[優選]學生(sheng)評價制度

　　在不斷(duan)進步的(de)社會(hui)中，越來(lai)越多人會(hui)去(qu)使用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是一種要求大家共同遵守的(de)規章或準則。想(xiang)必許多人都(dou)在為如何制(zhi)(zhi)(zhi)定制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)而煩(fan)惱吧，以下是小編(bian)精心整理的(de)學生(sheng)評價制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，歡迎大家借(jie)鑒與(yu)參考，希望對大家有所幫助(zhu)。

學生評價制度1

　　一(yi)、評價制度的(de)主要內容

　　評(ping)價(jia)制度的(de)主要內(nei)容是：重視基礎知(zhi)識(shi)和基本技能(neng)(neng)，強化能(neng)(neng)力(li)培養，注(zhu)重過程激勵(li)，突出以思想道德素質(zhi)為重點的(de)全(quan)面評(ping)價(jia)，注(zhu)重學生(sheng)個性特征(zheng)及非(fei)智力(li)因素的(de)全(quan)方位(wei)評(ping)價(jia)，強調學校、家庭(ting)、社會一同參與的(de)全(quan)員評(ping)價(jia)，實行“分數＋等級＋特長＋評(ping)語”的(de)評(ping)價(jia)方法來促進學生(sheng)整(zheng)體素質(zhi)的(de)提(ti)高。

　　分數——指學(xue)生文化科(ke)學(xue)知(zhi)識(shi)學(xue)習所達到的(de)基本程度。

　　等(deng)級——指(zhi)思想品德、身體(ti)心理、勞動技能等(deng)方(fang)面(mian)素質(zhi)發(fa)展所(suo)達到的程度。

　　特長——指學生的(de)興趣(qu)愛好與個(ge)性特長的(de)發展情況。

　　評(ping)語(yu)——指學生(sheng)整體素質發展的綜合評(ping)價。

　　（一）、文化科學知識素質(zhi)評(ping)價(jia)。

　　1、文化科學(xue)知識素質(zhi)的評價實行等級制(zhi)與百分制(zhi)相結(jie)合的評價方法。即對(dui)學(xue)生(sheng)文化科學(xue)素質(zhi)的評價采(cai)用(yong)等級制(zhi)，對(dui)學(xue)生(sheng)文化科學(xue)知識水平的評價采(cai)用(yong)百分制(zhi)。

　　2、文化科(ke)學知識水平（即學期(qi)綜(zong)合成績評價）采用平時考查（作(zuo)業情況、隨堂練習以及(ji)單元過關測試(shi)）、期(qi)末考查相結合的'原則。

　　（二）思(si)想道德、身體(ti)心理、審美情感、勞動技(ji)能等素(su)質的評價(jia)。

　　1、學生思想道德、身體心理、審美情感、勞動技(ji)能(neng)等(deng)方面素質發展(zhan)實行等(deng)級評價。

　　2、評價以學(xue)生(sheng)在校期間的(de)學(xue)習生(sheng)活為主，兼顧學(xue)生(sheng)在校外與社會生(sheng)活中的(de)表(biao)現情況。

　　3、評價采(cai)用優秀、良好、中等、須努力四(si)級。

　　4、評價(jia)遵循個(ge)人自評、班級考評、學科教(jiao)師評價(jia)與(yu)班主任評定，平時的形成性(xing)評價(jia)、期中評價(jia)與(yu)期末評價(jia)相結合的原則。

　　（三(san)）特長評價(jia)。

　　1、特(te)(te)長主要是指(zhi)學生的興趣(qu)愛好與個性特(te)(te)長。特(te)(te)長評(ping)價(jia)主要用于興趣(qu)活(huo)動類課程，學校必須根(gen)據實際情(qing)況(kuang)，按規定開設藝術、科(ke)普、勞技、體育等興趣(qu)課程，開展學科(ke)競賽、“小(xiao)制作、小(xiao)創造、小(xiao)發明(ming)”輔導活(huo)動。

　　2、學(xue)(xue)科在按規定(ding)組(zu)織教育(yu)主管(guan)部(bu)門(men)及(ji)其它有關部(bu)門(men)舉行的競賽(sai)和表演活動的同時，應定(ding)期舉行各類有助于(yu)培養學(xue)(xue)生興趣活動特(te)長的活動。

　　3、班主(zhu)任及有關(guan)指導教師(shi)建立(li)學生(sheng)興趣(qu)與特長(chang)檔案(an)，及時記載學生(sheng)興趣(qu)特長(chang)發(fa)展情況。

　　4、特(te)長評價實(shi)行等級(ji)制評價方法，采用優(you)秀、良好、中等、一般四級(ji)；或按上(shang)級(ji)有關(guan)部門表彰文件、證書予(yu)以認(ren)定(ding)。

　　（四）評語評價。

　　評(ping)(ping)語(yu)評(ping)(ping)價是對學(xue)生一學(xue)期來整體素質發展情況用評(ping)(ping)語(yu)的(de)形式進行綜(zong)合評(ping)(ping)定。

　　一、評(ping)語評(ping)價(jia)的原則：

　　（1）要遵循學生身心發(fa)展的規(gui)律。

　　（2）要(yao)尊重學(xue)生的自(zi)尊心。

　　（3）要突出全面性(xing)、針對性(xing)、期望性(xing)、力求具(ju)體化、情感化、規(gui)范化、能(neng)真(zhen)正體現學生素質發展的特征。

　　二(er)、評價制度的基本依(yi)據和原則

　　1、基本依據：依據黨的教育方針，《小學生守則》和《小學生日(ri)常(chang)行(xing)為規范》等(deng)。

　　2、構建原則：

　　（1）科學(xue)(xue)原則：遵循教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)規(gui)(gui)律，改變單純(chun)以(yi)分(fen)數來評價學(xue)(xue)生的(de)偏頗做法，從思想道德、文化科學(xue)(xue)、身(shen)體(ti)心理、審美情感、勞(lao)動(dong)技能等幾個方面對學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)全面評價，既符(fu)合(he)人(ren)自身(shen)發展的(de)規(gui)(gui)律，以(yi)體(ti)現了社會發展對人(ren)才的(de)素質的(de)要求。

　　（2）全面(mian)性(xing)原(yuan)則：全面(mian)性(xing)有(you)兩層含(han)義：

　　一是素(su)質目標內(nei)容全(quan)面(mian)，即包括德、智、美(mei)、勞(lao)和(he)個性(xing)心理等方面(mian)，讓學生全(quan)面(mian)和(he)諧(xie)地(di)發展；

　　二(er)是面向全體學(xue)生，讓每個學(xue)生都得到發展。

　　（3）整體(ti)性原(yuan)則：傳統評價(jia)內容片面、方式單(dan)一(yi)的(de)弊端(duan)，只重(zhong)分數不(bu)重(zhong)能(neng)力的(de)缺陷，用“分數＋等級＋特長＋評語”的(de)評價(jia)方法，從德、智、體(ti)、美、勞和個性心(xin)理等方面的(de)整體(ti)發展，從組(zu)成每一(yi)個方面的(de)各要素協調發展來評價(jia)學(xue)生(sheng)，從而解決過(guo)去的(de)那種重(zhong)智輕德以及由此造成的(de)學(xue)生(sheng)過(guo)重(zhong)的(de)課業負擔(dan)、心(xin)理負擔(dan)。

　　（4）期(qi)(qi)望(wang)性(xing)(xing)原則：充(chong)分(fen)體(ti)現教師(shi)對學(xue)生學(xue)業成(cheng)績、基本素質和個性(xing)(xing)特(te)長(chang)發展的期(qi)(qi)望(wang)，讓學(xue)生充(chong)分(fen)地感受師(shi)情、師(shi)愛，真(zhen)切地體(ti)驗期(qi)(qi)待(dai)、體(ti)驗成(cheng)功(gong)，進一步增強(qiang)刻苦進取的自(zi)信心和自(zi)學(xue)性(xing)(xing)。

　　（5）發(fa)展性(xing)原則：根據學生(sheng)(sheng)智商、性(xing)格(ge)差異等客觀因(yin)素，確定(ding)素質發(fa)展層(ceng)次，把基(ji)本素質發(fa)展情況定(ding)為“合格(ge)”、“良好(hao)”、“優秀(xiu)”和“未合格(ge)”四個(ge)等級。在(zai)具體(ti)操作過程中，學期初要(yao)求學生(sheng)(sheng)努力達標；

　　期中進(jin)行(xing)初評，對(dui)未達標準的，及時調節，爭取進(jin)步；期末進(jin)行(xing)終結性評價，這(zhe)樣有(you)效地(di)激勵學生向(xiang)更高的目(mu)標發展(zhan)。

　　（6）模糊性(xing)原則：定(ding)性(xing)和定(ding)量相結合，對(dui)可以量化的(de)評價(jia)項目采(cai)用(yong)百分制或等級(ji)制進行評價(jia)，對(dui)學生難以量化的(de)諸如興(xing)趣、意志、態度、習慣等素質要(yao)素以及個性(xing)特長等項目，采(cai)用(yong)等級(ji)與(yu)評語評價(jia)，更能體現出(chu)評價(jia)的(de)客(ke)觀性(xing)和全(quan)面性(xing)。

　　三、評價方式

　　1、形成以班(ban)主任(ren)評價為主，其(qi)他(ta)教師評價相(xiang)結合的方式，同時參考學校其(qi)他(ta)部門（特(te)別是少(shao)隊部）及社(she)會、家庭因(yin)素。

　　2、評價內(nei)容從學(xue)生的身體素(su)質、心理素(su)質、行為習慣的養成(cheng)，學(xue)業(ye)成(cheng)績及實踐能(neng)力進行綜合(he)評價。

　　3、同時，對學生的評(ping)價要注重于對特(te)長生的培養，通過一系列的活動及達(da)標評(ping)估對優秀的學生要及時表彰。

　　4、評價要(yao)校(xiao)內外(wai)結(jie)合起來、平時與學年(nian)終結(jie)合起來。

學生評價制度2

　　20xx—20xx年學生綜合素質評價制度

　　為全(quan)面推進素(su)質教育，促進學(xue)生健(jian)康發展，把學(xue)生綜合素(su)質評價(jia)工作抓好抓實，結合我(wo)校(xiao)實際(ji)，特制(zhi)定本制(zhi)度。

　　1、成立(li)以校長為組長的評價領導(dao)小組，組織學校領導(dao)、班主(zhu)任和任課教師、社會(hui)代表參與，確定思(si)想道德素(su)(su)質、科學文化(hua)素(su)(su)質、運動技能與健康狀(zhuang)況、審美與藝術技能、實踐與操(cao)作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。

　　2、認真組(zu)織教師(shi)、學生(sheng)、家長學習文件精神和學校評價方(fang)案，領會評估標準、步驟及方(fang)法。

　　3、實行評(ping)價(jia)公示(shi)制度：學生(sheng)綜(zong)合(he)素質(zhi)評(ping)價(jia)的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提(ti)前向社(she)會公示(shi)，征求意(yi)見，接(jie)受社(she)會監督，爭取社(she)會各界對改革的理解與廣(guang)泛支持。

　　4、建立誠(cheng)信制度：參與評價的有關(guan)人(ren)員，要簽訂誠(cheng)信協(xie)議(yi)，并建立誠(cheng)信檔案，采取有效措(cuo)施，督(du)促(cu)有關(guan)人(ren)員履行(xing)誠(cheng)信責(ze)任和義(yi)務。

　　5、做好培(pei)訓(xun)工作，定(ding)期參加培(pei)訓(xun)，結合學校對本校評價(jia)人員培(pei)訓(xun)，做到公平、準確。

　　6、實施校級監(jian)控制度(du)，校學生綜合素(su)質(zhi)評(ping)價領導小組對評(ping)定結果和考試成績進行(xing)實時監(jian)控，對出現的(de)問題及(ji)時處(chu)理。

　　7、對(dui)學生綜合素質評價工作中不盡(jin)職盡(jin)責，出現問題的人員要追究相關責任(ren)，納入(ru)“兩考一評”當中。

　　8、學(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)質評(ping)價(jia)(jia)工(gong)作每學(xue)期進行一次，平時評(ping)價(jia)(jia)與學(xue)期末評(ping)價(jia)(jia)要(yao)有機(ji)結合(he)起來。

　　學生綜合素質評價細則

　　一、遵紀守法

　　1、遵守(shou)國家法(fa)律(lv)，遵守(shou)學(xue)校各項規章制(zhi)度(du)，并能制(zhi)止違反紀律(lv)的行為。A

　　2、遵守(shou)《小學生(sheng)日常行(xing)為規范》和《小學生(sheng)守(shou)則》，自覺維護紀律。B

　　3、遵守學校、班級各項規章(zhang)，能較好正(zheng)確處理紀(ji)律與自由的關系。C

　　4、能基本(ben)遵守(shou)校紀(ji)(ji)校規，有時有違反紀(ji)(ji)律的行為。D

　　5、紀律(lv)觀念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益(yi)的行為。E

　　二、關心集體

　　1、主動參(can)加集體活動，積(ji)極維護(hu)班級榮譽(yu)，能夠(gou)為實現(xian)集體目標付(fu)出最大的(de)努力。A

　　2、喜歡參與集(ji)體活動，為實(shi)現目標(biao)付出(chu)努(nu)力。B

　　3、愿意參與(yu)活動，為目標盡心(xin)盡力。C

　　4、能夠參與活動(dong)，服(fu)從小(xiao)組分工安排。D

　　5、很少參加集體活動，團(tuan)隊精(jing)神差。E

　　三、誠實守信

　　1、待人誠(cheng)實，不說謊話(hua)(hua)、大話(hua)(hua)、空話(hua)(hua)，不弄虛作假。A

　　2、言而有信，一般許諾別人的事(shi)情(qing)會(hui)盡(jin)力去(qu)做。B

　　3、一般能說(shuo)到做(zuo)到，但有時(shi)會說(shuo)謊，會耍(shua)小動作。C

　　4、有經常(chang)性的說謊行(xing)為，作業(ye)經常(chang)抄襲，考試經常(chang)作弊。D

　　5、言而無信，弄虛作假，口是心(xin)非(fei)，當(dang)面一(yi)(yi)套，背后(hou)一(yi)(yi)套。E

　　四、行為習慣

　　1、具有良好的生(sheng)活、衛(wei)生(sheng)等習慣，多(duo)次被評為“行為規范學習標兵”；A

　　2、行(xing)為習慣良好，能遵守《小學生行(xing)為規范(fan)》；B

　　3、基本遵守《小學生行(xing)為規范》，有時(shi)有不良的行(xing)為；C

　　4、生(sheng)(sheng)活、衛生(sheng)(sheng)等行為習慣一般，有說臟話(hua)，亂(luan)(luan)丟亂(luan)(luan)扔的現象(xiang)；D

　　5、生活、衛生等(deng)行為習慣(guan)差，說話不文明，有嚴重(zhong)不良行為，如打架、賭博、偷竊等(deng)；E

　　五、學會負責

　　1、對自己所做的(de)事能高度(du)負責，要求自己的(de).事自己做，會(hui)自我批評；A

　　2、自己應該做的事情(qing)能(neng)認真(zhen)去完成，并(bing)對自己的行(xing)為負責；B

　　3、能較好地完成分配給自己(ji)的任務，有時會(hui)忽視后果；C

　　4、能完(wan)成學校或班級分配(pei)的任務(wu)，自(zi)制能力(li)不夠；D

　　5、對自己不負責(ze)任，自主(zhu)能力很差(cha)；E

　　六、熱心公益

　　1、積極參加學校(xiao)或班(ban)級組(zu)織的社會公益和社區服務活動，經常學雷鋒做好事，并受到學校(xiao)或其他(ta)組(zu)織的表揚(yang)；A

　　2、熱心公益性(xing)活(huo)動，活(huo)動效果有待提高；B

　　3、能參加學校和班級組織的公益性(xing)活動，但組織性(xing)不夠強；C

　　4、能在老師的(de)組(zu)織下(xia)參與(yu)一部(bu)分(fen)社(she)會公益和社(she)區(qu)服務活動；D

　　5、不愿參加班級、社(she)會公益(yi)或社(she)區服務等活動(dong)；E

　　七、學習興趣

　　1、態(tai)度認真，學習主動，不缺課，能按時完成作業。A

　　2、上課認真聽(ting)講，作業能獨立按(an)時完成。B

　　3、有遲(chi)到、早退現象，求知欲不很強。C

　　4、態度不(bu)認真，作業(ye)不(bu)認真完成。D

　　5、學習毫無興趣，缺課現象嚴重(zhong)。E

　　八、能力表現

　　1、階段(duan)性的學業(ye)水平考試與考查成績(ji)優秀且(qie)有(you)獲獎記錄。A

　　2、平時的考(kao)查成績較優秀(xiu)。B

　　3、平(ping)時(shi)考查成績總體較(jiao)(jiao)好(hao)，但波(bo)動比較(jiao)(jiao)大。C

　　4、平時(shi)考查成績尚能及格。D

　　5、平時考查(cha)成績處于(yu)不及格。E

　　九、反思行為

　　1、有良(liang)好(hao)的自我反思的習(xi)慣，善(shan)于(yu)總結經驗，效果良(liang)好(hao)；A

　　2、有良(liang)好(hao)的學習習慣。B

　　3、學習被動，學習習慣較(jiao)差(cha)。C

　　4、學習能力差，無學習習慣。D

　　5、課后不反思(si)自己的學習，不求上進。E

　　十、實踐活動

　　1、積(ji)極(ji)參加綜合實踐活動(dong)和操作活動(dong)，并且榮(rong)獲校級(ji)或(huo)校級(ji)以上獎勵。A

　　2、積極參加綜合(he)實踐活動，能完成(cheng)任(ren)務。B

　　3、比較積(ji)極參加社會實踐(jian)，基本上完成任務(wu)。C

　　4、參加社會實踐活動，但未能全(quan)部參加。D

　　5、經常不參加實踐活動，實驗操作技能(neng)未(wei)能(neng)掌握。E 十一、樂于合作

　　1、善于與(yu)他(ta)人合(he)作(zuo)，共(gong)同完成任(ren)務。A

　　2、喜歡與他人(ren)共(gong)同合作完(wan)成任務。B

　　3、愿意與(yu)他(ta)人共(gong)同合作。C

　　4、能夠與(yu)他(ta)人共(gong)同合作(zuo)。D

　　5、不(bu)評價(jia)和約束自己的言(yan)行。E

　　十二、尊重他人

　　1、尊敬師(shi)長(chang)，孝敬父母(mu)和老人，團結同(tong)學，深受(shou)大家(jia)擁戴；A

　　2、尊敬師長(chang)，團(tuan)結同學，在家里有(you)時會耍脾氣(qi)，比較嬌氣(qi)；B

　　3、對老(lao)師比較尊敬，同(tong)學(xue)之(zhi)間有時會(hui)發生矛(mao)盾，總體關系(xi)良好；C

　　4、與他人相處不很融(rong)洽，關系一般(ban)；D

　　5、不尊重老師和(he)父母，經(jing)常欺(qi)負同學；E

　　十三、方法運用

　　1、方法運用(yong)合情合理，并(bing)主(zhu)動積(ji)極與他人交流與分(fen)享。A

　　2、能運用不(bu)同(tong)(tong)的方式與不(bu)同(tong)(tong)的人進行交流和(he)合作。B

　　3、與他人(ren)交流合作(zuo)的(de)方式(shi)有時不夠恰當。C

　　4、與他人交流合作時(shi)有一定的困難。D

　　5、無法與(yu)不同(tong)的人進行正確的交流與(yu)合作。E

　　十四、健康生活方式

　　1、興(xing)趣愛好廣泛，情趣健康，有(you)良好的生活作息規律；A

　　2、能做到勞逸結合，注意(yi)身心調適；B

　　3、基本能處(chu)理(li)學習(xi)和休息的關系，無不良嗜好；C

　　4、很多時候不(bu)能正確處理(li)學習(xi)和(he)休息的關系，不(bu)善(shan)于合理(li)安(an)排時間；D

　　5、生(sheng)(sheng)活無規律，無興趣愛好，衛生(sheng)(sheng)意識差。E

　　十五、運動技能

　　1、積極參(can)加(jia)體育(yu)活動，體育(yu)成績優秀，并在市級以上獲獎；A

　　2、身體素(su)質(zhi)良好，在(zai)學(xue)校組織的運動會上取得優異的成(cheng)績(ji)；B

　　3、有良好(hao)的運動習慣，身(shen)體(ti)素質較好(hao)，體(ti)育成績達標；C

　　4、能參加體育(yu)課和課外體育(yu)活動，身體素質測試成績及格；D

　　5、不(bu)能(neng)完成規定(ding)的身體技能(neng)動(dong)作，無運(yun)動(dong)特長。E

　　十六、體質與健康

　　1、擁有良好(hao)的身(shen)體(ti)和心(xin)理素質，身(shen)體(ti)和心(xin)態均健康；A

　　2、身體(ti)健康，能積極參加體(ti)育鍛(duan)煉；B

　　3、身體(ti)比(bi)較健康，無明顯心理(li)障礙；C

　　4、學(xue)年內無較長的(de)病假，心理素質不(bu)高；D

　　5、經常生病，身體(ti)素(su)質(zhi)較弱，性(xing)格乖(guai)僻；E

　　十七、興趣濃厚

　　1、音樂、美術課感興趣(qu)，能積極(ji)配合教師的(de)教學(xue)工(gong)作，遇到(dao)問題能夠發表自己(ji)的(de)見(jian)解。A

　　2、音(yin)樂、美(mei)術課感興趣，能夠(gou)配合教師工作，但遇到(dao)問(wen)題缺少自己見解(jie)。B

　　3、興趣就(jiu)聽(ting)，不(bu)感興趣就(jiu)不(bu)聽(ting)，但不(bu)會影響課(ke)堂紀律。C

　　4、對音樂、美術課(ke)不感興趣，但不會影(ying)響課(ke)堂(tang)紀(ji)律。D

　　5、什么(me)都不感興(xing)趣，上課搗蛋違紀。E

　　十八、情趣高雅

　　1、能(neng)夠欣賞高(gao)雅的音樂以及繪畫作品(pin)，并有(you)自己(ji)獨特的見解。A

　　2、能夠欣賞好的藝術作品，但缺少(shao)見(jian)解。B

　　3、只會(hui)欣(xin)賞一般的藝術(shu)作品，深層(ceng)次的作品無法理(li)解。C

　　4、不會欣賞藝術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)，只(zhi)會欣賞一(yi)般的兒(er)童(tong)作(zuo)(zuo)品(pin)。D

　　5、不但不懂得(de)欣(xin)賞，還會加以破(po)壞。E

　　十九、善于表現

　　1、有(you)(you)良好的藝(yi)(yi)術氣質，能夠(gou)積極參加市里面的藝(yi)(yi)術活動(dong)，并有(you)(you)良好的表現(xian)，期(qi)末(mo)成績優(you)秀。A

　　2、有良好的(de)藝術氣質，在學校的(de)活動中勇于表現自己。B

　　3、缺少藝術氣質，只會在班級里表現自(zi)己(ji)，一(yi)到(dao)大的場(chang)合就(jiu)怯場(chang)。C

　　4、不(bu)會表現(xian)自己，只會在同學(xue)的再三推薦下才敢于表現(xian)。D

學生評價制度3

　　一、指導思想

　　對學生評價(jia)制(zhi)度的(de)改(gai)(gai)革(ge)是(shi)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)的(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)(cheng)部(bu)分。學生綜合素質的(de)評價(jia)是(shi)全(quan)面(mian)反(fan)映學生的(de)發(fa)展(zhan)狀況(kuang)，促(cu)進學生全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)重要(yao)(yao)舉措，是(shi)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)健(jian)康、深(shen)入發(fa)展(zhan)的(de)重要(yao)(yao)政(zheng)策與制(zhi)度保障。學生綜合素質的(de)評價(jia)要(yao)(yao)以黨和(he)國家的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)(fang)針為指導，以實(shi)現學生的(de)自我(wo)認識、自我(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)為目標(biao)，從(cong)而(er)促(cu)進學生全(quan)面(mian)、可持續的(de)發(fa)展(zhan)，促(cu)進學校(xiao)、教(jiao)(jiao)師轉變(bian)教(jiao)(jiao)育(yu)行為和(he)方(fang)(fang)式(shi)，同時，引導家長(chang)和(he)社會逐步形成(cheng)(cheng)科(ke)學的(de)學生成(cheng)(cheng)長(chang)發(fa)展(zhan)觀。

　　二、組織領導

　　學(xue)(xue)校(xiao)組織(zhi)學(xue)(xue)生綜合素質評價(jia)工(gong)作領導(dao)小組，統(tong)籌規(gui)劃，分類指導(dao)，重點(dian)加強學(xue)(xue)生綜合素質評價(jia)工(gong)作的(de)組織(zhi)領導(dao)，狠(hen)抓各項措施(shi)的(de)落實，完善監(jian)督機制(zhi)。

　　三、評價內容和標準

　　1、綜合素質評(ping)價(jia)(jia)(jia)要(yao)體(ti)現學(xue)生間個體(ti)差異和(he)(he)個性發展(zhan)需求(qiu)，做到過(guo)程性評(ping)價(jia)(jia)(jia)與終結(jie)(jie)性評(ping)價(jia)(jia)(jia)相結(jie)(jie)合，定量評(ping)價(jia)(jia)(jia)與定性評(ping)價(jia)(jia)(jia)相結(jie)(jie)合、共(gong)性評(ping)價(jia)(jia)(jia)與個性評(ping)價(jia)(jia)(jia)相結(jie)(jie)合。采用(yong)定性的(de)(de)方(fang)式記載學(xue)生日常表現的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)信息和(he)(he)結(jie)(jie)果，用(yong)定量的(de)(de)方(fang)式記載和(he)(he)分析在教育教學(xue)過(guo)程中(zhong)使用(yong)評(ping)價(jia)(jia)(jia)工(gong)具(ju)得出的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)果。注(zhu)重評(ping)價(jia)(jia)(jia)內容多元、方(fang)法多樣，既關(guan)注(zhu)學(xue)生的(de)(de)過(guo)去和(he)(he)現在，又關(guan)注(zhu)學(xue)生的(de)(de)將來(lai)。

　　2、要(yao)堅持以發展的(de)觀點來(lai)評價學生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)(he)素(su)質。進行綜(zong)合(he)(he)評定時，既(ji)要(yao)參考學生(sheng)以前的(de)表(biao)現，更要(yao)重視學生(sheng)在當(dang)年的(de)素(su)質發展狀(zhuang)況，給予(yu)綜(zong)合(he)(he)評定。

　　3．評(ping)價內容與評(ping)價標準(zhun)以《中學生(sheng)守(shou)則》和(he)《中學生(sheng)日常行為規(gui)范》為基本(ben)依據，結合實際，將“道德品質”與“公(gong)民(min)素養”綜(zong)(zong)合為“品行修養”，將“學習能(neng)力”、“交流合作”綜(zong)(zong)合為“實踐探(tan)究(jiu)”，并拓寬“實踐探(tan)究(jiu)”考察范圍。可結合使用《學生(sheng)成長記錄(lu)袋》和(he)執行《中學生(sheng)日常行為規(gui)范》的(de)情(qing)況進行評(ping)價。

　　4．綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)結(jie)果呈現(xian)包(bao)括兩個(ge)方(fang)面：⑴綜(zong)合(he)評(ping)(ping)(ping)語。主要對品(pin)德、情(qing)感、態度、日常表(biao)(biao)(biao)現(xian)以及學(xue)習情(qing)況等(deng)進行定性(xing)描述，尤其要突(tu)出學(xue)生(sheng)特長、發展潛能以及各方(fang)面的成就。⑵等(deng)級呈現(xian)。綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)結(jie)果分為(wei)(wei)A、B、C、D四個(ge)等(deng)級，分別(bie)表(biao)(biao)(biao)示為(wei)(wei)優、良(liang)、合(he)格、待(dai)提高(gao)(gao)。綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)表(biao)(biao)(biao)現(xian)很(hen)好(hao)的評(ping)(ping)(ping)為(wei)(wei)A等(deng)，綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)表(biao)(biao)(biao)現(xian)好(hao)的評(ping)(ping)(ping)為(wei)(wei)B等(deng)；綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)表(biao)(biao)(biao)現(xian)一般(ban)的評(ping)(ping)(ping)為(wei)(wei)C等(deng)；綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)表(biao)(biao)(biao)現(xian)不好(hao)的評(ping)(ping)(ping)為(wei)(wei)D等(deng)。對學(xue)生(sheng)某(mou)一方(fang)面表(biao)(biao)(biao)現(xian)評(ping)(ping)(ping)為(wei)(wei)“待(dai)提高(gao)(gao)”時應非常慎重，并給予發展性(xing)指導(dao)意見。

　　四、評價方法與要求

　　（一）評價(jia)工(gong)作(zuo)的程序(xu)與方式(shi)：

　　1、組(zu)織學生(sheng)自評；

　　2、組織(zhi)小組內同學互評；

　　3、班級綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價(jia)小組通(tong)過(guo)集體討論，客觀、公正地評(ping)定學(xue)生的綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)等級，并作(zuo)出綜(zong)合(he)性的描述；

　　4、學校綜合(he)素質評(ping)(ping)價(jia)工作委員會進行審核。評(ping)(ping)定時(shi)應充分尊重學生的自(zi)評(ping)(ping)與互評(ping)(ping)，避(bi)免以(yi)偏概全(quan)。

　　（二）評價要求

　　1．對各(ge)項評(ping)價(jia)指標(biao)確定明確的操作要(yao)點和(he)統一(yi)評(ping)價(jia)標(biao)準。

　　2．對(dui)評(ping)價過程(cheng)制訂明確的.操作(zuo)規程(cheng)，體現公開、公正(zheng)、公平。

　　3．各校要(yao)根(gen)據實(shi)際(ji)情(qing)況確定學(xue)(xue)生(sheng)提交的實(shi)證(zheng)材料(liao)，建(jian)議(yi)主(zhu)要(yao)提供以下六(liu)項(xiang)實(shi)證(zheng)材料(liao)：學(xue)(xue)科學(xue)(xue)業成(cheng)績；關鍵(jian)的代表性(xing)作品、作業或照片、復(fu)印件；綜合實(shi)踐活(huo)動(dong)（包(bao)括(kuo)研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習、社區服務）的有(you)關記(ji)錄和證(zheng)明；經教育行(xing)政部門認可的表彰、獲獎證(zheng)書；關鍵(jian)性(xing)評語（班主(zhu)任、課任老師）；學(xue)(xue)生(sheng)自我描(miao)述的材料(liao)。

　　4．學(xue)校綜(zong)(zong)合(he)素質評價(jia)工作委員會(hui)要(yao)關(guan)注學(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素質評價(jia)工作的全過程(cheng)，審(shen)核畢業班學(xue)生(sheng)的綜(zong)(zong)合(he)素質評價(jia)結(jie)果。

　　五、制度保障

　　（一）制度保障

　　1．在開(kai)展學生綜合素質(zhi)評價工作時應體現公(gong)開(kai)、公(gong)平、公(gong)正，實行嚴(yan)格(ge)的制(zhi)(zhi)度(du)、誠信制(zhi)(zhi)度(du)、評價質(zhi)量監控制(zhi)(zhi)度(du)、舉報和申訴制(zhi)(zhi)度(du)、責任制(zhi)(zhi)和責任追究制(zhi)(zhi)度(du)等。

　　2．建立健全分工(gong)(gong)協(xie)作(zuo)制(zhi)度(du)。學校各職能部門的工(gong)(gong)作(zuo)要與學生綜合素質評價工(gong)(gong)作(zuo)有機結合，根據各自的職能，承擔相(xiang)應的學生發展評價任(ren)務(wu)。

　　3．建立(li)健全(quan)誠信服務制度。學(xue)校參與學(xue)生綜合素質評價工作的(de)有關(guan)(guan)人員，要講(jiang)誠信做到實(shi)事求是。同時采取有效措施，督促(cu)有關(guan)(guan)人員嚴格履行(xing)誠信責任和義務。

　　4．建立健全(quan)學校(xiao)向家長公示(shi)學生綜合素質評價細則。學校(xiao)可采(cai)用

　　網絡(luo)、家長(chang)通知書(shu)向家長(chang)匯報學(xue)生綜合(he)素(su)質(zhi)評價情(qing)況。

　　（二）實施步驟

　　1.加強宣(xuan)傳(chuan)(chuan)。通過召開家(jia)(jia)長(chang)座(zuo)談會，舉辦專(zhuan)題講座(zuo)，利用宣(xuan)傳(chuan)(chuan)窗、墻(qiang)報、廣播臺等形式向家(jia)(jia)長(chang)、學(xue)生、教師全(quan)面宣(xuan)傳(chuan)(chuan)建立(li)規范化學(xue)生評(ping)價(jia)體系的重要意義，制(zhi)造氛圍(wei)，努(nu)力形成學(xue)校(xiao)、家(jia)(jia)庭、社會共同參(can)與評(ping)價(jia)的良好(hao)環境，達到(dao)消(xiao)除顧慮，形成共識的目的。

　　2.形成細則(ze)。召(zhao)開班(ban)主任會議(yi)，討論形成“等級+特長+評(ping)語”學生評(ping)價的實施細則(ze)，包括各類(lei)科目(mu)的具(ju)體內容、評(ping)價指標、運行機制。

　　3.全面實施(shi)。在校學(xue)生評價(jia)領導(dao)小(xiao)組指導(dao)下，依據(ju)《學(xue)生素質(zhi)評價(jia)制度》，對學(xue)生進(jin)行全面的(de)經(jing)常性(xing)的(de)考核和記錄。

　　（1）學科成績評比由各任課(ke)老師負責實(shi)施，在學期結束前一(yi)周(zhou)將(jiang)結果(guo)呈報(bao)教導處(chu)

　　（2）操行等級由低年級學(xue)生家長、高年級學(xue)生初評(ping)后，班(ban)主(zhu)任負責實(shi)施(shi)評(ping)定(ding)，在(zai)學(xue)期結束(shu)前(qian)一周完成(cheng)。

　　（3）特長評比由興趣課老師及班(ban)主任負責實施，在學(xue)期結束前一周將結果交相應班(ban)主任。

　　（4）評語評價(jia)主(zhu)要由班主(zhu)任及(ji)任課老師負責實施，學生(sheng)的意見可作參考，在學期結束前(qian)二周(zhou)寫好交(jiao)教教導處審查。

　　學生綜合素質(zhi)評(ping)價領(ling)導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

學生評價制度4

　　評(ping)(ping)價的(de)目(mu)的(de)是(shi)全(quan)面考(kao)查學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習狀況，激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習激(ji)情，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)全(quan)面發展(zhan)。同時，評(ping)(ping)價也是(shi)教(jiao)師反思和改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)有力手(shou)段。結合《課標》的(de)基(ji)本理念(nian)，為了(le)進(jin)一(yi)步培養學(xue)(xue)生(sheng)終生(sheng)學(xue)(xue)習和可持續發展(zhan)的(de)能力，制定了(le)如下評(ping)(ping)價機制：

　　一(yi)、關注(zhu)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習過程的(de)(de)(de)評價。對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)評價不僅要關注(zhu)學(xue)習的(de)(de)(de)結(jie)果，更要關注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)習過程中(zhong)參與程度(du)、合作交流的(de)(de)(de)意識(shi)與情感、態度(du)的(de)(de)(de)發展，注(zhu)重學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)文素養(yang)和(he)道德修(xiu)養(yang)的(de)(de)(de)提高(gao)。

　　a、教(jiao)師要根據學生(sheng)在課堂學習過(guo)程(cheng)中的表現(xian)，給(gei)(gei)予及(ji)時的肯定或鼓勵，針對學生(sheng)的學習主(zhu)動性(xing)，探索精神給(gei)(gei)予定性(xing)評價。

　　b、每一(yi)學期，教(jiao)師都要對學生學習過程中的.變(bian)化動態給予(yu)鼓(gu)勵性評價，以激勵、啟發為主(zhu)。

　　二、恰(qia)當評價學(xue)生的基(ji)礎知識和基(ji)本技(ji)能(neng)。根據不同學(xue)生段的教學(xue)目標(biao)，對(dui)學(xue)生進行技(ji)能(neng)的測查，針對(dui)不同學(xue)科的訓練重點，每學(xue)期必搞一(yi)些實(shi)踐能(neng)力(li)測查活(huo)動。

　　三(san)、采用“等級制+評(ping)語”的(de)評(ping)價方(fang)(fang)式，給學生(sheng)第二次考(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)機會(hui)(hui)。對學生(sheng)的(de)考(kao)(kao)(kao)試(shi)成績不(bu)給予公開、排名，而是采取“等級+評(ping)語”的(de)評(ping)價方(fang)(fang)式，填好小學生(sheng)素質(zhi)綜合發展評(ping)定手冊，對考(kao)(kao)(kao)試(shi)不(bu)及格(ge)的(de)，給予學生(sheng)第二次考(kao)(kao)(kao)試(shi)機會(hui)(hui)，直到及格(ge)為止。

　　四(si)、精心制定考(kao)試(shi)內(nei)容(rong)考(kao)試(shi)內(nei)容(rong)要與《課標》相符，有(you)利(li)于考(kao)查學生的綜合能力和(he)促進(jin)學生全面發展(zhan)。

學生評價制度5

　　綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評價是(shi)貫徹國家教(jiao)(jiao)育方針,全面實(shi)(shi)施素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)基本(ben)要求。進一(yi)步推(tui)動我(wo)校(xiao)(xiao)全面實(shi)(shi)施素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育，提高學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)科學(xue)(xue)管理水(shui)平(ping)(ping)，發揮學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)的(de)積極性和(he)創造性，我(wo)校(xiao)(xiao)充(chong)分發揮自己的(de)優勢，創造性地開展了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評價工作。小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評價對教(jiao)(jiao)師而言為了(le)(le)提高教(jiao)(jiao)育者的(de)素(su)質(zhi)(zhi)，調整教(jiao)(jiao)育者的(de)教(jiao)(jiao)育行為，改進教(jiao)(jiao)育過程(cheng)；對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言，不僅(jin)是(shi)鑒定(ding)學(xue)(xue)習(xi)成績的(de)水(shui)平(ping)(ping)，更重要的(de)是(shi)為了(le)(le)充(chong)分挖掘學(xue)(xue)習(xi)潛力，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受終生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育、實(shi)(shi)現(xian)終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)打下基礎。現(xian)將我(wo)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)施學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評價的(de)實(shi)(shi)施情況匯報如(ru)下：

　　一、領導重視、組織建全

　　在綜(zong)合(he)素(su)質評(ping)價(jia)過程中(zhong)，學(xue)(xue)校(xiao)組(zu)建了(le)以校(xiao)長(chang)為組(zu)長(chang)、教導(dao)主任為副組(zu)長(chang)、各年(nian)級的(de)組(zu)長(chang)為成員(yuan)的(de)“小學(xue)(xue)生綜(zong)合(he)素(su)質評(ping)價(jia)工作(zuo)領導(dao)小組(zu)”。并(bing)研究制定了(le)在新理念的(de)指導(dao)下，用更(geng)加客觀(guan)、動態發展的(de)眼光去評(ping)價(jia)學(xue)(xue)生，使(shi)評(ping)價(jia)的(de)著(zhu)力(li)點(dian)最終放在學(xue)(xue)生的(de)發展上的(de)評(ping)價(jia)原則。結合(he)我(wo)校(xiao)的(de)實(shi)(shi)際情況，開展了(le)切實(shi)(shi)有效的(de)實(shi)(shi)踐(jian)。

　　二、明確評價目的，轉變評價觀念

　　1、明確(que)“一個目的(de)”

　　學(xue)(xue)校組織開展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)班會(hui)、通過學(xue)(xue)校廣播等深入宣傳，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確評價的(de)(de)目的(de)(de)不僅(jin)是為了(le)考察學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達(da)到目標的(de)(de)程度(du)；更(geng)是為了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習習慣的(de)(de)形成，學(xue)(xue)習態度(du)的(de)(de)端正，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會(hui)總結和反思，有(you)效地促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面性發展。

　　2、樹立“兩個觀(guan)點”

　　在成立(li)班級(ji)綜(zong)合素(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)小組后，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織學(xue)(xue)(xue)生和教師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習了《學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合素(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)實施(shi)方案》的(de)(de)具(ju)體內容(rong)和操作方法(fa)，認(ren)真做好評(ping)(ping)前培訓，重要的(de)(de)是(shi)老(lao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)觀的(de)(de)轉變。

　　（一）是重(zhong)視平時的(de)評價，改革(ge)一張試卷(juan)評價學生的(de)考(kao)查方法，強調重(zhong)視考(kao)察學生探究的(de)過程(cheng)；

　　（二）是樹立起“評(ping)價也是一種(zhong)學(xue)習”的新觀念。通過評(ping)價促(cu)進學(xue)生智(zhi)能發展，地評(ping)價中進行師生情感互動(dong)，在(zai)評(ping)價中塑造、顯示學(xue)生完(wan)善(shan)的人格和健康的心理品質。

　　3、堅(jian)持“三個有利于”

　　學(xue)校組織教(jiao)師家訪，深(shen)入宣傳學(xue)生(sheng)綜合素質評(ping)價(jia)的(de)(de)作用，使家長(chang)都能明確(que)評(ping)價(jia)的(de)(de)重要性、嚴肅性，明確(que)評(ping)價(jia)的(de)(de)形式和方法(fa)。有利(li)于幫助學(xue)生(sheng)掌握基礎知識；有利(li)于培養(yang)學(xue)生(sheng)對學(xue)習的(de)(de)興(xing)趣；有利(li)于提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)素養(yang)。并且積(ji)極、認真負責地參(can)與評(ping)價(jia)工作。

　　三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作

　　“讓每一(yi)位學(xue)(xue)生都(dou)留(liu)下(xia)成長進步的足跡，使(shi)每一(yi)位學(xue)(xue)生都(dou)獲得自信”是設(she)計《學(xue)(xue)生成長記錄袋》的宗旨。具(ju)體來說(shuo)要(yao)做到：簡約、生動、全程、體現學(xue)(xue)校特(te)色(se)。具(ju)體包(bao)含以(yi)下(xia)幾個方面：

　　（一）獨巨匠心(xin)的(de)(de)設(she)計，走進(jin)學生(sheng)的(de)(de)心(xin)靈。

　　在(zai)評(ping)價(jia)(jia)中，每個學生都能領(ling)到一本色彩明(ming)麗的書，是通過評(ping)價(jia)(jia)

　　方式將(jiang)自己學(xue)習、生活中(zhong)(zhong)的(de)點點滴滴記錄下來(lai)的(de)書(shu)，這(zhe)就(jiu)是(shi)《小學(xue)生綜合(he)素質(zhi)評價(jia)手冊》，這(zhe)里濃縮(suo)著學(xue)生真(zhen)實的(de)自我。這(zhe)里看不(bu)見(jian)各科(ke)的(de)分數、名(ming)次，唯獨只有孩子努力后的(de)學(xue)習、勞(lao)動成果以(yi)及(ji)同學(xue)、家(jia)長和老(lao)師(shi)熱情而中(zhong)(zhong)肯的(de)建議(yi)。然(ran)而，從中(zhong)(zhong)卻讓我們更容易(yi)地發現我們的(de)孩子到(dao)底是(shi)一個什么樣(yang)的(de)“人”，更容易(yi)發現孩子在學(xue)習上的(de)真(zhen)實面貌。

　　我(wo)校根據“道德品(pin)質、公民素養(yang)、學(xue)習能力、交流(liu)與(yu)(yu)合作、運(yun)動與(yu)(yu)健康、審美(mei)與(yu)(yu)表現”這五(wu)個(ge)評價(jia)(jia)維度的要求，又根據學(xue)生的年(nian)齡(ling)特點，設計評價(jia)(jia)表，建(jian)立教師、學(xue)生、家(jia)長共同(tong)參(can)與(yu)(yu)評價(jia)(jia)的體系(xi)，

　　并且(qie)起了一個好聽的(de)(de)名字(zi)“自(zi)己眼中的(de)(de)我”、“同(tong)學(xue)眼中的(de)(de)我”、“父母眼中的(de)(de)我”、和“老師(shi)眼中的(de)(de)我”。這(zhe)樣親(qin)切的(de)(de)語言，更能(neng)引導學(xue)生(sheng)在評價中體驗成功的(de)(de)樂趣。

　　（二）內(nei)容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。

　　綜合(he)素(su)質(zhi)評價(jia)(jia)是貫徹國家(jia)教育(yu)(yu)方針,全面實施素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)基本要(yao)求。進一(yi)步推動我(wo)校(xiao)全面實施素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)管理水(shui)平，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)積極性(xing)和創造性(xing)，我(wo)校(xiao)充分發(fa)揮自己的(de)(de)優勢(shi)，創造性(xing)地開(kai)展了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)素(su)質(zhi)評價(jia)(jia)工作。小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)素(su)質(zhi)評價(jia)(jia)對(dui)教師而言為(wei)(wei)了提(ti)高教育(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)素(su)質(zhi)，調整教育(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)教育(yu)(yu)行為(wei)(wei)，改進教育(yu)(yu)過(guo)程；對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言，不僅是鑒定學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績的(de)(de)水(shui)平，更重要(yao)的(de)(de)是為(wei)(wei)了充分挖(wa)掘(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)潛力(li)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)(yu)、實現(xian)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)打下基礎。

　　四、綜合素質評價的實驗效果

　　《學生(sheng)成長記錄袋》的實施(shi)在學生(sheng)、教師和家長中產生(sheng)了強烈(lie)反響，取得了預(yu)期的效果，主要體現在以下三個(ge)方面：

　　1、全面(mian)評價學生、促進素(su)質發展。

　　《學(xue)生(sheng)成長記(ji)錄袋》比(bi)較全面科學(xue)地記(ji)錄、評(ping)價和(he)衡量學(xue)生(sheng)的(de)各項素(su)質，客觀、生(sheng)動地展現學(xue)生(sheng)的(de)成長歷程，學(xue)生(sheng)根據來自(zi)多方面的(de)評(ping)價，奮斗的(de)目標更加明(ming)確(que)。他們(men)不斷自(zi)我反(fan)思(si)，自(zi)我設計(ji)、自(zi)我調試(shi)，最終不斷地自(zi)我發展。學(xue)生(sheng)各方面的(de)素(su)質有了(le)明(ming)顯(xian)的(de)提高，特別(bie)是(shi)那些書面測試(shi)看不到的(de)素(su)質，明(ming)顯(xian)得到提高。

　　2．受(shou)到(dao)學(xue)生和家長的歡迎。

　　可想而(er)(er)(er)知，當(dang)(dang)努力(li)地(di)學(xue)習了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)期(qi)以后的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)(zai)收(shou)到(dao)(dao)這么一(yi)(yi)(yi)份神奇的(de)(de)(de)禮物時(shi)，是(shi)多么地(di)高興和(he)自豪(hao)。因為(wei)在(zai)(zai)這兒(er)(er)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)看到(dao)(dao)了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)熱(re)愛學(xue)習的(de)(de)(de)自我，一(yi)(yi)(yi)個(ge)積(ji)極上進(jin)(jin)的(de)(de)(de)自我，一(yi)(yi)(yi)個(ge)有特(te)長(chang)的(de)(de)(de)自我，一(yi)(yi)(yi)個(ge)心(xin)靈手(shou)(shou)巧(qiao)的(de)(de)(de)自我。在(zai)(zai)這兒(er)(er)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)看到(dao)(dao)了(le)自己的(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，體驗(yan)到(dao)(dao)了(le)成功(gong)的(de)(de)(de)快樂，找(zhao)到(dao)(dao)了(le)自身的(de)(de)(de)價值，從而(er)(er)(er)激發(fa)起他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)向(xiang)更(geng)高水平(ping)邁進(jin)(jin)的(de)(de)(de)信心(xin)。而(er)(er)(er)當(dang)(dang)那些為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)不(bu)辭(ci)辛勞而(er)(er)(er)又寄予(yu)厚望的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)在(zai)(zai)收(shou)到(dao)(dao)經(jing)過精心(xin)設計的(de)(de)(de)“綜(zong)合評價手(shou)(shou)冊”時(shi)是(shi)多么的(de)(de)(de)欣喜和(he)感(gan)動(dong)。因為(wei)在(zai)(zai)這兒(er)(er)，呈(cheng)現(xian)在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)面(mian)(mian)前的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)、立體的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)令他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)感(gan)到(dao)(dao)驚奇的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)不(bu)再停留在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)組組枯燥的(de)(de)(de)數(shu)字上。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)不(bu)僅看到(dao)(dao)了(le)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)點點滴滴的(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，還更(geng)加(jia)全面(mian)(mian)地(di)了(le)解(jie)了(le)自己的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)。于是(shi)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)必定會急(ji)于按老師的(de)(de)(de)建(jian)議給孩(hai)子(zi)(zi)以最大的(de)(de)(de)幫助和(he)引(yin)導。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)也會開始檢查反思自己的(de)(de)(de)教育方(fang)法(fa)。

　　3．轉(zhuan)變教師觀念，促進教師評價(jia)，提高教師素質。

　　學(xue)生(sheng)評價(jia)手(shou)冊的(de)改革既轉變了教(jiao)師(shi)觀(guan)念(nian)，讓(rang)教(jiao)師(shi)注意挖掘學(xue)生(sheng)身上的(de)優點(dian)、亮點(dian)、特(te)點(dian)，從正面的(de)、健(jian)康的(de)、積極的(de)'角度(du)看學(xue)生(sheng)，促進了教(jiao)師(shi)對學(xue)生(sheng)的(de)深層次(ci)了解(jie)和研究，提高了自己的(de)評價(jia)水平；同時也促使教(jiao)師(shi)對評價(jia)指標體系的(de)革新。

　　一(yi)分耕耘、一(yi)分收獲。相信(xin)在全校師(shi)生的(de)共(gong)同努力下，《學生成長記錄(lu)袋》一(yi)定會給每(mei)個學生記憶的(de)天空帶來無限(xian)的(de)遐想和無窮的(de)樂趣！

　　五、當前存在的問題和下一步采取的措施

　　我們(men)(men)(men)在看(kan)到成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)時(shi)，我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中還有不(bu)(bu)(bu)少問(wen)問(wen)題(ti)，同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)中也有不(bu)(bu)(bu)少問(wen)題(ti)，并且班與班之間、同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)之間存在著(zhu)發(fa)展(zhan)不(bu)(bu)(bu)平衡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。如：1、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上課能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)認真聽講，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；2、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)按(an)時(shi)完成(cheng)作(zuo)業，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；3、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)尊重老師，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；4、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)團結同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；5、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)說普通話、語言(yan)文明，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；6、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)按(an)要求(qiu)穿校服、戴校牌，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；7、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)按(an)要求(qiu)留(liu)合(he)格(ge)發(fa)型，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；8、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)按(an)時(shi)到校，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；9、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)遵(zun)守樓內、室內紀(ji)律，不(bu)(bu)(bu)跑跳、不(bu)(bu)(bu)吵鬧，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；10、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)按(an)要求(qiu)做好(hao)兩操、干好(hao)值日，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)。等等。對于(yu)這些問(wen)題(ti)，雖然只是(shi)(shi)一少部分同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，甚至是(shi)(shi)個別同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)身上存在，但就是(shi)(shi)這個別同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)往往破(po)壞了(le)我們(men)(men)(men)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，影響了(le)大家。同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)時(shi)，我們(men)(men)(men)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全體老師強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)心(xin)驅使我們(men)(men)(men)，不(bu)(bu)(bu)允(yun)許一個同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)掉隊。可能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)有些同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由于(yu)多方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣、生活習慣不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)很好(hao)，但我們(men)(men)(men)相信每個同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)都是(shi)(shi)向善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都是(shi)(shi)想進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　同學們(men)身上(shang)存在問(wen)題歸納了這樣四種形(xing)式：

　　1、思想品德不高。

　　有(you)些同學沒有(you)什(shen)么崇高的理(li)(li)想，生(sheng)活無目標，沒有(you)正確的人(ren)(ren)生(sheng)觀和價值觀。有(you)的同學不(bu)懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有(you)的同學自(zi)私自(zi)利，個人(ren)(ren)主義嚴重，不(bu)能正確處理(li)(li)個人(ren)(ren)與(yu)集體，自(zi)己與(yu)他人(ren)(ren)，甚(shen)至與(yu)父母的關系，缺乏最基本的責任感(gan)、義務(wu)感(gan)；有(you)的同學甚(shen)至對道德、法紀(ji)愚昧無知。

　　2、心理健康不全

　　這(zhe)些同學在(zai)處理同學關系時過于重感情、講義氣(qi)；在(zai)日常道(dao)德行(xing)為上(shang)言行(xing)不能(neng)統一；

　　在(zai)情感(gan)特(te)征上是重(zhong)哥們義(yi)氣，常(chang)常(chang)不分(fen)是非的感(gan)情用事；情感(gan)不穩定，變化多端，喜怒無

　　常；有(you)的同學的叛逆(ni)性(xing)過強，存在著很不正常的反(fan)抗(kang)心理(li)和逆(ni)反(fan)心理(li)。各種資料表明，心理(li)健康問(wen)題(ti)嚴(yan)重的人(ren)爆(bao)發出來其(qi)行(xing)為(wei)導(dao)致的后果更嚴(yan)重，危害性(xing)更大。

　　3、行為習慣不良

　　這些學(xue)生(sheng)有(you)(you)的(de)(de)在生(sheng)活(huo)上自由散漫(man)，紀律觀(guan)念不(bu)強；有(you)(you)的(de)(de)意志薄弱，自控能力(li)差；有(you)(you)的(de)(de)懶惰、貪玩，經常(chang)遲到或早退(tui)甚至(zhi)曠課；大錯不(bu)犯，小(xiao)錯不(bu)斷。有(you)(you)的(de)(de)同學(xue)學(xue)會了抽煙甚至(zhi)有(you)(you)煙癮；有(you)(you)的(de)(de)酗(xu)酒、盜竊，打架鬧(nao)事；有(you)(you)的(de)(de)經常(chang)出入網吧，和街頭流(liu)氓整(zheng)天混在一起(qi)，甚至(zhi)違法(fa)亂(luan)紀。

　　4、學習成績不佳

　　這種(zhong)情況(kuang)主要表現為(wei)對學(xue)習沒有(you)興趣，記得有(you)“詩(shi)”是這樣寫(xie)的(de)(de)(de)“小子(zi)(zi)本無才，父母逼(bi)著(zhu)來(lai)，白(bai)卷交上去，鴨蛋滾下(xia)來(lai)”，從中可略(lve)見一(yi)斑。這其(qi)中有(you)的(de)(de)(de)智(zhi)力較差，理(li)解力不強；有(you)的(de)(de)(de)缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子(zi)(zi)破摔”；有(you)的(de)(de)(de)學(xue)習無目標，態度不端正，無心讀(du)書(shu)。

　　在下(xia)一步的(de)(de)(de)綜(zong)合素質(zhi)評價(jia)(jia)工作(zuo)中，我(wo)們將進(jin)一步完善評價(jia)(jia)體系，采(cai)取以(yi)(yi)下(xia)措(cuo)施(shi)：1、增加(jia)班主(zhu)任評價(jia)(jia)、任課(ke)教(jiao)師評價(jia)(jia)、學(xue)(xue)生互評等(deng)(deng)環節；2、實(shi)行A等(deng)(deng)直(zhi)通車(che)和D等(deng)(deng)直(zhi)通車(che)政策，對(dui)于(yu)(yu)榮獲(huo)市(shi)縣校級(ji)(ji)三好學(xue)(xue)生、優(you)秀(xiu)班干部、優(you)秀(xiu)共青團(tuan)員等(deng)(deng)榮譽稱(cheng)號的(de)(de)(de)，直(zhi)接劃為A級(ji)(ji)，對(dui)于(yu)(yu)打(da)架斗毆、吸煙(yan)喝(he)酒、頂撞辱罵老師等(deng)(deng)嚴重(zhong)違紀(ji)現象直(zhi)接劃為D級(ji)(ji)；3、加(jia)強過程記錄，使考查(cha)內(nei)容全方位；4、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)考試成(cheng)績只作(zuo)參考，對(dui)于(yu)(yu)高(gao)(gao)分低(di)能尤(you)其是高(gao)(gao)分低(di)德堅決不劃為A等(deng)(deng)，對(dui)于(yu)(yu)成(cheng)績較低(di)，但(dan)學(xue)(xue)習態度好、道(dao)德品質(zhi)好的(de)(de)(de)則予以(yi)(yi)充分的(de)(de)(de)照顧(gu)和適當的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)等(deng)(deng)級(ji)(ji)；5、獲(huo)得優(you)秀(xiu)班集體的(de)(de)(de)班級(ji)(ji)適當增多優(you)秀(xiu)名(ming)額；6、堅持(chi)在評價(jia)(jia)過程中遵循既不能主(zhu)觀臆斷，也(ye)不能“唯證(zheng)據(ju)論”的(de)(de)(de)原則，強調評價(jia)(jia)結論應(ying)有客觀依據(ju)，但(dan)客觀依據(ju)不等(deng)(deng)同于(yu)(yu)“看得見(jian)、摸得著”的(de)(de)(de)證(zheng)據(ju)，平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)課(ke)上、課(ke)下(xia)表現，給老師、給同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)印象也(ye)是重(zhong)要(yao)依據(ju)。

　　中學生評語(yu)30條

　　中學生評語1

　　你(ni)(ni)(ni)基本上能(neng)夠(gou)遵守學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)規(gui)章制度，紀律有所改善。待人從(cong)不(bu)斤斤計較是你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)優(you)點(dian),但可(ke)惜平(ping)時(shi)較貪玩，浪費了(le)不(bu)少時(shi)間(jian)，因而學(xue)(xue)(xue)習成績未能(neng)有更大(da)的(de)(de)進(jin)步(bu)。你(ni)(ni)(ni)要清(qing)楚：學(xue)(xue)(xue)習并非一(yi)(yi)朝一(yi)(yi)夕的(de)(de)事情，要付出艱苦的(de)(de)勞動才能(neng)取得(de)成功。平(ping)時(shi)值日及(ji)大(da)掃除中你(ni)(ni)(ni)馬虎應(ying)付了(le)事，不(bu)聽(ting)組長指揮(hui)。希望你(ni)(ni)(ni)今(jin)后把(ba)精力全(quan)部(bu)投入到學(xue)(xue)(xue)習當中，抓緊時(shi)間(jian)，奮(fen)起直(zhi)追，爭當一(yi)(yi)名品學(xue)(xue)(xue)兼優(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。給點(dian)信心自己,你(ni)(ni)(ni)一(yi)(yi)定能(neng)行的(de)(de)。

　　中學生評語2

　　你(ni)生(sheng)性活潑，善(shan)于與(yu)同(tong)學(xue)交往，人緣好。值日生(sheng)工作，你(ni)能(neng)夠(gou)服(fu)從安排，認(ren)真完成(cheng)。能(neng)嚴格遵守學(xue)校紀(ji)律(lv)，有(you)(you)較強的(de)(de)集體(ti)榮譽感(gan)。能(neng)認(ren)識到自己學(xue)習上存在的(de)(de)不足，本學(xue)期成(cheng)績比上學(xue)期有(you)(you)明(ming)顯的(de)(de)進步，但(dan)有(you)(you)時粗心大意。積極(ji)參加體(ti)育鍛煉，體(ti)育成(cheng)績有(you)(you)所(suo)提高(gao)。希望今(jin)后(hou)能(neng)保持已經(jing)取得的(de)(de)成(cheng)績，

　　多關心班(ban)集(ji)體，注意克服(fu)缺點，養成謙(qian)遜(xun)踏實的(de)品格(ge)，爭取(qu)早日加(jia)入(ru)團組織，成為一個全面發展的(de)優秀(xiu)中學(xue)生。

　　中學生評語3

　　你(ni)(ni)是個品(pin)行優良的(de)(de)女孩(hai)，各方面表(biao)現都(dou)不錯(cuo),是尊敬師長，團結(jie)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)好(hao)學(xue)(xue)生。上課能專心聽講，認真做好(hao)筆(bi)記，課后(hou)能按時完(wan)成(cheng)(cheng)作業(ye)。對于不明白的(de)(de)問題能虛心請教他人。經過努力，本學(xue)(xue)期(qi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)比過去有了明顯(xian)的(de)(de)提高。勞動中(zhong)，你(ni)(ni)積(ji)極肯干，不怕(pa)苦、不怕(pa)累(lei)。希望今后(hou)改進學(xue)(xue)習方法，加強基(ji)礎知識(shi)學(xue)(xue)習，克服(fu)各種(zhong)困難，將(jiang)各科成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)提高到一(yi)個更(geng)高的(de)(de)檔(dang)次，爭取在下個學(xue)(xue)期(qi)中(zhong)有更(geng)好(hao)的(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)、更(geng)大的(de)(de)進步。

　　中學生評語4

　　你能嚴格遵守學校(xiao)紀律，有較強的集體榮譽感。你是個聽話懂事、善解人意、誠實(shi)質樸(pu)、令人信(xin)任的女孩(hai)。各(ge)科基礎知識(shi)比較扎實(shi)。學習(xi)有計劃(hua)，有條理。學習(xi)刻苦，能從嚴要求自己，學習(xi)成績名(ming)列(lie)前茅。平時能積極參加體育鍛(duan)煉和有

　　益(yi)的(de)文(wen)娛(yu)活(huo)動。希望(wang)你能(neng)堅定信(xin)心，持之以恒，有(you)迎(ying)難而上的(de)勇氣，不斷改進學習方法，爭取(qu)學習成績百尺竿(gan)頭,更(geng)上一層樓.

　　中學生評語5

　　你是一個(ge)待人隨和的(de)(de)(de)(de)學生，從不(bu)計較(jiao)個(ge)人得失(shi)。基本上能夠遵守學校的(de)(de)(de)(de)規章制度，紀律有(you)(you)(you)所改善。學習積(ji)(ji)極(ji)性有(you)(you)(you)一定的(de)(de)(de)(de)提(ti)高，成績有(you)(you)(you)了可喜的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。學習方法(fa)有(you)(you)(you)待改進(jin)，掌(zhang)握知識不(bu)夠牢固，思維(wei)能力要進(jin)一步(bu)培養和提(ti)高。平時能積(ji)(ji)極(ji)參(can)加體育鍛煉和有(you)(you)(you)益的(de)(de)(de)(de)文娛活動(dong)。勞動(dong)中，你積(ji)(ji)極(ji)肯干，不(bu)怕苦、不(bu)怕累。希(xi)望對自己提(ti)出更高的(de)(de)(de)(de)要求，積(ji)(ji)極(ji)投(tou)入到學習、鍛煉當(dang)中去，爭取在初二(er)有(you)(you)(you)大的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。

　　中學生評語6

　　你善(shan)于觀察和思考，有較強的動手(shou)能力。值(zhi)日生工作，你

　　能夠(gou)服從安排，認真完(wan)成(cheng)。能自覺(jue)遵(zun)守(shou)學(xue)校的各項規章制度(du)，自覺(jue)抵制各種不良(liang)思(si)想。可惜(xi)上課時容易受外界(jie)干擾，注意力不夠(gou)集中(zhong)。學(xue)習(xi)方法有待改進，掌握知識不夠(gou)牢固，思(si)維能力要進一步培養和提高(gao)。后半(ban)學(xue)期成(cheng)績有所進步，但還沒有達到最好的程(cheng)度(du)。相信經(jing)過努力，一定可以取得滿意的成(cheng)績。祝你能在學(xue)習(xi)上有新的突破。

　　中學生評語7

　　你(ni)是(shi)個(ge)文靜(jing)內向的(de)(de)女孩(hai)子，有(you)點嬌氣。值日(ri)生工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，你(ni)能夠服(fu)從安排，認(ren)真(zhen)完成。不過，你(ni)有(you)時只是(shi)埋(mai)頭在自己(ji)的(de)(de)小天地(di)里，對集(ji)(ji)體(ti)(ti)活動(dong)欠(qian)熱心。經過努(nu)力(li)，本(ben)學(xue)期成績(ji)(ji)比過去有(you)了明(ming)顯的(de)(de)提高。作(zuo)(zuo)業認(ren)真(zhen)，書寫(xie)工(gong)(gong)整(zheng).希(xi)望你(ni)今后能進一步(bu)關(guan)心班內的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，積極參加集(ji)(ji)體(ti)(ti)活動(dong)和體(ti)(ti)育(yu)鍛(duan)煉，提高自己(ji)各(ge)方(fang)面的(de)(de)能力(li)。改進學(xue)習方(fang)法，加強基礎(chu)知識學(xue)習，克(ke)服(fu)各(ge)種困難，將各(ge)科成績(ji)(ji)提高到(dao)一個(ge)更(geng)(geng)高的(de)(de)檔次，爭取在下個(ge)學(xue)期中有(you)更(geng)(geng)好的(de)(de)成績(ji)(ji)、更(geng)(geng)大的(de)(de)進步(bu)。

　　中學生評語8

　　班干(gan)工作(zuo)，你主動大(da)膽(dan)(dan)(dan)，在同(tong)學中(zhong)有(you)一定的(de)威信。為老師分擔(dan)了不少的(de)工作(zuo)，深(shen)得老師和(he)同(tong)學的(de)好評。上(shang)課(ke)能專(zhuan)心聽講，大(da)膽(dan)(dan)(dan)發言。學習(xi)目的(de)明確，態度端正，思維靈活，接受能力較強(qiang)，勤于(yu)思考，大(da)膽(dan)(dan)(dan)質疑。學習(xi)刻苦(ku)，能從嚴要求自己。希(xi)望今后(hou)能取得更好成績，在學習(xi)上(shang)有(you)更大(da)的(de)飛躍(yue)。

　　中學生評語9

　　你為人(ren)熱情大方，能和同學友好相(xiang)處。你為人(ren)正直誠懇，尊敬老(lao)師，關心班集(ji)(ji)體，待人(ren)有(you)禮，能認真聽(ting)從老(lao)師的教(jiao)導，自(zi)覺遵守(shou)學校(xiao)的各項(xiang)規章制(zhi)度，抵制(zhi)各種(zhong)不良思(si)想。有(you)集(ji)(ji)體榮譽感，樂(le)于為集(ji)(ji)體做事。學習刻苦，成績有(you)所提高。上課能專心聽(ting)講(jiang)，思(si)維活(huo)躍(yue)，積極回(hui)答問題，積極思(si)考，認真做好筆記(ji)。今后如果(guo)能注意分配(pei)好學習時間(jian)，各科全面發(fa)展，均(jun)衡提高，相(xiang)信一定會成為一名更加出色的學生。

　　中學生評語10

學生評價制度6

　　對學生(sheng)綜合素(su)質進(jin)行評(ping)(ping)定(ding)，包涵了(le)對學生(sheng)道德品質、公民素(su)養、學習(xi)(xi)能(neng)力、交流與(yu)合作(zuo)、運動與(yu)健康、審美與(yu)表(biao)現等六個方(fang)面(mian)的評(ping)(ping)價，它(ta)能(neng)夠(gou)全(quan)面(mian)、深入(ru)、真(zhen)實地再現評(ping)(ping)價對象的特(te)點和發(fa)展趨(qu)勢，彌補將文化考試成績作(zuo)為唯一(yi)評(ping)(ping)價標準(zhun)的終結性評(ping)(ping)價所(suo)存(cun)在的片面(mian)性，使評(ping)(ping)價能(neng)全(quan)面(mian)客(ke)觀(guan)地反映學生(sheng)的學習(xi)(xi)過程和學習(xi)(xi)結果，促進(jin)學生(sheng)的全(quan)面(mian)和諧發(fa)展。為使評(ping)(ping)價工(gong)作(zuo)規范、有(you)序進(jin)行，結合我校(xiao)實際，特(te)制定(ding)本實施細(xi)則。

　　一、指導思想

　　全(quan)面(mian)貫徹國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方針，全(quan)面(mian)實(shi)施素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，以《基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程改革綱要（試行）》和《課程方案（實(shi)驗）》為指(zhi)導，根據中學(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)(zhi)評(ping)價(jia)方案，全(quan)面(mian)實(shi)施學(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)(zhi)的(de)評(ping)價(jia)工作，建(jian)立(li)科學(xue)合理的(de)評(ping)價(jia)機制，使評(ping)價(jia)的(de)過(guo)(guo)程成(cheng)為促進學(xue)生(sheng)發展的(de)過(guo)(guo)程，成(cheng)為提(ti)升學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)過(guo)(guo)程，推(tui)進新(xin)課程的(de)實(shi)施，促進學(xue)校(xiao)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)全(quan)面(mian)開展是時代的(de)要求。

　　二、評價原則

　　（一）全面(mian)貫徹(che)黨(dang)的(de)教育(yu)方(fang)針，從德、智(zhi)、體(ti)、美、勞(lao)、心、綜合(he)實(shi)踐活動等方(fang)面(mian)綜合(he)評價學(xue)生的(de)全面(mian)發展。培養(yang)學(xue)生熱愛(ai)(ai)黨(dang)、熱愛(ai)(ai)社會主義(yi)、熱愛(ai)(ai)祖(zu)國、熱愛(ai)(ai)家鄉的(de)情(qing)感，培養(yang)學(xue)生誠(cheng)實(shi)守信、助人為(wei)樂的(de)高尚道德品質、終(zhong)身學(xue)習的(de)愿(yuan)望和(he)能(neng)力(li)、健壯(zhuang)的(de)體(ti)魄、良(liang)好的(de)心理(li)素(su)質、具備正常的(de)交往能(neng)力(li)、(來自: 小(xiao)龍文 檔網(wang):中學(xue)生學(xue)生綜合(he)素(su)質評價制(zhi)度)良(liang)好的(de)環境適應能(neng)力(li)，以(yi)及健康(kang)的(de)審美情(qing)趣和(he)審美鑒賞能(neng)力(li)。

　　（二）將(jiang)評價(jia)內(nei)容細化為(wei)學校(xiao)全面實施素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)過程性準則，為(wei)學校(xiao)實施素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)提(ti)供理論(lun)支撐和措(cuo)施保障，充分(fen)發揮(hui)評估機制(zhi)的(de)促進功能，使評價(jia)細則的(de)要(yao)求內(nei)化為(wei)學生素(su)質(zhi)(zhi)發展的(de)目標和剛性指標。

　　（三）將(jiang)(jiang)評價(jia)工作與“規范提(ti)高”有機結(jie)合。將(jiang)(jiang)評價(jia)的過(guo)程(cheng)變作學校(xiao)創建和發展的過(guo)程(cheng)，將(jiang)(jiang)“規范提(ti)高”的每一(yi)脈絡(luo)深入到學校(xiao)的各項(xiang)工作中。

　　（四(si)）評(ping)(ping)(ping)估內容(rong)多元化。從全面(mian)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)義講(jiang)，要重(zhong)視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)文化成績的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價，但(dan)更要注(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)品德(de)以及多方面(mian)潛能的(de)(de)(de)發(fa)展，注(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)體差異，注(zhu)意(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)創新精神和實踐能力的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價，注(zhu)意(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合(he)作能力、團(tuan)隊意(yi)(yi)識的(de)(de)(de)培養(yang)與提高，注(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)感和價值觀的(de)(de)(de)培養(yang)。

　　（五）體現良好的可操作性。通過(guo)細(xi)化(hua)評(ping)(ping)價(jia)對象(xiang)，使(shi)學(xue)(xue)校對學(xue)(xue)生(sheng)的考核(he)評(ping)(ping)價(jia)及學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)與自(zi)我測評(ping)(ping)具有可操作性，使(shi)各項(xiang)評(ping)(ping)價(jia)工作有序可依。

　　（六）在評(ping)(ping)估(gu)過程(cheng)中，既可以單一指標的(de)評(ping)(ping)估(gu)，又可以綜合評(ping)(ping)價(jia)，從而達到全面評(ping)(ping)估(gu)的(de)目的(de)，使(shi)評(ping)(ping)估(gu)的(de)過程(cheng)成為指導的(de)過程(cheng)，學生實踐的(de)過程(cheng)。

　　三、評價內容與要求

　　（一）學生綜(zong)合素(su)質(zhi)評價包括道德(de)品質(zhi)、公(gong)民素(su)養、學習能力(li)、交(jiao)流與合作、運動與健(jian)康、審美與表現等六個方(fang)面。

　　1、道德品質。愛(ai)(ai)祖國、愛(ai)(ai)人民、愛(ai)(ai)勞動、愛(ai)(ai)科學、愛(ai)(ai)社會主義、愛(ai)(ai)明達；遵紀(ji)守(shou)法、誠實(shi)守(shou)信(xin)、維護公德、關心集(ji)體、保(bao)護環境(jing)。

　　2、公民(min)素養(yang)。自(zi)(zi)(zi)信、自(zi)(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)(zi)強、自(zi)(zi)(zi)律(lv)、勤(qin)奮；對個人的(de)行為負(fu)責(ze)；積(ji)極(ji)參加公益(yi)活動；具(ju)有社(she)會責(ze)任(ren)感。

　　3、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力。有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)愿望與興趣，能(neng)運(yun)用(yong)各(ge)種學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式來提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)水平，有(you)(you)對自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)結(jie)果進行(xing)反思(si)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣；能(neng)夠完成規(gui)定的(de)(de)物(wu)理、化(hua)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)等學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)實(shi)驗(yan)操作；能(neng)夠結(jie)合所學(xue)(xue)(xue)不同學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)知(zhi)識，運(yun)用(yong)已有(you)(you)的(de)(de)經驗(yan)和技能(neng)，獨立分析并解(jie)決問題；具有(you)(you)初步的(de)(de)研究與創(chuang)新(xin)能(neng)力。

　　4、交流與(yu)合作。能與(yu)他(ta)人一起確立(li)目(mu)標(biao)并(bing)努力去實現目(mu)標(biao)，尊重(zhong)并(bing)理(li)解他(ta)人的觀點與(yu)處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種(zhong)交流和溝通的方法進行合作。

　　5、運動與健(jian)康(kang)。熱愛體育運動，養成體育鍛(duan)煉的(de)習慣(guan)，具備鍛(duan)煉健(jian)身的(de)能力、一定的(de)運動技能和(he)強(qiang)健(jian)的(de)體魄，形成健(jian)康(kang)的(de)生活(huo)方(fang)式。

　　6、審(shen)美與表現(xian)。能(neng)感受并欣賞生(sheng)活(huo)、自然、藝術(shu)和科學中的美，具有健(jian)康的審(shen)美情趣；積極參加藝術(shu)活(huo)動(dong)，用(yong)多種方式進行藝術(shu)表現(xian)。

　　7、個(ge)(ge)性發(fa)展。能(neng)認(ren)識(shi)自(zi)(zi)我，建(jian)立(li)自(zi)(zi)信，自(zi)(zi)覺地將從事(shi)優勢領(ling)域(yu)活(huo)動時所表現出來的才能(neng)和意志品(pin)質遷移到(dao)弱勢領(ling)域(yu)去，促(cu)進其不斷發(fa)展，實現個(ge)(ge)人價值(zhi)。能(neng)逐步養成(cheng)勤奮、獨立(li)、自(zi)(zi)律(lv)、寬容和自(zi)(zi)強不息等(deng)優秀的個(ge)(ge)性品(pin)質。重點考(kao)查學(xue)生(sheng)具有或正在形成(cheng)的文化、藝(yi)術、體育、勞動等(deng)各個(ge)(ge)方面(mian)的特(te)(te)長。具有創(chuang)新意識(shi)以及(ji)實踐能(neng)力，逐步形成(cheng)促(cu)進自(zi)(zi)身持續發(fa)展的內(nei)動力。有獨特(te)(te)的值(zhi)得別人學(xue)習的學(xue)習方法，有參加(jia)“三小制(zhi)作”及(ji)類似(si)活(huo)動的積(ji)極動機和實踐經驗。

　　（二）評價等第

　　1、道(dao)德(de)品質、公(gong)民素養(yang)、交(jiao)流(liu)與合(he)作等(deng)(deng)方面(mian)的(de)評(ping)定(ding)，凡基本符(fu)合(he)標準者，可視為(wei)(wei)合(he)格(ge)。有(you)見義(yi)勇為(wei)(wei)等(deng)(deng)行為(wei)(wei)得到(dao)省市(shi)(shi)有(you)關(guan)(guan)部門表彰；在(zai)關(guan)(guan)心集體、愛護國家、集體財(cai)產、保護環境、積極參(can)加公(gong)益活動等(deng)(deng)方面(mian)有(you)突出(chu)(chu)表現并(bing)得到(dao)省市(shi)(shi)有(you)關(guan)(guan)部門嘉獎的(de)，將具休內容(rong)填寫在(zai)相應(ying)評(ping)價項目的(de)“突出(chu)(chu)表現”欄(lan)中。

　　上述(shu)方面凡有(you)突(tu)出問題(ti)，不(bu)符合教育(yu)部規(gui)定(ding)的基本(ben)標準，要將(jiang)突(tu)出問題(ti)如實記載入袋，學期可(ke)暫(zan)不(bu)評定(ding)等(deng)第；待初(chu)三畢業前由學校評定(ding)小組根據學生綜(zong)合表現最后評定(ding)。

　　“突(tu)出問題”是指(zhi)學生在(zai)本學期中(zhong)受到學校(xiao)警(jing)告(gao)及警(jing)告(gao)以上處分(fen)。

　　（1）有下列情況之一者，可(ke)在道德品(pin)質方面不評等第：

　　①攜帶管制刀具(ju)的

　　②強行向他人索要財物的

　　③糾集他人結伙滋事(shi)、打架斗毆，擾亂治安等行為的(de)

　　④偷(tou)竊、詐(zha)騙行為(wei)、故意毀(hui)壞公共財產的(de)

　　⑤參與賭(du)博(bo)或(huo)變(bian)相賭(du)博(bo)的

　　⑥觀看、收聽色(se)情、淫(yin)穢的音像制品、讀(du)物的

　　⑦不肯值(zhi)日等學(xue)生自主管理工(gong)作的

　　⑧吸食(shi)注射(she)毒品的

　　⑨考試舞弊

　　（2）有下列情況之(zhi)一(yi)者，可在公民素養方面不評等第：

　　①屢次曠課、夜不歸宿、考試(shi)舞(wu)弊的

　　②不尊重父(fu)母、老師等長輩(bei)或辱(ru)罵(ma)他人的

　　③校園里(li)騎(qi)車，屢教不改的或校外違(wei)章騎(qi)車、闖(chuang)紅燈的

　　④不參加義務(wu)勞動(dong)、愛心捐款(kuan)活動(dong)的

　　⑤嚴重破壞公共財物的

　　⑥參與(yu)賭博或(huo)經常進入法律、法規規定的中(zhong)學生不適(shi)宜進入的營業(ye)性網吧(ba)及其他活(huo)動(dong)場所的

　　⑦染發、燙(tang)發、化妝、佩戴手(shou)飾；男生留長(chang)發，女(nv)生穿高跟(gen)鞋(xie)的(de)

　　⑧升(sheng)國旗時，不(bu)肅立(li)、不(bu)脫帽，不(bu)行(xing)注(zhu)目禮，屢教不(bu)改的

　　⑨隨地(di)吐痰(tan)，亂扔廢棄(qi)物，屢教(jiao)不改的(de)

　　⑩多次發現(xian)在(zai)課桌椅上建筑物上涂(tu)抹刻(ke)畫(hua)的

　　（3）有下列情況之一者(zhe)，可(ke)在交(jiao)流(liu)與合作方面不評等第：

　　①與同學關系不和(he)諧、不能正確處理同學關系的.

　　②不(bu)聽從教師、家長等長輩(bei)教誨(hui)的(de)

　　③干(gan)擾課堂秩序、影響他人學習(xi)的

　　④違(wei)反學校手(shou)機使用規定(ding)的

　　2、學習能力、運動(dong)與(yu)健康、審美與(yu)表現、個性發展水平等方面的評(ping)定等第分A、B、C、D四級。

　　凡符合基(ji)本標(biao)準(zhun)(zhun)者，視情況(kuang)可得(de)(de)B或C；不(bu)符合基(ji)本要求者，得(de)(de)D；凡符合下(xia)列標(biao)準(zhun)(zhun)之一(yi)，經學校綜(zong)合素質(zhi)評價(jia)工作領導小組審(shen)定(ding)確認，可得(de)(de)A等第，具體證據(ju)以附(fu)件形(xing)式放入成長袋。

　　有下列情況(kuang)之一者，可(ke)在學習能力方(fang)面得A等(deng)第：

　　1、研究(jiu)性學習成(cheng)績顯著，得到(dao)社會的公認或權威(wei)部門的認可；

　　2、學習主動積(ji)極，各科成績優秀，學期總分(fen)排(pai)序列年級前15%；

　　3、小創造(zao)、小發明經過專業(ye)評(ping)價機構(gou)認(ren)證或者在省(sheng)市組織的(de)相(xiang)關活動(dong)中獲獎；

　　4、在(zai)省(sheng)級(ji)以上(shang)報刊雜(za)志發表作品(pin)；

　　5、在(zai)省級(ji)及以上(shang)教育(yu)行政(zheng)部門批準的競賽活動中獲(huo)得等級(ji)獎(jiang)；

　　6、其(qi)他學(xue)習(xi)能力方(fang)面(mian)突出(chu)者。

　　有下列情況(kuang)之(zhi)一者(zhe)，可在(zai)運(yun)動與健康(kang)方(fang)面得A等(deng)第：

　　1、國家三級及以上運動員；

　　2、參加(jia)省(sheng)教育(yu)部(bu)門組織(zhi)或認可的(de)體(ti)育(yu)競賽(sai)(sai)活動(dong)獲單項前(qian)六名或集體(ti)比賽(sai)(sai)前(qian)六名主力隊員；

　　3、市教育部門(men)組織或認可的體育競賽(sai)活(huo)動(dong)單(dan)項前四名(ming)或集(ji)體比賽(sai)前四名(ming)主力隊員；

　　4、在校級運動(dong)會(hui)上(shang)單項或集體(ti)比賽項目中獲(huo)前(qian)三名的運動(dong)員；

　　5、其他運動方(fang)面突出(chu)者(zhe)。

　　有下列情況之一者，可在(zai)審美與表現(xian)方(fang)面得A等第(di)：

　　1、美術、音樂成績學期排序(xu)列年級前5%；

　　2、在(zai)校內外大型文藝(yi)活動中(zhong)有突出(chu)表現者；

　　3、參加省教育(yu)部門組織或認可的音樂、美術等(deng)比賽(sai)中(zhong)獲(huo)二(er)等(deng)獎以上的（含(han)集體(ti)項(xiang)目，合唱除外(wai)）；

　　4、參加(jia)市教育(yu)行政(zheng)部門組織(zhi)或(huo)認可的各項音樂、美術等(deng)比賽(sai)中獲一等(deng)獎的（含集體項目，合唱除外(wai)）；

　　5、參(can)加校級各項音樂(le)、美術等比賽(sai)中獲(huo)前三名(ming)的（含集體項目(mu)，合(he)唱除外(wai)）；

　　6、其他審美與表現方(fang)面突(tu)出者。

　　四、組織實施

　　（一）初中(zhong)學生綜合(he)素(su)質(zhi)評價工作領導小(xiao)組

　　1、學校學生綜(zong)合(he)素質評(ping)價工作領(ling)導小組。

　　學(xue)校(xiao)領導小組負責制(zhi)定本(ben)校(xiao)學(xue)生綜合(he)素質評價(jia)(jia)實施細則(ze)，組織實施評價(jia)(jia)工(gong)作(zuo)，審定評價(jia)(jia)結(jie)果(guo)，受(shou)理咨(zi)詢、申訴(su)和(he)復議申請。

　　2、年級學生綜合素質評價(jia)工(gong)作委員會。

　　由高中(zhong)各年(nian)級(ji)主(zhu)任(ren)擔任(ren)評委(wei)會主(zhu)任(ren)，班(ban)主(zhu)任(ren)、任(ren)課教(jiao)師(shi)、家長代表為委(wei)員。年(nian)級(ji)評價工作(zuo)委(wei)員會具體負責對學生的(de)各項指標的(de)評定工作(zuo)。

　　3、班級學生綜合(he)素質評價(jia)小組。

　　由(you)班(ban)(ban)主任(ren)任(ren)組(zu)(zu)(zu)長，任(ren)課(ke)教師(shi)、班(ban)(ban)干部、學(xue)生代表為組(zu)(zu)(zu)員(yuan)。班(ban)(ban)級評(ping)價(jia)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)負責班(ban)(ban)級學(xue)生的(de)自(zi)評(ping)、互評(ping)，以及活動課(ke)程的(de)組(zu)(zu)(zu)伴等工作。

　　（二）學(xue)(xue)生(sheng)使用(yong)學(xue)(xue)校下發的成長(chang)記(ji)錄簿。每(mei)(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)在六個學(xue)(xue)期(qi)的基礎(chu)上形成初中三年的總表(biao)（由學(xue)(xue)校統(tong)一(yi)印制）。每(mei)(mei)學(xue)(xue)期(qi)教務(wu)處(chu)要及時將學(xue)(xue)生(sheng)相關信息縣初中新課程教務(wu)管理信息系統(tong)。

　　同時，倡(chang)導學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生建(jian)立各(ge)自(zi)的(de)成(cheng)(cheng)長記(ji)錄(lu)(lu)(lu)袋(dai)。成(cheng)(cheng)長記(ji)錄(lu)(lu)(lu)袋(dai)中(zhong)包(bao)括成(cheng)(cheng)長記(ji)錄(lu)(lu)(lu)簿(bu)、三年的(de)總(zong)表，道德品質、公民素(su)養、學(xue)(xue)(xue)習能力、交流與合作(zuo)、運動與健康、審美(mei)與表現(xian)等六(liu)個(ge)方(fang)面突出表現(xian)的(de)材(cai)料(liao)，以及(ji)其他有價值的(de)材(cai)料(liao)。班主任及(ji)相(xiang)關(guan)處室要及(ji)時把顯示學(xue)(xue)(xue)生這一階(jie)段學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)就或持(chi)續進步信息的(de)一連(lian)串表現(xian)、作(zuo)品、評價結(jie)果以及(ji)相(xiang)關(guan)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)和資料(liao)的(de)匯集(ji)，添加到成(cheng)(cheng)長記(ji)錄(lu)(lu)(lu)袋(dai)中(zhong)。成(cheng)(cheng)長記(ji)錄(lu)(lu)(lu)袋(dai)由教務(wu)處統一管理。

　　（三）綜合(he)評(ping)價實施過程中(zhong)，要充分(fen)發揚民主(zhu)，嚴(yan)格(ge)評(ping)估程序。

　　1、學年(nian)初，由學校（年(nian)級(ji)）學生(sheng)綜合(he)素質評價小組組織各班(ban)主任擬出各班(ban)級(ji)評定小組成員名單(dan)，并在被評定班(ban)級(ji)公布。

　　班(ban)級(ji)評定(ding)小組(zu)成員(yuan)不(bu)得少(shao)于(yu)7人(ren)，由本(ben)(ben)班(ban)班(ban)主任(ren)(ren)任(ren)(ren)組(zu)長(chang)，成員(yuan)必須是本(ben)(ben)班(ban)的(de)(de)任(ren)(ren)課教師、班(ban)干部，學生(sheng)代表不(bu)少(shao)于(yu)3人(ren)。在學年末，班(ban)主任(ren)(ren)組(zu)織學生(sheng)對班(ban)級(ji)評定(ding)小組(zu)成員(yuan)進(jin)行認定(ding)，如(ru)果有1/3以上的(de)(de)學生(sheng)不(bu)同意某教師或(huo)學生(sheng)作(zuo)為(wei)評定(ding)者，經核(he)實(shi)確屬(shu)教師和學生(sheng)本(ben)(ben)身問(wen)題的(de)(de)，則需作(zuo)相(xiang)應的(de)(de)替換。

　　2、整理(li)學生的《成(cheng)長(chang)記錄袋》。

　　每個模(mo)塊學習結(jie)束后，由年(nian)級評定小(xiao)組成員(yuan)指導和(he)協(xie)助(zhu)學生整理《成長記(ji)錄袋(dai)(dai)》。放入成長記(ji)錄袋(dai)(dai)中的(de)材(cai)料不宜過(guo)多，要(yao)有代表性(xing)，能表現出(chu)該生的(de)特長和(he)才藝。

　　3、組織(zhi)學生自評(ping)。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)(ping)是指(zhi)由(you)班(ban)級(ji)(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)定小組(zu)組(zu)織，各學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找出(chu)(chu)最接近自己日常表現(xian)的“關鍵表現(xian)”，評(ping)(ping)(ping)(ping)出(chu)(chu)自己各要(yao)素(su)等(deng)級(ji)(ji)，得出(chu)(chu)各項目等(deng)級(ji)(ji)，最終評(ping)(ping)(ping)(ping)出(chu)(chu)自己的綜(zong)合素(su)質等(deng)級(ji)(ji)。學(xue)(xue)年(nian)結(jie)(jie)束時(shi)，由(you)年(nian)級(ji)(ji)統(tong)一安排1節課時(shi)間完成，當(dang)場填好《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)(ping)表》。年(nian)級(ji)(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)定委(wei)員會成員要(yao)到現(xian)場指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)(ping)，并當(dang)場收交《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)(ping)表》。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)(ping)結(jie)(jie)果是班(ban)級(ji)(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)定小組(zu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)的參考依據之一。使用(yong)完后交由(you)學(xue)(xue)校(xiao)政教處存(cun)檔備(bei)查，長期存(cun)檔。

　　4、組織學(xue)生互(hu)評，完成家長評價(jia)。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)是指每位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)要接(jie)受全班同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，并評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)其(qi)他同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)是“背(bei)對背(bei)”的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)者是不記名的(de)(de)(de)(de)，原則上(shang)安排在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成自評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)當天下(xia)午放學(xue)(xue)(xue)前(qian)發放《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)表》，由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回家(jia)單獨(du)完(wan)成評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。同(tong)(tong)時(shi)發放《家(jia)長評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)表》，由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶回交由(you)(you)家(jia)長完(wan)成評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。第二天上(shang)午第一(yi)節課前(qian)，由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)直(zhi)接(jie)交評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)定小組(zu)長收回《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)表》和(he)《家(jia)長評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)表》。在(zai)做(zuo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)作(zuo)(zuo)之前(qian)，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)定小組(zu)長要做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)宣傳工(gong)作(zuo)(zuo)，告(gao)之其(qi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用和(he)保密(mi)措施，教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)定要誠實待(dai)人，要客觀公正評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)同(tong)(tong)伴，不要互(hu)相打聽別(bie)人的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)果。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)和(he)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)果都(dou)將作(zuo)(zuo)為(wei)班級評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)定小組(zu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)的(de)(de)(de)(de)參考依據之一(yi)，使(shi)(shi)用完(wan)后(hou)要交由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)校政教(jiao)處存檔備查，長期存檔。

　　5、班主任評價(jia)。

　　班主任評(ping)價是指班主任要對全班學生的評(ping)價。參用《學生互評(ping)表》，評(ping)出每(mei)位同學的項目等(deng)級和綜合等(deng)級。

　　6、班級評定(ding)小組對學生進行初評。

　　對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)初評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)是指在(zai)學(xue)生(sheng)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、班(ban)主(zhu)任(ren)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和家(jia)(jia)長(chang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)基礎上，由班(ban)級(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)小組成(cheng)員獨自(zi)對(dui)(dui)(dui)全班(ban)同學(xue)進行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)出(chu)(chu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)要素等級(ji)，得出(chu)(chu)項目等級(ji)，初步擬定(ding)(ding)其綜合等級(ji)。在(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)過程中(zhong)，要依據自(zi)己(ji)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)了解，并(bing)參(can)考學(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)結果(guo)、學(xue)生(sheng)互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)結果(guo)、家(jia)(jia)長(chang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、班(ban)主(zhu)任(ren)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和學(xue)生(sheng)《成(cheng)長(chang)記錄袋(dai)》的(de)(de)材料等。當(dang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)者對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果(guo)與學(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)和家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)或學(xue)生(sheng)的(de)(de)互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)結果(guo)出(chu)(chu)入較大時，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)者需與學(xue)生(sheng)本(ben)人面談，并(bing)適當(dang)訪談該同學(xue)，搞清評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果(guo)差異的(de)(de)原因，以(yi)便(bian)更(geng)加客觀公(gong)正地評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)生(sheng)。

　　7、班級評(ping)定小組(zu)集體合議。

　　班級(ji)(ji)評定(ding)小(xiao)組成員根(gen)據各自對(dui)學生做出(chu)的(de)初評結果，按序號共同對(dui)全班同學逐個進行(xing)合(he)議，確定(ding)每位(wei)學生的(de)各緯度等級(ji)(ji)，小(xiao)組集(ji)體確認后，分(fen)別評定(ding)綜合(he)等級(ji)(ji)。

　　8、組(zu)織(zhi)學(xue)生(sheng)填(tian)寫(xie)《初中(zhong)學(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價表(biao)》，由(you)評(ping)定小(xiao)組(zu)長組(zu)織(zhi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)“填(tian)寫(xie)說明”，指(zhi)導學(xue)生(sheng)填(tian)寫(xie)個人基本信息欄目，學(xue)生(sheng)填(tian)好(hao)的《評(ping)價表(biao)》交由(you)評(ping)定小(xiao)組(zu)長收回。

　　9、通知評價結果，公示優秀(xiu)等級(ji)學生(sheng)名(ming)單(dan)。

　　各(ge)班級評(ping)(ping)定(ding)(ding)小(xiao)(xiao)(xiao)組將評(ping)(ping)定(ding)(ding)結果呈(cheng)報(bao)(bao)學校(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)定(ding)(ding)小(xiao)(xiao)(xiao)組，經審核后(hou)，填寫《學生(sheng)(sheng)素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)報(bao)(bao)告單》，分(fen)別發放給學生(sheng)(sheng)本人，并(bing)帶給家(jia)長(chang)(chang)，由(you)學生(sheng)(sheng)本人及家(jia)長(chang)(chang)簽(qian)字認可(ke)后(hou)，評(ping)(ping)定(ding)(ding)小(xiao)(xiao)(xiao)組收回，交(jiao)由(you)學校(xiao)(xiao)政教(jiao)處存(cun)檔備查，長(chang)(chang)期(qi)存(cun)檔。各(ge)評(ping)(ping)價(jia)內(nei)容得A等第的學生(sheng)(sheng)在校(xiao)(xiao)園(yuan)內(nei)公(gong)(gong)示(shi)15日以(yi)(yi)上。若學生(sheng)(sheng)及其家(jia)長(chang)(chang)對評(ping)(ping)價(jia)結果有異議(yi)，應以(yi)(yi)書面形式在公(gong)(gong)示(shi)期(qi)間向(xiang)(xiang)學校(xiao)(xiao)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)工(gong)作領(ling)(ling)導(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)組提出申訴或(huo)復(fu)議(yi)，學校(xiao)(xiao)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)工(gong)作領(ling)(ling)導(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)組應在收到(dao)申訴或(huo)復(fu)議(yi)之日起7日內(nei)給予書面答(da)復(fu)。如學生(sheng)(sheng)及其家(jia)長(chang)(chang)對學校(xiao)(xiao)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)工(gong)作領(ling)(ling)導(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)組的復(fu)議(yi)仍有異議(yi)，可(ke)以(yi)(yi)通過正常(chang)的途徑和程序向(xiang)(xiang)教(jiao)育(yu)主管部門反(fan)映。

　　10、班級評(ping)定小組填寫(xie)《初中(zhong)學(xue)生綜合素質評(ping)價表》

　　經過一周的復議期后，學(xue)校(xiao)(xiao)評(ping)定委員會(hui)要對每位學(xue)生的評(ping)價(jia)結(jie)果進行確認，由班級(ji)評(ping)定小組成(cheng)員將對本人指導的學(xue)生的評(ping)語及(ji)綜合等(deng)級(ji)填入《初中學(xue)生綜合素(su)質評(ping)價(jia)表》，交由評(ping)定小組長簽字(zi)，加蓋學(xue)校(xiao)(xiao)公章，裝入學(xue)生檔案。

　　（四）評價要求(qiu)及說明。

　　1、學(xue)(xue)(xue)業管理。倡(chang)導(dao)實行(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制或(huo)等級制，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習一個(ge)(ge)模塊或(huo)單元，通過考核合(he)格，依據學(xue)(xue)(xue)習課時數在(zai)學(xue)(xue)(xue)段學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)(nian)中所占(zhan)的(de)(de)比例、學(xue)(xue)(xue)習過程中表(biao)現性評價、學(xue)(xue)(xue)業水平測試(shi)綜合(he)考核合(he)格，可獲得(de)相應的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)（其中體(ti)育與健康、藝術、音樂(le)、美術每(mei)(mei)個(ge)(ge)模塊原則上為18學(xue)(xue)(xue)時，相當于(yu)(yu)1學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)）。勞(lao)動(dong)技(ji)(ji)術的(de)(de)8個(ge)(ge)必(bi)(bi)修學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)中，信息技(ji)(ji)術和通用技(ji)(ji)術各4學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。研究性學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)是每(mei)(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)必(bi)(bi)修課程，三年(nian)(nian)(nian)共計(ji)15學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。學(xue)(xue)(xue)生每(mei)(mei)年(nian)(nian)(nian)必(bi)(bi)須(xu)參(can)加(jia)1周的(de)(de)社會實踐，獲得(de)2學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。三年(nian)(nian)(nian)中學(xue)(xue)(xue)生必(bi)(bi)須(xu)參(can)加(jia)不少(shao)于(yu)(yu)10個(ge)(ge)工作日的(de)(de)社區(qu)服務，獲得(de)2學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。

　　2、根據日常表(biao)現選擇出符(fu)合(he)(he)學生本身的表(biao)現，確定相應的等級(ji)。A、B、C、D等級(ji)對(dui)應的是優秀、良好、合(he)(he)格(ge)、不合(he)(he)格(ge)等四個等級(ji)。

學生評價制度7

　　多元(yuan)化(hua)教學(xue)評價(jia)研究(jiu)的內容主要包括(kuo)：評價(jia)內容的多元(yuan)化(hua)，評價(jia)主體的多元(yuan)化(hua)、評價(jia)方法的多元(yuan)化(hua)等。

　　一、注重評價內容的多元化

　　在(zai)新課(ke)程標(biao)準(zhun)中，學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)不但包括知識和(he)技(ji)能，還包括學(xue)(xue)習過程與方(fang)法(fa)，情感態(tai)度和(he)價(jia)值(zhi)觀等(deng)非(fei)學(xue)(xue)業內容，后者(zhe)一方(fang)面(mian)是學(xue)(xue)科(ke)培(pei)養(yang)的(de)重要(yao)內容，另一方(fang)面(mian)對(dui)于學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)業好壞也有著至(zhi)關(guan)重要(yao)的(de)影響(xiang)，所以在(zai)日常(chang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)和(he)評價(jia)改革中，必須對(dui)學(xue)(xue)生的(de)非(fei)學(xue)(xue)業方(fang)面(mian)給予(yu)關(guan)注。

　　利(li)用(yong)統(tong)一的(de)(de)(de)(de)評(ping)價手冊，雖然(ran)能(neng)定期對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生發展過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)非學(xue)(xue)(xue)業內(nei)容(rong)進行評(ping)價，包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)、與同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)相處、勞動、關(guan)心集體等方(fang)面(mian)。但(dan)是(shi)，這些評(ping)價內(nei)容(rong)沒有(you)很好地體現學(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)目標和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)特點，也沒有(you)將非學(xue)(xue)(xue)業評(ping)價與教學(xue)(xue)(xue)有(you)機地結合在一起。其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)很多評(ping)價項(xiang)目顯得空(kong)洞和(he)(he)不切實際，操作起來也費時(shi)費力。所以，教師應該在采用(yong)即時(shi)的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵(li)性語言(yan)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)非學(xue)(xue)(xue)業內(nei)容(rong)進行評(ping)價的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，在學(xue)(xue)(xue)科(ke)目標的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)形成(cheng)規范和(he)(he)有(you)效的(de)(de)(de)(de)紀錄，形成(cheng)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生整體和(he)(he)深刻的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，加強評(ping)價對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生發展的(de)(de)(de)(de)指導作用(yong)。

　　二、注重評價主體的多元化

　　在(zai)以往的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)中(zhong)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)人員的(de)(de)(de)角色關系一(yi)(yi)直是(shi)：教(jiao)師(shi)作為評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)者(zhe)(zhe)，學(xue)(xue)生是(shi)被評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)對象。評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)活(huo)動(dong)(dong)什么(me)時候進行、具體有什么(me)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)要(yao)求(qiu)等(deng)，一(yi)(yi)般都由教(jiao)師(shi)提出，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)職責主(zhu)要(yao)是(shi)聽從(cong)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)安排，做好接受評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)準備(bei)。在(zai)這種(zhong)教(jiao)師(shi)主(zhu)動(dong)(dong)、學(xue)(xue)生被動(dong)(dong)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，很難(nan)發揮參與者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)積極性和學(xue)(xue)科自身的(de)(de)(de)特(te)色性。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，我們要(yao)改以往單純的(de)(de)(de)鑒定(ding)、證明而變為導向、發展的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)功(gong)能(neng)。

　　“評(ping)價主(zhu)體(ti)(ti)的多(duo)元化(hua)”是指主(zhu)持評(ping)價活動的主(zhu)角可(ke)以由多(duo)人組成(cheng)，改變過去單獨由教(jiao)師評(ping)價學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的'狀(zhuang)態，提倡多(duo)主(zhu)體(ti)(ti)參(can)與(yu)評(ping)價，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本人、同學(xue)、家(jia)長等參(can)與(yu)到評(ping)價中，建(jian)立(li)以教(jiao)師、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、家(jia)長共同參(can)與(yu)的評(ping)價制度。建(jian)立(li)主(zhu)體(ti)(ti)多(duo)元化(hua)的評(ping)價體(ti)(ti)系，可(ke)以充分調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)評(ping)價的積(ji)極(ji)性(xing)，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的個性(xing)發展和潛能挖掘。

　　1、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價仍將發揮(hui)重要作(zuo)用(yong)(yong)，但是不再充當裁判員的(de)(de)(de)(de)(de)角色。傳統(tong)意(yi)義上，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為主體的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價，關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和能(neng)力，而(er)忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程與(yu)方法、情(qing)感態(tai)度與(yu)價值觀(guan)，這不利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發展。而(er)現在，我(wo)們認識(shi)到課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，激勵他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)主體意(yi)識(shi)和培(pei)養創(chuang)新(xin)精神。因而(er)，在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要關(guan)注對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價，用(yong)(yong)新(xin)角度去評(ping)價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，欣(xin)賞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價。通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自評(ping)(ping)(ping)和(he)互評(ping)(ping)(ping)，有(you)利于提(ti)高(gao)他(ta)們對學(xue)(xue)習狀況的(de)(de)(de)(de)自我反思能力，有(you)利于提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性和(he)主動性。如：在日常(chang)教學(xue)(xue)中，當學(xue)(xue)生(sheng)回答問(wen)題或(huo)小組合(he)作時，讓(rang)其他(ta)同學(xue)(xue)或(huo)小組給予評(ping)(ping)(ping)價；在學(xue)(xue)期結束前，教師設計評(ping)(ping)(ping)價表，由學(xue)(xue)生(sheng)自己和(he)小組成員進行自評(ping)(ping)(ping)和(he)互評(ping)(ping)(ping)。這樣(yang)，學(xue)(xue)生(sheng)在相互評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，在評(ping)(ping)(ping)價別人的(de)(de)(de)(de)同時也和(he)自己比較，學(xue)(xue)習了(le)(le)別人的(de)(de)(de)(de)長(chang)處，不僅僅是評(ping)(ping)(ping)價了(le)(le)知識，更養成了(le)(le)怎樣(yang)正確看待一件事情(qing)，一個人的(de)(de)(de)(de)良(liang)好習慣，使評(ping)(ping)(ping)價雙方(fang)都受益(yi)。

　　3、家長(chang)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)。家庭教育對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)影響是(shi)巨大的(de)(de)，家長(chang)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)標準和評(ping)(ping)(ping)價(jia)觀念(nian)對孩子的(de)(de)發展有(you)著不可替代的(de)(de)作用。新課(ke)程提倡(chang)家庭與學(xue)(xue)(xue)校聯合評(ping)(ping)(ping)價(jia)，新課(ke)程評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)內涵(han)變得更為寬闊，除(chu)了傳統記憶知識(shi)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)之外(wai)，家長(chang)也應重視實(shi)踐(jian)與技能的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，要關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在搜集(ji)材料過程中(zhong)的(de)(de)情(qing)感、態度和方法(fa)。如在平時教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教師定期讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)和家長(chang)在成長(chang)記錄上對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行評(ping)(ping)(ping)價(jia)；學(xue)(xue)(xue)期末，家長(chang)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)表(biao)上發表(biao)意見。這樣，有(you)利于家長(chang)更好(hao)地了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成長(chang)的(de)(de)情(qing)況，并給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習有(you)力(li)的(de)(de)幫(bang)助和支持。

　　三、注重評價方式的多元化

　　評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)中(zhong)，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)書面(mian)(mian)(mian)測(ce)試也是(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)之一(yi)(yi)，但不(bu)(bu)是(shi)唯一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，除此(ci)之外(wai)，還應有口試、訪談、現場觀察、專題作(zuo)(zuo)業(ye)、制作(zuo)(zuo)、杰出(chu)表現記(ji)錄、答辯、軼事記(ji)錄、學(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)(ping)(ping)與互評(ping)(ping)(ping)結(jie)果等多(duo)(duo)種(zhong)方法(fa)(fa)。在具體的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)程中(zhong)，這些(xie)方法(fa)(fa)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)單獨(du)或(huo)孤立地(di)(di)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)次(ci)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)活(huo)(huo)(huo)動往往需要靈活(huo)(huo)(huo)地(di)(di)運(yun)用多(duo)(duo)種(zhong)方法(fa)(fa)并(bing)加以(yi)綜合。所有這些(xie)手(shou)段的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)(mian)可以(yi)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)時評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，另一(yi)(yi)方面(mian)(mian)(mian)可以(yi)供(gong)終(zhong)結(jie)性評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)時參考(kao)。其結(jie)果可以(yi)是(shi)顯性的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)數，也可以(yi)是(shi)等級(ji)評(ping)(ping)(ping)定。目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)都是(shi)為(wei)(wei)了(le)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)參與探(tan)究活(huo)(huo)(huo)動，理(li)解探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，體驗探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)，以(yi)逐步提高他們的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究能(neng)力(li)和素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)(ping)，而不(bu)(bu)是(shi)強調科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果與結(jie)論。只有這樣(yang)充分(fen)利用多(duo)(duo)種(zhong)方法(fa)(fa)并(bing)靈活(huo)(huo)(huo)地(di)(di)加以(yi)運(yun)用，才能(neng)適應課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)發展，才能(neng)真正(zheng)全面(mian)(mian)(mian)反映學(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和發展狀況，也只有這樣(yang)運(yun)用多(duo)(duo)種(zhong)方法(fa)(fa)對(dui)不(bu)(bu)同目(mu)標、不(bu)(bu)同內(nei)容(rong)進(jin)行評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，才能(neng)從(cong)多(duo)(duo)方面(mian)(mian)(mian)收集(ji)信(xin)息加以(yi)分(fen)析，才能(neng)收集(ji)到真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息，達到科(ke)學(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)功能(neng)。

學生評價制度8

　　學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質評(ping)價的(de)(de)效果將影(ying)響(xiang)著學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)成長，評(ping)價結果對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)一生(sheng)至關重(zhong)(zhong)要(yao)。教師是對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價的(de)(de)最(zui)直接(jie)的(de)(de)參與(yu)者(zhe)，是最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)責(ze)任人。本著對(dui)(dui)自己(ji)負責(ze)、對(dui)(dui)學(xue)(xue)校負責(ze)、對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)負責(ze)、對(dui)(dui)家長負責(ze)、對(dui)(dui)社(she)會負責(ze)的(de)(de)`態度，恪守成信的(de)(de)原則，認真(zhen)履行評(ping)價的(de)(de)職責(ze)，特作如(ru)下(xia)誠信承諾：

　　一(yi)、認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)習評價《學(xue)(xue)生綜合素質評價方案(an)》，提高認(ren)識，提高水(shui)平，以(yi)誠信(xin)的(de)(de)態度，以(yi)關愛學(xue)(xue)生之心，認(ren)真(zhen)、中肯、高質量做好每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)評價工作。

　　二、對學生評價，做到公正、公平、透明、正義，決不搞暗箱(xiang)操作，決不以個(ge)人(ren)好惡失之偏頗(po)。

　　三(san)、以誠信之心，虛心接受(shou)校(xiao)領導(dao)的(de)督(du)促、指導(dao)；自覺接受(shou)學生、家長、社會的(de)監(jian)督(du)。

　　四、評語(yu)的撰寫(xie)一定要反(fan)映學生(sheng)客(ke)觀表現和個性(xing)特點，評價等級(ji)要客(ke)觀、公正(zheng)，令人信服。

　　五、要(yao)本著尊重學(xue)生、保(bao)護學(xue)生、避免(mian)傷害學(xue)生的原則(ze)，對于(yu)學(xue)生隱(yin)私及(ji)不利于(yu)學(xue)生成長、同學(xue)團結和(he)師生關系和(he)諧等信息，一定(ding)不予公開。

學生評價制度9

　　一、學校(xiao)要組織社區有關人(ren)士認真學習《綜合素(su)質評(ping)價實(shi)施方(fang)案》，領會精神實(shi)質，掌握評(ping)價方(fang)法，結果表達，結果使(shi)用(yong)等，要及時、恰當的對(dui)學生的'綜合素(su)質進(jin)行評(ping)價。

　　二、社區(qu)有義務(wu)協助學校認真(zhen)實施學生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質評價，評價材料要及時上報班(ban)主任(ren)老師。

　　三、社區(qu)是學(xue)(xue)生、家長居住所在(zai)地，發揮社區(qu)教育功能，擴展評價(jia)空間，重視(shi)了解(jie)學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)、家庭以外思想品德(de)表現和(he)發展狀況。

　　四、社區評價要注重人(ren)文(wen)化，避(bi)免人(ren)情化，要推進社區評價工作“陽光(guang)工程”，做到公(gong)開透明。

　　五、社區有關人士要(yao)認真填(tian)寫《學(xue)生(sheng)綜合素質表(biao)》，并在評價(jia)表(biao)上簽字蓋章(zhang)。

　　六(liu)、社區人士要本著(zhu)恪守誠信的原則(ze)，做(zuo)到評價客(ke)觀(guan)、公正、公平，嚴肅認(ren)真，不弄虛作(zuo)假，一旦發現與(yu)事實不符，該生不得學分(fen)，給(gei)予相關責任人紀律處分(fen)。

　　七、建(jian)立社區(qu)舉報、申訴制度(du)。學生對社區(qu)評定結(jie)果(guo)存(cun)在異議，可向學校評價領導(dao)小組提出(chu)申訴或舉報。

　　八、學(xue)生(sheng)、家長對社(she)(she)區的評價結果(guo)可合理(li)查詢，社(she)(she)區有關人士要(yao)根據原始記錄和實證給予耐(nai)心(xin)的答復。

學生評價制度10

　　為使綜合素質評價工作能夠真正(zheng)(zheng)得(de)到貫徹實施，發揮其(qi)評價功能，真正(zheng)(zheng)體(ti)現評價結果(guo)的公開(kai)、公正(zheng)(zheng)、公平，確保(bao)誠信度(du)，我們要(yao)切實加強制度(du)建設，建立起與之相配套(tao)的支(zhi)撐保(bao)障本(ben)系(xi)。

　　一、完善機構建設，形成組織保障機制

　　1、成立學校評價工作領導組(zu)

　　組(zu)(zu)成人員(yuan)：校長、各處(chu)室(shi)主任(ren)(ren)(ren)、副主任(ren)(ren)(ren)、團委(wei)書記、年級主任(ren)(ren)(ren)（組(zu)(zu)長）、教研組(zu)(zu)長。

　　主要職責：

　　①組織培訓和宣(xuan)傳工作(zuo)；

　　②負(fu)責領導和管(guan)理學校學生綜(zong)合素(su)質評價工作；

　　③負責(ze)制(zhi)訂《學生綜合素質評價(jia)實施細則》、相關制(zhi)度和具體操(cao)作程(cheng)序(xu)；

　　④組織(zhi)實(shi)施學生綜(zong)合素質評價工作，及時(shi)對評價實(shi)施的(de)過程、效果進(jin)行(xing)監控，表彰先進(jin)，懲戒違(wei)規違(wei)紀人員；

　　⑤審定評價(jia)結(jie)果，受(shou)理咨詢、申訴和(he)復議申請。

　　2、成立綜合素質評價辦公室（實施(shi)小組）

　　組成人員：主管校長、教務處主任、相關職能(neng)部(bu)門負責人。

　　主要職責：

　　①負責實施《學生綜合(he)素質(zhi)評價實施細則》；

　　②學生(sheng)成(cheng)長記(ji)錄袋的完善(shan)與(yu)管理；

　　③學生綜(zong)合素質(zhi)評價相關(guan)信(xin)息的采集輸入(ru)、輸出、公示工作；

　　④學生綜合素質評價表冊的(de)印制(zhi)發放；

　　⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；

　　⑥初步(bu)審訂(ding)評(ping)價結果，協(xie)調評(ping)價過程(cheng)的相關工作。

　　3、成立年級評價工作領導小組(zu)

　　組成(cheng)人(ren)員：年級主任(ren)、各班班主任(ren)

　　主要職責：

　　①做好學校《學生綜合素質評(ping)價(jia)實施細則》和相關制度的宣傳工作；

　　②根(gen)據學校統一安(an)排(pai)以班級(ji)為單位成立班級(ji)評價小組(zu)并組(zu)織各項目的(de)評價實施；

　　③監督和指導各(ge)班(ban)綜合素質評價工(gong)作；

　　④檢查指(zhi)導學(xue)生建立(li)成(cheng)長記錄袋；

　　⑤審(shen)定上(shang)報綜合素質評價結果和(he)相關(guan)材料。

　　4、成(cheng)立(li)班級評價(jia)工(gong)作領導小組

　　組成人(ren)員：班(ban)主(zhu)任(ren)、副班(ban)主(zhu)任(ren)、任(ren)課教師、家長代表、班(ban)干部代表、學生代表

　　主要職責：

　　①按照學(xue)校的要(yao)求對學(xue)生及(ji)家長進行(xing)學(xue)生綜合素質評價(jia)的宣傳和培訓；

　　②組(zu)織(zhi)學生開展自評(ping)(ping)(ping)和互評(ping)(ping)(ping)、指導家長評(ping)(ping)(ping)價(jia)和社區評(ping)(ping)(ping)價(jia)

　　③按照評價(jia)程序完成(cheng)各項工(gong)作，指(zhi)導(dao)本班(ban)學生做好原始數據的(de)收(shou)集整(zheng)理，建立《成(cheng)長記(ji)錄袋》并妥善保管；

　　④負責對(dui)班(ban)級學生綜合素質進行評定；

　　⑤接待家長來訪和咨(zi)詢。

　　二、完善制度建設，形成管理保障機制

　　1、建(jian)立(li)培訓制度(du)

　　（1）學(xue)校要組織教(jiao)師認真(zhen)(zhen)學(xue)習省廳文件、《學(xue)生(sheng)綜合素質評(ping)(ping)價實施細則(ze)》，吃透精神(shen)、領會實質，使教(jiao)師對評(ping)(ping)價工(gong)作的(de)各個環節和細節把握清晰、明了(le)，同時也要加強職業道德培訓，使每個教(jiao)師都(dou)要真(zhen)(zhen)正樹立起(qi)對評(ping)(ping)價工(gong)作的(de)責任心(xin)，真(zhen)(zhen)正意(yi)識到做好(hao)評(ping)(ping)價工(gong)作是對學(xue)生(sheng)終生(sheng)負(fu)責，才能(neng)保證做好(hao)評(ping)(ping)價工(gong)作。

　　（2）要利用(yong)多種形式，向家長、向學生、向社會宣(xuan)傳國(guo)家課程(cheng)改革的(de)有關政策和新的(de)課程(cheng)理念，印發學校綜合素質(zhi)評價實(shi)施細則，向學生、家長、社區人士和實(shi)踐基地宣(xuan)傳解讀，使其(qi)熟悉并掌握各項評價體系的(de)操作規(gui)程(cheng)。

　　（3）學校要按照工作安排采(cai)取措施，保證每位參與(yu)綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評價能(neng)力(li)，以確保評價結果(guo)的權威(wei)性與(yu)可信(xin)度。

　　2、建(jian)立公示制度

　　（1）學校在廣泛征求意(yi)見基礎上，確定(ding)學生(sheng)綜合素質評價實(shi)施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界(jie)定(ding)和結果使用進(jin)行公示，通(tong)過(guo)學生(sheng)家長會、致家長一封信等形(xing)式(shi)，向(xiang)家長做(zuo)出(chu)明確說明，征得家長和社會的理解與(yu)支持。

　　（2）學(xue)校各評價(jia)領導小(xiao)組(zu)的組(zu)成辦法及組(zu)成人員(yuan)名(ming)單(dan)，學(xue)校要進(jin)行(xing)公示，以便(bian)學(xue)生、家長以及社會進(jin)行(xing)監督(du)。

　　（3）各評(ping)價內(nei)容得A等第的學生(sheng)在(zai)校園內(nei)公示一周以上。其他評(ping)價結果要及時通(tong)知學生(sheng)本人及其家長。 公布評(ping)定結果要充分考(kao)慮并消除對部分學生(sheng)可能造(zao)成的消極影響(xiang)，及時召開學生(sheng)家長會或家長座談會，溝通(tong)信(xin)息，化(hua)解矛(mao)盾，保持穩(wen)定。

　　3、建立誠信制度

　　（1）學校要建立學生(sheng)綜合素質評(ping)價、成(cheng)(cheng)長(chang)記錄袋(dai)的(de).誠(cheng)信(xin)機制。學校評(ping)價領導小(xiao)組(zu)要與所有組(zu)成(cheng)(cheng)人(ren)員(yuan)及各評(ping)價小(xiao)組(zu)組(zu)成(cheng)(cheng)人(ren)員(yuan)簽(qian)訂誠(cheng)信(xin)協(xie)議(yi)書(shu)，校長(chang)和教師要在相應的(de)承諾書(shu)上簽(qian)字(zi)，學校要建立誠(cheng)信(xin)記錄檔(dang)案。

　　（2）學(xue)校要(yao)對(dui)教師(shi)進行誠信教育。要(yao)求教師(shi)必(bi)須對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)一視同仁，公(gong)平、公(gong)正(zheng)，以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)的實際(ji)表現為依據，客觀公(gong)正(zheng)評價學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　（3）學校(xiao)要(yao)(yao)(yao)對學生(sheng)、家長進行誠信(xin)教育。在同學之間的互評(ping)中(zhong)，做(zuo)(zuo)到(dao)客觀公正，在自(zi)評(ping)中(zhong)做(zuo)(zuo)到(dao)實事求是。家長要(yao)(yao)(yao)協助配合學校(xiao)、學生(sheng)做(zuo)(zuo)好評(ping)價(jia)(jia)工作(zuo)(zuo)，不(bu)為學生(sheng)提供虛假證明，不(bu)影響學校(xiao)的評(ping)價(jia)(jia)工作(zuo)(zuo)。要(yao)(yao)(yao)建立學生(sheng)、家長、社區評(ping)價(jia)(jia)制度，確保(bao)評(ping)價(jia)(jia)的公信(xin)度。

　　（4）對誠信記錄(lu)不(bu)良(liang)的教師下年度取(qu)消評定小(xiao)組成員的資格。

　　4、建立(li)公示(shi)、舉報(bao)和申訴(su)制度(du)

　　（1）學校要推行(xing)評價(jia)工作(zuo)(zuo)“陽光工程”，建立并(bing)堅決執行(xing)“公示(shi)、監督、申訴、舉(ju)報制度(du)”，做到評價(jia)工作(zuo)(zuo)公平、正義(yi)。校評價(jia)領導小組(zu)要確定(ding)專(zhuan)人(ren)負責舉(ju)報和申訴的處理(li)工作(zuo)(zuo)。

　　（2）學生、家長(chang)、教(jiao)師和(he)(he)其他社會人士對(dui)于(yu)評定(ding)過程中可能(neng)影響評定(ding)結果(guo)公(gong)平、公(gong)正的現象和(he)(he)行(xing)為，或者對(dui)評定(ding)結果(guo)存(cun)有(you)異(yi)議，自公(gong)示之日起一周(zhou)內，首先(xian)向(xiang)學校評價(jia)領(ling)導小組(zu)舉報或申訴(su)。領(ling)導小組(zu)對(dui)反(fan)映的問(wen)(wen)題(ti)要高度重視，認真對(dui)待(dai)，及時解(jie)(jie)決，有(you)問(wen)(wen)題(ti)的要及時糾正，無(wu)問(wen)(wen)題(ti)的要耐心解(jie)(jie)釋。

　　（3）如(ru)果對學校評(ping)價(jia)領導小組的處理(li)不滿意，上訴(su)(su)人有權向教(jiao)育(yu)主管部門舉報或(huo)申(shen)訴(su)(su)。

　　5、建(jian)立評價質(zhi)量(liang)監(jian)控和分工(gong)協作制度(du)

　　（1）在(zai)評價工(gong)作中，學校評價領(ling)導小組(zu)要對(dui)評價質量監控，充(chong)分(fen)了解(jie)有關(guan)信息，及時解(jie)決(jue)有關(guan)問(wen)題。

　　（2）學校評(ping)價領導小(xiao)組(zu)對各班(ban)評(ping)價工作進行(xing)抽查(cha)(cha)，對評(ping)價結果的真實性和有(you)效(xiao)性進行(xing)核查(cha)(cha)，查(cha)(cha)出重大問(wen)題(ti)要(yao)(yao)重新組(zu)織評(ping)定(ding)，對弄虛作假的情況(kuang)則要(yao)(yao)在(zai)誠(cheng)信記(ji)(ji)錄(lu)中(zhong)記(ji)(ji)載(zai)。

　　（3）評價(jia)是一項系統工程(cheng)，學(xue)校各職能部門要密切配(pei)合、通力(li)協作，確保評價(jia)工作順(shun)利(li)實(shi)施。

　　6、建立(li)獎懲制度

　　（1）學(xue)校(xiao)要把(ba)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質(zhi)評價(jia)工(gong)作與學(xue)校(xiao)日常(chang)管理和(he)考(kao)核(he)掛(gua)鉤，作為(wei)班主任(ren)和(he)科任(ren)教師(shi)量(liang)化考(kao)核(he)、津貼發(fa)放(fang)、獎金分配、晉(jin)級(ji)晉(jin)職(zhi)、職(zhi)稱評聘、評優評模的(de)(de)一項重要指標(biao)，作為(wei)評選三好(hao)學(xue)生(sheng)、優秀學(xue)生(sheng)干部、星級(ji)學(xue)生(sheng)、文明學(xue)生(sheng)的(de)(de)硬指標(biao)，對(dui)評價(jia)工(gong)作做得好(hao)的(de)(de)教師(shi)要給(gei)予表彰、獎勵(li)，學(xue)校(xiao)頒發(fa)教師(shi)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質(zhi)評價(jia)合(he)格(ge)證，作為(wei)教師(shi)晉(jin)級(ji)的(de)(de)資格(ge)。

　　（2）對綜合素質(zhi)評(ping)(ping)(ping)價工作態度(du)消極(ji)、敷衍了事、質(zhi)量(liang)差、信度(du)低的(de)(de)教師(shi)要通報批評(ping)(ping)(ping)，并(bing)給予經(jing)濟處罰（依(yi)據(ju)學(xue)校教師(shi)獎懲條例）。對在綜合素質(zhi)評(ping)(ping)(ping)價過(guo)程中(zhong)有違(wei)紀(ji)違(wei)規行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)，一經(jing)查(cha)實，根據(ju)情(qing)節(jie)(jie)，依(yi)法依(yi)規從嚴處理。涉(she)(she)及領導的(de)(de)，按干部管理條例嚴格(ge)查(cha)處，情(qing)節(jie)(jie)十分嚴重(zhong)(zhong)者，按相關(guan)組織程序(xu)撤(che)銷其行(xing)(xing)政職務；涉(she)(she)及教師(shi)的(de)(de)，記入誠信檔案(an)，情(qing)節(jie)(jie)嚴重(zhong)(zhong)的(de)(de)，取消其參與(yu)資格(ge)，年度(du)考核直(zhi)接(jie)定(ding)為(wei)不(bu)合格(ge)，三年內不(bu)得晉(jin)級、晉(jin)職和參加評(ping)(ping)(ping)優、評(ping)(ping)(ping)模，甚(shen)至解聘(pin)；涉(she)(she)及學(xue)生的(de)(de)，按方(fang)案(an)要求嚴肅處理，情(qing)節(jie)(jie)嚴重(zhong)(zhong)的(de)(de)，在綜合素質(zhi)評(ping)(ping)(ping)價中(zhong)“道德品質(zhi)”與(yu)“公民素養(yang)”方(fang)面直(zhi)接(jie)定(ding)為(wei)D級。

　　（3）要(yao)嚴肅查處(chu)評價工作(zuo)(zuo)中出現的(de)玩忽職守(shou)、違紀舞弊事件(jian)，并追究有關人員的(de)責任，實行(xing)綜合素質評價工作(zuo)(zuo)一票否決(jue)權。

學生評價制度11

　　學(xue)(xue)生(sheng)評價是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育評價的(de)核心。評價的(de)根本(ben)目的(de)，是促進教育對象生(sheng)動、活(huo)潑、主(zhu)動地發展，評價的(de)依據，是教育方針(zhen)規(gui)定的(de)總(zong)目標和各級各類(lei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)具體(ti)要求。樹立正確的(de)學(xue)(xue)生(sheng)觀，以促進每一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)發展作(zuo)為評價的(de)根本(ben)出發點和最終目的(de)。制定學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)評價制度如下(xia)：

　　一、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)采用(yong)相對評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和(he)絕對評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、個體(ti)內差(cha)(cha)異(yi)(yi)縱橫(heng)比較(jiao)(jiao)(jiao)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)相結(jie)合的評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)，重(zhong)視個體(ti)內差(cha)(cha)異(yi)(yi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)的運用(yong)。絕對評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和(he)相對評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，可(ke)以確定(ding)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與客觀標(biao)準(zhun)的差(cha)(cha)距或他在集體(ti)中(zhong)的位置，而個體(ti)內差(cha)(cha)異(yi)(yi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是將學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的現(xian)(xian)在與過(guo)去進(jin)(jin)行比較(jiao)(jiao)(jiao)，或者對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)若(ruo)干側(ce)面進(jin)(jin)行比較(jiao)(jiao)(jiao)，對表現(xian)(xian)較(jiao)(jiao)(jiao)差(cha)(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的'進(jin)(jin)步(bu)行為的肯定(ding)或表現(xian)(xian)相對較(jiao)(jiao)(jiao)好方(fang)面的認同，從而激發較(jiao)(jiao)(jiao)差(cha)(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的上(shang)進(jin)(jin)心，也會發現(xian)(xian)學(xue)習較(jiao)(jiao)(jiao)好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相對弱(ruo)的方(fang)面或退步(bu)的表現(xian)(xian)，從而促使較(jiao)(jiao)(jiao)好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確認識自己(ji)，更(geng)好地獲得發展。

　　二、、評價采用多元評價標準

　　對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)強調百分(fen)制(zhi)、等(deng)級制(zhi)和(he)評(ping)語評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)(hu)補(bu)充、相(xiang)互(hu)(hu)結合(he)(he)，充分(fen)體現各類評(ping)定方式(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性和(he)互(hu)(hu)補(bu)性。語文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音樂(le)等(deng)科(ke)目學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況記錄(lu)欄(lan)目中，可以(yi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)特(te)點及(ji)實際情況采(cai)用百分(fen)制(zhi)或等(deng)第制(zhi)相(xiang)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)方式(shi)；其它方面則采(cai)用的(de)(de)(de)(de)是等(deng)級制(zhi)評(ping)價(jia)(jia)，一般用優、良、及(ji)格、不及(ji)格或a、b、c、d等(deng)表示；而在(zai)興趣愛(ai)好的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)中，采(cai)用評(ping)語式(shi)評(ping)價(jia)(jia)，教師可以(yi)用簡短的(de)(de)(de)(de)語言肯定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)進(jin)步，或指出存在(zai)問(wen)題及(ji)今后的(de)(de)(de)(de)努(nu)力方向。所以(yi)說(shuo)，這三(san)種評(ping)價(jia)(jia)都(dou)是對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成績評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)有效方式(shi)。

　　三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　運(yun)用調(diao)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教(jiao)育(yu)評價(jia)信息，進行定(ding)性描(miao)述(shu)，作出價(jia)值判(pan)斷。長期以來，對學(xue)(xue)生評價(jia)中(zhong)定(ding)性評價(jia)研究一(yi)直較(jiao)為(wei)薄弱，尤其是(shi)對學(xue)(xue)生期末的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想品德評語(yu)(yu)，內容單一(yi)，相(xiang)互(hu)雷同，忽視(shi)了人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性，缺乏師(shi)生間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感交流，并沒有(you)起到激勵作用。如學(xue)(xue)生評語(yu)(yu)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變，使之成為(wei)學(xue)(xue)生思想、行為(wei)真實(shi)寫照，形成談心(xin)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評語(yu)(yu)模(mo)式。如：“默默無聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)你(ni)(ni)(ni)，總是(shi)踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)地(di)干(gan)著，拾紙屑，發本子……，凡是(shi)小組(zu)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，你(ni)(ni)(ni)總是(shi)搶先(xian)完(wan)成；每當看(kan)到你(ni)(ni)(ni)高高地(di)舉起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小手，大膽地(di)發言，老(lao)師(shi)真為(wei)你(ni)(ni)(ni)高興；抱病(bing)堅持學(xue)(xue)習(xi)(xi)，又讓(rang)(rang)老(lao)師(shi)為(wei)你(ni)(ni)(ni)擔(dan)心(xin)，每次看(kan)見你(ni)(ni)(ni)難(nan)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣子，老(lao)師(shi)們真不忍心(xin)，大家知道，眼中(zhong)充滿了靈(ling)氣(qi)，這么辛苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游泳訓練，并沒有(you)影響(xiang)你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，字跡清秀端正，上課(ke)聽講認真，老(lao)師(shi)希望在(zai)課(ke)堂中(zhong)能常常看(kan)到你(ni)(ni)(ni)高舉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小手，讓(rang)(rang)你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發言來更好地(di)表現你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聰明(ming)，好嗎？”促進學(xue)(xue)生各種(zhong)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續增(zeng)長和(he)良好品格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐步(bu)形成。教(jiao)師(shi)評語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性化(hua)、具體化(hua)、系統(tong)化(hua)，使評語(yu)(yu)在(zai)促進每個(ge)學(xue)(xue)生生動、活潑、主動發展(zhan)方面(mian)發揮作用。

學生評價制度12

　　為全面推進素質教育，促進學(xue)生健(jian)康(kang)發展，把學(xue)生綜(zong)合(he)素質評(ping)價工作(zuo)抓好抓實(shi)，結合(he)我(wo)校實(shi)際(ji)，特制定本(ben)制度。

　　一、成(cheng)立以校長(chang)為組(zu)(zu)長(chang)的評價(jia)領(ling)導小組(zu)(zu)，組(zu)(zu)織學(xue)校領(ling)導、班(ban)主任和任課教師、社會代(dai)表參與(yu)，確定(ding)思想道(dao)德素質(zhi)、科學(xue)文化素質(zhi)、運動(dong)技能與(yu)健康(kang)狀況、審美與(yu)藝術技能、實踐與(yu)操作技能評價(jia)小組(zu)(zu)組(zu)(zu)長(chang)及(ji)成(cheng)員，制(zhi)定(ding)評價(jia)方案(an)。

　　二、認真組織教師(shi)、學(xue)生、家長學(xue)習文件(jian)精神和(he)學(xue)校(xiao)評價方案，領(ling)會評估標(biao)準(zhun)、步(bu)驟及方法。

　　三、實行評價公(gong)示(shi)制度：學生綜合素質評價的內容、方(fang)法、程(cheng)序、考(kao)試費用(yong)的收(shou)支(zhi)，要提前向社(she)會(hui)公(gong)示(shi)，征(zheng)求意見，接(jie)受社(she)會(hui)監(jian)督，爭取社(she)會(hui)各(ge)界對改革(ge)的理解與廣泛(fan)支(zhi)持。

　　四、建(jian)立(li)誠信(xin)制度：參(can)與評價的(de)有(you)關人員，要簽(qian)訂(ding)誠信(xin)協議，并建(jian)立(li)誠信(xin)檔案，采取有(you)效措施，督促有(you)關人員履(lv)行誠信(xin)責(ze)任和義(yi)務。

　　五(wu)、做(zuo)好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對(dui)本(ben)校評(ping)價人員培訓，做(zuo)到公平、準確。

　　六、實施校(xiao)級監控制度，校(xiao)學生綜合素(su)質(zhi)評價(jia)領(ling)導小(xiao)組(zu)對(dui)評定(ding)結果和考(kao)試成績進行實時監控，對(dui)出(chu)現的問題及(ji)時處理。

　　七、規范教師對評價(jia)(jia)學(xue)生的(de)管理。如果說傳統教學(xue)能夠使廣(guang)大(da)教師圍繞“升學(xue)率”轉，那是因(yin)為(wei)我們(men)的(de)政府(fu)和教育主管部門及學(xue)校制定了一(yi)套以學(xue)生成(cheng)績為(wei)核(he)心(xin)的(de)評價(jia)(jia)制度，評價(jia)(jia)結果與評優(you)表模、獎金發放、崗(gang)位聘任(ren)、職稱晉(jin)級掛上(shang)了鉤(gou)，并不(bu)是教師所愿意的(de)。如果沒(mei)有一(yi)套體現素質教育要求的(de)，又與評優(you)表模、崗(gang)位聘任(ren)、獎金發放、職稱晉(jin)級掛上(shang)鉤(gou)的(de)剛性的(de)評價(jia)(jia)管理制度，對學(xue)生的(de)學(xue)業評價(jia)(jia)的(de)落實(shi)只會是紙上(shang)談(tan)兵，僅(jin)僅(jin)限(xian)于(yu)理論的(de)探索，這不(bu)是教師的(de)個(ge)體行為(wei)所能改變的(de)。

　　自20世紀(ji)80年代(dai)中(zhong)(zhong)期(qi)以(yi)來，我國的學生學業評(ping)(ping)(ping)價(jia)與考試進(jin)行了一(yi)系(xi)列的改革。在(zai)(zai)引進(jin)外國先進(jin)學業評(ping)(ping)(ping)價(jia)理論(lun)的基礎上(shang)，我們把形成性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)、診斷(duan)性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)與終結性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)相結合(he)，注(zhu)意過(guo)程性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)；關注(zhu)學生綜(zong)(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)的發(fa)展，提出(chu)綜(zong)(zong)合(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)理念；在(zai)(zai)考試中(zhong)(zhong)，不(bu)論(lun)在(zai)(zai)命(ming)題(ti)指導思(si)想上(shang)還是在(zai)(zai)試卷結構(gou)、命(ming)題(ti)技術等方(fang)面(mian)，都作了較(jiao)大(da)的調整和改革，在(zai)(zai)一(yi)定程度上(shang)推(tui)進(jin)了初(chu)中(zhong)(zhong)思(si)想品德教學向素(su)質(zhi)(zhi)教育過(guo)渡的進(jin)程。

　　八(ba)、學生學業(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)做到多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)。學業(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)正(zheng)朝(chao)著多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)方向(xiang)發展，多元(yuan)(yuan)學業(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)成為人們關注的(de)焦點(dian)，具體(ti)(ti)表現為：評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)主(zhu)體(ti)(ti)多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)內(nei)容多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方式多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)對象多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)工具（評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方法）多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標準多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)和評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)過程動態化(hua)(hua)。學業(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)原則(ze)也(ye)更(geng)多地反映多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)特點(dian)：

　　1、學業評價是(shi)多角度的；

　　2、學業評價(jia)關注學生不同階段的成長(chang)；

　　3、學(xue)(xue)業評價要反映教學(xue)(xue)信息(xi)，尤其是學(xue)(xue)生的知識與技能在準真實情(qing)(qing)境中的運用(yong)情(qing)(qing)況(kuang)；

　　4、正(zheng)式(shi)與非正(zheng)式(shi)學業評價同等重要；

　　5、學生是主動的`自我(wo)評(ping)價者(zhe)。

　　九、評(ping)價(jia)(jia)(jia)內容：低年級以(yi)學(xue)生活動(dong)(dong)空間(jian)為(wei)評(ping)價(jia)(jia)(jia)范圍制(zhi)定標準(zhun)，圍繞“上(shang)學(xue)去、入校來、課堂上(shang)、課間(jian)時、活動(dong)(dong)中(zhong)、社區內、家庭里”七個活動(dong)(dong)場所進行評(ping)價(jia)(jia)(jia)；中(zhong)、高年級學(xue)生評(ping)價(jia)(jia)(jia)主要(yao)從“品德行為(wei)、學(xue)習能力(li)、身(shen)體素質(zhi)、審美表現”等四個方面進行評(ping)價(jia)(jia)(jia)。

　　十、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)法(fa)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)主體(ti)為(wei)學(xue)(xue)生自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、合(he)作者(zhe)評(ping)(ping)(ping)(ping)、家長(chang)評(ping)(ping)(ping)(ping)、教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)。教(jiao)(jiao)師(shi)應作為(wei)學(xue)(xue)生評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)組織者(zhe)和參(can)與者(zhe)。班(ban)主任(ren)既(ji)是學(xue)(xue)生自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)(ping)、家長(chang)評(ping)(ping)(ping)(ping)等項評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)過(guo)程的(de)(de)(de)組織者(zhe)，又是評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)參(can)與者(zhe)，根據(ju)學(xue)(xue)生自(zi)主評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果(guo)及(ji)班(ban)主任(ren)所掌握(wo)的(de)(de)(de)情況，定(ding)期給學(xue)(xue)生評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，并負責在(zai)學(xue)(xue)期、學(xue)(xue)年(nian)結束時(shi)統計整理學(xue)(xue)生過(guo)程評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)資料和數據(ju)，做出終(zhong)結性評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結論。其他任(ren)課教(jiao)(jiao)師(shi)負責本(ben)學(xue)(xue)科對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。

　　（1）非測試性指(zhi)標(biao)，如道德品質，行為(wei)習(xi)慣(guan)，學習(xi)情感態度等評(ping)(ping)(ping)價(jia)指(zhi)標(biao)，兩周(zhou)一次(ci)。組(zu)織(zhi)學生按照學校指(zhi)出的月目(mu)標(biao)，進行自(zi)評(ping)(ping)(ping)，小(xiao)(xiao)組(zu)同(tong)(tong)學互評(ping)(ping)(ping)。自(zi)主(zhu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)后，小(xiao)(xiao)組(zu)長當場(chang)向班主(zhu)任(ren)(ren)匯報評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果，班主(zhu)任(ren)(ren)發(fa)表(biao)意見(jian)。（是否同(tong)(tong)意小(xiao)(xiao)組(zu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)意見(jian)，如同(tong)(tong)意，就按小(xiao)(xiao)組(zu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的分數記在班主(zhu)任(ren)(ren)評(ping)(ping)(ping)價(jia)欄目(mu)中）由組(zu)長及(ji)時記錄小(xiao)(xiao)組(zu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)結論(lun)和班主(zhu)任(ren)(ren)意見(jian)，受評(ping)(ping)(ping)人自(zi)己(ji)填寫自(zi)評(ping)(ping)(ping)結論(lun)，形成(cheng)過(guo)程性評(ping)(ping)(ping)價(jia)積(ji)累，終結性評(ping)(ping)(ping)價(jia)每學期一次(ci)，將過(guo)程評(ping)(ping)(ping)價(jia)資料進行統計分析，形成(cheng)終結性評(ping)(ping)(ping)價(jia)結論(lun)。

　　（2）可測(ce)性(xing)指標(biao)，如學(xue)(xue)科(ke)(ke)成績(ji)、健康狀況、運(yun)動與藝術表現等，都(dou)是可以通過檢測(ce)手段測(ce)試(shi)的項(xiang)目(mu)，可按學(xue)(xue)科(ke)(ke)單(dan)元，教學(xue)(xue)或(huo)活動周期對每(mei)個學(xue)(xue)生進行(xing)單(dan)項(xiang)或(huo)綜合，口試(shi)或(huo)筆試(shi)，知識或(huo)技能，競賽性(xing)或(huo)展示性(xing)測(ce)評，形成過程評價記錄積累，學(xue)(xue)期末(mo)按照期末(mo)平時成績(ji)分配(pei)的比例，進行(xing)終結性(xing)評價。

　　十一(yi)、評價權重的(de)衡(heng)量

　　（1）非(fei)測試(shi)指標(biao)過(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的權重與(yu)終結評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的構成比(bi)例(li)，每兩周進行的過(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)采(cai)取(qu)記分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)方法，過(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)項目(mu)中，每一項指標(biao)滿分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)10分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，略有不足(zu)為(wei)8分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，明顯不足(zu)為(wei)6分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，做得不好(hao)或(huo)(huo)很差(cha)為(wei)5—0 3分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，（盡量以鼓勵(li)為(wei)主(zhu)）。學期末(mo)進行匯總(zong)，匯總(zong)公式：自評(ping)(ping)(ping)(ping)（或(huo)(huo)小(xiao)組(zu)評(ping)(ping)(ping)(ping)、班主(zhu)任評(ping)(ping)(ping)(ping)），總(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)÷過(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)次數=學期自評(ping)(ping)(ping)(ping)（或(huo)(huo)小(xiao)組(zu)評(ping)(ping)(ping)(ping)、班主(zhu)任評(ping)(ping)(ping)(ping)）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數。總(zong)評(ping)(ping)(ping)(ping)按分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)配比(bi)例(li)統(tong)計出總(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之后，折合成等級（優、良、合格(ge)、待合格(ge)或(huo)(huo)）9—10分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen) “優”； 7—8分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)“良”； 6分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)“合格(ge)”； 6分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)以下“待合格(ge)”。

　　非測試(shi)指標的評價構(gou)成人員的權重分(fen)配：

　　小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)高年級(ji)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)占(zhan)10%，小(xiao)(xiao)組互評(ping)(ping)(ping)占(zhan)40%，教師評(ping)(ping)(ping)占(zhan)50% 小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)中年級(ji)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)占(zhan)10%，小(xiao)(xiao)組互評(ping)(ping)(ping)占(zhan)30%，教師評(ping)(ping)(ping)占(zhan)60% 小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)低年級(ji)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)占(zhan)10%，小(xiao)(xiao)組互評(ping)(ping)(ping)占(zhan)20%，教師評(ping)(ping)(ping)占(zhan)70% “上學(xue)(xue)去”，“家庭里”兩部分完全交(jiao)給(gei)家長評(ping)(ping)(ping)。

　　（2）可測(ce)性指標的分(fen)配比例：平時占30%，期末占70%。

　　十二、評(ping)(ping)語及(ji)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)等級(ji)(ji)說明。班主任每學(xue)(xue)期(qi)在學(xue)(xue)生等級(ji)(ji)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)基礎(chu)上，給每名學(xue)(xue)生寫(xie)(xie)出評(ping)(ping)語。評(ping)(ping)語應多采用激勵性語言，注意以(yi)積極鼓勵，正(zheng)(zheng)面肯定(ding)成(cheng)績為主，客觀描述學(xue)(xue)生進(jin)步(bu)，潛(qian)能及(ji)不足。在等級(ji)(ji)評(ping)(ping)定(ding)和老師(shi)評(ping)(ping)語的(de)(de)前提下(xia)，小學(xue)(xue)高年級(ji)(ji)以(yi)上學(xue)(xue)生每學(xue)(xue)期(qi)制訂出發展計(ji)劃(hua)，正(zheng)(zheng)確認識自我，樹(shu)立(li)自信(xin)，確定(ding)發展目(mu)(mu)標，不斷進(jin)步(bu)。小學(xue)(xue)中、低學(xue)(xue)生寫(xie)(xie)出自己發展的(de)(de)小目(mu)(mu)標，評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果的(de)(de)處(chu)理。評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)實(shi)行“優秀、良好、合格(ge)、待合格(ge)”等級(ji)(ji)制，作(zuo)為相關(guan)評(ping)(ping)比(bi)的(de)(de)依據。評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果要以(yi)《小學(xue)(xue)生綜合素(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)手冊》的(de)(de)方式(shi)通(tong)知(zhi)家長(chang)。各班建(jian)立(li)學(xue)(xue)生成(cheng)長(chang)記(ji)錄袋(dai),促進(jin)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)功能、評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)內容、評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)標準、評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)主體、評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方式(shi)、評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)過程和評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)心理的(de)(de)轉變(bian)。

學生評價制度13

　　為全(quan)面提高(gao)學(xue)生的思(si)想道德水準,規(gui)范學(xue)生的行(xing)為,正確的評價(jia)學(xue)生思(si)想道德行(xing)為,特制(zhi)定本制(zhi)度(du)。

　　一、評價要有(you)利(li)于學(xue)生(sheng)思(si)想道德(de)水準的(de)提高(gao).評價目標,指標體系要有(you)利(li)于學(xue)生(sheng)道德(de)行為的(de)提高(gao)。

　　二、通過評價(jia)能使學生找到和(he)發現自己的不足,能夠激發學生改(gai)正(zheng)不良的行為習慣。

　　三(san)、通過評價及時獲得教育結(jie)果,教育過程的信息,可以及時強(qiang)化,及時調節,及時矯正。

　　四、通過評價達(da)到比較,區分(fen),使學生知道自己的行為習慣等級(ji)。

　　五、評價要(yao)有(you)利(li)于學生獲得(de)各(ge)種思想道德(de)行(xing)為的(de)教育,有(you)利(li)于學生的(de)全面發展(zhan)。

　　六、評價的(de).指標要從整體出發,進(jin)行綜合(he)(he)評價(符合(he)(he)《小(xiao)(xiao)學生守(shou)則(ze)》,《小(xiao)(xiao)學生日常行為規范(fan)》,《小(xiao)(xiao)學德育綱要》,學校制(zhi)定(ding)的(de)《小(xiao)(xiao)學生行為規范(fan)細則(ze)》)。

　　七、評(ping)價(jia)要(yao)體現主體性(評(ping)價(jia)要(yao)以學(xue)生自(zi)(zi)我評(ping)價(jia)為(wei)主,使評(ping)價(jia)過(guo)程成為(wei)自(zi)(zi)我認識,自(zi)(zi)我分析(xi),自(zi)(zi)我完善的教育過(guo)程)。

　　八、評價過程(cheng)要符合科學(xue)性(整個評價過程(cheng)應(ying)以學(xue)生自我評價為主,輔助(zhu)教師(shi)評價,家長(chang)評價)。

學生評價制度14

　　學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)價是學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)核(he)心。評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)根本(ben)目的(de)(de)，是促(cu)進教(jiao)育(yu)對象生(sheng)動、活潑(po)、主(zhu)動地發展，評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)依(yi)據，是教(jiao)育(yu)方針規定(ding)的(de)(de)總(zong)目標和各(ge)級各(ge)類學(xue)校(xiao)的(de)(de)具體(ti)要求(qiu)。樹立正確的(de)(de)學(xue)生(sheng)觀，以促(cu)進每(mei)一個學(xue)生(sheng)發展作為評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)`根本(ben)出發點和最(zui)終(zhong)目的(de)(de)。制定(ding)學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)價制度如下：

　　一、堅決拋棄用成(cheng)績優(you)劣(lie)來判定學生(sheng)(sheng)好壞的陳舊標(biao)準，只用成(cheng)績優(you)劣(lie)來衡量學生(sheng)(sheng)好壞不(bu)僅不(bu)利于培養人(ren)，而(er)且可能產(chan)生(sheng)(sheng)嚴重后果。

　　二、不要用固定(ding)的(de)尺度和(he)框框去要求(qiu)學生。對(dui)學生的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)采用相對(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)絕對(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)、個體(ti)內差(cha)異縱橫比較(jiao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)相結(jie)合的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)標準(zhun)，重視個體(ti)內差(cha)異評(ping)(ping)價(jia)(jia)標準(zhun)的(de)運用。

　　三(san)、按(an)照不(bu)同的層次評(ping)價學生，學生的表現，實際上存在(zai)不(bu)同的層次，有(you)一(yi)般(ban)學生，有(you)三(san)好(hao)學生，有(you)在(zai)某(mou)些方面或某(mou)一(yi)方面有(you)特(te)長的學生，也有(you)特(te)優學生。因此，在(zai)表揚、鼓勵、評(ping)優、獎勵、推薦等(deng)活動中，不(bu)能把眼睛只(zhi)盯在(zai)“三(san)好(hao)生”身上，應該不(bu)拘(ju)一(yi)格(ge)(ge)育人才，不(bu)拘(ju)一(yi)格(ge)(ge)評(ping)人才。

　　四、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價采(cai)(cai)用(yong)(yong)多(duo)元(yuan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價標(biao)準。對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價強調百分(fen)制(zhi)、等(deng)級制(zhi)和評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)語評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價的相(xiang)互補充、相(xiang)互結合，充分(fen)體現各類評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)定方(fang)式(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)性和互補性。語文、數學(xue)(xue)(xue)、音(yin)樂等(deng)科(ke)目學(xue)(xue)(xue)習情況記錄(lu)欄目中(zhong)，可(ke)以根據學(xue)(xue)(xue)科(ke)的特(te)點及實際情況采(cai)(cai)用(yong)(yong)百分(fen)制(zhi)或(huo)等(deng)第制(zhi)相(xiang)結合的評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價方(fang)式(shi)；其它(ta)方(fang)面則采(cai)(cai)用(yong)(yong)的是等(deng)級制(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價，一般用(yong)(yong)優秀、良好、及格、不及格或(huo)A、B、C、D或(huo)星級評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價等(deng)表示；而(er)在(zai)興趣(qu)愛好的評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價中(zhong)，采(cai)(cai)用(yong)(yong)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)語式(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價，教(jiao)師可(ke)以用(yong)(yong)簡短的語言肯定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的進(jin)(jin)步，或(huo)指(zhi)出存(cun)在(zai)問題；改變學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)語模(mo)式(shi)，讓教(jiao)師評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)語個性化、具體化、系(xi)統化，使(shi)之(zhi)成(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想、行為(wei)真實寫(xie)照，形成(cheng)(cheng)談心式(shi)的評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)語模(mo)式(shi)。使(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)語在(zai)促進(jin)(jin)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、活潑、主動(dong)發展方(fang)面發揮作用(yong)(yong)。

學生評價制度15

　　一、科任教師要認真(zhen)學習(xi)《學生綜(zong)合素(su)質評(ping)(ping)價實施方案(an)》，掌握評(ping)(ping)價指導思想(xiang)，觀測點(dian)內容，掌握評(ping)(ping)價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當(dang)、準確的對學生的綜(zong)合素(su)質進行(xing)評(ping)(ping)價。

　　二、科任教師每天要時(shi)刻關注(zhu)所教學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)發展(zhan)情況，特別要關注(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)遇到(dao)困(kun)難的學(xue)(xue)生(sheng)，及時(shi)發現，解(jie)決他們(men)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)方面遇到(dao)問題和(he)困(kun)難，激發學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，培養良好學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、方法，提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)和(he)綜合素質。

　　三、科(ke)任教師(shi)(shi)評(ping)價由班主任根(gen)據(ju)學(xue)校統一安排(pai)組織實(shi)施，要注(zhu)重(zhong)過(guo)程性評(ping)價，評(ping)價材料要及(ji)時(shi)上報(bao)班主任老師(shi)(shi)，延遲上報(bao),按學(xue)校教師(shi)(shi)考核條(tiao)例予以(yi)處(chu)罰，不能及(ji)時(shi)完成的要及(ji)時(shi)批評(ping)改正。

　　四(si)、科(ke)任(ren)教師要嚴格(ge)遵守評價(jia)工作(zuo)誠信(xin)制度(du)(du)，充分認識到(dao)誠信(xin)制度(du)(du)是保證(zheng)學生綜合素質(zhi)評價(jia)制度(du)(du)的`關鍵。參(can)與評價(jia)科(ke)任(ren)教師要本著對學生負責的態度(du)(du)，恪守誠信(xin)原則。

　　五、科任教師本人(ren)要認(ren)真(zhen)填寫(xie)《班主任工作手冊》中的相關欄目，不得他人(ren)替代，并在(zai)評價表上簽字蓋(gai)章。對(dui)填寫(xie)不認(ren)真(zhen)，不能及時完(wan)成的要及時批評改正(zheng)。

　　六、科(ke)任教(jiao)師（每(mei)班(ban)(ban)(ban)指(zhi)定5人）要協助班(ban)(ban)(ban)主任指(zhi)導學(xue)生建立成長記錄袋。每(mei)學(xue)期末科(ke)任教(jiao)師要協助班(ban)(ban)(ban)主任負(fu)責本班(ban)(ban)(ban)級(ji)學(xue)生成長記錄袋的整(zheng)理和展(zhan)示，學(xue)校以(yi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)為(wei)單位(wei)進行評比。

　　七、科(ke)任(ren)教師對學生綜合素質評(ping)價(jia)要(yao)掌握原始記錄和(he)實證，在評(ping)價(jia)過程中要(yao)做到嚴(yan)肅(su)、認真、準確(que)、合理、客(ke)觀、公(gong)平(ping)、公(gong)正(zheng)，實現定性評(ping)價(jia)與定量(liang)評(ping)價(jia)相結合。嚴(yan)禁弄虛作假，一經查(cha)實，給予必要(yao)的紀律(lv)處分，三年內(nei)不得晉級和(he)參加(jia)評(ping)優、評(ping)模。

　　八、評價工作(zuo)與科任教師的(de)量(liang)化考核、津貼發放、獎(jiang)金分配掛鉤，作(zuo)為教師晉(jin)級晉(jin)職、職稱評聘(pin)、評先評模的(de)一項重要指標。

　　九、對(dui)綜合素質評(ping)價工作態度(du)(du)消(xiao)極(ji)、敷(fu)衍了事、質量(liang)差、信度(du)(du)低的科任(ren)教師，實(shi)行(xing)綜合素質評(ping)價一票(piao)否決，年(nian)(nian)度(du)(du)考核定為不合格(ge)，取消(xiao)年(nian)(nian)終獎，并(bing)取消(xiao)年(nian)(nian)度(du)(du)評(ping)比、評(ping)模晉級(ji)的資格(ge)。

　　十、學校建立(li)申(shen)訴，舉報(bao)制(zhi)度，學生對科任教師評價(jia)結果有異議，可向學校提出申(shen)訴或舉報(bao)。

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