學生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)評價實施方案(an)匯(hui)編(bian)7篇(pian)

　　為(wei)確(que)保事情或(huo)工作(zuo)順(shun)利開(kai)展(zhan)，常常需(xu)要(yao)提前準備一份(fen)具體、詳細、針對性強的方(fang)案，方(fang)案屬于計(ji)劃類文書的一種。那要(yao)怎么制定科(ke)學(xue)的方(fang)案呢(ni)？下面(mian)是小(xiao)編為(wei)大家(jia)(jia)整理的學(xue)生綜合素質評(ping)價實施方(fang)案，僅供參(can)考，希(xi)望能夠幫助(zhu)到大家(jia)(jia)。

學生綜合素質評價實施方案1

　　為全面(mian)貫徹黨(dang)的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)針、全面(mian)實(shi)施素質(zhi)教(jiao)育(yu)、全面(mian)推(tui)進課改進程，促(cu)進學(xue)(xue)生全面(mian)、和(he)諧、持續發展和(he)綜合素質(zhi)的(de)不斷提高(gao)。根據根河市(shi)教(jiao)育(yu)局《關于湟(huang)中縣中小學(xue)(xue)生綜合素質(zhi)評價方(fang)案》，結合我(wo)校(xiao)實(shi)際，特制(zhi)定我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)生綜合素質(zhi)評價實(shi)施方(fang)案。

　　一、指導思想

　　實施(shi)中小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)是基(ji)礎教育課程(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)(de)一(yi)項重要內容，是全面反映小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展狀(zhuang)況和(he)衡量學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是否達到畢業標(biao)準的(de)(de)重要舉措。按照素(su)質(zhi)教育與(yu)(yu)新課程(cheng)(cheng)理念的(de)(de)要求(qiu)，以公民道德(de)素(su)養、學(xue)習態度與(yu)(yu)能(neng)力、運動與(yu)(yu)健體(ti)、特長與(yu)(yu)表(biao)現(xian)為(wei)基(ji)本(ben)內容。以學(xue)校(xiao)評(ping)價(jia)為(wei)主體(ti)，因(yin)校(xiao)制宜，充分發揮各學(xue)校(xiao)的(de)(de)積極(ji)性(xing)與(yu)(yu)創造性(xing)。以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際表(biao)現(xian)為(wei)依據，關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)均(jun)衡發展和(he)潛能(neng)發展。采取多樣化的(de)(de)評(ping)價(jia)方法(fa)，力求(qiu)全面反映學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)綜合(he)素(su)質(zhi)狀(zhuang)況，使評(ping)價(jia)過程(cheng)(cheng)成為(wei)促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教師及學(xue)校(xiao)進步與(yu)(yu)發展的(de)(de)過程(cheng)(cheng)。

　　二、評價方法

　　評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方法包(bao)括日常性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、階(jie)段性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、終(zhong)結(jie)(jie)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)時應把(ba)握“日常性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是階(jie)段性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)基礎(chu)、階(jie)段性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是終(zhong)結(jie)(jie)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)基礎(chu)”的(de)操作原則。

　　1、日常性評價

　　各學科教師在日常教學過程(cheng)中，注(zhu)意觀察學生的進(jin)步和(he)(he)發(fa)展，關注(zhu)學生的表(biao)現(xian)，及時(shi)做(zuo)(zuo)出(chu)評價，并適時(shi)做(zuo)(zuo)好記錄和(he)(he)資(zi)料(liao)收集工(gong)作。

　　(1)、即時評(ping)(ping)價。教(jiao)(jiao)師要(yao)在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的過程(cheng)中(zhong)采用(yong)多樣(yang)的、開放式的評(ping)(ping)價方法(fa)（如(ru)口頭評(ping)(ping)價、成(cheng)果評(ping)(ping)價、訪談交流、行為觀(guan)察、問卷反饋、情(qing)景(jing)測驗等）及(ji)時評(ping)(ping)價每個(ge)學生(sheng)的優點、不足以及(ji)發(fa)展潛能，滿足每個(ge)學生(sheng)的發(fa)展需(xu)要(yao)。

　　(2)、成(cheng)長記(ji)(ji)(ji)錄。成(cheng)長記(ji)(ji)(ji)錄應收集能夠反映學(xue)(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)提(ti)高的重要(yao)資料，包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)生的自我(wo)評(ping)價(jia)，來自同(tong)學(xue)(xue)(xue)、教師、家長的評(ping)價(jia)信息(xi)，學(xue)(xue)(xue)生在文體活動中的突出表現，學(xue)(xue)(xue)科檢(jian)測的階(jie)段成(cheng)績，學(xue)(xue)(xue)生的'最佳作品(pin)等。學(xue)(xue)(xue)生是成(cheng)長記(ji)(ji)(ji)錄的主(zhu)要(yao)記(ji)(ji)(ji)錄者(zhe)和(he)管理者(zhe)，成(cheng)長記(ji)(ji)(ji)錄要(yao)始終(zhong)體現誠(cheng)信的原則，要(yao)有(you)教師、同(tong)學(xue)(xue)(xue)、家長開放性的參與，使記(ji)(ji)(ji)錄的情況典(dian)型、客觀、真(zhen)實，同(tong)時便于展(zhan)示。

　　(3)、學(xue)業考(kao)(kao)(kao)試(shi)。考(kao)(kao)(kao)試(shi)是(shi)一種有(you)效的(de)評(ping)(ping)價方式，要根據考(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)目的(de)、性質、內(nei)容(rong)和對象(xiang)，選擇(ze)相應的(de)考(kao)(kao)(kao)試(shi)方法(fa)，促進每(mei)個學(xue)生的(de)進步。 對學(xue)生各學(xue)科知識的(de)測試(shi)結果，每(mei)一階段要記(ji)錄在案，作為(wei)學(xue)生綜合素質評(ping)(ping)價的(de)依據。

　　(4)、實績表現。通過演(yan)講比賽、小(xiao)(xiao)制作、小(xiao)(xiao)發明、小(xiao)(xiao)競賽及(ji)文(wen)體(ti)藝術等豐富多采的(de)活(huo)動，展示學生(sheng)(sheng)的(de)特長，張揚學生(sheng)(sheng)的(de)個性(xing)，培養學習(xi)興趣，促進(jin)全面發展。

　　2、階段性評價

　　(1)、學(xue)校(xiao)成立(li)學(xue)生綜合(he)(he)素質評(ping)定(ding)工(gong)作委(wei)員會，其成員應有廣泛(fan)(fan)的(de)代表(biao)性。評(ping)定(ding)工(gong)作委(wei)員會負責(ze)制(zhi)定(ding)本校(xiao)評(ping)定(ding)工(gong)作的(de)實(shi)施細則與具體程序(xu)，編印各(ge)種相關的(de)評(ping)價子表(biao)，匯總、上(shang)報學(xue)生的(de)評(ping)價結果；對校(xiao)內各(ge)班級評(ping)定(ding)工(gong)作進行指導，監督評(ping)定(ding)過程，接受質詢、投訴與舉(ju)報，及時糾正評(ping)定(ding)中的(de)錯誤。在實(shi)施學(xue)生綜合(he)(he)素質評(ping)價之前(qian)，學(xue)校(xiao)要通過教師大會、班會、家長(chang)(chang)會、家長(chang)(chang)學(xue)校(xiao)等形(xing)式(shi)，廣泛(fan)(fan)宣傳和培訓，爭取各(ge)層(ceng)面的(de)知曉(xiao)、理解(jie)與支(zhi)持，為順利開(kai)展工(gong)作創造(zao)一個良好的(de)環境。

　　(2)、綜合素質評(ping)定以班(ban)(ban)級為單位(wei)開展工作。每個班(ban)(ban)級成立一(yi)個評(ping)定小組(zu)(zu)，由班(ban)(ban)主任(ren)和科任(ren)教師組(zu)(zu)成。各位(wei)成員為學(xue)(xue)生(sheng)授課的時間原則(ze)上(shang)不能少(shao)于(yu)一(yi)年，且要對該班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)熟悉(xi)和了解(jie)，具備(bei)較(jiao)強的責任(ren)心和良好的誠信品質。

　　(3)、綜(zong)(zong)合素質評(ping)定小(xiao)組要以學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)日常表(biao)現(xian)為依據(ju)(ju)，每學(xue)(xue)期結束時要對(dui)每個學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)階段性(xing)評(ping)價(jia)，通過參(can)考(kao)各(ge)種資料(liao)，經(jing)集體討論(lun)，給予學(xue)(xue)生(sheng)客觀、公(gong)正的(de)(de)評(ping)價(jia)，教師要善(shan)于搜(sou)集和(he)分析能夠(gou)反映學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習過程(cheng)和(he)結果的(de)(de)有關數據(ju)(ju)和(he)其它形(xing)式(shi)的(de)(de)行(xing)為表(biao)現(xian)，并利用這些(xie)數據(ju)(ju)和(he)表(biao)現(xian)來(lai)描(miao)述學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習情況。階段性(xing)評(ping)價(jia)的(de)(de)結果填(tian)入《中小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合素質評(ping)價(jia)綜(zong)(zong)合表(biao)現(xian)記錄表(biao)》。

　　三、評價結果

　　1、評價(jia)結果的(de)呈(cheng)現(xian)

　　(1)、等級(ji)表達。分為A、B、C、D即優秀、良(liang)好、合(he)格、不(bu)合(he)格四個等級(ji)。其中(zhong)優秀比例(li)不(bu)超過(guo)40%。對學(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)質(zhi)等級(ji)的確定(ding)應十分認真、慎(shen)重(zhong)，評定(ding)為“不(bu)合(he)格”的學(xue)生(sheng)應經(jing)學(xue)校評定(ding)委員會(hui)審核，并報學(xue)校行政(zheng)會(hui)研究決定(ding)。

　　(2)、質性(xing)評(ping)語。以綜合素(su)質評(ping)定(ding)的(de)(de)內容為主要(yao)依據，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)給予一個(ge)綜合性(xing)的(de)(de)評(ping)語，其(qi)中(zhong)還可(ke)以包括(kuo)等級評(ping)定(ding)中(zhong)沒有包括(kuo)的(de)(de)內容，尤其(qi)應突出學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)性(xing)、特長和潛能。評(ping)語應采用(yong)激勵性(xing)的(de)(de)語言，客觀描述(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)進(jin)步、潛能及不足。同時要(yao)制定(ding)明確(que)簡要(yao)的(de)(de)促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)的(de)(de)改進(jin)計劃，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)認識自我(wo)，樹立自信。對(dui)低段學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)評(ping)價應淺顯、生(sheng)(sheng)動。

　　2、評價結果的運用(yong)

　　(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長(chang)明確告(gao)知。學生或家長(chang)對評價結果如有異議，由(you)校評定委員會進行調(diao)查與處(chu)理。

　　(2)、學校綜合素質評定委員會(hui)對評定結(jie)果的(de)真(zhen)實性(xing)和有效性(xing)進(jin)行審查(cha)并(bing)負責，評定結(jie)果原則上(shang)不得(de)更改，如果確實發現評定結(jie)果有誤，應記載更改緣由及更改人，同(tong)時保存原評定記錄以(yi)備審查(cha)。

　　四、實施保障

　　1、成立組織(zhi)機構：

　　(1)、校評定工作委員會

　　組成(cheng)人員：學校(xiao)領導、教師(shi)代表、家長代表

　　職(zhi)責：制(zhi)定(ding)評(ping)(ping)定(ding)工作的實施細則與(yu)具體(ti)程序(xu)；認定(ding)評(ping)(ping)定(ding)小組(zu)成員；對校內各班級(ji)評(ping)(ping)定(ding)工作進行(xing)指導；認定(ding)評(ping)(ping)定(ding)結果；監控(kong)評(ping)(ping)定(ding)過程。

　　(2)、班級評定工作小(xiao)組(zu) 組(zu)成人員(yuan)：由(you)班主(zhu)任和科任教師(shi)組(zu)成，評定人員(yuan)給(gei)學生(sheng)授課時間原則(ze)上不少于(yu)一年(nian)。

　　職責：對(dui)所教班級學生的綜(zong)合素質(zhi)進行(xing)評定(ding)。

學生綜合素質評價實施方案2

　　新(xin)一(yi)輪基礎(chu)教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程改(gai)革(ge)把新(xin)課(ke)(ke)程評(ping)價(jia)(jia)觀的(de)(de)轉變作為重要(yao)(yao)樞紐。《基礎(chu)教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程改(gai)革(ge)綱要(yao)(yao)》明確的(de)(de)提出(chu)(chu)了(le)(le)(le)改(gai)革(ge)的(de)(de)方(fang)(fang)向：即(ji)改(gai)革(ge)課(ke)(ke)程評(ping)價(jia)(jia)過(guo)分強調甄別(bie)與選拔功(gong)能(neng)，發(fa)揮評(ping)價(jia)(jia)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)、教(jiao)師(shi)提高和(he)改(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐的(de)(de)功(gong)能(neng)。提出(chu)(chu)了(le)(le)(le)建(jian)立(li)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)體系。評(ping)價(jia)(jia)不僅(jin)要(yao)(yao)關注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績，而且要(yao)(yao)發(fa)現和(he)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)潛能(neng)，了(le)(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)中的(de)(de)需求，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)自(zi)我、建(jian)立(li)自(zi)信。發(fa)揮評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)教(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)原有水(shui)平上(shang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)發(fa)展(zhan)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)。強調評(ping)價(jia)(jia)既要(yao)(yao)關注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績，又(you)要(yao)(yao)發(fa)現和(he)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛能(neng)；既要(yao)(yao)了(le)(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當前的(de)(de)實際(ji)需求，又(you)要(yao)(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)自(zi)我的(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向；既要(yao)(yao)依靠單純的(de)(de)書面(mian)測驗，考試考查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知識(shi)技能(neng)的(de)(de)掌握情況，也要(yao)(yao)運用多種方(fang)(fang)法，綜合評(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情感、態度、價(jia)(jia)值觀，尤其(qi)是創新(xin)精神與實踐能(neng)力的(de)(de)變化與進步(bu)等。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)(zai)評(ping)價(jia)(jia)改(gai)革(ge)方(fang)(fang)面(mian)做了(le)(le)(le)一(yi)些有益的(de)(de)嘗試和(he)探索，在(zai)(zai)取得(de)一(yi)定(ding)經驗的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，特擬定(ding)本試行方(fang)(fang)案，作為開(kai)展(zhan)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)研(yan)究與指導性(xing)意見(jian)。同時(shi)，希望(wang)全體教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)實施過(guo)程中注(zhu)(zhu)意情況的(de)(de)分析和(he)整理，并對(dui)本方(fang)(fang)案提出(chu)(chu)意見(jian)和(he)建(jian)議，使本方(fang)(fang)案逐步(bu)完善。

　　學(xue)(xue)生評(ping)價(jia)是對(dui)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習進(jin)展與行為(wei)變化的評(ping)價(jia)，是學(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)評(ping)價(jia)的核心。為(wei)了使各科教(jiao)師及時了解學(xue)(xue)生的發(fa)展情況，以不斷發(fa)現問題，總結經驗，改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)，提升(sheng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，也(ye)為(wei)了讓(rang)每個學(xue)(xue)生了解自己，以改進(jin)缺點(dian)(dian)，發(fa)揚優點(dian)(dian)，使自己在德、智(zhi)、體、美、勞得到全面發(fa)展，特擬定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持形成(cheng)性評價(jia)與終結性評價(jia)相結合，以日常(chang)評價(jia)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)長記錄為基礎，力求內容全面(mian)、客觀(guan)，程序科學(xue)(xue)(xue)、規范，關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面(mian)協(xie)調發展，關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)特(te)長和(he)潛能，關(guan)注(zhu)每一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面(mian)發展、持續發展和(he)終身(shen)發展。發揮評價(jia)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)功能，建(jian)立科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展性評價(jia)體(ti)系。通過(guo)評價(jia)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)斷(duan)認識(shi)自(zi)我(wo)、發現自(zi)我(wo)、完善自(zi)我(wo)，實現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)預(yu)定目標(biao)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合素質不(bu)斷(duan)提高(gao)。

　　二、評價目的

　　小學(xue)生發(fa)展(zhan)性評價既是(shi)為(wei)了考察學(xue)生達到(dao)教學(xue)目標的(de)(de)程度，更是(shi)為(wei)了檢驗和改(gai)進學(xue)生的(de)(de)學(xue)和教師的(de)(de)教，改(gai)善課程設計，完善教學(xue)過程，有效地促(cu)進學(xue)生發(fa)展(zhan)。

　　三、基本原則

　　（一）發展性(xing)原則(ze)。評價堅持學生(sheng)的全面(mian)發展，注(zhu)重學生(sheng)發展過程(cheng)，提高學生(sheng)綜(zong)合素質，培養(yang)學生(sheng)創新精神。

　　（二）過程性原則。評價要關注學生(sheng)成(cheng)長歷(li)程，把日常評價、成(cheng)長記錄(lu)與(yu)學科(ke)模塊(kuai)測(ce)試結合(he)起(qi)來，把紙筆(bi)測(ce)試與(yu)平時作業、課堂表(biao)現、情景測(ce)驗、行(xing)為(wei)觀察、實驗操作等(deng)結合(he)起(qi)來，實現評價方式(shi)多(duo)樣(yang)化(hua)。

　　（三）激(ji)勵(li)性原則。評(ping)價(jia)要最大程度調動(dong)學生的積(ji)極性，肯定成(cheng)績(ji)、表彰先(xian)進(jin)、樹立榜樣，使學生發(fa)揚優點、改正缺點，從(cong)而使評(ping)價(jia)成(cheng)為一種激(ji)勵(li)學生不斷(duan)發(fa)展(zhan)的動(dong)力(li)。

　　（四）科學(xue)性原則。評價(jia)要遵循教育規律(lv)與學(xue)生身心發展(zhan)規律(lv)，建立科學(xue)的(de)(de)評價(jia)體(ti)系，運用科學(xue)的(de)(de)評價(jia)方(fang)法，努力(li)獲取學(xue)生的(de)(de)全面(mian)信息，關注學(xue)生的(de)(de)個性差異及(ji)特長發展(zhan)，擴大評價(jia)的(de)(de)涵蓋面(mian)。

　　（五(wu)）互動性原(yuan)則。評(ping)(ping)價(jia)要突出(chu)學(xue)生(sheng)的主體地位，通過交流互動，實現(xian)(xian)學(xue)生(sheng)自評(ping)(ping)、學(xue)生(sheng)互評(ping)(ping)、家長參評(ping)(ping)和教師評(ping)(ping)價(jia)相結合，實現(xian)(xian)評(ping)(ping)價(jia)主體的多元化。

　　四、評價內容與評價標準

　　（一）評價內容

　　小(xiao)學(xue)生綜合(he)素質(zhi)評價主要包括基礎(chu)性發展目標(biao)和學(xue)科學(xue)習目標(biao)兩(liang)項內容。

　　1、基礎性發展目標

　　道德品(pin)質與(yu)公民素養、學習愿望和(he)能力、交(jiao)流與(yu)合(he)作(zuo)、個(ge)性與(yu)情感、創新意識和(he)實(shi)踐能力、運動與(yu)健康、審美與(yu)表(biao)現(xian)。

　　（1）道德品(pin)質與公民(min)素養(yang)(yang)：培養(yang)(yang)愛(ai)國主(zhu)義感情、社(she)會(hui)主(zhu)義道德品(pin)質，（愛(ai)祖國、愛(ai)人民(min)、愛(ai)勞(lao)動、愛(ai)家(jia)鄉、愛(ai)科學、愛(ai)社(she)會(hui)主(zhu)義，遵(zun)紀守法、誠實(shi)守信、維(wei)護公德、關心集(ji)體(ti)、保護環境等(deng)）積極(ji)參加(jia)社(she)會(hui)公益活動。主(zhu)動維(wei)護民(min)族團結(jie)，具有一(yi)定的(de)(de)社(she)會(hui)責任感。逐步形(xing)成積極(ji)的(de)(de)人生態(tai)度和正(zheng)確的(de)(de)價值觀，提高文化品(pin)位和審(shen)美情趣。養(yang)(yang)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為(wei)習慣。

　　（2）學(xue)習(xi)愿望和能力(li)：具(ju)有(you)主(zhu)動學(xue)習(xi)的(de)(de)愿望與興趣，能夠(gou)明確學(xue)習(xi)目的(de)(de)，端(duan)正學(xue)習(xi)態度，養成良好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，能夠(gou)結合所(suo)學(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，運用已有(you)的(de)(de)經驗和技能，獨(du)立分析并解決問題，具(ju)有(you)初步的(de)(de)研究與創新能力(li)。

　　（3）交流(liu)與合作(zuo)：能夠主(zhu)動與他人交流(liu)與合作(zuo)，積極參(can)加各項文體及(ji)社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)活動，勇于發(fa)表自(zi)己的意見(jian)(jian)。能認(ren)真聽取(qu)他人的意見(jian)(jian)和建(jian)議，評價(jia)和約束自(zi)己的行為，并學(xue)會(hui)尊重(zhong)和理解對方。

　　（4）個(ge)性(xing)(xing)與(yu)情(qing)感：能夠注(zhu)重情(qing)感體(ti)驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有(you)積極(ji)的情(qing)感體(ti)驗，能積極(ji)樂觀地對待困難，逐步養成勤奮、自律、寬容、自強的個(ge)性(xing)(xing)品質(zhi)。

　　（5）創(chuang)新(xin)(xin)意識和(he)實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)：具有(you)(you)初步的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)（包括(kuo)；創(chuang)新(xin)(xin)精神、創(chuang)造性(xing)思維和(he)實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)三個(ge)方面(mian)）和(he)一(yi)定的(de)(de)收集(ji)、處理信息的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。能(neng)(neng)主動參與教學(xue)環境，養成(cheng)學(xue)習的(de)(de)獨(du)立性(xing)和(he)自(zi)主性(xing)，具有(you)(you)樂(le)于(yu)動手、勤于(yu)實踐(jian)的(de)(de)意識。學(xue)會質疑、調查和(he)探(tan)究，在(zai)實踐(jian)中(zhong)學(xue)習，在(zai)實踐(jian)中(zhong)成(cheng)長，使(shi)學(xue)習成(cheng)為在(zai)教師指(zhi)導下主動的(de)(de)、富有(you)(you)個(ge)性(xing)的(de)(de)過程(cheng)。

　　（6）運動(dong)與健康(kang)：熱愛體育(yu)運動(dong)，積極參加體育(yu)鍛煉(lian)，掌握一定的(de)運動(dong)技能，擁有(you)健康(kang)的(de)體魄。具有(you)一定的(de)`安全、自我保(bao)護意識。養(yang)成(cheng)良好的(de)心理品質，形成(cheng)健康(kang)的(de)生活方式。

　　（7）審(shen)美(mei)與表現(xian)：擁有(you)健康的審(shen)美(mei)世界，學(xue)會欣賞(shang)美(mei)，感受美(mei)，表現(xian)美(mei)。積極參加(jia)各(ge)項藝(yi)術活(huo)動，能用適當方(fang)式進行(xing)藝(yi)術表現(xian)或有(you)一(yi)項藝(yi)術特長。

　　2、學科學習目標

　　學科(ke)學習目(mu)標(biao)即各(ge)學科(ke)課(ke)程標(biao)準中列出的學習目(mu)標(biao)和各(ge)個學段學生(sheng)應該達(da)到的目(mu)標(biao)。

　　（二）評價標準

　　小學生(sheng)綜(zong)合素質評(ping)價(jia)(jia)標(biao)準主要指基礎性發展評(ping)價(jia)(jia)標(biao)準。

　　1、道德品(pin)質與(yu)公民素(su)養(yang)方面的評(ping)定(ding)，凡(fan)符合(he)基本(ben)標準(zhun)者，可評(ping)為合(he)格。凡(fan)有突(tu)(tu)出問題，不(bu)符合(he)教育部規定(ding)的基本(ben)標準(zhun)，可暫不(bu)評(ping)定(ding)等(deng)級，但要將突(tu)(tu)出問題如實(shi)記載。

　　在關(guan)(guan)心(xin)集體(ti)、愛護國家和集體(ti)財產(chan)、保護環境(jing)、參加公益活(huo)動方(fang)面有(you)突(tu)(tu)出表現并得到省、市(shi)、縣(xian)（區）有(you)關(guan)(guan)部(bu)門(men)嘉(jia)獎的，將具(ju)體(ti)內容填寫在相應評(ping)價項目的突(tu)(tu)出表現欄中。

　　2、學習能(neng)力、交流與合作、個性與情感、創新意識和(he)實踐能(neng)力、運(yun)動(dong)與健康、審美與表現等(deng)(deng)方(fang)面(mian)的評定等(deng)(deng)級分A、B、C、D四級。

　　凡(fan)符合標(biao)準(zhun)并有(you)突出表(biao)現(xian)，且有(you)詳(xiang)細、明確(que)(que)證據的（以(yi)附件形式提供），經(jing)學校綜合素質評價工作領導(dao)小組審定確(que)(que)認(ren)，可評定為(wei)A；凡(fan)符合基本標(biao)準(zhun)者(zhe)(zhe)，可評定為(wei)B或(huo)C；不(bu)符合基本要(yao)求(qiu)者(zhe)(zhe)，評定為(wei)D。

　　凡評定為A等級(ji)的(de)學生，必須(xu)有(you)突出表現的(de)有(you)效(xiao)記載，否(fou)則，視(shi)為無效(xiao)。

　　有下列情況之一(yi)(yi)者(zhe)，可在學習(xi)能(neng)力方(fang)面(mian)評定為A：學習(xi)主動、積極(ji)，各科成(cheng)績一(yi)(yi)貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認(ren)證或者(zhe)在省(sheng)、市(shi)(shi)組織的相(xiang)關(guan)活(huo)動中(zhong)獲(huo)獎；在市(shi)(shi)級(ji)(ji)以上報(bao)刊雜志(zhi)發表論文(wen)、文(wen)學藝術作品；在市(shi)(shi)級(ji)(ji)以上教育(yu)行政(zheng)部(bu)門批準的競賽活(huo)動中(zhong)獲(huo)得等(deng)級(ji)(ji)獎等(deng)。

　　有(you)下(xia)列情況之(zhi)一者(zhe)，可在(zai)運(yun)動與健康、審美(mei)與表(biao)現方面(mian)評定為A：在(zai)校內外大(da)型體(ti)(ti)(ti)(ti)育、文藝活動中有(you)突出(chu)表(biao)現；身體(ti)(ti)(ti)(ti)素(su)質《國家學生體(ti)(ti)(ti)(ti)質健康標準》達到優秀等(deng)(deng)級；省教育行(xing)政部門(men)(men)組織或相關部門(men)(men)組織被認可的體(ti)(ti)(ti)(ti)育比(bi)賽(sai)(sai)的前十(shi)名獲(huo)(huo)(huo)獎者(zhe)，音樂(le)、美(mei)術等(deng)(deng)比(bi)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)三等(deng)(deng)獎以上（含集體(ti)(ti)(ti)(ti)項目(mu)）；市教育行(xing)政門(men)(men)組織的體(ti)(ti)(ti)(ti)育比(bi)賽(sai)(sai)的前六名獲(huo)(huo)(huo)獎者(zhe)和各(ge)項音樂(le)、美(mei)術等(deng)(deng)比(bi)賽(sai)(sai)中獲(huo)(huo)(huo)二等(deng)(deng)獎以上獲(huo)(huo)(huo)得(de)者(zhe)（含集體(ti)(ti)(ti)(ti)項目(mu)）。

　　五、評價的具體措施：

　　小(xiao)學(xue)生(sheng)發展性評價(jia)分(fen)為形成性評價(jia)和(he)階段(duan)性評價(jia)兩大(da)部份。

　　（一）形成性評價

　　形成(cheng)(cheng)性評(ping)價(jia)(jia)是(shi)對(dui)學(xue)習(xi)過(guo)程及其結果的評(ping)價(jia)(jia)，并通過(guo)評(ping)價(jia)(jia)來影(ying)響(xiang)學(xue)習(xi)過(guo)程。它(ta)是(shi)建立在事實判斷基(ji)礎上的評(ping)價(jia)(jia)，因而它(ta)具有評(ping)價(jia)(jia)的差異性、針對(dui)性和即時性，它(ta)能及時地給學(xue)生提出改進的建議和發展方向。形成(cheng)(cheng)性評(ping)價(jia)(jia)主要采用(yong)幾種形式：

　　①單元(yuan)學(xue)習效果測(ce)試(shi)評(ping)價。

　　②表現性評價。

　　③即時性評價。

　　④檔案袋記錄。

　　1、單元學習效果測試評價

　　單元測(ce)(ce)試以(yi)(yi)各學科課程標準(zhun)為依據，緊扣本單元學習內容，主要(yao)考察(cha)對本單元所學基(ji)礎知識和基(ji)本技能(neng)的掌握(wo)情況。測(ce)(ce)試形成要(yao)多(duo)種多(duo)樣，富有趣味性。可(ke)以(yi)(yi)用(yong)書面方式檢測(ce)(ce)也可(ke)以(yi)(yi)用(yong)實踐活動檢測(ce)(ce)。測(ce)(ce)試形式可(ke)開卷也可(ke)閉卷。

　　2、表現性評價

　　表(biao)現性(xing)評(ping)價(jia)包括對課題(ti)或(huo)實踐活(huo)動(dong)方案設(she)計和組織(zhi)實施的(de)(de)評(ping)價(jia)；對實驗(yan)操作(zuo)的(de)(de)評(ping)價(jia)；對藝(yi)術、科技作(zuo)品(pin)的(de)(de)設(she)計及活(huo)動(dong)展示(shi)的(de)(de)評(ping)價(jia)。這一評(ping)價(jia)形式可比較(jiao)好地(di)反映(ying)出學生的(de)(de)活(huo)動(dong)設(she)計能(neng)力(li)(li)，活(huo)動(dong)實踐能(neng)力(li)(li)、解決問題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)和合作(zuo)交流能(neng)力(li)(li)。

　　3、課堂觀察中的即時評價

　　通過課堂(tang)觀察(cha)，可以及(ji)時了(le)解學生(sheng)的(de)學習情況，做出(chu)(chu)積極反(fan)饋，給學生(sheng)以鼓勵(li)、指導(dao)和調整。教師可根據(ju)(ju)需(xu)要，關(guan)注學生(sheng)突出(chu)(chu)的(de)一(yi)、二個方面作出(chu)(chu)相應的(de)評價(jia)記錄。這種評價(jia)可根據(ju)(ju)需(xu)要一(yi)天一(yi)次(ci)(ci)，一(yi)周一(yi)次(ci)(ci)或一(yi)月一(yi)次(ci)(ci)。評價(jia)次(ci)(ci)數因人而異，不是整齊劃一(yi)的(de)。

　　課(ke)堂(tang)評價的(de)(de)內容主(zhu)要(yao)有：學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，參與學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動的(de)(de)主(zhu)動性(xing)、積極(ji)性(xing)；在學(xue)(xue)習(xi)(xi)中發現并提出問題，解決問題策略的(de)(de)多樣化(hua)，方法的(de)(de)獨特性(xing)，思維的(de)(de)靈活(huo)性(xing)創造(zao)性(xing)，想(xiang)像的(de)(de)豐(feng)富性(xing)；獨立思考與合作交流；良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等(deng)等(deng)。課(ke)堂(tang)評價的(de)(de)要(yao)素不(bu)是固定(ding)不(bu)變的(de)(de)，這里(li)列(lie)舉的(de)(de)要(yao)素只(zhi)對(dui)教師(shi)和學(xue)(xue)生起一個導向(xiang)、參考作用。

　　4、檔案袋記錄

　　通過收集反(fan)映學(xue)生(sheng)(sheng)發展變化(hua)的資料來表現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)成長的軌(gui)跡，學(xue)生(sheng)(sheng)、教師(shi)、家長對(dui)檔案袋記錄的內(nei)容取舍都有參與權，但(dan)以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)的意(yi)見(jian)為(wei)主。

　　學(xue)習(xi)評(ping)價(jia)中檔案(an)袋的基本內容(rong)如下：

　　（1）一年(nian)級新生學(xue)前情況調查(cha)表；

　　（2）語文學科評價報告。

　　（3）數學學科(ke)評價報告。

　　（4）學生興趣(qu)特長發展表。

　　（5）考(kao)試(shi)試(shi)卷。

　　（6）其(qi)它（如同學(xue)(xue)贈言(yan)，家長、教(jiao)師寄語(yu)、作業(ye)評(ping)語(yu)、學(xue)(xue)期評(ping)語(yu)、自己(ji)愿意保留的作業(ye)、獲獎證書等等）。

　　5、其它形式的評價

　　（1）完成作業情況評價。在作業過程(cheng)中，可(ke)實施由學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)定目標、自(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)價的(de)雙自(zi)(zi)(zi)評(ping)(ping)價方(fang)法，也(ye)可(ke)實施小組(zu)互(hu)評(ping)(ping)、教師建議(yi)，教師評(ping)(ping)價等(deng)多(duo)種評(ping)(ping)價方(fang)法（教師對學(xue)生(sheng)的(de)作業評(ping)(ping)價以評(ping)(ping)星和鼓(gu)勵性語言結合(he)起來）。這種評(ping)(ping)價對學(xue)生(sheng)有一種自(zi)(zi)(zi)我(wo)約(yue)束和對作業正確(que)與否的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)判斷，這也(ye)可(ke)以讓教師比較好地(di)觀(guan)察(cha)到(dao)學(xue)生(sheng)對知識(shi)的(de)把(ba)握程(cheng)度、理解程(cheng)度和學(xue)生(sheng)看待(dai)自(zi)(zi)(zi)我(wo)的(de)客觀(guan)性與自(zi)(zi)(zi)信度。

　　（2）小組評價。這(zhe)一評價形(xing)式(shi)多用(yong)于(yu)對學(xue)生(sheng)作品(pin)的欣(xin)賞和(he)交流。其目的是幫(bang)助學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)認真地分析作品(pin)，在這(zhe)個過程(cheng)中(zhong)聽(ting)取他人(ren)觀點(dian)，欣(xin)賞他人(ren)的作品(pin)和(he)觀點(dian)，學(xue)會(hui)吸收他人(ren)有益的建議并(bing)改進自己的作品(pin)。

　　（二）階段性評價

　　階段性(xing)評價是(shi)一(yi)(yi)種總(zong)結性(xing)評價。一(yi)(yi)般(ban)在學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)進(jin)行，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習情況進(jin)行綜合考(kao)核評價，是(shi)一(yi)(yi)種注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我發展的評價。階段性(xing)評價一(yi)(yi)般(ban)由期(qi)末(mo)考(kao)試(shi)和實踐檢(jian)查兩部(bu)份構(gou)成。

　　（1）期末考試

　　期末考(kao)試的內容主(zhu)要有以下一些：基礎知(zhi)(zhi)識(shi)；運用所(suo)學知(zhi)(zhi)識(shi)解決(jue)簡單(dan)問題(ti)(ti)的能(neng)力(li)(li)；綜合運用所(suo)學知(zhi)(zhi)識(shi)解決(jue)較復雜的問題(ti)(ti)的能(neng)力(li)(li)；運用所(suo)學知(zhi)(zhi)識(shi)和方法(fa)探求新知(zhi)(zhi)識(shi)的能(neng)力(li)(li)；解決(jue)問題(ti)(ti)策略(lve)的發散性和求異(yi)性；想力(li)(li)豐(feng)富程(cheng)度。

　　檢測形(xing)式可分為閉卷(juan)和開(kai)卷(juan)兩種：通常(chang)情況下，語(yu)文(wen)、數學(xue)、英語(yu)閉卷(juan)，思(si)品與生(sheng)活、科學(xue)等開(kai)卷(juan)。

　　（2）實踐檢測

　　語文、數學(xue)、品德與生(sheng)活、科學(xue)、英語等學(xue)科既有書面(mian)檢測(ce)，又有實踐檢測(ce)，其余學(xue)科只進行實踐檢測(ce)。

　　實(shi)踐檢(jian)測(ce)的內(nei)容和(he)形(xing)式(shi)，根據學科(ke)的不(bu)同可以有(you)所(suo)區別(bie)，但是應力(li)求豐富多彩而又切合學生實(shi)際，主要有(you)：探究性學習，調查訪(fang)問，生產勞動，實(shi)際操作(zuo)，信息收集(ji)和(he)整理，社區服務(wu)等。

　　●語文(wen)可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會(hui)調(diao)查，開故事會(hui)，演(yan)課本(ben)劇(ju)，演(yan)講比賽(sai)，辦手抄報等(deng)。

　　●數學可以有計算，動手操作，調查統計，參觀訪(fang)問，測量(liang)，設(she)計制作等。

　　●英(ying)語可以有唱英(ying)語歌，簡單(dan)的英(ying)語會話(hua)，編(bian)演英(ying)語小品等。

　　●科學可以有實驗操作(zuo)(zuo)，實際觀察，科學試驗，社會(hui)調查，科技(ji)制作(zuo)(zuo)等(deng)。

　　●品德與生活可(ke)以(yi)有參(can)觀訪問，社會調查，社區(qu)服務等。

　　●音樂可以(yi)有唱歌，樂器演奏(zou)，打節奏(zou)或進(jin)行指揮，欣賞(shang)樂曲等。

　　●美術可以有作畫，雕刻，剪紙，捏(nie)象(xiang)皮(pi)泥，名畫欣賞，寫生等。

　　●體育主要是開展多種多樣的體育活(huo)動。

　　（三）階段性（期末）綜合評價實施要點

　　1、形成(cheng)性評價由學(xue)(xue)校、教師自行(xing)(xing)(xing)組織，將平時的(de)學(xue)(xue)習(xi)表現，單元學(xue)(xue)習(xi)效果測(ce)試(shi)，課堂評價、作業情況(kuang)等有所(suo)側重地進行(xing)(xing)(xing)匯總(zong)；再(zai)和期末(mo)檢(jian)測(ce)進行(xing)(xing)(xing)綜(zong)合(he)(he)，做出一個比較切合(he)(he)實際的(de)綜(zong)合(he)(he)性評價。形成(cheng)性評價和學(xue)(xue)期測(ce)試(shi)的(de)成(cheng)績的(de)權重以1：4為(wei)宜。

　　2、期(qi)末考試按照區(qu)教研室(shi)統(tong)一(yi)命題，學校(xiao)統(tong)一(yi)組織并進(jin)行(xing)期(qi)末考試成績質(zhi)量分析(xi)，便于對教學質(zhi)量的掌握和監(jian)控。

　　3、分值計算。

　　（1）學生(sheng)階段(duan)性（期(qi)(qi)末(mo)）綜合(he)評價(jia)得分(fen)=期(qi)(qi)末(mo)檢測得分(fen)80%+學期(qi)(qi)形成性評價(jia)得分(fen)20%。

　　（2）期末檢測得分=期末考試分數80%+實踐檢測分數20%。

　　（3）學(xue)期形成性(xing)評價分數(shu)=單元學(xue)習效(xiao)果測試(shi)+課堂評價+作業情況（形成性(xing)評價項(xiang)目和內容可根據學(xue)校、學(xue)生情況自主確定，綜合評價按(an)照多數(shu)的原(yuan)則進(jin)行綜合）。

　　4、結果呈現(xian)(xian)。總評(ping)(ping)結果的呈現(xian)(xian)，可(ke)以有(you)兩種形式：學業(ye)成績和綜合評(ping)(ping)語。

　　（1）學業成績。學業成(cheng)績由三部分(fen)(fen)組成(cheng)：情感態(tai)度(du)、知(zhi)(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)、實(shi)踐創(chuang)新(xin)，均可(ke)用五星(xing)(xing)制五等級（90分(fen)(fen)以(yi)上為(wei)五顆星(xing)(xing)，80—90分(fen)(fen)為(wei)四顆星(xing)(xing)，70—80分(fen)(fen)為(wei)三顆星(xing)(xing)，60—70分(fen)(fen)為(wei)二顆星(xing)(xing)，60分(fen)(fen)以(yi)下為(wei)一顆星(xing)(xing)）來(lai)反映其發展水平。評(ping)定情感態(tai)度(du)的(de)依據主(zhu)要(yao)是學習表(biao)現，評(ping)定知(zhi)(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)的(de)依據主(zhu)要(yao)是單元(yuan)測試和期(qi)末檢測，評(ping)定實(shi)踐創(chuang)新(xin)的(de)依據主(zhu)要(yao)是實(shi)踐活動(dong)。學業成(cheng)績可(ke)以(yi)先由學生自評(ping)，然后互(hu)評(ping)，最后由教(jiao)師綜合評(ping)定。

　　（2）綜合評語。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既(ji)要(yao)(yao)充分(fen)肯定學(xue)生在(zai)(zai)學(xue)業上(shang)的進(jin)步(bu)，盡量發現其閃光之處，也要(yao)(yao)指出其成長過程(cheng)中(zhong)(zhong)的不(bu)(bu)足(zu)，并指明努力(li)的方向。肯定進(jin)步(bu)實(shi)事求(qiu)是，恰如其分(fen)，就學(xue)生個人進(jin)行縱向比(bi)較，不(bu)(bu)宜作橫向比(bi)較，不(bu)(bu)在(zai)(zai)班上(shang)排(pai)名。指出不(bu)(bu)足(zu)，應用激勵性語言表述(shu)，把(ba)存在(zai)(zai)問題和(he)努力(li)方向融(rong)合起(qi)來，如說(shuo)，今(jin)后如何如何，就會怎樣(yang)怎樣(yang)；要(yao)(yao)是能怎么(me)怎么(me)，那就更好了，等等。評語中(zhong)(zhong)既(ji)有對(dui)客(ke)現事實(shi)的陳述(shu)，又不(bu)(bu)乏主觀情感的自然流露(lu)，讓人民教師對(dui)學(xue)生的深切(qie)關愛，對(dui)下一代的殷(yin)切(qie)希望躍然紙上(shang)。

　　六、評價結果

　　（一）對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合素質給予客觀、公正(zheng)的(de)(de)整體描述。評語應在教師對搜集到(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)資料進行分(fen)析并與同(tong)學(xue)(xue)、家長、交流和(he)溝通的(de)(de)基礎上產生(sheng)。評語應采用激勵性的(de)(de)語言，注(zhu)意積極鼓勵，正(zheng)面肯定成績為主。

　　評價等(deng)(deng)級分為A、B、C、D、E五(wu)級，依次(ci)對應優秀、良好、中等(deng)(deng)、一(yi)般、不(bu)(bu)合，描(miao)述小學(xue)生(sheng)(sheng)綜合素質(zhi)不(bu)(bu)同(tong)方(fang)面的發展狀況(kuang)。對學(xue)生(sheng)(sheng)某一(yi)方(fang)面表現(xian)評價為不(bu)(bu)合格時(shi)，應極其慎(shen)重。

　　（二）小(xiao)學生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)標準由小(xiao)學生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)考試(shi)成(cheng)(cheng)績和綜合(he)(he)素質(zhi)評價結果(guo)兩(liang)部分組成(cheng)(cheng)。學生(sheng)(sheng)學業(ye)(ye)考試(shi)成(cheng)(cheng)績及(ji)格以(yi)(yi)上(shang)和綜合(he)(he)素質(zhi)評價一般以(yi)(yi)上(shang)，準予(yu)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)。

　　小學(xue)(xue)生升入初中(zhong)時(shi)，綜合素(su)質(zhi)評價的結果作為重要依據(ju)之一(yi)。小學(xue)(xue)畢業生綜合素(su)質(zhi)評價報告單和成長(chang)手冊應一(yi)并裝入學(xue)(xue)生個人檔案帶到初中(zhong)。

　　七、評價的組織實施

　　（一）建立組(zu)(zu)織機(ji)構(gou)。學部(bu)成(cheng)立小學生綜合素質(zhi)評價(jia)工(gong)作(zuo)委(wei)員會(hui)(hui)，作(zuo)為本(ben)部(bu)評價(jia)工(gong)作(zuo)的領(ling)導和(he)(he)仲裁機(ji)構(gou)。委(wei)員會(hui)(hui)由(you)(you)學部(bu)領(ling)導、教(jiao)師(shi)代(dai)(dai)表和(he)(he)學生家長(chang)代(dai)(dai)表組(zu)(zu)成(cheng)，一般為79人，在本(ben)校公示后報本(ben)地教(jiao)育行政(zheng)部(bu)門備案。每(mei)班(ban)都(dou)要(yao)成(cheng)立班(ban)級評價(jia)小組(zu)(zu)，由(you)(you)班(ban)主(zhu)任(ren)和(he)(he)科(ke)任(ren)教(jiao)師(shi)組(zu)(zu)成(cheng)，每(mei)個小組(zu)(zu)成(cheng)員57人，由(you)(you)班(ban)主(zhu)任(ren)擔任(ren)組(zu)(zu)長(chang)。

　　（二）建立公示制(zhi)度(du)。小學生(sheng)綜合(he)素質評價(jia)的內容(rong)、方(fang)法(fa)、程序及評價(jia)結(jie)果(guo)的使用等，應(ying)向學生(sheng)及家長做出明(ming)確的解(jie)釋(shi)并公示。學校評價(jia)工作委員(yuan)會(hui)對評價(jia)結(jie)果(guo)的真實性和(he)有效性進行審查并負責。

　　（三(san)）建立申訴和(he)舉報制度。對(dui)評(ping)(ping)價的(de)結論，如果班級評(ping)(ping)價小組成員(yuan)之間存在分歧(qi)(qi)，根據少數(shu)服從(cong)多數(shu)的(de)原則(ze)做(zuo)出(chu)結論；對(dui)于(yu)原則(ze)性的(de)重大分歧(qi)(qi)，應提(ti)交(jiao)學校評(ping)(ping)價委員(yuan)會，經過廣泛(fan)和(he)深入調查和(he)討論后做(zuo)出(chu)決(jue)定。

　　（四）學生、家長和(he)教師對評價(jia)過程(cheng)中的違紀行為，可(ke)向(xiang)學部評價(jia)工作委(wei)員會舉報和(he)投訴(su)，學部評價(jia)工作委(wei)員會負責調查(cha)和(he)處理。對評價(jia)工作委(wei)員會答復或處理不(bu)滿意的，可(ke)向(xiang)學校行政部門反映。學部評價(jia)工作委(wei)員會和(he)學校行政部門應詳細記錄各項舉報、申訴(su)、查(cha)處過程(cheng)及結果(guo)。

　　（五）建(jian)立(li)誠信制度。對參(can)加評(ping)價工(gong)作的人員建(jian)立(li)信用記錄，如果(guo)在(zai)(zai)綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價過程中出現弄虛作假的行為，應在(zai)(zai)相(xiang)(xiang)應當(dang)事人的信用記錄中予以(yi)記載，取消(xiao)其參(can)與(yu)評(ping)價工(gong)作資格并給予相(xiang)(xiang)應的處罰。

　　（六）建立監控制度。學部評(ping)(ping)價(jia)工作(zuo)(zuo)委員(yuan)會應(ying)組織(zhi)人員(yuan)對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)工作(zuo)(zuo)不定期進(jin)(jin)行過程監控和質(zhi)量(liang)評(ping)(ping)估，全面了解評(ping)(ping)價(jia)工作(zuo)(zuo)的有關(guan)信息，及(ji)時糾(jiu)正評(ping)(ping)價(jia)工作(zuo)(zuo)中存在的問題并提(ti)出改革建議。評(ping)(ping)價(jia)工作(zuo)(zuo)結束后，評(ping)(ping)價(jia)工作(zuo)(zuo)領導小(xiao)組在各班按(an)照(zhao)一定的比例(li)抽樣(yang)并對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)結果(guo)進(jin)(jin)行核實，尤(you)其(qi)是對(dui)(dui)獲得優(you)秀(xiu)等級學生的狀況進(jin)(jin)行復核。

學生綜合素質評價實施方案3

　　為進一(yi)步貫徹落實《貴(gui)州(zhou)省普通高中(zhong)課(ke)程(cheng)改(gai)革實施方(fang)案》的(de)要求，結合我校實際，特(te)制訂本方(fang)案。

　　一、指導思想

　　普通高(gao)中學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)(su)質評(ping)價是貫徹國家的(de)教(jiao)育(yu)方針,全面實施素(su)(su)質教(jiao)育(yu)的(de)基本要(yao)求(qiu)。在對普通高(gao)中學(xue)(xue)生(sheng)實施綜合素(su)(su)質評(ping)價時，應力求(qiu)內容全面、客觀(guan)，程序科學(xue)(xue)、規范(fan)，關注學(xue)(xue)生(sheng)全面協調發展(zhan)，關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)特長(chang)和(he)(he)潛能。評(ping)價要(yao)遵循導(dao)向性(xing)(xing)、可(ke)操作性(xing)(xing)、公平性(xing)(xing)和(he)(he)發展(zhan)性(xing)(xing)原則。

　　 二、工作機構與職責

　　（一）、學生(sheng)綜合(he)素質評(ping)價(jia)工作領導小組：

　　組長：z（校長）

　　副組長(chang)：z（副校長(chang)）

　　成(cheng)員：z（教育(yu)處主(zhu)任）、z（教學處主(zhu)任）、z（團委(wei)副書記(ji)）、z（年級(ji)組(zu)長）、z（年級(ji)組(zu)長）、z（年級(ji)組(zu)長）

　　職 責(ze)：負責(ze)領導和管(guan)理我校高中(zhong)學(xue)生綜合素質(zhi)(zhi)評價工作，負責(ze)制訂《陽貴一中(zhong)學(xue)生綜合素質(zhi)(zhi)評價實施細(xi)則(ze)》，審定評價結(jie)果(guo)，受理咨詢、申訴(su)和復(fu)議申請。

　　（二）、學(xue)生綜合(he)素質評價實施小(xiao)組：

　　組長(chang)：z（副校長(chang)）

　　副組長：z（教育處主(zhu)任）、z（教學(xue)處主(zhu)任）

　　成員：z（團(tuan)委(wei)副(fu)書記(ji)）、z（年(nian)級(ji)(ji)組長）z （年(nian)級(ji)(ji)組長） z（年(nian)級(ji)(ji)組長）

　　職 責：具(ju)體組織實(shi)施(shi)評價(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)作，負責實(shi)施(shi)《陽貴一中學生綜合(he)素質評價(jia)(jia)(jia)實(shi)施(shi)細(xi)則》，學生綜合(he)素質評價(jia)(jia)(jia)相(xiang)關(guan)信息的(de)采集輸入輸出工(gong)(gong)作，初步審訂評價(jia)(jia)(jia)結果協調評價(jia)(jia)(jia)過程(cheng)的(de)相(xiang)關(guan)工(gong)(gong)作。

　　（三）、班(ban)級綜合(he)素質評價小(xiao)組（每班(ban)各5名，名單略去）：

　　說明：

　　1. 組(zu)長(chang)為各班班主任(ren)；組(zu)員為在本班任(ren)課達一年以(yi)上(shang)的教師2名(ming)，學(xue)生干部2名(ming)。職責(ze)——負責(ze)對班級中每個學(xue)生進行綜合素(su)質評價，組(zu)織、實施本班學(xue)生的自評、互評、教師評價與綜合評定等(deng)工作。

　　2. 班級(ji)(ji)評價(jia)小組(zu)在評價(jia)程(cheng)序中(zhong)，按(an)“學生自(zi)評”、“同伴(ban)互(hu)評”、“教(jiao)師評價(jia)”、“學校(xiao)評價(jia)”的(de)順序進行，“同伴(ban)互(hu)評”過程(cheng)中(zhong)按(an)班級(ji)(ji)進行。

　　三、評價內容

　　學生綜合素質(zhi)評(ping)價的內容包括道德品質(zhi)、公民素養、學習能力、交(jiao)流(liu)與合作、運(yun)動(dong)與健康、審美與表(biao)現等方面，分解(jie)成若干(gan)項“關鍵指標”，作為學生綜合素質(zhi)評(ping)價的主(zhu)要內容（詳見附表(biao)）。

　　學(xue)生展示(shi)的(de)實(shi)證材料、平時表(biao)現作(zuo)為綜合素質評(ping)價的(de)依據(ju)。盡可能使評(ping)價結果客(ke)觀、真(zhen)實(shi)。

　　班主任應根據學生平時表現等情況，結(jie)合綜合素質評(ping)價結(jie)果，完成評(ping)價小組評(ping)語。

　　四、評價等第

　　各項指標(biao)按三級評(ping)分。凡比較(jiao)符(fu)(fu)合標(biao)準(zhun)者可(ke)(ke)得3分，基本符(fu)(fu)合標(biao)準(zhun)者可(ke)(ke)得2分，不(bu)符(fu)(fu)合基本要求者則得1分。

　　1. 道德品質、公民(min)素養、交流(liu)與合作等(deng)方(fang)面的評定等(deng)第分合格(ge)和不合格(ge)。

　　指(zhi)標均分(fen)達2分(fen)者，評(ping)為(wei)合格。凡有(you)突出問題(ti)，指(zhi)標均分(fen)不(bu)達2分(fen)者，則不(bu)符合教育部規定的(de)基本(ben)標準，可暫不(bu)評(ping)等(deng)(deng)第，但要(yao)如實(shi)記載突出問題(ti)。有(you)見義勇為(wei)等(deng)(deng)行(xing)為(wei)受到省市有(you)關(guan)(guan)部門表彰，在關(guan)(guan)心集體，愛護國家、集體財產，保護環境(jing)，積極參(can)加公益活動等(deng)(deng)方面(mian)有(you)突出表現(xian)并受到省市有(you)關(guan)(guan)部門嘉獎的(de)，要(yao)將(jiang)具(ju)體內容填(tian)寫在相應(ying)評(ping)價項(xiang)目的(de)“表現(xian)”欄中。

　　2. 學習能力(li)、運動(dong)與健(jian)康、審美與表現(xian)等(deng)方面的.評定(ding)等(deng)第(di)分A、B、C、D四級(ji)。

　　指標(biao)均分(fen)(fen)超過2分(fen)(fen)評(ping)定為B，2分(fen)(fen)評(ping)定為C，不(bu)達2分(fen)(fen)則評(ping)為D；凡符合標(biao)準(zhun)并有突出表現，能提(ti)供明確(que)證(zheng)明材料的(以附件形式提(ti)供)，經(jing)學(xue)校學(xue)生綜合素(su)質評(ping)價工作領導小組審(shen)定確(que)認(ren)，可得A。

　　凡得(de)A等第的(de)學(xue)生(sheng)，必須有(you)突出表現的(de)有(you)效記載，否則，視為無效。

　　有下(xia)列(lie)情況之一者，可在(zai)學習能力方面得A：研究性學習成績(ji)突(tu)出(chu)，得到社(she)會公認或(huo)權威部門(men)認可；學習主(zhu)動積極(ji)，各科(ke)成績(ji)一貫優秀；小創造、小發(fa)明經過專(zhuan)業評(ping)價機構認證或(huo)在(zai)省市組織的(de)(de)相(xiang)關活動中(zhong)獲獎；在(zai)省級以上(shang)(shang)報刊雜志發(fa)表作品；在(zai)省級及以上(shang)(shang)教育行政部門(men)批(pi)準(zhun)的(de)(de)競賽活動中(zhong)獲得等級獎。

學生綜合素質評價實施方案4

　　全面建立初(chu)(chu)中階段綜合(he)(he)素質(zhi)評(ping)價制度(du)(du)，對初(chu)(chu)中生(sheng)進行綜合(he)(he)素質(zhi)評(ping)價是基礎教育課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)重(zhong)要組成部分，是初(chu)(chu)中畢業和高(gao)中招生(sheng)制度(du)(du)改(gai)革(ge)的(de)重(zhong)要內容。為了讓學(xue)生(sheng)、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎(lang)溪(xi)縣(xian)初(chu)(chu)中生(sheng)綜合(he)(he)素質(zhi)評(ping)價實(shi)施指導意見》的(de)基本要點(dian)，明確下一步學(xue)校操作流程(cheng)和具體要求，確保(bao)我校畢業生(sheng)綜合(he)(he)素質(zhi)評(ping)價工作緊張而有序地進行，特(te)制定(ding)本細則。

　　一、成立組織、明確分工

　　1、凌笪中學學生綜合(he)素質評(ping)價(jia)工作領導組（下設評(ping)價(jia)小組）

　　組長：黃明富

　　副組(zu)長(chang)：張遠冰、虞覺民

　　2、凌笪中學學生綜合(he)素質評價小組

　　組長：蔡剛

　　成(cheng)員：錢軍、李偉及(ji)13位現任班主任

　　辦公室設在教導處。

　　3、凌笪中學學生(sheng)綜合素(su)質評價工作監(jian)察小組

　　組長：鄒天云

　　成員：張正平、周有智

　　辦公室設(she)在政(zheng)教處。

　　4、工作職責：

　　（1）凌笪中學學生(sheng)綜合(he)素質(zhi)評價領(ling)導組全面負責全縣初中生(sheng)綜合(he)素質(zhi)評價工作(zuo)的組織與實施。

　　（2）評(ping)(ping)價(jia)工作小(xiao)組主要(yao)負責：制定評(ping)(ping)價(jia)方案、實施細則和(he)審(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)價(jia)的(de)規(gui)章制度；組織(zhi)對班主任(ren)和(he)教(jiao)師的(de)培訓，開展相關宣(xuan)傳工作；對各(ge)班綜合素(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)工作進行(xing)檢(jian)查，監督評(ping)(ping)價(jia)程序(xu)；對本校綜合素(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)結果進行(xing)審(shen)核(he)(he)認定、統計分析，形成反(fan)饋意見。

　　（3）監察工作小組(zu)主要負責：監控本校初中(zhong)生綜合素(su)質(zhi)評價(jia)工作的(de)組(zu)織與實施情況，接受各(ge)界人(ren)士的(de)質(zhi)詢與質(zhi)疑、監督與投(tou)訴，并制定具體投(tou)訴方式與處理辦法，對評價(jia)過程中(zhong)的(de)`違規(gui)行為進行及(ji)時調查和處理。

　　二、強化宣傳、操作細則

　　1、利用學(xue)校網站和(he)宣(xuan)傳欄向全校及(ji)社會(hui)公示《宣(xuan)城市初中生綜合(he)(he)(he)素(su)質評價實施指導意見(jian)》、《宣(xuan)城市初中生綜合(he)(he)(he)素(su)質評價標準及(ji)說明(ming)》《宣(xuan)城市初中生綜合(he)(he)(he)素(su)質評價表》《凌笪(da)中學(xue)學(xue)生綜合(he)(he)(he)素(su)質評價實施方案》；由(you)(you)教導處(chu)組(zu)織教師(shi)學(xue)習上述文(wen)件；由(you)(you)班主任組(zu)織學(xue)生學(xue)習上述文(wen)件，讓全校師(shi)生和(he)社會(hui)人士(shi)都(dou)關(guan)(guan)心關(guan)(guan)注此項(xiang)工(gong)作，明(ming)確開展(zhan)此項(xiang)工(gong)作的目的意義。

　　2、由(you)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)組織學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)班(ban)(ban)(ban)級評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)小(xiao)組利用系統軟件上機完成(cheng)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)(ping)和(he)師(shi)(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)活(huo)動。由(you)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)依據《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標(biao)準(zhun)》的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)定(ding)內容和(he)參考(kao)標(biao)準(zhun)對自(zi)己和(he)他人的(de)綜(zong)(zong)合(he)表現(xian)進(jin)行全面地總結(jie)、分(fen)析(xi)和(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)定(ding)，并認(ren)(ren)真填寫(xie)《宣城市初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)報告(gao)手冊(ce)》中(zhong)(zhong)的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)；由(you)班(ban)(ban)(ban)級綜(zong)(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)小(xiao)組成(cheng)員(yuan)按(an)照《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標(biao)準(zhun)》，結(jie)合(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現(xian)對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行客觀、公(gong)正(zheng)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)；由(you)教(jiao)導(dao)處匯總分(fen)析(xi)數據，形成(cheng)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)(ping)、師(shi)(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、統考(kao)折(zhe)合(he)、總分(fen)各項分(fen)數，下(xia)發給各班(ban)(ban)(ban)級，經(jing)公(gong)示(shi)無異議后由(you)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)組織認(ren)(ren)真填寫(xie)《20xx年初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)報告(gao)書》中(zhong)(zhong)的(de)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)(ping)、師(shi)(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、統考(kao)折(zhe)合(he)、總分(fen)、等級、值得(de)記載的(de)情況（須附(fu)原始實證材料）、學業考(kao)試成(cheng)績、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)綜(zong)(zong)合(he)性評(ping)(ping)(ping)(ping)語。完成(cheng)家(jia)長(chang)、學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)簽名，確認(ren)(ren)無誤后交(jiao)教(jiao)導(dao)處形成(cheng)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)記錄袋。

學生綜合素質評價實施方案5

　　為(wei)全面(mian)(mian)(mian)貫(guan)徹黨(dang)的(de)(de)(de)教育方(fang)針、全面(mian)(mian)(mian)實施素質教育、全面(mian)(mian)(mian)推進(jin)(jin)(jin)(jin)課改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)程(cheng)，促進(jin)(jin)(jin)(jin)學(xue)生全面(mian)(mian)(mian)、和諧、持續發展和綜合素質的(de)(de)(de)不斷提高。按照(zhao)教育部《關于積極推進(jin)(jin)(jin)(jin)中(zhong)小(xiao)學(xue)評(ping)價與考試制度改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)通(tong)知》和《關于進(jin)(jin)(jin)(jin)一步推進(jin)(jin)(jin)(jin)義務教育均衡發展的(de)(de)(de)若干意見》的(de)(de)(de)要(yao)求，在參照(zhao)外地評(ping)價辦法的(de)(de)(de)基礎上，結(jie)合本(ben)校情況制定本(ben)實施方(fang)案。

　　一、指導思想

　　實(shi)施小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)(su)質評(ping)(ping)價是(shi)基(ji)礎(chu)教育課程改革的(de)一項重要內容，是(shi)全(quan)面(mian)反映(ying)(ying)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發展(zhan)狀(zhuang)況(kuang)和衡(heng)量學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否(fou)達到畢業標準的(de)重要舉措(cuo)。按照素(su)(su)質教育與(yu)新(xin)課程理念的(de)要求，以(yi)道德品質、公民素(su)(su)養、學(xue)(xue)習(xi)能力、交流與(yu)合作、運動與(yu)健(jian)康、審美與(yu)表現為(wei)基(ji)本內容。以(yi)學(xue)(xue)校評(ping)(ping)價為(wei)主體，因校制宜(yi)，充分發揮各(ge)學(xue)(xue)校的(de)積極(ji)性與(yu)創(chuang)造性。以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際表現為(wei)依據，關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)均衡(heng)發展(zhan)和潛(qian)能發展(zhan)。采取(qu)多樣化的(de)評(ping)(ping)價方法，力求全(quan)面(mian)反映(ying)(ying)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合素(su)(su)質狀(zhuang)況(kuang)，使評(ping)(ping)價過程成(cheng)為(wei)促進學(xue)(xue)生(sheng)、教師及學(xue)(xue)校進步與(yu)發展(zhan)的(de)過程。

　　二、基本原則

　　1 、方向性原則：評價應體(ti)現新的(de)(de)人(ren)才觀(guan)、教育觀(guan)和(he)(he)質量(liang)觀(guan)，體(ti)現知(zhi)識經濟時代(dai)對教育發(fa)展的(de)(de)要求，培養(yang)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠(cheng)實守(shou)信、助人(ren)為樂的(de)(de)高尚道德品質、終身學習的(de)(de)愿望(wang)和(he)(he)能力、健(jian)壯(zhuang)的(de)(de)體(ti)魄、良好的(de)(de)心(xin)理素質以及(ji)健(jian)康(kang)的(de)(de)審美情(qing)趣。

　　2 、客觀性原(yuan)則(ze)：在評(ping)價(jia)(jia)過程中必須堅持實(shi)事求(qiu)是的(de)原(yuan)則(ze)，從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際出發，做出合理的(de)、全(quan)面的(de)評(ping)價(jia)(jia)。評(ping)價(jia)(jia)要(yao)多主體參與，學(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)、互評(ping)、教(jiao)師評(ping)價(jia)(jia)相結合（三年級以下的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)可不采(cai)用自我評(ping)價(jia)(jia)和學(xue)生(sheng)(sheng)互評(ping)）。同時(shi)，還要(yao)適當接受家長和社會的(de)評(ping)價(jia)(jia)。

　　3 、全面性原則：對評價(jia)內(nei)(nei)容進(jin)行全面考核(he)，有根據(ju)地作出判(pan)斷(duan)。學業考試的(de)內(nei)(nei)容要處理好(hao)知識與技能、過程與方(fang)法、情感態度(du)價(jia)值觀的(de)關系，注重加強與社會實際(ji)、學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活經驗的(de)聯(lian)系，考查學生(sheng)(sheng)的(de)分(fen)析問題、解決問題的(de)能力(li)。

　　4 、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)性原則：遵(zun)循教育規律(lv)與學(xue)(xue)生身心(xin)發(fa)展規律(lv)，圍繞評價目的(de)，針對不同(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、不同(tong)學(xue)(xue)段的(de)具(ju)體情況，建立簡便易行、利于(yu)操(cao)作、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)合理的(de)評價體系(xi)和評價標準，運用科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)、多樣、靈活(huo)的(de)評價方法(fa)實施評價。

　　5 、發展性(xing)原則(ze)：充分尊重(zhong)(zhong)人的(de)(de)發展性(xing)與特殊性(xing)需要(yao)，注(zhu)重(zhong)(zhong)評價的(de)(de)內容多元、方(fang)法多樣。既要(yao)重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)成績，又要(yao)重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)思想品德以及多方(fang)面潛能(neng)的(de)(de)發展，注(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新能(neng)力和(he)實踐能(neng)力培(pei)養，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主發展。

　　6 、參與性原則(ze)：要加(jia)強學(xue)生(sheng)(sheng)之間、學(xue)生(sheng)(sheng)、教師和家長的(de)(de)對話與交流，增(zeng)進理解與溝通，營(ying)造(zao)良好氛圍(wei)，開展有效的(de)(de)自評、互評，及時反饋，促進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自我完(wan)善和民主、平等、理解、和諧的(de)(de)學(xue)校文化的(de)(de)形(xing)成。

　　三、評價內容

　　評價內容(rong)主要包括基礎(chu)性發(fa)展目標和學科(ke)性發(fa)展目標兩個方面的(de)內容(rong)。

　　1 、基礎性發展目標

　　基礎性發展目標是評價學(xue)生綜合素質的主(zhu)要依據。其基本(ben)內容主(zhu)要包括道德品質（占(zhan)(zhan)15%）、公(gong)民素養（占(zhan)(zhan)10%）、學(xue)習能(neng)力(li)（占(zhan)(zhan)40%）、交流與(yu)合作（15%）、運(yun)動與(yu)健(jian)康（占(zhan)(zhan)10%）、審(shen)美與(yu)表(biao)現（占(zhan)(zhan)10%）等六個方面。

　　2 、學科(ke)性發展(zhan)目標(biao)

　　學(xue)(xue)(xue)科(ke)性發展目(mu)(mu)(mu)標是評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)業成績(ji)的'主(zhu)要依據。其基(ji)本內容是各學(xue)(xue)(xue)科(ke)課程標準中列出的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)標和各個學(xue)(xue)(xue)段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應達(da)到的目(mu)(mu)(mu)標，包(bao)括知(zhi)識與(yu)技能、過程與(yu)方法、情感(gan)態度與(yu)價值觀(guan)等方面，側重于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣的評價、自主(zhu)合作探究能力的評價，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人文精神的提升。

　　四、評價方法

　　評(ping)價(jia)(jia)方法(fa)包括日(ri)常性評(ping)價(jia)(jia)、階(jie)段(duan)性評(ping)價(jia)(jia)、終結性評(ping)價(jia)(jia)。評(ping)價(jia)(jia)時應把握“日(ri)常性評(ping)價(jia)(jia)是(shi)階(jie)段(duan)性評(ping)價(jia)(jia)的基礎(chu)(chu)、階(jie)段(duan)性評(ping)價(jia)(jia)是(shi)終結性評(ping)價(jia)(jia)的基礎(chu)(chu)”的操作原(yuan)則。

　　1、日常性評價

　　各學科(ke)教師在日常教學過程(cheng)中，注意(yi)觀察(cha)學生的進步和發(fa)展，關注學生的表(biao)現，及時做(zuo)出(chu)評價(jia)，并適時做(zuo)好(hao)記錄和資料收(shou)集工作(zuo)。

　　(1)、即時評(ping)(ping)(ping)價(jia)。教師(shi)要(yao)在教育教學的(de)過程(cheng)中(zhong)采用多樣(yang)的(de)、開放式的(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)方法（如口(kou)頭評(ping)(ping)(ping)價(jia)、成果評(ping)(ping)(ping)價(jia)、訪談交(jiao)流、行(xing)為觀察(cha)、問卷反饋、情景測驗等(deng)）及時評(ping)(ping)(ping)價(jia)每個學生的(de)優點、不足以及發(fa)展潛能，滿足每個學生的(de)發(fa)展需(xu)要(yao)。

　　(2)、成(cheng)長(chang)記錄(lu)。成(cheng)長(chang)記錄(lu)應收集能夠反映(ying)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)提高(gao)的(de)(de)(de)(de)重要資料，包括學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我評(ping)價(jia)，來自(zi)同(tong)學(xue)(xue)、教師、家長(chang)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)信(xin)息，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在文體活動中的(de)(de)(de)(de)突出表(biao)現，學(xue)(xue)科檢測的(de)(de)(de)(de)階段成(cheng)績，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)最佳作品等。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是成(cheng)長(chang)記錄(lu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要記錄(lu)者和(he)管理者，成(cheng)長(chang)記錄(lu)要始終體現誠信(xin)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，要有教師、同(tong)學(xue)(xue)、家長(chang)開(kai)放性的(de)(de)(de)(de)參與(yu)，使記錄(lu)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)典型、客觀、真實，同(tong)時便于展(zhan)示。

　　(3)、學(xue)業考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是一種有效的(de)評價方式(shi)(shi)，要根據考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)目的(de)、性質、內容和(he)對象，選(xuan)擇相應的(de)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)方法(fa)，促進每個學(xue)生的(de)進步。除(chu)傳統的(de)紙筆(bi)測試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外，還(huan)可設置(zhi)口試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、聽力測試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、成果展示、實驗操作、上機操作等(deng)形(xing)式(shi)(shi)測試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，允許學(xue)生進行二次考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。紙筆(bi)測驗可采取閉(bi)卷(juan)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、開(kai)卷(juan)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或開(kai)閉(bi)卷(juan)結合(he)考(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)不同形(xing)式(shi)(shi)。

　　(4)、實績(ji)表現(xian)。通過演講比賽、小制作、小發(fa)明(ming)、小競賽及文體藝術等豐富多(duo)采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yang)學習興趣，促進(jin)全(quan)面發(fa)展。

　　2、階段性評價

　　(1)、各(ge)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要成立(li)學(xue)(xue)生綜(zong)合(he)素質(zhi)評(ping)(ping)定(ding)工作委員會，其成員應有(you)廣泛的(de)(de)代表(biao)性(xing)。評(ping)(ping)定(ding)工作委員會負責制定(ding)本(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)評(ping)(ping)定(ding)工作的(de)(de)實(shi)施(shi)細(xi)則(可適(shi)當細(xi)化六(liu)項評(ping)(ping)價(jia)(jia)內容(rong))與(yu)具體(ti)程(cheng)序，編印各(ge)種相關的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)子表(biao)，匯總(zong)、上報(bao)學(xue)(xue)生的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)結果；對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)內各(ge)班級評(ping)(ping)定(ding)工作進行指導(dao)，監督(du)評(ping)(ping)定(ding)過(guo)程(cheng)，接受質(zhi)詢、投訴與(yu)舉(ju)報(bao)，及時糾正評(ping)(ping)定(ding)中的(de)(de)錯誤(wu)。在實(shi)施(shi)學(xue)(xue)生綜(zong)合(he)素質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)之前，各(ge)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要通過(guo)教師大(da)會、班會、家(jia)長會、家(jia)長學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)等形式(shi)，廣泛宣(xuan)傳和培訓(xun)，爭取(qu)各(ge)層面的(de)(de)知曉、理解與(yu)支持，為順利開展此(ci)項工作創造(zao)一個(ge)良好的(de)(de)環境。

　　(2)、綜合素質(zhi)評(ping)定(ding)以班級(ji)(ji)為單位(wei)開展工(gong)作。每個(ge)班級(ji)(ji)成立(li)一(yi)個(ge)評(ping)定(ding)小組(zu)，由班主任(ren)和科任(ren)教師組(zu)成，人數一(yi)般(ban)不少于(yu) 5 人。各位(wei)小組(zu)成員為學生(sheng)(sheng)(sheng)授(shou)課的時(shi)間(jian)原則上不能少于(yu)一(yi)年，且要對該(gai)班學生(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)熟悉(xi)和了解，具備較(jiao)強(qiang)的責(ze)任(ren)心(xin)和良好的誠(cheng)信品(pin)質(zhi)。班級(ji)(ji)評(ping)定(ding)小組(zu)由學校評(ping)定(ding)委員會提名成立(li)，要提前(qian)向(xiang)評(ping)定(ding)班級(ji)(ji)的學生(sheng)(sheng)(sheng)公布。

　　(3)、綜合素質(zhi)評(ping)(ping)定要以學生(sheng)(sheng)的(de)(de)日常表現為(wei)依據(ju)，每(mei)學期結束(shu)時要對每(mei)個學生(sheng)(sheng)進行(xing)階段性評(ping)(ping)價(jia)，通過參考(kao)各(ge)種(zhong)資(zi)料(liao)，經集體討論，給予學生(sheng)(sheng)客觀、公正的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，教師(shi)要善于搜集和(he)分析能夠反映(ying)學生(sheng)(sheng)學習過程和(he)結果的(de)(de)有關數據(ju)和(he)其它(ta)形式的(de)(de)行(xing)為(wei)表現，并利用這些數據(ju)和(he)表現來(lai)描述(shu)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習情況(kuang)。階段性評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)結果填(tian)入《小學生(sheng)(sheng)綜合素質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)手冊》。

　　3、終結性評價

　　(1)、終結(jie)性評價應由學校組織進行，要在學生畢業離(li)校前完成(cheng)。評定時以學生階段性的(de)(de)綜合素質評定結(jie)果為(wei)依(yi)據，通過對(dui)相應等級(ji)賦分(fen)的(de)(de)辦法進行換算，取所(suo)有(you)階段性評價的(de)(de)平均分(fen)值作為(wei)終結(jie)性評價結(jie)果，記入《小學生綜合素質評價手冊》。

　　(2)、賦分轉換標準：優(you)秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。

　　五、評價結果

　　1、評價結果的呈現

　　(1)、等級(ji)表(biao)達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合(he)(he)格、不(bu)合(he)(he)格四個等級(ji)。其中(zhong)優秀比例不(bu)超過40%。對(dui)學(xue)生綜(zong)合(he)(he)素(su)質等級(ji)的確(que)定應十分認(ren)真、慎重(zhong)，評定為“不(bu)合(he)(he)格”的學(xue)生應經學(xue)校評定委(wei)員會審核，并報學(xue)校行(xing)政會研究(jiu)決定。

　　(2)、質(zhi)性(xing)評語(yu)。以(yi)綜合素質(zhi)評定(ding)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容為主要(yao)依據，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)給予一個綜合性(xing)的(de)(de)(de)(de)評語(yu)，其中還可以(yi)包(bao)括(kuo)等(deng)級(ji)評定(ding)中沒有包(bao)括(kuo)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，尤其應突出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)、特長和(he)潛能(neng)。評語(yu)應采用激(ji)勵(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言，客(ke)觀描述學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)進步、潛能(neng)及不足。同時要(yao)制定(ding)明確簡要(yao)的(de)(de)(de)(de)促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)改(gai)進計劃，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識自我(wo)，樹(shu)立自信。對低(di)段學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)應淺顯(xian)、生(sheng)(sheng)動(dong)。

　　2、評價結果的運用

　　(1)、綜(zong)合(he)素質評(ping)定的(de)內容(rong)、方(fang)法(fa)及(ji)程序等，應(ying)向學(xue)生及(ji)家(jia)長(chang)作出(chu)明確的(de)解釋并(bing)公示(shi)。評(ping)定結果(guo)只公示(shi)“優”等級(ji)，其余(yu)等級(ji)通知學(xue)生本(ben)人及(ji)其家(jia)長(chang)。如有異議(yi)，由校評(ping)定委(wei)員會(hui)進行調(diao)查與處理(li)。最后，學(xue)生和家(jia)長(chang)要在(zai)《小學(xue)生綜(zong)合(he)素質評(ping)價手冊》上(shang)簽字。

　　(2)、學校綜合(he)素質(zhi)評定(ding)(ding)委員會(hui)對評定(ding)(ding)結果(guo)的(de)真實(shi)性(xing)和(he)有效性(xing)進行審查(cha)并負責，評定(ding)(ding)結果(guo)原則上不得更改，如果(guo)確(que)實(shi)發現(xian)評定(ding)(ding)結果(guo)有誤，應(ying)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定(ding)(ding)記錄以(yi)備審查(cha)。

　　(3)、綜合(he)素質評(ping)定的結果(guo)既作(zuo)為衡量(liang)學生是否達到畢業標準的依據，同(tong)時也作(zuo)為學校(xiao)診斷和改進教育教學工(gong)作(zuo)的重要(yao)依據

　　六、實施保障

　　1、成(cheng)立組(zu)織機(ji)構(gou)：

　　2、健全(quan)相關制度

學生綜合素質評價實施方案6

　　為了全面(mian)貫徹黨的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方針，推進(jin)(jin)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，根據《中共(gong)中央國務院(yuan)關(guan)于深化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)，全面(mian)推進(jin)(jin)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的決定》、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部《關(guan)于全面(mian)推進(jin)(jin)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、深化中等(deng)職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學改革(ge)的意見》和(he)《教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部關(guan)于積極推進(jin)(jin)中小學評價與考(kao)試制(zhi)度改革(ge)的通(tong)知》，貫徹和(he)落實全國職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)會議和(he)《國務院(yuan)關(guan)于大力發展事(shi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的決定》精神，辦出職教(jiao)特色，特制(zhi)定本方案(an)。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方(fang)針、全面實施(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育，從(cong)德、智、體(ti)、美等方(fang)面綜(zong)(zong)合(he)評(ping)價學(xue)生(sheng)的發展(zhan)，通過開展(zhan)綜(zong)(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價，真實反映(ying)學(xue)生(sheng)的綜(zong)(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)狀況(kuang)、促進(jin)學(xue)生(sheng)的全面發展(zhan)，適應社會(hui)主義(yi)現代化建設對人才素(su)(su)質(zhi)(zhi)的新要求(qiu)。

　　(一)、推進(jin)職業教育(yu)課程改革，促進(jin)素質教育(yu)的全(quan)面實施。

　　職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育課程改(gai)革是深化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)重要(yao)舉措，中等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育要(yao)全(quan)面(mian)貫徹黨的(de)(de)教(jiao)育方針(zhen)，轉變(bian)教(jiao)育思想，樹立(li)以(yi)全(quan)面(mian)素(su)(su)質(zhi)為基(ji)(ji)礎、以(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為本(ben)位的(de)(de)新觀(guan)念(nian)，培養(yang)與(yu)社會(hui)主義(yi)現(xian)代化(hua)(hua)建設要(yao)求相適(shi)應(ying)，德智體(ti)美等全(quan)面(mian)發(fa)展，具(ju)(ju)有(you)綜合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，在生產、服務、技(ji)術(shu)和(he)(he)管理第一線工作(zuo)的(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)勞動者(zhe)和(he)(he)中初級專門人才。他們應(ying)當具(ju)(ju)有(you)科學的(de)(de)世(shi)界觀(guan)、人生觀(guan)和(he)(he)愛國(guo)主義(yi)、集體(ti)主義(yi)、社會(hui)主義(yi)思想以(yi)及良好的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德和(he)(he)行為規范；具(ju)(ju)有(you)基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)科學文化(hua)(hua)素(su)(su)養(yang)，掌(zhang)握必需的(de)(de)文化(hua)(hua)基(ji)(ji)礎知識(shi)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)(he)比較熟練的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)，具(ju)(ju)有(you)繼續學習的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)適(shi)應(ying)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)化(hua)(hua)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)；具(ju)(ju)有(you)創(chuang)新精神(shen)和(he)(he)實踐能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、立(li)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)；具(ju)(ju)有(you)健康的(de)(de)身體(ti)和(he)(he)心(xin)理；具(ju)(ju)有(you)基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)欣賞美和(he)(he)創(chuang)造(zao)美的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

　　(二)體(ti)(ti)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質和個性特(te)(te)長發(fa)展(zhan)(zhan)狀況。對職業中學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行綜(zong)合(he)素(su)質評(ping)(ping)價的(de)基(ji)本出發(fa)點是衡量學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)狀況，綜(zong)合(he)素(su)質評(ping)(ping)價堅持內(nei)容的(de)全面性，體(ti)(ti)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)差異，關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特(te)(te)長和潛能，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)打好共同基(ji)礎的(de)同時，實現(xian)有個性、有特(te)(te)長的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。通過對評(ping)(ping)價主(zhu)體(ti)(ti)的(de)互動化、評(ping)(ping)價內(nei)容的(de)多元(yuan)化和評(ping)(ping)價過程的(de)動態化，建立促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)評(ping)(ping)價體(ti)(ti)系。

　　(三)探(tan)索科(ke)學可行的(de)評定方(fang)式方(fang)法，加強(qiang)評價制度(du)建設。立足我(wo)校教(jiao)育教(jiao)學實際(ji)，制定科(ke)學可行的(de)評定方(fang)式、方(fang)法和(he)規范，完(wan)善評價的(de)內(nei)容、標準(zhun)、方(fang)法和(he)程序(xu)，加強(qiang)公(gong)示(shi)、監督、申訴(su)等方(fang)面(mian)的(de)制度(du)建設，確保各項(xiang)工作(zuo)的(de)實效和(he)公(gong)正。通(tong)過探(tan)索職業中學學生(sheng)綜合素(su)質評價辦法，建立健全職業中學學生(sheng)評價制度(du)，形成素(su)質教(jiao)育實施與保障的(de)長效機(ji)制。

　　二、基本原則

　　（一）導向(xiang)性原(yuan)則。實施(shi)學生綜合(he)素質評(ping)(ping)價方案是(shi)實施(shi)素質教育，體(ti)現職業教育課(ke)程改革精神，反(fan)映以就業為導向(xiang)的課(ke)程方案的要求，通過科學的評(ping)(ping)價指(zhi)標體(ti)系(xi)及評(ping)(ping)價結(jie)果的使用，給中等職業教育以正確的導向(xiang)。

　　（二）操作性(xing)原則(ze)。方案實(shi)施(shi)要(yao)(yao)為(wei)學(xue)校、用人單位、社會和家長理解并接受，要(yao)(yao)使教學(xue)組(zu)織、考(kao)試考(kao)查(cha)、就業選人等方面(mian)的操作簡便、直觀。方案的指(zhi)標體(ti)系制定(ding)要(yao)(yao)合理，有較強的`可(ke)評(ping)性(xing)，評(ping)價(jia)要(yao)(yao)有多(duo)元主體(ti)的參與，評(ping)價(jia)操作要(yao)(yao)實(shi)現信息化。

　　（三）公平(ping)(ping)性原則(ze)。加強(qiang)綜合(he)素質評(ping)價工(gong)作(zuo)制度(du)(du)建設，提前公布(bu)評(ping)價的內容(rong)、標準、方(fang)法、程(cheng)序、人員和有關(guan)規章制度(du)(du)，并廣泛征求師生(sheng)和家長的意見(jian)。保障評(ping)價工(gong)作(zuo)公平(ping)(ping)、公正、公開地(di)進(jin)行，對學生(sheng)作(zuo)出全面、客觀、科學的評(ping)價。

　　（四）發展(zhan)性(xing)(xing)原則。堅持過(guo)程(cheng)(cheng)性(xing)(xing)評價(jia)(jia)與終結(jie)性(xing)(xing)評價(jia)(jia)相結(jie)合的原則，發揮(hui)(hui)評價(jia)(jia)促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)的重要(yao)功能。注重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的日常(chang)行(xing)為表現，適當(dang)收錄(lu)反(fan)映(ying)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)過(guo)程(cheng)(cheng)和發展(zhan)水平的描述與實證材料。正確發揮(hui)(hui)評價(jia)(jia)的激勵、發展(zhan)功能，突出評價(jia)(jia)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面發展(zhan)的促(cu)進作用(yong)。關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面發展(zhan)，全(quan)面評價(jia)(jia)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的綜合素質(zhi)，客觀反(fan)映(ying)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的個性(xing)(xing)差異和個性(xing)(xing)特長(chang)。

　　三、組織機構

　　（一(yi)）成(cheng)立蒼溪(xi)縣職業高級中學(xue)學(xue)生(sheng)綜合(he)素質評(ping)價(jia)(jia)工(gong)(gong)作(zuo)領導小組，負責(ze)學(xue)生(sheng)綜合(he)素質評(ping)價(jia)(jia)方案、制度、標準的(de)(de)制定和實施工(gong)(gong)作(zuo)，負責(ze)學(xue)校評(ping)價(jia)(jia)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)監督(du)指導、咨詢(xun)、投(tou)訴、復(fu)議等(deng)事(shi)宜(yi)的(de)(de)處理。評(ping)價(jia)(jia)工(gong)(gong)作(zuo)領導小組成(cheng)員名單(dan)附后。

　　（二(er)）學(xue)生(sheng)綜合素(su)質評價工作由學(xue)校(xiao)教導處(chu)(chu)、德育處(chu)(chu)、生(sheng)產實習處(chu)(chu)、招生(sheng)就(jiu)業辦共同實施，分(fen)管教學(xue)的副校(xiao)長是綜合素(su)質評價實施的具體負(fu)責人(ren)。

　　(三)成(cheng)立班(ban)(ban)級評(ping)(ping)價(jia)工作(zuo)小組。由(you)班(ban)(ban)主任和各(ge)副班(ban)(ban)主任、科任教師組成(cheng)，負(fu)責(ze)主動領取(qu)評(ping)(ping)價(jia)表；組織本班(ban)(ban)家長召開家長會；組織學生自評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)并(bing)組織統計評(ping)(ping)價(jia)結果(guo)；組織評(ping)(ping)價(jia)小組成(cheng)員填寫學期(qi)綜合素質評(ping)(ping)價(jia)登記表，及時以通知(zhi)書(shu)的形式告知(zhi)學生和家長學期(qi)評(ping)(ping)價(jia)結果(guo)；接受學生申訴(su)或查詢。

　　四、評價內容及標準

　　我們分析和綜合(he)(he)了部分學(xue)(xue)校(xiao)的(de)成功(gong)經驗，根據《教(jiao)育部關于(yu)中小學(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價和考試制(zhi)度(du)改革意見(jian)》，結合(he)(he)職業學(xue)(xue)校(xiao)自(zi)身(shen)的(de)特點將學(xue)(xue)生綜合(he)(he)素(su)(su)(su)(su)(su)質評(ping)(ping)(ping)估確定為(wei)思想(xiang)道德素(su)(su)(su)(su)(su)質、專業文化素(su)(su)(su)(su)(su)質、身(shen)體心(xin)理(li)素(su)(su)(su)(su)(su)質、社會與交往素(su)(su)(su)(su)(su)質和藝術與修養素(su)(su)(su)(su)(su)質五個方(fang)方(fang)面。具體見(jian)《蒼(cang)溪(xi)縣職業高級中學(xue)(xue)學(xue)(xue)生綜合(he)(he)素(su)(su)(su)(su)(su)質評(ping)(ping)(ping)價量化表》

　　（1）思想道德素質

　　學生(sheng)道德道德素質包(bao)括思想(xiang)品(pin)質和(he)公民道德兩個方面(mian)，根據學生(sheng)的日常表(biao)現(xian)、成長記錄、教師和(he)同學的評價(jia)等，由學生(sheng)的自我評價(jia)為主,同學互評為輔。

　　（2）專業文化素質

　　學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)文化素質包括(kuo)專(zhuan)業(ye)模塊修習(xi)(xi)(xi)記錄（具體見附件）和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力評價兩(liang)方面。專(zhuan)業(ye)模塊修習(xi)(xi)(xi)記錄獨立進行統計，根據學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)分管理檔(dang)案，對學(xue)(xue)生(sheng)所得(de)學(xue)(xue)分的(de)總(zong)量、學(xue)(xue)分的(de)分布情況進行統計分析(xi)，真實反(fan)映學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知識結(jie)構；學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力評價通過學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度、綜合實踐能(neng)(neng)力的(de)測(ce)評客觀反(fan)映學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力。

　　（3）身體心(xin)理素質

　　學生身心(xin)(xin)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)評價，根據學生在學校體育課程、體育活(huo)動(dong)中的(de)(de)(de)表現(xian)和學生的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)狀(zhuang)況(kuang)表現(xian),客(ke)觀反映(ying)學生身心(xin)(xin)健(jian)康(kang)狀(zhuang)況(kuang)。

　　（4）社會與交(jiao)往素質

　　主(zhu)要根據平時(shi)學生在班級(ji)、社(she)會等(deng)實踐(jian)活動中(zhong)的表現，評價(jia)其在團隊(dui)合(he)作，交(jiao)流(liu)溝通，對社(she)會的認(ren)知(zhi)等(deng)意識(shi)和水平。

　　（5）藝術與修養素(su)質

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)術素質的評價，根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)校參加藝(yi)術活動的表(biao)現及作品，客觀反(fan)映學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的藝(yi)術表(biao)現能力和(he)審美能力，修養(yang)素質評價根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在日常生(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)交往中的表(biao)現客觀反(fan)映學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的個人修養(yang)水(shui)平。

　　五、評定方法

　　評(ping)(ping)價從時間上(shang)分為(wei)(wei)學(xue)期評(ping)(ping)價和終結性評(ping)(ping)價兩類，從形式上(shang)分為(wei)(wei)自評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)、評(ping)(ping)價小組評(ping)(ping)三(san)類。

　　（一）學期評價

　　學期(qi)評(ping)(ping)價是每學期(qi)期(qi)末(mo)，在班級評(ping)(ping)價小組(zu)組(zu)長主持下，組(zu)織(zhi)學生開(kai)展自評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)、小組(zu)評(ping)(ping)，最后由班主任(ren)認真(zhen)填寫《學生綜(zong)合(he)素質學期(qi)評(ping)(ping)價登記(ji)表》的過程。

　　1、自評

　　由班(ban)主任教(jiao)師向每名同學(xue)分發自(zi)評表，在教(jiao)師指導下，由學(xue)生完成自(zi)我(wo)評價，直接填在登(deng)記表上(shang)，同時在《反(fan)饋表》上(shang)填寫評語(yu)，填完后(hou)教(jiao)師應立即收回登(deng)記表保管，以免遺失。

　　2、互評

　　（1）、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)的方法為(wei)：首(shou)先，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)培訓和引導，減少(shao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)中感情用事(shi)或以偏概(gai)全(quan)的現象。其次(ci)，在(zai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)開始時由班主(zhu)任(ren)下發(fa)《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素質(zhi)互(hu)評(ping)(ping)表》，做(zuo)到每生(sheng)(sheng)一(yi)份，每名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都參(can)與對本(ben)班全(quan)體同學(xue)(xue)的評(ping)(ping)價(jia)(jia)（連同本(ben)人一(yi)并評(ping)(ping)價(jia)(jia)），為(wei)確保評(ping)(ping)價(jia)(jia)的公正性，評(ping)(ping)價(jia)(jia)采用無記(ji)名的形式，按“A、B、C、D”四(si)(si)個等級進(jin)行(xing)。為(wei)便于統計，素質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)卡中“A、B、C、D”四(si)(si)個等級直接轉換為(wei)分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)完成后(hou)，由班主(zhu)任(ren)負(fu)責組織(zhi)對互(hu)評(ping)(ping)情況進(jin)行(xing)統計分析。

　　（2）、互(hu)評計(ji)分方法為：某評價要素(su)被評為

　　A級(ji)得(de)5分(fen)(fen)、B級(ji)得(de)4分(fen)(fen)、C級(ji)得(de)3分(fen)(fen)、D級(ji)得(de)2分(fen)(fen)，二十個要素滿(man)分(fen)(fen)100分(fen)(fen)。在(zai)統(tong)計某生評定結果(guo)時，應(ying)將全班其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)對該同(tong)學(xue)二十個要素評定的(de)總(zong)分(fen)(fen)相(xiang)加，再除(chu)以全班參加對該同(tong)學(xue)評定的(de)人數，得(de)出(chu)該同(tong)學(xue)的(de)總(zong)平均分(fen)(fen)。

　　（3）、互評(ping)(ping)等級確定方法為(wei)(wei)：若某生20個評(ping)(ping)價要素總平均(jun)分(fen)(fen)在90分(fen)(fen)（含(han)90分(fen)(fen)）以(yi)上，則綜合素質(zhi)互評(ping)(ping)為(wei)(wei)A等，90分(fen)(fen)以(yi)下(xia)75分(fen)(fen)（含(han)75分(fen)(fen)）以(yi)上為(wei)(wei)B級，75分(fen)(fen)以(yi)下(xia)60分(fen)(fen)（含(han)60分(fen)(fen)）以(yi)上為(wei)(wei)C級，60分(fen)(fen)以(yi)下(xia)為(wei)(wei)D級。在計算總平均(jun)分(fen)(fen)時，如出現(xian)小數，則按四(si)舍五入(ru)法轉(zhuan)化為(wei)(wei)整數后計算等級。

　　3、評價小組(zu)評定

　　在學(xue)(xue)(xue)期評(ping)(ping)價過程中，評(ping)(ping)價小組應對(dui)學(xue)(xue)(xue)生互(hu)評(ping)(ping)結(jie)(jie)(jie)果進行逐一審核，根據本(ben)班A級(ji)指標數，結(jie)(jie)(jie)合學(xue)(xue)(xue)生平時表現(xian)(xian)，評(ping)(ping)價小組認為學(xue)(xue)(xue)生互(hu)評(ping)(ping)結(jie)(jie)(jie)果基(ji)本(ben)反映學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)，則直接將學(xue)(xue)(xue)生互(hu)評(ping)(ping)結(jie)(jie)(jie)果認定為小組評(ping)(ping)定結(jie)(jie)(jie)果。但評(ping)(ping)價小組若(ruo)發(fa)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生互(hu)評(ping)(ping)結(jie)(jie)(jie)果與學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)際(ji)表現(xian)(xian)嚴重不符合的(de)(de)，可進行調整，并(bing)將調整過的(de)(de)內容填(tian)在評(ping)(ping)價表上

　　，并對每個學生打(da)出終評(ping)(ping)等(deng)級及時填寫在《學生綜合素質(zhi)評(ping)(ping)價登記表(biao)》上(shang)，同時評(ping)(ping)價小(xiao)組集體填寫綜合評(ping)(ping)語，每學年度(du)第二學期小(xiao)組評(ping)(ping)結果(guo)視(shi)為(wei)該生該學年度(du)的評(ping)(ping)價結果(guo)。

　　另外(wai)，凡受學(xue)校處(chu)(chu)分的(de)，該學(xue)期(qi)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)降為C等(deng)(deng)。到(dao)終結(jie)(jie)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)束時尚未(wei)撤銷處(chu)(chu)分的(de)，終結(jie)(jie)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)直接降為C等(deng)(deng)；終結(jie)(jie)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)束后受學(xue)校處(chu)(chu)分的(de)，終結(jie)(jie)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)直接降為C等(deng)(deng)；受公(gong)安機(ji)關(guan)拘留或(huo)拘留以(yi)上處(chu)(chu)罰的(de)，該學(xue)期(qi)綜合素(su)質評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)直接降為D等(deng)(deng)；因同一(yi)事(shi)件分別受公(gong)安機(ji)關(guan)和學(xue)校處(chu)(chu)罰或(huo)處(chu)(chu)分的(de)，評(ping)價(jia)(jia)時按就(jiu)(jiu)重不就(jiu)(jiu)輕的(de)原則進行評(ping)價(jia)(jia)。凡在三年內曾受公(gong)安機(ji)關(guan)拘留或(huo)拘留以(yi)上處(chu)(chu)分的(de)，終結(jie)(jie)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)降一(yi)等(deng)(deng)處(chu)(chu)理；

　　初中(zhong)第(di)六學期(qi)受公安(an)機(ji)關(guan)拘留或拘留以上處罰的，終結(jie)性評價直接(jie)降為D等(deng)。

　　學(xue)期評(ping)價結(jie)束(shu)(shu)后(hou)，班主(zhu)任應(ying)將《學(xue)生(sheng)(sheng)綜合素質(zhi)評(ping)價反(fan)饋(kui)表》發給學(xue)生(sheng)(sheng)，并(bing)請學(xue)生(sheng)(sheng)反(fan)饋(kui)給家(jia)長，家(jia)長和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)本(ben)人分(fen)別填寫(xie)意(yi)見并(bing)簽名。自評(ping)、互(hu)評(ping)和(he)小組評(ping)均結(jie)束(shu)(shu)后(hou)，班主(zhu)任應(ying)對(dui)(dui)每名同學(xue)的自評(ping)與互(hu)評(ping)結(jie)果(guo)進行(xing)對(dui)(dui)照(zhao)分(fen)析，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)與互(hu)評(ping)結(jie)果(guo)反(fan)差較大(da)的，班主(zhu)任應(ying)結(jie)合平時(shi)對(dui)(dui)該(gai)生(sheng)(sheng)的觀察與了(le)解，及時(shi)給予(yu)個別輔導，以幫助學(xue)生(sheng)(sheng)正確認(ren)識自我，以實現(xian)自我教(jiao)育的目的。

　　（二(er)）終(zhong)結性評價

　　終結性評價(jia)在高二下學期結束前，由評價(jia)小(xiao)組(zu)集體(ti)進(jin)行(xing)。

　　1、等級確定

　　終結性評(ping)價等(deng)級(ji)(ji)應依(yi)據學生之前(qian)各(ge)學期的(de)評(ping)價結果(guo)來確定(ding)。首先將各(ge)學期評(ping)定(ding)分(fen)(fen)數(shu)相加，用分(fen)(fen)值(zhi)之和(he)除以(yi)學期數(shu)（出現(xian)小(xiao)數(shu)時以(yi)四(si)舍五入計），然(ran)后(hou)按A級(ji)(ji)（90分(fen)(fen)以(yi)上）、B級(ji)(ji)（75—89分(fen)(fen)）、C級(ji)(ji)（60-74分(fen)(fen)）、D級(ji)(ji)（60分(fen)(fen)以(yi)下）的(de)劃分(fen)(fen)方法，將分(fen)(fen)值(zhi)轉化為(wei)等(deng)級(ji)(ji)，作為(wei)學生終結性評(ping)價等(deng)級(ji)(ji)。

　　2、評語擬定

　　評價(jia)小組成員應在對學生(sheng)充分了解的(de)(de)基礎上(shang)，共同(tong)討論并擬定(ding)出(chu)學生(sheng)綜合評語，評語語言應準確、精練，重點突出(chu)學生(sheng)品(pin)格(ge)與態度的(de)(de)一貫表(biao)現。

　　對于評(ping)價小組工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中的(de)(de)重(zhong)大分歧，應提交學校評(ping)價工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)領導小組裁(cai)決，學校評(ping)價工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)領導小組無法裁(cai)決的(de)(de)向教育局評(ping)價委員會報告。

　　六、評價結果

　　1、評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)從性(xing)質上分為兩類：一是(shi)(shi)學期評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)；二(er)是(shi)(shi)終(zhong)結(jie)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)，學期評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)是(shi)(shi)終(zhong)結(jie)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)的參考，終(zhong)結(jie)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)視為對學生綜合素質的總結(jie)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)，作(zuo)為學生就業的基本(ben)條件之一并記(ji)入(ru)檔案。

　　2、評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果從形式上分為兩種：第一種是綜(zong)合性(xing)(xing)評(ping)(ping)語，由評(ping)(ping)價(jia)小組運用文(wen)字給(gei)予準確描述，并(bing)認真填寫(xie)在評(ping)(ping)價(jia)登記表上。第二(er)種是等級(ji)評(ping)(ping)定，即(ji)由班級(ji)評(ping)(ping)價(jia)小組集體參照互評(ping)(ping)、自評(ping)(ping)，結(jie)合學生日常表現評(ping)(ping)價(jia)得出等級(ji)性(xing)(xing)結(jie)論。

　　學(xue)期評(ping)(ping)(ping)價結(jie)(jie)果(guo)和終(zhong)結(jie)(jie)性評(ping)(ping)(ping)價結(jie)(jie)果(guo)均應(ying)(ying)于評(ping)(ping)(ping)價結(jie)(jie)束(shu)后一(yi)周(zhou)內告知學(xue)生(sheng)，學(xue)期評(ping)(ping)(ping)價結(jie)(jie)果(guo)應(ying)(ying)及時請(qing)學(xue)生(sheng)簽字。同(tong)時，獲A級的學(xue)生(sheng)名單應(ying)(ying)向全校(xiao)公布，接受師(shi)生(sheng)監督，并公布申訴、舉(ju)報電話(hua)與申訴、舉(ju)報方法。評(ping)(ping)(ping)價工(gong)作小組應(ying)(ying)同(tong)時接受家(jia)(jia)長(chang)和學(xue)生(sheng)的申訴，妥(tuo)善處理學(xue)生(sheng)和家(jia)(jia)長(chang)提出(chu)的各類異議。

　　七、關于評價的幾點說明：

　　1、若(ruo)評價小組(zu)工作中有重大分歧的，應提交學校評價工作領導(dao)小組(zu)裁決。

　　2、學生的評(ping)價結果依據必須保留至少一(yi)學年。

　　3、學期(qi)評價(jia)結(jie)果和終結(jie)性(xing)評價(jia)結(jie)果應于評價(jia)結(jie)束后一周內(nei)告知(zhi)學生(sheng)(sheng)及家長，接受師生(sheng)(sheng)監督。

　　4、學(xue)期評(ping)價中，若學(xue)生受到學(xue)校警告以(yi)上(shang)（含警告）處分(fen)的(de)，學(xue)生的(de)綜合素(su)質(zhi)評(ping)定一律為C級。

　　5、若學生有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的，學生綜合素質(zhi)評定一律為D級。

　　6、若學(xue)生(sheng)(sheng)在校期間(jian)發生(sheng)(sheng)打(da)架斗(dou)毆、惡(e)意(yi)損壞公物等現象造成重(zhong)大(da)影響或結果的，綜(zong)合素質(zhi)評價一(yi)律為(wei)C級。

　　7、一般情況下(xia)，對學生的綜合素質評價盡量少用C

　　級和D級。

　　八、評價監督：

　　1、申訴(su)、舉報電話：5722357

　　5722719

　　2、申(shen)訴、舉報方法(fa)：

　　①若對評(ping)價結果與(yu)自身實際表(biao)現有重(zhong)大分歧(qi)，可向(xiang)學校評(ping)價工作領導小組(zu)提出申訴(su)。

　　②凡對評(ping)(ping)(ping)價(jia)有異議(yi)并(bing)提出(chu)申訴的，學校評(ping)(ping)(ping)價(jia)工作領導小組立即展開調(diao)查，若情況(kuang)屬(shu)實，可作出(chu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)調(diao)整，若情況(kuang)與班級評(ping)(ping)(ping)價(jia)小組結果相符合，維持原評(ping)(ping)(ping)價(jia)，并(bing)對該(gai)同學提出(chu)批評(ping)(ping)(ping)教育。

學生綜合素質評價實施方案7

　　一、指導思想

　　為進(jin)一步落實(shi)(shi)新課程(cheng)改革的精(jing)神(shen)，全面考(kao)核我(wo)(wo)校學生的綜合(he)素質，轉變(bian)教育教學質量評價觀，建立有利(li)于(yu)學生全面和諧發(fa)展的評價體系，根據《浙江省普通高中學生綜合(he)素質評價實(shi)(shi)施指導意見》精(jing)神(shen)，結合(he)我(wo)(wo)校實(shi)(shi)際，制定本實(shi)(shi)施辦法。

　　二、組織領導

　　(一)成立(li)校(xiao)學生(sheng)綜合素質評價(jia)領導小組(zu)。

　　1．人員組成

　　組長：zz

　　副組長：zz

　　組員(yuan)：zz zz zz zz zz zz

　　2、工(gong)作(zuo)職責：組織、協調(diao)、指導學生(sheng)綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)的開展(zhan)，負責審(shen)核學生(sheng)綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)的定(ding)(ding)性與(yu)定(ding)(ding)量評(ping)(ping)價(jia)，并(bing)確定(ding)(ding)學生(sheng)的畢業綜(zong)合評(ping)(ping)語和“審(shen)美(mei)與(yu)藝術”、“運動與(yu)健康”、“勞動與(yu)技能”、“探究與(yu)實(shi)踐”等項目測評(ping)(ping)的最終等第。

　　（二）成立相關測評(ping)小組

　　1、綜(zong)合評語實施小組

　　（1）人員組成

　　組長：zz

　　組員：高(gao)一(yi)高(gao)二(er)各班主任

　　（2）工作職責(ze)(ze)：組織(zhi)宣傳學習；每學期(qi)組織(zhi)學生自評(ping)與同伴互評(ping)，撰寫、上報綜合(he)評(ping)語，并(bing)及(ji)時進行(xing)反饋；負責(ze)(ze)相關檔(dang)案(an)的'收(shou)集整(zheng)理工作。

　　2、審美與藝術項(xiang)目測評(ping)小組

　　（1）人員組成

　　組長：zz

　　組(zu)員(yuan)：zz zz zz zz zz zz

　　（2）工(gong)作職責(ze)：負責(ze)本(ben)項(xiang)目中的音樂專(zhuan)項(xiang)測評(ping)(ping)與(yu)美術專(zhuan)項(xiang)測評(ping)(ping)工(gong)作，初步確(que)定(ding)(ding)學生(sheng)測評(ping)(ping)等第(di)；審核(he)學生(sheng)免測條件(jian)，確(que)定(ding)(ding)免測學生(sheng)名單；及時向校綜合素質評(ping)(ping)價領(ling)導小組(zu)提供本(ben)項(xiang)目學生(sheng)測評(ping)(ping)等第(di)情況。

　　3、運動與健(jian)康項目測評小組(zu)

　　（1）人員組成

　　組長：zz

　　副組長：zz

　　組員：zz zz zz zz zz zz

　　（2）工作職(zhi)責(ze)(ze)：負責(ze)(ze)本(ben)項(xiang)目中(zhong)的(de)運動(dong)技(ji)能專(zhuan)項(xiang)測評(ping)和(he)體(ti)能測評(ping)，初步(bu)確定(ding)學生(sheng)測評(ping)等第；審核學生(sheng)免測條件，確定(ding)免測學生(sheng)名單；及(ji)時向校綜合素質(zhi)評(ping)價領(ling)導(dao)小(xiao)組提供本(ben)項(xiang)目學生(sheng)測評(ping)等第情況。

　　4、勞動與技能測評(ping)機(ji)構：

　　（1）人員組成

　　組長：zz

　　組員：高(gao)一(yi)高(gao)二物理、化學、生物、信息技術(shu)、通用技術(shu)任(ren)教師及有關實驗員。

　　職責：負責學(xue)本項目(mu)中物(wu)理(li)、化學(xue)、生(sheng)物(wu)實驗技能，信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)和通用(yong)技術(shu)(shu)等(deng)五個專項測評工(gong)作，初(chu)步確定(ding)學(xue)生(sheng)測評等(deng)第；及時(shi)向校(xiao)測評領導小組(zu)提供勞(lao)動與技術(shu)(shu)類A等(deng)申報名單。

　　5、探究與(yu)實踐項目測評(ping)小組

　　（1）人員組成

　　組長：zz

　　副組長：zz

　　組員：參與組織開(kai)展研(yan)究性學習、社會(hui)實踐(jian)、社區服務(wu)活動的相關教師。

　　（2）工(gong)作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區服(fu)務(wu)三個專項的測評(ping)(ping)工(gong)作，初步確定(ding)學生測評(ping)(ping)等(deng)第；及時向校綜合素(su)質評(ping)(ping)價領導小組(zu)提供本項目學生測評(ping)(ping)等(deng)第情況。

　　三、評價內容、形式及辦法

　　1．定性評價

　　（1）評價內容：學(xue)生道德品質(zhi)、公民素養、情感態度、合(he)作精神等方面的素質(zhi)。

　　（2）評(ping)價形(xing)式(shi)：綜合評(ping)語（包括分層概述(shu)、突出(chu)表現、紀實性材(cai)料等）。

　　（3）評(ping)(ping)(ping)價辦法：在學(xue)生自評(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)、任(ren)課教師(shi)評(ping)(ping)(ping)價基(ji)礎上(shang)，由班主(zhu)任(ren)每學(xue)期撰寫一次；畢業綜合(he)評(ping)(ping)(ping)語(yu)由畢業班班主(zhu)任(ren)在各學(xue)期評(ping)(ping)(ping)語(yu)的基(ji)礎上(shang)，結合(he)學(xue)生的發(fa)展(zhan)變化情況進行(xing)撰寫，并經學(xue)校綜合(he)素(su)質評(ping)(ping)(ping)價領導小組審核后確定(ding)，記(ji)入學(xue)生綜合(he)素(su)質評(ping)(ping)(ping)價表。

　　2．定量評價

　　（1）評價內容：審美(mei)與(yu)藝術(shu)(shu)（音(yin)樂、美(mei)術(shu)(shu)）、運動與(yu)健康（體育與(yu)健康）、勞動與(yu)技能（理化生實驗技能、信息技術(shu)(shu)、通用(yong)技術(shu)(shu)）、探究(jiu)與(yu)實踐（研究(jiu)性學習活(huo)動、社(she)會(hui)實踐、社(she)區服務）四大塊。

　　（2）評(ping)價形式：確定“測評(ping)等第”，分A、P、E三等（或(huo)P、E二等）。

　　（3）評(ping)(ping)價辦法(fa)：由學校(xiao)各測評(ping)(ping)小組(zu)每學年(nian)組(zu)織測評(ping)(ping)一次，測評(ping)(ping)成(cheng)績分A、P、E三(san)等（或P、E二等），其中(zhong)(zhong)A等不(bu)(bu)超過(guo)(guo)20%,E等不(bu)(bu)超過(guo)(guo)5%。學生測評(ping)(ping)最(zui)終等第由學校(xiao)測評(ping)(ping)領導小組(zu)根據浙江省有(you)關測評(ping)(ping)規定予(yu)以確定，其中(zhong)(zhong)A等不(bu)(bu)超過(guo)(guo)25%，E等不(bu)(bu)超過(guo)(guo)5%。對評(ping)(ping)定結(jie)果(guo)中(zhong)(zhong)獲得A等的學生在校(xiao)內(nei)張(zhang)榜公示(shi)，對評(ping)(ping)定為(wei)E等的學生給予(yu)書面通知。

　　四、評價時間安排

　　1．綜合評語（定性評價(jia)）每(mei)學(xue)期實施1次，要求在每(mei)學(xue)期結束前2周(zhou)內完成；畢(bi)業綜合評語在學(xue)生(sheng)畢(bi)業當年的4月份完成。

　　2．審美(mei)與(yu)藝術、運(yun)動與(yu)健康、勞動與(yu)技能、探究與(yu)實(shi)踐項目測評（定量(liang)評價(jia)）每(mei)學年實(shi)施1次，要求在每(mei)學年第二學期(qi)第15周(zhou)前(qian)完成；學生測評最終等第在學生畢(bi)業當年的4月(yue)份確定。

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