幼兒園安全(quan)教育隨筆范(fan)例

　　教育是(shi)我們中華(hua)民族(zu)發展的(de)(de)基礎，教育的(de)(de)邏輯起點(dian)自然是(shi)人類(lei)社會的(de)(de)產生(sheng)。下面是(shi)小編為(wei)你帶(dai)來的(de)(de)幼兒園安(an)全教育隨筆范例 ，歡迎閱讀(du)。

　　幼兒園安全教育隨筆（1）

　　安(an)全(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育是幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育永恒的(de)(de)(de)話題，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)是縱(zong)多幼(you)(you)兒(er)(er)集體生活的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)場所，無(wu)論教(jiao)(jiao)師怎樣注意，也難(nan)以完全(quan)(quan)避免安(an)全(quan)(quan)事故的(de)(de)(de)發生。在平(ping)日的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育實踐中(zhong)，我們對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育往往停留在表面，或讓幼(you)(you)兒(er)(er)被(bei)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)接受“你不(bu)(bu)能(neng)怎樣，你不(bu)(bu)該(gai)怎樣”，成人如此反復的(de)(de)(de)強調只會讓孩子的(de)(de)(de)逆反心理(li)更加突出，針(zhen)對(dui)我班的(de)(de)(de)實際情況，本期我們開展了一(yi)系列安(an)全(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育活動(dong)(dong)，如:談話活動(dong)(dong)“我身(shen)邊的(de)(de)(de)危險”，看圖講述“誰對(dui)誰不(bu)(bu)對(dui)”，美(mei)術(shu)活動(dong)(dong)“我來設(she)計安(an)全(quan)(quan)標志(zhi)”等(deng)。讓幼(you)(you)兒(er)(er)主動(dong)(dong)獲取一(yi)定的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)知識和求助方法，樹立了安(an)全(quan)(quan)意識。

　　同時(shi)，安(an)全(quan)教育(yu)作為幼(you)(you)兒(er)(er)園長期的(de)教育(yu)內容(rong)，僅(jin)僅(jin)這(zhe)幾(ji)個活(huo)(huo)動是(shi)不夠的(de)，他需要(yao)與(yu)(yu)日常生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)有(you)機的(de)結合(he)和(he)滲透，例如:利(li)用聽故事“思(si)杰(jie)走(zou)(zou)丟了(le)”，讓幼(you)(you)兒(er)(er)知道回家要(yao)等父母來(lai)界，決不跟(gen)陌生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)走(zou)(zou)，也不吃陌生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)給的(de)東西。每(mei)天喝豆(dou)漿時(shi)，請(qing)(qing)小朋(peng)友(you)先試一(yi)試是(shi)否太燙。開門(men)、關門(men)時(shi)先要(yao)看看手是(shi)否放(fang)在門(men)框(kuang)上，吃飯時(shi)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shi)，扶欄桿有(you)序的(de)走(zou)(zou)，以(yi)(yi)及早操、午睡、入廁等幼(you)(you)兒(er)(er)一(yi)日生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)各環(huan)節的(de)安(an)全(quan)警(jing)示，并請(qing)(qing)小朋(peng)友(you)們相互監(jian)督，定(ding)期評(ping)選(xuan)出(chu)我們班的(de)平安(an)小衛士。通過這(zhe)些(xie)與(yu)(yu)日常生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)有(you)機的(de)滲透，不僅(jin)可以(yi)(yi)避免(mian)一(yi)些(xie)意外(wai)傷害與(yu)(yu)不幸的(de)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)，而(er)且可以(yi)(yi)提高幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)安(an)全(quan)意識，為幼(you)(you)兒(er)(er)安(an)全(quan)行為能力(li)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)奠定(ding)了(le)基礎。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師作為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)主導(dao)者，對如何處理好教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)與幼(you)兒(er)人(ren)身安全的(de)(de)關(guan)系(xi)上起著(zhu)重要(yao)的(de)(de)作用，這需要(yao)一個支(zhi)點也需要(yao)一個平衡(heng)點，我(wo)們(men)也常(chang)常(chang)困惑于此。今天當(dang)我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)倡導(dao)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)生活(huo)(huo)化(hua)、情景化(hua)時，我(wo)們(men)力求把(ba)(ba)孩子帶到真實的(de)(de)世界中，讓他(ta)(ta)們(men)真實的(de)(de)去感知世界、體驗生活(huo)(huo)，這就意味著(zhu)要(yao)放開(kai)成人(ren)的(de)(de)庇護，讓他(ta)(ta)們(men)自(zi)由(you)的(de)(de)去探索這個未知的(de)(de)世界。那么我(wo)們(men)怎(zen)樣才能(neng)把(ba)(ba)“保障幼(you)兒(er)的(de)(de)安全和為了使孩子自(zi)主地成長，活(huo)(huo)動(dong)中不可缺(que)少一定的(de)(de)冒險性”結合起來(lai)呢(ni)?

　　例如(ru)(ru)游戲，它是(shi)幼(you)兒最喜歡的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，也是(shi)幼(you)兒園主(zhu)要(yao)的(de)(de)教學形式。但由(you)于他(ta)們的(de)(de)身心發展水平較低，行為(wei)缺乏理智，易(yi)受(shou)情緒的(de)(de)影響，在游戲活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)特(te)別是(shi)戶(hu)外的(de)(de)中(zhong)，則可能(neng)(neng)造成(cheng)意外的(de)(de)事故(gu)。所以，教師在活(huo)(huo)動(dong)(dong)前或(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)對幼(you)兒有(you)效的(de)(de)規(gui)則約束(shu)和必要(yao)的(de)(de)安全(quan)指導也是(shi)十(shi)分必要(yao)的(de)(de)。如(ru)(ru)果僅(jin)僅(jin)為(wei)了(le)安全(quan)，完全(quan)避免幼(you)兒參與(yu)集(ji)體活(huo)(huo)動(dong)(dong)或(huo)一味的(de)(de)`降(jiang)低游戲的(de)(de)難度(du)，也是(shi)不利于幼(you)兒成(cheng)長的(de)(de)。日本有(you)教育學家指出:“游戲活(huo)(huo)動(dong)(dong)要(yao)有(you)一定的(de)(de)冒險(xian)性，如(ru)(ru)果沒(mei)有(you)，孩子(zi)無法(fa)真正形成(cheng)回避危(wei)險(xian)的(de)(de)能(neng)(neng)力”。

　　作(zuo)為幼(you)(you)兒(er)教師，任(ren)何一(yi)個人，在孩子(zi)的(de)安(an)全問題上(shang)同(tong)樣(yang)有心理壓力(li)，如果孩子(zi)們(men)在幼(you)(you)兒(er)園(yuan)平安(an)的(de)度過一(yi)天，我們(men)也會感到松了一(yi)口氣。主題活動也好，生活中有機(ji)滲透也好，目的(de)只有一(yi)個，讓(rang)孩子(zi)們(men)樹立安(an)全意識，保證(zheng)幼(you)(you)兒(er)的(de)安(an)全和(he)(he)健(jian)康，因為這不僅關(guan)系到幼(you)(you)兒(er)的(de)安(an)全和(he)(he)健(jian)康，也關(guan)系到每個家庭的(de)幸福(fu)和(he)(he)快樂。

　　幼兒園安全教育隨筆（2）

　　不(bu)管是(shi)上班的(de)時(shi)候，還是(shi)休息的(de)時(shi)候，我(wo)發現3-6歲的(de)孩子自我(wo)保(bao)護(hu)能力很弱，在(zai)很多時(shi)候不(bu)能有效的(de)保(bao)護(hu)自己，有些(xie)危(wei)險防不(bu)勝防，需要老師(shi)，家長每時(shi)每刻的(de)耳(er)提面(mian)命，不(bu)停的(de)進(jin)行(xing)安(an)(an)全教育，并進(jin)行(xing)保(bao)護(hu)。安(an)(an)全教育可以說是(shi)怎(zen)么樣細致，怎(zen)樣重視都不(bu)為過。在(zai)幼兒園里，教師(shi)肩負著教育孩子的(de)重任，同時(shi)我(wo)們謹記，安(an)(an)全第一(yi)的(de)教育宗旨，在(zai)安(an)(an)全第一(yi)的(de)大前(qian)提下，進(jin)行(xing)各(ge)種(zhong)教育活(huo)動(dong)。

　　在安全教育活動中，我以(yi)圖畫故事的(de)形式，把安全溶于故事中，并加入一(yi)些短小的(de)朗朗上口(kou)的(de)方(fang)便記憶的(de)兒歌，效果還(huan)不(bu)錯。

　　如，我班門口(kou)有(you)(you)一個(ge)(ge)通(tong)往二樓的(de)樓梯(ti)(ti)，而且樓梯(ti)(ti)位于墻角，緊挨著(zhu)小(xiao)(xiao)花(hua)園(yuan)，春(chun)天，樓梯(ti)(ti)下面的(de)花(hua)園(yuan)里(li)小(xiao)(xiao)草小(xiao)(xiao)花(hua)特別(bie)漂亮，孩子們(men)很(hen)喜歡到那兒玩，撿一片樹(shu)葉(xie)，拿幾(ji)根小(xiao)(xiao)樹(shu)枝，開始做飯的(de)游戲；用小(xiao)(xiao)木(mu)棍在(zai)土里(li)畫來(lai)畫去；幾(ji)個(ge)(ge)好朋友(you)在(zai)角落里(li)扎堆聊天，總之對孩子們(men)來(lai)說(shuo)，這是一個(ge)(ge)隱(yin)秘(mi)的(de)小(xiao)(xiao)樂園(yuan)。但是這個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)樂園(yuan)里(li)存有(you)(you)安全隱(yin)患，因為在(zai)樓梯(ti)(ti)下，興奮了容(rong)易碰頭；小(xiao)(xiao)花(hua)小(xiao)(xiao)草多，有(you)(you)一些隱(yin)藏(zang)在(zai)土里(li)草里(li)的(de)小(xiao)(xiao)蟲子；存在(zai)安全隱(yin)患。

　　為(wei)此(ci)我(wo)設計了(le)(le)一(yi)(yi)節活動課，把樓梯下的(de)小(xiao)樂(le)園拍出(chu)(chu)來，把小(xiao)朋友(you)在(zai)里面玩(wan)的(de)場景(jing)，隱藏在(zai)故(gu)事中，把需(xu)要注意的(de)安(an)全問題用情(qing)景(jing)表現出(chu)(chu)來，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)看到(dao)小(xiao)長頸鹿碰頭(tou)(tou)了(le)(le)，知(zhi)(zhi)道了(le)(le)要注意樓梯沿，可以(yi)彎腰過去，播(bo)放孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)己在(zai)下面玩(wan)的(de)不碰頭(tou)(tou)的(de)鏡頭(tou)(tou)；看到(dao)小(xiao)長頸鹿被蜜蜂叮了(le)(le)，知(zhi)(zhi)道應(ying)遠離飛蟲(chong)，還應(ying)注意其(qi)他的(de)蟲(chong)子(zi)(zi)，播(bo)放，孩(hai)子(zi)(zi)遠離小(xiao)蟲(chong)，安(an)全的(de)鏡頭(tou)(tou)，最后我(wo)們(men)又編(bian)了(le)(le)一(yi)(yi)首兒歌，“樓梯下面危險(xian)多，小(xiao)心(xin)(xin)碰頭(tou)(tou)傷自(zi)己。細菌昆蟲(chong)到(dao)處有，到(dao)此(ci)游玩(wan)需(xu)小(xiao)心(xin)(xin)”。孩(hai)子(zi)(zi)們(men)再在(zai)這兒玩(wan)時(shi)，都會不自(zi)覺的(de)說出(chu)(chu)兒歌，而且(qie)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)還小(xiao)心(xin)(xin)的(de)避開危險(xian)，玩(wan)的(de)很安(an)全，很開心(xin)(xin)。

　　有時我也會(hui)想，這(zhe)個地方會(hui)碰(peng)頭，我直接禁止孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)去(qu)(qu)，不就更安全了(le)，但是(shi)我發現，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)好奇心很(hen)強，他們(men)(men)會(hui)悄悄的(de)(de)去(qu)(qu)，去(qu)(qu)探索，去(qu)(qu)嘗(chang)試，于其(qi)讓孩(hai)子(zi)(zi)遠離危(wei)險，不如讓孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)己去(qu)(qu)發現危(wei)險，解決(jue)危(wei)險，事實證明，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)會(hui)自(zi)己避開危(wei)險。在(zai)配合以(yi)教育活動，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)都學會(hui)了(le)這(zhe)種(zhong)保護自(zi)己的(de)(de)方法。

　　幼兒園(yuan)孩子年齡較小，對(dui)圖(tu)片的(de)理解相對(dui)于語言來說更形(xing)象直(zhi)接一些，為此(ci)，在(zai)需要提示的(de)地方，我都用直(zhi)觀的(de)圖(tu)片展示給(gei)幼兒，如

　　孩(hai)子(zi)皮膚比較嬌嫩，在喝(he)水(shui)吃(chi)飯的(de)(de).時候，容易出(chu)現出(chu)現燙傷，我們(men)除了提前(qian)安(an)全的(de)(de)把水(shui)和(he)飯涼到適宜的(de)(de)溫度之外，孩(hai)子(zi)喝(he)水(shui)的(de)(de)杯(bei)子(zi)前(qian)面，用圖片(pian)畫出(chu)了具(ju)體清晰的(de)(de)安(an)全拿杯(bei)子(zi)的(de)(de)方法(fa)，及拿杯(bei)子(zi)行走的(de)(de)圖片(pian)和(he)正(zheng)確的(de)(de)喝(he)水(shui)圖片(pian)，吃(chi)飯亦同(tong)。在洗(xi)手(shou)池(chi)墻上(shang)醒(xing)目(mu)的(de)(de)地(di)方，貼(tie)上(shang)，洗(xi)手(shou)的(de)(de)正(zheng)確方法(fa)，謹防孩(hai)子(zi)不(bu)會(hui)洗(xi)手(shou)，小便(bian)處張貼(tie)小便(bian)的(de)(de)正(zheng)確姿勢等等，方便(bian)幼兒直接形象(xiang)的(de)(de)獲取一些生(sheng)(sheng)活(huo)中必須的(de)(de)技能(neng)知識，方便(bian)孩(hai)子(zi)更安(an)全的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)。

　　安全無小事(shi)，事(shi)事(shi)需謹慎，在工作生活中，我(wo)們(men)應(ying)做到(dao)“放(fang)手不放(fang)眼，放(fang)眼不放(fang)心(xin)。”我(wo)相信只有把安全時時放(fang)在心(xin)里(li)，刻刻謹記安全的(de)重要性，我(wo)們(men)才能更好的(de)發現(xian)安全隱(yin)患(huan)，面對安全隱(yin)患(huan)，解決安全隱(yin)患(huan)，讓(rang)我(wo)們(men)離(li)安全更近(jin)一些。

　　幼兒園安全教育隨筆（3）

　　安全教育(yu)是(shi)(shi)幼兒園(yuan)永恒的話題，幼兒園(yuan)是(shi)(shi)眾多(duo)幼兒集體生活的場(chang)所(suo)，無(wu)論教師怎樣(yang)注意(yi)，也難以完全避免事故的發生。

　　在這個月里，確實不(bu)是(shi)風平浪(lang)靜的(de)，常常會聽到(dao)小朋友哭(ku)：“老(lao)師(shi)，他(ta)打我！”“老(lao)師(shi)，我的(de)手被他(ta)夾到(dao)了，哇~”“老(lao)師(shi)，他(ta)的(de)頭(tou)紅了，那個小朋友推(tui)他(ta)的(de)”層(ceng)出不(bu)窮~所(suo)以，如果(guo)單靠我們三個人看著，還是(shi)會出問題的(de)，所(suo)以，必(bi)須給(gei)他(ta)們進行(xing)安全(quan)教育。

　　同(tong)時，在(zai)(zai)我去商場里(li)，經常(chang)會聽到廣播(bo)里(li)播(bo)報：“某某小朋(peng)友，請到那個地(di)方等(deng)(deng)，你的爸爸媽(ma)媽(ma)在(zai)(zai)等(deng)(deng)你。”在(zai)(zai)新聞里(li)，也(ye)經常(chang)看到某某小朋(peng)友丟(diu)失(shi)的信息，所以，就更(geng)有給他們進行安全(quan)教育的必要性了。

　　不(bu)過近期，我(wo)組(zu)織了(le)一次(ci)安全教(jiao)育的活(huo)動，結果(guo)發現，小朋友都懂，只是(shi)他(ta)們(men)做不(bu)到，所(suo)以，作為老師就更有(you)必(bi)要(yao)經常去提醒他(ta)們(men)了(le)。

　　然而，游戲是(shi)(shi)幼兒(er)(er)最(zui)喜歡(huan)的(de)(de)(de)活(huo)動，也是(shi)(shi)幼兒(er)(er)園主要(yao)的(de)(de)(de)教學方式，但由(you)于他們的(de)(de)(de)身心發展水(shui)平較低，行為缺乏(fa)理智，特(te)(te)受情緒(xu)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，在游戲活(huo)動中特(te)(te)別是(shi)(shi)戶外的(de)(de)(de)，則可(ke)能造成意外的(de)(de)(de)事(shi)故(gu)，所以，教師(shi)在活(huo)動前(qian)或(huo)活(huo)動中對幼兒(er)(er)有效的(de)(de)(de)'規則約束(shu)和必要(yao)的(de)(de)(de)安全(quan)(quan)指導(dao)也是(shi)(shi)十分重要(yao)的(de)(de)(de)，如(ru)果僅僅為了安全(quan)(quan)，完全(quan)(quan)避免(mian)幼兒(er)(er)參與(yu)集體活(huo)動或(huo)一味(wei)的(de)(de)(de)降低游戲的(de)(de)(de)難度，也是(shi)(shi)不利于幼兒(er)(er)成長的(de)(de)(de)。

　　作為幼兒(er)教師，任何一個人，在(zai)孩子(zi)的(de)安全問(wen)題上同樣有心理(li)壓力，如果孩子(zi)們在(zai)幼兒(er)園平安的(de)度過一天，我們也會感(gan)到松了一口氣，主題活動也好(hao)，生活中有機滲透也好(hao)，目的(de)只有一個，讓孩子(zi)們樹立安全意識(shi)，保證幼兒(er)的(de)安全和(he)(he)健康(kang)，因為這不僅關(guan)系(xi)(xi)到幼兒(er)的(de)安全和(he)(he)健康(kang)，也關(guan)系(xi)(xi)到每個家庭的(de)幸福(fu)快樂。