng)：xx、09—xx、01，歷時4個月

　　5、數據收集

　　第五章結果與討論

　　1、研究發現

　　2、本研究的教學啟示

　　3、本研(yan)究的局限性

　　4、研究的前景

　　擬解決的(de)關鍵問題：

　　(1)中職學(xue)生(sheng)英語(yu)學(xue)習動機的現狀(zhuang)如何(he)？

　　(2)形成這些學習(xi)動機的原因(yin)是什么(me)？

　　4、擬采用(yong)的(de)研究方法

　　定(ding)量定(ding)性相結合的方法

　　英語學習動機(ji)的調(diao)查(cha)問卷：用來調(diao)查(cha)學生英語學習動機(ji)現狀

　　學(xue)生英(ying)語(yu)測試題—：用(yong)來研究學(xue)生學(xue)習動機組(zu)成因素與(yu)中職學(xue)生英(ying)語(yu)學(xue)習成績是(shi)否(fou)相關。

　　5、論文的(de)創新點、學術或(huo)應(ying)用價值(zhi)、預期達到的(de)水平(ping)

　　創新點：

　　研究中職(zhi)生的英語學習動機(ji)。

　　學術或應用價值：

　　對中職生的英語學習(xi)動機的成因進(jin)行分析，得出結論，指(zhi)導教學。

　　預期達到的(de)水(shui)平(ping)：

　　對(dui)(dui)學習動(dong)機(ji)理論有全(quan)新(xin)的(de)(de)認識(shi)，探討到許多行之有效的(de)(de)教(jiao)學方法，今后將對(dui)(dui)中(zhong)職學生的(de)(de)英(ying)語(yu)學習產(chan)生積極的(de)(de)影(ying)響。

　　6、可行性分析(對(dui)設計的'技(ji)術路線、課題研(yan)究的基本條件(jian)、導(dao)(dao)師的指導(dao)(dao)能力等(deng)方面進行分析)

　　我(wo)國英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)動(dong)機(ji)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)文獻中(zhong)(zhong)(zhong)，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)絕大多數循著經(jing)典及(ji)擴(kuo)展模式的(de)(de)(de)路子，探(tan)(tan)索(suo)動(dong)機(ji)對(dui)(dui)學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)促進作(zuo)用(yong)。這些研(yan)究(jiu)(jiu)普遍從(cong)社會心理(li)視(shi)角，只涉(she)及(ji)諸如學(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)或自信心等少數動(dong)機(ji)結(jie)構與學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)，沒有(you)考察更多的(de)(de)(de)動(dong)機(ji)結(jie)構及(ji)其(qi)之間的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)。研(yan)究(jiu)(jiu)對(dui)(dui)象主(zhu)要以在校的(de)(de)(de)本(ben)科生為主(zhu)，在所有(you)實(shi)證研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)占80%。而(er)針(zhen)對(dui)(dui)廣(guang)大中(zhong)(zhong)(zhong)、小(xiao)學(xue)生的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)動(dong)機(ji)實(shi)證研(yan)究(jiu)(jiu)則(ze)很(hen)少涉(she)及(ji)(王曉旻(min)張文忠(zhong)xx)，對(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)職生英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)動(dong)機(ji)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)也(ye)很(hen)少。試圖(tu)從(cong)多個視(shi)角探(tan)(tan)討中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)生英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)動(dong)機(ji)作(zuo)用(yong)心理(li)機(ji)制組(zu)成(cheng)因(yin)素及(ji)不同因(yin)素之間的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)，以便全面理(li)解中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)生的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)動(dong)機(ji)。

　　7、論文(wen)研(yan)究工作的主要階段、進度和(he)完成時(shi)間(jian)。

碩士畢業論文5

　　摘要：現(xian)今推(tui)進(jin)小學(xue)(xue)體育創新性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對發展學(xue)(xue)生綜合素養，培育終(zhong)身體育精神，提高課堂效(xiao)率有重要的(de)意(yi)義。筆者通過剖析目前小學(xue)(xue)體育課堂中(zhong)普遍存在(zai)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)，提出了關于小學(xue)(xue)體育創新性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)改革策略。

　　關鍵詞：小學(xue)體育；創新教學(xue)；問(wen)題；意義；策略

　　新(xin)課(ke)標下(xia)的(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體育擔負的(de)不僅是(shi)(shi)鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)體能素質，還(huan)是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健(jian)康全面發展的(de)重要科目。因(yin)此，實施創(chuang)(chuang)新(xin)性教學(xue)(xue)(xue)改(gai)變(bian)目前小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體育客場存(cun)在的(de)普遍問題勢(shi)在必行(xing)。筆者(zhe)將對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體育創(chuang)(chuang)新(xin)性教學(xue)(xue)(xue)做如下(xia)探究分(fen)析(xi)。

　　１目(mu)前小學(xue)體育課堂教(jiao)學(xue)普遍存在的問題

　　１．１傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為主，課(ke)堂內(nei)容(rong)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)陳舊：目(mu)前小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育課(ke)堂依舊采取(qu)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)先進行熱(re)身活(huo)動，如伸展運動、跑圈等(deng)(deng)，然后親身示范來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授體育項(xiang)目(mu)，如動作要(yao)(yao)領、規則(ze)等(deng)(deng)，接著自(zi)由練(lian)習或活(huo)動。這是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段體育課(ke)堂的(de)(de)現實寫照。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)主導地位一(yi)(yi)直(zhi)沒(mei)有轉換，課(ke)堂上的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仍然是基礎的(de)(de)跑、跳等(deng)(deng)基礎內(nei)容(rong)，甚(shen)至是自(zi)由玩耍。體育項(xiang)目(mu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授方法(fa)是單(dan)向的(de)(de)講(jiang)授灌(guan)輸，“按部就班”。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注意力集中時(shi)間短(duan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集中時(shi)間進行枯燥地講(jiang)解練(lian)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)既沒(mei)有興趣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也記不住實質信息(xi)，掌握不了(le)要(yao)(yao)領。而(er)且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)間千差萬別，每個(ge)班課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)整齊化一(yi)(yi)，沒(mei)有個(ge)性變化，很(hen)難保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都可以獲益。

　　１．２傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)固有(you)思(si)維(wei)難以突破(po)，忽略培養(yang)綜合素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)：小學(xue)(xue)體育(yu)不作(zuo)為主要學(xue)(xue)科，只(zhi)是(shi)(shi)考核達標(biao)成績，而且是(shi)(shi)眾學(xue)(xue)科中(zhong)(zhong)的(de)(de)參考科目，體育(yu)課常(chang)(chang)常(chang)(chang)“讓道”語(yu)數(shu)外(wai)，或者是(shi)(shi)課外(wai)自由(you)活動。雖然新(xin)課程(cheng)改(gai)革做(zuo)出了(le)明確的(de)(de)目標(biao)指引，但部分教(jiao)(jiao)師(shi)依(yi)然延(yan)續固有(you)思(si)維(wei)，只(zhi)關(guan)注學(xue)(xue)生身(shen)體得(de)到(dao)鍛煉，對(dui)(dui)體育(yu)技能(neng)(neng)能(neng)(neng)夠基本(ben)掌握(wo)。沒有(you)在體育(yu)興趣、鍛煉習慣(guan)以及意(yi)志品質(zhi)(zhi)(zhi)等其他(ta)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)方(fang)面(mian)(mian)進(jin)行綜合培養(yang)。對(dui)(dui)新(xin)大綱(gang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)“健(jian)康(kang)第(di)一(yi)(yi)”理解(jie)偏(pian)差，加強體能(neng)(neng)鍛煉只(zhi)是(shi)(shi)其一(yi)(yi)，健(jian)康(kang)不僅(jin)指身(shen)體還有(you)心理方(fang)面(mian)(mian)，教(jiao)(jiao)師(shi)在體育(yu)課堂里忽略引導學(xue)(xue)生德(de)與(yu)智(zhi)的(de)(de)發(fa)展。

　　１．３傳統(tong)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)評價標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)單(dan)一(yi)(yi)：義務教育階段小學(xue)(xue)(xue)體(ti)育有各種體(ti)育項目的(de)(de)達(da)標(biao)(biao)細(xi)(xi)則，細(xi)(xi)化到(dao)每個年(nian)級(ji)及性別，因此(ci)教師刻板的(de)(de)遵循(xun)此(ci)細(xi)(xi)則一(yi)(yi)一(yi)(yi)對(dui)照進(jin)行課程訓(xun)練，這(zhe)一(yi)(yi)單(dan)一(yi)(yi)的(de)(de)評價標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)會對(dui)不同情況的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生造成為了達(da)標(biao)(biao)而練習，達(da)標(biao)(biao)了就不需要進(jin)步的(de)(de)思想。達(da)不到(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生容(rong)易棄餒，達(da)到(dao)了的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不再(zai)深究或者沾(zhan)沾(zhan)自喜，面(mian)對(dui)情況各異的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生采(cai)取這(zhe)樣固定(ding)的(de)(de)評價對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)意(yi)志品質和(he)體(ti)能(neng)素質都鍛煉不到(dao)良(liang)好的(de)(de)效果(guo)，甚(shen)至沒有效果(guo)。

　　２現(xian)今(jin)推進小學(xue)體育創新性教學(xue)的意(yi)義

　　２．１在新課(ke)改大(da)背景下(xia)培育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展(zhan)：小學(xue)(xue)(xue)體育(yu)(yu)課(ke)不僅是為(wei)了(le)健康鍛煉、強健體魄(po)，還需(xu)要(yao)在課(ke)堂上實施(shi)素(su)質教育(yu)(yu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德(de)智體美(mei)全面發展(zhan)。創新性教學(xue)(xue)(xue)對關注個體差異的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，令每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在體育(yu)(yu)課(ke)堂獲益有極其重(zhong)要(yao)作用。并(bing)且新穎的(de)課(ke)堂內(nei)容，巧妙(miao)的(de)教學(xue)(xue)(xue)方法在創新課(ke)堂里運(yun)用令小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)逐(zhu)漸形成健康的(de)生(sheng)(sheng)活方式以及優良的(de)意志品質和精神心理(li)。

　　２．２充分調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)，提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率：創新(xin)性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)針對(dui)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的身心特點(dian)結(jie)合體(ti)(ti)育課(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)的目(mu)標(biao)，在課(ke)(ke)堂上改變枯燥(zao)的課(ke)(ke)堂內(nei)容及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段。讓生(sheng)(sheng)動的課(ke)(ke)堂內(nei)容吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的好奇心，增強其主(zhu)觀能動性(xing)。靈(ling)活的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)面(mian)向每一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使(shi)之學(xue)(xue)(xue)有(you)所(suo)得(de)，達到掌(zhang)握(wo)應用基本體(ti)(ti)育技能的基礎目(mu)標(biao)，而且互(hu)幫互(hu)助(zhu)的合作交流，提(ti)高(gao)(gao)了課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，另外教(jiao)師能依據(ju)不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點(dian)有(you)所(suo)針對(dui)性(xing)延伸(shen)發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以學(xue)(xue)(xue)有(you)所(suo)長。

　　２．３激發學生(sheng)(sheng)對體(ti)(ti)育(yu)(yu)的興趣(qu)，夯實終身體(ti)(ti)育(yu)(yu)精(jing)神：在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課堂不僅(jin)是令學生(sheng)(sheng)增強體(ti)(ti)魄，更希(xi)望通過創新(xin)性(xing)教學讓學生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)不僅(jin)僅(jin)在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課中積極參(can)與體(ti)(ti)育(yu)(yu)活動，逐步提高對體(ti)(ti)育(yu)(yu)的興趣(qu)，形(xing)成樂(le)觀進取的生(sheng)(sheng)活態(tai)度，展現自(zi)尊自(zi)信的良(liang)好(hao)品性(xing)。在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)活動中實施創新(xin)性(xing)教學不僅(jin)可(ke)以(yi)令學生(sheng)(sheng)學會調控情緒，還能適應社(she)會準備(bei)，形(xing)成和諧的人(ren)際關(guan)系與良(liang)好(hao)的體(ti)(ti)育(yu)(yu)道德(de)，夯實終身體(ti)(ti)育(yu)(yu)精(jing)神。

　　３進行小學體(ti)育創新性教學改革的策略

　　３．１革新體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)綜合素質：課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革首(shou)先要革新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)為主(zhu)體(ti)轉(zhuan)變為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)的(de)主(zhu)人。隨著新課(ke)(ke)(ke)改的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)逐(zhu)步推(tui)廣(guang)，現(xian)已深化(hua)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，但是(shi)在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)依然(ran)不(bu)能擺(bai)脫(tuo)“講課(ke)(ke)(ke)”這一思(si)想(xiang)，做不(bu)到(dao)真(zhen)正放手。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)實現(xian)創新性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)(xu)要全(quan)面深入注入新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，令(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以在體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)親(qin)身探(tan)索與發現(xian)體(ti)育(yu)的(de)樂趣。同時，體(ti)現(xian)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)主(zhu)人是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在不(bu)同體(ti)育(yu)項目中(zhong)對每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有針(zhen)對性的(de)培養教(jiao)(jiao)(jiao)導，尊(zun)重他們，給(gei)予足(zu)夠的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間(jian)消化(hua)吸收，允許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)究(jiu)擴展，將課(ke)(ke)(ke)堂(tang)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　３．２課(ke)堂內(nei)容趣味豐富(fu)，多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)創(chuang)新并用：傳(chuan)統的(de)(de)(de)體育(yu)(yu)課(ke)堂內(nei)容枯(ku)燥，教(jiao)師以課(ke)標考核及(ji)課(ke)外活(huo)動(dong)為主(zhu)要內(nei)容，在學(xue)(xue)生眼里(li)就是(shi)自由活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)方式(shi)，針(zhen)對(dui)體育(yu)(yu)項目深入掌握(wo)及(ji)更多(duo)綜(zong)合素質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)養可以說忽略不計(ji)，而且學(xue)(xue)生多(duo)因無趣的(de)(de)(de)訓練(lian)內(nei)容感受不到體育(yu)(yu)的(de)(de)(de)魅力。課(ke)程(cheng)目標教(jiao)師需要在教(jiao)學(xue)(xue)前圍(wei)繞進行備課(ke)，在針(zhen)對(dui)迥(jiong)異學(xue)(xue)生個(ge)性化發展的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)制定(ding)豐富(fu)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，設計(ji)小游(you)戲、比賽或(huo)者(zhe)和(he)生活(huo)接軌的(de)(de)(de)趣味教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容中學(xue)(xue)習理解體育(yu)(yu)知識，讓每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生能夠提高對(dui)體育(yu)(yu)的(de)(de)(de)興趣。

　　３．３結合(he)新(xin)課改(gai)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)，評價(jia)(jia)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)及(ji)(ji)(ji)方(fang)式(shi)(shi)多元化：新(xin)課改(gai)后，對(dui)體育(yu)整(zheng)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想、目(mu)標(biao)(biao)(biao)及(ji)(ji)(ji)內容(rong)都有了比較大的(de)(de)(de)改(gai)變，因此創新(xin)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)和(he)(he)方(fang)式(shi)(shi)也(ye)更加多元化、體系化，在(zai)(zai)可持續發展角(jiao)(jiao)度(du)下改(gai)變單一的(de)(de)(de)評比標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)，令學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)各(ge)個(ge)方(fang)面(mian)展示(shi)、釋放自(zi)(zi)我(wo)，得到(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)同形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)內容(rong)。教(jiao)(jiao)師(shi)結合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身(shen)身(shen)心、性格特點及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)習情況，進行(xing)(xing)口頭評述、交流(liu)信、各(ge)種項目(mu)評比、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)評等(deng)形式(shi)(shi)，對(dui)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)各(ge)種角(jiao)(jiao)度(du)進行(xing)(xing)評價(jia)(jia)，不(bu)以考(kao)核體育(yu)指(zhi)標(biao)(biao)(biao)為唯一評價(jia)(jia)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)和(he)(he)方(fang)式(shi)(shi)。對(dui)于優(you)秀的(de)(de)(de)閃(shan)光點及(ji)(ji)(ji)時予以表揚，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動力；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)努(nu)力的(de)(de)(de)地方(fang)給予肯(ken)定(ding)，增加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)信；不(bu)足或困境(jing)的(de)(de)(de)方(fang)面(mian)協助糾正或鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)助。教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)反饋不(bu)管以何種評價(jia)(jia)都需要做到(dao)及(ji)(ji)(ji)時、準(zhun)(zhun)(zhun)確、精煉、公(gong)平，注意不(bu)同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力范圍，對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)及(ji)(ji)(ji)方(fang)法(fa)實時、適時、精準(zhun)(zhun)(zhun)地進行(xing)(xing)把控調(diao)整(zheng)，不(bu)僅在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)體能(neng)表現進行(xing)(xing)指(zhi)導(dao)(dao)，還有引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成良好的(de)(de)(de)精神品質等(deng)。

　　結語

　　在小學體(ti)育(yu)(yu)新課(ke)改的大背(bei)景下(xia)實施創(chuang)新性教(jiao)(jiao)學是勢在必行的。教(jiao)(jiao)師要以(yi)培養(yang)全(quan)面發(fa)展的學生為目標(biao)，改變師本位(wei)觀念，提(ti)高(gao)全(quan)方位(wei)素(su)(su)質，鉆研多(duo)姿多(duo)彩的課(ke)程內容和形式(shi)(shi)各異的教(jiao)(jiao)學方式(shi)(shi)，配合多(duo)元化(hua)評價標(biao)準及方式(shi)(shi)，提(ti)高(gao)學生體(ti)育(yu)(yu)能力(li)，培養(yang)終身體(ti)育(yu)(yu)精神，做(zuo)到真正實施素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　參考文獻

　　［１］姜(jiang)晶．創(chuang)新角(jiao)度(du)下小學體育(yu)教(jiao)學方法的探究［Ｊ］．西(xi)部素質(zhi)教(jiao)育(yu)，２０１６年(nian)９月第２卷第１８期．

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碩士畢業論文6

　　在構思論文框架時，要考慮使論文滿足以下兩個需要：

　　1.論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容要(yao)能將自己的(de)(de)(de)(de)(de)研究工作(zuo)，特(te)別是創(chuang)新點和(he)創(chuang)造性成果確(que)切的(de)(de)(de)(de)(de)反映(ying)出來。要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)清楚，且實事求是，還要(yao)能反映(ying)出作(zuo)者對本(ben)學科領(ling)域了解的(de)(de)(de)(de)(de)程度，包括基礎知識(shi)、專門知識(shi)、國內(nei)(nei)外水平(ping)和(he)狀況等(deng)(deng)，通過條理性、邏輯性、思路等(deng)(deng)反映(ying)自己的(de)(de)(de)(de)(de)科研能力(li)等(deng)(deng)。碩士論文(wen)(wen)不同(tong)于在雜志上發表的(de)(de)(de)(de)(de)論文(wen)(wen)，要(yao)有一定的(de)(de)(de)(de)(de)篇幅，否則，難以全面反映(ying)作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)和(he)能力(li)。因(yin)此，作(zuo)者在寫論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中要(yao)刻意的(de)(de)(de)(de)(de)將水平(ping)和(he)能力(li)充分顯露出來。

　　2.論文(wen)(wen)(wen)要(yao)(yao)(yao)面對不(bu)同(tong)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)，所以，作者(zhe)(zhe)在(zai)寫論文(wen)(wen)(wen)時，要(yao)(yao)(yao)注意(yi)最好從簡(jian)單和(he)(he)容易(yi)理(li)解(jie)(jie)處入(ru)手(shou)，逐漸進入(ru)復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)原理(li)和(he)(he)公式推導，要(yao)(yao)(yao)將(jiang)問(wen)題用(yong)簡(jian)明(ming)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)敘述清楚，條理(li)性要(yao)(yao)(yao)強，可(ke)以多采(cai)用(yong)通(tong)俗的(de)(de)(de)詞語(yu)，容易(yi)理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)圖表。所有(you)(you)這些(xie)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)就是要(yao)(yao)(yao)讓(rang)不(bu)同(tong)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)都能看(kan)(kan)懂，并有(you)(you)收(shou)獲(huo)。特別是有(you)(you)關(guan)應(ying)用(yong)技術研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)論文(wen)(wen)(wen)，要(yao)(yao)(yao)兼顧不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)故意(yi)將(jiang)簡(jian)單問(wen)題復(fu)雜(za)化，讓(rang)大部分人看(kan)(kan)不(bu)懂。對于不(bu)熟悉研究(jiu)(jiu)領域(yu)(yu)的(de)(de)(de)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)通(tong)過(guo)閱讀(du)(du)論文(wen)(wen)(wen)，至少明(ming)白(bai)研究(jiu)(jiu)什么(me)東西，可(ke)以得到(dao)類似于科普一樣的(de)(de)(de)培訓(xun)。對于比(bi)較熟悉研究(jiu)(jiu)領域(yu)(yu)的(de)(de)(de)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)，明(ming)白(bai)其原理(li)、思路，至少知道有(you)(you)多少有(you)(you)價(jia)值的(de)(de)(de)內(nei)容，對自己的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)起(qi)到(dao)了(le)一定的(de)(de)(de)參考作用(yong)。對于本領域(yu)(yu)的(de)(de)(de)專(zhuan)家來說，通(tong)過(guo)論文(wen)(wen)(wen)可(ke)以查看(kan)(kan)作者(zhe)(zhe)對本專(zhuan)業領域(yu)(yu)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)程度，有(you)(you)無(wu)意(yi)義，在(zai)原理(li)、方法上有(you)(you)無(wu)創新，有(you)(you)無(wu)潛在(zai)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)價(jia)值。論文(wen)(wen)(wen)作者(zhe)(zhe)應(ying)該針對這樣的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，設計論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)結構和(he)(he)寫法。

　　碩士論文的一般結構

　　序言部分——提出擬研究的問題(ti)，整個論文的引子和概括，與結論部(bu)分呼應。

　　相關知識和背景引導——采用導引的(de)方式(shi)，將論(lun)文(wen)所要用到的(de)相關知識介紹出來(lai)，為自(zi)己的(de)研究工作鋪墊。

　　主要的研究工作——作(zuo)者研究工作(zuo)的介紹，可(ke)能分為數個(ge)章節，重點介紹自己獨立做的工作(zuo)，主次要(yao)分明(ming)，條理性要(yao)強。

　　結果驗證——對(dui)于論文的主要結論一(yi)般(ban)應(ying)有實際驗證效果(guo)。可能是演示系統、或實際例子、或與公認(ren)結果(guo)的比(bi)較(jiao)等。

　　結論——對于論(lun)文(wen)的總結，應該(gai)與序言(yan)部分再呼應，簡要說明論(lun)文(wen)的重要內容，特別(bie)是創(chuang)造(zao)性工作(zuo)，主要的結論(lun)，還有那(nei)些需要改進的地方(fang)。

　　1.序言的寫法

　　序(xu)言部分應該回(hui)答：

　　（1）為什么要研究該課題

　　作(zuo)者一(yi)定要回(hui)答為(wei)什么要開展該課(ke)題的(de)研究(jiu)，就是(shi)需求問(wen)題。不是(shi)為(wei)了(le)研究(jiu)而研究(jiu)，而是(shi)為(wei)了(le)理(li)論探索、或(huo)生產需要解(jie)決(jue)某些問(wen)題而進行研究(jiu)，應說(shuo)明研究(jiu)工作(zuo)是(shi)有意義的(de)，理(li)由要充分(fen)。

　　（2）目前國內外的研究狀況如何，現有的研究有什么優點和缺點

　　有的(de)研究(jiu)工作(zuo)，盡管實際需(xu)要，但(dan)已經有了(le)現成的(de)結(jie)果，不需(xu)要重新研究(jiu)，這類課題是(shi)沒有意義的(de)。所以(yi)，必(bi)須對國內外的(de)狀況進行全面的(de)了(le)解(jie)，進展(zhan)如何(he)，能否(fou)滿足(zu)實際的(de)需(xu)要。要分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)現有研究(jiu)成果或方法的(de)優點(dian)和缺點(dian)，重點(dian)放在(zai)對其不足(zu)的(de)分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)上面，描述他人(ren)的(de)不足(zu)正是(shi)為(wei)了(le)顯示自己研究(jiu)工作(zuo)的(de)意義。分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)他人(ren)不足(zu)時，可引出其原理、方法可能存(cun)在(zai)的(de)問題，為(wei)自己的(de)研究(jiu)工作(zuo)做好鋪墊。當然，在(zai)描述他人(ren)工作(zuo)不足(zu)時，一(yi)定要客(ke)觀、實事求是(shi)，不要引起糾(jiu)紛(fen)。

　　（3）作者的研究有什么特別的地方，準備采用什么策略

　　主要(yao)是(shi)針對他人研究(jiu)的(de)(de)不足展開(kai)自己的(de)(de)研究(jiu)工(gong)作(zuo)(zuo)，或(huo)(huo)者(zhe)補充(chong)、或(huo)(huo)者(zhe)完善、或(huo)(huo)者(zhe)改進(jin)、或(huo)(huo)者(zhe)創造等，一定(ding)要(yao)說出作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)研究(jiu)工(gong)作(zuo)(zuo)與(yu)別人的(de)(de)研究(jiu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)不同。可以簡略的(de)(de)介紹(shao)作(zuo)(zuo)者(zhe)研究(jiu)工(gong)作(zuo)(zuo)所采用(yong)的(de)(de)原理和方法。

　　（4）簡要說明論文的框架結構

　　介紹(shao)各(ge)個章節的內(nei)容是什么。

　　（5）極為簡要的闡明本文的創新性工作

　　（6）主要目的還是給讀者加深印象，與文章的結尾相呼應。

　　總之，序(xu)言是論文非(fei)常重(zhong)要的部分，專家從序(xu)言部分就可(ke)大(da)體(ti)判斷(duan)出作者的基礎(chu)知識(shi)、專業知識(shi)和了解本研究(jiu)領(ling)域的程度。

　　2.相關知識和背景導引

　　論文涉及到(dao)不少其他學科和專業的(de)(de)知(zhi)識，需要預先(xian)做些(xie)介紹。重(zhong)點介紹論文中所(suo)要用到(dao)的(de)(de)部分。所(suo)謂(wei)的(de)(de)背景導(dao)(dao)引就是通過所(suo)要用到(dao)的(de)(de)相關知(zhi)識引導(dao)(dao)到(dao)自己(ji)的(de)(de)研究工作上(shang)來。

　　3.論文的主要研究工作

　　這一(yi)部(bu)分(fen)(fen)(fen)是重點(dian)內容，作(zuo)者要(yao)將(jiang)自(zi)己(ji)的(de)研究內容闡述清楚(chu)，可分(fen)(fen)(fen)為2~3個(ge)章(zhang)節。劃(hua)分(fen)(fen)(fen)章(zhang)節時，根據(ju)研究工作(zuo)的(de)性質(zhi)來定(ding)，最(zui)好(hao)根據(ju)模塊(kuai)來劃(hua)分(fen)(fen)(fen)，模塊(kuai)的(de)劃(hua)分(fen)(fen)(fen)可以(yi)按任務劃(hua)分(fen)(fen)(fen)，可以(yi)按性質(zhi)劃(hua)分(fen)(fen)(fen)，也可以(yi)按結(jie)(jie)構劃(hua)分(fen)(fen)(fen)。在(zai)介(jie)紹自(zi)己(ji)研究工作(zuo)過程中，有的(de)部(bu)分(fen)(fen)(fen)是利用(yong)現成技術和結(jie)(jie)果的(de)，有的(de)是自(zi)己(ji)設(she)計、推導或創造的(de)，一(yi)定(ding)要(yao)描述清楚(chu)。讓讀者能(neng)夠分(fen)(fen)(fen)清哪(na)些工作(zuo)是作(zuo)者做(zuo)的(de)，哪(na)些是引用(yong)他人的(de)。一(yi)般至(zhi)少(shao)要(yao)用(yong)兩個(ge)章(zhang)節來介(jie)紹自(zi)己(ji)的(de)研究工作(zuo)，包括原理介(jie)紹、定(ding)理、公式的(de)證明推導等，不要(yao)多于三(san)個(ge)章(zhang)節。

　　在(zai)這幾個章節的結(jie)尾處，要將自己(ji)獨立(li)完成(cheng)的工作總結(jie)一下：

　　（1）首先(xian)要把(ba)思路(lu)交(jiao)代清楚(chu)，為(wei)了解決什么問(wen)題(ti)，采(cai)用(yong)怎樣的思路(lu)；

　　（2）要把概念闡述明白；

　　（3）推導過程要符合邏輯；

　　（4）內容安排要條理清楚。

　　讀者通過(guo)閱讀這一(yi)部分內容，知(zhi)道作(zuo)者想解(jie)(jie)決(jue)什么問題，怎樣去解(jie)(jie)決(jue)，能(neng)否解(jie)(jie)決(jue)，作(zuo)者要圍繞這個目標去寫論文。

　　4.驗證結果

　　充實的(de)(de)試驗(yan)(yan)驗(yan)(yan)證數據(ju)(ju)無(wu)疑(yi)增加(jia)了論文的(de)(de)價(jia)值，可以通過(guo)對比(bi)數據(ju)(ju)說明(ming)研究成果(guo)的(de)(de)實際(ji)效用(yong)，也可以給讀者(zhe)提(ti)供應(ying)用(yong)的(de)(de)范例。在這一部分(fen)(fen)應(ying)該有分(fen)(fen)析和結論，哪怕是不十分(fen)(fen)完美的(de)(de)驗(yan)(yan)證結果(guo)也是有意義的(de)(de)，因為科(ke)學研究本(ben)身就(jiu)是探討(tao)的(de)(de)過(guo)程。

　　5.結論部分

　　作(zuo)為論(lun)文(wen)的結(jie)尾，對論(lun)文(wen)起總結(jie)作(zuo)用。要(yao)(yao)將主要(yao)(yao)內容再(zai)提綱(gang)攜領(ling)的復述一下(xia)，特(te)別要(yao)(yao)注明(ming)論(lun)文(wen)的創新點。同時，要(yao)(yao)自己(ji)指(zhi)出研(yan)究工(gong)作(zuo)還需要(yao)(yao)改進的地方，或者今后繼續努(nu)力的方向(xiang)。要(yao)(yao)和序言部分有一定的對應性。

　　碩士論文撰寫時應該注意的問題

　　1.碩(shuo)士生在動(dong)手撰(zhuan)寫(xie)學(xue)位論文之前，首先要在頭腦(nao)里詳(xiang)細(xi)構思(si)論文的整體結構，多(duo)參考其他碩(shuo)士論文的寫(xie)法，列出(chu)詳(xiang)細(xi)的提綱，并盡(jin)可(ke)能(neng)的詳(xiang)細(xi)，這(zhe)樣在動(dong)筆開始寫(xie)作以后就不會脫題。

　　2.建(jian)議作(zuo)者在序言部(bu)分參(can)考外文期(qi)刊(kan)(kan)所發表(biao)的論(lun)文的序言部(bu)分，要(yao)(yao)(yao)充(chong)分認識(shi)到序言部(bu)分的難度和重要(yao)(yao)(yao)性。序言部(bu)分要(yao)(yao)(yao)概括、總結(jie)和分析他人(ren)的工作(zuo)，還要(yao)(yao)(yao)論(lun)述自己的觀點(dian)，難度相當大。一定(ding)要(yao)(yao)(yao)在認真(zhen)參(can)考外文期(qi)刊(kan)(kan)文章的基(ji)礎上，充(chong)分思考，可以(yi)先盡量(liang)寫詳細，然(ran)后根據需要(yao)(yao)(yao)再(zai)精簡(jian)。不要(yao)(yao)(yao)開始簡(jian)單(dan)，后來再(zai)修修補補，就難以(yi)形成(cheng)系統性。

　　3.碩士(shi)論(lun)文要(yao)盡可能多的利(li)用圖形、表(biao)格、公式、數據表(biao)達意思，說明原(yuan)理(li)、方案等，有助于讀者理(li)解內容。

　　4.論文在評論他人(ren)的研究工作時，一定要客觀、慎重(zhong)，沒(mei)有把握時，且不可憑感覺(jue)或印象隨意發表(biao)評論。

　　5．參(can)考文(wen)(wen)獻(xian)中(zhong)列出的文(wen)(wen)獻(xian)，應盡(jin)可能的標(biao)注(zhu)在論(lun)文(wen)(wen)中(zhong)。一(yi)方(fang)面尊重他人(ren)的成果，另(ling)一(yi)方(fang)面，反映作(zuo)(zuo)者閱讀(du)的文(wen)(wen)獻(xian)豐富，理論(lun)有根據。有的參(can)考文(wen)(wen)獻(xian)可能是間(jian)接引用，就不一(yi)定標(biao)注(zhu)出來(lai)。注(zhu)意(yi)盡(jin)量選(xuan)用最(zui)新(xin)發表的文(wen)(wen)章(zhang)和最(zui)新(xin)出版的著作(zuo)(zuo)。參(can)考文(wen)(wen)獻(xian)在一(yi)定程度(du)上反映了作(zuo)(zuo)者知識水平的新(xin)舊程度(du)。

　　6.一般對碩士論文的(de)(de)創(chuang)新性沒有(you)(you)(you)特(te)別的(de)(de)要求(qiu)，但特(te)點(dian)總應該有(you)(you)(you)的(de)(de)，即使利用現成(cheng)的(de)(de)方法、原理、工藝解決了生產或(huo)研(yan)究中的(de)(de)某(mou)個問題，也算有(you)(you)(you)實用的(de)(de)特(te)點(dian)。實際上，作(zuo)為碩士論文，只要選題有(you)(you)(you)一定的(de)(de)意(yi)義和(he)工作(zuo)量(liang)，作(zuo)者能夠獨立完成(cheng)，沒有(you)(you)(you)錯(cuo)誤，有(you)(you)(you)特(te)點(dian)，就符合基本(ben)要求(qiu)，創(chuang)新點(dian)或(huo)特(te)點(dian)有(you)(you)(you)2~3個就相當不錯(cuo)了。所以(yi)，作(zuo)者不要刻意(yi)去(qu)尋找(zhao)那么多(duo)的(de)(de)特(te)點(dian)和(he)創(chuang)新點(dian)。

　　7.論文(wen)(wen)摘(zhai)要(yao)是論文(wen)(wen)的意(yi)義、內(nei)容、特點的高度概括，500字左右的摘(zhai)要(yao)應該(gai)簡明扼要(yao)。

碩士畢業論文7

　　一(yi)、 商業銀(yin)行(xing)與其(qi)它金融機構系列

　　1、淺析次貸危機對(dui)我國金(jin)融監(jian)管體(ti)制的(de)啟(qi)示

　　2、對商業銀行信貸風險管理的研究(jiu)

　　3、我國中小企(qi)業融資現狀及對策研究

　　4、關于汽車金融業的(de)現狀(zhuang)及發展(zhan)對策

　　5、我(wo)國(guo)中小(xiao)商業(ye)銀行貸款定價方法(fa)探討

　　6、國有商(shang)業銀行的經營績效分析及實(shi)證研究(jiu)

　　7、農村金融(rong)發(fa)展對農村經濟(ji)增(zeng)長的影(ying)響

　　8、試(shi)論述中小(xiao)企業融(rong)資的(de)困境解決

　　9、外資銀行在華發(fa)展的特點及影響分(fen)析

　　10、從次貸危機談銀行的(de)資產(chan)證券化發展

　　11、關(guan)于小額貸款銀行在我國的發展現狀及(ji)前景分析(xi)

　　12、中小金融機(ji)構風險形成的原因(yin)分析(xi)

　　13、關于財務公司(si)的(de)金融職能探析

　　14、第三(san)方支付體系研(yan)究

　　15、商(shang)業銀(yin)行表外(wai)業務的風險控制

　　16、我國商業(ye)銀行利(li)率市場化問(wen)題(ti)

　　17、我(wo)國(guo)銀行信用卡(ka)系統(tong)風險防范

　　18、商業(ye)銀行消(xiao)費信(xin)貸(dai)業(ye)務(wu)的風險(xian)管理研究(jiu)

　　19、論我國商業銀行個人理財業務的發展

　　20、我國家庭理財方案的設計

　　21、我國商業(ye)銀行個人理財(cai)業(ye)務(wu)發展狀況(kuang)研究

　　22、淺(qian)析我(wo)國商業銀(yin)行信貸風險評級的(de)作用

　　23、我國商業(ye)銀行(xing)零(ling)售業(ye)務發展(zhan)研究(jiu)

　　24、我(wo)國典當(dang)業的融(rong)資功(gong)能研究

　　25、商業銀行綜合柜員制操(cao)作風險與防范

　　26、淺析我國商(shang)業(ye)(ye)銀(yin)行個人信(xin)貸業(ye)(ye)務(wu)的潛(qian)在(zai)風險(xian)

　　27、租賃業在我國的現(xian)狀(zhuang)分析

　　28、我國商業銀(yin)行(xing)房貸風險(xian)與防(fang)范

　　29、商(shang)業銀行公司治理與(yu)內(nei)部控制作用分析

　　30、我國商業(ye)(ye)銀行開展(zhan)投資(zi)銀行業(ye)(ye)務研究

　　31、淺談商(shang)業銀(yin)行會計風險防范

　　32、商業銀(yin)行(xing)財務分析對銀(yin)行(xing)發(fa)展的作用

　　33、我國商業(ye)銀行高(gao)端客戶理(li)財(cai)業(ye)務發(fa)展狀況研(yan)究(jiu)

　　34、商業銀行流(liu)動性分析(xi)

　　35、商業銀行資產種類創新發展

　　36、商業(ye)銀行業(ye)務(wu)合同(tong)研究

　　37、商業銀行績效考核作用

　　38、商業(ye)銀行國(guo)外投資研究

　　39、商業銀行的QDII發展

　　40、淺析(xi)巴塞爾信用(yong)評級方法對風險管理(li)的作用(yong)

　　41、農(nong)村(cun)信用社農(nong)戶小額(e)貸(dai)款存在(zai)問題及對策

　　二、金(jin)融市場系列

　　1、股(gu)票定價與價值投(tou)資研究

　　2、資本(ben)資產定價(jia)模型的理論研究

　　3、我國(guo)上(shang)市公司(si)資本結構研究

　　4、我國股份制(zhi)企業董事會成(cheng)員結構與決議研究

　　5、淺析(xi)影響我國上市公司資本結構的(de)因素

　　6、我國上市公司股利分(fen)配原(yuan)則依據研究

　　7、認股(gu)權證定價(jia)的實(shi)證研究

　　8、股(gu)指(zhi)期貨交易(yi)開市場站(zhan)的必(bi)要條(tiao)件研究

　　9、淺析IPO定(ding)價的合(he)理性

　　10、風險(xian)投資退(tui)出渠道的比較分析

　　11、上(shang)市公司(si)市盈率影響因素的實證分(fen)析

　　12、試論述(shu)我國債券市場的現狀及發展趨勢(shi)

　　13、試論我國票據(ju)市場的現(xian)狀(zhuang)及發展(zhan)

　　14、試探機構投資者對(dui)股市價格的影響(xiang)問題

　　15、我國投資銀行的(de)業務存(cun)在的(de)問題研究

　　16、我國(guo)創業板(ban)推出的意義和面臨的問題研究(jiu)

　　17、論開通國際板(ban)對A股市(shi)場(chang)的影響

　　18、未來美國股市(shi)趨勢分析及(ji)對(dui)中(zhong)國市(shi)場的(de)影響

　　19、經濟長(chang)期發(fa)展(zhan)背景下的中國(guo)資(zi)本(ben)市場(chang)投(tou)資(zi)機會(hui)分析

　　20、對中國股市的成長性與投(tou)資(zi)機會研究

　　21、市場繁榮與理性投(tou)資—全球主要股票市場投(tou)資經(jing)驗(yan)借鑒(jian)

　　22、華爾街百(bai)年興衰(shuai)歷程(cheng)對(dui)中國發(fa)展金融市場的啟迪

　　23、中國從成熟資本市場的(de)經(jing)驗(yan)借鑒

　　24、試論中國股市(shi)的“股權(quan)溢價”現象

　　25、對(dui)股(gu)市同步現象的實證(zheng)研究

　　26、試論(lun)股市中的羊群行為

　　27、股(gu)市(shi)日(ri)期效應(ying)的實證研究

　　28、對中國封(feng)閉基金之(zhi)謎的研究

　　29、股權溢價(jia)與通(tong)貨(huo)膨脹的關系實(shi)證分(fen)析

　　30、對(dui)中國(guo)公(gong)司(si)購(gou)并行為(wei)及其效果(guo)的研究

　　31、對中國(guo)股市的(de)“勢頭效(xiao)(xiao)應”和“反轉效(xiao)(xiao)應”的(de)實(shi)證研究

　　32、中(zhong)國股票市場的“IPO異常”現象(xiang)探析

　　33、對中(zhong)國股市中(zhong)的信息與(yu)波動率的實證研究(jiu)

　　34、中國金(jin)融市場監管現(xian)狀與問題(ti)分(fen)析

　　35、股票價格波動問(wen)題研究

　　36、債(zhai)券信(xin)用評(ping)級問題研(yan)究

　　37、金融衍生品定價問(wen)題研究

　　38、外匯交易(yi)策略探討

　　39、外匯交易技術分析(xi)

　　40、外(wai)匯(hui)市場(chang)做(zuo)市商(shang)制度研究(jiu)

　　41、債券投資策略研究

　　42、股指期貨套利交易問題研究

　　43、黃(huang)金交易(yi)市場縣長分析與展望

　　44、金融期貨在我國開展(zhan)的(de)功能性研究

　　45、風險投資退出渠道的比較分(fen)析(xi)

　　三、貨幣理論、政策(ce)、與監管(guan)系(xi)列(lie)

　　1、中國貨幣(bi)政策(ce)取(qu)向與(yu)宏觀經濟(ji)態勢分析(xi)

　　2、貨(huo)幣(bi)政策與金融監管(guan)的關系

　　3、中國財政(zheng)(zheng)政(zheng)(zheng)策(ce)與(yu)貨幣政(zheng)(zheng)策(ce)的協(xie)調研(yan)究

　　4、淺析次貸危機對我國(guo)金融監管體制的啟示

　　5、金融危機管理中(zhong)的(de)財政政策研(yan)究(jiu)

　　6、金(jin)融危機發生金(jin)融監管的責任(ren)分析(xi)

　　7、貨幣政策對金(jin)融市(shi)場的調控作用及(ji)影響

　　8、貨幣(bi)政策工具的運用效應與創新

　　9、我國監管部門的監管方式改革(ge)研究

　　10、中(zhong)央銀(yin)行(xing)對(dui)商(shang)業銀(yin)行(xing)信貸規模調控的效應分析

　　11、金融監管的發展趨勢(shi)研究(jiu)

　　12、新自由主義(yi)的(de)貨幣理論(lun)褒貶分(fen)析

　　13、金融創新理論(lun)在(zai)我國的應用研究

　　14、金融機構的信(xin)用創造研究及(ji)實證(zheng)分析

　　15、金融資產價格影響因素分(fen)析

　　16、在(zai)新形勢下，貨幣理論與政策創新研究

　　17、貨(huo)幣(bi)政策對經濟(ji)調控的效應分析

　　18、金融深化(hua)論在當代(dai)的適(shi)應性研究(jiu)

　　四、國際金融(rong)系列

　　1、淺(qian)談人民幣升值對我國(guo)經(jing)濟的影響及政策建議(yi)

　　2、人民幣持續升值對我(wo)國證(zheng)券市場的(de)影響

　　3、人(ren)民(min)幣匯率制度改革研究

　　4、國際(ji)金融危(wei)機產生(sheng)的深層次根源探析

　　5、我國匯率衍生品的發(fa)展現狀、問題及對策

　　6、人(ren)民幣升值對商(shang)業(ye)銀行(xing)的影響及其對策

　　7、國(guo)際(ji)結算在國(guo)內銀行國(guo)際(ji)化服務(wu)中的(de)作(zuo)用

　　8、國際結算(suan)中的風(feng)險(xian)研(yan)究與防范

　　9、國際結算中的(de)收匯考核案例(li)分析

　　10、關于人民幣國際化的發(fa)展進程分(fen)析

　　11、關于國際資(zi)本流動的(de)影(ying)響及(ji)監管問題(ti)的(de)探(tan)討

　　12、試論述我國如何應對國際熱錢的流動(dong)

　　13、關于我(wo)國資本賬戶開(kai)放(fang)的相(xiang)關問題探討

　　14、我國擴大對外投資(zi)的現狀(zhuang)及趨勢研(yan)究(jiu)

　　15、我(wo)國(guo)國(guo)際儲(chu)備的現狀(zhuang)及成因分析

　　16、關于我國(guo)國(guo)際(ji)儲(chu)備(bei)管理的(de)探討分析(xi)

　　17、國際(ji)金融危機(ji)的防范與(yu)治理

　　18、國際(ji)資本(ben)流動(dong)的(de)原因、特點分析(xi)

　　19、個人海(hai)外投資研究

　　20、企業海外投資技術研究

　　21、公司(si)海外投資的風(feng)險研究

　　22、企業海外(wai)間接投資與股票(piao)、債券(quan)、基金研(yan)究

　　23、美(mei)元、歐(ou)元、鄧國際(ji)貨幣匯率波動(dong)其實分析

　　24、人民幣國際化利弊分析

　　25、外匯(hui)洗(xi)錢的方(fang)式(shi)與渠道(dao)研究

　　26、國際收支分析效應研究

　　27、錯誤與遺(yi)漏數(shu)據(ju)及不明資金逾出研究

　　28、新形勢下(xia)我國外(wai)匯(hui)管理改(gai)革研(yan)究

　　29、外匯(hui)管理與經濟發展(zhan)的關系研究

　　30、外(wai)匯交易防險(xian)工(gong)具研究

　　五、其它

　　1、影響我國(guo)金融創新(xin)的因素(su)分析

　　2、金融(rong)全球化(hua)對(dui)中國金融(rong)業的影(ying)響

　　3、網絡金融的發展研(yan)究(jiu)

　　4、農村金(jin)融(rong)發展(zhan)對農村經(jing)濟增長的(de)影響

　　5、高新技術企業融資困境及其對策研究

　　6、物流金融發(fa)展研究

碩士畢業論文8

　　在(zai)此論(lun)文完成之(zhi)際，首(shou)先(xian)對(dui)我(wo)的(de)(de)導師(shi)(shi)劉(liu)寶友教(jiao)授表示衷心的(de)(de)感謝!從(cong)最初的(de)(de)論(lun)文選(xuan)題，實驗過(guo)程，到最后的(de)(de)論(lun)文寫作(zuo)及修改，無不是在(zai)劉(liu)老師(shi)(shi)的(de)(de)諄諄教(jiao)導下(xia)進行(xing)的(de)(de)，兩年(nian)多來，劉(liu)老師(shi)(shi)不僅為我(wo)提供了良好的(de)(de)實驗學習環(huan)境，而且在(zai)各方面都給予(yu)我(wo)熱情的(de)(de)教(jiao)導和(he)幫助。導師(shi)(shi)廣博的(de)(de)知識(shi)、嚴謹的(de)(de)學風(feng)和(he)敬業愛(ai)業的(de)(de)精(jing)神，均給予(yu)我(wo)極大的(de)(de)啟發、激勵和(he)有益的(de)(de)熏陶。

　　感(gan)謝李敏(min)老(lao)(lao)師(shi)在研(yan)(yan)究生(sheng)日常(chang)學習期間給與我的關(guan)心(xin)和(he)(he)支持;同(tong)時感(gan)謝研(yan)(yan)究生(sheng)學院和(he)(he)環境科學與工程學院所有(you)給予我關(guan)心(xin)和(he)(he)幫(bang)助的領導、老(lao)(lao)師(shi)。在實驗過程中，還得到(dao)了(le)企業導師(shi)蘇(su)敏(min)老(lao)(lao)師(shi)和(he)(he)趙(zhao)晶晶、王(wang)麗偉等(deng)研(yan)(yan)究生(sheng)同(tong)學的支持和(he)(he)幫(bang)助，在此一并(bing)致(zhi)謝!

　　衷心(xin)感謝我(wo)(wo)的(de)親(qin)人們，特(te)別是我(wo)(wo)的(de)父母，三年來給了(le)我(wo)(wo)無盡的(de)關心(xin)和鼓勵，是我(wo)(wo)的(de)人生(sheng)有了(le)不(bu)斷前進的(de)動(dong)力，他們的(de)理解和支持是我(wo)(wo)永恒(heng)的(de)精神支柱，他們永遠是我(wo)(wo)堅實的(de)后盾!

　　最后(hou)，衷心感謝在百忙中評閱論文和參加(jia)答辯的各位專家和教(jiao)授(shou)!

碩士畢業論文9

　　兩年半的時(shi)光(guang)匆匆而(er)過，還未來(lai)得及(ji)好好品味(wei)浙大的生活人情(qing)，而(er)今已快要離開了(le)。研究生生涯仿佛一(yi)只蝴(hu)蝶的破(po)繭(jian)而(er)出(chu)，有(you)過痛苦，有(you)過掙扎，當然也有(you)欣然歡(huan)樂的片(pian)段(duan)，還好我(wo)一(yi)路堅持了(le)下來(lai)，最終收獲了(le)成熟的果實(shi)。

　　首先非常感(gan)謝我(wo)(wo)(wo)的(de)導師(shi)程(cheng)(cheng)軍(jun)教(jiao)授(shou)，指(zhi)導我(wo)(wo)(wo)順利(li)畢(bi)業。程(cheng)(cheng)老(lao)(lao)師(shi)廣闊的(de)知識(shi)面和對(dui)學術(shu)的(de)嚴(yan)謹態度使我(wo)(wo)(wo)感(gan)觸頗深(shen)，受(shou)益匪(fei)淺。程(cheng)(cheng)老(lao)(lao)師(shi)為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)指(zhi)出了(le)課題選擇的(de)方(fang)向(xiang)，研(yan)究(jiu)方(fang)案的(de)制定和開展研(yan)究(jiu)的(de)方(fang)法。研(yan)究(jiu)中(zhong)碰(peng)到(dao)實際困難沒有進展，程(cheng)(cheng)老(lao)(lao)師(shi)總是(shi)為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)指(zhi)出可能突(tu)破(po)的(de)方(fang)向(xiang)，鞭策我(wo)(wo)(wo)繼續努力。在(zai)撰寫(xie)論(lun)(lun)文時，程(cheng)(cheng)老(lao)(lao)師(shi)還要在(zai)百忙中(zhong)抽出時間為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們講授(shou)寫(xie)作(zuo)方(fang)法，并不(bu)斷(duan)地把論(lun)(lun)文修改(gai)完善。這(zhe)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)僅(jin)僅(jin)學到(dao)了(le)論(lun)(lun)文的(de)寫(xie)作(zuo)技巧，更得到(dao)了(le)邏輯思維的(de)鍛煉。程(cheng)(cheng)老(lao)(lao)師(shi)常跟(gen)我(wo)(wo)(wo)們講，讀研(yan)究(jiu)生不(bu)是(shi)學習(xi)知識(shi)，而(er)是(shi)學習(xi)研(yan)究(jiu)方(fang)法，學習(xi)解決問題的(de)能力，更是(shi)對(dui)自身意志力的(de)鍛煉。而(er)今(jin)我(wo)(wo)(wo)也(ye)能夠體會到(dao)程(cheng)(cheng)老(lao)(lao)師(shi)的(de)良苦用心，相信在(zai)之后的(de)工(gong)作(zuo)崗位上(shang)，不(bu)管遇到(dao)任何困難，我(wo)(wo)(wo)一定會牢記程(cheng)(cheng)老(lao)(lao)師(shi)的(de)教(jiao)誨，努力做出一番成績(ji)。

　　還要感(gan)謝(xie)岑(cen)可(ke)法院士、周志軍教授和(he)我們的班主(zhu)任楊衛娟老師對(dui)我的指導和(he)幫(bang)助。感(gan)謝(xie)熊應海師傅、岑(cen)英(ying)甸師傅和(he)厲(li)海標師傅對(dui)我的實(shi)驗提供幫(bang)助和(he)支持(chi)。

　　特別感(gan)謝實(shi)驗室的(de)(de)兄弟姐(jie)妹們，多虧(kui)大家(jia)的(de)(de)幫助(zhu)和(he)指(zhi)點(dian)(dian)，才使(shi)得(de)我(wo)(wo)(wo)能夠順利完成很(hen)多實(shi)驗研(yan)究(jiu)。尤其感(gan)謝巳經畢業的(de)(de)馮佳師(shi)(shi)(shi)(shi)姐(jie)和(he)黃云(yun)師(shi)(shi)(shi)(shi)姐(jie)，你(ni)們對我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)指(zhi)點(dian)(dian)和(he)幫助(zhu)是莫大的(de)(de)，教會了(le)我(wo)(wo)(wo)太多東(dong)西，使(shi)我(wo)(wo)(wo)從什么都不懂的(de)(de)狀態慢慢學起，到(dao)現(xian)在能夠獨立完成研(yan)究(jiu)。感(gan)謝跟(gen)我(wo)(wo)(wo)同一級的(de)(de)楊宗(zong)波(bo)和(he)李(li)艷南，感(gan)謝孫(sun)晶師(shi)(shi)(shi)(shi)姐(jie)、黃睿師(shi)(shi)(shi)(shi)兄、林日琛師(shi)(shi)(shi)(shi)兄、王鑫(xin)師(shi)(shi)(shi)(shi)兄、周凡師(shi)(shi)(shi)(shi)姐(jie)、盧(lu)鴻翔師(shi)(shi)(shi)(shi)弟、丁靈侃師(shi)(shi)(shi)(shi)弟、仇億(yi)師(shi)(shi)(shi)(shi)弟和(he)葉慶師(shi)(shi)(shi)(shi)弟，你(ni)們都幫助(zhu)了(le)我(wo)(wo)(wo)很(hen)多，跟(gen)大家(jia)在一起也非常開心(xin)。

　　感謝我(wo)(wo)的室友和同學唐(tang)慧(hui)儒、鐘瑩、張明、侯霞麗、付建英和彭(peng)平安(an)，我(wo)(wo)們互相幫助，度過了難忘快樂的歲月。

　　最(zui)后要特別感(gan)謝我(wo)(wo)最(zui)愛的(de)(de)父母親，很遺(yi)憾不能常(chang)伴你們(men)身邊，你們(men)給(gei)了(le)我(wo)(wo)自由發(fa)展的(de)(de)思想和空(kong)間，也給(gei)了(le)我(wo)(wo)太多的(de)(de)理解和鼓勵，讓我(wo)(wo)遠(yuan)離家鄉也能感(gan)受到你們(men)的(de)(de)愛。我(wo)(wo)會好好努(nu)力，不辜負你們(men)對我(wo)(wo)的(de)(de)期望。衷心盼望你們(men)永遠(yuan)健康快樂。

　　論文致謝五：

碩士畢業論文10

　　摘要：近(jin)年來，受我國(guo)的(de)(de)教(jiao)育改革政策號召，高校也面臨(lin)著大規(gui)(gui)(gui)模(mo)的(de)(de)改革。為滿足(zu)教(jiao)學(xue)規(gui)(gui)(gui)模(mo)的(de)(de)需求，高校發展(zhan)采(cai)取(qu)建(jian)立新(xin)校區(qu)、擴展(zhan)學(xue)校規(gui)(gui)(gui)模(mo)等形式(shi)，形成(cheng)多校區(qu)格局，從而奠定(ding)財(cai)務(wu)管理體系的(de)(de)獨特性(xing)。本文圍繞高校多校區(qu)財(cai)務(wu)管理體系制度的(de)(de)建(jian)立、優化與(yu)完善進行(xing)研(yan)究，提出(chu)了幾點建(jian)議。

　　關(guan)鍵詞：高校;多校區;財務管理體系(xi)制度

　　近年來(lai)，在(zai)我國中(zhong)長期教育改革和(he)發展(zhan)(zhan)規(gui)劃(hua)政策的(de)(de)號(hao)召(zhao)下，尤其是國家現階段(duan)中(zhong)長期教育規(gui)劃(hua)的(de)(de)指導下，高(gao)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)大規(gui)模(mo)的(de)(de)教育改革，擴大辦(ban)學規(gui)模(mo)，進(jin)(jin)行(xing)可持(chi)續性合(he)并以及(ji)擴建，推動自身(shen)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)。為(wei)此，部分(fen)(fen)高(gao)校(xiao)(xiao)也(ye)(ye)逐漸(jian)形成了(le)多校(xiao)(xiao)區的(de)(de)現狀。高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)辦(ban)學規(gui)模(mo)擴大，校(xiao)(xiao)區增多，也(ye)(ye)奠定(ding)了(le)高(gao)校(xiao)(xiao)財務管(guan)理(li)體系的(de)(de)獨特(te)性。為(wei)了(le)適應多校(xiao)(xiao)區的(de)(de)發展(zhan)(zhan)模(mo)式(shi)(shi)，對(dui)財務管(guan)理(li)模(mo)式(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)創(chuang)新(xin)與改革是高(gao)校(xiao)(xiao)現階段(duan)十分(fen)(fen)迫切的(de)(de)工(gong)作(zuo)。為(wei)此，本(ben)文對(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)多校(xiao)(xiao)區建立、優化與完(wan)善(shan)財務管(guan)理(li)體系制度進(jin)(jin)行(xing)研究和(he)探討，對(dui)其具(ju)體的(de)(de)措施(shi)進(jin)(jin)行(xing)了(le)分(fen)(fen)析(xi)。

　　一、高校多校區財務管理概述

　　在多(duo)校(xiao)區(qu)的(de)(de)模(mo)式(shi)下(xia)(xia)，高(gao)校(xiao)財務(wu)管理(li)與單一(yi)校(xiao)區(qu)的(de)(de)財務(wu)管理(li)存在一(yi)定的(de)(de)差異性。因為(wei)高(gao)校(xiao)多(duo)校(xiao)區(qu)的(de)(de)辦(ban)學(xue)環(huan)境較之前相比發生了(le)變(bian)化，辦(ban)學(xue)的(de)(de)規模(mo)不斷擴(kuo)大，學(xue)校(xiao)內、外部(bu)的(de)(de)經濟關系(xi)逐漸延伸，內部(bu)的(de)(de)辦(ban)學(xue)層(ceng)次更加豐富(fu)，也為(wei)全面財務(wu)管理(li)帶來了(le)更高(gao)的(de)(de)要求，更加凸(tu)顯(xian)特殊性、多(duo)重性和復雜性。在多(duo)校(xiao)區(qu)的(de)(de)模(mo)式(shi)下(xia)(xia)，高(gao)校(xiao)務(wu)必對各個校(xiao)區(qu)資源進行利用，擴(kuo)展渠道，進而(er)提升高(gao)校(xiao)的(de)(de)辦(ban)學(xue)效率，加強全面財務(wu)管理(li)。

　　二、現階段基于多校區模式下高校財務管理狀況

　　(一)教育效益(yi)觀念不足

　　現(xian)階段，大部分的(de)高(gao)校(xiao)是非(fei)經(jing)營(ying)性(xing)事(shi)業單位，主(zhu)要資金來(lai)源(yuan)主(zhu)要是財政撥款，銀(yin)行貸(dai)款有(you)所限(xian)制，資金使用(yong)不足，資源(yuan)管(guan)理與配(pei)置方(fang)面(mian)缺(que)乏一定的(de)合理性(xing);會計核算(suan)仍然(ran)沿用(yong)實(shi)收實(shi)付制，教育成本效(xiao)益(yi)觀念方(fang)面(mian)不足，注重社會效(xiao)益(yi)，不著重體現(xian)經(jing)濟效(xiao)益(yi)。以上種種現(xian)象，對高(gao)校(xiao)的(de)發展之路有(you)一定的(de)制約。

　　(二)預算收支缺乏可比(bi)性

　　現階段，由(you)于多校(xiao)(xiao)區的(de)分(fen)散，高校(xiao)(xiao)中的(de)資金(jin)渠道也逐(zhu)漸(jian)凸顯多元化，在財(cai)務(wu)管理(li)(li)中，財(cai)務(wu)預(yu)算(suan)(suan)口徑缺乏可比(bi)性和一致性。這樣容易導(dao)致財(cai)務(wu)預(yu)算(suan)(suan)與執行(xing)相脫離(li)，財(cai)務(wu)收(shou)支(zhi)核算(suan)(suan)的(de)口徑也存在差異性，缺乏合理(li)(li)性，對預(yu)算(suan)(suan)的(de)執行(xing)缺乏有效的(de)制(zhi)約條例(li)。

　　(三)財務人員專業素(su)質需(xu)提高(gao)，缺(que)乏執行力

　　現階段高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)一些(xie)財(cai)務(wu)人員(yuan)缺(que)乏(fa)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)技術(shu)水平，財(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)觀念缺(que)乏(fa)更新(xin)，對于新(xin)觀念、新(xin)技術(shu)掌握不及時。為(wei)此，高(gao)校(xiao)(xiao)財(cai)務(wu)人員(yuan)務(wu)必(bi)要(yao)致(zhi)力于財(cai)務(wu)人員(yuan)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素質(zhi)提升工作，全面加強(qiang)財(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)人員(yuan)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素質(zhi)[3]。除此之外，在多校(xiao)(xiao)區(qu)的(de)(de)模式下(xia)，因為(wei)高(gao)校(xiao)(xiao)資金投入(ru)分散(san)，在管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體系建立方面缺(que)乏(fa)完善，為(wei)此導致(zhi)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)財(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)缺(que)乏(fa)執行力。為(wei)此，高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)財(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)部(bu)門(men)要(yao)突出財(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)作用，為(wei)高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)資金管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)提供支持。

　　三、優化高校多校區財務管理體系制度的幾點建議

　　(一)建立健全財務管(guan)理(li)(li)體系制度，加強財務管(guan)理(li)(li)監督(du)力度

　　高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)機(ji)構必須建(jian)立健全財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)體系以及組織架構，重視(shi)二級財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)作用，確定(ding)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各(ge)(ge)個(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)的(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)層，全面優化高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)制(zhi)度[4]。加大財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)部門(men)的(de)(de)(de)(de)監(jian)督(du)與管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)力度，對各(ge)(ge)個(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)的(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)狀(zhuang)況進行實時(shi)監(jian)督(du)與管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，保證財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)監(jian)管(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)獨立。對于各(ge)(ge)個(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)的(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)分(fen)設點，要(yao)對其財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)狀(zhuang)況進行監(jian)管(guan)(guan)，定(ding)期了解各(ge)(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)的(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)狀(zhuang)況，及時(shi)的(de)(de)(de)(de)檢查核對資金(jin)和財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)報表。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)要(yao)注(zhu)重創新，全面突破傳統(tong)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)，由傳統(tong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)核算型財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)逐漸轉變為財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)預測(ce)、監(jian)督(du)與控制(zhi)，為此(ci)，財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)部門(men)要(yao)遵(zun)循(xun)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)核算、財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)監(jian)督(du)分(fen)離原(yuan)則，將財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)部門(men)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)員設置、工作職責進行合理(li)(li)(li)(li)(li)劃分(fen)，體現(xian)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)性(xing)，以此(ci)全面突出(chu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)財(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)作用。

　　(二)優化創(chuang)新財務(wu)管理(li)預(yu)算制度，實行全面預(yu)算管理(li)

　　在多校區的(de)(de)辦學(xue)模式下，為了保(bao)證高(gao)校預(yu)算(suan)管理(li)制(zhi)度的(de)(de)有(you)效性與合理(li)性，健(jian)全優(you)化預(yu)算(suan)管理(li)制(zhi)度十分重要(yao)(yao)，高(gao)校中的(de)(de)財務運(yun)行(xing)中所(suo)面臨(lin)的(de)(de)資(zi)金流(liu)向(xiang)比較大，不僅包含了來自(zi)政府的(de)(de)撥款，同時也包含了學(xue)校的(de)(de)事業收入等資(zi)金，其一要(yao)(yao)保(bao)證日常(chang)運(yun)行(xing)的(de)(de)正常(chang)性，其二要(yao)(yao)維持(chi)資(zi)金調控的(de)(de)有(you)效性，所(suo)以，在此(ci)基礎(chu)上(shang)重視預(yu)算(suan)管理(li)，完(wan)善(shan)預(yu)算(suan)管理(li)制(zhi)度是當前階段的(de)(de)主要(yao)(yao)工作(zuo)。

　　1.提升(sheng)預(yu)算(suan)(suan)管(guan)(guan)理在(zai)高校(xiao)(xiao)財務管(guan)(guan)理中的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。預(yu)算(suan)(suan)管(guan)(guan)理工作(zuo)的(de)(de)(de)涉及面比較寬泛，尤其是在(zai)高校(xiao)(xiao)辦學的(de)(de)(de)各個(ge)方面。進(jin)行(xing)高校(xiao)(xiao)財務預(yu)算(suan)(suan)編制(zhi)的(de)(de)(de)同(tong)時，需要對各級預(yu)算(suan)(suan)部(bu)門人員貫徹積極參與(yu)的(de)(de)(de)觀(guan)念，激發預(yu)算(suan)(suan)部(bu)門人員的(de)(de)(de)工作(zuo)積極性(xing)，使(shi)預(yu)算(suan)(suan)部(bu)門人員能夠實(shi)(shi)現協調配合，參與(yu)到預(yu)算(suan)(suan)工作(zuo)當中[5]。設置預(yu)算(suan)(suan)參與(yu)制(zhi)度(du)，以此實(shi)(shi)行(xing)零基預(yu)算(suan)(suan)，全面實(shi)(shi)現參與(yu)性(xing)預(yu)算(suan)(suan)，可以有效的(de)(de)(de)促使(shi)高校(xiao)(xiao)中的(de)(de)(de)相關部(bu)門領導參與(yu)到預(yu)算(suan)(suan)工作(zuo)當中，進(jin)而提升(sheng)預(yu)算(suan)(suan)工作(zuo)指標(biao)的(de)(de)(de)可行(xing)性(xing)、科(ke)學性(xing)。

　　2.預(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)(suan)管理科學化(hua)，在高(gao)(gao)校中實(shi)(shi)行(xing)全(quan)(quan)(quan)面(mian)預(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)(suan)。在多校區的模式下，高(gao)(gao)校為了(le)加(jia)強宏觀(guan)調控(kong)(kong)水平，務必要(yao)遵循(xun)高(gao)(gao)校財(cai)務的相關制(zhi)度，在學校內(nei)實(shi)(shi)行(xing)全(quan)(quan)(quan)面(mian)預(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)(suan)，建立大收(shou)(shou)入與大支出的預(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)(suan)觀(guan)念，對高(gao)(gao)校中的預(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)(suan)進行(xing)管理，要(yao)求高(gao)(gao)校內(nei)要(yao)區分(fen)可(ke)(ke)控(kong)(kong)財(cai)力與不可(ke)(ke)控(kong)(kong)財(cai)力，將(jiang)全(quan)(quan)(quan)面(mian)收(shou)(shou)支管理納入預(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)(suan)工作中，體(ti)現預(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)(suan)的全(quan)(quan)(quan)面(mian)性。

　　3.運用(yong)零基(ji)預算(suan)的方法進行(xing)預算(suan)。所謂零基(ji)預算(suan)主要(yao)是預算(suan)人(ren)員基(ji)于現(xian)在、放眼未來，積極創新預算(suan)觀念，體現(xian)預算(suan)的展(zhan)(zhan)(zhan)望(wang)性特(te)點，以此不(bu)斷(duan)適(shi)應(ying)財政政策。具有多校(xiao)區(qu)發展(zhan)(zhan)(zhan)的高校(xiao)要(yao)結合自(zi)身(shen)的發展(zhan)(zhan)(zhan)實力，實施零基(ji)預算(suan)，對資金支出進行(xing)全面管理。

　　(三)提升學費管理水平，提高教育成(cheng)本使(shi)用效率

　　在多校(xiao)(xiao)(xiao)區的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學模式下，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)普遍面臨(lin)教(jiao)育(yu)經費(fei)(fei)緊張的(de)(de)(de)現象，為此(ci)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)財務管(guan)理部門需要提(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)成本使用效率(lv)(lv)，提(ti)升學費(fei)(fei)管(guan)理水平[6]。一方(fang)面，對高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)學費(fei)(fei)進行有效的(de)(de)(de)管(guan)理，提(ti)升高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學費(fei)(fei)的(de)(de)(de)管(guan)理水平，提(ti)高(gao)交易事(shi)業收入資金的(de)(de)(de)運(yun)轉效率(lv)(lv)。另一方(fang)面，學校(xiao)(xiao)(xiao)要提(ti)升資金使用效率(lv)(lv)，對學費(fei)(fei)進行合理的(de)(de)(de)規劃，使學校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)資金都能夠合理的(de)(de)(de)運(yun)用到辦(ban)(ban)學中(zhong)(zhong)(zhong)。

　　(四)提升財(cai)務(wu)人員的(de)專業素質

　　高校要(yao)(yao)重視(shi)財(cai)(cai)務(wu)人員(yuan)專業(ye)技術(shu)的培養(yang)，培養(yang)專業(ye)道德素質，不僅要(yao)(yao)熟(shu)練(lian)的掌(zhang)握財(cai)(cai)務(wu)管理的基礎知識(shi)，同(tong)時(shi)也要(yao)(yao)熟(shu)知相關財(cai)(cai)經法紀、財(cai)(cai)務(wu)制(zhi)度，善于運用信息技術(shu)，以及掌(zhang)握高校財(cai)(cai)務(wu)狀況，建立高水平的財(cai)(cai)務(wu)管理隊伍。

　　四、結束語

　　綜上所述(shu)，受教育(yu)改(gai)革的(de)影(ying)響，高(gao)(gao)(gao)校為了(le)推(tui)動自身的(de)發展，開(kai)始(shi)逐漸推(tui)行多(duo)校區(qu)的(de)辦學模式，然而這(zhe)一(yi)模式下，便對(dui)高(gao)(gao)(gao)校中的(de)財務(wu)(wu)管(guan)理(li)帶來了(le)一(yi)定的(de)要求，為此，文(wen)章中對(dui)于高(gao)(gao)(gao)校多(duo)校區(qu)財務(wu)(wu)管(guan)理(li)體系制度，首先分析了(le)多(duo)校區(qu)財務(wu)(wu)管(guan)理(li)的(de)特征與原(yuan)則，圍繞其(qi)發展現狀，從預算管(guan)理(li)、賬務(wu)(wu)管(guan)理(li)、學費(fei)管(guan)理(li)、人(ren)員管(guan)理(li)等方(fang)面對(dui)其(qi)措施進(jin)行了(le)闡述(shu)、建議。希望通過文(wen)章中的(de)分析，探討加強高(gao)(gao)(gao)校財務(wu)(wu)管(guan)理(li)水平，進(jin)而促進(jin)高(gao)(gao)(gao)校管(guan)理(li)體系的(de)完善和優化的(de)方(fang)法。

碩士畢業論文11

　　一、課題來源、國內外研究現狀與水平及研究意義、目的。

　　課題來源

　　電(dian)(dian)(dian)子商(shang)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)逐漸廣泛運(yun)用，將(jiang)使得各個企(qi)(qi)業(ye)(ye)降(jiang)低交(jiao)易(yi)管理方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)成本(ben)，大(da)幅度縮減(jian)物流體系的(de)(de)(de)(de)(de)成本(ben)，增(zeng)加(jia)資金(jin)流運(yun)作的(de)(de)(de)(de)(de)有效性(xing)和速度。醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)行業(ye)(ye)是世界公認(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)適宜發展電(dian)(dian)(dian)子商(shang)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)。電(dian)(dian)(dian)子商(shang)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)推行可(ke)以改變傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)貿易(yi)模式，減(jian)少交(jiao)易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)中間(jian)環(huan)節節約企(qi)(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產及交(jiao)易(yi)成本(ben)。醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)電(dian)(dian)(dian)子商(shang)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)有效開展受醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)信息化建設行業(ye)(ye)特征，以及國家(jia)政策等(deng)多方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，但是隨著我(wo)國醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)現代化的(de)(de)(de)(de)(de)發展，以及國家(jia)對醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)電(dian)(dian)(dian)子商(shang)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)重視與(yu)推廣，電(dian)(dian)(dian)子商(shang)務(wu)(wu)(wu)將(jiang)為我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)增(zeng)加(jia)自身價值的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)創造新的(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)機，而醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)電(dian)(dian)(dian)子商(shang)務(wu)(wu)(wu)公司(si)發展戰略研究將(jiang)會是中國醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)電(dian)(dian)(dian)子商(shang)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)主流。

　　國內外研究現狀與水平

　　隨著醫藥(yao)電(dian)子(zi)商務的(de)(de)不斷(duan)發展，相關研究也逐漸(jian)在深度與廣度上得到(dao)加(jia)強(qiang)。1996年(nian)—1999年(nian)，為(wei)醫藥(yao)電(dian)子(zi)商務的(de)(de)誕生初(chu)期，相關研究主(zhu)要(yao)集中(zhong)于必(bi)要(yao)性(xing)與可行性(xing)的(de)(de)探討，旨(zhi)在明確如何營造更(geng)為(wei)適合醫藥(yao)電(dian)子(zi)商務發展的(de)(de)內(nei)外環境。如湯振(zhen)寧在分析了國內(nei)醫藥(yao)電(dian)子(zi)商務發展誤區(qu)后指出：這個宏偉目標(醫藥(yao)電(dian)子(zi)商務)若沒有強(qiang)有力(li)的(de)(de)技術和(he)政策(ce)支持是難以實現的(de)(de)。

　　1999年以(yi)(yi)后開始出現了(le)有(you)關醫(yi)(yi)藥(yao)電(dian)子(zi)(zi)商務運營模(mo)式(shi)與(yu)盈利(li)方式(shi)的(de)探(tan)討(tao)，如(ru)李(li)(li)湘(xiang)娟等(deng)對(dui)我國醫(yi)(yi)藥(yao)行業運用(yong)電(dian)子(zi)(zi)商務所形成(cheng)的(de)醫(yi)(yi)藥(yao)電(dian)子(zi)(zi)商務發(fa)展(zhan)戰略(lve)(lve)進(jin)(jin)行了(le)總(zong)體介(jie)紹(shao)和(he)分(fen)(fen)析(xi);李(li)(li)永平等(deng)對(dui)歐(ou)洲主要國家btob、btoc醫(yi)(yi)藥(yao)電(dian)子(zi)(zi)商務發(fa)展(zhan)戰略(lve)(lve)進(jin)(jin)行了(le)分(fen)(fen)析(xi);陳玉文等(deng)對(dui)我國醫(yi)(yi)藥(yao)電(dian)子(zi)(zi)商務發(fa)展(zhan)戰略(lve)(lve)的(de)發(fa)軔進(jin)(jin)行分(fen)(fen)析(xi)，闡述其(qi)利(li)弊與(yu)發(fa)展(zhan)方向(xiang)。xx年以(yi)(yi)后，醫(yi)(yi)藥(yao)電(dian)子(zi)(zi)商務逐漸得到(dao)公眾的(de)認可，各大醫(yi)(yi)藥(yao)企業紛紛開始加緊信息(xi)(xi)化(hua)(hua)改造，提高信息(xi)(xi)管理與(yu)網上貿易(yi)水平，醫(yi)(yi)藥(yao)電(dian)子(zi)(zi)商務及(ji)其(qi)相關研究內(nei)容日益廣泛。包括：可行性分(fen)(fen)析(xi)、現狀(zhuang)分(fen)(fen)析(xi)、模(mo)式(shi)分(fen)(fen)析(xi)、信息(xi)(xi)化(hua)(hua)建(jian)設、信息(xi)(xi)化(hua)(hua)管理、供應鏈管理、醫(yi)(yi)藥(yao)現代化(hua)(hua)物流，其(qi)中信息(xi)(xi)化(hua)(hua)建(jian)設專(zhuan)指(zhi)醫(yi)(yi)藥(yao)行業的(de)信息(xi)(xi)化(hua)(hua)建(jian)設與(yu)發(fa)展(zhan)，信息(xi)(xi)化(hua)(hua)管理是指(zhi)企業內(nei)部信息(xi)(xi)化(hua)(hua)改造、管理軟(ruan)件的(de)應用(yong)與(yu)維護、信息(xi)(xi)化(hua)(hua)管理的(de)方式(shi)方法等(deng)。

　　研究意義、目的

　　互聯(lian)網(wang)的迅速發展改變(bian)了企(qi)業(ye)生(sheng)存的經濟環境，使大多數企(qi)業(ye)不(bu)得不(bu)選擇(ze)電子(zi)(zi)商務。因而擺(bai)在企(qi)業(ye)面前的問題就是(shi)何時選擇(ze)電子(zi)(zi)商務，如何選擇(ze)電子(zi)(zi)商務，以及選擇(ze)電子(zi)(zi)商務后又該怎樣(yang)做。這就需要對電子(zi)(zi)商務的企(qi)業(ye)戰略(lve)問題進行研究。

　　有些人(ren)認為互聯(lian)網使戰略消失(shi)(shi)，但事實是(shi)，大多(duo)數失(shi)(shi)敗的電子商(shang)(shang)務企(qi)(qi)(qi)業(ye)在開(kai)展電子商(shang)(shang)務時，都很盲目，都沒有做過成熟的企(qi)(qi)(qi)業(ye)戰略研究。邁(mai)克(ke)爾·波特在總結了(le)電子商(shang)(shang)務企(qi)(qi)(qi)業(ye)的失(shi)(shi)敗案(an)例后明確指出，互聯(lian)網比(bi)以(yi)往任(ren)何(he)(he)時候都需(xu)要(yao)戰略。許多(duo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)對于自己(ji)開(kai)展電子商(shang)(shang)務如何(he)(he)取(qu)得競爭優(you)勢和保持競爭優(you)勢缺乏(fa)戰略管(guan)理(li)理(li)論(lun)的指導。這些企(qi)(qi)(qi)業(ye)并沒有自己(ji)的理(li)念，往往只(zhi)是(shi)帶著(zhu)更(geng)好的技術和剽(piao)竊的思想，就宣布邁(mai)出了(le)創(chuang)新(xin)(xin)的一步。其實，創(chuang)新(xin)(xin)的只(zhi)是(shi)技術，而這對電子商(shang)(shang)務來說是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不夠的。

　　對(dui)(dui)于(yu)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)問(wen)題(ti)，邁克(ke)爾·波(bo)特在(zai)(zai)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遭到重創(chuang)后曾在(zai)(zai)《哈(ha)佛商(shang)(shang)(shang)業(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)論(lun)(lun)》撰文(wen)做(zuo)了(le)詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)述(shu)。那篇文(wen)章(zhang)是(shi)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理類研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要著作，獲得了(le)當年該刊優(you)(you)(you)秀(xiu)文(wen)章(zhang)獎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)名(ming)。波(bo)特認(ren)為(wei)，電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)管理不(bu)(bu)僅(jin)不(bu)(bu)過時，而且更(geng)(geng)為(wei)重要，必不(bu)(bu)可少，因為(wei)互聯(lian)(lian)網(wang)(wang)使得競(jing)爭更(geng)(geng)加激烈，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)更(geng)(geng)需要通過戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)來(lai)(lai)區(qu)分出來(lai)(lai)。波(bo)特從戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)角度批(pi)評(ping)了(le)一(yi)(yi)些(xie)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)經營時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)盲目和(he)戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混亂，認(ren)為(wei)戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺乏是(shi)導致這(zhe)(zhe)些(xie)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本原因。對(dui)(dui)于(yu)某(mou)些(xie)行業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)傳(chuan)(chuan)統公司而言，互聯(lian)(lian)網(wang)(wang)也(ye)(ye)許(xu)是(shi)毀滅性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。它使得某(mou)些(xie)行業(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭優(you)(you)(you)勢(shi)最重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)(yuan)無(wu)效(xiao)。相反，在(zai)(zai)許(xu)多情況下，特別是(shi)對(dui)(dui)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)來(lai)(lai)說，它恰恰能使這(zhe)(zhe)些(xie)資源(yuan)(yuan)變得更(geng)(geng)為(wei)重要。而當所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公司都利用互聯(lian)(lian)網(wang)(wang)技(ji)術時，互聯(lian)(lian)網(wang)(wang)本身也(ye)(ye)趨于(yu)中性化(hua)，成為(wei)了(le)競(jing)爭優(you)(you)(you)勢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種資源(yuan)(yuan)。持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭優(you)(you)(you)勢(shi)，來(lai)(lai)自于(yu)諸(zhu)如獨一(yi)(yi)無(wu)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產品和(he)強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人服務(wu)和(he)個人關(guan)系之(zhi)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統優(you)(you)(you)勢(shi)。互聯(lian)(lian)網(wang)(wang)技(ji)術通過在(zai)(zai)更(geng)(geng)獨特化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統中，將公司所有業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)整(zheng)合在(zai)(zai)一(yi)(yi)起，從而增強這(zhe)(zhe)些(xie)優(you)(you)(you)勢(shi)，但它并不(bu)(bu)能替代這(zhe)(zhe)些(xie)優(you)(you)(you)勢(shi)。

　　最終，能將(jiang)互(hu)聯(lian)網和傳(chuan)統競(jing)爭優勢(shi)及競(jing)爭方(fang)(fang)式整合(he)起來的戰略，在許多行業中將(jiang)勝(sheng)出。從需求方(fang)(fang)面講(jiang)，客戶需要(yao)渠道(dao)、配送及與公司打(da)交道(dao)方(fang)(fang)式等方(fang)(fang)面的選擇;從供給(gei)方(fang)(fang)面講(jiang)，如(ru)果生產和采購使用互(hu)聯(lian)網和傳(chuan)統方(fang)(fang)法相結合(he)的方(fang)(fang)式，那么其效率會大大提高(gao)。

　　對于電子(zi)商(shang)務企(qi)業而言，他(ta)們必須首先追求自己(ji)的(de)差(cha)異化，而不是互(hu)相(xiang)模仿(fang)或仿(fang)效，他(ta)們必須從僅僅聚焦于價格中(zhong)脫離(li)出來(lai)，聚焦于產品選擇、產品設計、服務，形象(xiang)和(he)其他(ta)能使企(qi)業差(cha)異化的(de)領域。電子(zi)商(shang)務企(qi)業同樣也(ye)能實現互(hu)聯網與傳(chuan)統方(fang)法(fa)的(de)聯姻。可以通(tong)過創造自己(ji)獨特的(de)方(fang)式取得(de)成(cheng)功，通(tong)過屯重兵于能真(zhen)正展示互(hu)聯網與傳(chuan)統方(fang)法(fa)之間權(quan)衡的(de)細分市(shi)場，取得(de)成(cheng)功。

碩士畢業論文12

　　摘要(yao)：學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)教(jiao)育管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)主體，也(ye)是(shi)(shi)教(jiao)育發(fa)展的(de)(de)(de)(de)關鍵因素，而激勵是(shi)(shi)教(jiao)育管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容。激勵這(zhe)個概念用于教(jiao)育管(guan)理(li)，是(shi)(shi)指激發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)動(dong)機(ji)，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)說(shuo)用各種有效的(de)(de)(de)(de)方法去調(diao)動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性和創造(zao)性，從而努(nu)力(li)完成學習(xi)任務，實現教(jiao)育培養(yang)人的(de)(de)(de)(de)目標。如何運用好激勵機(ji)制(zhi)也(ye)就(jiu)成為(wei)各個教(jiao)育管(guan)理(li)部門(men)面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)一個十分(fen)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)問題。

　　關鍵詞(ci)：激勵(li) 教育管理 校園文(wen)化

　　人才競爭(zheng)歸根(gen)到底是人力(li)資源開(kai)發(fa)理念和(he)機(ji)制(zhi)的(de)(de)競爭(zheng)，如何培(pei)養(yang)出真正有(you)用的(de)(de)人才，并使他們充分施展自己的(de)(de)才華(hua)，這是教育(yu)管理戰略(lve)的(de)(de)重(zhong)心。教育(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)目標(biao)，其實質在于開(kai)發(fa)人的(de)(de)潛能，關鍵在于建(jian)立有(you)效的(de)(de)激勵(li)機(ji)制(zhi)，給學(xue)生以壓力(li)和(he)動力(li)，由此(ci)產生活(huo)力(li)，最終激發(fa)學(xue)生的(de)(de)潛能。

　　一、激勵概述

　　“激(ji)勵(li)”一般是指一個有(you)(you)機體在(zai)追求某些既定目(mu)標時的(de)(de)(de)愿意(yi)程度。它含有(you)(you)激(ji)發(fa)動(dong)機、激(ji)勵(li)行為、形成動(dong)力(li)(li)的(de)(de)(de)意(yi)義。激(ji)勵(li)的(de)(de)(de)前提(ti)是人都具有(you)(you)一定的(de)(de)(de)潛能，即經過(guo)實(shi)踐的(de)(de)(de)積累、學習或訓練(lian)后(hou)，具備的(de)(de)(de)某種可能發(fa)揮而尚(shang)未發(fa)揮出來(lai)的(de)(de)(de)潛在(zai)的(de)(de)(de)能力(li)(li)。激(ji)勵(li)的(de)(de)(de)實(shi)質就是激(ji)發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)內在(zai)潛能，開發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)能力(li)(li)，充分調動(dong)他們的(de)(de)(de)積極性，使每個學生(sheng)(sheng)都感到才有(you)(you)所用，力(li)(li)有(you)(you)所展，勞有(you)(you)所得，功有(you)(you)所賞，從而自(zi)覺地努力(li)(li)學習。

　　激勵是對(dui)學生的(de)(de)潛(qian)在(zai)能力(li)進(jin)(jin)行開發，它(ta)不同于對(dui)物質資源(yuan)的(de)(de)開發，無法通過(guo)精確的(de)(de)計(ji)算來進(jin)(jin)行預(yu)測、計(ji)劃和控制。因而具有其(qi)自身的(de)(de)特點：

　　1、激勵是以學(xue)生的(de)(de)心理作為(wei)出(chu)發點(dian)，激勵的(de)(de)過(guo)程是心理活動過(guo)程，而學(xue)生的(de)(de)心理活動不可(ke)能(neng)憑直覺感(gan)知，只能(neng)通過(guo)在其作用下的(de)(de)行為(wei)表(biao)現(xian)出(chu)來。

　　2、激勵產生的(de)(de)動機(ji)行為不(bu)是固定不(bu)變的(de)(de)，它(ta)受多種主(zhu)客觀(guan)(guan)因素的(de)(de)影響(xiang)，在(zai)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)時間、不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)場(chang)合，其表現必然不(bu)同(tong)(tong)。因此，必須(xu)以動態的(de)(de)而不(bu)是靜態的(de)(de)觀(guan)(guan)點去(qu)認識和觀(guan)(guan)察這一問題。

　　3、激(ji)勵(li)(li)的(de)對(dui)象是有(you)(you)差異的(de)，從而決定(ding)了不(bu)同(tong)的(de)學生(sheng)對(dui)激(ji)勵(li)(li)的(de)滿足程度和心理承(cheng)受力也(ye)各不(bu)相同(tong)。這就要(yao)求對(dui)不(bu)同(tong)的(de)學生(sheng)要(yao)有(you)(you)不(bu)同(tong)的(de)激(ji)勵(li)(li)手段(duan)。

　　4、激勵的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是使人的(de)(de)(de)潛能(neng)得到最大限(xian)度的(de)(de)(de)發揮。但學生的(de)(de)(de)潛能(neng)不是無限(xian)的(de)(de)(de)，它受(shou)生理(li)因素的(de)(de)(de)制(zhi)約，也受(shou)其自身(shen)條件(jian)的(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)。所以，激勵不能(neng)超過他們的(de)(de)(de)生理(li)(年齡、疲(pi)勞程度)和能(neng)力(勝任(ren)的(de)(de)(de)能(neng)力)的(de)(de)(de)限(xian)度，而應該是適度的(de)(de)(de)。

　　二、激勵的類型

　　1、物質激勵(li)和精神(shen)激勵(li)。按(an)內(nei)容(rong)可(ke)分為物質激勵(li)和精神(shen)激勵(li)。兩者(zhe)(zhe)的(de)(de)最終(zhong)目的(de)(de)是一致的(de)(de)，但作用(yong)的(de)(de)對象不同(tong)。前者(zhe)(zhe)作用(yong)于人(ren)們(men)(men)的(de)(de)生理(li)方面，是對人(ren)們(men)(men)物質需要的(de)(de)滿足，后者(zhe)(zhe)作用(yong)于人(ren)們(men)(men)的(de)(de)心理(li)方面，是對人(ren)們(men)(men)精神(shen)需要的(de)(de)滿足。

　　2、正(zheng)激(ji)勵和負(fu)(fu)(fu)激(ji)勵。從(cong)性質(zhi)劃分(fen)(fen)，可分(fen)(fen)為(wei)正(zheng)激(ji)勵和負(fu)(fu)(fu)激(ji)勵。所謂正(zheng)激(ji)勵，就是(shi)當一個人行為(wei)表現為(wei)符(fu)(fu)合社(she)會(hui)需要(yao)或組(zu)(zu)織目(mu)標時(shi)，通(tong)過(guo)表彰(zhang)和獎勵來保(bao)持和鞏固(gu)這種(zhong)行為(wei)，已達到調動積極性的目(mu)的。所謂負(fu)(fu)(fu)激(ji)勵，即使(shi)當一個人行為(wei)不符(fu)(fu)合社(she)會(hui)需要(yao)或組(zu)(zu)織目(mu)標時(shi)，通(tong)過(guo)批評或懲罰來減弱、消退或抑(yi)制這種(zhong)行為(wei)。

　　3、內(nei)(nei)(nei)激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)和外激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)。從(cong)形式上(shang)劃(hua)分(fen)(fen)，有(you)內(nei)(nei)(nei)激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)和外激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)。所(suo)謂內(nei)(nei)(nei)激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)是(shi)通過啟發(fa)誘導的(de)(de)方式，激(ji)(ji)(ji)發(fa)人(ren)的(de)(de)主動精神，使他們(men)的(de)(de)學習(xi)熱情建立在(zai)高(gao)度自覺的(de)(de)基礎上(shang)，充分(fen)(fen)發(fa)揮出內(nei)(nei)(nei)在(zai)的(de)(de)潛能。所(suo)謂外激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)就(jiu)是(shi)運(yun)用(yong)環境條件來制約人(ren)們(men)的(de)(de)動機，以此來強化或消弱某(mou)種(zhong)行為，進而提(ti)高(gao)學習(xi)意愿。內(nei)(nei)(nei)激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)帶有(you)自覺性(xing)的(de)(de)特征，外激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)則(ze)表(biao)現出某(mou)種(zhong)程度的(de)(de)強迫性(xing)。

　　三、激勵的起點

　　調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性，這是(shi)(shi)教(jiao)育管理的(de)中心。調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性，就(jiu)是(shi)(shi)增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)積(ji)極(ji)性，激(ji)(ji)發他們(men)的(de)學(xue)(xue)習熱情，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)努力學(xue)(xue)習的(de)行為(wei)。激(ji)(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)的(de)行為(wei)，首先必須從他們(men)的(de)需要出發。

　　1、學(xue)生的(de)需(xu)(xu)要(yao)是(shi)(shi)客觀的(de)。需(xu)(xu)要(yao)是(shi)(shi)指人們在(zai)一定的(de)條件(jian)下(xia)對(dui)某種事(shi)物或目標的(de)渴(ke)求。學(xue)生的(de)需(xu)(xu)要(yao)是(shi)(shi)客觀存在(zai)的(de)，它不僅是(shi)(shi)人的(de)生理本能，而(er)且也是(shi)(shi)人類社會生存和發展的(de)必然。所(suo)以，作為教(jiao)育管理者應(ying)該承認學(xue)生的(de)需(xu)(xu)要(yao)，而(er)且必須盡量去滿足(zu)學(xue)生的(de)需(xu)(xu)要(yao)。

　　2、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)是發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)受到社會歷史條(tiao)件的(de)(de)(de)制約(yue)和客觀(guan)環(huan)境的(de)(de)(de)影響。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)是隨(sui)著(zhu)社會的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)而發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)，隨(sui)著(zhu)環(huan)境的(de)(de)(de)改變(bian)(bian)而改變(bian)(bian)。一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在入學(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)是能盡快適應(ying)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)環(huan)境，但進(jin)了(le)學(xue)(xue)(xue)校以(yi)后，則希望能施展(zhan)(zhan)自己的(de)(de)(de)才華(hua)，并(bing)得到老師的(de)(de)(de)認可，這是一(yi)種正常的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)變(bian)(bian)化。所以(yi)，教(jiao)育管理者應(ying)該正確對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)變(bian)(bian)化，并(bing)加以(yi)正確引導。

　　3、學生的(de)(de)需要(yao)(yao)是(shi)有層(ceng)次的(de)(de)。學生的(de)(de)需要(yao)(yao)盡管是(shi)多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)，但又是(shi)分(fen)為一定層(ceng)次的(de)(de)，并以(yi)階梯式逐(zhu)級上(shang)升。比如物質生活尚未(wei)得到(dao)保證，甚至連(lian)溫(wen)飽都不能得到(dao)解決的(de)(de)時候，尊(zun)重的(de)(de)需要(yao)(yao)、自我實現的(de)(de)需要(yao)(yao)等也許就十分(fen)微(wei)弱或根本沒(mei)有。所以(yi)，作為教育管理者，關鍵是(shi)要(yao)(yao)分(fen)析(xi)學生的(de)(de)需要(yao)(yao)，掌(zhang)握不同類(lei)型(xing)學生的(de)(de)主導需要(yao)(yao)。

　　四(si)、激勵的基本措施

　　滿足了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，并(bing)不是就能充(chong)分(fen)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)，最(zui)大限度地(di)開發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)潛能。要(yao)(yao)達(da)此目的(de)(de)(de)，還必須根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)行為特點，采取科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)激勵(li)措(cuo)施，強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)行為。日本(ben)著名企業家稻(dao)山嘉寬(kuan)在回(hui)答(da)“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)報(bao)酬是什么(me)”時指出“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)報(bao)酬就是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)本(ben)身”，可見學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)在激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)方面發揮著重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)作用，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)校必須根(gen)據自己的(de)(de)(de)實(shi)際，建立合理的(de)(de)(de)激勵(li)機制(zhi)，以最(zui)大限度地(di)調(diao)動(dong)廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)和創造性(xing)，從而培養出一(yi)代又一(yi)代符合“四化(hua)”要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)建設者和接班人。

　　物質(zhi)需要(yao)是人的(de)(de)(de)基本(ben)需要(yao)，也是個人價值(zhi)的(de)(de)(de)一(yi)種重要(yao)體現，物質(zhi)激勵(li)設(she)計與管(guan)理是否合理，既直(zhi)(zhi)接關系到能(neng)否吸(xi)引(yin)學生，又直(zhi)(zhi)接關系到學生學習(xi)的(de)(de)(de)積極性，必須給予(yu)充(chong)分的(de)(de)(de)重視。為(wei)了使物質(zhi)起到應有(you)的(de)(de)(de)作用，物質(zhi)激勵(li)的(de)(de)(de)設(she)計與管(guan)理必須堅持以下準(zhun)則(ze)：

　　1、競爭(zheng)性(xing)。競爭(zheng)性(xing)就是指在社會(hui)上和同(tong)類學(xue)校中，本校的(de)物(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)激(ji)(ji)勵政策要(yao)有吸(xi)引力(li)。學(xue)校物(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)激(ji)(ji)勵政策的(de)吸(xi)引力(li)，一方面來自物(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)標準，即物(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)絕對值，如獎學(xue)金的(de)多少(shao)；另一方面來自物(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)結構及分配(pei)(pei)方法，如獎學(xue)金的(de)發放(fang)標準。所以學(xue)校的(de)物(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)激(ji)(ji)勵的(de)設計(ji)與管理，必須(xu)重視調查(cha)，必須(xu)根(gen)據社會(hui)上的(de)消費水平(ping)(ping)及同(tong)類學(xue)校的(de)激(ji)(ji)勵水平(ping)(ping)，合(he)理確定本校的(de)物(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)激(ji)(ji)勵標準和分配(pei)(pei)方法，以增強(qiang)激(ji)(ji)勵的(de)吸(xi)引力(li)和競爭(zheng)力(li)。

　　2、激(ji)勵(li)性(xing)。激(ji)勵(li)性(xing)就是(shi)學(xue)(xue)(xue)校的激(ji)勵(li)政(zheng)策要有利(li)于增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的責任心和(he)進取心，要有利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)刻(ke)苦學(xue)(xue)(xue)習，不斷提高學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)和(he)綜合素質(zhi)(zhi)。所以(yi)，學(xue)(xue)(xue)校的物(wu)(wu)(wu)質(zhi)(zhi)激(ji)勵(li)政(zheng)策，必須(xu)實(shi)施(shi)重點傾斜的差異化管理(li)。對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)校可采取的策略(lve)主要有，一是(shi)實(shi)行不同的物(wu)(wu)(wu)質(zhi)(zhi)激(ji)勵(li)制(zhi)度(du)，如(ru)對(dui)高年(nian)級(ji)，物(wu)(wu)(wu)質(zhi)(zhi)激(ji)勵(li)標(biao)準可相(xiang)對(dui)高一些。而對(dui)低(di)年(nian)級(ji)，則可相(xiang)對(dui)低(di)一些。二是(shi)學(xue)(xue)(xue)校的物(wu)(wu)(wu)質(zhi)(zhi)激(ji)勵(li)政(zheng)策必須(xu)體現(xian)按(an)效率、效益分配的原則，以(yi)成(cheng)果多少和(he)貢獻(xian)大(da)小(xiao)來決定(ding)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的物(wu)(wu)(wu)質(zhi)(zhi)獎勵(li)。如(ru)省級(ji)奧賽是(shi)多少，國家級(ji)是(shi)多少，都(dou)要有明(ming)確的規定(ding)。

　　3、公(gong)(gong)平性(xing)(xing)。公(gong)(gong)平性(xing)(xing)，即學校物質激(ji)勵政(zheng)策(ce)的(de)(de)客觀(guan)性(xing)(xing)和合理(li)性(xing)(xing)。學生在工(gong)作(zuo)取得優異成績并得到獎勵以后，他不(bu)僅關心(xin)物質的(de)(de)絕(jue)對量，而且(qie)關心(xin)報酬的(de)(de)相對量，所以要保(bao)證獎勵的(de)(de)公(gong)(gong)平性(xing)(xing)。

　　4、有(you)(you)效性(xing)。有(you)(you)效性(xing)，即(ji)物質激勵(li)制度的(de)(de)設計和管(guan)理作為一種教育(yu)管(guan)理決(jue)策，必須注意(yi)實施(shi)的(de)(de)可行(xing)性(xing)和有(you)(you)效性(xing)。對(dui)此(ci)，學校的(de)(de)物質激勵(li)標(biao)準必須適(shi)度，其物質激勵(li)的(de)(de)設計只(zhi)是為了促(cu)進(jin)學習，而(er)并非只(zhi)是獲得物質。

　　五、校園文化的建設(she)

　　校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化，是(shi)指校(xiao)園(yuan)中長期形成的共同思想(xiang)和價(jia)值(zhi)觀念、作(zuo)風(feng)和行為準則。優秀的校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化是(shi)各級學(xue)校(xiao)無形的精神力量(liang)，它能使校(xiao)園(yuan)內部充滿生機，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的提(ti)升。實(shi)踐證明(ming)，加強(qiang)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化建設，不僅(jin)有(you)利(li)于(yu)老(lao)師和學(xue)生進(jin)(jin)行自我控制，增強(qiang)奉(feng)獻意識，改善人際關系，增強(qiang)學(xue)校(xiao)的凝聚力，而且還(huan)有(you)利(li)于(yu)精神文(wen)(wen)明(ming)建設，樹立良好的教(jiao)(jiao)育(yu)管理形象，為社會培(pei)養更多的人才。

　　學校(xiao)在(zai)樹立校(xiao)園文化時，要注意貫徹以下三個統一(yi)：

　　1、人本性和(he)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)性的(de)統一，即要求以學校(xiao)的(de)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)性為(wei)前提。充分尊重和(he)發揮師(shi)生的(de)個(ge)性，注重通過各(ge)種“柔性調節手(shou)段”來激發老(lao)師(shi)和(he)學生的(de)使命感(gan)、自豪感(gan)和(he)責任感(gan)，從而實現學校(xiao)的(de)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)利(li)益，追求學校(xiao)的(de)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)優(you)勢。

　　2、穩定(ding)性和動態性的(de)(de)統一，即校園文化必須(xu)形成一個相(xiang)對穩定(ding)的(de)(de)體(ti)系，同時又要注意不(bu)斷充(chong)實提高。保持最新(xin)的(de)(de)時代特色，體(ti)現(xian)校園文化的(de)(de)先(xian)進(jin)性。

　　3、繼承性和創新性的(de)統一，要博采(cai)眾長，洋為中用(yong)，又(you)要立足本學校的(de)實(shi)際，充分考慮學校的(de)性質(zhi)、歷史、風格等，以形成具有本校個性的(de)校園文(wen)化。

　　管(guan)理(li)是(shi)(shi)科學(xue)，更是(shi)(shi)一門(men)藝(yi)(yi)術(shu)，人(ren)(ren)力資源管(guan)理(li)是(shi)(shi)管(guan)理(li)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)，是(shi)(shi)運用最科學(xue)的(de)(de)(de)手段，更靈活的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)調動人(ren)(ren)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感和(he)積(ji)極性的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)，無論什么樣的(de)(de)(de)教育部門(men)要發展都離(li)不開人(ren)(ren)的(de)(de)(de)創(chuang)造力和(he)積(ji)極性，因此各(ge)級學(xue)校一定要重視激勵(li)(li)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)作用，根(gen)據(ju)實際(ji)情(qing)(qing)況，綜合(he)運用多種(zhong)激勵(li)(li)機制(zhi)(zhi)，把激勵(li)(li)的(de)(de)(de)手段和(he)目的(de)(de)(de)結合(he)起米(mi)，改變思(si)維模式，真(zhen)正建立起適(shi)應學(xue)校特色(se)、時(shi)代特點和(he)師(shi)生需求(qiu)的(de)(de)(de)開放的(de)(de)(de)激勵(li)(li)體系，使學(xue)校在(zai)激烈的(de)(de)(de)競爭中立于不敗之(zhi)地(di)。

碩士畢業論文13

　　【摘要(yao)】機(ji)(ji)械工(gong)程材(cai)料是機(ji)(ji)械類專業(ye)重(zhong)要(yao)的(de)專業(ye)基礎課(ke)(ke)。對這(zhe)門課(ke)(ke)的(de)特點和教學(xue)(xue)現(xian)狀(zhuang)進行了(le)分(fen)析。根(gen)據“卓越工(gong)程師教育培養計(ji)劃”的(de)培養目標和要(yao)求，對教學(xue)(xue)內容、教學(xue)(xue)方法和實訓環(huan)節(jie)進行了(le)探索和改進，取得了(le)一定成績(ji)。

　　【關鍵詞】機械工程材料 教學改進 實踐教學

　　《機械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)材料(liao)》是(shi)機械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)類專業學(xue)(xue)生(sheng)必修的(de)(de)(de)專業基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)，是(shi)為后續學(xue)(xue)習(xi)機械(xie)(xie)設計(ji)(ji)基(ji)礎、機械(xie)(xie)制造技術、機械(xie)(xie)加工(gong)工(gong)藝等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)做鋪墊，是(shi)進行各種機械(xie)(xie)產品的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)和加工(gong)制造，必要(yao)考慮的(de)(de)(de)部分。可見，這門課(ke)(ke)(ke)十分重要(yao)。根據“卓越工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師教(jiao)(jiao)育(yu)培養計(ji)(ji)劃(hua)”，要(yao)求(qiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法方(fang)式體現(xian)培養學(xue)(xue)生(sheng)“能(neng)力”，即不僅培養學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)熟(shu)練掌握理論知識能(neng)力，還要(yao)培養學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)力和創(chuang)新(xin)能(neng)力。如何利用現(xian)有資源(yuan)開(kai)展這門課(ke)(ke)(ke)理論和實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，以(yi)達到“卓越工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師”培養計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)要(yao)求(qiu)，是(shi)值得探索的(de)(de)(de)問題(ti)。

　　1機械工程材料特點和教學現狀

　　這門(men)課(ke)安排在(zai)第三學(xue)(xue)期上，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開始接觸到專(zhuan)業(ye)課(ke)階(jie)段。它涉及(ji)到機械、設(she)計、材料和加工四方面。主要(yao)包括材料種類(lei)和性(xing)(xing)能，材料的微觀結(jie)構(gou)、凝固與變形，鐵碳合金相圖(tu)及(ji)應(ying)用，熱處理(li)，金屬材料和非金屬材料特性(xing)(xing)及(ji)選材。其知識(shi)(shi)面廣，內(nei)容多，專(zhuan)業(ye)術(shu)語(yu)多，概念抽象，理(li)論性(xing)(xing)強，但邏輯聯(lian)系不(bu)強。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們感(gan)覺內(nei)容頭緒太多、記憶(yi)多。由于(yu)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)時(shi)調整(zheng)，課(ke)時(shi)現(xian)削減為(wei)32學(xue)(xue)時(shi)，其中理(li)論教學(xue)(xue)僅為(wei)24學(xue)(xue)時(shi)，需要(yao)在(zai)短(duan)時(shi)間內(nei)掌握大量(liang)信息，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受難度大。加之，由于(yu)此(ci)(ci)門(men)可前(qian)期沒有(you)認知實(shi)習(xi)，而金工實(shi)習(xi)通(tong)常又(you)在(zai)此(ci)(ci)課(ke)之后(hou)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)實(shi)踐經驗(yan)，缺乏感(gan)性(xing)(xing)認識(shi)(shi)，很難把它與實(shi)際工程聯(lian)系起來。實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)多為(wei)普通(tong)驗(yan)證性(xing)(xing)實(shi)驗(yan)，設(she)備老(lao)舊數量(liang)少，5—6人用一臺，教學(xue)(xue)效果不(bu)好(hao)。因(yin)此(ci)(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)覺學(xue)(xue)習(xi)空洞、乏味，興(xing)趣低，考試就死記硬背。沒有(you)達到牢(lao)固掌握理(li)論知識(shi)(shi)目的，也沒有(you)達到培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析問題能力(li)(li)和解決工程問題能力(li)(li)。

　　2機械工程材料的改革措施與實踐

　　2。1優化(hua)教學內容(rong)，提升教學效果

　　機械工(gong)程(cheng)(cheng)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，本(ben)科(ke)生培(pei)養目(mu)標是(shi)保(bao)證掌握(wo)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)科(ke)學(xue)基礎理(li)論，運用(yong)它進行工(gong)程(cheng)(cheng)選材(cai)(cai)(cai)(cai)和(he)(he)幫助設計工(gong)藝(yi)流(liu)程(cheng)(cheng)等。因而教學(xue)內容設計，應與機械工(gong)程(cheng)(cheng)類緊密(mi)相連。對(dui)金(jin)(jin)屬(shu)(shu)學(xue)部(bu)(bu)分(fen)，基礎為(wei)(wei)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)的性(xing)能和(he)(he)結(jie)構，重(zhong)點為(wei)(wei)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)成形的組織變化和(he)(he)性(xing)能，如(ru)鐵(tie)碳合(he)金(jin)(jin)相圖(tu)。對(dui)熱(re)處(chu)(chu)理(li)部(bu)(bu)分(fen)，重(zhong)點為(wei)(wei)熱(re)處(chu)(chu)理(li)的原理(li)和(he)(he)工(gong)藝(yi)過程(cheng)(cheng)，改善材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)的性(xing)能。對(dui)金(jin)(jin)屬(shu)(shu)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)部(bu)(bu)分(fen)，重(zhong)點為(wei)(wei)常用(yong)的機械材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)的牌號、性(xing)能、熱(re)處(chu)(chu)理(li)方(fang)式，及選材(cai)(cai)(cai)(cai)。而對(dui)于非金(jin)(jin)屬(shu)(shu)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)部(bu)(bu)分(fen)，可(ke)不作為(wei)(wei)重(zhong)點，但要了解，可(ke)精選些前言的新(xin)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)、新(xin)技術、新(xin)工(gong)藝(yi)講解，如(ru)高分(fen)子復合(he)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)、陶瓷(ci)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)等，開闊(kuo)學(xue)生的眼(yan)界。壓(ya)縮材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)組成和(he)(he)微觀結(jie)構，如(ru)晶體內部(bu)(bu)結(jie)構等內容。

　　2。2采用多種靈(ling)活的教學(xue)方(fang)法，聯(lian)系工程實際(ji)，提高學(xue)生學(xue)習興(xing)趣

　　興趣是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動力之(zhi)源(yuan)，僅是(shi)(shi)枯(ku)燥(zao)的(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)很難(nan)有興趣。為(wei)了(le)激發學(xue)(xue)習(xi)興趣，可采用(yong)多種生(sheng)動的(de)(de)形式，如啟(qi)發式、討(tao)(tao)論(lun)(lun)式等方法，把枯(ku)燥(zao)的(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)與工程實(shi)際(ji)(ji)聯系起(qi)來(lai)，明(ming)白(bai)理(li)(li)論(lun)(lun)與生(sheng)活密切相關，把抽(chou)象(xiang)概念(nian)立體(ti)化(hua)、生(sheng)動化(hua)，運用(yong)它可解決(jue)很多實(shi)際(ji)(ji)中(zhong)難(nan)題(ti)。如在(zai)講解它碳(tan)素鋼(gang)時，含碳(tan)量(liang)對(dui)鋼(gang)性(xing)能(neng)的(de)(de)影(ying)(ying)響，可以(yi)啟(qi)發學(xue)(xue)生(sheng)們(men)思考：家中(zhong)用(yong)的(de)(de)傳統菜刀和砍(kan)(kan)刀，為(wei)何菜刀不(bu)能(neng)砍(kan)(kan)骨頭(tou)，砍(kan)(kan)刀不(bu)能(neng)來(lai)切菜，原因是(shi)(shi)什么(me)？若都(dou)用(yong)碳(tan)素鋼(gang)，具體(ti)成分有何不(bu)同(tong)(tong)？通(tong)過層(ceng)層(ceng)剖(pou)析，讓學(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白(bai)，含碳(tan)量(liang)大小影(ying)(ying)響材(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)強度、硬(ying)度，從而影(ying)(ying)響用(yong)途。理(li)(li)論(lun)(lun)與實(shi)際(ji)(ji)聯系起(qi)來(lai)，抽(chou)象(xiang)概念(nian)具體(ti)化(hua)，易理(li)(li)解。再者(zhe)，也可以(yi)設立一(yi)題(ti)目組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)討(tao)(tao)論(lun)(lun)，通(tong)過討(tao)(tao)論(lun)(lun)發現問題(ti)，解決(jue)問題(ti)。如：自(zi)行車(che)(che)外殼(ke)和車(che)(che)軸(zhou)選材(cai)，哪些材(cai)料(liao)(liao)可以(yi)滿足要求？材(cai)料(liao)(liao)加工工藝路(lu)線是(shi)(shi)什么(me)？學(xue)(xue)生(sheng)們(men)提出了(le)20多種方案，令人(ren)打開眼界。然后，由老(lao)師指導，理(li)(li)清(qing)思路(lu)，同(tong)(tong)大家一(yi)起(qi)對(dui)方案討(tao)(tao)論(lun)(lun)，優劣對(dui)比(bi)，得(de)出最佳方案。大大的(de)(de)調動了(le)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性(xing)，課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果好。

　　2。3改(gai)進實(shi)踐環節

　　實訓(xun)環(huan)節是(shi)(shi)(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)程(cheng)實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)創新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節。近兩(liang)(liang)年，我(wo)系更換了(le)(le)(le)一批老舊(jiu)設(she)(she)(she)備(bei)，增添了(le)(le)(le)許多新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)設(she)(she)(she)備(bei)和(he)(he)(he)(he)儀器，如(ru)高(gao)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)(jin)相(xiang)顯微鏡、維(wei)氏硬度計和(he)(he)(he)(he)金(jin)(jin)相(xiang)試樣(yang)(yang)拋光(guang)機(ji)(ji)(ji)等(deng)，實驗(yan)(yan)硬件能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)大大提升(sheng)。可以開設(she)(she)(she)一些(xie)新(xin)實驗(yan)(yan)，還(huan)可以把某些(xie)理論(lun)(lun)課放(fang)到(dao)(dao)實驗(yan)(yan)室(shi)進(jin)行(xing)。如(ru)講解鐵碳合金(jin)(jin)平衡組織，可讓(rang)每(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)行(xing)動手實驗(yan)(yan)，觀察(cha)組織，總結材(cai)料(liao)(liao)性能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，得(de)出(chu)結論(lun)(lun)，老師僅從旁輔助。把原(yuan)課堂難理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識放(fang)到(dao)(dao)實驗(yan)(yan)室(shi)講解，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果大大提高(gao)。同(tong)(tong)時(shi)，還(huan)增加(jia)了(le)(le)(le)綜合實驗(yan)(yan)項(xiang)目。加(jia)強對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動手能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)探索精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用。由指導老師設(she)(she)(she)定題(ti)(ti)目，題(ti)(ti)目通常涉及(ji)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)零件是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們看(kan)得(de)見、摸(mo)得(de)著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如(ru)銼刀(dao)、鋸條、自(zi)(zi)行(xing)車鏈(lian)輪等(deng)。給出(chu)機(ji)(ji)(ji)械(xie)零件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)條件和(he)(he)(he)(he)失(shi)效(xiao)形(xing)式(shi)。接著(zhu)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己查(cha)閱相(xiang)關資料(liao)(liao)，制定工(gong)(gong)藝流程(cheng)方案;指導老師審(shen)閱、修(xiu)改(gai)。然(ran)(ran)后(hou)(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)自(zi)(zi)個動手完(wan)(wan)成(cheng)實物操作(zuo)，得(de)出(chu)硬度分析和(he)(he)(he)(he)金(jin)(jin)相(xiang)圖，完(wan)(wan)成(cheng)實驗(yan)(yan)報告。最后(hou)(hou)，參加(jia)口試答辯，做為這課成(cheng)績考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)部分。在整(zheng)個過(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)熟練(lian)操作(zuo)硬度計、金(jin)(jin)相(xiang)顯微鏡、電(dian)阻爐和(he)(he)(he)(he)金(jin)(jin)相(xiang)試樣(yang)(yang)拋光(guang)機(ji)(ji)(ji)等(deng)儀器設(she)(she)(she)備(bei)。像金(jin)(jin)相(xiang)試樣(yang)(yang)制備(bei)難度較大，可能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)需要(yao)(yao)失(shi)敗(bai)多次，才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)做出(chu)合格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)試樣(yang)(yang)。若對設(she)(she)(she)備(bei)和(he)(he)(he)(he)操作(zuo)掌握不(bu)牢固(gu)，就需要(yao)(yao)花更過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，反復做實驗(yan)(yan)。而實驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一共才(cai)8學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，顯然(ran)(ran)不(bu)夠。可允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用課余(yu)時(shi)間(jian)(jian)，到(dao)(dao)實驗(yan)(yan)室(shi)完(wan)(wan)成(cheng)實驗(yan)(yan)。實驗(yan)(yan)室(shi)實行(xing)“開放(fang)式(shi)”管理，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可根據(ju)自(zi)(zi)我(wo)情(qing)況安排實驗(yan)(yan)，避免(mian)因時(shi)間(jian)(jian)緊就應付了(le)(le)(le)事。給失(shi)敗(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)再(zai)做機(ji)(ji)(ji)會(hui)，給有興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)敢于(yu)嘗試創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)會(hui)。實踐(jian)證明(ming)，綜合實驗(yan)(yan)項(xiang)目，極大地鍛煉(lian)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動手能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、觀察(cha)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、分析問題(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)解決問題(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。另(ling)外(wai)，根據(ju)我(wo)系機(ji)(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培養方案，機(ji)(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)材(cai)料(liao)(liao)和(he)(he)(he)(he)“金(jin)(jin)工(gong)(gong)實習(xi)”在同(tong)(tong)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，可讓(rang)兩(liang)(liang)者(zhe)同(tong)(tong)時(shi)進(jin)行(xing)，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)同(tong)(tong)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一前一后(hou)(hou)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們在金(jin)(jin)工(gong)(gong)實習(xi)中，了(le)(le)(le)解材(cai)料(liao)(liao)和(he)(he)(he)(he)加(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝，增加(jia)感性認(ren)識，幫助材(cai)料(liao)(liao)理論(lun)(lun)知(zhi)識掌握。如(ru)在車工(gong)(gong)實習(xi)中，實習(xi)指導教師可引入使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)類(lei)刀(dao)具的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)(liao)，高(gao)速鋼和(he)(he)(he)(he)硬質(zhi)合金(jin)(jin)區別;加(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝中，零件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調質(zhi)處理方式(shi)，就是(shi)(shi)(shi)熱處理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)淬火和(he)(he)(he)(he)回火。實踐(jian)表明(ming)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提前有了(le)(le)(le)感性認(ren)識，進(jin)行(xing)理論(lun)(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)時(shi)，易于(yu)接受和(he)(he)(he)(he)掌握知(zhi)識。

　　3結論

　　通過(guo)對機械工程(cheng)材料的(de)(de)教學(xue)不(bu)斷改進，學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)積極性大(da)大(da)提(ti)高，知(zhi)識掌握更牢固、全(quan)面，動手能(neng)力(li)加強，分(fen)析(xi)問題和解決問題能(neng)力(li)得到(dao)鍛煉，創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)得到(dao)激發。在今后的(de)(de)教學(xue)中，還(huan)要不(bu)斷的(de)(de)探(tan)索和改進教學(xue)方式方法，夯實理論知(zhi)識，能(neng)“舉一(yi)反(fan)三”，提(ti)高學(xue)生工程(cheng)能(neng)力(li)和創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)。

　　參考文獻：

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碩士畢業論文14

　　內(nei)容(rong)摘要(yao) 體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)素質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)要(yao)組成部(bu)分(fen)，應該全面(mian)的(de)、均衡的(de)發(fa)展。隨著計(ji)算機多媒(mei)體(ti)(ti)技(ji)術(shu)的(de)廣泛應用，多媒(mei)體(ti)(ti)課件在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)中的(de)互(hu)補作(zuo)(zuo)用更顯重(zhong)要(yao)。媒(mei)體(ti)(ti)技(ji)術(shu)的(de)發(fa)展體(ti)(ti)現了(le)現代(dai)教育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)發(fa)展的(de)需要(yao)，滿足了(le)現代(dai)化的(de)教學(xue)手段對優化體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課堂(tang)教學(xue)，激發(fa)學(xue)生體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)習動(dong)機和(he)興趣(qu)，加深學(xue)生對動(dong)作(zuo)(zuo)概念和(he)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)理論知識的(de)理解，提高體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)質(zhi)量具有十分(fen)重(zhong)要(yao)的(de)意(yi)義(yi)和(he)作(zuo)(zuo)用。

　　【論文關鍵詞】體育教學;多媒體;素質教育

　　緒論

　　進入(ru)二十一世紀后，隨(sui)著(zhu)科學技術的(de)(de)迅速發展，隨(sui)著(zhu)計算機多媒(mei)體(ti)技術的(de)(de)廣泛(fan)應(ying)用(yong)，傳統(tong)的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)教學方(fang)式正受到(dao)越(yue)來(lai)越(yue)嚴峻(jun)的(de)(de)挑戰，傳統(tong)的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)教學的(de)(de)不(bu)便之(zhi)處就(jiu)暴(bao)露出來(lai)，明(ming)顯，因(yin)此，多媒(mei)體(ti)的(de)(de)應(ying)用(yong)在(zai)體(ti)育(yu)(yu)教學中就(jiu)能起到(dao)事半(ban)

　　功(gong)倍的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特殊性在(zai)于體育(yu)(yu)(yu)課(ke)上不但要(yao)傳(chuan)授(shou)體育(yu)(yu)(yu)知識(shi)，而且(qie)要(yao)將正確的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術同(tong)時傳(chuan)授(shou)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)不僅(jin)要(yao)聽教(jiao)師(shi)講解(jie)動作(zuo)(zuo)要(yao)領，更(geng)主要(yao)的(de)(de)(de)是認真(zhen)觀察教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)示(shi)(shi)范(fan)動作(zuo)(zuo)，建立視(shi)覺表(biao)現。電教(jiao)媒體為(wei)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)提供了(le)圖像、動畫(hua)、影像、聲音等直觀逼真(zhen)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術動作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)動態(tai)變化(hua)過(guo)程(cheng)，吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)聽覺和視(shi)覺，誘發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)，達到(dao)(dao)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習動機(ji)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)。過(guo)去對抽象(xiang)的(de)(de)(de)、難(nan)以理解(jie)的(de)(de)(de)內容，教(jiao)師(shi)要(yao)花費很多(duo)的(de)(de)(de)時間去講解(jie)和示(shi)(shi)范(fan)，而運用(yong)多(duo)媒體技(ji)(ji)術就能用(yong)形象(xiang)具體化(hua)的(de)(de)(de)手段(duan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)弄清楚，他所(suo)提供的(de)(de)(de)清晰悅耳(er)的(de)(de)(de)聲音，色彩鮮(xian)明的(de)(de)(de)畫(hua)面，能夠讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)到(dao)(dao)耳(er)目(mu)(mu)一新(xin)，吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)主動地參(can)與到(dao)(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)來，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)最佳(jia)學(xue)(xue)(xue)習狀態(tai)中(zhong)，全神貫注積極(ji)思考，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知識(shi)的(de)(de)(de)內化(hua)。

　　多媒體教學的效果

　　1 激發興趣，誘發學生積極性

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究表明，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機中(zhong)(zhong)最現實、最活(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素是(shi)認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，人們在(zai)(zai)(zai)滿懷(huai)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態下所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)切，常(chang)常(chang)掌握(wo)得(de)迅速(su)而(er)牢固。多媒體(ti)(ti)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事物，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼中(zhong)(zhong)是(shi)新(xin)鮮(xian)好奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)象征(zheng)，在(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)運(yun)用多媒體(ti)(ti)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)盎然，實際上(shang)是(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)種新(xin)異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刺(ci)(ci)激，也就是(shi)采(cai)用新(xin)穎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段來激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。同時心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也研究表明，人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)當對(dui)某一(yi)(yi)(yi)(yi)事物有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)向和(he)集中(zhong)(zhong)時，在(zai)(zai)(zai)大腦(nao)皮層(ceng)中(zhong)(zhong)會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)個興(xing)(xing)(xing)奮中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，外界對(dui)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多種感(gan)官同時刺(ci)(ci)激，而(er)且刺(ci)(ci)激愈強(qiang)烈，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意愈集中(zhong)(zhong)，愈有(you)利(li)于激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)，它(ta)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)取知識、積(ji)極(ji)(ji)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“催(cui)化劑”。而(er)體(ti)(ti)育(yu)(yu)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自覺性(xing)、積(ji)極(ji)(ji)性(xing)、主動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)因(yin)素，這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)一(yi)(yi)(yi)(yi)旦被激發，他們會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聚精會(hui)神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意、積(ji)極(ji)(ji)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情緒和(he)堅(jian)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志品質，對(dui)提(ti)高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量起著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。在(zai)(zai)(zai)傳統體(ti)(ti)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，由于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法單調(diao)、呆板或運(yun)用不當，加之有(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)傳授(shou)技(ji)(ji)術(shu)運(yun)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)律把握(wo)不準(zhun)(zhun)，極(ji)(ji)易(yi)導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)課索然無味，不感(gan)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。因(yin)此，在(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)為激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，誘發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)，可(ke)借助于電教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)媒體(ti)(ti)，利(li)用直觀、形象、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、圖文并茂、色彩(cai)艷麗等(deng)特(te)征(zheng)，提(ti)供給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)新(xin)穎(ying)、奇特(te)趣(qu)(qu)(qu)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音像教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材去刺(ci)(ci)激學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多種感(gan)官，吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意力(li)(li)，調(diao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。在(zai)(zai)(zai)講授(shou)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，選編錄完整動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)慢動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)重點分析、定格(ge)、提(ti)示(shi)(shi)要(yao)點一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)完整動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)在(zai)(zai)(zai)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錄像教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，例如：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)“前滾翻(fan)”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)時，通過(guo)視聽效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演示(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快就明白了整個動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部過(guo)程。畫(hua)面上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)個動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)細(xi)節(jie)都(dou)清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦(nao)海里，他們可(ke)自己去試著練(lian)習(xi)(xi)(xi)這(zhe)個動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，再和(he)課件上(shang)標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)去對(dui)照(zhao)，老師(shi)在(zai)(zai)(zai)旁邊(bian)再稍(shao)加指(zhi)導，完成動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量就會(hui)明顯(xian)提(ti)高。結合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，可(ke)以建(jian)立清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)表象，會(hui)增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)(xin)和(he)新(xin)鮮(xian)感(gan)，引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意，明確掌握(wo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)關鍵(jian)，從而(er)取得(de)良(liang)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　2 運用多媒體，突出重點和難點，化難為易

　　在(zai)現實的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，由于一些動(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)特(te)定性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)示范時不(bu)能(neng)停頓和(he)(he)輕視(shi)的(de)(de)，否則就(jiu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)觀看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時無法理解(jie)(jie)和(he)(he)認(ren)識動(dong)作(zuo)(zuo)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來(lai)(lai)(lai)了很(hen)大的(de)(de)困(kun)難(nan)(nan)。多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)是應(ying)用(yong)(yong)(yong)計(ji)(ji)算機多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)技術(shu)，以其鮮明的(de)(de)圖像，生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)畫(hua)面，靈活(huo)多(duo)(duo)變的(de)(de)動(dong)畫(hua)及音(yin)樂效果來(lai)(lai)(lai)優化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)一種新型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)輔助(zhu)手(shou)段。多(duo)(duo)的(de)(de)成品(pin)課(ke)(ke)(ke)件(jian)或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要自(zi)己設計(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)。運用(yong)(yong)(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)來(lai)(lai)(lai)解(jie)(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)重(zhong)點(dian)和(he)(he)難(nan)(nan)點(dian)就(jiu)易如(ru)反(fan)掌(zhang)了。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，它可運用(yong)(yong)(yong)放大、變快(kuai)為(wei)慢、變動(dong)為(wei)靜、閃光顯(xian)示、箭頭指示、角度(du)線、語言強(qiang)化(hua)等方(fang)法，增(zeng)強(qiang)事物(wu)(wu)(wu)爆炸特(te)征的(de)(de)強(qiang)度(du)特(te)點(dian)，彌補(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身的(de)(de)不(bu)足(zu)。把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)己很(hen)難(nan)(nan)示范清(qing)(qing)楚的(de)(de)技術(shu)環節，用(yong)(yong)(yong)課(ke)(ke)(ke)件(jian)中(zhong)的(de)(de)動(dong)畫(hua)或影像表現出(chu)來(lai)(lai)(lai)，或把(ba)(ba)空中(zhong)動(dong)作(zuo)(zuo)停下來(lai)(lai)(lai)示范給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看，這樣就(jiu)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看清(qing)(qing)了每個技術(shu)細(xi)節，更快(kuai)、更全面地(di)建立起表象(xiang)。它還可以使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀看到各種不(bu)同(tong)難(nan)(nan)度(du)規格的(de)(de)技術(shu)示范（如(ru)：用(yong)(yong)(yong)力(li)方(fang)法、用(yong)(yong)(yong)力(li)部位(wei)、空中(zhong)身體(ti)姿態等）和(he)(he)逐步分(fen)解(jie)(jie)示范，它可以把(ba)(ba)一些復雜事物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)特(te)征，抽(chou)象(xiang)概念的(de)(de)理解(jie)(jie)以主動(dong)直(zhi)觀的(de)(de)形式模(mo)擬出(chu)來(lai)(lai)(lai)，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)抽(chou)象(xiang)事物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)理解(jie)(jie)和(he)(he)認(ren)識，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去探(tan)索事物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)本質和(he)(he)內在(zai)聯系，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)問題(ti)具體(ti)化(hua)，枯燥的(de)(de)問題(ti)趣味化(hua)，復雜的(de)(de)問題(ti)簡單(dan)化(hua)，加深了對(dui)(dui)動(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)理解(jie)(jie)，縮短了泛化(hua)過程，對(dui)(dui)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快(kuai)速掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果是非常(chang)明顯(xian)的(de)(de)。從而(er)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)點(dian)和(he)(he)難(nan)(nan)點(dian)問題(ti)迎(ying)刃而(er)解(jie)(jie)。

　　3 運用多媒體課件建立清晰的動作表象

　　清(qing)(qing)晰的(de)(de)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)表(biao)象是形成技(ji)能(neng)的(de)(de)重要基礎(chu)，它來(lai)(lai)源于(yu)教(jiao)師的(de)(de)講解、示(shi)范(fan)(fan)、演示(shi)等教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)。體育教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)有些技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)很難用語言(yan)來(lai)(lai)描(miao)述清(qing)(qing)楚，尤(you)其是騰空(kong)后的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)細節，講解的(de)(de)難度很大，示(shi)范(fan)(fan)的(de)(de)效(xiao)果也不能(neng)盡(jin)如(ru)人意(yi)。多媒體課件就(jiu)(jiu)能(neng)輕松地解決這(zhe)些疑難問題，幫助學(xue)生(sheng)理解動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，形成概念，記住結構，并在腦中(zhong)(zhong)建(jian)立清(qing)(qing)晰的(de)(de)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)表(biao)象。例如(ru)，在教(jiao)跨越式(shi)跳高(gao)(gao)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)時(shi)，過(guo)桿技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)學(xue)難點(dian)，因為教(jiao)師的(de)(de)示(shi)范(fan)(fan)只(zhi)能(neng)是完(wan)整(zheng)連貫的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，不可能(neng)停留在空(kong)中(zhong)(zhong)讓學(xue)生(sheng)看清(qing)(qing)楚了(le)過(guo)桿技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)之后再(zai)下來(lai)(lai)，對于(yu)初學(xue)者來(lai)(lai)說，這(zhe)樣的(de)(de)示(shi)范(fan)(fan)在腦中(zhong)(zhong)只(zhi)能(neng)留下支離破碎的(de)(de)模(mo)糊印象，不利于(yu)他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習(xi)。針對這(zhe)問題我(wo)們(men)在跳高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)課件中(zhong)(zhong)對過(guo)桿技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)進行(xing)了(le)重點(dian)描(miao)繪，課件中(zhong)(zhong)僅(jin)過(guo)桿技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)就(jiu)(jiu)有完(wan)整(zheng)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、分解技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，還可把(ba)這(zhe)些技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)用不同速率來(lai)(lai)展(zhan)現(xian)，學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)看明了(le)。

　　在(zai)進(jin)(jin)行(xing)跳(tiao)高技術(shu)教(jiao)學(xue)時(shi)，先讓學(xue)生(sheng)(sheng)觀看多媒體(ti)課(ke)件(jian)，利(li)用(yong)(yong)課(ke)件(jian)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)立清(qing)晰(xi)的(de)動作表象，然后(hou)再進(jin)(jin)行(xing)實地的(de)講(jiang)解(jie)示范，在(zai)講(jiang)解(jie)示范過程中教(jiao)師(shi)要巧妙引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)運用(yong)(yong)以(yi)有的(de)動作表象來(lai)檢驗和印證教(jiao)師(shi)的(de)講(jiang)解(jie)示范，進(jin)(jin)而促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)加深對(dui)正確的(de)技術(shu)動作的(de)認識(shi)和理解(jie)。實踐證明，采(cai)用(yong)(yong)這種方式進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)，不僅激(ji)發(fa)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習興趣，提高了(le)教(jiao)學(xue)效率(lv)，也促(cu)進(jin)(jin)了(le)教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)溝通與(yu)交流，使教(jiao)師(shi)成了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)伙伴，同時(shi)培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)上積極思維體(ti)腦(nao)并用(yong)(yong)的(de)良好品質。

　　課件(jian)要常用(yong)常新不(bu)(bu)斷完(wan)善。一個課件(jian)不(bu)(bu)可能完(wan)美無缺，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)使用(yong)課件(jian)時留心捕捉反饋信息，及(ji)時修(xiu)改補充逐(zhu)步完(wan)善課件(jian)。有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理(li)念告訴我們：判斷一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果的(de)(de)(de)優劣，并(bing)不(bu)(bu)是(shi)看這(zhe)(zhe)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)(you)沒有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)完(wan)規定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)認真不(bu)(bu)認真，而是(shi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)到什么或學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)好不(bu)(bu)好，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)想學(xue)(xue)(xue)(xue)或學(xue)(xue)(xue)(xue)了收獲不(bu)(bu)大甚至沒有(you)(you)收獲，即使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得(de)很(hen)辛(xin)苦(ku)也是(shi)無效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)或低效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。這(zhe)(zhe)個評價標(biao)準(zhun)同樣(yang)適用(yong)于對體育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果的(de)(de)(de)檢測，因此，體育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)觀念、方法和手段去(qu)研(yan)(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際，貫(guan)穿新課程(cheng)標(biao)準(zhun)，研(yan)(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法，努(nu)力(li)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)率，這(zhe)(zhe)是(shi)我們體育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)現(xian)在(zai)和今后為之努(nu)力(li)的(de)(de)(de)重要目標(biao)。

　　3。1 采(cai)用多媒體演(yan)示(shi)與教師講(jiang)解(jie)相結合

　　多(duo)(duo)媒體(ti)可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察(cha)得更仔細(xi)(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)師再(zai)加(jia)以(yi)(yi)詳細(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)針對性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)與分析，能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好地掌握正確的(de)(de)(de)(de)動作(zuo)(zuo)。 同時將動作(zuo)(zuo)難點與新(xin)技術(shu)(shu)動作(zuo)(zuo)以(yi)(yi)慢(man)速(su)連續播(bo)放的(de)(de)(de)(de)方(fang)式展現(xian)(xian)出(chu)來(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仔細(xi)(xi)(xi)觀察(cha)細(xi)(xi)(xi)節(jie)從而更好的(de)(de)(de)(de)掌握動作(zuo)(zuo)技術(shu)(shu)要領(ling)，加(jia)深(shen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對整(zheng)個動作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)。利(li)用(yong)現(xian)(xian)有(you)(you)課(ke)(ke)件(jian)在體(ti)育(yu)(yu)常識(shi)中教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，把學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主動性(xing)(xing)(xing)交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在具(ju)有(you)(you)代(dai)表性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)畫面、優美的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)造型、簡(jian)明的(de)(de)(de)(de)文(wen)字顯示加(jia)上生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)語(yu)音解(jie)(jie)(jie)說，就可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)(yi)很(hen)的(de)(de)(de)(de)興趣去(qu)了解(jie)(jie)(jie)體(ti)育(yu)(yu)知(zhi)識(shi)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)文(wen)化修(xiu)養。在講(jiang)解(jie)(jie)(jie)各(ge)種比賽規(gui)則、裁(cai)判(pan)方(fang)法時也可(ke)以(yi)(yi)有(you)(you)針對性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)進行細(xi)(xi)(xi)致的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)和(he)分析。 在現(xian)(xian)實(shi)(shi)授(shou)課(ke)(ke)中自制多(duo)(duo)媒體(ti)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)時效非常強(qiang)，它可(ke)以(yi)(yi)把教(jiao)(jiao)師在現(xian)(xian)實(shi)(shi)授(shou)課(ke)(ke)中遇到的(de)(de)(de)(de)問題和(he)難以(yi)(yi)表現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)意圖全面、系統的(de)(de)(de)(de)非常直觀的(de)(de)(de)(de)方(fang)式展現(xian)(xian)出(chu)來(lai)。由(you)此可(ke)見(jian)多(duo)(duo)媒體(ti)技術(shu)(shu)在解(jie)(jie)(jie)決(jue)技術(shu)(shu)較(jiao)為復雜連貫性(xing)(xing)(xing)比較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)動作(zuo)(zuo)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)是(shi)多(duo)(duo)么巨大了。它的(de)(de)(de)(de)直觀性(xing)(xing)(xing)、方(fang)便(bian)性(xing)(xing)(xing)、實(shi)(shi)用(yong)性(xing)(xing)(xing)等都是(shi)教(jiao)(jiao)師所需要的(de)(de)(de)(de)。

　　3。2 運用(yong)多媒體提(ti)高學(xue)生的觀(guan)賞水平

　　體育(yu)(yu)(yu)是一(yi)(yi)項藝(yi)術(shu)，對(dui)藝(yi)術(shu)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)是追(zhui)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)能(neng)給人以美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受(shou)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)欣(xin)(xin)賞(shang)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)也是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重要任務。要想讓學(xue)生(sheng)具備這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀賞(shang)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)必須要提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自身水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)，也就是讓學(xue)生(sheng)具備欣(xin)(xin)賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，這(zhe)(zhe)個能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養不(bu)(bu)是一(yi)(yi)朝一(yi)(yi)夕能(neng)夠(gou)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)需要一(yi)(yi)個長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)進行體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要經(jing)常(chang)讓學(xue)生(sheng)接觸到高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賽事(shi)，但這(zhe)(zhe)對(dui)于一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)來說是不(bu)(bu)太現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)們(men)(men)(men)(men)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)可以利用(yong)多媒體技術(shu)，把(ba)比賽錄下(xia)來，然后在(zai)課余時間讓學(xue)生(sheng)觀賞(shang)，我(wo)(wo)(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)經(jing)常(chang)運(yun)用(yong)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，通過(guo)我(wo)(wo)(wo)幾年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，我(wo)(wo)(wo)發現我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)在(zai)觀賞(shang)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)比賽方面有了(le)(le)明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，不(bu)(bu)管是熱情(qing)還是欣(xin)(xin)賞(shang)水(shui)(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)都有了(le)(le)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)。這(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)個可喜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面。因為只(zhi)有愛好了(le)(le)，才會去(qu)欣(xin)(xin)賞(shang)，只(zhi)有欣(xin)(xin)賞(shang)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)才會經(jing)常(chang)去(qu)從事(shi)這(zhe)(zhe)項運(yun)動(dong)。

　　總結

　　教(jiao)(jiao)育現代化(hua)的(de)腳步越來(lai)越快，計算(suan)機技術(shu)己走進了校門(men)，進入了課堂。體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)也應該盡早結束那(nei)種“師傅(fu)手(shou)把手(shou)教(jiao)(jiao)徒(tu)弟”的(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，教(jiao)(jiao)師也應該積極掌握多媒(mei)體(ti)制作(zuo)技能，來(lai)互補傳(chuan)統教(jiao)(jiao)育中(zhong)的(de)不足(zu)，從而真正(zheng)進入現代化(hua)的(de)多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)時代。

　　運(yun)用多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)方法(fa)，實(shi)際上是(shi)為(wei)(wei)了幫(bang)助學(xue)生(sheng)盡快地(di)導入課(ke)的(de)(de)(de)情景之中(zhong)，而體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)的(de)(de)(de)性質決定(ding)了學(xue)生(sheng)達到良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習狀態，是(shi)一個比較復雜的(de)(de)(de)過程，體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)要以教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)目標(biao)為(wei)(wei)核心，在生(sheng)理、機能、體(ti)(ti)(ti)(ti)能、神(shen)經系(xi)統、技能、技巧等方面做好(hao)相應的(de)(de)(de)準備(bei)，并(bing)激發學(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)情緒和強烈的(de)(de)(de)運(yun)動欲望。教(jiao)學(xue)手段的(de)(de)(de)現代化是(shi)當前教(jiao)改(gai)中(zhong)的(de)(de)(de)一個亮點，多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)(ti)作為(wei)(wei)一種嶄(zhan)新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)手段其優勢是(shi)顯而易見的(de)(de)(de)，在體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)應大力(li)推廣。

　　參考文獻

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　　[5] 張紅軍《動(dong)態網(wang)頁制作精粹》 北京：清華大學出版社，20xx。

碩士畢業論文15

　　行(xing)文至此，稿已將(jiang)成。驀然回首(shou)，自(zi)(zi)選題而下以至今日，倏忽經年有余(yu)。端詳時日，其間辛酸曲折，歷歷在目(mu)，然每思及(ji)功之將(jiang)成，亦(yi)自(zi)(zi)覺(jue)樂在其中、心有余(yu)歡矣。三載苦(ku)學，寸(cun)陰尺璧，如水(shui)過磐石，俄而即逝(shi)，雖曰無痕，自(zi)(zi)成清(qing)亮。飲水(shui)者不(bu)可不(bu)思其源，施惠者不(bu)可不(bu)感其恩，拙文近就，吾不(bu)可不(bu)致謝乎竭誠鼎力之人(ren)也(ye)。

　　先生恩(en)師，傳道(dao)授業(ye)，矢志(zhi)不(bu)渝，以耆宿(su)之賢為梯愚之事(shi)，弟子十代，澤被(bei)累世。學(xue)(xue)生無甚天資(zi)，稍缺稟賦，蒙先生不(bu)棄，循循善誘，諄諄教導，孜(zi)孜(zi)無倦，懇(ken)(ken)懇(ken)(ken)以求；先生之耳提面命(ming)，銘心刊骨，立(li)談之間(jian)，頓開(kai)茅塞，常如(ru)醍醐灌頂，天光大(da)亮。先生高風亮節，淡泊名(ming)利，唯尊學(xue)(xue)術，尤重(zhong)德行，事(shi)無巨細(xi)，躬自作則；奈何良(liang)師益(yi)友，河梁分袂，感喟之情，無以言狀(zhuang)，拳拳服膺，伏惟珍重(zhong)。

　　同(tong)(tong)門同(tong)(tong)窗，鋪左硯右等人，蓋師(shi)兄師(shi)姐、同(tong)(tong)學同(tong)(tong)宿者也(ye)，智慧藏于內而(er)英華(hua)(hua)發于外，謹遜抑于懷而(er)志趣達于天，日后便非名(ming)士，必(bi)是(shi)英才。古人云“蓬生(sheng)麻中，不扶(fu)自直(zhi)；白沙(sha)在涅(nie)，與之俱黑”，又云“近(jin)朱者赤，近(jin)墨者黑；聲和響清，形正影直(zhi)”，吾積三(san)生(sheng)之造化(hua)，方得與諸君同(tong)(tong)案(an)研修，如(ru)切如(ru)磋，如(ru)琢如(ru)磨，此間品格(ge)之升華(hua)(hua)、修養之蛻變，不勝唏(xi)噓。竊臨筵散(san)，欲語(yu)不能，抱拳作(zuo)揖，聊表(biao)謝忱。

　　師弟師妹(mei)諸人(ren)，精(jing)而敏，多通(tong)達，皆伶俐(li)聰明、堪當大任者也。師弟如謙(qian)謙(qian)君子，溫(wen)良敦厚；師妹(mei)似天降佳(jia)人(ren)，璞玉渾金。吾嘗(chang)聞(wen)研究(jiu)生者，煙(yan)、酒(jiu)、僧也，其(qi)枯燥乏味之(zhi)(zhi)甚，可(ke)(ke)窺一斑(ban)，幸有此一干人(ren)等(deng)，出則同行(xing)，入則同樂，精(jing)靈古怪，其(qi)樂融融。若不(bu)(bu)然，誠難脫(tuo)煙(yan)之(zhi)(zhi)苦澀、酒(jiu)之(zhi)(zhi)迷離、僧之(zhi)(zhi)空(kong)凈也，如是之(zhi)(zhi)實(shi)例，目之(zhi)(zhi)所及，不(bu)(bu)可(ke)(ke)枚舉，吾不(bu)(bu)忍視矣。然泣別之(zhi)(zhi)日，刻刻迫(po)近，自此不(bu)(bu)見溫(wen)香，難覓(mi)清談，傷感備至，說與誰知？紙短情(qing)長，多謝不(bu)(bu)表。

　　父親(qin)(qin)、母親(qin)(qin)大(da)人(ren)膝(xi)下，請受兒一拜(bai)(bai)，再拜(bai)(bai)，三拜(bai)(bai)。父親(qin)(qin)年屆六(liu)十，須(xu)發皆白(bai)，仍勞作不息(xi)；母親(qin)(qin)已近(jin)耳(er)順，鬢上(shang)染(ran)霜，尚耕(geng)耘不輟。二老半生福(fu)衰祚薄，含辛茹苦，以(yi)肉體凡(fan)軀，負萬鈞之重(zhong)，育我姐弟三人(ren)之難，雖可(ke)比蜀道，猶決無(wu)怨悔，天下父母心，大(da)地(di)山河(he)動。舐犢情深(shen)，寸草春暉(hui)，無(wu)以(yi)為報，但(dan)祈康(kang)安(an)。大(da)姐、二姐，平素噓寒問(wen)暖，接濟銀錢(qian)，手足同心，常為外人(ren)所羨，一并謝過，毋庸贅(zhui)言。

　　除此而外，所(suo)(suo)有老師(shi)朋友，多有所(suo)(suo)助(zhu)，恕不一一，敬謝(xie)不俱。

　　吾心之誠，不惟賜(si)覽(lan)諸君所親(qin)睹(du)，實亦皇天后土所共(gong)鑒(jian)，謹奉以聞。

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