小學生綜合素質(zhi)評價實施方案(an)（精選15篇(pian)）

　　為了保障(zhang)事情或工(gong)作(zuo)順利、圓滿(man)進行，我(wo)們需要事先制定方案(an)，方案(an)的(de)(de)內容和(he)形式都(dou)要圍繞著主(zhu)題來展開，最(zui)終達到預期(qi)的(de)(de)效果和(he)意義。那么大(da)家(jia)知道方案(an)怎(zen)么寫(xie)才(cai)規(gui)范嗎？下面是小(xiao)編為大(da)家(jia)收(shou)集(ji)的(de)(de)小(xiao)學生(sheng)綜合素質評價實施方案(an)，供大(da)家(jia)參考借鑒，希望可以(yi)幫助到有需要的(de)(de)朋友(you)。

　　小學生綜合素質評價實施方案 1

　　新(xin)一(yi)輪基(ji)礎教育(yu)(yu)課(ke)程改革把新(xin)課(ke)程評(ping)(ping)(ping)價觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變作為重要(yao)(yao)樞紐。《基(ji)礎教育(yu)(yu)課(ke)程改革綱要(yao)(yao)》明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提出(chu)(chu)了(le)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向：即改革課(ke)程評(ping)(ping)(ping)價過分(fen)強(qiang)調甄別與(yu)選拔功(gong)能(neng)，發(fa)揮(hui)評(ping)(ping)(ping)價促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)、教師(shi)提高(gao)和(he)(he)改進教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)。提出(chu)(chu)了(le)建(jian)立促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價體(ti)系(xi)。評(ping)(ping)(ping)價不僅要(yao)(yao)關(guan)(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成績，而且要(yao)(yao)發(fa)現(xian)和(he)(he)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識自(zi)(zi)我、建(jian)立自(zi)(zi)信(xin)。發(fa)揮(hui)評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)功(gong)能(neng)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在原(yuan)有(you)水平上發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)性評(ping)(ping)(ping)價。強(qiang)調評(ping)(ping)(ping)價既要(yao)(yao)關(guan)(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成績，又(you)要(yao)(yao)發(fa)現(xian)和(he)(he)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)；既要(yao)(yao)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際需(xu)(xu)求，又(you)要(yao)(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向；既要(yao)(yao)依靠單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書面(mian)(mian)測驗，考試考查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對知識技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握情(qing)況(kuang)，也(ye)要(yao)(yao)運用(yong)多種方(fang)(fang)法，綜合評(ping)(ping)(ping)價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)、態度、價值觀，尤其(qi)是創(chuang)新(xin)精神與(yu)實(shi)踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化與(yu)進步(bu)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)校在評(ping)(ping)(ping)價改革方(fang)(fang)面(mian)(mian)做了(le)一(yi)些(xie)有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗試和(he)(he)探索(suo)，在取得(de)一(yi)定經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，特擬定本(ben)(ben)試行(xing)方(fang)(fang)案(an)，作為開(kai)展(zhan)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)性評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)指導性意(yi)見(jian)。同時，希望(wang)全(quan)體(ti)教師(shi)在實(shi)施過程中(zhong)注意(yi)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析和(he)(he)整理，并對本(ben)(ben)方(fang)(fang)案(an)提出(chu)(chu)意(yi)見(jian)和(he)(he)建(jian)議(yi)，使(shi)本(ben)(ben)方(fang)(fang)案(an)逐(zhu)步(bu)完善。

　　學(xue)生評(ping)價(jia)是(shi)對學(xue)生學(xue)習進展(zhan)與行為(wei)變化的(de)評(ping)價(jia)，是(shi)學(xue)校(xiao)教育(yu)評(ping)價(jia)的(de)核(he)心。為(wei)了使(shi)各科教師及(ji)時了解(jie)學(xue)生的(de)發(fa)展(zhan)情況，以不(bu)斷發(fa)現問(wen)題(ti)，總結(jie)經驗，改進教學(xue)，提升教育(yu)教學(xue)質量，也為(wei)了讓每個學(xue)生了解(jie)自己，以改進缺點(dian)，發(fa)揚優點(dian)，使(shi)自己在德、智、體、美(mei)、勞得(de)到全(quan)面發(fa)展(zhan)，特擬定本(ben)方案。

　　一、指導思想

　　堅持(chi)形成性(xing)評(ping)(ping)價(jia)與終結性(xing)評(ping)(ping)價(jia)相結合，以(yi)日常(chang)評(ping)(ping)價(jia)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的成長記錄為基礎，力(li)求內容全面、客觀，程序(xu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)、規范，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的全面協(xie)調發(fa)(fa)展，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的特長和潛能，關注每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的全面發(fa)(fa)展、持(chi)續發(fa)(fa)展和 終身發(fa)(fa)展。發(fa)(fa)揮評(ping)(ping)價(jia)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展的功能，建立科學(xue)(xue)(xue)(xue)的小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展性(xing)評(ping)(ping)價(jia)體系。通(tong)過評(ping)(ping)價(jia)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)斷認識自我、發(fa)(fa)現(xian)自我、完善自我，實現(xian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)預(yu)定目標，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素質不(bu)斷提高。

　　二、評價目的：

　　小學(xue)(xue)生發展性評價既是(shi)為了考察學(xue)(xue)生達到教學(xue)(xue)目標的(de)程度，更(geng)是(shi)為了檢(jian)驗和改進學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)和教師的(de)教，改善課程設計，完善教學(xue)(xue)過程，有效地促進學(xue)(xue)生發展。

　　三、基本原則

　　（一）發(fa)展性原則。評價堅持(chi)學生的全面(mian)發(fa)展，注重學生發(fa)展過程，提高學生綜合素(su)質，培(pei)養學生創新精神。

　　（二）過程(cheng)性原則。評價要關注學生(sheng)成(cheng)長(chang)歷程(cheng)，把(ba)日(ri)常評價、成(cheng)長(chang)記(ji)錄與學科模塊測(ce)試結合起來，把(ba)紙筆測(ce)試與平時作業、課堂表現(xian)、情景測(ce)驗(yan)(yan)、行(xing)為(wei)觀察、實驗(yan)(yan)操作等結合起來，實現(xian)評價方式(shi)多(duo)樣化(hua)。

　　（三）激(ji)(ji)勵(li)性(xing)(xing)原則(ze)。評價要最大程(cheng)度調動學(xue)(xue)(xue)生的(de)積極性(xing)(xing)，肯定成(cheng)績、表彰先進、樹立榜樣，使學(xue)(xue)(xue)生發揚(yang)優點、改正缺點，從而使評價成(cheng)為(wei)一種激(ji)(ji)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生不斷發展(zhan)的(de)動力。

　　（四）科(ke)學(xue)(xue)性(xing)原(yuan)則。評(ping)價(jia)(jia)要遵循教育規(gui)律(lv)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心發展規(gui)律(lv)，建(jian)立(li)科(ke)學(xue)(xue)的(de)評(ping)價(jia)(jia)體系(xi)，運用科(ke)學(xue)(xue)的(de)評(ping)價(jia)(jia)方法，努力獲取學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)全面信息，關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性(xing)差異及特長發展，擴(kuo)大評(ping)價(jia)(jia)的(de)涵蓋面。

　　（五）互動性(xing)原則(ze)。評(ping)價(jia)要突出學(xue)生的(de)主(zhu)體(ti)地位，通(tong)過(guo)交流(liu)互動，實現學(xue)生自評(ping)、學(xue)生互評(ping)、家長參評(ping)和(he)教師(shi)評(ping)價(jia)相結合，實現評(ping)價(jia)主(zhu)體(ti)的(de)多(duo)元(yuan)化。

　　四、評價內容與評價標準

　　（一）評價內容

　　小學(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)評價(jia)主要(yao)包括基礎性發展目標和學(xue)科學(xue)習目標兩(liang)項內容。

　　1、基礎(chu)性發展目標主要有：道德品(pin)質與(yu)公民(min)素養(yang)、學習(xi)愿望(wang)和能力(li)、交流與(yu)合作、個性與(yu)情感創(chuang)新意識和實踐能力(li)、運動(dong)與(yu)健康、審美(mei)與(yu)表現。

　　（1）道(dao)德品質與公(gong)民(min)素(su)養(yang)：培(pei)養(yang)愛(ai)國主(zhu)義(yi)(yi)感情(qing)、社會主(zhu)義(yi)(yi)道(dao)德品質，（愛(ai)祖國、愛(ai)人(ren)民(min)、愛(ai)勞動(dong)、愛(ai)家鄉、愛(ai)科學(xue)、愛(ai)社會主(zhu)義(yi)(yi)，遵(zun)紀守(shou)法、誠實守(shou)信、維(wei)護(hu)(hu)公(gong)德、關心集體、保護(hu)(hu)環境(jing)等）積(ji)極參加社會公(gong)益活動(dong)。主(zhu)動(dong)維(wei)護(hu)(hu)民(min)族團結，具有一定的社會責任感。逐步(bu)形成積(ji)極的人(ren)生態度(du)和正確(que)的價值觀(guan)，提(ti)高文化品位和審美情(qing)趣。養(yang)成自(zi)信、自(zi)尊、自(zi)強、自(zi)律、勤奮行為習慣。

　　（2）學(xue)習(xi)愿(yuan)望和能(neng)(neng)(neng)力：具有主動學(xue)習(xi)的(de)愿(yuan)望與興(xing)趣(qu)，能(neng)(neng)(neng)夠明確(que)學(xue)習(xi)目的(de)，端正學(xue)習(xi)態度，養成良好(hao)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，能(neng)(neng)(neng)夠結合(he)所學(xue)的(de)知(zhi)識，運用(yong)已有的(de)經驗和技能(neng)(neng)(neng)，獨立分析并解決問題，具有初步(bu)的(de)研(yan)究(jiu)與創新能(neng)(neng)(neng)力。

　　（3）交(jiao)流(liu)與合作：能夠主動與他人(ren)交(jiao)流(liu)與合作，積(ji)極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發表自己的(de)意見。能認(ren)真聽取(qu)他人(ren)的(de)意見和建議，評價和約束自己的(de)行為，并學會尊重和理(li)解對方。

　　（4）個(ge)性(xing)與情感(gan)(gan)：能夠注重情感(gan)(gan)體(ti)驗，逐(zhu)步(bu)形成自己的精神世界，對生活、學習(xi)有積極(ji)的情感(gan)(gan)體(ti)驗，能積極(ji)樂觀(guan)地對待(dai)困難，逐(zhu)步(bu)養(yang)成勤奮、自律、寬容、自強的個(ge)性(xing)品質。

　　（5）創(chuang)(chuang)(chuang)新意識和(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)：具有初步(bu)的(de)'創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)(li)(包括;創(chuang)(chuang)(chuang)新精神(shen)、創(chuang)(chuang)(chuang)造性思維和(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)三個方面)和(he)(he)(he)一定(ding)的(de)收集、處理信息(xi)的(de)能(neng)力(li)(li)。能(neng)主動參(can)與教學(xue)環(huan)境，養成學(xue)習的(de)獨立性和(he)(he)(he)自主性，具有樂(le)于(yu)動手、勤于(yu)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)意識。學(xue)會(hui)質疑(yi)、調查和(he)(he)(he)探究(jiu)，在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)學(xue)習，在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)成長，使學(xue)習成為(wei)在(zai)教師(shi)指導下主動的(de)、富有個性的(de)過(guo)程(cheng)。

　　（6）運動(dong)與健康：熱愛體(ti)育運動(dong)，積極參加體(ti)育鍛煉，掌握一定(ding)的(de)運動(dong)技能，擁有健康的(de)體(ti)魄(po)。具有一定(ding)的(de)安(an)全(quan)、自我保(bao)護意識。養成良好的(de)心理品質，形成健康的(de)生活方式。

　　（7）審美(mei)(mei)與表(biao)(biao)現(xian)(xian)：擁有健康的審美(mei)(mei)世界，學會欣(xin)賞美(mei)(mei)，感(gan)受美(mei)(mei)，表(biao)(biao)現(xian)(xian)美(mei)(mei)。積極參加各項(xiang)藝(yi)(yi)術(shu)活動(dong)，能用(yong)適當方(fang)式(shi)進行藝(yi)(yi)術(shu)表(biao)(biao)現(xian)(xian)或有一項(xiang)藝(yi)(yi)術(shu)特長。

　　2、學(xue)科學(xue)習目標

　　學(xue)科學(xue)習目標(biao)即各學(xue)科課程標(biao)準中列出的學(xue)習目標(biao)和(he)各個學(xue)段學(xue)生應(ying)該達到的目標(biao)。

　　（二）評價標準

　　小(xiao)學生綜合素質(zhi)評價(jia)標(biao)準(zhun)主要指基礎性發展評價(jia)標(biao)準(zhun)。

　　1、道德品質與公(gong)民素養方面的(de)評定，凡符(fu)合基本標準(zhun)(zhun)者，可(ke)評為(wei)合格(ge)。凡有(you)突(tu)出(chu)問題，不(bu)符(fu)合教育部規定的(de)基本標準(zhun)(zhun)，可(ke)暫不(bu)評定等(deng)級，但要將突(tu)出(chu)問題如實記載。

　　在關心集(ji)體、愛護國家和集(ji)體財(cai)產、保護環境、參加公益活動(dong)方面有(you)突出表現(xian)并得到省、市、縣（區）有(you)關部(bu)門嘉獎(jiang)的，將具體內容(rong)填(tian)寫在相(xiang)應評(ping)價(jia)項目的突出表現(xian)欄中。

　　2、學習能力(li)、交流與(yu)合作、個性與(yu)情感、創新意識和實踐能力(li)、運動與(yu)健(jian)康(kang)、審美(mei)與(yu)表現等方面的(de)評定等級分A、B、C、D四級。

　　凡符(fu)合標準并有(you)突出表(biao)現，且(qie)有(you)詳細、明(ming)確(que)證據(ju)的(de)（以附件形(xing)式提供），經學校綜(zong)合素質評價工作領導小組審定(ding)確(que)認，可(ke)評定(ding)為(wei)(wei)A；凡符(fu)合基本(ben)標準者，可(ke)評定(ding)為(wei)(wei)B或C；不符(fu)合基本(ben)要(yao)求(qiu)者，評定(ding)為(wei)(wei)D。

　　凡評定為(wei)A等級的(de)(de)學生，必須(xu)有(you)突出表(biao)現的(de)(de)有(you)效記(ji)載，否則，視為(wei)無效。

　　有下列情(qing)況之一者(zhe)，可在(zai)(zai)學習能力方(fang)面(mian)評定為A：學習主動(dong)(dong)、積極(ji)，各科成績一貫優秀；小(xiao)創造、小(xiao)發明經過(guo)專業評價機構(gou)認證或者(zhe)在(zai)(zai)省(sheng)、市(shi)組織的(de)相關(guan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)獲(huo)獎(jiang)；在(zai)(zai)市(shi)級(ji)(ji)以上報刊雜志(zhi)發表論文(wen)、文(wen)學藝術(shu)作品(pin)；在(zai)(zai)市(shi)級(ji)(ji)以上教(jiao)育行政部門批準的(de)競賽活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)獲(huo)得等級(ji)(ji)獎(jiang)等。

　　有下列情況之一者(zhe)，可(ke)在(zai)運動與健(jian)康、審(shen)美與表現方面(mian)評定為A：在(zai)校內(nei)外大型體(ti)(ti)育(yu)(yu)、文藝活(huo)動中有突出表現；身(shen)體(ti)(ti)素質《國家學生體(ti)(ti)質健(jian)康標準(zhun)》達到優(you)秀(xiu)等級；省教育(yu)(yu)行政(zheng)部門(men)組織或相關部門(men)組織被認可(ke)的(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)的(de)前十名獲獎(jiang)者(zhe)，音樂、美術等比(bi)(bi)賽(sai)(sai)獲三等獎(jiang)以上(shang)(含集(ji)體(ti)(ti)項目)；市教育(yu)(yu)行政(zheng)門(men)組織的(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)的(de)前六名獲獎(jiang)者(zhe)和(he)各項音樂、美術等比(bi)(bi)賽(sai)(sai)中獲二等獎(jiang)以上(shang)獲得者(zhe)（含集(ji)體(ti)(ti)項目）。

　　五、評價的具體措施：

　　小(xiao)學生發展(zhan)性(xing)評價(jia)分為形成性(xing)評價(jia)和階段性(xing)評價(jia)兩大部份(fen)。

　　（一(yi)）形(xing)成(cheng)性(xing)評價

　　形(xing)(xing)成性(xing)評(ping)價(jia)(jia)是對(dui)學(xue)習(xi)過程及(ji)其(qi)結果(guo)的(de)評(ping)價(jia)(jia)，并通過評(ping)價(jia)(jia)來(lai)影響學(xue)習(xi)過程。它是建立(li)在事(shi)實判斷基礎上的(de)評(ping)價(jia)(jia)，因而(er)它具有評(ping)價(jia)(jia)的(de)差異(yi)性(xing)、針對(dui)性(xing)和即(ji)時(shi)性(xing)，它能及(ji)時(shi)地給學(xue)生(sheng)提出改進的(de)建議和發展方向。形(xing)(xing)成性(xing)評(ping)價(jia)(jia)主要采用幾種形(xing)(xing)式：

　　①單元學(xue)習效果(guo)測試評價；

　　②表現性評價；

　　③即時性評價；

　　④檔案袋記錄。

　　1、單元學習效果測試評價

　　單(dan)(dan)元測(ce)試以各(ge)學科課程標準為依(yi)據，緊扣本(ben)單(dan)(dan)元學習內容，主要考察對(dui)本(ben)單(dan)(dan)元所(suo)學基礎知識和基本(ben)技(ji)能(neng)的掌握(wo)情況。測(ce)試形(xing)成要多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣，富有趣味性。可(ke)(ke)以用(yong)(yong)書(shu)面(mian)方式檢測(ce)也可(ke)(ke)以用(yong)(yong)實踐活動檢測(ce)。測(ce)試形(xing)式可(ke)(ke)開卷(juan)也可(ke)(ke)閉卷(juan)。

　　2、表現性評價

　　表現性評(ping)價(jia)包括對課題或實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)方案(an)設計和(he)(he)組(zu)織實(shi)施的(de)評(ping)價(jia)；對實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)的(de)評(ping)價(jia)；對藝術、科技作(zuo)品的(de)設計及活(huo)(huo)動(dong)(dong)展示的(de)評(ping)價(jia)。這一(yi)評(ping)價(jia)形式可比較(jiao)好地反映出學生(sheng)的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)設計能力，活(huo)(huo)動(dong)(dong)實(shi)踐能力、解決問題的(de)能力和(he)(he)合作(zuo)交流能力。

　　3、課(ke)堂觀察中的即時(shi)評價

　　通過課堂觀察，可以及時(shi)了解學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情(qing)況，做出(chu)積(ji)極反饋，給學(xue)生以鼓勵、指導和調整。教師可根(gen)據(ju)(ju)需(xu)要，關(guan)注(zhu)學(xue)生突出(chu)的(de)(de)一(yi)、二(er)個方面作出(chu)相應的(de)(de)評價記錄。這(zhe)種評價可根(gen)據(ju)(ju)需(xu)要一(yi)天一(yi)次，一(yi)周一(yi)次或一(yi)月一(yi)次。評價次數因人(ren)而異，不是(shi)整齊劃一(yi)的(de)(de)。

　　課堂評價的(de)(de)內容主(zhu)要有：學(xue)習(xi)興趣，參(can)與學(xue)習(xi)活動(dong)的(de)(de)主(zhu)動(dong)性、積極性；在學(xue)習(xi)中發現并提(ti)出問題，解決問題策略(lve)的(de)(de)多(duo)樣化(hua)，方法的(de)(de)獨(du)特性，思(si)維(wei)的(de)(de)靈活性創(chuang)造性，想像的(de)(de)豐富性；獨(du)立思(si)考與合作交流；良好的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣等等。課堂評價的(de)(de)要素不(bu)是固定不(bu)變(bian)的(de)(de)，這里列舉的(de)(de)要素只對教師(shi)和學(xue)生起(qi)一個(ge)導向(xiang)、參(can)考作用(yong)。

　　4、檔案袋記錄

　　通過收集(ji)反映學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展變(bian)化的資料來(lai)表現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)的軌跡，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)師、家長(chang)對檔案袋記錄的內容取舍都有參(can)與權，但以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的意(yi)見為主。

　　學習評(ping)價中檔案袋(dai)的基本內容如下(xia)：

　　（1）一年(nian)級新生學前(qian)情況調查表(biao)；

　　（2）語文(wen)學科評(ping)價報告；

　　（3）數學學科(ke)評價(jia)報告；

　　（4）學生興趣特(te)長(chang)發展表；

　　（5）考試試卷；

　　（6）其(qi)它（如同(tong)學贈言，家長、教師寄語、作業評(ping)語、學期評(ping)語、自己愿意保(bao)留的(de)作業、獲獎證書(shu)等(deng)等(deng)）

　　5、其它形(xing)式的評價

　　（1）完成作業(ye)(ye)情況評(ping)價(jia)(jia)(jia)。在作業(ye)(ye)過程(cheng)中(zhong)，可實施由學(xue)(xue)生自(zi)定目標(biao)、自(zi)我評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)雙自(zi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)方法(fa)(fa)，也(ye)(ye)可實施小組互(hu)評(ping)、教(jiao)師(shi)(shi)建議(yi)，教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)等多種評(ping)價(jia)(jia)(jia)方法(fa)(fa)（教(jiao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)生的(de)作業(ye)(ye)評(ping)價(jia)(jia)(jia)以評(ping)星和鼓勵性語言結合(he)起來）。這種評(ping)價(jia)(jia)(jia)對學(xue)(xue)生有一種自(zi)我約束和對作業(ye)(ye)正確與(yu)否的(de)自(zi)我判斷，這也(ye)(ye)可以讓教(jiao)師(shi)(shi)比(bi)較好地(di)觀(guan)察到學(xue)(xue)生對知識的(de)把握程(cheng)度、理解程(cheng)度和學(xue)(xue)生看待(dai)自(zi)我的(de)客觀(guan)性與(yu)自(zi)信度。

　　（2）小組評價。這(zhe)一評價形(xing)式多用于對學生作品(pin)的(de)欣(xin)賞(shang)(shang)和交流。其目的(de)是幫助(zhu)學生學會(hui)認真地(di)分析作品(pin)，在這(zhe)個過程中聽取(qu)他(ta)人觀點，欣(xin)賞(shang)(shang)他(ta)人的(de)作品(pin)和觀點，學會(hui)吸收他(ta)人有(you)益的(de)建議并改進自己(ji)的(de)作品(pin)。

　　（二）階(jie)段性(xing)評價

　　階段性評(ping)價是一(yi)(yi)種(zhong)總結性評(ping)價。一(yi)(yi)般(ban)在學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)或學(xue)(xue)(xue)(xue)年進行，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)或學(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情況(kuang)進行綜(zong)合考核評(ping)價，是一(yi)(yi)種(zhong)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自我(wo)發展的(de)評(ping)價。階段性評(ping)價一(yi)(yi)般(ban)由期(qi)末考試和實踐檢查兩部(bu)份構成。

　　（1）期末考試

　　期末考試的(de)內容主要有(you)以下一些：基礎知(zhi)識(shi)；運(yun)用(yong)(yong)所(suo)學知(zhi)識(shi)解(jie)(jie)決簡單問題的(de)能(neng)力；綜合運(yun)用(yong)(yong)所(suo)學知(zhi)識(shi)解(jie)(jie)決較復雜的(de)問題的(de)能(neng)力；運(yun)用(yong)(yong)所(suo)學知(zhi)識(shi)和(he)(he)方法(fa)探(tan)求(qiu)(qiu)新(xin)知(zhi)識(shi)的(de)能(neng)力；解(jie)(jie)決問題策略的(de)發散性(xing)和(he)(he)求(qiu)(qiu)異(yi)性(xing)；想(xiang)力豐富程(cheng)度。

　　檢測形式可分為閉卷(juan)和開(kai)卷(juan)兩種：通(tong)常情(qing)況(kuang)下(xia)，語文、數學(xue)、英語閉卷(juan)，思品與生(sheng)活、科學(xue)等開(kai)卷(juan)。

　　（2）實踐檢測

　　語文、數(shu)學、品(pin)德(de)與生活、科(ke)(ke)學、英語等學科(ke)(ke)既有書(shu)面檢(jian)測(ce)，又有實(shi)踐(jian)檢(jian)測(ce)，其余學科(ke)(ke)只進行實(shi)踐(jian)檢(jian)測(ce)。

　　實踐(jian)檢測的內容和(he)形式(shi)，根(gen)據(ju)學(xue)科的不(bu)同可以有(you)所(suo)區別，但是應力求豐富(fu)多彩而又切合學(xue)生實際(ji)，主要有(you)：探究(jiu)性學(xue)習，調(diao)查訪問，生產勞動，實際(ji)操作，信息收(shou)集和(he)整理，社區服務等。

　　語(yu)文(wen)可以有(you)口語(yu)交際，朗讀(du)，參觀，訪問，開展(zhan)社會調(diao)查，開故事會，演(yan)課(ke)本劇，演(yan)講比賽，辦手抄報等。

　　數(shu)學可以有計(ji)算，動手操作(zuo)(zuo)，調查(cha)統計(ji)，參觀訪(fang)問，測量(liang)，設(she)計(ji)制(zhi)作(zuo)(zuo)等。

　　英(ying)(ying)語可(ke)以有唱英(ying)(ying)語歌，簡單的(de)英(ying)(ying)語會(hui)話，編演英(ying)(ying)語小品等(deng)。

　　科(ke)學(xue)可以有實(shi)驗操(cao)作(zuo)，實(shi)際觀察，科(ke)學(xue)試(shi)驗，社會(hui)調查，科(ke)技制作(zuo)等(deng)。

　　品德與生活可以(yi)有參觀訪(fang)問，社會調查，社區服務等。

　　音樂(le)可(ke)以有(you)唱歌，樂(le)器演奏(zou)，打節(jie)奏(zou)或進行指揮，欣(xin)賞(shang)樂(le)曲等。

　　美術可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥(ni)，名畫欣賞(shang)，寫生等。

　　體(ti)育(yu)主要是(shi)開展多(duo)種多(duo)樣的(de)體(ti)育(yu)活動。

　　（三）階段性（期末）綜合評價實施(shi)要點

　　1、形(xing)成性評價(jia)(jia)由(you)學(xue)校(xiao)、教師自行(xing)組織，將(jiang)平時的(de)學(xue)習(xi)表現，單元學(xue)習(xi)效果(guo)測試，課堂(tang)評價(jia)(jia)、作業情況等(deng)有所側(ce)重(zhong)地進行(xing)匯總(zong)；再和(he)期(qi)末檢測進行(xing)綜合(he)，做出一個比較切合(he)實際(ji)的(de)綜合(he)性評價(jia)(jia)。形(xing)成性評價(jia)(jia)和(he)學(xue)期(qi)測試的(de)成績的(de)權重(zhong)以(yi)1：4為宜。

　　2、期末考(kao)(kao)試(shi)按照區教(jiao)研室統一命題，學校統一組織并(bing)進行期末考(kao)(kao)試(shi)成績質量分析，便于對教(jiao)學質量的(de)掌(zhang)握和監控。

　　3、分值計算。

　　（1）學生階(jie)段性（期末）綜合評價得(de)分(fen)=期末檢測得(de)分(fen)80%+學期形成性評價得(de)分(fen)20%

　　（2）期末檢(jian)測得分(fen)=期末考試分(fen)數80%+實踐(jian)檢(jian)測分(fen)數20%

　　（3）學(xue)期形成性評(ping)價(jia)分數=單元(yuan)學(xue)習效果測試+課堂(tang)評(ping)價(jia)+作業情況(kuang)（形成性評(ping)價(jia)項目(mu)和內容(rong)可(ke)根據學(xue)校、學(xue)生(sheng)情況(kuang)自(zi)主確定(ding)，綜合(he)評(ping)價(jia)按(an)照(zhao)多(duo)數的原則進(jin)行綜合(he)）。

　　4、結(jie)(jie)果呈(cheng)現。總(zong)評結(jie)(jie)果的呈(cheng)現，可(ke)以有(you)兩種形(xing)式(shi)：學業成績和綜合評語。

　　（1）學(xue)(xue)業成績(ji)。學(xue)(xue)業成績(ji)由三(san)部分(fen)組成：情感態(tai)度、知(zhi)識技能、實踐創新，均可(ke)用(yong)五(wu)(wu)星(xing)(xing)制五(wu)(wu)等級（90分(fen)以(yi)上為(wei)(wei)(wei)五(wu)(wu)顆(ke)星(xing)(xing)，80-90分(fen)為(wei)(wei)(wei)四顆(ke)星(xing)(xing)，70-80分(fen)為(wei)(wei)(wei)三(san)顆(ke)星(xing)(xing)，60-70分(fen)為(wei)(wei)(wei)二顆(ke)星(xing)(xing)，60分(fen)以(yi)下為(wei)(wei)(wei)一顆(ke)星(xing)(xing)）來反映其發展水(shui)平。評定(ding)情感態(tai)度的依(yi)據(ju)主(zhu)(zhu)要(yao)是學(xue)(xue)習(xi)表現，評定(ding)知(zhi)識技能的依(yi)據(ju)主(zhu)(zhu)要(yao)是單元測試和(he)期末(mo)檢測，評定(ding)實踐創新的依(yi)據(ju)主(zhu)(zhu)要(yao)是實踐活動。學(xue)(xue)業成績(ji)可(ke)以(yi)先由學(xue)(xue)生自評，然后(hou)互(hu)評，最后(hou)由教師綜合評定(ding)。

　　（2）綜合評(ping)(ping)語(yu)。綜合性(xing)評(ping)(ping)語(yu)應是一個充滿(man)人(ren)(ren)文關(guan)懷的(de)(de)評(ping)(ping)語(yu)，既(ji)要充分肯定學生(sheng)(sheng)在學業上的(de)(de)進步，盡量發(fa)現其(qi)閃光之處，也要指出其(qi)成長過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足(zu)，并指明努力的(de)(de)方向。肯定進步實事求是，恰如(ru)(ru)其(qi)分，就學生(sheng)(sheng)個人(ren)(ren)進行縱向比(bi)較，不(bu)(bu)(bu)宜作(zuo)橫向比(bi)較，不(bu)(bu)(bu)在班上排(pai)名。指出不(bu)(bu)(bu)足(zu)，應用激勵(li)性(xing)語(yu)言表述，把存在問題和努力方向融合起(qi)來，如(ru)(ru)說(shuo)，今(jin)后如(ru)(ru)何(he)如(ru)(ru)何(he)，就會(hui)怎(zen)(zen)樣怎(zen)(zen)樣；要是能怎(zen)(zen)么(me)怎(zen)(zen)么(me)，那就更好了，等(deng)等(deng)。評(ping)(ping)語(yu)中(zhong)既(ji)有(you)對客現事實的(de)(de)陳述，又(you)不(bu)(bu)(bu)乏主觀(guan)情感(gan)的(de)(de)自(zi)然(ran)流(liu)露，讓(rang)人(ren)(ren)民(min)教師對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)深切關(guan)愛，對下一代的(de)(de)殷(yin)切希(xi)望(wang)躍(yue)然(ran)紙上。

　　六、評價結果

　　（一）對學生的綜合素質給(gei)予客觀、公正的整體(ti)描(miao)述。評語應(ying)在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交(jiao)流和溝通的基礎上產生。評語應(ying)采用激勵性(xing)的語言(yan)，注意積極(ji)鼓勵，正面肯定成績為(wei)主(zhu)。

　　評價(jia)(jia)等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優秀、良好、中等、一般、不(bu)(bu)合，描(miao)述(shu)小學生綜合素質不(bu)(bu)同(tong)方(fang)面(mian)的發展狀況。對學生某一方(fang)面(mian)表現評價(jia)(jia)為不(bu)(bu)合格時，應極(ji)其慎重。

　　（二）小(xiao)學生畢業(ye)(ye)標準由(you)小(xiao)學生畢業(ye)(ye)考試成績(ji)和綜合素質評價結(jie)果(guo)兩(liang)部分組成。學生學業(ye)(ye)考試成績(ji)及格以上(shang)(shang)和綜合素質評價一般以上(shang)(shang)，準予畢業(ye)(ye)。

　　小學(xue)生(sheng)升入(ru)初中時，綜合素(su)質評價(jia)的(de)結(jie)果作為重要依據之(zhi)一。小學(xue)畢(bi)業生(sheng)綜合素(su)質評價(jia)報(bao)告單和成(cheng)長(chang)手冊應(ying)一并(bing)裝入(ru)學(xue)生(sheng)個人檔案帶(dai)到初中。

　　七、評價的組織實施

　　（一）建立(li)(li)組(zu)織機(ji)構。學(xue)(xue)部(bu)成立(li)(li)小(xiao)學(xue)(xue)生綜合素質評價(jia)工作(zuo)委(wei)員(yuan)(yuan)會，作(zuo)為本部(bu)評價(jia)工作(zuo)的(de)領導和仲裁機(ji)構。委(wei)員(yuan)(yuan)會由(you)學(xue)(xue)部(bu)領導、教(jiao)師(shi)代(dai)表和學(xue)(xue)生家長代(dai)表組(zu)成，一般為79人(ren)，在(zai)本校公示后報本地教(jiao)育行政部(bu)門備案。每班都要成立(li)(li)班級評價(jia)小(xiao)組(zu)，由(you)班主(zhu)任(ren)和科任(ren)教(jiao)師(shi)組(zu)成，每個小(xiao)組(zu)成員(yuan)(yuan)57人(ren)，由(you)班主(zhu)任(ren)擔任(ren)組(zu)長。

　　（二(er)）建立公(gong)示(shi)制度。小學生綜合(he)素質評(ping)價(jia)的內容、方法、程序及評(ping)價(jia)結(jie)果的使用等(deng)，應向學生及家長做出明確的解釋并公(gong)示(shi)。學校評(ping)價(jia)工作(zuo)委員會對(dui)評(ping)價(jia)結(jie)果的真實性和有(you)效性進行審(shen)查并負責(ze)。

　　（三(san)）建立申訴和(he)舉報制(zhi)度。對評(ping)價的(de)結論，如(ru)果班級評(ping)價小組成員之間存在分歧，根據少數服從多(duo)數的(de)原(yuan)則(ze)做(zuo)出結論；對于原(yuan)則(ze)性的(de)重大分歧，應提交學(xue)校評(ping)價委員會，經過廣泛和(he)深入調查和(he)討(tao)論后做(zuo)出決定。

　　（四）學(xue)生、家長和教師對(dui)評(ping)價(jia)過程中的違紀行(xing)(xing)為(wei)，可(ke)向學(xue)部(bu)評(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)委(wei)員會舉報和投(tou)訴，學(xue)部(bu)評(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)委(wei)員會負責調查和處(chu)理(li)。對(dui)評(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)委(wei)員會答復或(huo)處(chu)理(li)不滿意的，可(ke)向學(xue)校行(xing)(xing)政部(bu)門(men)反映。學(xue)部(bu)評(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)委(wei)員會和學(xue)校行(xing)(xing)政部(bu)門(men)應(ying)詳細(xi)記(ji)錄各項舉報、申訴、查處(chu)過程及結果(guo)。

　　（五(wu)）建立誠信(xin)制度(du)。對參加評價(jia)工(gong)作的(de)(de)人員建立信(xin)用記(ji)(ji)錄，如果在(zai)綜合素質評價(jia)過(guo)程(cheng)中出現(xian)弄虛(xu)作假的(de)(de)行為，應(ying)在(zai)相應(ying)當事(shi)人的(de)(de)信(xin)用記(ji)(ji)錄中予以(yi)記(ji)(ji)載，取消其參與評價(jia)工(gong)作資(zi)格(ge)并(bing)給予相應(ying)的(de)(de)處(chu)罰。

　　（六）建立(li)監(jian)控(kong)制(zhi)度。學部(bu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價工(gong)(gong)作委員(yuan)會應組織(zhi)人員(yuan)對評(ping)(ping)(ping)(ping)價工(gong)(gong)作不(bu)定(ding)期(qi)進(jin)行(xing)過程監(jian)控(kong)和質量評(ping)(ping)(ping)(ping)估，全面(mian)了解評(ping)(ping)(ping)(ping)價工(gong)(gong)作的(de)有關信息，及時糾(jiu)正(zheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價工(gong)(gong)作中存在(zai)的(de)問題并提出改革建議(yi)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價工(gong)(gong)作結束后，評(ping)(ping)(ping)(ping)價工(gong)(gong)作領(ling)導小(xiao)組在(zai)各班按照一定(ding)的(de)比例抽(chou)樣并對評(ping)(ping)(ping)(ping)價結果(guo)進(jin)行(xing)核實，尤其(qi)是對獲得優秀等級學生的(de)狀況進(jin)行(xing)復(fu)核。

　　小學生綜合素質評價實施方案 2

　　為進一步深(shen)化基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程改革(ge)，建立促進學生全(quan)面發展的評(ping)價(jia)體系，全(quan)面反(fan)映學生的發展狀況(kuang)，全(quan)面推(tui)進素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，根據《基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程改革(ge)綱要》和《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部關于(yu)積極推(tui)進中小學評(ping)價(jia)與考試制(zhi)度改革(ge)的通知》精神，結(jie)合我校實際，制(zhi)定本(ben)方案。

　　一、評價目標

　　通過實施新的(de)評價(jia)方法，貫徹新課(ke)改的(de)育(yu)人理(li)念，促進學(xue)生全(quan)面和諧的(de)發展。

　　二、評價原則

　　1、發展性原則。

　　評(ping)(ping)價的(de)主要(yao)目的(de)是促進(jin)學(xue)生(sheng)發展，注(zhu)意定性與定量評(ping)(ping)價相結(jie)合，注(zhu)重(zhong)過(guo)程評(ping)(ping)價，關注(zhu)學(xue)生(sheng)成(cheng)長，正確(que)發揮評(ping)(ping)價的(de)導向功能，為(wei)學(xue)生(sheng)終(zhong)身發展奠基。

　　2、自(zi)主性原則。

　　要以學生為評價主體，充分發揮學生的(de)自(zi)我(wo)教(jiao)育、自(zi)我(wo)調(diao)整(zheng)的(de)功能，使(shi)評價客觀、全面(mian)，既(ji)得(de)到同(tong)學、教(jiao)師、家長和社會等的(de)'認(ren)同(tong)，又能促進(jin)學生不斷完善自(zi)我(wo)。

　　3、綜合性(xing)原則。評價的(de)內容(rong)，既要重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)業成績的(de)評價，又要注(zhu)重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)道德品質、學(xue)(xue)(xue)習能力、情感態(tai)度、行為習慣、身(shen)心(xin)健(jian)康(kang)、審美情趣等基本素質的(de)評價。在學(xue)(xue)(xue)習能力方面，要特別注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)實踐能力與創新精神(shen)的(de)評價，關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生之間(jian)的(de)個體(ti)差異性(xing)。

　　4、多樣化原(yuan)則(ze)。評(ping)(ping)價的(de)方式力求多樣化，將(jiang)定量評(ping)(ping)價與定性評(ping)(ping)價相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，形成(cheng)性評(ping)(ping)價與終結(jie)(jie)評(ping)(ping)價相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，自(zi)評(ping)(ping)與他評(ping)(ping)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，課(ke)內評(ping)(ping)與課(ke)外(wai)評(ping)(ping)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)。

　　5、多元(yuan)化原(yuan)則(ze)。評(ping)(ping)價的(de)主體要做(zuo)到多元(yuan)化，建立學(xue)生(sheng)、老師(shi)、家長、社會等(deng)共同參與、相互作用的(de)評(ping)(ping)價主體，以多渠道的(de)信(xin)息反饋促進(jin)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)，使學(xue)生(sheng)、教師(shi)、學(xue)校和課(ke)程的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)成為評(ping)(ping)價的(de)重要組成部分。

　　6、激勵(li)(li)性原則。評價的行為(wei)要以(yi)鼓勵(li)(li)性為(wei)主(zhu)，要善于(yu)發現學(xue)生的閃光點(dian)，讓學(xue)生享受(shou)成功的愉悅(yue)，促進學(xue)生樹(shu)立學(xue)習、做(zuo)人的信(xin)心，形成良好的個性品質。

　　三、評價內容

　　小(xiao)學生綜合素質評價的(de)基礎性(xing)發(fa)(fa)展目標包括思想品德水(shui)平(ping)(ping)、知識(shi)能(neng)力水(shui)平(ping)(ping)和(he)學科成績、身體健康水(shui)平(ping)(ping)、勞(lao)動技能(neng)水(shui)平(ping)(ping)、個性(xing)發(fa)(fa)展水(shui)平(ping)(ping)等五個維度，各(ge)維度的(de)基礎性(xing)發(fa)(fa)展目標又(you)分為內容要素、等級評定等。（略(lve)）

　　四、評價方法和要求

　　（一）評價方法

　　1、改革評(ping)價方式，擴大(da)參評(ping)主體。

　　（1）、評價方式：

　　①、階段評(ping)(ping)價(jia)，班(ban)級周評(ping)(ping)小標兵和學(xue)校德育處主(zhu)題活動(dong)月的星級學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價(jia)；

　　②、綜合評(ping)價(jia)，期(qi)末(mo)在(zai)周評(ping)小(xiao)標兵和(he)月評(ping)星級(ji)學生的基礎上實施總評(ping)；

　　③、新三好學生的評選。

　　（2）、擴(kuo)大參與評價的主(zhu)體，具體分(fen)為：學(xue)生自評、同學(xue)互(hu)評、家長或(huo)社區參評、班主(zhu)任(ren)和學(xue)校(xiao)少先隊總評等(deng)五個方(fang)面。

　　2、學(xue)生自評。學(xue)生根據自己平時表(biao)現，依據綜合素質評價各維度要求，在提供(gong)相關實證(zheng)材(cai)料(liao)的基礎上，確定自評等級。

　　3、學生互(hu)(hu)(hu)評(ping)。周一班會或其它時間以班級為單(dan)位，由(you)班主(zhu)任組(zu)(zu)織學生，首(shou)先(xian)分小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)評(ping)價(jia)，評(ping)價(jia)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)由(you)組(zu)(zu)長負責(ze)，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)內(nei)首(shou)先(xian)是學生自評(ping)，然后互(hu)(hu)(hu)相(xiang)評(ping)價(jia)，討論確定互(hu)(hu)(hu)評(ping)等級，組(zu)(zu)內(nei)依據自評(ping)和互(hu)(hu)(hu)評(ping)結(jie)果推舉出本(ben)組(zu)(zu)小(xiao)(xiao)標兵。評(ping)價(jia)時，學生可在(zai)綜合素(su)質(zhi)的五個維度(du)中的相(xiang)關單(dan)項評(ping)價(jia)欄內(nei)，分別用優秀、良好、合格、需努力(li)四個等級呈現(xian)。

　　4、班(ban)級評(ping)(ping)價。班(ban)會在學生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)、小組(zu)互評(ping)(ping)的(de)基礎上，由(you)小組(zu)組(zu)長(chang)匯(hui)報本組(zu)評(ping)(ping)價結(jie)果(guo)，班(ban)主任(ren)和(he)任(ren)課教師再匯(hui)聚(ju)學生(sheng)(sheng)互評(ping)(ping)意見(jian)，綜合(he)學生(sheng)(sheng)日常表現(xian)和(he)家長(chang)評(ping)(ping)價，對(dui)學生(sheng)(sheng)進行(xing)客觀公正的(de)綜合(he)評(ping)(ping)價，和(he)大(da)家一(yi)起推出一(yi)周(zhou)的(de)班(ban)級小標兵(bing)。

　　5、家長(chang)參評或社區代表點評。班主任(ren)老師在(zai)周五將(jiang)周評班級小標兵(bing)表下發給學(xue)(xue)生，由學(xue)(xue)生帶回家，父(fu)母在(zai)表內家長(chang)評價(jia)一欄填上(shang)評價(jia)意見(jian)，周一學(xue)(xue)生將(jiang)評價(jia)表帶回學(xue)(xue)校反(fan)饋給班主任(ren)老師，做為總(zong)評積累，讓(rang)學(xue)(xue)生獲(huo)得激勵。

　　6、月主(zhu)(zhu)題活動評(ping)(ping)價(jia)星級(ji)(ji)學(xue)生，由各班主(zhu)(zhu)任(ren)依據班級(ji)(ji)周(zhou)評(ping)(ping)資料，組織本(ben)班學(xue)生討論(lun)，充分征求學(xue)生意見(jian)，再向學(xue)校(xiao)少(shao)先(xian)隊推舉出(chu)本(ben)班當(dang)月的(de)校(xiao)級(ji)(ji)星級(ji)(ji)學(xue)生，學(xue)校(xiao)少(shao)先(xian)大隊、德育處以及班主(zhu)(zhu)任(ren)共審核(he)通過，周(zhou)一學(xue)校(xiao)升旗儀式上集中表彰，并(bing)由班主(zhu)(zhu)任(ren)將結果記入學(xue)生素質教育發展手冊(ce)，做(zuo)為(wei)期末(mo)總評(ping)(ping)和(he)評(ping)(ping)價(jia)新三好的(de)重要依據。

　　7、新三好學(xue)生的(de)評選必須(xu)(xu)由(you)學(xue)生自己報名(ming)，其(qi)具體條(tiao)件為：首先(xian)，在校(xiao)學(xue)生每學(xue)期(qi)中學(xue)生各科(ke)成績不低于(yu)優(you)秀等(deng)(deng)級，參(can)加(jia)公益活動每學(xue)期(qi)不少(shao)于(yu)3次；其(qi)次，參(can)評學(xue)生必須(xu)(xu)有家庭對其(qi)表現行為的(de)良好以(yi)上的(de)評價；同時，參(can)評學(xue)生在本(ben)學(xue)期(qi)參(can)加(jia)綜合實(shi)踐(jian)活動的(de)等(deng)(deng)級必須(xu)(xu)在良好以(yi)上。

　　（二）評價要求

　　1、評(ping)(ping)價(jia)次數(shu)。學(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素質評(ping)(ping)價(jia)要(yao)如實填寫(xie)，不得(de)敷(fu)衍應付。小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素質評(ping)(ping)價(jia)以(yi)終結評(ping)(ping)價(jia)為主，在學(xue)年(nian)末進行。周評(ping)(ping)班級(ji)(ji)小(xiao)標兵，月(yue)評(ping)(ping)校(xiao)級(ji)(ji)星級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)與期末綜(zong)合(he)評(ping)(ping)價(jia)相(xiang)結合(he)，周評(ping)(ping)班級(ji)(ji)小(xiao)標兵和月(yue)評(ping)(ping)校(xiao)級(ji)(ji)星級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)是期末評(ping)(ping)價(jia)的(de)依(yi)據。

　　2、評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結果(guo)(guo)。從評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)維(wei)度所包(bao)含(han)的要素及(ji)其關鍵表(biao)現入(ru)手(shou)，通過整體(ti)判(pan)斷對(dui)(dui)各維(wei)度給出(chu)恰當等級(ji)，以(yi)優秀、良好、合格、需努力等次(ci)呈(cheng)現，每周班(ban)(ban)級(ji)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)小標(biao)兵時，自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和同學互評(ping)(ping)，分(fen)別對(dui)(dui)照(zhao)各項(xiang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)，客觀、公正地給出(chu)等次(ci)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)；期末在綜合項(xiang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結果(guo)(guo)的基礎(chu)上(shang)，得出(chu)總評(ping)(ping)等次(ci)；評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)均(jun)以(yi)星(xing)級(ji)形式呈(cheng)現，個(ge)人自(zi)評(ping)(ping)、班(ban)(ban)級(ji)小組互評(ping)(ping)、家長或社區(qu)參(can)評(ping)(ping)、班(ban)(ban)主任點評(ping)(ping)等，均(jun)在相對(dui)(dui)應(ying)的項(xiang)目欄內標(biao)出(chu)★，其中，家長參(can)評(ping)(ping)與班(ban)(ban)主任評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)除了(le)用星(xing)星(xing)符號(hao)代替外，還(huan)要在最下(xia)面欄目內寫上(shang)精當評(ping)(ping)語。

　　3、班主任(ren)或學(xue)校評(ping)價。有針對(dui)性的填寫(xie)(xie)概括(kuo)性與描述性評(ping)語(yu)，客觀填寫(xie)(xie)評(ping)定意見。

　　總之，要(yao)確實通過對(dui)學(xue)生(sheng)綜合素質的不(bu)(bu)同(tong)層面(mian)，不(bu)(bu)同(tong)時段(duan)，不(bu)(bu)同(tong)參(can)與主(zhu)體的評價，使學(xue)校(xiao)對(dui)學(xue)生(sheng)綜合能力(li)的培(pei)養落到實處(chu)。

　　小學生綜合素質評價實施方案 3

　　為全(quan)面貫徹黨的(de)教(jiao)育方針(zhen)、全(quan)面實(shi)(shi)施素(su)質教(jiao)育、全(quan)面推(tui)進課改進程，促進學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面、和(he)諧、持(chi)續發展和(he)綜合素(su)質的(de)不斷提高(gao)。根(gen)據根(gen)河市教(jiao)育局《關(guan)于湟中(zhong)縣中(zhong)小學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質評價(jia)方案(an)》，結(jie)合我(wo)校(xiao)實(shi)(shi)際，特制定(ding)我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質評價(jia)實(shi)(shi)施方案(an)。

　　一、指導思想

　　實施(shi)中小學生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)是基(ji)礎教育課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)一(yi)項重要(yao)(yao)內容(rong)，是全(quan)面(mian)反(fan)映小學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)狀況和衡(heng)量學生(sheng)(sheng)(sheng)是否達到畢業(ye)標(biao)準的(de)重要(yao)(yao)舉措。按照素(su)質(zhi)教育與新課(ke)程(cheng)理(li)念的(de)要(yao)(yao)求，以公民道德(de)素(su)養(yang)、學習態度與能(neng)力(li)、運動與健體、特長(chang)與表現為(wei)基(ji)本內容(rong)。以學校評(ping)價(jia)(jia)(jia)為(wei)主體，因校制宜，充分(fen)發(fa)(fa)(fa)揮各(ge)學校的(de)積極性與創造性。以學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實際表現為(wei)依據，關注學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)均衡(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和潛能(neng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。采取多樣(yang)化的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)方法，力(li)求全(quan)面(mian)反(fan)映學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)綜合素(su)質(zhi)狀況，使評(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)程(cheng)成為(wei)促進學生(sheng)(sheng)(sheng)、教師及學校進步與發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)過(guo)程(cheng)。

　　二、評價方法

　　評價(jia)(jia)方法包括日(ri)常(chang)性(xing)(xing)(xing)評價(jia)(jia)、階段性(xing)(xing)(xing)評價(jia)(jia)、終結(jie)(jie)性(xing)(xing)(xing)評價(jia)(jia)。評價(jia)(jia)時應把握(wo)“日(ri)常(chang)性(xing)(xing)(xing)評價(jia)(jia)是(shi)階段性(xing)(xing)(xing)評價(jia)(jia)的(de)基(ji)礎、階段性(xing)(xing)(xing)評價(jia)(jia)是(shi)終結(jie)(jie)性(xing)(xing)(xing)評價(jia)(jia)的(de)基(ji)礎”的(de)操作原則。

　　1、日常性評價

　　各學科教師在日(ri)常教學過程中，注(zhu)意觀(guan)察(cha)學生(sheng)的`進步(bu)和(he)發展，關注(zhu)學生(sheng)的表現，及時做出評價，并(bing)適時做好記錄和(he)資料收集(ji)工作。

　　(1)、即時評(ping)(ping)價。教師(shi)要在教育教學(xue)的(de)(de)過程中采(cai)用(yong)多樣(yang)的(de)(de)、開放式的(de)(de)評(ping)(ping)價方法（如(ru)口頭評(ping)(ping)價、成果(guo)評(ping)(ping)價、訪談交流、行為觀(guan)察、問(wen)卷(juan)反饋、情景測驗(yan)等）及(ji)時評(ping)(ping)價每個學(xue)生(sheng)的(de)(de)優(you)點、不足(zu)以及(ji)發(fa)展潛(qian)能，滿足(zu)每個學(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展需要。

　　(2)、成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)記錄(lu)(lu)。成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)記錄(lu)(lu)應收集能夠反映學(xue)(xue)生(sheng)發展提(ti)高的(de)(de)重要資料(liao)，包(bao)括學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自我評(ping)價(jia)，來自同(tong)(tong)學(xue)(xue)、教師(shi)、家長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)評(ping)價(jia)信(xin)息(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)文體活動中的(de)(de)突(tu)出表現(xian)，學(xue)(xue)科檢測(ce)的(de)(de)階(jie)段成(cheng)績，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)最佳作品(pin)等。學(xue)(xue)生(sheng)是成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)記錄(lu)(lu)的(de)(de)主要記錄(lu)(lu)者和管理者，成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)記錄(lu)(lu)要始(shi)終體現(xian)誠信(xin)的(de)(de)原則，要有教師(shi)、同(tong)(tong)學(xue)(xue)、家長(chang)(chang)(chang)(chang)開放性的(de)(de)參與(yu)，使記錄(lu)(lu)的(de)(de)情(qing)況典型、客觀、真實(shi)，同(tong)(tong)時便于展示(shi)。

　　(3)、學業考試(shi)(shi)。考試(shi)(shi)是(shi)一種有效的(de)(de)(de)評價方式，要根(gen)據(ju)考試(shi)(shi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)、性質、內容(rong)和對(dui)象，選擇相應的(de)(de)(de)考試(shi)(shi)方法，促進(jin)每(mei)個(ge)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)進(jin)步。 對(dui)學生(sheng)(sheng)各學科知(zhi)識的(de)(de)(de)測試(shi)(shi)結(jie)果，每(mei)一階段要記錄在案，作(zuo)為學生(sheng)(sheng)綜合素質評價的(de)(de)(de)依據(ju)。

　　(4)、實績表現(xian)。通過(guo)演(yan)講比賽、小(xiao)制(zhi)作、小(xiao)發(fa)明(ming)、小(xiao)競賽及文體藝(yi)術等豐富多采的活動，展示學生(sheng)的特長，張揚(yang)學生(sheng)的個性，培養(yang)學習興趣，促進全(quan)面發(fa)展。

　　2、階段性評價

　　(1)、學(xue)(xue)校成(cheng)立學(xue)(xue)生綜合素質評定(ding)(ding)(ding)(ding)工(gong)(gong)(gong)作委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)(hui)，其成(cheng)員(yuan)(yuan)應有廣(guang)泛的代表(biao)性。評定(ding)(ding)(ding)(ding)工(gong)(gong)(gong)作委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)(hui)負責制定(ding)(ding)(ding)(ding)本(ben)校評定(ding)(ding)(ding)(ding)工(gong)(gong)(gong)作的實(shi)施細(xi)則(ze)與(yu)具體程(cheng)序(xu)，編印各(ge)(ge)種相關的評價子表(biao)，匯總、上報學(xue)(xue)生的評價結(jie)果；對(dui)校內各(ge)(ge)班級評定(ding)(ding)(ding)(ding)工(gong)(gong)(gong)作進行(xing)指導(dao)，監督評定(ding)(ding)(ding)(ding)過程(cheng)，接(jie)受(shou)質詢、投訴與(yu)舉報，及時糾正評定(ding)(ding)(ding)(ding)中的錯誤。在實(shi)施學(xue)(xue)生綜合素質評價之前，學(xue)(xue)校要通過教師大會(hui)(hui)(hui)、班會(hui)(hui)(hui)、家(jia)長(chang)會(hui)(hui)(hui)、家(jia)長(chang)學(xue)(xue)校等形式(shi)，廣(guang)泛宣傳和培(pei)訓(xun)，爭取各(ge)(ge)層(ceng)面(mian)的知曉、理解(jie)與(yu)支持，為順利開展工(gong)(gong)(gong)作創造一(yi)個(ge)良(liang)好的環境。

　　(2)、綜(zong)合(he)素質(zhi)評(ping)定以(yi)班(ban)(ban)(ban)級為單位開展工作。每個班(ban)(ban)(ban)級成(cheng)立(li)一個評(ping)定小組(zu)，由班(ban)(ban)(ban)主任(ren)和科任(ren)教師組(zu)成(cheng)。各位成(cheng)員為學(xue)生(sheng)授課的(de)(de)時(shi)間原則上不能少于一年，且要(yao)對該班(ban)(ban)(ban)學(xue)生(sheng)比(bi)較熟悉和了解(jie)，具(ju)備較強的(de)(de)責任(ren)心(xin)和良好的(de)(de)誠信品質(zhi)。

　　(3)、綜合素質(zhi)評(ping)定小組(zu)要以學生(sheng)的日常(chang)表現為依據，每學期結(jie)束(shu)時要對每個學生(sheng)進行階段性評(ping)價，通過(guo)(guo)參考各種資料，經集體討(tao)論(lun)，給予學生(sheng)客觀、公正的評(ping)價，教(jiao)師要善于搜(sou)集和分(fen)析能(neng)夠反映學生(sheng)學習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)和結(jie)果(guo)(guo)的有關數(shu)(shu)據和其它形式的行為表現，并利用這些數(shu)(shu)據和表現來描述學生(sheng)的學習(xi)情況。階段性評(ping)價的結(jie)果(guo)(guo)填(tian)入《中小學生(sheng)綜合素質(zhi)評(ping)價綜合表現記錄表》。

　　三、評價結果

　　1、評價結(jie)果(guo)的呈現

　　(1)、等(deng)級表達。分為(wei)A、B、C、D即優秀(xiu)、良好(hao)、合(he)(he)格、不合(he)(he)格四個等(deng)級。其中優秀(xiu)比例不超過40%。對學(xue)(xue)生綜合(he)(he)素質等(deng)級的確定應十分認真(zhen)、慎重，評定為(wei)“不合(he)(he)格”的學(xue)(xue)生應經學(xue)(xue)校評定委員會審(shen)核，并(bing)報學(xue)(xue)校行政(zheng)會研究(jiu)決(jue)定。

　　(2)、質性評(ping)語。以綜合(he)素(su)質評(ping)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)為(wei)主要依(yi)據，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)給予(yu)一個(ge)綜合(he)性的(de)(de)(de)(de)評(ping)語，其中還可以包括等級評(ping)定(ding)(ding)中沒有(you)包括的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，尤其應(ying)(ying)突出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性、特長和潛能(neng)。評(ping)語應(ying)(ying)采用激勵性的(de)(de)(de)(de)語言，客觀描述學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)進步、潛能(neng)及不足(zu)。同時要制定(ding)(ding)明確簡要的(de)(de)(de)(de)促進學(xue)(xue)生(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)改進計劃，幫助學(xue)(xue)生(sheng)認識自我，樹立(li)自信。對(dui)低段學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價應(ying)(ying)淺顯、生(sheng)動。

　　2、評價結果的運用(yong)

　　(1)、綜合素(su)質(zhi)評定的內容、方法(fa)及程序(xu)等，應向學生(sheng)及家長明確告知。學生(sheng)或家長對評價結果如有異(yi)議，由校(xiao)評定委員會進行調(diao)查與處理(li)。

　　(2)、學校綜合素質(zhi)評(ping)(ping)定委員會對評(ping)(ping)定結果的真實(shi)性和有效性進(jin)行審(shen)查(cha)并負責，評(ping)(ping)定結果原則上(shang)不得更改，如(ru)果確實(shi)發現評(ping)(ping)定結果有誤(wu)，應記載更改緣由(you)及更改人(ren)，同時保(bao)存(cun)原評(ping)(ping)定記錄以備審(shen)查(cha)。

　　四、實施保障

　　1、成立組織機構：

　　(1)、校評定工作(zuo)委員會

　　組成(cheng)人員：學校(xiao)領導(dao)、教師代表、家(jia)長代表

　　職(zhi)責：制定(ding)(ding)評(ping)定(ding)(ding)工作的實(shi)施細則與具(ju)體程序；認定(ding)(ding)評(ping)定(ding)(ding)小組(zu)成員；對校內各班級(ji)評(ping)定(ding)(ding)工作進行指導；認定(ding)(ding)評(ping)定(ding)(ding)結果(guo)；監控評(ping)定(ding)(ding)過(guo)程。

　　(2)、班級(ji)評定工作(zuo)小組(zu) 組(zu)成人員(yuan)：由班主任和科任教師組(zu)成，評定人員(yuan)給學(xue)生授課時間原則上不少(shao)于(yu)一年。

　　職(zhi)責：對(dui)所教班級學生(sheng)的綜(zong)合素質進行評定。

　　小學生綜合素質評價實施方案 4

　　為全面實施(shi)素質教(jiao)(jiao)育、全面推進(jin)(jin)課程改革，促進(jin)(jin)學(xue)生和諧發展(zhan)(zhan)，提(ti)高學(xue)生的(de)(de)綜(zong)合素質，按照教(jiao)(jiao)育部《關于(yu)積極推進(jin)(jin)中小學(xue)評價與考試制(zhi)度改革的(de)(de)通(tong)知》和《關于(yu)進(jin)(jin)一(yi)步推進(jin)(jin)義務(wu)教(jiao)(jiao)育均衡發展(zhan)(zhan)的(de)(de)若干意見》的(de)(de)要求(qiu)，制(zhi)定本(ben)實施(shi)方案。

　　按照(zhao)素質(zhi)(zhi)教育與(yu)(yu)新(xin)課程理念的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，我校(xiao)以品質(zhi)(zhi)與(yu)(yu)素養(yang)、學(xue)(xue)習與(yu)(yu)實踐、交流與(yu)(yu)合作(zuo)、運(yun)動與(yu)(yu)健(jian)康(kang)、審美與(yu)(yu)表現為(wei)(wei)基本內容，以學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際表現為(wei)(wei)依(yi)據，關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)均衡發(fa)展和潛能發(fa)展。采取多樣化的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)方法，力(li)求全面反映學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)(zhi)狀況，使(shi)評(ping)價(jia)(jia)過程成為(wei)(wei)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)、教師及(ji)學(xue)(xue)校(xiao)進(jin)步與(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)過程。

　　1 、方向性原(yuan)則：評價體(ti)現新的(de)人(ren)才觀(guan)(guan)、教育觀(guan)(guan)和質量觀(guan)(guan)，培養學生高尚的(de)道(dao)德品質、終(zhong)身(shen)學習(xi)的(de)愿望和能力、健壯的(de)體(ti)魄、良好(hao)的(de)心(xin)理素質以(yi)及健康(kang)的(de)審美(mei)情趣。

　　2 、客觀性(xing)原則(ze)：在評價過程中堅(jian)持(chi)實事求是(shi)的原則(ze)，從學生的實際出(chu)發，做出(chu)合(he)理的評價。評價堅(jian)持(chi)主體參與，以學生、家長、教師評價相結合(he)。

　　3 、全(quan)(quan)面(mian)(mian)性(xing)(xing)原則(ze)：評(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)現(xian)全(quan)(quan)面(mian)(mian)性(xing)(xing)和(he)綜合性(xing)(xing)，從五個方(fang)面(mian)(mian)進行評(ping)價(jia)(jia)(jia)。關(guan)注過程性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)終(zhong)結性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，對評(ping)價(jia)(jia)(jia)內(nei)容進行全(quan)(quan)面(mian)(mian)考核，有(you)根據地(di)作出(chu)判斷。

　　4 、科(ke)學性原則：遵循(xun)教育規律與學生身心發展(zhan)規律，圍繞(rao)評(ping)價目的，建立簡便易行、利于操作(zuo)、科(ke)學合(he)理(li)的評(ping)價體系(xi)和(he)評(ping)價標準，運用科(ke)學、多樣、靈(ling)活的評(ping)價方法(fa)實施評(ping)價。

　　5 、發展性(xing)原則：尊重(zhong)(zhong)人的(de)(de)(de)發展性(xing)與特殊性(xing)，注(zhu)重(zhong)(zhong)評價(jia)的(de)(de)(de)內容多元(yuan)、方法多樣。既要重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)業成(cheng)績，又要重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)思想品德以及(ji)多方面(mian)潛能的(de)(de)(de)發展，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主發展。

　　6 、參與(yu)性原則：要加強學(xue)生之間、學(xue)生、教師和(he)家長的(de)對話與(yu)交流，增進理解(jie)與(yu)溝通(tong)，開展有效的(de)自(zi)評(ping)、互評(ping)，及時反饋(kui)，促(cu)進學(xue)生的(de)自(zi)我完善，形成和(he)諧的(de)學(xue)校(xiao)文化。

　　1 、基礎性發展目標

　　基礎性發展(zhan)目(mu)標是評價學生綜合素質的.主要(yao)依(yi)據。其(qi)基本內容主要(yao)包括(kuo)品德與(yu)(yu)(yu)素養、學習與(yu)(yu)(yu)實踐、交(jiao)流與(yu)(yu)(yu)合作(zuo)、運動與(yu)(yu)(yu)健(jian)康、審美與(yu)(yu)(yu)表(biao)現五(wu)個方面。

　　2 、學科性(xing)發展目標

　　學(xue)科性發展目標在(zai)關注(zhu)學(xue)生各(ge)學(xue)科學(xue)業成績的(de)同時(shi)，關注(zhu)學(xue)生的(de)學(xue)習品(pin)質。包括(kuo)主動學(xue)習、快樂(le)學(xue)習、學(xue)會學(xue)習、合作學(xue)習、樂(le)于實踐。

　　評(ping)價(jia)方法包括日常(chang)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)、階段(duan)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)、終結性(xing)(xing)評(ping)價(jia)。評(ping)價(jia)時應把握“日常(chang)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)是階段(duan)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)的基礎(chu)、階段(duan)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)是終結性(xing)(xing)評(ping)價(jia)的基礎(chu)”的操作原則。

　　1、日常性評價

　　各學(xue)科教師(shi)在(zai)日常(chang)教學(xue)過程中，注意觀(guan)察學(xue)生的進(jin)步和(he)發(fa)展(zhan)，關注學(xue)生的表現，及時(shi)做(zuo)出評價，并適(shi)時(shi)做(zuo)好記錄和(he)資料收集(ji)工作(zuo)。

　　(1)、即時(shi)評價。教(jiao)(jiao)師要在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的過程中采用多(duo)樣的、開放(fang)式的評價方法，及時(shi)評價每個學(xue)(xue)生(sheng)的優點(dian)、不足以及發展(zhan)潛能，滿足每個學(xue)(xue)生(sheng)的發展(zhan)需要。

　　(2)、學業考(kao)試。根據考(kao)試的(de)目的(de)、性質、內容和對象，選擇相應(ying)的(de)考(kao)試方法(fa)，促(cu)進每個學生的(de)進步。除傳統(tong)的(de)紙(zhi)筆測試外，還可設展示性評價，允許學生進行二(er)次考(kao)試。

　　(3)、實(shi)績表現。通(tong)過演講(jiang)比賽(sai)、小制作、小發明、小競賽(sai)及文體藝術等豐富多(duo)采(cai)的活動(dong)，展示學(xue)生(sheng)的特長，張揚學(xue)生(sheng)的個(ge)性，培養學(xue)習興趣(qu)，促進全面發展。

　　2、階段性評價

　　(1)、學(xue)校成立學(xue)生綜合素質評(ping)定工作(zuo)(zuo)(zuo)委員會，其成員應有廣(guang)泛的代表(biao)性。評(ping)定工作(zuo)(zuo)(zuo)委員會負(fu)責制定本校評(ping)定工作(zuo)(zuo)(zuo)的實施細則，編印各種(zhong)相關的評(ping)價(jia)子(zi)表(biao)，廣(guang)泛宣傳和培(pei)訓。

　　(2)、綜合素質評(ping)定以(yi)班(ban)級為(wei)單位開展工作。由(you)班(ban)主(zhu)任(ren)和科任(ren)教(jiao)師組成評(ping)價(jia)小組，做好學生及家長(chang)的(de)培訓工作，統一思想(xiang)，保證評(ping)價(jia)的(de)合理性(xing)和有效性(xing)。

　　(3)、綜合素質(zhi)評(ping)(ping)定小組要以學生(sheng)的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生(sheng)進行階段性(xing)評(ping)(ping)價(jia)，給予學生(sheng)客(ke)觀、公(gong)正的評(ping)(ping)價(jia)，將評(ping)(ping)價(jia)結果(guo)填入《小學生(sheng)綜合素質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)手冊》。

　　3、終結性評價

　　終結性(xing)評(ping)價應由學(xue)校評(ping)定(ding)委員會組織進行，要在(zai)學(xue)生畢業離校前完(wan)成。評(ping)定(ding)時(shi)以學(xue)生階段性(xing)的(de)綜合素質評(ping)定(ding)結果為依據，結合學(xue)科成績(ji)確定(ding)學(xue)生的(de)評(ping)價等級(ji)。

　　1、評價結果的(de)呈現

　　(1)、等級(ji)表(biao)達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格四個(ge)等級(ji)。

　　(2)、質性(xing)(xing)評語。以綜合素質評定(ding)的(de)內容為主要依據，對學(xue)生(sheng)給予一個綜合性(xing)(xing)的(de)評語。

　　2、評價(jia)結果的運用

　　(1)、綜合素質評定的(de)內(nei)容、方法(fa)及程(cheng)序(xu)等(deng)，應向學生(sheng)及家長(chang)作出明確的(de)解釋并公(gong)示(shi)。評定結果只公(gong)示(shi)“優”等(deng)級，其余(yu)等(deng)級通知(zhi)學生(sheng)本人及其家長(chang)。

　　(2)、學校綜合素質評(ping)定(ding)委員(yuan)會對評(ping)定(ding)結(jie)果(guo)的真實性(xing)和有效性(xing)進行審查并(bing)負責，評(ping)定(ding)結(jie)果(guo)原(yuan)則上不得更改。

　　(3)、綜合素(su)質(zhi)評定的(de)結果為(wei)了激勵和(he)提(ti)醒(xing)學(xue)生及家(jia)長(chang)，發揮評價的(de)教(jiao)(jiao)育功(gong)能，同時(shi)也作(zuo)為(wei)學(xue)校診斷和(he)改進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)的(de)重要依據

　　小學生綜合素質評價實施方案 5

　　一、指導思想：

　　小學(xue)生(sheng)質(zhi)量(liang)綜合(he)的(de)(de)實施(shi)是一次通過建立(li)一整(zheng)套比較科學(xue)、全(quan)面(mian)的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)標(biao)準體(ti)系和評(ping)價(jia)(jia)方(fang)法，促進(jin)小學(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)和諧發展(zhan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)實施(shi)。正確地(di)實施(shi)小學(xue)生(sheng)質(zhi)量(liang)綜合(he)評(ping)價(jia)(jia)，有利于干部教(jiao)師(shi)更(geng)新觀(guan)念，有利于學(xue)校(xiao)、家庭、社會(hui)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)結合(he)，有利于小學(xue)生(sheng)素質(zhi)的(de)(de)全(quan)面(mian)提高，是由應試(shi)教(jiao)育(yu)向全(quan)面(mian)提高學(xue)生(sheng)素質(zhi)的(de)(de)需要，是全(quan)面(mian)提高小學(xue)教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)的(de)(de)重要措施(shi)。

　　二、綜合質量評價的具體措施：

　　(一)思(si)想(xiang)品德評(ping)價與(yu)教(jiao)育活動相結合

　　教(jiao)育活動(dong)是學(xue)校(xiao)實施教(jiao)育的重要載(zai)體。它貫穿于學(xue)校(xiao)育人活動(dong)始(shi)終。思(si)想品德評價必須與(yu)教(jiao)育活動(dong)相結合。

　　1、思想品(pin)德評(ping)價(jia)標準是開展教育活(huo)動的依據。

　　(1)要為學(xue)(xue)習貫(guan)徹《小學(xue)(xue)生(sheng)守(shou)則》、《小學(xue)(xue)生(sheng)日常行為規范》、《中小學(xue)(xue)禮儀常規》、《校規》、《校訓(xun)》等教育活動相結合。

　　(2)要與傳統節(jie)(jie)日相結合，如：三(san)月(yue)五日“學雷鋒(feng)”，三(san)月(yue)八日“婦(fu)女節(jie)(jie)”，五一“勞動節(jie)(jie)”，六一“兒(er)童節(jie)(jie)”，(進行興趣特長關心集體的(de)教育)“七(qi)一”黨的(de)生日(進行熱愛(ai)黨、尊(zun)敬(jing)國旗(qi)，熱愛(ai)祖國教育)等(deng)。

　　(3)要與學校的各項傳統教(jiao)育(yu)活(huo)動相結合。如：“五自教(jiao)育(yu)”、“爭做先進集體教(jiao)育(yu)”、“小能手展(zhan)示教(jiao)育(yu)”等(deng)。

　　(4)與主題(ti)班隊(dui)會相結合，針對班級品德發展的(de)弱項精心(xin)設計活動，把握學生思想(xiang)動態，使之向著評價目標(biao)發展。

　　2、操作方法：

　　首先(xian)復習評(ping)(ping)價方法，接著可讓教師引導學(xue)生簡單(dan)議論，近(jin)期學(xue)校(xiao)中(zhong)班級所開展的活動，進(jin)(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)價標準(zhun)相對(dui)照(zhao)工作，進(jin)(jin)行(xing)(xing)自我(wo)教育，自我(wo)評(ping)(ping)價，最后集中(zhong)進(jin)(jin)行(xing)(xing)小組、集體評(ping)(ping)價。在教師、同學(xue)、家長，本人的綜合評(ping)(ping)價中(zhong)，得出(chu)全面、客觀的結果，為每(mei)個學(xue)生指出(chu)努力(li)方向，從而(er)提(ti)高評(ping)(ping)價實效。

　　(二)如何(he)開展知識能力(li)評(ping)價

　　1、知(zhi)識能力評價做好幾個結(jie)合

　　(1)診斷性評(ping)價(jia)，形成性評(ping)價(jia)，總結(jie)性評(ping)價(jia)相結(jie)合。

　　A、診斷(duan)性評價，指開學(xue)初任課(ke)教師根據教學(xue)大(da)綱的(de)要(yao)求運用多種形(xing)式對學(xue)生上一學(xue)期的(de)基礎(chu)知識和基本技能(neng)進(jin)行(xing)有(you)計(ji)劃(hua)、有(you)目(mu)的(de)地全面了(le)解(jie)，進(jin)行(xing)情況分(fen)析(xi)，指出主要(yao)成績和不足，把分(fen)析(xi)結果(guo)反饋(kui)給學(xue)生，讓學(xue)生了(le)解(jie)自己知識能(neng)力(li)掌握(wo)的(de)現狀，并對自己制定小目(mu)標，師生共同的(de)增設學(xue)習質量而(er)努力(li)。

　　B、形成(cheng)性評價是指任課(ke)教(jiao)師在(zai)日常教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中，在(zai)教(jiao)學(xue)計劃、方案(an)實施過(guo)程(cheng)中對(dui)學(xue)生進行學(xue)習狀況(kuang)的評價,其目的.就是及時(shi)反饋信息，以便(bian)及時(shi)強化、調節、矯正(zheng)，使計劃和方案(an)不斷得到完(wan)善達(da)到預(yu)期目標(biao)。

　　C、總(zong)結性(xing)是指教學(xue)活動(dong)進行到(dao)一定(ding)階段(duan)對學(xue)生的學(xue)習效果進行全面(mian)分析。檢查(cha)教學(xue)工作達(da)到(dao)預期目標的程度(du)，并對評價對象做出(chu)鑒定(ding)性(xing)評價，以確定(ding)學(xue)生成(cheng)績和發展水平(ping)。

　　2、一般評價(jia)和(he)重點(dian)評價(jia)相(xiang)結(jie)合(he)

　　(1)教師安排：學科評價工作要(yao)(yao)有一定順(shun)序，要(yao)(yao)依據學生的年級特點(dian)由(you)淺入深，由(you)粗到(dao)細(xi)，由(you)表到(dao)里，從能夠接受到(dao)樂于(yu)接受，到(dao)主動參評。

　　(2)學(xue)(xue)科評(ping)價(jia)的(de)(de)一(yi)(yi)般性要(yao)求做(zuo)到(dao)一(yi)(yi)般的(de)(de)處(chu)理，充分發揮學(xue)(xue)生自評(ping)的(de)(de)優勢，對于(yu)重(zhong)點(dian)的(de)(de)評(ping)價(jia)要(yao)做(zuo)到(dao)重(zhong)點(dian)帶一(yi)(yi)般的(de)(de)作用，重(zhong)點(dian)評(ping)價(jia)的(de)(de)內(nei)容(rong)是(shi)隨(sui)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習情況的(de)(de)變化，教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)變化，及學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點(dian)的(de)(de)轉移而變化。

　　(3)對于學(xue)科重(zhong)點評價的(de)內(nei)(nei)容教師做到心(xin)中(zhong)有數，目標明確，操作(zuo)內(nei)(nei)容具體，貼近學(xue)生生活實際，樹立實現目標的(de)信心(xin)，明確努(nu)力方向全面提高學(xue)生學(xue)習(xi)成績(ji)。

　　3、學生(sheng)評價和廣大教師(shi)參與相結合(he)

　　實施學生知(zhi)識能(neng)力(li)評價所有的(de)任課教師都(dou)是(shi)組織者(zhe)和實施者(zhe)，每位教師都(dou)擔負著全面育(yu)人的(de)任務。共(gong)同完(wan)成對(dui)學生知(zhi)識能(neng)力(li)評價的(de)任務。

　　(1)廣(guang)大任(ren)課(ke)教師要重視學生(sheng)(sheng)知識能(neng)力的形成性評價，在全面(mian)(mian)了解情況的同時，抓好“兩頭(tou)”的學生(sheng)(sheng)，并以“點”來推動(dong)“面(mian)(mian)”的工作。

　　(2)在學科(ke)評價中(zhong)廣(guang)大教師(shi)要注意收集信息，積累資料，使(shi)學科(ke)評價更有實效性。

　　(3)形成評(ping)價(jia)(jia)網絡，調(diao)整評(ping)價(jia)(jia)方(fang)案，對重點(dian)評(ping)價(jia)(jia)項目和一般評(ping)價(jia)(jia)項目的確定，集中評(ping)價(jia)(jia)的時間(jian)、頻率、隨機調(diao)整評(ping)價(jia)(jia)方(fang)案。

　　(4)各任課教師可(ke)適當調(diao)整教師的記分辦(ban)法，使平時成績和期末(mo)成績相結合(he)，并與學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習態度、學(xue)(xue)習成績、學(xue)(xue)習方法結合(he)起來。

　　4、知識(shi)能力(li)評價和考試(shi)內(nei)容(rong)方法改革相(xiang)結合。

　　對學(xue)(xue)生知(zhi)識(shi)技(ji)能方面的(de)(de)評價，從(cong)學(xue)(xue)習習慣，平時學(xue)(xue)習成績(ji)，期末考試成績(ji)的(de)(de)相互關系中(zhong)反映(ying)學(xue)(xue)生知(zhi)識(shi)能力的(de)(de)全貌。從(cong)而(er)做出客(ke)觀的(de)(de)切合實際的(de)(de)判斷，真正促(cu)進學(xue)(xue)生發展與進步(bu)。

　　考(kao)試改(gai)革中需注意的問題

　　(1)在內(nei)容(rong)上(shang)：既要(yao)考(kao)察知(zhi)識，又要(yao)考(kao)查多種(zhong)(zhong)能(neng)力(li)，對(dui)學生既要(yao)考(kao)查在考(kao)卷上(shang)能(neng)夠反映出來的質量(liang)，也要(yao)考(kao)查試卷上(shang)難以考(kao)查的質量(liang)(如(ru)：朗讀(du)、演講(jiang)、動手操作(zuo)、創作(zuo)等多種(zhong)(zhong)能(neng)力(li))。

　　(2)在方法上：既要重視期末成績，又要重視平(ping)時學習成績，改變(bian)一張試卷定學生優劣的現象(xiang)。

　　(3)與(yu)教學(xue)(xue)改革同步：在學(xue)(xue)習活動中，既要重視(shi)智力(li)因素的發(fa)展，又(you)重視(shi)非智力(li)因素的發(fa)展。將學(xue)(xue)習習慣，上(shang)課聽講，發(fa)言等學(xue)(xue)習習慣的表現納入對學(xue)(xue)生知識能力(li)的評價(jia)之中，真正地(di)做(zuo)到對學(xue)(xue)生綜合能力(li)的全面(mian)評價(jia)，提高學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習效(xiao)率(lv)

　　小學生綜合素質評價實施方案 6

　　一、終結性評價

　　終結性評價分(fen)低、中(zhong)、高三個年段。考(kao)試(shi)(shi)總分(fen)各年級(ji)均為100分(fen)，其(qi)中(zhong)口語部分(fen)（低年級(ji)含寫字習慣）20--30分(fen)，筆(bi)試(shi)(shi)部分(fen)70-80分(fen)。口試(shi)(shi)部分(fen)可(ke)以安排(pai)在筆(bi)試(shi)(shi)即期末（中(zhong)）考(kao)試(shi)(shi)前一個月(yue)內進行(xing)。具體(ti)評價辦法如下：

　　（一）低年級

　　口試（20分）

　　1、朗讀（10分(fen)）

　　內容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意(yi)抽(chou)取1-2篇課文進行(xing)朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容：背(bei)(bei)誦課文(wen)指定段落(luo)；背(bei)(bei)誦《小學生(sheng)必背(bei)(bei)古詩詞》前(qian)30首。

　　方式：測試者任(ren)意抽取2-3篇（段）進(jin)行背誦。

　　寫字習(xi)慣（10分）

　　內容(rong)：“三姿”及書寫(xie)。

　　方式：抄寫(xie)生(sheng)字表或簡短的課文，分坐姿、握筆(bi)姿勢、握筆(bi)距離三項(xiang)現場打分。

　　筆試（70分）：

　　1、聽力(li)（10分）

　　包(bao)括字、詞、句，以(yi)及簡單短文中基本問題的(de)回答等內容。

　　2、基礎知識（60分(fen)）

　　字、詞、句(ju)、拼(pin)音(yin)、積累等基礎知識和基本技能。

　　（二）中年級

　　口試(shi)（30分）：

　　1、朗讀(du)（10分(fen)）

　　內容：從課外選定的美文。

　　方式(shi)：在選定的美文中由測試者任意抽取(qu)1篇準(zhun)備(bei)10分鐘后朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容(rong)：教材中要求背誦(song)的相關段落和語文天地中積累的內容(rong)；背誦(song)《小學生必背古詩詞》后(hou)40首(shou)。

　　方式(shi)：測試(shi)者任意抽取(qu)2-3篇（段(duan)）進(jin)行背誦。

　　3、口語交際（10分）

　　口試部分命題(ti)應立足生(sheng)活(huo)，貼(tie)近教(jiao)材，貼(tie)近學生(sheng)。可依照由(you)低到高、由(you)易到難(nan)的原則(ze)進(jin)行。

　　內容及(ji)方式包括：

　　（1）復述課文(wen)或(huo)講故事(shi)等；

　　（2）分(fen)角色表演(yan)課文中(zhong)的對話；

　　（3）情景命題對話。小(xiao)組形式（2人以上）抽簽(qian)決(jue)定情景命題對話。此類合作(zuo)完成題目相(xiang)當豐富，如(ru)合演課本(ben)劇、指定的(de)童話劇等(deng)。小(xiao)組合作(zuo)完成的(de)題目，由(you)學生在(zai)考(kao)前抽簽(qian)，小(xiao)組由(you)各自抽的(de)簽(qian)兒組成。學生抽簽(qian)后(hou)合作(zuo)編排，設計服裝、道具、臺詞、曲子，從而(er)培養學生的(de)實踐能力(li)、創新能力(li)、合作(zuo)能力(li)，提高口語(yu)交際水平。

　　筆(bi)試(shi)（70分）：

　　筆試部分(fen)題目(mu)應注意整合多方面(mian)內容，貼(tie)近(jin)教材，貼(tie)近(jin)生(sheng)活(huo)，關(guan)注基礎知識與技能，關(guan)注學生(sheng)興趣(qu)，讓命題既扎扎實實又生(sheng)動活(huo)潑。

　　筆試共(gong)分(fen)(fen)(fen)四大(da)部分(fen)(fen)(fen)：聽力（5分(fen)(fen)(fen)）；基礎知(zhi)識（20分(fen)(fen)(fen)）；閱(yue)(yue)讀(du)（20分(fen)(fen)(fen)），其中課(ke)(ke)內閱(yue)(yue)讀(du)的比重(zhong)略大(da)于課(ke)(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)；習(xi)作（25分(fen)(fen)(fen)），含卷面書(shu)寫3分(fen)(fen)(fen)。

　　（三）高年級

　　口試（20分(fen)）：

　　1、背(bei)誦（10分）

　　內(nei)容：（1）教(jiao)材(cai)中要求背誦的相(xiang)關段(duan)落(luo)和語文天地中積累的內(nei)容；

　　（2）課外積累(lei)的優美段落。

　　方(fang)式：（1）測(ce)試(shi)者任意抽取2-3篇（段(duan)）進行背誦。

　　（2）學生(sheng)提(ti)供自己積累本中的10-20篇(pian)段(duan)落，由測(ce)試者(zhe)抽取1-2段(duan)當場(chang)背誦。

　　2、口語交際（10分）

　　可從以下題(ti)目選(xuan)取(qu)內容及方式：

　　（1）課本劇或自編短(duan)劇；

　　（2）講述名(ming)著故(gu)(gu)事。在每學(xue)期(qi)學(xue)校(xiao)規定的(de)課標必讀名(ming)著推薦書目中，選取典型內容，制作成紙簽(qian)，學(xue)生抽簽(qian)并稍作準備講述故(gu)(gu)事。

　　（3）課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)(du)表達。提供課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)(du)文章，學生快速瀏覽(lan)、默讀(du)(du)，然后(hou)回答文后(hou)問(wen)題。問(wen)題設計要能夠(gou)考察(cha)學生閱(yue)(yue)讀(du)(du)后(hou)的獨特感受(shou)以及獨立思考之后(hou)的.價值判斷。

　　筆試（80分）：

　　筆試共三(san)大部分(fen)：基礎知識（20分(fen)）；閱(yue)(yue)讀(du)（30分(fen)），其中課外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)的比(bi)重大于(yu)課內閱(yue)(yue)讀(du)；習作（30分(fen)），其中含卷面書寫3分(fen)。

　　二、形成性評價

　　對學(xue)生的評價不僅要(yao)關(guan)注學(xue)習(xi)的結果，更(geng)要(yao)關(guan)注學(xue)生成(cheng)長和發展(zhan)的過程。在做好終結性評價的同時(shi)，還要(yao)關(guan)注學(xue)生發展(zhan)變化的過程，加強形成(cheng)性評價。

　　形成性(xing)評價(jia)可采(cai)用(yong)成長記(ji)錄的(de)方(fang)式(shi)進(jin)行。語(yu)文學習具有重情(qing)感體驗(yan)和感悟的(de)特點，因而量(liang)化和客(ke)觀(guan)化不能成為(wei)語(yu)文課(ke)程評價(jia)的(de)主要手段。語(yu)文評價(jia)還(huan)應突(tu)出評價(jia)的(de)反饋調(diao)節與激勵(li)功(gong)能。學生的(de)日(ri)常表現，以鼓勵(li)、表揚等積極(ji)的(de)評價(jia)為(wei)主，采(cai)用(yong)激勵(li)性(xing)的(de)評語(yu)，盡量(liang)從正(zheng)面加(jia)以引導(dao)。

　　對于(yu)每(mei)個學(xue)生課堂(tang)學(xue)習中聽、說、讀、寫、習方面(mian)情感、態(tai)度等難以(yi)進行量化(hua)測量的(de)(de)內(nei)(nei)容，教師(shi)通過課堂(tang)觀察(cha)、課后訪談、問卷調查、作(zuo)業(ye)分(fen)析(xi)等形(xing)式進行描(miao)述性(xing)記錄評(ping)(ping)(ping)價；班級內(nei)(nei)開展(zhan)豐富多彩的(de)(de)語(yu)(yu)文學(xue)科實(shi)踐、競賽(sai)(sai)評(ping)(ping)(ping)比(bi)(bi)活(huo)(huo)動(dong)（手抄報評(ping)(ping)(ping)比(bi)(bi)、作(zuo)業(ye)展(zhan)評(ping)(ping)(ping)、故事會(hui)、朗誦比(bi)(bi)賽(sai)(sai)、書法比(bi)(bi)賽(sai)(sai)等），采用獎(jiang)勵小紅旗、小紅花、星級評(ping)(ping)(ping)比(bi)(bi)等評(ping)(ping)(ping)價激勵措施(shi)；還要重視考查學(xue)生參(can)與校(xiao)內(nei)(nei)和(he)校(xiao)外語(yu)(yu)文性(xing)質的(de)(de)社會(hui)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)能(neng)力(li)(li)，如在報刊上發(fa)表(biao)習作(zuo)、參(can)加校(xiao)內(nei)(nei)外舉行的(de)(de)語(yu)(yu)文實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)，以(yi)及其他語(yu)(yu)文性(xing)質的(de)(de)合(he)作(zuo)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)，培(pei)養(yang)其積極(ji)性(xing)、參(can)與度、合(he)作(zuo)意(yi)識、實(shi)踐能(neng)力(li)(li)、語(yu)(yu)文綜(zong)合(he)素養(yang)。

　　形成(cheng)性評價(jia)方式貫穿于(yu)日常教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中，以自(zi)(zi)我評價(jia)為主，使其成(cheng)為學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)、自(zi)(zi)我反(fan)思(si)的(de)(de)一個(ge)組成(cheng)部分(fen)。同(tong)時，要加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)師、學(xue)生(sheng)、家(jia)長之(zhi)間的(de)(de)多向交往、互動(dong)、溝通、交流，尤(you)其要加(jia)強(qiang)師生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)互動(dong)。教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)生(sheng)共同(tong)做好成(cheng)長記錄，逐步建(jian)立每個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)成(cheng)長檔案。形成(cheng)性評價(jia)的(de)(de)工具和(he)方法(fa)應該體現(xian)多樣(yang)化(hua)。教(jiao)(jiao)師可以結合(he)本班學(xue)生(sheng)實(shi)際(ji)，充分(fen)發揮自(zi)(zi)己的(de)(de)創造性，設計出個(ge)性化(hua)的(de)(de)評價(jia)工具，合(he)理選擇(ze)評價(jia)方法(fa)，策劃(hua)評價(jia)活動(dong)。

　　形(xing)成性(xing)(xing)評(ping)(ping)價操作(zuo)過程中，要注意評(ping)(ping)價主體多元化、評(ping)(ping)價方式多樣(yang)化，體現(xian)評(ping)(ping)價的(de)過程性(xing)(xing)、動(dong)態(tai)性(xing)(xing)和(he)形(xing)成性(xing)(xing)。切(qie)實發揮好形(xing)成性(xing)(xing)評(ping)(ping)價對學(xue)(xue)生進行質性(xing)(xing)評(ping)(ping)價的(de)優(you)勢，增(zeng)強學(xue)(xue)生的(de)自尊心和(he)自信心，力爭使每(mei)位(wei)學(xue)(xue)生健康發展。

　　三、組織實施

　　小學(xue)生語(yu)(yu)文綜(zong)合(he)素質(zhi)發展性評(ping)價(jia)(jia)管理工作(zuo)以(yi)學(xue)校為(wei)主開(kai)展。各學(xue)校按照評(ping)價(jia)(jia)的具體操作(zuo)辦法，對學(xue)生語(yu)(yu)文綜(zong)合(he)素質(zhi)進行(xing)全(quan)方位(wei)、多(duo)元化(hua)評(ping)價(jia)(jia)。

　　教(jiao)育(yu)教(jiao)學研究部門通過調(diao)研指導、檢查、研討、開展活動(dong)、抽測等形式(shi)，對學生的語文(wen)綜(zong)合(he)素質(zhi)發(fa)展性評價工(gong)作進(jin)行指導管理。

　　四、有關要求

　　小學(xue)(xue)生(sheng)語文綜(zong)合(he)素質發展性評(ping)價突破了傳(chuan)統的(de)(de)評(ping)價模式(shi)，是(shi)新課(ke)程理念下對學(xue)(xue)生(sheng)語文綜(zong)合(he)素質評(ping)價方式(shi)的(de)(de)改革和(he)創新。學(xue)(xue)校和(he)教(jiao)師要轉變教(jiao)育(yu)(yu)評(ping)價觀念，摒棄(qi)傳(chuan)統的(de)(de)阻礙教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)發展的(de)(de)評(ping)價思想(xiang)，勇于(yu)開(kai)拓創新，切實推動(dong)新一輪基礎教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程改革的(de)(de)發展。

　　學(xue)校在評(ping)價(jia)管理中，要積極(ji)推(tui)行(xing)，追(zhui)求實(shi)效，做到周密部署(shu)、定期(qi)檢(jian)查、定期(qi)研究，防(fang)止評(ping)價(jia)項目和(he)內(nei)容流(liu)于形式。要建立激(ji)勵(li)機(ji)制，鼓(gu)勵(li)教師充(chong)分發(fa)揮積極(ji)性和(he)創造性，不斷發(fa)展(zhan)完善考(kao)試評(ping)價(jia)辦法。

　　充分發揮考試(shi)與(yu)評價的教育功能。要通過考試(shi)改革，促進學(xue)生(sheng)(sheng)綜合素質的提(ti)高(gao)，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)的終身(shen)學(xue)習(xi)奠定基礎；通過考試(shi)改革，改變教師的教學(xue)行為(wei)(wei)和方式(shi)，促進教師與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)共同成長(chang)和發展。

　　小學生綜合素質評價實施方案 7

　　一、指導思想

　　堅持“一切為了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)”的(de)教育理念(nian)，堅持形成性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與終結性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相結合，以(yi)日常(chang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成長記錄(lu)為基礎，力求內容(rong)全(quan)面、客觀，程序(xu)科(ke)學(xue)(xue)、規范，關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)全(quan)面協調(diao)發(fa)展(zhan)，關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特長和(he)潛(qian)能，發(fa)揮評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)功能，建立科(ke)學(xue)(xue)的(de)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系。通過評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不斷認識自(zi)我、發(fa)現自(zi)我、完善(shan)自(zi)我，實現教育教學(xue)(xue)預(yu)定(ding)目標，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素質不斷提(ti)高。

　　二、評價原則

　　1、發(fa)(fa)展性(xing)原則：評價以促進學(xue)生發(fa)(fa)展為目(mu)標，定性(xing)與定量評價相結(jie)合(he)，注(zhu)重過程評價，關(guan)注(zhu)學(xue)生成長(chang)，正確發(fa)(fa)揮評價的導向功(gong)能，為學(xue)生終身(shen)發(fa)(fa)展奠(dian)基。

　　2、全面(mian)(mian)性原則：全面(mian)(mian)貫徹黨的教育方(fang)(fang)針，從德(de)、智、體、美(mei)、勞等方(fang)(fang)面(mian)(mian)綜合評價學生的發展，突(tu)出(chu)學生基本素質的培養與(yu)(yu)形(xing)成，體現“知識與(yu)(yu)技能、過程與(yu)(yu)方(fang)(fang)法、情感態度價值(zhi)觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面(mian)(mian)和諧發展。

　　（三）激勵(li)性原(yuan)則：評(ping)價(jia)要最大(da)程度調動(dong)學(xue)生的(de)積(ji)極(ji)性，肯定(ding)成績，表彰(zhang)先進，樹立(li)榜樣，使學(xue)生發(fa)揚優點，改正(zheng)缺點，讓評(ping)價(jia)成為(wei)激勵(li)學(xue)生不斷(duan)發(fa)展的(de)動(dong)力。

　　（四）科(ke)學(xue)(xue)性原(yuan)則(ze)：評(ping)(ping)價要遵循教(jiao)育規(gui)律與學(xue)(xue)生(sheng)身心發展規(gui)律，建立科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)`評(ping)(ping)價體(ti)系，運(yun)用科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)評(ping)(ping)價方(fang)法(fa)，既反映學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)業成績，又彰顯(xian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)性、特長和發展潛能。努力獲取學(xue)(xue)生(sheng)德、智、體(ti)、美、勞諸方(fang)面(mian)素質(zhi)的(de)(de)全面(mian)信息(xi)，關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)性差異及特長發展，擴大評(ping)(ping)價的(de)(de)涵蓋(gai)面(mian)。

　　三、評價內容

　　學生綜合素質評(ping)價(jia)(jia)主要包括操行表現評(ping)價(jia)(jia)、學業(ye)發展評(ping)價(jia)(jia)和個性特長評(ping)價(jia)(jia)等三項內容。

　　1、操(cao)行(xing)(xing)表(biao)現評價：對照《小(xiao)學(xue)(xue)生守(shou)則》、《小(xiao)學(xue)(xue)生日(ri)常行(xing)(xing)為規范》，學(xue)(xue)生養(yang)成(cheng)的道德品質與公民素(su)養(yang)、學(xue)(xue)習習慣與生活能力、個性品質與情感態度等(deng)個人操(cao)行(xing)(xing)表(biao)現。

　　2、個性(xing)特(te)長(chang)評(ping)價：通(tong)過開展(zhan)書畫賽(sai)、體育運動會、六·一、元旦、演講比(bi)賽(sai)、手抄報比(bi)賽(sai)、英語競(jing)賽(sai)、作文展(zhan)評(ping)等各種(zhong)活動，了解學生的參與情況，對有(you)特(te)殊表現的學生做(zuo)出相(xiang)應的評(ping)價記錄。

　　3、學(xue)業成(cheng)績評(ping)(ping)價：對照各(ge)學(xue)科課(ke)程標(biao)準中(zhong)列(lie)出的(de)學(xue)習目(mu)標(biao)和各(ge)個學(xue)段學(xue)生應該達(da)到(dao)的(de)目(mu)標(biao)，學(xue)生學(xue)業達(da)成(cheng)與發展的(de)狀況，主要(yao)以期末考試(shi)試(shi)卷(juan)測評(ping)(ping)成(cheng)績呈現。

　　期末檢測內容：

　　語文(wen)：考(kao)試(shi)試(shi)卷和學生語文(wen)素養。

　　數學(xue)：考試試卷和平時測驗(yan)。

　　英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。

　　科學：考試試卷、實驗操作、小制作。

　　品(pin)德與(yu)生活:考(kao)試試卷和社會調(diao)查。

　　音樂：歌曲演唱。

　　美術：作(zuo)畫、剪紙、手工制作(zuo)等。

　　體育：以中小學生體質(zhi)健康(kang)標準評價手冊得分為依據(ju)。

　　四、評價結果與方法

　　1、對學生(sheng)綜合素質實行等(deng)級評價，劃分(fen)為(wei)優秀(xiu)、良好、合格和待合格四個等(deng)級。

　　2、綜合素質評價工作以(yi)班級為(wei)單位，要充分體(ti)現學(xue)生個體(ti)在評價中的主體(ti)作用，整個評價重(zhong)視過程。

　　3、各學(xue)校在組織實施綜合(he)評(ping)價的過(guo)程中，要(yao)本著為全體學(xue)生(sheng)全面發展服務的教育宗(zong)旨，扎(zha)實做好考(kao)核工作。學(xue)期(qi)結(jie)束，學(xue)校要(yao)及時將評(ping)價結(jie)果告知(zhi)學(xue)生(sheng)及其家長。

　　小學生綜合素質評價實施方案 8

　　一、指導思想

　　堅(jian)持“一切為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)”的(de)(de)(de)教育理(li)念，堅(jian)持形成性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)與終結性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)相結合，以日常(chang)評(ping)價(jia)(jia)(jia)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成長記錄為基礎，力求(qiu)內容全面(mian)、客觀(guan)，程序科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、規范，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面(mian)協調發(fa)(fa)展(zhan)，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)特長和潛能，發(fa)(fa)揮評(ping)價(jia)(jia)(jia)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)功(gong)能，建立科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)體系。通過(guo)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)斷(duan)認識自我(wo)、發(fa)(fa)現自我(wo)、完善自我(wo)，實現教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)預(yu)定(ding)目標(biao)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合素質(zhi)不(bu)斷(duan)提高。

　　二、評價原則

　　綜合素質評(ping)價既應注(zhu)意對學生、教(jiao)師的(de)統(tong)一要求(qiu)(qiu)，也(ye)要關注(zhu)學生個體差(cha)異以及對發(fa)展的(de)不(bu)同需(xu)求(qiu)(qiu)，為學生成長、教(jiao)師和學校有個性、有特色的(de)發(fa)展提供一定(ding)的(de)空間。在(zai)實施評(ping)價中(zhong)要堅持以下原(yuan)則：

　　（一）導向性原則(ze)。充分發(fa)揮評價的(de)導向功能(neng)，評價的(de)內容(rong)、標準、方法(fa)、制度等要適應素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)要求，有(you)利(li)于(yu)(yu)學生(sheng)了解自(zi)己(ji)，發(fa)展潛(qian)能(neng)，實現(xian)自(zi)主管(guan)理(li)；有(you)利(li)于(yu)(yu)教(jiao)師轉變教(jiao)育(yu)觀念和教(jiao)育(yu)教(jiao)學行為，幫(bang)助學生(sheng)打磨(mo)成(cheng)長的(de)軌跡；有(you)利(li)于(yu)(yu)學校改(gai)進教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作，實現(xian)德(de)育(yu)為先(xian)、素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)為重的(de)過程性管(guan)理(li)；有(you)利(li)于(yu)(yu)推進基(ji)礎教(jiao)育(yu)課程改(gai)革，實現(xian)注重素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)、提升能(neng)力、全面發(fa)展的(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)。

　　（二）發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)性原則。以促進學(xue)生素(su)質提升和全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)宗旨，堅持用(yong)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)眼光(guang)看待(dai)學(xue)生，既要看到(dao)學(xue)生現有的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水平(ping)，更要發(fa)現潛(qian)在的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)可能性。要注重(zhong)(zhong)過程，關注學(xue)生個性差異(yi)，淡化終(zhong)結性評價，重(zhong)(zhong)視形成性評價。

　　（三）多(duo)(duo)元性原則。評(ping)(ping)價(jia)(jia)內容力求(qiu)多(duo)(duo)元化，要從情感(gan)態度、思想品質、行(xing)為習(xi)慣等(deng)方(fang)面(mian)全面(mian)客(ke)觀地評(ping)(ping)價(jia)(jia)小學生(sheng)綜合(he)素(su)質的'發(fa)展水(shui)平。評(ping)(ping)價(jia)(jia)主體和(he)方(fang)式(shi)務(wu)必多(duo)(duo)元化，要采(cai)用自評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)、師評(ping)(ping)方(fang)式(shi)，注(zhu)重(zhong)表(biao)現性評(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)真實性評(ping)(ping)價(jia)(jia)，實現多(duo)(duo)角度、多(duo)(duo)方(fang)式(shi)的評(ping)(ping)價(jia)(jia)。

　　（四）可行性(xing)原則。立足(zu)實(shi)際(ji)，講究(jiu)實(shi)效(xiao)。注重培訓，評(ping)(ping)價內容和(he)評(ping)(ping)價標為(wei)師生所理解、接受。制(zhi)定的評(ping)(ping)價實(shi)施方(fang)案(an)具有可操作(zuo)性(xing)，實(shi)施過程和(he)評(ping)(ping)價方(fang)法(fa)力(li)求靈活、簡便(bian)易(yi)行，避免(mian)繁瑣和(he)形式化。

　　（五）客觀(guan)(guan)性原則。認真(zhen)領(ling)會評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標(biao)準，讓客觀(guan)(guan)的評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標(biao)準貫穿評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)始終(zhong)。堅持實事求(qiu)是的態度，關注并尊重(zhong)學生平(ping)時(shi)的表現事實。科(ke)學收集評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)信息，采取科(ke)學的評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)步驟，采用(yong)科(ke)學的評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)鑒定方(fang)法，力求(qiu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果的客觀(guan)(guan)、公平(ping)、公正。

　　三、評價內容

　　綜合素質(zhi)評(ping)(ping)價從德(de)、智、體、美、勞等各個方面綜合評(ping)(ping)價學生(sheng)的(de)發展狀況。培養學生(sheng)熱(re)(re)愛(ai)祖(zu)國、熱(re)(re)愛(ai)黨、熱(re)(re)愛(ai)社(she)會(hui)主(zhu)義、誠實守(shou)信、助(zhu)人為樂(le)的(de)高(gao)尚道德(de)品質(zhi)；培養學生(sheng)良好(hao)的(de)學習(xi)習(xi)慣和(he)健康(kang)的(de)生(sheng)活方式；培養學生(sheng)良好(hao)的(de)心理素質(zhi)、身體素質(zhi)以及健康(kang)的(de)審(shen)美情趣。具(ju)體評(ping)(ping)價內容包(bao)含以下(xia)3個維(wei)度(du)：

　　1、情(qing)感(gan)態度：愛國(guo)情(qing)感(gan)、懂得感(gan)激、富(fu)有愛心

　　2、思想品質：明(ming)禮(li)誠信、樂觀向上、遵(zun)守規則、珍惜資(zi)源

　　3、行為習慣(guan)：文明習慣(guan)、學習習慣(guan)、衛(wei)生(sheng)習慣(guan)

　　四、評價實施細則

　　小學生綜(zong)(zong)合素質評定內容(rong)體(ti)系的(de)一級(ji)指(zhi)標(biao)由(you)3個(ge)(ge)維度構成，二級(ji)指(zhi)標(biao)由(you)10項(xiang)內容(rong)構成，三(san)級(ji)指(zhi)標(biao)由(you)24項(xiang)內容(rong)構成。在運用該(gai)指(zhi)標(biao)體(ti)系實施評定時(shi)，要認真對每個(ge)(ge)學生個(ge)(ge)體(ti)的(de)綜(zong)(zong)合素質逐(zhu)條評定。（具(ju)體(ti)內容(rong)見附件）

　　五、評價結果的呈現及作用

　　1、對學(xue)生綜合素質實行等(deng)級評價，劃分為優秀、良好、合格和待合格四個等(deng)級。

　　2、填寫(xie)《小(xiao)學生綜(zong)合素質評價表》，必須填寫(xie)等級。

　　3、評價結果作為(wei)評選、表彰(zhang)優秀學生的主要依據(ju)。

　　六、組織實施

　　1、成(cheng)立學校(xiao)學生綜合素(su)質(zhi)評(ping)價工(gong)作(zuo)領導小組(zu)(zu)，校(xiao)長任(ren)領導小組(zu)(zu)組(zu)(zu)長，德育處具(ju)體組(zu)(zu)織實施評(ping)價工(gong)作(zuo)。

　　2、各(ge)班在組織實(shi)施綜合(he)評(ping)價的過程中，要本著為全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生全(quan)面發展服務的教育(yu)宗旨，扎實(shi)做好考核工作。學(xue)(xue)(xue)期結束，學(xue)(xue)(xue)校要及時(shi)將評(ping)價結果告知(zhi)學(xue)(xue)(xue)生及其家(jia)長。

　　七、關于《小學生手冊》填寫補充說明：

　　1、每個學(xue)期須(xu)填寫2頁內(nei)容，學(xue)生思想品德(de)及身(shen)體(ti)心理素質均按等級填寫。（優、良、合格、待合格）

　　2、學生考勤、愛(ai)好特長、獎懲記載須如實(shi)填寫(xie)，沒有(you)的(de)寫(xie)“無”。

　　3、老師的(de)話(hua)(hua)，須用正楷字撰(zhuan)寫，且無錯別字；學(xue)(xue)生(sheng)的(de)話(hua)(hua)，須指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)認真(zhen)填寫好(hao)，家長的(de)話(hua)(hua)由(you)學(xue)(xue)生(sheng)放假(jia)領(ling)回之后(hou)要(yao)求家長認真(zhen)填寫，下期開學(xue)(xue)班主任要(yao)檢查。

　　4、填寫完成后(hou)各班將《學(xue)生(sheng)手(shou)冊(ce)》交德育處(chu)統(tong)一檢查(cha)蓋章(zhang)后(hou)方可下發(fa)給學(xue)生(sheng)。

　　小學生綜合素質評價實施方案 9

　　為進(jin)一步推進(jin)基礎教育(yu)課程(cheng)改革，實(shi)現學(xue)生全面而富有個性的(de)發(fa)展，根據教育(yu)部(bu)頒布的(de)《普通(tong)(tong)高中(zhong)(zhong)課程(cheng)改革方案(an)(an)（實(shi)驗）》和(he)《教育(yu)部(bu)關于(yu)積極推進(jin)中(zhong)(zhong)小學(xue)評(ping)價(jia)與考試(shi)制度改革的(de)通(tong)(tong)知》、《江蘇省(sheng)普通(tong)(tong)高中(zhong)(zhong)學(xue)生綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)實(shi)施指導意見》精神，結合(he)我(wo)(wo)校(xiao)高中(zhong)(zhong)教育(yu)的(de)實(shi)際，制定我(wo)(wo)校(xiao)普通(tong)(tong)高中(zhong)(zhong)學(xue)生綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)實(shi)施方案(an)(an)。

　　一、評價內容及基本要求

　　（一(yi)）評價內容：學(xue)生綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)評價包括六個(ge)方面(mian)的內容：道德品質(zhi)、公(gong)民素(su)養、學(xue)習能力(li)、交流與(yu)合(he)作(zuo)、運動與(yu)健康、審美與(yu)表現。

　　（二）基(ji)本(ben)要求：

　　1、道德品質：愛祖國(guo)、愛人民(min)、愛勞動、愛科學、愛社會主(zhu)義(yi)；遵紀守(shou)法、誠實守(shou)信、維(wei)護公德、關(guan)心集體、保護環境。

　　2、公民素養：自(zi)信、自(zi)尊、自(zi)強、自(zi)律、勤奮(fen)；對個(ge)人的行(xing)為負責；積極參加公益活動(dong)；具(ju)有社會責任感。

　　3、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力：有(you)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)愿望與(yu)(yu)興趣，能(neng)(neng)運用(yong)各種學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式來(lai)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)水平，有(you)對自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結(jie)果進行反思的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣；能(neng)(neng)夠完成規定的(de)(de)(de)物理、化學(xue)(xue)(xue)、生物等學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)實驗操(cao)作；能(neng)(neng)夠結(jie)合所學(xue)(xue)(xue)不同學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)知識，運用(yong)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)經驗和技能(neng)(neng)，獨立(li)分析并解決(jue)問(wen)題；具(ju)有(you)初步的(de)(de)(de)研究與(yu)(yu)創(chuang)新能(neng)(neng)力。

　　4、交流與合作(zuo)：能(neng)與他人(ren)一起確立(li)目標(biao)并努力去實現目標(biao)，尊重并理解他人(ren)的(de)觀點與處境，能(neng)評(ping)價和(he)約束自己的(de)行為；能(neng)綜合地運(yun)用(yong)各種交流和(he)溝通(tong)的(de)方法進行合作(zuo)。

　　5、運(yun)動(dong)與健(jian)(jian)康：熱愛體育(yu)(yu)運(yun)動(dong)，養成體育(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)的(de)習慣，具備鍛(duan)煉(lian)健(jian)(jian)身的(de)能力、一定的(de)運(yun)動(dong)技(ji)能和強健(jian)(jian)的(de)體魄，形成健(jian)(jian)康的(de)生活方式(shi)。

　　6、審美(mei)與(yu)表(biao)現：能感受并欣賞生活、自然、藝(yi)術(shu)和科學中的(de)美(mei)，具有健康(kang)的(de)審美(mei)情趣(qu)；積(ji)極參加藝(yi)術(shu)活動(dong)，用(yong)多種方式(shi)進行藝(yi)術(shu)表(biao)現。

　　二、評價等第及具體要求

　　（一）道(dao)德品質、公民素(su)養、交流(liu)與合作(zuo)等方(fang)面的評定：凡個人千分制考評基本符(fu)合標準者，可視為合格(ge)。

　　1、有(you)見義勇為(wei)等(deng)行為(wei)得到省市有(you)關部門(men)(men)表(biao)彰；在關心(xin)集體、愛護國家、集體財產、保護環(huan)境、積極(ji)參加公益(yi)活動等(deng)方(fang)面有(you)突(tu)出表(biao)現(xian)并得到省市有(you)關部門(men)(men)嘉(jia)獎的，將(jiang)具體內容填寫在相應評價項目(mu)的“突(tu)出表(biao)現(xian)”欄中。

　　2、凡有突出(chu)問題，不(bu)符(fu)合教育(yu)部規定的基本標準，可暫不(bu)評等第，但要將(jiang)突出(chu)問題如實記載。

　　“突出問題”是(shi)指學(xue)生在本學(xue)期(qi)中受到學(xue)校警(jing)告及警(jing)告以上(shang)處分。

　　⑴有下列情況(kuang)之一者(zhe)，可在(zai)道德(de)品質(zhi)方(fang)面不評等(deng)第：

　　①有偷竊、詐騙(pian)行為，受學校(xiao)警(jing)告(gao)及警(jing)告(gao)以上處分者；

　　②有流氓行為，受(shou)學校警告(gao)及警告(gao)以上處(chu)分者；

　　③其(qi)他各種觸犯法律，構成犯罪(zui)行(xing)為者。

　　⑵有下列(lie)情況之一者(zhe)，可在(zai)公民素養方面不評等第(di)：

　　①經(jing)常性進(jin)入(ru)營業性網吧、歌(ge)舞(wu)廳，受學校警告及警告以上處分者；

　　②嚴重(zhong)破壞公(gong)共財(cai)物(wu)，受(shou)學校警告及警告以(yi)上處分者；

　　③參與賭博，受學校警告(gao)及(ji)警告(gao)以上處分者；

　　④看或(huo)傳播(bo)色情書刊、光盤等，受學校警告(gao)(gao)及警告(gao)(gao)以上處(chu)分者；

　　⑤考試舞弊，無故曠課，受學(xue)校(xiao)警告及警告以上處分者。

　　⑶有(you)下(xia)列(lie)情(qing)況之(zhi)一者，可在交(jiao)流與合作(zuo)方面(mian)不評等第：

　　①參與打架(jia)，受學校警告(gao)及警告(gao)以(yi)上處分者；

　　②違(wei)反(fan)手機使用規(gui)定，受學(xue)校警告及警告以(yi)上處(chu)分(fen)者；

　　③擅自(zi)校外留宿或將校外人員帶到學生宿舍(she)就寢，受學校警告及警告以(yi)上處分(fen)者；

　　④不聽(ting)從教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)誨，無理(li)取鬧，受學校警告(gao)及警告(gao)以上處(chu)分者。

　　（二）學習能力、運動(dong)與健康、審美(mei)與表現等方面的(de)評定(ding)等第分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四級。

　　1、學習能力：

　　①有(you)下列情況之一者(zhe)，可(ke)在學習能力方面得Ａ：

　　研(yan)究性學習成績(ji)顯著(zhu)，得到社會的(de)公認(ren)(ren)或權威(wei)部門的(de)認(ren)(ren)可；

　　學(xue)習(xi)主動積極(ji)，各科成績一貫優秀（學(xue)習(xi)成績在年級前300名以(yi)內或榮(rong)獲三好學(xue)生稱號）；

　　小(xiao)創造、小(xiao)發明經(jing)過專業評價機構認證或(huo)者在省市(shi)組織(zhi)的相關活(huo)動中獲獎；

　　在省級(ji)以上(shang)報刊雜志發表作(zuo)品；

　　在(zai)省(sheng)級及以上(shang)教育行(xing)政部門批準的(de)競(jing)賽(sai)活動中獲(huo)得(de)等級獎；

　　其他。

　　②有下列情況(kuang)之一者，可(ke)在學(xue)習能力方面得Ｂ：

　　積極參(can)與研究(jiu)性學習，完成(cheng)課程(cheng)要求的課題研究(jiu)并取得一(yi)定成(cheng)果，初步掌握(wo)研究(jiu)的一(yi)般(ban)方法(fa)；

　　在校(xiao)級以上各(ge)類學科競(jing)賽、讀(du)寫(xie)競(jing)賽、作文競(jing)賽等活動中獲獎；

　　在校級以上刊物發表(biao)作品；

　　學習態度認(ren)真，主要學科(ke)成績保持(chi)良好以(yi)上；

　　其他。

　　③有下列情況之(zhi)一者(zhe)，可在(zai)學習能力方面得Ｃ：

　　能(neng)參與(yu)研究性學習；

　　學(xue)(xue)習態度(du)較(jiao)認真，能基本(ben)完成(cheng)規定的(de)(de)(de)各項(xiang)學(xue)(xue)習任務，完成(cheng)規定的(de)(de)(de)物理、化學(xue)(xue)、生物等學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)實驗(yan)操(cao)作(zuo)；

　　主要學(xue)科成績基本達到(dao)合格；

　　其他。

　　④有下(xia)列情(qing)況之一者(zhe)，可在(zai)學習能力方面(mian)得Ｄ：

　　學習(xi)態(tai)度極不認真，經(jing)常不交或抄(chao)襲(xi)作業；

　　考試有舞弊行為；主(zhu)要學科成績(ji)基本不合格。

　　2、運動與健康

　　①有下列情(qing)況之一(yi)者(zhe)，可在運動與健康方面得Ａ：

　　國家三級及(ji)以上(shang)運動員；

　　參(can)加(jia)省教(jiao)育(yu)部門組織或(huo)認(ren)(ren)可的體育(yu)競(jing)(jing)賽(sai)活動(dong)獲單項(xiang)前六名或(huo)集體比(bi)賽(sai)前六名主力隊員、市教(jiao)育(yu)部門組織或(huo)認(ren)(ren)可的體育(yu)競(jing)(jing)賽(sai)活動(dong)單項(xiang)前四名或(huo)集體比(bi)賽(sai)前四名主力隊員；

　　其他。

　　②有下(xia)列情況(kuang)之一者，可(ke)在運動與健康(kang)方面(mian)得Ｂ：

　　達(da)到(dao)體育與健(jian)康標準規定的(de)五級水平良好以上(shang)標準；

　　能參加(jia)省教育(yu)部門(men)組織(zhi)或認可的(de)體(ti)育(yu)競賽活(huo)動；

　　參加市教育(yu)部門組織或(huo)認(ren)可的體育(yu)競(jing)賽活動；

　　學校組(zu)織的(de)體育競賽(sai)活(huo)動單(dan)項獲前八(ba)名或集體比賽(sai)前八(ba)名的(de)主力隊(dui)員；

　　其他。

　　③有下列(lie)情況(kuang)之一者，可(ke)在運(yun)動(dong)與健康(kang)方(fang)面得Ｃ：

　　達到體育與健(jian)康標準規定的五級水平及(ji)格以上(shang)標準；

　　積極參(can)加學(xue)校組織的'體育競賽活(huo)動；

　　其他。

　　④有下列(lie)情(qing)況之一(yi)者，可在(zai)運動與健康方面得Ｄ：

　　達不到(dao)體育與健康標(biao)準規定的五級水(shui)平；

　　故(gu)意(yi)不參加(jia)兩操一課的；

　　其他。

　　3、審美與表現

　　①有下列情況之一者，可在審(shen)美(mei)與表現方面得Ａ：

　　國家級藝術(shu)考(kao)級考(kao)試達“十(shi)級”；

　　在校內外大型文藝活動(dong)中有突出表現(xian)；

　　參加省教育部門組織或認可的音樂、美(mei)術等(deng)(deng)比賽中(zhong)獲二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)以上(shang)的（含集(ji)體(ti)項目，合(he)唱(chang)除外(wai)）；

　　參加市(shi)教育行政部門組織(zhi)或認(ren)可的各(ge)項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合(he)唱除外）；

　　其他。

　　②有下列情況之一者，可(ke)在審美(mei)與(yu)表現方面得(de)Ｂ：

　　參(can)加校內(nei)外比賽(sai)獲(huo)獎的；

　　藝(yi)術課程考(kao)核成(cheng)績良以上(shang)的；

　　其他。

　　③有下列情況之一者，可在審美與(yu)表現方面得(de)Ｃ：

　　能重視(shi)并認真上(shang)好藝術(shu)課程(cheng)，藝術(shu)課程(cheng)考核達到合(he)格的；

　　能積(ji)極參加(jia)校內外藝術(shu)實踐活動的；

　　其他。

　　④有下(xia)列情況之一(yi)者(zhe)，可在審美(mei)與表現方(fang)面得(de)Ｄ：

　　藝術課(ke)程考(kao)核(he)不(bu)合格者；

　　拒不參加(jia)學校組織的(de)(de)各(ge)項藝術活動的(de)(de)；

　　其他。

　　三、評價工作的組織實施

　　（一(yi)）成立(li)學生綜合素(su)質評價工作領(ling)導小組。

　　學(xue)生綜合素質評價(jia)工作(zuo)領(ling)導小(xiao)組負責(ze)全面組織實施評價(jia)工作(zuo)，審(shen)定(ding)評價(jia)結果(guo)，受理咨詢(xun)、申訴和復議申請。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　（二）綜(zong)合素質評價充分發揚民主(zhu)，嚴格遵循評價程序。

　　1、學(xue)生自評。每個學(xue)生在學(xue)期末和畢業前根據綜合素(su)質評價的各項內容和要求，實(shi)事(shi)求是地給(gei)自己打出等第。

　　2、同伴(ban)互評(ping)。每個班級以小組(zu)為單位，在學生自評(ping)的基(ji)礎(chu)上進行小組(zu)互評(ping)，為小組(zu)每個成員打出等第。

　　3、任課(ke)教師(shi)評(ping)價(jia)、班(ban)(ban)主(zhu)任評(ping)價(jia)。在學(xue)生自評(ping)和互評(ping)的基(ji)礎(chu)上，任課(ke)老師(shi)或班(ban)(ban)主(zhu)任老師(shi)根據各項評(ping)價(jia)指(zhi)標(biao)及(ji)要求(qiu)，結合學(xue)生的實(shi)際(ji)表現(xian)及(ji)能(neng)力，對學(xue)生的綜合素(su)質進行(xing)評(ping)價(jia)。其中，道德(de)品質、公(gong)民素(su)養、交(jiao)流與(yu)合作、學(xue)習能(neng)力等四個方面內容的評(ping)定由(you)班(ban)(ban)主(zhu)任老師(shi)負責，運動與(yu)健康、審美與(yu)表現(xian)分(fen)別由(you)體育老師(shi)和藝術老師(shi)負責評(ping)定。

　　4、學(xue)(xue)校審(shen)定(ding)及(ji)通知(zhi)或(huo)公示(shi)結果。學(xue)(xue)校綜合素質評(ping)(ping)價工作領(ling)導小組對每位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)六方面的素質評(ping)(ping)定(ding)給(gei)與(yu)審(shen)核(he)，并在(zai)(zai)學(xue)(xue)期(qi)末(mo)和畢業前，以書面形式將評(ping)(ping)價結果通知(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)本人及(ji)其家長。各評(ping)(ping)價內容(rong)得Ａ等第(di)的學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)校園(yuan)公示(shi)。

　　5、若(ruo)學(xue)(xue)生及其(qi)家長對評(ping)價結果有異議(yi)，應(ying)以(yi)(yi)書(shu)面形(xing)式在(zai)公示(shi)期間向學(xue)(xue)校綜合(he)素質(zhi)評(ping)價工作領導(dao)小組提出申(shen)訴(su)或復(fu)議(yi)，學(xue)(xue)校綜合(he)素質(zhi)評(ping)價工作領導(dao)小組應(ying)在(zai)收到申(shen)訴(su)或復(fu)議(yi)之(zhi)日起7日內(nei)給(gei)予書(shu)面答(da)復(fu)。如學(xue)(xue)生及其(qi)家長對學(xue)(xue)校綜合(he)素質(zhi)評(ping)價工作領導(dao)小組的(de)復(fu)議(yi)仍有異議(yi)，可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過正(zheng)常(chang)的(de)途(tu)徑和程(cheng)序(xu)向教育主(zhu)管部門反映。

　　6、評(ping)(ping)價結果(guo)由班主任統一記(ji)入全省學(xue)(xue)生使用統一格式(shi)的(de)“普通(tong)高中學(xue)(xue)生綜合素質評(ping)(ping)價表(biao)(biao)”。每(mei)個學(xue)(xue)生每(mei)學(xue)(xue)期(qi)一張，并在(zai)六個學(xue)(xue)期(qi)表(biao)(biao)的(de)基礎上(shang)形(xing)成高中三年的(de)總表(biao)(biao)。

　　（三(san)）學(xue)校應為每個學(xue)生(sheng)建立(li)成(cheng)長(chang)記錄(lu)袋。成(cheng)長(chang)記錄(lu)袋中包(bao)括每學(xue)期(qi)的評價表(biao)(biao)、三(san)年的總表(biao)(biao)，道德品質、公(gong)民素養、學(xue)習能力、交流(liu)與合作、運動(dong)與健康、審美與表(biao)(biao)現等六(liu)個方面突出(chu)表(biao)(biao)現的材(cai)(cai)料(liao)，其他有價值的材(cai)(cai)料(liao)。成(cheng)長(chang)記錄(lu)袋進入學(xue)生(sheng)檔案(an)。

　　四、本實施細則的解釋權在學校綜合素質評價工作領導小組。

　　江蘇教育學院附屬高(gao)級中(zhong)學學生學期綜合素質評價表(biao)（學期表(biao)）

　　小學生綜合素質評價實施方案 10

　　一、指導思想

　　義務教(jiao)育中小(xiao)學生(sheng)綜合素(su)(su)質評(ping)(ping)價，是(shi)基礎教(jiao)育課程改革的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成局部，是(shi)以(yi)(yi)道德品質、公民素(su)(su)養(yang)、學習(xi)水平(ping)、交流與合作、運(yun)動與健康、審美與表(biao)現為基本內容，以(yi)(yi)學生(sheng)的(de)(de)實(shi)際表(biao)現為依據，以(yi)(yi)學校評(ping)(ping)價為主體，以(yi)(yi)制度(du)建設為保障，通過采取多(duo)元化(hua)的(de)(de)評(ping)(ping)價方法，力求全面反(fan)映學生(sheng)的(de)(de)綜合素(su)(su)質發展狀況，推動素(su)(su)質教(jiao)育的(de)(de)實(shi)施。

　　二、評價原則

　　1、評價的(de)制度、標(biao)準、內容、方(fang)法等(deng)適(shi)合素質教育的(de)要求(qiu)，有(you)利(li)于(yu)推動基礎教育課程改革。

　　2、評(ping)價中把學生的全面發展和個(ge)性特長(chang)相結(jie)合(he)，表(biao)達(da)個(ge)體差異：把日常片(pian)斷事實和整體表(biao)現(xian)相結(jie)合(he)，避免以偏概全。

　　3、積極探索(suo)科(ke)學的(de)方法，力求評價(jia)結果(guo)的(de)客觀、公(gong)平(ping)、公(gong)正，持(chi)續提升評價(jia)工作(zuo)的(de)專業化水平(ping)。

　　三、組織結構

　　1、各學(xue)校(xiao)要(yao)成立學(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)委員(yuan)會(hui)。評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)委員(yuan)會(hui)由校(xiao)、長和教師、學(xue)生(sheng)代表組(zu)成，負責本(ben)校(xiao)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)工(gong)作(zuo)，各學(xue)校(xiao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)委員(yuan)會(hui)的(de)組(zu)成人(ren)員(yuan)名單(dan)要(yao)向全校(xiao)公(gong)示。學(xue)校(xiao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)工(gong)作(zuo)委員(yuan)會(hui)的(de)主要(yao)職責是(shi)：落實(shi)實(shi)施(shi)意見案，制定學(xue)校(xiao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)實(shi)施(shi)細則，明確評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)程序，認定班級評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)小組(zu)成員(yuan)，組(zu)織并監督(du)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)工(gong)作(zuo)，對(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結果實(shi)行確認，對(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)中出現(xian)的(de)分(fen)歧予以澄清和仲裁。

　　2、班(ban)級(ji)成立(li)評價(jia)(jia)小組(zu)(zu)(zu)。評價(jia)(jia)小組(zu)(zu)(zu)由學校評價(jia)(jia)委員(yuan)會提名成立(li)，成員(yuan)由班(ban)主任(ren)、科任(ren)教(jiao)師代(dai)表組(zu)(zu)(zu)成。主要(yao)職責是：負責組(zu)(zu)(zu)織學生的自評、互評和班(ban)級(ji)評價(jia)(jia)，并(bing)綜合(he)(he)各方面的評價(jia)(jia)意見，為學生做出綜合(he)(he)性(xing)評價(jia)(jia)和總評結果，接(jie)受(shou)家長的咨詢評價(jia)(jia)小組(zu)(zu)(zu)人數(shu)一(yi)般很多(duo)于5人，名單要(yao)向評價(jia)(jia)班(ban)級(ji)學生公(gong)布(bu)各小組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)要(yao)熟悉和理(li)解該班(ban)學生情況，有(you)較強(qiang)的責任(ren)心和良好(hao)的誠信度。對于多(duo)數(shu)學生有(you)異(yi)議(yi)的小組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)，學校評價(jia)(jia)委員(yuan)會要(yao)做出相對應調整(zheng)。

　　四、評價內容與方法

　　（一）評價內容

　　根據《教育(yu)部關于積極推(tui)動中(zhong)小學評(ping)價與(yu)考試制度改(gai)革(ge)的通知》中(zhong)提出(chu)的6個(ge)基礎性發展目標，確定6個(ge)方面的評(ping)價內容：道(dao)德品質、公民素(su)養、學習水平、交流與(yu)合作(zuo)、運(yun)動與(yu)健康、審美與(yu)表現。

　　（二）評價標準

　　詳(xiang)見和政縣義(yi)務教育(yu)中(zhong)小學生綜合素質評價表

　　（三）評價方法

　　1、自評(ping)，學(xue)生根(gen)據本人平時表現，對照綜合素質評(ping)價標準，寫出自評(ping)報告，整理并(bing)提供相關證據，確定自評(ping)等級。

　　2、互評，同學相互之(zhi)間根據(ju)(ju)平時表現、本人(ren)陳述以及所提供的證據(ju)(ju)，依(yi)據(ju)(ju)綜合素質(zhi)評價標準(zhun)，確定互評等級。

　　3、班級評(ping)價(jia)在學(xue)生(sheng)自評(ping)與互(hu)評(ping)的(de)(de)基礎(chu)上，班級評(ping)價(jia)小組以本(ben)學(xue)期學(xue)生(sheng)的(de)(de)日(ri)常(chang)表現為依(yi)據，通過(guo)觀察、訪談和調閱學(xue)生(sheng)的(de)(de)成(cheng)長記錄袋等(deng)方法(fa)，對學(xue)生(sheng)實行綜合評(ping)價(jia)，確定(ding)等(deng)級并寫(xie)出綜合性評(ping)語。

　　對于班級評(ping)價(jia)(jia)小組成員(yuan)之間的分歧，要通過集(ji)體研究，慎重(zhong)作出評(ping)價(jia)(jia)結論(lun)，對于原(yuan)則性的重(zhong)大(da)分歧，應提交(jiao)學校評(ping)價(jia)(jia)委員(yuan)會研究決定學生綜合素質評(ping)價(jia)(jia)要注重(zhong)建(jian)立(li)記錄(lu)檔案，要如實填寫《臨夏州初中/小學生綜合素質評(ping)價(jia)(jia)手冊》。

　　（四）評價次數

　　綜合(he)(he)素質(zhi)評(ping)價(jia)分為(wei)學(xue)(xue)期評(ping)價(jia)與畢業評(ping)價(jia)，學(xue)(xue)期評(ping)價(jia)一般在學(xue)(xue)期末實行，原則(ze)上每學(xue)(xue)期評(ping)價(jia)一次，畢業評(ping)價(jia)在小學(xue)(xue)初中(zhong)畢業前實行，由各個(ge)學(xue)(xue)期的評(ping)價(jia)結(jie)果匯(hui)總合(he)(he)成（五）結(jie)果表(biao)現

　　1、等(deng)級評(ping)定，綜合素質評(ping)定表現形式包括兩個局部：

　　（1）分(fen)項(xiang)評(ping)分(fen)。根據6個評(ping)價項(xiang)目(mu)參考分(fen)值，對照評(ping)價標準，分(fen)項(xiang)目(mu)給出(chu)評(ping)價得分(fen)

　　（2）評(ping)定等(deng)級，匯(hui)總6個(ge)評(ping)價項目得分(fen)(fen)，以A、B、C、D等(deng)級表(biao)現(xian)，A級得分(fen)(fen)為(wei)91—100分(fen)(fen)，B級70—89分(fen)(fen)，C級60—6分(fen)(fen)、D級為(wei)60分(fen)(fen)以下。

　　2、綜合性(xing)評語。對學生的綜合素質實行整體描繪，尤其(qi)突(tu)出學生的個性(xing)特點和發展潛能。

　　將以(yi)上(shang)結果匯總填入《臨夏州初中(zhong)/小學生綜合素(su)質(zhi)評(ping)價手冊(ce)》。

　　（六）等級合成辦法

　　各學校要根(gen)據學生實際情況，明確(que)各評定等(deng)級(ji)(ji)(ji)的(de)比例(li)(li)原則上(shang)(shang)評定等(deng)級(ji)(ji)(ji)為A級(ji)(ji)(ji)的(de)學生不超過(guo)(guo)學生總(zong)數(shu)的(de)30％：B級(ji)(ji)(ji)比例(li)(li)不超過(guo)(guo)45％；C級(ji)(ji)(ji)比例(li)(li)不超過(guo)(guo)25％；將學生評為D級(ji)(ji)(ji)應非常慎(shen)重，不得超過(guo)(guo)2％。一所(suo)學校各班(ban)A級(ji)(ji)(ji)學生的(de)比例(li)(li)原則上(shang)(shang)應均衡確(que)定。

　　五、評價制度建設

　　（一）建立舉報和申訴制度(du)

　　1、學生、家(jia)長、教(jiao)師和(he)其他社會(hui)人士對(dui)于評(ping)(ping)(ping)定(ding)過程中(zhong)可能影(ying)響評(ping)(ping)(ping)定(ding)結果公(gong)平、公(gong)正的(de).現象和(he)行為，或者(zhe)對(dui)評(ping)(ping)(ping)定(ding)結果存(cun)有(you)異議(yi)，自結果公(gong)布之日起一周內，首先向(xiang)學校(xiao)評(ping)(ping)(ping)價(jia)委員會(hui)舉報或申(shen)訴(su)。學校(xiao)評(ping)(ping)(ping)價(jia)委員會(hui)對(dui)反映的(de)問(wen)題(ti)要(yao)高度重(zhong)視(shi)，認真對(dui)待，即時(shi)解決，有(you)問(wen)題(ti)的(de)要(yao)即時(shi)糾正，無問(wen)題(ti)的(de)要(yao)耐心解釋

　　2、假(jia)如對學校評價委員會的處(chu)(chu)理(li)不滿意(yi)，上訴人有權向上級教育主(zhu)管(guan)部(bu)門舉報(bao)或申(shen)訴。主(zhu)管(guan)部(bu)門應即時調查，做出處(chu)(chu)理(li)，并詳細記(ji)錄各項舉報(bao)、申(shen)訴及處(chu)(chu)理(li)的過程和結果。

　　（二）建立誠信制度

　　1、學校評(ping)價委員(yuan)會、綜合(he)素(su)質評(ping)定者要建立誠信記錄(lu)假如在(zai)評(ping)定過程中(zhong)出現(xian)弄虛作假的行為，則(ze)應(ying)在(zai)相對(dui)應(ying)的誠信記錄(lu)中(zhong)予以記載(zai)。

　　2、學校(xiao)評價委(wei)員會(hui)要與所有評定委(wei)員會(hui)組成人員、評定小組組成人員簽(qian)訂(ding)誠信(xin)(xin)協議(yi)，建立誠信(xin)(xin)記錄(lu)檔案。

　　3、學(xue)校要(yao)對(dui)教師(shi)(shi)實(shi)(shi)行誠信教育。要(yao)求(qiu)教師(shi)(shi)必須對(dui)學(xue)生(sheng)一視(shi)同仁，以學(xue)生(sheng)的實(shi)(shi)際表現為(wei)依據，客觀公正評價學(xue)生(sheng)。

　　4、學(xue)校要(yao)對學(xue)生(sheng)、家長(chang)實行(xing)誠信教(jiao)育(yu)。在同學(xue)之間的互評(ping)中做到客觀公正，在自評(ping)中做到實事求是。要(yao)求家長(chang)協助學(xue)校做好評(ping)定工作，不為(wei)學(xue)生(sheng)提供(gong)虛(xu)假證(zheng)明。

　　5、縣教育局(ju)將把學校(xiao)綜合素質評定工作作為考(kao)評學校(xiao)的一項內容。

　　（三）建立(li)評定質量監控機制。

　　在評(ping)(ping)定工(gong)作中，學校評(ping)(ping)價委員會要對評(ping)(ping)定質(zhi)量實行監控，充分理解相關(guan)(guan)信息，即時(shi)解決相關(guan)(guan)問題。

　　小學生綜合素質評價實施方案 11

　　一、 課題的提出

　　（一）實現課(ke)程改革的(de)重要條件之(zhi)一，就是建立與之(zhi)相(xiang)適應的(de)評價(jia)(jia)體系(xi)和評價(jia)(jia)工(gong)作模式(shi)。

　　小(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)評(ping)(ping)價(jia)是小(xiao)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要環節(jie)，它對小(xiao)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)具有(you)直接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)導向、激(ji)勵和(he)診斷功能。評(ping)(ping)什么、怎么評(ping)(ping)，事關(guan)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)和(he)效果，影響學(xue)(xue)生未來甚至終(zhong)身發(fa)展。學(xue)(xue)生評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)功能、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)體系(xi)和(he)評(ping)(ping)價(jia)方式方法等，同時直接(jie)影響著課程(cheng)培養目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現，影響著課程(cheng)功能的(de)(de)(de)(de)(de)轉向與落實(shi)。

　　20世紀80年代以來，世界各(ge)國對課程(cheng)的(de)結(jie)構、功能(neng)、資源(yuan)、權利(li)等進(jin)行重(zhong)新(xin)思考(kao)和(he)(he)定位，展開了一(yi)系列(lie)轟轟烈烈的(de)課程(cheng)改革(ge)，越(yue)來越(yue)多的(de)國家(jia)意識到(dao)實現課程(cheng)變(bian)革(ge)的(de)必要條件之一(yi)就是要建立(li)與之相(xiang)適(shi)應的(de)評(ping)價(jia)體系和(he)(he)評(ping)價(jia)工作模式。縱觀當前世界各(ge)國課程(cheng)改革(ge)的(de)發展趨勢，課程(cheng)評(ping)價(jia)改革(ge)呈現如下(xia)特點：

　　（1）更加(jia)強化質性評價，但并非(fei)是對(dui)量化評定的簡(jian)單否棄。

　　（2）評(ping)價功能由側(ce)重甄別轉向側(ce)重發(fa)展(zhan)，強調(diao)評(ping)價不(bu)是(shi)為了確(que)定學(xue)生在群體中的位置，而是(shi)讓其在現(xian)有(you)基礎上獲得實(shi)實(shi)在在的發(fa)展(zhan)。

　　（3）精確(que)評價(jia)與模糊(hu)評價(jia)結合，不(bu)忽視從(cong)整體上做出(chu)的感受性(xing)評價(jia)。

　　（4）評(ping)價(jia)不僅(jin)重(zhong)視學生解決問題(ti)的(de)(de)(de)結論，更重(zhong)得出結論的(de)(de)(de)過程等等。隨著新一代教育(yu)(yu)評(ping)價(jia)理論的(de)(de)(de)興起(qi)，質(zhi)性(xing)教育(yu)(yu)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)發(fa)展，表現性(xing)評(ping)價(jia)、真實(shi)性(xing)評(ping)價(jia)等多(duo)種(zhong)教育(yu)(yu)評(ping)價(jia)方(fang)式的(de)(de)(de)應(ying)用與(yu)推廣(guang)，新興教育(yu)(yu)評(ping)價(jia)理論對(dui)學生發(fa)展的(de)(de)(de)促(cu)進，對(dui)課堂教學改革(ge)的(de)(de)(de)推動(dong)，使教育(yu)(yu)評(ping)價(jia)改革(ge)進入(ru)了一個新的(de)(de)(de)發(fa)展階段。

　　（二(er)）我國教(jiao)育教(jiao)學(xue)實踐中學(xue)生評價(jia)存在的主要問題(ti)。

　　近年來，我(wo)國(guo)(guo)基(ji)礎(chu)(chu)教育在學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)面進(jin)行了(le)一系列改革嘗試(shi)(shi)(shi)。例(li)如：關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)(zhan)的(de)過(guo)程提出(chu)的(de)形成(cheng)性評(ping)(ping)(ping)價(jia)；關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合(he)素(su)質發展(zhan)(zhan)提出(chu)的(de)綜(zong)合(he)學(xue)(xue)(xue)力(li)考查、質量綜(zong)合(he)評(ping)(ping)(ping)定等(deng)，并嘗試(shi)(shi)(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)考試(shi)(shi)(shi)取消百分數、實(shi)(shi)行等(deng)級制，部分地區(qu)還(huan)試(shi)(shi)(shi)行實(shi)(shi)驗(yan)技能考查，加入口(kou)試(shi)(shi)(shi)、面試(shi)(shi)(shi)等(deng)超越簡單的(de)紙(zhi)筆考試(shi)(shi)(shi)的(de)改革措(cuo)施，這些有(you)益的(de)探(tan)索嘗試(shi)(shi)(shi)獲(huo)得(de)了(le)一些有(you)價(jia)值的(de)成(cheng)果，對于促進(jin)我(wo)國(guo)(guo)基(ji)礎(chu)(chu)教育評(ping)(ping)(ping)價(jia)起到了(le)積極作(zuo)用。但(dan)這些探(tan)索多(duo)是淺層的(de)、微觀的(de)和零散的(de)嘗試(shi)(shi)(shi)，沒(mei)有(you)對我(wo)國(guo)(guo)基(ji)礎(chu)(chu)教育評(ping)(ping)(ping)價(jia)存在的(de)主要問題產生根本性改變。

　　從(cong)當前我國教(jiao)育教(jiao)學實(shi)踐看，學生評價存在的主要(yao)問(wen)題表現為(wei)：

　　1、評(ping)價目的：主要是為了甄別(bie)和選拔，而(er)不是促進學生發展；

　　2、評(ping)價內(nei)容：過多倚(yi)重(zhong)學(xue)科知(zhi)識，特別是課(ke)本知(zhi)識，忽視實踐能力、創新(xin)精神、心理素質(zhi)及(ji)情感、態度、習慣等(deng)綜合素質(zhi)考查；

　　3、評價(jia)標(biao)準：過多強調共性(xing)和一般趨(qu)勢(shi)，忽略個體(ti)差異(yi)和個性(xing)化發展(zhan)價(jia)值(zhi)；

　　4、評(ping)(ping)價(jia)(jia)方法：以傳統的紙筆考試(shi)為主，過多倚(yi)重量化結果，很少采用體現新(xin)評(ping)(ping)價(jia)(jia)思想的質(zhi)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)手段和(he)方法；

　　5、評價(jia)主(zhu)體：被(bei)評價(jia)者仍多處(chu)于消(xiao)極的被(bei)評價(jia)地位，基本上沒有(you)形成(cheng)教師、家(jia)長(chang)、學生(sheng)、管理(li)者等多主(zhu)體共(gong)同參與、交互作用的評價(jia)方式；

　　6、評(ping)(ping)價(jia)重心(xin)：過重結果，忽視被評(ping)(ping)價(jia)者在(zai)各個時期的(de)進步(bu)狀況和(he)努力程度，沒有形成(cheng)真正意義(yi)上的(de)形成(cheng)性評(ping)(ping)價(jia)，不(bu)能很好地發揮評(ping)(ping)價(jia)促進發展(zhan)的(de)功能。 我國新課(ke)程標準(zhun)指出：“對于(yu)學習的(de)評(ping)(ping)價(jia)，既要關(guan)注學生(sheng)知(zhi)識與技能的(de)理解(jie)和(he)掌(zhang)握(wo)，有效促進學生(sheng)發展(zhan)。

　　因(yin)此“小學(xue)生語(yu)(yu)文綜(zong)合素(su)質發(fa)(fa)展性評(ping)價(jia)”中的(de)發(fa)(fa)展性評(ping)價(jia)，是指尊重個(ge)體和個(ge)體差異，因(yin)材施教(jiao)、因(yin)人施評(ping)，強調學(xue)生語(yu)(yu)文學(xue)習(xi)過程(cheng)的(de)過程(cheng)性評(ping)價(jia)，促(cu)進學(xue)生語(yu)(yu)文素(su)養提高和語(yu)(yu)文潛能、個(ge)性、創(chuang)造性的(de)發(fa)(fa)揮，使每個(ge)學(xue)生具有語(yu)(yu)文學(xue)習(xi)的(de)自(zi)信心(xin)和持(chi)續性語(yu)(yu)文發(fa)(fa)展力。

　　二、課題研究的'內容和目標

　　1、力求通過該(gai)課題的(de)研(yan)究(jiu)，使老師(shi)(shi)們在研(yan)究(jiu)中學(xue)(xue)(xue)會研(yan)究(jiu)，有效促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)整體素質的(de)提(ti)高、教(jiao)(jiao)育觀念(nian)的(de)更新，用先進的(de)理(li)念(nian)指導小學(xue)(xue)(xue)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，做到學(xue)(xue)(xue)用結(jie)合、學(xue)(xue)(xue)用同步、注重(zhong)實(shi)效，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)校自(zi)身優勢，不斷進行改(gai)革(ge)嘗試，促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發展，加(jia)快教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式和學(xue)(xue)(xue)生評價(jia)方式的(de)轉(zhuan)變，達到推動學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)和提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平的(de)目的(de)。

　　2、建立有利于促進(jin)小學(xue)生學(xue)習(xi)全面(mian)發(fa)展的評價(jia)方式

　　（1）評(ping)價(jia)主體互動化(hua)。改(gai)(gai)變單一的(de)評(ping)價(jia)主體現狀，加(jia)強自評(ping)、互評(ping)，使評(ping)價(jia)成為教(jiao)師(shi)、管(guan)理者、學(xue)(xue)生、家長(chang)共(gong)同積(ji)極(ji)參與(yu)的(de)交(jiao)互活動。通過評(ping)價(jia)主體的(de)互動化(hua)，提高學(xue)(xue)生的(de)語文素(su)養，改(gai)(gai)進語文教(jiao)學(xue)(xue)，達到(dao)教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)共(gong)同提高，如(ru)家長(chang)開放日、公開答辯、師(shi)生論壇等。

　　（2）評價(jia)(jia)內容多(duo)元化(hua)。語(yu)文新課程(cheng)(cheng)標準指出：語(yu)文課程(cheng)(cheng)應(ying)培(pei)(pei)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛祖(zu)國語(yu)言的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情，指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確(que)地理(li)解和(he)運用祖(zu)國語(yu)言，豐富語(yu)言積(ji)累，培(pei)(pei)養語(yu)感，發展思維，使(shi)他們具有適(shi)應(ying)實際(ji)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)識(shi)字(zi)寫(xie)字(zi)能力(li)、閱讀能力(li)、寫(xie)作能力(li)、口(kou)語(yu)交際(ji)能力(li)。語(yu)文課程(cheng)(cheng)還(huan)應(ying)重(zhong)視提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)品德(de)修養和(he)審美情趣，使(shi)他們逐步形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)和(he)健全的(de)(de)(de)(de)人格，促(cu)(cu)進(jin)(jin)德(de)、智、體、美的(de)(de)(de)(de)和(he)諧發展。所(suo)以(yi)應(ying)注(zhu)(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文素(su)(su)質評價(jia)(jia)，不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績，更要(yao)(yao)關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新精神(shen)和(he)實踐能力(li)的(de)(de)(de)(de)發展，及良好(hao)的(de)(de)(de)(de)心理(li)素(su)(su)質、興趣、積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)情感體驗等方面的(de)(de)(de)(de)發展；尊重(zhong)個體差(cha)異，注(zhu)(zhu)重(zhong)個體發展獨特性(xing)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)認可和(he)評價(jia)(jia)，促(cu)(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發揮學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)潛能、擁有自(zi)信。以(yi)質性(xing)評價(jia)(jia)為基礎(chu)，以(yi)先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)(jia)方法，不(bu)僅(jin)考察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“認識(shi)”或“概念(nian)”等認知層(ceng)面，同時關(guan)注(zhu)(zhu)對“過程(cheng)(cheng)”表現等行為層(ceng)面的(de)(de)(de)(de)考查，如行為觀察、情境測驗等。

　　（3）評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)程動(dong)態(tai)化(hua)。不僅關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)結(jie)果，更(geng)要關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)發(fa)展過(guo)(guo)程，將(jiang)終結(jie)性評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)形成(cheng)性評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)有(you)機結(jie)合(he)起來，給(gei)予多次(ci)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)機會(hui)，促進評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)對(dui)象學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)轉變與(yu)發(fa)展。鼓勵將(jiang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)貫穿于(yu)(yu)日常教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)實施日常化(hua)、通俗化(hua)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)系的(de)建立要著(zhu)眼于(yu)(yu)探索(suo)適合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習者本身(shen)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)活動(dong)，將(jiang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)一(yi)部分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)中評(ping)(ping)(ping)(ping)、評(ping)(ping)(ping)(ping)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，做中評(ping)(ping)(ping)(ping)、評(ping)(ping)(ping)(ping)中做，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、做、評(ping)(ping)(ping)(ping)一(yi)體(ti)化(hua)，使(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)程和學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程相互交(jiao)融，使(shi)(shi)得評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)程成(cheng)為優化(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)展的(de)過(guo)(guo)程。以充分(fen)發(fa)揮評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)功能(neng)，更(geng)有(you)效(xiao)地激勵和導向學(xue)(xue)(xue)(xue)生語文素養的(de)全面發(fa)展，如口頭評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，作(zuo)業評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，成(cheng)長記錄等。

　　3、積累活動案例(li)，提煉升(sheng)華成功經驗(yan)并上升(sheng)為理論，探索小學生語文綜合(he)素(su)質發(fa)展性(xing)評價(jia)實(shi)施(shi)的策(ce)略及方法，建構小學生語文學習發(fa)展性(xing)評價(jia)的運(yun)作范式。

　　三、文獻依據

　　1、《基礎教(jiao)育課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)綱要（試(shi)(shi)行）》明確指出(chu)：改(gai)(gai)變課(ke)程評(ping)價過分(fen)強調甄別與選拔的(de)(de)功(gong)(gong)能(neng)，發(fa)揮(hui)評(ping)價促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)、教(jiao)師提(ti)高(gao)和(he)改(gai)(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)的(de)(de)功(gong)(gong)能(neng)；建(jian)立(li)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)。評(ping)價不僅要關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)成績，而且要發(fa)現和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多方面(mian)的(de)(de)潛能(neng)，了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)的(de)(de)需求，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識自(zi)我，建(jian)立(li)自(zi)信。發(fa)揮(hui)評(ping)價的(de)(de)教(jiao)育功(gong)(gong)能(neng)，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)原有水(shui)平上的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)；繼續改(gai)(gai)革(ge)(ge)和(he)完善考試(shi)(shi)制度，考試(shi)(shi)內(nei)容(rong)應加(jia)強與社會實際和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經(jing)驗的(de)(de)聯系(xi)(xi)，重視(shi)考查(cha)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析問(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力，部分(fen)學(xue)(xue)科可(ke)實行開卷考試(shi)(shi)。

　　2、《小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)課程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》中(zhong)明確(que)指(zhi)出：“語(yu)文(wen)課程(cheng)(cheng)評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)目的(de)不僅(jin)是(shi)為(wei)了(le)考(kao)察(cha)學(xue)(xue)生實現課程(cheng)(cheng)目標(biao)的(de)程(cheng)(cheng)度，更重要(yao)的(de)是(shi)為(wei)了(le)檢驗和(he)改進學(xue)(xue)生的(de)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習和(he)教師的(de)教學(xue)(xue)，改善課程(cheng)(cheng)設計(ji)，完善教學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，從而有(you)效地促進學(xue)(xue)生的(de)發(fa)展。不應過分強(qiang)調評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)甄別和(he)選拔功能。”“形成性評(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)終結性評(ping)價(jia)(jia)(jia)都是(shi)必(bi)要(yao)的(de)，但應加強(qiang)形成性評(ping)價(jia)(jia)(jia)。”

　　3、《教育部關(guan)于中小學(xue)評價與考試(shi)制度改革意見》

　　4、《中共中央國(guo)務(wu)院(yuan)關于(yu)深化(hua)教(jiao)(jiao)育改革全(quan)面推進素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的決定(ding)》

　　四、理論依據

　　1、多元(yuan)智(zhi)力理(li)論

　　長期(qi)以(yi)來(lai)，人們(men)對(dui)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)理(li)解僅限(xian)于(yu)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)商理(li)論(lun)和(he)皮亞杰的(de)(de)(de)認(ren)知發展(zhan)理(li)論(lun)。這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)傳(chuan)統的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)論(lun)認(ren)為(wei)(wei)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)是以(yi)語言(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)數(shu)(shu)(shu)理(li)邏(luo)輯能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)為(wei)(wei)核心(xin)(xin)、以(yi)整合方(fang)式(shi)存在(zai)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。 隨著人們(men)對(dui)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)認(ren)識(shi)的(de)(de)(de)不斷深入(ru)，新的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)論(lun)不斷產生，如美(mei)(mei)國(guo)心(xin)(xin)理(li)學(xue)家斯坦伯格的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)三元理(li)論(lun)，美(mei)(mei)國(guo)心(xin)(xin)理(li)學(xue)家塞西的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)領(ling)(ling)域(yu)獨特性理(li)論(lun)等，尤為(wei)(wei)引起教育教學(xue)界重視(shi)、對(dui)教育教學(xue)改(gai)革影響深遠的(de)(de)(de)是美(mei)(mei)國(guo)哈佛大學(xue)教授、發展(zhan)心(xin)(xin)理(li)學(xue)家加德納20世紀90年代提出的(de)(de)(de)多(duo)元智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)論(lun)。他認(ren)為(wei)(wei)，人的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)有(you)(you)(you)八種(zhong)(zhong)(zhong)緊密(mi)關聯又相(xiang)互獨立的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)組成，它(ta)們(men)是言(yan)(yan)語—語言(yan)(yan)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，音樂—節奏(zou)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，邏(luo)輯—數(shu)(shu)(shu)理(li)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，視(shi)覺(jue)(jue)—空(kong)間智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，身體—動(dong)覺(jue)(jue)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，自知—自省(sheng)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，交(jiao)往—交(jiao)流智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，自然觀察者智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。這(zhe)(zhe)八種(zhong)(zhong)(zhong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)顯(xian)然比智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)商理(li)論(lun)所認(ren)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)言(yan)(yan)語—語言(yan)(yan)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)數(shu)(shu)(shu)理(li)—邏(luo)輯智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)更為(wei)(wei)廣闊(kuo)，更可貴的(de)(de)(de)是加德納給我(wo)們(men)提供(gong)了一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)多(duo)維看(kan)待人的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)視(shi)野和(he)方(fang)法。多(duo)元智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)廣闊(kuo)性和(he)開放性對(dui)于(yu)我(wo)們(men)正確、全面地(di)認(ren)識(shi)學(xue)生具有(you)(you)(you)很高的(de)(de)(de)借鑒(jian)價值(zhi)。各(ge)種(zhong)(zhong)(zhong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)只(zhi)有(you)(you)(you)領(ling)(ling)域(yu)的(de)(de)(de)不同，而(er)沒(mei)有(you)(you)(you)優(you)劣之(zhi)分、輕重之(zhi)別、好壞之(zhi)差(cha)。每(mei)(mei)個學(xue)生都有(you)(you)(you)可資發展(zhan)的(de)(de)(de)潛力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，只(zhi)是表現領(ling)(ling)域(yu)不同而(er)已。這(zhe)(zhe)就需要我(wo)們(men)在(zai)以(yi)促進學(xue)生發展(zhan)為(wei)(wei)終極關懷的(de)(de)(de)參照下，從不同的(de)(de)(de)視(shi)角、不同的(de)(de)(de)層(ceng)面看(kan)待每(mei)(mei)個學(xue)生，促其(qi)優(you)勢(shi)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)領(ling)(ling)域(yu)的(de)(de)(de)優(you)秀品(pin)質向其(qi)他智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)領(ling)(ling)域(yu)遷(qian)移(yi)。教師評價學(xue)生，再也不能(neng)(neng)以(yi)傳(chuan)統的(de)(de)(de)文化課學(xue)習成績(ji)和(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)作為(wei)(wei)唯(wei)一(yi)的(de)(de)(de)標準與尺度了。

　　2、建構主義教育思想(xiang)

　　20世(shi)紀后葉，針對(dui)赫爾巴特(te)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)想弊端和社會發(fa)展要(yao)求，也(ye)基于(yu)人(ren)們對(dui)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、心(xin)(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)新認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)，建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)盛行于(yu)西方。時(shi)(shi)至今日，建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)仍深刻地影響和引(yin)導著現(xian)實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。與(yu)(yu)(yu)赫爾巴特(te)“三中(zhong)心(xin)(xin)(xin)”相反，建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)強調人(ren)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)(dong)(dong)性，即(ji)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)積(ji)極主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)地參與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)與(yu)(yu)(yu)客觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境相互作用的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)自己(ji)積(ji)極地建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)框架。“人(ren)在(zai)(zai)認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)自身，人(ren)在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)與(yu)(yu)(yu)創(chuang)造世(shi)界的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)與(yu)(yu)(yu)創(chuang)造自身”。著名教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家杜威的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精髓，也(ye)在(zai)(zai)于(yu)說明(ming)經驗的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)應該是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)在(zai)(zai)有(you)目的(de)(de)(de)(de)選擇對(dui)象基礎上(shang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)改造；皮(pi)亞杰的(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)觀(guan)和建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)觀(guan)也(ye)認(ren)(ren)為人(ren)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)范疇和感性材料(liao)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)，“離開了主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)活動(dong)(dong)(dong)(dong)就不可能(neng)(neng)(neng)有(you)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)產生”。皮(pi)亞杰理(li)論(lun)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)同(tong)化和順應正是(shi)(shi)說明(ming)了主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)(dong)(dong)性。維(wei)果茨基的(de)(de)(de)(de)“最近發(fa)展區”理(li)論(lun)，其主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)在(zai)(zai)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)效指導下逐步發(fa)展的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，揭(jie)示教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質特(te)征不是(shi)(shi)行為主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)所認(ren)(ren)為的(de)(de)(de)(de)“刺激(ji)—反應”，而是(shi)(shi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)尚未成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)機(ji)能(neng)(neng)(neng)。美(mei)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家布魯納在(zai)(zai)其認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)舊知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)之(zhi)(zhi)上(shang)建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)新結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)基礎之(zhi)(zhi)上(shang)力倡發(fa)現(xian)法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。以上(shang)奠(dian)基建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)理(li)論(lun)基石的(de)(de)(de)(de)先驅(qu)們給(gei)(gei)現(xian)實教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有(you)益啟示是(shi)(shi)：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)決不是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生灌輸知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)，而是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過驅(qu)動(dong)(dong)(dong)(dong)自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)力機(ji)制、積(ji)極主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)地建(jian)(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生而非教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應該是(shi)(shi)引(yin)導者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、促進(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和幫助者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。

　　在(zai)(zai)構建(jian)促(cu)(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)系(xi)中(zhong)，要將評(ping)價(jia)(jia)作為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)(fen)(fen)，使評(ping)價(jia)(jia)過(guo)程和教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程融為(wei)(wei)(wei)一(yi)體(ti)(ti)。主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)參與(yu)(yu)性是(shi)促(cu)(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習和發展的(de)(de)(de)(de)(de)原始性機制(zhi)。只有(you)(you)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)評(ping)價(jia)(jia)活(huo)動(dong)和課堂教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才能(neng)分(fen)(fen)(fen)享應(ying)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習權利，承擔(dan)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習義(yi)務。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)活(huo)動(dong)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)是(shi)必須調(diao)動(dong)其主(zhu)(zhu)觀(guan)能(neng)動(dong)性，使其有(you)(you)意識、有(you)(you)興趣、有(you)(you)責任參與(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)。評(ping)價(jia)(jia)便是(shi)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效機制(zhi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習只有(you)(you)通過(guo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)積極努力才能(neng)習得(de)。通過(guo)教學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)激發和培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)參與(yu)(yu)性，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課堂中(zhong)體(ti)(ti)驗成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅，獲得(de)進取的(de)(de)(de)(de)(de)力量，分(fen)(fen)(fen)享合作的(de)(de)(de)(de)(de)和諧，發現(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)燦(can)爛。

　　3、后現代主義

　　在后(hou)現(xian)(xian)(xian)(xian)代主(zhu)(zhu)義(yi)看來，這個(ge)(ge)(ge)(ge)世界(jie)是(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、多(duo)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和具有(you)可墨跡性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。五彩(cai)繽紛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)(xian)實世界(jie)盡管容忍每個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)思(si)妙(miao)想。在這個(ge)(ge)(ge)(ge)以創新(xin)為時代精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會里(li)，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)日(ri)新(xin)月異(yi)，新(xin)鮮(xian)事物層出(chu)不(bu)(bu)(bu)窮，創新(xin)已經成為社會、個(ge)(ge)(ge)(ge)人發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力源。承認開(kai)放(fang)(fang)性(xing)(xing)，也就為人充(chong)分展示生命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)真(zhen)提(ti)供了(le)大舞臺。后(hou)現(xian)(xian)(xian)(xian)代主(zhu)(zhu)義(yi)以其兼容并(bing)蓄(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬容態(tai)度和尊重(zhong)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬廣(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)胸懷給生活在這個(ge)(ge)(ge)(ge)世界(jie)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)(ge)(ge)(ge)人開(kai)放(fang)(fang)了(le)生命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間。后(hou)現(xian)(xian)(xian)(xian)代主(zhu)(zhu)義(yi)注重(zhong)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)手段統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，均(jun)認為個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)在活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中得(de)以不(bu)(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。后(hou)現(xian)(xian)(xian)(xian)代主(zhu)(zhu)義(yi)給我們課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)視野是(shi)(shi)(shi)：每個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)都是(shi)(shi)(shi)獨一(yi)無二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)能(neng)以絕對統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺度去(qu)度量學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水平和發(fa)(fa)展程度，要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)見解留(liu)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間。這個(ge)(ge)(ge)(ge)世界(jie)本(ben)身就是(shi)(shi)(shi)多(duo)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我們為什么(me)不(bu)(bu)(bu)承認多(duo)元(yuan)呢(ni)？我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)視為單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識接受者(zhe)(zhe)(zhe)，而更應看作是(shi)(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索者(zhe)(zhe)(zhe)和發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)者(zhe)(zhe)(zhe)。因此，課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價不(bu)(bu)(bu)僅要(yao)(yao)注重(zhong)結(jie)果，更要(yao)(yao)注重(zhong)過程。再從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)體(ti)(ti)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)來看，活動(dong)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。基(ji)(ji)于(yu)師生共同(tong)活動(dong)之上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)來說不(bu)(bu)(bu)僅是(shi)(shi)(shi)對現(xian)(xian)(xian)(xian)時狀(zhuang)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值判斷，其功能(neng)在于(yu)在促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生充(chong)分發(fa)(fa)揮主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)能(neng)動(dong)性(xing)(xing)，積極(ji)地參與(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上促進下一(yi)步教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)開(kai)展。所以，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而不(bu)(bu)(bu)在于(yu)選擇和判斷。

　　五、課題研究的主要方法和原則

　　（一）本(ben)課題研究的(de)主(zhu)要方法:

　　本課題力(li)圖行(xing)走“研(yan)究—嘗(chang)試(shi)—反思—提(ti)升”的研(yan)究路徑(jing)，力(li)圖在(zai)嘗(chang)試(shi)中(zhong)研(yan)究，在(zai)嘗(chang)試(shi)中(zhong)反思，在(zai)反思中(zhong)提(ti)升。

　　1、文獻(xian)資(zi)料法：通過文獻(xian)資(zi)料搜集、學習、分析(xi)，了解國內外關于學生發展(zhan)性評(ping)價的最新(xin)進展(zhan)和實際狀(zhuang)況(kuang)，掌握關于學生評(ping)價的先進理(li)論和方法，為促進學生發展(zhan)的有效評(ping)價體系(xi)的建立(li)提供理(li)論支持和方法指導。

　　2、案(an)例研究法：開展以學生學習(xi)“成長記(ji)錄”為主的案(an)例研究。

　　3、實(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究(jiu)法：本課題采用(yong)等(deng)組實(shi)驗(yan)(yan)的研(yan)究(jiu)方法，學校確(que)定實(shi)驗(yan)(yan)班(ban)和(he)對比班(ban)進行對比實(shi)驗(yan)(yan)，研(yan)究(jiu)評價體(ti)系(xi)對促進學生發展的有效作用(yong)。

　　本課題研究的其它輔助(zhu)方法有：觀(guan)察法、統計法、調查(cha)問卷法、比較分析法、經驗總結法等。

　　（二(er)）本課題研究遵循的(de)主(zhu)要(yao)原則：

　　1、全面性原則。

　　語(yu)文評價指標(biao)體系的建立，橫向上分為(wei)讀(du)寫(xie)能力(li)、學(xue)習(xi)習(xi)慣、識字寫(xie)字、朗讀(du)背誦、課外閱讀(du)、口語(yu)交際(ji)和綜(zong)合(he)性學(xue)習(xi)；縱向上分為(wei)知識與(yu)能力(li)、過程與(yu)方法、情感態度(du)與(yu)價值觀三個維度(du)，以面向全(quan)體學(xue)生(sheng)，促進學(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展(zhan)為(wei)基(ji)本(ben)原則(ze)。

　　2、開放(fang)性原則。

　　開(kai)放(fang)性是指評(ping)價(jia)應突出發展、變化的(de)(de)(de)過程(cheng)。不僅對(dui)產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)結果進(jin)行(xing)描述(shu)和(he)判(pan)(pan)斷，還要對(dui)產(chan)生(sheng)這一(yi)結果的(de)(de)(de)多種因素(su)、動態(tai)過程(cheng)進(jin)行(xing)描述(shu)和(he)判(pan)(pan)斷。既要看到(dao)學生(sheng)智(zhi)力發展的(de)(de)(de)一(yi)面(mian)，也(ye)要看到(dao)他們(men)學習語文的(de)(de)(de)興(xing)趣、態(tai)度、習慣(guan)、情感等非智(zhi)力因素(su)的(de)(de)(de)發展，改(gai)變“以分數論英雄”的(de)(de)(de)價(jia)值取向，著眼于學生(sheng)的(de)(de)(de)發展和(he)未來，評(ping)價(jia)空(kong)間、形(xing)式、內容、答案都(dou)要盡可能開(kai)放(fang)。

　　3、主體(ti)性原則(ze)。

　　學(xue)(xue)(xue)生既是外部(bu)教(jiao)育影響內化(hua)為(wei)自(zi)(zi)我素質的主體，又(you)是開發自(zi)(zi)身潛(qian)能的主體。語文(wen)評價要喚醒(xing)學(xue)(xue)(xue)生的主體意識(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生積極(ji)參與評價，增強學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)發展的內部(bu)動(dong)力，使(shi)他們學(xue)(xue)(xue)會(hui)診(zhen)斷與反(fan)思，自(zi)(zi)覺地調控學(xue)(xue)(xue)習語文(wen)的行(xing)為(wei)，認識(shi)自(zi)(zi)我，建立自(zi)(zi)信。

　　4、多元(yuan)性原則(ze)。

　　一是評價(jia)內(nei)容(rong)多元：評價(jia)內(nei)容(rong)應(ying)有利于(yu)學生多方面潛能(neng)的發展，尤其(qi)是創造精神和實踐能(neng)力的培養，注意個體差異性。

　　二是評(ping)價形(xing)式多元，教師(shi)評(ping)價、學生(sheng)互評(ping)與學生(sheng)自評(ping)、家長(chang)評(ping)價等結合。

　　5、定(ding)性(xing)評價與定(ding)量評價相結合(he)的原則。定(ding)性(xing)評價以(yi)(yi)語(yu)文課(ke)程(cheng)(cheng)的基本理念為指(zhi)導，對學習過程(cheng)(cheng)、方法以(yi)(yi)及非智力因素等進行(xing)描述、判斷(duan)；定(ding)量評價以(yi)(yi)“課(ke)程(cheng)(cheng)目標”和小學語(yu)文新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)標準為指(zhi)導，主要對知識與能力進行(xing)評價。

　　6、理(li)(li)(li)論(lun)(lun)和實(shi)踐相結合的原則。重視理(li)(li)(li)論(lun)(lun)對實(shi)踐的指(zhi)導作用(yong)，運用(yong)先進的教育(yu)評價(jia)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)和課程理(li)(li)(li)念指(zhi)導學生(sheng)發展性(xing)評價(jia)體系(xi)的構建、評價(jia)工具的設計和評價(jia)實(shi)驗的開展。理(li)(li)(li)論(lun)(lun)和實(shi)踐相結合，遵從“理(li)(li)(li)論(lun)(lun)——實(shi)踐——理(li)(li)(li)論(lun)(lun)——實(shi)踐”的認識論(lun)(lun)規律。

　　7、可操作(zuo)性原則(ze)：本課題是一項應用性研究，可操作(zuo)性強，要求評(ping)價指標的建(jian)立和實(shi)驗的開(kai)展便于(yu)把握(wo)，易于(yu)操作(zuo)。

　　六、研究課題的程序

　　（一）準備階段

　　1、成立課題組，健(jian)全課題研究的組織機構，確立子(zi)課題單位；

　　2、組織課題組成員開展理論學習，搜集文獻(xian)資(zi)料；

　　3、完成(cheng)課題項目(mu)申請，召開(kai)"開(kai)題會(hui)"。

　　（二）實施階段

　　1、制定小學語文評價方案；

　　2、子(zi)課題(ti)單位(wei)開展(zhan)實(shi)驗；

　　3、驗(yan)證子課題，開(kai)展中期評估；

　　4、構建促進(jin)學生發展的評(ping)價體系框(kuang)架(jia)。

　　（三）總結階段

　　1、收集(ji)、整理研(yan)究(jiu)成果；

　　2、分析、總結(jie)，撰寫《實驗報告》；

　　3、課題鑒定、實驗推廣。

　　七、課題的成果形式

　　1、準備階段：

　　課題(ti)研(yan)究實驗方案

　　2、實施階段：

　　（1）《促進學生綜合(he)發展的(de)評價體系總體框(kuang)架》

　　（2）小學生語(yu)文(wen)素(su)質發展性評價(jia)研(yan)究(jiu)過程(cheng)資料

　　（3）《小學生語文綜(zong)合素質發展性(xing)評(ping)價(jia)手冊》

　　3、總結階段：

　　（1）結題報告

　　（2）《小學(xue)生(sheng)語文綜合(he)素質(zhi)發展(zhan)性評(ping)價方案》

　　（3）《研究(jiu)成(cheng)果集》

　　（4）《評(ping)價案例集》

　　（5）《評價(jia)論文集》

　　小學生綜合素質評價實施方案 12

　　小學(xue)生綜合素質評價是全面(mian)貫徹(che)黨的(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)針，深(shen)化素質教(jiao)(jiao)育，有效落實立德樹人根本任(ren)務(wu)、促(cu)進學(xue)生全面(mian)發展的(de)重要舉措。根據市教(jiao)(jiao)體局和學(xue)區的(de)要求，我校(xiao)結合實際，制定(ding)本方(fang)案(an)。

　　一、指導思想

　　按照黨的教(jiao)育方針，培養德智體(ti)美勞全(quan)面發展(zhan)的要求，實施小學生(sheng)綜合素質(zhi)(zhi)評(ping)價。堅持以學生(sheng)的實際表現為(wei)依(yi)據，以學校評(ping)價為(wei)主(zhu)體(ti)，以專業支(zhi)撐與制(zhi)度建設為(wei)保障，采(cai)取多元化的評(ping)價方法，注重(zhong)過程(cheng)培養和過程(cheng)評(ping)價，全(quan)面反映學生(sheng)的綜合素質(zhi)(zhi)狀(zhuang)況，推進課程(cheng)改革和素質(zhi)(zhi)教(jiao)育的深(shen)入實施。

　　二、評價目的

　　1、貫徹(che)(che)落(luo)實(shi)中共中央國務院印發《關(guan)于深化新時代教(jiao)育(yu)(yu)評(ping)價方案》，強化素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)，把小學課程改(gai)革進一步推向深入，全面貫徹(che)(che)國家的教(jiao)育(yu)(yu)方針，全面提(ti)高教(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)。

　　2、貫徹落實《中共中央國務院關于(yu)進(jin)一步(bu)加強和改進(jin)未成年人思想道(dao)德建(jian)設的(de)若干(gan)意(yi)見》，全面(mian)反映(ying)小學學生(sheng)的(de)發展狀(zhuang)況(kuang)，改變以考試(shi)分數作為唯一評價(jia)標準的(de)做法(fa)，堅決克服(fu)唯分數論的(de)頑瘴痼疾。

　　3、在(zai)實踐中探索和完善綜(zong)合(he)素質(zhi)評價方法，建立健(jian)全小(xiao)學生綜(zong)合(he)素質(zhi)評價制度，形(xing)成素質(zhi)教育實施與保障(zhang)的長(chang)效(xiao)機制。

　　4、通過(guo)實施綜合素(su)質評(ping)價(jia)，面向全體(ti)師生、家長和社會進(jin)一步倡導素(su)質教育(yu)，宣傳(chuan)基礎(chu)教育(yu)課改實驗，促進(jin)全社會教育(yu)觀念的更(geng)新(xin)。

　　三、評價原則

　　1、服(fu)(fu)務(wu)育人(ren)原則。充分(fen)發(fa)揮綜合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價對(dui)(dui)學(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)正向激勵(li)和(he)引導作(zuo)用(yong)，綜合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價與學(xue)(xue)校(xiao)育人(ren)工作(zuo)實現(xian)有機結合，發(fa)揮評(ping)(ping)價對(dui)(dui)小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)校(xiao)育人(ren)工作(zuo)的(de)(de)統領和(he)服(fu)(fu)務(wu)作(zuo)用(yong)。引導學(xue)(xue)生關注(zhu)個人(ren)成長過程，不斷(duan)發(fa)現(xian)、發(fa)展(zhan)(zhan)自己(ji)的(de)(de)潛能優(you)勢，不斷(duan)進步。

　　2、民主(zhu)公開原則。堅持“誰了解、誰評(ping)(ping)價(jia)”“誰評(ping)(ping)價(jia)、誰負責”，保(bao)證評(ping)(ping)價(jia)主(zhu)體在充分了解每一位(wei)被評(ping)(ping)價(jia)對象的基礎上開展評(ping)(ping)價(jia)工作。嚴格規(gui)范評(ping)(ping)價(jia)程序，強化監督管理，確保(bao)評(ping)(ping)價(jia)過程公開透明，保(bao)障評(ping)(ping)價(jia)結果客觀公正、公平公開，保(bao)障學生、家長知(zhi)情權。

　　3、簡(jian)便易行原則。在保(bao)證評(ping)(ping)價(jia)內容(rong)全面(mian)的基礎上，提取促進(jin)學生全面(mian)發展、個(ge)性成長和(he)核心素養提升的關鍵要素，制定要素評(ping)(ping)價(jia)標準，進(jin)行重點評(ping)(ping)價(jia)。進(jin)一步優化評(ping)(ping)價(jia)流(liu)程，改進(jin)評(ping)(ping)價(jia)方式(shi)方法，借助信息化技術，提高工作效率，減輕(qing)評(ping)(ping)價(jia)負擔，提高可(ke)操(cao)作性。

　　四、評價主體

　　包括學生本人、本班同學、本班任課教師、班主任、家長。

　　五、評價內容

　　小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素質(zhi)評(ping)價內容包(bao)括思想(xiang)品德(de)、學(xue)(xue)(xue)業水平、身心健康、藝(yi)術素養、創新實踐五個(ge)(ge)方(fang)面(mian)進行。依據(ju)黨的教(jiao)育方(fang)針，反映學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德(de)智(zhi)體美勞等全面(mian)發(fa)展(zhan)情況和個(ge)(ge)性特長，注重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的認知(zhi)能力(li)、合作能力(li)、創新能力(li)以及社會責任感、創新精神和實踐能力(li)。

　　1、思想品德。

　　主(zhu)要考察學生(sheng)在(zai)愛黨(dang)愛國、理(li)想(xiang)信(xin)念(nian)、誠實(shi)守信(xin)、仁愛友善、責任(ren)義務(wu)、遵紀守法、行為習慣等思想(xiang)素質(zhi)與品德發展方面的表現。

　　其中德(de)育(yu)教育(yu)包括(kuo)：學(xue)生踐行(xing)社會主(zhu)義核心價(jia)值觀、學(xue)習和弘揚中華(hua)優秀傳(chuan)統文化、傳(chuan)承紅色(se)基因、品德(de)教育(yu)，課程教育(yu)等。參與少先(xian)隊隊活動(dong)、社團活動(dong)、公益勞動(dong)、志愿服務等。

　　開設的課程(cheng)包括法制(zhi)教育、安(an)全教育、環境教育、傳統(tong)文化(hua)、少(shao)先隊課程(cheng)等。

　　節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)類課程包括春(chun)節(jie)(jie)(jie)(jie)、元(yuan)宵節(jie)(jie)(jie)(jie)、清(qing)明(ming)節(jie)(jie)(jie)(jie)、端午節(jie)(jie)(jie)(jie)、重(zhong)陽節(jie)(jie)(jie)(jie)等。節(jie)(jie)(jie)(jie)慶(qing)(qing)日(ri)(ri)：勞動節(jie)(jie)(jie)(jie)、建軍節(jie)(jie)(jie)(jie)、建黨節(jie)(jie)(jie)(jie)、國慶(qing)(qing)節(jie)(jie)(jie)(jie)、植樹節(jie)(jie)(jie)(jie)等。紀念日(ri)(ri)：國家公祭(ji)日(ri)(ri)、學雷鋒日(ri)(ri)、母親(qin)節(jie)(jie)(jie)(jie)等。主題教育日(ri)(ri)：禁毒日(ri)(ri)、安全教育日(ri)(ri)、入隊(dui)儀式。

　　2、學業水平。

　　主要考察學(xue)(xue)生(sheng)各門課程、節(jie)會課程知識的掌握(wo)、應(ying)用（學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣、學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度、學(xue)(xue)習(xi)(xi)行為、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)、深(shen)層次思(si)維）及獲得的標(biao)志性成(cheng)果等。重點是參(can)與國家課程、地方課程和學(xue)(xue)校課程修習(xi)(xi)情況，包括(kuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)品質、學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績、研究(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)經歷等。

　　開設的(de)課程包括語(yu)文(wen)(wen)、數學(xue)、英語(yu)、道德(de)與法治、科(ke)學(xue)、綜合實(shi)踐、音(yin)樂、體育(yu)、美(mei)術、傳統文(wen)(wen)化、安全教(jiao)育(yu)、環境教(jiao)育(yu)。

　　3、身心健康。

　　主要考察(cha)學生(sheng)(sheng)的(de)健康(kang)生(sheng)(sheng)活方(fang)式(shi)、體(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)煉習(xi)慣、身體(ti)機能(neng)、運(yun)動(dong)技能(neng)和(he)心理素質(zhi)、安全(quan)素質(zhi)等。重點(dian)是日常體(ti)育(yu)(yu)參(can)與情況和(he)《國家學生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)健康(kang)標(biao)準(zhun)》測試(shi)結果(guo)，體(ti)育(yu)(yu)運(yun)動(dong)特長項目，參(can)加體(ti)育(yu)(yu)運(yun)動(dong)的(de)效果(guo)和(he)成(cheng)果(guo)，以(yi)及健康(kang)生(sheng)(sheng)活養成(cheng)方(fang)式(shi)、人(ren)際交(jiao)往、應對困難和(he)挫折的(de)表現(xian)、安全(quan)知識(shi)、安全(quan)意識(shi)和(he)相關技能(neng)等。

　　開設的課程包括(kuo)體育(yu)、心理(li)健康教育(yu)、安全教育(yu)。節會主要(yao)指(zhi)學(xue)校每學(xue)期組織的運動會、體育(yu)節等。

　　4、藝術素養。

　　主(zhu)要考察學(xue)生對藝術的審(shen)美感受、理解(jie)、鑒(jian)賞和表現(xian)(xian)的能力。重點是在音樂、美術、書法、舞(wu)蹈(dao)、戲劇、戲曲、影視等方面表現(xian)(xian)出來(lai)的興(xing)趣(qu)特長和藝術素養，參(can)加(jia)藝術類活動(dong)的經(jing)歷和標志性成果等。

　　開(kai)設的課程(cheng)包括音樂、美術、書法。

　　主(zhu)要(yao)指學校每學期組織的藝術節、文藝匯演等。

　　5、創新實踐。

　　主要考察學(xue)生在(zai)學(xue)校生活(huo)和(he)社會(hui)生活(huo)中(zhong)勞(lao)(lao)動(dong)實(shi)踐、動(dong)手操作、體(ti)驗經歷、創(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能力等。重(zhong)點是學(xue)生綜合實(shi)踐活(huo)動(dong)課程修習情(qing)況、生活(huo)技能、研(yan)學(xue)旅行、考察探究、職業體(ti)驗、設(she)計制作、軍訓等實(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)經歷、培養的(de)能力。探索建立勞(lao)(lao)動(dong)教育清(qing)單制度，明確學(xue)生參(can)加(jia)勞(lao)(lao)動(dong)的(de)具體(ti)內容(rong)和(he)要求，加(jia)強參(can)與(yu)勞(lao)(lao)動(dong)教育課程學(xue)習和(he)實(shi)踐情(qing)況的(de)評價。

　　開設的(de)課程包括信(xin)息技(ji)術、勞動教(jiao)育(yu)、綜合實踐活動。

　　三項勞(lao)動技能主要(yao)是(shi)根據在日常生活中(zhong)需要(yao)掌(zhang)握的(de)勞(lao)動技能。節會主要(yao)指學校每(mei)學期組(zu)織(zhi)的(de)科技節、植(zhi)樹節、勞(lao)動節以及各類主題實踐活動等。

　　六、評價方式

　　學生綜合(he)素質評(ping)價(jia)方式包括主觀評(ping)價(jia)、客觀評(ping)價(jia)和底線評(ping)價(jia)。

　　七、評價的具體實施

　　綜合素質評(ping)(ping)價(jia)積(ji)分核算實行(xing)百(bai)分制，主觀(guan)性評(ping)(ping)價(jia)10%（10分），客觀(guan)性評(ping)(ping)價(jia)90%（90分），底線評(ping)(ping)價(jia)實行(xing)一票否(fou)決(jue)。

　　（一）主觀(guan)評(ping)價10分

　　主觀評(ping)(ping)價采用評(ping)(ping)語、量(liang)表兩種(zhong)評(ping)(ping)價方(fang)式。

　　1、評語評價

　　主要(yao)指學(xue)(xue)(xue)(xue)生本人以及教師、家(jia)長(chang)等對學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)長(chang)情況進行(xing)描述。評(ping)語評(ping)價(jia)在每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期末進行(xing)，反映學(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)綜合素質發展情況。評(ping)語評(ping)價(jia)不(bu)計入學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)評(ping)價(jia)成(cheng)績。評(ping)價(jia)流程一(yi)般包括(kuo)：

　　（1）自我評價(jia)。在教師和家長(chang)(chang)(chang)的(de)指導(dao)下，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用寫(xie)實(shi)性語(yu)言陳述(shu)、記錄本人綜(zong)合素質發展情況和個性特(te)長(chang)(chang)(chang)，并以(yi)典型事例支撐。一二年級可由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)敘述(shu)家長(chang)(chang)(chang)代(dai)為填寫(xie)，其他(ta)年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)填寫(xie)（見附件4和壽(shou)光市(shi)小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健康成長(chang)(chang)(chang)檔(dang)案）

　　（2）同學(xue)評(ping)價(jia)。教師組織學(xue)生采取(qu)小(xiao)組評(ping)價(jia)的(de)形式，依據學(xue)生在(zai)班級(ji)中的(de)日常表(biao)現，經過充(chong)分討論，用正向語言對學(xue)生五個維(wei)度的(de)主(zhu)要(yao)優點(dian)、努(nu)力方(fang)向等(deng)進行(xing)描述。本評(ping)價(jia)主(zhu)要(yao)由小(xiao)組長填(tian)寫。一二年級(ji)不填(tian)寫。（同學(xue)評(ping)價(jia)表(biao)見附(fu)件4和壽光市小(xiao)學(xue)學(xue)生健康成長檔(dang)案）

　　（3）教師(shi)評(ping)價。學(xue)生(sheng)成長導師(shi)或班主任(ren)在(zai)全(quan)面了(le)解學(xue)生(sheng)成長情況的(de)(de)基(ji)礎上，圍繞學(xue)生(sheng)成長過程中的(de)(de)突(tu)出(chu)表現(xian)，分析(xi)記(ji)錄學(xue)生(sheng)發展(zhan)的(de)(de)信息，力求全(quan)面、客觀、公正(zheng)地反映(ying)學(xue)生(sheng)的(de)(de)總體發展(zhan)水平和個性特點，并指(zhi)出(chu)努力和改進(jin)方(fang)向。教師(shi)評(ping)價要以平等(deng)、發展(zhan)的(de)(de)眼光看(kan)待學(xue)生(sheng)的(de)(de)'成長，真實反映(ying)學(xue)生(sheng)的(de)(de)變化；

　　要突(tu)出(chu)正面引導，鼓勵學生不斷進(jin)步。本評語由(you)班主(zhu)任進(jin)行撰(zhuan)寫(xie)。（見附件(jian)4和(he)壽(shou)光(guang)市小學學生健康成長檔案）

　　（4）家(jia)(jia)長(chang)評(ping)(ping)價(jia)。家(jia)(jia)長(chang)參考(kao)綜(zong)合素質評(ping)(ping)價(jia)的具體內(nei)容，根據子女在(zai)家(jia)(jia)在(zai)校的表(biao)現(xian)以及成長(chang)變(bian)化(hua)情況撰寫評(ping)(ping)語。家(jia)(jia)長(chang)評(ping)(ping)語主要(yao)用于(yu)引導家(jia)(jia)長(chang)更(geng)深(shen)入參與學(xue)生(sheng)成長(chang)，并為教師指(zhi)導學(xue)生(sheng)成長(chang)提供(gong)參考(kao)依(yi)據。學(xue)校要(yao)在(zai)家(jia)(jia)長(chang)撰寫評(ping)(ping)語方面提供(gong)必要(yao)的指(zhi)導和幫(bang)助。（家(jia)(jia)長(chang)評(ping)(ping)價(jia)表(biao)見附件(jian)4和壽光市小學(xue)學(xue)生(sheng)健康成長(chang)檔案）

　　2、主觀性(xing)量表評價(jia)

　　（1）學(xue)校(xiao)制定的(de)評價量(liang)表，分為思(si)想品德、學(xue)業水(shui)平、身心健(jian)康、藝術素養、創新實踐五個(ge)緯度。（主觀評價量(liang)表見附件5和壽(shou)光(guang)市小學(xue)學(xue)生健(jian)康成(cheng)長檔案）

　　（2）量表(biao)評(ping)價(jia)(jia)采用小組(zu)互(hu)評(ping)、教師(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價(jia)(jia)和(he)班主(zhu)任評(ping)價(jia)(jia)相結合(he)的(de)方式完(wan)成。學生(sheng)(sheng)主(zhu)觀評(ping)價(jia)(jia)量表(biao)的(de)具(ju)(ju)體指標通(tong)過學生(sheng)(sheng)的(de)具(ju)(ju)體行(xing)(xing)為(wei)表(biao)現來(lai)呈現。每學期進行(xing)(xing)一(yi)次，期末考試前后(hou)完(wan)成。評(ping)價(jia)(jia)量表(biao)由(you)學校(xiao)統(tong)一(yi)制定，填(tian)(tian)寫到(dao)學校(xiao)制定的(de)電子表(biao)格中，統(tong)一(yi)組(zu)織學生(sheng)(sheng)、教師(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)過學生(sheng)(sheng)綜合(he)素(su)(su)質評(ping)價(jia)(jia)電子表(biao)格來(lai)完(wan)成。其中教師(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價(jia)(jia)中的(de)道德品質由(you)道德與(yu)法治教師(shi)(shi)(shi)(shi)、班主(zhu)任填(tian)(tian)寫；學業水平由(you)全部(bu)考試科(ke)目教師(shi)(shi)(shi)(shi)填(tian)(tian)寫；身心健(jian)康和(he)藝術素(su)(su)養(yang)部(bu)分由(you)音(yin)體美心理(li)健(jian)康老師(shi)(shi)(shi)(shi)填(tian)(tian)寫；創新實踐由(you)信息技術教師(shi)(shi)(shi)(shi)、實踐課教師(shi)(shi)(shi)(shi)、勞動課教師(shi)(shi)(shi)(shi)、科(ke)學教師(shi)(shi)(shi)(shi)填(tian)(tian)寫。五個維度，一(yi)二年(nian)級無(wu)小組(zu)評(ping)價(jia)(jia)，其他年(nian)級小組(zu)進行(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)。

　　量(liang)表評(ping)價結果=小(xiao)組互(hu)評(ping)（占(zhan)20％）+教師評(ping)級（占(zhan)30％）+班主(zhu)任評(ping)價（占(zhan)50％）

　　（二(er)）客觀評價（90分）

　　主要圍(wei)繞(rao)綜(zong)合素(su)質評(ping)(ping)價(jia)內(nei)容，對學(xue)(xue)生參(can)與(yu)(yu)國家課(ke)(ke)程、地(di)方(fang)課(ke)(ke)程、學(xue)(xue)校課(ke)(ke)程的修習情(qing)況(kuang)，以及(ji)參(can)加(jia)各級、各類節會(hui)活動(dong)取得的標(biao)志性成果等可測(ce)量(liang)、可量(liang)化的內(nei)容進行評(ping)(ping)價(jia)。每一項評(ping)(ping)價(jia)內(nei)容對學(xue)(xue)生的參(can)與(yu)(yu)情(qing)況(kuang)及(ji)參(can)與(yu)(yu)質量(liang)兩個方(fang)面均(jun)進行評(ping)(ping)價(jia)；評(ping)(ping)價(jia)結果采用(yong)學(xue)(xue)分(fen)制呈現，并確(que)保必要的區(qu)分(fen)度(du)。客觀評(ping)(ping)價(jia)主要包括寫實(shi)性記錄(lu)評(ping)(ping)價(jia)、測(ce)試成績(ji)和標(biao)志性成果三部分(fen)。

　　記分辦法：寫實性(xing)記錄占比(bi)(bi)16%，測(ce)試(shi)成績占比(bi)(bi)44%，標志性(xing)成果(guo)占比(bi)(bi)30%。

　　寫(xie)實性記錄(lu)評(ping)(ping)(ping)價主體：學生(sheng)本人和(he)班級綜合素質評(ping)(ping)(ping)價小組組長測試成績評(ping)(ping)(ping)價主體：

　　班主任、各任科教師標志(zhi)性成果統計責任主體：各班班主任

　　1、思想品德

　　采用寫實性(xing)記錄評價（8分(fen)）和標志性(xing)成果評價（10分(fen)）相結合的方法進(jin)行評價。

　　（1）寫實性記錄評價

　　寫(xie)(xie)實性(xing)記(ji)錄(lu)主要記(ji)錄(lu)學生在思想品德方面的(de)(de)日常表現（參照第(di)五(wu)部(bu)分評(ping)價(jia)內(nei)容中(zhong)(zhong)的(de)(de)思想品德部(bu)分），各班(ban)(ban)要根據(ju)學校(xiao)制定的(de)(de)《寫(xie)(xie)實性(xing)記(ji)錄(lu)評(ping)價(jia)內(nei)容標準》（見附件6）制定本班(ban)(ban)的(de)(de)寫(xie)(xie)實性(xing)記(ji)錄(lu)記(ji)分細則。寫(xie)(xie)實性(xing)記(ji)錄(lu)由組(zu)長(chang)和(he)班(ban)(ban)主任填(tian)(tian)寫(xie)(xie)，班(ban)(ban)內(nei)設置專用周(zhou)積笑臉榜，小(xiao)組(zu)長(chang)根據(ju)笑臉的(de)(de)獲得，填(tian)(tian)寫(xie)(xie)在周(zhou)記(ji)錄(lu)表中(zhong)(zhong)。由本組(zu)的(de)(de)綜合素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)小(xiao)組(zu)長(chang)每(mei)周(zhou)進(jin)行簽字確認，每(mei)月(yue)一統(tong)計，然后留檔保存，期中(zhong)(zhong)和(he)期末(mo)進(jin)行兩次匯總(zong)，由綜合素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)小(xiao)組(zu)簽字公示后，班(ban)(ban)主任將成績(ji)填(tian)(tian)寫(xie)(xie)到學校(xiao)電(dian)子統(tong)計表中(zhong)(zhong)。（寫(xie)(xie)實性(xing)記(ji)錄(lu)周(zhou)表、月(yue)匯總(zong)表、學期匯總(zong)表見附件7）

　　（2）標志性成(cheng)果評價(jia)

　　標(biao)志性成(cheng)(cheng)果(guo)根據(ju)標(biao)志性成(cheng)(cheng)果(guo)認定辦法進行認定（標(biao)志性成(cheng)(cheng)果(guo)認定辦法見附件8），由(you)班(ban)主(zhu)任(ren)進行匯總，·依據(ju)學(xue)生提供的獲獎證(zheng)(zheng)書、榮譽證(zheng)(zheng)書、成(cheng)(cheng)果(guo)證(zheng)(zheng)明、各(ge)種表彰(zhang)文件等為準(zhun)。班(ban)主(zhu)任(ren)每學(xue)期末將標(biao)志性成(cheng)(cheng)果(guo)放到(dao)學(xue)生成(cheng)(cheng)長檔案中存檔。

　　（3）評(ping)價人員職責(ze)

　　綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。

　　班(ban)主任負責調度學(xue)生的寫實(shi)性記(ji)(ji)錄及周記(ji)(ji)錄、月(yue)統計和學(xue)期匯總評價工作(zuo)。

　　2、學業水平

　　采用寫實性記錄（5分）、測試成績（8分）和標志(zhi)性成果（5分）相結合的方法進行評價(jia)。

　　（1）寫(xie)實性(xing)記錄

　　（2）寫(xie)實(shi)(shi)性記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)主要記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)業(ye)水平方面的(de)日常表現（參照第五部(bu)分評價(jia)內容(rong)中的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)水平部(bu)分），各班(ban)要根(gen)據學(xue)(xue)(xue)校(xiao)制定的(de)《寫(xie)實(shi)(shi)性記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)評價(jia)內容(rong)標準》（見(jian)附件6）制定本班(ban)的(de)寫(xie)實(shi)(shi)性記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)記(ji)(ji)(ji)分細(xi)則。寫(xie)實(shi)(shi)性記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)由(you)組(zu)長和(he)班(ban)主任填寫(xie)，班(ban)內設置專(zhuan)用(yong)周(zhou)(zhou)(zhou)積笑(xiao)臉榜(bang)，小組(zu)長根(gen)據每個笑(xiao)臉的(de)獲得，填寫(xie)在周(zhou)(zhou)(zhou)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)表中。由(you)本組(zu)的(de)綜(zong)合(he)(he)素質評價(jia)小組(zu)長每周(zhou)(zhou)(zhou)進行簽字確(que)認，每月(yue)一統計(ji)，然后留檔保存，期中和(he)期末進行兩次(ci)匯(hui)總，由(you)綜(zong)合(he)(he)素質評價(jia)小組(zu)簽字公示后，班(ban)主任將成績填寫(xie)到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)電(dian)子統計(ji)表中。（寫(xie)實(shi)(shi)性記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)周(zhou)(zhou)(zhou)表、月(yue)匯(hui)總表、學(xue)(xue)(xue)期匯(hui)總表見(jian)附件7）

　　（2）測試成績

　　主要(yao)包括國(guo)家課(ke)(ke)程(cheng)、地(di)(di)方課(ke)(ke)程(cheng)（隨期(qi)中和期(qi)末測(ce)(ce)試一(yi)起）的測(ce)(ce)試成績(ji)。其中國(guo)家和地(di)(di)方課(ke)(ke)程(cheng)以市教(jiao)(jiao)科研中心組織的期(qi)末檢測(ce)(ce)成績(ji)為準，地(di)(di)方課(ke)(ke)程(cheng)（包括環境教(jiao)(jiao)育、傳統文化）由(you)本學科任科教(jiao)(jiao)師自(zi)主命題進行檢測(ce)(ce)。

　　測試成績由班主任根(gen)據期末(mo)成績將學生(sheng)各科成績按照A（15％）、B（20％）、C（30％）、D（20％））、E（15％）五(wu)個等級計入(ru)客觀性評價中。（測試成績匯總公示(shi)表見附(fu)件9）

　　（3）標志性成果

　　標志性(xing)(xing)成(cheng)果根據標志性(xing)(xing)成(cheng)果認(ren)定辦(ban)法進(jin)行(xing)認(ren)定（標志性(xing)(xing)成(cheng)果認(ren)定辦(ban)法見附(fu)件8），由班主任進(jin)行(xing)匯總(zong)，依(yi)據學生(sheng)提供的獲獎證書、

　　榮譽證(zheng)書、成(cheng)果證(zheng)明、各種表彰文(wen)件等為準。班(ban)主任每(mei)學期末將(jiang)標志性成(cheng)果放到學生(sheng)成(cheng)長(chang)檔案(an)中存(cun)檔。

　　（4）評價人(ren)員職責

　　綜(zong)合(he)素質評價小組長記錄(lu)日(ri)常寫實性記錄(lu)并簽字(zi)確認。

　　教導處及(ji)傳統文(wen)化、環境教育任課老師負(fu)責(ze)提供本學科的測試成績。

　　班主任負責調度(du)學(xue)(xue)生(sheng)的寫(xie)實性記錄及周記錄、月統計和(he)學(xue)(xue)期匯總評價(jia)工作。

　　3、身心健康

　　采用寫實(shi)性記錄(lu)（1分）、測試成績(ji)（12分）和標(biao)志性成果（5分）相結合的方法進行評價。

　　（1）寫實性記錄(lu)

　　主要(yao)記(ji)錄學生在身(shen)(shen)心健康方(fang)面的日常(chang)表現(xian)（參照(zhao)第五(wu)部(bu)分(fen)(fen)評(ping)價內容(rong)中(zhong)的身(shen)(shen)心健康部(bu)分(fen)(fen)），各(ge)班(ban)要(yao)根(gen)據(ju)學校制(zhi)(zhi)定(ding)的《寫實性(xing)記(ji)錄評(ping)價內容(rong)標(biao)準(zhun)》（見(jian)附件6）制(zhi)(zhi)定(ding)本班(ban)的寫實性(xing)記(ji)錄記(ji)分(fen)(fen)細(xi)則。寫實性(xing)記(ji)錄由(you)組長(chang)(chang)和班(ban)主任填(tian)寫，班(ban)內設置專用(yong)周積笑臉榜(bang)，小組長(chang)(chang)根(gen)據(ju)每個笑臉的獲(huo)得，填(tian)寫在周記(ji)錄表中(zhong)。由(you)本組的綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價小組長(chang)(chang)每周進(jin)行簽(qian)字確認，每月一統計，然(ran)后留檔保存(cun)，期(qi)(qi)中(zhong)和期(qi)(qi)末(mo)進(jin)行兩(liang)次匯總(zong)，由(you)綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價小組簽(qian)字公(gong)示后，班(ban)主任將成績填(tian)寫到(dao)學校電子統計表中(zhong)。（寫實性(xing)記(ji)錄周表、月匯總(zong)表、學期(qi)(qi)匯總(zong)表見(jian)附件7）

　　測試成績

　　包(bao)括學(xue)(xue)校(xiao)每學(xue)(xue)期組織(zhi)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質測(ce)(ce)試結果(guo)（參照《國(guo)家學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質健(jian)康標準》）（占40％）。體(ti)(ti)育考(kao)試考(kao)試成績（占20％）、健(jian)康教(jiao)育（心理健(jian)康）考(kao)試成績（占20％）、安(an)(an)全教(jiao)育測(ce)(ce)試成績（占20％）。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質測(ce)(ce)試、健(jian)康教(jiao)育、安(an)(an)全教(jiao)育由本學(xue)(xue)科老師(shi)自主(zhu)命題完成測(ce)(ce)試。若因特(te)殊原因教(jiao)體(ti)(ti)局或者學(xue)(xue)區未(wei)組織(zhi)體(ti)(ti)育考(kao)試，將(jiang)該緯度所占分值(zhi)并(bing)入學(xue)(xue)校(xiao)組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質測(ce)(ce)試。

　　測試(shi)成績(ji)由體育老(lao)師在每學期的(de)(de)最后一個(ge)月完成對(dui)學生(sheng)的(de)(de)測試(shi)，根據學生(sheng)個(ge)人測試(shi)成績(ji)（百分制）填(tian)入學生(sheng)的(de)(de)評價(jia)量(liang)表(biao)(biao)中。測試(shi)成績(ji)表(biao)(biao)交(jiao)班主任。最后由班主任統一上交(jiao)。（測試(shi)成績(ji)匯(hui)總(zong)公(gong)示表(biao)(biao)見(jian)附件9）

　　（3）標志性成果

　　標(biao)志(zhi)(zhi)性成(cheng)(cheng)果根據標(biao)志(zhi)(zhi)性成(cheng)(cheng)果認(ren)定(ding)辦(ban)法(fa)進行認(ren)定(ding)（標(biao)志(zhi)(zhi)性成(cheng)(cheng)果認(ren)定(ding)辦(ban)法(fa)見附件8），由班主(zhu)任進行匯(hui)總，依據學生提供的獲獎證書(shu)、榮譽證書(shu)、成(cheng)(cheng)果證明、各(ge)種表彰(zhang)文件等為準。班主(zhu)任每學期末將標(biao)志(zhi)(zhi)性成(cheng)(cheng)果放到學生成(cheng)(cheng)長檔案中。

　　（4）評價(jia)人員(yuan)職責

　　綜(zong)合素(su)質評價小組長記錄(lu)日(ri)常寫實(shi)性記錄(lu)并簽字確認。

　　教導處及體(ti)育、健康教育和安全教育任(ren)課老(lao)師負責提(ti)供本科目的測(ce)試成(cheng)績。

　　班主任負責(ze)調度學(xue)生的寫實性(xing)記錄及周記錄、月統計和學(xue)期匯(hui)總評價工(gong)作(zuo)。

　　4、藝術素養

　　采(cai)用(yong)寫實(shi)性記錄（1分(fen)(fen)）、測試成(cheng)(cheng)績（12分(fen)(fen)）和標志性成(cheng)(cheng)果（5分(fen)(fen)）相結合的(de)方法進行評價。

　　（1）寫實性記錄

　　主要(yao)記(ji)錄(lu)學(xue)(xue)生(sheng)在藝術素(su)養(yang)緯度的(de)日常表現（參(can)照第(di)五部(bu)分評價(jia)內(nei)(nei)容(rong)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)藝術素(su)養(yang)部(bu)分），各班(ban)(ban)要(yao)根據學(xue)(xue)校制定的(de)《寫(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)評價(jia)內(nei)(nei)容(rong)標準》（見(jian)附件6）制定本(ben)班(ban)(ban)的(de)寫(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)記(ji)分細則。寫(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)由(you)組(zu)長(chang)和班(ban)(ban)主任填(tian)(tian)寫(xie)，班(ban)(ban)內(nei)(nei)設置專用(yong)周(zhou)(zhou)積笑(xiao)臉(lian)榜，小組(zu)長(chang)根據每個笑(xiao)臉(lian)的(de)獲(huo)得(de)，填(tian)(tian)寫(xie)在周(zhou)(zhou)記(ji)錄(lu)表中(zhong)(zhong)(zhong)。由(you)本(ben)組(zu)的(de)綜合素(su)質評價(jia)小組(zu)長(chang)每周(zhou)(zhou)進(jin)(jin)行(xing)簽(qian)字確認(ren)，每月一統計，然后留(liu)檔保存，期中(zhong)(zhong)(zhong)和期末進(jin)(jin)行(xing)兩次匯(hui)總(zong)，由(you)綜合素(su)質評價(jia)小組(zu)簽(qian)字公示后，班(ban)(ban)主任將成績填(tian)(tian)寫(xie)到(dao)學(xue)(xue)校電子統計表中(zhong)(zhong)(zhong)。（寫(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)周(zhou)(zhou)表、月匯(hui)總(zong)表、學(xue)(xue)期匯(hui)總(zong)表見(jian)附件7）

　　測試成績

　　主要(yao)包括(kuo)音樂、美術考(kao)試(shi)成績和音樂、美術（含(han)書(shu)(shu)法）技能(neng)測(ce)試(shi)成績。音樂、美術（含(han)書(shu)(shu)法）技能(neng)測(ce)試(shi)成績由各(ge)任(ren)課老師統一組織命題測(ce)試(shi)后提(ti)供。

　　藝術(shu)素養成(cheng)績=音(yin)樂(le)（占50％）+美術(shu)（占50％）。

　　音樂(le)成績=音樂(le)檢測(ce)成績（50％）+音樂(le)技能成績（50％）；

　　美術成(cheng)(cheng)績=美術檢測成(cheng)(cheng)績（50％）+美術技能成(cheng)(cheng)績（30％）+書法技能成(cheng)(cheng)績（20％）。

　　若因(yin)特殊原因(yin)未組織(zhi)音(yin)樂和美術(shu)考試，則將(jiang)該緯(wei)度所占分值并入學(xue)(xue)校組織(zhi)學(xue)(xue)生技能測(ce)試。

　　測(ce)試成(cheng)績(ji)由相關老師(shi)在每學期的(de)(de)最后(hou)一個(ge)月完成(cheng)對學生的(de)(de)測(ce)試，將本科(ke)測(ce)試成(cheng)績(ji)上報給班主任，班主任將各科(ke)成(cheng)績(ji)相加得出總分，填寫(xie)到評價量(liang)表中。（測(ce)試成(cheng)績(ji)匯總公(gong)示表見(jian)附(fu)件9）

　　（3）標志(zhi)性成果

　　標(biao)志(zhi)性(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)根據標(biao)志(zhi)性(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)認(ren)定辦(ban)法(fa)進行認(ren)定（標(biao)志(zhi)性(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)認(ren)定辦(ban)法(fa)見附件8），由班(ban)主(zhu)任進行匯(hui)總，依據學生提(ti)供的獲(huo)獎證書、榮譽(yu)證書、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)證明、各種(zhong)表(biao)彰文件等為(wei)準。班(ban)主(zhu)任每學期(qi)末將標(biao)志(zhi)性(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)放入(ru)學生成(cheng)(cheng)(cheng)長檔案(an)中。

　　（4）評價人員職(zhi)責

　　綜(zong)合素質評(ping)價小組長記(ji)錄日常寫(xie)實性記(ji)錄并簽字(zi)確(que)認。

　　教導處及音樂、美術和書(shu)法任(ren)課老師(shi)負責提(ti)供本科目的測(ce)試(shi)成績。

　　班主任負責調度學生的寫實(shi)性記錄(lu)及周記錄(lu)、月(yue)統計和(he)學期匯總評價工作(zuo)。

　　5、創新實踐

　　采(cai)用寫實性記(ji)錄（1分）、測試成績（12分）、學(xue)校組織的(de)各(ge)項活動和標志性成果（5分）相結合的(de)方法進行(xing)評價。

　　（1）寫(xie)實性記錄

　　主要記(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)學(xue)生(sheng)在創新實(shi)踐緯度的(de)日常表(biao)(biao)現（參照第(di)五部分評價內(nei)容中(zhong)的(de)創新實(shi)踐部分），各班(ban)要根據(ju)學(xue)校制定(ding)的(de)《寫(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)評價內(nei)容標(biao)準》（見附(fu)件6）制定(ding)本班(ban)的(de)寫(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)記(ji)分細(xi)則。寫(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)由組(zu)長和(he)班(ban)主任填(tian)寫(xie)，班(ban)內(nei)設(she)置(zhi)專用周(zhou)積(ji)笑臉(lian)榜，小(xiao)組(zu)長根據(ju)每(mei)(mei)個(ge)笑臉(lian)的(de)獲得，填(tian)寫(xie)在周(zhou)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)表(biao)(biao)中(zhong)。由本組(zu)的(de)綜合素(su)質評價小(xiao)組(zu)長每(mei)(mei)周(zhou)進(jin)行簽(qian)字(zi)確認，每(mei)(mei)月一(yi)統計(ji)，然后(hou)留檔保(bao)存，期中(zhong)和(he)期末(mo)進(jin)行兩次(ci)匯總(zong)，由綜合素(su)質評價小(xiao)組(zu)簽(qian)字(zi)公示后(hou)，班(ban)主任將成績(ji)填(tian)寫(xie)到學(xue)校電(dian)子統計(ji)表(biao)(biao)中(zhong)。（寫(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)周(zhou)表(biao)(biao)、月匯總(zong)表(biao)(biao)、學(xue)期匯總(zong)表(biao)(biao)見附(fu)件7）

　　八、評價結果的匯總呈現及使用

　　1、學期綜合素(su)質等(deng)級的認(ren)定辦法。

　　每學期末，通過電(dian)子表(biao)格計(ji)分表(biao)將學生(sheng)的(de)主(zhu)觀(guan)評(ping)(ping)價(jia)、客(ke)觀(guan)評(ping)(ping)價(jia)等(deng)(deng)各項成績進(jin)行匯總，得出本(ben)學期該學生(sheng)的(de)綜合(he)素質等(deng)(deng)級。各等(deng)(deng)級比(bi)例(li)(li)實(shi)(shi)行總量控制，其(qi)中(zhong)A（優秀(xiu)）等(deng)(deng)級比(bi)例(li)(li)不超過30%，B（良好）等(deng)(deng)級比(bi)例(li)(li)不超過50%，其(qi)余(yu)為(wei)C（合(he)格）等(deng)(deng)級，嚴(yan)格控制D（待合(he)格）等(deng)(deng)級人數，D等(deng)(deng)級評(ping)(ping)定(ding)(ding)實(shi)(shi)行綜合(he)素質評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果一(yi)票(piao)否(fou)決制度(du)，除嚴(yan)重違(wei)紀學生(sheng)（觸犯學校規定(ding)(ding)底線標準）外(wai)一(yi)般不予評(ping)(ping)定(ding)(ding)。

　　2、畢業綜合素質(zhi)等級的(de)等級認(ren)定辦法(fa)。

　　（1）畢(bi)業綜合素(su)質等級(ji)的等級(ji)計算(suan)公(gong)式。

　　N=Yn1*5%+Yn2*5%+En1*5%+En2*5%+San1*5%+San2*5%+Sin1*10%+Sin2*10%+Wn1*10%+Wn2*10%+Ln1*15%+Ln2*15% N代表(biao)(biao)(biao)畢(bi)業綜(zong)合素質(zhi)等級，n1、n2分(fen)別(bie)代表(biao)(biao)(biao)上、下(xia)兩個(ge)(ge)學(xue)期的等級，Y、E、Sa、Si、W、L分(fen)別(bie)代表(biao)(biao)(biao)一、二、三、四、五(wu)、六，六個(ge)(ge)年級。

　　（2）畢業綜合素質等級(ji)比例的確定。

　　參照(zhao)綜(zong)合(he)(he)(he)素質評價的有關規定，在(zai)評價時各等(deng)(deng)(deng)級比例實行總量(liang)控(kong)制，A（優秀）等(deng)(deng)(deng)級比例30%，B（良好）等(deng)(deng)(deng)級比例50%，其(qi)余為C（合(he)(he)(he)格(ge)）等(deng)(deng)(deng)級，D（待合(he)(he)(he)格(ge)）等(deng)(deng)(deng)級評定實行綜(zong)合(he)(he)(he)素質評價結果(guo)一票否(fou)決制度，除嚴重違(wei)紀學生（觸犯學校規定底線標準）外(wai)一般(ban)不予評定。

　　（3）綜合性評語。

　　除畢(bi)業(ye)生綜(zong)合素質等(deng)級(ji)外，班主(zhu)任老師(shi)還要依據學期(qi)評價結果、綜(zong)合榮譽等(deng)，給畢(bi)業(ye)生撰寫(xie)畢(bi)業(ye)評語。對學生在校六年的發(fa)展情況進(jin)行分析，整體描(miao)述(shu)學生的綜(zong)合素質，尤其突(tu)出學生的特點和發(fa)展潛能。

　　（4）畢(bi)業(ye)綜(zong)合素質等(deng)級的確認(ren)、審(shen)核(he)、公示、上報。

　　①結(jie)(jie)果匯總(zong)(zong)(zong)。學(xue)校學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質(zhi)評(ping)價管理員通(tong)過電子表格匯總(zong)(zong)(zong)表對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)小學(xue)階段各學(xue)期的(de)(de)評(ping)價等(deng)(deng)級進行匯總(zong)(zong)(zong)、確定(ding)等(deng)(deng)級。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)12個(ge)“學(xue)期評(ping)價”結(jie)(jie)果優秀=5分(fen)，良好=4分(fen)，合格=3分(fen)，不(bu)合格=2分(fen)，根據一年(nian)級按(an)10%，二年(nian)級按(an)10%，三年(nian)級按(an)10%，四(si)年(nian)級按(an)20%，五年(nian)級按(an)20%，六年(nian)級按(an)30%的(de)(de)原則，計(ji)算出畢(bi)業總(zong)(zong)(zong)分(fen)值，確定(ding)出學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)畢(bi)業等(deng)(deng)級。

　　②公(gong)示(shi)、確(que)(que)認結果。將評(ping)價(jia)認定結果通知(zhi)學(xue)生本人，在班級(ji)、校(xiao)內以(yi)及學(xue)校(xiao)網站予以(yi)公(gong)示(shi)，公(gong)示(shi)期5天(tian)。學(xue)生本人及其父(fu)母（或其他法定監護人）在《小學(xue)生綜(zong)合(he)素(su)質評(ping)價(jia)結果確(que)(que)認單(dan)(dan)》上簽字(zi)。班級(ji)認定小組填寫《班級(ji)綜(zong)合(he)素(su)質評(ping)價(jia)確(que)(que)認單(dan)(dan)》。

　　③班(ban)(ban)級認(ren)定小組進(jin)(jin)行復(fu)審。公示期間，學生和家長對評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果有異議(yi)的，書面向班(ban)(ban)級評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)小組提(ti)(ti)出申請，班(ban)(ban)級評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)小組核實后進(jin)(jin)行復(fu)議(yi)，并將相關確認(ren)單、復(fu)議(yi)情(qing)況提(ti)(ti)交學校評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)委員會。

　　④學(xue)校(xiao)復審(shen)(shen)。學(xue)校(xiao)綜(zong)(zong)合素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評價(jia)工作委(wei)員會審(shen)(shen)核《小學(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評價(jia)結果(guo)確認(ren)(ren)單》、《班級(ji)(ji)綜(zong)(zong)合素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評價(jia)確認(ren)(ren)單》；填寫《小學(xue)學(xue)校(xiao)綜(zong)(zong)合素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評價(jia)結果(guo)匯總表(biao)》，對各班級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評價(jia)等級(ji)(ji)認(ren)(ren)定情況、復議情況進行審(shen)(shen)核，確認(ren)(ren)學(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)(zong)合素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)評價(jia)等級(ji)(ji)，對審(shen)(shen)核結果(guo)有變動(dong)的(de)進行重新公示。

　　⑤公(gong)布確(que)認(ren)(ren)結果。學校綜合素質評價工作委員會以(yi)文件(jian)形式公(gong)布已經確(que)認(ren)(ren)的(de)評價認(ren)(ren)定結果，打印(yin)匯(hui)總表。

　　⑥審核(he)上報(bao)。將審核(he)后(hou)的認定(ding)結果確認單、匯總表進行膠(jiao)裝后(hou)上報(bao)教育學區。

　　3、結果使用。

　　1、作為指導學(xue)生成(cheng)長(chang)的依據。

　　學校建立學生成(cheng)長記錄(lu)冊和(he)學生成(cheng)長檔案袋，記錄(lu)冊和(he)檔案袋。

　　學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)記(ji)(ji)錄冊主(zhu)要(yao)記(ji)(ji)錄學(xue)(xue)生(sheng)基本信息、寫實記(ji)(ji)錄、評語、評價結果等；寫實記(ji)(ji)錄主(zhu)要(yao)指(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)師指(zhi)導下，客(ke)觀記(ji)(ji)錄能集中反映(ying)自身(shen)綜合(he)素質發展(zhan)過(guo)程(cheng)(cheng)與結果的關(guan)鍵事件和重要(yao)活動(dong)，包(bao)括時(shi)間、地點、事件始(shi)末、事件內容或活動(dong)過(guo)程(cheng)(cheng)、感悟等。學(xue)(xue)校(xiao)、教(jiao)師要(yao)充(chong)分(fen)利用學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)記(ji)(ji)錄冊，通過(guo)組織學(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)示(shi)交流，反思總結，對學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)過(guo)程(cheng)(cheng)進行科學(xue)(xue)分(fen)析(xi)，充(chong)分(fen)發揮評價過(guo)程(cheng)(cheng)的教(jiao)育功能，促進學(xue)(xue)生(sheng)健康、多樣發展(zhan)。

　　學(xue)生(sheng)成長(chang)檔案袋用于存放(fang)學(xue)生(sheng)成長(chang)記錄冊、典型(xing)材(cai)料、標志性(xing)成果(guo)(guo)等。典型(xing)材(cai)料包括社會實踐調查報(bao)(bao)告(gao)、研究性(xing)學(xue)習(xi)報(bao)(bao)告(gao)、活動(dong)作品以及各類標志性(xing)成果(guo)(guo)等。

　　2、作為家長把握學(xue)生發展情況的依據。

　　學(xue)(xue)(xue)校每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)末(mo)向每(mei)名(ming)學(xue)(xue)(xue)生、家長(chang)提供《壽光市小學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生健(jian)康成(cheng)長(chang)檔案》，內容包(bao)含學(xue)(xue)(xue)生在思(si)想品德、學(xue)(xue)(xue)業(ye)水平、身心健(jian)康、藝術素養、創新實(shi)踐(jian)五(wu)個緯度的(de)發展情況及綜合素質評價等(deng)級。

　　3、為初中學校提供參考。

　　小(xiao)學生綜(zong)合(he)素質(zhi)評價畢業評價等級為就讀的(de)初中學校提供(gong)參考依據，有(you)利于(yu)在(zai)初中階段教師發現孩子(zi)身上(shang)的(de)閃光(guang)點和不(bu)足(zu)，對學生進行專項訓練，減少磨合(he)時間，做到因材施(shi)教。

　　九、特殊學生管理

　　殘疾(ji)學生：某一維(wei)度無(wu)法(fa)評價時，持殘疾(ji)證或縣級以上醫院證明，該維(wei)度直接評價為B等(deng)。

　　轉學學生：從轉學日起開(kai)始(shi)參加本校的(de)學生綜合(he)(he)素質評價(jia)(jia)，原學校綜合(he)(he)素質評價(jia)(jia)成(cheng)績帶(dai)入到現(xian)學校，根(gen)據(ju)情況折合(he)(he)積分。兩者結合(he)(he)，作(zuo)為該生的(de)評價(jia)(jia)成(cheng)績。原學校無綜合(he)(he)素質評價(jia)(jia)，則根(gen)據(ju)該生在現(xian)學校的(de)具體時間段內的(de)成(cheng)績的(de)平均成(cheng)績作(zuo)為缺(que)失(shi)部分的(de)成(cheng)績計(ji)分。

　　休(xiu)復學(xue)學(xue)生(sheng)：根據學(xue)生(sheng)休(xiu)學(xue)前后兩個階段在校期(qi)間的綜合素質成績確(que)定。

　　十、評價保障

　　1、檔案留存。

　　為(wei)體現評(ping)價過程的(de)真實性和(he)有效性，同時給畢業綜(zong)合素(su)質(zhi)等級認定積累第一手資料，給每個學生建立綜(zong)合素(su)質(zhi)評(ping)價檔(dang)案，每月、每學期、每一次評(ping)定結束后都將相關資料存入檔(dang)案中并安排(pai)專人專櫥(chu)進(jin)行保(bao)管。

　　2、運行機制。

　　學(xue)校(xiao)綜(zong)(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)評價工(gong)作(zuo)委員(yuan)會(hui)為學(xue)生綜(zong)(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)評價工(gong)作(zuo)的(de)總體決(jue)策與監(jian)督者。評價委員(yuan)會(hui)由校(xiao)長(chang)、中層(ceng)干部(bu)、班主任、教師(shi)、學(xue)生、家(jia)委會(hui)成(cheng)(cheng)員(yuan)和(he)社會(hui)人(ren)士(shi)組成(cheng)(cheng)，全面負(fu)責學(xue)生素質(zhi)(zhi)評價工(gong)作(zuo)，審議通過學(xue)生綜(zong)(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)評價方案、組織實施(shi)學(xue)校(xiao)綜(zong)(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)評價工(gong)作(zuo)，指導班級開展綜(zong)(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)評價工(gong)作(zuo)，對班級綜(zong)(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)評價結果進行公(gong)示，認定解決(jue)評價工(gong)作(zuo)中出現(xian)的(de)問(wen)題。

　　3、建立綜合素質等級評(ping)定的(de)獎勵機制。

　　學期末，根據實際情(qing)況，建立獎勵機(ji)制，對A等(deng)指(zhi)標進行適當調整(zheng)。

　　4、建立(li)學校綜合素質評價方案修訂(ding)和審批制度。

　　學(xue)(xue)校根據上(shang)級教育(yu)行政部門的規定和要(yao)求，結合學(xue)(xue)校實(shi)際，在廣(guang)泛(fan)征求意見的基礎上(shang)制定學(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素(su)質評(ping)價方案，經校務(wu)委(wei)員會、學(xue)(xue)校綜(zong)(zong)合素(su)質評(ping)價委(wei)員會、教工代表會和家長委(wei)員會討論通過(guo)后，上(shang)報學(xue)(xue)區審批后實(shi)施(shi)。

　　5、建立公(gong)示(shi)和申(shen)訴舉報制度。

　　學(xue)(xue)校(xiao)除了每學(xue)(xue)期末(mo)向學(xue)(xue)生(sheng)和(he)家長(chang)(chang)公示(shi)評定結果外(wai)，還要(yao)公示(shi)學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合素(su)質(zhi)評價的實施細則(ze)、學(xue)(xue)校(xiao)綜(zong)合素(su)質(zhi)評價工作(zuo)委員會組成(cheng)辦法以及(ji)(ji)組成(cheng)人員名(ming)單(dan)、各班(ban)評價小(xiao)組的組成(cheng)辦法以及(ji)(ji)組成(cheng)人員名(ming)單(dan)，確保知曉率為百分之百，以便學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)生(sheng)家長(chang)(chang)及(ji)(ji)社會進行(xing)監(jian)督。

　　6、建立綜合素質評價誠信制(zhi)度和責任追(zhui)究制(zhi)度。

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)評(ping)(ping)(ping)價委員會(hui)組(zu)成(cheng)人(ren)員，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)評(ping)(ping)(ping)價委員會(hui)與班級評(ping)(ping)(ping)價小組(zu)組(zu)成(cheng)人(ren)員簽訂誠(cheng)信(xin)協議，建立個人(ren)（包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)生）誠(cheng)信(xin)記錄檔案。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對教師進行(xing)誠(cheng)信(xin)教育(yu)，要求教師必須對學(xue)(xue)(xue)生一(yi)視(shi)同仁，以學(xue)(xue)(xue)生的實際表現為依(yi)據(ju)，客觀公正地評(ping)(ping)(ping)價每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生。對違(wei)反誠(cheng)信(xin)制度，在綜合素質評(ping)(ping)(ping)價過程中暗箱操(cao)作、弄虛作假以及重視(shi)不(bu)夠操(cao)作不(bu)規(gui)范等違(wei)規(gui)違(wei)紀問(wen)題，按照上級相關(guan)制度和(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的責(ze)任(ren)追(zhui)究制度進行(xing)責(ze)任(ren)追(zhui)究和(he)處(chu)罰。

　　7、加(jia)強培訓(xun)指導和監管。

　　我校加(jia)強(qiang)對(dui)教(jiao)師與學(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)素質評價(jia)工作(zuo)的培訓、指導和(he)監管。加(jia)強(qiang)師生(sheng)(sheng)誠信教(jiao)育，確保評價(jia)工作(zuo)的規范性、科學(xue)性。

　　每年新學(xue)期第一周對教師、學(xue)生進(jin)行綜合(he)素質評(ping)價培訓(xun)，著重(zhong)加強班主任對綜合(he)素質評(ping)價方(fang)案和(he)注意事項進(jin)行培訓(xun)。切(qie)實讓教師與學(xue)生對綜合(he)素質評(ping)價的實施方(fang)案及評(ping)價辦法做到熟知(zhi)。

　　小學生綜合素質評價實施方案 13

　　為全面實(shi)(shi)施素質(zhi)(zhi)教育，促進學生綜合(he)素質(zhi)(zhi)不斷提高，按照《教育部(bu)關(guan)于積極推進中小學評(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)考試(shi)改革的(de)(de)》精神，結(jie)合(he)《教育部(bu)關(guan)于進一(yi)步推進義務教育均(jun)衡發展的(de)(de)若干意見》，以上級教育部(bu)門(men)下發的(de)(de)《小學生素質(zhi)(zhi)綜合(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)手冊》為主要載(zai)體，決定(ding)在我校小學生中開(kai)展綜合(he)素質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)，為保證(zheng)綜合(he)素質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)的(de)(de)順利進行，特制定(ding)本實(shi)(shi)施方案。

　　一、指導思想和基本原則

　　實施綜合(he)(he)素質評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)指導思想是(shi)：全面(mian)貫徹黨的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方針，全面(mian)實施素質教(jiao)育(yu)，從(cong)德、智、體、美等方面(mian)綜合(he)(he)評(ping)價(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，通過開展(zhan)綜合(he)(he)素質評(ping)價(jia)(jia)(jia)，真實反映學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)素質狀況，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展(zhan)，適應(ying)社會主義現代化建設對人才素質的(de)(de)(de)新要求(qiu)。綜合(he)(he)素質評(ping)價(jia)(jia)(jia)工(gong)作應(ying)堅(jian)(jian)持“四個結(jie)合(he)(he)”的(de)(de)(de)原則(ze)(ze)(ze)：一是(shi)堅(jian)(jian)持形(xing)成性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)過程(cheng)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)原則(ze)(ze)(ze)；二是(shi)堅(jian)(jian)持科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)與(yu)(yu)可操作性(xing)(xing)相(xiang)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)原則(ze)(ze)(ze)；三(san)是(shi)堅(jian)(jian)持學(xue)(xue)(xue)校(xiao)評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)家(jia)庭(ting)監督相(xiang)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)原則(ze)(ze)(ze)；四是(shi)堅(jian)(jian)持與(yu)(yu)“三(san)個快(kuai)樂”辦學(xue)(xue)(xue)理念(nian)相(xiang)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)原則(ze)(ze)(ze)，確保(bao)評(ping)價(jia)(jia)(jia)工(gong)作科學(xue)(xue)(xue)、有序、高效地進行(xing)。

　　二、評價內容

　　根據《教育部關(guan)于積極(ji)推進(jin)中小學(xue)(xue)評(ping)(ping)價與(yu)(yu)考試制度改革的(de)通(tong)知》精神，中小學(xue)(xue)生綜合(he)素質評(ping)(ping)價內容(rong)包括道(dao)德、公民素養、學(xue)(xue)習能力(li)、交流與(yu)(yu)合(he)作、運動與(yu)(yu)健康、審美與(yu)(yu)表(biao)現共六個方面，并且按(an)三個層次（學(xue)(xue)生自評(ping)(ping)、學(xue)(xue)生互評(ping)(ping)、班主任評(ping)(ping)）四個等級（優秀、良好、及格、待(dai)及格）進(jin)行評(ping)(ping)價。

　　三、評價過程與方法

　　《小學(xue)生(sheng)(sheng)素(su)(su)質(zhi)綜合評價(jia)手冊》每(mei)學(xue)期填寫一(yi)次，學(xue)年末(mo)綜合評價(jia)，確保(bao)(bao)評價(jia)結(jie)果(guo)的(de)公(gong)平公(gong)正。學(xue)期的(de)評價(jia)結(jie)果(guo)應及時(shi)告知學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)及學(xue)生(sheng)(sheng)本人(ren)，并(bing)接受學(xue)生(sheng)(sheng)及家(jia)長(chang)的(de)質(zhi)詢和申訴。班主任對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)綜合素(su)(su)質(zhi)評價(jia)書面結(jie)果(guo)進行妥(tuo)善保(bao)(bao)管，以便學(xue)生(sheng)(sheng)在轉學(xue)、升(sheng)學(xue)等過(guo)程中隨學(xue)生(sheng)(sheng)流(liu)動(dong)而流(liu)動(dong)。評價(jia)具體過(guo)程和方法為：

　　（一）宣傳與準(zhun)備

　　1、評價宣傳

　　學(xue)(xue)校(xiao)每學(xue)(xue)期(qi)均應(ying)將評(ping)價(jia)各(ge)(ge)要(yao)素(su)(su)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)具體(ti)要(yao)求提(ti)前以(yi)(yi)各(ge)(ge)種形式告(gao)知(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，少(shao)先隊大隊部要(yao)結合《中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)守則》和(he)(he)《小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常行為規范(fan)》的(de)有關要(yao)求，大力(li)宣(xuan)傳評(ping)價(jia)要(yao)素(su)(su)，并結合評(ping)價(jia)要(yao)素(su)(su)修(xiu)改、完善(shan)和(he)(he)進一步健(jian)全(quan)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)班級的(de)德(de)育(yu)工作(zuo)考核(he)、評(ping)價(jia)、激勵機制，完善(shan)各(ge)(ge)項規章制度，形成過(guo)(guo)程與目(mu)(mu)標相統一的(de)長效(xiao)工作(zuo)機制。少(shao)先隊大隊部和(he)(he)班主任要(yao)加(jia)強對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)(ge)要(yao)素(su)(su)發(fa)展情況的(de)教(jiao)育(yu)與引導、檢查、督促力(li)度，以(yi)(yi)達到(dao)在過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、提(ti)高素(su)(su)質(zhi)的(de)目(mu)(mu)的(de)。要(yao)通過(guo)(guo)家(jia)長會，等形式告(gao)訴家(jia)長綜合素(su)(su)質(zhi)評(ping)價(jia)的(de)目(mu)(mu)的(de)、意義、內容和(he)(he)基本方法，以(yi)(yi)贏得廣大家(jia)長的(de)理解與支持，手冊中(zhong)(zhong)家(jia)長的(de)話(hua)一欄應(ying)由(you)家(jia)長評(ping)定簽字后再收回，以(yi)(yi)充分調動(dong)家(jia)庭因素(su)(su)，共同促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合素(su)(su)質(zhi)的(de)提(ti)高，為綜合素(su)(su)質(zhi)評(ping)價(jia)工作(zuo)營造(zao)良好(hao)的(de)社會氛圍和(he)(he)積(ji)極的(de)工作(zuo)環境。

　　2、人員

　　學(xue)校成立學(xue)生綜合素質評(ping)(ping)價工(gong)作領導小組(zu)，并組(zu)織力量對班級(ji)評(ping)(ping)價成員進行培(pei)訓，為評(ping)(ping)價工(gong)作客觀公正、科學(xue)有序地進行奠(dian)定基礎。

　　（二）評(ping)價方法：

　　1、學(xue)(xue)期(qi)評(ping)價：學(xue)(xue)期(qi)評(ping)價是在(zai)班(ban)級評(ping)價小(xiao)組共同(tong)主(zhu)持下，組織學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展學(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)與小(xiao)組同(tong)學(xue)(xue)互(hu)評(ping)，學(xue)(xue)期(qi)末(mo)由班(ban)主(zhu)任認真填寫《小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)綜合素質評(ping)價手冊》。

　　2、互(hu)評(ping)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)評(ping)前應對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行培(pei)訓和引導，避免以(yi)偏概全(quan)。對于小學(xue)(xue)(xue)低年級段的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，班主任還應將評(ping)價要素的各種(zhong)關鍵表現，以(yi)淺顯、生(sheng)動的語(yu)言進(jin)行描述、說明(ming)，以(yi)保(bao)證(zheng)低段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)和互(hu)評(ping)的準(zhun)確性。評(ping)價按(an)“優、良、及、待及”四個等級，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)評(ping)完成后(hou)，由班主任負責組織對同學(xue)(xue)(xue)互(hu)評(ping)情況進(jin)行統計(ji)分析并(bing)保(bao)存好(hao)，作為學(xue)(xue)(xue)期末的依據。

　　3、自(zi)評，由班主任(ren)教師(shi)向每名(ming)同學分發自(zi)評表，并在教師(shi)指導下，由學生完成。

　　自評(ping)(ping)(ping)(ping)與(yu)(yu)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)結(jie)束后(hou)，班(ban)主(zhu)(zhu)任應(ying)(ying)組(zu)織班(ban)級評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)小組(zu)成員，對每名(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)自評(ping)(ping)(ping)(ping)與(yu)(yu)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)結(jie)果進行(xing)對照分析。首先，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)(ping)(ping)(ping)與(yu)(yu)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)結(jie)果反差較大(da)的(de)，班(ban)主(zhu)(zhu)任應(ying)(ying)結(jie)合(he)平時對該(gai)生(sheng)的(de)觀察與(yu)(yu)了解，及時給予(yu)個(ge)別輔導，以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確認(ren)識自我，以實現自我教育的(de).目的(de)。其(qi)次(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)結(jie)果原則上應(ying)(ying)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)該(gai)次(ci)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)結(jie)論主(zhu)(zhu)要(yao)依據，但評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)小組(zu)若發(fa)現互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)結(jie)果與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際表(biao)現不(bu)符合(he)的(de)，可進行(xing)調整，并由評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)小組(zu)全(quan)體成員簽字存檔(dang)。

　　（三）評價結果

　　評價(jia)結(jie)果從性(xing)(xing)質上分為兩類：一是學期(qi)評價(jia)結(jie)果；二是學年(nian)評價(jia)結(jie)果，學期(qi)評價(jia)結(jie)果是學年(nian)評價(jia)結(jie)果的參考(kao)，學年(nian)評價(jia)結(jie)果視為對學生性(xing)(xing)評價(jia)。

　　評(ping)(ping)(ping)價結果從(cong)形式上(shang)分為(wei)兩種：第一種是綜合性(xing)評(ping)(ping)(ping)語，由班主任運(yun)用文(wen)字給(gei)予準(zhun)確描述，認真填寫(xie)在評(ping)(ping)(ping)價手(shou)冊上(shang)。第二種是等級(ji)評(ping)(ping)(ping)定(ding)，即由班級(ji)評(ping)(ping)(ping)價小組集體評(ping)(ping)(ping)價得出等級(ji)性(xing)結論。

　　學(xue)(xue)期評(ping)價(jia)結果應于評(ping)價(jia)結束后一周內告(gao)知學(xue)(xue)生及家長(chang)，接受師生監督。并公(gong)布(bu)申(shen)訴(su)、舉報電話與申(shen)訴(su)、舉報方法，學(xue)(xue)校評(ping)價(jia)工作委(wei)員會應接受和妥善處理(li)家長(chang)和學(xue)(xue)生的相(xiang)關申(shen)訴(su)。

　　四、與評價有關的政策

　　在學(xue)(xue)(xue)期(qi)評(ping)(ping)價(jia)中該(gai)學(xue)(xue)(xue)期(qi)受(shou)過學(xue)(xue)(xue)校處分(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素質評(ping)(ping)定(ding)為(wei)(wei)及(ji)格(ge)，有(you)違法犯罪行為(wei)(wei)并受(shou)到司法機關(guan)處罰(fa)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素質評(ping)(ping)定(ding)為(wei)(wei)待及(ji)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素質終(zhong)結性評(ping)(ping)價(jia)為(wei)(wei)待及(ji)的(de)(de)評(ping)(ping)定(ding)要特別慎重(zhong)，應(ying)由學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素質評(ping)(ping)價(jia)工作領(ling)導小組最后裁(cai)定(ding)。

　　五、平價結果的運用

　　1、在學(xue)期中各項均評為優(you)(you)秀的學(xue)生(sheng)，在評市級、縣級等三(san)好(hao)學(xue)生(sheng)和優(you)(you)秀學(xue)生(sheng)的評定時優(you)(you)先考慮。

　　2、學校對優秀的學生予以獎勵。

　　小學生綜合素質評價實施方案 14

　　一、 指導思想

　　為(wei)認真貫(guan)徹(che)國家的(de)(de)教(jiao)育方(fang)針，全(quan)(quan)面實施素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育。我(wo)們將根據《江蘇省(sheng)普通(tong)高(gao)中學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)評價方(fang)案》，全(quan)(quan)面實施學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)評估工作，建(jian)立科學(xue)合(he)(he)理(li)的(de)(de)評估機(ji)制，充分發(fa)揮評估的(de)(de)促進(jin)發(fa)展(zhan)的(de)(de)功能，使評估的(de)(de)過程成為(wei)促進(jin)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)(de)過程，成為(wei)學(xue)校教(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)(de)提高(gao)過程，從而有效地促進(jin)學(xue)校的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育。

　　二、評價的原則

　　（一）要全面(mian)貫徹黨的(de)(de)教(jiao)育方針，從(cong)德(de)、智、體、美、勞、心(xin)、綜合實(shi)踐活動等方面(mian)綜合評(ping)估學(xue)生的(de)(de)全面(mian)發展，要有利于培(pei)養(yang)學(xue)生熱愛(ai)(ai)黨、熱愛(ai)(ai)社會(hui)主義、熱愛(ai)(ai)祖國、誠實(shi)守信、助人為樂的(de)(de)高尚(shang)道(dao)德(de)品(pin)質(zhi)、終(zhong)身學(xue)習(xi)的(de)(de)愿望和(he)能力、健壯的(de)(de)體魄、良好的(de)(de)心(xin)理素質(zhi)、具備正常的(de)(de)交往能力和(he)良好的(de)(de)環(huan)境(jing)適應能力以及健康的(de)(de)審(shen)(shen)美情(qing)趣和(he)審(shen)(shen)美鑒賞能力。

　　（二(er)）要將評(ping)估的(de)(de)內容細化(hua)為學校(xiao)(xiao)全面實(shi)施素(su)質教(jiao)育的(de)(de)過(guo)程性(xing)準則，為學校(xiao)(xiao)實(shi)施素(su)質教(jiao)育提供理論(lun)支撐和措施保(bao)障，充分發(fa)(fa)揮評(ping)估機(ji)制(zhi)的(de)(de)促進功能，使(shi)評(ping)估的(de)(de)過(guo)程成為促進學生(sheng)發(fa)(fa)展與提高的(de)(de)過(guo)程，使(shi)評(ping)估細則的(de)(de)要求(qiu)內化(hua)為學生(sheng)素(su)質發(fa)(fa)展的(de)(de)目標和剛性(xing)指標。

　　（三）評(ping)估(gu)內容(rong)要(yao)多元化。從全(quan)面(mian)的意義講(jiang)，要(yao)重(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的文化成績的評(ping)估(gu)，但更要(yao)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的品德以及(ji)多方面(mian)潛能(neng)(neng)的發展，注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的個體差異，注(zhu)意學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新精(jing)神(shen)和實踐能(neng)(neng)力(li)的評(ping)價(jia)，注(zhu)意學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的合作(zuo)能(neng)(neng)力(li)、團(tuan)隊意識的培養(yang)與提(ti)高，注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)的培養(yang)和價(jia)值觀的審(shen)視。

　　（四）要具有(you)較好的可操作性，既(ji)可以(yi)用(yong)于(yu)學校對學生(sheng)的考核(he)評(ping)價，又可用(yong)于(yu)學生(sheng)的自(zi)(zi)我(wo)評(ping)價與自(zi)(zi)我(wo)測(ce)評(ping)，有(you)利(li)于(yu)學生(sheng)在(zai)全面發展過程(cheng)中的自(zi)(zi)我(wo)提高。

　　（五(wu)）在評(ping)(ping)(ping)估(gu)過(guo)程(cheng)中，既可以(yi)單一指標(biao)的(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，又可以(yi)綜合評(ping)(ping)(ping)價(jia)，從而(er)達到全面評(ping)(ping)(ping)估(gu)的(de)目(mu)的(de)，使評(ping)(ping)(ping)估(gu)的(de)'過(guo)程(cheng)成為指導的(de)過(guo)程(cheng)，學生實踐的(de)過(guo)程(cheng)，使學生朝著指向(xiang)目(mu)標(biao)的(de)努力過(guo)程(cheng)。

　　三、評價的內容與要求

　　（一）綜(zong)合素(su)質(zhi)評(ping)價包括道德品(pin)質(zhi)、公(gong)民素(su)養、學習能力、交流與(yu)合作(zuo)、運動與(yu)健康、審美與(yu)表(biao)現等(deng)六(liu)個方面(mian)。

　　1. 道(dao)德品質。愛(ai)(ai)祖國、愛(ai)(ai)人民、愛(ai)(ai)勞動、愛(ai)(ai)科學、愛(ai)(ai)社會主義(yi)；遵(zun)紀守法、誠實守信(xin)、維護公(gong)德、關心集體(ti)、保護環境。

　　2. 公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個(ge)人(ren)的行(xing)為負責；積(ji)極參加公益活(huo)動；具有社會(hui)責任感(gan)。

　　3. 學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力。有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)愿望與(yu)興趣，能(neng)(neng)運用(yong)各(ge)種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式來提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水(shui)平，有(you)對自己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果進行反(fan)思的(de)習(xi)慣；能(neng)(neng)夠完成(cheng)規定的(de)物理、化學(xue)(xue)(xue)(xue)、生物等學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)實驗操作(zuo)；能(neng)(neng)夠結合所學(xue)(xue)(xue)(xue)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)知識(shi)，運用(yong)已有(you)的(de)經驗和技能(neng)(neng)，獨立分析并解決問題(ti)；具有(you)初步(bu)的(de)研究(jiu)與(yu)創新能(neng)(neng)力。

　　4. 交(jiao)流與合作。能(neng)(neng)與他一起確立目(mu)標并(bing)努力支實現目(mu)標，尊(zun)重并(bing)理(li)解他人(ren)的觀點(dian)與處境，能(neng)(neng)評價和約束自己的行(xing)為；能(neng)(neng)綜合地運(yun)用各種交(jiao)流和溝通的方法進行(xing)合作。

　　5. 運(yun)動(dong)與健(jian)(jian)康(kang)。熱愛體育運(yun)動(dong)，養成(cheng)體育鍛(duan)(duan)煉(lian)的(de)習慣，具備鍛(duan)(duan)煉(lian)健(jian)(jian)身的(de)能(neng)力、一定的(de)運(yun)動(dong)技能(neng)和強(qiang)健(jian)(jian)的(de)體魄(po)，形(xing)成(cheng)健(jian)(jian)康(kang)的(de)生活(huo)方(fang)式。

　　6. 審美與表現。能感受并欣(xin)賞生活、自然、藝術(shu)和科(ke)學中的(de)(de)美，具有健康(kang)的(de)(de)審美情趣；積(ji)極參加藝術(shu)活動(dong)，用多種方(fang)式進(jin)行藝術(shu)表現。

　　（二）評價等第

　　1. 道(dao)德品(pin)質、公(gong)民素養、交流與合作等(deng)方面(mian)的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。

　　凡有突出問題，不符合(he)教育(yu)部(bu)規定的(de)基本標準，可暫不評(ping)等第，但要將突出問題如實記(ji)載(zai)。

　　有見義勇為等(deng)行為得到(dao)省(sheng)市(shi)有關(guan)部門(men)表彰；在(zai)關(guan)心集體、愛(ai)護國家、集體財(cai)產、保護環境、積極(ji)參(can)加公益活動等(deng)方(fang)面有突出表現并得到(dao)省(sheng)市(shi)有關(guan)部門(men)嘉獎(jiang)的，將(jiang)具休內(nei)容(rong)填寫在(zai)相應(ying)評(ping)價(jia)項(xiang)目(mu)的“表現”欄中。

　　這三方(fang)面的評(ping)定(ding)，參照《z區高中(zhong)學生綜合素質評(ping)價表》中(zhong)的“檢測內容”所列的具體指(zhi)標。

　　2. 學習能力、運動與健康、審美與表現等(deng)方(fang)面的評(ping)定等(deng)第分A、B、C、D四級(ji)。

　　凡(fan)(fan)基本符合(he)標(biao)準者，視情況可得B或C；不(bu)符合(he)基本要(yao)求者，得D；凡(fan)(fan)符合(he)標(biao)準并有突出表現，且有詳細(xi)、明確(que)(que)證據的（以附件形式提供(gong)），經學校普通高中學生綜(zong)合(he)素質評價工(gong)作領導小組審(shen)定(ding)確(que)(que)認，可得A。

　　凡得A等(deng)第的學生(sheng)，必須有突(tu)出表(biao)現的有效(xiao)記載，否則(ze)，視為無效(xiao)。例如：

　　有下列情況之一者，可在學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)方面得A：研究性學(xue)(xue)習(xi)成績(ji)顯著(zhu)，得到社會的(de)(de)(de)公認(ren)(ren)或(huo)權威(wei)部門(men)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)可；學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動積極，各科成績(ji)一貫優秀；小創造、小發明經過專(zhuan)業(ye)評價機構認(ren)(ren)證或(huo)者在省市組織的(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)活動中獲(huo)(huo)獎；在省級以上報刊雜志發表作品；在省級及(ji)以上教育行(xing)政(zheng)部門(men)批準的(de)(de)(de)競賽活動中獲(huo)(huo)得等級獎；其他。

　　有下(xia)列情況之一者，可在運動(dong)(dong)與健康(kang)方(fang)面得A：國家三(san)級及以(yi)上運動(dong)(dong)員(yuan)；參加省(sheng)教育(yu)部門(men)(men)組織或認可的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)競(jing)賽活(huo)動(dong)(dong)獲單項前(qian)六名(ming)或集(ji)體(ti)(ti)比(bi)賽前(qian)六名(ming)主力(li)隊(dui)員(yuan)、市教育(yu)部門(men)(men)組織或認可的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)競(jing)賽活(huo)動(dong)(dong)單項前(qian)四名(ming)或集(ji)體(ti)(ti)比(bi)賽前(qian)四名(ming)主力(li)隊(dui)員(yuan)；其他。

　　有下列情況(kuang)之(zhi)一者，可在審(shen)美(mei)與表(biao)現方面得A：在校(xiao)內外大型文藝活動中(zhong)有突出表(biao)現；參(can)加(jia)(jia)省教育(yu)部門組織或認可的音樂(le)、美(mei)術等比賽中(zhong)獲二等獎(jiang)以上的（含(han)集(ji)體項目，合(he)唱除外）；參(can)加(jia)(jia)市教育(yu)行政部門組織或認可的各項音樂(le)、美(mei)術等比賽中(zhong)獲一等獎(jiang)的（含(han)集(ji)體項目，合(he)唱除外）；其(qi)他。

　　小學生綜合素質評價實施方案 15

　　一步(bu)深化(hua)基礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)課程改(gai)(gai)革(ge)，全面(mian)推進素質(zhi)教(jiao)育(yu)，根據《基礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)課程改(gai)(gai)革(ge)綱要(yao)》和《教(jiao)育(yu)部關于積極推進中(zhong)小(xiao)學評價與考試制度改(gai)(gai)革(ge)的通知(zhi)》精神(shen)，結合(he)我鎮實際(ji)，制定(ding)本方(fang)案。

　　一、評價目標

　　通過評(ping)價改革，貫徹新課(ke)改的育人理(li)念，促進教(jiao)育方(fang)針的全(quan)面落(luo)實，促進學生全(quan)面和(he)諧的發(fa)展，培養德 、 智 、 體(ti) 、 美等全(quan)面發(fa)展的一代新人。

　　二、評價原則

　　1、發展性原則。

　　評價以促進學生發(fa)展(zhan)為(wei)目標(biao)，定(ding)(ding)性與(yu)定(ding)(ding)量(liang)評價相結合，注(zhu)重過程評價，關(guan)注(zhu)學生成長(chang)，正確發(fa)揮(hui)評價的導(dao)向功能，為(wei)學生終身發(fa)展(zhan)奠(dian)基。

　　2、全面性(xing)原則。

　　全面(mian)貫徹黨的教育方(fang)針，從(cong)德(de)、智(zhi)、體(ti)、美、勞(lao)等方(fang)面(mian)綜合評價(jia)學(xue)(xue)生的發展，突(tu)出學(xue)(xue)生基本素質的培養(yang)與(yu)(yu)形成，體(ti)現(xian)“知識與(yu)(yu)技(ji)能、過程與(yu)(yu)方(fang)法(fa)、情感態度(du)價(jia)值觀(guan)”三個維(wei)度(du)的整(zheng)合，促進學(xue)(xue)生素質的全面(mian)和諧(xie)發展。

　　3、自主性原(yuan)則。

　　學(xue)生(sheng)是評(ping)價的'主體，要(yao)充分發揮評(ping)價的自(zi)我教(jiao)育、自(zi)我調整的功能，使評(ping)價客觀、全面，既得到同學(xue)、教(jiao)師(shi)、家長等的認同，又能促進學(xue)生(sheng)不斷(duan)完(wan)善自(zi)我。

　　4、動態生成性(xing)原則。

　　評價活動本(ben)身(shen)是一個動態生成的過(guo)程(cheng)，教育(yu)過(guo)程(cheng)本(ben)身(shen)具有生命(ming)性(xing)。因此評價可根據(ju)學生年齡(ling)、年段特點，根據(ju)校本(ben)實(shi)際及學期教育(yu)教學工(gong)作重點，實(shi)化(hua)過(guo)程(cheng)，凸現行(xing)為習慣的培養與達(da)成。

　　5、可操作(zuo)性(xing)原(yuan)則。

　　根(gen)據(ju)學校、班級實(shi)際，在具體實(shi)施過(guo)程中方法力(li)求靈(ling)活(huo)簡便易行，避免繁(fan)瑣和(he)形式化，有(you)利于教(jiao)(jiao)師將評價融入教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學全過(guo)程，有(you)利于學生形成(cheng)良好(hao)(hao)的道德品質和(he)良好(hao)(hao)的學習習慣，使評價具有(you)較強的實(shi)效(xiao)性(xing)、針對性(xing)及可操作性(xing)。

　　三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

　　1、小學(xue)(xue)生綜合(he)素(su)質評價的基礎性發(fa)展(zhan)目標(biao)包(bao)括品(pin)德行為、學(xue)(xue)習能力、合(he)作(zuo)交往、強身健體(ti)、審美表現等五個維度。各(ge)維度的基礎性發(fa)展(zhan)目標(biao)又分為要(yao)素(su)、關鍵表現提示等。

　　2、小學生綜合素質(zhi)評價結果呈現(xian)形式包(bao)括兩(liang)部分：

　　一是等級評定。對學生綜合(he)素(su)質的五個維度(du)分(fen)別用優秀、良好、一般(ban)三(san)個等級呈現(xian)。

　　二是綜合(he)性評語(yu)。由自(zi)我描述、同伴贈(zeng)言、教師寄語(yu)、家(jia)長心聲(sheng)四(si)個內容組(zu)成。自(zi)我描述：記(ji)(ji)錄(lu)一學年(nian)中自(zi)己(ji)最(zui)具(ju)代(dai)表(biao)性的(de)(de)成績;同伴贈(zeng)言：記(ji)(ji)錄(lu)自(zi)己(ji)最(zui)信任的(de)(de)同學或同齡朋友的(de)(de)希(xi)望與祝(zhu)愿;教師寄語(yu)：記(ji)(ji)錄(lu)班主任或你最(zui)欣賞、信任的(de)(de)老師對自(zi)己(ji)一學年(nian)的(de)(de)評價;家(jia)長心聲(sheng)：記(ji)(ji)錄(lu)家(jia)長的(de)(de)反饋意見。

　　四、評價操作程序與方法。

　　1、本(ben)(ben)評價(jia)(jia)方(fang)案給(gei)每個學校(xiao)以創造的空間，學校(xiao)可以根據本(ben)(ben)評價(jia)(jia)標準制定符合學校(xiao)和(he)學生實際的評價(jia)(jia)細則，體現校(xiao)本(ben)(ben)特(te)色。

　　2、綜合(he)素質評(ping)價(jia)工作(zuo)以(yi)班級為單(dan)位(wei)，要充分體(ti)現(xian)學生個體(ti)在(zai)評(ping)價(jia)中的主體(ti)作(zuo)用(yong)。整個評(ping)價(jia)重視過程(cheng)，通過學生綜合(he)素質每月(yue)評(ping)價(jia)記載(zai)表來呈現(xian)。

　　3、學生(sheng)綜合素質(zhi)月評價要按照《小學生(sheng)綜合素質(zhi)評價內容體(ti)系》，依據年段具體(ti)行為目標達成情(qing)況，在征求老師(shi)、同學、家長(chang)等意(yi)見的基礎上，由學生(sheng)自己(ji)記載(zai)完成，但(dan)每次評價結(jie)果必須得(de)到(dao)老師(shi)、家長(chang)、同學的簽(qian)字認可。

　　4、學生學年綜合素(su)質評價由班主任依據月評情況，分(fen)析學生發展狀況，給予客觀評定。

　　5、學(xue)生(sheng)綜合性(xing)評語，在(zai)每學(xue)年即將結(jie)束時形成(cheng)，其整理歸納活動，強調(diao)多元主體參與。評價(jia)表(biao)中(zhong)的“自我描述(shu)”、“同伴(ban)贈言”、“教師寄語”和 “家長心(xin)聲”均按(an)照(zhao)前面所述(shu)的方式(shi)完(wan)成(cheng)，并于下學(xue)年報到時反(fan)饋(kui)給班主任備案。

　　6、材(cai)料整理粘(zhan)貼(tie)欄，可根據各學(xue)校的(de)具體情況實施。主(zhu)要(yao)粘(zhan)貼(tie)學(xue)習過程的(de)記錄材(cai)料和關鍵表(biao)現的(de)材(cai)料。(舉(ju)例參照附表(biao))

　　五、本方案從20xx年春季開始在全鎮小學各年級試行。

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