小(xiao)學體(ti)育(yu)教學優秀論(lun)文

　　在(zai)日(ri)復(fu)一(yi)日(ri)的學習、工作生活中，大家都經常接(jie)觸到論(lun)(lun)文吧，借助論(lun)(lun)文可(ke)以有效提高我們的寫作水平。你知(zhi)道(dao)論(lun)(lun)文怎樣才能(neng)寫的好嗎？以下(xia)是小編整(zheng)理的小學體育教學優秀論(lun)(lun)文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學體育教學優秀論文1

　　小(xiao)孩子愛玩好(hao)動(dong)就(jiu)是他們的(de)(de)天性，在(zai)小(xiao)學時期的(de)(de)學生(sheng)，興(xing)(xing)趣廣泛，好(hao)奇心強(qiang)(qiang)，常(chang)常(chang)以直接(jie)興(xing)(xing)趣為動(dong)力，從學生(sheng)的(de)(de)興(xing)(xing)趣特點(dian)出發，采取(qu)靈活(huo)多(duo)樣的(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)(shi)寓教于玩，既能(neng)增(zeng)強(qiang)(qiang)學生(sheng)參加(jia)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)興(xing)(xing)趣，又能(neng)在(zai)娛樂(le)游戲(xi)中體(ti)(ti)(ti)現體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學方法(fa)，達到體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學目的(de)(de)。但體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學又不(bu)同于其它課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)就(jiu)是一(yi)門大(da)多(duo)數時間都在(zai)室外進行的(de)(de)特殊(shu)學科，它受到場地、器材、氣候、環(huan)境等各(ge)方面的(de)(de)影響較大(da)。因此，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)具有更(geng)(geng)廣泛的(de)(de)活(huo)動(dong)空間和獨特的(de)(de)教學方式(shi)(shi)，在(zai)教學過(guo)程(cheng)中合理地運(yun)用教學藝術手段就(jiu)顯得(de)更(geng)(geng)加(jia)重要。筆者經過(guo)教學實(shi)踐(jian)，對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教學形(xing)(xing)成了幾點(dian)看法(fa)。

　　一、教學中的語言

　　首先，教學(xue)語(yu)言能激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣。教師用富有(you)感染力的(de)(de)(de)兒童化(hua)的(de)(de)(de)語(yu)言，激發學(xue)生(sheng)對所學(xue)知識的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣，從而全身心投入，積極主(zhu)動地(di)去學(xue)習體會每個動作(zuo)要領。如教學(xue)《兔子(zi)(zi)跳》，要抓住(zhu)模仿兔子(zi)(zi)形象、特征、動作(zuo)，用充滿情感的(de)(de)(de)語(yu)言，再加上(shang)逼真的(de)(de)(de)動作(zuo)示(shi)范，使學(xue)生(sheng)掌握“兔子(zi)(zi)跳”的(de)(de)(de)要領。。

　　其次，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)能激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)想象(xiang)力。教(jiao)師用(yong)充滿(man)情感的(de)(de)語(yu)言(yan)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去領會(hui)、理解每一個(ge)動作，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)憑借想象(xiang)走進老師示范(fan)動作。如教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)《前滾(gun)翻》，通(tong)過老師的(de)(de)語(yu)言(yan)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把自己軀干想象(xiang)成就是一個(ge)球(qiu)，想變成一個(ge)球(qiu)，就要(yao)團身抱膝(xi)滾(gun)動。通(tong)過想象(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加深了語(yu)言(yan)的(de)(de)理解，領會(hui)了動作。

　　二、教學中的方法

　　1、情境教學(xue)法。情境教學(xue)就是促進學(xue)生主動(dong)活潑地(di)學(xue)習的(de)有效(xiao)方法。如低年級(ji)的(de)學(xue)生，活潑好動(dong)，注(zhu)意(yi)力(li)很難(nan)較長時(shi)間(jian)的(de)集中(zhong)，采用情境教學(xue)法后(hou)，不僅(jin)達到(dao)了(le)(le)(le)寓教于樂的(de)目的(de)，還優(you)化(hua)了(le)(le)(le)課堂(tang)教學(xue)，提高了(le)(le)(le)效(xiao)率。例如，在(zai)(zai)教《跳躍》這一(yi)課時(shi)，將其(qi)設計成到(dao)“森林(lin)公(gong)園”游玩這一(yi)情境，在(zai)(zai)“森林(lin)公(gong)園”里貼上(shang)一(yi)些小(xiao)動(dong)物圖片，并為同學(xue)們準備好動(dong)物頭飾，將墊子形容成小(xiao)河(he)，在(zai)(zai)“河(he)”面上(shang)畫(hua)上(shang)小(xiao)魚，這樣的(de)場地(di)布(bu)置(zhi)，吸(xi)引了(le)(le)(le)學(xue)生的(de)注(zhu)意(yi)力(li)。在(zai)(zai)練習時(shi)，根據“游玩”這一(yi)情境，讓學(xue)生在(zai)(zai)“玩”中(zhong)體驗(yan)到(dao)練習的(de)快樂，掌(zhang)握了(le)(le)(le)運動(dong)技能。

　　2、分(fen)(fen)組(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法。為(wei)了(le)滿足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)(hao)奇的(de)(de)(de)(de)(de)心理需(xu)求(qiu)和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)實際需(xu)要(yao)，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)興趣，筆者采用了(le)以下分(fen)(fen)組(zu)(zu)(zu)形(xing)式：一(yi)(yi)(yi)就是(shi)自(zi)由結合的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)組(zu)(zu)(zu)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，改(gai)變過(guo)去一(yi)(yi)(yi)般按男女(nv)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高矮的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)四組(zu)(zu)(zu)形(xing)式，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由組(zu)(zu)(zu)合成八個人(ren)一(yi)(yi)(yi)小組(zu)(zu)(zu)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)讓興趣一(yi)(yi)(yi)致、關系良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，營造一(yi)(yi)(yi)種愉快、和(he)(he)諧、團結互助的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂氣氛，增強小組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力和(he)(he)奮斗(dou)目(mu)標，有利(li)(li)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)體(ti)育競賽的(de)(de)(de)(de)(de)順利(li)(li)進行。二就是(shi)互幫互學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)組(zu)(zu)(zu)形(xing)式。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身體(ti)素質(zhi)優劣情況及對體(ti)育動(dong)作、技(ji)能掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度，調(diao)節各小組(zu)(zu)(zu)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)合，為(wei)各小組(zu)(zu)(zu)適當安排一(yi)(yi)(yi)部分(fen)(fen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)稍差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)通過(guo)組(zu)(zu)(zu)員的(de)(de)(de)(de)(de)互幫互學(xue)(xue)來提高練(lian)習(xi)質(zhi)量(liang)，以達到共同提高的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　三、教學中的興趣培養

　　小學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中以(yi)(yi)輕松愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)、舞(wu)蹈、徒手(shou)操等，形成群(qun)體(ti)(ti)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境。在活(huo)動中讓他(ta)們(men)(men)擔(dan)(dan)任一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)角色，促使他(ta)們(men)(men)通過自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，完成集體(ti)(ti)對(dui)自己所承擔(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望，而(er)得到同伴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喝彩和(he)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表揚。從而(er)得到自我肯定和(he)確認，讓他(ta)們(men)(men)對(dui)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。游戲(xi)作(zuo)為小學(xue)(xue)(xue)低(di)年級教(jiao)材就是非(fei)常受兒童喜愛一(yi)(yi)(yi)種活(huo)動形式，它內容豐富，趣味性強，又可以(yi)(yi)全面發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)(ti)素質，就是低(di)年級體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中開展愉快(kuai)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好幫手(shou)。把(ba)游戲(xi)貫(guan)穿于體(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)始(shi)終(zhong)，滲透在課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個環(huan)節(jie)、基本(ben)技能(neng)，完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務。如(ru)“運球接力(li)”“看誰傳得快(kuai)”等，讓孩子們(men)(men)從興趣出發，培養特長生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。集體(ti)(ti)榮譽就是一(yi)(yi)(yi)種團體(ti)(ti)精神，團體(ti)(ti)精神對(dui)團體(ti)(ti)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)份子都有很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)。教(jiao)師把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分成若干組，給(gei)(gei)予一(yi)(yi)(yi)定難度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，如(ru)“沖(chong)過火力(li)網”，對(dui)取(qu)勝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小組給(gei)(gei)予表揚，以(yi)(yi)后又多(duo)次(ci)分組，打亂學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組合，使多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有取(qu)勝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。在為小集體(ti)(ti)努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中自覺(jue)或不自覺(jue)地受到集體(ti)(ti)團結氣(qi)氛感染(ran)。在同伴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵和(he)影響下(xia)，當(dang)發現自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小集體(ti)(ti)處于不利地位時(shi)，那種渴(ke)望勝利和(he)榮譽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理及做出努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不知不覺(jue)就會對(dui)活(huo)動產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣，也培養了他(ta)們(men)(men)堅強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志和(he)對(dui)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應(ying)能(neng)力(li)。

　　四、教學后的評價

　　在體(ti)(ti)育課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師經常用(yong)(yong)(yong)“好”“壞(huai)”來片面的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。新課標中(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)也(ye)進(jin)行了相(xiang)應的(de)(de)新的(de)(de)改革(ge)，《新課程(cheng)標準(zhun)》中(zhong)(zhong)指出：全面實施評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)機(ji)制，應該(gai)注重教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)互(hu)相(xiang)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)相(xiang)互(hu)結(jie)合(he)，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)能(neng)力和相(xiang)互(hu)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)`提(ti)高(gao)，還(huan)應該(gai)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家長(chang)(chang)積(ji)極參與到評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)活動中(zhong)(zhong)來，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)日常表現，應以鼓勵、表揚等積(ji)極的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方法為主，采用(yong)(yong)(yong)激勵性的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)語言(yan)，不(bu)斷激發孩子們的(de)(de)興趣(qu)(qu)挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內在的(de)(de)潛力。其實，每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)他(ta)自(zi)(zi)(zi)己“閃光”的(de)(de)一面，讓我(wo)們關注每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成長(chang)(chang)，多(duo)用(yong)(yong)(yong)鼓勵和表揚，注重對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)過(guo)程(cheng)性評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)長(chang)(chang)處和亮點用(yong)(yong)(yong)愛去“篩選”，加以肯定(ding)并且“發揚光大”，猶(you)如(ru)播種希(xi)望，將會收獲(huo)一個金(jin)燦燦的(de)(de)秋季(ji)；讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正體(ti)(ti)驗感受到體(ti)(ti)育課的(de)(de)樂趣(qu)(qu)。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要充(chong)分發揮“手勢(shi)(shi)(shi)、眼神、語言(yan)”的(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)，既用(yong)(yong)(yong)“手勢(shi)(shi)(shi)指揮，眼神暗示，語言(yan)激勵”組(zu)織方法。“手勢(shi)(shi)(shi)、眼神”就是無聲的(de)(de)語言(yan)，具有(you)其它組(zu)織方法不(bu)可替代(dai)的(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)。如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)注意力分散(san)開小差時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師用(yong)(yong)(yong)眼神暗示，就會集(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注意力等。因(yin)此(ci)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須注意對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)和良好的(de)(de)心理素質的(de)(de)培養，以自(zi)(zi)(zi)主、合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，起著非常重要的(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)，充(chong)分激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)，讓他(ta)們在興趣(qu)(qu)的(de)(de)樂園(yuan)里自(zi)(zi)(zi)主地(di)進(jin)行體(ti)(ti)育鍛煉。

　　體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的目的在于育(yu)(yu)人，為了培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)的興趣，重(zhong)視提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主鍛煉的能力，就要求在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)師必須(xu)充分發揮(hui)自己的才華，挖(wa)掘(jue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的潛(qian)能，體(ti)(ti)現發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質和培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想品(pin)德，創造性地(di)運用各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法與藝術進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果達到(dao)最優化。

小學體育教學優秀論文2

　　說課，作為學(xue)(xue)校體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究和提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)一(yi)種新(xin)形式，受到普遍的(de)(de)重視。“說課”是(shi)(shi)在充分(fen)備課的(de)(de)基礎上進行的(de)(de)，是(shi)(shi)提高教(jiao)(jiao)師業務水平和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力的(de)(de)一(yi)種實踐活動，是(shi)(shi)使(shi)隱性(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計顯性(xing)化，但不(bu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)案的(de)(de)翻版，更不(bu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)案的(de)(de)抄寫(xie)與縮(suo)寫(xie)。

　　說(shuo)課(ke)(ke)，是(shi)教師對(dui)自己上課(ke)(ke)的(de)指導思想、思路的(de)剖析，闡述教師怎(zen)(zen)樣(yang)教、學(xue)(xue)生怎(zen)(zen)樣(yang)學(xue)(xue)、通過怎(zen)(zen)樣(yang)的(de)組織、選擇(ze)什(shen)么方法，才能使素質(zhi)教育(yu)貫(guan)徹(che)到教學(xue)(xue)中去。通過教學(xue)(xue)實踐前的(de)說(shuo)課(ke)(ke)，對(dui)提高(gao)教學(xue)(xue)研究水平與教學(xue)(xue)質(zhi)量有(you)很(hen)大(da)的(de)作(zuo)用，是(shi)進行(xing)體育(yu)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)研究的(de)一種行(xing)之(zhi)有(you)效的(de)途(tu)徑與方法。因此，如何捉高(gao)說(shuo)課(ke)(ke)的(de)質(zhi)量，完善(shan)評價方法與標準是(shi)值得認(ren)真研究的(de)課(ke)(ke)題。

　　一、說課的目的

　　說(shuo)課的(de)(de)(de)觀點源(yuan)于上課，為上課服務，通(tong)過(guo)上課檢驗整(zheng)體設(she)計的(de)(de)(de)適(shi)應性、可(ke)行(xing)性和(he)科(ke)學性。說(shuo)課教師按照課的(de)(de)(de)教學設(she)想、設(she)計思路(lu)及理論依(yi)據(ju)，利用(yong)幾分(fen)鐘或(huo)十幾分(fen)鐘的(de)(de)(de)時日進行(xing)簡明扼要(yao)的(de)(de)(de)講解、分(fen)析，把自己的(de)(de)(de)教學特點加以(yi)闡述，使之(zhi)得到完善(shan)和(he)發展(zhan)，逐漸形(xing)成自己的(de)(de)(de)教學風格，以(yi)達到互(hu)相交流、相互(hu)學習、集思廣益、完善(shan)教學過(guo)程(cheng)，共同提高教學質量的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　二、說課的形式

　　根據上課的形(xing)式，說課大致可分為三種形(xing)式：

　　1、研究課(ke)的說課(ke)

　　主要是指(zhi)圍繞一個或(huo)幾(ji)個專題進行(xing)研究的(de)(de)說(shuo)(shuo)課(ke)。事(shi)(shi)先(xian)指(zhi)定(ding)一人(ren)(ren)或(huo)幾(ji)人(ren)(ren)為主起草說(shuo)(shuo)課(ke)提綱，圍繞研究主題，事(shi)(shi)先(xian)設(she)計說(shuo)(shuo)課(ke)提綱，在一定(ding)的(de)(de)范圍內進行(xing)專題研究、討論，就說(shuo)(shuo)課(ke)內容(rong)各抒己見，相互質疑，達到相互學(xue)習(xi)，取長補短，共同(tong)提高的(de)(de)目的(de)(de)。

　　2、作課前(qian)的(de)說課

　　一(yi)般是(shi)指公開課(ke)(ke)(ke)、示(shi)范(fan)課(ke)(ke)(ke)、評優(you)課(ke)(ke)(ke)和展示(shi)課(ke)(ke)(ke)。作課(ke)(ke)(ke)前安(an)排時間由作課(ke)(ke)(ke)人進行(xing)說課(ke)(ke)(ke)，也是(shi)由備(bei)課(ke)(ke)(ke)到(dao)上(shang)課(ke)(ke)(ke)前需要完成(cheng)的最(zui)后一(yi)個環節(jie)。對(dui)所闡述的教(jiao)學設計思路，由評議組（專家(jia)組、評課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師）進行(xing)評議。說課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師根

　　據大家意見，修改原有的教學(xue)設計，完(wan)善課的'設計思(si)路，使課上(shang)可能出(chu)現(xian)的問題預先(xian)得(de)到解(jie)決，保(bao)證(zheng)實際(ji)上(shang)課的質(zhi)量(liang)。

　　3、以考核為目(mu)的的說課

　　事(shi)先將(jiang)考(kao)核時(shi)間、注意事(shi)項、評價(jia)標(biao)準通知(zhi)作(zuo)課人。一般是(shi)在考(kao)試(shi)前1小時(shi)或30分鐘公(gong)布考(kao)試(shi)內容，也可由被試(shi)人抽取考(kao)核內容，現場進行考(kao)試(shi)。主要內容包括：教(jiao)材的(de)搭配、教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)的(de)確(que)(que)定、主教(jiao)材的(de)難點與(yu)重點的(de)確(que)(que)定、教(jiao)學(xue)組織安排、措(cuo)施、主要教(jiao)法、教(jiao)學(xue)程(cheng)序；分組形式、學(xue)法設計；測(ce)評方法與(yu)安全措(cuo)施；預期結果（目(mu)標(biao)的(de)達成）、場地、器材的(de)準備等。

　　三、說課的主要內容

　　1、學(xue)生(sheng)起點能力(li)分析(xi)

　　根據學生年齡特點、生理和心理及身(shen)體(ti)素(su)質存在(zai)的差異，分析教學內容所(suo)必(bi)須(xu)具備的教學手段、教學方(fang)法及練習者是否具備接(jie)受新知(zhi)識所(suo)必(bi)須(xu)掌握的基(ji)礎(chu)知(zhi)識、技術(shu)、技能和狀態(tai)。

　　2、說教材

　　（1）教(jiao)(jiao)材內容（主(zhu)、輔教(jiao)(jiao)材的搭配）要符合實際，科學(xue)合理。

　　（2）教學任務與(yu)教學目標的確定(ding)：

　　教學任務：是(shi)根據(ju)體育課(ke)的類型(xing)和各種教材不(bu)同(tong)課(ke)次的不(bu)同(tong)要求所確定的，一般(ban)從知(zhi)識、技術、身體素質和能力發展，思想品德(de)教育幾(ji)方面進行表述，但不(bu)量化、不(bu)外(wai)顯(xian)，比較抽象。

　　教(jiao)學目標(biao)(biao)(biao)：是上承(cheng)教(jiao)學內容，下承(cheng)教(jiao)學方(fang)法的(de)中介環(huan)節(jie)，是為實(shi)現教(jiao)學任務服務的(de)，具有表(biao)述外(wai)顯、具有可量(liang)化、可評價，能定(ding)性、定(ding)量(liang)的(de)特點。包(bao)括：體育知識目標(biao)(biao)(biao)、動作技(ji)能目標(biao)(biao)(biao)、身體素(su)質和運動能力目標(biao)(biao)(biao)、情感個性（心理適(shi)應）與社(she)會適(shi)應目標(biao)(biao)(biao)五方(fang)面。

　　（3）教學重(zhong)點、難點：

　　教學(xue)重點：是依據教學(xue)目(mu)標而確定的(de)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)難點(dian)：是由教(jiao)材和學(xue)(xue)(xue)生兩個(ge)因素共同(tong)構(gou)成的(de)(de)(de)，主要是指學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)習這項教(jiao)材時(shi)難以完成的(de)(de)(de)關鍵點(dian)。它有時(shi)與重(zhong)點(dian)一(yi)致(zhi)，但也有不一(yi)致(zhi)。在(zai)單元教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，對技術結構(gou)較(jiao)復雜性的(de)(de)(de)教(jiao)材，在(zai)課(ke)時(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)與難點(dian)的(de)(de)(de)把握上有時(shi)是不同(tong)的(de)(de)(de)，有時(shi)是一(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)。

　　（4）重(zhong)點(dian)基礎知識：教(jiao)材的技(ji)術動作要領(ling)；名(ming)詞、術語(yu)解釋(shi)；教(jiao)材動作在練習中的保護與幫助方法(fa)；鍛煉方法(fa)與保健知識；簡單比賽規則與戰術介紹。

　　3、說教法

　　在繼(ji)承傳統(tong)教法(fa)基礎上進(jin)一步創新、豐(feng)富和(he)發(fa)展，實(shi)現(xian)體育(yu)教學方(fang)法(fa)逐步豐(feng)富、優化(hua)，進(jin)而實(shi)現(xian)體育(yu)教學手(shou)段運用更(geng)符合學生身心特點和(he)學校實(shi)際；注重教學器材的一物(wu)多用，有效(xiao)提高課(ke)的練習密度(du)。

　　（1）選用教學方法（模式）、教學手段及理(li)論依據(ju)；

　　（2）教(jiao)學(xue)(xue)的組織形式要有利于(yu)激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣和求知(zhi)欲，要有教(jiao)學(xue)(xue)特(te)色，有創新(xin)精神，圍繞教(jiao)學(xue)(xue)指導思想和教(jiao)學(xue)(xue)目標，合(he)理運用多種(zhong)現代教(jiao)育技(ji)術。

　　（3）場地設計、器材(cai)的(de)擺放，能(neng)充分(fen)、合理(li)利用現有場地，器材(cai)的(de)擺放利于實(shi)際教(jiao)學，布局合理(li)，并考慮(lv)到學生安(an)全(quan)因(yin)素。

　　4、說學法

　　（1）采用的學習方法（練(lian)習方法）。

　　（2）發展和培養學生的(de)哪些能力（明確、具體、有(you)要求）。

　　（3）怎樣(yang)體(ti)現(xian)學(xue)生的主(zhu)體(ti)作用（具(ju)體(ti)措施與方法）。

　　（4）面向全體與(yu)區別對待如何加以體現。

　　（5）學法(fa)指導的理論(lun)依(yi)據（科學、恰當、有針對(dui)性）。

　　5、說教學程序

　　（1）課的總(zong)體(ti)思(si)路和層次結構（思(si)路清楚、安排合(he)理）。

　　（2）解決重點(dian)，突(tu)破難點(dian)（選準切入點(dian)、方法措(cuo)施(shi)得當）。

　　（3）德育滲透(tou)的途徑與方法（目的明確，實效性強(qiang)）。

　　（4）主、輔教(jiao)材練習時間安排（講(jiang)、練時間合(he)理、重點突出）。

　　（5）預(yu)期的練習密度與生理脈搏(bo)曲線（合理、科(ke)學、符合實際）。

　　四、說課的主要效果與實際應用價值

　　1、省時(shi)省力，簡便易行

　　說課的教研目標具體，主要是研究課程設計與思路，沒有(you)學(xue)生的參與，占用時間短(duan)。

　　2、能提高教(jiao)研活動的(de)針對(dui)性(xing)(xing)、實效性(xing)(xing)

　　說課是上(shang)課與備課之間的中間環節，在某種意義(yi)上(shang)交(jiao)流更直(zhi)接、具體(ti)，既能(neng)彌補備課的不足，又(you)能(neng)提高實際上(shang)課的質(zhi)量，是一種簡便、易(yi)行、效果明(ming)顯(xian)的教學(xue)研究(jiu)手段。

　　3、可以(yi)對教師(shi)的業務(wu)水(shui)平和教學能力做出客觀的評價

　　說課可(ke)以反映教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)理解、掌握程度，對教(jiao)(jiao)法、學(xue)法的(de)運用能(neng)力，整體設計思路與水平，教(jiao)(jiao)學(xue)理論與認識分析問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力，教(jiao)(jiao)師的(de)語言組織、表(biao)達、邏輯(ji)思維能(neng)力，可(ke)以基本了解教(jiao)(jiao)師備課環節的(de)水平，也可(ke)以為上課前(qian)的(de)準(zhun)備情況做出較為客觀的(de)評價。

　　五、說課評價中值得注意的幾個問題

　　1、要能(neng)說出教學設計的理(li)論依據(ju)

　　在一(yi)般(ban)教(jiao)學(xue)(xue)設計中(zhong)，教(jiao)師對教(jiao)學(xue)(xue)方案的(de)設計過(guo)程是(shi)隱性的(de)，經過(guo)思考、推敲以后形(xing)成課(ke)的(de)設計框架，一(yi)般(ban)情(qing)況下只對教(jiao)學(xue)(xue)方法、組織、場地、器材運用作出較為細(xi)致的(de)安排(pai)；但對為什么這樣(yang)安排(pai)教(jiao)學(xue)(xue)程序，選(xuan)擇這樣(yang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，其(qi)理論(lun)依據(ju)是(shi)什么容易(yi)被教(jiao)師忽(hu)視。

　　而說課(ke)則是(shi)要求教(jiao)師(shi)要從(cong)理(li)論到(dao)實(shi)踐、從(cong)組織安排到(dao)理(li)論依據做出系統(tong)的(de)設計(ji)與安排，還要用精煉、準確的(de)語言加以(yi)表(biao)述。教(jiao)法、學法、程序等(deng)理(li)論依據，要準確、不(bu)能空、不(bu)能虛。說課(ke)整體(ti)設計(ji)要新穎、典型環(huan)節(jie)要獨特，體(ti)現教(jiao)者(zhe)個性(xing)。

　　2、應能體現創新意識和個性特點

　　創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)就是要(yao)求在原有(you)思維定(ding)式上(shang)有(you)所(suo)發(fa)展和突破，以創(chuang)(chuang)新(xin)的精(jing)神、創(chuang)(chuang)新(xin)的思路、來設(she)計課的思路。

　　教師要充分(fen)利用和(he)發揮自(zi)身(shen)特點和(he)優勢(shi)，揚(yang)長避短(duan)，在說課過程中提高自(zi)身(shen)能力與備課水平，達到不斷提高教學質量(liang)的目的。

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