大學生畢業論文(15篇(pian))

　　在日常學(xue)習和工作生活中，大(da)家(jia)總免不(bu)了(le)要接觸(chu)或使用論文吧，論文是指進行各個學(xue)術(shu)(shu)領(ling)域的研(yan)究和描述學(xue)術(shu)(shu)研(yan)究成(cheng)果的文章。相信(xin)很多朋友都對寫論文感到(dao)非(fei)常苦(ku)惱吧，以下是小(xiao)編幫大(da)家(jia)整理的大(da)學(xue)生畢業(ye)論文，歡(huan)迎(ying)大(da)家(jia)分享(xiang)。

大學生畢業論文1

　　移動網(wang)絡課(ke)程會計電算化(hua)教(jiao)學資源研究

　　摘要：本研(yan)究的(de)目的(de)在于(yu)探究基于(yu)移(yi)動(dong)(dong)網(wang)(wang)(wang)絡課程的(de)會(hui)(hui)(hui)計電算化教學(xue)資(zi)源開發(fa)(fa)。論述了移(yi)動(dong)(dong)網(wang)(wang)(wang)絡課程的(de)優勢和會(hui)(hui)(hui)計電算化課程的(de)特(te)點(dian)，通過(guo)調(diao)查分析指出將(jiang)二者結(jie)合構建(jian)會(hui)(hui)(hui)計電算化移(yi)動(dong)(dong)網(wang)(wang)(wang)絡課程的(de)必要性。最后，基于(yu)微信(xin)平(ping)臺的(de)系(xi)統支持進行了會(hui)(hui)(hui)計電算化課程教學(xue)資(zi)源的(de)實際開發(fa)(fa)，其(qi)應用對會(hui)(hui)(hui)計電算化教學(xue)必將(jiang)產生巨(ju)大的(de)推動(dong)(dong)促進作(zuo)用，是(shi)傳統課堂模式(shi)的(de)有意補充。

　　關鍵(jian)詞：移(yi)動網絡課程;會(hui)計電算化;教學資源(yuan)

　　一、緒論

　　隨(sui)著計算機(ji)及(ji)(ji)4G通(tong)信技(ji)術的(de)(de)(de)發展(zhan)，智能(neng)化移(yi)動(dong)終(zhong)(zhong)端已經(jing)得(de)到了大范圍的(de)(de)(de)推(tui)廣和(he)(he)使用(yong)，以智能(neng)手機(ji)和(he)(he)平板電腦等為載體的(de)(de)(de)移(yi)動(dong)應(ying)用(yong)已經(jing)成為目前(qian)研究(jiu)的(de)(de)(de)熱門話題。移(yi)動(dong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)課(ke)程(cheng)是教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與4G移(yi)動(dong)智能(neng)終(zhong)(zhong)端相結(jie)合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應(ying)用(yong)。基于移(yi)動(dong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)已經(jing)成為輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分，教(jiao)(jiao)(jiao)師及(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)單(dan)位可(ke)以通(tong)過(guo)移(yi)動(dong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)終(zhong)(zhong)端隨(sui)時發布學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)，學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)可(ke)以通(tong)過(guo)移(yi)動(dong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)終(zhong)(zhong)端隨(sui)時隨(sui)地獲取信息。傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)會計電算化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)注(zhu)重(zhong)理論(lun)，忽視實(shi)(shi)踐不(bu)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性培(pei)養和(he)(he)知識擴展(zhan)。如何鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探索和(he)(he)發現問題并進行實(shi)(shi)戰(zhan)演練，這對傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式帶來的(de)(de)(de)`巨大考驗(yan)，移(yi)動(dong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)為問題解決帶來了契機(ji)，本文重(zhong)點(dian)研究(jiu)了如何開發會計電算化移(yi)動(dong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，是遼寧(ning)省教(jiao)(jiao)(jiao)育科學(xue)(xue)“十二五”規劃(hua)立項(xiang)課(ke)題(JG15DB216)的(de)(de)(de)階段性研究(jiu)成果(guo)。

　　二、文獻綜述

　　移動(dong)(dong)網絡(luo)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)形式是通過智能移動(dong)(dong)終端的(de)(de)(de)移動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，朱(zhu)軍文等(deng)在“基于(yu)移動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)網絡(luo)課(ke)程(cheng)特征(zheng)研究(jiu)”中指(zhi)(zhi)出了移動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)特征(zheng)包括：形式上的(de)(de)(de)移動(dong)(dong)性，內(nei)容(rong)上的(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)性和實(shi)現(xian)上的(de)(de)(de)遠程(cheng)數字(zi)化(hua)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)類型主(zhu)要(yao)有：個(ge)性化(hua)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、交互(hu)對話學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、協作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。馬云平等(deng)在“關于(yu)會(hui)計電(dian)(dian)算(suan)化(hua)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)思考”中指(zhi)(zhi)出會(hui)計電(dian)(dian)算(suan)化(hua)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)必須(xu)改變傳統(tong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)結構(gou)(gou)，增進學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)，加(jia)強實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、接(jie)入社(she)會(hui)需求、構(gou)(gou)建以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)中心教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式等(deng)。AECT94(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源給出的(de)(de)(de)定義為(wei):能幫助個(ge)人有效學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和操作的(de)(de)(de)任何(he)東西，包括學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(教(jiao)學(xue)(xue)(xue))材(cai)料(liao)、支(zhi)持系統(tong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(教(jiao)學(xue)(xue)(xue))環境(jing)等(deng)。

　　三、研究方法

　　本研(yan)究(jiu)以(yi)會(hui)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為對象進(jin)(jin)行了(le)調查(cha)(cha)研(yan)究(jiu)。會(hui)計(ji)(ji)電算(suan)化(hua)(hua)(hua)是該(gai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)。通(tong)過(guo)問卷可以(yi)看出移(yi)動(dong)智(zhi)能(neng)(neng)終(zhong)(zhong)(zhong)端(指能(neng)(neng)滿足課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)需求的(de)(de)(de)智(zhi)能(neng)(neng)手機)普(pu)及率已經達到100%。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對于(yu)開展(zhan)會(hui)計(ji)(ji)電算(suan)化(hua)(hua)(hua)網(wang)(wang)絡課(ke)程(cheng)(cheng)都表示(shi)歡迎和(he)接受。90%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認為現(xian)有的(de)(de)(de)課(ke)堂式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)教才為主，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源形(xing)式(shi)單一，希(xi)(xi)望能(neng)(neng)在(zai)移(yi)動(dong)網(wang)(wang)絡課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)增(zeng)加圖片、動(dong)畫、視頻(pin)等。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習形(xing)式(shi)上(shang)在(zai)移(yi)動(dong)網(wang)(wang)絡課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)增(zeng)加談論、案例分析、一對一指導和(he)微(wei)課(ke)等。調查(cha)(cha)中(zhong)(zhong)發現(xian)64%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對微(wei)課(ke)較(jiao)有興趣。在(zai)會(hui)計(ji)(ji)電算(suan)化(hua)(hua)(hua)網(wang)(wang)絡課(ke)程(cheng)(cheng)支持(chi)系(xi)統建(jian)設(she)上(shang)61%學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)出最(zui)好在(zai)現(xian)有平臺(tai)上(shang)進(jin)(jin)行開發(如(ru)智(zhi)慧樹(shu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網(wang)(wang)絡課(ke)程(cheng)(cheng)聯(lian)盟平臺(tai)和(he)騰訊微(wei)信平臺(tai))。通(tong)過(guo)以(yi)上(shang)調查(cha)(cha)分析可以(yi)得出這樣的(de)(de)(de)結論：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)希(xi)(xi)望能(neng)(neng)夠在(zai)現(xian)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習支持(chi)系(xi)統平臺(tai)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，能(neng)(neng)夠通(tong)過(guo)移(yi)動(dong)終(zhong)(zhong)(zhong)端，通(tong)過(guo)多(duo)(duo)種交互的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，獲(huo)取會(hui)計(ji)(ji)電算(suan)化(hua)(hua)(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)相關的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源，輔助于(yu)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。本研(yan)究(jiu)對會(hui)計(ji)(ji)電算(suan)化(hua)(hua)(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)相關教師進(jin)(jin)行了(le)調查(cha)(cha)。在(zai)調查(cha)(cha)中(zhong)(zhong)針(zhen)對會(hui)計(ji)(ji)電算(suan)化(hua)(hua)(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)特點(dian)，教師對移(yi)動(dong)網(wang)(wang)絡課(ke)都持(chi)肯定態(tai)度，希(xi)(xi)望能(neng)(neng)通(tong)過(guo)移(yi)動(dong)終(zhong)(zhong)(zhong)端為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供(gong)相關的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(如(ru)視頻(pin)、案例等)并能(neng)(neng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)形(xing)式(shi)上(shang)實現(xian)互動(dong)。

　　四、會計電算化移動網絡課程資源建設

　　1.資源(yuan)建設目(mu)標

　　針(zhen)對醫學(xue)院校健康(kang)管理(li)專業的(de)學(xue)生，采(cai)用騰訊(xun)的(de)微信平臺，從學(xue)習系統(tong)支持、學(xue)習環境和教(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)三(san)個方面進行具體構建管理(li)信息系統(tong)移動網絡課程，輔(fu)助于課程教(jiao)學(xue)。

　　2.基于微信平臺的(de)學習支(zhi)持系統(tong)

　　微(wei)信(xin)(xin)平臺(tai)(tai)，簡稱weChat。利用公眾(zhong)賬號平臺(tai)(tai)進行(xing)自(zi)媒(mei)體活動(dong)，簡單來說(shuo)就是(shi)(shi)進行(xing)一對多的(de)媒(mei)體性行(xing)為(wei)活動(dong)，使用消息(xi)推(tui)送(song)可(ke)以群發文字(zi)、圖(tu)(tu)片(pian)、語音、視(shi)頻等類別的(de)內容(rong)。通過認(ren)(ren)證的(de)帳號，能推(tui)送(song)更(geng)漂亮的(de)圖(tu)(tu)文信(xin)(xin)息(xi)。這類圖(tu)(tu)文信(xin)(xin)息(xi)也(ye)許是(shi)(shi)單條的(de)，也(ye)許還是(shi)(shi)一個(ge)專(zhuan)題，已經形(xing)成了(le)一種主流的(de)線上(shang)線下(xia)微(wei)信(xin)(xin)互動(dong)模式(shi)。同(tong)時(shi)，微(wei)信(xin)(xin)平臺(tai)(tai)受(shou)眾(zhong)廣(guang)泛，幾(ji)乎每個(ge)學生都有微(wei)信(xin)(xin)賬號，非(fei)常(chang)適合作(zuo)為(wei)移動(dong)課程建設的(de)支持系(xi)統(tong)。同(tong)時(shi)，采用微(wei)信(xin)(xin)平臺(tai)(tai)避免了(le)系(xi)統(tong)開(kai)發設計的(de)支出(chu)，教師注冊認(ren)(ren)證賬號進行(xing)課程組織，學生通過微(wei)信(xin)(xin)號關(guan)注即可(ke)，應用方便。

　　3.多形式的交互(hu)學習環境(jing)

　　會計電算化移動網絡課(ke)程以多形式的(de)(de)交(jiao)(jiao)互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境為主，通過微信公眾號從三個(ge)功能方面(mian)組織(zhi)建立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，分別是(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)綜合、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)輔(fu)助(zhu)(zhu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理模(mo)(mo)塊。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)綜合模(mo)(mo)塊是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資料的(de)(de)整合區(qu)(qu)域。分別包(bao)(bao)括(kuo)(kuo)(kuo)管(guan)理信息系統(tong)課(ke)程的(de)(de)課(ke)件資源(yuan)(yuan)集錦、實(shi)踐操作(zuo)集錦、資源(yuan)(yuan)書(shu)庫三個(ge)主要方面(mian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)助(zhu)(zhu)力模(mo)(mo)塊是(shi)交(jiao)(jiao)互性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)區(qu)(qu)域，包(bao)(bao)括(kuo)(kuo)(kuo)微課(ke)堂(tang)(tang)、新視野、社區(qu)(qu)討(tao)論、一對一互助(zhu)(zhu)和(he)應用實(shi)踐交(jiao)(jiao)流(liu)等。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理模(mo)(mo)塊包(bao)(bao)括(kuo)(kuo)(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理、優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推選、本周(zhou)我(wo)上鏡三個(ge)部分。整個(ge)應用環境實(shi)現了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資料的(de)(de)共享、交(jiao)(jiao)互式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)輔(fu)助(zhu)(zhu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理的(de)(de)有機整合，充分考慮了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果評價(jia)的(de)(de)要求(qiu)，實(shi)現了(le)資料的(de)(de)多樣(yang)(yang)性、突(tu)出了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)自主性和(he)團隊互助(zhu)(zhu)性、激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性，實(shi)現了(le)線下(xia)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)線上推廣和(he)輔(fu)助(zhu)(zhu)的(de)(de)有機結(jie)合。通過問卷反饋，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非(fei)常愿意接受這樣(yang)(yang)的(de)(de)環境。

　　4.會計電算化教學(xue)資料組織

　　會(hui)計電算化教(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)包括課件、數(shu)據(ju)、視頻、書籍、案(an)例和應用實例等。對(dui)教(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)組織采(cai)取以知(zhi)識點為(wei)單位(wei)和案(an)例類(lei)型為(wei)單位(wei)，進行規(gui)范化和科學(xue)化的(de)(de)組織。對(dui)拓展資(zi)料(liao)以興趣點來組織。對(dui)教(jiao)學(xue)材料(liao)按(an)課程計劃(hua)時(shi)間安排，與課程同步推送。

　　五、結論

　　隨著(zhu)移(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)通訊技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，開(kai)展以移(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)終端為載體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)移(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)網(wang)絡課(ke)程輔助與傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)未來網(wang)絡化(hua)、多(duo)元化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向，如何(he)針(zhen)對所講授課(ke)程開(kai)展并實(shi)施移(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)網(wang)絡課(ke)程已成為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要內容。會計(ji)電(dian)算(suan)(suan)化(hua)是(shi)一個多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)交叉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邊緣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，需(xu)要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前期知識作基礎，并結合多(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段進(jin)(jin)行輔助。基于移(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)網(wang)絡課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)會計(ji)電(dian)算(suan)(suan)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源開(kai)發(fa)研究正是(shi)在這樣背(bei)景(jing)下進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在會計(ji)電(dian)算(suan)(suan)化(hua)移(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)網(wang)絡課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)中研究者充分利(li)用(yong)了(le)現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)信(xin)公眾平臺(tai)(tai)，通過(guo)公眾號推送服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)組(zu)建了(le)基于微(wei)信(xin)平臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習綜合環境(jing)，通過(guo)功能(neng)模塊實(shi)現(xian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織發(fa)布管理(li)，多(duo)形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互形式(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生管理(li)模式(shi)(shi)。會計(ji)電(dian)算(suan)(suan)化(hua)移(yi)(yi)動(dong)(dong)(dong)網(wang)絡課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必將(jiang)產生巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動(dong)(dong)(dong)促進(jin)(jin)作用(yong)，是(shi)傳統(tong)課(ke)堂(tang)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)意補充。基金項(xiang)目：遼寧省教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“十二五”規劃(hua)立項(xiang)課(ke)題(JG15DB216)。

　　參考文獻：

　　[1]朱(zhu)軍文,張(zhang)美虎.基于移(yi)動學習的網(wang)絡課程(cheng)特征研究J].福建電(dian)腦，20xx,(12):14-16.

　　[2]馬云平,邵華(hua)清,楊守杰(jie).關于會計(ji)電算(suan)化課程教學(xue)改革的思考[J].對外經貿，20xx，211(1):147-145.

大學生畢業論文2

　　摘(zhai)要：實(shi)驗教學(xue)中心從人(ren)才培養(yang)的(de)(de)整體(ti)目(mu)標出(chu)發，構建(jian)了(le)分層次、多面(mian)向(xiang)、課(ke)內外一(yi)體(ti)的(de)(de)實(shi)驗教學(xue)體(ti)系；結合(he)“211”、“985”工程和(he)國(guo)家、省、校三級教學(xue)研(yan)究項目(mu)，在(zai)硬件條件和(he)軟件資(zi)源方面(mian)進行重(zhong)點建(jian)設，取得了(le)顯(xian)著成效；有力地支撐了(le)專業(ye)建(jian)設，全面(mian)提升了(le)學(xue)生的(de)(de)創(chuang)新能(neng)力。

　　關鍵(jian)詞：實(shi)驗(yan)教(jiao)學；示范中(zhong)心；土木工(gong)程(cheng)；基礎型(xing)實(shi)驗(yan)；綜(zong)合型(xing)實(shi)驗(yan)；創(chuang)新(xin)型(xing)實(shi)驗(yan)

　　1、引言

　　土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)中心是面向(xiang)我校相(xiang)關(guan)專(zhuan)業、統(tong)一管理(li)(li)的(de)(de)校級教(jiao)學(xue)(xue)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)基地，掛靠土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)院。中心由工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、土工(gong)(gong)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、水力(li)(li)(li)學(xue)(xue)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)結(jie)構(gou)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)施工(gong)(gong)實訓館、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)管理(li)(li)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)、力(li)(li)(li)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)和(he)結(jie)構(gou)創(chuang)新(xin)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)8個(ge)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)組成。1988年(nian)(nian)學(xue)(xue)校以“建立激勵機(ji)制、加強能(neng)力(li)(li)(li)培養”為重(zhong)點(dian)，進行(xing)“混(hun)凝土結(jie)構(gou)學(xue)(xue)”課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)改(gai)(gai)革(ge)？。改(gai)(gai)變結(jie)構(gou)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)試件(jian)標準(zhun)設計、預先準(zhun)備(bei)的(de)(de)傳統(tong)做(zuo)法，試件(jian)小型(xing)化，由學(xue)(xue)生自(zi)行(xing)設計、制作(zuo)。實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)改(gai)(gai)革(ge)帶動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)，該課(ke)程(cheng)(cheng)1991年(nian)(nian)獲江蘇(su)省優(you)秀教(jiao)學(xue)(xue)質量一等獎、1993年(nian)(nian)獲國(guo)家(jia)級優(you)秀教(jiao)學(xue)(xue)成果二等獎。近20年(nian)(nian)來(lai)，實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中心在硬(ying)件(jian)條件(jian)和(he)軟件(jian)資(zi)源方面進行(xing)了(le)(le)不斷地建設，得(de)到(dao)了(le)(le)新(xin)的(de)(de)發展，20xx年(nian)(nian)被列為國(guo)家(jia)級實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)示(shi)范中心建設單位。

　　2、構建實驗教學新(xin)體系

　　2.1建設背景

　　1996、1998年學(xue)(xue)校先后主(zhu)(zhu)持了(le)教育(yu)部和(he)江蘇省(sheng)《面向21世紀高(gao)等(deng)教育(yu)教學(xue)(xue)內容和(he)課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)改(gai)(gai)革項(xiang)(xiang)目(mu)》——“土(tu)建類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)方案及教學(xue)(xue)內容體(ti)(ti)系(xi)改(gai)(gai)革的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與實(shi)踐”項(xiang)(xiang)目(mu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。從(cong)分析(xi)、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)21世紀對土(tu)建類(lei)人(ren)(ren)才的(de)知識(shi)結構、能(neng)力(li)結構和(he)素(su)(su)質要求以及國內外高(gao)校和(he)社會(hui)、經濟發(fa)展狀況人(ren)(ren)手，提出了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)置方案，設(she)計(ji)了(le)土(tu)木工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方案。該培(pei)(pei)養(yang)(yang)方案由理(li)(li)論課程(cheng)系(xi)統(tong)、實(shi)踐環(huan)節系(xi)統(tong)和(he)管(guan)理(li)(li)系(xi)統(tong)組成(cheng)，通(tong)過不同(tong)的(de)模塊(kuai)(kuai)來實(shi)現系(xi)統(tong)的(de)功能(neng)，重點解決了(le)知識(shi)、能(neng)力(li)、素(su)(su)質的(de)綜(zong)合(he)培(pei)(pei)養(yang)(yang)。20xx年主(zhu)(zhu)持的(de)教育(yu)部《新世紀教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革工程(cheng)》項(xiang)(xiang)目(mu)“土(tu)建類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)工程(cheng)素(su)(su)質和(he)實(shi)踐能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與實(shi)踐”，對土(tu)建類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)實(shi)踐教學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)進行了(le)整體(ti)(ti)設(she)計(ji)。該體(ti)(ti)系(xi)由3個(ge)模塊(kuai)(kuai)構成(cheng)，各模塊(kuai)(kuai)呈現“綜(zong)合(he)一(yi)分解一(yi)再(zai)綜(zong)合(he)”的(de)層次結構，符合(he)人(ren)(ren)的(de)認(ren)識(shi)規律；包(bao)括“實(shi)驗、實(shi)習和(he)設(she)計(ji)”三要素(su)(su)，符合(he)教學(xue)(xue)規律；強化綜(zong)合(he)意(yi)識(shi)、創新意(yi)識(shi)和(he)工程(cheng)意(yi)識(shi)，以能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)尤其創新能(neng)力(li)的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為主(zhu)(zhu)線。

　　2.2建設思路

　　根據(ju)工程(cheng)(cheng)建設創新人才(cai)的(de)整體(ti)(ti)培(pei)養目標，確(que)定(ding)實驗實踐教學(xue)體(ti)(ti)系在培(pei)養過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)`總(zong)體(ti)(ti)功(gong)(gong)(gong)能(neng)要(yao)求；通過(guo)功(gong)(gong)(gong)能(neng)分析確(que)立系統(tong)內部(bu)的(de)層(ceng)(ceng)次結(jie)構和組成要(yao)素；由總(zong)體(ti)(ti)功(gong)(gong)(gong)能(neng)目標對(dui)各(ge)層(ceng)(ceng)次結(jie)構和組成環(huan)節(jie)(jie)提(ti)出子功(gong)(gong)(gong)能(neng)要(yao)求；根據(ju)子功(gong)(gong)(gong)能(neng)要(yao)求確(que)定(ding)外(wai)部(bu)環(huan)境，包(bao)括理論知(zhi)識(shi)基礎和實驗條件支撐，進而設計實驗項目、制訂各(ge)實驗環(huan)節(jie)(jie)的(de)教學(xue)大(da)綱。這是從整體(ti)(ti)到(dao)局部(bu)的(de)建設過(guo)程(cheng)(cheng)。

　　2.3體系構成

　　實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學體系分3個(ge)層次，由課內(nei)外4個(ge)模塊組成，見圖2。分別是面向全校(xiao)18個(ge)理工非電類專(zhuan)業(ye)2年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)基礎力學實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，面向13個(ge)建(jian)(jian)設類專(zhuan)業(ye)2—3年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)工程(cheng)基礎實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，面向9個(ge)土建(jian)(jian)類專(zhuan)業(ye)4年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)工程(cheng)專(zhuan)題(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，以及貫穿(chuan)2—4年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)工程(cheng)拓(tuo)展實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)。

　　實驗(yan)(yan)項目分為(wei)基(ji)礎(chu)型、綜合(he)型和(he)創新型。其(qi)中：基(ji)礎(chu)實驗(yan)(yan)為(wei)必(bi)做實驗(yan)(yan)，學(xue)生必(bi)須完(wan)成(cheng)(cheng)所(suo)有的(de)(de)實驗(yan)(yan)項目，方能獲得(de)學(xue)分；綜合(he)實驗(yan)(yan)為(wei)選做實驗(yan)(yan)，學(xue)生可從供選擇的(de)(de)實驗(yan)(yan)項目中完(wan)成(cheng)(cheng)規定(ding)的(de)(de)數(shu)量；創新實驗(yan)(yan)由(you)學(xue)生自行(xing)設(she)計，實驗(yan)(yan)中心僅提供實驗(yan)(yan)條件和(he)教師指(zhi)導(dao)。

　　(1)基(ji)本(ben)實驗。緊密圍繞核心理論(lun)課程，以強化(hua)學生(sheng)的“五基(ji)”，即基(ji)本(ben)理論(lun)、基(ji)本(ben)知識、基(ji)本(ben)技能、基(ji)本(ben)思(si)維和基(ji)本(ben)能力。

　　(2)綜(zong)合(he)實(shi)驗。貫(guan)通已修的相關課程(cheng)，以(yi)提高(gao)學(xue)(xue)生的綜(zong)合(he)應用(yong)能(neng)力。實(shi)驗項目跨課程(cheng)逐(zhu)次向(xiang)上(shang)綜(zong)合(he)，如水力學(xue)(xue)綜(zong)合(he)實(shi)驗綜(zong)合(he)固(gu)體(ti)(ti)力學(xue)(xue)與流體(ti)(ti)力學(xue)(xue)；土力學(xue)(xue)綜(zong)合(he)實(shi)驗則綜(zong)合(he)固(gu)體(ti)(ti)力學(xue)(xue)、流體(ti)(ti)力學(xue)(xue)和土力學(xue)(xue)。

　　(3)創新(xin)實(shi)驗。指(zhi)引(yin)后(hou)續(xu)的輻射課程，以激發學(xue)生的主動探學(xue)熱情(qing)。實(shi)驗項目(mu)涉及到后(hou)續(xu)的理論知(zhi)識(shi)、超越已修課程知(zhi)識(shi)，引(yin)導學(xue)生帶著實(shi)驗中出現的問題，主動學(xue)習后(hou)續(xu)課程和課外知(zhi)識(shi)。

　　以(yi)結(jie)(jie)構(gou)原理(li)實驗(yan)(yan)為例，該實驗(yan)(yan)對應的(de)核心理(li)論課(ke)程(cheng)(cheng)為“工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)結(jie)(jie)構(gou)設(she)計原理(li)”；貫穿(chuan)的(de)已修相關課(ke)程(cheng)(cheng)包(bao)括(kuo)“工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)力學(xue)(xue)”、“土木(mu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)材(cai)料(liao)”和“結(jie)(jie)構(gou)力學(xue)(xue)”；輻射課(ke)程(cheng)(cheng)有“建筑(zhu)結(jie)(jie)構(gou)設(she)計”、“橋梁工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)”、“地下結(jie)(jie)構(gou)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)”、“工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)結(jie)(jie)構(gou)抗震(zhen)與防災”以(yi)及“大跨結(jie)(jie)構(gou)”等后續課(ke)程(cheng)(cheng)。課(ke)外實驗(yan)(yan)主要包(bao)括(kuo)三(san)大類(lei)：①大學(xue)(xue)生科(ke)研訓練項gt實驗(yan)(yan)；②結(jie)(jie)構(gou)創新(xin)實驗(yan)(yan)；③教師的(de)科(ke)研項目實驗(yan)(yan)。通過實驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生掌握核心課(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)識、綜合應用相關課(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)識、主動探(tan)求后續課(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)識，提高綜合創新(xin)能(neng)力。

　　3、強化教學資源建(jian)設

　　3.1改革課程(cheng)建設

　　課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案(an)的(de)(de)基本組成單(dan)元，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)永(yong)恒主題，教(jiao)育思想的(de)(de)轉變、培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式的(de)(de)改革(ge)最終(zhong)都(dou)需要落(luo)實到具體的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節上。上世紀末，為(wei)了(le)適(shi)應新世紀創新人才培(pei)(pei)養(yang)目標(biao)，學(xue)(xue)(xue)校對(dui)土(tu)木工程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)進(jin)行了(le)整體優化，超(chao)越單(dan)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、突破原有(you)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)框架，按照專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)內(nei)涵和學(xue)(xue)(xue)科內(nei)在(zai)發展(zhan)規律(lv)，以課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)群(qun)的(de)(de)形(xing)式對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容體系(xi)進(jin)行了(le)重(zhong)構(gou)(gou)(gou)帕J。構(gou)(gou)(gou)建了(le)如(ru)圖4所示7個課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)群(qun)。重(zhong)構(gou)(gou)(gou)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)具有(you)全(quan)新的(de)(de)內(nei)容體系(xi)。例如(ru)，“建筑結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)”以實際工程(cheng)(cheng)的(de)(de)一(yi)般設計(ji)過程(cheng)(cheng)，即(ji)結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)選型(xing)與(yu)布置一(yi)計(ji)算模(mo)型(xing)選取(qu)與(yu)結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)分析一(yi)構(gou)(gou)(gou)件(jian)設計(ji)與(yu)細(xi)部構(gou)(gou)(gou)造，為(wei)主線實現了(le)不(bu)同(tong)(tong)結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)形(xing)式的(de)(de)貫(guan)(guan)通，突出結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)設計(ji)的(de)(de)一(yi)般規律(lv)和方(fang)法；以結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)形(xing)式為(wei)紐(niu)帶，將(jiang)混凝土(tu)、型(xing)鋼混凝土(tu)、鋼、砌體等不(bu)同(tong)(tong)材料的(de)(de)結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)有(you)機地(di)結(jie)(jie)(jie)(jie)合在(zai)一(yi)起(qi)，完成了(le)不(bu)同(tong)(tong)結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)材料的(de)(de)整合。“工程(cheng)(cheng)力(li)學(xue)(xue)(xue)”將(jiang)理論(lun)力(li)學(xue)(xue)(xue)和材料力(li)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容進(jin)行融合與(yu)貫(guan)(guan)通，突出強度、剛度和穩(wen)定性這條主線，并在(zai)靜(jing)力(li)和動力(li)情況(kuang)下進(jin)行反復和深化。

　　20xx年(nian)，“工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構設計”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)群被評為(wei)江蘇省優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)群，由該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)群骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師組成的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊20xx年(nian)被評為(wei)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新團(tuan)隊。理(li)論課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)重組要求(qiu)實(shi)(shi)(shi)驗項目(mu)的(de)改革，綜合(he)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗和創(chuang)新型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗應運而(er)生。實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)關系(xi)更加緊密(mi)。除了基本(ben)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗緊密(mi)圍(wei)繞核心(xin)(xin)理(li)論外，綜合(he)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗貫穿了一(yi)(yi)批相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，創(chuang)新型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗引領(ling)了一(yi)(yi)系(xi)列輻射課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和自主研學(xue)(xue)“三位(wei)一(yi)(yi)體(ti)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式大大提高了實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)地(di)位(wei)。按照這一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)先后建(jian)成了“工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構設計原理(li)”、“建(jian)筑(zhu)結(jie)構設計”、“工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構抗(kang)震與(yu)防(fang)災”和“工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)合(he)同管理(li)”等4門國(guo)家級(ji)精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)以及“土木工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)施工(gong)”省級(ji)精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

　　3.2編寫系(xi)列教材

　　教(jiao)(jiao)材是知識(shi)的載體(ti)(ti)(ti)，也是將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、課(ke)程體(ti)(ti)(ti)系的教(jiao)(jiao)改(gai)研究成(cheng)果進一步(bu)鞏固的重要手段¨？。本世(shi)紀(ji)初由東南大學(xue)(xue)出(chu)版社分(fen)批出(chu)版了25本《新世(shi)紀(ji)土木工(gong)程專業系列(lie)教(jiao)(jiao)材》。該系列(lie)教(jiao)(jiao)材體(ti)(ti)(ti)現了以下(xia)特(te)點：

　　(1)符(fu)合新(xin)世紀對土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)的(de)要求。系列(lie)專業(ye)基礎課(ke)教(jiao)材(cai)打(da)通了(le)力學、土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、交(jiao)通運輸工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、水利工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)等大學科基礎，以基本(ben)原理為主，實現通用化、綜合化；專業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)分為建(jian)筑工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)類(lei)、交(jiao)通土建(jian)類(lei)和(he)地下工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)類(lei)3個系列(lie)，每一系列(lie)包括有規劃、選(xuan)型或選(xuan)線設計(ji)、結構設計(ji)、施工(gong)(gong)、檢測或試驗等專業(ye)課(ke)系列(lie)，并強(qiang)調工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)綜合訓練，交(jiao)叉選(xuan)課(ke)。符(fu)合新(xin)世紀對土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)的(de)要求。

　　(2)精(jing)簡(jian)傳統內容，反映學(xue)科(ke)發展。教材納(na)入最新知識及發展趨勢(shi)。通過研究同類課程中的(de)共性(xing)、原(yuan)理性(xing)問題，用整(zheng)合(he)的(de)方法達到“少而精(jing)”的(de)目的(de)，注意課堂教學(xue)與實踐環節的(de)整(zheng)合(he)，強化(hua)學(xue)習概念和綜合(he)思維，有助于知識與能力的(de)協調發展。

　　(3)發揮辦(ban)學(xue)(xue)優(you)勢(shi)。系(xi)列教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)發揮了(le)東南大學(xue)(xue)原(yuan)有建筑(zhu)工程、交通土(tu)建工程專業的辦(ban)學(xue)(xue)優(you)勢(shi)，將獲獎教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、推薦(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、省優(you)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)等拓展(zhan)為(wei)(wei)大土(tu)木優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的編寫注重老中青相結合，共有14本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)列為(wei)(wei)國家十一(yi)五規劃教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，8本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)列為(wei)(wei)建設部十一(yi)五規劃教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。

　　3.3改善實驗條件

　　20xx年(nian)，整合(he)全(quan)校(xiao)(xiao)的工(gong)程力學實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、土工(gong)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、水(shui)力學實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、結構實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)，并相繼(ji)建立了(le)力學創新實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、結構創新實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、工(gong)程施工(gong)實(shi)訓館、工(gong)程管理信息(xi)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)，形成(cheng)了(le)面向全(quan)校(xiao)(xiao)相關專業、統(tong)一管理的校(xiao)(xiao)級實(shi)驗(yan)(yan)教學中心，實(shi)現了(le)硬件(jian)資源的校(xiao)(xiao)內共享。

　　20xx年，學(xue)(xue)校結(jie)合九龍湖校區建設(she)(she)，統一(yi)規劃了建筑面積達1.5萬(wan)(wan)(wan)m2的土木交(jiao)通實(shi)驗(yan)(yan)平臺(tai)(tai)，其中(zhong)(zhong)土木工(gong)程(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong)心(xin)投(tou)入(ru)設(she)(she)備(bei)建設(she)(she)經費1920萬(wan)(wan)(wan)元，使中(zhong)(zhong)心(xin)實(shi)驗(yan)(yan)用房達到1.2萬(wan)(wan)(wan)m2，教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)560多(duo)臺(tai)(tai)套，總值近2480萬(wan)(wan)(wan)元，硬(ying)件(jian)環境(jing)處于國內同類高(gao)校領先。中(zhong)(zhong)心(xin)在硬(ying)件(jian)條件(jian)建設(she)(she)的同時，建立了內容豐富的信(xin)息管理平臺(tai)(tai)(見圖5)。網(wang)絡(luo)化信(xin)息管理平臺(tai)(tai)，打破了傳(chuan)統實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)在時間和空(kong)間的限制(zhi)，充分發揮了現(xian)有資源的效益，提高(gao)了實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。

　　4、加強實驗隊伍建設中心

　　依(yi)托(tuo)土木(mu)工(gong)程國(guo)家重點學(xue)(xue)(xue)科，在(zai)職稱、學(xue)(xue)(xue)歷、年齡結構等方面合(he)理規劃(hua)、配置實踐教學(xue)(xue)(xue)隊伍(wu)，形成(cheng)了(le)一支由國(guo)家級教學(xue)(xue)(xue)團隊為主體(ti)，理論課教師(shi)、實驗教師(shi)、實驗技(ji)術(shu)人員、研究生助教四位一體(ti)，核(he)心骨干相(xiang)對穩(wen)定(ding)，學(xue)(xue)(xue)術(shu)水平高，實踐經(jing)驗豐富，勇于創新的(de)實驗教學(xue)(xue)(xue)隊伍(wu)。

　　(1)改革實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管理體(ti)制。中心下(xia)設(she)(she)的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授任主(zhu)任，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)或實(shi)(shi)(shi)驗(yan)環節(jie)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授擔當主(zhu)持人，課(ke)外實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授主(zhu)持。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授把握實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)方向(xiang)，構建以課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、科研、學(xue)科建設(she)(she)等(deng)成(cheng)果帶動實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)體(ti)系(xi)，全面提升(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)隊伍(wu)的整體(ti)水(shui)平和實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。

　　(2)注重(zhong)教(jiao)(jiao)學、技術(shu)并(bing)重(zhong)。本(ben)著“引進與培養并(bing)重(zhong)，競爭與激勵(li)(li)兼顧”的(de)(de)原則，結合教(jiao)(jiao)學、科研(yan)工(gong)作(zuo)的(de)(de)需要，積極選留、引進具有(you)碩(shuo)士(shi)(shi)、博士(shi)(shi)學位(wei)的(de)(de)人員充實(shi)(shi)實(shi)(shi)驗(yan)技術(shu)隊伍(wu)，同時(shi)鼓勵(li)(li)青年教(jiao)(jiao)師在職攻(gong)讀研(yan)究生、內(nei)部進修、參與院系科研(yan)項目、旁聽(ting)理論課，鼓勵(li)(li)高水(shui)平實(shi)(shi)驗(yan)技術(shu)人員投入(ru)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)改工(gong)作(zuo)和實(shi)(shi)驗(yan)儀器設備的(de)(de)研(yan)制工(gong)作(zuo)。目前，具有(you)博士(shi)(shi)學位(wei)的(de)(de)人員比例已達(da)到53%。

　　(3)建立實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學與(yu)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學隊伍互通機制。將同一課(ke)(ke)程群(qun)的理(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)與(yu)實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)統一規劃與(yu)實(shi)施，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師交替上理(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)和(he)實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)，參與(yu)指導畢業設計(ji)、指導碩士研究(jiu)生(sheng)，讓(rang)大課(ke)(ke)主講教(jiao)(jiao)(jiao)師兼上實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)，組織安排實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師聽理(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)和(he)安排理(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師聽實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)等，促進教(jiao)(jiao)(jiao)學、科研、技(ji)術兼容。

　　5、建設成效

　　依托土木(mu)工(gong)程(cheng)實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)平臺，先后承擔了(le)4項(xiang)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)研究項(xiang)目，培(pei)育了(le)一(yi)(yi)支(zhi)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)創新團隊；建設了(le)包(bao)括(kuo)4門國(guo)家(jia)精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)、1門省級(ji)精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)以及1個(ge)省優秀課(ke)程(cheng)群在內(nei)的一(yi)(yi)批(pi)優質教(jiao)學(xue)(xue)資源；獲(huo)得國(guo)家(jia)教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)一(yi)(yi)等獎1個(ge)、二等獎2個(ge)，有力(li)地支(zhi)撐(cheng)了(le)“土木(mu)工(gong)程(cheng)”和“交(jiao)通工(gong)程(cheng)”2個(ge)國(guo)家(jia)特(te)(te)色(se)專業(ye)、《工(gong)程(cheng)管理》省級(ji)特(te)(te)色(se)專業(ye)；全面(mian)提升了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的綜(zong)合實踐能力(li)，獲(huo)得首屆(jie)全國(guo)大學(xue)(xue)生(sheng)結構競(jing)賽(sai)總(zong)分第一(yi)(yi)、二名(ming)，全國(guo)周(zhou)培(pei)源力(li)學(xue)(xue)競(jing)賽(sai)一(yi)(yi)等獎。

大學生畢業論文3

　　隨著本文(wen)的(de)(de)(de)完(wan)成，研(yan)究生學(xue)習生活(huo)也要(yao)結束了。在那里首(shou)先向我(wo)的(de)(de)(de)導師xxx副教(jiao)授表(biao)示(shi)衷心的(de)(de)(de)感(gan)激。感(gan)激他(ta)在三年(nian)多(duo)的(de)(de)(de)時間里，在學(xue)習上、生活(huo)上和思想上對我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和關心。x教(jiao)師淵博的(de)(de)(de)學(xue)識、嚴謹的(de)(de)(de)學(xue)風、誠懇(ken)寬厚的(de)(de)(de)品格令(ling)我(wo)受益終身，并將(jiang)激勵我(wo)在以后(hou)的(de)(de)(de)工作和學(xue)習中披荊斬(zhan)棘(ji)、開拓創(chuang)新。三年(nian)多(duo)來，正是導師無微不至(zhi)的(de)(de)(de)關懷和諄淳教(jiao)導才使我(wo)最終圓(yuan)滿(man)的(de)(de)(de).完(wan)成了論(lun)文(wen)工作。借(jie)此論(lun)文(wen)完(wan)成之際，謹向導師致(zhi)以最誠摯的(de)(de)(de)敬意。

　　感激我研究生同(tong)(tong)(tong)學xx，xx，很高興能結識(shi)他(ta)們這樣(yang)的(de)(de)朋友，使我的(de)(de)研究生生活豐富(fu)了許(xu)多。同(tong)(tong)(tong)時，感激單位領(ling)導(dao)及其他(ta)同(tong)(tong)(tong)事對我課題(ti)的(de)(de)幫忙。

　　感(gan)激父(fu)母(mu)和愛人給我生活上無微不至的關(guan)懷，和精神上的巨大支持，并向父(fu)母(mu)多(duo)年的養(yang)育之恩表示最真誠(cheng)的感(gan)激。

　　衷心感(gan)激在(zai)百忙中抽出寶貴時(shi)間對論文進(jin)行評閱(yue)和審議(yi)的專家(jia)、學者們!

大學生畢業論文4

　　中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)論(lun)我們(men)用(yong)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話說就是中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)觀念認識疾(ji)(ji)(ji)病(bing)，治(zhi)療(liao)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，就是中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)論(lun)。西(xi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)用(yong)它自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)觀念來認識疾(ji)(ji)(ji)病(bing)，治(zhi)療(liao)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，是西(xi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)論(lun)。中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)論(lun)集中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)現了中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧；西(xi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)論(lun)同樣(yang)體(ti)現了西(xi)方(fang)(fang)(fang)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧。今天我講中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)和(he)西(xi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)兩(liang)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)論(lun)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是使大家明(ming)白(bai)這兩(liang)個醫(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)思想，它們(men)各自(zi)(zi)有(you)各自(zi)(zi)認識疾(ji)(ji)(ji)病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)和(he)治(zhi)療(liao)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。你(ni)學(xue)(xue)(xue)醫(yi)(yi)(yi)(yi)時可以相互借鑒，可以有(you)選擇地融合，提高自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業。不是學(xue)(xue)(xue)醫(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)，你(ni)對兩(liang)個醫(yi)(yi)(yi)(yi)有(you)相當(dang)深度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，對你(ni)選擇健康也是很有(you)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　西(xi)(xi)(xi)方(fang)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)觀(guan)(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)什么(me)？醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)是(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)。西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)怎樣認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)和改造世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)觀(guan)(guan)(guan)。認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)和改造生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)論。西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)怎樣認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)？西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)從(cong)微(wei)觀(guan)(guan)(guan)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)中(zhong)去認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。這可(ke)能要上溯(su)到兩千年以前，西(xi)(xi)(xi)方(fang)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖(zu)先在(zai)(zai)牧畜生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)，從(cong)解剖畜牲開(kai)始，在(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解剖中(zhong)認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，改造生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)數(shu)百年以前就(jiu)從(cong)解剖人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)改造人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解剖學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)外(wai)科技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)淵源(yuan)。西(xi)(xi)(xi)方(fang)進(jin)入工(gong)業社(she)會(hui)，顯微(wei)技術(shu)(shu)出現(xian)，西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)借助顯微(wei)鏡進(jin)入了(le)(le)(le)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)觀(guan)(guan)(guan)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)，從(cong)器官組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)割(ge)到細胞與(yu)(yu)組(zu)成(cheng)細胞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)質。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)進(jin)入人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)觀(guan)(guan)(guan)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)，必(bi)然用(yong)分(fen)(fen)割(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。在(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)微(wei)觀(guan)(guan)(guan)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)質量(liang)(liang)(liang)(liang)變(bian)(bian)(bian)，直接表(biao)現(xian)看生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)態(tai)與(yu)(yu)變(bian)(bian)(bian)態(tai)。也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)有沒有疾(ji)病(bing)(bing)(bing)，疾(ji)病(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)退變(bian)(bian)(bian)化。西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路上，走到人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)微(wei)觀(guan)(guan)(guan)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)，發(fa)現(xian)了(le)(le)(le)物(wu)(wu)(wu)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)量(liang)(liang)(liang)(liang)變(bian)(bian)(bian)與(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有無進(jin)退，西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)走向(xiang)了(le)(le)(le)成(cheng)熟。因為(wei)(wei)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)、改造生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)里，形成(cheng)了(le)(le)(le)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。 在(zai)(zai)微(wei)觀(guan)(guan)(guan)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)中(zhong)對(dui)(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)質量(liang)(liang)(liang)(liang)變(bian)(bian)(bian)取得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)，建立了(le)(le)(le)一(yi)套認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)質量(liang)(liang)(liang)(liang)化標準。同(tong)時為(wei)(wei)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)抗(kang)(kang)方(fang)法(fa)(fa)(fa)提供了(le)(le)(le)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“靶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。如血(xue)糖、血(xue)脂(zhi)、蛋白、抗(kang)(kang)原體(ti)(ti)(ti)(ti)等等，都是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)對(dui)(dui)(dui)抗(kang)(kang)方(fang)法(fa)(fa)(fa)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根據，尤其對(dui)(dui)(dui)致病(bing)(bing)(bing)菌(jun)與(yu)(yu)病(bing)(bing)(bing)毒，區(qu)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常(chang)精細。到今天(tian)我們可(ke)以說(shuo)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)已(yi)形成(cheng)一(yi)個完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)論：對(dui)(dui)(dui)抗(kang)(kang)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。用(yong)分(fen)(fen)割(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)量(liang)(liang)(liang)(liang)變(bian)(bian)(bian)、認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)，用(yong)對(dui)(dui)(dui)抗(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)改造生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)論。就(jiu)是(shi)(shi)(shi)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)，改造世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)念。我們必(bi)須承(cheng)認(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，這是(shi)(shi)(shi)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。如果沒有西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)(yi)開(kai)拓生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)微(wei)觀(guan)(guan)(guan)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)這條路，到現(xian)在(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)(ren)類還(huan)處于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)微(wei)觀(guan)(guan)(guan)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)(jie)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)盲(mang)者。

　　西(xi)(xi)醫(yi)有沒有不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)之(zhi)處呢？西(xi)(xi)醫(yi)和中(zhong)醫(yi)一樣都有不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)之(zhi)處，而且西(xi)(xi)醫(yi)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)之(zhi)處是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)可避免的(de)(de)，或者說(shuo)是(shi)(shi)必然的(de)(de)。西(xi)(xi)醫(yi)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)之(zhi)處是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)呢？藥(yao)源性(xing)疾病(bing)、醫(yi)源性(xing)疾病(bing)與(yu)功(gong)能(neng)(neng)性(xing)疾病(bing)治療無力。這為什(shen)(shen)么(me)說(shuo)是(shi)(shi)必然的(de)(de)呢？因為哲學方法(fa)論是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)微觀世界(jie)中(zhong)去(qu)認(ren)識(shi)生命(ming)(ming)，所(suo)以必然要用(yong)分割的(de)(de)方法(fa)；看(kan)到的(de)(de)是(shi)(shi)物質(zhi)的(de)(de)量(liang)變(bian)，物質(zhi)量(liang)的(de)(de)變(bian)化只能(neng)(neng)為對(dui)抗(kang)(kang)方法(fa)提供靶的(de)(de)。至于生命(ming)(ming)過程，如人(ren)(ren)體(ti)(ti)的(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)運動，人(ren)(ren)體(ti)(ti)的(de)(de)生存(cun)本(ben)能(neng)(neng)系(xi)統的(de)(de)活動，并不(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)(zai)微觀世界(jie)，而在(zai)(zai)(zai)(zai)生命(ming)(ming)的(de)(de)宏(hong)觀世界(jie)中(zhong)。在(zai)(zai)(zai)(zai)微觀世界(jie)中(zhong)認(ren)識(shi)生命(ming)(ming)、改(gai)(gai)造生命(ming)(ming)的(de)(de)西(xi)(xi)醫(yi)看(kan)不(bu)(bu)(bu)(bu)到生命(ming)(ming)的(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)性(xing)運動與(yu)生存(cun)本(ben)能(neng)(neng)系(xi)統的(de)(de)活動。西(xi)(xi)醫(yi)改(gai)(gai)造生命(ming)(ming)的(de)(de)對(dui)抗(kang)(kang)方法(fa)是(shi)(shi)以物質(zhi)的(de)(de)量(liang)變(bian)為靶的(de)(de)，無法(fa)了解(jie)到物質(zhi)的(de)(de)量(liang)變(bian)是(shi)(shi)人(ren)(ren)體(ti)(ti)功(gong)能(neng)(neng)改(gai)(gai)變(bian)的(de)(de)結果。這是(shi)(shi)對(dui)人(ren)(ren)體(ti)(ti)功(gong)能(neng)(neng)性(xing)在(zai)(zai)(zai)(zai)認(ren)識(shi)上的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)，當然在(zai)(zai)(zai)(zai)治療上只能(neng)(neng)是(shi)(shi)局限在(zai)(zai)(zai)(zai)與(yu)物質(zhi)量(liang)變(bian)的(de)(de)對(dui)抗(kang)(kang)中(zhong)。

　　藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)性(xing)(xing)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)不(bu)可(ke)避(bi)(bi)免(mian)，與醫源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)性(xing)(xing)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)不(bu)可(ke)避(bi)(bi)免(mian)都源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)出于(yu)對(dui)(dui)抗(kang)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)微觀(guan)認識與對(dui)(dui)抗(kang)治(zhi)療理念。比(bi)如(ru)；高(gao)(gao)血(xue)(xue)壓(ya)降壓(ya)，高(gao)(gao)血(xue)(xue)脂(zhi)(zhi)降脂(zhi)(zhi)、高(gao)(gao)血(xue)(xue)糖降糖。。。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種對(dui)(dui)抗(kang)治(zhi)療，即使把物(wu)質(zhi)量變(bian)(bian)降低到(dao)正(zheng)常值，然(ran)而(er)病(bing)(bing)仍(reng)不(bu)會痊(quan)愈(yu)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)什么呢？血(xue)(xue)中(zhong)葡(pu)萄糖濃度(du)增(zeng)高(gao)(gao)，血(xue)(xue)中(zhong)脂(zhi)(zhi)肪濃度(du)增(zeng)高(gao)(gao)。。。等(deng)等(deng)物(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)量變(bian)(bian)增(zeng)高(gao)(gao)并不(bu)是(shi)(shi)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)本身(shen)，導(dao)致(zhi)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些變(bian)(bian)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)性(xing)(xing)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)(bian)才是(shi)(shi)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)。但微觀(guan)世界中(zhong)只能(neng)(neng)看到(dao)物(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)量變(bian)(bian)，看不(bu)到(dao)功能(neng)(neng)活(huo)動疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)本質(zhi)。而(er)且，西醫的(de)(de)(de)(de)分割方(fang)法，不(bu)是(shi)(shi)簡單地用(yong)(yong)(yong)刀(dao)來解剖，而(er)且用(yong)(yong)(yong)生物(wu)化(hua)(hua)學(xue)的(de)(de)(de)(de)分解方(fang)法來打開(kai)生命(ming)微觀(guan)世界的(de)(de)(de)(de)'。要改(gai)造(zao)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)有病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)生命(ming)世界，也只能(neng)(neng)用(yong)(yong)(yong)化(hua)(hua)學(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法合成對(dui)(dui)抗(kang)的(de)(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)，改(gai)變(bian)(bian)物(wu)質(zhi)量度(du)。結果是(shi)(shi)病(bing)(bing)不(bu)能(neng)(neng)治(zhi)愈(yu)，年復(fu)一(yi)年吃(chi)化(hua)(hua)學(xue)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。越吃(chi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)病(bing)(bing)越多，吃(chi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)也越多，藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)害日深(shen)，肝腎損害不(bu)可(ke)避(bi)(bi)免(mian)。諸如(ru)此類(lei)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，能(neng)(neng)不(bu)吃(chi)嗎？除非有病(bing)(bing)不(bu)治(zhi)，只要治(zhi)，化(hua)(hua)學(xue)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)能(neng)(neng)拒絕。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)性(xing)(xing)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)不(bu)可(ke)避(bi)(bi)免(mian)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)。仍(reng)以(yi)心腦血(xue)(xue)管疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)為(wei)(wei)例，心腦血(xue)(xue)管“搭橋”、“支(zhi)架”這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)類(lei)手(shou)術，在有些人(ren)心中(zhong)，認為(wei)(wei)是(shi)(shi)高(gao)(gao)科(ke)技(ji)的(de)(de)(de)(de)救命(ming)手(shou)術。其(qi)實并非如(ru)此，心腦血(xue)(xue)管病(bing)(bing)不(bu)是(shi)(shi)卒然(ran)而(er)來的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)從(cong)高(gao)(gao)血(xue)(xue)脂(zhi)(zhi)、高(gao)(gao)血(xue)(xue)壓(ya)、血(xue)(xue)管脂(zhi)(zhi)肪性(xing)(xing)硬化(hua)(hua)而(er)來。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)期(qi)間(jian)有很長一(yi)段吃(chi)化(hua)(hua)學(xue)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程。心腦血(xue)(xue)管病(bing)(bing)完(wan)全(quan)可(ke)以(yi)用(yong)(yong)(yong)傳統醫學(xue)治(zhi)愈(yu)的(de)(de)(de)(de)。“搭橋”術留下一(yi)個(ge)大(da)創傷；“介入(ru)”法要長期(qi)吃(chi)化(hua)(hua)學(xue)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)加抗(kang)排異的(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。病(bing)(bing)人(ren)體(ti)質(zhi)要大(da)折(zhe)扣了。至于(yu)其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)器質(zhi)性(xing)(xing)病(bing)(bing)變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)切(qie)除治(zhi)療，特別(bie)是(shi)(shi)扁桃體(ti)炎用(yong)(yong)(yong)切(qie)除，膽囊炎、或結石用(yong)(yong)(yong)切(qie)除，脾(pi)用(yong)(yong)(yong)切(qie)除~~~~造(zao)成醫源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)性(xing)(xing)傷害。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)切(qie)都是(shi)(shi)西醫的(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)之處。

　　中(zhong)醫(yi)不可能(neng)(neng)(neng)進入生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)微(wei)觀世界。中(zhong)醫(yi)是怎樣治(zhi)病的(de)(de)(de)呢？有(you)人(ren)說(shuo)：中(zhong)醫(yi)是經(jing)驗醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)。這(zhe)(zhe)話(hua)有(you)人(ren)反對(dui)。說(shuo)兩千年前中(zhong)醫(yi)開始(shi)從經(jing)驗醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)走進了生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)，到東(dong)漢張(zhang)(zhang)仲(zhong)景(jing)(jing)“傷(shang)(shang)寒雜病論(lun)”問世，中(zhong)醫(yi)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理(li)念(nian)與方法(fa)已趨向成熟。傷(shang)(shang)寒論(lun)中(zhong)用汗、下、清(qing)、利(li)小便，破瘀(yu)血(xue)等法(fa)來(lai)(lai)治(zhi)療外(wai)源性疾病，明(ming)顯是順勢利(li)導(dao)的(de)(de)(de)排異法(fa)。這(zhe)(zhe)表(biao)明(ming)張(zhang)(zhang)仲(zhong)景(jing)(jing)已經(jing)認(ren)(ren)識(shi)(shi)了生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)運動過程中(zhong)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)存本(ben)(ben)能(neng)(neng)(neng)系(xi)統(tong)，并利(li)用本(ben)(ben)能(neng)(neng)(neng)系(xi)統(tong)祛除疾病，保護生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)。傷(shang)(shang)寒論(lun)對(dui)內源性疾病以扶正(zheng)的(de)(de)(de)方法(fa)起死(si)回生(sheng)(sheng)(sheng)。這(zhe)(zhe)表(biao)明(ming)張(zhang)(zhang)仲(zhong)景(jing)(jing)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)自主性運動系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)調節功能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)和(he)利(li)用。這(zhe)(zhe)是中(zhong)醫(yi)由(you)經(jing)驗醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)升到生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)高(gao)端(duan)，我想這(zhe)(zhe)不僅在(zai)當(dang)時（東(dong)漢），即使在(zai)21世紀在(zai)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域(yu)也是超前的(de)(de)(de)成就。可惜，近兩千年來(lai)(lai)，竟無(wu)人(ren)對(dui)這(zhe)(zhe)個偉(wei)大的(de)(de)(de)發明(ming)加以詮釋(shi)！

大學生畢業論文5

　　這篇(pian)論(lun)(lun)文得以順(shun)利完(wan)成，首先要(yao)(yao)感謝我(wo)的(de)(de)導(dao)師(shi)xxx教授。從論(lun)(lun)文選題(ti)的(de)(de)確(que)定，篇(pian)章結(jie)構(gou)的(de)(de)安排，到具體內容的(de)(de)科學(xue)性、學(xue)術性，甚至是(shi)注釋的(de)(de)格式，他都(dou)傾入(ru)了(le)(le)大量的(de)(de)心血(xue)。在寫作過程中(zhong)，我(wo)常(chang)常(chang)因為目(mu)的(de)(de)不明確(que)，而(er)出現主線把握不準的(de)(de)問題(ti)，在這時候，x老(lao)師(shi)便會立(li)足于高處(chu)給予(yu)我(wo)宏觀上的(de)(de)指(zhi)導(dao)。這于我(wo)而(er)言是(shi)莫大的(de)(de)幫助，使(shi)我(wo)能(neng)夠正確(que)的(de)(de)把握論(lun)(lun)文的(de)(de)研究方向，順(shun)利完(wan)成論(lun)(lun)文。更重要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)，x老(lao)師(shi)給予(yu)了(le)(le)我(wo)充分的(de)(de)鼓勵和信任，讓我(wo)得以信心飽滿地將論(lun)(lun)文撰寫下來。

　　第(di)二，我要(yao)感謝xx學(xue)院xx教授、xx教授、xx教授、xxx副(fu)教授、xxx老(lao)師(shi)和(he)xx老(lao)師(shi)，感謝他(ta)們從開(kai)題報告到預答辯，給予了我許多(duo)中(zhong)(zhong)肯有益的(de)建議。尤其是(shi)xx老(lao)師(shi)，在中(zhong)(zhong)學(xue)歷史教學(xue)教法(fa)和(he)教學(xue)設計上給予了我很大(da)的(de)幫助，十(shi)分感謝。

　　如今，論文已經順利完成，我(wo)的研究生生涯也接近尾(wei)聲。在求(qiu)學(xue)(xue)期(qi)間(jian)，我(wo)有幸認識了xx系的`諸(zhu)位同期(qi)和xxx方向的諸(zhu)位學(xue)(xue)長學(xue)(xue)姐，他們或(huo)者給我(wo)以鼓勵和建議，或(huo)者與(yu)我(wo)討(tao)論交流，又(you)或(huo)者關心(xin)我(wo)的生活(huo)(huo)起居(ju)，給我(wo)的求(qiu)學(xue)(xue)生活(huo)(huo)留(liu)下了許多美(mei)好的回憶(yi)。

　　此(ci)外，教(jiao)學科研秘(mi)書(shu)xx老師(shi)，研究(jiu)生輔導(dao)員(yuan)xx老師(shi)，都(dou)在工(gong)作、學習、生活上給予過我重要的幫助，在此(ci)一(yi)并感謝。

　　最后，由(you)于我的(de)學術水(shui)平有限，所寫論(lun)文難免有不足(zu)之處，懇請各位(wei)老師和(he)學友批(pi)評和(he)指正！

大學生畢業論文6

　　一、原版電影對英語學習的優勢

　　二、如何(he)利用原(yuan)版(ban)電影進行(xing)英(ying)語學習

　　2.1選擇原(yuan)版電影的原(yuan)則

　　(1)根據個人(ren)的英語(yu)程度(du)來(lai)選(xuan)擇(ze)適合的影片(pian)

　　(2)根據特(te)定的(de)學習目標來選(xuan)擇(ze)適合(he)的(de)`影片

　　(3)以教材為(wei)中心,針對性(xing)地選擇影片(pian)

　　2.2通過影片(pian)學(xue)習的具體(ti)方法

　　(1)通過影(ying)片記(ji)憶詞匯

　　(2)通過場(chang)景對(dui)話鍛(duan)煉(lian)口語能(neng)力

　　(3)重復(fu)觀看、背誦和聽寫(xie)

　　三、原版電影的(de)局限性

　　四、小結

大學生畢業論文7

　　物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)是物(wu)(wu)品從供應地向接(jie)受(shou)地的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)體流(liu)(liu)(liu)動過程中，根(gen)據(ju)實(shi)(shi)際需要，將(jiang)運(yun)輸、儲存(cun)裝卸、搬運(yun)、包裝、流(liu)(liu)(liu)通加(jia)工(gong)、配送、信息處(chu)理等(deng)基本功能(neng)(neng)實(shi)(shi)施有機結(jie)合。物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)活動與社(she)會(hui)(hui)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)。在我國現(xian)代(dai)化(hua)進(jin)程中，對資源的(de)(de)(de)(de)(de)'開發(fa)和(he)利(li)(li)用(yong)必須有利(li)(li)于(yu)下(xia)一(yi)代(dai)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)維護(hu)以及(ji)資源的(de)(de)(de)(de)(de)持(chi)續(xu)利(li)(li)用(yong)。因此(ci)，可(ke)持(chi)續(xu)型發(fa)展(zhan)(zhan)就(jiu)成(cheng)為社(she)會(hui)(hui)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)必然選擇(ze)。可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)之(zhi)一(yi)，就(jiu)是使商品生(sheng)產(chan)、流(liu)(liu)(liu)通和(he)消(xiao)費不至于(yu)影響未來商品的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)、流(liu)(liu)(liu)通和(he)消(xiao)費的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)及(ji)資源條件(jian)。將(jiang)這一(yi)原則(ze)應用(yong)于(yu)現(xian)代(dai)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)管理活動中，就(jiu)是要求從環境(jing)保護(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)角度對現(xian)代(dai)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)體系(xi)(xi)進(jin)行研究，形成(cheng)一(yi)種與環境(jing)共生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)系(xi)(xi)統，改變原來經濟發(fa)展(zhan)(zhan)與物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)單向作(zuo)用(yong)關系(xi)(xi)，抑制物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)對環境(jing)造(zao)成(cheng)危害，同(tong)時(shi)又要形成(cheng)一(yi)種能(neng)(neng)促進(jin)經濟和(he)消(xiao)費生(sheng)活健康(kang)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)系(xi)(xi)統，于(yu)是社(she)會(hui)(hui)就(jiu)呼(hu)喚一(yi)種能(neng)(neng)夠(gou)達(da)到社(she)會(hui)(hui)效(xiao)益與經濟效(xiao)益“雙贏”的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)體系(xi)(xi)——“綠色物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)”。

大學生畢業論文8

　　論文題目：次貸危機的警示與我國住房抵押貸款證券化研究

　　首先(xian)介紹了住(zhu)房(fang)抵(di)押貸(dai)(dai)款(kuan)證(zheng)券(quan)(quan)化(hua)的(de)相關(guan)理(li)論基礎(chu)，對(dui)其概念(nian)、原(yuan)理(li)、參與者和運作流程(cheng)(cheng)進行了簡(jian)要闡述(shu)。其次(ci)深入探討了美國(guo)的(de)次(ci)貸(dai)(dai)危(wei)機(ji)(ji)，主要闡述(shu)了次(ci)貸(dai)(dai)危(wei)機(ji)(ji)產生的(de)相關(guan)機(ji)(ji)制、發展歷程(cheng)(cheng)和內在原(yuan)因。然(ran)后討論我(wo)國(guo)在次(ci)貸(dai)(dai)危(wei)機(ji)(ji)背(bei)景下繼續(xu)開展住(zhu)房(fang)抵(di)押貸(dai)(dai)款(kuan)證(zheng)券(quan)(quan)化(hua)的(de)意義，分析了我(wo)國(guo)當前開展住(zhu)房(fang)抵(di)押貸(dai)(dai)款(kuan)證(zheng)券(quan)(quan)化(hua)的(de)潛在風險，并利(li)用credit poirtfolio view經濟(ji)計量模型對(dui)我(wo)國(guo)住(zhu)房(fang)抵(di)押貸(dai)(dai)款(kuan)證(zheng)券(quan)(quan)化(hua)的(de)信用風險進行實證(zheng)研究。最后通過借(jie)鑒次(ci)貸(dai)(dai)危(wei)機(ji)(ji)的(de)經驗和教訓，針對(dui)我(wo)國(guo)實際情況，提出了我(wo)國(guo)今后開展住(zhu)房(fang)抵(di)押貸(dai)(dai)款(kuan)證(zheng)券(quan)(quan)化(hua)并規避危(wei)機(ji)(ji)的(de)'相關(guan)建(jian)議和策略。

　　一. 緒論

　　1.研究(jiu)背景(jing)與意義

　　2.國內(nei)外研究現狀

　　3.基(ji)本框架與(yu)思路

　　二. 住房抵押貸款證券化概述

　　1.住房抵押貸款(kuan)證券化的理論(lun)基礎(chu)

　　2.住(zhu)房抵(di)押貸款證(zheng)券化的(de)運作機制

　　三. 美國次貸危機的歷程與成因

　　1.美(mei)國次貸危(wei)機產生的相(xiang)關機制

　　2.美國(guo)次(ci)貸危機的發展歷程

　　3.美國次貸危機發(fa)生的(de)內在原因

　　四.我國開展住房抵押貸款證券化的意義及風險

　　1.我(wo)國住房(fang)抵(di)押貸款(kuan)證券(quan)化的發展狀(zhuang)況

　　2.我國開展住房抵押貸款證券(quan)化的(de)意義

　　3.我國開展(zhan)住房抵押貸款證券化的風險研究

　　五.國開展住房抵押貸款證券化的策略

　　1.加強商業(ye)銀行個人住(zhu)房抵押(ya)貸款風險管理

　　2.建立健全相關法律制(zhi)度

　　3.建立(li)健全信用評級(ji)體系(xi)

　　4.建立完善(shan)的證(zheng)券(quan)定價機制

　　5.擴(kuo)大投資者范圍

　　6.完善金融監管機(ji)制

　　7.選擇合適的時機與條件適度(du)推行

大學生畢業論文9

　　1、論文選(xuan)題(ti)符合專(zhuan)業培(pei)養目標(biao)，能夠達到(dao)綜(zong)合訓練目標(biao)，題(ti)目有一定難度，工作量一般。選(xuan)題(ti)具有學術(shu)研(yan)究（參(can)考）價值（實踐指導意義）。

　　2、該(gai)生查閱文獻資料能(neng)(neng)(neng)力一般，能(neng)(neng)(neng)收集(ji)關于(yu)考(kao)試(shi)系統(tong)的資料，寫(xie)作過程中(zhong)(zhong)基(ji)(ji)本能(neng)(neng)(neng)綜合(he)(he)運用考(kao)試(shi)系統(tong)知識(shi)，全面分析考(kao)試(shi)系統(tong)問題(ti)，綜合(he)(he)運用知識(shi)能(neng)(neng)(neng)力一般。文章篇(pian)幅(fu)完全符合(he)(he)學院(yuan)規定，內容(rong)基(ji)(ji)本完整，層次結(jie)構(gou)安(an)排一般，主要(yao)觀點集(ji)中(zhong)(zhong)郵一定的邏輯性，但(dan)缺乏(fa)個人(ren)見解。文題(ti)基(ji)(ji)本相符，論點比較突出(chu)，論述能(neng)(neng)(neng)較好地服務于(yu)論點。

　　3、語言表(biao)達一般，格(ge)式完全符合規范要(yao)求；參考了一定的文獻資料，其(qi)時效性一般；未見明顯抄襲現象。

　　4、論文選題(ti)符(fu)合專(zhuan)業培養目標(biao)(biao)，基本(ben)能夠達到綜合訓練目標(biao)(biao)，題(ti)目難度較小(xiao)，工作(zuo)量(liang)不大。論文選題(ti)一般。

　　5、該生查閱文獻資料能(neng)(neng)力較(jiao)(jiao)差，不(bu)能(neng)(neng)全面(mian)收集關于考試系統的(de)資料，寫(xie)作過程中(zhong)綜(zong)合(he)運用(yong)考試系統知識，全面(mian)分析考試系統問題的(de)能(neng)(neng)力較(jiao)(jiao)差強。文章(zhang)篇幅符合(he)學院規(gui)定，內容不(bu)夠完(wan)整，層次結構安(an)排存在一定問題，主要觀(guan)點(dian)(dian)不(bu)夠突(tu)出(chu)，邏輯性較(jiao)(jiao)差，沒有個(ge)人見解。文題有偏(pian)差，論(lun)點(dian)(dian)不(bu)夠突(tu)出(chu)，論(lun)述不(bu)能(neng)(neng)緊緊圍繞主題。

　　6、語言表(biao)達(da)較(jiao)差，格式(shi)符合規范(fan)要求；占有資料較(jiao)少，其時(shi)效性較(jiao)差；有部分內容與他人成果雷(lei)同。

　　7、在為期三個月的畢業設計(ji)中，該同(tong)學能(neng)在老師的嚴格要求(qiu)下順利完成整個畢業設計(ji)工作和(he)論文(wen)的撰(zhuan)寫。程序(xu)能(neng)正確的運行，界面安排合理，論文(wen)符合要求(qiu)。

　　8、在(zai)(zai)整個畢業設(she)計(ji)的(de)過程，態度端正，學習也比(bi)較認真(zhen)，時(shi)間安排(pai)也很合理，能按時(shi)到實(shi)驗(yan)室，不存在(zai)(zai)無故(gu)早(zao)退或遲到的(de)情(qing)況。能基(ji)本(ben)在(zai)(zai)每個階段完成相應的(de)任務，還(huan)能主動加班(ban)，做到時(shi)間上前緊后松。當然，在(zai)(zai)這(zhe)其(qi)間也存在(zai)(zai)一些不足和需要提(ti)高的(de)地方(fang)。

　　9、該同學針對(dui)(dui)當(dang)前(qian)實(shi)務界關(guan)注的(de)(de)(de)(de)熱點問(wen)(wen)題(ti)(ti)，完(wan)成(cheng)(cheng)了(le)資(zi)產減(jian)值(zhi)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)及對(dui)(dui)策的(de)(de)(de)(de)寫作工作。論(lun)文以上(shang)市公司利用資(zi)產減(jian)值(zhi)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)調節利潤的(de)(de)(de)(de)現(xian)象為(wei)出發(fa)點，以資(zi)產減(jian)值(zhi)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)及成(cheng)(cheng)因(yin)為(wei)主要議題(ti)(ti)，采(cai)用規范分(fen)析法，重(zhong)點討論(lun)了(le)資(zi)產減(jian)值(zhi)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)成(cheng)(cheng)因(yin)及對(dui)(dui)策，得(de)到了(le)完(wan)善企業會計(ji)準(zhun)(zhun)則(ze)，并采(cai)取相關(guan)措施來規范準(zhun)(zhun)則(ze)，以進一(yi)步(bu)完(wan)善資(zi)產減(jian)值(zhi)會計(ji)，科學合理地計(ji)提資(zi)產減(jian)值(zhi)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)結論(lun)。整個寫作過程(cheng)該生思維較嚴(yan)謹，能夠面(mian)對(dui)(dui)復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)'問(wen)(wen)題(ti)(ti)作出合理的(de)(de)(de)(de)判斷。

　　10、該生對待畢(bi)業論文寫作態度(du)較端正，寫作過(guo)程認真刻苦(ku)勇于專研，較主(zhu)動地與指導教師(shi)溝(gou)通，虛心聽取指導教師(shi)的(de)指導及(ji)修(xiu)改(gai)意見，修(xiu)改(gai)及(ji)完成(cheng)畢(bi)業論文。

　　11、該(gai)生(sheng)能(neng)夠較(jiao)熟(shu)練運(yun)用所學的專業(ye)知(zhi)識解決本文提出的企業(ye)會計(ji)準(zhun)則相關(guan)規定的可(ke)操作性(xing)差資產減值(zhi)準(zhun)備存在的特殊問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)和資產減值(zhi)準(zhun)備計(ji)提外部監管難(nan)度大等幾個方面問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，基礎理(li)論和專業(ye)知(zhi)識掌握的較(jiao)好(hao)，分析問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)和解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的能(neng)力較(jiao)強(qiang)。

　　12、該生對待(dai)畢業(ye)(ye)論文寫作態度(du)較(jiao)端(duan)正，寫作過程比(bi)較(jiao)努力(li)愿意思(si)考，能(neng)夠積(ji)極主(zhu)動地(di)與指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)溝通，認真聽(ting)取指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)的指(zhi)導(dao)(dao)及修改(gai)意見，修改(gai)及完成(cheng)畢業(ye)(ye)論文。

　　13、該生(sheng)能夠較(jiao)(jiao)熟練運用所學的(de)專(zhuan)業知識解(jie)決本文提出的(de)收入的(de)虛(xu)增或虛(xu)減(jian)(jian)費用的(de)虛(xu)增或虛(xu)減(jian)(jian)不等價資產置換創造利潤虛(xu)列(lie)資產和負(fu)債和會(hui)計信息披(pi)露不充分等幾個方(fang)面問題(ti)，基(ji)礎理論和專(zhuan)業知識掌握(wo)的(de)較(jiao)(jiao)好，分析問題(ti)和解(jie)決問題(ti)的(de)能力較(jiao)(jiao)強。

　　14、該生能夠運用所學(xue)的(de)專業(ye)知識解(jie)決本(ben)文提(ti)出的(de)現(xian)代企(qi)業(ye)制度(du)下會(hui)計監督(du)難(nan)度(du)增(zeng)加會(hui)計監督(du)深度(du)增(zeng)加會(hui)計監督(du)環境相對較差和(he)會(hui)計人員監督(du)責任加重(zhong)等幾個方面(mian)問題，基礎理論和(he)專業(ye)知識掌握的(de)一般，分析問題和(he)解(jie)決問題的(de)能力一般。

　　15、本論文(wen)選題有很強的應(ying)用價值，文(wen)獻材料收(shou)集詳實(shi)，綜合運用了所學知識解(jie)決問題，所得數(shu)據合理，結論正(zheng)確(que)，有創(chuang)新見解(jie)。另外論文(wen)格(ge)式正(zheng)確(que)，書寫(xie)規范，條理清晰(xi)，語言(yan)流暢。優：

　　16、該論文的文獻調研全面系統(tong)，立題指(zhi)導(dao)思想明確，實驗(yan)設(she)計合(he)理可行(xing)，能夠按(an)照(zhao)實驗(yan)計劃進(jin)行(xing)，并(bing)達到預期效(xiao)果。

　　17、論文撰寫思路(lu)清晰(xi)，語言流(liu)暢簡練，層次清晰(xi)，邏輯性(xing)較強(qiang)，用詞準確，各種數據圖表齊備規范，文獻引用正(zheng)確，科學(xue)性(xing)較強(qiang)。表明該學(xue)生具有一定的理論基礎和科研能(neng)力。

　　18、該論文選(xuan)題正確，結(jie)構合(he)理，內容豐富，數據資料充分(fen)，分(fen)析(xi)方法先進，寫作進度安(an)排合(he)理，結(jie)論和(he)建(jian)議具有區域現實(shi)意義，建(jian)議推薦為校級優秀畢業論文

　　19、論(lun)文選題(ti)適當，有一(yi)定的獨(du)立見(jian)解(jie)，論(lun)證(zheng)充分，占(zhan)有資料廣泛，但理論(lun)和實例(li)支撐(cheng)不夠。英(ying)語(yu)語(yu)言表達基本(ben)順暢，僅(jin)存在個別語(yu)法錯誤，論(lun)文格(ge)式符(fu)合規范要求。

　　20、該論(lun)(lun)(lun)文(wen)選題較為(wei)新穎，視角(jiao)較為(wei)獨特，體現了一(yi)定的人力資源(yuan)管理理論(lun)(lun)(lun)的扎(zha)實(shi)功底，特別是(shi)文(wen)章能夠(gou)結(jie)合(he)相關的案例對(dui)課題進(jin)行論(lun)(lun)(lun)證分析，具有一(yi)定的實(shi)用價值。經(jing)過對(dui)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的審(shen)核可以看(kan)出(chu)，作者在資料和案例收集上花了不少(shao)功夫，也能夠(gou)提出(chu)一(yi)些(xie)較為(wei)深(shen)刻的觀點，但在理論(lun)(lun)(lun)的深(shen)度和部分論(lun)(lun)(lun)據(ju)的引證上還存在一(yi)定的欠缺之處。總(zong)體而言(yan)，這是(shi)一(yi)篇(pian)合(he)格的論(lun)(lun)(lun)文(wen)。

　　21、論文(wen)選題符(fu)合專業培(pei)養目標，能(neng)夠(gou)達到綜(zong)合訓練目標，題目有(you)(you)較高(gao)難度，工作量大。選題具有(you)(you)較高(gao)的(de)學(xue)術(shu)研究（參考(kao)(kao)）價值（較大的(de)實(shi)踐(jian)指導意(yi)義(yi)）。該生查閱文(wen)獻(xian)資料能(neng)力強，能(neng)全(quan)面收集關于考(kao)(kao)試(shi)系統的(de)資料，寫作過程中能(neng)綜(zong)合運用考(kao)(kao)試(shi)系統知識(shi)，全(quan)面分析考(kao)(kao)試(shi)系統問(wen)題，綜(zong)合運用知識(shi)能(neng)力強。文(wen)章篇幅(fu)完全(quan)符(fu)合學(xue)院規定(ding)，內容(rong)完整，層次結(jie)構安排科學(xue)，主要觀點突(tu)出，邏(luo)輯關系清楚，有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)個人(ren)見解。文(wen)題完全(quan)相(xiang)符(fu)，論點突(tu)出，論述(shu)緊扣主題。

　　22、論(lun)文選題比(bi)較適當，觀點(dian)正確，但缺少(shao)獨創性(xing)的(de)思想，論(lun)證內容比(bi)較充分(fen)，但缺乏了論(lun)證深度。英語表達比(bi)較通順，但存在(zai)少(shao)量(liang)語法錯(cuo)誤。論(lun)文格式(shi)符合(he)規(gui)范(fan)要求。

　　23、論(lun)(lun)文(wen)選題缺乏新意(yi)，論(lun)(lun)證不夠充分，具體(ti)例證較少，老生常談的(de)(de)內容偏(pian)多，引用他(ta)人觀(guan)點(dian)的(de)(de)比例偏(pian)大(da)。英(ying)語(yu)表達基(ji)本(ben)達意(yi)，但存(cun)在較多的(de)(de)語(yu)法錯(cuo)誤。論(lun)(lun)文(wen)格式基(ji)本(ben)符合要求(qiu)。

　　24、選題(ti)不適當；觀(guan)點不正確；語法(fa)錯誤過多；抄(chao)襲(xi)現象(xiang)嚴(yan)重(zhong)；論(lun)文格(ge)式不符合規范要(yao)求(qiu)；沒有按時間(jian)要(yao)求(qiu)完(wan)成論(lun)文。

　　25、論文(wen)(wen)選題(ti)有(you)新意(yi)，有(you)實(shi)際(ji)應用價(jia)值(zhi)，論文(wen)(wen)有(you)自己獨到的觀點，能夠(gou)反映出學生的創造性勞動，結(jie)構(gou)安排合(he)理(li)(li)，論證充分透徹，有(you)足夠(gou)的理(li)(li)論和(he)實(shi)例支(zhi)撐，英語語言(yan)表達順暢(chang)得體，沒有(you)語法錯(cuo)誤，論文(wen)(wen)格式符合(he)規范要求。

　　26、本論文(wen)選題(ti)有(you)很強的應用價值，文(wen)獻材(cai)料收集詳實(shi)，綜合運用了所學(xue)知識解決(jue)問題(ti)，所得書記合理，結論正確，有(you)創新見解。另(ling)外論文(wen)格式正確，書寫(xie)規范，條理清晰，語言流暢(chang)。

　　27、語言表達流暢(chang)，格式完全符合規范要求；參(can)考了豐富的文獻資料，其時效(xiao)性(xing)較強；沒有抄襲現象(xiang)。

　　28、論文選題(ti)符合專業培(pei)養目(mu)(mu)標(biao)，能(neng)夠(gou)達到綜合訓練目(mu)(mu)標(biao)，題(ti)目(mu)(mu)有(you)難度，工作量較大。選題(ti)具有(you)學術研究（參考）價值（實踐指導意義）。

　　29、該生查閱文(wen)(wen)獻資料(liao)能(neng)力(li)較強(qiang)，能(neng)較為全面收集(ji)關(guan)于(yu)考試(shi)系統(tong)的資料(liao)，寫作過程中能(neng)綜合(he)運用(yong)考試(shi)系統(tong)知識(shi)，全面分析考試(shi)系統(tong)問題(ti)，綜合(he)運用(yong)知識(shi)能(neng)力(li)較強(qiang)。文(wen)(wen)章篇幅完全符合(he)學院規定，內容較為完整，層次結構安(an)排科學，主(zhu)要觀點突出，邏(luo)輯關(guan)系清(qing)楚，但缺乏(fa)個人見解。文(wen)(wen)題(ti)相符，論(lun)點突出，論(lun)述緊扣主(zhu)題(ti)。

　　30、語(yu)言表達流暢，格式完全符合規范要求(qiu)；參考了較為豐富的(de)文獻資料，其時效性較強；未(wei)發現抄襲現象。

大學生畢業論文10

　　摘要：

　　電(dian)工電(dian)子實(shi)訓(xun)是各高校(xiao)20xx年后新開設(she)的一門(men)以實(shi)際操作為訓(xun)練手段(duan),滿足(zu)培養學生實(shi)踐能(neng)力(li)需要的課程。針對幾年來遼寧工程技(ji)術大學實(shi)訓(xun)中各位老師(shi)遇到的常見問題,如(ru)安全用電(dian)、常用儀(yi)器儀(yi)表(biao)的使用、焊接技(ji)術、收(shou)音機裝配調試等,

　　關鍵詞：

　　電力大專畢業(ye)論文

　　電(dian)工電(dian)子(zi)(zi)實訓(xun)課是(shi)(shi)大專電(dian)子(zi)(zi)類專業實踐教(jiao)學的重要組成部分，它是(shi)(shi)以傳授電(dian)工技術(shu)相(xiang)關知識和(he)(he)電(dian)子(zi)(zi)工程相(xiang)關理(li)論為基(ji)礎，以實踐操作為手(shou)段，培養學生技術(shu)應(ying)用能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)職業技能(neng)(neng)的、由教(jiao)育部重點扶持的實訓(xun)項目之(zhi)一。通過實訓(xun)，不但能(neng)(neng)夠培養學生理(li)論與實際(ji)相(xiang)結合的實踐能(neng)(neng)力(li)(li)，還能(neng)(neng)增(zeng)強其社會適應(ying)力(li)(li)和(he)(he)競爭力(li)(li)。因此，對于電(dian)工電(dian)子(zi)(zi)實訓(xun)教(jiao)學的研究具有重要意(yi)義，下面本(ben)人結合電(dian)工電(dian)子(zi)(zi)實訓(xun)教(jiao)學經驗(yan)淺談以下幾點體(ti)會。

　　一、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

　　興趣是產(chan)生(sheng)一(yi)(yi)切動力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)源(yuan)泉(quan)，是促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)導師(shi)(shi)，因此，在實(shi)訓過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要注意(yi)營造良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)，并(bing)結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點，靈活運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段充(chong)分激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。例如(ru)，課程(cheng)(cheng)中(zhong)涉(she)及到收音(yin)(yin)(yin)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝配這一(yi)(yi)內(nei)容，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)伊始(shi)展示上(shang)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)與成果，將上(shang)一(yi)(yi)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)制作完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收音(yin)(yin)(yin)機接(jie)上(shang)電源(yuan)，打開(kai)(kai)開(kai)(kai)關播放(fang)一(yi)(yi)段音(yin)(yin)(yin)樂讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)聽(ting)，感受一(yi)(yi)下上(shang)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)風采和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成果。這些作品(pin)無(wu)疑在一(yi)(yi)定程(cheng)(cheng)度上(shang)激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，他們也躍(yue)躍(yue)欲(yu)試，希望通過(guo)(guo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)趕超上(shang)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)和成果。同時教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還應該注意(yi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)定位，自(zi)己(ji)不(bu)僅僅是知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授者，還是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導者和組織者。因此在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要注意(yi)營造良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)，圍(wei)繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)地位，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)和主動性(xing)。

　　二、增加電工電子實訓項目，豐富實訓教學內容

　　電(dian)(dian)工電(dian)(dian)子實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)內(nei)(nei)容(rong)包(bao)括(kuo)：有(you)(you)關(guan)電(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)基礎知識、正(zheng)確認識常用的(de)(de)(de)(de)元(yuan)器(qi)(qi)(qi)件、并掌握(wo)其性(xing)能和(he)(he)工作原理(li)、熟(shu)練(lian)使用常規儀(yi)器(qi)(qi)(qi)等。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)過程中(zhong)，可以(yi)增(zeng)強對(dui)于(yu)基礎知識的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)能力(li)，并通過自己(ji)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)安裝和(he)(he)調試具(ju)有(you)(you)特定(ding)功(gong)能的(de)(de)(de)(de)產品，切身體會(hui)依靠(kao)自己(ji)能力(li)完成(cheng)(cheng)作品的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)就(jiu)感(gan)和(he)(he)自豪(hao)感(gan)。教(jiao)師一定(ding)要(yao)注意，實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)應(ying)隨著知識的(de)(de)(de)(de)更新而(er)(er)不斷深入(ru)和(he)(he)層層遞(di)進(jin)，適(shi)當增(zeng)加實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)，進(jin)一步體現實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)性(xing)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)用性(xing)。例如在(zai)電(dian)(dian)工方面，可以(yi)在(zai)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)低壓(ya)配電(dian)(dian)和(he)(he)電(dian)(dian)動(dong)機正(zheng)反(fan)轉控制(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎上，增(zeng)設綜合應(ying)用控制(zhi)比較復雜的(de)(de)(de)(de)三臺電(dian)(dian)動(dong)機等內(nei)(nei)容(rong);在(zai)電(dian)(dian)子方面，立足(zu)于(yu)原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)焊接練(lian)習、萬用表(biao)安裝調試、穩(wen)壓(ya)電(dian)(dian)源制(zhi)作等基礎課程，增(zeng)設關(guan)于(yu)多(duo)諧振蕩器(qi)(qi)(qi)、數(shu)字搶答器(qi)(qi)(qi)、數(shu)字計(ji)數(shu)器(qi)(qi)(qi)、環型(xing)流水燈等制(zhi)作內(nei)(nei)容(rong)。而(er)(er)且，在(zai)增(zeng)設了實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)之(zhi)后(hou)，我(wo)們在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)就(jiu)可以(yi)進(jin)行更多(duo)的(de)(de)(de)(de)優化組合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，針對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)專業來(lai)選擇(ze)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)，同(tong)時，又(you)能對(dui)于(yu)同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)結(jie)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專業要(yao)求達(da)到不同(tong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)目(mu)的(de)(de)(de)(de)'。

　　三、改進傳統教學模式，讓學生在“樂學”中得到發展

　　在(zai)(zai)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的大(da)背景下，中(zhong)職電工(gong)電子實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學也(ye)要(yao)改變傳統的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模式，將學生(sheng)(sheng)(sheng)放置在(zai)(zai)學習(xi)主(zhu)體的位置上(shang)，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的指導作用(yong)，重視(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)的動手和思(si)考能力。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)注意加強學生(sheng)(sheng)(sheng)了解電工(gong)電子的相關技術(shu)和操(cao)作流程，利(li)用(yong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)極強的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模式激發(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)興趣、提(ti)高課堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐效(xiao)率。讓學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)掌握(wo)理論知(zhi)識的基礎(chu)上(shang)，取得良好的實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓成(cheng)果(guo)。在(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓時，可(ke)以根據理論基礎(chu)知(zhi)識，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)選擇實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓項目，通(tong)過內容(rong)選擇所(suo)(suo)需(xu)要(yao)的儀器(qi)(qi)設(she)備，并(bing)獨立(li)制定實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗方(fang)案、方(fang)法以及步驟，然(ran)后由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對于(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)給(gei)出(chu)的方(fang)案進(jin)(jin)行(xing)正確的啟發(fa)和引導，保證其(qi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施的可(ke)行(xing)性(xing)、安全性(xing)以及實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)性(xing)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗結(jie)束之后，要(yao)對整個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗過程以及結(jie)果(guo)進(jin)(jin)行(xing)總結(jie)評(ping)價，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從中(zhong)做出(chu)正確指導和評(ping)價。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)要(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)自己檢查(cha)所(suo)(suo)有(you)元件，將所(suo)(suo)有(you)元件焊接起來形成(cheng)電路(lu)，然(ran)后對電路(lu)進(jin)(jin)行(xing)檢查(cha)，檢查(cha)過程也(ye)應(ying)該有(you)步驟、有(you)計(ji)劃(hua)，比如按照(zhao)一定順序檢查(cha)示波(bo)器(qi)(qi)、信號發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)器(qi)(qi)、穩壓電源等，并(bing)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)對這些元件進(jin)(jin)行(xing)調試和測量(liang)，提(ti)升其(qi)成(cheng)就感(gan)和興趣感(gan)。

　　隨著計算(suan)(suan)(suan)機信(xin)息技(ji)術(shu)的(de)飛速發(fa)展(zhan)，教師可以利用現代化(hua)的(de)教學(xue)手段來改進實訓(xun)教學(xue)模式，比如(ru)現在廣泛應(ying)用的(de)計算(suan)(suan)(suan)機分析和(he)數據處理系統、計算(suan)(suan)(suan)機模擬技(ji)術(shu)和(he)仿真(zhen)技(ji)術(shu)等，這些高端信(xin)息技(ji)術(shu)本(ben)身(shen)所具有的(de)形(xing)象(xiang)性(xing)和(he)直(zhi)觀(guan)性(xing)，就能夠(gou)大(da)大(da)激發(fa)學(xue)生參(can)與學(xue)習的(de)主動性(xing)和(he)積(ji)極性(xing)。

　　四、鼓勵學生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手

　　在(zai)(zai)(zai)實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)在(zai)(zai)(zai)確(que)保(bao)做(zuo)好(hao)各種安全措施的(de)(de)(de)基礎上，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)大膽(dan)動(dong)手進(jin)行(xing)操(cao)(cao)作(zuo)，比如在(zai)(zai)(zai)做(zuo)日光燈(deng)管實(shi)驗以(yi)及電(dian)動(dong)機正反(fan)(fan)轉實(shi)驗的(de)(de)(de)時候(hou)，常常會(hui)出現(xian)短路的(de)(de)(de)現(xian)象，甚至引起個別學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)恐慌，不(bu)敢打開電(dian)源，導致實(shi)驗不(bu)能(neng)(neng)繼續完(wan)成(cheng)。針對這類現(xian)象，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)在(zai)(zai)(zai)確(que)保(bao)安全的(de)(de)(de)基礎上，要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)大膽(dan)操(cao)(cao)作(zuo)，不(bu)要(yao)害怕，盡量(liang)完(wan)成(cheng)實(shi)驗項目。面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)操(cao)(cao)作(zuo)中(zhong)出現(xian)的(de)(de)(de)錯誤和失誤，只(zhi)要(yao)不(bu)違反(fan)(fan)實(shi)驗室的(de)(de)(de)安全規章制度，我們(men)都要(yao)給予允許(xu)，讓(rang)他們(men)在(zai)(zai)(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)失敗和失誤中(zhong)總結經驗，吸取教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)。當(dang)然(ran)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)在(zai)(zai)(zai)適當(dang)的(de)(de)(de)時候(hou)給予指導和問題式(shi)的(de)(de)(de)啟(qi)發，拓(tuo)展學(xue)(xue)生(sheng)思維能(neng)(neng)力，讓(rang)他們(men)通(tong)過(guo)自己(ji)的(de)(de)(de)思考克服困(kun)難、解決問題，只(zhi)有這樣的(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)才能(neng)(neng)達到較好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。

　　總之，教(jiao)師要(yao)提高對于大專電工電子實訓課程的(de)(de)(de)(de)(de)重視程度，通(tong)過自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)深入研(yan)究總結出更(geng)好(hao)、更(geng)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學方法(fa)，進一(yi)(yi)步(bu)提高學生的(de)(de)(de)(de)(de)動手能(neng)(neng)力、創新(xin)能(neng)(neng)力以及(ji)工程實踐能(neng)(neng)力，爭取做(zuo)到在學生還沒(mei)有(you)走出校門的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，就(jiu)讓他們擁(yong)有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)工程經驗，逐漸成(cheng)長為(wei)國家需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)應用型(xing)和創新(xin)型(xing)人才，同時也為(wei)學生將來(lai)能(neng)(neng)夠順(shun)利就(jiu)業打好(hao)基礎。

大學生畢業論文11

　　摘要：市場(chang)營銷學(xue)作為(wei)應(ying)用型教(jiao)(jiao)學(xue)是一門藝(yi)術(shu)，也是一種綜合能力(li)，正確的教(jiao)(jiao)學(xue)方式能夠更好的培養(yang)學(xue)生(sheng)創新思維及實(shi)踐能力(li)。通過教(jiao)(jiao)學(xue)方式的創新，激發、提高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)熱情，增強學(xue)生(sheng)自主參與意識，從而提高(gao)課(ke)堂(tang)質量及教(jiao)(jiao)學(xue)的有(you)效性(xing)。

　　關鍵(jian)詞：市場(chang)營銷學(xue)；教學(xue)方法；學(xue)習熱(re)情

　　在(zai)現(xian)實(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，老師(shi)不能將自己簡單的(de)(de)擺在(zai)一(yi)個(ge)傳授知識的(de)(de)位(wei)置，將知識點講完(wan)就了事，教師(shi)應該(gai)起(qi)到(dao)引導、組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)思(si)考問題的(de)(de)作用。在(zai)課(ke)(ke)堂上，老師(shi)應多(duo)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生互動，有(you)互動的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)才(cai)有(you)樂(le)趣。老師(shi)要(yao)特(te)別(bie)注重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對知識尋根究底的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)精神和(he)(he)(he)能力(li)。在(zai)教授市(shi)場(chang)營(ying)銷(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)時，老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)必(bi)須具備理論(lun)性(xing)和(he)(he)(he)實(shi)效性(xing)相結合的(de)(de)特(te)點。并要(yao)重視培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)。幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生養(yang)成獨立思(si)考的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)通過(guo)實(shi)踐和(he)(he)(he)理論(lun)相結合鍛(duan)煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，幫(bang)(bang)助(zhu)其掌(zhang)握相關(guan)知識。最后(hou)還要(yao)幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)自我評價，從(cong)而提高(gao)營(ying)銷(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)現(xian)實(shi)意(yi)義。

　　一、以學生為主體，激發學生學習熱情

　　在中(zhong)(zhong)國以往的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)多是通過(guo)(guo)(guo)粉(fen)筆和黑板板書的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，而(er)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)也多是填(tian)鴨(ya)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也就(jiu)(jiu)是老(lao)(lao)師(shi)(shi)作(zuo)為課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，多數時間都(dou)是老(lao)(lao)師(shi)(shi)單方面的(de)(de)(de)(de)(de)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)授知識(shi)(shi)(shi)，而(er)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)真正(zheng)(zheng)留給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)討論的(de)(de)(de)(de)(de)時間很(hen)少，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受老(lao)(lao)師(shi)(shi)主(zhu)觀(guan)(guan)影響很(hen)大。在少量的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)活(huo)(huo)動環節中(zhong)(zhong)，也是以老(lao)(lao)師(shi)(shi)為主(zhu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維都(dou)是隨著老(lao)(lao)師(shi)(shi)走，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是習(xi)(xi)慣性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)接受老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點(dian)(dian)，而(er)缺乏(fa)自(zi)主(zhu)思考(kao)。而(er)老(lao)(lao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容多是圍繞課(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)跟上(shang)社會的(de)(de)(de)(de)(de)新思想(xiang)，也比(bi)較缺乏(fa)實踐性(xing)。在課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)過(guo)(guo)(guo)度掌(zhang)握(wo)主(zhu)動權，不(bu)(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新發(fa)展。老(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)注重對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)啟發(fa)，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又習(xi)(xi)慣于(yu)被動接受，從(cong)而(er)懶于(yu)自(zi)己思考(kao)分(fen)析，結(jie)果導(dao)致(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成效(xiao)質(zhi)量不(bu)(bu)高。這些種種問(wen)題挫(cuo)傷了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，從(cong)而(er)導(dao)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)'直接結(jie)果就(jiu)(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)既沒有(you)掌(zhang)握(wo)市場營(ying)銷課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)理論知識(shi)(shi)(shi)，也沒有(you)得到(dao)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實操(cao)訓練。所以他們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些皮毛知識(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)適(shi)應(ying)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)崗位要(yao)求(qiu)。比(bi)如在講(jiang)企(qi)業(ye)(ye)定價策略時，我帶了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)一(yi)些知名的(de)(de)(de)(de)(de)商場和超市去(qu)(qu)實地參(can)觀(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)合實際來真正(zheng)(zheng)理解企(qi)業(ye)(ye)定價策略在實踐中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)可以掙脫教(jiao)(jiao)室這個單一(yi)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)束縛(fu)，在更廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)社會中(zhong)(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力，從(cong)而(er)引發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性(xing)，開闊(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維。在課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)任務是幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)和探(tan)索(suo)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)像做任務似的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)停講(jiang)課(ke)，還(huan)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會做一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)者，要(yao)多去(qu)(qu)傾(qing)聽(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點(dian)(dian)，在課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)多鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)(qu)表(biao)達自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點(dian)(dian)，去(qu)(qu)思考(kao)和探(tan)索(suo)。通過(guo)(guo)(guo)案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)方式(shi)，可以幫(bang)助(zhu)(zhu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)開發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)(neng)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)相互合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，還(huan)可以幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)揮自(zi)我優勢和培養(yang)團隊(dui)意(yi)思。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)群體(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。

　　二、運用多元化教學方法，激發學生學習熱情

　　對于(yu)(yu)老師(shi)來說教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)是一(yi)門很深的(de)(de)學(xue)(xue)問，掌握科學(xue)(xue)有(you)效的(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)不(bu)僅可以引(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣，而且可以幫助學(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習。教師(shi)可以在教學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)通(tong)過(guo)案例分析法(fa)、圖片(pian)視頻展示法(fa)和情(qing)景模擬法(fa)等寓教于(yu)(yu)樂，最(zui)大限度激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)獲得知識的(de)(de)能力。

　　1、案例教學法

　　所(suo)謂的(de)案(an)例(li)教(jiao)學(xue)就是老師通過(guo)在課(ke)堂上(shang)想(xiang)學(xue)生(sheng)展示實(shi)際案(an)例(li)，讓學(xue)生(sheng)去(qu)學(xue)習(xi)特(te)討(tao)(tao)論(lun)，并(bing)從中獲得啟發和收(shou)獲。這一種教(jiao)學(xue)方法中的(de)所(suo)涉及的(de)兩個重點，一是學(xue)生(sheng)可(ke)(ke)(ke)以和老師一起討(tao)(tao)論(lun)分析相(xiang)(xiang)關(guan)復雜問題(ti)；二是討(tao)(tao)論(lun)的(de)形式(shi)不固定可(ke)(ke)(ke)自行選(xuan)擇。可(ke)(ke)(ke)以是個別探討(tao)(tao)、小(xiao)組討(tao)(tao)論(lun)，也可(ke)(ke)(ke)以是班(ban)級集體(ti)討(tao)(tao)論(lun)。在案(an)例(li)教(jiao)學(xue)中案(an)例(li)是教(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)基礎，老師主(zhu)要通過(guo)案(an)例(li)來向(xiang)學(xue)生(sheng)講(jiang)解相(xiang)(xiang)關(guan)現(xian)實(shi)問題(ti)，從而讓學(xue)生(sheng)掌(zhang)握相(xiang)(xiang)關(guan)知(zhi)識(shi)和技能(neng)(neng)。老師在授課(ke)時(shi)要有意識(shi)的(de)去(qu)帶(dai)領學(xue)生(sheng)思考(kao)，通過(guo)案(an)例(li)教(jiao)學(xue)可(ke)(ke)(ke)以開發學(xue)生(sheng)的(de)潛能(neng)(neng)，幫助學(xue)生(sheng)更好的(de)掌(zhang)握相(xiang)(xiang)關(guan)知(zhi)識(shi)，比利于培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)團體(ti)合作(zuo)能(neng)(neng)力(li)。

　　2.圖片視(shi)頻展示法

　　圖(tu)片(pian)視(shi)頻展示(shi)法就是老(lao)師(shi)(shi)在(zai)講到某個(ge)知識點時(shi)，要收集相關(guan)圖(tu)片(pian)視(shi)頻資料來(lai)輔助學(xue)生學(xue)習。這種方法可(ke)以讓學(xue)生通過(guo)視(shi)覺(jue)直接觀察，同時(shi)還可(ke)以提高學(xue)生的(de)學(xue)習興趣，增強教(jiao)學(xue)趣味，深入淺出使學(xue)生輕而易舉地掌握(wo)知識，加深對知識點的(de)理(li)解。在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)師(shi)(shi)根據教(jiao)學(xue)內容選擇(ze)相應(ying)的(de)圖(tu)片(pian)或視(shi)頻，組(zu)織學(xue)生觀看、分(fen)析(xi)、解決(jue)問題。在(zai)圖(tu)片(pian)視(shi)頻教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中老(lao)師(shi)(shi)要注意引導學(xue)生去(qu)分(fen)析(xi)，結(jie)合圖(tu)片(pian)和(he)視(shi)頻來(lai)學(xue)習和(he)掌握(wo)相關(guan)知識，并(bing)提高自我分(fen)析(xi)和(he)解決(jue)問題能力(li)。

　　3.情景模擬法

　　情(qing)景(jing)模(mo)(mo)擬(ni)(ni)有(you)著傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)所不具(ju)備的(de)(de)(de)(de)特殊優(you)勢，在(zai)一定程(cheng)度上打破了傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)、考(kao)的(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科綜合(he)。所謂的(de)(de)(de)(de)情(qing)景(jing)模(mo)(mo)擬(ni)(ni)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)就是要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課堂上模(mo)(mo)擬(ni)(ni)企業的(de)(de)(de)(de)營(ying)銷活動(dong)，這種通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)活動(dong)模(mo)(mo)擬(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)可(ke)(ke)以為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一種真(zhen)實(shi)感(gan)和臨場(chang)感(gan)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)實(shi)戰演練(lian)可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)營(ying)銷知(zhi)識(shi)運(yun)用到(dao)模(mo)(mo)擬(ni)(ni)營(ying)銷活動(dong)中去，可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)運(yun)轉有(you)相對比較直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，可(ke)(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)操作中掌(zhang)握知(zhi)識(shi)點，和鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)思維。比如當老師(shi)講到(dao)促銷策(ce)略的(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)識(shi)點時，老師(shi)可(ke)(ke)以圍繞這些知(zhi)識(shi)點編制一個營(ying)銷活動(dong)的(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni)(ni)場(chang)景(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行分組競爭，在(zai)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習在(zai)應(ying)對不同(tong)的(de)(de)(de)(de)銷售情(qing)況(kuang)是該如何應(ying)對。通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)模(mo)(mo)擬(ni)(ni)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習變得(de)更有(you)趣。

　　三、合理設計教學環節，激發學生學習熱情

　　老師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中不(bu)(bu)能幾年來都(dou)一直(zhi)使用一份教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，應該要跟上(shang)社(she)會的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，及(ji)時的(de)(de)(de)(de)更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容。根據(ju)實際需求設計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)做(zuo)有效的(de)(de)(de)(de)結合。老師(shi)在(zai)(zai)做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案時一定要對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步驟(zou)、內容和方(fang)法手(shou)(shou)段(duan)做(zuo)好(hao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)，有一份科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，再加上(shang)合理(li)上(shang)課，可以幫助更好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。好(hao)的(de)(de)(de)(de)開(kai)始是(shi)成功的(de)(de)(de)(de)一半，巧妙設計(ji)(ji)導(dao)入環節(jie)，抓(zhua)住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)，從而激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，比如，在(zai)(zai)導(dao)入方(fang)面(mian)設置懸念(nian)、讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)存有探究之心(xin),讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先在(zai)(zai)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)觀上(shang)不(bu)(bu)排次(ci)，以下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)開(kai)展(zhan)才會更順利。主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)。不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，其主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)各不(bu)(bu)相同(tong)，但不(bu)(bu)論是(shi)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)要以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為輔，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動思考、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動參與(yu)，有效地(di)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)強烈欲(yu)望。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還要開(kai)展(zhan)適度(du)不(bu)(bu)效的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)。通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)完成任務、課堂情況、存在(zai)(zai)問題等(deng)情況做(zuo)出評(ping)價(jia)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會反思和自(zi)我評(ping)價(jia)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心(xin)，激勵他(ta)們不(bu)(bu)斷進步。

大學生畢業論文12

　　經濟全球化是(shi)世紀(ji)變遷的顯著特(te)點，它是(shi)冷戰后世界(jie)格局發展演變和最(zui)終形成的決定性因素之一。

　　（一） 經濟全球化是生產要素的全球配置與重組，是生產、投資、金融、貿易在全球范圍內的大規模流動，是世界各國、各地區的經濟融為統一的、相互依存的經濟體系的過程，它已經成為21世紀不可逆轉的歷史洪流。

　　它(ta)主(zhu)要表現力(li)(li)世界(jie)(jie)(jie)(jie)經(jing)濟(ji)內在(zai)聯系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切性(xing)和(he)(he)外部互(hu)(hu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包容性(xing)。由它(ta)釋放出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)(jie)(jie)(jie)生(sheng)產力(li)(li)動(dong)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)推(tui)動(dong)世界(jie)(jie)(jie)(jie)巨變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本動(dong)力(li)(li)。這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)歷史(shi)進程(cheng)對(dui)(dui)世界(jie)(jie)(jie)(jie)格(ge)(ge)局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)具(ju)有既(ji)導向(xiang)(xiang)(xiang)多(duo)(duo)極化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，又導向(xiang)(xiang)(xiang)單極化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙重效應，但主(zhu)導作(zuo)(zuo)用(yong)是(shi)(shi)(shi)(shi)推(tui)動(dong)世界(jie)(jie)(jie)(jie)格(ge)(ge)局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)極化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。 經(jing)濟(ji)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)既(ji)蘊含巨大(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風險，更(geng)提供歷史(shi)性(xing)機遇，從而(er)引發(fa)(fa)新一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)輪史(shi)無前(qian)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)前(qian)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競賽，其(qi)核(he)心是(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)業(ye)(ye)文(wen)明(ming)向(xiang)(xiang)(xiang)信(xin)息文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡。在(zai)這場競賽中(zhong)(zhong)(zhong)，必定(ding)有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)批國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家善于(yu)抓(zhua)住發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)機遇，采取(qu)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略，調整經(jing)濟(ji)結構，充分(fen)地(di)(di)趨(qu)(qu)(qu)利(li)避害(hai)，最大(da)(da)(da)(da)(da)限度地(di)(di)取(qu)得經(jing)濟(ji)與(yu)科(ke)技(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，在(zai)較(jiao)短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)內迅速增強綜合(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)力(li)(li)。發(fa)(fa)達國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家可(ke)能(neng)(neng)如(ru)此(ci)，發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家也(ye)可(ke)能(neng)(neng)逐步趕(gan)上(shang)，在(zai)大(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)會出現此(ci)起彼落的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，但不(bu)(bu)太(tai)可(ke)能(neng)(neng)出現“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)獨(du)醒(xing)，眾國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)皆醉(zui)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況。由于(yu)經(jing)濟(ji)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)大(da)(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)(da)加強了發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)不(bu)(bu)平衡(heng)規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)；由于(yu)大(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭已(yi)經(jing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)相(xiang)互(hu)(hu)孤立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態下，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)展(zhan)(zhan)開(kai)，大(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)實力(li)(li)發(fa)(fa)生(sheng)相(xiang)應序列位(wei)(wei)移(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)性(xing)與(yu)幅度都較(jiao)以前(qian)增大(da)(da)(da)(da)(da)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家在(zai)世界(jie)(jie)(jie)(jie)格(ge)(ge)局中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)位(wei)(wei)相(xiang)對(dui)(dui)下降(jiang)(jiang)，另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家在(zai)世界(jie)(jie)(jie)(jie)格(ge)(ge)局中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響與(yu)作(zuo)(zuo)用(yong)相(xiang)對(dui)(dui)上(shang)升。這樣，作(zuo)(zuo)為全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)球核(he)心結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)(jie)(jie)(jie)格(ge)(ge)局就會發(fa)(fa)生(sheng)力(li)(li)量對(dui)(dui)比的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重大(da)(da)(da)(da)(da)調整。相(xiang)對(dui)(dui)上(shang)升大(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)分(fen)享相(xiang)對(dui)(dui)下降(jiang)(jiang)大(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)原先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響力(li)(li)，不(bu)(bu)斷創造出新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、多(duo)(duo)無的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量空(kong)間(jian)(jian)，造成(cheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際關(guan)系和(he)(he)大(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)地(di)(di)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)平衡(heng)轉換。正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)這種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)平衡(heng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)促進了世界(jie)(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，而(er)世界(jie)(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)世界(jie)(jie)(jie)(jie)格(ge)(ge)局多(duo)(duo)極化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。 在(zai)經(jing)濟(ji)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)，美(mei)、歐(ou)(ou)、日三足鼎立(li)之勢(shi)業(ye)(ye)已(yi)形成(cheng)；歐(ou)(ou)、美(mei)、亞三大(da)(da)(da)(da)(da)區(qu)域(yu)(yu)經(jing)濟(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)體化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)(qu)勢(shi)，也(ye)正(zheng)在(zai)逐步取(qu)代(dai)(dai)戰后美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)經(jing)濟(ji)獨(du)霸世界(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)(dai)。在(zai)21世紀(ji)前(qian)期，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)規(gui)模上(shang)成(cheng)為世界(jie)(jie)(jie)(jie)經(jing)濟(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)性(xing)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).。世界(jie)(jie)(jie)(jie)經(jing)濟(ji)領域(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這種(zhong)(zhong)多(duo)(duo)極化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)趨(qu)(qu)(qu)勢(shi)，仍然是(shi)(shi)(shi)(shi)以經(jing)濟(ji)為基礎(chu)、經(jing)濟(ji)與(yu)政治相(xiang)輔(fu)相(xiang)成(cheng)和(he)(he)密切聯動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。 經(jing)濟(ji)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)呈現統(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)(qu)(qu)勢(shi)，而(er)多(duo)(duo)極化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)展(zhan)(zhan)示分(fen)散的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)(qu)(qu)勢(shi)，兩者似乎是(shi)(shi)(shi)(shi)逆向(xiang)(xiang)(xiang)而(er)行(xing)、互(hu)(hu)相(xiang)矛(mao)盾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。實際上(shang)，已(yi)有學者指(zhi)”，經(jing)濟(ji)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)時代(dai)(dai)是(shi)(shi)(shi)(shi)極與(yu)極之問逐漸(jian)趨(qu)(qu)(qu)向(xiang)(xiang)(xiang)高(gao)度依(yi)存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)(dai)。過去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)極相(xiang)互(hu)(hu)割(ge)裂，呈絕(jue)(jue)對(dui)(dui)性(xing)，今(jin)天(tian)和(he)(he)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)極是(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都是(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)互(hu)(hu)依(yi)存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)(jie)(jie)(jie)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部分(fen)，簡言之，它(ta)們之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)(hu)依(yi)存(cun)性(xing)是(shi)(shi)(shi)(shi)絕(jue)(jue)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　極(ji)(ji)與極(ji)(ji)間關系的(de)(de)(de)這種(zhong)變化是十分深(shen)(shen)刻的(de)(de)(de)。在(zai)經(jing)濟全(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化的(de)(de)(de)條件(jian)下，各大(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)都把發展經(jing)濟作(zuo)為(wei)基本戰略，參與綜合(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)力的(de)(de)(de)世界性競(jing)爭，由干(gan)相互(hu)(hu)依(yi)存(cun)日(ri)益(yi)深(shen)(shen)化，它們的(de)(de)(de)發展，只(zhi)能依(yi)賴于利益(yi)協(xie)調(diao)(diao)(diao)，不(bu)能靠長久地(di)損害別(bie)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)利益(yi)求得自身的(de)(de)(de)發展。此外，在(zai)經(jing)濟全(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化背景下，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際社(she)會特別(bie)是大(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)都面臨著大(da)(da)(da)(da)規模金融(rong)風暴、全(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)環境(jing)破壞(huai)、大(da)(da)(da)(da)量經(jing)濟移民(min)跨(kua)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)流動。跨(kua)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)經(jing)濟犯罪(zui)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際債務、對跨(kua)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)公司(si)進(jin)(jin)行有(you)(you)(you)效監管(guan)與約束等全(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)問(wen)題，沒(mei)有(you)(you)(you)一個(ge)大(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)甚(shen)至超級大(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)能夠獨(du)立解決這些問(wen)題，唯一的(de)(de)(de)出(chu)路是全(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)范圍內的(de)(de)(de)廣泛合(he)(he)作(zuo)，其(qi)中(zhong)主(zhu)要(yao)大(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)問(wen)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)更(geng)是至關重要(yao)的(de)(de)(de)，全(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)形勢會迫使它們自覺(jue)或不(bu)自覺(jue)地(di)共(gong)同(tong)致(zhi)力于建(jian)立某種(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際協(xie)調(diao)(diao)(diao)與控制機制，這使美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)難以有(you)(you)(you)效地(di)推行其(qi)單極(ji)(ji)獨(du)霸的(de)(de)(de)戰略，換(huan)言之，在(zai)越來越離不(bu)開相互(hu)(hu)依(yi)存(cun)的(de)(de)(de)世界里，全(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)價值(zhi)分配(pei)中(zhong)政治范圍的(de)(de)(de)擴大(da)(da)(da)(da)，以及(ji)大(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)間相互(hu)(hu)連(lian)接、協(xie)調(diao)(diao)(diao)與合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)強(qiang)化過程，已經(jing)日(ri)益(yi)明(ming)顯。這也增大(da)(da)(da)(da)了美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)尋(xun)求同(tong)其(qi)他大(da)(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)客觀推動力。經(jing)濟全(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化需要(yao) 世界格(ge)局多極(ji)(ji)化來為(wei)它掃清(qing)前進(jin)(jin)道(dao)路上的(de)(de)(de)障礙。

　　（二） 經濟全球化以其不可阻擋之勢向刀世紀挺進，自然引起深刻的思考，人們越來越清晰地感受到它所帶來的雙重效應，即除了具有促進世界格局多極化的作用之外，還可能被超級大國用來建立單極格局或單極主導下的多極格局。

　　以(yi)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)互聯網為代表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息技術(shu)使(shi)(shi)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間距離迅速(su)(su)消失，充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)信息是市場經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)活(huo)動(dong)(dong)取得顯(xian)著(zhu)成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)因(yin)素(su)之一(yi)(yi)。美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)清醒認(ren)識到這一(yi)(yi)點，率先推(tui)行(xing)(xing)“信息高速(su)(su)公(gong)路計(ji)劃(hua)”，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)“數字地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)”發(fa)展戰略，在(zai)上(shang)述活(huo)動(dong)(dong)領域(yu)搶(qiang)占(zhan)高地(di)，進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步鞏固和(he)(he)擴大(da)(da)(da)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢地(di)位，并(bing)且以(yi)優先發(fa)展信息產(chan)業，注重產(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)開發(fa)，高踞于世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)產(chan)業結構和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)分(fen)工的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂端。美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)力(li)圖(tu)憑借以(yi)信息技術(shu)為核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全球(qiu)(qiu)(qiu)性技術(shu)形(xing)成(cheng)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)、軍事(shi)、政治(zhi)(zhi)與(yu)文化(hua)(hua)力(li)量(liang)(liang)(liang)，主(zhu)導全球(qiu)(qiu)(qiu)化(hua)(hua)進(jin)(jin)(jin)程，鎖(suo)定(ding)(ding)大(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)力(li)量(liang)(liang)(liang)對(dui)比，在(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)舞(wu)臺(tai)上(shang)大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)拓展按照自(zi)(zi)己(ji)意志自(zi)(zi)由(you)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間，使(shi)(shi)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格局朝(chao)著(zhu)有利(li)于自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向發(fa)展。經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)全球(qiu)(qiu)(qiu)化(hua)(hua)所要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全球(qiu)(qiu)(qiu)貿易自(zi)(zi)由(you)化(hua)(hua)，無(wu)疑將(jiang)給經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)實力(li)最強大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)提供更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貿易和(he)(he)投資(zi)機會。在(zai)因(yin)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)全球(qiu)(qiu)(qiu)化(hua)(hua)而(er)迅速(su)(su)推(tui)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)金融(rong)(rong)（包括(kuo)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)貨幣體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)投資(zi)規則等）和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)貿易制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)化(hua)(hua)過(guo)程中(zhong)(zhong)，美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)握有某種主(zhu)導權(quan)或主(zhu)動(dong)(dong)權(quan)，對(dui)現存國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)織及(ji)其規則有掌控權(quan)。這使(shi)(shi)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)收益匪淺。跨國(guo)(guo)(guo)(guo)公(gong)司是經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)全球(qiu)(qiu)(qiu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)推(tui)動(dong)(dong)力(li)，而(er)跨國(guo)(guo)(guo)(guo)公(gong)司的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨(ju)頭主(zhu)要(yao)集中(zhong)(zhong)在(zai)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)。因(yin)此(ci)，克林頓總(zong)統認(ren)為全球(qiu)(qiu)(qiu)化(hua)(hua)趨(qu)勢會使(shi)(shi)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)更加(jia)繁榮。 經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)全球(qiu)(qiu)(qiu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程實際(ji)(ji)(ji)上(shang)是世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)融(rong)(rong)為統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、相互依存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)刻意利(li)用(yong)這一(yi)(yi)進(jin)(jin)(jin)程把(ba)西方政治(zhi)(zhi)模式推(tui)向全球(qiu)(qiu)(qiu)，即通過(guo)其占(zhan)優勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全球(qiu)(qiu)(qiu)性經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)活(huo)動(dong)(dong)及(ji)其影響力(li)，傳播甚至(zhi)強行(xing)(xing)推(tui)行(xing)(xing)其理念(nian)、價(jia)值觀(guan)和(he)(he)政治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)。布熱津斯基就說過(guo)：“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續增長，加(jia)上(shang)外部(bu)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)通過(guo)把(ba)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步納入國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)體系而(er)施加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革壓力(li)，也(ye)許能導致中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐漸民主(zhu)化(hua)(hua)” 總(zong)之，美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)充分(fen)利(li)用(yong)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)全球(qiu)(qiu)(qiu)化(hua)(hua)維護自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)霸權(quan)，進(jin)(jin)(jin)而(er)推(tui)進(jin)(jin)(jin)政治(zhi)(zhi)霸權(quan)、軍事(shi)霸權(quan)。文化(hua)(hua)霸權(quan)和(he)(he)信息霸權(quan)，營造有利(li)于美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)戰略環境，構筑單(dan)極(ji)（至(zhi)少是美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)單(dan)極(ji)霸權(quan)治(zhi)(zhi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)極(ji)）格局。世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩種走向何去(qu)何從，決定(ding)(ding)于主(zhu)要(yao)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)大(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略取向和(he)(he)他(ta)們在(zai)各種較(jiao)量(liang)(liang)(liang)中(zhong)(zhong)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全球(qiu)(qiu)(qiu)核(he)心層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)(liang)(liang)對(dui)比結構。

　　（三） 冷戰結束后，人們對世界格局進行了近十年的觀察，得出了各自的結論。有人認為，兩極格局解體后，取而代之的是美國的單極格局，多極化只是善良人們的一廂情愿。科索沃的炸彈徹底埋葬了多極化的幻想。

　　有人(ren)認為，現(xian)在(zai)(zai)(zai)是以一超(chao)多(duo)強為特征的(de)(de)(de)多(duo)極(ji)格(ge)(ge)局(ju)(ju)，它將長(chang)期存(cun)在(zai)(zai)(zai)。有人(ren)認為，“一超(chao)多(duo)強”是走(zou)向(xiang)多(duo)極(ji)化(hua)的(de)(de)(de)過渡(du)性格(ge)(ge)局(ju)(ju)。筆者的(de)(de)(de)看(kan)法是，現(xian)在(zai)(zai)(zai)處(chu)于(yu)從兩極(ji)格(ge)(ge)局(ju)(ju)走(zou)向(xiang)多(duo)極(ji)格(ge)(ge)局(ju)(ju)的(de)(de)(de)過渡(du)時(shi)期，還沒有形(xing)成穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)世(shi)(shi)界格(ge)(ge)局(ju)(ju)。 世(shi)(shi)界格(ge)(ge)局(ju)(ju)，指的(de)(de)(de)是世(shi)(shi)界主要國(guo)家、國(guo)家集(ji)團(tuan)之問在(zai)(zai)(zai)一定(ding)歷史時(shi)期內(nei)相(xiang)互聯(lian)系、相(xiang)互作用而形(xing)成的(de)(de)(de)相(xiang)對穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)國(guo)際核。乙結構和戰(zhan)略(lve)態(tai)(tai)勢(shi)，它建立在(zai)(zai)(zai)利益和力量(liang)(liang)對比(bi)的(de)(de)(de)基(ji)礎之上。由于(yu)發展不平衡(heng)規律的(de)(de)(de)作用，力量(liang)(liang)對比(bi)總是處(chu)于(yu)變動之中，當量(liang)(liang)變達到臨界點，世(shi)(shi)界格(ge)(ge)局(ju)(ju)賴以形(xing)成的(de)(de)(de)相(xiang)對穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)結構狀態(tai)(tai)就會遭到破(po)壞，格(ge)(ge)局(ju)(ju)勢(shi)必發生序列(lie)易位(wei)和要素重組，直至(zhi)形(xing)成新的(de)(de)(de)格(ge)(ge)局(ju)(ju)。

　　按照歷(li)史(shi)經驗，一(yi)(yi)個世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終結(jie)，就(jiu)意(yi)味(wei)著(zhu)另一(yi)(yi)個世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誕生，如維也(ye)納(na)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)取代(dai)威斯特伐(fa)利亞格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)，凡爾賽格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)先(xian)是(shi)(shi)代(dai)替(ti)維也(ye)納(na)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)，后(hou)又讓位(wei)于(yu)美蘇兩(liang)(liang)(liang)極(ji)(ji)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)。回(hui)顧世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)演變(bian)史(shi)，大(da)(da)(da)規模(mo)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)成(cheng)為世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)轉(zhuan)換(huan)(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)標志，上(shang)述世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)換(huan)(huan)就(jiu)是(shi)(shi)通(tong)過拿破侖戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)和(he)(he)兩(liang)(liang)(liang)次世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)大(da)(da)(da)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)在摧毀舊格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，迅速建立起(qi)新格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)，困為新格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)是(shi)(shi)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示，是(shi)(shi)武(wu)力(li)(li)對戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)勝國(guo)(guo)(guo)與(yu)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)敗國(guo)(guo)(guo)關系(xi)(xi)(xi)及(ji)利益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)斷(duan)然分割(ge)。然而(er)，這并非(fei)是(shi)(shi)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普通(tong)規律(lv)(lv)，目前正(zheng)在進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)換(huan)(huan)，與(yu)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)沒有必然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)(xi)，而(er)是(shi)(shi)以(yi)(yi)和(he)(he)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式實(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，即以(yi)(yi)兩(liang)(liang)(liang)極(ji)(ji)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個超級大(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)自(zi)行(xing)(xing)解(jie)體(ti)為啟(qi)端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。 蘇聯作為一(yi)(yi)個超級大(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)體(ti)和(he)(he)消失(shi)導致兩(liang)(liang)(liang)極(ji)(ji)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)瓦解(jie)之后(hou)，全球中心結(jie)構(gou)就(jiu)進(jin)(jin)(jin)(jin)人“序列易位(wei)和(he)(he)要(yao)素(su)(su)重(zhong)組”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段(duan)，萌發于(yu)兩(liang)(liang)(liang)極(ji)(ji)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)時(shi)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)極(ji)(ji)化(hua)因(yin)(yin)素(su)(su)加速發展，世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)主要(yao)國(guo)(guo)(guo)家（集團）抓住這一(yi)(yi)歷(li)史(shi)性(xing)時(shi)機以(yi)(yi)及(ji)經濟全球化(hua)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展舞臺，制定(ding)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)略(lve)(lve)，調(diao)整(zheng)(zheng)相互關系(xi)(xi)(xi)，努力(li)(li)營造有利于(yu)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)。從目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況來看(kan)，和(he)(he)平方(fang)式和(he)(he)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本區別(bie)在于(yu)，它不是(shi)(shi)用武(wu)力(li)(li)實(shi)現(xian)(xian)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“瞬間(jian)”更替(ti)和(he)(he)突(tu)變(bian)，它是(shi)(shi)一(yi)(yi)種漸進(jin)(jin)(jin)(jin)或緩進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，避(bi)免(mian)了戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)災難(nan)，卻大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)延長(chang)了世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)轉(zhuan)換(huan)(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)問(wen)。由于(yu)這一(yi)(yi)轉(zhuan)換(huan)(huan)是(shi)(shi)漸進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不確定(ding)、不可(ke)測因(yin)(yin)素(su)(su)很(hen)多(duo)(duo)，規律(lv)(lv)性(xing)現(xian)(xian)象時(shi)隱時(shi)現(xian)(xian)，一(yi)(yi)切(qie)均難(nan)以(yi)(yi)迅速把握(wo)，世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)大(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)以(yi)(yi)及(ji)潛在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)大(da)(da)(da)國(guo)(guo)(guo)需要(yao)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，對世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)形勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)大(da)(da)(da)轉(zhuan)折及(ji)走向(xiang)作出判斷(duan)，進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)略(lve)(lve)與(yu)政策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)大(da)(da)(da)調(diao)整(zheng)(zheng)。它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)調(diao)整(zheng)(zheng)與(yu)改(gai)革正(zheng)處于(yu)重(zhong)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)合期(qi)，它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)略(lve)(lve)取向(xiang)和(he)(he)相互關系(xi)(xi)(xi)遠(yuan)未(wei)基本定(ding)位(wei)，它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量變(bian)化(hua)與(yu)發展空間(jian)具有很(hen)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)塑性(xing)和(he)(he)不確定(ding)性(xing)，一(yi)(yi)切(qie)處于(yu)迅速變(bian)動之中，尚(shang)不能形成(cheng)一(yi)(yi)個相對穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)，因(yin)(yin)此，從20世(shi)(shi)(shi)紀(ji)90年代(dai)到21世(shi)(shi)(shi)紀(ji)前期(qi)，大(da)(da)(da)體(ti)上(shang)是(shi)(shi)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)格(ge)(ge)(ge)局(ju)(ju)(ju)從兩(liang)(liang)(liang)極(ji)(ji)走向(xiang)多(duo)(duo)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡(du)時(shi)期(qi)。

　　以上(shang)是我的(de)畢業論文總結報告，謝(xie)謝(xie)大家！

大學生畢業論文13

　　喧囂(xiao)過后，一切歸于寧靜(jing)。這篇拙文(wen)的(de)(de)寫作過程如(ru)是，我的(de)(de)三(san)年讀研(yan)生活亦如(ru)是。今日，論文(wen)已近定稿(gao)，相伴母(mu)校的(de)(de)時光也所剩無幾。在(zai)這寧靜(jing)的(de)(de)子夜，我的(de)(de)思緒不禁紛飛開來，回首在(zai)龍山(shan)腳下的(de)(de)三(san)載春(chun)秋，唯有感恩二字。感謝(xie)母(mu)校，感謝(xie)恩師，感謝(xie)益友。

　　母校(xiao)(xiao)安(an)慶(qing)師(shi)(shi)范學院，寬容大度，有(you)好生之(zhi)德。在(zai)(zai)我(wo)最低落的時候，是她敞(chang)開胸懷接(jie)受了我(wo)的調劑申請，彼時激(ji)動(dong)之(zhi)情至今難于(yu)言表。入學以(yi)后，我(wo)在(zai)(zai)驚嘆于(yu)母校(xiao)(xiao)旖旎風(feng)光的同(tong)時，也深(shen)(shen)深(shen)(shen)折服于(yu)眾位(wei)授課老師(shi)(shi)的個(ge)人魅力(li)。方錫球老師(shi)(shi)的博學、梅向東老師(shi)(shi)的沉穩、汪祚民(min)老師(shi)(shi)的風(feng)趣(qu)、魏遠征老師(shi)(shi)的`和藹、汪長林老師(shi)(shi)的灑脫在(zai)(zai)我(wo)心頭烙下了永恒的印記，畢業臨近，即將與(yu)各(ge)位(wei)恩(en)師(shi)(shi)分別，在(zai)(zai)此(ci)說一聲(sheng)感(gan)謝(xie)，感(gan)謝(xie)恩(en)師(shi)(shi)教授的一切治學與(yu)做人的學問。讀研三年，文(wen)學院與(yu)研究(jiu)生處對我(wo)青眼有(you)加，為(wei)我(wo)搭建了展(zhan)示自己(ji)的平臺(tai)，籍此(ci)平臺(tai)，我(wo)的實踐(jian)能(neng)力(li)得到很大提高(gao)，在(zai)(zai)此(ci)一并謝(xie)過。

　　導師胡祥云先(xian)(xian)生(sheng)博雅。入學之(zhi)初，我(wo)(wo)(wo)(wo)即為(wei)(wei)先(xian)(xian)生(sheng)超然(ran)(ran)塵外的(de)(de)(de)氣質(zhi)所傾(qing)倒，遂萌生(sheng)追隨之(zhi)意，后蒙先(xian)(xian)生(sheng)不棄，成(cheng)為(wei)(wei)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)開(kai)門弟(di)子(zi)(zi)。自(zi)入師門，先(xian)(xian)生(sheng)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)要(yao)求(qiu)甚為(wei)(wei)寬(kuan)厚。拙文(wen)(wen)草(cao)創之(zhi)初，先(xian)(xian)生(sheng)即拿出(chu)心愛藏(zang)書(shu)借我(wo)(wo)(wo)(wo)查閱(yue)，黽勉之(zhi)意可見一(yi)斑。我(wo)(wo)(wo)(wo)本天資駑鈍，論文(wen)(wen)寫(xie)作于(yu)(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)實(shi)為(wei)(wei)難(nan)關(guan)，然(ran)(ran)而先(xian)(xian)生(sheng)不辭(ci)勞苦(ku)，悉心指導我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)拙文(wen)(wen)寫(xie)作。每(mei)遇難(nan)題，他(ta)(ta)總是在查閱(yue)大量資料后，為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)詳細解答。拙文(wen)(wen)初稿完成(cheng)后，先(xian)(xian)生(sheng)翻閱(yue)數(shu)遍(bian)，大到論文(wen)(wen)結構，小到遣(qian)詞造句，他(ta)(ta)都詳加批注(zhu)。最(zui)為(wei)(wei)可貴的(de)(de)(de)是，標點符號的(de)(de)(de)錯訛之(zhi)處，他(ta)(ta)也一(yi)一(yi)修改(gai)，細致之(zhi)心，于(yu)(yu)此可見。不惟治學，先(xian)(xian)生(sheng)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)工作生(sheng)活亦(yi)頗多關(guan)照。考博就業，先(xian)(xian)生(sheng)為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)四方周旋，良(liang)苦(ku)用心，我(wo)(wo)(wo)(wo)惟有(you)感激。作為(wei)(wei)先(xian)(xian)生(sheng)的(de)(de)(de)開(kai)門大弟(di)子(zi)(zi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)僅拿出(chu)這篇拙劣文(wen)(wen)章(zhang)作為(wei)(wei)畢(bi)業論文(wen)(wen)，實(shi)在有(you)愧師恩。

　　同窗(chuang)諸(zhu)友秉性各(ge)異，我(wo)(wo)讀研三年的(de)學(xue)習與(yu)(yu)生活受(shou)他(ta)們恩惠(hui)頗(po)多。龍(long)飛師(shi)(shi)(shi)兄(xiong)閱歷豐富，我(wo)(wo)工(gong)作中每遇(yu)困境，他(ta)都為我(wo)(wo)指點迷津;永生師(shi)(shi)(shi)兄(xiong)、書賓師(shi)(shi)(shi)弟勤(qin)奮(fen)好(hao)學(xue)，與(yu)(yu)我(wo)(wo)毗鄰而居，學(xue)習上為我(wo)(wo)答疑解惑不少;室(shi)友旅佳師(shi)(shi)(shi)弟，與(yu)(yu)我(wo)(wo)寢(qin)則同室(shi)，食則共案，朝夕與(yu)(yu)共三年，生活中對我(wo)(wo)眷顧有加。不惟此四人(ren)，同窗(chuang)師(shi)(shi)(shi)兄(xiong)弟師(shi)(shi)(shi)姐妹十(shi)八(ba)人(ren)于我(wo)(wo)均有關照之處，在此一并道聲感謝。

　　春秋寒暑，歲月荏苒。轉眼(yan)間(jian)讀研(yan)生活(huo)(huo)即將(jiang)結束，三年結束我(wo)雖離登堂入室尚遠，然亦可(ke)謂(wei)受益頗多，于我(wo)心足矣。快樂的三年時光，是(shi)母(mu)校(xiao)、恩(en)師、益友(you)的饋(kui)贈，此刻，再(zai)多的話語(yu)也道(dao)不盡我(wo)的感(gan)恩(en)之情。最(zui)后，讓我(wo)再(zai)一(yi)次真誠的向(xiang)這片(pian)學習生活(huo)(huo)過的土地和人們(men)道(dao)一(yi)聲：謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)!

大學生畢業論文14

　　摘 要：利用三維(wei)實體建模軟件Pro/ E 與(yu)機(ji)械系(xi)統動力學(xue)仿真分析軟件ADAMS 建立了(le)挖(wa)掘(jue)機(ji)器(qi)人機(ji)械子(zi)系(xi)統、液(ye)壓子(zi)系(xi)統模型， 并在(zai)ADAMS 環境中利用參數關聯(lian)技術， 將兩個子(zi)系(xi)統模型集成(cheng)， 建立起挖(wa)掘(jue)機(ji)液(ye)壓與(yu)機(ji)械一(yi)體化(hua)的(de)虛擬樣(yang)機(ji)模型； 在(zai)此基(ji)礎上(shang)進行了(le)大量的(de)運動學(xue)和動力學(xue)仿真。研究結(jie)果為(wei)預見設計方案的(de)可行性及物理樣(yang)機(ji)的(de)試制提供了(le)一(yi)定(ding)參考； 可提高產品開發(fa)(fa)速(su)度(du)(du)和精度(du)(du)， 降低(di)開發(fa)(fa)成(cheng)本； 具有(you)重要(yao)的(de)理論與(yu)工程意(yi)義。

　　關鍵詞：挖(wa)掘機器人； 液壓機械復合(he)系統； 虛擬樣機

　　挖(wa)掘機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器人(ren)(ren)是(shi)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)液一體化(hua)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)裝備(bei)， 對(dui)挖(wa)掘機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)涉及(ji)到機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)和(he)液壓等學(xue)科(ke)領域的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術。傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理樣機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)開(kai)(kai)發(fa)模(mo)(mo)式存在開(kai)(kai)發(fa)周期(qi)(qi)長、成(cheng)(cheng)本高、修改困難等多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。應(ying)用數字化(hua)虛擬樣機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)術能(neng)有效地克服(fu)傳(chuan)統(tong)(tong)物(wu)(wu)理樣機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)開(kai)(kai)發(fa)模(mo)(mo)式的(de)(de)(de)(de)缺陷， 加快產品(pin)(pin)開(kai)(kai)發(fa)速度， 節(jie)約開(kai)(kai)發(fa)成(cheng)(cheng)本， 為機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)） 液復合系(xi)(xi)統(tong)(tong)設計(ji)(ji)、產品(pin)(pin)復合性能(neng)評價提供了一種有效的(de)(de)(de)(de)手(shou)段(duan)。借此技(ji)(ji)術，工程設計(ji)(ji)人(ren)(ren)員可(ke)在建造物(wu)(wu)理樣機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)之前， 在計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)上(shang)建立虛擬樣機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)模(mo)(mo)型， 伴之以(yi)三維可(ke)視化(hua)處理， 模(mo)(mo)擬現(xian)實環境下系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)運動和(he)動力特性， 并根據(ju)仿真結果對(dui)各種設計(ji)(ji)方(fang)案進行(xing)快速優(you)化(hua)對(dui)比， 在設計(ji)(ji)早(zao)期(qi)(qi)就(jiu)能(neng)確定關鍵的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)參數， 預(yu)測產品(pin)(pin)系(xi)(xi)統(tong)(tong)性能(neng)， 以(yi)減少(shao)產品(pin)(pin)開(kai)(kai)發(fa)階段(duan)， 物(wu)(wu)理樣機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)試制(zhi)、試驗次數， 節(jie)省設計(ji)(ji)經費(fei)， 縮短設計(ji)(ji)周期(qi)(qi)， 提高產品(pin)(pin)質量及(ji)產品(pin)(pin)系(xi)(xi)統(tong)(tong)性能(neng)。

　　一、機械系統建模

　　利用三維實體建(jian)(jian)模軟件Pro/ E 和機(ji)(ji)械系(xi)統(tong)動力學仿(fang)真分(fen)析軟件ADAMS/View 聯合建(jian)(jian)立挖掘機(ji)(ji)機(ji)(ji)械系(xi)統(tong)模型。

　　1.1 Pro/ E 環境建模與裝配

　　機械系(xi)(xi)統(tong)模(mo)型的(de)準確性(xing)(xing)是決定所設(she)計的(de)液(ye)(ye)壓系(xi)(xi)統(tong)是否(fou)具有實用性(xing)(xing)的(de)前提(ti)條(tiao)件， 所以， 建立的(de)機械系(xi)(xi)統(tong)模(mo)型應盡(jin)可(ke)能(neng)準確， 但考慮到仿真(zhen)實時(shi)性(xing)(xing)要求， 模(mo)型在基本(ben)適合所要求工況的(de)前提(ti)下(xia)還應盡(jin)可(ke)能(neng)簡單(dan)。根據研究目的(de)， 建模(mo)時(shi)將(jiang)挖(wa)掘機結構進行了合理的(de)簡化和抽(chou)象， 按照(zhao)是否(fou)存在相對運動(dong)(dong)（ 暫不(bu)考慮行走運動(dong)(dong)） 將(jiang)挖(wa)掘機器(qi)人劃分為： 轉臺1、動(dong)(dong)臂2、斗(dou)桿(gan)(gan)3、鏟斗(dou)4、鏟斗(dou)搖桿(gan)(gan)5、鏟斗(dou)連(lian)桿(gan)(gan)6、動(dong)(dong)臂液(ye)(ye)壓缸體(ti)7、動(dong)(dong)臂液(ye)(ye)壓活(huo)塞桿(gan)(gan)8、斗(dou)桿(gan)(gan)液(ye)(ye)壓缸體(ti)9、斗(dou)桿(gan)(gan)液(ye)(ye)壓活(huo)塞桿(gan)(gan)10、鏟斗(dou)液(ye)(ye)壓缸體(ti)11、鏟斗(dou)液(ye)(ye)壓活(huo)塞桿(gan)(gan)12 共十(shi)二個大(da)運動(dong)(dong)部件.

　　挖掘機(ji)三(san)維實(shi)體(ti)建(jian)模包括(kuo)所有零(ling)(ling)件的(de)三(san)維實(shi)體(ti)模型建(jian)立及整機(ji)裝配(pei)。利用Pro/ E 特征(zheng)選項里的(de)拉(la)伸、旋轉、剪切、混合(he)(he)掃描(miao)等(deng)操作命令建(jian)立各零(ling)(ling)部(bu)件； 然(ran)后按照挖掘機(ji)工作裝置的(de)各零(ling)(ling)部(bu)件間裝配(pei)與配(pei)合(he)(he)關系，對各零(ling)(ling)件的(de)三(san)維實(shi)體(ti)模型進行裝配(pei)， 得到(dao)挖掘機(ji)整機(ji)的(de).三(san)維實(shi)體(ti)裝配(pei)模型。

　　1. 2 機械系統模(mo)型從Pro/ E 傳到ADAMS/View 中

　　ADAMS 提供(gong)了(le)(le)與(yu)Pro/ E 軟件的(de)數據交換接口(kou)Mechanism/ Pro， Mechanism/ Pro 是(shi)(shi)MSC 公司為(wei)ADAMS開發的(de)與(yu)Pro/ E 軟件的(de)專用(yong)(yong)接口(kou)程序， 作(zuo)為(wei)一個(ge)菜單，掛接在Pro/ E 環境中(zhong)(zhong)(zhong)。該模(mo)塊(kuai)是(shi)(shi)連(lian)接Pro/ E 與(yu)ADAMS之間的(de)橋梁。二者采(cai)用(yong)(yong)無縫連(lian)接的(de)方式， 使用(yong)(yong)戶(hu)不需要退出Pro/ E 應用(yong)(yong)環境， 就可(ke)(ke)(ke)以(yi)將(jiang)裝配(pei)完畢的(de)總成傳送到ADAMS/ View 中(zhong)(zhong)(zhong)。利用(yong)(yong)該接口(kou)模(mo)塊(kuai)解決(jue)了(le)(le)ADAMS 環境中(zhong)(zhong)(zhong)不易構建(jian)復雜模(mo)型的(de)缺點， 使用(yong)(yong)戶(hu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)在其(qi)熟悉(xi)的(de)CAD 中(zhong)(zhong)(zhong)建(jian)立三(san)維機(ji)械系統模(mo)型， 通過一個(ge)按(an)鍵操(cao)作(zuo)， 就可(ke)(ke)(ke)將(jiang)數據傳到ADAMS 環境中(zhong)(zhong)(zhong)， 提高了(le)(le)工作(zuo)效率。

　　三維(wei)實體(ti)模(mo)型進入ADAMS/ View 后， 各零部件之間(jian)是毫無(wu)聯系地(di)獨立(li)存(cun)在(zai)(zai)于(yu)ADAMS/ View 環境中。這種狀(zhuang)態下即(ji)使全(quan)部零部件都已導入， 也不能構成一臺具有現實意義(yi)的(de)(de)虛擬樣機。只有在(zai)(zai)此基礎上， 借助ADAMS 軟件再添加適當的(de)(de)連(lian)接、載(zai)荷、運動(dong)(dong)約束和(he)力等模(mo)型特性， 才能建(jian)立(li)仿真模(mo)型即(ji)虛擬樣機。動(dong)(dong)臂(bei)(bei)(bei)下鉸(jiao)點鉸(jiao)接在(zai)(zai)轉(zhuan)(zhuan)臺上， 利用動(dong)(dong)臂(bei)(bei)(bei)油缸的(de)(de)伸(shen)縮， 使動(dong)(dong)臂(bei)(bei)(bei)繞(rao)動(dong)(dong)臂(bei)(bei)(bei)下鉸(jiao)點轉(zhuan)(zhuan)動(dong)(dong)， 依靠斗桿油缸使斗桿繞(rao)動(dong)(dong)臂(bei)(bei)(bei)的(de)(de)上鉸(jiao)點擺動(dong)(dong)。

　　二、液壓系統建模

　　本文根據(ju)需要對液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)油(you)(you)路(lu)進行了簡化， 并按功能劃分為(wei)結(jie)構(gou)相似的(de)(de)(de)動臂、斗桿、鏟(chan)斗、回(hui)轉、行走五個(ge)工作回(hui)路(lu). 挖掘機舉(ju)升機構(gou)， 即動臂的(de)(de)(de)液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)工作回(hui)路(lu)， 其(qi)是(shi)簡化的(de)(de)(de)執行元件(jian)(jian)為(wei)液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)缸(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)典型(xing)液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)回(hui)路(lu)， 其(qi)它幾個(ge)回(hui)路(lu)與此(ci)類(lei)似。當(dang)換向(xiang)閥(fa)4 由中(zhong)(zhong)位(wei)(wei)移至左位(wei)(wei)（ 下） 時(shi)， 壓(ya)(ya)(ya)(ya)力油(you)(you)經(jing)單(dan)向(xiang)閥(fa)3 進入液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)缸(gang)(gang)(gang)底部， 液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)缸(gang)(gang)(gang)上(shang)(shang)腔里的(de)(de)(de)液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)油(you)(you)回(hui)到(dao)油(you)(you)箱(xiang)， 活(huo)塞向(xiang)上(shang)(shang)運(yun)動； 反之， 當(dang)換向(xiang)閥(fa)4 由中(zhong)(zhong)位(wei)(wei)移至右位(wei)(wei)（ 上(shang)(shang)） 時(shi)， 液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)油(you)(you)直接進入液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)缸(gang)(gang)(gang)上(shang)(shang)腔， 使活(huo)塞向(xiang)下運(yun)動， 從液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)缸(gang)(gang)(gang)下腔流出的(de)(de)(de)油(you)(you)通過閥(fa)6 回(hui)到(dao)油(you)(you)箱(xiang)，如達(da)到(dao)一(yi)定(ding)(ding)壓(ya)(ya)(ya)(ya)力， 則向(xiang)液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)缸(gang)(gang)(gang)上(shang)(shang)腔補油(you)(you)。當(dang)換向(xiang)閥(fa)處(chu)于(yu)(yu)中(zhong)(zhong)位(wei)(wei)時(shi)， 閥(fa)5 和(he)閥(fa)6 均關閉， 活(huo)塞雙向(xiang)鎖止， 動臂處(chu)于(yu)(yu)某一(yi)固定(ding)(ding)位(wei)(wei)置。以下為(wei)基(ji)于(yu)(yu)流體傳(chuan)動理論(lun)， 利用ADAMS 提供的(de)(de)(de)數值算法和(he)函數， 創建液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)元件(jian)(jian)和(he)液(ye)(ye)壓(ya)(ya)(ya)(ya)系統模型(xing)的(de)(de)(de)過程。

　　2. 1 壓力(li)源(yuan)（ 泵） 及油(you)箱

　　壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)源(yuan)是(shi)為(wei)整個液壓(ya)(ya)(ya)系統提供(gong)動力(li)(li)(li)(li)的元件。根據液壓(ya)(ya)(ya)系統的設計(ji)， 壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)源(yuan)的初(chu)始(shi)壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)設為(wei)11. 4MPa。一(yi)般情況下(xia)， 液壓(ya)(ya)(ya)系統工(gong)作時壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)源(yuan)的壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)變化不(bu)大，故(gu)認為(wei)該壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)為(wei)定值， 并將壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)變化函數設置(zhi)為(wei)與(yu)初(chu)始(shi)壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)相(xiang)同的數值， 即設為(wei)定值； 油箱被認為(wei)是(shi)一(yi)個很大容積的蓄能器， 壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)可(ke)維(wei)持不(bu)變， 故(gu)油箱模(mo)型只需設置(zhi)壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)(li)參數即可(ke)。

　　2. 2 方向(xiang)控制閥（ 三位四(si)通(tong)閥）

　　方向控制(zhi)(zhi)閥(fa)為整個系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)控制(zhi)(zhi)中樞。由操作人員(yuan)直接控制(zhi)(zhi)， 實現液壓缸的(de)(de)(de)往復運動。所(suo)(suo)需設置的(de)(de)(de)參數(shu)有閥(fa)芯的(de)(de)(de)初始位置、閥(fa)開啟及關(guan)閉所(suo)(suo)需的(de)(de)(de)時間、閥(fa)的(de)(de)(de)泄漏系(xi)數(shu)和因(yin)閥(fa)所(suo)(suo)造成的(de)(de)(de)壓力損失等。

　　2. 3 止回閥（ 單向閥）

　　止(zhi)回閥在液壓(ya)(ya)系(xi)統(tong)中起到正(zheng)向流(liu)通， 反(fan)向截止(zhi)的(de)作用。對于(yu)止(zhi)回閥來說(shuo)， 需要設置(zhi)關閉時閥芯兩端的(de)壓(ya)(ya)力(li)差及流(liu)量， 閥口心截面積變(bian)化率以及泄漏系(xi)數和響應時間等(deng)。

　　2. 4背壓閥

　　背(bei)壓(ya)閥(fa)在液壓(ya)系統中主要起保壓(ya)和穩(wen)壓(ya)作用。在背(bei)壓(ya)閥(fa)屬性對話框(kuang)中， 需(xu)要設置閥(fa)口流通截(jie)面(mian)面(mian)積變化率、閥(fa)口初始(shi)位置、閥(fa)的泄漏系數和響應時間等參(can)數。

　　三、結束語

　　從虛(xu)擬樣機(ji)(ji)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)仿(fang)真建模的(de)角度來(lai)看， 整(zheng)個系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)可以(yi)分為(wei)(wei)機(ji)(ji)械(xie)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)、液(ye)(ye)壓(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)兩個大部(bu)分。通過對(dui)挖(wa)掘(jue)(jue)機(ji)(ji)液(ye)(ye)壓(ya)） 機(ji)(ji)械(xie)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)分別建立(li)虛(xu)擬樣機(ji)(ji)模型(xing)， 而(er)后利用參(can)數關聯技(ji)術使(shi)機(ji)(ji)械(xie)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)和液(ye)(ye)壓(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)成為(wei)(wei)有機(ji)(ji)的(de)整(zheng)體， 實現(xian)了整(zheng)機(ji)(ji)機(ji)(ji)） 液(ye)(ye)復(fu)合系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)聯合動態仿(fang)真分析，打破了單純機(ji)(ji)械(xie)設計(ji)的(de)局(ju)限性， 仿(fang)真結果基本(ben)符合技(ji)術上的(de)要求， 為(wei)(wei)物理樣機(ji)(ji)的(de)試(shi)制及其它型(xing)式(shi)機(ji)(ji)） 液(ye)(ye)復(fu)合系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)設計(ji)和研(yan)究提(ti)供了很好的(de)參(can)考。可以(yi)用于研(yan)究液(ye)(ye)壓(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)、機(ji)(ji)械(xie)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)參(can)數改變對(dui)整(zheng)機(ji)(ji)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)性能(neng)的(de)影響及挖(wa)掘(jue)(jue)機(ji)(ji)復(fu)合系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)設計(ji)、系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)優化和方(fang)案論證； 加快挖(wa)掘(jue)(jue)機(ji)(ji)產品的(de)開發速度， 降(jiang)低開發成木(mu)， 提(ti)高(gao)市場競(jing)爭力。

大學生畢業論文15

　　一、序言

　　個(ge)人投(tou)資理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)個(ge)人(或家庭)為了(le)實現(xian)(xian)各自(zi)的愿望，將自(zi)身所(suo)(suo)擁有的各種(zhong)資源投(tou)入到(dao)金融(rong)或非金融(rong)領域，使(shi)其(qi)保(bao)值(zhi)增值(zhi)并達(da)到(dao)計劃所(suo)(suo)要求的目標(biao)。個(ge)人理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)在(zai)我(wo)(wo)國(guo)是(shi)(shi)一個(ge)新興領域，雖然(ran)專業(ye)金融(rong)服(fu)務業(ye)中出現(xian)(xian)了(le)一批有一定經驗的理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)師(shi)，但由于我(wo)(wo)國(guo)金融(rong)業(ye)還是(shi)(shi)分業(ye)經營，分業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)的模式(shi)，理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)師(shi)們(men)往往只(zhi)是(shi)(shi)在(zai)自(zi)己專業(ye)的方面有所(suo)(suo)擅長(chang)，這(zhe)與(yu)個(ge)人理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)全方位服(fu)務的要求出現(xian)(xian)了(le)背離，加上理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)師(shi)們(men)所(suo)(suo)針對的都(dou)是(shi)(shi)高端客戶，收取(qu)相對較高的傭(yong)金，使(shi)個(ge)人理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)的普及和推廣受(shou)到(dao)了(le)很大的限制(zhi)。

　　對于普(pu)通人如何進(jin)行(xing)個人理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)，有(you)關這方面的(de)資料很少能夠發現，隨著(zhu)個人理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)需求(qiu)的(de)增加，更(geng)多的(de)理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)人都希望能夠得(de)到相(xiang)(xiang)關的(de)指導，以幫(bang)助(zhu)他(ta)們能夠安全地進(jin)行(xing)理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)活(huo)動。本文正是希望通過(guo)(guo)引(yin)出個人理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)這個話題，試圖(tu)總結和歸納普(pu)通理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)者的(de)一些誤解和錯誤行(xing)為，通過(guo)(guo)大(da)家(jia)所熟知的(de)一些理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)工具入手進(jin)行(xing)分(fen)析，幫(bang)助(zhu)和加深個人理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)者對一些正確理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)原則的(de)印象(xiang)，并給出相(xiang)(xiang)關的(de)理(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)建議供其參考。

　　二、個人投資理財存在的問題

　　(一)目標不明確影響理財計劃制定

　　1.投資理財目標不明確

　　投資理財(cai)(cai)(cai)首先需要(yao)確(que)定(ding)(ding)(ding)好一(yi)(yi)(yi)個(ge)理財(cai)(cai)(cai)目(mu)標(biao)，我們為什么要(yao)進行理財(cai)(cai)(cai)?確(que)定(ding)(ding)(ding)好了目(mu)標(biao)，結果(guo)也就(jiu)成功(gong)了一(yi)(yi)(yi)半。而對(dui)于(yu)理財(cai)(cai)(cai)目(mu)標(biao)，很(hen)多人都(dou)會(hui)(hui)這么說，我要(yao)存一(yi)(yi)(yi)筆錢結婚用，我要(yao)給孩子籌集一(yi)(yi)(yi)份教育基金，我要(yao)買(mai)(mai)(mai)(mai)一(yi)(yi)(yi)套房子和(he)一(yi)(yi)(yi)輛車(che)子，我要(yao)給自己退休留些養老保(bao)障。確(que)實，這些都(dou)是非常好的(de)(de)(de)理財(cai)(cai)(cai)愿望，但卻(que)不是明(ming)確(que)的(de)(de)(de)理財(cai)(cai)(cai)目(mu)標(biao)。您(nin)(nin)是否想(xiang)過，如果(guo)您(nin)(nin)想(xiang)買(mai)(mai)(mai)(mai)一(yi)(yi)(yi)套房子，您(nin)(nin)是想(xiang)買(mai)(mai)(mai)(mai)兩室(shi)一(yi)(yi)(yi)廳(ting)80平(ping)方(fang)米(mi)的(de)(de)(de)還是三室(shi)兩廳(ting)130平(ping)方(fang)米(mi)的(de)(de)(de)?您(nin)(nin)是想(xiang)買(mai)(mai)(mai)(mai)多層、小(xiao)高(gao)層還是高(gao)層?您(nin)(nin)是準(zhun)備(bei)買(mai)(mai)(mai)(mai)在(zai)內(nei)環(huan)(huan)、中環(huan)(huan)還是外環(huan)(huan)?您(nin)(nin)準(zhun)備(bei)什么時(shi)候買(mai)(mai)(mai)(mai)房子呢?我們在(zai)選定(ding)(ding)(ding)理財(cai)(cai)(cai)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)時(shi)候，很(hen)多時(shi)候只給出(chu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)較(jiao)為模(mo)糊(hu)的(de)(de)(de)概念(nian)，其(qi)理財(cai)(cai)(cai)結果(guo)往往不能用貨(huo)幣精確(que)計算，也沒有(you)具體實現目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)期(qi)限，而這樣一(yi)(yi)(yi)個(ge)模(mo)糊(hu)的(de)(de)(de)概念(nian)往往只能使(shi)我們處于(yu)空想(xiang)狀態(tai)，無法制定(ding)(ding)(ding)出(chu)合(he)適的(de)(de)(de)理財(cai)(cai)(cai)計劃(hua)，即(ji)使(shi)有(you)理財(cai)(cai)(cai)計劃(hua)也會(hui)(hui)使(shi)該(gai)計劃(hua)顯(xian)得相當的(de)(de)(de)盲目(mu)和(he)空洞。

　　2.個人目標收益期望過高

　　每個理(li)(li)(li)財(cai)人(ren)(ren)都(dou)(dou)會制定出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)財(cai)目(mu)標(biao)(biao)，都(dou)(dou)希望(wang)通過一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)財(cai)手段和時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)來(lai)實(shi)現夢(meng)想(xiang)。但(dan)并(bing)非(fei)所有(you)(you)目(mu)標(biao)(biao)都(dou)(dou)是(shi)可(ke)(ke)以(yi)實(shi)現的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)些目(mu)標(biao)(biao)對于許(xu)多(duo)人(ren)(ren)來(lai)說(shuo)卻(que)是(shi)遙不(bu)可(ke)(ke)及(ji)。比如一(yi)個月(yue)收(shou)入只有(you)(you)20xx多(duo)元的(de)(de)(de)(de)(de)小職(zhi)員，計(ji)劃在(zai)5年內買一(yi)套(tao)價值200多(duo)萬的(de)(de)(de)(de)(de)房子和一(yi)輛20萬元的(de)(de)(de)(de)(de)轎車。雖然這(zhe)些都(dou)(dou)是(shi)他的(de)(de)(de)(de)(de)夢(meng)想(xiang)，但(dan)要在(zai)短短5年中實(shi)現它(ta)其可(ke)(ke)操(cao)作性的(de)(de)(de)(de)(de)概率(lv)卻(que)幾(ji)乎為零(ling)。之所以(yi)理(li)(li)(li)財(cai)人(ren)(ren)在(zai)制定理(li)(li)(li)財(cai)目(mu)標(biao)(biao)時會過高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)預期收(shou)益是(shi)因為每個人(ren)(ren)心中都(dou)(dou)有(you)(you)欲望(wang)，欲望(wang)會隨著不(bu)切(qie)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法膨脹。但(dan)這(zhe)對于投資(zi)理(li)(li)(li)財(cai)來(lai)說(shuo)并(bing)不(bu)是(shi)一(yi)件(jian)好事(shi)，過高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)期望(wang)首先(xian)不(bu)符合(he)實(shi)際(ji)，會造(zao)成理(li)(li)(li)財(cai)者一(yi)直處于空想(xiang)狀態(tai)，沒有(you)(you)與之相對應的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃能夠去實(shi)現這(zhe)個目(mu)標(biao)(biao)，其次(ci)它(ta)會使人(ren)(ren)們在(zai)理(li)(li)(li)財(cai)計(ji)劃中更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)使用風險大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)工具以(yi)博取(qu)更大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)益，這(zhe)并(bing)不(bu)符合(he)理(li)(li)(li)財(cai)活動一(yi)貫(guan)遵循的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全穩健(jian)，保值增值的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則。

　　3.經常僅為單一目標進行理財

　　理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)目(mu)標(biao)(biao)有(you)各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)，有(you)為了(le)結婚(hun)買(mai)(mai)房買(mai)(mai)車，有(you)為了(le)小孩教育培養，有(you)為了(le)退休后(hou)養老(lao)生活等(deng)等(deng)，這(zhe)(zhe)些最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)(de)`理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)目(mu)標(biao)(biao)是我們一(yi)(yi)(yi)生中都(dou)會(hui)(hui)(hui)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。然而在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)過(guo)程中，往(wang)(wang)往(wang)(wang)會(hui)(hui)(hui)將這(zhe)(zhe)些目(mu)標(biao)(biao)獨立分開(kai)，即(ji)僅僅為單一(yi)(yi)(yi)目(mu)標(biao)(biao)進行理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)，這(zhe)(zhe)也是理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)人在(zai)(zai)(zai)(zai)制定理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)目(mu)標(biao)(biao)時經常犯的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)錯誤。因為這(zhe)(zhe)些目(mu)標(biao)(biao)都(dou)處于我們生命周期的(de)(de)(de)(de)(de)不同階(jie)段，在(zai)(zai)(zai)(zai)某(mou)(mou)一(yi)(yi)(yi)階(jie)段，我們的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)活動只是因為該階(jie)段有(you)某(mou)(mou)種(zhong)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，而在(zai)(zai)(zai)(zai)滿足這(zhe)(zhe)種(zhong)需(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)同時，我們不會(hui)(hui)(hui)想到(dao)在(zai)(zai)(zai)(zai)人生的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)一(yi)(yi)(yi)階(jie)段可(ke)能會(hui)(hui)(hui)存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)其他潛(qian)在(zai)(zai)(zai)(zai)需(xu)(xu)求，只有(you)等(deng)我們快進入后(hou)一(yi)(yi)(yi)生命周期，這(zhe)(zhe)種(zhong)潛(qian)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求迫在(zai)(zai)(zai)(zai)眉睫時才開(kai)始認識到(dao)為這(zhe)(zhe)個(ge)潛(qian)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求進行理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要性，但(dan)此時我們已經失去了(le)最(zui)佳(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)時機。我們所缺乏的(de)(de)(de)(de)(de)正是從人整個(ge)一(yi)(yi)(yi)生的(de)(de)(de)(de)(de)角度去制定理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)目(mu)標(biao)(biao)，所以許理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)結果往(wang)(wang)往(wang)(wang)顧此失彼，理(li)(li)(li)(li)財(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)效果也可(ke)想而知。

　　(二)方法不正確使理財過程缺乏控制

　　1.沒有詳細的收入支出賬簿

　　賬(zhang)簿是(shi)記錄我(wo)(wo)們收(shou)支狀(zhuang)況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)最好工(gong)(gong)具，它不僅能(neng)夠詳細(xi)地反映出我(wo)(wo)們收(shou)入支出狀(zhuang)況(kuang)(kuang)，更(geng)能(neng)夠幫助我(wo)(wo)們進行(xing)理財(cai)活(huo)動(dong)。但在當今年輕一(yi)代中，很少再有人(ren)從(cong)事這項麻煩的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)。自(zi)身工(gong)(gong)作(zuo)繁忙是(shi)一(yi)個(ge)原因，電子(zi)賬(zhang)單的(de)(de)(de)泛濫(lan)也是(shi)一(yi)個(ge)不可忽(hu)視的(de)(de)(de)要素(su)。電子(zi)賬(zhang)單上(shang)有詳細(xi)貨物(wu)名稱、數量及金(jin)額(e)，使得理財(cai)人(ren)感覺好像能(neng)對自(zi)己的(de)(de)(de)消費(fei)了(le)(le)如指掌，但電子(zi)賬(zhang)單不適(shi)合保管，而(er)且一(yi)亂人(ren)就煩，煩了(le)(le)就不會(hui)花時間對電子(zi)賬(zhang)單進行(xing)匯總整理。沒有匯總的(de)(de)(de)數據，也就無法掌握自(zi)己的(de)(de)(de)經濟狀(zhuang)況(kuang)(kuang)，而(er)且由于沒有細(xi)化賬(zhang)簿，將其(qi)分類(lei)處(chu)理，更(geng)不能(neng)對進行(xing)數據之間的(de)(de)(de)對比，找出消費(fei)突然增多(duo)的(de)(de)(de)原因。

　　2.理財過程缺乏控制和調整

　　理(li)財(cai)(cai)計(ji)劃(hua)一旦確定下來，理(li)財(cai)(cai)人就(jiu)認為(wei)萬(wan)事大(da)(da)吉，每個(ge)月按照(zhao)計(ji)劃(hua)將資金存入銀行，投入股市，購買(mai)保險，也不(bu)管理(li)財(cai)(cai)賬戶(hu)中(zhong)還有多少(shao)剩余(yu)資金，也不(bu)管現在(zai)市場(chang)狀況(kuang)如何(he)，也不(bu)管是(shi)(shi)否存在(zai)新的(de)(de)(de)(de)收益(yi)風險率(lv)更高的(de)(de)(de)(de)理(li)財(cai)(cai)產(chan)品。因(yin)為(wei)我們所關心(xin)的(de)(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)理(li)財(cai)(cai)結果(guo)。但有時(shi)，理(li)財(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)往(wang)往(wang)會(hui)和理(li)財(cai)(cai)計(ji)劃(hua)有所差別，有時(shi)甚至(zhi)差別還很(hen)大(da)(da)。在(zai)整個(ge)理(li)財(cai)(cai)活動期間(jian)，風險率(lv)高波動較(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)理(li)財(cai)(cai)工(gong)具，比如股票會(hui)出現較(jiao)大(da)(da)幅度的(de)(de)(de)(de)漲跌，如果(guo)不(bu)及時(shi)監控我們的(de)(de)(de)(de)股票賬戶(hu)余(yu)額(e)，或(huo)者在(zai)利(li)空壓力很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下不(bu)及時(shi)賣(mai)出股票，就(jiu)會(hui)造成巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)損失，嚴重影響我們理(li)財(cai)(cai)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)實施。

　　3.理財計劃往往難以堅持

　　制訂一(yi)個(ge)好(hao)的(de)(de)(de)理(li)(li)財(cai)計(ji)劃我們(men)(men)費盡心(xin)(xin)思，花費了(le)很多(duo)的(de)(de)(de)人力(li)、物力(li)和財(cai)力(li)，也預期獲得一(yi)個(ge)心(xin)(xin)目中的(de)(de)(de)理(li)(li)財(cai)結(jie)果。在(zai)投資理(li)(li)財(cai)初(chu)期，我們(men)(men)都(dou)會(hui)熱情高漲，因為(wei)向往著心(xin)(xin)儀的(de)(de)(de)理(li)(li)財(cai)目標(biao)，感覺自己(ji)在(zai)完成一(yi)件非(fei)常偉大(da)(da)的(de)(de)(de)事業。但(dan)熱情會(hui)隨著時間的(de)(de)(de)推移慢慢消退(tui)，這時候(hou)我們(men)(men)很有可(ke)能在(zai)實施(shi)理(li)(li)財(cai)計(ji)劃時會(hui)大(da)(da)打折扣。有時因為(wei)出現(xian)(xian)意外情況，當月花費突然增加使生活壓(ya)力(li)很大(da)(da)，于是原先每月1000元(yuan)的(de)(de)(de)理(li)(li)財(cai)資金(jin)這個(ge)月只拿(na)出800元(yuan)，心(xin)(xin)想等到(dao)下(xia)個(ge)月手頭(tou)寬(kuan)裕后再補上(shang)，但(dan)情況往往就(jiu)是下(xia)個(ge)月拿(na)出的(de)(de)(de)可(ke)能比(bi)800元(yuan)還少。另一(yi)種情況是由于理(li)(li)財(cai)目標(biao)的(de)(de)(de)實現(xian)(xian)是一(yi)個(ge)比(bi)較長的(de)(de)(de)過程(cheng)，并(bing)非(fei)一(yi)朝一(yi)夕(xi)，幾(ji)個(ge)多(duo)月下(xia)來(lai)，看到(dao)理(li)(li)財(cai)目標(biao)離自己(ji)依舊是遙遙無期，失(shi)去了(le)信心(xin)(xin)，最后都(dou)是自己(ji)主動放棄(qi)精心(xin)(xin)策劃的(de)(de)(de)理(li)(li)財(cai)計(ji)劃。

【大(da)學生畢業論文】相(xiang)關文章：

大學生畢業論文11-08

最新大學生畢業論文致謝11-11

大學生畢業論文開題報告02-08

大學生畢業論文（精選43篇）06-01

商務英語大學生畢業論文08-20

大學生畢業論文的承諾書10-28

大學生畢業論文(集合15篇)12-29

大學生畢業論文精彩致謝詞04-10

大學生畢業論文結尾致謝詞簡短04-07