教師研修隨筆感言

　　通過(guo)課(ke)程(cheng)標準(zhun)遠程(cheng)研修學(xue)習，使我重(zhong)新認識了自己的責任，樹(shu)立了科學(xue)的教育觀。現(xian)在是(shi)小編為您整理的教師研修隨筆感言，希望對您有所幫(bang)助。

　　教師研修隨筆感言1

　　網絡(luo)時代的(de)(de)來臨，為教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)(de)發展拓(tuo)展了(le)(le)(le)(le)很(hen)大的(de)(de)空間，它(ta)縮短了(le)(le)(le)(le)人與人之間的(de)(de)距離，為教(jiao)育(yu)資源的(de)(de)共享提供了(le)(le)(le)(le)條件，它(ta)突破了(le)(le)(le)(le)時間和空間的(de)(de)限制(zhi)，既(ji)減少了(le)(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)外出(chu)培(pei)訓的(de)(de)資金，又提高(gao)了(le)(le)(le)(le)學員(yuan)的(de)(de)基本素質，開闊了(le)(le)(le)(le)視(shi)野，更(geng)新了(le)(le)(le)(le)觀念。這(zhe)是(shi)一(yi)項(xiang)很(hen)有現實意義(yi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)改革之路，也(ye)是(shi)加(jia)強教(jiao)師(shi)素質培(pei)訓的(de)(de)好時機，所以我會抓住這(zhe)次的(de)(de)機會，向教(jiao)育(yu)道路上(shang)的(de)(de)前輩和先進工作者多(duo)交流(liu)、學習。回(hui)首(shou)研修歷程，感想(xiang)頗多(duo)，受益匪淺(qian)。現將之總結如下：

　　一、教育教學的觀念轉變

　　在(zai)(zai)學(xue)(xue)習中，聽了(le)(le)(le)好多現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)專家講(jiang)座，結合(he)(he)新課程(cheng)(cheng)，更新了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)。我(wo)深刻地(di)認識到：在(zai)(zai)學(xue)(xue)習觀上(shang)，要以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)本，將學(xue)(xue)生(sheng)看成是(shi)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人；在(zai)(zai)課程(cheng)(cheng)觀上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不再只是(shi)忠實地(di)傳遞和接受知識的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，而是(shi)創建(jian)與開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)師生(sheng)積(ji)極互動、共(gong)同(tong)(tong)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動地(di)進(jin)行(xing)觀察(cha)、實驗(yan)、猜測、驗(yan)證、推理(li)(li)與交流。新課程(cheng)(cheng)注重(zhong)過程(cheng)(cheng)與方法，注重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)感受、體(ti)驗(yan)和經歷。不僅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)發(fa)生(sheng)了(le)(le)(le)變化(hua)，而且教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)角色也發(fa)生(sheng)了(le)(le)(le)變化(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)是(shi)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)組(zu)織者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)和合(he)(he)作者(zhe)(zhe)。同(tong)(tong)時我(wo)們應(ying)該(gai)去做一個創新型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，有(you)崇(chong)高的(de)(de)(de)(de)職業(ye)理(li)(li)想，全新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)，合(he)(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)知識結構，熟(shu)練的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)監控能力，熟(shu)練的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)藝術。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價上(shang)，應(ying)著眼于學(xue)(xue)生(sheng)，注重(zhong)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)評價。分層評價，但(dan)評價的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)不是(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)證明，而是(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)發(fa)展。

　　二、課堂教學組織能力提升

　　聽了(le)(le)專(zhuan)家的(de)精彩(cai)的(de)講(jiang)解(jie)，我深受(shou)啟發：在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)更(geng)好地設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，選擇適當的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，如何上好各種類型的(de)課(ke)，怎樣追求課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)藝(yi)術(shu)。通過講(jiang)解(jie)與(yu)交談，我體會(hui)到，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)，也是(shi)(shi)(shi)藝(yi)術(shu)。既然是(shi)(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)，就(jiu)要(yao)按規律(lv)辦事，改(gai)革課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，以學(xue)(xue)(xue)生為主體，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)質(zhi)量(liang)(liang)。同時要(yao)講(jiang)究(jiu)藝(yi)術(shu)性(xing)，盡量(liang)(liang)上好每一節(jie)課(ke)。另外(wai)要(yao)加強說課(ke)和評課(ke)，提高自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和能力。

　　在(zai)這一階段里，我努力學習(xi)，不斷(duan)地(di)充實自(zi)己，煅煉自(zi)己，對(dui)課(ke)堂教(jiao)學有了很深的體會和(he)思考。

　　體會一(yi)：課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)要注重教學(xue)的(de)(de)有(you)效性，有(you)效的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)才(cai)能(neng)保(bao)證(zheng)有(you)效的(de)(de)教學(xue)。

　　體會二：“新課(ke)標”主張教(jiao)(jiao)師(shi)的角色定位應是(shi)(shi)(shi)“師(shi)生(sheng)平等對(dui)話的首席”，因此課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要處(chu)理好兩個關系(xi)，第(di)一(yi)，教(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的關系(xi)，教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的組織者和(he)引(yin)導(dao)者、合(he)作者，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的主人，教(jiao)(jiao)師(shi)要創(chuang)造性地使用教(jiao)(jiao)材(cai)；第(di)二，課(ke)前、課(ke)內(nei)、課(ke)后(hou)的關系(xi)，課(ke)前要吃透(tou)教(jiao)(jiao)材(cai)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，課(ke)內(nei)要重示范、點評、變(bian)式的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，課(ke)后(hou)要及時(shi)跟(gen)蹤、反饋，暴(bao)露學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的錯誤。

　　體會三(san)(san)：課堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)體現(xian)如下幾條原則，第(di)(di)一，學(xue)(xue)(xue)生是學(xue)(xue)(xue)習的(de)主(zhu)體，課堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)給予學(xue)(xue)(xue)生充分的(de)動腦、動手、動口(kou)的(de)時(shi)間和空間，讓學(xue)(xue)(xue)生去經(jing)歷、去感(gan)受，建(jian)構自己(ji)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)；第(di)(di)二，要(yao)能夠創設情境(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)生在問題的(de)`情境(jing)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習，去解決(jue)問題，提(ti)示矛盾；第(di)(di)三(san)(san)，教師要(yao)形成自己(ji)鮮(xian)明(ming)的(de)個(ge)性化的(de)教學(xue)(xue)(xue)風格；第(di)(di)四，教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)有創新(xin)精神，要(yao)常(chang)教常(chang)新(xin)。

　　三、教科研的能力得到發展

　　一個成功的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，必須(xu)有(you)較強的教(jiao)(jiao)(jiao)科研意識，要(yao)把教(jiao)(jiao)(jiao)研和(he)科研緊密結(jie)合起(qi)來，要(yao)用科研促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)研。通過培訓，我(wo)認識到，要(yao)進(jin)行科研，必須(xu)做如(ru)下幾(ji)點(dian)：第(di)一，要(yao)注(zhu)(zhu)重(zhong)自(zi)己(ji)的理論學習(xi)，為自(zi)己(ji)的科研提(ti)供理論以據；第(di)二，要(yao)注(zhu)(zhu)重(zhong)自(zi)己(ji)平(ping)時的教(jiao)(jiao)(jiao)學研究和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學積(ji)累，為科研準(zhun)備好(hao)第(di)一手資料；第(di)三，要(yao)找準(zhun)自(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)科研的切入點(dian)，注(zhu)(zhu)重(zhong)科研的針(zhen)對性(xing)、實效性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，即(ji)研究者，要(yao)不(bu)斷(duan)地學習(xi)，不(bu)斷(duan)地總結(jie)，不(bu)斷(duan)地研究，及時將自(zi)己(ji)的經驗寫成論文(wen)，做研究型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。

　　我(wo)深(shen)知(zhi)，自己在工作中換只是一個(ge)初學(xue)者，還有好多不足之(zhi)處，需要向(xiang)他人學(xue)習和(he)借鑒。在今(jin)后的(de)(de)工作中，我(wo)會多學(xue)習一些教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)論，用科學(xue)理(li)論來指導我(wo)的(de)(de)實踐(jian)，使教(jiao)育教(jiao)學(xue)行(xing)為符(fu)(fu)合教(jiao)育規(gui)律，符(fu)(fu)合學(xue)生的(de)(de)認知(zhi)規(gui)律和(he)發(fa)展，同(tong)時，要注意(yi)積(ji)累、學(xue)習、研究(jiu)，不斷提高(gao)自己的(de)(de)素質，大(da)面積(ji)提高(gao)課(ke)堂效率。

　　教師研修隨筆感言2

　　教(jiao)師(shi)在育教(jiao)學(xue)過程中(zhong)要求學(xue)生(sheng)(sheng)勤(qin)奮好學(xue)，那教(jiao)師(shi)首先以身作(zuo)(zuo)則，做到(dao)學(xue)無(wu)止境(jing)，要求學(xue)生(sheng)(sheng)動口、動手、動腦，自(zi)己也要邊學(xue)、邊思，不淺(qian)嘗輒(zhe)止，不固步自(zi)封，勇(yong)于(yu)探索(suo)，學(xue)有所獲(huo)！感謝xx研(yan)(yan)修(xiu)平(ping)臺，讓我聽到(dao)了(le)那么(me)多(duo)默默無(wu)聞的教(jiao)育工作(zuo)(zuo)者，實踐探索(suo)的腳步聲；感謝網絡研(yan)(yan)修(xiu)平(ping)臺，讓我看到(dao)了(le)那么(me)多(duo)心懷高遠的執(zhi)著尋夢人，體會到(dao)了(le)作(zuo)(zuo)為(wei)一名教(jiao)育工作(zuo)(zuo)者具有的無(wu)限人生(sheng)(sheng)，無(wu)限的風(feng)景！

　　想想培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)這段時間的(de)(de)生活，更多(duo)的(de)(de)是(shi)喜悅、欣(xin)慰和收獲。遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)為我(wo)提供了(le)一(yi)個學習(xi)先進教(jiao)學方法的(de)(de)平臺。課程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)讓我(wo)轉變了(le)學習(xi)觀念，更加(jia)了(le)堅定(ding)養成終身學習(xi)的(de)(de)習(xi)慣。遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)使(shi)我(wo)開闊(kuo)了(le)眼(yan)界，豐富了(le)知(zhi)識，結識了(le)許多(duo)良師(shi)益(yi)(yi)友，感受(shou)到名師(shi)就在身邊，讓我(wo)受(shou)益(yi)(yi)匪淺。

　　通過課(ke)程標準(zhun)遠程研(yan)修(xiu)學習，使我(wo)(wo)重新認(ren)識了(le)(le)自己的(de)(de)責任(ren)，樹立了(le)(le)科學的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)。現(xian)代遠程教(jiao)(jiao)育(yu)不僅僅是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)工作，還應是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)事業，實施課(ke)程標準(zhun)現(xian)代遠程教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)'教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅是(shi)(shi)(shi)照亮別人的(de)(de)“蠟燭”，更是(shi)(shi)(shi)不斷充電的(de)(de)“長明(ming)燈”。在(zai)課(ke)程改革中，我(wo)(wo)們利用現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)資源，擺正了(le)(le)新課(ke)程背景下的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)形象，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不再只是(shi)(shi)(shi)課(ke)程的(de)(de)執行者(zhe)(zhe)，而且還是(shi)(shi)(shi)課(ke)程的(de)(de)建設者(zhe)(zhe)、開發者(zhe)(zhe)、創造者(zhe)(zhe)，是(shi)(shi)(shi)課(ke)程實施中問(wen)題(ti)的(de)(de)協(xie)商者(zhe)(zhe)、解決者(zhe)(zhe)，改變了(le)(le)傳統的(de)(de)援業、解惑(huo)的(de)(de)角(jiao)色，以(yi)適應新時代的(de)(de)挑戰。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要給(gei)學生一碗水，不能滿足于自己的(de)(de)一桶水，更要成(cheng)為“長流(liu)水”，長流(liu)常新，永(yong)無止境，具有(you)自我(wo)(wo)診斷、自我(wo)(wo)激勵、自我(wo)(wo)調控(kong)和自我(wo)(wo)改進學習的(de)(de)功能。

　　本次培(pei)訓研修為我(wo)(wo)們提(ti)供了(le)各(ge)類豐富的(de)專題講座等(deng)，使(shi)本來枯燥的(de)學(xue)習(xi)(xi)、抽象的(de)內容變(bian)得生動、易懂，提(ti)高了(le)學(xue)習(xi)(xi)的(de)效率，拓(tuo)展(zhan)了(le)自主學(xue)習(xi)(xi)的(de)空間(jian)。而實時視(shi)頻教學(xue)更是使(shi)遠在(zai)千(qian)里的(de)同(tong)學(xue)都能感受到(dao)課堂(tang)上(shang)課的(de)氛圍。通過網絡(luo)，無論(lun)在(zai)何(he)時何(he)地(di)我(wo)(wo)們都可輕松(song)地(di)學(xue)習(xi)(xi)，參與(yu)網絡(luo)評(ping)論(lun)給我(wo)(wo)們增添(tian)了(le)許多(duo)樂趣，上(shang)面不但(dan)可以學(xue)到(dao)很多(duo)知識，同(tong)學(xue)和同(tong)學(xue)之(zhi)間(jian)、同(tong)學(xue)和老(lao)師之(zhi)間(jian)還可以互(hu)相交流、互(hu)相討論(lun)。

　　在(zai)今后(hou)的教(jiao)育教(jiao)學中(zhong)，我(wo)會不斷(duan)學習，運用(yong)現(xian)代遠(yuan)程(cheng)教(jiao)育資源，將(jiang)新(xin)課(ke)程(cheng)的基本理念落實(shi)到教(jiao)育教(jiao)學實(shi)踐中(zhong)，相信課(ke)改終將(jiang)會結出累累碩(shuo)果！

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